網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識范文

摘 要：在我國，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學方針貫穿高職教育的全過程，為了學生能準確快速定位工作崗位，高職高專必須重視工程實踐型人才的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)就具有工程實踐能力，縮短崗位適應(yīng)期。本文是鄭州電力高專教研項目“高職高專網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工程實踐型人才培養(yǎng)模式的探索實踐”的研究成果之一，該成果已經(jīng)在鄭州電力高專計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中實施驗證，效果良好，大大提升了學生的工程實踐能力。

關(guān)鍵詞：實踐型；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；人才培養(yǎng)；高職

當前，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學方針貫穿于高職教育的全過程，高職院校的人才培養(yǎng)主要圍繞就業(yè)進行。為了學生能準確快速定位將來的工作崗位，高職高專院校必須重視工程實踐型人才的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)就具有工程實踐能力，縮短崗位適應(yīng)期。該課題將以工程實踐為導(dǎo)向，探索和實踐計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。定位就業(yè)崗位，重點開發(fā)實踐教學課程，確定實踐教學內(nèi)容、教學方法，學校實訓(xùn)與崗位實習緊密結(jié)合，從而實現(xiàn)社會、學校、學生三方共贏。

本項目充分利用校企合作、畢業(yè)實習與就業(yè)相結(jié)合、參與企業(yè)工程實踐活動、實訓(xùn)基地建設(shè)、企業(yè)專家專題講座等多種手段，目的是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工程實踐型人才，研究和實現(xiàn)了全方位多元化的培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

一、校企合作

積極探索“校企合作”培養(yǎng)方案，為學生就業(yè)拓寬路。把企業(yè)引進學校，根據(jù)某個具體企業(yè)的崗位需求，有針對的培養(yǎng)學生，專業(yè)教師經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研。

為了解高新技術(shù)企業(yè)的人才需求，掌握行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，回訪08和09級畢業(yè)生的工作及頂崗實習情況，2011年12月鄭州電專電子信息系組織教師對蘇州國際科技園進行調(diào)研。

蘇州國際科技園是中國科技企業(yè)孵化器、國家軟件產(chǎn)業(yè)基地、國家動畫產(chǎn)業(yè)基地、國家海外高層次人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、中國歐美軟件出口工程試點基地和中國留學人員蘇州創(chuàng)業(yè)中心，也是國內(nèi)唯一的“中國服務(wù)外包示范基地”骨干成員，截至2011年，園內(nèi)累計注冊企業(yè)達1034家，已成為學校計算機專業(yè)學生的主要實習和就業(yè)基地之一。學校電子信息系2011及2012屆畢業(yè)生已有近30位畢業(yè)生在這里從事網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、測試及信息技術(shù)外包等工作。

調(diào)研期間，教師們先后走訪了江蘇富士通通信技術(shù)有限公司、蘇州同程旅游網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、蘇州朗拓銳軟件有限公司等12家IT企業(yè)，與企業(yè)專家及學校電子信息系畢業(yè)生進行了親切的交流，了解IT企業(yè)的人才需求和我校計算機專業(yè)畢業(yè)生的崗位工作情況，并與神箭數(shù)碼科技蘇州有限公司、蘇州工業(yè)園區(qū)恒泰科技有限公司、蘇州搜圖網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司、蘇州龍的信息系統(tǒng)有限公司、蘇州城里網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等企業(yè)初步達成校企合作意向。

本次調(diào)研，進一步增進了校企之間的交流，拉近了學校與企業(yè)的距離，為深化“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育教學改革提供了新的思路，為進一步實踐“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式積累了經(jīng)驗。

二、畢業(yè)實習與就業(yè)相結(jié)合

高職院校應(yīng)多方面考察就業(yè)市場，將學生頂崗實習與就業(yè)結(jié)合起來，制定訂單式培養(yǎng)計劃。該項目將利用工學結(jié)合一體化的模式進行課程體系改革，結(jié)合電子信息系就業(yè)工作，跟蹤畢業(yè)生工作情況調(diào)查。明確各崗位的知識和技能需求，開設(shè)對應(yīng)課程，對專業(yè)課制定課程標準，引入企業(yè)員工的考核方式。

經(jīng)過多方努力，2011年6月鄭州電力高等?？茖W校與河南中瑞科技發(fā)展有限公司簽訂訂單式培養(yǎng)協(xié)議。該協(xié)議的簽訂將進一步推動學校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)工作的開展。同時，河南中瑞科技公司充分肯定了學校畢業(yè)生為公司發(fā)展做出的重要貢獻。

三、項目專題實訓(xùn)

為了本校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生盡早接觸企業(yè)實踐項目，我校電子系聯(lián)合鄭州軟創(chuàng)科技有限公司的專家為學生開辦“軟創(chuàng)科技項目開發(fā)實訓(xùn)班”。對參加實訓(xùn)的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生提出高要求。要求學生以企業(yè)員工的身份來要求自己，不遲到，不早退，全程參與，努力實踐，提升專業(yè)技能，為就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。學生要嚴格按照項目實習計劃和指導(dǎo)教師的要求完成實訓(xùn)內(nèi)容。參加培訓(xùn)的學生體驗到了企業(yè)的真實工作流程，提升個人實力，為將來就業(yè)提供了工作經(jīng)驗。在項目專題實訓(xùn)中，成果與產(chǎn)品向結(jié)合、學生充當員工角色、教師充當師傅角色、教師和工作環(huán)境互換，如圖2所示。

四、職業(yè)技能大賽

為了促進學生職業(yè)技能的掌握，專業(yè)教師積極指導(dǎo)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學生參加各級別的職業(yè)技能大賽，提高學生創(chuàng)新思維和應(yīng)用技能。搜集歷屆學生作品，組織學生參觀，為新生形象化未來職業(yè)，使學生目標明確，提高學習動力，提升學習效果。

從每年一度的校級職業(yè)技能比賽的獲獎學生中抽取優(yōu)秀參賽者，參加省級的職業(yè)技能大賽，從而進入國家級職業(yè)技能大賽，如圖3所示。比如，2011年第二屆“國信藍點杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與開發(fā)大賽，我校電子信息系獲得網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)高職高專組一等獎一名、三等獎兩名、優(yōu)秀獎一名的好成績。積極引導(dǎo)學生參加每年一度的大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽，并在競賽中獲得優(yōu)異成績。

五、參與企業(yè)工程實踐

培養(yǎng)工程實踐型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才離不開實際工程的參觀實踐，專業(yè)教師聯(lián)合我校科教信息部組織學生成立校園網(wǎng)管理協(xié)會，協(xié)助科教信息部完成校園網(wǎng)的日常管理維護，組織學生到企業(yè)中參觀實踐。2012年5月，我校科技信息部組織學生網(wǎng)站管理員前往河南商都網(wǎng)進行參觀學習。在座談會上，網(wǎng)站總經(jīng)理給大家講解了網(wǎng)站發(fā)展的現(xiàn)狀，建議在學習專業(yè)課時要抓重點，針對一種網(wǎng)站設(shè)計語言不僅要會更要精，同時還建議學生不僅要加強專業(yè)知識的學習，還要轉(zhuǎn)變自己的觀念，學會人際交往的能力，豐富知識面，在畢業(yè)之際做好自身定位。

通過組織類似的參觀學習，學生學到了許多寶貴的經(jīng)驗，也受到了極大的啟發(fā)，對自己的擇業(yè)也有了重新定位。

六、結(jié)論

本項目的研究成果可為今后進一步開展計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定工作打好基礎(chǔ)，進一步完善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置，使教學內(nèi)容和教學方法更加適應(yīng)職業(yè)教育工學結(jié)合的模式。提升企業(yè)對學生的認可度，從而實現(xiàn)社會、學校、學生三方共贏?？偨Y(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在不斷改進的基礎(chǔ)上實施培養(yǎng)方案，為后續(xù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)新生的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；課程體系建設(shè)；知識模塊化實踐教學；貫通式案例教學

根據(jù)地方性高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具備網(wǎng)絡(luò)工程基本理論知識、專業(yè)知識與專業(yè)思想，掌握網(wǎng)絡(luò)工程方法和技能，具有較強網(wǎng)絡(luò)工程意識與工程能力、良好的社會協(xié)調(diào)與職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，具有?chuàng)新精神和團隊合作精神的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才[1]。

1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè)

1.1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才需求分析

聯(lián)系未來五年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才需求，制訂網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)工程師”培養(yǎng)計劃，主要包括網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)布線工程師、網(wǎng)絡(luò)測試工程師、網(wǎng)絡(luò)管理工程師[2-3]。

1.2網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力需求

根據(jù)“網(wǎng)絡(luò)工程師”的各種職業(yè)需求，制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)能力目標，主要培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與實施能力，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)布線、管理與部署能力，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與實現(xiàn)能力、網(wǎng)絡(luò)工程管理能力、網(wǎng)絡(luò)測試能力[3]。

