生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：新建院校；生物科學(xué)(師范)專業(yè)；就業(yè)；對策
中圖分類號：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568(2012)41-0124-02
新建本科院校是我國高等教育體系的重要組成部分，由于其生成背景多樣、本科辦學(xué)時(shí)間短等原因，在辦學(xué)的過程中遇到了種種問題。如何保持原有優(yōu)勢專業(yè)、發(fā)展新專業(yè)、合理布局專業(yè)，是所有新建本科院校必須解決的問題。生物科學(xué)(師范)專業(yè)其前身大多為師范?？茖W(xué)校的傳統(tǒng)專業(yè)，在學(xué)校合并、升本、轉(zhuǎn)型的過程中，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要以及師范畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性，其辦學(xué)規(guī)模逐步縮小，逐漸呈現(xiàn)邊緣化的趨勢。本文結(jié)合常熟理工學(xué)院(以下簡稱“我院”)生物科學(xué)(師范)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況和近幾年教學(xué)改革實(shí)踐，對師范生就業(yè)難原因及對策進(jìn)行一些探討。
一、生物科學(xué)(師范)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因
1.生源分布的不合理性
高考錄取以學(xué)生填報(bào)志愿為依據(jù)，按分?jǐn)?shù)高低，公正、公平錄取學(xué)生，但在錄取過程中本專業(yè)填報(bào)的第一志愿的人數(shù)往往不足，需通過招收服從志愿的考生來完成招生指標(biāo)。因此，在招生過程中很難考慮考生生源地的問題。另外，由于我院所處地理位置等原因，蘇南部分市、縣學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)，形成扎堆現(xiàn)象。最多一年中同一專業(yè)來自同一生源地的學(xué)生多達(dá)15人。學(xué)生應(yīng)聘教師崗位時(shí)，絕大多數(shù)市、縣設(shè)置生源地限制及學(xué)校限制，使學(xué)生應(yīng)聘時(shí)競爭十分激烈，有的市、縣出現(xiàn)幾十個(gè)學(xué)生應(yīng)聘一個(gè)崗位的情況，來自連續(xù)幾年不招聘生物師資生源地的學(xué)生，甚至連應(yīng)聘的機(jī)會(huì)也無法獲得。
2.學(xué)生個(gè)人原因
(1)專業(yè)思想不穩(wěn)定。面對就業(yè)的巨大壓力，部分學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定，特別是填報(bào)服從志愿的學(xué)生，經(jīng)過四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，雖有部分學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，立志從事生物基礎(chǔ)教育事業(yè)，但仍有一部分學(xué)生放棄應(yīng)聘教師崗位的機(jī)會(huì)。即使是填報(bào)第一志愿的學(xué)生，也有少數(shù)由于家庭的影響、觀念的改變等原因，作出另外的選擇。
(2)盲目攀比。部分學(xué)生就業(yè)期望值過高，盲目攀比，忽視自身特點(diǎn)，對自我缺乏客觀正確的分析，不從自身實(shí)際出發(fā)，不愿回生源地應(yīng)聘，以教師工資、福利待遇較高的蘇南地區(qū)市、縣作為唯一的目標(biāo)，在虛榮心的驅(qū)使下，錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)。
(3)缺乏就業(yè)競爭力。基礎(chǔ)教育要求學(xué)生在技能上有扎實(shí)的教師基本功和過硬的教育教學(xué)技能。技能的訓(xùn)練要通過課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合的方式，經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練才能得以掌握。部分學(xué)生對這些技能訓(xùn)練重視程度不夠，投入的時(shí)間、精力偏少，且不能進(jìn)行持久的練習(xí)，在應(yīng)聘時(shí)處于劣勢。另外，每個(gè)學(xué)校對技能訓(xùn)練的要求和側(cè)重點(diǎn)都不同，在開設(shè)的專業(yè)方向課程及課時(shí)安排上有所差別，也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時(shí)缺乏競爭力。
3.生物教師需求量甚微
生物科學(xué)(師范)專業(yè)培養(yǎng)的是中學(xué)生物師資，隨著中學(xué)生入學(xué)數(shù)量減少、中學(xué)合并等原因，中學(xué)生物教師處于基本飽和狀態(tài)。另外，生物學(xué)科在中學(xué)是一門不太被重視的副科，招聘人數(shù)極其有限，有些市、縣連續(xù)幾年不招，即使有招聘，絕大多數(shù)市、縣只招1～2位。在應(yīng)聘的過程中，大多數(shù)地區(qū)一般允許學(xué)生參加2～3年的考試，許多學(xué)生不急于就業(yè)，待家復(fù)習(xí)，爭取第二年、甚至第三年應(yīng)聘工作，使師范畢業(yè)生的就業(yè)率大打折扣。
4.生物師資來源多元化
自教師崗位公開擇優(yōu)應(yīng)聘后，博士生、碩士生及非師范專業(yè)畢業(yè)生通過教師資格認(rèn)定進(jìn)入中學(xué)生物師資隊(duì)伍，導(dǎo)致師范生競爭壓力空前增大。有些地方的星級高中只招收碩士以上研究生，部分地方教育系統(tǒng)“十二五”規(guī)劃中明確提出了各級學(xué)校研究生所要達(dá)到的比例。高學(xué)歷人群直接進(jìn)入面試階段，使部分師范生失去了寶貴的應(yīng)聘機(jī)會(huì)。
二、我院生物科學(xué)(師范)專業(yè)就業(yè)情況分析
我院2009屆生物科學(xué)(師范)專業(yè)共有30位學(xué)生，來自江蘇省20個(gè)市、縣，共有14位學(xué)生成功應(yīng)聘教師崗位，占全班人數(shù)的46.7％，其中8位在初中任教，3位在高中任教，3位在小學(xué)任教。另有53.3％的學(xué)生就業(yè)于非教育系統(tǒng)；201 1屆共有39位學(xué)生，有16位學(xué)生成功應(yīng)聘教師崗位，占全班人數(shù)的41％，其中7位在初中任教，3位在高中任教，6位在小學(xué)任教。另有59％的學(xué)生就業(yè)于非教育系統(tǒng)。從錄取教師比例來看，處在同類學(xué)校同專業(yè)較前的排名。原因主要有兩方面：一是生源分布較廣，參與應(yīng)聘教師崗位的概率增加，二是兩屆學(xué)生具有良好的學(xué)風(fēng)，較扎實(shí)地掌握了生物科學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能及教育教學(xué)等技能。
三、生物科學(xué)(師范)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對策
1.更新觀念、準(zhǔn)確定位
中學(xué)生物學(xué)師資的培養(yǎng)主途徑仍是師范院校的畢業(yè)生。面對社會(huì)的需求，在對待師范生的就業(yè)問題上，不能僅統(tǒng)計(jì)就業(yè)率，更應(yīng)注重應(yīng)聘教師崗位的就業(yè)率，這關(guān)系到基礎(chǔ)教育的百年大計(jì)。應(yīng)避免就業(yè)統(tǒng)計(jì)中只注重?cái)?shù)量而忽視質(zhì)量的做法，其統(tǒng)計(jì)方式也可適當(dāng)放寬年限至兩年。通過多種方式，引導(dǎo)學(xué)生熱愛本專業(yè)、熱愛教育事業(yè)，準(zhǔn)確定位，鼓勵(lì)學(xué)生去私立學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)，拓寬就業(yè)渠道。
2.適應(yīng)社會(huì)需求，調(diào)整培養(yǎng)方案
從2007年開始，我院生物科學(xué)(師范)專業(yè)培養(yǎng)方案根據(jù)社會(huì)對人才的需求做了較大調(diào)整，培養(yǎng)目標(biāo)中明確提出以培養(yǎng)合格的初中生物師資為主要目標(biāo)，并能承擔(dān)高中生物學(xué)或小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，師范方向人才培養(yǎng)體系已逐步完善，培養(yǎng)方案的調(diào)整為課程設(shè)置改革提供了保障。
一是構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系。根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，明確課程群在整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃中的地位、作用及課程間的關(guān)系。低年級實(shí)行基礎(chǔ)平臺(tái)教育，體現(xiàn)寬口徑、厚生物基礎(chǔ)的特色；高年級分模塊教育，通過方向課程，充分體現(xiàn)專業(yè)特色和職業(yè)特色。優(yōu)化課程設(shè)置，在專業(yè)方向選修課中，從2008年開始，設(shè)置7門教師教育類課程，其中兩門與小學(xué)科學(xué)課程相關(guān)，學(xué)生根據(jù)所在生源地近幾年的師資應(yīng)聘情況及個(gè)人愛好，選擇相應(yīng)的選修課程。另外，還設(shè)置了適應(yīng)未來生物學(xué)相關(guān)工作環(huán)境所必需的專業(yè)知識和技能的課程。近年來先后設(shè)置了生化工程、環(huán)境生物工程、環(huán)境與園林等方向，實(shí)行分流式培養(yǎng)。二是實(shí)施“分層次，三結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式，加大實(shí)踐教學(xué)的比重。通過“基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)、研究”四層次實(shí)驗(yàn)課程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，建立了“理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)為載體，第二課堂為拓展”的人才培養(yǎng)新體系，強(qiáng)化教學(xué)過程中理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、共性與個(gè)性的有機(jī)結(jié)合。將短學(xué)期作為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要平臺(tái)，營造高素質(zhì)人才的成長空間。
3.多途徑強(qiáng)化師范生的職業(yè)技能訓(xùn)練
一是狠抓學(xué)生的說課、上課等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，加強(qiáng)教師職業(yè)技能的培養(yǎng)；二是利用本專業(yè)畢業(yè)生中生物骨干教師多的優(yōu)勢，采用請進(jìn)來、走出去的方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓師范生走進(jìn)中小學(xué)，切身感受中小學(xué)的真實(shí)生活，學(xué)習(xí)中小學(xué)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；三是借助師范生說課比賽、生物技能大賽，指導(dǎo)中小學(xué)學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)以及第二課堂活動(dòng)，鍛煉和提高學(xué)生的教學(xué)技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
4.傳幫帶教，增強(qiáng)自信
第2篇：生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文
一、生物專業(yè)分類
生物學(xué)專業(yè)是有著較長歷史的專業(yè)之一，人們在生物學(xué)的基礎(chǔ)上，通過不斷與其他學(xué)科相交又而誕生了很多新的專業(yè)，比如生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物工程、生物化學(xué)、生物信息學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、食品科學(xué)與工程、海洋生物科學(xué)、海洋生物工程、畜牧生物等。
為了便于對這些專業(yè)進(jìn)行區(qū)分，大致把他們劃分成如下六類：
第一類生物科學(xué)專業(yè)
