幼師實(shí)踐教學(xué)個(gè)人總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：幼師實(shí)踐教學(xué)個(gè)人總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：幼師學(xué)生；體育教學(xué)能力；培養(yǎng)
要想抓好幼兒體育教育工作，就必須重視并加強(qiáng)幼師學(xué)生體育職業(yè)能力的培養(yǎng)。那么，如何在體育教學(xué)中去培養(yǎng)幼師學(xué)生的體育教學(xué)能力呢？結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。個(gè)人認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)培養(yǎng)幼師學(xué)生以下六個(gè)方面的能力。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生掌握體育理論知識(shí)的能力
加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，牢固樹(shù)立專業(yè)思想。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)在幼兒園中的重要地位，身體健康與體育的關(guān)系的重要性。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)進(jìn)行身體鍛煉的方法，遵守體育鍛煉的保健衛(wèi)生原則，在鍛煉中進(jìn)行自我監(jiān)督與評(píng)價(jià)的能力，避免與減少運(yùn)動(dòng)傷害的發(fā)生。保證體育教學(xué)的順利進(jìn)行。例如：上體育課為什么要做準(zhǔn)備活動(dòng)，放松活動(dòng)；在遇到常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷時(shí)，怎樣去解決；在劇烈運(yùn)動(dòng)后，為什么不能突然坐下等等問(wèn)題，不僅在教學(xué)中利用課件展示、直觀教學(xué)法，實(shí)例講解法等多種教學(xué)法重點(diǎn)講授，還將理論知識(shí)帶到室外課，通過(guò)實(shí)踐講授加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。課后留作業(yè)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，做好資料整理，每一次課后讓學(xué)生做好體育筆記，把體育筆記作為體育考核的內(nèi)容之一去督促學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口令、調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的能。
口令是組織教學(xué)和集體活動(dòng)的必要手段?？诹钪笓]能力是幼師生的一種基本能力，也是基本功考試內(nèi)容之一?？诹钜蠛榱?、短促、有力，調(diào)動(dòng)隊(duì)伍要隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)方法是：教師先講解各種常用基本口令的種類，隊(duì)列隊(duì)形變換方法及喊法等。例如，立正、稍息、看齊、踏步―走及立定、齊步―走及立定，行進(jìn)間原地三面轉(zhuǎn)法等等。待學(xué)生掌握之后，運(yùn)用多種教學(xué)法，如分組練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)、展示比賽等方法提高學(xué)生的積極性。學(xué)期末進(jìn)行口令及常用隊(duì)列隊(duì)形考核。從而培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用口令、調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的能力。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控、組織課堂教學(xué)能力。
為了提高學(xué)生課堂組織教學(xué)能力，將體育課的準(zhǔn)備部分安排由學(xué)生組織教學(xué)，讓學(xué)生們輪流做準(zhǔn)備活動(dòng)。準(zhǔn)備活動(dòng)在一堂課中占有非常重要的地位，是不可缺少的一部分，通常體育課中的準(zhǔn)備活動(dòng)多有1人組織，內(nèi)容、形式多重復(fù)，學(xué)生不僅感到枯燥，而且很多都不重視，敷衍了事完成任務(wù)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們把準(zhǔn)備活動(dòng)改由全班學(xué)生輪流組織。學(xué)生抽簽決定順序。學(xué)生課下備課，上網(wǎng)查閱資料，同學(xué)間互相合作交流，輪到的學(xué)生課前需寫好教案，交給老師批閱。準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容、形式變得豐富多彩了，也積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。每次組織教學(xué)后教師以及全班學(xué)生給予學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)。效果好的，給予表?yè)P(yáng)，指出優(yōu)點(diǎn)；效果差的，找出原因，是內(nèi)容教材不當(dāng)、準(zhǔn)備不足、講解不明、還是方式、方法上存在問(wèn)題等等，然后多鼓勵(lì)學(xué)生，提出：平時(shí)多觀察、多訓(xùn)練、要敢于示范。這種教學(xué)模式為學(xué)生將來(lái)從事幼兒教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、培養(yǎng)學(xué)生組織游戲的能力
體育游戲是幼師學(xué)生必須要掌握的體育教學(xué)內(nèi)容之一，也是進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)的需要。我們?cè)谟螒虻慕虒W(xué)中，遵循循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到難的教學(xué)原則。一年級(jí)時(shí)，先讓學(xué)生參與體育游戲并觀察老師組織游戲的過(guò)程，課后認(rèn)真做好記錄，使學(xué)生對(duì)游戲的組織有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。二年級(jí)時(shí)，在學(xué)生具有一定的理論水平及感知游戲的經(jīng)驗(yàn)后，重點(diǎn)讓學(xué)生創(chuàng)編游戲。每節(jié)課上，讓學(xué)生根據(jù)課的內(nèi)容、所用的體育器械創(chuàng)編游戲。教師根據(jù)學(xué)生組織游戲的效果及內(nèi)容給予評(píng)定和考核。
五、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)編能力。
在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)編能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。健美操和幼兒操的教學(xué)的最終目的不是會(huì)跳簡(jiǎn)單的幾套操，而是學(xué)習(xí)掌握科學(xué)健身的方法并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作創(chuàng)編。因此，在學(xué)生積累了一定的動(dòng)作素材和理論知識(shí)后，讓學(xué)生嘗試著創(chuàng)編體操，動(dòng)作編排應(yīng)按從少到多，由易到難的原則出發(fā)。先每人按規(guī)定要求編一到兩節(jié)，然后以小組合作形式共同創(chuàng)編一套操，然后逐步發(fā)展獨(dú)立完成一套操的創(chuàng)編。先從簡(jiǎn)單的徒手操發(fā)展到稍有難度的健身操。并將編好的操在全班中進(jìn)行比賽展示。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造思維能力、同時(shí)她們的個(gè)性也得到了發(fā)展。每次創(chuàng)編后，老師，同學(xué)要給予評(píng)價(jià)，同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)反思。這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)、創(chuàng)編的過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)生的創(chuàng)造力也得到了提高。為她們今后從事幼教工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六、注重培養(yǎng)學(xué)生幼兒體育實(shí)踐教學(xué)能力。
學(xué)校教育的最終目的還是把一個(gè)合格的人才推向社會(huì)。我校與多家幼兒園建立了實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合教學(xué)。在工學(xué)結(jié)合時(shí)期，讓學(xué)生走進(jìn)幼兒園參與幼兒園的體育教學(xué)，做好備課，寫好教案，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。并在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出不足，解決問(wèn)題，及時(shí)做出反思。從而培養(yǎng)了幼師學(xué)生幼兒體育教學(xué)能力?？傊?，幼師體育能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)，反復(fù)實(shí)踐，逐步提高的過(guò)程。，以上只是根據(jù)筆者個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，做的一些初步的探討，希望能對(duì)幼師體育教學(xué)工作起到一定的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：幼師實(shí)踐教學(xué)個(gè)人總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：幼師 美術(shù)教育改革 現(xiàn)狀 方法
一、幼師美術(shù)教學(xué)改革的目的
在傳統(tǒng)幼師教育中，我國(guó)常常將幼師定位為“帶小孩”的人，即教師只要讓學(xué)生身體健康就完成幼師教育的任務(wù)而不對(duì)幼師提出給學(xué)生開(kāi)展美術(shù)教育的要求；或者即使讓幼師對(duì)學(xué)生展開(kāi)美術(shù)教育，也認(rèn)為是學(xué)生會(huì)創(chuàng)作美術(shù)作品就算幼師完成美術(shù)教育。但隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，要讓學(xué)生未來(lái)能健康的發(fā)展，就必須讓學(xué)生在幼兒時(shí)代就成為一個(gè)人格健全的人。美術(shù)教育是讓學(xué)生形成健全人格的重要途徑之一，國(guó)家對(duì)幼師的美術(shù)教育也提出新的要求，在美術(shù)教育改革里，國(guó)家不再只重視學(xué)生要擁有美術(shù)的基本技術(shù)，它要求美術(shù)教育能培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力、讓學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展、擁有基本的美術(shù)創(chuàng)作技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)教育，能得到綜合素質(zhì)的提升。
二、幼師美術(shù)教育改革的現(xiàn)狀
雖然國(guó)家的美術(shù)教育改革已經(jīng)提出一段時(shí)間，然而在實(shí)際操作中，幼師美術(shù)教育要貫徹國(guó)家的美術(shù)教育目標(biāo)還有一定的難度，甚至可以說(shuō)，國(guó)家的教育目的現(xiàn)在還停留在口號(hào)上，實(shí)踐操作起來(lái)非常困難，它體現(xiàn)在：
（一）教師不了解審美的意義，不重視審美教育
在談到美術(shù)教育中，有些教師認(rèn)為要審美就要有足夠的條件，目前幼兒園普遍經(jīng)營(yíng)資金困難，哪有那么多的機(jī)會(huì)給學(xué)生審美？教師自己的審美定義不夠準(zhǔn)確，就無(wú)法有效的帶領(lǐng)學(xué)生去審美。部分教師甚至認(rèn)為美術(shù)教育就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)創(chuàng)作就夠了，自己只要教會(huì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作，比如學(xué)生只要會(huì)繪畫了，他們自己就會(huì)審美了。
（二）教師不重視學(xué)生個(gè)性，學(xué)生創(chuàng)造力低下
雖然教學(xué)改革的美的是讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)美術(shù)、用美術(shù)展現(xiàn)自己的個(gè)性。但是由于幼兒教師自己教育素養(yǎng)不夠，就不懂得怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美術(shù)表達(dá)自己的個(gè)性，甚至有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，將自己的美學(xué)觀點(diǎn)強(qiáng)行強(qiáng)加給學(xué)生。
（三）沒(méi)有足夠的資金，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的基本技能
要讓學(xué)生展開(kāi)美術(shù)的基礎(chǔ)教育，需要大量的資金。比如要讓學(xué)生展開(kāi)水彩繪畫教育，就要給學(xué)生買水彩；要讓學(xué)生學(xué)習(xí)素描的基本教育，就要給學(xué)生買素描鉛筆、買素描紙、買擦鉛筆的面包屑。一些幼兒園無(wú)力承擔(dān)這類資金，就因陋就簡(jiǎn)，隨便提供一些美術(shù)器材，讓學(xué)生有什么就用什么。教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)美術(shù)教育時(shí)，發(fā)現(xiàn)教育器材不齊備且難配置，就索性放棄美術(shù)教育，使學(xué)生的基本美術(shù)技能無(wú)法展開(kāi)。
三、改革幼師美術(shù)現(xiàn)狀的方法
在幼師美術(shù)教育中以上存在的問(wèn)題雖然普遍存在，然而只要找到合適的方法，幼兒園還是可以通過(guò)美術(shù)教育達(dá)到美術(shù)教育改革的要求，它可以使用以下幾種方法實(shí)踐：
（一）提高教師審美意識(shí)，讓教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美
要求教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，教師自己就要先懂得美。教師必須要意識(shí)到，天然的東西就是美，地上的野草、天上的白云、落下的雨水，大自然賦予地球無(wú)與倫比的美，教師要讓學(xué)生多看美的東西，這些美的物品都是學(xué)生未來(lái)創(chuàng)作的素材；真實(shí)的東西就是美，教師要讓學(xué)生理解到，自己用美術(shù)的方法把自己真實(shí)的感情表現(xiàn)出來(lái)就是美，而美術(shù)技巧在其次；和諧的東西就是美，教師除了要讓學(xué)生自己創(chuàng)作美術(shù)作品，還要引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的作品，學(xué)生愿意欣賞和理解別人的作品就是美。所謂的美術(shù)，就是通過(guò)一種技巧把自己心中認(rèn)為美的東西創(chuàng)作出來(lái)，即為美術(shù)，如果教師只懂得傳授技巧而不懂得美術(shù)教育的根本，就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生去審美。
（二）平等尊重學(xué)生，讓學(xué)生自由創(chuàng)作
教師必須意識(shí)到，美術(shù)改革要求學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，即在教育中學(xué)生才是主導(dǎo)，而教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，教師絕不能把自己的美學(xué)“常識(shí)”強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，更不能由于自己的喜好隨意評(píng)估學(xué)生的美學(xué)創(chuàng)作。教師在看待學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)，要用平等的心情去看待學(xué)生的創(chuàng)作，要懂得聆聽(tīng)學(xué)生的心聲。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多方面的創(chuàng)作，絕不可以隨便否決學(xué)生的創(chuàng)作，更不可喝斥學(xué)生打擊學(xué)生創(chuàng)作的積極性。
（三）多方面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，讓學(xué)生能持續(xù)發(fā)展
在幼兒教育中，也許資金不夠多，不能讓教師自由的引導(dǎo)學(xué)生展來(lái)美術(shù)技能練習(xí)，但是教師可以利用身邊的素材讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，以便日后學(xué)生美術(shù)技能能持續(xù)發(fā)展。比如教師可以教學(xué)生折紙、剪紙，利用廢紙可以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)技能；教學(xué)生泥塑，橡皮泥有可反復(fù)利用性，通過(guò)橡皮泥教師可以教育學(xué)生基礎(chǔ)雕塑的常識(shí)；教育學(xué)生涂丫，通過(guò)涂丫可以讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)創(chuàng)作方法。教師只要能能把美術(shù)教育和現(xiàn)實(shí)中的素材結(jié)合起來(lái)，就能利用身邊一切可以利用的素材給學(xué)生展開(kāi)美術(shù)基礎(chǔ)教育。
四、總結(jié)
要完成幼師美術(shù)教學(xué)改革，首先需要教師自己改變教學(xué)觀點(diǎn)，教師要了解自己不是在“教育”學(xué)生，而是在跟學(xué)生一起玩，在玩中發(fā)掘?qū)W生性格“美”的閃光點(diǎn)，教師引導(dǎo)出學(xué)生性格中的美時(shí)，學(xué)生自然就會(huì)以美的方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，然后學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中進(jìn)一步體會(huì)到美，以這樣的方法才能完成幼師美術(shù)教育改革的目的。同時(shí)，社會(huì)和幼兒園也要給予教師足夠的支持，比如物質(zhì)上的支持與心靈的關(guān)懷，教師才能全心全意的投入到幼師教育中去，才能全力以赴的貫徹美的教育，實(shí)現(xiàn)幼師美術(shù)教育改革的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1].孟明/美術(shù)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（01）.
