幼兒故事精選(九篇)

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第1篇：幼兒故事范文

一、以圖為依據(jù)編故事

心理學(xué)研究表明：幼兒的思維以具體形象思維為主，他是一般形象思維和語(yǔ)言形象思維的基礎(chǔ)。圖畫(huà)形象直觀，借圖來(lái)幫助幼兒編故事，可以讓幼兒按自己的想法編，不必拘泥于一定的模式。圖畫(huà)是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，但圖畫(huà)反映現(xiàn)實(shí)生活往往只能是平面的、靜態(tài)的、無(wú)聲的，要想把圖畫(huà)變“活”，就要借助想象演繹畫(huà)面情節(jié)，變平面為立體、靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、無(wú)聲為有聲，才能再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的豐富性和生命活力。首先從多幅畫(huà)開(kāi)始，因?yàn)槎喾鶊D提供的內(nèi)容較多，有較完整的故事內(nèi)容，只要一幅幅編下來(lái)，盡可能也加以想象，肯定能編出一個(gè)完整的故事來(lái)的。幼兒故事書(shū)會(huì)刊登一些有趣的、故事色彩濃厚的多幅漫畫(huà)或無(wú)文故事，這些都是幼兒練習(xí)編故事的好材料。重要的是一定要放開(kāi)幼兒的想象力，大膽的去幻想，不要拘泥于圖畫(huà)原本，要能夠看到畫(huà)面以外的東西，使情節(jié)、故事更加豐富和精彩起來(lái)。在編《小白兔搬南瓜》的故事時(shí)，先要求幼兒從整體看三幅圖的大意，然后根據(jù)圖意進(jìn)行想象，把每一幅圖的意思看明白，說(shuō)清楚。重點(diǎn)引導(dǎo)第二幅圖，理清小白兔想辦法時(shí)的思維過(guò)程。設(shè)計(jì)提問(wèn)(1)正當(dāng)小白兔著急時(shí)，它看到了什么?(2)小白兔看到小輪車(chē)載著小熊貓飛跑，看著看著，它就想出辦法來(lái)了。幼兒仔細(xì)想想，小白兔是怎么想出辦法來(lái)的?最后請(qǐng)幼兒把三幅圖的意思連起來(lái)，加上開(kāi)頭和結(jié)尾，完整地有條理地編一編。

當(dāng)幼兒用多幅圖編故事較為熟練之后，就可以試著用單幅圖來(lái)編故事。單幅圖提供的是故事的部分畫(huà)面，需要幼兒通過(guò)想象、聯(lián)想把單幅圖擴(kuò)展成多幅圖，然后再依據(jù)想象中的多幅圖把故事編出來(lái)。許多幼兒圖書(shū)封面、封底畫(huà)大多是單幅畫(huà)的，只要具有故事色彩，含有一定的故事性，都可以用來(lái)進(jìn)行編故事的訓(xùn)練。

二、擺動(dòng)玩具編故事

圖畫(huà)提供的是一種平面式的固定畫(huà)面，而玩具提供的是立體的、活動(dòng)的構(gòu)圖，因此，可以隨意移動(dòng)、隨意組合。心理學(xué)研究表明，幼兒的思維更多的是與直觀材料聯(lián)系，與動(dòng)作結(jié)合在一起。如今的幼兒有各種各樣的玩具，這些玩具有不同的玩法。他們?cè)谕孢@些玩具的時(shí)候，如果用他們的嘴代替玩具“說(shuō)話”，用他們的腦代替玩具“思考”，這種自然地發(fā)揮想像力，使玩具擬人化的過(guò)程，實(shí)際上就是編故事的過(guò)程。如果他們把自己在玩玩具的過(guò)程中所說(shuō)的、所想的、所做的編下來(lái)，就是一個(gè)個(gè)很生動(dòng)的故事。在一次口語(yǔ)訓(xùn)練課上，我把一只玩具熊貓和一臺(tái)照相機(jī)放在講臺(tái)上，讓幼兒根據(jù)這兩樣?xùn)|西編故事。我啟發(fā)幼兒根據(jù)熊貓的外形特點(diǎn)和照相機(jī)的作用，想象他們之間可能發(fā)生的故事；有的幼兒根據(jù)熊貓憨厚善良老實(shí)這一外形特點(diǎn)，想象熊貓默默地幫人做好事，根據(jù)照相機(jī)能照相這一作用，想象照相機(jī)到處采訪，終于發(fā)現(xiàn)了熊貓這位無(wú)名英雄，并給他照了相，登在報(bào)紙上；有的根據(jù)熊貓肥胖這一外形特點(diǎn)，想象熊貓想干一番事業(yè)，而不去行動(dòng)，整天光知道吃和睡，照相機(jī)把熊貓好吃貪睡的丑態(tài)照了出來(lái)并批評(píng)教育了熊貓，使他痛改前非；有的根據(jù)熊貓是國(guó)寶，外表漂亮，想象熊貓驕傲自滿，瞧不起別人，結(jié)果什么事也不會(huì)做，光知道吃喝玩樂(lè)，而照相機(jī)本來(lái)是熊貓的好朋友，常常為他照相，因?yàn)樾茇埬靠找磺?，根本不尊重別人，因此，照相機(jī)也遠(yuǎn)離熊貓而去，熊貓只好孤單、寂寞地生活在竹林里。幼兒既可以一個(gè)人玩，一個(gè)人給各種角色配音配戲，也可以和幾個(gè)小朋友一起玩，每人代表一個(gè)角色說(shuō)話和活動(dòng)，然后再一起來(lái)編成故事；還可以教師準(zhǔn)備一個(gè)摸物袋(箱)里面裝著玩具，讓幼兒摸出一件后，在物件的刺激下，聯(lián)想到跟這物件有關(guān)的種種事情，從而形成故事內(nèi)容。幼兒們一旦展開(kāi)想象的翅膀，就如同八仙過(guò)海，各顯神通，這樣幼兒就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)了。

