團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：工業(yè)企業(yè) 生命周期 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

現(xiàn)代契約理論認(rèn)為，企業(yè)是一系列契約的集合體。契約屬性是企業(yè)本質(zhì)特征之一，任何企業(yè)從其成立、成長到最后的消亡是以契約為基礎(chǔ)的。企業(yè)制度正是這種契約關(guān)系的體現(xiàn)，企業(yè)管理制度對于企業(yè)如同法律法規(guī)對于政府，因此企業(yè)制度建設(shè)往往被企業(yè)管理者放在首要位置。團(tuán)隊(duì)是一種為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而組成的相互協(xié)作的個(gè)人構(gòu)成的正式群體。它的目的在于合理利用每一個(gè)成員的知識和技能協(xié)同工作，解決問題，達(dá)到共同的目標(biāo)。而團(tuán)隊(duì)建設(shè)就是工業(yè)企業(yè)在經(jīng)營管理中有計(jì)劃、有目的地組織團(tuán)隊(duì)，并對其團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行訓(xùn)練、總結(jié)、提高的活動。

從制度建設(shè)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)系上看，一方面以管理方法的角度來分析，制度強(qiáng)調(diào)的規(guī)則性，是方的，呈現(xiàn)剛性；而團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)的協(xié)作性，是圓的，呈現(xiàn)柔性。另一方面以管理層次上來分析，團(tuán)隊(duì)管理體現(xiàn)的是一種管理的藝術(shù)性，高于制度，但從管理的發(fā)展階段來看，團(tuán)隊(duì)又是以制度為基礎(chǔ)的?？傊髽I(yè)需要建立一個(gè)有效的團(tuán)隊(duì)和完善的管理制度來提品與服務(wù)，并以此提升企業(yè)品牌的知名度和美譽(yù)度。

一、要正確處理制度建設(shè)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)系

在企業(yè)管理實(shí)踐中，企業(yè)管理者到底該如何與把握兩者之間的關(guān)系呢？其實(shí)，制度建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題是影響企業(yè)管理者價(jià)值取向的兩個(gè)方面。兩者既有相對性，也有統(tǒng)一性。

如果強(qiáng)調(diào)了制度，而忽略了團(tuán)隊(duì)，就會造成大家的規(guī)則意識雖然強(qiáng)了，但是光注重了自己的一畝三分地，而對其他崗位、其他部門的事情及規(guī)則，抱有一種事不關(guān)己的態(tài)度，這勢必會造成整個(gè)組織體系和機(jī)制的僵化，影響組織創(chuàng)造性。反過來，如果強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)，忽略了制度，就會造成責(zé)任體系不完善、不明晰，使得企業(yè)的管理缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，即使是一些企業(yè)在創(chuàng)業(yè)的初期取得了一時(shí)的成功，但沒有制度約束的松散的組織，會組織規(guī)模和管理機(jī)構(gòu)的不斷擴(kuò)大，常常出現(xiàn)管理的混亂，阻礙企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、工業(yè)企業(yè)生命周期的不同階段中制度與團(tuán)隊(duì)的互動關(guān)系

一個(gè)工業(yè)企業(yè)其組織生命周期包括的探索期、穩(wěn)定期、變革期，實(shí)際上是和成長期、成熟期和消亡期這樣一個(gè)產(chǎn)品生命周期密切相關(guān)的。在不同生命周期里面，由于企業(yè)的價(jià)值導(dǎo)向存在差異，要求我們根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行企業(yè)的制度建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將二者的良好互動作為重點(diǎn)來考慮。

（一）探索期

探索期對一個(gè)初創(chuàng)的企業(yè)而言通常是比較艱難的，業(yè)務(wù)不夠熟悉，團(tuán)隊(duì)剛剛組建，制度不夠完善，日常工作中的新問題不斷出現(xiàn)。這時(shí)，只能依靠有效的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，靠組織成員與組織之間所構(gòu)建和諧的心理隱性契約關(guān)系，來提高企業(yè)的運(yùn)作效率，降低企業(yè)資源內(nèi)耗成本。一旦團(tuán)隊(duì)建設(shè)搞不好，就很難順利渡過由探索期到穩(wěn)定期的難關(guān)。實(shí)際上這個(gè)時(shí)候制度的重要表現(xiàn)得并不明顯，所謂船小好調(diào)頭，太多的制度牽絆會讓這時(shí)的企業(yè)把更多的精力分散到繁文縟節(jié)之中，而此時(shí)需要的是一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)、精干的團(tuán)隊(duì)。要避免那種相對僵化的制度造成的組織內(nèi)部推諉扯皮、責(zé)任缺位等現(xiàn)象。在企業(yè)經(jīng)營中，我們常常會發(fā)現(xiàn)許多工業(yè)企業(yè)最初創(chuàng)業(yè)都不是由專業(yè)的職業(yè)經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)一批正規(guī)軍而取得成功的，而恰恰相反，許多企業(yè)最初是家族式的企業(yè)，通過一些口頭制約、口頭承諾完成原始積累，逐步擴(kuò)大并過渡到專業(yè)化的管理階段。這其中不乏像松下、三菱這樣的知名企業(yè)。

（二）穩(wěn)定期

這一時(shí)期，企業(yè)的業(yè)務(wù)運(yùn)作模式基本趨于成熟，成員之間的各項(xiàng)工作關(guān)系都已得到理順并處于有效的控制狀態(tài)，企業(yè)中大部分的工作已納入了程序化和規(guī)范化。同時(shí)，一些突發(fā)的狀況也制定了應(yīng)急預(yù)案，企業(yè)的整個(gè)運(yùn)作基本都形成了一套成熟的管理體系。通常在這一時(shí)期，工業(yè)企業(yè)就需要著重把形成的好的經(jīng)驗(yàn)、做法、流程等，一一納入制度建設(shè)的范疇，盡量將各項(xiàng)工作內(nèi)容納入規(guī)范化和程序化之中。這個(gè)時(shí)候，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容也有了深化，從開始認(rèn)識組織文化開始轉(zhuǎn)向建設(shè)以執(zhí)行力為重點(diǎn)的文化建設(shè)上來了。

（三）變革期

第三階段，經(jīng)過穩(wěn)定期之后，一些工業(yè)企業(yè)會出現(xiàn)組織機(jī)構(gòu)及人員日益膨脹，企業(yè)管理的控制環(huán)節(jié)不斷增多，內(nèi)部信息溝通不暢等諸多問題，這個(gè)時(shí)候一些固有的框框和條條嚴(yán)重地制約著企業(yè)的繼續(xù)發(fā)展。在制度建設(shè)上要優(yōu)化流程、簡化環(huán)節(jié)，保留最精要和最有價(jià)值的東西。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，要注意吸收新生力量的加入和新型管理方法的引入，破除固有管理經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)文化的影響。強(qiáng)調(diào)制度建設(shè)的簡化和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的優(yōu)化，二者都必不可少。

三、小結(jié)

綜上所述，實(shí)際上我們要保證組織的可持續(xù)發(fā)展，必須對組織進(jìn)行變革，而這種變革的中心就是思想和觀念的變革。這需要我們重新構(gòu)建組織與成員之間的隱性契約關(guān)系，建立簡化、精要、高效的制度，以制度建設(shè)激勵人，以制度建設(shè)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重塑企業(yè)的核心文化，構(gòu)建更能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的經(jīng)營管理團(tuán)隊(duì)，以推動企業(yè)組織過入新一輪的企業(yè)發(fā)展的循環(huán)，延續(xù)組織生命，完成企業(yè)的二次創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)范文

［關(guān)鍵詞］ 東營;石化企業(yè);營銷團(tuán)隊(duì)建設(shè);對策

中國石化企業(yè)長期以來一直處于政府管制和行業(yè)壟斷的狀態(tài),對市場競爭的認(rèn)識和參與相對較少,其市場營銷工作和營銷團(tuán)隊(duì)建設(shè)比較滯后。［1］如何適應(yīng)市場競爭的需要,打造一支高素質(zhì)、高績效的營銷團(tuán)隊(duì),成為石化企業(yè)普遍關(guān)注的重要課題。本文將以山東石大勝華化工集團(tuán)股份有限公司(以下簡稱石大勝華公司)為例,深入分析和研究當(dāng)前東營石化企業(yè)營銷團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題,并就進(jìn)一步加強(qiáng)該地區(qū)石化企業(yè)營銷團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出一些對策和建議。

一、東營石化企業(yè)營銷團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題

(一)東營石化企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的形勢

近年來,隨著黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)和山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)兩大國家戰(zhàn)略的推動實(shí)施,東營市作為黃河三角洲的中心城市和整建制同時(shí)承擔(dān)“黃”、“藍(lán)”兩大戰(zhàn)略的唯一城市,在經(jīng)濟(jì)社會各方面均取得了迅猛發(fā)展,特別是其石油石化工業(yè)發(fā)展尤為迅速。如今,東營市已成為全國石化產(chǎn)業(yè)分布最為集中的區(qū)域之一。截至2010年底,東營市共有規(guī)模以上石化企業(yè)82家,全年實(shí)現(xiàn)增加值2876億元,主營業(yè)務(wù)收入11228億元。全市原油一次加工能力為2560萬噸,地方煉化能力躍居全國第一位。有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)均較2008年有大幅度提升，見表1［2,3］。石化產(chǎn)業(yè)已成為東營乃至整個(gè)黃河三角洲地區(qū)的一個(gè)重要支柱產(chǎn)業(yè)。在東營市眾多石化企業(yè)中,石大勝華公司是一家發(fā)展較快的年輕企業(yè)。該公司成立于2002年12月,是中國石油大學(xué)（華東）的主要校辦企業(yè)之一,現(xiàn)已發(fā)展為一家以生物化工及基本有機(jī)化工產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售為主的國家級高新技術(shù)企業(yè)。公司現(xiàn)有員工1300余人,注冊資本152億元,總資產(chǎn)20億元,實(shí)現(xiàn)銷售收入32億元。目前,該公司在碳酸二甲酯(DMC)等主打產(chǎn)品的產(chǎn)銷方面在國際國內(nèi)都有較大影響和競爭優(yōu)勢。

當(dāng)前,東營石化企業(yè)在面臨重要發(fā)展機(jī)遇的同時(shí),也面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一方面,“黃”、“藍(lán)”兩大國家戰(zhàn)略的批準(zhǔn)實(shí)施為東營石化企業(yè)的發(fā)展提供了空前有利的政策環(huán)境和產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)條件;另一方面,隨著中國石化行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和大批新企業(yè)的不斷涌現(xiàn),以及大批國際知名石油石化跨國公司紛紛進(jìn)軍中國市場,東營石化企業(yè)所面臨的區(qū)域及國內(nèi)國際競爭都將日益激烈。據(jù)有關(guān)報(bào)告預(yù)測,2012年中國將新增原油一次加工能力3820萬噸,年加工總量達(dá)578億噸,石化企業(yè)將基本形成多元化市場競爭的格局。［4］這無疑將給東營石化企業(yè)今后的發(fā)展帶來巨大的壓力和挑戰(zhàn)。

石化企業(yè)營銷團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題

由于東營市多數(shù)石化企業(yè)成立時(shí)間較短,在營銷團(tuán)隊(duì)建設(shè)和市場營銷方面還缺少一定的經(jīng)驗(yàn),因此，東營石化企業(yè)營銷團(tuán)隊(duì)建設(shè)還存在一些問題。這些問題概括來說主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.現(xiàn)代營銷理念和營銷文化尚待形成

目前,東營石化企業(yè)營銷工作還普遍存在市場開拓力度不夠、信息渠道不暢、缺乏現(xiàn)代營銷理念和營銷文化等問題。多數(shù)企業(yè)至今仍采用傳統(tǒng)的推銷方式,產(chǎn)品銷售方式比較落后,面對日益激烈的國際國內(nèi)市場競爭缺乏科學(xué)合理的營銷手段和營銷戰(zhàn)略。市場營銷本身往往具有雙重任務(wù)和目標(biāo),即對企業(yè)產(chǎn)品的宣傳與銷售、對企業(yè)文化的傳播與交流。營銷理念和營銷文化作為企業(yè)文化的重要內(nèi)容在企業(yè)文化建設(shè)和營銷團(tuán)隊(duì)建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。因此，形成現(xiàn)代營銷理念和營銷文化是東營石化企業(yè)面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

