高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法精選(九篇)
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第1篇：高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】化學(xué)學(xué)習(xí)方法；聽課；復(fù)習(xí)
“化學(xué)是一門記憶加實驗的科學(xué)”，這也許不太符合一些同學(xué)的思維習(xí)慣。特別是我們很多同學(xué)在初中化學(xué)學(xué)得還算可以的情況下，是覺著沒有花多少時間去記憶的。其實不然，說句武斷一點的話：化學(xué)學(xué)得好的同學(xué)主要是因為掌握了化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，高效而又輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。下面就本人這幾年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)?a href="http://www.mug-factory.cn/haowen/2804.html" target="_blank">高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
一、制訂學(xué)習(xí)計劃
學(xué)習(xí)計劃是學(xué)生學(xué)習(xí)的行動指南，它能使學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感、科學(xué)支配時間、積極努力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。主要包括：對上學(xué)期學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和小結(jié)，提出本學(xué)期努力的方向、目標(biāo)、措施等。我們政治教師應(yīng)向?qū)W生講明制訂學(xué)習(xí)計劃的重要性，指導(dǎo)學(xué)生制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃，組織檢查執(zhí)行情況，必要時幫助學(xué)生適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。
二、課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)對我們大有益處。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睙o論我們做什么事情，都要未雨綢繆，事先有所準(zhǔn)備。有沒有準(zhǔn)備，或者準(zhǔn)備的充分與否，學(xué)習(xí)的效果大不相同。預(yù)習(xí)主要是對知識的準(zhǔn)備。具體地講，學(xué)生要在老師講解新課之前，先有計劃地獨立地自學(xué)新課的內(nèi)容，初步了解下一節(jié)課老師要講的新課的內(nèi)容的。教師要指導(dǎo)和組織學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。對知識性教材的預(yù)習(xí)，要大體了解新課的主要內(nèi)容及自己感到疑難之處，標(biāo)出不懂部分，為有目的、有計劃地聽課作好準(zhǔn)備。對實驗教材，應(yīng)要求學(xué)生明確實驗?zāi)康摹⒁?、原理、操作要點、安全注意事項，并寫出實驗操作提綱或畫好圖表，列出帶記錄的空白表格等。對于化學(xué)的學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是一件大有裨益的事，超前學(xué)習(xí)，不僅能夠提高自己的自學(xué)能力，而且會對知識的融會貫通起到意想不到的作用。通過預(yù)習(xí)，我們首先大體了解課本所要講的內(nèi)容，上課時能跟上老師的進(jìn)度。在超前學(xué)習(xí)時肯定會有很多不懂的地方，或者是對一些問題理解不夠透徹，當(dāng)老師在課堂上講課時，學(xué)生們就可以帶著疑問去聽課，通過老師的講解去理解內(nèi)容，和老師對比對內(nèi)容的理解，在課堂上真正地掌握化學(xué)知識。
三、巧妙聽課、主動思考、做好筆記
聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過歷史驗證的是老師長期學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的精華。因為提高課堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢？同學(xué)們應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備。精神上的準(zhǔn)備十分重要，保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，是學(xué)好知識的前提條件。抓住老師講課的重點。有的同學(xué)在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結(jié)尾，這是錯誤的。開頭，往往寥寥數(shù)語，但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內(nèi)容才會眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示，同時同學(xué)們還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。
課堂上以聽老師講授為主，基本循著老師的思路去聽。同時要動腦子主動思考，力爭得到“接受-思考-理解”的最佳綜合效益。抓住基本概念，領(lǐng)會主要精神。老師講課有不同的“松緊度”，學(xué)生聽講也應(yīng)有不同的“響應(yīng)度”。在預(yù)習(xí)中以懂的東西就不必多話力氣。而對疑難點則要仔細(xì)聽，聽課中可進(jìn)行合理的“聯(lián)想”和適度的停留?！奥?lián)想”主要是課堂內(nèi)容的相關(guān)知識，可以有“樹木”聯(lián)想到“森林”。但只要廣泛聯(lián)想，對于知識的掌握是大有裨益的，但卻不能脫離課堂而無目的想入菲菲。所謂“停留”，是指聽到課堂重要之處，可以稍微停下來思考，細(xì)味這個問題。也可以為聽課帶來一定興趣。不過不要忘了還要留一點精神聽老師后面的課，爭取把課聽活。
還有，課堂筆記也很重要。有人說“過不動筆墨不看書”。我們也應(yīng)做到“不動筆墨不聽課”。筆記記憶法，是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時做筆記充分調(diào)動耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。記筆記，就是在理解的基礎(chǔ)上，用自己的語言，記下一些概念、思路、疑難點等。那種課上抄筆記，課下讀筆記，考前背筆記的做法是不可取的。至于筆記，要學(xué)會記要點、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。在檢查復(fù)習(xí)時，要認(rèn)真思考老師提出的問題，注意聽同學(xué)的回答，看同學(xué)的操作。不要因沒有檢查到自己而不認(rèn)真想、不注意聽和看。當(dāng)同學(xué)的回答、操作與自己的認(rèn)識不一樣時，更要想一想有無道理?？偨Y(jié)鞏固階段，主要是會小結(jié)歸納，使一堂課所學(xué)的內(nèi)容在頭腦中條理分明有個系統(tǒng)，同時回憶看或所做的實驗。
四、做好作業(yè)
如果說聽課這一環(huán)節(jié)側(cè)重于對知識的理解，那么作業(yè)就是側(cè)重于知識的消化與鞏固。對于為什么要做作業(yè)的問題，一些同學(xué)缺乏正確的認(rèn)識。他們認(rèn)為這是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是為了達(dá)到老師的要求，這種觀點是沒有認(rèn)識到做作業(yè)的真正意義。一般來說，如果能夠很好地完成作業(yè)，就說明預(yù)習(xí)、聽課的效果是好的，知識是真正理解了。相反，如果作業(yè)不順利，或者無法獨立完成，就說明對所學(xué)的知識還沒有完全掌握，沒有真正的理解，這時就要想方法去彌補(bǔ)。
