幼兒園科學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：幼兒園科學(xué)總結(jié)范文

2、召開了學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀第一階段總結(jié)暨轉(zhuǎn)段動員大會。11月30日下午，幼兒園召開了學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀第一階段總結(jié)暨轉(zhuǎn)段動員大會。黨支部書記Xx同志首先對我園開展實踐活動第一階段學(xué)習(xí)調(diào)研期間的工作進行了總結(jié)，對開展實踐活動第二階段分析檢查工作進行了安排部署。區(qū)委實踐辦指導(dǎo)小組區(qū)司法局副局長馮輝同志也在會上發(fā)言，充分肯定了我園學(xué)習(xí)調(diào)研階段的工作成績，對我園開展實踐活動第二階段的工作提出了要求和指導(dǎo)性意見。要求我園第二階段工作要理清思路，做好民主生活組織會的充分準備，撰寫好高質(zhì)量的分析檢查報告，力爭做到深、準、透、清、實，進一步把學(xué)習(xí)實踐活動引向深入。使全園教師明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，增強了學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和主動性。

3、進一步深化學(xué)習(xí)調(diào)研。為深入開展學(xué)習(xí)調(diào)研活動，我園學(xué)習(xí)實踐領(lǐng)導(dǎo)小組成員Xx書記、園長Xx結(jié)合分管工作和本園實際，撰寫二份有思想、有質(zhì)量、有分量的調(diào)研報告，并發(fā)動黨員和教師代表也積極參與。大家對自己分管工作進行了認真分析和理性思考，確定了有價值的調(diào)研題目，并細致地調(diào)查采集相關(guān)數(shù)據(jù)資料，認真組稿。

4、開展廣泛征求意見活動。為分析檢查制約我園科學(xué)發(fā)展存在的不利因素和薄弱環(huán)節(jié)，認真查找領(lǐng)導(dǎo)班子、班級教育教學(xué)工作、后勤服務(wù)以及幼兒園的管理與建設(shè)存在的突出問題和不足，學(xué)習(xí)實踐領(lǐng)導(dǎo)小組以問卷形式分別向教師和全體家長發(fā)放了意見征求表，并認真進行了回收和意見梳理匯總。另外，還以多層次的交心談心、座談形式廣泛征求意見。

5、召開了黨支部組織專題民主生活會。在召開黨支部組織專題民主生活會前，園班子成員認真對照群眾給班子個人和集體所提的意見，寫好個人分析檢查材料，做好充分準備。12月18日上午召開了區(qū)直機關(guān)幼兒園黨支部組織專題民主生活會。會上，邀請了區(qū)委人大政協(xié)委員來園作指導(dǎo)，并請了后勤代表和教師代表、無黨派人士聽會。領(lǐng)導(dǎo)班子逐個發(fā)言，對自己在思想、作風(fēng)、自身建設(shè)等方面存在的問題進行了深入剖析，并制定了切實可行的整改措施，深入開展了批評與自我批評。每位黨員認真對照自己的實際工作與思想動態(tài)，剖析個人在政治思想、組織紀律、工作作風(fēng)、工作能力等方面的突出問題，并制定了明確的整改措施，大家還本著真誠幫助的原則，進行了相互批評與指正。會上，黨員們暢所欲言，敢于直面問題、承認不足，不怕揭丑亮短，深入地交心談心，會議開展得非常深入扎實。

6、認真撰寫班子分析檢查報告。通過廣泛征集意見和召開的黨支部組織專題民主生活會，班子成員都深入查找了工作中存在的不足，統(tǒng)一了思想，形成了共識，理清了思路，明確了改進方向。學(xué)習(xí)實踐領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合實際認真撰寫班子分析檢查材料，并組織教師、家長評議，征求黨員、群眾的意見，進行修改、完善，形成了園領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告，并遞交到區(qū)教育局學(xué)習(xí)實踐領(lǐng)導(dǎo)小組。

第2篇：幼兒園科學(xué)總結(jié)范文

對一段時間的工作進行總結(jié)是為了肯定成績，找出問題，歸納出經(jīng)驗教訓(xùn)，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作。下面就讓小編帶你去看看幼兒園學(xué)前教育工作總結(jié)報告范文，希望能幫助到大家!

幼兒園學(xué)前教育總結(jié)報告

為了更好地配合“全國學(xué)前教育宣傳月”活動的開展，做好幼小銜接工作，讓大班幼兒對小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活、環(huán)境、作息規(guī)律有一個全面的了解，減少幼兒對小學(xué)的陌生和神秘感，為適應(yīng)小學(xué)生活做好充分的心理準備，5月25日，巧山中心幼兒園開展了“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”的學(xué)前教育宣傳月活動。

1.參加小學(xué)的升旗儀式

2.參觀學(xué)校教室

3.參觀小學(xué)文化欄

一：《繽紛六一.樂享童趣》

5月27號晚上，顏厝巧山中心幼兒園舉行慶六一文藝匯演，顏厝中心小學(xué)行政和巧山村兩委領(lǐng)導(dǎo)前往觀看演出并向孩子們祝賀節(jié)日。

幼兒園開展別具一格的葫蘆絲演奏，為推廣普及弘揚民族樂器起到了推動的作用。

整臺節(jié)目精彩紛呈，形式多樣，充分展示了該園藝術(shù)教育的絢麗成果，本次活動使每個孩子的個性得到飛揚，潛能得到充分的發(fā)揮，在積極的參與中體驗成功的快樂，同時在參與的過程中親身體驗成長。

二、“我健康，我運動，我快樂”畢業(yè)班親子活動。

親子活動以親子互動為主，趣味性為宗旨，通過親子互動，共同參加活動，促進孩子與家長之間的密切配合，增進彼此的感情，讓孩子們在愉快的節(jié)日里跟家長們過一個難忘的六一!

活動中，老師們引導(dǎo)家長科學(xué)實施家庭教育，規(guī)范幼兒園保教工作，做好幼兒園小學(xué)雙向銜接教育，提高幼兒園和小學(xué)低年級教育質(zhì)量，促進兒童健康快樂成長和可持續(xù)發(fā)展。

幼兒園學(xué)前教育總結(jié)報告

為深入貫徹落實《幼兒園工作規(guī)程》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《廣東省幼兒園一日活動指引》，推進學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展，營造有利于幼兒健康成長的良好社會環(huán)境。為此,我園從學(xué)習(xí)、宣傳、落實等多方面進行有效實施，緊緊圍繞全國第5屆宣傳月主題“幼小協(xié)同、科學(xué)銜接”開展活動。

一、科學(xué)育兒講座、體驗式家長會

鑒于大班孩子從幼兒園進入小學(xué)身心都面臨很大的挑戰(zhàn)，為此我們通過講座的形式舉行幼小銜接活動，由東莞市市周少玲名園工作室成員、溪頭幼兒園楊廣花副園長開展科學(xué)育兒講座，級長現(xiàn)場答疑解惑。糾正“小學(xué)化”傾向，幫助更多家長掌握科學(xué)育兒的方法。同時大班級還開展了體驗式家長會，給大班家長分享幼小銜接習(xí)慣培養(yǎng)的知識，指導(dǎo)家長為幼兒做好充分的入學(xué)準備。

二、參觀小學(xué)

為了讓大班幼兒進一步了解小學(xué)生的生活,熟悉小學(xué)的環(huán)境及一些日常行為規(guī)范,激發(fā)幼兒入小學(xué)的愿望。幼兒園組織大班幼兒進行了參觀小學(xué)的活動。通過體驗當“我做小學(xué)生”，與小學(xué)生共同進校園、共同進課堂、共同參與升旗儀式，聽小學(xué)老師上一節(jié)課，親身體驗小學(xué)課堂，熟悉小學(xué)的生活。

三、精彩五月，收獲快樂

五月的大地，萌發(fā)著生機，孕育著希望，為了給即將畢業(yè)的大班孩子們留下一個美好的回憶，

5月份的第一周舉辦了“精彩畢業(yè)照”的活動，將孩子的笑臉定格在繽紛的五月，收獲快樂的果子。

5月8日，幼兒園幼兒代表參加厚街鎮(zhèn)2017年兒童故事大王比賽，并榮獲三等獎。

5月30日下午，幼兒園開展教育宣傳月活動暨慶“六·一”游園活動，通過舞蹈的展示，體現(xiàn)孩子多姿多彩的幼兒園生活;幼小銜接，家園共育，幼兒園還通過展板向家長宣傳本次教育月“幼小協(xié)同、科學(xué)銜接”的主題。讓家長了解學(xué)前教育方面的政策法規(guī)，幼兒身心發(fā)展的特點，學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的方法，指導(dǎo)家長為幼兒做好入讀小學(xué)準備，與幼兒園、小學(xué)科學(xué)銜接。

兒童是祖國的花朵，是我國和民族的希望，關(guān)心孩子的成長，促進兒童的全面發(fā)展，是家庭、學(xué)校、社會應(yīng)盡的責(zé)任，讓我們一起為了國家的未來努力吧!

