建筑實(shí)踐報(bào)告總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：建筑實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文

實(shí)習(xí)地點(diǎn)：廣東xx市

繼xx萬達(dá)廣場、xx萬達(dá)廣場之后，廣州又將迎來第三座xx廣場。近日，大連萬達(dá)正式簽約進(jìn)駐增城，預(yù)計(jì)在2015年推出其位于荔城新區(qū)的增城萬達(dá)廣場。整個(gè)項(xiàng)目在我來之前就已經(jīng)施工并且完成了三分之一。尤其是售樓部，還差裝修以及外圍的墻面修補(bǔ)和周圍的綠化。公司安排我跟著工程師一起監(jiān)理售樓部以及西部商業(yè)街的建設(shè)和管理。當(dāng)?shù)谝淮芜M(jìn)入工地現(xiàn)場時(shí)，我還是比較忐忑緊張的。漸漸的我發(fā)現(xiàn)：理論聯(lián)系實(shí)際很是重要。

在我學(xué)校我已經(jīng)學(xué)過了《建筑制圖》、《建筑材料》、《建筑力學(xué)》等相關(guān)的專業(yè)知識，自認(rèn)為掌握了一些本領(lǐng)?？墒钱?dāng)我進(jìn)入售樓部時(shí)，一下子就懵了，先前還看過圖紙的我完全忘記了應(yīng)該監(jiān)理的范圍以及區(qū)域在哪，取代的是現(xiàn)場嘈雜的聲音。而工程師傅有條不紊的先從售樓部的外圍轉(zhuǎn)到售樓部的內(nèi)部。然后工程師傅指著外圍的石材以及裝飾用的鏤空板向我講解并說明施工方是否拿合格的石材和鏤空板進(jìn)行施工。當(dāng)我詢問著我該管理的區(qū)域以及范圍是哪時(shí)，工程師傅便斥責(zé)我不帶圖紙來現(xiàn)場。于是我開始接觸售樓部圖紙。圖紙分結(jié)構(gòu)施工圖以及建筑施工圖。圖紙很厚，但我還是謹(jǐn)遵先看建筑總說明，后看材料做發(fā)表。接著是售樓部的平、立、剖、詳圖以及上面的門窗洞燈表、配筋詳圖。整個(gè)售樓部有兩層，首層負(fù)責(zé)銷售以及娛樂，二層負(fù)責(zé)辦公客服。圖紙還是比較復(fù)雜，對于我來說。尤其這種圖紙，很多知識匯聚在一塊，對于我這種剛剛實(shí)習(xí)的學(xué)生來說，還是比較吃力的。此后，每次去售樓部施工現(xiàn)場時(shí)，我都會(huì)帶著厚厚一疊的圖紙前往現(xiàn)場，仔細(xì)校對施工人員的施工。

第2篇：建筑實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：建筑防火,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

《建筑防火》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握與建筑學(xué)專業(yè)相關(guān)的防火設(shè)計(jì)理論知識與國標(biāo)規(guī)范；能夠運(yùn)用所學(xué)理論解決典型的防火安全問題；在方案設(shè)計(jì)中具備實(shí)際操作能力。作為建筑學(xué)專業(yè)的重要課程，《建筑防火》針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，制定切合實(shí)際的課程教學(xué)任務(wù)，在結(jié)合理論授課的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加開放式教學(xué)以及案例教學(xué)內(nèi)容[1]。

如圖1所示，整個(gè)教學(xué)過程劃分為四個(gè)階段：1）理論講授階段；2）參觀調(diào)研階段；3）實(shí)踐設(shè)計(jì)階段；4）總結(jié)強(qiáng)化階段。《建筑防火》課程的平均課時(shí)為34學(xué)時(shí)，這樣保證理論授課與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例為4:5。實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要包括實(shí)踐參觀調(diào)研與案例設(shè)計(jì)兩個(gè)方面：一是通過參觀調(diào)研既有建筑，使學(xué)生將理論知識、國標(biāo)規(guī)范與工程實(shí)際現(xiàn)狀相聯(lián)系。二是從方案設(shè)計(jì)階段開始，通過對具體建筑方案的防火設(shè)計(jì)項(xiàng)目，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生工程意識及提高分析問題、解決矛盾的能力。

2 實(shí)踐教學(xué)過程介紹

2.1 實(shí)踐參觀調(diào)研

在完成理論授課內(nèi)容后，結(jié)合建筑防火設(shè)計(jì)理論，要求學(xué)生對既有大型公共建筑進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研。學(xué)生分成4-6人的調(diào)研小組，編寫PPT調(diào)研報(bào)告，并以課堂討論的形式進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。專業(yè)調(diào)研過程一般需要以下幾個(gè)方面：

1） 對既有建筑方案的理解過程與空間重構(gòu)

在實(shí)際調(diào)研中，學(xué)生往往要將實(shí)際使用的建筑空間進(jìn)行圖紙化模型化的反構(gòu)過程。如圖2所示，這一過程既有助于學(xué)生充分理解和解讀建筑方案，又為后期進(jìn)行防火設(shè)計(jì)調(diào)研打下基礎(chǔ)。

2） 建筑專業(yè)防火設(shè)計(jì)的考察

為了更好的結(jié)合理論授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究，將調(diào)查參觀的邏輯順序與理論授課相統(tǒng)一，即總平面防火設(shè)計(jì)調(diào)研、防火分區(qū)設(shè)計(jì)調(diào)研等七部分內(nèi)容。具體參觀調(diào)研分項(xiàng)穿插與七大內(nèi)容中，如表1所示。

表1：參觀調(diào)研具體內(nèi)容一覽表

建筑防火設(shè)計(jì)調(diào)研內(nèi)容

建筑基本情況

總平面防火設(shè)計(jì)

平面防火設(shè)計(jì)

安全疏散設(shè)計(jì)

地下層防火設(shè)計(jì)

內(nèi)部裝修防火設(shè)計(jì)

防排煙設(shè)計(jì)

簡易消防設(shè)備

建造年代

建筑造型

耐火等級

基本功能

使用人群

建筑分類

防火間距

消防車道

設(shè)計(jì)概況

防火分區(qū)

分區(qū)構(gòu)造

中庭防火

疏散方向線路

安全出口

疏散樓梯

樓梯的類型

疏散設(shè)施

消防電梯

安全分區(qū)

分區(qū)構(gòu)造

停車空間

設(shè)備間

房間功能

使用人群

裝修情況

裝修材料

個(gè)人評價(jià)

排煙口設(shè)置

排煙管道

排煙方式

排煙設(shè)備

消火栓位置及數(shù)量

滅火器的位置及數(shù)量

自動(dòng)噴淋滅火系統(tǒng)

3） 防火設(shè)計(jì)問題總結(jié)與分析

學(xué)生通過現(xiàn)場調(diào)研這一學(xué)習(xí)過程，一方面，加深理論知識的了解，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)成果；另一方面，也可對既有空間防火設(shè)計(jì)進(jìn)行成果評價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并通過對問題深入的分析理解，提出改進(jìn)措施。例如學(xué)生發(fā)現(xiàn)某商業(yè)賣場為多層建筑，防火設(shè)計(jì)可按《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，可實(shí)際參觀卻發(fā)現(xiàn)其按照《高層建筑防火設(shè)計(jì)規(guī)范》標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，反思不得其解，原來該賣場為家具賣場，多數(shù)存儲物品屬與易燃、可燃材料，故其標(biāo)準(zhǔn)提高，而這也是性能化防火設(shè)計(jì)的一部分內(nèi)容，學(xué)生由此也對這一概念有了更深層次的理解。

2.2 案例設(shè)計(jì)

案例設(shè)計(jì)亦分兩個(gè)階段，第一階段結(jié)合理論授課安排分項(xiàng)設(shè)計(jì)，如在平面防火設(shè)計(jì)理論授課結(jié)束后，隨即安排平面案例要求學(xué)生進(jìn)行防火分區(qū)設(shè)計(jì)；第二階段在學(xué)生參觀調(diào)研既有建筑以后，安排對已有的建筑方案完成防火專業(yè)設(shè)計(jì)圖紙。此類教學(xué)的最大優(yōu)勢是讓學(xué)生理解理論設(shè)計(jì)與實(shí)際方案的區(qū)別，并訓(xùn)練學(xué)生逐漸掌握理論與實(shí)際結(jié)合的設(shè)計(jì)技巧。具體教學(xué)計(jì)劃如表2所示。

3 教學(xué)實(shí)踐的思考與體會(huì)

實(shí)踐教學(xué)的具體操作仍是較難把握的一個(gè)問題，如何保證每個(gè)學(xué)生都完全參與到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)要求，是教學(xué)實(shí)踐中的需要進(jìn)一步細(xì)化的內(nèi)容[2]。通過筆者所講授的建筑學(xué)專業(yè)05-08四個(gè)年級8個(gè)班次以及環(huán)境藝術(shù)專業(yè)07-09三個(gè)年級10個(gè)班次的授課經(jīng)歷結(jié)果表明，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置對本課程的教學(xué)效果具有重要的影響作用。在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題有：

1）實(shí)踐調(diào)研對象的把握；既有建筑的類型、規(guī)模、建造時(shí)間、地理區(qū)位等條件的限制，對其防火設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)有一定影響。如圖3所示，首先，所調(diào)研的既有建筑全部為公共建筑，公共建筑的內(nèi)部空間較為復(fù)雜，人流量較大，因而防火設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)較高；其次，公共建筑中商業(yè)/綜合體類既有建筑占較大數(shù)量，主要原因是其內(nèi)部功能的多樣化和空間最大限度的處于開敞狀態(tài)，對調(diào)研最為有利。因此，為了強(qiáng)化考查理論學(xué)習(xí)的效果，并結(jié)合實(shí)際調(diào)研的可行性綜合考慮，應(yīng)盡量選取城市內(nèi)新建的具有一定規(guī)模的公共建筑作為調(diào)研對象。

2）學(xué)生個(gè)人素質(zhì)能力的把握；主要包括兩個(gè)方面：其一是監(jiān)督學(xué)生組織人員配置合理的調(diào)研團(tuán)隊(duì)，把握好學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和素質(zhì)能力，并指導(dǎo)調(diào)研小組結(jié)合自身?xiàng)l件選擇適宜的調(diào)研對象。其二是保證調(diào)研報(bào)告正確反映學(xué)生能力。由于調(diào)研報(bào)告與理論教學(xué)作業(yè)完成方式有所不同，而學(xué)生感覺較為陌生，往往調(diào)研過程挺全面，報(bào)告深度卻表達(dá)不足。因此，指導(dǎo)好學(xué)生如何進(jìn)行調(diào)查與研究，通過對調(diào)研過程全面深入的整理，以合理的邏輯順序反映調(diào)研過程，發(fā)現(xiàn)并深入分析問題，總結(jié)研究結(jié)論等，幫助學(xué)生通過實(shí)際觀察順利過渡到理論研究。

3）實(shí)踐教學(xué)效果評估；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，通過學(xué)生的各項(xiàng)作業(yè)把握本次教學(xué)效果，對比前次教學(xué)分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)下一次教學(xué)做準(zhǔn)備。力求通過不斷積累摸索出以適合本專業(yè)特色，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為宗旨的教學(xué)方式。

總之，實(shí)踐教學(xué)是建筑學(xué)專業(yè)《建筑防火》課程中的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，其靈活多樣的教學(xué)特點(diǎn)，也要求教師在按照教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，不斷提高應(yīng)用型設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，探索符合專業(yè)特色、教學(xué)條件與學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡蕓. 建筑防火課程實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐與探索 [J].武警學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（11）:66-68

第3篇：建筑實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］建筑施工技術(shù)；知識教學(xué)；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

隨著社會(huì)發(fā)展，民眾對建筑施工要求越來越高，建筑施工類高校成為學(xué)生優(yōu)先考慮對象。但是隨著大批相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入市場，建筑施工單位發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且學(xué)校缺乏與實(shí)踐相結(jié)合的成熟教學(xué)體系。因此，出現(xiàn)大批涌入市場的畢業(yè)生在單位中被辭退的現(xiàn)象。為了解決畢業(yè)生的這些就業(yè)問題，下面對教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行了論述。

