團(tuán)隊(duì)建設(shè)考核方案精選(九篇)

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第1篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)考核方案范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目團(tuán)隊(duì) 建設(shè) 管理

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)作為工程項(xiàng)目管理的主體，其工作積極性的高低決定項(xiàng)目的最終實(shí)施結(jié)果，高效優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)能保證項(xiàng)目的圓滿完成。因此，管理者必須要重視項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理。

工程項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)是由項(xiàng)目經(jīng)理和團(tuán)隊(duì)成員組成。項(xiàng)目經(jīng)理因其角色重要性，必須具備一定的管理才能和專業(yè)技能，在管理工作中才能樹立一定的威信，通過團(tuán)結(jié)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)全體成員來創(chuàng)造有張有弛的和諧氛圍，利用激勵(lì)措施來激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員潛能，注重團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)提升團(tuán)隊(duì)凝聚力。團(tuán)隊(duì)建設(shè)一般要經(jīng)歷初創(chuàng)期、磨合期、規(guī)范期、成熟期和解散期5個(gè)階段。團(tuán)隊(duì)建設(shè)的每一階段都有一定的特點(diǎn)，管理者會(huì)遇到各種各樣的問題。例如在初創(chuàng)期，團(tuán)隊(duì)成員甄選不嚴(yán)導(dǎo)致崗位與人員不匹配，而影響工程的順利進(jìn)展，磨合期的溝通不暢，以及激勵(lì)措施不完善等方面都直接影響工程的順利完成。因此，管理者要熟悉團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程，分析團(tuán)隊(duì)成員的性格及個(gè)人特長(zhǎng)，并尋求適合項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的管理方式，才能建設(shè)一支核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。

下面我們來分析工程項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的方法和途徑。

一、合理組建團(tuán)隊(duì)成員

工程項(xiàng)目管理任務(wù)復(fù)雜，需要團(tuán)隊(duì)成員之間密切配合。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建時(shí)要慎重考慮，管理人員過多不但不利于工作，反而會(huì)增加溝通難度。團(tuán)隊(duì)成員數(shù)量要和工作量相匹配，同時(shí)也要因崗擇人。例如，項(xiàng)目經(jīng)理選擇上要考慮指導(dǎo)型或社會(huì)活動(dòng)型的人，技術(shù)員、質(zhì)量員、安全員應(yīng)選擇理智型人員，在工程進(jìn)展中，成員之間互助互補(bǔ)，充分發(fā)揮個(gè)人工作能力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

二、營(yíng)造和諧氛圍

工程項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)由于其臨時(shí)性、目標(biāo)性強(qiáng)的特點(diǎn)，在工作開展中必須要注重團(tuán)隊(duì)精神，和諧的工作氛圍能大大提高項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的工作效率。團(tuán)隊(duì)成員因共同的目標(biāo)和價(jià)值觀而走到一起，在項(xiàng)目經(jīng)理的指導(dǎo)下，大家相互平等、信任、依賴，為共同目標(biāo)而努力奮斗。

三、建立高效的溝通機(jī)制

有效的溝通機(jī)制是確保團(tuán)隊(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障。在團(tuán)隊(duì)組建之后，項(xiàng)目經(jīng)理就必須思考繪制工作過程中的溝通網(wǎng)絡(luò)圖，盡早創(chuàng)造機(jī)會(huì)促進(jìn)雙向溝通來解決問題，同時(shí)還可以加深隊(duì)員之間的了解及友誼，也培養(yǎng)了隊(duì)員之間相互協(xié)作的精神。項(xiàng)目部要定期召開例會(huì)讓大家了解彼此的工作，加強(qiáng)溝通。此外，還可以不定期地組織休閑活動(dòng)如聚餐等加深彼此了解。

四、巧妙利用沖突管理

隨著工程的開展，各種問題不斷出現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)問題的看法及處理方式有所不同而引起沖突，項(xiàng)目經(jīng)理能恰當(dāng)?shù)靥幚砗脹_突，能激發(fā)討論澄清觀念、發(fā)掘思路、多提建設(shè)性的意見和建議，活躍氣氛，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)建設(shè)。如果處理不當(dāng)，它將會(huì)影響成員溝通，阻礙成員配合，降低互相信任度，對(duì)項(xiàng)目開展有不利的影響。因此，項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)提前制訂工程項(xiàng)目沖突管理流程，考慮問題沖突的原因及解決方案，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員注重集體榮譽(yù)感。

五、建立績(jī)效考核機(jī)制

項(xiàng)目人員的績(jī)效管理是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵。為了對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)績(jī)效進(jìn)行指導(dǎo)、管理、考核、獎(jiǎng)勵(lì)，必須要建立合理的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核體系?？己嗽趫?jiān)持公平、公正、公開的原則下，依據(jù)團(tuán)隊(duì)成員在項(xiàng)目中的貢獻(xiàn)大小，對(duì)其進(jìn)行業(yè)績(jī)考核及獎(jiǎng)金分配，這大大提高了團(tuán)隊(duì)成員的工作效率?？茖W(xué)的績(jī)效考核機(jī)制是激勵(lì)措施實(shí)施的重要依據(jù)。

六、建立激勵(lì)機(jī)制

在科學(xué)的績(jī)效考核制度基礎(chǔ)上，采取合理的激勵(lì)措施能大大提高團(tuán)隊(duì)成員工作效率。人員激勵(lì)是對(duì)項(xiàng)目成員工作成績(jī)的認(rèn)可，可以讓項(xiàng)目成員認(rèn)識(shí)到自己工作的價(jià)值，從而激發(fā)項(xiàng)目成員的工作積極性和主動(dòng)性。對(duì)成員的激勵(lì)有精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)兩種形式，精神激勵(lì)通常可以采用口頭表?yè)P(yáng)、書面表?yè)P(yáng)、增加信任感、授權(quán)等加以實(shí)現(xiàn)。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的形式有給予獎(jiǎng)金、提高福利、外出培訓(xùn)、旅游等方式。

第2篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)考核方案范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新體系；創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)

高等院校是知識(shí)創(chuàng)新與傳播的主體，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基地。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，高校創(chuàng)新體系正加速向現(xiàn)代知識(shí)體系轉(zhuǎn)化，逐步形成了有組織的、多樣化能力團(tuán)隊(duì)密切合作的網(wǎng)絡(luò)模式。其中，創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高校創(chuàng)新體系的重要組成，其建設(shè)策略研究已成為教育戰(zhàn)線的重要課題。

一、確立名師加團(tuán)隊(duì)的組織機(jī)制

1、選拔學(xué)術(shù)與教學(xué)兼?zhèn)涞膸ь^人。學(xué)術(shù)帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂，其一是要做教學(xué)改革的帶頭人，更要做教學(xué)改革的實(shí)踐者；二是必須在某一學(xué)科領(lǐng)域有一定的學(xué)術(shù)成就和學(xué)術(shù)洞察力，能夠自覺地將學(xué)術(shù)研究與教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合，將學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；三是必須能夠協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的行動(dòng)，統(tǒng)領(lǐng)團(tuán)隊(duì)朝著既定的目標(biāo)和方向努力，創(chuàng)建和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍。

2、搭建規(guī)模適中結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)。一是要控制團(tuán)隊(duì)規(guī)模。根據(jù)教學(xué)任務(wù)的難易和復(fù)雜程度確定教學(xué)團(tuán)隊(duì)規(guī)模，易小不易大；二是要控制人才層次。成員的學(xué)歷要科學(xué)的搭配，不必把所有的精英都集中在一個(gè)團(tuán)隊(duì)之中；三是要控制成員結(jié)構(gòu)。達(dá)到團(tuán)隊(duì)成員在知識(shí)技能、年齡、個(gè)性特征上的優(yōu)化組合，成為一支有戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍。

二、建立科學(xué)的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制

1、建立審慎的團(tuán)隊(duì)平臺(tái)選擇制度。院校要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡x擇學(xué)科、專業(yè)、課程、教學(xué)科研項(xiàng)目或教研室、教學(xué)基地等載體做為團(tuán)隊(duì)建設(shè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育資源的有機(jī)整合，使團(tuán)隊(duì)建設(shè)擁有可靠的支撐。

2、建立團(tuán)隊(duì)成員自主調(diào)控制度。院校要整合師資力量，打破各自為政的管理模式，規(guī)定團(tuán)隊(duì)帶頭人有權(quán)根據(jù)教學(xué)需要，決定團(tuán)隊(duì)成員的組成，團(tuán)隊(duì)具有自主的內(nèi)部人事聘用權(quán)及考核評(píng)價(jià)權(quán)。

3、建立團(tuán)隊(duì)資源使用制度。院校要給予團(tuán)隊(duì)必要的經(jīng)費(fèi)和資源投入，并給予團(tuán)隊(duì)適當(dāng)?shù)馁Y源配置權(quán)和較為透徹的信任，使團(tuán)隊(duì)在完成工作的方式、進(jìn)程等方面不受外界的干預(yù)，形成一種內(nèi)在的合理的運(yùn)行機(jī)制。

三、建立高效的團(tuán)隊(duì)工作機(jī)制

1、確立清晰的教學(xué)改革方向。創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，要在教學(xué)改革上體現(xiàn)出開創(chuàng)性和探索性，團(tuán)隊(duì)成員要成為改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的倡導(dǎo)者與實(shí)踐者。

2、確立明確的教學(xué)改革任務(wù)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)要圍繞一定的任務(wù)進(jìn)行，任務(wù)越明確、越具體、針對(duì)性越強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)越容易取得成效。創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)尤其要圍繞院校的重大的教學(xué)改革項(xiàng)目展開，充分發(fā)揮集體協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，在重大改革題材上獲得突破。

3、鼓勵(lì)深入開展教學(xué)研究。院校要通過有效途徑推動(dòng)團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新。一是每年從教學(xué)改革立項(xiàng)中設(shè)立專項(xiàng)，優(yōu)先提供給教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究；二是在團(tuán)隊(duì)中推行以推動(dòng)教學(xué)研究為目的的系列主題活動(dòng)，取得經(jīng)驗(yàn)后推廣到全院（校）；三是強(qiáng)化教學(xué)研究在教學(xué)工作中的地位，提升教學(xué)研究在考核中的權(quán)重，對(duì)教學(xué)論文和項(xiàng)目進(jìn)行雙重獎(jiǎng)勵(lì)等。

4、建立必要的科研學(xué)術(shù)支撐。一是鼓勵(lì)以教學(xué)團(tuán)隊(duì)形式申報(bào)國(guó)家、省部、院校科研課題和科研合作項(xiàng)目，評(píng)審時(shí)院校要給予政策上的傾斜；二是鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)以科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)研究?jī)?nèi)容為載體，共同研究開展實(shí)踐教學(xué)的路徑方法，實(shí)現(xiàn)科研對(duì)教學(xué)的滲透；三是鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)建立學(xué)術(shù)研究平臺(tái)，定期向全院（校）師生做學(xué)術(shù)報(bào)告和專題講座。

四、建立科學(xué)的管理機(jī)制

1、創(chuàng)新管理制度。一是完善院校宏觀政策制度，結(jié)合院校教師隊(duì)伍發(fā)展戰(zhàn)略和干部管理制度等，形成有利于創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的外部制度環(huán)境，積極扶持創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建和發(fā)展。二是完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)自身建設(shè)的制度體系，形成有利于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)部制度環(huán)境。該制度體系包含教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展定位、發(fā)展空間、發(fā)展方向、基本要素和組建原則，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的運(yùn)作規(guī)程和實(shí)施方案，團(tuán)隊(duì)成員的督導(dǎo)、激勵(lì)與約束，團(tuán)隊(duì)建設(shè)效績(jī)分析、評(píng)估與反饋，以及團(tuán)隊(duì)組織發(fā)展中的資源配置與人員流動(dòng)制度等。