三、根據(jù)小制作和折紙編故事

興趣是最好的老師，是成功的起點(diǎn)，是幼兒學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。幼兒平時(shí)對(duì)小制作和折紙非常感興趣，因此可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)小制作和折紙編故事，別有一番情趣。只要會(huì)動(dòng)腦，空塑料瓶、廢易拉罐、碎布頭、火柴盒，都可以制成小作品，如美麗的公雞、漂亮的花籃、好玩的獅子、成套的家具等。做完小制作，讓幼兒用它們來(lái)編故事。有一位幼兒，用一個(gè)雪碧汽水瓶做了一只花籃，面對(duì)自己做的小花籃，幼兒雙手托著腮幫子想開(kāi)了：這只小花籃是汪汪狗送給媽媽的生日禮物。汪汪狗在回家的路上，因?yàn)樨澩姘研』ɑ@丟了，后來(lái)，遇到好心的白鳥(niǎo)大嫂、小蝴蝶，她們幫助汪汪狗找到了花籃。幼兒用這只小花籃編了一個(gè)故事，并說(shuō)給幼兒們聽(tīng)，還挺受歡迎呢。

折紙也可以編故事。用一張普普通通的紙，按照一定的方法折疊，可以折成各種形象逼真、生動(dòng)有趣的玩具，如飛機(jī)、青蛙、鳥(niǎo)兒、帽子、小船等。用紙折成各種玩具后，幼兒會(huì)情不自禁地“進(jìn)入角色”。例如，拿起“飛機(jī)”用力向空中一擲，大喊道：“啊，我的飛機(jī)起飛了……”拿起“烏龜”和“兔子”，讓它們?cè)谧烂嫔暇o張地賽跑。這種身臨其境的玩折紙玩具，就是一種語(yǔ)言創(chuàng)作活動(dòng)。讓幼兒將自己說(shuō)的、做的以及想的都編下來(lái)，就是一則精彩的故事。

四、用詞語(yǔ)“搭橋”編故事

第2篇：幼兒故事范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；故事教學(xué)；方法

學(xué)齡前兒童認(rèn)知水平和理解能力都較低，教師要根據(jù)他們的特點(diǎn)選擇內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂、趣味性強(qiáng)、生動(dòng)活潑的故事，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言、智力和情感方面的教育。這樣幼兒才能在教師的引導(dǎo)下接觸兒童文學(xué)，發(fā)現(xiàn)其魅力。

一、開(kāi)展故事教學(xué)的意義

1.具有德育意義

幼兒處于道德品質(zhì)和行為習(xí)慣培養(yǎng)的初級(jí)階段，需要教師及時(shí)給予正確引導(dǎo)，故事教學(xué)是較為有效的教育手段之一。故事能夠反映現(xiàn)實(shí)生活，并且將生活中的現(xiàn)象用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)，教師可以利用故事中的鮮明形象感染幼兒，讓幼兒從故事中學(xué)到做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。

2.提高語(yǔ)言能力

故事教學(xué)一可以為幼兒提供豐富的詞匯積累，二可以讓幼兒從中學(xué)習(xí)正確的表達(dá)習(xí)慣。當(dāng)幼兒在聽(tīng)故事時(shí)，會(huì)自覺(jué)地對(duì)故事中的詞語(yǔ)進(jìn)行儲(chǔ)存，并且在聽(tīng)的過(guò)程中，幼兒還能注意到怎樣將詞語(yǔ)組成一個(gè)通順的句子，從而提高表達(dá)能力。

