幼兒園課程安排精選(九篇)

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第1篇：幼兒園課程安排范文

一、現(xiàn)階段幼兒語言教育工作中存在的問題 在我們的幼兒教育工作中，語言教育的重要性已經(jīng)引起了許多家長(zhǎng)和幼兒教育工作者的重視。但是在實(shí)際的幼兒語言教育工作中依然存在著以下的一些問題

（一）幼兒家長(zhǎng)對(duì)于語言教育中的感情成分投入不足 在幼兒的語言教育工作中，除了幼兒園的教育工作外幼兒家長(zhǎng)的輔助教育作用也很重要。但是在實(shí)際情況中，我們發(fā)現(xiàn)部分的幼兒家長(zhǎng)對(duì)于這種輔助教育工作的認(rèn)識(shí)不充分，投入的感情不足。以我訪問過的幼兒家長(zhǎng)為例。其中45%左右的家長(zhǎng)認(rèn)為教育學(xué)習(xí)應(yīng)主要是幼兒園的工作，自己只要照顧好孩子的生活就可以了；35%左右的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園的孩子還沒有必要進(jìn)行認(rèn)真的語言學(xué)習(xí)順其自然就可以了；只有25%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒應(yīng)該進(jìn)行應(yīng)有的語言學(xué)習(xí)，自己應(yīng)該在教育中起到作用。

（二）部分幼兒園中的語言課程安排存在問題 在現(xiàn)階段的幼兒園語言教育中，因?yàn)槭艿郊议L(zhǎng)和社會(huì)因素的影響，在課程安排中存在著不合理的的現(xiàn)象。特別是在大班的課程安排中，已經(jīng)出現(xiàn)了小學(xué)化的特點(diǎn)。在幼兒的語言教育工作中，應(yīng)主要以興趣教育和基礎(chǔ)教育為主，系統(tǒng)的專業(yè)教育應(yīng)在小學(xué)開始。但是我們現(xiàn)在的部分幼兒園出于種種考慮，已經(jīng)開始在幼兒教育語言工作中安排小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這是不科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，也沒有處在幼兒的感情方面進(jìn)行考量。

二、部分幼兒園語言教育工作者能力不足 幼兒的語言教育工作一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容，其中對(duì)于教育工作者自身的要求比較高。在實(shí)際的工作中除了要求教育工作者具有幼兒教育工作能力外，還需要具有對(duì)幼兒感情變化具有仔細(xì)地觀察能力和應(yīng)變能力。只有具備了這些能力才能保證在幼兒的語言教育工作中充分的調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高語言教育的質(zhì)量和效率。但是在現(xiàn)階段的幼兒教育工作中，幼兒園的部分幼教工作者在這方面的能力依然不足，這就對(duì)幼兒語言教育工作的開展產(chǎn)生了影響。 三、做好幼兒語言教育工作應(yīng)采取的措施 在幼兒園語言教育實(shí)際工作中，教育者應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和教育中遇到的實(shí)際問題開展工作。在教育工作中可以采取以下的工作措施。

（一）利用家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)，提高家長(zhǎng)對(duì)于幼兒語言教育的重視程度 在幼兒語言教育工作中，為了改變幼兒家長(zhǎng)對(duì)于語言教育工作中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，幼兒園可以利用舉辦家長(zhǎng)開放日、創(chuàng)立微信家長(zhǎng)群等多種形式的工作，引導(dǎo)其進(jìn)入到語言教育工作中來。其中以家長(zhǎng)開放日工作為例，幼兒園利用家長(zhǎng)開放日中可以近距離的觀察孩子的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)幼教工作者還可以安排家長(zhǎng)幼兒一起參加語言學(xué)習(xí)的游戲，讓孩子用一定數(shù)量的詞匯形容家長(zhǎng)，同時(shí)讓家長(zhǎng)對(duì)于其中用錯(cuò)的和使用不合理的詞匯進(jìn)行改正。游戲結(jié)束后，可以教育孩子和家長(zhǎng)共同將游戲的體會(huì)說出來，在提高幼兒語言能力的同時(shí)幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)幼兒語言學(xué)習(xí)的重要性，并引導(dǎo)其進(jìn)入到語言學(xué)習(xí)的輔助教育工作中來。而微信家長(zhǎng)群的建立除了可以在群中利用理論知識(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育外，還可以對(duì)近期幼兒語言教育的成果進(jìn)行簡(jiǎn)單地介紹，促使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒語言能力的提升中教育工作的重要性，了解語言教育工作的特點(diǎn)和內(nèi)容。在實(shí)踐工作中這樣的工作方法對(duì)于提高幼兒語言教育的工作質(zhì)量有著極大的推進(jìn)作用。

（二）根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定合理的語言教育課程安排 幼兒的語言教育課程安排工作應(yīng)以幼兒的性格和智力特點(diǎn)為主進(jìn)行。所以幼兒園在設(shè)置課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分的可慮幼兒的實(shí)際情況，以語言的興趣學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主進(jìn)行課程安排，避免出現(xiàn)小學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)幼兒園還應(yīng)做好幼兒家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)與溝通工作，使家長(zhǎng)了解到幼兒教育工作的特點(diǎn)，了解到按照幼兒實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)工作的優(yōu)勢(shì)和好處。進(jìn)而促使家長(zhǎng)支持幼兒園課程安排工作。

第2篇：幼兒園課程安排范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；實(shí)踐；問題；建議

幼兒園教育階段是后期學(xué)生展開學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，不管是對(duì)于學(xué)生自己來說，還是對(duì)于教育教學(xué)目標(biāo)來說，都是至關(guān)重要的。把握好這階段的學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，更能為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。但實(shí)踐中，出現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力差的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不利，筆者認(rèn)為，提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐性教學(xué)，以期實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。

一、幼兒園實(shí)踐教學(xué)的重要性

（1）幼兒園實(shí)踐教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)是幼兒園階段的重要教學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，不僅能夠拓寬視野，增加知識(shí)容量，而且有利于學(xué)生快速、深入理解理論知識(shí)，將課堂上的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，也是當(dāng)前中國(guó)教育的最主要目的。由于學(xué)生能夠通過相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)來自主消化理論知識(shí)，就使得學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了提高。

（2）幼兒園實(shí)踐教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從當(dāng)前我國(guó)的教育發(fā)展方向來看，越來越重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，再結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏，對(duì)人才的動(dòng)手能力的要求越來越高。因此，重視實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，應(yīng)當(dāng)從小抓起，提早培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣，才能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）幼兒園實(shí)踐教學(xué)能夠促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。教育事業(yè)的開端就是幼兒園教學(xué)階段，幼兒園教育是整個(gè)教育階段的重要基礎(chǔ)，把握好幼兒園教育質(zhì)量，才能夠?yàn)閷W(xué)生的中高等教育夯實(shí)基礎(chǔ)。反之，就會(huì)從根源上阻礙學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而影響后續(xù)教育質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)，從而影響我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、幼兒園實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（1）實(shí)踐課程偏少。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查，我國(guó)大部分的幼兒園課程安排上都出現(xiàn)了實(shí)踐課程缺乏的現(xiàn)象，有的甚至并沒有安排學(xué)生實(shí)踐。有的雖然在課程表上安排了實(shí)踐課，但是通常都會(huì)被自習(xí)課或者其他理論課程占據(jù)，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐。這樣不科學(xué)的課程安排，導(dǎo)致幼兒園學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)質(zhì)量不但沒有提高，反而出現(xiàn)質(zhì)量下降的結(jié)果。

