幼兒園征求意見精選(九篇)

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第1篇：幼兒園征求意見范文

意見主要集中在考試招生制度改革、義務(wù)教育均衡發(fā)展、學(xué)生減負(fù)、外來務(wù)工人員子女入學(xué)等方面。尤其是外來務(wù)工人員子女在京入學(xué)和升學(xué)問題成焦點。

隨遷子女能否在京高考

《綱要》(征求意見稿)中提到:“制定和完善來京務(wù)工人員隨遷子女接受本市高中階段教育的辦法,滿足符合條件的來京務(wù)工人員隨遷子女接受高中階段教育的需求?！北本┦忻駞挝亩鎰t建議,能否“列出這些人員在高中后怎么樣參加高考的辦法來,早日出臺政策解決持有工作居住證(綠卡)一族孩子在京參加高考的問題。”

還有市民建議,北京市教育改革應(yīng)該“考慮北京綠卡子女等七類已可以在京參加中考、并享北京同等待遇錄取的孩子能在京參加高考?！?/p>

據(jù)了解,進(jìn)京務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育現(xiàn)在已基本得到體制保障,但是他們初中后教育的問題日益凸顯。有部分流動人口子女在京讀高中,但需要自己聯(lián)系學(xué)校,還要繳納借讀費。迫于高考壓力,很多學(xué)生轉(zhuǎn)回原籍上學(xué)。隨遷子女在北京讀高中“最大的障礙是高考”。專家認(rèn)為,如果能把高中教育也納入到流動人口子女的教育保障體系,這將是北京在解決流動人口教育問題上實現(xiàn)的一大突破。

還有專家表示,目前北京職業(yè)教育生源不足,職業(yè)教育有可能成為接收隨遷子女高中階段教育的突破口。

校際轉(zhuǎn)學(xué)能否實現(xiàn)

在人才培養(yǎng)體制改革中,北京市提出“探索建立高等學(xué)校學(xué)生校際轉(zhuǎn)學(xué)制度,建立更加靈活開放的學(xué)習(xí)制度”,格外引人注目。

據(jù)了解,早在幾年前,上海已經(jīng)推出“普通高校招收插班生招生考試”,復(fù)旦大學(xué)、上海交大等名校都曾參與其中。一些學(xué)生因為高考差幾分沒能考進(jìn)名校,一年后通過“插班生”考試圓夢名校,但此試點后來因種種原因未能持續(xù)下去。教育專家認(rèn)為,此次北京提出探索高校校際轉(zhuǎn)學(xué)制度,有助于深化教育教學(xué)改革,令人期待。

“一年多考”能否成真

據(jù)介紹,北京市還將“探索有的科目一年多次考試的辦法,推進(jìn)高考報名社會化試點。”

專家表示,高考科目實行“一年多考”,一方面是為避免高考科目僅集中在兩天內(nèi)完成,另外也是為了減輕考生壓力。早在國家教改綱要出爐后,“一年多考”引發(fā)的猜想就已有很多。有專家認(rèn)為,“一年多考”的科目,英語的可能性較大,類似于托福、雅思的考試形式。在一些外省區(qū)市,就英語聽力實行“一年多考”開始調(diào)研。

第2篇：幼兒園征求意見范文

>> 幼兒園戶外游戲活動的價值、現(xiàn)狀與組織策略 淺談幼兒園大班額戶外游戲活動的有效組織與策略 提高幼兒園戶外混齡游戲活動有效性的實踐與研究 集市游戲與幼兒園活動相融合的應(yīng)用價值 幼兒園戶外活動場地研究的現(xiàn)狀、問題與建議 幼兒園活動游戲化的開發(fā)與思考 幼兒園游戲活動的設(shè)計與實施 幼兒園游戲活動的組織與指導(dǎo) 農(nóng)村幼兒園戶外游戲行為觀察與分析 幼兒園戶外體育活動現(xiàn)狀研究 談幼兒園戶外體育游戲的現(xiàn)狀和對策 幼兒園晨間戶外混齡體育游戲的實踐與探索 幼兒園戶外游戲教學(xué)方式的研究與探索 幼兒園戶外混齡游戲的探索與思考 幼兒園低成本高質(zhì)量戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究與實踐 幼兒園戶外體育游戲模式的探索與實踐 幼兒園戶外聯(lián)合游戲的實踐與探索 幼兒園美工活動的價值與實施要求 綿陽農(nóng)村幼兒園戶外體育活動開展現(xiàn)狀的研究 建立幼兒園戶外活動的現(xiàn)狀研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[4][6]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013：288，243.

[5]中華人民共和國國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見[EB/OL].[2013-07-15].http//.

第3篇：幼兒園征求意見范文

一、聚人心，理念先行

一所幼兒園該走向何方？靠的是科學(xué)的理念。筆者所調(diào)研的幼兒園是一所有著60年辦園歷史的老園，新老交替，傳承發(fā)展。靠的就是一種理念支撐：做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步。強(qiáng)調(diào)的是一種終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)、嘗試、再學(xué)習(xí)、再嘗試。在這種理念指引下分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教師“教”的痕跡很嚴(yán)重。“如何轉(zhuǎn)變觀念，真正把活動還給孩子？”這是該幼兒園碰到的難題，于是他們專業(yè)書籍中吸取營養(yǎng)，組織全園教職工認(rèn)真解讀《活動中的幼兒》一書，讓老師們樹立“讓孩子成為有智慧的問題解決者”“心中有目標(biāo)，眼中有孩子，處處有教育”“和孩子一起玩起來”等理念。每期開展討論：你是怎樣讓孩子成為有智慧的問題解決者？你是怎樣和孩子一起玩起來的？其間碰到了哪些困難、打算怎樣去解決？這樣周而復(fù)始地圍繞問題去思考、研究，逐漸讓教師轉(zhuǎn)變視角，讓這些理念成為老師真正的教育理想，指引老師用智慧去關(guān)注孩子的“學(xué)”。

二、用對人，建好團(tuán)隊

一個人走得快，一群人才會走得遠(yuǎn)。管理團(tuán)隊指引著理念層面，好的理念才能有好的實踐。該幼兒園的管理遵循“發(fā)現(xiàn)苗子、壓好擔(dān)子、觀察等待、思想引領(lǐng)、成熟再用”的原則。除此之外，幼兒園內(nèi)部采取每年一次競聘上崗的機(jī)制，極大地調(diào)動成員工作的積極性和主動性。

三、樹榜樣，走在前面

管理者的思想行為直接影響教師及幼兒園的發(fā)展。該園的管理者樹立了榜櫻凡事走在前面。

1.學(xué)習(xí)走在前面

管理者的專業(yè)程度決定了團(tuán)隊的專業(yè)程度。當(dāng)一所幼兒園的管理者已經(jīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種生活方式，老師們自然也會愛上學(xué)習(xí)。在調(diào)研中，我發(fā)現(xiàn)該園老師受到管理團(tuán)隊的影響，理論功底扎實，能說、能做、能干，在大家協(xié)同努力之下出版了《在環(huán)境中主動學(xué)習(xí)》《和孩子一起玩起來》等專著。在一日活動中，我時常能聽到“這個活動區(qū)為什么孩子不喜歡玩”“對于沙區(qū)玩具的材料你還有什么建議”“你選這些材料的理由是什么”“我還有幾個問題想問問”這樣的專業(yè)引領(lǐng)。教師專業(yè)成長的成效在孩子的發(fā)展中得以彰顯，這里的孩子在活動中能大膽提問、主動交流、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究、樂于想象，學(xué)習(xí)品質(zhì)在孩子身上展現(xiàn)得淋漓盡致。

