學生閱讀總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學生閱讀總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學生閱讀總結范文

以下是我對生活部本月的工作總結。

第一周，我們完成了對金貿系學生會的招新工作，我們招到了一批有熱情有活力的干事，讓我們對金貿系學生會的未來看到了希望。這是一次相當成功的選拔。

第二周，本部門主要聯(lián)系了10級各班的班長和生活委員，得到了大一新生的住宿分布。和上一屆部長進行了溝通，取得了08、09級的學生住宿分布，還有關于衛(wèi)生檢查和晚歸檢查的相關信息。本部門根據以上信息分別制作了寢室衛(wèi)生檢查表和晚歸檢查表。此周因為下雨沒能做衛(wèi)生包干區(qū)的打掃。

第三周周一，我們根據要求進行了寢室晚歸突襲檢查，這是所有干事第一次查晚歸，所以都由部長或主席團帶，同時發(fā)現了表中的錯誤，并進行了安排的調整。但是因為我工作的疏忽，沒能把結果張貼出去，這讓我吸取了教訓。周四進行了本學期第一次衛(wèi)生包干區(qū)的打掃工作，由于長時間的沒有打掃積累了很多臟物，但金融Q1031的同學還是克服了一些困難按時的完成了任務。

第2篇：學生閱讀總結范文

1、我部門周長樂、劉群參加一年制及中專部同學的軍訓匯演，并在表現良好。劉群作為新成員，能在炎熱的太陽下站兩個小時，的確不錯。而且他做事態(tài)度端正，做到守時、守信、守約，這個正是我們學生會要求的!值得所有成員學習!

2、為了給新成員團購西裝，本部門成員在白馬服裝城聯(lián)系商家，和商家進行談判，將價格降到最低，終于和商家達成一致，以每套西裝加件白襯衣160元的價格出售給我們。我部門成員利用周末時間在白馬服裝城在一家又一家的服裝店奔跑，放棄自己的休息時間，這種精神值得我們所有成員學習，不管在工作、學習上都應該如此。在此我感謝我部門的成員，希望他們在今后的工作上再接再厲!再創(chuàng)佳績!

3、在招新之后，我們肯定要給新成員定做文化衫，為新成員定做文化衫由我外聯(lián)部負責，本任務由我部門的高定坤負責。經過他的不懈努力，終于為新成員聯(lián)系好商家，為我們定做文化衫，今年的文化衫質量比以前的好，每件25元。這是我部門新成員第一次和商家合作，可以看出高定坤同學用了心，希望他在以后的工作中繼續(xù)保持這種努力的工作態(tài)度，為我部門的發(fā)展做出貢獻!

4、在成考之后，我們學生會迎來20xx屆秋季新生拓展訓練，在此活動前，我部門李賀為學生會室外拓展訓練拉了一條橫幅，這是我部門新成員的第一次贊助，雖說是一條橫幅，但是卻是他的努力結果。衷心希望他在今后工作中繼續(xù)努力，取得更好的業(yè)績!

5、聽說我網工系學生會即將舉辦“展望杯”籃球賽，我部門也趕緊聯(lián)系商家，還是我部門李賀同學拉到一條橫幅，由于時間關系，沒有為活動拿到獎品贊助，但是，我們可以繼續(xù)努力，我想我們部門是可以的!

6、為了發(fā)展我部門，我部門成立了業(yè)務員小組，利用周六周末去跑業(yè)務，聯(lián)系商家。希望我部門在以后的工作中得到發(fā)展，得到壯大!

7、在十月十六號送成考中，我部門所有成員積極 ，沒有出現遲到、早退現象，而且提前到場，希望他們在今后工作中保持這種工作作風，積極參加學生會的各種工作，以最初的心，做永遠的事!

8、文化衫的價格最終確定下來，我部門主要負責文化衫費用的收集，多數部門的費用已經交齊，請各個部門部長趕緊收齊本部門費用。

二、今后的工作計劃

1、業(yè)務小組在新生軍訓后正式開始工作，我部門分成幾組，每組負責合肥市一個區(qū)域的商家，為今后的工作打造關系網。

第3篇：學生閱讀總結范文

關鍵詞 環(huán)節(jié)材料；閱讀；原因

一、學生英語閱讀的能力差異性的原因

在英語的日?；顒又校糠纸處熣J為閱讀的英語文章多學生的英語閱讀能力自然就會提升，但英語閱讀能力差異性，并不單單是閱讀英語文章的多少。

1.學生對英語閱讀缺乏興趣

絕大多數的學生對英語閱讀缺乏相關的興趣，英語文章一旦看不懂，就放棄對英語文章的閱讀，理解能力不能得到有效的提高，最后導致英語閱讀能力無法提高，在惡性循環(huán)的過程中喪失了英語學習的興趣和信心。

2.學生的詞匯量積累得太少

英語詞匯的積累量是很多同學無法進一步提高英語閱讀能力的重要原因，同樣作為應用性語言的英語同中文一樣，英語的運用能力是學習英語的終極目標，學生英語詞匯量積累的太少，閱讀起文章來自然相對困難。