五、復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)的過程中起著承前啟后的作用。這里所說的復(fù)習(xí)指把新學(xué)到的知識與原有的知識進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化。常聽到有同學(xué)這樣說，“越學(xué)越多，越多越亂”。產(chǎn)生這個現(xiàn)象的一個重要原因是我們在學(xué)習(xí)的過程中不善于復(fù)習(xí)時進(jìn)行綜合和歸納，不善于在復(fù)習(xí)時去粗取精、提取精華。我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚認(rèn)為讀書有兩個過程，一個是“由薄到厚”，另一個是“由厚到薄”。由薄到厚的過程是知識的不斷豐富、積累的過程。而由厚到薄是則是質(zhì)的飛躍。那么怎么才能做到由厚到薄呢？這就是要求我們在復(fù)習(xí)的過程中一定要抓住綱目，這是最基本的學(xué)習(xí)方法。不管知識有多么的多，千絲萬縷，必有主線。其實每堂課后的小結(jié)，就是這樣的主線。掌握要領(lǐng)、抓住綱目，這是由厚到薄的一把鑰匙。
第2篇：高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文
化學(xué)學(xué)習(xí)原則是根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)規(guī)律和總結(jié)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而對化學(xué)學(xué)習(xí)提出的基本法則。它是用來指導(dǎo)和改進(jìn)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，在這個過程中一定到注意自己的學(xué)習(xí)方法，遵循一些原則，才能事半功倍。
一、學(xué)習(xí)方法
1、課前預(yù)習(xí)
為什么課前預(yù)習(xí)呢？因為預(yù)習(xí)有幾個重大作用：
（1）提高聽課質(zhì)量。預(yù)習(xí)可以掃清課堂知識的障礙。在自己的學(xué)習(xí)過程中，肯定遇到過這種情況，老師在講解新課的過程中經(jīng)常會提到一些以前學(xué)過與之相關(guān)的舊知識、舊概念，但是你卻對這部分的內(nèi)容不會了或者遺忘了，這時就意味著頭腦中的知識序列出現(xiàn)了斷裂，或者說學(xué)習(xí)階梯中斷了，其結(jié)果就是對新知識不能理解和吸收。因此，我們在學(xué)習(xí)新知識之前必須預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)新知識時所必須的舊知識，從而為課堂學(xué)習(xí)掃清了障礙。
（2）可以提高課堂筆記的針對性。由于有了課前的預(yù)習(xí)，心中對這一節(jié)課所要講的內(nèi)容有了一個整體的了解。因此，在上課的過程中就知道老師的板書哪些書上有，不需要記，哪些是老師補(bǔ)充的內(nèi)容，書上沒有，應(yīng)該記筆記，就不會產(chǎn)生不知道該如何記筆記的情況。有的同學(xué)因為課前沒有預(yù)習(xí)，上課時對老師的板書不知道哪兒應(yīng)該記，哪兒不應(yīng)該記，結(jié)果就不得不一邊聽老師講課，一邊努力地去記錄教師的板書。這樣就不可能跟上老師的講課速度，既影響了聽課的質(zhì)量，又不可避免地做了一些無用功。
2、認(rèn)真聽講
（1）集中精神聽講，發(fā)揮主體作用。
在課堂上只有高度集中注意力，才能跟上老師的思路，抓住知識的重點，在利于對知識的理解和吸收。聽課時，眼睛要盯著老師的板書，老師講解時，眼睛要盯著老師的動作與表情，思想上與老師保持一致，緊跟著老師的思路走。在集中精神聽講的同時還要發(fā)揮個體的主觀能動性。有的同學(xué)認(rèn)為，上課就是老師講，學(xué)生聽。他們把學(xué)習(xí)比作送貨進(jìn)倉，認(rèn)為只要自己打開了"倉門"，就可以等著老師把貨物送進(jìn)去。這種想法是把自己放在學(xué)習(xí)的被動的地位上，是不對的。要提高聽課效率，重要的是要對老師的講解進(jìn)行思考、提問，主動地去吸收老師所講的內(nèi)容，發(fā)揮個體的能動作用。
（2）緊跟老師的思路。
不少同學(xué)上課時不是埋頭自思，就是忙著做筆記。思想不能與老師保持一致。這是一種不好的聽課方法。聽講時思想上必須與老師保持一致，聽老師是如何對事物進(jìn)行分析、推理；聽老師是用什么方法、技巧去解題的；聽老師對問題有哪些提問、解釋。只在這樣才能把握住聽課的重點，不脫離教師講課的軌道。
3、做好作業(yè)。
（1）加深對知識的鞏固和理解。
我們在學(xué)校學(xué)到的知識，都是一種間接經(jīng)驗，比較抽象。而做作業(yè)則是一個具體和問題。它通過解決比較具體的問題，把具體的問題和課堂上所學(xué)到的抽象的知識聯(lián)系起來。既把不同的具體總是歸到一定的抽象的知識中，又把抽象的知識給具體化，這樣我們就能夠在做題的過程中對所學(xué)到的知識加深理解。與此同時，由于問題得到了解決，印象深刻，也會促進(jìn)記憶。可見我們對知識的理解與掌握，不是一下子就能夠完成的。而是在預(yù)習(xí)、聽課、做作業(yè)的過程中一步步的深化的。
（2）能檢查學(xué)習(xí)的效果。
一般來說，如果能夠很好地完成作業(yè)，就說明預(yù)習(xí)、聽課的效果是好的，知識是真正理解了。相反，如果作業(yè)不順利，或者無法獨立完成，就說明對所學(xué)的知識還沒有完全掌握，沒有真正的理解，這時就要想方法去彌補(bǔ)。
二、學(xué)習(xí)原則
1、手腦并用原則
（1）要明確化學(xué)學(xué)習(xí)是認(rèn)識過程，艱苦的腦力勞動，別人是代替不了的。
（2）對教師來說，一方面要使學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)，就要不斷地使他們明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到從事化學(xué)研究既有宏觀的物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象、事實，又有微觀粒子的組成、結(jié)構(gòu)和運動變化，還要學(xué)習(xí)各種基本技能。認(rèn)識到學(xué)習(xí)時動手、動眼、動口又動腦的重要。自覺地全神貫注讀、做、想練結(jié)合。并注意指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)動腦又動手的方法，提高學(xué)生觀察、思維、想象等能力。另一方面，要從心理學(xué)、生理學(xué)和信息論等方面，提高對主動學(xué)習(xí)的認(rèn)識。如信息論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是信息通過各種感觀進(jìn)入大腦，進(jìn)行編碼、轉(zhuǎn)換、儲存、組合、反饋等一系列過程。就信息輸入來說，有強(qiáng)有弱，當(dāng)學(xué)習(xí)者高度主動自覺時，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，就能主動調(diào)節(jié)感受器官，接受各種輸入信息。如果學(xué)習(xí)不主動，信息沒有很好輸入，后面的信息處理就要發(fā)生很多問題。因此，要通過例子，使學(xué)生認(rèn)識被動地學(xué)，只看老師做，聽老師講，而不開動腦筋想是學(xué)不好的。實驗不動手做，也掌握不了基本技能的。學(xué)習(xí)中遇到問題，通過思考解決不了時，就主動請老師、同學(xué)幫助解決，做到勤學(xué)好問。
2、學(xué)習(xí)與發(fā)展相統(tǒng)一原則
第3篇：高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 學(xué)習(xí)方法 有效性
現(xiàn)代教學(xué)不僅對教師該如何提高課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了研究，還研究了該如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師采取有效的教學(xué)方法能夠提高教學(xué)的有效性；學(xué)生采取有效的學(xué)習(xí)方法能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探討，希望能夠更好的提高高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)有效性。