1.3網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識模塊設(shè)計

根據(jù)“網(wǎng)絡(luò)工程師”職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)制訂了6個專業(yè)培養(yǎng)知識模塊，包括網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計知識模塊、網(wǎng)絡(luò)布線管理知識模塊、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全知識模塊、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析設(shè)計知識模塊、網(wǎng)絡(luò)工程管理知識模塊、網(wǎng)絡(luò)性能測試知識模塊[4]，如圖1所示。將各知識模塊的知識內(nèi)容進行明確，并將相關(guān)內(nèi)容分配到課程體系各個科目當中，以達到剔除教學內(nèi)容的冗余，完成課程體系優(yōu)化的作用。

1.4網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

依托網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力培養(yǎng)要求，組織網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識模塊結(jié)構(gòu)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程計算機網(wǎng)絡(luò)，專業(yè)必修課程路由與交換技術(shù)、綜合布線與工程管理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與實現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，專業(yè)實戰(zhàn)提高課程網(wǎng)絡(luò)工程部署、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程管理、網(wǎng)絡(luò)性能測試與分析等課程[5]。

2貫通式案例設(shè)計

通過案例驅(qū)動式教學模式，將“棗莊學院校園網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計”項目的設(shè)計實施過程貫通到課程群各個科目當中，計算機網(wǎng)絡(luò)完成網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)整體規(guī)劃、IP地址劃分、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置任務(wù)；路由與交換技術(shù)完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與維護工作；綜合布線與工程管理完成線路的鋪設(shè)與維護工作；校園網(wǎng)的安全、防火墻的配置交給網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)來完成；網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序編寫任務(wù)交給網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與實現(xiàn)課程完成；網(wǎng)絡(luò)性能測試由網(wǎng)絡(luò)性能測試課程完成；最后網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建在專業(yè)實戰(zhàn)課程中完成。多門課程共同完成項目的設(shè)計與實施。

3總結(jié)

以網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力為導(dǎo)向，制定課程體系標準，確定課程體系知識模塊，統(tǒng)一分配教學內(nèi)容，弱化課程界限，避免教學內(nèi)容重復(fù)；通過貫通式案例整合課程體系，強調(diào)網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；將貫通式案例項目分解成多個任務(wù)，分配到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的每門課程之中，讓學生每門課當中完成既定的分解任務(wù)，在通過綜合實習實踐環(huán)節(jié)將任務(wù)組合，完成本課程在貫通式案例中的設(shè)計實施部分。

參考文獻：

[1]王文龍.網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)課程體系建設(shè)研究[J].喀什師范學院學報,2015(3).

[2]石元泉,彭小寧.地方二本高校網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式——以懷化學院為例[J].計算機教育,2015(7).

[3]施曉秋.計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學改革的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程實踐課程體系構(gòu)建[J].中國大學教學,2008(12).

[4]王伍柒,鐘元權(quán),袁兆榮.組網(wǎng)工程課程改革與實踐[J].電腦知識與技術(shù),2014(11).

[5]苗春雨,陳麗娜.企業(yè)需求為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學模式[J].計算機教育,2014(6).

第3篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認證;網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè);人才培養(yǎng)方案

我國高等工程教育“科學化”“工程性弱化”等問題導(dǎo)致所培養(yǎng)人才工程實踐和創(chuàng)新能力弱，明顯滯后于新技術(shù)引領(lǐng)的新經(jīng)濟發(fā)展需求。為此，各高校相繼開展工程教育專業(yè)認證，以期培養(yǎng)具有較強工程實踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型工程人才。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是計算機科學與技術(shù)、信息與通信工程學科融合而成的新工科專業(yè)，是新經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎(chǔ)。探索以工程教育專業(yè)認證指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，以培養(yǎng)具有較強理論基礎(chǔ)、工程實踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)工程人才，對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教育有著重要的現(xiàn)實意義。

一、人才培養(yǎng)方案的制定

1.科學定位人才培養(yǎng)目標?！笆澜缃?jīng)濟論壇”2016年報告《未來的工作（TheFutureofJobs）》指出，到2020年，對工程人才“復(fù)雜問題解決能力”的需求（36%）將遠遠超過對“認知能力”的需求（15%）。顯然，理論學習與工程實踐緊密結(jié)合的特點，對新工科領(lǐng)域人才培養(yǎng)提出了更高要求。制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標既要充分考慮學校定位、社會需求和辦學條件外，還應(yīng)著眼于人才成長的全過程，將其現(xiàn)階段專業(yè)學習與未來“全面發(fā)展”相結(jié)合，并形成專業(yè)特色。因此，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)質(zhì)量規(guī)范和認證標準的要求，某高校將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標制定為：具有良好的思想品德、高度的社會責任感和基本的人文素養(yǎng)；能夠?qū)?shù)學、自然科學和計算機科學與技術(shù)等學科基礎(chǔ)知識和方法運用于計算機網(wǎng)絡(luò)和云計算的工程實踐中；具有工程思想與工程意識，能夠?qū)⒂嬎銠C網(wǎng)絡(luò)和云計算專業(yè)知識、技術(shù)與方法運用于工程實踐中；具有計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和云計算平臺規(guī)劃與設(shè)計、部署與實施、運行與管理，以及應(yīng)用開發(fā)等方面的工程實踐能力；具備工程師所需的學習與創(chuàng)新、溝通與表達、合作與交流能力，具有良好職業(yè)發(fā)展力和適應(yīng)力。對云計算技術(shù)的強化是該培養(yǎng)目標的專業(yè)特色。2.學習成果明確畢業(yè)要求。工程教育專業(yè)認證以成果為導(dǎo)向的教育（Outcomebasededucation，OBE）理念需要將培養(yǎng)目標分解為對畢業(yè)生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)“明確、可衡量、全覆蓋”的具體要求。因此，詳細分析支撐培養(yǎng)目標的能力結(jié)構(gòu)，逆向分解為對培養(yǎng)對象專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的具體要求，再將其有形化為學生畢業(yè)時應(yīng)獲得的學習成果，以完全覆蓋對培養(yǎng)目標的支撐需求。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的“專業(yè)能力”要求描述如下。（1）工程知識：掌握數(shù)學、自然科學、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識，能夠?qū)⑵淅碚摵头椒ㄟ\用于解決計算機網(wǎng)絡(luò)及云計算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題。（2）問題分析：能夠運用數(shù)學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析計算機網(wǎng)絡(luò)及云計算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題，以獲得有效結(jié)論。（3）設(shè)計/開發(fā)解決方案：能夠針對計算機網(wǎng)絡(luò)及云計算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題設(shè)計解決方案，設(shè)計滿足特定需求的系統(tǒng)、功能模塊或工作流程，并能夠在設(shè)計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)工程創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。（4）問題研究：能夠基于科學原理并采用科學方法對計算機網(wǎng)絡(luò)及云計算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題進行研究，包括設(shè)計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)，并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。3.指標點細化畢業(yè)要求。面對工程問題的特殊性和復(fù)雜性，畢業(yè)要求應(yīng)根據(jù)能力需求的內(nèi)在邏輯關(guān)系逐項分解為“經(jīng)過選擇的，能夠反映畢業(yè)要求內(nèi)涵，且易于衡量”的指標點。各指標點的達成由若干課程教學、實踐環(huán)節(jié)或其他輔助教學過程支撐。指標點分解也是培養(yǎng)目標進一步細化為更具體、明確、可評價表述的過程，應(yīng)體現(xiàn)解決本專業(yè)復(fù)雜工程問題能力培養(yǎng)的邏輯和建構(gòu)路徑，以引導(dǎo)教師組織教學，學生有計劃學習。對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“工程知識”畢業(yè)要求作指標點分解如下。工程知識：掌握數(shù)學、自然科學、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識，能夠?qū)⑵淅碚摵头椒ㄟ\用于解決計算機網(wǎng)絡(luò)及云計算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題中。指標點1-1：掌握數(shù)學與自然科學知識，能夠?qū)⑵溆糜谟嬎銠C網(wǎng)絡(luò)和云計算復(fù)雜工程問題的定義與描述。指標點1-2：掌握本學科基礎(chǔ)知識與方法，能夠?qū)⑵溆糜谟嬎銠C網(wǎng)絡(luò)和云計算復(fù)雜工程問題的定義與描述。指標點1-3：掌握網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)知識、技術(shù)與方法，能夠用于計算機網(wǎng)絡(luò)和云計算復(fù)雜工程問題的分析與理解。指標點1-4：能夠?qū)W科知識、網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)知識、技術(shù)與方法用于計算機網(wǎng)絡(luò)和云計算復(fù)雜工程問題的解決中。4.課程體系規(guī)范與優(yōu)化。培養(yǎng)目標確定畢業(yè)要求，畢業(yè)要求決定指標點分解，并通過指標點清晰、明確引導(dǎo)專業(yè)核心課程設(shè)置、師資及教學資源配置，培養(yǎng)目標的達成最終依賴課程體系來實現(xiàn)。課程設(shè)置的科學合理，直接決定學生專業(yè)知識、能力與素質(zhì)的構(gòu)建和培養(yǎng)目標的達成。培養(yǎng)目標的特色性，由課程群（或模塊）明確并在課程學時學分數(shù)、教材選擇等中加以呈現(xiàn)。表3是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“工程知識”指標點與支撐課程對應(yīng)關(guān)系。完整的課程體系，包括核心課程名稱、學時學分、授課學期等，還需要依據(jù)高等學校計算機類專業(yè)教學指導(dǎo)委員會編制的高等學校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)工程教育認證要求進行優(yōu)化與規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“工程知識”各指標點所對應(yīng)支撐課程如下。指標點1-1：高等數(shù)學Ⅰ，大學物理（含實驗），線性代數(shù)，離散數(shù)學，概率論與數(shù)理統(tǒng)計。指標點1-2：大學計算機基礎(chǔ)，程序設(shè)計，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計，計算機原理，電子技術(shù)基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用，操作系統(tǒng)。指標點1-3：計算機通信技術(shù)，計算機網(wǎng)絡(luò)，路由與交換技術(shù)，云計算技術(shù)，Web技術(shù)基礎(chǔ)，移動通信與無線網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，軟件工程。指標點1-4：Linux操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與系統(tǒng)集成，云平臺部署與管理，網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計，計算機網(wǎng)絡(luò)，路由與交換技術(shù)，云計算技術(shù)，計算機網(wǎng)絡(luò)管理，移動通信與無線網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程訓(xùn)練，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計，軟件工程訓(xùn)練課程設(shè)計，組網(wǎng)工程訓(xùn)練，云平臺部署與實踐課程設(shè)計，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程設(shè)計，專業(yè)見習，生產(chǎn)實習，畢業(yè)實習，畢業(yè)設(shè)計。

