幼兒園環(huán)境建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：幼兒園環(huán)境建設(shè)范文

(1)在幼兒的生活中，信息技術(shù)成為不可或缺的內(nèi)容，胎兒期的孩子就在經(jīng)受信息技術(shù)的影響。

(2)家長們的信息技術(shù)水平普遍提高，懂得運(yùn)用信息技術(shù)手段獲取教養(yǎng)知識、分享教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)；幼兒園教師的信息技術(shù)水平也大幅度提高，在日常教學(xué)活動中更多地依賴信息技術(shù)手段。

(3)隨著國家對在學(xué)前教育中引入信息技術(shù)的日益重視，幼兒園資金與設(shè)備的投入更加普及，更多的孩子從中受益。

(4)隨著信息技術(shù)設(shè)備的不斷投入，幼兒園對信息化教學(xué)給予了大力支持，從教師的培訓(xùn)到設(shè)備的增加與更新，都體現(xiàn)出幼兒園管理的信息化與規(guī)范化。

(5)教師使用信息技術(shù)的水平逐漸提高。網(wǎng)絡(luò)給教學(xué)帶來極大的方便，尤其是年輕教師對信息技術(shù)設(shè)備的熱衷和使用，更好地促進(jìn)了幼兒園信息化水平的提升。

二、學(xué)前教育信息化未來的發(fā)展趨向

1.促進(jìn)學(xué)前教育信息化向內(nèi)涵發(fā)展

隨著政府對學(xué)前教育信息化的重視，給予學(xué)前教育以政策、資金、設(shè)備的支持，幼兒園的信息化硬件水平有了顯著提升。但是對信息化建設(shè)的軟環(huán)境，需要有更為深入的思考，利用信息化的推進(jìn)促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。

2.通過信息化手段達(dá)到教育的公平化

學(xué)前教育發(fā)展不均衡是制約學(xué)前教育質(zhì)量整體提升的瓶頸。信息技術(shù)是突破這個瓶頸的有效手段，利用優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行區(qū)域性輻射，達(dá)到以點(diǎn)帶面地提升教育質(zhì)量的作用，從而讓各地區(qū)的孩子共享優(yōu)質(zhì)的教育資源。

3.以信息技術(shù)為支撐，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師工作中不可或缺的手段，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力越來越強(qiáng)。但是我們也應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到，信息技術(shù)的使用是重要的，但更為重要的是教師的教學(xué)方法是否有利于幼兒的健康發(fā)展，所以提升教師的信息素養(yǎng)是極其重要的。

三、學(xué)前教育信息化發(fā)展中存在的問題

1.信息化建設(shè)不均衡的問題

信息化建設(shè)需要經(jīng)濟(jì)作支撐，但是我們周圍存在著經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡導(dǎo)致信息化建設(shè)不均衡。

2.學(xué)前教育缺乏信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

幼兒園信息化建設(shè)缺少相應(yīng)的參考標(biāo)準(zhǔn)我國。在我們20年信息化發(fā)展的道路上，只能自己摸索著前進(jìn)，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)的內(nèi)容，制訂具有我園特點(diǎn)的信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

3.現(xiàn)有信息化建設(shè)過程中的問題

(1)幼兒園信息化專業(yè)隊(duì)伍尚需進(jìn)一步充實(shí)和優(yōu)化。

(2)計算機(jī)終端數(shù)量有待進(jìn)一步擴(kuò)充。

(3)服務(wù)器容量及配置較低，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行速度慢，無法保證大型文件上傳、媒體播放和教師間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研討的順暢。

(4)教科研成果與實(shí)踐相結(jié)合的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

(5)教育教學(xué)資源庫尚不完善。

(6)家?；拥膬?yōu)勢未完全體現(xiàn)。

(7)校園辦公系統(tǒng)需要繼續(xù)完善和開發(fā)，教師用機(jī)的管理和監(jiān)督還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

4.對學(xué)前信息化建設(shè)的研究缺乏理論支撐

因?yàn)樾畔⒒ㄔO(shè)進(jìn)入教育領(lǐng)域以來，我們結(jié)合建構(gòu)主義、多元智能的發(fā)展、行為主義研究方面，展開大量的實(shí)踐探索，高等教育和中學(xué)教育方面有大量的研究成果涌現(xiàn)。但是學(xué)前教育在此方面的成果非常少，需要大力提高一線教師的研究水平和實(shí)踐能力。

四、在幼兒園中建構(gòu)信息技術(shù)的大環(huán)境

1.硬件環(huán)境

(1)借鑒相關(guān)信息促自身發(fā)展

我們借鑒《中小學(xué)信息化評估指標(biāo)體系》，從中尋找適合幼兒園發(fā)展的內(nèi)容。在北京市中小學(xué)信息化評估的指標(biāo)中，涵蓋信息化基礎(chǔ)設(shè)施、信息資源、信息技術(shù)應(yīng)用、信息技術(shù)隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)保障這五大項(xiàng)內(nèi)容，同時參考美、英、澳、韓等國的中小學(xué)信息化評估指標(biāo)體系。

(2)設(shè)施設(shè)備

如果要開展幼兒園計算機(jī)信息技術(shù)方面的研究工作，設(shè)施設(shè)備的投入是非常關(guān)鍵的。根據(jù)我園信息技術(shù)研究的發(fā)展脈絡(luò)，目前我們的信息化設(shè)施設(shè)備的裝備有建設(shè)與配備和管理與應(yīng)用，其中在建設(shè)與配備中有信息技術(shù)裝備與建設(shè)要求兩部分。在信息技術(shù)裝備方面有包括：校園網(wǎng)系統(tǒng)、軟件平臺、教室設(shè)備。在建設(shè)上的要求如下：

①多媒體教學(xué)展示單元。應(yīng)用電視機(jī)、影碟機(jī)、視頻展臺、計算機(jī)等設(shè)備。

②計算機(jī)教育辦公單元。應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行幼兒園行政管理、教學(xué)管理及資料記錄等教育教學(xué)內(nèi)容的工作單元。

③多媒體課件單元。應(yīng)用計算機(jī)、照相機(jī)、掃描儀等數(shù)字設(shè)備以及視頻音頻錄制、編輯設(shè)備。

④校園網(wǎng)。在校園內(nèi)通過綜合布線把服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、用戶終端等連接起來，并配備相應(yīng)軟件的局域網(wǎng)系統(tǒng)。

⑤校園閉路電視系統(tǒng)。演播室、編輯控制室、發(fā)送系統(tǒng)、電視網(wǎng)絡(luò)布線和接收系統(tǒng)組成，實(shí)現(xiàn)電視轉(zhuǎn)播、視頻點(diǎn)播、電視會議等功能。

⑥校園廣播系統(tǒng)。滿足幼兒園集體活動需要，具有調(diào)頻調(diào)幅、擴(kuò)音、錄音磁帶等功能。

⑦學(xué)校安全監(jiān)控系統(tǒng)。作為幼兒園安全保衛(wèi)的輔助設(shè)備，提供場所監(jiān)控、保障接送安全等功能。

⑧多功能廳。滿足幼兒園集體活動需要，具有調(diào)頻調(diào)幅、擴(kuò)音、錄音磁帶等功能。

(3)使信息化技術(shù)環(huán)境逐步完善

實(shí)踐類課題名稱：

“八五”市級課題“運(yùn)用電教手段優(yōu)化集體教育過程的研究”；“九五”市級課題“在語言活動中運(yùn)用電教手段，促進(jìn)幼兒形象思維的發(fā)展”；“十五”市級課題“在幼兒園運(yùn)用計算機(jī)信息技術(shù)提高幼兒創(chuàng)新能力的研究”；市級青年教師專項(xiàng)課題“在游戲中，計算機(jī)活動指導(dǎo)與策略的研究”；“十一五”國家級課題“計算機(jī)信息技術(shù)與區(qū)域游戲整合的研究”；市級課題“科學(xué)啟蒙課程設(shè)計與創(chuàng)新教育的研究”；“十二五”國家級課題“交互式電子白板在幼兒園教育活動中的應(yīng)用研究”。

從“八五”到“十一五”，我們一直致力于計算機(jī)信息技術(shù)的課題研究，在研究過程中，從教學(xué)過程一教學(xué)手段一指導(dǎo)策略一教學(xué)整合方面進(jìn)行了持續(xù)的研究，從觀念到行為都發(fā)生了巨大的變化：

①從設(shè)備的集中使用到設(shè)備分散使用；

②從獨(dú)立使用到整合使用；

③教學(xué)模式從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。

信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育模式提出了挑戰(zhàn)，要求對教師的角色(講授者一指導(dǎo)者)、幼兒的地位(接受者一主體)、媒體的作用(演示工具一認(rèn)識工具)以及教學(xué)過程(傳統(tǒng)的邏輯分析講授過程一發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題、解決問題)進(jìn)行變革，從而構(gòu)建一種適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的新型教學(xué)模式――探究式教學(xué)模式。

結(jié)合以上轉(zhuǎn)變形式，我們制定了一套用于我園計算機(jī)信息技術(shù)的綜合評價標(biāo)準(zhǔn)，從組織與管理、信息化環(huán)境建設(shè)、信息技術(shù)教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用與研究以及教師教育技術(shù)能力建設(shè)五個方面進(jìn)行制定，它既來自于我們的實(shí)踐研究，又回歸到我們的實(shí)際工作中。

2.如何建構(gòu)幼兒園的信息技術(shù)環(huán)境

我園通過多年的努力，到目前為止，建立了信息化環(huán)境下的管理、溝通與資源共享的新方式，將幼兒園的整體工作推到了一個新的高度，實(shí)現(xiàn)了管理方式從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，溝通模式從單項(xiàng)走向多維，資源的管理從獨(dú)立使用到共建共享。這三種形式的提升，為幼兒園構(gòu)建

