危機(jī)管理政治學(xué)精選(九篇)

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第1篇：危機(jī)管理政治學(xué)范文

[關(guān)鍵詞] 小兒積滯癥；穴位貼敷；調(diào)胃化食散；針刺

[中圖分類號(hào)] R272[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1673-9701（2009）12-108-02

小兒積滯癥是指乳食不節(jié)，傷及脾胃，致脾胃運(yùn)化功能失調(diào)，或脾胃虛弱、腐熟運(yùn)化不及、乳食停滯不化所形成的一種胃腸疾患，臨床以不思乳食、食而不化、脘腹脹滿、噯氣酸腐、大便溏薄或秘結(jié)酸臭為特征[1]。在兒科臨床診療過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小兒口服中藥比較反胃，甚者點(diǎn)滴即吐，用中藥湯劑治療常常難以達(dá)到預(yù)期效果。為此，自2006年以來(lái)，本科室自擬調(diào)胃化食散配合針刺治療積滯癥68例，在臨床診療過(guò)程中取得較好療效，現(xiàn)報(bào)道如下。

1材料與方法

1.1一般資料

本組病例均來(lái)自本院兒科門診，病史3個(gè)月以上，依癥狀、體征、肝功能、HbsAg、上消化道鋇餐透視等，除外消化系統(tǒng)器質(zhì)性病變，治療組與對(duì)照組按2∶1隨機(jī)取樣。治療組68例，其中男38例，女30例，年齡＜1歲8例，1~3歲24例，4~7歲30例，＞8歲6例；病程在12個(gè)月以上39例，3~12個(gè)月29例。對(duì)照組34例，其中男20例，女14例；年齡＜1歲4例，1~3歲12例，4~7歲14例，＞8歲4例；病程在12個(gè)月以上16例，3~12個(gè)月18例。兩組在性別、年齡、病程、病情方面差異無(wú)顯著性意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2臨床表現(xiàn)

面色萎黃，不思乳食，形體消瘦，神疲肢倦，食則飽脹，腹?jié)M喜按，大便稀溏、酸腥，夾有乳片或不消化食物殘?jiān)?，舌質(zhì)淡，苔白膩，脈細(xì)滑。中醫(yī)辨證為脾虛夾積型。全部病例診斷依據(jù)均依據(jù)河南醫(yī)科大學(xué)出版社出版的《中醫(yī)常見病診療常規(guī)》[2]評(píng)定。

1.3治療方法

1.3.1治療組調(diào)胃化食散藥物組成：陳皮、砂仁、焦三仙、雞內(nèi)金、檳榔、草豆蔻、土炒白術(shù)、冰片、桂皮、藿香各等份，按比例研末備用，用時(shí)取適量藥末用溫開水調(diào)成稠膏狀敷于神闕穴，外用膠布固定，1d更換1次，1次6~8h，連敷6d為一療程，2個(gè)療程后，統(tǒng)計(jì)療效。取0.30mm×25mm一次性無(wú)菌針灸針，常規(guī)消毒后，行快刺放血，不留針；實(shí)證用瀉法，輔以補(bǔ)法，虛證用補(bǔ)法，輔以瀉法。主穴取四縫，脾虛夾積取足三里，積滯化熱加曲池、合谷，煩躁加神門。

1.3.2對(duì)照組予小兒健脾化積口服液（廣東濟(jì)寧藥業(yè)有限公司）口服，服用方法按年齡不同參照說(shuō)明服用，觀察時(shí)間同治療組。

1.4療效標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)河南醫(yī)科大學(xué)出版社出版的《中醫(yī)常見病診療常規(guī)》。治愈：主要癥狀消失，大便正常；好轉(zhuǎn)：主要癥狀部

分消失，大便基本正常；未愈：癥狀無(wú)好轉(zhuǎn)。

2結(jié)果

兩組臨床療效比較見表1。

3典型病例

周某，女，6歲，2007年8月19日來(lái)診。家長(zhǎng)代述：患者于1年前始不思飲食?，F(xiàn)在癥：不思飲食，食則飽脹，形體消瘦，面色萎黃，大便稀溏，夾有不消化食物殘?jiān)噘|(zhì)淡紅，苔白膩，脈細(xì)滑，體重16kg。家人曾在藥店自購(gòu)肥兒丸口服，癥狀無(wú)改變。中醫(yī)診斷：積滯，脾虛夾積型。按上法治療一個(gè)療程后，患者自動(dòng)覓食，大便基本正常。第二個(gè)療程時(shí)，食量恢復(fù)至正常水平，大便正常。半年后隨訪，患兒面色紅潤(rùn)，神情活潑，體重19kg。

4討論

小兒積滯癥屬兒科臨床常見病、多發(fā)病。小兒素有稚陰稚陽(yáng)之說(shuō)，其臟腑嬌嫩，形氣未充，或貪食生冷，或過(guò)用寒涼藥物，致脾胃功能失調(diào)，脾胃虛弱，腐熟運(yùn)化不及，乳食停滯不化。個(gè)別患兒可因積滯日久，遷延失治，進(jìn)一步損傷脾胃，導(dǎo)致氣血化源不足，營(yíng)養(yǎng)及生長(zhǎng)發(fā)育障礙，而轉(zhuǎn)化為疳癥，故前人有“積為疳之母，有積不治，乃成疳癥”之說(shuō)。長(zhǎng)期患此類疾病對(duì)兒童的健康狀態(tài)及智力發(fā)育均有較大影響，尋找良好的治療方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。治療應(yīng)以消食導(dǎo)滯醒脾健胃為主。臍療的辨證立法、處方用藥與內(nèi)治法基本相同。無(wú)論內(nèi)治，還是外治，均是這個(gè)道理。內(nèi)治法與外治法只是方法不同。清?吳師機(jī)：“膏方取法，不外湯丸。凡湯丸之有效者，皆可熬膏?！薄巴庵沃?，即內(nèi)治之理，外治之藥，亦即內(nèi)治之藥，所異者法耳”[3]。

外敷藥物中，結(jié)合《中藥藥理與臨床應(yīng)用》[4]，砂仁、藿香味辛，性溫，醒脾開胃之要藥，現(xiàn)代藥理研究其具有雙向調(diào)節(jié)胃腸功能的作用，主要含有揮發(fā)油成分，外用能夠很好地滲透到體內(nèi)。檳榔味辛苦，性溫，能破氣消積?，F(xiàn)代藥理研究檳榔具有擬副交感神經(jīng)的作用，能興奮脊后神經(jīng)，使胃腸平滑肌張力增強(qiáng)，腸蠕動(dòng)增加。白術(shù)味甘苦，性溫，健脾燥濕益氣生血，土炒更易引藥歸經(jīng)。桂皮性味芳香，內(nèi)含有揮發(fā)油桂皮醛，能抑制胃腸平滑肌的痙攣而有解痙止痛作用，對(duì)減弱的胃腸功能有促進(jìn)胃腸蠕動(dòng)，排除腹中脹氣，而有芳香健胃作用。焦三仙、雞內(nèi)金為消食開胃之藥。陳皮味辛苦，性溫，能理氣醒脾開胃，助中焦之運(yùn)化，現(xiàn)代藥理研究陳皮成分具多樣性，對(duì)胃腸的作用也具有多樣性，既能芳香健胃，又能舒解脾胃氣滯。草豆蔻味辛，性熱，健脾燥濕溫中。冰片味辛苦，性微寒，無(wú)處不到，可通諸竅，引藥深入。藥物敷臍療法的運(yùn)用歷史悠久，其在局部藥物吸收作用機(jī)理是，臍在胚胎發(fā)育過(guò)程中是腹壁的最后閉合處，表皮角質(zhì)層最薄，屏障作用最弱；而且臍下脂肪組織缺如，皮膚和筋膜、腹膜直接相連。臍部皮膚除局部微循環(huán)外，臍下腹膜還分布有豐富的靜脈網(wǎng)，腹下動(dòng)脈分支也通過(guò)臍部。另外，臍部是一凹陷隱窩，乃天然藥穴，最適宜置藥，藥物貼敷后形成自然閉合狀態(tài)，可較長(zhǎng)時(shí)間存放，這些均有利于藥物穿透皮膚彌散，從而被人體吸收。貼敷后，藥物通過(guò)臍中皮膚的滲透和吸收，經(jīng)脈的循行，輸布全身，直達(dá)病所，從而發(fā)揮治療作用[5]。中藥貼敷臍即神闕穴[6]處，既有藥物的刺激作用，又有藥物的本身功效，通過(guò)神闕穴，借奇經(jīng)和十二經(jīng)脈及其十二經(jīng)別之循行，布輸于五臟六腑，散達(dá)于四肢百骸，以達(dá)病所，而祛疾除痼。

“四縫”穴為經(jīng)外奇穴，主治疳積，手三陰經(jīng)所過(guò)之處，刺之可解熱除煩，通暢百脈，調(diào)和臟腑而達(dá)到治療疾病的目的。因此調(diào)胃化食散穴位貼敷配合針刺治療小兒積滯方法簡(jiǎn)單，療效可靠，易于接受，頗受患兒及家長(zhǎng)歡迎。

[參考文獻(xiàn)]

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[5] 黃敏. 中藥敷臍療法芻議[J]. 中醫(yī)外治雜志，2006，15（2）：59.

第2篇：危機(jī)管理政治學(xué)范文

（鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450052）

【摘　要】本文對(duì)高校二級(jí)單位應(yīng)如何創(chuàng)建和管理自己的官方微博進(jìn)行了探索，以鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游商貿(mào)系為例，對(duì)高校二級(jí)單位微博建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并給出了相應(yīng)的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞 高校；二級(jí)單位；官方微博；運(yùn)營(yíng)

基金項(xiàng)目：此文為鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年度院級(jí)思想政治教育重點(diǎn)課題“我校二級(jí)單位微博的運(yùn)營(yíng)與管理研究——以旅游商貿(mào)系為例研究報(bào)告”階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：許衛(wèi)紅（1981—），女，河南開封人，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游商貿(mào)系，助教。

作為一種新興媒體，微博憑借龐大的用戶群和關(guān)系網(wǎng)絡(luò)成為極具影響力的網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2015年2月的《第35次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，僅在2014年12月，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量就達(dá)到了6.49億，其中微博用戶就達(dá)到了2.49億①。各大高校也逐漸認(rèn)識(shí)到了微博這種新媒體帶來(lái)的影響，因此，從2009年起各大高校也紛紛開設(shè)了官方微博，而我校也在2014年1月31日在新浪微博上正式開通了官方微博。

需要注意的是，學(xué)校官方微博的運(yùn)營(yíng)與管理與各二級(jí)單位的官方微博運(yùn)營(yíng)是緊密相關(guān)的，校級(jí)微博的有效運(yùn)營(yíng)離不開二級(jí)單位微博的支撐。因此本文通過(guò)對(duì)所在旅游商貿(mào)系官方微博的學(xué)生使用狀況進(jìn)行調(diào)查研究，分析高校二級(jí)單位微博運(yùn)營(yíng)成功的案例，提出高校二級(jí)單位官方微博運(yùn)營(yíng)管理策略，以此豐富高校微博研究的內(nèi)容和層次。

1　學(xué)生微博使用狀況調(diào)查分析

旅游商貿(mào)系的官方微博②于2014年1月13日開通，微博名稱為“@鄭州鐵院旅游商貿(mào)系”，目前的微博共105條；粉絲數(shù)216人，主要是我系學(xué)生；加關(guān)注85個(gè)，主要是我校其他組織微博、新聞趣事、鄭州本地生活微博等。更新頻率較高，基本達(dá)到平均每天兩次；而與學(xué)生的互動(dòng)方面，卻比較少，學(xué)生的評(píng)論很少。語(yǔ)言風(fēng)格較迎合學(xué)生的喜好，擅用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，幽默、溫馨。從微博內(nèi)容上來(lái)看，相對(duì)而言原創(chuàng)較多，可分為新聞資訊、通知公告、學(xué)生活動(dòng)風(fēng)采展示、情感勵(lì)志文字圖片等。

為了了解學(xué)生對(duì)我系官方微博的使用狀況，筆者設(shè)計(jì)了《旅游商貿(mào)系微博使用現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，隨機(jī)對(duì)我系100名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，收回有效問(wèn)卷96份，調(diào)查問(wèn)卷包括25道題目，其中單選題12項(xiàng)，多選題12項(xiàng)，問(wèn)答題2項(xiàng)，內(nèi)容微博關(guān)注主題、微博版面、微博互動(dòng)等多個(gè)方面。