二、培養(yǎng)目標評價與持續(xù)改進

目前，中國工程教育認證協(xié)會并未出臺有關(guān)達成度評價的指導(dǎo)性文件，需要高校根據(jù)自身情況自行設(shè)計相關(guān)系統(tǒng)。1.達成度評價指標體系。通過一系列指標考查學生的學習成果、課程內(nèi)容、教學方法和考核方式等是否與對應(yīng)的培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程目標相匹配。根據(jù)主體不同，可分為校內(nèi)評價與校外評價兩部分。（1）校內(nèi)評價：包括畢業(yè)要求達成度評價、課程目標達成度評價。由校內(nèi)專業(yè)教師和管理人員依據(jù)評價指標考查學生通過學習所達成能力的情況。課程目標達成度評價主要考查學生對相關(guān)課程知識的掌握程度和應(yīng)用能力；畢業(yè)要求達成度評價主要考查學生通過系統(tǒng)的課程和實踐環(huán)節(jié)學習，在畢業(yè)時是否具備所要求的知識、能力及素質(zhì)。（2）校外評價：主要是培養(yǎng)目標達成度評價，通常由社會人士、用人單位、行業(yè)代表或畢業(yè)校友完成，主要考查學生畢業(yè)后5年左右所達到的職業(yè)和專業(yè)成就是否符合培養(yǎng)目標的要求。評價指標包括應(yīng)屆生畢業(yè)率、一次就業(yè)率、畢業(yè)生職業(yè)和專業(yè)成就調(diào)查、用人單位滿意度調(diào)查、社會輿論調(diào)查等。2.建立穩(wěn)定長效的達成度改善機制。根據(jù)達成度評價結(jié)果，逆向梳理出培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、教學內(nèi)容和方法需要改進的地方，并通過優(yōu)化課程體系、改進教學方法、改善教學手段加以完善。因此，建立穩(wěn)定長效的達成度評價機制是持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，也是工程教育專業(yè)認證的核心。以下為某高校達成度評價與反饋系統(tǒng)，包括：（1）課程目標達成度評價：在課程教學完成后，評價課程目標是否達成，并根據(jù)結(jié)果對教學內(nèi)容和模式給出改進建議，以提升教學質(zhì)量。體現(xiàn)為對課程教學目標的完善和后續(xù)教學過程的控制。（2）畢業(yè)要求達成評價：在學生完成本科學習時，依據(jù)所有課程目標達成評價數(shù)據(jù)，對本屆畢業(yè)生是否達成畢業(yè)要求進行評價，并給出改進建議。體現(xiàn)為對課程體系的改進及對畢業(yè)要求的修訂。（3）培養(yǎng)目標達成評價：是基于社會需求、已經(jīng)工作五年的畢業(yè)生狀態(tài)、用人單位意見以及畢業(yè)要求達成度評價等對培養(yǎng)目標達成情況進行分析和評價。培養(yǎng)目標評價所給出的建議，體現(xiàn)為對專業(yè)培養(yǎng)目標的調(diào)整，保障畢業(yè)生能持續(xù)適應(yīng)社會需求的變化，使整個評價機制成為一個長效的閉合系統(tǒng)。

第4篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識范文

一、引言

信息化是當今世界發(fā)展的大趨勢，是推動經(jīng)濟社會變革的重要力量。計雖然社會需求旺盛，但是畢業(yè)生卻無法就業(yè)。因此，在計算機網(wǎng)絡(luò)工程方向的教學過程中，如何加強實踐性教學環(huán)節(jié)，提高學生的實踐知識和實際動手能力，適應(yīng)社會對應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才的要求，具有迫切而重要的現(xiàn)實意義。

二、網(wǎng)絡(luò)工程方向課程體系的建立與優(yōu)化

筆者通過對比分析國內(nèi)外名牌大學相關(guān)專業(yè)的課程體系，尤其是對具有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)院校的課程體系做了深入細致的分析調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)它們在加強實踐教學，重視能力培養(yǎng);強調(diào)認知教育，增加選修范圍等方面具有一定優(yōu)勢，但是仍然存在不足，突出表現(xiàn)在以下幾個方面［3］:(1)培養(yǎng)目標不清晰，課程設(shè)置也缺乏目標性和方向性，與其他計算機專業(yè)的課程設(shè)置相差不大，缺少專業(yè)競爭力。突出表現(xiàn)在相近課程之問存在交叉部分，而且專業(yè)課的前、后續(xù)課程銜接不當，形成了復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu);(2)學生接觸專業(yè)知識過晚，往往在大三才開始接觸專業(yè)課，造成低年級學生感覺迷茫，學習缺少目標和方向，難以激發(fā)學生的專業(yè)興趣。(3)缺少職業(yè)道德的教育，過分強調(diào)和注重知識結(jié)構(gòu)，很少研究和考慮學生的就業(yè)需要和認知過程。如何克服和解決這些問題呢?筆者認為，專業(yè)課程體系是開展專業(yè)教學的基礎(chǔ)和前提，只有建立科學合理的專業(yè)課程體系，才能在此基礎(chǔ)上制定切實可行的專業(yè)教學計劃，制定相應(yīng)的教學和實驗大綱，繼而合理配置和優(yōu)化教學資源，有效開展專業(yè)教學，從根本上解決上述問題。針對不同的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)方向，在進行專業(yè)技能培養(yǎng)上也有所區(qū)別。作為網(wǎng)絡(luò)管理員需要掌握網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與配置，網(wǎng)絡(luò)性能測試與優(yōu)化，網(wǎng)絡(luò)日常管理與維護、網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防范等方面的技術(shù)和技能;作為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成工程師需要具有對局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)進行安裝、配置和排障的能力、具備中型網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線等方面的技術(shù)和技能;作為通信工程師需要非常了解電信運營商領(lǐng)域所涉及的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，包括IP路由、IPQoS、BGP和MPLS;作為網(wǎng)絡(luò)程序員需要掌握套接字網(wǎng)絡(luò)編程、TCP/IP協(xié)議、J2EE程序設(shè)計、XML技術(shù)、C/S結(jié)構(gòu)和B/S結(jié)構(gòu)程序設(shè)計等方面的技術(shù)和技能。專業(yè)技能性知識主要通過對應(yīng)的專業(yè)課及其專業(yè)方向選修課來獲得。筆者經(jīng)過反復(fù)論證和不斷優(yōu)化，得出網(wǎng)絡(luò)工程方向課程體系如表1所示［3］。

