素質(zhì)教育的概述精選(九篇)

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第1篇：素質(zhì)教育的概述范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；大學(xué)數(shù)學(xué)；教法；改革

近年來，素質(zhì)教育進(jìn)展得如火如荼，對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)提出了新的要求。大學(xué)數(shù)學(xué)是高等學(xué)校的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)物理學(xué)、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供基本的知識(shí)。在素質(zhì)教育的要求下，大學(xué)數(shù)學(xué)必須改變?cè)械慕谭?，進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以滿足學(xué)生和社會(huì)的需要。

1改革教材內(nèi)容

大學(xué)數(shù)學(xué)教材記載的數(shù)學(xué)知識(shí)是我們?nèi)祟悗装倌晟踔翈浊曛腔鄣慕Y(jié)晶。但由于篇幅有限以及追求敘述能夠邏輯清晰、嚴(yán)謹(jǐn)，教材省略了發(fā)現(xiàn)和推理的過程，單純地講述結(jié)果。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生不了解知識(shí)點(diǎn)的來源，也不明白知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)起來非常吃力。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該向?qū)W生講明知識(shí)的來源、背景、推理過程、知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系以及在數(shù)學(xué)體系中的地位等，盡可能地讓學(xué)生明白知識(shí)的來龍去脈，實(shí)現(xiàn)知其然，也知其所以然。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)明白更多的知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展有更為直觀和深刻的認(rèn)識(shí)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來就會(huì)興趣滿滿。

2增強(qiáng)學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂上，教師是主角。從上課到下課，教師一直在講述數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生也就一直在聽。其實(shí)，課堂的主角是學(xué)生而非教師。檢驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果是看學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，而不是教師講了多少。因此，教師要轉(zhuǎn)換角色，整個(gè)課堂以學(xué)生為主角，以學(xué)生的感受為準(zhǔn)。在講課時(shí)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變之前“填鴨式”的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，課堂上盡量以學(xué)生可接受的方式進(jìn)行授課，以他們聽明白、能理解知識(shí)為依據(jù)，注重他們的感受。課后也要經(jīng)常與學(xué)生交流，幫助他們分析解決學(xué)習(xí)中的難題。根據(jù)大家的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生參與教學(xué)的過程，引導(dǎo)大家自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考和解決問題，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3科研與教學(xué)相結(jié)合

高等院校教師必備的能力之一就是能夠進(jìn)行科學(xué)研究。作為大學(xué)數(shù)學(xué)這一基本學(xué)科的教學(xué)者，數(shù)學(xué)教師更是要有極強(qiáng)的科研能力。在進(jìn)行科學(xué)研究的活動(dòng)中，教師會(huì)接觸到本學(xué)科最先進(jìn)的知識(shí)，了解數(shù)學(xué)未來的發(fā)展方向，而這些正是現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材所缺乏的。所以，教師要以積極的心態(tài)參與數(shù)學(xué)的研究活動(dòng)，并注意把科研知識(shí)與實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，站在數(shù)學(xué)科學(xué)的前沿，以自己的科研成果和積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生講述先進(jìn)、獨(dú)到的知識(shí)。這樣也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的研究興趣，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考。

4與多彩的生活相結(jié)合

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)。實(shí)際中大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與生活相脫離，很多人認(rèn)為大學(xué)數(shù)學(xué)坐在高高的閣樓里，與生活相距甚遠(yuǎn)。其實(shí)不然，大學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)就是來自于我們的生活，是前人在發(fā)現(xiàn)、解決生活中的問題的過程中思考、積累的成果。那么教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注意把知識(shí)與生活相聯(lián)系。在講述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以講述具有生活氣息的數(shù)學(xué)情境，用貼近生活的案例來講解，把知識(shí)融入到生活中去，既能增強(qiáng)課堂的樂趣，讓學(xué)生愿意聽、愿意學(xué)，也能更清晰地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生更好地運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)際問題。

5實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)

目前多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，也被應(yīng)用到教學(xué)中。由于本身的特點(diǎn)，大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也應(yīng)與多媒體技術(shù)相結(jié)合。多媒體能做到圖形與文字、聲音相結(jié)合，比較直觀、形象，對(duì)一些知識(shí)的表現(xiàn)和演示更容易刺激學(xué)生的感官，加深他們對(duì)知識(shí)的印象，更容易接受。另外，多媒體技術(shù)對(duì)平面圖形、函數(shù)圖象、立體圖形的制作簡單、省時(shí)，節(jié)省了教學(xué)的空間與時(shí)間。

總之，素質(zhì)教育下，大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法必須做出改變和創(chuàng)新，從教材內(nèi)容的改革、學(xué)生主體地位的加強(qiáng)、科研與教學(xué)的結(jié)合、與生活的結(jié)合到多媒體技術(shù)的運(yùn)用，多方面地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

龐偉.淺談素質(zhì)教育背景下的大學(xué)數(shù)學(xué)教法改革.中國校外教育，2011（10）.

第2篇：素質(zhì)教育的概述范文

一、重視學(xué)生在獲取和運(yùn)用知識(shí)過程中發(fā)展思維能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和良好的品質(zhì)。

思維的顯著特點(diǎn)是概括性，即在已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，舍棄個(gè)別事物的個(gè)別特征，抽取它們的共同特征，得出新的結(jié)論。數(shù)學(xué)的概括性的特點(diǎn)尤為突出。在新課改理念教育階段，學(xué)生的思維正處在從直觀思維向抽象思維過度的時(shí)期，在教學(xué)中必須抓住這個(gè)契機(jī)，在形成概念，引入命題時(shí)，精心創(chuàng)設(shè)問題的情景，讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦去體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生先形成實(shí)感，再進(jìn)一步加深領(lǐng)悟概括出概念或命題。然而，就數(shù)學(xué)的內(nèi)容而言，我們不但要堅(jiān)持傳統(tǒng)的邏輯思維，如培養(yǎng)學(xué)生會(huì)觀察、比較、分析與綜合等邏輯思維的能力。培養(yǎng)人才是時(shí)代的要求，而培養(yǎng)人才最主要的是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教育中表現(xiàn)為培養(yǎng)數(shù)學(xué)的重新發(fā)現(xiàn)能力。美籍匈牙利數(shù)學(xué)家G.波利亞說：“數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性工作成果是論證推理，即證明。但是這個(gè)證明是通過合情推理，通過猜想而發(fā)現(xiàn)的?！睌?shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)要借助于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的歸納猜想、類比聯(lián)想能力的提高。無論是猜想還是聯(lián)想它們又以直覺思維、美感思維和形象思維等非邏輯思維為基礎(chǔ)，因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非邏輯思維，形成良好的思維品質(zhì)也是十分重要的。