（2）教師不注意引導(dǎo)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，但課下的時(shí)間是由學(xué)生自己支配的，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)完全可以在課下進(jìn)行，這就對(duì)教師的課堂引導(dǎo)做出了要求。在部分幼兒園的課堂上，教師并沒有做到合理引導(dǎo)。只是按部就班地采用最傳統(tǒng)的方法向?qū)W生直接灌輸理論知識(shí)，沒有向?qū)W生提出一些實(shí)踐建議，沒有抓住學(xué)生的興趣。因此，就喪失了學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)質(zhì)量也得不到提高。

（3）教材缺乏引導(dǎo)性。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，實(shí)踐中存在部分教材在內(nèi)容的選擇和編排格式上呈現(xiàn)出理論化強(qiáng)的現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)為概念過多，布局死板，缺乏實(shí)踐性引導(dǎo)部分，不能喚起閱讀興趣。由于幼兒園學(xué)生年齡普遍較小，太過理論化的教材會(huì)降低學(xué)生閱讀興趣，甚至出現(xiàn)拋棄教材的現(xiàn)象。而缺乏實(shí)踐性的要求，會(huì)讓學(xué)生與教材之間的距離變大，可能引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，與該階段學(xué)生的閱讀取向是背道而馳的。學(xué)生沒有在教材中找到感興趣的內(nèi)容，就不會(huì)去深入了解其內(nèi)容，該部分教育的缺失將最終影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、幼兒園實(shí)踐性教學(xué)的建議

（1）增加實(shí)踐性課程。實(shí)踐性課程的缺失是導(dǎo)致幼兒園學(xué)生實(shí)踐能力差的最主要原因，而這主要是由于幼兒園管理層沒有合理安排導(dǎo)致的。因此，建議幼兒園管理層充分重視該問題，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，合理安排實(shí)踐性課程，盡量做到理論課與實(shí)踐課連續(xù)進(jìn)行。有利于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，及時(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，能夠充分理解理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（2）重視對(duì)課堂的利用。學(xué)生在課堂上的幾十分鐘對(duì)知識(shí)的吸收效果抵得過課下埋頭苦學(xué)幾個(gè)小時(shí)，教師要善于抓住課堂時(shí)間，做到恰到好處地激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣。這就要求教師要善于利用和把握課堂時(shí)間，一方面，教師要富有教學(xué)熱情。如果學(xué)生看到自己的老師在工作時(shí)情緒高昂，感情飽滿，那么將會(huì)提高學(xué)生的課堂興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。在幼兒園的教學(xué)過程中，有的教師把授課當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，沒有全身心地投入到教學(xué)事業(yè)中，整堂課沒有語調(diào)的起伏，學(xué)生難免失去上課興趣。要想提高學(xué)生的聽講效率，教師是要付出一定勞動(dòng)的，比如在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，應(yīng)當(dāng)用引導(dǎo)性的語言營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望，輕松將其帶入新的課程學(xué)習(xí)中。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)注意留給學(xué)生更大的發(fā)揮空間。比如當(dāng)教學(xué)內(nèi)容涉及到動(dòng)手能力時(shí)，教師就可以充分利用該機(jī)會(huì)組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，也可以布置相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)。這樣在充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)的同時(shí)，也喚起了學(xué)生參與興趣，提高學(xué)生動(dòng)手能力，改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

（3）合理編排教材。幼兒園階段是一個(gè)特殊階段，因其教育對(duì)象年齡較小，認(rèn)知能力還有待完善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐興趣是該階段最為重要的教學(xué)任務(wù)。因此，建議教材編排者在編寫時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)象的特殊性，盡量布局靈活，可以在部分內(nèi)容的后面增加對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，也可以適當(dāng)加入一些學(xué)生感興趣的元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

幼兒園教學(xué)是整個(gè)教育系統(tǒng)中最為關(guān)鍵的階段，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性培養(yǎng)的最重要階段。因此，要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)存問題，針對(duì)問題采取有效的解決措施，保證幼兒園實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]董慧.教育學(xué)理解在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].理論研究，2010（9）.

[2]彭金鳳.幼兒園教學(xué)中游戲與課程滲透探討[J].課程教育研究，2014（4）.

第3篇：幼兒園課程安排范文

關(guān)鍵詞：生活化；課程建設(shè)體系；整合性原則

幼兒園是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的第一站，因此，幼兒園課程建設(shè)是否合理、科學(xué)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有很重要的影響。在浮躁的現(xiàn)代社會(huì)，幼兒園的課程建設(shè)也出現(xiàn)了一系列的問題，要解決這些問題，就要采用積極的態(tài)度，依據(jù)原則進(jìn)行策略的創(chuàng)新研究。

一、幼兒園課程建設(shè)中存在的問題

1.隨波逐流，缺乏自己的特色

流行什么就學(xué)什么，一些幼兒園在盲目追逐新潮中漸漸迷失了自己的特色，在課程建設(shè)上囫圇吞棗，缺乏合理性和科學(xué)性。學(xué)生得不到發(fā)展，像猴子掰玉米一樣，拾起一樣又丟了另一樣。一些幼兒園看到其他幼兒園的方式的方法好，不考慮自身?xiàng)l件就進(jìn)行模仿，在模仿的過程中不注意變通，丟掉自我。

2.教師缺乏理性科學(xué)的教育觀念

現(xiàn)代社會(huì)幼兒教師得不到足夠的重視，因此進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的門檻也較低，教師的素質(zhì)比較低，缺乏正確的教育觀。教師在進(jìn)行備課時(shí)通常是在考慮自己的一言一行，而非考慮學(xué)生，致使學(xué)生缺乏交流、研究的能力。一些幼兒園還容易對(duì)資源產(chǎn)生忽視，如，社區(qū)資源、物質(zhì)資源。

二、對(duì)幼兒園課程建設(shè)問題的策略研究

1.要注重學(xué)生自身的發(fā)展

幼兒是祖國(guó)的下一代，是未來的建設(shè)者，在遵循兒童心理和生理客觀的自然變化基礎(chǔ)之上，依據(jù)幼兒的興趣、需要等方面的特點(diǎn)為幼兒提供發(fā)展性的課程。任何時(shí)候都要以幼兒的發(fā)展為中心，幼兒課程的建設(shè)是以幼兒為起點(diǎn)的，這就決定了他們與成人不同的思維方式以及心理需求。要在充分尊重幼兒需求的原則之下，為幼兒提供合理的課程安排，以達(dá)到幼兒在學(xué)習(xí)方面可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