2.制度執(zhí)行在前面

該園凡是要求老師做到的，管理者一定首先做到。如，幼兒園經(jīng)過商討建立著裝制度，其中一條是入園穿園服，否則捐禮儀基金10元。一次開會時，園里一位副園長疏忽了這項制度，會后，她主動捐上禮儀金10元，制度面前，人人平等。

3.站在教學(xué)第一線

劉占蘭曾說過：答案在現(xiàn)場。作為管理者要深入幼兒園工作一線，走進(jìn)教室，走進(jìn)教師，走進(jìn)孩子，去看他們干了什么，干得怎樣，哪些地方需要調(diào)整；去聽他們說了什么，關(guān)心什么，可以提供哪些適宜的幫助等。小班活動時，園長看見一個娃娃家的材料固定不利于操作擺弄，于是給老師提出建議：小班孩子愛模仿，愛擺弄，所以在娃娃家可投放一些容易移動、易于模仿的材料，這樣孩子才能玩起來。這樣的建議讓老師知其然，知其所以然，高效又實用。

四、善放權(quán)，潛心支持

管理團(tuán)隊，管理者要充分發(fā)揮團(tuán)隊成員的主動性，善于放權(quán)，讓教師成為幼兒園的主人。

1.給予做主的機(jī)會

該園凡是用于孩子身上的東西就放手讓老師拿主意。如購置玩具時，園長會帶上教研組長、班主任去挑選，園長宏觀把控、聽取意見，每個班級可以根據(jù)幼兒的發(fā)展水平選擇不同的玩具。因為這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，教師會靜下心來關(guān)注幼兒活動，觀察他們喜歡什么，不喜歡什么。教師工作更加有的放矢，也能讓教師體驗到當(dāng)家作主的快樂，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

2.賦予決策的權(quán)利

幼兒園的重大事件都會聽取老師的建議，讓老師發(fā)表觀點，參與決策。如，幼兒園績效工資怎么發(fā)放？對于這樣關(guān)乎教師切身利益的重大問題，管理者向教師發(fā)放了征求意見稿。在整理征求意見稿的過程中，管理層發(fā)現(xiàn)有部分老師提出了平均發(fā)放的建議。對于這個提議，管理者組織教師討論，這樣做的結(jié)果是什么？利弊各多少？最后形成共識：按績分配。

3.搭建成長的平臺

專業(yè)的老師才能帶出智慧的孩子。該園在教師專業(yè)發(fā)展上，加大資金投入，采取分層培訓(xùn)，分層指導(dǎo)、分層加壓的策略，希望讓每個老師都有發(fā)展。對于新教師，通過選模范，辦講座，組織觀看優(yōu)秀教師的錄像，交流師德師風(fēng)建設(shè)的經(jīng)驗等方式，對照《幼兒教師行為規(guī)范》的要求，注重師德培養(yǎng)。對于青年教師，采取“走出去、請進(jìn)來”、名園實踐、園際交流、教研活動、集體培訓(xùn)等方式，力爭培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師。對于骨干教師，實施名師工程，努力培養(yǎng)一支勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于改革、樂于奉獻(xiàn)的骨干教師隊伍。

4.傳遞貼心的關(guān)懷

該園的管理者會通過多種渠道了解老師的需要，關(guān)注教師的情緒，記住老師說過的話，兌現(xiàn)每一次承諾，讓老師在幼兒園找到歸宿感。正如他們對教師與幼兒園關(guān)系的理解：把老師當(dāng)成親人一樣貼心關(guān)懷，教師也會把幼兒園當(dāng)成家用心經(jīng)營。教師有了歸宿感才可能喜歡幼兒園，喜歡這份工作，喜歡工作中的每個孩子，把教育真正當(dāng)成事業(yè)。

五、巧評價，提升質(zhì)量

評價是幼兒園管理中不可缺少的一種策略。評價的目的不是比高低、評優(yōu)劣，而是一種導(dǎo)向、激勵、反饋，以利于更好地促進(jìn)幼兒園質(zhì)量的提升。

1.變評比為互評

評比指向結(jié)果，是靜態(tài)的；互評指向過程，是動態(tài)的。該園常常把互評方式運用于日常管理中。如活動區(qū)創(chuàng)設(shè)，管理者每學(xué)期會組織3～4次觀摩，即觀看其他班級老師在活動區(qū)中的活動情況，做好觀察記錄，研討分享好的做法，對不適宜的方式提出建議。在此基礎(chǔ)上，班級老師根據(jù)其他老師的建議，再次嘗試、實踐，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的活動區(qū)。

2.變檢查為分享

該園很少通過檢查來管理日常工作，多采用分享的方式激勵教師認(rèn)真做好每一件事。如管理者會認(rèn)真品讀教師的每一份心得體會，發(fā)現(xiàn)好的文章、好的做法會在教研會或幼兒園公示欄中分享。通過這種形式，讓教師了解管理者在用心對待他們的工作，好的經(jīng)驗也給其他人以啟發(fā)。

3.變園評為他評

第4篇：幼兒園征求意見范文

為深入貫徹黨的十和十八屆三中、四中全會精神以及系列重要講話精神，落實教育規(guī)劃綱要，積極發(fā)揮家庭教育在少年兒童成長過程中的重要作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展，現(xiàn)就加強(qiáng)家庭教育工作提出如下指導(dǎo)意見。

一、充分認(rèn)識加強(qiáng)家庭教育工作的重要意義

家庭是社會的基本細(xì)胞。注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，對于國家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會和諧具有十分重要的意義。家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育工作開展的如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到國家和民族的未來。近年來，經(jīng)過各地不斷努力探索，家庭教育工作取得了積極進(jìn)展，但還存在認(rèn)識不到位、教育水平不高、相關(guān)資源缺乏等問題，導(dǎo)致一些家庭出現(xiàn)了重智輕德、重知輕能、過分寵愛、過高要求等現(xiàn)象，影響了孩子的健康成長和全面發(fā)展。當(dāng)前，我國正處在全面建成小康社會的關(guān)鍵階段，提升家長素質(zhì)，提高育人水平，家庭教育工作承擔(dān)著重要的責(zé)任和使命。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要從落實中央“四個全面”戰(zhàn)略布局的高度，不斷加強(qiáng)家庭教育工作，進(jìn)一步明確家長在家庭教育中的主體責(zé)任，充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社會支持網(wǎng)絡(luò)，推動家庭、學(xué)校、社會密切配合，共同培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、進(jìn)一步明確家長在家庭教育中的主體責(zé)任