2.營銷團(tuán)隊(duì)內(nèi)部缺少溝通協(xié)作機(jī)制

東營多數(shù)石化企業(yè)營銷系統(tǒng)內(nèi)部各部門之間以及各成員之間缺少有效的溝通協(xié)作和定期交流機(jī)制,在營銷過程中,有時(shí)為了片面追求銷售業(yè)績,部門之間或成員之間甚至?xí)霈F(xiàn)相互拆臺的不良競爭現(xiàn)象,從而影響到營銷團(tuán)隊(duì)建設(shè)和企業(yè)的整體利益。以石大勝華公司為例,該公司營銷系統(tǒng)下設(shè)5個(gè)分部:市場管理部、油氣營銷部、油氣采購部、碳酸二甲酯營銷部和國際貿(mào)易部,統(tǒng)一由公司常務(wù)副總主管,但在實(shí)際運(yùn)行中,則分別由3位副總具體分管。日常營銷工作實(shí)行的是分工、分片、分區(qū)銷售,銷售人員通常各自為戰(zhàn),彼此之間缺少溝通交流,也缺乏團(tuán)結(jié)合作的意識,不利于營銷團(tuán)隊(duì)整體力量的發(fā)揮。

3.營銷人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)亟待加強(qiáng)

東營石化企業(yè)現(xiàn)有營銷團(tuán)隊(duì)中普遍缺少營銷專業(yè)技術(shù)人才,企業(yè)的絕大多數(shù)員工都是半路改行或者臨時(shí)招聘的。多數(shù)企業(yè)至今尚未建立起對營銷人員定期進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)的機(jī)制。如石大勝華公司現(xiàn)有一支60多人的營銷團(tuán)隊(duì),平均年齡292歲,?？埔陨蠈W(xué)歷占967％,團(tuán)隊(duì)年齡結(jié)構(gòu)與學(xué)歷結(jié)構(gòu)整體比較合理。但營銷團(tuán)隊(duì)中，只有1人為營銷專業(yè)畢業(yè),其余的都沒有接受過系統(tǒng)的營銷專業(yè)理論教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。公司平時(shí)組織開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動較少,且基本以內(nèi)部培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)為主。因此，營銷團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)水平亟待進(jìn)一步提高。

4.營銷團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)相對薄弱

東營多數(shù)石化企業(yè)對于營銷團(tuán)隊(duì)管理制度建設(shè)重視不夠,缺少完善和有效的團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度體系,現(xiàn)有的制度措施往往只是局限于賬款管理、銷售規(guī)定等具體操作性、事務(wù)性層面。如石大勝華公司目前在該方面出臺的文件制度有:集團(tuán)公司崗位管理辦法、采購營銷決策委員會章程、應(yīng)收賬款管理暫行規(guī)定、營銷系統(tǒng)訂單管理辦法及其補(bǔ)充規(guī)定等,而對于營銷團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理等團(tuán)隊(duì)軟環(huán)境建設(shè)方面還缺少有針對性的制度措施。這從長遠(yuǎn)來說不利于營銷團(tuán)隊(duì)建設(shè)和營銷團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提高。

二、優(yōu)秀營銷團(tuán)隊(duì)的特征與素質(zhì)要求

第3篇：團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)范文

一、加強(qiáng)制度建設(shè)

近年來，我校先后制定了“備課組考評細(xì)則”、“班主任考評細(xì)則”、“班級管理評估實(shí)施方案”、“教職工評估方案”、“教科研先進(jìn)個(gè)人”評選方案等等一系列制度，從個(gè)人層面、小組層面規(guī)定考評細(xì)則。這些細(xì)則是過程管理的結(jié)果，都經(jīng)歷了師生廣泛的研討、各種級別的群眾認(rèn)可、使用過程中的及時(shí)調(diào)研與修訂，它們強(qiáng)調(diào)教師的主動發(fā)展與團(tuán)隊(duì)合作，成為陽原職教中心教師的導(dǎo)航儀。

在凡是需要老師們注重團(tuán)隊(duì)合作的考評制度中，我們就會增加相應(yīng)的考評項(xiàng)目，做到有提倡就有落實(shí)；有要求就有評估。只有這樣才能在實(shí)踐層面把理念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

班主任除了搞好本學(xué)科的教學(xué)工作，還要主動經(jīng)常聽取任課教師的意見，充分發(fā)揮任課教師的積極性，做到關(guān)系融洽，共同提升班級的整體教學(xué)成績。

二、加強(qiáng)組長的能力建設(shè)

備課組長和班主任作為學(xué)校兩大基層團(tuán)隊(duì)的責(zé)任人，其工作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力直接決定著團(tuán)隊(duì)的工作質(zhì)量和團(tuán)結(jié)實(shí)干程度。我校在加強(qiáng)制度建設(shè)的同時(shí)，也十分注重組長的能力建設(shè)。我們在日常工作進(jìn)程中還特別幫助備課組長樹立“四點(diǎn)意識”，幫助班主任處理“四種關(guān)系”，以此督促他們領(lǐng)導(dǎo)本組成員共同努力的能力。

備課組長要樹立“四點(diǎn)意識”：“率先垂范，以身作則”意識；“公平、公正” 意識；“自律意識”；“團(tuán)結(jié)合作意識”。

首先，備課組長要有“率先垂范，以身作則”意識。備課組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，而一個(gè)團(tuán)隊(duì)能否有號召力、有戰(zhàn)斗力，在很大程度上取決于這個(gè)團(tuán)隊(duì)是否有一個(gè)不僅能團(tuán)結(jié)大家，而且能率先垂范的領(lǐng)導(dǎo)者。在備課組內(nèi)，備課組長就是領(lǐng)導(dǎo)。備課組長一定要做到“率先垂范，以身作則”，一定要勤學(xué)習(xí)、肯鉆研、敢管理、善總結(jié)，一定要做到及時(shí)看，隨時(shí)查、多聽課，常交流，關(guān)注組內(nèi)教師教學(xué)情況，尤其要關(guān)注薄弱班級、薄弱教師的教學(xué)情況，有重點(diǎn)地聽課、評課，發(fā)現(xiàn)問題，真誠幫助組內(nèi)教師解決問題，使得同組教師教學(xué)水平都得到提高。只有這樣才能團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)大家相互協(xié)作，整體提高本學(xué)科的教學(xué)水平，并認(rèn)真投入到教育教學(xué)改革實(shí)踐中去，引領(lǐng)本學(xué)科教學(xué)、科研水平同時(shí)發(fā)展，才能使得學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新能力全面提高。

第二，“公平公正”意識。備課組長的基本職責(zé)是公平公正地評價(jià)、幫助備課組成員，按照學(xué)校的要求開展學(xué)習(xí)、交流和研究。要深入課堂聽課，指導(dǎo)青年教師，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)尖子，構(gòu)建團(tuán)結(jié)和諧、士氣向上、業(yè)務(wù)精湛的備課組。在各項(xiàng)評比活動中，備課組長本著以能力優(yōu)先的原則，公平、公正、公開、透明地推薦參賽者，參加評比。

第三，“自律”意識。自律就是自我約束，嚴(yán)于律己，在遵規(guī)守紀(jì)方面，備課組長首先要自己模范地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，然后才能影響大家按制度辦事；在思想認(rèn)識方面，備課組長首先要心系備課組，想備課組之所想，急備課組之所急，才能影響大家為備課組建設(shè)出謀劃策；在工作態(tài)度方面，備課組長首先要積極肯干，具有服務(wù)意識和奉獻(xiàn)精神，才能影響大家齊心合力投入到教學(xué)工作中去。

第四，“團(tuán)結(jié)合作”意識。團(tuán)結(jié)合作是構(gòu)建和諧備課組的基礎(chǔ)，備課組長首先要具備團(tuán)結(jié)合作意識。任何工作都不是靠個(gè)人力量完成的，必須靠集體的力量，只有大家團(tuán)結(jié)一致，齊心合力，目標(biāo)一致，才能取得突出成績。這就要求備課組長以感情為紐帶，從生活上關(guān)心組內(nèi)教師，從業(yè)務(wù)上幫助組內(nèi)教師，形成互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的組內(nèi)氛圍。

班主任工作要積極主動，與班級組的教師們常溝通、常交流，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，要時(shí)刻提醒自己處理好四種關(guān)系：

（1）班主任與科任教師的關(guān)系

班主任與科任教師關(guān)系的好壞，直接影響到班級的總體教育質(zhì)量。對學(xué)生的教育不是靠班主任一人所能達(dá)到的，需要班主任與科任教師協(xié)調(diào)一致，共同營建積極向上的班級文化。學(xué)生在這種班級文化的熏陶下、在班主任與科任教師的共同指導(dǎo)下，才能全面提高學(xué)習(xí)成績、素質(zhì)得到全面發(fā)展。

一般來說，任課老師與學(xué)生關(guān)系不如班主任與學(xué)生的關(guān)系密切，因此，班主任在學(xué)生與任課老師之間要當(dāng)好“紅娘”的角色，多向?qū)W生宣傳任課老師的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要向任課老師反饋學(xué)生的愿望和要求，從而達(dá)到師生之間“情投意合”、教學(xué)相長的目的。只有這樣，才能保證班級教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）班主任與本班學(xué)生的關(guān)系

班主任既是本班學(xué)生的管理者、指導(dǎo)者，教育者，又是學(xué)生生活上的關(guān)心者、心靈的啟迪者，人生道路上的指引者。班主任要當(dāng)好這樣的角色，首先要做學(xué)生的貼心人，只有成為學(xué)生的貼心人，才能在感情上相互溝通，在思想上相互交流，才能夠相互信任，班主任才能準(zhǔn)確全面地把握學(xué)生的真實(shí)情況，幫助學(xué)生健康成長。

實(shí)踐證明，班主任對班上每一位同學(xué)關(guān)心的越多，就了解的越多，信息掌握的就越多，就越容易開展思想工作，就能夠收到更好的教育效果，工作也會開展得更順利。

（3）班主任與家長的關(guān)系

班主任和家長兩種角色有相互一致的地方，但也有本質(zhì)的不同：他們都是孩子的教育者，都是孩子的生活引領(lǐng)者。但家長與孩子的血緣關(guān)系和親情關(guān)系，班主任無法取代。這樣的關(guān)系決定了在教育過程中，班主任與家長必須建立良好和諧的關(guān)系，班主任要在態(tài)度上尊重家長，情感上理解家長、支持家長，主動幫助家，只有這樣才能通力合作，達(dá)到共同育人的目的。

（4）班主任的課堂教學(xué)與事務(wù)性工作的關(guān)系

班主任既要教書，又要育人，還要管理班級，工作上千頭萬緒，十分繁雜。年級主任要在與班主任的日常業(yè)務(wù)交往中，經(jīng)常提醒他們教學(xué)水平必須過硬，課堂教學(xué)效果必須要好。如果一個(gè)班主任在業(yè)務(wù)上不過硬，那么，他很難獲得學(xué)生的信任，建立威信更是難上加難。班主任只有具有淵博的知識，過硬的教育教學(xué)本領(lǐng)，德才兼?zhèn)?，才能贏得學(xué)生的尊敬，學(xué)生才會緊密地團(tuán)結(jié)在班主任的周圍，自覺服從班主任的領(lǐng)導(dǎo)。共同創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、努力學(xué)習(xí)的良好氛圍，形成一個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)秀班集體。