幼兒園學(xué)前教育總結(jié)報告

20____年，我鄉(xiāng)學(xué)前教育實現(xiàn)了“硬件提質(zhì)，管理創(chuàng)優(yōu)，公、民并舉，協(xié)調(diào)發(fā)展”的良好局面?，F(xiàn)將一年來的工作情況總結(jié)如下：

一、合理布局，讓幼兒真正能夠就近入園。

我鄉(xiāng)有十個行政村。約28000人。適齡幼兒650人左右。中心校堅持合理布局，幼兒就近入學(xué)的辦園思路，制定了《南田坪鄉(xiāng)學(xué)前教育五年規(guī)劃》。全鄉(xiāng)幼兒園布局為：一所中心園，兩所小學(xué)附屬園，三所民辦幼兒園，保證了全鄉(xiāng)幼兒能就近入園。

二、硬件提質(zhì)，讓幼兒能受良好的學(xué)前教育。

一年來我鄉(xiāng)幼兒園硬件設(shè)施建設(shè)上了大臺階。一是爭取省市實事園項目工程，投資400多萬建成高標準的中心幼兒園。20____年春季可以開園;投入各90多萬的竹山和煙田兩所幼兒園按期竣工，順利開園。二是鼓勵民辦幼兒園提質(zhì)改造。布谷鳥幼兒園投資250多萬元易地改建，蓓蕾幼兒園的娃哈哈幼兒園都投入了50多萬元整修園舍，添置大型玩具。全鄉(xiāng)6所幼兒園都達到了合格園的標準，竹山、蓓蕾、布谷鳥幼兒園年檢評估認定為標準園。均為有證幼兒園。

三、規(guī)范辦園，提升辦園品位。

一年來中心學(xué)校成立了鄉(xiāng)幼兒教育協(xié)會，制定了幼兒教育系列管理制度。全鄉(xiāng)統(tǒng)一了收費標準，收了幼兒教材，統(tǒng)一了作息時間。出臺了幼兒保教育常規(guī)管理細則。加強了常規(guī)督查，使幼兒管理逐步走上正軌，鼓勵幼兒園開展示范創(chuàng)建活動。有布谷鳥幼兒園申報了市級安全文明校園。蓓蕾幼兒園申報了縣示范幼兒園。全鄉(xiāng)幼兒園管理上了新臺階。

四、開展教研活動，提高幼師整體素質(zhì)。一年來，我鄉(xiāng)加強了幼師培訓(xùn)工作。中心學(xué)校積極組織幼兒教師參加教育局舉辦的各項活動，組織教師參加縣舉辦的幼師培訓(xùn)班，全鄉(xiāng)參加轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、國培、縣級培訓(xùn)達26人次。幼兒園組織幼兒師外出觀摩學(xué)習(xí)次。全鄉(xiāng)今年組織鄉(xiāng)級教研活動次，競賽活動次。激勵教師加強進修學(xué)習(xí)和學(xué)歷培訓(xùn)，提高教師整體素質(zhì)。通過培訓(xùn)，幼師水平有所提高。在縣的保育員技能大賽中，有兩人獲縣二等獎。

五、加大宣傳力度，保證學(xué)前一年和三年教育的完成率。

中心學(xué)校和各幼兒園積極采取措施，大力宣傳國家的學(xué)前教育政策;幼兒園的保教工作;家庭幼兒教育等有關(guān)知識，邀請家長到園參加巧取豪奪活動和親子活動，切實讓廣大家長、幼教工作者走出誤區(qū)和困惑。

1、每期開園前，各園都組織了對幼兒的普訪，通過懸掛宣傳標語、發(fā)放宣傳冊、宣傳單等方式，積極宣傳省、市、縣各級學(xué)前教育政策。

2、深入開展園內(nèi)宣傳。組織科學(xué)保教相關(guān)活動每月設(shè)立開放日;重點宣傳規(guī)范辦園、科學(xué)保教的意義和辦園成果。

3、以宣傳欄、致家長的一封信等方式介紹規(guī)范辦園、科學(xué)保教和幼兒園科學(xué)辦園理念。利用“六一”文藝匯演等形式，讓全社會了解了學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀、未來，讓幼兒家長和幼教工作者掌握了科學(xué)保教保育知識。收到了實實在在的效果。全鄉(xiāng)學(xué)前教育一年完成率達100%，三年學(xué)前教育完成率為95%以上。

六、切實加強幼兒園安全教育和管理。

開學(xué)初，中心校召開了學(xué)前教育專題會議，逐園(班)逐人填寫了“幼兒園基本情況”和“幼兒教師基本情況”及”3—5周歲幼兒簡明登記表”，摸清了各園(班)的基本情況，并與幼兒園園長和各小學(xué)校長簽訂了“安全目標責(zé)任書”，明確了責(zé)任，確立了目標。并定期不定期對幼兒園進行檢查(包括：危房、食品衛(wèi)生、安全等)。排除安全隱患，并組織各幼兒園為幼兒辦理了保險，使我中心校幼教工作逐步規(guī)范化。中心校把校車安全擺在重要位置，每月一次“三查”，——查車況、查超載、查接送手續(xù)。一年來，幼兒園平安順利，深得家長好評。

第3篇：幼兒園科學(xué)總結(jié)范文

摘 要：對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園進行幫扶，可以發(fā)揮各級示范幼兒園的帶動作用，增強國際間的交流，為園長、教師的成長搭建良好的平臺。同r，還可引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源向鄉(xiāng)鎮(zhèn)輻射與拓展，進而推動城鄉(xiāng)幼兒教育均衡發(fā)展。本文對如何做好鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的幫扶工作進行了分析探討。

關(guān)鍵詞：示范園；鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園；幫扶

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園雖然辦園條件比不上城市幼兒園，但卻有著得天獨厚的自然資源和優(yōu)勢。結(jié)對幫扶雙方應(yīng)該充分發(fā)掘和利用這些寶貴資源，做到因地制宜，使雙方互惠互利。

一、挖掘自然資源，協(xié)助建設(shè)有本土特色的幼兒園

1.充分挖掘農(nóng)村深厚的文化底蘊

農(nóng)村蘊藏著豐富的文化資源，擁有具有地方特色的歷史文化、傳統(tǒng)民俗和新風(fēng)尚。示范園應(yīng)當協(xié)助被幫扶園挖掘這些人文資源并開展綜合實踐活動，使幼兒從小了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。幼兒教師要利用農(nóng)村人文資源，開展本土化、情景化、多元化和個性化的綜合實踐活動，依據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園自身特點及自身辦學(xué)條件自主生成和有效開展綜合實踐活動課程。示范園在幫扶期間應(yīng)配備經(jīng)驗豐富的教師協(xié)助被幫扶園，在充分認識并掌握新課程改革的理念下，創(chuàng)造性地挖掘農(nóng)村人文資源。

2.對農(nóng)村豐富的自然資源進行有效利用

一是對農(nóng)村大自然中的動植物資源的挖掘利用。大自然里活生生的蟲、魚、鳥、獸以及千姿百態(tài)的花草樹木等，都是幼兒進行探究的對象。示范園教師可以協(xié)助指導(dǎo)被幫扶園利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)特有的自然風(fēng)光開展實踐活動，借以培養(yǎng)幼兒在現(xiàn)實事物中尋求知識和真理的綜合能力。

二是充分挖掘與利用農(nóng)村的自然資源。泥土、麥竿、果核等材料在農(nóng)村十分常見，教師可以帶領(lǐng)幼兒開展泥塑、編織等手工活動，讓幼兒親自參與到活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)中來；還可將農(nóng)村流傳的優(yōu)秀的民間游戲引入教學(xué)活動中，配上朗朗上口的兒歌或童謠，并嘗試著將其融入幼兒的活動中，讓幼兒在快樂中自主學(xué)習(xí)。這些活動的開展，不僅能有效調(diào)動幼兒主動參與活動的積極性，豐富和規(guī)范幼兒的一日活動，也為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師組織一日活動拓寬了思路。在與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師共同組織活動的過程中，示范園的教師也能學(xué)到許多新東西，如泥塑、編織技巧等。

3.堅持“本色”與“特色”共同發(fā)展

在幫扶過程中，雙方要立足實際，因地制宜，不要求“模仿”“同化”，而要注重發(fā)揮自身特色。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園突出鄉(xiāng)土特色，教師可以就地取材，既經(jīng)濟實惠，又可收到意想不到的效果。例如，教師可以結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園自然資源豐富的特點，放棄模仿城市幼兒園設(shè)立種植角、飼養(yǎng)角的做法，而是帶領(lǐng)幼兒直接到田間地頭觀察，了解動植物的生長發(fā)育過程；開展“自然材料造型”“廢舊物品造型”“編織”“幼兒民間游戲集錦”等課程，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒的生活；結(jié)合地方文化、風(fēng)土人情，在各領(lǐng)域的教學(xué)中加入相應(yīng)的教育內(nèi)容；帶領(lǐng)幼兒參觀超市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等，使幼兒深切感受到時代的氣息。

二、多方位開展幫扶，促進城鄉(xiāng)幼兒園均衡發(fā)展

1.管理模式上進行幫扶

首先，要對被幫扶園進行實地考察。示范園可以采取座談、聽課、查閱檔案、觀摩幼兒園等方式對被幫扶園進行多種形式的了解。依據(jù)考察結(jié)果，擬定切實可行的幫扶計劃和方案。其次，要在制度上進行幫扶。考察結(jié)束后，示范園應(yīng)當結(jié)合考察結(jié)果對被幫扶園進行制度幫扶。通過完善被幫扶園的園務(wù)會、家長委員會、安全領(lǐng)導(dǎo)小組等專業(yè)工作組織，使之逐步建立起科學(xué)的管理體系，在日常工作中做到有據(jù)可依。此外，在每個學(xué)期開始前就要協(xié)助被幫扶幼兒園制訂學(xué)期園務(wù)工作計劃、教學(xué)活動計劃、員工培訓(xùn)計劃、保育員工作計劃等；每個學(xué)期中期要進行一次工作指導(dǎo)，主要任務(wù)是幫助被幫扶幼兒園解決工作中遇到的難題及指導(dǎo)各類工作計劃的執(zhí)行。