第3篇：幼師實(shí)踐教學(xué)個(gè)人總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：幼師舞蹈；因材施教；創(chuàng)新；綜合能力
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）10-267-01
舞蹈課是幼師專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門必修課，是專業(yè)基礎(chǔ)課之一。它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備舞蹈的基本知識(shí)，掌握幼兒舞蹈教學(xué)的基本技能與技巧，提高自身的舞蹈素質(zhì)，以適應(yīng)學(xué)前教育的需要。我試從自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)幼師舞蹈教學(xué)進(jìn)行初步的探討。
一、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際，因材施教
幼師專業(yè)是普及型教育，非專業(yè)型教育，所以生源一般不經(jīng)過(guò)面試，學(xué)生進(jìn)校之后情況參差不齊，有的學(xué)生可以說(shuō)基本上從未接觸過(guò)舞蹈，而且年齡普遍都在17至19歲，已經(jīng)失去了訓(xùn)練基本功的最佳時(shí)期。因此，幼師專業(yè)的學(xué)生的實(shí)際情況與舞蹈藝術(shù)的專業(yè)要求產(chǎn)生了差異。
面對(duì)上述差異，我認(rèn)為如果以專業(yè)舞蹈訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的話，勢(shì)必會(huì)造成拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象。所以，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇也是至關(guān)重要的。必須結(jié)合他們的實(shí)際情況去教學(xué)，如年齡以及體能方面都是要考慮的因素。在學(xué)生的初學(xué)過(guò)程中，我們首先讓其了解舞蹈的特點(diǎn)和種類，了解幼兒舞蹈和幼兒教育的關(guān)系，了解舞蹈教學(xué)的常用術(shù)語(yǔ)和記錄。再根據(jù)他們個(gè)人的喜好、性格特點(diǎn)等等方面的情況因材施教。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況，將教學(xué)的內(nèi)容分清主次，只有這樣才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將舞蹈知識(shí)最大化地傳授給學(xué)生。在訓(xùn)練腿的軟度時(shí)，選擇壓腿和大踢腿；跳的練習(xí)選擇小跳、中跳；翻的練習(xí)選擇“踏步翻身”、“點(diǎn)步翻身”；轉(zhuǎn)的練習(xí)選擇平轉(zhuǎn)，同時(shí)再進(jìn)行各種風(fēng)格不同的舞蹈組合練習(xí)。如芭蕾基訓(xùn)組合、中國(guó)古典舞手位、身韻、幼兒基本舞步、現(xiàn)代舞和民族民間舞組合。這樣的訓(xùn)練不僅塑造了學(xué)生的形體美感，同時(shí)也讓他們接觸了各種不同風(fēng)格的舞蹈，為其今后的教學(xué)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與借鑒
課堂教學(xué)證明，學(xué)生對(duì)舞蹈及組合頗感興趣。尊重和培養(yǎng)學(xué)生的興趣是保證教學(xué)質(zhì)量的秘訣。哲人說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)事物非常感興趣的時(shí)候，他就會(huì)特別的專注于其中，這樣大大提高了教學(xué)的質(zhì)量。在興趣的引導(dǎo)之下，他們還會(huì)進(jìn)一步的鉆研學(xué)習(xí)，發(fā)揮無(wú)限的想象力，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)隨之高漲。由于興趣的支撐使他們保持了勝不驕，敗不餒的心理特征。因此，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣，教師要編創(chuàng)，選擇與幼教學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并從以下三個(gè)方面努力，從而獲得理想的教學(xué)效果。
1、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去引導(dǎo)教學(xué)，如年齡、舞蹈基礎(chǔ)、接受能力等，編創(chuàng)出不同類型、不同民族特征的舞蹈組合。編創(chuàng)注意以下幾點(diǎn)：（1）舞蹈語(yǔ)匯新穎，動(dòng)作規(guī)范精練；（2）舞蹈內(nèi)容豐富，情感濃郁，具備思想性、抒情性；（3）樂(lè)曲配器的效果要渾厚，樂(lè)曲的節(jié)奏要?dú)g快、熱烈奔放、流暢和諧、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，能引起當(dāng)代人的共鳴。
2、借鑒專業(yè)舞蹈院校的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，取其精髓，并加以刪減與加工，使其既成為“開(kāi)泛兒”和培養(yǎng)感覺(jué)的手段，又有表演和欣賞的實(shí)用價(jià)值，起到“一箭雙雕”的教學(xué)效果。
3、幼師學(xué)生的職后對(duì)象是面向幼兒，針對(duì)他們的專業(yè)特點(diǎn)廣泛吸收適合幼兒師生的各類舞蹈教材：《中國(guó)舞考級(jí)教材》、《幼兒園舞蹈》，使其在基本中拓寬，在豐富中務(wù)實(shí)。
三、在藝術(shù)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
1、對(duì)幼教專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在僅有的兩年半的學(xué)習(xí)時(shí)間里，她們要學(xué)習(xí)芭蕾舞、古典舞、民族民間舞、幼兒舞及舞蹈創(chuàng)編，然而，如何在這有限的時(shí)間里，除了自己掌握，還能教學(xué)傳授。我們首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這個(gè)主要是通過(guò)課內(nèi)和課外實(shí)踐的手段來(lái)提高的。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生將舞蹈的各個(gè)動(dòng)作做到標(biāo)準(zhǔn)化，教師盡量用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)講解或提問(wèn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次練習(xí)，這樣才能讓學(xué)生記得更牢。老師在傳授給他們之后，可以讓學(xué)生用自己的理解方法去記并且能夠流利的將這些要點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。其次，在教學(xué)中選擇幾個(gè)典型的動(dòng)作進(jìn)行實(shí)例分析比較，辨別異同，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，使學(xué)生對(duì)不同的風(fēng)格，認(rèn)識(shí)得更清晰。最后利用課堂最后幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，也可讓學(xué)生們互相指出各自動(dòng)作的不足之處，做到及時(shí)的糾正。這樣，學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范度才會(huì)更加的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其要領(lǐng)才會(huì)記憶深刻。
2、幼兒舞蹈創(chuàng)編是根據(jù)幼兒的生理、心理等特點(diǎn)，創(chuàng)作出適合幼兒的舞蹈，在幼兒舞蹈中，最重要的就是要有情趣性、啟發(fā)性、教育性。所以，在教學(xué)中除了教授學(xué)生幼兒舞蹈的動(dòng)作設(shè)計(jì)和編排外，還可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)：一是選材與音樂(lè)，就是讓學(xué)生根據(jù)幼兒的年齡段，選擇適合的音樂(lè)和內(nèi)容，將幼兒的情趣性表現(xiàn)出來(lái)；二是結(jié)合兒童故事，讓學(xué)生選擇一個(gè)兒童故事為背景，根據(jù)這個(gè)故事配合音樂(lè)安排不同的角色編排舞蹈。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自己提出設(shè)想，提倡個(gè)性的差別與審美的多樣性，讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中不斷挖掘自身潛力，全方位地提高舞蹈的教學(xué)能力，使自己能成為一名符合時(shí)代要求的合格的幼兒教師。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：幼師實(shí)踐教學(xué)個(gè)人總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]幼師音樂(lè)教育 幼兒音樂(lè)教育 課堂教學(xué)模式 差異 對(duì)策
[中圖分類號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0170-02
由于過(guò)去長(zhǎng)期對(duì)幼兒音樂(lè)教育不夠重視，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革啟動(dòng)后，幼兒音樂(lè)教師隊(duì)伍的缺口急劇加大，學(xué)前教育專業(yè)因而成為熱門專業(yè)。在此情形下，作為學(xué)前教育主干課程的音樂(lè)教育課程教學(xué)缺乏專門的理論研究，就產(chǎn)生了幼師音樂(lè)教育與幼兒音樂(lè)教育之間的諸多矛盾。本文試通過(guò)幼師音樂(lè)教育與幼兒音樂(lè)教育的比較研究，分析兩者之間的差異，并提出相關(guān)對(duì)策，以提高幼師音樂(lè)教育的教育質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)合格的音樂(lè)教育師資有所裨益。
一、幼師音樂(lè)教育與幼兒音樂(lè)教育的差異
（一）對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)存在差異
1.對(duì)音樂(lè)教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)有較大差異。幼師音樂(lè)教育比較注重音樂(lè)教育的內(nèi)在本質(zhì)價(jià)值，重視審美體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)知識(shí)技能的傳授與訓(xùn)練，要求完善的人格培養(yǎng)和美化的人生理想等。而幼兒音樂(lè)教育則只關(guān)注音樂(lè)教育的外在價(jià)值，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育對(duì)德育的作用，往往把音樂(lè)教育作為德育的一種形式，忽視音樂(lè)教育的內(nèi)在本質(zhì)價(jià)值，忽視對(duì)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造力培養(yǎng)及學(xué)生在音樂(lè)方面的可持續(xù)性發(fā)展，使得音樂(lè)教育的審美性、藝術(shù)性出現(xiàn)缺失。
2.對(duì)音樂(lè)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)有差異。幼師音樂(lè)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育的自身規(guī)律，使得音樂(lè)教育專業(yè)化傾向嚴(yán)重，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)專業(yè)人才，而忽視了幼兒音樂(lè)教育教師基本能力的培養(yǎng)。這就使得幼兒音樂(lè)教育脫離其自身的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育內(nèi)容的全面、系統(tǒng)、高難度，而忽視幼兒生在音樂(lè)方面發(fā)展的需要，使學(xué)生失去對(duì)音樂(lè)教育的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也使幼兒音樂(lè)教育的教師對(duì)自己所受的幼師音樂(lè)教育產(chǎn)生懷疑。
3.對(duì)音樂(lè)教育與外部環(huán)境的依存性認(rèn)識(shí)有差異。幼師音樂(lè)教育十分注重自身的內(nèi)部環(huán)境建設(shè)，強(qiáng)調(diào)模仿國(guó)外音樂(lè)教育理論；而忽視社會(huì)音樂(lè)教育和家庭音樂(lè)教育的作用，忽視幼師音樂(lè)教育與其他學(xué)科教育的聯(lián)系。幼兒音樂(lè)教育則十分依賴社會(huì)音樂(lè)教育和家庭音樂(lè)教育的作用，認(rèn)為幼兒的音樂(lè)教育可以由它們來(lái)替代，所以經(jīng)常忽視和取消幼兒音樂(lè)教育的課程，或把音樂(lè)教師挪做他用，或以其他教師替代音樂(lè)教師。
（二）培養(yǎng)目標(biāo)存在差異
