素質(zhì)教育措施精選(九篇)
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第1篇：素質(zhì)教育措施范文
素質(zhì)教育的根本目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，初中物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用多種措施落實(shí)素質(zhì)教育。
一、采取多種手段，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣
“興趣是最好的老師”，這是世界著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過的話。初中學(xué)生由于初次接觸物理這門學(xué)科，要學(xué)好它，首先要培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣。在物理教學(xué)過程中，教師要采取多種教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生對物理這門學(xué)科的好奇心。例如，教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時，要通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把教學(xué)內(nèi)容生動地表達(dá)出來，讓學(xué)生感覺到物理是一門很有趣味的科目，從而提高學(xué)生對物理的興趣。同時，教師還可以把物理知識融入生活，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些非書面形式的課外作業(yè)。例如，講了超重和失重的知識后，教師可以讓學(xué)生放學(xué)后，在乘坐電梯時用心感受一下，體會電梯上升和下降時身體的感受，用自己的親身經(jīng)歷，體驗(yàn)超重和失重，并把這種感受記錄下來。這樣的課外作業(yè)，不但豐富了學(xué)生的課余生活，而且加深了學(xué)生對所學(xué)物理知識的印象，提高了學(xué)生對物理的興趣。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體
物理教學(xué)要改變以往的灌輸式教學(xué)模式，把學(xué)生作為教學(xué)的主體。物理是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門自然學(xué)科，物理教學(xué)的一個重要手段就是實(shí)驗(yàn)。在物理實(shí)驗(yàn)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、運(yùn)用新方法解決問題的能力。在物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計、實(shí)驗(yàn)器材的選用、實(shí)驗(yàn)過程的進(jìn)行中，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的自主性。例如，在探究浮力大小和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時，教師可以把演示實(shí)驗(yàn)改變一下，改為并進(jìn)式的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。首先教師讓學(xué)生大膽猜想與浮力有關(guān)的因素，然后教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。在整個實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，教師始終在一旁觀察，必要時給予一定的指導(dǎo)。這樣，可增強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力和解決問題的能力，使學(xué)生對物理知識的理解更深入、更透徹。
三、展示物理的美，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)美的向往
物理教學(xué)中，要滲透美育內(nèi)容，使學(xué)生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。其實(shí)，初中物理學(xué)科中，蘊(yùn)含著多姿多彩的美育素材，許多美麗的自然現(xiàn)象都與物理知識息息相關(guān)。例如，雨后天邊出現(xiàn)的那一道彎彎的色彩絢麗的美麗彩虹；冬季，松樹的枝條上呈現(xiàn)的潔白霧?。簧衬?，虛無縹緲的、如蓬萊仙境的海市蜃樓……這些神奇美麗的大自然景象，都可以用物理知識把它們的原理一一展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到物理的神奇與科學(xué)之美。物理現(xiàn)象中，電荷有正和負(fù)，磁有南極和北極，核有裂變和聚變，分子間有引力和斥力……這些無不展現(xiàn)出一種對稱、和諧的美，無不激起學(xué)生對科學(xué)美的崇高向往，使學(xué)生內(nèi)心樹立對科學(xué)精神的執(zhí)著追求。
四、根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
科學(xué)素養(yǎng)是一個人不斷發(fā)展的對終身都起作用的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)品質(zhì)。包括對科學(xué)的興趣、科學(xué)的思維方式、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的科學(xué)品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心最新的物理科技進(jìn)展，關(guān)注科技發(fā)展給社會帶來的進(jìn)步和產(chǎn)生的負(fù)面問題，使學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，一分為二地看待問題，讓學(xué)生明白任何事物都具有兩面性，科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來方便的同時也造成了環(huán)境污染和資源匱乏等問題，鼓勵學(xué)生依靠科技的進(jìn)步，解決面臨的資源問題和環(huán)境問題。在教學(xué)中，通過聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，例如，在教學(xué)聲的現(xiàn)象時，通過講述物理原理，讓學(xué)生明白神奇的回聲是建筑師的杰作，使學(xué)生相信科學(xué)不迷信。
五、在物理教學(xué)中滲透德育，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感
第2篇：素質(zhì)教育措施范文
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中音樂;應(yīng)對措施
中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）36-0028-01
一、初中音樂教學(xué)中存在的問題
（1）學(xué)生對音樂的理解比較膚淺。由于教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動的聽課模式，使得學(xué)生僅僅是一味地記錄和識記教師上課講授的內(nèi)容，并沒有充足的時間和機(jī)會給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，學(xué)生對于音樂知識內(nèi)涵的理解不夠深入，僅僅是膚淺的理解，理解的層次僅停留在表面上，并沒有從感性的認(rèn)識上升到理性的思考這樣的層面。很明顯，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
（2）音樂課時安排少，流于形式。在初中的音樂課程學(xué)習(xí)中，通常學(xué)校一周才安排一節(jié)音樂課，甚至有的到了初三因?yàn)樯龑W(xué)的壓力就索性取消了音樂課程的學(xué)習(xí)，使得音樂的教學(xué)流于形式，沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，這種對于音樂課程的不夠重視，影響了學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的態(tài)度。這些都不利于音樂課程作用的發(fā)揮，沒有起到陶冶學(xué)生精神情操和提升音樂素養(yǎng)的作用，影響了學(xué)生素質(zhì)教育工作開展的步伐。
（3）音樂教學(xué)內(nèi)容少。由于學(xué)校對于音樂課程安排少，使得教師在進(jìn)行授課時會遇到很多的困難，進(jìn)行深入的知識講授也很難產(chǎn)生連續(xù)性的效果，不利于音樂課程教學(xué)效果的發(fā)揮。在這樣的情況下，通常教師的工作積極性也會受到很大的影響，出現(xiàn)工作不積極、懈怠的情緒，不利于音樂學(xué)科教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
（4）教師教學(xué)模式單一。音樂教學(xué)活動中，教師總是采用講授、提問和回答的方式來進(jìn)行授課，時間久了學(xué)生就會沒有了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的效率降低。而且這樣的教學(xué)模式會使學(xué)生認(rèn)為音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)是無關(guān)緊要的，就不會重視音樂的學(xué)習(xí)，當(dāng)然特長生例外。