了一個立體化的信息技術(shù)環(huán)境。

(1)構(gòu)建幼兒園數(shù)字化管理平臺，優(yōu)化科學(xué)現(xiàn)代的管理環(huán)境

①實(shí)現(xiàn)幼兒園信息管理的規(guī)范化。信息管理是構(gòu)建數(shù)字化幼兒園的保證，為此我園成立了信息技術(shù)攻關(guān)小組，各成員職責(zé)明確，相互協(xié)調(diào)，有效保證了幼兒園信息化系統(tǒng)的正常運(yùn)作，并根據(jù)我園管理信息化實(shí)際情況，建立健全了操作性強(qiáng)、具有實(shí)用價值的各項(xiàng)信息化管理規(guī)章制度。

②實(shí)現(xiàn)幼兒園行政管理智能化。利用計算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上建立教職工和幼兒電子檔案，可以高效管理幼兒的學(xué)籍和教職工的履歷，利用短信平臺向家長發(fā)送通知、進(jìn)行宣傳，向教師和孩子發(fā)送生日祝福等。與此同時，我們將幼兒園教育教學(xué)、人事檔案、衛(wèi)生保健、教具等一系列的資料進(jìn)行電子管理，按照行政管理、教育教學(xué)、衛(wèi)生保健分類收集整理，建立了電子案卷目錄，并進(jìn)行分類與編號。這加速了我園信息技術(shù)現(xiàn)代化的進(jìn)程，提高了幼兒園科學(xué)管理的實(shí)效性和廣泛性。網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，方便了教育管理者監(jiān)督檢查教師班務(wù)工作計劃、教學(xué)進(jìn)度、教育筆記、教學(xué)反思等教學(xué)資料的撰寫，及時掌握教師的教育教學(xué)動態(tài)。通過互聯(lián)網(wǎng)的連接，還可使教師在組織及實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。

③促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代教育技能的專業(yè)化。在信息技術(shù)環(huán)境中，教師不僅需要現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，更需要用全新的觀念和理論去審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動中的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。在教師掌握信息化技術(shù)的過程中，教師的教育理念以及教學(xué)方式也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。

在教育信息專業(yè)化的道路上，我們發(fā)現(xiàn)：第一，教師對計算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用都充滿了熱情，喜歡使用課件進(jìn)行教學(xué)，也喜歡進(jìn)行課件的制作，但是有些技術(shù)有待提升。對此，我們成立了攻關(guān)小組，對重點(diǎn)課件進(jìn)行重點(diǎn)突破。每學(xué)期我們都要進(jìn)行教育活動的展示觀摩活動，從說課環(huán)節(jié)開始尋找有創(chuàng)意的教育活動，針對課件進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，利用集體的智慧攻克課件制作過程中的技術(shù)難關(guān)。第二，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的愿望。我們組織教師走進(jìn)科技館、自然博物館、索尼探夢等充滿信息技術(shù)和科學(xué)氛圍的殿堂，教師從中深受啟發(fā)，往往會結(jié)合自己的需要進(jìn)行研究。在課件制作交流過程中，發(fā)現(xiàn)了其他教師的新穎做法，并將廣泛傳播，這樣的過程會讓教師獲益更大。第三，我園還在圖書館內(nèi)添置了大量與信息技術(shù)相關(guān)的書籍和報刊，供教師參閱。

通過這樣的方式，更好地為教師鋪就一條順暢的信息化發(fā)展之路。

(2)創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)環(huán)境下的溝通平臺，建設(shè)多方交流的育人環(huán)境

①建立外網(wǎng)與社會溝通。我園于2003年建立了幼兒園網(wǎng)站，主頁上有園所展示、園所工作、教師園地、特色教育、幼兒保健、幼兒風(fēng)采、網(wǎng)上報名等9個板塊，涉及幼兒園工作的方方面面。在幼兒園的網(wǎng)站上，各種教育咨詢一應(yīng)俱全，很多家長都是看過我們的網(wǎng)站后才把孩子送到這里的。

②通過多種信息化形式實(shí)現(xiàn)與家長的溝通。在與家長溝通的過程中，我們采用了多種方法，如即時溝通、延時溝通、個性溝通。即時性溝通包括QQ、短信平臺、電子屏；延時性溝通包括校友錄和博客；個性化溝通包括幼兒電子成長檔案。

通過有針對性的溝通，讓家長了解孩子在園的狀態(tài)。同時教師從多角度給予家長有針對性的指導(dǎo)建議，針對不同的孩子給予不同的指導(dǎo)方式。

③實(shí)現(xiàn)教師間的專業(yè)溝通。隨著教師水平的不斷提升，我們也開展了多種形式的信息化交流活動，如通過QQ群開展教研活動和話題討論活動。我們針對教師的思想境界、教學(xué)研究開展了29次討論，教師進(jìn)行了7000次的論壇回復(fù)。如在開展的“計算機(jī)信息技術(shù)用還是不用”的論壇上，教師展開了熱烈的討論。

(3)創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)環(huán)境下的資源共享平臺

①幼兒資源平臺。包含幼兒應(yīng)用資源、幼兒素材資源，這些資源可供孩子在日常學(xué)習(xí)和生活中使用。在幼兒應(yīng)用資源中，包含了幼兒故事資源、幼兒歌曲資源、幼兒學(xué)習(xí)資源、幼兒游戲資源，方便孩子使用，為孩子提供了一個綠色安全的網(wǎng)絡(luò)空間。幼兒素材資源也是非常豐富的，包括了百科全書、幼兒園舞曲音樂、音樂之聲、兒歌童謠、幼兒文學(xué)欣賞、幼兒故事大王、兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)、幼兒園體操音樂等，這些資源內(nèi)容生動，知識廣博。

②教師資源平臺。教師的資源平臺是教師之間進(jìn)行資源共享的主要陣地，其中包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、圖庫資源、專業(yè)成長、玩教具制作、專題研究、教師文案，內(nèi)容非常豐富。在這個龐大的資源庫中，筆者針對專業(yè)成長中的教學(xué)課件和大家一起分享。這個板塊中收集了從“九五”時期至目前所有教師利用信息技術(shù)制作的課件。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們也從簡單的圖片羅列到PPT課件的制作，到現(xiàn)在最廣泛應(yīng)用的交互式電子白板的使用。結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們的資源庫包含五大領(lǐng)域的內(nèi)容，我們把它們分為以下三種：

A興趣型課件。在教育活動“色彩隨想”的開始部分，我們?yōu)楹⒆觽冋故玖烁鞣N各樣的色彩，配合著不同情緒變化的音樂，孩子們感受著色彩帶給他們的沖擊力。

B引導(dǎo)型課件。在科學(xué)區(qū)，孩子們很喜歡探索鐘表的秘密，于是教師就設(shè)計了“時鐘的秘密”這一教育活動。在活動中，運(yùn)用課件引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索。

C總結(jié)提升型課件?？茖W(xué)互動“有趣的不倒翁”中，我們?yōu)楹⒆诱故玖诉@個課件，讓他們更好地了解重心產(chǎn)生的科學(xué)原理。

第2篇：幼兒園環(huán)境建設(shè)范文

我園深刻領(lǐng)會《綱要》精神，大力發(fā)展環(huán)境文化建設(shè)，整合豐富的資源，精心構(gòu)思，著力創(chuàng)建有利于幼兒和諧發(fā)展、特色鮮明、彰顯我園的文化環(huán)境，使環(huán)境成為一個培育精神的世界。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們注重幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)，以“低碳、環(huán)保，從我做起”為主題，提倡自己動手、利舊利廢，來裝飾我們的幼兒園。各班組根據(jù)幼兒園創(chuàng)設(shè)主題，結(jié)合本班實(shí)際和幼兒年齡特點(diǎn)，提出環(huán)境布置的設(shè)想，并做好相應(yīng)的書面材料上交園長室，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)班子反復(fù)研究、實(shí)驗(yàn)，最后制定了整體方案，統(tǒng)一風(fēng)格、確定材料，成立了創(chuàng)設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，責(zé)任明確，分工具體，使創(chuàng)設(shè)工作緊張有序。

一、利用自然資源，節(jié)能又環(huán)保

我園地處山區(qū)，自然資源很豐富，我們把1-3樓的主墻面主色調(diào)設(shè)計為以草稈簾為背景的裝飾掛簾，既凸顯地方特色又經(jīng)濟(jì)適用，在上面可以開通“家園聯(lián)系”“育兒知識”“每周食譜”“活動計劃”“溫馨提示”等以及教育名人名言、行為習(xí)慣等宣傳內(nèi)容，這樣教師便于更換內(nèi)容，有利于第二次創(chuàng)作。方案確定，我們帶動教師利用休息日上山割葦草稈、編草簾，全身心投入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，收到了很好的效果。

二、發(fā)動家長資源，促進(jìn)家園共育

在收集裝飾材料和制作方面我們很好地發(fā)動了家長，得到了家長和孩子們的積極支持，收集來了塑料瓶、果奶瓶、玻璃瓶、塑料盒、藥盒、食品盒、舊報紙、廢布料等很多可以利用的廢舊物品，為我們的制作提供了充足的材料。我們還開展了家長、幼兒自制玩教具比賽，為家長和孩子創(chuàng)造了合作、交流的機(jī)會。

