學(xué)校教育教學(xué)改革方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學(xué)校教育教學(xué)改革方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學(xué)校教育教學(xué)改革方案范文

一、創(chuàng)建特色學(xué)校的背景與基礎(chǔ)

在全球化信息化的世界發(fā)展趨勢(shì)下，當(dāng)代中國(guó)正經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的社會(huì)變革，其基本特征就是以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立為核心的社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，而這一轉(zhuǎn)型反映在教育領(lǐng)域，既構(gòu)成了教育改革發(fā)展的社會(huì)背景，又對(duì)人才培養(yǎng)和辦學(xué)方向提出了新的要求。

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中曾指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！碑?dāng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展到新課程實(shí)驗(yàn)階段，即新課程成為新的宏觀教育背景時(shí)，我們重新解讀這段話，有了新的認(rèn)識(shí)和理解。新課程改革展現(xiàn)了基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的新思路，從課程教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容，到師生關(guān)系、教學(xué)方法、教學(xué)形式，都提出了改革的新要求。傳統(tǒng)的“千校一面”的學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，已難以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的要求。為了鞏固素質(zhì)教育的成果，推進(jìn)課程改革的深入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的生動(dòng)活潑的發(fā)展，學(xué)校必須辦出各自的特色。

在上世紀(jì)九十年代末的六年間，我區(qū)作為全省第一個(gè)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，在教育觀念的轉(zhuǎn)變方面，在學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課

程“三大課程”體系的實(shí)施方面，在學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面，在借鑒行知思想、推動(dòng)素質(zhì)教育的深化方面，取得了卓有成效的改革成果，培養(yǎng)出一批批合格加特長(zhǎng)的小學(xué)畢業(yè)生，造就出一批批具有改革意識(shí)、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的教育教學(xué)管理人員和優(yōu)秀教師。在省、市、區(qū)各級(jí)素質(zhì)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、創(chuàng)新教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、學(xué)陶師陶現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上和相關(guān)活動(dòng)中，全區(qū)各小學(xué)均展示了自己一個(gè)甚至多個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣的特色項(xiàng)目，產(chǎn)生出一大批學(xué)校特色的雛形。這些具有**區(qū)特色的教育改革創(chuàng)新的深厚底蘊(yùn)和創(chuàng)特色、創(chuàng)品牌的濃郁氛圍，給我們今天開(kāi)展特色學(xué)校創(chuàng)建打下了扎實(shí)的思想基礎(chǔ)和良好的校本環(huán)境。

二、創(chuàng)建特色學(xué)校的理念與目標(biāo)

特色學(xué)校的創(chuàng)建需要我們有新穎的理念：創(chuàng)建特色學(xué)校是基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)基本要求，是歷史賦予我們的一個(gè)神圣使命。一方面，在當(dāng)前新的歷史背景和教育背景下，教育從某種意義上作為商品進(jìn)入市場(chǎng)，學(xué)校是教育服務(wù)的提供者，社會(huì)、公眾是教育服務(wù)的消費(fèi)者，政府是教育的管理者，學(xué)校與學(xué)校之間將面臨更為激烈的競(jìng)爭(zhēng)，教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)特色和安全的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境就成為一所學(xué)校的立身之本。學(xué)校只有根據(jù)自己所處的環(huán)境、發(fā)展的歷史、辦學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行辦學(xué)，才會(huì)有生機(jī)，才會(huì)培養(yǎng)出有個(gè)性的創(chuàng)新人才。而另一方面，教育本身是一種很復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，尤其在深化之中的教育改革，我們對(duì)它的規(guī)律還知之甚少，尚需學(xué)校和和廣大教師勇于探索其規(guī)律，改革教育的內(nèi)容和方法，嘗試全新的辦學(xué)模式。

特色學(xué)校的創(chuàng)建還需要我們有明確的目標(biāo)：強(qiáng)化學(xué)校管理，豐富學(xué)校內(nèi)涵，突出學(xué)校個(gè)性，提升學(xué)校品位，并根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)，辦出自己的個(gè)性和特色，積極開(kāi)展教育科研，深入推進(jìn)教育改革，創(chuàng)建各類(lèi)特色學(xué)校，打造知名教育品牌。在此基礎(chǔ)上，用三年半左右時(shí)間，逐步形成**區(qū)的立體教育、品牌教育、強(qiáng)勢(shì)教育，整合和凸現(xiàn)以課程改革為主軸的學(xué)校教育、以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)的家庭教育、已擴(kuò)張教育資源為目標(biāo)的社區(qū)教育的三大優(yōu)勢(shì)，全面拓展**教育新的發(fā)展空間，使全區(qū)30%的學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)特色學(xué)校，60%的學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)市級(jí)特色學(xué)校，使**區(qū)真正成為教育強(qiáng)優(yōu)區(qū)、教育特色區(qū)。

為此，支撐和引領(lǐng)我們的理念及目標(biāo)的指導(dǎo)思想是：以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和“三個(gè)代表”重要思想為指針，以課程改革為抓手，以全新的教育理念和科學(xué)的實(shí)踐精神為支撐，推動(dòng)各類(lèi)學(xué)校的特色建設(shè)，確保教育改革的全面深化。擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)有序地發(fā)展我區(qū)的教育事業(yè)。

三、創(chuàng)建特色學(xué)校的策略與措施

我區(qū)特色學(xué)校創(chuàng)建策略是：縱向“三個(gè)階段”、橫向“三步推進(jìn)”。

（一）縱向“三個(gè)階段”，即區(qū)級(jí)層面整體實(shí)施時(shí)間劃分：

準(zhǔn)備階段（2004年7月—2004年12月）

1、成立特色創(chuàng)建組織機(jī)構(gòu)；

2、進(jìn)行特色創(chuàng)建宣傳動(dòng)員、調(diào)研論證工作；

3、擬定區(qū)校兩級(jí)特色創(chuàng)建方案及區(qū)級(jí)評(píng)估細(xì)則；

4、與安師大教科院和蕪湖教育學(xué)院建立合作關(guān)系，給各校聘請(qǐng)科研副校長(zhǎng)，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，開(kāi)展全區(qū)各校（園）特色學(xué)校創(chuàng)建工作；

5、審核認(rèn)定各校（園）特色創(chuàng)建方案。

實(shí)施階段（*年1月—*年12月）

1、定期舉辦特色創(chuàng)建論壇，研究特色教育、特色學(xué)校創(chuàng)建工作；

2、每年舉辦體藝節(jié)、科技節(jié)、素質(zhì)教育開(kāi)放周、特色教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)進(jìn)行交流展示，推動(dòng)全區(qū)特色教育創(chuàng)建工作順利開(kāi)展；

3、開(kāi)始對(duì)申報(bào)區(qū)級(jí)特色教育星級(jí)校（園）進(jìn)行評(píng)估命名。

4、進(jìn)行創(chuàng)建工作階段性調(diào)研、總結(jié)和表彰。

總結(jié)提高階段（*年1月—*年6月）

1、總結(jié)特色教育經(jīng)驗(yàn)，推廣特色教育成果；

2、繼續(xù)對(duì)申報(bào)區(qū)級(jí)特色教育星級(jí)校（園）進(jìn)行評(píng)估命名；

3、召開(kāi)區(qū)特色教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流表彰會(huì)；

4、吸收轉(zhuǎn)化特色教育成果，輻射推廣特色教育經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升特色教育層次，進(jìn)一步均衡特色教育發(fā)展，形成符合區(qū)情，突具特色的特色教育工作模式。

（二）橫向“三步推進(jìn)”，即各校（園）分層實(shí)施具體要求：

我區(qū)特色學(xué)校的建設(shè)，將分“特色項(xiàng)目、學(xué)校特色、特色學(xué)?！比酵七M(jìn)。所謂特色項(xiàng)目，是指學(xué)校形成的單項(xiàng)性特色，這是特色建設(shè)的初級(jí)階段。所謂學(xué)校特色，是指學(xué)校經(jīng)過(guò)單項(xiàng)特色的拓展，形成鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，這是特色建設(shè)的中級(jí)階段。所謂特色學(xué)校，是指在學(xué)校形成鮮明的辦學(xué)風(fēng)格、學(xué)生學(xué)有特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，將其拓展成學(xué)校的辦學(xué)個(gè)性，成為全面深化教育改革，提高教育質(zhì)量的有效載體，這是特色建設(shè)的高級(jí)階段。創(chuàng)建特色學(xué)校的過(guò)程，是對(duì)現(xiàn)代教育理論的實(shí)踐過(guò)程，也是對(duì)學(xué)校自我再認(rèn)識(shí)、再提高的過(guò)程。各校要根據(jù)自身的實(shí)際情況，從學(xué)校傳統(tǒng)的積淀中定位特色建設(shè)的新起點(diǎn)，尋求適合本校發(fā)展的新優(yōu)勢(shì)。

從現(xiàn)在起，區(qū)境內(nèi)各小學(xué)都要開(kāi)展此項(xiàng)創(chuàng)建工作，凡申報(bào)各級(jí)各類(lèi)稱(chēng)號(hào)的單位，必須先通過(guò)“**區(qū)特色項(xiàng)目學(xué)?！钡脑u(píng)估驗(yàn)收。

為此，支撐和引領(lǐng)我們的理念及目標(biāo)的指導(dǎo)思想是：以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和“三個(gè)代表”重要思想為指針，以課程改革為抓手，以全新的教育理念和科學(xué)的實(shí)踐精神為支撐，推動(dòng)各類(lèi)學(xué)校的特色建設(shè)，確保教育改革的全面深化。擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)有序地發(fā)展我區(qū)的教育事業(yè)。

三、創(chuàng)建特色學(xué)校的策略與措施

我區(qū)特色學(xué)校創(chuàng)建策略是：縱向“三個(gè)階段”、橫向“三步推進(jìn)”。

（一）縱向“三個(gè)階段”，即區(qū)級(jí)層面整體實(shí)施時(shí)間劃分：

準(zhǔn)備階段（2004年7月—2004年12月）

1、成立特色創(chuàng)建組織機(jī)構(gòu)；

2、進(jìn)行特色創(chuàng)建宣傳動(dòng)員、調(diào)研論證工作；

3、擬定區(qū)校兩級(jí)特色創(chuàng)建方案及區(qū)級(jí)評(píng)估細(xì)則；

4、與安師大教科院和蕪湖教育學(xué)院建立合作關(guān)系，給各校聘請(qǐng)科研副校長(zhǎng)，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，開(kāi)展全區(qū)各校（園）特色學(xué)校創(chuàng)建工作；

5、審核認(rèn)定各校（園）特色創(chuàng)建方案。

實(shí)施階段（*年1月—*年12）

（六）方案評(píng)估要求

1、各校在學(xué)期初認(rèn)真進(jìn)行規(guī)劃（方案）的制定

各校制定規(guī)劃（方案）時(shí)，應(yīng)在確定總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，分“特色項(xiàng)目、學(xué)校特色、特色學(xué)校”三步制定好規(guī)劃（方案）。規(guī)劃（方案）可由“背景”“目標(biāo)”“可行性論證”三部分組成：

“背景”包括學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，所在區(qū)域?qū)W(xué)校教育提出的新要求，學(xué)校特色建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)存在的差距等。

“目標(biāo)”按照“特色項(xiàng)目、學(xué)校特色、特色學(xué)?！币螅植街贫ň唧w目標(biāo)。

“可行性論證”主要應(yīng)寫(xiě)學(xué)校特色建設(shè)的可行性，圍繞目標(biāo)所采取的措施，包括組織領(lǐng)導(dǎo)、特色教師現(xiàn)狀及其建設(shè)、保障機(jī)制的建立等。

