幼兒園環(huán)境特點精選(九篇)
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第1篇：幼兒園環(huán)境特點范文
引言
隨著社會的持續(xù)發(fā)展，幼兒園得到了越來越多的重視，其中對幼兒園的環(huán)境要求逐漸提高，家長不僅關(guān)注幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，還關(guān)心其教學(xué)環(huán)境。幼兒園的環(huán)境對幼兒有著潛移默化的影響，幼兒園設(shè)計影響著幼兒的審美及其創(chuàng)造性思維的形成，影響著幼兒心理的發(fā)展。因此，幼兒園的設(shè)計要根據(jù)幼兒的心理發(fā)展水平，并逐漸實現(xiàn)其現(xiàn)代化、多元化與個性化。
一、幼兒心理特點
幼兒心理是不斷發(fā)展的，其心理與認(rèn)知能力將逐漸成熟。幼兒的心理特點主要表現(xiàn)在以下幾方面：其一，具有形象性。幼兒可以使用符號對周圍的環(huán)境進(jìn)行表示，將其觀察到的一切物體簡化成簡單的符號，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)而實現(xiàn)對環(huán)境的認(rèn)識。其二，具有游戲性。在幼兒階段，游戲是兒童的主要活動，通過游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在游戲中逐漸成長，兒童的生活將被游戲所占據(jù)。其三，具有自我性。幼兒心理在最初階段將以自我為中心，通過不斷的發(fā)展，逐漸形成與他人統(tǒng)一的目標(biāo)，并能夠遵循一定的生活原則，進(jìn)而養(yǎng)成其生活方式與生活態(tài)度，最終成為社會人[1]。
二、幼兒園環(huán)境的現(xiàn)狀
幼兒園環(huán)境是指幼兒園整體環(huán)境對幼兒產(chǎn)生的影響，其中包括物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境與人際關(guān)系等。物質(zhì)環(huán)境涉及幼兒園的室內(nèi)、室外環(huán)境。室內(nèi)環(huán)境有活動場地、活動設(shè)備、室內(nèi)備品等；室外環(huán)境有運動場、活動場所與室外設(shè)施等。幼兒園環(huán)境對幼兒有著重要的影響，直接關(guān)系著幼兒健康心理的形成。
目前，幼兒園環(huán)境的現(xiàn)狀不容樂觀，幼兒園嚴(yán)重缺乏安全意識，過多關(guān)注其美觀性，降低了其安全性，由于幼兒對環(huán)境充滿好奇，并缺乏自我保護(hù)與安全認(rèn)識，致使常導(dǎo)致幼兒劃傷或摔傷等。同時幼兒的規(guī)劃不合理，一旦發(fā)生安全問題，將不利于學(xué)生的撤離；幼兒園忽視了幼兒的心理需要，缺乏游戲的趣味性，色彩的豐富性與功能的多樣性等[2]。
三、基于幼兒心理發(fā)展水平的幼兒園多元化環(huán)境設(shè)計
（一）幼兒園多元化環(huán)境設(shè)計的原則
幼兒園環(huán)境設(shè)計過程中，安全是最為重要的，要堅持安全性原則，減少安全隱患，其使用的材料要安全，尺度要合理；要堅持開放性的原則，將幼兒園與社會進(jìn)行有效的結(jié)合，讓幼兒能夠與社會進(jìn)行接觸，進(jìn)而使幼兒的心理更加健康；要堅持主體性原則，通過幼兒園的環(huán)境，培養(yǎng)兒童的獨立性，促進(jìn)兒童創(chuàng)造性精神的形成，讓兒童不僅擁有健康的心理，還能夠形成樂觀、積極的生活態(tài)度；要堅持游戲性原則，幼兒園環(huán)境設(shè)計的游戲性符合幼兒心理發(fā)展需求，針對游戲是幼兒教育中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在設(shè)計中要突出游戲性，逐漸提高兒童的綜合能力；同時，要堅持教育性原則，幼兒園環(huán)境要具備一定的教育功能，讓學(xué)生通過不同的環(huán)境，進(jìn)行間接的學(xué)習(xí)。
（二）幼兒園多元化環(huán)境的設(shè)計
基于幼兒心理發(fā)展水平的幼兒園多元化環(huán)境設(shè)計，在基地選擇方面，要進(jìn)行科學(xué)的選址，滿足家長接送幼兒的需求，并要注重安全考慮，避免不利因素對幼兒身心的影響，根據(jù)幼兒的心理特點，其環(huán)境要減少噪聲干擾，使幼兒能夠集中注意力，從而促進(jìn)其心理的良性發(fā)展。在規(guī)劃方面，包括居住、教學(xué)、活動與辦公等諸多空間，居住環(huán)境根據(jù)兒童心理發(fā)展的特點，可以進(jìn)行個性化設(shè)計，從而激發(fā)兒童的好奇心，促進(jìn)幼兒主動進(jìn)行學(xué)習(xí)；教學(xué)環(huán)境的大小、色調(diào)與裝飾等都將影響幼兒的心理發(fā)展，其空間要合理、溫度要適宜、色彩要鮮明；活動環(huán)境要盡量貼近自然，不僅要滿足游戲的需求，還要促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。在基礎(chǔ)設(shè)施方面，要注重其安全性，對幼兒園環(huán)境中安全隱患進(jìn)行清除，注重幼兒園的細(xì)節(jié)部分，其中對幼兒園的活動場地，對其地面可以選擇軟質(zhì)材料進(jìn)行鋪裝，臺階要符合幼兒的身體尺寸，其他設(shè)施要選擇顏色鮮艷的木質(zhì)材料或塑料制品等，既符合幼兒的心理需求，同時還具有一定的安全性。在植物搭配方面，綠化要合理，避免因植物劃傷兒童的皮膚，或因過敏影響兒童身體健康，可以選擇灌木、草本植物或高大喬木等，讓幼兒對植物有所了解[3]。
幼兒園多元化環(huán)境的設(shè)計包括諸多方面，如圖形的利用、教學(xué)備品的選擇、照明的安排等，要對其中涉及的元素進(jìn)行科學(xué)的、合理的、綜合的規(guī)劃，并根據(jù)幼兒的心理發(fā)展進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展，實現(xiàn)幼兒園的持續(xù)發(fā)展。
第2篇：幼兒園環(huán)境特點范文
一、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，健全綠色管理網(wǎng)絡(luò)
我園非常重視“綠色幼兒園”的創(chuàng)建工作，把創(chuàng)建“綠色幼兒園”作為提升辦園層次的一大目標(biāo)，把環(huán)境教育滲透到幼兒園的各項工作之中，健全綠色管理網(wǎng)絡(luò)，并根據(jù)創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)和本園實際制訂切實可行的創(chuàng)建方案，成立了“綠色幼兒園”的領(lǐng)導(dǎo)小組，其中園長任組長，副園長任副組長，中層干部、年級組長是成員。領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開會議，專門進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。領(lǐng)導(dǎo)組成員各司其職，后勤全面負(fù)責(zé)幼兒園綠化和日常管理；各年級組負(fù)責(zé)組織開展環(huán)境教育的各項工作，定期檢查指導(dǎo)；各班教師負(fù)責(zé)在日常生活中對幼兒進(jìn)行教育，教學(xué)中有針對性地通過各學(xué)科向幼兒滲透環(huán)境教育，把環(huán)境教育滲透到幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)。全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)綠色學(xué)校的創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，逐條對照，大家都清楚地認(rèn)識到，創(chuàng)建綠色幼兒園是堅持科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)我園可持續(xù)發(fā)展的迫切需要。
二、加大投入，優(yōu)化環(huán)境，建設(shè)美麗樂園
