班級留守兒童幫扶計劃精選(九篇)

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第1篇：班級留守兒童幫扶計劃范文

一、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡，切實掌握留守兒童的基本情況

學校要認真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯(lián)系電話，家長務工單位詳細地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的職業(yè)、詳細地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡，家庭成員、家庭收入情況等。并根據(jù)學生變動情況，及時補充或變更聯(lián)系卡的有關內(nèi)容。同時班級設立留守兒童親情電話，通過聯(lián)系卡制度的建立，加強了班級與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成以學生為中心的關愛網(wǎng)絡，為留守兒童的教育和管理提供了重要的、不可缺少的基本信息材料。

二、熟知留守兒童的心理特點，真情關懷留守兒童的成長

（一）注重對留守兒童的心理健康教育。對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級要著重開設心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。

（二）開展教師與留守兒童的談心活動。學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數(shù)學習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

（三）實施教職工結對幫扶留守兒童制度。對留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他學生家長。配對幫扶教師和學生家長要經(jīng)常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)，引導他們健康成長。凡寄宿在校的留守兒童，教師要不時與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；非寄宿的兒童，教師要定期走訪與臨時監(jiān)護人交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

三、采取行之有效的教育方法，優(yōu)先照顧留守兒童

（一）因材施教。班主任教師既要做孩子思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者。特別是留守孩子身上所具有的狹隘、偏執(zhí)和任性的性格缺陷，使我們的工作就更是復雜了。那么，針對這些孩子的不同情況，我們應采取不同的教育方法，對癥下藥、因材施教，不能采取簡單粗暴的教育方法，更不能體罰或變相體罰孩子，正確引導孩子健康成長。

（二）優(yōu)先照顧。一要學習上優(yōu)先輔導。班級要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。二要生活上優(yōu)先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。三要活動上優(yōu)先安排。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。

四、多方努力，為留守兒童營造良好的育人環(huán)境

（一）加強寄宿制學生的建設與管理。通過廣泛宣傳，在學生自愿的基礎上，盡最大努力，動員留守兒童寄宿，抓好寄宿生的晚輔導、住宿、就餐等日常工作，讓寄宿生能夠安心、舒心，讓家長放心。讓農(nóng)村留守兒童得到應有的教育、管理、照顧與關愛。同時，結合農(nóng)村留守兒童日益增多的現(xiàn)狀，轉變辦學理念，提高學生的綜合素質。

（二）加強對貧困留守兒童的資助工作。學校多方與校外企事業(yè)單位和愛心人士聯(lián)系，加強對貧困留守兒童的資助力度。班級也要對留守兒童在生活、學習等方面，給予特別的照顧，要將家庭困難的留守兒童按政策納入“兩免一補”計劃，通過免收雜費、書本費，提供生活補助等方式，確保他們完成九年義務教育。

（三）開展人文關愛活動。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

留守學生雖然父母的親情缺位了，但關愛不能缺位，我們學校要與學生家庭、社會共同努力讓留守兒童“離開父母不離愛”，采取有效的教育引導和管理方法，為留守兒童營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，使每一個留守兒童健康成長、快樂生活、努力前進。

第2篇：班級留守兒童幫扶計劃范文

為全面貫徹落實中央和省委領導對貴州省畢節(jié)市七星關區(qū)4名留守兒童服農(nóng)藥中毒死亡事件重要批示精神，根據(jù)《甘肅省教育廳關于切實加強留守兒童關愛和教育工作的緊急通知》要求，現(xiàn)就進一步加強我市留守兒童關愛和教育工作，臨夏市教育局結合全市教育工作實際，制定工作實施方案如下：

一、指導思想

以全面貫徹落實黨的十、十八屆三中、四中全會精神為指導，認真踐行教育“立德樹人”目標要求，結合扶貧攻堅行動，全面深入地開展農(nóng)村留守兒童排查排憂和建檔立卡工作，充分發(fā)揮學校的育人功能，深入調(diào)查留守兒童成長狀況及實際需求，扎實推進留守兒童心理健康教育，落實各項教育資助政策，確保所有適齡階段的留守兒童都能接受良好的義務教育。

二、工作目標

全市各級各類學校要充分認識加強留守兒童關愛和教育工作，是貫徹落實黨的十、十八屆三中、四中全會精神的必然要求，是構建和諧社會的重要措施，也是解除進城務工人員后顧之憂的有效手段，將留守兒童的關愛教育工作作為當前的一項重要工作來抓，加強領導，形成合力，通過對留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地采取有效措施和辦法，進一步建立健全工作機制，著力為我市留守兒童營造一個健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，確保留守兒童健康快樂的成長。

三、主要舉措

（一）建檔立卡，全面摸清留守兒童底數(shù)

1、各校要認真調(diào)查研究，抽調(diào)得力人員集中1周的時間進行家訪活動，于6月底前全面摸清留守兒童的底數(shù)，100%建立留守兒童檔案聯(lián)系卡制度。

2、安排負責學籍檔案管理的人員對留守兒童的檔案進行管理，并根據(jù)學生變動情況，及時補充或變更聯(lián)系信息的有關內(nèi)容。通過聯(lián)系制度的建立，加強班級與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成以學生為中心的關愛網(wǎng)絡。

（二）健全機制，切實保障各項工作有序開展

1、各校要成立關愛留守兒童領導機構，明確職責分工，加強對留守兒童的統(tǒng)一領導和管理，保證各項工作要求全面落實到位。

2、進一步完善留守兒童監(jiān)護人聯(lián)系制度。學校開通親情熱線，幫助留守兒童每月進行一次與外出務工父母通信、通電話或視頻交流活動。督促留守兒童家長每兩周與孩子通一次電話，每月與孩子互通一封信，每月與孩子的班主任和委托監(jiān)護人聯(lián)系一次，傾聽孩子的心聲，關注孩子的成長，彌補孩子感情上的缺失。學校每學期召開一次留守兒童臨時監(jiān)護人會議，通報留守兒童在校學習、生活、品行和心理健康等方面的情況，提出留守兒童管理教育的針對性建議。班主任每學期組織二次對每位留守兒童的家訪活動，了解并指導監(jiān)護人進行正確的家庭教育。

3、實施教職工結對幫扶留守兒童制度。在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師。配對幫扶教師要不時與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況，定期走訪監(jiān)護人，及時交流反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。

4、建立健全教師與留守兒童的談心制度。班主任每月與留守兒童談心一次，詳細填好記錄卡。特別對個別學習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德規(guī)范方面問題較多的留守兒童要加強談心談話頻率，監(jiān)護人交流次數(shù)，必要時制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

（三）多措并舉，確保留守兒童快樂成長

1、學習上優(yōu)先輔導。班級要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業(yè)情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

2、生活上優(yōu)先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。要指導學生學會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習慣。

3、活動上優(yōu)先安排。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。

4、進一步健全“控輟保學”責任機制。各校要嚴格依照《義務教育法》、《甘肅省義務教育條例》規(guī)定，依法辦事，積極配合鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道，動員和保障所有適齡兒童學生依法接受義務教育。留守兒童入學率、鞏固率均達到100％。

5、注重對留守兒童的心理健康教育。針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學校要著重開設心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。

6、指導家長做好家庭教育。充分發(fā)揮三級家長委員會的作用，督促指導外出務工家長積極承擔起法定監(jiān)護人的責任和義務，學習科學的育人觀和教育方法，協(xié)助學校加強留守兒童的教育監(jiān)管，幫助留守兒童化解成長中遇到的困難和煩惱。同時，加強安全教育，切實增強留守兒童自救自護、應急避險能力、預防溺水、煤氣中毒、食物中毒等意外事故對留守兒童的傷害。

