職業(yè)教學管理制度精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)教學管理制度范文

關(guān)鍵詞：高職院校；學生管理工作；就業(yè)；改革

作者簡介：曾繁雄（1965-），男，廣西欽州人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院講師，研究生，研究方向為招生就業(yè)、教育管理。

中圖分類號：G715

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）14－0065－02

學生管理作為學校教育教學活動正常進行、培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的支撐與保障，在促進學生就業(yè)工作上就有不可忽視的重要作用。本文從以學生管理工作促進畢業(yè)生就業(yè)的角度出發(fā)，對當前學生管理工作現(xiàn)狀進行了剖析，并針對當前高職教育學生管理工作中存在的問題，提出加強高職教育學生管理工作法制化、強化管理工作的就業(yè)服務功能等建議，以期對我國高職教育發(fā)展有所幫助。

一、當前高職院校學生管理工作現(xiàn)狀分析

（一）學生的多樣性給學生管理工作者提出更高的要求。隨著我國高等教育大眾化階段的逐步推進，高職院校在校生的規(guī)模得到擴大，學生多樣性的特征也變得更加明顯。部分學生在社會、網(wǎng)絡各種不良因素的影響下，吸煙喝酒、曠課遲到、不尊重老師，各種違紀現(xiàn)象時有發(fā)生；因個體興趣愛好方面的差異，很多學生加入了老鄉(xiāng)會”、網(wǎng)絡游戲中的“戰(zhàn)隊”、各類興趣小組等各種非正式組織，而這種非正式組織在一定程度上能夠給學生產(chǎn)生更大的影響。需要在學生管理工作中引起重視；高職院校學生就業(yè)形勢嚴峻，再加上部分學生經(jīng)濟困難，思想壓力很大，如不及時給予心理輔導，很容易產(chǎn)生壓抑、抵觸程序，輕者產(chǎn)生悲觀失望、散漫厭學的思想，有些甚至產(chǎn)生厭惡人生、仇視社會的不健康心理；由于考試手段對人的能力評價的片面性，也使得高職生之間的能力差異比較大，學生發(fā)展不平衡等。學生的多樣性特征使得高職院校學生管理工作日益繁重，且呈現(xiàn)多樣性的特點，這是管理者們非常值得注意的問題。

（二）手機、互聯(lián)網(wǎng)等信息化的普及給學生管理工作帶來挑戰(zhàn)。當代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對社會各個方面產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。在學生管理方面，一方面，隨著信息及技術(shù)的日益普及，學生無論何時何地均能夠非常方便地過手機、互聯(lián)網(wǎng)等通信方式上網(wǎng)，強化了他們的信息面和知識面，改善了他們的學習方式、生活方式以及語言習慣。但另一方面，網(wǎng)絡上的不健康、不穩(wěn)定信息更容易滲透到學生群體當中，一些學生年輕氣盛，難以辨別和抵御，部分學生甚至沉溺其中不能自拔，給學生管理工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。

（三）校園環(huán)境的復雜化給學生管理工作帶來沖擊。隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，高職院校的招生規(guī)模也得到不斷擴大。為滿足教學工作的需求，一些學校建立了分校區(qū)，出現(xiàn)了一個系的學生在不懂得小區(qū)上課、生活的現(xiàn)象。此外，隨著高校宿舍公寓化管理的實施，不同專業(yè)、不公院系的學生混住在同一個宿舍。這些校園環(huán)境的變化，導致學生管理工作量的大量增加校給學生管理工作帶來了沖擊。

（四）管理制度制約學生管理工作的效果。長期以來，面對高校擴招，隨著學生數(shù)量的急劇膨脹，出現(xiàn)了教學管理制度的弱化現(xiàn)象。學生管理制度不健全，不完整，有時甚至無章可循，使得學生管理工作者在執(zhí)行過程中無所適從，制約了學生管理工作的效果。

（五）學生管理隊伍建設(shè)滯后約學生管理工作的效果。從目前高職教育辦學的實際情況來看，目前，高職院校普遍存在師資隊伍不足的情況，難以把更多的人力、物力、資源投入到學生管理工作當中，使得學生管理工作者工作量大、壓力大，沒有時間學習新的管理辦法和管理手段，提高管理技巧。有些高職院校學生管理工作者甚至為外聘的教師，管理隊伍穩(wěn)定性差。管理者的這些狀況都制約了學生管理工作的效果，增加了學生管理難度。

二、搞好高職高專院校學生管理工作的途徑

（一）加強學生管理工作的法制化建設(shè)。高職院校應制定完善的管理制度。一方面，在新生入學之初加強學生管理制度教育，明確告訴學生在校期間他們有哪些權(quán)利和義務，幫助學生樹立法制觀念，強化制度管理意識；另一方面，在實際工作中嚴格按制度辦事、按程序辦事，維護良好的校園管理環(huán)境，為日常教學工作的開展提供制度保障。

（二）把以就業(yè)為導向的方針貫穿于管理工作的全過程。高職院校在日常學生管理工作中，必須樹立以就業(yè)為導向的工作方針，把就業(yè)工作放在各項工作首要位置，積極解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問題。為此，需要再日常管理工作中，積極收集學生就業(yè)崗位信息，并結(jié)合學生管理工作實際，具有針對性地強化學生就業(yè)崗位素質(zhì)教育和就業(yè)技能教育，為學生就業(yè)服務。

1.以市場為導向加強專業(yè)建設(shè)。職業(yè)性、地方性是高職教育的基本屬性，也是高職教育專業(yè)建設(shè)的內(nèi)在要求。高職院校在專業(yè)建設(shè)方面應以立足地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求，以市場為導向，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標，在強化市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，瞄準地方經(jīng)濟、職業(yè)崗位需求變化，強化專業(yè)的職業(yè)屬性，使所設(shè)置的專業(yè)及培養(yǎng)的畢業(yè)生與地方經(jīng)濟社會需求變化趨勢一致。

2.就業(yè)指導工作必須全方位展開。在新生入學伊始，高等職業(yè)院校就應該加強新生就業(yè)指導教育，具體內(nèi)容包括向?qū)W生介紹專業(yè)情況以及就業(yè)前景介紹，積極幫助學生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。進入大學二年級，可適當增開一些“職業(yè)指導課程”教學，對學生進行系統(tǒng)的指導，引導學生樹立正確的就業(yè)觀，幫助他們掌握就業(yè)相關(guān)知識和技能。而對于面臨畢業(yè)的大學三年級學生，應重點加強就業(yè)政策和就業(yè)方針的宣傳，開展就業(yè)技能指導和就業(yè)心理輔導，使其做好就業(yè)準備。同時，要定期組織人才交流會，努力拓展就業(yè)渠道和空間，鼓勵學生積極參加各種形式的“雙選”活動,及時擇業(yè),愉快地走上工作崗位。

3.提升就業(yè)指導者工作素質(zhì)。就業(yè)指導者是學生與用人單位溝通的橋梁，需要積極與用人單位聯(lián)系，采集就業(yè)信息，并給學生合理的就業(yè)指導，幫助學生找到理想的工作。由此可見，就業(yè)工作是一門學問，需要集成各方面的知識。就業(yè)工作指導者除了要精通自己的工作之外，還要對目前社會發(fā)展形勢、國家有關(guān)就業(yè)政策、經(jīng)濟發(fā)展趨勢等有足夠的認識和判斷，才能給學生做好就業(yè)指導工作。因此，就業(yè)工作人員需要積極考取國家的職業(yè)指導資格證書，努力提升自己的工作素質(zhì)；高職院校應該重視就業(yè)指導者工作隊伍專業(yè)化建設(shè)，這同時也是考核高職教育工作是否成功，符合社會對人才需求的一個重要指標。

4.強化學生就業(yè)心理輔導教育。從目前的形式來看，我國高職畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境非常嚴峻，部分學生因為就業(yè)壓力較大而引起了了一些心理問題，需要高職院校加強心理教育輔導。針對一般性的心理問題，高等職業(yè)院?？梢酝ㄟ^板報、心理輔導講座等形式，加強教育引導，緩解他們的負面情緒。對于一些比較突出的問題，要開展個體心理咨詢，針對個案進行針對性、系統(tǒng)性的輔導，使他們正確認識自我、發(fā)展自我，提高畢業(yè)生的成熟度和心理抵抗能力。

5.要以就業(yè)為導向，工學結(jié)合，實現(xiàn)校企“零距離”對接。校企合作是高等職業(yè)院校為謀求自身的發(fā)展，實現(xiàn)與市場接軌，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有針對性與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的一項重大舉措；一方面通過工學結(jié)合、將學生融入企業(yè)，讓學生在做中學，在學中做，達到“學中有工、工中有學”的教學效果；另一方面，通過工學結(jié)合，學生與企業(yè)實現(xiàn)了零距離對接，培養(yǎng)了學生實際就業(yè)工作能力，符合“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的教育思想，體現(xiàn)了具有職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)觀。

（三）深入開展社會實踐。社會實踐是學生深入社會了解國情、鍛煉能力、培養(yǎng)品格的重要途徑，也是當代高職院校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。通過深入開展社會實踐活動，不僅可以增加高職學生的社會閱歷、職業(yè)閱歷，而且能夠增強學生的社會責任感。因此高職院校要把社會實踐活動納入到學校教育的總體規(guī)劃當中，為其提供必要的經(jīng)費，積極開展與專業(yè)學習相結(jié)合、與社會服務相結(jié)合的實踐活動。

(四)營造良好的校園文化氛圍。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發(fā)展。在校園文化建設(shè)中，要強化學生參與的能動性和自主性，強化學生的自我管理，為學生自我綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。同時，要加強對學生社團的引導和建設(shè)。為給學生創(chuàng)造一種積極寬松的環(huán)境，釋放學生的個性，實現(xiàn)學生的自我價值。

（五）強化學生管理工作隊伍建設(shè)。同志說學生教育管理者是學生增長知識和思想進步的導師。學生接觸、溝通、交流最多的是學生管理工作者，他們的一言一行對學生均能產(chǎn)生重大影響，因此，高職院校應強化學生管理隊伍建設(shè)，提升學生管理者的綜合素質(zhì)和管理能力，提高學生管理工作效率。同時，為保證學生管理工作隊伍的穩(wěn)定性，要在工作上、生活上關(guān)心學生管理者，調(diào)動七工作的積極性和主動性，并適當安排他們參加各種教育和培訓活動，提升他們對學生的引導和服務能力。

（六）引導學生自我管理教育。高職院校要加強對學生的自我教育和自我管理的培養(yǎng)，逐步實現(xiàn)由外部管理到自我管理的過渡。引導學生學會自我認識與自我肯定，并在管理者的賦權(quán)引導下，逐步擺脫依賴思想，以主人翁的精神參與到管理中。同時，管理者在創(chuàng)造條件讓學生進行能力鍛煉的同時，還應對學生多加強方法的指導，做好學生的領(lǐng)路人。為此，管理者要做到“反饋、控制、協(xié)調(diào)、總結(jié)”，以便使學生的自我教育自我管理能力步入良性循環(huán)的軌道。

綜上所述，在高職院學生管理工作中，必須堅持以就業(yè)為導向，積極轉(zhuǎn)變管理思想，進一步明確才培訓目標，強化課程改革，確立實踐教學的主體地位，堅持產(chǎn)學結(jié)合，提高學生的就業(yè)素質(zhì)，從而提高學生就業(yè)率。

參考文獻：

[1]謝維和，王洪才.從分配到擇業(yè)[M].北京：教育科學出版社，2001.