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
本人作為一名高中化學(xué)教師，在實際的教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，一種十分有效的學(xué)習(xí)方法，同時也是一種能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的方法，就是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性。
較之于學(xué)生消極被動的進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在獲取化學(xué)知識點過程中的自主性，能夠使學(xué)生更好的理解知識點，掌握知識點。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的過程中，如果被動的進(jìn)行記憶，學(xué)生可能需要花費大量的時間才能記憶，即使能夠機(jī)械的背誦化學(xué)方程式，也難以對化學(xué)方程式進(jìn)行靈活應(yīng)用。反之，如果學(xué)生通過個人的努力，自主獲取了知識點，那么學(xué)生首先能夠?qū)Ψ匠淌接猩羁痰睦斫?，建立在理解基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)χR點進(jìn)行靈活應(yīng)用。化學(xué)是一門自然學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的去獲取知識，對學(xué)科學(xué)習(xí)有很大的幫助。為了為高中學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，要求教師不管是在對知識點講解的過程中，還是在其他教學(xué)環(huán)節(jié)，都要為學(xué)生留出更多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時間。
二、知識點體系化
將知識點體系化是一種重要的現(xiàn)代教學(xué)思想，也是學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的一種有效方法。對于高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)知識點的體系化能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能都會有這樣的感受，花費了大量的時間進(jìn)行某一學(xué)科學(xué)習(xí)，然而學(xué)習(xí)的知識點越多，大腦越混亂，難以建立清晰的知識線條，使得在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中難以產(chǎn)生一種居高臨下的感覺。為了解決學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的這一問題，需要學(xué)生將知識點體系化，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中也需要將知識點體系化。
學(xué)生在建立知識體系的過程中教師要給予指導(dǎo)，同時學(xué)生也可以參考目錄尋找大框架。當(dāng)然為了建立起有助于學(xué)生個人進(jìn)行化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的知識體系框架，在建立知識體系框架的過程中需要學(xué)生個人多下工夫。在建立知識體系框架之始，學(xué)生可以先建立比較簡單的知識框架，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增加，學(xué)生再不斷完善知識框架，通過學(xué)生個人的努力建立起來的知識體系框架，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的指導(dǎo)作用。學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中不會再感覺混亂，相反能夠全面的掌握學(xué)習(xí)的知識點，在知識體系框架的指導(dǎo)下，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的知識線條是如此清晰，大大樹立了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)信心。
三、將理論知識的學(xué)習(xí)與實驗結(jié)合起來
實驗是化學(xué)學(xué)科的一個重要組成部分，同時對學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要意義，在實際的教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生將化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與實驗有效結(jié)合起來。實驗?zāi)軌蚝苤庇^的將一些現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好的理解知識點，克服學(xué)生理解過程中的障礙。目前高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中存在的一個問題是，注重對理論知識的學(xué)習(xí)，而沒能有效的將實驗與理論知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，這樣既不利于學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，同時也影響了學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘?/p>
為了使高中學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)更好的與實驗結(jié)合起來，本人認(rèn)為一方面對于比較簡單的實驗，學(xué)生可以在課余時間利用生活中的資料親自動手做實驗，更好的通過實際操作去體會知識、把握現(xiàn)象。另一方面，應(yīng)該把握好教師在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行的實驗演示，一方面觀察實驗現(xiàn)象，一方面積極進(jìn)行思考，實現(xiàn)理論與實際的有效結(jié)合。同時學(xué)生還應(yīng)該把握好每一個到實驗室做實驗的機(jī)會，一邊努力將實驗付諸實踐，一邊積極思考實驗與理論之間的聯(lián)系。實驗與理論知識的學(xué)習(xí)相輔相成，理論知識的學(xué)習(xí)能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生的實驗活動，實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好的理解理論知識。
四、注重合作學(xué)習(xí)
現(xiàn)代社會對學(xué)生提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生具有較強(qiáng)的知識水平，而且要求學(xué)生要有較強(qiáng)的能力水平，因此教師在教學(xué)的過程中，一方面要注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)，另一方面要注重對學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)。化學(xué)作為一門既能夠使學(xué)生掌握大量理論知識，又能夠提升學(xué)生能力水平的學(xué)科，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識水平與能力水平都得到有效提升。本人作為一名高中化學(xué)教師，在實際的教學(xué)中不斷思考既有助于提升學(xué)生的知識水平，又有助于提升學(xué)生的能力水平的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中采用合作學(xué)習(xí)法不僅能夠提升學(xué)生的知識水平，還能夠提升學(xué)生的能力水平。