2、區(qū)教育局在年內(nèi)嚴(yán)格進(jìn)行規(guī)劃（方案）的審定

特色學(xué)校的創(chuàng)建具有嚴(yán)肅性，而規(guī)劃（方案）的制定又具有導(dǎo)向性，它是創(chuàng)建工程的基礎(chǔ)性工作，這項(xiàng)工作的優(yōu)劣將直接影響創(chuàng)建的質(zhì)量和進(jìn)度。為此，各校制定的創(chuàng)建規(guī)劃（方案）須經(jīng)區(qū)特色學(xué)校創(chuàng)建指導(dǎo)小組審定后才能附諸實(shí)施。

3、校、區(qū)兩級(jí)積極穩(wěn)妥地進(jìn)行申報(bào)與評(píng)估

（1）評(píng)估方案的制定。為了便于操作，我局參照省教育廳有關(guān)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)擬定了《**區(qū)特色學(xué)校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，并由教育科牽頭，會(huì)同區(qū)教育局有關(guān)職能科室，根據(jù)各校遞交的創(chuàng)建規(guī)劃（方案），在逐校確認(rèn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展實(shí)施工作。

（2）評(píng)估方案的實(shí)施。各校要處理好規(guī)范與特色的關(guān)系，穩(wěn)定與創(chuàng)新的關(guān)系，要在精心策劃、運(yùn)用資源、建設(shè)隊(duì)伍，創(chuàng)出特色等環(huán)節(jié)上根據(jù)自身特點(diǎn)，采取相應(yīng)措施，實(shí)現(xiàn)“統(tǒng)一思想，營(yíng)造氛圍，因地制宜，確定項(xiàng)目，配套制度，狠抓關(guān)鍵，促進(jìn)發(fā)展”的32字實(shí)施方針。

（3）評(píng)估前的申報(bào)。由于各校的基礎(chǔ)和客觀條件存在差距，特色學(xué)校的創(chuàng)建進(jìn)程不可能一致。為此，評(píng)估將遵循“積極穩(wěn)妥，保證質(zhì)量，成熟一個(gè)，評(píng)估一個(gè)”的16字評(píng)估原則進(jìn)行。各校應(yīng)根據(jù)創(chuàng)建的達(dá)成度，提前兩個(gè)月提出評(píng)估申報(bào)，并附創(chuàng)建專(zhuān)題總結(jié)。

第2篇：學(xué)校教育教學(xué)改革方案范文

[關(guān)鍵詞] 財(cái)經(jīng)院校；電子商務(wù)；解決方案課程；教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016） 07-0085-02

一 財(cái)經(jīng)院校電子商務(wù)解決方案課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

電子商務(wù)戰(zhàn)略與解決方案在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中受到高度重視，越來(lái)越多的學(xué)校將其列為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)本科生或研究生學(xué)習(xí)的核心必修課程之一。電子商務(wù)戰(zhàn)略是企業(yè)為實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展而制定的電子商務(wù)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，電子商務(wù)解決方案正是這一戰(zhàn)略規(guī)劃得以應(yīng)用和實(shí)施的步驟和方法。在掌握各門(mén)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理與信息技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，電子商務(wù)戰(zhàn)略與解決方案讓學(xué)生從宏觀上更全面地把握企業(yè)電子商務(wù)的戰(zhàn)略規(guī)劃、需求分析、解決方案以及解決方案的評(píng)估方法，是對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)全部知識(shí)的綜合運(yùn)用和提升，并將極大地提高學(xué)生的綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力。電子商務(wù)解決方案在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中有著極為重要的地位[1-3]，但是，目前東北財(cái)經(jīng)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）電子商務(wù)解決方案課程的教學(xué)中仍舊存在著影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：一是，注重技術(shù)的先進(jìn)性而忽略教育的先進(jìn)性。我校教師的精力太多地放在技術(shù)上，忽略了教學(xué)應(yīng)用上的思考。而現(xiàn)代教育理論，強(qiáng)調(diào)技術(shù)和教育相結(jié)合應(yīng)該遵循教育的先進(jìn)性，而不僅僅是技術(shù)的先進(jìn)性。二是，注重知識(shí)的先進(jìn)性而忽略能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師很少將行業(yè)中的真實(shí)情境導(dǎo)入教學(xué)并引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)實(shí)踐所學(xué)理論，導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了大量的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)卻對(duì)電子商務(wù)行業(yè)很陌生。三是，注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)而忽略專(zhuān)業(yè)特性。教師在運(yùn)用具體的教學(xué)技術(shù)過(guò)程中沒(méi)能和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)特性相結(jié)合，沒(méi)有充分注意到學(xué)習(xí)者的特殊性和其專(zhuān)業(yè)性。

二 電子商務(wù)解決方案課程的教學(xué)探索

CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）教育方法中基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理念和對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視[4-5]，與電子商務(wù)解決方案課程的特性非常吻合。因此，借助 CDIO 教育理念，推進(jìn)電子商務(wù)解決方案課程教學(xué)方法研究，是提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有益嘗試。下面具體介紹CDIO教學(xué)方法在電子商務(wù)解決方案課程教學(xué)中的實(shí)踐過(guò)程。

1 課程教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本課程的教學(xué)，要使學(xué)生能夠深刻理解電子商務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的需求，熟練掌握電子商務(wù)解決方案的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)電子商務(wù)應(yīng)用的基本商業(yè)模式的解決方案的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)過(guò)程有深刻的理解，對(duì)主流的電子商務(wù)解決方案和行業(yè)實(shí)際應(yīng)用案例有所認(rèn)識(shí)和體會(huì)。完成本課程后，學(xué)生應(yīng)能夠熟練進(jìn)行電子商務(wù)解決方案的分析、規(guī)劃和設(shè)計(jì)， 掌握分析、評(píng)價(jià)和選擇電子商務(wù)解決方案的技能，能根據(jù)企業(yè)的實(shí)際提出有針對(duì)性的電子商務(wù)解決方案。

2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在深入研究了現(xiàn)有《電子商務(wù)解決方案》教材的基礎(chǔ)上，查閱大量的資料，依據(jù)與時(shí)俱進(jìn)的原則和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取。在目標(biāo)上，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能為目的，幫助學(xué)生靈活掌握和運(yùn)用知識(shí)；在結(jié)構(gòu)上，將電子商務(wù)解決方案分析、選擇直至實(shí)施的執(zhí)行步驟作為主要結(jié)構(gòu)框架，用技術(shù)、支付、安全和企業(yè)電子商務(wù)解決方案的選擇填充主框架，最后綜合全部理論知識(shí)宏觀分析了制造行業(yè)、服裝行業(yè)、旅游行業(yè)以及物流行業(yè)電子商務(wù)解決方案，并將理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)際運(yùn)作情況相結(jié)合，幫助學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，進(jìn)一步掌握課程內(nèi)容。

根據(jù)電子商務(wù)解決方案的制定、實(shí)施過(guò)程將課程教學(xué)內(nèi)容整合、序化，如圖1所示。

■

圖1 教學(xué)內(nèi)容安排

企業(yè)構(gòu)建電子商務(wù)解決方案一般要經(jīng)歷以下幾個(gè)步驟：項(xiàng)目背景描述、項(xiàng)目商務(wù)需求分析、項(xiàng)目電子商務(wù)模式研究、電子商務(wù)模型建議方案、電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則與目標(biāo)定位、目標(biāo)系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)構(gòu)建、應(yīng)用系統(tǒng)方案說(shuō)明、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施構(gòu)建、網(wǎng)上交易中的支付與認(rèn)證、項(xiàng)目系統(tǒng)安全及管理、項(xiàng)目系統(tǒng)性能優(yōu)化及評(píng)估、項(xiàng)目系統(tǒng)集成方案確定、項(xiàng)目系統(tǒng)開(kāi)銷(xiāo)與投資預(yù)算、項(xiàng)目系統(tǒng)實(shí)施方案提出與收益分析。因此，將教學(xué)內(nèi)容分解為電子商務(wù)項(xiàng)目分析階段、電子商務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建階段、電子商務(wù)系統(tǒng)管理評(píng)估階段和預(yù)算、收益分析階段四個(gè)工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)中又包含具體的工作步驟、工作程序和工作方法，構(gòu)建了教、學(xué)、做、能力拓展四位一體的實(shí)踐和理論相結(jié)合的教學(xué)體系，綜合提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3 教學(xué)方法

作為電子商務(wù)解決方案課程的一線教師，在幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，實(shí)驗(yàn)作為課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)之一，是教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要內(nèi)容，在電子商務(wù)解決方案課程實(shí)踐環(huán)節(jié)上，亟須通過(guò)設(shè)計(jì)一系列規(guī)范的、可操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)全面綜合的實(shí)踐訓(xùn)練，加深理解、驗(yàn)證鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)電子商務(wù)解決方案的感性認(rèn)識(shí)，掌握電子商務(wù)解決方案分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，從而能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，滿(mǎn)足社會(huì)各界對(duì)電子商務(wù)人才的迫切需求[6]。

目前，我校電子商務(wù)解決方案的教學(xué)方法仍然以教師講授為主體，忽視了課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。因此，結(jié)合電子商務(wù)解決方案課程的特點(diǎn)，將CDIO教學(xué)理念引入課程教學(xué)，采用如下教學(xué)方法與教學(xué)手段。

（1）項(xiàng)目專(zhuān)題討論。電子商務(wù)解決方案是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)模式分析、系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。在理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)我們通過(guò)項(xiàng)目專(zhuān)題討論的方式將主要知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，通過(guò)圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，選擇經(jīng)典的電子商務(wù)解決方案進(jìn)行項(xiàng)目分析與討論。促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）項(xiàng)目實(shí)踐。實(shí)踐證明，只有緊緊圍繞實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能真正培養(yǎng)出能實(shí)干、肯干、會(huì)干并有良好發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)人才。為了突出實(shí)踐環(huán)節(jié)在本門(mén)課程中的重要作用，將課程中的知識(shí)點(diǎn)分解為對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，由學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮了創(chuàng)造性。同時(shí)在團(tuán)隊(duì)合作中讓學(xué)生互相協(xié)助，通過(guò)有效的溝通和分享解決問(wèn)題，這一模式將實(shí)踐教學(xué)從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，提高了人才培養(yǎng)的特色與效率。另外，實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的情景演練也幫助學(xué)生培養(yǎng)了職業(yè)能力，為學(xué)生適應(yīng)工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，以項(xiàng)目為中心，注重以項(xiàng)目作品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在掌握各門(mén)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理與信息技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更全面地把握企業(yè)電子商務(wù)的戰(zhàn)略規(guī)劃、需求分析、解決方案以及解決方案的評(píng)估方法。通過(guò)學(xué)與做相結(jié)合的方式突出實(shí)踐，從而綜合運(yùn)用和提升電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)全部知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力。

（3）多媒體項(xiàng)目匯報(bào)。在教學(xué)過(guò)程中，安排學(xué)生對(duì)小組完成的項(xiàng)目進(jìn)行匯報(bào)，這種學(xué)生講授的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的資料收集整理能力，提高學(xué)生的綜合分析能力，并對(duì)學(xué)生的課堂陳述提出了較高的要求，通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，能夠很好實(shí)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生感受到極大的成就感。由于電子商務(wù)解決方案包含的信息量很大，因此在項(xiàng)目匯報(bào)時(shí)通常會(huì)引用文字、圖形相互配合，通過(guò)多媒體的方式更好地揭示電子商務(wù)解決方案的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)過(guò)程，以生動(dòng)形象和圖解的方式讓學(xué)生在項(xiàng)目匯報(bào)過(guò)程中盡可能多地展示電子商務(wù)解決方案的全貌，從而完成項(xiàng)目匯報(bào)所規(guī)定內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)項(xiàng)目匯報(bào)這一環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，加深其對(duì)某一方面知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4 課程考核

提出改變傳統(tǒng)單一的期末考查考試方法，將考核時(shí)間階段化，考試方式多元化。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力不僅要有好的培養(yǎng)模式，還要有科學(xué)的、完備的檢測(cè)體系。[7]實(shí)踐操作（實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)報(bào)告成果制作等形式）+多媒體項(xiàng)目匯報(bào)+期末測(cè)試三部分成績(jī)納入期末總成績(jī)，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)。

總之，由于采取了CDIO教學(xué)理念以及一系列的教學(xué)改革措施，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶法，學(xué)生在實(shí)踐中尋找理論知識(shí)的應(yīng)用，通過(guò)理論學(xué)習(xí)加深理解理論知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用局限，同時(shí)又很好的鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)溝通和協(xié)作能力，對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有很好的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

[1]張擁華.電子商務(wù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊，2015（9）：82-85.