幼師音樂(lè)教育是指師范院校和中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其培養(yǎng)的目標(biāo)就是為幼兒音樂(lè)教育輸送合格的音樂(lè)教師。這也是幼兒學(xué)生和學(xué)校的要求。但是目前相當(dāng)一部分幼師音樂(lè)教育卻以是否培養(yǎng)了擁有專業(yè)技能、技巧的演員為評(píng)判教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然音樂(lè)教育需要技術(shù)，技術(shù)是音樂(lè)教育需要具備的能力。但是，在實(shí)際工作中許多幼師音樂(lè)教育出來(lái)的高才生卻很難適應(yīng)幼兒音樂(lè)教育的要求，究其原因就是幼師音樂(lè)教育沒(méi)有明確自己活動(dòng)的目標(biāo)，或者是沒(méi)有認(rèn)真研究幼兒音樂(lè)教育的任務(wù)和實(shí)質(zhì)，忽視了幼兒音樂(lè)教育的基礎(chǔ)性、開(kāi)放性、科學(xué)性和實(shí)踐性，更忽視了幼兒音樂(lè)教育的目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)育人。
（三）課程設(shè)置存在差異
正是幼師音樂(lè)教育對(duì)自己目標(biāo)的盲目性，使得幼師音樂(lè)教育的課程設(shè)置與藝術(shù)院?；鞠嗤?，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課的多、細(xì)、精，忽視幼兒教師應(yīng)具有的語(yǔ)言表達(dá)能力、聚人和氣能力、決策能力、業(yè)務(wù)傳帶能力、應(yīng)變能力、組織管理能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力和經(jīng)營(yíng)能力的課程開(kāi)設(shè)，忽視了幼師音樂(lè)教育學(xué)習(xí)者的感受力與鑒賞力的培養(yǎng)，更忽視了幼師音樂(lè)教育學(xué)習(xí)者的情感形成。而正是幼師音樂(lè)教育忽視的課程設(shè)置，往往就是幼兒音樂(lè)教育過(guò)程中必須的能力要求。在幼兒音樂(lè)教育的課程中，就是按情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能來(lái)分類，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)者的音樂(lè)興趣、音樂(lè)感知能力、音樂(lè)鑒賞能力及良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣、音樂(lè)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)要求。
（四）課堂教學(xué)方式存在差異
幼師音樂(lè)教育的教師多為專業(yè)人才，只擔(dān)任幾個(gè)有基礎(chǔ)和良好素質(zhì)的學(xué)習(xí)者教學(xué)，幼師音樂(lè)教育的教學(xué)沒(méi)有壓力和競(jìng)爭(zhēng)，教育者可以不講究教學(xué)的方式，學(xué)習(xí)者也可以根據(jù)自己的自學(xué)能力完成學(xué)業(yè)。而幼兒音樂(lè)教育的教學(xué)活動(dòng)要面對(duì)的是全體學(xué)習(xí)者，且沒(méi)有基礎(chǔ)，對(duì)音樂(lè)有形式愛(ài)好而無(wú)實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)，更形成了諸多錯(cuò)誤觀念，同時(shí)還受到教學(xué)條件嚴(yán)重不足等因素影響，這就使得幼兒音樂(lè)教育的教學(xué)方式獨(dú)立在幼師音樂(lè)教育教學(xué)方式之外。幼師音樂(lè)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在從事他們的實(shí)際工作時(shí)，可以說(shuō)是要從頭開(kāi)始，甚至是養(yǎng)成了錯(cuò)誤的教學(xué)方式。
（五）對(duì)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)要求存在差異
長(zhǎng)期以來(lái)，幼師音樂(lè)教育一直以學(xué)科為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)知識(shí)與技能的系統(tǒng)性和專、精、深，以把幼師音樂(lè)教育的學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成為專業(yè)性音樂(lè)人才為目的，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)，而忽視文化課學(xué)習(xí)。這就使得幼師音樂(lè)教育的學(xué)習(xí)者對(duì)自己的職業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，更不知道幼兒音樂(lè)教師的專業(yè)性。幼師音樂(lè)教育對(duì)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的要求是精、尖、深、專，有一技之長(zhǎng)；而幼兒音樂(lè)教育對(duì)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的要求是博、大、新、泛，擁通才之能，要能夠完成幼兒音樂(lè)教育的首要任務(wù)――培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
（六）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在差異
幼師音樂(lè)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的“科學(xué)審美”標(biāo)準(zhǔn)，以每位教師自己為中心，以自己的知識(shí)為尺度來(lái)選擇優(yōu)秀與合格，忽視學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異；重視專業(yè)知識(shí)的要求，而忽視專業(yè)知識(shí)如何運(yùn)用的技能和技巧。而幼兒音樂(lè)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一是看教師能否遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)教育的特點(diǎn)；二是看教師如何處理音樂(lè)教育各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系；三是看教師是否貫徹面向全體學(xué)生與因材施教的結(jié)合；四是看教師是否建立起民主、平等的師生關(guān)系。幼兒音樂(lè)教育的這些要求就強(qiáng)調(diào)教師必須以學(xué)習(xí)者為中心，注意學(xué)習(xí)者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，需要的不是教師的專業(yè)知識(shí)和技能，而是如何激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)音樂(lè)積極性的方法和技巧。
二、對(duì)策分析
針對(duì)幼師音樂(lè)教育與幼兒音樂(lè)教育之間的差異，筆者認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行幼師音樂(lè)教育課堂教學(xué)模式的改革，建立現(xiàn)代教育思想理念，主動(dòng)適應(yīng)幼兒音樂(lè)教育改革和發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一，促進(jìn)幼兒音樂(lè)教育教師專業(yè)化發(fā)展。具體做法如下：
（一）協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系
幼師音樂(lè)教育課堂教學(xué)模式的建構(gòu)不是一種簡(jiǎn)單的形式改變，而是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)變革過(guò)程。必須處理好以下關(guān)系。
1.社會(huì)對(duì)幼兒音樂(lè)教育教師集體發(fā)展要求與個(gè)體發(fā)展需要的關(guān)系。幼師音樂(lè)教育作為社會(huì)發(fā)展的服務(wù)機(jī)構(gòu)，必須考慮社會(huì)發(fā)展的要求，但也要考慮個(gè)體發(fā)展的需要，必須立足于每個(gè)人的發(fā)展，遵循個(gè)體發(fā)展規(guī)律。尤其是幼兒音樂(lè)教育教師的發(fā)展，更應(yīng)該在強(qiáng)調(diào)個(gè)性心理、情感和意志發(fā)展的同時(shí)，考慮幼兒音樂(lè)教育教師對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用――培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的社會(huì)公民。
2.幼師音樂(lè)教育課堂教學(xué)模式的開(kāi)創(chuàng)性與繼承性的關(guān)系。幼師音樂(lè)教育是一種獨(dú)特的、有相當(dāng)發(fā)展歷史的專業(yè)體系，在對(duì)其進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，必須注意總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，吸取其精華，保持其相對(duì)的穩(wěn)定性。但更要根據(jù)時(shí)代的要求，開(kāi)創(chuàng)性地建立新的幼師音樂(lè)教育課堂教學(xué)模式。
3.學(xué)科專業(yè)和教育教學(xué)專業(yè)的關(guān)系。幼師音樂(lè)教育課堂教學(xué)模式必須保證學(xué)科專業(yè)知識(shí)的掌握，這是建構(gòu)幼師音樂(lè)教育課堂教學(xué)模式的前提和基礎(chǔ)。但教育教學(xué)知識(shí)是把幼師音樂(lè)教育的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成幼兒音樂(lè)教育教師的專業(yè)需要。因此，幼師音樂(lè)教育應(yīng)有別于音樂(lè)教育專業(yè)，在進(jìn)行學(xué)科專業(yè)知識(shí)的傳授時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)傳帶的規(guī)律性研究。
（二）做好幼師音樂(lè)教育課程的改革
任何教育模式的建構(gòu)都離不開(kāi)教育內(nèi)容的改革。幼師音樂(lè)教育課堂教學(xué)模式的建構(gòu)也是一樣，必須做好幼師音樂(lè)教育課程的改革，這是幼師音樂(lè)教育課堂教學(xué)模式建構(gòu)的核心問(wèn)題。具體要做好以下幾方面的工作：
1.建構(gòu)幼師音樂(lè)教育課程理念。其要求：一是增強(qiáng)幼師音樂(lè)教育課程意識(shí)，認(rèn)真研究課程計(jì)劃，努力把幼師音樂(lè)教育課程計(jì)劃落實(shí)到實(shí)處，擺正專業(yè)科與文化課的關(guān)系。二是明確幼師音樂(lè)教育課程概念，形成對(duì)幼師音樂(lè)教育課程的正確認(rèn)識(shí)，注意顯性課程，更要強(qiáng)調(diào)隱性課程（即幼師音樂(lè)教育教師本身素養(yǎng)）。三是深化對(duì)幼師音樂(lè)教育課程功能的認(rèn)識(shí)，挖掘幼師音樂(lè)教育課程中的素質(zhì)教育素材，真正提高幼師音樂(lè)教育學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。
2.注意幼師音樂(lè)教育課程內(nèi)容的綜合化。幼兒音樂(lè)教育教師的主要任務(wù)是擴(kuò)大學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和綜合思維能力。這就要求幼兒音樂(lè)教育教師的知識(shí)具有廣博性。筆者在對(duì)幼兒音樂(lè)教師和幼師音樂(lè)教育畢業(yè)的音樂(lè)教師的教學(xué)情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒學(xué)生更喜歡中師畢業(yè)的音樂(lè)教師。因此必須加強(qiáng)幼師音樂(lè)教育課程的科際聯(lián)系，確定科際知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)。尤其要強(qiáng)化教育類課程。增加教育實(shí)踐理論課的比率。如幼兒教材研究、電化教育技術(shù)、班主任工作藝術(shù)等基礎(chǔ)課程。
3.選擇合理的幼師音樂(lè)教育課程結(jié)構(gòu)。幼師音樂(lè)教育課程的結(jié)構(gòu)模式有三分模式（即核心課程、擴(kuò)展課程和隱性課程）、三三二模式（即三學(xué)期公共課、三學(xué)期專業(yè)課、二學(xué)期教育理論與實(shí)踐課）、四分模式（即把幼師音樂(lè)教育課程分成四個(gè)系列：專業(yè)學(xué)科課程系列、教育學(xué)科課程系列、思想教育課程系列和科學(xué)文化課程系列）、五分模式（即把幼師音樂(lè)教育課程分成普通教育課程、教育理論與技能課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)系列課程和實(shí)踐類課程）。筆者相對(duì)傾向于選擇三分模式的幼師音樂(lè)教育課程結(jié)構(gòu)。
（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