2.課程的建設(shè)要充分有效

課程的有效建設(shè)能夠使學(xué)生得到全面的發(fā)展，實(shí)踐課與理論的結(jié)合可以有效地帶動(dòng)幼兒智力的發(fā)展和個(gè)性的塑造，在課程建設(shè)產(chǎn)生成效的時(shí)候，幼兒對(duì)知識(shí)的吸收和理解也在同時(shí)進(jìn)行，這就要求課程的建設(shè)一定要符合幼兒的接受和理解能力。要以幼兒心理的發(fā)展為理念，進(jìn)行以幼兒為中心的課程系統(tǒng)的構(gòu)建。

3.課程建設(shè)要遵循整合性的原則

各個(gè)課程的建設(shè)要有一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)，以期達(dá)到整合性的學(xué)習(xí)策略，這樣有利于知識(shí)之間的串聯(lián)和遷移，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。幼兒課程建設(shè)應(yīng)該樹立科學(xué)的整合觀念，進(jìn)行各方面的有機(jī)整合，為學(xué)生的良好發(fā)展提供一個(gè)平臺(tái)，構(gòu)建有自己特色的課程建設(shè)體系。

4.課程建設(shè)一定要符合現(xiàn)實(shí)生活

幼兒尚處于各個(gè)方面都不太成熟的方面，在這個(gè)時(shí)期，對(duì)各個(gè)方面進(jìn)行有效的引導(dǎo)是非常必要的，但切不能急于求成，要符合現(xiàn)實(shí)生活的客觀發(fā)展規(guī)律，為幼兒提供生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建幼兒健康有價(jià)值的認(rèn)識(shí)觀體系。

幼兒的發(fā)展是一個(gè)社會(huì)共同關(guān)注的重要問題。幼兒園在自身的發(fā)展和實(shí)踐當(dāng)中要始終保持自己的特色，并且符合幼兒在各個(gè)時(shí)期不斷變化的客觀規(guī)律，要為學(xué)生的全面發(fā)展提供一個(gè)合理的、科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，遵循教育的目標(biāo)，讓每一個(gè)幼兒都能夠得到全面可持續(xù)的發(fā)展。在借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要切實(shí)考慮自身?xiàng)l件，進(jìn)行靈活的改變，使幼兒園的課程建設(shè)更為全面。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：幼兒園課程安排范文

關(guān)鍵字：戶外活動(dòng)；現(xiàn)狀；分析

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0366-01

正文：我是一名在幼兒園一線崗位上工作了八年的老師，現(xiàn)在的我仍然奮斗在我深愛的幼教崗位上，近年來我發(fā)現(xiàn)雖然我們一直在提倡幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)的必要性，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》上建議幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，其中戶外體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)。但在很多幼兒園，幼兒的戶外活動(dòng)因?yàn)楦鞣N原因時(shí)間難以確保，有的班級(jí)甚至一天一周都不進(jìn)行戶外活動(dòng)，是什么原因剝奪了孩子們的戶外活動(dòng)時(shí)間呢？

1.以學(xué)習(xí)知識(shí)為主“小學(xué)化”的教學(xué)體系

我曾經(jīng)分別在城市，鄉(xiāng)鎮(zhèn)，公立，私立幼兒園工作過，工作最短的幼兒園待過一年的時(shí)間，最長(zhǎng)的公立園待過5年至今。這些幼兒園在課程安排上幾乎都是上午兩節(jié)課下午加餐后再進(jìn)行一節(jié)課，幼兒園短暫的一天全部被美術(shù)，快樂數(shù)學(xué)，識(shí)字，珠心算，智力學(xué)具，手工紙工等課程填滿，雖然每周展示的周計(jì)劃表上寫滿了各種有趣的戶外游戲名稱，但是很多時(shí)間那只是一種擺設(shè)。尤其是有的幼兒園期末會(huì)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)的課程抽查，孩子的時(shí)間已經(jīng)全部被文化課所占據(jù)，臨近期末文化知識(shí)的抽查不合格扣錢活動(dòng)，導(dǎo)致教師間加緊學(xué)習(xí)的進(jìn)程和步伐，每天滿滿的課程安排，根本保證不了2小時(shí)的戶外活動(dòng)。

2.錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)向，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)的知識(shí)越多越好

一方面不僅僅是幼兒老師，很多家長(zhǎng)在一起的時(shí)候都會(huì)情不自禁展示自己孩子豐富的文化知識(shí)，攀比誰的孩子報(bào)的輔導(dǎo)班多；有的家長(zhǎng)在小班就開始在課后為孩子報(bào)各種識(shí)字班，美術(shù)班，舞蹈班，模特班，鋼琴班，國(guó)學(xué)等各種輔導(dǎo)班，隨著我們生活上條件的富足，不讓孩子輸在起跑線上的觀念深深扎在了家長(zhǎng)心目中。

另一方面一些幼兒園為了擴(kuò)大招生人數(shù)和知名度迎合家長(zhǎng)的需求，開設(shè)各種輔導(dǎo)班。

3.教師出于安全考慮，高額的賠償壓力

高樓聳立的幼兒園很多孩子從小缺乏戶外鍛煉。很多孩子一跑就摔，下樓就磕。長(zhǎng)期的缺乏鍛煉使得偶爾的戶外活動(dòng)幼兒受傷幾率增大。孩子受傷不僅家長(zhǎng)心疼，最難過的莫過于帶班老師，不僅要受到自己內(nèi)心的譴責(zé)，也要接受幼兒園安全事故責(zé)任的懲罰，下班后還要頻繁往返家長(zhǎng)家賠禮道歉，雖然現(xiàn)在一些幼兒園可以承擔(dān)一部分事故費(fèi)用，但是一些家長(zhǎng)經(jīng)常為用精神賠償?shù)雀哳~費(fèi)用要挾幼兒園和老師，我曾經(jīng)遇到一個(gè)抱球跑不小心磕松動(dòng)牙齒的小朋友。嗑牙嗑腦袋是孩子的大忌，牙齒難好而且恢復(fù)困難，小寶在戶外活動(dòng)中由于追球跑磕到牙齒這件事；我們先不說責(zé)任與否，在處理孩子松動(dòng)的牙齒這件事情上，頻繁往返醫(yī)院整牙，孩子家長(zhǎng)要求老師寫下保證書，保證幼兒園三年內(nèi)孩子牙齒不會(huì)長(zhǎng)歪等異常狀況，否則幼兒園全面負(fù)責(zé)。

在幼兒安全問題上絕對(duì)無小事，很多家長(zhǎng)孩子一旦受傷，幼兒園的賠償達(dá)不到自己的合理要求，就會(huì)將雙方告到教育局甚至到法院；在家長(zhǎng)利用法律武器維護(hù)自己的權(quán)益的時(shí)候，我們老師也會(huì)接受單位懲罰和履行自己應(yīng)該承擔(dān)的法律后果。

4.家長(zhǎng)的不重視，戶外活動(dòng)可有可無

幾乎沒有家長(zhǎng)放學(xué)會(huì)問孩子："寶貝今天你們出去玩了嗎？做的什么游戲??？你高不高興呀？"更多的是詢問："今天在幼兒園你都學(xué)習(xí)什么知識(shí)啦？有沒有多喝水？有沒有吃飽？"尤其是到了冬天的時(shí)候，很多老人會(huì)詢問老師："老師今天天氣這么冷，還出去做操嗎？老師天氣冷，別讓我孩子參加戶外活動(dòng)了，這孩子風(fēng)一吹著就容易生病......"此外很多幼兒不會(huì)自己穿脫外套，尤其是冬季的戶外活動(dòng)老師要輪流給孩子穿脫衣服，增添了老師的負(fù)擔(dān)；很多時(shí)候老師怕麻煩戶外活動(dòng)就自然改成室內(nèi)游戲了。