二、結(jié)合實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，形成數(shù)學(xué)意識(shí)。

新課程改革的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材注重理論聯(lián)系實(shí)際，重視聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際以及學(xué)生的生活實(shí)際。教材每一章的開頭，均配有一副寓意深刻的圖畫，暗示本章內(nèi)容及應(yīng)用。教材中通過縱橫交錯(cuò)的道路圖，引出相交線和平行線；通過鋼架橋和高壓輸電塔圖，引出三角形等。教學(xué)中要充分揭示課本中插圖的豐富內(nèi)涵，使學(xué)生從圖中抽象出需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，了解新知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教材還在每章節(jié)都配有適當(dāng)數(shù)量的聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用題。如幾何中，學(xué)習(xí)射線、線段后，要求學(xué)生說明“把彎曲的河道改直”的道理；學(xué)習(xí)角知識(shí)后，要求學(xué)生計(jì)算鐘表的兩腳的夾角，畫一些優(yōu)美圖案等。代數(shù)中，特別突出的是在每學(xué)完一類方程（或方程組）之后，總配有列方程（或組）解應(yīng)用題。為此，在教學(xué)中要有效地使用這些題目，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)與生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法去分析解決實(shí)際問題，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言去分析解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、有意識(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的論證推理能力

數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是數(shù)學(xué)學(xué)科固有的，是數(shù)學(xué)的靈魂，它在數(shù)學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置，是數(shù)學(xué)學(xué)科賴以建立和發(fā)展的重要因素。日本數(shù)學(xué)家米山園藏指出：“無論是對(duì)于科學(xué)工作者，技術(shù)人員，還是數(shù)學(xué)教育工作者，最重要的就是數(shù)學(xué)的精神、思想方法，而數(shù)學(xué)知識(shí)是第二位的?！笨v觀數(shù)學(xué)史，凡有所成就的數(shù)學(xué)家，在數(shù)學(xué)思想方法上都有良好的素質(zhì)。許多數(shù)學(xué)家和教育家曾多次提出對(duì)中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想教育。新課改理念下數(shù)學(xué)教材所滲透的數(shù)學(xué)思想有：化歸（轉(zhuǎn)化）思想、數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)思想，方程思想、分類思想及類比思想等。應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)方法有：消元法、降次法、配方法及待定系數(shù)法等。

通過上述例子可以看出，應(yīng)用數(shù)學(xué)思想對(duì)解決問題是十分重要的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中一方面滲透化歸思想和方程思想，另一方面還要以方程思想占有主線，抓住時(shí)機(jī)，向?qū)W生進(jìn)行多種其他數(shù)學(xué)思想的滲透。因?yàn)樵诜匠趟枷胫?，同時(shí)還交織著多種其他的數(shù)學(xué)思想，如：換元思想，消元思想，降次思想，數(shù)形結(jié)合思想，分類思想，化歸思想等，可見內(nèi)涵及其豐富。若此時(shí)在抓方程思想的教學(xué)，定能起到撥亮一盞燈照亮一大片的作用，是提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)素質(zhì)的一個(gè)極好的機(jī)會(huì)。

四、注重非智力因素的培養(yǎng)

第3篇：素質(zhì)教育的概述范文

在我國現(xiàn)有的教育結(jié)構(gòu)下，大學(xué)的擴(kuò)招導(dǎo)致了填報(bào)普通高中人數(shù)的上升。中考使成績差不多過得去的學(xué)生進(jìn)入普通高中，而剩下中考成績相對(duì)較弱的學(xué)生是中職學(xué)校的主要招生對(duì)象。在這樣的大背景下，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生往往中考成績不理想，特別是數(shù)學(xué)成績，有相當(dāng)一部分學(xué)生中考的文化課總成績不足百分。這樣看來，絕大部分選擇中職學(xué)校的學(xué)生存在著文化基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備偏低的問題，而數(shù)學(xué)更是學(xué)生成績嚴(yán)重偏低的一部分。

教育部在《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》規(guī)定了：“中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才?！庇蛇@樣的規(guī)定我們不難看出，我國對(duì)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的要求是以能力為主，忽視了學(xué)科體系的學(xué)習(xí)，也就是說相對(duì)于普通高中降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的目的性。雖然數(shù)學(xué)教學(xué)的難度有所減輕，但中職數(shù)學(xué)教育依然存在著數(shù)學(xué)教育共有的特點(diǎn)。也就是說，中職數(shù)學(xué)依然有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考才能得到學(xué)習(xí)，這也就是很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，甚至于放棄數(shù)學(xué)的原因。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的狀況

（一）學(xué)生中的消極因素

上面我們提到過，選擇中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重偏低的問題，這會(huì)對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)造成負(fù)面影響。除此之外，中職學(xué)?！耙磺忻嫦蚓蜆I(yè)”的教學(xué)理念和僵板固定的教學(xué)方法又會(huì)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上造成什么樣的影響呢？

首先，在經(jīng)歷了中考的選拔后，很多中職學(xué)校的學(xué)生內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生“沒有光明前途的”的心理，會(huì)有一定的自卑感。很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己是被淘汰下來的，無論怎么奮斗也都沒有意義。在生活中這些學(xué)生常常表現(xiàn)為情緒低落、意志消沉，常常為前途擔(dān)憂，但又不做任何努力，這樣的消極情緒會(huì)極大影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。與此同時(shí)，本來基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生上課跟不上課堂的節(jié)奏，越是聽不懂也就越是不想聽，導(dǎo)致產(chǎn)生一系列惡性循環(huán)。長此以往，學(xué)生也就容易出現(xiàn)厭學(xué)、怕學(xué)，乃至逃學(xué)的狀況。

其次，中職教育就是為學(xué)生就業(yè)而進(jìn)行的教育，學(xué)生較早的就會(huì)去培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。這樣一來，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)重心會(huì)傾向于固定的專業(yè)，自然而然學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)傾注在上面。這就是所謂的重專業(yè)，輕基礎(chǔ)。很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不夠，因而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)不夠熱情，在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)也是敷衍的態(tài)度，這樣的心理也是不宜于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。

還有一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有很強(qiáng)烈的厭惡心理，對(duì)死板僵硬的數(shù)學(xué)教學(xué)提不起任何興趣。這樣的學(xué)生存在的共同特點(diǎn)表現(xiàn)在沒有養(yǎng)成日常良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定，遇到挫折困難就回頭，對(duì)自己的要求不嚴(yán)格。久而久之，這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心會(huì)越來越弱，甚至?xí)拹簲?shù)學(xué)。

