學(xué)校培訓(xùn)建議精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校培訓(xùn)建議范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；教師培訓(xùn)；困惑；建議

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）11C-0059-04

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出了職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃與要求，各級(jí)教育、財(cái)政部門和有關(guān)單位對(duì)此都高度重視，逐步形成了錯(cuò)位發(fā)展、三級(jí)聯(lián)動(dòng)的培訓(xùn)體系。在三級(jí)培訓(xùn)（國(guó)培、省培、市培）體系中，培訓(xùn)人數(shù)、質(zhì)量和時(shí)間呈現(xiàn)金字塔分布（如圖1所示），其中國(guó)培質(zhì)量較高，時(shí)間長(zhǎng)，培訓(xùn)人數(shù)少，市培質(zhì)量相對(duì)低，時(shí)間短，培訓(xùn)人數(shù)多，省級(jí)培訓(xùn)的各項(xiàng)指標(biāo)居中?！笆濉逼陂g，徐州市中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)工作取得了豐碩成果，教師參與市級(jí)以上培訓(xùn)次數(shù)超出了人均一次的基本要求，培訓(xùn)項(xiàng)目覆蓋了本市中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的所有專業(yè)，有力促進(jìn)了中等職業(yè)教育的良性發(fā)展。目前各級(jí)培訓(xùn)是多級(jí)聯(lián)動(dòng)，錯(cuò)位開展，國(guó)培注重企業(yè)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)訓(xùn)方面的培訓(xùn)，省培注重各種類別的教科研培訓(xùn)，市培關(guān)注公共基礎(chǔ)課及班主任培訓(xùn)，這種培訓(xùn)模式避免了重復(fù)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)內(nèi)容全覆蓋。但是，從組織過(guò)程和培訓(xùn)成效來(lái)看，中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)工作依然困難重重。

一、中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)存在的突出問(wèn)題

（一）學(xué)校參與國(guó)培的積極性不高

“十二五”以來(lái)，教育部每年定期組織專業(yè)帶頭人、骨干教師國(guó)培及青年教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目培訓(xùn)（統(tǒng)稱國(guó)培）。其中，專業(yè)帶頭人、骨干教師國(guó)培全程為12周，青年教師企業(yè)實(shí)踐全程為24周，均以連續(xù)不間斷方式實(shí)施。在三級(jí)培訓(xùn)體系中國(guó)培的質(zhì)量和效果一般優(yōu)于省、市培，教師通常對(duì)國(guó)培很感興趣，期望能夠獲得參培機(jī)會(huì)。然而在實(shí)際組織過(guò)程中“供過(guò)于求”的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮。徐州市在每年的國(guó)培報(bào)名過(guò)程中，均會(huì)出現(xiàn)上級(jí)下達(dá)的指標(biāo)報(bào)不滿，省里壓市里，市里壓學(xué)校，“抓壯丁”的現(xiàn)象見(jiàn)怪不怪。本市某些職業(yè)學(xué)校甚至在國(guó)培報(bào)名中出現(xiàn)“有培訓(xùn)需求，但派不出人”的尷尬局面。但在，分配技能大賽、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)方面的培訓(xùn)指標(biāo)時(shí)，卻出現(xiàn)校長(zhǎng)主動(dòng)打招呼，搶指標(biāo)的現(xiàn)象。

其實(shí)，國(guó)培派不出人是學(xué)校在衡量各種利弊的情況下作出的“最優(yōu)決策”，并非教師個(gè)人意愿，也不是學(xué)校的唯一選擇。這一方面說(shuō)明學(xué)校沒(méi)有重視教師培訓(xùn)工作，沒(méi)有清醒意識(shí)到教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要意義，另一方面也說(shuō)明當(dāng)下的中職校更注重面子工程，不注重內(nèi)涵發(fā)展，忽視了教師培訓(xùn)的長(zhǎng)久之效。由于國(guó)培是自上而下下達(dá)指標(biāo)，并帶有一定的強(qiáng)制性，學(xué)校不得不派相關(guān)人員參加培訓(xùn)，再加上3年不得重復(fù)報(bào)名的政策要求，普通教師參培的機(jī)會(huì)大大增加。但是，不少學(xué)校為了防止影響學(xué)校“關(guān)注”的工作，只派學(xué)校里非骨干教師參訓(xùn)，一定程度上出現(xiàn)了“精英不國(guó)培，國(guó)培非精英”的亂象。

（二）省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目配置不夠均衡

第2篇：學(xué)校培訓(xùn)建議范文

一、加強(qiáng)許可證管理，嚴(yán)禁買賣、出借《辦學(xué)許可證》行為

《辦學(xué)許可證》是民辦培訓(xùn)學(xué)校取得辦學(xué)資格的證明。各民辦培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格遵照《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》、《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》的規(guī)定，按《辦學(xué)許可證》中所注明的地址、層次、內(nèi)容、形式辦學(xué)，不得買賣、出租、出借《辦學(xué)許可證》，不得將辦學(xué)資格和辦學(xué)項(xiàng)目委托或承包給其他機(jī)構(gòu)和個(gè)人，不得擅自改變辦學(xué)地點(diǎn)，不得擅自增加、變更辦學(xué)層次、內(nèi)容和形式。

出租、出借辦學(xué)許可證，屬初次違法的，予以責(zé)令限期整改并警告，在退還所收費(fèi)用后沒(méi)收違法所得；經(jīng)整改后仍不達(dá)要求的，予以責(zé)令停止招生，繼續(xù)進(jìn)行整改；在規(guī)定期限內(nèi)拒絕整改，或繼續(xù)整改仍達(dá)不到要求的，吊銷辦學(xué)許可證。凡買賣辦學(xué)許可證，情節(jié)嚴(yán)重的，直接吊銷辦學(xué)許可證，并在退還所收費(fèi)用后沒(méi)收違法所得。

二、加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，規(guī)范收費(fèi)退費(fèi)行為

民辦培訓(xùn)學(xué)校的收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)須報(bào)物價(jià)部門批準(zhǔn)或備案，并公示。

民辦培訓(xùn)學(xué)校的收費(fèi)須按照批準(zhǔn)或備案后的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收費(fèi)。收取費(fèi)用時(shí)，須及時(shí)入學(xué)校帳戶，并向?qū)W生開具合法票據(jù)。

民辦培訓(xùn)學(xué)校舉辦學(xué)習(xí)期限在一年以內(nèi)（不含一年）的教學(xué)班，按學(xué)期收費(fèi)，不得跨學(xué)期預(yù)收費(fèi)用。舉辦一年以上的教學(xué)班，按學(xué)期或?qū)W年收費(fèi)，不得跨學(xué)年預(yù)收費(fèi)用。

民辦培訓(xùn)學(xué)校的收、退費(fèi)工作均應(yīng)納入學(xué)校財(cái)務(wù)統(tǒng)一管理，辦理學(xué)生退費(fèi)須開具正式憑據(jù)。

學(xué)生入學(xué)后因故要求退學(xué)退費(fèi)的，須向民辦培訓(xùn)學(xué)校提交書面申請(qǐng)，闡明理由，出具收費(fèi)票據(jù)。

因民辦培訓(xùn)學(xué)校有刊登、發(fā)放虛假?gòu)V告（簡(jiǎn)章）等違反法律、法規(guī)的行為或確屬校方原因，學(xué)生要求退學(xué)退費(fèi)的，民辦培訓(xùn)學(xué)校須退還學(xué)生所交納的全部費(fèi)用。

開學(xué)前，學(xué)生提出退學(xué)退費(fèi)申請(qǐng)的，民辦培訓(xùn)學(xué)?？鄢龍?bào)名費(fèi)后，應(yīng)退還學(xué)生所交納的其余費(fèi)用。

開學(xué)后，學(xué)生提出退學(xué)退費(fèi)申請(qǐng)的，民辦培訓(xùn)學(xué)校原則上按實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間扣除相應(yīng)的學(xué)費(fèi)及報(bào)名費(fèi)、資料費(fèi)后，退還學(xué)生所繳納的其余費(fèi)用。原定培訓(xùn)時(shí)間在三個(gè)月以上（含三個(gè)月）的，實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間按月計(jì)算，不足一月按一月計(jì)算；原定培訓(xùn)時(shí)間在一周（含一周）以上、不足三個(gè)月的短期培訓(xùn)，實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間按周計(jì)算，不足一周按一周計(jì)算；一周以下的短期培訓(xùn)，實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到二天或40%的，可以不退費(fèi)，不足二天或40%的，視情況退費(fèi)，最高退50%。

三、加強(qiáng)招生管理，規(guī)范廣告宣傳行為

民辦培訓(xùn)學(xué)校的招生簡(jiǎn)章和廣告應(yīng)嚴(yán)格遵守《中華人民共和國(guó)廣告法》的各項(xiàng)規(guī)定。招生簡(jiǎn)章和廣告應(yīng)載明必須告知的內(nèi)容，辦學(xué)內(nèi)容應(yīng)與《辦學(xué)許可證》及學(xué)校章程規(guī)定相符，不得有虛假、誤導(dǎo)等內(nèi)容，不做不切實(shí)際的承諾。

民辦培訓(xùn)學(xué)校的招生簡(jiǎn)章和廣告須報(bào)主管教育行政部門備案，經(jīng)主管教育行政部門簽署意見(jiàn)并加蓋公章后方可。

四、開展教育評(píng)估督導(dǎo)，依法加強(qiáng)管理

主管教育行政部門組織對(duì)民辦培訓(xùn)學(xué)校的評(píng)估督導(dǎo)。評(píng)估督導(dǎo)原則上每年進(jìn)行一次。

民辦培訓(xùn)學(xué)校須每年進(jìn)行自查，向主管教育部門書面報(bào)告辦學(xué)情況，按要求進(jìn)行資產(chǎn)評(píng)估并提供由會(huì)計(jì)事務(wù)所出具的資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告。

