政治理論培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：政治理論培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：政治理論課 理論課時(shí)效性討論 時(shí)效性改進(jìn)方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.033

1 前言

我國(guó)的教育體制中，政治理論課程的開(kāi)設(shè)能夠使學(xué)生更多地了解政治思想，通過(guò)在課堂上的學(xué)習(xí)更為全面的了解國(guó)家的政治發(fā)展動(dòng)向及指導(dǎo)思想。而現(xiàn)階段伴隨社會(huì)政治的迅速變化，仍處于傳統(tǒng)模式下的政治理論教學(xué)受到了一定程度的沖擊。社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)所造成的影響促使學(xué)校實(shí)施政治理論課程教學(xué)的改革，政治理論課的時(shí)效性日漸成為課程改進(jìn)的重要因素。

2 黨校政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)教育事業(yè)的進(jìn)步發(fā)展，全國(guó)各地黨校逐漸興盛起來(lái)，這對(duì)于提高黨員素質(zhì)來(lái)講，在為將來(lái)的社會(huì)進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也起到了很大的促進(jìn)作用。而眾多黨校爭(zhēng)相發(fā)展的過(guò)程中，教學(xué)方法與水平的差異使得各黨校日漸形成各自的教學(xué)體系，這就造成不同地域教育方式的差異，無(wú)法在教學(xué)方式上形成統(tǒng)一的模式，教育制度的統(tǒng)一性無(wú)法實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)狀需要課程時(shí)效性的提高以改善教育手段的差距。

對(duì)于不同黨校的政治理論課程，教學(xué)方式時(shí)效性的提出保證了課程實(shí)踐性的統(tǒng)一，通過(guò)課程教育與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，使得不同的教學(xué)方式能夠以最為貼近社會(huì)政治現(xiàn)狀的路線(xiàn)發(fā)展，這也使得政治教育在發(fā)展形勢(shì)上日漸統(tǒng)一起來(lái)。

而就我國(guó)政治理論課程的時(shí)效性發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，教學(xué)模式的改進(jìn)和實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)尚處于發(fā)展的初期，在發(fā)展基礎(chǔ)構(gòu)建上不夠穩(wěn)固，其次，將課堂教學(xué)與實(shí)踐相聯(lián)系存在著一定工作難度，需要校方投入更多人力財(cái)力來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)維持。由于我國(guó)政治理論課程時(shí)效性發(fā)展處于初期，在經(jīng)驗(yàn)借鑒上也沒(méi)有良好的資源，所以只能在發(fā)展中探索出最為合適的發(fā)展方式。

3 現(xiàn)階段黨校政治理論課時(shí)效性的欠缺

黨校的發(fā)展無(wú)法脫離社會(huì)，而這造成了眾多社會(huì)因素影響制約著政治理論課程的時(shí)效性發(fā)展。加之以我國(guó)的課程時(shí)效性實(shí)施正處于發(fā)展初期階段，易受到外界環(huán)境影響，各種社會(huì)體制與現(xiàn)象的影響都會(huì)延緩政治理論課時(shí)效性的發(fā)展。

3.1 政治理論課時(shí)效性所涉及的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題

社會(huì)中新興事物的最初發(fā)展都離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)支持，政治理論課程的時(shí)效性提出了課堂教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育手段，而這要求學(xué)校能夠在資金上加以支持，促進(jìn)其進(jìn)步發(fā)展。但如今受社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響下的院校發(fā)展，更多關(guān)注的是校方自身的經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)于課程實(shí)效資金投入過(guò)少，使得課程教學(xué)難以與實(shí)際相結(jié)合發(fā)展。

3.2 課程內(nèi)容框架構(gòu)建的不合理

政治理論課程經(jīng)詳盡劃分后體系十分龐大，教學(xué)的結(jié)構(gòu)框架建立在實(shí)效性發(fā)展中占據(jù)著重要地位。現(xiàn)階段院校的政治理論課程中，只單純注重知識(shí)的灌輸，在課程開(kāi)設(shè)前期無(wú)法做好充足的課程進(jìn)度安排與教學(xué)體系的構(gòu)建，這就造成了在知識(shí)層面講解只停留在課本表面，無(wú)法讓同學(xué)對(duì)于政治思想更為深入的進(jìn)行了解。教學(xué)框架構(gòu)建的不合理使得課程教育與課程實(shí)踐逐漸脫軌，表層知識(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)法解釋實(shí)際政治理論，黨員的知識(shí)積累與實(shí)踐之間出現(xiàn)了鴻溝，實(shí)效性教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)。

4 對(duì)于政治思想課時(shí)效性的教學(xué)改進(jìn)

4.1 拉近師生關(guān)系，增加師生交流

任何課程的良好教學(xué)都離不開(kāi)和諧的教學(xué)關(guān)系，通過(guò)黨員與培訓(xùn)老師間平等交流來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完善是黨校教育的主流模式。而在當(dāng)下政治理論課程的發(fā)展中，黨員們無(wú)法認(rèn)知政治理論的重要性，不會(huì)全身心投入認(rèn)真學(xué)習(xí)；課程教育中，很少有黨員能夠主動(dòng)參與課堂互動(dòng)等等，諸多因素的解決都有賴(lài)于培訓(xùn)老師與黨員關(guān)系的拉近，培訓(xùn)老師通過(guò)與黨員距離的拉近，能夠以朋友的角度聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于課堂的想法，并能以此獲悉解決政治理論課堂問(wèn)題的正確方法。增加黨員與培訓(xùn)老師間交流則能夠使黨員通過(guò)教師的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)了解更多政治理論知識(shí)，這也為課程實(shí)效性開(kāi)展奠定了初步的發(fā)展基礎(chǔ)。

4.2 教學(xué)模式的多元化轉(zhuǎn)變

政治理論課程內(nèi)容多是定義與語(yǔ)句理解，大量的政治信息背誦常常導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中學(xué)生興致低落，無(wú)法以積極的心態(tài)對(duì)待政治理論的學(xué)習(xí)。這就需要在教學(xué)模式上作出創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。比如，可以通過(guò)讓黨員表演情景劇的形勢(shì)來(lái)學(xué)習(xí)分析社會(huì)中的政治現(xiàn)象；設(shè)置討論組研究專(zhuān)一課題，課題總結(jié)后相互交流學(xué)習(xí)；多請(qǐng)專(zhuān)家到課堂進(jìn)行講座，讓黨員從更為專(zhuān)業(yè)的角度學(xué)習(xí)政治理論等。課堂教學(xué)形式創(chuàng)新能夠在最大限度上調(diào)動(dòng)起黨員的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在此基礎(chǔ)上黨員快速掌握相關(guān)理論知識(shí)，也為課程實(shí)效性發(fā)展做好了充分發(fā)展準(zhǔn)備。

4.3 實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

政治理論課程實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)從課堂學(xué)習(xí)到實(shí)踐活動(dòng)的轉(zhuǎn)變。黨員培訓(xùn)老師通過(guò)將黨員從課堂學(xué)習(xí)到知識(shí)理論應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，能夠拉近課本中虛擬形式知識(shí)與實(shí)踐的距離。黨員通過(guò)政治理論的實(shí)踐，能夠?qū)⒄n堂知識(shí)加以運(yùn)用，在實(shí)踐中鞏固知識(shí)積累，并同時(shí)提升黨員實(shí)踐與思考能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

在黨校政治理論教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)行是課程實(shí)效性的主要體現(xiàn)。黨校要通過(guò)各方面努力建立起政治理論實(shí)踐的發(fā)展模式，這樣才能更為有效的將課堂知識(shí)加以實(shí)際運(yùn)用，是黨員在掌握書(shū)本知識(shí)同時(shí)，具備一定知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐能力，這對(duì)于黨員今后的發(fā)展至關(guān)重要的，優(yōu)秀的黨員是我國(guó)政治事業(yè)建設(shè)的主要?jiǎng)恿烷L(zhǎng)久途徑。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：政治理論培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：思想政治理論 教師素質(zhì) 教學(xué)模式 實(shí)踐教學(xué)

讓高校思想政治理論課真正成為學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的課程，關(guān)鍵在于我們與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)我國(guó)社會(huì)發(fā)展變化的新形勢(shì)、新要求，積極推進(jìn)思想政治理論課建設(shè)。具體體現(xiàn)在提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)模式以及教學(xué)與科研相互促進(jìn)等三方面。

1.提高思想政治理論課教師隊(duì)伍素質(zhì)

提高思想政治理論課教師隊(duì)伍素質(zhì)，重點(diǎn)在于打造教師素質(zhì)和優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

