高校新生入學(xué)教育方案精選(九篇)

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第1篇：高校新生入學(xué)教育方案范文

【關(guān)鍵詞】立德樹人 高校新生 入學(xué)教育研究

一、立德樹人理念與新生入學(xué)教育的關(guān)系

（一）立德樹人理念的內(nèi)涵

立德樹人，“德”字為先。立德即樹立德業(yè)，《左傳》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！睘槿颂幨?，首先要做的是樹立自己的道德風(fēng)范，并且感染給其他人，使所有的人都跟著你向善。然后才是立功，最后才是寫書立言。

“育人為本、德育為先”是我們黨一以貫之的重要理念和優(yōu)良傳統(tǒng)。黨的十報告面對新形勢新要求，明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培育德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”十報告為做好新形勢下的德育工作指明了正確方向，堅持立德樹人這一本質(zhì)要求，為培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人指明了方向。

（二）高校新生入學(xué)教育內(nèi)涵

新生入學(xué)教育不僅是大學(xué)新生走向成熟和成才的開端，更是其追求個人道德、人格完善的基礎(chǔ)。入學(xué)教育的目標(biāo)不是指向?qū)W生某一方面的素質(zhì)養(yǎng)成，而是以幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活為切入點，以促進學(xué)生在大學(xué)期間的全面發(fā)展、能力提升和健康成長為目的，以促進學(xué)生的健康成長與人格和諧發(fā)展為價值取向，引導(dǎo)大學(xué)新生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）立德樹人理念在新生入學(xué)教育中的重要意義

教育的根本問題就是人的問題?！皹淙恕本褪前l(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)揮人的潛能、發(fā)展人的個性、促進人的發(fā)展。大學(xué)新生所處的年齡階段是其人生發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期、個體社會化的關(guān)鍵期。把握大學(xué)新生的特點，以立德樹人理念為指導(dǎo)做好新生入學(xué)教育工作，是教育的本質(zhì)要求，是高校人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，是大學(xué)新生健康成長成才的要求，具有重要的意義。

二、高校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

（一）當(dāng)前新生入學(xué)教育的基本做法及成效

目前，國內(nèi)高校的新生入學(xué)教育已經(jīng)形成了一些固有的模式。一般來說，在時間安排方面，普遍采用新生入學(xué)教育周或入學(xué)教育月的模式。主要做法可以概括為以下四個方面：

1.編發(fā)入學(xué)教育資料

國內(nèi)高校一般都編印有各種入學(xué)教育資料，如：通過招生宣傳資料介紹學(xué)校的基本情況；在新生報到時給新生發(fā)放入學(xué)指南，系統(tǒng)地介紹學(xué)校的總體情況，對容易出現(xiàn)的問題和常見的困難予以提示或提出應(yīng)對策略，為新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，發(fā)揮了積極作用。

2.組織集中教育

這是國內(nèi)高校普遍采用的最主要的入學(xué)教育方式，常見的做法有以下幾種：一是軍事訓(xùn)練；二是組織新生開學(xué)典禮；三是集體參觀考察；四是專業(yè)思想教育；五是學(xué)籍管理制度和校紀(jì)校規(guī)教育；其他方面，如理想信念教育、愛國主義和民族精神教育、思想道德教育、心理健康教育等內(nèi)容，也主要采取集中教育的形式，對新生有積極的影響。

3.活動

一般來說，每所高校都有一些傳統(tǒng)的品牌活動項目。比如，大部分高校的黨團組織、社團組織、學(xué)生會等都組織有新生運動會、文藝匯演、征文比賽、演講賽、辯論賽等文體活動讓新生充分展示自己，感受大學(xué)校園文化，在潛移默化中受到教育，在參與中得到鍛煉和成長。

4.其他方式

許多高校根據(jù)新情況、新形勢，結(jié)合自身辦學(xué)特色等，采用各種各樣的入學(xué)教育方式。比如，部分高校開始重視利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體及通訊技術(shù)，把校園網(wǎng)、QQ群、博客、微信等作為新生入學(xué)教育的載體。還有一些高校，重視學(xué)生宿舍區(qū)的建設(shè)，設(shè)置輔導(dǎo)員辦公室、心理咨詢室、學(xué)生黨員干部服務(wù)站等，作為新生入學(xué)教育的重要陣地。使新生更方便、更快捷地受到教育、得到幫助和服務(wù)，比較輕松和快速地融入新的環(huán)境，受到新生普遍歡迎。

（二）高校新生入學(xué)教育存在的主要問題

當(dāng)前，我國各個高校的新生入學(xué)教育工作總體上還是比較讓人滿意的，無論是在重視程度還是在教育內(nèi)容及形式、效果等方面有一定進步，但是也存在一些問題，需要進一步完善。

第一，新生入學(xué)教育時間太短，不符合人的發(fā)展規(guī)律。大多數(shù)高校的入學(xué)教育時間都安排在新生報到后的約1-2周或1個月以內(nèi)，其中部分教育活動與軍訓(xùn)交叉進行。這種集中的、急風(fēng)暴雨的方式，的確可以發(fā)揮一定的作用。但新生對新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)還沒有來得及感受和體驗，對新問題、新困難還未來得及面對，在如此短的時間內(nèi)接受未曾接觸過的大量信息，教育效果并不理想。

第二，新生入學(xué)教育缺乏針對性，與新生實際需求脫節(jié)。目前，大部分高校在開展入學(xué)教育時，由于時間和精力有限，往往只是籠統(tǒng)地對所有新生進行集體式的入學(xué)教育，教育內(nèi)容幾乎年年一個樣，而且局限在一些特定方面，較少對新生本身進行深入研究，在入學(xué)教育工作的目的、方式與時間上存在認識偏差，往往與新生的心理期待、實際需求存在比較大的偏差，缺乏針對性，致使新生在環(huán)境、心理、生活和學(xué)習(xí)等方面的不適應(yīng)癥并未真正消除，沒有做到因材施教。

第三，新生入學(xué)教育的形式單一，與新生的特點聯(lián)系不緊密。許多高校沿襲固定的模式，教育形式趨于簡單化、形式化。入學(xué)教育局限于開大會、聽報告、參觀、軍訓(xùn)等，較少運用符合新生心理特點、年齡特點、富于時代感的、青年學(xué)生喜聞樂見的形式。這種枯燥乏味的教育形式，將新生看成是純粹的教育客體，進行單一灌輸，缺乏輔導(dǎo)員與新生的雙向交流，沒有激發(fā)起學(xué)生的主動參與，難以根本解決新生真正關(guān)心和需要解決的問題。

第四，立德樹人的觀念尚未完全樹立，未能深入教育本質(zhì)。當(dāng)前高?，F(xiàn)有的新生入學(xué)教育沒有實現(xiàn)預(yù)期的效果，究其根本是沒有把著力點放在立德樹人理念上。新生入學(xué)教育首先應(yīng)依據(jù)高等教育的本質(zhì)要求――立德樹人，從本質(zhì)上說，是一個致力于新生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升，有利于創(chuàng)造能力培養(yǎng)和自主性全面提高、個性共性全面發(fā)展的一個重要的教育環(huán)節(jié)。學(xué)生的發(fā)展和成長不是一蹴而就的，是循序漸進的過程，應(yīng)將德育工作融合到學(xué)校教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)方面，而將立德樹人的教育理念真正體現(xiàn)于入學(xué)教育的實踐之中，將有助于德育、 智育、 體育、 美育有機融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、“立德樹人”理念下推進高校新生入學(xué)教育的思考

（一）構(gòu)建入學(xué)教育新體系

一是構(gòu)建全員參與、齊抓共管的工作機構(gòu)。高校新生入學(xué)教育是個系統(tǒng)工程，高校要建立入學(xué)教育工作機構(gòu)，堅持以學(xué)工部門為主要力量，以各院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、后勤服務(wù)人員、學(xué)生骨干等為重要力量，杰出校友及新生家長積極參與，相互配合，發(fā)揮整體合力。二是適當(dāng)延長入學(xué)教育時間。對大多數(shù)新生來講，大學(xué)生活學(xué)習(xí)都需要一個適應(yīng)過程，新生入學(xué)教育時間應(yīng)該適當(dāng)向前延伸和向后延長，通過問卷調(diào)查，結(jié)果顯示大約一個學(xué)期為宜。三是建立入學(xué)教育工作考評機制。要把入學(xué)教育工作各學(xué)院的年度工作計劃和年度工作考核指標(biāo)體系，運用定量和定性相結(jié)合的方式由新生對自己所接受入學(xué)教育效果進行綜合評價。

（二）優(yōu)化入學(xué)教育新內(nèi)容

1.遵循立德教育與成才教育的雙重理念

新生入學(xué)時人生目標(biāo)處于迷茫的狀態(tài)，幫助他們確立新的目標(biāo)和人生理想，加強世界觀、人生觀和價值觀教育，加強立德與成才教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓新生提前了解社會對畢業(yè)生的素質(zhì)要求，引發(fā)新生對大學(xué)生活、人生發(fā)展、職業(yè)選擇進行積極思考，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的志趣和個性特點初步擬訂人生規(guī)劃，應(yīng)是大學(xué)新生入學(xué)教育的首要任務(wù)。

2.突出專業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的雙重標(biāo)準(zhǔn)

從中學(xué)到大學(xué)，新生所面臨的最明顯的一個變化就是教學(xué)模式、評價體系和指標(biāo)的差異。指導(dǎo)新生如何適應(yīng)大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，如何利用大學(xué)的資源和環(huán)境提升自己的綜合素質(zhì)、促進自己的全面發(fā)展，應(yīng)是大學(xué)新生入學(xué)教育的核心內(nèi)容。比如：幫助新生了解所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案、主要課程設(shè)置；了解各類學(xué)習(xí)獎勵和今后進一步深造的具體條件和要求；介紹大學(xué)教學(xué)特點和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨立思考的能力。

3.實行環(huán)境教育與人際相容性教育的雙重導(dǎo)向

大學(xué)新生來自不同地域、不同民族，生活習(xí)慣、交往方式復(fù)雜多樣，加之大多是獨生子女，個性鮮明，自主生活能力不夠強。構(gòu)建和諧人際關(guān)系，應(yīng)是入學(xué)教育的第一課。幫助他們熟悉與其生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)校園環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，積極參加文體活動，拓展能力、陶冶情操。積極引導(dǎo)新生培養(yǎng)誠信、寬容、尊重、合作等品格，指導(dǎo)他們把握成功人際交往的原則，在新的環(huán)境里盡快構(gòu)建新的和諧人際關(guān)系。

4.強化身體健康教育與心理健康教育的雙重目標(biāo)

身體健康、思想陽光是我們培養(yǎng)青年學(xué)生的基本目標(biāo)，也是新生教育培養(yǎng)的主要內(nèi)容。新生的適應(yīng)困難主要是認知結(jié)構(gòu)和行為模式不能應(yīng)對新環(huán)境，不能及時調(diào)整角色造成的，這時，新生的身體和心理都會出現(xiàn)不適應(yīng)性反應(yīng)。學(xué)校要通過倡導(dǎo)體育鍛煉，提升新生的身體素質(zhì)，要通過對新生進行發(fā)展心理學(xué)教育，幫助新生在理論上明確自己所處的心理轉(zhuǎn)折階段，引導(dǎo)新生有意識地適應(yīng)環(huán)境，幫助他們增強身體的抗壓能力和心理的適應(yīng)能力，培養(yǎng)身心健康的大學(xué)新生。

（三）拓展入學(xué)教育新途徑

1.貼近學(xué)生需求實際，精心設(shè)計入學(xué)教育活動

教育的目的一旦隱藏在豐富多彩的活動中，學(xué)生就會通過活動產(chǎn)生各種情感體驗。精心設(shè)計系列化校園活動，鼓勵新生積極主動地參與各類活動，讓新生在趣味性、互動性、體驗性的活動中認識大學(xué)、融入集體、開闊視野、鍛煉自我。如果能借助新生樂于參與的新興傳媒、網(wǎng)絡(luò)等載體，組織創(chuàng)新活動，教育實效可能更明顯。