幼師音樂(lè)教育課堂教學(xué)模式建構(gòu)的關(guān)鍵是教師隊(duì)伍素質(zhì)，而要提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，關(guān)鍵是抓好在職教師的繼續(xù)教育工作。特別是要加強(qiáng)教師教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師擁有全面育人的思想素質(zhì)和綜合教育教學(xué)的通識(shí)素質(zhì)，使其對(duì)自己的教育活動(dòng)不僅能夠知其然，而且能夠知其所以然。應(yīng)增強(qiáng)教育改革意識(shí)，提高改革能力，使幼師音樂(lè)教育課堂教學(xué)模式在變化中形成模式。
第5篇：幼師實(shí)踐教學(xué)個(gè)人總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞] 幼師 專業(yè)基礎(chǔ)理論課 教學(xué)策略
一、問(wèn)題的提出
幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)三門課程是幼師專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)理論課,主要內(nèi)容是關(guān)于幼兒教育的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本方法,是幼師專業(yè)理論課程體系的核心,也是該專業(yè)生學(xué)習(xí)幼兒園“五領(lǐng)域”教學(xué)法的理論基礎(chǔ),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)幼兒的情感、幫助她們獲得開(kāi)展保教工作應(yīng)具有的基本知識(shí)和能力具有重要的地位和作用。
然而,多年來(lái),種種原因造成幼師專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。比如:學(xué)生方面,偏愛(ài)藝體課,對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論課的重要性認(rèn)識(shí)不夠,學(xué)科態(tài)度消極;教師方面,對(duì)幼師專業(yè)基礎(chǔ)理論課教學(xué)目標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí)模糊,面對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題,教學(xué)信心不足,缺乏有效的應(yīng)對(duì)解決辦法。過(guò)分依賴教材,缺乏實(shí)踐,教學(xué)方法改革創(chuàng)新意識(shí)和能力不夠強(qiáng)。這些問(wèn)題已嚴(yán)重地影響了幼師專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展,影響著幼師專業(yè)人才整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
二、幼師專業(yè)基礎(chǔ)理論課教育教學(xué)優(yōu)化策略
(一)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)科態(tài)度
學(xué)科態(tài)度是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的對(duì)某學(xué)科比較穩(wěn)定的評(píng)價(jià)和行為傾向。它對(duì)一個(gè)人的行為起著支配和調(diào)節(jié)作用。學(xué)科態(tài)度一經(jīng)形成會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生一種習(xí)慣性反應(yīng)。要想轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論課的學(xué)科態(tài)度,需要做大量的工作,付出艱苦的努力。
1.幫助學(xué)生重新確立專業(yè)基礎(chǔ)理論課的學(xué)科價(jià)值觀。學(xué)科價(jià)值觀與學(xué)習(xí)者的需要緊密聯(lián)系。只有當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到專業(yè)基礎(chǔ)理論課中有許多“取之不盡,用之不竭”的東西,對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)真正起到無(wú)可替代的作用時(shí),才會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)需要,從而確認(rèn)學(xué)科的價(jià)值。
2.組織學(xué)生參與教育實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)積極的學(xué)科態(tài)度。情、意是學(xué)科態(tài)度中最活躍的兩個(gè)因素。倘若學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生積極的情、意傾向,就會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)科態(tài)度。教育實(shí)踐活動(dòng)能夠使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并從理論學(xué)習(xí)中尋求解決問(wèn)題的辦法,從而發(fā)現(xiàn)理論學(xué)科的真正價(jià)值,教育實(shí)踐活動(dòng)還能使學(xué)生感受到成功帶來(lái)的愉悅,其熱愛(ài)學(xué)科的感情也因之油然而生。
3.不斷提高教師的教學(xué)藝術(shù)水平。教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果是最具感染力和說(shuō)服力的事實(shí)材料,也是贏得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的最有力的精神武器。要廣泛吸收當(dāng)代先進(jìn)的幼兒教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從中擷取有價(jià)值的東西充實(shí)自己的課堂教學(xué)。要深入調(diào)查研究,把當(dāng)今幼兒園教育實(shí)踐中最具典型、最值得思考的教育案例引進(jìn)課堂,以激起學(xué)生思維的波瀾,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓其感受教育理論的真正價(jià)值,從而改變學(xué)科態(tài)度。
(二)強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)理論課在幼師課程體系中的地位
藝體技能課歷來(lái)受到重視。幼師生具備較強(qiáng)的藝體技能是十分必要的,但單純的藝體技能訓(xùn)練,不結(jié)合幼教實(shí)際需要是不可取的。教師自身的藝體技能的高低并不能決定幼兒在該領(lǐng)域的發(fā)展。教師的藝體教育技巧才是最影響幼兒在該領(lǐng)域的發(fā)展的直接因素。
因此,不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)化藝體技能類課程,在教育教學(xué)過(guò)程中,要不斷強(qiáng)化學(xué)生這樣一種觀念:幼兒專業(yè)教育才能與教師專業(yè)技能不是永遠(yuǎn)成正比的,也就是說(shuō)教師專業(yè)技能越高,不等于她的幼兒專業(yè)教育才能就越高。當(dāng)教師專業(yè)技能達(dá)到一定程度后,決定其幼兒園教育教學(xué)水平的不是其專業(yè)才能而是她的幼兒教育素養(yǎng)和技能。自身的藝術(shù)才能要轉(zhuǎn)化成學(xué)生的藝術(shù)才能,離不開(kāi)從專業(yè)基礎(chǔ)理論課中習(xí)得的教育方法和教育能力。
(三)明確教學(xué)目標(biāo)
專業(yè)基礎(chǔ)理論課是為解決具體的教育問(wèn)題提供一般規(guī)律性的知識(shí)或科學(xué)原理的,和教育實(shí)踐之間有一定距離。它對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用是通過(guò)學(xué)科教學(xué)法及其中間環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,所以不能像要求學(xué)科教學(xué)法那樣來(lái)要求專業(yè)基礎(chǔ)理論課,期望通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生具體的教育教學(xué)技能。同樣,我們也不能把教育實(shí)踐中對(duì)幼兒教師的要求強(qiáng)加給幼師生,從而賦予專業(yè)基礎(chǔ)理論課過(guò)重的教育責(zé)任。畢竟幼師生還是正在接受職前教育的缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,她們更多的只是從書本上獲得關(guān)于專業(yè)基礎(chǔ)理論課教學(xué)方面的一些膚淺知識(shí),對(duì)實(shí)際還缺乏了解,要成長(zhǎng)為合格的教師還需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉過(guò)程,所以,不能錯(cuò)把她們當(dāng)作真正意義上的教師,按照幼兒園教師的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求她們。
(四)加大教學(xué)投入
一方面,學(xué)校要增加物質(zhì)上的投入。專業(yè)基礎(chǔ)理論課內(nèi)容與幼兒教育教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系緊密,知識(shí)更新快,也容易老化。為了給理論學(xué)科教學(xué)注入新的活力,需要不斷補(bǔ)充新的知識(shí)內(nèi)容。所以,學(xué)校應(yīng)購(gòu)置多種幼兒教育方面的雜志、資料和多媒體設(shè)備;要鼓勵(lì)和支持任課教師參加有重要價(jià)值的專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議、脫產(chǎn)進(jìn)修和教育培訓(xùn)等。
另一方面,教師要增加精神投入。專業(yè)基礎(chǔ)理論課任課教師要不斷堅(jiān)持學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和更新教育觀念,要經(jīng)常深入基層幼兒園,與一線的幼兒教師一起進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),并把積累的幼教經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理念及時(shí)地引進(jìn)課堂,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,培養(yǎng)學(xué)生各方面能力素養(yǎng)。
(五)合理安排教學(xué)計(jì)劃,重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
幼師專業(yè)培養(yǎng)的是從事一線教學(xué)的幼兒園教師。因此,如何全面地提高學(xué)生的實(shí)踐能力,是幼師專業(yè)教育教學(xué)的核心任務(wù)。專業(yè)基礎(chǔ)理論課教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的見(jiàn)(實(shí))習(xí)活動(dòng)緊密結(jié)合,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際保教能力的培養(yǎng)。因此,建議在第一學(xué)年第一學(xué)期,結(jié)合《幼兒衛(wèi)生學(xué)》和《幼兒心理學(xué)》課程的開(kāi)設(shè),安排學(xué)生到幼兒園觀察幼兒的一日活動(dòng)和身心發(fā)展特點(diǎn),實(shí)習(xí)保育員工作一周。 在第二學(xué)年第二學(xué)期,結(jié)合《幼兒教育學(xué)》課程的開(kāi)設(shè),安排學(xué)生到幼兒園教育見(jiàn)習(xí)兩周,并在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下嘗試組織教學(xué)活動(dòng)。
(六)多種組織形式靈活運(yùn)用,改變課堂教學(xué)的“滿堂灌”模式
專業(yè)基礎(chǔ)理論課程課堂教學(xué)也應(yīng)以實(shí)踐為核心,講練結(jié)合。就以給學(xué)生上《幼兒教育學(xué)》這門課為例,教學(xué)時(shí)間按照5:3:2的比例分配,即50%的時(shí)間由教師采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行集中教學(xué),30%的時(shí)間進(jìn)行小組研討,各組圍繞選定的問(wèn)題展開(kāi)討論并作小組總結(jié)報(bào)告,20%的時(shí)間則用來(lái)觀看幼兒園教學(xué)視頻資料。課堂教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生實(shí)踐能力為主要目標(biāo),要求學(xué)生將所學(xué)所思表現(xiàn)出來(lái),而不是會(huì)說(shuō)就行了,理論和觀念必須通過(guò)實(shí)踐才能得到理解、內(nèi)化,進(jìn)而才能用以指導(dǎo)實(shí)踐。教師不能光說(shuō)不練,而要說(shuō)練并重,既能講理論做研究,又能下幼兒園帶實(shí)習(xí)、并具有豐富的幼教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]李莉.述評(píng)我國(guó)中等幼兒師范教育機(jī)構(gòu)課程設(shè)置的演變歷程.學(xué)前教育研究,2004,(01).