一、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的必要性及問題

（一）教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的必要性

建筑施工技藝、建筑施工方法與建筑施工單位施工水平、實(shí)際情況以及現(xiàn)場情況息息相關(guān)，一位卓越的工程師、施工者必然是親力親為，實(shí)地考察，根據(jù)單位實(shí)際情況以及現(xiàn)場情況綜合決定采用何種方式進(jìn)行施工。將教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，無疑會(huì)為學(xué)生積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在上崗后可以按部就班地定下計(jì)劃并合理施工，可冷靜面對大部分的突況。將建筑施工技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，在動(dòng)手過程中形成行為習(xí)慣，精準(zhǔn)操作；在動(dòng)手過程中，培養(yǎng)學(xué)生興趣，以興趣帶動(dòng)思維，以思維提煉問題進(jìn)行研究討論。在結(jié)合的過程中，既能夠幫助學(xué)生積累活用知識的經(jīng)驗(yàn)，又可為高校提供鮮活的研究案例。

（二）教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的問題

關(guān)于教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的問題，依據(jù)建筑施工單位以及學(xué)生表示大體有：學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中缺乏技術(shù)指導(dǎo)，無法正確應(yīng)對常見問題，施工技術(shù)不規(guī)范；高校在教學(xué)過程中，過于傾向于灌輸知識，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行配合，教材知識無法完成充分轉(zhuǎn)換，現(xiàn)場操作缺乏科學(xué)性的根本指導(dǎo)，操作不規(guī)范不合理，缺乏規(guī)律；學(xué)校實(shí)踐單位距離高校路程遠(yuǎn)，交通不便，學(xué)生在實(shí)踐單位與高校之間來往花費(fèi)時(shí)間長，效果不明顯；高校缺乏規(guī)范的實(shí)踐報(bào)告制度，學(xué)生實(shí)踐過程中缺乏思考，沒有有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累；教材難以理解，現(xiàn)階段大部分學(xué)校教材為該專業(yè)研究生編制，導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，難免出現(xiàn)疏漏或者前后銜接困難的現(xiàn)象，此外，教材內(nèi)通常缺乏建筑施工技術(shù)案例，無法引導(dǎo)學(xué)生思考；教師隊(duì)伍參差不齊，除了校內(nèi)的原配教師，也包含兼職實(shí)驗(yàn)教師，責(zé)任心、資歷不足，無法有效組織并指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

二、技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的解決措施

針對上述問題和建筑施工單位需求，可以分別采取以下措施。

（一）推行變革，嚴(yán)肅實(shí)踐

高校在變革過程中，應(yīng)當(dāng)從三方面下手：學(xué)員、教師、實(shí)踐單位。學(xué)員是高校變革的對象，是一切變革的根節(jié)點(diǎn)，一味地推行變革是行不通的。高校應(yīng)當(dāng)一邊與學(xué)員接觸聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提升實(shí)踐能力，一邊與實(shí)踐單位充分接觸，參考實(shí)踐單位意見進(jìn)行變革，針對薄弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。建立密集實(shí)踐制度，將實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室引入課堂，充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，播放視頻、圖片，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)以及現(xiàn)場情況講解易錯(cuò)點(diǎn)以及突況。適時(shí)邀請資深人士、專家進(jìn)校舉行講座、訪談，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解各種情況的處理方式，思考如何能夠在建筑施工中保證技術(shù)規(guī)范適當(dāng)。

（二）落實(shí)實(shí)踐工作，關(guān)注成果工作

高校是學(xué)員準(zhǔn)備進(jìn)入社會(huì)的踏板，學(xué)員即是高校的招牌。所以高校必須注重學(xué)員實(shí)踐素養(yǎng)的提高，以知識為科學(xué)性指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生活用知識。提升招聘教師的標(biāo)準(zhǔn)，避免教師隊(duì)伍魚龍混雜。高校有必要在學(xué)員畢業(yè)之前進(jìn)行施工技術(shù)考核，并且將學(xué)員實(shí)踐報(bào)告納入畢業(yè)考核成績之中。除此，應(yīng)將考核成績納入教師年度考核之中，引導(dǎo)教師注重實(shí)踐與教學(xué)的結(jié)合，注重教材的編制，提升學(xué)生興趣與動(dòng)手能力。高校應(yīng)展開與實(shí)踐單位的全面對口，多個(gè)單位安插不同專業(yè)的學(xué)員進(jìn)行實(shí)踐，安排帶隊(duì)教師在實(shí)踐過程中進(jìn)行指導(dǎo)，爭取在實(shí)踐過程中使學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。聯(lián)系各個(gè)施工單位，組建實(shí)踐平臺，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，在實(shí)踐平臺上單位互相交流，學(xué)員參與思考；其次，通過平臺鼓勵(lì)學(xué)員主動(dòng)走出去，踏入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。每次實(shí)踐完成后，要求實(shí)踐單位依照學(xué)員實(shí)踐成果進(jìn)行評定，學(xué)員撰寫實(shí)踐報(bào)告，每學(xué)期開學(xué)將實(shí)踐報(bào)告以及施工單位成果反饋統(tǒng)一進(jìn)行評定，優(yōu)秀者進(jìn)行褒獎(jiǎng)。高校可以依照上述方式營造技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的氛圍，將強(qiáng)制慢慢過渡到學(xué)校文化習(xí)慣，組建成熟的實(shí)踐教學(xué)體制。

三、總結(jié)

綜上所述，建筑施工技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合任重而道遠(yuǎn)，需要分心多用，長久考慮。教學(xué)模式的改革必須以讓學(xué)生提升興趣、增加相應(yīng)經(jīng)歷履歷、提升自我實(shí)踐應(yīng)對能力為最終目標(biāo)。把握時(shí)代需求，培養(yǎng)能力型創(chuàng)新型人才，科學(xué)研究，認(rèn)真總結(jié)歸納，以此推進(jìn)建筑施工技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的進(jìn)程，以服務(wù)社會(huì)和服務(wù)建筑單位為目標(biāo)，我相信一定會(huì)完成教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的改革。

參考文獻(xiàn)：

［1］周永.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的建筑施工技術(shù)課程整體設(shè)計(jì)與實(shí)施［J］.教育與職業(yè)，2014（2）：143-144.

［2］米文靜.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)改革探索［J］.現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專業(yè)版），2015（3）：25-28.

第4篇：建筑實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：信息與計(jì)算科學(xué)；科技立項(xiàng)；科技競賽；實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目

作者簡介：王恒友（1982-），男，安徽固鎮(zhèn)人，北京建筑大學(xué)理學(xué)院，講師；高雁飛（1971-），女，陜西西安人，北京建筑大學(xué)理學(xué)院，副教授。（北京 100044）

基金項(xiàng)目：本文系北京建筑大學(xué)2012年校級實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：J12-14）的研究成果。

中圖分類號：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0176-02

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是1998年國家教育部進(jìn)行專業(yè)改革與調(diào)整后增設(shè)的新型復(fù)合專業(yè)，該專業(yè)是以信息技術(shù)、計(jì)算技術(shù)和運(yùn)籌控制技術(shù)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為研究對象的理科專業(yè)。由于其專業(yè)內(nèi)涵寬泛，交叉性廣，自1999年以來，全國已有400多所高等院校注冊開辦信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)。然而由于辦學(xué)時(shí)間短、專業(yè)文化沉淀少、就業(yè)方向不夠明確等特點(diǎn)，僅有少數(shù)院校具有鮮明特色并逐漸成熟。

北京建筑大學(xué)是一所以“工”為主的學(xué)校，“立足首都，面向全國，依托建筑業(yè)，服務(wù)城市化”是北京建筑大學(xué)的辦學(xué)定位。結(jié)合北京建筑大學(xué)實(shí)際情況和信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力為根本，為了把北京建筑大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)辦成具有一定特色的專業(yè)，開展實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目研究就顯得尤為重要。另外，實(shí)驗(yàn)不僅在自然科學(xué)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。[1，2]全國很多高校都相繼研究開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，較典型的有寧波大學(xué)、山東大學(xué)等。[3，4]

一、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)立

以往每學(xué)年，北京建筑大學(xué)要求各實(shí)驗(yàn)室設(shè)立一些開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并匯總在校最新公告與教務(wù)處網(wǎng)頁上公布，讓學(xué)生自愿選擇參加。雖然信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)沒有開設(shè)過這類開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于這種自愿性的活動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性與積極性不高。究其原因在于：一是部分項(xiàng)目屬于驗(yàn)證性或基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，對于這類試驗(yàn)，學(xué)生的興趣一般不大；二是對于研究型（包括設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目沒有可持續(xù)執(zhí)行的項(xiàng)目實(shí)施辦法；三是開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究成果沒有成熟的成果鑒定與獎(jiǎng)勵(lì)等相應(yīng)的鼓勵(lì)措施?；谏鲜鋈齻€(gè)原因，以學(xué)生科技立項(xiàng)、科技競賽為依托，嘗試設(shè)立科研小課題，把實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)探索的工具與手段，確定研究型開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

鑒于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與儲備、興趣愛好、就業(yè)方向等各不相同的特點(diǎn)，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，組織實(shí)驗(yàn)室專業(yè)教師設(shè)立不同的小課題，如技術(shù)研發(fā)型、學(xué)術(shù)科研型等，并申報(bào)學(xué)校、北京市大學(xué)生科技立項(xiàng)。組織不同的科技小組，每個(gè)小組3到5人，并對科技立項(xiàng)、科技競賽的資金資助、獎(jiǎng)勵(lì)辦法進(jìn)行宣傳。僅以北京建筑大學(xué)2013年大學(xué)生科技立項(xiàng)、科技競賽情況為例，申請的科技立項(xiàng)小課題有“北京市二手住房價(jià)格趨勢模型分析”、“信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)”、“網(wǎng)絡(luò)爬蟲軟件研究與改進(jìn)”、“網(wǎng)絡(luò)論壇文本語義傾向性統(tǒng)計(jì)與分析”、“優(yōu)化算法在圖像重構(gòu)算法設(shè)計(jì)中的應(yīng)用”；組織參加的科技競賽有“藍(lán)橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽20人，“高教社杯”全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽8組。以這些項(xiàng)目為依托，開設(shè)相應(yīng)的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施不僅能提高學(xué)生的研究創(chuàng)新能力，還可以讓學(xué)生學(xué)到新的實(shí)驗(yàn)知識，復(fù)習(xí)已學(xué)過的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而較全面地掌握專業(yè)領(lǐng)域的知識與技能。

二、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施

1.團(tuán)隊(duì)組建

確立了開放實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目后，團(tuán)隊(duì)組建是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌_展并取得良好效果的前提。沒有一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)助、努力克服一切困難的團(tuán)隊(duì)則不可能順利完成項(xiàng)目。在組建團(tuán)隊(duì)方面，堅(jiān)持以尊重學(xué)生的個(gè)人意愿、自由組合為主，以教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)為輔，確立組長負(fù)責(zé)制，由意志堅(jiān)強(qiáng)，組織、活動(dòng)、協(xié)調(diào)能力都較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長。另外，為了保證每個(gè)人對項(xiàng)目投入的精力和專注程度，要求每人每年最多參加一個(gè)項(xiàng)目。

2.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目規(guī)劃與分工

無論是學(xué)術(shù)研究型、技術(shù)開發(fā)型科技項(xiàng)目，還是科技競賽，都有一個(gè)很長的時(shí)間周期。如何合理安排時(shí)間，規(guī)劃好每個(gè)階段的任務(wù)，是開放實(shí)驗(yàn)順利完成的重要保證。另外，需要根據(jù)每個(gè)人的能力分配相應(yīng)的任務(wù)，并進(jìn)行階段性的總結(jié)與小組討論，研究下一階段的任務(wù)及目標(biāo)。