從調(diào)查問(wèn)卷中看出我系學(xué)生開通微博的比例是比較高的，占到了96.81%。有75.53%的學(xué)生知道官方微博的開通，有24.47%的學(xué)生不知道此事，還有28.7%的學(xué)生尚沒(méi)有對(duì)我系官微加關(guān)注，由此可見官方微博的宣傳力度不夠，要加大宣傳力度。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)有42.55%的學(xué)生每天都在使用微博，每周使用3-4次的學(xué)生占到了22.34%，當(dāng)然也有24.47%的學(xué)生很少使用微博，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生使用微博的頻率還是比較高的。朋友動(dòng)態(tài)、新聞時(shí)政、名人明星微博、生活服務(wù)、生活服務(wù)、校園資訊、文學(xué)藝術(shù)等是我系學(xué)生比較關(guān)注的內(nèi)容，我系女生較多，所以關(guān)注的主要是朋友動(dòng)態(tài)，占到了62.77%，可見學(xué)生們比較注意自己身邊感興趣的人和事。在“期望我系官方微博增加何種發(fā)言內(nèi)容”這一問(wèn)題的調(diào)查匯中，學(xué)生期待官方微博提供的更多的就業(yè)招聘信息，在多選題中該比例高達(dá)85.11%。公布更多的通知公告、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座也占了相當(dāng)高的比例。

2　高校二級(jí)單位微博運(yùn)營(yíng)成功案例分析

對(duì)高校二級(jí)單位微博運(yùn)營(yíng)的成功案例進(jìn)行分析有助于深入探索微博成功的要素筆者調(diào)查了20余所大學(xué)的二級(jí)單位官方微博運(yùn)營(yíng)情況，選取了其中粉絲數(shù)較多、微博數(shù)量多、微博更新快、粉絲轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論較多的三個(gè)二級(jí)單位的官方微博來(lái)進(jìn)行案例分析。

2.1　清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院官方微博

清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院官方微博開通于2011年3月3日，是本次調(diào)查中開通較早的高校二級(jí)單位官方微博，目前發(fā)表微博3634篇，總粉絲數(shù)為222711（筆者調(diào)查時(shí)間為2015年4月10日），平均每天更新2.48篇，該院微博在業(yè)界有著深遠(yuǎn)的影響力。清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院官方微博主要是面向在校學(xué)生和校友，多為學(xué)院資訊和業(yè)界熱點(diǎn)話題討論，分為“學(xué)院這些年”、“經(jīng)管生活”、“經(jīng)管書單”、“經(jīng)管資訊”、“經(jīng)管論壇”、“校友風(fēng)采”等多個(gè)大類，內(nèi)容多為原創(chuàng)，具有非常明顯的專業(yè)特點(diǎn)。清華賦予了經(jīng)管學(xué)院在歷史、理念上的獨(dú)特文化氣質(zhì)，而經(jīng)管學(xué)院則通過(guò)自己的官方微博外在地表現(xiàn)了學(xué)院的特點(diǎn)，并將之滲透到學(xué)生的世界觀和職業(yè)素養(yǎng)。

2.2　北京師范大學(xué)心理學(xué)院官方微博

北京師范大學(xué)心理學(xué)院官方微博開通于2013年3月26日，目前發(fā)表微博574篇，總粉絲數(shù)為1641（筆者調(diào)查時(shí)間為2015年4月10日），平均每天更新0.82篇，更新速度在調(diào)查的高校二級(jí)單位中算是比較慢的。該院微博內(nèi)容主要包括“活動(dòng)預(yù)告”，“早安賽客”（賽客是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，指的是指熱愛生活，向往美好愛情，追求幸福美滿家庭的人群），“賽客推薦”三個(gè)板塊?！盎顒?dòng)預(yù)告”每周一將學(xué)院一周的安排告知學(xué)生，“早安賽客”是每個(gè)工作日早上發(fā)的抒情性文字，主要是一些隨筆散文，與學(xué)生、學(xué)院近況相結(jié)合，像是每天來(lái)自學(xué)院的第一聲問(wèn)候，很受學(xué)生歡迎?！百惪屯扑]”則突出了心理學(xué)院的特點(diǎn)，包括“心悅讀書”、“心賞電影”、“心聆音樂(lè)”三個(gè)板塊，向?qū)W生推薦富有藝術(shù)氣息、慰藉人心和提高專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的作品，通過(guò)這種方式使學(xué)生在潛移默化中汲取心靈養(yǎng)分。

2.3　成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院民用航空服務(wù)系官方微博

成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院民用航空服務(wù)系的官方微博開通于2013年8月29日，目前發(fā)表微博1235篇，總粉絲數(shù)為898（筆者調(diào)查時(shí)間為2015年4月10日）。該官方微博更新的速度十分及時(shí)，平均每天更新2.26篇。成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院民用航空服務(wù)系的微博內(nèi)容多是與校園學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的資訊，幾乎每條微博都配有相關(guān)的圖片。語(yǔ)言風(fēng)格幽默詼諧、輕松活潑，吸引了眾多的粉絲參與。該微博非常注重與學(xué)生的情感互動(dòng)，比如提醒學(xué)生添減衣服應(yīng)對(duì)天氣的變化，向?qū)W生推薦賞花勝地，使學(xué)生在微博使用過(guò)程中感覺(jué)親切自然，更樂(lè)于交流。

3　高校二級(jí)單位官方微博運(yùn)營(yíng)策略

通過(guò)上文對(duì)學(xué)生微博使用狀況的分析以及二級(jí)微博運(yùn)營(yíng)的成功案例可以看出，我系微博在運(yùn)營(yíng)中呈現(xiàn)出一定的問(wèn)題，這類問(wèn)題在高校二級(jí)單位微博運(yùn)營(yíng)中具有典型性特征。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者對(duì)高校二級(jí)單位微博運(yùn)營(yíng)的技巧、改進(jìn)的策略提出了一些建議。

3.1　多去關(guān)注學(xué)生或其他組織的微博

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)你關(guān)注了他，多數(shù)也會(huì)關(guān)注下你，也就是所謂的互粉，這是最簡(jiǎn)單實(shí)用的方法，尤其是在微博開通初期，是非常有效的。尤其是其他相關(guān)的教育組織、我校其他微博等，“互粉”不僅有利于增加人氣，而且有利于各單位之間、各系部學(xué)生之間相互交流信息，開展互動(dòng)。

3.2　選好發(fā)微博的時(shí)間

發(fā)微博的時(shí)間要配合多數(shù)學(xué)生刷微博的時(shí)段，比如早上起床后、中午、晚上睡覺(jué)前等，這些時(shí)段都是學(xué)生在線的高峰期，在這個(gè)時(shí)段發(fā)微博，可以有效的增加微博的曝光率。否則，如果深更半夜發(fā)或者大家都在忙的時(shí)候發(fā)，等學(xué)生有時(shí)間去看的時(shí)候二級(jí)單位的微博差不多都被淹沒(méi)了。

3.3　內(nèi)容要精，要以質(zhì)取勝，不能以量取勝

在數(shù)量上一定要考慮到學(xué)生對(duì)同一賬號(hào)的信息瀏覽意愿及信息接收能力，如果每天發(fā)幾十條微博，那么關(guān)注你的學(xué)生微博上就全是你的內(nèi)容了，就是我們常說(shuō)的“刷屏”，刷屏?xí)绊憣W(xué)生看其它微博，自然會(huì)取消關(guān)注，一般一天最多發(fā)四五條為好。

微博作為一種新興的輿論傳播工具和信息傳播渠道，是一把雙刃劍。作為高校二級(jí)單位，其官方微博不僅是校官方微博的重要支撐和組成部分，而且對(duì)各二級(jí)單位來(lái)講，微博也具有不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)

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注釋：

①來(lái)源： http：//cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201502/P0201502035 48852631921.pdf[Z].

第3篇：危機(jī)管理政治學(xué)范文

關(guān)鍵詞：聽力學(xué)指標(biāo)；多元判別函數(shù)；耳鳴；辨證

中圖分類號(hào)：R769.45

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-7717(200r7)08-1613-03

耳鳴為臨床上十分常見的癥狀，由于其發(fā)病機(jī)理復(fù)雜，盡管應(yīng)用于臨床的治療方法很多，如掩蔽療法、藥物療法、生物反饋療法、習(xí)服療法、電刺激療法、藥物療法、手術(shù)療法等，但迄今尚缺乏公認(rèn)的有確切療效的治療方法，成為當(dāng)今耳科難題之一。中醫(yī)治療耳鳴具有一定的優(yōu)勢(shì)，如方法簡(jiǎn)單、方便、價(jià)廉、易為患者所接受等，但由于可重復(fù)性較差，其療效不一，因此深入研究耳鳴的中醫(yī)療法，具有重要的臨床意義。

中醫(yī)治療的效果很大程度上取決于辨證的準(zhǔn)確與否，傳統(tǒng)辨證所依賴的主要是望、聞、問(wèn)、切四診所收集的信息，對(duì)于耳鳴來(lái)說(shuō)，往往存在“有癥難辨”的難題，能否在耳鳴的一些常規(guī)聽力檢測(cè)所得到的眾多指標(biāo)中尋找對(duì)于中醫(yī)辨證有用的信息呢?過(guò)去筆者曾對(duì)120例具有風(fēng)熱侵襲、肝火上擾、痰火郁結(jié)、脾胃虛弱、腎精虧損5個(gè)典型證侯的耳鳴患者進(jìn)行了純音測(cè)聽、聲導(dǎo)抗測(cè)試、電反應(yīng)測(cè)聽等多達(dá)48項(xiàng)指標(biāo)的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)其中有17項(xiàng)指標(biāo)與以上中醫(yī)證型存在相關(guān)性，為此運(yùn)用多元逐步判別分析方法建立了以此17項(xiàng)聽力學(xué)檢測(cè)指標(biāo)為基礎(chǔ)的多元判別函數(shù)，經(jīng)自身驗(yàn)證。對(duì)以上5個(gè)耳鳴證型的判別準(zhǔn)確度達(dá)83.5％，顯示了一定的臨床應(yīng)用前景。但由于自身驗(yàn)證的局限性，其是否具有外推性尚有待于前瞻性研究的支持。本研究試圖通過(guò)一組具有典型證候的耳鳴患者對(duì)以上判別函數(shù)進(jìn)行前瞻性驗(yàn)證。

1　材料與方法

選擇以主觀性耳鳴為主要癥狀且符合風(fēng)熱侵襲、肝火上擾、痰火郁結(jié)、脾胃虛弱、腎精虧損5個(gè)證候之一的辨證標(biāo)準(zhǔn)的患者作為研究對(duì)象，并排除以下情況：外耳、中耳病變引起的耳鳴或血管性耳鳴；聽力損失大于90dB者；中醫(yī)證侯兼夾者。

對(duì)所有人選對(duì)象先進(jìn)行耳鳴程度分級(jí)，然后通過(guò)純音測(cè)聽、聲導(dǎo)抗測(cè)試、電反應(yīng)測(cè)聽等方法測(cè)試耳鳴頻率、純音聽閾圖、4kHzSISI值、4KHzTD值、同側(cè)聲反射閾(0.5、1、2、4kHz)、對(duì)側(cè)Metz值(0.5、1、4kHz)、短聲聽閾、ABR Ⅰ-Ⅲ波間期，40Hz聽相關(guān)電位0.51KHz反應(yīng)閾等17項(xiàng)聽力學(xué)指標(biāo)，根據(jù)筆者過(guò)去所建立的風(fēng)熱侵襲、肝火上擾、痰火郁結(jié)、脾胃虛弱、腎精虧損5個(gè)判別函數(shù)進(jìn)行證型判別(即客觀辨證)，以中醫(yī)傳統(tǒng)辨證作為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照，計(jì)算客觀辨證的敏感度、特異度、準(zhǔn)確度，并分析誤判原因。

2　結(jié)果

所有入選的病例為2004年2月―2006年1月在廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院耳鼻喉科就診的符合標(biāo)準(zhǔn)的耳鳴患者，共95例，75例伴有聽力下降，占78.9％。男58例，女37例，年齡14～73歲，平均40.0歲。其中風(fēng)熱侵襲型24例，肝火上擾型14例，痰火郁結(jié)型14例，脾胃虛弱型22例，腎精虧損型21例。

各證型判別函數(shù)的前瞻性驗(yàn)證結(jié)果見表1，5個(gè)判別函數(shù)的敏感度從高到低依次為風(fēng)熱侵襲、肝火上擾、痰火郁結(jié)、脾胃虛弱、腎精虧損，麗特異度從高到低依次為腎精虧損、脾胃虛弱、痰火郁結(jié)、風(fēng)熱侵襲、肝火上擾。5個(gè)判別函數(shù)的平均準(zhǔn)確度為81.7％。

各判別函數(shù)的誤判情況見表2，5個(gè)判別函數(shù)的平均誤判率為18.3％。

3　討論

臨床上利用純音測(cè)聽、聲導(dǎo)抗、電反應(yīng)測(cè)聽等聽力學(xué)檢查對(duì)于耳鳴的診斷意義主要在于了解有無(wú)聽力損失以及導(dǎo)致聽力損失的病變部位，并根據(jù)聽力損失的病變部位來(lái)推定耳鳴的病變部位。筆者在前期的研究工作中發(fā)現(xiàn)，聽力學(xué)檢測(cè)中的部分指標(biāo)可能與中醫(yī)證型存在相關(guān)性，由于不同的證型對(duì)于不同的聽力學(xué)指標(biāo)的關(guān)系密切程度不同，試圖通過(guò)一、兩項(xiàng)指標(biāo)來(lái)作為辨證的參考依據(jù)是不夠充分的。多元判別函數(shù)充分考慮了各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)于某個(gè)證型的貢獻(xiàn)大小，如果指標(biāo)選擇適當(dāng)，用來(lái)作為證型的客觀判別筆者認(rèn)為是可行的。

