初中新生入學教育精選(九篇)

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第1篇：初中新生入學教育范文

一、營造課堂教學氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

學校教育應該以教育學生為本。許多活生生的教學事例說明：嚴厲、呆板的教學態(tài)度和教學方法，只會扼殺學生的創(chuàng)新意識及能力。他們只能一味地聽老師的話，按老師的要求去做。惟命是從，如傀儡一般。這樣的教學肯定不能培養(yǎng)出有主見、有創(chuàng)新能力的學生。所以，在課堂教學中，我認為老師應千方百計地給學生創(chuàng)設一個寬松、民主的環(huán)境，讓他們在這樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚個性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須使學生牢固樹立創(chuàng)新意識，鼓勵學生在教學中，不囿于教師的定論，敢于大膽質疑。要使學生明確，并非只有發(fā)現(xiàn)人類未發(fā)現(xiàn)的新事物和新規(guī)律才叫創(chuàng)新。強調逆向思維要立意求新。一個人只要通過獨立思考而產生的思想、做法，雖然對他人而言是已知的，但對學生本人卻是全新的，這就是創(chuàng)新。為此，需不斷激勵學生，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣，增強創(chuàng)新意識。使創(chuàng)新成為他們的自覺行動。語文教學應該鼓勵學生大膽想像，著力挖掘他們的創(chuàng)造潛能，努力提高他們的自創(chuàng)能力。

二、引導學生質疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要鼓勵學生質疑多問。在教學中，要花大力氣引導學生尋疑、質疑、釋疑，培養(yǎng)學生的質疑能力。教學中要滲透質疑方法的指導，推動學生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，使學生勇于質疑，善于質疑，具有懷疑精神。教師在教學中要曉之以理，動之以情，才能激起學生的感情。語文教材中有不少內容優(yōu)美、語言生動的美文佳作，教學這樣的文章，不宜把知識過于割裂，而可通過有感情朗讀來完成教學任務，教學時可讓學生從正確的語音、語調、節(jié)奏方面直接感受作品的內容，引起學生情感的共鳴，使學生“耳醉其音”“心醉其情”，激發(fā)學生創(chuàng)新，達到事半功倍之功效。我國著名教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬萬，起點就是一問?！币虼?，創(chuàng)設積極思維的問題情境是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的一種重要方式。創(chuàng)新求異能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的中心環(huán)節(jié)。創(chuàng)新的本質在于求新求異，在于發(fā)展。因而我在語文閱讀教學中運用了大量時間和精力，進行探索和實驗，緊密聯(lián)系教學實際，深入鉆研閱讀。教師不斷變換設疑的方式和策略，使這種欲望和動機得以維持和強化，這樣學生在疑和思的循環(huán)和矛盾中一直面臨“憤悱”情景，始終保持著高漲的情緒和亢奮的思維狀態(tài)，很好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。如講《最后一課》韓麥爾先生宣布放學的情景時，教師應進入境界，聲音哽咽，茫然若失，神情呆滯，充分顯示出愛祖國、恨敵人的悲憤感情。當然，教師也可用生動的富有表現(xiàn)力語言，用充滿感情的抑揚頓挫的音調，從意境、語言等方面去挖掘情感，總之教師只有在教學中融入自己情感，才能使審美主體與客體融為一體，達到情景交融，喚起學生情感體驗的效果。情感的激發(fā)是創(chuàng)新的關鍵，它可以調動學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新。所以，一方面，教師要善于激發(fā)學生情感。另一方面，教師要善于質疑。古人云：“為學患無疑，疑則有進。”有疑難，才能激發(fā)學生的學習情緒，使學生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學生進行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學生提問題，課堂一定要設計提問的環(huán)境，使學生想問、敢問、和善問，使學生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。

第2篇：初中新生入學教育范文

關鍵詞：心理健康教育 競爭 適應能力 自信心 堅強品質

世界衛(wèi)生組織對“健康”的最新定義是：健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。心理健康是指個人能夠充分發(fā)揮自己的潛能，以及妥善處理和適應人與人之間、人與 十會環(huán)境之間的相互關系。具體來說，心理健康至少應包括兩層含義：其一是無心理疾病，其二是指具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。體育教學中開展心理縫康教育是指體育教學活動中要遵循一定的心理健康教育要求，提高貫徹“健康第一”指導思想的自覺性，充分發(fā)揮體育修心養(yǎng)性的特殊作用，助學生開發(fā)心理潛能，滲透以認知、個性心理、心理品質、情緒情感、心理適應為主的教育，指導與幫助學生排除心理擾、克眼心理障礙。中學時期，是人生的黃金時期，又是青春叛逆朗。南于外界的影響和個人自身的特殊性，孩子很容易出現(xiàn)一些心理問題，表現(xiàn)為：思想落后、意志薄弱、不服管教、我封閉、暴力傾向、缺乏同情心和消極對抗、沉迷網吧等等。。在休育教學中，加強學生的心理健康教育，應是長期研究和探索的一個課題。軀體的健康是外在的表現(xiàn)，而心靈的健康與否，用眼睛是看不見的，這就要求我們應史加重視。