生物科學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的生物科學(xué)理論基礎(chǔ)，掌握本學(xué)科的基本理論和基本技能，具有一定的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新精神的生物學(xué)專門人才。
第二類生物工程專業(yè)(相近專業(yè)：生物技術(shù)專業(yè)、生物工藝專業(yè))
生物工程也叫生物工藝、生物技術(shù)，是以生物科學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)原理和工程技術(shù)手段來加工或改造生物材料。例如，基因重組技術(shù)、DNA和蛋白質(zhì)序列分析技術(shù)、蛋白質(zhì)工程、細(xì)胞工程、酶工程、染色體工程等工程的誕生和發(fā)展，已在工業(yè)、農(nóng)業(yè)和醫(yī)療衛(wèi)生等方面得到了廣泛應(yīng)用，并取得許多突破性進(jìn)展。
第三類生物信息學(xué)專業(yè)(相近專業(yè)：基因信息學(xué)專業(yè))
生物信息學(xué)是近年來發(fā)展并完善起來的熱門交叉學(xué)科，最初常被稱為基因組信息學(xué)。生物學(xué)是生物信息學(xué)的核心和靈魂，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)則是它的基本工具。廣義地說，生物信息學(xué)是用數(shù)理和信息科學(xué)的觀點(diǎn)、理論和方法去研究生命現(xiàn)象、組織和分析呈現(xiàn)指數(shù)增長的生物學(xué)數(shù)據(jù)的一門學(xué)科。
第四類生物食品專業(yè)(相近專業(yè)：食品科學(xué)與工程專業(yè))
生物食品專業(yè)是培養(yǎng)具有化學(xué)、生物學(xué)、食品工程和食品技術(shù)知識，能在食品領(lǐng)域內(nèi)從事食品生產(chǎn)技術(shù)管理、品質(zhì)控制、產(chǎn)品開發(fā)、科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)等方面工作的高級科學(xué)技術(shù)人才的學(xué)科。
主要專業(yè)課程：生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、生物信息學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、基因芯片技術(shù)、生命系統(tǒng)建模等。
第五類生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)(相近專業(yè)：醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè))
生物醫(yī)學(xué)工程是綜合生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程技術(shù)學(xué)的交叉學(xué)科，也是運(yùn)用自然科學(xué)和工程技術(shù)的原理與方法，研究與揭示人體的生命現(xiàn)象，并從工程角度解決人體醫(yī)療問題的一門綜合性高技術(shù)學(xué)科。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是目前國際上發(fā)展極為迅速的交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科，旨在利用現(xiàn)代工程技術(shù)的手段解決生物醫(yī)學(xué)上的檢測、診斷、治療、管理等問題以及進(jìn)一步探索生命系統(tǒng)的各種運(yùn)動(dòng)形式及其規(guī)律性，是21世紀(jì)生命科學(xué)的重要支柱，共有21所高校開設(shè)了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)。
主要專業(yè)課程：模擬與數(shù)字電子技術(shù)、微機(jī)原理、數(shù)字信號與處理、工程生理學(xué)、醫(yī)學(xué)成像與圖象處理、生物傳感技術(shù)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳分子生物學(xué)等。
第六類海洋生物技術(shù)專業(yè)(相近專業(yè)：海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)等)
這類專業(yè)培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)代海洋生物科學(xué)和現(xiàn)代生物技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的人才。他們能在科研、生產(chǎn)及教學(xué)等部門從事海洋生物基礎(chǔ)理論研究、高新技術(shù)研究和生物制品開發(fā)及相關(guān)管理。
主要專業(yè)課程：細(xì)胞工程、基因工程、微生物工程、蛋白質(zhì)工程、生物工程下游技術(shù)、生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)、生物信息學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、發(fā)酵工程設(shè)備等。
二、專業(yè)學(xué)習(xí)的苦與樂生物學(xué)是一門涉獵多種基礎(chǔ)學(xué)科的專業(yè)，在大學(xué)期間需要學(xué)生學(xué)習(xí)多種基礎(chǔ)型學(xué)科，如：高等數(shù)學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、物理、英語、計(jì)算機(jī)等等，幾乎涵蓋了理工科的全部基礎(chǔ)學(xué)科。
不過，大家不要被以上這些艱澀的數(shù)理化英課程嚇到，當(dāng)你接觸到生物專業(yè)課時(shí)，一個(gè)色彩斑斕的趣味世界就此向你敞開。通過動(dòng)物學(xué)的課程，你會(huì)感嘆造物主的神奇，從最低等的原生動(dòng)物到最高級的哺乳動(dòng)物，每個(gè)物種都有其獨(dú)特的適應(yīng)自然界的特點(diǎn)。學(xué)了微生物，你便了解了冬蟲夏草為何又是蟲又是草，也學(xué)會(huì)了如何在沒有冰箱的情況下保存食物。在遺傳學(xué)課堂上，你可以跟同學(xué)們熱烈探討轉(zhuǎn)基因食物到底是好是壞，先有雞還是先有蛋。等你了解了分子和細(xì)胞學(xué)之后，你便可以和朋友們侃侃而談，人為什么會(huì)生老病死。
作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，除了理論知識的學(xué)習(xí)，生物學(xué)還要求很強(qiáng)的動(dòng)手能力?；瘜W(xué)是生物的基礎(chǔ)，在一開始的各種化學(xué)試驗(yàn)中，要求大家能夠精確地配置試劑，調(diào)節(jié)pH值，在茶葉中提取咖啡因，在雜質(zhì)中提煉萃取某種純凈物……當(dāng)然，最讓其他專業(yè)同學(xué)羨慕也最受同學(xué)歡迎的是各種生物大實(shí)驗(yàn)。比如動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)：同學(xué)們總是一邊內(nèi)心默默為那些為科學(xué)獻(xiàn)身的小動(dòng)物們垂淚哀悼，一邊又摩拳擦掌躍躍欲試：“庖丁解?！币话愕亟馄驶认x并臨摹它的各種器官；親手淹死了一只白鴿，然后再給鴿子做“人工呼吸”吹鼓它的嗉囊；用電流刺激破壞了腦神經(jīng)的青蛙尸體觀察反應(yīng)……植物學(xué)實(shí)驗(yàn)，制作豌豆根尖的壓片標(biāo)本，再在顯微鏡給它們畫一幅寫真。除此之外，生物學(xué)專業(yè)還有為期一周左右的野外實(shí)習(xí)，同學(xué)們會(huì)進(jìn)入某一個(gè)自然保護(hù)區(qū)，在與大自然親密接觸的同時(shí)，也不忘了利用自己的專業(yè)知識，分析當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)狀況和資源，采集制作各種動(dòng)植物標(biāo)本，最后匯總成一份圖文并茂的實(shí)踐報(bào)告。
一個(gè)生物學(xué)家，一定是一個(gè)兼具動(dòng)手動(dòng)腦能力的博物學(xué)家。作為小小的生物學(xué)子，經(jīng)過幾年的科學(xué)訓(xùn)練，你rE--定成為了朋友圈中的Mr，Knowall。
三、就業(yè)與發(fā)展
據(jù)調(diào)查了解，生物學(xué)畢業(yè)的同學(xué)大致上可以有幾個(gè)方向去發(fā)展。
1.讀研與出國
生物學(xué)快速發(fā)展的特點(diǎn)決定了對它的研究在大學(xué)四年期間的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，生物專業(yè)畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造的比例比其他專業(yè)要高出很多，這也是生物學(xué)本科就業(yè)率低的部分原因。在很多“985”院校的生命學(xué)院，保送研究生甚至保送碩博連讀的比例也相對較高。另外，生物專業(yè)也一直是最容易出國的熱門專業(yè)，拿獎(jiǎng)學(xué)金也相對容易。
2.公務(wù)員或者事業(yè)單位
在報(bào)考公務(wù)員和事業(yè)單位時(shí)，生物學(xué)專業(yè)的選擇面確實(shí)相對比較窄，但仍然有一些不錯(cuò)的選擇。比如待遇較好的藥檢所和疾控中心，這兩個(gè)單位一個(gè)與藥廠發(fā)展息息相關(guān)，一個(gè)主管公共衛(wèi)生事業(yè)，都是國家非常重視的單位。
另外，高校和中學(xué)也是屬于事業(yè)單位，畢業(yè)后留校發(fā)展或到中學(xué)任教也是不錯(cuò)的選擇。高校內(nèi)有很多研究所，如健康工程研究院，水生所、組織免疫所、生殖中心之類，一些中小學(xué)的自然或生物老師，本
科生便可以勝任。
3.投身科學(xué)研究行業(yè)
生物專業(yè)可以到各大企業(yè)從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，大致有三個(gè)方向。
外企：在中國設(shè)立了研發(fā)中心的知名外企，一般是醫(yī)藥企業(yè)和日化企業(yè)，比如拜耳、寶潔、高露潔等。他們的職位多是進(jìn)行高端研究的，設(shè)備精良，待遇豐厚。
國企：中糧基團(tuán)下屬的中糧研究院，有涉及轉(zhuǎn)基因研究、微生物發(fā)酵、生物能源研究這幾類：中煙工業(yè)，評價(jià)煙和研究煙產(chǎn)品。中國生物技術(shù)公司。是我國歷史最為悠久的從事疫苗和血液制品研究及生產(chǎn)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，據(jù)說里面的研究掌握著中國的生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。
私企：有人說，一個(gè)碩士拿著一疊自己的簡歷去廣州科學(xué)城轉(zhuǎn)一天，肯定能找到工作。這里的私人生物企業(yè)或者是合資企業(yè)數(shù)不勝數(shù)，一般選擇專業(yè)對口的畢業(yè)生。其中發(fā)展迅速和規(guī)范較大的要屬華大基因，它是中國最大最先進(jìn)的基因測序公司，也為很多高校學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金和各種實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)。
4.非研發(fā)的技術(shù)支持崗位
如果你不愿意做實(shí)驗(yàn)，還有很多生物技術(shù)公司的非研發(fā)崗位可供選擇。生物技術(shù)公司是專門為生物學(xué)研究服務(wù)的企業(yè)，他們提供科研所需的各種高科技儀器、試劑以及其他的專業(yè)實(shí)驗(yàn)。這類公司的非研發(fā)崗位包括銷售代表、技術(shù)支持、市場專員、客服代表、工程師等。這些崗位要求從業(yè)者具備生物專業(yè)背景知識以及良好的溝通能力。
四、報(bào)考指南
開設(shè)生物類專業(yè)的院校有兩百多所，大致可以按綜合性大學(xué)、師范類院校和特色專業(yè)院校分類。
作為理學(xué)的一個(gè)重要門類，生物學(xué)在綜合性院校往往能得到較好的發(fā)展。國內(nèi)頂尖水平的國家重點(diǎn)學(xué)科數(shù)量，被當(dāng)作衡量高?？茖W(xué)研究實(shí)力的最關(guān)鍵參數(shù)之一。而雄厚的財(cái)力是與科研實(shí)力成正比的，所以我國首批評選的生物學(xué)一級重點(diǎn)學(xué)科，就包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)這幾所著名高校。另外。四川大學(xué)，中山大學(xué)，浙江大學(xué)，上海交通大學(xué)等老牌高校也有生物學(xué)二級重點(diǎn)學(xué)科。