2.倡導(dǎo)全員參與形式，切實提供服務(wù)和指導(dǎo)

應(yīng)該動員所有的教育資源（包括校內(nèi)和校外）參與到入學(xué)教育中，從不同角度和層面為新生提供服務(wù)和指導(dǎo)，構(gòu)建全員育人格局。比如，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，開展貼近學(xué)生的課堂教育；發(fā)揮高年級學(xué)生的作用，搭建朋輩教育載體；發(fā)揮社會和家庭教育資源的作用，根據(jù)不同需求，采用講座、論壇、對話等形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)（博客、QQ群）等載體，邀請有關(guān)專家學(xué)者、政府官員、企業(yè)家、家長、校友等參與對新生的入學(xué)教育。

3.積極搭建成長平臺，突出發(fā)揮自我能動性作用

在入學(xué)教育體系中，新生是教育過程的主體，只有充分尊重其主體地位，促進新生主動投入和參與到入學(xué)教育活動中來，入學(xué)教育才能產(chǎn)生實際效果。要讓新生有展示自己、尋求支持、交流思想的空間。比如充分發(fā)揮校報、校園廣播、宣傳欄、社團通訊、服務(wù)手冊、橫幅、校園網(wǎng)絡(luò)和手機短信平臺等校園傳媒的作用。一方面為新生提供主動參與、自我教育的平臺，一方面將大學(xué)新生入學(xué)教育內(nèi)容寓于校園文化氛圍之中，可以潛移默化地實現(xiàn)教育目的。

（四）營造入學(xué)教育新環(huán)境

1.培養(yǎng)復(fù)合型入學(xué)教育新隊伍

必須培養(yǎng)一支秉承“立德樹人”理念，政治素養(yǎng)高、思想作風(fēng)好、管理能力強的入學(xué)教育隊伍，充分發(fā)揮這支隊伍在新生教育中的重要作用。首先，培養(yǎng)一批輔導(dǎo)員、班主任、思想政治理論課教師作為新生入學(xué)教育的重要力量。其次，各學(xué)院學(xué)業(yè)優(yōu)秀、素質(zhì)全面、有奉獻精神的高年級大學(xué)生要充實到入學(xué)教育隊伍。再次，培養(yǎng)學(xué)生骨干作為入學(xué)教育工作的補充力量。

2.搭建全方位入學(xué)教育新體系

入學(xué)教育的調(diào)節(jié)評估體系，就是對入學(xué)教育的實踐進行反饋調(diào)節(jié)、檢測評估和總結(jié)提高的方法體系，在目前高校入學(xué)教育工作中，一般都是憑經(jīng)驗辦事，不注重教育質(zhì)量的檢測。在制定入學(xué)教育計劃前，一定要對新生的思想狀況和不適應(yīng)狀況進行調(diào)查研究，加強計劃的針對性；及時了解和把握入學(xué)教育動態(tài)，及時調(diào)整和修正教育方案，保證入學(xué)教育過程的有效性；四是入學(xué)教育結(jié)束時要及時總結(jié)經(jīng)驗和不足，并提出加強和改進的意見和建議，完善入學(xué)教育方案，不斷提高入學(xué)教育的科學(xué)性和有效性。

3.挖掘多層面入學(xué)教育新資源

新生入學(xué)教育不僅僅是大學(xué)的事情，還需要發(fā)揮各種教育資源的作用，需要各級黨委和政府的大力支持。要充分發(fā)揮家庭教育的作用，高校應(yīng)在寄發(fā)錄取通知書時或新生入學(xué)時，向家長介紹學(xué)校的概況、教育思想、辦學(xué)定位、育人理念等，為他們指導(dǎo)學(xué)生提供條件，同時建立信息溝通機制，形成家校育人合力；積極爭取各級黨委和政府的支持，為新生入學(xué)教育創(chuàng)造良好條件，營造一個有利于新生適應(yīng)大學(xué)的環(huán)境氛圍。

高校新生入學(xué)教育的探索是一項長期復(fù)雜的工作，需要高校學(xué)生工作人員長期不懈的努力，在開展的各種新生適應(yīng)教育工作中，以積極發(fā)現(xiàn)、積極面對、積極解決、對事業(yè)高度負責(zé)的態(tài)度，力求構(gòu)建一個以“立德樹人”為理念的大學(xué)新生入學(xué)教育體系。

【參考文獻】

第2篇：高校新生入學(xué)教育方案范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生；入學(xué)教育；問題；對策

新生入學(xué)教育是高等教育教學(xué)活動中必不可少的組成部分，也是高校新生入學(xué)后接受教育的第一個重要環(huán)節(jié)。分析探討、建立健全與大學(xué)生成長成才相適應(yīng)的新生入學(xué)教育體系、創(chuàng)新模式，對于引導(dǎo)和幫助大學(xué)新生盡快完成較色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的新環(huán)境、新特點，明確自身責(zé)任和使命、樹立新的奮斗目標(biāo)、提升綜合素質(zhì)、健康快樂成長，強化大學(xué)四年教育、教學(xué)和管理質(zhì)量，有著積極而深遠的意義。

一、新生入學(xué)教育存在的問題

目前，我國大多數(shù)高校高度重視新生入學(xué)教育工作，能夠結(jié)合新生入學(xué)時存在的主要困擾，包括：較色轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式、生活方式、交往方式不適應(yīng)，奮斗目標(biāo)不明確，專業(yè)學(xué)習(xí)迷茫，心理受挫能力差等問題[1]。積極開展適應(yīng)性教育、專業(yè)思想教育、校情校史、校規(guī)校紀(jì)教育、榮校愛校教育、心理健康教育、安全教育、網(wǎng)絡(luò)文化教育、入黨啟蒙教育、學(xué)習(xí)方法教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等教育活動[2]。雖然這些主題教育意義深遠，但由于教育內(nèi)容覆蓋面廣范，以及高校在認識上的差異，使得新生入學(xué)教育工作在開展過程中出現(xiàn)諸多問題，嚴(yán)重影響了教育成效。

1.入學(xué)教育組織片面化，缺乏系統(tǒng)性和全員性

入學(xué)教育是一項系統(tǒng)工作，必須依靠學(xué)校全盤考慮、多方協(xié)調(diào)，利用學(xué)校各種資源做好新生入學(xué)教育工作。但在現(xiàn)實中，往往在學(xué)校層面上缺少整體部署，新生入學(xué)教育組織者、甚至實施者，僅僅局限于學(xué)生工作系統(tǒng)，在人員和內(nèi)容上缺乏系統(tǒng)安排，各個職能部門、院系之間缺乏相應(yīng)的交流，導(dǎo)致入學(xué)教育缺乏系統(tǒng)性和全員性，常常陷于學(xué)校教育邊緣的尷尬境地，并且與新生需要適應(yīng)的形勢和社會發(fā)展的要求極不相稱，導(dǎo)致入學(xué)教育的效果差。

2.主題教育獨立化，缺乏滲透性和聯(lián)系性

目前，許多高校在開展新生入學(xué)教育的過程中，由于組織、實施者的不同，以及時間上的不連續(xù)性，各項主題教育存在單獨進行的現(xiàn)象，組織和實施者之間缺乏交流溝通，教育活動實施過程中缺乏主線設(shè)計，沒有合理進行銜接安排，導(dǎo)致入學(xué)教育的各個主題之間缺乏滲透性和聯(lián)系性。新生在頻繁參與單項主題教育后，并不能很好的將整體入學(xué)教育融會貫通，從而降低了入學(xué)教育的整體效果。

3.入學(xué)教育時間短期化，缺乏多樣性和連續(xù)性

通常來看，大多數(shù)學(xué)校將入學(xué)教育安排在入學(xué)后較為集中的一段時間。由于新生入學(xué)之初日常事物較為繁多，軍訓(xùn)占據(jù)了大部分的時間，教育內(nèi)容覆蓋面廣泛，需讓位于正常的教學(xué)安排等因素，很多教育活動的開展都是擠時間突擊進行的，各項主題教育能夠分配的時間很有限，致使部分主題教育多以集中開大會、講座、報告的形式進行，沒有運用符合學(xué)生心理特點的、喜聞樂見的形勢進行教育，形式單一，并且沒有后續(xù)銜接教育，導(dǎo)致學(xué)生參與積極性不高，教育效果不能盡如人意。

4.入學(xué)教育方式單項化，缺乏互動性和實效性

很多高校在入學(xué)教育時，往往將新生看成是純粹的受教育者，采取了無異于“填鴨式”教育的方式對新生進行單向灌輸，加之新生對新的環(huán)境還沒有太多感受，無法完全結(jié)合自身實際接受教育引導(dǎo)，只能是被動、機械地參與。由于缺乏與新生之間的雙向交流，不了解新生的所思、所感、所惑、所缺、所求，很難做到“對癥下藥”，即使能涉及到大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的某一方面，但由于時間關(guān)系安排不夠合理，新生在以后的學(xué)習(xí)生活中一旦碰到問題，亦無法應(yīng)對，進而使教育效果大打折扣。

二、新生入學(xué)教育對策分析

1.全面教育與重點教育相結(jié)合

新生入學(xué)教育是個系統(tǒng)工程，需要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和本人等多方面配合，形成從上到下齊抓共管，黨政工團全員參與的局面。從學(xué)校層面統(tǒng)一安排部署工作，結(jié)合學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)實際，確定新生入學(xué)教育工作主線，合理制定教育實施方案，豐富教育形勢，提供充足學(xué)時，有效結(jié)合主線內(nèi)容將專項主題教育融會貫通。條件成熟的高校，可以將入學(xué)教育納入課程管理模式，進行量化管理。

2.集中教育與經(jīng)常性教育相結(jié)合

高校需將新生入教育教學(xué)工作列入教育教學(xué)工作的整體規(guī)劃中，明確入學(xué)教育不只是入學(xué)一段時間的事務(wù)性工作，而是關(guān)系學(xué)生一生成長的長期性教育工作。集中教育期間在體現(xiàn)理論系統(tǒng)性、科學(xué)性、知識性的同時，應(yīng)充分利用學(xué)校和身邊的典型事例、案例對新生進行引導(dǎo)、示范和啟發(fā)，提升新生參與積極性。在集中教育結(jié)束后，應(yīng)有計劃、有步驟地分專題組織教育活動，引導(dǎo)新生領(lǐng)會、消化前一階段的教育內(nèi)容，進一步鞏固入學(xué)教育的成果。新生的入學(xué)教育應(yīng)一直持續(xù)到新生入學(xué)的第一學(xué)期期末，以便讓他們在較長的時間里得到指導(dǎo)和幫助，實現(xiàn)順利過渡。

3.師長教育與朋輩影響相結(jié)合

高校學(xué)生思想政治工作人員要從不同的角度向剛?cè)胄５拇髮W(xué)生宣傳入學(xué)教育的重要性，使他們積極配合，共同完成新生入學(xué)教育工作，順利度過他們?nèi)松闹匾D(zhuǎn)折期。專業(yè)老師不僅要在課堂上向?qū)W生傳授先進的科學(xué)知識，還要身體力行，潛移默化地感染、熏陶、引導(dǎo)他們完成較色轉(zhuǎn)變，健康成長、成才。另外，在整個入學(xué)教育過程中，教育主題不一定完全由教師擔(dān)任，由學(xué)生、家長擔(dān)任教育主題往往能收到良好的教育效果。學(xué)校及參與入學(xué)教育的教師，可以通過培訓(xùn)和調(diào)動高年級優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任助理班主任、開展座談會、交流會等形勢，進一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使新生在濃郁的校園文化氛圍中進行自我教育。

4.正面激勵與及時疏導(dǎo)相結(jié)合

對新生的教育要注意以激勵式的正面教育為主，善于激發(fā)他們內(nèi)在的積極因素，喚起他們積極進取的內(nèi)在精神，并轉(zhuǎn)化為主動的行為。但新生畢竟處于一個因環(huán)境、角色轉(zhuǎn)變而造成的心理情緒不穩(wěn)定時期，這就要及時細心地了解他們的喜怒哀樂，了解他們的心理發(fā)展，多指導(dǎo)，多啟發(fā)，消除引起不良情緒和行為的種種因素，幫助他們形成健康的生活態(tài)度和積極的行為方式。