2、改革評(píng)估和考核機(jī)制。一是完善考核標(biāo)準(zhǔn)?？己藰?biāo)準(zhǔn)實(shí)行差別化原則，即教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)不同、目標(biāo)不同，采取的考核標(biāo)準(zhǔn)要有區(qū)分；堅(jiān)持政策性引導(dǎo)原則，即關(guān)注團(tuán)隊(duì)開展的教學(xué)研究和改革創(chuàng)新對(duì)學(xué)科、專業(yè)建設(shè)的貢獻(xiàn)。二是完善評(píng)估機(jī)制。堅(jiān)持整體性原則，即堅(jiān)持對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體考核；堅(jiān)持自主性原則，即以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主進(jìn)行考核；堅(jiān)持發(fā)展性原則，即注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展性與成長(zhǎng)性考核。三是建立激勵(lì)機(jī)制。從物質(zhì)和精神兩方面著手：物質(zhì)激勵(lì)要求量化、可操作；精神激勵(lì)要求能夠凝聚人心，滿足成員更高層次的需求。

五、營(yíng)造和諧寬容的團(tuán)隊(duì)文化

創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)能否發(fā)揮強(qiáng)大的協(xié)同力，在很大程度上取決于該團(tuán)隊(duì)能否擁有和諧寬容的文化氛圍。除通常所倡導(dǎo)的大學(xué)精神（自由精神、民主精神、獨(dú)立精神、創(chuàng)新精神和批判精神）外，創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須要有海納百川的精神，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴；要有合作精神，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間互相支持，協(xié)同配合，愿意為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的共同愿景和具體目標(biāo)而奮斗；要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、積極向上的學(xué)風(fēng)，為成員的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡亞聯(lián)等.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與全面提高教學(xué)質(zhì)量.武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（11）.

第3篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)考核方案范文

關(guān)鍵詞：“安全防范技術(shù)與工程”課程；團(tuán)隊(duì)；建設(shè)

     近年來我校在人才強(qiáng)校戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，以本科評(píng)估為契機(jī)，大力加強(qiáng)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)?！鞍踩婪都夹g(shù)與工程”在原“安全防范技術(shù)”課程上進(jìn)一步發(fā)展，加入安防工程這一全新內(nèi)容，是對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。在課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)的工作中，就需要充分了解團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)精神的定義和內(nèi)涵，把握課程團(tuán)隊(duì)的特征，使課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)得到健康發(fā)展。

一、團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵

團(tuán)隊(duì)的概念最初來源于企業(yè)，在經(jīng)濟(jì)信息化沖擊下，西方許多企業(yè)正在逐步摒棄自工業(yè)革命以來形成的傳統(tǒng)垂直功能化管理組織模式，形成一種全新的，以團(tuán)隊(duì)為核心的扁平式過程化的管理組織模式。在實(shí)踐中證明，團(tuán)隊(duì)比傳統(tǒng)部門更加適應(yīng)多變的環(huán)境，可以快速地組合、重組或解散，反應(yīng)更加靈敏、迅捷，是組織提高運(yùn)行效率的可行方式，也有利于充分發(fā)揮人員才能。教學(xué)團(tuán)隊(duì)也是為了適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科專業(yè)教學(xué)發(fā)展、課程建設(shè)與發(fā)展的需要，提高師資隊(duì)伍整體教學(xué)改革和研究能力，完善教學(xué)條件、完善和更新教學(xué)方法和教學(xué)手段、規(guī)范教學(xué)管理的一項(xiàng)綜合性整體建設(shè)。

團(tuán)隊(duì)是一些才能互補(bǔ)并為負(fù)有共同責(zé)任的統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而奉獻(xiàn)的少數(shù)人員的集合。團(tuán)隊(duì)的類型和組成方式很多，考察高效團(tuán)隊(duì)，其有效的運(yùn)作應(yīng)具備以下基本特征：

(一)明確的目標(biāo)

任何團(tuán)隊(duì)的建立都是以目標(biāo)明確為前提條件的，團(tuán)隊(duì)通過切實(shí)可行的目標(biāo)來尋求工作動(dòng)力和奉獻(xiàn)精神。

(二)良好的溝通

團(tuán)隊(duì)的組織由不同的部門，不同技能的人員構(gòu)成，團(tuán)隊(duì)工作的價(jià)值觀念是鼓勵(lì)傾聽、積極回應(yīng)他人觀點(diǎn)，對(duì)他人提供支持并尊重他人的興趣和成就。這些價(jià)值觀念使團(tuán)隊(duì)成員之間更能建立良好的溝通環(huán)境，能夠幫助團(tuán)隊(duì)發(fā)揮最大功效，同時(shí)提高個(gè)人以及組織整體的業(yè)務(wù)表現(xiàn)。

(三)強(qiáng)烈的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神

團(tuán)隊(duì)的核心是共同奉獻(xiàn)。這種共同奉獻(xiàn)需要一個(gè)成員們能夠?yàn)橹欧哪康?。團(tuán)隊(duì)成員在明確的目標(biāo)下，分工協(xié)作，責(zé)權(quán)利落實(shí)到每個(gè)成員。成功的團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)成員如何為集體目標(biāo)貢獻(xiàn)最大力量是人們關(guān)注的問題。

二、課程團(tuán)隊(duì)在課程建設(shè)中的作用

為了更好地開展“安全防范技術(shù)與工程”課程的教學(xué)和研究工作，“安全防范技術(shù)與工程”課程應(yīng)組建課程負(fù)責(zé)人制的課程團(tuán)隊(duì)，課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)課程的整體構(gòu)建和實(shí)施，團(tuán)隊(duì)成員由相關(guān)專業(yè)教師構(gòu)成。課程團(tuán)隊(duì)通過對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域需求和培養(yǎng)目標(biāo)的分析，決定其相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，建立相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。通過建立課程團(tuán)隊(duì)既可以使教學(xué)內(nèi)容符合新的人才培養(yǎng)方案的要求，又可以發(fā)揮教師的各自不同的專業(yè)特長(zhǎng)，同時(shí)也加深了各專業(yè)教師對(duì)新方案的理解，更加有利于課程的構(gòu)建和實(shí)施。

建立起團(tuán)隊(duì)，提供了必要的人力資源和硬件條件并不意味著立即會(huì)具備“團(tuán)隊(duì)精神”，必須通過培訓(xùn)或引導(dǎo)，培養(yǎng)上述的軟件條件，才能建立合格的、富有“團(tuán)隊(duì)精神”的工作團(tuán)隊(duì)。通過協(xié)作和授權(quán)來培養(yǎng)“團(tuán)隊(duì)精神”，建立自我管理小組，賦予他們完成其工作任務(wù)的權(quán)力，有意識(shí)地在組織中努力開發(fā)有效的工作小組，這就是團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是一項(xiàng)比建立更加艱巨和長(zhǎng)期的工作，只有在團(tuán)隊(duì)建設(shè)上下功夫，才能使學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)健康地發(fā)展起來。

三、課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

結(jié)合公安院校的特點(diǎn)，結(jié)合我院實(shí)際情況，筆者認(rèn)為建設(shè)良好的“安全防范技術(shù)與工程”課程團(tuán)隊(duì)必須從以下幾個(gè)方面著手：

(一)聯(lián)合培養(yǎng)人才

通過深入公安實(shí)戰(zhàn)部門調(diào)研，構(gòu)建“安全防范技術(shù)與工程”課程團(tuán)隊(duì)體系。與公安一線專家、業(yè)務(wù)骨干的共同論證編制“安全防范技術(shù)與工程”課程團(tuán)隊(duì)方案；根據(jù)公安工作特點(diǎn)，組織教師和公安機(jī)關(guān)教官聯(lián)合編寫“安全防范技術(shù)與工程”課程的教材、講義；聘請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)教官參與“安全防范技術(shù)與工程”課程的教學(xué)，承擔(dān)相關(guān)課程或?qū)ｎ}教學(xué)任務(wù)，保證鮮活的案例及時(shí)入課堂；選聘業(yè)務(wù)骨干或技術(shù)能手擔(dān)任見習(xí)或?qū)嵙?xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)教官、安防企業(yè)優(yōu)秀的工程師共同完成實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)；吸收公安機(jī)關(guān)實(shí)戰(zhàn)教官參與課程、技能的考核工作，用實(shí)戰(zhàn)的標(biāo)準(zhǔn)和要求檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度；邀請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)教官對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，充分吸收他們的意見和建議，推進(jìn)教學(xué)方式手段的改革。

(二)聯(lián)合培養(yǎng)教官隊(duì)伍

一方面，各級(jí)公安機(jī)關(guān)由政工部門牽頭、相關(guān)警種分工協(xié)作明確晉職晉級(jí)評(píng)先評(píng)優(yōu)政策導(dǎo)向，支持各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和有教學(xué)能力的業(yè)務(wù)骨干和技術(shù)能手，擔(dān)任“安全防范技術(shù)與工程”課程團(tuán)隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)教官，補(bǔ)充學(xué)校專業(yè)教學(xué)力量，完善“安全防范技術(shù)與工程”課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)。另一方面，建立教師實(shí)踐鍛煉制度，在廣泛吸納實(shí)戰(zhàn)人才充實(shí)“安全防范技術(shù)與工程”課程團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍的同時(shí)，定期安排教師到業(yè)務(wù)對(duì)口部門或公安機(jī)關(guān)基層所隊(duì)掛職鍛煉；分批安排干部教師到基層公安機(jī)關(guān)當(dāng)民警，通過實(shí)踐鍛煉，使教師及時(shí)了解安全防范技術(shù)與工程的最新信息、最新經(jīng)驗(yàn)、最新成果和最新要求，并及時(shí)充實(shí)到教學(xué)中去，提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)戰(zhàn)性和時(shí)效性，全面深入了解公安工作的發(fā)展變化，提高專業(yè)教學(xué)水平和能力。

(三)建立“安全防范技術(shù)與工程”課程團(tuán)隊(duì)與公安機(jī)關(guān)掛鉤調(diào)研和互助雙贏機(jī)制

按照業(yè)務(wù)對(duì)口原則，建立“安全防范技術(shù)與工程”課程團(tuán)隊(duì)與公安機(jī)關(guān)主要業(yè)務(wù)處室和基層實(shí)戰(zhàn)單位掛鉤聯(lián)系制度，為“安全防范技術(shù)與工程”課程團(tuán)隊(duì)教師開展教學(xué)調(diào)研、課題研究提供了長(zhǎng)期穩(wěn)定的基地和渠道。實(shí)戰(zhàn)部門邀請(qǐng)“安全防范技術(shù)與工程”課程團(tuán)隊(duì)教師參加業(yè)務(wù)會(huì)議，開展專題調(diào)研，起草規(guī)范文件，編寫工作手冊(cè)?！鞍踩婪都夹g(shù)與工程”課程團(tuán)隊(duì)安排學(xué)生參加公安機(jī)關(guān)的重大保衛(wèi)活動(dòng)和專項(xiàng)治理工作，為公安機(jī)關(guān)提供警力資源，教師到公安機(jī)關(guān)掛職鍛煉在吸取豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，協(xié)助公安機(jī)關(guān)破獲重大、疑難案件。