本文對(duì)于前期建立的以聽力學(xué)指標(biāo)為基礎(chǔ)的多元判別函數(shù)進(jìn)行前瞻性驗(yàn)證，結(jié)果表明，5個(gè)判別函數(shù)總的判別準(zhǔn)確度與自身驗(yàn)證結(jié)果還是比較接近的(81.7％、83.5％)，但各個(gè)函數(shù)的敏感度及特異度與自身驗(yàn)證結(jié)果尚存在一定的差距，比較一致的傾向是敏感度下降，特異度上升，即漏診率升高，而誤診率下降。相對(duì)而言，風(fēng)熱侵襲與肝火上擾型判別函數(shù)與自身驗(yàn)證對(duì)比，敏感度下降的幅度較小，且特異度也較為接近，說(shuō)明該兩個(gè)判別函數(shù)的重復(fù)性較好，其漏診率和誤診率均較小，因而具有較好的臨床應(yīng)用前景；腎精虧損型與脾胃虛弱型判別函數(shù)的特異度最高(分別達(dá)94.6％與94.5％)，意味著其誤診率極低，但腎精虧損型判別函數(shù)的敏感度最低(僅23.8％)，脾胃虛弱型判別函數(shù)的敏感度也較低(54.5％)，意味著其漏診率相當(dāng)高，與自身驗(yàn)證結(jié)果存在較大的差距；痰火郁結(jié)型判別函數(shù)的特異度也較高(88.9％)，但敏感度較低(57.1％)，即應(yīng)用該判別函數(shù)對(duì)耳鳴證型進(jìn)行客觀判別時(shí)，可能有將近一半的病人被漏診，不過(guò)其誤診率在10％左右，相對(duì)較低。

第4篇：危機(jī)管理政治學(xué)范文

（華北電力大學(xué)科技學(xué)院，河北保定，071051）

[摘要] 電力高等院校中，特色強(qiáng)勢(shì)專業(yè)主要是電力和動(dòng)力專業(yè)，作為非主流專業(yè)的計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，其就業(yè)情況表現(xiàn)為就業(yè)率低、畢業(yè)生的就業(yè)觀念狹隘。其原因主要是計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量過(guò)大、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、學(xué)生自身對(duì)所學(xué)專業(yè)有認(rèn)識(shí)偏差等?？梢酝ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、加強(qiáng)第二課堂建設(shè)、改革計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式等途徑提高計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

[

關(guān)鍵詞] 華北電力大學(xué)科技學(xué)院；第二課堂；計(jì)算機(jī)類專業(yè)；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

[中圖分類號(hào)] G649.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2015）01-0066-02

[收稿日期] 2015-01-16；[修回日期] 2015-01-26

[基金項(xiàng)目] 華北電力大學(xué)科技學(xué)院2012年教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（201217）

[作者簡(jiǎn)介] 馮程偉（1981-），男，河南靈寶人，華北電力大學(xué)科技學(xué)院講師，主要研究方向：大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；陳倩（1981-），女，河北保定人，華北電力大學(xué)科技學(xué)院工程師，主要研究方向：教育管理；王岳蕾（1986-），女，河北保定人，華北電力大學(xué)科技學(xué)院助教，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育；李偉娜（1980-），女，河北唐山人，華北電力大學(xué)講師，主要研究方向：思想政治教育。

華北電力大學(xué)科技學(xué)院作為以電力為特色的高等學(xué)校，其計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況不盡如人意，如何結(jié)合學(xué)校電力特色，發(fā)揮計(jì)算機(jī)類專業(yè)優(yōu)勢(shì)，深入開展我院學(xué)生第二課堂建設(shè)，拓寬畢業(yè)生就業(yè)面，提高計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，值得我們深入思考。

一、我院計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

（1）就業(yè)率低。電力大學(xué)中，電力和動(dòng)力專業(yè)是我院優(yōu)勢(shì)專業(yè)，在社會(huì)上享有很高聲譽(yù)，用人單位來(lái)學(xué)校主要是招聘電力動(dòng)力專業(yè)畢業(yè)生，對(duì)于計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生需求量很小。

（2）用人單位多為中小公司，就業(yè)后待遇與電動(dòng)專業(yè)畢業(yè)生差距大，工作不穩(wěn)定。

（3）畢業(yè)生的就業(yè)觀念狹隘。處于電力大學(xué)中的計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)學(xué)生，從跨入大學(xué)校門那刻起，就認(rèn)為個(gè)人將來(lái)的就業(yè)應(yīng)該與電力動(dòng)力相關(guān)，對(duì)于自身所學(xué)專業(yè)缺乏全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)所從事的工作只是自以為就應(yīng)該與電動(dòng)相關(guān)，學(xué)生臨近畢業(yè)找工作時(shí)也和電力動(dòng)力專業(yè)畢業(yè)生一樣，都去電力動(dòng)力相關(guān)的用人單位面試，結(jié)果可想而知，這些用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)需求很小[1]。

二、造成我院計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀的原因

第一，國(guó)家每年計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量過(guò)大。一方面隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)各方面信息化程度越來(lái)越高，對(duì)于高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生需求迫切；另一方面由于開設(shè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)對(duì)硬件和實(shí)驗(yàn)室要求相對(duì)別的工科專業(yè)成本較低，大多數(shù)高校都設(shè)置了計(jì)算機(jī)類專業(yè)，每年畢業(yè)生數(shù)量較大[2]。

第二，我院作為獨(dú)立學(xué)院，師資力量主要是依靠母體大學(xué)華北電力大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這導(dǎo)致我們學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案很大程度上等同于一本學(xué)生，一本學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的理論型人才，而我院培養(yǎng)目標(biāo)定位的是應(yīng)用型人才，二者是有實(shí)質(zhì)性的差別。由于三本學(xué)生入學(xué)時(shí)高考分?jǐn)?shù)相比一本差距較大，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)一本還有一定差距，這就導(dǎo)致我們培養(yǎng)出的學(xué)生理論水平比不過(guò)一本學(xué)生，動(dòng)手能力比不過(guò)高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生，難以滿足用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生的要求，直接導(dǎo)致就業(yè)困難。

第三，學(xué)院很大程度上主要關(guān)注電力動(dòng)力專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)關(guān)注度不夠。

第四，學(xué)生自身對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠深刻，對(duì)所學(xué)專業(yè)就業(yè)方向缺乏認(rèn)識(shí)，不了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的技能要求，一味地只是追求高分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)學(xué)金等，忽視課堂外的知識(shí)擴(kuò)充和技能訓(xùn)練。

第五，我院計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生大多并不熱愛本專業(yè)。處在“大電力”學(xué)科中，很多計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生看到電力動(dòng)力專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的高收入，總是考慮著畢業(yè)后如何進(jìn)入與電力動(dòng)力專業(yè)相關(guān)的單位，很多新生報(bào)到時(shí)即詢問(wèn)老師“如何轉(zhuǎn)專業(yè)”，這也是家長(zhǎng)們?cè)儐?wèn)最多的一個(gè)問(wèn)題，所謂“轉(zhuǎn)專業(yè)”就是從非電專業(yè)轉(zhuǎn)到電力或者動(dòng)力專業(yè)。這說(shuō)明學(xué)生們?cè)诟呖继顖?bào)志愿時(shí)只是看到電力行業(yè)的“高收入”，而且我們通過(guò)統(tǒng)計(jì)也發(fā)現(xiàn)，我院計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生絕大部分是調(diào)劑后的專業(yè)，他們大多第一志愿所報(bào)專業(yè)為電力或者動(dòng)力，因分?jǐn)?shù)不夠調(diào)劑到計(jì)算機(jī)類專業(yè)，他們只是考慮著先跨進(jìn)電力院校大門，入門后再說(shuō)以后就業(yè)的事情，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。試想這種狀態(tài)下，學(xué)生怎么可能熱愛所學(xué)專業(yè)，又怎么可能一心一意鉆研所學(xué)專業(yè)，不鉆研又如何具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，動(dòng)手能力又弱，可想而知，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，拿什么去競(jìng)爭(zhēng)[3]！

第六，學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)部門對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)電力行業(yè)就業(yè)市場(chǎng)很了解，但對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)方向及畢業(yè)后去向問(wèn)題缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)類就業(yè)市場(chǎng)開拓不夠。

三、提高我院計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策

（1）引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的自信心，引導(dǎo)學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)，深入鉆研所學(xué)專業(yè)。

一是上好就業(yè)指導(dǎo)課。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到“360行，行行出狀元”，認(rèn)識(shí)到不同專業(yè)的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，要相信自己的選擇，要對(duì)所學(xué)專業(yè)充滿信心。

二是指導(dǎo)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。計(jì)算機(jī)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)有得天獨(dú)厚的條件。創(chuàng)業(yè)過(guò)程也是學(xué)生與社會(huì)對(duì)接的過(guò)程，不論結(jié)果如何，這個(gè)過(guò)程中他（她）會(huì)體會(huì)到計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用的廣泛性，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的興趣。

（2）加強(qiáng)我院第二課堂建設(shè)，提高我院計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐操作能力。

一是實(shí)施“卓越工程師” 班計(jì)劃，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要做好這一項(xiàng)重要工程，要注意把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先是高度重視卓越工程師班學(xué)生的選拔環(huán)節(jié)，要借鑒母體大學(xué)卓越工程師班經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，合理設(shè)置選拔環(huán)節(jié)，比如注重學(xué)生高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的成績(jī)、理論考試題目的設(shè)置、上機(jī)操作能力的考查、對(duì)于數(shù)學(xué)模型的認(rèn)知程度等；其次，對(duì)于卓越工程班學(xué)生的培養(yǎng)方案要反復(fù)論證，結(jié)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，最終確定適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)計(jì)劃要符合用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力的要求；再者，卓越工程班專業(yè)課教師的選拔要集合相近專業(yè)所有優(yōu)秀專業(yè)課教師，不要僅僅局限在計(jì)算機(jī)類專業(yè)教師，要從社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需要這一出發(fā)點(diǎn)將優(yōu)秀師資集中到創(chuàng)新人才培養(yǎng)這個(gè)平臺(tái)上；最后，對(duì)于卓越工程師班學(xué)生能力素質(zhì)的考試考查，不單單只注重考查其理論知識(shí)，更應(yīng)該重點(diǎn)考查其實(shí)際應(yīng)用能力[4]。

二是要重視與IT培訓(xùn)行業(yè)高質(zhì)量的培訓(xùn)企業(yè)合作，通過(guò)定期舉辦培訓(xùn)班、實(shí)訓(xùn)班等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行從業(yè)職業(yè)資格證書的培訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)行業(yè)熱點(diǎn)的洞察力和關(guān)注度，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

三是鼓勵(lì)我院計(jì)算機(jī)類學(xué)生積極參加各類與計(jì)算機(jī)相關(guān)的競(jìng)賽，如ITAT教育工程就業(yè)技能大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、統(tǒng)計(jì)建模大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等。

（3）以就業(yè)為導(dǎo)向，改革我院計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一是以畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向，以提高我院計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，科學(xué)合理地構(gòu)建專業(yè)課程體系，搞好專業(yè)教學(xué)改革。把什么都會(huì)而什么都不精的“軟件通才”培養(yǎng)模式，改為不要什么都會(huì)但必須有一技之長(zhǎng)的特色培養(yǎng)模式。應(yīng)以職業(yè)劃分專業(yè)，即根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)分工細(xì)化計(jì)算機(jī)專業(yè)。軟件專業(yè)可細(xì)分為需求分析師、軟件工程師、測(cè)試分析師等職業(yè)方向；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)可細(xì)分為網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工程師、綜合布線工程師、電子商務(wù)工程師等職業(yè)方向；應(yīng)用專業(yè)可細(xì)分為硬件維護(hù)工程師、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員、系統(tǒng)管理員等職業(yè)方向。針對(duì)不同職業(yè)方向突出其職業(yè)技能培養(yǎng)，以專取勝、以能取勝[5]。

二是積極探索建立計(jì)算機(jī)類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作模式。建立校企緊密合作的基地建設(shè)機(jī)制 ，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì) ，從認(rèn)知實(shí)習(xí)、基本技能訓(xùn)練、綜合技術(shù)訓(xùn)練到定崗實(shí)習(xí)，按照科學(xué)的程序培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐紅.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)如何貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）： 41-44.