主管教育行政部門通過(guò)發(fā)文、網(wǎng)上公示或在報(bào)紙上公告等途徑，向全社會(huì)公布所管轄的民辦培訓(xùn)學(xué)校評(píng)估督導(dǎo)結(jié)果，并視情況對(duì)辦學(xué)成績(jī)突出的民辦培訓(xùn)學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)。

對(duì)違法、違規(guī)辦學(xué)的，依據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)和規(guī)范性文件的規(guī)定，給予相應(yīng)的行政處罰。構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

第3篇：學(xué)校培訓(xùn)建議范文

關(guān)鍵詞：健美操；業(yè)余訓(xùn)練；技術(shù)水平

一、鉆研規(guī)則，把握方向

規(guī)則是運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽必須根據(jù)的法則。它不僅是裁判員評(píng)分的客觀標(biāo)準(zhǔn)，也為教練員和運(yùn)動(dòng)員提供了技術(shù)發(fā)展方向。就石家莊市中、小學(xué)生健美操比賽規(guī)程來(lái)說(shuō)，雖然規(guī)則條文很少，但卻要求每一個(gè)教練掌握其根本，使動(dòng)作編排與技術(shù)要求，既能按照條文上的去做，規(guī)定動(dòng)作不可缺少，又要有所突破，走在發(fā)展的前列。但說(shuō)到突破，規(guī)定動(dòng)作就要上等級(jí)、難度動(dòng)作要有特色、操化動(dòng)作要顯風(fēng)格、音樂(lè)效果要有烘托作用。這樣才會(huì)使整套健美操突出健和美的特點(diǎn)。

二、重視選材

健美操效果的好壞與運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)力是分不開的，好的運(yùn)動(dòng)員是成功的基礎(chǔ)，所以在選材的時(shí)候一定要細(xì)心觀察，全面評(píng)估。作為健美操運(yùn)動(dòng)員，其體形和柔韌性是很重要的，但僅僅具備以上兩個(gè)條件還不夠，在選材的時(shí)候還應(yīng)注意運(yùn)動(dòng)員的力量和表現(xiàn)力。因?yàn)榻∶啦偈橇εc美的結(jié)合，缺乏力量就根本談不上“健”，更不用說(shuō)“美”了。而表現(xiàn)力是整套健美操在場(chǎng)上表現(xiàn)時(shí)給評(píng)委和觀眾最為直接的表象。通過(guò)表現(xiàn)力才能渲染氣氛，取得良好的效果，所以在選材時(shí)應(yīng)注重運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)力。因?yàn)閷?duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)柔韌性和力量是可以通過(guò)訓(xùn)練練上去的，而表現(xiàn)力卻是比較難練的，它是長(zhǎng)期的藝術(shù)熏陶和運(yùn)動(dòng)員的性格來(lái)決定的。有些運(yùn)動(dòng)員具有很好的體形，但是缺乏表現(xiàn)力，這樣只能忍痛割愛(ài)，選擇體型較好而富有表現(xiàn)力的運(yùn)動(dòng)員。

三、制訂各類計(jì)劃

計(jì)劃是有步驟地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、落實(shí)任務(wù)的主要條件。由于中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，除了假期中練習(xí)時(shí)間多一些以外，平時(shí)每周的訓(xùn)練時(shí)間只有2～3次，所以階段計(jì)劃、周計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃的制訂與落實(shí)就顯得尤為重要了。每一個(gè)階段訓(xùn)練的主要內(nèi)容，要首先制訂好，然后再根據(jù)階段訓(xùn)練計(jì)劃制訂每周的任務(wù)、內(nèi)容、訓(xùn)練次數(shù)、時(shí)間長(zhǎng)短等。另外，中學(xué)健美操運(yùn)動(dòng)員個(gè)人身體素質(zhì)差異性比較大，有的是柔韌性較差，有的是力量素質(zhì)較差，還有的是耐力素質(zhì)較差，針對(duì)這一情況，還要制訂個(gè)人訓(xùn)練計(jì)劃。作為教練員，在訓(xùn)練前有了這些計(jì)劃才能保證訓(xùn)練具有較好的實(shí)效性。

四、狠抓體能，直接練習(xí)

健美操競(jìng)賽實(shí)質(zhì)上是一種身體綜合能力的競(jìng)爭(zhēng)，柔韌素質(zhì)、力量素質(zhì)、協(xié)調(diào)性和耐力素質(zhì)是提高健美操競(jìng)技水平的主要身體素質(zhì)。但由于中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，訓(xùn)練時(shí)間少，不可能等幾項(xiàng)素質(zhì)全部上來(lái)之后再練動(dòng)作。應(yīng)采取狠抓體能、直接練習(xí)的訓(xùn)練方法，即抓住幾個(gè)有特色的典型動(dòng)作來(lái)進(jìn)行直接練習(xí)。而耐力素質(zhì)通?？梢栽跍?zhǔn)備活動(dòng)中采用一套練習(xí)動(dòng)作由簡(jiǎn)到難、練習(xí)次數(shù)多、練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)的準(zhǔn)備操；也可采用兩套動(dòng)作連續(xù)完成，跑跳動(dòng)作連續(xù)數(shù)組，俯臥撐、仰臥起坐和高踢腿循環(huán)數(shù)組練習(xí)的方法；還可采用原地定時(shí)問(wèn)跳繩的方法?？傊?，盡可能利用成套動(dòng)作中一些與提高某些身體素質(zhì)密切相關(guān)的典型動(dòng)作來(lái)直接練習(xí)，一舉兩得地提高身體素質(zhì)和動(dòng)作技術(shù)。

五、融合陶冶審美情趣

健美操是一項(xiàng)審美情趣很高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其運(yùn)動(dòng)員優(yōu)美，富于韻昧。在平時(shí)地訓(xùn)練中應(yīng)注意培養(yǎng)和提高運(yùn)動(dòng)員對(duì)形體美、運(yùn)動(dòng)美、神態(tài)美、音樂(lè)美的感受力，陶冶其美的情操，使其受到審美教育。教練員可以讓運(yùn)動(dòng)員欣賞著名健美操運(yùn)動(dòng)員表演時(shí)的形象，結(jié)合講解，使運(yùn)動(dòng)員認(rèn)識(shí)到勻稱、健美的身材和優(yōu)美的姿態(tài)的重要性，并且進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生姿態(tài)的訓(xùn)練，從而進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己。同時(shí)教練員在做示范動(dòng)作時(shí)要表現(xiàn)出優(yōu)美姿態(tài)和飽滿的情緒，使運(yùn)動(dòng)員在表演時(shí)能將自己內(nèi)心的美，真切、自然地體現(xiàn)在外部神態(tài)上，配以合適的音樂(lè)，讓運(yùn)動(dòng)員沉浸在音樂(lè)中，用動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)音樂(lè)，這樣才能使動(dòng)作富于表現(xiàn)力，體現(xiàn)動(dòng)作與音樂(lè)的和諧美。

第4篇：學(xué)校培訓(xùn)建議范文

論文關(guān)鍵詞：住院醫(yī)師／?？漆t(yī)師；培訓(xùn)；質(zhì)量監(jiān)控

醫(yī)學(xué)院?；窘逃?、畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育構(gòu)成了醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的終身教育體系，被稱為“醫(yī)學(xué)教育連續(xù)統(tǒng)一體”，而畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育是培養(yǎng)合格?？漆t(yī)師必經(jīng)的重要階段。?？漆t(yī)師制度是國(guó)際公認(rèn)的畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育制度，包含?？漆t(yī)師培訓(xùn)、準(zhǔn)人和管理。醫(yī)學(xué)畢業(yè)生要在經(jīng)過(guò)認(rèn)可的培訓(xùn)基地，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的以提高臨床能力為主的系統(tǒng)、規(guī)范化的培訓(xùn)，完成培訓(xùn)并通過(guò)考核才具備?？漆t(yī)師資格，成為能獨(dú)立從事某一?？婆R床工作的普通?？漆t(yī)師或亞專科醫(yī)師。

歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐已建立了成熟的醫(yī)師制度，其主要特點(diǎn)是：一是開展培訓(xùn)初期以政府為主導(dǎo)；二是配套制度完善，宏觀上有立法制度；三是政府對(duì)培訓(xùn)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格控制培訓(xùn)人數(shù)，并提供經(jīng)費(fèi)；四是具體培訓(xùn)過(guò)程由非政府性質(zhì)的組織或協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)；五是地方政府在一定程度上有自主權(quán)，頒發(fā)行醫(yī)執(zhí)照和許可；六是培訓(xùn)基地多數(shù)是大學(xué)附屬醫(yī)院，但政府從整體上規(guī)劃，將培訓(xùn)工作納入醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的大局中，不是某個(gè)醫(yī)院或大學(xué)的人才培養(yǎng)問(wèn)題；七是在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)行嚴(yán)格的競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制；八是行業(yè)協(xié)會(huì)和醫(yī)療市場(chǎng)對(duì)醫(yī)師執(zhí)業(yè)具有約束力；九是公眾參與相關(guān)政策的制定和對(duì)?？漆t(yī)師質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