四、工作要求

（一）成立組織機構

為切實加強留守兒童關愛教育工作，現(xiàn)成立教育系統(tǒng)留守兒童關愛教育活動領導小組：

組 長：教育黨工委書記、局長

李志中

副組長：教育局副局長

張暉娟

成 員：市招生辦副主任

馬學忠

市政府學生資助管理中心主任 張玉萍

教育股股長

何振星

財務股股長

張永發(fā)

辦公室主任

張建華

學生股股長

牟曉東

全市各中小學校長、各學區(qū)區(qū)長

領導小組下設辦公室，辦公室設在臨夏市教育局學生股，由牟曉東同志兼任辦公室主任，負責各項活動的組織和協(xié)調(diào)工作。

（二）著力營造關愛留守兒童的良好氛圍

1、教育局留守兒童關愛教育活動領導小組要積極協(xié)調(diào)團市委、關工委、婦聯(lián)等相關部門，利用各種媒體廣泛宣傳勇于戰(zhàn)勝困難、立志成長成才留守兒童典型，宣揚他們珍惜時間、不畏困難、熱愛學習、熱愛生活的優(yōu)秀品質，在留守兒童中間傳遞正能量，在全社會努力營造關注教育、關心學生、關愛留守兒童的良好氛圍。

2、各學校要通過定期舉行主題班會、團隊活動、舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守兒童積極參與，緩解其孤獨情緒，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

（三）全面強化監(jiān)督檢查

第3篇：班級留守兒童幫扶計劃范文

一、所做的主要工作及取得的初步成效

1、強化了組織領導

全縣及所查學校都成立了農(nóng)村留守兒童之家建設工作領導小組，明確了責任部門和責任人。所有項目學校的領導小組能定期召開專題會議，研究關愛留守兒童工作，探討留守兒童之家活動的具體內(nèi)容和方式，制定有關工作措施。全縣83所項目學校都建立了考核制度，將留守兒童之家考核結果納入校長年度考核內(nèi)容。秋季開學檢查將留守兒童之家建設與管理作為一項重點內(nèi)容，全面掌握了基本情況，找準了存在的薄弱環(huán)節(jié)，明確了下一步工作目標。促進留守兒童之家建設與管理規(guī)范化。

2、健全了規(guī)章制度

各項目學校都十分重視制度建設，制定了留守兒童之家管理制度、留守兒童生活制度、學習制度、安全管理制度和結對幫扶制度等。絕大部分學校都建立了留守兒童檔案，對留守兒童變動情況及時進行了調(diào)查摸底，登記造冊，實行動態(tài)管理，底子清，信息準，情況明。多數(shù)學校相關制度上了墻，能按照各項制度要求開展對留守兒童的關愛工作。

3、加強了硬件建設

除個別學校因實施校舍安全改造工程，留守兒童之家活動室正在維修加固外，絕大多數(shù)學校硬件建設基本達到省定標準。留守兒童之家的活動用房面積都超出20平方米，配備了電視，安裝了親情電話，配有一定數(shù)量的圖書、報刊和文體器材，能基本滿足留守兒童的文化娛樂需求。楊廟中學小學為留守兒童之家活動室安裝了多媒體設備，便于學生學習，觀看影視節(jié)目，親情電話使用率高，電話記錄詳細，有的一天多達30余人次。楊廟邱園小學將親情電話通話時間以班級為單位進行了科學安排，每天中午12：10-12：50對一個班級開放。

4、開展了結對幫扶

各項目學校都建立了教師幫扶留守兒童制度，制定切實可行的幫扶措施。采取“一對一”、“一對多”等方式，對留守兒童在學習上悉心輔導，生活上熱心照顧，適時進行談心交流。實驗中學建立了“愛心媽媽”、“家長”、幫扶“2對1”（1名學生和1名教師幫扶1名留守兒童）、青年文明號集體和精英青年志愿者結對100名農(nóng)村特困留守兒童等關愛隊伍，讓留守兒童真切地體會到家庭般的溫情。劉集中學號召非留守兒童中的優(yōu)秀學生做留守兒童的愛心伙伴，從日常學習和生活中的小事做起，隨時隨地幫助結對伙伴解決一些小困難、小問題。仲興中心小學開展小手拉小手活動，發(fā)動優(yōu)秀學生志愿者幫助留守學生。仲興中學堅持實行“家長”制度，彌補留守兒童的親情缺失。

5、豐富了活動內(nèi)容

一是注重道德品格培育。實驗中學開展了“爸爸、媽媽，我想對你說……”征文活動。楊廟中學各班舉行了《心存感恩立志博學》主題班會----我愛爸爸媽媽，留守兒童紛紛表達了對父母的感恩之情。九灣中學定期組織留守學生觀看影片和專題片，豐富了學生的文化生活，提升了學生的思想道德素質。

二是開展各種文體活動。各項目學校積極組織留守兒童舉行籃球、足球、羽毛球、乒乓球、跳繩、拔河、象棋、圍棋等體育比賽，舉辦留守學生書畫作品展，文藝匯演等項活動，著力培養(yǎng)留守學生的體藝特長和興趣愛好。新馬橋高湖小學組織留守兒童參加科普活動、帶領留守兒童赴鎮(zhèn)留守兒童活動中心參與文體活動。

三是進行心理健康疏導。部分項目學校配備了兼職心理教育教師，建立了心理咨詢室，開設了心理健康教育課程，主動與留守學生進行心理溝通，對留守學生進行人際交往指導與心理疏導。

二、存在的主要問題與不足

1、少數(shù)學校因實施校安工程，留守兒童之家活動室沒有落實，無法正常開展活動。

2、活動室設施配備不到位。多數(shù)學?；顒邮覉D書、報刊數(shù)量不足，文體器材單一，滿足不了留守兒童活動需求。個別學校親情電話沒有開通。

3、規(guī)章制度執(zhí)行力度不夠大。有的學校規(guī)章制度針對性不強，沒有結合本校實際進行制訂。有的學校尚未建立留守兒童檔案，有的未及時更新數(shù)據(jù)。部分學校沒有親情電話記錄，未建立留守兒童成長記錄袋。

4、部分學校對留守兒童基本情況摸底、統(tǒng)計做得不夠細致。未能按要求及時更新數(shù)據(jù)，留守兒童的

有關信息不夠全面。

5、留守兒童成長記錄袋不夠規(guī)范。部分學校留守兒童成長記錄袋內(nèi)只有一張留守兒童登記表，缺少反映留守兒童成長與進步的相關材料。有的學校成長記錄袋內(nèi)裝的僅僅是學生的作業(yè)本、考

試卷。6、軟件資料不齊全。部分學校不注重軟件資料的積累與整理。有的學校甚至提供不了關于留守兒童活動開展的材料。

7、活動內(nèi)容與形式創(chuàng)新性不夠。尤其是社會實踐活動和心理健康疏導工作比較薄弱。

8、部分學校不注重對留守兒童之家的環(huán)境布置與氛圍的營造。同時，信息報送及有關留守兒童活動情況的宣傳報道工作比較薄弱。

三、下一階段工作要求

1、進一步加強組織領導。各校要成立留守兒童協(xié)調(diào)小組，近期要召開一次專題會議，明確各成員單位職責，制定行之有效的工作措施和工作制度，不斷創(chuàng)新工作內(nèi)容與方式。

2、健全規(guī)章制度。要建立留守兒童聯(lián)席會議制度，包保責任制和責任追究制、留守兒童之家建設和管理辦法、考核辦法、留守兒童之家活動室管理制度、安全責任制度等項制度。要做到領導小組、管理制度、活動計劃、組織網(wǎng)絡圖“四上墻”。

3、硬件建設要達標。凡是活動室尚未落實的，10月底前一定要落實到位。室內(nèi)要配備200冊圖書，或每兩個月流動圖書不少于100冊，10種報刊、20件文體器材，其中圍棋、象棋不少于4件。親情電話必須安裝在活動室，要有完整的電話記錄。

