小學(xué)健康教育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)健康教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康教育;研究

小學(xué)生作為一種特殊的社會(huì)群體，正處于生理、心理迅速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，容易出現(xiàn)各種心理健康問(wèn)題。近年來(lái)，大量的研究和調(diào)查表明，心理問(wèn)題的“低齡化”趨勢(shì)明顯，小學(xué)生的整體心理健康水平令人擔(dān)憂(yōu)。小學(xué)生心理健康狀況的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，反映了在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的必要性與緊迫性。為了有目的、有計(jì)劃地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高小學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，我們必須關(guān)注影響小學(xué)生心理健康的主要因素，只有了解了這些影響因素，才能很好地利用或控制這些因素，開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

一、小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生的心理健康問(wèn)題被過(guò)分夸大

當(dāng)代小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，其身心發(fā)展處于人生的特殊時(shí)期。在這種復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境影響下，他們?nèi)菀仔纬赡承┎唤】档男膽B(tài)。小學(xué)生的心理健康問(wèn)題是客觀存在的，強(qiáng)調(diào)心理健康教育的重要性和必要性是無(wú)可厚非的，但因此夸大小學(xué)生的心理問(wèn)題，認(rèn)為小學(xué)生的心理問(wèn)題似乎己經(jīng)到了聳人聽(tīng)聞的嚴(yán)重地步，也是值得懷疑的。

北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所所長(zhǎng)董奇教授認(rèn)為，目前我國(guó)小學(xué)生身上確實(shí)存在養(yǎng)某些心理與行為問(wèn)題，但其中的許多問(wèn)題是一些發(fā)展性的問(wèn)題，是社會(huì)環(huán)境變化所帶來(lái)的川。同時(shí)，由于人們對(duì)小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)把握不一，使用的檢測(cè)工具不一，加之統(tǒng)一取樣不當(dāng)，評(píng)價(jià)者的主觀隨意性及其他因素的影響，得出的統(tǒng)計(jì)結(jié)果有許多是相互矛盾的，這不利于體現(xiàn)學(xué)術(shù)研究的科學(xué)性，也不利于心理健康教育的有效開(kāi)展，甚至形成消極影響，誤導(dǎo)人們對(duì)小學(xué)生身心全而發(fā)展的評(píng)價(jià)。

（二）缺乏相關(guān)輔導(dǎo)教材

在教材建設(shè)方面，到目前為止，小學(xué)心理健康教育仍處在摸索階段，沒(méi)有現(xiàn)成的教材和輔導(dǎo)內(nèi)容。市場(chǎng)上和網(wǎng)上各種教材和讀物良芬不齊，內(nèi)容過(guò)于隨愈，往往不符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而小學(xué)老師要在短時(shí)間內(nèi)編寫(xiě)教材難度又很大，且科學(xué)性存在著很大的疑問(wèn)。這些都不利于小學(xué)心理健康教育的科學(xué)化和專(zhuān)業(yè)化水平提高，有時(shí)候會(huì)帶來(lái)副作用。

（三）缺少必要的活動(dòng)場(chǎng)所

心理健康教育課是一門(mén)不同于其它學(xué)科的課程它沒(méi)有固定的教學(xué)模，也沒(méi)有規(guī)定的教學(xué)方法.但它的教學(xué)方法特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、體驗(yàn)、感受和領(lǐng)悟。常用的教學(xué)方法如情景體驗(yàn)法、討淪分析法、游戲活動(dòng)法等。這需要有一個(gè)與平時(shí)上其它科目不一樣的環(huán)境。比如，桌椅板凳的擺放、一些必要的設(shè)備等。目前，心理健康教育課就在本班教室進(jìn)標(biāo)一些活動(dòng)很難順利成功地進(jìn)行開(kāi)展，受到一定空間上的限制，也不能保證侮個(gè)學(xué)生都參加到活動(dòng)中去。在活動(dòng)課中，教師和學(xué)生的充分參與是保證教學(xué)效果的前提。體驗(yàn)是活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，沒(méi)有體驗(yàn)活動(dòng)中蘊(yùn)含的教育目標(biāo)就無(wú)法內(nèi)化到學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)中去，活動(dòng)的設(shè)計(jì)就將流于形二屯心理健康教育課的目標(biāo)就七法達(dá)到。在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)給學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程留有充分的時(shí)間和廣闊的空間，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表達(dá)和交流在體驗(yàn)中獲得的感受。

二、提升小學(xué)心理健康教育的對(duì)策

（一）加強(qiáng)小學(xué)生心理活動(dòng)的調(diào)查

加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育，首先就要從其心理調(diào)查工作做起，只有全面，細(xì)致的對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，知道他們想的是什么，最關(guān)心的是什么，這樣才能夠有針對(duì)性的采取心理教育方法，達(dá)到事半功倍的效果，一部分的學(xué)生處于心理叛逆時(shí)期，對(duì)于家長(zhǎng)以及教師的教誨，抵觸心理非常強(qiáng)，如果無(wú)法從其心理特點(diǎn)入手，很難達(dá)到教育的目的，甚至是會(huì)造成與其相反的不良結(jié)果。一般情況下，為了更好的了解學(xué)生們關(guān)心的問(wèn)題，教師會(huì)選擇用問(wèn)卷調(diào)查這種方式，在總結(jié)了調(diào)查結(jié)果之后，具體問(wèn)題，具體分析，從其生活以及學(xué)習(xí)的各個(gè)方面入手，進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，進(jìn)而達(dá)到心理教育的目的。

（二）轉(zhuǎn)變觀念提高教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)

心理健康教育不僅僅是方法和技術(shù)層面的問(wèn)題，還是一種先進(jìn)而科學(xué)的教育理念是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一。教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》把心理健康教育作為推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施。其后，國(guó)家又成立了全國(guó)中小學(xué)心理健康教育咨詢(xún)委員會(huì)，教育部又頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育工作己經(jīng)成為當(dāng)前教育界的共識(shí)。盡管如止匕仍然有一些傳統(tǒng)的教育觀念或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)還在嚴(yán)重地影響甚至阻礙心理健康教育工作正常開(kāi)展。有些學(xué)校在應(yīng)試教育的左右下，視心理健康教育為無(wú)關(guān)緊要的事，或?qū)W(xué)生的心理問(wèn)題視為是心理專(zhuān)家和醫(yī)生的事，或簡(jiǎn)單地以德育代替心理健康教育。正是這種認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了學(xué)校心理健康教育工作無(wú)法開(kāi)展或不能向縱深推進(jìn)。

（三）利用童話、寓言等故事引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)

童話、寓言故事通俗易懂，其中的人物生動(dòng)話潑，富有童趣，深受兒童喜愛(ài)。另外，童話、寓言故事能把現(xiàn)實(shí)生話中發(fā)生的事和社會(huì)所倡導(dǎo)的主流價(jià)值觀，用肯有代表意義的形象（如灰姑娘、天線寶寶等）傳遞給兒童，可以使兒童開(kāi)闊視野，豐富情感，因此，教師叫一以根據(jù)小同年齡價(jià)段學(xué)生的特點(diǎn)，選編培養(yǎng)學(xué)生同情心、毅力、樂(lè)觀向上、誠(chéng)實(shí)、獨(dú)立等心理品質(zhì)的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀童話、寓言故事，推薦給學(xué)生閱讀。

第2篇：小學(xué)健康教育范文

XX小學(xué)創(chuàng)建于1949年，有著50多年的光榮歷史。后幾經(jīng)更迭，2004年下半年，由于規(guī)劃建設(shè)需要，市委市政府決定拆除老校，異地重建。新校西臨景色優(yōu)美的XX湖，占地面積9296.6平方米，總建筑面積10410平方米，并配備了現(xiàn)代化的微機(jī)室、電子備課室、舞蹈訓(xùn)練房、合唱室、美術(shù)室、乒乓球訓(xùn)練房、語(yǔ)音室、圖書(shū)閱覽室、多媒體教室、階梯教室等多個(gè)功能室。本學(xué)期共有30個(gè)教學(xué)班。