作為理學(xué)類的基礎(chǔ)性學(xué)科，生物學(xué)專業(yè)在師范類院校的開設(shè)比較普遍。在全國217所招收生物學(xué)碩士研究生的大學(xué)中，師范類院校占了36所。師范院校一般以培養(yǎng)生物學(xué)教師為主要目的，但隨著大學(xué)生就業(yè)市場的開放，一些實(shí)力較強(qiáng)的師范院校開始培養(yǎng)科研技術(shù)人才，其中優(yōu)勢學(xué)科單位有5所，分別是東北師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)和南京師范大學(xué)。
由于主要學(xué)科與生物學(xué)的聯(lián)系緊密，一些農(nóng)林、醫(yī)科、海洋等專業(yè)院校也會(huì)招收生物學(xué)專業(yè)的碩士研究生。這些院校的生物學(xué)專業(yè)極具特色，在與主要學(xué)科的交叉中獲得了良好的發(fā)展。比如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)和中國海洋大學(xué)，就是其中的佼佼者。
另外，國家在一些重點(diǎn)高校中還設(shè)立了生物學(xué)基地班，全國只有19個(gè)，屬于國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地?；匕鄬?shí)行“本―碩―博分流連讀制”，經(jīng)費(fèi)方面有專門撥款，在實(shí)驗(yàn)條件、導(dǎo)師設(shè)置和保研名額上都有政策的傾向性，所以門檻也相對較高。
第3篇：生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用生物科學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新發(fā)展
中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0253-02
目前，我國食藥用菌產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，成為繼糧、棉、油、果、菜之后第六大出口創(chuàng)匯的農(nóng)產(chǎn)品，總產(chǎn)量居世界第一[1]，但食藥用菌產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員卻良莠不齊，或是植病、微生物、蔬菜、生物學(xué)等相近專業(yè)的大中專畢業(yè)生，或是根本沒受過專業(yè)教育的農(nóng)民以及南方長年從事食用菌栽培的熟練工等，人才因素嚴(yán)重地制約了食用菌產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。據(jù)社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域?qū)＜壹叭瞬攀袌龉┣笮畔⒎答佔(zhàn)C明，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中急需食藥用菌專業(yè)一線技術(shù)應(yīng)用型人才?；诖似鯔C(jī)，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)于2009年及時(shí)成立了全國第一個(gè)全日制培養(yǎng)食藥用菌高技能人才的本科專業(yè)——應(yīng)用生物科學(xué)（食藥用菌方向），本專業(yè)以培養(yǎng)深入掌握真菌分類、菌種生產(chǎn)與保藏，食用菌栽培，食藥用菌產(chǎn)品加工以及真菌學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用各種基礎(chǔ)理論知識專業(yè)技能解決實(shí)際問題的能力的人才為目的[2]，加快本專業(yè)的發(fā)展，是促進(jìn)我國食用菌產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，本文就如何加快應(yīng)用生物科學(xué)（食藥用菌方向）專業(yè)發(fā)展進(jìn)行積極探索。
一、確立業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)基本要求
首先，要確立該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)基本要求。應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生要掌握菌物科學(xué)的基本知識和理論；掌握食用菌高產(chǎn)栽培措施、菌種生產(chǎn)、病蟲害防治等基本理論和技能，包括食用菌栽培、病蟲害防治、設(shè)施栽培、生產(chǎn)加工、發(fā)酵制藥、營銷策劃等實(shí)際操作應(yīng)用能力；具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用各種基礎(chǔ)理論知識專業(yè)技能解決實(shí)際問題的能力；具備熟練實(shí)踐操作技能，能夠在食用菌相關(guān)企事業(yè)單位、科研單位、生產(chǎn)第一線從事食用菌生產(chǎn)、加工、研究、建設(shè)、管理、服務(wù)以及營銷等工作；具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，德、智、體、美等方面全面發(fā)展。
二、創(chuàng)新教學(xué)體系和人才培養(yǎng)方案
教師在教學(xué)中要實(shí)行“模塊教學(xué)”，即前兩學(xué)期按大類專業(yè)寬口徑培養(yǎng)，構(gòu)筑一個(gè)食用菌基本知識的平臺(tái)，最后兩個(gè)學(xué)期設(shè)幾個(gè)窄口徑的專業(yè)化培養(yǎng)方向，并開設(shè)與之相適應(yīng)的四種專業(yè)課程模塊。實(shí)踐教學(xué)上，食藥用菌專業(yè)學(xué)生一入學(xué)就進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)基地，邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)。同時(shí)根據(jù)教育部的有關(guān)開展創(chuàng)業(yè)園活動(dòng)的文件精神，結(jié)合食用菌產(chǎn)品特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與“模塊教學(xué)”相關(guān)的四個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模塊，增設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，旨在通過模擬創(chuàng)辦公司，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立創(chuàng)業(yè)模式，提供就業(yè)新思路，開辟就業(yè)新途徑。邀請企業(yè)、學(xué)生等多方參與，制定體現(xiàn)時(shí)代特色、符合社會(huì)需要的人才培養(yǎng)方案。從學(xué)生就業(yè)、發(fā)展、興趣愛好出發(fā)，邀請學(xué)生代表參加。同時(shí)充分體現(xiàn)以企業(yè)為先的理念，根據(jù)當(dāng)前行業(yè)要求及社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要，廣泛征求企業(yè)、專家意見，制定符合行業(yè)持續(xù)性、階段性發(fā)展特點(diǎn)的菌類藥物專業(yè)人才培養(yǎng)方案。以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建立專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)實(shí)踐操作熟練，基本理論扎實(shí)，知識面寬泛，心理素質(zhì)好，綜合素質(zhì)高的高技能人才。因此，在教學(xué)中通過“加強(qiáng)第一課堂的實(shí)用性，強(qiáng)化第二課堂的技能性”，對課內(nèi)、課外教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成“大課堂”觀，將課內(nèi)、課外理論、實(shí)踐緊密結(jié)合，構(gòu)建知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)體系。建立校內(nèi)食用菌基地，主要解決學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的認(rèn)知能力和基本技能訓(xùn)練；成立本專業(yè)獨(dú)立經(jīng)營的食用菌研究所，產(chǎn)品研究開發(fā)中心等，以科研帶動(dòng)教學(xué)，為師生提供科學(xué)研究和實(shí)習(xí)場所，使科研與“三農(nóng)”結(jié)合；成立食用菌高科技示范園，現(xiàn)代化工程示范園等，為師生鍛煉提供綜合性運(yùn)用專業(yè)知識的場所的同時(shí)，學(xué)校成為園區(qū)的技術(shù)依托，展示了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化樣板；成立校（縣）企合作的聯(lián)合體，合作辦學(xué)體，項(xiàng)目合作等，可緊密與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域某一方面的技能，畢業(yè)生可“頂崗帶職”實(shí)習(xí)預(yù)就業(yè)，教師可科研開發(fā)及成果轉(zhuǎn)化，對全面提高師生綜合能力提供條件；成立科教興農(nóng)（企），為培養(yǎng)人才和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)，為發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)院校教育、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)功能提供了廣闊天地。
三、完善滿足專業(yè)需要的教材體系
根據(jù)新專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，有計(jì)劃地開展教材建設(shè)，針對現(xiàn)在本科生、碩士生、博士生教學(xué)當(dāng)中缺乏統(tǒng)編教材以及統(tǒng)編教材不很適用的情況，編寫出新的更適用于本學(xué)科實(shí)際的教材，包括微生物學(xué)、普通真菌學(xué)、植物生理學(xué)、基礎(chǔ)生物化學(xué)、菌物學(xué)導(dǎo)論、遺傳學(xué)、菌類類資源學(xué)、食用菌育種學(xué)、食用菌栽培學(xué)、藥用菌產(chǎn)品開發(fā)與利用、食用菌產(chǎn)品加工學(xué)等各方面的全套教材，使教材內(nèi)容能充分反映本學(xué)科的最新進(jìn)展，并力求更多地聯(lián)系國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。
四、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革
根據(jù)課程特點(diǎn)將課程劃分為各大主體內(nèi)容，修訂課程教學(xué)大綱，按理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐3個(gè)模塊組織教學(xué)，依托植物病理學(xué)省級重點(diǎn)學(xué)科的資源優(yōu)勢，及時(shí)引入本學(xué)科領(lǐng)域最新研究成果和相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識，豐富理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以理論知識為基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容體系。根據(jù)該門課程與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地為依托，結(jié)合教學(xué)實(shí)習(xí)及季節(jié)實(shí)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)；積極組織學(xué)生采集和制作標(biāo)本，促進(jìn)課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實(shí)際相結(jié)合；率先實(shí)行雙語教學(xué)，學(xué)生反響良好；課堂教學(xué)中引入小組討論、報(bào)告、演示等方式，有效促進(jìn)師生交流和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量。把多年野外采集的植物病害圖片和菌物圖片，制成多媒體課件，以圖片、動(dòng)畫和聲像材料等直觀方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用真菌永久顯微玻片、病害癥狀圖片、菌物實(shí)物等教具加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)菌物標(biāo)本館隨時(shí)向本科學(xué)生開放，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利條件。