5.孩子體質(zhì)的下降，跑不動(dòng)，走不動(dòng)，一動(dòng)就生病

一方面環(huán)境空氣及家裝，飲食等方面的污染，我們的孩子們體質(zhì)呈下降趨勢(shì)，尤其是小班的孩子有一個(gè)咳嗽的幼兒幾天后全班一大部分幼兒也會(huì)出現(xiàn)咳嗽癥狀；孩子的免疫力很低，加之整天待在教室里，缺乏必要的體育鍛煉和通風(fēng)環(huán)境，很多孩子一病就是一冬季節(jié)，走不動(dòng)跑不動(dòng)，偶爾的室外環(huán)境冷熱溫差，就會(huì)生病。

另外家長(zhǎng)們的愛子心切，小感冒就住院，輕則打吊瓶重則住院治療的現(xiàn)狀也毀掉了我們孩子的免疫力。

6.幼兒的穿著上成人化，不方便運(yùn)動(dòng)

愛美之心人皆有之，不僅僅是我們成人，幼兒園的孩子們追風(fēng)跟潮流趨勢(shì)也漸長(zhǎng)，班里一個(gè)孩子穿新款耐克鞋幾天后后班里會(huì)出現(xiàn)至少一半耐克鞋。女孩更是追隨《巴拉巴拉小魔仙》潮流，高跟鞋，紗紗裙，緊身褲，洞洞鞋隨處可見。盡管老師們經(jīng)常會(huì)善意提醒家長(zhǎng)，但是家長(zhǎng)還是以孩子喜歡穿這樣的衣服為由，繼續(xù)由著孩子。可我們的家長(zhǎng)你們可知道，有多少孩子的紗紗裙會(huì)刮在樓梯拐角處，又有多少孩子會(huì)因?yàn)樾「吒绊懽约旱哪_部發(fā)育，女孩的高跟鞋在參加戶外的跑跳活動(dòng)中能舒服嗎？作為幼兒園老師我有時(shí)候真的很無奈，到底是家長(zhǎng)想讓穿還是孩子自己要求想穿高跟鞋呢？

7.幼兒規(guī)則意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)的缺乏

[3]規(guī)則意識(shí)是幼兒社會(huì)性發(fā)展中的重要組成部分，是幼兒社會(huì)行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要前提。當(dāng)前在幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)中存在著成人缺乏示范意識(shí)、規(guī)則定位片面、培養(yǎng)方式偏差等問題。[4]在日常教育中，教師應(yīng)采取一些行之有效的途徑和方法，積極引導(dǎo)幼兒提升自己的規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成一定的規(guī)則行為，從而為他們?cè)诩w中能夠真正從事自主活動(dòng)提供保障。

孩子們?nèi)狈σ?guī)則意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，經(jīng)常玩著玩著就有孩子在不小心中受傷了。這是意識(shí)的缺乏也增加了安全隱患，使得很多老師不敢放手戶外活動(dòng)。

8.上級(jí)缺乏必要有效的懲罰制度

雖然我們的教育者一再強(qiáng)調(diào)幼兒戶外活動(dòng)的重要性，有的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)也提倡開展幼兒戶外活動(dòng)，但是你不出去戶外活動(dòng)我也沒意見，缺乏必要制度和監(jiān)督力度。很多時(shí)候老師出去安全考慮，戶外活動(dòng)就逐漸取消了，有的出去戶外活動(dòng)，也是類似蜻蜓點(diǎn)水般帶著孩子們排排隊(duì)對(duì)走一走就算完成任務(wù)了，戶外游戲活動(dòng)如何豐富有趣的開展缺乏必要實(shí)施策略。

參考文獻(xiàn)：

[1] 選自《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（2001）

[2] 選自《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

[3] 選自《遼寧行政教育學(xué)院》期刊第10期

[4] 選自龔燕，劉娟《學(xué)前教育研究》2009.1

第5篇：幼兒園課程安排范文

關(guān)鍵詞：高師學(xué)前教育；音樂；教學(xué)現(xiàn)狀；途徑

近年來隨著學(xué)前教育的普及，學(xué)前教育專業(yè)在全國(guó)高校興起，尤其是世界范圍內(nèi)腦科學(xué)的研究成果使人們認(rèn)識(shí)到幼兒早期教育的重要性，推動(dòng)了學(xué)前教育專業(yè)的全面發(fā)展。音樂課程做為學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)過程中起到不可或缺的作用。學(xué)前教育屬于基礎(chǔ)教育的一部分，優(yōu)秀的幼兒教師起著非常關(guān)鍵的作用，我國(guó)著名教育家、兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生曾指出：“學(xué)前兒童音樂教育的根本目的是通過音樂教育活動(dòng)使兒童獲得全面和諧的發(fā)展?！钡L(zhǎng)期以來，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)方式呆板，學(xué)生理論、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力差的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有些畢業(yè)生難以勝任教學(xué)工作，這與“培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師”的目標(biāo)還有很大差距，因此本文對(duì)高師學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，為高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)改革提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

一、當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.生源音樂素質(zhì)薄弱

目前不少高校紛紛組建了本科層次的學(xué)前教育專業(yè)，但是在入學(xué)卻沒有再設(shè)立藝術(shù)方面的考試，甚至很多學(xué)生是調(diào)劑到本專業(yè)，這種情況導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的音樂素質(zhì)基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)上還是比較吃力，例如，有些學(xué)生音準(zhǔn)差、樂感不強(qiáng)、四肢不協(xié)調(diào)，在后期的學(xué)習(xí)中，這類學(xué)生也會(huì)逐漸失去興趣，畢業(yè)時(shí)學(xué)生的程度也是良莠不齊。這樣的學(xué)生，就算是將來從事了幼兒教育，也不會(huì)有太好的教學(xué)效果，甚至?xí)?duì)幼兒的音樂教育帶來不利影響。