幾年來(lái)，我校為進(jìn)一步貫徹《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《學(xué)校健康教育工作評(píng)價(jià)方案》，全面落實(shí)健康教育的各項(xiàng)工作要求，堅(jiān)持以“健康第一”為健康教育的指導(dǎo)思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生自我保健意識(shí)，了解了科學(xué)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，建立科學(xué)的生活方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，既全面推進(jìn)了素質(zhì)教育，也為我市“創(chuàng)衛(wèi)”工作做出一定的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)將我校健康教育工作情況總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，責(zé)任到人。

1、成立了健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組、控?zé)燁I(lǐng)導(dǎo)小組。

2、明確了各部門(mén)的責(zé)任分工，制訂了多項(xiàng)衛(wèi)生制度，與班主任、科任教師及各部門(mén)都簽訂相應(yīng)的責(zé)任狀。

3、設(shè)立了保健室、心理咨詢(xún)室，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)保健衛(wèi)生工作。

4、每天由大隊(duì)部對(duì)兩操的進(jìn)行、學(xué)生的衣著、行為舉止等進(jìn)行檢查。

5、同時(shí)由保健室就學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生、班級(jí)衛(wèi)生、包干區(qū)衛(wèi)生等諸方面進(jìn)行檢查評(píng)比。

二、設(shè)施配套，提供條件

1、加大了健康教育經(jīng)費(fèi)投入，配備了相應(yīng)的健康教學(xué)硬件設(shè)施。

2、所有教室的采光與黑板都符合要求。能做到教室平均照度不低于150LX；黑板無(wú)裂縫，無(wú)反光，無(wú)眩目。

3、校園內(nèi)有相應(yīng)的綠化帶，做到無(wú)雜草，不亂丟棄物，無(wú)痰跡，無(wú)污水洼，無(wú)亂寫(xiě)亂畫(huà)等現(xiàn)象。

4、廁所設(shè)施符合要求，學(xué)生數(shù)與蹲位比：男生約19：1，女生約18：1，男廁所內(nèi)有相應(yīng)的小便池；廁所做到無(wú)臭、無(wú)蚊蠅孽生、無(wú)亂拉亂尿、無(wú)亂寫(xiě)亂畫(huà)。

5、教學(xué)用房能做到地面和墻壁無(wú)煙頭、無(wú)污跡、無(wú)紙屑，窗明桌椅凈，物品擺放整齊。

三、質(zhì)量過(guò)硬，提高保障

1、為加強(qiáng)健康教育，我校開(kāi)齊開(kāi)足了健康教育課程，每周安排0.5課時(shí)的健康教育課，并列入正式課表。

2、配備了相應(yīng)的教材與教具，教材按要求配套發(fā)給學(xué)生使用。

3、有完整的健康教育教學(xué)計(jì)劃，做到進(jìn)度與計(jì)劃一致；教案的內(nèi)容齊全，書(shū)寫(xiě)正確、整潔簡(jiǎn)練。

4、授課質(zhì)量過(guò)硬，做到概念清楚，啟發(fā)式教學(xué)，語(yǔ)言生動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，板書(shū)工整。用過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的健康提供了有力保障。

5、授課教師平均每人每年能接受120小時(shí)以上培訓(xùn)。

6、學(xué)生缺課率不超過(guò)5%。

7、還開(kāi)展了許多有益于少兒身心健康的活動(dòng)，有機(jī)地把德育、智育、體育、美育等統(tǒng)一在教育活動(dòng)之中。

四、開(kāi)展活動(dòng)，落實(shí)教育

1、利用致家長(zhǎng)信、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、國(guó)旗下講話、出宣傳欄、開(kāi)主題隊(duì)會(huì)、爭(zhēng)當(dāng)健康小衛(wèi)士、手抄報(bào)等多種形式教育學(xué)生保健知識(shí)，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳。

2、由于大隊(duì)部委員與衛(wèi)生監(jiān)督員的督促評(píng)比，學(xué)生們都能做到頭發(fā)整潔，指甲整潔，面部與衣物整潔。

3、學(xué)生能堅(jiān)持做好課間操，積極參加課外體育鍛煉，合格率達(dá)95%以上。

4、全校統(tǒng)一組織了“眼保健操”、“廣播體操”、“控?zé)熥魑摹薄ⅰ笆殖瓐?bào)”等多項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)。

5、結(jié)合社會(huì)衛(wèi)生、健康形勢(shì)，積極組織活動(dòng)。如“非典”、“禽流感”、“肺結(jié)核”等疾病防控形勢(shì)，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，積極開(kāi)展預(yù)防“六病”、“控?zé)煛被顒?dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生逐步形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

五、目標(biāo)教育，效果明顯

我校的健康教育取得了滿(mǎn)意的效果，學(xué)生的身體體質(zhì)有了提高，社會(huì)適應(yīng)能力增強(qiáng)了，心理障礙消除了；教師也轉(zhuǎn)變了教育理念，改進(jìn)了教學(xué)方法；學(xué)生的家庭建設(shè)也得益匪淺。

1、學(xué)生得到了發(fā)展，學(xué)生的健康知識(shí)知曉率、健康技能操作知曉率、健康行為形成率均達(dá)標(biāo)，全體學(xué)生在心理健康、身體健康和文化知識(shí)掌握方面達(dá)到優(yōu)良水平。學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣也有了很大的好轉(zhuǎn)，學(xué)業(yè)成績(jī)明顯的提高，而且能做到遵紀(jì)守法，自尊自愛(ài)，能正視困難和挫折，逐步養(yǎng)成了健全的人格，綜合素質(zhì)有了明顯提高。

第3篇：小學(xué)健康教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)健康教育；應(yīng)對(duì)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0376-01

提高全民的素質(zhì)，必須普及健康教育。而加強(qiáng)中小學(xué)健康教育，從小培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)清潔、講衛(wèi)生、增強(qiáng)自我保健意識(shí)和自我保健能力，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和衛(wèi)生行為，對(duì)于促進(jìn)他們更好地健康成長(zhǎng)是一本萬(wàn)利的百年大計(jì)，也是社會(huì)健康教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，應(yīng)高度重視中小學(xué)的健康教育。

1.我國(guó)小學(xué)健康教育工作的現(xiàn)狀

盡管一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，但是在具體落實(shí)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題。同樣，小學(xué)健康教育工作也存在如下幾方面的問(wèn)題：

1.1 應(yīng)試教育下健康教育課程地位薄弱。在廣大中小城市和l鎮(zhèn)地區(qū)，傳統(tǒng)教學(xué)觀念沒(méi)有從根本上得到轉(zhuǎn)變，部分學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中仍然偏重于對(duì)理論知識(shí)學(xué)科的教育，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展和健康教育關(guān)注程度不夠。應(yīng)試教育的觀念在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)根深蒂固，沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到健康教育對(duì)于小學(xué)生的重大影響。

現(xiàn)代教育對(duì)小學(xué)健康教育的課時(shí)做了明確要求：各小學(xué)要充分保證健康教育的科學(xué)開(kāi)展，根據(jù)地區(qū)條件不同，開(kāi)設(shè)率最低要保證在30%以上。但是這一要求在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中卻大打折扣。就目前的健康教育課堂的開(kāi)設(shè)情況看，地區(qū)差異明顯，總體開(kāi)設(shè)率低，給公平教育的貫徹落實(shí)帶來(lái)了困難。