應(yīng)用生物科學(xué)（食藥用菌方向）專業(yè)是新興的學(xué)科，需要不斷在摸索中前進(jìn)。在教學(xué)中，教師要不斷提高創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，為國家培養(yǎng)急需的高素質(zhì)食用菌專業(yè)型人才，進(jìn)而加快應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]盧敏，李玉.中國食用菌產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012，40（5）：3121-3124.
[2]張波，冀瑞卿，田恩靜，劉樸，李曉.應(yīng)用生物科學(xué)（食藥用菌方向）專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教改初探[J].教育教學(xué)論壇，2013，（14）：13-14.
第4篇：生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文
生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中,生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠(yuǎn)。例如DNA分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示、體細(xì)胞克隆哺乳動(dòng)物技術(shù)的突破、人類基因組計(jì)劃的實(shí)施、干細(xì)胞研究的進(jìn)展、腦科學(xué)的深入發(fā)展、生物工程產(chǎn)業(yè)的興起等,正在改變?nèi)祟惖纳?。尤其是生物科學(xué)技術(shù)和信息科學(xué)技術(shù)正在逐漸融合并顯示出強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量,已成為科學(xué)發(fā)展和技術(shù)革命的世紀(jì)標(biāo)志。生物科學(xué)和技術(shù)不僅影響人類的生活、社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng),還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),以適應(yīng)時(shí)代的需要。
自1978年起,我國高中生物課程歷經(jīng)多次改革,取得了顯著的成績。為適應(yīng)時(shí)展的需要,《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)在吸納現(xiàn)行高中生物學(xué)教育優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求;更貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn);更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展;更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。
一、課程性質(zhì)
生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其它有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程。當(dāng)今,它在微觀和宏觀兩個(gè)方面的發(fā)展都非常迅速,并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密,正在對社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。
高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力,幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會(huì)的責(zé)任感,促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。
二、課程的基本理念
提高生物科學(xué)素養(yǎng) 生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀,它反映了一個(gè)人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平,以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)。
面向全體學(xué)生 《標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生,著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有較大的靈活性,以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí) 生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識體系,是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學(xué)生認(rèn)識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦,逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力等,重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面密切相關(guān)?！稑?biāo)準(zhǔn)》注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué),倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念,并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策;同時(shí)注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向,為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備。
三、課程設(shè)計(jì)思路
高中生物課程是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《普通高中課程改革方案》的精神和要求設(shè)計(jì)的。
高中生物課程分為必修和選修兩個(gè)部分。必修部分包括“生物1:分子與細(xì)胞”、“生物2:遺傳與進(jìn)化”、“生物3:穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3個(gè)模塊;選修部分有“選修1:生物技術(shù)實(shí)踐”、“選修2:生物科學(xué)與社會(huì)”和“選修3:現(xiàn)代生物科技專題”3個(gè)模塊。每個(gè)模塊36學(xué)時(shí)、2學(xué)分。
必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容,同時(shí)也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)方面認(rèn)識生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用。因此,必修模塊對于提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用。
選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的,有助于拓展學(xué)生的生物科技視野、增進(jìn)學(xué)生對生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解、提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。
學(xué)生在學(xué)習(xí)了生物1的內(nèi)容之后,既可以先學(xué)習(xí)生物2的內(nèi)容,也可先學(xué)習(xí)生物3的內(nèi)容。在修完必修模塊的基礎(chǔ)上,進(jìn)行選修模塊的學(xué)習(xí)。
每個(gè)模塊在高中生物課程中的價(jià)值如下。
“生物1:分子與細(xì)胞”模塊有助于學(xué)生較深入地認(rèn)識生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),理解生命活動(dòng)中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞;領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用;科學(xué)地理解生命的本質(zhì),形成辯證唯物主義自然觀。
“生物2:遺傳與進(jìn)化”模塊有助于學(xué)生認(rèn)識生命的延續(xù)和發(fā)展,了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用;領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用;理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統(tǒng)一,生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過程中的對立統(tǒng)一,形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)。
“生物3:穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊有助于學(xué)生認(rèn)識發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用,理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài),認(rèn)識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性;領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用;形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
“選修1:生物技術(shù)實(shí)踐”模塊重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究的能力,增進(jìn)學(xué)生對生物技術(shù)應(yīng)用的了解。本模塊適于繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類專業(yè)或?qū)?shí)驗(yàn)操作感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)。
第5篇：生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞： 就業(yè) 生物專業(yè)畢業(yè)生 就業(yè)壓力 調(diào)查研究
隨著高等教育的快速發(fā)展和研究型大學(xué)的構(gòu)建，畢業(yè)生的數(shù)量急劇增加，在全球性金融危機(jī)和復(fù)雜社會(huì)形勢的影響下，畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷增大。生物科學(xué)是近幾年發(fā)展起來的邊緣學(xué)科，是社會(huì)科技發(fā)展的產(chǎn)物?，F(xiàn)在全國已經(jīng)有兩百多所高校設(shè)立了生物科學(xué)專業(yè)，國家、社會(huì)對這個(gè)專業(yè)是有需求的，都很重視，從這個(gè)發(fā)展趨勢來看，這個(gè)專業(yè)的就業(yè)前景還是很可觀的，但是，具體到個(gè)人的就業(yè)情況來說，還是存在一些客觀的問題，所以了解和探究生物類專業(yè)高校畢業(yè)生的就業(yè)去向?qū)@個(gè)專業(yè)的就業(yè)前景，都有非常重要的研究意義。
一、材料與方法
調(diào)查問卷內(nèi)容結(jié)合當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)所面臨的實(shí)際問題，內(nèi)容包含學(xué)生基本就業(yè)信息、就業(yè)壓力的問題、畢業(yè)后從事的行業(yè)問題、初次就業(yè)所要求的薪資待遇問題，以及學(xué)生的就業(yè)選擇區(qū)域和對于就業(yè)前景的展望等方面，反映出生物專業(yè)類的畢業(yè)生對當(dāng)前就業(yè)前景的心態(tài)和期望。問卷發(fā)放采取隨機(jī)按校部分抽樣法，分別從河北科技師范學(xué)院、河北科技大學(xué)、燕山大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京師范大學(xué)等幾所高校的生物專業(yè)畢業(yè)生中進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放500份問卷，成功收回問卷490份，有效回復(fù)率達(dá)到98%。并用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS和Excel進(jìn)行分析。
