醫(yī)院實(shí)習(xí)生教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的醫(yī)院實(shí)習(xí)生教學(xué)計(jì)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：醫(yī)院實(shí)習(xí)生教學(xué)計(jì)劃范文

摘 要：實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)人才發(fā)展需要的重要措施。本文以西南交通大學(xué)電氣工程學(xué)院開展“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”為例，論述了學(xué)院開展“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”的做法、特點(diǎn)。同時(shí)針對實(shí)施過程中存在的問題，提出了解決辦法和建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃 實(shí)施 建議

 

第2篇：醫(yī)院實(shí)習(xí)生教學(xué)計(jì)劃范文

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.09.401

醫(yī)德作為一種特殊的職業(yè)道德，直接關(guān)系到患者的生死安危和千家萬戶的健康幸福，同其他職業(yè)道德相比尤顯重要。醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生一方面接受指導(dǎo)醫(yī)生、護(hù)士專業(yè)技術(shù)的教育，另一方面要為他們搭建個(gè)人成長的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)他們的夢想。對于剛剛走出學(xué)校的醫(yī)學(xué)生來說，實(shí)習(xí)期既是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)技能的重要時(shí)期，更是培養(yǎng)良好醫(yī)德的關(guān)鍵階段。因此，探討醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生的醫(yī)德教育工作具有十分重要的意義。

本文分析了醫(yī)院對實(shí)習(xí)生醫(yī)德教育存在著不夠重視、不夠規(guī)范及教育形式過于單一等問題，提出了應(yīng)充分重視實(shí)習(xí)生醫(yī)德教育，制定和完善醫(yī)院的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考核體系及發(fā)揮全體醫(yī)護(hù)人員的模范帶頭作用，以加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的醫(yī)德教育。

實(shí)習(xí)生醫(yī)德教育存在的問題

對實(shí)習(xí)生醫(yī)德教育不夠重視：醫(yī)學(xué)院實(shí)習(xí)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段后，從事的是具體的臨床工作。經(jīng)過多年在校的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)院實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)后迫不及待的追求醫(yī)療技術(shù)水平的提高和臨床經(jīng)驗(yàn)的積累，忽視了自我的醫(yī)德教育。加之這些年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)體系的建立和不斷完善，醫(yī)院的發(fā)展由依賴型向經(jīng)營服務(wù)型轉(zhuǎn)軌，某些醫(yī)院片面追求其經(jīng)濟(jì)效益，放松了醫(yī)院的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，當(dāng)然也包括對實(shí)習(xí)生的醫(yī)德教育。醫(yī)院在安排好醫(yī)學(xué)院實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)后，只是檢查學(xué)生的到崗情況，對于實(shí)習(xí)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育也僅是在發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題后對其進(jìn)行教育，或在醫(yī)院某個(gè)時(shí)期開展全院醫(yī)德教育活動(dòng)時(shí)對學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育活動(dòng)進(jìn)行專項(xiàng)教育。

對實(shí)習(xí)生醫(yī)德教育不夠規(guī)范：標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化是促進(jìn)醫(yī)德建設(shè)的重要保證。某些醫(yī)院管理者對此認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為醫(yī)德教育只是一種形式，是一項(xiàng)為應(yīng)付上級部門搞醫(yī)德評比檢查而做的工作，醫(yī)德教育缺乏經(jīng)?；?、制度化［1］。特別是對醫(yī)學(xué)院實(shí)習(xí)生的醫(yī)德教育，缺乏相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)懲機(jī)制。當(dāng)實(shí)習(xí)生醫(yī)德方面出現(xiàn)一般問題時(shí)，實(shí)習(xí)醫(yī)院的規(guī)章制度很難對其進(jìn)行制約，直到出現(xiàn)比較嚴(yán)重問題時(shí)才交回醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行處理。

對實(shí)習(xí)生醫(yī)德教育的形式過于單一：現(xiàn)在對醫(yī)學(xué)院實(shí)習(xí)生進(jìn)行醫(yī)德教育的責(zé)任只是交給指導(dǎo)老師，其他和實(shí)習(xí)生一起工作的醫(yī)護(hù)人員認(rèn)為實(shí)習(xí)生的教育與自己無關(guān)，這是實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)院校的事。因此，指導(dǎo)老師的思想道德素質(zhì)及采取的醫(yī)德教育形式對實(shí)習(xí)生的醫(yī)德教育工作起了至關(guān)重要的作用。很多指導(dǎo)老師采取的醫(yī)德教育形式比較單一，比如只是局限于交給學(xué)生怎樣提高診療水平更好的服務(wù)患者或是要求學(xué)生不要早退遲到、尊重患者等。更有些醫(yī)護(hù)工作者本身就存在著醫(yī)德問題，比如對病人不負(fù)責(zé)任、勞動(dòng)紀(jì)律松弛、以醫(yī)謀私等，對實(shí)習(xí)生良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng)造成了一定的影響。

加強(qiáng)實(shí)習(xí)生醫(yī)德教育的措施

充分重視實(shí)習(xí)生醫(yī)德教育：臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)院實(shí)習(xí)生步入職業(yè)崗位的過渡時(shí)期，也是職業(yè)道德的初步形成期。醫(yī)學(xué)院實(shí)習(xí)生對自身職業(yè)的認(rèn)定是從實(shí)習(xí)時(shí)期正式開始的，實(shí)習(xí)階段對于其職業(yè)道德、服務(wù)意識(shí)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。因而，醫(yī)院要充分重視實(shí)習(xí)生醫(yī)德教育，在臨床實(shí)習(xí)階段加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，讓實(shí)習(xí)生在踏入臨床工作的時(shí)刻起就牢固樹立救死扶傷的職業(yè)道德思想，深刻領(lǐng)悟“作為醫(yī)生應(yīng)時(shí)刻為病人著想，千方百計(jì)為病人解除病痛；救死扶傷，全心全意為人民服務(wù)”的職業(yè)道德內(nèi)涵，為將來履行醫(yī)師職責(zé)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。指導(dǎo)老師要把醫(yī)德教育納入醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面予以落實(shí)和保證，在醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的總體計(jì)劃上，要按不同醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)對醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生的醫(yī)德教育進(jìn)行安排。除了認(rèn)真搞好列入實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的醫(yī)德教育課程之外，還可以組織實(shí)習(xí)生參加社區(qū)服務(wù)、社會(huì)考察等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)［2］。