（5）音樂教學(xué)硬件設(shè)備欠缺。由于音樂學(xué)科教學(xué)沒有受到學(xué)校的重視，在教學(xué)的硬件配備上自然也是不足的。音樂的教學(xué)離不開各種樂器的使用和展示，僅僅憑借教師的描述是無法取代實(shí)際接觸帶來的教學(xué)效果的，時間久了，學(xué)生就會對于音樂的學(xué)習(xí)和好奇心日漸衰退，影響著學(xué)生以后對音樂進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。
二、素質(zhì)教育背景下提高音樂教學(xué)水平的具體措施
（1）學(xué)校要加強(qiáng)音樂學(xué)科的教學(xué)。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，對學(xué)校的教育也提出了更高的要求，為了更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才目標(biāo)，學(xué)校首先要重視音樂課程教學(xué)的功能和作用，在硬件設(shè)備上要不斷地完善，配齊教學(xué)必需的音樂器材，便于教師開展教學(xué)工作。同時學(xué)校要適當(dāng)增加音樂課程課時的安排，強(qiáng)化音樂教學(xué)的教育功能，重視對音樂學(xué)科的素質(zhì)教學(xué)功能，注重教師的教學(xué)水平的提升，完善教師的教學(xué)評價制度，推動教師自身專業(yè)水平的提升，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過中要經(jīng)常地變化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師在教學(xué)過程中，不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不定期的與同行優(yōu)秀的人才進(jìn)行交流，以便提升自己的教學(xué)水平，從而提高教學(xué)成效。例如，教師在講授《草原放歌》這一單元的內(nèi)容時，教師就可以采用組織學(xué)生進(jìn)行演唱的方式，來給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會，使得學(xué)生在演唱《青藏高原》《美麗的草原是我家》等這樣的歌曲時產(chǎn)生競爭，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以便提升學(xué)生的音樂欣賞水平和鑒賞力。
（3）運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)方式，完善教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)模式發(fā)展的趨勢。多媒體的引入改變了教師的教學(xué)模式，也改變著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以及師生之間的互動方式，因此教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多媒體教學(xué)的應(yīng)用。例如，教師在教授鑒賞課程《清涼的泉水》時，教師就要運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示馬頭琴的演奏，使學(xué)生在聽覺、視覺和感官等各種器官的協(xié)調(diào)下融入音樂的意境中，從而提升學(xué)生的欣賞水平。而且多媒體憑借其畫面和動畫視頻的展示，能給學(xué)生帶來沖擊感，使學(xué)生感受音樂具有的巨大魅力，結(jié)合教師的講解體會到音樂背后的深刻內(nèi)涵，提升了學(xué)生的精神境界。
（4）豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。教師在授課的過程中，除了教材上的內(nèi)容，還要通過搜集素材拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程對學(xué)生的吸引力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)音樂課程也是一種享受，收獲知識的同時還能獲取更多的知識財富。
三、結(jié)束語
綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂不僅有利于愉悅身心，還可以提高學(xué)生對美的領(lǐng)悟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在初中的教學(xué)階段中要重視對音樂的教學(xué)。由于音樂的教學(xué)有一定的復(fù)雜性，這就要求教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富自身知識，將學(xué)生帶到實(shí)踐中，充分帶動學(xué)生對音樂的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這樣才有利于音樂作用的充分發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：素質(zhì)教育措施范文
關(guān)鍵詞：高中生物；素質(zhì)教育；改革；面向全體學(xué)生
中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0417-01
《中國教育發(fā)展綱要》指出："中小學(xué)要由'應(yīng)試教育'轉(zhuǎn)向全面提高國民的素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。"如何適應(yīng)社會發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)"科教興國"，培養(yǎng)一代"愛祖國、愛人民、愛勞動、有知識、有能力、懂禮貌、會生活"的新人，這一問題的解決已迫于眉睫。近年來應(yīng)試教育愈演愈烈，社會、家庭對人才觀的錯誤認(rèn)識，對教學(xué)質(zhì)量的片面理解，造成學(xué)生心理負(fù)面壓力，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面優(yōu)化，甚至制約人才的培養(yǎng)。新課程基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的活動。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)活動要有效果，有效率，有效益。高中生物教學(xué)的"有效"，更強(qiáng)調(diào)高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。
素質(zhì)教育下的高中生物教學(xué)要真正體現(xiàn)面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面、主動的發(fā)展，切實(shí)有效地實(shí)施素質(zhì)教育，探索有效的途徑。通過研究，改革生物教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生受用終身的學(xué)習(xí)能力，使不同層次學(xué)生得到充分的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)"課堂教學(xué)素質(zhì)化"。
1.應(yīng)試教育與素質(zhì)教育區(qū)別
素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，涉及到思想道德、文化科學(xué)、心理、身體健康、勞動技能等方面，而每一方面又因時代不同、需求不同而有不同的側(cè)重點(diǎn)。例如，現(xiàn)階段文化科學(xué)素養(yǎng)方面，除文化科學(xué)知識外，還要加強(qiáng)科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的培養(yǎng)。應(yīng)試教育在全面貫徹教育方針方面是突出智育，忽視其他方面，以文化課考試代替了素質(zhì)的全方位要求。
1.1 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是教育的平等。現(xiàn)代的教育質(zhì)量觀是"卓越教育"，既求公平又求效率，所以基礎(chǔ)教育的重心應(yīng)從少數(shù)"重點(diǎn)校"轉(zhuǎn)向大批"薄弱校"，辦好每一所學(xué)校，培養(yǎng)好每一個學(xué)生，應(yīng)成為我們實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育公平與效率的最完美的途徑。應(yīng)試教育是只抓少數(shù)尖子學(xué)生，放棄整體學(xué)生的"精英主義教育"，既談不上公平，更談不上效率。素質(zhì)教育的價值正是我們所期待的。因?yàn)樯贁?shù)的精英可以引進(jìn)，但整個國民的素質(zhì)是無法引進(jìn)的。
1.2 素質(zhì)教育是人的終身教育。隨著終身學(xué)習(xí)社會的到來，基礎(chǔ)教育不過是"終身教育"的一個環(huán)節(jié)，而非"終結(jié)教育"?，F(xiàn)代學(xué)校擔(dān)負(fù)著兩個課題：一是促進(jìn)"人格形成"；二是促進(jìn)"學(xué)力形成"，這種學(xué)力是由學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法、可持續(xù)獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度這三個要素組成。學(xué)生時期是主要的學(xué)習(xí)時期，既要學(xué)會立足社會、推動社會發(fā)展的本領(lǐng)，更要學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造適應(yīng)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的教育體制，形成學(xué)校適應(yīng)學(xué)生的校園文化。而應(yīng)試教育則急功近利，為一時的分?jǐn)?shù)的提高而排斥其他。