二、關(guān)于大學(xué)生就業(yè)壓力的現(xiàn)狀和影響因素分析
1.大學(xué)生就業(yè)壓力的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，就業(yè)壓力對于大學(xué)畢業(yè)生來說，主要來自于外界環(huán)境的影響，學(xué)生都非常注重外環(huán)境的變化，讓自己的就業(yè)前瞻跟隨社會(huì)和家庭的改變而去適應(yīng)它，這樣雖然擴(kuò)大了自己的就業(yè)選擇面，但是也會(huì)讓自控性變得薄弱，從而對就業(yè)前景感到茫然，造成了心理壓力。其中有32.07%的學(xué)生覺得社會(huì)因素是造成就業(yè)壓力的主要原因，這部分占的比例最大，其次則是家庭因素，占調(diào)查人群的25.95%，而個(gè)人因素、環(huán)境因素和其他因素各占18.08%、13.12%、10.79%，對學(xué)生的就業(yè)影響要小一些。
2.薪酬對于畢業(yè)生就業(yè)影響
就業(yè)中，薪酬對于大學(xué)生的就業(yè)影響非常大，由于現(xiàn)實(shí)生存問題，在就業(yè)時(shí)學(xué)生首先考慮的是薪資問題，學(xué)生在初次就業(yè)薪資的要求上，超過半數(shù)的人選擇3000～5000這個(gè)節(jié)點(diǎn)，對于薪資的要求有較為切實(shí)的考慮，也有7.58%的學(xué)生覺得，首次就業(yè)就應(yīng)該有一個(gè)較為豐厚的報(bào)酬，對自己的專業(yè)知識和就業(yè)能力有足夠的信心，想通過第一次就業(yè)，就能有一個(gè)良好的開端。
3.區(qū)域差異對于學(xué)生就業(yè)的影響
本研究的對象是分別從北京和河北兩個(gè)區(qū)域挑選的大學(xué)生，一個(gè)是國家的政治文化中心，一個(gè)是國家的重要工業(yè)省份，兩個(gè)區(qū)域的大學(xué)畢業(yè)生，在就業(yè)方面，各高校畢業(yè)生前往北京就業(yè)的占很大一部分，這說明發(fā)展越快，就業(yè)機(jī)會(huì)越多，生活節(jié)奏快的大城市更受大學(xué)生的偏愛，現(xiàn)在社會(huì)出現(xiàn)大學(xué)生過剩的問題，一線城市雖然比較成熟，但同時(shí)充斥著很多就業(yè)機(jī)會(huì)，依然是大部分學(xué)生追捧的對象；有一部分學(xué)生認(rèn)為二三線城市生活節(jié)奏相對緩慢，企業(yè)要求也不會(huì)那么高，不會(huì)有太大工作壓力，所以會(huì)選擇在二三線城市就業(yè)。
三、對生物類專業(yè)人才的培養(yǎng)及提高就業(yè)率的建議
為了提高生物類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，更好地解決生物類專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求之間存在的問題，應(yīng)從以下三方面努力：
1.從高校作為培養(yǎng)人才的角度，就要思考怎樣根據(jù)學(xué)科發(fā)展和就業(yè)的需要，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)計(jì)劃；建立教學(xué)、科研、企業(yè)一體化的基地，探索培養(yǎng)高素質(zhì)人才的路子，培養(yǎng)出更多適應(yīng)生物技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展要求的合格人才。
2.高校生物類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀。首先，應(yīng)對自身有正確的定位，根據(jù)自己的興趣及能力，做好初步的職業(yè)規(guī)劃，不斷完善自己。對于有志從事研究開發(fā)工作的學(xué)生，應(yīng)重視深造機(jī)會(huì)，積極學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能，廣泛閱讀專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，努力培養(yǎng)創(chuàng)新能力。其次，應(yīng)該端正就業(yè)心態(tài)。從宏觀看，現(xiàn)在的大學(xué)生并不是稀有資源，目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻。特別是生物類專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，要在職業(yè)規(guī)劃上融入多元性，考慮先就業(yè)，然后根據(jù)自己的發(fā)展，合理調(diào)整、完善職業(yè)規(guī)劃。在選擇公司時(shí)，應(yīng)該看重公司的前景和能否為自己提供良好的發(fā)展空間。
3.社會(huì)各用人單位，要為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，建立健全用人機(jī)制，善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才，以滿足企業(yè)自身發(fā)展的人才需要。隨著生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，不僅給高校生物類專業(yè)人才的就業(yè)提供了難得的機(jī)遇，而且對高校生物類專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。高校生物類專業(yè)學(xué)生應(yīng)立足本專業(yè)的優(yōu)勢，掌握生物專業(yè)知識，再依據(jù)自身的特點(diǎn)及發(fā)展的方向，完善各種能力，積極應(yīng)對競爭。要在主動(dòng)了解市場，爭取成為生物技術(shù)企業(yè)真正需要人才的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)生物技術(shù)企業(yè)和生物類專業(yè)人才真正“雙贏”的局面。
參考文獻(xiàn)：
[1]王乘.實(shí)施“五大工程”，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2010（10）：12-13.
第6篇：生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文
1、師范生，指大中專院校師范類專業(yè)學(xué)生和畢業(yè)生，所修專業(yè)屬于教育方向，將來的就業(yè)目標(biāo)是到各級各類學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)從事教學(xué)工作，是未來教師的預(yù)備者。
2、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下大中專院校的師范生由國家包學(xué)費(fèi)、包分配、有“鐵飯碗”和干部身份。2007年六所部屬師范大學(xué)試行師范生免費(fèi)教育，2018年8月10日，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門的《教育部直屬師范大學(xué)師范生公費(fèi)教育實(shí)施辦法》，標(biāo)志著中國師范生免費(fèi)教育升級為新時(shí)代“公費(fèi)教育”。
3、在師范類院校師范生和相關(guān)專業(yè)較多，一般有漢語言文學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、英語、物理學(xué)、化學(xué)、生物科學(xué)、思想政治教育、歷史學(xué)、地理科學(xué)、科學(xué)教育、社會(huì)教育、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、教育技術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué)、音樂學(xué)和美術(shù)學(xué)等專業(yè)。當(dāng)今的師范生已不僅限于師范院校，其他非師范院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生通過修學(xué)規(guī)定科目并通過考試達(dá)到要求的也可成為師范生，而師范生也不一定要以當(dāng)老師為最終職業(yè)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第7篇：生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：生物信息學(xué)；高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)；不足
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0156-02
21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，應(yīng)人類基因組計(jì)劃（human genome project，HGP）和生物科學(xué)迅猛發(fā)展的要求，迅速興起的生物信息學(xué)（Bioinformatics）成為生命科學(xué)浪潮中的弄潮兒。生物信息學(xué)是由林華安博士于1987年提出的，而它的起源可以追溯到20世紀(jì)50年代末計(jì)算機(jī)在生物研究中的應(yīng)用。到20世紀(jì)末期，伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革命性發(fā)展，生物信息也突飛猛進(jìn)地發(fā)展起來。它的誕生和發(fā)展是應(yīng)時(shí)所需，是歷史的必然，已經(jīng)悄然滲透到生物科學(xué)的每一個(gè)角落。生物信息學(xué)是一門交叉科學(xué)，它包含了生物信息的獲取、加工、存儲(chǔ)、分配、分析、解釋等在內(nèi)的所有方面，它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和生物學(xué)的各種工具，來闡明和理解大量生物數(shù)據(jù)所包含的生物學(xué)意義。生物信息學(xué)現(xiàn)已迅速發(fā)展成為當(dāng)今生命科學(xué)最具吸引力和重大的前沿領(lǐng)域，為生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、信息科學(xué)等專業(yè)的高素質(zhì)人才提供了更廣闊的發(fā)展天地。生物信息學(xué)不僅是一門新學(xué)科，更是一種重要的研究開發(fā)工具。從科學(xué)的角度來講，生物信息學(xué)是一門研究生物和生物相關(guān)系統(tǒng)中信息內(nèi)容與信息流向的綜合系統(tǒng)科學(xué)。只有通過生物信息學(xué)的計(jì)算處理，人們才能從眾多分散的生物學(xué)觀測數(shù)據(jù)中獲得對生命運(yùn)行機(jī)制的系統(tǒng)理解。生物信息學(xué)專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中新增的一個(gè)目錄外專業(yè)，專業(yè)代碼070403W，在今年教育部新頒的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》中專業(yè)代碼調(diào)整為071003，設(shè)在生物科學(xué)類。從2002年起，我國一些高等院校開始向教育部申請?jiān)O(shè)立生物信息學(xué)本科專業(yè)，目前有武漢大學(xué)、西南交通大學(xué)、河北大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)、蘇州大學(xué)、華中科技大學(xué)、太原理工大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)等14所高校學(xué)校先后獲得批準(zhǔn)。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)是湖南省目前唯一經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立生物信息學(xué)本科專業(yè)的學(xué)校。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)生物信息學(xué)專業(yè)2004年獲教育部批準(zhǔn)成立，2005年正式開始招生。2005年招收65人，2006年招收46人，2007年招收55人，2008年招收45人，2009年招收47人，2010年招收45人，2011年招收51人，2012年招收48人，經(jīng)過八年的建設(shè)，已經(jīng)畢業(yè)四屆學(xué)生，積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對生物信息學(xué)的專業(yè)內(nèi)涵、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等有了較深刻的認(rèn)識。具體地說，我們積極開展專業(yè)調(diào)研工作，學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外高校專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本專業(yè)教學(xué)規(guī)范，制定和修訂了較科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和考試大綱。根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，積極引進(jìn)專業(yè)教師，師資隊(duì)伍的規(guī)模逐步擴(kuò)大、知識結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本明晰，教育管理水平得到提高。雖然通過大家的努力，我們在生物信息學(xué)的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面取得了一定成績，但在高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面存在一些不足，主要表現(xiàn)在：