2.聯(lián)誼互動，資源共享

示范園在每學(xué)期進行觀摩教學(xué)時邀請被幫扶園教師參與聽課、評課等環(huán)節(jié)，從而帶動被幫扶園教師專業(yè)水平的提升，還可不定期邀請被幫扶園教師參加教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)等活動。雙方幼兒園可適時組織幼兒舉辦有意義的聯(lián)誼、捐贈等互動活動。示范園教師學(xué)習(xí)的機會相對比較多，應(yīng)始終堅持資源共享的原則，在開展專家講座、科研培訓(xùn)、園內(nèi)教研等活動時都邀請被幫扶園教師參加，智慧共享。

3.建立幫扶檔案，對幫扶工作進行總結(jié)

總結(jié)在幫扶工作中十分重要，每次總結(jié)都是一次工作的提升。示范園在每個學(xué)年幫扶結(jié)束時，可針對本年度的幫扶情況進行詳細梳理和總結(jié)，形成報告。對本年度中具體的幫扶情況、工作成效和發(fā)現(xiàn)的問題建立臺賬，建檔立卷，規(guī)范管理，努力提高幫扶活動的實效性，科學(xué)有效地開展工作。雙方幼兒園可以建立專門的幫扶檔案，使得各類幫扶活動有計劃、有措施、有記錄、有總結(jié)，促進幫扶工作有條不紊地進行。

第4篇：幼兒園科學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 幼兒教師 在職培訓(xùn) 專業(yè)發(fā)展 組織形式

幼兒教師的在職培訓(xùn)對提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平有著重要作用。地方教育部門要根據(jù)學(xué)前教育發(fā)展需要，擴大幼兒園保教人員培養(yǎng)渠道，開展幼兒教師的全員培訓(xùn)，建立多層次、多形式、多元開放、立體交叉的培訓(xùn)體系。

這些年來，在在職幼兒教師素質(zhì)提高方面，無論是幼兒園本身，還是教育主管部門，都做了大量的工作，也取得了很大的成績，然而由于各種原因，培訓(xùn)工作還是存在很多問題，比如繼續(xù)教育幼兒教師是與小學(xué)教師一起培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容基本是小學(xué)的，對于幼兒教師來說針對性就比較差，當然效果就不盡人意。還有一些幼兒園雖然有園本培訓(xùn)，但不規(guī)范，沒有形成制度，使得很多培訓(xùn)形同虛設(shè)，實效性差。

一、調(diào)查背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了到2020年基本普及學(xué)前教育的目標。按照目標，云南省將于2012年基本普及學(xué)前一年教育，2020年基本普及學(xué)前三年教育，城鎮(zhèn)高度重視0―3歲嬰兒教育。具體指標是：2012年學(xué)前一年受教育率達到90%，2020年學(xué)前一年受教育率達到95%，學(xué)前兩年受教育率達到88%以上、學(xué)前三年受教育率達到80%以上。要實現(xiàn)目標，造就一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊伍，是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

在此背景下，我們在2011年4月對云南省民辦、公辦、民辦公助等辦學(xué)形式的幼兒園教師進行了分層隨機問卷調(diào)查。發(fā)放問卷220份，回收210份，回收率93.2%。其中有效問卷200份（曲靖市）35份、昆明市32份、文山州33份、西雙版納州32份、怒江州35份、昭通市33份。

二、調(diào)查的分析與思考

表1 幼兒園教師參加專業(yè)培訓(xùn)情況表

表2 幼兒園教師參加專業(yè)培訓(xùn)的效果

從表1、表2中可以看出幼兒園教師參加培訓(xùn)的機會不是很多，而且有46%的培訓(xùn)效果一般，甚至不好。

表3 幼兒教師專業(yè)發(fā)展最重要的途徑

表3表明，絕大多數(shù)幼兒教師認為參加專門的培訓(xùn)是幼兒教師專業(yè)發(fā)展最重要的途徑，其次是園本培訓(xùn)和自我反思?？梢娪變簣@第一線教師是非?？粗貙ｉT培訓(xùn)的。

過去的教師專業(yè)發(fā)展形式主要是集中學(xué)習(xí)一些課程，而現(xiàn)在教師專業(yè)發(fā)展強調(diào)在職培訓(xùn)，強調(diào)個人的參與。教師間合作、學(xué)校與大學(xué)合作、專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、國家教師資格證書評定等形式越來越廣泛地被認可，教師專業(yè)發(fā)展的組織形式呈現(xiàn)多樣化的格局。

（一）建立以骨干教師為核心的培訓(xùn)體系。

我國的各級繼續(xù)教育中心和教育學(xué)院等都直接為教師提供相關(guān)培訓(xùn)課程。這種依托“教師中心”的教師專業(yè)發(fā)展模式，基本上是“逐級的”培訓(xùn)模式，即一組培訓(xùn)者培訓(xùn)一群人，逐級傳遞一些關(guān)鍵信息，它有一個強有力的管理系統(tǒng)支持自上而下的方式。近年來，以教育部“教育振興行動計劃”為依托的國家級、省市級骨干教師培訓(xùn)對提高我國教師整體素養(yǎng)發(fā)揮了很大作用，但這種“自上而下”的教師培訓(xùn)由于覆蓋面小、成本較高及組織者的關(guān)注點（培訓(xùn)教師還是贏利）不同，也受到不少非議。

《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》指出，我國將在三年內(nèi)對1萬名幼兒園園長和骨干教師進行國家級培訓(xùn)，各地五年內(nèi)對幼兒園園長和教師進行一輪全員專業(yè)培訓(xùn)。因此，要建立國家、省、市、縣各級培訓(xùn)網(wǎng)。尤其是農(nóng)村，農(nóng)村的特點就是資金短缺，加之教師工作繁忙，不可能經(jīng)常組織外出培訓(xùn)。為廣泛利用當?shù)刭Y源、發(fā)展農(nóng)村幼教師資培訓(xùn)，可建立以縣/市、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中心園為資源中心的骨干幼兒教師培訓(xùn)網(wǎng)，骨干教師既是被培訓(xùn)者，又是培訓(xùn)者。在培訓(xùn)時要注意下面幾方面。

1.要培訓(xùn)目標要明確，端正培訓(xùn)態(tài)度。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，69.5%的幼兒教師認為參加教師培訓(xùn)的目的是學(xué)習(xí)新的教育理念，掌握新的教育教學(xué)理論、方法；41.5%的幼兒教師認為培訓(xùn)是為了專業(yè)知識的拓展與更新；29%的幼兒教師把培訓(xùn)作為一種自我完善與發(fā)展的途徑，而不僅僅是為服從學(xué)校和上級的安排，完成任務(wù)，為評職稱而培訓(xùn)。

2.了解幼兒教師的實際需求，確定培訓(xùn)的內(nèi)容。

表4 目前在教育教學(xué)中幼兒教師存在的主要問題

上表中幼兒教師認為目前教師在教學(xué)中存在的問題依次是缺乏專家引領(lǐng)；知識結(jié)構(gòu)狹窄；教學(xué)方法單一；教育觀念陳舊和教研意識能力薄弱。

表5 目前幼兒教師比較欠缺的知識

目前幼兒教師比較欠缺的知識的知識是依次信息技術(shù)、多媒體和課程整合應(yīng)用知識；學(xué)科專業(yè)前沿知識；教育科研方法；對課程改革、綱要精神、新教材的理解；課堂教學(xué)的組織、管理和教學(xué)策略。

表6 教學(xué)中最亟待提高的能力

幼兒園教師在教學(xué)中最亟待提高的能力是：多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力；科學(xué)的教育方法和創(chuàng)新教育能力；教育科研和論文寫作能力；分析處理教學(xué)內(nèi)容、整合課程教材的能力；設(shè)計教學(xué)模式、實施教學(xué)方案的能力；園本課程開發(fā)能力。

可以看出幼兒園教師目前對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、教育科學(xué)研究方面的知識需求和能力的培養(yǎng)最迫切，但也反映了幼兒教師對園本課程開發(fā)的認識還不到位。

3.選擇恰當?shù)呐嘤?xùn)的方式方法。

表7 教師培訓(xùn)中最適合的教學(xué)方法

調(diào)查表明幼兒教師培訓(xùn)中最適合的方式方法依次是：觀摩教學(xué)；專題討論；系統(tǒng)講授；課題研究；讀書指導(dǎo)。讀書是一種非常好的方法，但沒有引起幼兒教師的高度關(guān)注。

在選擇培訓(xùn)內(nèi)容和方法時既要考慮到一線幼兒教師的需要，同時又要考慮學(xué)者專家的意見，由專家來引領(lǐng)幼兒教師發(fā)展的方向，糾正幼兒教師的一些不正確的認識。

（二）有效開展園本培訓(xùn)。

園本培訓(xùn)在克服經(jīng)費困難、解決交通不便、緩和師資緊缺方面能起到積極作用。園本培訓(xùn)的開展可以不拘形式和規(guī)模，由幼兒園自發(fā)組織，以園為本，形成“專業(yè)對話”的良好氛圍，促成教師互幫互學(xué)以至共同提高。同時，還可以仿照園本培訓(xùn)，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，開展“村本培訓(xùn)”“鄉(xiāng)本培訓(xùn)”“縣本培訓(xùn)”等。