為了使幼兒擁有一個安全、舒適、優(yōu)美、豐富的生活、活動環(huán)境，滿足孩子多方面發(fā)展的需要，特地聘請專業(yè)人士為我園整體布局作了統(tǒng)一規(guī)劃，無論從樓層之間的銜接還是整體的色彩搭配，既符合幼兒園的建筑特點，也符合幼兒的年齡特點，使幼兒、老師及家長一入園就有一個好的心情。我園還連續(xù)投入近300萬元修建了玩沙池、玩水池、塑膠跑道、塑膠軟質(zhì)地面。園內(nèi)設(shè)置了種植園地，各個班級還設(shè)置了自然角、飼養(yǎng)角，以隨時滿足幼兒探索的愿望。飼養(yǎng)角里養(yǎng)著孩子們喜愛的小動物，如小蝌蚪、小烏龜、小蝸牛、小金魚等；種植園里栽種著幼兒們從家里帶來的各種農(nóng)作物的種子，如青菜、黃豆、蠶豆等，為幼兒進(jìn)行觀察、記錄等實踐活動提供了便利條件。我園近三年來共投入10萬元用于綠化建設(shè)，栽種了多種多樣的花草樹木：如棕櫚、紅楓、女貞、桂花、銀杏、石榴、櫻桃、杏樹、無花果等，真正成為一所春有花、夏有陰、秋有果、冬有綠的生態(tài)式幼兒園。園內(nèi)各類場地比例均勻，布局合理，安全衛(wèi)生，使用率高，是一所美麗、溫馨、布局合理、設(shè)施設(shè)備配套齊全，具有發(fā)展?jié)摿Φ默F(xiàn)代化幼兒園。
1.開展幼兒園環(huán)境主題教育，滲透綠色課程
環(huán)境意識的培養(yǎng)是一個綜合的過程，是一個教育內(nèi)容全方位的滲透與融合的過程。幼兒園根據(jù)實際，確立了環(huán)境教育主題，并將其列入日常教育教學(xué)計劃之中，保證了環(huán)境教育在幼兒園各年齡階段的有效實施。這些主題活動從不同的側(cè)面對幼兒進(jìn)行了綜合環(huán)境教育啟蒙，對幼兒環(huán)境情感、環(huán)境道德的培養(yǎng)和環(huán)境意識的萌發(fā)以及對環(huán)境知識的了解有著舉足輕重的作用。
2.融環(huán)境教育于幼兒一日活動之中
幼兒教育的特點是“融教育于生活之中”，“在生活中學(xué)習(xí)”，“在生活中教育”。根據(jù)這一特點，我園非常重視在日常生活中抓住點滴的機會對幼兒進(jìn)行環(huán)境滲透教育，實現(xiàn)環(huán)境教育生活化。在一日生活和各種教育活動中滲透環(huán)保教育以及開展適合幼兒特點的環(huán)境教育的專題活動，如：區(qū)域活動、餐飲活動、生活活動、游戲活動等。同時，我園還在各種生活情景中進(jìn)行環(huán)境教育，將環(huán)境教育與培養(yǎng)幼兒的生活、行為習(xí)慣結(jié)合起來。通過談話、故事、兒歌、游戲、觀察、勞動等手段，開展各種環(huán)保專題活動，使小朋友不斷認(rèn)識環(huán)境和愛護(hù)環(huán)境。教師們還重視做好活動后的總結(jié)工作，每學(xué)期都寫出開展環(huán)保專題活動的總結(jié)，不斷總結(jié)環(huán)保教育活動的成果。
3.在豐富多彩的環(huán)?；顒又?，促進(jìn)幼兒環(huán)境行為的養(yǎng)成
環(huán)境教育的最終目標(biāo)是實現(xiàn)環(huán)境認(rèn)識、環(huán)境情感和環(huán)境行為的統(tǒng)一。因此，我園的環(huán)境教育非常重視幼兒的參與。幼兒園每個班級都設(shè)立了自然角，讓幼兒自己種植管理，每天為花草澆水，為小動物換水，使幼兒在接觸動植物的過程中萌發(fā)愛動植物的情感。同時，為了豐富環(huán)境教育的內(nèi)容，我園開展了一系列的環(huán)?；顒?。如在植樹節(jié)時，組織全園師生進(jìn)行“我為社會添綠色”活動；在“世界地球日”時開展“保護(hù)地球，維護(hù)環(huán)境”幼兒環(huán)保畫比賽與展示活動；“世界無煙日”時組織全園幼兒向身邊、周圍的人發(fā)出戒煙倡議，勸叔叔、爸爸、爺爺戒煙；到附近商店、超市進(jìn)行“我是環(huán)保小衛(wèi)士”宣傳活動；全園總動員“變廢為寶”小制作評比；結(jié)合六一兒童節(jié)，開展以愛護(hù)環(huán)境為主題的幼兒繪畫比賽及自制玩具比賽等。這些活動使孩子的環(huán)境意識和環(huán)境情感化為實實在在的環(huán)境行為，為幼兒建立良好的環(huán)境行為打下了堅實的基礎(chǔ)。
1.加大環(huán)保宣傳力度，提高家長環(huán)保意識
我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，環(huán)保觀念相對比較淡薄，所以充分利用幼兒園櫥窗、各班的家長園地開辟環(huán)保專欄，向家長宣傳環(huán)保知識。同時利用“家長學(xué)?！?，和家長共同探討環(huán)境保護(hù)的重要性，此外還向家長發(fā)放環(huán)保倡議書，努力讓環(huán)境教育滲透到每個家庭。
2.家長配合，開展綠色親子活動
幼兒教育對象年齡較小，它為幼兒園組織較大型的環(huán)?；顒訋砹艘欢ǖ睦щy。為此，我園許多在幼兒園難以完成的環(huán)境教育活動，均通過家長的力量，讓家庭配合幼兒園共同完成教育任務(wù)。如：讓家長帶領(lǐng)孩子親近大自然；讓家長帶領(lǐng)孩子參加社區(qū)力所能及的社會公益活動；讓家長與孩子一起觀察周圍生活的衛(wèi)生環(huán)境，觀察哪些地方有垃圾，垃圾應(yīng)放哪兒等。這樣的活動不但安全，更便于幼兒學(xué)習(xí)和了解環(huán)境知識，而且它的開展還實現(xiàn)了家園同步的環(huán)境教育。
第3篇：幼兒園環(huán)境特點范文
關(guān)鍵詞：幼兒園；趣味性；空間設(shè)計
教育是無處不在的，生活環(huán)境和社會環(huán)境也是課堂。幼兒天生擁有好奇心，對周圍環(huán)境有探索的欲望。在幼兒園空間設(shè)計中，設(shè)計師除了要考慮安全性，創(chuàng)設(shè)有趣味性、開拓性的空間環(huán)境也是至關(guān)重要的。這可以讓幼兒在幼兒園中不斷收獲驚喜，充分體驗趣味空間，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)探究未知世界的能力。
一、獨特造型設(shè)計
說起幼兒園，大多數(shù)人的腦海中會浮現(xiàn)出整齊劃一的教學(xué)樓，大同小異的各種課外設(shè)施，基本統(tǒng)一的教學(xué)模式。幼兒園除了是教育場所，也應(yīng)該是一個能讓幼兒盡情玩耍的游樂園。幼兒園的建筑造型設(shè)計要符合兒童生理、心理的特點，還應(yīng)體現(xiàn)出造型設(shè)計的趣味性和藝術(shù)性。設(shè)計者應(yīng)站在幼兒的角度，以一顆童心迎合幼兒的喜好，讓幼兒對幼兒園產(chǎn)生依賴感。如今，幼兒園空間造型手法多種多樣，有方形、直線形、橢圓形、多邊形等。幼兒園的建筑外觀可設(shè)計為積木造型，積木是幼兒熟悉的玩具，設(shè)計師把這種元素符號經(jīng)提煉、加工后穿插于造型設(shè)計中，能夠組合成形象生動、童趣十足的造型，營造出一個新奇、獨特的童話意境。設(shè)計師還可以借用童話故事里的城堡進(jìn)行設(shè)計，豐富幼兒的想象力，提高他們的創(chuàng)造力。建筑外觀的色彩應(yīng)選用簡潔、明快的顏色，做到整體統(tǒng)一。
二、仿生家具設(shè)計
家具是維持幼兒園正常運轉(zhuǎn)的必需品。幼兒園里的家具不能僅僅局限于功能，也要考慮到其精神功能和藝術(shù)內(nèi)涵，顧及幼兒的生理因素和心理因素。幼兒大多對可愛的小動物感興趣，設(shè)計師可以把一些動物的造型進(jìn)行簡化、變形，結(jié)合仿生特點突出其趣味性，通過簡潔的線條、鮮明的色彩啟發(fā)幼兒聯(lián)想、想象。仿生家具的結(jié)構(gòu)不必過于煩瑣，只要造型和色彩符合幼兒的審美需求，就能獲得他們的青睞，給他們留下深刻的印象，激發(fā)他們對生活的熱愛和對大自然的向往。
三、新奇的色彩搭配
幼兒園內(nèi)色彩搭配十分重要。設(shè)計師應(yīng)考慮幼兒特殊的心理需求，激發(fā)他們的視覺感官。一些幼兒園為了塑造一個多彩的空間氛圍，運用雜亂的色彩搭配，以至于整個空間缺乏層次感。雖然幼兒對鮮艷、對比強烈的色彩組合較為敏感，但并非幼兒園環(huán)境的色彩越花哨、越豐富、越艷麗越好。關(guān)鍵是要掌控色彩規(guī)律，依據(jù)幼兒成長的需要開展設(shè)計。設(shè)計師可以采用充滿童趣的色彩搭配，塑造幼兒熟知的、感興趣的生活情景。幼兒大多喜歡童話故事，有的幼兒園在設(shè)計中模仿童話故事的情境，借用動畫片中幼兒喜愛的色彩符號，為幼兒打造一個夢幻的童話世界。
四、獨特的材料
材料的趣味性體現(xiàn)了材料與幼兒之間特殊的交流方式，以一種無聲的語言向幼兒傳遞信號，吸引他們的注意力。幼兒園建筑材料的選擇應(yīng)依據(jù)幼兒的成長需要，確保材料環(huán)保，為幼兒營造一個健康、自然的空間環(huán)境。教師也可以依據(jù)幼兒的年齡特點，引導(dǎo)幼兒用廢舊的材料制作各種創(chuàng)意玩具、陳設(shè)品等，這一過程既鍛煉了幼兒的動手能力，又拓展了他們的思維能力。幼兒用親手制作的創(chuàng)意作品裝飾空間，在提高空間感受力的同時，能從中獲得趣味和成功的喜悅。
五、運用自然景觀
