三年級語文教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：三年級語文教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞]寓言教學(xué)；復(fù)述訓(xùn)練；重點(diǎn)詞句；故事情節(jié)；故事情境

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）10-0029-01

寓言作為語文教材的重要組成部分，對學(xué)生明白道理、懂得做人起到促進(jìn)和推動作用?；谶@個(gè)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)時(shí)，以寓言為載體，以學(xué)生會講寓言故事為目標(biāo)，采取各種方法對學(xué)生進(jìn)行寓言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，不僅可以使學(xué)生感受到寓言的價(jià)值，而且還可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。

一、梳理重點(diǎn)詞句，簡述故事大意

在語文教學(xué)中，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行教學(xué)是常用的一種教學(xué)方法。在寓言教學(xué)中，學(xué)生在初讀文章后，一般會在頭腦中會形成一個(gè)大致的印象。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述的時(shí)候，教師先引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵詞句進(jìn)行梳理，列出重點(diǎn)詞語、關(guān)鍵句子；然后，再讓學(xué)生根據(jù)這些詞句進(jìn)行復(fù)述。這樣，可以有效降低復(fù)述的難度，提升復(fù)述的效果。

如，在教學(xué)人教版三年級下冊《亡羊補(bǔ)牢》一課時(shí)，在學(xué)生讀熟課文后，教師提出問題：通過閱讀課文，你知道課文主要了什么嗎？在教師的啟發(fā)下，有的學(xué)生能夠說上來，有的學(xué)生回答不上來。為了幫助學(xué)生學(xué)會簡要復(fù)述，教師從關(guān)鍵詞句入手，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。在教師的鼓勵下，學(xué)生說出了下列詞語：“幾只羊、少、羊圈、窟窿、叼走、修、后悔?！边@樣一來，在關(guān)鍵詞語的指引下，學(xué)生就有了路徑可循，提高復(fù)述的效率。

在這個(gè)教例中，在課文簡要復(fù)述上，由于三年級學(xué)生年齡小，因此教師主要采取借助關(guān)鍵詞句進(jìn)行復(fù)述的辦法，有效降低了學(xué)生復(fù)述的難度，指明了復(fù)述的路徑，易于學(xué)生接受，收到了良好的教學(xué)效果。

二、想象故事情節(jié)，學(xué)會具體復(fù)述

故事情節(jié)是寓言的主要構(gòu)成要素。在學(xué)生學(xué)會簡要復(fù)述故事以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對故事情節(jié)進(jìn)行想象，幫助學(xué)生從簡要復(fù)述向具體復(fù)述過渡。要想讓學(xué)生的復(fù)述比較順利，教師就先要指導(dǎo)學(xué)生多讀文章，再鼓勵他們結(jié)合文中故事情節(jié)大膽展開想象，這樣使學(xué)生的復(fù)述再向前推進(jìn)，提高復(fù)述的效果。

如，人教版二年級上冊的《坐井觀天》一課，主要通過青蛙與小鳥的對話，告訴人們不要把自己限制在窄小的地方，只有走出去才能開闊眼界的道理。這一課故事主要以對話的形式出現(xiàn)，語言生動，具有啟發(fā)和教育意義。因此，筆者主要把復(fù)述的重點(diǎn)放在故事情節(jié)上。在學(xué)生讀完課文后，筆者讓學(xué)生想象，并就故事的開始是怎樣的、小鳥說了什么、青蛙說了什么等方面進(jìn)行復(fù)述。在想象中，學(xué)生對故事進(jìn)行復(fù)述，具體生動，促進(jìn)了學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力的有效發(fā)展。

在這個(gè)案例中，教師讓學(xué)生從想象入手，抓住故事中的主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，使故事中的人物形象更為立體鮮活，不僅增強(qiáng)了學(xué)生復(fù)述課文的能力，增添了課堂的活力，而且提高了閱讀教學(xué)的效果。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)會感情復(fù)述

在寓言教學(xué)中，復(fù)述的最高境界就是能夠生動形象地講故事。因此，在學(xué)生學(xué)會具體復(fù)述后，教師可以通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠自覺地融入故事，這樣對學(xué)生的感情復(fù)述起到明顯的助推作用。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的復(fù)述就會越來越生動，語言表達(dá)能力就能真正得到提升。

如，在教學(xué)人教版二年級下冊《守株待兔》后，為了使學(xué)生的復(fù)述更加有滋有味，筆者通過多媒體向?qū)W生展示動畫情境。隨著故事的發(fā)展，再加上音樂渲染，學(xué)生的復(fù)述興趣一下子被激發(fā)起來。他們看到種田人守在田邊，是怎樣虛度光陰的，是怎樣想不勞而獲的。在聲情并茂的復(fù)述中，課堂教學(xué)到了最佳的境界。在這種氣氛中，學(xué)生不僅學(xué)會了有感情地朗讀課文，也學(xué)會了復(fù)述，為今后生動形象地講述故事打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在復(fù)述課文方面，教師要善于根據(jù)課文的特點(diǎn)，采取創(chuàng)設(shè)情境的方法，使學(xué)生的復(fù)述更加精彩。

在這個(gè)教學(xué)案例中，針對課文的特點(diǎn)，筆者主要采取了借助媒體創(chuàng)設(shè)情境的方法，鼓勵學(xué)生有感情地復(fù)述。在情境中，學(xué)生興致勃發(fā)，聲情并茂地復(fù)述了故事，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

第2篇：三年級語文教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：主旨；語文素養(yǎng)；語用

語文課程的性質(zhì)和核心是“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”，語文教學(xué)“要致力培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”。遷移文本的語言形式的表達(dá)實(shí)踐，如構(gòu)詞方法、句子表達(dá)方法、某個(gè)段落的構(gòu)段方式、文章的謀篇布局、文本里的某種描述手段等多種方式。很多教師已經(jīng)深諳其道，不僅在備課時(shí)能有意識地設(shè)定遷移拓展的目標(biāo)要求，還在教學(xué)中積累了豐富的遷移拓展經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成了遷移拓展的教學(xué)習(xí)慣，為提高學(xué)生語文素養(yǎng)奠定了語言形式訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

形式不再是秘密，核心內(nèi)容如何聚焦，成為“語用訓(xùn)練”有效的關(guān)鍵?！巴卣裹c(diǎn)不能隨意選擇，一般要以課文的主旨為依據(jù)”，而常識性課文和非常識性課文的主旨不同，拓展內(nèi)容自然也應(yīng)該有所區(qū)別。何為常識性課文呢？施茂枝教授在《語文教學(xué)：學(xué)科邏輯與心理邏輯》一書中闡述常識性課文為：“意在傳播知識作為本質(zhì)特征是判斷常識性課文的依據(jù)或標(biāo)準(zhǔn)?！比纭痘芈暋贰饿L》《只有一個(gè)地球》等用了較多說明方法的說明文，以及《美麗的小興安嶺》《頤和園》《那片綠綠的爬山虎》等綜合運(yùn)用多種手法的小品文。反之，不以傳播知識為本質(zhì)特征，而以審美形象、人文內(nèi)涵為目標(biāo)的文章稱為非常識性課文，語文課本中以此類文體居多。據(jù)此，常識性課文的語用訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該指向“知識內(nèi)涵”，而非常識性課文的語用訓(xùn)練內(nèi)容則應(yīng)該指向“審美內(nèi)涵”。

一、常識性課文，語用內(nèi)容指向“知識內(nèi)涵”

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，在閱讀教學(xué)中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識文化價(jià)值的過程中，不斷積累語言材料，學(xué)習(xí)寫作方法已經(jīng)成為一種趨勢。但是在有限的課堂上，對“語用訓(xùn)練點(diǎn)”的慎選、慎用，是“語用訓(xùn)練”有效的前提。非常識性課文以傳播知識為本質(zhì)特征，在語用內(nèi)容的選擇上，尤其需要每個(gè)一線教師細(xì)細(xì)斟酌。

《雪地里的小畫家》一課，內(nèi)容上以宣傳知識為主要寫作意圖，又充滿童真童趣，兼具知識性、科學(xué)性和審美性的統(tǒng)一。施茂枝教授《課例中的兒童本位理念――“有機(jī)教育”思想下的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)》一書中，本課設(shè)計(jì)的拓展點(diǎn)就選擇在了解動物特點(diǎn)上，即將拓展的內(nèi)容指向百科知識，將知識拓展與“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”緊密結(jié)合。設(shè)計(jì)如下：

指導(dǎo)學(xué)生了解青蛙等其他動物冬眠的特點(diǎn)，并指導(dǎo)朗讀后，出示小鳥、小貓、小豬、小鹿的腳印，進(jìn)而訓(xùn)練表達(dá)，讓學(xué)生把橫線補(bǔ)完整，交流、評價(jià)、朗讀。