3.學生不具備相應的獲取信息的能力

絕大多數的學生學習英語的目標是在考試中取得良好的考試成績，英語的閱讀能力通常情況下是靠題目進行測試的，部分學生雖然能大體上讀懂英語文章，但是相對不會從英語文章中獲得相應的學習信息，導致學生即便是讀懂了文章的大概，也做不出相應的題目。

4.部分學生語法知識欠缺

英語文章中的不少句子都鑲嵌著為數不少的語法，語法知識的不了解與不會應用，也是為數不少的學生英語閱讀能力不高的原因，不懂相關的語法知識，讓學生在理解句子的情況下往往出現偏差，從而妨礙了學生正常的閱讀能力。

5.絕大多數的學生對西方文化并不了解

西方文化與中國文化存在著諸多差異，絕大多數的英語文章是在特定的文化背景下產生的，學生不了解英語文章產生的背景也會把握不住文章的主旨。

二、提高英語閱讀能力的方法

1.教師要引導學生不斷地自我激勵

學生的學習興趣需要教師進行培養(yǎng)，教師要進行積極的引導，鼓勵學生閱讀英語故事與觀看英語電影，從有趣味性的英語電影開始接觸起，慢慢地培養(yǎng)學生對待英語的興趣。教師要在調動學生英語學習積極性的同時建立起學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生鼓勵自己多閱讀，從閱讀中總結經驗與相關的教訓。

2.靈活地記憶單詞

學生在英語閱讀的過程中總會遇到生單詞，在遇到生單詞的時候不妨采用猜詞的有效途徑與其他閱讀策略進行同步教學，最后讓多種教學模式相互交融。學生在平時的閱讀中，教師要鼓勵學生多猜單詞，先根據段落猜測單詞的具體意思，最后再查閱字典，讓學生靈活多變地記住單詞。

3.指導學生瀏覽時的閱讀與仔細閱讀

教師不光要善于引導學生根據文章中的語言環(huán)境猜測文章中單詞的含義，也要幫助學生學會瀏覽式的閱讀從而領會文章的主旨與大意。瀏覽式的閱讀適合閱讀相對較長的文章，在閱讀的過程中需要學生自己提取需要的信息，讓學生在獲得了自身要學的信息的同時也要進行細節(jié)的閱讀，在抓住文章關鍵性細節(jié)描寫的過程中對文章的基本設置進行了解，從而把握文章所要表達的意思。

4.學生要注重相應的語法積累

部分學生閱讀簡單的文章得心應手，遇到相對復雜的文章便不如簡單的文章順利，這其中最主要的原因就是不知道句子成分的劃分，出現這類問題的原因，歸根到底是因為這類學生基礎的語法知識掌握并不牢靠，語法知識應用不靈活造成的。因此，教師在英語教學的過程中要反復地向學生闡述語法的重要性，在普及語法知識的過程中提高學生的閱讀能力。

學生所要理解所學的語法知識，就要不斷地加強與語法方面的聯(lián)系，在運用語法知識的同時幫助學生更扎實地掌握余下的英語文章，在閱讀英語文章的過程中也實現了語法知識的總結與歸納。

5.多向學生講解西方的文化知識

東西方文化顯然是存在差異性的，在英語的文章閱讀中，為數不少的學生甚至是教師都愿意把自己對東方文化的理解強加到英語的文章中，導致學生下意識地喜歡用自身的思維去閱讀文章，絕大多數的時候會出現較大的偏差。

在日常的課堂中，教師要多向學生講解有關西方的生活常識，促使學生在充分了解西方文化的過程中進行閱讀，最后加深自己對文章的理解。

6.教師要適當地向學生推薦課外讀物并檢測學生的學習效果

學生擁有了一定的閱讀量，才能讓學生的英語閱讀理解水平產生質的飛躍，教師可以在為學生推薦好的閱讀材料的同時擴大學生的視野。

教師向學生推薦的材料應該盡可能地多樣化，推薦的材料應該盡可能地涵蓋社會，人文，政治，經濟與生活的方方面面。

為了能夠讓學生更用心地閱讀教師推薦的英文材料，教師應該想辦法通過監(jiān)測的模式檢測學生的閱讀效果，讓學生在閱讀新文章的過程中總結文章中句子的新用法，新句型與學生在閱讀過程中不理解的內容，讓學生在閱讀了文章之后總結交流心得，教師再根據學生的疑問進行答疑，最后對學生自己總結出來的內容進行大的總結。

英語的閱讀能力并不是朝夕之間就能養(yǎng)成，學生英語閱讀能力的提高需要教育工作者與學生的長期共同努力，除了學生要盡可能地加強自己的閱讀量之外，教師也要在日復一日的教學工作中探討出幫助學生增強閱讀能力的新方法。

參考文獻：

[1]田立花，朱玉鵬.淺談如何提高高中生英語閱讀理解能力[J].德州學院學報，2012，（S1）.