思想政治理論課教師的素質(zhì)，是加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)的基礎(chǔ)。思想政治理論課的教師素質(zhì)主要是思想素質(zhì)、理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，提高教師的思想素質(zhì)，即思想上過(guò)硬，這是對(duì)思想政治理論課教師的政治信仰、政治方向和政治原則的基本要求。它包括堅(jiān)定正確的政治信仰；較高的政策理論水平；堅(jiān)強(qiáng)的黨性原則和敏銳的政治辨別能力。其中最重要的就是要有堅(jiān)定的政治信仰，這是思想政治理論課教師時(shí)刻不能丟掉的精神支柱和精神動(dòng)力。其次，提高教師的理論素質(zhì)，即理論素養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)精深，知識(shí)廣博，它要求思想理論教師要有扎實(shí)的理論功底和運(yùn)用這一理論的能力。因此，我們教師必須努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，不斷增強(qiáng)理論素養(yǎng)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，不斷用理論武裝自己，樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。再次，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，這是提高思想政治理論課教學(xué)水平的關(guān)鍵。目前我們教師在教學(xué)水平上還存在一定的差距，不能適應(yīng)教學(xué)要求。主要表現(xiàn)在：其一，教師自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)較窄,如對(duì)政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)等人文知識(shí)掌握得不全面，因此在教學(xué)的對(duì)相關(guān)問(wèn)題、某些內(nèi)容上難以把握駕馭，無(wú)法講精講透，教學(xué)內(nèi)容缺乏有機(jī)聯(lián)系；其二，教學(xué)中涉及到的黨的路線(xiàn)、方針、政策、當(dāng)今世界政治經(jīng)濟(jì)和國(guó)際關(guān)系中的重大問(wèn)題，教師由于普遍缺乏及時(shí)的培訓(xùn)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，很難準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)和把握這些問(wèn)題。要解決這一問(wèn)題，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)尤為重要。為此，必須積極支持和鼓勵(lì)教師參加全省、全國(guó)學(xué)術(shù)討論會(huì),有計(jì)劃地安排教師出去進(jìn)修、培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)等，同時(shí)根據(jù)思想政治理論課的教學(xué)特點(diǎn)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成績(jī)，以調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，自覺(jué)能力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),提高教師整體水平，主要從三方面展開(kāi)：第一，實(shí)行崗前培訓(xùn)制度，所有新上崗的專(zhuān)兼職教師，都必須先培訓(xùn)、后上崗。新上崗的專(zhuān)職教師，配備指導(dǎo)教師，并跟隨指導(dǎo)教師，在第一學(xué)年跟班聽(tīng)課一輪，按時(shí)參加教研室教研活動(dòng)，達(dá)到要求者，在第二學(xué)年試上課，完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)情況良好者，成為本課程正式任教教師。第二，提升教師學(xué)歷水平、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，努力為教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)創(chuàng)造良好條件，通過(guò)自修、進(jìn)修、培訓(xùn)、考察等手段，使業(yè)務(wù)水平不斷提高。目前思想政治理論課教學(xué)部已基本實(shí)現(xiàn)專(zhuān)兼職教師具有碩士以上學(xué)位，在條件許可的情況下，鼓勵(lì)專(zhuān)兼職教師進(jìn)一步攻讀博士學(xué)位，從而提升隊(duì)伍的學(xué)位學(xué)歷層次和整體素質(zhì)。第三，形成較為合理的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，形成教授、副教授、講師、助教的合理比例，并通過(guò)以老帶新，幫助相關(guān)教師順利完成晉升職稱(chēng)的準(zhǔn)備及評(píng)審。

2.創(chuàng)新思想政治課教學(xué)模式

思想政治理論課教學(xué)模式的創(chuàng)新，在理論教學(xué)方面包括教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法等的改革和創(chuàng)新。

2.1增強(qiáng)理論教學(xué)的時(shí)代感、科學(xué)性和說(shuō)服力

思想政治理論課理論教學(xué)的改革，在教學(xué)理念中，關(guān)鍵是立足理論聯(lián)系實(shí)際的原則，抓住基本要點(diǎn),關(guān)注重點(diǎn)理解，強(qiáng)化系統(tǒng)性介紹，寓思想教育、方法啟迪、知識(shí)傳授和思維訓(xùn)練于教學(xué)過(guò)程之中,使教學(xué)內(nèi)容更具時(shí)代感、科學(xué)性、說(shuō)服力和信息量。具體來(lái)說(shuō)包括：一是充分認(rèn)識(shí)社會(huì)生活實(shí)際，主要指對(duì)當(dāng)今社會(huì)變革中的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，尤其是對(duì)諸如政治方向、價(jià)值取向、市場(chǎng)導(dǎo)向等疑難問(wèn)題要把握得準(zhǔn)、辨得明，分析問(wèn)題必須具有說(shuō)服力、前瞻性。二是多與學(xué)生溝通，及時(shí)并準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，多關(guān)注學(xué)生思想狀況和變化趨向中的新情況、新特點(diǎn)，只有這樣，我們的思想政治理論課教學(xué)才能有針對(duì)性。

2.2改進(jìn)課堂教學(xué)手段和教學(xué)方法

要提高思想政治理論課的教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法是勢(shì)在必行，總體而言，一是改善教學(xué)條件,鼓勵(lì)老師更新教學(xué)手段,加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的雙向交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；二是教師除課堂講授外,我們應(yīng)積極創(chuàng)造條件,組織學(xué)生走向社會(huì),認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì),促使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系。具體操作上，我們可以將教學(xué)環(huán)節(jié)區(qū)分為主導(dǎo)性教學(xué)環(huán)節(jié)和輔教學(xué)環(huán)節(jié)在主導(dǎo)性教學(xué)環(huán)節(jié)上，更多地采用案例式教學(xué)、專(zhuān)題講座、研討等方式；在輔教學(xué)環(huán)節(jié)上，采取播放電視專(zhuān)題片、組織參觀展覽、調(diào)查研究、論文寫(xiě)作等。同時(shí)也要改革學(xué)生成績(jī)考核方式。在教學(xué)手段上，教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握制作電腦課件技術(shù)，充分利用多媒體設(shè)備，同時(shí)，教師還應(yīng)利用校園網(wǎng)絡(luò)，延伸教學(xué)環(huán)節(jié)，將思想教育活動(dòng)延伸到課堂之外。

2.3整合實(shí)踐教學(xué)要素，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)各要素的功能

第3篇：政治理論培訓(xùn)范文

我國(guó)高職院校大都成立時(shí)間不長(zhǎng)，但是數(shù)量和規(guī)模發(fā)展很快，高職學(xué)生的思想政治教育也顯得尤為重要。本文首先對(duì)高職院校學(xué)生思想存在的困惑與問(wèn)題進(jìn)行了分析和總結(jié)，并結(jié)合自己的思想政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)生思想政治教育的途徑方法。

【關(guān)鍵詞】

高職院校；思想政治教育

一、高職院校學(xué)生思想存在的問(wèn)題

總的來(lái)看大多數(shù)高職學(xué)生思想上健康積極，熱愛(ài)祖國(guó)，具有正確的政治態(tài)度和道德觀，但也發(fā)現(xiàn)一部分高職學(xué)生的思想上還存在著一些困惑與問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、沒(méi)有目標(biāo)，內(nèi)心茫然、無(wú)聊現(xiàn)象較多

高職學(xué)生一般怕無(wú)聊、怕寂寞，所以整天用手機(jī)掛著QQ，卻不知道和誰(shuí)聊。登進(jìn)自己空間，看看有什么最新動(dòng)態(tài)，看別人每天的心情。打開(kāi)最近訪(fǎng)客，看看多少人還注視著自己，有時(shí)很希望有一個(gè)人能在自己空間里來(lái)看一下。想有個(gè)人注視著自己，怕被人遺忘，所以常更新心情。很多時(shí)候，不想聊天，不想被人打擾，夜晚來(lái)臨，而自己卻沒(méi)有睡意，拿出手機(jī)，習(xí)慣性的登上QQ，看到很少人在線(xiàn)，然后，開(kāi)始重復(fù)的打開(kāi)每一個(gè)分組，沒(méi)有別的意思，只是想看看而已。這些現(xiàn)象都一定程度上反映了高職院校學(xué)生內(nèi)心的茫然，缺乏明確的目標(biāo)。

2、心理壓力普遍大，自卑感較重

高職院校學(xué)生普遍感覺(jué)自卑。一方面，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)高職教育的誤解和偏見(jiàn)，使同學(xué)感覺(jué)矮人一等。有些學(xué)生是來(lái)自農(nóng)村，家中經(jīng)濟(jì)條件不好；有的學(xué)費(fèi)交不起，一部分是貸款上學(xué)，每月生活費(fèi)很少，勉強(qiáng)夠生活，但是同班其它同學(xué)卻使用高檔手機(jī)和筆記本，使用高檔化妝品，穿名牌衣服和鞋子，從而引起心態(tài)失衡。另外，高職院校大都剛剛新辦，社會(huì)知名度和美譽(yù)度不高，學(xué)校在基礎(chǔ)建設(shè)、硬件上投入少，與同學(xué)們的理想中的大學(xué)差距太大。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，錄取分?jǐn)?shù)不高

高職院校學(xué)生在入校的時(shí)候錄取的分?jǐn)?shù)就不高，這也與之前的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著莫大的關(guān)系。高職學(xué)生中突出的不良學(xué)風(fēng)現(xiàn)象有：上課經(jīng)常遲到、曠課、作業(yè)抄襲、考試作弊、課堂紀(jì)律松散、沉溺于玩電腦游戲、平時(shí)不努力考前突擊、輕視思想政治理論課的學(xué)習(xí)等。很大一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的課程沒(méi)有太大興趣，當(dāng)他們聽(tīng)不懂課程時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，到了期末考試，為了通過(guò)考試，部分學(xué)生就考試作弊，對(duì)曠課和補(bǔ)考也不重視。

4、個(gè)性張揚(yáng)，主流信仰缺失

高職院校學(xué)生有自己的想法，追求個(gè)性，反對(duì)說(shuō)教，有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這也說(shuō)明學(xué)校的思想政治教育需要改進(jìn)方法，在經(jīng)濟(jì)全球化的國(guó)際形勢(shì)下，學(xué)生思想受到國(guó)際上西方國(guó)家的影響，再加上我國(guó)封建思想的遺留，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)主流信仰的缺失。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)生思想政治教育的途徑

1、搞好輔導(dǎo)員的選拔與培訓(xùn)

高職學(xué)生的思想政治教育工作與輔導(dǎo)員息息相關(guān)，所以要高度重視輔導(dǎo)員的選拔工作。堅(jiān)持按政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的標(biāo)準(zhǔn)，選拔德才兼?zhèn)洹?lè)于奉獻(xiàn)、潛心教學(xué)育人、熱愛(ài)高職大學(xué)生思想政治教育事業(yè)的人員從事學(xué)院的思想政治教育工作，建立了專(zhuān)、兼職結(jié)合的輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍，鼓勵(lì)各系部結(jié)合實(shí)際探索輔導(dǎo)員管理建設(shè)的模式，實(shí)行輔導(dǎo)員競(jìng)爭(zhēng)上崗制度，建立適合本校實(shí)際情況的輔導(dǎo)員管理辦法，同時(shí)定期開(kāi)展輔導(dǎo)員的培訓(xùn)與再教育。