[2]施薇.基于電子商務(wù)人才供求錯(cuò)位探討電子商務(wù)教學(xué)[J].中國(guó)市場(chǎng)，2015（33）：92-95.

[3]龐秀平，趙 宇，楊秀會(huì).基于CDIO 理念創(chuàng)新電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式[J].大學(xué)教育，2014（3）：98-100.

[4]鐘壽仙，張瑛，郭紹輝.MPC-CDIO教育教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].高等工程教育研究，2015（2）：169-175.

[5]柳華梅.電子商務(wù)教學(xué)中的創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)分析[J].電子商務(wù)，2015（5）：162-165.

第3篇：學(xué)校教育教學(xué)改革方案范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)模式；學(xué)生；自主合作學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）02-0069

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作最主要的場(chǎng)所，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道；素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生各種能力的主陣地也在課堂上。為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，更好地進(jìn)行新一輪高中課程改革，筆者所在學(xué)校采用了“因?qū)W定導(dǎo) 和諧發(fā)展”課堂教學(xué)模式的改革方案。課堂教學(xué)模式是指在一定的教育理論和教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立起來(lái)的比較科學(xué)、相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)程序及其實(shí)施辦法的策略體系?！耙?qū)W定導(dǎo)”，核心為“導(dǎo)”，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者。“因?qū)W定導(dǎo)”，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況決定教師的導(dǎo)學(xué)策略?！昂椭C發(fā)展”是全員育人、全面育人的體現(xiàn)，是實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的體現(xiàn)?！昂椭C”既指教師的導(dǎo)學(xué)行為與學(xué)生的行為配合協(xié)調(diào)，師生互動(dòng)，也指學(xué)生與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)?！昂椭C發(fā)展”，就是通過(guò)師生同心協(xié)力，教學(xué)相長(zhǎng)，師生共榮――每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，每位教師充分發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)于課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)作了重大的調(diào)整。一是“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)”；二是“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生”。在教學(xué)過(guò)程中，教師改變授課方式，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。以此來(lái)達(dá)到“因?qū)W定導(dǎo) 和諧發(fā)展”課堂教學(xué)模式的改革方案，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生的主體地位得以實(shí)現(xiàn)。

在教學(xué)中，教師必須以現(xiàn)代教育理論和新科改理念為指導(dǎo)，以名校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為借鑒，以筆者所在學(xué)?！懊總€(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，每位教師充分發(fā)展”的辦學(xué)理念為依據(jù)，在課堂教學(xué)改革中善于思索，勇于實(shí)踐，奉行“讓優(yōu)生更優(yōu)，讓弱科生變強(qiáng)”的教育思想，采用“六導(dǎo)法”（導(dǎo)標(biāo)――導(dǎo)學(xué)――導(dǎo)議――導(dǎo)悟――導(dǎo)用――導(dǎo)結(jié)）進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)以“導(dǎo)”為主，時(shí)刻以學(xué)生為中心，點(diǎn)撥指引，一切教學(xué)活動(dòng)為了學(xué)生獲取知識(shí)、健康成長(zhǎng)。改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。本次課程改革是考學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，考學(xué)生的動(dòng)手能力，考學(xué)生的表達(dá)能力，提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。

此思想指導(dǎo)是根據(jù)筆者所在學(xué)校的辦學(xué)理念制定的。這就對(duì)我們教師在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法上提出了更高的要求：我們必須優(yōu)化課堂，特別是英語(yǔ)教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，既是有意識(shí)的、自覺(jué)的，又是無(wú)意識(shí)的、不自覺(jué)的。兩者協(xié)調(diào)作用，學(xué)習(xí)才能達(dá)到最佳效果。

那么，怎樣才能實(shí)施“因?qū)W定導(dǎo) 和諧發(fā)展”教學(xué)改革方案、優(yōu)化課堂教學(xué)真正改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的？筆者認(rèn)為必須根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，不同的班級(jí)、不同生源應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，下面談?wù)劰P者在教學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，是全面提高學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求的必然趨勢(shì)。它要求教師一切教學(xué)活動(dòng)為了學(xué)生：課前準(zhǔn)備，教師首先考慮學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)習(xí)中會(huì)遇到是什么困難，如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難，把以教為主的“教案”設(shè)計(jì)成以學(xué)為主的“學(xué)案”；課堂上，教師變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，變“主演”為“導(dǎo)演”，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人、“主角”，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。這就要求教師在課堂教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，與“授人以魚(yú)，不如授之以漁”這種方法一樣。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生。這并不意味把課堂教學(xué)變成“放羊式”的課堂。這要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變“一言堂”的教學(xué)模式。因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，無(wú)論是教學(xué)目的還是教學(xué)過(guò)程，都必須是以人為本，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，教師不可取而代之。學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性就是學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)展的內(nèi)因，只有他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)要求，保證教學(xué)質(zhì)量。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師是在課前備好課，寫(xiě)好教案，在課堂上習(xí)慣于自己唱主角，獨(dú)占講臺(tái)，一講到底，滿(mǎn)堂灌，惟恐講之不周，授之不詳，于是將課文講析過(guò)細(xì)，例題講解太多，學(xué)生根本沒(méi)有思考的余地，沒(méi)有自己學(xué)習(xí)、消化的時(shí)間，也沒(méi)有練習(xí)的時(shí)間，更別談?dòng)匈|(zhì)疑的權(quán)利了。學(xué)生有不懂的地方，會(huì)被斥為“不專(zhuān)心聽(tīng)”“不靈活”“笨笨”。顯然，這種“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)，教師不但教得辛苦，學(xué)生也學(xué)得辛苦。學(xué)生的思維就這樣被扼殺了。學(xué)生成了教師的“奴才”，成了書(shū)呆子。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)不了，談不上什么教學(xué)效率，更談不上學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)。筆者所在學(xué)校的“因?qū)W定導(dǎo)，和諧發(fā)展”課堂教學(xué)模式是真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)主人落實(shí)了。

把課堂還給學(xué)生，談起來(lái)容易，做起來(lái)難。英語(yǔ)閱讀課，傳統(tǒng)中的教學(xué)是教師讀一句，翻譯一句，講解一句。這樣的教學(xué)，打破了學(xué)生的整體思維。文章是一個(gè)有意義的，包含多種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的載體。教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生整體理解。筆者所在學(xué)校倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式所采用的“六導(dǎo)法”（導(dǎo)標(biāo)――導(dǎo)學(xué)――導(dǎo)議――導(dǎo)悟――導(dǎo)用――導(dǎo)結(jié)），既培養(yǎng)學(xué)生整體理解能力，又提高學(xué)生閱讀技能以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言技能。如：NSEFC Book2 Unit4 Reading―― How Daisy Learned to Help Wildlife。筆者是按以下步驟來(lái)教學(xué)的：Step1 Lead goals（導(dǎo)標(biāo)） （1分鐘），1. 知識(shí)點(diǎn)： Know about endangered species and wildlife protection. 2. 能力點(diǎn)： Improve the students’ ability of reading comprehension. 3. 情感點(diǎn)： Call on people to love and protect animals.讓學(xué)生一上課就明白了本節(jié)課目的，避免了從前教學(xué)中直到要下課了才明白這一節(jié)課要掌握知識(shí)點(diǎn)，避免了盲目性，為學(xué)生學(xué)習(xí)提高了效率。Step2 Lead in （導(dǎo)入） （2分鐘）Enjoy a video.激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲。Step3 Lead learning and using （導(dǎo)學(xué)與導(dǎo)用） 1. Fast Reading （5分鐘） Divide the passage into three parts and match the idea of each one. 2. Careful-reading （1） Fill in the table （10分鐘） （2） T/F （5分鐘）3. Post-reading Multiple Choice（6分鐘）：把時(shí)間交給學(xué)生，按要求完成相應(yīng)的任務(wù)，與此同時(shí)，教師不是靜坐而觀之，而是巡堂指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)，把暴露出來(lái)的問(wèn)題歸納于黑板，為后教做準(zhǔn)備。Step4 Lead understanding （導(dǎo)悟） （8分鐘）：Help the students to learn to use the important words and expressions。Step5 Lead discussing （導(dǎo)議）（5分鐘）What should we do to protect the wildlife？ 小組討論。Step6 Lead summary and Free time（導(dǎo)結(jié)與自由提問(wèn)） （3分鐘）1.What have we learnt in this lesson？ 2. Do you have any other questions？ Step7 Homework Collect more information about wildlife.。

總之，本次的教學(xué)改革，教師要在課堂教學(xué)中堅(jiān)持因?qū)W定導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容和導(dǎo)學(xué)策略。全方位實(shí)行“三轉(zhuǎn)”“五讓”，教師當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和激發(fā)者，讓課堂教學(xué)過(guò)程真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)技能，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高能力。同時(shí)，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱，整體把握教材內(nèi)容，開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，認(rèn)真抓好重點(diǎn)難點(diǎn)，備好課，上課做到目中有“人”，心中有“生”，確定目標(biāo)切合學(xué)生實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)法適合學(xué)生學(xué)情，訓(xùn)練題目體現(xiàn)分層教學(xué)的需要，把課堂還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)；要經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

第4篇：學(xué)校教育教學(xué)改革方案范文

中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，并以此確定辦學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教育教學(xué)改革，努力培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)技能的新型人才。為了更好地貫徹這一教育教學(xué)理念，電子專(zhuān)業(yè)可以圍繞電子技術(shù)操作技能、制作技術(shù)和電子產(chǎn)品維護(hù)技能等方面組織教學(xué)內(nèi)容，主要包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并且要制訂針對(duì)性的人才培養(yǎng)計(jì)劃與課程改革方案，還可以邀請(qǐng)企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，并積極開(kāi)展崗位培訓(xùn)，這樣有利于中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固和實(shí)踐應(yīng)用，更有利于學(xué)生提前適應(yīng)將來(lái)的工作崗位，為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們還要鼓勵(lì)教師與企業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展有效合作，增加實(shí)踐教材科技含量，不斷優(yōu)化課程，打造“學(xué)做一體化”的課程體系，滿(mǎn)足中職電子技術(shù)課程改革的需要。

二、整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

中職電子技術(shù)應(yīng)用課程教材內(nèi)容比較抽象、難懂，理論性強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和名詞繁多，與中職生以前所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系不大，他們理解和領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)感到非常困難。因此，我們對(duì)于教材可以做出有效的調(diào)整和整合，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

1.針對(duì)現(xiàn)在中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力低，理解能力較差

以及他們畢業(yè)后主要從事操作性工作的就業(yè)實(shí)際，在組織課堂教學(xué)時(shí)，理論要求可以適當(dāng)降低，去其繁瑣，留其精華；以定性分析為主，微觀計(jì)算盡量少做。

2.堅(jiān)持以分立電路為基礎(chǔ)、以集成電路為重點(diǎn)