(四)建立教育教學(xué)督導(dǎo)制

督導(dǎo)組對(duì)“安全防范技術(shù)與工程”課程團(tuán)隊(duì)教師教官的教育教學(xué)水平和專業(yè)實(shí)踐能力，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例研討、現(xiàn)場(chǎng)研究、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)員運(yùn)用“安全防范技術(shù)與工程”課程的知識(shí)及相關(guān)學(xué)科理論分析、解決警務(wù)實(shí)踐問題能力的培養(yǎng)，學(xué)員畢業(yè)論文、理論研究、調(diào)研報(bào)告、案例 分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)，警務(wù)實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)考核以及“頂崗實(shí)習(xí)”等教學(xué)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)，實(shí)時(shí)監(jiān)控和分析反饋教學(xué)實(shí)訓(xùn)信息。

(五)建立培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查制

對(duì)畢業(yè)學(xué)員的安全防范技術(shù)與工程的理論知識(shí)進(jìn)行跟蹤調(diào)查和分析研究，改進(jìn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作，確保培養(yǎng)質(zhì)量。

(六)依托實(shí)驗(yàn)室建設(shè)開展實(shí)訓(xùn)課程，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)科研能力

為提高學(xué)生對(duì)“安全防范技術(shù)與工程”課程的認(rèn)識(shí)，針對(duì)“安全防范技術(shù)與工程”課程的特性，設(shè)計(jì)多類型課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。同時(shí)，邀請(qǐng)公安一線專家和學(xué)院教師共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作共同設(shè)計(jì)教學(xué)訓(xùn)練方案，確定訓(xùn)練專題開展模塊化教學(xué)，一線教官將公安工作中的真實(shí)案例引入課堂，進(jìn)行模擬訓(xùn)練，雙方共同對(duì)實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和考核，通過實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的科研能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在“安全防范技術(shù)與工程”課程的教學(xué)中創(chuàng)建、發(fā)揮課程團(tuán)隊(duì)的作用，是我們開設(shè)“安全防范技術(shù)與工程”課程的需要，是培養(yǎng)具有高度創(chuàng)造力的學(xué)生的需要，也是我們課程教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]周小勇，宋文學(xué)，嵇寧. 發(fā)揮專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用推進(jìn)精品課程建設(shè)[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(2).

[2] 段相林 常彥忠 樊玉梅 于鵬，劉敬澤.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目的意義、建設(shè)內(nèi)涵、建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容間的相互關(guān)聯(lián)——教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究與實(shí)踐之一[J]. 解剖科學(xué)進(jìn)展，2012（02）

第4篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)考核方案范文

泰坦科技公司以電力電子為主要行業(yè)定位，集科研、制造、營(yíng)銷一體化，圍繞發(fā)電、供電、用電的各類用戶，運(yùn)用先進(jìn)的電力電子和自動(dòng)控制技術(shù)，解決電能的轉(zhuǎn)換、監(jiān)測(cè)、控制和節(jié)能的需求。

泰坦科技作為國(guó)內(nèi)電力設(shè)備供應(yīng)商，它的終端客戶中含有一大部分大型終端客戶，例如：南方電網(wǎng)公司，國(guó)網(wǎng)公司，中鐵二局，深圳地鐵，世博會(huì)等；可以說非常適合實(shí)施大客戶管理。泰坦科技根據(jù)所處的宏觀和微觀環(huán)境以及自身的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行深入細(xì)致的分析之后，結(jié)合電力行業(yè)終端大客戶的需求特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一套針對(duì)泰坦科技實(shí)施大客戶管理的具體方案，具體內(nèi)容包括：針對(duì)大客戶群體的市場(chǎng)細(xì)分和選擇；采用ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)大客戶的信息管理；公司根據(jù)對(duì)不同的大客戶實(shí)施不同的市場(chǎng)營(yíng)銷策略；通過行為有效分析和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估建立和完善大客戶流失預(yù)警系統(tǒng)；市場(chǎng)營(yíng)銷部通過大客戶管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)和人員考評(píng)方法進(jìn)行高效的團(tuán)隊(duì)建設(shè)；同大客戶建立戰(zhàn)略聯(lián)盟等思路。另外，針對(duì)泰坦科技大客戶關(guān)系管理中存在的問題，提出了組織重構(gòu)、銷售業(yè)務(wù)流程優(yōu)化的思想。

泰坦科技企業(yè)大客戶管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)通過溝通、分工、合作、共同進(jìn)步，以形成一個(gè)目標(biāo)明確、有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。通過在在全國(guó)各地都建立銷售分公司和營(yíng)銷中心，通過對(duì)團(tuán)隊(duì)核心、建設(shè)內(nèi)容與過程、工作方式與結(jié)果的比較等方面的改進(jìn)與不斷完善來進(jìn)行大客戶管理。

在營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)核心選擇上要求更嚴(yán)格，另外，在營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)的管理中，很多是體現(xiàn)合作協(xié)調(diào)的管理，而不是行政管理。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理中讓每個(gè)組員都樹立核心形象與威信，并且創(chuàng)造一個(gè)良好的溝通環(huán)境，并且對(duì)各執(zhí)行大客戶進(jìn)行目標(biāo)化管理，通過實(shí)際工作量化到團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)隊(duì)員上來進(jìn)行有效的考核，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行有目的性的分析和處理。達(dá)到團(tuán)隊(duì)建設(shè)的最優(yōu)化配置。

第5篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)考核方案范文

關(guān)鍵詞：高職院校績(jī)效工資；專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)；專業(yè)建設(shè)

國(guó)家實(shí)施績(jī)效工資是事業(yè)單位進(jìn)行收入分配制度改革的重要內(nèi)容，有利于形成健全的分配宏觀調(diào)控機(jī)制和完善的分配激勵(lì)機(jī)制。這對(duì)于調(diào)動(dòng)高職院校職工工作積極性、促進(jìn)高職院校事業(yè)快速發(fā)展、提高社會(huì)服務(wù)水平具有重要意義。高職院?？?jī)效工資改革將提高高職院校的專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)能力，改革和完善激勵(lì)機(jī)制，建立起重實(shí)績(jī)、講實(shí)效、向關(guān)鍵崗位和優(yōu)秀人才傾斜的工資分配制度，真正吸引人才、尊重人才、留住人才，充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性和創(chuàng)造力，不斷提高專業(yè)建設(shè)能力和水平。

一、高職院校專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的重要地位

專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，不是隨便將幾名教師放在一起的簡(jiǎn)單組合，而是要以職業(yè)教育特色的專業(yè)建設(shè)和課程改革為目標(biāo)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，加強(qiáng)研討和交流，借助校企合作的平臺(tái)，齊心協(xié)力進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程與教學(xué)模式建設(shè)與改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教科研項(xiàng)目研究與實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)等。

（一）人才培養(yǎng)模式改革離不開專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)

“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，這是高等職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)模式的總體要求，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，而專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)是人才培養(yǎng)模式改革的主力軍。一支優(yōu)秀的雙師型專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，專業(yè)能力與實(shí)踐能力并重，將對(duì)人才培養(yǎng)模式改革產(chǎn)生積極有效的推動(dòng)作用。

（二）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量離不開專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)

隨著專業(yè)之間、課程之間、校企之間的聯(lián)系越來越緊密，進(jìn)行人才綜合培養(yǎng)必須以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)。專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)可以通過溝通、整合、交流、共享資源和技巧，提升培養(yǎng)效率。同時(shí)，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)和合作的過程中，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)橫向互動(dòng)，取得良好的教學(xué)效果。

（三）課程建設(shè)與改革離不開專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)

高職院校專業(yè)建設(shè)是核心，而課程建設(shè)是關(guān)鍵，課程建設(shè)與改革方面要取得新的突破和進(jìn)展，必須加強(qiáng)與企業(yè)的合作，校企共同開發(fā)課程，而一個(gè)人的業(yè)務(wù)能力和企業(yè)資源有限，通過團(tuán)隊(duì)成員多方面和企業(yè)合作，進(jìn)行資源整合，才能不斷加快課程建設(shè)與改革的進(jìn)程。

（四）實(shí)行開放式教學(xué)需要專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，給學(xué)生自我發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供廣闊的空間，就必須實(shí)行開放式教學(xué)，這就需要建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享庫(kù)，而這更需要專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)不同類型人員的合作，既需要懂專業(yè)技術(shù)的教師，也需要懂多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人員，通過他們之間互補(bǔ)和合作，提高開放式教學(xué)的效果。

（五）專業(yè)建設(shè)發(fā)展和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)需要專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)

隨著市場(chǎng)需求的不斷變化，教科研和社會(huì)服務(wù)的新需求，僅憑教師個(gè)人的探索和努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要團(tuán)隊(duì)的交流、協(xié)作和共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到共同提高的目的。

總之，高職院校的各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展離不開專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的努力，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高職院校提升教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。

二、高職院校專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題與原因分析

（一）專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)定位模糊

高職院校很少根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案確定專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的總體建設(shè)目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員的工作分工和職責(zé)不明確。如何根據(jù)教師特點(diǎn)來確定專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的特色，如何把專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、社會(huì)服務(wù)、校企合作和技術(shù)技能人才培養(yǎng)有效結(jié)合起來，如何通過教學(xué)和科研研究和項(xiàng)目成果積累凝練專業(yè)的特色等等，還比較模糊。

原因分析：近年來，高職院校比較注重師資隊(duì)伍的專兼職比例和專業(yè)教師的雙師素質(zhì)等，而對(duì)專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的整體規(guī)劃和建設(shè)重視不夠，教師想得多、做得多也得不到好處，甚至可能出錯(cuò)，在這種不重視和缺乏激勵(lì)的情況下，導(dǎo)致教師有只完成自己份內(nèi)的工作即可的想法，不能站在更高的高度來思考和考慮問題。

（二）專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員之間缺乏共同的愿景

專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員各自有著不同的畢業(yè)院校、專業(yè)背景和學(xué)術(shù)志向及興趣，彼此的目標(biāo)各不相同，很難凝聚人心。團(tuán)隊(duì)成員之間交流溝通、互相協(xié)作和集體研討不多，這樣就很難形成團(tuán)隊(duì)凝聚力，也很難做好團(tuán)隊(duì)整體規(guī)劃并取得較大進(jìn)展。

原因分析：團(tuán)隊(duì)成員往往面對(duì)著多重壓力，不僅要做好教學(xué)和學(xué)生管理工作，還要參與課程建設(shè)、教研教改、實(shí)踐基地建設(shè)和社會(huì)服務(wù)等工作，工作的難度和強(qiáng)度都比較大，而專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的名和利大多歸專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)帶頭人所有，而團(tuán)隊(duì)成員往往得不到太多精神和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，長(zhǎng)此以往，不同個(gè)體之間很難形成合力，便會(huì)失去的積極性和斗志。

（三）缺乏激勵(lì)專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員的有效機(jī)制

高職院校現(xiàn)有的激勵(lì)機(jī)制更多針對(duì)教師個(gè)人，缺少團(tuán)隊(duì)取向的激勵(lì)機(jī)制。而且專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的管理過多關(guān)注成員負(fù)面消極的行為，而缺乏團(tuán)隊(duì)成員自我激勵(lì)的機(jī)制。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人過多關(guān)注如何調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性，將繁重的建設(shè)任務(wù)分解并爭(zhēng)取按要求完成；缺少考慮如何通過合理的分工與協(xié)作，將建設(shè)任務(wù)與教師的發(fā)展和成長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合起來。導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員之間很難產(chǎn)生相互的認(rèn)同感和信賴感，造成協(xié)作程度不高，效率低下。