由于教師專業(yè)發(fā)展是經(jīng)驗性活動，在這一過程中，教師可進行具體的教學(xué)、評價、觀察和反思，自己提出問題并解答，由“被動性進修”向“主動性、參與性進修”轉(zhuǎn)變。校本在職進修以教師為本，以教師發(fā)展為目的，強調(diào)教師的自主參與意識和自我教育能力，通過科學(xué)有效的管理使教師得到可持續(xù)性發(fā)展，變“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)”。

表8 目前在教育教學(xué)中幼兒教師存在的主要問題

從表中可以看到當前幼兒園的園本培訓(xùn)已經(jīng)深入人心，幼兒園開展了形式多樣的園本培訓(xùn)，但有的幼兒園只開展觀摩教學(xué)、課堂教學(xué)競賽，這是遠遠不夠的，很多幼兒園沒有形成制度。因此還要進一步加強園本培訓(xùn)。

1.幼兒園應(yīng)加強園本培訓(xùn)。

園本培訓(xùn)是一種成本低而有效的培訓(xùn)。園本培訓(xùn)是幼師的在職教育，是利用專業(yè)領(lǐng)域提升幼師專業(yè)發(fā)展水平的關(guān)鍵。幼兒園可以找準切入點，通過園本培訓(xùn)，如組織業(yè)務(wù)自主學(xué)習(xí)、科研沙龍學(xué)習(xí)和骨干教師講座互動等，來提高理論學(xué)習(xí)的有效性；通過師徒結(jié)對和專家名師指導(dǎo)等途徑，提高實踐教育專業(yè)發(fā)展水平。充分利用崗位進行實時實地的練兵，如案例研討式、頭腦風(fēng)暴式、主題辯論式等。園本培訓(xùn)對幼師專業(yè)發(fā)展有重要的作用，幼兒園應(yīng)因園施訓(xùn)，加強園本培訓(xùn)，從而促進幼師專業(yè)發(fā)展。

2.開展園本教研和科研活動。

園本教研和科研活動都是在幼兒園中，基于幼兒園，為了幼兒園的教育教學(xué)教研活動。前者是以幼兒園為本，基于幼兒園內(nèi)部，幼兒園自身實際的保教工作的實踐問題，以促進幼兒園和幼師可持續(xù)發(fā)展為根本價值取向的，旨在提高幼兒園保教質(zhì)量的研究活動。后者是在學(xué)前教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，采用科學(xué)的研究方法，去探討基于本園的一些教育教學(xué)、管理等多方面的現(xiàn)象和問題，揭示規(guī)律，進而有效地改善幼兒園保教管理質(zhì)量，以幼兒園、幼師為研究主體，以促進幼兒園師生共同發(fā)展為研究目的而開展的研究活動。

3.建立相應(yīng)的體制和機制，保障教師的專業(yè)成長。

環(huán)境對人產(chǎn)生著深遠的影響，改變雖隱而微，但是卻深刻久遠。良好的環(huán)境和社會制度的形成有利于教師專業(yè)成長。幼兒園作為幼兒教師每天生活的場所，要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，大膽開門辦園，積極與外界進行物質(zhì)、信息、能量的交換，保證幼兒園及教師群體能緊跟時代步伐，保障教師擁有個人專業(yè)發(fā)展自，使幼兒園成為學(xué)習(xí)型組織，使幼兒園集體成為教師成長的搖籃。在這樣的組織里，學(xué)習(xí)是前提，思考是基礎(chǔ)，創(chuàng)造是靈魂，在科學(xué)的管理制度和激勵制度下，教師不僅能勤奮地工作，而且能聰明地、有創(chuàng)造性地工作，從而享受工作中不斷向自己的智慧、人格、智力發(fā)出挑戰(zhàn)后獲得成功的快樂。

（三）鼓勵教師參加幼師專業(yè)學(xué)歷教育。

教師的學(xué)歷水平也是教師素質(zhì)的一個重要標志?，F(xiàn)在幼兒教師的學(xué)歷偏低，教育理論水平和科研能力較弱，一個重要的原因之一就是學(xué)歷水平偏低。因此，高師的專業(yè)學(xué)歷教育要具有形式靈活、層次多樣的特點，滿足各種層次幼兒教師提高學(xué)歷的要求。這些學(xué)習(xí)形式不僅會增強教師的理論基礎(chǔ)與實踐水平，而且會起到穩(wěn)定幼兒教師隊伍的作用。

（四）積極開展園際交流，發(fā)揮示范園的作用。

可以采取園際互動和園際交流的形式來彌補“請進來，送出去”培訓(xùn)的不足。園際交流，既可以密切教師間的關(guān)系，又可以取長補短，實現(xiàn)共同提高、共同成長，使幼兒園之間達到優(yōu)勢互補，擴充可利用資源。特別是我們有很多的各級示范幼兒園，它們的辦學(xué)條件比較好，師資力量比較強，應(yīng)發(fā)揮它們的示范作用，帶動一般幼兒園的發(fā)展。

（五）探索“對口”服務(wù)新模式。

政府部門要積極響應(yīng)國家經(jīng)濟開發(fā)中的援助政策，鼓勵城市條件好的幼兒園、幼兒師資培養(yǎng)培訓(xùn)單位及相關(guān)科研單位開展無償或低酬的“對口”支援，可以是資金、設(shè)備的援助，也可以是業(yè)務(wù)指導(dǎo)或職業(yè)心理輔導(dǎo)，以提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（六）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

在我國，隨著教師博客的大規(guī)模普及，越來越多的教師將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表，以超越傳統(tǒng)時空局限（課堂范疇、講課時間等），促進了教師個人隱性知識顯性化，在傳統(tǒng)基于課堂教學(xué)的“課堂式教育模式”之外催生出真正開放的“集市式教育模式”。現(xiàn)已使用的全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟是覆蓋全國城鄉(xiāng)的教師教育網(wǎng)絡(luò)體系，教師網(wǎng)聯(lián)的任務(wù)是按照全面建設(shè)小康社會對高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的要求，以教育信息化帶動教師教育現(xiàn)代化。大規(guī)模、高質(zhì)量、高效率地開展全國中小學(xué)教師學(xué)歷提升教育、非學(xué)歷培訓(xùn)和教師資格認證課程培訓(xùn)，進而大幅度提升全國中小學(xué)教師隊伍素質(zhì)。

（七）在實踐中進行教學(xué)反思。

隨著反思性教學(xué)實踐的功能日趨明顯，越來越多的教師開始注重對自己教學(xué)實踐的反思。要提高反思性教學(xué)實踐的效率，必須講究科學(xué)的方法，現(xiàn)介紹幾種常用的反思方法。

1.反思總結(jié)法。

反思總結(jié)法是總結(jié)反思自己或他人教學(xué)實踐活動中的經(jīng)驗與教訓(xùn)的方法，俗話說，好記性不如爛筆頭。勤于總結(jié)反思教學(xué)實踐中的各種經(jīng)驗或教訓(xùn)，既可以減少自己盲目探索的功夫，又可以培養(yǎng)自己良好的反思習(xí)慣。反思總結(jié)的內(nèi)容十分廣泛，可以總結(jié)反思自己在教學(xué)過程中各種靈感頓悟和自己對教材、學(xué)生、教法等要素的理解，可以總結(jié)反思學(xué)生和同事的反饋意見，也可以總結(jié)反思他人的寶貴經(jīng)驗或失敗的教訓(xùn)，還可以總結(jié)反思教學(xué)實踐中的關(guān)鍵事件。因此，我們平時要善于關(guān)注對自己的教育觀念和教育行為觸動較大的事件，以便為事后回顧反思提供原始的素材。

2.對話反思法。

對話反思法是通過與其他老師研討交流來反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進而提高自己教學(xué)監(jiān)控能力的方法。對話反思法類似于我們平常用的專題性的小型研討會，其操作程序為：第一，由一名執(zhí)教老師圍繞研討專題上課，其余老師帶著問題聽課。第二，由執(zhí)教老師闡述自己教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，以及這樣設(shè)計的理論依據(jù)。第三，由執(zhí)教老師與其他聽課老師展開對話，產(chǎn)生思維碰撞。第四，執(zhí)教老師根據(jù)討論結(jié)果，重新修改完善教學(xué)設(shè)計方案，并寫出反思性總結(jié)。

3.行動研究法。

行動研究法就是針對教學(xué)實踐中某個難以解決的問題，運用觀察、談話、測驗、調(diào)查問卷、查閱文獻等多種手段，分析并了解問題產(chǎn)生的原因，設(shè)計一個研究方案，以求得問題解決的方法。行動研究法是一種自我反思的方法，也是目前比較盛行的科學(xué)研究方法。這種反思方法的操作程序為：第一，在反思自己或他人經(jīng)驗與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，確定自己所要研究的問題。第二，圍繞所需研究的問題，廣泛地收集與該問題有關(guān)的文獻資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制訂解決該問題的行動方案。第三，根據(jù)行動方案，展開研究活動，并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整。第四，收集、研究信息，撰寫研究報告。行動研究法不僅可以提高教師反思性實踐能力，而且可以提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科研能力。

第5篇：幼兒園科學(xué)總結(jié)范文

一、活動目的：

認真貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》、省市《學(xué)前教育三年行動計劃》等文件精神，積極營造全社會高度關(guān)心、重視學(xué)前教育的濃厚氛圍，努力形成有利于幼兒健康成長的良好社會環(huán)境，進一步促進我市學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

