入職培訓(xùn)建議精選(九篇)

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第1篇：入職培訓(xùn)建議范文

關(guān)鍵詞：發(fā)展；鐵路職工；培訓(xùn)；一體化；機(jī)制

當(dāng)前，路局面對(duì)西南鐵路現(xiàn)代化加快發(fā)展的新形勢(shì)，同時(shí)面臨著學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技術(shù)、適應(yīng)崗位新要求的考驗(yàn)。在有限的時(shí)間內(nèi)，要實(shí)現(xiàn)人才隊(duì)伍在數(shù)量上快速擴(kuò)充、在質(zhì)量上跨越式提升，必須建設(shè)數(shù)量充足、素質(zhì)精良的人才隊(duì)伍。如何快捷有效的提升職工隊(duì)伍素質(zhì)、如何建立一套行之有效的激勵(lì)約束機(jī)制，促使職工轉(zhuǎn)變思想觀念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使之適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展需要，成為目前職工教育工作一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。那么，在構(gòu)建完善的培訓(xùn)機(jī)制、考核機(jī)制、使用、待遇一體化機(jī)制的基礎(chǔ)上，要不斷發(fā)現(xiàn)、解決管理和現(xiàn)場(chǎng)在執(zhí)行規(guī)章制度過(guò)程中存在的問(wèn)題，逐步解決職工學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力問(wèn)題，逐步實(shí)現(xiàn)從注重結(jié)果考核向注重過(guò)程考核的轉(zhuǎn)變，從而確保職工培訓(xùn)考核使用與待遇一體化工作閉環(huán)管理的良好運(yùn)作。

一、構(gòu)建培訓(xùn)機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，提升培訓(xùn)質(zhì)量

當(dāng)前，在加強(qiáng)職工教育培訓(xùn)，努力提高職工技術(shù)素質(zhì)上面臨的形勢(shì)仍然不容樂(lè)觀。突出表現(xiàn)在：一是職工隊(duì)伍中人才結(jié)構(gòu)不合理，高素質(zhì)的人才仍然比較匱乏，從我車間來(lái)看：文化程度方面，在崗工人隊(duì)伍中，初中及以下占25.7%，高中及技校占25.8%，中專占41.2%，大專及以上僅占7.3%。技能等級(jí)方面，技術(shù)工人中，高級(jí)工43人，占39.4%；技師6人，占5.5%；高級(jí)技師0人。二是新技術(shù)、新設(shè)備的不斷運(yùn)用，對(duì)職工素質(zhì)的要求越來(lái)越高，高鐵CTC全新的信息化行車設(shè)備相繼和即將投入運(yùn)用，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)職工的綜合素質(zhì)和合理利用設(shè)備保證安全的能力提出了挑戰(zhàn)。但最大的問(wèn)題還是來(lái)自于觀念上的不適應(yīng)。首先是組織管理上的不適應(yīng)，職工教育觀念僵化，在很大程度上只滿足于完成培訓(xùn)任務(wù)，而忽視了“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效”的要求，培訓(xùn)考核流于形式，培訓(xùn)效果不明顯。其次是學(xué)習(xí)觀念上的不適應(yīng)，職工學(xué)習(xí)觀念陳舊，自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，“行車都是熟練工種，干的多自然就會(huì)了”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)大有人在。為此，必須在培訓(xùn)的模式和教學(xué)方法上努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，積極構(gòu)建培訓(xùn)考核機(jī)制。

（一）培訓(xùn)方式以理論講解為主向以技能操作傳授為主轉(zhuǎn)變

接發(fā)列車和調(diào)車作業(yè)是車站安全管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各站作業(yè)方式、作業(yè)性質(zhì)、人員素質(zhì)各有差異，對(duì)部分小站長(zhǎng)時(shí)間不從事調(diào)車作業(yè)而技能生疏的車站值班員、助理值班員，若遇特殊情況需調(diào)車時(shí)束手無(wú)策。這時(shí)應(yīng)該要把培訓(xùn)工作重點(diǎn)放在實(shí)作培訓(xùn)上，以調(diào)車作業(yè)車站作為培訓(xùn)基地分期分批嘗試進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，除了嚴(yán)格按照《調(diào)標(biāo)》項(xiàng)目對(duì)信號(hào)、聯(lián)控、觀速、觀距等基本技能進(jìn)行了強(qiáng)化培訓(xùn)外，還突出強(qiáng)調(diào)作業(yè)過(guò)程中干部把關(guān)盯控的基本制度以及防溜卡控措施。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)作演練等循序漸進(jìn)的教學(xué)手段，逐步實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，為緊急情況“人盡其用”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）培訓(xùn)目的以會(huì)背為主向會(huì)干為主的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的目的在于運(yùn)用，而培訓(xùn)效果最終是通過(guò)對(duì)操作技能掌握的程度來(lái)檢驗(yàn)的，但技能水平的提高又是通過(guò)理論和實(shí)踐的不斷結(jié)合而實(shí)現(xiàn)的。因此，在職工的日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，班前規(guī)章試問(wèn)這種形式承擔(dān)了理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論轉(zhuǎn)化的紐帶作用，其方法就是將各崗位工種規(guī)章試題化、核心化、精細(xì)化，便于職工易學(xué)、易懂、易記、易用。規(guī)章試問(wèn)內(nèi)容要結(jié)合工作實(shí)際和階段適應(yīng)性培訓(xùn)內(nèi)容和相關(guān)要求細(xì)化制定，車站管理干部有針對(duì)性地每周擬定4-5題并提前公布出來(lái)，對(duì)職工進(jìn)行循環(huán)抽問(wèn)，當(dāng)場(chǎng)公布答案結(jié)果，及時(shí)點(diǎn)評(píng)、解釋或宣講。

（三）培訓(xùn)形式以考試為主向以對(duì)規(guī)考核為主的轉(zhuǎn)變

在實(shí)施培訓(xùn)工作的過(guò)程中，把對(duì)規(guī)對(duì)標(biāo)作為檢測(cè)評(píng)估培訓(xùn)效果的重要手段予以實(shí)踐，通過(guò)對(duì)規(guī)對(duì)標(biāo)及結(jié)果的分析、考核，找出職工在規(guī)章理解、標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行方面存在的差距，并適時(shí)開(kāi)展針對(duì)性的補(bǔ)強(qiáng)培訓(xùn)，進(jìn)一步激發(fā)職工鉆研業(yè)務(wù)的積極性，形成學(xué)、練、比的良好氛圍，促使職工自覺(jué)把“上標(biāo)準(zhǔn)崗，講標(biāo)準(zhǔn)話，干標(biāo)準(zhǔn)活，交標(biāo)準(zhǔn)班”落實(shí)到每個(gè)工作崗位，最終達(dá)到安全生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)、高效的預(yù)期目標(biāo)。

二、構(gòu)建考核機(jī)制，堅(jiān)持對(duì)規(guī)對(duì)標(biāo)，不斷細(xì)化過(guò)程考核

著重于抓對(duì)規(guī)對(duì)標(biāo)，內(nèi)容涵蓋《技規(guī)》、《行規(guī)》、《站細(xì)》及相關(guān)崗位作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章、文電要求。

車站管理者對(duì)標(biāo)。充分利用各種會(huì)議時(shí)機(jī)不定期對(duì)站長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)化管理知識(shí)和行車知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是突出了應(yīng)急處理能力方面的培訓(xùn)。組織站長(zhǎng)和其他管理人員進(jìn)行TB/T1500.6無(wú)聯(lián)鎖接發(fā)列車對(duì)標(biāo)演練，然后由他們指導(dǎo)車站職工開(kāi)展對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，有效地促進(jìn)了一線管理者應(yīng)急處理能力和現(xiàn)場(chǎng)卡控、把握重點(diǎn)能力的提高。

分工種對(duì)規(guī)對(duì)標(biāo)。各崗位一班工作標(biāo)準(zhǔn)和一次（批）作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)規(guī)對(duì)標(biāo)。車站管理者開(kāi)展日常崗位跟班對(duì)規(guī)對(duì)標(biāo)，在對(duì)標(biāo)過(guò)程中車站管理人員根據(jù)職工素質(zhì)狀況，具體、深入到作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)操作要點(diǎn)、程序、工作用語(yǔ)、突發(fā)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，做到相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高?？鄯智闆r納入班組評(píng)比考核中。

長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持對(duì)規(guī)對(duì)標(biāo)，加強(qiáng)職工按章作業(yè)的意識(shí)，避免職工違章蠻干的情況發(fā)生。對(duì)規(guī)對(duì)標(biāo)的進(jìn)一步深化、細(xì)化，使其在提高職工業(yè)務(wù)技能方面短、平、快的效果逐步凸現(xiàn)出來(lái)。一是對(duì)規(guī)對(duì)標(biāo)有理、有據(jù)，內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，為中間站提高職工業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)效果指明了方向。二是將職工業(yè)務(wù)素質(zhì)、技能水平、業(yè)務(wù)考試、崗位業(yè)績(jī)等緊密結(jié)合納入一體化分配考核，對(duì)促進(jìn)對(duì)規(guī)對(duì)標(biāo)的落實(shí)起到了較好的激勵(lì)作用。三是對(duì)職能部門(mén)和兼職教師履職能力提出了挑戰(zhàn)，有力促進(jìn)干部作風(fēng)的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)的提高。