1.2 師資力量配備不足，專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量欠佳。教育資源是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵，由于教育部門(mén)對(duì)健康教育不重視，導(dǎo)致健康教育實(shí)際可用教學(xué)資源相當(dāng)匿乏，正常的教學(xué)設(shè)施得不到保障。師資力量嚴(yán)重不足是導(dǎo)致小學(xué)健康教育無(wú)法正常進(jìn)行的一個(gè)重要原因。目前我國(guó)沒(méi)有小學(xué)健康教育的專(zhuān)門(mén)人員，主要由體育教師、校醫(yī)、保健教師、班主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員等人員擔(dān)任。缺乏專(zhuān)業(yè)的健康教育教師和匾乏的教育資源是導(dǎo)致小學(xué)健康無(wú)法正常進(jìn)行的真正原因。

1.3 授課方式單一枯燥，學(xué)習(xí)效果不盡理想。小學(xué)健康教育過(guò)程中要充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，如果忽視這兩方面進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使得教學(xué)效果大打折扣.首先，教師教學(xué)方法沒(méi)有得到相應(yīng)轉(zhuǎn)變。部分教師在健康教育課堂上仍然沿用照本宜科是的教學(xué)模式，以講解教材內(nèi)容為主，缺乏與學(xué)生的及時(shí)溝通與課堂互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)死板生硬。其次，現(xiàn)代化教學(xué)儀器應(yīng)用少，多媒體課件教學(xué)具有新穎性和便利性，但是多數(shù)教師難以抽出專(zhuān)門(mén)時(shí)間準(zhǔn)備課件，以板書(shū)和講讀為主，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.推進(jìn)小學(xué)健康教育工作的有效措施

2.1 爭(zhēng)取來(lái)自社會(huì)各方的支持。健康教育不是一個(gè)部門(mén)所能勝任的。美國(guó)等國(guó)家健康教育效果顯著，那是因?yàn)椴粌H有政府的大力支持，還有許多社會(huì)團(tuán)體和民間組織也參與進(jìn)來(lái)。而我國(guó)小學(xué)教育階段的健康教育工作目前主要依靠政府部門(mén)，學(xué)校健康教育沒(méi)有建立一個(gè)與社會(huì)廣泛交流的網(wǎng)絡(luò)式平臺(tái)，我們應(yīng)該大力爭(zhēng)取來(lái)自社會(huì)的支持。例如可以加強(qiáng)教育部與衛(wèi)生部、疾病防控中心的協(xié)調(diào)與合作，全面關(guān)注學(xué)校的健康教育；開(kāi)發(fā)社區(qū)健康教育平臺(tái)，發(fā)揮社區(qū)對(duì)學(xué)校健康教育的促進(jìn)作用；加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生站在健康教育方面的宣傳促進(jìn)作用，以此來(lái)全方位推動(dòng)我國(guó)學(xué)校健康教育事業(yè)的發(fā)展。

2.2 加強(qiáng)高校健康教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)師資。健康教育專(zhuān)業(yè)師資的缺乏一直是困擾我國(guó)學(xué)校健康教育發(fā)展的一大難題，在我國(guó)，高校很少設(shè)有健康教育專(zhuān)業(yè)，而醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也不愿意從事小學(xué)健康教育工作。此外，我們也沒(méi)有廣泛的民間健康教育專(zhuān)業(yè)團(tuán)體可輔助學(xué)校健康教育。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)健康教育主要是通過(guò)"體育衛(wèi)生模式"授課的實(shí)際，不妨效仿美國(guó)，在師范類(lèi)院校對(duì)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行健康教育交叉培訓(xùn)。在條件許可的情況下，我們亦可聘請(qǐng)醫(yī)療行業(yè)工作者對(duì)學(xué)校健康教育工作進(jìn)行指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)題講座。

另外，教師崗前培訓(xùn)制度能夠最大限度的保證教師盡快融人到正常教學(xué)環(huán)境中，可以安排一些健康教育教師去地方學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)和崗前鍛煉，既能夠解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量少、健康教育普及率低的現(xiàn)狀，又能夠鍛煉教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。

2.3 革新教材，建構(gòu)合理有效的健康教育內(nèi)容體系。由于人們對(duì)健康教育的重視程度日益提高，學(xué)校健康教育逐步形成自己的龐大知識(shí)體系。如英、美學(xué)校健康教育內(nèi)容就涵蓋了與國(guó)家公共衛(wèi)生領(lǐng)域相關(guān)的主題、與學(xué)生相關(guān)的主題、學(xué)生將要發(fā)生轉(zhuǎn)變的主題等，不僅涉及衛(wèi)生方面的知識(shí)，也有學(xué)生健康成長(zhǎng)所需的知識(shí)。

因此，如何立足于我國(guó)健康教育的實(shí)際，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)健康教育的內(nèi)容，形成具有我國(guó)特點(diǎn)的健康教育知識(shí)體系，是我國(guó)健康教育發(fā)展必須解決的重要問(wèn)題。

另外，需要科學(xué)編寫(xiě)教育教材，加大教學(xué)教材投入。內(nèi)容層次分明、結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的健康教育教材是保證小學(xué)健康教育課堂有序開(kāi)展的基礎(chǔ)保證。在安排教材內(nèi)容時(shí)，編寫(xiě)者要充分考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)接受能力，在保證實(shí)現(xiàn)既定健康知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)，盡可能是教材內(nèi)容生動(dòng)活潑、直觀形象，以便于吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。

2.4 改變傳統(tǒng)方法，采取多樣化的健康教育方式。傳統(tǒng)的健康教育多以知識(shí)傳遞為主，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式不利于學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)健康知識(shí)，還會(huì)引起學(xué)生的反感。健康教育的重點(diǎn)歸根究底是健康行為的塑造，促進(jìn)小學(xué)生健康素養(yǎng)的提高和能力提升。應(yīng)該借鑒國(guó)外知識(shí)一主題一行為的小學(xué)健康教育體系，形成豐富多彩的小學(xué)健康教育方式。為此，在推進(jìn)我國(guó)小學(xué)健康教育發(fā)展的過(guò)程中，同樣要倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式，采取同伴教育、參與式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、行為導(dǎo)向教學(xué)等行之有效的教學(xué)方式，貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，由教師提供的輔助資料或?qū)W生自己獲得的材料，致力于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生思考，通過(guò)有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)校健康教育充滿(mǎn)活力。

3.結(jié)語(yǔ)

要在小學(xué)教育中合理有效地進(jìn)行健康教育，相關(guān)部門(mén)和學(xué)校需要進(jìn)行有效的教育資源投入。健康教育工作取得顯著的效果不是一蹴而就的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持、不斷改進(jìn)完善的工程，需要政府、學(xué)校、社區(qū)、教師等多層次多方面的努力。總之，小學(xué)健康教育的目的在于讓學(xué)生的身心健康得到保障幫助學(xué)生樹(shù)立正確的健康觀，從而真正使他們擁有健康的體魄和心靈。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：小學(xué)健康教育范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；方法；心理健康教育

在當(dāng)前全國(guó)各中小學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康教育非常重視，心理健康教育在學(xué)校教育中具有重要作用和意義。通過(guò)心理健康教育能促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，幫助他們形成良好的品德和高尚的道德情操，小學(xué)生健康的人格為他們具有知識(shí)、體魄等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。心理健康教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)需要他們。因此，面對(duì)當(dāng)前少年兒童的心理健康現(xiàn)狀，加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育尤為重要。小學(xué)生心理健康教育是指根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展變化的特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理健康的方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生的良好心理素質(zhì)，維護(hù)小學(xué)生的心理健康的教育活動(dòng)。近30年來(lái)國(guó)家各級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)生心理健康教育的高度重視，社會(huì)輿論的廣泛認(rèn)同，給學(xué)校心理健康教育工作提供了有力的支持。但心理健康教育在操作過(guò)程中卻出現(xiàn)了一些問(wèn)題，甚至使心理健康教育的作用適得其反。

對(duì)小學(xué)生的心理健康教育，科學(xué)有效的方法對(duì)提高心理健康教育的質(zhì)量非常重要。在教育過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)利用心理健康教育的各種渠道，有針對(duì)性地采取相應(yīng)教育方法，給予小學(xué)生相應(yīng)的心理健康教育，發(fā)揮心理健康教育的效力，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在小學(xué)的心理健康教育中，結(jié)合不同的心理健康教育途徑，我認(rèn)為常用的心理健康教育方法有如下幾種：