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第5篇：危機(jī)管理政治學(xué)范文

這一抽象命題在全球化、市場(chǎng)化和分權(quán)化背景下的展開，則是作為國(guó)際社會(huì)科學(xué)前沿話語(yǔ)的治理理論與實(shí)踐問(wèn)題。前沿孕育著未來(lái)。本文立足于政治科學(xué)知識(shí)體系的變革，說(shuō)明這樣一個(gè)觀點(diǎn)：作為公共管理的治理理論，她是民主政治的一份科學(xué)研究綱領(lǐng)，是現(xiàn)代政治學(xué)本來(lái)就應(yīng)該是的樣子。

一

從上述事實(shí)性知識(shí)或判斷性知識(shí)來(lái)審理治理理論，這一理論興起的直接原因來(lái)自于公共權(quán)力結(jié)構(gòu)和政府管理的破碎、僵化并出現(xiàn)危機(jī)，反映在治理話語(yǔ)中，則集中體現(xiàn)在三個(gè)論點(diǎn)上。其一是面對(duì)越來(lái)越復(fù)雜的社會(huì)，國(guó)家已經(jīng)喪失應(yīng)有的行為能力，也難于預(yù)測(cè)自己的行為后果，甚至難于避免產(chǎn)生有害的決策；并受落后的思想束縛，不時(shí)頒布不適宜的或無(wú)必要的合法性迫使各種群體接受。其二是社會(huì)結(jié)構(gòu)急劇變化，地位危機(jī)、社會(huì)一致性分裂和文化分裂，公眾對(duì)公共權(quán)力的效能和未來(lái)越來(lái)越不抱幻想，公眾的心靈世界碎片化，行為邊緣化日趨嚴(yán)重。其三是作為社會(huì)一致性中樞的公共行政體系能力衰減，并進(jìn)一步成為公眾的負(fù)擔(dān)，中央集權(quán)、分等論級(jí)的控制不再有效；科層系統(tǒng)陷入了的怪圈，公共政策無(wú)力承受大量社會(huì)需求，無(wú)法對(duì)太多和太矛盾的公共問(wèn)題做出裁決，超優(yōu)政策真正的仲裁者是國(guó)際市場(chǎng)。對(duì)于這一總體性的危機(jī)，治理話語(yǔ)走向了積極的知識(shí)重建：在文化上返古希臘之本，在政治上重開自由主義之源，在實(shí)踐出路上擇定新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)，在技術(shù)上親和于管理主義，從而推出具有建設(shè)意義的政治學(xué)理論和分析方法。

從知識(shí)論的角度來(lái)看，治理理論是人類在尋求解決社會(huì)一致和有效性問(wèn)題上做出的一次深刻的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)折與制度突破，在一定意義上，包括近代以來(lái)在內(nèi)的一切政治學(xué)知識(shí)都在這一框架下實(shí)現(xiàn)了新的整合，無(wú)論是在事實(shí)上還是在判斷上，政治學(xué)知識(shí)體系都在悄悄地脫離統(tǒng)治這一核心而轉(zhuǎn)向個(gè)人對(duì)公共事物的關(guān)心這一主題，由此導(dǎo)致現(xiàn)代政治類型在三個(gè)維度上發(fā)生重大轉(zhuǎn)向：

第一，從高級(jí)政治向低級(jí)政治變遷。一般而言，高級(jí)政治首先是指那些在國(guó)際關(guān)系中意義重大、影響非凡的決策活動(dòng)，如討論一國(guó)是戰(zhàn)爭(zhēng)還是結(jié)盟等等。其次高級(jí)政治是指在共同體層次上、有關(guān)民族國(guó)家問(wèn)題的重大決定和政策制定，如號(hào)召種族或集團(tuán)一體化，或是與產(chǎn)權(quán)制度有關(guān)的政治關(guān)系的變革，如私人產(chǎn)業(yè)國(guó)有化，或者對(duì)政府的體制和形式進(jìn)行根本性變革等等。所謂低級(jí)政治也是一種政治類型，這類決策不涉及對(duì)國(guó)家或國(guó)際社會(huì)中社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變革，它涉及次要性的決策，如將大型社會(huì)系統(tǒng)保持在某種均衡狀態(tài)。低級(jí)政治通常由官員和管理者們?cè)诠残姓I(lǐng)域中實(shí)行，一般屬于官僚政治行為，功能是在不干擾社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的條件下為貫徹高級(jí)政治決策所進(jìn)行的活動(dòng)。在國(guó)內(nèi)層次上，低級(jí)政治包括通過(guò)有關(guān)防止環(huán)境污染的法規(guī)；決定提高最低工資和社會(huì)福利標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)外貿(mào)易、旅游和投資往來(lái)的促進(jìn)等等?，F(xiàn)在應(yīng)當(dāng)已經(jīng)到了把上述思維方式顛倒過(guò)來(lái)的時(shí)候了。

第二，從暴力政治向規(guī)勸政治變遷。戰(zhàn)爭(zhēng)或以戰(zhàn)爭(zhēng)相威脅，革命及各種規(guī)模的國(guó)內(nèi)騷亂等等是暴力政治形式。個(gè)體或國(guó)家之所以發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)或以戰(zhàn)爭(zhēng)相威脅，其目的總是在于改變或控制對(duì)手的行為。雖然只要暴力或暴力威脅仍被人們用于實(shí)現(xiàn)政治目的，那么人們就不能否認(rèn)暴力在政治中的地位，但是這種地位應(yīng)當(dāng)是有限的。相反，規(guī)勸政治應(yīng)該是公共政治活動(dòng)中的基本形式。規(guī)勸政治一般是指?jìng)惱淼?、道德的、合作的和相互依存的和交易性的政治，比如談判、協(xié)商、立法、集體討價(jià)還價(jià)，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和科學(xué)合作或激烈的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然，前提是這種競(jìng)爭(zhēng)是普遍接受的，并且在預(yù)先規(guī)定其法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

第三，從等級(jí)政治向復(fù)合政治變遷。等級(jí)政治是權(quán)力和權(quán)能的增殖以金子塔結(jié)構(gòu)為前提的，由等級(jí)政治所決定的政治關(guān)系表現(xiàn)為下級(jí)單位從屬于上級(jí)單位，每個(gè)等級(jí)社會(huì)當(dāng)中的頂峰都是最高權(quán)威，但這一權(quán)威并不一定總是合法的，權(quán)威的下屬是各級(jí)權(quán)力層次，每一下屬權(quán)力層次又控制著更多的下級(jí)次層次，這一系統(tǒng)最后通到普通公民，最后為塔基部分決大多數(shù)的人民無(wú)所抗辯地承認(rèn)。與之相反，復(fù)合政治是指平等或接等的行為者們之間的政治關(guān)系，在這種關(guān)系當(dāng)中，社會(huì)由信息暢通的、積極的和自治的政治單位組成，這些政治單位對(duì)維護(hù)自身的獨(dú)立和幸福往往采取十分戒備的態(tài)度，然而它們也承認(rèn)相互合作和秩序井然的共存既對(duì)自身利益有利，同時(shí)也是整個(gè)社會(huì)的利益所在。復(fù)合政治只有在具備充分的商品和服務(wù)以滿足其成員需求的社會(huì)中才能付諸實(shí)踐。進(jìn)一步推斷，復(fù)合政治應(yīng)有一套自由的和競(jìng)爭(zhēng)性的教育和信息系統(tǒng)，該系統(tǒng)無(wú)需依賴于對(duì)大眾傳媒介實(shí)行壟斷性控制，而等級(jí)政治的目的是通過(guò)發(fā)動(dòng)具有強(qiáng)烈傾向性的宣傳運(yùn)動(dòng)來(lái)造成一種虛假的社會(huì)一致感。

政治學(xué)知識(shí)要具有真理性，她就必須客觀地、全面地、深刻地反映政治生活的本質(zhì)與規(guī)律，但這是一件不太容易做到的事。因?yàn)樗枰紊畹某浞值恼归_，真正成為符合人的本性的而不是同人相異化的日常生活。政治學(xué)知識(shí)的發(fā)展與人類思維的進(jìn)步是聯(lián)系在一起的，只有當(dāng)人類的思維已經(jīng)進(jìn)展到能夠充分把握自身生活的程度時(shí)，政治生活的神秘性、彼岸性才會(huì)消失。低級(jí)政治、規(guī)勸政治和復(fù)合政治的形成，使得政治學(xué)知識(shí)發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，并為治理型政治學(xué)代替統(tǒng)治型政治學(xué)提供了基本概念。興起于現(xiàn)實(shí)公共政治生活危機(jī)中的治理理論，它之所以能引起政治學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)向，根本原因就在于它以新的思維回應(yīng)了當(dāng)代人類生活的變革。從近代從統(tǒng)治—解放的政治到治理—生活的政治的變遷，體現(xiàn)了公共權(quán)力運(yùn)動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，當(dāng)公民權(quán)利真正成為公共權(quán)力唯一合法性源泉時(shí)，治理—生活的政治才真正有利于市場(chǎng)秩序，政府制度才會(huì)內(nèi)生于市場(chǎng)秩序。應(yīng)該說(shuō)這才是民主政治本來(lái)應(yīng)該有的樣子，換言之，主流民主政治學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都未能到位。所以治理理論更體現(xiàn)了現(xiàn)代政治文明精神。

二

從治理型政治學(xué)的應(yīng)用或其實(shí)踐戰(zhàn)略來(lái)看，新公共管理的實(shí)踐是其必然的邏輯展開，是治理型政治學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的具體表現(xiàn)形態(tài)。如果把治理型政治學(xué)看成是一種新的政治科學(xué)研究綱領(lǐng)，那么按照拉卡托思科學(xué)研究綱領(lǐng)方法論中有關(guān)硬核和保護(hù)帶的理論，治理和新公共管理之間的關(guān)系恰恰體現(xiàn)了科學(xué)研究綱領(lǐng)中硬核和保護(hù)帶的關(guān)系。因此，割裂這兩者之間的關(guān)系，不僅容易降低新公共管理的政治學(xué)科的性質(zhì)，減弱治理理論在回應(yīng)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)的力度，而且也使治理理論在學(xué)術(shù)論戰(zhàn)中失去有效的保護(hù)帶。國(guó)外有些學(xué)者認(rèn)為，新公共管理之所以和治理理論有關(guān)，是因?yàn)椤罢贫妗笔欠治龉补芾淼暮诵?，而“掌舵”是治理的代名詞，簡(jiǎn)略分析一下新公共管理的原則框架，將有助于我們認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。

作為新公共管理內(nèi)容的主體，它有兩個(gè)基本學(xué)術(shù)支持：管理主義和新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)。管理主義在這里的應(yīng)用是把私人部門的管理手段引入公共部門，強(qiáng)調(diào)直接的職業(yè)管理、明確的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)結(jié)果進(jìn)行管理，以及更晚些時(shí)候

所提出的接近消費(fèi)者——公民的觀念。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)則是把交易成本分析和激勵(lì)結(jié)構(gòu)引入公共服務(wù)中，通過(guò)新的激勵(lì)制度安排削減官僚機(jī)構(gòu)，通過(guò)承包和準(zhǔn)市場(chǎng)的運(yùn)作方式實(shí)現(xiàn)更有效的競(jìng)爭(zhēng)以及消費(fèi)者選擇。而關(guān)鍵也最具有質(zhì)感的口號(hào)是用企業(yè)家精神的政府來(lái)代替受統(tǒng)治結(jié)構(gòu)羈旁的官僚政府，以企業(yè)家精神的政府推動(dòng)服務(wù)提供者之間的競(jìng)爭(zhēng)，其基本的理論框架大致如下：(1)把控制權(quán)從官僚手中轉(zhuǎn)到社群手中授予公民；(2)推崇市場(chǎng)機(jī)制而不是官僚機(jī)制；(3)驅(qū)動(dòng)政府管理者前進(jìn)的是自己的目標(biāo)——部門和角色的使命，而不是文本的規(guī)則和規(guī)定；(4)公共管理者重新把自己的公眾定義為消費(fèi)者，并且為它們提供選擇的機(jī)會(huì)；(5)把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)而不是簡(jiǎn)單地提供事后服務(wù)；(6)把精力放在贏利而不是簡(jiǎn)單地支付財(cái)政撥款上；(7)實(shí)行分權(quán)制度，主張參與式管理；(8)；公民評(píng)估自己的者的績(jī)效時(shí)，關(guān)注的不是投入而是結(jié)果(9)關(guān)注的目標(biāo)不僅僅是公共服務(wù)的提供，還包括激勵(lì)所有的部門和公??，为金q鏊巧縟褐寫嬖詰奈侍獠扇⌒卸O勻唬鹿補(bǔ)芾淼惱廡┕勰詈偷圖墩?、箣芰T渭案春險(xiǎn)味脊匭木赫⑹諧⑾顏咭約敖峁?，公共部门围绕諒T魈獾淖渚褪峭牙臚持握蔚?、更小祼俐府，而另噎h(huán)矯嬖蚴歉嗟鬧衛(wèi)懟?/P>