學(xué)生在化學(xué)理論知識學(xué)習(xí)的過程中采用合作式學(xué)習(xí)方法，一方面能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題得以及時解決，同時學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，針對知識點展開討論，能夠使學(xué)生從不同的角度去思考問題，打開學(xué)生的思路。另一方面，化學(xué)作為一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極開展合作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有重要意義。例如：學(xué)生可以通過合作的形式進(jìn)行實地的調(diào)查研究，深入生活，將生活中的現(xiàn)象與化學(xué)知識點結(jié)合起來，這些對學(xué)生的知識點學(xué)習(xí)與能力的提升都具有重要意義。
五、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
第4篇：高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文
作為高一化學(xué)，特別是高一的第一、三、五章,屬于理論基礎(chǔ)知識,這需要我們花很多的時間去記憶。但是記憶不是單純地去死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上去記憶。有些同學(xué)可能不理解了，什么叫理解記憶，這里我跟大家舉個簡單的例子。比如高一化學(xué)離子反應(yīng)這個概念，“凡是有離子參加或者離子生成的化學(xué)反應(yīng)叫離子反應(yīng)”，那么我們就要具體的來理解這個概念中的每個字詞句的具體含義。首先是離子，中學(xué)化學(xué)中的離子指的是可自由移動的離子，進(jìn)而聯(lián)想到什么情況下才有自由移動的離子呢？通過前面對電解質(zhì)電離知識的學(xué)習(xí)知道，能夠產(chǎn)生自由移動的離子的有兩種情況，一種是離子化合物(包括鹽和堿)在熔融狀態(tài)下，一種是在水溶液中，也就是說只有在這兩種狀態(tài)下才有可能產(chǎn)生自由移動的離子。對下面這個反應(yīng)：2NH4Cl+Ca(OH)2＝2NH3+CaCl2(s)+2H2O,雖然反應(yīng)物中均含有離子,但是不是自由移動的離子,在生成物中也是沒有自由移動的離子,中學(xué)階段對這樣的反應(yīng)不研究，也寫不出它的離子反應(yīng)方程式來,只能用化學(xué)方程式來表示。其次是“有離子參加或者離子生成”，這里包含了兩層意思，第一，很明顯反應(yīng)物中有離子參加而沒有要求生成物中一定要有離子生成，同樣，生成物中有離子生成時也不一定非要反應(yīng)物中有離子參加,比如以下兩個反應(yīng):(1)Ca(OH)2+Ca(HCO3)2＝2CaCO3+2H2O,(2)2Na+2H2O＝2NaOH+H2；第二，在離子反應(yīng)的概念中,其中一個“有”字,說明并非一定要所有的反應(yīng)物都以自由移動的離子來參加反應(yīng)，至少有一種即可，當(dāng)然也就并非生成物中也一定要有自由移動的離子生成。在這樣理解的基礎(chǔ)上,我們不難用這樣一句好理解的話來總結(jié)離子反應(yīng)的概念，即“只要化學(xué)反應(yīng)中包含有能夠自由移動的離子,那么該反應(yīng)就是離子反應(yīng)”，而這句話是要大家在分析和理解后才得出的結(jié)論,這樣記憶起來也就容易得多了。我相信,只要大家經(jīng)常持之以恒的做，大家的思維一定可以提高，思考和處理化學(xué)問題的能力一定大大加強(qiáng)。這個時候我們來談記憶，我想不再是一件難事了吧！
另外，除了理解記憶之外，還有其他的記憶方法，這里主要提及一下“特殊情況特別記憶”。比如,有些常用的，平常的，符合大家思維習(xí)慣的東西，大家就容易記住，而有些受前者的干擾常被大家混為一談，這些就是需要特別關(guān)注的。我們應(yīng)時時對之進(jìn)行關(guān)注，以免關(guān)鍵時刻出現(xiàn)“粗心”情況。例如我們通常對氧化還原反應(yīng)有這樣簡單的記憶“凡是有單質(zhì)參加或者生成的反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)”，殊不知，如“石墨金剛石”，“O2O3”，這些單質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化由于沒有化合價的升降，因而該類反應(yīng)不屬于氧化還原反應(yīng)。由這個事實說明，我們要抓住判斷一個事物的本質(zhì)依據(jù)。
除了以上的記憶方法以外，其實學(xué)習(xí)當(dāng)中聽課也是一個重要的中心環(huán)節(jié)，怎樣上好課，這本事一件很平常的事情,談不上什么方法問題,但是就是這個簡單的環(huán)節(jié),也并非盡人盡知。其實聽課也要有一種好的習(xí)慣，這樣才能收到事半功倍的效果。下邊我講一講聽課的一些注意事項:
一是課前預(yù)習(xí)不可少。所謂預(yù)習(xí),就是了解教材的大體內(nèi)容和難易程度。預(yù)習(xí)時注意把握教材的總體思想:這節(jié)書主要講些什么物質(zhì)?各物質(zhì)之間有何聯(lián)系(如物理性質(zhì),化學(xué)反應(yīng))?重點物質(zhì)是什么?這些都是預(yù)習(xí)之有要有一定印象的。預(yù)習(xí)時遇到疑難點,而自己又一時解決不了,應(yīng)把它們集中起來用筆記本記錄下來,以增強(qiáng)聽課的針對性。另外,也可以通過相應(yīng)的參考學(xué)習(xí)書,解決這些問題,以提高自己的自學(xué)能力,同時為預(yù)習(xí)了解更多的知識。
二是巧妙聽課,主動思考。課堂上以聽老師講授為主,基本循著老師的思路去聽。同時要動腦子主動思考,力爭得到“接受—思考—理解”的最佳綜合效益。抓住基本概念,領(lǐng)會主要精神。老師講課有不同的“松緊度”,學(xué)生聽講也應(yīng)有不同的“響應(yīng)度”。在預(yù)習(xí)中以懂的東西就不必多話力氣。而對疑難點則要仔細(xì)聽,聽課中可進(jìn)行合理的“聯(lián)想”和適度的停留?！奥?lián)想”主要是課堂內(nèi)容的相關(guān)知識,可以有“樹木”聯(lián)想到“森林”。譬如,在聽到AgI可用于人工降雨時,自然聯(lián)想到初中是學(xué)過的干冰(CO2)也可以用于人工降雨。這雖然舉的是一個簡單的例子,但只要廣泛聯(lián)想,對于知識的掌握是大有裨益的。但卻不能脫離課堂而無目的想入菲菲。所謂“停留”,是指聽到課堂重要之處,可以稍微停下來思考,細(xì)味這個問題。也可以為聽課帶來一定興趣。不過不要忘了還要留一點精神聽老師后面的課,爭取把課聽活。
還有,課堂筆記也很重要。有人說“過不動筆墨不看書”。我們也應(yīng)做到“不動筆墨不聽課”。記筆記,就是在理解的基礎(chǔ)上,用自己的語言,記下一些概念,思路,疑難點等。那種課上抄筆記,課下讀筆記,考前背筆記的做法是不可取的。
三是鞏固課堂成果。每次下課是,并不要幾急于使自己的思想一下子松開,而要用幾分鐘時間靜靜思考一下本堂課的基本內(nèi)容:中心要旨。這雖是幾分鐘工夫,效果卻是不可低估的。
第5篇：高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文
在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)盡管教師在講臺上盡力的教學(xué)講解，使用題海戰(zhàn)術(shù)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果依然不是十分理想。究其根本原因就是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法有問題，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生想要提升自己的化學(xué)水平就應(yīng)該掌握正確的學(xué)習(xí)方法與技巧。
1高中化學(xué)學(xué)科特點
高中化學(xué)的學(xué)科特點包括抽象性、復(fù)雜性。抽象性，高中化學(xué)中包括了大量的定性與定量分析，側(cè)重于抽象思維，進(jìn)而在抽象思維的基礎(chǔ)上來形成化學(xué)概念與規(guī)律。復(fù)雜性，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜、難度較高，涉及的元素與化學(xué)方程式較多。
