幼兒的素質(zhì)教育精選(九篇)

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第1篇：幼兒的素質(zhì)教育范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 幼教教師 必備素質(zhì)

素質(zhì)教育，顧名思義是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神、注重開發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育，素質(zhì)教育，是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，要達(dá)到讓人正確面臨和處理自身所處社會(huì)環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。這是目前人們對(duì)素質(zhì)教育比較一致的看法。那么幼兒素質(zhì)教育與教師素質(zhì)關(guān)系如何呢？筆者簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

一、素質(zhì)教育內(nèi)涵的解讀

1.素質(zhì)教育著眼于受教育者的內(nèi)化程度，保證人的可持續(xù)發(fā)展

西方現(xiàn)代人本主義學(xué)說是素質(zhì)教育的理論源泉之一，但素質(zhì)教育是對(duì)人本主義思想的超越：它不只片面強(qiáng)調(diào)人的內(nèi)在潛能，而是既重視先天潛能的開發(fā)，又強(qiáng)調(diào)后天素質(zhì)的建塑；它拋棄了人本主義“本能說”，認(rèn)為人的潛能的實(shí)現(xiàn)必須依賴一定的社會(huì)環(huán)境和教育條件；它不再片面強(qiáng)調(diào)教育以學(xué)生為中心，而是重視讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，與此同時(shí)，又強(qiáng)調(diào)教師在教育中的主導(dǎo)作用。

2.素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育的全面性，保證人的全面可持續(xù)發(fā)展

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，所以，學(xué)生的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，全面發(fā)展的教育方針也只有通過素質(zhì)教育才能得以實(shí)現(xiàn)。但人與人的發(fā)展?jié)摿κ怯胁顒e的、有限的，后天素質(zhì)的培養(yǎng)必須建立在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)之上，而個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的各個(gè)要素均要獲得高度、普遍的發(fā)展，既不現(xiàn)實(shí)也無必要，素質(zhì)教育所追求的是力爭(zhēng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與做人的各種基本素質(zhì)，所以，素質(zhì)教育不是選拔性教育，而是發(fā)展性教育。

3.素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育的公平性

素質(zhì)教育必須保障所有受教育者享有平等的受教育的機(jī)會(huì)和權(quán)利，讓所有受教育者都能得到很好的發(fā)展，盡可能縮小城鄉(xiāng)、校際、班級(jí)、個(gè)體之間的差異，強(qiáng)調(diào)教育面向全體。從這個(gè)意義上講，可將素質(zhì)教育理解為所有受教育者都必須達(dá)到發(fā)展的目標(biāo)，因此，素質(zhì)教育的核心是不放棄任何受教育者（即學(xué)生）的教育，而不是選擇適合教育的學(xué)生。

所以，素質(zhì)教育對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。幼兒素質(zhì)教育與教師的素質(zhì)自然也就息息相關(guān)了。

高素質(zhì)的幼兒源自高素質(zhì)的教師培養(yǎng)。沒有教師的高素質(zhì)就沒有教育的高素質(zhì)，幼兒的良好素質(zhì)也就是無源之水。很難想象，習(xí)慣于傳統(tǒng)的重知識(shí)灌輸、重技巧訓(xùn)練的教師能夠有效地培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)，只注重完成一日兩節(jié)課的教師能夠全面地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展……所以說，要想讓幼兒園的素質(zhì)教育落到實(shí)處，首先必須提高幼兒園教師自身的素質(zhì)。

二、幼教教師必備素質(zhì)

1.高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)

在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里，幼教教師不得不為自身的社會(huì)地位擔(dān)憂，但隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的重視、家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女未來的殷切期待，幼教教師的社會(huì)地位有了明顯提高。在這樣的大社會(huì)環(huán)境下，幼教教師理應(yīng)十分珍惜本職工作，維護(hù)幼兒園教育的社會(huì)形象。

素質(zhì)教育要求幼教教師教給孩子生活與處事的基本原則和行為規(guī)范，培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)，但原則和規(guī)范本身不是素質(zhì)，只是養(yǎng)成素質(zhì)的條件，幼兒各種素質(zhì)的形成是一個(gè)復(fù)雜的過程。教師的言行對(duì)幼兒的影響要比課堂教育的作用更大，教師對(duì)幼兒來說最具有權(quán)威性，她們的言行舉止是幼兒模仿的范本，因此幼教教師的身教重于言教。她們對(duì)待工作、同事、家長(zhǎng)及幼兒所體現(xiàn)出來的良好的道德修養(yǎng)，潛移默化地影響著孩子，是孩子良好的思想品德的源頭活水，因此身為幼教教師，必須加強(qiáng)自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，真正做到身正為范。

2.更新教育理念

素質(zhì)教育是一種教育理念，內(nèi)涵豐富。然而，任何好的教育理念都必須首先由教師吸收、掌握并且轉(zhuǎn)化為教師自身的理念，這樣才有可能轉(zhuǎn)化為真正意義上的具體教育藝術(shù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的預(yù)期目標(biāo)。所以，廣大幼教教師在實(shí)施素質(zhì)教育之時(shí)，首先必須弄清楚素質(zhì)教育內(nèi)涵，然后再來考慮如何在教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。我認(rèn)為目前幼教教師應(yīng)樹立以下素質(zhì)教育理念：

①走進(jìn)孩子內(nèi)心，了解每一個(gè)孩子，注重所有孩子都能在體、智、德、美諸方面得到全面發(fā)展。幼兒園的特色教育都必須以全面和諧發(fā)展為前提。

②信任所有孩子，充分發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)上的主體性。鼓勵(lì)所有孩子樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是片面地、絕對(duì)地以孩子為中心，忽視了教師的主導(dǎo)作用。

③關(guān)心所有孩子，讓所有孩子的身心都獲得最大程度的發(fā)展。教師應(yīng)關(guān)注所有孩子，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，而不能太籠統(tǒng)，不要為經(jīng)濟(jì)利益而盲目擴(kuò)招，嚴(yán)格控制學(xué)額，加強(qiáng)對(duì)小型活動(dòng)的組織與探討。

④培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維就是要提高孩子分析問題、解決問題、創(chuàng)造性地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。創(chuàng)造性思維不僅體現(xiàn)在藝術(shù)創(chuàng)作和科技發(fā)明中，而且表現(xiàn)在日常生活中，所以，教師必須引導(dǎo)孩子自覺地用新穎的思維方式去考慮習(xí)以為常的現(xiàn)象，養(yǎng)成孩子良好的創(chuàng)造性思維習(xí)慣。

3.提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

知識(shí)與技能是提高素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)體現(xiàn)的載體，因此，幼教教師應(yīng)不斷地更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是要在專業(yè)理論知識(shí)的深化、自然科學(xué)知識(shí)的了解、藝術(shù)修養(yǎng)（非單純的藝術(shù)技能）的加強(qiáng)、寫作與電化教育能力的提高等薄弱環(huán)節(jié)上多下功夫。教師只有不斷地充實(shí)、完善自己，才能不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。

4.保持身心健康

幼教教師的身心健康與否不僅關(guān)系到能否順利地完成本職工作，而且還會(huì)影響到幼兒的身心發(fā)展。一個(gè)喜怒無常的教師能創(chuàng)造出和諧的班級(jí)環(huán)境、一個(gè)暮氣沉沉的教師能帶來勃勃生氣，那是天方夜譚。教師對(duì)待健康的態(tài)度、對(duì)待生活的方式等等都會(huì)影響孩子，只有身心健康的教師才能培養(yǎng)出身心健康的幼兒。所以，幼教教師必須保持健康的身體和健康的心態(tài)。

素質(zhì)教育對(duì)幼教教師的素質(zhì)提出了高要求，在此，希望每一位有志于從事幼教的教師，深諳素質(zhì)教育的內(nèi)涵，孜孜不倦，與時(shí)俱進(jìn)。那么，我們祖國(guó)未來的花朵，將會(huì)開得無比璀璨。

【參考文獻(xiàn)】

1.郄海霞：《教師專業(yè)發(fā)展與教師知識(shí)結(jié)構(gòu)》，《湖南教育》，2003.