三、培訓(xùn)考核與使用待遇的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮出一體化機(jī)制的作用

以提高培訓(xùn)質(zhì)量為基礎(chǔ)，以嚴(yán)格對(duì)規(guī)對(duì)標(biāo)為考核手段，使職工的素質(zhì)和能力差異充分暴露出來(lái)，并與使用、待遇緊密掛鉤考核，逐步實(shí)現(xiàn)人盡其才，強(qiáng)化基礎(chǔ)，加強(qiáng)基層管理，提高職工基本功水平。

（一）考核結(jié)果與人員崗位掛鉤

在實(shí)施一體化工作進(jìn)程中，對(duì)規(guī)對(duì)標(biāo)這一平臺(tái)為實(shí)施職工競(jìng)爭(zhēng)上崗、促進(jìn)人才合理流動(dòng)創(chuàng)造條件，車站對(duì)業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力不能滿足崗位要求的職工予以調(diào)整，把技術(shù)好、素質(zhì)高的職工選拔到班組長(zhǎng)崗位上；選定條件較好的車站實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，將業(yè)務(wù)素質(zhì)作為競(jìng)爭(zhēng)上崗的主要條件之一，不達(dá)標(biāo)者調(diào)整工作崗位或待崗培訓(xùn)，逐步形成“優(yōu)勝劣汰”的良性循環(huán)。通過(guò)對(duì)規(guī)對(duì)標(biāo)素質(zhì)考核，使用與待遇緊密掛鉤，增強(qiáng)職工危機(jī)感和緊迫感，增強(qiáng)職工責(zé)任心，提高工作質(zhì)量。

（二）考核結(jié)果與待遇掛鉤

第2篇：入職培訓(xùn)建議范文

一、國(guó)外初任教師入職培訓(xùn)制度

世界各國(guó)都十分重視對(duì)初任教師的培訓(xùn)，投入了巨大的財(cái)力、物力，想方設(shè)法使初任教師能盡快適應(yīng)實(shí)際的教育教學(xué)工作。其中，英國(guó)、日本和美國(guó)的做法對(duì)我們具有重要的借鑒意義。

1．英國(guó)的初任教師入職培訓(xùn)制度

從1991年起，英國(guó)諾?？丝さ胤浇逃置磕隇楫?dāng)?shù)匕儆嗝跞谓處熖峁槠谝荒甑娜肼毰嘤?xùn)課程。1999年，英國(guó)正式提出在英格蘭和威爾遜地區(qū)建立初任教師入職培訓(xùn)制度，以便使初任教師在向職業(yè)教師過(guò)渡過(guò)程中更加自然且富有連續(xù)性。該制度規(guī)定：要對(duì)首次參加工作的教師必須完成三個(gè)學(xué)期（英國(guó)一年分為三個(gè)學(xué)期）的入職培訓(xùn)后方可在中小學(xué)（無(wú)論公立還是私立）任教；三個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)允許中斷，但必須在五年內(nèi)完成[2]。參與入職培訓(xùn)的初任教師、指導(dǎo)教師、校董事會(huì)以及地方教育當(dāng)局等在教師入職培訓(xùn)過(guò)程中承擔(dān)著不同的職責(zé)。指導(dǎo)教師要根據(jù)每個(gè)初任教師的具體情況制定適合其專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和計(jì)劃，并據(jù)此開(kāi)展指導(dǎo)工作。對(duì)初任教師一般要進(jìn)行三次正式評(píng)定，分別在三個(gè)學(xué)期期末進(jìn)行，主要評(píng)估初任教師是否達(dá)到教師資格證書(shū)授予的標(biāo)準(zhǔn)、完成入職培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)展情況，并討論入職教師是否達(dá)到入職培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)。地方教育當(dāng)局的職責(zé)是：對(duì)中小學(xué)教師入職培訓(xùn)的實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督，給學(xué)校提供必要的幫助和支持。如果中小學(xué)在教師入職培訓(xùn)過(guò)程中覺(jué)得學(xué)校不能保證質(zhì)量，就應(yīng)盡快與當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)取得聯(lián)系，由地方當(dāng)局針對(duì)學(xué)校情況提出建議和支持，以幫助學(xué)校開(kāi)展教師入職培訓(xùn)并保證培訓(xùn)質(zhì)量。最后由地方教育部門(mén)根據(jù)指導(dǎo)教師對(duì)初任教師的教學(xué)終結(jié)性評(píng)估決定初任教師是否完成入職培訓(xùn)。該制度使教師的入職培訓(xùn)更加科學(xué)規(guī)范，從而確保了教師入職培訓(xùn)的質(zhì)量。

2．日本的初任教師研修制度

1986年4月，臨教審會(huì)議在第二次咨詢報(bào)告中指出：政府實(shí)施“初任教師研修”。隨后文部省就此向教養(yǎng)審提出咨詢。1987年1月，文部省制定了《試辦初任教師研修實(shí)施綱要》和《擬定年度研修計(jì)劃綱要》。1988年，各都、道、府、縣先后兩次試辦初任教師研修。從1989年開(kāi)始，日本政府規(guī)定，所有中小學(xué)、特殊學(xué)校以及幼兒園的初任教師，必須接受為期一年的初任研修，并由主管行政機(jī)關(guān)指定的“指導(dǎo)教師”給予初任教師“完成教師職務(wù)所需具備事項(xiàng)”的指導(dǎo)與建議（《教育公務(wù)員特例法》）[3]。初任教師的研修從形式上包括校內(nèi)研修、校外研修以及其他形式的如住宿研修、海上研修等。初任教師研修制度需要完成兩個(gè)重要目標(biāo)，其一，培養(yǎng)適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的能力，學(xué)會(huì)在實(shí)際教學(xué)情境中所需要的實(shí)際知識(shí)與技能。這些知識(shí)與技能是前人在日常的生產(chǎn)、生活實(shí)踐與研究當(dāng)中累積而成的一般性知識(shí)。其二，充實(shí)學(xué)校教育階段所欠缺的實(shí)踐研究能力，初任教師雖然在大學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)各科教學(xué)法和生活指導(dǎo)知識(shí)，但是大學(xué)的研究往往與學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)的研究不完全相同。日本政府對(duì)初任教師的研修有明確的法律規(guī)定，各都、道、府、縣也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則。研修結(jié)束后經(jīng)過(guò)一定的考核，只有合格者才被都、道、府、縣教育委員會(huì)任命為正式教師。

3．美國(guó)佐治亞州的教學(xué)導(dǎo)師方案

美國(guó)佐治亞州自1990年開(kāi)始實(shí)行教學(xué)導(dǎo)師方案（Georgia Mentor Teacher Program．GMTP），該方案的主要目的是幫助初任教師及時(shí)融入教育環(huán)境，解決教學(xué)困境并培養(yǎng)教學(xué)能力。除了重點(diǎn)幫助初任教師了解與適應(yīng)班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)及教學(xué)環(huán)境外，還通過(guò)示范教學(xué)、協(xié)同教學(xué)、分享教學(xué)資源與材料、協(xié)助制定班級(jí)管理計(jì)劃、有效進(jìn)行師生溝通、幫助安排一年的工作進(jìn)度等方式給初任教師在其他教學(xué)事務(wù)上提供建議與幫助。此外還通過(guò)觀察初任教師的教學(xué)給其提供反饋信息與建議，幫助初任教師建立教學(xué)檔案，幫助初任教師進(jìn)行個(gè)案研究或?qū)χ匾录M(jìn)行反思等方式來(lái)指導(dǎo)初任教師[4]。指導(dǎo)教師的選擇是十分嚴(yán)格的，一般的做法是由有意愿的教師提出申請(qǐng)或由學(xué)校同事推薦，經(jīng)嚴(yán)格審查后，由學(xué)校成員或特定的選舉委員會(huì)經(jīng)過(guò)合法的選舉過(guò)程產(chǎn)生。選定的指導(dǎo)教師必須參加開(kāi)學(xué)前、后兩個(gè)階段約五十小時(shí)的培訓(xùn)，經(jīng)考核合格的指導(dǎo)教師可獲得由州專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)認(rèn)定的“教師指導(dǎo)專家”資格，并被遴選為各校的指導(dǎo)教師。各個(gè)學(xué)校特別重視指導(dǎo)教師與初任教師的搭配，在為初任教師配備教學(xué)指導(dǎo)教師時(shí)，讓他們相互了解，雙向選擇，充分尊重他們，而不是將指導(dǎo)關(guān)系強(qiáng)加于初任教師。

二、我國(guó)的初任教師培訓(xùn)現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)也越來(lái)越重視初任教師培訓(xùn)，不少地區(qū)尤其是一些重點(diǎn)學(xué)校探索了許多初任教師的培訓(xùn)方式。目前，初任教師培訓(xùn)主要有如下三種形式，即所謂的三級(jí)培訓(xùn)。

1．師訓(xùn)基地對(duì)初任教師的培訓(xùn)