三、鼓勵個(gè)性化的工作

第4篇：團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)范文

領(lǐng)導(dǎo)者作為領(lǐng)導(dǎo)行為的主體，必須在領(lǐng)導(dǎo)活動中調(diào)節(jié)個(gè)體行為，這是塑造領(lǐng)導(dǎo)文化的核心。從這個(gè)意義上分析，塑造領(lǐng)導(dǎo)文化必須把握以下三個(gè)方面的要點(diǎn)：注重思考、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和制度文化。

一、注重思考

“思考方能感悟”，這是每一位領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。首先是“思考才能轉(zhuǎn)變”。對多數(shù)人來講，保持傳統(tǒng)和慣性思維容易，轉(zhuǎn)變和改造固有模式相對較為困難。在黃河電力檢修公司十五年的發(fā)展歷程當(dāng)中，形成了一部分溝通不暢、內(nèi)心封閉的保守觀念，衍生出舉棋不定、裹步不前的片面思想和職工情緒低落及不穩(wěn)定現(xiàn)象，制約了公司的快速發(fā)展。面對這種形勢，公司領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真分析、深入研究、縝密思考，找出了問題的癥結(jié)，抓住了“人、裝備、后勤服務(wù)”三大關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)和員工的思想做起，打破了“拒絕溝通、自我封閉”的保守思維，樹立了嶄新的管理理念，逐步打造出公司內(nèi)部“寬容、包容、從容”的開放心態(tài)，形成了“遇到問題不急躁、分析問題不浮躁、處理問題不毛躁”的處事作風(fēng)，歷練出“心往一處想、勁往一處使、擰成一股繩”的優(yōu)良管理境界，很快扭轉(zhuǎn)了被動局面，黃河電檢公司不僅在全國11個(gè)省市取得了檢修市場，而且實(shí)現(xiàn)了混流式、軸流式、貫流式、沖擊式等水電檢修業(yè)務(wù)各種機(jī)型、各種水頭、各種容量的全覆蓋，保持了健康穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢，企業(yè)實(shí)力和形象有力提升。其次是“思考才能創(chuàng)新”。創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的途徑和個(gè)人成功的標(biāo)志，而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新必須具備思考能力。電力檢修公司面對水電檢修市場競爭慘烈、利潤空間無限壓縮的殘酷現(xiàn)狀，動員全體員工的智慧進(jìn)行思考研究，制定了應(yīng)對措施，果斷開辟新能源市場，參與并中標(biāo)國投電力格爾木光伏電站安裝項(xiàng)目，邁出了向新能源領(lǐng)域進(jìn)軍的步伐，一舉奠定了公司二次創(chuàng)業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三是“思考才能深入”。領(lǐng)導(dǎo)對于紛繁的日常管理行為務(wù)必要經(jīng)過深入的思考，不斷挖掘出其豐富的內(nèi)涵和精髓。比如，在管理出效益的問題上，不能把目光僅僅盯在一線工人身上，在越來越成熟的市場經(jīng)濟(jì)中，體力勞動的效益有時(shí)反而較低，能為企業(yè)帶來或?qū)崿F(xiàn)重大效益的是管理人員或高端管理人員，抓管理才是企業(yè)獲得效益的核心。

因此，管理無處不在，思考更是無處不在，思考對于領(lǐng)導(dǎo)相當(dāng)重要。要塑造領(lǐng)導(dǎo)文化，務(wù)必養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，要在快樂中思考，在思考中快樂，我們的工作才會不斷進(jìn)步。

二、團(tuán)隊(duì)建設(shè)

領(lǐng)導(dǎo)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是建設(shè)一支高效的團(tuán)隊(duì)，這是實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)造較高績效的保證。首先是“關(guān)心個(gè)體”。通過研究個(gè)體的心理及行為，關(guān)心他們的情緒，解決他們的問題，使之更加積極安全地投入到工作中。同時(shí)，要明確分配工作，深入了解下屬的能力及喜好——“是老虎，給他一座山；是猴子，給他一棵樹。”這樣，才能體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)的高效，也能實(shí)現(xiàn)管理的任務(wù)：找到合適的人，擺在合適的位置，然后鼓勵他們用自己的創(chuàng)意完成手上的工作。用一句代表性的話概括就是：“認(rèn)識人，了解人，你將無所不能?！逼浯问恰叭萑滩町悺?。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們能接觸到形形不同性格的人，不同特質(zhì)的個(gè)體聚集到一個(gè)團(tuán)隊(duì)，就必須樹立養(yǎng)成一個(gè)“大處認(rèn)同，小處尊重”的氛圍，要讓每個(gè)人都認(rèn)識到“不是他的錯(cuò)，而是他與我不同”的共事理念。要完成復(fù)雜工作，必須能容忍差異，須在團(tuán)隊(duì)中適當(dāng)制造沖突，而沖突正是領(lǐng)導(dǎo)者的機(jī)會，類似于“頭腦風(fēng)暴”，可以充分挖掘出每個(gè)人的思維亮點(diǎn)，解決管理中的難題，這正是差異化帶來的好處。三是“科學(xué)激勵”。著名心理學(xué)家卡耐基有句名言：“世界上有種方法可以讓人替你去做任何事，只要給他真正想要的東西?！边@便喻示了激勵的真諦。激勵是一種思想，一種理念。在中國人的傳統(tǒng)觀念中，“不患貧而患不均”根植較深，這對現(xiàn)代管理是一大阻力，因?yàn)榧钸^度往往造成與預(yù)期相反的結(jié)果，所以，必須把握好均衡關(guān)系：即調(diào)動每個(gè)成員的積極性，同時(shí)與團(tuán)隊(duì)伙伴共同分享部門成就。建立一個(gè)完整的激勵體系必須是——“前有美女，后有追兵，靠制度規(guī)范，靠文化熏陶?！蔽覀冋J(rèn)為這是一個(gè)較為科學(xué)的體系。根據(jù)這個(gè)體系建立一個(gè)激勵機(jī)制，應(yīng)該是高效團(tuán)隊(duì)的基本特征。在實(shí)際工作當(dāng)中，領(lǐng)導(dǎo)必須注意以下幾點(diǎn)：一是懂得不花錢的激勵方法：表揚(yáng)和贊美，因?yàn)槟憧赡軟]錢，也沒權(quán)，但是嘴可以甜；二是把握好激勵的四種導(dǎo)向：物質(zhì)、話語、情感和榜樣；三是理解“木桶原理”，知人善任并注重培訓(xùn)；四是加強(qiáng)溝通，多站在對方的角度去考慮問題。

所以，理解團(tuán)隊(duì)首先要特別注意“優(yōu)勢互補(bǔ)”和“共同合作”，領(lǐng)導(dǎo)就是要研究團(tuán)隊(duì)中人的行為規(guī)律，能夠做到對每個(gè)個(gè)體實(shí)現(xiàn)：預(yù)測、引導(dǎo)、控制，最終實(shí)現(xiàn)“無為而治”，那樣，便達(dá)到了領(lǐng)導(dǎo)的最高境界，一切都會變得順暢、高效和自然。

三、制度文化

制度文化是精神文化轉(zhuǎn)化后的一種表達(dá)方式，它把人們相互之間的現(xiàn)實(shí)物質(zhì)關(guān)系，提升為一種權(quán)力意志的精神表現(xiàn)，在物質(zhì)文化和精神文化之間架起了一座溝通的橋梁。

通常每個(gè)單位抓制度建設(shè)都停留在表面文章，要么照搬照抄，要么應(yīng)付差使，導(dǎo)致的結(jié)果就是束之高閣，執(zhí)行不力。而將制度建設(shè)提升到文化的高度，必須深入分析制度建設(shè)的本質(zhì)，充分運(yùn)用制度建設(shè)的有效手段，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)文化在管理過程中的塑造。首先是樹立“修訂制度是最好的培訓(xùn)”的理念。一定要把制度建設(shè)過程作為最有效的管理培訓(xùn)過程。每項(xiàng)制度都由崗位管理人員根據(jù)自身工作實(shí)際，按照“干什么、寫什么；怎么干、怎么寫”的原則認(rèn)真起草，部門全體人員參與討論修訂，各部門再相互進(jìn)行逐條補(bǔ)充改進(jìn)，對部分工作細(xì)節(jié)進(jìn)一步優(yōu)化，對模糊、錯(cuò)誤的概念進(jìn)一步明確、校正，完全熟悉和掌握了工作內(nèi)容、流程、標(biāo)準(zhǔn)和要求，為個(gè)人更好地駕馭分管業(yè)務(wù)，并實(shí)施精細(xì)化管理創(chuàng)造了良好的條件，達(dá)到了學(xué)習(xí)培訓(xùn)的目標(biāo)。通過各層級多次反復(fù)的討論修改，不僅管理人員能夠成為制度編寫的行家，并逐步成為管理方面的專家，同時(shí)，制度的內(nèi)容更加貼近工作實(shí)際，更加精煉易操作，無形之中便提升了公司的整體管理水平。其次是明確“制度重在建設(shè)而非執(zhí)行”的目的。制度建設(shè)以部門職責(zé)劃分、制度框架體系、規(guī)章制度管理辦法為指導(dǎo)原則，通過制定和修訂，各級管理人員明確了職責(zé)，熟悉了流程，并厘清了各項(xiàng)管理工作界面，極大地促進(jìn)了各項(xiàng)制度向科學(xué)、規(guī)范、合理、可操作的方向邁進(jìn)，優(yōu)化了公司管理機(jī)制，規(guī)范了員工管理行為，降低了管理成本，提升了經(jīng)濟(jì)效益。而在執(zhí)行方面，按照“誰用誰參照”的原則，每項(xiàng)制度只需所屬職能部門熟練掌握即可，沒有必要讓公司員工全部爛熟于心。三是把制度建設(shè)打造為一種文化。重視并做好制度建設(shè)要形成企業(yè)的一種良好工作習(xí)慣。在制度討論中，按照廣泛參與、上下互動的機(jī)制，公司領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門、部門員工之間相互交流探討，既溝通了感情，拓展了思維，也增進(jìn)了和諧融洽的工作氛圍，增進(jìn)了部門之間的團(tuán)結(jié)，轉(zhuǎn)變了自我封閉的機(jī)關(guān)作風(fēng)，樹立了平和、開放的心態(tài)。經(jīng)過全體干部員工的不懈努力，所有制度和體系的，給公司留下了珍貴的管理成果，是企業(yè)優(yōu)秀的文化產(chǎn)品，為打造信得過的百年企業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第5篇：團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)范文

**廠系期間建成的重點(diǎn)企業(yè)，80年代中期以來，經(jīng)擴(kuò)建和持續(xù)進(jìn)行系統(tǒng)的技術(shù)改造，現(xiàn)今形成了120萬噸水泥的年產(chǎn)規(guī)模，整體裝備和技術(shù)工藝居全國同行業(yè)濕法生產(chǎn)先進(jìn)水平。四十余年來，企業(yè)一直保持在全省同行中的龍頭地位。為**的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，尤其是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、重點(diǎn)工程和重大建設(shè)項(xiàng)目作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在，隨著中央政府與東盟國家建立更緊密關(guān)系，**毗鄰東盟三國的地域優(yōu)勢日益突出，多項(xiàng)重大基建項(xiàng)目正在建設(shè)當(dāng)中為**水泥行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好機(jī)遇，這也對昆明水泥能否繼續(xù)保持領(lǐng)先地位提出了全所未有的挑戰(zhàn)。

根據(jù)當(dāng)前的市場形勢，我認(rèn)為經(jīng)營部營銷經(jīng)理應(yīng)在國資水泥公司的領(lǐng)導(dǎo)下從以下幾方面代表昆明公司行使?fàn)I銷職權(quán)，逐步培育昆明分公司的核心競爭力，使企業(yè)在激烈的市場競爭中不斷創(chuàng)新業(yè)績，獲得長足發(fā)展:

一、調(diào)研本地水泥產(chǎn)品市場情況，整合本公司產(chǎn)品優(yōu)勢，逐步構(gòu)建以市場為導(dǎo)向、以客戶為中心、以效益為目標(biāo)的營銷體系。