分立電路是中職電子發(fā)展的基礎(chǔ)，在電子技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)必須從分立電路開(kāi)始，使學(xué)生構(gòu)建電子技術(shù)的基本概念和學(xué)習(xí)分析方法。不要忽視集成電路的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在集成電路在實(shí)際應(yīng)用中越來(lái)越廣泛。為了不使中職學(xué)生所學(xué)與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)，我們要重視集成電路這一知識(shí)的教學(xué)。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，打造新型課堂

1.多媒體技術(shù)輔助中職電子技術(shù)教學(xué)，具有直觀性、生動(dòng)性和具體性的特點(diǎn)

易于學(xué)生接受和掌握，現(xiàn)在已經(jīng)被廣大教師接受和應(yīng)用。我們要積極組織和整合課程的教學(xué)內(nèi)容，不斷研發(fā)新型多媒體教學(xué)課件，使學(xué)生更容易地獲取知識(shí)，接受知識(shí)，掌握知識(shí)。通過(guò)多媒體技術(shù)輔助中職電子技術(shù)教學(xué)，能夠收到事半功倍的功效。

2.充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，不斷嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂

我們可以建立一個(gè)老師和學(xué)生公用的電子信息交流群，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件和通信線路方面教學(xué)資源，組織學(xué)生開(kāi)展自學(xué)，同時(shí)還能夠通過(guò)交流群進(jìn)行自我測(cè)試和師生交流。再如，我們可以向?qū)W生推薦自己建的博客論壇，在博客論壇里進(jìn)行電子技術(shù)方面的交流、討論，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的探究能力。由于互聯(lián)網(wǎng)具有開(kāi)放性和信息量豐富的特點(diǎn)，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，大大提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)實(shí)效。

四、積極開(kāi)展校企合作，改善實(shí)踐教學(xué)條件

第5篇：學(xué)校教育教學(xué)改革方案范文

關(guān)鍵詞：本科教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革；彩虹工程；概要

為認(rèn)真貫徹教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)”精神，根據(jù)我校本科教學(xué)工作水平評(píng)估情況，學(xué)校繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，深化教學(xué)改革，改進(jìn)教育教學(xué)管理，為初步構(gòu)建具有國(guó)際一流水利學(xué)科特色的高水平研究型大學(xué)的本科教育教學(xué)體系，特制定《河海大學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程“十一五”實(shí)施方案》，簡(jiǎn)稱(chēng)“彩虹工程”。 “彩虹工程”的指導(dǎo)思想和建設(shè)目標(biāo)是：

宏觀上，圍繞河海大學(xué)第十一次黨代會(huì)確定的建設(shè)高水平研究型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，在“致高、致用、致遠(yuǎn)”的教育理念指導(dǎo)下，在遵循人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略需求及地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，依據(jù)“穩(wěn)定本科規(guī)模，著力辦優(yōu)本科教育”的總體部署，按照“以人為本、現(xiàn)代化、國(guó)際化”的思路，構(gòu)建具有國(guó)際一流水利學(xué)科特色的高水平研究型大學(xué)。

微觀上，堅(jiān)持以水利為特色，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建開(kāi)放式辦學(xué)體系，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展；堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以高水平研究作支撐，全面持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平和辦學(xué)效益，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、具有扎實(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。 “彩虹工程”的建設(shè)內(nèi)容： “彩虹工程”由“紅橙黃綠青藍(lán)紫”七個(gè)緊密聯(lián)系的項(xiàng)目組成，旨在使工程做到面面出彩，七彩齊放，為學(xué)生通向成功架起一道彩虹，故簡(jiǎn)稱(chēng)“彩虹工程”。

一、“紅杉樹(shù)”――專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目

“紅杉樹(shù)”專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，寓意加強(qiáng)品牌特色和新專(zhuān)業(yè)建設(shè)，將每個(gè)專(zhuān)業(yè)都建成高大挺拔、根深葉茂、長(zhǎng)變長(zhǎng)新，生生不息的“紅杉樹(shù)”。

1．建設(shè)目的。在“十一五”期間，我校將進(jìn)一步優(yōu)化整合教學(xué)資源，科學(xué)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)布局；強(qiáng)化傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)品牌特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，并保持其國(guó)內(nèi)外先進(jìn)地位；加快理科類(lèi)與文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，以形成我校新的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)；注重其他專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，全面提升我校的本科辦學(xué)水平。力爭(zhēng)增加6到10個(gè)以上的省級(jí)品牌、特色專(zhuān)業(yè)，再增5個(gè)以上專(zhuān)業(yè)跨入全國(guó)先進(jìn)行列；重點(diǎn)扶持3～5個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，使其盡快成長(zhǎng)為我校新的“亮點(diǎn)”。

2．建設(shè)內(nèi)容。按社會(huì)需求與學(xué)科發(fā)展，優(yōu)化調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，發(fā)展新專(zhuān)業(yè)，整合同類(lèi)專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)品牌、特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)；設(shè)計(jì)“剛?cè)嵯酀?jì)”的新一輪本科人才培養(yǎng)方案，保證各專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)、知識(shí)與能力的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、會(huì)創(chuàng)新的各層次人才；辦好“基地強(qiáng)化班”，構(gòu)建有河海特色的精英培養(yǎng)模式。

3．建設(shè)措施?！笆晃濉逼陂g，我校將投入約1200萬(wàn)元進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)。主要采取以下措施：針對(duì)全校46個(gè)專(zhuān)業(yè)，按照學(xué)科門(mén)類(lèi)組建“大類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)：對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)采取按年度下?lián)?、分期分批逐年建設(shè)的辦法；制定河海大學(xué)專(zhuān)業(yè)評(píng)估計(jì)劃，力爭(zhēng)4年內(nèi)對(duì)全校46個(gè)專(zhuān)業(yè)評(píng)審一輪，并配套相應(yīng)的激勵(lì)措施，形成有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

二、“橙果林”――課程建設(shè)項(xiàng)目

“橙果林”課程建設(shè)項(xiàng)目，旨在加強(qiáng)課程建設(shè)，將各專(zhuān)業(yè)的主干課程建成高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量的校、省、國(guó)家級(jí)精品，寓意生機(jī)勃勃的專(zhuān)業(yè)之樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)累累“橙”果。

1．建設(shè)目標(biāo)。“十一五”期間，我校堅(jiān)持“統(tǒng)籌規(guī)劃、分類(lèi)指導(dǎo)、加強(qiáng)基礎(chǔ)、爭(zhēng)創(chuàng)精品”的方針，分批、分層進(jìn)行課程滾動(dòng)建設(shè)，要求各類(lèi)課程在達(dá)到合格的基礎(chǔ)上再建設(shè)出一批校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的優(yōu)秀精品課程，建設(shè)百門(mén)雙語(yǔ)教學(xué)課程，力爭(zhēng)獲得20個(gè)以上省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)和2～3個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，培養(yǎng)出1～2名國(guó)家級(jí)教學(xué)名師，有10～20種教材獲省級(jí)獎(jiǎng)，5～10種教材獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)。

2．建設(shè)內(nèi)容。與人才培養(yǎng)方案相配合，優(yōu)化課程體系，整合課程內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)，完備教學(xué)檔案；注重研究性教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，內(nèi)容上重學(xué)術(shù)深度，過(guò)程中重啟發(fā)、引導(dǎo)與互動(dòng)，考試考核重刺激思維鼓勵(lì)創(chuàng)新；輔助現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：注重師資培養(yǎng)，形成團(tuán)結(jié)高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3．建設(shè)措施。在“十一五”期間，我校將投入約1100萬(wàn)進(jìn)行課程建設(shè)，主要措施有三：第一，對(duì)各類(lèi)課程按等級(jí)進(jìn)行立項(xiàng)申報(bào)；第二，結(jié)合高水平研究型大學(xué)的特點(diǎn)，以基礎(chǔ)課程和主干課程的建設(shè)作為我校課程建設(shè)的先導(dǎo)，通過(guò)教改立項(xiàng)等形式扎實(shí)有效地展開(kāi)課程建設(shè)工作；第三，對(duì)各類(lèi)課程進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的檢驗(yàn)評(píng)估。

三、“金剛石”――基礎(chǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)項(xiàng)目

“金剛石”基礎(chǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)項(xiàng)目，寓意深化基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)改革，將河海學(xué)子的基礎(chǔ)實(shí)踐能力打造得像金剛石那樣堅(jiān)固無(wú)比。

1．建設(shè)目標(biāo)。“十一五”期間，全校準(zhǔn)備建成6～8個(gè)特色明顯、開(kāi)放共享、達(dá)到省內(nèi)高校先進(jìn)水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，力爭(zhēng)3～5個(gè)成為省級(jí)、1～2個(gè)成為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；各專(zhuān)業(yè)均有穩(wěn)定的滿(mǎn)足培養(yǎng)目標(biāo)要求的校外實(shí)踐基地，且相近專(zhuān)業(yè)能共享指導(dǎo)人員和場(chǎng)地設(shè)施；提升課程設(shè)計(jì)內(nèi)涵，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，力爭(zhēng)在省內(nèi)高校名列前茅。

2．建設(shè)內(nèi)容。按照研究型大學(xué)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建充分考慮學(xué)科特色；按基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)、科學(xué)研究能力培養(yǎng)的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；從課內(nèi)和課外兩個(gè)方面推進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放；加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)；拓展實(shí)習(xí)基地，深化設(shè)計(jì)內(nèi)涵，強(qiáng)化過(guò)程管理。

3．建設(shè)措施。在“十一五”期間，我校將投入790萬(wàn)用于基礎(chǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)項(xiàng)目，主要措施如下：首先，更新傳統(tǒng)觀念，進(jìn)一步落實(shí)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)一視同仁；其次，成立河海大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)、落實(shí)、檢查示范中心建設(shè)的相關(guān)工作；再次，積極參加教育部、省教育廳組織的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)兄弟高校的同行來(lái)學(xué)校作專(zhuān)題報(bào)告；最后，各專(zhuān)業(yè)聘請(qǐng)校外專(zhuān)家組成專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)與考評(píng)專(zhuān)家組，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量開(kāi)展考評(píng)與抽查評(píng)審。

四、“綠草地”――創(chuàng)新能力培養(yǎng)項(xiàng)目

“綠草地”創(chuàng)新能力培養(yǎng)項(xiàng)目，寓意在各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中全面體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使河海學(xué)子的創(chuàng)新能力像青翠、茂盛的綠草地，創(chuàng)新活力源源不斷。

1．建設(shè)目標(biāo)。學(xué)校進(jìn)一步修訂人才培養(yǎng)方案，在機(jī)

制上形成從培養(yǎng)、選拔到獎(jiǎng)勵(lì)(使用)，在條件上逐步健全創(chuàng)新實(shí)踐基地，在舉措上開(kāi)展豐富多樣的課內(nèi)外創(chuàng)新活動(dòng)，在環(huán)境上營(yíng)造崇尚科學(xué)、追求真知的學(xué)術(shù)氛圍。“十一五”期間，預(yù)備建設(shè)8～10個(gè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，力爭(zhēng)獲10個(gè)以上國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)、20個(gè)以上省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)。

2．建設(shè)內(nèi)容。更新人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)以掌握扎實(shí)知識(shí)為基礎(chǔ)和前提的，厚積薄發(fā)、觸類(lèi)旁通的創(chuàng)新人才；按照“完善共性要求，體現(xiàn)個(gè)性需求，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的思路進(jìn)行新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂：實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的形成；推進(jìn)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，逐步健全創(chuàng)新實(shí)踐基地

3．建設(shè)措施。在“十一五”期間，我校預(yù)計(jì)投入810萬(wàn)用于創(chuàng)新能力培養(yǎng)項(xiàng)目。主要措施有三：第一，學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)進(jìn)一步推進(jìn)培養(yǎng)模式改革，堅(jiān)持因材施教規(guī)律，探索多元化培養(yǎng)方式；第二，學(xué)校和院系均成立創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，積極承辦校級(jí)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐和課外科技活動(dòng)；第三，學(xué)校革新優(yōu)秀人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選、免試研究生選拔、學(xué)生助學(xué)助教助管等方面共建從培養(yǎng)、選拔到獎(jiǎng)勵(lì)(使用)的新機(jī)制，營(yíng)造使拔尖人才脫穎而出的政策環(huán)境。