第2篇：職業(yè)教學管理制度范文

一、理論支撐

本文采用JoshuaM.Epstein和RobertAxtell提出的基于復雜適應性“CAS”理論構(gòu)建“多維度合作實踐教學體系”。該理論指出實踐教學系統(tǒng)是由大量的按一定規(guī)則或模式進行非線性相互作用的行為主體所組成的動態(tài)系統(tǒng)。這些行為主體包括教學的主體（教師）、學習的主體（學生）、教學監(jiān)管部門、物業(yè)管理合作企業(yè)、協(xié)會共同開發(fā)制定實踐教學體系。這樣開發(fā)出來的體系能夠滿足產(chǎn)教深度融合、實現(xiàn)“多維度”的對接模式，以確保所開發(fā)出來的實踐教學體系即能滿足行業(yè)的需要又能符合學校教學的規(guī)律，最重要的是能持久和有效的激發(fā)學生產(chǎn)生一種從內(nèi)心深處萌生的認同感和學習動力，彌補了單一對接實踐教學體系的研究空白。

二、“多維度合作”實踐教學體系構(gòu)建思路

1.發(fā)揮專業(yè)經(jīng)驗優(yōu)勢，關(guān)注多維度的需求。2.重視知識技能培養(yǎng)，更關(guān)注素質(zhì)提升。3.聚焦資源內(nèi)容建設(shè)，更關(guān)注形式設(shè)計。4.促進專業(yè)建設(shè)，更關(guān)注科研引領(lǐng)。5.立足高職教育，更關(guān)注中高職銜接。實踐教學體系聯(lián)合武漢相關(guān)院校、行業(yè)、企業(yè)等優(yōu)勢群體，采用理論分析與實證分析相結(jié)合的研究方法，分析對高職物業(yè)管理專業(yè)學生實踐能力的客觀要求。在行業(yè)、企業(yè)專家參與和指導下，把物業(yè)管理工作就不同的工作要求設(shè)為若干領(lǐng)域，按領(lǐng)域要求和考證框架，將應具備的知識和技能進行詳細分解，形成實踐能力單元。制定各單元實踐能力標準和考核指南。在對職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國物業(yè)管理員和物業(yè)管理師考證要求，對每一實踐能力單元制定操作能力標準和相應的考核指南。能力標準體系具有層次性，正確區(qū)分高級水平與低級水平的能力。依照能力標準和考核指南，考核、評價學生對有關(guān)技能的掌握程度，確定學生成績等級水平。依托校內(nèi)實驗室和校外實訓基地，按照能力標準和考核指南對學生進行實踐教學。依據(jù)教學成果和各方的反饋意見對實踐能力標準和相應的考核指南進行檢驗、審核、優(yōu)化.通過調(diào)研，分析難重點問題，制定研究解決方案。利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡信息技術(shù)，建成包含2類資源、5大平臺的多維度合作實踐教學體系。具體包括：（1）高職階段式課程資源和高職銜接標準的專業(yè)資源；（2）多維度促進學生全面提升發(fā)展的物業(yè)管理技能平臺、職業(yè)素質(zhì)拓展平臺、學習互動平臺、創(chuàng)業(yè)服務平臺、科研與社會服務調(diào)研平臺。

三、“多維度合作”實踐教學體系課程資源主體

高職物業(yè)管理專業(yè)實踐教學體系是由實踐教學活動中的多維度主客體構(gòu)成的有機聯(lián)系整體對物業(yè)實踐教學體系課程資源研究主要從以下三方面:

1.多維度實踐教學資源庫結(jié)構(gòu)及建設(shè)任務規(guī)劃

資源庫建設(shè)工作始終圍繞學生、教師、企業(yè)展開，資源庫的設(shè)計規(guī)劃工作以三者的學習需求為出發(fā)點和訴求點展開，包括四個層次：用戶層、需求層、資源層和素材層。通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)認知機制—規(guī)劃機制—設(shè)計機制—執(zhí)行與評價機制—反饋機制全程動態(tài)的管理機制。實踐課程體系資源。

（1）根據(jù)就業(yè)崗位跟蹤調(diào)查，構(gòu)建專業(yè)核心課程體系。構(gòu)建從職業(yè)基礎(chǔ)到崗位能力再到職業(yè)發(fā)展的階段式課程體系詳。（2）核心課程資源整合。將每門課程的資源內(nèi)容層層分解，直至最小學習單元——知識點。以知識點為單位進行課程資源存儲，并根據(jù)知識點的內(nèi)容、性質(zhì)設(shè)計開發(fā)形式新穎多樣的資源素材，形成素材庫。資源調(diào)用時，根據(jù)教學活動設(shè)計對資源素材進行逐級整合，集成為學習資源。（3）核心課程建設(shè)分工。組建課程開發(fā)團隊，每門核心課程由湖北科技職院房地產(chǎn)教研室牽頭、4-6家行業(yè)企業(yè)參與，聯(lián)合開發(fā)課程資源。

2.多維度實踐教學專業(yè)資源建設(shè)

2.1專業(yè)教學資源建設(shè)標準。（1）專業(yè)教學標準。開發(fā)專業(yè)教學標準，貫徹職業(yè)教育“五個對接，十個銜接”精神，遵循四個指導原則：一是融入《助理物業(yè)管理師國家職業(yè)標準》，二是CAS多維度技能培訓標準，強調(diào)學以致用，三是吸收?？萍氨究圃盒＜尤腴_發(fā)團隊，做好高職銜接，四是充分發(fā)揮職教集團和骨干企業(yè)的作用，校企聯(lián)合開發(fā)。（2）職業(yè)標準。提供國家勞動和社會保障部頒發(fā)的《物業(yè)管理師國家職業(yè)標準》，整理匯集物業(yè)管理職業(yè)領(lǐng)域不同行業(yè)、不同崗位的工作流程、業(yè)務規(guī)范、崗位描述，為各類學習者了解物業(yè)管理相關(guān)職業(yè)和崗位提供幫助。（3）專業(yè)人才培養(yǎng)方案。將設(shè)定職業(yè)發(fā)展范圍與實際崗位需求對接，并尋找兩者的契合點，使人才培養(yǎng)符合學生自身特點和意愿，同時也滿足企業(yè)的用人需求。基于以上構(gòu)建思路的高職教育人才培養(yǎng)模式的模型框架。（4）職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成方案。物業(yè)管理專業(yè)是典型的服務專業(yè)，物業(yè)管理專員在熟練掌握專業(yè)知識的同時必須具備較高的情商素質(zhì)，尤其是專業(yè)、耐心的職業(yè)素質(zhì)。

2.2專業(yè)平臺資源。根據(jù)課程和素質(zhì)項目培養(yǎng)目標，搭建物業(yè)技能實訓、職業(yè)素質(zhì)拓展、學習互動、創(chuàng)業(yè)服務、科研與社會服務時時調(diào)研等5大專業(yè)平臺，滿足三類用戶的全面提升和發(fā)展需要。隨著國家實施中部崛起重大戰(zhàn)略和武漢城市圈“兩型社會”建設(shè)綜合配套改革試驗的實施，為湖北區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供了重要機遇2014年湖北省主要經(jīng)濟指標大部分翻了一番，湖北已跨入GDP總量過萬億元省份行列，在快速發(fā)展和強勁需求的拉動下，房地產(chǎn)投資也強勁增長，為物業(yè)管理創(chuàng)造了巨大的發(fā)展空間。

第3篇：職業(yè)教學管理制度范文

關(guān)鍵詞：獨立學院；教師職業(yè)生涯規(guī)劃；管理；實踐與思考

獨立學院要提高教學質(zhì)量和加強教師隊伍建設(shè)，必須鼓勵教師積極進行職業(yè)生涯規(guī)劃并對其開展有效的管理工作，確保教師在教育教學工作中有著明確的目標，實現(xiàn)其人生價值。但是，我國許多獨立學院教師并未對自身進行科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，而學校的管理力度相對較小，使許多教師安于現(xiàn)狀，不思進取，且工作態(tài)度不端正。由此可見，我國獨立學院有必要進一步加強教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理的實踐，并針對實踐問題進行深入思考。

一、獨立學院教師職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

1.教師的問題

縱觀獨立學院教師職業(yè)生涯規(guī)劃，其中存在一些問題，導致職業(yè)生涯規(guī)劃工作無實質(zhì)性的進展。首先，教師對職業(yè)生涯規(guī)劃缺少正確的認識，其思想意識較為模糊。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，獨立學院一些教師不能系統(tǒng)地對自我進行評價，主要表現(xiàn)在不明確職業(yè)需求，認為職業(yè)生涯規(guī)劃只是形式化的問題等方面，可見教師的職業(yè)生涯規(guī)劃意識十分薄弱。其次，獨立學院中部分教師對學院提供的信息不夠了解。例如對于獨立學院的晉升制度，多數(shù)教師能夠?qū)ο嚓P(guān)信息加以明確，但少數(shù)教師的認知能力較差，未能積極主動了解學院信息，進而失去一系列發(fā)展機會。最后，教師的職業(yè)生涯科學規(guī)劃能力不足，教師未能主動獲取關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的信息內(nèi)容，導致其能力素質(zhì)仍然停留在原階段。[1]