2、發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用

高職院校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到思想政治理論課的特殊地位和重要作用，為思想政治理論課建設(shè)提供有力保障，對(duì)思想政治理論課的教學(xué)工作的指導(dǎo)思想、組織領(lǐng)導(dǎo)、師資隊(duì)伍、教學(xué)研究條件及條件保障等提出明確的要求和具體部署，根據(jù)思想政治理論課建設(shè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，將思想政治理論課建設(shè)納入學(xué)院總體發(fā)展規(guī)劃，把思想政治理論課納入學(xué)院重點(diǎn)課程建設(shè)范疇，把思想政治理論課的評(píng)建工作列入黨政工作的要點(diǎn)，召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議進(jìn)行部署和落實(shí)。要充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)工作。

3、提升思想政治理論課教師的教學(xué)水平和科研水平

高職學(xué)院在注重提高思政課教師理論素養(yǎng)的同時(shí)，力求加強(qiáng)教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，有機(jī)會(huì)組織教師到當(dāng)?shù)厣鐣?huì)主義新農(nóng)村、工業(yè)園區(qū)、國(guó)有企業(yè)等改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的先進(jìn)單位進(jìn)行實(shí)地參觀調(diào)查，利用暑假組織教師到延安、井岡山、烈士陵園等紅色革命根據(jù)地參觀考察，積極組織教師參加教育部和省教育廳每年舉辦的有關(guān)教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)改革的會(huì)議等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參與外地的以教學(xué)研討為主要內(nèi)容的培訓(xùn)或各種學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，積極與思政先進(jìn)單位看齊，拓展學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，吸收借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)，提升教師的教學(xué)水平和科研水平。

4、完善管理體制，為思想政治理論課建設(shè)與發(fā)展提供政策保證

高職院校要根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》文件，制定一系列政策措施，為思想政治理論課建設(shè)與發(fā)展提供政策保證。一是思想政治理課教學(xué)要由一個(gè)直屬于學(xué)院的二級(jí)部門(mén)直接管理；二是嚴(yán)格按照國(guó)家教育部和教育廳的有關(guān)規(guī)定，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于思想政治理論課教師培訓(xùn)、科研立項(xiàng)、學(xué)術(shù)交流和社察等活動(dòng)；三是根據(jù)新課程建設(shè)實(shí)施方案和教育部的有關(guān)規(guī)定，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。四是在職稱(chēng)評(píng)定方面，對(duì)思想政治理論課教師在同等條件下給予扶持，有助于解決思想政治理論課教師稱(chēng)評(píng)定難的問(wèn)題，又能夠激勵(lì)思想政治理論課教師安心教學(xué)工作，努力提高教學(xué)質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：政治理論培訓(xùn)范文

（一）準(zhǔn)確定位高校思想政治理論課教師教學(xué)立足點(diǎn)

1.同步世界發(fā)展.高校理論課教師要跟緊國(guó)際時(shí)局的變化，在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及各種思潮的相互碰撞中，正確處理社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育工作面臨的一系列問(wèn)題和挑戰(zhàn)。高校理論課教師要認(rèn)識(shí)到這些變化，從中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的全局出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)地為自己“充電”，做好當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育工作。

2.致力中國(guó)建設(shè)。中國(guó)社會(huì)從改革開(kāi)放后發(fā)生了極大的變化，這一切使得新時(shí)期的高校思想政治教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。思想政治教育要以事實(shí)為基礎(chǔ)，高校理論課教師必須直面現(xiàn)實(shí)，從當(dāng)今中國(guó)的社會(huì)大變革出發(fā)，將思想政治教育工作置于整個(gè)社會(huì)大環(huán)境下，適應(yīng)新的歷史發(fā)展階段。

3.立足大學(xué)生思想特征。當(dāng)代大學(xué)生大多是90后，高校思想政治教育工作要從大學(xué)生的思想特點(diǎn)出發(fā)，從他們的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、心里特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律創(chuàng)新教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。

（二）明確高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)

1.學(xué)歷結(jié)構(gòu)目標(biāo)。要建立一支高水平的高校思想政治理論課教師隊(duì)伍，首先要嚴(yán)格準(zhǔn)入制度和建立培訓(xùn)制度，提高高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)歷水平。從事高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的教師，要達(dá)到大學(xué)本科或以上學(xué)歷。其中，引進(jìn)應(yīng)屆畢業(yè)生從事教學(xué)工作的，要具有研究生學(xué)歷;從事思想政治教育工作的，要具有大學(xué)本科或以上學(xué)歷。對(duì)于未具備以上學(xué)歷的在職教師，應(yīng)通過(guò)在職攻讀研究生等方式進(jìn)一步提高學(xué)歷層次。

2.職稱(chēng)結(jié)構(gòu)目標(biāo)。在優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)的同時(shí)，高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍還要形成合理的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，即由一定比例的教授、副教授、講師、助教組成一個(gè)橄欖形的穩(wěn)固結(jié)構(gòu)，副教授、講師應(yīng)占多數(shù)，形成一支有實(shí)力的高校思想政治理論課師資隊(duì)伍。

3.專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)目標(biāo)。理論專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)是高校思想政治教育師資隊(duì)伍的主體，尤其是從事思想政治理論課教學(xué)工作的，應(yīng)占絕大部分;與高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)相一致或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師，可以在從事思想政治教育工作的師資隊(duì)伍中占有一定比例。

4.年齡結(jié)構(gòu)目標(biāo)?，F(xiàn)在的思想政治理論課堂通常是幾百人的大課堂，受眾多，時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)勞動(dòng)強(qiáng)度大的工作，腦力和體力消耗會(huì)讓身體弱的一些教師吃不消。所以，高校思想政治理論課師資隊(duì)伍要實(shí)現(xiàn)老中青結(jié)合，中青年教師應(yīng)占大多數(shù)。

（三）加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍現(xiàn)代化建設(shè)

1.加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)。高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括兩個(gè)方面：本體性知識(shí)和條件性知識(shí)。本體性知識(shí)主要指教師所具備的有關(guān)思想政治學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如包括哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義在內(nèi)的基本理論，包括黨建、黨史等方面的中國(guó)特色社會(huì)主義理論等。條件性知識(shí)主要是指有關(guān)教育教學(xué)等的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)。另外，高校思想政治教育工作者還要具有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，積極了解與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各種新興學(xué)科、邊緣學(xué)科、中間學(xué)科和交叉學(xué)科，具備駕馭相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的能力。

2.加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)建設(shè)。高校要建立一個(gè)思想政治教育專(zhuān)業(yè)教師的在職培養(yǎng)基地。培訓(xùn)內(nèi)容一方面要結(jié)合本校的特色;另一方面要結(jié)合世界局勢(shì)的發(fā)展變化，更為重要的是要把黨最新的理論政策融入進(jìn)來(lái)。此外，高校要鼓勵(lì)思想政治教師開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，承擔(dān)和參加課題研究，發(fā)揮其主動(dòng)精神和工作的創(chuàng)造性，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，使思想政治教師成為學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的思想政治教育專(zhuān)家。

3.加強(qiáng)高校思想政治理論課教師的師德修養(yǎng)。一方面，要引導(dǎo)理論課教師在學(xué)習(xí)各種知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生活中的道德榜樣，也虛心地向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)，以求道德人格修養(yǎng)的進(jìn)步與升華。要引導(dǎo)理論課教師在行為上不論大事小情，都要清醒地把握好自己每一個(gè)具體的行為，處處體現(xiàn)出一個(gè)高校理論課教師應(yīng)有的表率意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、自律意識(shí)，展示出良好的精神面貌、作風(fēng)素養(yǎng)和人生態(tài)度?，F(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏快，變化快，浮躁多，誘惑多，在這樣的環(huán)境中，一定要注意調(diào)整好自己，一定不能太看重名和利。另一方面，要引導(dǎo)理論課教師時(shí)時(shí)刻刻注意自身的言行，注重開(kāi)展教師的自我教育。

（四）加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍制度建設(shè)

高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生思想教育管理走向科學(xué)化、程序化、規(guī)范化的要求，建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，提高理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范化、制度化水平，積極探索建立激發(fā)理論課教師隊(duì)伍積極性和可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

1.調(diào)整教學(xué)機(jī)構(gòu)與管理機(jī)構(gòu)。要理清理論教育教學(xué)責(zé)任體系，體現(xiàn)學(xué)校對(duì)理論教育教學(xué)工作的重視。以華北水利水電大學(xué)為例，2009年2月，學(xué)校在社科部的基礎(chǔ)上獨(dú)立設(shè)置思想政治教育學(xué)院，具體承擔(dān)學(xué)校思想政治教育工作。這在一定程度上使得理論課教師有了相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)作為依托，拓寬了思想政治教育專(zhuān)業(yè)教師的發(fā)展空間，調(diào)動(dòng)了他們從事思想政治教育教學(xué)的積極性。

2.堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，改善結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格思想政治理論課教師的選拔制度。高校要充分考慮到教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，一方面堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞脑瓌t，嚴(yán)格把好入口關(guān)，按照提高素質(zhì)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、專(zhuān)兼結(jié)合、功能互補(bǔ)、信仰堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛的要求，選拔政治素質(zhì)優(yōu)、思想作風(fēng)好、學(xué)歷層次高、組織管理能力強(qiáng)、善于做大學(xué)生工作的黨員教師來(lái)?yè)?dān)任思想政治理論課教師，同時(shí)擴(kuò)大隊(duì)伍來(lái)源，面向社會(huì)選拔優(yōu)秀畢業(yè)生，在人員選拔上注重學(xué)科交叉，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力，以適應(yīng)不斷變化的新形勢(shì)。