2高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與技巧
2.1預(yù)習(xí)、聽課與復(fù)習(xí)：課前預(yù)習(xí)：了解教材的大致教學(xué)內(nèi)容與難易程度，在預(yù)習(xí)過程中把握教材的整體思想。例如，在這一章節(jié)中主要教授什么物質(zhì)，各種物質(zhì)之間有何聯(lián)系？重點物質(zhì)是什么？這些問題都需要在課前預(yù)習(xí)的時候要明確。在預(yù)習(xí)的時候如果遇到問題無法解決可以使用筆記本將其記錄下來，從而在課堂上可以有針對性的聽講。課堂聽課：課堂聽課主要以教師講授為主，沿著教師教學(xué)的思路來學(xué)習(xí)，勤于思考。在預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以略過，對于疑難點要仔細(xì)聽。有條件的情況下可以進(jìn)行課堂筆記，記錄下概念、思路與疑難點。課后鞏固：在課后一定要及時復(fù)習(xí)，將自己課前、課堂中所接受的內(nèi)容來進(jìn)行整理，以形成科學(xué)的知識體系，將知識轉(zhuǎn)化為自己的東西。
2.2掌握化學(xué)知識記憶方法：由于化學(xué)的知識點比較多，僅僅依靠死記硬背是很難記住的，因此應(yīng)該靈活掌握化學(xué)知識記憶的方法。例如，比較法、歸納法、特殊記憶法、理解記憶法。我們可以將一些枯燥乏味的化學(xué)知識總結(jié)成為記憶口訣，然后朗讀背誦。
2.3注重化學(xué)知識的積累
2.3.1物理性質(zhì)的記憶：物質(zhì)的物理性質(zhì)就是物體的顏色、大小、性狀、形態(tài)、氣味等。在記憶化學(xué)物質(zhì)的物理性質(zhì)的時候盡量不要使用死記硬背的方式，而是根據(jù)實物來進(jìn)行記憶。在看到某種物質(zhì)的時候，同時對其物理性質(zhì)進(jìn)行分析和總結(jié)，將會很容易就記住。例如，記憶硫酸的物理性質(zhì)，在看到硫酸的時候可以指導(dǎo)其為無色油狀液體，硫酸不會揮發(fā)，而將濃硫酸與水互溶就難以分出硫酸與水，因此可以得知硫酸是融于水的。再用手觸摸硫酸容器則會感受到熱量的散發(fā)，因此硫溶解的時候會發(fā)出熱量。通過上述情況進(jìn)行重點總結(jié)就可以抓住硫酸的物理性質(zhì)，無色油狀液體，無氣味、易溶于水、溶解放熱。
2.3.2化學(xué)性質(zhì)的記憶：通常物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)即為酸堿性、氧化性、還原性等。在記憶物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的時候最好可以自己親手來操作實驗，在實驗操作的過程中來對化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)歸納。在學(xué)習(xí)了元素周期表后對物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行研究的時候，也需要根據(jù)元素周期表中的元素特性進(jìn)行總結(jié)。例如，在對氧氣的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行記憶的時候，首先可以結(jié)合元素周期表對氧進(jìn)行分析，氧元素是在第二周期的VIA族，是屬于活潑的非金屬元素，因此可以得住氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)較為活潑的氣體，是化學(xué)行為中常用的氧化劑。并且，氧氣可以助燃，但是無法自己燃燒?？梢宰孕新?lián)想如果氧氣可以燃燒那么地球有氧氣的地方將會一直燃燒爆炸。
2.4重視化學(xué)實驗：化學(xué)實驗不僅僅能提升自己的觀察能力、邏輯能力與動手能力，還能夠深化對化學(xué)知識的理解與領(lǐng)悟。因此要學(xué)好高中化學(xué)必須對化學(xué)實驗加以重視。在平時的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行化學(xué)實驗的時候要勤思考，多詢問老師問題，常常思考為什么，進(jìn)而實現(xiàn)知其所以然的目的。將教材中的知識點與實驗現(xiàn)象結(jié)合起來，在觀察實驗的時候要勤思考，根據(jù)反應(yīng)前、反應(yīng)中以及反應(yīng)后的順序來進(jìn)行觀察。例如，在進(jìn)行觀察銅和鋅分別放入稀硫酸中的現(xiàn)象的時候，要勤于思考為什么鋅放入稀硫酸中會形成氣體，而銅放在稀硫酸中卻沒有氣體產(chǎn)生。通過思考與探索可以將所獲得的感性知識進(jìn)行升華，進(jìn)而獲得深刻的理性認(rèn)識，鋅的活動性要與氫更強(qiáng)，可以將氫從酸中置換出來，而銅與氫相比沒有氫活潑，因此無法置換酸中的氫。另外，在使用化學(xué)實驗儀器的時候，基本的操作步驟以及實驗設(shè)計都要認(rèn)真操作，大膽實驗求證。在設(shè)計試驗段時候要秉持著合理可行的態(tài)度，裝置簡單便捷，操作步驟簡易，程序合理，實驗結(jié)果明顯。對于教師在課堂上演示的各種實驗要細(xì)心觀察，從感性的現(xiàn)象進(jìn)行本質(zhì)的認(rèn)識，掌握實驗的原理、步驟、現(xiàn)象以及關(guān)鍵點。
2.5關(guān)注化學(xué)反應(yīng)過程與實質(zhì)：反應(yīng)過程：高中化學(xué)中涉及到一些半定量的反應(yīng)，例如鋁離子與NaOH的反應(yīng)為量變所引起質(zhì)變的反應(yīng)。量的關(guān)系可能是解決問題的關(guān)鍵因素，因此找出關(guān)鍵的臨界點是十分重要的。反應(yīng)實質(zhì)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，在看到反應(yīng)方程式的時候不要急于背誦，而是要仔細(xì)觀察產(chǎn)物與反應(yīng)物，在自己的知識能力范圍當(dāng)中去積極思考。例如，在學(xué)習(xí)氧化還原、周期律和電化學(xué)的時候?qū)懗龇磻?yīng)物可以自己憑借著已學(xué)實施來推敲。
3結(jié)束語
第6篇：高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；方法研究
研究性學(xué)習(xí)的提出與應(yīng)用能夠?qū)⒒瘜W(xué)學(xué)科的作用充分挖掘出來，為學(xué)生思維能力的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生探究思維、創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力與探究能力。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的應(yīng)用有利于促進(jìn)高中化學(xué)課程教學(xué)改革的深入進(jìn)行。
一、研究性學(xué)習(xí)理念下的高中化學(xué)教學(xué)方法
1.創(chuàng)設(shè)問題
為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行思考。例如，在對電離方程式進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以從酸的電離方程式推斷出堿與鹽的電離方程式，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對鹽酸與硫酸的電離情況進(jìn)行分析，即鹽酸經(jīng)電離可分離出氯離子與氫離子，六段經(jīng)過電離后可分離出硫酸根離子與2個氫離子，從電離的過程中可以進(jìn)一步分析酸的本質(zhì)，那么鹽與堿的本質(zhì)是否可以用電離的方式了解呢？通過這樣的方式可以將學(xué)生的思維逐步帶入課堂，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生探究的興趣。
2.發(fā)現(xiàn)問題
教師要鼓勵學(xué)生敢于提出問題、提出質(zhì)疑，教師可以從教材中選擇或者自己設(shè)計探究課題，讓學(xué)生分組設(shè)計實驗方案，并根據(jù)自己的方案進(jìn)行實驗，將得出的結(jié)果與理論結(jié)果進(jìn)行對比，找到其中的差異，分析差異產(chǎn)生的原因。這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神并提高學(xué)生的自主探究能力。
3.任務(wù)驅(qū)動