1、學(xué)科教學(xué)滲透法

將心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中，通過(guò)它們的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中接受心理健康教育。無(wú)論是學(xué)科課程本身還是學(xué)科課程的教學(xué)過(guò)程，都蘊(yùn)含著十分豐富的心理健康教育資源。教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的具體內(nèi)容和這些內(nèi)容所蘊(yùn)含的可利用資源尋找心理健康教育的合理滲透點(diǎn)；同時(shí)，在具體教學(xué)中，滲透心理健康教育應(yīng)“適時(shí)有度”；

在各科教學(xué)中教師要注意挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)學(xué)科活動(dòng)，構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境，使學(xué)科教學(xué)過(guò)程收到事半功倍的心理教育效果。[1]

2、活動(dòng)體驗(yàn)法

活動(dòng)體驗(yàn)法是根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動(dòng)之中，學(xué)生通過(guò)游戲等心理輔導(dǎo)活動(dòng)，逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。

愛(ài)活動(dòng)是孩子的天性。在心理健康教育中，運(yùn)用活動(dòng)輔導(dǎo)的方式，可以激發(fā)其興趣，寓教于樂(lè)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中受到影響和教育。

運(yùn)用活動(dòng)體驗(yàn)方法開(kāi)展心理教育，在心理健康課中運(yùn)用得較多。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，保證活動(dòng)的形式多樣化，可以采取游戲、小品表演、講故事、角色扮演、猜謎、討論、詩(shī)歌朗誦、文體活動(dòng)等，每項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)至少要達(dá)到一項(xiàng)明確的心理輔導(dǎo)目標(biāo)，心理活動(dòng)的開(kāi)展盡量與班隊(duì)活動(dòng)和第二課堂等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，教師對(duì)活動(dòng)體驗(yàn)法要精心準(zhǔn)備和組織。

3、認(rèn)識(shí)指導(dǎo)法

旨在提高小學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)程度和水平，如指導(dǎo)閱讀、舉辦故事會(huì)、參觀訪問(wèn)、課堂討論、自我表述和自我評(píng)價(jià)等。根據(jù)艾利斯的觀點(diǎn)，他認(rèn)為人兼有理性和非理性的思想，情緒與不良的行為是與個(gè)體的認(rèn)知有關(guān)。而人們的情緒困擾與行為不良，甚至神經(jīng)癥都來(lái)源于不合理的信念。[2]

小學(xué)生在這個(gè)年齡階段，由于其經(jīng)驗(yàn)不足，特別是思維的限制，這將造成他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)可能出現(xiàn)欠缺。由此將會(huì)影響兒童產(chǎn)生消極的情緒與不良的行為，進(jìn)而影響小學(xué)生的心理健康。因此利用認(rèn)知指導(dǎo)法，能有效改變他們的認(rèn)知，使他們的認(rèn)識(shí)更趨于理性與合理。

小學(xué)生的思維活躍，他們對(duì)講故事、游戲、課堂討論等方式非常喜歡，在心理健康教育課程以及小學(xué)生的班隊(duì)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意收集小學(xué)生對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)，特別是在他們出現(xiàn)情緒困擾和不良行為時(shí)，應(yīng)多采取這種方法改變他們的認(rèn)知。

4、 個(gè)別心理輔導(dǎo)

個(gè)別心理輔導(dǎo)主要是對(duì)少數(shù)有心理問(wèn)題的小學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，以幫助他們解除心理問(wèn)題，克服心理障礙，使其心理朝健康的方向發(fā)展。

心理輔導(dǎo)教師是對(duì)部分有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)的骨干力量，直接影響著學(xué)校實(shí)施心理健康教育的水平和效果。

在中小學(xué)一般都設(shè)置得有心理咨詢(xún)室，少數(shù)有心理困惑或者心里問(wèn)題的學(xué)生都可以通過(guò)心理咨詢(xún)接受心理輔導(dǎo)。

個(gè)別心理輔導(dǎo)的方法有：（1）心理談話和咨詢(xún)。通過(guò)心理談話和咨詢(xún)，了解個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題現(xiàn)狀，并在談話過(guò)程中對(duì)所了解的心理問(wèn)題進(jìn)行解釋和輔導(dǎo)，指明克服這些問(wèn)題的方法；（2）心理行為訓(xùn)練，即針對(duì)個(gè)別學(xué)生突出的心理問(wèn)題，設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)對(duì)其進(jìn)行心理行為訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到提高某種心理品質(zhì)的目的；（3）心理診斷與心理治療，對(duì)有嚴(yán)重的心理問(wèn)題（疾?。┑膶W(xué)生，通過(guò)科學(xué)的心理測(cè)驗(yàn)和診斷，找出心理病原，再運(yùn)用心理治療方法進(jìn)行科學(xué)有效地治療，如認(rèn)知療法、放松訓(xùn)練法、模仿學(xué)習(xí)法、行為排演法、心理分析法等。

小學(xué)對(duì)兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)中，較為常用的是進(jìn)行心理咨詢(xún)。心理咨詢(xún)是借助于一種特殊的人際關(guān)系，運(yùn)用心理學(xué)的理論知識(shí)和方法，通過(guò)語(yǔ)言、文字及其它信息傳遞方式，就來(lái)詢(xún)者的心理、精神方面存在的問(wèn)題提供幫助、啟發(fā)和指導(dǎo)的過(guò)程。心理咨詢(xún)形式有面談、電話、書(shū)信、網(wǎng)絡(luò)[3]

5、環(huán)境渲染法

環(huán)境渲染法主要是通過(guò)各種途徑和方式營(yíng)造一種良好的心理健康教育氛圍，它是提高心理健康教育效果的一種行之有效的輔助方法。學(xué)生健康心理的形成需要一個(gè)和諧、寬松、良好的環(huán)境。一流教育要有一流主環(huán)境建設(shè)，主環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。[4]

環(huán)境渲染法主要方式有（1）心理健康專(zhuān)題廣播。通過(guò)學(xué)校廣播，對(duì)心理健康知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)題講座的宣傳，還可通過(guò)廣播解答小學(xué)生提出的各種心理問(wèn)題。這種方式影響大，效率高，是一種極好的宣傳方式。通過(guò)廣播宣傳能以提高全校師生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)水平和心理健康的自我維護(hù)能力。（2）設(shè)立心理咨詢(xún)室，由專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)，專(zhuān)門(mén)解決少數(shù)小學(xué)生的多種心理健康問(wèn)題，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校師生的心理健康教育活動(dòng)。（3）板報(bào)宣傳。利用黑板報(bào)或墻報(bào)，介紹心理健康教育的內(nèi)容和方法，解答同學(xué)們提出的各種心理健康教育的內(nèi)容和方法。由于板報(bào)宣傳方便、快捷和普及性強(qiáng)，因此最適宜于各班級(jí)出班刊加以運(yùn)用。（4）心理信箱、心理熱線電話或網(wǎng)絡(luò)聊天。學(xué)生提出的各種心理健康問(wèn)題，均可利用心理信箱、心理熱線電話或網(wǎng)絡(luò)聊天，由心理輔導(dǎo)老師作出解釋或個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理健康水平。

除去以上介紹的各種方法，小學(xué)心理健康教育的方法還有很多，如講授法、行為改變法、自我調(diào)控法等等。這些方法的使用，需要我們根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在結(jié)合各年級(jí)心理健康教育的內(nèi)容和任務(wù)的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣、行之有效的方法，促進(jìn)每個(gè)小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