第2篇：幼兒的素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；素質(zhì)教育；語言表達(dá)；寬容厚愛；安全保護(hù)

如何提高我國(guó)幼教事業(yè)的水平，如何讓幼兒在幼兒園里享受一個(gè)快樂而又充實(shí)的童年是廣大幼教老師不斷探索的問題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就這些問題談一談自己的看法。

一、從幼兒的語言表達(dá)教學(xué)看素質(zhì)教育改革

隨著家長(zhǎng)對(duì)幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的越來越重視，幼兒園對(duì)于幼兒語言表達(dá)能力的教育改革也越來越迫切。營(yíng)造良好的語言交流環(huán)境，能夠通過環(huán)境教學(xué)來促使幼兒多說、多聽、多想，在實(shí)際的交流環(huán)境里，鍛煉幼兒的思維，用完整的句子來表達(dá)自己的思維，通過聽來學(xué)習(xí)更多的語句。語言交流環(huán)境，可以說是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力最有效的一個(gè)手段，只有在真正的交流中，才能夠最大限度地利用好這個(gè)語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。除了營(yíng)造語言交流的環(huán)境，還要將幼兒的語言表達(dá)方式和說話向正確方向引導(dǎo)，而教師自然是其直接的工作者。

因?yàn)槟挲g的關(guān)系，這個(gè)語言交流環(huán)境中的參與者在交流中的表達(dá)往往是殘缺不規(guī)范的，幼兒普遍還無法完整地說出句子，只能夠用關(guān)聯(lián)的詞語來表達(dá)自己的思想，在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過各種方式和手段使幼兒能夠用完整的句子來表達(dá)。教師的引導(dǎo)職能是幼兒語言表達(dá)教學(xué)中最關(guān)鍵的部分，起著規(guī)范幼兒表達(dá)，塑造其正確的語言能力的關(guān)鍵作用。

二、用一顆寬容的心營(yíng)造一個(gè)溫馨的環(huán)境

幼兒園的幼兒還小，沒有對(duì)與錯(cuò)的概念，他們犯錯(cuò)誤是不可避免的。如果面對(duì)沖突和錯(cuò)誤，一味地斥責(zé)或是置之不理，都是對(duì)幼兒不利的，甚至?xí)纬蓯盒匝h(huán)。幼兒是好奇的、好動(dòng)的，在教育中常常具有一定的“破壞性”，這就需要教師以博大寬容的胸懷相待，設(shè)身處地地為幼兒考慮，以寬容的態(tài)度對(duì)之，讓他們明白對(duì)與錯(cuò)的區(qū)別，培養(yǎng)他們形成優(yōu)良的道德品質(zhì)和正確的價(jià)值觀。

幼兒園的幼兒由于年齡小，在剛剛步入一個(gè)陌生的環(huán)境時(shí)，內(nèi)心肯定會(huì)產(chǎn)生一定的恐懼感和孤單感。所以，除了那些使幼兒感到溫馨的各種裝飾之外，還需要在班里投放大量的適合幼兒操作的各種玩具。在他們玩的過程中，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與別人交往，使他們互相認(rèn)識(shí)，逐漸學(xué)會(huì)互相交往，進(jìn)而消除幼兒自身的孤獨(dú)感，最后使他們能喜歡上幼兒園這一新環(huán)境。

三、戶外運(yùn)動(dòng)中合理使用器械、場(chǎng)地

要依據(jù)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身的特點(diǎn)合理規(guī)劃區(qū)域進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)。如，戶外活動(dòng)場(chǎng)地面積過小、不規(guī)范且多障礙物，可以進(jìn)行攀登、平衡類練習(xí)，還可以采取年齡組錯(cuò)開的鍛煉方式，以免因場(chǎng)地狹小而發(fā)生安全事故。如果面積較大且柔軟的草地可以進(jìn)行跳遠(yuǎn)類等練習(xí)。不合理地使用器械主要有以下幾個(gè)方面：（1）器械拿放環(huán)節(jié)混亂導(dǎo)致幼兒受傷。（2）投放的器械種類過少，因爭(zhēng)奪器械而發(fā)生安全事故。（3）窄小的場(chǎng)地內(nèi)投放的器械種類過多，導(dǎo)致教師無法合理指導(dǎo)而出現(xiàn)器械傷人現(xiàn)象。（4）投放的新器械過多，導(dǎo)致幼兒使用器械不當(dāng)受傷或傷及他人。要減少或避免戶外運(yùn)動(dòng)安全事故的發(fā)生，合理地投放器械是關(guān)鍵所在。

教師的天職是給學(xué)生希望，教育是播種希望的事業(yè)。以大愛的心胸去關(guān)愛幼兒，改變觀念，注重表達(dá)方式，升華師德，提高教師自身素質(zhì)，熱愛幼兒，強(qiáng)化職業(yè)情感，去愛幼兒、去愛教育。幼兒教育，讓愛先行。

第3篇：幼兒的素質(zhì)教育范文

一、素質(zhì)教育的教育觀

隨合教育改革的進(jìn)一步深化，我們教師的思想認(rèn)識(shí)、教育觀念有了較大的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到幼兒教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)孩子的健全人格，為他們將來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要奠定基礎(chǔ)。因此，作為幼兒教師，必須充分認(rèn)識(shí)和尊重功地的人格尊嚴(yán)，合理的要求乃至細(xì)微的情感需要，尊重孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，在教育教學(xué)過程中最大限度地發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)作用．必須堅(jiān)持“觀察在前，目標(biāo)在后”，在全面了解孩子的發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，改變過去統(tǒng)一規(guī)格的、共性化的教育目標(biāo)，真正使每個(gè)孩子活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。努力創(chuàng)造“適合每個(gè)兒童的教育”．我們進(jìn)行素質(zhì)教育，目的是為整個(gè)中華民族素質(zhì)的提高立定基礎(chǔ)，因此，素質(zhì)教育的目標(biāo)是群體目標(biāo)和個(gè)體發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一，要求我們首先應(yīng)當(dāng)確立群體基本素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，但又要重視幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，還要有在每一個(gè)孩子每一方面發(fā)展的原有基礎(chǔ)上確定的個(gè)體發(fā)展目標(biāo)，這樣，才能更好地落實(shí)“規(guī)程”中提出的促進(jìn)每個(gè)孩子在原有水平上都得到發(fā)展的精神。另外，我們還要樹立大教育觀念認(rèn)識(shí)到幼兒教育是一項(xiàng)涉及到幼兒園、家庭和社會(huì)的系統(tǒng)工程，只有調(diào)動(dòng)三方面的力量，形成牢固的“金三角”，同步調(diào)、同方向地對(duì)幼兒過好教育，才能全面、積極在促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育就是指全面提高孩子的思想品德、科技文化知識(shí)，培養(yǎng)健康身體和心理以及全面的勞動(dòng)技能的一種教育，它是以個(gè)體和群體的先天生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)，以改善先天素質(zhì)提高后天素質(zhì)為目的的教育，是全面發(fā)展教育思想的集中體現(xiàn)和升華．為了較全面地理解幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵，我學(xué)習(xí)了許多理論文章，深受啟發(fā)．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到兒童良好素質(zhì)的基礎(chǔ)應(yīng)包括⒈健康的。心理素質(zhì)⒉良好的體能素質(zhì)⒊良好的社會(huì)性發(fā)展與品德素質(zhì)⒋良好的才智素質(zhì)⒌會(huì)體驗(yàn)理解追求美好事物的愿望和能力等等．根據(jù)幼兒園工作規(guī)程精神并結(jié)合幼兒的年齡特征，我認(rèn)為，在進(jìn)行幼兒素質(zhì)教育中，應(yīng)把著重點(diǎn)放在讓幼兒“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心”。

學(xué)會(huì)生存：這是一個(gè)人能順利生存于社會(huì)的基本能力與條件．對(duì)學(xué)齡前兒童來說，主要是鍛煉他們獨(dú)立生活的能力，學(xué)習(xí)初步的自我保護(hù)，增強(qiáng)自理能力，即學(xué)習(xí)“自己的事化自己做”。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：主要指培養(yǎng)孩子從小縣有廣泛的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望和積極主動(dòng)地探究精神，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等．同時(shí)還要重視加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的自信心、意志力和經(jīng)受挫折、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力等。