第6篇：幼師實(shí)踐教學(xué)個(gè)人總結(jié)范文
學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來(lái)的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度由認(rèn)識(shí)、情感和行為意向三種心理成分構(gòu)成，其中認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)；情感是伴隨認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，具有調(diào)節(jié)功能，對(duì)認(rèn)識(shí)既有積極的促進(jìn)作用，又會(huì)產(chǎn)生消極的阻礙作用，如對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡或厭惡等，它是學(xué)習(xí)態(tài)度的核心；行為意向是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反應(yīng)傾向，即準(zhǔn)備對(duì)學(xué)習(xí)做出某種反應(yīng)。三者是相互協(xié)調(diào)一致的。一個(gè)沒(méi)有正確學(xué)習(xí)態(tài)度的幼師生，就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)用、就不會(huì)低于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中稍遇困難，就會(huì)灰心喪氣，一蹶不振。
如何培養(yǎng)幼師生的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，我認(rèn)為要從三方面入手：
一、建立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)機(jī)制
由于幼師生在中學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷帶給了他們?cè)S多成功與失敗感，因而他們往往把失敗歸結(jié)于因?yàn)槟芰Σ蛔悖瑢?dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)降低。所以在幼師生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成功與失敗的歸因訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的成功或失敗進(jìn)行正確歸因，使他們從無(wú)助感中解脫出來(lái)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，才能學(xué)得積極主動(dòng)，并學(xué)有成效。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)也能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。適當(dāng)表?yè)P(yáng)的效果優(yōu)于批評(píng)，所以在對(duì)幼師生進(jìn)行管理的過(guò)程中，要有效地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，如建立獎(jiǎng)學(xué)金制度、三好學(xué)生評(píng)定制度、各種單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)選制度、階段個(gè)人進(jìn)步獎(jiǎng)項(xiàng)制度、國(guó)家和省市級(jí)助學(xué)金評(píng)選制度、專升本的選拔制度等都是幼兒師范學(xué)校行之有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度。把這些制度操作好，就可以有效激發(fā)幼師生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的滲透作用
學(xué)科教學(xué)是幼師生學(xué)習(xí)態(tài)度教育的主陣地，是培養(yǎng)幼師生各科知識(shí)興趣的直接渠道，每一門學(xué)科都有進(jìn)行思想品德訓(xùn)練的內(nèi)在因素，教師要加強(qiáng)對(duì)各科任教師的管理，使他們與班級(jí)的學(xué)生掛鉤，像輔導(dǎo)員和班主任一樣深入學(xué)生中間，每個(gè)學(xué)期都要圈定幫助對(duì)象，制定該科目學(xué)生幫扶的教育目標(biāo)、教育對(duì)策，在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)課堂教學(xué)、課后交流、課下輔導(dǎo)等途徑形成于與學(xué)生積極有效的互動(dòng)，通過(guò)言傳身教，實(shí)現(xiàn)育人的目的。同時(shí)，在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，還有貫徹愉快教學(xué)的原則，精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、合理進(jìn)行教學(xué)改革、恰當(dāng)選擇教學(xué)方法、關(guān)注不同層次學(xué)生的不同需要、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、建立良好的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍、鼓勵(lì)幼師生成長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展。引領(lǐng)每一位學(xué)生品嘗成功的感覺(jué)，使課堂成為快樂(lè)學(xué)習(xí)的源泉，師生共同擁有課堂、享受課堂，一起快樂(lè)，共同成長(zhǎng)。
三、加強(qiáng)教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的針對(duì)性
教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)是提高幼師生綜合素養(yǎng)的重要途徑，通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)可以引導(dǎo)幼師生樹(shù)立獻(xiàn)身幼教事業(yè)的志向，使他們初步具備幼兒教師應(yīng)有的品德素質(zhì)；還可以引導(dǎo)他們把所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能綜合運(yùn)用于幼兒教育、教學(xué)實(shí)踐，初步培養(yǎng)他們獨(dú)立從事幼兒教育工作的能力；更可以幫助他們?cè)诮逃龑?shí)踐中探索幼兒教育的基本規(guī)律、原則和方法；還可以幫助幼兒師范學(xué)校檢驗(yàn)辦學(xué)思想及培養(yǎng)規(guī)格，及時(shí)獲得反饋信息，不斷改進(jìn)學(xué)校工作，提高教育質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)可以有效地縮短幼師生于幼兒教育工作的距離，盡快掌握各種幼教知識(shí)。由此可見(jiàn)，教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)是幼師生成長(zhǎng)的一個(gè)重要途徑。而在實(shí)際工作中，見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)還存在著許多問(wèn)題，如見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間短，次數(shù)少；見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間安排不甚科學(xué)妥當(dāng)，對(duì)見(jiàn)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，缺乏指導(dǎo)等等。因此抓好教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)工作，加強(qiáng)教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的針對(duì)性，是非常必要的。具體做法主要有三個(gè)方面。
首先，要提前安排見(jiàn)習(xí)時(shí)間，最好在新生入校時(shí)，與入學(xué)教育一同開(kāi)始為期一周的幼兒園見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，讓他們逐步了解幼師工作的意義，迅速進(jìn)入幼兒教師的角色，使他們?cè)谂c幼兒教師接觸的過(guò)程中，初步理解和認(rèn)識(shí)幼兒教育、幼兒教師；使他們?cè)谂c兒童接觸的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)兒童，理解兒童對(duì)他們各方面的要求，從而使他們回到學(xué)校后能夠重新審視自己所選擇的專業(yè)，樹(shù)立獻(xiàn)身幼教、教書育人的志向。努力學(xué)習(xí)各門專業(yè)知識(shí)，努力掌握各種從教技能，努力塑造優(yōu)秀的品德，為成為一名幼兒教師做好準(zhǔn)備。其次，要增加見(jiàn)、實(shí)習(xí)次數(shù)，延長(zhǎng)見(jiàn)、實(shí)習(xí)時(shí)間。
筆者認(rèn)為還應(yīng)建立一支專業(yè)的見(jiàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍；加強(qiáng)對(duì)見(jiàn)、實(shí)習(xí)工作的研究；提高見(jiàn)、實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)的指導(dǎo)性；及時(shí)解決幼師生在聽(tīng)課、備課、上課過(guò)程中遇到的問(wèn)題；幫助他們正確觀察、加深思考、提高實(shí)習(xí)效果，捕捉幼師生身上的閃光點(diǎn)，并放大為一名優(yōu)秀幼兒教師應(yīng)具有的品質(zhì)。
總之，幼師院校應(yīng)強(qiáng)化對(duì)幼師生正確良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，使幼師生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備的條件知識(shí)和技能，才能不斷給幼教事業(yè)輸送一批批優(yōu)秀畢業(yè)生，以適應(yīng)幼教事業(yè)不斷發(fā)展的需要。
第7篇：幼師實(shí)踐教學(xué)個(gè)人總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]幼師女生；教育責(zé)任感；培養(yǎng)
[作者簡(jiǎn)介]鄧博倡，廣西幼兒師范學(xué)校學(xué)生工作處主任，講師，廣西南寧530022
[中圖分類號(hào)]G639.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672―2728(2008)11―0192―04
一、教育責(zé)任感的含義
教育責(zé)任感是教師對(duì)履行教育義務(wù)的行為結(jié)果所應(yīng)負(fù)的道義上的責(zé)任的認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)，教師在教育實(shí)踐中自覺(jué)地意識(shí)到社會(huì)對(duì)教師提出的各種道德要求的合理性，因而能把遵循教師道德要求看作是自己的內(nèi)在道德需要，是對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。教師教育責(zé)任感的強(qiáng)弱直接制約著他的盡職程度，而教師能否盡職，直接關(guān)系到能否培養(yǎng)出合格的學(xué)生。在教育實(shí)踐中，教師的教育責(zé)任感有著重要的作用。教育責(zé)任感是從教師的義務(wù)中引申出來(lái)的，它包括三個(gè)方面的內(nèi)容。
1 對(duì)國(guó)家、社會(huì)的責(zé)任。教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人以及提高民族素質(zhì)的使命。這是國(guó)家、社會(huì)對(duì)教師的總體要求。為了完成這一使命，教師必須遵守憲法、法律、職業(yè)道德并且要為人師表，全面貫徹黨的教育方針，遵守規(guī)章制度，保質(zhì)保量地完成教育教學(xué)工作任務(wù)。
2 對(duì)學(xué)生的責(zé)任。教師必須根據(jù)憲法所確定的基本原則，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的法制教育，教師還必須維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，抵制和防止有害于學(xué)生身心健康的各種不良現(xiàn)象。通過(guò)提高學(xué)生的法制觀念和法律意識(shí)，使他們成為知法、懂法和守法的公民。教師必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)和思想品德教育，努力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)水平。教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化技術(shù)教育，使學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，把他們培養(yǎng)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用之才。教師必須努力提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重他們的人格，幫助他們克服心理障礙，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展。
3 教師對(duì)自己的責(zé)任。作為教師，必須不斷提高自身的思想道德覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，自覺(jué)地改造主觀世界，用健康、積極、向上的思想去影響學(xué)生，用淵博的知識(shí)和嫻熟的教學(xué)去傳道、授業(yè)、解惑。
教育責(zé)任感這三個(gè)方面的內(nèi)容，各有側(cè)重，又互相聯(lián)系，互相影響，互相制約，缺一不可。對(duì)國(guó)家、社會(huì)的責(zé)任，是教育責(zé)任感的靈魂，對(duì)學(xué)生的責(zé)任和對(duì)自己的責(zé)任，是教育責(zé)任感的基石。教育責(zé)任感這三個(gè)方面的內(nèi)容，是每一位教師在道德方面應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。
二、影響幼師生教育責(zé)任感的因素
1 在道德觀方面，幼師女生表現(xiàn)出道德觀念與道德行為的失衡。不可否認(rèn)，絕大多數(shù)女生能認(rèn)識(shí)到品德修養(yǎng)是做人之本。但在現(xiàn)實(shí)生活中，多數(shù)女生常常表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)公德不以為然。比如：有些同學(xué)自視清高，要求別人尊重自己，但見(jiàn)到老師卻連招呼都不打，公共汽車上遇到老人不主動(dòng)讓座，視而不見(jiàn)。不少女生愛(ài)惜個(gè)人物品，但對(duì)社會(huì)公物卻不愛(ài)惜，教室、琴房長(zhǎng)明燈現(xiàn)象比比皆是，課桌、講臺(tái)隨手涂鴉。
2 在人生觀方面，幼師女生表現(xiàn)出理想與現(xiàn)實(shí)的反差。幼師女生中許多人是帶著輕松、易學(xué)的念頭，父母、親友的期望及自我陶醉來(lái)到校園的，她們是按一種屬于藝術(shù)學(xué)習(xí)的思維定勢(shì)來(lái)塑造自我的，認(rèn)為自己一定能干出一番驚天動(dòng)地的事業(yè)。然而同時(shí)的，女生們絕大多數(shù)表現(xiàn)為成才欲望較強(qiáng)，奮斗精神較弱。部分女生由于學(xué)習(xí)專業(yè)技能課的自身素質(zhì)較弱(比如舞蹈課、琴法課、視唱及樂(lè)理等)，一進(jìn)校便表現(xiàn)出不知所措的煩燥，甚至畏學(xué)。她們渴望成就一番事業(yè)，但往往又缺乏堅(jiān)韌不拔的意志。盼望有所作為，卻又疏于基本功訓(xùn)練。理想和現(xiàn)實(shí)的反差對(duì)她們今后所從事的工作、事業(yè)構(gòu)成嚴(yán)重威脅。
3 在價(jià)值觀方面。幼師女生表現(xiàn)出功利化和實(shí)用化。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分女生是懷抱“找出路”、“跳農(nóng)門”、“落根大城市”等一系列復(fù)雜心態(tài)來(lái)學(xué)校的。城鎮(zhèn)籍女生來(lái)幼師是為了能夠在大城市找到一份好的工作。農(nóng)村籍報(bào)考幼師則希望跳出農(nóng)門，走出自己家鄉(xiāng)的那個(gè)小村莊。更為夸張的是有些女生讀幼師是為了有一個(gè)好名聲，以便能找有錢人來(lái)嫁。雖然這些女生入學(xué)動(dòng)機(jī)各異，但她們幾乎都表現(xiàn)為更注重個(gè)人成才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。她們渴望成才，但又往往單憑個(gè)人興趣愛(ài)好和自我價(jià)值取向進(jìn)行“自我設(shè)計(jì)”，把成才目標(biāo)建立在狹隘的個(gè)人利益基礎(chǔ)上。