原因分析：團(tuán)隊(duì)建設(shè)的激勵(lì)體制尚不健全，多注重教師個(gè)體。且因?yàn)闆]有對(duì)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)措施，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的組織與帶動(dòng)工作非常被動(dòng)。

（四）外部支持系統(tǒng)缺乏

專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要有完善的外部支持系統(tǒng)，而現(xiàn)在比較欠缺。目前高職院校的教學(xué)科研組織與本科院?；鞠嗤?，必須通過組織重構(gòu)和管理優(yōu)化，才能承擔(dān)起凝聚合力開展專業(yè)建設(shè)的重任，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合開展項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)需要；校企合作平臺(tái)要不斷創(chuàng)新形式，深化內(nèi)涵，以利于專兼職教師在更廣泛的范圍內(nèi)合作，利用企業(yè)資源來彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)條件的不足；專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式還需要進(jìn)一步完善；專業(yè)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)還需要進(jìn)一步渲染，從而營(yíng)造和諧、包容的合作氛圍等。

原因分析：專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的重視程度和支持系統(tǒng)不夠，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式不完善，缺少團(tuán)隊(duì)建設(shè)的正能量，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成長(zhǎng)環(huán)境不良，難以茁壯成長(zhǎng)。

三、做好高職院?？?jī)效工資改革，推動(dòng)高職院校專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

通過對(duì)高職院校專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題與原因分析，發(fā)現(xiàn)主要原因是缺乏動(dòng)力機(jī)制體制、評(píng)價(jià)體制不健全、外部環(huán)境和支持系統(tǒng)不完善造成的，而做好高職院?？?jī)效工資改革，可以有效地解決這些問題。

（一）高職院校目前的工資分配制度存在的問題

1.目前的工資制度缺乏激勵(lì)性。高職院校目前工資多采用以職稱、職務(wù)為主的模式，依據(jù)教師的職稱、學(xué)歷和論資排輩等來確定工資，對(duì)關(guān)鍵崗位和工作實(shí)績(jī)等因素考慮不夠。這樣很容易導(dǎo)致收入分配的“大鍋飯”，不但工作實(shí)績(jī)與工資失衡，還會(huì)導(dǎo)致教師只關(guān)注個(gè)人職務(wù)、職稱和學(xué)歷的提升，而不參與專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)任務(wù)。

2.目前的評(píng)價(jià)制度缺乏科學(xué)性。沒有科學(xué)的考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，為了避免分配矛盾，實(shí)行比較單一的分配模式，干好干壞一個(gè)樣，甚至干與不干一個(gè)樣，沒有形成“能上能下，能進(jìn)能出”的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，這樣不僅體現(xiàn)不了優(yōu)績(jī)優(yōu)酬的分配原則，還會(huì)挫傷優(yōu)秀成員的工作積極性。

3.目前年終考核缺乏客觀性、公正性。年終考核缺乏量化的指標(biāo)，考核時(shí)有很強(qiáng)的感彩，靠人際關(guān)系，實(shí)行輪流坐莊，缺乏客觀公正，與考核的初衷相差甚遠(yuǎn)，打擊了很多績(jī)優(yōu)員工的工作熱情。

（二）合理進(jìn)行績(jī)效工資改革

高職院校崗位績(jī)效工資主要包括基礎(chǔ)性績(jī)效工資和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資兩個(gè)部分。

基礎(chǔ)性績(jī)效工資主要體現(xiàn)日常的工作，主要按照崗位的工作職責(zé)、重要程度和難易程度等因素來確定。這種工資分配的關(guān)鍵是崗位的合理設(shè)置和科學(xué)評(píng)定。

獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資主要反映履行崗位職責(zé)以外超額完成的工作情況，根據(jù)其任期內(nèi)或年度履職考核結(jié)果確定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效津貼。充分體現(xiàn)優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，講實(shí)績(jī)、講奉獻(xiàn)、講效果，從而調(diào)動(dòng)專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員的積極性。

獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資形成的是一種導(dǎo)向作用，亦是對(duì)成員額外工作的一種認(rèn)可，其比例不可過大，亦不可過小，這就是個(gè)合理分配的問題。獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資比例過大，直接導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員不關(guān)心本職工作，不能保證日常工作的正常進(jìn)行；比例過小又會(huì)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員只顧本職工作，從而不利于專業(yè)建設(shè)的順利進(jìn)行。

（三）進(jìn)行年終績(jī)效考核體系的科學(xué)設(shè)計(jì)

年終績(jī)效考核結(jié)果應(yīng)由系部考核和團(tuán)隊(duì)內(nèi)部考核共同決定，系部考核把專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵建設(shè)水平作為評(píng)價(jià)績(jī)效的主要標(biāo)準(zhǔn)，可采用專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教科研與校企合作、學(xué)生服務(wù)、培訓(xùn)與社會(huì)服務(wù)等一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行考核。對(duì)于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部考核，以團(tuán)隊(duì)成員的崗位職責(zé)和承擔(dān)的工作任務(wù)和完成效果為基本依據(jù)，主要考核工作的創(chuàng)新能力和實(shí)績(jī)，一般從綜合表現(xiàn)、教學(xué)工作量與教學(xué)質(zhì)量、教研教改情況和參與專業(yè)建設(shè)的服務(wù)等幾個(gè)方面進(jìn)行。

年終績(jī)效考核的最終目的并不僅僅是給專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)成員一個(gè)考核分?jǐn)?shù)和等級(jí)，而是要讓專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)和成員了解自己的工作業(yè)績(jī)，發(fā)現(xiàn)工作與總體目標(biāo)完成的程度，從而做出調(diào)整，使今后專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的工作更加出色。

（四）績(jī)效工資改革為專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)帶來的推動(dòng)作用

績(jī)效工資改革設(shè)置了獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資，這就帶來了激勵(lì)作用。提升專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)轉(zhuǎn)動(dòng)力，必須從物質(zhì)和精神需要兩個(gè)方面出發(fā)，滿足專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)核心力量的需要，保證核心力量和團(tuán)隊(duì)成員的工作積極性得以最大程度上的提升。

績(jī)效工資改革把激勵(lì)的程度與工作目標(biāo)的完成結(jié)合起來，有增有減；把正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)結(jié)合起來，獎(jiǎng)罰分明；獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效把團(tuán)隊(duì)成員的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)、成就滿足和個(gè)人榮譽(yù)結(jié)合起來，把物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)結(jié)合起來，把團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)和個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來，把獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配與建立團(tuán)隊(duì)文化結(jié)合起來，用積極向上的正能量、良好的文化氛圍來影響人、塑造人、激勵(lì)人。

（五）實(shí)施績(jī)效工資改革后對(duì)專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的推動(dòng)作用

長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施績(jī)效工資改革中將教師的基礎(chǔ)性績(jī)效工資與獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配為4：6，同時(shí)將獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分為8：1：1三個(gè)部分，“8”為教師超額完成教學(xué)工作的部分，主要考慮的是教學(xué)工作量和教學(xué)效果，充分體現(xiàn)了多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)的原則；后面2個(gè)“1”主要包含教科研、專業(yè)建設(shè)的服務(wù)和學(xué)生工作的服務(wù)部分，這是一個(gè)活動(dòng)的部分，作為調(diào)節(jié)杠桿，使專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)自身的特點(diǎn)高質(zhì)、高效地完成工作任務(wù)。過去專業(yè)建設(shè)的任務(wù)很多專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員不愿去做，沒有報(bào)酬，系部主要靠感情感化和靠行政壓給教師去完成，效果也一般。學(xué)院實(shí)行績(jī)效工資改革后，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力變強(qiáng)了，成員的工作積極性變高了，這對(duì)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高職院校發(fā)展的根本與核心因素，因此，在實(shí)施績(jī)效工資改革時(shí)，必須建立起一套規(guī)范科學(xué)的績(jī)效管理激勵(lì)機(jī)制，以改革為契機(jī)推動(dòng)高職院校專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)質(zhì)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

1.貴，《實(shí)施績(jī)效工資需要理順十個(gè)關(guān)系》，《人力資源》[J]，2009.10

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3.李碧虹，《高校教師收入分配研究綜述》[J]，《吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》，2006.04

作者簡(jiǎn)介：湯能見（1964- ），男，副教授，碩士，主要從事水利水電建筑工程專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)工作和教學(xué)管理工作。

第6篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)考核方案范文

一、思想政治理論課生存與發(fā)展環(huán)境問題

高校思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)依托的課程是思想政治理論課,其生存和發(fā)展?fàn)顩r直接影響教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的狀況。思想政治理論課教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分,是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和世界觀教育的主陣地,是引導(dǎo)學(xué)生積極投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要途徑,也能夠?yàn)槲覈?guó)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)提供精神支柱。高校必須大力推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的管理和改革,維護(hù)其重要的地位,從各個(gè)方面確保思想政治理論課教學(xué)的順利開展,使其真正成為大學(xué)生真心喜愛、終生受益的課程。

然而,從高校思想政治理論課生存環(huán)境的實(shí)際情況看卻參差不齊,總體上綜合性院校最好,文科類學(xué)校為其次,理工類學(xué)校的大部分狀態(tài)有待提高。

1.行政機(jī)構(gòu)建制。教社科[2008]5號(hào)文件明確要求,各高等院校應(yīng)當(dāng)建立獨(dú)立的、直屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想政治理論課教學(xué)科研二級(jí)機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)是思想政治理論課教學(xué)部門和理論研究機(jī)構(gòu),又是理論學(xué)科點(diǎn)的依托單位。為貫徹教育部文件精神,部分高校已經(jīng)按照文件要求,設(shè)立了思想政治理論課教學(xué)研究的二級(jí)機(jī)構(gòu)。但是,考慮到各種情況相當(dāng)一部分高校,尤其是理工類高校依然持觀望態(tài)度,沒有實(shí)質(zhì)行動(dòng),依然將思想政治理論課教學(xué)研究部門維持在教研室的級(jí)別,有的學(xué)校雖然也建立了思想政治理論課教學(xué)研究部,但都是所謂“兩塊牌子、一套人馬”,為應(yīng)付教育主管部門檢查而已。當(dāng)然,有的理工類院校也非常重視思想政治理論課教學(xué)。如南昌航空大學(xué),由于其學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解思想政治理論課對(duì)學(xué)校發(fā)展、對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重要性,因此他們不僅建立了學(xué)院,而且在建設(shè)經(jīng)費(fèi)方面也能夠滿足需要?？梢哉f,只要行政建制一天不真正解決,高校思想政治理論課的地位就不可能得到維護(hù)和提高。為進(jìn)一步落實(shí)教社科[2008]5號(hào)文件精神,各省出臺(tái)了相應(yīng)的實(shí)施意見,并且要求沒有按照教社科[2008]5號(hào)文件精神辦事的高校,務(wù)必于2009年秋季開學(xué)前建立思想政治理論課教學(xué)研究獨(dú)立二級(jí)機(jī)構(gòu)。

2.學(xué)時(shí)保障。按照教育部2005年思想政治理論課新方案規(guī)定,高校必須按照各門課程的學(xué)分開設(shè),不得隨意變動(dòng),具體學(xué)時(shí)依據(jù)各高校的標(biāo)準(zhǔn)確定。大部分高校在學(xué)時(shí)保障方面還是能夠按照教育部的要求開設(shè),但也有相當(dāng)一部分高校,尤其是理工類高校在學(xué)分和學(xué)時(shí)方面嚴(yán)重不足。有的學(xué)校表面上學(xué)時(shí)和學(xué)分都有保障,但卻隨意增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)分和學(xué)時(shí),導(dǎo)致理論教學(xué)學(xué)時(shí)變相減少,這明顯違背了教社科[2008]5號(hào)文件規(guī)定本科院校的實(shí)踐教學(xué)學(xué)分為2學(xué)分文件精神,這種學(xué)時(shí)安排使教師在進(jìn)行課程教學(xué)過程中明顯感覺學(xué)時(shí)不足,只能夠蜻蜓點(diǎn)水地抓住一些主要問題進(jìn)行講述,很難系統(tǒng)講述。