2.獨立學院的問題

獨立學院教師未能有效開展職業(yè)生涯規(guī)劃工作，這與學校的管理不到位相關(guān)，因而獨立學院方面存在一定的問題。首先，獨立學院未能培養(yǎng)和提升教師的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。目前，教師對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識仍然停留在傳統(tǒng)人事考核階段，而學校的管理工作未能有效開展，從而降低了本身的督導作用。其次，獨立學院的職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系相對較為薄弱，未能采取有效的管理方式而開展職業(yè)規(guī)劃活動。例如培訓考核制度不完善，不能充分發(fā)揮對教師職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的積極引領(lǐng)作用。最后，獨立學院未能針對教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作而制定完善的管理制度，在一定程度上降低了學校的管理水平，既不能對學校管理人員提供管理依據(jù)，又難以充分對教師發(fā)揮約束性作用。[2]

二、獨立學院教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理的實踐

1.教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理的前期準備階段

獨立學院要深入開展對教師職業(yè)生涯規(guī)劃的管理工作，必須做好前期準備工作，為管理工作提供重要依據(jù)。第一，對學院內(nèi)部的教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀進行有效分析。從對我國獨立學院師資隊伍建設(shè)的整體情況來看，其中存在許多不合理之處，主要表現(xiàn)在：教師年齡結(jié)構(gòu)相對不夠合理，青年教師相對較多，老齡教師較少；教師學歷水平存在明顯差異，普遍較低；教師職稱以講師為主， 教授職稱的教師相對較少；部分教師的教學經(jīng)驗不足；部分教師受傳統(tǒng)教學思想束縛影響較大，不能創(chuàng)新教學方式和有效開展教學活動?？梢?，獨立學院要加強對教師職業(yè)生涯規(guī)劃的管理，必須積極對師資結(jié)構(gòu)加以調(diào)整。第二，對政策環(huán)境進行深入分析。一方面，職稱、學歷是評價獨立學院教師素質(zhì)水平的重要指標，因而獨立學院應加強職稱評聘工作。但獨立學院教師職稱結(jié)構(gòu)相對不合理，學校未能針對教師而積極提供培訓與進修的機會。另一方面，在崗位設(shè)置和聘用過程中，獨立學院對教師的工作要求相對較少，且多數(shù)教師對未來發(fā)展感到迷茫。[3]

2.制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃目標

獨立學院相關(guān)管理人員針對教師而開展的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作中，應設(shè)置科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃目標，為教師提供重要依據(jù)，其內(nèi)容主要包括以下幾方面。第一，確定職業(yè)生涯規(guī)劃的周期。目前，我國獨立學院教師開展的職業(yè)生涯規(guī)劃主要分為短、中、長期三種類型，只有使教師明確規(guī)劃周期，才能使職業(yè)生涯規(guī)劃更具合理性，為教師自身發(fā)展提供導向性作用。第二，確立規(guī)劃的目標和內(nèi)容。由于教師之間能力素質(zhì)存在差異性，因而制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃目標和內(nèi)容時，管理人員應針對不同層次教師而設(shè)置具有差異性的目標和內(nèi)容，使規(guī)劃更具科學性。為此，管理人員引導教師對自我進行積極評價尤為重要，使教師能夠從思想道德、專業(yè)技能、終身學習能力等方面對自我進行正確評價。第三，獨立學院先選取部分教師作為實驗對象，在取得成效時，再實施推廣。第四，管理人員應對職業(yè)生涯規(guī)劃進行宣傳，以增強教師的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。第五，確立管理方法和具體的步驟，并在實施過程中，對管理方案加以調(diào)整，以適應獨立學院教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的實際需要。[4]

3.獨立學院對教師職業(yè)生涯的規(guī)劃管理

獨立學院針對教師職業(yè)生涯規(guī)劃所實施的管理工作中，主要從構(gòu)建管理體系、建立激勵制度和完善評估制度三方面著手。

首先，獨立學院積極構(gòu)建管理體系，能夠為相關(guān)管理人員提供工作依據(jù)，且能夠在一定程度上激發(fā)教師的積極主動性，對教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作開展有重要的導向作用。對此，獨立學院設(shè)立工作委員會，以全權(quán)負責學院教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作；針對院系而成立工作小組，指派專人擔任組長，對各組教師成員發(fā)揮督促作用。其次，獨立學院積極建立和完善激勵機制，能夠?qū)處煱l(fā)揮激勵性作用。在管理工作開展之初，學院管理人員重視對教師給予鼓勵，要求教師有效對自我進行職業(yè)生涯規(guī)劃；為教師提供培訓與進修的機會，鼓勵教師積極申請職稱評定等活動，可以對教師有激勵性作用，以增強教師對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識，并且能夠使教師突破自我極限，樹立人生目標和實現(xiàn)人生價值。最后，建立和完善評估制度，對教師的職業(yè)生涯規(guī)劃進行有效評估，既有助于教師對職業(yè)生涯規(guī)劃適時加以調(diào)整，又使教師能夠創(chuàng)新教學方式，更好開展教學工作。[5]

三、獨立學院教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理的思考

1.獨立學院教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理實踐中的問題

通過對獨立學院教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理實踐進行分析，雖然能夠在一定程度上對教師發(fā)揮督導作用，但是仍然存在一定的問題，不能對教師素質(zhì)能力提升發(fā)揮積極作用。首先，獨立學院針對教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的管理型人才相對較為缺乏。通常，獨立學院中教師主要負責教學活動，后勤人員各司其職，有的工作人員負責多項工作內(nèi)容，其工作難度相對較大，因而無暇顧及教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作。其次，在教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理實踐中，部分教師，尤其是老教師不能大力支持管理工作。獨立學院在開展管理工作時，雖然采取激勵機制，但并未充分調(diào)動教師參與職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性。再次，教師能力素質(zhì)水平存在較大差異，而學校開展的管理工作卻不能滿足教師的個性化需求。最后，獨立學院中職稱評定、崗位聘用等相關(guān)信息公開力度較小，而許多教師不能及時了解相關(guān)信息，且不能積極提升自我。[6]

2.加強管理的對策

獨立學院在教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理實踐中存在一定的問題，不利于教師更好開展職業(yè)生涯規(guī)劃工作，阻礙獨立學院教師隊伍建設(shè)。所以，有關(guān)人員應進一步加強管理工作。

首先，獨立學院應完善人事管理制度。俗話說，“無規(guī)矩不成方圓”，獨立學院要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須制定完善的管理制度，包括人事管理制度、崗位修訂制度、年度考核制度、職稱制度等。為此，獨立學院應積極制定完善的管理制度，為管理人員提供管理工作依據(jù)，以更好開展管理工作。另外，獨立學院相關(guān)人員應充分考慮教師因素和學校發(fā)展實際，進而進一步完善相關(guān)管理制度，以充分對教師發(fā)揮督導性作用。

其次，由部分教師帶動整體教師全面加強職業(yè)生涯規(guī)劃管理。獨立學院引導教師積極進行職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠加強學院教師隊伍建設(shè)，對學校可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮著積極的作用和影響。所以，獨立學院應積極引進教師和加強對現(xiàn)有教師人員的培訓活動。在此過程中，學?？梢蕴暨x部分教師作為重點對象，以督促教師積極進行職業(yè)生涯規(guī)劃?；诖耍糠纸處熌軌驑淞⒘己玫陌駱?，對其他教師產(chǎn)生潛移默化的影響，以帶動全體教師積極進行職業(yè)生涯規(guī)劃。教師能夠?qū)⒙殬I(yè)生涯規(guī)劃付諸行動，有助于獨立學院加強管理。

最后，獨立學院對各項資源加以整合，為教師提供良好的交流平臺。一方面，獨立學院管理人員積極與教師進行溝通，了解教師所需所想，進而為教師提供針對性的建議，解決教師困惑，幫助其完成職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立明確的職業(yè)目標。另一方面，通過對各項資源的有效整合，能夠充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢，進而對學校更好開展職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作提供新的路徑。獨立學院加強對教師職業(yè)生涯規(guī)劃的管理工作尤為重要，既需要學院方面的努力，又對教師自律意識有要求，因而整合學院資源和創(chuàng)建信息交流平臺，有助于教師與教師或教師與管理人員之間的交流，對推動管理工作發(fā)揮著積極的作用。

通常，教師職業(yè)生涯規(guī)劃中應經(jīng)歷確立目標、進修、計劃、執(zhí)行等諸多環(huán)節(jié)，進而為實現(xiàn)人生目標而努力奮斗。但是，由于部分教師的自律意識不足，可能阻礙職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展進程，因而獨立學院對教師加強有效管理具有必要性。現(xiàn)階段，許多獨立學院能夠針對教師的職業(yè)生涯規(guī)劃而開展管理工作，但仍然受教師、學校等因素的制約影響，使管理工作不到位，未能充分發(fā)揮積極作用。對此，獨立學院相關(guān)部門工作人員應對該問題進行深入思考，以加強教師隊伍建設(shè)。

參考文獻：

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[2]李 林.基于企業(yè)需求的獨立學院學生職業(yè)規(guī)劃指導體系研究[D].杭州：浙江工業(yè)大學，2009.

[3]康新昌.獨立學院學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育初探[J].渤海大學學報（哲學社會科學版），2011，（5）.

[4]范 婧，程麗麗.基于冰山模型的獨立學院青年教師隊伍建設(shè)研究[J].晉中學院學報，2012，（2）.