學(xué)會(huì)關(guān)心：指的是要幫助、教育兒童關(guān)心社會(huì)、國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和生態(tài)利益、關(guān)心全球的生活條件，關(guān)心他人，關(guān)心家庭、朋友和同伴，關(guān)心其他物種（包括動(dòng)物、植物），關(guān)心知識(shí)、真理、學(xué)習(xí)以及關(guān)心自己和自己的健康．這是二十一世紀(jì)人才應(yīng)具備的高度發(fā)展、適應(yīng)性、創(chuàng)造性、社會(huì)性、堅(jiān)韌性及全球觀念等方面的素質(zhì)要求．

第4篇：幼兒的素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)教育 想象力 審美能力 自信心

在21世紀(jì)的今天，我們要培養(yǎng)高素質(zhì)、身心健康、有創(chuàng)造精神的人才，就應(yīng)該從幼兒時(shí)期進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，這要求我們的教育必須與新世紀(jì)的社會(huì)需要相適應(yīng)。藝術(shù)教育是指通過藝術(shù)形式進(jìn)行的教育，即以各種藝術(shù)手段感染幼兒，發(fā)展幼兒對(duì)美的感受能力、創(chuàng)造美與識(shí)別美的能力，培養(yǎng)幼兒高尚的道德情操和文明習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，這是幼兒審美教育的一部分，也是實(shí)施幼兒審美素質(zhì)教育的重要途徑。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園教育內(nèi)容“可以相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能方面的發(fā)展”。兒童都是藝術(shù)家，這既是一個(gè)命題，更是一種詩意的描述，它并不是要在兒童與藝術(shù)家之間簡(jiǎn)單、生硬地劃上等號(hào)，而更多的是說，每一個(gè)兒童都與生俱來擁有藝術(shù)能力。［1］

一、幼兒藝術(shù)教育的目的

對(duì)幼兒教育的目的就是用豐富、形象化的感悟語言引起兒童的興趣，陶冶兒童的情操和心靈，發(fā)展幼兒的智力和能力，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。［2］藝術(shù)教育不僅要重視知識(shí)和技能的傳授，更重要的是要為孩子創(chuàng)設(shè)輕松、平等的環(huán)境氛圍，教師要鼓勵(lì)孩子自由創(chuàng)造并適當(dāng)進(jìn)行藝術(shù)技巧訓(xùn)練，通過開展音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)豐富幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美能力，從而為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、幼兒藝術(shù)教育的意義

（一）有利于豐富幼兒的想象力

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)任何事物都充滿好奇與疑問，如在唱“小樹葉，飄呀飄”的歌曲時(shí)，有的孩子雙手?jǐn)[動(dòng)，形象地表現(xiàn)樹葉隨風(fēng)搖動(dòng)的樣子，有的孩子雙手做小樹葉狀，放在胸前等。教師要讓孩子們充分展開想象，自由發(fā)揮，為歌詞配動(dòng)作。寬松的心理環(huán)境有利于幼兒發(fā)揮想象力，因此，在孩子們進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)，教師不能干預(yù)，打斷孩子的思路，這樣有利于保證孩子創(chuàng)編思路的完整性。假如教師不時(shí)讓孩子停下來，糾正幼兒動(dòng)作的準(zhǔn)確性，幼兒的思路就會(huì)受到干擾，會(huì)跟著老師的思路走，刻意模仿老師的動(dòng)作。教師要給孩子一種輕松、自由的環(huán)境，減輕孩子的心理壓力，這樣才能使他們大膽、自信地去想象、去創(chuàng)造。我們要注重孩子的創(chuàng)造過程，而不要太在意結(jié)果怎么樣。例如：在音樂活動(dòng)中幼兒可以手舞足蹈、自編自唱；在繪畫中幼兒可以亂涂亂畫，對(duì)此類情況不要以“不對(duì)”、“不行”等以成人固定的方式去限制他們，教師應(yīng)尊重幼兒的想法，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎグl(fā)現(xiàn)幼兒的可塑性，保護(hù)孩子的自尊心，給孩子足夠的自由時(shí)間和空間，讓孩子自由想象，大膽思索，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。

（二）有利于提高幼兒的審美能力

人類審美的本能在兒童的繪畫、舞蹈、音樂活動(dòng)均有所表現(xiàn)，所以，教師要對(duì)孩子的這種無意識(shí)的藝術(shù)本能給予肯定，并加以啟發(fā)、引導(dǎo)，要把幼兒這種對(duì)美的無意識(shí)表現(xiàn)積極地培養(yǎng)成為幼兒有意識(shí)的藝術(shù)展現(xiàn)，讓幼兒感受到美的存在。

首先，教育通過各種活動(dòng)，提供給孩子去創(chuàng)造、去感受、去接觸外界環(huán)境的機(jī)會(huì)，教師要讓幼兒多看多聽，豐富幼兒的感官，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，開闊幼兒的眼界；其次，教師要讓孩子在活動(dòng)中感受快樂，培養(yǎng)孩子的感受美的能力。例如教師在美工區(qū)準(zhǔn)備了供各年齡層次、能力層次不同的孩子的美工活動(dòng)材料，供孩子自主選擇，并讓孩子積極主動(dòng)地去操作，去發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)孩子的需求得到滿足時(shí)，就會(huì)對(duì)美有切身的感受，也會(huì)評(píng)價(jià)自己的作品，美好的一切會(huì)從孩子的作品中一一展現(xiàn)。如在音樂活動(dòng)中，孩子在聽、想、說、唱、動(dòng)等感受音樂的過程中，情感世界豐富和充實(shí)起來，從而產(chǎn)生主動(dòng)感受、領(lǐng)略音樂美的積極心態(tài)，思維愈發(fā)活躍，好奇心更加強(qiáng)烈。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒的自信心

藝術(shù)活動(dòng)符合幼兒富于想象、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，能使幼兒從中獲得極大的滿足。孩子用自己的聲音和動(dòng)作，用自己的畫表達(dá)自己的感受和內(nèi)心體驗(yàn)。例如，在繪畫中，幼兒的畫與教師的示范畫顏色不同或有的地方不太一樣，這雖然不符合教師的要求，但孩子表現(xiàn)的卻是自己眼中喜歡的色彩、線條，這正是孩子的“閃光點(diǎn)”。其實(shí)，也是孩子的表現(xiàn)風(fēng)格和必然特征。教師不能扼殺這種真實(shí)情感的表達(dá)，而要加以肯定，并正確引導(dǎo)、啟發(fā)，讓孩子大膽探索，自由發(fā)揮，充分表達(dá)自己的情感與愿望。漸漸地，孩子獨(dú)立、自信的個(gè)性品質(zhì)就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來。在幼兒的一日活動(dòng)中，我們常會(huì)看到幼兒隨心所欲地、快樂地陶醉于藝術(shù)活動(dòng)中。因此，我們要多組織幼兒感興趣的藝術(shù)活動(dòng)，保護(hù)幼兒的各種表達(dá)方式，鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)和宣泄自己的情感，使幼兒充分表現(xiàn)自我。

藝術(shù)活動(dòng)是幼兒最喜歡、最感興趣的，當(dāng)這一興趣得到滿足時(shí)，幼兒不但學(xué)會(huì)了技能技巧，而且產(chǎn)生了成功感、自信感。成功的次數(shù)越多，幼兒對(duì)自己成功方面的評(píng)價(jià)越高，教師要充分了解幼兒在各方面及各階段的能力，并以此來安排活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中通過自己的努力，一次又一次地體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。例如，在舞蹈活動(dòng)中，幼兒通過欣賞、感受音樂，在大膽想象的基礎(chǔ)上對(duì)歌詞、舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編，教師要用贊許的目光、鼓勵(lì)的微笑，使孩子充滿自信地一一展現(xiàn)自己的舞蹈動(dòng)作。當(dāng)幼兒體驗(yàn)成功的喜悅時(shí)，教師肯定的口吻會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力充滿自信，從中獲得更強(qiáng)大的推動(dòng)力。那么，幼兒在實(shí)踐鍛練中，體驗(yàn)了成功，感受到了自己的能力，增強(qiáng)了自信心，就更加有了表現(xiàn)自我的欲望，從而形成了良好的自我價(jià)值感。