第4篇：學生閱讀總結范文

【關鍵詞】 初中英語 閱讀教學 自主閱讀能力

閱讀是一個信息處理的思維過程，它強調學生的理解、領悟、吸收以及鑒賞、判斷等思維能力。為有效提升學生們的英語閱讀、理解能力，我嘗試從閱讀前、閱讀中、閱讀后這三大時間點入手，就如何幫助學生們理清閱讀思路，啟發(fā)學生把握閱讀重點，鼓勵學生進行閱讀技巧總結，分享了自己的一些教學經驗，具體闡述如下。

1. 閱讀前，理清閱讀思路

閱讀前是我們閱讀教學的一個盲區(qū)，在實際教學中，我們往往過分注重學生在閱讀過程中的表現與閱讀行為的指導，強調學生們在閱讀過后的反思與總結，而恰恰忽略了對學生閱讀前這段時間的關注與指導。我認為，閱讀前是學生調整閱讀狀態(tài)、明確閱讀目標、理清閱讀思路、開展前置性學習的最佳良機。在教學中，我就十分注重對學生閱讀前的啟發(fā)與活動安排，要求他們以小組為單位，根據給定的教學任務（問題），收集以語篇相關的背景材料;同時，在課前，以問題或思維導圖的方式，幫助學生們理清閱讀思路，明確閱讀方向。

教學初中英語7A《Unit 5 Let’s celebrate！》這單元時，我在教學設計時，考慮到本單元的教學話題主要圍繞中西方傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝展開，如Halloween/Easter/ Christmas /Dragon Boat Festival/Mid-Autumn Festival等。隨著信息的傳播與文化的交融，初中學生對這些“洋節(jié)日”早就不陌生，有的學生更是“過得”像模像樣，如Christmas、Thanksgiving Day等。但是對于Halloween、Easter這種傳統(tǒng)節(jié)日，大部分學生只是聽過，對于具體的節(jié)日文化、慶祝方式語焉不詳。因此，我在本次語篇閱讀教學之前，組織學生以小組為單位，對Comic strip & welcome to the unit 中提及的節(jié)日――Halloween，展開探究活動，探究主要圍繞節(jié)日的慶祝方式、活動含義、著裝、飲食等展開。通過這樣的方式，幫助學生們做好閱讀準備，理清閱讀思路，為課堂教學創(chuàng)設良好的教學前提，讓每個學生都處于有準備的閱讀狀態(tài)，提高我們閱讀教學的實際效能。

2. 閱讀中，把握閱讀重點

閱讀中的教學，毋庸置疑，是整堂課的核心部分。在教學過程中，最至關重要的就是教會學生們如何把握閱讀重點，怎樣抓住語篇的核心，并培養(yǎng)他們開展自主探究活動的自主閱讀能力。在教學中，我會有意識地通過問題情境的創(chuàng)設，以“啟發(fā)式”的啟智教學方式，以問題間接地指明閱讀的重點，以疑問激發(fā)學生們的閱讀興趣，啟發(fā)學生在關鍵詞句的指引下，以小組合作的學習模式，將語篇的各個關卡一一攻破。

教學初中英語7B《Unit 2 Neighbors》這單元語篇教學時，我考慮到本次語篇主要圍繞“Hobo and Eddie’s dialogue 和Amy and Simon’s dialogue”這兩個對話展開，對話的中心緊扣“Neighbors”這個生活話題。因此，為了幫助學生們明確閱讀反向，更好地把握閱讀重點，我創(chuàng)設了“聽錄音，找線索”的教學情境。在第一次聽音活動中，提出問題：“Amy is asking Simon some questions. Please listen to the tape and tell me what these questions are about.”通過這個問題，引導學生們得出“The questions are about Simon’s neighborhood.”這個對話中心。隨后，提出細節(jié)問題，啟發(fā)學生的基礎上，解決存在的細節(jié)問題。

3. 閱讀后，總結閱讀技巧

初中階段的學生已經具備內化表象、抽象概括、逆向思考的思維能力，他們已經能夠獨立完成總結學習內容，反思學習行為、掌握學習技能等教學任務。在閱讀教學中，尤其是在閱讀之后，更要有意識地開展一些以“反思與總結”為目的的探究性實踐活動，如閱讀經驗交流會、閱讀扮演、學習延伸等。通過這樣的方式，提高學生們的閱讀技能，強化學生們反思與應用的學習意識，促進學生們自主閱讀能力的培養(yǎng)。

教學初中英語7A《Unit 3 Welcome to our school》這單元時，在教學完Reading（1）這部分時，為了強化學生們對本單元閱讀知識的掌握，我嘗試將對閱讀過程的反思與閱讀技巧的總結滲透在“Role-play”活動中。本次語篇主要圍繞“Millie and her mother’s conversation”展開，因此，我鼓勵學生以小組為單位，扮演Millie 和她的媽媽，將對話從書本搬到課堂。在活動過程中，要求學生在閱讀的基礎上，對對話內容進行討論、加工、創(chuàng)造性改編等，使得對話內容更加豐富，對話形式更加有趣。通過這樣的活動形式，滲透閱讀反思與閱讀交流，并有意識地發(fā)展了學生的語言創(chuàng)造能力。