一、開展住院醫(yī)師／專科醫(yī)師培訓(xùn)的基本現(xiàn)狀

衛(wèi)生部于1993年頒發(fā)《臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)試行辦法》，開始培訓(xùn)試點(diǎn)工作，奠定了人才培養(yǎng)的制度基礎(chǔ)。1995年，衛(wèi)生部頒發(fā)《臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)大綱》，正式啟動(dòng)了我國(guó)的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作。培訓(xùn)全過(guò)程為5年，前3年以二級(jí)學(xué)科為基礎(chǔ)進(jìn)行培訓(xùn)，后2年進(jìn)入三級(jí)學(xué)科接受專業(yè)定向培訓(xùn)。1998年，衛(wèi)生部頒發(fā)了《衛(wèi)生部住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書頒發(fā)管理辦法(試行)》，對(duì)培訓(xùn)合格者頒發(fā)《衛(wèi)生部住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書》，作為晉升主治醫(yī)師的必要條件，先后有20多個(gè)省(市)的衛(wèi)生廳(局)、高等學(xué)校、衛(wèi)生部直屬醫(yī)院被授權(quán)頒發(fā)培訓(xùn)合格證書。1999年，國(guó)家建立起醫(yī)師資格考試制度和醫(yī)師注冊(cè)制度，加速了醫(yī)師管理的規(guī)范化和法制化進(jìn)程。2006年，衛(wèi)生部下發(fā)了《關(guān)于開展?？漆t(yī)師培訓(xùn)試點(diǎn)工作的通知》，正式啟動(dòng)我國(guó)的?？漆t(yī)師培訓(xùn)試點(diǎn)工作。全國(guó)25個(gè)省市307家醫(yī)療單位共申報(bào)了3048個(gè)試點(diǎn)基地。經(jīng)過(guò)衛(wèi)生部組織專家實(shí)地評(píng)審，在12個(gè)省(直轄市)共遴選出涉及34個(gè)試點(diǎn)?？频?100個(gè)?？漆t(yī)師培訓(xùn)試點(diǎn)基地，培訓(xùn)基地絕大多數(shù)在醫(yī)學(xué)院校的附屬醫(yī)院，培訓(xùn)基地招生規(guī)模為17536人，其中普通?？?2045人，亞?？?491人，其中，其中7省(市)的培訓(xùn)基地均在高等學(xué)校，其余5省(市)部分培訓(xùn)基地在醫(yī)學(xué)高校。

就黑龍江省而言，1999年，哈醫(yī)大開始開展住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，成為全省唯一獲得國(guó)家衛(wèi)生部授權(quán)頒發(fā)《衛(wèi)生部住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書》的單位。2006年，又成為全省唯一開展專科醫(yī)師培訓(xùn)的試點(diǎn)單位，共有培訓(xùn)基地57個(gè)，分布在3所附屬醫(yī)院。

二、醫(yī)學(xué)高校住院醫(yī)師／?？漆t(yī)師培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控體系的設(shè)計(jì)思路

(一)醫(yī)學(xué)高校開展住院醫(yī)師／?？漆t(yī)師培訓(xùn)的特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)高校開展住院醫(yī)師／?？漆t(yī)師培訓(xùn)的培訓(xùn)基地是附屬醫(yī)院的臨床科室，附屬醫(yī)院和大學(xué)是隸屬關(guān)系。因此，醫(yī)學(xué)高校開展住院醫(yī)師／專科醫(yī)師培訓(xùn)有以下四個(gè)方面特點(diǎn)：一是有利于培訓(xùn)管理的高效統(tǒng)一；二是有利于培訓(xùn)要求和標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一；三是有利于考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一；四是有利于醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的直接選拔。因此，構(gòu)建醫(yī)學(xué)高校住院醫(yī)師／專科醫(yī)師培訓(xùn)質(zhì)量體系是培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一和保證培訓(xùn)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。

(二)質(zhì)量監(jiān)控體系設(shè)計(jì)原則

借鑒歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家成熟和完善的住院醫(yī)師培養(yǎng)制度，根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，再結(jié)合本地區(qū)的具體情況，立足當(dāng)前，謀劃長(zhǎng)遠(yuǎn)，堅(jiān)持創(chuàng)新和發(fā)展的觀點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，充分考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化背景、科技水平、醫(yī)療服務(wù)需求的眾多不同因素，根據(jù)醫(yī)學(xué)科學(xué)實(shí)踐性、服務(wù)性、社會(huì)性的特點(diǎn)，制定并逐步完善住院醫(yī)師培訓(xùn)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控管理措施，確保各項(xiàng)制度和措施在實(shí)踐中真正得到有效落實(shí)。

(三)質(zhì)量目標(biāo)定位

培訓(xùn)質(zhì)量的目標(biāo)定位是培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控體系結(jié)構(gòu)和功能設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)。我國(guó)開展住院醫(yī)師／?？漆t(yī)師培訓(xùn)旨在通過(guò)規(guī)范化培訓(xùn)逐步建設(shè)一支高素質(zhì)的醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)隊(duì)伍，使我國(guó)的醫(yī)師培訓(xùn)模式、理念和培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌，逐步建立適合中國(guó)國(guó)情的住院醫(yī)師／?？漆t(yī)師培養(yǎng)制度。

(四)質(zhì)量監(jiān)控的管理體系

1．政府支持，省衛(wèi)生行政部門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、規(guī)劃、指導(dǎo)、監(jiān)督；醫(yī)師協(xié)會(huì)積極參與溝通和協(xié)調(diào)。2．落實(shí)層級(jí)管理，醫(yī)學(xué)高校構(gòu)建內(nèi)部的學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、培訓(xùn)基地三級(jí)質(zhì)量監(jiān)控體系。3．實(shí)現(xiàn)開放的質(zhì)量監(jiān)控體系，接受來(lái)自多方的監(jiān)督，加強(qiáng)各環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控措施的信息反饋。

三、醫(yī)學(xué)高校住院醫(yī)師／?？漆t(yī)師培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控體系框架設(shè)計(jì)與構(gòu)建

就醫(yī)學(xué)高校住院醫(yī)師／?？漆t(yī)師培訓(xùn)而言，培訓(xùn)的質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)包括多個(gè)層面，既有內(nèi)部質(zhì)量管理：醫(yī)學(xué)高校和培訓(xùn)基地(附屬醫(yī)院的臨床科室)，又有外部質(zhì)量監(jiān)控：衛(wèi)生行政主管部門、用人單位、社會(huì)及公眾評(píng)價(jià)等。培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控是在質(zhì)量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，通過(guò)一定的組織機(jī)構(gòu)，按照一定的程序，對(duì)影響培訓(xùn)質(zhì)量的諸要素和培訓(xùn)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行積極認(rèn)真的規(guī)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋和調(diào)節(jié)，以保證培訓(xùn)工作按計(jì)劃正常進(jìn)行，并達(dá)到質(zhì)量目標(biāo)的過(guò)程。針對(duì)整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程，由學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、培訓(xùn)基地等三個(gè)層級(jí)構(gòu)成了質(zhì)量監(jiān)控的縱向體系結(jié)構(gòu)，上位組織對(duì)下位組織有指導(dǎo)、監(jiān)督、質(zhì)量控制的職責(zé)。培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控體系設(shè)計(jì)為四個(gè)子系統(tǒng)，這四個(gè)子系統(tǒng)的功能既相對(duì)獨(dú)立，分工明確，又在整個(gè)運(yùn)行過(guò)程中緊密聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致，形成有機(jī)整體，并不斷地進(jìn)行自我修正、調(diào)適和完善，從而不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案和培訓(xùn)過(guò)程。

(一)決策子系統(tǒng)

決策子系統(tǒng)的功能是對(duì)重大問(wèn)題進(jìn)行決策，并根據(jù)各環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)的信息對(duì)培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控和指導(dǎo)。在省級(jí)衛(wèi)生行政部門和省級(jí)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校成立繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)，其職能是負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)全校醫(yī)師培訓(xùn)工作，對(duì)培訓(xùn)基地不定期抽查。由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、繼續(xù)教育學(xué)院、人事處、教務(wù)處、研究生學(xué)院及各臨床學(xué)院的主管領(lǐng)導(dǎo)和專家組成。負(fù)責(zé)對(duì)全校住院醫(yī)師／?？漆t(yī)師培訓(xùn)工作重大事項(xiàng)進(jìn)行決策，以及對(duì)各臨床醫(yī)學(xué)院及各學(xué)院培訓(xùn)管理和指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行工作指導(dǎo)和管理。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)下設(shè)的辦公室，與具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的行政職能部門(繼續(xù)教育學(xué)院)合署辦公，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的日常管理。委員會(huì)辦公室人員由相關(guān)行政職能部門(繼續(xù)教育學(xué)院、人事處、教務(wù)處等)的負(fù)責(zé)人組成，便于工作協(xié)調(diào)。

(二)培訓(xùn)管理子系統(tǒng)

培訓(xùn)管理子系統(tǒng)的功能是根據(jù)決策子系統(tǒng)的意見(jiàn)和過(guò)程評(píng)價(jià)子系統(tǒng)的信息反饋，調(diào)整培訓(xùn)方案和培訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保障整個(gè)培訓(xùn)工作的正常運(yùn)行。各臨床醫(yī)學(xué)院成立的培訓(xùn)管理和指導(dǎo)委員會(huì)，其職能是：負(fù)責(zé)對(duì)本學(xué)院醫(yī)師培訓(xùn)提供專業(yè)指導(dǎo)、管理和對(duì)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)人培訓(xùn)基地的考核和準(zhǔn)人，對(duì)培訓(xùn)基地周期性考評(píng)、復(fù)核。各臨床醫(yī)學(xué)院對(duì)本單位培訓(xùn)管理和指導(dǎo)委員會(huì)給予工作上的積極協(xié)調(diào)及資源和資金的支持，同時(shí)，培訓(xùn)管理和指導(dǎo)委員會(huì)與所在臨床醫(yī)學(xué)院和上級(jí)管理部門要及時(shí)進(jìn)行信息反饋和溝通。

(三)過(guò)程評(píng)價(jià)子系統(tǒng)