師：小朋友，說說他們畫的是什么吧。（預(yù)設(shè)：小鳥――小草，小貓――梅花，小豬――剪刀，小鹿――樹葉）

出示――

下雪啦，下雪啦！雪地里又

。

小貓 ，小鳥 。

小鹿 ，小豬 。

不用顏料 ，幾步 。

為什么沒參加？他在 。

同樣，施茂枝教授《課例中的兒童本位理念――“有機(jī)教育”思想下的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)》一書中，《小蝸?！芬徽n的教學(xué)設(shè)計(jì)將課文體式定位于介紹知識的常識性課文，在此主旨定位的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解“碧綠碧綠”的意思和重疊方式，接著換詞形容樹葉顏色，添詞形容白雪顏色，循序漸進(jìn)地進(jìn)行詞語積累與運(yùn)用。將認(rèn)識小蝸牛爬行慢的特點(diǎn)和不同季節(jié)小樹林的特點(diǎn)貫穿于“語用訓(xùn)練”的始終。指導(dǎo)朗讀時(shí)同樣不強(qiáng)調(diào)讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的心情，而強(qiáng)調(diào)讀出蝸牛爬行速度慢的特點(diǎn)和不同季節(jié)樹林的特點(diǎn)。如教學(xué)認(rèn)識不同季節(jié)樹林的顏色時(shí)，設(shè)計(jì)如下：

師：請注意這個(gè)詞――“碧綠碧綠”。小蝸牛，你為什么要將“碧綠”重疊起來用？單用一個(gè)“碧綠”不行嗎？（說明顏色很綠很綠）

……

師：哪只“小蝸牛”還能用你知道的詞語形容看到的樹葉的顏色？（金色、金黃）

師：哪個(gè)詞也可以重疊起來，填在下面的空格里？

碧綠碧綠的樹葉全變成了

的了。（出示）

……

師：“小蝸牛們”，大家知道能用知道的詞語來形容雪的顏色嗎？（預(yù)設(shè)：白白、雪白、潔白……）

師：這一次，小蝸?？吹降厣仙w著

雪。（出示）

再如，蘇教版三年級下冊《我們應(yīng)該感到自豪才對》教學(xué)設(shè)計(jì)，把“在語言實(shí)踐中懂得駱駝的腳掌、駝峰、睫毛等在沙漠中的特殊作用，培養(yǎng)正確的審美意識”作為教學(xué)目標(biāo)之一。首先，將第三、第四自然段講述小駱駝的沙漠旅行作為重點(diǎn)，質(zhì)疑探究來了解沙漠惡劣的環(huán)境特點(diǎn)。其次，在第五自然段教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象駱駝媽媽怎樣引導(dǎo)小駱駝輕松應(yīng)對風(fēng)沙，為下文感受小駱駝的自豪作鋪墊。最后，讓學(xué)生扮演小駱駝，用“我應(yīng)該感到自豪才對，因?yàn)椤钡木涫骄毩?xí)說話。在學(xué)生練說過程中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文語言，從腳掌、駝峰和睫毛幾個(gè)方面說，這又是內(nèi)化有關(guān)駱駝的知識的語言基礎(chǔ)上的語言文字運(yùn)用，彰顯了語文的實(shí)踐性特點(diǎn)，體現(xiàn)了濃濃的“語文味”。同理，北師大版四年級下冊《沙漠之舟》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在施茂枝教授《課例中的兒童本位理念――“有機(jī)教育”思想下的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)》一書，也彰顯了異曲同工之妙。

二、非常識性課文，語用內(nèi)容凸顯“審美內(nèi)涵”

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》閱讀教學(xué)目標(biāo)明確提出：“具有獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法?！彼^閱讀能力的核心就是理解能力；關(guān)于閱讀教學(xué)的建議也提出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力?！倍鴮⑼ㄟ^語言文字獲得的對文本內(nèi)容的理解視為“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”。 學(xué)生通過感知語言文字，借助語言文字獲得文本所承載的信息，在此學(xué)習(xí)過程中思維由具體走向抽象，形成對課文內(nèi)容的理性認(rèn)識，也就是獲得文本的思想內(nèi)涵和內(nèi)容精髓，這是“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”方式之一。

非常識性課文不以傳播知識為本質(zhì)特征，而以審美形象、人文內(nèi)涵為目標(biāo)，毋庸置疑，正是要在學(xué)習(xí)中，落實(shí)對語言文字運(yùn)用的感知與理解。目前，各種教學(xué)設(shè)計(jì)中，不顧常識性與非常識性課文的辨析，一味重寫法、輕人文的現(xiàn)象屢見不鮮。

如教學(xué)《匆匆》一課，單純強(qiáng)調(diào)工具性，只注重語言形式就會出現(xiàn)令人啼笑皆非的仿寫句子。全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動中，趙昭老師教學(xué)《匆匆》一課第三自然段時(shí)，采用先交流w會感受時(shí)間匆匆流逝，再用上句式聯(lián)系生活實(shí)際說話的拓展遷移法。

師：“去的盡管去了……怎樣地匆匆呢？”誰來和大家交流一下第三自然段？

生：“洗手的時(shí)候……雙眼前過去”讓我覺得無論我們做什么，時(shí)間都會匆匆地劃過。

這樣，筆未落，情已發(fā)，為接下去語用訓(xùn)練的有聲有色作好了鋪墊。

師：這樣的事也發(fā)生在你們身上嗎？你們能用這樣的句式“____的時(shí)候，日子從____過去，_____是匆匆的?！苯Y(jié)合自己的生活實(shí)際說句話嗎？

師：請同學(xué)們把剛才說的連成完整的一句話。我們來作一首小詩！

生：寫字的時(shí)候，日子從筆尖上過去，歲月是匆匆的；

玩耍的時(shí)候，日子從嬉笑中過去，回音是匆匆的；

奮斗的時(shí)候，日子從汗水中過去，成長是匆匆的；

閱讀的時(shí)候，日子從思考中過去，時(shí)間是匆匆的。

教師先讓學(xué)生憑借語言文字，讀懂句子的意思，用心感受句子蘊(yùn)含的情感，實(shí)現(xiàn)理解“語言文字”向理解“形象、意義和思想”的轉(zhuǎn)化。接著，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言之“形”，品味語言表達(dá)的精妙，實(shí)現(xiàn)對本文語言形式的挖掘和把握。最后，內(nèi)化表達(dá)之“法”，當(dāng)學(xué)生體悟到語言形式所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，以及如此表達(dá)的精妙所在后，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)語用訓(xùn)練。

人教版四年級上冊《卡羅納》一課，選自亞米契斯的《愛的教育》一書。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。高玉梅老師授課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生體會卡羅納的“痛”，巧妙安排如下：

“出示閱讀提示：默讀課文，圈畫出能感受到卡羅納心情的語句，想一想，作者從哪些方面的描寫來體現(xiàn)他的心情。”

學(xué)生自主交流，抓住外貌、神態(tài)、心理、動作，談體會。教師相機(jī)板書。初步感受寫作手法的同時(shí)，體會卡羅納悲痛的心情。

“PPT出示句子：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來?？_納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上嚎啕大哭。交流：這兩句話從哪些方面寫出卡羅納的心情？”

通過交流進(jìn)一步認(rèn)識寫作手法，并深入感受卡羅納的悲痛的心情。最后，真切地走進(jìn)卡羅納悲痛心情，設(shè)計(jì)練筆如下：

“卡羅納大哭，因?yàn)樗肫鹆?/p>

?？墒菦]有母親，放學(xué)時(shí)， ；他參加考試時(shí)， ；他肚子餓時(shí)，

；他 時(shí)， ?！?/p>

三次交流，即學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的實(shí)踐過程。教師在教學(xué)過程中提供表達(dá)的支架，讓學(xué)生練說仿寫，學(xué)習(xí)文本抓住人物外貌、語言、動作、神態(tài)等細(xì)致描寫的方法走進(jìn)人物內(nèi)心的方法。方法的習(xí)得是以理解文本內(nèi)容，體會卡羅納失母之痛為內(nèi)容指向，不斷地豐富情感認(rèn)識，為下文教學(xué)他人對卡羅納的關(guān)愛作情感渲染，也為彰顯“愛”的主題做鋪墊。

總之，教師若無正確的認(rèn)識，不顧常識性課文與非常識性課文的文本區(qū)別。著力關(guān)注語用，忽視常識性課文中的常識性、科普性知識和非常識性課文中的情感因素、人文價(jià)值，不顧學(xué)生的閱讀感受、生活體驗(yàn)，就會產(chǎn)生教學(xué)的偏頗。反之，教師能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言形式奧妙的同時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)感悟文本，情感共鳴，語言訓(xùn)練就不再僅僅是冰冷的工具，而將承載更多溫暖的有思想的人文知識和人文感悟。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：三年級語文教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；側(cè)重點(diǎn)；教學(xué)研究