總之，初中階段是學生思維能力大發(fā)展的關鍵時期，我們的閱讀教學要以此為契機，尋求“質”的飛躍，有效地提升學生們的閱讀理解能力與自主閱讀能力，幫助學生掌握閱讀的技巧與方法，獲得愉快又富有成就感的學習體驗。

第5篇：學生閱讀總結范文

在平時的化學教學中，應該如何正確指導學生并不斷提高學生閱讀能力的培養(yǎng)？需做好以下幾個方面：

1.課前閱讀，重在培養(yǎng)學生對基本概念、基本化學用語的自學能力。

化學基本概念、化學用語是學習化學的重要工具，也是學好化學的關鍵。這些內容的學習難度不大，但都很嚴謹，學生只要通過認真閱讀、仔細推敲就可以掌握。課前一天，教師要把基本概念、基本用語編成《課前訓練》分發(fā)給學生，讓學生利用自習或課外時間自學課本的相關知識，完成《課前訓練》的內容。這樣可以使學生做到有目的地閱讀教材，帶著問題去探索知識。對于一些容易混淆不清的概念，提出問題，上課時師生共同討論解答。同時要求學生對重要的概念以勾、畫、圈、點等方式做出必要的標記，以加深理解和記憶。課前自學閱讀有利于學生上課專心聽講和有針對性的解決問題，既給學生下水導“游”，也借以啟發(fā)其鞏固練習，掌握閱讀方法。

2.課堂閱讀，重在提高興趣、培養(yǎng)學生分析問題的能力。

（1）入課時創(chuàng)設閱讀情境，即可提高學生的學習興趣，又可提高課堂教學效果。新教材上很多內容的知識性、趣味性、時代性很強，教學中，要緊密結合學科特點，充分運用實驗、現象，來吸引學生，引導學生閱讀教材，激發(fā)學生閱讀興趣。針對課本上靜態(tài)知識，要充分發(fā)揮主觀能動性，運用多種課件增強課堂的吸引力，從而激發(fā)學生課下自學閱讀的興趣。（2）課堂閱讀中教師重在引導學生分析課本中的圖象、圖表、數據。高考考試大綱要求學生要具備“將化學問題抽象成數學問題，利用數學工具來解決化學問題的能力”。抽象的教學內容，用圖形、圖表或數據來說明，可以使之形象化，增強學生的感性認識，便于概念的理解。在課堂教學中，老師要引領學生閱讀分析這些圖表、圖形、數據。首先，化學是一門實驗性學科，實驗裝置和實驗操作圖是學習化學實驗的最快捷、最便利的語言。在實驗裝置和實驗操作圖的閱讀上，教師要引導學生完成以下問題并對此進行分析：（1）實驗的目的；（2）實驗的原理；（3）實驗所需要的儀器和藥品；（4）實驗裝置圖各個部分的作用；（5）實驗要求的條件和注意事項；⑹推測實驗時的正確現象和結論。其次，化學課本中還有許多圖形、圖表和數據。教學中，教師要教會學生閱讀圖形，讓學生理解圖形中橫、縱坐標的化學意義和圖上點、線、面的化學內涵?；瘜W課本還給我們提供了大量的圖表數據，而這些數據都是科學家們經過實驗積累而得出來的，這些都是說明化學概念、原理的重要依據。在化學課堂閱讀中，要培養(yǎng)學生從數據圖形中讀出問題，讀出規(guī)律，導出概念的能力。

3.課后閱讀重在培養(yǎng)學生的歸納總結，發(fā)散思維，獲取新信息的能力。

學生課后閱讀能使教師反饋信息，檢測學生自身閱讀是否有效進行。（1）課后閱讀是學生對某一階段已學知識的歸納總結。學完一章后，必須讓學生對全章知識進行再次閱讀并進行歸納總結。為達目的，教師要把閱讀、思考、歸納的時間充分的留給學生，并對學生歸納總結的知識點進行批閱，有針對性的對所有有進步的學生表揚，以調動學生學習的積極性。這樣做即鞏固了已學知識，又培養(yǎng)了學生的歸納總結能力。（2）課后閱讀也是培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的過程。在學習完選3第一章第一節(jié)的能層、能級、構造原理、能級組后，布置作業(yè)讓學生課后推測第八周期能夠容納多少種元素？在學習完NH3的溶解性及噴泉實驗后，布置作業(yè)讓學生課后推測還有哪些物質在哪些情況下可形成噴泉？要求學生在課后閱讀中要多聯(lián)想、多角度思考，以提高他們的發(fā)散思維能力，使知識容量增多，思維過程靈活。（3）學生從課后閱讀中，獲取新信息，提高分析應用能力。學習過程中，題目反饋出的信息在課本中不是直接體現出來的，要將所有信息整合，結合書本已學知識，理清思路，才能順利解答。針對課后練習題，要學會刪選、分析、判斷和推理，要學會歸納總結，以提高學生自學閱讀能力中的分析應用能力。