過(guò)程評(píng)價(jià)子系統(tǒng)的功能是按照培訓(xùn)管理子系統(tǒng)的培訓(xùn)方案具體組織實(shí)施，依據(jù)培訓(xùn)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)督檢查，保證培訓(xùn)效果。在臨床醫(yī)學(xué)院培訓(xùn)管理和指導(dǎo)委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，培訓(xùn)基地實(shí)行主任負(fù)責(zé)制。培訓(xùn)基地在?？漆t(yī)師培訓(xùn)質(zhì)量形成過(guò)程中起決定性作用，是質(zhì)量監(jiān)控關(guān)注的主要環(huán)節(jié)，主要職責(zé)是：嚴(yán)格按照培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施培訓(xùn)工作，負(fù)責(zé)對(duì)準(zhǔn)入學(xué)員培訓(xùn)過(guò)程的管理和監(jiān)督、評(píng)價(jià)，并及時(shí)與學(xué)院培訓(xùn)管理和指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行信息溝通和反饋，并接受工作指導(dǎo)、監(jiān)督和管理。

第5篇：學(xué)校培訓(xùn)建議范文

根據(jù)教育規(guī)劃綱要提出的對(duì)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)要求，近年來(lái)中央和地方不斷加大培訓(xùn)力度，教師培訓(xùn)工作取得明顯進(jìn)展，但也存在著針對(duì)性不強(qiáng)、內(nèi)容泛化、方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱等突出問(wèn)題。為主動(dòng)適應(yīng)深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需求，著力解決存在的突出問(wèn)題，現(xiàn)就深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革，全面提升培訓(xùn)質(zhì)量提出如下指導(dǎo)意見(jiàn)。

一、增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性。確保按需施訓(xùn)。中小學(xué)教師培訓(xùn)要以實(shí)施好基礎(chǔ)教育新課程為主要內(nèi)容，以滿足教師專業(yè)發(fā)展個(gè)性化需求為工作目標(biāo)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。各地要將上述要求貫穿于培訓(xùn)規(guī)劃、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、質(zhì)量監(jiān)控全過(guò)程。根據(jù)新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師提高培訓(xùn)和骨干教師高級(jí)研修等教師發(fā)展不同階段的實(shí)際需求，開展針對(duì)性培訓(xùn)。實(shí)行教師培訓(xùn)需求調(diào)研分析制度，建立與中小學(xué)校共同確定培訓(xùn)項(xiàng)目的新機(jī)制。

二、改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容。貼近一線教師教育教學(xué)實(shí)際。各地要將提高教師教育教學(xué)技能作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，以典型教學(xué)案例為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)課堂教學(xué)環(huán)境，緊密結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)一線實(shí)際，開展主題鮮明的技能培訓(xùn)。實(shí)踐性課程應(yīng)不少于教師培訓(xùn)課程的50%。要將中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、師德教育和信息技術(shù)作為通識(shí)課程，列入培訓(xùn)必修模塊。遵循立德樹人的根本要求，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和使命感。國(guó)家制訂教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立資源共享平臺(tái)，促進(jìn)資源共建共享。各地要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)典型案例和網(wǎng)絡(luò)課程資源，積極開發(fā)微課程。

三、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式。提升教師參訓(xùn)實(shí)效。各地要針對(duì)教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)診斷和案例教學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，采取跟崗培訓(xùn)和情境體驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)行為，利用行動(dòng)研究和反思實(shí)踐提升教育經(jīng)驗(yàn)，確保培訓(xùn)實(shí)效。改革傳統(tǒng)講授方式，強(qiáng)化學(xué)員互動(dòng)參與，增強(qiáng)培訓(xùn)吸引力、感染力。省級(jí)教育行政部門要大力推動(dòng)置換脫產(chǎn)研修，將院校集中培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)“影子教師”實(shí)踐和師范生（城鎮(zhèn)教師）頂崗實(shí)習(xí)支教相結(jié)合，為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)骨干教師。要采取多種培訓(xùn)方式，加大體育、音樂(lè)、美術(shù)等師資緊缺學(xué)科專兼職教師和民族地區(qū)雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度。

四、強(qiáng)化培訓(xùn)自主性。激發(fā)教師參訓(xùn)動(dòng)力。省級(jí)教育行政部門要探索建立教師自主選學(xué)機(jī)制，建設(shè)“菜單式、自主性、開放式”的選學(xué)服務(wù)平臺(tái)，為教師創(chuàng)造自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、途徑和機(jī)構(gòu)的機(jī)會(huì)，滿足教師個(gè)性化需求。建立培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)證制度，學(xué)時(shí)學(xué)分合理轉(zhuǎn)化。建立教師培訓(xùn)學(xué)分銀行，實(shí)現(xiàn)教師非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育學(xué)分互認(rèn)。將培訓(xùn)學(xué)分作為教師資格定期注冊(cè)、教師考核和職務(wù)（職稱）聘任的必備條件，激發(fā)教師參訓(xùn)積極性。

五、營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)。各地要積極推進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)，推動(dòng)教師網(wǎng)上和網(wǎng)下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的混合學(xué)習(xí)；開展區(qū)域間教師網(wǎng)上協(xié)同研修，促進(jìn)教師同行交流；培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)研修骨干隊(duì)伍，打造教師學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)常態(tài)化。要推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合，推進(jìn)高等學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與中小學(xué)結(jié)對(duì)幫扶，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，建立校本研修良性運(yùn)行機(jī)制。豐富研修主題，通過(guò)集體備課、觀課磨課、課題研究等方式，促進(jìn)教研與培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，切實(shí)發(fā)揮校本研修的基礎(chǔ)作用。鼓勵(lì)各地建設(shè)教師培訓(xùn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，推動(dòng)培訓(xùn)模式綜合改革。

六、加強(qiáng)培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)。增強(qiáng)為教師提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)的能力。各級(jí)教育行政部門要統(tǒng)籌建設(shè)培訓(xùn)專家?guī)?，并?shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，建立一支專兼職結(jié)合的優(yōu)秀培訓(xùn)者隊(duì)伍。要注重遴選一線優(yōu)秀教師作為兼職培訓(xùn)者，將其承擔(dān)教育行政部門組織或認(rèn)定的培訓(xùn)任務(wù)計(jì)入教學(xué)工作量，并建立工作績(jī)效考核機(jī)制。高等學(xué)校兼職培訓(xùn)者要積極把握基礎(chǔ)教育課程改革內(nèi)容和中小學(xué)一線教師培訓(xùn)需求。專職培訓(xùn)者要切實(shí)深入中小學(xué)校開展研究與實(shí)踐，原則上每年不少于2個(gè)月。國(guó)家建立培訓(xùn)專家?guī)煨畔⒐芾砥脚_(tái)，實(shí)現(xiàn)各地培訓(xùn)者的信息共享和培訓(xùn)成效評(píng)估。培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)主要從培訓(xùn)專家?guī)熘绣噙x，一線優(yōu)秀教師所占比例不少于50%。各地要為專兼職培訓(xùn)者的發(fā)展創(chuàng)造良好條件，國(guó)培計(jì)劃和省培計(jì)劃加大專兼職培訓(xùn)者培訓(xùn)力度，專職培訓(xùn)者每年研修不少于100學(xué)時(shí)。

七、建設(shè)培訓(xùn)公共服務(wù)平臺(tái)。為教師提供多樣化服務(wù)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要將為教師提供多樣化優(yōu)質(zhì)服務(wù)作為培訓(xùn)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，建立靈活、開放、專業(yè)的培訓(xùn)公共服務(wù)平臺(tái)。師范院校要大力推進(jìn)內(nèi)部教師教育資源整合，建立與中小學(xué)合作機(jī)制，促進(jìn)培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究、服務(wù)一體化，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。各地要依托現(xiàn)有資源，加快推進(jìn)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教研、科研和電教等部門的整合，建設(shè)縣級(jí)教師發(fā)展中心，發(fā)揮其在全員培訓(xùn)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織實(shí)施和服務(wù)指導(dǎo)等方面的功能。

八、規(guī)范培訓(xùn)管理。為教師獲得高質(zhì)量培訓(xùn)提供有力保障。國(guó)家建設(shè)全國(guó)教師培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)和各地培訓(xùn)的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。各地要充分利用信息化管理平臺(tái)，登記教師參訓(xùn)學(xué)時(shí)學(xué)分，加強(qiáng)學(xué)員選派管理，建立培訓(xùn)項(xiàng)目招投標(biāo)機(jī)制，對(duì)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用等進(jìn)行全程監(jiān)控，確保各項(xiàng)工作落實(shí)到位。教師培訓(xùn)食宿安排要厲行節(jié)約，不得安排與培訓(xùn)無(wú)關(guān)的參觀考察活動(dòng)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要建立學(xué)員培訓(xùn)檔案制度，及時(shí)將學(xué)員培訓(xùn)情況反饋所屬教育行政部門和學(xué)校。

第6篇：學(xué)校培訓(xùn)建議范文

摘 要：本文就構(gòu)建“學(xué)員為本、實(shí)踐取向”的培訓(xùn)模式進(jìn)行探究，重點(diǎn)介紹了徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校在長(zhǎng)期的各級(jí)各類培訓(xùn)實(shí)踐中逐步構(gòu)建起“學(xué)員為本、實(shí)踐取向”的培訓(xùn)模式，著力彰顯“實(shí)踐取向，學(xué)做合一”的培訓(xùn)特色，積極建構(gòu)“結(jié)構(gòu)合理、資源互補(bǔ)”的師資團(tuán)隊(duì)，扎實(shí)打造“專業(yè)實(shí)用、豐富多元”的實(shí)踐基地，精心創(chuàng)設(shè)“以人為本、溫馨高雅”的培訓(xùn)氛圍的經(jīng)驗(yàn)做法。