制定和完善醫(yī)院的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考核體系：一是實(shí)習(xí)醫(yī)院將實(shí)習(xí)生納入醫(yī)院的目標(biāo)管理工作；二是建立崗前職業(yè)道德教育制度；三是建立談話制度。與他們簽訂“實(shí)習(xí)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)責(zé)任書”，明確實(shí)習(xí)生的責(zé)任和義務(wù)。各科帶教老師在日常具體工作中對實(shí)習(xí)生嚴(yán)格要求，使他們做到愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，全心全意為病人服務(wù)。根據(jù)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行全面衡量、綜合評定，將實(shí)習(xí)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)表現(xiàn)情況同他們的業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)、出勤情況等一起進(jìn)行考核。通過臨床實(shí)踐，使在醫(yī)學(xué)院校所學(xué)知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為獨(dú)立分析、解決臨床實(shí)際問題的能力。

發(fā)揮全體醫(yī)護(hù)人員示范帶頭的作用：醫(yī)院醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的好與壞關(guān)系著醫(yī)院的品牌建設(shè)，提高醫(yī)務(wù)人員德職業(yè)道德素養(yǎng)和醫(yī)療服務(wù)水平，切實(shí)優(yōu)化軟環(huán)境增強(qiáng)軟實(shí)力是實(shí)習(xí)醫(yī)院的全體醫(yī)護(hù)人員的基本職責(zé)，在各個(gè)環(huán)節(jié)都重視對實(shí)習(xí)生進(jìn)行思想教育。在臨床工作中，指導(dǎo)教師可將將一些熱點(diǎn)醫(yī)療問題、醫(yī)療糾紛事件和一些有較大爭議的醫(yī)學(xué)倫理問題提供給學(xué)生討論，典型的案例告訴給學(xué)生，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到醫(yī)學(xué)職業(yè)道德的內(nèi)涵。對于實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中暴露出的各種不良思想傾向，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)給予積極的啟發(fā)和疏導(dǎo)，通過言傳身教的思想教育，使實(shí)習(xí)生在思想上有全心全意為人民服務(wù)的意識(shí)。

總之，高尚的醫(yī)德是合格醫(yī)護(hù)人員應(yīng)有的素質(zhì)和必備條件。臨床實(shí)習(xí)是學(xué)校教育的延續(xù)，是醫(yī)學(xué)教育的重要階段。醫(yī)德教育者要積極探索、大膽實(shí)踐、積累經(jīng)驗(yàn)，使醫(yī)德教育不斷深入，為我國社會(huì)主義醫(yī)療服務(wù)行業(yè)培養(yǎng)出醫(yī)德高尚、技能嫻熟的醫(yī)護(hù)工作者。

參考文獻(xiàn)

第3篇：醫(yī)院實(shí)習(xí)生教學(xué)計(jì)劃范文

堅(jiān)持崗前培訓(xùn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度》、《病歷書寫質(zhì)量與要求》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》等內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，認(rèn)知醫(yī)務(wù)人員的性質(zhì)，從而增強(qiáng)法規(guī)意識(shí)，用制度、條例來規(guī)范個(gè)人行為，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)和修養(yǎng)。由醫(yī)院統(tǒng)一制定和安排實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)、實(shí)習(xí)科目及時(shí)間分配，制定《實(shí)習(xí)管理規(guī)定》和《實(shí)習(xí)生守則》，用制度規(guī)范臨床帶教教師有針對性的教學(xué)以及實(shí)習(xí)生的行為守則。尤其是涉及具體實(shí)習(xí)科室方面，要制定有針對性的實(shí)習(xí)成績考核辦法，對實(shí)習(xí)生請假、獎(jiǎng)懲措施等方面做出明確的規(guī)定，使實(shí)習(xí)生嚴(yán)格遵守科教處安排的“實(shí)習(xí)報(bào)到實(shí)習(xí)過程實(shí)習(xí)出科”的輪轉(zhuǎn)程序，杜絕實(shí)習(xí)生擅自調(diào)科的現(xiàn)象，并且上級部門要組織人員對實(shí)習(xí)生管理工作進(jìn)行監(jiān)控和檢查，一旦發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)教師有懈怠和疏忽的教學(xué)現(xiàn)象，要嚴(yán)肅處理。要在最后的出科考核上嚴(yán)格把關(guān)，可以由教研室負(fù)責(zé)進(jìn)行理論考試和臨床技能考試，由主考教師現(xiàn)場考核學(xué)生詢問病史、體格檢查和病歷書寫，對考生進(jìn)行臨床知識(shí)提問，評價(jià)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況和臨床思維、分析能力等，并結(jié)合實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、遵守有關(guān)規(guī)章制度等情況進(jìn)行綜合評價(jià)，最后把實(shí)成績歸入學(xué)生檔案。