3.同工同酬。按照教育部文件精神,思想政治理論課教師的待遇應(yīng)該不低于其他教師,甚至可以向其傾斜。大部分學(xué)校是能夠?qū)崿F(xiàn)同工同酬,甚至也的確有部分高校進(jìn)行了適當(dāng)傾斜。但是,有些高校,包括理工類高校,在計(jì)算教學(xué)工作量時(shí)總是不能將思想政治理論課教學(xué)與其他課程教學(xué)放在平等的位置上,沒有體現(xiàn)思想政治理論課教師與其他教師的同工同酬,更不可能有所謂傾斜。

面對(duì)這種生存環(huán)境,要真正為思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍,必須通過各種途徑引起高校黨委和行政的進(jìn)一步重視,在高校黨委和行政的相關(guān)政策的扶持中,開創(chuàng)思想政治理論課更好的生存及發(fā)展環(huán)境,確保思想政治理論課的發(fā)展,為高校的科學(xué)發(fā)展和和諧發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的差異性問題

思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立必須經(jīng)過正常的程序,按照學(xué)校的整體部署進(jìn)行,與其他教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同競(jìng)爭(zhēng),并經(jīng)專門機(jī)構(gòu)最終認(rèn)定。按照教高[2007]1號(hào)文件的精神,對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培育、遴選和建設(shè),對(duì)于不符合建設(shè)要求的教學(xué)團(tuán)隊(duì),必須終止建設(shè)。

1.遴選過程中的基礎(chǔ)差異問題。理工類高校是以理科工科專業(yè)為重點(diǎn)、特色和代表的學(xué)校。一般來說,理工類高校中發(fā)展水平高、發(fā)展歷史長(zhǎng)、學(xué)科層次多和實(shí)力強(qiáng)的專業(yè)都是理科和工科專業(yè),文科類專業(yè)則都呈現(xiàn)出學(xué)科點(diǎn)少、層次低、辦學(xué)時(shí)間短和實(shí)力弱等特點(diǎn)。思想政治理論課的教學(xué)雖然時(shí)間也很長(zhǎng),但是,由于理工類高校一般沒有本科專業(yè)做依托,其發(fā)展水平與其他綜合性院校相比,存在明顯的差距。思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)如何在相對(duì)較低的基礎(chǔ)上謀生存求發(fā)展,關(guān)系到教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),更關(guān)系到高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)遴選過程中,如果將思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)與其他強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在同樣條件下競(jìng)爭(zhēng),將很難獲得學(xué)校相關(guān)部門的扶持和資助。因次,高校依據(jù)思想政治理論課發(fā)展的基礎(chǔ)科學(xué)分組,對(duì)思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行適當(dāng)扶持非常重要。

2.運(yùn)行中的扶持力度問題。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過遴選后,將在遴選部門的政策和資金的扶持下著手進(jìn)行建設(shè)。國(guó)家級(jí)和省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅教育部和各省教育廳會(huì)進(jìn)行資助,團(tuán)隊(duì)所在學(xué)校也需要進(jìn)行配套資助,校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)則由學(xué)校直接進(jìn)行資助。在確定資助的過程中,對(duì)思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)是否需要進(jìn)行傾斜、如何傾斜,關(guān)系到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

3.考核標(biāo)準(zhǔn)的差異問題。思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過程中能夠得到相關(guān)方面的政策和資金扶持,也必須接受主管部門的定期考核。由于身處理工類高校,教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展基礎(chǔ)和發(fā)展速度與其他高校相比,都有一定差距。如何依據(jù)這些差距確定科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的生存和發(fā)展具有重要意義。從考核的實(shí)踐看,這個(gè)差異應(yīng)該體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是標(biāo)準(zhǔn)的高低問題。由于思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托的課程發(fā)展基礎(chǔ)及速度與其他課程相比有差距,這是客觀的現(xiàn)實(shí),教學(xué)團(tuán)隊(duì)的考核部門必須正視這種現(xiàn)實(shí),在制定思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)不能太高,而必須低一些,以確保經(jīng)過努力建設(shè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠繼續(xù)獲得資助,促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二是標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容問題。思想政治理論課教學(xué)效果的體現(xiàn)形式與其他課程存在一些明顯的差異。這種差異要求考核部門在對(duì)思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)確定考核指標(biāo)時(shí)不僅標(biāo)準(zhǔn)要低,而且要不一樣?？己瞬块T必須實(shí)事求是,因課程而宜,體現(xiàn)課程本身的特殊性,不能與其他課程標(biāo)準(zhǔn)一樣,搞“一刀切”。

三、專職教師與兼職教師的融合問題

兼職教師是思想政治理論課教學(xué)隊(duì)伍的重要組成部分。實(shí)行以專任為主、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍建設(shè)原則,符合教社科2008[5]號(hào)文件的精神,是緩解高校思想政治理論課教學(xué)師資隊(duì)伍緊缺的重要途徑。思想政治理論課兼職教師在任何一個(gè)高校都普遍存在,只是理工類高校表現(xiàn)得更加突出。出現(xiàn)這種情況主要原因是理工類高校文科專業(yè)少,相當(dāng)一部分文科基礎(chǔ)的行政人員由于在職稱評(píng)聘中需要完成一定的教學(xué)工作,所以他們就以兼職教師身份參與高校思想政治理論課教學(xué)。

在思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中,解決好專兼職教師的融合問題,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.兼職教師能否加入團(tuán)隊(duì)的問題。按照一些高校目前的做法,教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師一般是專職教師。但是,由于目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)處于初期階段,一般高校的思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)也不會(huì)超出2個(gè)。隨著團(tuán)隊(duì)建設(shè)的深入發(fā)展,如果需要拓展新的團(tuán)隊(duì),而專職教師又很難滿足團(tuán)隊(duì)建設(shè)的要求,則吸收一些教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)生反映好、工作責(zé)任心強(qiáng)的兼職教師,不僅是可能的,而且也是必須的。

第7篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)考核方案范文

Abstract: According to the professional development of higher vocational education and teaching characteristics and working responsibilities of professional leaders, the paper built a professional appraisal index system which had achieved good results after practice and had provided useful reference for enhancing the management of the professional leaders and promoting the professional teaching in higher vocational colleges.

關(guān)鍵詞： 高職院校；專業(yè)帶頭人；考核指標(biāo)；實(shí)踐

Key words: higher vocational colleges；professional leaders；assessment indicators；practice

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）23-0220-02

0引言

高職院校專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)中的骨干和領(lǐng)軍人物，是負(fù)責(zé)和指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)研究、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)組織實(shí)施的核心成員，是專業(yè)建設(shè)成敗的關(guān)鍵人物之一。在高等職業(yè)院校管理中，考核評(píng)價(jià)是一種推動(dòng)工作開展、提高工作效率的重要手段?？茖W(xué)、合理的專業(yè)帶頭人考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系既能充分調(diào)動(dòng)專業(yè)帶頭人工作的積極性，又能帶動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有效地開展教學(xué)和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)；同時(shí)，也為院校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理職能部門提供決策依據(jù)和反饋信息。

1專業(yè)帶頭人考核指標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)

專業(yè)帶頭人考核指標(biāo)體系是以高等職業(yè)院校專業(yè)帶頭人職責(zé)和專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵及專業(yè)建設(shè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，目的是通過設(shè)定的考核指標(biāo)體系，引導(dǎo)專業(yè)帶頭人認(rèn)真履行崗位職責(zé)，積極開展專業(yè)教學(xué)建設(shè)，推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的開展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。專業(yè)帶頭人基本職責(zé)：在高等職業(yè)院校，專業(yè)帶頭人的職責(zé)就是領(lǐng)導(dǎo)和組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)從事專業(yè)建設(shè)、專業(yè)開發(fā)、專業(yè)教學(xué)的研究和實(shí)踐，從事專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、組織專業(yè)教學(xué)方案實(shí)施，帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展教研科研，培養(yǎng)青年骨干教師，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)；在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)定位上，帶領(lǐng)本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)緊緊圍繞高等職業(yè)教育教學(xué)改革和內(nèi)涵建設(shè)內(nèi)容，以專業(yè)建設(shè)為核心，構(gòu)建專業(yè)課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系及質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等教學(xué)系統(tǒng)，組織實(shí)施本專業(yè)教學(xué)、科研、教改及教學(xué)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)基地等方面的建設(shè)與管理工作。專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵：人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、專業(yè)教學(xué)研究等五大建設(shè)為主要內(nèi)容。專業(yè)建設(shè)目標(biāo)：高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)是使專業(yè)形成適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)需求變化而優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)的機(jī)制，使專業(yè)辦成銜接學(xué)校與社會(huì)的橋梁；在專業(yè)人才培養(yǎng)上，體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，建立與社會(huì)對(duì)人才需求相適應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求的吻合度，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與職業(yè)崗位對(duì)接；在教學(xué)上，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。

2專業(yè)帶頭人考核指標(biāo)設(shè)計(jì)的原則

指標(biāo)量化的客觀性。設(shè)定量化考核數(shù)據(jù)的可核查、可印證，具有真實(shí)、客觀?？己酥笜?biāo)體系的內(nèi)容，包括可以相互印證的“考核指標(biāo)”和“評(píng)價(jià)體系”兩個(gè)組成部分?？己酥笜?biāo)的導(dǎo)向性。設(shè)定的考核指標(biāo)體系內(nèi)涵，力求體現(xiàn)高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的要求，反映高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展方向，具有促進(jìn)課程教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展，具備引導(dǎo)建設(shè)高等職業(yè)教育的專業(yè)辦學(xué)特色和專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。指標(biāo)體系的科學(xué)性?？己嗽u(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)，以遵循高等職業(yè)教育教學(xué)為原則依據(jù)，以尊重高等職業(yè)院校專業(yè)帶頭人和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀事實(shí)，考核指標(biāo)盡可能體現(xiàn)客觀、公正、可評(píng)、可測(cè)的考核評(píng)價(jià)原則，考核指標(biāo)起到激勵(lì)作用，使考核工作成為推動(dòng)專業(yè)建設(shè)、提升專業(yè)辦學(xué)的助推劑，體現(xiàn)以人為本精神。指標(biāo)架構(gòu)的系統(tǒng)性。高職院校專業(yè)帶頭人考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系涵蓋了專業(yè)帶頭人工作職責(zé)，以專業(yè)建設(shè)績(jī)效為準(zhǔn)繩，融入教學(xué)、科研、團(tuán)隊(duì)和管理，全面協(xié)調(diào)各項(xiàng)建設(shè)的關(guān)聯(lián)性，力求使得考核指標(biāo)更全面和系統(tǒng)化?？己斯ぷ鞯目尚行?。考核力求簡(jiǎn)便易行，份量適度?？己肆炕癁橹鳎亢投ㄐ钥己讼嚆暯?，具有可檢驗(yàn)取得成果的真實(shí)性，又要顧及長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展；同時(shí)，吸取以往量化考核繁雜、定量太高多數(shù)人不達(dá)標(biāo)的教訓(xùn)，使考核更具有可操作性。