1.3 素質(zhì)教育注重開發(fā)個人的智慧潛能和形成人的健全個性。個性發(fā)展的核心是創(chuàng)造能力的發(fā)展，而創(chuàng)造能力發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)生能夠生動活潑主動發(fā)展。學(xué)校的功能首先是發(fā)展功能，而不是選拔功能。因此學(xué)校應(yīng)從傳統(tǒng)的偏重單向灌輸知識轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力的教育，德、智、體、美、勞的全面發(fā)展的教育，使其有機(jī)會把某一方面的潛在的才智得到良好的啟蒙、發(fā)現(xiàn)、培植和發(fā)揮，從而高于一般人。而應(yīng)試教育注重的是選拔，就很難發(fā)展人的個性和創(chuàng)造才能。
相對于應(yīng)試教育來講，素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律的更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育。教育工作者應(yīng)努力追求素質(zhì)教育的目標(biāo)，用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法去培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
2.提高教師自身素質(zhì)，更好地為學(xué)生服務(wù)
在生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必須依靠全體生物學(xué)教師的努力，只有高素質(zhì)的生物學(xué)教師，才能使生物學(xué)教學(xué)為提高學(xué)生的整體素質(zhì)的要求得到落實(shí)。因此，提高生物學(xué)教師的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。
2.1 增強(qiáng)生物學(xué)教師的事業(yè)心。加強(qiáng)師德修養(yǎng)，其核心是對學(xué)生的愛。當(dāng)一個教師踏上講臺的時候，面對著的是學(xué)生的需求，背靠著的則是時代的、社會的重托，因此要求教師的愛不能停留于"母愛"，而應(yīng)當(dāng)是一種凝聚著該時代的社會要求的更高尚更博大的"教育愛"。在一定程度上說，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。
2.2 重視繼續(xù)教育。教師進(jìn)修應(yīng)解決三方面的問題：第一是促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變和知識的更新。生物學(xué)教師要熟悉生物學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)、技術(shù)之間的密切關(guān)系；熟悉當(dāng)前高科技領(lǐng)域內(nèi)生物學(xué)研究的成果及其應(yīng)用的有關(guān)知識，具有現(xiàn)代教育學(xué)的理論基礎(chǔ)知識，了解國內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革的動態(tài)及生物學(xué)教學(xué)改革的趨勢等。第二是大練教學(xué)基本功，提高授課質(zhì)量，花大力氣解決好課堂教學(xué)的效益和效率問題。第三是培養(yǎng)教師教學(xué)的自覺意識；培養(yǎng)教師對教學(xué)活動進(jìn)行自我評估的習(xí)慣和能力；培養(yǎng)教師對其教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的方法和技能；培養(yǎng)教師對學(xué)生反應(yīng)的敏感性。有了這些能力和習(xí)慣，教師就可以自如地處理教學(xué)過程中遇到的各種問題。
3.課堂教學(xué)要始終以學(xué)生為主體
素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生主體精神、參與意識、獨(dú)立思考和創(chuàng)造才能。教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的認(rèn)識規(guī)律，在每一個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮每一個學(xué)生的才能。要讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題，解決問題，獨(dú)立進(jìn)行觀察分析或?qū)嶒?yàn)操作，并能在信息交流中大膽發(fā)表自己的意見。如在實(shí)驗(yàn)探究法這種教學(xué)方法中學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在：
第4篇：素質(zhì)教育措施范文
【關(guān)鍵詞】心理素質(zhì)；語言素質(zhì)；思想素質(zhì)；教師素質(zhì)
在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生整體素質(zhì)，就是要讓全體學(xué)生，通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和初步運(yùn)用英語的能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)應(yīng)以語法知識為主，教學(xué)中嚴(yán)重地存在著"重知識傳授，輕能力培養(yǎng)"的傾向，高分低能現(xiàn)象大量存在。大部分學(xué)生學(xué)了多年英語以后，仍失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂，說不好，寫不出。這種傳統(tǒng)的英語教育模式無法完成素質(zhì)教育的任務(wù)，那么，在英語教學(xué)中，我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育呢？具體從哪些方面來努力呢？
1.加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
通過各種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、使學(xué)生具有健康的情感、堅忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自強(qiáng)、樂觀、進(jìn)取的精神。學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該主要放在對學(xué)習(xí)興趣的動機(jī)、良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)兩個方面。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)應(yīng)以語法知識為主，教學(xué)中嚴(yán)重地存在著"重知識傳授，輕能力培養(yǎng)"的傾向，高分低能現(xiàn)象大量存在。大部分學(xué)生學(xué)了多年英語以后，仍失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂，說不好，，寫不出。這種傳統(tǒng)的英語教育模式無法完成素質(zhì)教育的任務(wù)，那么，在英語教學(xué)中，我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣對學(xué)生趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動。 在教學(xué)中，我們可通過介紹英語在生活、生產(chǎn)和其它方面的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的動機(jī)。通過設(shè)計情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂；運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。
在英語教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如注意力的培養(yǎng)、長期反復(fù)思考同一問題的意志品質(zhì)的培養(yǎng)、獨(dú)立思考精神的培養(yǎng)等。使學(xué)生形成不怕困難、堅忍不拔、刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品格。
2.注重對學(xué)生英語語言素質(zhì)的培養(yǎng)
總的來說，英語語言素質(zhì)包括英語語言基礎(chǔ)知識、聽說讀寫的基本技能和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。從語言教學(xué)的目的來看，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力應(yīng)當(dāng)是初中英語教學(xué)的最終目的。具體來說，交際能力包括兩個方面，即語言能力（linguistic competence）和語用能力（pragmatic competence）。語言能力主要指掌握語音、詞匯、語法規(guī)則體系，能辨別和造出合乎語法的句子，它強(qiáng)調(diào)使用語言的準(zhǔn)確性。語用能力包括社會語言能力、即席表達(dá)能力和話語能力，它強(qiáng)調(diào)使用語言的流利性和得體性。為了培養(yǎng)上述交際能力，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好以下幾個方面的關(guān)系。