4、多種形式開展結對幫扶。留守兒童教育工作關鍵在校長，基礎在班級，落實靠教師。組織班主任、科任教師以“一對一”、“多對一”、“一對多”等形式，與留守兒童結成幫扶對子。鼓勵非留守兒童與留守兒童開展小手拉小手活動。倡導機關、企事業(yè)單位工作人員、“五老”人員、社會各界熱心人士共同關愛留守兒童。

5、建立留守兒童成長記錄冊。留守兒童人數(shù)較少的學校要建立留守兒童成長記錄袋，及時將各類反映留守兒童成長進步的相關材料放入成長記錄袋內(nèi)。留守兒童人數(shù)較多的學校，可以使用留守兒童成長記錄冊，用表格和文字實錄的形式記載留守兒童成長軌跡。要通過開展形式多樣的活動提升學生的綜合素質，要讓每一位留守兒童參加一至兩項文體活動，每月讀一本好書，促進留守兒童全面進步和發(fā)展。

6、創(chuàng)新活動內(nèi)容和形式。要充分利用校內(nèi)外教育資源，開展留守學生喜聞樂見的道德體驗、社會實踐、文化體育等項活動。要努力創(chuàng)造條件，切實加強對留守兒童的心理健康疏導工作。通過開設心語信箱、傾訴信箱、視頻聊天室、愛心小屋等，與留守學生進行心靈對話，情感交流。讓留守學生的心理話有地方說，委屈有地方訴，心結有地方解。加強對留守兒童輔導教師的培訓，尤其是心理健康教育、心理疏導的理論培訓。

第4篇：班級留守兒童幫扶計劃范文

本學期級部的政教工作，在全體老師尤其是全體班主任老師和級部管理人員的共同努力下，較好地完成了學期初制定的工作較好，取得了較好的成效，積累了一些政教工作做法，現(xiàn)總結如下。

一、開展的工作和取得的成效

1、扎扎實實抓主題教育的落實

主題教育活動是我校學生思想政治教育的主線，此活動開展對學生的健康成長有著很大地意義。為此，級部非常重視主題教育活動的落實，每周通過查（查各班主題教育是否正常開展）、看（看學生是否在學生“三會記錄本”上記錄主題教育內(nèi)容）、計（統(tǒng)計每周一周一主題的跟帖情況）的方式，落實政教處確定的四個主題教育活動。級部的20為班主任都能很好地開展每一個主題班會，做到備會、開會、跟帖，各班都能根據(jù)本班的實際情況和特點，與針對性第對學生進行主題教育。主題教育的扎實開展為級部良好的學風的形成夯實了基礎。

2、持之以恒抓學生儀表儀容和行為習慣教育

從入學開始，級部就高度重視學生的儀表儀容和行為習慣的教育，收到了良好的成效。但是。進入九年級以后，有少數(shù)學生在儀表儀容和行為習慣上有所放松，表現(xiàn)在留長發(fā)、備單肩包、穿著成人化、與校外人員交往過密……為此，本學期級部全體班主任和級部管理人員，高度重視抓學生的儀表儀容和行為習慣的教育，先后與10月、11月、12月開展了專項檢查整治活動，先后對全體學生進行了“發(fā)型”、“儀表儀容”、“人際交往”的專項檢查整治活動，此活動的開展遵循了“教育----告知----查糾”的程序，做到事先對學生進行教育，書面告知家長，讓學生和家長明白查糾的必要性；后組織人員查糾。發(fā)現(xiàn)一個糾正一個。專項查糾活動的開展，對少數(shù)行為不規(guī)范儀表儀容不規(guī)范的學生起到了震懾作用，對全體學生做到了進一步的教育作用?，F(xiàn)在。九年級1300余名學生，整體儀表儀容規(guī)范，行為習慣良好，精神面貌良好。

3、認認真真開展中考勵志教育

為了營造中考的氛圍，形成良好的拼搏XX年中考的環(huán)境，學期初開展了勵志中考標語的征集活動，共征集了60副學生作品，并將這些標語張貼在教學樓地走廊的立柱上；期中考試后，進行了中考200天倒計時活動；開展了“十二中，我想對你說”活動；第一次月考和期中考試后進行了對前200名學生的表彰活動。特別是在中考200天倒計時的儀式上，我校XX屆畢業(yè)學生魯崇寶為全體學生做了精彩的動員報告。魯崇寶的報告大大激發(fā)了學生拼搏XX年中考的熱情。學生個個摩肩擦掌，拼搏明年中考。

4、一如既往地開展常規(guī)工作

以一周一提醒教育的形式抓安全教育活動的開展。

堅持開展每周星級班級的檢查評比活動。

組織召開學生家長會。

開展期末學生的評優(yōu)工作。

5、實實在在開展關愛留守兒童工作

開學初進行了留守兒童信息更新工作，九月份開展了對留守兒童進行家訪活動，十二月份組織留守兒童開展文體活動，十二月份召開了留守兒童幫教活動座談會，為留守兒童和學困生確定幫扶老師，實行承包制。為留守兒童撐起一片藍天，讓他們同享陽光，健康快樂成長。

6、創(chuàng)新開展政教工作，為明年中考保駕護航

為了防止學困生思想蛻變，影響自己和他人的成長。級部與12月23日召開了“幫扶學生”教育座談會，針對級部的具體情況，建立了“幫扶學生承包制”，讓幫扶老師走進這些學生的心里，建立深厚的友情，讓他們順利地度過九年級下學期180天。

二、工作中的不足，下學期的工作設想

本學期的政教工作還有些不足，如班級風采展示報告會和學生的中考勵志行活動沒有按計劃開展，極少數(shù)學生有厭學的情趣，極個別學生的行為習慣不規(guī)范，學生之間的摩擦偶爾發(fā)生……為此，下學期的政教工作的設想如下：

繼續(xù)按照政教處的要求開展對學生進行思想政治教育工作。

繼續(xù)加強對學生的儀表儀容和行為習慣的檢查教育工作

扎實開展對須幫扶學生的幫教工作

開展中考勵志行活動。

第5篇：班級留守兒童幫扶計劃范文

    一、我縣農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀分析

    (一)缺乏家庭教育,學習成績不佳

    留守兒童大部分自控能力差,對自己不能嚴格要求。同時,監(jiān)護人多數(shù)因文化素質較低或沒有更多的時間和精力輔導孩子學習,致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導。據(jù)教師們反映,留守和非留守兒童在完成家庭作業(yè)方面有明顯差別。非留守兒童的作業(yè)完成得比較及時、認真,而留守兒童的作業(yè)經(jīng)常拖欠,甚至還會出現(xiàn)抄襲、不寫的情況。此外,經(jīng)過抽樣調(diào)查我縣29所中學的輟學率及學習成績顯示,留守兒童輟學率約為5%,在學留守兒童46%成績較差,42%成績中等偏下,僅有12%成績較好以上。

    (二)缺乏家庭關愛,性格發(fā)育不健康

    留守兒童正處在生理發(fā)育、心理逐漸成熟的關鍵時期,但很多留守兒童的父母及監(jiān)護人無暇顧及他們的這些變化。由于長期得不到父母的關愛、缺少家庭的溫暖、長期情感缺失和心理失衡導致許多留守兒童的心理不能健康發(fā)展。據(jù)我們對全縣36 735名留守兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn),有24.6%的孩子出現(xiàn)不同程度的頑皮任性,有些甚至出現(xiàn)心理問題:內(nèi)向孤僻、自卑多疑、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

    (三)缺乏有力的監(jiān)管,不良行為多

    監(jiān)護人往往只管留守兒童的吃住問題,忽視其他方面的監(jiān)管,致使一部分留守兒童抵制不住社會上的誘惑,出現(xiàn)了厭學、逃課、迷戀網(wǎng)吧、玩游戲等現(xiàn)象,有些甚至與社會上的不良青年混在一起,逐漸染上賭博、小偷小摸、打架斗毆等惡習。