每個(gè)階段實(shí)驗(yàn)前，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)每個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究模塊是小課題不可缺少的內(nèi)容，每個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究成果是小課題成果的重要組成部分，甚至影響到課題成果的分析與總結(jié)。

3.指導(dǎo)教師全面掌控

在一般的實(shí)驗(yàn)中，教師基本會(huì)把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、任務(wù)、方案都告訴學(xué)生，而且實(shí)驗(yàn)任務(wù)相對簡單，教師可以在課堂上把實(shí)驗(yàn)基本要點(diǎn)都講解給學(xué)生，學(xué)生也都能很順利完成實(shí)驗(yàn)。但在開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，很多內(nèi)容是未知的，是沒有現(xiàn)成的答案和結(jié)果的，需要學(xué)生自己去探索。由于學(xué)生知識與視野的局限性，還不能從大局上把握實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這就要求教師要對學(xué)生進(jìn)行宏觀的把握和引導(dǎo)。教師要根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，指定整體的方案，盡量把整個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)細(xì)化，細(xì)化成一個(gè)一個(gè)的小實(shí)驗(yàn)（只有任務(wù)，沒有具體的操作方法或?qū)嶒?yàn)方案），且要使學(xué)生能通過自己的努力查閱文獻(xiàn)等。

從時(shí)間付出方面，要求教師每周不少于一定學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，以確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真投入，避免只有形式、沒有內(nèi)容，并從中發(fā)現(xiàn)問題，給予及時(shí)解決。

4.實(shí)驗(yàn)過程

不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，經(jīng)歷的時(shí)間段也不相同。一般的科技立項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從春季學(xué)期開始到年底結(jié)束。學(xué)生科技競賽的時(shí)間段，也是根據(jù)賽事的時(shí)間來安排。如：“藍(lán)橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽是在每年的5月份進(jìn)行賽區(qū)選拔賽，7月份進(jìn)行全國總決賽，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)開放項(xiàng)目是從3月份開始到6月底結(jié)束?！案呓躺绫比珖髮W(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽是在每年9月份舉行，所以實(shí)驗(yàn)開發(fā)項(xiàng)目也是從3月份開始到9月份競賽結(jié)束。

由于開放實(shí)驗(yàn)室是8：00～21：30點(diǎn)開放，被批準(zhǔn)進(jìn)入的學(xué)生在此后的項(xiàng)目時(shí)間周期內(nèi)的每一天的該時(shí)間段都可以使用實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室中擁有專用的實(shí)驗(yàn)桌及計(jì)算機(jī)。在暑假里，一般會(huì)統(tǒng)一安排一部分時(shí)間讓同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)室中做實(shí)驗(yàn)。正常上課期間主要是利用課余時(shí)間和雙休日做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室中所做的一切（包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)方式）都是自主的，很多問題需要自己獨(dú)立查資料、獨(dú)立解決。

當(dāng)然，開放實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最自主也是最具挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)。很多任務(wù)沒有書本知識可以照搬，有的問題甚至沒有固定的答案。特別是研究型的課題，更需要學(xué)生深入到學(xué)科前沿領(lǐng)域。通過對這些問題的研究，可以了解哪些知識是自己以后工作或?qū)W習(xí)中必須要掌握的，哪些技能是必須要加強(qiáng)的。

5.項(xiàng)目報(bào)告

在很多項(xiàng)目成員看來，撰寫項(xiàng)目報(bào)告相對于每個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)任務(wù)要簡單。然而在撰寫報(bào)告時(shí)才發(fā)現(xiàn)，事實(shí)并非如此。根據(jù)小組的一系列實(shí)驗(yàn)，撰寫出一份全面而深入的報(bào)告要比單個(gè)實(shí)驗(yàn)要困難的多。撰寫報(bào)告不僅考驗(yàn)項(xiàng)目組成員對項(xiàng)目的全面的認(rèn)識程度，更體現(xiàn)了文筆的水平。由于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生都是理科學(xué)生，也沒有寫過項(xiàng)目報(bào)告的經(jīng)驗(yàn)，很多都是不知該如何寫，有的組寫出來的報(bào)告甚至不能體現(xiàn)項(xiàng)目的實(shí)際情況。僅以2013年“北京市二手住房價(jià)格趨勢模型分析”項(xiàng)目為例，項(xiàng)目組成員前期各項(xiàng)數(shù)據(jù)收集、預(yù)處理、分析都非常好，但寫出來的項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告與要求差距很大，從一開始涵蓋格式、語句、內(nèi)容形式修改到最后定稿，經(jīng)過了近十次修改。也正是經(jīng)過這樣反復(fù)的修改過程，讓同學(xué)們對項(xiàng)目有更全面、深入的認(rèn)識，撰寫報(bào)告的技能也有了很大提高。

三、資金資助與激勵(lì)措施

北京建筑大學(xué)對學(xué)生科技立項(xiàng)資助、科技競賽的獎(jiǎng)勵(lì)有一定的辦法。特別是自2011年以來，北京建筑大學(xué)加大了對該方面的獎(jiǎng)勵(lì)。北京市學(xué)生科技立項(xiàng)科技類的資助為1萬元，這方面的資助金由學(xué)生支配，指導(dǎo)教師把關(guān)?？萍几傎惈@獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)教師辦法：市級三等獎(jiǎng)2000元、市級二等獎(jiǎng)5000元、市級一等獎(jiǎng)10000元；國家級二等獎(jiǎng)15000元、國家級一等獎(jiǎng)20000元。自2012年開始，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)為了鼓勵(lì)學(xué)生參賽、參加科技立項(xiàng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)政策進(jìn)行了調(diào)整，即以上所有獎(jiǎng)勵(lì)辦法按照團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)，團(tuán)隊(duì)里的教師和每個(gè)學(xué)生是平等的，把所有獎(jiǎng)勵(lì)按人進(jìn)行平均分配。另外，學(xué)生還可以享受因獲獎(jiǎng)申請學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金的政策。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科技競賽、科技立項(xiàng)的積極性，設(shè)立的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目受到了更多學(xué)生的青睞。僅以全國高教杯大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽為例，以往每年參賽6支隊(duì)伍一般只有1組獲北京賽區(qū)獎(jiǎng)，2012年參賽的6支隊(duì)伍有5支隊(duì)獲獎(jiǎng)，其中全國二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，北京賽區(qū)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，北京賽區(qū)二等獎(jiǎng)三項(xiàng)。

四、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總結(jié)

2012～2013學(xué)年開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目取得了較好的效果，目前所有在研項(xiàng)目的進(jìn)展都比較順利，已經(jīng)結(jié)束的競賽類開放項(xiàng)目也取得了比較好的效果，特別是“藍(lán)橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽，參賽的20名同學(xué)有18人分別獲得北京賽區(qū)一、二、三等獎(jiǎng)，并有1名同學(xué)獲得了全國二等獎(jiǎng)。參加“高教社杯”全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的8支隊(duì)伍，雖然目前評比結(jié)果還沒出來，但從比賽過程來看，要比以往效果更好。

五、總結(jié)與展望

實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目對專業(yè)發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用，取得的成果是檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的有力指標(biāo)之一。相信教師的辛勤付出，同學(xué)們的熱情投入，定會(huì)使開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開展的更好。為了使學(xué)生受益、教師得到發(fā)展，還要努力探索，并結(jié)合北京建筑大學(xué)建筑特色，把北京建筑大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)辦成具有鮮明特色且逐漸成熟的專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭清潔，鄒正盛.研究型開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)探索[J].中國電力教育，2012，（8）：99-100.

[2]洪濤，錢曉耀，楊其華.創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理方法研究[J].高等工程教育研究，2009，（3）：141-144.

第5篇：建筑實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 智能建筑 設(shè)計(jì)與維護(hù) 教學(xué)與實(shí)踐

中圖分類號：S611文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

智能建筑（Intelligent Building）其技術(shù)基礎(chǔ)主要由現(xiàn)代建筑技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)和現(xiàn)代控制技術(shù)所組成，運(yùn)用自動(dòng)化、通信、信息技術(shù)等智能化手段，通過將建筑物的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、服務(wù)和管理根據(jù)用戶的需求進(jìn)行最優(yōu)化組合，是集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)之大成的產(chǎn)物。從而為用戶提供一個(gè)節(jié)能高效、舒適智慧、配置更新，實(shí)用愉悅的人性化建筑環(huán)境。智能建筑具有系統(tǒng)集成特點(diǎn)，發(fā)展歷史短，但涉及范圍廣，進(jìn)展速度快，是動(dòng)態(tài)和相對的概念，隨著高新技術(shù)發(fā)展而不斷變化。

產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)的《2012-2016年中國智能建筑市場分析與投資方向研究報(bào)告》顯示：中國智能建筑行業(yè)市場在2005年首次突破200億，2012年為861億，年復(fù)合增長率為23.2%。如果未來房地產(chǎn)開發(fā)投資增速每年保持15%增速，如果智能化工程投資占投資額1%，那么智能化工程投資總額2013年在830億左右，2015年為1100億左右，2020年將達(dá)到4400億左右。隨著新一輪的經(jīng)濟(jì)刺激政策聚焦在新興產(chǎn)業(yè)，尤其是信息產(chǎn)業(yè)。智能建筑作為智慧城市的細(xì)胞，發(fā)展勢頭很強(qiáng)。

教育部于2006年在土建類學(xué)科開設(shè)了建筑電氣與智能化專業(yè)，希望在培養(yǎng)建筑類人才的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對電氣智能專業(yè)技能知識的掌握。我校以此為契機(jī)，通過大量的市場調(diào)研、著重對智能建筑解決方案的前期設(shè)計(jì)、工程施工建設(shè)到后期的運(yùn)行維護(hù)，圍繞建筑的全生命周期中，運(yùn)行維護(hù)的費(fèi)用占到全部費(fèi)用的60%-70%數(shù)據(jù)分析、人才使用分析，開設(shè)智能建筑專業(yè)方向，面向建筑、物業(yè)管理行業(yè)。為與該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，在對“智能建筑”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上以建筑為平臺，依照建設(shè)部2003年頒發(fā)的《建筑智能工程質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求，住建部2013 年《智能化系統(tǒng)工程運(yùn)行維護(hù)技術(shù)規(guī)范》，結(jié)合《智能建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》、《智能建筑工程施工規(guī)范》、《智能建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》共同對智能建筑的設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收、運(yùn)維一系列過程形成規(guī)范，制定人才培養(yǎng)方案，基于典型工作任務(wù)的模塊式課程開發(fā)，編寫《智能建筑設(shè)計(jì)與維護(hù)》教材，探討教材教法，強(qiáng)化智能建筑中智能弱電各子系統(tǒng)的原理、設(shè)計(jì)與工程實(shí)施實(shí)踐。加強(qiáng)學(xué)生對智能化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)行及維護(hù)中實(shí)踐技術(shù)的傳授，使本專業(yè)的同學(xué)獲得對智能建筑的整體體系及系統(tǒng)原理的掌握。我們的課程主要包含了智能建筑中涉及到的主要內(nèi)容：綜合布線系統(tǒng)、建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)、消防自動(dòng)報(bào)警及聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)、安全防范系統(tǒng)、通信自動(dòng)化系統(tǒng)及辦公自動(dòng)化系統(tǒng)等 。重點(diǎn)講授這些智能系統(tǒng)的原理、組成、設(shè)計(jì)原則、工程實(shí)施及維護(hù)運(yùn)行等，使學(xué)生對每一個(gè)子系統(tǒng)的原理、設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)行、維護(hù)等各環(huán)節(jié)都進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，培養(yǎng)建筑、物業(yè)管理行業(yè)建筑智能技術(shù)方面的綜合技術(shù)人員。以滿足智能建筑行業(yè)不同環(huán)節(jié)對專業(yè)技術(shù)人才的需求。