（二）教師方面的消極因素

現(xiàn)階段擔(dān)任中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教師大多都是早期畢業(yè)于數(shù)學(xué)專業(yè)的專職數(shù)學(xué)教師，而中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不同于普高數(shù)學(xué)教學(xué)，不用過多的側(cè)重于數(shù)學(xué)本身的研究，它的教學(xué)重點(diǎn)放在了專業(yè)適用和職業(yè)基本需求上。畢業(yè)于數(shù)學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)教師并不熟悉專業(yè)課程，這對(duì)教師把握中職數(shù)學(xué)的專業(yè)適用程度和職業(yè)需求程度造成一定困難。

同時(shí)，教師在課堂教學(xué)方面多習(xí)慣于使用“填鴨式”教學(xué)，針對(duì)一個(gè)問題反復(fù)講解，反復(fù)練習(xí)，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，重視結(jié)論輕視過程。學(xué)生多是被動(dòng)接受，不能感受得到探索知識(shí)的樂趣。這樣的教學(xué)方法所造成的影響有：學(xué)生學(xué)習(xí)很大程度上依賴教師的監(jiān)督，不能自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基本定理、公式、定義的理解不夠透徹，難以深刻的理解結(jié)論；學(xué)生找不出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，機(jī)械模仿教師的解題過程，結(jié)果往往工夫到了而效果沒到。

二、有助于中職數(shù)學(xué)教學(xué)提高的幾點(diǎn)策略

（一）提升教師的職業(yè)素質(zhì)

教師作為課堂中的主導(dǎo)者，每一次完美的課堂教學(xué)都與教師自身的素質(zhì)密不可分的。那么，為了提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要對(duì)自身進(jìn)行哪些方面的完善呢？

首先，教師在教授數(shù)學(xué)的時(shí)候，應(yīng)盡可能讓被教授的學(xué)生有獲得成功的感覺。學(xué)生一旦獲得了成功的喜悅，便有助于幫助他們保持繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了達(dá)成這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)創(chuàng)造出讓學(xué)生成功的可能性。由于每個(gè)學(xué)生存在個(gè)體智力因素等方面的差異，教師在這個(gè)時(shí)候需要特別注意的就是設(shè)計(jì)出有梯度的教學(xué)內(nèi)容，為每一名同學(xué)設(shè)計(jì)出他們每個(gè)人不同的教學(xué)目標(biāo)，使他們均能感受到成功的快樂，而這則有助于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的提高。

數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，但如果授課教師充滿了幽默風(fēng)趣，學(xué)生便容易被教師感染，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以這里教師的個(gè)人魅力主要表現(xiàn)在幽默風(fēng)趣上。同時(shí)教師也要在教學(xué)過程中表現(xiàn)出積極向上的態(tài)度。一個(gè)充滿朝氣、精神煥發(fā)的教師站在講臺(tái)上授課效果絕對(duì)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一個(gè)暮氣沉沉的教師。這就是個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生的感染，把抽象的數(shù)學(xué)變得形象，把枯燥的課堂變得有趣。個(gè)人魅力主要體現(xiàn)在教師的言行舉止的每一步上，認(rèn)真研究教學(xué)中無論是語言還是肢體語言的表達(dá)，都會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大的提高。

教師要做到與班級(jí)內(nèi)的學(xué)生和諧愉快的相處。在學(xué)校里，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科表現(xiàn)出超乎尋常的學(xué)習(xí)熱情，而這種熱情的產(chǎn)生原因并不是學(xué)生從客觀上覺得該學(xué)科很重要而去學(xué)習(xí)，往往都是因?yàn)閷W(xué)生很喜歡這門學(xué)科的任課老師，想要從任課老師那里獲得認(rèn)同。由此看出，良好的師生關(guān)系是能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的。中職學(xué)生更是如此，教師需要真誠幫助學(xué)生，加深和學(xué)生之間的情感交流，進(jìn)而提高整體的學(xué)習(xí)能力。

（二）強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的有效性

數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有很多種，所謂“工欲善其事，必先利其器”，教學(xué)方法便是數(shù)學(xué)教學(xué)的“器”所在。采用良好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)明顯的提高。在這里，我想重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下反饋法的應(yīng)用。所謂反饋，就是將學(xué)習(xí)結(jié)果提供給學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)的結(jié)果包括很多方面，如對(duì)知識(shí)的掌握數(shù)量，對(duì)知識(shí)的理解程度，處理問題的效率和考試成績等。其中，最有代表性的反饋就是令學(xué)生“談考色變”的考試了。很明顯，反饋是一把雙刃劍。用得好能夠保持和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)；用的不好，則會(huì)使學(xué)生被一次又一次打擊，不再擁有學(xué)習(xí)的熱枕。那么，用好反饋教學(xué)法需要把握住以下兩個(gè)方面。

反饋要做到立竿見影，及時(shí)有效。有關(guān)的實(shí)驗(yàn)證明過，反饋會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，每天反饋的效果要?jiǎng)儆诿恐芊答伒男Ч?。尤其是在每次的測驗(yàn)、考試之后，學(xué)生對(duì)他們的成績處在一個(gè)迫切關(guān)注的程度上。讓學(xué)生及時(shí)得到自己有關(guān)考試的信息，會(huì)加強(qiáng)他們成功的快樂或者對(duì)失敗的思考。這需要教師不能拖延，最好就是當(dāng)堂做，當(dāng)堂批。成績較好的給予表揚(yáng)，成績稍差一點(diǎn)的也能及時(shí)輔導(dǎo)，

反饋的信息也要保證全面具體。很長時(shí)間以來，教師對(duì)學(xué)生在考試上的反饋只有“對(duì)”或“錯(cuò)”來進(jìn)行概括。這樣的做法只是方便了教師，卻不能使學(xué)生得到教師想要的反饋。教師需要依照每一名學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況而給予他們有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過程中，教師需要多放大學(xué)生閃光出彩的一面，對(duì)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要予以關(guān)注和贊揚(yáng)。一定要客觀、公正的評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣才能收獲良好的反饋效果。