關(guān)鍵詞 ：學(xué)員為本 實(shí)踐取向 培訓(xùn)模式

筆者所在徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校多年來(lái)一直致力于各級(jí)各類師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，經(jīng)過(guò)不斷積累和開拓創(chuàng)新，通過(guò)精心準(zhǔn)備和認(rèn)真籌劃，2011年，學(xué)校競(jìng)標(biāo)承辦了“國(guó)培計(jì)劃”幼兒園骨干教師示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目；2012年，獲得教育部“國(guó)培計(jì)劃”示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)資質(zhì)；2013年，共計(jì)承擔(dān)并順利完成培訓(xùn)項(xiàng)目15個(gè)，其中國(guó)培項(xiàng)目7個(gè)、省培項(xiàng)目8個(gè)，培訓(xùn)學(xué)員達(dá)1260人；2014年，承擔(dān)了教育部示范性集中培訓(xùn)和新疆維吾爾自治區(qū)、安徽省、云南省、青海省、重慶市“幼師國(guó)培”等16個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，逐步構(gòu)建出“學(xué)員為本、實(shí)踐取向”的特色培訓(xùn)模式。學(xué)校以深入細(xì)致的前期調(diào)研、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的課程設(shè)置、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的過(guò)程管理、及時(shí)有效的跟蹤指導(dǎo)，贏得了學(xué)員的高度贊譽(yù)，也得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)者專家的充分肯定和一致好評(píng)，積累了多層次、多渠道的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了國(guó)培、省培、市培、校本培訓(xùn)四位一體的培訓(xùn)系統(tǒng)工程。

一、著力彰顯“實(shí)踐取向，學(xué)做合一”的培訓(xùn)特色

學(xué)校注重前期調(diào)研，關(guān)注學(xué)員需求，經(jīng)過(guò)專家反復(fù)論證，構(gòu)建了“理論—實(shí)踐—反思—?jiǎng)?chuàng)新”的國(guó)培模式。帶領(lǐng)來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)員，走近大師，分享智慧；走近實(shí)踐，分享經(jīng)驗(yàn)；走近一線，分享成功。形成了以實(shí)踐為取向，以實(shí)踐為載體，以實(shí)踐為特色的培訓(xùn)形式。

我們注重培訓(xùn)方式的創(chuàng)新，采用專題講座、案例分析、觀摩考察、實(shí)際操作、展示研討、經(jīng)驗(yàn)分享、專家點(diǎn)評(píng)、作品分析、網(wǎng)絡(luò)研修等方式，積極營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，突出實(shí)踐性、互動(dòng)性、多元化的培訓(xùn)特色。以“專家引領(lǐng)、經(jīng)驗(yàn)分享、實(shí)踐操作、反思提高”的培訓(xùn)理念為出發(fā)點(diǎn)，在課程安排上，將若干專題講座與教學(xué)實(shí)踐相互對(duì)接，有機(jī)結(jié)合。為了凸顯實(shí)踐性和互動(dòng)性的培訓(xùn)特色，我們特別提出了“實(shí)踐培訓(xùn)五步法”：在每次實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)前，向?qū)W員下達(dá)專題任務(wù)，明確目標(biāo)；學(xué)員帶著任務(wù)實(shí)踐觀摩，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，直接體驗(yàn)；然后，圍繞問(wèn)題和困惑開展專題研討，相互交流啟發(fā)；在學(xué)員研討的基礎(chǔ)上，專家適時(shí)點(diǎn)撥，深入引導(dǎo)，畫龍點(diǎn)睛；最后，在前面各步驟的基礎(chǔ)上，學(xué)員自主研修，結(jié)合自己的管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際，反思提煉出有個(gè)人特色的教育教學(xué)和管理策略。

為了貫徹教育部“推進(jìn)跨年度遞進(jìn)式培訓(xùn)，推行混合式培訓(xùn)模式”的理念，推動(dòng)項(xiàng)目管理協(xié)同創(chuàng)新，建立骨干教師常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制，學(xué)校2014年積極申報(bào)并順利承擔(dān)了“示范性綜合改革項(xiàng)目”，本項(xiàng)目周期長(zhǎng)、形式新、內(nèi)容廣、目標(biāo)高，是以往國(guó)培項(xiàng)目無(wú)法相比的。本培訓(xùn)項(xiàng)目以“夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提升科研與保教能力”為主線，從2014至2016年，按年度分為三個(gè)學(xué)習(xí)階段，每年集中面授15天，網(wǎng)絡(luò)研修80學(xué)時(shí)。每個(gè)階段都有明確具體的培訓(xùn)主題，第一階段培訓(xùn)主題為“學(xué)習(xí)基本知識(shí)，更新教育理念”，第二階段培訓(xùn)主題為“提升專業(yè)能力，改變教育行為”，第三階段培訓(xùn)主題為“掌握方法策略，引領(lǐng)教師培訓(xùn)”。三個(gè)培訓(xùn)階段環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，螺旋上升，逐步推進(jìn)。為了實(shí)現(xiàn)既定培訓(xùn)目標(biāo)，本次培訓(xùn)以集中培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合，線上學(xué)習(xí)與線下操作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)員在三年的培訓(xùn)過(guò)程中，完成“三個(gè)一”的研修任務(wù)，即“讀透一本教育專著”“實(shí)施一個(gè)教研課題”和“上好一堂研究課”，促使國(guó)培學(xué)員在“學(xué)做合一”的培訓(xùn)過(guò)程中更新幼教理念，提升科研能力，完善專業(yè)素質(zhì)，逐步成長(zhǎng)為省級(jí)幼兒園骨干教師。

二、積極構(gòu)建“結(jié)構(gòu)合理、資源互補(bǔ)”的師資團(tuán)隊(duì)

作為國(guó)家級(jí)的示范性培訓(xùn)，師資團(tuán)隊(duì)既要代表當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的最新水平，又要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼教活動(dòng)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)示范作用?；诖耍覀兞可泶蛟炝藝?guó)培師資團(tuán)隊(duì)。我們遴選了國(guó)內(nèi)外高水平的幼教專家以及一線優(yōu)秀教師和教研員組建成了培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)，師資結(jié)構(gòu)比例恰當(dāng)，一線教師與學(xué)科專家資源互補(bǔ)，高等學(xué)校與基礎(chǔ)教育資源互補(bǔ)，省內(nèi)、省外優(yōu)秀資源互補(bǔ)，區(qū)域師資之間相互交流，使各類優(yōu)質(zhì)資源得到了較好的整合與利用。其中，學(xué)前教育一線教研員和優(yōu)秀園長(zhǎng)、骨干教師在培訓(xùn)師資中所占比例達(dá)50%以上。

三、扎實(shí)打造“專業(yè)實(shí)用、豐富多元”的實(shí)踐基地

學(xué)校實(shí)踐基地資源豐富，設(shè)有附屬幼兒園兩所，成功創(chuàng)辦的幼教集團(tuán)含幼兒園、親子園共24個(gè)園區(qū)，全國(guó)各地實(shí)習(xí)實(shí)踐基地120所，常年為全國(guó)幼兒園骨干教師培訓(xùn)、全省幼兒園優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、上海名師觀摩課等提供場(chǎng)地，先后接待萬(wàn)余名幼教工作者觀摩、學(xué)習(xí)。

學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)擁有幼兒游戲與教學(xué)、幼兒行為觀察、蒙氏教育、奧爾夫音樂(lè)教育、幼兒科學(xué)觀察、幼兒衛(wèi)生保健、親子活動(dòng)室、感覺(jué)統(tǒng)合實(shí)訓(xùn)等專用實(shí)訓(xùn)教室，可供培訓(xùn)使用。

學(xué)校依山而建，草木蔥蘢，自然景觀與人文景觀相結(jié)合，融觀賞性、知識(shí)性、實(shí)踐性為一體：花團(tuán)錦簇的植物園、趣味十足的動(dòng)物園、百果飄香的種植園、生機(jī)勃勃的養(yǎng)殖園、山勢(shì)陡峭的攀巖區(qū)，這些為學(xué)員參觀考察，深入挖掘生態(tài)課程資源提供了平臺(tái)，啟發(fā)了靈感。

四、精心創(chuàng)設(shè)“以人為本、溫馨高雅”的培訓(xùn)氛圍

在科學(xué)的培訓(xùn)理念的引領(lǐng)下，學(xué)校成立了培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各部門分工協(xié)作，使培訓(xùn)工作得到全面保障。學(xué)員在專家教授的講堂上、在師生互動(dòng)的交流中、在和諧的學(xué)習(xí)氛圍里，掌握最新的教育理念，提升專業(yè)技能和素養(yǎng)，探索學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)律，體會(huì)靈感的完美詮釋，感受學(xué)者的人格魅力……通過(guò)培訓(xùn)，充分發(fā)揮了幼教師資隊(duì)伍的“造血”功能，真正體現(xiàn)出了培訓(xùn)在學(xué)前教育發(fā)展中的示范引領(lǐng)作用。

為了使來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)員們感覺(jué)到家一般的溫暖，班主任噓寒問(wèn)暖，組織開展了豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。通過(guò)精彩紛呈的文藝聯(lián)歡、熱烈活潑的主題沙龍、獨(dú)具特色的兩漢文化資源考察等活動(dòng)，加深了學(xué)員間的友誼，使學(xué)員在緊張忙碌的學(xué)習(xí)之余感受到濃郁的人文氣息，凸顯了培訓(xùn)的本土化特色。

春華秋實(shí)，碩果累累！學(xué)員對(duì)學(xué)校承擔(dān)的國(guó)培工作給予了高度的評(píng)價(jià)。2012年，示范性集中培訓(xùn)班學(xué)員在“學(xué)員感言”中寫道：