《智能建筑設(shè)計(jì)與維護(hù)》課程內(nèi)容包括智能建筑的基本概念、智能建筑的用戶需求與基本要求、建筑智能化系統(tǒng)的子系統(tǒng)組成、建筑智能化系統(tǒng)的主要任務(wù)、建筑智能化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與會(huì)審、建筑智能化系統(tǒng)的專業(yè)協(xié)調(diào)、智能建筑的系統(tǒng)集成、建筑智能化系統(tǒng)的技術(shù)要點(diǎn)、智能建筑的建設(shè)管理、智能建筑的工程招投標(biāo)、智能建筑的施工與調(diào)試、智能建筑的工程驗(yàn)收與人員培訓(xùn)、智能建筑的物業(yè)管理、建筑智能化系統(tǒng)的安全運(yùn)行等。

建筑智能化弱電系統(tǒng)涉及的知識面廣、工程性強(qiáng)，既要培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的掌握，又要把握實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，確實(shí)是一件不容易的事情。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，歸結(jié)的主要問題有：

(1) 《智能建筑設(shè)計(jì)與維護(hù)》課程知識點(diǎn)多面廣，增加了學(xué)生對所涉及的技術(shù)與系統(tǒng)掌握的難度。智能建筑弱電系統(tǒng)涉及到計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、傳感器技術(shù)等，對于每一個(gè)系統(tǒng)，不僅要讓學(xué)生掌握其原理，還需要根據(jù)用戶需求進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，因此學(xué)生就要掌握系統(tǒng)的構(gòu)成、設(shè)備的選型，同時(shí)在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、設(shè)備選型時(shí)還要考慮工程實(shí)施的具體因素。

(2) 課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)投入，實(shí)訓(xùn)設(shè)備運(yùn)用與技術(shù)升級、更新，教師的知識架構(gòu)與實(shí)踐教學(xué)的要求不匹配。學(xué)生對這種工程背景較強(qiáng)課程的學(xué)習(xí)理解與知識掌握難度增加。因此建立并改善專業(yè)的智能建筑綜合實(shí)驗(yàn)室對于該課程是非常有必要的。

(3) 課程考核所涉及理論知識、實(shí)踐技能的考核無法展示學(xué)生處理工作現(xiàn)場各方面及各種問題的能力，無法完整體現(xiàn)出課程的工程實(shí)踐背景。

(4) 學(xué)生理解《智能建筑設(shè)計(jì)與維護(hù)》課程所涉及的一些設(shè)施與設(shè)備還可能看不到、摸不著。學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中無法切身體會(huì)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)進(jìn)取。

教學(xué)實(shí)施與改進(jìn)：

1、緊密結(jié)合智能建筑行業(yè)發(fā)展需要，不拘一格提升教師素質(zhì)。

結(jié)合智能建筑專業(yè)課程體系建設(shè)需要、人才培養(yǎng)要求，分析《智能建筑設(shè)計(jì)與維護(hù)》課程教與學(xué)全過程，根據(jù)學(xué)院當(dāng)前本專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，以師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，改善本專業(yè)教師的知識架構(gòu)，實(shí)行多條腿走路，分幾步落實(shí)，聘任本專業(yè)專職教師、校內(nèi)兼職教師、校外兼職教師。

《智能建筑設(shè)計(jì)與維護(hù)》課程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，切忌閉門造車，可以考慮聘請校外兼職教師，將智能建筑專業(yè)領(lǐng)域業(yè)內(nèi)專家、其他大學(xué)相關(guān)專業(yè)教授、建筑公司負(fù)責(zé)人、建筑行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人、系統(tǒng)及技術(shù)運(yùn)維負(fù)責(zé)人聘為客座教授或者教師。通過舉辦專題講座或者授課，鼓勵(lì)一些相關(guān)專業(yè)的中青年教師轉(zhuǎn)行，到國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行單科進(jìn)修，改善行業(yè)專業(yè)人才運(yùn)用與學(xué)院人才培養(yǎng)效果。

2、以就業(yè)為導(dǎo)向，以教學(xué)改革為抓手，堅(jiān)持職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)

（1）深化“工學(xué)結(jié)合、校企合作” 的人才培養(yǎng)模式

通過開展企業(yè)交流與合作，與行業(yè)企業(yè)建立緊密聯(lián)系，校企合作共同確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化課程體系按照工作過程系統(tǒng)化思想及開放性開發(fā)方法，重構(gòu)工學(xué)結(jié)合、能力本位的課程體系。

（2） 通過構(gòu)建企業(yè)崗位認(rèn)知、理論實(shí)踐一體化情境教學(xué)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)的完整教學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)“學(xué)生培養(yǎng)重在職業(yè)能力、內(nèi)容選擇基于工作過程、教師結(jié)構(gòu)趨于專兼結(jié)合、教學(xué)環(huán)境模擬職業(yè)場所、教學(xué)方法遵循職教規(guī)律”五大核心理念進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的遞進(jìn)與工作過程的結(jié)合。

（3） 教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施設(shè)計(jì)采?。涸O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景單元，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都在同一實(shí)訓(xùn)場所完成，通過“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評價(jià)”六步實(shí)施法來支撐。

（4） 教學(xué)考評體系堅(jiān)持：注重職業(yè)能力考核，根據(jù)任務(wù)完成、項(xiàng)目實(shí)施情況等五項(xiàng)指標(biāo)綜合評定。

實(shí)踐教學(xué)與效果：

1．優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課程設(shè)置的專業(yè)性和針對性

依照高職教學(xué)“必需、夠用”的原則，結(jié)合智能建筑專業(yè)行業(yè)企業(yè)人才使用需求，調(diào)整課程體系與教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

2．改進(jìn)課程考核方式，幫助學(xué)生在知識與能力等方面得到較全面的發(fā)展。

通過改革教學(xué)方法和考試方法，除筆試外，還包括口試（日常提問記錄）、筆記、制定工作任務(wù)各項(xiàng)目的獨(dú)立作業(yè)、現(xiàn)場測試、實(shí)際操作等多種綜合考試形式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、解決實(shí)際問題的能力和對所學(xué)知識的綜合歸納總結(jié)能力。

3.落實(shí)好教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐過程三階段工作。

（1） 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐前（計(jì)劃準(zhǔn)備）：制訂實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐方案；公布實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐的行業(yè)企業(yè)用人要求；宣傳動(dòng)員，學(xué)生結(jié)合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位，擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃；有針對性地進(jìn)行三方面教育：一是目的性教育；二是責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利教育；三是安全教育等。

（2） 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐中（過程監(jiān)控）：職業(yè)道德教育、企業(yè)規(guī)章制度教育、崗位技術(shù)知識運(yùn)用、操作工藝、技能訓(xùn)練；教師現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)；教師和企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生撰寫業(yè)務(wù)報(bào)告（技術(shù)小結(jié)和業(yè)務(wù)總結(jié)報(bào)告）；教師和企業(yè)共同對學(xué)生進(jìn)行考核。每個(gè)同學(xué)按照所領(lǐng)取的任務(wù)在確定的崗位，按要求完成課題和規(guī)定的作業(yè)文件。

（3） 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐后（評價(jià)總結(jié)）：評價(jià)、總結(jié)、交流和表彰。

經(jīng)過多年來對《智能建筑設(shè)計(jì)與維護(hù)》課程的實(shí)踐教學(xué)，逐步探索對課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的更新，適應(yīng)建筑智能化技術(shù)的發(fā)展;同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)方式及手段的創(chuàng)新，積極建設(shè)小型實(shí)踐平臺;最后，完善考核環(huán)節(jié)，注重理論與實(shí)踐并重。

注重圍繞課程體系建設(shè)師資隊(duì)伍，任課老師一直從事智能建筑中相關(guān)弱電子系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，并承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目生產(chǎn)的技術(shù)組織、工作，比如安全防范系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)等，不僅參與這些系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)與方案評價(jià)，而且還到工程現(xiàn)場進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，積累了豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)合智能建筑專業(yè)技術(shù)運(yùn)用，開展對一些系統(tǒng)的理論問題進(jìn)行研究，比如視頻監(jiān)控中的智能視頻分析、人臉識別等。教師能夠很好地結(jié)合實(shí)際工程案例，在課程理論內(nèi)容授課時(shí)，對案例涉及到的典型系統(tǒng)應(yīng)用來講解涉及的系統(tǒng)原理、設(shè)計(jì)思想及工程實(shí)施。并運(yùn)用實(shí)際項(xiàng)目中遇到的問題及一些小的故事來活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣，并對工程中遇到的可以提升為學(xué)術(shù)問題的困難傳遞給同學(xué)，讓他們多思考，學(xué)會(huì)從工程中提高分析問題解決問題的能力和思路。

比如通過建設(shè)社區(qū)的安保系統(tǒng)來講解智能建筑中的安全防范系統(tǒng)的視頻監(jiān)控、門禁系統(tǒng)、自動(dòng)報(bào)警、安檢等內(nèi)容，同時(shí)講授安保系統(tǒng)應(yīng)用的一些新的智能技術(shù)比如射頻識別技術(shù)、人像比對及定位技術(shù)等。通過將教師的技術(shù)成果融合到平時(shí)的教學(xué)工作中去，工作促教，項(xiàng)目幫教，教與學(xué)促進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的更新與活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

智能建筑的蓬勃發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展的一個(gè)體現(xiàn)，為智能建筑的良好建設(shè)、運(yùn)行與維護(hù)提供專業(yè)的技術(shù)人才是我們高等教育教育的本職工作。本文從一個(gè)非建筑類工科專業(yè)開設(shè)智能建筑課程的角度，闡述了我們課程建設(shè)的思路以及對該課程實(shí)踐教學(xué)方法的一些探索，希望對非建筑電氣與智能化專業(yè)培養(yǎng)智能弱電系統(tǒng)相關(guān)專業(yè)人才提供一些參考。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 林建軍，金炳堯.基于項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)室工作室模式的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31(5)：111-113

[3] 高建華，胡振宇.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智能建筑中的應(yīng)用《建筑技術(shù)》 2013年02期

作者簡介：

第6篇：建筑實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文

我從2011年7月5日開始，到11月30日結(jié)束，河南三建集團(tuán)責(zé)任有限公司實(shí)習(xí)，公司具有國家房屋建筑工程總承包一級資質(zhì)，機(jī)電設(shè)備安裝專業(yè)承包一級資質(zhì)及國外承包工程勞務(wù)合作經(jīng)營資格。固定資產(chǎn)12653.75萬元。公司實(shí)力雄厚、信守合同、施工質(zhì)量精良，以優(yōu)質(zhì)快速蜚聲海內(nèi)外。公司自組建五十多年來，交付使用的建筑產(chǎn)品累計(jì)數(shù)千萬平方千米向社會(huì)提供了以中科院沈陽機(jī)器人示范中心試驗(yàn)樓、遼寧省電視臺彩電中心、東宇大廈、沈陽科學(xué)宮、遼寧省歷史博物館新館遼寧省音像配送中心為代表的大批優(yōu)質(zhì)工程，受到廣泛贊譽(yù)。曾先后進(jìn)入美國關(guān)島、突尼斯、俄羅斯、安提瓜、尼日爾、新加坡、蘇丹、剛果（布）和科特迪亞等國家和地區(qū)，承建海外各類工程50余項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)合同額近兩億美元。

二、實(shí)習(xí)目的

1通過實(shí)習(xí)，對—般工業(yè)與民用建筑施工前的準(zhǔn)備工作和整個(gè)施工過程有較深刻的了解；

2理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固和深入理解已學(xué)的理論知識(如測量、建筑材料、建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工等)，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)積累感性知識；

3通過親身參加施工實(shí)踐，培養(yǎng)分析問題和解決問題的獨(dú)立工作能力，為將來參加工作打下基礎(chǔ)；

4通過工作和勞動(dòng)，了解房屋施工的基本生產(chǎn)工藝過程(土石方、磚石、鋼筋混凝土、結(jié)構(gòu)安裝、裝飾等)中的生產(chǎn)技術(shù)技能；