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第5篇：小學(xué)健康教育范文

【關(guān)鍵詞】心理健康教育 策略

一、當(dāng)代小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的誘因

當(dāng)代社會(huì)信息處于極速更新?tīng)顟B(tài)，小學(xué)生周邊環(huán)境也在不斷變化，他們?cè)谏鐣?huì)中不斷成長(zhǎng)，周?chē)澜绨l(fā)生的變化對(duì)他們都將產(chǎn)生很大影響，其中的影響有利有弊，而對(duì)小學(xué)生心理健康產(chǎn)生不良影響的因素可以概括為四個(gè)方面：

（一）家庭因素。家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)地位、思想傾向、文化教養(yǎng)乃至家庭氛圍都對(duì)孩子起著潛移默化的影響。由于當(dāng)代生活節(jié)奏的加快，很多父母忽略了教育孩子的責(zé)任?；蛘哂捎诟改鸽x異導(dǎo)致孩子與父母缺少心理上、感情上的交流，在自主、自立、受壓能力、人際交往等方面明顯不足。

（二）社會(huì)因素。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得居民人均收入提高，獨(dú)生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。個(gè)別父母對(duì)孩子物質(zhì)要求有求必應(yīng)，加之社會(huì)不良風(fēng)氣影響，一些孩子們之間相互攀比，將艱苦樸素等優(yōu)良作風(fēng)拋之腦后。

（三）學(xué)校因素。在一些小學(xué)教育中，有的教師素質(zhì)不高，教育思想不端正，加之教學(xué)方法不恰當(dāng)，在教育中過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的成才教育，忽視了作為人的成長(zhǎng)教育，種種原因直接影響了小學(xué)生心理健康的發(fā)展。

（四）小學(xué)生自身的心理因素。當(dāng)今社會(huì)的小學(xué)生父母大多都接受高等教育，文化程度都比較高，這些學(xué)生往往有過(guò)強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，希望得到別人的肯定，因此他們經(jīng)常會(huì)采取很多極端的方式來(lái)表現(xiàn)自己。

二、學(xué)校是實(shí)施小學(xué)心理健康教育的基礎(chǔ)

在學(xué)校教育中開(kāi)展心理健康教育已逐漸成為越來(lái)越多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)，如何在學(xué)校教育中切實(shí)、深入、全面地開(kāi)展心理健康教育，就成為當(dāng)前學(xué)校教育工作者和管理者亟待解決的重要課題。

（一） 提高教師的自身素質(zhì)

教師的自身素質(zhì)直接影響著他們的教育行為。教師要想把心理健康教育落到實(shí)處，真正促進(jìn)青少年兒童心理健康的發(fā)展，必須先了解小學(xué)生心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)，然后按照科學(xué)的方法來(lái)開(kāi)展教育工作，積極正確的處理小學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理問(wèn)題和意外事件。眾所周知，一個(gè)自身心理健康水平低的教師，他本身對(duì)心理健康教育就沒(méi)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，怎么能培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生呢？所以，提高教師的自身素質(zhì)是有效開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。

（二）校園主環(huán)境建設(shè)。學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)就是主環(huán)境建設(shè)，一流的學(xué)校應(yīng)該有一流的主環(huán)境建設(shè)，要想讓名花異草、池塘、茂林修竹、綠色草坪都成為學(xué)生修身養(yǎng)性的大環(huán)境，學(xué)校就需要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“新穎、明亮、美麗、整潔”的嶄新面貌。

（三）校園文化建設(shè)。學(xué)校要想改善學(xué)生的心理環(huán)境，就需要通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)來(lái)活躍學(xué)生的身心，提高學(xué)生的興趣，達(dá)到美化生活、陶冶情操、融洽師生關(guān)系的目的。

（四）學(xué)?！啊苯ㄔO(shè)。學(xué)校“”是指校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。在良好的校風(fēng)校貌環(huán)境中，學(xué)生的智力、生理、心理、能力等綜合素質(zhì)能夠得到良好的發(fā)展 ，同時(shí)學(xué)校也可以真正深入、有效的開(kāi)展學(xué)校心理健康教育。

三、小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師

教師是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，教師的一言一行都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，所以，學(xué)校要想真正有效的開(kāi)展心理健康教育，就需要得到全體教師的參與和重視。為了讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能得到良好的發(fā)展，我認(rèn)為教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（一）教師要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生就是要尊重學(xué)生的人格、成績(jī)，隱私，勞動(dòng)成果......一直以來(lái)，班主任評(píng)定一個(gè)學(xué)生品行好壞的首要條件就是看“該生是否尊重師長(zhǎng)”，而作為班主任，是否問(wèn)過(guò)自己“我尊重學(xué)生了嗎？”

（二）教師不應(yīng)該有私心。教師不能感情用事，對(duì)待學(xué)生要公平、公正。老師都喜歡成績(jī)好的學(xué)生，但是老師不能偏心偏愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)成績(jī)差的學(xué)生就不管不顧，甚至做出不公平的決定。

（三）教師要講誠(chéng)信。教師一定要做到“誠(chéng)信”。有些教師在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候經(jīng)常把學(xué)生在學(xué)校的情況夸大或縮小；答應(yīng)過(guò)學(xué)生的事情過(guò)后又不認(rèn)賬；經(jīng)常在學(xué)生面前和和同事無(wú)所顧忌的亂扯……教師這些微小的事情都會(huì)極大的影響學(xué)生心理健康的發(fā)展。

目前，不少的學(xué)校雖然也認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性，但卻機(jī)械、簡(jiǎn)單地將之理解為課程教育或開(kāi)展一、兩次轟轟烈烈的活動(dòng)。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)證明，學(xué)生的心理健康教育和其他教育是一樣的，都需要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的意識(shí)和觀念，需要與學(xué)校平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。要想培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，就必須在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，僅靠有限的時(shí)間和空間是很難實(shí)現(xiàn)的，所以，要想把小學(xué)生心理健康教育真正做到實(shí)處，就必須把心理健康教育的內(nèi)容、思想逐步滲透到教師每天的教育教學(xué)工作中去，使學(xué)校日常的教育教學(xué)也成為心理健康教育的主渠道。

四、建立師生之間，生生之間良好的人際關(guān)系，是開(kāi)展小學(xué)心理健康教育的重要保證

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，保持心理相容。一個(gè)學(xué)生能與周?chē)吮３忠环N融洽，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。

隨著社會(huì)的重視，目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。這不僅僅需要專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，把心理健康教育的原則，方法充分運(yùn)用到教學(xué)中，兩者有機(jī)結(jié)合，確保青少年的健康成長(zhǎng)，使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展，為適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備。使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人。

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[2]李合英.中學(xué)生考試焦慮的身心機(jī)制及調(diào)適研究.華中師范大學(xué).2004

第6篇：小學(xué)健康教育范文

關(guān)鍵詞：心理健康；教師；學(xué)生

長(zhǎng)期的心理健康教育實(shí)踐證明，進(jìn)行心理健康教育是為了培養(yǎng)師生健康的心理素質(zhì)，為提高教師的綜合素質(zhì)、適應(yīng)教育事業(yè)的快速發(fā)展提供保證，為學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展及其終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是全面貫徹教育方針、提高質(zhì)量的前提，是立校之本，是創(chuàng)辦特色學(xué)校有效而必經(jīng)的途徑。因此，心理健康教育意義重大，同時(shí)意義深遠(yuǎn)。

心理健康教育的重要性早已成為人們的共識(shí)，實(shí)踐心理健康教育既要遵循其普通原則，又要依據(jù)其特殊性因地制宜，特別是農(nóng)村小學(xué)一定要因校制宜。