三、科學(xué)規(guī)劃、合理布置，積極創(chuàng)設(shè)幼兒的樂園

全園教師積極探索，反復(fù)試驗(yàn)，利用有限的材料，科學(xué)合理地把三層樓棚頂?shù)躏椷M(jìn)行了分類裝飾：一樓把幼兒剪紙作品、教師剪紙作品裝裱在手編的草桿裝飾框上作為吊飾，孩子們置身于這樣的氛圍中，是一種體驗(yàn)，更是一種熏陶。二樓走廊吊飾是以廢舊飲料瓶通過剪、染、串、等工序，變成五彩繽紛晶瑩剔透的風(fēng)鈴和花球，體現(xiàn)環(huán)保意圖。三樓以廢舊報紙、掛歷紙，經(jīng)手工卷、粘、調(diào)色，變成豐富的蔬菜園，垂吊著累累碩果，有黃澄澄的南瓜、碧綠細(xì)長的絲瓜、火紅火紅的辣椒……將藝術(shù)與生活有機(jī)的融合?；顒邮依餅橛變喊踩?，以彩色布簾為背景，以幼兒教材為內(nèi)容，將幼兒園主題教學(xué)內(nèi)容融入其中，讓幼兒親身參與，以較強(qiáng)的知識性創(chuàng)設(shè)了師幼互動的環(huán)境，使教師課堂講授的內(nèi)容在這樣的環(huán)境中得到開放式地拓展、延伸。整個布局特點(diǎn)如下：環(huán)保教育、利舊利廢；創(chuàng)意新穎、主題突出；色彩明亮，鮮艷活潑；家園互動，體現(xiàn)攜手共育；具有科學(xué)性、童趣性；養(yǎng)成教育、使幼兒養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，培養(yǎng)了合作意識，增強(qiáng)了動手能力。

四、鼓勵幼兒參與墻飾的創(chuàng)設(shè)，體驗(yàn)成功的快樂

在主題活動背景下，我們往往會從孩子的實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)他們表達(dá)真實(shí)的生活感受和經(jīng)驗(yàn)，大膽地提出想法、觀點(diǎn)和問題，并共同收集和制作環(huán)境展示所需要的材料。在參與的過程中，幼兒深深地體驗(yàn)到勞動的艱辛，他們會更加珍惜自己的勞動成果，自發(fā)、自覺的保護(hù)環(huán)境；同時，他們的良好習(xí)慣和動手操作能力也能得到很好的培養(yǎng)。教師的巧妙構(gòu)思、幼兒的積極參與，再加上家長的配合，使靜態(tài)的環(huán)境產(chǎn)生了“會說話”的作用。

第3篇：幼兒園環(huán)境建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境；快樂；生活

由于幼兒年齡小，自身的認(rèn)識能力和控制能力差，對外界的依賴性強(qiáng)，環(huán)境對他們的影響力就更大。良好的幼兒園文化環(huán)境能滿足幼兒生理和心理發(fā)展的需要，促進(jìn)他們積極健康的成長，幫助他們盡快適應(yīng)社會，因此我們要創(chuàng)設(shè)良好的文化環(huán)境使幼兒與環(huán)境互動起來，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒身心健全地發(fā)展。

一、體現(xiàn)自然、健康的戶外文化環(huán)境

健康優(yōu)美的園所環(huán)境有利于幼兒陶冶情操，美化心靈，激發(fā)靈感，啟迪智慧。幼兒園自然環(huán)境中的一景一物，每一面墻壁，每個一角落，都要散發(fā)出文化的氣息。戶外環(huán)境是幼兒園精神文明建設(shè)的一個窗口，更是園所文化得以展示、教育理念得以傳遞的一個載體。如，反映幼兒園整體風(fēng)格的綠化景觀、建筑布局，體現(xiàn)辦園思想與理念的雕塑、宣傳欄等。這些外顯的文化都會給人以奮進(jìn)向上的力量，對幼兒的成長起著相當(dāng)重要的作用。

在幼兒園的戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要充分利用空閑的角落與場地，做到合理布局、發(fā)揮功效，四季的植物、小小的樹林、蜿蜒的小路，孩子們能夠體驗(yàn)到自然的奇妙變化，實(shí)現(xiàn)幼兒投入大自然懷抱的夢想，沙、石、泥、水、動植物設(shè)立的水坑、沙地、泥地、飼養(yǎng)角、植物區(qū)滿足了孩子們使用自然材料的樂趣，草坪、坡地可以讓幼兒園在大自然的懷抱中盡情坐、臥、滾、爬，享受著自然的陽光和清清的空氣。

二、彰顯個性的走廊、空間、地面、洗手間文化

1.走廊文化

幼兒園走廊一米以下作為幼兒作品和幼兒收集信息展示區(qū)，一米以上作為班級的家園互動平臺。利用這個平臺傳遞教育思想、教育方法以及公示教育活動，這樣既起到了美化環(huán)境的教育，又成為家園雙方交流教育的紐帶。

2.空間文化

樓梯間落、立柱、欄桿等很多不起眼的角落可以按照幼兒的需求做成微型景觀，墻面、立柱可以懸掛幼兒自己的畫、各種與幼兒認(rèn)知相關(guān)的標(biāo)識、圖畫、手工作品，各種節(jié)日、紀(jì)念日資料放置在任何一個空間，臺階面上的樓梯繪上有序的腳印體現(xiàn)出對孩子的關(guān)懷，幼兒體會到在愛的懷抱中成長。

3.地面文化

走廊地面上畫有各種圖形、迷宮、彩色數(shù)字、字母，增大幼兒受信息刺激的機(jī)會。

4.洗手間文化

一塵不染的洗手間地面、清新的綠色植物、若有若無的熏香都體現(xiàn)出一種人文的關(guān)懷。墻面張貼著有關(guān)節(jié)約名言，溫馨的衛(wèi)生提示語會讓幼兒得到相應(yīng)的啟發(fā)。

三、突出特色與創(chuàng)新的活動室文化

幼兒活動室是幼兒園文化環(huán)境的一個重要變量，它為幼兒活動提供各種便利并能促成師幼、幼兒間的合作與交往?；顒邮业沫h(huán)境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該從幼兒的需要、教育的需要出發(fā)，關(guān)注到普遍性原則。同時要考慮到它的開放性、適宜性等特點(diǎn)，提供便于幼兒自由操作和靈活取用的設(shè)施和材料，留給幼兒足夠的嘗試與參與空間并體現(xiàn)出班級的文化特色與信息。

1.明確活動室環(huán)境的內(nèi)容與主題

活動室環(huán)境要突出教育活動主題，選取幼兒的主題探案活動以及日常生活中比較熟悉與喜愛的內(nèi)容，用各種動物的、小朋友創(chuàng)作的造型等組合成主題墻。

2.把創(chuàng)設(shè)活動室環(huán)境的主動權(quán)交給幼兒

教師大膽放手，讓幼兒學(xué)會自主創(chuàng)造，將環(huán)境的主動權(quán)交給幼兒。鼓勵幼兒積極參與班級活動的環(huán)境設(shè)計與制作的全過程，幼兒從中體驗(yàn)設(shè)計與制作的快樂，享受成功的喜悅。

3.環(huán)境與幼兒互動

在活動室環(huán)境文化的創(chuàng)建過程中，幼兒會對富有新意的環(huán)境表現(xiàn)得特別敏感而有興趣，都想看一看、聽一聽、摸一摸、碰一碰、問一問，這時他們的思維活動與探索欲望處于最佳狀態(tài)。如果我們能抓住時機(jī)，對幼兒進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，幼兒能主動地獲得信息。隨著教育活動的發(fā)展與深入，活動室環(huán)境應(yīng)逐步加以豐富，孩子們和老師一起收集相關(guān)主題資料，幼兒展示表達(dá)各自的思想和認(rèn)識的作品，孩子們在不斷的探索、操作中學(xué)會合作、學(xué)會分享、學(xué)會互相幫助，同時也不斷產(chǎn)生問題并能學(xué)習(xí)解決問題的方法。

良好的文化環(huán)境是一個平等、安全、自由、寬松并能鼓勵幼兒積極探索與創(chuàng)造的環(huán)境。在這樣一個環(huán)境中，師幼之間平等、和諧的關(guān)系，幼兒之間良好的合作關(guān)系以及幼兒園輕松、自由、秩序的心理氛圍，都會影響到孩子的成長?！岸紫聛砗陀變赫f話”“每天給幼兒一個擁抱”“摸一摸幼兒的小手”，讓幼兒體會到師幼之間的平等、尊重和信任，幼兒會更加自信。

第4篇：幼兒園環(huán)境建設(shè)范文

1．1主體性原則

在現(xiàn)代幼兒園建筑空間環(huán)境設(shè)計過程中，設(shè)計人員必須要遵循主體性原則，明確幼兒的主體地位，設(shè)計出幼兒喜愛的建筑材料質(zhì)感和色彩、建筑造型以及空間組織。同時設(shè)計中要將幼兒的心理特征和要求加以反映，將活動材料的使用功能加以充分發(fā)揮，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。由于幼兒的好奇性和好動性較強(qiáng)，易受外界環(huán)境影響，因此設(shè)計富于童趣和變化的空間，這樣才能有效維持幼兒的興趣，使幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中探索知識，發(fā)展自身的能力。

1．2游戲性原則

設(shè)計人員在對幼兒園建筑空間環(huán)境進(jìn)行設(shè)計時，可以采用游戲化的原則，對幼兒教育的特點(diǎn)進(jìn)行把握，創(chuàng)造出具有多樣性以及自由性的空間組織形式，滿足幼兒的游戲活動需求。一般而言，幼兒通過游戲活動能夠獲得新的知識與技能，促進(jìn)幼兒之間的情感交流與發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的人格傾向以及豐富的情操，促進(jìn)其良好個性的形成。此外，幼兒在集體游戲活動中，會意識到他人的存在，建立起協(xié)調(diào)關(guān)系的準(zhǔn)則，積累集體活動的經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)出良好的社會性態(tài)度與習(xí)慣。

1．3開放性原則

一般開放性原則主要是指設(shè)計人員在對幼兒園建筑空間環(huán)境進(jìn)行設(shè)計時，有效打破傳統(tǒng)年級與年級、班與班之間的分離現(xiàn)象，從而提高幼兒健康成長的交往模式，滿足幼兒之間的交往需求［2］。對空間環(huán)境進(jìn)行開放性設(shè)計，能夠促使不同年齡段之間的幼兒進(jìn)行交流與交往，提高其語言共同交流的能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的能力。