5了解目前我國施工技術(shù)與施工組織管理的實(shí)際水平，聯(lián)系專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，樹立獻(xiàn)身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、提高我國建筑施工水平的遠(yuǎn)大志向；

6與工人和基層生產(chǎn)人員密切接觸，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)和先進(jìn)事跡。

三、實(shí)習(xí)要求

1認(rèn)真按時(shí)完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員和指導(dǎo)教師布置的實(shí)習(xí)和調(diào)研工作；

2每天寫好實(shí)習(xí)日記，記錄施工情況、心得體會(huì)、革新建議等；

3對組織的專業(yè)參觀、專業(yè)報(bào)告都要詳細(xì)記錄并加以整理；

4實(shí)習(xí)結(jié)束前寫好實(shí)習(xí)報(bào)告，對政治思想和業(yè)務(wù)收獲進(jìn)行全面總結(jié)；

5對實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員和指導(dǎo)教師布置的“專題作業(yè)”要及時(shí)完成并寫出報(bào)告；

6利用業(yè)余時(shí)間，結(jié)合本工地或本地區(qū)自選專題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，寫出報(bào)告。

四、實(shí)習(xí)概況

第7篇：建筑實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：建筑材料實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革 創(chuàng)新能力

1 概述

建筑材料課程是高職建筑工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握建筑材料的技術(shù)性質(zhì)、技術(shù)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)、性能測試、適用范圍和選用原則等，為其他課程提供建筑材料的基礎(chǔ)知識，并為學(xué)生將來從事專業(yè)技術(shù)工作打下基礎(chǔ)。建筑材料實(shí)踐教學(xué)是建筑材料這門課程的重要組成部分，在幫助學(xué)生掌握理論知識、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和工程檢測等方面有著極其重要的意義，是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才過程中不可缺少的一環(huán)。

2 實(shí)踐教學(xué)弊端

2.1 教學(xué)觀念陳舊

建筑材料實(shí)踐課常常作為建筑材料整個(gè)課程的一個(gè)組成部分。鑒于目前的考核模式，師生通常都重視理論而輕視實(shí)踐，認(rèn)為實(shí)踐課不過是為鞏固理論知識服務(wù)。教師將大量的精力用于書本知識的傳授，學(xué)生僅僅把實(shí)踐當(dāng)成學(xué)習(xí)儀器操作而非智能訓(xùn)練。并且實(shí)踐過程多傾向于套用書本知識，不能很好地結(jié)合工程實(shí)踐，而書本內(nèi)容常與工程實(shí)際不符，因此學(xué)生很難真正掌握鑒定驗(yàn)收材料的檢測方法。

2.2 教學(xué)方法滯后

建筑材料實(shí)踐教學(xué)過程以教師為中心，先由教師講解實(shí)踐目的、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐步驟、儀器設(shè)備及其操作方法、注意事項(xiàng)等，然后學(xué)生開始操作、記錄數(shù)據(jù)、填寫實(shí)踐報(bào)告等[1]。學(xué)生在整個(gè)過程中只需要按照步驟操作，并不需要獨(dú)立思考和發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，因此，學(xué)生雖然參與了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但是卻是被動(dòng)的接受，一旦脫離教學(xué)，很難自主實(shí)踐。這既不符合以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育目標(biāo)，也不利于創(chuàng)新型社會(huì)的建設(shè)。

2.3 教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

建筑材料實(shí)踐項(xiàng)目通常按材料種類展開，比如水泥實(shí)踐、混凝土實(shí)踐、砂漿實(shí)踐、鋼材實(shí)踐等，并且項(xiàng)目的開展以最基本的認(rèn)知性和驗(yàn)證性實(shí)踐為主，如水泥凝結(jié)時(shí)間、混凝土強(qiáng)度、砂漿沉入度實(shí)踐等[2]。這樣設(shè)置雖然有利于學(xué)生鞏固理論知識，也能一定程度地加強(qiáng)技能訓(xùn)練，但是不能系統(tǒng)而有目的地培養(yǎng)學(xué)生的能力。結(jié)果是學(xué)生對建筑材料實(shí)踐只有斷面式的認(rèn)識，不能形成有機(jī)聯(lián)系的整體，因此在面臨工程實(shí)際時(shí)缺乏靈活應(yīng)變的能力。

2.4 教學(xué)組織不合理

實(shí)踐課時(shí)僅約占建筑材料課程總時(shí)數(shù)的1/5，不少實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容無法開展。課時(shí)分散，兩個(gè)學(xué)時(shí)很難保證完整的實(shí)踐過程。學(xué)生到達(dá)實(shí)驗(yàn)室后，只能照著實(shí)踐書中的步驟做，草草了事，實(shí)踐結(jié)果也只是簡單地記錄在實(shí)踐報(bào)告紙上。整個(gè)過程中學(xué)生缺少獨(dú)立思考，也根本談不上科學(xué)地編寫實(shí)踐報(bào)告。因此，學(xué)生的實(shí)踐能力很難得到提高。

另外，對于正在快速發(fā)展的高職學(xué)校，實(shí)踐設(shè)備套數(shù)較少，場地建設(shè)不足，往往只能少數(shù)學(xué)生參與，并且由于課時(shí)的限制，也無法按組輪流，多數(shù)學(xué)生只能作壁上觀，參與程度很低。許多畢業(yè)生回饋在測定材料性能時(shí)不知從何處入手，更不知怎樣開展實(shí)踐研究工作，面對一些新材料及工程技術(shù)問題顯得束手無策。

3 建筑材料實(shí)踐教學(xué)改革

3.1 轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)觀念

高等職業(yè)教育設(shè)立的目標(biāo)是為現(xiàn)代化建設(shè)提供必需的技能型人才。但是，新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)狀已經(jīng)使得企業(yè)對員工提出了更高的要求，就是富有創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。培養(yǎng)這些能力只靠理論教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想實(shí)現(xiàn)它更重要的是要靠實(shí)踐教學(xué)。因此，在當(dāng)前的發(fā)展要求下，高職院校實(shí)踐教學(xué)已不應(yīng)該只是簡單地幫助學(xué)生認(rèn)知和理解知識，掌握必要的工程技術(shù)、儀器設(shè)備和實(shí)踐方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神以及創(chuàng)造性思維、收集處理信息和分析解決問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，而實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要基地，實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)劣直接影響到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。由于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，存在了很多的弊端，不僅阻礙了全面素質(zhì)教育的發(fā)展，更不能滿足培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力的要求。因此，教師首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題以及動(dòng)手能力的有力手段，其次也要做好引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐課程的工作。

3.2 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式相對固定僵化是現(xiàn)有建筑材料實(shí)踐教學(xué)存在的問題，因此，應(yīng)當(dāng)將有創(chuàng)造性、靈活多樣的實(shí)踐課堂模式取代原來的在固定時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成單一實(shí)踐的課堂模式[3]。

①充分考慮建筑材料課程的特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中注重與理論教學(xué)的銜接，采用課堂講授、實(shí)驗(yàn)室操作和實(shí)際工程實(shí)習(xí)交叉進(jìn)行的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，有利于學(xué)生掌握實(shí)踐的基本技能，更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)理論知識的理解。

②適當(dāng)壓縮理論課時(shí)，延長實(shí)踐比重。合理調(diào)整理論課和實(shí)踐課的配置，適當(dāng)情況下合并實(shí)踐課時(shí)，使其滿足部分實(shí)踐的時(shí)長需要。若開設(shè)復(fù)雜的綜合性實(shí)踐，實(shí)踐過程完整系統(tǒng)，則更需要合理地調(diào)配實(shí)踐課時(shí)。這樣也能保證部分儀器設(shè)備不足的實(shí)踐，學(xué)生有寬裕的時(shí)間輪流進(jìn)行，提高學(xué)生的參與度和積極性。

③大力提倡建材實(shí)驗(yàn)室的開放，盡可能延長實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間，鼓勵(lì)和支持實(shí)驗(yàn)室利用節(jié)假日、雙休日向?qū)W生開放，以拓寬實(shí)踐時(shí)間和空間，從而克服因儀器臺套數(shù)不夠，某些實(shí)踐項(xiàng)目只能演示的問題。此外，可考慮不集中授課，不集中做實(shí)踐，只規(guī)定學(xué)生在一個(gè)學(xué)期跨度內(nèi)，必須完成的實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況去實(shí)驗(yàn)室預(yù)約，安排具體的實(shí)踐時(shí)間，給學(xué)生提供更多的獨(dú)立思維空間和不斷摸索過程。

為了克服實(shí)驗(yàn)室由于儀器不夠或只能演示某些實(shí)踐項(xiàng)目的問題，應(yīng)當(dāng)提倡大力開放實(shí)驗(yàn)室，除了盡量延長實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和支持實(shí)驗(yàn)室利用節(jié)假日、雙休日等向?qū)W生開放以擴(kuò)展實(shí)踐的時(shí)間和空間。

④也可以將建筑材料實(shí)踐課從建筑材料課程中分離出來，并入統(tǒng)一籌劃的建工綜合實(shí)踐，采取集中的方法可避免部分課程重復(fù)實(shí)踐的現(xiàn)象，有利于合理安排實(shí)踐，從根本上緩解課程實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)緊、內(nèi)容多的矛盾，提高實(shí)踐的完整性、系統(tǒng)性和有效性，同時(shí)也為各課程開設(shè)更多的綜合性、創(chuàng)新性實(shí)踐創(chuàng)造了條件?？梢栽O(shè)置半個(gè)學(xué)期，甚至小學(xué)期來解決時(shí)間安排的問題。

3.3 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

綜合性以及創(chuàng)造性的實(shí)踐比重過低是當(dāng)下建筑材料實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)最為突出的問題，它除了影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力，因此，增加綜合性以及創(chuàng)造性實(shí)踐的比重是我們改革此課程實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)。在完成水泥、砂、石等原材料事件，混凝土以及砂漿立方體抗壓強(qiáng)度實(shí)踐等簡單的單項(xiàng)基礎(chǔ)上，開設(shè)一些復(fù)雜的綜合性以及實(shí)踐性強(qiáng)的時(shí)間，如：混凝土和砂漿配合比設(shè)計(jì)實(shí)踐等，也可以模擬施工單位委托實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行材料檢驗(yàn)[4]。開設(shè)的這些綜合性以及創(chuàng)新型的時(shí)間課程均要求學(xué)生自行收集資料、測定原材料性能、確定試驗(yàn)方案以及測試實(shí)踐數(shù)據(jù)和處理分析結(jié)果等全部內(nèi)容。這樣以來，學(xué)生除了更加深刻的理解該課程理論知識外，更掌握了工程試驗(yàn)的流程和方法。同時(shí)，學(xué)生通過把握實(shí)踐的整體過程和解決復(fù)雜過程中隨時(shí)出現(xiàn)的問題，鍛煉了創(chuàng)新和應(yīng)變能力，提高了綜合素質(zhì)，為以后能夠獨(dú)立開展科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

3.4 改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法

傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法注重的是“教”，而忽視學(xué)生的自主性，這樣的教學(xué)過程往往顯得非常乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，必須確立學(xué)生的主體地位，改“重教”而為“教、學(xué)”相結(jié)合的方法[5]。

①注重引導(dǎo)而非灌輸。引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，使他們在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前便有對儀器設(shè)備、操作規(guī)程和實(shí)踐步驟的初步理性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生自主地思考實(shí)踐過程出現(xiàn)的疑問，避免在做實(shí)踐時(shí)完全聽從于教師的指揮，依賴于教師。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)實(shí)踐結(jié)果，分析實(shí)踐數(shù)據(jù)，科學(xué)填寫實(shí)踐報(bào)告等。

②鼓勵(lì)自主和探索的精神。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，在保證人身財(cái)產(chǎn)安全的前提下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的自行開始實(shí)踐。這樣為學(xué)生提供了一種培養(yǎng)探索精神的環(huán)境，在未知領(lǐng)域的實(shí)踐中遇見新課題不至于手足無措。但是指導(dǎo)教師在學(xué)生自主實(shí)踐的過程中不是不管不教，反而要更加細(xì)心負(fù)責(zé)的觀察每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)實(shí)踐步驟，隨時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。這樣，不僅能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易犯哪些錯(cuò)誤，也能提高學(xué)生的專注程度，改善實(shí)踐效率。