3.加強(qiáng)思想政治理論課教師職前與職后的培訓(xùn)工作。在就職前，對(duì)理論學(xué)科畢業(yè)的教師，要進(jìn)行思想政治理論的教學(xué)實(shí)踐和科研實(shí)踐培訓(xùn)，提高理論課教師對(duì)理論的講授技巧和設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的處理能力。對(duì)理論學(xué)科畢業(yè)的教師，要進(jìn)行理論學(xué)科的培訓(xùn)，加強(qiáng)他們對(duì)思想政治理論主體性知識(shí)的理解和掌握。在理論課教師就職之后，要進(jìn)行一體化的職后訓(xùn)練。對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整體規(guī)劃，讓他們了解進(jìn)行繼續(xù)教育的權(quán)利、責(zé)任、目的、層次、內(nèi)容、方法、時(shí)間、獎(jiǎng)懲等。未通過(guò)職后培訓(xùn)的教師要繼續(xù)接受培訓(xùn)，合格后才能上崗。

第5篇：政治理論培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞:思想政治理論課;職業(yè)素養(yǎng);融合

0引言

在今天的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活中，良好的職業(yè)素質(zhì)和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能是優(yōu)秀人才的必要條件。專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足、操作技能欠缺都可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)快速提升，但個(gè)人職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)則不可能通過(guò)集中訓(xùn)練而在短時(shí)間內(nèi)得以明顯提高。思想政治理論課承載著宣傳黨的路線(xiàn)、方針和政策，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者的歷史使命，同樣也對(duì)大學(xué)生人格完善、全面和諧發(fā)展承擔(dān)責(zé)任，高職院校為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，嘗試將職業(yè)素質(zhì)教育與思想政治理論課有機(jī)融合，不失為提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一種有效方式。

1職業(yè)素養(yǎng)和思想政治理論課的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

1.1職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

劉蘭明認(rèn)為“職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。一般包含職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面”［1］。劉玉梅認(rèn)為“職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者具有的與從事具體職業(yè)相關(guān)的、對(duì)職業(yè)活動(dòng)起關(guān)鍵作用的、非技能性的內(nèi)在品質(zhì)和能力［2］?！崩韫饷髡J(rèn)為“職業(yè)素養(yǎng)主要是指從業(yè)者的精神文化潛質(zhì)，是后天養(yǎng)成的且不同職業(yè)從業(yè)者具有的某些相同的素養(yǎng)要求［3］?！甭殬I(yè)素養(yǎng)分為內(nèi)化素養(yǎng)和外化素養(yǎng)，內(nèi)化素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度等，外化素養(yǎng)主要指資質(zhì)、知識(shí)和技能，如計(jì)算機(jī)技能、英語(yǔ)技能等可以通過(guò)自學(xué)、培訓(xùn)獲得的素養(yǎng)。

1.2思想政治理論課的內(nèi)涵

思想政治理論課是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的課程，它主要通過(guò)闡釋科學(xué)的世界觀對(duì)大學(xué)生施加影響，使其通過(guò)外在的教育轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的品質(zhì)，從而去規(guī)范指導(dǎo)自己的行為。思想政治理論課用符合社會(huì)期望的理想引導(dǎo)和規(guī)范大學(xué)生的品行，有助于大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，從而為大學(xué)生健康發(fā)展提供正確的價(jià)值導(dǎo)向，為社會(huì)和諧發(fā)展?fàn)I造更有利的環(huán)境。企業(yè)員工職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式一般以集中培訓(xùn)和崗前操練為主，而大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育則實(shí)施全程覆蓋式的教育，以職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)信念的教育和培養(yǎng)為核心內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育更適合開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)前沿培訓(xùn)課程、搭建職業(yè)素養(yǎng)教育平臺(tái)、開(kāi)展感悟內(nèi)化活動(dòng)等滲透式培訓(xùn)模式。思想政治理論課是高校通過(guò)開(kāi)展一系列與思想政治教育有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到內(nèi)化和外化的教育效果的一種教育形式，培養(yǎng)和塑造符合社會(huì)需要的人才。目前二者各司其職、分別行動(dòng)，沒(méi)有在人才教育方面形成合力。

1.3職業(yè)素養(yǎng)和思想政治理論課的教育現(xiàn)狀

自2006年以來(lái)，我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)人數(shù)均以每年幾十萬(wàn)的速度增加，此外還有數(shù)量巨大的農(nóng)民工、下崗職工、再就業(yè)和積累的未就業(yè)大學(xué)生等，就業(yè)隊(duì)伍龐大。這樣嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，部分高職學(xué)生不僅不立志圖強(qiáng)，還不同程度地存在著團(tuán)隊(duì)精神匱乏、誠(chéng)信淡薄等問(wèn)題。很多高職學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)時(shí)放棄專(zhuān)業(yè)和理想，“大城市、名公司、賺錢(qián)多”成了唯一標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)功利，就業(yè)期望值過(guò)高，缺乏社會(huì)責(zé)任感。高職學(xué)生的此類(lèi)表現(xiàn)，也從側(cè)面反映出思想政治理論課實(shí)效性及職業(yè)素養(yǎng)教育針對(duì)性的缺失，二者的融合根本無(wú)從談起。

2職業(yè)素養(yǎng)和思想政治理論課融合的可能性和必要性

鑒于當(dāng)前高職教育現(xiàn)狀，思想政治理論課和職業(yè)素養(yǎng)作為高等職業(yè)院校德育工作的2項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)它們的融合勢(shì)在必行。思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)中融入職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容，可以更加符合教育規(guī)律，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿(mǎn)足個(gè)人的發(fā)展需要，從而實(shí)現(xiàn)思想政治理論課以人為本的價(jià)值取向［4］。

2.1融合的可能性思想政治理論課和職業(yè)素養(yǎng)教育分屬于不同的學(xué)科和領(lǐng)域，內(nèi)涵和特點(diǎn)不盡相同，但是它們都以大學(xué)生作為教育對(duì)象、都致力于學(xué)生的成人成才。職業(yè)素養(yǎng)的基本支撐點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，正確的認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)，思想政治理論課的終極目標(biāo)是以人為本，二者完全可以通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通、互通互補(bǔ)，猶如鳥(niǎo)之兩翼、車(chē)之兩輪，相互依存。職業(yè)素養(yǎng)教育可以幫助大學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃自己，思想政治理論課則通過(guò)主流政治、道德、法律文化的傳播，使大學(xué)生明白個(gè)人規(guī)劃必須符合社會(huì)運(yùn)行規(guī)律。因此，將兩者資源共享，吸收彼此先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，必將發(fā)揮教育工作的實(shí)效性。

2.2融合的必要性

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更加需要專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、思想政治素質(zhì)全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，高職院校必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)目標(biāo)全面的人才培養(yǎng)方案，才能使教育有益于社會(huì)和人民。搭建專(zhuān)業(yè)教育、素質(zhì)教育、課堂內(nèi)外及學(xué)校內(nèi)外教育的融合平臺(tái)，也是對(duì)學(xué)校各類(lèi)教學(xué)資源最大限度的有效利用，從而形成教育合力，提升高職學(xué)生的綜合發(fā)展實(shí)力。

3采用“六字”口訣，按年級(jí)分階段開(kāi)展二者的融合

以無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐為例探討兩者的融合。學(xué)院采用“六字”口訣按年級(jí)分階段設(shè)置培養(yǎng)方案，大一新生的六字訣是“喚醒-導(dǎo)入-內(nèi)化”，大二學(xué)生的六字訣是“引導(dǎo)-體驗(yàn)-完善”，畢業(yè)生的六字訣是“技能-角色-實(shí)踐”，通過(guò)精心設(shè)計(jì)課程體系，在教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和思想政治的交叉融合，踐行“做中學(xué)、學(xué)中思、思中悟”［5］。

3.1大學(xué)一年級(jí)的“喚醒-導(dǎo)入-內(nèi)化”

剛?cè)雽W(xué)的新生正在進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，不宜開(kāi)展空洞的思想政治理論課教學(xué)。按照學(xué)院的課程設(shè)置，大一學(xué)生全覆蓋開(kāi)設(shè)了融合職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（“基礎(chǔ)”課）。課程體系參見(jiàn)表1。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)新聞播報(bào)等方式認(rèn)識(shí)國(guó)情，針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向介紹行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的社會(huì)定位、就業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)前景等，滲透職業(yè)能力、社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，幫助學(xué)生確立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而使學(xué)生在職業(yè)意識(shí)教育滲透中得到職業(yè)啟蒙，知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、他律變自律，自覺(jué)行動(dòng)并養(yǎng)成習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成正確的職業(yè)意識(shí)，為今后的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3.2大學(xué)二年級(jí)的“引導(dǎo)-體驗(yàn)-完善”

大學(xué)二年級(jí)開(kāi)設(shè)“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系”課（“概論”課），將專(zhuān)業(yè)技能課和思想政治課相結(jié)合，開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)教育?！案耪摗闭n通過(guò)組織學(xué)生模擬職場(chǎng)團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生完成研究性課題并匯報(bào)研究成果。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分抓住課堂內(nèi)外的一切機(jī)會(huì)，體驗(yàn)“準(zhǔn)職業(yè)人”的崗位感覺(jué)。結(jié)合實(shí)際對(duì)大學(xué)一年級(jí)確立的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行修正，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確自身的職業(yè)定位，對(duì)職業(yè)環(huán)境和職業(yè)要素進(jìn)行探索，校正和完善自我，切實(shí)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，確立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展方向。課程設(shè)置見(jiàn)表2。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)常規(guī)考勤培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)及良好的行為習(xí)慣，為培養(yǎng)職業(yè)好習(xí)慣助力。“概論”課的學(xué)生團(tuán)隊(duì)是以項(xiàng)目為載體、研究型學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，每個(gè)人承擔(dān)不同的子任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和資源分享相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析解決問(wèn)題的能力等，提升學(xué)生的溝通合作、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等職業(yè)素養(yǎng)。