2000年9月，我走上了小學(xué)教育教學(xué)的工作崗位。記得剛參加工作，專業(yè)能力、管理經(jīng)驗(yàn)為零，什么也不懂，更談不上什么教育技巧。教學(xué)工作按部就班，照本宣科，教學(xué)成績原地踏步。最為印象深刻的是我參加工作第一年帶四年級，有名學(xué)生叫馬小虎，他上課愛玩，我批評他，他卻一邊笑一邊在教室里跟我玩藏貓貓，其他同學(xué)也偷著笑，我拿他一點(diǎn)辦法也沒有。管理不當(dāng)是這一段時(shí)期同事對我的評價(jià)，教學(xué)成績一點(diǎn)起色也沒有。同事說：“管不住學(xué)生，教學(xué)成績無從談起，嚴(yán)師出高徒。”我也隨波逐流，看重成績，布置繁重的作業(yè)，跟同事學(xué)習(xí)管理方法。但我對學(xué)生要求不是很嚴(yán)格，我比較照顧后進(jìn)生，大概因?yàn)樾r(shí)候作為后進(jìn)生的我被忽視，自尊心受到過傷害。我堅(jiān)信每朵花都有開放的權(quán)利，教育工作者的職責(zé)在于關(guān)注每一名學(xué)生的成長。但徒有這些觀點(diǎn)，沒有切實(shí)的方法行動，毫無意義。

直到2008年，我接了全校公認(rèn)的差班，我是從三年級第二學(xué)期接上的，帶了兩年，學(xué)生成績改善不大，直到五年級第二學(xué)期，我想到了以最差學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，從最基礎(chǔ)抓起。具體操作辦法是每篇課文勾畫以最差學(xué)生識字程度為標(biāo)準(zhǔn)的詞語，先把詞語都會，再把課文都會。我知道學(xué)生沒有認(rèn)識字，其他的教學(xué)活動無從開展，但為時(shí)已晚，只有一年半時(shí)間，那年統(tǒng)考，學(xué)生成績還是不理想。唯一的欣慰是學(xué)生的識字量增加了。

2011年9月，我從一年級帶起，注重識字量及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升。我終于有精力思考成績以外的東西了。我明顯地意識到教育工作者身上肩負(fù)的責(zé)任，我對當(dāng)前的教育現(xiàn)狀甚為擔(dān)憂，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，渾身上下透著靈氣，好動、愛玩、愛說愛笑、自信。到六年級畢業(yè)時(shí)，卻一個(gè)個(gè)成了木偶，學(xué)生不會玩，不懂得感恩、學(xué)習(xí)被動、缺乏創(chuàng)新能力，這是什么原因造成的？我們?nèi)祟愳`魂的工程師確實(shí)應(yīng)改頭換面，身心應(yīng)得到洗禮。為此，我主張：

一、愛玩是孩子的天性，“玩”童才是健康兒童

玩是兒童的權(quán)利。聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定：兒童有權(quán)享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動，以及自由參加文化生活和藝術(shù)生活。2005年六一國際兒童節(jié)，對全國孩子的祝福是：勤奮學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、快樂生活。玩是孩子的權(quán)利，剝奪了孩子玩耍的權(quán)利就是剝奪兒童的健康權(quán)利。著名作家嚴(yán)文井先生曾打過這樣形象的比方：玩對小孩子和對小動物同樣重要。所有小動物都沒有上過學(xué)，但它們的本領(lǐng)是怎么學(xué)來的呢？是從玩中學(xué)來的。玩能鍛煉它們許多技能，而正是這些技能關(guān)系到它們?nèi)蘸蟮纳?。小猴子在樹上跳來跳去，玩得不亦樂乎?？墒怯幸惶欤?dāng)它遇到了圍捕時(shí)，必須從一棵樹跳到另一棵樹上，跳過去是生，跳不過去就是死。那你說這玩中學(xué)到的技能重不重要？玩是不是一種不可缺少的學(xué)習(xí)？

二、學(xué)生的感恩教育

“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”。蘇霍姆林斯基說過：“只有愛媽媽，才能愛祖國?！币粋€(gè)人如果連父母都不愛，又怎能愛他人、愛祖國？而在目前的教育結(jié)構(gòu)中，孩子們?nèi)鄙俚那∏【褪沁@種感恩教育。作為教師，要喚醒青少年的感恩情懷，要讓他們知足惜福，學(xué)會感恩，懂得愛與被愛。只有懂得感恩的人才會懂得付出，有了感恩之心，才會覺得自己有責(zé)任去回報(bào)社會，對自己所做的事負(fù)責(zé)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及閱讀習(xí)慣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)積極性自然就會提高，由被動接受知識轉(zhuǎn)而積極主動學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過采用激勵方式及新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣。要對學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予表揚(yáng)，使他們的情感體驗(yàn)得到滿足，獲得成功的喜悅。要注意培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。語文教學(xué)內(nèi)容含有豐富的人文精神，通過教學(xué)內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品格。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生逐漸具備獨(dú)立思考的能力。

四、學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言部分明確指出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”教育的任務(wù)就是開發(fā)蘊(yùn)藏在每一個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)新能力。我們應(yīng)該把期待的目光投向每一位學(xué)生，把滿意的微笑讓每一個(gè)孩子分享。

愛因斯坦曾說：“一切創(chuàng)造是從創(chuàng)造性的想象開始的。”想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力是無限的，要特別注意培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的科學(xué)幻想，使幻想變成他們學(xué)習(xí)的信心和動力，打破教學(xué)上的老框子，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

第4篇：三年級語文教學(xué)案例范文

然而，教師在其從教五六年后就會逐步定型，出現(xiàn)對原教育文化環(huán)境、現(xiàn)實(shí)利害關(guān)系、心理習(xí)慣定勢等方面的功能性固守，職業(yè)水平在垂直層級上出現(xiàn)停頓現(xiàn)象。如果沒有及時(shí)尋找到專業(yè)成長的“突破”，那么專業(yè)成長的腳步將停滯不前，教育成長之花蕾也將萎縮凋謝。據(jù)此，本案中的教師通過課題研究的方式實(shí)現(xiàn)了“專業(yè)成長”的突破，在課題研究的過程中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，內(nèi)涵提升。

基于現(xiàn)實(shí)的自我診斷

本案教師從事初中語文教學(xué)工作7年，處于職業(yè)定型階段。職業(yè)精神、專業(yè)水平處于較為穩(wěn)定階段，對于日常教育教學(xué)活動、學(xué)生心智發(fā)育水平、工作環(huán)境等各類因素較為熟悉，開始形成教育教學(xué)活動的習(xí)慣定勢，表現(xiàn)在職業(yè)性格的保守、職業(yè)性知識能力結(jié)構(gòu)的亟待更新、創(chuàng)造個(gè)性亟須進(jìn)一步開發(fā)等。據(jù)此，該教師從駕輕就熟的教學(xué)活動中分析主次，尋找“問題”作為課題研究的突破口，即發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中的問題，并將問題作為研究的主題，圍繞這“一題”展開一系列常態(tài)課、研究課、公開課等實(shí)踐，并在此過程中總結(jié)相關(guān)的研究報(bào)告、研究論文、教學(xué)案例及反思等作為研究成果。

教學(xué)顯示方面，本案教師發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)實(shí)踐中，古詩詞具備不可忽視的教學(xué)價(jià)值、“課標(biāo)”的教學(xué)要求以及初中古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀等多方面因素引發(fā)了本案教師對選題的探究：于學(xué)生而言，古詩詞的學(xué)習(xí)在文化熏陶之余，對于幫助學(xué)生積累和豐富語言素材，鍛煉創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力具有不可替代的作用；基于課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性要求，古詩詞教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的理念。

目前，初中古詩詞教學(xué)面臨挑戰(zhàn)，首先是課堂教學(xué)固定化、模式化、被動化、方法單一，缺乏有效突破，教學(xué)中的思維因素和情感因素被淡化。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)趣味遞減，畏難情緒重，積累的古詩詞也鮮少運(yùn)用在寫作中，初中古詩詞教學(xué)亟待“提效”。

教師在長期的語文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)“意象法”是打破這一僵局的“突破口”。意象濃縮了作者的思想、性格、審美、風(fēng)格，是作者借以表情達(dá)意的工具，是教學(xué)的切入妙點(diǎn)。但是，初中教學(xué)中常常把“意象”束之高閣，其教學(xué)價(jià)值沒有得到體現(xiàn)。