1．4綠化生態(tài)原則

幼兒園具有良好的自然環(huán)境，能夠有效促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，使幼兒在接觸自然的過程中認(rèn)識到人與自然環(huán)境的關(guān)系，開闊幼兒的思維。在對現(xiàn)代幼兒園建筑空間環(huán)境進(jìn)行設(shè)計時，必須要遵循綠化生態(tài)的原則，重視自然生態(tài)環(huán)境的作用。幼兒在接觸周圍的自然環(huán)境時，能夠全身心投入，激發(fā)自身的感官，從而提高自身的認(rèn)知能力。此外，幼兒能夠在自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)和分析問題，培養(yǎng)自主探究能力，激發(fā)探究自然的積極性，從而促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

2現(xiàn)代幼兒園建筑空間環(huán)境設(shè)計的基本要求分析

2．1與幼兒的生理和心理需求相符

在對現(xiàn)代幼兒園建筑空間環(huán)境進(jìn)行設(shè)計時，必須要與幼兒的行為特征、心理需求以及生理需求相符合，尊重幼兒的行為，設(shè)計出具有主體性、開放性以及游戲性的空間，創(chuàng)造出滿足幼兒心理與生理的建筑空間環(huán)境。此外，通過建筑造型手法設(shè)計幼兒喜愛的藝術(shù)行為，如韻律和節(jié)奏的組合、質(zhì)感變化與色彩處理、體型組合以及虛實(shí)對比等。只有這樣，才能將周圍的環(huán)境為建筑的造型相融合，為幼兒提供健康舒適的教育環(huán)境。

2．2做到安全第一

在對現(xiàn)代幼兒園建筑空間環(huán)境進(jìn)行設(shè)計的過程中，設(shè)計人員必須要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，對建筑功能進(jìn)行合理布局，注重建筑設(shè)計的安全性，從而促進(jìn)幼兒的安全健康成長［3］。如建筑材料的選用、游戲器具的擺放、建筑構(gòu)造的處理以及建筑構(gòu)件尺度的把握等。設(shè)計人員在設(shè)計的過程中，應(yīng)對建筑潛在的安全性問題進(jìn)行充分考慮，有效避免安全隱患的發(fā)生，為幼兒創(chuàng)造出安全的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

2．3具有創(chuàng)新性

在設(shè)計幼兒園建筑空間環(huán)境時，設(shè)計人員不僅要遵守相關(guān)的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，還必須對幼兒的心理發(fā)育特點(diǎn)、實(shí)際生活情況等因素加以考慮和創(chuàng)新，從而設(shè)計出符合幼兒發(fā)展的建筑空間環(huán)境。如在幼兒園建筑中有效融合綠色生態(tài)，創(chuàng)造出健康舒適的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。此外，由于人們在進(jìn)行活動時，視知覺會發(fā)揮一定的作用，因此設(shè)計人員在設(shè)計過程中可以結(jié)合幼兒的視知覺感知特點(diǎn)，利用建筑的色彩設(shè)計、形態(tài)要素、尺度考量等手法，為幼兒的成長空間創(chuàng)造更多的條件。

3現(xiàn)代幼兒園建筑空間環(huán)境設(shè)計的優(yōu)化策略

3．1加強(qiáng)幼兒交往空間的設(shè)計

就目前而言，大多數(shù)幼兒園的室內(nèi)空間組合往往采用班級活動為單元，幼兒的學(xué)習(xí)生活僅僅只能在室內(nèi)進(jìn)行。學(xué)校為了便于管理，對不同年齡以及不同班級的幼兒進(jìn)行分開管理，導(dǎo)致幼兒之間的交流很少，同時現(xiàn)今大多幼兒屬于獨(dú)生子女，其平常的生活缺少交流，這些都嚴(yán)重阻礙了幼兒的社會性發(fā)展。因此在對現(xiàn)代幼兒園建筑空間環(huán)境進(jìn)行設(shè)計時，必須要為幼兒提供多層次的交流場所，如將主題與大小不同的活動角度設(shè)置在每個單元活動室中。此外結(jié)合幼兒的午睡習(xí)慣，利用屏風(fēng)和輕質(zhì)隔板將寢室去與活動區(qū)加以隔斷，形成多層次的環(huán)境空間，從而豐富幼兒的交往空間。

3．2重視設(shè)計的細(xì)節(jié)和安全

由于幼兒處于身心發(fā)展的初期，其易受外界環(huán)境的影響，需要良好的環(huán)境對其加以保護(hù)［4］。因此在設(shè)計中必須要對裝飾材料進(jìn)行合理選擇，盡可能采用原生態(tài)裝修，如家具可以選用無漆原木材料，而地面可以采用耐磨防潮的水磨石地面。此外，幼兒在戶外活動中，喜歡打鬧和追逐，因此地面一定要選擇具有彈性的材料，對地面高差以及銳角墻面盡可能避免;同時對于花壇等構(gòu)造，可以選用軟裝飾或綠化、圓角等加以過渡。

3．3創(chuàng)造具有個性化的外部造型

一般在設(shè)計幼兒園建筑的造型時，可以采用動物、水波、音符以及樹葉等轉(zhuǎn)化的象征符號，并結(jié)合幼兒的心理，在建筑中對色彩效果的自然明快加以重視，充分發(fā)揮出色彩的作用。如藍(lán)色等冷色調(diào)可以讓幼兒保持安靜，紅色等暖色調(diào)可以讓幼兒興奮。此外，在對幼兒園建筑空間加以設(shè)計時，應(yīng)滿足色彩搭配的條件，從而為幼兒營造良好的空間環(huán)境，如休息區(qū)可以采用冷色調(diào)，活動室墻面采用淺黃色和淺粉色等暖色調(diào)。

4結(jié)束語

第5篇：幼兒園環(huán)境建設(shè)范文

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0006-02

浙江是一個歷史文化大省，擁有深厚的文化底蘊(yùn)，而且地域特色鮮明。其中，浙江省景寧縣，人稱“千年畬鄉(xiāng)”，有著燦爛輝煌的畬族傳統(tǒng)文化。例如，有特色節(jié)日活動“三月三”;有特色飲食“烏米飯”、“牯角”等;民間游戲“穩(wěn)登”、“操石磉”、“趕野豬”等;有精巧的民間工藝美術(shù)――竹編草編工藝“畬族斗笠”、織花帶工藝、刺繡工藝等。這些都是可供幼兒園教育開發(fā)的豐富資源。因此，當(dāng)?shù)赜變簣@要巧妙利用班級活動室（主題墻和活動區(qū)）、園內(nèi)外的物質(zhì)景觀、墻面、櫥窗、掛飾等媒介，精心建構(gòu)具有畬族民間風(fēng)情的園所環(huán)境，讓畬族孩子在盡情參與、探索、表現(xiàn)中加深對本民族民間文化的認(rèn)識與理解、認(rèn)同與喜愛中起到傳承民間文化的重要作用。

一、民間文化融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值意蘊(yùn)

在畬鄉(xiāng)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，通過畬族民間文學(xué)、民間游戲、民間藝術(shù)作品等的融入，可以帶孩子走進(jìn)畬族傳統(tǒng)文化的高遠(yuǎn)意境。當(dāng)然，民間文化作為畬鄉(xiāng)主要的課程資源，在幼兒的發(fā)展中具有多方面的價值。

（一）促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展

1.民間文化能夠促進(jìn)兒童身體機(jī)能的發(fā)展。畬族民間游戲涉及很多基本動作，如走、跑、跳、鉆、爬、撿、翻彈等，這些基本動作可以促進(jìn)兒童小肌肉的發(fā)展，還可以鍛煉兒童的平衡力、反應(yīng)速度等。在游戲開展過程中，往往是畬族民間童謠與民間游戲融合在一起的。兒童在邊念唱邊玩的過程中，情緒變得更為愉悅、輕松，更能充分調(diào)動兒童參與的積極性、主動性，使身體機(jī)能得到相應(yīng)的鍛煉和發(fā)展。

2.民間文化能夠促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展。畬族民間歌謠具有聽說念唱、節(jié)奏明快的特點(diǎn)，它經(jīng)過畬族人民群眾的錘煉，內(nèi)容通俗易懂、簡練樸素，可以促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)兒童的語言表達(dá)。兒童在嘻戲、玩耍的過程中，念誦朗朗上口的民間歌謠，既增加了游戲的趣味性，也豐富了兒童的詞匯，發(fā)展了兒童的語言能力。

3.民間文化能夠提高兒童的審美能力。畬族民間藝術(shù)是廣大勞動人民群眾在社會生活中創(chuàng)作出來的，它體現(xiàn)了當(dāng)?shù)厥来鄠鞯拿袼酌耧L(fēng)，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息和地方特色。它由情而發(fā)、自生自發(fā)、質(zhì)樸率真，蘊(yùn)涵著創(chuàng)造者的審美體驗(yàn)和審美思想。兒童在學(xué)習(xí)的過程中受到真、善、美的熏陶，豐富了兒童的審美體驗(yàn)，感受審美所帶來的愉悅的情感，在此基礎(chǔ)上，通過兒童的創(chuàng)作去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，培養(yǎng)兒童的審美情趣，提高審美能力。

4.民間文化有助于兒童道德品質(zhì)的發(fā)展。畬族民間文學(xué)中蘊(yùn)含著尊老、勤勞、勇敢、堅(jiān)持等良好的道德品質(zhì)。教師能通過民間文學(xué)中的故事幫助兒童明辨是非，使兒童受到畬族傳統(tǒng)美德的教育和熏陶，養(yǎng)成講文明、懂禮貌、守紀(jì)律等良好習(xí)慣;畬族民間音樂能讓兒童體驗(yàn)到樂觀、開朗的積極情感。在參與民間文化的各種活動中，能夠鍛煉兒童大膽、自信地與人交流，專注的完成某一件事，從而體驗(yàn)成功的喜悅等。

（二）對兒童民族意識的培養(yǎng)