在我國(guó)的許多地區(qū)，初任教師的試用期培訓(xùn)工作是由師訓(xùn)基地（省、市教育學(xué)院）承擔(dān)的。其培訓(xùn)目標(biāo)是使初任教師盡快適應(yīng)教師的職業(yè)要求，適應(yīng)新的環(huán)境，適應(yīng)教師的角色，主要采用集中輔導(dǎo)、自學(xué)和參加教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的形式開(kāi)展。培訓(xùn)內(nèi)容包括師德修養(yǎng)、班主任工作指導(dǎo)、課堂教育技術(shù)、學(xué)科教學(xué)大綱和教材分析、教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)（備課、上課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課）、撰寫(xiě)結(jié)業(yè)論文等方面，培訓(xùn)的總課時(shí)一般為120課時(shí)，為期約1年。其培訓(xùn)的結(jié)果與新教師的轉(zhuǎn)正、定級(jí)掛鉤。

第3篇：入職培訓(xùn)建議范文

尊敬的院領(lǐng)導(dǎo)：

本人自2019年2月18日入職，就任護(hù)理部主任一職，通過(guò)10天的工作及學(xué)習(xí)對(duì)以下三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)并提出改進(jìn)建議：

一、護(hù)理管理方面

1、層級(jí)管理不明確，需建立護(hù)理部護(hù)士長(zhǎng)護(hù)理組長(zhǎng)三級(jí)質(zhì)控管理制度保證護(hù)理質(zhì)量。

2、制定完善的護(hù)理管理文件及護(hù)士長(zhǎng)手冊(cè)使護(hù)理工作有章可循。

3、科室質(zhì)控不到位，應(yīng)成立質(zhì)控小組，每月按質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全覆蓋檢查對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析整改，每個(gè)月末上報(bào)護(hù)理部質(zhì)控率。

4、培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容單一，應(yīng)覆蓋理論、技能、溝通技巧、感控知識(shí)，培訓(xùn)要有記錄、護(hù)士有學(xué)習(xí)筆記，定期考核；建立護(hù)士技術(shù)檔案；每年一次技能、理論比賽提高護(hù)士專業(yè)能力。

5、制度不完善，建立藥品管理制度、高危藥品管理制度，儀器、設(shè)備保養(yǎng)使用記錄。

二、制度執(zhí)行方面

1、執(zhí)行力有待提高。

2、各班職責(zé)不明確，未責(zé)任到人，需重新制定。

3、護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，需要進(jìn)一步培訓(xùn)。

4、工作紀(jì)律不嚴(yán)肅，護(hù)士長(zhǎng)及護(hù)理部加強(qiáng)監(jiān)管。

5、記錄不及時(shí)，加大質(zhì)控力度。

6、儀表著裝不規(guī)范、消毒隔離意識(shí)差，加強(qiáng)監(jiān)督。

7、口服藥發(fā)放交接簡(jiǎn)單，應(yīng)注明藥品名稱及數(shù)量。

8、長(zhǎng)期醫(yī)囑單無(wú)護(hù)士核對(duì)欄，建議添加 。

9、夜班護(hù)士不核對(duì)醫(yī)囑，醫(yī)囑有漏簽現(xiàn)象。

10、護(hù)士簽名字跡潦草，建議加蓋名章。

制定護(hù)理質(zhì)量考核細(xì)則與績(jī)效相結(jié)合，提高護(hù)理質(zhì)量。

三、護(hù)理員管理方面

1、建立分級(jí)管理制度，即護(hù)理部護(hù)士長(zhǎng)質(zhì)檢員，確保老人照護(hù)。

2、交班本記錄雜亂，重新制定表格便于護(hù)理員記錄。

3、護(hù)理員文化水平低，溝通表達(dá)能力差，制定培訓(xùn)計(jì)劃著重溝通、

技能、記錄、服務(wù)用語(yǔ)方面，定期考核，每年一次技能比賽，提

高護(hù)理員素質(zhì)。

4、老人床上用品更換不及時(shí)，建立記錄。

5、養(yǎng)老區(qū)毛巾建議分色管理。

6、三樓、四樓繁忙時(shí)間段照護(hù)質(zhì)量下降，建議日間增加一名護(hù)理

員幫班。

7、薄弱時(shí)間段（下午、夜班）護(hù)理員工作松懈，聚眾閑談，護(hù)理

部加強(qiáng)該時(shí)段的監(jiān)督。

8、護(hù)理員加強(qiáng)儀表著裝管理。

9、護(hù)理員字跡潦草，建議加蓋名章。

10、每月召開(kāi)護(hù)理員溝通會(huì)，重點(diǎn)難點(diǎn)老人照護(hù)進(jìn)行討論分析，收集建議，提高質(zhì)量。

11、要求護(hù)理主任、護(hù)士長(zhǎng)、質(zhì)檢員全院查房一次，檢查護(hù)理

第4篇：入職培訓(xùn)建議范文

一、體系的開(kāi)放性，要求進(jìn)行外適性整合。國(guó)家中長(zhǎng)期改革發(fā)展規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)，體系的建構(gòu)要“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求”。這一理論表述要求教育體系的建構(gòu)要面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，進(jìn)行外適性整合。所謂外適性整合，是指職業(yè)教育要與影響其發(fā)展的各種外在環(huán)境和要素相互整合、彼此適應(yīng)，謀求更好的協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。這是因?yàn)椋旱谝?，?jīng)濟(jì)發(fā)展要求教育與之進(jìn)行外適性整合。職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為直接緊密的教育類型，職業(yè)教育本身就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，它是生產(chǎn)生產(chǎn)力、造就勞動(dòng)者的教育，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最主要的原動(dòng)力。第二，職業(yè)教育的服務(wù)職能要求進(jìn)行外適性整合。服務(wù)社會(huì)是高職辦學(xué)的重要職能，如果不與外界進(jìn)行適應(yīng)性整合，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一職能。第三，職業(yè)教育辦學(xué)本身需要進(jìn)行外適性整合。比如校企合作、工學(xué)結(jié)合。這既是職業(yè)教育辦學(xué)的規(guī)律使然，也是國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的成功昭示。

外適性整合要求做到：第一，職業(yè)教育要主動(dòng)尋求與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)對(duì)接。經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、企業(yè)不會(huì)遷就或主動(dòng)適應(yīng)教育。它們好比是碼頭、島嶼和海岸，只能是職業(yè)教育的“船”來(lái)適應(yīng)停靠的“碼頭”，而不能是海岸來(lái)適應(yīng)“船”。第二，加強(qiáng)職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的和諧對(duì)應(yīng)?！巴苿?dòng)職業(yè)學(xué)校隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變而動(dòng)，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而走，圍繞企業(yè)人才需求而轉(zhuǎn)，適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求而變?！钡谌μ嵘殬I(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)力和貢獻(xiàn)度，做到以服務(wù)求生存，以貢獻(xiàn)求發(fā)展。第四，還要重視與就業(yè)結(jié)構(gòu)的外適性整合，防止學(xué)生所學(xué)的能力或知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需要發(fā)生錯(cuò)位而導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

二、體系的多元性，要求進(jìn)行內(nèi)適性整合?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系是一個(gè)大教育概念，指的是教育大系統(tǒng)中各種教育形式、類別、要素的有序整合。這樣的體系必然是一種多元架構(gòu)和內(nèi)在整合。包括職普比的協(xié)調(diào)與均衡整合，職業(yè)高中、普通中專、技工教育三種中職教育的互通整合，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的整合，職前教育與職后教育的整合等。現(xiàn)代職業(yè)教育體系只有實(shí)現(xiàn)這些形式多樣、類別多元的教育橫向貫通、立交整合，才能真正建構(gòu)起《綱要》所要求的“體現(xiàn)終身教育理念”適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)建構(gòu)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，并“使每一社會(huì)成員都可以在體系內(nèi)不受年齡、時(shí)間、空間限制，為達(dá)到各自職業(yè)發(fā)展目標(biāo)而自主選擇和有針對(duì)性學(xué)習(xí)”（范唯等，2012）。

三、體系的系統(tǒng)性，要求進(jìn)行自適性整合。自適性是指在職業(yè)教育自身框架體系下的自我適應(yīng)、自我發(fā)展和自我完善的整合過(guò)程。當(dāng)下人們對(duì)職業(yè)教育的體系殘缺、層次不全頗多微詞，稱為“斷頭教育”。這種情況對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展的確是一個(gè)極大的傷害，也是對(duì)體系建設(shè)的一種顯在挑戰(zhàn)。就是說(shuō)，從縱向的層級(jí)體系來(lái)看，無(wú)論是中職升高職，還是高職升本科，其體系和渠道都還沒(méi)有真正打通和完善。所幸的是，目前在生源萎縮和人力資源要求高移的背景下，中高職銜接問(wèn)題已被提上了議事日程，但由高而本、由本而研的層次還很渺茫，體系建構(gòu)依然任重道遠(yuǎn)。我們認(rèn)為，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的自適性整合必須：1.觀念上要更新。不要把職教本科看得太高，輕易不愿松綁，不愿放學(xué)生邁過(guò)這道“坎”。其實(shí)在高等教育大眾化的背景下，傳統(tǒng)的本科學(xué)歷內(nèi)涵或規(guī)格的衡量尺度已發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)在的本科充其量也就是過(guò)去的大專甚至中專水平，這樣想，高職升本就不應(yīng)構(gòu)成多大問(wèn)題和障礙。2.加快探索和推進(jìn)的步伐。體系的建構(gòu)與完善，循序漸進(jìn)固然重要，但漸進(jìn)不當(dāng)，跟不上發(fā)展的節(jié)奏和步點(diǎn)，就會(huì)遲滯發(fā)展，錯(cuò)失良機(jī)。所以要加快探索和推進(jìn)系統(tǒng)化建構(gòu)、自適性整合的步伐，在中高職銜接全面推開(kāi)的基礎(chǔ)上，盡快啟動(dòng)“專本職”銜接的試點(diǎn)，探索建立高職與應(yīng)用型本科合作辦學(xué)模式、技術(shù)性本科連讀模式、國(guó)家示范型高職直接升本模式等，為職業(yè)教育體系的建構(gòu)、完善與整合提前做好鋪墊和準(zhǔn)備。