基于教師個(gè)人專業(yè)成長和教學(xué)現(xiàn)實(shí)的診斷與分析，本案教師確立“‘意象法’在初中古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用研究”為研究課題，通過研究力圖進(jìn)一步挖掘“意象”的教學(xué)價(jià)值，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；嘗試結(jié)合意象的特點(diǎn)，系統(tǒng)研究“意象法”在初中古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用，以“意象”作為突破口和線索，發(fā)掘并驗(yàn)證適宜初中生學(xué)習(xí)古詩詞的“意象方法”，進(jìn)而完善有關(guān)古詩詞教學(xué)的方法論，為新課改下古詩詞教學(xué)改革提供實(shí)踐依據(jù)；在變革傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)模式中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)驅(qū)動教師自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的“引擎”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

基于實(shí)踐的課題研究

在發(fā)現(xiàn)古詩教學(xué)一直是本學(xué)科教學(xué)中的難點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)中易被忽視的“冷點(diǎn)”后，教師確定選題并依據(jù)南京市教科所第八期個(gè)人課題申報(bào)要求，將設(shè)想與研究要求統(tǒng)一起來，撰寫開題報(bào)告，并在接下來的2年研究中不斷對原有的診斷分析進(jìn)行再認(rèn)識、再矯正，同時(shí)注意思考的再深入、再梳理，將整個(gè)研究實(shí)踐清晰化為以下幾個(gè)方面：

（1）把關(guān)“選題”，確定研究價(jià)值

結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐，采用文獻(xiàn)研究法、結(jié)合有關(guān)“意象”知識的資料，學(xué)習(xí)理論，初步確立選題為“‘意象法’在初中古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用研究”，并撰寫研究方案，分解課題研究步驟，確定好研究群體為本校初三年級學(xué)生。

確定研究價(jià)值為：研究“意象”的概念、特征、作用及其在教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值；調(diào)查了解初中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合理論分析不足，歸納成因；結(jié)合古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀和意象在教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，生成適宜初中生掌握的“意象法”，探索“意象法”在初中古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用策略；對意象法的運(yùn)用進(jìn)行效果評估，更新古詩詞教學(xué)理念。

（2）充實(shí)“過程”，提升研究實(shí)效

以“意象”“初中古詩詞教學(xué)”等為關(guān)鍵詞對近幾年相關(guān)文章和論文進(jìn)行檢索和瀏覽。同時(shí)，以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，查找關(guān)于初中古詩詞教學(xué)方法論、意象藝術(shù)等相關(guān)書籍進(jìn)行閱讀。通過以上理論學(xué)習(xí)和研究，加深了對意象的概念、特征、作用、分類的認(rèn)識，同時(shí)對意象在初中古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值有所明確。

對初中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，為保證調(diào)查信度，本次研究從教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)角度設(shè)計(jì)兩個(gè)問卷進(jìn)行調(diào)查，以了解教學(xué)中存在的不足與成因，分別為《初中古詩詞教學(xué)調(diào)查問卷》和《初中古詩詞學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》。問卷調(diào)查的樣本主要來源于本人工作所在初中，教師問卷共發(fā)放23份，學(xué)生問卷發(fā)放360份，被調(diào)查學(xué)生分布于初中各年級，各層次。調(diào)查問卷回收率為100%，有效率也為100%。對問卷結(jié)果進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。通過調(diào)查分析，較為科學(xué)全面的了解初中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀；同時(shí)從教材中古詩詞數(shù)量、題材、編排的設(shè)置，教學(xué)實(shí)踐的功利教條化，校園環(huán)境熏陶等方面對阻礙初中古詩詞教學(xué)提效的行為因素進(jìn)行了分析，并對以“意象”作為突破的必要性進(jìn)行分析。

結(jié)合前兩個(gè)階段的研究內(nèi)容，生成“意象法”，并在古詩詞教學(xué)中運(yùn)用形成教學(xué)策略：通過“意象”知識的學(xué)習(xí)和梳理，增強(qiáng)“意象”意識；應(yīng)用“意象完形法”“意象誦讀法”“意象串聯(lián)法”“意象歸納法”實(shí)施教學(xué)。

通過意象知識的學(xué)習(xí)，“意象法”在古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用和驗(yàn)證，教師更新了古詩詞教學(xué)理念，形成了以實(shí)施“意象法”策略為核心的理念：基于古詩詞特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以“課程標(biāo)準(zhǔn)”對初中生古詩詞學(xué)習(xí)的要求為標(biāo)準(zhǔn)，將教材中出現(xiàn)的古詩詞作為基礎(chǔ)，以“意象”為抓手，牽動“導(dǎo)―品―悟”這一教學(xué)鏈條，力求全面地、系統(tǒng)地、多層次地探索適宜初中生掌握的“意象法”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，解讀古詩詞由課內(nèi)拓展至課外，拓寬閱讀視野，提升審美品位。

（3）提煉“結(jié)果”，多元驗(yàn)證方式

綜合運(yùn)用行動研究、案例研究與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法，對“實(shí)施階段”的相關(guān)成果進(jìn)行再次實(shí)踐，進(jìn)一步驗(yàn)證、修改、完善操作模式，同時(shí)積累有關(guān)課題研究的論文、案例、課例等，以形成科學(xué)性、序列性、規(guī)律性、操作性的成果。

本案教師通過課堂觀察，課后詢問調(diào)查，組織學(xué)生參加詩歌誦讀比賽，開展學(xué)生的詩歌創(chuàng)作、小報(bào)小冊創(chuàng)編，階段性檢測等方式驗(yàn)證教學(xué)方法的實(shí)效，爭取多角度驗(yàn)證教學(xué)方法的實(shí)用性。

最終具體實(shí)施成果有：初中古詩詞教與學(xué)現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)分析，“意象法”在初中古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用策略，“意象法”應(yīng)用效果評估等。形成相關(guān)研究成果有：開設(shè)區(qū)級公開課《依托“意象”去穿越》1節(jié)，校級研討課1節(jié)；論文《依托“意象”去穿越――淺析“意象”在古代詩歌閱讀中的作用》《妙切入 巧突破――初中古代詩歌方法談》《依托意象去穿越》先后在省級刊物公開發(fā)表。

學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)方面興趣盎然，獲得進(jìn)步：學(xué)生制作小報(bào)小冊資料，參加詩歌誦讀比賽，創(chuàng)作詩歌主題征文等等。

最終，本案教師的課題作為南京市第八期個(gè)人課題之一成功結(jié)題，結(jié)題報(bào)告獲獎。

基于發(fā)展的反思領(lǐng)悟

本案教師通過“確定主題――課堂實(shí)踐――成果積累”的路徑，針對現(xiàn)階段初中古詩詞教學(xué)“盲目低效”，學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)畏難的現(xiàn)狀，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的研究方法，以“意象”為切口，確定個(gè)人研究課題，一方面論證初中古詩詞教學(xué)中以“意象法”提高學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)能力的必要性及可行性，另一方面提出教學(xué)策略并以實(shí)踐加以檢驗(yàn)。通過研究，進(jìn)一步提高了初中古詩詞教學(xué)的成效，同時(shí)也促使教師在研究過程中獲得了豐富的意象知識，形成了有效的意象教學(xué)法。當(dāng)然教無定法，意象教學(xué)法應(yīng)該根據(jù)實(shí)踐不斷更新、完善、精簡。

第5篇：三年級語文教學(xué)案例范文

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說："教師應(yīng)設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)。"因此，課堂上教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生能自由表達(dá)、自由參與，充分意識到自己的存在和價(jià)值。這就需要構(gòu)建一種開放、和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行潛移默化地導(dǎo)向和促進(jìn)。本文將結(jié)合幾個(gè)教學(xué)案例，談?wù)勎覍?chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的一些思考和感悟。

1.課堂本天成，妙引偶得之

教學(xué)是師生互動的過程，在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生會互相影響，從而產(chǎn)生思維和情感的碰撞，能夠使自己的情感感染學(xué)生，那很了不起。若能調(diào)起學(xué)生的情感，使之反過來再影響自己，那更了不起。那樣的課堂定會有靈光閃現(xiàn)，也更會實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，師生雙贏。

不久前，我參加了一次會課活動，教授的是《羅布泊，消逝的仙湖》，上課前我先入班和學(xué)生交流了幾分鐘，沒想到就是這幾分鐘的交流為我們帶來了默契。

〔課堂實(shí)例〕（片段）

師：人類因羅布泊的消逝而警醒了嗎？

生：沒有。

師：同樣的悲劇還在上演：比如 青海湖，比如 月牙泉。

九七年暑假，我曾去到敦煌游玩，在那里見到了月牙泉，這是我當(dāng)時(shí)寫的。

一首詩《鳴沙山月牙泉》

平沙萬里海東青，古驛樓前午踏鈴。

日暮西風(fēng)蕩蘆葦，一泓新月臥云汀。（映示課件三 師朗誦）

（生欣賞圖片，感受月牙泉的美）

假如現(xiàn)在是2038年，又過了二十年，你也到了這個(gè)地方，試想你會見到怎樣的情景？

（生練筆五分鐘 師巡視）

師：誰能展現(xiàn)一下自己的文筆？

（巡視中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)寫的都不錯(cuò)，一生主動站起來，在座位上朗讀："在銀色的月光下，我漫步到月牙泉邊……"）