第4篇：素質(zhì)教育的概述范文

大學(xué)數(shù)學(xué) 教法 改革

在當(dāng)今的素質(zhì)教育背景下，大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不是使學(xué)生單純地掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)，而是通過將素質(zhì)教育滲透到數(shù)學(xué)教育之中，以先進(jìn)的科學(xué)與文化知識(shí)成果教育學(xué)生，通過優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，使學(xué)生具有較為扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，使學(xué)生有能力參與科學(xué)研究和社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐，普遍提高學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

要達(dá)到這一目標(biāo)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)是核心和關(guān)鍵。大學(xué)數(shù)學(xué)課程包括微積分、線性代數(shù)、空間解析幾何、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)，等等。如何在這些課程教學(xué)過程中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一種更有利的情境和氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好？在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了一些嘗試性的教學(xué)改革和探討，并且取得了預(yù)期的效果。

一、互動(dòng)式教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，必須是主動(dòng)獲取知識(shí)主動(dòng)發(fā)展思維的過程，而不是被動(dòng)地接受灌輸?shù)倪^程。因此，教師在教學(xué)過程中要注重樹立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與。教師應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生的學(xué)情，選擇一些難易適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，讓激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用數(shù)學(xué)的思想與方法，從不同的角度分析、揣摩、論證，發(fā)現(xiàn)問題、提出見解、討論交流，教師在整個(gè)過程中適時(shí)地加以正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。這種互動(dòng)式的教學(xué)方法能夠使枯燥的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂活躍起來，在鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和自我發(fā)展能力方面效果非常好。教與學(xué)兩方面的雙向互動(dòng)，可以督促教師更新知識(shí)，提高講課技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增進(jìn)師生之間的思想與情感的溝通，教學(xué)相長，相得益彰。

二、問答教學(xué)與辯駁教學(xué)相結(jié)合

大學(xué)數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)當(dāng)是平鋪直敘毫無懸念的，而應(yīng)當(dāng)是跌宕起伏懸念四起的。教師要精心地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的問答情景，用難度適宜的問題，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)他們大膽的發(fā)表意見，提出質(zhì)疑，自由辯駁，用問答和辯駁相結(jié)合的方法，推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行。例如，在講授高等代數(shù)時(shí)，會(huì)涉及到n維向量空間V上的線性變換可對(duì)角化充分必要條件是V可分解成的特征子空間的直和這一內(nèi)容。教師可以在這個(gè)問題交待之后，不急于講授下面的內(nèi)容，而是提出問題，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生：對(duì)于不可對(duì)角化的線形變換，它的矩陣的最簡單形式是什么?用問題帶動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生分析特征子空間的特征，由此，自然地引出不變子空間這一概念。通過問答與辯駁，使課堂教學(xué)節(jié)奏張弛有序，教學(xué)內(nèi)容充滿魅力，使學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力與口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識(shí)。

三、科學(xué)研究與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合

科學(xué)研究是一名高校教師應(yīng)當(dāng)具備的能力，特別是大學(xué)的數(shù)學(xué)教師，科研能力是衡量其能力和素質(zhì)的重要指標(biāo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極地參與科學(xué)研究，同時(shí)注重以科研工作帶動(dòng)教學(xué)工作，并在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)和推動(dòng)科研工作。有了科學(xué)研究的參與經(jīng)歷和研究過程，教師才能積累寶貴的研究經(jīng)驗(yàn)，才能在授課時(shí)講出獨(dú)到的觀點(diǎn)和思想，才會(huì)站在高端的層次對(duì)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容深入挖掘和分析，才會(huì)了解本學(xué)科的發(fā)展前沿方向，才會(huì)使自己的教學(xué)內(nèi)容具有一定的前瞻性，最終，才會(huì)帶動(dòng)學(xué)生深入思考，提高學(xué)生的科研能力。

四、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

近些年來，多媒體已經(jīng)越來越多的應(yīng)用于一些學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。針對(duì)高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)是十分必要的。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生縝密的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣有很好的幫助，因此多媒體教學(xué)的融入必須要做到適時(shí)和適量，盡可能地達(dá)到兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

例如，高等數(shù)學(xué)中的向量代數(shù)和空間解析幾何這部分內(nèi)容非常抽象，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法一般對(duì)這部分內(nèi)容采用人工作圖的方式來說明和演示，但是，課堂的時(shí)間有限，借助作圖的工具簡單，導(dǎo)致作圖費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，對(duì)圖形的結(jié)構(gòu)、變化趨勢(shì)等表達(dá)得很不清楚，加大了教師講授的難度。如果在這部分內(nèi)容中融入多媒體教學(xué)，就可以通過三維圖形來執(zhí)行動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)動(dòng)、變化等操作，清晰而直觀地演示出抽象的變化過程，形成的一個(gè)簡單易懂的圖文并茂、數(shù)形結(jié)合、聲像結(jié)合的的教學(xué)環(huán)境。這樣，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，增加了教學(xué)信息量，減小了教學(xué)難度，也加深了學(xué)生對(duì)空間圖形的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率，刺激了學(xué)生的形象思維。

五、通俗化教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)力爭用通俗易懂的語言和實(shí)際的案例來揭示數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的深?yuàn)W本質(zhì)，使抽象的數(shù)學(xué)理論簡明化、通俗化，使晦澀、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題生動(dòng)易懂、貼近生活。案例是從實(shí)際問題中提煉出來的，涉及生活的各個(gè)方面，一個(gè)好的案例可以成為數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，它將數(shù)學(xué)的思想和方法融人其中，能使數(shù)學(xué)的實(shí)用性鮮明地體現(xiàn)出來。因此，通俗化教學(xué)和案例教學(xué)兩種方法的結(jié)合利用就非常必要。

首先，老師根據(jù)授課內(nèi)容精心安排出恰當(dāng)?shù)陌咐?，引?dǎo)學(xué)生分析案例，提出解決問題的方法；其次，根據(jù)案例歸納、概括出數(shù)學(xué)概念；最后，通過應(yīng)用深化對(duì)概念地理解和掌握。通過此方法的應(yīng)用，有效地提高了學(xué)生對(duì)各種重要的數(shù)學(xué)概念的理解。例如，銀行存款利率問題、貸款問題、函數(shù)最值問題、各種幾何體用料問題、人口增長問題等有很多實(shí)際的案例，我們要精選或設(shè)計(jì)一些有專業(yè)背景的、綜合性較強(qiáng)的案例交給學(xué)生分析。案例教學(xué)的實(shí)施，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)和靈活處理問題的技巧，學(xué)生在教室內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會(huì)實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