2.1英語和漢語的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的一個重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣和能力。以往教師在英語課堂里使用漢語太多，再加上課下缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，有些學(xué)生不得不使用漢語語音去標(biāo)注英語單詞的讀音。例如把“thank you”標(biāo)注為“山口”。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣和能力，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，采用直觀教學(xué)手段，把英語和要表達(dá)的事物直接相聯(lián)系，讓學(xué)生直接理解、直接記憶；第二，用英語教英語，讓學(xué)生直接用英語理解英語，直接用英語下指令去做事情；第三，盡量使用英語，但必要時使用漢語。
適當(dāng)使用漢語是必要的，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐h英對比也是必要的，但是不宜過多。
2.2聽讀和說寫的關(guān)系。聽、說、讀、寫既是教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目的。四者相輔相成，在交際中缺一不可。四者的功能各不相同，聽、讀是輸入，說、寫是輸出。若要實(shí)現(xiàn)高效的輸出，一定要有大量的輸入做保證。因此，讓學(xué)生多聽多讀是培養(yǎng)交際能力的根本途徑。高中大綱規(guī)定："聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”，這種做法已經(jīng)被證明是符合我國英語教學(xué)實(shí)際的。
3.重視對學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)
英語教學(xué)大綱規(guī)定："遵循英語教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中，滲透愛國主義，社會主義和思想品德教育，使學(xué)生樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德。"這一要求，實(shí)際上是把精神文明建設(shè)落實(shí)到日常英語教學(xué)當(dāng)中。思想素質(zhì)教育主要指愛國主義、社會主義和國際主義教育；人生觀、價值觀教育；思想品德教育以及思想情感教育等。要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)外語的目的不僅是為了學(xué)習(xí)和了解外國，而且也擔(dān)負(fù)著宣傳自己、讓世界了解中國的任務(wù)，因此有必要引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)去認(rèn)識外部世界。一方面要防止唯我獨(dú)尊的"民族中心主義"思想，另一方面又要抵制西方頹廢文化的侵蝕，決不可盲目推崇。
4.加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)，是實(shí)施英語素質(zhì)教育的有力保證
目前，農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分教師對語言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn)，“用英語教學(xué)英語”尚不能熟練駕馭，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究，嚴(yán)重地阻礙了英語教學(xué)進(jìn)程。教師是素質(zhì)教育的最終實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。因此，教師素質(zhì)再教育的提高勢在必行。
4.1要提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)、新時期的教師要有愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、主動探索教育教學(xué)規(guī)律并為之改革率先垂范的創(chuàng)業(yè)精神，為人師表，教書育人。
4.2教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會教學(xué)大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結(jié)構(gòu)和視野，在教學(xué)中有的放矢。提高教師素質(zhì)，一方面需要組織加強(qiáng)培訓(xùn)，通過學(xué)歷進(jìn)修和非學(xué)歷進(jìn)修，繼續(xù)再教育培訓(xùn)等來完成，另一方面也需要教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，研究教育法、心理學(xué)、社會學(xué)等理論，學(xué)習(xí)了解認(rèn)知法、聽說法、功能法等教學(xué)流派的基本特征，用現(xiàn)代最新語言教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐而得以完成。
第5篇：素質(zhì)教育措施范文
相對于普通本科和高職高校來說，技工類院校的學(xué)生入學(xué)門檻較低，吸引了很多沒考上大學(xué)的學(xué)生，但如何把學(xué)生培養(yǎng)成才？這就需要我們考慮這樣一個問題：如何通過我們的教育，使一些學(xué)生重新獲得自信，重新獲得發(fā)展的機(jī)會，這才是教育的成功。進(jìn)行人文教育正符合這一初衷。
人文教育不僅為學(xué)生將來從事的職業(yè)做準(zhǔn)備，而且可以全面提高學(xué)生的知識文化素養(yǎng)，形成合理的知識能力結(jié)構(gòu)；不僅可以把學(xué)生培養(yǎng)成一個具有專業(yè)知識的工作者，更重要的是可以把學(xué)生塑造成一個具有健全人格、合乎要求的公民。
如果說技工類學(xué)生的專業(yè)不合格是“殘次品”，那么，人文素質(zhì)不合格就是“危險品”。進(jìn)行人文教育首先是學(xué)生的需要?，F(xiàn)在科技發(fā)展迅速，崗位對人的要求變化很快，所學(xué)的知識和技能都容易過時，因此，技工學(xué)生也需要具備終身學(xué)習(xí)的能力。其次，人文教育也是企業(yè)界的需求。企業(yè)招聘時不僅看重學(xué)生“做事”的能力，更看重其“做人”的水平，只有綜合素質(zhì)高的員工才能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求。
二、技工院校的教育特點(diǎn)和教育理念制約著人文素質(zhì)教育的實(shí)施
首先，技工教育特色是制約人文素質(zhì)教育實(shí)施的客觀性因素。由于技工類院校培養(yǎng)的是適應(yīng)職業(yè)崗位工作需要的技術(shù)工人，圍繞此培養(yǎng)目標(biāo)，技工教育凸現(xiàn)的是技能型、應(yīng)用型因而理論教學(xué)時間相對要短，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時間比較長，雖說是兩年學(xué)制，但在校的時間加起來最多有一年半。這就使得人文素質(zhì)教育在實(shí)施的過程中首先存在著時間上的矛盾，怎樣在比較短的時間內(nèi)達(dá)到人文素質(zhì)教育的效果，這是擺在我們面前的一道難題。
其次，高職院校教育理念存在著諸多誤區(qū)，是制約人文素質(zhì)教育的深層因素和原因。1.在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上存在誤區(qū)。存在著功利傾向，過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，只注重對某一方面操作技能的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，把技工教育當(dāng)成了某種特定職業(yè)的專業(yè)知識培訓(xùn)，而沒有看成人成長過程中的一種素質(zhì)培養(yǎng)。使得人文素質(zhì)教育沒有得到應(yīng)有的重視。2.對“夠用”原則的理解上存在誤區(qū)。以強(qiáng)化動手能力為借口，曲解“夠用”原則，對人文基礎(chǔ)課進(jìn)行了大刀闊斧的砍減，忽視了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，從而削弱了學(xué)生的底氣，使學(xué)生發(fā)展的后勁不足。3.存在著把專業(yè)技能教育和人文素質(zhì)教育對立起來的誤區(qū)。習(xí)慣于把專業(yè)技能教育之外的課程稱作人文素質(zhì)教育課，似乎人文素質(zhì)教育是專業(yè)技能教育之外的某種添加成分，而沒有把人文素質(zhì)教育當(dāng)作貫穿于全部教育教學(xué)活動之中的根本原則和教育理念。
三、積極探索適合技工院校特點(diǎn)的人文素質(zhì)教育途徑
（一）專業(yè)教育與人文教育應(yīng)相互融合。 把人文素質(zhì)的培養(yǎng)融入專業(yè)技能培訓(xùn)之中，改革高職教育的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置體系，提高人文課的教學(xué)質(zhì)量。注意學(xué)科、專業(yè)之間的交叉，利用學(xué)院多學(xué)科、專業(yè)特色，通過專業(yè)課程、講座、實(shí)習(xí)等，強(qiáng)化熱愛職業(yè)的教育，培養(yǎng)熱愛本職工作的教育更為重要，愛崗才能敬業(yè)，敬業(yè)才能在本職工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，努力學(xué)習(xí)，盡力去做。