三、網(wǎng)絡(luò)工程方向師資隊伍建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)工程方向培養(yǎng)的是具備較強的實際動手能力和知識面較為綜合的應(yīng)用型人才，因此對該方向的專業(yè)教師，提出了更高的要求，不僅要有較強的實踐指導(dǎo)能力、對網(wǎng)絡(luò)的熟知與操作能力，而且還要有較寬的知識面和對網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)的整體把握。因此，為了體現(xiàn)我院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學特色，必須建立一支既具備較好理論教學能力，而且還具備較強的網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用實踐能力的“雙師型”教師隊伍［4］。以我系為例，對網(wǎng)絡(luò)工程方向的“雙師型”教師可以通過以下幾個方面培養(yǎng):(1)聘請網(wǎng)絡(luò)行業(yè)知名企業(yè)的專家對本系專業(yè)教師進行短期培訓(xùn)，也可以根據(jù)專業(yè)需求，選派本系的專業(yè)教師到相關(guān)的企業(yè)、公司或培訓(xùn)機構(gòu)進行系統(tǒng)的培訓(xùn)和學習，這樣既豐富了教師的專業(yè)知識，同時也提高了教師的綜合實踐能力并且可以將行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域的最新成果引入課堂教學。(2)采取合理有效的激勵機制，鼓勵專業(yè)教師參與相應(yīng)的認證考試，以此提高專業(yè)教師的綜合能力，并將其有效地運用到教學實踐指導(dǎo)中。例如思科公司的CCNA、CCNP、CCIE認證證書;H3C公司的HCSE、HCTE、H3CIE認證證書;紅帽子Linux的RHCE、RHCA認證證書;趨勢科技的TCSE安全專家認證等等。(3)加強與企業(yè)及科研機構(gòu)的聯(lián)系，建立產(chǎn)學研基地，定期組織專業(yè)教師到校企合作基地學習、實踐，不斷更新專業(yè)知識，掌握業(yè)內(nèi)的發(fā)展動態(tài)，了解企業(yè)對本專業(yè)的需求，收集教學素材，豐富教學內(nèi)容。這樣不但有助于教師的培養(yǎng)，而且有助于專業(yè)建設(shè)。同時，通過校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合的方式，可以培養(yǎng)教師的科研創(chuàng)新能力，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，取得更好的教學效果。

四、網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)嶒炇医ㄔO(shè)

為了滿足正常的實驗教學，建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的教學實驗室，是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的客觀要求。在學院的大力支持下，我系積極推進專業(yè)實驗室建設(shè)，現(xiàn)已建成初具規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)嶒炇?間，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真實驗室、網(wǎng)絡(luò)配置與安全實驗室、通信工程實驗室，同時建有嵌入式系統(tǒng)實驗室、電路與電子技術(shù)實驗室、計算機組成與控制實驗室、程序設(shè)計實驗室、軟件工程實驗室、大型數(shù)據(jù)庫實驗室、軟件工程化實訓(xùn)實驗室、大學生創(chuàng)新實驗室等14間實驗室，儀器設(shè)備總價值885萬元，學生使用設(shè)備約550臺(套)。其中網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真實驗室購買了中軟吉大信息技術(shù)有限公司的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析系統(tǒng)，在TCP/IP課程教學過程中，可以將難以理解的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議通過仿真儀器直觀地演示出來，再結(jié)合一些主流的協(xié)議分析軟件(Wireshark)捕獲網(wǎng)絡(luò)中的真實數(shù)據(jù)包，實驗教學效果良好。另外我系經(jīng)過調(diào)研企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，通過引入GNS3、CiscoPacketTracer等仿真軟件，在不增加經(jīng)費投入的情況下為學生提供了良好的路由交換仿真實驗環(huán)境。2012年中旬，我院的工科實驗大樓將交付使用，屆時我系的實驗室條件將得到進一步的提升。

五、網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)嵙暬亟ㄔO(shè)

我系非常注重學生實踐能力的鍛煉，前后建立了設(shè)施完善的校外實習基地14個，其中包括福建星網(wǎng)銳捷通訊股份有限公司、福建新大陸科技通信科技有限公司、福州移動股份有限公司、福州網(wǎng)龍網(wǎng)絡(luò)有限公司、福州凱特信息技術(shù)有限公司、福建省郵電工程有限公司、廈門戴爾有限公司、福州鑫信邁系統(tǒng)集成有限公司、福州天視信息技術(shù)有限公司等。實習基地的建立可以將工程化實踐教學貫穿于教學過程的各個環(huán)節(jié)，包括各相關(guān)專業(yè)課的實驗課、課程設(shè)計、專業(yè)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計，從而形成工程化實踐教學體系。這些公司或企業(yè)都是從事網(wǎng)絡(luò)工程承包、建設(shè)和施工的單位，其任務(wù)就是為用戶進行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計、安裝與運營，他們具有豐富的網(wǎng)絡(luò)工程管理實施經(jīng)驗。通過實習，學生不僅能提高工程實踐能力和動手能力，還能提高分析和解決工程問題的能力，提高創(chuàng)造性工作的能力。今后，我系還將繼續(xù)與一些網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)行業(yè)的知名企業(yè)進行洽談合作，不斷完善校外實習基地的建設(shè)。#p#分頁標題#e#

第5篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：CDIO 項目設(shè)計 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè) 培養(yǎng)計劃

1、CDIO教育模式的內(nèi)涵

CDIO高等工程教育模式是由美國麻省理工學院和瑞典皇家理工學院等4所大學提出的一種現(xiàn)代工程教育理念。目前，已經(jīng)有丹麥、芬蘭、法國、南非、新加坡、中國等國的多所大學加入了CDIO合作計劃。

CDIO工程教育模式是以產(chǎn)品生命周期上的四個環(huán)節(jié)：構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate）代表四個教育和實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。換言之，CDIO是產(chǎn)品從研發(fā)到運行的生命周期。CDIO改革的主要目標是以C-D-I-O的產(chǎn)品生命周期為教育背景，以工程實踐為載體，培養(yǎng)學生掌握基礎(chǔ)工程技術(shù)知識及動手操作能力，在新產(chǎn)品的開發(fā)過程中引導(dǎo)創(chuàng)新，并理解研究和技術(shù)發(fā)展對社會的重要影響，承擔起培養(yǎng)工程科技人才的社會責任。CDIO是一套符合工程科技人才成長規(guī)律和特點的教育模式，它通過各種教學方法彌補工程專業(yè)人才的某些不足，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型工程科技人才。

2、CDIO培養(yǎng)計劃中的項目設(shè)計

在與企業(yè)的交流與合作過程中，我們認識到，工程設(shè)計是整個工程系統(tǒng)的精髓所在，功能、技術(shù)、經(jīng)濟的要求，以及環(huán)境、社會乃至歷史的約束，都將在工程項目的設(shè)計過程中發(fā)揮其影響力?；谶@一理念，我們確定了以項目設(shè)計為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為目標的CDIO人才培養(yǎng)模式，通過項目設(shè)計將整個課程體系系統(tǒng)地、有機地結(jié)合起來。具體說來，就是：所有需要學習和掌握的專業(yè)知識都圍繞項目設(shè)計這個核心展開，并與這個核心融合在一起，形成一個有機整體。因此，我們在編制培養(yǎng)計劃時，依據(jù)項目所涉及的專業(yè)知識范圍以及項目本身的規(guī)模，為學生設(shè)置了I級、II級、III級三個級別的項目。I級項目包含本專業(yè)主要核心課程，體現(xiàn)本專業(yè)主要能力要求；II級項目則引導(dǎo)一組相關(guān)核心課程的學習，重點突出了對某項能力要求；III級項目則針對單門課程，是為增強學生對該門課程內(nèi)容的理解而設(shè)置的，III級項目設(shè)立的必要性、所涉及的能力要求等，均是根據(jù)課程的需要而定。

通過以上三個層次的項目設(shè)計，整個培養(yǎng)計劃形成為一個有機的整體。在這三個層次的項目中，由于I級項目完整地貫穿于整個本科教學階段，對學生系統(tǒng)地進行構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作的整體訓(xùn)練，因此I級項目是CDIO培養(yǎng)計劃中最重要的環(huán)節(jié)。

3、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的CDIO培養(yǎng)計劃方案

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)通過設(shè)置Ⅰ——Ⅳ級項目來進行課程學習，目的是培養(yǎng)學生可以對企業(yè)進行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和綜合布線，并且在企業(yè)內(nèi)部對網(wǎng)站進行部署，以及配置網(wǎng)絡(luò)的安全性。

在傳統(tǒng)的以理論教學為主的計算機專業(yè)教學計劃的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化課程設(shè)置，精選教學內(nèi)容，將“思科”和“微軟”課程引入本教學計劃，形成兩個“1+1”的培養(yǎng)模式：核心專業(yè)課程在保證理論知識的基礎(chǔ)上，增加實踐內(nèi)容；合格學生在獲得畢業(yè)證書的同時，還可以獲得網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的技術(shù)認證證書。

針對公司和企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)人才的技能需求，在課程設(shè)置上以網(wǎng)絡(luò)核心知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)的畢業(yè)生具有比較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，注重培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)站開發(fā)的應(yīng)用與理解。在課程設(shè)置與具體實施上，加強實踐環(huán)節(jié)，通過企業(yè)案例素材的實踐訓(xùn)練鞏固基礎(chǔ)理論，強化工程意識。

為了完成CDIO各項能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，我們設(shè)計了基于CDIO理念的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)計劃魚骨圖，如圖1所示。