二、活動主題：

加快發(fā)展、規(guī)范辦園、科學(xué)保教

三、活動時間：

5月——6月

四、活動內(nèi)容及形式：

1.加強學(xué)前教育發(fā)展政策宣傳。各級教育行政部門和幼兒園要通過各種傳媒向社會廣泛宣傳《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》、《關(guān)于扶持民辦幼兒園發(fā)展的意見》、《關(guān)于鼓勵城市多渠道多形式辦園和妥善解決進城務(wù)工隨遷子女入園的意見》、《關(guān)于建立學(xué)前教育資助制度的意見》等；通過印發(fā)宣傳冊、社會公共宣傳欄、廣場解答等形式宣傳《省、市學(xué)前教育三年行動計劃》和地方學(xué)前教育政策文件以及我市學(xué)前教育行動實施情況，積極營造濃厚的學(xué)前教育社會氛圍，促進全市學(xué)前教育穩(wěn)步、有序、健康、科學(xué)發(fā)展。

2.加強規(guī)范辦園科學(xué)保教宣傳。通過學(xué)前教育大講堂、幼兒園教職工集中學(xué)習(xí)、專題講座等形式，宣講《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》、《幼兒園收費管理暫行辦法》、《關(guān)于嚴禁幼兒園使用幼兒教材等問題的緊急通知》、《關(guān)于加強幼兒園收費管理的通知》、《關(guān)于規(guī)范幼兒園辦班收費等有關(guān)問題的補充通知》等省市有關(guān)學(xué)前教育文件和規(guī)定，促進各級各類幼兒園保教質(zhì)量進一步提高。

3.加強幼兒園等級創(chuàng)建宣傳。通過園本教研、現(xiàn)場觀摩、專家解讀、經(jīng)驗交流等形式，解讀《省、市一類幼兒園評估指標體系》、《省、市民辦幼兒園評估指標體系（試行）》，宣傳規(guī)范管理的先進理念，總結(jié)推廣管理經(jīng)驗，鼓勵引導(dǎo)各類幼兒園積極開展等級創(chuàng)建，促進全市幼兒園辦園水平整體提高。開展市一類幼兒園評估和復(fù)評工作，鼓勵有條件的幼兒園爭創(chuàng)省一類幼兒園，整體提高我市學(xué)前教育辦園水平。

五、活動安排及要求：

1.市教育局舉辦“全市學(xué)前教育宣傳月活動啟動儀式”，舉辦學(xué)前教育大講堂；成立學(xué)前教育專家組，組織每位專家到幼兒園至少開展2場宣講活動，指導(dǎo)3所以上幼兒園規(guī)范辦園，幫扶1所幼兒園等級創(chuàng)建；積極發(fā)揮“名園長工作室”功能，加強幼兒園園長培養(yǎng)；組織學(xué)前教育政策宣傳活動，大力宣傳國家、省、市有關(guān)學(xué)前教育政策方針，傳達規(guī)范辦園、科學(xué)保教有關(guān)文件規(guī)定，解讀幼兒園各級評估指標體系；與市婦聯(lián)共同舉辦一場科學(xué)保教文藝匯演。

2.各縣區(qū)教育局和各開發(fā)區(qū)、新區(qū)教育主管理部門要制定宣傳月活動方案，及時召開園長、法人會議，學(xué)習(xí)和部署學(xué)前教育宣傳月活動，開展“三個1”活動，即1次廣場政策宣傳咨詢，1場學(xué)前教育專題宣講，1天幼兒園活動觀摩，及時通過媒體給予報道。6月5日前將宣傳月活動方案及階段性活動總結(jié)報市教育局基教科。

第6篇：幼兒園科學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；集體科學(xué)活動；實施策略

通過科學(xué)教育活動的組織與實施可以不斷提高幼兒的科學(xué)精神以及科學(xué)素養(yǎng)，因此我們要重視這一課題的研究。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師在進行集體科學(xué)活動過程中存在較多的問題，這嚴重影響幼兒的發(fā)展。本文首先對幼兒園集體科學(xué)活動組織過程中存在的問題進行分析，其次，結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的相關(guān)要求提出相應(yīng)的解決策略，希望能夠不斷提高其科學(xué)活動的開展。

一、幼兒園集體科學(xué)活動組織過程中存在的問題

1.選題不準確，定位較模糊

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，教師對于各個年齡段幼兒的發(fā)展缺乏一定的認識。因此，在進行相關(guān)集體科學(xué)活動組織的過程中往往會導(dǎo)致選題不準確，定位較模糊現(xiàn)象的出現(xiàn)。例如，大班在進行《我們?nèi)绾芜^冬》這一科學(xué)教學(xué)活動的過程中，幼兒教師既探討了動物的過冬習(xí)慣，又討論了人類過冬的相關(guān)問題。這導(dǎo)致問題范圍較廣，幼兒在進行活動的過程中對于相關(guān)知識較為模糊。

2.活動前的情景、材料準備和活動環(huán)節(jié)對幼兒的自創(chuàng)性不高

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大班幼兒的年齡普遍在5～6歲，這一時期正是幼兒進行科學(xué)教育啟蒙的階段，應(yīng)在活動中讓幼兒自主探究、解決問題。但很多時候幼兒都是按部就班地在教師的說教下完成的活動，沒有激發(fā)幼兒自探、自討的空間與契機。這導(dǎo)致教師在進行相關(guān)集體科學(xué)活動的過程中只選擇重視知識點地進行，忽略了獨立思考、創(chuàng)新的精神。

二、幼兒園集體科學(xué)活動的組織與實施策略

為了進一步提高幼兒園集體科學(xué)活動的質(zhì)量，本文將集體科學(xué)活動的組織與本土文化生活相結(jié)合，從而提出以下策略。

1.教學(xué)活動與本土文化生活相結(jié)合

在進行集體科學(xué)活動時，教師要結(jié)合本地的教學(xué)環(huán)境，不斷發(fā)掘其教學(xué)資源，不斷豐富科學(xué)活動的內(nèi)容。例如，在進行大班《家鄉(xiāng)的梅子》集體科學(xué)活動時，我們就可以讓幼兒對農(nóng)村中梅子實際的生長過程與生存環(huán)境進行觀察，從而讓幼兒自由地進行梅子圖畫的制作，加強幼兒對相關(guān)科學(xué)知識的了解和熱愛，同時激發(fā)幼兒自發(fā)延伸到梅子成熟后釀酒的過程以及當?shù)厍嗝肪频膩須v、味道，不斷地探究，嘗試發(fā)現(xiàn)。

2.讓幼兒園老師多次試教，總結(jié)經(jīng)驗

在進行大班集體科學(xué)活動的組織與實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)其中有較多的失敗案例。因此，我們在這個時候就讓幼兒園老師對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行多次試教，讓教師在其中進行經(jīng)驗的總結(jié)，從而不斷提高集體科學(xué)活動的組織與實施水平。例如，我們在進行大班“農(nóng)作物豐收了”這一教學(xué)活動時，有些教師教學(xué)失敗，相關(guān)教師進行集體討論之后，發(fā)現(xiàn)失敗的主要問題就是沒有課前準備的知識經(jīng)驗（比如提前到戶外觀察田野、果園等直接感知）；幼兒操作相關(guān)材料不豐富。在進行第二次試教的過程中，我們就先讓幼兒觀察自己家的農(nóng)田、菜地、果園，同時投放豐富的材料，滿足每一位幼兒自主地操作與選擇，從而保證活動組織與實施水平的提高。

3.樹立安全至上的教學(xué)理念

在進行集體科學(xué)活動組織的過程中，教師要樹立安全至上的教學(xué)理念，教師要對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的安全問題進行及時預(yù)防。除此之外，對于幼兒要進行操作的集體科學(xué)活動，教師都應(yīng)該進行講解，并強調(diào)相關(guān)注意事項，從而防止安全事故的發(fā)生。

通過對幼兒園集體科學(xué)活動的組織與實施策略這一課題的深入研究，我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段在幼兒園進行集體科學(xué)活動的組織與實施的重要意義。通過這些活動的開展，激發(fā)幼兒探究的興趣，體驗探究過程的快樂，發(fā)展了幼兒初步探究的能力，從而使幼兒不僅可以對日常生活活動的科學(xué)現(xiàn)象進行了解，同時還能不斷提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，為幼兒以后的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

第7篇：幼兒園科學(xué)總結(jié)范文

論文摘 要：本文分析了當前高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒園教育活動指導(dǎo)類課程教學(xué)中存在的主要問題，闡述幼兒園教育活動指導(dǎo)類課程現(xiàn)場教學(xué)模式的定義及其結(jié)構(gòu)，并指出指導(dǎo)類課程現(xiàn)場教學(xué)模式的現(xiàn)實。

一、研究背景

幼兒園教育活動指導(dǎo)類課程，主要包括幼兒園領(lǐng)域活動指導(dǎo)課程（其中又包括若干課程，如幼兒園健康教育活動指導(dǎo)、幼兒園語言教育活動指導(dǎo)、幼兒園科學(xué)教育活動指導(dǎo)、幼兒園社會教育活動指導(dǎo)和幼兒園藝術(shù)教育活動指導(dǎo)等）、幼兒園主題活動指導(dǎo)課程和幼兒園游戲活動指導(dǎo)課程。幼兒園教育活動指導(dǎo)類課程具有很強的實踐性和應(yīng)用性，它的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握理論知識后對幼兒園教育活動進行具體設(shè)計、實施與實際指導(dǎo)。然而，當前高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒園教育活動指導(dǎo)類課程并沒有很好地實現(xiàn)上述目標，歸其原因主要是教學(xué)中理論與實踐相脫離、知識學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練相分離。再者，由于高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱、經(jīng)驗不足，所以在幼兒園教育活動指導(dǎo)類課程學(xué)習(xí)中，對幼兒園教育活動指導(dǎo)課程基本理論的理解和幼兒園教育活動設(shè)計與實施指導(dǎo)兩個方面的學(xué)習(xí)都表現(xiàn)出很大困難。