（興之所至，竟離開了自己的座位，在教室里信步走了起來，邊走邊讀，繼而又變成了脫稿朗誦。在座的所有同學(xué)、老師都沉醉在他的朗誦中……許久，大家才從他營造的美妙氛圍中"醒"過來。此時(shí)所有的語言都變的多余了，掌聲過后，我只說了一句："讓我們把這美好的感覺留在心底。"課堂在田震那首蕩滌心靈的《月牙泉》歌聲中結(jié)束了）

這位同學(xué)的表現(xiàn)是我始料未及的，似乎去過月牙泉的是他不是我。他的朗誦為課堂增色不少，聽課老師無不嘖嘖贊嘆。

也許有人會說：自己帶的班級，師生之間已經(jīng)很熟識了，上課時(shí)會循規(guī)蹈矩，缺少靈光與激情。反而是面對陌生的學(xué)生，因?yàn)楸舜碎g有了新奇感，更容易實(shí)現(xiàn)思維與情感的碰撞。反觀我的那節(jié)課，新奇的師生關(guān)系似乎功不可沒，然而更重要的其實(shí)是我在備課時(shí)準(zhǔn)備的那首詩感染了學(xué)生，喚醒了學(xué)生內(nèi)心的美好。我無意而為的積極的情緒狀態(tài)投射到了學(xué)生身上，使師生的意圖、觀點(diǎn)和情感連在了一起，產(chǎn)生了情感共鳴，這才使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)被激發(fā)。

羅杰斯說："教師的態(tài)度可以決定教學(xué)的成敗，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生成功、快樂、友愛的享受。"創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍才是最重要的。

2. 隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲

語文學(xué)科應(yīng)是工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，因?yàn)橛胁煌奈谋?，語文課堂才更加有利于培養(yǎng)學(xué)生真摯的思想情感、高尚的道德品質(zhì)、成熟的思辨能力。當(dāng)前，我們強(qiáng)調(diào)要在學(xué)科教學(xué)中滲透心育理念。倘若我們能在學(xué)科教育中，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂心理氣氛，改革教育教學(xué)模式，合理利用教材，那一定能有效地滲透心理教育。語文學(xué)科在這一點(diǎn)上無疑有著得天獨(dú)厚的條件。以下是某教師教學(xué)《心聲》一文的片段：

〔課堂實(shí)錄〕

師：李京京想讀《萬卡》這篇課文，是想表現(xiàn)自己嗎？

生：不是！

師：那是為什么？

生：因?yàn)槔罹┚┑脑庥龊腿f卡很相似.。

師：怎樣的相似？

生：他們原來都生活在鄉(xiāng)下，都有一個(gè)疼愛自己的爺爺，都有自己的好伙伴，后來又都離開鄉(xiāng)下到了城里，懷念在鄉(xiāng)下的幸福生活，卻又無可奈何。

師：是啊，萬卡的遭遇激起了京京的共鳴，使京京迫切地想讀這篇課文，他的愿望最終實(shí)現(xiàn)了嗎？

生：實(shí)現(xiàn)了，由于趙小楨的怯場，李京京有機(jī)會讀了。

師：讀得怎樣？

生：很好，很有感情！

師：李京京是用心在朗讀，他的朗讀也打動了本來因?yàn)樗曇羯硢《蛔屗首x的程老師。你認(rèn)為程老師是個(gè)什么樣的老師？

生：程老師開始時(shí)對李京京存有偏見，上公開課弄虛作假，但后來勇于改正了自己的錯(cuò)誤。

師：面對李京京這樣的學(xué)生，如果你是他的老師、同學(xué)或父母，你會怎樣對待他？

（同學(xué)們各抒己見：要關(guān)心他、尊重他、和他友好相處、給他溫馨和睦的家庭……）

（點(diǎn)評）這位教師在課堂上設(shè)置了一連串幫助學(xué)生挖掘主旨的問題，一環(huán)扣一環(huán)，這些問題既能夠驅(qū)動持續(xù)性的學(xué)習(xí)過程，又可以實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是，產(chǎn)生了有意義的內(nèi)容生成，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，對學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀很有幫助。

3.只在此山中，云深不知處

教師個(gè)人淵博的知識、健全的人格、機(jī)智的語言對于課堂教學(xué)無疑是有效的催化劑。那課堂教學(xué)有沒有技巧可言呢？中國畫講究虛實(shí)相生，講究留白，課堂也應(yīng)做到張弛有度，給學(xué)生留下足夠的空間，努力調(diào)動更多學(xué)生的積極性。有評價(jià)說："最優(yōu)化教學(xué)方法應(yīng)該有較高的師生參與度，較好地體現(xiàn)教學(xué)民主性，課堂討論常是提高學(xué)生參與度首選的教學(xué)方法。"很多老師都喜歡讓學(xué)生討論，可又總有形同虛設(shè)，學(xué)生動不起來的討論，這樣的討論讓課堂陷入尷尬的境地。若討論能白熱化，達(dá)到"攪亂三江水，激活五池魚"的程度，會怎樣呢？

回憶我自己在上小學(xué)三年級時(shí)，有一次語文老師開了一節(jié)公開課《賣火柴的小女孩》，課堂上老師讓大家分組討論問題，討論的問題早已記不清了，但當(dāng)時(shí)的氣氛絕對可以用"相當(dāng)熱烈"來形容，時(shí)至今日，我仍對這篇童話情有獨(dú)鐘，也常常向往那濃烈的氣氛……

時(shí)下有些公開課被批評上成了表演課，說表面上看熱熱鬧鬧，但缺少實(shí)際內(nèi)容。不過我想，學(xué)生是不會從那么專業(yè)的角度去評價(jià)一節(jié)課的，他們需要的或許正是這樣的熱熱鬧鬧。試想我們今天的語文教學(xué)，每天都要追求成績，很少理會學(xué)生在課堂上快不快樂，將來會不會留下對語文課的美好回憶，又何來民主可言？

讓我們投入全部情感和智慧，以飽滿的情緒和學(xué)生相互感染，將教學(xué)過程組織為真正的師生雙邊活動，還課堂以民主、自由的空氣吧！到那時(shí)，我們的語文課堂才會是處處涌動生命的活力，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)熠熠的光輝。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：三年級語文教學(xué)案例范文

教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，培育出了一批又一批為國家建設(shè)做貢獻(xiàn)的頂梁柱。下面好范文小編為你帶來一些關(guān)于語文教師的述職報(bào)告，希望對大家有所幫助。

語文教師述職報(bào)告1

在這一學(xué)年的教學(xué)工作中，讓我收獲頗多， 本著“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”的信念為中心的教學(xué)思想，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和理念。

在班級管理中，我關(guān)注班中的每一名學(xué)生，為了調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，在班中開展以“我的夢想”為主題的班會活動，讓學(xué)生確定了自己的奮斗目標(biāo)，從而使學(xué)生認(rèn)為只要努力，就會進(jìn)步，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

在加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育中，讓學(xué)生全面發(fā)展是班主任工作的首要任務(wù)。我利用班會課，開展多形式的主題班會，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。在學(xué)生亂丟垃圾問題中，我以“我是環(huán)保小衛(wèi)士“為主題，開展了一系列提高學(xué)生環(huán)保意識的活動;另一方面，同學(xué)之間因小事吵架和虛度光陰等現(xiàn)象，組織學(xué)生開展“珍惜友誼”“珍惜時(shí)間”的主題班會，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識朋友的重要，懂得時(shí)間一去不復(fù)返，學(xué)會珍惜時(shí)間。并用“小學(xué)生守則”、“日常行為規(guī)范”要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生言行，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

在教學(xué)工作方面，按常規(guī)做好各項(xiàng)工作，課堂教學(xué)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí);培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣，作業(yè)做完后，養(yǎng)成自覺檢查，有錯(cuò)就改的好習(xí)慣。充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)。

部分學(xué)生缺乏自覺性，經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，針對這種問題，我就對學(xué)生進(jìn)行思想教育。樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，在課堂上有意識地通過一些簡單易懂的問題為他們提供發(fā)言機(jī)會，讓他們到黑板上做題，給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會，在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給以表揚(yáng)和鼓勵，使他們逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心。

通過一學(xué)年的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有所提高，但差生與優(yōu)生的距離較大，中下等生較多，學(xué)習(xí)成績不夠理想。今后，我會努力改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對中下等生的輔導(dǎo)，使學(xué)生的語文成績有更大的提高，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