4 獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，但意識(shí)和能力失衡。由于自我意識(shí)的發(fā)展，女生們要求能夠獨(dú)立。她們對(duì)于《中師生行為規(guī)范守則》的條例以及學(xué)校學(xué)工處制定的文明細(xì)則不以為然。因此，大部分時(shí)間用來(lái)上網(wǎng)交網(wǎng)友、寫信交筆友現(xiàn)象在許多女生中流行開(kāi)來(lái)。她們一方面自我意識(shí)增強(qiáng)，另一方面法紀(jì)觀念卻相應(yīng)淡薄了。她們的自我意識(shí)增強(qiáng)，但在真正的現(xiàn)實(shí)面前，卻又顯得手足無(wú)措。由于缺乏明辨是非能力，有不少女生因此耽誤了學(xué)業(yè)，更有甚者嚴(yán)重違犯中師生行為條例，受到批評(píng)處分。女生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，法紀(jì)觀念淡薄，于是對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度有抵觸情緒。這種意識(shí)與能力的不平衡使大多數(shù)女生常常處于矛盾沖突狀態(tài)，并時(shí)常伴有挫折感。
5 學(xué)校教育方面。首先，學(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生的正面教育。學(xué)生教育責(zé)任感的形成和發(fā)展不是一個(gè)自發(fā)的過(guò)程，必須通過(guò)學(xué)校教育才能實(shí)現(xiàn)。然而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，由于忽視精神文明建設(shè)，以致思想道德建設(shè)嚴(yán)重滯后，因此，怎樣有針對(duì)性地、更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生理想、人生價(jià)值、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等方面的教育，我們的研究不夠，實(shí)施乏力，成效不顯著。即使像愛(ài)國(guó)主義這樣嚴(yán)肅的教育，我們往往過(guò)多地停留在展示祖國(guó)大好河山、悠久歷史文化等對(duì)祖國(guó)自豪感的培養(yǎng)上，難以把對(duì)祖國(guó)的自豪感升華為“振興中華”的強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感，并能從中引發(fā)出他們對(duì)祖國(guó)的強(qiáng)烈責(zé)任。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生們建立起來(lái)的責(zé)任意識(shí)，一方面缺乏社會(huì)價(jià)值，缺乏正確的責(zé)任動(dòng)機(jī)：另一方面經(jīng)不起不良社會(huì)環(huán)境和社會(huì)輿論的干擾，不能自覺(jué)地、持久地去實(shí)踐自己的責(zé)任。其次，學(xué)校的學(xué)生管理工作忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)校德育過(guò)程形式化，重灌輸，輕實(shí)踐：重知識(shí)體系，管理?xiàng)l條框框繁雜，對(duì)學(xué)生限制太死，“一刀切”現(xiàn)象突出，學(xué)生個(gè)性壓抑，形成了“兩面”人格、知行脫節(jié)。在學(xué)生管理工作中，嚴(yán)格的管理制度當(dāng)然是必要的，但在管理中要尊重并逐步地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，否則，學(xué)生覺(jué)得自己總是處于管理者的對(duì)立面，容易產(chǎn)生逆反情緒，也妨礙了他們對(duì)自己的社會(huì)地位的確認(rèn)。因此，幼師學(xué)校必須改革學(xué)生管理方法，探索有利于培養(yǎng)幼師生教育責(zé)任感的教育模式。最后，學(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育責(zé)任感培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。教育見(jiàn)習(xí)和
實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)和將所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用于教育實(shí)踐的過(guò)程，是幼師學(xué)校的必修課，是培養(yǎng)高素質(zhì)教師必不可少的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)是幼師學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生教育責(zé)任感最重要的實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)榻逃龑?shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)是師范生在校期間最早也是直接體驗(yàn)教師角色的開(kāi)始，對(duì)師范生從事教育事業(yè)有著重要的啟蒙作用，師范生通過(guò)面對(duì)面地與學(xué)生接觸，與社會(huì)接觸，第一次認(rèn)識(shí)到自己所從事的教師角色的重要性，從而體驗(yàn)到什么是教育責(zé)任感。而從目前情況看教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)一直是師范教育中的薄弱環(huán)節(jié)。這主要表現(xiàn)在教育實(shí)習(xí)的時(shí)間短，有些學(xué)校為了省錢、省事而將教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)合并在一起，安排在臨近畢業(yè)前。這樣就使學(xué)生對(duì)教材的熟悉、教法的了解、教師工作的嘗試集中在一起。這種安排，一方面，對(duì)實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，由于時(shí)間有限，臨近畢業(yè)也無(wú)法彌補(bǔ)在實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的自己知識(shí)、能力方面的不足之處；另一方面，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于迫于教學(xué)計(jì)劃的壓力，而實(shí)習(xí)生平時(shí)技能訓(xùn)練太少，唯恐實(shí)習(xí)會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量而不愿接受實(shí)習(xí)生。再加上由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)教師的匾乏，有些學(xué)校采用了“分散實(shí)習(xí)”、“模擬實(shí)習(xí)”等形式，這無(wú)疑對(duì)參加這些形式實(shí)習(xí)的同學(xué)缺少全面指導(dǎo)和嚴(yán)格的管理，從而難以達(dá)到預(yù)期的效果。
三、幼師生教育責(zé)任感的培養(yǎng)
怎樣解決學(xué)校教育責(zé)任感中存在的問(wèn)題，提高責(zé)任感教育的實(shí)效?筆者認(rèn)為，我們必須改革傳統(tǒng)的責(zé)任感教育模式，創(chuàng)建一種新的適合當(dāng)前需要的有效模式，從而提高責(zé)任感教育的效果。
1 從學(xué)生需要的實(shí)際出發(fā)，多層次化地進(jìn)行學(xué)校德育教育。以往在德育目標(biāo)上存在的主要問(wèn)題，是目的和目標(biāo)不分。用目的代替目標(biāo)，只有高度，沒(méi)有梯度，這就像哭人家上樓而不納人家梯子。學(xué)校的責(zé)任感教育工作要改變統(tǒng)一目標(biāo)教育帶來(lái)的“假、大、空”現(xiàn)象，就必須從學(xué)生的思想、道德、倫理等方面的實(shí)際出發(fā)：將一元化的道德教育目標(biāo)分成若干個(gè)層次，即對(duì)各年齡階段和教育階段確定不同層次的具體目標(biāo)和教育的起點(diǎn)，依次選擇相應(yīng)的具體內(nèi)容、方法和途徑，再把各階段各層次的德育目標(biāo)和措施整體地銜接起來(lái)，逐步提高，才可以收到良好的效果。因此，我們進(jìn)行學(xué)校道德教育的改革，重要的任務(wù)就是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將總體目標(biāo)具體化，即為學(xué)生發(fā)展的每一個(gè)年齡階段、每一級(jí)發(fā)展水平擬出道德教育的具體目標(biāo)。由于每個(gè)學(xué)生家庭所處的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)文化狀況、所受教育不同以及個(gè)人主觀因索的差異，在思想發(fā)展和對(duì)自己的要求上也必然呈現(xiàn)出多種情況，不能強(qiáng)求一律。因此對(duì)道德教育目標(biāo)層次化，不僅要把最高目標(biāo)分解為各個(gè)年齡階段的目標(biāo)，而且要針對(duì)各年級(jí)學(xué)生發(fā)展的不同要求，制定出各年級(jí)德育的具體目標(biāo)。這種有針對(duì)性的教育，才能促進(jìn)個(gè)體成員充分的發(fā)展。
2 適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。進(jìn)行正確的價(jià)值觀培養(yǎng)。人的價(jià)值觀念，屬于上層建筑的范疇，其形成和發(fā)展受三方面因素的制約，即社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)運(yùn)作模式、人們已有的價(jià)值觀念以及政府提倡的主流價(jià)值觀念。而社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)運(yùn)作模式則起著根本性的決定作用。當(dāng)前我國(guó)正處于由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，對(duì)價(jià)值觀念的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、體系及思維方式等方面提出了新的要求，所以，對(duì)當(dāng)前的幼師生來(lái)說(shuō)，她們的人生志向趨于務(wù)實(shí)，注重實(shí)效，關(guān)注自我，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、商品意識(shí)，這是符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的。此外，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念造成沖擊，對(duì)諸如金錢至上、吃喝玩樂(lè)、損人利己、空虛無(wú)聊等不良習(xí)俗，我們必須通過(guò)各種途徑加以克服。同時(shí)，必須摒棄一切不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的陳腐觀念，以使之具有更加務(wù)實(shí)的人格，從而成為一個(gè)文明人進(jìn)入社會(huì)。幼師生現(xiàn)代人格特征的形成，與社會(huì)的大力倡導(dǎo)也是密不可分的。社會(huì)倡導(dǎo)的主流道德起著導(dǎo)引、催化、灌輸?shù)淖饔?，尤其是在現(xiàn)代社會(huì)里，通過(guò)大眾傳媒、社會(huì)倡導(dǎo)的主流價(jià)值的影響作用更大。因此，社會(huì)和學(xué)校必須加強(qiáng)正面教育，堅(jiān)持以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，為幼師生正確的價(jià)值觀念的形成創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍。
3 適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的道德判斷能力。注重發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)知力是當(dāng)代西方學(xué)校的德育重點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)?？?tīng)柌竦恼J(rèn)知發(fā)展理論引起了西方學(xué)校德育的改革，其中心思想即是注重道德認(rèn)知能力的發(fā)展。西方道德教育實(shí)踐證明，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生道德判斷力后，學(xué)校的道德教育發(fā)生了根本的改變，改變了背記知識(shí)、注重說(shuō)教和-成人化的傳統(tǒng)道德教育方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)得到了很好的消化和吸收，并有能力對(duì)復(fù)雜的新的社會(huì)問(wèn)題做出重大判斷，表現(xiàn)出對(duì)重大道德問(wèn)題的理解和較高的行動(dòng)自主性?？梢哉f(shuō)，強(qiáng)調(diào)能力發(fā)展是當(dāng)代學(xué)校道德教育的重心之一，能較好地提高學(xué)生道德水平。幼師學(xué)校道德教育改革也應(yīng)徹底改造舊德育只注重背記道德知識(shí)，滿足于一貫行為訓(xùn)練的方法，要特別注重發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)知能力，把它作為德育對(duì)策的重點(diǎn)，看成是學(xué)生適應(yīng)多元化社會(huì)和促進(jìn)自律、自主的重要指針。其中，尤其應(yīng)注意提高教師對(duì)培養(yǎng)道德判斷力的認(rèn)識(shí)，注重教育技能技巧、大膽吸收討論法及問(wèn)題教學(xué)法來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)?？?tīng)柌竦难芯勘砻鳎懻摲梢杂行У卮龠M(jìn)兒童道德判斷的發(fā)展，通過(guò)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題的思考，掌握基本的分析方法和推理程序，積極參加社區(qū)服務(wù)等道德實(shí)踐，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、理性的道德判斷力是十分必要和有效的。當(dāng)然，提供給學(xué)生討論的道德問(wèn)題必須是與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)校生活有關(guān)的道德兩難問(wèn)題，使每一個(gè)學(xué)生都能作為道德教育過(guò)程的主體，直接地、民主地參與討論，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，避免脫離實(shí)踐而拘囿于各種無(wú)意義的道德兩難問(wèn)題的討論中。
第8篇：幼師實(shí)踐教學(xué)個(gè)人總結(jié)范文
論文摘要："本文主要結(jié)合當(dāng)前幼教師資培訓(xùn)教育的現(xiàn)狀，對(duì)實(shí)現(xiàn)幼教師資培訓(xùn)的力量整合對(duì)策進(jìn)行分析與闡釋，以優(yōu)化調(diào)整幼教師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高幼教質(zhì)量。
若想提高幼教的專業(yè)水平，需不斷完善幼教的在職教育工作，通過(guò)對(duì)幼教師資培訓(xùn)力量的整合，可有效提升培訓(xùn)效率與培訓(xùn)質(zhì)量，提高幼師的個(gè)人技能與職業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮專業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)生涯中的重要作用。以下將對(duì)實(shí)現(xiàn)幼教師資培訓(xùn)力量整合的有效對(duì)策進(jìn)行分析：
1、構(gòu)建培養(yǎng)與培訓(xùn)一體化體系
目前，構(gòu)建培養(yǎng)、培訓(xùn)一體化的幼教師資培訓(xùn)基地，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐基地、教學(xué)資源共享的重要形式，但是在實(shí)際開(kāi)展工作中，仍存在嚴(yán)重的缺陷與不足，例如缺乏教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化的意識(shí)，缺乏整體思考和宏觀設(shè)計(jì)，沒(méi)有指定整體實(shí)施方案與規(guī)劃，造成教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)相分離，尤其對(duì)于幼教職后培訓(xùn)在教育理論、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技能培養(yǎng)等方面與教育實(shí)踐相脫節(jié)；存在著將學(xué)科理論知識(shí)作為惟一研修目標(biāo)的傾向，甚至僅是“中師”或者“高師”課程的重復(fù)浪費(fèi)；職后培訓(xùn)師資以兼職為主，受自身專業(yè)發(fā)展與教育水平的局限，導(dǎo)致在培訓(xùn)內(nèi)容上的零碎、在教學(xué)水平上的倒掛等，導(dǎo)致繼續(xù)教育的內(nèi)容無(wú)法滿
足教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。