一、為心理健康提供必要的保證

一般來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)教師年齡差異大，老化程度高，人員較為缺少，忙于教學(xué)容易忽略其他；經(jīng)費(fèi)短缺，往往“正事兒”顧不上，沒(méi)法傾向科研；信息較為閉塞。針對(duì)上述特點(diǎn)，必須將農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育列入日常工作之中，校長(zhǎng)為第一負(fù)責(zé)人，責(zé)成專(zhuān)人負(fù)責(zé)科研工作。做到“五落實(shí)”，即組織落實(shí)、人員落實(shí)、責(zé)任落實(shí)、獎(jiǎng)懲落實(shí)、制度落實(shí)。達(dá)到“五有”，即有計(jì)劃、有活動(dòng)、有檢查、有總結(jié)、有成果。落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障措施，學(xué)期初就定數(shù)砍塊兒，保證有足夠的經(jīng)費(fèi)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”。實(shí)現(xiàn)教育科研與其他工作的協(xié)調(diào)互動(dòng)，發(fā)揮教育科研組織的作用，一切從實(shí)踐出發(fā)又回到實(shí)踐中去，使實(shí)踐和理論都具有一定的價(jià)值和意義。

二、擴(kuò)大心理健康教育的范圍

應(yīng)當(dāng)指出，心理健康教育的主體是學(xué)生。但是，由于農(nóng)村的特定村情、民情、校情，農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的對(duì)象和范圍就理所應(yīng)當(dāng)把教師和家長(zhǎng)擴(kuò)大進(jìn)來(lái)。也只有如此，其教育過(guò)程才會(huì)順理成章，其教育效果才會(huì)在情理之中，否則就很可能紙上談兵或者事倍功半。

1.教師是心理健康教育的首選對(duì)象。教師作為教育工作者，肩負(fù)著教育和教學(xué)的雙重任務(wù)，教師自己心理健康與否，決定著教育教學(xué)工作的成敗。教師必須忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，始終用正確的理論去教育學(xué)生，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，教書(shū)育人，為人師表，言傳身教。必須公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，使學(xué)生全面、主動(dòng)、健康地發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)具有較高的心理成熟度，較高的心理健康承受能力；具有活潑，樂(lè)觀，開(kāi)朗，熱情的個(gè)性；意志堅(jiān)強(qiáng)等等。而上述素質(zhì)的基礎(chǔ)、前提和核心便是良好的心理素質(zhì)。為了使廣大教師能有良好的心理素質(zhì)，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)促進(jìn)教師心理素質(zhì)的鞏固和提高。其基本途徑主要有：一是學(xué)習(xí)教育法規(guī)和教育理論。如《教師法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)及現(xiàn)代教育理論。二是范教育教學(xué)行為。要依據(jù)教育法規(guī)和本校實(shí)際情況，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，使教師的教育教學(xué)全過(guò)程都有章可循，都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的示范引導(dǎo)作用。三是典型引路，榜樣示范。學(xué)習(xí)外校典型，樹(shù)立本校學(xué)習(xí)榜樣，使全體教師和學(xué)生有方向感。四是切實(shí)加強(qiáng)考核工作。把心理健康內(nèi)容納入對(duì)教師的考核工作之中，與聘任、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、工資等掛鉤，讓廣大教師在公平、公開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)事實(shí)前心悅誠(chéng)服，進(jìn)而煥發(fā)更大的工作積極性。

第7篇：小學(xué)健康教育范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)心理健康教育

Research on the mental health education of the rural elementary school

He Jiajia

【Abstract】Because the information in the rural elementary school is very obstructive, the condition there is very poor, the education teaching is weak and the traditional idea is ineradicable, the mental health education is slower a step, which must be paid high attention to by our teaching staff. Therefore, to put the mental health education into the school education system is imminent.

【Keywords】Rural elementary schoolMental health education

隨著素質(zhì)教育的全方位發(fā)展和逐步深入，人的心理素質(zhì)這一層面也受到人們?cè)絹?lái)越多的重視。而作為完善和提高學(xué)生的心理素質(zhì)的重要形式和手段――心理健康教育，更加受到了人們前所未有的關(guān)注。

在這種形式的推動(dòng)下，大多數(shù)學(xué)校里通過(guò)一系列的教育活動(dòng)，使學(xué)生的心理素質(zhì)和所體現(xiàn)的行為習(xí)慣有所改善，而部分農(nóng)村小學(xué)卻因?yàn)樾畔⒌拈]塞、教育教學(xué)的薄弱和根深蒂固的傳統(tǒng)思想的影響以及所處環(huán)境的落后，在心理健康教育方面，又慢了一拍！這必須要引起我們這些教育工作者的高度重視！

1．首先，讓我們先來(lái)重新審視一下這些在我們平時(shí)教育教學(xué)中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象：

現(xiàn)象之一：學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)：我的孩子就交給你了，不聽(tīng)話你就打！不會(huì)就使勁留他！沒(méi)問(wèn)題！而老師也感到這個(gè)家長(zhǎng)真是“通情達(dá)理，對(duì)老師信任，跟老師配合”。

現(xiàn)象之二：老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天晚上的家庭作業(yè)誰(shuí)要完不成，明天早晨你就別進(jìn)教室了！”第二天早晨，果真有的學(xué)生被拒之門(mén)外，有的明知“進(jìn)不了門(mén)”，干脆呆在家里不來(lái)了或逃學(xué)了。

現(xiàn)象之三：老師對(duì)考試考糟了的學(xué)生說(shuō)：“你怎么這么笨！真是沒(méi)救了！全班的成績(jī)都被你一個(gè)人拉下來(lái)了！”這個(gè)學(xué)生低著頭，忍受著教師的指責(zé)和全班同學(xué)投來(lái)的“怨怒”的目光。

現(xiàn)象之四：老師對(duì)反駁自己的學(xué)生說(shuō)：“你這是什么態(tài)度？竟敢和老師頂嘴？你還想不想念書(shū)了？！”在老師的呵斥中，學(xué)生滿(mǎn)腹委屈但不再講話。

現(xiàn)象之五：一位學(xué)生因作業(yè)沒(méi)完成，被老師體罰了一天，家長(zhǎng)要找老師論理，學(xué)生還極力阻攔不讓家長(zhǎng)去學(xué)校。

這些真實(shí)事件，在農(nóng)村小學(xué)，真可謂見(jiàn)怪不怪，雖然在口頭上也提倡素質(zhì)教育，提倡用愛(ài)心和耐心去關(guān)愛(ài)學(xué)生。但在應(yīng)試教育嚴(yán)重的情況下，大家都“習(xí)以為常”了，這樣做的結(jié)果，就是使學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，如厭學(xué)、考試焦慮、學(xué)校恐怖、自卑感、受挫感、喪失自信、缺乏興趣、憂(yōu)郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低……這些我們“習(xí)以為常”的“小事情”，其實(shí)不平常，它們?cè)斐闪宋覀兛床灰?jiàn)的傷害卻是更深的傷害――心理傷害，破壞了兒童的健康的心理狀態(tài)。而這個(gè)問(wèn)題恰恰就是長(zhǎng)期被我們廣大教育者尤其是農(nóng)村小學(xué)的教育工作者所忽視的問(wèn)題。

2．我們只有深挖其原因，才能徹底改變農(nóng)村小學(xué)學(xué)生心理健康狀況。

2．1農(nóng)村的信息比較閉塞，家長(zhǎng)的文化水平整體較低。在農(nóng)村很少有人知道什么是“心理健康”，諸如“心理障礙”、“心理疾病”、“心理咨詢(xún)”、“心理治療”這些名詞更是聞聽(tīng)未聞，也無(wú)人對(duì)此提出什么要求，而在家長(zhǎng)群體中和一定范圍的社會(huì)輿論中被普遍接受的論點(diǎn)是：“師如父母，教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有壞心，打兩下也沒(méi)關(guān)系”，“對(duì)老師的語(yǔ)言、方法態(tài)度不能苛求，這樣對(duì)自己的孩子沒(méi)好處”，“教師對(duì)學(xué)生的懲罰是必要的，那是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的再現(xiàn)，不以規(guī)矩不成方圓”而家長(zhǎng)和輿論卻從不考慮這“打兩下”、“批評(píng)”、“懲罰”是否已對(duì)學(xué)生的心理構(gòu)成了傷害？給學(xué)生的心理造成了障礙？在這種情況下，一些教師也就開(kāi)始“打兩下”、“批評(píng)”、“懲罰”……對(duì)于什么是心理健康教育，什么是心理傷害，什么是心理障礙等也就懶得問(wèn)津了。