民間文化是一個特定區(qū)域內(nèi)的民族民眾在長期的生活和生產(chǎn)中自發(fā)創(chuàng)造的，并為這個民族世世代代所喜愛和傳承，凝聚著這個民族的精神和智慧，承載著這個民族文化血脈和情感因素的文化形態(tài)。而教育無疑是文化傳承和民族情感培養(yǎng)的一種重要途徑。因此，對于畬族文化的傳承與發(fā)展，幼兒園有著不可推卸的責(zé)任。這就必然要求畬鄉(xiāng)幼兒園在進(jìn)行課程開發(fā)時，進(jìn)行畬族文化課程資源的開發(fā)，以傳承畬族文化和培養(yǎng)兒童的民族意識。

陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象”。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，充滿畬族風(fēng)情的主題墻，畬家農(nóng)民雨天勞作時穿的蓑衣，繡著畬族圖騰的編織彩帶，獨(dú)具特色的民族服飾，動形象的畬族婚嫁的照片……更巧妙的是，教師們將這些象征民族的物品都固定在畬家篩豆子、谷子時用的竹篩里，讓這一切都充滿著濃濃的民族風(fēng)味。旁邊還配上簡單易懂的文字說明，朗朗上口，就會激發(fā)兒童學(xué)習(xí)畬族文化的欲望，加深民族認(rèn)同感、自豪感。

二、民間文化融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑與策略

幼兒園環(huán)境作為一種重要的課程資源和實(shí)施媒介，在整個幼兒園教育體系中常常充當(dāng)隱性課程實(shí)施的途徑。幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，通過建構(gòu)主題活動、建構(gòu)本土特色活動、建構(gòu)區(qū)角活動、建構(gòu)開放性民俗活動等途徑，開發(fā)并納入民間文化資源。

（一）建構(gòu)主題活動

畬族民間文化內(nèi)涵豐富，幼兒園在開展主題活動時，可以選擇兒童所熟悉、感興趣的民間文化元素，生成相關(guān)的主題活動，集中展現(xiàn)民間文化的魅力價值。如在“美麗的畬鄉(xiāng)”主題活動中，從畬鄉(xiāng)的特產(chǎn)、旅游景點(diǎn)逐漸引導(dǎo)到畬族的文化習(xí)俗，如竹拍舞、彩帶、婚俗表演、服飾等，然后讓兒童通過各種途徑收集圖片、照片、實(shí)物、資料等布置在主題墻上，隨著主題的開展，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也隨著活動內(nèi)容不斷豐富。從而讓兒童進(jìn)一步了解相關(guān)的知識，提高兒童學(xué)習(xí)的主動性和有效性。

（二）建構(gòu)本土特色活動

本土特色資源既是幼兒園園本課程資源中的重要組成部分，也是彰顯幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)特色性和適宜性的核心元素。在設(shè)計、組織各種主題活動時，應(yīng)符合兒童的學(xué)習(xí)興趣和愿望，結(jié)合兒童已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研究如何將本土特色的自然生態(tài)和文化資源，包括畬族風(fēng)情、文物古跡、畬鄉(xiāng)飲食文化、畬族藝術(shù)等整合到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。充分利用這些資源既能為兒童提供親近自然、直接感受本土文化的機(jī)會，同時也能使兒童滋生對畬鄉(xiāng)的熱愛。

（三）建構(gòu)區(qū)角活動

幼兒園的區(qū)角活動有著相對寬松的活動氣氛、靈活多樣的活動形式，可以將民間文化的元素融入其中。例如，進(jìn)行主題活動“精美的畬鄉(xiāng)彩帶”，教師首先創(chuàng)設(shè)一個區(qū)域投放畬族彩帶、編織物等實(shí)物供兒童觀察，讓兒童在自主欣賞、理解的基礎(chǔ)上展開活動。隨著活動的展開，教師分別在不同區(qū)域投放充足的材料供兒童進(jìn)行操作，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。在科學(xué)區(qū)，教師投放織布工具模型、各種顏色的絲線、棉紗，各種圖案、紋樣的彩帶供兒童欣賞探究;在美工區(qū)，教師提供紙、筆供兒童畫彩帶，設(shè)計彩帶。或者提供布條、顏料、剪刀等工具，供兒童進(jìn)行彩帶印染、制作剪貼等等。在閱讀區(qū)，教師與兒童一同收集有關(guān)彩帶的書籍、圖片，供大家欣賞交流;在表演區(qū)，教師則投放了許多彩帶工藝制品，既可以供兒童進(jìn)行“彩帶秀”，又可以供兒童進(jìn)行買賣銷售游戲。每一個區(qū)域的創(chuàng)設(shè)都與畬族傳統(tǒng)活動環(huán)環(huán)相扣，在活動中加深了兒童對畬鄉(xiāng)的了解，萌發(fā)了對畬鄉(xiāng)的熱愛之情。

（四）建構(gòu)開放性民俗活動

每逢畬族傳統(tǒng)節(jié)日“三月三”時，景寧縣里都會開展一系列活動。在畬族特色小吃節(jié)上，畬族農(nóng)民現(xiàn)場搗米、做糍粑、用棕櫚葉包米粽、做烏米飯、磨豆腐娘或是捧上一杯醇香的米酒;篝火晚會上，人們載歌載舞，到處都是歡聲笑語;畬族時裝秀上，模特們身著極富特色的畬族服飾，給人以美的享受;此外，還有體育秀、民間絕技秀等活動。這些都是對兒童進(jìn)行民間文化教育的活教材。在這樣的活動中，孩子們對畬族特色小吃、服飾、風(fēng)俗等都有了一定的接觸，并且萌發(fā)了對畬族豐富多彩的文化的好奇心。教師可以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的不同區(qū)域投放棕櫚葉、彩帶、石臼等材料，讓兒童對畬鄉(xiāng)民俗文化自主進(jìn)行操作與展示，在參與的過程中其想象力、審美、動手能力都能夠得到鍛煉。

（二）民間文化融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

1.適時提供物質(zhì)材料，分層次調(diào)整環(huán)境設(shè)置。

幼兒園的環(huán)境不是一成不變的，它應(yīng)能不斷提供給兒童新的信息、新的刺激，讓孩子能與周圍不斷地“對話”?！皟和闹腔哿魈试谑种讣狻?，基于此，幼兒園在創(chuàng)設(shè)民間藝術(shù)活動室時，教師可以事先把那些精美的壁畫和墻飾都拆除掉。兒童來到時，面對空蕩蕩的一點(diǎn)也不漂亮的藝術(shù)活動室，他們會產(chǎn)生和教師一起布置墻面的想法，這個想法在教師的贊同和支持下，兒童會自己設(shè)計他們感興趣的、想表達(dá)的內(nèi)容，主動收集有關(guān)資料，組合材料等等。在這個過程中，兒童會學(xué)到民間工藝、民間音樂等多方面的知識，鍛煉他們的動手動腦能力。墻面環(huán)境布置成功后，兒童會向家長、同伴、教師講述自己的創(chuàng)作故事。隨著墻面環(huán)境內(nèi)容的不斷變化，兒童的故事內(nèi)容也在不斷豐富充實(shí)。

2.教師要充分認(rèn)識環(huán)境材料所蘊(yùn)含的民間文化教育價值。

幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為兒童的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，應(yīng)充分調(diào)動兒童的積極性，他們能做得到的讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，讓兒童利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過看、聽、問、做等途徑獲取民間文化信息和材料，發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。同時，對環(huán)境的設(shè)置和材料的投放要實(shí)現(xiàn)什么教育目標(biāo)應(yīng)全面考慮，有針對性的引導(dǎo)兒童向更高的水平發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)過程中要充分考慮到畬鄉(xiāng)孩子的特殊要求。

對畬族的孩子進(jìn)行本民族藝術(shù)教育，也就是讓他們從小了解和認(rèn)識本民族文化，產(chǎn)生認(rèn)同感并以我是一名畬族小朋友而感到自豪。但在現(xiàn)實(shí)生活中，由于畬族長期與漢族雜居，處于漢族強(qiáng)勢文化的包圍之中，與漢族文化相對而言，畬族文化是一種弱勢文化，這使畬族形成了既自尊又自卑，對漢族文化既模仿又抗拒的民族文化心理。百年來畬族百姓對本民族文化存在認(rèn)識上的偏差，不認(rèn)同其文化。由于孩子受此影響，對身邊豐厚的民族文化知之甚少。

因此在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中，還要認(rèn)真考慮到一些孩子的特殊要求，要盡可能地滿足所有孩子在所有方面的需要，以避免種族以及宗教方面的歧視。

總之，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，通過創(chuàng)設(shè)富有民間文化氣息的整體環(huán)境和包含有民間文化元素的操作環(huán)境，可以營造濃郁的民間文化氛圍，讓幼兒園的每個角落都成為民間文化傳承的媒介，讓環(huán)境與兒童真正“對話”，讓兒童在耳濡目染中逐漸認(rèn)識和了解民間文化，成為民間文化的傳承者和發(fā)揚(yáng)人。

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第6篇：幼兒園環(huán)境建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園屋頂；中介性；聯(lián)系

幼兒園的屋頂空間具有的特性對于幼兒園環(huán)境設(shè)計有著重要的意義。首先，幼兒園多建造在居民較為集中的區(qū)域，大部分土地面積有限，被大部分幼兒園忽視的屋頂空間只要合理設(shè)計稍加利用，便可在園地面積不變的情況下增加活動空間、教育空間和儲藏空間，使有限的空間得到最大化的利用。屋頂具有與地面戶外空間大部分相同的優(yōu)勢，甚至能夠獲取更多的光照。

其次，利用屋頂空間的中介性，使幼兒與環(huán)境產(chǎn)生對話與溝通。一方面，幼兒在屋頂可以居高臨下?lián)碛懈鼜V闊的視野，如果屋頂進(jìn)行一些景觀綠化設(shè)計，不僅能改善和美化院內(nèi)環(huán)境，提升整體的景觀品質(zhì)，還可以為幼兒營造一個獨(dú)特的體驗(yàn)空間。另一方面，對屋頂?shù)囊恍┨幚硎址ㄟ€可以創(chuàng)設(shè)出有趣空間，能夠使環(huán)境與幼兒之間產(chǎn)生互動，使物質(zhì)的環(huán)境對于幼兒來講變得更有意義。