3.3大學(xué)三年級(jí)的“技能-角色-實(shí)踐”

結(jié)合思想政治理論課教學(xué)，對(duì)大三學(xué)生解讀就業(yè)形勢(shì)、政策和法規(guī)，對(duì)學(xué)生就業(yè)前的價(jià)值困惑和心理焦慮進(jìn)行疏導(dǎo)。開(kāi)展崗前教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)、面試等方面的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，做好職業(yè)適應(yīng)性準(zhǔn)備。本階段學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課課堂學(xué)習(xí)即將結(jié)束，已進(jìn)入實(shí)習(xí)就業(yè)期，所以，應(yīng)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)精神相結(jié)合，重點(diǎn)提高學(xué)生的求職技能，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換，從而為學(xué)生走上職業(yè)崗位做好充分的準(zhǔn)備。

3.4職業(yè)素養(yǎng)教育需要高校和社會(huì)的通力合作

很多人認(rèn)為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育全部靠學(xué)校和老師，事實(shí)上，學(xué)生日常生活中的密切關(guān)系人對(duì)其職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的影響也很大，如在專(zhuān)業(yè)選擇、就業(yè)傾向方面，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響較大；在學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)理想等方面，同學(xué)、朋友對(duì)學(xué)生的影響較大。因此，不能忽視學(xué)生的各種社會(huì)關(guān)系對(duì)其職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的作用。家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)影響深遠(yuǎn)，他們可以直接為學(xué)生提供物質(zhì)上的支持和精神上的鼓勵(lì)，非?，F(xiàn)實(shí)的幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該樹(shù)立與學(xué)生各種社會(huì)關(guān)系分工合作的意識(shí)，學(xué)校側(cè)重在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃等專(zhuān)業(yè)教育和部分通識(shí)教育中發(fā)揮重要作用。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)以學(xué)校為主導(dǎo)，并整合家長(zhǎng)、企業(yè)、校友等各種社會(huì)資源，同時(shí)還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)精神高度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前高等教育深化改革和內(nèi)涵式發(fā)展的新形勢(shì)下，思想政治理論課也在不斷進(jìn)行改革，以更好的滿(mǎn)足學(xué)生的需要。思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育是一種辯證關(guān)系，職業(yè)素養(yǎng)教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的必要途徑，思想政治理論課為職業(yè)素養(yǎng)提供了教育方向。融合了職業(yè)素養(yǎng)的思想政治理論課具有科學(xué)合理性和必要性，必將在高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地的引領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉玉梅.如何培養(yǎng)高職高專(zhuān)學(xué)生的綜合素質(zhì)[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào):綜合版,2005(3):122-123.

[3]黎光明.要重視高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成[J].當(dāng)代教育論壇,2007(8):125-127.

[4]黃一嵐,黃新敏.試論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育的融合[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2013(1):58-62.

第6篇：政治理論培訓(xùn)范文

“人格”在心理學(xué)上的定義是：人的能力、性格、氣質(zhì)的總和，是人的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)人的行為與心理特征的總和。“人格魅力”是一個(gè)人在其行為和心里表達(dá)上體現(xiàn)出來(lái)的吸引力。教師的人格魅力是在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人特有的感染力、影響力和感召力。高校學(xué)生思想政治教育主要依靠高校思想政治教師完成，因此高校思政課教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育的同時(shí)，還要正確引導(dǎo)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立。孟慶男指出，“思想政治理論課教師的人格魅力直接性地影響了學(xué)生良好人格的形成、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和道德行為的養(yǎng)成，不僅僅推進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，而且還可以改善當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)不盡如人意的現(xiàn)狀?！盵1]

高校思想政治理論課教師身為學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的被模仿者，必須起到榜樣作用。烏申斯基說(shuō)：“在教育中一切都要以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有性格才能形成性格”。高校思想政治理論課教師的人格魅力具有吸引力，可直接提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，能夠陶冶學(xué)生的道德情操、升華學(xué)生的道德境界、促進(jìn)學(xué)生意志力的增強(qiáng)，與此同時(shí)，樹(shù)立教師的威信，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)并且具體的影響，從而提高高校思想政治理論課的課堂實(shí)效性。

一、高校思想政治理論課教師人格魅力塑造的必要性

如何提高高校思想政治理論課的實(shí)效性一直以來(lái)都是困擾高校思政教師的難題，在尋求解決辦法的過(guò)程中，高校思政教師的人格魅力對(duì)思想政治理論課課堂實(shí)效性的提高所起的作用逐漸顯露出來(lái)。

就高校思想政治課本身來(lái)說(shuō)，思想政治理論課的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。在一次問(wèn)卷調(diào)查中顯示：17%的高校學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課是必需的，個(gè)人有興趣學(xué)習(xí)；44%的高校學(xué)生對(duì)思想政治理論課的興趣一般；27%的高校學(xué)生對(duì)思想政治理論課談不上興趣，但也不討厭；12%的高校學(xué)生表示了對(duì)思想政治理論課毫無(wú)興趣。這個(gè)調(diào)查結(jié)果表明近一半的高校學(xué)生對(duì)思想政治理論課基本沒(méi)興趣或毫無(wú)興趣。學(xué)生對(duì)課程不感興趣直接成為思政課課堂實(shí)效性提高的重大障礙。

就社會(huì)方面來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校不斷擴(kuò)招，直接導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)與日俱增，然而這把雙刃劍也露出了弊端――高校學(xué)生素質(zhì)越發(fā)不盡如人意。傳統(tǒng)教育過(guò)分重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生為人處世、待人接物的熏陶，導(dǎo)致了部分大學(xué)生素質(zhì)有不盡如人意的地方。更嚴(yán)重的是，社會(huì)出現(xiàn)大學(xué)生人格不健全現(xiàn)象層出不窮，如上海復(fù)旦大學(xué)寢室投毒事件、大學(xué)生為情在公共場(chǎng)所行為失控、大學(xué)生自殺事件等大學(xué)生心理問(wèn)題導(dǎo)致的社會(huì)現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。作為能夠直接與學(xué)生思想情況密切聯(lián)系的思想政治理論課教師，在這樣一個(gè)大背景下，更要盡快找到方法，引導(dǎo)學(xué)生形成完美的人格，推動(dòng)社會(huì)健康發(fā)展。

二、高校思想政治理論課教師人格魅力的作用

高校思想政治理論課教師的人格魅力是提高高校思政課課堂實(shí)效性的載體，它是一種隱性的資源，能夠時(shí)時(shí)刻刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。普遍認(rèn)為，“搞好高校思想政治教育，教師是關(guān)鍵。教師自身素質(zhì)如何，決定了其工作的成敗。教師的人格魅力，是實(shí)現(xiàn)思想政治教育有效性的重要保障?！盵2]

（一）高校思想政治理論課教師高尚的人格魅力可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今，有很多大學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課不感興趣，這與教師自身沒(méi)有吸引學(xué)生的氣場(chǎng)是有必然聯(lián)系的。高校思想政治理論課想要引起學(xué)生的興趣，一條路徑就是教師本身能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生在心里接受并且喜歡。能夠吸引學(xué)生興趣的因素除理論功底扎實(shí)、見(jiàn)識(shí)廣博之外，人格魅力高尚也是不可忽略的。學(xué)生樂(lè)于接受教師本身，也就樂(lè)于接受教師所講授的知識(shí)，也更樂(lè)于模仿教師的思維和行為方式?？梢哉f(shuō)，依靠高校思想政治理論課教師高尚的人格魅力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣可以說(shuō)是提高思想政治理論課課堂實(shí)效性的一種方法。

（二）高校思想政治理論課教師高尚的人格魅力可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)榜樣

人格無(wú)疑是具有強(qiáng)大吸引力的，正如“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”[3]。思政課教師的人格魅力應(yīng)作為寶貴的教學(xué)資源，充分發(fā)揮其無(wú)可替代的作用。加里寧認(rèn)為，“教師的世界觀，他的品行、生活，他對(duì)所有現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或者那樣的影響著學(xué)生，這一點(diǎn)往往是不被察覺(jué)出來(lái)的。但還不僅僅如此，可以大膽地說(shuō)，教師如果很有威信，這個(gè)教師的影響也就會(huì)在某些學(xué)生的身上永遠(yuǎn)留下他的痕跡”[4]。思想政治理論課教師與學(xué)生的聯(lián)系非常密切，有著高尚的人格魅力的教師很自然能夠受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生有意無(wú)意地開(kāi)始模仿其行為方式和思維方式，這樣的教師不僅從課堂上，更從學(xué)習(xí)和生活中影響學(xué)生，都能做到言出有聲，樹(shù)立教師的威信。由此，思政課教師可以事半功倍地提高思政課課堂的實(shí)效性。

（三）高校思想政治理論課教師高尚的人格魅力可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

所謂“授之魚(yú)不如授之以漁”，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，教師的使命已經(jīng)不單單是教授學(xué)生理論知識(shí)。尤其作為思想政治理論課教師，更是必須全面了解學(xué)生的思想狀況和主觀需求，高校思想政治理論課教師是人的關(guān)鍵成長(zhǎng)期的領(lǐng)路者，思政課教師必須引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，而且完善的人格的形成比掌握完善的理論知識(shí)更為重要。人格是一種比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)，一旦形成，很難再改變。高校思想政治理論課教師的人格魅力體現(xiàn)在其言談舉止之間，充斥著學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)鍵期的每時(shí)每刻，高校思想政治理論課教師從學(xué)習(xí)和生活等方面，都能夠影響學(xué)生。高校思想政治理論課教師的人格魅力高尚，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任，能夠讓學(xué)生樂(lè)于向教師展開(kāi)內(nèi)心世界，這樣能夠幫助學(xué)生形成積極向上的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、高校思想政治理論課教師人格魅力提升的路徑