    (四)安全意識差,人身安全缺乏保障

    由于缺乏父母的教育和管理,多數(shù)留守兒童沒有養(yǎng)成良好的行為習慣,同時判斷能力較低,不能對人身安全方面的隱患和危險因素作出準確的判斷,對諸如交通意外、溺水等突發(fā)性災難的應變自救能力差。

    二、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策

    留守兒童是一個特殊的弱勢群體,因留守兒童存在而產(chǎn)生的各種社會問題越來越突出和嚴重,我們必須盡快著手解決。筆者通過對橫縣留守兒童現(xiàn)狀的分析,對留守兒童的教育問題提出一些對策,旨在給當?shù)卣?、學校和教師提供參考,使其以后更好地開展留守兒童教育管理工作。

    (一)政府要認真重視,加大投入,有的放矢抓留守兒童的教育問題

    當?shù)攸h委和政府要把留守兒童教育工作作為一項民生工程來抓,除了加大對農(nóng)村義務教育經(jīng)費的投入力度,還要重視依法維護未成年人的權益,凈化社會環(huán)境,加大監(jiān)督管理力度,尤其是加大對公共娛樂場所的管理、整治(如網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等),別讓這些不良社會環(huán)境影響到留守兒童。

    一是有關部門要加大對社會閑散人員的管理、教育和監(jiān)督,嚴打、抓管各個幫派,共同為留守兒童營造一個積極和健康向上的良好環(huán)境,讓留守兒童共享同一片藍天。

    二是政府要大力支持創(chuàng)辦寄宿制學校,建立健全關愛留守兒童的長效機制。教育部門要引導學校堅持樹立“教學相長,和諧共進,全力創(chuàng)辦寄宿制學?！钡霓k學思想,以“留守快樂,寄宿溫馨”為目標,把留守兒童都集中在學校住宿。同時,應給學校配備專門的生活教師,尤其是配備專門的心理輔導教師,使學校能針對留守兒童的品德行為偏差和心理障礙,定期開展心理咨詢、心理矯正工作。例如,針對留守兒童自卑、怯懦的心理,組織學校開展“確立一位心中崇拜的英雄人物,確立一條激勵、奮進的人生格言,練就一項受益終生的生存技能,培養(yǎng)一種愉悅身心的業(yè)余愛好,參與一次提升素養(yǎng)的實踐活動”的社會活動;針對留守兒童的心理和情感問題,開設留守兒童活動室,開通熱線電話,讓缺少親情的留守兒童有機會通過電話與父母傾心交流。另外,還要建立健全關愛留守兒童的長效機制,實行“學校主管、家長學校搭橋,社會參與、家庭配合”的管理體制,為留守兒童提供系統(tǒng)、全面的服務。教育部門要幫助學校通過梳理留守兒童的情況,制訂行之有效的計劃。例如,除了讓學校利用校會、班會、校刊、班刊,與監(jiān)護人、班主任簽訂責任書,對留守兒童進行心理教育、健康教育、生理教育、生存教育、安全教育和促進留守兒童教育保護工作的開展之外,在具體的班級活動中,還要讓班主任和科任教師也聯(lián)動起來,深入留守兒童家庭進行家訪,摸清留守兒童在想些什么,做些什么,有什么愿望等,有針對性地對留守兒童進行心理疏導,幫助他們學會處理學習、生活中遇到的難題。這樣留守兒童才能得到幫助,讓自己也堅強起來,學會做學習和生活的主人。

    (二)學校教育應主動承擔起對留守兒童的教育工作

    學校教育對留守兒童的教育極其重要,強化學校教育能在一定程度上彌補家庭教育的不足,為留守兒童的健康成長營造一個良好的校園環(huán)境。

    一是加強多方合作,齊抓共管,建立社會監(jiān)護體系。留守兒童教育問題是全社會都應該關注的大事,學校應積極爭取和動員社會各方參與,不斷強化留守兒童教育監(jiān)護體系,努力構建覆蓋到邊、監(jiān)護到底的社會監(jiān)護網(wǎng)絡。

    二是搭建平臺,構筑校園關愛網(wǎng)絡。對于農(nóng)村留守兒童這個特殊群體,學校除了傳授知識外,還要給予他們更多的關愛。例如,發(fā)揮學校、班級大集體的資源優(yōu)勢,以爭當文明學生活動為載體,組織非留守兒童與留守兒童結成幫扶對子,開展“一幫一”結對子活動,讓他們成為學習上、生活上的知心朋友,營造濃厚的關愛氛圍。學校還可動員班主任成為留守兒童的“爸媽”,對重點留守兒童實行結對子幫扶,全程跟蹤教育,通過為他們洗衣服、拉家常、改作業(yè)、解難題、聊生活等,讓他們感受家的親情和溫暖。另外,各校還可根據(jù)本校條件建立教師關愛留守兒童的機制,動員教職工參與到關愛留守兒童的行動中。例如,在學校內(nèi)選拔優(yōu)秀的青年教師幫扶留守兒童,并明確幫扶的內(nèi)容(主要是義務參與留守兒童心理輔導和學習跟蹤,義務承擔留守兒童突發(fā)性事件的輔處理,義務參與學校組織的關愛留守兒童的相關活動)。

    三是建立檔案,強化留守兒童自我管理能力。每年新學期開始,學校應要求班主任對留守兒童登記造冊,將其家庭情況、學習情況、紀律情況以及其他表現(xiàn)記入檔案,明確留守兒童的問題根源,以便“對癥下藥”,解決問題。學校要加強對留守兒童潛力生的管理、教育和轉化。首先是明確對象,對癥下藥。哪一個是留守兒童潛力生?存在哪些問題?引起這些問題的原因是什么?教師要深入調(diào)查了解,建立潛力生檔案,并組織教師進行對口幫教,對潛力生進行心理疏導,為潛力生消除障礙。其次,對問題嚴重、屢教不改的留守兒童,建立定期匯報制度,要求其按規(guī)定時間到學校政教處匯報每天的學習情況和存在問題,督促其改正缺點的時間。最后,學校還可通過多表揚、多鼓勵的辦法,挖掘留守兒童的優(yōu)點或創(chuàng)造機會讓他們做出成績,促進留守兒童培養(yǎng)良好的自我管理能力,促使他們的行為習慣有所改變,在心理素質、安全意識、自控能力和學習成績方面也能有一定的提高。

    (三)應多方協(xié)助家長做好家庭教育工作

    家庭教育是最直接也最容易出效果的,所以留守兒童的父母必須在思想上和行動上重視子女的教育問題,與學校、監(jiān)護人保持經(jīng)常性的聯(lián)系,共同商討教育的策略與辦法,使留守兒童能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。由于家庭教育十分重要,所以社會各方也要配合留守兒童家庭抓好家庭教育工作。

    一是學校、家庭、社會齊抓共管,營造留守兒童安全上學的良好環(huán)境。針對留守兒童可能會存在的安全隱患問題,學校要與轄區(qū)公安機關、社區(qū)、村委會、家庭等聯(lián)動,給留守兒童創(chuàng)造一個安全的上學環(huán)境。如學?？赏ㄟ^家長會向家長傳達安全教育的重要性,讓家長重視安全教育問題,通過國旗下的講話、校園廣播、板報、演講、安全演練等手段,加強留守兒童的安全教育。其次,明確監(jiān)護人承擔保護學生安全上學的重要職責。另外,學校教師、公安人員、社區(qū)人員、村委會人員還要密切配合,共同承擔起與監(jiān)護人溝通的責任,讓監(jiān)護人重視留守兒童的安全問題。此外,學校還可以利用每學期開一次家長會的時機讓家長代表作打工感言,使學生理解父母的辛勞,或讓留守兒童一周打一次電話給父母,或召開留守兒童主題班會等,以此讓孩子明白父母外出務工是為了生活,為了家庭,為了兒女,從而使留守兒童理解父母、遵守紀律、好好學習,感恩父母,報效社會。學校還可以組織開展親子活動,如要求留守兒童的父母每周給孩子打一個電話,每月給孩子寫一封信,每季度與孩子的班主任聯(lián)系一次,每年至少回家一次看望自己的孩子等,讓留守兒童得到愛的澆灌。