三

在一個(gè)全球化和不確定性日益增加的大變革時(shí)代，各個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家都在尋找一種更好地適應(yīng)環(huán)境的新的治理形式，以便在經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中贏得優(yōu)勢(shì)并讓社會(huì)獲得有質(zhì)量的增長(zhǎng)，治理理論正成為回應(yīng)這一變革的強(qiáng)勢(shì)政治理論話語(yǔ)，支持這一話語(yǔ)體系的價(jià)值觀和以之相一致的知識(shí)文本，修正了主流政治學(xué)的統(tǒng)治理論，并在全球范圍引起政治家、學(xué)者以及官員、實(shí)業(yè)家的共識(shí)。立于中國(guó)公共管理實(shí)踐理解治理理論時(shí)，我們深感這對(duì)重構(gòu)中國(guó)民主政治知識(shí)體系，尋求善治的制度平臺(tái)和有質(zhì)量、有效率的公共政策制定模式，擺脫市場(chǎng)化進(jìn)程中公共管理的低效甚至多方面的失敗，在新的合法性基礎(chǔ)上重建社會(huì)信仰，均是十分重要的理論資源。從社會(huì)或區(qū)域之間競(jìng)爭(zhēng)的可持續(xù)性來(lái)看，治理理論資源合法充足的利用，應(yīng)當(dāng)是十分重要的社會(huì)資本的一種提升途徑。中國(guó)正在發(fā)展公共管理制度，開始研究公共管理的知識(shí)，以便為有效地治理中國(guó)提供基礎(chǔ)性條件，這一努力要趨于最后的成功，可能需要在以下三點(diǎn)達(dá)成共識(shí)：

首先要對(duì)政治學(xué)的知識(shí)類型的實(shí)行轉(zhuǎn)換，尤其在人為秩序與自然秩序、辯證理性與有限理性、意識(shí)形態(tài)與實(shí)證主義方法、形式主義運(yùn)作和效率至上原則之間作出整合性選擇，從而使得政治科學(xué)知識(shí)在現(xiàn)代社會(huì)中的擔(dān)負(fù)真正來(lái)自于公民社會(huì)而不是意識(shí)形態(tài)。因?yàn)橹卫砟Ｊ降倪x擇和善治目標(biāo)的達(dá)成有一定的路徑依賴，而一個(gè)社會(huì)知識(shí)的狀況或稱之為存量結(jié)構(gòu)總是形成發(fā)展與變革路徑的根本，知識(shí)狀況已成為制度學(xué)派分析社會(huì)問(wèn)題時(shí)的一個(gè)重要變量。而不能掌握社會(huì)變革所需要的知識(shí)，其結(jié)果就會(huì)形成社會(huì)的創(chuàng)傷。因此當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)在一定意義上就是知識(shí)存量的長(zhǎng)期性競(jìng)爭(zhēng)。

第6篇：危機(jī)管理政治學(xué)范文

為現(xiàn)代多元民主政治最重要的合法性來(lái)源。因此，及時(shí)地調(diào)整公共權(quán)力的結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制，從而滿足經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)新形式的需要，避免政

治合法性危機(jī)，這應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代政治學(xué)的一個(gè)基本命題。

這一抽象命題在全球化、市場(chǎng)化和分權(quán)化背景下的展開，則是作為國(guó)際社會(huì)科學(xué)前沿話語(yǔ)的治理理論與實(shí)踐問(wèn)題。前沿孕育著未來(lái)。

本文立足于政治科學(xué)知識(shí)體系的變革，說(shuō)明這樣一個(gè)觀點(diǎn)：作為公共管理的治理理論，她是民主政治的一份科學(xué)研究綱領(lǐng)，是現(xiàn)代政

治學(xué)本來(lái)就應(yīng)該是的樣子。

一

從上述事實(shí)性知識(shí)或判斷性知識(shí)來(lái)審理治理理論，這一理論興起的直接原因來(lái)自于公共權(quán)力結(jié)構(gòu)和政府管理的破碎、僵化并出現(xiàn)危機(jī)

，反映在治理話語(yǔ)中，則集中體現(xiàn)在三個(gè)論點(diǎn)上。其一是面對(duì)越來(lái)越復(fù)雜的社會(huì)，國(guó)家已經(jīng)喪失應(yīng)有的行為能力，也難于預(yù)測(cè)自己的

行為后果，甚至難于避免產(chǎn)生有害的決策；并受落后的思想束縛，不時(shí)頒布不適宜的或無(wú)必要的合法性迫使各種群體接受。其二是社

會(huì)結(jié)構(gòu)急劇變化，地位危機(jī)、社會(huì)一致性分裂和文化分裂，公眾對(duì)公共權(quán)力的效能和未來(lái)越來(lái)越不抱幻想，公眾的心靈世界碎片化，

行為邊緣化日趨嚴(yán)重。其三是作為社會(huì)一致性中樞的公共行政體系能力衰減，并進(jìn)一步成為公眾的負(fù)擔(dān)，中央集權(quán)、分等論級(jí)的控制

不再有效；科層系統(tǒng)陷入了的怪圈，公共政策無(wú)力承受大量社會(huì)需求，無(wú)法對(duì)太多和太矛盾的公共問(wèn)題做出裁決，超優(yōu)政策

真正的仲裁者是國(guó)際市場(chǎng)。對(duì)于這一總體性的危機(jī)，治理話語(yǔ)走向了積極的知識(shí)重建：在文化上返古希臘之本，在政治上重開自由主

義之源，在實(shí)踐出路上擇定新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)，在技術(shù)上親和于管理主義，從而推出具有建設(shè)意義的政治學(xué)理論和分析方法。

從知識(shí)論的角度來(lái)看，治理理論是人類在尋求解決社會(huì)一致和有效性問(wèn)題上做出的一次深刻的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)折與制度突破，在一定意義上，

包括近代以來(lái)在內(nèi)的一切政治學(xué)知識(shí)都在這一框架下實(shí)現(xiàn)了新的整合，無(wú)論是在事實(shí)上還是在判斷上，政治學(xué)知識(shí)體系都在悄悄地脫

離統(tǒng)治這一核心而轉(zhuǎn)向個(gè)人對(duì)公共事物的關(guān)心這一主題，由此導(dǎo)致現(xiàn)代政治類型在三個(gè)維度上發(fā)生重大轉(zhuǎn)向：

第一，從高級(jí)政治向低級(jí)政治變遷。一般而言，高級(jí)政治首先是指那些在國(guó)際關(guān)系中意義重大、影響非凡的決策活動(dòng)，如討論一國(guó)是

戰(zhàn)爭(zhēng)還是結(jié)盟等等。其次高級(jí)政治是指在共同體層次上、有關(guān)民族國(guó)家問(wèn)題的重大決定和政策制定，如號(hào)召種族或集團(tuán)一體化，或是

與產(chǎn)權(quán)制度有關(guān)的政治關(guān)系的變革，如私人產(chǎn)業(yè)國(guó)有化，或者對(duì)政府的體制和形式進(jìn)行根本性變革等等。所謂低級(jí)政治也是一種政治

類型，這類決策不涉及對(duì)國(guó)家或國(guó)際社會(huì)中社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變革，它涉及次要性的決策，如將大型社會(huì)系統(tǒng)保持在某種均衡

狀態(tài)。低級(jí)政治通常由官員和管理者們?cè)诠残姓I(lǐng)域中實(shí)行，一般屬于官僚政治行為，功能是在不干擾社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的條件下

為貫徹高級(jí)政治決策所進(jìn)行的活動(dòng)。在國(guó)內(nèi)層次上，低級(jí)政治包括通過(guò)有關(guān)防止環(huán)境污染的法規(guī)；決定提高最低工資和社會(huì)福利標(biāo)準(zhǔn)

；對(duì)外貿(mào)易、旅游和投資往來(lái)的促進(jìn)等等。現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)已經(jīng)到了把上述思維方式顛倒過(guò)來(lái)的時(shí)候了。

第二，從暴力政治向規(guī)勸政治變遷。戰(zhàn)爭(zhēng)或以戰(zhàn)爭(zhēng)相威脅，革命及各種規(guī)模的國(guó)內(nèi)騷亂等等是暴力政治形式。個(gè)體或國(guó)家之所以發(fā)動(dòng)

戰(zhàn)爭(zhēng)或以戰(zhàn)爭(zhēng)相威脅，其目的總是在于改變或控制對(duì)手的行為。雖然只要暴力或暴力威脅仍被人們用于實(shí)現(xiàn)政治目的，那么人們就不

能否認(rèn)暴力在政治中的地位，但是這種地位應(yīng)當(dāng)是有限的。相反，規(guī)勸政治應(yīng)該是公共政治活動(dòng)中的基本形式。規(guī)勸政治一般是指?jìng)?/p>

理的、道德的、合作的和相互依存的和交易性的政治，比如談判、協(xié)商、立法、集體討價(jià)還價(jià)，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和科學(xué)合作或激烈

的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然，前提是這種競(jìng)爭(zhēng)是普遍接受的，并且在預(yù)先規(guī)定其法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

第三，從等級(jí)政治向復(fù)合政治變遷。等級(jí)政治是權(quán)力和權(quán)能的增殖以金子塔結(jié)構(gòu)為前提的，由等級(jí)政治所決定的政治關(guān)系表現(xiàn)為下級(jí)

單位從屬于上級(jí)單位，每個(gè)等級(jí)社會(huì)當(dāng)中的頂峰都是最高權(quán)威，但這一權(quán)威并不一定總是合法的，權(quán)威的下屬是各級(jí)權(quán)力層次，每一

下屬權(quán)力層次又控制著更多的下級(jí)次層次，這一系統(tǒng)最后通到普通公民，最后為塔基部分決大多數(shù)的人民無(wú)所抗辯地承認(rèn)。與之相反

，復(fù)合政治是指平等或接等的行為者們之間的政治關(guān)系，在這種關(guān)系當(dāng)中，社會(huì)由信息暢通的、積極的和自治的政治單位組成，

這些政治單位對(duì)維護(hù)自身的獨(dú)立和幸福往往采取十分戒備的態(tài)度，然而它們也承認(rèn)相互合作和秩序井然的共存既對(duì)自身利益有利，同

時(shí)也是整個(gè)社會(huì)的利益所在。復(fù)合政治只有在具備充分的商品和服務(wù)以滿足其成員需求的社會(huì)中才能付諸實(shí)踐。進(jìn)一步推斷，復(fù)合政

治應(yīng)有一套自由的和競(jìng)爭(zhēng)性的教育和信息系統(tǒng)，該系統(tǒng)無(wú)需依賴于對(duì)大眾傳媒介實(shí)行壟斷性控制，而等級(jí)政治的目的是通過(guò)發(fā)動(dòng)具有

強(qiáng)烈傾向性的宣傳運(yùn)動(dòng)來(lái)造成一種虛假的社會(huì)一致感。

政治學(xué)知識(shí)要具有真理性，她就必須客觀地、全面地、深刻地反映政治生活的本質(zhì)與規(guī)律，但這是一件不太容易做到的事。因?yàn)樗?/p>

要政治生活的充分的展開，真正成為符合人的本性的而不是同人相異化的日常生活。政治學(xué)知識(shí)的發(fā)展與人類思維的進(jìn)步是聯(lián)系在一

起的，只有當(dāng)人類的思維已經(jīng)進(jìn)展到能夠充分把握自身生活的程度時(shí)，政治生活的神秘性、彼岸性才會(huì)消失。低級(jí)政治、規(guī)勸政治和

復(fù)合政治的形成，使得政治學(xué)知識(shí)發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，并為治理型政治學(xué)代替統(tǒng)治型政治學(xué)提供了基本概念。興起于現(xiàn)實(shí)公共政治生活危

機(jī)中的治理理論，它之所以能引起政治學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)向，根本原因就在于它以新的思維回應(yīng)了當(dāng)代人類生活的變革。從近代從統(tǒng)治—解

放的政治到治理—生活的政治的變遷，體現(xiàn)了公共權(quán)力運(yùn)動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，當(dāng)公民權(quán)利真正成為公共權(quán)力唯一合法性源泉時(shí)，治理

—生活的政治才真正有利于市場(chǎng)秩序，政府制度才會(huì)內(nèi)生于市場(chǎng)秩序。應(yīng)該說(shuō)這才是民主政治本來(lái)應(yīng)該有的樣子，換言之，主流民主

政治學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都未能到位。所以治理理論更體現(xiàn)了現(xiàn)代政治文明精神。

二

從治理型政治學(xué)的應(yīng)用或其實(shí)踐戰(zhàn)略來(lái)看，新公共管理的實(shí)踐是其必然的邏輯展開，是治理型政治學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的具體表現(xiàn)形態(tài)。如果

把治理型政治學(xué)看成是一種新的政治科學(xué)研究綱領(lǐng)，那么按照拉卡托思科學(xué)研究綱領(lǐng)方法論中有關(guān)硬核和保護(hù)帶的理論，治理和新公

共管理之間的關(guān)系恰恰體現(xiàn)了科學(xué)研究綱領(lǐng)中硬核和保護(hù)帶的關(guān)系。因此，割裂這兩者之間的關(guān)系，不僅容易降低新公共管理的政治

學(xué)科的性質(zhì)，減弱治理理論在回應(yīng)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)的力度，而且也使治理理論在學(xué)術(shù)論戰(zhàn)中失去有效的保護(hù)帶。國(guó)外有些學(xué)者認(rèn)為，新公

共管理之所以和治理理論有關(guān)，是因?yàn)椤罢贫妗笔欠治龉补芾淼暮诵模罢贫妗笔侵卫淼拇~，簡(jiǎn)略分析一下新公共管理的原

則框架，將有助于我們認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。

作為新公共管理內(nèi)容的主體，它有兩個(gè)基本學(xué)術(shù)支持：管理主義和新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)。管理主義在這里的應(yīng)用是把私人部門的管理手段引