作為高等學(xué)校重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的鍛煉和深層次課程的學(xué)習(xí)起著重要的作用。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)日益成為人們生活實(shí)踐中解決實(shí)際問題的有效工具，它的基礎(chǔ)性地位也決定了它在社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)領(lǐng)域及其它學(xué)科中發(fā)揮著愈來愈重要的作用。所以，培養(yǎng)出能力強(qiáng)、知識(shí)功底厚、綜合素質(zhì)高、符合社會(huì)需要的大學(xué)生，是當(dāng)前高等教育的主要任務(wù)和關(guān)鍵所在。如何提高高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、怎樣進(jìn)行高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一個(gè)值得探討的有價(jià)值的課題，需要所有數(shù)學(xué)教師及科研工作者與時(shí)俱進(jìn)，充分認(rèn)識(shí)、充分了解、充分把握當(dāng)今教育對(duì)象，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。目的是不但使學(xué)生掌握這一學(xué)科的基本概念和基本思想方法，更要以學(xué)科特點(diǎn)為背景扎扎實(shí)實(shí)在提高學(xué)生分析、解決問題的能力上下功夫，以求不斷提高教學(xué)質(zhì)量，收到最佳效果，也只有這樣，數(shù)學(xué)教育才能培養(yǎng)既有能力又有思想的合格公民，這也是我國實(shí)施素質(zhì)教育的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐蘭.素質(zhì)教育與大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊， 2004，(9).

[2]趙海青.提高高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].中國電力教育，2007.

第5篇：素質(zhì)教育的概述范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育

實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的呼喚、形勢(shì)發(fā)展的必然要求。加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育是新課改實(shí)施下，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師勉勵(lì)的機(jī)遇與考驗(yàn)。那么，如何實(shí)施新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育呢？筆者結(jié)合自身的小序數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)實(shí)踐淺談如下幾點(diǎn)，不當(dāng)之處，權(quán)當(dāng)拋磚引玉：

一、數(shù)學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)素質(zhì)主要指通過后天的學(xué)習(xí)所獲得的數(shù)學(xué)觀念、知識(shí)、能力的總稱。它包括良好的數(shù)學(xué)意識(shí)、科學(xué)的思維品質(zhì)、較強(qiáng)的創(chuàng)造能力以及熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言能力的能力。在數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育，是《新課標(biāo)》的基本理念。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本特征

1、注重社會(huì)實(shí)踐

“注重社會(huì)實(shí)踐”，就是要使小學(xué)數(shù)學(xué)教育成為開放的在對(duì)社會(huì)探求活動(dòng)中自我積累的完善過程，讓學(xué)生在獲得必要的科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，了解知識(shí)的發(fā)展與其社會(huì)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)知識(shí)探索的方法和途徑，提高在社會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行決策和參與改造的基本能力。

2、培養(yǎng)科學(xué)精神

作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)成員所必須具有的科學(xué)教養(yǎng)，其核心就是必須具有科學(xué)精神，包括科學(xué)的意識(shí)態(tài)度，科學(xué)的價(jià)值規(guī)范，科學(xué)的行為方式等等。它是個(gè)體面對(duì)生存和適應(yīng)社會(huì)所必備的素質(zhì)之一。從這個(gè)角度來說，學(xué)生在數(shù)學(xué)教育中所面臨的已不再僅僅是一個(gè)個(gè)需要設(shè)法認(rèn)知的事實(shí)，而更重要的是一個(gè)個(gè)需要設(shè)法解決的問題，即不僅是將學(xué)習(xí)看作是一個(gè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程（復(fù)制），更是看作一個(gè)科學(xué)的探索過程（創(chuàng)建）。對(duì)教師來說他們關(guān)注的將不再僅僅是如何將知識(shí)通過自己的觀念及恰當(dāng)?shù)姆椒ㄑ堇[出來轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，更為關(guān)注的是如何將知識(shí)合理的組織而轉(zhuǎn)化為學(xué)生需要探究的關(guān)乎他們生活的問題。

3、發(fā)展創(chuàng)造潛能

社會(huì)離開了創(chuàng)造，單憑已有文化的傳遞與復(fù)制就根本談不上發(fā)展，而社會(huì)的創(chuàng)造最終就是人的創(chuàng)造。要開發(fā)個(gè)體內(nèi)在的創(chuàng)造潛能，就必須抓住個(gè)體創(chuàng)造性的個(gè)性特征與色彩。因?yàn)椴煌膫€(gè)體其創(chuàng)造的領(lǐng)域和程度都具有明顯的個(gè)體性。但創(chuàng)造對(duì)每個(gè)正常的人來說又都是可能的。這也是我們小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)策略之一。

4、加強(qiáng)情感體驗(yàn)

良好的情感品質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的一個(gè)重要因素，而個(gè)體的情感素質(zhì)則是個(gè)體在社會(huì)中獲得成功的基本要素。個(gè)體在學(xué)習(xí)中能否獲得積極良好的情感體驗(yàn)，不僅僅是能否全身心地投入到學(xué)習(xí)中去而使學(xué)習(xí)目標(biāo)獲得最大可能實(shí)現(xiàn)的問題，更是關(guān)系到個(gè)體能否受到良好的情感教育從而影響個(gè)體人格健康發(fā)展的問題，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面對(duì)的是枯燥的、抽象的不帶有任何物質(zhì)的和能量特征的符號(hào)，學(xué)習(xí)很容易成為一種“外加指令”的、“完成任務(wù)”的和“強(qiáng)記死背”的被動(dòng)性信號(hào)輸入活動(dòng)。因此，我們不僅要將小學(xué)數(shù)學(xué)教育看作是科學(xué)知識(shí)的教育，同時(shí)也應(yīng)看作是人格發(fā)展的教育。這就是和非素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)區(qū)別之一。

三、實(shí)施新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的策略

1、解放思想，切實(shí)樹立“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念

作為教師，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的教育思想和本質(zhì)要求，為我國教育大計(jì)著想，從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展和成長需要考慮，摒棄短期考試效益的影響，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)做到“以學(xué)生為本”。因此，數(shù)學(xué)教師要想真正在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，就必須轉(zhuǎn)變思想，更新傳統(tǒng)的教育觀念，從根本上改變“教師占據(jù)主導(dǎo)地位”的局面，充分尊重學(xué)生的主體地位，積極投身到素質(zhì)教育新形勢(shì)下的教育教學(xué)改革中去。