（二）構(gòu)建合理的課程體系，充分發(fā)揮課程教學(xué)主渠道的灌溉作用。技工院校在制定課程計劃時要認(rèn)真研究課程體系與結(jié)構(gòu)，合理安排各類課程的比例，對人文基礎(chǔ)課要保證必要的課時，不得隨意砍減。當(dāng)然，由于技工教育的特點(diǎn)，理論教學(xué)時間比較短，如果我們硬性要求在必修計劃內(nèi)再增加人文素質(zhì)教育課程也是不現(xiàn)實(shí)的，我們不妨學(xué)習(xí)本科院校的經(jīng)驗(yàn)，增設(shè)人文素質(zhì)課的選修門類，則可以彌補(bǔ)這方面的缺憾。
（三）提高教師自身素質(zhì)，努力發(fā)揮專業(yè)課教師在人文素質(zhì)教育中的滲透作用。專業(yè)課教師在人文素質(zhì)教育中的作用也是不可低估的。一方面，教師自身的人文素質(zhì)，諸如品性學(xué)識、舉止言談、氣質(zhì)修養(yǎng)對學(xué)生有著潛移默化作用；另一方面，專業(yè)課教師同樣肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重任。這就要求專業(yè)課教師除了具備廣博堅實(shí)的人文基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)具備將課程中所蘊(yùn)涵的豐富的科學(xué)精神和人文精神融合起來的能力，從而把專業(yè)教育與人文教育結(jié)合起來，使學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中同時提升了人文素質(zhì)。
第6篇：素質(zhì)教育措施范文
【關(guān)鍵詞】高職體育；素質(zhì)教育；存在問題；有效措施
素質(zhì)，是指人的社會基本素質(zhì)。素質(zhì)教育是當(dāng)代教育的終極目標(biāo)，就是要把培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，開發(fā)學(xué)生的身心潛能，塑造學(xué)生的主體人格作為各種教育教學(xué)活動的目的。素質(zhì)教育是歷史發(fā)展的必然要求，也是當(dāng)今教育發(fā)展的必然走向。全面實(shí)施素質(zhì)教育，是國家人才戰(zhàn)略的重要決策。
體育教學(xué)具有鮮明的特點(diǎn)，使其在素質(zhì)教育中占據(jù)著不可或缺的地位，決定了體育在人的素質(zhì)教育中發(fā)揮著不可多得的獨(dú)特功能。因此,體育教學(xué)不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,而且是素質(zhì)教育的重要手段。在體育教學(xué)中,對學(xué)生來講,重要的是是否學(xué)會了自覺主動的學(xué)習(xí),學(xué)會自我鍛煉的能力,是否養(yǎng)成了終身鍛煉的習(xí)慣和觀念。下面筆者就此分析高職體育教學(xué)中存在的問題，并提出實(shí)施素質(zhì)教育的有效措施。
一、重視學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自覺自愿地進(jìn)行體育活動的興趣、能力和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與體育的興趣，讓學(xué)生在參與中掌握學(xué)習(xí)、鍛煉的方法。
1.要激發(fā)學(xué)生參與的興趣。濃厚的興趣能夠使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中保持最佳狀態(tài)。它是促使學(xué)生自覺探索的一種動力，是成功的誘因。對高職學(xué)生來說，具體的情節(jié)和生動的形式是誘發(fā)他們上課興趣的引線，所以，在教學(xué)過程中，教師設(shè)置一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動活潑的教學(xué)活動中主動地獲取知識。開展的活動應(yīng)輕松、有趣味，具有游戲的性質(zhì)，適合高職學(xué)生的身心特點(diǎn)，以體驗(yàn)運(yùn)動樂趣為主，寓教于趣，以趣激志。還可以有效地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如電腦錄像等電教媒體，將技術(shù)動作分解、減速，進(jìn)行動作分析、演示，化抽象為具體，激發(fā)興趣，突破時空制約，引導(dǎo)學(xué)生充分地觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生參與欲望。只有讓學(xué)生對體育產(chǎn)生濃厚的愛好和強(qiáng)烈的愿望，才能自覺積極地參加體育實(shí)踐。
2.要充分提供學(xué)生參與的機(jī)會。教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從生動活潑、豐富多彩的感性認(rèn)識中體驗(yàn)到更多的樂趣，從而喚起學(xué)生的積極情感，體育教學(xué)的內(nèi)容才能在學(xué)生良好情感的催化下自覺愉快地被接受，才能被轉(zhuǎn)化為腦思考、口表達(dá)，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的思考與嘗試，掌握新的功能。在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自發(fā)性和自主性，并給予學(xué)生以享受運(yùn)動樂趣的機(jī)會，讓學(xué)生在享受運(yùn)作樂趣的過程中，真正體味運(yùn)動的意義。
二、抓好課堂常規(guī)，滲透思想教育
思想教育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的導(dǎo)向、動力和保證，是衡量素質(zhì)教育是否得到強(qiáng)化的重要標(biāo)志。在體育教學(xué)中，思想教育滲透體現(xiàn)在多方面的，無處不在。教師要認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂教學(xué)課，將思想教育的內(nèi)容寓于整個體育教學(xué)活動中。
1.教學(xué)準(zhǔn)備部分進(jìn)行思想教育滲透。這個階段的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜而繁瑣，教師要使學(xué)生在生理和心理等方面進(jìn)入狀態(tài)，這時可利用相關(guān)活動進(jìn)行思想教育滲透。如隊(duì)列練習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行組織性、紀(jì)律性教育；游戲活動中培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，加強(qiáng)學(xué)生集體主義榮譽(yù)感教育。
2.針對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思想教育滲透。高職體育課的教學(xué)內(nèi)容多種多樣，如田徑、形體、球類、拓展訓(xùn)練和民族體育等，教師要把握時機(jī)，充分利用學(xué)生最感興趣的活動滲透思想教育教育。例如，籃球3對3教學(xué)比賽，學(xué)生的興趣極高，各個都躍躍欲試。教師就要適當(dāng)加入德育滲透，提示學(xué)生，犯規(guī)時要舉手示意，有跌倒的同學(xué)要主動上前攙扶，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作意識，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)友愛精神，達(dá)到教育學(xué)生的目的。
3.教學(xué)結(jié)束階段加大思想教育滲透。每堂課的尾聲時是學(xué)生身體的疲勞期，恰似是思想教育滲透的最佳時機(jī)。利用對教學(xué)環(huán)境清理、體育器材入庫等機(jī)會，對學(xué)生實(shí)施主動意識、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境等多方面的教育。
在體育教學(xué)中,利用各個教學(xué)主要環(huán)節(jié),進(jìn)行課堂常規(guī)教育,使課堂教學(xué)規(guī)范化、制度化,通過課堂常規(guī)的建立和貫徹,向?qū)W生進(jìn)行文明禮貌、組織紀(jì)律、思想作風(fēng)和安全教育,逐步養(yǎng)成學(xué)生自覺鍛煉身體的習(xí)慣和一些優(yōu)良的思想品質(zhì)。
三、改革教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生技能
體育是一門綜合性學(xué)科,它包含了多種文化的內(nèi)涵。但是現(xiàn)行的體育教學(xué)內(nèi)容是以競技體系為中心,不符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求,加強(qiáng)體育素質(zhì)教育必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。在課程的任務(wù)上,使學(xué)生能掌握兩種以上增強(qiáng)體質(zhì)的健身手段和方法,形成良好的體育鍛煉習(xí)慣,養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。深化體育教學(xué)改革,制定合理的實(shí)施方案,改變枯燥乏味的教學(xué)，提供方法,改革學(xué)校運(yùn)動會的比賽方法和內(nèi)容,改革體育課的考核內(nèi)容,使體育健康課的教學(xué)思路更加符合“健康體育”的指導(dǎo)思想。