1 空間特點(diǎn)

屋頂作為室內(nèi)與室外空中的中介空間，是室內(nèi)空間向上的一種開放性延伸，這種延伸既是空間上的，也是功能上的。因?yàn)槲蓓斂臻g不僅可滿足大部分室內(nèi)和室外活動的要求，還可進(jìn)行這兩個空間不可完成的活動，比如包含俯視、鳥瞰、眺望、居高臨下、總攬全局等觀察方式或情感體驗(yàn)的活動，是對幼兒園活動立體的延伸和拓展。同時，它還可將綠化景觀融入其中，是對室外綠化向立體空間的一種拓展。屋頂空間在其上、前、后、左、右，5個方位上都呈現(xiàn)出特有的獨(dú)立性和開敞性，可以多種功能性設(shè)計，滿足多種活動的同步開展，使得這個空間成為游戲、學(xué)習(xí)、溝通交流等相互交融的空間。

2 空間類型及使用功能

屋頂空間有完全開敞的，也有部分遮蔽的。幼兒園在使用屋頂空間時，可將其作為各類場所。半封閉式屋頂可作非運(yùn)動性活動空間，如設(shè)計為開放式兒童活動室；也可作為休息、交流空間，具有一定的舒適性和私密性。開放式屋頂可作為運(yùn)動性活動空間，如設(shè)計為運(yùn)動場地；也可利用屋頂設(shè)計特殊游戲設(shè)施創(chuàng)造游戲活動空間；利用屋頂進(jìn)行種植活動或進(jìn)行景觀美化。實(shí)際應(yīng)用時，可以綜合以上多種類型進(jìn)行設(shè)計。

屋頂設(shè)計游戲和運(yùn)動空間，可以像其他戶外活動空間一樣，提供沙池、水池、草坪、跑道、器械等，孩子們在這里可以遠(yuǎn)離馬路邊的噪音和汽車尾氣，享受陽光創(chuàng)造快樂，還可以獲得一些特殊的體驗(yàn)。

在屋頂種植植物、設(shè)計景觀，是利用其充分接觸陽光、開敞性空間的特點(diǎn)，不僅可以讓植物獲得充足的光照，更好地生長，還充分利用有限的面積讓孩子種植植物、觀察自然、體驗(yàn)樂趣，鍛煉了孩子的動手能力和創(chuàng)造能力。景觀設(shè)計時由高低錯落、色彩豐富的植物配合小型的景觀小品、花架、地面等豎向變化所形成不同的空間組合，也可以給孩子們提供豐富而多彩的休閑空間。

3 空間的特殊設(shè)計

第7篇：幼兒園環(huán)境建設(shè)范文

我校的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)考核從2016年14級學(xué)前教育高專開始到目前共組織實(shí)施2次，新的方案在組織和實(shí)施中遇到困難自然在所難免。如何提高新方案實(shí)施的有效性和科學(xué)性，如何通過幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)考核促進(jìn)學(xué)前專業(yè)學(xué)生專業(yè)核心能力的發(fā)展，筆者粗略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、幼兒園教育環(huán)境考核中常見的問題

我校的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)考核方案規(guī)定4～5人為1小組，考核時間為3小時，提前1周抽題確定考核主題，提前準(zhǔn)備材料現(xiàn)場制作，考核主題主要包括主題墻、區(qū)角、臥室、盥洗室、走廊、吊飾等環(huán)境創(chuàng)設(shè)。從我校兩次組織的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的考核來看，共有141組564名學(xué)生，其中不及格有6組共25名同學(xué)，通過率為96%。從考核的成績而言，30%的同學(xué)考核剛剛及格處于低分段，通過對不及格同學(xué)及低分段同學(xué)的作品的觀察和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)考核中主要存在以下問題：

1.對主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)理解片面。

主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中最能彰顯班級活動內(nèi)容的特色，從中可以看到班級近期開展的系列活動，以及班級課程內(nèi)容的實(shí)施。而學(xué)生對于主題墻內(nèi)容的理解往往片面、單一、流于表層，如圖一的主題是“能干的小手”，從圖可見“一棵大樹”就占用了主題墻設(shè)計的很大面積，但又不具備什么教育作用，小手的“能干”性幾乎沒有體現(xiàn)。圖二和圖一表現(xiàn)是同樣的問題，僅通過光的反射和折射這單一現(xiàn)象又如何能體現(xiàn)奇妙的光這一主題呢？主題活動是系列活動，如此簡單的構(gòu)圖和內(nèi)容沒有呈現(xiàn)出真正的主題活動。這種單一的創(chuàng)設(shè)手段，既影響幼兒豐富的想象力，也減少幼兒動手操作及與周圍環(huán)境之間積極的相互作用的機(jī)會，同時也限制了幼兒的思維。

圖一 圖二

2.重裝飾忽視教育功能。

學(xué)生在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)考核中往往只注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)的單向作用，將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)狹隘地理解為物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從而割裂了精神環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境的關(guān)系，主要表現(xiàn)為不是從教育幼兒的角度出發(fā)，更多的是停留在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的裝飾功能和形式的美觀上，只追求外在的形式，而忽視發(fā)揮環(huán)境在課程實(shí)施中的作用。換而言之，忽視了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心功能――教育功能。如圖三和圖四，單從幼兒藝術(shù)審美角度而言，不但美觀也體現(xiàn)了童趣，但作為主題墻的環(huán)境創(chuàng)設(shè)來說，它的教育功能被忽視。不注重教育過程對環(huán)境利用的需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這種片面的環(huán)境布置，不利于幼兒的全面發(fā)展。可見，在考核中學(xué)生的美術(shù)技能技巧過關(guān)，而將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論運(yùn)用于實(shí)際操作的能力欠缺。

圖三 圖四

3.材料結(jié)構(gòu)單一忽視經(jīng)濟(jì)環(huán)保。

從兩次考核學(xué)生的作品呈現(xiàn)而言，大部分學(xué)生在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所選材料結(jié)構(gòu)單一，沒有體現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料選擇的多結(jié)構(gòu)，也很少使用自然材料，忽視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)濟(jì)環(huán)保原則。上面的四幅作品中我們也不難看出，學(xué)生喜歡選擇顏色鮮艷的卡紙或海綿紙通過剪貼完成，基本沒有使用自然材料。

當(dāng)然，學(xué)生在考核中還存在環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容簡單、零散，缺乏整體布局意識；環(huán)境創(chuàng)設(shè)和具體年齡班不適宜，用色花哨導(dǎo)致整體不和諧等問題，但為數(shù)不多就不一一贅述。

二、學(xué)生在考核中常見問題原因分析

造成上述問題的原因是多方面的，但是學(xué)生對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解存在片面性和狹隘性，忽略環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性和教育性，缺乏對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究和創(chuàng)新意識，則是產(chǎn)生這些問題的主要原因。

比如，我校開設(shè)了一門《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的微型課程與本門考核是對應(yīng)的，其中幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的五大原則：全面益智、適宜獨(dú)特、參與互動、環(huán)保安全、童趣活潑，在這門課程中都是重點(diǎn)講授的內(nèi)容。通過考核我們也可以看到，大部分學(xué)生沒有自覺地將這五大原則運(yùn)用到實(shí)際環(huán)創(chuàng)模擬中，沒有將理論的學(xué)習(xí)融入到實(shí)踐的操作中，導(dǎo)致部分作品不符合考核的要求。

再如，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力考核方案在考核所在學(xué)期初向?qū)W生公布考核題庫與考核標(biāo)準(zhǔn)，考核前1周以班級為單位，按每4人一組自愿組合，提交分組名單，同時按組抽取備考題目，并在隨后一周內(nèi)自行完成設(shè)計與材料準(zhǔn)備的工作。可見，如果學(xué)生用心會有足夠準(zhǔn)備的時間，各種廢舊材料平時就可以留心收集。對于考核的標(biāo)準(zhǔn)[2]（見下表），有的學(xué)生沒有認(rèn)真地研究和思考，所以才會準(zhǔn)備不充分，設(shè)計的作品達(dá)不到考核的要求。

作為一種新的考核方式，沒有參照和比較，學(xué)生不能深入了解，出現(xiàn)各種問題也是難免，但值得欣慰的是有多數(shù)學(xué)生的作品還是花費(fèi)心思設(shè)計、準(zhǔn)備和制作，如下圖神奇的傘（圖五）、神秘的昆蟲（圖六）、幼兒園臥房的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（圖七）、區(qū)角環(huán)境娃娃家的創(chuàng)設(shè)（圖八），學(xué)生能把大量的廢舊材料帶到現(xiàn)場，通過三個小時現(xiàn)場制作最終呈現(xiàn)出這些符合考核標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀作品，還是非常值得肯定的。

圖五 圖六

圖七 圖八

針對以上問題和原因，筆者認(rèn)為我校學(xué)生在以后的幼涸盎肪炒瓷枘芰考核中，首先要弄明白考核方案中的考核指標(biāo)和考核要求，能夠有的放矢地對抽到的考核主題進(jìn)行設(shè)計和準(zhǔn)備；其次要自覺地將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要理論知識進(jìn)行梳理，運(yùn)用專業(yè)理論指導(dǎo)自己的專業(yè)實(shí)踐，并能夠?qū)⒂變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念滲透到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，做到真正地理論與實(shí)踐融合，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)自身核心能力的發(fā)展。

三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)考核中應(yīng)注意的問題

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力作為幼兒園教師重要的核心能力之一，學(xué)生如何在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)考核中充分發(fā)揮自己環(huán)境創(chuàng)設(shè)水平還應(yīng)注意以下問題：