3考核指標(biāo)體系構(gòu)成

3.1 指標(biāo)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想以考核作為推進(jìn)工作的重要手段，堅(jiān)持以考核促建設(shè)、促改革、促管理和促發(fā)展為指標(biāo)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想。通過年度考核，強(qiáng)化專業(yè)帶頭人的崗位責(zé)任意識(shí)，督促他們履行工作職責(zé)，激勵(lì)專業(yè)帶頭人及其團(tuán)隊(duì)推進(jìn)各項(xiàng)建設(shè)，在專業(yè)帶頭人三年任期內(nèi)，完成各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)。

3.2 考核指標(biāo)體系的主要內(nèi)容以高職院校專業(yè)帶頭人崗位職責(zé)、高職專業(yè)建設(shè)規(guī)范內(nèi)容為依據(jù)，構(gòu)建高職院校專業(yè)帶頭人考核指標(biāo)體系?？己藘?nèi)容以量化為主要指標(biāo)，考核操作簡(jiǎn)單，可實(shí)施性強(qiáng)。指標(biāo)設(shè)計(jì)為5個(gè)一級(jí)指標(biāo)和16個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

3.2.1 教學(xué)工作設(shè)置有教學(xué)任務(wù)和教學(xué)效果2個(gè)二級(jí)指標(biāo)；重點(diǎn)考核專業(yè)帶頭人是否承擔(dān)并完成學(xué)院規(guī)定的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)效果情況，推動(dòng)教授走進(jìn)課堂、鉆研教學(xué)、強(qiáng)化課改工作，教學(xué)效果的測(cè)評(píng)以每年度教師教學(xué)綜合測(cè)評(píng)結(jié)果為依據(jù)。

3.2.2 科研工作設(shè)置有、科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)活動(dòng)3個(gè)可量化的二級(jí)指標(biāo)；考核專業(yè)帶頭人及其專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的科研立項(xiàng)和結(jié)題情況、科研級(jí)別，考核專業(yè)帶頭人參加學(xué)術(shù)活動(dòng)情況、每學(xué)期開展專題講座和學(xué)術(shù)報(bào)告場(chǎng)次，數(shù)量及級(jí)別等內(nèi)容，考核以量化為主。

3.2.3 專業(yè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)設(shè)置有專業(yè)社會(huì)需求調(diào)研、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)、教學(xué)改革等7個(gè)二級(jí)指標(biāo)，涵蓋專業(yè)建設(shè)的主要核心項(xiàng)目，也是專業(yè)帶頭人主要崗位職責(zé)，指標(biāo)剛?cè)嵯酀?jì)，有量化指標(biāo)，定性與定量相結(jié)合，突出高職院校專業(yè)帶頭人崗位工作特點(diǎn)。

3.2.4 校企合作設(shè)有校企合作辦學(xué)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)與教師實(shí)踐4個(gè)二級(jí)指標(biāo)；主要考核專業(yè)帶頭人及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)主持、參與校企合作專項(xiàng)研究、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)推廣、技術(shù)服務(wù)等項(xiàng)目或開展校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等項(xiàng)目情況，考核專業(yè)帶頭人及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員下企業(yè)掛職、參加實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容，推動(dòng)校企合作的開展，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革。

3.2.5 效果與成果設(shè)教學(xué)成果和教學(xué)效果2個(gè)二級(jí)指標(biāo)；考核專業(yè)帶頭人及其專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)、科研、教改的成果，包括教學(xué)科研獎(jiǎng)項(xiàng)、論文獎(jiǎng)、項(xiàng)目成功立項(xiàng)、社會(huì)和企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生就業(yè)率、學(xué)生的社會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)生獲取的職業(yè)資格證書，學(xué)生獲得各種比賽獎(jiǎng)勵(lì)等。

3.3 考核周期實(shí)行每年度考核考評(píng)和三年任期目標(biāo)考核考評(píng)機(jī)制。專業(yè)帶頭人任期為三年，第一、二年進(jìn)行年度考評(píng)，以檢查督促和評(píng)價(jià)專業(yè)帶頭人當(dāng)年的工作績(jī)效為主；第三年進(jìn)行全面綜合考核評(píng)價(jià)，考核任期工作目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。

3.4 考核待遇年度考核結(jié)果與專業(yè)帶頭人的年度津貼掛鉤，與聘期合約是否終止或延續(xù)相關(guān)聯(lián)，年度考核合格者發(fā)80%的年度津貼，余下的20%年度津貼到任期考核合格發(fā)放；年度考核不合格者不發(fā)放津貼，并根據(jù)其工作情況決定是否解聘或延期半年再考核。任期目標(biāo)考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級(jí)，考核優(yōu)秀者發(fā)放全部三年的津貼并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；任期目標(biāo)考核不合格者，不發(fā)放當(dāng)年的津貼，并根據(jù)其目標(biāo)達(dá)成的情況決定是否發(fā)放前兩年余下的部分津貼。

4考核工作實(shí)施辦法

4.1 成立學(xué)院考核工作組成立以學(xué)院主管教學(xué)副院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的考核工作組。成員由教務(wù)處、督導(dǎo)組、人事處等主要部門人員參加的考核工作組；各教學(xué)系也成立以系主任為考核小組長(zhǎng)的考核小組，形成兩級(jí)考核工作小組體制和機(jī)制。

4.2 考核組織辦法先由專業(yè)帶頭人填寫年度考核表（或任期考核表），并提交相關(guān)材料清單，由教學(xué)系考核小組進(jìn)行初步考核，形成教學(xué)系考核意見，并將考核意見、年度考核表、專業(yè)帶頭人陳述材料交到學(xué)院考核小組。再由學(xué)院考核小組對(duì)材料進(jìn)行核查考評(píng)，考評(píng)過程中，有必要時(shí)可請(qǐng)專業(yè)帶頭人進(jìn)行答辯，學(xué)院考核小組根據(jù)對(duì)各專業(yè)帶頭人的考核情況，給出考核結(jié)果。

4.3 考核帶來的效應(yīng)近年來，通過對(duì)專業(yè)帶頭人的考核實(shí)踐，強(qiáng)化了專業(yè)帶頭人崗位責(zé)任感，有力地推動(dòng)了專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)改革，提升了專業(yè)辦學(xué)水平，考核結(jié)果顯示，絕大多數(shù)專業(yè)帶頭人都實(shí)現(xiàn)了任期內(nèi)的工作目標(biāo)。利用本考核指標(biāo)體系對(duì)專業(yè)帶頭人考核帶來的效應(yīng)，一是開展對(duì)專業(yè)帶頭人的考核，有利于強(qiáng)化專業(yè)帶頭人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，使他們按照考核指標(biāo)體系的核心內(nèi)定，全面、負(fù)責(zé)地抓好專業(yè)建設(shè)的各項(xiàng)工作，有利于專業(yè)帶頭人提高自身的綜合能力，有利于客觀全面地衡量專業(yè)帶頭人的工作能力和水平；有利于專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展；二是開展對(duì)專業(yè)帶頭人的考核，有利于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和凝聚力的形成，有利于形成把教師強(qiáng)烈的個(gè)人成就感和集體、團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感聯(lián)系在一起的團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于建設(shè)一支努力進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不斷改革創(chuàng)新的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；這樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮越來越大的作用，在教學(xué)活動(dòng)中越來越活躍；目前，學(xué)院已形成了以專業(yè)帶頭人為核心的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)32個(gè)，成為專業(yè)或?qū)I(yè)群建設(shè)的主力軍。三是開展對(duì)專業(yè)帶頭人的考核，推動(dòng)了專業(yè)建設(shè)，建設(shè)成果突出，建成了13門省級(jí)精品課程、28門院級(jí)精品課程和一批具有工學(xué)結(jié)合明顯、基于工作過程導(dǎo)向的專業(yè)核心課程，與企業(yè)共建的16個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，與156家企業(yè)簽訂了畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，教師下企業(yè)更加積極，每年都有30多位教師到企業(yè)掛職半年以上，與企業(yè)合作技術(shù)開發(fā)等，校企合作密切，提升了專業(yè)辦學(xué)水平。四是開展對(duì)專業(yè)帶頭人的考核，推動(dòng)了專業(yè)帶頭人的科研、學(xué)術(shù)水平全面提升，每年學(xué)院承擔(dān)的省級(jí)、行業(yè)的科研和技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目逐年遞增，形成了學(xué)術(shù)報(bào)告周、學(xué)術(shù)報(bào)告月等學(xué)術(shù)活動(dòng)，學(xué)院的學(xué)術(shù)氛圍濃厚。

5考核中遇到的問題及成因分析

5.1 在年度考核中，有些量化指標(biāo)難以取舍專業(yè)帶頭人的主要工作是專業(yè)及團(tuán)隊(duì)建設(shè)，由于各專業(yè)的情況不同，有些建設(shè)項(xiàng)目的建設(shè)進(jìn)度往往受到多方面因素的制約，有的項(xiàng)目當(dāng)年可以完成建設(shè)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，而有的項(xiàng)目則要跨年度才完成或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。這對(duì)年度考核中，出現(xiàn)個(gè)別量化考核指標(biāo)難以形成標(biāo)準(zhǔn)定量，對(duì)考核下結(jié)論帶來一定的難度，這時(shí)需要從發(fā)展的眼光進(jìn)行評(píng)價(jià)判斷，采取定性和定量考核相結(jié)合的辦法，促進(jìn)考核公平，使考核評(píng)價(jià)真正成為推進(jìn)工作、提高效率和可持續(xù)發(fā)展的重要手段。

5.2 考核指標(biāo)需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善考核指標(biāo)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其考核指標(biāo)體系除了體現(xiàn)當(dāng)前專業(yè)帶頭人工作職責(zé)和工作成效外，還應(yīng)體現(xiàn)引導(dǎo)專業(yè)帶頭人工作的導(dǎo)向性，因此指標(biāo)體系的構(gòu)成應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)不同時(shí)段的教育教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)與調(diào)整方向，不斷地調(diào)整和完善，使指標(biāo)成為引導(dǎo)專業(yè)帶頭人及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)建設(shè)活動(dòng)的綱領(lǐng)文件。

6結(jié)束語(yǔ)

在不斷探索專業(yè)帶頭人的考核與管理過程中，堅(jiān)持“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管”的方針，通過實(shí)施專業(yè)帶頭人考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究與實(shí)踐，深深體驗(yàn)到：考核對(duì)激勵(lì)專業(yè)帶頭人工作積極性、促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、推進(jìn)教育教學(xué)改革、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、提高教學(xué)建設(shè)整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面是一種有效辦法；考核是促進(jìn)學(xué)校管理、強(qiáng)化自身建設(shè)的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊天平著.學(xué)校常規(guī)管理學(xué)[M].人民出版社.