為此,通過體育教學(xué)手段,不但能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),更主要的是能教會學(xué)生的體育理論知識,掌握鍛煉身體的方法、原則,滿足學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生學(xué)到體育文化知識。在體育教學(xué)中,讓學(xué)生設(shè)計準(zhǔn)備活動內(nèi)容,編排徒手操,設(shè)計場地,制作體育器材等,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力,而學(xué)生的創(chuàng)造性活動往往要靠教師的啟發(fā)與引導(dǎo)。另外,通過上體育課,還可以提高學(xué)生的智能水平,如田徑教學(xué)的起跑練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力,籃球的投籃命中率能培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確能力,排球的扣球能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力,體操動作能培養(yǎng)學(xué)生的時空感覺和運(yùn)動感覺等等,所有的這些素質(zhì),在體育課中都能得到了發(fā)展。體育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能。這些是學(xué)生分析問題和解決問題的根本保證,只有在教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識的傳授,讓學(xué)生掌握體育鍛煉的規(guī)律性,才能使學(xué)生的基本技術(shù)迅速提高,基本技能得到正常發(fā)揮。
第7篇：素質(zhì)教育措施范文
【關(guān)鍵詞】高職計算機(jī) 現(xiàn)狀 措施
眾多所周知，人類歷史上經(jīng)歷過三次科技革命：以蒸汽機(jī)為代表的第一次科技革命使人力得到解放，開創(chuàng)了機(jī)器代替人工的時代；以電力的發(fā)明和應(yīng)用為代表的第二次科技革命不僅幫助人類擺脫了黑暗的束縛，更為工業(yè)的發(fā)展提供了更高效的新能源，而以信息技術(shù)應(yīng)用為代表的第三次科技革命則推動人類徹底進(jìn)入信息時代，使人類的生活方式發(fā)生了天翻地覆的變化，計算機(jī)就是第三次科技革命在信息領(lǐng)域的典型代表，二十一世紀(jì)，計算機(jī)已經(jīng)成為人類日常生活、工作和學(xué)習(xí)中必不可少的信息采集與交流工具，并且在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中也需要一大批具有專業(yè)知識與技能的計算機(jī)人才，因此，在高職院校中開展計算機(jī)專業(yè)就顯得尤為重要。
作為培養(yǎng)高級專業(yè)技術(shù)人才的院校，高職計算機(jī)專業(yè)為我國培養(yǎng)了一大批具有高素質(zhì)的計算機(jī)專業(yè)人才，隨著素質(zhì)教育的開展，國家也對職業(yè)類院校的教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，但當(dāng)今高職院校的教學(xué)理念、教學(xué)方式還存一些問題，這就需要高等職業(yè)類院校要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為培養(yǎng)德智體美等各方面全面發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才做出自己的貢獻(xiàn)。
一、教學(xué)現(xiàn)狀分析
隨著素質(zhì)教育的推廣，職業(yè)院校在計算機(jī)教學(xué)方面也開始進(jìn)行改革，但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)其中還存在一些問題，以下我將主要針對計算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行分析。
（一）填鴨式教學(xué)方式
雖然應(yīng)試教育已經(jīng)退出歷史舞臺，但是在當(dāng)今大多數(shù)的職業(yè)高校中依舊殘留著不小的影響，填鴨式教學(xué)就是應(yīng)試教學(xué)模式中最主要的代表，教學(xué)研究表明填鴨式教學(xué)不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，職業(yè)教育本身具有很強(qiáng)的專業(yè)性，主要是培養(yǎng)學(xué)生在某一方面的專業(yè)技能，因此，在教材學(xué)習(xí)方面大多圍繞某一專業(yè)知識展開，就以計算機(jī)專業(yè)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程接觸到的絕大多數(shù)都是與計算機(jī)有關(guān)的知識，其他方面的知識涉及明顯減少，單一的學(xué)習(xí)種類原本就容易導(dǎo)致學(xué)生疲倦心理的產(chǎn)生，如果教師再采用填鴨式的死板教學(xué)模式，大水漫灌而不考慮學(xué)生的興趣，就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性受挫，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（二）重視理論忽視實(shí)踐
素質(zhì)教育更加注重對學(xué)生獨(dú)立思考和動手能力的培養(yǎng)，職業(yè)教育的目標(biāo)也是培養(yǎng)符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的專業(yè)型人才，但在高職院?，F(xiàn)行教學(xué)模式中依舊存在重理論輕實(shí)踐的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，理論教學(xué)中教師雖然可以利用有限的時間將自身所掌握的專業(yè)知識教授給學(xué)生，表面上來看可以節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，幫助學(xué)生在有限的時間里獲得更多的知識，但是理論教學(xué)所傳授的是間接經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐是認(rèn)識的來源，通過學(xué)生自己動手不僅可幫助學(xué)生在實(shí)踐的過程中通過發(fā)現(xiàn)問題，解決問題驗(yàn)證和鞏固所學(xué)到的知識，并且還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，避免學(xué)生在畢業(yè)后只會“坐而論道”，不會“起而行之”。
（三）采取“一刀切”的教學(xué)模式
很多學(xué)生在選擇進(jìn)入計算機(jī)專業(yè)時都存在不同的理由，在我看來可以將計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生統(tǒng)分為三大類：第一類學(xué)生本身精通計算機(jī)，有著深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，第二類學(xué)生是因?yàn)榭春糜嬎銠C(jī)專業(yè)的就業(yè)面廣，第三類是對計算機(jī)專業(yè)有興趣的學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)方面的差異較大，給教師的教學(xué)帶來一定的困難。因此，很多教師在教學(xué)過程中為了保證教學(xué)進(jìn)度往往忽略學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，這就導(dǎo)致在教學(xué)過程中基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手，而基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生則會倍感吃力。從而導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)嚴(yán)重的兩級分化現(xiàn)象，影響整個教學(xué)效果。
二、改革措施
職業(yè)院校教學(xué)改革勢在必行，在我看來要想切實(shí)提高職業(yè)院校的計算機(jī)教學(xué)教學(xué)效果必須做到以下幾點(diǎn)。
（一）采用引導(dǎo)式教學(xué)
教學(xué)活動的完成需要教師與學(xué)生的共同努力，尤其是對于職業(yè)計算機(jī)的課堂教學(xué)來說，師生之間的互動更顯得尤為重要，教師要改變課堂教學(xué)中唱獨(dú)角戲的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)填鴨式教學(xué)到引導(dǎo)式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂上的主導(dǎo)者而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)者，如教師在課堂教學(xué)過程中可以利用提問的方式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在聽課過程中不僅動筆更學(xué)會動腦，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并開動腦筋解決問題，這樣既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還能讓教師在與學(xué)生互動的過程中了解學(xué)生的知識掌握情況和學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在，從而確定教學(xué)重難點(diǎn)所在，提高課堂教學(xué)的有效性。