二、結語

第6篇：學生閱讀總結范文

【關鍵詞】初中英語；閱讀；問題；任務

閱讀是快樂的，更是充滿新鮮和神奇的。不過，受課時、教法等諸多因素的影響，學生對閱讀似乎不怎么來電，要么是按照教師規(guī)定被動應付閱讀，要么以完成理解題目囫圇吞棗式閱讀，要么干脆就不閱讀，等等。針對上述問題，我們教師應總結反思，應該以提高閱讀有效性為主題，切實活化教學策略，讓學生真正能帶著問題和疑慮主動深入閱讀，在認知感悟中提高語言表達綜合運用能力。

一、自讀找疑：發(fā)現問題

鼓勵學生帶著疑問主動閱讀，能使得他們在自我閱讀感知的基礎上能夠有更多問題。給學生自我閱讀的時間，讓他們能夠帶著自己的困惑主動發(fā)現問題，定能使得他們在深化理解感知的基礎上找到更多有效的閱讀要點。

自讀找疑的過程，讓學生在預學感知的前提下獲得更多的信息要點。如，在譯林版英語（下同）八年級上冊Unit 5 Wild animal的“Welcome to the unit”和“Reading”環(huán)節(jié)教學中，結合“How much do you know about wild animal？”可要求學生運用互聯(lián)網、報刊雜志等搜集相應的主題素材，讓他們就“Do you know dolphin？”“Do you like giant panda？”等問題主動表達自己的觀點或者疑問，并請其他同學幫助解決自己的問題。通過這樣的自讀，讓學生對閱讀素材中的相關內容有了更多的了解，便于他們在主動搜集整理的過程中獲得更多的探學問題。有的同學對閱讀中發(fā)現的問題，提出了“Why does the giant panda become very small at the beginning of the birth？”使得他們對閱讀有了更深的感知。有的同學則提出了“What are the reasons for the giant panda become few？”等等。

給學生創(chuàng)設自我閱讀的空間，引導他們在和諧的情境氛圍中主動探知，給他們更多的疑問機會。建議學生運用筆記圈劃的形式勾勒出自己的疑難問題，并建議他們從文本前后語句、語境等方面來找出相關的內容，幫助他們帶著問題研讀破解。

二、任務驅動：探究問題

針對學生在自主閱讀中發(fā)現問題，突出任務驅動，讓學生根據自己發(fā)現的問題主動交流，定能使得他們在積極探究的過程中發(fā)現更多破解的對策和方法。

圍繞任務設計相關的思考題目，能使得學生在不斷總結反思的過程中獲得感知體驗。如，在八年級上冊Unit 5的Integrated skills教學中，學生對“How to help wild animal？”問題缺少一定的深度，往往停留在幫其找家、給其看病，等等。針對上述問題，我圍繞“The importance and value of wild animal”，建議學生從“人與其他生物和諧共處”的角度來深入挖掘作者的表達內涵意圖。學生也就圍繞“What do we should live in harmony with animals？”任務進行同伴交流和小組討論，讓他們有更為廣闊的認知視野思維。

創(chuàng)設多樣化任務，讓學生在探究問題的過程中積極表達和主動交流，能使得閱讀具有明確目標和具體要求。結合任務驅動中發(fā)現的問題，可組織學生運用對話交流、討論爭辯等不同的方式進行探究，讓他們在主動協(xié)作的過程中深化感知體驗。

三、深度總結：多樣表達

經歷自讀、互讀后，學生對文本素材定會有更多深刻的感知，定會對素材中某些表達內容有獨到的見解。以文本素材為載體，鼓勵學生予以拓展延伸，讓他們能夠主動表述，幫助他們在深入總結的過程中多表達交流。

深度總結的過程，就是學生在觸類旁通感悟中的一種升華。如，在譯林版英語八年級上冊的Unit 4 Do it yourself的“Reading My cousin and DIY”閱讀教學后，可建議學生就“How do you understand DIY？”主動闡述自己的意見，讓他們能夠結合閱讀理解內容進行深入互動。在此基礎上，可要求學生結合Suzy’s cousin的想法發(fā)揮想象：If you meet Suzy’s cousin， what would you like to say him？要求學生運用同伴交流、小組討論等不同的方式主動提出自己的設想，讓他們在深入總結的過程中相互溝通，形成多樣化的表達。

結合深讀中發(fā)現，組織學生對自己的感悟深入交流，讓他們在主動交換意見的過程中強化理解感知?；罨磉_形式，根據閱讀發(fā)現，運用演講交流、對話模擬、互動交流等方式來予以表達，讓學生在主動嘗試的過程中更好主動拓展延伸。