第8篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)考核方案范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；問題；對(duì)策

高職院校經(jīng)過十幾年的發(fā)展，已經(jīng)取得了階段性的發(fā)展成果，高職院校教師隊(duì)伍也也有一定的規(guī)模，但是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還存在著著一定的問題，建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)將有助于進(jìn)一步提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量及社會(huì)服務(wù)能力，促進(jìn)高職院校的持續(xù)發(fā)展。

1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的含義和特點(diǎn)

1.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)生及含義

團(tuán)隊(duì)這一概念首先產(chǎn)生于企業(yè)，并被廣泛應(yīng)用，大約20世紀(jì)70年代，在國(guó)外的高等院校中也開始應(yīng)用，中國(guó)的高校1990年以后有一些教學(xué)團(tuán)隊(duì)開始組建。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指由少數(shù)技能互補(bǔ)、愿意為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，某個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)或工作方法而分工合作，相互承擔(dān)責(zé)任的個(gè)體所組成的正式群體。

1.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)

1.2.1 團(tuán)隊(duì)成員目標(biāo)清晰且具有一致性

團(tuán)隊(duì)成員要有非常明確的遠(yuǎn)景目標(biāo)和業(yè)績(jī)目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)自己的團(tuán)隊(duì)具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感并且相互之間能夠傾心協(xié)作。

1.2.2 團(tuán)隊(duì)成員在知識(shí)和技能方面具有互補(bǔ)性

每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員不僅要擁有一定的知識(shí)和技能，更重要的是成員之間的知識(shí)和技能能夠互補(bǔ)，能夠良好合作，以及不同形式的合作，例如校企之間的合作等。

1.2.3 團(tuán)隊(duì)成員要有良好的溝通和信任

團(tuán)隊(duì)成員之間要相互信任，相互尊重，面對(duì)工作中的問題大家暢所欲言，推心置腹，有誤會(huì)要及時(shí)消除，達(dá)成一致。

1.2.4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)要有恰當(dāng)有效的領(lǐng)導(dǎo)

團(tuán)隊(duì)中有責(zé)任心強(qiáng)、工作能力水平高的領(lǐng)導(dǎo)，才能承擔(dān)起指明團(tuán)隊(duì)發(fā)展和目標(biāo)，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員行動(dòng)，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員自覺為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)而努力工作。

2 建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的意義

2.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)有利于“傳”、“幫”、“帶”

現(xiàn)代高職教育的學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求進(jìn)一步多元化，教學(xué)內(nèi)容不斷增多加深，因此在教學(xué)過程中教師個(gè)人的學(xué)習(xí)和探索已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的新需求，只有通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教師的知識(shí)交流與共享，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。不僅僅青年教師需要老教師的傳幫帶，老教師也需要與青年教師的知識(shí)共享中更新觀念；企業(yè)兼職教師需要了解高職教學(xué)理念，學(xué)校專職教師需要掌握實(shí)踐技能。教師的發(fā)展需求，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中取長(zhǎng)補(bǔ)短的交流中得以實(shí)踐。

2.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)能夠促進(jìn)復(fù)雜教學(xué)問題的處理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨著高職院校的飛速發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)跟不上學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)張，生師比高已經(jīng)成為高職院校的普遍問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過團(tuán)隊(duì)成員在工作上的配合與寫作，在有限的師資資源下提升了效率，取得良好的教學(xué)效果。

3 高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的主要問題

3.1 外聘教師并未真正融入專業(yè)建設(shè)

高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員一般對(duì)來自企業(yè)的外聘教師十分重視，例如人才培養(yǎng)方案需要共同制定修訂，核心課程也要共同開發(fā)，實(shí)訓(xùn)課程共同設(shè)計(jì)，但實(shí)際上這些項(xiàng)目主要是校內(nèi)專業(yè)教師閉門造車來完成，最后邀請(qǐng)企業(yè)專家走走過場(chǎng)，敷衍一下，企業(yè)專家沒有從根本上融入到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中。

3.2 雙師型教師的企業(yè)工作經(jīng)歷水分大

專業(yè)教師獲得了工程師，經(jīng)濟(jì)師等資格證書，表面上是雙師型人才，實(shí)際上缺少實(shí)際工作經(jīng)歷，從大學(xué)或者研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校，動(dòng)手能力不強(qiáng)，而從企業(yè)聘請(qǐng)的企業(yè)專家教師沒有長(zhǎng)期與學(xué)校合作的打算，因此在教學(xué)上不投入，不懂教學(xué)司空見慣。

3.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)自我管理能力有待加強(qiáng)

由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)受到來自各類考核內(nèi)容的限制，團(tuán)隊(duì)主要圍繞著考核開展各項(xiàng)工作，教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺少長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃，同時(shí)由于領(lǐng)導(dǎo)不力，還存在著團(tuán)隊(duì)激勵(lì)形式單一，缺乏情感精神方面激勵(lì)，缺少團(tuán)隊(duì)合作精神和績(jī)效考核，只重視結(jié)果輕視過程等問題。

3.4 缺乏高水平的團(tuán)隊(duì)帶頭人

高職院校起點(diǎn)偏低，人際關(guān)系復(fù)雜，高職院校對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)重視不夠，專業(yè)帶頭人選拔不嚴(yán)肅，培養(yǎng)投入不足，致使教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)普遍滯后，不能發(fā)揮集體力量。

4 高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策思考

4.1 明晰教學(xué)團(tuán)隊(duì)定位，提高服務(wù)意識(shí)

由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員來源、組成結(jié)構(gòu)、主要功能與職責(zé)不同，高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)分為師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)組建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要有明晰的定位，作出科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)劃，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的服務(wù)意識(shí)。

4.2 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵建設(shè)，提升團(tuán)隊(duì)層次

4.2.1 增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)雙師素質(zhì)

高等職業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的側(cè)重點(diǎn)不同，高職教育的教學(xué)團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)雙師素質(zhì)的教師 ，建設(shè)一支素質(zhì)良好，結(jié)構(gòu)合理，特色鮮明，相對(duì)穩(wěn)定的雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍已經(jīng)成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的迫切需要。

4.2.2 選拔和培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人

第一，選拔專業(yè)理論扎實(shí)，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)科研，教研能力的骨干教師到國(guó)內(nèi)外有現(xiàn)金經(jīng)驗(yàn)的院校企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升職業(yè)教育教學(xué)理念，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

第二，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供良好的校內(nèi)外環(huán)境。

第三，實(shí)施專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)責(zé)任制，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人的責(zé)任意識(shí)。

4.2.3 聘請(qǐng)企業(yè)一線的高級(jí)技術(shù)人才改善教師結(jié)構(gòu)

學(xué)?？擅嫦蚱髽I(yè)招聘一部分高級(jí)工，技師，來承擔(dān)技能實(shí)訓(xùn)教師，同時(shí)還要聘請(qǐng)一些行業(yè)專家和經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為兼職教師來充實(shí)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)更加適應(yīng)教學(xué)的需要。

4.3 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作管理，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)績(jī)效

加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)資源的整合，包括資源和人員配置，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行合理分工，明確責(zé)任，同時(shí)建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核績(jī)效考核機(jī)制，激勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮作用。重視研討活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)共享和創(chuàng)新提高團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)和水平，

4.4 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作與自我管理能力

教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用發(fā)揮得好壞取決于教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體力量，團(tuán)隊(duì)成員必須發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，必須強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，必須處理好自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)發(fā)展之間的關(guān)系，避免個(gè)人主義影響整體工作成效，應(yīng)該依托團(tuán)隊(duì)力量，獲取信息，增長(zhǎng)知識(shí)和技能，同時(shí)發(fā)展自我能力，以此進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展能力。 從學(xué)校層面也要為教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作提供良好的環(huán)境，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏。

【參考文獻(xiàn)】

[1]仲耀黎.關(guān)于高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的思考[J].教育管理，2008，10.

第9篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)考核方案范文

高職 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 建設(shè) 機(jī)制高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是國(guó)家質(zhì)量工程的重要任務(wù)之一，是教育教學(xué)改革進(jìn)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高職院校要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能人才，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，加快課程改革，推行工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)校企合作，其關(guān)鍵就是要建設(shè)教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、互相協(xié)作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)是由員工和管理層組成的一個(gè)共同體，該共同體合理利用每一個(gè)成員的知識(shí)和技能協(xié)同工作，解決問題，達(dá)到共同的目標(biāo)。 共同的行為目標(biāo)和有效的交流與合作，是團(tuán)隊(duì)的本質(zhì)特征。加強(qiáng)高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，就是要以推進(jìn)職業(yè)教育特色的專業(yè)建設(shè)和課程改革為目標(biāo)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，探索有利于增加學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式，在校企合作平臺(tái)上開發(fā)教學(xué)資源，提高教學(xué)水平。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是高職院校提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。

一、高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特征團(tuán)隊(duì)是由員工和管理層組成的一個(gè)共同體，它合理利用每一個(gè)成員的知識(shí)和技能協(xié)同工作，解決問題，達(dá)到共同的目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成要素總結(jié)為5P，分別為目標(biāo)、人、定位、權(quán)限、計(jì)劃。1993年美國(guó)學(xué)者卡曾巴赫和史密斯對(duì)團(tuán)隊(duì)概念進(jìn)行了較為全面的闡述。他們認(rèn)為“團(tuán)隊(duì)就是由少數(shù)有互補(bǔ)技能.愿意為了共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)、業(yè)績(jī)目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的個(gè)體所組成的群體。高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以專業(yè)或課程為載體，以專業(yè)或課程建設(shè)和改革為目標(biāo)建立起來的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)以培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需人才為目標(biāo)，由校企專兼教師共同組成，在教學(xué)實(shí)踐中成員間知識(shí)技能互補(bǔ)、分工協(xié)作，并相互承擔(dān)責(zé)任。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，充分考慮成員的專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展，除課程教學(xué)外還要承擔(dān)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革、科學(xué)研究以及為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、員工培訓(xùn)等方面的任務(wù)，通過校企合作共謀雙贏和多贏。專兼結(jié)合、亦教亦工、實(shí)踐創(chuàng)新、合作多贏是高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)最鮮明的特色。

二、高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題目前，高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的設(shè)置和管理一般分為系部和專業(yè)教研室兩級(jí)，但以教研室為單位組建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)比較松散，長(zhǎng)期以來淪為學(xué)校和院系自下而上對(duì)教師進(jìn)行行政管理的基層組織。涉及具體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和開展，教研室則缺乏教學(xué)工作的指揮權(quán)和決定權(quán)、教學(xué)資源的分配權(quán)、教師資源的調(diào)配權(quán)，難以組織跨學(xué)科、跨院系、跨專業(yè)的教學(xué)改革任務(wù)，因此未能形成真正意義上有效運(yùn)行的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上暴露出的主要問題有：1、教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)合理。教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，不完全適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求；一是年齡結(jié)構(gòu)不合理，70%～80%的教師是35歲以下的青年教師；二是職稱結(jié)構(gòu)不合理，講師和助教所占吧比例過大，高級(jí)職稱的教師偏少；三是專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)緣結(jié)構(gòu)存在欠缺，大多教師來自普通高校，沒有經(jīng)過高等職業(yè)教育的專門學(xué)習(xí)，照搬普通學(xué)歷教育的方式開展教學(xué)。四是來自生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員太少，直接影響到工學(xué)結(jié)合的廣泛開展。2、“雙師型”教師比例較低，由于新引進(jìn)的青年教師大多是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，理論知識(shí)方面是過硬的，但卻不熟悉崗位實(shí)踐，因此出現(xiàn)了“一條腿走路”現(xiàn)象，理論教學(xué)水平高卻不能開展實(shí)踐教學(xué)。3、教學(xué)團(tuán)隊(duì)教育理念陳舊。高職教育強(qiáng)調(diào)能力本位，要求以活動(dòng)帶動(dòng)教學(xué)，通過行為引導(dǎo)、技能示范的方式使學(xué)生對(duì)理論與技能融會(huì)貫通。而教師卻普遍沒有改變傳統(tǒng)教育觀念，教學(xué)無積極性和創(chuàng)造性，對(duì)舊的教學(xué)模式緊抱不放，照本宣科，無法達(dá)到專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。4、教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏凝聚力，教學(xué)團(tuán)隊(duì)無法形成統(tǒng)一的目標(biāo)、采取一致的行動(dòng)，其表現(xiàn)是缺乏凝聚力。教師只顧個(gè)體教學(xué)，缺乏協(xié)調(diào)溝通，造成教學(xué)重復(fù)或矛盾。在教學(xué)過程中，教師無團(tuán)隊(duì)意識(shí)，把教學(xué)看成個(gè)人的工作，因而雖有專業(yè)課程體系的搭建，卻無專業(yè)教學(xué)的分工，使得整個(gè)專業(yè)教學(xué)不成系統(tǒng)。5、專業(yè)帶頭人不能充分發(fā)揮引領(lǐng)作用?，F(xiàn)有專業(yè)帶頭人基本都是在教學(xué)中成長(zhǎng)起來的教授或副教授，他們一般有豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，但缺乏行業(yè)和社會(huì)服務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”中難以起到引領(lǐng)作用。