入公共部門，強(qiáng)調(diào)直接的職業(yè)管理、明確的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)結(jié)果進(jìn)行管理，以及更晚些時(shí)候所提出的接近消費(fèi)者——公民

的觀念。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)則是把交易成本分析和激勵(lì)結(jié)構(gòu)引入公共服務(wù)中，通過(guò)新的激勵(lì)制度安排削減官僚機(jī)構(gòu)，通過(guò)承包和準(zhǔn)市場(chǎng)的

運(yùn)作方式實(shí)現(xiàn)更有效的競(jìng)爭(zhēng)以及消費(fèi)者選擇。而關(guān)鍵也最具有質(zhì)感的口號(hào)是用企業(yè)家精神的政府來(lái)代替受統(tǒng)治結(jié)構(gòu)羈旁的官僚政府，

以企業(yè)家精神的政府推動(dòng)服務(wù)提供者之間的競(jìng)爭(zhēng)，其基本的理論框架大致如下：(1)把控制權(quán)從官僚手中轉(zhuǎn)到社群手中授予公民；(2)

推崇市場(chǎng)機(jī)制而不是官僚機(jī)制；(3)驅(qū)動(dòng)政府管理者前進(jìn)的是自己的目標(biāo)——部門和角色的使命，而不是文本的規(guī)則和規(guī)定；(4)公共

管理者重新把自己的公眾定義為消費(fèi)者，并且為它們提供選擇的機(jī)會(huì)；(5)把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)而不是簡(jiǎn)單地提供事后服務(wù)；(6)把

精力放在贏利而不是簡(jiǎn)單地支付財(cái)政撥款上；(7)實(shí)行分權(quán)制度，主張參與式管理；(8)；公民評(píng)估自己的者的績(jī)效時(shí)，關(guān)注的不

是投入而是結(jié)果(9)關(guān)注的目標(biāo)不僅僅是公共服務(wù)的提供，還包括激勵(lì)所有的部門和公民，為解決他們社群中存在的問(wèn)題采取行動(dòng)。顯

然，新公共管理的這些觀念和低級(jí)政治、規(guī)勸政治及復(fù)合政治都關(guān)心競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)、消費(fèi)者以及結(jié)果，公共部門圍繞這些主題的轉(zhuǎn)變就

是脫離統(tǒng)治政治的、更小的政府，而另一方面則是更多的治理。

三

在一個(gè)全球化和不確定性日益增加的大變革時(shí)代，各個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家都在尋找一種更好地適應(yīng)環(huán)境的新的治理形式，以便在

經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中贏得優(yōu)勢(shì)并讓社會(huì)獲得有質(zhì)量的增長(zhǎng)，治理理論正成為回應(yīng)這一變革的強(qiáng)勢(shì)政治理論話語(yǔ)，支持這一話語(yǔ)體系的價(jià)值觀

和以之相一致的知識(shí)文本，修正了主流政治學(xué)的統(tǒng)治理論，并在全球范圍引起政治家、學(xué)者以及官員、實(shí)業(yè)家的共識(shí)。立于中國(guó)公共

管理實(shí)踐理解治理理論時(shí)，我們深感這對(duì)重構(gòu)中國(guó)民主政治知識(shí)體系，尋求善治的制度平臺(tái)和有質(zhì)量、有效率的公共政策制定模式，

擺脫市場(chǎng)化進(jìn)程中公共管理的低效甚至多方面的失敗，在新的合法性基礎(chǔ)上重建社會(huì)信仰，均是十分重要的理論資源。從社會(huì)或區(qū)域

之間競(jìng)爭(zhēng)的可持續(xù)性來(lái)看，治理理論資源合法充足的利用，應(yīng)當(dāng)是十分重要的社會(huì)資本的一種提升途徑。中國(guó)正在發(fā)展公共管理制度

，開始研究公共管理的知識(shí)，以便為有效地治理中國(guó)提供基礎(chǔ)性條件，這一努力要趨于最后的成功，可能需要在以下三點(diǎn)達(dá)成共識(shí)：

首先要對(duì)政治學(xué)的知識(shí)類型的實(shí)行轉(zhuǎn)換，尤其在人為秩序與自然秩序、辯證理性與有限理性、意識(shí)形態(tài)與實(shí)證主義方法、形式主義運(yùn)

作和效率至上原則之間作出整合性選擇，從而使得政治科學(xué)知識(shí)在現(xiàn)代社會(huì)中的擔(dān)負(fù)真正來(lái)自于公民社會(huì)而不是意識(shí)形態(tài)。因?yàn)橹卫?/p>

模式的選擇和善治目標(biāo)的達(dá)成有一定的路徑依賴，而一個(gè)社會(huì)知識(shí)的狀況或稱之為存量結(jié)構(gòu)總是形成發(fā)展與變革路徑的根本，知識(shí)狀

況已成為制度學(xué)派分析社會(huì)問(wèn)題時(shí)的一個(gè)重要變量。而不能掌握社會(huì)變革所需要的知識(shí)，其結(jié)果就會(huì)形成社會(huì)的創(chuàng)傷。因此當(dāng)代社會(huì)

發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)在一定意義上就是知識(shí)存量的長(zhǎng)期性競(jìng)爭(zhēng)。

通過(guò)政府制度重構(gòu)推動(dòng)政治制度二次正當(dāng)性創(chuàng)新，這可能是需要達(dá)成共識(shí)的第二個(gè)重要方面。當(dāng)代中國(guó)政治制度的民主性從歷史類型

來(lái)看可以說(shuō)首先是一種否定性民主，它否定了舊的專制政治而建立了新的人民的統(tǒng)治，實(shí)際上這一民主的功能僅僅在于明確由誰(shuí)統(tǒng)治

。而建設(shè)性的民主是以公民權(quán)利為邏輯起點(diǎn)，以公民福利和安全最大化為目的的，關(guān)注民主的化即自由民主，這也是政治制度二

次正當(dāng)性創(chuàng)新的依據(jù)，因?yàn)閺闹卫砝碚搧?lái)看，政治制度只是公民福利和安全的一個(gè)變量。如果說(shuō)當(dāng)代中國(guó)政治制度的奠基是以暴力政

治為途徑，政府制度是作為統(tǒng)治工具而存在的話，那么通過(guò)滿足善治目標(biāo)的政府制度的重構(gòu)推動(dòng)政治制度二次正當(dāng)性創(chuàng)新，才能使這

一創(chuàng)新有較準(zhǔn)確的方向感和現(xiàn)實(shí)感。

最后一個(gè)需要達(dá)成共識(shí)的是在公共理性基礎(chǔ)上，發(fā)展以公民文化為核心的政治文化。與治理型政治相一致的政治文化是建立在公共理

性基礎(chǔ)上的，它以公民的權(quán)利與義務(wù)為底線，其主題是關(guān)懷基于基本正義問(wèn)題的公共的善，而不是政治權(quán)威的價(jià)值偏好。自由、平等

、寬容、互惠互利，以及理性公民內(nèi)心真實(shí)的同意是在公共理性指導(dǎo)下公民文化的一般內(nèi)容。離開這一公共政治文化，治理的政治仍

第7篇：危機(jī)管理政治學(xué)范文

關(guān)鍵詞：保山學(xué)院政治學(xué)院；地方本科院校；轉(zhuǎn)型發(fā)展

中D分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0068-03

能否培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型成功與否的重要表征。一般而言，應(yīng)用型人才主要是指能將具有一定復(fù)合性和綜合性特征的專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能應(yīng)用于所從事專業(yè)工作的社會(huì)實(shí)踐的專門技術(shù)人才，其主要特征是具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位群能力、綜合能力和創(chuàng)造性技能。保山學(xué)院政治學(xué)院作為保山學(xué)院第一批轉(zhuǎn)型試點(diǎn)學(xué)院，確立了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才、努力提升辦學(xué)定位與社會(huì)需求符合度的辦學(xué)方向，始終堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)思路，著力推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，在轉(zhuǎn)型中謀發(fā)展、在改革中促轉(zhuǎn)型，在轉(zhuǎn)型發(fā)展道路上進(jìn)行了一些有益的探索與實(shí)踐。對(duì)保山學(xué)院政治轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐探索進(jìn)行調(diào)研、考察，進(jìn)而提出地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一般路徑，對(duì)于推動(dòng)地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展工作無(wú)疑具有較大的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、明確轉(zhuǎn)型目標(biāo)和內(nèi)容：轉(zhuǎn)型發(fā)展的邏輯起點(diǎn)

地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心目標(biāo)和內(nèi)容是什么？這是首先必須弄清楚的問(wèn)題。在社會(huì)科學(xué)研究中，“轉(zhuǎn)型”意味著舊秩序的打破和新秩序的建立，是從一種平衡到另一種平衡的過(guò)渡狀態(tài)或過(guò)程?！稗D(zhuǎn)型發(fā)展”則可理解為從某一種既定結(jié)構(gòu)與形態(tài)向另一種未來(lái)結(jié)構(gòu)與形態(tài)的整體性位移與變革。[1]這種變革無(wú)疑有賴于準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)型目標(biāo)定位和明確的轉(zhuǎn)型內(nèi)容。正是在這個(gè)意義上，轉(zhuǎn)型目標(biāo)和內(nèi)容的明確就成為地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的邏輯起點(diǎn)。保山學(xué)院政治學(xué)院在轉(zhuǎn)型論證階段就提出了明確的轉(zhuǎn)型目標(biāo)和內(nèi)容：

1.目標(biāo)。通過(guò)五年的轉(zhuǎn)型發(fā)展，大力培育政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)服務(wù)法治政府建設(shè)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，凸顯社會(huì)工作專業(yè)為社會(huì)治理服務(wù)的專業(yè)特色，穩(wěn)步提升三個(gè)專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力，發(fā)揮思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)中小學(xué)思想政治教育人才的傳統(tǒng)，逐步提高學(xué)院三個(gè)本科專業(yè)的辦學(xué)效益，尤其是社會(huì)效益。

通過(guò)十年的轉(zhuǎn)型發(fā)展和學(xué)科建設(shè)，致力于將學(xué)院三個(gè)本科專業(yè)中的至少一個(gè)建成培養(yǎng)具有高學(xué)歷（研究生）、高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用性人才的碩士點(diǎn)。

2.內(nèi)容。一是學(xué)院發(fā)展定位和專業(yè)理念轉(zhuǎn)型。學(xué)院為什么要轉(zhuǎn)型？哪些專業(yè)要轉(zhuǎn)型？哪些專業(yè)能轉(zhuǎn)型？這些專業(yè)怎樣轉(zhuǎn)型？轉(zhuǎn)型失敗了怎么辦？這些在轉(zhuǎn)型前都需要思考。二是人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型。主要是社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型和政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)服務(wù)基層地方政府平臺(tái)的建設(shè)。三是社會(huì)服務(wù)方式轉(zhuǎn)型。一是加快服務(wù)社會(huì)中介機(jī)構(gòu)建設(shè)進(jìn)度，并掛靠在政治學(xué)院，二要加快推進(jìn)校企合作。四是師資隊(duì)伍建設(shè)轉(zhuǎn)型和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)型。構(gòu)建適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

二、提升社會(huì)服務(wù)能力：轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要基石

社會(huì)服務(wù)是高等院校的四大功能之一，一般指高等院校利用自身優(yōu)勢(shì)直接參與的各類服務(wù)社會(huì)的活動(dòng)，如科技服務(wù)、教育服務(wù)等。社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)主要包括三個(gè)向度：師資隊(duì)伍社會(huì)服務(wù)能力、專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力和社會(huì)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)能力。而專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力無(wú)疑是轉(zhuǎn)型發(fā)展重中之重。正如有學(xué)者所指出的：加強(qiáng)專業(yè)服務(wù)社會(huì)能力建設(shè)是地方本科院?？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)在之需。[2]

1.專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力。社會(huì)工作專業(yè)服務(wù)社會(huì)能力。近年來(lái)我院社會(huì)工作專業(yè)加大了專業(yè)改革與建設(shè)的力度，在專業(yè)改革與建設(shè)中突出實(shí)用性、實(shí)踐性和職業(yè)性的原則，從人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等多方面做了較大力度的專業(yè)改革與建設(shè)，努力將專業(yè)建設(shè)與基層社會(huì)治理現(xiàn)代化的需要緊密聯(lián)系起來(lái)，滿足基層社會(huì)治理對(duì)具有高學(xué)歷、高素質(zhì)、高技能的社工人才的要求。已批準(zhǔn)建設(shè)的政治學(xué)院多功能實(shí)訓(xùn)中心已于2015年9月正式運(yùn)行。該實(shí)訓(xùn)中心的社會(huì)工作功能區(qū)既可以為本學(xué)院三個(gè)本科專業(yè)“社區(qū)社會(huì)工作實(shí)務(wù)”方向的學(xué)生提供職前強(qiáng)化培訓(xùn)，同時(shí)可以滿足地方政府社區(qū)或農(nóng)村社會(huì)工作人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)需要。