總之，高校和學(xué)生工作者要真正從大學(xué)生的實際需要出發(fā)，注重實效，精心組織，讓新生在形式多樣、內(nèi)容充實的教育活動中重新審視自己未來的人生之路，找準(zhǔn),位置、認清方向、確立新的奮斗目標(biāo)，并引導(dǎo)他們在人生新起點上邁好堅實的第一步。

參考文獻：

第3篇：高校新生入學(xué)教育方案范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；入學(xué)教育；管理工作

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0233-03

一、引言

隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴大，高等教育由精英教育開始向大眾教育轉(zhuǎn)化，學(xué)生的思想特點呈現(xiàn)多樣化和復(fù)雜化，這些給高校的思想政治教育工作，尤其是新生入學(xué)教育工作帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大學(xué)新生入學(xué)教育是指新生入學(xué)以后，針對新生學(xué)習(xí)、生活、思想、心理等方面的變化和要求開展一系列教育活動。入學(xué)教育是促進大學(xué)新生由高中生活向大學(xué)生活轉(zhuǎn)變的一個重要環(huán)節(jié)，是開展大學(xué)各種思想政治教育工作的前提和基礎(chǔ)。入學(xué)教育是大學(xué)新生進校的第一堂課，這堂課效果的好壞，直接關(guān)系著學(xué)生能否適應(yīng)大學(xué)生活，以及能否在大學(xué)期間順利發(fā)展和成才。因此，新生的入學(xué)教育雖然是高校的一項常規(guī)工作，但是必須作為重要工作來抓。結(jié)合當(dāng)代大學(xué)新生的思想特點和目前高校新生入學(xué)教育存在問題，探討一些入學(xué)教育的途徑和方法。

二、傳統(tǒng)新生入學(xué)教育的內(nèi)容

當(dāng)前高校大學(xué)新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容包括如下幾方面：一是校紀(jì)校規(guī)教育。通過對校紀(jì)校規(guī)的學(xué)習(xí)，讓新生明白大學(xué)生的基本要求，增強他們遵守校紀(jì)校規(guī)的自覺性。二是校情校史、院情院史教育。通過介紹學(xué)校、學(xué)院的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及規(guī)劃，學(xué)校的教學(xué)、科研、師資、專業(yè)建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施等，首先讓學(xué)生對學(xué)校、學(xué)院的基本情況有個了解，并結(jié)合學(xué)生的愛校教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校、學(xué)院的感情。三是學(xué)習(xí)教育。首先介紹大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)算任務(wù)的劃分、學(xué)分制的相關(guān)要求、專業(yè)培養(yǎng)方案的要求等，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。教育新生明確學(xué)習(xí)主體的角色轉(zhuǎn)變，大學(xué)的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生本人，要養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。幫助新生培養(yǎng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法、科學(xué)安排時間，以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。四是專項教育。涵蓋的內(nèi)容也比較多，諸如愛國教育、專業(yè)教育、安全教育、心理健康教育、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等，主題較為明確，能夠明確解決新生某一方面的問題。

三、新生入學(xué)教育的意義

新生入學(xué)教育是高校思想政治教育的重要組成部分，入學(xué)教育的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生在大學(xué)期間的成長。開展新生入學(xué)教育是加強和改進大學(xué)生教育工作的有效途徑，其目的是讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的基本情況與學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生從思想上和心理上完成從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變。通過入學(xué)教育可以彌補基礎(chǔ)教育階段缺失的綜合素質(zhì)內(nèi)容，科學(xué)合理的入學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、目前我國高校新生入學(xué)教育現(xiàn)狀及存在的問題

近年來，我國高校也逐漸重視新生的入學(xué)教育工作，并將入學(xué)教育工作作為新生進校后首要的思想政治教育工作。但是由于高校招生規(guī)模的不斷擴大，新生數(shù)量在不斷增加，而且當(dāng)代大學(xué)生的思想呈現(xiàn)多元化和不確定性，因此一些高校的入學(xué)教育還存在以下不足之處。

1.對入學(xué)教育的重視程度不夠。高校新生入學(xué)教育是一項常規(guī)工作，更是一項基礎(chǔ)工作，需要全方位參與、合理規(guī)劃、科學(xué)指導(dǎo)，充分利用各種教育資源做好這項工作。但是一些高校沒有重視這項工作，認為入學(xué)教育只是學(xué)生工作的內(nèi)容，由輔導(dǎo)員來起主導(dǎo)作用，學(xué)生片面接受，造成教育的效果不好。其實專業(yè)教師也是入學(xué)教育的主導(dǎo)力量，其發(fā)揮的作用有時比專職思想政治教育工作者還要大。

2.入學(xué)教育形式單一，組織缺乏系統(tǒng)性和針對性。目前，多數(shù)高校的入學(xué)教育采取的是集中模式，多采用報告、講座、班會的形式，形式比較單一。在教育的過程中，未能結(jié)合“90后”大學(xué)生的個性特點，枯燥乏味的說教只能引起學(xué)生的反感和抵觸。多數(shù)入學(xué)教育堅持傳統(tǒng)的以“報告周”為主，在入學(xué)教育的全過程中，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和科學(xué)的指導(dǎo)，缺少短期教育和長期教育的結(jié)合，使入學(xué)教育缺乏系統(tǒng)性。此外，入學(xué)教育主要是以集體教育為主，缺乏與個別學(xué)生的雙向溝通，缺少個性化的指導(dǎo)，對個別突出學(xué)生針對性的教育較少。

3.入學(xué)教育內(nèi)容片面，內(nèi)容嚴(yán)重滯后。目前高校的入學(xué)教育內(nèi)容主要局限在愛國主義教育、校紀(jì)校規(guī)教育、校情校史教育、專業(yè)教育、理想信念教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、心理健康教育等，但側(cè)重于向新生宣傳學(xué)校、學(xué)院的優(yōu)勢，而對于新生將要面臨的大學(xué)學(xué)習(xí)、人際溝通、生活技巧、社會需求、就業(yè)形勢等實際問題涉及較少，教育內(nèi)容比較片面。隨著“90后”進入高校，教育對象發(fā)生了較大改變，但是入學(xué)教育內(nèi)容卻還停留在原來的狀態(tài)，沒有及時相應(yīng)轉(zhuǎn)變。

4.入學(xué)教育時間短暫。新生入學(xué)教育是一個系統(tǒng)工程，但是各高校開展入學(xué)教育的時間普遍比較短暫，在短短的一周以內(nèi)是難以取得滿意效果的。這種短暫的集中式教育，對新生適應(yīng)大學(xué)生活有一定幫助，但是對于讓學(xué)生理解入學(xué)教育的實質(zhì)，運用入學(xué)教育的知識來解決問題，還有一定難度。

五、大學(xué)生入學(xué)教育的幾點思考

為了順應(yīng)“90后”大學(xué)生的思想新特點、新要求，積極推進高校新生入學(xué)教育工作的開展，探討入學(xué)教育的相關(guān)工作有十分必要的意義。

1.注重“學(xué)前教育“。充分利用學(xué)生從收到錄取通知書到進入大學(xué)報到這段時間開展“學(xué)前教育”。在送達錄取通知書的同時附上學(xué)校、學(xué)院的基本情況簡介、專業(yè)設(shè)置和專業(yè)發(fā)展及就業(yè)前景等學(xué)生和家長迫切需要了解的內(nèi)容。同時要求學(xué)生全面梳理自己的優(yōu)勢和不足，做好心理上的準(zhǔn)備，樹立進入大學(xué)以后的目標(biāo)，做好進入大學(xué)的準(zhǔn)備。

2.入學(xué)教育時間長期化。針對傳統(tǒng)的入學(xué)教育時間一般在一周左右，因時間緊迫、內(nèi)容多，新生在短時間內(nèi)難以接受這么多內(nèi)容的現(xiàn)狀，可以將入學(xué)教育的時間長期化，在入學(xué)教育以后設(shè)立長時間鞏固教育階段。

3.高度重視，加強入學(xué)教育的管理與規(guī)劃。提高對入學(xué)教育的重視程度，將入學(xué)教育工作列入教育教學(xué)工作的整體規(guī)劃中，明確入學(xué)教育不只是入學(xué)一段時間的事務(wù)性工作，更是關(guān)系學(xué)生一生成長的長期教育工作。入學(xué)教育進行系統(tǒng)化管理，充分認識入學(xué)教育的重要意義，科學(xué)合理地安排教育時間和教育內(nèi)容。

4.入學(xué)教育內(nèi)容課程化、規(guī)范化，科學(xué)化。首先，將新生入學(xué)教育納入到課程系統(tǒng)中去，使之成為有學(xué)分的必修課。在教學(xué)時，設(shè)計多樣化的教學(xué)組織模式，創(chuàng)建教學(xué)資源庫。由于入學(xué)教育的對象特征在不斷變化，因此入學(xué)教育是一個動態(tài)的變化過程。在入學(xué)教育的課程設(shè)置和課程內(nèi)容選擇上，應(yīng)根據(jù)入學(xué)學(xué)生的年齡特點、思想特點、時代特點及時更新傳統(tǒng)的教育內(nèi)容，選擇一些能引起學(xué)生興趣和被學(xué)生所理解、啟迪人生的新知識。

5.加強對新生的心理健康教育和挫折教育?！?0后”大學(xué)生出生在經(jīng)濟條件優(yōu)越的年代，且多數(shù)是獨生子女，備受家長呵護，很少經(jīng)歷挫折與打擊，心理素質(zhì)較差。對此，一方面要針對新生中普遍存在的問題，開展心理講座，幫助新生解決大學(xué)期間遇到的心理問題。另一方面，建立大學(xué)新生心理健康檔案，普遍排查學(xué)生心理問題，對個別問題突出者，開展單獨指導(dǎo)。

參考文獻：

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第4篇：高校新生入學(xué)教育方案范文

新生入學(xué)教育已成為高職院校教育和管理工作的重要組成部分，對于幫助新生順利適應(yīng)大學(xué)生活、促進未來發(fā)展有著重要意義。當(dāng)前高職院校開展的新生入學(xué)教育普遍存在安排隨意，缺乏系統(tǒng)性、整齊劃一，沒有針對性、時間短，缺乏持續(xù)性、形式單一，缺乏生動性等問題，影響了入學(xué)教育的實效性。本文分析了這個問題，并提出改善的對策。

［關(guān)鍵詞］高職院校 新生入學(xué)教育 問題 對策

入學(xué)教育是大學(xué)新生入校的“第一堂課”，是大學(xué)生活的起點。抓好入學(xué)教育，對學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及樹立良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)有著積極的意義，也是引導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)生活、認同集體、實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素。

一、新生入學(xué)教育存在的問題

各高職院校也積極探索和推進新生入學(xué)教育，取得了一定的進展，但仍存在一些亟待解決的問題。

（一）入學(xué)教育安排隨意，缺乏系統(tǒng)性

許多高職院校主觀上都能意識到入學(xué)教育的重要性，但在具體安排上卻缺乏系統(tǒng)性。大多表現(xiàn)為片面地認為入學(xué)教育隸屬于學(xué)生工作，和其他部門沒有關(guān)系，以及學(xué)院對入學(xué)教育沒有整體規(guī)劃和實施方案，對入學(xué)教育的時間、內(nèi)容沒有具體設(shè)定和要求，對教育過程沒有監(jiān)督，對教育效果沒有評價。這就使得在執(zhí)行過程中，參與主體單一，且對于如何設(shè)置教育內(nèi)容、教育內(nèi)容之間的關(guān)系、所要達到的目的都比較模糊，從而達不到相應(yīng)的教育效果。

（二）入學(xué)教育整齊劃一，沒有針對性

高職院校的生源機構(gòu)比較多樣，一般有普通高招學(xué)生、對口單招學(xué)生、提前單招學(xué)生、自主招生學(xué)生等，生源的不同，導(dǎo)致學(xué)情進一步復(fù)雜化。由于起點不同、基礎(chǔ)不同、成長環(huán)境不同，使他們在心理特征、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能等方面存在差異。但學(xué)院在入學(xué)教育的安排上，卻仍是統(tǒng)一安排、統(tǒng)一要求，沒能根據(jù)生源特點，考慮學(xué)生之間的差異，從實際出發(fā)，針對性地設(shè)置教育內(nèi)容，從而提高入學(xué)教育的實效性。