四、體系的人本性，要求進(jìn)行個(gè)適性整合。個(gè)適性整合是在“以人為本”理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主導(dǎo)、為本位的整合。教育是由人并為人的活動(dòng)?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的根本目的就是服務(wù)于學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展，它要求把學(xué)生放在根本的位置上考慮和解決各種問(wèn)題，將他們塑造成能夠立身處世的社會(huì)化的人、可持續(xù)的、自主發(fā)展的人。這就要求現(xiàn)代職業(yè)教育體系必須關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)適性整合。具體來(lái)說(shuō)：一要重視現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和終極關(guān)懷的整合?，F(xiàn)實(shí)關(guān)懷，就是指對(duì)人當(dāng)下需要的關(guān)懷，即“為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備”的就業(yè)需要的關(guān)懷，賦予他們職業(yè)能力，教會(huì)他們生存本領(lǐng)，使他們獲得融入社會(huì)的資格和賴以謀生、實(shí)現(xiàn)自我的職業(yè)。終極關(guān)懷是對(duì)“謀個(gè)性之發(fā)展”的需要的關(guān)懷，它是指向人生更高意義和價(jià)值的一種超越、向往和追求。個(gè)適性整合，只有既面向現(xiàn)實(shí)的生活向度，又面向未來(lái)的發(fā)展向度，才能真正體現(xiàn)體系建構(gòu)的人本性。二要注意職業(yè)能力與人文素養(yǎng)的整合。職業(yè)能力是學(xué)生未來(lái)從業(yè)所必須具備的專業(yè)能力、技術(shù)能力、崗位能力。人文素養(yǎng)是人的文化素養(yǎng)所建構(gòu)的精神底蘊(yùn)，是心靈之香、知性之媚、智慧之光的源泉。只有將二者有機(jī)整合，才能既賦予學(xué)生“謀生”的職業(yè)技能，又奠定學(xué)生“謀道”的精神格局，實(shí)現(xiàn)二者的價(jià)值整合。

觀點(diǎn)鏈接

馬建富：現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的幾點(diǎn)建議

建議一：設(shè)置職業(yè)教育綜合管理職能部門(mén)，統(tǒng)籌中、高等職業(yè)教育管理。

建議將現(xiàn)有的“職業(yè)教育處”改為“中高等職業(yè)教育綜合管理處”，把原先歸屬高等教育處管理高等職業(yè)教育的職能納入其中。調(diào)整后的中高等職業(yè)教育綜合管理處主要職能是，統(tǒng)籌中高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、統(tǒng)籌專業(yè)建設(shè)、統(tǒng)籌教學(xué)管理、統(tǒng)籌師資隊(duì)伍建設(shè)、統(tǒng)籌學(xué)籍管理、統(tǒng)籌課程和教材的建設(shè)與開(kāi)發(fā)；在學(xué)分互認(rèn)、資格認(rèn)證、辦學(xué)資格和教學(xué)管理上指導(dǎo)、協(xié)調(diào)各方面矛盾，等等。

建議二：設(shè)置獨(dú)立的五年制高職院校，提高中高等職業(yè)教育銜接質(zhì)量。

五年制高等職業(yè)教育是我國(guó)目前比較成熟和成功的一種模式，較之于招收普通高中生源的高職有一定優(yōu)勢(shì)，但是這種模式也有明顯缺陷，主要是銜接質(zhì)量不高，課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程等存在二元割裂現(xiàn)象。對(duì)此，建議獨(dú)立設(shè)置專門(mén)的五年制高職院校。設(shè)置獨(dú)立的五年制高職院校可以采用兩種方式：一是把現(xiàn)有辦學(xué)條件較好的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校改制設(shè)立；二是在高職院校不多的地區(qū)新設(shè)獨(dú)立的五年制高職院校。

建議三：建立與普通教育平行的職業(yè)教育學(xué)歷體系，形成中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。

首先，試點(diǎn)發(fā)展本科高等職業(yè)教育。一方面，盡快在國(guó)家示范性高職院校的部分專業(yè)試辦本科高等職業(yè)教育；另一方面，各省市可以先期在符合條件的應(yīng)用型普通工科類高校設(shè)置高等職業(yè)教育本科專業(yè)，鼓勵(lì)此類高校向本科高等職業(yè)教育方向轉(zhuǎn)型發(fā)展。

其次，試點(diǎn)建立高等職業(yè)教育專業(yè)學(xué)位體系。即在高等職業(yè)技術(shù)院校的基礎(chǔ)上，建立健全?？疲?zhǔn)專業(yè)學(xué)士學(xué)位）本科（專業(yè)學(xué)士學(xué)位）碩士研究生（專業(yè)碩士學(xué)位）的高等職業(yè)教育學(xué)位體系，條件成熟時(shí)，試行博士層次的職業(yè)教育研究生教育。建立高等職業(yè)教育專業(yè)學(xué)位體系主要目的是，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)高技能型人才的需求，提升職業(yè)教育吸引力。碩士研究生層次職業(yè)教育的生源主體應(yīng)是本科層次高等職業(yè)教育畢業(yè)生，但符合條件的普通高等教育畢業(yè)生同樣可報(bào)考，具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的高技能型人才也可報(bào)考。

建議四：建立職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足終身職業(yè)教育與培訓(xùn)的需要。

職業(yè)培訓(xùn)是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的應(yīng)有之義，也是未來(lái)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)。筆者認(rèn)為建立現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)體系，一方面要整合區(qū)域?qū)W歷職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)資源，形成學(xué)歷職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)合力；另一方面，要積極發(fā)揮非政府組織在職業(yè)培訓(xùn)體系構(gòu)建中的作用。非政府組織能夠較好地把脈勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求特點(diǎn)和動(dòng)向，及時(shí)拓展培訓(xùn)市場(chǎng)進(jìn)行人力資源的培訓(xùn)開(kāi)發(fā)；同時(shí)，非政府組織具有“非營(yíng)利性”、“志愿性”和“公益性”特點(diǎn)，因而更受社會(huì)歡迎。再一方面，要發(fā)揮職業(yè)教育評(píng)估機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。有關(guān)評(píng)估機(jī)構(gòu)或部門(mén)應(yīng)將職業(yè)培訓(xùn)的規(guī)模與質(zhì)量納入國(guó)家級(jí)、省級(jí)示范職業(yè)學(xué)校的評(píng)價(jià)指標(biāo)，或其他各類考核、評(píng)比指標(biāo)中，以挖掘職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)潛力，規(guī)范職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)。

建議五：加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的研究，建立有利于中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的服務(wù)支撐體系。

首先，要盡快開(kāi)展對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的專項(xiàng)研究；制訂從研究到試驗(yàn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革行動(dòng)計(jì)劃；有關(guān)部門(mén)要通力合作，為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建立提供積極的政策創(chuàng)新與制度配置的支持等。

第5篇：入職培訓(xùn)建議范文

一、關(guān)于提高立法質(zhì)量

增強(qiáng)立法的針對(duì)性和克服部門(mén)利益傾向是當(dāng)前提高立法質(zhì)量需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。圍繞推進(jìn)科學(xué)立法和民主立法,地方人大要做好五個(gè)方面的機(jī)制創(chuàng)新。

一是創(chuàng)新立法規(guī)劃和年度立法計(jì)劃的形成機(jī)制。按照圍繞大局、急需先立的原則,突出重點(diǎn),科學(xué)制定立法規(guī)劃和年度立法計(jì)劃。拓寬立法項(xiàng)目來(lái)源,積極倡導(dǎo)人大代表和地方國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、公民提出立法建議,通過(guò)召開(kāi)立法建議座談會(huì)和利用媒體、互聯(lián)網(wǎng)等方式向社會(huì)公開(kāi)征集立法項(xiàng)目。實(shí)行立法項(xiàng)目庫(kù)管理制度,將那些具有立法必要性和可行性的項(xiàng)目,及時(shí)納入立法項(xiàng)目庫(kù);將因形勢(shì)發(fā)展變化,失去立法必要性的項(xiàng)目,及時(shí)從項(xiàng)目庫(kù)中刪除。

二是創(chuàng)新立法起草機(jī)制。在完善政府部門(mén)起草和人大自主起草機(jī)制的同時(shí),積極探索地方人大法規(guī)草案委托起草制度,逐漸形成人大和政府組織,社會(huì)有關(guān)方面參與起草的多元化法規(guī)起草機(jī)制,深入了解民情民意和社會(huì)需求,防止“公共利益部門(mén)化,部門(mén)利益法律化”。