1.提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功能，發(fā)揮環(huán)境的整體作用。

無論是瑞吉?dú)W的課程理念：環(huán)境是第三位老師，還是大家普遍認(rèn)可的：環(huán)境是無聲的教師，都充分證明了幼兒園教育環(huán)境對幼兒潛移默化的熏陶作用。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則中也指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。”《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》說明中也指出，要充分尊重和保護(hù)孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境。因此，學(xué)生要理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要教育作用。在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時創(chuàng)設(shè)者要有長遠(yuǎn)的眼光和大局意識，應(yīng)充分考慮幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和需要，能夠結(jié)合幼兒園的實(shí)情，勇于改革創(chuàng)新，不斷探索優(yōu)化，使環(huán)境真正發(fā)揮促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展的教育功能。[3]

2.多角度挖掘主題創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，重視幼兒與環(huán)境的互動。

學(xué)生提前一周抽到考核的主題后，應(yīng)針對主題內(nèi)容從幼兒角度發(fā)散思維，應(yīng)考慮幼兒會對相關(guān)主題的哪些活動感興趣，哪些材料感興趣，這些活動如何通過材料展現(xiàn)出來，怎樣體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動。幼兒作為環(huán)境教育的主體，他的參與過程本身就極具教育價值，也是真正地將互動落到實(shí)處。雖然環(huán)境創(chuàng)設(shè)考核是一種情景模擬，但創(chuàng)設(shè)者要將這種理念融入到自己的作品中。

3.材料選擇多結(jié)構(gòu)，注重自然環(huán)保。

真實(shí)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)重視經(jīng)濟(jì)、自然、環(huán)保，創(chuàng)設(shè)者要將這一原則落實(shí)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的考核中。堅(jiān)持低費(fèi)用、高效益的原則，充分利用身邊資源，就地取材。在保證清潔、衛(wèi)生的前提下，廢物利用，一物多用，不浪費(fèi)寶貴資源，如常見的光盤、包裹水果的網(wǎng)兜、廢舊信封、pvc水管等。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是盲目攀比，也不是追求設(shè)施的高檔化，創(chuàng)設(shè)者要了解實(shí)情，在環(huán)創(chuàng)考核中盡可能使用自然的、環(huán)保的低結(jié)構(gòu)材料，同時，材料的選擇和制作的手段要多樣化并富于變化，避免使用同一種材質(zhì)的材料粘粘貼貼。

4.局部色調(diào)與整體統(tǒng)一和諧，避免花哨凌亂。

第8篇：幼兒園環(huán)境建設(shè)范文

關(guān)鍵詞 物質(zhì)環(huán)境 統(tǒng)一性 多元性 農(nóng)村幼兒園

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.05.074

Abstract At present， the kindergarten environment creation pays attention to the unity of the material environment and spiritual environment， from the previous focus on the creation of the material environment to focus on the double construction of the material and the spirit. However， in the process of creating the material environment， many kindergartens have appeared "one thousand one side"， in the play and use of local resources， the machinery， the neglect of children's participation and other issues. Therefore， in the creation of kindergarten physical environment is to achieve a unified requirements and play the autonomy， the first use of the development， the creation of a diverse environment， pay attention to children's participation， making kindergarten really become a child's paradise.

Key words material environment； unity； diversity； rural kindergarten

1 生態(tài)學(xué)中對于幼兒園環(huán)境的界定

廣義的環(huán)境是指幼兒園教育賴以前行的一切條件的總和，它既包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，也包括與幼兒園教育有關(guān)的家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境；狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的一切物質(zhì)與精神要素的總和。總的來說，可以將幼兒園環(huán)境分為物質(zhì)空間環(huán)境和文化精神環(huán)境兩大主要組成部分。

根據(jù)美國人類發(fā)展生態(tài)學(xué)家布朗芬布倫納的觀點(diǎn)，我們可以將幼兒園環(huán)境分為以下幾個相互聯(lián)系的維度。第一，小系統(tǒng)，是指發(fā)展中的個體在特定的環(huán)境中對活動、角色及人際關(guān)系的體驗(yàn)范型。在幼兒園中，這種小系統(tǒng)表現(xiàn)在幼兒可以直接參與的活動中，以及在活動中建立的人際關(guān)系。第二，中間系統(tǒng)，是指兩個或者更多的直接環(huán)境之間的相互關(guān)系而構(gòu)成的系統(tǒng)。對于幼兒來說，這最主要表現(xiàn)在家庭和幼兒園之間、家庭與家庭之間構(gòu)成的系統(tǒng)，是更為廣泛的環(huán)境。第三，外系統(tǒng)，是指社區(qū)中，與個體積極參與的直接環(huán)境有影響關(guān)系的間接環(huán)境。第四，大系統(tǒng)：是指影響上述系統(tǒng)的一些共同因素，如社會的觀念、思想體系等等。對學(xué)前幼兒來說，主要是指家長的期待與態(tài)度，幼兒園教育的培養(yǎng)目標(biāo)、社會群體及主流文化等。

而本文中所探討的幼兒園環(huán)境主要是幼兒園物質(zhì)環(huán)境，是“小系統(tǒng)”的環(huán)境，即幼兒切身身處、與幼兒直接相互作用的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境。

2 農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的個案及存在的問題

2.1 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的案例

研究者深入到陜西某縣，通過實(shí)地調(diào)查，獲得了很多關(guān)于完善幼兒園辦園條件的數(shù)據(jù)，具體如下：陜西某縣在2011年實(shí)施了學(xué)前三年免費(fèi)教育政策，為滿足在免費(fèi)政策實(shí)施后，大量的幼兒急需入園的問題，縣政府規(guī)劃在所轄的每個鎮(zhèn)新建和改造幼兒園，同時利用小學(xué)多余的房屋改建成幼兒園，積極鼓勵社會力量辦園。截止到調(diào)查結(jié)束，該縣通過“五個統(tǒng)一”的政策，即對幼兒園建設(shè)實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一設(shè)計、統(tǒng)一招標(biāo)、統(tǒng)一軟化活動場地、統(tǒng)一配備玩教具，已建和在建的標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園共計14所；其所轄的12個鎮(zhèn)，除新場鎮(zhèn)以外，每個鎮(zhèn)都至少建立一所標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園。其具體情況如表1所示：

而在幼兒園改建和完善方面，以該縣的縣幼兒園為例，具體如下：該縣幼兒園現(xiàn)在園幼兒數(shù)為313名，共8個班（2011年以前共5個班；2011年增加1個班；2012年9月，為滿足幼兒的入園需求，借助其他單位空置房屋建設(shè)分園，因此縣幼兒園現(xiàn)總計增加到8個班），平均每班40名幼兒，這個數(shù)據(jù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了國家相關(guān)政策規(guī)定的班額數(shù)（小班25人、中班30人、大班35人）。此外，2011年，縣政府撥款7萬元用于幼兒園的軟化及購買玩教具；2012年，縣政府又撥款60萬元用于幼兒園重新裝修，包括電路的改造、墻面粉刷、室內(nèi)的塑膠、養(yǎng)殖區(qū)、種植區(qū)開辟等等；另外投入20多萬元用于玩具、教具、圖書、圖書架等等設(shè)備的配置。2013年，主要是投入建立一所標(biāo)準(zhǔn)化的幼兒園（如表1所示）。

2.2 環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中的問題

2.2.1 “千園一面”的現(xiàn)象

物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是體現(xiàn)幼兒園所多樣性與多元性的重要載體，而統(tǒng)一的模式很容易就忽視了多元性的突出。調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，該縣政府在興辦幼兒教育方面表現(xiàn)得較為積極，而且從近幾年的幼兒教育事業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)中可以看出其 “教育強(qiáng)縣”愿望。其中“五個統(tǒng)一”的政策辦法對于解決該縣目前極度缺乏辦園場地、設(shè)施而無法滿足幼兒入園的要求方面是一條很好的途徑；同時可以加快完善幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，且節(jié)約部分建設(shè)資金，便于過程中的管理。但是，這種“統(tǒng)一”的模式也有其不利之處。在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，那些在建的或已經(jīng)投入使用的在建園都是統(tǒng)一的模式，它們的環(huán)境大抵相同，每一個幼兒園都在進(jìn)行軟化且玩教具相似，這些在各幼兒園之間表現(xiàn)得非常明顯；各幼兒園的多元性就無法體現(xiàn)出來。

2.2.2對于本土資源的利用少且有機(jī)械性

在這種統(tǒng)一建設(shè)的前提下，幼兒園在建設(shè)之初利用本土資源進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況比較少。比如：運(yùn)動設(shè)施都是購買的成品大型設(shè)備；每個班級都配有先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備（如電腦、白板等），玩教具也是統(tǒng)一購買的成品；墻面裝飾也是老師親手花大量時間制作。而且在建設(shè)過程中，屬于“一步到位”的建設(shè)，給以后自主發(fā)揮、自主建設(shè)預(yù)留的空間很少。除此之外，在運(yùn)用本土資源時出現(xiàn)機(jī)械性的情況。在部分幼兒園墻面裝飾內(nèi)，確實(shí)看到了有關(guān)當(dāng)?shù)仫L(fēng)景的展示的圖片，但其他方面運(yùn)用就沒有了。這就呈現(xiàn)出這樣一個問題：在投入了大量的經(jīng)費(fèi)后建立的標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園是否真的切合本地的實(shí)際，是否真的能適應(yīng)本地區(qū)的發(fā)展？值得深思。

2.2.3 忽視幼兒的參與

幼兒園環(huán)境是教師運(yùn)用進(jìn)行教育的一部分，它的教育對象是身處于其中的幼兒，其教育性尤其重要。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中幼兒的參與是體現(xiàn)教育性的一個重要方面。但是在調(diào)研過程發(fā)現(xiàn)，幼兒園環(huán)境的布置基本上都是由老師一手操辦，幼兒的參與度較低。在與老師的交談過程中她們就提到“為了使得幼兒園可以如期使用，花了大量的時間來布置教室及幼兒園環(huán)境，甚至連國慶節(jié)都沒有休息”。但這與幼兒園剛剛新建啟用有很大關(guān)系，比如湯坪幼兒園需要在2013年9月30日正式啟用，時間的緊迫使得教師必須要在短時間內(nèi)完成大量的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動。