第6篇：班級留守兒童幫扶計劃范文

【關鍵詞】班主任；關愛；留守兒童

由于父母長期在外務工， 其子女更需要學校給與更多的幫助 ,需要通過教師、通過集體的溫暖去彌補親子關系缺失對其人格健全發(fā)展形成的影響。因而對留守兒童的教育與管理,已成了學校工作面臨的重要問題,這些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不當,將不僅會出現(xiàn)學習成績下降現(xiàn)象,還會產(chǎn)生心理健康問題,甚至可能會走上違法犯罪的道路。尤其我們的農(nóng)村中學，這些情況更嚴重。我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學擔任班主任工作10幾年,在自己探索教育方法的同時,借鑒了一些成功的經(jīng)驗,總結出了一些做法,以供大家交流。

一、建檔案,便溝通

每個新學期開始，首先通過認真調(diào)查研究,摸清本班留守兒童的基本情況,并為本班的每個留守兒童建立了專門檔案。其主要內(nèi)容為:家長姓名、學生的基本情況、家庭詳細地址、聯(lián)系電話,家長務工單位詳細地址、聯(lián)系電話,監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的職業(yè)、和自己最要好的同學是誰、和自己家最近的是誰、詳細地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等情況,并把自己的電話號碼告訴學生及其監(jiān)護人,以便及時聯(lián)系。同時,并適時根據(jù)本班學生變動情況,及時補充或變更檔案的相關內(nèi)容。通過這種方式,有效建立起學生家長與老師之間方便的溝通渠道,形成了以學生為中心的關愛聯(lián)系網(wǎng)絡。

二、 用心愛,多引導

愛是教育學生的前提,在班主任工作中應把對學生的愛放關在重中之重的位置。對留守兒童來說,他們更缺少關愛,更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此,作為班主任要努力從生活上、學習上給他們無微不至的關愛,從小事上細節(jié)上多關心他們。時刻關注他們的思想變化,及時溝通。針對留守兒童最缺乏的就是親情關愛,我在日常的班主任工作中,把留守兒童當成自己的孩子看待, 注重從生活細節(jié)、親情體驗、心理健康教育等各個方面加強教育引導,力爭讓留守兒童找回親情、找回快樂,健康成長。

1、制定計劃,注重平時

我所帶的班級留守兒童就有10幾個, 根據(jù)留守兒童不同情況,逐個進行分類、分組,制定幫扶計劃,將每個學生的學業(yè)情況、幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果逐一列成表格,按計劃實施。并在平時學習生活中,對他們多看一眼,多問一聲,多幫一把,使學生開心、家長放心。

2、 區(qū)別對待,因材施教

作為留守兒童每個家庭環(huán)境、經(jīng)濟狀況迥然不同,其情況也千差萬別。 在全面把握每個留守兒童基本情況的同時,針對少數(shù)學習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展欠缺的留守兒童,區(qū)別對待,制定個別教育管理方案,著重進行矯治和幫助,做到有的放矢,因材施教。

二、關注留守兒童的心理健康

心理健康問題是"留守兒童"最容易出現(xiàn)的問題。外出務工父母無暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，有的甚至給孩子買了手機，加上監(jiān)護人的嬌寵溺愛，導致孩子養(yǎng)成大把花錢、逃學、自暴自棄等不良行為，這樣的學生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點，班主任要利用班會講節(jié)儉的重要性，放一些民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學生的課余生活。辦有圖書角、手抄報、音體美興趣小組，這些活動的開展即能填補學生心靈的空白，又讓他們覺得學校生活充實、美好。另外，開展心理資詢活動，及時解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。鼓勵、組織留守兒童們多參加業(yè)余活動，以填補父母不在身邊的空虛。由于父母不在身邊，留守兒童們不能在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之樂，所以他們的思想上難免會出現(xiàn)空虛，又由于他們有比別人多出來的大量的時間無所事事，如果不能正確引導，他們很容易養(yǎng)成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。針對這種情況，我們應在平時多引導他們參加一些有益的業(yè)余活動。

三、 利用活動,多鼓勵

大部分留守兒童脫離雙親在祖輩的溺愛中成長,孩子勇于表達想法,思維也相對活躍,班主任應適時發(fā)展他們的想像力,思考力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此在課內(nèi)、課外盡量多組織一些有趣味、有意義的活動,如主題班會、演講活動、留守孩子的生日party等,給他們充分展示自我的機會,充分發(fā)揮留守學生的特長、優(yōu)勢,培養(yǎng)他們良好的興趣愛好,使他們自覺遠離不良誘惑,同時也覺得自己成為被關愛的對象,感受到集體的溫暖,忘卻遠離父母的孤單,逐步形成活潑開朗的性格。

四、 尋找機會,多表揚

第7篇：班級留守兒童幫扶計劃范文

關鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；教育

隨著城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化進程的加快，很多農(nóng)村青壯年為了生存和長遠發(fā)展，外出務工，養(yǎng)家糊口，受到戶籍制度的限制，農(nóng)村兒童的城市受教育還有一定的限制，所以外出務工人員沒有經(jīng)濟基礎和受到社會體制的限制而無法和父母一起進程生活，所以就造成了留守兒童的出現(xiàn)。兒童是祖國的未來，他們的成長和成才是國家發(fā)展的希望，留守兒童產(chǎn)生的很多問題不僅影響自身發(fā)展，對社會的穩(wěn)定也帶來負面影響，因此受到國家社會的關注。根據(jù)權威數(shù)據(jù)統(tǒng)計，農(nóng)村留守兒童的總人數(shù)已經(jīng)超過了兩千萬，這些兒童在農(nóng)村沒有父母的照顧下，該如何受教育，未來的發(fā)展如何，如何讓這些兒童擁有快樂的童年，更好的去面對將來的學習、生活與工作，這是值得深思的一個社會話題。

一、農(nóng)村留守兒童面臨的多種問題

（一）情感的缺失

相關的調(diào)查顯示，當前我國的百分之七十的留守兒童和自己的爺爺奶奶或者外婆外公一起生活，農(nóng)村老人不僅擔負著養(yǎng)孫子的責任，還要照顧農(nóng)活家庭等，老人自身的教育水平有限，所以沒有能力和時間教育好兒童，加上老人對孩子的寵溺，孩子很容易嬌生慣養(yǎng)，形成不良的習慣和嗜好。留守兒童無法經(jīng)常和父母團聚，無法表達自己真實的想法，導致他們的情感缺失、表達缺失，容易形成孤僻的心理，久而久之和同學之間的關系疏遠，變得不愛說話、不愛讀書、厭學輟學的比率升高，心理障礙等，嚴重的甚至走上歧途。

（二）道德危機的出現(xiàn)

首先，父母是孩子的最重要最首要的老師，父母的教育尤其是父母的德育教育對孩子的成長至關重要，孩子的學習生活中，還不是很懂該如何去面對，如何去做，就需要父母對孩子進行指導幫助，告訴孩子應該怎么去做，怎么去思考，父母的言行舉止影響了孩子的現(xiàn)在和未來，父母就是孩子學習的榜樣，如何榜樣沒有樹立好，就會給孩子形成不好的印象和效仿從而影響孩子的后期發(fā)展。所以父母在兒童沒有形成成熟的思想觀念的同時要端正自己的行為，養(yǎng)成良好的品德和習慣，讓孩子有一個很好的模仿榜樣。小學留守兒童的教育更是如此，沒有父母在身邊，很容易讓這些小孩的思想受到社會不良現(xiàn)象的侵蝕。很容易養(yǎng)成不好的習慣，道德品質下降，出現(xiàn)說謊、偷竊、上網(wǎng)吧等，所以我們必須高度重視農(nóng)村留守兒童的教育問題。