三、幼兒藝術(shù)教育的對(duì)策與建議

（一）充分發(fā)揮幼兒的主體性

所謂主體性，是指人作為主體的本質(zhì)規(guī)定性，主要表現(xiàn)為自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性等，這種主體性在兒童那里是以“潛能”的形式存在的，這種“潛能”在適宜的外部環(huán)境的影響下，在主客體的交互作用中逐漸得以顯現(xiàn)、發(fā)展。也就是說，個(gè)體主體性有一個(gè)不斷發(fā)生、發(fā)展的過程。這就使幼兒主體性在教育上成為可能。［3］幼兒藝術(shù)教育的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)的過程不僅注重知識(shí)、技能的訓(xùn)練，而且注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以幼兒為中心，充分發(fā)揮幼兒的主體性，通過創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究、體驗(yàn)。

（二）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造才能

幼兒藝術(shù)教育能夠提高幼兒的審美能力、動(dòng)手能力、想象能力和創(chuàng)造能力。通過藝術(shù)教育，幼兒不僅要掌握知識(shí)和技能，更重要的是要培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教師要鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的理解和感受，讓幼兒在觀察和模仿的基礎(chǔ)上，掌握知識(shí)和技能。同時(shí)，教師要注重挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（三）欣賞每一個(gè)孩子

在日常生活中滲透藝術(shù)教育會(huì)有很好的教育效果。每個(gè)幼兒由于有不同的家庭背景、個(gè)性差異，因此對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)和感受是不同的，這就要求教師要因材施教：對(duì)于性格外向、喜歡表現(xiàn)的孩子，教師要提供各種機(jī)會(huì)，讓他們充分發(fā)揮自己的表演天賦；對(duì)于膽小、羞于表現(xiàn)的孩子，教師要多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)孩子。

（四）更新幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容

隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，我們要對(duì)幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容不斷創(chuàng)新。首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇更應(yīng)符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際；其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更具時(shí)代特點(diǎn)，能反映出當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果；再次，教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)方式要為幼兒思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，要增強(qiáng)教學(xué)的選擇性與開放性；最后，為了應(yīng)答時(shí)代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要擴(kuò)展和更新當(dāng)代我國(guó)現(xiàn)有的幼兒藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容。擴(kuò)展和更新后的幼兒藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括“欣賞”、“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”三方面的內(nèi)容。［4］

藝術(shù)教育有力地促進(jìn)了孩子的情感、智能、社會(huì)性等方面的綜合發(fā)展，在幼兒發(fā)展的過程中起著重要的作用，是幼兒園全面素質(zhì)教育園地中一個(gè)頗具新意識(shí)的嘗試。幼兒唱歌、跳舞、畫畫等藝術(shù)活動(dòng)是為了表達(dá)自己的認(rèn)知和情感，教師要為他們提供表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谳p松、愉快的氣氛中成長(zhǎng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)教育的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與藝術(shù)教育活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］邊霞.兒童都是藝術(shù)家――兒童與成人藝術(shù)家的比較［J］.教育教學(xué)研究，2004，（12）.

［2］鄭惠萍.開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能［J］.中國(guó)人口、資源與環(huán)境，2000，（2）.

第5篇：幼兒的素質(zhì)教育范文

素質(zhì)教育是現(xiàn)在教育的主旋律。學(xué)校是育人的地方，是培養(yǎng)人的場(chǎng)所。學(xué)生的素質(zhì)價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是成人，即學(xué)生有完善的人格，是社會(huì)的可用之人，對(duì)社會(huì)起推動(dòng)作用；二是成器，即學(xué)生有一技之長(zhǎng)或多才多藝，是社會(huì)的有用之人，在社會(huì)中找得到位置，派得上用場(chǎng)，能用自己或大或小的技藝推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。這應(yīng)是學(xué)生是否成才的客觀標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)是衡量學(xué)校辦學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要達(dá)到育人目標(biāo)，就必須從實(shí)際出發(fā)，確立素質(zhì)教育的大方向。

二、結(jié)合幼兒心理特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對(duì)比較抽象和枯燥，而幼兒由于其年齡和生理心理特點(diǎn)，尤其喜歡游戲和運(yùn)動(dòng)，如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲和運(yùn)動(dòng)中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲和運(yùn)動(dòng)需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)這一理論設(shè)定，在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師著手進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明，讓幼兒在游戲、運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)和操作活動(dòng)效果要好。

1、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師可采用游戲的形式，把幼兒的注意力吸引過來，讓他們注意力集中地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì)更好。

第一，在日常生活活動(dòng)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲日常生活活動(dòng)在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中占了很大的比例，從家長(zhǎng)的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關(guān)注幼兒的生活護(hù)理而不是學(xué)習(xí)，所以，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入幼兒的日常生活活動(dòng)中就是數(shù)學(xué)老師必須面對(duì)的一個(gè)課題。據(jù)此，老師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些游戲，讓幼兒在生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如：早晨吃點(diǎn)心的時(shí)候，讓幼兒自己數(shù)餅干，認(rèn)識(shí)數(shù)字。吃餅干的時(shí)候，小朋友大多關(guān)注的是吃這一活動(dòng)，不會(huì)考慮別的更多的東西，啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋讓餅干變形，一會(huì)兒變成三角形，一會(huì)兒變成圓形，一會(huì)兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的僅僅是吃，同時(shí)也鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。

第二，讓幼兒注意力集中，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對(duì)時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長(zhǎng)時(shí)間的注意。因此，在幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，老師就可以采用了變魔術(shù)的方法，比如：將顏色和圖形結(jié)合起來進(jìn)行復(fù)習(xí)，我故意用夸張的動(dòng)作將各色圖形藏到背后，并說道：小朋友們，注意了。老師要變魔術(shù)了哦小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習(xí)效果也就更好。

2、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論，有學(xué)者提出了讓幼兒從在操作中學(xué)數(shù)學(xué)向在社會(huì)情景中學(xué)數(shù)學(xué)變革的理論，我想，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)也算是學(xué)習(xí)這一理論的一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)吧。有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識(shí)周圍世界的，由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運(yùn)動(dòng)，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)即體育游戲結(jié)合起來，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。

第一，老師對(duì)現(xiàn)有體育游戲進(jìn)行改編。許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對(duì)幼兒基本動(dòng)作技能的訓(xùn)練，因其簡(jiǎn)單有趣，深受幼兒的喜愛。如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，豈不是既練習(xí)了動(dòng)作技能又鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)？可謂一舉兩得、兩全其美。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要有意識(shí)地對(duì)現(xiàn)成的體育游戲進(jìn)行改編，將數(shù)學(xué)練習(xí)融入其中。如：拍皮球是個(gè)傳統(tǒng)的體育游戲，可以結(jié)合1和許多的教學(xué)和3以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，在原來的游戲中增加了拍一下、拍許多下、拍三下等，讓幼兒練習(xí)邊雙腳跳邊回答：跳一下、跳許多下、跳三下。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

第二，老師創(chuàng)編新的體育游戲。根據(jù)數(shù)學(xué)科的教育計(jì)劃，許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進(jìn)行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢？因?yàn)槟菢蛹瓤梢詽M足幼兒戶外活動(dòng)的需要，同時(shí)也能進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。實(shí)踐證明，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結(jié)合按大小排序的教學(xué)，可創(chuàng)編《我給球兒來排隊(duì)》的室外游戲；結(jié)合圖形的教學(xué)，可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等。

第6篇：幼兒的素質(zhì)教育范文

一、區(qū)角游戲在幼兒教學(xué)中的作用

1.有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣

在幼兒素質(zhì)教育中開展區(qū)角游戲可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。與其他教學(xué)方式不同的是，區(qū)角游戲教學(xué)方式更加注重學(xué)生的興趣愛好、尊重學(xué)生的選擇。區(qū)角游戲所具有的自主性、選擇性、能動(dòng)性以及趣味性是提高和維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。所以加強(qiáng)區(qū)角游戲在幼兒教育中的應(yīng)用可以有效增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的興趣。