（三）入學(xué)教育時間短，缺乏持續(xù)性

入學(xué)教育應(yīng)該是個系統(tǒng)的、持續(xù)化的工程。但是，很多學(xué)校入學(xué)教育的時間太短，主要是開學(xué)后的一兩周內(nèi)開展，被視為開學(xué)后的階段性任務(wù)。此時對于剛?cè)胄５男律鷣碚f，生理和心理都還未能真正適應(yīng)新的環(huán)境，卻在短時間內(nèi)給他們灌輸一些枯燥的校史校情教育、校紀(jì)校規(guī)教育、基礎(chǔ)文明禮儀教育、法制安全教育、心理健康教育等。雖然任務(wù)在短時間內(nèi)填鴨式地完成了，可是對于新生的專業(yè)教育、生涯規(guī)劃教育、班集體形成等缺乏后續(xù)的跟進教育，因此對學(xué)生產(chǎn)生的作用沒有持續(xù)性。

（四）入學(xué)教育形式單一，缺乏生動性

在入學(xué)教育開展的形式上，多以課堂講授、聽報告、開大會等為主，大多枯燥乏味，且在教學(xué)過程中缺乏師生之間的交流互動，極易產(chǎn)生思想不集中、學(xué)生沒有積極性等情況。單向的交流方式也使教育效果得不到及時的反饋，教師不能根據(jù)學(xué)生實際的訴求和現(xiàn)場反應(yīng)，隨時調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重、任務(wù)的進度，進而使得教育過程呆板、單調(diào)，且引不起學(xué)生的共鳴。

二、改善措施

（一）建章立制，院系結(jié)合，提高入學(xué)教育的系統(tǒng)性

高職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分重視新生入學(xué)教育工作，形成綱領(lǐng)性的指導(dǎo)文件或教育方案，對入學(xué)教育的具體執(zhí)行進行指導(dǎo)和控制。明確入學(xué)教育并非一個部門的階段性任務(wù)，而是學(xué)院各部門相互協(xié)作，共同幫助新生更好開啟新生活、適應(yīng)新環(huán)境的引領(lǐng)性教育活動。為達到理想的教育教學(xué)效果，學(xué)院可以邀請優(yōu)秀學(xué)生代表、相關(guān)職能部門人員、企業(yè)人員、專家等組成兼職教師隊伍，進行常態(tài)化管理，并明確教育目標(biāo)、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)模式，使入學(xué)教育提升到一個系統(tǒng)、專業(yè)的層次上，將入學(xué)教育向課程化推進。只有充分認識到入學(xué)教育工作的重要性，真正做到各個部門、人員的積極配合，形成從上到下齊抓共管，形成合力，才能共同促進入學(xué)教育工作的有效開展。

（二）因材施教，分層教育，提高入學(xué)教育的針對性

生源類型的不同，導(dǎo)致教育教學(xué)內(nèi)容側(cè)重不同，任務(wù)進度不同。高職院校應(yīng)根據(jù)自身生源結(jié)構(gòu)的組成，結(jié)合新生的知識水平、興趣愛好、年齡、個性特點等，制定個性化和菜單化的入學(xué)教育方案，使學(xué)生在完成基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，可以主動選擇自己感興趣的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。在各高校提倡分層教學(xué)的大背景下，入學(xué)教育作為導(dǎo)入性的指引任務(wù)，理應(yīng)走在前面，實施分層教育，讓學(xué)生更有“獲得感”，以提高入學(xué)教育的針對性。

（三）任務(wù)分解，模塊教育，提高入學(xué)教育的持續(xù)性

在入學(xué)教育上，不要做疾風(fēng)暴雨式的短時轟炸，那只是表面上看著熱火朝天，學(xué)生卻疲于應(yīng)付，收效甚微。在分層教育的理念基礎(chǔ)上，高職院?？蓤?zhí)行“四象限法則”：即把工作任務(wù)按既緊急又重要、重要但不緊急、緊急但不重要、既不緊急也不重要來進行任務(wù)分解和歸類，總體安排入學(xué)教育進程，使入學(xué)教育清風(fēng)細雨、張弛有度，學(xué)生也能循序漸進、漸入佳境。有效的入學(xué)教育應(yīng)該包含導(dǎo)入教育和延伸教育兩部分，但是很多院校在執(zhí)行過程中，卻把導(dǎo)入教育和延伸教育合并，在短時間內(nèi)一股腦地灌輸給學(xué)生，并希望以此來快速地實現(xiàn)新生角色的轉(zhuǎn)換，事實證明是不可取的。學(xué)院應(yīng)該在入學(xué)初期進行導(dǎo)入教育，使學(xué)生在有了總體概念和感受的基礎(chǔ)上，有針對性地選擇延伸教育內(nèi)容，這樣不僅增加了新生實際體驗和感受的時間，也培養(yǎng)和鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)和探索的能力。

（四）豐富形式，務(wù)求實效，提高入學(xué)教育的生動性

入學(xué)教育的組織開展形式也直接影響教育教學(xué)效果。高職院校要積極探索和實踐靈活多樣的入學(xué)教育形式，可以增加走出教室、走向操場、走進企業(yè)等體驗形式，通過參觀校史室、地方博物館、規(guī)劃館、實訓(xùn)中心、合作企業(yè)等，來了解地域文化、經(jīng)濟發(fā)展，以及對專業(yè)和就業(yè)的提前認知；通過參加“班級形成”團輔活動來接納自己、悅納他人，促進班集體的形成；通過觀摩“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”，來啟發(fā)新生進行自我梳理、自我定位；通過“我的圖書館”等專題應(yīng)用講座，幫助新生學(xué)會正確使用校內(nèi)資源；通過“我愛我家”“我型我秀”等評比活動，強化新生對宿舍管理的主人翁意識；通過主題班會、個人演講等形式，促進新生進行自我探索，更好地了解自我、釋放自我、超越自我；通過傳統(tǒng)節(jié)日和特殊日期，開展感恩活動，讓學(xué)生學(xué)會感恩、學(xué)會包容。另外，學(xué)校還可以通過新生服務(wù)網(wǎng)站，設(shè)立咨詢室、聊天室等，化解新生遇到的各種難題，進行個性化指導(dǎo)，提高入學(xué)教育的針對性。

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第5篇：高校新生入學(xué)教育方案范文

1．1保障新生安全———安全教育工作

安全教育一直是高校工作的重中之重，包括學(xué)生的人身安全、財產(chǎn)安全等。全國各地高校每年都會出現(xiàn)大學(xué)生人身安全事故，被傳銷組織騙去做傳銷，打黑車與學(xué)校、家人失聯(lián)，使用宿舍違禁物品造成火災(zāi)等事件層出不窮。班主任在新生入學(xué)時，必須要強調(diào)班級和宿舍的集體觀念，實行大小假期返校登記工作，讓新生不論走到哪里都有班干部、教師知道其去向，能在第一時間發(fā)現(xiàn)問題并有線索處理緊急事件；通過學(xué)習(xí)相關(guān)文件，如學(xué)校保衛(wèi)處印發(fā)的安全手冊，讓新生具備安全意識，知道人走宿舍要斷電，不能使用各種燒水棒、“熱得快”等；給新生講解什么是傳銷，傳銷組織的特點。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，電話詐騙、網(wǎng)絡(luò)陷阱等逐漸成為防范大學(xué)生財產(chǎn)安全的一個重點。大學(xué)新生對網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常出現(xiàn)的詐騙手段沒有清醒的認識，這就需要班主任做正確的引導(dǎo)，教會學(xué)生識別常見的陷阱。通過對歷年出現(xiàn)的典型網(wǎng)絡(luò)詐騙案例進行分析，杜絕因使用網(wǎng)銀等網(wǎng)絡(luò)交易工具出現(xiàn)財產(chǎn)安全受損的情況，例如：L學(xué)生在通過某購物網(wǎng)站購物后，隨即有一位陌生人通過QQ和其交談，聲稱她剛定下的貨物已經(jīng)沒貨，需要退款，但需要通過網(wǎng)銀交納0．1元的手續(xù)費，該同學(xué)在支付0．1元的“手續(xù)費”后，卡中2000多元余額被不法分子轉(zhuǎn)走。嚴(yán)防因新生入學(xué)填寫兼職申請而造成個人信息泄露，讓不法分子有可乘之機，例如：某位新生家長接到電話，自稱某高校教師，聲稱該新生在校昏迷，住院急需3000元住院費，該家長立即和班主任、輔導(dǎo)員核實情況，避免了損失。同時，要求學(xué)生保管好自己的財務(wù)和銀行卡、銀行卡密碼、身份證等重要物品。

1．2幫助新生盡快融入大學(xué)生活———專業(yè)教育工作

新生在剛?cè)胄r，絕大多數(shù)同學(xué)對專業(yè)的認知不夠深入。因此專業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個方面。

（1）學(xué)校該專業(yè)的發(fā)展歷史、科研水平、實驗設(shè)備、科研成果、師資力量等，讓新生對本專業(yè)產(chǎn)生認同感，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認同感是促進學(xué)生努力學(xué)習(xí)興趣的一個重要手段。

（2）新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，包括幫助新生明確目標(biāo)和定位、掌握科學(xué)的時間管理方法、畢業(yè)去向、結(jié)束本科學(xué)習(xí)可繼續(xù)深造的研究方向，該層次的專業(yè)教育可讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，提前制定職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生參加各類型學(xué)科競賽熱情的同時，鼓勵新生積極參加學(xué)校、學(xué)院活動，進入團委學(xué)生會、班委、各種社團，力爭全面發(fā)展。

（3）學(xué)習(xí)引導(dǎo)教育，在初入大學(xué)以“教”為中心的教學(xué)模式變成了以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生有意識地適應(yīng)這種從被動到主動的學(xué)習(xí)，主動去發(fā)現(xiàn)、去探索問題，不斷的改善自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響是不言而喻的，是專業(yè)教育必不可少的環(huán)節(jié)。

（4）新生心理輔導(dǎo)，大部分新生遠離家人，心目中的大學(xué)、專業(yè)與現(xiàn)實中的大學(xué)、專業(yè)通常會發(fā)生沖突，同時對新的環(huán)境、來自全國各地學(xué)生組成的復(fù)雜的人際關(guān)系、不同教學(xué)角色等產(chǎn)生困惑，班主任應(yīng)該在入學(xué)教育中幫助新生進行角色重新定位，逐漸接納自我、適應(yīng)新的環(huán)境。

（5）組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)?！侗究茖I(yè)人才培養(yǎng)方案》，通過對該方案的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道自己的學(xué)時與學(xué)分安排、學(xué)期與周學(xué)時等概念，初步了解自己的課程體系框架，更重要的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和方向，鼓勵學(xué)生逐步擁有強烈的社會責(zé)任感、扎實的專業(yè)知識、良好的綜合素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)生的學(xué)業(yè)成就感和對學(xué)校的教育滿意度，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。