**水泥市場是以低標(biāo)號為主，水泥客戶主要是建筑公司和房地產(chǎn)公司，大部分建筑企業(yè)末實(shí)施統(tǒng)一采購，故此水泥需求相對分散，絕大多數(shù)水泥客戶在選購水泥產(chǎn)品時(shí)的首選標(biāo)準(zhǔn)是價(jià)格，我廠生產(chǎn)的《石林牌》水泥雖為**名牌產(chǎn)品，但低標(biāo)號水泥的生產(chǎn)成本尚未有效下降，因此在市場中不具備價(jià)格優(yōu)勢。但一些大型基建項(xiàng)目的客戶對水泥產(chǎn)品的質(zhì)量有較高要求，價(jià)格卻不是首選要素，所以我們進(jìn)行產(chǎn)品營銷時(shí)應(yīng)發(fā)揮高強(qiáng)度等級水泥產(chǎn)品的質(zhì)量優(yōu)勢，并將服務(wù)作為產(chǎn)品的延伸概念，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)贏得市暢因此建議公司把優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，優(yōu)質(zhì)服務(wù)，以優(yōu)取勝作為經(jīng)營方針，建立重點(diǎn)用戶檔案，成立專門的大客戶服務(wù)隊(duì)伍。在營銷過程中，不斷完善市場服務(wù)措施，增強(qiáng)員工服務(wù)意識，改善服務(wù)態(tài)度，提高服務(wù)工作質(zhì)量和效率，主動為客戶提供技術(shù)咨詢和服務(wù)，切實(shí)解決用戶提出的實(shí)際問題，以增強(qiáng)用戶對企業(yè)和產(chǎn)品的滿意度。另外，應(yīng)在部門內(nèi)建立良好的營銷反饋機(jī)制，有效收集市場信息并反饋給技術(shù)及生產(chǎn)部門根據(jù)市場需求研究生產(chǎn)不可替代性新產(chǎn)品或進(jìn)行工藝改進(jìn)，有效降低生產(chǎn)成本，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益，爭取更多的競爭優(yōu)勢。

二、逐步優(yōu)化銷售流程，建立良好的內(nèi)部管理機(jī)制。

公司當(dāng)前賦予經(jīng)營部產(chǎn)品銷售、營銷渠道建設(shè)、合同管理、貨款回收、物資采購、客戶管理等主要職能。營銷經(jīng)理應(yīng)充分研究各職能模塊的工作流程，制訂科學(xué)的銷售計(jì)劃，進(jìn)行合理的銷售分工，并制定《用戶服務(wù)管理制度》、《定期走訪制度》、《用戶服務(wù)控制程序》、《顧客投訴意見處理辦法》等必要的規(guī)章制度對各銷售環(huán)節(jié)進(jìn)行有效控制。

三、充分調(diào)動人力資源優(yōu)勢，建立良好的銷售團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)文化。

人是組織的靈魂，人是管理的第一要素已成為人們的共識。企業(yè)的人力資源將是持久競爭優(yōu)勢的重要來源。一個(gè)好的銷售經(jīng)理應(yīng)該是知道如何激發(fā)銷售人員的潛在能力，而不是簡單的控制銷售員的行動。銷售員工的技能、知識專長和各種關(guān)系是銷售部門最為寶貴的資源。我將應(yīng)用5w1h方法來建設(shè)高效團(tuán)隊(duì)。即我們是誰(who)?即團(tuán)隊(duì)成員自我的深入認(rèn)識，明確團(tuán)隊(duì)成員具有的優(yōu)勢和劣勢、對工作的喜好、處理問題的解決方式、基本價(jià)值觀差異等;通過這些分析，最后獲得在團(tuán)隊(duì)成員之間形成共同的信念和一致的對團(tuán)隊(duì)目的的看法，以建立起團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的游戲規(guī)則。

我們在哪里(where)?每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都有其優(yōu)勢和弱點(diǎn)，而團(tuán)隊(duì)要取得任務(wù)成功又面對外部的威脅與機(jī)會，通過分析團(tuán)隊(duì)所處環(huán)境來評估團(tuán)隊(duì)的綜合能力，找出團(tuán)隊(duì)目前的綜合能力對要達(dá)到的團(tuán)隊(duì)目的之間的差距，以明確團(tuán)隊(duì)如何發(fā)揮優(yōu)勢、回避威脅、提高迎接挑戰(zhàn)的能力。

我們成為什么(what)?以團(tuán)隊(duì)的任務(wù)為導(dǎo)向，使每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員明確團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)、行動計(jì)劃，為了能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的激情，應(yīng)樹立階段性里程碑，使團(tuán)隊(duì)對任務(wù)目標(biāo)看得見、摸得著，創(chuàng)造出令成員興奮的幻想。

我們什么時(shí)候采取行動(when)?合適的時(shí)機(jī)采取合適的行動是團(tuán)隊(duì)成功的關(guān)鍵，團(tuán)隊(duì)任務(wù)的啟動;團(tuán)隊(duì)遇到困難或障礙時(shí)，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)把握時(shí)機(jī)來進(jìn)行分析與解決;以及團(tuán)隊(duì)面對內(nèi)、外部沖突時(shí)應(yīng)在什么時(shí)機(jī)進(jìn)行舒緩或消除;以及在何時(shí)與何地取得相應(yīng)的資源支持等;都必須因勢利導(dǎo)。

我們怎樣行動(how)?怎樣行動涉及到團(tuán)隊(duì)運(yùn)行問題。即團(tuán)隊(duì)內(nèi)部如何進(jìn)行分工、不同的團(tuán)隊(duì)角色應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)、履行的權(quán)力、協(xié)調(diào)與溝通等，因此，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部各個(gè)成員之間也

應(yīng)有明確的崗位職責(zé)描述和說明，以建立團(tuán)隊(duì)成員的工作標(biāo)準(zhǔn)。

我們?yōu)槭裁?why)?對于這個(gè)問題，目前在很多企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中都容易被忽視，這可能也是導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)運(yùn)行效率低下的原因之一。團(tuán)隊(duì)要高效運(yùn)作，必須要讓團(tuán)隊(duì)成員清楚地知道他們?yōu)槭裁匆尤脒@個(gè)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行成功與失敗對他們帶來的正面和負(fù)面影響是什么?以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任感和使命感。即將我們常常講的激勵機(jī)制引入團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可以是團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)、薪酬或福利的增加、以及職位的晉升等。

四、強(qiáng)化基礎(chǔ)管理，進(jìn)一步加強(qiáng)制度建設(shè)。

基礎(chǔ)管理的好壞決定了企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，也決定了企業(yè)持續(xù)發(fā)展是否有堅(jiān)實(shí)的繁殖內(nèi)核。一個(gè)現(xiàn)代化的企業(yè)必須以非常堅(jiān)實(shí)的、非?？煽康?、非常完善的基礎(chǔ)管理工作為支撐。

基礎(chǔ)管理要做到四個(gè)凡事凡事有據(jù)可查，凡事有章可循，凡事有人監(jiān)督，凡事有人負(fù)責(zé)。因此建立部門內(nèi)部管理制度，形成完善內(nèi)部激勵和約束機(jī)制是基礎(chǔ)管理的核心內(nèi)容。

比爾·蓋茨說:您眼前的一點(diǎn)小毛病隨著企業(yè)的發(fā)展也能成為企業(yè)經(jīng)營失敗的主要原因。企業(yè)的順利發(fā)展和持續(xù)經(jīng)營在于您的企業(yè)是否有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的管理基礎(chǔ)，在于企業(yè)各方面因素的協(xié)調(diào)。因此我們一定要強(qiáng)化基礎(chǔ)管理，克服薄弱環(huán)節(jié)。

第6篇：團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)范文

Abstract： This paper studies and analyzes the construction practice of basic-level organizations of teaching and scientific research of road and bridge engineering specialty， puts forward the methods and paths of construction of basic-level organizations of teaching and research in higher vocational colleges， which is suitable for engineering specialty， to provide reference for the construction of basic-level organization of teaching and scientific research of engineering specialties and the construction of core competence of teachers team in higher vocational colleges.

關(guān)鍵詞：專業(yè)發(fā)展；校企合作；教學(xué)科研；基層組織

Key words： professional development；school-enterprise cooperation；teaching and research；basic-level organizations

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）04-0043-02

0 引言

隨著BIM技術(shù)（建筑信息模型技術(shù)）等新技術(shù)在路橋建設(shè)領(lǐng)域的應(yīng)用，以往以教師的個(gè)人能力成長為出發(fā)點(diǎn)或以培訓(xùn)、下企業(yè)實(shí)踐等單一載體鍛煉提高教師的教育教學(xué)能力的路徑難以勝任路橋類人才崗位能力培養(yǎng)的要求。因此通過對影響高職教學(xué)科研基層組織整體教學(xué)科研能力發(fā)展的全要素進(jìn)行系統(tǒng)性的研究、分析，著力探索高職工程類專業(yè)教學(xué)科研基層組織建設(shè)與師資團(tuán)隊(duì)核心競爭力建設(shè)的路徑。

1 高職專業(yè)教學(xué)科研基層組織的特點(diǎn)

1.1 開放性 高等職業(yè)教育需要企校融合，而作為高職的教學(xué)主w――教學(xué)科研基層組織團(tuán)隊(duì)由于企校融合、注重實(shí)踐等特性，需要組織（團(tuán)隊(duì)）成員具有開放、包容特性。

1.2 校企協(xié)同 高職教育從誕生起，就伴隨著校企各自發(fā)揮自身在職業(yè)教育不同階段、不同角色的重要作用和職能，促進(jìn)了專業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。高職教學(xué)科研基層組織作為職業(yè)教育的主體也隨著職業(yè)教育的發(fā)展不斷融合，專兼職教師從協(xié)同授課不斷拓展到課程建設(shè)、聯(lián)合科研、社會服務(wù)等眾多領(lǐng)域。

1.3 注重實(shí)踐 高職教育始終要在市場環(huán)境下，圍繞“以企業(yè)崗位實(shí)踐――轉(zhuǎn)化職業(yè)教育素材――按照崗位人才標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)各崗位急需的人才”的不斷循環(huán)的人才培養(yǎng)實(shí)踐，服務(wù)崗位人才培養(yǎng)。

1.4 社會服務(wù) 高職教學(xué)科研基層組織不僅在為社會培養(yǎng)輸送技術(shù)技能人才方面作用突出，而且承擔(dān)著技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)等諸多社會服務(wù)任務(wù)。

2 當(dāng)前高職教學(xué)科研基層組織建設(shè)的現(xiàn)狀

我國高職教育雖然取得了跨越式的發(fā)展，但仍存在著教學(xué)科研基層組織建設(shè)制約專業(yè)發(fā)展的諸多問題。主要是：

2.1 專任教師生師比仍然偏高，領(lǐng)軍人物缺乏 2015年高職教育在校生占整個(gè)高等教育的45.6%，而高職專任教師占本?？茖Ｈ谓處熆倲?shù)僅為31.8%，專任教師生師比普遍在1：20-1：30之間，遠(yuǎn)低于“教育部《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》要求的生師比18：1為合格，16：1為優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)要求，高職專任教師數(shù)量的不足使專任教師不僅課時(shí)量較大，而且承擔(dān)了大量協(xié)助兼職教師的工作任務(wù)，使得專任教師參與科研、項(xiàng)目、社會服務(wù)的時(shí)間難以保證，而且普遍缺乏高水平領(lǐng)軍人物或?qū)I(yè)帶頭人，一定程度上制約了高職專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

2.2 機(jī)制和制度改革滯后或不完善，團(tuán)隊(duì)效能不高 高職院校普遍存在的高水平、高層次人才偏少、重點(diǎn)科研、創(chuàng)新發(fā)展平臺實(shí)力偏弱、重大科研項(xiàng)目承接能力不足等問題，暴露出高職教學(xué)科研基層組織建設(shè)配套的制度建設(shè)不完善，沒有形成促進(jìn)高職教學(xué)科研基層組織建設(shè)有效發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力，造成高職教學(xué)科研基層組織或團(tuán)隊(duì)效能不高。