1.缺乏標(biāo)準(zhǔn)的生物信息學(xué)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。由于設(shè)立生物信息學(xué)專業(yè)的高校有綜合性大學(xué)、農(nóng)業(yè)院校、醫(yī)科大學(xué)、電子信息院校等，對生物信息學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識各異，造成課程設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)存在較大差異。事實(shí)上，國外在生物信息學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置方面也缺乏成功的經(jīng)驗(yàn)，圍繞“哪些是生物信息學(xué)專業(yè)的必修課程”和“生物信息學(xué)專業(yè)的本科生需要哪些基本背景”之類的問題爭議頗多。我國高等教育的傳統(tǒng)模式在創(chuàng)新性人才和交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)方面本身就存在不少薄弱環(huán)節(jié)，如何通過生物信息學(xué)專業(yè)課程教學(xué)與實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生的研究能力，從而加快培養(yǎng)不同專業(yè)背景的“復(fù)合型”人才是擺在我們面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。
2.生物信息學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)有待進(jìn)一步完善和加強(qiáng)。高等學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)共同擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的任務(wù)，在提高學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面具有更重要的作用。隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，素質(zhì)教育的深入，高教質(zhì)量工程的實(shí)施，實(shí)踐教學(xué)改革的開展，打造、建設(shè)和優(yōu)化生物信息學(xué)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)以培養(yǎng)高素質(zhì)生物信息學(xué)專業(yè)人才顯得極其迫切和極為重要。目前，我校關(guān)于生物信息學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)還存在許多不足，主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：（1）專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)明顯滯后。目前與生物內(nèi)容相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)在植物科學(xué)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)驗(yàn)室開展；生物數(shù)據(jù)挖掘、生物軟件開發(fā)和生物信息分析等相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)在生物安全省級實(shí)踐教學(xué)中心的計(jì)算機(jī)房開展；至今為止還沒有一個(gè)真正意義上的生物信息學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，這對實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展、學(xué)生科技活動(dòng)進(jìn)行與輔導(dǎo)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)開展與輔導(dǎo)、教學(xué)科研工作的深入造成極為不利影響，并隨著研究生的招生，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)嚴(yán)重不足問題將更顯突出。（2）課程教學(xué)體系系統(tǒng)性差。由于生物信息學(xué)是一個(gè)新興學(xué)科，生物信息學(xué)專業(yè)在我國的創(chuàng)辦時(shí)間不長，在生物信息學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面沒有多少成功的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，加上專業(yè)建設(shè)時(shí)間不長，這方面自身經(jīng)驗(yàn)積累不足，許多想法和思路有待驗(yàn)證、改善和落實(shí)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、內(nèi)容銜接和效果評估建設(shè)等方面還欠缺，傳統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)開展較多，開放性實(shí)驗(yàn)開展過少，最新技術(shù)方法（如：云計(jì)算）和社會(huì)對專業(yè)技術(shù)新要求在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入還不夠，內(nèi)容還不成體系，系統(tǒng)性還存在許多不足。（3）開放型實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)還是空白。目前高校對開放實(shí)驗(yàn)改革中進(jìn)行的實(shí)踐和探討基本上停留在把少部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改革成了開放實(shí)驗(yàn)，開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單調(diào)簡單、面窄浮淺、不成體系，系統(tǒng)性和創(chuàng)新性非常欠缺，效果往往達(dá)不到預(yù)期要求，也遠(yuǎn)不能滿足不斷學(xué)科發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要。我校生物信息學(xué)專業(yè)開放性實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)也同樣處于空白，關(guān)于生物信息學(xué)專業(yè)開放性實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)需要緊急推動(dòng)和落實(shí)。（4）實(shí)習(xí)基地建設(shè)還存在不足。目前，我校生物信息學(xué)專業(yè)還沒有專門的校外實(shí)習(xí)基地，影響了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。
3.師資隊(duì)伍需要進(jìn)一步優(yōu)化。教師隊(duì)伍的素質(zhì)、水平?jīng)Q定了專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量。生物信息學(xué)是一個(gè)交叉學(xué)科，生物信息學(xué)專業(yè)需要既熟悉生物學(xué)背景，又要熟悉信息類知識的專業(yè)課教師和學(xué)術(shù)帶頭人。目前，我校生物信息學(xué)系現(xiàn)有專職教師10人，其中教授5人，副教授2人，有博士學(xué)位的9人。聽起來實(shí)力蠻雄厚，但真正科班出身、從事生物信息研究的老師并不多，很多是從原植物保護(hù)專業(yè)的師資調(diào)整過來的，有些是近年引進(jìn)的，還沒有形成穩(wěn)定的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。還沒有科研及教學(xué)成果獎(jiǎng)，也沒有主編規(guī)劃教材出版，師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平尚待進(jìn)一步提高，師資隊(duì)伍需要進(jìn)一步優(yōu)化。
4.教育教學(xué)改革需要進(jìn)一步深化。生物信息學(xué)專業(yè)開辦了八年，我們在教學(xué)改革建設(shè)方面也做了一些工作，但需要進(jìn)一步深化；在人才培養(yǎng)模式、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、課程建設(shè)等方面做了一點(diǎn)探索，獲得湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目4項(xiàng)，如2006年的《生物信息學(xué)專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)模式的探索》、《生物信息數(shù)據(jù)處理中心開放式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與服務(wù)模式研究》，修改了培養(yǎng)方案，發(fā)表了幾篇教學(xué)教改論文。在教學(xué)手段上，本專業(yè)教師能夠結(jié)合生物信息學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，開展利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行輔助教學(xué)的教學(xué)改革探索，我們鼓勵(lì)教師積極使用一些優(yōu)秀的教學(xué)軟件，也鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力開發(fā)電子課件，對于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)起到了重要的作用。我們在教學(xué)改革方面雖然做了一些工作，但遠(yuǎn)不能適應(yīng)本專業(yè)的發(fā)展要求。
5.就業(yè)渠道拓展不夠。由于生物信息學(xué)專業(yè)是新興的專業(yè)，專門的產(chǎn)業(yè)尚沒有完全成熟，目前主要分布在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)之中，因此，就業(yè)渠道有待擴(kuò)展。
當(dāng)前，生物信息學(xué)在國內(nèi)外的發(fā)展基本上都處于起步階段，各國所擁有的條件也大體相同。因此，這是我國生物信息學(xué)研究趕超國際先進(jìn)水平的極好機(jī)會(huì)。生物信息學(xué)研究投資少，見效快，可充分發(fā)揮我國基因信息資源豐富的優(yōu)勢，以及湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)在生物學(xué)領(lǐng)域，尤其是微生物基因組研究方面的特長，經(jīng)過十幾年或更長時(shí)間的努力，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的生物信息學(xué)專業(yè)有可能會(huì)成為湖南省的優(yōu)勢特色專業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李宏.我國生物信息學(xué)研究的發(fā)展策略[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2005，22（2）：105-109.
[2]趙愛民.生物信息技術(shù)發(fā)展態(tài)勢分析[J].中國生物工程雜志，2003，23（5）：101-103.