1．3確保易出問題新生平穩(wěn)過渡———特殊群體教育工作

在新生入學(xué)教育中，班主任應(yīng)當(dāng)把握新生殊群體的思想動態(tài)、身體狀況等，該部分新生包括：少數(shù)民族學(xué)生、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生（綠色通道學(xué)生）、非第一高考志愿學(xué)生、留學(xué)生等。少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育工作存在薄弱環(huán)節(jié)，且初高中學(xué)業(yè)質(zhì)量令人擔(dān)憂，同時又存在民族生活習(xí)慣不同、不同、語言溝通不暢等問題，是班主任入學(xué)教育工作的一個重點，班主任應(yīng)當(dāng)高度重視少數(shù)民族學(xué)生教育和管理工作，加強思想政治教育和民族團結(jié)教育，把握新生的思想動態(tài)，同時要在上課伊始設(shè)計學(xué)業(yè)幫扶機制，關(guān)心少數(shù)民族學(xué)生的生活，特別是涉及到民族生活習(xí)慣的，要積極妥善處理。近10多年，國家和社會在對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生關(guān)注和資助力度不斷加強的同時，也不可避免的產(chǎn)生了一些負面影響，班主任在積極、正確引導(dǎo)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生辦理綠色通道認證手續(xù)、獲得資助時，注意工作的方式、方法，適時安撫該學(xué)生群體的情緒，疏導(dǎo)心理障礙，既保證他們順利入學(xué)和學(xué)習(xí)生活，又要減輕甚至消除自卑、焦慮等不良心態(tài)。在一些不是特別好的高等院校中，存在非第一志愿學(xué)生在某個專業(yè)甚至學(xué)院扎堆的情況，這類學(xué)生沒有進入自己理想的大學(xué)或?qū)I(yè)，高考失利對他們的負面影響程度因人而異，班主任在新生入學(xué)教育工作的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)有目標(biāo)、有重點的關(guān)懷該類學(xué)生，讓他們重塑自信，正視、認同自己目前所在的高校和專業(yè)，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，將高考失利的壓力變成在今后學(xué)習(xí)中的動力。留學(xué)生的管理工作因各個學(xué)校管理機構(gòu)設(shè)置差別而有所不同，如若留學(xué)生被編排到中國學(xué)生的班級，和中國學(xué)生一起學(xué)習(xí)，則需要班主任幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上的困難，要熟悉國家和學(xué)校的相關(guān)文件，例如：留學(xué)生不需參加軍訓(xùn)和軍事理論課程的學(xué)習(xí)、在外租房需向當(dāng)?shù)毓矙C關(guān)和學(xué)校報備等，同時要向留學(xué)生詢問家庭情況經(jīng)濟情況、生活習(xí)慣等，幫助留學(xué)生盡快適應(yīng)本校的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1．4促進班團建設(shè)相關(guān)文件的學(xué)習(xí)———和諧集體觀教育工作

高校班集體是學(xué)校管理者實施學(xué)生工作最基本的單位，較初高中具有較高的自治權(quán)利，班集體干部是否“給力”很大程度上影響了班級的整體表現(xiàn)，通知的下達、學(xué)校和學(xué)院活動的參與工作等都需要一個高效而負責(zé)任的班委來組織運行，班主任采取正確的方法，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生選舉出合理的班委，是開展學(xué)生工作最有效的措施之一，班主任在入學(xué)教育時，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認真閱讀、學(xué)習(xí)教育部和學(xué)校班團建設(shè)的相關(guān)文件，逐漸樹立正確的班團建設(shè)理念，讓班委負責(zé)而高效，普通學(xué)生積極且支持工作；班主任應(yīng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校獎懲制度、入黨條件等與學(xué)生切身利益相關(guān)的文件，獎懲制度是獎勵和懲罰學(xué)生的依據(jù)，而入黨條件是學(xué)生觀積極爭取入黨的依據(jù)，一般情況下是由班集體組織評議、推薦，讓學(xué)生在入校之初就明確學(xué)校獎懲和入黨的條件，能讓學(xué)生有較強的動力、較明確的目標(biāo)學(xué)習(xí)，減少同學(xué)之間惡性競爭導(dǎo)致個別學(xué)生脫離集體的情況發(fā)生。

1．5定規(guī)矩，成方圓———大學(xué)生文明禮儀教育工作

由于家庭教育和高中學(xué)校教育在文明禮儀教育工作中的缺失，造成了當(dāng)代大學(xué)生雖然接受的是高等教育，但部分學(xué)生缺乏最基本的禮儀素養(yǎng)。開學(xué)之初，最為常見的給班主任、輔導(dǎo)員打電話基本禮貌都沒有，甚至存在直呼其名的同學(xué)，存在與陌生人交往障礙的新生。因此，班主任在入學(xué)之初應(yīng)進行大學(xué)生文明禮儀教育工作，以利于建立更加良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，塑造其良好的形象，強化文明禮儀行為，在競聘學(xué)生團體崗位時占據(jù)優(yōu)勢。班主任在開展新生文明禮儀教育工作時，可參考《公民道德實施綱要》，從新生見面禮儀、言談舉止、儀容儀表、公眾禮儀等方面著手，制定班級文明禮儀公約，例如：見到老師站立鞠躬問好、同學(xué)見面微笑應(yīng)答、上課開會提前5min到場、到教室不穿拖鞋等，把文明禮儀教育納入學(xué)生平時考核的范圍，可適當(dāng)進行課堂模擬，開展文明禮儀知識競賽等活動，讓文明禮儀成為自己所帶班級新生的一個基本素養(yǎng)。

2對班主任新生入學(xué)教育工作的建議

2．1要有合作意識

班主任在新生入學(xué)教育工作中，一般情況下負責(zé)班級不超過兩個，許多工作需要在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和高年級同學(xué)的配合下完成，例如：想要發(fā)揮榜樣的作用，需挑選品學(xué)兼優(yōu)的高年級同學(xué)作為切入點。由于個別班主任沒有學(xué)生工作經(jīng)驗，有教學(xué)和科研任務(wù)，同時班主任在新生入學(xué)教育中也只是其中的一個環(huán)節(jié)，所以班主任的工作不能脫離其他老師、學(xué)生的工作而單獨存在。

2．2工作要有前瞻性

班主任在新生入學(xué)教育中的每一項工作都必須具有前瞻性，分清開展的主次和先后順序。例如：安全教育工作就應(yīng)該放在第一位，不要等入室推銷等不法手段使得學(xué)生利益受損后才開展。落實工作前要明確工作的目的和意義所在，不要為了疲于應(yīng)付學(xué)校和學(xué)院檢查而盲目開展工作。

2．3事必躬親的態(tài)度

事必躬親的態(tài)度是開展新生入學(xué)教育的基本要求。作為班主任要有雙“慧眼”，既要委任、選舉適合的新生擔(dān)任班干部，又要針對每位學(xué)生的特點安排適當(dāng)?shù)娜酥贫◣头稣?，同時了解學(xué)生的住宿條件和思想動態(tài)，這一切工作都要求班主任必須踏踏實實、事必躬親的了解學(xué)生情況。

3結(jié)語

第6篇：高校新生入學(xué)教育方案范文

在現(xiàn)代教育背景下，專業(yè)認知教育是專業(yè)教育的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，旨在認識專業(yè)。狹義上的專業(yè)是指高校根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》所開設(shè)的學(xué)科門類和專業(yè)；廣義上的專業(yè)是指經(jīng)濟社會各個領(lǐng)域發(fā)展所需要的各種專門知識和技能，以及與之相適應(yīng)的職業(yè)崗位。每個專業(yè)都有其自身規(guī)律，但對千差萬別的專業(yè)進行認知的規(guī)律卻是相同的。專業(yè)認知教育是專業(yè)教育對于心理學(xué)的應(yīng)用，從心理學(xué)角度強調(diào)學(xué)生對專業(yè)的態(tài)度、思想和情緒，是決定專業(yè)學(xué)習(xí)努力程度、方向和學(xué)習(xí)效果，以及確定職業(yè)目標(biāo)和就業(yè)選擇的主要因素。專業(yè)認知教育是引導(dǎo)學(xué)生熱愛專業(yè)學(xué)習(xí)的入門教育，是幫助學(xué)生開啟學(xué)術(shù)殿堂的金鑰匙，需要由淺入深的漸進過程。專業(yè)認知教育旨在喚醒學(xué)生的專業(yè)意識，培育學(xué)生的專業(yè)思想，主要任務(wù)是幫助學(xué)生了解專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)逐漸產(chǎn)生濃厚興趣，教育學(xué)生忠誠于所學(xué)專業(yè)，為所學(xué)的專業(yè)傾注全身心的熱情和畢生精力，并對將來從事于所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)產(chǎn)生強烈的向往和認同。通過深入系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)及與之相關(guān)的職業(yè)認知教育，讓大學(xué)生充分了解所學(xué)專業(yè)，并從前輩突出人才的經(jīng)歷、貢獻中生發(fā)專業(yè)自豪感、滿足感、追求感，進而穩(wěn)定專業(yè)思想；讓大學(xué)生適時調(diào)整自己，將自身追求轉(zhuǎn)化為苦學(xué)專業(yè)的實際行動，打好專業(yè)基礎(chǔ)，為將來就業(yè)與職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

專業(yè)認知教育的內(nèi)容和要求

專業(yè)認知教育重在培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣、認同感和忠誠度，及時化解因遇到專業(yè)學(xué)習(xí)困難等情況而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。專業(yè)認知教育要符合以下教育規(guī)律的要求。1.要有重點，主要針對大學(xué)新生。高校要將專業(yè)認知教育納入新生入學(xué)教育的第一堂課，對新生進行系統(tǒng)的專業(yè)介紹和就業(yè)前景展望，使其對所學(xué)專業(yè)充滿信心、產(chǎn)生興趣，對未來的職業(yè)生涯產(chǎn)生美好憧憬。在新生入學(xué)時，要進行專業(yè)滿意度調(diào)查，深入了解每個學(xué)生報考專業(yè)的動機、原因及對所在專業(yè)的滿意度，從而有針對性地設(shè)計專業(yè)認知教育方案。2.要循序漸進。高校要將專業(yè)認知教育納入學(xué)生在校期間專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程，分階段、分步驟、由淺入深地進行。新生剛?cè)雽W(xué)時，還沒有接觸到專業(yè)，并不了解所學(xué)專業(yè)屬性，盲目地接受外界影響，對專業(yè)做出偏頗或者錯誤的判斷，對此學(xué)校要及時進行干預(yù)，將專業(yè)認知教育乃至思想政治教育作為本階段重點。隨著專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐的推進，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中遇到困難或在實踐中感受到理想和現(xiàn)實的差距，可能會使其從開始對專業(yè)的無所謂、不確定態(tài)度，逐漸產(chǎn)生消極否定的厭學(xué)思想，此時專業(yè)認知教育能夠幫助其樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和目標(biāo)。3.不可孤立進行。高校要將專業(yè)認知教育與公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、就業(yè)指導(dǎo)課與職業(yè)生涯規(guī)劃等課程的教育教學(xué)活動有機結(jié)合，努力實現(xiàn)專業(yè)認知與自我認知、職業(yè)認知、行業(yè)（企業(yè)）認知、崗位認知等相互統(tǒng)一、彼此促進。

專業(yè)認知教育的實現(xiàn)途徑

第7篇：高校新生入學(xué)教育方案范文

關(guān)鍵詞：五位一體；大學(xué)新生；首因效應(yīng)；養(yǎng)成教育

新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的起點，對幫助新生適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，增強自我管理、自我教育具有重要作用。一直以來，廣州商學(xué)院外國語學(xué)院緊緊把握新生入學(xué)階段的重要契機，按照大學(xué)生成長成才的規(guī)律，發(fā)揮全員育人的強大作用，在加強新生養(yǎng)成教育、提升自我管理能力、助力學(xué)生健康成長、引航大學(xué)美好生活等方面取得了良好的效果。

一、理論內(nèi)涵：理念與思路

首因效應(yīng)最早由美國心理學(xué)家盧欽斯（A．Ladins）提出，是指個體在社會認知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認知產(chǎn)生的影響作用，也稱為第一印象效應(yīng)，或先入為主效應(yīng)。［1］第一印象，是在短時間內(nèi)以片面的資料為依據(jù)形成的印象，往往會在對方的頭腦中占據(jù)著主導(dǎo)地位，并對其以后的認知帶來深刻的影響。因此，學(xué)院始終重視新生對大學(xué)生活的首因效應(yīng)，努力構(gòu)建有針對性的新生入學(xué)養(yǎng)成教育體系，為新生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，助力新生成長，引航大學(xué)人生。經(jīng)過多年的實踐探索，現(xiàn)已形成較為清晰的新生入學(xué)養(yǎng)成教育工作目標(biāo)和思路：以完善新生對大學(xué)生活的首因效應(yīng)為理念，以強化新生日常習(xí)慣養(yǎng)成教育、提高適應(yīng)大學(xué)生活能力為目標(biāo)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)給力、輔導(dǎo)員全力、專任教師盡力、學(xué)生干部出力、新生學(xué)長努力、廣大新生發(fā)力的“六力合一”的重要作用，逐步形成具有民辦高校特色的環(huán)境適應(yīng)教育體驗化、校規(guī)校紀(jì)教育規(guī)范化、法制安全教育多樣化、心理健康教育科學(xué)化、文明修養(yǎng)教育實踐化的“五位一體”新生入學(xué)養(yǎng)成教育格局。