三是創(chuàng)新立法審議機(jī)制。按照立法法的規(guī)定,法律案的審議程序一般實(shí)行三審制。按照我省立法程序的規(guī)定,法規(guī)案一般實(shí)行兩審制。細(xì)化法規(guī)案在審議運(yùn)行過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)、任務(wù)和責(zé)任,專門(mén)委員會(huì)、法制委員會(huì)按照立法程序規(guī)定,加強(qiáng)交流,相互支持,及時(shí)認(rèn)真做好交接;對(duì)于經(jīng)審查立法條件不成熟的法規(guī)案,無(wú)論在哪個(gè)環(huán)節(jié),都應(yīng)當(dāng)予以退回,待時(shí)機(jī)成熟時(shí)再重新提請(qǐng);建立單項(xiàng)表決制度,凡是代表或常委會(huì)組成人員對(duì)個(gè)別條款有較大分歧意見(jiàn)的,應(yīng)當(dāng)先行就有爭(zhēng)議的條款進(jìn)行單獨(dú)表決,然后再就整個(gè)法規(guī)草案進(jìn)行表決,使代表或常委會(huì)組成人員有效行使職權(quán),獨(dú)立自主地表達(dá)自己的見(jiàn)解。

四是創(chuàng)新群眾參與立法機(jī)制。實(shí)行立法顧問(wèn)制度。聘請(qǐng)法律、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、農(nóng)業(yè)、宗教、教科文衛(wèi)以及語(yǔ)言文字等方面的專家,建立立法顧問(wèn)專家?guī)臁?shí)行法規(guī)論證制度。涉及地方改革發(fā)展重大問(wèn)題和人民群眾切身利益的法規(guī)草案要登報(bào)征求意見(jiàn);對(duì)一些涉及面廣、分歧較大的法規(guī),要召開(kāi)立法聽(tīng)證會(huì)。建立地方立法網(wǎng),法規(guī)草案及修改稿要在網(wǎng)上向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)。

五是創(chuàng)新立法工作的立、修、廢機(jī)制。要加強(qiáng)立法后評(píng)估工作,通過(guò)全面調(diào)查研究,對(duì)已制定實(shí)施的地方性法規(guī)的規(guī)范性、可行性、實(shí)施效果以及社會(huì)認(rèn)可程度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),及時(shí)發(fā)現(xiàn)立法中存在的問(wèn)題,為修改或廢止相關(guān)法規(guī)提供依據(jù)。要實(shí)行地方性法規(guī)定期清理制度,及時(shí)修改或廢止那些不合時(shí)宜的、違反市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的、與上位法相抵觸的法規(guī)或有關(guān)條文,以保持法規(guī)的權(quán)威性和時(shí)代活力。

二、關(guān)于增強(qiáng)監(jiān)督實(shí)效

做好地方人大監(jiān)督工作要深入貫徹實(shí)施《監(jiān)督法》,積極用好監(jiān)督的職權(quán)、方式和程序,提高監(jiān)督實(shí)效。

一是增強(qiáng)做好地方人大監(jiān)督工作的責(zé)任感。人大依法行使監(jiān)督權(quán),是建設(shè)社會(huì)主義政治文明的需要,是支持和促進(jìn)“一府兩院”工作的需要,是密切聯(lián)系人民群眾、維護(hù)人民根本利益的需要。監(jiān)督工作的實(shí)效直接影響人大及其常委會(huì)職能作用的發(fā)揮。地方人大要以高度的政治責(zé)任感,認(rèn)真行使憲法和法律賦予的權(quán)力,嚴(yán)肅認(rèn)真地開(kāi)展監(jiān)督工作。

二是找準(zhǔn)地方人大監(jiān)督工作的切入點(diǎn)。開(kāi)展監(jiān)督工作必須始終堅(jiān)持與黨委決策的貫徹實(shí)施緊緊相扣,與政府工作的重點(diǎn)推進(jìn)緊密相聯(lián),與人民群眾的呼聲息息相關(guān)。要把事關(guān)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大事項(xiàng)和涉及人民群眾切身利益、社會(huì)普遍關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題作為監(jiān)督工作重點(diǎn),切實(shí)抓住那些帶有普遍性和傾向性、經(jīng)過(guò)努力可以解決的突出問(wèn)題作為監(jiān)督工作的突破口,有針對(duì)性地提出意見(jiàn)建議,使監(jiān)督工作有的放矢。

三是創(chuàng)新地方人大監(jiān)督工作機(jī)制。要不斷拓展地方人大監(jiān)督工作的開(kāi)放性。地方人大常委會(huì)要通過(guò)設(shè)立舉報(bào)電話、問(wèn)卷調(diào)查、組織公民座談等方式征集監(jiān)督選題,將年度監(jiān)督工作的安排、方式和方法,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和新聞會(huì)等形式向社會(huì)公布,接受社會(huì)監(jiān)督。要進(jìn)一步完善執(zhí)法檢查、聽(tīng)取和審議專項(xiàng)工作報(bào)告,開(kāi)展專題詢問(wèn)和質(zhì)詢等各種監(jiān)督方式的工作制度和實(shí)施辦法。建立前期調(diào)研求深、會(huì)議審議求真、跟蹤督查求實(shí)的監(jiān)督機(jī)制,努力做到“三個(gè)堅(jiān)持”,即,堅(jiān)持深入調(diào)查研究,了解實(shí)際情況,掌握第一手資料;堅(jiān)持審議中講實(shí)話,指出問(wèn)題有見(jiàn)地,提出建議有份量、切實(shí)可行;堅(jiān)持及時(shí)交辦審議意見(jiàn)和有關(guān)報(bào)告,跟蹤督查,務(wù)求實(shí)效。

四是綜合運(yùn)用監(jiān)督手段。地方人大常委會(huì)要嚴(yán)格按照法定職權(quán)、法定程序、法定方式對(duì)法定對(duì)象進(jìn)行監(jiān)督,注重綜合運(yùn)用多種監(jiān)督方式,使人大監(jiān)督工作更有深度、更具活力,有力地促進(jìn)“一府兩院”破解難題、改進(jìn)工作。要定期組織代表開(kāi)展調(diào)研、視察、檢查和參與接待人民群眾來(lái)訪等活動(dòng),完善主任會(huì)議組成人員接待日制度,認(rèn)真聽(tīng)取代表和群眾反映的問(wèn)題,督促有關(guān)單位予以解決。要?jiǎng)?chuàng)新監(jiān)督形式,通過(guò)舉辦法規(guī)咨詢宣傳活動(dòng)、設(shè)立舉報(bào)投拆熱線、分析典型案例、明查暗訪、與部分利益相關(guān)人座談等措施,加強(qiáng)跟蹤監(jiān)督。要把監(jiān)督工作和辦理代表議案和建議結(jié)合起來(lái),推動(dòng)辦理工作從“答復(fù)型”向“落實(shí)型”轉(zhuǎn)變。要注意人大監(jiān)督與黨的監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督、輿論監(jiān)督的結(jié)合,推動(dòng)監(jiān)督工作深入開(kāi)展。

三、關(guān)于做好代表工作

要以提高代表履職水平、充分發(fā)揮代表作用為重點(diǎn),加強(qiáng)探索,不斷創(chuàng)新地方人大的代表工作。

一是加強(qiáng)代表培訓(xùn)和代表履職宣傳工作。地方人大履行職責(zé),涉及到經(jīng)濟(jì)、政治、法律、文化、科技、教育、衛(wèi)生、環(huán)保及社會(huì)生活等諸多內(nèi)容,人大代表的素質(zhì)直接關(guān)系到人大及其常委會(huì)依法履行職責(zé)的水平。要建立健全代表系統(tǒng)培訓(xùn)制度,采取初任培訓(xùn)、履職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、研討交流等措施,使代表了解和掌握履行職責(zé)的途徑和工作程序,提高代表議案和建議質(zhì)量,增強(qiáng)代表的參政議政能力。要拓寬代表知情知政渠道,及時(shí)向代表提供地方各方面發(fā)展情況的資料和信息,通報(bào)常委會(huì)和“一府兩院”的主要工作情況,為代表提供信息咨詢服務(wù)。通過(guò)在媒體上開(kāi)設(shè)人大代表專欄和人大代表電視專題節(jié)目等,加強(qiáng)對(duì)代表依法履職活動(dòng)的宣傳,努力營(yíng)造全社會(huì)尊重代表權(quán)利、支持代表履行職責(zé)的良好氛圍。

二是創(chuàng)新閉會(huì)期間代表活動(dòng)。要組織代表開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),通過(guò)各種途徑拓寬代表履職平臺(tái)。要建立健全地方人大代表小組活動(dòng)規(guī)范,加強(qiáng)指導(dǎo),明確要求。要堅(jiān)持邀請(qǐng)代表列席常委會(huì)和專門(mén)委員會(huì)會(huì)議,注意聽(tīng)取代表意見(jiàn)。要不斷創(chuàng)新代表活動(dòng)方式,組織開(kāi)展代表約見(jiàn)常委會(huì)和“一府兩院”負(fù)責(zé)人、代表活動(dòng)日和代表熱線、省人大代表旁聽(tīng)法院庭審等活動(dòng),逐步制度化、規(guī)范化。探索開(kāi)展代表履職登記制度,增強(qiáng)代表參加閉會(huì)期間活動(dòng)的責(zé)任感和積極性。