如前所述，破解英語閱讀教學滴低效問題，應在了解學生問題癥結所在的基礎上，多給他們更多自我閱讀和主動質疑的機會，讓他們在充分思考醞釀的過程中活化認知感悟，幫助他們在彼此協(xié)作探知的過程中提高整體閱讀和綜合表達運用能力。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（2011）[M].北京師范大學出版社，2011

第7篇：學生閱讀總結范文

培養(yǎng)學生認真閱讀數學課本的習慣。閱讀是學生獲得知識的主要途徑，也是培養(yǎng)學生自學能力的主要方法。在課堂中，教師應經常安排學生閱讀課本。教師可出示閱讀提綱，也可安排學生閱讀例題的解答步驟，讓學生體會一題多解及掌握解題的規(guī)范格式，還可安排在課后總結前閱讀，讓學生學會總結歸納的方法。

預習是閱讀的一種重要形式。學生學習數學，往往不搞預習，或者預習流于形式，走馬觀花。教師應告訴學生預習的重要性，指導預習方法。首先粗讀，即粗略瀏覽教材有關內容，掌握本節(jié)知識概貌。其次細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成、發(fā)展過程，對疑難問題作好記號，帶著問題進課堂。最后檢驗，通過選做適當練習檢驗預習的效果。教師也可適當布置預習提綱，使學生能有的放矢，課堂上再通過適當方式檢查預習效果。

提升課堂學習力。課堂學習力主要是指學生在課堂中的聽、思、說、寫。聽的指導要求：聽知識引入及知識形成過程，聽懂重點、難點、預習的疑點，聽例題解題思路和數學思想方法的體現，聽課后總結，聽同學發(fā)言，思的指導要求：多思、勤思、邊聽邊思、說前先思；深思：追根溯源思考，善于大膽提問；善思：由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納、推理。說的指導要求：積極主動地與同學討論交流，大膽地發(fā)表自己的意見與想法。寫的指導要求：勤動筆做練習題，大膽上臺板演自己的算法；會記筆記，掌握記筆記的時機，如記重點，記疑點，記解題思路與方法，記小結。記課后思考題。

鼓勵學生大膽質疑是提升課堂學習力的有效途徑。教師在課堂中提出問題后，有時學生會對提出的問題本身不理解而存有疑問；學生對問題做出回答后，或教師對所提問作出解答后，一些學生仍會對答案本身存在疑問。學生自己有了疑問并想解決疑問。教師應多多鼓勵學生大膽質疑，提出自己想到的全部問題。教師更應對學生的問題給予指導或引導學生自己回答。對于學生提出的問題，哪怕聽起來幼稚可笑，教師都不要諷刺挖苦或不予理睬，要充分保護學生的自尊心，更重要的是鼓勵和培養(yǎng)學生主動質疑的勇氣、精神和能力。對于那些勇于發(fā)表不同見解的學生，要進行鼓勵和表揚。

第8篇：學生閱讀總結范文

一、大膽聯(lián)想培養(yǎng)學生的閱讀能力

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在閱讀教學中，想象思維是經常用到的思維方式之一，想象能力也是語文能力的重要內涵。學生的閱讀過程，實際上是學生通過作者的語言再創(chuàng)造一個新形象的過程，這個過程的推進是離不開學生豐富的想象力。學生的想象力一豐富，對作品的閱讀理解也豐富。因此，教師在閱讀教學中要善于采用多種方法培養(yǎng)學生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情節(jié)的續(xù)寫，讀歌意境的再現，填補藝術的空白等方式去培養(yǎng)學生的想象力，豐富學生的想象力，鍛煉學生的想象力，從而提高學生的創(chuàng)造能力。例如：在教學《皇帝的新裝》一文時，我讓學生對課文結尾進行續(xù)寫。有的學生寫到皇帝一時惱怒，最后把小孩及其家人殘酷地處死了；還有的學生寫到皇帝經過這一次游行大典后，感到痛心疾首，從此改邪歸正，治理朝政，最后成為一名人人擁戴的好國王。多么富于合理的想象。

二、把閱讀與寫作有機結合起來

正在使用的新教材采用閱讀與寫作、口語交際雙線結構，但以讀促寫，以寫助讀的思維很明晰；在閱讀的過程中安排片斷作文，在寫作指導的同時又顧及課文。編者意圖是很明鮮。因此，在教學的過程中應注意用讀寫結合的方法來促讀促寫?！皩憽睂Α白x”有著重要意義，無論是模仿性的寫還是創(chuàng)造性的寫，它的前提都是認真審讀原文、段，弄清原文的所用的表現形式與主旨意圖，之后才能加以仿寫。例如，學了朱自清的《春》，就寫《夏》《秋》《冬》等，這樣的仿寫，能有助于把握總-分-總的行文結構。與此同時，仿寫還能引發(fā)學生對作者寫作心態(tài)和運思的揣摩，促進對課文和寫作兩方面的感悟。以續(xù)寫為例，學了《我的叔叔于勒》之后，就續(xù)寫《于勒叔叔回來啦》等，續(xù)到自然而巧妙，則是源于對原文主題、情節(jié)、語言風格等的悉心揣摩和定位，在續(xù)寫的過程中這種認識往往會在得以繼續(xù)發(fā)展。因此，續(xù)寫的過程實際上就是對原文的閱讀理解進一步深化的過程，也是學生認識再提高的過程。因此寫的進一步提高，自然促進了閱讀能力的提高；而閱讀能力的提高，自然而然有力地促進了寫的能力的進一步加強。