我是如此驚喜！這次國(guó)培的盛會(huì)專家薈萃、高手云集，帶給我們從未有過(guò)的高端引領(lǐng)和深刻啟迪！

“我是如此驚喜！能在這里見(jiàn)到這么多溫婉親切的同行姐妹，聆聽、討論、思辨，大家忘我地學(xué)習(xí)并結(jié)下了深厚的情誼。

我慶幸！我這樣一個(gè)貌不出眾、藝不驚人的小小的幼兒園教務(wù)主任，能代表全體國(guó)培班學(xué)員站在這里一吐心聲！”

第7篇：學(xué)校培訓(xùn)建議范文

教師是教育事業(yè)的第一資源。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是實(shí)施科教興縣戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)“人均強(qiáng)縣”的基本保證。按照縣政協(xié)年初工作安排，縣政協(xié)經(jīng)科委從11月下旬12月上旬，組織部分政協(xié)委員開展了教師隊(duì)伍管理的視察。視察組先后視察了4所中小學(xué)；分別召開了部分中小學(xué)校校長(zhǎng)、教師和政協(xié)委員座談會(huì)?，F(xiàn)將視察情況報(bào)告如下：

一、現(xiàn)在教師隊(duì)伍管理現(xiàn)狀

全縣現(xiàn)有各級(jí)各類學(xué)校77所（小學(xué)70所，初級(jí)中學(xué)4所，綜合中學(xué)1所，幼兒園1所，師訓(xùn)教研中心1所），校舍建筑面積41351平方米，在校學(xué)生9303人（學(xué)前教育749人，小學(xué)4717人，初中2621人，普高801人，職高415人），寄宿生5091人（小學(xué)2120人，普通中學(xué)2971人），農(nóng)村留守兒童2063人。教職工607人（幼兒教育21人，小學(xué)458人，中學(xué)228人），小學(xué)、初中、普高和職高專任教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率，分別為98.5%、96.4%、73%，小學(xué)教師的大專率和初中教師的本科率分別為72.4%和44.3%。

近年來(lái)，我縣認(rèn)真貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》和《教師法》，把農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到了重要位置，以提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)為中心，以改善農(nóng)村教師隊(duì)伍狀況和加強(qiáng)骨干教師選拔培養(yǎng)為重點(diǎn)，調(diào)整布局，深化改革，優(yōu)化管理，注重成效，取得了明顯進(jìn)展。教育行政部門按照縣政府的統(tǒng)一部署，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)校布局調(diào)整，高標(biāo)準(zhǔn)、高水平新建、擴(kuò)建、改建了部分學(xué)校，顯著改善了辦學(xué)條件。在重視外延建設(shè)的同時(shí)，注重提升內(nèi)涵水平，認(rèn)真抓好師德建設(shè)、人才培養(yǎng)、人事改革三項(xiàng)重點(diǎn)，以理論學(xué)習(xí)和法制教育、師德教育和技能培訓(xùn)，促進(jìn)了教師隊(duì)伍管理。

（一）管理從不規(guī)范走向逐步規(guī)范。近年來(lái)，《中華人民共和國(guó)教師法》、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、《中華人民共和國(guó)教育法》的頒布，為教師管理提供了全面而可靠的法律依據(jù)。此外，與這些法律法規(guī)配套的其他一系列有關(guān)教師隊(duì)伍管理與建設(shè)的文件，則為教師管理提供了科學(xué)的操作辦法。因此不管是教育行政部門還是學(xué)校，對(duì)教師管理的盲目大大減少，提高了其整體管理的科學(xué)性。

（二）管理增強(qiáng)了教師隊(duì)伍的活力。教師聘任制的逐步推行、教師結(jié)構(gòu)工資制的試行，教師聘任制與結(jié)構(gòu)工資制相結(jié)合管理模式的探索，增強(qiáng)了教師的責(zé)任心與事業(yè)心、激進(jìn)了教師工作的積極性、提高了教育教學(xué)質(zhì)量、也帶來(lái)了學(xué)校工作的生機(jī)。

（三）管理使隊(duì)伍建設(shè)取得了成績(jī)。一是教師隊(duì)伍總量穩(wěn)中有增，基本滿足需求。二是學(xué)校內(nèi)部管理基本形成了由教師聘任制度、崗位負(fù)責(zé)制度、考核評(píng)價(jià)制度、績(jī)效激勵(lì)制度等構(gòu)成的管理體系。三是教師隊(duì)伍的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)一步提高。四是教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇有所提高。

二、面臨教師隊(duì)伍管理的問(wèn)題

我縣教師隊(duì)伍建設(shè)雖然取得較好成績(jī)，但是與縣委、縣政府提出的的奮斗目標(biāo)、與實(shí)施素質(zhì)教育的要求、與廣大群眾的強(qiáng)烈愿望相比還存在差距。

（一）少數(shù)教師職業(yè)道德意識(shí)淡薄，師德師風(fēng)方面仍然存在不少問(wèn)題。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，少數(shù)教師的師德師風(fēng)與加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的需要和社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)相比，還存在一些不相適應(yīng)之處和亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和少數(shù)教師滋生了、產(chǎn)生了“一切向錢看”的思想與不注教學(xué)質(zhì)量、忙于有償家教的的現(xiàn)象。一些中小學(xué)、幼兒園教師不安心本職工作，上班時(shí)間從事商品經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。還有少數(shù)教師不尊重學(xué)生，甚至體罰或變相體罰學(xué)生等。少數(shù)教師師德失范，損害了人民教師的形象。

（二）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾仍然存在。教師隊(duì)伍城鄉(xiāng)分布、學(xué)段與學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理，教師分配、調(diào)配不盡合理，教師編制的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題突出。隨著新一輪課改的實(shí)施，初、高中教師按學(xué)科緊缺的矛盾突出且缺少學(xué)科帶人頭，普遍存在編制雖夠卻按科分配教師不足、勝任教學(xué)教師不足，出現(xiàn)有富余人員或是不稱職人員的現(xiàn)象，并且學(xué)校的富余人員和不稱職人員分流困難，一旦遇到教師病、產(chǎn)假或脫產(chǎn)進(jìn)修等情況，任課教師就“斷檔”，影響正常的教學(xué)秩序，人員能進(jìn)能出的機(jī)制尚未形成。由于結(jié)構(gòu)性缺編，加上升學(xué)率壓力，部分教師超負(fù)荷工作。

（三）師訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不到位，影響教師繼續(xù)教育工作。財(cái)政安排中小學(xué)教師培訓(xùn)和校長(zhǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足甚至未能落實(shí)，使學(xué)校只能以校本培訓(xùn)為主。特別是義務(wù)教育階段學(xué)校，經(jīng)費(fèi)緊張，教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)極少。培訓(xùn)的不足、繼續(xù)教育的欠缺，導(dǎo)致現(xiàn)有師資隊(duì)伍的質(zhì)量與未來(lái)教育的不適應(yīng)、現(xiàn)行教育教學(xué)方法的呆板與新一輪課程改革的不適應(yīng)、現(xiàn)行教研方式的陳舊與指導(dǎo)教師教學(xué)的不適應(yīng)，從而出現(xiàn)了“身在課改中，處在理念下，留在陳舊里”的普遍現(xiàn)象。

（四）教學(xué)成本投入偏低，骨干教師流失嚴(yán)重。全縣義務(wù)教育階段學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)來(lái)源只有學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，既要按規(guī)定保證硬件投入，又要按需要滿足教育教學(xué)，入不敷出，難以維持學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。由于市縣間、縣鄉(xiāng)間教師收入、福利待遇差別較大和高中、初中教師的層層由下向上的選拔，造成了縣內(nèi)優(yōu)秀骨干教師因外調(diào)和改行向外流失，因選拔和調(diào)動(dòng)的的內(nèi)部流失，且特級(jí)、高級(jí)教師數(shù)量不足、年齡偏大，在培養(yǎng)指導(dǎo)中青年教師方面，發(fā)揮作用不夠，學(xué)校骨干教師隊(duì)伍難以穩(wěn)定、難以形成且新老交替面臨形勢(shì)嚴(yán)峻，導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量下降。

（五）學(xué)校班子建設(shè)不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。一是學(xué)校班子老化，班子凝聚力、影響力較弱，班子成員運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)校管理理念與遵循現(xiàn)代教學(xué)方式、教學(xué)手段的缺陷難以適應(yīng)管理需要；二是少數(shù)學(xué)校用人隨意，不能真正堅(jiān)持“能者上、庸者下”的任人機(jī)制，造成班子傭腫、人浮于事，甚至導(dǎo)致骨干教師流失；三是個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)較低，拜金主義、安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取意識(shí)、不集眾意主觀臆斷傾向存在，至使學(xué)校管理混亂與教育教學(xué)水平停滯不前甚至逐漸落后。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理的建議

優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，更新教育觀念，深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。為了在我縣建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化，素質(zhì)優(yōu)良，富有活力，與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)、專業(yè)化的中小學(xué)教師隊(duì)伍，我們建議：

（一）提高教師隊(duì)伍職業(yè)道德水平

建議縣政府和教育部門在師德建設(shè)上要認(rèn)真抓好教育、制度和管理三項(xiàng)建設(shè)，規(guī)范教師從教行為，提高教師職業(yè)道德水平。引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和教育觀，增強(qiáng)熱愛(ài)學(xué)生，言傳身教，為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，教書育人的使命感和責(zé)任心；引導(dǎo)教師形成以愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、教書育人為核心精神品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)校建立和完善教師職業(yè)道德考核、獎(jiǎng)懲機(jī)制，建立鼓勵(lì)教師教有創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)有發(fā)展的“評(píng)教體系”和“評(píng)學(xué)體系”。堅(jiān)持實(shí)施師德建設(shè)長(zhǎng)效管理，建立有效的師德建設(shè)監(jiān)督機(jī)制，對(duì)違背教師職業(yè)道德要求、有損教師形象的行為，應(yīng)予批評(píng)教育乃至行政處分。同時(shí)，在教教師有償教育問(wèn)題是當(dāng)前社會(huì)反響強(qiáng)烈的熱點(diǎn)問(wèn)題，政府、教育行政部門和各學(xué)校要引起足夠的重視，認(rèn)真研究，制訂相應(yīng)的管理辦法，正確地加以引導(dǎo)，禁止從事以營(yíng)利為目的有償教育。