因此，若想保障幼教師資培訓(xùn)的力量整合，必須加快實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)培訓(xùn)一體化。首先，在思想上更新教育理念，尤其注重職后教育改革，既要將教師進(jìn)修當(dāng)做教育制度，也要在思想上提高職后教育的重視程度，充分認(rèn)識(shí)到幼師的進(jìn)步與成行離不開(kāi)職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合；其次，加強(qiáng)對(duì)幼教理論知識(shí)的深入探索，以教師的綜合發(fā)展為核心，提出幼教一體化的整體性思考與實(shí)施方案，分別確定職前培養(yǎng)目標(biāo)與職后培訓(xùn)任務(wù)，合理安排教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置課程、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)等，不斷調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程內(nèi)容，做到環(huán)環(huán)相扣，確保教師職業(yè)生涯的順利實(shí)施。最后，建立相應(yīng)培訓(xùn)制度，高度重視教師教學(xué)實(shí)踐能力的培訓(xùn)和提高，根據(jù)教師發(fā)展的各個(gè)階段特點(diǎn)建立新教師入職培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)認(rèn)證、專家型教師培訓(xùn)制度，加快教師專業(yè)成長(zhǎng)的進(jìn)程，同時(shí)根據(jù)不同類型幼兒教師分類培訓(xùn)，保障各類教師在專業(yè)發(fā)展方面得到長(zhǎng)足的進(jìn)步和提高。
2、提高幼教自主學(xué)習(xí)積極性
讓教師成為培訓(xùn)的主體，最主要表現(xiàn)形式為“參與式培訓(xùn)”，這種培訓(xùn)方法注重幼師的主動(dòng)參與，讓他們?cè)谂嘤?xùn)過(guò)程中積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在培訓(xùn)中有所收益，得以發(fā)展。因此，在整體性師資培訓(xùn)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“人人參與”的教師自覺(jué)意識(shí)與行為。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)多種培訓(xùn)方法與形式相結(jié)合，尤其注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，例如：觀摩活動(dòng)與研討活動(dòng)相結(jié)合；講座與答疑相結(jié)合；教育活動(dòng)評(píng)比與優(yōu)秀案例、專題論文評(píng)比相結(jié)合；觀看錄像與主題討論相結(jié)合；評(píng)比活動(dòng)與公開(kāi)展示相結(jié)合等等。
3、針對(duì)不同層次教師開(kāi)展多樣化教學(xué)
對(duì)于剛參加工作的教師，應(yīng)鼓勵(lì)他們與本園有經(jīng)驗(yàn)的教師相結(jié)合，偏向于園內(nèi)教育理念、教育方法、教師崗位職責(zé)、基本管理常規(guī)及班級(jí)管理方法、對(duì)園內(nèi)兒童的熟悉了解等基本內(nèi)容；對(duì)于中青年骨干教師，應(yīng)加強(qiáng)他們之間的溝通與交流，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)方式，讓內(nèi)容更偏向于對(duì)全新教育理念及實(shí)踐方法的應(yīng)用，提高如何在行動(dòng)中對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行反思的技能；而對(duì)于有一定經(jīng)驗(yàn)、理論水平較高的優(yōu)勢(shì)來(lái)說(shuō)，則應(yīng)看作是園內(nèi)的重要資源，為他們多多提供施展自己才華的機(jī)會(huì)，給他們提供條件來(lái)為教師的在職培訓(xùn)貢獻(xiàn)自己的聰明與才智。相信由他們組織的小型培訓(xùn)研討會(huì)將會(huì)更受廣大教師的歡迎和更有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。 轉(zhuǎn)貼于
4、不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法
在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上，應(yīng)注重改變過(guò)去單純重視理論講授、照搬照抄普通教育的教學(xué)模式，注重培訓(xùn)的實(shí)踐性培養(yǎng)，以教師實(shí)際發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建與當(dāng)前信息社會(huì)相適應(yīng)的繼續(xù)教育的新模式，并輔助現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)“使用與創(chuàng)新相結(jié)合、拓寬與深化相結(jié)合”的原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。一方面，考慮幼師的實(shí)際工作需要；另一方面，跟上時(shí)代和教育教學(xué)改革的步伐，反映教育教學(xué)改革的最新信息。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，對(duì)于過(guò)去的師資培訓(xùn)，大多幼師反映更需要拓寬知識(shí)、掌握現(xiàn)代教學(xué)技能，而并非學(xué)習(xí)教育學(xué)或心理學(xué)等理論課內(nèi)容，他們認(rèn)為教育理論難以解決在教學(xué)中遇到的實(shí)際難題。因此，在教育內(nèi)容與教育方法的改革方面，首先，創(chuàng)立適合于幼師積極參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們主動(dòng)參與到培訓(xùn)工作中。同時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)能把理論遷移到實(shí)際教學(xué)中去的學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境，如進(jìn)入幼兒園班級(jí)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)主題作實(shí)地觀察，或作為旁觀者分析別人的教學(xué)過(guò)程。也可利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄像、多媒體等技術(shù)，創(chuàng)設(shè)虛擬課堂，利用生動(dòng)直觀的形象，喚起學(xué)習(xí)者記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象，使新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。其次，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，例如針對(duì)某一教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展說(shuō)課、講課或者評(píng)課活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作和實(shí)際教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在教師說(shuō)課、學(xué)員講課、大家評(píng)課的過(guò)程中，學(xué)員可民主評(píng)議、自由討論，更能與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，得到切實(shí)的提高。
5、“教育會(huì)診”與“現(xiàn)場(chǎng)研修”
一方面，教育會(huì)診主要通過(guò)集體討論等方式，幫助教師解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，是提高教師智慧、提高工作效率的一種培訓(xùn)模式，提倡“園本培訓(xùn)”。在園本培訓(xùn)中采取問(wèn)題立項(xiàng)，專家引領(lǐng)，集體討論，同伴互助以及總結(jié)反思，螺旋前行等策略是實(shí)施教育會(huì)診的有效途徑。通過(guò)“教育會(huì)診”模式，以集體探討、共同“診斷”的方式，幫助幼兒教師解決問(wèn)題，提升教育智慧的培訓(xùn)模式。這種教育模式具有一定的合作性、親歷性及場(chǎng)景性特點(diǎn)，也就說(shuō)，這種方法基于幼兒教育的具體場(chǎng)域，基于教師的親身實(shí)踐，在專家、同伴的共同討論與“診斷”中，得到知識(shí)的內(nèi)化和智慧的養(yǎng)成。另一方面，現(xiàn)場(chǎng)研修是專題培訓(xùn)與現(xiàn)場(chǎng)研修相互銜接與呼應(yīng)的在職培訓(xùn)方式。在專題培訓(xùn)中，教師通過(guò)自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，獲得對(duì)新理念和新策略的真正理解和感悟，再進(jìn)入教育現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用和創(chuàng)造性的使用。隨著現(xiàn)場(chǎng)研究教學(xué)模式的深入，可將實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤?xùn)內(nèi)容，這是一個(gè)不斷螺旋上升、循環(huán)發(fā)展的研訓(xùn)一體化過(guò)程，也是不斷轉(zhuǎn)變行為的培訓(xùn)過(guò)程，在幼教師資培訓(xùn)中獲得良好收益。■
參考文獻(xiàn)
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第9篇：幼師實(shí)踐教學(xué)個(gè)人總結(jié)范文
作為一名幼兒園教師理應(yīng)做好一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)，認(rèn)真對(duì)待工作，努力提高自己，那么關(guān)于幼兒園教師個(gè)人成長(zhǎng)總結(jié)該怎么寫呢？下面是小編給大家整理的幼兒園教師個(gè)人成長(zhǎng)總結(jié)最新范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
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幼兒園教師個(gè)人工作總結(jié)
幼兒園教師教學(xué)工作總結(jié)
幼兒園教師個(gè)人工作總結(jié)【5篇】
幼兒園教師個(gè)人工作總結(jié)范文
幼兒園教師個(gè)人成長(zhǎng)總結(jié)范文一有人說(shuō)：老師是人類靈魂的工程師;有人說(shuō)：老師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭;有人說(shuō)：老師甘為人梯，默默耕耘;有人說(shuō)：老師是捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。而我，懷揣著對(duì)老師的崇拜在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)邁進(jìn)了幼師這個(gè)行業(yè)。那時(shí)的我年少輕狂，認(rèn)為幼兒教師就是孩子王，帶著他們玩好，不磕著碰著就行了。卻從來(lái)沒(méi)想到當(dāng)一名合格的幼師不僅要會(huì)多方面的技能，還要有愛(ài)心、耐心。
初入幼師職業(yè)時(shí)，我也曾彷徨迷茫過(guò)。離開(kāi)熟悉的學(xué)校，走進(jìn)幼兒園這個(gè)小社會(huì)，不僅要適應(yīng)老師的身份、責(zé)任，還要學(xué)會(huì)如何融入到同事中間和熟悉幼兒園的規(guī)章制度。剛開(kāi)始時(shí)，做什么事情都手忙腳亂，沒(méi)有頭緒，甚至班里的搗蛋鬼都欺負(fù)我，不聽(tīng)我的話。我開(kāi)始感到害怕，不想去上班，不想去接觸孩子們。這時(shí)，和我配班的張老師鼓勵(lì)我：“既然你選擇了這個(gè)職業(yè)，就要學(xué)著去適應(yīng)它，不要逃避。什么事情都可以慢慢學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)也是慢慢累積的”。在張老師的幫助下，我端正心態(tài)，以飽滿的熱情，積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，逐步適應(yīng)幼兒園的各項(xiàng)工作。幼兒園是一個(gè)大家庭，個(gè)人只有融入其中，與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，才會(huì)領(lǐng)略到工作的樂(lè)趣。
愛(ài)是真誠(chéng)的奉獻(xiàn)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育;責(zé)任是愛(ài)的支柱，愛(ài)是責(zé)任的幸?；匚丁?ài)是無(wú)私的付出，美麗處處可見(jiàn)，只是人的肉眼沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。幼兒園的孩子就像剛出土的嫩苗，需要我們精心的呵護(hù)與培養(yǎng)。還記得我們班的孩子剛?cè)雽W(xué)那年，寶貝們趴在家長(zhǎng)的懷里哭著不讓他們離開(kāi)，那時(shí)我深深地體會(huì)到我肩負(fù)的責(zé)任有多大。我需要用更多的愛(ài)來(lái)讓他們接受我、喜歡我，讓他們對(duì)我產(chǎn)生依戀、不再哭鬧，逐漸適應(yīng)幼兒園這個(gè)大集體，沐浴在溫暖的陽(yáng)光中，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。教師對(duì)孩子的愛(ài)簡(jiǎn)稱為師愛(ài)，是師德的核心。每個(gè)孩子都需要老師的愛(ài)，盡管他們有不同的性格，老師的一個(gè)微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句關(guān)切的話語(yǔ)，就能撥動(dòng)孩子們美妙的心弦，就能給他們帶來(lái)無(wú)限的歡樂(lè)。
泰戈?duì)栒f(shuō)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓葉的事業(yè)吧!因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭”。幼師的工作繁忙瑣碎，而且工資低壓力大，好多人都勸我不要干了。可我覺(jué)得雖然幼師平凡，但我們的脊梁卻支撐著祖國(guó)的未來(lái);雖然幼師清貧，但我們的雙手卻托著明天的太陽(yáng);雖然幼師生活的不算鮮艷，但活的有自己的顏色。不管做什么工作都不要去計(jì)較個(gè)人得失，甘于吃苦、樂(lè)于奉獻(xiàn)、不斷進(jìn)取、安于平凡，才能在平凡的工作崗位上譜寫絢麗的樂(lè)章。
幼兒園教師個(gè)人成長(zhǎng)總結(jié)范文二有位哲人說(shuō)過(guò)“只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生”。因此，我們每一位從事教育的人都必須努力讓自已做一名幸福的教師。而怎么樣才能做一名幸福的教師，我結(jié)合自己的實(shí)踐談一些想法：
從管理者角度看
第一：積極營(yíng)造團(tuán)結(jié)、和諧的工作氛圍。讓每一位教職工感受到工作單位的溫暖。
第二：通過(guò)各種形之有效的方式，引領(lǐng)教職工們形成共同的愿景，并為之不斷地奮斗。
第三：注重激勵(lì)，讓教師體驗(yàn)成功的快樂(lè)和喜悅。領(lǐng)導(dǎo)者要提供各種機(jī)會(huì)，讓教師們有展示自己的才華，彰顯自己的能力，享受成功后的喜悅。
從個(gè)人的角度來(lái)看
第一：注重優(yōu)秀作品的閱讀，提升自己的心境和思想認(rèn)識(shí)。教師要多閱讀，讀好書，讓自己的思想與大師進(jìn)行經(jīng)常性對(duì)話交流，讓自己也不斷靠近大師。
第二：加強(qiáng)與優(yōu)秀教師的溝通，提升自己的價(jià)值觀。優(yōu)秀教師有著做優(yōu)秀教師的所有品質(zhì)，多和優(yōu)秀教師溝通，自己能從中感悟到很多很多。
第三：善于發(fā)現(xiàn)工作中的快樂(lè)，提升自己的職業(yè)觀。教師的工作是一種創(chuàng)造性工作，工作中有著許多快樂(lè)，作為教師要多看積極的一面，發(fā)現(xiàn)工作中的快樂(lè)面，讓自己感受到教的快樂(lè)和幸福。
幼兒園教師個(gè)人成長(zhǎng)總結(jié)范文三人的思想很復(fù)雜，很多變，總是在不停的尋覓，尋覓你得不到的各種美好!想想覺(jué)得還真是很奇怪，放假前是多么的期待美好的假期可以早一點(diǎn)到來(lái)。但是真正放假在家的時(shí)候，又是多么的孤單寂寞，心心念念想的都是孩子們。平日里越調(diào)皮的孩子現(xiàn)在記憶越深。各種畫面總是情不自禁的在眼前浮現(xiàn)。
現(xiàn)在寒假生活結(jié)束了，我們又來(lái)到了親愛(ài)的幼兒園?？吹胶⒆觽円粡垙?zhí)煺鏌o(wú)邪的笑臉，使得我又不禁想起和他們?cè)谝黄饡r(shí)的諸多快樂(lè)時(shí)光?；仡欉^(guò)往，充滿了孩子的笑聲、哭聲、調(diào)皮聲、淘氣聲，還有時(shí)不時(shí)會(huì)發(fā)發(fā)小脾氣。但是現(xiàn)在看來(lái)，都是孩子們成長(zhǎng)過(guò)程不可或缺的寶貴回憶!