（三）心理障礙的產(chǎn)生

由于農(nóng)村留守兒童長時間不能和父母聯(lián)系，無法感受到父母的溫暖和關心，遇到苦難和委屈的時候沒有人在身邊保護自己，讓小小的心靈承受不必要的生活沉重，很容易產(chǎn)生輕生等危險念頭，這時候沒有父母的指導和糾正，長時間下去產(chǎn)生抑郁、心理障礙、自閉等，有些留守兒童的自卑心理很嚴重，總是害怕別人欺負自己，不愿意和同學說話，性格孤僻等。

（四）觀念上的偏差

很多外出打工的父母自身就有一定的觀念誤差，長時間的打工可能掙了點錢，認為讀書沒有用，因此在他們心中就難免的孩子教育不上心，甚至很多家長認為還不如讓孩子早點出來掙錢，特別是對貧窮的農(nóng)村地區(qū)來說，家庭困難的情形下家長也沒有太多的錢教育子女。更有甚者讓孩子去行騙掙錢，這嚴重影響了孩子的思想道德，對孩子未來的發(fā)展十分有害。

二、解決農(nóng)村留守兒童教育的建議

（一）發(fā)揮親情作用，父母要用心去關愛兒童的成長

著名學者夏丏尊說過：“教育如果沒有愛，就好似池塘沒有水。”因此，對孩子的關系尤為重要，不管是對于教師還是家長，要把精力放在對孩子的細微關心上，對待留守兒童，教師不能用另外的眼光看待，不能歧視或者是嫌棄。父母而言，雖然養(yǎng)家糊口很辛苦，但是孩子的教也重要，要抽取時間與孩子團聚，讓孩子感受到家庭的溫暖，家長對孩子進行良好的教導，讓孩子形成良好的生活和學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的習慣，學會堅強和獨立的性格。

（二）構建幫扶關愛的和諧溫暖家庭

為了給留守兒童創(chuàng)造一個更好的學習、生活環(huán)境，讓留守兒童在父母不在身邊的情況下，不再感覺孤單，就需要通過集體的力量溫暖兒童的心靈。所以對于學校來說，要根據(jù)每一個兒童不同的身心發(fā)展特點，制定針對性的計劃，合理科學發(fā)展孩子的興趣愛好，老師之間要聯(lián)合，明確幫扶的對象，對留守兒童給予物質和精神上的特殊待遇，在班級中開展多項集體活動，例如“眾人劃槳開大船”、“讓友誼之花處處開遍”、“我助人，我快樂”。還可以鼓勵其他學生的家長對留守兒童進行指導和幫助，帶留守兒童進家庭生活、吃住等，一定程度上滿足留守兒童的父母關心問題。

（三）架構“心橋”，與留守兒童及時溝通交流，滿足他們的情感需要

可以利用假期的時間，組織留守兒童與外出務工的父母團聚，讓他們利用返鄉(xiāng)的時間與孩子共同生活，學校利用這一時間組織開展家庭交流會，做好家長對孩子的教育指導工作，呼吁家長能夠多聯(lián)系孩子，多與孩子溝通，關心他們的生活和成長。通過電話的方式傾聽孩子的內(nèi)心世界。還可以通過讓留守兒童寫日記給父母的形式，向父母傾訴和講述發(fā)生在自己身邊的一切故事，宣泄兒童內(nèi)心，還可以鍛煉孩子的寫作能力。建立針對留守兒童的檔案，記錄他們的成長歷程，對又困難的留守兒童給予更多關心，對表現(xiàn)優(yōu)秀或者突出的留守兒童給予當中表揚，讓他們提升自信，從而更樂觀的面對生活。

（四）善于挖掘留守兒童的優(yōu)點，鼓勵他們能夠學有所長

我國的心理學研究顯示：每人都有受到別人肯定或者贊美的強烈愿望，對于在家庭中遭受到冷落的留守兒童更是如此，他們比一般的孩子更需要家庭的關系和老師的幫助，需要社會的支持等，所以教師更應倍加關注他們，善于發(fā)掘他們身上閃光點，觀察他們成才的點滴和取得的微小進步，教師及時給他們鼓勵、表揚。同時，還要給他們提供展示的機會，讓他們能夠展示自己的一技之長，增強自身的實踐能力和表達能力。鼓勵留守兒童積極參加相應的興趣小組，并與相關教師協(xié)調(diào)，請求相關教師給其“開小灶”，以使留守兒童學得一技之長。并用此濃厚的興趣，驅散心中的不快，找到心靈的寄托。

總之，留守兒童的成長是個社會問題，需要家長、教師、社會的共同支持和幫助，讓兒童擁有更美好的明天。

參考文獻

[1] 侯寶鎖，傅建詳. 留守兒童——一個亟待關注的社會群體[J]. 今日科苑 ， 2008，（19）.

[2] 羅桂華.農(nóng)村留守兒童存在的問題及對策[J]. 科技信息（科學教研） ， 2008，（17）.

第8篇：班級留守兒童幫扶計劃范文

【關鍵詞】班主任；關愛；留守兒童

隨著大批的農(nóng)民工涌入城市，農(nóng)村的部分孩子成為了留守兒童。由于大部分留守兒童都是由親情管理或隔代照顧，身上沾染了不少的不良習氣，如愛發(fā)脾氣，比較自私，心理承受能力差等等。留守兒童缺少父母的關愛，我們做班主任的，應該真切地關愛他們，暖化他們的心靈。這群孩子就如同一塊塊未經(jīng)雕琢的璞玉一般，該如何教育管理他們什么？如何給他們用愛撐起一片幸福的藍天呢？

一、加強班主任自身建設

班主任工作頭緒繁多，而且隨時可能出現(xiàn)新情況、新問題。特別是在“留守兒童”日益增多的今天，更是給班主任工作帶來新的挑戰(zhàn)。在這種情況下，班主任光有愛心、耐心是遠遠不夠，還必須加強自身建設，通過不斷學習來擴大自己的知識面，提高班級管理水平，以應對新的形勢。

二、建立檔案，多溝通

筆者通過認真調(diào)查研究，摸清本班留守兒童的基本情況，并為每個留守兒童建立了動態(tài)專門檔案。其主要內(nèi)容為：家長姓名、學生的基本情況、家庭詳細地址、聯(lián)系電話，家長務工單位詳細地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的職業(yè)、詳細地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等情況，并把自己的電話號碼告訴學生及其監(jiān)護人，以便及時聯(lián)系。同時，并適時根據(jù)本班學生變動情況，及時補充或變更檔案的相關內(nèi)容。通過這種方式，有效建立起學生家長與老師之間方便的溝通渠道，形成了以學生為中心的關愛聯(lián)系網(wǎng)絡。

三、建立幫扶及關懷機制

一是建立教師“一幫一”、學生“一幫一”制度。通過科任教師與留守兒童“一幫一”，著力幫助留守兒童養(yǎng)成科學的學習方法，不斷提高學習成績；通過品學兼優(yōu)學生與留守兒童“一幫一”，著力帶動留守兒童歸正行為、勤奮學習，并養(yǎng)成良好的品德習慣。二是建立“愛心姐姐”、“愛心哥哥”、“愛心家庭”制度。在本校高年級或聯(lián)系共青團志愿者組織，給有需要的留守兒童每人聯(lián)系一位“愛心姐姐”或“愛心哥哥”，讓其感受到“手足關愛”；在本校教師或志愿者組織中，為有需要的留守兒童每人聯(lián)系一家“愛心家庭”，讓其感受到家庭溫暖。三是落實“愛心午餐”、“愛心蛋奶”計劃。按照每名留守兒童每天一袋牛奶、一頓免費午餐的要求，在學校統(tǒng)籌下積極開展募集活動，班主任具體組織實施該計劃，讓留守兒童感到社會關懷。四是設立“心理健康咨詢室”。每個學校配備一名以上專職心理咨詢師（或由教師兼職），班主任積極組織有需要的留守兒童接受心理輔導，及時干預留守兒童心理問題。