二、注重實(shí)習(xí)生素質(zhì)培養(yǎng)是畢業(yè)實(shí)習(xí)的核心內(nèi)容

在醫(yī)院里實(shí)習(xí)生是一個(gè)特殊的群體，他們兼任學(xué)生和醫(yī)務(wù)人員的雙重身份。醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生走向社會(huì)的一個(gè)過渡時(shí)期，是實(shí)習(xí)生人生觀、價(jià)值觀、道德觀培育的關(guān)鍵時(shí)期，也是塑造良好醫(yī)學(xué)職業(yè)道德的重要時(shí)期。然而，現(xiàn)階段的實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生大部分是“90后”，自我意識(shí)強(qiáng)，思想獨(dú)立，不喜歡受約束和教條式的灌輸。因此，有必要加強(qiáng)“共情（empathy）”教育。所謂“共情”是一種帶入式思維方式，就是從患者的角度想問題，平等的溝通，使實(shí)習(xí)醫(yī)生對人文知識(shí)與醫(yī)學(xué)實(shí)踐從根本上協(xié)調(diào)一致，形成一體化認(rèn)知。在具體操作方面，可以在實(shí)習(xí)生入科后，由教學(xué)秘書負(fù)責(zé)制訂和實(shí)施實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。首先進(jìn)行入科教育，熟悉各項(xiàng)科室的規(guī)章制度等，再由臨床帶教教師有計(jì)劃的帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生進(jìn)行技術(shù)和醫(yī)德的討論和總結(jié)，安排具有中級職稱以上的教師精選與實(shí)習(xí)生知識(shí)層次相符合的題目與內(nèi)容，不定期進(jìn)行各種形式的講座，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。此外，還要有指導(dǎo)教師有針對性的布置實(shí)習(xí)生的自習(xí)內(nèi)容，了解國內(nèi)外醫(yī)學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高臨床教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)

實(shí)習(xí)生教學(xué)管理一直是醫(yī)院管理中的主要組成部分。國內(nèi)已經(jīng)有一部分綜合性醫(yī)院在試行以教學(xué)促進(jìn)醫(yī)院發(fā)展的策略，這也是關(guān)乎醫(yī)院百年大計(jì)的長遠(yuǎn)性策略。在借鑒他們成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，可針對醫(yī)院的具體情況，在各科室實(shí)行實(shí)習(xí)生導(dǎo)師制，選擇具備良好素質(zhì)的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)生培養(yǎng)的任務(wù)。首先，實(shí)習(xí)生導(dǎo)師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)及靈活的教學(xué)方法；其次，實(shí)習(xí)生導(dǎo)師應(yīng)具備良好的職業(yè)道德，包括醫(yī)德和師德，熱愛教學(xué)，具備優(yōu)秀的個(gè)人修養(yǎng)，從而影響學(xué)生在醫(yī)療活動(dòng)中具備良好的精神面貌和耐心的服務(wù)態(tài)度等個(gè)人素質(zhì)；第三，要精選實(shí)習(xí)生導(dǎo)師，要求導(dǎo)師具備協(xié)調(diào)溝通能力，能準(zhǔn)確把握醫(yī)療和教學(xué)的時(shí)機(jī)，協(xié)調(diào)好實(shí)習(xí)醫(yī)生和病人及家屬的關(guān)系，從而增多實(shí)習(xí)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)；最后，醫(yī)院要堅(jiān)持教學(xué)反饋機(jī)制，可以通過實(shí)習(xí)生座談會(huì)和問卷調(diào)查等形式，了解教師的帶教情況及實(shí)習(xí)生的心聲，使“教”與“學(xué)”相互推動(dòng)、相互促進(jìn)，從而進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)教學(xué)的水平。

四、領(lǐng)導(dǎo)重視、監(jiān)控到位是搞好實(shí)習(xí)生管理的關(guān)鍵所在

第4篇：醫(yī)院實(shí)習(xí)生教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】臨床護(hù)理；實(shí)習(xí)生；崗前培訓(xùn)；規(guī)范化管理

【文章編號(hào)】1004-7484（2014）07-4354-01

1 對象和方法

1.1 對象

選取我院自2010年―2013年來到臨床科室進(jìn)行崗前培訓(xùn)的實(shí)習(xí)護(hù)生60名，他們分別來自普通專科院?；蛘呗殬I(yè)院校等省內(nèi)外各級醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)校，其中女56名，男4名，?？?6名，中專24名，所有實(shí)習(xí)生均按教學(xué)大綱規(guī)定完成在校學(xué)習(xí)。

1.2 規(guī)范化管理方法

①實(shí)習(xí)規(guī)劃：護(hù)理部每年制訂護(hù)士實(shí)習(xí)計(jì)劃及方案，包括培訓(xùn)老師的資格審核、護(hù)士入科前全面培訓(xùn)、實(shí)習(xí)生考核評價(jià)。②入科前培訓(xùn)：a）禮儀規(guī)范：語言規(guī)范，在進(jìn)行各項(xiàng)操作時(shí)，“請”字開頭，“謝”字結(jié)尾，音量適中；儀表端莊大方，佩戴胸卡，著裝符合護(hù)士要求。b）護(hù)理規(guī)章制度與職業(yè)道德：入科前組織實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度及操作規(guī)范，包括學(xué)習(xí)《護(hù)士條例》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》和相關(guān)的醫(yī)療衛(wèi)生法律、法規(guī)和診療護(hù)理規(guī)范、常規(guī)等，幫助他們樹立法律意識(shí)與護(hù)理安全意識(shí)，保證護(hù)理工作安全。【1】③科室培訓(xùn)：臨床科室指定有一定臨床經(jīng)驗(yàn)、護(hù)理工作5年以上的護(hù)士擔(dān)任培訓(xùn)老師，科室要求制訂詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)習(xí)生在科內(nèi)的任何護(hù)理操作都須在培訓(xùn)老師監(jiān)督指導(dǎo)下進(jìn)行，基礎(chǔ)護(hù)理、基本技能、?？萍膊∽o(hù)理、?？萍寄艿染芍付ǖ呐嘤?xùn)老師做講解示范，使實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)向?qū)嶋H工作能力的轉(zhuǎn)化?！?】④結(jié)果評價(jià)：采用我院自行設(shè)計(jì)的護(hù)理培訓(xùn)質(zhì)量評分表和護(hù)士實(shí)習(xí)考核評價(jià)表，對培訓(xùn)老師和護(hù)士進(jìn)行雙向評價(jià)調(diào)查。護(hù)理培訓(xùn)質(zhì)量評分表內(nèi)容包括：每月2次業(yè)務(wù)講課和教學(xué)查房、培訓(xùn)計(jì)劃、示教安排、操作正規(guī)、專人培訓(xùn)等。護(hù)士實(shí)習(xí)考核評價(jià)表內(nèi)容包括：禮儀規(guī)范、護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能、護(hù)患溝通技巧、衛(wèi)生宣教能力、職業(yè)儀容儀表、護(hù)理病歷書寫等。兩種調(diào)查表均為百分制，按各項(xiàng)條目所占得分比例給出相應(yīng)分值，在實(shí)習(xí)生完成臨床實(shí)習(xí)的前1個(gè)月實(shí)施調(diào)查，對培訓(xùn)老師的培訓(xùn)質(zhì)量和護(hù)士的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。