2．2教師的心理健康教育的重要意義認(rèn)識(shí)不足。也有一些教師，朦朦朧朧地認(rèn)識(shí)到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但卻也認(rèn)為，心理健康教育可有可無(wú)，與己關(guān)系不大，與教育教學(xué)關(guān)系不大，那不是自己該研究和能研究的，而是專(zhuān)家學(xué)者的事。

3．學(xué)校心理健康教育的重要意義讓我們懂得農(nóng)村小學(xué)心理健康教育是實(shí)在是迫在眉睫。心理健康教育納入學(xué)校教育體系具有戰(zhàn)略性意義。

首先，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要助手，也是重要的組成部分。因?yàn)榱己玫男睦硭刭|(zhì)既是一個(gè)人的全面素質(zhì)的不可或缺的有機(jī)組成部分，又是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展載體。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料表現(xiàn)，87%的學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因不是智商與學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，而是心理狀態(tài)的問(wèn)題，也就是說(shuō)，87%的學(xué)生學(xué)習(xí)困難，是因?yàn)樗麄兊男睦硖幱诓唤】禒顟B(tài)。這也足以說(shuō)明了心理健康教育是素質(zhì)教育的重中之重。

其次，學(xué)校的心理健康教育不僅有利于學(xué)生的心理健康，它的新觀念、新手段還有利于提高教育教學(xué)法實(shí)效，真正取得“舉一反三”、“事半功倍”的效果。

再次，教師在引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我突破的同時(shí)，也促進(jìn)了自身的成長(zhǎng)變化。既在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，教師也接受了心理健康的教育，這樣就形成了良性循環(huán)，使心理健康工作開(kāi)展得更好。

4．學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)校的心理健康教育有兩個(gè)目標(biāo)，一個(gè)是發(fā)展性目標(biāo)，即發(fā)展學(xué)心理狀態(tài)；另一個(gè)是防治性目標(biāo)，即預(yù)防學(xué)生的心理障礙，矯正心理偏差，使學(xué)生達(dá)到心理健康。

學(xué)校心理健康教育的任務(wù)，就是要面向全體學(xué)生，圍繞發(fā)展性目標(biāo)和防治性目標(biāo)來(lái)開(kāi)展工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生的個(gè)性和潛能得以健康發(fā)展，保持最佳的心理狀態(tài)，預(yù)防學(xué)生的心理障礙，矯正心理偏差，對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)和心理治療。

第8篇：小學(xué)健康教育范文

【關(guān)鍵詞】心理健康教育；小學(xué)德育；課堂教學(xué)；策略培養(yǎng)

小學(xué)生心理健康發(fā)展是小學(xué)素質(zhì)教育中重要的一部分，心理健康教育有助于幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，使學(xué)生以一種積極向上的態(tài)度面對(duì)生活，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格；而思想品德教育則是在思想道德層面上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，建立學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀、和人生觀。

一、關(guān)注德育教學(xué)與心理健康教育的聯(lián)系

所謂德育就是思想品德教育，它主要是指學(xué)校在學(xué)生思想、政治、為人處事方面的教育，包含了生活中的方方面面，而心理健康教育的覆蓋面較為狹窄，主要是培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生擁有健康的心態(tài)。雖然德育與心理健康教育在教學(xué)內(nèi)容上有較大的差別，但我們依然要看到它們的聯(lián)系性，其一，德育與心理健康教育在教學(xué)目的上一致的，他們的根本目的都在于教會(huì)學(xué)生如何做人，如何做一個(gè)更好的人，教師在教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的人格品質(zhì)。其二，教師的教學(xué)方法相同，教師在這兩方面的教學(xué)采取的教學(xué)方式，無(wú)外乎課堂講說(shuō)、課外實(shí)踐，單獨(dú)談話等，不會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、反復(fù)練習(xí)的教學(xué)模式。教師可以通過(guò)關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展得到學(xué)生思想道德學(xué)習(xí)的情況，也可以通過(guò)思想教育手段解決學(xué)生遇到的心理問(wèn)題。

二、建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生的大部分

學(xué)習(xí)時(shí)間都在學(xué)校里，因此建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境從某個(gè)角度說(shuō)就是建立良好的班級(jí)環(huán)境，然而，我國(guó)的學(xué)校目前在構(gòu)建一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境這一方面仍有很大的不足。一方面，在日常管理上，低年級(jí)與高年級(jí)的區(qū)分度并不大，學(xué)校用高年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待低年級(jí)學(xué)生，使得他們出現(xiàn)較大的學(xué)習(xí)壓力。另一方面，教師為實(shí)現(xiàn)規(guī)范性和紀(jì)律性，設(shè)置了許多條例，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，易使學(xué)生產(chǎn)生叛逆、抵抗的心理情緒。為建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師首先應(yīng)該從自身發(fā)展入手，在日常生活和教學(xué)中，要保持自己的心理健康，以身作則，不斷完善自己的人格。充分關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的決定，與學(xué)生平等的交流，在教學(xué)中，要一視同仁，不能一味地偏愛(ài)成績(jī)較優(yōu)異的學(xué)生，反而忽略了成績(jī)平平的學(xué)生。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在心理健康問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)地采取措施，避免事態(tài)的嚴(yán)重化。其次，教師應(yīng)該營(yíng)造良好的班風(fēng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行自我認(rèn)知和自我提升，鼓勵(lì)學(xué)生像自己一樣充滿(mǎn)自省精神,做到“吾日三省吾身”，在反思中提升自己的精神境界，從而形成良好的學(xué)風(fēng)，減少矛盾，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、在課堂教學(xué)中融入心理健康教育

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、升華思想的主要場(chǎng)所，在小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師不僅要注重知識(shí)的傳播，還要重視學(xué)生的心理健康發(fā)展以及人格的完善，從教材中不斷的挖掘與心理健康相關(guān)的內(nèi)容，將心理健康教育與德育課堂教學(xué)相融合，以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀，完善學(xué)生道德品質(zhì)。例如，在講到“滿(mǎn)招損謙受益”這一課時(shí)，教師不僅要闡述“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理，還應(yīng)該將這個(gè)道理應(yīng)用到我們的生活當(dāng)中，舉出現(xiàn)實(shí)例子，從情感上幫助學(xué)生理解謙虛的道理，讓學(xué)生真正做一個(gè)虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)，不斷完善自己的人。

四、在課外活動(dòng)中融入心理健康教育

由于小學(xué)生好奇心強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，課外活動(dòng)比沉悶的課堂教學(xué)的教學(xué)效果更好，因此將心理健康教育與德育課外教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的思想建設(shè)。教師可以采取心理健康知識(shí)問(wèn)答，好人好事評(píng)比，道德之星等多種課外活動(dòng)形式將學(xué)生思想道德教育與心理健康教育結(jié)合，在課外活動(dòng)中考驗(yàn)學(xué)生的道德感，樹(shù)立學(xué)生樂(lè)于助人的心態(tài)，讓學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中培養(yǎng)良好的道德觀念和健康的心理素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。例如，班主任在召開(kāi)班會(huì)的時(shí)候，可以評(píng)選每周的“道德之星”，鼓勵(lì)學(xué)生講述自己所做的好人好事，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于表達(dá)自己的能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中要助人為樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生積極正面的興趣愛(ài)好，豐富學(xué)生課余時(shí)間，使學(xué)生真正成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