[3]陳鋒，吳明暉.符合時(shí)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐[J].中國高教研究雜志，2011，（8）：32-35.
[4]舒坤賢，袁帥.生物信息學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（2）：118-120.
基金項(xiàng)目：湖南省普通高等學(xué)校教改項(xiàng)目“生物信息學(xué)專業(yè)理論教學(xué)與教學(xué)方法改革”（2013-160）和湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)校級教改項(xiàng)目（A2013057）。
第8篇：生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文
【摘要】 當(dāng)前我國高校在人才培養(yǎng)模式上存在著諸多弊端和不足，主要表現(xiàn)在重知識輕能力、重傳承輕創(chuàng)新、重守業(yè)輕創(chuàng)業(yè)、重單一型輕復(fù)合型等方面，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，成為當(dāng)前我國高等學(xué)校共同關(guān)注的重要課題，因此探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具有十分重要的意義。本文結(jié)合廣東藥學(xué)院生命科學(xué)與生物制藥學(xué)院在學(xué)科與專業(yè)建設(shè)中的實(shí)踐，探索如何利用本學(xué)科資源(如科研、學(xué)術(shù)成果、科研儀器設(shè)備等)，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而創(chuàng)建生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。
【關(guān)鍵詞】 高等教育；生物醫(yī)藥類專業(yè)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；學(xué)科建設(shè)；專業(yè)建設(shè)
Abstract:Currently， there are many malpractices and deficiencies in the personnel training mode in institutions of higher learning in our country， mainly displaying in the aspects of attaching more importance on knowledge than ability， more importance on inheritance than innovation， more importance on safeguarding ones heritage than carving out， more importance on singularity than multiskills. Therefore， constructing an innovative personnel training mode becomes a common task of significance for institutions of higher learning in our country. This paper， integrating the practice of Lifescience & Biopharmaceutical School， Guangdong College of Pharmacy， in the construction of discipline and speciality， explores how to raise the undergraduate students innovative ability， by using the resources of this discipline (such as the results of scientific research， academic achievement， scientific research instrumentation and equipment)， to further establishing the training mode of biomedicine specialized innovative personnel.
Key words: higher education; biomedicine specialties; innovative personnel training mode; discipline construction; speciality construction
一、高校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在問題
目前，我國高等教育已經(jīng)步入了大眾化時(shí)代，中國高等教育呈現(xiàn)出快速和大規(guī)模發(fā)展的趨勢。從國際高等教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)來看，大眾化高等教育普遍面臨著質(zhì)量下降的問題。近幾年來，有關(guān)分析認(rèn)為，我國高等教育的質(zhì)量呈現(xiàn)下降的趨勢，這種趨勢已引起了政府主管部門、教師、學(xué)生和社會(huì)公眾的廣泛關(guān)注和擔(dān)憂［1］。我國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式存在著與時(shí)展不相適應(yīng)的缺陷和弊端，與其他先進(jìn)國家相比，主要表現(xiàn)在學(xué)校培養(yǎng)模式陳舊，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)單一以及高校的人才培養(yǎng)與社會(huì)、市場的需求脫鉤等方面。如何調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)和造就大批掌握高科技和現(xiàn)代科學(xué)管理知識、具有良好人文精神的有創(chuàng)新能力的人才，是我國高等學(xué)校共同關(guān)注的重要課題。因此，探索高等教育新的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，具有十分重要的意義。
二、基于學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的提出
大學(xué)的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置及水平在很大程度上決定了大學(xué)的辦學(xué)特色和水平，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)性的又是根本性的環(huán)節(jié)。如果將這些學(xué)科建設(shè)成果資源應(yīng)用到專業(yè)建設(shè)和本科生人才培養(yǎng)上，一定會(huì)有大的收獲，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)科產(chǎn)生于專業(yè)，反過來促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)”的目標(biāo)。
2l世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，是生物學(xué)的世紀(jì)，以生物技術(shù)為主體的生物高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)將成為本世紀(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。因此，如何培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人才，特別是生物技術(shù)創(chuàng)新人才是從事生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育工作者急需探討的問題。廣東藥學(xué)院自2005年9月啟動(dòng)本科教育評估準(zhǔn)備工作至2007年11月結(jié)束，取得評估優(yōu)秀的好成績。廣東藥學(xué)院生命科學(xué)與生物制藥學(xué)院（簡稱生科院）是在生物制藥研究所的基礎(chǔ)上成立的一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)院。生科院自2005年評估啟動(dòng)以來，根據(jù)學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)和廣東藥學(xué)院的醫(yī)藥結(jié)合的特色以及市場需求情況，開展了研究型本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式的探索，以科研促教學(xué)，其根本目標(biāo)是突出應(yīng)用理論與技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)科研素質(zhì)的塑造、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。經(jīng)過兩年多的實(shí)踐與總結(jié)，初步建立了具有生物醫(yī)藥類專業(yè)特色的本科生人才培養(yǎng)模式，以科研促教學(xué)為自身特色，建立了具有一定推廣價(jià)值的課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，并在本科生直接參與科研及科研成果及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)方面獲得了滿意的效果。2007年生科院《生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)》成功申報(bào)教育部、財(cái)政部人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)點(diǎn)，進(jìn)一步推動(dòng)了生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究。國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)點(diǎn)的成功申報(bào)，不僅是對生科院在人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新上的肯定，也極大地促進(jìn)了生科院的學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。
三、基于學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容
（一）以社會(huì)需求為導(dǎo)向，致力于人才培養(yǎng)
實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的有機(jī)統(tǒng)一，根本目的在于培養(yǎng)更多的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，不斷提高學(xué)生對社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)能力和競爭能力。因此，必須加強(qiáng)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才的需求為導(dǎo)向，完善本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深化人才培養(yǎng)模式改革，不斷拓寬專業(yè)口徑；在學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐中尤其要進(jìn)一步注重相關(guān)學(xué)科專業(yè)的復(fù)合交叉，滲透融合，構(gòu)建人才培養(yǎng)的專業(yè)鏈，為學(xué)生搭建寬厚的基礎(chǔ)知識與扎實(shí)的專業(yè)訓(xùn)練相統(tǒng)一的教育平臺(tái)，培養(yǎng)立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、具備就業(yè)競爭優(yōu)勢的創(chuàng)新型人才［2］。生科院下設(shè)有生物技術(shù)和生物科學(xué)兩個(gè)專業(yè)，并在專業(yè)下根據(jù)市場的需求設(shè)置了具有生物醫(yī)藥特色的板塊，其中生物技術(shù)專業(yè)設(shè)置四個(gè)板塊，分別是生物制藥、生物技術(shù)安全評估（以轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品安全、藥物的藥效及毒理為特色）、能源與環(huán)境生物技術(shù)和由學(xué)生根據(jù)自己的興趣及市場需求設(shè)計(jì)一個(gè)板塊；根據(jù)最新的生物學(xué)進(jìn)展和組學(xué)的發(fā)展，在生物科學(xué)專業(yè)下開設(shè)系統(tǒng)生物學(xué)方向（與醫(yī)藥結(jié)合，尤其是與中醫(yī)藥結(jié)合），主要使學(xué)生利用前沿的知識開拓思路，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。通過設(shè)置特色板塊，不僅可以滿足社會(huì)對生物醫(yī)藥類專業(yè)人才的需求，而且有利于改善專業(yè)結(jié)構(gòu)和提高專業(yè)水平，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展，學(xué)科的發(fā)展也進(jìn)一步促進(jìn)了專業(yè)的建設(shè)和人才的培養(yǎng)。
學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的聯(lián)系點(diǎn)主要著落在課程設(shè)置方面，其內(nèi)在聯(lián)系表現(xiàn)為：通過課程中介，將依據(jù)學(xué)科發(fā)展總結(jié)、概括出來的學(xué)科理論體系轉(zhuǎn)化為可以進(jìn)入課堂進(jìn)行教學(xué)的課程體系；通過課程結(jié)構(gòu)的整合重組，促進(jìn)課程體系的優(yōu)化、完善和教學(xué)內(nèi)容的拓展、深化、提升人才培養(yǎng)的知識、能力和素質(zhì)水平，進(jìn)而與專業(yè)建設(shè)構(gòu)成系統(tǒng)完整的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，必須根據(jù)人才培養(yǎng)的類型和規(guī)格確定教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯組合課程，同時(shí)與社會(huì)需求變化相適應(yīng)［3］。生科院根據(jù)生物醫(yī)藥類專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，在課程改革和創(chuàng)新方面的具體包括如下：
1.綜合性實(shí)驗(yàn)。開設(shè)“基因工程（跨課程）綜合性大實(shí)驗(yàn)”，“分子生物學(xué)（跨課程）綜合性實(shí)驗(yàn)”， 生物工程下游技術(shù)綜合性實(shí)驗(yàn)等。
2.研究課題設(shè)計(jì)。在高年級的選修課，如《腫瘤生物學(xué)》、《抗體工程》等課程，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，學(xué)生自主設(shè)計(jì)課題、撰寫標(biāo)書，使其了解和掌握生命科學(xué)領(lǐng)域的前沿知識。