（二）重視實(shí)踐教學(xué)
計算機(jī)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，學(xué)生只有通過不斷的實(shí)踐才能夠?qū)⒔處熕v的理論知識融會貫通，這就需要教師在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生實(shí)際操作計算機(jī)的機(jī)會。教師在實(shí)踐教學(xué)中可以采用“任務(wù)式教學(xué)”，教師可以針對一段時期內(nèi)所講的理論知識為依據(jù)，給學(xué)生下達(dá)具體的操作任務(wù)，如編寫一個簡單的程序等，這樣既可以幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)的理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，還可以讓學(xué)生通過實(shí)踐鍛煉自己的實(shí)際動手能力，從而檢測出自己的不足。
（三）因材施教，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)
第8篇：素質(zhì)教育措施范文
【關(guān)鍵詞】 口腔治療；交叉感染；感染因素；預(yù)防措施
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.11.197 文章編號：1004-7484（2013）-11-6304-01
口腔治療是在患者口腔內(nèi)進(jìn)行操作治療，治療過程中，診療器械會因與患者的血液、唾液直接接觸而被污染，并成為一種重要疾病或病毒的傳播媒介。通過血液傳播的艾滋病、乙肝病毒等疾病，極有可能在操作過程中被傳播，造成交叉感染。而醫(yī)生是接觸患者的血液、唾液最直接的人，可見，病毒和疾病可以通過醫(yī)護(hù)人員與患者之間，以及患者和患者之間傳播，導(dǎo)致交叉感染。因此，要減少交叉感染，提高預(yù)防和控制，一定要切斷傳播途徑。
1 口腔治療導(dǎo)致發(fā)生交叉感染的因素
1.1 有的醫(yī)護(hù)人員缺乏責(zé)任心，操作不規(guī)范 任何一種職業(yè)都有其相應(yīng)的職業(yè)要求和職業(yè)操守，一個人的責(zé)任心以及職業(yè)操守直接體現(xiàn)在其日常行為當(dāng)中。同樣，口腔治療有著嚴(yán)格的操作規(guī)范，能否達(dá)到要求，直接關(guān)系著診療環(huán)境的衛(wèi)生、診療器械的滅菌等，一旦懈怠，將增加了交叉感染的發(fā)生率。
1.2 感染源復(fù)雜且不明確 進(jìn)行口腔診治的患者，一般來院前不會進(jìn)行其他的身體健康檢查，我們無法明確這些口腔患者是否攜帶艾滋病、結(jié)核、乙肝病毒等傳染性疾病，這在治療的過程中，極易借助血液等途徑進(jìn)行傳播，發(fā)生交叉感染。
1.3 醫(yī)務(wù)人員保護(hù)手衛(wèi)生意識淡薄 在進(jìn)行口腔治療的時候，所有操作都是經(jīng)過醫(yī)務(wù)人員的雙手來執(zhí)行，并與患者的唾液、血液、分泌物直接接觸，是發(fā)生交叉感染的重要傳播途徑，因此，醫(yī)務(wù)人員如果沒有注重雙手的衛(wèi)生，不進(jìn)行正確的洗手消毒，則極易造成感染，成為病毒攜帶者，成為危害患者的重要因素。
1.4 醫(yī)療器械消毒不規(guī)范 在口腔治療中，直接接觸患者血液、唾液、分泌物是各種診療器械，如果器械不衛(wèi)生就進(jìn)行使用，沒有進(jìn)行規(guī)范的清洗消毒，或者清洗不及時、不徹底，將會殘留患者的血液、唾液或者分泌物所攜帶的細(xì)菌蛋白，特別是在水氣槍頭、潔牙機(jī)柄、高速渦輪機(jī)、工作尖等器械的消毒，如果做得不徹底，口腔治療中極易導(dǎo)致交叉感染。
1.5 醫(yī)療垃圾處理不及時或處理不當(dāng) 在治療當(dāng)中使用的一次性醫(yī)療垃圾，以及一些感染性醫(yī)療廢物都是病原菌攜帶體，如果沒有進(jìn)行及時處理，或者收集不全，管理不徹底，將成為疾病傳播的重要途徑之一。
1.6 口腔診室的環(huán)境衛(wèi)生不達(dá)標(biāo) 口腔患者主要集中在門診診室，患者在治療過程中的飛沫、唾液及血液，如治牙時去腐質(zhì)、備洞以及潔牙、噴砂時的粉塵飛沫、血液都會造成診室內(nèi)的空氣污染，許多病毒都有可能在這里發(fā)生傳染，而有相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，口腔診室的合格率僅僅為61%，這嚴(yán)重威脅著患者及醫(yī)務(wù)人員的健康。
2 預(yù)防措施
2.1 建立健全相關(guān)規(guī)章制度 齊備器械，保證一人一用一消毒，從基礎(chǔ)上抓交叉感染控制。根據(jù)《消毒技術(shù)規(guī)范》、《醫(yī)院感染管理規(guī)范》和《醫(yī)療機(jī)構(gòu)口腔診療器械消毒技術(shù)操作規(guī)范》要求，制定相關(guān)制度與措施。加強(qiáng)對器械物品的消毒管理；合理使用化學(xué)消毒劑并堅持進(jìn)行使用中濃度的監(jiān)測。嚴(yán)格執(zhí)行《醫(yī)院消毒技術(shù)規(guī)范》。
2.2 提高醫(yī)務(wù)人員責(zé)任心意識，加強(qiáng)自身素質(zhì)提高 對全體醫(yī)務(wù)人員要進(jìn)行素質(zhì)教育，宣傳職業(yè)道德、職業(yè)操守以及職業(yè)責(zé)任與義務(wù)，提高責(zé)任心，規(guī)范操作，有效預(yù)防交叉感染。
2.3 加強(qiáng)清洗消毒醫(yī)療器械管理 在口腔治療的過程中，每治療一個患者，醫(yī)務(wù)人員都要將口腔器械進(jìn)行消毒，采用濃度為0.2%的速滅凈溶液進(jìn)行1-2小時浸泡，用清水洗干凈，擦干，塑封包好之后放入高壓蒸汽鍋進(jìn)行滅菌處理，121℃下持續(xù)30分鐘，真正做到一人一機(jī)一用，做好非一次性器械的消毒。
2.4 加強(qiáng)消毒隔離 在檢查治療前，保持工作環(huán)境的清潔衛(wèi)生，應(yīng)用0.5%氯己定液漱口，使污染程度減少，從而控制交叉感染的發(fā)生。
2.5 加強(qiáng)對治療室的空氣檢測以及物品的消毒 診療室、治療室每天用紫外線照射消毒1h。治療臺面、椅、凳等用0.2%速滅凈溶液擦拭2次/d。手機(jī)、水槍、汽槍以及根管治療針每次用完后認(rèn)真清洗，擴(kuò)管針放入0.2%速滅凈溶液中浸泡消毒，然后清水沖凈晾干，再進(jìn)行高壓滅菌消毒?？谇豢萍膊〉闹委煵僮?，在醫(yī)院感染的預(yù)防與控制中占有重要地位。為了控制交叉感染的發(fā)生，預(yù)防是非常必要的。
2.6 增強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員的無菌觀念 在口腔治療操作中，注意手的清洗、消毒。常規(guī)戴口罩、帽子，操作完后做到一患者一洗手，然后再在0.2%速滅凈溶液中消毒。
3 總 結(jié)
口腔疾病診治中常會觸及唾液和血液，它們可直接污染各種口腔設(shè)備、器械、材料、物品、模型、義齒以及醫(yī)護(hù)人員的手。當(dāng)牙鉆、潔牙機(jī)及三用槍停止作用時形成負(fù)壓所導(dǎo)致的回吸及牙鉆、潔牙機(jī)在口腔中高速旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生的飛沫和氣霧可對空氣造成污染，這使細(xì)菌和病毒進(jìn)入口、眼、鼻粘膜及破損的皮膚造成醫(yī)患之間、患者與患者之間的交叉感染。
綜上所述，預(yù)防交叉感染的措施主要是要加強(qiáng)控制交叉感染的管理，避免接觸血液、唾液和分泌物，限制血液、唾液和分泌物的擴(kuò)散；醫(yī)務(wù)人員要要加強(qiáng)自我防護(hù)意識，口腔醫(yī)療設(shè)備和器械的消毒和滅菌，診室空氣的潔凈等。減少口腔治療中的交叉感染因素，提高口腔治療水平，為醫(yī)護(hù)人員和患者的健康做好防護(hù)工作。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：素質(zhì)教育措施范文
論文關(guān)鍵詞：成人高等教育；教學(xué)過程管理；教育質(zhì)量；保障措施
回顧成人教育的發(fā)展，從一定意義上講，只是數(shù)量和規(guī)模上的外向型發(fā)展，真正內(nèi)涵意義上的深層次、高水平的良性運(yùn)轉(zhuǎn)的局面還沒有形成，質(zhì)量還存在一定的問題?！壳埃瑢τ谝凰胤叫愿咝碇v，怎么合理利用資源，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，已經(jīng)成為當(dāng)前成人教育迫切需要研究和解決的問題。
一、當(dāng)前影響成人教育質(zhì)量的主要因素
影響成人教育教學(xué)質(zhì)量的原因是多方面的，但不外乎內(nèi)因和外因兩個重要因素，學(xué)員自身的素質(zhì)是內(nèi)因，外因則是教師對學(xué)員的輔導(dǎo)過程。有學(xué)者研究分析指出：生源市場競爭激烈是導(dǎo)致生源質(zhì)量下降的主要原因，辦學(xué)指導(dǎo)思想不夠端正是影響教育教學(xué)質(zhì)量下降的重要原因，學(xué)校自身建設(shè)和管理機(jī)制不完善是影響教育教學(xué)質(zhì)量下降的根本原因。從學(xué)員、學(xué)校和教育環(huán)境等角度看，我們可以從多個方面對此問題進(jìn)行認(rèn)真分析。
從生源質(zhì)量來看，成人教育在經(jīng)歷了幾年招生高峰的輝煌期后，隨著普通高等教育的發(fā)展，成人教育報考人數(shù)呈下降趨勢，錄取分?jǐn)?shù)線也一再降低，而課程設(shè)置、課堂教學(xué)多數(shù)還是沿襲以往的方式方法，重理論而輕實(shí)踐應(yīng)用，脫離社會發(fā)展的實(shí)際需求，因此教學(xué)效果不佳。生源素質(zhì)的下降給成人高等教育教學(xué)帶來相當(dāng)大的困難。由于培養(yǎng)模式陳舊、管理手段滯后等，使得教學(xué)質(zhì)量普遍下降。