2.3 結(jié)構(gòu)不合理，協(xié)同發(fā)展能力不強(qiáng) 高職教師不僅規(guī)模數(shù)量上存在較大缺口，而且高職教學(xué)科研基層組織能力結(jié)構(gòu)不合理，特別是專兼職教師教學(xué)與企業(yè)崗位實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)不匹配，領(lǐng)軍人物缺乏，教師間協(xié)同發(fā)展能力不強(qiáng)，教學(xué)效果不理想。

3 高職工程類專業(yè)教學(xué)科研基層組織建設(shè)的路徑

打造結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，需要從專兼職教師兩個(gè)層面入手，充分發(fā)揮專兼職教師在教學(xué)科研基層組織建設(shè)、項(xiàng)目與任務(wù)承接等方面的作用，培育各級、各類專兼職教學(xué)名師和優(yōu)秀教學(xué)科研基層組織團(tuán)隊(duì)。

3.1 打造結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

3.1.1 專任教師

①通過深化改革優(yōu)化專任教師教學(xué)與企業(yè)崗位實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)。優(yōu)化專任教師教學(xué)與企業(yè)崗位實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)需要從外部引進(jìn)和原有專任教師培養(yǎng)兩方面同時(shí)入手，在專任教師培養(yǎng)上要結(jié)合高職教學(xué)科研基層組織建設(shè)的實(shí)際，針對專任教師掌握專業(yè)與行業(yè)新技術(shù)、崗位能力項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成教學(xué)單元、企業(yè)崗位工藝實(shí)踐能力、技術(shù)服務(wù)意識與能力等能力薄弱環(huán)節(jié)，采取有針對性的培訓(xùn)、培養(yǎng)措施，著力補(bǔ)短板，優(yōu)化專任教師能力結(jié)構(gòu)。②發(fā)揮好教研活動的學(xué)習(xí)作用。充分發(fā)揮集體研討、聽課、公開課交流、教學(xué)改革、課程建設(shè)等教研活動在“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)中互補(bǔ)、互學(xué)、整合提升的作用，特別是邀請兼職教師、學(xué)生代表等參加教研活動，從教與學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等不同側(cè)面進(jìn)行剖析，持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法，使教研活動成為年輕教師成長的重要載體。③注重對專任青年教師的培養(yǎng)。要把專任青年教師的培養(yǎng)作為高職教學(xué)科研基層組織建設(shè)的首要任務(wù)，推行“青年教師導(dǎo)師制”，充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、學(xué)校聘請的企業(yè)能工巧匠的傳幫帶作用，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，尤其是讓專任青年教師融入傳幫帶師傅的專業(yè)建設(shè)、科研項(xiàng)目等實(shí)際工作團(tuán)隊(duì)、任務(wù)，通過專任青年教師分層、分方向培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)科研基層組織融合提高的常態(tài)發(fā)展。

3.1.2 兼職教師 高職院校持續(xù)推進(jìn)企業(yè)“能工巧匠”進(jìn)校園和建立“技能大師”工作室等活動，逐步實(shí)現(xiàn)了企業(yè)兼職教師參與高職教育的常規(guī)化、規(guī)?；?，加強(qiáng)兼職教師分層管理。

①初入職的兼職教師要加強(qiáng)對職教理念、教學(xué)方法等的培訓(xùn)，使初職兼職教師熟悉教育規(guī)律，知曉工作職責(zé)與教學(xué)工作任務(wù)，為其盡快融入工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。②要在兼職骨干教師承接教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，發(fā)揮兼職骨干教師在專兼職教師聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)改革與社會服務(wù)等領(lǐng)域項(xiàng)目建設(shè)過程中的能力和作用，實(shí)現(xiàn)專兼職教師的共同發(fā)展。③要充分發(fā)揮“技能大師”工作室的聚集作用，聚集企業(yè)技能大師級兼職教師將企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)率先引入專業(yè)課堂，為專任教師、學(xué)生培養(yǎng)提供新技術(shù)和創(chuàng)新元素。

3.2 創(chuàng)建不同類型的教學(xué)團(tuán)隊(duì) 專任教師要面向辦學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量提升及配套項(xiàng)目、科研課題、技術(shù)研發(fā)、企業(yè)員工能力提升項(xiàng)目、技術(shù)支持與服務(wù)等項(xiàng)目或任務(wù)，探索建設(shè)多種形式的教學(xué)科研基層團(tuán)隊(duì)，組建跨專業(yè)、跨院系、跨學(xué)校的不同年齡、不同能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)科研基層團(tuán)隊(duì)，尤其是與企業(yè)高級技術(shù)、管理人員攜手合作研發(fā)項(xiàng)目，使教師從生產(chǎn)實(shí)踐、項(xiàng)目建設(shè)實(shí)踐中汲取營養(yǎng)。

3.3 教學(xué)科研基層組織建設(shè)有效發(fā)展的配套制度建設(shè) ①學(xué)校只通過定期的教學(xué)評估檢測教學(xué)科研基層組織建設(shè)成效，盡量減少行政干預(yù)教學(xué)科研基層組織進(jìn)行教學(xué)改革，為教學(xué)改革創(chuàng)造相對自主的環(huán)境。給教學(xué)科研基層團(tuán)隊(duì)提供物質(zhì)資源、運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)，并要將學(xué)校支持措施制度化，減少隨意性，以保障教學(xué)科研基層組織建設(shè)、項(xiàng)目建設(shè)的有效運(yùn)行。②國家盡快落實(shí)高職院校的生均撥款，保障高職有足夠的資金完善教學(xué)科研基層組織建設(shè)，高職院校也要結(jié)合自己的教學(xué)科研基層組織建設(shè)實(shí)際和短板規(guī)劃資金使用和建立保障制度，讓專業(yè)教師做專業(yè)的事，加大對專業(yè)教師教學(xué)科研與服務(wù)的成果獎勵力度，核心是形成有利于教學(xué)科研基層組織核心能力建設(shè)與發(fā)展有效的激勵機(jī)制。

3.4 強(qiáng)化教學(xué)科研基層組織效能管理 在給予教學(xué)科研組織建設(shè)自和激勵機(jī)制的同時(shí)，強(qiáng)化教學(xué)科研基層組織效能管理，加強(qiáng)教師個(gè)人與教學(xué)科研基層團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合、過程考核與效能考核相結(jié)合，營造高職教師職業(yè)發(fā)展的良好內(nèi)外部條件，促進(jìn)高職教師發(fā)展內(nèi)驅(qū)動力的形成。

高職教學(xué)科研基層組織建設(shè)除了建設(shè)創(chuàng)造以上基礎(chǔ)環(huán)境和條件，還要結(jié)合教學(xué)科研基層組織發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行管理模式的創(chuàng)新實(shí)踐與創(chuàng)新發(fā)展，為師資團(tuán)隊(duì)核心競爭力建設(shè)開辟有效路徑，如圖1所示。

4 教學(xué)科研基層組織建設(shè)實(shí)踐與創(chuàng)新點(diǎn)

天津交通職業(yè)學(xué)院路橋工程學(xué)院建于2006年，學(xué)生規(guī)模較大，但因建設(shè)時(shí)間短，師資規(guī)模、教師實(shí)踐素材轉(zhuǎn)化教學(xué)資源能力、科研能力等教學(xué)科研能力均較弱。近五年來，圍繞教學(xué)科研基層組織建設(shè)提升與師資團(tuán)隊(duì)核心競爭力建設(shè)，著力在短期內(nèi)解決教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)、科研、項(xiàng)目承接能力的短板，重點(diǎn)在以下兩個(gè)方面進(jìn)行了探索。

4.1 做足校企融合，拓展發(fā)展平臺 做足校企融合，增強(qiáng)二級學(xué)院教學(xué)科研基層組織師資、實(shí)訓(xùn)基地、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員服務(wù)專業(yè)建設(shè)的資源整合能力，建設(shè)面向辦學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量提升及配套項(xiàng)目、科研課題、技術(shù)研發(fā)、企業(yè)員工能力提升項(xiàng)目、技術(shù)支持與服務(wù)等項(xiàng)目或任務(wù)的不同形式不同層次的教學(xué)科研基層組織或團(tuán)隊(duì)，顯著提升了專任教師適應(yīng)崗位技能培養(yǎng)的專業(yè)理論知識、實(shí)踐動手能力、科研與服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力、專業(yè)建設(shè)的社會資源整合能力。

4.2 全力推進(jìn)社會服務(wù)和應(yīng)用研究 天津交通職業(yè)學(xué)院路橋類專業(yè)二級學(xué)院以企業(yè)員工能力提升項(xiàng)目、合作企I專業(yè)工程項(xiàng)目等社會服務(wù)項(xiàng)目為載體，全力推進(jìn)專任教師參與社會服務(wù)和面向項(xiàng)目的應(yīng)用研究，不僅提高了專業(yè)教師的社會服務(wù)能力，而且，在參與項(xiàng)目中形成的研究、實(shí)踐成果促進(jìn)了教學(xué)效果的顯著提高，企業(yè)對畢業(yè)生滿意度持續(xù)高于全國骨干校平均水平。

5 結(jié)束語

高職院校應(yīng)以教學(xué)科研基層組織的全面建設(shè)、教學(xué)科研項(xiàng)目或任務(wù)載體為依托，以全要素多舉措的制度建設(shè)為保障，注重教師團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)作能力的培養(yǎng)，通過分層培養(yǎng)，項(xiàng)目引領(lǐng)驅(qū)動，以教師發(fā)展為核心，提高教師的專業(yè)業(yè)務(wù)能力和團(tuán)隊(duì)核心競爭力，以此實(shí)現(xiàn)高職教育質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張樹臣.在教師培訓(xùn)管理中實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度的實(shí)踐與思考[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（02）.

第7篇：團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)范文

一、轉(zhuǎn)變制度建設(shè)理念：以人為本

傳統(tǒng)的管理理念，更多校長首先考慮的是怎樣約束和規(guī)范師生員工的行為，統(tǒng)一思想，加速學(xué)校的發(fā)展。但現(xiàn)代管理理念注重“以人為本”，把人的發(fā)展看作是管理的目的，突出“人”自身的價(jià)值和發(fā)展需要，更為注重用激勵而不是單純用約束的方法。因此，在學(xué)校制度建設(shè)中，我們不僅考慮了學(xué)校發(fā)展的需要，而且考慮了師生發(fā)展的需要，致力于建設(shè)以“制度健全、管理科學(xué)、目標(biāo)明確”為基本特征的學(xué)校制度。

1.主動追求―――制度建設(shè)的前提

如果管理制度不考慮教師的發(fā)展需要，而是強(qiáng)加給他們，那么教師就會消極地對待這些制度。因此，在制定制度時(shí)，我校從不把制度當(dāng)作校長個(gè)人意志的體現(xiàn)，而是讓全體教師參與制度制定、修改以及完善，這樣制度建設(shè)就成了教師發(fā)展的需要和主動追求，也就自然能夠外化為他們的日常行為。

2.自我內(nèi)化―――制度建設(shè)的目標(biāo)

眾所周知，制度不應(yīng)該成為“寫在紙上、貼在墻上、掛在嘴上”的條條框框，要想真正發(fā)揮制度的作用，就一定要將制度內(nèi)化。制度只有內(nèi)化為管理與被管理雙方的共同價(jià)值時(shí)，才能成為有效的制度，否則，必然產(chǎn)生制度的實(shí)質(zhì)性缺失，導(dǎo)致管理失效。因此，我們在制定學(xué)校制度時(shí)，都能從教師的角度出發(fā)，充分發(fā)揮教師的主人翁意識，最大限度地方便和滿足教師的發(fā)展。如，我校制定了《海師附小教師績效考核制度》《海師附小教師獎勵制度》《海師附小教師專業(yè)發(fā)展考核制度》等，從而激勵教師產(chǎn)生歸屬感，形成凝聚力，自覺地將制度內(nèi)化為自己的行為。