2、重視課堂教育和課外教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育要考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要處理好課堂教育與課外教育的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在快樂中成長和發(fā)展。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道，是落實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，教師要充分利用好課堂教育這一主陣地，要充分考慮教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。課外教育也同樣重要。課外教育很重要的一方面就是家庭作業(yè)的安排，教師要在設(shè)計(jì)常規(guī)性作業(yè)的同時(shí)，根據(jù)新課改的要求設(shè)計(jì)一些自主性作業(yè)，讓家長在理解和配合的基礎(chǔ)上，幫助和督促學(xué)生完成作業(yè)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3、重視數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，可見，數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的日常生活聯(lián)系密切，因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能，不僅來自于課堂，更應(yīng)來自于實(shí)際生活。俄國大教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲取知識(shí)的動(dòng)力。從心理學(xué)角度講，抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。伴隨著“自主高效”教育的新理念，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，必須將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的感覺是“看得見、摸得著、用得上”的一門課程。

第6篇：素質(zhì)教育的概述范文

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育

為了更好地指導(dǎo)我國新課程改革，我國政府公布了《國家中長期教育和改革發(fā)展規(guī)劃綱(2010-2020)》，在這份新時(shí)期的指導(dǎo)文件中提出了推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。我們都知道小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段最為重要的基礎(chǔ)課程之一，如何在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣和能力，會(huì)影響到學(xué)生以后階段的學(xué)習(xí)甚至是工作，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)必須引起我們每個(gè)人的重視。多年來，在全民享受普及九年義務(wù)制教育的基礎(chǔ)上，上至國家、下至地方的各級(jí)教育部門對(duì)素質(zhì)教育都非常重視。社會(huì)在不斷發(fā)展，教育的對(duì)象、內(nèi)容、手段和方式方法在不斷發(fā)展和變化，素質(zhì)教育的內(nèi)涵在變化，或者說有些是過去沒有加以重視的，需要彌補(bǔ)。作為教育的實(shí)施者和引導(dǎo)者，每一位教師有必要在教學(xué)過程中，對(duì)當(dāng)前本學(xué)科的素質(zhì)教育如何實(shí)施進(jìn)行探討，對(duì)于存在的問題進(jìn)行思考。

一、不斷更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)

我們常說：“思想是行為的先導(dǎo)?！币胝嬲刎瀼匦抡n改的理念，首先我們一線教師必須要不斷更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)。因此，發(fā)展和提升小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，每一位教師必須學(xué)習(xí)和汲取新的教學(xué)理念，以更新自己的教學(xué)觀念。教學(xué)觀念是素質(zhì)教育的核心，是指引教師實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵所在。就小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程而言，相當(dāng)一段時(shí)間以來，人們就數(shù)學(xué)教育的性質(zhì)、數(shù)學(xué)教育的未來、數(shù)學(xué)教育在基礎(chǔ)教育和社會(huì)發(fā)展中作用的認(rèn)識(shí)提出新的和值得深思的問題。在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)課程改革的新理念和新方案不斷提出，創(chuàng)新豐富了素質(zhì)教育理論。從20世紀(jì)80年代開始，國內(nèi)外的一些文獻(xiàn)就中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課程改革表達(dá)了這樣一些思想，即在普及義務(wù)教育的條件下，我們通過對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題的能力。

另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論研究方面，要考慮素質(zhì)教育的人文需求，要跳出僅僅從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來看待小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的舊框框，應(yīng)從整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)以及學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展的高度來審視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的地位和作用。即要求在教學(xué)過程中注重非智力因素的發(fā)展，將學(xué)生良好的思想品德的養(yǎng)成、正確的價(jià)值觀的形成融合于數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的傳授。這說明，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高意味著必須將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擺到塑造一代人的系統(tǒng)工程之中，必須著眼于各科教學(xué)的協(xié)調(diào)來加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系。這樣才能體現(xiàn)教育者在教學(xué)過程中“教”和“育”的融合，“教”乃傳授學(xué)生知識(shí)，“育”乃培養(yǎng)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)，即教書育人。

二、改變?cè)u(píng)價(jià)體制

改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)估方法，改變?cè)u(píng)價(jià)體制，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系是實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。我們必須要拋棄評(píng)估學(xué)生單純依賴學(xué)習(xí)成績的誤區(qū)，多角度、全方面來評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿腿姘l(fā)展，避免培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生，真正地培養(yǎng)出素質(zhì)能力強(qiáng)、符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

素質(zhì)教育在小學(xué)階段的成效受多方面因素的影響，但是最為重要的因素就是教師的質(zhì)量。教師作為教育的實(shí)施者和引導(dǎo)者，在教育過程中所起的作用非常重要，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的思想意識(shí)、世界觀和價(jià)值觀正在形成，這時(shí)所接受的教育對(duì)學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)。在教育行業(yè)，一直以來都是以“學(xué)高為師，德高為范”為要求來培養(yǎng)教師的，即從學(xué)識(shí)和品德兩方面來說明一名優(yōu)秀教師要達(dá)到的基本要求。對(duì)于一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，“學(xué)高為師”指教師學(xué)科知識(shí)豐富，要求熟悉教學(xué)大綱和教材，明確小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)性質(zhì)、任務(wù)和要求。例如，熟悉教材中每一章節(jié)什么是基本要求，什么是中等要求，什么是較高要求；哪些知識(shí)點(diǎn)能鍛煉學(xué)生的邏輯思維，哪些鍛煉抽象思維；哪些內(nèi)容適合用圖片、模型來講解，以鍛煉學(xué)生的空間想象能力等等。在教學(xué)方法上，注重啟發(fā)與互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出能力和素質(zhì)培養(yǎng)，提倡個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)注重過程，而不局限于教學(xué)內(nèi)容本身。教學(xué)過程旁征博引、語言風(fēng)趣，用簡單問題來啟發(fā)學(xué)生思考，用復(fù)雜問題來引導(dǎo)學(xué)生探索，通過問題的提出、分析、解決和延伸來展現(xiàn)知識(shí)的魅力，給學(xué)生以廣闊的遐想空間。同時(shí)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷拓展和更新，這包括數(shù)學(xué)學(xué)科方面的知識(shí)和有關(guān)數(shù)學(xué)理論方面的知識(shí)以及教學(xué)實(shí)踐方面的知識(shí)。目前在素質(zhì)教育方面特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是課程改革的重點(diǎn)，因此教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)、總結(jié)、積累和創(chuàng)新，在與有經(jīng)驗(yàn)的教師的交流中不斷豐富實(shí)踐知識(shí)，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容靈活、創(chuàng)造性地理解教學(xué)大綱和教材，并組織好教學(xué)?！暗赂邽榉丁笔侵附處煴救似返赂呱?，愛崗敬業(yè)，愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重學(xué)生人文精神的熏陶，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是愉快的、幸福的，注重正確的價(jià)值觀、道德觀、成功觀的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中形成樂觀向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、內(nèi)心和諧的良好素質(zhì)。只有這樣，我們培養(yǎng)的學(xué)生才能在未來的社會(huì)各個(gè)層次中找到自己的發(fā)展空間，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，成為社會(huì)有用的人。