任務(wù)驅(qū)動方法，即教師于課前為學(xué)生布置探究任務(wù)，讓學(xué)生按照任務(wù)思路展開實驗與實踐，整個探究過程全部由學(xué)生自主完成，教師可在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生予以必要的指導(dǎo)與幫助。這一過程能夠提高學(xué)生的自信心與積極性，感受到化學(xué)課堂的趣味性，提高自身的探究能力與水平。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)計探究表，讓學(xué)生根據(jù)探究結(jié)果回答表中的問題：（1）將鋅片放于硫酸銅溶液中，鋅片會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象；（2）將銅片放于硫酸銅溶液中會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象；（3）當(dāng)將鋅片與銅片利用導(dǎo)線連接起來后，會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象。問題的設(shè)置層層深入，能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維，規(guī)范學(xué)生的探究行為。
4.實踐探究
探究性學(xué)習(xí)具有創(chuàng)新性與開放性的特點，而化學(xué)屬于自然學(xué)科，實踐是獲得認(rèn)知的重要途徑，因此在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)將實踐探究作為主要教學(xué)方法之一，可以讓學(xué)生從生活中找到探究的素材，感受化學(xué)知識與化學(xué)現(xiàn)象存在的普遍性。
二、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)開展的關(guān)鍵
1.選擇適當(dāng)?shù)奶骄空n題
在研究性學(xué)習(xí)中課題的選擇尤為關(guān)鍵，好的課題能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)與探究中，同時可以保證教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。選擇課題時要注意兩個問題：（1）課題應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，教師在設(shè)計課題內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)以化學(xué)教材為基礎(chǔ)，可對教材中設(shè)置的問題與內(nèi)容加以改進(jìn)，使課堂探究與教學(xué)目標(biāo)相符合；（2）課題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)貼合現(xiàn)實生活，生活化的課題設(shè)置能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科與自身生活之間的緊密聯(lián)系，了解化學(xué)在實際生活中的作用，例如對二價鐵與三價鐵轉(zhuǎn)化的研究，教師可以讓學(xué)生對生活中鐵生銹的問題進(jìn)行總結(jié)與探尋。
2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是教學(xué)展開的必要前提，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到化學(xué)的實際作用，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生予以鼓勵，從平等的角度與學(xué)生進(jìn)行交流與探究，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，并對自己的想法予以更深一步的探究，這在一定程度上也能夠提高研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)建立激勵機(jī)制，肯定學(xué)生的想法與努力，增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的自信心與成就感。
3.教師要進(jìn)行準(zhǔn)確定位
在探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)重新對自己進(jìn)行定位，在以往的課堂中教師是主導(dǎo)，而在探究性課堂中，教師應(yīng)當(dāng)將課堂的主導(dǎo)權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，通過親身實踐獲得知識。同時，教師也不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為放任不管，教師要對學(xué)生予以引導(dǎo)與指導(dǎo)，保證探究方向的準(zhǔn)確性。
化學(xué)現(xiàn)象普遍存在于生活中，但是學(xué)生往往很難意識到這一點，為了提高高中生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其素質(zhì)與能力的提升，應(yīng)當(dāng)將研究性學(xué)習(xí)這一理念應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采取多種形式展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰εc實踐能力。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)能力
化學(xué)學(xué)科的教學(xué)主要分成兩部分：一是化學(xué)理論教學(xué)，二是化學(xué)實驗教學(xué)。而實驗是理論的基礎(chǔ)，這就要求教師在實際課堂教學(xué)中，要將實驗與理論相結(jié)合?；瘜W(xué)學(xué)科的主要特點就是應(yīng)用性和探究性比較強(qiáng)，這就要求教師在重視理論教學(xué)的同時，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講授，學(xué)生通過聽課及記筆記學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)也比較被動，并且，這種教學(xué)方式在一定程度上束縛了學(xué)生獨立思考的能力。只有通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；瘜W(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以從以下兩個方面入手：
1.重視學(xué)生的閱讀、思考能力
閱讀能力是學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。閱讀過程中，要求學(xué)生自己學(xué)著勾畫重難點，同時對章節(jié)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，利用學(xué)過的知識進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，并用圖表等格式將分散的知識點編成縱橫的知識網(wǎng)絡(luò)。如在有機(jī)化合物甲烷、乙稀、乙炔的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過的實驗室制備氣體的方法，如制備氯化氫、氧氣、氫氣等的制備方法，讓學(xué)生對比思考如何制備以上三種氣體。
2.改進(jìn)教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
知識的積累固然中要，但是僅憑記憶或者機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)是不科學(xué)的?；瘜W(xué)學(xué)科的理論知識雖然很多，但它實際上卻是一門應(yīng)用性和靈活性很強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生沒有科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來不僅會比較吃力，學(xué)習(xí)效果也不好。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注意邊教學(xué)邊總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)法的重視而不僅是對當(dāng)時知識點的把握。