五、“青蘋(píng)果”――教育教學(xué)科學(xué)研究項(xiàng)目

“青蘋(píng)果”教育教學(xué)科學(xué)研究項(xiàng)目，寓意開(kāi)展教育教學(xué)理論與實(shí)踐研究，為具體實(shí)施研究性教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、持續(xù)提高教育質(zhì)量提供切實(shí)可行的改革方案，好比一顆剛從蘋(píng)果樹(shù)上摘下來(lái)的青蘋(píng)果，活力清新，充滿(mǎn)希望。

1．建設(shè)目標(biāo)。“十一五”期間，我校爭(zhēng)取進(jìn)一步提升本校承擔(dān)教育科研課題的級(jí)別和數(shù)量，提高課題研究主持人、核心成員、參與人員的研究水平，形成具有一定分量和影響力的研究成果，實(shí)現(xiàn)教育科研在學(xué)校教育發(fā)展中的巨大作用。

2．建設(shè)內(nèi)容。統(tǒng)籌規(guī)劃教研課題，促進(jìn)教育科研繁榮；探索研究型大學(xué)本科教學(xué)體系，將教學(xué)與研究相結(jié)合的教育理念融入本科人才培養(yǎng)模式；以更新本科人才培養(yǎng)目標(biāo)為先導(dǎo)，以制定按學(xué)科大類(lèi)培養(yǎng)的方案為重點(diǎn)，以研究性課堂教學(xué)方式為突破口，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)新方案：依據(jù)“質(zhì)量至上、全員參與、剛?cè)嵯酀?jì)、以人為本”的原則，建設(shè)具有河海大學(xué)本科教學(xué)特色的本科教學(xué)質(zhì)量管理體系。

3．建設(shè)措施。在“十一五”期間，我校預(yù)計(jì)在教育教學(xué)科學(xué)研究項(xiàng)目中投入66萬(wàn)元，主要采取以下措施：第一，在努力提高國(guó)家和省部級(jí)教育科研課題申報(bào)質(zhì)量和數(shù)量的同時(shí)，啟動(dòng)校級(jí)教育科研立項(xiàng)規(guī)劃，定期開(kāi)展教育科研項(xiàng)目申報(bào)；第二，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，形成以學(xué)校資助經(jīng)費(fèi)為主，國(guó)家社科基金、教育部、教育廳及各級(jí)學(xué)會(huì)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為輔的多渠道教育科研投入體制；第三，建設(shè)現(xiàn)代教育科研管理制度，形成規(guī)范化的教育科學(xué)規(guī)劃制度、評(píng)審制度、開(kāi)題制度、中期報(bào)告制度、鑒定結(jié)題制度、成果獎(jiǎng)勵(lì)和推廣制度。

六、“藍(lán)寶石”――教學(xué)管理規(guī)范化信息化項(xiàng)目

“藍(lán)寶石”教學(xué)管理規(guī)范化信息化項(xiàng)目，寓意構(gòu)建適應(yīng)研究型大學(xué)人才培養(yǎng)要求的教學(xué)管理體系及管理信息平臺(tái)，形成閃閃發(fā)光的“藍(lán)寶石”似的教學(xué)管理精品；

1．建設(shè)目標(biāo)。“十一五”期間，我校準(zhǔn)備構(gòu)建具有河海特色的規(guī)范化信息化的教學(xué)管理體系，力爭(zhēng)在教學(xué)管理體系建設(shè)及信息共享上達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。在教學(xué)管理方面構(gòu)建和完善二個(gè)體系：學(xué)分制管理體系與本科教學(xué)質(zhì)量管理體系。在教學(xué)管理信息平臺(tái)方面建設(shè)三個(gè)系統(tǒng)：教務(wù)管理信息系統(tǒng)、本科教學(xué)資源信息管理系統(tǒng)和本科教學(xué)評(píng)估信息管理系統(tǒng)。

2．建設(shè)內(nèi)容，建設(shè)教學(xué)管理制度及工作程序，包括學(xué)生管理制度、教師教學(xué)管理制度、教學(xué)過(guò)程管理工作規(guī)范等；建設(shè)與完善教務(wù)管理信息系統(tǒng)，包括學(xué)生管理功能、日常教務(wù)網(wǎng)上管理與調(diào)度、電子檔案袋、課堂教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)、教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)、建設(shè)家長(zhǎng)互動(dòng)區(qū)、建立教室監(jiān)控系統(tǒng)、考試管理；建設(shè)與完善本科教學(xué)資源信息管理系統(tǒng)；建設(shè)本科教學(xué)評(píng)估信息管理系統(tǒng)，及時(shí)發(fā)揮教學(xué)評(píng)估的統(tǒng)計(jì)、分析、診斷和調(diào)控作用，保障和促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

3．建設(shè)措施。在“十一五”期間，我校準(zhǔn)備在教學(xué)管理規(guī)范化信息化項(xiàng)目上投入352萬(wàn)。建設(shè)措施如下：首先，加強(qiáng)硬件支撐體系建設(shè)，依托現(xiàn)有性能穩(wěn)定、安全可靠的校園網(wǎng)絡(luò)，建立完善的教學(xué)技術(shù)支持服務(wù)體系；其次，培訓(xùn)教學(xué)及教學(xué)管理人員熟練使用現(xiàn)代管理技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；再次，成立教學(xué)管理信息平臺(tái)項(xiàng)目建設(shè)工作組，采用教改立項(xiàng)建設(shè)模式開(kāi)展建設(shè)工作：最后，建立完善的考核、檢查、評(píng)估機(jī)制，積極采取措施保證各項(xiàng)管理制度的落實(shí)。

七、“紫羅蘭”――校內(nèi)教學(xué)評(píng)估項(xiàng)目

“紫羅蘭”校內(nèi)教學(xué)評(píng)估項(xiàng)目，寓意像紫羅蘭般真實(shí)開(kāi)展校內(nèi)系統(tǒng)化教學(xué)評(píng)估工作，反映日常教學(xué)狀況，及時(shí)調(diào)控和改進(jìn)，以便全面持續(xù)提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1．建設(shè)目標(biāo)。“十一五”期間，學(xué)校實(shí)施校內(nèi)教學(xué)評(píng)估項(xiàng)目，目的有三：一是為全面了解學(xué)校教學(xué)、管理等各項(xiàng)目標(biāo)與實(shí)際之間的差距，從中分析、診斷問(wèn)題并制定整改方案，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程建設(shè)；二是督促、激勵(lì)師生加入到教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的隊(duì)伍中來(lái)，以最大的精力投入到本科教學(xué)工作中，持續(xù)提高學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量；三是構(gòu)建、完善從入學(xué)、就學(xué)、畢業(yè)、畢業(yè)后的完整信息反饋機(jī)制，促進(jìn)招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動(dòng)改革。

2．建設(shè)內(nèi)容。構(gòu)建具有河海大學(xué)特色的本科教學(xué)校內(nèi)評(píng)估機(jī)制，圍繞“標(biāo)準(zhǔn)明確，過(guò)程控制，評(píng)價(jià)合理，持續(xù)改進(jìn)”的質(zhì)量管理目標(biāo)，建立包括專(zhuān)業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估、教學(xué)管理評(píng)估以及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)估的“紫羅蘭”評(píng)估體系，對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)化評(píng)估，6項(xiàng)評(píng)估既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，相輔相成。

第6篇：學(xué)校教育教學(xué)改革方案范文

漢臺(tái)區(qū)漢川學(xué)校    鮮軍

陶行知先生很早就說(shuō)過(guò)，校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的“靈魂”作用，取決于他的領(lǐng)導(dǎo)力。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展、成功與失敗。無(wú)數(shù)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐充分證明了這一命題。一所學(xué)校，特別是農(nóng)村小學(xué)，在推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)校校長(zhǎng)的整體素質(zhì)及領(lǐng)導(dǎo)方法將直接影響到學(xué)校的管理水平和培育人才的質(zhì)量。作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，如何增強(qiáng)自己對(duì)教師的影響力，提高自己的威信呢？我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面去努力實(shí)踐。

一、用豐富的知識(shí)產(chǎn)生信服力。

“打鐵還得子身硬”，沒(méi)有過(guò)硬的的文化知識(shí)底蘊(yùn)，就難得形成權(quán)威。校長(zhǎng)要做到帶哪一門(mén)課，就是那門(mén)課的教學(xué)權(quán)威。要做到這點(diǎn)，校長(zhǎng)必須精通一門(mén)學(xué)科，充分熟悉這門(mén)學(xué)科的課標(biāo)、內(nèi)容體系和教學(xué)方法等。同時(shí)，校長(zhǎng)還應(yīng)熟悉其他學(xué)科的體系和教法，談起來(lái)能說(shuō)出條條道道。此外還應(yīng)擠時(shí)間博覽群書(shū)，不致于使自己思想枯竭、捉襟見(jiàn)肘，好讓自己思維敏捷，果斷、迅速、高效地處理問(wèn)題。如果沒(méi)有平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)“赤字”。因此，校長(zhǎng)要逐漸使自己成為研究型、學(xué)者型校長(zhǎng)，使人產(chǎn)生信服感，用自己的榜樣示范力促使教師工作求精、學(xué)生樂(lè)學(xué)。

二、用扎實(shí)的工作作風(fēng)產(chǎn)生號(hào)召力

校長(zhǎng)做任何工作不能擺花架子，該自己做的絕不能指派、吩咐別人去做，并力求做出色。不論是“316”學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估，還是 “雙高雙普”指標(biāo)體系，都強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)要帶課，我認(rèn)為這是一種樹(shù)立校長(zhǎng)威信的很好的策略。以前許多農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為事務(wù)多不帶課，成為“甩手校長(zhǎng)”、“無(wú)事校長(zhǎng)”，教師們抵觸情緒多、意見(jiàn)大。如果校長(zhǎng)能親臨一線深入課堂，扎扎實(shí)實(shí)地帶好一兩門(mén)課，并和教師們比著干，那一定會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。我作為一名從骨干教師，學(xué)校中層一步步干上來(lái)的農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，特別能感受到這一點(diǎn)。所以自己一直在一線代課，這樣,既可得到教學(xué)的第一手材料,又樹(shù)立了自己的威信，由此必然對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)大的號(hào)召力，形成鉆研知識(shí)、研究教法的濃厚教風(fēng)，學(xué)校就會(huì)緊緊圍繞教學(xué)中心不放松，連續(xù)五年我校都被區(qū)教體局評(píng)為“素質(zhì)教育先進(jìn)單位”。