高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒園教育活動指導(dǎo)類課程現(xiàn)場教學(xué)模式的探索與實踐研究就是在這樣的背景下展開的，希望本研究對高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒園教育活動指導(dǎo)類課程教學(xué)模式的改革創(chuàng)新起到拋磚引玉的作用。

二、現(xiàn)場教學(xué)模式及其結(jié)構(gòu)

（一）現(xiàn)場教學(xué)模式的概念界定

現(xiàn)場教學(xué)模式是指課堂設(shè)在工作現(xiàn)場或模擬工作現(xiàn)場，將課程中抽象化、概括化的理論知識以現(xiàn)場實景、實事、事物的形式展現(xiàn)給學(xué)生，直觀地進行講解和具體演練，促使學(xué)生在實際的體驗和活動中學(xué)習(xí)抽象的知識，培養(yǎng)實際工作能力的一種教學(xué)模式。高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒園教育活動指導(dǎo)類課程現(xiàn)場教學(xué)模式就是，將幼兒園教育活動指導(dǎo)類課程設(shè)在模擬實訓(xùn)室或幼兒園中，將抽象的幼兒園教育活動指導(dǎo)類課程基本理論知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生直觀可觸的真實場景，在幼兒園或模擬幼兒園情景中開展教學(xué)活動，達到學(xué)習(xí)理論知識、培養(yǎng)職業(yè)能力的雙重目的。

幼兒園教育活動指導(dǎo)類課程現(xiàn)場教學(xué)有兩種基本形式，一種是實際現(xiàn)場教學(xué)，即將課堂搬到幼兒園，通過園校結(jié)合的途徑，高效合理地利用社會教育資源，通過教師與學(xué)生同時面對真實的幼兒園場景實施教育教學(xué)過程，使學(xué)生更快、更好地掌握幼兒園教育活動指導(dǎo)的方法和途徑，培養(yǎng)開展幼兒園教育活動的能力；另一種是模擬現(xiàn)場教學(xué)，即在學(xué)校實訓(xùn)室中通過墻面布置、區(qū)角設(shè)計、小桌椅放置、室內(nèi)裝飾和多媒體輔助等形式創(chuàng)設(shè)模擬幼兒園情景，讓學(xué)生直觀感知幼兒教育活動的基本特點、類型和過程，并身臨其境進行教學(xué)活動演練，達到學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的目的。

（二）現(xiàn)場教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)

教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)一般包括理論依據(jù)、教學(xué)目標、實現(xiàn)條件、操作程序和教學(xué)評價等五個因素[1]。

1.理論依據(jù)。理論聯(lián)系實際是人類進行認識或?qū)W習(xí)應(yīng)遵循的一個重要原則，也是教學(xué)應(yīng)遵循的原則[2]?，F(xiàn)場教學(xué)模式將知識學(xué)習(xí)搬到實際現(xiàn)場或模擬現(xiàn)場，使得理論與實際得到緊密的結(jié)合，不僅使知識學(xué)習(xí)變得易知易懂，也使知識的遷移和應(yīng)用變得更加有效。另外，陶行知教學(xué)做合一思想認為，教學(xué)應(yīng)該遵循“事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教”的原則[3]。

2.教學(xué)目標?，F(xiàn)場教學(xué)模式要達到如下教學(xué)目標：首先，知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為能力，即所教所學(xué)的知識能夠活學(xué)活用；其次，技能練習(xí)要科學(xué)有效，即在現(xiàn)場教學(xué)模式中所實訓(xùn)的技能能夠在學(xué)生日后的工作中得到有效應(yīng)用。

3.實施條件。采用現(xiàn)場教學(xué)模式應(yīng)當具備如下條

件：第一，教學(xué)內(nèi)容貼近幼兒生活，具有較強的可實踐性；第二，模擬現(xiàn)場的創(chuàng)設(shè)或?qū)嶋H現(xiàn)場的選擇要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標；第三，教師具備現(xiàn)場教學(xué)示范與指導(dǎo)能力；第四，學(xué)生的探究興趣、設(shè)計與實施幼兒園教育活動的意愿和行動，此四者缺一不可。

4.操作程序。高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒園教育活動指導(dǎo)類課程現(xiàn)場教學(xué)模式包括初步感知現(xiàn)場（模擬現(xiàn)場或?qū)嶋H現(xiàn)場）并討論明確目標、學(xué)習(xí)理論設(shè)計幼兒游戲活動方案組織實施游戲活動（在實際現(xiàn)場或模擬現(xiàn)場中）評價與反思歸納總結(jié)等六個教學(xué)環(huán)節(jié)。下面以幼兒園游戲活動指導(dǎo)課程中的 “角色游戲”為例[4]，說明現(xiàn)場教學(xué)模式的實施程序。第一步，播放《娃娃家游戲》錄像片段，引導(dǎo)學(xué)生按小組討論，重點討論教學(xué)錄像中教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，針對情境中的做法提出自己的設(shè)想。第二步，明確教學(xué)目標，并組織學(xué)習(xí)幼兒角色游戲基本理論，教學(xué)目標包括知識目標、能力目標和情感目標。知識目標為了解幼兒角色游戲的特點，理解角色游戲的作用，掌握幼兒角色游戲的指導(dǎo)方法；能力目標為能夠科學(xué)地、恰當?shù)匾龑?dǎo)幼兒參與游戲與自主游戲，并能夠適時、恰當?shù)亟槿胗螒?；情感目標是樹立科學(xué)的幼兒教育觀和幼兒角色游戲觀。理論學(xué)習(xí)可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活采用講授法、讀書指導(dǎo)法和談話法等。第三步，設(shè)計幼兒角色游戲活動方案。采用小組合作學(xué)習(xí)形式，分小組根據(jù)角色游戲活動目標設(shè)計活動方案，并形成文字簡案。第四步，組織實施幼兒角色游戲活動。教師現(xiàn)場提供課件或教具，學(xué)習(xí)小組選派代表到模擬教學(xué)區(qū)（或在幼兒園）進行模擬現(xiàn)場教學(xué)（或?qū)嶋H現(xiàn)場教學(xué)）。第五步，對幼兒角色游戲活動的開展情況進行評價與反思。各學(xué)習(xí)小組對模擬現(xiàn)場教學(xué)（或?qū)嶋H現(xiàn)場教學(xué)）進行自評與互評，并進行反思。第六步，歸納與總結(jié)。學(xué)習(xí)小組根據(jù)模擬現(xiàn)場教學(xué)（或?qū)嶋H現(xiàn)場教學(xué)）歸納、總結(jié)出幼兒角色游戲活動的過程和方法，以及設(shè)計與組織實施中應(yīng)注意的問題。

5.教學(xué)評價。在幼兒園教育活動指導(dǎo)類課程教學(xué)過程中，我們堅持“以評促學(xué)”的評價原則，采用形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方式，主要側(cè)重形成性評價。從教學(xué)評價的主體看，包括教師的評價、學(xué)生的評價、幼兒教師與園長的評價，目的是“找足學(xué)生的優(yōu)點，找準學(xué)生的不足”，取長補短，不斷改進和完善，讓學(xué)生設(shè)計與實施幼兒園教育活動的能力得到快速發(fā)展。

三、現(xiàn)場教學(xué)模式的實踐意義

（一）提高教學(xué)效率，促進教師的職業(yè)成長

現(xiàn)場教學(xué)模式將學(xué)前教育專業(yè)幼兒園教育活動指導(dǎo)類課程設(shè)置在模擬現(xiàn)場或?qū)嶋H現(xiàn)場中，改變了以往從知識到知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)前教育專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)得以實際展開，提高了教學(xué)效率，更好地完成了準幼兒教師幼兒園教育活動設(shè)計與實施能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)場教學(xué)使課堂教學(xué)更具開放性和創(chuàng)新性，由于面對真實的幼兒園環(huán)境和豐富多樣的幼兒活動第一現(xiàn)場，極大地調(diào)動了教師工作的積極性，增強了教師的“雙師”意識，加快了教師“雙師素質(zhì)”的成長。

（二）提高學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)生的專業(yè)成長

首先，幼兒園教育活動指導(dǎo)類課程現(xiàn)場教學(xué)模式增強了幼兒園教育活動指導(dǎo)類課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的真實性、生動性和豐富性，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高了準幼兒教師的幼兒園教育活動設(shè)計與組織實施能力，全面提升了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

其次，幼兒園教育活動指導(dǎo)類課程現(xiàn)場教學(xué)模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也培養(yǎng)了他們分享與合作的團隊精神。在現(xiàn)場教學(xué)過程中，我們引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在現(xiàn)場中自主地發(fā)現(xiàn)和提出幼兒園教育活動過程中的各種實際問題，通過收集和分析資料，應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗解決實際問題。學(xué)生通過模擬解決或現(xiàn)場解決幼兒園教育活動中的實際問題，培養(yǎng)了他們動腦、動手解決幼兒游戲生活中實際問題的能力。現(xiàn)場教學(xué)要求學(xué)生具有合作的意識和能力。幼兒園教育活動指導(dǎo)類課程現(xiàn)場教學(xué)模式往往采取小組合作學(xué)習(xí)形式，鼓勵學(xué)生學(xué)會交流，共享學(xué)習(xí)的信息、創(chuàng)意及成果，張揚樂于合作、善于合作的團隊協(xié)作精神。在現(xiàn)場教學(xué)活動中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間是真正平等的交往與溝通，資源和觀點可以共享，人人可參加討論、設(shè)計和活動實施。所以，在幼兒園教育活動指導(dǎo)類課程現(xiàn)場教學(xué)模式中學(xué)生不僅學(xué)好了本課程的相關(guān)知識和技能，也學(xué)會了關(guān)心關(guān)注幼兒教育，學(xué)會了團隊協(xié)作，為日后的幼教工作開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