1.依法履行家庭教育職責(zé)。教育孩子是父母或者其他監(jiān)護(hù)人的法定職責(zé)。廣大家長要及時了解掌握孩子不同年齡段的表現(xiàn)和成長特點，真正做到因材施教，不斷提高家庭教育的針對性；要始終堅持兒童為本，尊重孩子的合理需要和個性，創(chuàng)設(shè)適合孩子成長的必要條件和生活情境，努力把握家庭教育的規(guī)律性；要提升自身素質(zhì)和能力，積極發(fā)揮榜樣作用，與學(xué)校、社會共同形成教育合力，避免缺教少護(hù)、教而不當(dāng)，切實增強(qiáng)家庭教育的有效性。

2.嚴(yán)格遵循孩子成長規(guī)律。學(xué)齡前兒童家長要為孩子提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，培養(yǎng)孩子健康體魄、良好生活習(xí)慣和品德行為，讓他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。小學(xué)生家長要督促孩子堅持體育鍛煉，增長自我保護(hù)知識和基本自救技能，鼓勵參與勞動，養(yǎng)成良好生活自理習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子學(xué)會感恩父母、誠實為人、誠實做事。中學(xué)生家長要對孩子開展性別教育、媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)孩子積極學(xué)業(yè)態(tài)度，與學(xué)校配合減輕孩子過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)孩子學(xué)會自主選擇。切實消除學(xué)校減負(fù)、家長增負(fù)，不問興趣、盲目報班，不做“虎媽”“狼爸”。

3.不斷提升家庭教育水平。廣大家長要全面學(xué)習(xí)家庭教育知識，系統(tǒng)掌握家庭教育科學(xué)理念和方法，增強(qiáng)家庭教育本領(lǐng)，用正確思想、正確方法、正確行動教育引導(dǎo)孩子；不斷更新家庭教育觀念，堅持立德樹人導(dǎo)向，以端正的育兒觀、成才觀、成人觀引導(dǎo)孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；不斷提高自身素質(zhì)，重視以身作則和言傳身教，要時時處處給孩子做榜樣，以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣；努力拓展家庭教育空間，不斷創(chuàng)造家庭教育機(jī)會，積極主動與學(xué)校溝通孩子情況，支持孩子參加適合的社會實踐，推動家庭教育和學(xué)校教育、社會教育有機(jī)融合。

三、充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用

1.強(qiáng)化學(xué)校家庭教育工作指導(dǎo)。各地教育部門要切實加強(qiáng)對行政區(qū)域內(nèi)中小學(xué)幼兒園家庭教育工作的指導(dǎo)，推動形成政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、家長參與、學(xué)校組織、社會支持的家庭教育工作格局。中小學(xué)幼兒園要建立健全家庭教育工作機(jī)制，統(tǒng)籌家長委員會、家長學(xué)校、家長會、家訪、家長開放日、家長接待日等各種家校溝通渠道，逐步建成以分管德育工作的校長、幼兒園園長、中小學(xué)德育主任、年級長、班主任、德育課老師為主體，專家學(xué)者和優(yōu)秀家長共同參與，專兼職相結(jié)合的家庭教育骨干力量。將家庭教育工作納入教育行政干部和中小學(xué)校長培訓(xùn)內(nèi)容，將學(xué)校安排的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)計入工作量。

2.豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要堅持立德樹人根本任務(wù)，將社會主義核心價值觀融入家庭教育工作實踐，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)家庭美德發(fā)揚光大。要舉辦家長培訓(xùn)講座和咨詢服務(wù)，開展先進(jìn)教育理念和科學(xué)育人知識指導(dǎo)；舉辦經(jīng)驗交流會，通過優(yōu)秀家長現(xiàn)身說法、案例教學(xué)發(fā)揮優(yōu)秀家庭示范帶動作用。組織社會實踐活動，定期開展家長和學(xué)生共同參與的參觀體驗、專題調(diào)查、研學(xué)旅行、紅色旅游、志愿服務(wù)和社會公益活動。以重大紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，通過豐富多彩、生動活潑的文藝、體育等活動增進(jìn)親子溝通和交流。及時了解、溝通和反饋學(xué)生思想狀況和行為表現(xiàn)，營造良好家校關(guān)系和共同育人氛圍。

3.發(fā)揮好家長委員會作用。各地教育部門要采取有效措施加快推進(jìn)中小學(xué)幼兒園普遍建立家長委員會，推動建立年級、班級家長委員會。中小學(xué)幼兒園要將家長委員會納入學(xué)校日常管理，制訂家長委員會章程，將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為重要任務(wù)。家長委員會要邀請有關(guān)專家、學(xué)校校長和相關(guān)教師、優(yōu)秀父母組成家庭教育講師團(tuán)，面向廣大家長定期宣傳黨的教育方針、相關(guān)法律法規(guī)和政策，傳播科學(xué)的家庭教育理念、知識和方法，組織開展形式多樣的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實踐活動。

4.共同辦好家長學(xué)校。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要配合婦聯(lián)、關(guān)工委等相關(guān)組織，在隊伍、場所、教學(xué)計劃、活動開展等方面給予協(xié)助，共同辦好家長學(xué)校。中小學(xué)幼兒園要把家長學(xué)校納入學(xué)校工作的總體部署，幫助和支持家長學(xué)校組織專家團(tuán)隊，聘請專業(yè)人士和志愿者，設(shè)計較為具體的家庭教育綱目和課程，開發(fā)家庭教育教材和活動指導(dǎo)手冊。中小學(xué)家長學(xué)校每學(xué)期至少組織1次家庭教育指導(dǎo)和1次家庭教育實踐活動。幼兒園家長學(xué)校每學(xué)期至少組織1次家庭教育指導(dǎo)和2次親子實踐活動。

四、加快形成家庭教育社會支持網(wǎng)絡(luò)

1.構(gòu)建家庭教育社區(qū)支持體系。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要與相關(guān)部門密切配合，推動建立街道、社區(qū)（村）家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，利用節(jié)假日和業(yè)余時間開展工作，每年至少組織2次家庭教育指導(dǎo)和2次家庭教育實踐活動，將街道、社區(qū)（村）家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入社區(qū)教育體系。有條件的中小學(xué)幼兒園可以派教師到街道、社區(qū)（村）掛職，為家長提供公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。

2.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類社會資源單位。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要積極引導(dǎo)多元社會主體參與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，利用各類社會資源單位開展家庭教育指導(dǎo)和實踐活動，擴(kuò)大活動覆蓋面，推動有條件的地方由政府購買公益崗位。依托青少年宮、鄉(xiāng)村少年宮、兒童活動中心等公共服務(wù)陣地，為城鄉(xiāng)不同年齡段孩子及其家庭提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。鼓勵和支持有條件的機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、企事業(yè)單位為家長提供及時便利的公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。

3.給予困境兒童更多關(guān)愛幫扶。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要指導(dǎo)、支持、監(jiān)督家庭切實履行家庭教育職責(zé)。要特別關(guān)心流動兒童、留守兒童、殘疾兒童和貧困兒童，鼓勵和支持各類社會組織發(fā)揮自身優(yōu)勢，以城鄉(xiāng)兒童活動場所為載體，廣泛開展適合困境兒童特點和需求的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和關(guān)愛幫扶。倡導(dǎo)企業(yè)履行社會責(zé)任，支持志愿者開展志愿服務(wù)，引導(dǎo)社會各界共同參與，逐步培育形成家庭教育社會支持體系。