三、用精湛的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)產(chǎn)生感召力

有人認(rèn)為，學(xué)校是一個(gè)大舞臺(tái)，每一位教師和學(xué)生都在盡情地表現(xiàn)、表演自己。這句話確實(shí)很有道理，戲演得好與壞，就在于導(dǎo)演了，那么誰(shuí)是總導(dǎo)演呢？當(dāng)然是學(xué)校校長(zhǎng)。校長(zhǎng)必須悉心洞察學(xué)校一切，隨時(shí)注意學(xué)生、教師的言行舉止，充分運(yùn)用心理學(xué)原理，學(xué)校管理學(xué)知識(shí)，進(jìn)行調(diào)查、傾聽(tīng)、決策等藝術(shù)來(lái)指揮調(diào)度，產(chǎn)生感召力。讓教師舒心工作，學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，使學(xué)校教育教學(xué)秩序井然地運(yùn)作。自調(diào)入漢川學(xué)校工作以來(lái)，我多看，多聽(tīng)，和同事們多交流，盡快的熟悉工作環(huán)境，進(jìn)入自己的角色。由于學(xué)校撤并，原來(lái)的中層都去了一廠學(xué)校，在組建新的領(lǐng)導(dǎo)班子時(shí)，通過(guò)充分的調(diào)研，確定李娜、韓茹兩位年輕教師分別擔(dān)任教務(wù)主任和總務(wù)主任，并在工作中加強(qiáng)指導(dǎo)，讓她們快速成長(zhǎng)，兩人很快挑起了擔(dān)子，工作也得到了全體教師的認(rèn)可。在重大決策上，積極聽(tīng)取“老人”的建議，使工作能穩(wěn)步推進(jìn)。2016年10月，鑒于學(xué)校人員結(jié)構(gòu)變動(dòng)大，學(xué)校準(zhǔn)備改革績(jī)效工資分配方案，因?yàn)槭孪瘸浞致?tīng)取了學(xué)?！袄先恕钡囊庖?jiàn)，后又經(jīng)過(guò)班子成員反復(fù)研究討論，拿出的改革方案在全體教師會(huì)上一次全票通過(guò)，順利地完成了此項(xiàng)工作。

四、用良好的品德行為產(chǎn)生凝聚力

首先，校長(zhǎng)應(yīng)該具備廣泛的愛(ài)心，對(duì)教師充滿(mǎn)熱情。青年教師要對(duì)他們滿(mǎn)懷希望，相信他們能挑得起重?fù)?dān)，能打頭陣；對(duì)骨干教師要給予期望，讓他們積極參與學(xué)校管理，做到“用人不疑人”；對(duì)老年教師要寄予厚望，因?yàn)樗麄円话阌胸S富的教育和生活經(jīng)驗(yàn)，校長(zhǎng)要誠(chéng)心實(shí)意讓他們做自己的主心骨。教師工作辛苦、生活清苦，校長(zhǎng)要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心他們的工作和生活，成為他們的知心人、貼心人和教學(xué)服務(wù)員。其次，校長(zhǎng)必須廉潔奉公，踏實(shí)工作。如果校長(zhǎng)坐不到教學(xué)管理上，整天忙于應(yīng)酬，甚至花公家的錢(qián)大手大腳，必然遭至教師的反對(duì)，在社會(huì)上造成不良影響，嚴(yán)重挫傷群眾辦學(xué)熱情，這樣的校長(zhǎng)就會(huì)殆誤學(xué)校。因此，校長(zhǎng)要為人誠(chéng)實(shí)，勤儉治校，把錢(qián)用在刀刃上，將有限的資金投入到提高教師待遇及師資培訓(xùn)、購(gòu)置教育教學(xué)設(shè)備等上，用自己寬闊的胸懷和人格魅力產(chǎn)生凝聚力。

五、用幽默的個(gè)性品質(zhì)產(chǎn)生向心力

第7篇：學(xué)校教育教學(xué)改革方案范文

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)學(xué)；非師范專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)；教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097 (2008) 08―0117―03

實(shí)習(xí)教學(xué)是大學(xué)本科教育最后一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中接觸與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)；同時(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)。

一 教育技術(shù)學(xué)非師范專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐

實(shí)習(xí)教學(xué)的類(lèi)型有集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)，西北民族大學(xué)有21個(gè)院系，50個(gè)專(zhuān)業(yè)，每年畢業(yè)生4000多人，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，絕大多數(shù)院系采用分散實(shí)習(xí)。通過(guò)調(diào)查分析，有2560人是以分散實(shí)習(xí)的形式進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)際自己聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生有512人，實(shí)習(xí)期間，按時(shí)按要求到單位的并不多，呈現(xiàn)一種可去不可去的狀態(tài)，比較自由、散漫、認(rèn)識(shí)不到實(shí)習(xí)的重要性。到實(shí)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，實(shí)習(xí)單位在實(shí)習(xí)鑒定書(shū)上蓋個(gè)公章，填個(gè)意見(jiàn)就算完成了實(shí)習(xí)任務(wù)；有2048名學(xué)生根本就沒(méi)有找到實(shí)習(xí)單位，一直在家里、學(xué)校宿舍呆著或去找工作，游離不定，到實(shí)習(xí)結(jié)束的時(shí)間，隨便找個(gè)單位在實(shí)習(xí)鑒定書(shū)上蓋個(gè)公章，填個(gè)意見(jiàn)就算實(shí)習(xí)任務(wù)完成。

西北民族大學(xué)的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)于2002年開(kāi)始招生，本科專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)性質(zhì)是非師范，2006年第一屆畢業(yè)生34人，采取集中實(shí)習(xí)的形式，實(shí)習(xí)地點(diǎn)有蘭州市第五中學(xué)、蘭州市廣播電視大學(xué)、蘭州市電視臺(tái)，其實(shí)習(xí)情況如表1。

2007年第二屆畢業(yè)生38人，采取集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的形式，建立了四個(gè)實(shí)習(xí)基地：平?jīng)鍪嗅t(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校、平?jīng)鍪修r(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校、平?jīng)鍪袕V播電視局、平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)電視臺(tái)。實(shí)習(xí)時(shí)間為1月，在平?jīng)鍪嗅t(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校、平?jīng)鍪修r(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)習(xí)的學(xué)生有24人；在平?jīng)鍪袕V播電視局、平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)電視臺(tái)實(shí)習(xí)的學(xué)生有10人，有4人回生源地分散實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)內(nèi)容為五大部分：一是教育實(shí)習(xí)，二是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，三是班主任實(shí)習(xí)，四是教育（社會(huì)）調(diào)查報(bào)告，五是新聞的拍攝、編輯等。實(shí)習(xí)成果如下：實(shí)習(xí)學(xué)生共上課210節(jié)，平均每人8.4節(jié)，聽(tīng)課275節(jié)，平均每人15節(jié)；完成教案100份，平均每人4份；建設(shè)、更新兩個(gè)學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)，制作課件10份，錄制建設(shè)精品課程2個(gè)；制作電視新聞節(jié)目6部，電視DV專(zhuān)題片3部。

作者也對(duì)進(jìn)今年本單位的教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入做了調(diào)研，如下表所示：

二 教育技術(shù)學(xué)非師范專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

通過(guò)對(duì)上面實(shí)踐的分析主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足

實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)完全不足，在教學(xué)經(jīng)費(fèi)中所占比例較低，具體如下圖：

2 實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師沒(méi)有進(jìn)行優(yōu)化

說(shuō)起實(shí)習(xí)指導(dǎo)，有關(guān)部門(mén)和教學(xué)系都明白其重要性，也知道實(shí)習(xí)生最渴望的是本院教師的指導(dǎo)和幫助，但實(shí)際上學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中得到相應(yīng)的指導(dǎo)較少，對(duì)于實(shí)習(xí)遇到的具體問(wèn)題得不到及時(shí)有效的幫助和解決。從西北民族大學(xué)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)看，2007屆集中實(shí)習(xí)學(xué)生34人，四個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)教師2人，師生比1：17，指導(dǎo)力度明顯不夠。

對(duì)于實(shí)習(xí)生而言，最想得到的是在實(shí)習(xí)過(guò)程中的診斷性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)有利于改進(jìn)和提高他們的教育教學(xué)能力，但實(shí)際情況常常是總結(jié)性評(píng)價(jià)。西北民族大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)2006屆專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)指標(biāo)體系的步驟、技術(shù)和方法以及指標(biāo)體系權(quán)重的設(shè)定、量化技術(shù)等方面沒(méi)有進(jìn)行合理的量化和權(quán)衡，因此實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)不完善。

3 專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃不合理

實(shí)習(xí)時(shí)間安排不當(dāng)且過(guò)短，現(xiàn)在的教育實(shí)習(xí)安排在大學(xué)四年級(jí)，與求職時(shí)間相沖突，此外，與其它國(guó)家相比我們的實(shí)習(xí)時(shí)間太短。按照教育部的規(guī)定，本科院校實(shí)習(xí)期為8-10周，大多數(shù)教學(xué)單位對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間的安排達(dá)不到規(guī)定要求，實(shí)習(xí)時(shí)間較短，想要實(shí)習(xí)的內(nèi)容尚未完成。

4 實(shí)習(xí)基地，缺乏穩(wěn)定性

高師院校平時(shí)與企事業(yè)單位、中小學(xué)及基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)的關(guān)系普遍疏遠(yuǎn)，即便是眼下的高校教育改革，也主要立足于“自身”的發(fā)展，而不立足于社會(huì)的需要。而沒(méi)有形成長(zhǎng)久的合作關(guān)系。這樣，社會(huì)上的相關(guān)單位就對(duì)高校學(xué)生的實(shí)習(xí)不夠重視，甚至有些單位不歡迎實(shí)習(xí)生到單位實(shí)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)打亂他們的正常工作秩序。因此，高校學(xué)生實(shí)習(xí)常常是“打一槍換一個(gè)地方”，年年實(shí)習(xí)年年難的現(xiàn)象普遍存在。

三 教育技術(shù)學(xué)非師范專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革方案

重新構(gòu)建新的實(shí)習(xí)教學(xué)體系，對(duì)現(xiàn)有的畢業(yè)實(shí)習(xí)方式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)和學(xué)生就業(yè)雙贏，具體方案如下：

1 改革專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)方法

教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)特殊的專(zhuān)業(yè)，特別是非師范專(zhuān)業(yè)的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，是一個(gè)應(yīng)用性的專(zhuān)業(yè)，教學(xué)的目的是讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，獲得有關(guān)中等學(xué)校教育、教學(xué)工作的充分與全面鍛煉，培養(yǎng)教育和教學(xué)上的獨(dú)立工作和與人合作的能力，使學(xué)生在中等學(xué)校教育、教學(xué)工作的實(shí)踐中向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)人民教師的光榮職責(zé)、樹(shù)立和鞏固忠誠(chéng)人民教育事業(yè)的思想。

2 優(yōu)化專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)隊(duì)伍

教育技術(shù)學(xué)非師范專(zhuān)業(yè)具有其特殊性，在實(shí)習(xí)前教學(xué)單位的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)綜合考慮，認(rèn)真選派專(zhuān)業(yè)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。注重發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地人才的智力優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力上的作用，并建立基地內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，使學(xué)生接受?chē)?yán)格和規(guī)范的專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練。

3 明確專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的目的與任務(wù)

通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生受到深刻的專(zhuān)業(yè)思想教育，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)和學(xué)校教育事業(yè)的適應(yīng)性；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)，獨(dú)立分析和解決專(zhuān)業(yè)相關(guān)問(wèn)題的能力,檢驗(yàn)學(xué)生掌握所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)的情況和基本技能的實(shí)際運(yùn)用水平，檢驗(yàn)本科學(xué)生初步的科研能力，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化；全面檢查教學(xué)單位的辦學(xué)思想和培養(yǎng)規(guī)格，及時(shí)獲得反饋信息，不斷改進(jìn)教育和教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)的進(jìn)一步了解，為將來(lái)走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。

4 實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)有機(jī)結(jié)合

西北民族大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)2006屆畢業(yè)本科生34人，其就業(yè)去向如表2：

在實(shí)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)去向?yàn)閷?dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)，按學(xué)生的就業(yè)去向，選擇實(shí)習(xí)單位，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)有機(jī)結(jié)合。