大自然是幼兒認(rèn)識世界最好的啟蒙老師。在幼兒園中，戶外空間為幼兒提供了接近自然、親近自然的機遇。良好的戶外環(huán)境不僅可以美化校園，而且能吸引幼兒的注意力，增加幼兒和環(huán)境之間的互動。在設(shè)計幼兒園戶外空間時，運用有趣的室外景觀就顯得尤為重要。如，東京里山自然幼兒園中的玻璃窗正對花園，將戶外景觀延伸到室內(nèi)空間，幼兒在室內(nèi)就可以充分體驗季節(jié)變化。“湖形”天花板反射鏡面反射出的景觀圖像，為幼兒創(chuàng)造了一個生動的自然環(huán)境，也為空間增添了新奇感和趣味性，讓幼兒在室內(nèi)也能享受大自然的美。
結(jié)語
筆者從造型、色彩、家具、材料和自然景觀等方面著手，分析塑造趣味性幼兒空間的途徑。有趣的幼兒園空間會獲得幼兒的青睞，讓幼兒盡快融入環(huán)境，釋放天性。幼兒園空間設(shè)計應(yīng)把握幼兒的心理特點，從幼兒的角度出發(fā)，為幼兒創(chuàng)造一個有趣、和諧的成長空間。
參考文獻(xiàn)：
[1]李薇.幼兒園建筑空間的趣味性探析.泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（2）.
第4篇：幼兒園環(huán)境特點范文
摘 要：環(huán)境會對人產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其對幼兒的智力啟蒙、成長發(fā)育更是起著深刻的引導(dǎo)作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也指出了幼兒園環(huán)境建設(shè)的重要性，并對幼兒園的環(huán)境建設(shè)提出了明確的建設(shè)要求和建設(shè)目標(biāo)。由此，幼兒園環(huán)境建設(shè)應(yīng)該受到足夠的重視。園長管理、幼師的專業(yè)水平在此過程中應(yīng)發(fā)揮重要作用。著重從幼兒園環(huán)境建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀、如何創(chuàng)設(shè)良好的幼兒環(huán)境教育等幾個方面，對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用和措施提出一些看法。
關(guān)鍵詞：幼兒園；教育環(huán)境；創(chuàng)設(shè)；作用
一、幼兒園環(huán)境建設(shè)現(xiàn)狀
當(dāng)前，我國幼兒園建設(shè)提出“促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展”的目標(biāo)，同時也將積極建設(shè)與完善幼兒園教育環(huán)境作為幼兒園環(huán)境建設(shè)工作的基本出發(fā)點和最終目標(biāo)。但是，很多幼兒園對幼兒園環(huán)境建設(shè)的必要性和重要性都沒有深刻的認(rèn)識，這一點體現(xiàn)在他們對幼兒園的環(huán)境布置上。很多幼兒教師在進(jìn)行園內(nèi)環(huán)境布置的時候，對幼兒的心理與需求并沒有進(jìn)行深入的了解和分析，所以雖然幼兒園的整體布局比較整齊、美觀、大方，但是其實用性以及對幼兒的吸引力并不是很強。
二、創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境的方法
1.建設(shè)心理幼兒化，使創(chuàng)設(shè)出的環(huán)境最大限度地滿足幼兒的成長需求
在這一過程中，幼兒教師應(yīng)該與孩子多溝通和互動，了解他們喜歡什么、想要什么，深入分析他們的心理，在環(huán)境建設(shè)中體現(xiàn)他們的認(rèn)知需求。同時也應(yīng)注意對小、中、大三個不同年齡特征的幼兒教學(xué)班進(jìn)行有針對性的環(huán)境布置。
2.讓幼兒與老師一齊參與，共同進(jìn)行環(huán)境布置
在此過程中，我們應(yīng)該鼓勵幼兒大膽地發(fā)揮自己的想象力，也可以用小故事激發(fā)幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的興趣，還可以讓幼兒利用一些廢棄的報紙、塑料瓶等做一些精巧的工藝品擺放在教室里。這樣既能極大地調(diào)動幼兒的興趣，也能使他們更加愛護(hù)自己的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.積極引導(dǎo)幼兒在環(huán)境建設(shè)過程中對環(huán)境的了解與深入認(rèn)識
知識源于生活，又回歸于生活。幼兒園環(huán)境建設(shè)主要以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識生活、產(chǎn)生探知欲為目的。所以在幼兒教育過程中，我們應(yīng)將側(cè)重點有意識地轉(zhuǎn)移到關(guān)注幼兒探究自然、熱愛自然上，關(guān)注他們的成長，通過建設(shè)積極向上的生活環(huán)境促進(jìn)他們向更好更高的水平發(fā)展。
4.最大限度地創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的環(huán)境感
幼兒對熟悉的環(huán)境有著極強的依賴感，在熟悉的生活環(huán)境中，他們能更加突顯出學(xué)習(xí)與探索的主動性。所以在幼兒環(huán)境建設(shè)中，應(yīng)盡可能多地親近大自然，變幻莫測的大自然所提供的新奇神秘的東西是吸引與促進(jìn)幼兒發(fā)展不可多得的寶貴資源。同時，在教學(xué)過程中充分利用本地特有的教育資源，這樣幼兒既可以感受現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，又可以領(lǐng)略人們的聰明才智。
三、優(yōu)化幼兒園環(huán)境措施
1.環(huán)境建設(shè)兒童化
在幼兒園，教育的主體對象是幼兒，創(chuàng)設(shè)出符合幼兒生理和心理特點的活動環(huán)境很有必要。幼兒有較強的色彩感知力和對新鮮事物的好奇心，所以色彩鮮艷、奇異多變、直觀表露的東西對他們就會產(chǎn)生很強的吸引力。利用這一特點，幼兒園在環(huán)境布置的過程中就應(yīng)該多布置一些色彩艷麗、新奇好玩的東西。
2.環(huán)境布局藝術(shù)化
這一藝術(shù)應(yīng)以符合幼兒審美要求為主。環(huán)境的整體布局與格調(diào)以及幼兒所使用的物品等都應(yīng)既兼具美感又不失其教育意義。通過精心設(shè)計，讓孩子們自己動手，積極參與到幼兒園環(huán)境布置中，這樣不僅能鍛煉他們的動手能力，使得他們保持愉悅的心情，同時整潔美觀的生活環(huán)境也能使他們在潛移默化中得到美的熏陶。這種健康的審美觀能為他們?nèi)蘸笄楦械赖碌陌l(fā)展產(chǎn)生極為重要的作用，并對他們的成長產(chǎn)生極大益處。
3.環(huán)境目的教育化
人類在生活過程中不斷地改變著環(huán)境，同時環(huán)境也在改變中不斷地創(chuàng)造著人。這種創(chuàng)造，體現(xiàn)出的就是人與環(huán)境之間相互影響、相互作用的重要關(guān)系。德、智、體、美、勞等全面發(fā)展是當(dāng)今時代的要求，并逐漸成為幼兒教育的主要目標(biāo)。所以，幼兒園應(yīng)該朝著促進(jìn)幼兒全面發(fā)展這一目標(biāo)發(fā)展，使良好的環(huán)境建設(shè)發(fā)揮其積極作用，在潛移默化中促進(jìn)幼兒的成長。譬如說，讓孩子們將廢舊物品在園內(nèi)布置的時候充分利用，以此鍛煉他們的動手動腦能力；還可以將花種子發(fā)給孩子們種植，讓他們自己照顧自己的植物，這樣不僅可以培養(yǎng)他們的責(zé)任心，更可以促進(jìn)他們對自然的熱愛。
4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)安全化
幼兒由于年紀(jì)較小，自我保護(hù)意識和安全防護(hù)意識都比較低下。所以政府作為監(jiān)管主體，幼兒園園長作為落實發(fā)展的負(fù)責(zé)人，幼兒教師以及幼兒園相關(guān)人員作為幼兒的監(jiān)護(hù)人，在幼兒園的環(huán)境建設(shè)過程中應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。棱角尖銳的玩具、有毒塑料等安全隱患必須及早進(jìn)行規(guī)避，保護(hù)幼兒身心健康。
⒖嘉南祝
第5篇：幼兒園環(huán)境特點范文
調(diào)研活動地點：
參加人員：平湖市幼兒園園長、副園長鏈?zhǔn)脚嘤?xùn)班全體人員約30人、嘉興市教育學(xué)院老師2人。
其中本小組人員(第五小組)：
一、本次調(diào)研活動流程。
1. 觀摩兩個教學(xué)活動。
第一個活動是有教齡十年左右的章萍老師執(zhí)教的中班數(shù)學(xué)活動《去貓媽媽家做客》。
第二個活動是有教齡五年內(nèi)的沈佳歡老師執(zhí)教的小班科學(xué)活動《各種各樣的水果》