1.勇敢面對競爭，正確認識自我。

競爭是現(xiàn)代社會的一個普遍現(xiàn)象，隨著市場經濟結構調整，國家對學校注入競爭機制，這樣人與人之間，勝利與失敗之間，理想與能力之間，均會產生各種對立心理，勝利者自居，失敗者悲觀失望，甚至妒忌和不服氣。在一次800米的考試中，老師把學生分成5人一組進行，可有一個學生提出想單獨一個人跑，問他原因，他說和大家一起跑會害怕，大家一起跑出去的瞬間他會受不了。并得到了一些同學的共鳴。我們可以把這一類的學生歸類為心理脆弱的一類，由于長時間生活在一種緊張、競爭激烈的環(huán)境中，或身邊的同學都比較優(yōu)秀，使他們的心理變得緊張而脆弱，從而害怕競爭，沒有正確認識自我，喪失自信，長此以往，必然形成不健康的心理。對于這樣的學生，老師可以先滿足其要求，然后再結合實際進行耐心誘導，幫助建立信心，先讓他加入和其水平相當?shù)幕虿钜稽c的小組，找回自信，并體驗競爭的樂趣，讓其親身去感受競爭帶來的進步。

2.減緩心理壓力，提高適應能力。

體育教師和學生的接觸是直接而真實的，學生的思想、能力、意志、情緒和態(tài)度在教學中會很快地表現(xiàn)出來。考試成績不理想，或和別的同學發(fā)生誤會，或被老師批評、或高考臨近的壓力等等都可能使其心情壓抑，上課時情緒不高，表現(xiàn)為垂頭喪氣，郁郁寡歡、不積極參加集體活動，練習不認真，對競技結果麻木，缺乏集體榮譽感，這時如果老師只看其表而武斷地進行批評，即使學生表面上改善了，卻達不到真正的目的，有時還對學生造成更深的心理傷害，師生間的關系也受到了影響，學生會對老師失去信任，甚至封閉心扉，這對學生的成長是極其不利的，作為老師應留意觀察學生在課中的表現(xiàn)，當學生表現(xiàn)異常時，要善于挖掘心理的因素，并利用體育運動進行治療，實踐證明通過運動鍛煉可以減緩和治療某些心理障礙、疾病，使緊張、憂愁、焦慮、壓抑、沮喪等不良情緒得以宣泄，使人輕松愉快，心情舒暢。

3.創(chuàng)設成功體驗，樹立自信心。

學生的自信心無論對他們的學習還是人生發(fā)展都至關重要。只有自信的人，才能在成長過程中既保持不斷的創(chuàng)造力，又保持健康心態(tài)。

體育教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的長處和閃光點，因勢利導，調動學生的學習興趣。作為教師在教學中充分利用每個學生的特長，發(fā)揮各個學生的優(yōu)勢進行教學。讓學生在體育活動中不斷得到某些成功體驗，是運用現(xiàn)代心理學研究成果激發(fā)學生動機的重要手段之一。根據(jù)自我效能理論的觀點，以前成功的活動可以使個人對今后成功的期望提高，自我效能會增強，內部動機會加強。所以，體育教師應當根據(jù)學生的實際能力，有針對性地對他們提出力所能及的要求和目標，為他們提供成功的機會。學生經常體驗到成功和自己能力的提高，就會既增強了學習的自信心，激發(fā)了堅持參加體育活動的內部動機。

第3篇：初中新生入學教育范文

1. 以學生為中心的理論概述

以學生為中心的教學觀念是由美國的兒童心理學家John Dewey教授所提出的，其進行了一次不對學生進行任何干預的教學實驗，雖然在教學過程中忽視了教師的引導作用，但是整個實驗還是產生了積極的效果，因此有越來越多的教師開始將這種教學理論應用到實踐教學過程中，并且在教育界產生了極大的反響?？梢哉f以學生為中心的教學理論和與教師為中心的教學理論正好是對立的，以教師為中心的教學注重的是一種灌輸式的教學方法，而以學生為中心的教學理論強調的學生的自主學習，但是卻沒有忽視教師在這個過程中的中引導作用，并且在以學生為中心的教學中采用的是協(xié)作式、層次化、小組合作的教學模式，而這正是教學改革中所倡導的教學模式，由此可以看出，在初中英語閱讀教學中開展以學生為中心的課堂教學，將更有利于學生英語能力的全面提升。