語文教師述職報(bào)告2

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

我就任__以來，起初從事__教學(xué)工作，后來一直從事語文教學(xué)工作，并從20__年10月起至今擔(dān)任班主任工作，下面對自己近幾年的工作做一回顧。

我對本職工作有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，聽從校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，盡職盡責(zé)，教書育人，在課堂教育中，注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，在業(yè)務(wù)上刻苦鉆研，在教學(xué)上不斷努力，同時(shí)和同事融洽相處，共同學(xué)習(xí)和探討。因此在教育教學(xué)方面取得了一定成績，同時(shí)也存在著許多不足。

一、教學(xué)方面

我從事語文教學(xué)這幾年，正是課改時(shí)期，可以說是語文教學(xué)不斷改革和探索的幾年，在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下，我也努力探索，虛心請教，大膽嘗試，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，逐漸摸索出一套適合自己教學(xué)的方法。并用一些煽動性的語言，調(diào)動學(xué)生上課參與的積極性，盡量發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效益。

為了達(dá)到這一目的，我刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)新知識，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，每次備一節(jié)課都需要很長時(shí)間。及時(shí)批改作業(yè)，講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。對每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求，使學(xué)生學(xué)有所得，從而順利完成教育教學(xué)任務(wù)，由于在我不斷努力下，所教第一屆學(xué)生語文成績，在中考中取得了可喜的成績，優(yōu)秀率全縣排名第二，只有一名學(xué)生不及格。這讓我體會到了成功的樂趣。從而更加堅(jiān)定了我的信念。目前所教這屆學(xué)生，盡管素質(zhì)很差，但我也不放棄任何一個(gè)學(xué)生，結(jié)合他們實(shí)際，采用車輪戰(zhàn)術(shù)，狠抓基礎(chǔ)知識，一遍遍磨，次數(shù)多了，學(xué)生自然會有一定的印象，因此在考試或抽測中，基礎(chǔ)知識失分較小，個(gè)別學(xué)生成績不斷進(jìn)步，也博得了家長的一致好評。

幾年來我積極主動參加縣里或?qū)W校組織的教研活動，在學(xué)校的大力支持下，積極參加外出學(xué)習(xí)，做好記錄，積累經(jīng)驗(yàn)，勇于登臺亮相。在__年基本功競賽。本學(xué)期教師攜手杯競賽，以及局里點(diǎn)名聽課教學(xué)活動中，我都是積極踴躍參加。為了學(xué)校的榮譽(yù)，為了提高自身的教學(xué)能力，我高度重視這些活動，珍惜這些難得的機(jī)會，全力以赴，積極認(rèn)真準(zhǔn)備，查閱大量資料，鉆研教材，絞盡腦汁，認(rèn)真?zhèn)湔n。由于一些客觀原因，盡管沒有取得名次，但是卻得到了局領(lǐng)導(dǎo)、評委及聽課教師的高度評價(jià)。我聽了心理也是其樂融融，從而進(jìn)一步印證我的授課水平在不斷的提高，我想這要比榮譽(yù)重要的多。當(dāng)然在授課過程中還存在著許多不足，今后，我會戒驕戒躁，吸取經(jīng)驗(yàn)，更加刻苦鉆研，學(xué)習(xí)，爭取取得更大的進(jìn)步。

二、班主任

作為一名班主任，我工作的主旨是讓每一名學(xué)生都快樂地度過在學(xué)校的每一天，即教書又育人，關(guān)鍵是學(xué)會如何做人。這是我工作的重點(diǎn)，本學(xué)期剛開學(xué)初，由于剛合班的原因，兩班學(xué)生在思想、性格等方面存在差異，并且個(gè)別學(xué)生之間原本有一些小矛盾，因此近一個(gè)月時(shí)間，班級仍像一盤散沙。上課紀(jì)律差，上課拖拖拉拉進(jìn)教室，借口說出去就出去，多數(shù)人不完成作業(yè)且質(zhì)量差。欺負(fù)人的現(xiàn)象時(shí)時(shí)發(fā)生，男女同學(xué)打打鬧鬧無所顧忌，甚至還發(fā)生一些意想不到的事……弄得我心煩意亂，火氣直冒，經(jīng)常發(fā)脾氣，批評學(xué)生。

有時(shí)弄得自己下不來臺。我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學(xué)生即使表面上服氣了，但實(shí)際心里并沒有服氣，只是攝于你班主任的威嚴(yán)，后來在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在家長的配合下，經(jīng)過不斷反思和探索，摸索出一些行之有效的招術(shù)，軟硬兼施，捕捉每一名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，即使是一小的閃光點(diǎn)，都及時(shí)肯定鼓勵，抓住典型，殺一警百。在他們生活和學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，盡自己所能，多給他們一絲關(guān)愛，通過以上一些教育方法，班級原來的散、差，逐漸有所改變。由于學(xué)生的自控力差，在前一陣流感期間，有些學(xué)生趁機(jī)裝病，蒙騙教師，由于請假的較多，班級又有些散亂。由此看出作為一名班主任，時(shí)刻不能放松對學(xué)生的思想教育，我想作為一名班主任難，作為現(xiàn)在二年級的班主任真是更難。

存在不足：

在教學(xué)方面：

1、缺乏耐心細(xì)心。

2、還尚未完全擺脫舊的教學(xué)模式，教學(xué)方法不夠靈活。課堂語言不夠生動，缺少吸引力。

3、學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只是一種被動的學(xué)習(xí)局面。

在育人方面：

有時(shí)教育方式簡單粗暴，缺乏耐心，沒有充分利用好班干部，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與學(xué)生談話缺少藝術(shù)性，沒有真正走進(jìn)學(xué)生心里。

今后改正措施：

1、真正領(lǐng)會課改實(shí)質(zhì)精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育理論，專業(yè)知識以及與本學(xué)科相關(guān)的多學(xué)科知識，掌握現(xiàn)代化教育信息，使課堂語言做到生動、優(yōu)美，吸引學(xué)生的注意力。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成生動、活潑主動的學(xué)習(xí)局面。

3、多與家長溝通，了解學(xué)生的真實(shí)情況，一味地壓制是沒有作用的，正確引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，讓教育水到渠成，在師生間架起相互信任的橋梁，力求做到知心知情，充分尊重學(xué)生，以溝通求信任，以溝通求融合，以溝通求理解。對學(xué)生不妨多一點(diǎn)耐心，多一些引導(dǎo)，多一份寬容，還給學(xué)生自尊，讓自己的教育少走一些彎路，正所謂，親其師，信其道。

4、充分發(fā)揮好班干部的作用。利用班集體的力量，創(chuàng)造良好的環(huán)境

5、多閱讀一些優(yōu)秀的教育教學(xué)案例，虛心向有經(jīng)驗(yàn)教師請教。積累一些豐富經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)借鑒、引用。

走進(jìn)21世紀(jì)，社會對教師的的素質(zhì)要求更高，“捧著一顆心來，不帶半根草去?！碧招兄壬嬷蒲?，言猶在耳，我深感一位人民教師的責(zé)任，成績屬于過去，未來屬于自己。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

此致

敬禮!

述職人：___

20__年_月_日

語文教師述職報(bào)告3

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好!

時(shí)光飛逝，我們在感嘆時(shí)間過的如此之快之余，不免回首過去一年與同事們度過的美好時(shí)光、工作中出現(xiàn)的不足以及取得的成績。本學(xué)年接任了四年級七班的班主任工作、語文教學(xué)以及思品教學(xué)工作，面對新的工作，我積極努力的學(xué)習(xí)，向身邊的經(jīng)驗(yàn)教師請教，從而較順利的完成了教育教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將本學(xué)年的工作情況述職。

一、班級管理工作

要想把班級管理好，首先要有好的干部班子，因此，我通過從原任課老師處了解，以及兩周的觀察首先確定了班里的小干部，并經(jīng)常性的對其進(jìn)行教育，使他們在班級中起到了表率帶頭作用，也使整個(gè)班級的良好的班級風(fēng)氣及學(xué)習(xí)風(fēng)氣得以形成。此外，我還注重學(xué)生平日良好習(xí)慣的養(yǎng)成，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)開展班會進(jìn)行討論，我還積極組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動。通過師生的共同努力，我班的一日常規(guī)進(jìn)步很大。

二、教育、教學(xué)工作

語文、思品教學(xué)工作：在教學(xué)中，我積極向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師請教學(xué)習(xí)，抽時(shí)間就去聽課提高，認(rèn)真參加教研集體備課活動，從各方獲取知識提高自己。通過同事們的幫助和自己的努力，這學(xué)期我在語文教學(xué)方面有了很大的進(jìn)步。在學(xué)期中的推門課上受到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定。慢慢的，在學(xué)習(xí)中，我不斷用上了自己學(xué)的相關(guān)理念，不斷嘗試于我的教學(xué)，在實(shí)踐中用其所用，棄其所短，使自己的教育教學(xué)水平有所提高，學(xué)生的自學(xué)能力以及朗讀能力也有了很大的提高。