新年新氣象，看到孩子們比起放假前稍許長(zhǎng)高了一些。新學(xué)期初次見(jiàn)面時(shí)，孩子們并沒(méi)有表現(xiàn)出為難、害羞、不悅和一些負(fù)面情緒，都是開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)到幼兒園。這是因?yàn)槲覀儽舜碎g已經(jīng)是那么的熟悉、了解。我們是多么期待在一起學(xué)習(xí)、在一起游戲，在一起健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，我們班的小朋友已經(jīng)掌握了許多小本領(lǐng)。比如：入園的時(shí)候知道主動(dòng)和老師、同伴打招呼;學(xué)會(huì)自主就餐，不浪費(fèi)食物;學(xué)會(huì)了分享;學(xué)會(huì)了合作;學(xué)會(huì)了在集體生活中和好伙伴友好相處。
新學(xué)期，我們要在原本的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)。比如：要學(xué)會(huì)更多的生活自理能力;學(xué)會(huì)探究科學(xué)能力;學(xué)會(huì)積極表達(dá)情感的能力。當(dāng)然，還要好好的鍛煉我們的普通話，爭(zhēng)取在升入大班的時(shí)候可以說(shuō)一口流利的普通話。
新學(xué)期，我們還在一起，在一起開(kāi)心的學(xué)習(xí)，愉快的游戲。共同營(yíng)造一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍，打造屬于我們自己的快樂(lè)回憶!
幼兒園教師個(gè)人成長(zhǎng)總結(jié)范文四時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期又過(guò)去了?；仡欉@學(xué)期，在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，我認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把這學(xué)期的工作做簡(jiǎn)要匯報(bào)總結(jié)。
一、師德表現(xiàn)
積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)及級(jí)組教研活動(dòng)，做好各項(xiàng)工作，積極要求進(jìn)步。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤，熱愛(ài)集體，服從分配，團(tuán)結(jié)同事，愛(ài)崗敬業(yè)，做到既教書又育人。
二、教育教學(xué)情況
在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn)：
1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。
在備課中,我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，并注重參閱各種雜志，制定符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。
2、認(rèn)真上好每一節(jié)課，上課時(shí)注重幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散幼兒的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高幼兒的思維素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量。
3、注意聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn),及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。
4、堅(jiān)持聽(tīng)課，注意學(xué)習(xí)其她老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。
5、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用到教學(xué)中,做到學(xué)有所用.。
一學(xué)期來(lái),我在學(xué)校開(kāi)了兩次公開(kāi)課，通過(guò)開(kāi)公開(kāi)課,使自己的教學(xué)水平得到很大的提高,但也使我意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的一些不足之處。
三、配班工作
這學(xué)期我擔(dān)任了小一班的配班老師。作為配班老師，我除了做好自己本職工作外，還配合班主任做好幼兒安全及教學(xué)工作，做到嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)。
四、家長(zhǎng)工作
一個(gè)班的工作能否得以順利的開(kāi)展，除了靠幾個(gè)老師的努力之外，更重要的是要得到家長(zhǎng)們的支持和配合。特別在小班，因小朋友年齡小，自理能力比較差，所以家長(zhǎng)都比較緊張、擔(dān)心，自然對(duì)我們老師的要求也比較高。為了使家長(zhǎng)信任、支持和配和我們的工作，我采取了以下措施：
1、主動(dòng)親切地與家長(zhǎng)溝通。
我充份利用了早接和放學(xué)的時(shí)間跟家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)了解自己孩子在園的情況。
2、定期進(jìn)行家訪、電訪。
這使我更了解幼兒在家的情況，使我能有針對(duì)性地開(kāi)展幼兒的教學(xué)工作，而且還能促使我們老師跟家長(zhǎng)的相互理解，使關(guān)系更密切。
3、讓家長(zhǎng)參與到我們的工作中。
在主題教學(xué)活動(dòng)中，我們開(kāi)展了親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒共同完成，這活動(dòng)不僅能促進(jìn)我們與家長(zhǎng)的關(guān)系，而且還能讓家長(zhǎng)更了解我們的工作。
本學(xué)期非常忙也非常累，收獲當(dāng)然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。我享受的收獲我會(huì)用于下學(xué)期的工作中，我所碰到的問(wèn)題我要認(rèn)真思考想辦法解決，力求把日后的工作做得更好!
幼兒園教師個(gè)人成長(zhǎng)總結(jié)范文五伴隨著孩子們的天真笑臉，我陪伴著小二班的孩子度過(guò)了一個(gè)學(xué)期，現(xiàn)在，他們又長(zhǎng)了一歲。看著他們的長(zhǎng)大，我們做老師的非常欣慰。我愛(ài)孩子，更愛(ài)這份工作。記得剛開(kāi)學(xué)，面對(duì)這些初次離開(kāi)父母呵護(hù)、哭哭啼啼的孩子們，我和楊老師付出了自己所有的愛(ài)心、耐心和熱心，對(duì)所有的孩子關(guān)愛(ài)有加。半年過(guò)去了，孩子們?cè)谝惶焯斐砷L(zhǎng)，不斷進(jìn)步，讓我們更能感覺(jué)到自己是最幸福的老師，而幼教事業(yè)是最陽(yáng)光的事業(yè)。
一、教育教學(xué)方面：
在教學(xué)上我一直是以“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的宗旨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。日?；顒?dòng)中，我們開(kāi)展了豐富多采的教育教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)《綱要》的要求，分析本班孩子情況，認(rèn)真制定了學(xué)期計(jì)劃，備好每一個(gè)活動(dòng)。先后完成了各科的教學(xué)計(jì)劃，這些活動(dòng)開(kāi)闊了孩子們的視野，幫助他們獲得了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的情感，收到了良好的教學(xué)效果。在開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，我們也注意了家園配合，細(xì)致、耐心地做好家長(zhǎng)工作，幼兒教育≠幼兒園教育。如果希望孩子在各種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣上得到良好的發(fā)展，幼兒園與家長(zhǎng)的配合教育是很重要的。因此在本學(xué)期中，我力求以自己的熱情、細(xì)致的工作態(tài)度贏得對(duì)我們工作的認(rèn)同和信任。本學(xué)期利用每天家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)間，把幼兒在園的情況及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，對(duì)于那些生病幼兒也及時(shí)進(jìn)行電話交流，形成了良好的家園共育的教育環(huán)境，讓孩子在這種良好的教育環(huán)境里健康成長(zhǎng)。
二、常規(guī)方面：
我們利用日常生活中的點(diǎn)滴教育幼兒要關(guān)心，愛(ài)護(hù)同伴，并鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，并主動(dòng)見(jiàn)人問(wèn)好，主動(dòng)幫助他人，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒自己學(xué)做事情，從生活方面對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)講衛(wèi)生，講文明，講禮貌，也讓幼兒懂得互相謙讓，友好相處。好的 常規(guī)并非是 朝一夕所能完成的。雖說(shuō)我覺(jué)得我們的常規(guī)比開(kāi)學(xué)時(shí)是有了一定的進(jìn)步，但還需繼續(xù)努力。有些方面還是做得不夠到位細(xì)致。
三、家長(zhǎng)方面：
平時(shí)，我總是熱情地接待每一位家長(zhǎng)的到來(lái)，和他們聊聊天，了解幼兒在家的表現(xiàn)情況。在平實(shí)的語(yǔ)言中討論教育孩子的方法，聽(tīng)取家長(zhǎng)提出的要求和寶貴意見(jiàn)，充分與家長(zhǎng)做好同步教育工作，并在親切的交談中增進(jìn)家園的感情。下學(xué)期我希望家長(zhǎng)和我繼續(xù)共同努力，共同配合，轉(zhuǎn)變教育觀念，以便較好地為我們的孩子所服務(wù)。
四、保育方面：
對(duì)待他們我覺(jué)得就像對(duì)待自己的孩子一樣，從生活細(xì)節(jié) 開(kāi)始著手，一視 同仁。天氣變化時(shí)，及時(shí)為幼兒添減衣服，提高幼兒喝水量，及有關(guān)家長(zhǎng)宣傳資料提供家長(zhǎng)參考，午睡時(shí)為幼兒蓋好被子，進(jìn)餐時(shí)，提醒幼兒多吃飯菜，并培養(yǎng)幼兒不偏食、不挑食。
五、安全方面：
通過(guò)不同的形式進(jìn)行安全教育(晨間談話，隨機(jī)教育，游戲情景化教育等等)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)總的來(lái)說(shuō)還算好，但抓傷的事有時(shí)也會(huì)發(fā)生。雖說(shuō)難免但也不能馬虎。