3.藥物開發(fā)、注冊和申報(bào)。在選修課《藥品注冊與生產(chǎn)質(zhì)量管理》的教學(xué)中，要求學(xué)生以一種生物藥物為例，設(shè)計(jì)藥物開發(fā)計(jì)劃書，使其對藥物開發(fā)、注冊和申報(bào)有一個(gè)全面的了解。
4.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)篩選。在必修課《轉(zhuǎn)基因技術(shù)與安全評估》中，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并講解，指導(dǎo)老師和學(xué)生共同篩選優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案，并把部分優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作為實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，分組實(shí)施。
(三）注重實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
當(dāng)代高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)魄力和綜合素質(zhì)的高級專門人才，這種高級專門人才，只有通過系列的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能得到有效的培養(yǎng)。生物醫(yī)藥類專業(yè)的專業(yè)課，實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)，畢業(yè)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為新世紀(jì)謀職就業(yè)的重要必備條件。為此，生科院在與美國貝克曼公司共建的基礎(chǔ)上成立了生物技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，通過共同探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生認(rèn)識到確立長期發(fā)展課題方向的重要性，讓本科生根據(jù)生科院發(fā)展方向設(shè)計(jì)課題并實(shí)施。該實(shí)驗(yàn)室配備了一些當(dāng)前生命科學(xué)領(lǐng)域非常先進(jìn)的大型儀器設(shè)備，如PF-2D目標(biāo)蛋白快速分離系統(tǒng)、GeXP多重基因表達(dá)遺傳分析系統(tǒng)、流式細(xì)胞儀、毛細(xì)管電泳系統(tǒng)以及激光共聚焦顯微鏡等。通過教學(xué)形式和實(shí)習(xí)研究內(nèi)容等方面的改革，使得本科生更好地認(rèn)識、了解進(jìn)而參與到生命科學(xué)的前沿課題研究中。2007年成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，在老師引導(dǎo)和指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)自己感興趣的課題，發(fā)掘自身的科研潛能，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)中心成立之初，在學(xué)院與學(xué)校教務(wù)處的支持下聯(lián)合舉辦了“學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽”，比賽內(nèi)容包括基因擴(kuò)增、克隆、鑒定等項(xiàng)目，以及包括生命科學(xué)前沿知識的競賽等。創(chuàng)業(yè)中心一方面立足于專業(yè)基礎(chǔ)，通過獨(dú)立的科學(xué)研究和創(chuàng)業(yè)鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和實(shí)踐能力；另一方面加強(qiáng)了“創(chuàng)業(yè)教育”理念的宣傳，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、有效的更新知識結(jié)構(gòu)，為今后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。
四、基于學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新舉措
評估結(jié)束后，學(xué)校開始思考如何進(jìn)入下一輪的新發(fā)展，以學(xué)校為管理中心的校、院二級管理體制逐漸顯示不適應(yīng)教學(xué)管理工作的開展，必須代之以具有彈性的二級管理體制，并以生科院作為試點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)大類招生，嘗試改變以往剛性教學(xué)管理制度下的管理方式，給予學(xué)生選擇專業(yè)、課程、教師、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式的自由［4］。
生科院將生物技術(shù)專業(yè)和生物科學(xué)專業(yè)設(shè)置成為生物專業(yè)大類進(jìn)行招生。具體內(nèi)容包括：①“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”，打破狹隘的專業(yè)教育思想，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性和專業(yè)互動(dòng)性；②改變以往的按專業(yè)招生的人才培養(yǎng)模式，允許學(xué)生在入學(xué)后通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在比較全面地了解專業(yè)的社會(huì)需求，也更理智地了解自己的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況選擇專業(yè)和方向，使學(xué)生入學(xué)后能夠得到寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)，避免學(xué)生因過早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)而知識面狹窄的弊端。充分發(fā)揮各學(xué)科的整體優(yōu)勢，逐步實(shí)現(xiàn)由“專才教育”向“通才教育”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；③調(diào)整教學(xué)管理模式，促進(jìn)教育資源的整合，提高教育資源利用率，發(fā)揮學(xué)科的整體優(yōu)勢，使學(xué)生享受到更高質(zhì)量的教育服務(wù)。
五、總 結(jié)
通過立足于“學(xué)科產(chǎn)生于專業(yè)，反過來促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)”的目標(biāo)，構(gòu)建了基于學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來，形成培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式的新機(jī)制，構(gòu)建了基于學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)模式的本科生培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法及手段。該模式不僅有助于改變我國當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式的弊端，提高本科教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)，對推動(dòng)高等教育改革，尤其是對促使知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升國家創(chuàng)新能力，建立創(chuàng)新型國家等都具有積極的意義。
參考文獻(xiàn)
［1］中華人民共和國教育部．2003～2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃［R］．北京:高等教育出版社，2004．
［2］教學(xué)型高校學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的問題和對策－以財(cái)經(jīng)類院校為例［J］．高等教育研究，2006(12)：47-49．
［3］關(guān)于學(xué)科、專業(yè)與課程三大基本建設(shè)關(guān)系的思考．［J］現(xiàn)代教育科學(xué)，2004(3)：32-34．
第9篇：生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文
在教育部高等學(xué)校生物科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的《生物工程專業(yè)規(guī)范》和《生物技術(shù)專業(yè)規(guī)范》的指導(dǎo)下，普通高校生物工程和生物技術(shù)專業(yè)可以開設(shè)《生物技術(shù)政策與法規(guī)》課程。
一、課程開出的意義
21世紀(jì)是生物技術(shù)和信息技術(shù)的世紀(jì)，生物產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出內(nèi)涵日益豐富、布局更加集聚、壟斷加速形成的新局面。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，公共媒體的力量迅速延伸到社會(huì)生活的各個(gè)角落。隨著公民社會(huì)的到來，社會(huì)公眾參與公共事務(wù)的意識也迅速提高。這些都造成原本屬于專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的很多問題逐漸演化為社會(huì)公共問題，對大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀等產(chǎn)生了顯著的影響。因此，《生物技術(shù)政策與法規(guī)》課程的開出，不僅豐富學(xué)生的專業(yè)知識、經(jīng)濟(jì)管理知識和人文社會(huì)科學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識和技能，而且對激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情，培養(yǎng)法制、嚴(yán)謹(jǐn)科研和理性思維意識，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀等均可發(fā)揮積極的影響。
二、課程的主要教學(xué)內(nèi)容
《生物技術(shù)政策與法規(guī)》以20學(xué)時(shí)為宜，可分六章講述，主要教學(xué)內(nèi)容見表1。
三、課程教學(xué)的主要參考資料
目前我國沒有出版《生物技術(shù)政策與法規(guī)》專用教材。授課的主要參考書目有《生物技術(shù)法》[1]、《生物技術(shù)的法律問題研究》[2]和《高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)法律保護(hù)》[3]等。典型案例可關(guān)注國家相關(guān)法律網(wǎng)站、主流媒體和科技期刊的相關(guān)報(bào)道。
四、課程的教學(xué)方式和效果
1.教學(xué)方式。課程教學(xué)以國內(nèi)外生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策、法規(guī)和規(guī)章制度為主線，以典型案例為素材，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、研討問題教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、多媒體組合教學(xué)法等組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場和商場調(diào)查，搜集典型案例，獲得第一手資料。
2.教學(xué)效果。（1）利于學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)和就業(yè)與創(chuàng)業(yè)選擇。教學(xué)中涉及大量生物產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識，如生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、生物制造產(chǎn)業(yè)、生物能源和生物環(huán)保等，通過教學(xué)使學(xué)生在較高的層次了解和把握相關(guān)的產(chǎn)業(yè)和技術(shù)，有利于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。課程教學(xué)可以幫助學(xué)生確定個(gè)人今后專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的針對性和目的性。（2）增強(qiáng)法制意識，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。課程教學(xué)使學(xué)生全面了解國內(nèi)外生物技術(shù)立法現(xiàn)狀和執(zhí)法特點(diǎn)，豐富法律知識。通過“正宗”香油第一案、大學(xué)生掏了16只鳥被判刑10年半、河南耍猴藝人被拘案等案例的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法制意識，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。通過世界具有“巨大生物多樣性”國家等案例的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到我國具有非常豐富的生物資源和生物多樣性，為世界農(nóng)業(yè)發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)。通過美國的優(yōu)生運(yùn)動(dòng)等案例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識到資本主義國家破壞人權(quán)的殘酷歷史事實(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。（3）增強(qiáng)科學(xué)研究和明辨是非的意識和能力，促進(jìn)學(xué)生成長。教師可結(jié)合自身的科學(xué)研究，結(jié)合黃禹錫造假事件和教師專利申請實(shí)例等案例教學(xué)，使學(xué)生了解科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)的基本過程，增強(qiáng)學(xué)生科研意識和能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科研作風(fēng)。通過國內(nèi)關(guān)于“挺轉(zhuǎn)”和“反轉(zhuǎn)”的爭論相等案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生理性思維、明辨是非的意識和能力，促進(jìn)個(gè)人成長。