2. 初中英語閱讀教學中開展以學生為中心的教學策略

2.1轉變師生角色，注重合作學習

以學生為中心的初中英語閱讀教學，教師必須要學會轉變教學中以往自身的角色，能夠時刻以學生為主，把課堂盡可能地還給學生，給予學生更多展示自我的空間，而自身雖然是以配角出現(xiàn)，但是卻不能完全地傾聽，要適時的給予學生恰當?shù)囊龑?，幫助學生閱讀理解。因此在教學過程中教師可以采用合作學習的方式，讓學生自己去對閱讀材料進行探究，不但可以發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢，還可以拉近師生之間的距離，是一種以學生中心的教學體現(xiàn)。例如在學習《Can you come to my party？》這一節(jié)課程時，整節(jié)課程的教學難點就在于讓學生掌握can以及have to這種情態(tài)動詞的使用方法，為此在教學過程中教師就可以采用合作學習的方式讓學生以小組為單位，共同去進行can以及have to的情態(tài)動詞造句，并由教師以及其他小組成員為其糾錯，這種教學方式不但突顯出了學生的主體地位，也有利于調動學生學習的積極性，進而幫助學生更好地理解英語閱讀知識。

2.2 尊重學生個體差異，注重因材施教

在進行初中英語閱讀教學時，學生必定會存在一定的個體差異，正是這種差異使學生的學習能力與表現(xiàn)能力各有不同，因此在以學生為中心的閱讀教學中，教師要尊重學生的個體差異，不以學習成績來對學生妄下判斷，采用的教學方法與教學手段可以有所差異，但是對待學生的態(tài)度要一視同仁，為此在初中英語閱讀教學中教師可以采用生因材施教的教學方法，從而最大限度地調動學生學習的積極性。例如在學習“Where’s my backpack？”這節(jié)課程時，如教師向學生提出這樣的問題Is the baseball on the sofa？對于基礎比較差的學生，只有回答Yes， it is/No， it isn’t.就可以，而對于中等層次的學生，則要回答物品具體的放置位置，最后對于學習能力較強的學生則要在此基礎上用其他詞代替里面的名詞進行提問，這就是一種以學生為主體的課堂體現(xiàn)，有利于實現(xiàn)學生共同進步。

2.3 注重英語文化導入，培養(yǎng)學生閱讀情感

在初中英語閱讀教學中采用以學生為中心的課堂教學無疑是有諸多益處的，但是在教學實施的過程中要注重英語文化的導入，讓學生結合英語相關文化去進行閱讀將更助于學生的閱讀情感的培養(yǎng)，同時這也是在文化交流日益開放的今天，英語教學中必須要體現(xiàn)出的一點。例如在進行閱讀教學過程中，教師可以從文章背后的文化背景出發(fā)，并且以此為話題與學生進行討論，還可以為學生講一些與西方文化有關的故事或者笑話，從而進一步地調動學生的英語學習興趣，這都是以學生為中心的課堂教學，可以改變以往教學中知識給灌輸式的課堂，是真正有利于學生發(fā)展的一種教學形式。

3. 總結

綜上所述，以學生為中心的初中英語教學有利于教學效率的提升，是對教學改革的一種倡導，但是要想_保學生在閱讀教學中的主體地位，教師就應該從學生的角度去思考問題，給予學生更多的自由學習空間，這是在今后的初中英語閱讀教學中教師需要注意的。

[1] 江巧妹. 思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用探析[J]. 英語教師， 2016（17）.

第4篇：初中新生入學教育范文

關鍵詞：初中體育；心理素質；培養(yǎng)方法

在現(xiàn)代初中體育教學的過程中，教師不僅要關注學生的身體素質的發(fā)展，同時還必須要關注學生的心理素質的發(fā)展。這是因為，心理素質對一個人的身體的健康會產生直接的影響，現(xiàn)代素質教育要求教師在培養(yǎng)學生的時候要關注到學生的全面發(fā)展，因此，在實際教學的過程中，教師應該通過科學的方法來培養(yǎng)學生的心理素質，讓學生得到全面的發(fā)展。