二、實施探索：方法與過程

（一）環(huán)境適應(yīng)教育體驗化一是建立新生QQ群、微信群，增強人際關(guān)系適應(yīng)。以專業(yè)為單位，以新生輔導(dǎo)員和學(xué)長為管理員，建立新生QQ群、微信群，組織開展“帶上廣商君說感恩”新生照片征集活動，增加新生與輔導(dǎo)員和學(xué)長的互動，提升新生對大學(xué)人際環(huán)境的期待。二是開展校園團體競賽活動，增強生活環(huán)境適應(yīng)。整合學(xué)校定向越野協(xié)會與學(xué)院團委、學(xué)生會的資源，組織新生開展“廣商一日游”定向越野活動，引導(dǎo)新生通過團隊配合和路線導(dǎo)圖，以競賽方式盡快熟悉學(xué)校地理環(huán)境，為適應(yīng)大學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。三是模擬使用教學(xué)設(shè)施，增強學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)。開展“我與圖書館有個約會”活動，引導(dǎo)新生模擬圖書館借閱流程，學(xué)會查找圖書文獻及電子資源，學(xué)習(xí)使用自主學(xué)習(xí)中心，提升學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)能力。（二）校規(guī)校紀(jì)教育規(guī)范化一是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)親自上陣，強化嚴(yán)肅性。學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)均參加新生家長座談會，構(gòu)建學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)系紐帶，形成家校共管的有效合力。黨總支書記以校訓(xùn)“求真立信篤行”為主題向全院新生作專題報告，直接向新生進行校規(guī)校紀(jì)教育，提高新生對校規(guī)校紀(jì)的重視程度。二是教育內(nèi)容“三個統(tǒng)一”，強化標(biāo)準(zhǔn)性。在總結(jié)多年經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，遴選校規(guī)校紀(jì)中最為重要且常用的內(nèi)容制作成統(tǒng)一課件，組織全學(xué)院輔導(dǎo)員按照統(tǒng)一模式向新生開展專題輔導(dǎo)，并實施統(tǒng)一考核，提升新生對校規(guī)校紀(jì)的認知程度。三是督促檢查有效落實，強化執(zhí)行性。在新生入學(xué)的第一周，發(fā)動學(xué)院學(xué)生干部堅持每天深入新生公寓，及時發(fā)現(xiàn)新生中存在的不足，結(jié)合實際講解學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，幫助新生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高新生對校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行程度。（三）法制安全教育多樣化一是舉辦法制安全教育系列活動。通過印發(fā)《校園安全實用手冊》，觀看視頻，邀請社區(qū)民警、保衛(wèi)處領(lǐng)導(dǎo)及國防安全教育專家授課，多形式開展法制教育、安全教育、國防教育等系列活動，盡早盡快提高新生的法制安全意識。二是打造校園安全文化品牌活動。通過開展團日活動、班會、專題研討、演講比賽、征文比賽等，精心打造“安全關(guān)系你我他”校園安全文化周的品牌活動，引導(dǎo)新生掌握應(yīng)對校園安全問題的方法。三是開展消防安全應(yīng)急演練。密切配合學(xué)校保衛(wèi)處、學(xué)生處，組織全體新生參加消防安全疏散演練、滅火器使用學(xué)習(xí)以及急救措施培訓(xùn)等實操活動，提高新生對消防安全的應(yīng)急能力。（四）心理健康教育科學(xué)化一是開展新生心理健康普查與訪談活動。邀請心理專職教師與具有心理咨詢師資質(zhì)的輔導(dǎo)員對全院新生實施心理健康狀況問卷調(diào)查，同時輔以個別訪談，全面了解新生心理健康的基本狀況。二是實施面談咨詢制度與重點對象重點關(guān)注制度。對于心理健康普查篩選出來的特殊學(xué)生，新生輔導(dǎo)員逐個進行面談，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理健康的具體狀況。針對心理問題嚴(yán)重的新生，建立心理問題學(xué)生個人檔案，及時轉(zhuǎn)介到學(xué)校心理健康教育與咨詢中心接受專業(yè)咨詢，同時搭建與家長溝通的有效機制。三是構(gòu)建“學(xué)院—班級—宿舍”三級心理健康預(yù)防體系。學(xué)院設(shè)立心理健康預(yù)防站，班級設(shè)立心理委員，宿舍設(shè)立心理組長，多級次多人次實時關(guān)注全院新生的心理狀況，尤其重點監(jiān)控重點關(guān)注對象。（五）文明修養(yǎng)教育實踐化一是開展以“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會主義核心價值觀”為主題的傳統(tǒng)活動。舉辦“與經(jīng)典同行，與圣賢對話———中華經(jīng)典名著讀書分享會”，以閱讀經(jīng)典的智慧提升新生的文化修養(yǎng)，以分享圣賢的思想提升新生的道德修養(yǎng)，提升新生對文明修養(yǎng)的理解力。二是組織“學(xué)禮以立，守禮尚行”教育實踐活動。以教師節(jié)為有利契機，引導(dǎo)新生在校園內(nèi)主動向教師、軍訓(xùn)教官及學(xué)長問好，自覺遵守校園文明禮儀，提升新生對文明禮儀的執(zhí)行力。三是實施“書香外語，溫馨社區(qū)”系列活動。以宿舍為單位，按照高于學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)制訂各具特色的《我愛我家———宿舍文明公約》，在經(jīng)輔導(dǎo)員審核后張貼宿舍門后，使之成為規(guī)范宿舍全體成員共同的行為準(zhǔn)則，提升新生對宿舍文明的參與力。

三、特色思考：成效與亮點

（一）主要成效1．實現(xiàn)新生從高中到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變。自實施“五位一體”新生入學(xué)養(yǎng)成教育以來，新生逐漸熟悉、適應(yīng)了大學(xué)生活，對學(xué)校的教學(xué)、辦公、生活等功能區(qū)域有了較為清晰的認識。新生普遍能理解同學(xué)中的地域差別、生活習(xí)慣差別、語言差別，掌握與同學(xué)和睦相處的原則，主動適應(yīng)大學(xué)寄宿制的集體生活，并不斷提升生活自理能力。據(jù)調(diào)查，新生大學(xué)適應(yīng)狀況總體良好，95％以上的新生自認為能適應(yīng)中學(xué)生活與大學(xué)生活的差異，養(yǎng)成自主自立自律的生活習(xí)慣，較好地完成從中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變。2．促進新生從被動到主動的行為方式轉(zhuǎn)變。調(diào)查顯示，經(jīng)過“五位一體”新生入學(xué)養(yǎng)成教育，新生的行為方式實現(xiàn)了由被動監(jiān)督向主動自覺的轉(zhuǎn)變。新生積極參加開學(xué)典禮、入學(xué)教育及軍事訓(xùn)練等活動，出勤率都保持100％。早讀、上課及晚自修出勤率都在98％以上。此外，積極參加學(xué)校組織的學(xué)術(shù)講座、校園文化、社團招新等活動，實現(xiàn)以社會實踐鍛煉能力素質(zhì)，以能力素質(zhì)提升促進成長成才。因此，在學(xué)校組織的各類講座報告新生參與率始終保持100％，70％以上的新生根據(jù)自身興趣愛好加入校院兩級學(xué)生社團。3．推動新生從感性到理性的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。通過開展“五位一體”新生入學(xué)養(yǎng)成教育，新生將個人前景與學(xué)校發(fā)展聯(lián)系起來，關(guān)心學(xué)校歷史與發(fā)展概況，關(guān)注學(xué)院專業(yè)建設(shè)與就業(yè)前景，樹立牢固的專業(yè)思想，增強專業(yè)認可度。同時，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，不斷提升自己在大學(xué)期間的奮斗期望值。80％以上的新生對大學(xué)生活有較高的期盼。這表明新生對未來的思考達到新的高度，已經(jīng)能夠從感性到理性、從模糊到清晰地認識自身的發(fā)展前景和奮斗目標(biāo)。［2］（二）特色創(chuàng)新第一，實施特色方案是關(guān)鍵。特色就是生命力，特色就是競爭力。以新生入學(xué)為工作契機，以強化首因效應(yīng)為工作理念，實施以養(yǎng)成教育為核心的“五位一體”新生入學(xué)教育工作方案，已成為我院學(xué)生工作的特色品牌。因此，只有堅持并實施特色方案，才能找準(zhǔn)新生入學(xué)教育工作的落腳點、切入點和著力點。第二，提高教育質(zhì)量是核心。堅持以生為本，立德樹人的根本任務(wù)不動搖，創(chuàng)新入學(xué)教育的模式，完善入學(xué)教育的內(nèi)容，健全入學(xué)教育工作體系，提升教師教育水平，才能確保入學(xué)教育質(zhì)量不斷提高。因此，堅持質(zhì)量第一的標(biāo)準(zhǔn)，切實提高新生適應(yīng)大學(xué)的能力，是推動新生入學(xué)教育工作的核心。第三，創(chuàng)新工作機制是動力。通過發(fā)揮學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)給力、政工干部全力、專任教師盡力、學(xué)生干部出力、帶班學(xué)長努力、廣大新生發(fā)力的“六力合一”的重要作用，創(chuàng)建“五位一體”新生入學(xué)教育工作機制，構(gòu)建全員育人、全面育人的工作局面，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，只有不斷改革創(chuàng)新，才能為新生入學(xué)教育注入強大動力。

作者:徐超 單位:廣州商學(xué)院

參考文獻

第8篇：高校新生入學(xué)教育方案范文

【關(guān)鍵詞】來華留學(xué)生;入學(xué)教育

2010年，教育部印發(fā)了《留學(xué)中國計劃》的通知，明確提出要在2020年使得我國成為亞洲最大的留學(xué)目的地國家，要培養(yǎng)一大批知華、友華的高素質(zhì)來華留學(xué)畢業(yè)生。為此，我國高校正致力于擴大來華留學(xué)生招生規(guī)模，并努力探索更科學(xué)規(guī)范的留學(xué)生管理機制，營造良好的國際化教學(xué)科研環(huán)境，從而增加對高水平高學(xué)歷留學(xué)生的吸引力。在規(guī)模擴大的同時，高校在留學(xué)生的管理和培養(yǎng)中也面臨著一系列的問題，如何做好留學(xué)生入學(xué)教育也是其中之一。作為承擔(dān)留學(xué)生教育的高校，入學(xué)教育這一堂“課”教得好，將對留學(xué)生管理將發(fā)揮事半功倍的效果。留學(xué)生入學(xué)教育要基于學(xué)生，有目的、有系統(tǒng)、有組織地施加積極的影響，幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。它也是完成留學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的重要手段。留學(xué)生入學(xué)教育應(yīng)該分為不同階段，包含不同的內(nèi)容。外國留學(xué)生進入中國高校學(xué)習(xí)，因為生活環(huán)境、教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的變化，思維方式也要隨之轉(zhuǎn)變，由此帶來的種種不適應(yīng)，是留學(xué)生來華后的必經(jīng)階段。外國留學(xué)生背井離鄉(xiāng)來到中國，面臨一個完全陌生的文化環(huán)境和語言環(huán)境。他們大部分的年齡都處于20多歲，大多是第一次長期出國學(xué)習(xí)，難免會產(chǎn)生困惑、抑郁、自卑、焦慮等情緒。而長期處于這些情緒之中，很容易讓留學(xué)生的思想和心理上產(chǎn)生問題和矛盾。比如，獨立性和依賴性的矛盾。他們都渴望得到生活中的獨立，但因為年齡和經(jīng)歷的因素，實際上又需要他人的幫助；他們渴望馬上投入學(xué)習(xí)，但實際上出國留學(xué)過程漫長而艱難，會面臨比想象中更多的困難。又比如，在人際關(guān)系方面，會遇到理想和實際的差距。留學(xué)生想盡快融入當(dāng)?shù)?，但由于語言、文化、宗教、行為習(xí)慣等差異，使得留學(xué)生與中國或其他國家學(xué)生很難進行深入的交流。而年輕人又往往缺乏與人相處的必要的技能，學(xué)生之間難免會發(fā)生一些沖突，這將導(dǎo)致他們更加沮喪和孤獨。