2. 執(zhí)教老師說課，聽課教師互動交流。
兩位執(zhí)教老師從教材、目標(biāo)、環(huán)節(jié)流程、教學(xué)方法、教學(xué)重難點以及教后反思等方面進(jìn)行了說課。平湖市實驗幼兒園的包亞燕園長代表參加培訓(xùn)的園長們進(jìn)行互動點評。
3. 園長介紹。
江南幼兒園姚小萍園長給大家作了題為《建設(shè)蘊含個性的幼兒園文化》的報告。引用典故闡述個人對“個性”的認(rèn)識，引用國外案例引入了“視覺識別系統(tǒng)”的理論。介紹了江南幼兒園的籌備建造和設(shè)計理念。用眾多照片介紹了幼兒園環(huán)境及辦園特色設(shè)想。
4. 參觀園舍環(huán)境、互動交流。
全體參加培訓(xùn)的園長們在江南幼兒園幾位園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，參觀了園舍門廳、樓梯走廊、專用教室、幼兒活動室、行政辦公室以及戶外活動環(huán)境。邊參觀邊互相交流，園長們積極詢問了解有關(guān)情況。
5. 嘉興教育學(xué)院沈老師講話。
沈老師對江南幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)給予了“燦爛而不耀眼，豐富而不雜亂，清新而不冷淡，精致而不刻板”的評價。
二、本次調(diào)研活動得到的啟示。
1. 兩個教學(xué)活動給我們的啟示。選材適合幼兒年齡特點，貼近幼兒生活實際，幼兒參與的積極性總是會很高的。教師溫柔清新的語言，生動的體態(tài)動作，能引發(fā)幼兒積極的互動。豐富的教學(xué)手段，情境化、游戲化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，總能滿足幼兒的情緒、情感體驗。豐富的操作材料和直觀的實物讓幼兒多種感官接觸中感知事物的特性和規(guī)律，符合幼兒的認(rèn)知特點。教師在活動中適時進(jìn)行學(xué)習(xí)常規(guī)、社會技能的滲透教育，關(guān)注到了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
2. 園長介紹給我們的啟示。姚園長能在新園舍建設(shè)中引入視覺識別系統(tǒng)理論，邀請專業(yè)設(shè)計對幼兒園環(huán)境進(jìn)行視覺形象整體設(shè)計，讓幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)富有整體性、系統(tǒng)性，具有整體美感和鮮明的特色。環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念凸顯現(xiàn)代化。
3. 園舍環(huán)境給我們的啟示。江南幼兒園整體環(huán)境可以用“清新雅致”四個字來概括。底樓、二樓、三樓的色彩以大地、森林、天空的三種顏色為主色調(diào)與大自然融為一體，“順其自然，天人合一”，容易讓人感覺溫馨、安全，產(chǎn)生歸屬感。設(shè)備一流的教學(xué)功能室，如：幼兒閱覽室、美術(shù)室、科學(xué)探索室、動漫活動室，投入大、起點高，讓我們望塵莫及。戶外環(huán)境設(shè)計也是充分體現(xiàn)雅致的特點，規(guī)整的防腐木藤架、漂亮的馬賽克圖形墻、雪白的沙池、碧綠的草地以及整齊的花壇圍座，讓人散步其中如入家庭后花園。
三、本次調(diào)研活動引發(fā)的思考。
1. 關(guān)于科學(xué)活動的有效性。
本次觀摩的兩個教學(xué)活動都是科學(xué)活動。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》關(guān)于科學(xué)活動的目標(biāo)之一是“能運用各種感官，動手動腦，探究問題。”教師設(shè)計科學(xué)教學(xué)活動時應(yīng)充分考慮讓幼兒自主探究，從而發(fā)現(xiàn)問題，在教師引領(lǐng)下探究問題、解決問題。環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)層次遞進(jìn)性。一個科學(xué)活動后能夠引發(fā)幼兒對某些事物探究的好奇心和求知欲，才是個成功的科學(xué)活動。
2. 關(guān)于幼兒園特色文化。
朱永新教授說“學(xué)校文化是學(xué)校組織成員的精神皈依，是他們認(rèn)同的信念、觀念、語言、禮儀和神話的聚合體。它決定著人們的使命擔(dān)當(dāng)、價值追求和發(fā)展目標(biāo)，同時顯現(xiàn)在學(xué)校的一切教育行為(學(xué)校的節(jié)日、儀式、慶典、教學(xué)，以及各種具體的行為規(guī)則等)、各種物質(zhì)載體(建筑、logo、色彩、綠化、教室、課桌、座椅、裝飾、校服、網(wǎng)站甚至?；?、紙杯等)和全部的符號體系(校訓(xùn)、校歌、?；铡W(xué)校吉祥物，以及校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的語言表達(dá))之中。”幼兒園要追求特色文化，應(yīng)該從園所物質(zhì)環(huán)境、辦園理念系統(tǒng)、內(nèi)部制度文化、教職工隊伍精神面貌、教育行為等方面全方位設(shè)計，打造，再經(jīng)過多年的積淀才能形成。
3. 關(guān)于幼兒喜歡的環(huán)境。
幼兒園的環(huán)境是重要的隱性課程，對幼兒起著潛移默化的教育熏陶作用。幼兒天性好玩、好動，蘊含教育意義的、安全的、富有操作性、游戲性的環(huán)境材料提供，能有效激發(fā)幼兒與環(huán)境的互動。材料不需要如何高檔、精致，只要低結(jié)構(gòu)的、可以反復(fù)使用的，能引發(fā)幼兒創(chuàng)新思維的就是好材料。因此，往往我們大人眼中的完美、精致的環(huán)境，在幼兒眼中不一定是喜歡的環(huán)境。作為辦園者，創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境不僅要凸顯幼兒園辦園特色，更要思考給孩子一個喜歡的、利于促進(jìn)他們健康快樂成長的幼兒園環(huán)境。
第6篇：幼兒園環(huán)境特點范文
一、優(yōu)化幼兒園、班級物質(zhì)環(huán)境
讓環(huán)境傳遞給幼兒、家長一份真與愛在幼兒的成長歷程里，他們時刻都是不斷與環(huán)境發(fā)生著作用，優(yōu)美、舒適、安全的環(huán)境會使他們的心情輕松愉快在每年新生報名工作前，將大型玩具刷新，活動型玩具合理擺放在安全位置，塑膠跑道每天沖洗干凈，幼兒在玩具區(qū)玩得樂不思蜀，使他們的心理有幼兒園真好玩，的痕跡。
班級環(huán)境新穎而富有童趣，吸引幼兒的注意力為了迎接新幼兒的到來，各班教師精心布置教室，迎合幼兒的年齡特點，賦予靜態(tài)環(huán)境以動感，布置新穎而富有童趣的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出材料較為豐富的圖書區(qū)、娃娃家、美工區(qū)、玩具區(qū)、寵物區(qū)等，使幼兒感覺仿佛進(jìn)入了一個童話世界，讓幼兒能夠感覺到這里既熟悉又親切，使他們的情感有所寄托這種環(huán)境布置和材料投放，可以轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，使他們緊張的情緒在不知不覺中得到放松
優(yōu)美的園區(qū)環(huán)境和班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在新生適應(yīng)期發(fā)揮了良好的作用，幼兒盡管想念爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，但問到他們:幼兒園好么?他們會擦著眼淚說:好離園后，他們會纏著家長留戀在玩具區(qū)，不愿離去。
二、教師教育對策
通過三年的教育實踐，教師形成了很多接待新生的教育經(jīng)驗與教育策略如:模擬母愛，補償幼兒的情感缺失，組織豐富多彩的集體游戲吸引幼兒，淡化過敏詞匯與強化積極情緒語詞結(jié)結(jié)合，科學(xué)安排一口生活流程，利用教師人格魅力、教育風(fēng)格靈活多變的方式與幼兒親近、談話、游戲等，老教師的慈祥、奶奶般的親和;中年教師的策略、靈活;年輕教師的活潑、可愛各個年齡段教師各抒所長，相輔相成，揚長補短，彈奏出一曲協(xié)調(diào)的愛的樂章。
三、關(guān)注家長焦慮情緒，是獲得成功的關(guān)鍵砝碼
由于當(dāng)今獨生子女家庭居多，家長對幼兒的焦慮情緒反應(yīng)缺乏正確的認(rèn)識與心理準(zhǔn)各，導(dǎo)致入園前，家長焦慮情緒的產(chǎn)生，他們顧慮重重，擔(dān)心、憂慮這種情緒進(jìn)一步影響幼兒的入園心理，從而加重幼兒入園焦慮反應(yīng)，拉長入園適應(yīng)期的時間因此，消除家長焦慮情緒，是有效縮短幼兒入園適應(yīng)期時間的關(guān)鍵。