四、充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段

現(xiàn)代化的教學(xué)，不管在內(nèi)容還是形式上都與傳統(tǒng)的教學(xué)大相徑庭。首先，現(xiàn)代化教學(xué)所傳授的知識(shí)內(nèi)容大多都涉及現(xiàn)代自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容。它所涉及的知識(shí)領(lǐng)域更細(xì)、更新，大多數(shù)知識(shí)還很抽象，甚至是微觀世界的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師的一張嘴加上一支粉筆，這樣很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。那么，學(xué)生接受這些復(fù)雜而抽象的知識(shí)就非常難，往往是教師講了很長時(shí)間，學(xué)生仍然一臉迷惑?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用便能很好地克服這個(gè)困難。恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，可以在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，能引起并激發(fā)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造力，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，使學(xué)生不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還喜歡這門學(xué)科。這也正是現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段從產(chǎn)生至今已迅速在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的主要原因。

第7篇：素質(zhì)教育的概述范文

>> 《觀賞樹木學(xué)》教學(xué)改革的探索與實(shí)踐 以提高學(xué)生科研能力為目標(biāo)的中藥學(xué)課程教學(xué)改革探索 以提高能力為目標(biāo)的《酶工程》教學(xué)改革探索 以賽促教的高等農(nóng)林院校樹木學(xué)教學(xué)改革的思考 以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)――汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐 以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的單片機(jī)教學(xué)改革探索 以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目標(biāo)的高校設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革 以創(chuàng)業(yè)教育為目標(biāo)的高校教學(xué)改革策略分析 淺議高職院校觀賞樹木教學(xué)與實(shí)踐 以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的中高職銜接教學(xué)改革 園林觀賞樹木的修剪與整形 以能力為目標(biāo)的《Dreamweaver 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)改革研究 以“卓越檢測師”培養(yǎng)為目標(biāo)的專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐 以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革 以開發(fā)內(nèi)化教學(xué)法為目標(biāo)的“教”與“學(xué)”改革 芻議高等農(nóng)林院校樹木學(xué)教學(xué)改革 以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革 觀賞樹木的整形修剪 以實(shí)踐教學(xué)為核心提高醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的改革與思考 以培養(yǎng)“研究性思維”為目標(biāo)的“材料研究方法”課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2]賈紅文，賈海紅.大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2001，（3）：45-46.

[3]顧英.園林專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的項(xiàng)目式模塊化構(gòu)建及教學(xué)實(shí)踐[J].教育教學(xué)研究，2012，（3）：94-97.

[4]郭廣生，李慶豐.培養(yǎng)創(chuàng)新人才呼喚教學(xué)方法大變革[J].中國高等教育，2011，（18）：7-10.

[5]魏萍.大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式研究與改革實(shí)踐[J].江蘇高教，2011，（2）：135-136.

第8篇：素質(zhì)教育的概述范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 初中教育 教學(xué)改革

中學(xué)教育是人才塑造的重要階段，無論是理論知識(shí)還是身心養(yǎng)成。在素質(zhì)教育的大背景之下，我國的初中教育并沒有完全符合時(shí)代的要求，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生，教學(xué)改革有著深刻的意義。[1]

一、素質(zhì)教育理念

素質(zhì)教育就是針對(duì)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀以及在今后的前進(jìn)空間進(jìn)行相對(duì)精準(zhǔn)的、不帶有主觀色彩的判斷后，運(yùn)用教育、環(huán)境氛圍等因素對(duì)于學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，將有利用價(jià)值的知識(shí)傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能，同時(shí)完善其精神修養(yǎng)。簡而言之，就是通過素質(zhì)教育讓每一位學(xué)生都得到全面的發(fā)展，在各個(gè)方面都能有所提升。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)代社會(huì)，尋求途徑提升初中生的質(zhì)素已經(jīng)被相關(guān)的教育單位擺在重要的位置，而這也是初中的教學(xué)方式進(jìn)行改革的契機(jī)。

二、初中素質(zhì)教育的弊病

（一）理念滯后

身處在素質(zhì)教育的大環(huán)境之中，初中的教學(xué)理念相對(duì)滯后，其主要顯現(xiàn)在三個(gè)部分：

1.課本內(nèi)容老化

目前的初中課本知識(shí)和觀念比較的落后，沒有與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容，在創(chuàng)新這一部分沒有突破;

2.教師和學(xué)生缺乏溝通

由于長期受到傳統(tǒng)的思維方式影響，部分的老師還是把自己看做課堂的主體，沒有和學(xué)生進(jìn)行有效地溝通，一味的概述知識(shí)點(diǎn)，忽略了學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體這一重要信息，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)求知意識(shí)，不能一直在進(jìn)行灌輸式的教學(xué);

3.學(xué)習(xí)空間封閉

多半的初中工作人員都只關(guān)注到學(xué)校里面的教育對(duì)學(xué)生的作用，沒有和家庭和社會(huì)的教育結(jié)合到一起，這樣在一個(gè)相對(duì)封閉的學(xué)習(xí)空間，極大的壓抑了學(xué)生本身的成長。

（二）教學(xué)手段滯后

從前的教學(xué)手段都是將課堂的內(nèi)容作為整節(jié)課要理順的思路，沒有額外的輔助方式，缺乏互動(dòng)討論的教學(xué)是不全面的，也不會(huì)是高效的，長時(shí)間這樣進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐意識(shí)以及合作能力都得不到應(yīng)有的鍛煉;此外，在教學(xué)內(nèi)容的安排過程中，出于應(yīng)試的考慮，多數(shù)老師只是著眼于教學(xué)大綱里面的既定內(nèi)容，沒有多做課外的延伸和拓展，學(xué)生理解知識(shí)也就只是為了考試，不夠全面深刻。同時(shí)為了有更多的時(shí)間讓學(xué)生關(guān)注考試的科目，所以對(duì)其他科目的時(shí)間進(jìn)行縮短甚至停課，學(xué)生沒有放松身心的音樂、也缺乏美術(shù)陶冶，綜合能力明顯不足。