2.有效培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、交流溝通能力

因?yàn)閰^(qū)角游戲是通過設(shè)計(jì)不同的游戲環(huán)境來開展的，所以學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和能力來選擇不同的游戲區(qū)域，在游戲區(qū)域中開展自己喜歡的游戲。在玩游戲的過程中，由于不同游戲區(qū)域的游戲環(huán)境是不一樣的，所以可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和交流能力。例如，在語言區(qū)，學(xué)生可以通過對(duì)話來提高自己的語言能力以及交流溝通能力。所以說，在幼兒教育中開展區(qū)角游戲可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和交流溝通能力，從而更好地提高幼兒的素質(zhì)教育。

3.有效增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力

學(xué)生所選擇的游戲區(qū)域是根據(jù)自己的興趣喜好，所以每個(gè)游戲區(qū)域的人數(shù)是不限定的，而且在游戲過程中，教師也不會(huì)限定學(xué)生的行為，因此在區(qū)角游戲教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。而且在游戲的過程中，學(xué)生為了更好地完成游戲規(guī)定的任務(wù)，就會(huì)進(jìn)行思考，從而對(duì)自己的行為進(jìn)行協(xié)調(diào)，進(jìn)而爭(zhēng)取游戲的勝利。

二、區(qū)角游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.結(jié)合學(xué)生的能力、興趣來設(shè)置游戲區(qū)

要想更好地借助區(qū)角游戲來提高對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，教師在設(shè)計(jì)區(qū)角游戲時(shí)就要結(jié)合學(xué)生的能力、興趣。例如，在角色扮演區(qū)中，針對(duì)小班的學(xué)生來說，可以設(shè)計(jì)比較生活化的游戲場(chǎng)景，從而降低幼兒在游戲過程中的焦慮。例如，教師可以設(shè)計(jì)家居布置設(shè)計(jì)的游戲，在角色扮演區(qū)上，教師提供多種家居材料，如床、飯桌、凳子等家具，然后學(xué)生就可以根據(jù)自己的喜好來選擇自己喜歡的家具，并且按照自己的喜好來擺布所選擇的家具。所以針對(duì)能力和興趣都不同的學(xué)生，教師在設(shè)置游戲區(qū)的時(shí)候，就要結(jié)合學(xué)生的能力和興趣來進(jìn)行設(shè)置，從而使游戲設(shè)計(jì)更好地迎合學(xué)生的興趣喜好，以及更加符合學(xué)生的實(shí)際能力，進(jìn)而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲的熱情。

2.合理地設(shè)置游戲的空間和位置分布

由于區(qū)角游戲所設(shè)計(jì)的游戲區(qū)域較多，而幼兒園的空間位置是有限的，所以教師一定要結(jié)合不同游戲的特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，游戲的空間大小要結(jié)合班級(jí)學(xué)生數(shù)量以及游戲所需要的活動(dòng)區(qū)域來進(jìn)行設(shè)計(jì)，如閱讀區(qū)，只需要占用幾張桌子和凳子的空間，而實(shí)踐活動(dòng)區(qū)則需要更多空間來讓學(xué)生活動(dòng)。在設(shè)計(jì)游戲區(qū)域分布的時(shí)候，教師就要結(jié)合游戲的特點(diǎn)來進(jìn)行分布設(shè)計(jì)，如閱讀區(qū)應(yīng)該是設(shè)置在比較安靜的地方，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。相反，角色扮演區(qū)則是比較熱鬧的游戲區(qū)域，所以閱讀區(qū)切勿與角色扮演區(qū)分布在隔壁，這樣就會(huì)干擾到閱讀區(qū)中學(xué)生的閱讀。所以，教師在進(jìn)行游戲區(qū)域分布設(shè)計(jì)的時(shí)候，就可以按照游戲的特點(diǎn)來分成兩個(gè)類型，一種是靜態(tài)游戲，需要比較安靜的環(huán)境，一種是動(dòng)態(tài)游戲，需要比較熱鬧的環(huán)境，這兩種類型游戲之間的空間距離則較遠(yuǎn)，這樣才能更好地確保兩種類型游戲順利開展，提高學(xué)生在游戲過程中的專注度。

3.增強(qiáng)游戲材料的豐富度

對(duì)于學(xué)生來說，游戲確實(shí)具有吸引力，但幼兒對(duì)于游戲保持興趣的時(shí)間是比較短的，所以為了更好地保持學(xué)生對(duì)于游戲的興趣，教師就要確保各種游戲材料的多樣性，這樣才能更好地提高游戲?qū)τ趯W(xué)生的吸引力。例如，在語言交流區(qū)中，教師所設(shè)計(jì)的游戲環(huán)境分別是電話亭和家里，在電話亭中，教師只提供一臺(tái)老式的IC電話，而在家里，教師也只是提供一臺(tái)臺(tái)式電話。剛開始的時(shí)候，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，但是學(xué)生很容易就會(huì)對(duì)語言交流區(qū)產(chǎn)生厭倦心理，因?yàn)橛螒虿牧咸^單調(diào)。所以針對(duì)這個(gè)問題，教師可以每個(gè)月都更換電話的種類，如這個(gè)月的IC電話是HelloKitty型的，臺(tái)式電話是海綿寶寶型的，下個(gè)月的IC電話機(jī)就可以是光頭強(qiáng)類型的，家里的臺(tái)式電話則可以換成可愛的移動(dòng)電話。所以要想更好地保持學(xué)生對(duì)于游戲的興趣，提高區(qū)角游戲的教學(xué)效率，教師就要增加游戲材料的豐富度。

4.及時(shí)地更新各種游戲

第7篇：幼兒的素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：新環(huán)境　幼兒教育　研究

幼兒園作為幼兒教育的首要地點(diǎn)，必須實(shí)施素質(zhì)教育，為兒童今后的發(fā)展做好鋪墊。但是，目前我國(guó)幼兒教學(xué)狀況并不樂觀，老師和家長(zhǎng)的教育方式還存在部分誤區(qū)和弊端。因此，如何運(yùn)用正確有效的教育方式來促進(jìn)幼兒素質(zhì)的發(fā)展，是擺在我國(guó)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。以下是本人在幼兒教育中的幾點(diǎn)探索，供各位同行批評(píng)指正：

一、創(chuàng)建多元化的教育環(huán)境

幼兒的認(rèn)知是基于外界環(huán)境的不斷變化而發(fā)展的，幼兒動(dòng)作的內(nèi)化形成以及新概念的生成，都依賴于兒童成長(zhǎng)環(huán)境的交互作用。因此，對(duì)幼兒的教育重點(diǎn)應(yīng)放在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，努力創(chuàng)建多元化、多樣式的教育環(huán)境，為幼兒的良好發(fā)展與成長(zhǎng)提供自由的探索空間。實(shí)踐證明，良好的教學(xué)環(huán)境可以有效激發(fā)幼兒的參與意識(shí)，促使他們?cè)趧?dòng)手操作過程中通過親身體驗(yàn)獲得感性認(rèn)知。作為幼兒教師，應(yīng)經(jīng)常組織評(píng)選“好孩子”、“好寶寶”的教學(xué)活動(dòng)，通過文明班級(jí)和優(yōu)秀寶寶的評(píng)選活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。利用各種不同形式的活動(dòng)來創(chuàng)建相應(yīng)的成長(zhǎng)環(huán)境，有利于幼兒在活動(dòng)中明白淺顯的道理，從而形成講文明、懂禮貌、樂于助人的精神品質(zhì)。

二、提高幼兒的人際交往能力

在幼兒教育中，可以打破班級(jí)與年齡的界限，以混合活動(dòng)的形式，使不同年齡段的幼兒相互交流、共同游戲，促使他們?cè)诨顒?dòng)中懂得如何與不同年齡段的小朋友交往和交流。在活動(dòng)中，幼兒可以通過對(duì)其他幼兒的觀察與模仿，豐富自己的語言，拓展自身的行為。更主要的是幼兒在混合活動(dòng)中，能體驗(yàn)到不同角色的變換，體會(huì)到不同角色的差異。