（二）進(jìn)一步營(yíng)造尊師重教社會(huì)氛圍

建議廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒要有計(jì)劃地運(yùn)用各種形式，加強(qiáng)尊師重教的輿論宣傳。廣泛宣傳《教育法》、《教師法》等法律、法規(guī)；宣傳教育的戰(zhàn)略地位和我縣教育教學(xué)各方面發(fā)生的深刻變化；宣傳教育戰(zhàn)線上敬業(yè)奉獻(xiàn)、為人師表的模范教師和先進(jìn)事跡等等。力爭(zhēng)在全社會(huì)形成重視教育、支持教育、參與教育的良好氛圍，使教師真正成為受人尊重、令人羨慕的“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。

（三）保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，提高教師待遇

建議政府、教育行政部門及學(xué)校“三位一體”，采取給一點(diǎn)、補(bǔ)一定、籌一點(diǎn)的辦法，啟動(dòng)以提高全體教師素質(zhì)為主的“提升工程”和以骨干教師培育為主的“名師工程”，圍繞基礎(chǔ)教育課程改革，全面安排和組織教師培訓(xùn)，構(gòu)筑和完善繼續(xù)教育培訓(xùn)體系。通過(guò)外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教育部門集中培訓(xùn)、教研科研活動(dòng)培訓(xùn)、立足崗位校本培訓(xùn)等方法，促進(jìn)教師教育思想的“刷新”、知識(shí)結(jié)構(gòu)的拓展、能力結(jié)構(gòu)的激活和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用。重視教育的外延發(fā)展，對(duì)學(xué)校的硬件建設(shè)作必要投入，更要樹立以人為本的觀念，注重提高教師的福利待遇和改善教師辦公教學(xué)條件，讓教師真正工作順心、在校安心、教學(xué)盡心、生活舒心。政府按財(cái)政增長(zhǎng)水平，逐步提高義務(wù)教育階段學(xué)校，特別是農(nóng)村和邊遠(yuǎn)學(xué)校教師的福利待遇，讓教師的“身價(jià)”有增無(wú)減，充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。

（四）理順管理體制，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

建議根據(jù)教師管理特點(diǎn)，廣泛征求意見(jiàn)，建立健全一套符合教師隊(duì)伍建設(shè)的編制、人事、勞動(dòng)管理制度。充分發(fā)揮教育主管理部門的宏觀調(diào)控作用，充分吸納各個(gè)學(xué)校與一線教師的建議意見(jiàn)，以形成健康的教師能進(jìn)能入能分流的任用機(jī)制和管理機(jī)制。建議教育行政部門完善教師分配、調(diào)配機(jī)制，堅(jiān)持按學(xué)校實(shí)際情況核定學(xué)校編制，按學(xué)科、依專業(yè)配備初、高中教師，走教師隊(duì)伍專業(yè)化的路子，促進(jìn)教師資源的合理配置，真正做到用有所專、教有所長(zhǎng)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

第8篇：學(xué)校培訓(xùn)建議范文

一是缺乏針對(duì)性：據(jù)了解，不少學(xué)校都喜歡在兩個(gè)學(xué)期的開學(xué)前安排半天或一天的校本培訓(xùn)，然后在開學(xué)后再安排兩到三次次就算了。至于培訓(xùn)的內(nèi)容方面卻很少考慮是否有針對(duì)性，對(duì)培訓(xùn)的目的往往不夠明確，很少與學(xué)校的教科研工作或課堂教學(xué)改革方面的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，往往是一些大而空的培訓(xùn)。所以，有時(shí)候老師們好像只是應(yīng)付式或任務(wù)式的培訓(xùn)。長(zhǎng)此以往，老師也只好帶著一種被培訓(xùn)的心態(tài)去參加，反正心里想著拿點(diǎn)繼續(xù)教育的學(xué)分就是了。顯然，這樣的校本培訓(xùn)是達(dá)不到預(yù)期目的的。

建議：校本培訓(xùn)必須加強(qiáng)針對(duì)性，根據(jù)學(xué)校與教師發(fā)展的需要而規(guī)劃具體的培訓(xùn)內(nèi)容。缺什么就培訓(xùn)什么，什么最緊迫的就先培訓(xùn)什么。培訓(xùn)內(nèi)容不在乎多，與其務(wù)虛不如求實(shí)，要充分體現(xiàn)其必要性和針對(duì)性。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，最重要的還是要加強(qiáng)對(duì)一線老師的培訓(xùn)，尤其是與教師課堂教學(xué)密切相關(guān)的培訓(xùn)。

二是缺乏系統(tǒng)性：由于培訓(xùn)部門對(duì)校本教研缺乏系統(tǒng)的思考，因而在培訓(xùn)內(nèi)容方面往往缺乏系統(tǒng)性，培訓(xùn)專題之間缺乏連貫性，所以往往是一次性的培訓(xùn)。對(duì)培訓(xùn)的主題未能得到進(jìn)一步的拓展和深化，只是停留在一種一知半解的狀態(tài)或似懂非懂的感覺(jué)。當(dāng)下一次培訓(xùn)時(shí)，基本上就忘記了上一次的培訓(xùn)內(nèi)容了。

建議：校本培訓(xùn)要體現(xiàn)系統(tǒng)性，系統(tǒng)規(guī)劃，系統(tǒng)培訓(xùn)。從宏觀到微觀，從理論到實(shí)踐，從認(rèn)識(shí)到操作。通常來(lái)說(shuō)，一個(gè)主題的培訓(xùn)要通過(guò)系列的培訓(xùn)才能真正完成，一次性的培訓(xùn)是不透徹的，所以效果也是不明顯的。

三是缺乏層次性：校本培訓(xùn)通常是全員性的一種培訓(xùn)，無(wú)論是什么培訓(xùn)都要求全體老師參加。作為一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，不同層次的老師是需要不同層次培訓(xùn)的。但由于缺乏全盤考慮，往往停留在通識(shí)培訓(xùn)這一層面。由于缺乏層次性，所以老師感覺(jué)收獲不大，自然就慢慢地失去了參加培訓(xùn)的興趣和熱情。

建議：校本培訓(xùn)要關(guān)注層次性，根據(jù)不同層次老師的需要安排不同的培訓(xùn)。一是要考慮不同層次的對(duì)象(如：新教師、青年教師、骨干教師等)，二是要考慮不同層次的內(nèi)容(如：教學(xué)技能、教學(xué)策略、課題研究等)，三是要考慮安排不同層次的主講老師來(lái)培訓(xùn)(如：校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)等)。

第9篇：學(xué)校培訓(xùn)建議范文

一、現(xiàn)在教師隊(duì)伍治理現(xiàn)狀

全縣現(xiàn)有各級(jí)各類學(xué)校77所(小學(xué)70所,低級(jí)中學(xué)4所,綜合中學(xué)1所,幼兒園1所,師訓(xùn)教研中心1所),校舍建筑面積41351平方米,在校學(xué)生9303人(學(xué)前教育749人,小學(xué)4717人,初中2621人,普高801人,職高415人),寄宿生5091人(小學(xué)2120人,普通中學(xué)2971人),農(nóng)村留守兒童2063人。教職工607人(幼兒教育21人,小學(xué)458人,中學(xué)228人),小學(xué)、初中、普高和職高專任教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率,分別為98.5%、96.4%、73%,小學(xué)教師的大專率和初中教師的本科率分別為72.4%和44.3%。

近年來(lái),我縣認(rèn)真貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》和《教師法》,把農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到了重要位置,以進(jìn)步教師隊(duì)伍整體素質(zhì)為中心,以改善農(nóng)村教師隊(duì)伍狀況和加強(qiáng)骨干教師選拔培養(yǎng)為重點(diǎn),調(diào)整布局,深化改革,優(yōu)化治理,注重成效,取得了明顯進(jìn)展。教育行政部分按照縣政府的同一部署,有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)校布局調(diào)整,高標(biāo)準(zhǔn)、高水平新建、擴(kuò)建、改建了部分學(xué)校,顯著改善了辦學(xué)條件。在重視外延建設(shè)的同時(shí),注重提升內(nèi)涵水平,認(rèn)真抓好師德建設(shè)、人才培養(yǎng)、人事改革三項(xiàng)重點(diǎn),以理論學(xué)習(xí)和法制教育、師德教育和技能培訓(xùn),促進(jìn)了教師隊(duì)伍治理。

(一)治理從不規(guī)范走向逐步規(guī)范。近年來(lái),《中華人民共和國(guó)教師法》、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、《中華人民共和國(guó)教育法》的頒布,為教師治理提供了全面而可靠的法律依據(jù)。此外,與這些法律法規(guī)配套的其他一系列有關(guān)教師隊(duì)伍治理與建設(shè)的文件,則為教師治理提供了科學(xué)的操縱辦法。因此不管是教育行政部分還是學(xué)校,對(duì)教師治理的盲目大大減少,進(jìn)步了其整體治理的科學(xué)性。

(二)治理增強(qiáng)了教師隊(duì)伍的活力。教師聘任制的逐步推行、教師結(jié)構(gòu)工資制的試行,教師聘任制與結(jié)構(gòu)工資制相結(jié)合治理模式的探索,增強(qiáng)了教師的責(zé)任心與事業(yè)心、激進(jìn)了教師工作的積極性、進(jìn)步了教育教學(xué)質(zhì)量、也帶來(lái)了學(xué)校工作的生機(jī)。