2 結(jié)果

3年來，我院共接收護(hù)理實(shí)習(xí)生60名，全部順利結(jié)束8個(gè)月的臨床實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鞏固了理論知識(shí)，提高了護(hù)理操作技能水平，均按實(shí)習(xí)計(jì)劃要求完成實(shí)習(xí)期間的雙向考核評價(jià)。實(shí)習(xí)生對我院護(hù)理培訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)得分平均為91.12分，最高100分，最低80分；護(hù)士實(shí)習(xí)考核評價(jià)得分平均為89.75分，最高100分，最低83分。

3 討論

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)士從學(xué)校到工作崗位過渡的橋梁，是書本知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的紐帶，是護(hù)理教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分。通過臨床實(shí)習(xí)，護(hù)士熟悉了醫(yī)院的規(guī)章制度、常見疾病護(hù)理常規(guī)，掌握基本操作技能，培養(yǎng)了思考問題和解決問題的能力，進(jìn)一步樹立“一切以病人為中心”的護(hù)理理念?！?】

根據(jù)對護(hù)理專業(yè)實(shí)行生的培訓(xùn)情況總結(jié)，為保證護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，把護(hù)士培養(yǎng)成為合格的臨床護(hù)士，實(shí)施了規(guī)范化的護(hù)理實(shí)習(xí)生培訓(xùn)模式，從制訂實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)方案到效果評價(jià)，層層把關(guān)，步步落實(shí)，使我院護(hù)士培訓(xùn)工作井然有序，呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展。臨床培訓(xùn)老師的自身素質(zhì)和教學(xué)能力對于學(xué)生專業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響，培訓(xùn)老師素質(zhì)的高低，在很大程度上影響臨床培訓(xùn)質(zhì)量。要做好崗前培訓(xùn)必須每年通過對培訓(xùn)老師的選拔、強(qiáng)化培訓(xùn)老師專項(xiàng)培訓(xùn)等方式，選擇有一定臨床經(jīng)驗(yàn)、能以身作則、職稱在護(hù)師及以上、有牢固基礎(chǔ)理論和扎實(shí)專業(yè)技能的優(yōu)秀護(hù)士作為臨床實(shí)習(xí)培訓(xùn)老師，將雙向測評中護(hù)士對護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的考核評價(jià)作為評選的內(nèi)容之一，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的原則，激發(fā)了培訓(xùn)老師的學(xué)習(xí)工作熱情，促進(jìn)了護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的提升。護(hù)理部不定期下科室了解實(shí)習(xí)生對培訓(xùn)老師的意見，在實(shí)習(xí)生結(jié)束實(shí)習(xí)時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)生對護(hù)理培訓(xùn)質(zhì)量的調(diào)查，并及時(shí)反饋給培訓(xùn)科室和培訓(xùn)老師，以不斷改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。這種規(guī)范化的模式培養(yǎng)了臨床培訓(xùn)老師知識(shí)、技能和態(tài)度并重的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，在培養(yǎng)合格護(hù)生的同時(shí)也出現(xiàn)了一大批理論扎實(shí)技術(shù)過硬的護(hù)理培訓(xùn)老師，成為臨床科室的骨干力量。

護(hù)理部組織專人對科室護(hù)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行隨時(shí)調(diào)查、定期考核，一方面激發(fā)了護(hù)士的學(xué)習(xí)潛能，讓其意識(shí)到作為準(zhǔn)護(hù)士自覺提高認(rèn)識(shí)、掌握技能的重要性，對工作和學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性；另一方面更容易激發(fā)護(hù)士的探索精神，從而進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在切實(shí)掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡量多看、多想、多問、多做，培養(yǎng)了護(hù)士評判性思維能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析、發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)尋找解決問題的方法。通過不定期的檢查和定期考核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)護(hù)士實(shí)習(xí)期間存在的問題，針對問題在實(shí)習(xí)周期中繼續(xù)重點(diǎn)強(qiáng)化教育學(xué)習(xí)，為將來從事臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在科室培訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)基本技能的培養(yǎng)，實(shí)習(xí)過程中，對實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，由基礎(chǔ)到?？浦鸩綇?qiáng)化訓(xùn)練，提高了實(shí)習(xí)生對護(hù)理操作的興趣，增強(qiáng)了動(dòng)手能力。

通過對我院護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)管理的探索實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)到只有不斷完善教學(xué)計(jì)劃和方法，并按照實(shí)習(xí)生教學(xué)大綱的要求制定系統(tǒng)、詳細(xì)的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，并做到領(lǐng)導(dǎo)重視、管理規(guī)范、制度健全、條件完善，真正體現(xiàn)“臨床教學(xué)”這一醫(yī)院的主要功能，才能達(dá)到臨床培訓(xùn)老師整體素質(zhì)及護(hù)理實(shí)習(xí)質(zhì)量的共同提高。護(hù)理臨床教學(xué)不僅為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際提供了機(jī)會(huì)，更主要為學(xué)生提供了豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)以及培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為其在日趨激烈的社會(huì)競爭中發(fā)揮自己的特長及畢業(yè)后能更快、更好地勝任工作奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，在實(shí)際工作中要進(jìn)一步規(guī)范和完善臨床培訓(xùn)制度，才能在護(hù)理臨床工作中做到安全教學(xué)和安全護(hù)理，為患者提供滿意的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅先武，喻思紅，喻惠丹.同步式臨床護(hù)理實(shí)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].護(hù)理學(xué)雜志，2009，03：68-69.