2.生源相對(duì)較少

近年來，我國(guó)民辦幼兒園在逐漸增多，但是工資待遇卻不高，這是學(xué)前教育生源較少的主要原因之一。例如秦皇島的私立幼兒園，2010年，幼師工資每月基本在1000元左右，到2015年大概每月1600元左右，盡管工資在增長(zhǎng)，但是始終與其他的職業(yè)存在一些差距，這就直接導(dǎo)致幼兒教師的不穩(wěn)定，同時(shí)對(duì)我們的幼兒教育也產(chǎn)生了非常大的影響。公辦幼兒園待遇相對(duì)較好，但是目前對(duì)幼師的需求已經(jīng)基本處于飽和狀態(tài)。如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生們?cè)谶x擇專業(yè)時(shí)，考慮到將來的工資待遇等問題，會(huì)使很多學(xué)生想選卻不敢選擇學(xué)前教育，就算是選擇了此專業(yè)，畢業(yè)時(shí)就業(yè)的方向也可能會(huì)因?yàn)楣べY的問題而轉(zhuǎn)移。就我校的生源情況來看，目前每年基本會(huì)有一個(gè)對(duì)口招生的班級(jí)，其他班級(jí)的學(xué)生都沒有任何藝術(shù)類的相關(guān)基礎(chǔ)，而且還有一部分是被調(diào)劑到本專業(yè)的，例如2009級(jí)學(xué)前教育專業(yè)，兩個(gè)班50%以上是被調(diào)劑過來的，半年以后又有15%的學(xué)生轉(zhuǎn)到其他專業(yè)。同時(shí)，這部分學(xué)生基本都是女生，很少有男生選擇此專業(yè)，因此學(xué)前教育專業(yè)似乎又有了一些局限性，盡管專家們的呼吁男生選擇此專業(yè)改變“陰盛陽衰”的幼師隊(duì)伍，但是到目前來看也沒有任何改觀。這種不穩(wěn)定的生源狀態(tài)以及畢業(yè)以后的待遇情況，使學(xué)生存在很大的擔(dān)憂，在選擇此專業(yè)上也會(huì)非常謹(jǐn)慎。

3.音樂課程單一性強(qiáng)，缺乏專業(yè)特點(diǎn)

學(xué)前教育專業(yè)有其特殊性，如何把音樂與其他學(xué)科綜合起來，使音樂課具有綜合性，延展性，是值得我們從事音樂教育的老師們?nèi)パ芯康?。?dāng)前有的高校音樂培養(yǎng)方案上基本上是把中專層次幼師培養(yǎng)與專、本科層次音樂教育簡(jiǎn)單疊加綜合，不少學(xué)前專業(yè)的課程安排甚至直接是?？朴讕煂哟位蛘呤桥c音樂專業(yè)的一樣，課程安排上脫離幼教實(shí)際，缺乏專業(yè)特色。其次，從教師方面來看，目前課程基本上是由音樂系的老師進(jìn)行授課，由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，決定了不能一味的追求技巧上的提高。很多教師沒有進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，缺乏對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的了解，因此在授課中難免會(huì)套用音樂專業(yè)學(xué)生的授課模式。從課程的內(nèi)容來看，部分課程的觀念陳舊，內(nèi)容陳舊，使用課程書籍也是音樂專業(yè)書籍的或者是中專幼師的書籍，這些課程和設(shè)置很多都不能適合四年制學(xué)前教育專業(yè)且音樂基礎(chǔ)薄弱學(xué)生使用。同時(shí)，我國(guó)目前占主流的幼兒師資培養(yǎng)的課程還是比較偏重于藝術(shù)方面的知識(shí)和技能的教育，單一性太強(qiáng)，缺乏各科之間綜合教學(xué)。

4.學(xué)生實(shí)踐能力較差

教學(xué)實(shí)踐能力較差，說課邏輯比較混亂。在多數(shù)高校中，要么偏重理論，要么偏重技巧，而忽略了學(xué)生非常重要的的實(shí)踐課，這也是導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不好的原因之一。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生高考之前和大多數(shù)普通高考生一樣是通過全國(guó)文化高考被學(xué)校招錄的，以前參與的音樂實(shí)踐活動(dòng)并不多，因此，學(xué)生的音樂表現(xiàn)力不夠，即使在學(xué)校進(jìn)行了一定的音樂能力培養(yǎng)后，還是有很多學(xué)生不能準(zhǔn)確的表達(dá)音樂的內(nèi)容。還有一部分學(xué)生，即使能夠理解音樂，但是由于表演實(shí)踐較少而羞于上臺(tái)。不敢站到人前去把音樂的語匯表達(dá)出來，就不會(huì)自如的控制課堂的節(jié)奏。國(guó)外幼師教育非常注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，例如在日本，學(xué)校安排67.8%的學(xué)時(shí)用于實(shí)際操作訓(xùn)練，25%的學(xué)時(shí)用于專業(yè)理論學(xué)習(xí)，而在我國(guó)大多數(shù)高校中只在畢業(yè)前夕設(shè)有一個(gè)階段的實(shí)習(xí)，首先實(shí)習(xí)的時(shí)間段安排的就不夠合理，學(xué)生往往在這個(gè)時(shí)候都忙于找工作或者繼續(xù)深造，就會(huì)無暇顧及實(shí)習(xí)中問題的解決，其次，一個(gè)階段的實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)現(xiàn)行幼兒教育的了解不夠深入，實(shí)踐能力難以得到提高。

5.專業(yè)教師緊缺

隨著各高校不斷擴(kuò)招，音樂教師嚴(yán)重緊缺，很多學(xué)校學(xué)前教育的課程都是由音樂系的教師擔(dān)任，很多教師超負(fù)荷上課，而有的學(xué)校也經(jīng)常根據(jù)教師的師資情況開設(shè)課程，這些方面嚴(yán)重影響到學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。課程安排上也已經(jīng)脫離了學(xué)生的實(shí)際水平，使學(xué)生們花費(fèi)更多的時(shí)間去練習(xí)音樂各門類的技巧，而忽視了學(xué)科的綜合性。這種不符合學(xué)前教育專業(yè)的授課模式，導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)音樂相關(guān)課程望而卻步，不能順利完成課程要求。因此，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的獨(dú)特性，培養(yǎng)適合此專業(yè)的音樂教師勢(shì)在必行。

二、改變當(dāng)前學(xué)前教育音樂課程現(xiàn)狀的途徑

當(dāng)前我國(guó)高師學(xué)前音樂教育與發(fā)達(dá)國(guó)家還存在一定差距，他們的學(xué)前教育師資培養(yǎng)并沒有一味強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷，而是注重應(yīng)用、實(shí)踐與創(chuàng)新；注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒童的音樂觀察、理解和分析能力；重視對(duì)學(xué)生的各種科學(xué)綜合教育及教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而對(duì)各種藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)要求相對(duì)較低。我們應(yīng)該借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)建中國(guó)特色的學(xué)前教育，把音樂教育與其他領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)合起來運(yùn)用到實(shí)踐中去。

（一）把握學(xué)前音樂課程的特點(diǎn)

音樂課是學(xué)前教育的重要組成部分，在其不斷創(chuàng)新和改革中，學(xué)前教育音樂課程具有了獨(dú)特性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性、科學(xué)性的特點(diǎn)。

1.獨(dú)特性

學(xué)前教育的音樂課與音樂專業(yè)學(xué)生無論在教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)方法上都有很大不同。學(xué)前教育的培養(yǎng)方向幼兒教師，之所以開展音樂課是為了對(duì)兒童進(jìn)行美育教育。因此，開展課程時(shí)應(yīng)該和兒童的心理和思維特征聯(lián)系起來，加強(qiáng)對(duì)此方面的培訓(xùn)。