3.剛?cè)嵯酀?jì)―――制度建設(shè)的法則

剛?cè)嵯酀?jì)是學(xué)校制度建設(shè)的智慧法則。我們在踐行辦學(xué)思想的過程中，力求將學(xué)校制度建設(shè)的“硬”管理與校園文化建設(shè)的“軟”管理結(jié)合起來；力求將科學(xué)化、規(guī)范化的制度管理與人性化、彈性化的人文管理結(jié)合起來，讓剛性的制度“理”出精彩，“理”出智慧，“理”出幸福。

二、創(chuàng)新制度建設(shè)模式：立足發(fā)展

在學(xué)校制度建設(shè)中，只有把符合本校根本發(fā)展需要的制度和師生發(fā)展需要的制度有機(jī)結(jié)合，才具有生命力，才能最終形成一種制度文化。

1.以制度建設(shè)規(guī)范學(xué)校管理

各項(xiàng)管理措施剛開始啟動時(shí)，不能完全依賴教師的自覺，需要依靠一些規(guī)則和準(zhǔn)則，目的是約束和規(guī)范教師個(gè)人和教師群體的行為，以保證管理活動有效展開，并能達(dá)到預(yù)期的效果。我們制定了《常規(guī)管理檢查制度》，從學(xué)校、蹲點(diǎn)干部、班主任三個(gè)層面對常規(guī)管理的方方面面進(jìn)行日查日糾，“管細(xì)”每一個(gè)環(huán)節(jié)；我們制定了《作業(yè)審批制度》，要求每個(gè)班級由班主任按規(guī)定要求統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生作業(yè)的量，報(bào)蹲點(diǎn)干部審批同意后再實(shí)施，切實(shí)減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.以制度建設(shè)促進(jìn)均衡發(fā)展

在學(xué)校管理的過程中，我們清楚地認(rèn)識到，學(xué)校內(nèi)部的一些不均衡現(xiàn)象已經(jīng)成為阻礙學(xué)校發(fā)展的“瓶頸”，要想讓學(xué)校的辦學(xué)水平向縱深發(fā)展，制度建設(shè)就成了突破“瓶頸”的保障。我們通過《循環(huán)教學(xué)制度》，加快教師交流，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，以保證年級組教學(xué)力量的均衡；我們通過《分班制度》，讓平行班學(xué)生“同班異質(zhì)、異班同質(zhì)”，促進(jìn)同學(xué)之間的競爭與合作；我們通過《小學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)制度》，不斷加強(qiáng)小學(xué)科師資力量，促進(jìn)學(xué)科之間的均衡發(fā)展，讓素質(zhì)教育實(shí)施得到保障。

3.以制度建設(shè)引領(lǐng)專業(yè)成長

（1）搭建自我反思的教研平臺制度。自我反思是教師不斷自善其身的基礎(chǔ)和前提。在教學(xué)過程中，我們通過制度引導(dǎo)教師對每一節(jié)課認(rèn)真進(jìn)行課前反思、課中反思和課后反思。課前反思怎樣結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，把課上好上活；課中反思是否把著眼點(diǎn)放在了學(xué)生的發(fā)展上，學(xué)生是否能夠深度思考問題，教學(xué)環(huán)節(jié)是否扎實(shí)有效；課后反思是否形成自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格，是否真正有感而發(fā)，是否能從預(yù)設(shè)與生成的角度反思教學(xué)的流程等。要求每個(gè)教師都把反思的結(jié)果寫在每節(jié)課的教案后，為以后的教學(xué)提供例證。另外，在每次教研活動后，我們還要求教研組長和學(xué)校中層以上干部都要對活動的組織、實(shí)施、效果進(jìn)行思考與反省，這樣使我校整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)在不斷的自我反思和自我評價(jià)中得以提高。

（2）推進(jìn)同伴互助的共同成長制度。教師集體的同伴互助與合作，是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要途徑，同伴互助的基本形式就是敞開每一間教室的大門，相互評論，持續(xù)改進(jìn)?！逗煾叫〗處熽?duì)伍建設(shè)管理制度》規(guī)定，教師同伴互助要有合作學(xué)習(xí)的基本形式和工作技能，如，經(jīng)驗(yàn)共享的技能，包括公開自我，傾聽回應(yīng)的技能；問題解決的技能，包括問題梳理和建構(gòu)性連接的技能。制度還規(guī)定，教師必須以教研活動為契機(jī)，從不同的思想、觀念、方法、技巧的交流中互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)，形成一個(gè)民主、開放的討論領(lǐng)域。

（3）強(qiáng)化專業(yè)引領(lǐng)的教研指導(dǎo)制度。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)離不開專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)。目前專業(yè)引領(lǐng)方面主要問題常常表現(xiàn)為：只談理論與原則，缺乏以案例為載體；只羅列現(xiàn)象，抓不住關(guān)鍵事件；只有教育敘事，缺乏穿透經(jīng)驗(yàn)的理念詮釋方式?！逗煾叫〗處熽?duì)伍建設(shè)管理制度》規(guī)定，專業(yè)引領(lǐng)必須選擇提升教學(xué)實(shí)踐智慧的有效途徑，要引導(dǎo)教師學(xué)會聽中學(xué)，做中學(xué)，要引導(dǎo)教師聽懂以后做出來，做好以后說出來?！逗煾叫〗處熽?duì)伍建設(shè)管理制度》還規(guī)定學(xué)校中層以上干部每月向教師推介讀書篇目，引領(lǐng)教師讀書；定期聘請專家、學(xué)者、名師與學(xué)校教師結(jié)對，通過理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、教學(xué)現(xiàn)象指導(dǎo)等進(jìn)行專業(yè)咨詢和指導(dǎo)。

4.以制度建設(shè)探求優(yōu)質(zhì)教育

自建校以來，我校一直以優(yōu)良的教育質(zhì)量被家長稱道，被社會認(rèn)可。近年來，我們以優(yōu)質(zhì)教育為根本目標(biāo)，對學(xué)校的制度建設(shè)重新進(jìn)行了動態(tài)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)施，以滿足教育改革的需要。

（1）強(qiáng)化校本教研。校本教研是指以學(xué)校為基地、以教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為主要研究內(nèi)容，以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要形式的教研活動。校本教研可以使參與教研的教師教學(xué)水平得到整體提升，因而建設(shè)校本教研制度已成為我校開展教學(xué)管理最有效的途徑，也是深化辦學(xué)思想最有力的內(nèi)在機(jī)制。我們制定了《海師附小半日研修制度》，規(guī)定每個(gè)教研組每周必須辟出半天時(shí)間用于集體備課、上課議課、研發(fā)資源等；制定了《海師附小骨干教師工作室制度》，規(guī)定了學(xué)校學(xué)科帶頭人和骨干教師必須依靠網(wǎng)絡(luò)，牽頭建立博客群組，引導(dǎo)教師討論教學(xué)話題，形成研討氛圍；制定了《海師附小草根講壇制度》，規(guī)定了每周開設(shè)講座的人員、時(shí)間及主題；制定了《海師附小優(yōu)課超市制度》，規(guī)定了參與優(yōu)課展示的標(biāo)準(zhǔn)、流程和具體操作規(guī)范等。這些制度的建設(shè)加強(qiáng)了教師間的協(xié)作與交流，促進(jìn)了學(xué)習(xí)型教師群體的建設(shè)，使教師在互幫互學(xué)、相互激勵中建立了共同愿景，形成了奮發(fā)向上的團(tuán)隊(duì)精神。

（2）優(yōu)化教學(xué)過程。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的根本。影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的因素很多，不斷優(yōu)化過程管理是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證?！逗煾叫〗虒W(xué)常規(guī)管理制度》規(guī)定：學(xué)校主管教學(xué)的副校長每月要親自主持一次教學(xué)工作例會，了解教學(xué)工作，分析實(shí)際問題，尋求解決方案，通報(bào)教研情況?！逗煾叫〗虒W(xué)質(zhì)量跟蹤制度》規(guī)定：教師對基礎(chǔ)差的后進(jìn)生要耐心輔導(dǎo)，爭取讓他們在原有基礎(chǔ)上都能有所提高。

（3）細(xì)化考核評價(jià)。教學(xué)評價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生和教師素質(zhì)的發(fā)展與提升。我們制定了《海師附小教學(xué)六認(rèn)真要求》，對課堂教學(xué)評價(jià)、教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)等進(jìn)行了修正，力求具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性。另外，我們還進(jìn)一步健全了教育教學(xué)督查制度，做到日常督查注重一個(gè)“實(shí)”字，專項(xiàng)督查突出一個(gè)“嚴(yán)”字，跟蹤督查落實(shí)一個(gè)“化”字。通過考核、評價(jià)，有目的地引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中爭做研究型教師、專家型教師。

三、拓寬制度建設(shè)內(nèi)涵：提升文化

學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展大概可分為三個(gè)層次，從外到內(nèi)依次為物質(zhì)層、制度層和文化層。這三個(gè)層次中，外層是學(xué)校教育教學(xué)管理的物質(zhì)基礎(chǔ)，中層是發(fā)揮育人功能的制度保證，內(nèi)層是學(xué)校的校園文化，是校園的靈魂和核心，也是學(xué)校發(fā)展的精神動力。由此可見，制度建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，校園文化是學(xué)校制度建設(shè)的提升，兩者相互交融，互相促進(jìn)。為了使制度建設(shè)與校園文化建設(shè)相互滲透，我們在客觀分析學(xué)?，F(xiàn)狀和社會發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，以“愛與責(zé)任，幸福共生”為核心價(jià)值取向，用高瞻遠(yuǎn)矚的文化視野，制定了學(xué)校一系列制度。

1.建設(shè)“環(huán)境文化”，陶冶學(xué)生高尚情操

馬克思說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！睂W(xué)校教育環(huán)境是學(xué)生最直接、最具體、最實(shí)際的一種體驗(yàn)，是一種隱性課程，它蘊(yùn)含著豐富、深刻的教育內(nèi)涵。我們制定了《海師附小校園環(huán)境建設(shè)指導(dǎo)意見》，努力讓每一面墻壁都會說話，每一個(gè)角落都能育人。力求通過理念標(biāo)識激勵人、院墻文化熏陶人、功能區(qū)域感悟人。

2.建設(shè)“特色文化”，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

習(xí)慣是影響孩子成長的重要因素。對于成長中的孩子來說，其行為總是受習(xí)慣的影響，好習(xí)慣能使孩子獲得人生成功的快樂，壞習(xí)慣能讓孩子的一切努力變成徒勞，甚至毀掉孩子的一生。古羅馬著名詩人奧維德曾說：“沒有什么比習(xí)慣的力量更強(qiáng)大?！庇纱丝梢?，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成孩子健全人格的基礎(chǔ)，是學(xué)生成長、成才的前提，是打開孩子成功大門的金鑰匙。因此，我們制定了《海師附小特色活動制度》，狠抓特色文化建設(shè)，努力引導(dǎo)學(xué)生在特色活動體驗(yàn)中，學(xué)會自主管理，養(yǎng)成良好習(xí)慣。如，我們通過自編“三字經(jīng)”，讓學(xué)生讀出好習(xí)慣；通過收集小故事，讓學(xué)生悟出好習(xí)慣；通過樹立好榜樣，讓學(xué)生帶出好習(xí)慣。這樣，就在輕松愉悅的情境中提高了學(xué)生的認(rèn)識，逐步形成了良好的行為習(xí)慣。

第8篇：團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)范文

論文關(guān)鍵詞：高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開放教育，研究現(xiàn)狀，拓展方向

 

自2006年起教育部逐次發(fā)文強(qiáng)調(diào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性以來，各高校紛紛響應(yīng)，迅速對組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行思考和實(shí)踐，并做出了一定的理論和實(shí)踐成果。為了獲得教學(xué)團(tuán)隊(duì)理論研究的深入，本文擬對目前高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)理論與實(shí)踐研究的現(xiàn)狀進(jìn)行歸納、總結(jié)，并對相應(yīng)的拓展研究方向進(jìn)行思考。