三是加強(qiáng)和改進(jìn)代表議案和建議的辦理工作。要加大代表議案和建議的督辦力度,形成領(lǐng)導(dǎo)帶頭、單位主辦、政府督察、人大督辦的辦理機(jī)制,保證辦理工作依法有序進(jìn)行。每年都要召開(kāi)高規(guī)格的代表建議交辦會(huì)。要選擇辦理數(shù)量較多、熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題集中的承辦單位在常委會(huì)上匯報(bào)建議案辦理情況。實(shí)行常委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和各專門(mén)委員會(huì)重點(diǎn)督辦代表建議制度,常委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和各專門(mén)委員會(huì)每年從代表建議中有側(cè)重地確定一件重點(diǎn)督辦件,督促解決代表建議中提出的問(wèn)題。要采取組織代表視察辦理工作、聽(tīng)取辦理工作情況報(bào)告、對(duì)代表反饋不滿意的建議要求承辦單位重新辦理等方式,加強(qiáng)對(duì)代表建議的督辦,確保辦理質(zhì)量。

第6篇：入職培訓(xùn)建議范文

高職人事管理制度于上世紀(jì)八十年代以來(lái)，一直保持著在二維變革中采取措施，在人事的等級(jí)上吸取了許多的社會(huì)資源與力量，使高職的教學(xué)人員以晉升等級(jí)為導(dǎo)向。在高職教育即將走入社會(huì)管理和統(tǒng)籌的今天，“象牙塔”般的社會(huì)脫節(jié)現(xiàn)象將向高職教育中的這些部門(mén)展示適者生存的殘酷。因此，高職人事管理制度的狀態(tài)轉(zhuǎn)型將勢(shì)在必行。

（一）高職人事管理制度中如何狀態(tài)轉(zhuǎn)型

高職人事管理制度一直保持一種靜態(tài)管理的狀態(tài)之中。按級(jí)別說(shuō)話，決不更改，也不支援,所有文檔處于保密狀態(tài)。變革的要求需要高職人事管理部門(mén)需要從靜態(tài)的管理向動(dòng)態(tài)管理方式轉(zhuǎn)變。對(duì)于處于變革中的人事管理者來(lái)說(shuō)，唯一不變的就是變化。社會(huì)化對(duì)高職教育的要求是培養(yǎng)出合適的有一定技術(shù)的藍(lán)領(lǐng)及灰領(lǐng)工作者，這些教育人員自己本身已經(jīng)和社會(huì)需求的技能性人才嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）促進(jìn)團(tuán)體內(nèi)部的各專業(yè)教學(xué)團(tuán)體核心競(jìng)爭(zhēng)力

一個(gè)專業(yè)教學(xué)的團(tuán)體核心競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)鍵在于該專業(yè)教學(xué)在社會(huì)上的實(shí)用性和被社會(huì)公眾的認(rèn)知度和認(rèn)可度，人事管理部門(mén)在創(chuàng)建專業(yè)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)時(shí)，要選擇優(yōu)秀的實(shí)用型人才來(lái)組建教學(xué)管理骨干，讓有經(jīng)驗(yàn)、有理論的老教師充當(dāng)參謀而不是去管理團(tuán)隊(duì)，對(duì)有理論而無(wú)社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，讓他們?cè)谏鐣?huì)參加一段時(shí)間（不得少于一年）的工作，再進(jìn)入教學(xué)崗位。這樣的團(tuán)隊(duì)才能與社會(huì)的要再求相接軌，不再由企業(yè)進(jìn)一步培訓(xùn)來(lái)完成學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)。

（三）高職人事管理加大對(duì)個(gè)人提升的支持力度

在社會(huì)變革的大潮中，個(gè)人能力提升不再單單是職稱的晉升，更多的是個(gè)人工作能力的提升，這種工作能力的提升，就必須加大與社會(huì)工作氛圍相一致的環(huán)境營(yíng)造，高職人事管理部門(mén)加大與社會(huì)各企業(yè)之間的聯(lián)系，為教學(xué)工作者對(duì)于“脫節(jié)”處理提供各企業(yè)的工作方向、指導(dǎo)思想、企業(yè)指標(biāo)，并對(duì)教學(xué)工作者下企業(yè)鍛煉實(shí)習(xí)提供合理化建議。

（四）高職人事管理部門(mén)應(yīng)分析組織結(jié)構(gòu)合理性，提出對(duì)結(jié)構(gòu)中團(tuán)體或個(gè)人的改善建議

高職人事管理部門(mén)最為重要的動(dòng)態(tài)管理就應(yīng)該是通過(guò)綜合新量化考核體系，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，了解組織內(nèi)部結(jié)構(gòu)的合理程度，對(duì)團(tuán)體或個(gè)人進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并提出改善建議。筆者提供的評(píng)價(jià)體系包含三個(gè)方面的內(nèi)容，分別是實(shí)際操作水平標(biāo)準(zhǔn)化C1，科研水平標(biāo)準(zhǔn)化S2，教學(xué)水平標(biāo)準(zhǔn)化S3，評(píng)價(jià)以三年為一個(gè)周期，因?yàn)楦呗毰c本科高校培養(yǎng)目標(biāo)水同，因此，評(píng)價(jià)體系中實(shí)際操作水平最為重要。高職人事部門(mén)可以利用以上量化考核方案，能過(guò)數(shù)據(jù)分析，了解整體的專業(yè)團(tuán)體教學(xué)水平、科研能力，以及帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐操作能力水平的評(píng)價(jià)，然后回歸教學(xué)組織結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)，在三年的年限內(nèi)對(duì)團(tuán)體、個(gè)人等各個(gè)層次科研教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)，從而在各個(gè)不足的方向上有方向、有目的性的提出改善意見(jiàn)，從而提高高職教學(xué)人事體系的評(píng)價(jià)能力，有利于高職教育體系在社會(huì)化變革中的融合能力。

二、高職人事管理制度在組織構(gòu)建中的轉(zhuǎn)型

（一）高職人事管理制度在年長(zhǎng)的教職工管理制度中的轉(zhuǎn)型

對(duì)于一些年齡老化而無(wú)法適應(yīng)社會(huì)化變革的教職工，高職人事管理部門(mén)應(yīng)仍抱著守護(hù)老員工的想法,使其認(rèn)識(shí)到自己工作的意義，發(fā)揮自身的最大潛能和優(yōu)勢(shì)。

（二）高職人事管理制度在聘選新的人力資源中的轉(zhuǎn)型

在高職人事管理部門(mén)在聘選擇新的教師的過(guò)程中可以引入以上所描述過(guò)的量化評(píng)價(jià)體系，并結(jié)合通過(guò)工作抽樣、評(píng)估中心、面談筆試等方法來(lái)對(duì)新晉老師進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

（三）高職人事管理制度在在職人員結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建中的轉(zhuǎn)型

第7篇：入職培訓(xùn)建議范文

根據(jù)本課題組的實(shí)證調(diào)研，以廣東省高職院校的金融專業(yè)為樣本，可以總結(jié)出以下三個(gè)方面的缺點(diǎn)：

1.制度方面存在的缺點(diǎn)。盡管許多高職院校積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)基地，以及拓展可供學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)資源，但在具體的實(shí)施過(guò)程中因缺乏制度方面的監(jiān)管，使得在金融專業(yè)人才培養(yǎng)陷入了形式主義。具體表現(xiàn)在，未能切實(shí)滿足培養(yǎng)學(xué)生金融實(shí)務(wù)的目標(biāo)，且因制度監(jiān)管機(jī)制缺失而導(dǎo)致學(xué)生成為廉價(jià)勞動(dòng)力。

2.師資方面存在的缺點(diǎn)。雙師型成為當(dāng)前高職院校對(duì)一線教師的能力要求，而且一線教師不僅包括專職教師，還含有校外兼職教師。從對(duì)教學(xué)效果的調(diào)研中可以感知，校外兼職教師授課的隨意性比較強(qiáng)，從而其教學(xué)效果就無(wú)法切實(shí)與本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合。然而，由于兼職教師資源并不容易獲得（因較低的課時(shí)費(fèi)和時(shí)間消耗使得企業(yè)人員普遍不愿承擔(dān)學(xué)校教學(xué)任務(wù)），因此校方在這方面也時(shí)?！氨犚恢谎邸㈤]一只眼”。

3.機(jī)構(gòu)方面存在的缺點(diǎn)。目前廣東諸多高職院校都與企業(yè)之間建立起職教聯(lián)盟，這種基于董事會(huì)機(jī)構(gòu)下的校企合作模式將極大助力金融專業(yè)人才的培養(yǎng)。但現(xiàn)實(shí)表明，學(xué)院與企業(yè)之間因各自的利益訴求不同，從而在合作的績(jī)效上也就大打折扣。例如，企業(yè)面對(duì)校方的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃普遍采取消極配合態(tài)度，即提供崗位但不提供傳幫帶的人員。