在思品教學(xué)方面，我認(rèn)真?zhèn)湔n，深刻領(lǐng)會課標(biāo)，通過搜集資料來充實(shí)自己的課堂教學(xué)，使這門課上的有趣，還對學(xué)生進(jìn)行教育，發(fā)揮本課程的育人功能。

三、個(gè)人提高以及取得成績

在本學(xué)期，在課余學(xué)習(xí)之余，有幸參加了學(xué)校舉辦的美文誦讀比賽并取得了二等獎，本人指導(dǎo)的廖文昕同學(xué)也在學(xué)校美文誦讀比賽中獲得第二。在期末考試中葉取得了優(yōu)良率89.5%、及格率100%的好成績。

最后，我不敢說我的工作做的多么優(yōu)秀，但我要說在我的教學(xué)中，播撒了希望的種子，孩子們也收獲了成功的喜悅，在工作中我也傾注了汗水與艱辛。在這學(xué)期中，我付出著、收獲著、進(jìn)步著，在今后的工作中，我將更加努力，爭取更優(yōu)異的成績。

述職人：___

20__年__月__日

語文教師述職報(bào)告4

大家好!學(xué)期已接近尾聲，又到了盤點(diǎn)一學(xué)期班主任工作得失的時(shí)候了。從教30多年，我一直擔(dān)任班主任工作，感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲。今年我擔(dān)任的是二年級3班的班主任，在這里粗淺的談一下工作中的點(diǎn)滴做法。給自己的工作做個(gè)總結(jié)，讓自己在以后的班級工作中更加條理清晰，有條不紊。

一.以身作則，為人師表

1、正人先正己，為學(xué)生營造良好的成長環(huán)境，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

班主任不僅僅是一個(gè)班級的組織者和管理者，更是一個(gè)班級的教育者。和其他任課老師相比，班主任所擔(dān)負(fù)的對學(xué)生的教育責(zé)任更重。平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)間比其他老師要多得多，因此班主任的一言一行，一舉一動，都將對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。俗話說：“身教重于言教?！崩蠋煹耐庠谛袨楸憩F(xiàn)對學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差的低年級孩子，影響尤為突出。

因此，在平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)時(shí)刻刻，我都嚴(yán)格要求自己，做到“要學(xué)生做到的，老師先要做到”。比如，要求學(xué)生做到隨撿，在平時(shí)，我看到地上有紙屑時(shí)，總是彎下腰去撿起來，我發(fā)現(xiàn)，那些近旁的學(xué)生看到我這樣做之后，也在地上搜索是否有紙屑了。教育學(xué)生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學(xué)生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。這樣的一種正面影響一定能有益學(xué)生的發(fā)展。

二.加強(qiáng)學(xué)生思想品德的教育

班主任的基本任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展。對于二年級的孩子來說，正是接受各方面教育的最佳時(shí)機(jī)，除了學(xué)習(xí)，我想更為重要的是教會他們認(rèn)識世界，明辨是非，學(xué)習(xí)怎樣做人。因此我利用每周一的班會，結(jié)合國旗下講話的內(nèi)容，在班會課上做相應(yīng)的安排。

比如在三月份進(jìn)行雷鋒精神宣傳的時(shí)候，我就請小朋友事先找找有關(guān)雷鋒叔叔的資料或書籍，利用班會課來交流小故事，說說我們要學(xué)習(xí)雷鋒叔叔的哪些精神;在進(jìn)行環(huán)保教育宣傳時(shí)，我會和孩子們講一些地球環(huán)境的現(xiàn)狀，引發(fā)孩子們環(huán)境危機(jī)感，再請小朋友來當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”，給環(huán)境保護(hù)支招;在進(jìn)行安全宣傳時(shí)，我就結(jié)合日常生活中的事例讓學(xué)生來評一評，說一說，議一議……

此外，我還利用班會課，和小朋友們開展各種活動：比如植樹節(jié)時(shí)讓他們通過自制小標(biāo)簽的形式督促自己保護(hù)周圍的一草一木;母親節(jié)的時(shí)候，讓孩子們給親愛的媽媽或奶奶送份節(jié)日的祝福或幫他們作件好事;開展以“爭做文明禮貌小標(biāo)兵”為教育主題開展了活潑生動的主題班會;把班級分成八個(gè)互助小組，讓學(xué)生在互助小組中通過多種形式的互助活動互相幫助，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

三、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

1、通過各種活動培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

集體活動是富于教育力和感染力的課堂，學(xué)生從中可以受到教育，得到啟發(fā)，得到激勵，從而使集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)。教師要有意識地引導(dǎo)，調(diào)動每個(gè)人的積極性，充分發(fā)揮其作用，使其感受到集體榮譽(yù)感跟每個(gè)人的努力分不開，以便增強(qiáng)其上進(jìn)心和自我克制能力。同時(shí)要鼓勵學(xué)生齊心合力，為班集體爭光。在今年3月分，首屆“校長杯”校園足球比賽中我班榮獲團(tuán)體第一名的好成績。4月份，首屆蒙古族小學(xué)跑操比賽榮獲團(tuán)體總分第二名，5月份，在首屆校園“體育節(jié)”一分鐘跳繩比賽中榮獲團(tuán)體總分第一名，并在本次運(yùn)動會上各項(xiàng)比賽又榮獲團(tuán)體總分第一的好成績，在2015年10月，校園文藝節(jié)節(jié)目展演中表現(xiàn)突出獲三等獎，2015年11月份，在第二屆“校長杯”校園足球比賽上榮獲團(tuán)體總分第三名。學(xué)生取得了成功會產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，當(dāng)他們盡情體驗(yàn)勝利的歡樂時(shí)，集體榮譽(yù)感便形成了。

2、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，必須增強(qiáng)主人翁意識。

主人翁意識是學(xué)生自律向上的動力。有了動力，他們對集體的事情熱心參與，為集體的成績進(jìn)步而歡欣，為集體的困難挫折而焦慮，感覺到集體的一切與他們息息相關(guān)。這需要班主任有意識地引導(dǎo)、激發(fā)和培養(yǎng)。讓他們在實(shí)踐中得到鍛煉，覺得自己是集體的主人，為集體服務(wù)是自己義不容辭的責(zé)任。增強(qiáng)主人翁意識的教育，可以體現(xiàn)在學(xué)生生活的方方面面。不論是集體活動，還是每天的衛(wèi)生掃除，只要教師的理念清晰，方法得當(dāng)，就會有潤物無聲的效果。

有一天下午上完第一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)班級地面很臟。學(xué)生座位下，什么紙片，橡皮沫，相當(dāng)亂了。我當(dāng)時(shí)沒說什么，上課后，我便組織全班同學(xué)一起打掃衛(wèi)生，徹底清掃。并要求把桌堂收拾干凈。一切收拾完畢，我問學(xué)生：“剛才的教室和現(xiàn)在的教室，哪種讓你感覺更舒服呢?”學(xué)生一齊回答：“現(xiàn)在的。”“如果你的家又臟又亂，有客人來訪時(shí)，你感覺如何呢?班級就是我們共同的家。有誰愿意不洗臉就出門嗎?”孩子們笑了，他們的笑意說明他們開始明白了怎樣做才叫主人翁意識。從那以后，學(xué)生更愛班級了，主人翁意識明顯升華。學(xué)生有了主人翁意識，有了集體榮譽(yù)感，也就提高了自我管理能力。

四.加強(qiáng)班級管理，培養(yǎng)學(xué)生能力

如何在日常的班級管理中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生能力呢?我嘗試讓班級管理成為大家的事，讓學(xué)生成為班級管理的主人，也同時(shí)在這樣的過程中培養(yǎng)他們的能力。因此嘗試以下的做法：

1.由小組負(fù)責(zé)清潔衛(wèi)生。

衛(wèi)生由每個(gè)小組負(fù)責(zé)，采用輪流值日的方法，選好衛(wèi)生小組長，由組長分派任務(wù)，按照值日工作的順序進(jìn)行打掃衛(wèi)生，打掃完畢后，將衛(wèi)生用具放回原位，然后在衛(wèi)生值日本上作好相關(guān)的記錄并由組長負(fù)責(zé)檢查值日情況。

2、對于課間紀(jì)律稍差，在經(jīng)過提醒之后仍舊不改的小朋友，我也會采取小小的懲罰，比如在他跑得滿頭大汗的時(shí)候，我會請他回到自己的座位上休息，當(dāng)然不忘對他說“可以預(yù)習(xí)下節(jié)課要上的內(nèi)容”，有些喜歡打鬧的孩子，我則會請他來幫我做事，比如整理本子，收發(fā)本子，拖拖地，抹抹桌子……，換個(gè)方式讓他手不閑著，最后也不忘夸一句“你的手真會幫老師做事”這樣做的目的是讓孩子體會到有所作為的快樂，從而進(jìn)行文明的課間活動。