1.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)理論與實(shí)踐研究的現(xiàn)狀

國內(nèi)關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)理論實(shí)踐的研究文章近百篇，其研究者主要是普通高校公共課的任課教師和高職院校的專職教師，個(gè)別為遠(yuǎn)程教育工作者。研究成果可以分為兩種類型：一種是舉例介紹型，一種是理論思考型。前者主要是對自己所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)容、人員、組織管理情況進(jìn)行介紹，后者是基于自身的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員角色或者教學(xué)管理人員角色對教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行思考。關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論與實(shí)踐研究成果主要集中在以下幾個(gè)方面：

1.1高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成機(jī)緣

諸多文章在對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論建設(shè)進(jìn)行思考之始，都或多或少地探討了“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”乃至“團(tuán)隊(duì)”形成的機(jī)緣或過程。

“團(tuán)隊(duì)”概念最初誕生在企業(yè)管理中，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展研究現(xiàn)狀，該概念突破管理學(xué)領(lǐng)域，普及到了教育界，“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的說法應(yīng)運(yùn)而生，這也激發(fā)了教育者對高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的進(jìn)一步探討，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)也從個(gè)體教育工作者的思考內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊逃碚撜叩男路较颉?/p>

教育部曾先后頒布三項(xiàng)重要文件：一為2006年教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號)，該《意見》指出要加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；二為2007年教育部頒布的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》(教高〔2007〕1號)，該《意見》指出要加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；三為2007年教育部下發(fā)的《關(guān)于組織2007年國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)評審工作的通知》(教高司函〔2007〕136號)，正式拉開了國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的序幕。這些文件成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究者參考的重要政策方向和理論依據(jù)，不少研究者在各自的理論思考文章中都或多或少地提及到了這些文件。

1.2高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義、分類和特征

自教育部頒布三項(xiàng)重要文件以來，關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論思考也逐漸加強(qiáng)，“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的涵義和特征成為探討的首要內(nèi)容。研究者從各種角度對“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”進(jìn)行稱名，如“高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)”、“高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)”、“遠(yuǎn)程教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)”、“虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)”等。

“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”所指多數(shù)是高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)，小部分研究者在“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”前面明確添加“高校”。董文良指出：“高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)是根據(jù)各學(xué)科(專業(yè))的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，由一定數(shù)量知識與業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理的教師組成論文怎么寫。在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成的，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)所組成的正式群體。”[1]楊水根對“高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)”進(jìn)行了分類，他認(rèn)為，基于地方高校的視域，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要有“專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）教學(xué)建設(shè)團(tuán)隊(duì)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)科競賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)”[2]等不同表現(xiàn)形式。

就“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”特征來看，不同研究者提出了類似觀點(diǎn)。從都光珍[3]、張意忠[4]、王全勝[5]等人的文章中，我們可以看到，大家既總結(jié)出了高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本特征如目標(biāo)性、互補(bǔ)性、協(xié)作性等，又點(diǎn)出了高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的獨(dú)特特征如梯隊(duì)性、長期性等。

1.3高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義和必要性

正因?yàn)楦咝＝虒W(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有重要的意義和作用研究現(xiàn)狀，所以大家才逐步開展了相應(yīng)規(guī)模的理論研究和實(shí)踐探索，各位研究者在探討建設(shè)內(nèi)容和策略之前對高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義、作用、必要性等進(jìn)行了探討。

曾明認(rèn)為：“教學(xué)效果的改善和教學(xué)質(zhì)量的提高迫切需要加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；教師教育教學(xué)能力和專業(yè)水平的提高迫切需要加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。”[6]王軍、梁莉指出：“教師專業(yè)發(fā)展有賴于教師間的交流與合作，特別是名師的引導(dǎo)。”[7]董文良[1]、孫廣才[8]等人認(rèn)為，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是加快青年教師培養(yǎng)的需要，是推動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。季翔指出：“專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是克服我國高職院?，F(xiàn)行基層教學(xué)組織管理體制弊端、整合教學(xué)資源、推進(jìn)教學(xué)改革的有效形式。”[9]總的看來，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義集中體現(xiàn)在提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動學(xué)校學(xué)科建設(shè)等方面。

1.4高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)體系

高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目的是什么？毋庸置疑，就是建立一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)從而提高教學(xué)質(zhì)量。研究者也都圍繞這一核心目的來確立長、短期目標(biāo)。孫廣才認(rèn)為學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)為“加強(qiáng)課程建設(shè)與課程體系建設(shè)研究”、“建立、修訂、完善課程負(fù)責(zé)人制度”“進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)勢課程的建設(shè)”、“加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”[8]等。董文良認(rèn)為：“地方高校要抓住一些教學(xué)改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，圍繞重大的教學(xué)改革項(xiàng)目，如人才培養(yǎng)模式改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)、特色專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、出版規(guī)劃教材等……增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的水平和實(shí)力。”[1]

1.5高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本策略和思路

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初期，建設(shè)的策略和思路是亟需考慮的內(nèi)容，正因?yàn)槿绱?，也是各位研究者關(guān)注的主要內(nèi)容。

劉麗娟認(rèn)為應(yīng)“重點(diǎn)從激活教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作意識、遴選團(tuán)隊(duì)帶頭人、合理配置團(tuán)隊(duì)成員、提供良好的教學(xué)實(shí)踐平臺、完善考核評價(jià)體系以及建立有效的內(nèi)部管理和運(yùn)行機(jī)制”[10]六個(gè)方面建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。王軍、梁莉指出，應(yīng)著重從“運(yùn)行、管理和考核評價(jià)”三個(gè)方面加強(qiáng)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。[7] 王全勝提出應(yīng)從“團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)、團(tuán)隊(duì)精神培育、團(tuán)隊(duì)利益去向、薪酬激勵、評價(jià)制度”[5]等方面構(gòu)建高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的保障機(jī)制。李蜀湘則主要從團(tuán)隊(duì)的精神建設(shè)入手來談團(tuán)隊(duì)建設(shè)的管理機(jī)制[11]。周民杰從“團(tuán)隊(duì)自身建設(shè)”和“外部環(huán)境建設(shè)”兩個(gè)角度入手探討了建設(shè)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的思路。[12]

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立以后，在運(yùn)行方面也出現(xiàn)了一些問題。李紅云等針對2007、2008年國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的“團(tuán)隊(duì)帶頭人年齡偏大、行政化傾向明顯；團(tuán)隊(duì)規(guī)模過大；建設(shè)經(jīng)費(fèi)一次性撥付”等問題提出建議，指出：“團(tuán)隊(duì)帶頭人的年齡一般不超過57歲，學(xué)校中、高層領(lǐng)導(dǎo)不擔(dān)任教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人；團(tuán)隊(duì)規(guī)模原則上不超過15人；建設(shè)經(jīng)費(fèi)分期撥付。”[13]

總的來說，以上各位研究者的觀點(diǎn)基本相同，都是從團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建設(shè)方案和外部制度保障入手來思考的。內(nèi)部建設(shè)如團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)、任務(wù)、團(tuán)隊(duì)成員的擇選、管理體系、考核機(jī)制、團(tuán)隊(duì)精神文化，外部保障如物質(zhì)資金、政策制度等。這些團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容思考側(cè)重于團(tuán)隊(duì)，對團(tuán)隊(duì)如何提高教學(xué)的具體行為則較少探討，而且主要立足于普通高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)和高職高專教學(xué)團(tuán)隊(duì)來探討問題，立足于開放教育實(shí)踐來探討教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究成果寥寥無幾。

1.6高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐成果

立足于對教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論思考，部分研究者開始把研究視點(diǎn)放到了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)踐上論文怎么寫。秦慧通過對法國課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行考察后研究現(xiàn)狀，結(jié)合自身的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，對課程教學(xué)實(shí)踐指出行動方向。她指出“學(xué)生在完成綜合設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，就會發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果不是很好，導(dǎo)致學(xué)生不能綜合運(yùn)用所學(xué)的各類知識，基本設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)，溝通能力較弱”，所以應(yīng)該對自身課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行改革。她提出除了“整合現(xiàn)有的教學(xué)資源與師資，形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)”外，還應(yīng)該“在一年級的基礎(chǔ)教學(xué)中加強(qiáng)基本綜合能力的培養(yǎng)，形成基礎(chǔ)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)”和“加強(qiáng)跨專業(yè)之間的主題團(tuán)隊(duì)教學(xué)合作”，以提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)研究能力。[14]這些都是針對教學(xué)實(shí)踐中的問題所提出的較為具體、懇切的改善需求。

在遠(yuǎn)程教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐方面，顧靜相等人的《基于WEB2.0的遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)》一文對廣播電視大學(xué)離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課程教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了介紹，對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)、工作流程和工作機(jī)制進(jìn)行了探討，總結(jié)了該教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用web2.0開展的課程教學(xué)改革所取得的重要成果[15]。

總而言之，在目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論與實(shí)踐研究中，關(guān)于普通高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論研究多，開放教育、遠(yuǎn)程教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論研究少；對制度建設(shè)（考核、績效）、文化建設(shè)、物資分配等教學(xué)之外內(nèi)容的分析較多，對教學(xué)團(tuán)隊(duì)如何開展教學(xué)的內(nèi)容較少；對宏觀理論內(nèi)涵的探討較為多，對具體實(shí)踐成果談?wù)撦^少。

2.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)理論實(shí)踐研究的拓展方向

從以上各研究者的關(guān)注內(nèi)容來看，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵、成員結(jié)構(gòu)、組織方式，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論基礎(chǔ)、作用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的制度保障、內(nèi)在文化建設(shè)、薪酬分配等被探討得比較深入，近三年教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究現(xiàn)狀中還存在一些問題，如：（1）研究對象主要集中于普通高校中的公共課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究現(xiàn)狀，關(guān)于開放教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究不多。（2）研究成果主要是理論內(nèi)涵的解讀與探討，如教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義、建設(shè)意義、重要性、特征等；雖然注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和建設(shè)，但是對教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的實(shí)證研究較少，對如何提高教學(xué)質(zhì)量沒有細(xì)致探討。（3）主要是研究高校中某專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制，或集中于高職院校的專業(yè)課程，地域分布單一集中，不具有跨地域性、虛擬性、網(wǎng)絡(luò)性。

針對以上問題，筆者認(rèn)為，在今后的高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行拓展：

（1）從過去主要立足于外在制度保障和激勵機(jī)制角度探討教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的趨向，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)部管理問題進(jìn)行探討。

（2）從過去主要探討教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義、重要性、特點(diǎn)等內(nèi)容，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W(xué)團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)實(shí)踐的工作進(jìn)行歸納、思考。

（3）從過去集中探討普通高校和高職高專教學(xué)團(tuán)隊(duì)的情形，逐步增強(qiáng)對開放教育、遠(yuǎn)程教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)注度。

（4）從過去主要探討某單一地區(qū)高校課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樘接懣绲赜蚪虒W(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與實(shí)踐問題。

（5）從過去立足于師生面對面型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷δ依私處?、學(xué)生、教學(xué)管理人員、輔助人員在內(nèi)的大型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究。

[參考文獻(xiàn)]

[1]董文良.地方高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探析[J].中國電力教育，2009,6.

[2]楊水根.基于地方高校視域的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探討[J].當(dāng)代教育論壇，2010,10.

[3]都光珍.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009,1.

[4]張意忠.建設(shè)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)提高教師教學(xué)水平[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版)，2009,2.

[5]王全勝.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建及運(yùn)行保障[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2009,5.

[6]曾明.高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本思路與制度保障[J].中國電力教育，2010,3.

[7]王軍、梁莉.高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論探究[J].管理觀察，2009,6.

[8]孫廣才.代數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,5.

[9]季翔.高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009,1.

[10]劉麗娟.大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論與策略研究[J].中國成人教育，2009,22.

[11]李蜀湘.項(xiàng)目課程模式下高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009,3.