二、針對(duì)高職金融專業(yè)教學(xué)模式存在缺點(diǎn)的反思

上述對(duì)缺點(diǎn)的分析為優(yōu)化高職金融專業(yè)教學(xué)提供了解題思路，但仍缺少區(qū)域植根性特征。為此，以下從廣東地區(qū)的實(shí)際來(lái)進(jìn)行現(xiàn)狀反思。1.針對(duì)制度建設(shè)方面的反思。廣東省高職學(xué)院在整體發(fā)展上走在了全國(guó)的前列，但從金融專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍需在人才培養(yǎng)方案的制訂周期和校外實(shí)訓(xùn)上強(qiáng)化制度建設(shè)。上文已經(jīng)指出，人才培養(yǎng)方案是指導(dǎo)學(xué)院教學(xué)資源配置的藍(lán)本，因此頻繁調(diào)整方案將使學(xué)院和一線教師難以適從。針對(duì)學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)理念而進(jìn)行的教學(xué)企業(yè)輪崗式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，如廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系在中國(guó)銀行校外實(shí)訓(xùn)基地的輪崗，則在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間無(wú)法在制度上提供穩(wěn)定、健全的支持和保障。

2.針對(duì)師資建設(shè)方面的反思。在師資建設(shè)方面，廣東省高職學(xué)院具有地域優(yōu)勢(shì)，因此金融專業(yè)的專職教師都具有較好的雙師型素養(yǎng)，問(wèn)題主要出現(xiàn)在兼職教師方面。具體來(lái)說(shuō)，兼職教師的崗位技能優(yōu)勢(shì)難以同學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合。究其原因是多方面的，但缺少對(duì)兼職教師進(jìn)行必要的教師素養(yǎng)培訓(xùn)，以及人才培養(yǎng)方案方面的溝通，是導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因。另外，金融行業(yè)的工作壓力較大，這也是出現(xiàn)上述現(xiàn)狀的客觀原因。因此，在優(yōu)化教學(xué)模式上就需要對(duì)這方面進(jìn)行改觀。

3.針對(duì)機(jī)構(gòu)建設(shè)方面的反思。機(jī)構(gòu)建設(shè)不僅對(duì)課程建設(shè)起到支撐作用，也有助于協(xié)調(diào)金融專業(yè)的教學(xué)資源配置。諸多機(jī)構(gòu)建設(shè)都存在著形式上滿足，而職能上卻未能起到應(yīng)有作用這一問(wèn)題。關(guān)于這一點(diǎn)，在廣東省的諸多高職學(xué)院中也同樣如此。因此，需要在調(diào)和校企雙方游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，激發(fā)起相互合作的意愿。用經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)，那就是要實(shí)現(xiàn)雙方的“正和博弈”。

三、反思引導(dǎo)下的高職金融專業(yè)教學(xué)模式優(yōu)化途徑的構(gòu)建

1.現(xiàn)狀分析方面。針對(duì)高職金融專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化屬于系統(tǒng)工程，不僅需要縱向聯(lián)動(dòng)，還需要橫向協(xié)同。因此，在著手優(yōu)化前需要對(duì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而減少不必要的教學(xué)資源浪費(fèi)?，F(xiàn)狀分析可以遵循三段式來(lái)展開(kāi)，教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)。其中，教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)間存在差異，教學(xué)目的不僅納入了教學(xué)目標(biāo)，還在校本要求下納入了所在學(xué)院的人才培養(yǎng)定位。因此，明確教學(xué)目的并參照檢查教學(xué)績(jī)效，便構(gòu)成了現(xiàn)狀分析中的邏輯自洽過(guò)程。

2.制度保障方面。根據(jù)廣東省高職學(xué)院所反饋的問(wèn)題，制度保障應(yīng)著力在保障頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)域。在遵循雙方游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間和周期應(yīng)配合相關(guān)金融企業(yè)的工作安排來(lái)進(jìn)行。以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系為例，該系和廣州地區(qū)多家中國(guó)銀行簽訂校外基地協(xié)議，銀行安排了近90個(gè)一線崗位常年提供頂崗實(shí)習(xí)。但按照金融企業(yè)的運(yùn)營(yíng)要求，這90個(gè)崗位必須常年在崗，不能中途停止實(shí)習(xí)。于是該系將各班的教學(xué)安排調(diào)整，每個(gè)班都在9個(gè)月里排課，另外空出3個(gè)月，以4個(gè)班為一組進(jìn)行輪崗。這樣既確保了學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，也確保了銀行崗位的人員配備。但此類操作只在系一級(jí)，甚至專業(yè)群一級(jí)每年進(jìn)行臨時(shí)操作，無(wú)法上升到教學(xué)管理部門(mén)，更無(wú)法讓學(xué)校層面做出整體的制度保障。

3.兼職教師方面。兼職教師承擔(dān)著培訓(xùn)學(xué)生崗位實(shí)際操作能力的任務(wù)，因此應(yīng)設(shè)置校內(nèi)兼職教師崗位和校外兼職教師崗位。從目前所反映出的問(wèn)題出發(fā)，應(yīng)強(qiáng)化校內(nèi)兼職教師對(duì)教學(xué)技巧的掌握，以及對(duì)金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)兼職教師的到崗率。對(duì)于那些有專職工作任務(wù)在身的兼職教師，應(yīng)在學(xué)期開(kāi)始前就以任課清單的書(shū)面形式告知該教師。總的來(lái)說(shuō)，對(duì)校內(nèi)專任教師需持續(xù)培訓(xùn)其職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)校外兼職教師則需加強(qiáng)教學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)。

4.機(jī)構(gòu)職能方面。在優(yōu)化金融專業(yè)教學(xué)模式的機(jī)構(gòu)路徑上，有不少專家進(jìn)行了研究。有的建議在學(xué)校層面設(shè)置專門(mén)的頂崗實(shí)習(xí)校企合作管理機(jī)構(gòu)，有的更建議與企業(yè)直接合作建立金融學(xué)院，推進(jìn)各種實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。本文則認(rèn)為，為了真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)模式的效果，機(jī)構(gòu)路徑建議實(shí)施四步走：第一步，設(shè)置專職頂崗實(shí)習(xí)校企合作教師崗位，專職實(shí)踐教學(xué)事宜；第二步，建立系或?qū)I(yè)群一級(jí)項(xiàng)目中心，承接校企合作實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目；第三步，整合整個(gè)金融專業(yè)群的優(yōu)勢(shì)企業(yè)項(xiàng)目，成立金融學(xué)院；第四步，在學(xué)校層面設(shè)置專職機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌全校資源。如果沒(méi)有前面兩步，直接設(shè)立金融學(xué)院或?qū)Ｂ殭C(jī)構(gòu)，則無(wú)法達(dá)到優(yōu)化教學(xué)模式的真正效果。所以，機(jī)構(gòu)職能路徑的實(shí)施，建議按照上述四步進(jìn)行，循序漸進(jìn)，確保能達(dá)到優(yōu)化金融專業(yè)教學(xué)的真正效果。

第8篇：入職培訓(xùn)建議范文

摘要：近年來(lái)，員工更加關(guān)注自身職業(yè)成長(zhǎng)對(duì)職業(yè)成功的重要意義，企業(yè)也發(fā)現(xiàn)員工職業(yè)成長(zhǎng)對(duì)企業(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用。本文基于國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究員工職業(yè)成長(zhǎng)的相關(guān)理論，以財(cái)務(wù)類崗位入職三年的大學(xué)畢業(yè)生為例，研究職業(yè)成長(zhǎng)的基本概念、新員工職業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀，采用半結(jié)構(gòu)化深度訪談法研究影響新員工職業(yè)成長(zhǎng)的有關(guān)因素，以訪談結(jié)果為佐證得出結(jié)論，并為新員工如何獲得更好的職業(yè)成長(zhǎng)及企業(yè)如何促進(jìn)新員工職業(yè)成長(zhǎng)提出相關(guān)建議，以達(dá)到幫助新員工獲得良好職業(yè)成長(zhǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：新員工；職業(yè)成長(zhǎng)；大學(xué)畢業(yè)生；財(cái)務(wù)類崗位

改革開(kāi)放以來(lái)，廠長(zhǎng)、經(jīng)理負(fù)責(zé)制打破了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理經(jīng)營(yíng)模式，雇主和員工的關(guān)系也隨之發(fā)生了變化，新員工在就業(yè)或擇業(yè)時(shí)，更加關(guān)注工作是否有利于自身的職業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，企業(yè)也意識(shí)到新員工健康的職業(yè)成長(zhǎng)對(duì)企業(yè)未來(lái)發(fā)展的助推作用。然而，當(dāng)前沒(méi)有相關(guān)職業(yè)成長(zhǎng)法則供新員工參照，職業(yè)成長(zhǎng)狀況出現(xiàn)一系列問(wèn)題。對(duì)新員工職業(yè)成長(zhǎng)狀況的研究，可以幫助新員工認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題，進(jìn)而更加合理的規(guī)劃職業(yè)生涯，促進(jìn)新員工獲得更順暢的職業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)便于企業(yè)進(jìn)一步制定人力資源計(jì)劃，對(duì)企業(yè)協(xié)調(diào)優(yōu)化人力資源具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、職業(yè)成長(zhǎng)及相關(guān)概念

職業(yè)成長(zhǎng)指的是個(gè)人沿著對(duì)自己更有價(jià)值的工作軌道流動(dòng)的速度（Graen等，1997） ，是在某一段時(shí)間內(nèi)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展速度。職業(yè)成長(zhǎng)可以發(fā)生在一個(gè)組織內(nèi)，也可以發(fā)生在多個(gè)不同的組織內(nèi)。職業(yè)成長(zhǎng)會(huì)影響到職業(yè)成功，隨著大學(xué)生就業(yè)形式的發(fā)展，新入職的大學(xué)畢業(yè)生更加關(guān)注自己的職業(yè)成長(zhǎng)狀況，使“職業(yè)成長(zhǎng)”的概念進(jìn)一步深化，也凸顯出其研究?jī)r(jià)值。