3 農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的對策

3.1 注重統(tǒng)一要求與發(fā)揮自主性的結(jié)合

在農(nóng)村地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育，特別是像該縣這樣的貧困地區(qū)，集中政府有限的財政資源，建設(shè)新的標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園及改造已有的幼兒園，完善教育基礎(chǔ)設(shè)施，具有可行性，而且統(tǒng)一的建設(shè)要求可以為幼兒提供大體相同的教育資源，當(dāng)家長在進(jìn)行選擇的時候，可以少一分顧慮。但是在統(tǒng)一建設(shè)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該注意發(fā)揮每個幼兒園的自主性，給予他們更多的自主建設(shè)的權(quán)利，預(yù)留給幼兒園和教師可以自主創(chuàng)設(shè)的空間。

3.2 先利用后開發(fā)，創(chuàng)設(shè)多元的幼兒園物質(zhì)環(huán)境

人類發(fā)展生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)環(huán)境對個體的作用。幼兒園及幼兒教師是利用環(huán)境對幼兒進(jìn)行保教活動的主體，但他們需要明白先是環(huán)境資源的利用者，其次才是資源的開發(fā)者。農(nóng)村地區(qū)一方面在財政支持上沒有像城市的優(yōu)勢；另一方面，沒有可以利用的先進(jìn)的資源。但仍具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢。農(nóng)村豐富的自然資源，如河流、樹林、秸稈等等可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢的教育資源。像該縣地處秦嶺腹地，多是山地地形，有很多的樹木，教師和當(dāng)?shù)鼐用窬涂梢岳脴淠緛碇瞥汕锴А⑵胶饽?；利用樹葉、秸稈等進(jìn)行班級和區(qū)域環(huán)境布置；幼兒園的斜坡可以設(shè)計成讓幼兒攀爬的運(yùn)動場地；泥土可以用來制作玩具等等，這樣不僅就地取材，因地制宜，突出“鄉(xiāng)土特色”，且節(jié)省幼兒園有限的經(jīng)費(fèi)支出，使得幼兒在與自然的親身接觸中得到發(fā)展。

3.3 幼兒參與創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境

人類發(fā)展生態(tài)學(xué)的環(huán)境觀強(qiáng)調(diào)環(huán)境對幼兒的影響作用，且重視幼兒對環(huán)境的作用，主要體現(xiàn)在環(huán)境對身處于其中的幼兒來說不是一成不變的，而是隨著幼兒對其要求及探究方式的不同而不斷變化。因此，幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)非常重要。這里的參與性包含兩層含義，第一層是指在創(chuàng)設(shè)環(huán)境，特別是班級內(nèi)部環(huán)境和區(qū)域環(huán)境時，幼兒可與教師一起共同完成或教師考慮其發(fā)展需求。第二層含義是指環(huán)境創(chuàng)設(shè)后，幼兒可以參與到環(huán)境的利用過程中，與環(huán)境交互作用，產(chǎn)生教育性。這樣的創(chuàng)設(shè)活動一方面對幼兒來說具有無窮的吸引力，創(chuàng)設(shè)后的環(huán)境幼兒也有運(yùn)用其進(jìn)行活動的興趣；另一方面，創(chuàng)設(shè)的過程即是促進(jìn)幼兒發(fā)展的過程，在這一過程中幼兒的動手能力、審美情趣、語言交往能力等都可以得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：幼兒園環(huán)境建設(shè)范文

環(huán)境對于幼兒的順利成十分重要，在幼兒這個特定時期，感知是他們對世界的第一反應(yīng)力，而環(huán)境往往是幼兒的第一感知印象。因此，幼兒園的文化建設(shè)首要實(shí)施目標(biāo)就是環(huán)境文化打造，結(jié)合幼兒需求保護(hù)，安全感不足的特點(diǎn)，幼兒園環(huán)境文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)以溫馨、人性為重，讓幼兒們能夠在快樂、輕松、無拘束的溫暖感知中盡快地投入學(xué)習(xí)生活。環(huán)境文化的體現(xiàn)不單單是園區(qū)、教室的外部裝飾，而要融入更多的內(nèi)涵性，讓文化感知能夠真正進(jìn)入到幼兒心底。例如，江帆幼兒園在環(huán)境文化打造實(shí)施中，對園區(qū)教室的環(huán)境外觀進(jìn)行了顏色、圖案搭配，以象征海洋的藍(lán)色為主色調(diào)，輔以黃色等，多采用符合幼兒審美感知的暖色調(diào)，對幼兒也起到心理舒緩的作用，圖案以卡通為主。此外，幼兒園所有的班級都設(shè)置了“心情墻”“、活動墻”等，把孩子們的生活、成長瞬間都記錄下來，幼兒們也可以感受到情感無處不在。符合幼兒心理的環(huán)境文化打造體現(xiàn)了園方和教師們的人性體貼之處，讓全園洋溢著“快樂港灣”，在這個以情動人的教育時代，環(huán)境文化是必須方向。

二、建設(shè)精神文化，提升園所形象

精神強(qiáng)調(diào)內(nèi)在，是幼兒園整體風(fēng)氣的呈現(xiàn)，精神文化向外界傳遞的是幼兒園由辦學(xué)理念到師資隊(duì)伍、培育成果等的綜合形象。因此，做好幼兒園精神文化建設(shè)是對園所的深度要求。作為以引導(dǎo)幼兒健康成長，讓幼兒快樂學(xué)習(xí)為核心任務(wù)的教育機(jī)構(gòu)，幼兒園應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出積極向上，朝氣蓬勃的精神狀態(tài)。為此，園方要加強(qiáng)道德文明建設(shè)，還要同樣關(guān)注幼兒的精神成長，灌輸初步的世界觀、價值觀等，讓全園從上到下都體現(xiàn)出統(tǒng)一的精神形象。江帆幼兒園在這方面也相當(dāng)重視，對教師實(shí)施定期精神文明學(xué)習(xí)，如文化內(nèi)涵、道德素養(yǎng)等，讓教師們在精神文化的感染下更好地去體現(xiàn)為人師表。在針對幼兒的實(shí)施方面，則積極拓展深度性，多從為人處世、精神追求等方面進(jìn)行滲透。如：推進(jìn)《弟子規(guī)》、《論語》等國學(xué)文化的學(xué)習(xí)，為幼兒們的精神成長打下基礎(chǔ)。精神與環(huán)境、物質(zhì)是相對應(yīng)的，能夠起到深度滲透的作用，幼兒園是未來人才的培育基地，需要精神文化的植入來提升教育追求，更需要精神文化來傳承教育精髓。

三、充實(shí)教學(xué)文化，促進(jìn)幼兒成長

教學(xué)文化是幼兒園文化建設(shè)的重中之重，作為教育者，教學(xué)當(dāng)然是不可取代的主體內(nèi)容。因此，對教學(xué)，一定要形成文化帶動，以集聚規(guī)劃明確的發(fā)展方向，和科學(xué)有效的教學(xué)思路。教學(xué)文化和幼兒園的辦學(xué)理念緊密相連，一個園所崇尚什么樣的教學(xué)文化，對于全園發(fā)展，以及兒童成長都有著巨大的影響。從教育對象和教育發(fā)展形勢來說，應(yīng)當(dāng)把快樂體驗(yàn)、個性釋放、心靈感悟作為建設(shè)的核心思想。為此，園所要多開展教研活動，學(xué)習(xí)最新，最科學(xué)的教學(xué)模式，增加人性化的教學(xué)工具，做好全面教學(xué)提升工作。在課堂實(shí)施方面，要盡可能地給予幼兒自由、無負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)空間，觀察、賞識幼兒的個人特點(diǎn)，以“引”為主，讓幼兒在寓教于樂中收獲知識。江帆幼兒園對教學(xué)文化的實(shí)施尤其慎重，首先，圍繞最初“童年”，希望孩子們健康自由成長的辦園愿景，不斷調(diào)整、豐富辦園理念，制定了快樂港灣、蓬勃靈動、自然活力、個性開放幾大方向的實(shí)施目標(biāo)。并且在教育發(fā)展中一點(diǎn)一滴地推進(jìn)滲透。此外，幼兒園還注重提升教學(xué)活動的開展，如博物館參觀、生態(tài)濕地公園游學(xué)等，為幼兒們拓寬視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味。幼兒教學(xué)是謹(jǐn)慎而特殊的，有了教學(xué)文化的牽引，園方和教師能夠更容易找準(zhǔn)教學(xué)方向，更靈活把握幼兒的心理需求，從而為幼兒最大限度的快樂成長增添助力。

四、連接家園文化，共創(chuàng)和諧氛圍

幼兒的成長教育，家庭所占的比重相當(dāng)有分量，所以，把握好家園之間的教育平衡，做好家園之間的教育溝通，建立家園共同的文化方向是很有必要的。如果家園之間理念相沖，溝通失調(diào)，那對幼兒所造成的影響和傷害必然是巨大的。因此，作為園方，要主動走出家園文化建設(shè)的第一步，架起溝通的橋梁，將家園教育融為一體，共創(chuàng)和諧的教育成長氛圍。江帆幼兒園對此除了常規(guī)的定期開家長會，還設(shè)立了家園溝通聯(lián)絡(luò)本，做到一家一本，一孩一檔，對每個孩子的成長情況都和家長進(jìn)行每周交流。此外，還經(jīng)常請教育專家到園進(jìn)行家長教育講座，定期組織親子校園活動、親子遠(yuǎn)足，讓家長親身參與，完全融入到幼兒園教學(xué)的過程中，園方、幼兒、家庭都收獲良多。家園文化是幼兒園文化建設(shè)中最易被忽視的部分，幼兒園要拓展思想，讓特定教育路線通過家庭聯(lián)系，科學(xué)地發(fā)展、擴(kuò)大，為幼兒建立完整和諧的學(xué)習(xí)成長空間。

五、結(jié)語