三、保護(hù)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

幼兒正處于身心發(fā)展的快速時(shí)期，通常會(huì)對(duì)外界新奇事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，因此，他們常常會(huì)將“為什么”、“是什么”等問題掛在嘴邊。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們首先要保護(hù)學(xué)生的好奇心，所謂“產(chǎn)生疑問是創(chuàng)造的開始”，作為教師，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待幼兒提出的問題，并積極、熱情地進(jìn)行回應(yīng)，用心引導(dǎo)幼兒找到解決問題的方法，切忌置之不理，否則不但會(huì)打擊他們思考的積極性，也會(huì)阻礙幼兒思維的發(fā)展。

然后，教師要想方設(shè)法激發(fā)幼兒的積極性，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。比如在園外開發(fā)一塊綠地，在里面種上各種花草或蔬菜，讓幼兒一起幫忙鋤草、澆水、翻土，他們?cè)趯?duì)植物的種植和護(hù)理中，不但學(xué)會(huì)了區(qū)分多種蔬菜，見證了植物的生長(zhǎng)過程，而且開闊了眼界，培養(yǎng)了他們對(duì)植物的關(guān)愛情感。當(dāng)果實(shí)成熟時(shí)，還能使幼兒在親手收獲中感受到成就感，使他們明白勞動(dòng)的意義。最后，教師要鼓勵(lì)幼兒積極探索、大膽想象。愛因斯坦曾說過：“想象比知識(shí)更重要，”知識(shí)是有限的，但想象卻是無限的，它不僅能概括和創(chuàng)造出一切，同時(shí)也是知識(shí)得以進(jìn)化的源泉。”因此，我們要采用多種方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察、猜想、分析、實(shí)驗(yàn)，促使他們?cè)诖竽懴胂笾姓页龈嘟鉀Q問題的辦法?？傊?，自然界中存在太多的知識(shí)和智慧，只有引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，拓展他們的創(chuàng)新意識(shí)，才能使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)道路上越走越寬。

四、加強(qiáng)幼兒的心理健康教育

對(duì)幼兒的心理健康教育，不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地增設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更不是用心理教育替代原有的教學(xué)活動(dòng)，而是將教學(xué)活動(dòng)中潛在的因素挖掘出來，針對(duì)幼兒的心理特征及其發(fā)展需求，更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的教育作用，切忌疏忽兒童的心理反應(yīng)，忽視教材中的心理因素，因此，我們要在幼兒的游戲活動(dòng)或教學(xué)活動(dòng)中融入心理健康教育因素。游戲本身就具有訓(xùn)練幼兒各種感知能力、想象能力的功能，如果再將心理健康教育融合于游戲當(dāng)中，那么將如虎添翼。當(dāng)然，并不是所有游戲都能實(shí)現(xiàn)心理健康教育的有效滲透。

五、幼兒犯錯(cuò)后應(yīng)注意批評(píng)的方式

渴望得到別人的肯定是每個(gè)人的希望，幼兒也是如此，但是因?yàn)樗麄兊哪挲g較小，辨別是非的能力較差，不可避免地會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。雖然對(duì)于犯錯(cuò)的幼兒我們要進(jìn)行批評(píng)，但是批評(píng)方式也是非常重要的。有些教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒年紀(jì)小，沒有自尊心，其實(shí)這種想法大錯(cuò)特錯(cuò)。幼兒的自尊心非常脆弱，一旦受到挫傷，需要花費(fèi)很大的力氣才能修復(fù)，所以我們一定要注意保護(hù)他們的自尊心。例如，當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，首先應(yīng)肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，然后耐心地、態(tài)度和藹地告訴他們處理問題最好的方法應(yīng)該是怎樣的，切忌完全否認(rèn)幼兒的所有做法，更不能讓所有人都知道幼兒所犯的錯(cuò)誤，這樣反而會(huì)更加挫傷孩子脆弱的心理，不利于他們今后的健康成長(zhǎng)與發(fā)展?？傊變航逃鳛橐磺薪逃钠鹗际株P(guān)鍵，因此，作為一名幼師，在教好幼兒的同時(shí)，更要注意“育”好幼兒，以此保證幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王振宇 等 主編 新編幼兒心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2009。

[2]吳同喜 我國(guó)目前幼兒教育發(fā)展過程中的多重誤區(qū)及對(duì)策[J].克山師專學(xué)報(bào)，2007，（04）。

第8篇：幼兒的素質(zhì)教育范文

一、了解幼兒的心理特點(diǎn)和行為方式

在人的整個(gè)一生中，幼兒階段是十分重要的，處于幼兒階段的兒童，對(duì)周遭的一切都非常好奇，想要探索，而且模仿能力非常強(qiáng)。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的教育，有著十分重大的意義。由于幼兒有強(qiáng)烈的好奇心，而他們對(duì)社會(huì)知之甚少，在這個(gè)階段的教育，不能太重視教育的結(jié)果，而需要將精力放在對(duì)他們興趣的培養(yǎng)上。如果對(duì)教育的結(jié)果太重視，不僅會(huì)使結(jié)果適得其反，而且會(huì)讓幼兒的興趣備受打擊。從幼兒身心健康的角度考慮，在進(jìn)行幼兒教育工作時(shí)，應(yīng)多鼓勵(lì)他們，贊賞他們。

在幼兒教育的實(shí)踐工作中，應(yīng)考慮到每個(gè)幼兒都是不同的個(gè)體，都有自己的性格特點(diǎn)，所以，應(yīng)按照具體情況來進(jìn)行分析，在面對(duì)每一位幼兒時(shí)，要從內(nèi)心深處由衷地欣賞他，贊賞他。再者，還要考慮到不同幼兒的發(fā)育情況，有的幼兒發(fā)育就非?？?，而有的幼兒的發(fā)育就相對(duì)緩慢，比如說智力和能力方面，與發(fā)育快的幼兒有一定的差距，對(duì)此，老師應(yīng)對(duì)這些幼兒抱以鼓勵(lì)的態(tài)度，要充分照顧他們的自尊心，按照其心理特點(diǎn)展開教育，而不能對(duì)其進(jìn)行歧視。必須讓這些幼兒自信心增加，不斷培養(yǎng)他們的興趣愛好，從而使他們得到全面發(fā)展，長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，使其獲益一生。

二、重視幼兒的想法和行為

盡管幼兒從生理、心理年齡來說，都還較小，不過，就算年齡再小，他們依然是獨(dú)立的個(gè)體，同樣，有被尊重的心理需求和受到他人愛護(hù)的心理欲望。幼兒的年齡較小，對(duì)知識(shí)的接受能力也不快，很多老師由于這個(gè)原因?qū)τ變菏ツ托?，甚至將?fù)面情緒帶到教學(xué)過程中。這使幼兒的心理產(chǎn)生了極大的傷害，讓幼兒在以后的學(xué)習(xí)過程中，失去了學(xué)習(xí)的欲望和興趣。所以，教師在幼兒教育的過程中，不但要考慮到幼兒在這個(gè)階段的心理特點(diǎn)，還要對(duì)他們脆弱的心理進(jìn)行保護(hù)，以尊重一個(gè)成年人的態(tài)度來尊重幼兒。老師在和幼兒交談時(shí)，要讓他們有充分表達(dá)自己意見的權(quán)利，而且應(yīng)該仔細(xì)傾聽他們的意見和想法，還要注意自己的語音語調(diào)，讓他們感覺到自己被尊重。比如說，在說話的時(shí)候，老師可以蹲下來和幼兒說話，視線和幼兒的視線平齊，說話時(shí)語氣聲調(diào)應(yīng)該親切溫柔平緩，避免讓幼兒害怕和產(chǎn)生心理壓力，說話時(shí)，也可以將幼兒抱起來，讓幼兒感到自己受到尊重，自己和他人是平等的。這些，對(duì)于幼兒的身心健康發(fā)育來說，是極為重要的。