5 構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式

目前，實(shí)習(xí)采取集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)兩種模式。分散實(shí)習(xí)的學(xué)生將實(shí)習(xí)與就業(yè)相聯(lián)系，與自己的就業(yè)方向相結(jié)合，利用家庭與自己的社會(huì)關(guān)系，到擬就業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)；集中實(shí)習(xí)的學(xué)生到學(xué)院建設(shè)的實(shí)習(xí)基地去從事教育實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)；開(kāi)發(fā)學(xué)校網(wǎng)站，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)和課件制作等，即在教師的指導(dǎo)下，講授“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程；開(kāi)展班主任工作；幫助學(xué)校開(kāi)發(fā)網(wǎng)站，開(kāi)發(fā)教育資源平臺(tái)、學(xué)習(xí)資源平臺(tái)；幫助本校教師開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、制作課件；給學(xué)校拍攝制作校史專(zhuān)題片等。

教育、教學(xué)實(shí)踐是提高學(xué)生實(shí)踐知識(shí)與能力的重要手段，有助于學(xué)生理論與實(shí)踐的進(jìn)一步結(jié)合。實(shí)習(xí)教學(xué)的改革可以從兩個(gè)方面入手：一是增加見(jiàn)習(xí)次數(shù)和時(shí)間。在每一門(mén)應(yīng)用課程計(jì)劃中安排一定比例的見(jiàn)習(xí)時(shí)間；二是使實(shí)習(xí)教學(xué)系列化、結(jié)構(gòu)化。建立連續(xù)性實(shí)習(xí)制度，把實(shí)習(xí)延伸為教師工作體驗(yàn)――調(diào)查――見(jiàn)習(xí)――實(shí)習(xí)――實(shí)結(jié)一條龍的安排，貫穿于四年大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

6 完善專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)是以專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)為對(duì)象進(jìn)行的一種價(jià)值判斷活動(dòng)，確定專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須以專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)理論作指導(dǎo)，遵循科學(xué)性、可操作性、定性和定量相結(jié)合的原則，分析探討專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)指標(biāo)體系的步驟、技術(shù)和方法以及指標(biāo)體系權(quán)重的設(shè)定、量化技術(shù)等問(wèn)題，以建立科學(xué)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目的、提高專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。實(shí)習(xí)前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前期能力評(píng)價(jià)，做好實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)工作；實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生查找實(shí)踐過(guò)程中的得與失；實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)和鍛煉的能力得到肯定，對(duì)以后的工作和學(xué)習(xí)提供幫助。

7 建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，使實(shí)習(xí)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展

實(shí)習(xí)基地是保證實(shí)習(xí)工作順利完成的重要外部條件，學(xué)校和院系應(yīng)跟蹤上屆畢業(yè)生的就業(yè)去向，建立適合本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的需求實(shí)習(xí)基地，學(xué)校應(yīng)該與實(shí)習(xí)基地之間建立起一個(gè)互利互動(dòng)、協(xié)同效益機(jī)制。如學(xué)校應(yīng)利用自己的師資力量，教學(xué)設(shè)備和科研能力，對(duì)中小學(xué)教師、IT企業(yè)的員工、電視臺(tái)的員工進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教研指導(dǎo)，也可以向?qū)嵙?xí)基地給予物資的幫助。使之建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，使實(shí)習(xí)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)實(shí)習(xí)加強(qiáng)我校與各中學(xué)的聯(lián)系，共同研究解決新時(shí)期教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，推廣現(xiàn)代化教育新技術(shù)、新手段的應(yīng)用，推動(dòng)我校和中等教育穩(wěn)定發(fā)展。

今后的實(shí)習(xí)教學(xué)中，我們要強(qiáng)化實(shí)踐育人意識(shí)，大力加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，爭(zhēng)取能夠在畢業(yè)前安排學(xué)生到企業(yè)分階段實(shí)習(xí)，使企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)，提高就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊曉宏,梁麗.論教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的改革思路[J].電化教育研究,1999:3.

第8篇：學(xué)校教育教學(xué)改革方案范文

［關(guān)鍵詞］《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》；課程建設(shè)；教學(xué)改革

一、國(guó)內(nèi)《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程建設(shè)的概況

（一）對(duì)該課程的重視程度不夠

目前，有為數(shù)不多的職業(yè)院校把數(shù)控維修作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)來(lái)建設(shè)。將《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》這門(mén)課作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，是相當(dāng)多職業(yè)院校的做法，他們并沒(méi)有把這門(mén)課放到足夠重要的位置上，這使眾多數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生僅僅懂得機(jī)床操作，而對(duì)維修仍然一無(wú)所知，這已經(jīng)不能滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。

（二）有關(guān)該課程的研究很少

不少學(xué)校在安排《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》這門(mén)課時(shí)主要還是理論教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)安排的課時(shí)很少，也沒(méi)有非常優(yōu)秀實(shí)用的教材，更缺乏對(duì)該課程教學(xué)模式的探索，非常不利于學(xué)生掌握數(shù)控維修技能。

（三）理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫離

《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》是理論知識(shí)難度大、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，教學(xué)中理論和實(shí)踐都應(yīng)該重視。長(zhǎng)期以來(lái)，《數(shù)控機(jī)床故障與維修》課程教學(xué)理論和實(shí)踐分開(kāi)，教學(xué)內(nèi)容不能緊跟市場(chǎng)需求，教學(xué)方法和手段單一，背離職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的教學(xué)特點(diǎn)，不能適應(yīng)當(dāng)前制造業(yè)對(duì)數(shù)控人才所需技能的要求。理論與實(shí)踐課程脫節(jié)，學(xué)校環(huán)境和工廠環(huán)境反差大，所培養(yǎng)學(xué)生的維修技能無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的需要。

二、轉(zhuǎn)變觀念，積極開(kāi)展《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程建設(shè)

（一）轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)市場(chǎng)需要

課程建設(shè)應(yīng)以適應(yīng)市場(chǎng)需要為宗旨，以服務(wù)就業(yè)崗位為目標(biāo)。課程建設(shè)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷在深化教育教學(xué)體制改革中，適應(yīng)市場(chǎng)變化的需要。學(xué)校教育的目的就是：“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生?！苯逃哪康木褪菫榱伺囵B(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才，為了這個(gè)目的，學(xué)校一切工作都應(yīng)該服務(wù)于這個(gè)目的。我所在的學(xué)院以示范性建設(shè)為契機(jī)，全面實(shí)施教學(xué)質(zhì)量工程，轉(zhuǎn)變觀念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和健全人格的培養(yǎng)，建立產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、行業(yè)一體的產(chǎn)教融合的合作辦學(xué)機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（二）加強(qiáng)《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程建設(shè)

隨著《中國(guó)制造2015》計(jì)劃的推進(jìn)，我國(guó)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，企業(yè)生產(chǎn)中使用數(shù)控設(shè)備越來(lái)越普遍，數(shù)控設(shè)備的維護(hù)維修人員需求將呈現(xiàn)強(qiáng)勁增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，企業(yè)所需數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才崗位(群)分為以下幾個(gè)部分：數(shù)控設(shè)備的操作人員、數(shù)控設(shè)備的裝調(diào)人員、數(shù)控設(shè)備的維護(hù)維修人員以及其他工作崗位。數(shù)控專(zhuān)業(yè)主要崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力有：數(shù)控機(jī)床的操作、維護(hù)；數(shù)控機(jī)床的安裝、檢測(cè)、驗(yàn)收；數(shù)控機(jī)床的常見(jiàn)故障診斷與排除；普通設(shè)備的數(shù)控化改造。推進(jìn)《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程建設(shè)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修人員是非常有意義的。

三、推進(jìn)《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程改革與建設(shè)的有效措施

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是提高數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)教師的理論和實(shí)踐水平，形成一支年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平較高的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)和研究隊(duì)伍，從教學(xué)人員上保證課程建設(shè)的不斷深入發(fā)展。2.繼續(xù)完善教學(xué)大綱與授課計(jì)劃的修訂，使之更能適應(yīng)高等教育從精英教育到大眾化教育的需要，使教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置符合就業(yè)導(dǎo)向。3.教材建設(shè)（1）推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)和案例教學(xué)內(nèi)容。以具體的案例或任務(wù)為載體編寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。（2）建設(shè)立體化教材，把實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容視頻化，知識(shí)點(diǎn)微課化。（3）不斷更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟市場(chǎng)需求。（4）適應(yīng)學(xué)生需求，力求教材知識(shí)與趣味性一體。4.現(xiàn)代教育技術(shù)的使用（1）不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)手段應(yīng)從過(guò)去傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一方法過(guò)渡到傳統(tǒng)方法與多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合的綜合性方法，力爭(zhēng)開(kāi)展多媒體授課。（2）建設(shè)課程資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)微課資源。（3）建設(shè)信息化資源課，使教學(xué)資源上網(wǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)的主觀能動(dòng)性。

四、以數(shù)控維修實(shí)驗(yàn)臺(tái)的研究應(yīng)用為契機(jī)，推進(jìn)《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程建設(shè)

筆者所在學(xué)校配合數(shù)控專(zhuān)業(yè)的示范性建設(shè)，投資60余萬(wàn)元用于數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)。在數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)過(guò)程中，由學(xué)校教師根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求自主設(shè)計(jì)，自主建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，不但使學(xué)校的數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件大大改觀，也鍛煉了教師的能力。數(shù)控機(jī)床安裝、調(diào)試與故障維修能力是數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心的能力之一，在課程的設(shè)計(jì)上遵循以下理念：以工程應(yīng)用為背景，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型的工作任務(wù)為載體，構(gòu)建完成崗位工作所需要的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力三位一體的教學(xué)內(nèi)容體系；教學(xué)組織與實(shí)施是以學(xué)生為主、老師為輔的師生互動(dòng)的過(guò)程，理實(shí)一體化的教學(xué)模式，課程標(biāo)準(zhǔn)以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得與工作崗位一致的能力，把工學(xué)結(jié)合的思想貫穿在整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中。本課程嵌入數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，理論聯(lián)系實(shí)際，以任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式。以數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試與維修的過(guò)程為主線，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，在學(xué)習(xí)情境內(nèi)學(xué)生完成安裝調(diào)試與維修任務(wù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的組織，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。上述教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在完成過(guò)程中，全部采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，在任務(wù)二和任務(wù)三實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中對(duì)遇到的問(wèn)題可以查閱故障診斷手冊(cè)，可以通過(guò)手機(jī)APP上網(wǎng)查看知識(shí)點(diǎn)微課，學(xué)生完成任務(wù)書(shū)要由小組一起進(jìn)行PPT匯報(bào)，對(duì)完成任務(wù)的情況進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。以其中任務(wù)三中的一個(gè)子任務(wù)為例，教學(xué)過(guò)程如下表所示。在每次的教學(xué)過(guò)程中注意體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師加以引導(dǎo)，報(bào)告完成后仔細(xì)進(jìn)行討論、分析，目的是學(xué)生掌握技能。

五、結(jié)論

通過(guò)教學(xué)改革，教師因材施教，學(xué)生既能在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和獲取理論知識(shí)，也能鍛煉學(xué)生的操作技能，是對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求人才的教育教學(xué)模式的一種有益探索。

參考文獻(xiàn)：

［1］王道林，朱秀琳．機(jī)械制造基礎(chǔ)．工學(xué)結(jié)合特色課程建設(shè)研究［J］．南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（12）：78-79．

［2］陳玉琨．課程改革與課程評(píng)價(jià)［M］．北京：教育科學(xué)出版社，2001（6）：l-8．

第9篇：學(xué)校教育教學(xué)改革方案范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)指導(dǎo) ； 教育教學(xué)過(guò)程 ； 育人機(jī)制

【注】本論文獲得中國(guó)職教學(xué)會(huì)商科專(zhuān)業(yè)委員會(huì)2013年征文比賽三等獎(jiǎng)。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）22-0037-02