第5篇：醫(yī)院實(shí)習(xí)生教學(xué)計(jì)劃范文

1.1一般資料

實(shí)習(xí)生均為女性，年齡在19～22歲，平均年齡（20.8±1.4）歲。隨機(jī)均分為觀察組與對照組，各16名。兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生在年齡、學(xué)歷與性別上差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

對照組的16名護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行傳統(tǒng)帶教：（1）向?qū)嵙?xí)生介紹入科時(shí)的有關(guān)規(guī)章制度；（2）將護(hù)理實(shí)習(xí)生分配給帶教的老師，老師根據(jù)實(shí)綱進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解：（3）護(hù)理實(shí)習(xí)生有問題的向帶教老師提問，帶教老師予以及時(shí)回答；（4）4周后統(tǒng)一考核。觀察組16名護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行臨床路徑帶教：（1）以我院胃腸外科所制定應(yīng)用的胃腸外科臨床路徑為基礎(chǔ)，進(jìn)行觀察組的帶教；（2）對環(huán)境進(jìn)行熟悉，掌握護(hù)理操作，包括不同的鋪床方法、床單的更換、對患者早晚的基礎(chǔ)護(hù)理；（3）理解病例知識(shí)、掌握操作，包括口腔護(hù)理、給氧、霧化吸入、口服用藥以及注射操作；（4）對患者進(jìn)行整體護(hù)理，熟悉疾病知識(shí)，掌握置胃管、灌腸、備皮以及引流管的操作及護(hù)理；（5）熟悉藥物的使用、標(biāo)本采集，并了解介入療法；（6）掌握急救設(shè)備的使用，護(hù)理實(shí)習(xí)生參與整個(gè)搶救和護(hù)理過程；（7）實(shí)習(xí)生掌握A、P、N班次的各班流程。（8）實(shí)習(xí)生進(jìn)行一次護(hù)理查房，使其明確護(hù)理查房的形式與內(nèi)容。4周后進(jìn)行統(tǒng)一考核。

2結(jié)果

觀察組實(shí)習(xí)生在臨床路徑帶教下的理論與操作成績分別為（91.93±4.17）分、（90.89±4.63）分；對照組實(shí)習(xí)生傳統(tǒng)帶教下理論與操作成績分別為（82.26±5.48）分、（81.75±3.97）分。觀察組的理論與操作成績均顯著高于對照組（t=5.62，P=0.000＜0.01；t=5.99，P=0.000＜0.01）。臨床路徑帶教下觀察組實(shí)習(xí)生滿意度為93.75%，傳統(tǒng)路徑帶教下的對照組實(shí)習(xí)生滿意度為81.25%。

3討論

第6篇：醫(yī)院實(shí)習(xí)生教學(xué)計(jì)劃范文

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位主任、護(hù)士長、各位同事，大家好！在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)大力支持和幫助下，在大家的共同努力下，我院科研、教學(xué)和繼教工作取得了較大的突破和可喜的成果，現(xiàn)由我向大家做個(gè)匯報(bào)：

一、總體上：完成了科教科制度、職責(zé)的制定工作和與科教科相關(guān)的小組匯編工作，完善了我院科研、教學(xué)、繼續(xù)教育、外出學(xué)習(xí)等制度34項(xiàng)?？蒲辛㈨?xiàng)實(shí)現(xiàn)新突破、科研成果碩果累累，組織召開了2017年度科教工作會(huì)議、教學(xué)會(huì)議，實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)、實(shí)習(xí)生工作總結(jié)及表彰大會(huì)、實(shí)習(xí)生座談會(huì)、配合南方醫(yī)科大學(xué)進(jìn)行中期考核。具體如下：

1、制度：教學(xué)管理制度、科研管理制度、繼續(xù)教育管理辦法、實(shí)習(xí)生管理制度等。

2、小組：科教研管理工作委員會(huì)、科研管理領(lǐng)導(dǎo)小組、教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、博士工作平臺(tái)建設(shè)小組、實(shí)習(xí)生管理領(lǐng)導(dǎo)小組。

二、科研方面：

1、科研立項(xiàng)實(shí)現(xiàn)新突破：今年我院科研項(xiàng)目成功立項(xiàng)數(shù)量創(chuàng)歷史最高紀(jì)錄，而且較往年翻2-4倍。科研立項(xiàng)通過率由往年的20%增長的50%。

2、科研成果取得新碩果：科技局科研立項(xiàng)成功結(jié)題8個(gè)，其中2項(xiàng)獲市科技進(jìn)步獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)；在全國或省級醫(yī)學(xué)正式刊物上69篇。

三、教學(xué)方面：

1、在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的努力下，今年招收到了本科實(shí)習(xí)生3名，實(shí)現(xiàn)了我院本科教學(xué)零的突破。2017年12月召開實(shí)習(xí)生座談會(huì)。