第4篇：職業(yè)教學管理制度范文

【關(guān)鍵詞】高職 市場營銷 消費心理學 教學研究

1 前言

我國自2001年加入了世界貿(mào)易組織以來，經(jīng)濟得到飛速發(fā)展，與此同時為了應對世界經(jīng)濟大形勢，我國人才市場對市場營銷方面的專業(yè)人才需求量和人才質(zhì)量要求不斷提高。各個高職院校都必須切實結(jié)合實際來進行自己的教學改革，改善教學方式，進行有效的教學嘗試，以應對當前迫切的形勢。所以在《消費心理學》課程教學過程中應該注意理論和實踐相結(jié)合，將課本中的知識真正應用到營銷之中，提出易于付諸于實際的教學方案。

《消費心理學》是一門新興的學科。消費者在消費過程中都會產(chǎn)生情緒以及心理上的波動，這中心理上的波動以及變化就會影響著消費者在消費過程中的行為，通過長時間的觀察以及大量的數(shù)據(jù)顯示，這種消費心理和行為是有規(guī)律的。而《消費心理學》研究這種規(guī)律的一門學科。如果想了解消費者的心理，提高自己的營銷能力，學會學懂《消費心理學》是市場營銷專業(yè)人才必不可少的基本能力，只有掌握了它，才能在平時的營銷中掌握消費規(guī)律做好市場營銷。

教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作意見》明確指出：以培養(yǎng)高等技術(shù)應用型人才為根本任務；以適應社會需求為目標、以為培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；畢業(yè)生應具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應用能力強、知識面寬、素質(zhì)高等特點；以“應用”為主旨和特征構(gòu)建課程體系和教學內(nèi)容體系[1]。

因此，我們在教授消費心理學過程中應該著重提高營銷能力，更加注重實踐。但是，現(xiàn)在高職院?！断M心理學》的教學依然面臨著嚴峻的問題。

2 高職市場營銷專業(yè)消費心理學教學面臨的問題

《消費心理學》是市場營銷專業(yè)一門必不可少的課程，也是營銷專業(yè)的核心課程。掌握消費者在消費活動中的心理特征和行為規(guī)律是高職院校市場營銷專業(yè)學生必須所具備的能力之一，也是畢業(yè)后從事市場營銷工作必不可少的核心專業(yè)素質(zhì)[2]。高職院校市場營銷專業(yè)開設(shè)《消費心理學》課程的基本目標就是通過對于課程的學習使學生掌握消費心理學的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能；了解和掌握消費過程中消費者心理現(xiàn)象產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律并且能夠運用心理學的觀點分析和解決具體的營銷中的問題，針對消費者的行為特點和心理規(guī)律組織營銷活動。但是從目前的教育水平教學實踐以及畢業(yè)后學生學以致用的程度來看，該課程的教學目標沒有能很好地實現(xiàn)，距離高職院校的人才培養(yǎng)標準以及要求還有一些差距。

2.1缺乏專業(yè)的教學師資隊伍

高校師資隊伍建設(shè)對于高職院校以及高等教育的發(fā)展是具有深遠意義的，高職院校的教學質(zhì)量、教學效果的提高和高校師資隊伍建設(shè)息息相關(guān)。因此，我們必須有專業(yè)性教授《消費心理學》課程的教師，這些教師應該有廣博的知識積累、豐富的實踐工作經(jīng)驗和相關(guān)的專業(yè)背景，這樣才能更好地以自己的親身經(jīng)歷來向?qū)W生們傳授相關(guān)的知識。但是目前的情況卻是大多數(shù)高職院校市場營銷專業(yè)《消費心理學》的任課教師缺乏知識積累，專業(yè)背景單一，并且缺乏實踐經(jīng)驗，從而在教授課程中出現(xiàn)的問題并不能得到及時的解決，這極大影響了我們開設(shè)這門課程的初衷及效果。

2.2教材選用不當，教學內(nèi)容單一，設(shè)計不合理

現(xiàn)階段《消費心理學》教材編寫體系中普遍比較落后，雖然意識到已經(jīng)很落后了，但是并沒有積極的創(chuàng)新編譯新型的適應當今高職教學的教材體系，而是像原來一樣，將心理學知識和營銷知識兩部分獨立，教材理論知識較多，實踐部分較少。更多是偏重于理論演繹，根本不適合用于高職層次的教學需要，課程中只附有少量的練習題，只能幫助學生鞏固課堂上學過的課程，缺乏實踐訓練。目前很多高職院校教師在教授《消費心理學》的方法與方式上，并沒有極創(chuàng)新的方法，也不去積極創(chuàng)新，還是采用傳統(tǒng)灌鴨式的教學方式，使課程枯燥無味，讓學生們根本就提不起興趣，更談不上提高自己的能力了。過分地強調(diào)理論的傳授，難以真正運用到實際當中。這種方式并不適用于實踐性特別強的《消費心理學》。

2.3理論與實踐脫節(jié)，學生不能學以致用

課程是核心課程的有力補充，但是在實際的運用當中，我們卻只注重了理論的重要性，很少重視甚至忽視了實踐的重要性。很多學生在課堂上學習到課本上以及老師教授的知識，并不能做到學以致用，由于只是在課本上學習，真正走入市場，走入社會的時候，頗有一種紙上談兵的感覺，總是在遇到問題的時候，生搬硬套，不能靈活地應用?；蛘咴谟械臅r候不能利用學習過的知識來解決實際中遇到的問題，這都是理論與實踐脫節(jié)的表現(xiàn)。

3 提高消費心理學和營銷能力關(guān)聯(lián)度的教學策略

市場營銷專業(yè)實踐教學體系是整個專業(yè)教學體系的核心部分，必須要和消費心理學緊緊聯(lián)系在一起進行教學。市場營銷專業(yè)教學模式必須以理論與實踐結(jié)合的教育手段為基礎(chǔ)，我們應該充分開發(fā)和利用實踐教學環(huán)節(jié)，以提高學生的知識應用能力[3]。

3.1緊抓課堂實訓教學環(huán)節(jié)

實訓教學環(huán)節(jié)是提高學生知識運用能力的基本前提。實訓教學環(huán)節(jié)與理論教學既有密切聯(lián)系，又有相對獨立性。教師在教授理論課程之后，要基于理論課程進行相關(guān)的實訓教學環(huán)節(jié)。既根據(jù)理論課程學習的內(nèi)容，組織進行和理論學習內(nèi)容相關(guān)的實訓課程內(nèi)容。主要目的是鞏固理論學習內(nèi)容，對專業(yè)知識有更深入的掌握和應用。例如，可以通過案例、課堂討論、現(xiàn)場演練等方式，實現(xiàn)專業(yè)課程理論知識點與實踐的完美對接，讓學生們在生動的課程中學會分析思考問題、掌握實際操作。

3.1.1通過典型案例討論提升課程學習的理性認識

老師不能僅僅將課堂上枯燥的理論知識以一種現(xiàn)實的書面描述方式呈現(xiàn)，還要讓學生們組成小組對案例情景進行分析探討。課堂教學要讓學生有著身臨其境的感受，充分感受自己作為營銷者和消費者，以當事人的身份探尋事情的經(jīng)過，運用課堂學習過的理論知識進行分析與理解、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。例如，課堂教學中可以將學生們分組，每組推選一個代表向全班闡述本組同學對案例問題的思考和認識，學生通過自己與別人的互動討論中獲得新的知識和更深的感悟，使市場營銷素質(zhì)和能力得到有效提升。

3.1.2角色扮演與情景模擬增強課程學習的參與感

角色扮演和情景模擬屬于鞏固性學習內(nèi)容，是增強對學習內(nèi)容認識的有效途徑。首先，教師可以根據(jù)課堂上講授的知識，設(shè)置一個有效的主題，然后根據(jù)主題確定一個模擬市場、模擬環(huán)境，并讓學生以小組為單位自行分配角色，之后進行演練，在實踐的過程中體會作為不同角色時的心理狀態(tài)以及心理變化。最后，讓參與其中的學生對自我做一個評價，講述一下自己的心理變化，請其他同學則對其表現(xiàn)進行一個客觀的評價。使學生在角色扮演和情景模擬中提高創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)造能力，提高他們了解學習，學會學習，喜歡學習的熱情。

3.1.3游戲體驗激發(fā)吸引課程學習的興趣和注意力

游戲體驗教學就是把學生將來從來營銷工作應具備的能力通過設(shè)計相關(guān)的游戲項目，讓學生在做游戲中邊玩邊學，有所感悟。例如，為了提升學生用心去做交流的能力，在教學中可以設(shè)計 “蒙眼作畫”的游戲，其目的就是讓學生們理解單向交流方式與雙向交流方式的不同效果，充分意識到集中所有的注意力去處理和解決一件事情的時候，會取得更好的結(jié)果。這些都是從消費心理學角度提高學生市場營銷能力的有效教學策略。

3.2注重社會實踐教學環(huán)節(jié)

社會實踐教學是對提高消費心理學和營銷能力的補充。利用有限的時間，讓學生走入社會，接觸市場營銷的方方面面，從而了解、認識市場營銷。社會實踐教學的主要內(nèi)容應該側(cè)重于認識實習、市場調(diào)研、策劃實習和生產(chǎn)實習等專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，目的是讓學生了解營銷這個職業(yè)，讓學生理解自己應該做什么，應該具備哪些素質(zhì)和能力，這樣學生對營銷的職業(yè)生涯會有一個清晰的脈絡，才會明確自己的學習目的，才會清楚自己努力的方向。

實地觀察并且進行調(diào)查的實踐教學可以豐富課程學習的感性認識。觀察法是消費者研究的一種重要方法。深刻了解任何產(chǎn)品之間關(guān)系的最好辦法就是在購買和使用產(chǎn)品過程中對消費者進行觀察[4]。營銷人員發(fā)現(xiàn)消費者在購買過程中，有不同需要的人可能選擇同樣的目標來尋求滿足，有相同需要的人可能通過不同目標尋求滿足[5]。這些我們必須通過實地的觀察才會發(fā)現(xiàn)。所以，教師在課后閑暇的時間應該多組織學生去一些大型的商業(yè)場所去觀察消費者購買活動，也可以通過問詢等方式向營業(yè)人員了解各種資訊和信息。還可以利用一定的課下時間，讓同學們走入到社會中，到各個商城或者營業(yè)場所進行實習，將專業(yè)課程學習中學到的知識在實踐中加以運用?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”說的就是這個道理。在實踐中，引導學生把在課堂上學習到的知識加以運用，不斷加深對社會、對營銷的認識，提高自己的營銷能力和業(yè)務水平。

4 結(jié)語

研究消費心理學對于提高市場營銷能力非常必要，高職市場營銷專業(yè)教學一定要提高消費心理學與營銷能力的關(guān)聯(lián)度。高職市場營銷專業(yè)在教授消費心理學中要注意運用不同的教學形式，特別是要精心設(shè)計課堂教學實訓環(huán)節(jié)和社會實踐環(huán)節(jié)的教學，來提高消費心理學和營銷能力的關(guān)聯(lián)度，使學生通過消費心理學的學習提高營銷素養(yǎng)與營銷能力。只有這樣高職院校市場營銷專業(yè)才能夠培養(yǎng)出適應現(xiàn)代市場需求的合格營銷人才。