四、開展賞識教育，樹立留守兒童的自信心

自信，是一個人成功的基礎。那么如何樹立留守學生的自信呢？

首先，我們應該堅信每個孩子都有優(yōu)點，當然也都有缺點，這是一個最基本性的評價。其次，我們要擁有一雙善于捕捉“閃光點”的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)留守學生身上的才能。如有些學生的思維能力欠佳，但動手能力很強，如果他們沒有考上大學而成為了一名出色的計算機維修工，你能說他們不成功嗎？所以，我們應該全面關注班級的每一個學生，千方百計地挖掘留守學生的每一個閃光點，然后用欣賞的眼光、愉悅的心情、發(fā)自內(nèi)心的贊美鼓勵他們，肯定他們的每一點進步。第三，創(chuàng)造一個鼓勵性的環(huán)境，給留守學生定一個切合實際的目標和要求。通過賞識教育可以讓孩子覺醒，甩掉壓在身上無形的自卑巨石。

五、加強日常管理，促進留守兒童良好學習習慣形成

良好的學習習慣是學生完成學習任務的重要保障。由于長時間缺乏家庭關愛和教育，大多數(shù)留守兒童孤獨感強，學習習慣差。主要表現(xiàn)在不能主動學習，沒有主動看書、預習、閱讀的習慣，常違反課堂紀律，消極怠課，不認真聽講，不按時完成作業(yè)，不做家庭作業(yè)，逆反心強，做事不認真，注意力不集中，以自我為中心，書寫差，怕思考問題等。這些問題的存在對留守兒童的發(fā)展是極為不利的，作為班主任，我們應該多角度多舉措加強常規(guī)管理，促進留守兒童良好學習習慣的形成。

1.排除一些潛在的不利影響，讓留守兒童有更多的機會把心思放到學習上來。我們班主任一定要認識到，學生的最主要任務是學習，我們要做的工作，重點就是千方百計地讓學生們把心思更多地用到學習上來，要做到這一點，在日常的管理中，我們就得想方設法切斷一切不利于學生學習的影響源。比如，我們可以就以下方面做一些工作：①加強對學生的手機的管理。②加強上網(wǎng)引導，讓“留守兒童”學會用網(wǎng)絡促進學習發(fā)展。

2.加強課堂紀律管理，培養(yǎng)學習紀律觀念。我們班主任，除了自己的課要嚴格要求學生外，還要經(jīng)常性地對課堂進行巡視，發(fā)現(xiàn)學生有違反課堂紀律的現(xiàn)象要及時予以批評指正，日常的嚴格要求，將有助于良好的學習紀律觀念的形成。

六、加強第二課堂的開展

第9篇：班級留守兒童幫扶計劃范文

[關鍵詞]留守兒童；同伴交往問題；對策

[中圖分類號]G610 [文獻標識碼]A

近年來，我國在保持經(jīng)濟快速增長的同時，貧困人口亦出現(xiàn)大幅下降，然而仍有許多農(nóng)村地區(qū)受到貧困問題的困擾。為尋求更好的機會，許多年輕農(nóng)民離開居住地外出打工或經(jīng)商。由于受到收入、政策及其他原因的限制，外出農(nóng)民很難在務工地解決其未成年子女的入學問題，大部分父母將孩子留在家鄉(xiāng)，交由親朋好友撫養(yǎng)，由此便產(chǎn)生了大量留守兒童。全國婦聯(lián)于2008年《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告》，報告指出，我國18周歲以下的農(nóng)村留守兒童規(guī)模約5800萬人，這一比例占全國兒童人數(shù)的21.72%，占全國農(nóng)村兒童總數(shù)的28.29%；大約4800萬留守兒童的年齡介于6歲到17歲之間，超過3000萬兒童的年齡介于6歲到14歲之間。由此我們可以預見，伴隨城鎮(zhèn)化步伐的加速和農(nóng)村青壯年勞動力外出數(shù)量的增加，農(nóng)村留守兒童規(guī)模會呈進一步增長態(tài)勢。

在我國，農(nóng)村留守兒童多由祖輩照顧，他們在成長的關鍵時期缺少了父母的引導、關懷和教育，進而可能導致其在學業(yè)、各項能力和身心健康等方面的發(fā)展出現(xiàn)諸多問題?！傲羰亍睂е碌囊幌盗猩鐣栴}受到了人們的普遍關注。在對留守兒童的有關研究中，人際交往是普遍存在的社會適應問題。留守兒童的人際交往包括親子交往、同伴交往與師生交往。而對已進入學校的留守兒童而言，與他們交往最多的是同學。同伴交往是兒童社會化的重要途徑，對留守兒童的心理發(fā)展有著特殊作用，也對留守兒童的社會化交往、個性與道德品質的形成、情感的發(fā)展、心理的健康與學習能力的發(fā)展有著重要影響。相關研究表明，由于留守兒童自身的一些特點，加之缺乏正確的引導與鼓勵，他們在與同伴交往時，往往因缺乏社會技能而導致與同伴關系不良，出現(xiàn)不同程度的交往焦慮，這對兒童自我意識的發(fā)展和健康心理的維護造成了極大威脅。因此，分析留守兒童同伴關系的類型、特點及存在的問題，并有針對性地提出科學的人際交往教育對策，對改善留守兒童的人際交往狀況具有很強的現(xiàn)實意義。

一、農(nóng)村留守兒童在同伴交往中的問題及特點分析

由于父母長期不在身邊，親子交往嚴重缺失，留守兒童對同伴群體的依賴性應當更強。但同時由于缺乏與同伴交流的經(jīng)驗、技巧和父母的幫助、指導，一旦他們在同伴交往中遇到自身無法應對的困惑、問題或挫折，并且得不到及時解決和全面、正確的引導，積累起來就可能產(chǎn)生一系列連鎖反應，形成不同種類的較為嚴重的同伴交往問題。

1.自卑、孤僻，對同伴交往較為恐懼

兒童由于其所處年齡階段的特殊性，可能出現(xiàn)欺負或被欺負的情況，而留守兒童由于父母一方或雙方長期不在身邊，多處于被欺負的地位。有時即使受到同伴言語或身體方面的較為嚴重的欺負，他們也可能不敢聲張、反抗，多是想方設法躲避或逆來順受。焦慮是留守兒童時常表現(xiàn)出的心理現(xiàn)象。在同伴交往的過程中，他們往往說話吞吞吐吐，過于謹小慎微，害怕說錯話、辦錯事而受到同伴的嘲笑，總是憂心忡忡。

長此以往，他們在同伴交往中變得封閉、自卑，刻意與他人保持距離，甚至可能因為一些看起來細小的問題而無法與同伴溝通，導致其情緒變得十分低落。在同伴交往中，他們逐漸失去自信，不愿或不敢向同伴、監(jiān)護人和遠方的父母表達個人的感受和認識。在與同伴交流減少的過程中，他們同時逐漸受到同伴的冷落與拒絕。由此產(chǎn)生一個惡性循環(huán)：他們越是自卑、孤僻，對同伴交往產(chǎn)生恐懼，越是受到同伴的排擠疏遠，這又加深了他們的孤獨感，使他們本應形成的對同齡人群體的依賴感和歸屬感喪失殆盡，相應的心理需要也無法得到滿足，其內(nèi)心越發(fā)痛苦不安。