一、提高學生自信心、應用勝利教學法

因初中生的發(fā)展特點及學習狀況存在個性化的差異，一部分學生擅長文化課程的學習，面對體育學習卻感覺力不從心，一些身體素質不佳的學生對體育活動有著較大的恐懼感與排斥感，認為自身運動細胞不強，參加體育活動會被其他同學笑話，所以不樂于參加到體育學習活動中。也有一部分學生有著極強的自卑心理，認為自身綜合素質比所有人都差，對自己缺乏一定的信心。這樣錯誤的情感態(tài)度與認知觀，給學生的體育學習帶來了嚴重的負面影響。這就要求初中體育教師要逐步提高學生的自信心，應用勝利教學法，主要方式有：第一，初中體育教師要針對學生身體素質及學習能力的實際情況，為學生適當?shù)陌才乓恍┛梢宰灾魍瓿傻捏w育學習任務或者團體學習活動。學生通過自身的努力完成布置的任務，不但會逐漸提高對于體育活動的興趣，而且會漸漸認可到自身的體育學習能力。如在長跑運動項目中，初中體育教師可以按照學生的性別進行分組，男生跑1000m，女生跑800m，結合體育競賽的方式發(fā)揮體育學習與運動項目的趣味性。第二，在教學過程中，初中體育教師要多使用積極性與正面性地語言來鼓勵學生，讓學生充分感受到體育教師對于自身的信任與信心，以此更好的完成體育活動。通過這樣的做法，不但可以進一步提升學生對體育活動的學習感受，讓學生充滿體育活動的成就感與自信心，而且能夠為學生完成更高質量的體育活動奠定扎實的基礎。

二、利用評比競賽形式培養(yǎng)學生積極向上的健康心態(tài)

體育教師在布置學生課堂練習時可以運用競賽的教學方法，增強教學效果。一般在競賽前讓學生分組進行練習的預習，這樣每組為了取得好成績，就會互相督促，相互學習，相互幫助，形成較好的團隊集體風氣。進行比賽時，同組的同學就會吶喊助威，從而促進同學間的友情互動。針對學生的不同心理反應，教師應適時調整和努力改進教學方法，應將快樂教學、情景教學等有機地滲透于教學之中。要重視教與其它要素協(xié)調，同步互補，使啟發(fā)式的教法與創(chuàng)造性的學法有機統(tǒng)一，在內容上強調“發(fā)現(xiàn)學習”，使學生成為教學過程的主體，形式上強調“過程的自主”，多為學生提供獲得成功體驗的條件和機會。在此基礎上，努力實現(xiàn)“四性”：即參與練習的全體性，使人人有練習的機會；練習內容的層次性，確保全體學生在不同層面上獲得成功；練習過程的差異性，尊重學生的基礎和發(fā)展需要；練習過程的自主性，增強學生的參與意識和目標意識，從而使他們在自學自練自評中，從互教互學互評中、從友愛團結的多項交流中、從自我肯定中得到滿足，提高學習積極性，增強自我意識。

三、培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神

我們在進行體育鍛煉的時候一定會遇到一些問題，這些問題的出現(xiàn)是不能避免的，所以在進行教學的時候要培養(yǎng)學生勇往直前的學習精神，幫助學生培養(yǎng)不畏困難的勇氣。在進行體育素質測試的過程中，對于那些體育素質較差的學生要進行積極引導，在引導過程中讓他們掌握動作要領。比如，在進行500米短跑訓練的過程中，有的學生就不達標，他們在潛意識中總是感覺自己跑不快，老師就要用激勵法來引導他們進行鍛煉，他們每次哪怕提速一秒鐘都要對其進行鼓勵。時間在不斷推移的過程中，因為身體的慣性，他們就可以適應快速奔跑，這樣他們就可以達標。在訓練過程中是很難熬的，很多時候都要選擇放棄，最終挺下來了，就能夠獲得最后的體驗。這樣可以樹立他們面對勇氣的信心和吃苦耐勞的精神。

四、體育教學要適度豐富教育因素

初中體育教學是一個動態(tài)化的過程，它受到外界環(huán)境的影響，與運動場地、運動器材、氣候和環(huán)境密切相關。教師要依據(jù)教學大綱設計教學內容，既要確保教學任務的有效完成，又要調動學生參與課程的自覺性和覆蓋面。教師要不斷挖掘體育教學中各類運動所蘊含的意志品質并恰當?shù)丶右员憩F(xiàn)，比如小組練習、團隊合作、競賽等活動，培養(yǎng)學生果斷、合作、自制等良好品質。

在現(xiàn)代素質教育的背景下，初中體育教學既要強調對學生的身體素質的培養(yǎng)，也同樣需要強調對學生的心理素質的培養(yǎng)。在實際的教學活動中怎樣才能夠最有效的培養(yǎng)學生的心理素質，還需要教師在不斷的教學的過程中探索和創(chuàng)新。

參考文獻：

第5篇：初中新生入學教育范文

1.激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師,有興趣才有動力。語文課程本身富有趣味,如果一個老師有能力將學生的興趣調動起來,那他的教學活動就成功了一半。學生的興趣不是天生的,要靠老師去培養(yǎng)、去激發(fā)、去導入。首先可以從導入新課入手,激發(fā)學生興趣,讓學生如見其人,如聞其聲,如臨其境,使學生用一種愉悅的心情進入語文天地。作為老師,在課堂上要注意知行結合,營造興趣氛圍,激勵學生的創(chuàng)造性思維。同時,要注意引導學生廣泛地閱讀美文,鼓勵他們寫讀書筆記,心得感悟,培養(yǎng)學生真正喜歡語文。