【參考文獻】

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第5篇：職業(yè)教學管理制度范文

關(guān)鍵詞：獨立學院；食品質(zhì)量與安全；教材建設(shè)

獨立學院食品質(zhì)量與安全專業(yè)是培養(yǎng)具備生物學、食品科學以及具備營養(yǎng)與食品安全的基本知識和技能，能在食品企業(yè)、商檢、衛(wèi)生防疫、科研院所等領(lǐng)域，從事營養(yǎng)與食品安全有關(guān)的技術(shù)、項目管理、策劃、食品生產(chǎn)及教學、研究等相關(guān)工作的高級應用型人才。而學校在培養(yǎng)人才的過程中，教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容的載體，更是教學方法的載體，是教學過程中必備的基本工具。獨立學院食品質(zhì)量與安全專業(yè)要想培養(yǎng)出社會需要的應用型人才，首先應該加強適合于本專業(yè)的教材建設(shè)。

1 獨立學院食品質(zhì)量與安全專業(yè)教材的選用情況

獨立學院食品質(zhì)量與安全專業(yè)多選擇適用于母體高校或是其他綜合性大學的相關(guān)教材，即“十一五”、“十二五”規(guī)劃教材或21世紀普通高等教育規(guī)劃教材。這主要緣于以下3個方面：

（1）教材市場缺乏針對獨立學院食品質(zhì)量與安全專業(yè)人才培養(yǎng)目標的系列教材，這是導致其選用適用于母體高校系列教材的主要原因。

我國獨立學院從1999年開使辦學，才經(jīng)過了14年的發(fā)展，其辦學歷史相對較短，而教材編寫卻是一項十分繁雜的工作，對編者的要求比較高，要了解獨立學院食品質(zhì)量與安全專業(yè)的辦學模式和人才培養(yǎng)目標，更要了解獨立學院食品質(zhì)量與安全專業(yè)生源的特點，否則編寫出來的教材很難有針對性。而獨立學院發(fā)展初期，教師隊伍還十分薄弱，甚至還不具備編寫教材的能力。這種情況導致了整個教材市場上缺乏針對獨立學院食品質(zhì)量與安全專業(yè)人才培養(yǎng)目標的相關(guān)教材。

（2）獨立學院食品質(zhì)量與安全專業(yè)教師隊伍的組成，是決定其選擇適用于母體高校或是其他綜合性大學的相關(guān)教材的另一個重要原因。

據(jù)調(diào)查，獨立學院食品質(zhì)量與安全專業(yè)的教師隊伍由自有專任教師、兼職教師、母體高校的教師組成。

獨立學院食品質(zhì)量與安全專業(yè)發(fā)展初期，自有的青年專任教師尚不具備編寫教材的能力；自有的一些專任老教師，也缺少編寫教材的積極性；而兼職教師及母體高校的教師，本身還兼有其他方面的工作，也沒有時間與精力來編寫適用于獨立學院食品質(zhì)量與安全專業(yè)的教材。最后的結(jié)果是，只能選用適用于與母體高校相一致的本科系列教材了。

（3）獨立學院為了提高有關(guān)評估工作中選用的教材水平。有關(guān)部門沒有專門針對獨立學院教材選用的評估標準，評估工作往往參照一本或二本院校來進行。獨立學院為了提高自身選用教材的水平，有時盲目地選用一些不符合獨立學院人才培養(yǎng)目標的“十一五”、“十二五”規(guī)劃教材或21世紀普通高等教育規(guī)劃教材

2 獨立學院食品質(zhì)量與安全專業(yè)選用母體高?；蚱渌C合性大學的相關(guān)教材存在的問題

2.1 教育對象難于接受和理解

獨立學院食品質(zhì)量與安全專業(yè)的教育對象有其自身的特點，它所招收的學生是介于普通本科與?？浦g的三本學生，生源素質(zhì)與綜合性大學相比差距較大，他們對于綜合性大學教材中那些系統(tǒng)完整的理論知識，在理解和接受上存在一定難度，多數(shù)學生的反映是聽不懂或是聽不進去，學習積極性較差。

2.2 不利于實現(xiàn)培養(yǎng)目標

綜合性大學的教材更多地注重理論知識的學習，而獨立學院食品質(zhì)量與安全專業(yè)培養(yǎng)的是應用型人才，重點培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。由于教材內(nèi)容的局限性，勢必導致培養(yǎng)學生實際操作能力的目標難以實現(xiàn)。

3 獨立學院食品質(zhì)量與安全專業(yè)教材建設(shè)的措施

要實現(xiàn)獨立學院食品質(zhì)量與安全專業(yè)人才培養(yǎng)目標，應該堅持以人為本，以學生為主體，在認真研究學習母體高校成熟的經(jīng)驗與做法的基礎(chǔ)上，針對獨立學院食品質(zhì)量與安全專業(yè)的學生實際，切實地加強適用于本專業(yè)的教材建設(shè)。

3.1 教材建設(shè)應堅持培養(yǎng)應用型本科人才的目標

獨立學院食品質(zhì)量與安全專業(yè)培養(yǎng)的人才與母體高校相比，應具有較強的動手能力，與高職高專類院校相比，又需要具有一定的理論水平，這是應用型本科人才最為顯著的特征。因此在教材建設(shè)上，要堅持培養(yǎng)應用型本科人才的目標，應充分吸收和借鑒傳統(tǒng)的普通本科教材與高職高專類教材建設(shè)的優(yōu)點和經(jīng)驗，以就業(yè)為導向，做到理論上高于高職高專類教材、動手操作能力的培養(yǎng)上高于傳統(tǒng)的本科院校教材的適合于獨立學院的教材建設(shè)。

3.2 教材建設(shè)需要考慮生源的素質(zhì)

由于獨立學院食品質(zhì)量與安全專業(yè)的生源在層次上與普通本科院校的學生有一定的差距，這就要求在教材建設(shè)上應該具有針對性，充分調(diào)動學生的學習積極性，理論方面盡量通俗易懂，實踐教學方面多提供學生動手操作的機會，理論聯(lián)系實際，切實培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3.3 教材建設(shè)應以優(yōu)秀的雙師型教師為主

獨立學院食品質(zhì)量與安全專業(yè)要想培養(yǎng)應用型本科人才，必須建立一支既具有一定理論水平、又具有豐富實踐經(jīng)驗的雙師型教師隊伍。只有引進那些具有較高學歷、同時又具有豐富企事業(yè)單位工作經(jīng)驗的教師。以這些優(yōu)秀的雙師型教師為主導，保證教材建設(shè)的實用性，最終實現(xiàn)獨立學院食品質(zhì)量與安全專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標。

總之，獨立學院食品質(zhì)量與安全專業(yè)教材建設(shè)是一個長期的過程，只有明確獨立學院食品質(zhì)量與安全專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合生源的具體情況，以優(yōu)秀的雙師型教師為依托，把好審核關(guān)，才能保證獨立學院食品質(zhì)量與安全專業(yè)教材建設(shè)的質(zhì)量，并實現(xiàn)獨立學院食品質(zhì)量與安全專業(yè)提高培養(yǎng)應用型本科人才的目標。

參考文獻

1 張珍榮，何全旭.獨立學院教材建設(shè)的思考[J].中國高教研究，2007（2）

第6篇：職業(yè)教學管理制度范文

【關(guān)鍵詞】高職;實踐教學;創(chuàng)新模式

大力發(fā)展職業(yè)教育是加快人力資源開發(fā)、落實科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略、提升我國綜合國力、構(gòu)建和諧社會的重要途徑。高職實踐教學以培養(yǎng)學生的應用能力和操作技能為核心，創(chuàng)新實踐教學模式改革是高職辦學的根本所在,是高職特色興校保證和提高教學質(zhì)量的根本。現(xiàn)代高等職業(yè)院校實踐教學中存在管理力度薄弱，管理模式單調(diào)等問題，本文強調(diào)樹立科學發(fā)展的教育教學管理理念，創(chuàng)建實踐教學管理制度體系，建立全新的獨立的實踐教學內(nèi)容體系，加強校內(nèi)實踐教學場所環(huán)境建設(shè)與校外實訓基地建設(shè)，認真加強實踐教學常規(guī)管理工作，采用全新的現(xiàn)代化實踐教學管理手段，創(chuàng)新優(yōu)化高職實踐教學管理模式。

一、樹立科學發(fā)展的實踐教學管理理念

樹立科學發(fā)展的實踐教學管理理念是至關(guān)重要的，隨著市場結(jié)構(gòu)化調(diào)整對人才的需要產(chǎn)生了變化，管理理念也需要隨之改變。高職教育在我國教育中的作用越來越重要，面對高職教育新的發(fā)展形勢，要始終保持教育管理思想的先進性、科學性。特別是在實踐教學管理中，務必要建立起全新的機制來適應形勢發(fā)展帶來的變化，以實現(xiàn)實踐教學管理效能整體性提高的目標。

二、創(chuàng)新實踐教學管理制度模式

高職實踐教學與理論教學即緊密聯(lián)系又相對獨立，在培養(yǎng)實現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才過程中，作用不容忽視。實踐教學工作繁瑣且細致,應該做到精細化管理程度。高職院校應根據(jù)實踐教學的具體特點，配套建立相對完善的管理制度，以促進高職實踐教學管理工作的不斷深入，做到各個環(huán)節(jié)都要管理到位。

（一）完善管理制度

充分發(fā)揮實踐教學多樣性、復雜性、開放性的特點，建立靈活的教學管理制度，給學生充分的發(fā)展空間，調(diào)動學生的積極性和主動性。摒棄傳統(tǒng)的管理制度，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的、先進的、科學的管理制度，實現(xiàn)制度上的創(chuàng)新，真正實現(xiàn)由管理者本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。要在現(xiàn)有管理制度基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善《實踐教學管理制度》，制定《校內(nèi)實訓基地建設(shè)與管理辦法》，修訂《實踐教學管理工作細則》、《訂單式人才培養(yǎng)管理辦法》等。使實踐教學活動有章可循、有法可依。