高校思想政治理論課教師有責(zé)任也有義務(wù)完善自己的人格，提升自己的人格魅力。然而這需要一個(gè)復(fù)雜而困難的過(guò)程，從內(nèi)在因素來(lái)說(shuō)需要教師主動(dòng)提升自己，從外在因素來(lái)說(shuō)需要學(xué)校各方面和社會(huì)大環(huán)境的支持。

（一）高校思想政治理論課教師要主動(dòng)提升自己的人格魅力

身為高校思想政治理論課教師，首先要從內(nèi)而發(fā)的強(qiáng)化自己身為教師的責(zé)任感，注意到自己的言談舉止對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生深刻的影響，然后通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和完善實(shí)現(xiàn)自身人格魅力的提升。

1.高校思想政治理論課教師要提高自身的政治素養(yǎng)

高校思想政治理論課教師是理論的宣講者，是國(guó)家各項(xiàng)方針政策的宣傳者，這需要教師自身?yè)碛休^高的政治素養(yǎng)。政治素養(yǎng)指思想教育工作者應(yīng)具備的最基本素質(zhì)，包括政治立場(chǎng)、政治品德、政治水平及政策水平幾個(gè)方面[5]。因此，高校思想政治理論課教師必須首先樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)信和中國(guó)特色社會(huì)主義理論。高校思想政治理論課教師要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，以身作則傳達(dá)給學(xué)生。

2.高校思想政治理論課教師要提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師是傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的，而高校思想政治理論課教師必須熟練掌握有關(guān)的理論知識(shí)，并能夠熟練掌握思想政治教育的教學(xué)方法和教學(xué)手段，此外還要注重提升自己的觀察力、調(diào)查力、組織能力和表達(dá)能力。要講課和科研兩把抓，兩頭拿，以?xún)?yōu)質(zhì)的教學(xué)成果證明自己的價(jià)值。

3.高校思想政治理論課教師要提高自身的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)指人的種種心理品質(zhì)的綜合，心理素質(zhì)能夠決定教師的授課風(fēng)格。具備過(guò)硬的心理素質(zhì)的教師能夠更加客觀和公正地評(píng)價(jià)學(xué)生及事物。高校思想政治理論課教師要培養(yǎng)自己廣泛的興趣、樂(lè)觀積極的性格和快速接受新鮮事物的能力。除了要解放自己的思想、適時(shí)更新自己的生活及教育觀念，還要積極勇敢的走向外部世界、擴(kuò)展自己的視野。因?yàn)楦咝Ｋ枷胝卫碚撜n教師面對(duì)的是學(xué)生，學(xué)生的年齡小、閱歷少，知識(shí)儲(chǔ)備不足、處理問(wèn)題能力欠缺，所以高校思想政治理論課教師必須以寬容的心和堅(jiān)毅的性格引導(dǎo)學(xué)生，以自身的知識(shí)儲(chǔ)備和閱歷感染學(xué)生。

（二）高校要為思想政治理論課教師提供良好的氛圍

學(xué)校的環(huán)境直接影響著教師的工作成效，高校如果不能為教師，尤其是與學(xué)生密切相關(guān)的思想政治理論課教師提供良好的氛圍，將直接導(dǎo)致教師工作倦怠、科研受阻。高校應(yīng)盡可能為思想政治理論課教師的教學(xué)及科研活動(dòng)提供便利的通道，這樣才能夠提高思想政治理論課教師的成就感，激發(fā)教師的工作熱情。

高校思想政治理論課教師首先是人，具有人的本能和人的感情。教師人格魅力的提升需要高校解決教師的心理問(wèn)題。高校注重思想政治理論課教師思想覺(jué)悟、心理素質(zhì)的提高，一方面可以通過(guò)專(zhuān)家講座、心理培訓(xùn)的方式進(jìn)行；另一方面，高?？梢酝晟谱陨淼墓芾砟Ｊ胶涂己嗽u(píng)價(jià)體系。學(xué)校各級(jí)組織切實(shí)解決了思想政治理論課教師的后顧之憂(yōu)，滿(mǎn)足其生活和工作的需要，滿(mǎn)足其精神需求，那么思想政治理論課教師的工作熱情必將提升，從而樂(lè)于奉獻(xiàn)自己。

高校思想政治理論課教師是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的傳播者，具有其獨(dú)特的人格魅力非常重要。學(xué)校需要讓每一個(gè)思想政治理論課教師都認(rèn)識(shí)到其自身人格魅力的提升對(duì)學(xué)生的重要性。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師擁有堅(jiān)定的信念、廣博的知識(shí)、高度的親和力，提升思想政治理論課教師的人格魅力。

（三）社會(huì)要為思想政治理論課教師提供適宜的環(huán)境

高爾特奧爾波特認(rèn)為，“沒(méi)有任何人格的東西不同時(shí)也是物理的、社會(huì)的或文化環(huán)境的反應(yīng)[6]”。思想政治理論課教師人格魅力的形成離不開(kāi)與社會(huì)環(huán)境的相互作用。社會(huì)環(huán)境主要有國(guó)家環(huán)境主體和家庭環(huán)境主體兩方面，具體包括家庭和社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度、國(guó)家政策、意識(shí)形態(tài)及有關(guān)的法律法規(guī)、文化傳媒等。

國(guó)家環(huán)境主體對(duì)高校思想政治理論課教師的人格魅力提升具有引導(dǎo)和規(guī)范作用。國(guó)家高度重視高校思想政治理論課教師的隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)統(tǒng)籌安排，督促各地方高校完善教學(xué)及科研體系、建立健全思想政治理論課教師培訓(xùn)體系、加強(qiáng)輿論促進(jìn)思想政治理論課教師人格魅力提升的作用。家庭環(huán)境主體對(duì)思想政治理論課教師自身的思想品德和心理發(fā)展有著不可忽視的作用。保證家庭環(huán)境的良好能夠同時(shí)提高思想政治理論課教師的人格魅力。

第7篇：政治理論培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；大學(xué)生；思想政治理論；對(duì)策

自2002年12月《民辦教育促進(jìn)法》通過(guò)以來(lái)，在國(guó)家政策的扶植下，民辦高職教育已成為高職教育中重要的組成部分。其培養(yǎng)目標(biāo)是具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的專(zhuān)門(mén)人才。這一目標(biāo)決定了在教育過(guò)程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的教育，對(duì)于高職生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，思想政治理論課教學(xué)無(wú)疑是主渠道和主陣地，應(yīng)發(fā)揮出其在高職培養(yǎng)目標(biāo)中的最大效力。然而，由于我國(guó)大多數(shù)民辦高職院校成立較晚，大多數(shù)工作的重心還在規(guī)模發(fā)展與專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，往往忽視了對(duì)學(xué)生的思想教育，造成思想政治理論課在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

一、民辦高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

(一)民辦高職大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)狀況調(diào)查

思想政治理論課的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況上，為了全面掌握民辦高職院校大學(xué)生對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)的情況，筆者對(duì)本校在校的500名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。我校性質(zhì)為民辦高職院校，并且本次調(diào)查的對(duì)象包括各年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其結(jié)果具有一定的代表性。

1 聽(tīng)課狀況。由于民辦高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，因此大部分民辦高職院校與本科公辦院校的管理方式不同，上課按專(zhuān)業(yè)分班級(jí)，班主任課前點(diǎn)名，因此，學(xué)生到課率較高，并且80％的學(xué)生在問(wèn)卷中回答上課時(shí)從不早退。但是，學(xué)生聽(tīng)課狀況并不是很理想，47％的學(xué)生回答上思想政治理論課會(huì)聽(tīng)課，但不記筆記；15％的學(xué)生回答不認(rèn)真聽(tīng)課，但會(huì)記筆記；16％的學(xué)生根本不聽(tīng)課，也不記筆記。

2　學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)被問(wèn)到你是否愿意去聽(tīng)思想政治理論課時(shí)，72％的學(xué)生回答愿意，而仍有近30％的學(xué)生回答一般或不愿意。并且，本次調(diào)查中，為了進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)趩?wèn)卷中設(shè)計(jì)了有關(guān)思想政治理論課課后復(fù)習(xí)的問(wèn)題，當(dāng)問(wèn)到課后是否會(huì)自覺(jué)去復(fù)習(xí)時(shí)，回答課后經(jīng)常復(fù)習(xí)的僅占2i％，偶爾復(fù)習(xí)的為54％，從不復(fù)習(xí)的為24％。課后是否會(huì)閱讀相關(guān)書(shū)籍，經(jīng)常閱讀的占19％，偶爾閱讀的為56％，從不閱讀的為25％?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣不高，態(tài)度較為消極。

3　滿(mǎn)意程度。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)民辦高職院校的大學(xué)生90％以上都認(rèn)為在大學(xué)開(kāi)設(shè)思想政治理論課是很必要的，這一點(diǎn)比公辦的院校比例要高，可見(jiàn)，民辦高職大學(xué)生渴望從思想政治理論課中得到幫助，70％以上的學(xué)生對(duì)當(dāng)前的思想政治理論課的教學(xué)情況也表示基本滿(mǎn)意。但是，仍有近30％的學(xué)生對(duì)當(dāng)前的思想政治理論課教學(xué)情況表示一般和不滿(mǎn)意?？梢?jiàn)，目前思想政治理論課還有很多需要改進(jìn)的地方。

(二)民辦高職院校思想政治理論課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

本次調(diào)查結(jié)合筆者在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生的了解以及個(gè)別訪(fǎng)談，發(fā)現(xiàn)目前民辦高職院校的思想政治理論課教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，影響了其效果的充分發(fā)揮。