圖1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的CDIO培養(yǎng)計劃魚骨圖

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)設(shè)置的I級項目（畢業(yè)設(shè)計）為“基于**的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和網(wǎng)站應(yīng)用的設(shè)計與實現(xiàn)”，通過8個II級項目來支撐，分別是客戶端計算機配置實訓(xùn)、局域網(wǎng)組建實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程實戰(zhàn)、電子商務(wù)網(wǎng)站（前臺）實訓(xùn)、電子商務(wù)網(wǎng)站（后臺）實訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置實訓(xùn)。

I級項目——畢業(yè)設(shè)計是要培養(yǎng)學生可以對企業(yè)進行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和綜合布線，并且在企業(yè)內(nèi)部對網(wǎng)站進行部署，以及配置網(wǎng)絡(luò)的安全性。II級項目——客戶端計算機配置實訓(xùn)主要是培養(yǎng)學生客戶機的組裝和配置能力。II級項目——局域網(wǎng)組建實訓(xùn)主要是培養(yǎng)學生設(shè)計和配置局域網(wǎng)的能力。II級項目——綜合布線與設(shè)備調(diào)試實訓(xùn)主要是培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)綜合布線能力和網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備的配置和調(diào)試能力。II級項目——網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)實訓(xùn)主要是培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置能力。II級項目——網(wǎng)絡(luò)工程實戰(zhàn)主要是培養(yǎng)學生對企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃能力。II級項目——電子商務(wù)網(wǎng)站（前臺）實訓(xùn)主要是培養(yǎng)學生Web程序開發(fā)的能力，前臺（用戶界面）采用的網(wǎng)頁模式，基于的網(wǎng)站。II級項目——電子商務(wù)網(wǎng)站（后臺）實訓(xùn)主要是培養(yǎng)學生Windows程序開發(fā)的能力，后臺（管理員界面）采用Windows模式，基于C#的程序；共同訪問同一個數(shù)據(jù)庫。II級項目——網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置實訓(xùn)主要是培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)安全維護能力，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)的安全規(guī)劃方案，設(shè)置選項防護服務(wù)器，防范網(wǎng)絡(luò)入侵并進行檢測，以及病毒的防御。1個I級項目和8個II級項目之間的關(guān)系如圖2所示。

圖2 I級和II級項目之間的關(guān)系

4、結(jié)束語

作為一種工程教育教學模式，CDIO具有先進的理念和很好的借鑒作用。將這種工程教育思想貫穿網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過I——IV級項目改革構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合，技術(shù)與市場相結(jié)合的計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，為國家、地方培養(yǎng)合格的高級專門人才，是我們教育工作者的不懈追求?！?/p>

參考文獻

[1]楊玥.基于CDIO教育理念的“Web程序設(shè)計”課程教學改革[J].黑龍江科技信息.2011，25（9）：234

[2]碩旺，洪成文.CDIO：美國麻省理工學院工程教育的經(jīng)典模式——基于對CDIO課程大綱的解讀[J].理工高教研究， 2009， 28（4）： 116-119

第6篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：東北老工業(yè)基地；互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)；智能制造2025；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0008-02

一、引言

在我國提出智能制造2025的背景下，研究面向工業(yè)特色的“網(wǎng)絡(luò)工程”專業(yè)的建設(shè)是我省目前迫切需要解決的問題；另一方面，“網(wǎng)絡(luò)工程”是一門實踐性很強的技術(shù)性學科，同時，工業(yè)領(lǐng)域?qū)υ搶I(yè)的工程實踐能力培養(yǎng)要求很高。因此，面向東北老工業(yè)基地的特色“網(wǎng)絡(luò)工程”專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究具有極大的現(xiàn)實意義和研究價值。

二、專業(yè)建設(shè)總體規(guī)劃方案

1.專業(yè)定位、專業(yè)特色和培養(yǎng)模式。①專業(yè)定位，為抓住遼寧省大力發(fā)展精細化工產(chǎn)業(yè)這一良好契機，結(jié)合教育部新頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012）》以及遼寧省重點產(chǎn)業(yè)集群基本情況，并根據(jù)我院現(xiàn)階段自身特點，我院將以“地方性，應(yīng)用型，國際化”為辦學方向，明確地將我院專業(yè)定位為“工程應(yīng)用型”。②專業(yè)特色，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展對本專業(yè)人才的需求。在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學院的辦學經(jīng)驗，明確專業(yè)定位為依托合肥學院，立足安徽，面向全國，培養(yǎng)適應(yīng)面寬、實踐能力強、具有創(chuàng)新思維和敬業(yè)精神的計算機工程應(yīng)用型人才。③培養(yǎng)模式，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展對計算機專業(yè)人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體需求，注重理論與實踐結(jié)合。強調(diào)以知識為基礎(chǔ)，以能力為重點，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對學生實踐能力、溝通與合作能力（理解、表達、團隊合作）、創(chuàng)新能力（理論應(yīng)用）的鍛煉和培養(yǎng)。在專業(yè)方向、課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法等方面均以知識應(yīng)用為重點。

2.專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想和基本思路，在遼寧省大力發(fā)展精細化工產(chǎn)業(yè)和遼寧省重點產(chǎn)業(yè)集群基本情況的大背景下，以國家教育部學科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)有關(guān)文件精神為指導(dǎo)，堅持以人為本，不斷改革，努力創(chuàng)新；以學科建設(shè)為龍頭，以師資隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，以人才培養(yǎng)為根本，規(guī)范各項管理，全面提高專業(yè)辦學水平和能力。并依據(jù)按以下基本思路開展專業(yè)建設(shè)工作：①專業(yè)規(guī)模適度發(fā)展，從現(xiàn)在四個專業(yè)年招生9個班逐步發(fā)展到六個專業(yè)13個班。其中擬申辦“信息安全”專業(yè)和“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”專業(yè)，這兩個專業(yè)均是“工業(yè)自動化”和“信息化”兩化融合過程中急需的專業(yè)，也是精細化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的輔助專業(yè)。②在全面加強國際、校企合作辦學，本著“加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、優(yōu)化課程、突出實踐”的原則，完善人才培養(yǎng)方案，強化國際、校企合作。③按照工程素質(zhì)和應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一基本思路，對實踐教學的各環(huán)節(jié)進行有機整合，形成以工程技術(shù)應(yīng)用為主線的遞進式（基本技能訓(xùn)練、工程素質(zhì)綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)）實踐教學新體系。擬在實踐教學內(nèi)容別加入與精細化工產(chǎn)業(yè)相關(guān)的管理類軟件、生產(chǎn)控制與仿真類軟件開發(fā)實訓(xùn)。④強化學風建設(shè)和素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。⑤樹立以“學生”和“教學”為中心的全面服務(wù)意識，建立系統(tǒng)的教學評估、檢查體系與監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，形成教學活動健康運行的長效機制。

3.實習基地建設(shè)規(guī)劃，在現(xiàn)有實習基地的基礎(chǔ)上，進一步拓展在遼寧地區(qū)與精細化工產(chǎn)業(yè)相關(guān)或遼寧省重點產(chǎn)業(yè)集群中的企業(yè)實習基地。①每年選派一定數(shù)量學生到基地進行認識實習和生產(chǎn)實習，企業(yè)為本專業(yè)的實踐教學提供支持和幫助。同時，針對本專業(yè)大四畢業(yè)生，通過學生與企業(yè)雙向選擇方式，實施校企業(yè)學分置換。②雙方合作開展有關(guān)課題的研究。實習單位可以根據(jù)企業(yè)目前實際運營過程中存在的難點、重點問題，提出具體課題，由實習單位、學院和學生共同組建項目組，定期展開研究、探索解決方案的相關(guān)活動。③雙方合作開展培訓(xùn)工作。我院教師可為實習單位員工開展針對性地相關(guān)培訓(xùn)，同時也可邀請實習單位的工程技術(shù)人才不定期來我院兼課或做講座。④充分發(fā)揮合作企業(yè)所具有的工程教育資源優(yōu)勢，與本校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢實行優(yōu)勢互補，將更多具有綜合性、實踐性、創(chuàng)新性和先進性的企業(yè)課程引入到教學中。

三、特色“網(wǎng)絡(luò)工程”專業(yè)的建設(shè)

首先，我們對工業(yè)企業(yè)進行了大量調(diào)研，形成了專業(yè)需求報告。其次，結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)建設(shè)情況，針對工業(yè)企業(yè)需求報告進行了面向工業(yè)背景的特色“網(wǎng)絡(luò)工程”專業(yè)方向課程建設(shè)和相關(guān)實驗和實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，形成系統(tǒng)、全面的“網(wǎng)絡(luò)工程”專業(yè)的建設(shè)方案。再次，對方案進行了廣泛意見征求，請了教育界和工業(yè)企業(yè)界專家進行評估和考核，同時進行了試點。最終形成了以下特色。