（二）實訓室引進企業(yè)6S管理模式

課題研究將結(jié)合我院校園文化建設(shè)項目，完善“以環(huán)境吸引人、環(huán)境教育人、環(huán)境激勵人”為目標的校內(nèi)實訓室內(nèi)外環(huán)境，重點參考企業(yè)管理模式制定校內(nèi)實訓室規(guī)章制度，按照企業(yè)生產(chǎn)車間的管理方式管理我院校內(nèi)實訓室，從而提升實訓室功能，為培養(yǎng)學生職業(yè)能力營造良好的環(huán)境。

（三）規(guī)范實踐教學指導文件

提高實踐教學項目的開出率和實訓效果，課題將圍繞規(guī)范各專業(yè)實踐課程教學標準、課程標準，實訓指導書等實踐教學文件開展研究。規(guī)范校內(nèi)實訓室資料建設(shè)，制定《實訓室安全檢查記錄》，修訂《耗材申領(lǐng)及管理記錄》等，完善校外生產(chǎn)實習承諾書。

（四）加強實踐教學常規(guī)管理工作

實踐教學管理部門需做好制度建設(shè)和協(xié)調(diào)組織，同時加強對實踐教學質(zhì)量監(jiān)控與校外實習檢查工作。加強對日常實踐教學的檢查，發(fā)現(xiàn)并解決問題，制定階段性的期初、期中、期末的檢查方案。通過教學工作簡報，充分報道學院實踐教學工作相關(guān)事宜，如實踐教學工作會議、頂崗實習情況、校內(nèi)外實訓基地建設(shè)、實踐教學的創(chuàng)新點等，養(yǎng)成良好的實踐教學工作氛圍。

（五）制定并采用先進現(xiàn)代化的實踐教學管理手段

在我院日常實踐教學管理中，借助互聯(lián)網(wǎng)、移動終端等現(xiàn)代技術(shù)手段，以實現(xiàn)頂崗實習管理網(wǎng)絡化。開發(fā)我院實踐教學服務平臺為全院師生開展實踐教學提供系統(tǒng)性保障。

三、注重實踐教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

（一）加強校內(nèi)外實習基地建設(shè)

通過校企合作，建立穩(wěn)定、深層次的實習基地。在數(shù)量上基本滿足實習與實訓的教學需求；在質(zhì)量上要求高標準，能夠解決在校內(nèi)無法實現(xiàn)的實訓項目。通過認識實習、生產(chǎn)實習、頂崗實習等實習環(huán)節(jié)來檢查實訓基地建設(shè)情況。充分利用實訓基地完成訂單班培養(yǎng)。

（二）增強實踐師資隊伍力量

建設(shè)一支有經(jīng)驗、有素質(zhì)、有能力的實踐教師隊伍，保證實踐教學質(zhì)量。尤其要加快現(xiàn)有教師隊伍建設(shè)，尤其是對中青年教師的培訓。注重實踐指導教師隊伍建設(shè)，使教師具備本科以上學歷,并具有一定專業(yè)實踐技能的“雙師型”教師;另一方面,要聘請校外名師、企事業(yè)技術(shù)專家骨干擔任兼職實踐教師。

四、總結(jié)

高職實踐教學管理工作的改革與創(chuàng)新是一項系統(tǒng)而又復雜的工程，可以結(jié)合我院實際和特色，運用現(xiàn)代技術(shù)手段，以各級管理機構(gòu)為組織保障，提升實踐教學管理的系統(tǒng)性和實效性，進而真正意義上實現(xiàn)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)的全方位提升。真正意義上在制度建設(shè)、環(huán)境建設(shè)、資料建設(shè)、日常管理、現(xiàn)代化技術(shù)運用等多方面創(chuàng)新，切實推進高等職業(yè)院校實踐教學系統(tǒng)的發(fā)展建設(shè)。

參考文獻

[1]唐高華，基于工學結(jié)合的高職實踐教學體系創(chuàng)新研究.教育與職業(yè)，2008，(36).

[2]陳士強.高職院校實踐教學管理模式探析[J].繼續(xù)教育，2008（5）.

[3]曲中林.教育實踐性課程的實踐策略[J].教育評論.2005，(3).

第7篇：職業(yè)教學管理制度范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)科院校；教學檔案；管理；現(xiàn)狀；措施

一、醫(yī)科院校院系教學檔案管理的現(xiàn)狀

1.1教學檔案管理制度不完善

科學的教學檔案管理制度是提高醫(yī)科院校院系教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，目前醫(yī)科院校院系教學檔案管理制度不夠完善，主要表現(xiàn)在教學檔案的歸檔方面，出現(xiàn)了重復歸檔、漏歸檔、歸檔雜亂等特征。這讓教學質(zhì)量大打折扣，在一定程度上影響了醫(yī)科院校院系培養(yǎng)高科技的醫(yī)務人員[1]。

1.2教學檔案管理手段缺乏科學性和先進性

教學檔案管理的手段是優(yōu)化教學檔案管理的重要舉措。目前醫(yī)科院校院系的教學檔案的管理手段缺乏先進性和科學性，還集中在傳統(tǒng)的人工管理階段，這種管理方法已經(jīng)遠遠落后于當今社會的科技發(fā)展的步伐。科學的先進的教學管理手段應該走向信息化、互聯(lián)網(wǎng)化的時代。

1.3教學檔案收集難

教學檔案收集困難是醫(yī)科院校院系教學管理檔案面臨的難題之一。教學檔案分散性和多樣性的特點，導致了教學檔案收集工作的艱難性。所以教學檔案具有雜、繁的特點，這種特點大大增加了教學檔案收集的難度。

二、醫(yī)科院校院系教學檔案優(yōu)化管理的意義

2.1直接為教學實踐和教學研究服務

完整的、準確的、系統(tǒng)的教學檔案為教學實踐創(chuàng)新和教學研究、分析和總結(jié)提供基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)對學生進行試卷考試、實習報告和實踐心得進行總結(jié)，了解學生的學習能力和知識掌握情況[2]。由此進行教學實踐創(chuàng)新、提高教學質(zhì)量。

2.2 搞好教學檔案對提高教學質(zhì)量也至關(guān)重要

教學檔案能真實反映教學管理水平和教學人員的層次結(jié)構(gòu)，為提高教學質(zhì)量和搞好服務工作提供歷史材料。通過教學檔案可以了解教師的教學質(zhì)量、教學素質(zhì)以及教學成果，也可以從側(cè)面了解教師的教學手段和教學管理水平。良好的教學管理水平是提高教學質(zhì)量的推動力。而且，教學人員的層次結(jié)構(gòu)也是十分重要的，高層次的教學人員要求有高層次的教學方式和個人素養(yǎng)，這在提高教學質(zhì)量上也是至關(guān)重要的。

2.3利用高校教學檔案信息資源，為院系文化建設(shè)服務

醫(yī)科院校院系教學檔案以獨特的方式記載了醫(yī)學專業(yè)建設(shè)的發(fā)展歷程，它帶有鮮明的時代特征。根據(jù)醫(yī)科院校院系教學檔案的文化內(nèi)容，總結(jié)醫(yī)科院校院系自身的文化內(nèi)涵，并根據(jù)教學發(fā)展的步伐，對醫(yī)科院校院系的文化內(nèi)容進行傳承和發(fā)揚，在原有的文化基礎(chǔ)之上進行創(chuàng)新，為完善醫(yī)科院校院系的文化體制進行服務。

2.4教學檔案對促進教學管理水平和提高教學質(zhì)量有著巨大的推動作用

教學檔案是教學管理水平和教學質(zhì)量的一面鏡子。從這面鏡子中可以照射出教學管理水平和教學質(zhì)量所存在的不足，根據(jù)存在的缺點，教師要進行分析總結(jié)原因，然后進行改革創(chuàng)新，不斷地使用新的教學管理水平和教學方法，失蹤以提高教學質(zhì)量為根本目標[3]。

三、醫(yī)科院校院系教學檔案優(yōu)化管理的措施

3.1提高管理人員對教學檔案管理重要性的認知

為了優(yōu)化醫(yī)科院校院系教學檔案管理制度，首要的任務就是要提高教學檔案管理人員對教學檔案管理重要性的認識。很多院校檔案管理人員缺乏對檔案管理重要性的認識，導致教學檔案管理缺乏科學性、嚴謹性和系統(tǒng)性。管理人員在工作的過程中只是單一的收集檔案，然后儲存檔案，這種消極的工作態(tài)度給教學質(zhì)量造成了一些負面影響。所以，提高管理人員對教學檔案管理重要性的認知是至關(guān)重要的。

3.2健全醫(yī)科院系教學檔案管理制度

優(yōu)化醫(yī)科院校院系教學檔案管理制度，除了幫助管理人員提高檔案管理重要性認識之外，還必須建立健全醫(yī)科院校院系教學檔案制度。“不以規(guī)矩不能成方圓”，這句話就是指做任何事必須要遵守一定的規(guī)章制度，如果不遵守一定的規(guī)章制度就無法正確有效的完成任務[4]。為了有效的實現(xiàn)醫(yī)科院校院系教學檔案優(yōu)化管理，建立健全醫(yī)科院校院系檔案管理制度必不可少，只有建立了科學有效的檔案管理制度才能使管理人員在工作中做到有據(jù)可循，約束自我，糾正自我工作態(tài)度，有效的進行檔案管理。

3.3加強基礎(chǔ)業(yè)務工作建設(shè)，提高管理人員的職業(yè)素質(zhì)

想要創(chuàng)建科學的有效的醫(yī)科院校院系教學管理體制，就要努力加強教學管理的基礎(chǔ)業(yè)務建設(shè)，只有加強基礎(chǔ)業(yè)務建設(shè)，才能壯大教學管理團隊，有了優(yōu)質(zhì)的教學管理團隊才可以進行有效的師資力量組建和培訓，這在提高教學質(zhì)量上是一項重大舉措[5]。除了加強基礎(chǔ)業(yè)務工作建設(shè)之外，還要不斷提高教學檔案管理人員的職業(yè)素質(zhì)。兩者都對教學檔案管理有著舉足輕重的作用。