最后，開展現(xiàn)場教學(xué)，對落實《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》文件精神、提高教師的培養(yǎng)效率、提高幼教師資的培養(yǎng)質(zhì)量有著積極的推動作用，所以，對推動幼兒園教師隊伍的規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化建設(shè)有著積極的促進作用。

（三）加強園校合作，促進相互幫助與學(xué)習(xí)

高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒園教育活動指導(dǎo)類課程現(xiàn)場教學(xué)的開展對高職學(xué)前教育和幼兒園教育來說是雙贏的、互利的。幼兒園教育活動指導(dǎo)類課程現(xiàn)場教學(xué)模式需要“園校合作”，促進高校合理地利用社會教育資源，使高校和幼兒園教育互相影響、互相促進、共同提高。一方面，幼兒園提供教學(xué)現(xiàn)場，為高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒園教育活動指導(dǎo)類課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了物質(zhì)條件，提供了可觀察、可模仿學(xué)習(xí)的榜樣，拉近了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與上崗工作之間的距離；另一方面，高職學(xué)前教育專業(yè)教師和學(xué)生也給幼兒園帶來了最新的幼教發(fā)展資訊，為在崗幼教工作者更新專業(yè)知識和思想提供了一定的幫助。

（四）推動教學(xué)改革，豐富學(xué)前教學(xué)模式

高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒園教育活動指導(dǎo)類課程現(xiàn)場教學(xué)模式改變了以往“紙上談兵”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富了高職學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了幼兒園教育活動指導(dǎo)類課程的開放性教學(xué)模式，進一步完善了學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。同時，它也對學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)改革起到一定的推動作用，為其他學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)改革提供了一定的借鑒。

參考文獻

[1]刁維國.關(guān)于對教學(xué)模式研究的再認識——兼論多元統(tǒng)一的教學(xué)過程模式觀[J].教育探索，2008，（12）.

[2]王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].北京；人民教育出版社，1999：224-227.

第8篇：幼兒園科學(xué)總結(jié)范文

（一）課程設(shè)計理念

高職教育所有課程的設(shè)計都要堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，同時也要適應(yīng)我國技術(shù)進步和更新的要求，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在課程理念設(shè)計中，我們始終堅持理論知識學(xué)習(xí)，側(cè)重能力培養(yǎng)，融“教、學(xué)、做”為一體，立足綜合性、實踐性、創(chuàng)新性和職業(yè)性四項原則。作為一門集幼兒五大領(lǐng)域（科學(xué)、健康、藝術(shù)、社會、語言）教育教學(xué)內(nèi)容于一體的綜合性課程，我們要充分發(fā)揮《學(xué)前教育學(xué)》課程自身綜合性的優(yōu)勢和亮點，調(diào)動學(xué)生積極性，在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，師生合作，提高學(xué)生創(chuàng)新能力；同時選取與幼兒園五大領(lǐng)域相對接的教學(xué)內(nèi)容，在安排學(xué)生動腦動手活動（如探索幼兒園社會教育的活動方式與內(nèi)容、幼兒游戲活動創(chuàng)編規(guī)則和形式、制作幼兒園教學(xué)課件、兒童歌曲舞蹈視頻化、兒童文學(xué)創(chuàng)編故事化、手工教具制作卡通化）、幼兒園教學(xué)實踐模擬演練（如模擬幼兒課堂、故事角色扮演）方面給予傾斜，努力做好教育與“生產(chǎn)”的對接，從而滿足職業(yè)崗位需求。

（二）課程目標設(shè)計理念

《學(xué)前教育學(xué)》課程作為一門理論性、綜合性、創(chuàng)新性和實踐性都較強的課程，我們將其情感目標設(shè)定為：培養(yǎng)學(xué)生具備正確的兒童觀，具備熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的職業(yè)精神，勤奮鉆研的敬業(yè)精神，嚴謹負責(zé)的責(zé)任意識和團結(jié)協(xié)作的團隊意識等。將其知識目標設(shè)定為：引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代學(xué)前教育基礎(chǔ)理論，掌握科學(xué)的學(xué)前教育觀和教育方法，了解學(xué)前教育的相關(guān)政策法規(guī)，掌握科學(xué)的學(xué)前教育規(guī)律、方法以及育兒知識等。在能力目標設(shè)計上，我們要求學(xué)生能夠具備運用所學(xué)學(xué)前教育理論解決實際教育教學(xué)問題的能力；具備科學(xué)的育兒能力；優(yōu)秀的學(xué)前教學(xué)、管理、教研能力和評價能力，可以科學(xué)合理編制幼兒園課程，制定教育計劃，并選擇適合的教學(xué)方法與形式，有效設(shè)計組織幼兒教學(xué)和游戲活動，科學(xué)評價幼兒園課程方案和幼兒發(fā)展水平，具有終身學(xué)習(xí)能力和職業(yè)發(fā)展能力。

（三）課程思路設(shè)計理念

1.課程內(nèi)容項目化。選擇對學(xué)生未來從業(yè)具有實際應(yīng)用價值的內(nèi)容作為課程的具體內(nèi)容，用綜合性的項目串聯(lián)、反映、優(yōu)化知識，將知識、能力相互聯(lián)系和銜接，做到理論、知識、能力相輔相成，用理論催生能力，在能力培養(yǎng)過程中鞏固知識，以有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力。我們將課程劃分為五大項目：學(xué)前教育基礎(chǔ)知識項目，學(xué)前教育基本要素項目，學(xué)前教育教學(xué)項目，學(xué)前教育銜接項目，幼兒教師必備技能項目。

2.任務(wù)分配具體化。在每一個項目下，具體、明確地設(shè)置任務(wù)。如：項目二——學(xué)前教育的基本要素項目，設(shè)置學(xué)前兒童觀、學(xué)前教育觀、幼兒教師角色、幼兒教師專業(yè)發(fā)展、如何建立和發(fā)展良好的師幼關(guān)系等五項任務(wù)；項目三——學(xué)前教育教學(xué)項目，設(shè)置幼兒園課程、幼兒園游戲、幼兒園教學(xué)、幼兒園日?；顒?、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等五項任務(wù)；項目四——學(xué)前教育銜接項目，設(shè)置幼兒園與家庭的合作銜接、與社區(qū)的合作、與小學(xué)教育的銜接等三項任務(wù)；項目五——教師必備技能項目，設(shè)置教師觀察能力、溝通能力（與幼兒、家長、幼兒之間的溝通）、制定教育活動方案能力、組織教育活動和反思教育教學(xué)活動的能力等共七項任務(wù)。

3.教學(xué)方法多樣化。主要教學(xué)方法包括：傳統(tǒng)授課法和示范教學(xué)法以及以此為基礎(chǔ)而衍生的案例分析法，以學(xué)生為主體的任務(wù)驅(qū)動法、社會實踐法、小組討論法、情景模擬法及角色扮演法等方法。要做到授課精練；觀摩學(xué)習(xí)，善總結(jié)反思；模擬練習(xí)，多強化實踐。綜合運用多種教學(xué)方法，合理安排“案例分析——設(shè)疑：小組討論——講解/模擬——指導(dǎo)/實踐——鞏固提升”，或“任務(wù)驅(qū)動實踐——發(fā)現(xiàn)問題——小組討論——講解/示范——實踐鞏固”，或“觀摩——重新創(chuàng)編——情境/角色表演——自評/他評——講解總結(jié)——強化鞏固”等教學(xué)模式，組織教學(xué)活動，提高課程效率。

4.能力培養(yǎng)過程化。在課程項目教學(xué)中始終強調(diào)教學(xué)做一體化，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樂于實踐。以學(xué)前教育教學(xué)項目——幼兒游戲任務(wù)為例，教學(xué)過程由幼兒游戲概念、功能引入——游戲觀察記錄方法學(xué)習(xí)——自己動手設(shè)計游戲活動方案——指導(dǎo)小組模擬游戲活動等組成。再如，以學(xué)前教育教學(xué)項目——幼兒園日程生活為例，教學(xué)過程由教授幼兒在園一日生活內(nèi)容理論——觀看附屬幼兒園一日生活實例錄像——自己寫出心得感想——幼兒園實踐——反思——寫一份幼兒一日生活安排的建議等組成。通過項目任務(wù)的模塊化、具體化，將“教學(xué)做”貫穿在課程教學(xué)的每一項任務(wù)中，確保學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。

5.考核評價階段化。作為基礎(chǔ)理論課，需保證期末書面閉卷考核60％的比例，以基礎(chǔ)知識和基本理論、案例分析和教案撰寫為主，并在此基礎(chǔ)上，將其余40％的分值科學(xué)合理地運用到課程教學(xué)的各個階段，課堂出勤率、課堂表現(xiàn)、小組作業(yè)、個人作業(yè)分別占考核成績的10％，充分調(diào)動學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性，以此督促學(xué)生認真準備小組討論和情境模擬、實踐活動等作業(yè)任務(wù)。