2、組織各教研室、各科室教學(xué)秘書召開了2017年第1次教學(xué)會(huì)議，部署了教學(xué)任務(wù)。

3、接收并安排好等實(shí)習(xí)生共有115名（含臨床、護(hù)理）。

第7篇：醫(yī)院實(shí)習(xí)生教學(xué)計(jì)劃范文

1　建立健全管理制度

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)階段是理論應(yīng)用于實(shí)踐，全面培養(yǎng)臨床能力的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)教學(xué)管理是培養(yǎng)合格的檢驗(yàn)人才，確保臨床帶教質(zhì)量的保障。規(guī)范管理必須首先建立健全管理制度，包括實(shí)習(xí)生教學(xué)管理制度、帶教師資準(zhǔn)入制度、實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量檢查、評議制度、實(shí)習(xí)生請假制度、實(shí)習(xí)教學(xué)事故的判定及處理辦法等。制度是保障，管理靠制度。只有管理制度不斷完善，才能保障實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量［3］。

2　帶教師資隊(duì)伍培養(yǎng)

本院雖然作為教學(xué)醫(yī)院已有很多年，但教學(xué)質(zhì)量有大的提高還是在本院成為重慶醫(yī)科大學(xué)的直屬附屬醫(yī)院以后。學(xué)院成立后，教學(xué)管理逐步規(guī)范，教學(xué)制度逐步完善。在“教師資格”認(rèn)定方面，按照學(xué)院的要求，加強(qiáng)帶教教師的隊(duì)伍建設(shè)和規(guī)范化管理，檢驗(yàn)科一方面嚴(yán)格施行“三級準(zhǔn)入”制度，另一方面選擇思想品德好、責(zé)任心比較強(qiáng)的具有豐富的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)的臨床帶教教師進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)教學(xué)。帶教教師的工作熱情、教學(xué)意識(shí)和自身素質(zhì)直接影響到臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量［4］，因此，科室由一名副主任分管科研教學(xué)工作，還配有一名教學(xué)秘書，主抓教學(xué)工作；一方面對帶教教師培訓(xùn)，不斷提高他們的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)能力，學(xué)習(xí)并運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷探索與改革臨床實(shí)習(xí)帶教方法；另一方面要求帶教教師注重自身素質(zhì)業(yè)務(wù)能力的提升，不斷學(xué)習(xí)并廣泛查閱文獻(xiàn)資料，熟悉和掌握自己所在亞專業(yè)的前沿知識(shí)，充實(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3　制定實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

每年到本科實(shí)習(xí)學(xué)生很多，來自重慶醫(yī)科大學(xué)、成都醫(yī)學(xué)院、重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校等，其中有本科生、?？粕Ａ硗鈾z驗(yàn)專業(yè)內(nèi)容繁多、發(fā)展迅速，各專業(yè)組長應(yīng)該根據(jù)各個(gè)醫(yī)院的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱的要求，制定各亞專業(yè)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)目的和要求、實(shí)習(xí)方法、實(shí)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間安排及實(shí)習(xí)考核。這樣讓學(xué)生明白在每個(gè)亞專業(yè)應(yīng)該學(xué)什么怎么學(xué)，也讓帶教教師知道所承擔(dān)的帶教任務(wù)，做到目標(biāo)明確，有章可循。合格的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃是保障實(shí)習(xí)質(zhì)量的前提［5］。

4　入科教育培訓(xùn)

在學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)之前，對他們進(jìn)行嚴(yán)格而規(guī)范的入科教育相當(dāng)重要，也是順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)的前提［6］。大多數(shù)學(xué)生來實(shí)習(xí)時(shí)，都具有對未來要從事的專業(yè)很好奇而又面對陌生環(huán)境和教師很緊張的心理，為了使學(xué)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，完成角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)行入科教育是非常有必要的。入科教育的主要內(nèi)容包括：（1）科室介紹包括科室設(shè)置、專業(yè)分組情況等，使學(xué)生盡快熟悉科室周圍環(huán)境；（2）生物安全培訓(xùn)：檢驗(yàn)科屬于二級生物安全實(shí)驗(yàn)室，一方面是科室生物安全管理需要，另外也讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物安全相關(guān)知識(shí)，做好個(gè)人防護(hù)，降低醫(yī)院感染的風(fēng)險(xiǎn)，培訓(xùn)結(jié)束后并進(jìn)行考試；（3）制度培訓(xùn)：解讀醫(yī)院和科室規(guī)章制度、實(shí)習(xí)要求和注意事項(xiàng)等，比如實(shí)習(xí)中嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度和請假銷假規(guī)定，尊敬帶教教師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，能獨(dú)立審核檢驗(yàn)報(bào)告及臨床溝通等。通過入科教育，讓學(xué)生明確自己的責(zé)任與義務(wù)，嚴(yán)格要求自己，遵守醫(yī)院和科室的規(guī)章制度，端正實(shí)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神。

5　教學(xué)實(shí)施

在實(shí)習(xí)過程中，帶教教師嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)計(jì)劃，首先要求學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，然后才進(jìn)行相關(guān)亞專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)量管理意識(shí)和生物安全意識(shí)。每位帶教教師在帶教過程中遇到的問題，學(xué)生實(shí)習(xí)過程中遇到什么困難和問題，及時(shí)地向科教秘書或者科主任提出來，問題和建議匯總后，教學(xué)管理組共同討論，提出最佳方案并及時(shí)調(diào)整帶教內(nèi)容和方法，觀察一段時(shí)期，并評價(jià)其效果，使臨床實(shí)習(xí)帶教工作進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)過程，確保實(shí)習(xí)任務(wù)圓滿完成［7］。另外，在實(shí)習(xí)期間，定期舉辦小講座，每兩個(gè)星期一次，時(shí)間安排在星期四的下午，時(shí)間大約1個(gè)小時(shí)。內(nèi)容包括臨床經(jīng)驗(yàn)、前沿知識(shí)、質(zhì)量管理和質(zhì)量控制知識(shí)等方面。通過小講座的教學(xué)和學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生受益于一個(gè)有效的方法來提高學(xué)生的臨床實(shí)踐能力。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，開闊自己的視野，探索新思路，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