二、利用實驗或情景設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
實驗是理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，化學(xué)的很多理論都是從實驗中獲得的。引導(dǎo)學(xué)生積極地參與化學(xué)實驗，讓學(xué)生在實驗過程中觀察并分析實驗現(xiàn)象，最終得出結(jié)論，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生對知識的領(lǐng)悟力。例如，在講授Na2O和Na2O2的化學(xué)性質(zhì)時，可以通過設(shè)定對比試驗，同時向裝有Na2O和Na2O2的試管中加入少量水，觀察實現(xiàn)現(xiàn)象。然后，再分別用帶火星的木條伸入試管中，觀察現(xiàn)象并分析試驗結(jié)果。這樣可以引起學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們積極思考和探究學(xué)習(xí)的欲望。此外，也可以設(shè)置一些探究性試驗，讓學(xué)生參與其中，可以提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、加強(qiáng)課堂交流和討論
新的教學(xué)理念是鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生通過自主思考和討論得出結(jié)論。教師可以通過課堂設(shè)疑，讓學(xué)生通過討論和思考，接受新知識。有效的設(shè)疑不但可以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一個恰到好處的問題，可以使學(xué)生展開積極地討論和思考。
設(shè)疑方法可以在課程開始時設(shè)疑、重點及難點處設(shè)疑或者在知識關(guān)鍵點處設(shè)疑。比如，在人教版高一化學(xué)必修一中鋁及其氧化物的性質(zhì)的教學(xué)中，可以通過演示實驗演示Al2O3及Al（OH）3分別和HCl及NaOH的反應(yīng)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識分析反應(yīng)產(chǎn)物具體是什么，并寫出相關(guān)的反映方程式，同時提問Al2O3和Al（OH）3究竟是酸性氧化物（或氫氧化物）還是堿性氧化物（或堿性氫氧化物）。學(xué)生可以帶著問題，有目的地去閱讀教材并運用所學(xué)的知識和預(yù)習(xí)獲取的信息分析并解決問題，這無疑提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣。
四、運用多種教學(xué)方式
教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以有效提高教學(xué)效率。隨著教育制度的不斷改革，教學(xué)方法也在不斷地改革，形式也變得多種多樣。像傳統(tǒng)的講授法、討論法、啟發(fā)教育等，以及現(xiàn)代的多媒體教學(xué)法等等。教師可以根據(jù)需要及實際情況選擇不同的教學(xué)方法。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)分子、原子、原電池原理等的理論知識時，由于實驗比較少，而且內(nèi)容很抽象，學(xué)生理解起來會比較難，教師可以運用多媒體教學(xué)，對相關(guān)的原子結(jié)構(gòu)等理論進(jìn)行結(jié)構(gòu)模擬，而對于原電池，可以用模擬幻燈片等來加強(qiáng)學(xué)生對原電池充放電過程中電子轉(zhuǎn)移、電流方向等的理解。
運用現(xiàn)代教育思想，結(jié)合傳統(tǒng)教育方式，運用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將實驗與理論相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和閱讀能力，不僅可以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，對其他科目的提高也有很大的幫助。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 學(xué)習(xí) 方法
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，是以實驗、實物直觀為基礎(chǔ)，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍和由理性認(rèn)識到實踐的飛躍，是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)習(xí)化學(xué)知識主要有以下階段：①預(yù)習(xí)；②聽課；③復(fù)習(xí)；④完成作業(yè)等階段。本文主要說說前三個階段：
一、預(yù)習(xí)階段
概括起來就是“讀、劃、寫、記”?！白x”是要有課前預(yù)讀的習(xí)慣，能根據(jù)預(yù)習(xí)提綱帶著問題讀懂課文，歸納含義?！皠潯笔且獎澇鲋攸c、要點、關(guān)鍵詞、句?！皩憽笔前炎约旱南敕ā⒁牲c寫下來，帶著想不通的、不理解的問題去聽課。“記”是把重要的概念、定義、性質(zhì)、用途、制法多讀幾遍，記在腦子里。
教師要教給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問題，怎樣提出問題，不斷解決問題，認(rèn)識能力就會提高，在預(yù)習(xí)中不僅要求學(xué)生能回答老師提出問題，能質(zhì)疑問題，還要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點，安排學(xué)習(xí)過程，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
二、聽課階段
課堂聽講是中學(xué)生獲取知識的主要來源。因為在課堂教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生的思維，系統(tǒng)地講解化學(xué)概念和規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生或演示實驗、組織討論、探索新知識，解答疑難問題，點撥思路，糾正錯誤，并在科學(xué)方法的運用上做出規(guī)范。因此，在課堂上學(xué)生一定要專心聽講，開動腦筋，在教師的誘導(dǎo)下，對所學(xué)知識進(jìn)行深入理解。
1. 聽課的三要素
（1）恭聽 上課聽講要有明確的學(xué)習(xí)目的和嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度，全神貫注，做到眼、耳、手、腦并用，自覺遵守課堂紀(jì)律，高度集中注意力，才能提高聽講的效率。
（2）思維 聽課時要積極開動腦筋思維，注意聽教師解決問題的思路、方法。思索教師從現(xiàn)象、事實到結(jié)論的分析、歸納得到結(jié)論的過程，或演繹、推理的過程，以及操作過程、裝置原理。其關(guān)鍵是要發(fā)展思維能力，理解所學(xué)內(nèi)容，而不是只記結(jié)論。
（3）記憶 思維的同時也在記憶。記憶要及時，并注意反復(fù)鞏固，記憶要講究方法。
2. 聽講方法
聽講方法主要包括檢查復(fù)習(xí)、講授新課和總結(jié)鞏固這三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。與其他學(xué)科一樣，聽課應(yīng)全神貫注，做到眼到、心到、耳到和手到，關(guān)鍵是心到，即開動腦筋，積極思維，想懂所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點，這四到各有其特點。對于眼到，除以演示實驗等直觀教學(xué)看得全面外，重要的是在教師指導(dǎo)下，分清主次現(xiàn)象，能迅速捕捉一瞬即逝或現(xiàn)象不夠突出和不夠明顯，而又屬于反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性的現(xiàn)象。這就要求能高度集中注意力，同時要記住這些現(xiàn)象。不論有趣與否，都要有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺提高觀察能力。