五、完善家庭教育工作保障措施

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各地教育部門要在當(dāng)?shù)攸h委、政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，把家庭教育工作列入重要議事日程，建立家庭教育工作協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，制訂實施辦法。積極爭取政府統(tǒng)籌安排相關(guān)經(jīng)費，中小學(xué)幼兒園要為家庭教育工作提供必要的經(jīng)費保障。把家庭教育工作作為中小學(xué)幼兒園綜合督導(dǎo)評估的重要內(nèi)容，開展督導(dǎo)工作。中小學(xué)幼兒園要結(jié)合實際制定推進(jìn)家庭教育工作的具體方案，做到責(zé)任到人，措施到生。

2.加強(qiáng)科學(xué)研究。各地教育部門要堅持問題導(dǎo)向，通過設(shè)立一批家庭教育研究課題，形成一批高質(zhì)量家庭教育研究成果。依托有相關(guān)基礎(chǔ)的高等學(xué)?；蚱渌麢C(jī)構(gòu)推動成立家庭教育研究基地，發(fā)揮各級教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會和家庭教育學(xué)會（研究會）等社會組織、學(xué)術(shù)團(tuán)體的作用，重視家庭教育理論研究和家庭教育學(xué)科建設(shè)，探索建立具有中國特色的家庭教育理論體系。

3.加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。各地教育部門要開展家庭教育工作實驗區(qū)和示范校創(chuàng)建工作，充分培育、挖掘和提煉先進(jìn)典型經(jīng)驗，以點帶面，整體推進(jìn)。教育部將遴選確定部分地區(qū)為全國家庭教育實驗區(qū)，部分學(xué)校為全國家庭教育示范校。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要樹立先進(jìn)家庭典型，宣傳優(yōu)秀家庭教育案例，引導(dǎo)全社會重視和支持家庭教育工作，為家庭教育工作營造良好的社會環(huán)境和輿論氛圍。

政策解讀

切實加強(qiáng)家庭教育工作指導(dǎo)努力培養(yǎng)新時期合格家長

――教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人 就《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育 工作的指導(dǎo)意見》答記者問

日前，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）。教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人就有關(guān)問題回答了記者提問。

問：請介紹一下出臺《指導(dǎo)意見》的背景和意義是什么？

答：家庭教育是家長對孩子進(jìn)行的教育，是家長的法定責(zé)任?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》明確規(guī)定家長應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)家庭教育知識，有關(guān)國家機(jī)關(guān)和社會組織應(yīng)當(dāng)為家長提供家庭教育指導(dǎo)?！督逃ā芬惨?guī)定學(xué)校、教師可以對學(xué)生家長提供家庭教育指導(dǎo)。當(dāng)前，加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園家庭教育工作的指導(dǎo)非常迫切而且意義重大。

一是貫徹黨和國家對家庭教育的要求。去年以來，關(guān)于家庭教育做出了一系列重要指示，強(qiáng)調(diào)家庭教育在少年兒童成長過程中的重要作用。2014年“六一”國際兒童節(jié)前夕，在北京市海淀區(qū)民族小學(xué)參加學(xué)校少年隊主題隊日活動、與師生代表座談時指出，“家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一個老師”，強(qiáng)調(diào)“家長要時時處處給孩子做榜樣，用正確行動、正確思想、正確方法教育引導(dǎo)孩子”。在2015年春節(jié)團(tuán)拜會上的講話又指出，“家庭是社會的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校”，再次強(qiáng)調(diào)“要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”。的系列論述，深刻地指出了家庭在人一生成長中的重要作用，家教在人一生教育中的重要作用。為貫徹黨的十、十八屆三中四中全面精神和系列重要講話精神，落實教育規(guī)劃綱要中“充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用”要求，教育部制定了《指導(dǎo)意見》，明確了當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園家庭教育工作的具體舉措。

二是促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的需要。新形勢下家庭教育在促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展方面具有更加重要的作用。家長的家庭教育取向和水平，直接影響著少年兒童養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣，也關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到國家和民族的未來。當(dāng)前，由于各種原因，一些家長沒有樹立正確的教育觀念，未掌握科學(xué)的教育方法，不尊重子女的健康情趣，不注重培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，與學(xué)校的溝通配合不夠，導(dǎo)致家庭教育未能發(fā)揮應(yīng)有的重要作用。家庭教育工作是對家長進(jìn)行教育，普及家教知識，更新家長觀念，提升育人水平。因此，必須進(jìn)一步加強(qiáng)家庭教育工作，為家長提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，推動家庭、學(xué)校、社會密切配合形成綜合育人體系，把廣大少年兒童培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

三是家庭教育工作現(xiàn)狀亟待改進(jìn)。近年來，家庭教育工作取得了積極進(jìn)展，但還存在一些困難和問題，現(xiàn)實狀況不容樂觀。社會各界對家庭教育的認(rèn)識不到位，家庭教育工作水平還不高，家庭教育資源相對匱乏，相關(guān)體制機(jī)制還不夠健全，學(xué)校教育、社會教育和家庭教育還沒有形成合力，這些問題導(dǎo)致在育人方面出現(xiàn)了一些違背教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的現(xiàn)象，如缺教少護(hù)、教而不當(dāng)、重智輕德、重知輕能、重身體健康輕心理健康等。因此，切實加強(qiáng)學(xué)校家庭教育工作，是讓每一位學(xué)生享有人生出彩機(jī)會的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑，是堅持立德樹人根本任務(wù)、深化教育領(lǐng)域綜合改革的現(xiàn)實需要。

問：請介紹一下《指導(dǎo)意見》的研制過程。

答：《指導(dǎo)意見》的制定是一個深入開展調(diào)研、廣泛征求意見、不斷修改完善的過程，盡可能凝聚廣泛共識、形成最大公約數(shù)，使其科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、可操作性強(qiáng)。

一是深入開展調(diào)研。我們委托有關(guān)研究機(jī)構(gòu)深入開展文獻(xiàn)研究，對家庭教育工作的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析梳理，并進(jìn)行實地調(diào)查研究，了解地方教育部門和中小學(xué)幼兒園的相關(guān)意見，吸收地方有益工作經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，形成了文件征求意見稿。

二是廣泛征求意見。為了讓意見征求更廣泛，更有代表性，我們多次召集有關(guān)家庭教育的專家、教育行政部門管理人員、學(xué)校校長、教研人員、一線教師、家長舉行小型座談會，集中征求文件修改意見。

三是不斷修改完善。在多次征求各方意見的基礎(chǔ)上，我們對文件進(jìn)行反復(fù)修改完善，最終形成了《指導(dǎo)意見》。

問：《指導(dǎo)意見》在加強(qiáng)家庭教育工作方面對家長提出什么要求？

答：家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。教育孩子是父母或者其他監(jiān)護(hù)人的法定職責(zé)?！吨笇?dǎo)意見》明確提出要進(jìn)一步明確家長在家庭教育中的主體責(zé)任。