(一)讓家長了解幼兒園
利用園報作為家園溝通互動的橋梁入園前，將入園?？l(fā)放到每個新生家長的手里，其中家教版，詳細(xì)地介紹了幼兒焦慮情緒歸因、家長應(yīng)如何與幼兒園配合以及針對幼兒入園初期的情緒變化和心理變化進(jìn)行自身調(diào)整的策略;教師版的入園流程和入園對策，使家長了解入園的過程和體會到幼兒園及教師工作的細(xì)致程度，從而穩(wěn)定家長的心理波動，提高家長對幼兒園的信任度，這是幼兒入園前及入園初的心理調(diào)整至關(guān)重要的因素之一。
(二)組織家長聽專家講座，消除家長的入園隱憂
為了對家長的情緒更有效的調(diào)試，我們請心理學(xué)專家來園為即將入園的家長做專題報告，專家系統(tǒng)地講授了3歲幼兒的年齡特點、認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展水平、入園時產(chǎn)生焦慮情緒的心理誘因、家長應(yīng)如何配合幼兒園的工作以及在調(diào)試幼兒情緒時所用的教育技巧與語言技巧等等通過專家講座，家長們了解了入園時幼兒的哭鬧是正常的心理反應(yīng)，掌握了如何與幼兒度過這一時段的技能，從心理上有了初步準(zhǔn)各。
四、家園互訪，使幼兒入園軟著陸
幼兒的焦慮來自對周圍環(huán)境的陌生感與孤獨感，為使幼兒煩利度過入園適應(yīng)期，我們在幼兒入園前，組織教師家訪與幼兒訪園活動，讓新生與幼兒園、教師短時間接觸，有淺淺的了解與溝通，給幼兒入園做一次體驗性的心理鋪墊。
(一)通過家訪，主動親近幼兒
家訪不僅僅是讓幼兒園與家庭之間互相了解，以及向家長介紹一些家園配合的要點，同時，通過與家長交談也可以更多地熟悉、了解幼兒的有關(guān)身體狀況、愛好、個性特點、飲食起居、家庭環(huán)境以及家長對幼兒的期望等，在此基礎(chǔ)上建立每個幼兒的個人檔案另外，教師在家訪時所流露出的情感、態(tài)度、語言、動作、表情等應(yīng)處處向幼兒傳遞出這樣的信息:教師很喜歡你，想跟你做朋友讓幼兒真切地感受到教師的愛意，愿意把教師當(dāng)做自己的朋友，游戲的伙伴這樣，家訪過的幼兒口后入園時，看到教師就會像看到老朋友一樣，主動想親近教師，從而減輕心理上的焦慮情緒
(二)通過訪園，培養(yǎng)幼兒喜愛幼兒園的清感
邀請幼兒來園訪問，應(yīng)該說是緩解幼兒入園焦慮的又一個好方法限于幼兒的記憶能力，訪園的時間安排在幼兒來園的前一周內(nèi)。
1.讓幼兒再次熟悉教師，同時可以進(jìn)一步讓幼兒熟悉教室及幼兒園的環(huán)境在教師精心安排和布置的環(huán)境里，讓幼兒玩一玩室內(nèi)外各種玩具，了解幼兒園生活的部分內(nèi)容，使幼兒對自己即將步入的新生活和新環(huán)境有所知、有所盼，從而緩解幼兒來到陌生環(huán)境的緊張心情。
2.通過訪園活動，幫助幼兒交上1-2名新朋友，讓幼兒感受到與教師、同伴交往的快樂，使幼兒對幼兒園愉快的生活有初步的體驗。
五、利用家園聯(lián)系，形成教育合力
(一)每口公布幼兒情況，讓家長放心
幼兒剛剛?cè)雸@，家長最關(guān)心的就是幼兒哭了嗎?吃得好嗎?睡得好嗎?等問題，于是教師在家園聯(lián)系園地設(shè)置了寶寶的表現(xiàn)專欄，每天公布幼兒進(jìn)餐、午睡、活動的情況，這個專欄成了每個家長每天必看的內(nèi)容，有效消除了家長對幼兒在園情況的消極、夸張的揣測與擔(dān)心，開始配合教師作好幼兒離園后的情緒，成為教師教育的支持者，形成1+1的教育氛圍。
(二)開創(chuàng)班級QQ群、微信群，實現(xiàn)在線溝通
第7篇：幼兒園環(huán)境特點范文
幼兒園的所有物質(zhì)、精神條件對幼兒身心健康發(fā)展起著決定性作用，幼兒園教育環(huán)境則是由幼兒園各種物質(zhì)器材、設(shè)備條件、制度環(huán)境、精神氛圍等綜合的、動態(tài)的、教育的空間范圍或場所。這種空間范圍和場所，既是物質(zhì)的，又是精神的;既是開放的，又是相對封閉的。不僅要受到特定的地理環(huán)境、空間方位的影響，還要受到特定的社會文化的影響，但在總體上說，幼兒園環(huán)境應(yīng)具備兩大功能，即保育功能與教育功能。
一、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程實踐性教學(xué)的必要性
在剛剛頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄庇變禾と肷鐣牡谝徊剑狈φJ(rèn)知和生活經(jīng)驗，大腦如海綿一樣吸收著大量的信息，創(chuàng)設(shè)布置良好的環(huán)境能實現(xiàn)環(huán)境與幼兒相互作用，對幼兒進(jìn)行潛移默化教育。這也是《幼兒教師標(biāo)準(zhǔn) （試行）》在“專業(yè)能力”指標(biāo)中將“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力”放在首位。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學(xué)活動平等的地位，成為課程設(shè)計與實施的重要因素。同時，幼兒園環(huán)境布置促進(jìn)了幼兒的社會化發(fā)展，使幼兒在與環(huán)境的互動中發(fā)展起來。由此可見，作為一項重要的教育資源，幼兒園環(huán)境對幼兒園教育活動起著十分重要的作用。
1.高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù);以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。目標(biāo)是為工作第一線工作培養(yǎng)合格的教育工作者，高職教育重培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，我們要把突出動手能力培養(yǎng)作為教學(xué)改革的突破口，以市場需求為導(dǎo)向，以教學(xué)改革為手段，以社會實踐為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力、開發(fā)學(xué)生潛能作為教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。
2.《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生能設(shè)計能布置幼兒園室內(nèi)外教育環(huán)境，并能根據(jù)幼兒園教育場景因地制宜設(shè)計與布置活動場地的能力。本課程全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的從幼兒園室內(nèi)外教育環(huán)境設(shè)計布置的過程出發(fā)，從而在整體教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中能充分體現(xiàn)幼兒園的文化特色，設(shè)計制定全程實踐的教學(xué)體系。
課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為能設(shè)計、能制作、能創(chuàng)新;明確環(huán)境教育作用對幼兒發(fā)展的重要意義;熟悉對于不同教育特點設(shè)計布置環(huán)境的的設(shè)計要點和制作重點;調(diào)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生個體差異，重視教學(xué)實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造意識為教學(xué)的目標(biāo)。
幼兒園教育環(huán)境課程著力于幼兒園實際崗位需求，聯(lián)系實際，實踐學(xué)習(xí)觀摩。幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程不只是學(xué)習(xí)對兒園的環(huán)境進(jìn)行裝飾繪畫，更注重幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用。真正實現(xiàn)設(shè)計良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。課程設(shè)置包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)精神環(huán)境。實際布置班級文化環(huán)境，體現(xiàn)園本文化，讓孩子在寬松、和諧、快樂的幼兒園生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
二、實施全程實踐性教學(xué)體系建設(shè)