6　實(shí)習(xí)考核

考核是檢驗(yàn)效果的一種手段?？茖W(xué)的實(shí)習(xí)考評制度既可考核學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，也可以衡量帶教教師的實(shí)習(xí)帶教水平［6］。對實(shí)習(xí)生的考核，當(dāng)每個(gè)學(xué)生在亞專業(yè)組實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，均需要進(jìn)行出科考核。一方面由專業(yè)組長對學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)操作技能和臨床實(shí)踐能力進(jìn)行考核，考查學(xué)生對所在亞專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容掌握情況；另一方面結(jié)合學(xué)生平時(shí)的出勤情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，最后進(jìn)行評分。對帶教教師的考核主要包括醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、專業(yè)水平、教學(xué)效果、教學(xué)態(tài)度與教學(xué)能力等方面。在學(xué)生中發(fā)放調(diào)查問卷表，要求學(xué)生如實(shí)填寫。匯總后，將考核意見反饋給本人，認(rèn)真對待學(xué)生提出的問題，不斷改進(jìn)，不斷提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)［8］。

7　討

第8篇：醫(yī)院實(shí)習(xí)生教學(xué)計(jì)劃范文

臨床帶教沒有真正建立行之有效的師生雙向評價(jià)機(jī)制，一般采取年度帶教結(jié)束學(xué)生評選優(yōu)秀帶教老師或是座談會(huì)的形式全權(quán)代表臨床帶教的評價(jià)機(jī)制，評價(jià)內(nèi)容僅有對帶教老師的總體印象評價(jià)，如教學(xué)態(tài)度、帶教方法等一般帶教意義層面上的評價(jià)，沒有針對本科護(hù)理臨床實(shí)踐建立一套帶教評價(jià)機(jī)制。

2對本科護(hù)理臨床實(shí)踐帶教的思考及對策

2.1建立健全本科護(hù)理實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)：結(jié)合醫(yī)院實(shí)際，建立了護(hù)理教研室—護(hù)士長—帶教秘書—帶教老師的臨床帶教體系，由護(hù)理部主任兼任護(hù)理教研室主任，本科理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)均由主任統(tǒng)一安排，直接管理本科護(hù)理實(shí)習(xí)生，能較全面掌握學(xué)生情況、實(shí)習(xí)要求、帶教老師情況等，做到定期帶教反饋分析、找出問題、及時(shí)整改，在提高帶教水平的同時(shí)促進(jìn)臨床護(hù)理人員，特別是帶教老師護(hù)理理論水平，達(dá)到師生雙贏效果，有利于各級各類人員帶教積極性的調(diào)動(dòng)。

2.2加強(qiáng)本科護(hù)生的崗前教育：臨床實(shí)習(xí)階段是學(xué)生正式進(jìn)入臨床角色，將課堂知識(shí)與臨床實(shí)踐融匯貫通的重要時(shí)期，此期，護(hù)生對臨床一切事物感到新鮮，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈。但經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)后，很容易出現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)的落差，情緒低落，嚴(yán)重影響著實(shí)習(xí)效果。通過臨床帶教中的觀察及相關(guān)的專業(yè)觀調(diào)查都表明，超過50%以上的護(hù)理本科學(xué)員都認(rèn)為自己從事護(hù)理職業(yè)“吃虧”、“大材小用”“、高等護(hù)理教育沒有必要”以及“有自卑感”等。所以，在護(hù)生上崗之前，組織崗前培訓(xùn)、強(qiáng)調(diào)臨床實(shí)習(xí)的重要性、實(shí)習(xí)是理論結(jié)合實(shí)踐最好的時(shí)機(jī)，并認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)是很艱苦的過程，讓護(hù)生充分理解實(shí)習(xí)的重要性，正確引導(dǎo)護(hù)生，幫助護(hù)生樹立牢固的護(hù)理專業(yè)思想。

2.3加強(qiáng)本科護(hù)理臨床帶教師資隊(duì)伍的培養(yǎng)：按照本科護(hù)理帶教的要求，落實(shí)臨床帶教資格選拔制度，在每年護(hù)理部、護(hù)理教研室年度計(jì)劃中，體現(xiàn)并落實(shí)臨床帶教老師培訓(xùn)事宜，通過集體學(xué)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)以及注重室等途徑開展教學(xué)技巧的培訓(xùn)，如情景教學(xué)、示范教學(xué)、教學(xué)查房以及在帶教中注重“以人為本”，注重敬業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)新能力、潛能激發(fā)等方面的培養(yǎng)，全面重視和提高本科護(hù)理臨床帶教老師的整體水平，真正滿足本科護(hù)理人才培養(yǎng)要求。同時(shí)，根據(jù)本科護(hù)理實(shí)習(xí)要求，結(jié)合科室特點(diǎn)，制訂各科室?guī)Ы逃?jì)劃，為同學(xué)量身定做，從而收到較好的實(shí)習(xí)效果，得到實(shí)習(xí)同學(xué)的好評。

2.4健全師生雙向評價(jià)機(jī)制：在現(xiàn)有對帶教一般意義上的評價(jià)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立健全師生雙向評價(jià)機(jī)制，以本科護(hù)理人才市場需求和學(xué)生需求為中心，完善在臨床教學(xué)，如教學(xué)計(jì)劃安排、帶教模式、人文護(hù)理、科研等方面深層次的評價(jià)。對學(xué)生嚴(yán)格管理，擴(kuò)大臨床實(shí)踐考核范圍，重點(diǎn)考核綜合分析能力、危急重癥患者的處理能力、護(hù)患溝通等綜合臨床實(shí)踐能力，通過師生雙向互評，以評促改，從而提高帶教質(zhì)量。