幼兒在事務(wù)的表達(dá)上，往往不夠清晰明了，這是因?yàn)橛變菏苣挲g所限，他們?cè)诒磉_(dá)自己的意見時(shí)，往往較多采用肢體語言。老師在幼兒沒有辦法將自己的意見進(jìn)行清晰表達(dá)時(shí)，應(yīng)該對(duì)其有耐心，了解他們真正想表達(dá)的意思，去關(guān)注他們的肢體語言并對(duì)其進(jìn)行充分的理解，不要對(duì)幼兒拙于表達(dá)失去耐心，也不要因此而忽視幼兒。當(dāng)遇到某些事情的時(shí)候，老師可以對(duì)幼兒講清楚為什么要這樣做，或者為什么不要那么做等等的道理，而不應(yīng)該生硬地規(guī)定他們什么該做什么不該做。生硬的規(guī)定只會(huì)讓幼兒反感，不去遵守，這種逆反心理會(huì)阻礙他們的心理成長(zhǎng)。幼兒的想象往往天馬行空，對(duì)此，老師應(yīng)該多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)，去保護(hù)每一個(gè)幼兒的夢(mèng)想，讓他們的童年充滿歡聲笑語。

三、幼兒教師提高教育水準(zhǔn)

（一）進(jìn)行一些必要的常識(shí)性教育

在人的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，幼兒教學(xué)是基礎(chǔ)。所以，在這個(gè)階段，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行諸如認(rèn)識(shí)蘿卜、葡萄，可以吃什么、不可以吃什么等的普及知識(shí)教育。再者，還要培養(yǎng)他們講禮貌等良好的習(xí)慣，老師也要格外注意自己的言行，因?yàn)橛變旱哪７履芰軓?qiáng)，一舉一動(dòng)，都有可能成為他們模仿的對(duì)象，老師必須對(duì)幼兒做出一個(gè)良好的榜樣。

第9篇：幼兒的素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞: 素質(zhì)教育 幼兒舞蹈教學(xué) 體現(xiàn)

當(dāng)今社會(huì)知識(shí)化、信息化高速發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步不僅加速了對(duì)人才的需求,而且注重了對(duì)人才高素質(zhì)的期望。而強(qiáng)調(diào)幼兒的素質(zhì)教育不僅僅是面向二十一世紀(jì)、面向現(xiàn)代化的遠(yuǎn)期目標(biāo)的需要,更是與小學(xué)素質(zhì)教育銜接的必要。所謂素質(zhì)教育,概括地說,就是通過科學(xué)的教育途徑,充分發(fā)掘人的天賦條件,提高人的各種素質(zhì)水平,并使其按照社會(huì)要求的目的,最大限度地得到全面、充分、和諧發(fā)展的教育。而幼兒舞蹈是用幼兒身體動(dòng)作、幼兒語言、戲劇表演和音樂相結(jié)合的綜合手段,反映幼兒生活,表達(dá)幼兒情趣的一種藝術(shù)形式,是幼兒音樂藝術(shù)教育中比較重要的一部分。它舞蹈性較強(qiáng),藝術(shù)性較高,又直觀形象、生動(dòng)、活潑,深受孩子們的喜愛。一部好的舞蹈作品,能夠使幼兒在受到美的熏陶的同時(shí),受到潛移默化的啟迪和教育,從而達(dá)到寓教于樂、寓教于美的效果。幼兒舞蹈匯演能使幼兒的各項(xiàng)技能都有一次綜合提高的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)代幼兒素質(zhì)教育的新觀念,則是以“完整兒童”為培養(yǎng)目標(biāo),指的是幼兒教育應(yīng)著眼于幼兒生理素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)的完整培養(yǎng),達(dá)成幼兒體、智、德、美全面和諧發(fā)展。平時(shí),幼兒的各項(xiàng)技能都是分散地進(jìn)行培養(yǎng)、鍛煉的,而幼兒舞蹈匯演給了幼兒把各項(xiàng)技能融會(huì)貫通的機(jī)會(huì)。孩子們需要運(yùn)用平時(shí)體育活動(dòng)、形體訓(xùn)練時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)來表現(xiàn)各種舞蹈動(dòng)作;需要運(yùn)用音樂、美術(shù)活動(dòng)中的技巧來領(lǐng)會(huì)樂曲的節(jié)奏,詮釋舞蹈的核心意義;還需要運(yùn)用語言活動(dòng)中得到的知識(shí)去聽取老師的指導(dǎo),融入自己的理解。這樣的一系列活動(dòng),不僅鞏固了體育、音樂、美術(shù)、語言等顯性課程,而且發(fā)展了情感教育等影響幼兒發(fā)展的隱性課程,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全面課程觀,使幼兒在科學(xué)教育的影響下,各方面素質(zhì)在原有水平上都有所進(jìn)步。

一、通過舞蹈訓(xùn)練,提高孩子們的身體素質(zhì)

幼兒由于年齡特點(diǎn),骨骼、肌肉、肌腱未定型,可塑性非常強(qiáng),經(jīng)常組織幼兒參加生動(dòng)、活潑的舞蹈教育和教學(xué)活動(dòng),可以增長(zhǎng)他們的體力,促進(jìn)其骨骼、肌肉、心臟和呼吸器官的健康發(fā)展,而且有利于神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的生理機(jī)能發(fā)育,有利于加快幼兒的新陳代謝,使他們的機(jī)體不斷地生長(zhǎng)發(fā)育。舞蹈是人體動(dòng)作的藝術(shù),它的主要藝術(shù)表現(xiàn)手段是人體的舞蹈動(dòng)作。而要展現(xiàn)一些具有藝術(shù)表現(xiàn)力的舞蹈動(dòng)作就要求人體的各部位有一定的軟度、開度和跳躍、旋轉(zhuǎn)等能力,這也就必須對(duì)舞蹈機(jī)能進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。從某個(gè)角度來說,這也是一種體育鍛煉。舞蹈的訓(xùn)練有益于促進(jìn)幼兒的體型勻稱健美。

從幼兒時(shí)期開始訓(xùn)練舞蹈,可以矯正一些不良習(xí)慣導(dǎo)致的形體毛病。如有的孩子由于習(xí)慣于內(nèi)八字腳型走路導(dǎo)致小腿內(nèi)側(cè)彎曲或是形成“X型腿型”,有的孩子凹胸,有的習(xí)慣于端肩,還有的呈現(xiàn)輕微駝背等不良形態(tài),這些形體毛病在經(jīng)過一段時(shí)間的舞蹈訓(xùn)練后都能得到矯正和改善。多年的幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐證明:幼兒舞蹈訓(xùn)練除了能促進(jìn)孩子們身體的健康發(fā)展外,還有利于他們形成良好的氣質(zhì)、風(fēng)度、儀態(tài)等。

二、通過舞蹈教學(xué),開發(fā)孩子們的智力

每個(gè)幼兒的最近發(fā)展區(qū)都不同,素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是讓每位幼兒在原有水平上得到最大限度的發(fā)展。幼兒舞蹈匯演給了每個(gè)幼兒“跳一跳,夠得著”的機(jī)會(huì),幫助他們勇敢地迎接挑戰(zhàn),激發(fā)思考力、創(chuàng)造力,使他們不斷地克服困難并體驗(yàn)成功的喜悅,讓孩子們都在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得最大的提高。

(一)培養(yǎng)幼兒奮發(fā)向上的心理素質(zhì)

首先,幼兒舞蹈教育能幫助幼兒增強(qiáng)自信心。一位哲人說得好:誰擁有自信,誰就成功了一半。自信是孩子成長(zhǎng)過程中的精神核心,是促使孩子充滿信心地努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想的動(dòng)力。但是,現(xiàn)實(shí)中許多孩子缺乏自信,懼怕嘗試新事物,在平時(shí)活動(dòng)中都畏縮在集體的后面,得不到鍛煉的機(jī)會(huì)。而舞蹈表演的“人人參與”原則就給了他們這樣的機(jī)會(huì)。他們從雷鳴般的掌聲中感受到成功的喜悅,在成功中獲得自信。

其次,舞蹈訓(xùn)練,鍛煉了孩子們的意志?，F(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女,很多孩子剛開始練基本功時(shí),因?yàn)榭?、因?yàn)槔邸⒁驗(yàn)樘鄱魷I。我經(jīng)常引導(dǎo)他們向周圍熟悉的哥哥姐姐們學(xué)習(xí),給他們講述舞蹈家的生平和體育健將的感人事跡,讓他們從小就認(rèn)識(shí)到吃苦是為了什么。并且告訴他們“苦盡甘來”的道理,讓他們明白:只要努力拼搏,汗水、淚水都不會(huì)白流,總有一天會(huì)換來鮮花和掌聲。