[12]周民杰.地方高校新增專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)分析[J].賀州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,3.

[13]李紅衛(wèi)、張麗云.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考——以2007、2008年國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例[J].大學(xué)研究評價(jià)，2009,7-8.

[14]秦慧.《法國設(shè)計(jì)院校的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)[J].蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2009,02.

[15]顧靜相等.《基于WEB2.0的遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)——影響課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與運(yùn)行效果的主要因素分析[J].中國遠(yuǎn)程教育，2010,9.

第9篇：團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)范文

（一）企業(yè)文化的概念與內(nèi)涵

企業(yè)文化是在企業(yè)日常經(jīng)營管理活動中形成的企業(yè)核心價(jià)值觀念，這種觀念不僅體現(xiàn)在企業(yè)的具體管理實(shí)踐活動中，也體現(xiàn)在員工的集體意識上。企業(yè)文化是一家企業(yè)的精神內(nèi)核及其價(jià)值觀念的核心與精髓，建設(shè)優(yōu)秀的企業(yè)文化不僅有助于在企業(yè)內(nèi)部、員工群體中形成積極的向心力、凝聚力，提升員工的團(tuán)隊(duì)意識，更能夠形成一種獨(dú)特的企業(yè)精神氣質(zhì)，在無形中提升員工對企業(yè)的歸屬感，進(jìn)而提升員工群體對企業(yè)的情感忠誠度。企業(yè)文化建設(shè)已經(jīng)成為了現(xiàn)代企業(yè)管理體系中不可分割的一環(huán)。

（二）企業(yè)人力資源管理工作的意義

企業(yè)人力資源管理工作是企業(yè)管理體系的有機(jī)組成部分，是企業(yè)管理活動的內(nèi)部支撐環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的企業(yè)人力資源管理工作，可在很大程度上降低人力資源引進(jìn)及管理成本，提升人力資源利用效率，減少人力資本投入風(fēng)險(xiǎn)，提升工作效率，從內(nèi)部賦予企業(yè)持續(xù)發(fā)展能力，進(jìn)而提升企業(yè)的綜合競爭實(shí)力，幫助企業(yè)在日趨激烈的現(xiàn)代市場競爭中贏得更多優(yōu)勢。企業(yè)人力資源管理工作具有體系化特點(diǎn)，人才選聘、人才隊(duì)伍建設(shè)、考核制度建設(shè)、人才培訓(xùn)管理等都被人力資源管理體系囊括。

二、企業(yè)文化與人力資源管理的交互關(guān)聯(lián)

（一）企業(yè)文化與人力資源管理的客體相同

企業(yè)文化與人力資源管理都是現(xiàn)代企業(yè)管理工作體系的重要組成部分，二者相輔相成，相互促進(jìn)，相互制約，人力資源管理作用于企業(yè)文化建設(shè)，企業(yè)文化建設(shè)也反作用于人力資源人才培訓(xùn)、選聘等人力資源管理工作。企業(yè)文化與人力資源管理的直接作用客體均為企業(yè)的員工團(tuán)隊(duì)，且二者均將對人的影響作為管理基礎(chǔ)，“以人為本”是企業(yè)文化與人力資源管理共同的基礎(chǔ)性思想。

（二）企業(yè)文化與人力資源管理具有相同的目標(biāo)指向

企業(yè)文化與人力資源管理具有相同的基本目標(biāo)指向。企業(yè)文化建設(shè)與人力資源管理工作的開展目的，均為提升企業(yè)人才隊(duì)伍的工作效率和競爭實(shí)力，進(jìn)而提升企業(yè)人力資源利用效率。二者均強(qiáng)調(diào)通過采用科學(xué)的現(xiàn)代化管理方法，對人的思想產(chǎn)生影響，對人的行為進(jìn)行規(guī)范，并在科學(xué)管理的基礎(chǔ)上發(fā)掘員工潛力，將員工與團(tuán)隊(duì)視作企業(yè)的重要優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)，通過幫助員工發(fā)展能力，發(fā)揮潛力，驅(qū)動員工與企業(yè)共同進(jìn)步，這與現(xiàn)代人力資源管理理論的實(shí)踐訴求是相一致的。

（三）企業(yè)文化是人力資源管理的驅(qū)動力與精髓

企業(yè)文化體現(xiàn)著企業(yè)的核心價(jià)值觀念與精神內(nèi)核，屬于意識層面的無形概念，而人力資源管理則是一種有形概念，它囊括了一系列的實(shí)踐性制度與標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)文化是企業(yè)經(jīng)營管理思想的集中體現(xiàn)，在意識形態(tài)領(lǐng)域反作用于具體的人力資源管理行為。從實(shí)踐的角度看，企業(yè)的人才選聘、工作考核制度都應(yīng)符合企業(yè)的整體經(jīng)營思路與管理理念，企業(yè)對人才的遴選標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)符合其團(tuán)隊(duì)經(jīng)營與建設(shè)理念，企業(yè)員工團(tuán)隊(duì)的精神與思想風(fēng)貌，在很大程度上體現(xiàn)著企業(yè)的核心價(jià)值理念。在企業(yè)文化建設(shè)過程中，必然會使員工在對企業(yè)核心價(jià)值觀念形成認(rèn)可的基礎(chǔ)上進(jìn)一步規(guī)范自身行為，強(qiáng)化集體向心力，這將為企業(yè)人力資源管理提供助力。此外，企業(yè)文化因企業(yè)的建立而存在，隨著企業(yè)的發(fā)展不斷自我完善，它集中反映著企業(yè)的核心價(jià)值觀念與管理理念，是指導(dǎo)企業(yè)建設(shè)各項(xiàng)管理制度，理順管理路徑的方向，企業(yè)文化是人力資源管理及其相關(guān)制度與策略的發(fā)展導(dǎo)向，是人力資源管理工作在精神領(lǐng)域與意識層面的精髓與靈魂。

（四）人力資源管理是企業(yè)文化的基礎(chǔ)與載體

企業(yè)文化是一種無形概念，它是一種團(tuán)隊(duì)的精神氣質(zhì)，一種思想與行為上的向?qū)?，將此意識形態(tài)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐性的管理行為，需要人力資源管理在執(zhí)行層面加以配合，否則企業(yè)文化很難真正形成優(yōu)勢合力。一方面，人力資源管理工作是孕育企業(yè)文化的土壤，發(fā)展企業(yè)文化的基礎(chǔ)，它以各項(xiàng)制度為員工提供具有操作性與實(shí)踐性的客觀保障，以法律要件的形式為員工提供合理的工作報(bào)酬，積極的職業(yè)前景與公平的職業(yè)競爭環(huán)境，這些客觀保障是在企業(yè)員工團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成和諧工作環(huán)境與團(tuán)隊(duì)凝聚力的基礎(chǔ)，發(fā)展企業(yè)文化的土壤。另一方面，人力資源管理是企業(yè)文化的載體，企業(yè)文化只有與具有實(shí)踐意義的人力資源管理機(jī)制相結(jié)合，才能擁有強(qiáng)大的生命力、執(zhí)行力與可持續(xù)發(fā)展能力。企業(yè)文化不應(yīng)該是簡單的規(guī)章制度和公司口號，它融入企業(yè)日常經(jīng)營管理活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，員工團(tuán)隊(duì)的精神風(fēng)貌及其人際關(guān)系氛圍，均為企業(yè)文化的具體表現(xiàn)。真正將企業(yè)文化轉(zhuǎn)換為精神力量，便需要將其對接實(shí)踐環(huán)節(jié)，即以人力資源管理為載體，為企業(yè)文化建設(shè)注入源源不斷的生命力。

三、將企業(yè)文化建設(shè)融入人力資源管理的基本策略

（一）提升企業(yè)文化建設(shè)的實(shí)踐性

提升企業(yè)文化建設(shè)的實(shí)踐性，是驅(qū)動企業(yè)文化與人力資源管理協(xié)同發(fā)展的基本策略。在實(shí)踐中，要將企業(yè)文化從抽象的意識層概念轉(zhuǎn)換為員工可接受的理性概念，使其能夠真正將企業(yè)文化融入自身認(rèn)知體系，進(jìn)而以集體導(dǎo)向規(guī)范自身行為，引導(dǎo)自身思想，提升自身對集體的認(rèn)可度，在企業(yè)內(nèi)部營造出輕松和諧、公平競爭的人際關(guān)系，進(jìn)而為人力資源管理提供驅(qū)動力。在實(shí)踐中，可充分結(jié)合企業(yè)性質(zhì)及其核心價(jià)值理念，將企業(yè)文化建設(shè)行為融入各個(gè)經(jīng)營環(huán)節(jié)。如東軟集團(tuán)組為一家以創(chuàng)新進(jìn)取、和諧平等為核心價(jià)值觀念的高新技術(shù)企業(yè)，為研發(fā)人員的討論會議室配置了相互連接、環(huán)繞的波浪形桌椅，使員工能夠在沒有約束的環(huán)境內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)意討論，更加接近其他員工的想法，摩擦出更加耀眼的思維火花。且該公司還為各層次員工分配如“班長、組長”這樣的“職稱”，引導(dǎo)員工在日常工作中形成和諧輕松的人際氛圍。這類實(shí)踐性較強(qiáng)的企業(yè)文化建設(shè)行為，使員工在潛移默化中形成對企業(yè)核心價(jià)值理念的認(rèn)可，在實(shí)踐層面與精神層面形成良性循環(huán)，進(jìn)而更好地對接人力資源管理工作，驅(qū)動二者協(xié)同發(fā)展。

（二）將企業(yè)文化融入人力資源管理工作

將企業(yè)文化貫穿人力資源管理工作環(huán)節(jié)，可以實(shí)踐環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，將企業(yè)的核心價(jià)值理念潛移默化地傳遞給員工群體，提升其對企業(yè)文化的認(rèn)可度，進(jìn)而提升其對企業(yè)的情感忠誠度，達(dá)到完善團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升團(tuán)隊(duì)效益的管理目的。如企業(yè)可形成系統(tǒng)化的員工培訓(xùn)機(jī)制，在培訓(xùn)中通過團(tuán)隊(duì)游戲、團(tuán)隊(duì)展示等豐富模式循序漸進(jìn)地使員工感受、接納企業(yè)的價(jià)值觀念，并在實(shí)踐中規(guī)范自己的工作行為。在員工選聘環(huán)節(jié)，則要注意提升選聘標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)文化的契合度，將員工的職業(yè)理念與基本價(jià)值觀念列入考核指標(biāo)體系。將企業(yè)文化融入人力資源管理環(huán)節(jié)，才能真正為企業(yè)文化賦予生命力。

（三）將企業(yè)文化與管理制度建設(shè)相結(jié)合

將企業(yè)文化與人力資源管理制度相結(jié)合，可進(jìn)一步鞏固企業(yè)文化的發(fā)展路徑，進(jìn)而完善以制度為保障，以文化內(nèi)核的雙向互動管理機(jī)制。在實(shí)踐中，應(yīng)進(jìn)一步提升薪酬管理機(jī)制、績效考核制度、晉升機(jī)制等人力資源管理制度與企業(yè)文化的契合度，在企業(yè)文化與人力管理之間構(gòu)筑交互平臺。如企業(yè)可結(jié)合自身積極進(jìn)取的企業(yè)文化，為工作效益可量化崗位的績效評價(jià)指標(biāo)體系引入業(yè)績增長獎勵指標(biāo)，即員工在本考核周期內(nèi)的業(yè)績大幅增長將為其考核贏得額外優(yōu)勢，以鼓勵員工進(jìn)一步提升工作效益。還可以將企業(yè)價(jià)值觀念相關(guān)內(nèi)容引入績效考核體系，以制度進(jìn)一步引導(dǎo)員工思想，規(guī)范員工行為。制度建設(shè)與企業(yè)文化建設(shè)是相輔相成的，將二者結(jié)合開展工作，可有效提升企業(yè)人力資源管理效率。

四、結(jié)論