1.專業(yè)特色，以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，突出工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)和物聯(lián)網(wǎng)等跨學科綜合技術(shù)的培養(yǎng)，使本專業(yè)培養(yǎng)的學生不僅具有商業(yè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計能力，更具有面向工業(yè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計能力的特色優(yōu)勢。

2.辦學特色，指導(dǎo)思想：寬基礎(chǔ)、重技能、有特長、廣選修。培養(yǎng)計劃：制定了“先基礎(chǔ)、后專業(yè)、理論與實踐同步”的培養(yǎng)措施，與學校的優(yōu)勢學科聯(lián)合，共同培養(yǎng)（面向工業(yè)背景的特色“網(wǎng)絡(luò)工程”專業(yè)）。就業(yè)前景：緊跟國家發(fā)展和人才需求導(dǎo)向（在未來五年至十年內(nèi)對面向工業(yè)和商業(yè)的泛在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的人才需求極大，而目前該方面的人才短缺），本專業(yè)正是針對這一市場需求培養(yǎng)人才，充分依托我校特色優(yōu)勢化工工業(yè)背景，有效地提高本專業(yè)畢業(yè)生的市場競爭力。

四、小結(jié)

我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)從2010年開始招收第一批本科生，因為是新辦專業(yè)，每年最多招收一個班，在校生人數(shù)為120人。從2010年制定的培養(yǎng)模式開始，該專業(yè)經(jīng)歷了三次培養(yǎng)方案的制定工作，分別為2010培養(yǎng)方案、2013培養(yǎng)方案和2016培養(yǎng)方案。在這三個培養(yǎng)方案中，我們都采用了“3+1”的工程教育培養(yǎng)模式，即3年完成公共基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學習，第4年進入全年技能實踐培訓(xùn)學習。一部分學生進入企業(yè)實習，另一部分學生在學校繼續(xù)完成技能培訓(xùn)。而教學內(nèi)容設(shè)定上，在參考國家專業(yè)委員會認定的專業(yè)知識體系基礎(chǔ)上，根據(jù)工程技術(shù)人才需求，按照工程教育的思想，分別設(shè)定了本專業(yè)的三個培養(yǎng)主線，即企業(yè)級網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)設(shè)計與實施、java企業(yè)級網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)、.net企業(yè)級網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)。以一個企業(yè)級項目為指導(dǎo)，所涉及的項目實際內(nèi)容分散到專業(yè)知識體系涵蓋的課程內(nèi)容中，學生在第4年實踐環(huán)節(jié)開始時，就能以團隊或個人的形式，掌握專業(yè)各項知識和技能。就目前培養(yǎng)模式看，已經(jīng)接近于CDIO的工程教育理念，其培養(yǎng)的人才定位于服務(wù)遼寧智能制造行業(yè)。

參考文獻：

[1]華馳，顧曉燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的實驗實訓(xùn)教學體系設(shè)計[J].實驗技術(shù)與管理，2016，33（3）：172-176.

[2]陳輝，李敬兆，詹林.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)探索[J].計算機教育，2014（4）：13-17.

[3]范平.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].湖北科技學院學報，2013，33（5）：140-141.

Research on Network Engineering Professional Personnel Training for Intelligent Manufacturing

WANG Jun1，GAO Wei1，ZHANG Xue1，LIU Jun1，F(xiàn)ENG Ao-ao2

（1.School of Computer Science & Technology，Shenyang University of Chemical Technology，

Shenyang，Liaoning 110142，China；

2. School of Economics and Management，Tsinghua University，Beijing 100000，China）

第7篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)工程;實習基地;教學模式;開放式教學

中圖分類號TP39 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708(2010)22-0117-02

為了加強培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學生的工程實踐能力、工程意識、創(chuàng)新能力,我校計算機科學學院和網(wǎng)絡(luò)管理中心聯(lián)合成立了西南石油大學網(wǎng)絡(luò)工程實習基地(以下簡稱“實習基地”)。初步解決了網(wǎng)絡(luò)工程這樣實踐性很強的專業(yè)的學生學習理論知識較多,而實踐動手的機會相對較少的問題,并初見成效。

1 實踐教學的指導(dǎo)思想

實習基地面向的主要服務(wù)對象是學校計算機、電子、通信等涉及到網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的學生,在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中進行初期試點。主要是提高學生在知識認知、實踐技能與管理和實際操作能力等,進而把他們培養(yǎng)成具有實際專業(yè)管理能力,并能夠直接進行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、安裝、調(diào)試的工程技術(shù)型人才[2]。其實踐教學的指導(dǎo)思想如下:

1) 提高在校大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,符合國家教育部提出的高等教育要重視創(chuàng)新教育的要求[3]。

2)從單純傳授知識向培養(yǎng)學生具有發(fā)現(xiàn)問題的能力、獲取知識的能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的能力轉(zhuǎn)變,提倡自主式學習、合作式學習、探求式學習。

3)堅持該專業(yè)培養(yǎng)方向為目標,進行分層次、模塊式訓(xùn)練,達到符合實際工程項目的訓(xùn)練目的。

4) 模擬真實的工程項目環(huán)境, 讓學生面臨一個專業(yè)工程師的職業(yè)環(huán)境。

2 實踐教學體系的設(shè)置

2.1 基本技能訓(xùn)練

通過系統(tǒng)分析網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系,合理安排訓(xùn)練項目的設(shè)置與內(nèi)容,以建設(shè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)架構(gòu)知識為出發(fā)點,為學生搭建一套滿足各種局域網(wǎng)交換和廣域網(wǎng)路由測試需求的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺,使他們可以熟悉網(wǎng)絡(luò)基本協(xié)議,學習組網(wǎng)設(shè)計,模擬各類實際環(huán)境,排除網(wǎng)絡(luò)故障等,親身體驗所設(shè)計網(wǎng)絡(luò)的高速連通性、高可靠冗余等特性,完成從認識、熟悉到設(shè)計、排錯等多種培訓(xùn)和實驗,熟練掌握網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)。面向?qū)W校計算機、電信、通信類學生,開設(shè)的訓(xùn)練項目的主要內(nèi)容如下:

1)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝和基礎(chǔ)操作

掌握對應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器操作系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學生必須掌握的基礎(chǔ)技術(shù)和技能。開設(shè)這項實驗?zāi)康氖亲寣W生們了解UNIX、Linux 等操作系統(tǒng)安裝前的準備工作,掌握安裝過程,熟悉其工作界面、基本操作和常用命令。我們采用了VMware軟件構(gòu)建虛擬實驗環(huán)境,指導(dǎo)學生完成Solarris、Red Har Linux9操作系統(tǒng)的安裝,以及基本操作和基本命令的訓(xùn)練。

2)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用的訓(xùn)練

架設(shè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用服務(wù)器是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)今后在實際工作中需要掌握的基礎(chǔ)。針對專業(yè)課程對這些基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)理論和技術(shù)作為講授的內(nèi)容,并開設(shè)了架設(shè)DNS服務(wù)器、架設(shè)SAMP服務(wù)器、交換機操作技能訓(xùn)練等實驗:

在此實驗中,學生們能掌握交換機ACL的QOS的配置;交換機STP的基礎(chǔ)配置;STP附加屬性的配置;生成樹模式的配置;網(wǎng)管服務(wù)器的安裝和配置;交換機遠程管理策略;交換機綜合組網(wǎng)設(shè)計。

2.2 項目設(shè)計與綜合訓(xùn)練

作為創(chuàng)意設(shè)計與制作綜合訓(xùn)練,主要面向具有一定專業(yè)知識并對工程實踐有興趣的高年級同學。在給定材料和一些基本元器件的情況下,學生可自主設(shè)計、自主加工制作零件或組裝成簡單的產(chǎn)品。學生通過本層次的訓(xùn)練,充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力,給學生的個性化發(fā)展、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練提供一個平臺。

2.2.1 網(wǎng)絡(luò)實驗的結(jié)構(gòu)設(shè)計

我們在網(wǎng)絡(luò)實驗中開出了系統(tǒng)LINUX和UNIX的安裝和基礎(chǔ)操作、架設(shè)DNS服務(wù)、架設(shè)FTP服務(wù)器、架設(shè)WEB服務(wù)器。

2.2.2 安全實驗

實驗?zāi)康?讓學生了解防火墻是網(wǎng)絡(luò)安全的第一道防線,而與防火墻相配合的IPS/IDS、VPN等設(shè)備和技術(shù),則能充分彌補防火墻只能在IP層抵御網(wǎng)絡(luò)攻擊的不足。如何防范非法用戶的接入,如何為不同部門、不同類型的應(yīng)用、不同的人員提供不同的網(wǎng)絡(luò)訪問控制權(quán)限,成為內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)安全的關(guān)注點,涉及交換機VLAN技術(shù)、ACL技術(shù)、終端用戶認證等多種技術(shù)。

2.3 綜合素質(zhì)訓(xùn)練

本層次是面向工程素質(zhì)、實踐能力學有余力、對科技創(chuàng)新有濃厚興趣的學生。可分為以下幾個方面:

1)畢業(yè)設(shè)計與科技創(chuàng)新大賽如機械創(chuàng)新設(shè)計大賽緊密結(jié)合,既避免了畢業(yè)設(shè)計的紙上談兵,增加了學生的科技創(chuàng)新能力,大大提高學生的綜合素質(zhì),又讓學生在知識結(jié)構(gòu)、能力、素質(zhì)、特長諸方面得到個性化的鍛煉。

網(wǎng)絡(luò)工程實習基地為學生生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計提供了一個非常好的實踐平臺,至今為止,已為三屆畢業(yè)生提供實習場所,學生們在此掌握了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的初步設(shè)計,為畢業(yè)后就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。并完成了畢業(yè)設(shè)計《遠程服務(wù)器進程管理》通信工程、《校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)》電信工程、《網(wǎng)絡(luò)信息安全――反垃圾郵件網(wǎng)關(guān)研究》電子信息工程、《DNS服務(wù)器在多出口校園網(wǎng)中的應(yīng)用》電子信息工程、《校園網(wǎng)FTP服務(wù)器的設(shè)計與實現(xiàn)》電子信息工程、《校園網(wǎng)防火墻的研究與設(shè)計》通信工程專業(yè)、《校園網(wǎng)帶寬優(yōu)化的研究與設(shè)計》通信工程。

2)學生在學校教務(wù)部門申請到大學生的業(yè)余科技創(chuàng)新項目后,到網(wǎng)絡(luò)工程實驗習基地中在老師的指導(dǎo)下進行項目的研制。[4]

3 網(wǎng)絡(luò)工程實習基地實踐教學模式的探索

開放式教學模式可分為教學內(nèi)容的開放、時間與設(shè)備的開放。中心在這些方面均做了一些有益的嘗試和探索。

教學時間與設(shè)備的開放有助于學生統(tǒng)籌安排時間,主要表現(xiàn)在:

1)便于學生自主性的學習,利于學生個性化的培養(yǎng)。

2)實踐內(nèi)容與實踐教學目標的協(xié)同性。

4 結(jié)論

為培養(yǎng)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力,基地構(gòu)建了多層次開放式的工程實踐教學體系,在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面取得了較好的實效。在基地成立不到一年多的時間,在大學生創(chuàng)新設(shè)計大賽中,我校的一些參賽作品都是在基地中完成,并取得了較好的成績。如:在2008年的由四川省團委組織開展全省第三屆大學生“銳杰杯”網(wǎng)絡(luò)設(shè)計大賽中,派出的兩支團隊同時獲得了三等獎。

參考文獻

[1]盧中寧.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學的改革[J].科技信息(科學 教研),2008-5-15.

[2]羅麗萍,郭烈恩.工程訓(xùn)練立體化教學體系的構(gòu)思與實踐 [J].實驗技術(shù)與管理,2006,23(5):100-102.

第8篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識范文

1．教學方法、手段與社會需求不相適應(yīng)

近年來，高校的師資隊伍不斷發(fā)展壯大，教師的學歷水平越來越高，科研能力不斷提升，但是投入到實際應(yīng)用當中的時間卻越來越少，很多老師在講課的時候只注重理論知識的傳授，而對實驗課程的設(shè)置不夠重視，逐漸與社會實際應(yīng)用脫節(jié)，因此在實踐教學環(huán)節(jié)中的教學方法相對滯后，導(dǎo)致教學體系中理論與實踐脫節(jié)，內(nèi)容枯燥，不易被學生理解，不能引起學生的學習興趣。

2．考核方式與社會需求脫節(jié)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)成立十多年來，經(jīng)過不斷積累，已經(jīng)形成一套評價和考核機制，但是經(jīng)過走訪相關(guān)院校和對本校相關(guān)專業(yè)的考核方式的研究，總結(jié)出目前多數(shù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的主干課程的考核方式還是以理論知識為主，學生存在生搬硬套，死記硬背的情況，這大大影響了學生對于相關(guān)知識的理解和應(yīng)用。針對目前全球信息化，產(chǎn)業(yè)化的大環(huán)境，高校培養(yǎng)的人才應(yīng)與社會需求相符，應(yīng)該具有一定的理論知識和相應(yīng)的實踐動手能力，因此，當前的考核方式難免會導(dǎo)致企業(yè)需求與學校就培養(yǎng)目標的不一致性。

二、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程定位體系改革的目標

1．網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)體系的課程定位體系改革原則

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)體系的課程定位體系必須與實踐相結(jié)合，致力于培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)、較高社會責任感，并且掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用和相關(guān)專業(yè)的理論知識，較強的工程實踐能力，能夠獨立從事計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)，符合社會實際需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2．網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學體系改革方案設(shè)定

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)要培養(yǎng)符合社會實際需求的人才，就必須走入實際應(yīng)用環(huán)境，充分利用校企合作平臺，搭建符合本專業(yè)特色的實踐教學平臺，作為改革的最主要因素，本平臺應(yīng)該包含了本專業(yè)實踐教學體系架構(gòu)中的三個層次，如圖1所示。即：在基礎(chǔ)層次、提高層以及科研創(chuàng)新層方面，堅持校內(nèi)外實習，實驗，實踐相結(jié)合的課程設(shè)置體系，為本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生提供堅實的理論教學體系和社會實踐平臺，以便將來可以更好的滿足社會需求，滿足用工單位的需求。

三、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學體系改革的具體措施

1.為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學生在校期間必須要多多投入到實際應(yīng)用當中

因此，在專業(yè)課程設(shè)置的時候必須考慮到實驗教學的必要性，必須加強實驗環(huán)節(jié)，為學生提供更優(yōu)化的實踐教學平臺，使學生在掌握堅實理論基礎(chǔ)的同時，掌握更多的實驗操作能力，因此在實驗室建設(shè)方面就要有更大投入，根據(jù)歷年經(jīng)驗，我系建設(shè)了四個網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方面的實驗室，在網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用，綜合布線應(yīng)用以及信息安全和仿真實驗四個方面增加學生的實驗?zāi)芰?。在教學思路上，不斷的拓寬視野，經(jīng)常走訪在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)具有豐富經(jīng)驗的兄弟院校，學習先進的教育理念，一起商討課程改革方向，交流經(jīng)驗，并協(xié)調(diào)資源構(gòu)建數(shù)量豐富的專業(yè)教學案例庫，設(shè)置符合實際要求的實習實訓(xùn)項目，并根據(jù)學生的專長，分組進行實驗教學，開展實驗項目。并且經(jīng)常深入企事業(yè)用人單位，嘗試將實際應(yīng)用項目融合到教學實踐中，組織學生參加項目小組，解決實際的應(yīng)用問題，使學生在完成實驗的過程中了解更多的理論應(yīng)用并掌握更多的解決實際問題的能力，從而提高學生對網(wǎng)絡(luò)工程建立和應(yīng)用的實際流程有更深入的了解，具有更高的社會適應(yīng)性。

2.通過把企業(yè)項目組負責人具有豐富工程實踐經(jīng)驗的企業(yè)

資深工程師引入課堂教學環(huán)節(jié)，增加課堂教學的實際應(yīng)用效果，從而對提高學生的工程實踐能力提供了很大的幫助。并且在學生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中安排了相應(yīng)的企業(yè)實踐活動，使學生在不同的層面深入到企業(yè)活動當中，實際參加項目開發(fā)過程。讓學生在“做”項目的過程中，有針對性的“學”專業(yè)知識和技能。讓學生在在“做”的過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題并共同分析問題，最終有效地解決問題。讓他們在做項目的過程中親身認識并切實體會到團隊合作的價值和意義，從而培養(yǎng)和鍛煉他們的團隊精神，提升每一名學生的信心和能力，培養(yǎng)他們主動探索的創(chuàng)新精神。

3.加強產(chǎn)學研的合作，培養(yǎng)雙師型教師梯隊建設(shè)。

經(jīng)過走訪兄弟院校和企業(yè)院所，創(chuàng)立了一套行之有效的措施。主要包括：（1）聘請用人單位和校內(nèi)教師共同制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃；（2）聘請企業(yè)技術(shù)骨干共同進行本專業(yè)的相關(guān)理論課程和實踐課程的建設(shè)，合作開發(fā)符合實際應(yīng)用需求的應(yīng)用案例庫；（3）在用人單位搭建實驗實訓(xùn)平臺；（4）雙方共同組成科研團隊，搭建研究平臺，就企業(yè)迫切需要解決的技術(shù)瓶頸進行重點技術(shù)攻關(guān)，既促進了專業(yè)教師科研水平的提高，也增強了企業(yè)的競爭力。