五、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通

由于計(jì)劃生育政策的影響，目前我國(guó)的小學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)難免溺愛(ài)了一些，從而滋長(zhǎng)了一些不良習(xí)慣，例如，對(duì)待長(zhǎng)輩不夠尊重，不會(huì)將心比心，任性等。面對(duì)這種情況，教師要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，從源頭上解決學(xué)生的問(wèn)題，畢竟學(xué)生的心理健康與道德品質(zhì)與家長(zhǎng)的言傳身教是分不開(kāi)的。教師要充分了解學(xué)生的家庭背景，對(duì)存在不良家庭因素(如單親，留守等)的學(xué)生給予更多的人文關(guān)懷，積極與學(xué)生監(jiān)護(hù)人溝通，讓學(xué)生家長(zhǎng)在最大限度上配合班主任的工作，這些對(duì)學(xué)生的心理健康教育和德育教育都有積極的作用?？偨Y(jié)綜上所述，教師應(yīng)該關(guān)注小學(xué)心理健康教育與德育教育的區(qū)別與聯(lián)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將心理健康教育融入德育教學(xué)的課上課下，從家庭、社會(huì)、全校等多方面關(guān)注學(xué)生的性格養(yǎng)成，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，完善學(xué)生的性格特征，促進(jìn)學(xué)校德育工作的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：小學(xué)健康教育范文

一、當(dāng)代小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題

根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合小學(xué)生心理健康教育的實(shí)際,可將小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)要?dú)w納為以下幾點(diǎn):(1)樂(lè)于學(xué)習(xí)、工作;(2)情緒樂(lè)觀、穩(wěn)定;(3)人際關(guān)系和諧、融洽;(4)能面對(duì)現(xiàn)實(shí),適應(yīng)環(huán)境;(5)能認(rèn)識(shí)自我、悅納自我;(6)智力正常;(7)人格完整;(8)心理和行為符合年齡特征。根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)資料,本人發(fā)現(xiàn)小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題有以下幾種:

1.自我中心主義,缺乏合作精神。中國(guó)傳統(tǒng)的家庭觀念和社會(huì)環(huán)境的變化,使相當(dāng)一部分小學(xué)生、特別是作為獨(dú)生子女的小學(xué)生在家中都有一種獨(dú)特的優(yōu)越感,致使他們以自我為中心的性格特征得到強(qiáng)化,“自我中心主義”逐漸形成,“一切為我”,從而持有過(guò)度的“自尊感”。但同時(shí)他們也承載著父母更多的期望,大部分時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上,與之相應(yīng)的就是缺乏與家長(zhǎng)的溝通,缺乏和同伴的交流。常常以自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判一切事物,很少?gòu)乃说慕嵌葋?lái)考慮問(wèn)題。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活上更是“各自為政”,缺少合作精神,而這一切對(duì)于他們未來(lái)生活中面臨的人際關(guān)系的良好發(fā)展無(wú)疑是一種潛在的阻礙。

2.關(guān)懷品質(zhì)下降,缺乏感恩精神和責(zé)任意識(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中,部分小學(xué)生不懂得感激,認(rèn)為父母、教師對(duì)自己的愛(ài)是理所當(dāng)然的。同時(shí)對(duì)他人、社會(huì)和自然缺乏責(zé)任意識(shí),認(rèn)為社會(huì)的不良風(fēng)氣、環(huán)境的惡化、他人的不幸是別人的事情,根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“我”的發(fā)展和他人、社會(huì)、自然的發(fā)展是息息相關(guān)的。

3.自私狹隘,虛榮心強(qiáng)。在應(yīng)試教育的指揮棒下,不聞窗外事,一心只讀書(shū),造成小學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的封閉與狹隘。一些小學(xué)生,虛榮心強(qiáng),只能聽(tīng)恭維,不能聽(tīng)批評(píng),只能比別人強(qiáng),不能讓別人超過(guò)自己,對(duì)強(qiáng)于自己的人,常常犯紅眼病。

4.自卑。部分小學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差、家庭經(jīng)濟(jì)條件差等原因?qū)ψ约喝狈π判?感到低人一等,自己的能力過(guò)低評(píng)價(jià),心理承受能力脆弱。

5.孤獨(dú)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生常常覺(jué)得自己是茫茫大海上的一葉孤舟,性格孤僻,不愿與人交往,卻抱怨別人不接納自己。

二、小學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

小學(xué)生出現(xiàn)這些心理問(wèn)題,既有自身成長(zhǎng)的因素,也有外部環(huán)境的因素,是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果,歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾方面的原因:

1.小學(xué)生時(shí)期身體發(fā)育急劇變化,但是認(rèn)識(shí)力、理解力、思維力的提高卻落后于身體的成長(zhǎng)速度。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使小學(xué)生出現(xiàn)許多困惑、煩惱和躁動(dòng)不安,產(chǎn)生心理問(wèn)題。

2.家庭教育的誤區(qū)。過(guò)度溺愛(ài)和期望值過(guò)高,使家庭教育普遍存在忽視品德發(fā)展、人格教育和社會(huì)責(zé)任感等社會(huì)性教育的傾向。許多家長(zhǎng)只重視孩子的成績(jī),卻忽視了孩子的品德發(fā)展、交往能力、個(gè)性培養(yǎng)等。家長(zhǎng)的期望與孩子自身需求不一致時(shí),總把自己的意愿強(qiáng)加于孩子,使孩子感到壓抑和不滿(mǎn),給孩子造成疑慮、憂(yōu)郁等心理疾患,導(dǎo)致孩子高分低能或心理不健全。

3.學(xué)校教育的誤區(qū)。一些學(xué)校和教師迫于壓力追求升學(xué)率、打造名牌效應(yīng),成績(jī)成為評(píng)價(jià)學(xué)生能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生情感上的苦惱不能及時(shí)向老師和家長(zhǎng)訴說(shuō),就會(huì)造成心理壓力,形成心理障礙。

4.社會(huì)環(huán)境的影響。學(xué)校教育展示給學(xué)生的是正面教育,而當(dāng)今各種思潮沖擊著我們的社會(huì),純潔的教育內(nèi)容與復(fù)雜的社會(huì)生活之間形成強(qiáng)烈反差,致使學(xué)生思想產(chǎn)生混亂、情緒產(chǎn)生波動(dòng),日久就會(huì)形成心理障礙。

三、小學(xué)生心理健康教育對(duì)策思考

1.加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育

學(xué)校工作的一個(gè)重要屬性是教育性。因此,調(diào)動(dòng)學(xué)校各方面力量,將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面,實(shí)施心理輔導(dǎo),在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育,把知識(shí)教育與心理教育有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

2.教師要積極改進(jìn)評(píng)價(jià)方式

學(xué)生的自卑心理大多來(lái)自外界對(duì)學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)。一些教師憑主觀感情,偏愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生,對(duì)后進(jìn)生全盤(pán)否定。這些都很容易使許多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理,嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。被譽(yù)為“德國(guó)普通教育之父”“德國(guó)教師的教師”之稱(chēng)的19世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò):“嚴(yán)厲的面孔和訓(xùn)斥、咒罵學(xué)生是一種惡劣的行徑”。作為教師,應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式,一視同仁地對(duì)待學(xué)生,讓不同層次的學(xué)生都得到鼓勵(lì)。

3.加強(qiáng)家庭教育,家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)孩子的引導(dǎo)

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,家長(zhǎng)應(yīng)從下面幾個(gè)方面加強(qiáng)孩子的心理健康教育:

第一,轉(zhuǎn)變智育至上的觀念,認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性,關(guān)注孩子心理健康,對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題,及時(shí)分析、及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)解決。

第二,以身作則,率先垂范。要求孩子做到的,父母首先要做到,只有父母心理健康,孩子的心理才會(huì)健康。

第三,尊重孩子。家長(zhǎng)要尊重、理解孩子,經(jīng)常和孩子進(jìn)行交流。

第四,家長(zhǎng)要注重和學(xué)校的聯(lián)系,取得與學(xué)校教育的一致性。家長(zhǎng)要克服單純依賴(lài)學(xué)校教育的思想,積極參加學(xué)校對(duì)孩子的教育活動(dòng)(家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)等)。