三、在創(chuàng)新中，不斷探索高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方法與途徑高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須結(jié)合高職院校自身特點(diǎn)，勇于創(chuàng)新，不斷探索高職院校課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方法與途徑。不僅在于表面形式上的組建，關(guān)鍵是要突破傳統(tǒng)教學(xué)基層組織管理的體制性弊端，合理配置教學(xué)資源，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制。近年來，我院在建設(shè)旅游教研室省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)過程中做了一些積極地創(chuàng)新和探索，取得了顯著的成效。（一）明確高職團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)我院在建設(shè)旅游教研室省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)過程中，隨著各項(xiàng)工作的深入推進(jìn)，深深體會(huì)到，高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)主要有五個(gè)方面：一是要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，圍繞“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)課程建設(shè)；二是要建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、相對(duì)穩(wěn)定的雙師型教學(xué)隊(duì)伍；三是要重點(diǎn)培養(yǎng)核心骨干教師，這些教師用來承擔(dān)主干課程的教學(xué)、技能實(shí)訓(xùn)和高水平的項(xiàng)目，形成產(chǎn)學(xué)研緊密聯(lián)合體；四是要有引領(lǐng)作用的團(tuán)隊(duì)帶頭人，他應(yīng)具有較強(qiáng)的影響力和號(hào)召力，是團(tuán)隊(duì)的精神支柱。五是要建立健全有效的崗位制度和管理制度，形成和良好的運(yùn)行機(jī)制。（二）創(chuàng)建合理的制度環(huán)境1.擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)管理權(quán)限。高職院校應(yīng)在制度層面明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有的權(quán)力和地位，擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)的自主管理權(quán)。如教學(xué)改革的自、經(jīng)費(fèi)和教師資源的使用權(quán)等。應(yīng)賦予團(tuán)隊(duì)自行安排教學(xué)工作、教學(xué)內(nèi)容、團(tuán)隊(duì)內(nèi)部考核等方面的自。2.完善人事管理制度。要在一定程度上淡化團(tuán)隊(duì)教師與所在院、系的關(guān)系，從人才培養(yǎng)和課程建設(shè)實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)在全院范圍內(nèi)選聘專任教師，在校外實(shí)訓(xùn)基地選聘兼職教師，組建跨專業(yè)、跨院系、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地共同參與的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。3.改革考評(píng)激勵(lì)機(jī)制?？荚u(píng)應(yīng)由重視個(gè)人業(yè)績(jī)考核向重視團(tuán)隊(duì)發(fā)展的績(jī)效考核轉(zhuǎn)變；由重視過程考核向重視目標(biāo)考核轉(zhuǎn)變；由重視年度考核向重視聘期考核轉(zhuǎn)變：由單純的數(shù)量評(píng)價(jià)向重視質(zhì)量評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?？?jī)效考評(píng)內(nèi)容主要包括：一是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，以業(yè)績(jī)?yōu)楹诵慕⒖茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系：二是團(tuán)隊(duì)帶頭人績(jī)效考核，主要評(píng)價(jià)其在團(tuán)隊(duì)中的貢獻(xiàn)：三是團(tuán)隊(duì)成員績(jī)效考核，評(píng)價(jià)各成員承擔(dān)任務(wù)及完成業(yè)績(jī)情況：四是團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新能力的考核與評(píng)價(jià)。我院旅游教研室教學(xué)團(tuán)隊(duì)在院系相關(guān)制度保障下，以建立一支專兼結(jié)合的課程創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，著力提高團(tuán)隊(duì)成員的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，在規(guī)范與完善制度環(huán)境方面，制定并落實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，注重建立團(tuán)隊(duì)內(nèi)部考核機(jī)制，重視專兼職教師隊(duì)伍和校內(nèi)外兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展規(guī)范有序。以績(jī)效考評(píng)健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理和運(yùn)行機(jī)制在教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理過程中，將團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人層面的績(jī)效考核和團(tuán)隊(duì)層面的績(jī)效考評(píng)相結(jié)合，并根據(jù)團(tuán)隊(duì)自身特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，以業(yè)績(jī)?yōu)楹诵模酝姓J(rèn)可為重要指標(biāo)，建立科學(xué)、有效、公平、公正的績(jī)效考評(píng)指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的有效激勵(lì)，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，教師的薪酬分配可以實(shí)行“崗位實(shí)績(jī)管理”，將教師在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)的崗位和創(chuàng)造的業(yè)績(jī)與崗位績(jī)效直接掛鉤；在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，實(shí)現(xiàn)教師競(jìng)聘上崗和末位淘汰制，促進(jìn)專業(yè)教師的合理有序流動(dòng)，優(yōu)用劣汰；建立學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)教制度，考評(píng)教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)效果的優(yōu)劣，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展提供良好運(yùn)行機(jī)制保障。（三）建立高效的管理模式高職院校課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由知識(shí)技能互補(bǔ)的專兼職教師組成，體現(xiàn)高等職業(yè)教育職業(yè)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)和校企合作的辦學(xué)特點(diǎn)及工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)特點(diǎn)的教學(xué)組織。這些特點(diǎn)反映在課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)上必須是扁平化的松散型組織，在理念上必須堅(jiān)持民主、平等、溝通、協(xié)作、共同進(jìn)步：團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人必須是既有較高的專業(yè)水平同時(shí)又兼具崗位技能，必須體現(xiàn)學(xué)術(shù)為主行政為輔兩種管理權(quán)力的融合，必須在尊重成員權(quán)利和個(gè)性基礎(chǔ)上實(shí)施有效管理。一方面對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要合理規(guī)劃，重點(diǎn)建設(shè)一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，遴選一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有創(chuàng)新意識(shí)的團(tuán)隊(duì)帶頭人。制定有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的激勵(lì)政策，對(duì)有突出成績(jī)的團(tuán)隊(duì)帶頭人和成員給予物質(zhì)、職稱、評(píng)聘等方面的傾斜鼓勵(lì)政策，從而為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展?fàn)I造具有競(jìng)爭(zhēng)性的政策環(huán)境。另一方面，應(yīng)有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與現(xiàn)有的特色專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)結(jié)合起來，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)與衡量這些項(xiàng)目建設(shè)的成效有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成果給予必要的物質(zhì)激勵(lì)。旅游教研室教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)的過程中，建立了諸如帶頭人責(zé)任制，內(nèi)部目標(biāo)考核和激勵(lì)、教學(xué)改革政策定期研討、重大問題協(xié)商、青年教師傳幫帶、專兼教師互幫互學(xué)、團(tuán)隊(duì)自我評(píng)價(jià)等一系列制度。同時(shí)為團(tuán)隊(duì)成員制定專業(yè)化發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃，包括專兼職教師培訓(xùn)和進(jìn)修、專任教師下企業(yè)鍛煉、團(tuán)隊(duì)成員提高科研服務(wù)能力等，使成員個(gè)體目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)相一致，團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力和水平得到不斷提高，可持續(xù)發(fā)展得到保障。構(gòu)建有利于課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)生成與發(fā)展的自由、開放的和諧的文化氛圍是教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。和諧寬容的團(tuán)隊(duì)文化的培育與形成，最重要的是要在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成尊重知識(shí)、承認(rèn)差異、協(xié)同合作的氛圍。旅游教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中形成了“教書育人，為人師表，敬業(yè)樂群，嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新”的團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)成員在和諧共贏團(tuán)隊(duì)文化的浸透、感召下敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，教學(xué)改革有聲有色。（四）利用好校內(nèi)外兩種資源1.以工學(xué)互動(dòng)重構(gòu)專兼結(jié)合的“雙師型”職業(yè)教育師資隊(duì)伍。廣義的“雙師”指專業(yè)教師既是教師又是工程師，從整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資結(jié)構(gòu)而言，既有專任教師，又有兼職教師；既有來自高校研究所的教師，又有來自企業(yè)的教師；既有側(cè)重于專業(yè)理論教學(xué)的教師，又有側(cè)重于專業(yè)技能教學(xué)的教師。建設(shè)高職教育又有側(cè)重于專業(yè)技能教學(xué)的教師。建設(shè)高職教育“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不能僅依靠教師到企業(yè)頂崗工作提高技能或一味增加兼職教師的數(shù)量，而應(yīng)以校企雙方工學(xué)結(jié)合為合作平臺(tái)，構(gòu)成學(xué)校專職和企業(yè)兼職的兩支力量，共享教學(xué)資源，人才雙向互動(dòng)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向完成開放式的高職教育教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)整體效應(yīng)，達(dá)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資結(jié)構(gòu)的重構(gòu)。2.建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè).不斷改善課程實(shí)訓(xùn)條件是提高課程教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)也是實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。高職院校課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要在不斷加強(qiáng)和改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的同時(shí)，努力拓展與課程相關(guān)的校外實(shí)訓(xùn)基地，在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，融“課堂”與“車間”、理論與實(shí)踐為一體，充分提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性的要求，在“教”中體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在“學(xué)”中體現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向.在“做”中體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。旅游教研室教學(xué)團(tuán)隊(duì)就如何構(gòu)建一支專兼職結(jié)合的課程創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了一些有益的探索。在課程建設(shè)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)等要求及課程在專業(yè)中的定位設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，進(jìn)行基于工作過程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，具體包括企業(yè)調(diào)研――校企合作開發(fā)課程――確定課程培養(yǎng)目標(biāo)――分解崗位工作任務(wù)――構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域――創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境――教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施等一系列過程。 與企業(yè)合作制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了工學(xué)結(jié)合的教材、課件、實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）指導(dǎo)書、試題庫(kù)等教學(xué)資源，建立了工作過程導(dǎo)向的課程建設(shè)方案；創(chuàng)新了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向等教學(xué)模式；。通過學(xué)做合一教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)旅行社、酒店管理知識(shí)的領(lǐng)悟和技能的理解；通過頂崗實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生掌握操作技能，提高管理能力，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)：通過師生互動(dòng)的課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力：通過暑期社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、溝通交流及分析解決問題能力。經(jīng)過2年多建設(shè)，旅游教研室教學(xué)團(tuán)隊(duì)碩果累累。現(xiàn)已有省級(jí)精品課程二門，省新世紀(jì)教學(xué)改革項(xiàng)目3項(xiàng)、公開發(fā)表各類教學(xué)科研論文30余篇；出版專著1部，教材5部；承擔(dān)企業(yè)橫向課題和技術(shù)革新流程改造7項(xiàng)，為企業(yè)培訓(xùn)人員2000余人；獲2008年省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)能力及教學(xué)改革、服務(wù)企業(yè)、科研水平等方面都有了較大提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫秋高.構(gòu)建高職院校課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究與探索.