政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)服務(wù)社會(huì)能力。近年來(lái)，通過(guò)人才培養(yǎng)方案的大幅修改，強(qiáng)化了該專業(yè)的公共行政方向，該專業(yè)服務(wù)社會(huì)能力明顯增強(qiáng)。上述實(shí)訓(xùn)中心的“行政職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)功能區(qū)”可以為社會(huì)提供公務(wù)員考試相關(guān)培訓(xùn)。2017年，“行政職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)功能區(qū)”將通過(guò)增加相關(guān)軟件成為“行政管理實(shí)戰(zhàn)功能區(qū)”，屆時(shí)將能提供基層行政人員行政實(shí)務(wù)能力培訓(xùn)、企業(yè)人力資源管理培訓(xùn)、行政管理人員公共危機(jī)應(yīng)急處理培訓(xùn)等方面的社會(huì)服務(wù)。

2.師資隊(duì)伍社會(huì)服務(wù)能力。一是專業(yè)帶頭人服務(wù)能力。學(xué)院三個(gè)本科專業(yè)的專業(yè)帶頭人均具有較強(qiáng)的專業(yè)建設(shè)和管理能力，能帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)扎扎實(shí)實(shí)搞好課程與專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)。二是教學(xué)骨干服務(wù)能力。學(xué)院現(xiàn)有3名校級(jí)骨干教師和多名院級(jí)骨干教師，大多有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并承擔(dān)過(guò)教學(xué)研究和應(yīng)用型科研課題，有能力負(fù)責(zé)適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的教學(xué)改革研究。其中部分教師還能提供法律咨詢、企業(yè)文化建設(shè)、青少年禁毒社會(huì)工作等社會(huì)服務(wù)。三是“雙師型”教師服務(wù)能力。學(xué)院已有5名“雙師型”教師，占20%。下一步可通過(guò)制度設(shè)計(jì)，促使大部分年輕教師在三年內(nèi)取得與政治學(xué)院三個(gè)本科專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，如人力資源管理師、社會(huì)工作師、企業(yè)法律顧問(wèn)、心理咨詢師、秘書等，并通過(guò)自培養(yǎng)、送出培訓(xùn)、掛職鍛煉等方式，提高雙師型教師的實(shí)踐能力。四是外聘教師服務(wù)能力。聘請(qǐng)一定數(shù)量的行業(yè)（技術(shù)）專家做兼職教師。

3.社會(huì)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)能力。學(xué)院具有較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)能力。除上述校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心外，學(xué)院已通過(guò)各種資源，采取多種方式，建立了很多校外社會(huì)實(shí)踐基地。與地方社會(huì)組織和多個(gè)單位開展合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源整合是應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要工作。政治學(xué)院一直注重實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，現(xiàn)已建立了多個(gè)校外實(shí)踐基地，并與保山市民政局、保山市隆陽(yáng)區(qū)人民法院、保山市局、隆陽(yáng)區(qū)河圖鎮(zhèn)和漢莊鎮(zhèn)、保山市第二示范小學(xué)、曙光中學(xué)、保山市紅十字會(huì)等多個(gè)校外實(shí)踐基地。同時(shí)，建立了保山市民政局社會(huì)工作人才培訓(xùn)基地；建立了民主促進(jìn)會(huì)、中華兒慈會(huì)、中國(guó)教育協(xié)會(huì)“青艾小屋”項(xiàng)目保山站項(xiàng)目運(yùn)行工作；組織開展社區(qū)伙伴（香港）基金會(huì)“保山能源調(diào)查和意識(shí)提升”項(xiàng)目工作。深入推行產(chǎn)學(xué)研育人模式，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入進(jìn)行廣泛調(diào)研，邀請(qǐng)各界人士參與人才培養(yǎng)方案修訂研討。主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，創(chuàng)新辦學(xué)體制。

學(xué)院已依托社會(huì)工作專業(yè)打造了幾個(gè)社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，如保山市四葉草青少年事務(wù)服務(wù)中心等中介服務(wù)機(jī)構(gòu)、保山市社會(huì)工作人才培訓(xùn)基地等培訓(xùn)基地。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)：轉(zhuǎn)型發(fā)展的有力支撐

結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的實(shí)際狀況，政治學(xué)院把實(shí)踐教學(xué)作為重要內(nèi)容納入新的教學(xué)改革之中，在遵循“目標(biāo)性、層次性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性”的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建五原則的基礎(chǔ)上[3]，結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)生實(shí)際情況，多方面拓展實(shí)踐教學(xué)途劍多渠道利用教學(xué)資源，建立了校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系、校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、自主實(shí)踐三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，全面開展實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了有力支撐。

1.課堂實(shí)踐教學(xué)。確立了思想政治教育專業(yè)的《經(jīng)典著作選讀》、《哲學(xué)原理》課程；政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的《當(dāng)代世界政治與經(jīng)濟(jì)》、《行政學(xué)概論》課程；社會(huì)工作專業(yè)的《社會(huì)學(xué)概論》、《社會(huì)工作概論》、《社會(huì)調(diào)查方法》、《個(gè)案工作》、《小組工作》、《社區(qū)工作》課程進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)。每門課程課堂實(shí)踐教學(xué)不少于8課時(shí)，要求教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課和讀寫議實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)方案寫入教學(xué)計(jì)劃中，期末提交實(shí)踐教學(xué)過(guò)程記錄和總結(jié)。

2.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。充分利用各種資源進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成本最低化和效益最大化，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的多樣性、具體性和整體性，搭建多種實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是政治學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新之處。思想政治教育本科專業(yè)《思想政治教育工作方法論》課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握了一定的從事學(xué)校思想政治教育工作的技能，政治學(xué)院利用學(xué)校內(nèi)部各個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)和學(xué)生管理部門組織學(xué)生開展了學(xué)生管理工作的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握與運(yùn)用相關(guān)的理論與原理，同時(shí)能較好節(jié)約時(shí)間成本，有利于課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)進(jìn)行，解決學(xué)校思想政治教育專業(yè)人員不足，輔導(dǎo)員工作量較大的問(wèn)題。社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生從大二開始就可以結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)開展校內(nèi)社會(huì)工作服務(wù)，2013級(jí)社會(huì)工作班同學(xué)針對(duì)貧困生幫扶、體育與心理健康等方面設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)方案并在教師指導(dǎo)下開始實(shí)施。

3.校外實(shí)踐教學(xué)。與地方社會(huì)組織和多個(gè)單位開展合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源整合是專業(yè)發(fā)展中的重要工作。政治學(xué)院一直注重實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，現(xiàn)已完成了多個(gè)校外實(shí)踐基地的建設(shè)：保山市工業(yè)園區(qū)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地、保山市第二示范小學(xué)德育實(shí)踐基地、曙光中學(xué)中學(xué)政治課教學(xué)實(shí)踐基地、保山市民政局社區(qū)工作實(shí)踐基地、隆陽(yáng)區(qū)河圖鎮(zhèn)和漢莊鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作實(shí)踐基地、保山市局行政工作實(shí)踐基地、保山市紅十字會(huì)社會(huì)工作實(shí)踐基、保山市中級(jí)人民法院和隆陽(yáng)區(qū)人民法院法學(xué)教學(xué)實(shí)踐基。結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，2011、2012、2013級(jí)學(xué)生多次前往校外實(shí)踐基地進(jìn)行見習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅使課堂教學(xué)知識(shí)的掌握得到了完善，同時(shí)提升了學(xué)生對(duì)學(xué)校德育工作、中小學(xué)教學(xué)工作、社會(huì)管理服務(wù)工作的實(shí)踐應(yīng)用能力以及學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.自主實(shí)踐。學(xué)生課外自主實(shí)踐教學(xué)主要是指學(xué)生利用課余時(shí)間、寒暑假和畢業(yè)實(shí)習(xí)期，結(jié)合專業(yè)需求進(jìn)行的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，包括志愿者實(shí)踐、假期社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。自主實(shí)踐是專業(yè)實(shí)踐體系的有機(jī)組成部分，既能幫助學(xué)生提升專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)立足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，有利于復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

四、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研體系：轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本保障

構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研體系，是推進(jìn)學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本保障。一方面，產(chǎn)學(xué)研合作，有助于學(xué)院了解社會(huì)和企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的要求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)體系，加快課程體系建設(shè)。另一方面，產(chǎn)學(xué)研合作有利于促使教師優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升社會(huì)服務(wù)能力。

1.產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)體系初步形成。2014年新修訂的本學(xué)院三個(gè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)了理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系的有機(jī)結(jié)合。新方案刪減了一些基礎(chǔ)課程，增加了一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，并大幅增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量，同時(shí)在每個(gè)專業(yè)都設(shè)置了四個(gè)實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)方向――“法律實(shí)務(wù)方向”、“基層行政實(shí)務(wù)方向”、“青少年社會(huì)工作方向”和“思想政治教育教學(xué)方向”，此外還增設(shè)了職前強(qiáng)化課程。

根據(jù)新方案，從2014級(jí)開始實(shí)施學(xué)用有機(jī)結(jié)合的專業(yè)教學(xué)模式，并采用新的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)踐能力和就業(yè)能力。另外，以我院學(xué)業(yè)規(guī)劃為切入點(diǎn)，從2014級(jí)開設(shè)試行本科生導(dǎo)師制，通過(guò)每個(gè)導(dǎo)師對(duì)4―6個(gè)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)、從學(xué)業(yè)到就業(yè)的深度指導(dǎo)，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新途徑。

2.產(chǎn)學(xué)研課程建設(shè)體系加快推進(jìn)。根據(jù)2014人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置上采取了介于“學(xué)科中心模式”和“實(shí)踐中心模式”兩者之間的“探索型中間模式”。課程設(shè)置已初步具備產(chǎn)學(xué)研課程體系的基本特點(diǎn)――“開發(fā)性”、“應(yīng)用性”、“可選擇性”。三個(gè)專業(yè)職前強(qiáng)化課程的設(shè)置比較充分地體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研課程體系的核心理念和要求――“職業(yè)性”。

3.產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)體系比較完善。學(xué)院已構(gòu)建起比較完善的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)體系，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系已趨于完善，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成果顯著，校內(nèi)多功能實(shí)訓(xùn)中心可對(duì)外開展相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)，校企合作已列入本學(xué)院“十三五”發(fā)展規(guī)劃。

4.產(chǎn)學(xué)研質(zhì)量評(píng)估體系和自主創(chuàng)新體系正在構(gòu)建。學(xué)院將通過(guò)不斷完善相應(yīng)的產(chǎn)學(xué)研合作管理制度、制定產(chǎn)學(xué)研教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系和產(chǎn)學(xué)研效益評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、承包社會(huì)服務(wù)等渠道建構(gòu)起學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研質(zhì)量評(píng)估體系和自主創(chuàng)新體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧永安.新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心要義、目標(biāo)趨向與根本指向[J].河北民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（11）.

[2]王曉江，田昊.高職院校專業(yè)服務(wù)社會(huì)能力建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2014，（4）.

[3]鄭春龍，邵紅艷.以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].中國(guó)高教研究，2007，（4）.

第8篇：危機(jī)管理政治學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】法國(guó) 大學(xué)課堂 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方式

巴黎政治學(xué)院（法文全稱Institut d'Etudes Politiques de Paris，俗稱“Sciences Po”）是法國(guó)和世界名校，在政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和歷史學(xué)四大學(xué)科領(lǐng)域享有國(guó)際盛譽(yù)，被譽(yù)為法國(guó)社會(huì)精英的搖籃，法國(guó)70%的政治家、80%的企業(yè)管理者，以及幾乎所有法語(yǔ)國(guó)家的總統(tǒng)、總理都曾是她的學(xué)生。筆者受北京大學(xué)海外交流體驗(yàn)基金的支持，赴巴黎政治學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱巴政）進(jìn)行了為期半年的修習(xí)，主要選修和學(xué)習(xí)了歷史學(xué)、政治學(xué)及環(huán)境學(xué)等方面的課程，深感法國(guó)高校課堂教學(xué)具有教學(xué)內(nèi)容多樣化、教學(xué)方式互動(dòng)性強(qiáng)等顯著特點(diǎn)，這與我國(guó)大學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容單一固化、教學(xué)方式“我講你聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式形成了強(qiáng)烈對(duì)比。目前從宏觀上介紹法國(guó)大學(xué)教育基本概況和特色的文章比較多見，因此本文只對(duì)筆者感觸較深的課堂教學(xué)模式進(jìn)行討論，希望對(duì)我國(guó)大學(xué)課堂教學(xué)模式改革有啟示和促進(jìn)作用。

一、 課堂教學(xué)方式：討論和探究式

教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的、完成教育任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，也是教育的主要內(nèi)容。作為教師來(lái)講教授過(guò)程是重要的，但更重要的是教會(huì)學(xué)生；作為學(xué)生來(lái)講，知識(shí)是重要的，但比知識(shí)更重要的是獲得知識(shí)的方法。當(dāng)今社會(huì)有利于學(xué)生身心發(fā)展的攝取知識(shí)的途徑很多，但“課堂教學(xué)”目前仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。