2.基礎(chǔ)性

幼兒教師的素質(zhì)直接影響到兒童各種能力的培養(yǎng)，綜合能力強(qiáng)的幼師會(huì)對(duì)培養(yǎng)兒童的藝術(shù)創(chuàng)造力奠定良好的基礎(chǔ)。在音樂教育方面，應(yīng)該要求學(xué)生掌握一定的音樂知識(shí)，盡管在學(xué)習(xí)過程中不需要過分的講究音樂的技能、技巧，但是學(xué)生應(yīng)該具備基礎(chǔ)的唱、跳、彈的能力。在授課過程中，要加強(qiáng)這幾方面的綜合練習(xí)，例如，一首歌曲，可以邊唱邊跳，也可以邊彈邊唱，這樣，學(xué)生在彈唱和舞蹈編排等方面就會(huì)聯(lián)系起來。

3.創(chuàng)造性

學(xué)前音樂教育不像音樂系突出技術(shù)的專業(yè)性，具有基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，在教學(xué)中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生和兒童的特性聯(lián)系起來。首先應(yīng)該讓學(xué)生了解兒童的心理特征，在此基礎(chǔ)上，把所學(xué)的知識(shí)通過兒童感興趣的方式傳遞給他們，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目的。這個(gè)過程需要教師引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)方式，因此可以從這些方面去開發(fā)學(xué)生。

4.科學(xué)性

音樂對(duì)于兒童來說，不僅會(huì)在提高語言學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)孩子們的心智發(fā)育及溝通合作方面有很大幫助。因此，音樂課程對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)來說非常重要，有其科學(xué)性。如何正確的用音樂來教育幼兒、引導(dǎo)幼兒，這是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須具備的能力。

（二）改革其他相關(guān)環(huán)節(jié)

1.提高生源素質(zhì)

為提高生源素質(zhì)，筆者認(rèn)為，在高考之前，應(yīng)該對(duì)報(bào)考該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一次藝術(shù)測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容不用像音樂、美術(shù)專業(yè)要求那樣高，應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)，通過此考試才可以錄取，這可以檢驗(yàn)學(xué)生將來能否擔(dān)任幼師這一職業(yè)，也為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)減少負(fù)擔(dān)。

2.提高民辦幼兒園辦學(xué)質(zhì)量，提高幼師待遇

（1）提高民辦幼兒園辦學(xué)規(guī)模、質(zhì)量、設(shè)施等，加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園的重視與管理。（2）提高幼兒教師工資水平。待遇提高，才能夠激發(fā)更多學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣，也能使生源質(zhì)量得到保障和提高，對(duì)于幼兒園而言，幼師會(huì)比較穩(wěn)定，同時(shí)更能吸引高素質(zhì)的幼兒教師前來任教，也有利于加強(qiáng)教育部門對(duì)民辦園的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，進(jìn)而推進(jìn)我國(guó)幼兒教育整體水平不斷提高。（3）規(guī)范民辦幼兒園教師的任職資格。幼兒教育有其特殊性，不是簡(jiǎn)單的“看孩子”，沒有經(jīng)過培訓(xùn)或不具備學(xué)前教育教師資格認(rèn)證的人，是不應(yīng)該入園進(jìn)行授課的。但是，現(xiàn)在有很多民辦幼兒園還存在這類問題。

3.合理設(shè)置課程安排，注意多元化知識(shí)學(xué)習(xí)

21世紀(jì)初期，世界發(fā)達(dá)國(guó)家改革后的幼兒課程教育呈現(xiàn)了五大特點(diǎn)：課程設(shè)置規(guī)范化、課程目標(biāo)全人化、課程內(nèi)容多元化，課程實(shí)施游戲化，課程資源社區(qū)化。在這些國(guó)家的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的組織和創(chuàng)造力，教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)兒童的科學(xué)探究能力。這對(duì)我國(guó)的幼兒教育有很大的借鑒作用，相比較而言，我國(guó)目前幼兒師資培養(yǎng)的教育模式更偏重于音樂技能，我國(guó)學(xué)前教育課程改革中應(yīng)該把社會(huì)、科學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)也囊括進(jìn)去，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，必須增加實(shí)踐課程，提高學(xué)生的課程組織能力。

4.注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

幼兒教育是我國(guó)教育改革中重要的一環(huán)，學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用、創(chuàng)造、組織能力的培養(yǎng)是非常必要的。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)如何把音樂與其他領(lǐng)域的知識(shí)綜合運(yùn)用，融到游戲、科學(xué)觀察等活動(dòng)中。要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就要增加實(shí)踐課程，聯(lián)系實(shí)踐基地，讓學(xué)生走進(jìn)幼兒園去觀察、聽課、試講，回校后進(jìn)行總結(jié)、匯報(bào)。

5.對(duì)任課教師進(jìn)行培訓(xùn)

改革高校“借用教師”的形式，配備學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師。學(xué)前教育專業(yè)的音樂課教師，在授課之前，應(yīng)該進(jìn)行培訓(xùn)，教師需要了解學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式，要在掌握兒童心理學(xué)和教育學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行授課，這樣才能使教學(xué)具有學(xué)前教育的性質(zhì)。對(duì)任課教師的培訓(xùn)，可以請(qǐng)一些優(yōu)秀的一線幼兒教師進(jìn)行演講，去幼兒園進(jìn)行“實(shí)地考察”，以了解當(dāng)下幼兒教育還存在的現(xiàn)實(shí)問題，回到學(xué)校后有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)。幼兒教師對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育有著非常重要的作用，培養(yǎng)高素質(zhì)的幼師是高校學(xué)前教育專業(yè)的主要目標(biāo)，高師學(xué)前教育課程的不斷改革和完善，會(huì)推動(dòng)著基礎(chǔ)教育向更高的一個(gè)層次發(fā)展、提高！

作者:張芹 單位:河北科技師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]許亞莉.國(guó)外幼兒科學(xué)教育課程的發(fā)展趨勢(shì)[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（03）.

第6篇：幼兒園課程安排范文

參考文獻(xiàn)：

[1]虞永平.從園長(zhǎng)和教師的信念透視課程文化[J].教育導(dǎo)刊，2008，（3）.

[2]袁小平.幼兒園價(jià)值觀領(lǐng)導(dǎo)的意蘊(yùn)、過程與實(shí)現(xiàn)方式[J].學(xué)前教育研究，2011，（7）.

第7篇：幼兒園課程安排范文

小燕是一名學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的幼兒園教師，當(dāng)年高考填報(bào)志愿時(shí)，她對(duì)學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)的了解還十分有限，只知道這是個(gè)培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)。很多人在聽到她選擇學(xué)前教育專業(yè)時(shí)，也紛紛表示不可理解，為什么考上一本的孩子要去讀一個(gè)幼師專業(yè)，從事幼兒教育工作。要知道，學(xué)前教育在幾年前可是一個(gè)地地道道的冷門專業(yè)。