現(xiàn)今，環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程體系的弊端在于實踐課程附屬于理論課程，理論課與實踐脫節(jié)，課程設(shè)置重復(fù)交叉，學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)不了解，理論知識程度偏深、新知識缺乏，技能操作簡單，培養(yǎng)出來的學(xué)生技能不熟練。具備實踐性的人才是社會急需的，因此對于課程的設(shè)計和實施都具備可操作性和實踐性。
1.實踐性教學(xué)設(shè)計理念
在我國的《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》教學(xué)中，理論教學(xué)占據(jù)了幾乎全部的教學(xué)時間，講授幼兒園創(chuàng)設(shè)原則和創(chuàng)設(shè)理論，授課教師教師主要完成闡述教材，而沒有從幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的操作本身的實踐性、技術(shù)性出發(fā)來訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力和操作能力。使學(xué)生具有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和動手實踐操作的能力。
我們的實踐性教學(xué)設(shè)計理念為課程的內(nèi)容基于幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實際需要，來源于幼兒園教育活動的內(nèi)容與任務(wù)，是幼兒教師必備的素質(zhì)，結(jié)合真實教學(xué)環(huán)境和實際操作過程以及行業(yè)的認(rèn)可，選取教學(xué)內(nèi)容從點到面、從室內(nèi)到室外、從平面到空間的設(shè)計制作方法，引入實踐技能培養(yǎng)。課程涉到繪畫、教玩具制作，緊密結(jié)合著眼于應(yīng)用，側(cè)重可持續(xù)性的人才發(fā)展方向，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計主要依據(jù)幼兒教師的工作流程和工作實際環(huán)境設(shè)計。認(rèn)識幼兒園環(huán)境育人的基本知識，幼兒園環(huán)境布置的基本原則。全面而系統(tǒng)的認(rèn)識幼兒園環(huán)境、了解幼兒園創(chuàng)設(shè)的要求和原則、掌握具體實施環(huán)境的技能。
2.幼兒園真實環(huán)境中建立實踐性教學(xué)場景
（1）幼兒園中進(jìn)行真實場景實踐教學(xué)
幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程必須與幼兒園場地相結(jié)合，真正做到實效可行的人才培養(yǎng)。幼兒園環(huán)境的整體創(chuàng)設(shè)要符合幼兒心理發(fā)展和幼兒園的辦學(xué)理念的需要。不僅是硬件設(shè)備的表現(xiàn)，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響，是一個不可分割的共同體，因此幼兒園教育環(huán)境對幼兒園的日常教育活動起著重要作用。
實踐性教學(xué)指學(xué)科問題生活化、情景化、社會化，另一方面指學(xué)生親自動手操作，積極參與社會實踐、生活實踐、探究實踐。在教學(xué)中我們聯(lián)系校企合作單位，作為真實場景的教學(xué)實踐場地，這一理念不僅得到了幼兒園的認(rèn)可和大力支持，也是校企合作的重要形式。依據(jù)課程的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原理和要求，在真實環(huán)境中得到的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和證實，更能加深對理論內(nèi)容的理解。同時對于設(shè)計布置的環(huán)境進(jìn)行操作實踐，也是將書本與實踐的完美結(jié)合，學(xué)生在實踐中理解了園本文化的體現(xiàn)。
例如在和襄軸幼兒園、育才幼兒園、蔚蔚藝術(shù)幼兒園以及幸福童年幼兒園的合作的幼兒園環(huán)境設(shè)計布置中，學(xué)生和教師不是單一的繪制裝飾墻面，找些圖例臨摹就行。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入幼兒園，將課程案例建立在真實的環(huán)境中，與園長的溝通交流中深入了解每個幼兒園需求和理解幼兒園的園本文化以及幼兒園的辦學(xué)特色和藝術(shù)理念。解析幼兒園所需創(chuàng)設(shè)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求和地理特點，依據(jù)這些帶領(lǐng)學(xué)生全程參與制定創(chuàng)設(shè)方案（有特色、有目的），修改方案，實施方案。完整的了解幼兒園的環(huán)境進(jìn)行設(shè)計實施中所要面對的各種問題設(shè)計制定方案。如襄軸幼兒園外墻創(chuàng)設(shè)需突出體現(xiàn)出幼兒園的辦學(xué)歷史和教學(xué)的規(guī)范性，反映幼兒園的一日常規(guī)，我們確定為傳統(tǒng)的寫實手法描繪幼兒園日常室內(nèi)外活動為題;而育才幼兒園的要突出青春、積極陽光的教學(xué)團隊和新型的教學(xué)理念我們設(shè)計為活潑動感的兒童之家風(fēng)格;幸福童年幼兒園擁有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)管理我們最終定稿前衛(wèi)時尚的運動風(fēng)格;蔚蔚藝術(shù)幼兒園的藝術(shù)創(chuàng)意室突出神秘，探險的主題，墻繪以精靈王國為主題色彩選用神秘的深色調(diào)為主。
一個優(yōu)秀的創(chuàng)設(shè)方案首先是對幼兒園園本文化的理解――形成表現(xiàn)幼兒園的特色體現(xiàn)――制定能突出主題的方案（包括制作手法）――進(jìn)行精細(xì)創(chuàng)設(shè)制作（精湛的藝術(shù)創(chuàng)作手法）―― 體現(xiàn)出良好的、幼兒喜歡的環(huán)境。整個環(huán)節(jié)使學(xué)生理解了幼兒園的幼兒起到了決定性的能動性，環(huán)境不是死的環(huán)境，要做成具有生成性和互動性的環(huán)境。從不知如何下手到能進(jìn)行反思修改，從被動接受任務(wù)到主動積極的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，每個過程都讓他們體會到了幼兒園環(huán)境與幼兒之間聯(lián)系，體會幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。
（2）模擬幼兒園真實場景的社會化教學(xué)
除了經(jīng)常組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行實踐場地觀摩實訓(xùn)學(xué)習(xí)，也分享實習(xí)幼兒園教師的學(xué)期創(chuàng)設(shè)方案和創(chuàng)設(shè)過程。組織學(xué)生進(jìn)行旁聽，進(jìn)行點評，有助于提高同學(xué)們理解幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)意義，同時能使同學(xué)們對于各類幼兒園的環(huán)境有一個直觀的、感性的認(rèn)識。通過幼兒園的要求制定相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)方案加強教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和獨立思考能力。課程模擬幼兒園真實場景，設(shè)計不同組別不同的教育環(huán)境，依據(jù)教學(xué)需求，模擬制定以小組為單位的設(shè)計團隊，指定不同的環(huán)境任務(wù)既有宏觀的環(huán)境也有微觀的環(huán)境、既有物質(zhì)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè);進(jìn)行實施計劃，計劃的編寫要具備可操作性，能在指定的工作日內(nèi)保質(zhì)保量完成;編寫設(shè)計方案，設(shè)計方案明細(xì)主要制定以下內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)目標(biāo)、環(huán)境分析、創(chuàng)設(shè)理念、以及創(chuàng)設(shè)步驟、和創(chuàng)設(shè)總結(jié)。并結(jié)合相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)方案的演示，演講全面展示每一組的設(shè)計理念闡述設(shè)計過程，這一舉措不僅讓學(xué)生能更多地了解環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園教育中重要位置，也在編寫過程中了解創(chuàng)設(shè)一個良好的教育環(huán)境不僅僅是物質(zhì)的堆砌從而反映出精神家園的建設(shè)。方案的編寫突出創(chuàng)設(shè)目標(biāo)以及創(chuàng)設(shè)環(huán)境的解析，又要有鮮明的個性體現(xiàn)，我們通過這樣的實踐教學(xué)取得良好的實效，從而在對理論的學(xué)習(xí)有了更為深刻的理解。