2.改進教師的教學方法。傳統(tǒng)的語文教學沒有很好的遵循學生的認知規(guī)律,教師只管教,學生只是被動吸收,課堂上往往是教師說的頭頭是道,而學生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉,因此教法必須改進。

2.1 創(chuàng)設寬松環(huán)境,激發(fā)學生創(chuàng)新潛能。創(chuàng)新教育是合作性教育,是一種以學生為主體,以師生合作為基礎的民主教育。優(yōu)化教學課堂,把教學的各個環(huán)節(jié)轉移到人的發(fā)展上來。從強調學生學會轉變?yōu)閺娬{學生會學,教師的教必須服務于學生的學,改變以教師為中心、教師權威的觀點,讓學生有充分的動口、動腦、動手的時間和空間,有探索問題的信心和勇氣,并體會由此成功帶來的喜悅。在和諧活躍的課堂上,鼓勵學生創(chuàng)新,使學生敢于創(chuàng)新。

2.2 鼓勵學生質疑,培育學生創(chuàng)新萌芽。創(chuàng)新意識來自質疑?！皩W貴知疑,小疑則小進,大疑則大進?！敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問題和提出問題,才能產生創(chuàng)新的沖動。在語文教學中,教師應充分挖掘教材中蘊含的創(chuàng)新教育素材,鼓勵,啟發(fā),誘導學生多提問題、多質疑。提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角,是創(chuàng)新意識的具體表現(xiàn)。在課堂教學過程中,教師不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”,更要善于啟發(fā)學生對一些問題從不同角度思考、質疑,然后提出不同的理解和主張?；卮饐栴}只要言之成理,自圓其說。哪怕只是一點創(chuàng)新的火花,教師都應予以肯定和表揚,以提高他的創(chuàng)新積極性。

2.3 引導學生實踐,培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質。語文學習的外延等于生活。開展課外活動有利于學生把所學知識運用到實際中去,發(fā)揮學生的特長,培養(yǎng)個性,促進全面發(fā)展。如何開展課外活動呢?一是成立各種興趣小組,如朗讀小組、讀書角等,讓學生在小組活動中,培養(yǎng)自己的能力。二是開展多種活動,如演講比賽、故事會等活動,讓學生在這些活動中,鍛煉自己的能力。三是適當?shù)囊龑W生走出校門,認識社會。如開展社會調查等綜合實踐活動。讓學生在實踐中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。

第6篇：初中新生入學教育范文

那么，如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？在教學實踐中，我主要從以下幾個方面做了些有益的嘗試：

一、激發(fā)興趣，喚醒創(chuàng)新意識

教師要不斷創(chuàng)設富有變化的能夠激發(fā)學生興趣的學習情境，才能推動其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素，形成為科技進步作貢獻的興趣和志向，創(chuàng)新意識不能只靠教師的講述來啟發(fā)，在課堂上要注意知行結合，營造興趣氛圍。精講多練，激勵學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)能干巧干的動手能力，鼓勵學生進行小發(fā)明、小創(chuàng)造。

二、鼓勵質疑，培育創(chuàng)新萌芽

創(chuàng)新意識來自質疑“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產生創(chuàng)新的沖動。在語文教學中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導學生多提問題，多質疑，因為提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個人具有創(chuàng)造潛力的重要標志。在課堂教學過程中，教師有僅要做到“書道、授業(yè)、解惑”，更要善于啟發(fā)學生對一些問題從不同角度去進行思考、質疑，然后提出不同的見解和看法。

三、啟發(fā)想象，開拓創(chuàng)新之路

想象力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發(fā)學生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在閱讀教學中，教師要提供機會，精心選擇一些發(fā)散點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象的能力，如對有些充滿活力詩情畫意的正詩文，就可讓學生在讀文的基礎上充分展開想象，畫一幅能夠表達出詩意的圖畫。古詩的特點是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖。在教師的鼓勵下，學生的靈感得到激發(fā)，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩書寫出自己的詩篇。我們不強求學生的詩作是否工整漂亮，但是，這樣的學習過程，不正是他們一個自超越、自我創(chuàng)新的過程嗎？只要有這樣的土壤，孩子們創(chuàng)新之花必定燦爛縮放。