(三)治理使隊(duì)伍建設(shè)取得了成績(jī)。一是教師隊(duì)伍總量穩(wěn)中有增,基本滿足需求。二是學(xué)校內(nèi)部治理基本形成了由教師聘任制度、崗位負(fù)責(zé)制度、考核評(píng)價(jià)制度、績(jī)效激勵(lì)制度等構(gòu)成的治理體系。三是教師隊(duì)伍的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)一步進(jìn)步。四是教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇有所進(jìn)步。

二、面臨教師隊(duì)伍治理的題目

我縣教師隊(duì)伍建設(shè)固然取得較好成績(jī),但是與縣委、縣政府提出的的奮斗目標(biāo)、與實(shí)施素質(zhì)教育的要求、與廣大群眾的強(qiáng)烈愿看相比還存在差距。

(一)少數(shù)教師職業(yè)道德意識(shí)淡薄,師德師風(fēng)方面仍然存在不少題目。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中,少數(shù)教師的師德師風(fēng)與加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的需要和社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)相比,還存在一些不相適應(yīng)之處和亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和少數(shù)教師滋生了、產(chǎn)生了“一切向錢看”的思想與不注教學(xué)質(zhì)量、忙于有償家教的的現(xiàn)象。一些中小學(xué)、幼兒園教師不安心本職工作,上班時(shí)間從事商品經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。還有少數(shù)教師不尊重學(xué)生,甚至體罰或變相體罰學(xué)生等。少數(shù)教師師德失范,損害了人民教師的形象。

(二)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾仍然存在。教師隊(duì)伍城鄉(xiāng)分布、學(xué)段與學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡公道,教師分配、調(diào)配不盡公道,教師編制的結(jié)構(gòu)性題目突出。隨著新一輪課改的實(shí)施,初、高中教師按學(xué)科緊缺的矛盾突出且缺少學(xué)科帶人頭,普遍存在編制雖夠卻按科分配教師不足、勝任教學(xué)教師不足,出現(xiàn)有富余職員或是不稱職職員的現(xiàn)象,并且學(xué)校的富余職員和不稱職職員分流困難,一旦碰到教師病、產(chǎn)假或脫產(chǎn)進(jìn)修等情況,任課教師就“斷檔”,影響正常的教學(xué)秩序,職員能進(jìn)能出的機(jī)制尚未形成。由于結(jié)構(gòu)性缺編,加上升學(xué)率壓力,部分教師超負(fù)荷工作。

(三)師訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不到位,影響教師繼續(xù)教育工作。財(cái)政安排中小學(xué)教師培訓(xùn)和校長(zhǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足甚至未能落實(shí),使學(xué)校只能以校本培訓(xùn)為主。特別是義務(wù)教育階段學(xué)校,經(jīng)費(fèi)緊張,教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)極少。培訓(xùn)的不足、繼續(xù)教育的欠缺,導(dǎo)致現(xiàn)有師資隊(duì)伍的質(zhì)量與未來(lái)教育的不適應(yīng)、現(xiàn)行教育教學(xué)方法的呆板與新一輪課程改革的不適應(yīng)、現(xiàn)行教研方式的陳舊與指導(dǎo)教師教學(xué)的不適應(yīng),從而出現(xiàn)了“身在課改中,處在理念下,留在陳舊里”的普遍現(xiàn)象。

(四)教學(xué)本錢投進(jìn)偏低,骨干教師流失嚴(yán)重。全縣義務(wù)教育階段學(xué)校,尤其是農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)來(lái)源只有學(xué)生的學(xué)雜費(fèi),既要按規(guī)定保證硬件投進(jìn),又要按需要滿足教育教學(xué),進(jìn)不敷出,難以維持學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。由于市縣間、縣鄉(xiāng)間教師收進(jìn)、福利待遇差別較大和高中、初中教師的層層由下向上的選拔,造成了縣內(nèi)優(yōu)秀骨干教師因外調(diào)和轉(zhuǎn)業(yè)向外流失,因選拔和調(diào)動(dòng)的的內(nèi)部流失,且特級(jí)、高級(jí)教師數(shù)目不足、年齡偏大,在培養(yǎng)指導(dǎo)中青年教師方面,發(fā)揮作用不夠,學(xué)校骨干教師隊(duì)伍難以穩(wěn)定、難以形成且新老交替面臨形勢(shì)嚴(yán)重,導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量下降。

(五)學(xué)校班子建設(shè)不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。一是學(xué)校班子老化,班子凝聚力、影響力較弱,班子成員運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)校治理理念與遵循現(xiàn)代教學(xué)方式、教學(xué)手段的缺陷難以適應(yīng)治理需要;二是少數(shù)學(xué)校用人隨意,不能真正堅(jiān)持“能者上、庸者下”的任人機(jī)制,造成班子傭腫、人浮于事,甚至導(dǎo)致骨干教師流失;三是個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)較低,拜金主義、安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取意識(shí)、不集眾意主觀臆斷傾向存在,至使學(xué)校治理混亂與教育教學(xué)水平停滯不前甚至逐漸落后。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍治理的建議

優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),更新教育觀念,深化教育改革,實(shí)施素質(zhì)教育,對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。為了在我縣建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化,素質(zhì)優(yōu)良,富有活力,與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)、專業(yè)化的中小學(xué)教師隊(duì)伍,我們建議:

(一)進(jìn)步教師隊(duì)伍職業(yè)道德水平

建議縣政府和教育部分在師德建設(shè)上要認(rèn)真抓好教育、制度和治理三項(xiàng)建設(shè),規(guī)范教師從教行為,進(jìn)步教師職業(yè)道德水平。引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和教育觀,增強(qiáng)熱愛(ài)學(xué)生,言傳身教,為人師表,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),教書育人的使命感和責(zé)任心;引導(dǎo)教師形成以愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、教書育人為核心精神品質(zhì);引導(dǎo)學(xué)校建立和完善教師職業(yè)道德考核、賞罰機(jī)制,建立鼓勵(lì)教師教有創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)有發(fā)展的“評(píng)教體系”和“評(píng)學(xué)體系”。堅(jiān)持實(shí)施師德建設(shè)長(zhǎng)效治理,建立有效的師德建設(shè)監(jiān)視機(jī)制,對(duì)違反教師職業(yè)道德要求、有損教師形象的行為,應(yīng)予批評(píng)教育乃至行政處分。同時(shí),在教教師有償教育題目是當(dāng)前社會(huì)反響強(qiáng)烈的熱門題目,政府、教育行政部分和各學(xué)校要引起足夠的重視,認(rèn)真研究,制訂相應(yīng)的治理辦法,正確地加以引導(dǎo),禁止從事以營(yíng)利為目的有償教育。

(二)進(jìn)一步營(yíng)造尊師重教社會(huì)氛圍

建議廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒要有計(jì)劃地運(yùn)用各種形式,加強(qiáng)尊師重教的*宣傳。廣泛宣傳《教育法》、《教師法》等法律、法規(guī);宣傳教育的戰(zhàn)略地位和我縣教育教學(xué)各方面發(fā)生的深刻變化;宣傳教育戰(zhàn)線上敬業(yè)奉獻(xiàn)、為人師表的模范教師和先進(jìn)事跡等等。力爭(zhēng)在全社會(huì)形成重視教育、支持教育、參與教育的良好氛圍,使教師真正成為受人尊重、令人羨慕的“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。

(三)保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),進(jìn)步教師待遇

建議政府、教育行政部分及學(xué)?！叭灰惑w”,采取給一點(diǎn)、補(bǔ)一定、籌一點(diǎn)的辦法,啟動(dòng)以進(jìn)步全體教師素質(zhì)為主的“提升工程”和以骨干教師培育為主的“名師工程”,圍繞基礎(chǔ)教育課程改革,全面安排和組織教師培訓(xùn),構(gòu)筑和完善繼續(xù)教育培訓(xùn)體系。通過(guò)外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教育部分集中培訓(xùn)、教研科研活動(dòng)培訓(xùn)、立足崗位校本培訓(xùn)等方法,促進(jìn)教師教育思想的“刷新”、知識(shí)結(jié)構(gòu)的拓展、能力結(jié)構(gòu)的激活和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用。重視教育的外延發(fā)展,對(duì)學(xué)校的硬件建設(shè)作必要投進(jìn),更要樹立以人為本的觀念,注重進(jìn)步教師的福利待遇和改善教師辦公教學(xué)條件,讓教師真正工作順心、在校安心、教學(xué)盡心、生活舒心。政府按財(cái)政增長(zhǎng)水平,逐步進(jìn)步義務(wù)教育階段學(xué)校,特別是農(nóng)村和邊遠(yuǎn)學(xué)校教師的福利待遇,讓教師的“身價(jià)”有增無(wú)減,充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。

(四)理順治理體制,優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

建議根據(jù)教師治理特點(diǎn),廣泛征求意見(jiàn),建立健全一套符合教師隊(duì)伍建設(shè)的編制、人事、勞動(dòng)治理制度。充分發(fā)揮教育主治理部分的宏觀調(diào)控作用,充分吸納各個(gè)學(xué)校與一線教師的建議意見(jiàn),以形成健康的教師能進(jìn)能進(jìn)能分流的任用機(jī)制和治理機(jī)制。建議教育行政部分完善教師分配、調(diào)配機(jī)制,堅(jiān)持按學(xué)校實(shí)際情況核定學(xué)校編制,按學(xué)科、依專業(yè)配備初、高中教師,走教師隊(duì)伍專業(yè)化的路子,促進(jìn)教師資源的公道配置,真正做到用有所專、教有所長(zhǎng),促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。