（3）多樣教學(xué)資料建立實踐教學(xué)的基礎(chǔ)
使用案例教學(xué)建立幼兒園實景進(jìn)行講評。極大地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)、以及實際操作的主動性。并通過幼兒園的教育環(huán)境各種案例分析，掌握實際運用環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技能、從而培養(yǎng)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。案例的選擇具有較強的典型性和可操作性的為主，案例的形式不僅是幼兒園環(huán)境的示范圖例單一的形式，還有歷來的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的PPT以及各類幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的演講視頻，以及幼兒園教育環(huán)境的教學(xué)演示，組合成多方位、多手段全面的教學(xué)資料。通過對這些幼兒園區(qū)各個環(huán)境的學(xué)習(xí)，進(jìn)行充分的討論時間，對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的得與失給予設(shè)問，也留下了無限想象和改造的空間。幫助學(xué)生充分研討，不斷探索與總結(jié)，在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)方面取得了不錯的成績。
三、實踐性教學(xué)效果
通過學(xué)生對于幼兒園教育環(huán)境課程課堂內(nèi)外的實訓(xùn)，綜合技能技巧創(chuàng)新，課程教學(xué)取得了可喜的成績。這些年以來以專業(yè)技能服務(wù)幼兒園，為不同的幼兒園進(jìn)行了外墻、創(chuàng)意室、區(qū)角等不同環(huán)境創(chuàng)設(shè)，獲得企業(yè)一致的好評，認(rèn)為培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和社會實踐能力，適合市場的發(fā)展需求，能夠依據(jù)幼兒園的特色和教學(xué)需求進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)計和布置，這都基于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的課程緊密結(jié)合實踐教學(xué)，真正培養(yǎng)出社會需求，學(xué)生需要的符合職業(yè)發(fā)展的高職課程。學(xué)生在實踐性的學(xué)習(xí)中受益匪淺，將書本中的生硬的理論知識內(nèi)容在具體的實踐場所學(xué)習(xí)中輕松化解，技能技巧也在制作中得到了提高，真正做到教學(xué)、課堂、崗位一體化。
近些年我們專業(yè)為合作校園建立和創(chuàng)設(shè)了不同的優(yōu)秀案例，不僅使行業(yè)了解了幼兒園環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要性，更重要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合才是技能學(xué)習(xí)的反饋。課程全面實踐性體現(xiàn)在教學(xué)各個環(huán)節(jié)的與實際環(huán)境相結(jié)合，學(xué)習(xí)不再照本宣科，學(xué)生的技能與實際環(huán)境融合。
課程的實踐性必須拓寬與幼兒園合作渠道，是給學(xué)生一個大的平臺，自由的發(fā)展。教師加強對課程實踐的監(jiān)管教學(xué)需要切實做到引導(dǎo)正確、指導(dǎo)到位。更需要一支專業(yè)素質(zhì)高、實踐操作能力強優(yōu)秀師資隊伍，授課教師具有很強實踐能力在實施實踐教學(xué)中給予學(xué)生專業(yè)性的指導(dǎo)。實踐出真知，讓學(xué)生積極參與知識的形成過程，在實踐中發(fā)展，培養(yǎng)成實踐型符合社會需求的人才。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：幼兒園環(huán)境特點范文
關(guān)鍵詞：幼兒園教育 家庭教育 家園互補
一、幼兒園教育與幼兒家庭教育
家庭與幼兒園是幼兒生活的兩個最重要的環(huán)境，幼兒家庭教育與幼兒園教育有其不同的特點，兩者都有其優(yōu)勢也有其缺失，本文主要從幼兒家庭教育的角度出發(fā)，論述幼兒家庭教育應(yīng)該從三個發(fā)面來實現(xiàn)與幼兒教育的結(jié)合互補：第一是幼兒家庭教育應(yīng)該為幼兒園教育做好準(zhǔn)備；第二是幼兒家庭教育應(yīng)該對幼兒園的教育內(nèi)容進(jìn)行延伸和鞏固，第三是幼兒家庭教育補充幼兒園教育的缺失。
（一）幼兒園教育
幼兒教育是教育體系中的一個子系統(tǒng)，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育。前者屬于正規(guī)機構(gòu)內(nèi)教育，后者屬于非正規(guī)機構(gòu)內(nèi)教育。
（二）幼兒家庭教育
幼兒一出生就與家庭相接觸，父母對幼兒的教育于不知不覺中滲透在幼兒生活的各個方面，家庭教育是貫穿在幼兒一生成長過程中的。
二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系
在幼兒的整個發(fā)展過程中，無論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關(guān)鍵的影響作用，他們是相互補充相互制約的，幼兒園教育夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與影響，就必須重視探討幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進(jìn)幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助。
（一）幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用
幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。許多父母在進(jìn)行家庭教育時。會感到在面對孩子不聽話的孩子時常常束手無策。這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學(xué)的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發(fā)展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其做到科學(xué)、合理。
（二）幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向
幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育的有機組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，但其教育目標(biāo)，是要與幼兒園、社會緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長。
（三）幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力
幼兒園教育要想能獲取到高質(zhì)量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標(biāo)是與幼兒園教育目標(biāo)緊密相連的，這就決定了兩者的教育內(nèi)容，在一定程度上具有一致性和相關(guān)性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效。