四、正確評估，激勵創(chuàng)新意識

第7篇：初中新生入學教育范文

創(chuàng)新能力是人類突破舊認識、舊事物，探索和創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力。同志在迎接新世紀時指出：當今世界“初見端倪的知識經濟預示人類的經濟社會生活將發(fā)生新的巨大變化”；“迎接未來科學技術的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新”；“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。教育要改革、創(chuàng)新，以培養(yǎng)和提高全民族的創(chuàng)新能力，這是我們肩負的光榮歷史使命。如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是我們每一個教育工作者不可忽視的問題。這里，我就在初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的問題來談談我的幾點體會。

一、在課堂教學過程中創(chuàng)設質疑情境，并鼓勵學生的求異思維

“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問才會去進一步思考不同的問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要……”。在英語教學過程中創(chuàng)設質疑情境，鼓勵學生的求異思維是必要的。它是指在教學中，教師創(chuàng)設一個問題，鼓勵學生打破思維定勢，敢于“say No”，從而讓學生多側面、多角度地思考問題。例如，在教完“THE MOONLIGHT SONATA”這篇課文后,教師提問What can you learn from this text ?有學生大膽指責了當時社會的黑暗，以后應該怎樣使社會上的人平等。他還提出了自己的觀點，顯然這位學生的思想是有遠見的，我讓學生們鼓掌表揚了他，并鼓勵學生要敢于發(fā)表自己的見解。

二、在課堂教學中創(chuàng)設交流情境，以學生為主，教師為輔，充分發(fā)展學生的個性

師生之間建立親密融洽的關系有利于學生產生創(chuàng)造的勇氣和信心。根據(jù)青少年具有好與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。在教學中，以學生為主，教師為輔，有計劃地組織學生討論，為他們提供思維磨擦與碰撞的環(huán)境，就是為學生的學習搭建了更為開放的舞臺。學生在獨立思考的基礎上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)式教學”格局。因此，在教學中我們要創(chuàng)設多種形式、多種目標的交流情境，以發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。

三、在課堂教學進程中引導學生積極主動地、具有創(chuàng)造性地學習語言

有研究認為：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉。我們可以利用想象來解決學生在母語環(huán)境中學習英語常常會遇到英語和母語的語音、詞匯和各種表達方式上的沖突。比如說“find”和“l(fā)ook for”，初中學生在對漢語翻譯時往往會有一定的疑惑，教師可利用時機引導學生創(chuàng)造性地學習掌握語言規(guī)律。在教學中，出示幾句不同的句子，讓學生自己去翻譯，找答案，這正是學生進行自主學習的過程，在這一過程中，學生便會發(fā)現(xiàn)“find”表示強調“找”的結果，而“l(fā)ook for”表示強調“找”的過程。

四、在課堂教學過程中以自由寬松的學習氛圍發(fā)展學生的個性

自由寬松的學習氛圍是學生發(fā)展個性的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睅熒g建立親密融洽的關系有利于學生產生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語教學過程中要重視學生自信心的培養(yǎng)，對于學生的成績、優(yōu)點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。

五、在課堂教學過程中要合理運用多媒體、網絡教學手段

以多媒體計算機及其網絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術作為一種創(chuàng)新型教學手段，具有直觀性，交互性，生動性等特點，有利于適時拓展教學內容，最大限度地發(fā)展學生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教學創(chuàng)新來啟發(fā)學生的學習創(chuàng)新。

英語教學課件的制作尤其要注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應留給學生一定的思維空間。

1.利用各種教學媒體，激“活”教科書，讓學生更易理解接受。

2.用多媒體教學創(chuàng)設語言環(huán)境，使學生學會英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫形成習慣。

第8篇：初中新生入學教育范文

關鍵詞：大學體育教育；體育教學；主客觀因素；逆反心理；克服辦法

逆反心理，是一種心理障礙，是學生在老師的教學行為中發(fā)生的有背老師的主觀愿望、相反于常規(guī)教學的性質的逆向心理反應，這種逆反的心理現(xiàn)象在體育教學活動中十分常見。在體育教學中的具體表現(xiàn)分為輕重兩種，輕者的表現(xiàn)是對體育學習漠然視之，不以為然；重者的表現(xiàn)則是十分反感、厭惡體育學習，甚至于十分的鄙夷體育學習，在心理和行為上始終與老師處于對立。這種情況下的體育教學活動，無論是老師，還是學生，都將在心理上產生無形的障礙，如此狀況，既直接嚴重影響了教學效果的提升，也直接嚴重地影響了學生對知識的掌握，更加重要的還是損害了學生的身心健康。