③采取輔助教學(xué)手段，如引入多媒體教學(xué)等。為了將信息以多種形式傳遞給學(xué)生，教師可以制作一些工程現(xiàn)場的影像和照片等資料，這樣不僅增加了學(xué)生的信息量并開闊了眼界，更為提供學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力提供了有力的保障。

3.5 改革實(shí)踐評價(jià)機(jī)制

由于原來的實(shí)踐考核多數(shù)根據(jù)學(xué)生的出勤以及實(shí)踐報(bào)告的質(zhì)量來進(jìn)行考核，因此，很多學(xué)生都忽視了鍛煉實(shí)踐方法和操作過程，而偏重于整理實(shí)踐報(bào)告，并且，無法杜絕作弊現(xiàn)象的發(fā)生。因此，在考核中不僅要提高學(xué)生動(dòng)手能力的比重，更要加強(qiáng)測試學(xué)生的操作過程。教師可以根據(jù)每次實(shí)踐內(nèi)容的難易度程度，給每一項(xiàng)實(shí)踐確定分值；每次實(shí)踐結(jié)束后，教師依據(jù)實(shí)踐的分值、實(shí)踐報(bào)告的完整性和準(zhǔn)確性、實(shí)踐操作情況等評出成績，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇疝q，以判斷學(xué)生真實(shí)掌握的程度。

4 結(jié)論

建筑材料實(shí)踐教學(xué)是建筑工程專業(yè)的基礎(chǔ)性實(shí)踐課程，在課程體系中占有不可或缺的地位，也是學(xué)生獲取工程材料檢測技能的重要環(huán)節(jié)。鑒于建筑材料實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，對于提高教學(xué)質(zhì)量而言，深入開展基于工程檢測的實(shí)踐教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。由于改革實(shí)踐課程體系涉及由上到下很多部門，同時(shí)還涉及多門課程甚至整個(gè)學(xué)科的調(diào)整，因此，它是一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的工程。這就需要我們轉(zhuǎn)變觀念并且勇于探索。只有這樣，才能使建筑材料實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)技能型人才方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高瓊英.建筑材料[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2002.

[3]沈曉梅，高金良.地方院校工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探討[J]. 嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，18（3）：123-125.

第8篇：建筑實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】安全玻璃；監(jiān)督程序和方法

一、前言

安全玻璃，是指符合現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)的鋼化玻璃、夾層玻璃及由鋼化玻璃或夾層玻璃組合加工而成的其他玻璃制品。

由于安全玻璃在建筑工程中使用廣泛，為加強(qiáng)建筑安全玻璃的生產(chǎn)、流通、使用和安裝管理，提高建筑工程質(zhì)量，建設(shè)部連同發(fā)改委等幾個(gè)部門于2003年了《建筑安全玻璃管理規(guī)定》，該《規(guī)定》的第六條中明確了建筑物中的十一類部位必須使用安全玻璃，其中我們比較熟悉的有“7層及7層以上建筑物外開窗”、“面積大于1.5㎡的窗玻璃”等要使用安全玻璃。

在監(jiān)督實(shí)踐中，我們經(jīng)常接觸到的安全玻璃有鋼化玻璃和夾層玻璃。夾層玻璃是指在兩片或多片玻璃間夾以透明的聚乙烯醇縮丁醛膠片或其他膠合材料，經(jīng)加熱、加壓膠合而成的復(fù)合玻璃制品，顧名思義，此種玻璃，在外觀上即可進(jìn)行判斷，監(jiān)督人員要做的也就是對照合格證及復(fù)驗(yàn)報(bào)告，并抽查玻璃及夾層膠合物厚度是否符合設(shè)計(jì)圖紙要求等等，相較而言，此種玻璃的監(jiān)督難度并不大，在此不再詳細(xì)論述。相反，鋼化玻璃監(jiān)督難度則復(fù)雜得多。鋼化玻璃又稱淬火增強(qiáng)玻璃，它是將玻璃均勻加熱達(dá)軟化溫度時(shí)，用高速空氣等冷卻介質(zhì)驟冷而制成的玻璃。這種玻璃表面存在有均勻的壓應(yīng)力，從而可提高玻璃的機(jī)械強(qiáng)度和抗熱震性能，它是工程建設(shè)中最常見的安全玻璃。然而，由鋼化玻璃的加工過程可知，淬火只是加強(qiáng)了玻璃的物理性能，但并未對外觀造成大影響，于是監(jiān)督工作中遇到這樣一個(gè)難題，如何判斷工程中使用的玻璃是普通浮法玻璃還是鋼化玻璃？有人提出，將玻璃直接摔碎后看玻璃碎片即可，此種方法確實(shí)直觀準(zhǔn)確，但如果各相關(guān)單位人員驗(yàn)收都要通過此方法判斷，哪要摔多少玻璃才夠？所以此種方法明顯不現(xiàn)實(shí)。以往在掌握鋼化玻璃的判斷方法前，不排除部分無良施工單位“以次充好”，使用同厚度的普通浮法玻璃冒充鋼化玻璃，在減少建筑成本的同時(shí)降低了工程質(zhì)量，為日后的使用帶來一定的安全隱患。本人在多年的監(jiān)督工作中，通過學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、查閱技術(shù)資料以及不斷的工作總結(jié)，得出了一些監(jiān)督經(jīng)驗(yàn)，借此機(jī)會(huì)供同行參考。

二、監(jiān)督檢查程序和方法

1、查看經(jīng)審查合格的設(shè)計(jì)圖紙，了解鋼化玻璃在該工程中的使用概況；

2、查看鋼化玻璃出廠合格證、3C認(rèn)證標(biāo)志、廠家提供的定期形式檢驗(yàn)報(bào)告；

3、查看鋼化玻璃進(jìn)場報(bào)驗(yàn)手續(xù)是否完備，是否由監(jiān)理單位實(shí)施了材料見證送檢并且檢測合格；

4、對工地內(nèi)鋼化玻璃存儲倉庫及施工現(xiàn)場的玻璃抽查，具體方法如下：

A、通過檢查玻璃碎片鑒別；由于鋼化玻璃存在“自爆”的特性，加上搬運(yùn)及存放不當(dāng)必然會(huì)造成的玻璃破裂情況，所以我們在工地檢查時(shí)只要留心觀察，不難找到玻璃破裂的碎片，如是鋼化玻璃，其碎片應(yīng)是類似蜂窩狀的碎小鈍角顆粒，普通玻璃的碎片則應(yīng)是大塊的尖銳片狀碎塊；

B、聽聲音鑒別鋼化玻璃；檢查時(shí)可用指關(guān)節(jié)輕敲玻璃進(jìn)行鑒別，鋼化玻璃聲音較清脆，普通玻璃聲音較沉悶，此鑒別方式比較難，但可以通過不斷對比總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)；

C、觸摸鑒別鋼化玻璃；鋼化玻璃經(jīng)鋼化后，其表面并不如普通玻璃般平整，只要用手掌沿玻璃平面反復(fù)觸摸，會(huì)感覺到鋼化玻璃表面存在坍陷的“小坑”，如果對比普通玻璃的表面，感覺會(huì)很明顯；

D、利用玻璃光反射鑒別；由于鋼化玻璃是通過熱處理來鋼化的，所以它們都有熱處理留下的應(yīng)力紋，監(jiān)督人員通過看著玻璃反射的天空或窗子的光，并緩緩地改變觀察的角度，就可能看見玻璃表面上有一列列藍(lán)灰色規(guī)則的、中間顏色深、邊界淺而模糊的圓形，或橢圓形，或長條形圖案；

E、利用偏振鏡片觀察鑒別；同樣利用鋼化玻璃的應(yīng)力原理，借助偏振鏡片，可以看到鋼化玻璃有明暗相間的干涉條紋，而普通玻璃則不會(huì)看到干涉條紋；偏振鏡片可以在照相機(jī)鏡片和眼鏡片中找到。我單位則是購買了一批利用偏振鏡鑒別原理制作的鋼化玻璃檢測儀，此檢測儀利用兩塊偏振鏡片以及一個(gè)強(qiáng)光電筒組成，攜帶及使用都很方便，透過該儀器的“照射”，可以從玻璃是否顯現(xiàn)干涉條紋從而準(zhǔn)確地判別出鋼化玻璃和普通玻璃。此方法最大的好處是快捷和直觀，操作簡單快捷，可以讓監(jiān)督員根據(jù)工程的實(shí)際需要擴(kuò)大對玻璃的檢查數(shù)量；結(jié)果直觀則是反映在可以讓施工、監(jiān)理、建設(shè)等單位的人員共同見證檢查結(jié)果，提高監(jiān)督執(zhí)法的公信力。通過近幾年的應(yīng)用實(shí)踐，證明此方法既便捷又可靠。

以上就是本人近幾年來的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，大家可以根據(jù)工程實(shí)際情況，以及自己的判斷能力和經(jīng)驗(yàn)，選取其中幾種或者全部方式進(jìn)行檢查，應(yīng)該不難分辨出鋼化玻璃與普通玻璃的區(qū)別。

第9篇：建筑實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文

   建筑工程師工作總結(jié)1

   我于__年__月__日進(jìn)入ccc工程管理部，很榮幸的做為一名土建工程師加入到這個(gè)團(tuán)隊(duì)，為了盡快的___及更好的融入到團(tuán)隊(duì)中，我積極的對公司的相關(guān)管理制度進(jìn)行了解，并熟悉施工過程中產(chǎn)生的相關(guān)資料及圖紙，以及施工現(xiàn)場的相關(guān)情況。通過了解和熟悉，我為能進(jìn)入這個(gè)團(tuán)隊(duì)感到自豪，同時(shí)也感到自身的壓力。

   進(jìn)入工程管理部時(shí)，項(xiàng)目處在基礎(chǔ)工程施工階段，由于該種樁基礎(chǔ)形式在以前未能接觸過，我抱著一個(gè)初學(xué)者的心態(tài)去觀察和學(xué)習(xí)，遇到疑問及不懂的時(shí)候，積極的向同事請教并查閱相關(guān)資料，在同事們的幫助下，熟悉了鉆孔灌注樁成樁的工藝流程及質(zhì)量控制措施。在掌握了鉆孔灌注樁的質(zhì)量控制手段及方法后，被領(lǐng)導(dǎo)安排夜間對樁基施工過程進(jìn)行監(jiān)督及成樁質(zhì)量進(jìn)行管控?，F(xiàn)將有關(guān)個(gè)人工作情況作如下總結(jié)。

   一、工作任務(wù)完成情況 1、由中太建設(shè)集團(tuán)(___公司施工的6#、7#樓鉆孔樁工程已全部完成，并在進(jìn)行樁基退場工作。

   2、由安徽巖土樁基公司施工的1#、2#、4#、5#樓的樁基工程已結(jié)束，并在進(jìn)行基礎(chǔ)土方開挖準(zhǔn)備工作;10#樓及地下車庫樁基工程正在進(jìn)行積極的施工階段，按照目前的施工進(jìn)度預(yù)計(jì)在__月__日前后完成樁基施工。

   二、樁基工程施工過程相關(guān)控制情況 1、熟悉施工圖紙及地勘報(bào)告，結(jié)合施工單位所提報(bào)的施工方案，根據(jù)地基基礎(chǔ)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范，對樁基工程施工過程質(zhì)量進(jìn)行控制。

   2、對原始地貌進(jìn)行抄平，做好記錄，根據(jù)設(shè)計(jì)樁頂標(biāo)高計(jì)算好樁鋼筋籠長度，及砼澆筑樁頂標(biāo)高進(jìn)行控制，對孔深進(jìn)行測量記錄，為后期樁基工程計(jì)量提供相關(guān)數(shù)據(jù)依據(jù)，對樁基成本進(jìn)行控制。