舞蹈隊(duì)的每堂課,都時(shí)刻張揚(yáng)著競(jìng)賽意識(shí)和挑戰(zhàn)的風(fēng)氣,不允許消極懶惰和漫不經(jīng)心,需要每個(gè)孩子的刻苦努力和持之以恒。通過訓(xùn)練,孩子們?nèi)淌苤?培養(yǎng)了自尊、自愛、自強(qiáng)、自信的健康個(gè)性,從小就樹立了知難而上、奮發(fā)進(jìn)取的精神。特別是當(dāng)辛勤勞動(dòng)獲得榮譽(yù)的時(shí)候,孩子們笑得那樣甜、那樣開心,真正加強(qiáng)集體主義意識(shí)。

(二)培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力及快速反應(yīng)能力

優(yōu)美動(dòng)人的幼兒舞蹈能調(diào)動(dòng)孩子們的無意注意,激發(fā)他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣,從而發(fā)展他們的有意注意,通過高度的指向和集中感受舞蹈的內(nèi)在情感、韻律、節(jié)奏。例如我在教授舞蹈《勞動(dòng)最光榮》時(shí),富有感染力的童真、爛漫的歌聲及生動(dòng)活潑的舞蹈示范動(dòng)作,吸引著孩子們的學(xué)習(xí)注意力,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望,高度注意著老師的一舉一動(dòng)、情感的流露。他們一邊觀察、記憶著動(dòng)作的規(guī)律和特點(diǎn),一邊在老師的啟發(fā)下產(chǎn)生著聯(lián)想,并反復(fù)地投入到親身實(shí)踐中。他們?cè)谀X海中記憶著舞蹈動(dòng)作的變化、舞蹈情感的變化,并使之融入自身的舞蹈表演中。幼兒舞蹈訓(xùn)練能使幼兒的反應(yīng)能力(包括腦、體兩個(gè)方面)、協(xié)調(diào)能力、旋轉(zhuǎn)能力、感受能力等在反復(fù)的鍛煉中得到培植,促進(jìn)幼兒思維的活躍和應(yīng)變能力的提高。而當(dāng)他們立于舞臺(tái)上,迎著耀眼的舞臺(tái)燈光,面對(duì)臺(tái)下眾多企盼的目光時(shí),自然能于有意無意間表現(xiàn)出良好的記憶力和快速反應(yīng)能力,贏得臺(tái)下熱烈的掌聲。

(三)培養(yǎng)幼兒的理解力、想象力和創(chuàng)造力

素質(zhì)教育要求孩子不僅僅是通過受動(dòng)、順應(yīng)來學(xué)習(xí)規(guī)則,更多的是在游戲中主動(dòng)地進(jìn)行體驗(yàn)和創(chuàng)造。對(duì)于幼兒來說,快樂、優(yōu)美的舞蹈同樣是游戲。如果幼兒舞蹈不符合孩子們的年齡特點(diǎn),盲目追求難度,就不會(huì)和孩子們產(chǎn)生共鳴。我們把幼兒實(shí)實(shí)在在地放在了首位,教師設(shè)計(jì)動(dòng)作、臺(tái)型,首先考慮的是符不符合幼兒的年齡特點(diǎn),能不能被幼兒所接受、認(rèn)可,這樣,舞蹈才能博得幼兒的喜愛。

幼兒有著奇特、美麗而又豐富的想象力和創(chuàng)造力。多變的情緒,甚至成人看起來不太合乎常理的情趣,都是兒童世界的“真理”。教師結(jié)合這一特點(diǎn)采用科學(xué)的教育方法――賞識(shí)教育,充分調(diào)動(dòng)幼兒的心理最活躍的因素,能使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)地探索、創(chuàng)新。敏銳的觀察力和較強(qiáng)的理解力,能對(duì)幼兒增強(qiáng)表象力及創(chuàng)造力起到極其重要的推動(dòng)作用。

三、舞蹈藝術(shù)的特有感染力,能夠培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質(zhì)

我國(guó)著名的舞蹈家吳曉邦說:“藝術(shù)以它的感染力去培養(yǎng)人們良好的道德情操和高尚品質(zhì),鼓舞人們的樂觀主義和進(jìn)取精神?！庇變何璧敢愿星榛顒?dòng)為中心,通過潛移默化來塑造美的心靈,教會(huì)幼兒來辨別真、善、美和假、惡、丑,激發(fā)和培養(yǎng)幼兒熱愛生活、向往人生的優(yōu)良品德。這也是德育的基本要求。并且舞蹈是人體動(dòng)作的藝術(shù),既適合孩子們活潑好動(dòng)的天性,又可對(duì)他們的無規(guī)律行為進(jìn)行規(guī)范,讓孩子們?cè)谇О俅蔚墓餐鹞?、?duì)形變化中,懂得文明禮貌,懂得配合與尊重;在對(duì)舞蹈知識(shí)的日積月累中,認(rèn)識(shí)中華民族的傳統(tǒng)精神,使身心均在舞蹈藝術(shù)中得到滋養(yǎng)、凈化和升華。

幼兒受年齡特點(diǎn)影響,思維、語言、智力等方面,都處于不十分成熟的狀態(tài),對(duì)事物的興趣和認(rèn)識(shí),有明顯的直觀性、表面性和具象性。所以,我們要從幼兒的生活中去尋覓,從幼兒的心態(tài)出發(fā),用那些有趣的、有強(qiáng)烈感彩的和新奇的表現(xiàn)活動(dòng)來吸引他們,即所謂的“求童心、喚童趣”。我們威海當(dāng)年曾榮獲“全國(guó)第一衛(wèi)生城”的光榮稱號(hào),那一年,我編排了舞蹈《花滿小城》,以美麗的家鄉(xiāng)――海濱小城威海為背景,以孩子們?cè)谖枧_(tái)上舞動(dòng)手絹花為主題。當(dāng)舞臺(tái)上所有的花兒頃刻間一齊怒放,陣陣?yán)坐Q般的掌聲鼓勵(lì)著小主人翁的心靈。孩子們?cè)诔晒Φ乇硌萘斯?jié)目的同時(shí),又接受了愛家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng),增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的教育。像舞蹈《洗手絹》、《勤勞的小蜜蜂》所表現(xiàn)的愛勞動(dòng),《公共汽車上》表現(xiàn)的尊老愛幼,《一分錢》所展示的拾金不昧等都很容易引起孩子們情感上的共鳴。幼兒舞蹈藝術(shù)以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式將德育滲透到孩子們的日常生活,在孩子們幼小的心靈上留下深深的印記。

四、舞蹈藝術(shù)使幼兒學(xué)會(huì)感知美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美,提高了審美能力

幼兒舞蹈由于本身的藝術(shù)蘊(yùn)涵和歷史文化的積淀,以及直接明了的形體語言和動(dòng)作節(jié)奏的韻律,因而具有詩意的構(gòu)思、美的藝術(shù)造型,活潑可愛的形象、悅耳動(dòng)聽的音樂旋律,這些顯然是最易于幼兒認(rèn)識(shí)、接受的藝術(shù)形式,是帶給幼兒真、善、美熏陶的最佳形式和載體,自然而然地成為潛移默化培養(yǎng)兒童審美情趣的因素。幼兒舞蹈通過韻律節(jié)奏等,展示多彩的思想感情,給人以美的享受,是一種融內(nèi)涵外延于一體的理想的美育形式。它通過無聲勝有聲的美陶冶著孩子們的道德情操,美化著孩子們的思想感情,讓孩子們從中感知美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

總之,幼兒舞蹈教育是充滿活力與希望的事業(yè),它的廣泛傳播,不僅對(duì)幼兒教育事業(yè),而且對(duì)舞蹈事業(yè)的未來,都將起到難以估價(jià)的積極作用。

參考文獻(xiàn):

[1]李晶.少兒舞蹈藝術(shù)教育的社會(huì)功能.少兒舞蹈藝術(shù)論文集,2000.7:195-198.