3.擴(kuò)大知識(shí)面，提高想象力

幼兒的好奇心很強(qiáng)，總愛(ài)問(wèn)“為什么”，這是幼兒主動(dòng)求知的表現(xiàn)，也反映了幼兒知識(shí)面有待拓寬的問(wèn)題。故事教學(xué)能夠豐富幼兒知識(shí)，滿足幼兒好奇心理。故事是知識(shí)的一種載體，不同類(lèi)的故事中蘊(yùn)含著各種知識(shí)，幼兒在聽(tīng)故事、學(xué)故事的過(guò)程中會(huì)進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)，進(jìn)而會(huì)促進(jìn)幼兒想象力的提高。

4.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

故事作為幼兒喜歡的一種教學(xué)形式，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)幼兒對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)就表示他們對(duì)故事產(chǎn)生了好奇，這時(shí)教師加以引導(dǎo)，定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

二、開(kāi)展故事教學(xué)的方法

1.問(wèn)題設(shè)置法

在幼兒故事教學(xué)中，提問(wèn)能夠起到引導(dǎo)作用，提問(wèn)貫穿在故事講解的各個(gè)環(huán)節(jié)中。首先，在故事開(kāi)始時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題讓幼兒產(chǎn)生好奇，進(jìn)而專(zhuān)心地聽(tīng)故事的詳細(xì)內(nèi)容。其次，教師可以以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行思考。當(dāng)教師講完一個(gè)故事時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生：“故事中的主人公是誰(shuí)？”“主人公發(fā)生了什么事？結(jié)果怎么樣？”“你喜歡故事中的人物嗎？說(shuō)說(shuō)為什么?！边@樣幼兒對(duì)聽(tīng)的故事有了簡(jiǎn)單的概括，同時(shí)將自己對(duì)故事中角色的看法結(jié)合內(nèi)心的體驗(yàn)表達(dá)了出來(lái)。再次，當(dāng)教師講完故事時(shí)，可以讓幼兒試著根據(jù)提示問(wèn)題對(duì)故事進(jìn)行續(xù)編。如，講了《狼來(lái)了》這個(gè)故事，教師讓幼兒繼續(xù)想象：“放羊的孩子以后還會(huì)說(shuō)謊嗎？”“后來(lái)人們會(huì)對(duì)放羊的孩子說(shuō)些什么？”通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行故事教學(xué)有助于幼兒表達(dá)能力和思維能力、想象力和創(chuàng)造性的提高。

教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要注意變換提問(wèn)方式，針對(duì)故事的不同方面從不同角度進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)提問(wèn)的次數(shù)要合理，以免讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩。另外，教師還要注意提問(wèn)的時(shí)機(jī)和技巧性。面對(duì)不認(rèn)真聽(tīng)講的幼兒，教師不能再用提問(wèn)的方式引起幼兒注意，這樣會(huì)破壞故事的連續(xù)性，影響其他幼兒的興致。在提問(wèn)時(shí)要注意時(shí)間間隔，講述一遍故事提問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題就可以了。

2.分組討論法

組織討論法是教師對(duì)幼兒進(jìn)行分組，圍繞故事內(nèi)容的理解或者續(xù)編故事進(jìn)行的討論。分組討論的方法在大班中運(yùn)用較多。討論法建立在幼兒對(duì)故事主要內(nèi)容有基本理解的基礎(chǔ)上，是為了引導(dǎo)幼兒深入理解故事內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)幼兒情緒而采用的一種教學(xué)方法。當(dāng)幼兒在理解故事的重點(diǎn)或者難點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，教師可以將整個(gè)班的學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組成員之間互相討論交流，發(fā)揮想象力，找到解決問(wèn)題的辦法。例如，在講《愛(ài)笑的小花》這則故事時(shí)，教師在講完后可以引導(dǎo)幼兒討論：“天天想要采小花的時(shí)候外公是怎樣勸小花的？”“天天為什么沒(méi)有摘走小花？”“你想和小花做好朋友嗎？那你應(yīng)該怎樣做呢？”教師通過(guò)問(wèn)題的層層深入和難度的增加，引導(dǎo)幼兒通過(guò)討論明白愛(ài)護(hù)花草的道理。分組討論的教學(xué)方法有助于幼兒從故事中獲得啟迪，受到道德和情感的教育。

教師在運(yùn)用分組討論法時(shí)，要注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行總結(jié)，從中得出正確的結(jié)論，同時(shí)教師還應(yīng)關(guān)注性格較內(nèi)向的幼兒，多采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的形式，讓他們敢于發(fā)言。