二、新員工的職業(yè)成長(zhǎng)狀況分析

本研究采用半結(jié)構(gòu)化訪談法進(jìn)行研究，研究對(duì)象為財(cái)務(wù)類崗位入職三年的新員工。經(jīng)過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)新員工的職業(yè)成長(zhǎng)狀況主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）新員工職業(yè)成長(zhǎng)取得的成績(jī)。多數(shù)新員工三年內(nèi)獲得了一定的職位晉升，并且個(gè)人薪酬水平較剛?cè)肼殨r(shí)有了明顯提高；個(gè)人的工作能力有了一定的提升，并且適應(yīng)職場(chǎng)的能力有了較大提高；尤其是，所有受訪對(duì)象均表示，通過(guò)三年的業(yè)務(wù)往來(lái)已經(jīng)建立起一定的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，為個(gè)人的進(jìn)一步職業(yè)成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

（二）新員工職業(yè)成長(zhǎng)中存在的不足。多數(shù)受訪者均表示真正的職場(chǎng)與預(yù)想的存在很大差別，致使入職前制定的職業(yè)生涯規(guī)劃存在很多問(wèn)題，部分新員工在真正的現(xiàn)實(shí)工作中會(huì)表現(xiàn)出缺少明確而又可行的職業(yè)目標(biāo)；部分新員工更多將職業(yè)成長(zhǎng)狀況歸咎于客觀因素，缺少獲得職業(yè)成功的主觀自信；受訪的新員工已入職三年，但還有一些受訪者沒(méi)有獨(dú)自完成分內(nèi)工作的把握和自信，解決問(wèn)題的能力還有所欠缺；大部分受訪者在職場(chǎng)中處于被動(dòng)狀態(tài)，即使獲得了職業(yè)成長(zhǎng)，也是“被職業(yè)成長(zhǎng)”，缺少主動(dòng)追求職業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)和心態(tài)；一些新員工不能正確對(duì)待晉升和加薪，他們一味追求晉升及隨之而來(lái)的加薪，卻忽略了入職初期獲取工作經(jīng)驗(yàn)、提升自身工作能力的重要性。

三、加快新員工職業(yè)成長(zhǎng)的建議

（一）對(duì)新員工個(gè)人的建議。作為新員工，要了解影響自身職業(yè)成長(zhǎng)的積極因素與消極因素，了解實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)成長(zhǎng)的相關(guān)策略，改善職業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境，把握職業(yè)生涯管理，以獲得更高程度的職業(yè)成功。

第一，制定明確的職業(yè)目標(biāo)。入職前，新員工應(yīng)該結(jié)合自身能力制定合理的職業(yè)目標(biāo)，及時(shí)感知工作方向是否按制定的職業(yè)目標(biāo)發(fā)展，若背離，應(yīng)及時(shí)調(diào)整，控制好自身的職業(yè)發(fā)展；若發(fā)現(xiàn)制定的職業(yè)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，應(yīng)該及時(shí)制定合理的職業(yè)目標(biāo)，以便發(fā)揮職業(yè)目標(biāo)對(duì)職業(yè)成長(zhǎng)的指引作用。

第二，樹(shù)立獲得職業(yè)成功的自信心。自信來(lái)源于新員工自身強(qiáng)大的知識(shí)底蘊(yùn)支撐，要想獲得更堅(jiān)定的職業(yè)成功自信心，必須在入職后加強(qiáng)學(xué)習(xí)，考取相關(guān)從業(yè)資格證書(shū)，必要時(shí)要回到學(xué)校深造。

第三，主動(dòng)追求職業(yè)成長(zhǎng)。更高的職業(yè)成長(zhǎng)是通向職業(yè)成功的必經(jīng)之路，所以新員工應(yīng)該有主動(dòng)追求職業(yè)成長(zhǎng)的意識(shí)，主動(dòng)提高自身綜合素質(zhì)，以獲取更高水平的職業(yè)成長(zhǎng)。例如，選擇具有挑戰(zhàn)性的工作，自我加壓，推進(jìn)職業(yè)成長(zhǎng)；與老員工多交流，多問(wèn)多思，獲取工作經(jīng)驗(yàn)；與同事合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，共同獲得職業(yè)成長(zhǎng)。

第四，正確對(duì)待晉升、加薪與職業(yè)能力提升之間的關(guān)系。薪酬增長(zhǎng)和工作經(jīng)驗(yàn)都是職業(yè)成長(zhǎng)的表現(xiàn)，但新員工應(yīng)該把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，多注重工作經(jīng)驗(yàn)的積累和職業(yè)能力的提升，鍛煉自己獨(dú)自完成工作的能力，掌握工作領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，為提升績(jī)效，薪酬增加和晉升做好準(zhǔn)備。

（二）對(duì)企業(yè)的建議。員工在組織內(nèi)獲得的職業(yè)成長(zhǎng)速度越快， 則員工對(duì)組織的承諾越高且員工的離職傾向越低（翁清雄，2009）。所以企業(yè)應(yīng)該加倍關(guān)注新員工在組織內(nèi)的職業(yè)成長(zhǎng)。

首先，做好新員工的入職培訓(xùn)。企業(yè)對(duì)新員工進(jìn)行系統(tǒng)的入職培訓(xùn)對(duì)于新員工更快適應(yīng)職場(chǎng)，擁有更快的職業(yè)成長(zhǎng)速度有重要作用。在入職培訓(xùn)中，應(yīng)引導(dǎo)新員工樹(shù)立明確的職業(yè)目標(biāo)，要注重新員工語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，鍛煉新員工的交際能力等，幫助新員工完善促進(jìn)職業(yè)成長(zhǎng)的個(gè)人素養(yǎng)。

其次，加強(qiáng)新員工激勵(lì)體系的建設(shè)。對(duì)新員工的激勵(lì)可以使新員工獲得更高的職業(yè)自信心。新員工對(duì)企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)反應(yīng)明顯，所以企業(yè)應(yīng)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)新員工工作積極性。另一方面，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的組織環(huán)境只能使新員工過(guò)于安逸進(jìn)取心會(huì)消沉，不利于新員工的職業(yè)成長(zhǎng)，保持適當(dāng)?shù)慕M織競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境有利于新員工職業(yè)能力提高，能夠促進(jìn)新員工職業(yè)成長(zhǎng)。

另外，企業(yè)要建立公平的績(jī)效考核、晉升和薪酬體系。企業(yè)健全的績(jī)效評(píng)價(jià)體系可以使新員工感知企業(yè)中“公平”的工作環(huán)境。他們因此不會(huì)抱怨企業(yè)給員工的不公平待遇，更多精力會(huì)投入現(xiàn)實(shí)工作，更多考慮提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)成長(zhǎng)；建立規(guī)范的薪酬體系有利于促使員工安心于本職工作，鉆研于本職工作，從而獲得更好的職業(yè)成長(zhǎng)；企業(yè)可以充分利用彈性工資制度（績(jī)效工資），將薪酬與績(jī)效掛鉤，將績(jī)效作為決定晉升的重要指標(biāo)。綜上，企業(yè)應(yīng)建立有關(guān)績(jī)效考核評(píng)價(jià)模型，形成客觀、公正、統(tǒng)一的新員工評(píng)價(jià)、晉升、薪酬標(biāo)準(zhǔn)，將績(jī)效考核、晉升、薪酬增長(zhǎng)相互聯(lián)系，共同致力于提高新員工的職業(yè)成長(zhǎng)。企業(yè)還要做到提供公平的職業(yè)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，不搞職場(chǎng)性別歧視等。（作者單位：天津師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：入職培訓(xùn)建議范文

1、本月完成工作：

（1）參加入職安全培訓(xùn)，人事制度培訓(xùn)；

（2）梳理崗位職責(zé)，完成本人職業(yè)規(guī)劃書(shū)；

（3）公司網(wǎng)站排版合理化建議及相關(guān)素材搜集；

（4）XX項(xiàng)目實(shí)習(xí)：目前已學(xué)習(xí)工程施工知識(shí)及項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)管理知識(shí)；

（5）項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)每日拍照，新聞素材搜集工作；

2、心得體會(huì)：

（1）公司內(nèi)部規(guī)章制度、流程審批等接觸較少，暫時(shí)不能提出相關(guān)合理化建議；

（2）此次項(xiàng)目實(shí)習(xí)收獲頗多，對(duì)項(xiàng)目有較全面的了解。相信此次學(xué)習(xí)對(duì)日后工作的開(kāi)展極為有利。

3、下月計(jì)劃：

（1）繼續(xù)項(xiàng)目實(shí)習(xí)：項(xiàng)目及項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)管理學(xué)習(xí)；

（2）項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)每日拍照，素材搜集工作；

（3）整理完成項(xiàng)目實(shí)習(xí)報(bào)告；

（4）撰寫(xiě)項(xiàng)目新聞稿；

（5）了解公司內(nèi)部規(guī)章制度、流程審批等；