切實克服和改變不注意聽和想的過程，而只記住結(jié)論的不正確的學(xué)習(xí)方法。耳到、心到的關(guān)鍵是發(fā)展思維能力，理解所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，在此前提下該記住的內(nèi)容，還是要記住的。手到，主要是按要求和規(guī)范，認(rèn)真進(jìn)行實驗操作，掌握實驗技能。
至于筆記，要學(xué)會記要點、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。在檢查復(fù)習(xí)時，要認(rèn)真思考教師提出的問題，注意聽同學(xué)的回答，看同學(xué)的操作。不要因沒有檢查到自己而不認(rèn)真想、不注意聽和看。
三、復(fù)習(xí)階段
復(fù)習(xí)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)一步獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力必不可少的教學(xué)程序。在復(fù)習(xí)過程中，要針對知識、技能上存在的問題，根據(jù)大綱要求和教材的重點，對知識進(jìn)行整理，使分散的知識點串成線成網(wǎng)，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。
1. 復(fù)習(xí)的種類
（1）新課中的復(fù)習(xí) 這種復(fù)習(xí)是把新課有聯(lián)系的已學(xué)知識在新課教學(xué)中進(jìn)行復(fù)習(xí)。目的是“溫故知新”。從已知引出未知，由舊導(dǎo)出新，降低新課的教學(xué)難度。
（2）階段復(fù)習(xí) 這種復(fù)習(xí)一般分為單元復(fù)習(xí)、每章復(fù)習(xí)和學(xué)期復(fù)習(xí)。①單元復(fù)習(xí)就是將每章按內(nèi)容劃分為幾個單元，每一單元講完后復(fù)習(xí)一次。②每章復(fù)習(xí)是在上完了一章內(nèi)容后進(jìn)行的。它的作用是把整章進(jìn)行歸納、綜合并進(jìn)行一次小測試。其方法可根據(jù)每章后面的“內(nèi)容提要”有所側(cè)重地進(jìn)行，并結(jié)合學(xué)生實際，做每章后面的復(fù)習(xí)題或選做適量的課外練習(xí)題進(jìn)行消化、鞏固。③學(xué)期復(fù)習(xí)是在期末考試前集中兩周時間，把一學(xué)期學(xué)過的知識進(jìn)行一次綜合復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)及學(xué)期考試檢查，將暴露出來的問題通過寒暑假作業(yè)彌補(bǔ)，為學(xué)習(xí)后面的知識打好基礎(chǔ)。
（3）學(xué)年總復(fù)習(xí) 它是指在學(xué)完教材后進(jìn)行的、不受章節(jié)或階段知識的限制，通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握的知識比較系統(tǒng)化、條理化，有較好的綜合運用能力。學(xué)年總復(fù)習(xí)一般可分為系統(tǒng)復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練兩階段。
2. 復(fù)習(xí)的基本步驟
（1）在每次復(fù)習(xí)前必須要有計劃做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。例如，一個晚上自學(xué)兩小時，就應(yīng)根據(jù)一天學(xué)習(xí)的學(xué)科和學(xué)科的性質(zhì)，做科學(xué)安排，即內(nèi)容相似的不要前后相連復(fù)習(xí)，應(yīng)間隔復(fù)習(xí)。這是因為從心理學(xué)上講，相似的學(xué)科相連復(fù)習(xí)往往引起干擾，降低復(fù)習(xí)效果。
（2）復(fù)習(xí)時最好先回憶，或根據(jù)聽課所記要點，進(jìn)行回憶當(dāng)天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要教材是什么，進(jìn)行了哪些實驗等。然后再復(fù)習(xí)課文。這時可根據(jù)回憶，不明確的地方多復(fù)習(xí)，理解了沒有問題的少復(fù)習(xí)，這樣既可節(jié)省時間，又可集中力量來掌握重點。最后，再合上教材思考一遍，特別要明確教材的重點、難點，然后才做作業(yè)。
（3）化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。因此，在復(fù)習(xí)時，要十分注意這一特點。對每一項實驗，必須注意它的變化、現(xiàn)象，儀器裝置、操作手續(xù)，從現(xiàn)象到本質(zhì)去認(rèn)識它、理解它。同時，在復(fù)習(xí)時必須對所做過的實驗已觀察到的變化，從現(xiàn)象到本質(zhì)地進(jìn)行回憶、復(fù)習(xí)，并且還要注意實驗裝置及操作步驟。
第9篇：高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文
一、從前的單一授課對比于現(xiàn)在的小組合作
大學(xué)課程中更多地注重了小組討論這一環(huán)節(jié)。其主要有：第一，成功調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自由地表達(dá)觀點，建立自己的思考，形成自己的觀點，建立屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)，方便以后更加深入地研究。第二，成功鍛煉學(xué)生的良性競爭力與在小組內(nèi)相互交流的能力，競爭和交流會使課堂從以往的沉悶變成積極向上的緊張但不失愉快的氛圍。學(xué)生在這種良好的環(huán)境中友誼變得更加深厚，關(guān)系更加和諧。
二、從前的強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)對比于現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)
過去的被動強(qiáng)加式，讓學(xué)生喪失了積極探索的性質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)則改進(jìn)了這一點，引導(dǎo)學(xué)生去主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，獲得積極性，這就要求教師在教學(xué)中改變，變成善于創(chuàng)建問題情景，善于引導(dǎo)學(xué)生在這種情景中產(chǎn)生求知欲，產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，去展開個人思維去發(fā)現(xiàn)新知識，從而提高思維認(rèn)知能力、創(chuàng)新認(rèn)知能力。
三、從前的實驗對比于現(xiàn)在的探究實驗
以往的實驗，大部分都是由教師在講臺上讓自己操作，而學(xué)生在下面觀看并做課堂筆記學(xué)習(xí)。這樣會使實驗探究過于固定，學(xué)生得不到實質(zhì)性的收獲，現(xiàn)在的實驗則更注重學(xué)生親手操作，親自思考做實驗記錄，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，終身受用。大學(xué)課程要求做到“活動探究”，這要求學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)。例如，有關(guān)原電池的實驗探究，教師的傳授往往是單一的方案。即使從經(jīng)典的案例中順錄下來的經(jīng)典方法，而學(xué)生資助研究的則會形成許多新式的、更好的方案。第一，鐵定插入硫酸中，觀察現(xiàn)象。第二，銅片插入稀硫酸中。貼片和銅片插入稀硫酸中，連接在音樂盒的陶片上。第三，鐵片和銅片插入用濃食鹽水和面團(tuán)中，穿臉上靈敏電流計。第四，鐵片和銅片插入純堿溶液中。第五，鐵片和銅片插入橘子瓣中，串聯(lián)上電流計。第六，用鐵定和鋁條插入西紅柿中，串聯(lián)上電流計。通過這樣的多種探究，做到了創(chuàng)新的同時，也鍛煉了學(xué)生的思維與能力，不再局限于經(jīng)典案例。
四、從前的教學(xué)方向?qū)Ρ扔诂F(xiàn)在的實驗教學(xué)