2.情緒不夠穩(wěn)定，對同伴表現(xiàn)出敵意和攻擊行為

由于留守兒童的父母在外打工，一般是從事“藍領”工作，勞動強度大、工作時間久，本身已十分疲憊，沒有太多精力與身在家鄉(xiāng)的孩子進行溝通。電話交流時往往關心的是子女的飽暖、學習成績等問題，對其情感方面的需求關注不夠或基本沒有關注。這類兒童有一種強烈的被拋棄感，認為父母不要自己了，容易產(chǎn)生對父母只顧賺錢不照顧自己的怨恨，從而產(chǎn)生嚴重的逆反心理，認為大家都虧欠自己。一旦被同伴激惹、同伴犯一點點小錯誤或對同伴的要求沒有得到滿足，他們就可能出現(xiàn)過激反應，表現(xiàn)出較明顯的攻擊行為，謾罵或毆打對方，有時甚至給同伴造成較為嚴重的傷害，對老師的管教也置之不理或很不服氣。

3.同病相憐，與某些同伴結成“小團體”

兒童容易因共同愛好和類似境遇而結成“小團體”，其成員之間相互影響，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，留守兒童之間可能因更容易交流而形成“小團體”。如果“小團體”中的某個或幾個成員不喜歡學習某一科目，其他成員也可能會對這門科目產(chǎn)生抵制；如果其中一個或幾個成員輟學打工或離家出走，其他成員也可能會模仿或應邀同去。2012年12月18日的《南方農(nóng)村報》曾報道，廣東電白3名留守兒童相約喝藥自殺，這即是留守兒童在缺乏關愛的情況下所形成的“小團體”成員之間因總體上的消極影響而引發(fā)的悲劇。近年來，類似慘劇屢見報端。

因此，我們不能說留守兒童有看似比較融洽的同伴關系，監(jiān)護人、父母或教師就可以掉以輕心，認為他們能夠健康活潑地成長。我們必須走進他們的心靈，深入了解他們的所思所想、所需所感，尤其要關注其中的不良情緒動向并防止其蔓延擴散。

二、促進農(nóng)村留守兒童同伴交往良性發(fā)展的策略

即使是在溫暖融洽的家庭氛圍中，兒童也有進行同伴交往的自然需求，更何況是留守兒童。如何恰當充分地針對留守兒童同伴交往存在的問題，利用留守兒童進行同伴交往的心理需要，引導其建立健康合理的同伴關系，使其在良性同伴關系的熏陶下茁壯成長，共同進步，已成為一個值得全社會共同關心的問題。

1.積極鼓勵引導，主動親近關心

對于某些留守兒童情緒不夠穩(wěn)定，時常出現(xiàn)敵視、攻擊同伴行為的情況，教師需承擔起相應責任，主動鼓勵、親近他們，走進他們的內(nèi)心，使他們感受到他人的真誠關愛，為其情感體驗帶來直接影響。同時，教師對他們的關愛語言、行為會為其他同學作示范，這些同學會模仿并逐漸內(nèi)化教師的做法，悅納、寬容這些留守兒童的行為，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，對他們產(chǎn)生越來越多的好感。由此形成良性循環(huán)：增強留守兒童同伴交往的信心，使留守兒童能主動向同伴表達個人的情感和想法；還可以發(fā)展非留守兒童同伴交往的能力，不純粹以表面化的喜好進行同伴交往，而是主動了解、關心別人，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，寬容并幫助別人修正缺點。

2.充分發(fā)揮集體作用，創(chuàng)設合作活動情境

在學校教育過程中，教師不能僅滿足于讓兒童會背課文、會基本計算，應積極運用啟發(fā)式、探究式、討論式與參與式等多種教學方式，讓他們充分參與其中，使每個人在集體中都發(fā)揮應有的作用，體現(xiàn)不可或缺的價值。針對不良的同伴交往情緒，如焦慮、自卑等，教師可從人際知覺和自我認知兩個方面提高農(nóng)村留守兒童的同伴交往質量，減少他們的交往焦慮。具體可采取一些符合兒童年齡特點、已被證明有效的訓練技術，如角色扮演、激勵強化、試誤、敏感關系訓練與照鏡子等兒童樂于參與的方法，創(chuàng)設兒童可以合作活動的情境，對留守兒童的不良交往模式進行矯正。

創(chuàng)設情境培養(yǎng)留守兒童的同伴交往能力也可結合具體科目的課堂教學進行。如在數(shù)學教學中，可結合教學內(nèi)容創(chuàng)設游戲活動，或模擬游戲活動情境，讓學生分組，以不同角色參與到游戲活動中，從游戲活動中得到啟發(fā)，并且學習和運用新知識。數(shù)學游戲可為學生搭建發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、自由表達個人觀點與交流的平臺，提升同伴交往能力。

3.開展心理健康教育活動，指導同伴交往

相關政府機構和學校要積極主動，做好防控結合工作，即一方面要加強對留守兒童心理健康的疏導，防止其不適應同伴交往，心理健康狀況出現(xiàn)惡化；另一方面，對于父母沒有外出家庭的兒童也要進行適時的心理干預，預防此類兒童的正常同伴交往活動可能會由于父母外出而出現(xiàn)惡化。此外，也要考慮男女兒童的不同特點，針對父母外出對其的不同影響，在一定程度上應加以區(qū)別對待，制定針對性較強的“一對一”或“一對多”的幫扶計劃。如針對女孩，應給其提供一個更為寬松的成長環(huán)境和同伴交往氛圍，引導其進行正常的同伴交往；針對男孩，應注意從同伴交往的細枝末節(jié)做起，提高其自理能力和心理調(diào)節(jié)能力。

開展多種趣味性強的心理健康教育活動，幫助兒童實現(xiàn)情緒的適度控制與合理恰當?shù)男?，形成正確的歸因方式，以增強自我意識和社會認知能力，對人和事形成正確的價值判斷標準，防止其在同伴交往中出現(xiàn)不良的情緒情感。

4.建立多元化支持體系，充分發(fā)揮政府的作用

教育部門應優(yōu)化組合各方面的力量，和兒童父母以及相關部門密切協(xié)作，建立健全針對留守兒童和新增留守兒童的動態(tài)監(jiān)測機制?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，國家要建立健全政府主導、社會參與的農(nóng)村留守兒童關愛服務體系和動態(tài)監(jiān)測機制。針對農(nóng)村留守兒童的關愛對策不能憑主觀想象，也不能盲目由某個或某幾個兒童的個別情況而直接推廣，必須依托針對相當數(shù)量兒童的相對完備的連續(xù)性數(shù)據(jù)才可能得到針對性強、切合實際的結論。全面了解留守兒童的信息，才更有利于有的放矢地制定科學規(guī)范的相關政策，更好地為留守兒童群體服務。

農(nóng)村學校師資相對不足，教師在完成繁重教學任務的同時，可能沒有精力顧及其它工作，這就需要動員當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)政府工作人員和大學生村官參與幫扶工作；大學生村官可聯(lián)系曾就讀大學的師弟師妹利用假期或課余時間針對留守兒童進行“一對一”的幫扶引導。教育部門可定期開展針對留守兒童父母的集中培訓，引起父母對留守兒童同伴交往問題的重視，與父母共同探討如何加強了解留守兒童同伴交往的情況而不是僅關注他們是否吃飽穿暖，共同探討如何通過多種途徑指導和幫助他們處理同伴交往中的問題、交流同伴交往中的情緒情感體驗、調(diào)節(jié)不適情緒與合理表達正當?shù)那楦性V求。

當然，如果要從源頭解決留守兒童的相關問題，則需進一步完善和落實相關法律政策，保證農(nóng)民工子弟在父母務工地享有同等受教育、醫(yī)療等方面的權益，最大限度降低農(nóng)民工隨遷子女在務工地生活的門檻，從根本上避免留守兒童出現(xiàn)同伴交往問題的可能性。

參考文獻：

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