一是依法履行家庭教育職責(zé)。廣大家長要及時了解掌握孩子不同年齡段的表現(xiàn)和成長特點，真正做到因材施教，不斷提高家庭教育的針對性，努力把握家庭教育的規(guī)律性，切實增強(qiáng)家庭教育的有效性。

二是嚴(yán)格遵循孩子成長規(guī)律。廣大家長要根據(jù)學(xué)生年齡特點和幼兒園、小學(xué)、中學(xué)階段特征，把握學(xué)齡前兒童、小學(xué)生和中學(xué)生家庭教育的規(guī)律性，明確各個階段家庭教育的重點內(nèi)容和要求。

三是不斷提升家庭教育水平。廣大家長要全面學(xué)習(xí)家庭教育知識，不斷更新家庭教育觀念，不斷提高自身素質(zhì)，重視以身作則和言傳身教，努力拓展家庭教育空間，推動家庭教育和學(xué)校教育、社會教育有機(jī)融合。

問：《指導(dǎo)意見》對各地發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用有哪些主要措施？

答：《指導(dǎo)意見》就如何充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用提出了4方面的主要措施。

一是強(qiáng)化學(xué)校家庭教育工作指導(dǎo)。各地教育部門要推動形成政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、家長參與、學(xué)校組織、社會支持的家庭教育工作格局。中小學(xué)幼兒園要建立健全家庭教育工作機(jī)制，統(tǒng)籌各種家校溝通渠道。

二是豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要堅持立德樹人根本任務(wù)，將社會主義核心價值觀融入家庭教育工作實踐，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)家庭美德發(fā)揚光大。通過培訓(xùn)講座、咨詢服務(wù)、社會實踐、親子活動等形式營造良好家校關(guān)系和共同育人氛圍。

三是發(fā)揮好家長委員會作用。各地教育部門要采取有效措施加快推進(jìn)中小學(xué)幼兒園普遍建立家長委員會。中小學(xué)幼兒園要將家長委員會納入學(xué)校日常管理，制訂家長委員會章程，將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為重要任務(wù)。家長委員會要組織開展形式多樣的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實踐活動。

四是共同辦好家長學(xué)校。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要配合婦聯(lián)、關(guān)工委等相關(guān)組織，在隊伍、場所、教學(xué)計劃、活動開展等方面給予協(xié)助，共同辦好家長學(xué)校。中小學(xué)幼兒園要把家長學(xué)校納入學(xué)校工作的總體部署。

問：《指導(dǎo)意見》如何推動社會支持家庭教育工作？

答：《指導(dǎo)意見》就加快形成家庭教育社會支持網(wǎng)絡(luò)提出了3點意見。

一是構(gòu)建家庭教育社區(qū)支持體系。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要與相關(guān)部門密切配合，推動建立街道、社區(qū)（村）家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，利用節(jié)假日和業(yè)余時間開展工作。

二是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類社會資源單位。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要積極引導(dǎo)多元社會主體參與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，利用各類社會資源單位開展家庭教育指導(dǎo)和實踐活動，擴(kuò)大活動覆蓋面，推動有條件的地方由政府購買公益崗位。

三是給予困境兒童更多關(guān)愛幫扶。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要指導(dǎo)、支持、監(jiān)督家庭切實履行家庭教育職責(zé)。要特別關(guān)心困境兒童，引導(dǎo)社會各界共同參與，逐步培育形成家庭教育社會支持體系。

問：《指導(dǎo)意見》在加強(qiáng)家庭教育工作保障方面有哪些具體措施？

答：《指導(dǎo)意見》對如何完善家庭教育工作保障措施明確了3方面的要求。

一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，狠抓文件落實。各地教育部門要把家庭教育工作列入重要議事日程，制訂實施辦法。積極爭取政府統(tǒng)籌安排相關(guān)經(jīng)費，中小學(xué)幼兒園要為家庭教育工作提供必要的經(jīng)費保障。把家庭教育工作作為中小學(xué)幼兒園綜合督導(dǎo)評估的重要內(nèi)容，開展督導(dǎo)工作。中小學(xué)幼兒園要結(jié)合實際制訂推進(jìn)家庭教育工作的具體方案。

二是加強(qiáng)科學(xué)研究，提升專業(yè)水平。各地教育部門要堅持問題導(dǎo)向，通過設(shè)立一批家庭教育研究課題，形成一批高質(zhì)量家庭教育研究成果。推動成立家庭教育研究基地，重視家庭教育理論研究和家庭教育學(xué)科建設(shè)，探索建立具有中國特色的家庭教育理論體系。

第5篇：幼兒園征求意見范文

一、以人文的關(guān)懷接納。關(guān)注服務(wù)細(xì)節(jié)

掛職園長來自不同地區(qū)、不同水平的幼兒園，走進(jìn)陌生的環(huán)境她們往往比較拘謹(jǐn)，更有掛職園長表現(xiàn)得很緊張、不自信。因此，我們首先以友好、平等的態(tài)度接納她們?？倛@園長只要沒有特殊事務(wù)。都會親自到場接待，詳細(xì)介紹我園的發(fā)展歷程和團(tuán)隊建設(shè)、園區(qū)管理等方面的經(jīng)驗，并就掛職園長學(xué)習(xí)計劃和活動安排征求意見，使掛職園長感受到幼兒園對她們的重視和尊重。在學(xué)習(xí)期間。總園園長、教育教學(xué)園長和各分園園長會分別陪同掛職園長，隨時與她們溝通交流，答疑解惑，聽取建議，提高學(xué)習(xí)的實效。

為使掛職園長有一種回家的感覺，我們細(xì)致做好各項接待工作。掛職園長來園前，我們與帶隊園長聯(lián)系，了解住宿、來園時間等信息，告知園所的地址和乘車路線等。掛職園長來園后，為每個人準(zhǔn)備一份資料袋，里面包括幼兒園簡介、掛職學(xué)習(xí)活動安排、筆記本和筆，使掛職園長對幼兒園的整體情況和學(xué)習(xí)安排有清晰的認(rèn)識。每天安排上下午水果加餐，中午午餐加菜等，使掛職園長感受到幼兒園對她們的關(guān)心和照顧。我們還特別關(guān)注細(xì)節(jié)，為大家的學(xué)習(xí)營造一個溫馨、有序的環(huán)境。比如有時掛職學(xué)習(xí)的園長比較多，為避免水杯混用，我們會在每個杯子上貼上數(shù)字或圖案，便于園長們識別、使用。

二、以開放的胸懷共享，搭建研究平臺

在歷次接待中，我們一直秉承著一種共享的理念，就是盡可能把我們研究的成果、經(jīng)驗毫無保留地分享給大家。開始的時候我們也心存疑慮，擔(dān)心如果好的經(jīng)驗都讓別人學(xué)去了，我們的優(yōu)勢就沒有了。但是總園寧園長經(jīng)常說：“我們要有一種開放的胸懷。要毫無保留地把自己的所做、所思、所想與大家共享，從而讓更多的幼兒園提高辦園質(zhì)量，讓更多的孩子受益！”她的言行激勵著我們與掛職園長形成研究共同體，共同行走在每一天的教育現(xiàn)場。