三、家庭教育和幼兒園教育如何互補
（一）家庭教育如何為幼兒園教育做好準(zhǔn)備
幼兒園教育盡管以游戲為主，但畢竟與家庭環(huán)境有了很大的差別，幼兒面對驟然陌生的環(huán)境大多會產(chǎn)生抗拒心里，如家庭教育能提前為幼兒入園教育做一些準(zhǔn)備，會大大減少幼兒的入園焦慮，縮短幼兒入園后的適應(yīng)時間，對很多知識的學(xué)習(xí)也可以更快地掌握，讓幼兒在園生活更加愉快自信。
（二）家庭教育如何對幼兒園的教育內(nèi)容進(jìn)行延伸和鞏固
有的家長過分溺愛孩子，生活中總怕孩子受到傷害而不讓孩子放手去玩耍。幼兒園教育較提倡幼兒的獨立性和生活自理能力，家庭教育和幼兒園教育的矛盾就很容易造成幼兒在家庭和幼兒園的表現(xiàn)大相徑庭，容易使幼兒生活自理的獨立性、堅持性和自我控制能力差，生活習(xí)慣的依賴性強，日久天長，幼兒懶惰、依賴、自私、任性、怯弱、沒禮貌等壞習(xí)慣就會養(yǎng)成。
總之家庭教育并不能代替幼兒園教育，只有家園合作，一致要求，才能達(dá)到教育同步促進(jìn)幼兒最全面的發(fā)展。
（三）家庭教育如何補充幼兒園教育的缺失
家庭教育與幼兒園教育有其不同的特點，家庭教育針對幼兒個體，情感性和隨意性較強，而幼兒園的教育專業(yè)性更強，更具計劃性。兩者都有其優(yōu)點也有其缺失，只有兩者配合互補，幼兒才能實現(xiàn)健康成長。
1.家庭環(huán)境的熏陶對幼兒品格的形成舉足輕重
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“周圍世界的美感，能陶冶學(xué)生情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，愛憎分明?！备改甘呛⒆拥膯⒚衫蠋?，是孩子行為的指導(dǎo)者。平等、和諧的家庭關(guān)系和寬松、民主的家庭氛圍對于形成幼兒健康的心理和良好的性格有著無可替代的作用。
2.家庭教育應(yīng)該注重豐富幼兒的生活經(jīng)驗
在生活中滲透教育盡管幼兒園在教育內(nèi)容上追求盡量接近幼兒生活，但畢竟局限于幼兒園之內(nèi)，能夠呈現(xiàn)給幼兒的通常只有圖片和視頻而已，與幼兒的生活仍然有一定的距離。幼兒園無法把幼兒帶入真實的情景之中，而家庭教育卻可以彌補這個缺憾。
3.家庭教育要明確孩子的學(xué)習(xí)特點、特長，因勢利導(dǎo)
學(xué)前教育專家莫里遜指出，每個孩子都有自己的學(xué)習(xí)特點和最佳學(xué)習(xí)方式，家長只有予以重視，因勢利導(dǎo)，才能實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。
一個人的成長離不開家庭、學(xué)校、社會三方面的教育和影響，而學(xué)前兒童不能離開成人單獨接觸社會，所以與學(xué)前兒童關(guān)系最親密的莫過于家長與教師了。家庭教育與幼兒園教育的結(jié)合互補需要家庭與幼兒園雙方面的努力，家庭方面要積極主動地配合幼兒園教育，并對幼兒園教育的缺失進(jìn)行補充，才能實現(xiàn)幼兒最科學(xué)、最長遠(yuǎn)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：幼兒園環(huán)境特點范文
關(guān)鍵詞：幼兒園 家長工作 對策
幼兒是人生的奠基時期，家庭是孩子的第一所學(xué)校。家長對孩子的教育不可替代。家長往往忽略幼兒教育的規(guī)律性，幼兒園家長教育就顯得尤為突出。它有助于對幼兒園工作的配合和支持，實現(xiàn)家庭和幼兒園的同步教育，雙重育人環(huán)境下實現(xiàn)幼兒教育的全方位提升，家園共建互贏的局面是幼兒園家長工作的出發(fā)點和落腳點。因此，幼兒園家長工作有著極其重要的意義和價值。
一、結(jié)合幼兒園家長工作的三個特點，加強溝通，實現(xiàn)同步教育的目的
（一）幼兒園家長工作要體現(xiàn)經(jīng)常性。幼兒園家長工作通常情況下以家長會、信息布告欄以及學(xué)校對家長進(jìn)行信息通報等形式體現(xiàn)，從整體角度而言，這些做法是幼兒的成長、學(xué)校和家長的溝通必要的手段。幼兒園與家長間的溝通應(yīng)該具有針對性，借助電話、網(wǎng)絡(luò)等手段開辟溝通新途徑。比如建立qq群，家長和幼兒園教師針對于幼兒表現(xiàn)以及發(fā)展情況進(jìn)行討論。通過建立家園聯(lián)系冊系統(tǒng)掌握每一名家長的聯(lián)系方式以便及時取得聯(lián)系。針對于性格迥異的孩子要適當(dāng)家訪等等，為幼兒的全面發(fā)展提供保障措施。
（二）幼兒園家長工作要體現(xiàn)雙向性。幼兒教育過程中，是幼兒園與家庭共同配合的結(jié)果。溝通應(yīng)該是圍繞幼兒成長問題所建立的家園雙方的行為，不能單純的只體現(xiàn)幼兒園的信息反饋，同樣家長應(yīng)該將孩子在家中的表現(xiàn)和特點作為幼兒個性培養(yǎng)反映給幼兒園，在雙向溝通下，有助于家園雙方共同商討，制定適合幼兒發(fā)展的策略，才能發(fā)展幼兒的優(yōu)點，以優(yōu)點為切入點，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。
（三）幼兒園家長工作要體現(xiàn)個性化。幼兒園為家長配備的家園聯(lián)系冊常常被家長忽略其實際存在意義和價值，很多聯(lián)系冊只是籠統(tǒng)地反映了幼兒的情況，沒有認(rèn)真地對待，有的甚至將其擱淺。教師和家長應(yīng)該針對于幼兒的個性特色，清晰記錄孩子在家、在幼兒園的真實表現(xiàn)，存在的優(yōu)點和進(jìn)步，以及反映出的問題等等，通過彼此配合有針對性地促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。
二、結(jié)合家長參與的四個方面，深入體驗，實現(xiàn)家園配合的目的
家長參與幼兒園教學(xué)管理是家園合作的重要手段和途徑，是現(xiàn)代幼兒園開放性和科學(xué)性的體現(xiàn)。
（一）幼兒園家長工作邀請家長參與幼兒園教學(xué)幼兒園可以通過特殊日子邀請家長參與幼兒園的教學(xué)管理活動，比如邀請媽媽進(jìn)課堂，由家長擔(dān)任幼兒園教師的角色，給孩子們講授一次課程，孩子們的熟悉感和興趣點被激發(fā)出來，拉近了家園之間的情感，讓孩子對家長和幼兒園更加喜歡，同時也能促進(jìn)家長對幼兒園工作的理解。幼兒園可以開辟個活動專欄，讓孩子們利用假期的時間走出去，走到田野家，走向大自然，同家長一道感悟社會，并將自己的所看所感與小朋友們一起分享。幼兒園可以邀請家長參加親子活動，家長和孩子共同配合完成活動，既有利于親子關(guān)系，又有利于孩子自覺學(xué)習(xí)。
（二）幼兒園家長工作邀請家長參與幼兒園管理。幼兒園可以建立家長委員會，實現(xiàn)家園共建。積極督促并參與幼兒園的建設(shè)，維護(hù)幼兒園外部環(huán)境的健康和諧，通過委員會反應(yīng)幼兒園和孩子們的各類問題，加強溝通和聯(lián)絡(luò)，成為家園間聯(lián)系的紐帶，幼兒園可以根據(jù)家長委員會反映的情況對幼兒園的管理進(jìn)行適時修正，有助于推進(jìn)幼兒園的高質(zhì)量建設(shè)。
（三）幼兒園家長工作參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。家長參與下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以有效地協(xié)調(diào)家園之家的關(guān)系，幼兒園的發(fā)展需要家長的支持和配合。幼兒園和家長共建，激發(fā)家長找到幼兒園主人的情感，主動自覺的協(xié)助幼兒園進(jìn)行園區(qū)建設(shè)。比如圖書資助，自然角的建立，組織孩子們通過春游體驗自然等等，充分進(jìn)行資源整合，達(dá)到事半功倍的效果，有助于幼兒園大環(huán)境育人功能，也對幼兒園的和諧發(fā)展起到促進(jìn)作用。
（四）幼兒園家長工作招募家長志愿者。通過網(wǎng)站、家長信息臺，家長手冊等渠道對家長志愿者工作的優(yōu)勢進(jìn)行宣傳和招募，也可以通過問卷調(diào)查的方式搜集家長對開放日和志愿者的看法，給有志愿的家長送去邀請函，適時地對家長進(jìn)行入門教育，讓家長更多的接觸孩子，接觸幼兒園工作，在志愿服務(wù)中學(xué)會教育兒童的理念和方法，家長角色工作化，幼兒園工作家庭化，雙方的有機配合有利于兒童的全面培養(yǎng)和教育，通過引導(dǎo)實現(xiàn)人人爭做志愿者的活動。
總之，幼兒園家長工作是幼兒園教育的有益補充，通過家園的有效配合，相互支撐，針對輔導(dǎo)，真情付出，才能培養(yǎng)健康的全面發(fā)展的孩子。
參考文獻(xiàn)：