3、讓學(xué)生展示自我，樹立自信

二年級學(xué)生活潑好動，好表現(xiàn)自己，在多種多樣的活動中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長。在班級中，我努力搭建學(xué)生展示的舞臺，利用學(xué)校網(wǎng)站這樣一個(gè)良好的平臺，將學(xué)生每周寫話選取一些優(yōu)秀的發(fā)到網(wǎng)上，讓更多的孩子和家長能夠看到，并且在作文課上朗讀學(xué)生的作品，學(xué)生的反應(yīng)熱烈，寫話的興趣也更濃厚了。此外利用班會開展一些小活動，諸如：查字典比賽，成語接龍，童話故事比賽等來益智身心，鼓勵孩子為大家表演，增強(qiáng)自信。

4、特殊學(xué)生的教育

一個(gè)班中總是有一些學(xué)生的成績稍差一些，常此以往，定會拖班級的后腿。因此，我會利用一些課間時(shí)間來幫助他們，在作業(yè)上有困難的，就一道一道題跟他一起做。當(dāng)然課間的時(shí)間基本上是不夠的，因?yàn)檫€要去注意其他小朋友的課間活動情況。因此大多數(shù)情況是在放學(xué)之后或午休時(shí)間，單獨(dú)留下幾個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。主要是幫助他們完成當(dāng)天的作業(yè)并訂正，還會和他們明確回家作業(yè)的要求，此外再對課文或字詞方面不理解的進(jìn)行輔導(dǎo)講解。班中還有幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣很不好，比如插嘴現(xiàn)象很嚴(yán)重，坐立姿勢也不端正，針對這種情況，我主要將他們分散在班級中，有個(gè)別特別調(diào)皮的就安排他們坐在最前面，上課經(jīng)常提醒提醒，也便于管理。

5、家校溝通，攜手共進(jìn)

孩子的教育離不開老師和家長的共同協(xié)作，因此，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系是我們的責(zé)任，也是義務(wù)。孩子在家中的表現(xiàn)只能通過家長來獲悉，同樣學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也應(yīng)及時(shí)反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學(xué)期中，我利用家訪這一平臺，主動與家長們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現(xiàn)通知家長，共同商量對策，也利用班級網(wǎng)站、或是平時(shí)放學(xué)時(shí)與多位家長進(jìn)行交流。

總之，工作中還有很多不足，還有待探索，琢磨，改進(jìn)。

2016年班主任工作思路

為了較好地完成2016年學(xué)校布置的各項(xiàng)工作任務(wù)，我暢想下學(xué)期班級工作：構(gòu)建一個(gè)和諧向上的班集體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合學(xué)校的工作計(jì)劃和本班的實(shí)際情況，制定如下班級工作計(jì)劃：　做好學(xué)生安全工作，抓好常規(guī)教育，提高學(xué)習(xí)成績;建設(shè)良好的班集體，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，形成優(yōu)良的班風(fēng)，爭當(dāng)文明班級，讓每一個(gè)學(xué)生在班集體中都能快樂地成長。

工作措施

1、充分利用晨會、班會以及一切可以利用的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行思想教育，向?qū)W生進(jìn)行有針對性的常規(guī)教育，以常規(guī)落實(shí)為重點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生“三個(gè)習(xí)慣”。

2、加強(qiáng)安全教育工作，參加學(xué)校組織的安全演練活動，增強(qiáng)小學(xué)生的安全意識。

3、加強(qiáng)班干部的建設(shè)。定期召開班干部會議，對班級大事小事進(jìn)行商討研究，及時(shí)反饋及時(shí)處理，并且嚴(yán)格要求班干部，采用激勵方法，委以重任，指導(dǎo)他們做好自己的工作，以此帶動全體同學(xué)。

4、抓好班務(wù)日常工作，組織好學(xué)生參加升旗和做操，每天檢查本班學(xué)生值日生工作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的品德。

5、重視培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，理解和尊重學(xué)生，多表揚(yáng)，講究批評的藝術(shù)，多與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通。

6、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，利用班干部監(jiān)督，老師檢查學(xué)生完成作業(yè)、練習(xí)的情況，讓每個(gè)學(xué)生都能主動、認(rèn)真地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

7、認(rèn)真召開形式多樣主題班隊(duì)會和開展內(nèi)容豐富的各種活動。

8、認(rèn)真完成學(xué)校分配的各項(xiàng)任務(wù)，參加學(xué)校組織的主題教育和各項(xiàng)競賽。

我的述職到此結(jié)束。謝謝大家!

語文教師述職報(bào)告5

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好!

初為人師的一年轉(zhuǎn)瞬即逝?；仡^望望自己留下的足跡，或深或淺，但這也印證著我這學(xué)期的付出與收獲。

一、思想端正，熱愛教育

一年來，我熱愛黨的教育事業(yè)，遵紀(jì)守法，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不斷提高自己的政治思想覺悟。作為教師黨員，在日常工作中，我服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好學(xué)校的各項(xiàng)工作，在創(chuàng)先爭優(yōu)工作中更是立足自身，真抓實(shí)干。

二、語文教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)

這學(xué)期我主要擔(dān)任三年級一班的語文教學(xué)和班主任工作。在語文教學(xué)上，為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量，我首先從自己做起，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好課前準(zhǔn)備，上好每一節(jié)課。

2、做好課后的常規(guī)工作，如聽寫、作業(yè)批改、評講等。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。平時(shí)規(guī)定學(xué)生讀一些適合他們的課外讀物。通過課外閱讀，這樣他們就可以擴(kuò)大視野，豐富詞匯，增長知識，并要求他們摘錄好詞好句，概括主要內(nèi)容及寫出自己的感受。

4、勤寫日記。鍛煉學(xué)生多練筆，隔天一個(gè)話題，讓學(xué)生或多或少地寫出自己的見解，讓他們有話多說無話少說。

三、教育工作，不斷學(xué)習(xí)

作為一名班主任，每天回到學(xué)校，都會擔(dān)心班里會出現(xiàn)大大小小的問題，因此，為了減少這種現(xiàn)象的發(fā)生，我的管理方式都比較軍事化，在學(xué)生面前我都會表現(xiàn)得很嚴(yán)肅。每天有會嚴(yán)格地要求學(xué)生做好，比如儀容儀表、集隊(duì)、做操等，因此，在學(xué)校的廣播體操比賽中，獲得了三個(gè)一等獎。有時(shí)，為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有一種你追我趕的學(xué)風(fēng)，我和我們班的何老師都會舉行古詩和單詞默寫小競賽，但從幾次結(jié)果來看，班里還是未能形成一種積極向上，你追我趕的好學(xué)風(fēng)，學(xué)生的各種能力還是比較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不自覺。因此，如何建立一種和諧的班級環(huán)境，這是我以后學(xué)習(xí)的方向。

四、學(xué)習(xí)生活，豐富多彩

1、實(shí)實(shí)在在的培訓(xùn)。學(xué)校為了提高教師的教育教學(xué)能力，都有針對性的派出去烈面學(xué)校觀摩，武勝“百師講壇”學(xué)習(xí)，武勝教研學(xué)習(xí)，新教師培訓(xùn)。這些培訓(xùn)都讓我獲益匪淺，如拾珠寶，對我的教育教學(xué)都有一定的指引。

2、緊扣重點(diǎn)的語文科研活動。每一次科研活動，都像一次座談會。都有針對性的提出我們語文教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問題來進(jìn)行研討，每個(gè)老師都會說出自己的觀點(diǎn)，互相交流，互相學(xué)習(xí)。

3、精彩的課外閱讀。為了和學(xué)生有一個(gè)溝通的橋梁，我惡補(bǔ)了一些兒童文學(xué)作品：如林海音的、曹文軒的。

五、反思才有進(jìn)步

平凡的教學(xué)中，不斷地浮現(xiàn)出自己在教育教學(xué)上的缺點(diǎn)：

1、在教育學(xué)生的時(shí)候，必須走進(jìn)他們的世界，理解學(xué)生的心理。

2、面對特殊事例的時(shí)候，必須尋求可取的方法。

3、落實(shí)好培優(yōu)輔差的工作。

4、多看心理學(xué)、班級管理和語文教學(xué)的書籍。

5、勤動筆，寫反思。

最后給自己在教育教學(xué)工作上的忠告：

少點(diǎn)煩躁，多點(diǎn)耐心;少點(diǎn)懶惰，多點(diǎn)反思;少點(diǎn)死板，多點(diǎn)創(chuàng)新。

述職人：___

20__年__月__