進(jìn)入大學(xué)以后，小燕對(duì)學(xué)校的專業(yè)課程安排更是覺得驚奇不已。跟別的專業(yè)不同，學(xué)前教育專業(yè)既設(shè)置了幼兒教育的相關(guān)理論課程，如幼兒衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、教育史、教育科研方法、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等；又設(shè)置了藝術(shù)技能類的課程，如視唱練耳、鋼琴、舞蹈、美術(shù)、玩教具制作等。既有別于一般的文科專業(yè)學(xué)習(xí)，又不同于藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)要求，小燕和同學(xué)們?cè)?jīng)一度覺得她們的專業(yè)有點(diǎn)“四不像”，什么都略懂，但什么都學(xué)不精。就這樣，小燕在大學(xué)四年里，除了專業(yè)理論的學(xué)習(xí)外，其余時(shí)間都花在了彈、唱、畫、跳的刻苦練習(xí)上。畢業(yè)后，憑借深厚的專業(yè)理論知識(shí)和扎實(shí)的藝術(shù)功底，小燕順利進(jìn)入一所省級(jí)示范幼兒園工作。作為班里的主班老師，她一直勤勤懇懇，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)孩子，深得園長(zhǎng)的贊許。

然而，剛進(jìn)入幼兒園工作時(shí)，她發(fā)現(xiàn)幼兒教師的工作遠(yuǎn)不像大家所想的只是照顧孩子、陪孩子玩那么簡(jiǎn)單。幼兒園日?；顒?dòng)和教學(xué)活動(dòng)的安排都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，看似平常的活動(dòng)，其實(shí)蘊(yùn)含了非常多的教育理念。每日常規(guī)活動(dòng)的安排，如小朋友每天早上的早操、午間休息等，它們的時(shí)間長(zhǎng)短，都是根據(jù)幼兒的生理和心理發(fā)展需求來安排，主要依據(jù)幼兒衛(wèi)生學(xué)、心理學(xué)等多方面的知識(shí)。而教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如課前的導(dǎo)入，新知識(shí)的教授，游戲活動(dòng)的組織，則是根據(jù)幼兒的注意力、興趣點(diǎn)和認(rèn)知水平進(jìn)行安排，不是單純的“玩游戲”，而是在“游戲”中不知不覺地學(xué)會(huì)老師教授的知識(shí)內(nèi)容，做到“從做中學(xué)”。經(jīng)過一段時(shí)間的工作摸索，小燕漸漸適應(yīng)了這份工作，也體會(huì)到了學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和技能在幼兒園工作中的重要作用。在每天的早操上，她作為帶操老師，以極富感染力的熱情和優(yōu)美的肢體動(dòng)作，深得幼兒的喜愛和家長(zhǎng)的好評(píng)；在六一兒童節(jié)的慶祝晚會(huì)上，她扎實(shí)的舞蹈編排功底充分發(fā)揮了作用，編排出了充滿童趣、深受孩子喜愛的兒童舞蹈；由于音樂技能較強(qiáng)，園長(zhǎng)還安排她做“奧爾夫音樂”特色班的主班老師；而她在大學(xué)里打下的美術(shù)繪畫基礎(chǔ)，也為她在班里進(jìn)行班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了更多的靈感，從而在幼兒園的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)中，以極富教育性和美感的環(huán)境布置脫穎而出。

時(shí)至今日，隨著國(guó)家對(duì)幼兒教育的重視，不斷傾斜的優(yōu)惠政策，大家開始對(duì)學(xué)前教育專業(yè)刮目相看，學(xué)前教育的招考漸漸變得熱鬧起來。作為一名學(xué)前教育行業(yè)的工作者，小燕感受著學(xué)前教育的發(fā)展變化，也為學(xué)前教育迎來蓬勃的春天而感到欣喜和驕傲。

第8篇：幼兒園課程安排范文

摘 要 本文對(duì)大同市城區(qū)幼兒園體育教學(xué)現(xiàn)狀中的基本概況、場(chǎng)地設(shè)施、師資水平、教學(xué)開展情況這四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查與研究，并針對(duì)現(xiàn)狀中存在的問題提出了一些合理的建議，為今后幼兒教育開展體育教學(xué)提供有力參考。

關(guān)鍵詞 大同市城區(qū) 幼兒園 體育教學(xué)現(xiàn)狀

新生代幼兒身體素質(zhì)的健康狀況直接反映著國(guó)家、民族的繁榮昌盛，如果每一個(gè)孩子都能從幼兒時(shí)期就開始注重自己的身體健康問題，并且一如既往的向前發(fā)展，他們必將會(huì)成為21世紀(jì)國(guó)家發(fā)展的主力軍。幼兒階段是人類的最佳學(xué)習(xí)階段，是孩子獲取各種能力的關(guān)鍵期（或敏感期），兒童的身體健康變得尤為重要。但是近年來，很多小朋友的身體質(zhì)量狀況呈現(xiàn)下降趨勢(shì)、心理問題凸顯，肥胖兒童人數(shù)逐年上升，兒童的視力情況也大不樂觀，因此，廣泛而正確的開展幼兒體育教學(xué)工作對(duì)幼兒身心的健康成長(zhǎng)有著非常重要的作用。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文以大同市城區(qū)幼兒園體育教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1文獻(xiàn)資料法。在大同大學(xué)的圖書館查閱現(xiàn)有書籍與資料，通過期刊網(wǎng)查閱與幼兒體育教學(xué)相關(guān)的文章、期刊，得到自己選題所需的研究素材。

2.邏輯分析法。在分析文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)資料以及撰寫論文的過程中，綜合運(yùn)用比較和類比，歸納與演繹，分析與綜合的邏輯方法。

二、研究結(jié)果與分析

（一）大同市城區(qū)幼兒園體育教學(xué)基本情況

大同市城區(qū)的大多數(shù)幼兒園都沒有開設(shè)正式的體育課程，或者上課形式只是以簡(jiǎn)單的體育游戲和玩耍來代替，這說明大同市城區(qū)幼兒園對(duì)開設(shè)體育課的關(guān)注度還不夠，造成這一現(xiàn)象的主要原因是部分幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)幼兒體育教學(xué)的不重視。

（二）大同市城區(qū)幼兒園體育教學(xué)場(chǎng)地及器材、設(shè)施情況

大同市城區(qū)幼兒園的體育戶外活動(dòng)場(chǎng)地的配備不完善。幼兒園的塑膠場(chǎng)地少，多數(shù)的幼兒園都有草坪，泥土地面占到一半，水泥地在幼兒園中也有較大比例，其造價(jià)低且容易維修受到各大幼兒園的青睞，但對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育確實(shí)會(huì)造成不良影響，應(yīng)適當(dāng)改進(jìn)。體育活動(dòng)器材略顯單一，大多數(shù)的幼兒園有大量將塑料作為原材料的體育器材，塑料方便攜帶耐用，受到幼兒園的大量認(rèn)同；滑梯、秋千等運(yùn)動(dòng)方式深受幼兒喜愛；水泥和木質(zhì)的器材還仍在使用，因其成本低所以使用率一直從未減退。

（三）大同市城區(qū)幼兒園體育教學(xué)師資情況

大同市城區(qū)幼兒園的教師學(xué)歷主要是幼的幼教專業(yè)和部分師范本科院校的學(xué)前教育專業(yè)，真正涉及到幼兒體育的專業(yè)知識(shí)卻是很少，這就意味著在幼兒園擔(dān)任體育學(xué)科的教師基本都是轉(zhuǎn)型性教師，缺乏專業(yè)性。