三、訓練學生對生活概括提煉能力

教學中，培養(yǎng)學生對課本知識進行概括的同時，不可忽視對生活知識的概括?，F實生活豐富多彩，是寫作的源泉。所以一定要在日常生活中培養(yǎng)學生勤于觀察、善于總結的好習慣。

要求學生注意觀察日常生活的人和事，注意一些細節(jié)，比如一個動作、一個表情，在不同性格的人身上有不同的表現，即使是同一個人，在不同的情況下也會有不一樣的反應，從而去體會課內所學的人物形象特征。這樣學生分析作品時就可以通過自己的親身體會，更好地理解作品，又能在體會人物形象特征的同時豐富自己對人生的認識，從而豐富自己的人生經歷。認真地觀察生活、仔細地體會，有助于我們更好地理解社會、理解人生。不斷對自己的所見所聞做出恰當的總結概括，然后用這些從生活中總結的哲理去品味作品的內容，理解作品的內涵。

四、培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣

根據新課標“培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，教會他們閱讀方法，使其具有終身學習的技能”這一要求，從七年級開始我始終致力于養(yǎng)成學生良好閱讀習慣，樹立“讀書就必動筆，不動筆不讀書”的意識。為使學生養(yǎng)成良好的預習習慣和“自學式預習”習慣打基礎。七年級上期著重以教師指導閱讀，指導歸納、總結閱讀某一文體的方法、步驟和知識要點為主。從七年級下期開始要求學生預習，由老師安排預習的內容，可采用布置預習作業(yè)、上課檢查的方法指導預習。同時，對前面已出現過的文體，可先引導學生回憶學習這類文體的步驟、方法和側重點，明確閱讀時該做些什么，怎樣做；然后再指導學生探究，最后歸納總結及比較同類文章。八年級逐步脫離預習指導，要求學生根據以前預習課文的方法及內容自己預習，上課時檢查預習情況，將學生中未解決的問題，提交小組或集體討論解決。但新接觸的文體，仍需老師切實指導，循序漸進地使學生掌握閱讀這類文體的步驟、方法和知識點。九年級除個別課文外，一般采用“明確意識――自主探究――合作交流――歸納總結”這種“總分總”的課堂結構形式。其中，“明確意識”就是使學生明確文章的體裁與閱讀這類文章的側重點、步驟、方法，“歸納總結”的目的是盡量從感性認識上升到理性認識。這種形式能充分體現學生的主體性，發(fā)揮學生的主觀能動性，使其逐步養(yǎng)成自學的習慣和意識，最終達到一看材料就知道是哪一類文體，隨即就知道閱讀的步驟、方法和側重點，從而有意識按其步驟和方法去讀。這也是充分貫徹循序漸進和“自主、合作、探究方式”的重要途徑和方法。

五、加強對學生課外閱讀的指導

在當今世界，學環(huán)境巨變的情況下，作為學生不能只拘泥于對課本知識的掌握。因此要求學生廣泛閱讀一些他們本來應涉獵的好書，擴大閱讀量，以擴大其知識面，提高其閱讀能力，當然這要在教師的指導下有序地進行。

第9篇：學生閱讀總結范文

閱讀教學是語文教學的一個重要組成部分。如何提高語文閱讀教學的課堂效率是每一個語文教師要思考的問題。閱讀是小學生獲取知識的源泉，是語文學習的一個重要組成部分。閱讀是在和許多高尚的人進行交流，是在豐富自己知識的同時提高自身素質的有效途徑?，F在的語文教學往往強調的是教，強調的是在教師的引領下學生被動的學。這樣忽略了讀，也忽略了學生的體驗，忽略了學生的情感，因而學生也就失去了學習的興趣。我常想：為什么學生對動畫片樂此不疲，對看語文教材就感到厭煩呢？是語文教材不好嗎？不，現行各種版本的語文教材內容新穎，知識豐富，思想崇高。學生厭煩的主要原因是把它當做了“教材”，似乎學語文就是按教材學。照教材教，“教材”沒有成為引領學生學好語文的例子，卻成了束縛學生學習語文的積極性和創(chuàng)造性的繩索。針對這種情況，對中高年級的學生，我傳授他們閱讀的方法，讓學生按所教的方法自己廣泛探索，激發(fā)他們學習語文的興趣，提高語文教學的效率。我將這些方法歸納為讀書“四部曲”。