1　學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的被動(dòng)性仍然存在。當(dāng)被問(wèn)到你愿意去聽(tīng)思想政治理論課是因?yàn)槭裁磿r(shí)，25％的學(xué)生回答是為了應(yīng)付學(xué)校的到課檢查，28％的學(xué)生回答是為了拿到學(xué)分?？梢?jiàn)，有一半以上的學(xué)生去聽(tīng)思想政治理論課并不是出于學(xué)習(xí)興趣，而是為了畢業(yè)不得已而為之。并且，在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大多數(shù)學(xué)生把專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)放在首位，部分學(xué)生不重視思想政治理論課不是認(rèn)為無(wú)用，而是認(rèn)為對(duì)于就業(yè)來(lái)講沒(méi)有實(shí)用價(jià)值。可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的被動(dòng)性仍然存在，不能忽視。

2　學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的形式化并未改變。調(diào)查結(jié)果表明，很多學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課程只在于形式，并沒(méi)有真正學(xué)進(jìn)腦，并沒(méi)有把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。部分學(xué)生在課堂上不聽(tīng)老師講課，注意力不集中，心不在焉。還有的學(xué)生上課不帶教材，不記筆記，課后也從不復(fù)習(xí)。很多學(xué)生聽(tīng)課只是停留在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，喜歡聽(tīng)一些有趣的故事，但卻并不真正理解和接受其中的道理，更不用說(shuō)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃枷氲赖掠^念。雖然隨著教學(xué)條件的改善，教師基本能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)，并能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，但實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的形式化傾向并未改變。

二、影響民辦高職院校思想政治理論課教學(xué)效果的原因分析

(一)思想政治理論課的主渠道作用在民辦高職院校未受到重視

一所學(xué)校把思想政治理論課擺在什么樣的地位，直接決定和制約著它開(kāi)展的狀況。然而，高職教育在我國(guó)起步較晚，尤其是民辦院校，在學(xué)科建設(shè)、師生比例、教學(xué)質(zhì)量等方面都存在很多問(wèn)題。因此，在這種情況之下，民辦高職院校的思想政治理論課主渠道作用未受到重視。目前民辦高職院校往往重專(zhuān)業(yè)建設(shè)輕學(xué)生思想政治教育工作，重專(zhuān)業(yè)人才引進(jìn)輕思想政治教育教師的培養(yǎng)和輸入。另外，為了節(jié)約成本，思想政治理論課大班上課的現(xiàn)象仍然存在，實(shí)踐表明大班上課，不利于師生互動(dòng)，影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。最后，由于得不到重視，大部分民辦高職院校思想政治理論課的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)、教師待遇等都得不到保障，這些因素都嚴(yán)重影響了思想政治理論課作用的發(fā)揮。

(二)目前教材的內(nèi)容不能完全符合民辦高職院校大學(xué)生的思想實(shí)際

“05方案”中的本專(zhuān)科課程門(mén)數(shù)是不同的，但卻使用相同版本的全國(guó)統(tǒng)編教材。新教材比較注重理論的系統(tǒng)性、邏輯性和科學(xué)性，相對(duì)于民辦高職學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力而言，教材體系龐大，內(nèi)容繁多，理論深刻，說(shuō)理空泛，難有針對(duì)性，也缺乏具體生動(dòng)性，不能適應(yīng)和針對(duì)民辦高職學(xué)生的思想狀況和高等職業(yè)教育的特色。調(diào)查結(jié)果表明，在回答你不愿意去聽(tīng)思想政治理論課是因?yàn)槭裁磿r(shí)，27％的學(xué)生回答是因?yàn)檎n程內(nèi)容枯燥，不完全符合民辦高職學(xué)生思想實(shí)際?？梢?jiàn)，教材內(nèi)容是否符合受教育對(duì)象的思想實(shí)際，在很大程度上決定了其接受程度。

(三)民辦高職院校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)跟不上

大多數(shù)民辦高職院校起步較晚，發(fā)展相對(duì)滯后，教師隊(duì)伍數(shù)量不足，思想政治理論教師隊(duì)伍建設(shè)跟不上。首先，專(zhuān)職教師人數(shù)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，兼職教師較多。教師結(jié)構(gòu)中兼職教師人數(shù)占很大比重，而兼職教師往往責(zé)任感較差，對(duì)學(xué)校缺乏認(rèn)同感，上課往往為了增加自己的收入，很少認(rèn)真?zhèn)湔n、負(fù)責(zé)任地為學(xué)生著想，更談不上與學(xué)生交流和了解民辦高職學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀況。其次，年輕教師的培訓(xùn)跟不上，提高業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì)較少。學(xué)校往往由于資金的有限性，很少提供給年輕教師學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，不利于年輕教師業(yè)務(wù)能力的提高。

(四)民辦高職大學(xué)生自身存在的問(wèn)題

民辦高職大學(xué)生是大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，他們的知識(shí)水平和思想狀況都與公辦普通高校有所不同。這部分學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，自信心不足，對(duì)自己定位很低，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在民辦高職院校就讀，能拿到畢業(yè)證找到工作就很滿(mǎn)足了。因此，對(duì)于思想政治理論課上老師所提出的思想政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范的要求，學(xué)生覺(jué)得與自己的實(shí)際相差太遠(yuǎn)。可以說(shuō)，民辦高職學(xué)生自身的思想現(xiàn)狀造成了對(duì)思想政治理論課的排斥，影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。

三、提高民辦高職院校思想政治理論課教學(xué)效果的對(duì)策

(一)民辦高職院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思想政治理論課要高度重視，充分發(fā)揮其重要作用

要切實(shí)改善民辦高職院校思想政治理論課的教學(xué)效果，真正發(fā)揮其在塑造學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀中的重要作用，學(xué)校必須從領(lǐng)導(dǎo)層真正加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課的重視。首先，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、組織和管理，為其提供必要的體制和制度保障，把思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到民辦高職院校思想政治教育的迫切性要求上來(lái)，尤其要從本校的實(shí)際出發(fā)，全面客觀地分析掌握學(xué)生的真實(shí)思想狀況，不斷加大工作力度。其次，加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍管理和建設(shè)。學(xué)校對(duì)教師的重視程度，直接決定了教師積極性的發(fā)揮，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，思想政治理論課擔(dān)負(fù)著育人主渠道的重任，不比專(zhuān)業(yè)課的責(zé)任小任務(wù)輕，它也不同于其他公共課，思想政治理論課教學(xué)絕不是簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)，它需要教師依據(jù)不同的對(duì)象采取不同的方式引導(dǎo)，更需要教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。因而，思想政治理論課教學(xué)難度大，要尊重思想政治理論課教師的勞動(dòng)。再次，對(duì)于思想政治理論課教師的培訓(xùn)、科研經(jīng)費(fèi)都應(yīng)給予充分的保障，在實(shí)踐教學(xué)中也要增加相應(yīng)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。

(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性

民辦高職院校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)和要求，而目前民辦高職院校教學(xué)內(nèi)容中職業(yè)教育的特點(diǎn)不突出，教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)，這在一定程度上影響了教學(xué)的實(shí)效性。民辦高職院校的思想政治理論課要立足于學(xué)生的思想實(shí)際，既要教給學(xué)生基本的理論和方法，提高大學(xué)生分析理解和正確把握形勢(shì)與政策的能力，又要引導(dǎo)學(xué)生把握就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策，幫助學(xué)生提高就業(yè)形勢(shì)與政策的分析能力，樹(shù)立勇于競(jìng)爭(zhēng)，自信自強(qiáng)的生活理念，指導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中準(zhǔn)確定位，提自己的就業(yè)能力。并且要結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德規(guī)范教育和職業(yè)法紀(jì)觀念培養(yǎng)，形成具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性的符合民辦高職學(xué)生實(shí)際的思想政治理論教學(xué)內(nèi)容。

(三)采用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果表明，70％以上的教師能夠運(yùn)用案例式教學(xué)，80％以上能夠運(yùn)用討論式教學(xué)，32％運(yùn)用換位式教學(xué)，61％應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)方式?？梢?jiàn)，目前民辦高職院校的思想政治理論課基本改變了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式。但是，科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方式應(yīng)用得還不夠，當(dāng)被問(wèn)到你不愿意去聽(tīng)思想政治理論課是因?yàn)槭裁磿r(shí)，23％的學(xué)生回答因?yàn)榻虒W(xué)方式僵化沒(méi)有生氣。可見(jiàn)，在思想政治理論課中還需不斷采用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。首先，應(yīng)進(jìn)一步探討啟發(fā)式教學(xué)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己積極的智力活動(dòng)去掌握知識(shí)、發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。其次，充分利用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、科學(xué)化、多樣化。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)更廣泛的網(wǎng)上師生對(duì)話(huà)和交流，這樣可以更貼近學(xué)生的實(shí)際，拉近師生距離，使學(xué)生更容易接受。

第8篇：政治理論培訓(xùn)范文

一是增強(qiáng)高職思想政治理論課教師的信息意識(shí)，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念?，F(xiàn)代信息技術(shù)要求高職思想政治理論課教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的意識(shí)，形成以學(xué)生為主體的教育理念。二是加強(qiáng)高職思想政治理論課教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，提高他們的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用水平。通過(guò)培訓(xùn)讓高職思想政治理論課教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)理論與方法，掌握思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件等相關(guān)開(kāi)發(fā)軟件的使用，以增強(qiáng)高職思想政治理論課教學(xué)課程的實(shí)效性。三是積極組織開(kāi)展教師優(yōu)秀教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)觀摩，組織現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)，使高職思想政治理論課教師相互學(xué)習(xí)、共同提高。四是必須提高高職學(xué)生的信息素養(yǎng)。作為思想政治理論課學(xué)習(xí)主體的高職學(xué)生，如果信息素養(yǎng)跟不上，不具備一定的現(xiàn)代信息加工、搜集、管理能力，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。因此，高職學(xué)生的信息素養(yǎng)也必須受到相應(yīng)的重視。一方面可通過(guò)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代信息技術(shù)課程，主要傳授高職學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)理論和相應(yīng)的實(shí)踐操作能力，使高職學(xué)生具備基本的信息素養(yǎng)。也可以通過(guò)高職思想政治理論課教師的日常教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生檢索、篩選、整合信息的能力，加強(qiáng)思想政治理論課課堂的互動(dòng)，推進(jìn)有效的自主性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而使學(xué)生在運(yùn)用中提高信息素養(yǎng)。