三、教學(xué)改革策略

（一）教學(xué)理念積極化

如果想要在教學(xué)改革中有好的發(fā)展，一定要從觀念上進(jìn)行突破。首先一定是老師擺正自己在教學(xué)中是起到一個(gè)輔助的作用，學(xué)生才是教學(xué)的主體，要樹立正確的教學(xué)觀，即學(xué)生才是教學(xué)中心，要時(shí)時(shí)鍛煉學(xué)生的自主思考以及實(shí)踐能力;還有就是轉(zhuǎn)換以概述知識(shí)為主的教學(xué)觀，要全面培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，提高創(chuàng)新意識(shí)，積極的面對(duì)學(xué)習(xí)的過程。

（二）營造校園文化氛圍

良好的環(huán)境、和諧的氛圍以及濃郁的校園文化都對(duì)學(xué)生的健康成長起著積極的作用，一旦老師與學(xué)生擁有了有益于綜合教育的教學(xué)環(huán)境，初中的教學(xué)改革才能有發(fā)揮空間，有所成效。至于具體的校園文化氛圍，就是在教學(xué)硬件以及軟實(shí)力都要進(jìn)行投入，校容和校貌、教學(xué)設(shè)備、規(guī)章制度、校風(fēng)建設(shè)、價(jià)值觀等等，都要抓起來。

（三）教學(xué)模式突破

教師要明確，教學(xué)的目的不是單一為了應(yīng)對(duì)考試，要在教學(xué)的過程中讓學(xué)生的綜合實(shí)力得到提升，初中是思維模式發(fā)展的重要階段，所以一定要利用這段時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的、受益終身的教學(xué)培養(yǎng)?？梢詮膬刹糠肿鐾黄?，一是重視網(wǎng)絡(luò)資源的有效運(yùn)用，隨著時(shí)展，教學(xué)的資源不再是單一的課本、習(xí)題冊(cè)，而是更多地依靠高科技、新型的媒體設(shè)備，一些課本里面的知識(shí)由于內(nèi)容陳舊已經(jīng)沒有無法適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)需求，適應(yīng)學(xué)生的求知需要。而與之相關(guān)的很多內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都可以找到，教師可以多嘗試一些視頻資源也可以采用播放演講等方式進(jìn)行課程講解，這樣能夠激起學(xué)生的興奮意識(shí)，愿意跟隨教師的節(jié)奏，這樣課堂氛圍良好，效果自然也會(huì)滿意。二是因材施教，針對(duì)學(xué)生間的差異性、學(xué)習(xí)能力以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度進(jìn)行課程的細(xì)化，不能單一教學(xué)模式，要?jiǎng)澇鰧哟危夯A(chǔ)-延伸-自主探索，充分將教材中的內(nèi)容吃透，最后能讓每位學(xué)生通過自己的意思表達(dá)出來所領(lǐng)會(huì)到的知識(shí)，而不是僅僅依靠“喂食”。[2]

（四）提升師資實(shí)力

教師在教學(xué)進(jìn)程中起著指引和組織的重要意義，教師教學(xué)理解的高低直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞。只有打造具有高水平的教師團(tuán)隊(duì)才能保障教學(xué)改革的穩(wěn)健落實(shí)。學(xué)校的教師如果有家庭困難的，學(xué)校一定要協(xié)助解決，譬如工資的調(diào)整或者其他福利待遇，教師在沒有后顧之憂的心態(tài)下，才能全情投入。因?yàn)槎际窍嗷サ模處熅耧枬M學(xué)生自然也會(huì)被帶動(dòng)，同時(shí)要多制造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)不斷提升教學(xué)品質(zhì)，年輕的教師學(xué)習(xí)新的知識(shí)相對(duì)比較快，而且還可以加入自己的理解再講解給學(xué)生，這樣最新鮮的元素融合進(jìn)課堂，一定會(huì)為教學(xué)增色許多。同時(shí)讓一些年長的老教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)資源和教輔手段，通過學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，讓老教師能夠適應(yīng)現(xiàn)代課堂的需求也不至于被時(shí)代淘汰。除此之外還要對(duì)全校的教師進(jìn)行定期的考核，這樣避免了一些教師墨守成規(guī)、不思進(jìn)取的心理。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題以此保證教學(xué)最優(yōu)化。[3]

（五）健全教學(xué)評(píng)估體系

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，初中的教學(xué)改革要想得到全面的發(fā)展，就必須勇敢的突破以考試為最終目的的教學(xué)觀，不能把成績作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要綜合德智體美勞全面進(jìn)行考量，要做到客觀綜合的評(píng)估。[4]

結(jié)語：

素質(zhì)教育是在不斷的探索、落實(shí)以及改革中前進(jìn)的，也是出于這個(gè)原因其具有鮮明的與時(shí)俱進(jìn)的特征。初中教育無論是對(duì)于基本的教育還是高等教育都有著深刻的影響。時(shí)代所需，初中教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]何紹勇.打造初中教育教學(xué)改革研究的高端平臺(tái)[J].教育科學(xué)論壇，2012（06）.

[2]王旭彤.找尋初中教育教學(xué)質(zhì)量再提升的最佳路徑[J].江蘇教育研究，2013（02）.

第9篇：素質(zhì)教育的概述范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)語文；教學(xué)

新課標(biāo)改革下，小學(xué)語文課程明確提出要重視學(xué)生的思想品德、培養(yǎng)學(xué)生的情趣、增加學(xué)生的感情體驗(yàn)，更多重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的全面綜合發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

一、素質(zhì)教育的概述

素質(zhì)教育從根本上講是指在我國大的教育指導(dǎo)方針下，著重全面進(jìn)行綜合性地培養(yǎng)學(xué)生，使其能夠成為對(duì)社會(huì)有幫助的綜合性人才，從學(xué)生素質(zhì)教育做起，進(jìn)而能夠在全民族范圍內(nèi)提高整體的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。

二、創(chuàng)新的教學(xué)觀念

長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式思想和方式的影響，導(dǎo)致了現(xiàn)在教師的思想觀念難以轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式和模式較陳舊，難以跟上時(shí)代的步伐。以學(xué)生為主體的思想得不到有效應(yīng)用和體現(xiàn)，仍舊是教師為主，學(xué)生被動(dòng)地接受教育，教學(xué)方式陳舊、匱乏，不能夠吸引學(xué)生。素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文教學(xué)最需要的就是改變傳統(tǒng)思想，樹立以學(xué)生為主的中心思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立與時(shí)俱進(jìn)的思想，并且在現(xiàn)實(shí)中需要有效做到教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

三、尊重學(xué)生差異，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境