二、《學(xué)前教育學(xué)》課程設(shè)計理念

教材資源包括李生蘭教授的《學(xué)前教育學(xué)》，桂景宣的《學(xué)前教育概論》和黃人頌的《學(xué)前教育學(xué)》。其他課程資源主要有《幼兒游戲與表演》《兒童文學(xué)欣賞與表演》《幼兒舞蹈與創(chuàng)編》等。數(shù)字化資源包括省級、院級精品課程網(wǎng)址中的素材，國家及各省學(xué)前教育網(wǎng)等網(wǎng)站中的課程、活動視頻及附屬幼兒園實踐教學(xué)提供的光盤案例素材。實踐資源包括學(xué)院專業(yè)項目活動實訓(xùn)室、校內(nèi)外兩大綜合實訓(xùn)基地及附屬幼兒園實習(xí)資源。

三、《學(xué)前教育學(xué)》課程建設(shè)思路

（一）努力提高教師專業(yè)發(fā)展水平

課程改革向深度推動需要教師的專業(yè)發(fā)展，高職學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，多參加國內(nèi)外各級培訓(xùn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，反思教學(xué)過程中的不足，努力提高教育教學(xué)水平和科研水平，為課堂教學(xué)對接學(xué)生未來的幼兒園實際教學(xué)管理提供助力。

（二）推進院校教材編訂改革

在學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)已編訂的精品教材《學(xué)前兒童衛(wèi)生保健》《學(xué)前教育科研方法》《學(xué)前兒童社會教育》《兒童文學(xué)鑒賞創(chuàng)編講演》《兒童歌曲彈唱》的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標，從學(xué)院實際、理論教學(xué)需要和培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力出發(fā)，編訂學(xué)前教育理論專業(yè)教材，以項目為模塊，以具體任務(wù)作為完整課程學(xué)習(xí)的過程，重點培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐教育教學(xué)能力和幼兒園組織管理能力。

（三）高職院校與幼兒園合作深度發(fā)展

第9篇：幼兒園科學(xué)總結(jié)范文

幼兒園傳染病防控工作總結(jié)

春冬季是麻疹、流腦

等各種呼吸道傳染病的高發(fā)期，大多數(shù)冬季傳染病通過空氣飛沫或接觸傳播。為了有效預(yù)防與控制傳染病的發(fā)生和蔓延，確保師幼健康，幼兒園教學(xué)秩序正常開展，結(jié)合上級有關(guān)的文件要求和我園的實際情況，現(xiàn)將我園有關(guān)傳染病等相關(guān)的防控工作總結(jié)如下：

我園防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組積極開展檢查工作，完善防控預(yù)案，并通過加強幼兒的晨午檢，體溫測查，落實消毒隔高措施、增強師生防護等途徑，采取個人預(yù)防、幼兒園預(yù)防、家庭預(yù)防等相結(jié)合的辦法。沉著、科學(xué)有效地防范和應(yīng)對流感、手足口病等疫情，確保師幼健康，保證幼兒園教學(xué)秩序正常開展。全員參與，全面實施防控

首先，在園門口對幼兒進行體溫檢測，觀察幼兒有無明顯癥狀。值日領(lǐng)導(dǎo)、值班人員、門衛(wèi)等工作人員每天在園門口對來園的幼兒進行體溫檢測，對體溫超過**.*%的幼兒進行詢問觀察登記，并及時報告幼兒園園內(nèi)疫情負責(zé)人。

其次，抓好入園幼兒的晨檢工作。幼兒一入園，班級兩位老師就注意觀察孩子的精神狀況，對發(fā)熱、精神狀況不佳的幼兒進行密切地觀察，及時采取相應(yīng)的治療措施。若發(fā)現(xiàn)有幼兒出現(xiàn)相同癥狀時，園里要及時采取相應(yīng)的消毒隔離措施，并根據(jù)病情及時上報。

班級老師每天要對缺席幼兒及早查明原因。如因患傳染病請假，則要上報，兩位老師對園內(nèi)幼兒及時采取預(yù)防措施；如孩子在家庭里接觸傳染病人，家長要及時通知幼兒園。堅持信息報告制度實行日報告和零報告制度，每天上午10：00前，下午16：00前。教師向園內(nèi)疫情負責(zé)人報告班級情況，園內(nèi)疫情負責(zé)人再向上級領(lǐng)導(dǎo)部門報送(疫情信息報告單)。

堅持登記詢問制度，園內(nèi)門衛(wèi)對來園人員均進行登記詢問工作，嚴格檢測體溫，嚴防病源體傳。

四、堅持做好宣全教育工作

充分利用班會、板報等多種形式進行健康教育，教育幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。督促幼兒勤洗手、喝開水、吃熟食、常剪指甲、勤換衣服。要求班級開展衛(wèi)生方面的主題活動，讓孩子樹立起自我保護意識，掌握簡單的衛(wèi)生生活常識。

五、抓好衛(wèi)生，有效防范

1、班級內(nèi)每天定時開窗戶適度通風(fēng)，保持空氣流通，讓陽光射入室內(nèi)。早晨來園后，先用有效濃度消毒液擦玩具柜及室內(nèi)家具、門把鎖等處。然后用清水擦試一遍，防止幼兒病從口入。

2、消毒工作是疾病預(yù)防工作的關(guān)鍵，幼兒園在原有的基礎(chǔ)上進一步完善消毒措施，對孩子的生活、活動空間采用開窗通風(fēng)和每日紫外線燈消毒，每天用消毒水拖地，幼兒的餐具、餐桌、毛巾、水杯等生活用具每天按要求消毒。定時把幼兒被褥清洗消毒。嚴把食物的采購、儲存、加工、烹調(diào)制作關(guān)，不購買三無食品和變質(zhì)的食品，做到生熟分開、每餐有留樣。

3、加強日常工作保育，盡量避免帶孩子到人多的地方去，幼兒園開展豐富多彩的戶外體育活動，增強幼兒體質(zhì)。在膳食方面要加強營養(yǎng)，讓孩子多吃蔬菜、水果。保證孩子充足的睡眠，根據(jù)氣候變化，隨時注意為幼兒增減衣服。鼓勵幼兒講究個人衛(wèi)生，做好個人防護。傳染病流行期間，盡量少去人群集中的公共場所。作為家長，要為孩子做好相應(yīng)的預(yù)防接種，如接種流感、肺炎等疫苗。

六、培訓(xùn)人員，積極應(yīng)對

加強幼兒園衛(wèi)生管理人員、食堂從業(yè)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。提高其衛(wèi)生防控知識和衛(wèi)生安全重要性的認識。

總之，我園將嚴格按照國務(wù)院常務(wù)會議提出的，“高度重視，積極應(yīng)對、聯(lián)防聯(lián)控、依法科學(xué)處置的原則“，積極爭取家長的最大支持配合，認真做好防范甲型流感及其它傳染病的相關(guān)工作。

傳染病預(yù)防控制工作總結(jié)

納家戶幼兒園

2016年*月

傳染病預(yù)防控制工作總結(jié)

為有效預(yù)防與控制傳染病在幼兒園的發(fā)生和蔓延，確保師幼身體健康，幼兒園教育教學(xué)秩序的正常開展，結(jié)合上級有關(guān)文件的要求和我校的實際情況，現(xiàn)將有關(guān)做好傳染病、食品衛(wèi)生安全防控方面工作總結(jié)匯報如下：

一、加強管理，提高認識，責(zé)任到人。

依照《傳染病防治法》、《教體局關(guān)于學(xué)校衛(wèi)生防疫與食品衛(wèi)生安全工作的意見的通知》，成立幼兒園傳染病預(yù)防控制領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了工作職責(zé)，建立健全了安全責(zé)任制和監(jiān)測機制，加強預(yù)防控制監(jiān)督檢查工作。

二、控制傳染源，切斷傳播途徑。

嚴格執(zhí)行傳染病疫情和食物中毒的報告制度，做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早診斷、早治療。我園十分重視傳染病的督查工作，經(jīng)常督查幼兒園傳染病預(yù)防工作，食品衛(wèi)生安全工作。及時了解師生的出勤、健康情況，確保幼兒園在第一時間掌握師生的患病、診斷、治療等相關(guān)情況，并及時向園領(lǐng)導(dǎo)報告，由園領(lǐng)導(dǎo)向教體局綜治辦報告。

三、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，加強幼兒園衛(wèi)生管理人員及所有任課教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高其衛(wèi)生法律意識、衛(wèi)生防控知識和衛(wèi)生安全重要性的認識。

四、加強對幼兒園衛(wèi)生安全工作的督查。

幼兒園采取日檢、周檢、月檢制度。區(qū)采取定期與不定期檢查相結(jié)合方式，強化衛(wèi)生安全督查，嚴把源頭關(guān)，嚴把食品采購驗收關(guān)、“進口”關(guān)，加強安全值班制度。發(fā)現(xiàn)問題，做到及時整改，不留隱患。

五、積極開展健康教育，保護易感人群。

嚴格執(zhí)行課程計劃，開齊、開足、上好健康教育課。同時，充分利用班會、閉路電視、廣播、板報等形式，開展衛(wèi)生防疫、防中毒宣傳教育，加強對常見傳染病知識和食品衛(wèi)生知識的宣傳教育，配合衛(wèi)生部門做好學(xué)生“流感”、“流腦”、“甲肝”疫苗的接種工作，手足口、腮腺炎等的預(yù)防，使廣大師幼掌握衛(wèi)生和防中毒的基本知識，提高師幼防病和防中毒的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。