第9篇：醫(yī)院實(shí)習(xí)生教學(xué)計(jì)劃范文

1.1一般資料

本文的研究對象為2013年9月至2014年3月期間在我院手術(shù)室進(jìn)行實(shí)習(xí)的72例護(hù)理實(shí)習(xí)生。在這些實(shí)習(xí)生中，有男性實(shí)習(xí)生8例，女性實(shí)習(xí)生64名；其中有?？茖?shí)習(xí)生38例，有中專實(shí)習(xí)生34例；其年齡為18～24歲，平均年齡為（21.5±1.0）歲。根據(jù)教學(xué)方式將這些實(shí)習(xí)生分為觀察組和參考組，每組各36例實(shí)習(xí)生。兩組實(shí)習(xí)生的年齡、性別等一般資料相比無顯著性差異，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法選取

12名理論知識(shí)過硬、操作技能嫻熟、經(jīng)驗(yàn)豐富并具有大專以上學(xué)歷的老師進(jìn)行帶教工作。為參考組實(shí)習(xí)生進(jìn)行常規(guī)帶教。進(jìn)行常規(guī)帶教的方法是：根據(jù)實(shí)綱的要求制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案。實(shí)習(xí)生無固定的帶教老師，由老師和實(shí)習(xí)生一起進(jìn)行護(hù)理、交班等工作，每周五對實(shí)習(xí)生本周掌握的理論知識(shí)和實(shí)際操作的情況進(jìn)行總結(jié)。為觀察組實(shí)習(xí)生進(jìn)行一對一全程帶教。進(jìn)行一對一全程帶教的方法是：在實(shí)習(xí)生進(jìn)入科室后，明確每位實(shí)習(xí)生的帶教老師，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃。帶教老師要積極地與實(shí)習(xí)生進(jìn)行溝通，了解其內(nèi)心的想法，明確其實(shí)習(xí)的意義和價(jià)值，建立信任感，緩解實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)的恐懼。向?qū)嵙?xí)生講解手術(shù)室的環(huán)境、布局及工作流程及各種規(guī)章制度，讓其盡快適應(yīng)手術(shù)室護(hù)理工作。由帶教老師對洗手、穿戴無菌手套、擺放和鋪設(shè)無菌器械臺(tái)、傳遞無菌器械等工作進(jìn)行示范。在進(jìn)行示范教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)遵守?zé)o菌操作原則的重要性。向?qū)嵙?xí)生講解巡回護(hù)士、洗手護(hù)士等不同崗位護(hù)士的任務(wù)和職責(zé)，并讓實(shí)習(xí)生做好記錄。讓實(shí)習(xí)生總結(jié)每位上臺(tái)護(hù)士的表現(xiàn)，由帶教老師對總結(jié)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的批閱，以此了解實(shí)習(xí)生對理論知識(shí)、操作技能的掌握情況，并提出修改意見，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。帶教老師需根據(jù)實(shí)綱定期讓實(shí)習(xí)生參加理論知識(shí)培訓(xùn)，講解手術(shù)特殊的擺放方法、醫(yī)療器械的使用方法、各種急救知識(shí)，并進(jìn)行實(shí)際模擬訓(xùn)練。

1.3觀察指標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)綜合素質(zhì)

使用自制的手術(shù)室綜合素質(zhì)考評標(biāo)準(zhǔn)考核實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)，滿分為100分，實(shí)習(xí)生的分?jǐn)?shù)越高，其綜合素質(zhì)越好。護(hù)理技能：使用自制的護(hù)理技能評定量表評定實(shí)習(xí)生對護(hù)理技能的掌握情況，護(hù)理技能包括操作技能、理論知識(shí)、安全缺陷及風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防四個(gè)大項(xiàng)，每個(gè)大項(xiàng)的滿分為100分，實(shí)習(xí)生的分?jǐn)?shù)越高，其對護(hù)理技能的掌握程度越好。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本次研究的數(shù)據(jù)均采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS18.0進(jìn)行處理，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用x2檢驗(yàn)。P＜0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)

經(jīng)過帶教后，觀察組實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)評分為（92.6±2.3）分，參考組實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)評分為（78.9±3.4）分，差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

2.2兩組實(shí)習(xí)生的護(hù)理技能

經(jīng)過帶教后，觀察組實(shí)習(xí)生的理論知識(shí)評分為（88.7±2.5）分，參考組實(shí)習(xí)生的理論知識(shí)評分為（71.2±5.4）分，差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；觀察組實(shí)習(xí)生的操作技能評分為（89.5±5.6）分，參考組實(shí)習(xí)生的操作技能評分為（72.3±2.7）分，差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；觀察組實(shí)習(xí)生的安全缺陷評分為（91.4±3.7）分，參考組實(shí)習(xí)生的安全缺陷評分為（70.5±4.8）分，差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；觀察組實(shí)習(xí)生的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防評分為（88.2±5.3）分，參考組實(shí)習(xí)生的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防評分為（73.6±5.3）分，差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3討論

手術(shù)室護(hù)理實(shí)習(xí)生在來到手術(shù)室進(jìn)行實(shí)習(xí)的第一天，情感狀態(tài)、心理狀態(tài)各不相同。一對一全程帶教的教學(xué)方式縮短了實(shí)習(xí)生和老師之間的距離，使老師能夠全面了解學(xué)生的情況，并根據(jù)實(shí)習(xí)生的個(gè)人特點(diǎn)及對護(hù)理知識(shí)的掌握情況，制定有針對性的實(shí)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。循序漸進(jìn)的教學(xué)方式可以使實(shí)習(xí)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)得到鞏固，并提高其護(hù)理實(shí)踐的技能。帶教老師應(yīng)具備操作技能嫻熟、經(jīng)驗(yàn)豐富、樂于承擔(dān)責(zé)任等素質(zhì)，言傳身教，以身作則，使實(shí)習(xí)生能夠時(shí)刻學(xué)習(xí)到有效的理論知識(shí)及操作技能，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，擺正工作態(tài)度。在進(jìn)行教學(xué)課程安排時(shí)，應(yīng)確保課程安排具有科學(xué)性及合理性，能夠保證教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施，突出分段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓實(shí)習(xí)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

4.總結(jié)