一留學(xué)生入學(xué)教育面臨的主要問題

第一，時間方面。目前我國大學(xué)入學(xué)教育活動的絕大多數(shù)是報道后一到兩個星期內(nèi)進行。調(diào)查顯示，大一新生從“困惑和焦慮”到“基本適應(yīng)”，47%的中國學(xué)生需要3個月左右，45%的中國學(xué)生需要大約1個月，10%的學(xué)生需要更多的時間。留學(xué)生開學(xué)，也大多集中在報道后一到兩周。這意味著外國留學(xué)生來華后，可能還沒有適應(yīng)新的環(huán)境、新的生活方式，就已經(jīng)開始面臨學(xué)業(yè)的壓力。與中國學(xué)生相比，由于文化的差異，留學(xué)生的適應(yīng)期則更長，大多數(shù)學(xué)生在3～6個月才逐步適應(yīng)在華生活和學(xué)習(xí)。但高校留學(xué)生的入學(xué)教育工作往往只集中在報到注冊周，并沒有形成長期的持續(xù)性的教育引導(dǎo)機制，導(dǎo)致留學(xué)生實際并未得到完善的入學(xué)輔導(dǎo)。第二，內(nèi)容和形式方面。一般高校針對留學(xué)新生的入學(xué)教育，僅限于介紹學(xué)校的規(guī)章制度、培養(yǎng)方案、學(xué)位要求、安全教育等，內(nèi)容較單薄，形式較單一，缺乏系統(tǒng)性和針對性，導(dǎo)致入學(xué)教育的效果不佳。第三，人員配備方面。近幾年來，各高校來華留學(xué)規(guī)模普遍增長較快，而在管理人員配備，特別是國際輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)上往往沒有跟上規(guī)模的發(fā)展。很多高校的國際輔導(dǎo)員配比不足，人手不夠。導(dǎo)致國際輔導(dǎo)員的主要精力集中在處理事務(wù)性工作或突發(fā)性事件上，對留學(xué)生的入學(xué)教育重視不夠，工作做得不扎實，導(dǎo)致后續(xù)管理上產(chǎn)生更多問題，造成惡性循環(huán)。

二留學(xué)生入學(xué)教育的內(nèi)容和形式

留學(xué)生的入學(xué)教育，更多的是幫助留學(xué)生適應(yīng)的過程，目的是提高教育質(zhì)量。通過一系列的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更快地適應(yīng)我國和更好的更高層次的學(xué)習(xí)生活。根據(jù)學(xué)生入學(xué)教育的特點與目的，我們將學(xué)生教育內(nèi)容分為：日常的、課堂上的、心理上的。第一，生活上的教育。留學(xué)生從世界各地來到我國，周圍的環(huán)境已發(fā)生翻天覆地的變化，因此調(diào)整生活方式是留學(xué)生來華后面臨的首要問題。針對此問題，一是來華留管部門應(yīng)該做好信息搜集，將留學(xué)生來華后將面臨的問題和對應(yīng)的解決方案集結(jié)成冊，在寄送入學(xué)通知書的同時或在學(xué)生報道注冊時，將這些信息及時傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠提前了解和做好充分準(zhǔn)備。二是建立“點對點”機制，發(fā)揮“以老帶新”的作用，讓已熟悉在華生活的老生幫助和引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。三是嘗試建立中國家庭體驗?zāi)Ｊ?，讓留學(xué)生在學(xué)習(xí)之余有機會進入中國家庭生活，通過體驗式的互動教育，讓留學(xué)生通過家庭日常生活，更深入了解中國文化。第二，課堂上的教育。課堂上的學(xué)習(xí)是留學(xué)生到我國學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)和重要目的。但由于中外教育系統(tǒng)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不同，留學(xué)生也會或多或少產(chǎn)生不適應(yīng)感。針對此問題，首先應(yīng)針對留學(xué)生專門開設(shè)通識教育課，介紹我國的教育體系、制度、教育方式等，讓留學(xué)生在宏觀上了解中國高校的教育情況。其次，教師在課堂上應(yīng)該注意自己的教學(xué)方式是否適應(yīng)留學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力是否能達到所授課程的教學(xué)要求。教師應(yīng)針對留學(xué)生具體情況，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法、課程進度、考察方法等，逐步讓留學(xué)生適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)，最終完成培養(yǎng)目標(biāo)。第三，心理上的教育。留學(xué)生面臨環(huán)境和文化的巨大變化，他們的內(nèi)心或多或少都有一些緊張和不安，因此很容易出現(xiàn)心理問題。同時，由于他們來自世界各地，不同的教育和文化背景、思想、價值觀、生活習(xí)慣發(fā)生碰撞，在學(xué)習(xí)、生活中難免會產(chǎn)生摩擦，導(dǎo)致或加深心理問題。首先，高校應(yīng)該考慮增加國際輔導(dǎo)員的配比，豐富國際輔導(dǎo)員隊伍，增設(shè)心理咨詢崗位，開設(shè)心理咨詢室；其次，在開學(xué)時可通過網(wǎng)絡(luò)問卷的方式，對留學(xué)生的心理狀況進行了解和篩查，針對存在或可能存在心理問題的學(xué)生及時疏導(dǎo)和處理；同時開設(shè)心理學(xué)專題講座，組織座談會，或開展各類文化體驗活動，以促進留學(xué)生心理健康發(fā)展。總之，做好留學(xué)生入學(xué)教育是使留學(xué)生從適應(yīng)中國環(huán)境到全身心投入學(xué)習(xí)的必要工作，也是學(xué)校培養(yǎng)知華、親華、友華的高素質(zhì)高層次留學(xué)生的基礎(chǔ)。高校留管部門應(yīng)針對留學(xué)生的特點創(chuàng)新入學(xué)教育內(nèi)容，改進教育方法，完善教育機制，使留學(xué)生入學(xué)教育能夠全面、深入、持續(xù)開展，幫助留學(xué)生順利渡過來華留學(xué)的重要轉(zhuǎn)型期。

參考文獻

［1］崔淑慧．高校留學(xué)生入學(xué)教育模式探討［J］．高教探索，2014（3）

［2］孫瀅，楊文星．淺論留學(xué)生新生入學(xué)教育的創(chuàng)新對策［J］．湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013（12）

第9篇：高校新生入學(xué)教育方案范文

［關(guān)鍵詞］工科;大學(xué)生;入學(xué)教育;實效性

何為大學(xué)生入學(xué)教育?有的學(xué)者認為，高校大學(xué)生的入學(xué)教育是大學(xué)教育的一個重要環(huán)節(jié)，它是指新生入學(xué)后，高校依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)特點，針對學(xué)生在政治、思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的變化和要求所開展的一系列工作。還有的學(xué)者認為，大學(xué)生入學(xué)教育是指大學(xué)對新生進行的適應(yīng)大學(xué)環(huán)境系列教育的總稱，它包括三個方面內(nèi)容，即學(xué)習(xí)適應(yīng)教育、生活適應(yīng)教育和心理適應(yīng)教育。而目前國外的大學(xué)生入學(xué)教育則普遍被描述和概括為幫助新生從中學(xué)生過渡到大學(xué)生以及在大學(xué)成功學(xué)習(xí)的策略、戰(zhàn)略、課程和服務(wù)等。［1］筆者認為，大學(xué)生入學(xué)教育是指高校根據(jù)大學(xué)新生的特點、大學(xué)生的成長需求、黨和國家對大學(xué)生培養(yǎng)的要求，在大學(xué)第一學(xué)年開展的一系列學(xué)生教育和管理活動，它既是大學(xué)的適應(yīng)教育，也是大學(xué)的開端教育，更是未來一生的基調(diào)教育。工學(xué)是我國大學(xué)最大的學(xué)科，只有針對工科大學(xué)生的實際特點，做好工科大學(xué)生的入學(xué)教育，使工科大學(xué)生們明確目標(biāo)、端正態(tài)度，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，才能幫助他們打牢專業(yè)基礎(chǔ)，積極投身實踐，為國家和社會發(fā)展貢獻自己的力量。我國工科大學(xué)生入學(xué)教育起步較晚，在新生適應(yīng)大學(xué)生活和成長引導(dǎo)上起到了一定的作用，但同時在內(nèi)容、形式、實踐等方面存在一系列問題。因此，如何進一步規(guī)范、完善、優(yōu)化工科大學(xué)生入學(xué)教育，增強工科大學(xué)生入學(xué)教育的實效性成為工科大學(xué)生思想政治教育迫在眉睫的任務(wù)。

一、工科大學(xué)生入學(xué)教育現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段我國工科大學(xué)生的入學(xué)教育大都集中于開學(xué)的頭兩個月，通過軍事訓(xùn)練、集中講授、提問解答、團會班會等方式對大一新生開展校史校情、校紀(jì)校規(guī)、專業(yè)課程、學(xué)習(xí)紀(jì)律、環(huán)境適應(yīng)、安全穩(wěn)定等內(nèi)容的教育，對新生大學(xué)學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)起到了一定作用，但由于沒有很好的與工科大學(xué)生的實際特點相結(jié)合，教育目標(biāo)不明晰，教育手段較單一，教育者范圍較窄等原因，導(dǎo)致入學(xué)教育的實際效果不甚理想，沒有對工科大學(xué)生大學(xué)的開端起到應(yīng)有的引領(lǐng)作用。以江蘇大學(xué)學(xué)生為調(diào)查對象的《入學(xué)教育效果評價調(diào)查問卷》的調(diào)查結(jié)果顯示，僅有8%的學(xué)生對入學(xué)教育非常滿意，32%認為滿意，56%對入學(xué)教育不滿意，認為入學(xué)教育沒有達到預(yù)期的目的和效果，認為入學(xué)教育與自己的期望相差甚遠;超過80%的學(xué)生認為入學(xué)教育的內(nèi)容過于單調(diào)，缺乏針對性，僅限于規(guī)章制度的學(xué)習(xí)、專業(yè)介紹、學(xué)籍管理等，入學(xué)教育的形式過于單一，缺乏對如何適應(yīng)大學(xué)生活的學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo);57%的學(xué)生認為，在入學(xué)教育期間對自己幫助最大的是班主任和輔導(dǎo)員。［2］

二、工科大學(xué)生入學(xué)教育實效性低的原因分析

(一)重過程輕結(jié)果，目標(biāo)不明確

許多高校對入學(xué)教育的目標(biāo)缺乏深入的思考，僅僅將其當(dāng)做大學(xué)的適應(yīng)教育，缺乏對學(xué)生整個大學(xué)學(xué)習(xí)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的思考。入學(xué)教育只是簡單復(fù)制現(xiàn)有模式，看似大張旗鼓，實際上只是片面強調(diào)入學(xué)教育的效果而忽視了入學(xué)教育對大學(xué)生的長期效應(yīng)。

(二)形式內(nèi)容較單調(diào)，缺乏啟發(fā)性

當(dāng)前高校工科大學(xué)生的入學(xué)教育內(nèi)容主要包括愛國主義、校史校情、校紀(jì)校規(guī)、專業(yè)與課程介紹、大學(xué)生活適應(yīng)、心理狀況排查等，形式主要為軍事訓(xùn)練、集中講授、會后問答等，入學(xué)教育的內(nèi)容除了專業(yè)介紹外，主要是對學(xué)生進行相關(guān)知識的灌輸，缺乏啟發(fā)性，不能幫助學(xué)生舉一反三，靈活運用，效果不理想。