一、學生在體育教學中產生逆反心理的原因

1、來自教學方面的原因。主要有以下幾方面的原因：第一，教材內容不適合于學生的身心特征。教學的具體內容在一定程度上影響著學生學習的積極性。對學生而言，如果所學的內容富有競賽性和游戲性，且也適合于他們的年齡特征，那么他們的學習主動性和積極性會相當?shù)母?，反之，他們會覺得學習枯燥乏味，顯然他們也就沒有學習的主動性和積極性，在心理上也會產生厭學的逆反心理。因此，老師在組織和安排教學內容時，必須要注重趣味性，使之能夠適合于學生的身心特征。第二，受到客觀的教學條件影響。一般情況下，體育課的課堂都是在室外，不僅風向、氣溫、陽光等等自然環(huán)境會影響到學生的情緒，并且器材、場地等等教學條件也會嚴重影響到學生的情緒。自然環(huán)境是師生都無法改變的，只有去適應它，去充分地利用它，最大可能地做到因地、因時制宜，最大可能地將劣勢轉化為優(yōu)勢。2、來自老師的原因。其主要原因有以下幾方面：第一，老師的教學方法。在課堂上，老師的主導作用是十分重要的，老師的業(yè)務能力對學生的學習質量和興趣產生重大影響。如果老師的知識結構陳舊、教學內容不夠豐富、教學方法也十分滯后，那以學生就會感到體育學習沒有樂趣而失去興趣，進而產生逆反心理。第二，老師對待問題的態(tài)度。老師在教學課堂上的言行將較大地影響學生的課堂情緒。有部分老師，過分注重課堂的統(tǒng)一性和紀律性，不允許學生個性張揚，在批評教育學生的過程中常常不公正的、粗暴地對待學生，挖苦、嘲笑學生。嚴重損害了學生的自信心和自尊心，學生覺得是老師總是在找自己的麻煩，感到老師不夠和善，在情感上對老師產生戒備和隔膜，從而在心理上產生逆反。而有部分老師，在課堂上沒有考慮學生具體的素質能力與身體狀況，也沒有充分遵循體育學科的教學規(guī)律，安排的運動量過大、難度太高，對學生完成的數(shù)量做出硬性規(guī)定，使學生從心理上產生無法完成的情緒，從而消極對待，進而產生逆反心理。3、來自學生方面的原因。主要有以下幾種原因：第一，學生個性差異。學生的個性特征發(fā)展取決于兩方面，一是先天遺傳，二是后天的教育，所以每個學生的個性都有很大的不同，他們在課堂上的情緒表現(xiàn)也不同。對大學生而言，他們的認識事物的能力、理解問題和處問題的能力都有所提高，他們的情緒反應基本上都是亢奮的和積極的，但是，在這一時期，他們在處理問題時太容易感情用事而不理智，他們對某個事物的理解如果與老師所講的不一致時，他們就會在心理上產生情緒波動。第二，學生身體素質的差異。所有學生的身體素質不可能相同，愛好的運動項目也肯定不同。他們在學習自己既擅長又喜歡的運動項目時，他們會情緒高漲，在內心會產生一種自信和成功的體驗。反之，他們就會產生害怕的情緒，進而不能完成學習任務，最后也會產生心理上的逆反。