從學(xué)員的學(xué)習(xí)過程來看，隨著社會競爭的日益加劇，工學(xué)矛盾也越來越突出，面授的出勤率越來越低，許多學(xué)員的自學(xué)幾乎成為空白。成人教育的學(xué)生大部分都是在職員工，他們除了要應(yīng)付繁重的工作及家務(wù)，還要擠出時間上課、學(xué)習(xí)、完成作業(yè)、參加考試，在當(dāng)今激烈的社會競爭擠壓下，經(jīng)常會顧此而失彼，在學(xué)習(xí)時往往顯得心有余而力不足。
從學(xué)習(xí)動機(jī)上看，越來越多的人是因?yàn)榍舐?、提工資對學(xué)歷的要求而被迫參加學(xué)習(xí)，由于工作、生活的壓力，混文憑的思想較嚴(yán)重，不注重學(xué)習(xí)的過程，只圖考試能蒙混過關(guān)，所以平時上課心不在焉，考試臨時抱佛腳。
從學(xué)校方面人才培養(yǎng)模式的改革來看，雖然學(xué)校也意識到成人教育要不斷創(chuàng)新，各校也采取了一些改革的措施，比如對一些不合時宜的專業(yè)做了調(diào)整，探討考試改革，乃至在辦學(xué)過程中的實(shí)踐與理論問題等等。但比起快速變化的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求來講，成人教育的教育改革仍很滯后。由于質(zhì)量問題沒有受到應(yīng)有的重視，致使成人教育聲譽(yù)下降。
此外，成人教育的質(zhì)量問題還受到一系列非教育本身的因素的影響，致使學(xué)校在努力提高質(zhì)量的過程中產(chǎn)生較大的阻力?！耙恍└咝２幌б誀奚逃淖饑?yán)和教育的質(zhì)量為代價，甚至搞虛假宣傳”。目前的成人教育缺乏一個良好的有序的辦學(xué)環(huán)境，主要表現(xiàn)就是生源的惡性競爭。在普通高等教育連續(xù)幾年擴(kuò)大招生后，成人高等學(xué)歷教育的生源市場面臨著萎縮和競爭加劇的態(tài)勢。于是各院校都紛紛使出了自己的“絕招”、“怪招”，特別是一些學(xué)校甚至是知名大學(xué)的辦學(xué)點(diǎn)，完全把質(zhì)量拋在腦后，以各種手段籠絡(luò)甚至是誘騙考生。比如，一些學(xué)校雇用社會人員“拉人”入學(xué)，公開承諾降分錄取、保證考試人人及格、可以少參加或者不參加面授等，一些辦學(xué)點(diǎn)在面授過程中，不顧條件就地辦學(xué)、大量壓縮面授課時、甚至不同專業(yè)并班教學(xué)等情況也常常出現(xiàn)。有的學(xué)校甚至把辦學(xué)規(guī)范的學(xué)校當(dāng)作恐嚇考生的武器，攻擊那些學(xué)校管理太嚴(yán)、面授時間太長、考試太難等。
很顯然，這些問題的存在給規(guī)范辦學(xué)的學(xué)校帶來了很大的壓力：你要保證面授課時，學(xué)生就抱怨時間太長加劇工學(xué)矛盾；你要加強(qiáng)考試管理，人家就說你的畢業(yè)證太難拿；你要要求自學(xué)，他就說增加了他的負(fù)擔(dān)……于是，哪里的管理松散，哪里的考試簡單就成為考生選擇的目標(biāo)。這就必然造成規(guī)范辦學(xué)者被動、違紀(jì)違規(guī)者逍遙的局面。
二、加強(qiáng)教學(xué)過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量的探索與嘗試
質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，是高等教育改革和發(fā)展永恒的主題。提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵是要強(qiáng)化教育教學(xué)過程管理的質(zhì)量控制。對高等教育教學(xué)服務(wù)過程進(jìn)行質(zhì)量控制，不僅可以提高過程質(zhì)量，而且可以不斷改善教育教學(xué)管理體系，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。盡管面臨著重重壓力和不利的競爭環(huán)境，但我們還是應(yīng)該采取一切可以利用的措施，切實(shí)鞏固和保證基本的教學(xué)質(zhì)量。
(一)加強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查與督導(dǎo)
課堂教學(xué)是教學(xué)活動的基本形式，課堂教學(xué)的組織與管理是教學(xué)管理工作中最基本的管理活動。成人教育不同于普通教育，針對成人教育面授時間短，教育對象原有的知識基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)、接受能力參差不齊的特點(diǎn)，這就要求擔(dān)任函授課程教學(xué)的教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、廣泛的知識面、扎實(shí)的理論功底，能夠充分了解所授課程，將所有內(nèi)容高度濃縮，在短期內(nèi)傳授給學(xué)生。教學(xué)是個互動過程，必須有教與學(xué)雙方的積極參與，教學(xué)活動才能取得事半功倍的成效。所以，我們要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)函授生的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上不斷改進(jìn)，采用啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)雙向交流，改變以教師為中心、單向傳授知識的教學(xué)觀，確立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀。為保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校高度重視對面授期間的教學(xué)檢查，一是聘請了學(xué)校督導(dǎo)組的專家和有關(guān)成人教育的領(lǐng)導(dǎo)直接進(jìn)課堂聽課，檢查教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)計劃的執(zhí)行情況，及時聽取學(xué)員的意見和要求，并向任課教師及時反饋，有針對性地調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法。二是由成教管理人員或班主任檢查學(xué)生的自學(xué)情況到課情況，堅持每日點(diǎn)名制度，確保出勤率。
(二)嚴(yán)把畢業(yè)論文寫作和答辯關(guān)
畢業(yè)設(shè)計(畢業(yè)論文)是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是將實(shí)踐內(nèi)容和函授生實(shí)際工作結(jié)合起來的有效途徑。針對學(xué)員對畢業(yè)設(shè)計(畢業(yè)論文)不重視、消極對待的態(tài)度，我們安排了一年的時間進(jìn)行畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計的研究和寫作，嚴(yán)格從開題報告到寫作提綱、研究方法與步驟、調(diào)查統(tǒng)計與分析等各個環(huán)節(jié)加以把關(guān)，同時為學(xué)生提供資料上的便利、實(shí)驗(yàn)方面的條件，保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。如我校開辦成人教育以來，我們就一直堅持本、專科學(xué)生畢業(yè)論文的答辯制度，凡是答辯不合格的，一律不發(fā)畢業(yè)證書。
(三)強(qiáng)化自學(xué)環(huán)節(jié)的管理和考核
自學(xué)是否到位是成人教育質(zhì)量能否得到保證不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我們把教師對函授生的自學(xué)情況檢查當(dāng)作必須的教學(xué)環(huán)節(jié)納入對教師和學(xué)員的考核。教師除按規(guī)定給學(xué)員上導(dǎo)讀課外，必須提供自學(xué)指導(dǎo)并布置足夠數(shù)量的練習(xí)，使學(xué)生每周都有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后，學(xué)員在面授前必須參加學(xué)校統(tǒng)一組織的針對自學(xué)的測試，并且按20％的比例計入學(xué)員的成績。這個措施，保證了學(xué)員在自學(xué)過程中，主動與教師溝通，并不斷豐富著“函授”的內(nèi)涵。許多學(xué)員還利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如發(fā)E—mail，獲得教師的輔導(dǎo)，大大提高自學(xué)質(zhì)量。
(四)建立試卷庫，實(shí)施“準(zhǔn)教考分離”制度
考試是督促學(xué)生全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識的關(guān)鍵措施，是將所學(xué)知識系統(tǒng)化的重要途徑之一。為了保證試卷的質(zhì)量，防止教師講什么考什么的傾向，我們建立了“試卷庫”，規(guī)定每門課程必須保證留存5套試題供選擇，每次考試后都必須進(jìn)行及時的補(bǔ)充。對于公共課程和需要補(bǔ)考的專業(yè)課程，則直接由成教管理部門組織教學(xué)和考試，以避免個別教師經(jīng)不住學(xué)員的糾纏而降低要求。這項(xiàng)“準(zhǔn)教考分離”制度的實(shí)施，為創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)起到了很好的作用。
(五)重視學(xué)術(shù)熏陶，提升文化內(nèi)涵