(三)未能體現(xiàn)工科學(xué)生特質(zhì)，缺乏針對性和導(dǎo)向性

目前，我國大部分高校開展工科大學(xué)生入學(xué)教育，未對教育對象開展充分調(diào)研與分析，不同學(xué)科的入學(xué)教育都大同小異，出現(xiàn)教育對象泛化現(xiàn)象，學(xué)科區(qū)分不明顯，沒有針對性，導(dǎo)致入學(xué)教育僅僅是傳遞教育者“一廂情愿”的內(nèi)容，而不是大學(xué)新生喜聞樂見和熱切需求的內(nèi)容。特別是針對工科生學(xué)業(yè)壓力大、家庭情況相對困難、思維相對不夠活躍等特點，入學(xué)教育中基本沒有體現(xiàn)。

(四)實施者較單一，未實現(xiàn)全員育人

在大多數(shù)高校，入學(xué)教育僅僅被認為是學(xué)生工作的一部分，教師、教學(xué)管理人員、學(xué)生家庭未發(fā)揮相應(yīng)作用。我們應(yīng)該充分認識到，教師也是高校育人工作的重要力量，特別是對工科專業(yè)來說，教師能更好地將專業(yè)知識教育與愛國主義教育、理想信念教育、思想道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等結(jié)合起來。工科大學(xué)生入校后，家庭教育是缺位的，如果能加強學(xué)校與家庭之間的配合，入學(xué)教育的效果會更好。

(五)持續(xù)時間較短暫，系統(tǒng)不嚴(yán)謹(jǐn)

大部分高校的大學(xué)生入學(xué)教育主要集中于開學(xué)后的頭兩個月，入學(xué)教育以點狀分散于各個時間段，沒有形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜雽W(xué)教育系統(tǒng);入學(xué)教育與之后的大學(xué)教育的銜接不夠，導(dǎo)致入學(xué)教育對大學(xué)生活、職業(yè)生涯的影響甚微。

三、提高工科大學(xué)生入學(xué)教育實效性的對策

(一)把握90后工科大學(xué)生思想行為特點，探索工科大學(xué)生入學(xué)教育規(guī)律

工科大學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)更重，想象力、活躍度和發(fā)散性相對較弱，男女比例較不平衡，溝通能力、人際交往能力相對欠缺，家庭貧困學(xué)生的比例較大。這些都是工科大學(xué)生的特點，然而，隨著時代的變遷與社會的發(fā)展，90后的工科大學(xué)生呈現(xiàn)出了一些新的特點，如思維越來越活躍、綜合素質(zhì)越來越高、家庭條件越來越好等。因此，只有把握好90后工科大學(xué)生的實際特點，并針對這些特點開展愛國主義、思想道德、大學(xué)適應(yīng)、思維創(chuàng)新、自強自立、安全意識、人際交往、基本禮儀、性別觀念、心理健康等各方面的入學(xué)教育，探索并掌握工科大學(xué)生入學(xué)教育的內(nèi)在規(guī)律，才能保證入學(xué)教育的實際效果。

(二)明確入學(xué)教育目標(biāo)，做好入學(xué)教育規(guī)劃

目標(biāo)是入學(xué)教育的方向和動力，只有明確入學(xué)教育的目標(biāo)，才能科學(xué)合理地設(shè)計入學(xué)教育的模式、內(nèi)容、形式等，做到過程、結(jié)果兩手抓，既保證了過程的精彩，又達到了預(yù)期的目標(biāo)?！跋鄬τ谄渌黝惤逃顒佣?，入學(xué)教育這種教育活動的目標(biāo)，不是指向?qū)W生某一方面素質(zhì)的養(yǎng)成”，［3］也不僅是幫助大學(xué)生們了解大學(xué)情況、掌握相關(guān)知識、適應(yīng)大學(xué)生活，而應(yīng)是幫助工科大學(xué)生全身心融入大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，明確大學(xué)四年甚至整個人生的目標(biāo)和方向，并為之儲備所需要的所有能力和素質(zhì)。換句話說，工科大學(xué)生入學(xué)教育的目標(biāo)就是喚醒學(xué)生的內(nèi)心，幫助其自覺、自由、自信地發(fā)展和成長。正如作家秦文君所說，“教育應(yīng)是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂”。以此為目標(biāo)，做好入學(xué)教育的具體實施規(guī)劃，進而改革入學(xué)教育的內(nèi)容與體系，讓入學(xué)教育能夠幫助工科大學(xué)生自覺、自由、自信地發(fā)展。

(三)豐富內(nèi)容，健全工科大學(xué)生入學(xué)教育課程體系

一要重視理想信念教育。理想信念教育是高等教育的首要內(nèi)容，也是大學(xué)生入學(xué)教育的首要內(nèi)容，特別是對于政治敏感性相對較弱的工科大學(xué)生來說，理想信念教育顯得更為重要。目前，我國大部分高校的理想信念教育主要是通過思想政治課程、集中講授等方式開展，理論性較強、互動性缺乏，效果不甚理想。新時期工科大學(xué)生的理想信念教育應(yīng)該與民族歷史、時事政治、校史校情、大學(xué)生的專業(yè)、大學(xué)生的未來夢想等相結(jié)合，增加大學(xué)生的體驗和互動，發(fā)揮大學(xué)生自身的能動性，通過豐富多彩的校園文化活動形式實現(xiàn)寓教于樂，讓大學(xué)生在參與和體驗中受到教育。二要重視專業(yè)認知教育。專業(yè)認知教育是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求的前提，工科大學(xué)生入學(xué)教育中的專業(yè)認知教育應(yīng)包括專業(yè)入門教育、職業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)道德教育。專業(yè)入門教育中，由教育者對教育對象進行專業(yè)介紹，并通過參觀、實踐的方式了解學(xué)習(xí)專業(yè)的目的和用途，使新生們對所學(xué)專業(yè)有總體的認識。職業(yè)規(guī)劃教育則幫助大學(xué)生們做好職業(yè)定位，一步步明確未來發(fā)展路徑。職業(yè)道德教育則應(yīng)通過觀摩、體驗、警示等方式，使大學(xué)生嚴(yán)格遵守道德準(zhǔn)則，自覺擔(dān)負社會道德責(zé)任與義務(wù)。［4］三要重視行為規(guī)范教育。行為規(guī)范教育首先便是法治意識教育和規(guī)范意識教育。當(dāng)前大學(xué)生的法治意識還不夠，大多停留在感性層面。近年來大學(xué)生犯罪案例呈現(xiàn)逐年上升趨勢，很多大學(xué)生在權(quán)利受到侵害時，不能積極主動地利用法律武器維護自己的正當(dāng)權(quán)益。黨的十八屆四中全會首次以“依法治國”為主題，也說明了黨和國家對法治的重視。在工科大學(xué)生的入學(xué)教育中，應(yīng)加入法治意識教育，通過集中講授、案例分析、模擬法庭等方式培養(yǎng)工科大學(xué)生的法治意識、規(guī)則意識。校紀(jì)校規(guī)教育是入學(xué)教育的重要內(nèi)容，在保證校紀(jì)校規(guī)教育內(nèi)容的前提下，拓展載體、豐富形式，除講授、考試等方式外，增加游戲、競賽、案例分析、情景演繹等形式，幫助學(xué)生實現(xiàn)活學(xué)活用，保證校紀(jì)校規(guī)教育的效果。入學(xué)教育中還應(yīng)加強大學(xué)生的禮儀教育。大學(xué)生肩負中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，應(yīng)在社會生活中發(fā)揮積極的作用，然而，在高校中仍然存在隨地吐痰、粗話臟話、課桌文化、廁所文化等不文明現(xiàn)象。因此，在入學(xué)教育中，教育者應(yīng)對大學(xué)生開展禮儀教育，結(jié)合國防教育、校紀(jì)校規(guī)教育、心理健康教育、實際生活引導(dǎo)等工作，通過自身的言傳身教使大學(xué)生自覺遵守規(guī)章制度、約束自己的言行。新形勢下，基于工科大學(xué)生的實際特點，還要引導(dǎo)大學(xué)生們形成正確的性別觀念、社會態(tài)度和愛國方式。四要重視身心健康教育。通過制定制度、軍事訓(xùn)練、體育活動、發(fā)動倡導(dǎo)等方式督促大學(xué)生們勤于鍛煉，響應(yīng)團中央的“三走”活動號召，引導(dǎo)工科大學(xué)生們練就強健體魄。在心理健康教育中，則通過團體輔導(dǎo)員、談話談心、舉辦活動等方式引導(dǎo)工科大學(xué)生學(xué)會合理釋壓，保持積極、樂觀。對于入學(xué)心理普查中發(fā)現(xiàn)并需重點關(guān)注的學(xué)生，要建立檔案，長期跟蹤，及時干預(yù)。五是要開展自強自立教育。相對于其他學(xué)科而言，工科大學(xué)生更為內(nèi)向、簡單，家庭經(jīng)濟困難的比例較大，因此，在工科大學(xué)生的入學(xué)教育中應(yīng)加入自強自立教育的內(nèi)容，引導(dǎo)工科大學(xué)生們通過自身的努力，勵志奮斗，順利在學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面實現(xiàn)中學(xué)向大學(xué)的過渡。在自強自立教育中，可以樹立自強自立的典型，形成示范，發(fā)揮朋輩教育的作用，營造自強自立、腳踏實地、對自己負責(zé)的積極氛圍。

(四)改革入學(xué)教育模式，真正實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人

在入學(xué)教育中，一方面要依靠輔導(dǎo)員、班級導(dǎo)師、學(xué)生干部等骨干力量，另一方面要調(diào)動廣大教師的育人積極性，將入學(xué)教育與教學(xué)工作相結(jié)合。［5］身處管理崗位和服務(wù)崗位的教職工，同樣肩負育人職責(zé)，把日常管理與教育引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合起來，真正實現(xiàn)管理育人和服務(wù)育人。同時，還要調(diào)動學(xué)生家庭在入學(xué)教育中的作用，加強學(xué)校與家庭之間的溝通與配合。建立政工干部、管理人員、教輔人員、學(xué)生干部、高年級學(xué)生、學(xué)生家長“六位一體”的全員育人體系。入學(xué)教育不應(yīng)僅限于開學(xué)后的兩個月，而應(yīng)持續(xù)整個大學(xué)一年級，分階段按任務(wù)進行，并與隨后的大學(xué)教育相銜接，使工科大學(xué)生的入學(xué)教育成為一項系統(tǒng)工程，建立大一整學(xué)年全過程育人體系。入學(xué)教育還可以引入選課機制，將其設(shè)定為必修課程，計入工作量，加大學(xué)生的自主性和參與性，加強學(xué)生與老師之間的互動性。在入學(xué)教育中貫穿思想政治教育、行為規(guī)范教育、黨團組織建設(shè)、學(xué)生事務(wù)管理與服務(wù)等內(nèi)容，構(gòu)建全方位育人體系。［6］

(五)在入學(xué)教育中引入考核機制，保障教育收獲實效

首先，應(yīng)設(shè)定入學(xué)教育的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn);其次，要將入學(xué)教育的效果量化，教育對象的評價作為考核指標(biāo)，可通過問卷、評分、后期追蹤等方式，評估入學(xué)教育的效果;最后，還要及時對考核結(jié)果進行分析總結(jié)，制定改進方案，督促實施落實，保證入學(xué)教育真正收獲實效。

四、結(jié)語

入學(xué)教育是大學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，要正視目前我國工科大學(xué)生入學(xué)教育存在的問題，把握入學(xué)教育對象特點，找準(zhǔn)突破點，采取措施，重視反饋，使工科大學(xué)生入學(xué)教育落到實處、凸顯成效，更好地服務(wù)于高等教育立德樹人的根本任務(wù)。

［參考文獻］

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［2］姜宇，曲云進．大學(xué)新生入學(xué)教育效果評價及對策研究［J］．教育與職業(yè)，2011，(26)．

［3］魏丹．新生入學(xué)教育的價值功能和實踐探索［J］．黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2007，(2)．

［4］徐國峰，潘俊波．大學(xué)新生入學(xué)教育教程［M］．北京:清華大學(xué)出版社，2013．

［5］劉鍇棟．新生入學(xué)教育模式探討［J］．學(xué)校黨建與思想教育，2009，(10)．