4.制定符合用人單位實際需求的考核制度。

在和用人單位以及企事業(yè)單位詳細溝通后，制定一套具有實際意義的考核方案，使學生不是單純的掌握理論知識，而是能夠掌握更多的實際動手解決問題的能力，把企業(yè)的考核制度引入教學評價體系當中，把學生置身于實際的工作環(huán)境中，即能考核學生的應(yīng)變能力，也能考核學生的實踐能力，可以說由企業(yè)和學校共同為學生給出學習評價，是解決當前學生理論和實踐相脫節(jié)最好的方法，既能提高學生的動手能力，也能提高網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)理論與實踐的耦合關(guān)系。

四、結(jié)論

第9篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識范文

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才，專業(yè)知識內(nèi)容豐富并非常注重于實際應(yīng)用。但在學習階段，學生一般無法去做真實的網(wǎng)絡(luò)項目，而在專業(yè)學習中僅靠做實驗無法讓學生體驗到真正的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。學生無法切身感受所學知識的實際應(yīng)用，學習就會迷茫、吃力、枯燥。而案例教學模擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有具體的場景，實際的需求，會讓學生感覺到所學知識的實際用途，通過完成一個案例，能夠讓學生具有收獲感和成就感。同時，學生在案例教學過程中會積極主動地去思考問題，然后用所學知識去解決問題，這樣不但能夠增強學生的實踐能力，而且還能促進對理論知識的理解。一個具體的網(wǎng)絡(luò)案例需要先進行需求分析，然后再利用所學的技術(shù)來解決這些需求。這就要求學生要掌握一定的知識，并能夠靈活運用這些知識，有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

傳統(tǒng)的教學方法，教師講，學生聽，無法進行有效的師生交流，教師不能很好了解學生知識的掌握情況。在案例教學中，學生先就一個案例進行仔細分析，然后提出初步的解決方案;接下來師生間進行交流，教師進行正確的引導(dǎo)和提示。這就調(diào)動了師生集體的智慧和力量，容易開闊思路、集思廣益、取得良好教學效果［2］。學生不像以前做實驗?zāi)菢影凑諏嶒灤缶V一步一步做就可以完成，面對一個案例，學生需要自己去思考，弄清楚需求是什么，該采用什么技術(shù)來滿足這個需求，然后自己動手去實現(xiàn)，在實現(xiàn)案例的時候如果遇到一些問題，還要通過查閱資料去解決這些問題。在這里，學生不是被動地接受知識灌輸，而是自主地運用知識解決實際問題，學到了分析問題、解決問題的方法。這充分地調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)案例教學的關(guān)鍵性問題

案例是整個案例教學成敗的關(guān)鍵［3］。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)案例教學的關(guān)鍵性問題就是設(shè)計一個總分結(jié)構(gòu)的綜合性案例。案例教學雖然是一種很好的教學方法，但如果不能結(jié)合專業(yè)特點，只是生搬硬套，并不一定能夠獲得好的效果。結(jié)合前面網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程多樣化的現(xiàn)狀和特點，必須將分散的專業(yè)課程知識有機地組合起來，所以在進行案例教學時，各門課程不能各自為陣，要站在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的角度去設(shè)計本門課程的案例。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的案例設(shè)計思路應(yīng)該是:首先設(shè)計一個綜合性的能夠囊括各門專業(yè)課的總體案例，而各門專業(yè)課的案例，應(yīng)該是這個綜合性案例的子案例。網(wǎng)絡(luò)工程的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)綜合性網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才。鑒于網(wǎng)絡(luò)多樣性、復(fù)雜性，網(wǎng)絡(luò)工程開設(shè)的課程也是多樣性的，涉及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全等多個方面。為了能夠讓學生將所有的課程知識融會貫通，站在網(wǎng)絡(luò)整體角度去學習和掌握知識，必須建立跨課程的、涉及網(wǎng)絡(luò)各個方面的綜合性總體案例。這要求全體教研室人員、任課教師參與其中。這樣的綜合性總體案例并不是哪一門課可以獨立完成的，每門專業(yè)課只能完成其中的某個部分，雖然其他部分暫時不能完成，但這樣能夠讓學生體會到網(wǎng)絡(luò)工程這一整體概念，并能知道正在學習的專業(yè)課程在網(wǎng)絡(luò)中的具置和應(yīng)用范圍。

這樣的綜合性總體案例設(shè)計非常重要，它能夠防止學生在學習專業(yè)課時的迷茫，避免“管中窺豹”。學生每學習一門專業(yè)課，都很清楚這門課在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中的定位，知道自己掌握的知識能夠解決哪些問題，不能解決哪些問題，激發(fā)對其他未學課程的熱情。當所有課程都結(jié)束后，這個總體案例也全部完成了，這時學生能夠很清晰地認識到網(wǎng)絡(luò)工程的整體含義。不同的專業(yè)課程在設(shè)計案例時，要遵循以下原則。首先，案例要能夠作為子案例很好地融入專業(yè)的總體案例中，明確本課程的地位，并要兼顧已學和未學的專業(yè)課程，建立內(nèi)在聯(lián)系。其次，子案例要具有綜合完整性，能夠覆蓋本門課程的主要內(nèi)容，并具有一定的深度和廣度。第三，案例要具有真實典型性。所設(shè)計的案例應(yīng)取材于工作、生活中的實際，讓學生感覺到能夠?qū)W以致用，就會對學生產(chǎn)生巨大的吸引力［4］。并且案例應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)中普遍應(yīng)用的并具有代表性的項目，能夠體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普遍規(guī)律。第四，案例應(yīng)該具有可考核性。能夠根據(jù)學生的完成情況進行考核，并記錄成績?？己丝刹扇熒餐瑓⑴c的方式，如教師和全體學生共同對所有案例解決方案進行分析，集體打分。

案例教學的實施過程

一個好的案例，也必須有一個好的實施過程，才能取得好的效果。案例教學的成功取決于教師和學生的共同努力，需要教學雙方積極地參與和配合［5］。在介紹案例之前，教師必須首先知道本課程在整個教學體系中的位置，明確學生應(yīng)該掌握的知識。接下來要全面了解該案例的核心內(nèi)容和相關(guān)理論知識，并考慮如何講授這些理論知識，如何引入案例，案例提出的關(guān)鍵性問題是什么，解決該問題的一般性思路是什么，在這個過程中會遇到哪些問題，遇到的問題該如何解決，這個案例一般要多久才能完成，教師必須能夠掌控整個案例的實施過程。教師要事先根據(jù)學生對知識的掌握程度進行分組，分組時要考慮到平衡，不能把學習程度好的學生都分到一組，也不能把較差的都分到一組。一般情況下5人為一組，并由學生選出組長配合教師工作，負責組內(nèi)部的分工協(xié)調(diào)等。組成員也可以根據(jù)實際情況定期或不定期重組。學生分組非常重要，要確定組的成員之間能夠很好地在一起進行分工合作，堅決避免有的同學悶頭做，而其他同學無所事事的現(xiàn)象。

教師先講解理論知識，然后將案例材料發(fā)給每組討論，再對案例進行簡單介紹。每個小組內(nèi)部要對案例進行充分的討論、分析，最后形成一個初步的解決方案，由組長交給教師，教師根據(jù)每組不同的情況進行點評，指出不足，并引導(dǎo)方向。這一步的主體是學生，要學生自己找到解決方案。教師要充分調(diào)動學生積極參與討論，并在不同的組之間走動，掌握討論的情況，也可以適當參與討論。在點評每組解決方案時，應(yīng)指出錯誤和不足的地方，并給予啟發(fā)性的引導(dǎo)，但不能直接告訴該怎么做。同時對于正確的地方要適當肯定和表揚，激發(fā)學習興趣。每組學生根據(jù)上一步教師的建議再次討論并修改和完善解決方案，確定合適的解決方案后開始實施，在規(guī)定時間內(nèi)完成。這一步全部是學生自己完成，教師不再參與學生的討論，也不需給出建議，只需在各組之間進行觀察，掌握情況即可。學生如果在這一步仍有錯誤，可以在后面案例總結(jié)的時候進行改正。#p#分頁標題#e#

這是師生共同參與的考評。做完案例后，每組由組長向全體同學簡要介紹其案例解決方案，教師和其他同學可以就該解決方案提出問題和建議并集體給出成績。這樣，每組成員不但可以知道自己的解決方案的對錯，還了解了其他組的不同的解決方案，并能夠找出最佳的解決方案。經(jīng)過師生共同對每組案例解決方案的分析和討論，絕大多數(shù)學生在自己的心目中可以總結(jié)出最佳的解決方案，但也許還有不足的地方。這時，需要教師根據(jù)實際情況，和學生共同總結(jié)出一個完整的、合適的解決方案，形成一個標準的答案。這一步也是師生共同完成的，如果在這一步存在多種不同的但又都可行的解決思路和方法，教師必須告訴學生每種思路和方法的優(yōu)劣，明確最佳的方案。每個班級的案例結(jié)束后，教師應(yīng)及時分析和總結(jié)該班案例教學的情況，對案例不斷更新和完善。

案例教學取得的效果