幼兒園教師性別分配比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，性別比例失調(diào)本就是一個(gè)嚴(yán)重的問題，相對(duì)于沒有男性教師的幼兒園，應(yīng)加大招聘崗位，解決這一幼兒教育上的漏洞。幼兒園教師的年齡分布主要在21-35歲之間，教師年齡普遍偏小，教育經(jīng)驗(yàn)不足，教師年齡分配結(jié)構(gòu)不合理。

（四）大同市城區(qū)幼兒園體育教學(xué)組織與教學(xué)內(nèi)容

大同市城區(qū)幼兒園體育教學(xué)開展的內(nèi)容有游戲、技能、舞蹈和球類這四個(gè)方面。其中，游戲是幼兒園作為體育課程的主要內(nèi)容；基本技能為幼兒的走、跑、跳、投打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；體操舞蹈能促進(jìn)幼兒的協(xié)調(diào)、柔韌等方面的素質(zhì)培養(yǎng)；近幾年，球類逐漸成為各學(xué)校新型的開設(shè)課程，但大同市城區(qū)真正涉及的幼兒園還不是很多，日后還需加強(qiáng)完善。在體育教學(xué)內(nèi)容和組織安排上，缺乏專業(yè)性的師資隊(duì)伍，多以游戲?yàn)橹?，在幼兒的價(jià)值觀中沒有形成“體育”這一概念的正確認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重阻礙了幼兒體育的發(fā)展。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

大同市城區(qū)的幼兒園對(duì)開設(shè)體育課的關(guān)注度不夠，隨意性較大，影響幼兒參加體育活動(dòng)的積極性。大部分幼兒園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地條件差，活動(dòng)場(chǎng)地面積小，體育活動(dòng)器材配備不齊全，不利于幼兒骨骼的正常發(fā)育，影響孩子的健康成長(zhǎng)。幼兒體育師資缺乏大量的專業(yè)性人才，要為幼兒能夠在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供有利的前提條件。幼兒園的體育教學(xué)模式不太完善，課程安排不合理，上課內(nèi)容單一多以游戲和操化動(dòng)作為主，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）建議

幼兒園應(yīng)提高自身硬件設(shè)施水平，國(guó)家、政府等相關(guān)教育部門應(yīng)出臺(tái)一些文件和規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)幼兒園教學(xué)工作的指導(dǎo)和監(jiān)督，大量引進(jìn)幼兒體育專業(yè)人才，進(jìn)行大規(guī)模的師資隊(duì)伍培訓(xùn)，科學(xué)的引導(dǎo)體育教學(xué)工作大規(guī)模開展。幼兒園要積極組織體育教師的培訓(xùn)課程，加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)大綱深層次了解和掌握，同時(shí)聯(lián)系幼兒本身的特殊性做到理論聯(lián)系實(shí)踐，保證幼兒體育教學(xué)工作更好的進(jìn)行。

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第9篇：幼兒園課程安排范文

新的學(xué)期開始了，本學(xué)期繼續(xù)強(qiáng)調(diào)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，結(jié)合校教務(wù)處整體安排，圍繞“環(huán)境、生活、學(xué)習(xí)、觀察四個(gè)有序”實(shí)施園本課程，重點(diǎn)放在如何落實(shí)、貫徹各項(xiàng)日常工作的深入開展上，使各項(xiàng)日常工作有條不紊。本學(xué)期的工作計(jì)劃如下：   一、日常教務(wù)管理工作  1、充分發(fā)揮班主任教師能力，調(diào)動(dòng)積極性，帶動(dòng)班級(jí)工作共同進(jìn)步。加強(qiáng)日常工作，特別是細(xì)節(jié)工作的督導(dǎo)，教研組長(zhǎng)經(jīng)常下班，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。  2、制定教研工作計(jì)劃和課程安排，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組日常工作的督導(dǎo)和本組人員的管理工作。繼續(xù)開設(shè)美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、手工坊等區(qū)角創(chuàng)設(shè)，滿足家長(zhǎng)和幼兒的需求。

 二、教研內(nèi)容

圍繞四個(gè)有序深入開展本學(xué)期園本課程的研究

（1）環(huán)境有序：從環(huán)境入手，充分利用好教室的每個(gè)地方，注重空間的運(yùn)用，豐富個(gè)區(qū)域活動(dòng)材料的提供（包括孩子和教師自制的玩教具和區(qū)域活動(dòng)材料），幼兒作品表征的手段、方法和展示，各班增設(shè)一個(gè)角色區(qū)，為幼兒多提供真實(shí)的活動(dòng)材料，加強(qiáng)幼兒扮演活動(dòng)的開展與指導(dǎo)。 （2）學(xué)習(xí)有序：半日活動(dòng)開展以“計(jì)劃——工作——整理——回憶”途徑實(shí)施，教師根據(jù)班級(jí)情況，調(diào)整計(jì)劃內(nèi)容，體現(xiàn)層次性。加強(qiáng)學(xué)科相互滲透。 （3）生活有序：教師組織各生活環(huán)節(jié)的過度自然、合理，減少孩子不必要的等待時(shí)間。提高幼兒自我服務(wù)（喝水、穿脫衣服、洗手等自我生活照料）及自我保護(hù)的能力，減少以外傷害。 （4）觀察有序：培養(yǎng)大班孩子的觀察能力，做到能及時(shí)整理和分析觀察記錄。

三、教研活動(dòng)安排

活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)內(nèi)容

地點(diǎn)

活動(dòng)承擔(dān)者

 

三

月

1、召開教研組會(huì)議，傳達(dá)教研計(jì)劃，明確學(xué)期任務(wù)；

2、做好新生入園情緒穩(wěn)定工作；

3、開學(xué)常規(guī)工作檢查，加強(qiáng)管理考核；

4、開展以“有效開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)”為主題的教研活動(dòng)。

5、參加區(qū)教育局學(xué)前辦教研活動(dòng)并做好活動(dòng)總結(jié)。

 

學(xué)前大班

教室

教研組長(zhǎng)及組員

四

月

1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，如《指南》、《規(guī)程》，對(duì)學(xué)前理論知識(shí)有所掌握。

2、常規(guī)工作的督導(dǎo)及總結(jié)工作。

3、開展以“幼兒園一日常規(guī)規(guī)范流程”為主題的研討活動(dòng)。

4、參加區(qū)教育局學(xué)前辦教研活動(dòng)并做好活動(dòng)總結(jié)。

 

學(xué)前大班

教室

教研組長(zhǎng)及組員

五

月

1、組內(nèi)教研工作期中小結(jié)。

2、正常開展互聽互評(píng)課活動(dòng)。

3、開展觀看優(yōu)質(zhì)課（音樂游戲）教研活動(dòng)。

4、繼續(xù)參加區(qū)教育局學(xué)前辦教研活動(dòng)并做好活動(dòng)總結(jié)。

 

學(xué)前大班

教室

教研組長(zhǎng)及組員

六

月

1、組內(nèi)教師舉行“環(huán)創(chuàng)成果評(píng)比”活動(dòng)。

2、完善幼兒成長(zhǎng)檔案。

3、完成各類總結(jié)。

4、做好各項(xiàng)資料的整理歸檔工作。

 

學(xué)前大班

教室

 

教研組長(zhǎng)及組員