在掛職園長的學(xué)習(xí)過程中，我們提出一個觀點：輸入和輸出要平衡。也就是說，我們不僅要讓掛職的園長們學(xué)有所獲，我們還要為她們提供表達(dá)和展示的機(jī)會，從她們那里得到寶貴的經(jīng)驗和建議。因為掛職園長來自不同的園所，都有各自的優(yōu)秀經(jīng)驗，她們從不同的角度審視教育現(xiàn)場，甚至提出質(zhì)疑，會促進(jìn)我們自身的發(fā)展。這種近距離、跨園所的交流和分享，形成了群體智慧的碰撞，實現(xiàn)了雙贏。

第6篇：幼兒園征求意見范文

據(jù)報道，在過去20多年的時間里，澳大利亞政府連續(xù)多次敦促中小學(xué)開設(shè)亞洲語言學(xué)習(xí)課程，但是這一建議并沒有引起校方的重視。對澳大利亞來說，亞洲國家具有重要的經(jīng)濟(jì)意義和戰(zhàn)略意義。然而，在澳大利亞，卻很少有孩子愿意花時間和精力去學(xué)習(xí)亞洲語言，原因是亞洲語言學(xué)起來很難。迪肯大學(xué)的研究員們近期進(jìn)行了一項有關(guān)亞洲語言學(xué)習(xí)的研究，試圖將提高學(xué)習(xí)效率的焦點從學(xué)生身上轉(zhuǎn)移至教育者身上。該研究認(rèn)為其研究結(jié)果能夠大幅度提升亞洲語言學(xué)習(xí)者的數(shù)量。 （中國教育報）

日東京都教委擬通過協(xié)調(diào)訓(xùn)練提升學(xué)生運動能力

據(jù)報道，日本東京都教育委員會為提高學(xué)生的體能及運動能力，計劃在東京所有公立的幼兒園、小學(xué)、初中、高中導(dǎo)入通過簡單動作達(dá)到提高運動能力的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。根據(jù)東京2011年度實施的全國體能測試，東京小學(xué)生在半數(shù)的測試項目中高于全國平均水平，而初中生及高中生則在所有的測試項目中均低于全國平均水平。協(xié)調(diào)性訓(xùn)練不同于以往體育教學(xué)中的運動項目，是一種將肌肉力量、爆發(fā)力、耐力等身體多種運動能力進(jìn)行組合訓(xùn)練的運動。東京都教育委員會相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，原有的體育教學(xué)主要著重于耐力等特定項目的訓(xùn)練，而協(xié)調(diào)性訓(xùn)練則主要鍛煉學(xué)生的運動能力，該嘗試有助于提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

（中國教育新聞網(wǎng)）

北京：中小學(xué)校園陸續(xù)鋪設(shè)智能回收機(jī)

9月起，北京市中小學(xué)校園內(nèi)將陸續(xù)鋪設(shè)一臺智能回收機(jī)，用來回收飲料瓶、廢棄紙張等垃圾，使垃圾從回收到再利用全過程實現(xiàn)可監(jiān)控。為促進(jìn)固廢垃圾安全回收、再利用，北京市啟動“綠紐扣計劃”。該計劃由市發(fā)展改革委、市教委發(fā)起，盈創(chuàng)回收公司組織實施，以“物聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)為智能固廢回收系統(tǒng)平臺，保證小型固廢從回收源頭到再回收利用全過程都在可控的、正確安全的渠道中。中國人民大學(xué)附屬小學(xué)是“綠紐扣計劃進(jìn)校園行動”第一所試點學(xué)校，之后該行動將陸續(xù)進(jìn)入北京各個中小學(xué)校。預(yù)計到2014年年底，回收機(jī)鋪設(shè)數(shù)量將達(dá)到2000臺。

（新華網(wǎng)）

浙江：公辦中小學(xué)校長在同一校任職不得超10年

據(jù)報道，浙江省將全面建立公辦義務(wù)教育學(xué)校教師校長的縣域內(nèi)交流制度。按照新規(guī)，浙江省內(nèi)的公辦初中和小學(xué)，校長在同一學(xué)校連續(xù)任職達(dá)到10年、教師在同一學(xué)校連續(xù)任教達(dá)到12年，都應(yīng)調(diào)入縣域內(nèi)的另一所學(xué)校工作，并原則上隨遷人事關(guān)系。其中，城區(qū)學(xué)校交流到農(nóng)村學(xué)校的教師，交流后服務(wù)時間應(yīng)不少于3年。此外，從2017年起，義務(wù)教育學(xué)校教師評選省特級教師、縣級及以上名師名校長時，被評選人須具有兩所及以上學(xué)校的工作經(jīng)歷。 （工人日報）

小學(xué)生減負(fù)新規(guī)再征意見 不留作業(yè)

改為減少作業(yè)

第7篇：幼兒園征求意見范文

關(guān)鍵詞：親情化服務(wù)；家園共育；師德建設(shè)；教育觀念

幼兒園工作的服務(wù)對象是家長和孩子，服務(wù)質(zhì)量的好與否，牽動著家長的心。開展親情化服務(wù)，就是要從根本上轉(zhuǎn)變教職工被動、消極服務(wù)的思想觀念，增強(qiáng)其主動服務(wù)的意識和責(zé)任感，了解家長需求，倡導(dǎo)親情化關(guān)愛。

首先，幼兒園制訂了開展“親情化服務(wù)”的措施方案，明確目標(biāo)重點，做到有計劃、有組織規(guī)范化服務(wù)。在實施過程中，注重增加服務(wù)透明度，實現(xiàn)開放式辦園，使家長親身感受幼兒園親情服務(wù)的誠意，提高滿意度。推行“親情化服務(wù)”，重點從以下幾方面著手開展工作。

一、加強(qiáng)師德建設(shè)，狠抓安全管理

幼兒園要增加服務(wù)透明度，實現(xiàn)開放式辦園，必須擁有能夠用以展示的資本和信心，重視師德建設(shè)是“親情化服務(wù)”的必要前提，幼兒園需要有素質(zhì)過硬的保教隊伍和高質(zhì)量的職業(yè)操守。為此，全體員工首先學(xué)習(xí)了《中華人民共和國教育法》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園管理條例》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以及各崗位人員《工作職責(zé)》等多項教育法規(guī)文件和制度，以“感動我的一件事”“建立常規(guī)小竅門”“假如我是家長”“感恩”等主題寫出書面思想?yún)R報材料，進(jìn)行大討論，并對日常的行為進(jìn)行深刻反省，對自己的工作性質(zhì)進(jìn)行剖析認(rèn)識。同時，通過教研活動學(xué)習(xí)《教師禮儀規(guī)范》，員工的思想認(rèn)識和師德素質(zhì)進(jìn)一步提升。

建立規(guī)范的管理制度，保證“親情化服務(wù)”的有效實施。安全工作是幼兒園工作的重中之重，“親情化服務(wù)”的核心工作是保證幼兒的安全和身心健康，使家長滿意和放心。另外，通過分享學(xué)習(xí)其他幼兒園事故發(fā)生案例，員工的安全意識不斷提高，通過明確分工，責(zé)任到人，細(xì)化管理，各時段杜絕看護(hù)空白，保證了責(zé)任事故為零。要求員工站在家長的角度，以父母心對待孩子，讓孩子們真正地感受到“老師像媽媽”。