一、認識曲

學生初次接觸課文，對課文還比較陌生，如內容是什么，人物是誰，情節(jié)怎樣還是很難一下子把握。他們連字詞都還不認識，這才是最需要解決的問題。對遇到不認識的字詞，我鼓勵學生自己動手去查字典、詞典，并多寫多記幾遍，要做到記住、會寫，同時要會組詞、造句。這樣，在讀課文時既掃清了文字障礙，又基本上熟悉了文章的內容，初步認識了課文。如果是背誦的篇目，就反復誦讀達到記熟的目的。如，對六年級上冊的《冬夜讀書示子聿》和《觀書有感》兩首古詩學習，我讓學生自讀課文，自己會讀會寫“鑒”“徘”“徊” 三個字；另外，“絕”“躬”“渠”“為”這四個重點字，讓學生查字典理解，自己只作點撥。學生在反復地讀記中自然而然就能背熟了。

二、理解曲

學生對文本了解之后，對一些關鍵問題還不能理解。這，首先要充分發(fā)揮教師的主導作用，讓學生質疑。質疑的問題，可以教師作答，也可以學生作答，也可以讓學生集體討論。這要根據問題的難易程度來定。問題的提出需要探討，問題的解答也需要探討，這樣學生就有了興趣。提出問題是高興的事情，回答出問題也是自豪的感受，學生就樂于學習了。若教師機械地講解，學生昏昏欲睡，這樣的教學是極大地浪費時間、精力，也抑制學生學習語文的積極性。接著，進行快速閱讀答題活動。教師要選擇重要的內容，設置難易適中，能啟發(fā)學生思考，便于加深理解文本的問題，用課件或練習頁等形式讓學生閱讀，并在規(guī)定的時間內完成。最后，讓學生訂正修改，對表現好的個人或小組則進行表揚和獎勵。這樣做充分調動了學生積極性，集中了學生的注意力。學生在不自覺的狀態(tài)下就加深了對文本的理解，也初步培養(yǎng)了學生健康的思想情感，養(yǎng)成了良好的思維習慣和學習習慣。

三、再現曲

再現是提高學習層次的形式之一。這里的再現包含以下幾個方面的意思。

1.鞏固記憶

鞏固記憶就是對學過的知識進行回憶，也就是常說的“過電影”。這要求學生對學過的字、詞或其他內容在腦海中反復思考，理解了的就不必過多思考，不理解的則趁機有針對性地學習，不留任何知識漏洞。

2.再造形象

這是通過思考把抽象的文字變成形象的畫面在腦海里呈現的方法，這樣就能牢固地掌握課文內容，形象地理解課文內容。如《鄭成功》一文中有這樣一段話：

一天，他登上了軍營附近的山頭，臨風眺望。鄭成功指著東南方向問衛(wèi)兵：“那是什么地方？”衛(wèi)兵說：“是大海?！?“大海那邊呢？”衛(wèi)兵說：“寶島臺灣??！”鄭成功慷慨激昂地說：“臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道，我們一定要收復祖國的寶島臺灣！”

學生閱讀這段話時，可以根據“登”“眺望”“慷慨激昂”“決不允許”“一定”等詞以及鄭成功與衛(wèi)兵的對話，借助文中的插圖再造形勢：高高的山頭上凜然站立著身穿戰(zhàn)袍，腰插戰(zhàn)劍的鄭成功。他懷著滿腔熱血，以誓死收復臺灣的決心與衛(wèi)兵交談。這一形象在腦海浮現，學生既掌握了課文的內容，又加深了對課文的理解，還受到了強烈的思想教育。學生讀課文似乎就像在看電影一樣，不感到煩躁、枯燥，完全沉浸在語文學習的快樂之中。

3.讀寫結合

課文理解到一定程度后可讓學生通過寫的形式進一步加深對課文的體驗，讓學生結合課文內容寫學習的收獲，寫學習的體會，也可仿寫優(yōu)美的段落。這樣既深層次地理解了課文，又培養(yǎng)學生的寫作能力，很好地完成知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。

四、總結曲

總結是學習最好方法之一。唱好總結曲是學生形成完整知識體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。從總結的形式分，有課文總結、單元總結、全冊總結；從總結的內容分，有常識總結、字詞總結、人物總結、情節(jié)總結 、問題總結 、方法總結?？偨Y的方法主要采用講和記，講就是在全班或分小組讓每位學生都說一說學到什么知識，有什么收獲，用什么辦法，有什么建議，有什么疑惑等；記就是記好讀書筆記，記知識，記體會，記方法，同時對每位同學的發(fā)言也要做好記錄。講與記的有效結合，使知識體系在學生腦海中逐漸形成，各種學習習慣逐步養(yǎng)成，學習方法牢固掌握。這樣，他們學得靈活，學得自然，高效率也就自然而然地體現出來了。

葉圣陶先生指出：教材只是個例子，是引領學生掌握語文知識，掌握學習方法，培養(yǎng)健康思想的讀本，不是語文學習的全部。閱讀“四部曲”教會了學生學語文的方法。學生據此方法可以進行大量的閱讀，從而豐富文化知識，擴大視野。