(二)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高職思想政治理論課開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容改革。

傳統(tǒng)的高職思想政治理論課課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的高職思想政治理論課課堂教學(xué)自然在教學(xué)內(nèi)容的安排上會(huì)有很大的不同。在封閉的傳統(tǒng)高職思想政治理論課課堂教學(xué)中，教師往往是按照教材既定的內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行程式的教學(xué)。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高職思想政治理論課開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容改革則應(yīng)完全不同:高職思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的靈活變化成為學(xué)生參與教學(xué)的有效形式，為此教學(xué)內(nèi)容就一定不能按照教材的規(guī)定一成不變，應(yīng)該根據(jù)課堂活動(dòng)的實(shí)際需要和所實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要，用現(xiàn)代信息技術(shù)去優(yōu)化高職思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，盡可能使現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融為一體。如開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”或進(jìn)行“討論學(xué)習(xí)”，就需要將教材的內(nèi)容與課外的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的各種手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實(shí)、情景再現(xiàn)等。另外，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高職思想政治理論課開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容改革還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)材料來(lái)源的多樣化。人類(lèi)社會(huì)從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)的轉(zhuǎn)型，為傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)向現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的開(kāi)放的課堂教學(xué)創(chuàng)造了客觀條件?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使高職教育的時(shí)空觀念發(fā)生了重大變革。書(shū)本等傳統(tǒng)資料不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，課本也不再是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的唯一材料。多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)、視頻資料、廣播電視、數(shù)字圖書(shū)館，專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)等，都是高職思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的無(wú)限補(bǔ)充，學(xué)生獲取知識(shí)的技術(shù)手段也多種多樣，快捷方便，使高職思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性趨向無(wú)限可能。當(dāng)然學(xué)習(xí)材料來(lái)源的豐富化、多樣化也同時(shí)要求高職教師與學(xué)生必須進(jìn)行選擇與整合，要對(duì)海量信息進(jìn)行科學(xué)的檢索和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼鐒e。

(三)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高職思想政治理論課多元化的教學(xué)方法改革。

高職思想政治理論課教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中的重要因素，它既影響著高職學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，又決定著高職學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)高職學(xué)生個(gè)體不同的知識(shí)基礎(chǔ)與能力發(fā)展水平，結(jié)合對(duì)高職思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的選擇情況，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)實(shí)行討論教學(xué)、案例教學(xué)、講授教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、專(zhuān)題學(xué)習(xí)、情感教學(xué)、小組協(xié)作、辯論、演講、自由發(fā)言等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)方法改革。例如可利用世界大學(xué)城(職教新干線(xiàn))、QQ、微博等現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué);也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻連接進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué);或通過(guò)高職思想政治理論課多媒體課件、音頻、視頻、錄像、網(wǎng)絡(luò)課程、QQ群、微博等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，擴(kuò)大案例教學(xué)的信息量、使案例教學(xué)更形象、生動(dòng)，實(shí)行案例教學(xué);或先由教師結(jié)合學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)提出問(wèn)題，再由學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)搜索相關(guān)信息，在學(xué)生做了充分準(zhǔn)備的條件下最后展開(kāi)討論，進(jìn)行討論教學(xué);或老師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后選擇適當(dāng)?shù)闹黝}，讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)自行尋找問(wèn)題與解答方法，使學(xué)生成為自主的學(xué)習(xí)者，實(shí)行啟發(fā)教學(xué)等。

(四)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高職思想政治理論課形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)改革。

傳統(tǒng)的高職思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)往往是以考試成績(jī)的好壞來(lái)作為教學(xué)效果的唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，事實(shí)證明這顯然是不太合理的。要使評(píng)價(jià)能盡可能的真實(shí)可信，就必須對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果，更要注重過(guò)程，要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)高職思想政治理論課形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)改革。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高職思想政治理論課形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)改革，必須要重視大學(xué)生、教師和家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)過(guò)程中的作用，讓現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等的評(píng)價(jià)中發(fā)揮交互的優(yōu)勢(shì)(如網(wǎng)上自評(píng)、互評(píng)、投票、調(diào)查等)，使高職思想政治理論課評(píng)價(jià)成為高職學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與的交互活動(dòng)，并使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)共同發(fā)展的過(guò)程。一方面高職思想政治理論課教師通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程考核平臺(tái)，全面評(píng)價(jià)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果，把高職學(xué)生的作業(yè)成績(jī)、課堂參與、組織紀(jì)律、平時(shí)表現(xiàn)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等情況與期末考試成績(jī)等綜合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一方面高職學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程、QQ群、電子郵件或BBS等多種現(xiàn)代信息技術(shù)方式來(lái)完成高職思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的考評(píng)，做到把高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與目標(biāo)考核相結(jié)合，把高職學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

(五)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加大高職思想政治理論課程的實(shí)踐性教學(xué)改革力度。

第9篇：政治理論培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；思考

一、當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的困難

1.組織上尚不夠規(guī)范系統(tǒng)。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是課堂理論教學(xué)的拓展延伸，主要安排課外或校外開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，與課堂教學(xué)相比會(huì)牽涉到教學(xué)內(nèi)容安排、場(chǎng)地落實(shí)、交通保障、學(xué)中輔導(dǎo)、課后評(píng)估等等，在組織落實(shí)上要困難復(fù)雜的多。實(shí)踐教學(xué)還沒(méi)有設(shè)立統(tǒng)一明確的教學(xué)基本要求，沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)大綱，工作計(jì)劃性不強(qiáng)、臨時(shí)性的特點(diǎn)比較明顯，都是由教師或?qū)W生自己出面進(jìn)行實(shí)踐，如何有效組織一直沒(méi)有得到很好的解決。在教學(xué)組織形式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)等方面還沒(méi)有形成具有較強(qiáng)科學(xué)性、規(guī)范性和可操作性的運(yùn)行機(jī)制，這使得實(shí)踐教學(xué)在很多時(shí)候存在走過(guò)場(chǎng)，流于形式的情況。

2.缺乏穩(wěn)固的實(shí)踐教學(xué)基地。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)會(huì)涉及到很多社會(huì)調(diào)查、單位參觀、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)，且不同階段有不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與需求，需要由機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、行業(yè)組織，甚至公民個(gè)體的支持與配合。有時(shí)一次實(shí)踐教學(xué)也會(huì)涉及多個(gè)實(shí)踐主體。就實(shí)踐教學(xué)本身來(lái)講，已足夠復(fù)雜，難度也足夠大了。但更加困難的是一些單位或組織偶爾接待一次還可以，經(jīng)常接待則變成其一種額外的負(fù)擔(dān)，很難予以配合。因而，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)無(wú)法形成穩(wěn)固的基地。

3.缺乏廣泛的參與性。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)本應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能有效的參與進(jìn)去，但因開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)本身存在的種種困難，很難保證讓每個(gè)學(xué)生在授課學(xué)期中都能走出校門(mén)到社會(huì)上進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。所以很多學(xué)校又將這一課程安排在假期中，由學(xué)生自行去完成。而各個(gè)學(xué)生情況又不一樣，有的可以結(jié)成實(shí)踐小組，把實(shí)踐活動(dòng)搞得有聲有色，效果明顯；有的因沒(méi)有合適的場(chǎng)所而偃旗息鼓；還有的因假期要占用教師的休息時(shí)間而使指導(dǎo)老師也變得熱情不高。這使得實(shí)踐教學(xué)最終成了小眾學(xué)生的活動(dòng)，而沒(méi)有覆蓋到全體學(xué)生。

4.考核評(píng)價(jià)上缺乏系統(tǒng)性。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的效果如何評(píng)價(jià)，尚缺乏明確的考核評(píng)價(jià)體系。一些高校把學(xué)生撰寫(xiě)的實(shí)踐情況報(bào)告、實(shí)踐心得、過(guò)程敘述材料等作為考核評(píng)價(jià)的主要的、甚至是唯一的依據(jù)，忽視了實(shí)踐過(guò)程中的認(rèn)識(shí)提高、方法研究、理論與實(shí)踐結(jié)合的評(píng)價(jià), 更缺乏對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中所表現(xiàn)的理想信念、人生觀、世界觀的認(rèn)識(shí)、改變等作出的綜合評(píng)價(jià)。

二、增強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果的思考

1.要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。師資力量是教學(xué)效果的根本保障，思想政治理論課老師的能力強(qiáng)弱，直接影響實(shí)踐教學(xué)的效果。而當(dāng)前高校思想政治理論課的教師有很多本身就沒(méi)有實(shí)踐過(guò)，缺少必要的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這必然導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果十分不理想。因此，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，建立起師資力量的培訓(xùn)機(jī)制。一是可以在每個(gè)學(xué)期中抽出一定的時(shí)間讓授課老師至少參加一到兩次實(shí)踐培訓(xùn)。二是對(duì)于新上崗老師必須參加實(shí)踐培訓(xùn)，既從理念上加強(qiáng)，又從實(shí)踐中鍛煉。三是新老師在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)之初，先由富有經(jīng)驗(yàn)的老師一起參與，給予指導(dǎo)與協(xié)助。四是給予實(shí)踐教學(xué)效果好的老師給予一定的精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以形成良性的激勵(lì)機(jī)制。