   3、要求施工單位按照公司要求提報(bào)進(jìn)度計(jì)劃，檢查計(jì)劃執(zhí)行情況，如有問題及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，增加機(jī)械及人員的投入，完成相關(guān)任務(wù)及實(shí)現(xiàn)進(jìn)度目標(biāo)。

   4、在樁基施工過程中，會(huì)同監(jiān)理公司制定一套控制流程：a、首先對樁位進(jìn)行復(fù)核，要求鉆頭中心線與樁位控制線采用吊線方式對齊，確保樁位偏差在規(guī)范允許范圍之內(nèi); b、樁基就位后，以地質(zhì)報(bào)告為參考并結(jié)合從泥漿內(nèi)取樣、泥漿的顏色變化為依據(jù)判斷是否進(jìn)入中風(fēng)化巖層，并做好入巖時(shí)孔深記錄，依據(jù)在鉆桿上標(biāo)記控制進(jìn)入巖層70公分(地下車庫為1m，現(xiàn)場進(jìn)行查看是否達(dá)到標(biāo)記尺寸，并要求此時(shí)進(jìn)行第一次清孔; c、清孔到位后更換擴(kuò)孔鉆頭，根據(jù)兩個(gè)鉆頭之間的長度差及擴(kuò)孔鉆頭擴(kuò)徑1m的縮小尺寸，計(jì)算擴(kuò)孔到位后的鉆桿尺寸，現(xiàn)場復(fù)核相關(guān)尺寸是否到位，擴(kuò)孔到位后要求進(jìn)行第二次清孔; d、鋼筋籠在制作時(shí)進(jìn)行相關(guān)的焊接質(zhì)量及箍筋間距、加密區(qū)進(jìn)行檢查，確保吊放進(jìn)孔內(nèi)的鋼筋籠均為合格品，根據(jù)計(jì)算來控制鋼筋籠吊筋長度，并對主籠及副籠焊接質(zhì)量進(jìn)行檢查，確保焊接倍數(shù)及焊接區(qū)域箍筋滿足要求; e、在鋼筋籠吊放結(jié)束后，下放導(dǎo)管，要求導(dǎo)管距離孔底部不超過五十公分，并進(jìn)行第三次清孔，以孔口的泥漿流淌判斷是否清孔到位，確保孔底沉渣在規(guī)范允許范圍之內(nèi); f、最后進(jìn)行砼澆筑時(shí)，要求施工單位嚴(yán)格按照配合比進(jìn)行攪拌，并在第一灌時(shí)聚集滿斗料，以將孔底沉渣排擠掉，要求砼澆筑時(shí)導(dǎo)管提升要滿足要求，澆筑至樁頂標(biāo)高以上1m的位置完成; g、在鉆進(jìn)的過程中，檢查泥漿的粘稠度，以確保泥漿能較好的起到護(hù)壁作用，防止鉆進(jìn)過程中塌孔及縮徑現(xiàn)象發(fā)生;通過現(xiàn)場巡視檢查，及施工單位自檢后提報(bào)驗(yàn)收，確保每一道工序均在控制范圍之內(nèi)，較好的控制了成樁質(zhì)量。

   三、存在的不足以及改進(jìn)措施 在這一個(gè)多月的工作中，發(fā)現(xiàn)自己作為一個(gè)房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的土建工程師還有許多不盡如意之處，自己也在及時(shí)的檢討和總結(jié)，希望在后期的各項(xiàng)工作中加以改進(jìn)，以便提高自己各方面業(yè)務(wù)能力。

   1、溝通協(xié)調(diào)能力不足，在工作協(xié)調(diào)上面未能較好的讓施工單位按協(xié)調(diào)內(nèi)容執(zhí)行，在后期的工作過程中，多與同事溝通學(xué)習(xí)，以便提高自身的溝通協(xié)調(diào)能力。

   2、預(yù)見性不足，對于施工過程中易出現(xiàn)問題未能有較好的預(yù)見性，后期將不斷的學(xué)習(xí)來提高前瞻性，將容易出現(xiàn)問題的部位進(jìn)行預(yù)控，盡量做到少出問題或不出問題，當(dāng)遇到問題時(shí)能做到有條不紊的處理。

   3、知識面狹窄，作為一個(gè)甲方土建工程師，自己的專業(yè)知識面狹窄，對房地產(chǎn)其它知識還認(rèn)識不夠。在以后的工作過程中，我將加強(qiáng)其他專業(yè)的學(xué)習(xí)，充分利用公司資源，提高主觀能動(dòng)性，爭取能成為一名合格的土建工程師。

   4、對監(jiān)理利用不足，在施工過程中，未能把監(jiān)理的作用完全發(fā)揮出來，在后期施工期間，調(diào)動(dòng)監(jiān)理人員的積極性，充分發(fā)揮監(jiān)理的作用。

   四、下一年工作計(jì)劃 下一年主要是各棟樓主體結(jié)構(gòu)工程、裝飾裝修工程、以及室外道路景觀綠化工程的施工，以及對各項(xiàng)工程的質(zhì)量、進(jìn)度、投資、及安全控制，工作多，任務(wù)重，對于我來說也是一種挑戰(zhàn)，將在以后的工作中更加努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)知識水平，并在經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)下，和同事們共同合作，爭取為公司創(chuàng)造更大的效益。

   建筑工程師工作總結(jié)2

   首先實(shí)習(xí)對于我來說是很陌生的字眼，因?yàn)槲沂畮啄甑膶W(xué)生生涯沒有經(jīng)歷過實(shí)習(xí)，這是第一次實(shí)習(xí)，他將全面檢驗(yàn)我各方面的能力：學(xué)習(xí)、心理、身體、思想等等。就像一塊試金石，檢驗(yàn)我能否將所學(xué)理論知識用到實(shí)踐中去。關(guān)系到我將來能否順利的立足于這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)，也是我建立信心的關(guān)鍵所在，所以，我對它的投入也是百分之百的!緊張的九禮拜___活結(jié)束了，在這九禮拜離我還是有不少的收獲。

   經(jīng)過九周的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，使我們更多的掌握了關(guān)于建筑方面的理論知識，而理論與實(shí)踐是緊密相聯(lián)系的，這次的實(shí)習(xí)讓我很好的了解到實(shí)際操作能力，將理論知識全面的融會(huì)于工作實(shí)踐，我更好的在實(shí)際作中得到了鍛煉。__月27來到了位于戶縣新石油大學(xué)校區(qū)西安市第二建筑工程公司項(xiàng)目部，開始了我的___活。

   工程簡介：該工程是石油大學(xué)新校區(qū)道路b標(biāo)段的工程。我所在的工程是ak1+220~bk___道路的管網(wǎng)工程包括熱水、電力、電纜、給水、排水以及人行道。

   一、測量放線 在工程開工前，建筑物位置的確定也是很重要的，在從事測量的工作中，我了解到為確定建筑物的位置首先應(yīng)根據(jù)規(guī)劃院給定的建筑物坐標(biāo)點(diǎn)及坐標(biāo)線、建筑紅線進(jìn)行定位測量，確定它的位置。

   主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1以外軸線作為基本縱橫線，以絕對標(biāo)高作為±0。00標(biāo)高，分別將基本軸線標(biāo)高引到臨近建筑物上。

   (2建筑物的垂直測量。

   a：建立輔助軸線控制網(wǎng)。

   b：建立施工線控制網(wǎng)，根據(jù)輔助軸線控制網(wǎng)畫定墻邊線、柱邊線等施工線。

   (3建筑物水平標(biāo)高測量。

   建筑物的高程控制。采用分層傳遞法，根據(jù)±0。00標(biāo)高線，將建筑物的標(biāo)高引至一層柱的豎向鋼筋面上，并以此層向上傳遞測量。

   基礎(chǔ)工程：基礎(chǔ)工程是每個(gè)建筑最為關(guān)鍵的部分，它直接影響工程的質(zhì)量是否合格。而且基礎(chǔ)部分的技術(shù)含量也很高。本工程基礎(chǔ)部分包括了土方開挖、排水、筏板基礎(chǔ)施工、底板混凝土。

   二、混凝土工程 (一、模板設(shè)計(jì) 施工準(zhǔn)備 1.模板___前的基本工作：1放線：首先引測建筑的邊柱，墻軸線，平以該軸線為起點(diǎn)，引出各條軸線。模板放線時(shí)，根據(jù)施工圖用墨線彈出模板的中心線和邊線，墻模板要彈出模板的邊線和外側(cè)控制線，以便于模板___和校正。

   2用水準(zhǔn)儀把建筑水平標(biāo)高根據(jù)實(shí)際標(biāo)高的要求，直接引測到模板___位置。

   3模板墊底部位應(yīng)預(yù)先找平，雜物清理干凈，以保證模板位置正確，防止模板底部漏漿或混泥土成形后爛根。

   4工長事先確定模板的組裝設(shè)計(jì)方案，向施工班組進(jìn)行技術(shù)，質(zhì)量，安全交底。

   5模板應(yīng)圖刷脫模劑。

   (二、混凝土工程 混凝土質(zhì)量的好壞，既對結(jié)構(gòu)物的安全，也對結(jié)構(gòu)物的造價(jià)有很大影響，因此在施工中我們必須對混凝土的施工質(zhì)量有足夠的重視。

   建筑工程師工作總結(jié)3    地質(zhì)勘探工作于__年__月__日進(jìn)場進(jìn)行勘探，當(dāng)時(shí)我剛被錄用和被泒到項(xiàng)目組。我常到項(xiàng)目用地去看。由于公司沒有安排具體的員工來負(fù)責(zé)現(xiàn)場的管理與監(jiān)督，我多事就負(fù)責(zé)起監(jiān)督勘探隊(duì)來。

   剛開始時(shí)，勘探隊(duì)不愿意接受我的監(jiān)督。他們不給我勘探方案，也不給我勘探合同和勘探技術(shù)要求，告訴我甲方的領(lǐng)導(dǎo)吩咐過合同不給任何人看，包括甲方現(xiàn)場的有關(guān)管理人員。我有點(diǎn)木然。如今，勘探方要工程結(jié)算款，又找我來了，可我沒有合同，我怎樣確定工程款呢？ 勘探過程中，他們不給我每天的勘探具體工作完成情況記錄和工程量確認(rèn)。好在我多事，不管他們愿不愿意，我仍堅(jiān)持每天去察看他們的工作進(jìn)展，并檢查他們的工作質(zhì)量。但始終沒有看到合同和勘探技術(shù)要求，所以我只按過去工作的經(jīng)驗(yàn)來要求他們做。但他們不愿意，也與他們發(fā)生過爭吵。但由于征地拆遷未完成，他們的工作需要我找地___府幫助與農(nóng)民溝通，所以他們也基本上能給我一點(diǎn)現(xiàn)場的資料，并讓我檢查他們的工作。

   說來也好笑。到要結(jié)算了，他們只好將合同復(fù)印一份給我，并將各種原始資料復(fù)印來給我。當(dāng)初如果給我有關(guān)的資料，也許錢早就拿到手了，又何必等到今天，并且還被人訓(xùn)斥一通。當(dāng)然我要總結(jié)的不是這些。

   對于勘探工作，甲方是否要監(jiān)督，我看還是需要的。監(jiān)督內(nèi)容包括：鉆孔的位置與勘探技術(shù)要求是否相符，鉆孔的深度，現(xiàn)場的記錄是否準(zhǔn)確，是否按勘探技術(shù)要求做標(biāo)貫試驗(yàn)，地下水的測試等，以及地震波的測試。還有取樣是否按規(guī)范與勘探技術(shù)要求做了。常規(guī)的做法是要勘探單位做一個(gè)勘探方案，要他們按方案做就行了。至于勘探報(bào)告含有什么內(nèi)容，最好是由設(shè)計(jì)單位寫一個(gè)要求，能滿足設(shè)計(jì)要求就行。