3.4更新現(xiàn)代管理理念，推進醫(yī)科院校院系教學檔案管理現(xiàn)代化和信息化

目前我國的高等醫(yī)科院校院系的教學管理檔案基本上都處于傳統(tǒng)的人工管理方式階段。然而，在當今以互聯(lián)網(wǎng)新型技術(shù)為主的高科技時代，傳統(tǒng)的檔案管理方式已經(jīng)遠遠落后了。“箭在弦上不得不發(fā)”，為了跟上時代的發(fā)展步伐，更新現(xiàn)代管理理念，推進醫(yī)科院校院系教學檔案管理現(xiàn)代化和信息化已經(jīng)處于十分緊急的狀態(tài)。

四、結(jié)語

通過對我國當前醫(yī)科院校院系教學檔案管理現(xiàn)狀的梳理，我們了解到我國醫(yī)科院校教學檔案管理制度存在教學檔案收集困難、檔案管理手段缺乏科學性和先進性、檔案管理制度不完善等現(xiàn)狀，這大大影響了我國醫(yī)科院校教學質(zhì)量的提高。為有效地打破傳統(tǒng)的教學檔案管理制度，就要求從根本上提高管理人員對教學檔案管理重要性的認知，健全醫(yī)科院系教學檔案管理制度，加強基礎(chǔ)業(yè)務工作建設(shè)，提高管理人員的職業(yè)素質(zhì)，更新現(xiàn)代管理理念，推進醫(yī)科院校院系教學檔案管理現(xiàn)代化和信息化。

參考文獻：

[1]韋曉燕. 新建本科院校院系教學檔案管理存在的問題及對策[J]. 科技情報開發(fā)與經(jīng)濟,2012,01:91-92.

[2]武玲娥. 高校院系教學檔案管理現(xiàn)狀及對策研究[J]. 黑龍江檔案,2012,02:55.

[3]任靜. 高職院校院系教學檔案管理之管見[J]. 新西部(理論版),2014,01:92+89.

第8篇：職業(yè)教學管理制度范文

關(guān)鍵詞：高職院校；教學管理；存在問題；有效對策

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)05-0084-01

隨著社會經(jīng)濟、科技的發(fā)展進步，高職院校的重要性越發(fā)凸顯。高職教育有別于普通高等教育，它有著不同的人才培養(yǎng)目標，因此，在教學管理模式上與普通高等教育也不盡相同。

一、高等職業(yè)教育教學管理存在的問題

（一）管理制度不完善

要想提高高職院校的教學管理質(zhì)量，就要遵循完善的規(guī)章制度，做到有章可循、有章必循。然而，實際執(zhí)行過程中卻并未全面落實，從而導致了高職院校規(guī)章制度的空置，造成教學管理向應付檢查轉(zhuǎn)變，淪為形式化[1]。

（二）教學目標本末倒置

目前，大部分高職院校存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，一味追求學生超高的考試成績，將考試分數(shù)視為唯一的檢測標準，以此來評定學生的優(yōu)劣等級。這種本末倒置的現(xiàn)象使得高職學生自我發(fā)展嚴重受限，逐漸轉(zhuǎn)變成為考試的奴隸，學習只是為了取得較高的成績。

（三）師資力量嚴重不足

我國教師老齡化是目前最普遍、最嚴重的問題。據(jù)調(diào)查，不僅是高職院校教師年齡偏大，就連普通高等院校也不例外。這一現(xiàn)象造成了教師在教學時方法單一，無法滿足教育改革背景下的教學需求，學生學習起來感覺枯燥乏味，提不起興趣。雖然，年長教師的教學經(jīng)驗和理論知識極為豐富，然而，由于缺乏一定的基層實踐鍛煉，在授課時往往以理論為主，無法提高學生學習的主動性和積極性。

二、提升高等職業(yè)教學管理質(zhì)量的對策

（一）更新管理理念

高職院校要提高教學管理質(zhì)量，首要任務是更新教學管理理念，加強教師對教學管理的認識。不僅要明確認識管理理論，更要明確認識高職院校本質(zhì)規(guī)律，全面掌握教學管理的內(nèi)容等。因此，以下兩點必須得到重視：第一，遵循科學發(fā)展觀，堅持以人為本。高職院校的基本辦學目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才，所以，學校發(fā)展的根本就是教學質(zhì)量，即教學要圍繞教學質(zhì)量發(fā)展，進一步加強教學管理工作，健全人才培養(yǎng)及質(zhì)量保障的模式制度，對各個部分間的關(guān)系做出正確處理。第二，增強教育教學管理的質(zhì)量意識，完善建立一套工作認知制度，促進全體教師正確樹立教學管理質(zhì)量意識，有效掌控教學管理，確保教學管理責任落實貫徹到整體教學過程中。

（二）健全管理制度

高職院校建立教學管理制度應遵循以人為本的準則，充分調(diào)動師生“教”“學”的主觀能動性，充分尊重師生的價值取向；不斷完善健全教學管理制度體系，并有機整合教學管理及學生管理的制度方法和教學文件等規(guī)章制度，使其在一定程度上協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成完善的管理體系；教學管理要保證權(quán)威性、公平性，必須嚴格遵守教學管理的各項規(guī)章制度[2]。另外，隨著教學形式的不斷變化發(fā)展，應充分結(jié)合其需要，及時調(diào)整不合理的傳統(tǒng)制度，加強全新制度的建立完善，保證教學制度緊跟時展步伐，促進教學質(zhì)量及水平持續(xù)提高。

（三）建設(shè)師資隊伍

1.建立高素質(zhì)管理隊伍。教學管理工作以達到人才培養(yǎng)、維護教學秩序及提升教學質(zhì)量為目的。而隨著時代的變更交替，市場對人才提出的需求也隨之發(fā)生改變，高職院校必須順應這些變化，持續(xù)變更人才培養(yǎng)方案，使得教學管理工作量逐漸增加，對其系統(tǒng)性、及時性和準確性形成較高要求。針對如此特殊的工作性質(zhì)，要不斷提高教學管理人員的能力和素質(zhì)，建立一支具有較強服務意識、超高綜合素質(zhì)和合理結(jié)構(gòu)的教學管理隊伍[3]。2.加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，有利于全面提升高職院校教師素質(zhì)。師資隊伍是高職院校教學質(zhì)量及發(fā)展的主要影響因素，需從方方面面入手，不斷強化師資隊伍的建設(shè)，聘請兼具理論知識和專業(yè)技術(shù)的教員。另外，學校應定期或不定期地培訓教師，使其全面掌握先進的教學理念、全新的學科知識等教學要素；積極與企業(yè)溝通交流，選派優(yōu)秀技術(shù)人員入校兼職教員，讓學生學習工作經(jīng)驗和最新操作方法；采取合作辦學形式，定期送學生到企業(yè)實習，使其能參與到實際工作中，獲得教學內(nèi)容以外的寶貴知識經(jīng)驗。

三、結(jié)語

高職院校要提高教育教學管理質(zhì)量，必須積極更新教育教學管理理念，完善建立教育教學管理制度，加強師資隊伍和管理隊伍的建設(shè)，如此才能不斷推動高職教育不斷前進、發(fā)展。

參考文獻：

[1]吉華惠.新形勢下提高高等職業(yè)教育教學管理質(zhì)量的方法研究[J].中小企業(yè)管理與科技,2014(35):235-236.

[2]馬立.關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學管理質(zhì)量的幾點思考[J].時代教育,2014(13):200.

第9篇：職業(yè)教學管理制度范文

關(guān)鍵詞： 獨立學院 教學管理制度 倫理困境

一、教學管理制度應具有倫理內(nèi)涵

在社會運行過程中，制度為個人行為提供了一種激勵系統(tǒng)，同時為個人提供了與環(huán)境有關(guān)的信息和認知模式，個人按照制度指引的方向和確定的范圍做出選擇。羅爾斯認為，正義是社會制度的首要價值，離開制度的正義性談個人道德的修養(yǎng)和完善，甚至對個人提出嚴格的道德要求，那么，即使本人真誠相信和努力奉行這些要求，充其量只是充當牧師的角色而已。當制度本身的正當性發(fā)生了問題，會引起相關(guān)社會成員的懷疑和否定，制度不能起到凝聚、規(guī)范的作用，相反會帶來混亂、離散。由此可知，制度應該具有倫理內(nèi)涵。

教學管理是按照培養(yǎng)目標的要求進行教學活動的一系列管理工作，肩負制訂人才培養(yǎng)計劃、組織實施教學執(zhí)行計劃、指揮協(xié)調(diào)授課及實踐環(huán)節(jié)、檢查監(jiān)督和控制質(zhì)量的任務。教育管理承擔的是一種極為特殊的公民信托，它的管理行為和管理效果直接指向教師、學生的身心健康成長和學校的和諧發(fā)展。教學管理制度如果缺乏正當性，則會影響教師和學生的教學積極性，從而降低教學效率，直接影響人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。教育管理不能只著眼于具體事物層面，單純追求速度和效率，而應該實施具有倫理道德精神的教育管理。實施一種具有倫理道德精神的教育管理是教育管理實踐最基本、最現(xiàn)實的追求，也是教育倫理研究的題中應有之義。

二、獨立學院教學管理制度倫理困境的表現(xiàn)

在當今社會背景下，大學教育不可避免地帶有功利色彩，教學管理制度缺乏倫理性既是功利化趨勢下的產(chǎn)物，又加劇了教學倫理缺失的程度，使教學過程存在教師焦慮、學生冷漠、師生關(guān)系緊張等現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在非公辦高校中（民辦高校和獨立學院）尤甚，教學管理制度的倫理困境成為其發(fā)展過程中的羈絆。根據(jù)對獨立學院有關(guān)教學管理制度相關(guān)情況的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)教學管理陷于倫理困境中，不管是從教師角度還是學生角度，都表現(xiàn)得比較明顯。

（一）教師角度。

教師職業(yè)有其特殊性，涉及教師的教學管理，應該體現(xiàn)出教師職業(yè)的特殊身份，對效率的內(nèi)涵理解應該區(qū)別于其他職業(yè)。在獨立學院中，教師對職業(yè)的認同感明顯低于公辦院校的教師，教師流動性很大。根據(jù)調(diào)查，主要與以下因素有關(guān)：