二、改善膳食質(zhì)量，提升服務(wù)品質(zhì)

孩子在幼兒園是否能吃飽喝好，是家長們普遍關(guān)心的大問題，通過組織召開班組會議，集思廣益，廣泛征求意見和建議，確定了幼兒膳食“高質(zhì)化、多樣化、自制化”的工作方針。幼兒園食堂更加優(yōu)化食品結(jié)構(gòu)，在平衡膳食、科學(xué)配餐、營養(yǎng)充足、質(zhì)優(yōu)味美上面加大力度，并且突出自主加工，精、細(xì)、爛、碎，科學(xué)、合理的原則，堅決杜絕食物中毒事故發(fā)生。保健醫(yī)生和炊事班長精心制定食譜，幼兒用餐期間，炊事人員經(jīng)常到各班進(jìn)行巡回觀察，輔助喂養(yǎng)幼兒，了解幼兒對每餐食品的喜好程度和進(jìn)餐量，以便今后的加工制作更加精準(zhǔn)。

為了增加服務(wù)工作透明度，幼兒園新制定了“家長巡查員”制度，制作了“巡查執(zhí)勤卡”，設(shè)計了“幼兒園伙食巡查意見表”。此項工作將長期堅持下去，有利于“親情化服務(wù)”工作的進(jìn)步。此外，堅持做到食譜和伙食成本公開，讓家長對收費明晰。

三、更新教育觀念，注重家園共建

在教育教學(xué)方面，給孩子更多趣味性的、游戲性的、放松式的活動機(jī)會和平臺，增加了室外活動的時間，充分利用各種室外活動器材，增強(qiáng)幼兒體能鍛煉。增加手工制作、生活體驗活動，如，讓幼兒自帶面板，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)制作水餃、花卷、花樣饅頭等，使孩子們充分享受快樂的幼兒園生活。

在家長工作方面，注重與家長保持密切聯(lián)系的同時，創(chuàng)新服務(wù)方法：幼兒園建立網(wǎng)站，各班級建立“家園QQ群”，把幼兒園的最新工作動向、班級的教學(xué)活動情況等向家長展示，到網(wǎng)上，便于家長收藏記錄孩子的成長。

在做好以上服務(wù)工作的基礎(chǔ)上，定期開展“家園親子活動”，為家長和孩子提供了游戲娛樂空間和機(jī)會，增進(jìn)了親子感情，同時促使了幼兒園服務(wù)工作更加嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，追求一流，家長給予了較高的評價。

四、依制體現(xiàn)獎懲，不斷開拓創(chuàng)新

為確保服務(wù)全面到位，使孩子和家長真正感受到“親情化”的服務(wù)，所制定的《親情化服務(wù)考核細(xì)則》，重點從安全、師德、入園率、教學(xué)、餐飲、家長工作幾方面進(jìn)行分項考核，每學(xué)期進(jìn)行一次“評優(yōu)、評先”活動，在制度上嚴(yán)格要求，在獎罰上加大力度，很好地促進(jìn)了員工工作的積極主動性和服務(wù)質(zhì)量。

第8篇：幼兒園征求意見范文

（征求意見稿）

為優(yōu)化校車公司化運營服務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)民辦幼兒園校車安全管理，保障乘坐校車幼兒人身安全，根據(jù)《湖北省校車安全管理辦法》、《##區(qū)校車公司化運營實施方案》（##政辦函〔2018〕98號）文件精神和《##區(qū)校車公司化試運營合同》約定條款，結(jié)合本區(qū)實際，制定本實施方案。

一、服務(wù)對象

##區(qū)校車公司和配備校車的民辦幼兒園。

二、服務(wù)內(nèi)容

由##區(qū)政府指定的校車公司為并入公司化運營的民辦幼兒園校車提供安全管理服務(wù)，包含但不僅限于以下服務(wù)內(nèi)容：

1.負(fù)責(zé)并入公司化運營的校車安全運營管理工作；

2.負(fù)責(zé)并入公司化運營的校車年檢年審及校車標(biāo)識的辦理工作；

3.負(fù)責(zé)并入公司化運營的校車駕駛員、照管員等相關(guān)人員安全管理培訓(xùn)及考核工作；

4.負(fù)責(zé)為并入公司化運營的校車安裝車輛監(jiān)控設(shè)施和建設(shè)監(jiān)控平臺，有專人監(jiān)控管理，并接入?yún)^(qū)校車辦監(jiān)控平臺；

5.

負(fù)責(zé)并入公司化運營校車的事故處理。

三、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)

1.管理服務(wù)費由校車公司與并入校車公司化運營的民辦幼兒園協(xié)商收取，每年按9個月計算，每月不超過400元/輛。

2.監(jiān)控平臺運營和流量費每年按9個月計算，每月不超過100元/輛。

四、實施時間和具體步驟

未在時間節(jié)點完成相應(yīng)工作的校車2020年12月31日后年審不予通過。

第一步，需并入校車公司的校車（可不過戶）同校車公司厘清權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)，簽訂相關(guān)協(xié)議并公正，截止到2020年8月31日前完成；

第二步，校車安裝車輛監(jiān)控設(shè)施和建立監(jiān)控平臺，截止到2020年9月30日前完成；

第三步，車輛監(jiān)控接入校車公司和區(qū)校車辦監(jiān)控平臺，截止到2020年9月30日前完成；

第四步，校車公司和區(qū)校車辦對校車駕駛員、照管員等相關(guān)人員安全管理培訓(xùn)及考核，截止到2021年4月20日前完成；

第五步，校車安全管理試運營，校車公司和區(qū)校車辦安排專人監(jiān)控校車安全運營，并建立運營臺帳，截止到2020年10月31日；

第六步，校車安全管理正式運營，自2020年10月1日起開始。

第七步，校車公司統(tǒng)籌安排并入校車公司化運營車輛統(tǒng)一運營，盡量減少車輛投入，減輕并入校車公司化運營幼兒園負(fù)擔(dān)，截止時間到2021年9月1日。

五、過渡期交通安全方案

1.

依法制定、科學(xué)合理調(diào)整幼兒園設(shè)置規(guī)劃,保障幼兒就近入學(xué),減少學(xué)生上下學(xué)的交通風(fēng)險；

2.