   勘探單位會(huì)不會(huì)做假和出錯(cuò)，當(dāng)然會(huì)。如果不加強(qiáng)監(jiān)督，他們就會(huì)按常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)，而不是現(xiàn)場收集的數(shù)據(jù)和用現(xiàn)場采集的土樣、水樣和巖樣化驗(yàn)的數(shù)據(jù)來出報(bào)告了。比妨我們的報(bào)告，對地下水的涌量和影響半徑就判斷不對，原因是對地下水的試驗(yàn)孔的試驗(yàn)深度未把握好。還有是收集地方的水文氣象資料不準(zhǔn)，導(dǎo)致將地下水位的高度定高，增加了地下室的抗浮要求。

   勘探單位的工作主要有五項(xiàng)，一是鉆孔取樣，二是現(xiàn)場試驗(yàn)，三是樣本化驗(yàn)，四是報(bào)告編制，五是施工過程中的驗(yàn)收和指導(dǎo)（主要是樁基施工和土方開挖是的驗(yàn)收）。

   據(jù)說我們的合同中約定，出報(bào)告后就結(jié)算，并支付全部勘探合同款。如果是這樣，應(yīng)該有錯(cuò)，因勘探工作還要在基礎(chǔ)施工完成后才能完成?？辈靻挝灰獏⒓右恍┓植抗こ痰尿?yàn)收才對。

   橋梁工程師工作總結(jié)光陰荏苒，歲月如梭！自__年__月入職以來已有四個(gè)月，在這四個(gè)月的工作和學(xué)習(xí)中，接觸了不少人和事，在為自己的成長歡欣鼓舞的同時(shí)，我也明白自己尚有許多缺點(diǎn)需要改正。工作四個(gè)月以來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)和培養(yǎng)下，在同事們的關(guān)心和幫助下，自己的思想、工作、學(xué)習(xí)等各方面都取得了一定的成績，個(gè)人綜合素質(zhì)也得到了一定的提高，現(xiàn)將本人這四個(gè)月來的思想、工作、學(xué)習(xí)情況作簡要總結(jié)匯報(bào)。

   一、工作方面 懷著對人生的無限憧憬，我走入了__路橋養(yǎng)護(hù)有限公司。早在大三分專業(yè)方向時(shí)老師就說橋梁工程的未來發(fā)展方向就是橋梁的維修和加固?，F(xiàn)在自己為能將自己所學(xué)的專業(yè)知識用在工作當(dāng)中，感到很高興。有了這樣好的平臺，我要好好向前輩學(xué)習(xí)，不斷提自己的業(yè)務(wù)能力，不斷完善自己。

   在三個(gè)月的試用期工作中，一方面我嚴(yán)格遵守公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、嚴(yán)于律己，自覺的遵守各項(xiàng)工作制度。另一方面，吃苦耐勞、積極主動(dòng)、努力工作；在完成主管交辦工作的同時(shí)，積極主動(dòng)的協(xié)助其他同事開展工作，并在工作過程中虛心學(xué)習(xí)以提高自身各方面的能力。

   剛剛工作時(shí)，自己對于報(bào)告的編寫還不是很熟悉。但是在小范姐等前輩的細(xì)心指導(dǎo)下，自己很快熟悉了報(bào)告的編寫。一方面是報(bào)告格式上的一些要求。自己之前不知道怎么改。在前輩細(xì)心的指導(dǎo)下，現(xiàn)在自己對格式的修改有了很大的進(jìn)步。另一方面是報(bào)告內(nèi)容的編寫。有些報(bào)告中要分析病害的成因和編寫處置建議，之前自己對于這方面不是清楚，自己的想法不知道是否正確。在寫了一個(gè)項(xiàng)目的報(bào)告后，在前輩耐心的指導(dǎo)和自己的不斷學(xué)習(xí)下，現(xiàn)在自己對于一般的橋梁病害成因和處置建議有了更深一步的認(rèn)識。

   例如在前輩的指導(dǎo)和自己的不斷學(xué)習(xí)，現(xiàn)在自己了解了梁底裂縫產(chǎn)生原因有很多種。就其產(chǎn)生的原因，大致可劃分如下幾種：荷載引起的裂縫：混凝土橋梁在常規(guī)靜、動(dòng)荷載及次應(yīng)力下產(chǎn)生的裂縫稱荷載裂縫，歸納起來主要有直接應(yīng)力裂縫、次應(yīng)力裂縫兩種。

   直接應(yīng)力裂縫是指外荷載引起的直接應(yīng)力產(chǎn)生的裂縫。裂縫產(chǎn)生的原因有：設(shè)計(jì)階段的不合理和漏算，施工階段的施工方法不當(dāng)和使用階段的超載和外力撞擊等。

   次應(yīng)力裂縫是指由外荷載引起的次生應(yīng)力產(chǎn)生裂縫。裂縫產(chǎn)生的原因有：在設(shè)計(jì)外荷載作用下，由于結(jié)構(gòu)物的實(shí)際工作狀態(tài)同常規(guī)計(jì)算有出入或計(jì)算不考慮，從而在某些部位引起次應(yīng)力導(dǎo)致結(jié)構(gòu)開裂；受力構(gòu)件挖孔后，力流將產(chǎn)生繞射現(xiàn)象，在孔洞附近密集，產(chǎn)生巨大的應(yīng)力集中，引起裂縫。實(shí)際工程中，次應(yīng)力裂縫是產(chǎn)生荷載裂縫的最常見原因。次應(yīng)力裂縫多屬張拉、劈裂、剪切性質(zhì)。

   溫度變化引起的裂縫：溫度裂縫區(qū)別其它裂縫最主要特征是將隨溫度變化而擴(kuò)張或合攏。引起溫度變化主要因素有：年溫差、日照、驟然降溫、水化熱和蒸汽養(yǎng)護(hù)或冬季施工時(shí)施工措施不當(dāng)?shù)取?/p>

   收縮引起的裂縫：在混凝土收縮種類中，塑性收縮和縮水收縮（干縮）是發(fā)生混凝土體積變形的主要原因，另外還有自生收縮和炭化收縮。

   混凝土收縮裂縫的特點(diǎn)是大部分屬表面裂縫，裂縫寬度較細(xì)，且縱橫交錯(cuò)，成龜裂狀，形狀沒有任何規(guī)律。研究表明，影響混凝土收縮裂縫的主要因素有：水泥品種、標(biāo)號及用量、骨料品種、水灰比、外摻劑、養(yǎng)護(hù)方法、外界環(huán)境和振搗方式及時(shí)間等。

   地基礎(chǔ)變形引起的裂縫：由于基礎(chǔ)豎向不均勻沉降或水平方向位移，使結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生附加應(yīng)力，超出混凝土結(jié)構(gòu)的抗拉能力，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)開裂?；A(chǔ)不均勻沉降的主要原因有：地質(zhì)勘察精度不夠、試驗(yàn)資料不準(zhǔn)、地基地質(zhì)差異太大、結(jié)構(gòu)荷載差異太大、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)類型差別大、分期建造的基礎(chǔ)、地基凍脹和橋梁建成以后原有地基條件變化等。

   鋼筋銹蝕引起的裂縫：由于混凝土質(zhì)量較差或保護(hù)層厚度不足，混凝土保護(hù)層受二氧化碳侵蝕炭化至鋼筋表面，使鋼筋周圍混凝土堿度降低，或由于氯化物介入，鋼筋周圍氯離子含量較高，均可引起鋼筋表面氧化膜破壞，鋼筋中鐵離子與侵入到混凝土中的氧氣和水分發(fā)生銹蝕反應(yīng)，其銹蝕物氫氧化鐵體積比原來增長約2~___倍，從而對周圍混凝土產(chǎn)生膨脹應(yīng)力，導(dǎo)致保護(hù)層混凝土開裂、剝離，沿鋼筋縱向產(chǎn)生裂縫，并有銹跡滲到混凝土表面。

   凍脹引起的裂縫：大氣氣溫低于零度時(shí)，吸水飽和的混凝土出現(xiàn)冰凍，游離的水轉(zhuǎn)變成冰，體積膨脹___%，因而混凝土產(chǎn)生膨脹應(yīng)力；同時(shí)混凝土凝膠孔中的過冷水（結(jié)冰溫度在-78度以下）在微觀結(jié)構(gòu)中遷移和重分布引起滲透壓，使混凝土中膨脹力加大，混凝土強(qiáng)度降低，并導(dǎo)致裂縫出現(xiàn)。溫度低于零度和混凝土吸水飽和是發(fā)生凍脹破壞的必要條件。

   施工材料質(zhì)量引起的裂縫：混凝土主要由水泥、砂、骨料、拌和水及外加劑組成。配置混凝土所采用材料質(zhì)量不合格，可能導(dǎo)致結(jié)構(gòu)出現(xiàn)裂縫。

   施工工藝質(zhì)量引起的裂縫：在混凝土結(jié)構(gòu)澆筑、構(gòu)件制作、起模、運(yùn)輸、堆放、拼裝及吊裝過程中，若施工工藝不合理、施工質(zhì)量低劣，容易產(chǎn)生縱向的、橫向的、斜向的、豎向的、水平的、表面的、深進(jìn)的和貫穿的各種裂縫，特別是細(xì)長薄壁結(jié)構(gòu)更容易出現(xiàn)。

   目前修補(bǔ)裂縫常用的方法主要有表面封閉修補(bǔ)法、壓力灌漿修補(bǔ)法、表面粘貼碳纖維織物或鋼板等材料的方法。

   裂縫長較細(xì)的采用表面修補(bǔ)法。它主要適用于穩(wěn)定和對結(jié)構(gòu)承載能力沒有影響的表面裂縫以及深進(jìn)裂縫的處理。通常的處理措施是在裂縫的表面涂抹水泥漿、環(huán)氧膠泥或在混凝土表面涂刷油漆、瀝青等防腐材料。

   裂縫較寬的或有發(fā)展趨勢的可采用灌漿、嵌縫封堵法。嵌縫封堵法是裂縫封堵中最常用的一種方法，它通常是沿裂縫鑿槽，在槽中嵌填塑性或剛性止水材料，以達(dá)到封閉裂縫的目的。常用的塑性材料有聚氯乙烯膠泥、塑料油膏、丁基橡膠等；常用的剛性止水材料有聚合物水泥砂漿。

   灌漿法主要適用于對結(jié)構(gòu)整體性有影響或有防滲要求的混凝土裂縫的修補(bǔ)，它是利用壓力設(shè)備將膠結(jié)材料壓入混凝土的裂縫中，膠結(jié)材料硬化后與混凝土形成一個(gè)整體，從而起到封堵加固的目的。常用的膠結(jié)材料有水泥漿、環(huán)氧樹脂、甲基丙烯酸酯、聚氨酯等化學(xué)材料。在防護(hù)的同時(shí)為了防止混凝土受各種作用的影響繼續(xù)開裂，通常可以采用在裂縫的表面粘貼玻璃纖維布等措施。

   在漸漸熟悉了報(bào)告的編寫后，參加了___項(xiàng)目孫希來組的單橋報(bào)告和總報(bào)告的編寫。在報(bào)告的編寫中___了解了橋梁的一些病害產(chǎn)生原因和處置意見。使自己在書本上學(xué)到的知識和實(shí)際工程情況得到了很好的聯(lián)系，初步做到了“理論聯(lián)系實(shí)際”。在日后的報(bào)告編寫中要___將自己的理論知識和實(shí)際工程情況聯(lián)系起來，來提高自己的專業(yè)知識。

   二、學(xué)習(xí)方面 現(xiàn)在是我努力學(xué)習(xí)的階段。“三人行，必有我?guī)?rdquo;，公司中的每一位同事都是我的老師，他們的豐富經(jīng)驗(yàn)和工作行為對于我來說就是一筆寶貴的財(cái)富。

   學(xué)習(xí)上一方面要加強(qiáng)自己專業(yè)知識。將自己在書本上學(xué)到的理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，是自己的只是成為生產(chǎn)力，為公司的發(fā)展壯大進(jìn)獻(xiàn)自己的一份力量。