中等職業(yè)教育是“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才的教育，其根本就是就業(yè)。隨著市場(chǎng)在整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中調(diào)控作用的日益顯著，對(duì)人才的需求條件也在提高，中等職業(yè)學(xué)校近幾年就業(yè)形勢(shì)比較好，就學(xué)校而言，每年學(xué)生的就業(yè)率可以達(dá)到98%以上，但是衡量就業(yè)質(zhì)量高低還有一些其它的重要指標(biāo)，如：學(xué)生就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率、就業(yè)穩(wěn)定率、就業(yè)起薪、職業(yè)生涯規(guī)劃等。為了保證學(xué)生能夠高質(zhì)量的就業(yè)，在校期間學(xué)校為學(xué)生安排職業(yè)指導(dǎo)教育活動(dòng)也是至關(guān)重要的。職業(yè)指導(dǎo)是中等職業(yè)學(xué)校教育的重要組成部分，它是指學(xué)校幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)和職業(yè)，有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能，樹(shù)立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng)，是以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動(dòng)。

職業(yè)指導(dǎo)工作關(guān)乎學(xué)生的切身利益，是學(xué)校教育教學(xué)改革及其發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，因此加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)是新形勢(shì)下中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)自身良性發(fā)展的有效措施也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)、發(fā)展職業(yè)教育的有機(jī)組成部分。面對(duì)目前中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作難以滿(mǎn)足畢業(yè)生就業(yè)和發(fā)展需要的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)克服瓶頸，尋求有效對(duì)策以提高就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，保證畢業(yè)生的就業(yè)成功率和就業(yè)質(zhì)量。

中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生”向“職業(yè)人”角色的成功轉(zhuǎn)換。學(xué)校在多年的職業(yè)指導(dǎo)工作中不斷探索出有效途徑，尋求有效的載體，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將職業(yè)指導(dǎo)融入學(xué)校育人機(jī)制中，取得良好效果。具體措施體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、完善育人機(jī)制體制，確保職業(yè)指導(dǎo)工作的有序?qū)嵤?/p>

（一）職業(yè)指導(dǎo)工作融入學(xué)校育人機(jī)制

我校德育工作不斷創(chuàng)新完善以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨的德育目標(biāo)、德育管理和德育考評(píng)“三位一體”的育人機(jī)制，使學(xué)校具有“良好的育人環(huán)境、良好的育人隊(duì)伍、良好的育人機(jī)制、良好的育人措施”，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。德育目標(biāo)體系中確定了職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，即學(xué)生一年級(jí)“以職業(yè)指導(dǎo)為核心的適應(yīng)性教育”為主體，學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)自我、了解專(zhuān)業(yè)教育、了解職業(yè)學(xué)校，形成初步職業(yè)概念并進(jìn)行職業(yè)生涯的初步規(guī)劃；二年級(jí)是“以職業(yè)道德規(guī)范為核心的實(shí)踐性教育”為主體，學(xué)生接受職業(yè)理想、職業(yè)道德教育，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，形成正確的職業(yè)觀，并了解相應(yīng)的行業(yè)規(guī)范和崗位標(biāo)準(zhǔn)；三年級(jí)“以就業(yè)實(shí)踐為核心的調(diào)適性教育”為主體，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，鍛煉技能，了解企業(yè)文化，持有正確的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)職業(yè)歸屬感。

（二）加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)

1.建立職業(yè)指導(dǎo)工作的組織機(jī)構(gòu)。

目前，大多數(shù)中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)工作人員數(shù)量有限且工作職能僅局限于就業(yè)分配。其實(shí)，現(xiàn)代意義上的職業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)綜合性工作，幫助學(xué)生了解自我，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀念、確定職業(yè)定向和選擇勞動(dòng)崗位，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，為此，我校成立了職業(yè)指導(dǎo)中心，構(gòu)成了由就業(yè)辦公室、學(xué)生工作處、校團(tuán)委、教學(xué)工作處、德育課教師、專(zhuān)業(yè)課教師、班主任所組成的工作團(tuán)體，各部門(mén)服從職業(yè)指導(dǎo)中心的管理，形成上下級(jí)協(xié)調(diào)、部門(mén)間協(xié)作，管理有序、分工明確的組織體系。

2.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員的隊(duì)伍建設(shè)。

為了確保職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)中心加強(qiáng)對(duì)從事職業(yè)指導(dǎo)的教師進(jìn)行取證培訓(xùn)，強(qiáng)化工作人員的職業(yè)指導(dǎo)能力和教學(xué)訓(xùn)練技能，提高科研能力，從而能夠結(jié)合當(dāng)前就業(yè)趨勢(shì)和社會(huì)就業(yè)信息及企業(yè)用工需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)，并依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)和咨詢(xún)服務(wù)工作，從而建立一支科研能力強(qiáng)、職業(yè)指導(dǎo)技能過(guò)硬、實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍。

二、落實(shí)德育教學(xué)大綱，保證職業(yè)指導(dǎo)工作的渠道暢通

全面落實(shí)2008年對(duì)德育課教學(xué)大綱的改革方案，發(fā)揮德育課在德育工作和職業(yè)指導(dǎo)工作中的主渠道作用?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》、《哲學(xué)與人生》和德育選修課《心理健康》構(gòu)成了中職德育課程體系，同時(shí)也是職業(yè)指導(dǎo)工作的理論基礎(chǔ)。因此，職業(yè)教育特有的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性使德育課教學(xué)對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立理想、提高德性、養(yǎng)成善習(xí)等都具有重要意義，對(duì)提升人的品質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展以及社會(huì)和諧等等方面都發(fā)揮著不可替代的重要作用。學(xué)校在保證德育課教學(xué)的課時(shí)量的基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)德育課的教學(xué)改革，使職業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展具有更強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

1.整合教學(xué)內(nèi)容，貼進(jìn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

為提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校德育課教師通過(guò)下企業(yè)實(shí)踐、調(diào)研，了解企業(yè)的用工需求和標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)了兩本校本德育教學(xué)輔助教材《職前必備》和《職業(yè)認(rèn)知讀本》。《職前必備》本著以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，介紹求職、擇業(yè)的技能、政策法規(guī)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，充分做好就業(yè)的思想準(zhǔn)備?！堵殬I(yè)認(rèn)知讀本》的編寫(xiě)，以物流管理、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和制冷和空調(diào)設(shè)備運(yùn)行與維修四個(gè)國(guó)家示范校重點(diǎn)支持專(zhuān)業(yè)為龍頭，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合和滲透，利用德育課主陣地使學(xué)生盡可能地了解企業(yè)、了解企業(yè)文化、了解企業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)和需求，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。德育課教師與專(zhuān)業(yè)課教師通過(guò)有針對(duì)性的企業(yè)調(diào)研，以及與在校生和畢業(yè)生開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷，運(yùn)用科學(xué)有效的分析手段，總結(jié)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容，并在實(shí)際教學(xué)中采用合理的考核評(píng)價(jià)方式，不斷完善教材內(nèi)容。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)主體意識(shí)。

學(xué)校德育課教學(xué)緊隨時(shí)展，積極采用數(shù)字化引領(lǐng)下的多媒體教學(xué)手段，將國(guó)家示范校建設(shè)中的德育資源庫(kù)建設(shè)同德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用圖片、錄像、動(dòng)漫等手段，制作精品課件，在信息化教育環(huán)境下，為學(xué)生提供豐富有趣的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，最大限度地發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性；其次，學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)互相合作、互相啟發(fā)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。再次，將德育課教學(xué)同全國(guó)文明風(fēng)采大賽緊密相連，在“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”和“職業(yè)禮儀”兩個(gè)比賽項(xiàng)目中，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與，教師給予配合和指導(dǎo)，取得了優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生們?cè)隗w會(huì)成功的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)了自我，鍛煉了能力，增強(qiáng)了信心。

3.注重過(guò)程體驗(yàn)，鼓勵(lì)參與意識(shí)，建立多元考核。

學(xué)校根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，縮小傳統(tǒng)筆試考試的比例，在考核體系中加大學(xué)生課堂參與的比例，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，以學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、模擬現(xiàn)場(chǎng)和答辯的考核形式，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐鍛煉。如《職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)》的考核形式就是“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與反饋”，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)學(xué)生能夠了解自我，客觀地分析自己的優(yōu)勢(shì)和不足，科學(xué)的職業(yè)人格分析手段有效幫助了學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位，并進(jìn)行短期和長(zhǎng)期規(guī)劃，有助于學(xué)生在達(dá)到短期目標(biāo)后樹(shù)立信心，并形成正確的就業(yè)觀。

三、推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程改革，確立職業(yè)指導(dǎo)工作的主要陣地

專(zhuān)業(yè)課教學(xué)是職業(yè)指導(dǎo)工作的主要陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論，練習(xí)實(shí)踐職業(yè)技能，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的最重要來(lái)源，也是“學(xué)生”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)換的階梯。

1.入學(xué)教育為學(xué)生指引職業(yè)方向。

學(xué)校各專(zhuān)業(yè)在學(xué)生入學(xué)的第一個(gè)月對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，使學(xué)生了解所選專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)規(guī)范、崗位標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)，就業(yè)單位等，為學(xué)生指引職業(yè)方向，并為學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

2.課程體系改革將職業(yè)指導(dǎo)納入教學(xué)過(guò)程。

學(xué)校大力推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程改革，特別強(qiáng)調(diào)了專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)指導(dǎo)。每個(gè)專(zhuān)業(yè)的每一門(mén)課程在其教學(xué)基本要求中都要寫(xiě)清對(duì)于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的具體目標(biāo)和實(shí)施辦法，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。此外，學(xué)校商用技術(shù)專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)依據(jù)專(zhuān)業(yè)特色、學(xué)生需求、行業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，開(kāi)設(shè)了《員工非技術(shù)素質(zhì)拓展》課程，其中涵蓋了維修電工、焊工、制冷維修工等崗位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范。

3.教學(xué)改革有助于職業(yè)能力的形成。

專(zhuān)業(yè)課教學(xué)一改滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，將理論與實(shí)訓(xùn)按4：6的比例進(jìn)行劃分，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不僅練習(xí)了專(zhuān)業(yè)技能，還培養(yǎng)了職業(yè)意識(shí)；專(zhuān)業(yè)課的考試取消了理論考試，取而代之的是樣品加工和學(xué)期設(shè)計(jì)。部分課程與國(guó)家勞動(dòng)局技能鑒定相結(jié)合，采取以證代考的形式，使學(xué)生既具備了“學(xué)生”的專(zhuān)業(yè)技能，又具備了“職業(yè)人”的職業(yè)素養(yǎng)。

四、堅(jiān)持頂崗實(shí)習(xí)模式，提升職業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效作用

中職學(xué)校普遍采取的“2+1”學(xué)制，即前兩年的在校學(xué)習(xí)和第三年進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生會(huì)在頂崗實(shí)習(xí)期間完成由“學(xué)生”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)換。頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生了解了就業(yè)形勢(shì)、學(xué)習(xí)了就業(yè)政策，掌握了必要的求職方法，提高了就業(yè)能力，有助于學(xué)生良好職業(yè)心理和職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

工作崗位的真實(shí)性有利于端正學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)，工作環(huán)境的復(fù)雜性有利于提高學(xué)生的求職能力；每個(gè)具體的工作崗位都要求學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行獨(dú)立工作，解決實(shí)際問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力；處理團(tuán)隊(duì)中的各種關(guān)系，提高了學(xué)生的人際交往能力；頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的“零距離接觸”，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)性，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。

綜上所述：通過(guò)以上四個(gè)方面的有效措施，保證了職業(yè)指導(dǎo)工作的順利開(kāi)展。進(jìn)而對(duì)維持學(xué)生較高的就業(yè)率，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)對(duì)口率，保持就業(yè)穩(wěn)定率起到了積極的推動(dòng)作用。這些都為其他中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作提供了參考和借鑒的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]馬萍，透視中職生 優(yōu)化德育教育[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)），2012，（01）

[2]萬(wàn)平，提高高職頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的策略[J]. 洛陽(yáng)工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006.（12）