1.管理模式不夠人性化。

獨立學院對教師的管理多數(shù)比較機械，以簽勞動合同的關(guān)系確認用工關(guān)系，以到校到崗作為和考勤依據(jù)，甚至采取了打卡和按指紋等企業(yè)對工人進行管理的方式，缺乏校園中應有的文化韻味。

2.薪酬和評價機制不夠合理。

獨立學院教師與公辦高校同等教師相比，薪酬要低，但工作量和工作壓力相對較大，缺乏體制中國家財政支持下的工資增長機制，其他的如住房公積金、養(yǎng)老和醫(yī)療保險等也處于比較低的水平。

3.與學生的關(guān)系不夠融洽。

師者，傳道授業(yè)解惑也。在獨立學院中，教師普遍覺得師生關(guān)系有“異化”的趨勢，學生的基礎(chǔ)較薄弱，與教師的關(guān)系敏感、冷漠，呈現(xiàn)各種問題，教學和管理的壓力大。

4.個人學術(shù)發(fā)展的平臺有限。

獨立學院教師普遍年輕，處于教學能力和職稱成長時期，但是一方面教學工作量大，另一方面缺乏進修和學習機會，學術(shù)發(fā)展缺乏后勁，職稱晉升緩慢，對個人職業(yè)發(fā)展前景普遍感到焦慮。

（二）學生角度。

合乎倫理的教學管理制度，能夠考慮到學生的身心發(fā)展特點、個性、學習基礎(chǔ)、發(fā)展目標，充分開發(fā)學生的潛能，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。在此基礎(chǔ)上，學生對老師和學校有較高的認同感和滿意度。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，獨立學院學生對學院培養(yǎng)定位、專業(yè)設(shè)置、師資隊伍、教學設(shè)施等方面都有一定程度的疑慮，體現(xiàn)出教學制度一定程度的倫理缺失。

1.人才培養(yǎng)目標的偏向。

獨立學院在人才培養(yǎng)的定位和教學過程中，普遍過度重視科學教育而忽視人文教育，過于強調(diào)狹窄的專業(yè)教育而忽視通識教育，強調(diào)知識傳授而忽視能力的培養(yǎng)，注重統(tǒng)一培養(yǎng)標準而忽視教育對象個性的發(fā)展。導致培養(yǎng)的人文底蘊薄弱、人才知識面偏窄、實踐能力差，使學生在學習過程中無所適從，就業(yè)時缺乏優(yōu)勢，缺乏核心競爭力。

2.專業(yè)設(shè)置的局限性。

獨立學院的專業(yè)設(shè)置最大的問題是同質(zhì)性，脫胎于母體學校的獨立學院，在創(chuàng)辦過程中因財力和師資，基本上照搬母體的模式，包括專業(yè)設(shè)置。用二本甚至一本的專業(yè)設(shè)置和師資培養(yǎng)三本的學生，使學生在學習上有困難，進而影響學習的主動性和信心。除了專業(yè)設(shè)置缺乏特色之外，獨立學院還存在學分彈性不足、學生選課余地較小等問題，難以保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

3.課程質(zhì)量無法保證。

獨立學院的師資構(gòu)成主要包括自有師資隊伍和來自母體學校與其他高校的外聘教師及社會兼職。自有師資以年輕教師為主，教學經(jīng)驗和閱歷都不夠豐富，在教學中處于摸索階段；外聘教師職稱高，教學經(jīng)驗豐富，但由于不是主業(yè)，用于針對不同教學對象的教學研究相對少，與學生的交流有限，課程教學質(zhì)量同樣難以保證。

4.基礎(chǔ)設(shè)施匱乏。

無論是獨立學院創(chuàng)建初期與母體學校共用校區(qū)和教學設(shè)施，還是獨立學院脫離母體學校單獨建設(shè)校區(qū)，都面臨校園面積小，教學設(shè)施不足的問題。隨著獨立學院招生規(guī)模的擴大，這一矛盾沒有得到緩解。教室緊張、實驗室緊缺，圖書資料有限、運動場所太小，這些成為學生對學院滿意度不高的重要因素。

三、獨立學院教學管理制度倫理困境分析

獨立學院是公辦高校教育資源外延性擴張中國家機制和市場機制有機結(jié)合的辦學模式。從理論上和實踐上看，獨立學院的辦學機制不同于公辦高校，具有以下鮮明特點：對學生按培養(yǎng)成本全額收費；根據(jù)市場導向設(shè)置專業(yè)；在管理上的董事會（理事會）領(lǐng)導下的院長負責制。這些特點既是獨立學院作為新生事物必不可少的條件，又容易成為教學管理制度倫理困境的影響因素。我們可以從以下矛盾分析其可能使教學管理制度陷入倫理困境的表現(xiàn)。

（一）營利和公益的矛盾。

對于辦學主體來說，要界定其目標是辦企業(yè)還是辦學校?！睹褶k教育促進法》第五十一條規(guī)定：“民辦學校在扣除辦學成本、預留發(fā)展基金以及按照國家有關(guān)規(guī)定提取其他的必需的費用后，出資人可以從辦學結(jié)余中取得合理回報?！狈蓻]有明確直接規(guī)定民辦高?？梢赃M行營利活動，但對于獨立學院，營利問題如果不根本解決，私人投資者自然就缺乏投資或入股的動力，學校就很難正常運轉(zhuǎn)。營利性的辦學要求和教育的公益性在這里顯然成為一對難以消解的矛盾，這會使教師和學生有與在公辦高校不一樣的待遇和感受。

（二）規(guī)模和質(zhì)量的矛盾。

從經(jīng)濟學視野看，作為“非國家財政投入”的獨立學院，維持學院運轉(zhuǎn)需要錢，離不開對辦學規(guī)模的追求，沒有規(guī)模就沒有效益。因此，獨立學院會通過擴大學校規(guī)模降低生均成本，從而提高教育效益。規(guī)模經(jīng)濟理論表明，社會組織的規(guī)模擴大和收益之間變化關(guān)系不是無限遞增的，現(xiàn)實生活中表現(xiàn)為先增、隨后短期不變、最后遞減的走向。當生源數(shù)量增長的速度遠遠超過師資、儀器設(shè)備與圖書等增長的速度時，教育質(zhì)量必然會下降，最終使教育的本原意義與終極目標追求被教育的經(jīng)濟功能遮蔽。

（三）產(chǎn)品和人才的矛盾。

按照辦企業(yè)的規(guī)律，能否營利，能否繼續(xù)生存，產(chǎn)品是實現(xiàn)其目標的載體。產(chǎn)品越多，質(zhì)量越好，營利越大。辦教育是要出人才，教育教學于教師于學生都是一個人自身發(fā)展完善的過程。兩者雖然有相同之處，但有本質(zhì)區(qū)別，不可混為一談，更不可用生產(chǎn)線的方式生產(chǎn)出人才。在管理上必須有不同的理念，遵循不同的規(guī)律。過于強調(diào)用企業(yè)管理的模式管理教師和學生，勢必出現(xiàn)倫理缺失的可能。

四、消解途徑：內(nèi)涵式發(fā)展，回歸教育本真

根據(jù)以上分析，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展是消解獨立學院教學制度倫理困境的根本途徑，內(nèi)涵式發(fā)展要求既要凸顯獨立學院中作為主體的師生的主體性、獨立性，體現(xiàn)出教學本應具有的倫理前提和境況，又要求符合獨立學院投資主體作為市場主體的營利要求，找到兩者的最佳結(jié)合點。綜合分析，可以歸納為以下三個方面。

（一）貫徹“以人為本”理念，以師生的發(fā)展為落腳點。

教育本質(zhì)上是人的完善，與學校的辦學體制無關(guān)。只有以師生的發(fā)展為目標，將“以人為本”的思想滲透到學校工作的各方面，以理念為支撐、以制度為保障，才有可能切實為學生教師提供良好的合乎倫理的環(huán)境，消除師生的疑慮，增強認同感和滿意度，讓教育過程成為教學相長，師生共同成長的過程。

（二）加大支持力度，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

作為非國家財政投資的獨立學院，在推進國家高等教育大眾化的進程中起到了重要作用，讓更多的學生有接受高等教育的機會。這樣的辦學模式理應得到國家和政府的支持，包括在辦學資質(zhì)和準入、過程監(jiān)控、政策扶持等方面，能夠吸引有志發(fā)展教育的優(yōu)質(zhì)資本，讓優(yōu)質(zhì)的教學資源得到充分利用，在辦學過程中實現(xiàn)資本營利和教育發(fā)展的雙贏目標。只有在可持續(xù)發(fā)展的進程中，才可能形成合乎教育規(guī)律的教學管理制度。

（三）落實科學管理，提高效率。

怎樣兼顧企業(yè)的營利性和教育的公益性，關(guān)鍵是科學管理。在硬件方面，如資產(chǎn)管理，要探索治理模式和激勵約束機制，讓有限的資源最大限度地發(fā)揮效用，贏得更高的效益；實施靈活的用人機制，以人性化管理為核心，建立科學的考核評價與薪酬制度，培養(yǎng)穩(wěn)定的教師隊伍。

（四）人才培養(yǎng)要出特色。

由于獨立學院特殊的生源狀況和師資隊伍，如果照搬母體學校的人才模式培養(yǎng)，就會導致人才培養(yǎng)的“夾生飯”，既與過高的理論要求有距離，又無法突出自身優(yōu)勢，特色成了其生存發(fā)展的基礎(chǔ)。只有應用符合自身實際情況，獨具特色的培養(yǎng)模式，才會形成合乎倫理的教學管理制度，給予師生的教學學習動力和更大的空間，開發(fā)潛能，提升自信。

獨立學院發(fā)展至今，經(jīng)歷了誕生、逐步摸索、粗放發(fā)展、競爭淘汰的過程，現(xiàn)在到了轉(zhuǎn)型發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，而內(nèi)涵式發(fā)展是必由之路。獨立學院的內(nèi)涵式發(fā)展最終體現(xiàn)為教學質(zhì)量的提高、人才質(zhì)量的提高、損耗的降低和資源的有效利用，在這一過程中，要協(xié)調(diào)好營利和公益的關(guān)系，處理好規(guī)模和效益的關(guān)系，重視人才而非著眼于產(chǎn)品。唯有如此，獨立學院的教學管理制度才能更切合學院實際，更遵循管理規(guī)律，教學才能回歸其本真，合乎倫理。

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