法國(guó)大學(xué)的授課形式基本上有主講課程、實(shí)踐作業(yè)、指導(dǎo)練習(xí)等三種?！爸髦v課程”主要是對(duì)大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生（人數(shù)一般50-100人）進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，這種課綜合類大學(xué)比精英學(xué)校要普遍得多?！皩?shí)踐作業(yè)”主要是為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握理論知識(shí)并增加一定的應(yīng)用知識(shí)與技能的能力，上這種課的人數(shù)不是很多，大多數(shù)由助教擔(dān)任，但因?yàn)榉▏?guó)大學(xué)教授很重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，所以有的教授也親自給學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課?！爸笇?dǎo)練習(xí)”一般是分小班上習(xí)題課，一個(gè)班有10-30人不等，主要目的是復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。

無(wú)論是哪種教學(xué)方式，法國(guó)大學(xué)的教學(xué)都非常重視討論式和探究式的應(yīng)用，師生互動(dòng)性非常強(qiáng)，把“教”與“學(xué)”很好地融合為一個(gè)有機(jī)的整體。筆者發(fā)現(xiàn)，法國(guó)課堂教學(xué)上，幾乎所有師生都對(duì)學(xué)生自主展示和演說(shuō)（exposé）具有極高的興趣和熱情。每門課程在教授期間，每名學(xué)生都至少有一次機(jī)會(huì)來(lái)到講臺(tái)，結(jié)合自己課下的調(diào)查和學(xué)習(xí)成果，對(duì)其他師生進(jìn)行“專題論述”發(fā)言。據(jù)筆者了解，做exposé是法國(guó)社會(huì)中一項(xiàng)最基本、最常見的技能，各行各業(yè)的人們?cè)诠ぷ髦卸急懿婚_它，這也成為法國(guó)高校教學(xué)著重訓(xùn)練的一項(xiàng)技能。例如，在筆者承擔(dān)講述任務(wù)的一次exposé中，教師要求對(duì)世界范圍內(nèi)特別是法國(guó)的“浪費(fèi)”現(xiàn)象發(fā)表見解。筆者通過(guò)走訪調(diào)查及查找資料后，提出法國(guó)存在整個(gè)歐洲最嚴(yán)重的藥物資源浪費(fèi)現(xiàn)象，而這恰恰是因?yàn)榉▏?guó)獨(dú)特的、惠民的醫(yī)療保險(xiǎn)體制所致。法國(guó)規(guī)定每個(gè)公民都享受100%的免費(fèi)醫(yī)療，這樣便導(dǎo)致藥店、診所普遍開花，民眾在醫(yī)療保健方面消費(fèi)從不吝嗇，原本令人叫好的醫(yī)療體制引發(fā)了巨大的浪費(fèi)和作弊現(xiàn)象。學(xué)生們針對(duì)這一情況踴躍地發(fā)表見解，討論非常熱烈。教師又要求學(xué)生們繼續(xù)查詢相關(guān)資料，根據(jù)現(xiàn)存弊端提出合理改善藥品浪費(fèi)現(xiàn)象的對(duì)策報(bào)告。這樣，一個(gè)看似小小的話題，最后卻讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)國(guó)家的政策運(yùn)作進(jìn)行了關(guān)注和討論。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容：豐富多樣

法國(guó)沒(méi)有我國(guó)那樣明確具體的所謂“專業(yè)”，只有按學(xué)科設(shè)置的一些“課程群”，其具體課程設(shè)置非常多樣化，課堂教學(xué)也沒(méi)有規(guī)定教材。教師的授課內(nèi)容和測(cè)試題非常貼近法國(guó)的社會(huì)生活，國(guó)家制度、選舉、文化發(fā)展政策、高新技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響，往往都被包括在內(nèi)。但這些內(nèi)容又不只是懸在高層次、高層面，講套話、講空話、講假話，而是引導(dǎo)你，進(jìn)而要求你學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察社會(huì)生活，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，旨在訓(xùn)練大學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣理性地關(guān)注社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而更好地投身社會(huì)，為社會(huì)的發(fā)展與完善服務(wù)。

做練習(xí)和測(cè)試的目的實(shí)際上也是端正學(xué)生待人接物的態(tài)度，增進(jìn)學(xué)生待人接物的方法和藝術(shù)，提高學(xué)生的思維和實(shí)際工作能力。老師著重講解的是解答習(xí)題或試題的要求，而不是我國(guó)應(yīng)試教育常見的那種“全面復(fù)習(xí)，重點(diǎn)背記，猜題押寶”的套路。許多題目都提供了一堆聽力材料或閱讀材料，答題的基本要求之一便是學(xué)生聽懂或看懂材料沒(méi)有？學(xué)生聽過(guò)了或看過(guò)了材料，能不能忠實(shí)地復(fù)述？能不能做出忠實(shí)而準(zhǔn)確的提煉？也即是否具備“摘要”和“綜述”的能力，其實(shí)訓(xùn)練的是學(xué)生對(duì)他人的態(tài)度，提高的是學(xué)生與他人交往的能力、技巧和藝術(shù)。

第9篇：危機(jī)管理政治學(xué)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；“青少年社會(huì)工作”課程；調(diào)研報(bào)告

中圖分類號(hào)：G64241文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）29-0054-02收稿日期：2016-08-22

課題項(xiàng)目：內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“項(xiàng)目教學(xué)法在青少年社會(huì)工作課程實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用” （JXZL1304）。

一、問(wèn)題的提出 “青少年社會(huì)工作”這門課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生不僅需要掌握青少年及青少年社會(huì)工作相關(guān)理論知識(shí)，還要掌握實(shí)際的操作能力和技巧。所以，在該課程設(shè)計(jì)上適合采用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生按照教師布置的項(xiàng)目主題進(jìn)行項(xiàng)目的策劃、實(shí)施和評(píng)估。在整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)作中，學(xué)生能夠深刻了解和體會(huì)面對(duì)服務(wù)對(duì)象――青少年群體的整個(gè)服務(wù)過(guò)程。

二、研究方法 本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，回收180份，有效問(wèn)卷180份。調(diào)查取樣涉及內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)、思想政治教育專業(yè)學(xué)生，參與調(diào)查的學(xué)生全部是隨機(jī)抽取的。本次調(diào)查數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS 170進(jìn)行定量分析。同時(shí)，抽樣選取了30名大學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入訪談。

三、結(jié)果與分析 （一）項(xiàng)目教學(xué)法在課程實(shí)踐中取得較好的教學(xué)效果

筆者多年在“青少年社會(huì)工作”課程上嘗試實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生認(rèn)可度高達(dá)915%。有272%的學(xué)生認(rèn)為“個(gè)人能力得到了很大的提升”，有298%的學(xué)生認(rèn)為“對(duì)青少年社會(huì)工作有了更多的喜愛”，有23%的學(xué)生認(rèn)為“課程很有意思，不枯燥”，有115%的學(xué)生認(rèn)為“希望以后的課程也可以使用這種教學(xué)方法”，等等。

1設(shè)計(jì)項(xiàng)目

教師首先按照課程內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題，比如，青少年成長(zhǎng)危機(jī)有戀愛困惑、情緒困擾、人格危機(jī)、學(xué)業(yè)危機(jī)、網(wǎng)絡(luò)成癮、就業(yè)危機(jī)等，圍繞這些主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，還會(huì)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題。

2學(xué)生分組

教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)來(lái)確定小組人數(shù)，一般是6～8人。小組成員一定要配合默契，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。除此之外，在這個(gè)階段的另外一個(gè)重要任務(wù)就是團(tuán)隊(duì)建設(shè)，各個(gè)小組需要完成小組命名、設(shè)計(jì)口號(hào)、設(shè)計(jì)logo、制訂規(guī)則、選舉小組負(fù)責(zé)人等一系列建組工作。

3小組項(xiàng)目立項(xiàng)

各個(gè)小組根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)選擇相應(yīng)的項(xiàng)目，并初步提交項(xiàng)目計(jì)劃書，并且以PPT的形式展示和答辯。教師也給予指導(dǎo)意見，最終確定項(xiàng)目任務(wù)書。

4自主學(xué)習(xí)與項(xiàng)目開發(fā)

在這個(gè)階段，各小組就進(jìn)入具體的準(zhǔn)備階段。這個(gè)階段主要是為成果展示做準(zhǔn)備工作，彩排、演練、準(zhǔn)備道具等。在該階段，學(xué)生按照自己的項(xiàng)目主題，分工合作，集思廣益，活動(dòng)形式鼓勵(lì)創(chuàng)新。

5階段小結(jié)與交流

在整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)的過(guò)程中，需要定期進(jìn)行階段小結(jié)，各個(gè)小組要匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況，并提交初步階段成果。各個(gè)小組之間對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流、討論，并鼓勵(lì)其他各組成員提出建議和意見。針對(duì)同學(xué)提出的建議和意見，小組從中找出有建設(shè)性的解決方法。

6成果提交與評(píng)價(jià)

在該課程中，學(xué)生喜歡用角色扮演的形式展現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)書中的服務(wù)全過(guò)程。例如，個(gè)案輔導(dǎo)，從接案到實(shí)施，再到結(jié)案，學(xué)生通過(guò)扮演社會(huì)工作者和服務(wù)對(duì)象等其他相關(guān)角色，展現(xiàn)服務(wù)全過(guò)程，從中深刻體會(huì)和了解社會(huì)工作者的服務(wù)技巧和方法。

最后，教師結(jié)合學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)的互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，按照一定的比例，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成績(jī)給出一個(gè)合理的評(píng)定。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中存在的不足

1部分學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法不認(rèn)可

大部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)法，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，一旦讓他們主動(dòng)思考，主動(dòng)動(dòng)手，就開始抱怨，認(rèn)為困難重重，抵觸情緒明顯。在開課前，筆者進(jìn)行了訪談，85%以上的學(xué)生不了解項(xiàng)目教學(xué)法，并且有相當(dāng)一部分學(xué)生不愿意參與到項(xiàng)目教學(xué)法中，認(rèn)為“太難了”“太麻煩了”“耽誤其他課程的學(xué)習(xí)”，等等。但在課程結(jié)束后，學(xué)生普遍認(rèn)為收獲很大。

2學(xué)生綜合能力有待提高

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生的綜合能力要求很高，除了專業(yè)能力外，還要求學(xué)生有合作能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力等綜合能力，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大考驗(yàn)。在教學(xué)當(dāng)中，筆者明顯感到學(xué)生的綜合能力欠缺，導(dǎo)致項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中存在一些問(wèn)題，教學(xué)效果比預(yù)計(jì)效果差一些。

3教師壓力增大

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師而言是一種新的挑戰(zhàn)?！八枰處煷蚱茖W(xué)科體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，按照項(xiàng)目?jī)?nèi)容重新設(shè)計(jì)教學(xué)?！盵1]而且教師需要有一線社會(huì)工作的實(shí)務(wù)才能夠督導(dǎo)并提出專業(yè)建議。因此，教師備課時(shí)需準(zhǔn)備更多的知識(shí)，需要有創(chuàng)新的課程設(shè)計(jì)和更加具體的教學(xué)目標(biāo)，可能還會(huì)占用教師大量的業(yè)余時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生，這必然會(huì)加大教師的負(fù)擔(dān)，增加工作量。

四、結(jié)論 （一）項(xiàng)目教學(xué)法要嵌入傳統(tǒng)教學(xué)法中

社會(huì)工作就是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的，因此，社會(huì)工作專業(yè)課程需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，融入項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法的整個(gè)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生參與的過(guò)程，鼓勵(lì)創(chuàng)新，注重整個(gè)過(guò)程，而不是最后的結(jié)果；注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和專業(yè)成長(zhǎng)，而不是最終的成績(jī)。最重要的是項(xiàng)目教學(xué)法與社會(huì)工作專業(yè)的理念是一致的，都是以實(shí)踐為基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1明確教師角色

在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師不僅是講授者，還是項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、監(jiān)督者、評(píng)估者。因此，教師要明確自己的角色，扮演好不同的角色。

2提高教師能力

首先，教師需要提高實(shí)踐能力。鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修，了解先進(jìn)地區(qū)的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)教師到一線社工機(jī)構(gòu)做一段時(shí)間的兼職工作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，教師需要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。最后，教師要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

“學(xué)校需要完善現(xiàn)有的學(xué)生考核制度，建立獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。”[2]比如，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定應(yīng)將項(xiàng)目的完成情況、專業(yè)知識(shí)水平、個(gè)人能力提升、社會(huì)實(shí)踐情況等按比例引入成績(jī)?cè)u(píng)定中。這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)參與的積極性，還可以使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施提高自身的實(shí)踐能力。

總之，現(xiàn)在社會(huì)、企業(yè)需要的是擁有較強(qiáng)實(shí)際操作能力實(shí)用型人才，因此，社會(huì)工作專業(yè)必須加大實(shí)踐教學(xué)力度，加快實(shí)踐教學(xué)改革，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，使廣大畢業(yè)生成為同時(shí)擁有扎實(shí)基本功以及操作能力強(qiáng)的人。

參考文獻(xiàn)：