組織幼兒園開展交通安全教育和校車安全事故應(yīng)急演練。

3.加強(qiáng)車駕駛員、照管員等相關(guān)人員安全管理培訓(xùn)及考核；

4.協(xié)調(diào)公安、安監(jiān)、交通運輸?shù)扔嘘P(guān)部門，認(rèn)真開展校車安全隱患排查整治，重點排查《校車安全管理條例》和《湖北省校車安全管理辦法》是否宣傳到位、貫徹落實；校車安全管理責(zé)任是否落實，責(zé)任書是否簽訂；校車接送制度是否嚴(yán)格落實；校車是否取得使用許可和校車標(biāo)牌；校車視頻監(jiān)控和衛(wèi)星定位裝置是否安裝并正常使用；校車管理檔案是否建立健全。

第9篇：幼兒園征求意見范文

幼兒園是為幼兒提供健康、豐富生活和活動環(huán)境的場所，是滿足他們多方面發(fā)展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展需要，尤其對小班幼兒極為重要，自娘胎后，第一次離開父母的視線，來到一個陌生而又多姿多彩的生活環(huán)境當(dāng)中，能否適應(yīng)幼兒園的生活以及如何合理科學(xué)地評價幼兒的發(fā)展是大家共同關(guān)注的課題。為此，對幼兒園小班幼兒的發(fā)展性進(jìn)行科學(xué)合理的評價，并經(jīng)常性地對小班幼兒的發(fā)展情況評價指標(biāo)體系進(jìn)行深入研究，有利于及時了解系統(tǒng)的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，并找出改善和改進(jìn)的方式、方法，進(jìn)而加以建立更完善、更系統(tǒng)的指標(biāo)體系，從而更有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，更能使幼兒健康地成長。

二、研究對象與方法

研究對象：選取**幼兒園小班幼兒（共60人）

研究方法：文獻(xiàn)資料法；調(diào)查問卷法；對比法；實驗法。

三、結(jié)果與分析

1.評價指標(biāo)體系的設(shè)計。初定評價指標(biāo)體系的框架結(jié)果：健康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、認(rèn)知領(lǐng)域共4項，同時收集到二級評價指標(biāo)10項，三級指標(biāo)40項。因此，初步確定幼兒園小班幼兒發(fā)展性評價指標(biāo)體系的框架。見表一小班幼兒發(fā)展性評價指標(biāo)體系框架圖（圖略）

確定一級評價指標(biāo)體系：最終把本園小班幼兒發(fā)展性評價指標(biāo)體系的認(rèn)知領(lǐng)域更改為科學(xué)領(lǐng)域，同時添加了藝術(shù)領(lǐng)域。因此，把健康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域確定為一級評價指標(biāo)。構(gòu)建一二級體系框架結(jié)構(gòu)。見表二構(gòu)建一、二級體系框架結(jié)構(gòu)（圖略）

二級、三級指標(biāo)的收集：在確定一級指標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我園對幼兒發(fā)展評價的具體內(nèi)容，并通過文獻(xiàn)資料法，廣泛收集到二級指標(biāo)和三級指標(biāo)（分別用B、C表示），把收集到的指標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真、反復(fù)分析和遴選，并向園內(nèi)的理事會成員、家長代表、教師以及幼兒家求意見和建議，同類的進(jìn)行合并，不反應(yīng)本質(zhì)和作用不的刪除，然后得出了結(jié)果列出了二級指標(biāo)12項，包括生長發(fā)育、基本動作、衛(wèi)生習(xí)慣、保健、聽與說、閱讀能力、自我意識、行為習(xí)慣、感知思維能力、感受美和表現(xiàn)美等12項內(nèi)容，并初步確定了三級指標(biāo)等50項內(nèi)容。見表三小班幼兒發(fā)展性評價指標(biāo)體系關(guān)系框架圖（圖略）

二級、三級指標(biāo)的確定：向董事會成員、家長代表、各年級班主任、任教教師、保育員進(jìn)行問卷調(diào)查。審核回收的問卷后，對全部有效問卷進(jìn)行了編號，數(shù)據(jù)錄入，管理和分析，利用Excel軟件進(jìn)行處理，最后整理并確定了二級指標(biāo)12項，三級指標(biāo)47項（一、二級指標(biāo)關(guān)系框架圖可祥見表三）

構(gòu)建幼兒園小班幼兒發(fā)展性評價指標(biāo)體系框架：其評價內(nèi)容包括5個一級指標(biāo)、12個二級指標(biāo)、47個三級指標(biāo)，為了充分體現(xiàn)各指標(biāo)之間的關(guān)系，就構(gòu)建了小班幼兒園發(fā)展性評價指標(biāo)的框架。見表四小班幼兒園發(fā)展性評價指標(biāo)體系框架（圖略）

小班幼兒發(fā)展性評價指標(biāo)體系權(quán)重的確定：在確定各級評價指標(biāo)后，采用問卷調(diào)查的方法對我園全體教師、部分幼兒家長、董事會成員及家長代表進(jìn)行問卷調(diào)查。運用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，最后確定各級指標(biāo)的權(quán)重分配，如表五小班幼兒發(fā)展性評價指標(biāo)體系中各指標(biāo)的權(quán)重分配表（圖略）

幼兒園小班幼兒發(fā)展性評價指標(biāo)體系的建立：經(jīng)過指標(biāo)的遴選與權(quán)重的分配，最后初步構(gòu)建了我幼兒園小班幼兒發(fā)展性評價指標(biāo)體系，再多方面征求意見，最終確定了評價體系，它包括五個一級指標(biāo)，一級指標(biāo)下面又設(shè)立12個二級指標(biāo)，二級指標(biāo)以下又設(shè)立了47個三級指標(biāo)，整個評價指標(biāo)體系。如表六幼兒園小班幼兒發(fā)展性評價指標(biāo)體系整體結(jié)構(gòu)（圖略）

2.幼兒園發(fā)展性評價指標(biāo)體系的評價方法。多主體評價的確定：教師評價：是指作為評價對象的所有任課教師，他們是對幼兒進(jìn)行發(fā)展性評價的主體，教師的評價較為嚴(yán)格、客觀、可信度較高，所以，一般對幼兒的評價中占主要的地位。幼兒家長評價：是指家長根據(jù)評價指標(biāo)提供的信息，對自家兒童進(jìn)行等級評定。保育員評價：由于保育員對幼兒每天的生活、行為等方面也甚為了解，因此，保育員也應(yīng)當(dāng)對幼兒進(jìn)行評價，同樣也是根據(jù)評價指標(biāo)提供的信息，對本班幼兒進(jìn)行等級的評定。

幼兒發(fā)展性的多主體評價：本研究創(chuàng)建了我幼兒園小班幼兒發(fā)展評價指標(biāo)體系是多主體參與的綜合評價，最后評價的等級也應(yīng)是教師評價、家長評價、保育員評價為最后綜合的結(jié)果，那么，這樣的綜合評價中，每次評價各占多大權(quán)重合適呢？本文研究我幼兒園小班幼兒發(fā)展性評價權(quán)重的確定基于既要突出教師評價的權(quán)重，又不能忽視家長和保育員的評價。

基于上述情況，同時征詢相關(guān)意見，最終確定了我幼兒園小班幼兒的發(fā)展性多主體評價的權(quán)重。見表七多主體評價的權(quán)重分配表（圖略）

根據(jù)我幼兒園的具體情況，在建立小班幼兒發(fā)展性評價指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過教師評、保育員評和幼兒家長評的多主體評價，以等級的形式來表示測評結(jié)果，共分為四個等級。

3.評價指標(biāo)體系的實施與應(yīng)用。建立了小班幼兒發(fā)展性評價指標(biāo)體系后，對我園小班幼兒（60人）進(jìn)行了兩次測評，并按照多主體評價的權(quán)重分配，計算最后的結(jié)果，在確定等級，兩次評定的等級結(jié)果統(tǒng)計情況。見表八小班幼兒測評等級情況表（圖略）