二、如何消除學生的逆反心理

1、老師在體育課堂上要充分發(fā)揮激勵言語的作用。學生的學習過程不可能是順順利利的，從不會到會，他們總會遇到各種各樣的問題和難題。對此，老師首先就必須報以平常之心，對學生進行循循善誘，做到寓情于教。當發(fā)現(xiàn)學生有所進步、練習成功時，老師一定要給予及時的、恰當?shù)谋頁P和鼓勵；當發(fā)現(xiàn)學生遇到困難、練習失敗之時，老師一定要對學生進行細心、耐心地啟發(fā)和引導，使之能夠形成戰(zhàn)勝困難的勇氣、樹立戰(zhàn)勝困難的信心，以給予學生心理上的幫助。由此可看出，老師給予學生的幫助很多情況都是老師通過言語來實現(xiàn)的，所以老師的言語對學生學習的情緒和態(tài)度影響相當大。如果老師給予學生不恰當?shù)谋頁P，夸大其辭，學生也會在心理上產生反感，也起不到激勵學生積極學習的作用，反之，老師如果言辭粗暴，學生更會產生逆反。所以，筆者認為，老師在體育教學活動中，始終要堅持恰當?shù)谋頁P，以正面教育為主，充分發(fā)揮激勵性言語的積極作用，以減少學生不良情緒的發(fā)生，引導學生積極上進。2、老師要尊重、信任和熱愛學生。老師要把教育工作搞好，首先就必須要做到從心里尊重學生，建立良好的師生感情，與學生能夠成為知心與交心的朋友。心理學認為，一個人能夠努力戰(zhàn)勝困難而積極進取，其內在動力就是他的自尊心。體育老師在課堂上如果不夠尊重學生，常常挖苦、諷刺學生，態(tài)度惡劣，甚至于是斥責，就會傷害學生的自尊心，進而使學生失去自信心，最后在心理上產生逆反。3、充分發(fā)揮學生學習的主體功能。在體育教學活動中，老師要更多地鼓勵那些動作完成得較好的學生做示范，充分發(fā)揮學生示范的作用。在學生練習過程中，所有學生都會有各自的優(yōu)點與長處，老師要細心地去發(fā)現(xiàn)，在恰當?shù)臅r機給學生以展示自己的機會。其作用有兩方面，一是學生能夠充分展示自己的價值，二是學生在學習的過程當中不自覺地降低了心理上的壓力，也把教與學之間的距離縮短了，也提升了他們的學習興趣和積極性。學生在學習上的互相幫助是提升學習成績的有效途徑。通過大量的教學實踐證明，學生間的相互鼓勵、相互交流、相互促進、相互幫助是培養(yǎng)學生學習興趣和提高學生的成績的有效辦法。因此，在教學活動中，老師要鼓勵那些技術好的學生去幫助技術較差的學生，也要去激勵技術差的學生要勇于向技術好的學生尋求幫助。在這種相互幫助、協(xié)同學習的氛圍中，促使整體水平的大幅度提升，進而提升教學質量，推動教學的健康發(fā)展。4、老師的主導作用要得到充分發(fā)揮。體育老師在課前必須對學校的場地、器械和整體環(huán)境進行熟悉，將課堂上需用的器械布置合理得當，使之井然有序。在課堂上，老師要精神飽滿，語言明快而簡潔，這有利于吸引學生的注意力，和提起學生的學習興趣。體育老師著重還要提升自身的教學水平，更加豐富在課堂上的教學內容。老師不僅要具備較強的專業(yè)能力，而且還應具備一定的人文科學、自然科學等等方面的知識。著眼于學生的實際，充分考慮學生客觀存在的個體差異以及學生的年齡特征，對學生提出有較強針對性的標準，實施具有較強針對性的教學內容，使所有學生都實現(xiàn)符合自身的目標，強健自身的體質，從而促進所有學生的個性發(fā)展。

總之，學生的逆反心理，嚴重阻礙了教學質量的提高，作為從事大學體育教育的工作者，筆者認為，有必要思考如何去消除學生在學習中的逆反心理，使他們能夠主動積極地學習，使他們能夠保持勇于上進的心態(tài)。（作者單位：西安體育學院）

參考文獻：

第9篇：初中新生入學教育范文

關鍵詞：初中語文；教學；創(chuàng)新

語文是一個內涵性極高的一門學科，在語文教學中強調了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。為了能夠使語文教學走向世界的前沿，認為應該將語文教學始終放置在改革的前面，力求跟得上時代的腳步。

一、提升學生的創(chuàng)新思維和自主學習意識

要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使其能夠獨立思考、自主學習。在進行教學的過程中，讓學生能夠積極主動地尋找教科書所帶來的幸福感和新鮮感，徜徉在文字中，感悟文學帶給學生的喜、怒、哀、樂，在自己的領悟之上自主學習，充分地發(fā)揮學生的想象力。

二、鍛煉多方位思考、全面發(fā)展的能力

從語文作文角度來說，作文本身就是一個思維廣泛，具有內涵和深度的教學過程。在進行一個題目的寫作過程中，可以給學生講一些故事，鍛煉學生多方面思考的能力，讓學生能夠全方位的發(fā)展。

比如說，在進行“目標”寫作的過程中，不一定非得是人生的目標，還可以是近期的目標，想象的目標，目標的作用，目標的意義，目標的故事等等。甚至可以充分地發(fā)揮自己的想象力，把“目標”當做一個生命，從這個生命的角度，說一說它的感受。比如說，很多人制訂了目標，卻在最后放棄了它，這個時候這個小“生命”是什么樣的感受？以這樣創(chuàng)新型的思維呈現(xiàn)給大家，那么這樣的作品一定備受歡迎。

三、鍛煉學生提出質疑的能力

教科書和教師一樣是不可復制的權威，那么在教學中人無完人，孰能無過。教師也有可能會出現(xiàn)錯誤的情況，在本小節(jié)中并不是強調學生要淘氣地提出問題，挑出教師的毛病，給教師難堪。而是教師在講課的過程中，如果出現(xiàn)質疑的地方，學生應該勇敢地說出來。這樣不僅能提升教師的教學能力，而且證明了學生對這個問題的掌握程度。

我國是幾千年文化集合于一身的國家，于漢語來說更是博大精深。在教育的源頭上要緊抓、狠打。堅決把握創(chuàng)新的概念，牢牢貫徹提問的精神，要教育學生不斷地學習和鉆研，勇于在學習中提出自己的問題，只有這樣才能夠使得我國的語文教學邁向一個新的臺階。

參考文獻：