三、故事教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

1.選擇有趣的故事

在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法要選擇語(yǔ)言生動(dòng)活潑、內(nèi)容有趣的故事，這樣幼兒才會(huì)對(duì)故事產(chǎn)生興趣，并且全神貫注地聽(tīng)老師講述，從而進(jìn)行積極思考，從故事中獲得啟示。

2.選擇的故事難度要適當(dāng)

針對(duì)幼兒園小班、中班、大班學(xué)生的不同特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)選擇適合幼兒理解的內(nèi)容，否則會(huì)引起幼兒的厭煩情緒，教師的教學(xué)也是無(wú)效的或者低效的。

3.增強(qiáng)課堂互動(dòng)

讓幼兒一味地坐著聽(tīng)、說(shuō)，他們一定堅(jiān)持不了一堂課，因此教師要在故事教學(xué)中為幼兒創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)表演故事等形式讓幼兒動(dòng)起來(lái)，活躍課堂氣氛，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

總之，作為幼教工作者，要從幼兒的興趣出發(fā)，要合理有效地利用故事教學(xué)，采用符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法，發(fā)揮故事的教育作用，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：幼兒故事范文

黃陂區(qū)前川街第二幼兒園開(kāi)展幼兒故事比賽活動(dòng)簡(jiǎn)訊

為了提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的感受能力、表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒講故事的興趣，以活動(dòng)促閱讀。4月25日和26日，黃陂區(qū)前川街第二幼兒園在多功能廳舉行了講故事比賽。

本次比賽經(jīng)過(guò)各班初賽層層篩選， 42名小選手脫穎而出參加園級(jí)決賽，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱鬧又有趣。小班的幼兒雖然是本次比賽中年齡最小的選手，但他們的表現(xiàn)出奇的可愛(ài)，稚嫩的語(yǔ)音、有趣的動(dòng)作把大家逗得樂(lè)開(kāi)了花。小選手們選擇的故事也十分豐富，有《孔融讓梨》、《龜兔賽跑》、《漁夫與金魚(yú)》、《老虎拔牙》、《小黃與消化》等。比賽過(guò)程中，孩子們落落大方的舉止，口齒清晰的表達(dá)，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，都表現(xiàn)出良好的語(yǔ)言天賦?，F(xiàn)場(chǎng)不時(shí)響起家長(zhǎng)、小聽(tīng)眾和評(píng)委們的陣陣掌聲。比賽結(jié)束后，經(jīng)過(guò)評(píng)委們的公平公正地評(píng)比，評(píng)選出多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。

第4篇：幼兒故事范文

在多年的幼兒教學(xué)中，我積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，下面就說(shuō)一說(shuō)與大家共享。

一、選材要有針對(duì)性。

幼兒時(shí)期有兩個(gè)顯著地特點(diǎn)，一是喜歡擬人，把小鳥(niǎo)、小魚(yú)甚至小桌子、小椅子等都想象成“人”；二是“真假不分”，對(duì)虛幻與真實(shí)還缺乏分析。這兩個(gè)特點(diǎn)正是童話故事中經(jīng)常出現(xiàn)的，什么小鳥(niǎo)和小魚(yú)對(duì)話呀，小桌子和小椅子會(huì)走路呀，等等，幼兒把它們當(dāng)成真人真事，聽(tīng)得津津有味，感到其樂(lè)無(wú)窮。另外，童話說(shuō)的是孩子話，口語(yǔ)多，句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短，角色不多，且篇幅小，主題簡(jiǎn)單明了，好壞分明，幼兒易于接受，樂(lè)于模仿。

二、要掌握講述的藝術(shù)性

給幼兒講故事要掌握技巧，不能照本宣科，平鋪直敘。要先分析一下主題，然后才能確定用什么語(yǔ)氣，需要突出什么，講到哪兒應(yīng)提個(gè)什么問(wèn)題讓幼兒回答，等等。講故事時(shí)應(yīng)注意：（1）態(tài)度要和藹可親，。（2）故事要講不要念，也不要背，語(yǔ)言要口語(yǔ)化（3）要有起伏高低，抑揚(yáng)頓挫。（4）要有動(dòng)作、有表情。做到心到、話到、眼到、手到。

在講故事時(shí)，要十分注意語(yǔ)言適合幼兒的口味。如一個(gè)故事里說(shuō)：小花狗看到小青蛙，叫他一塊兒去玩，小青蛙不肯上岸，要到泥里去睡覺(jué)。我講時(shí)把它改成：小花狗一看見(jiàn)小青蛙就喊：“小青蛙、小青蛙！”小青蛙把頭從水里伸出來(lái)：“什么事呀？”“小青蛙這么冷的天，別在水里游泳了，上來(lái)跟我一起玩兒吧。”小青蛙一聽(tīng)，呱呱呱笑起來(lái)：“小花狗，我不是游泳，我要到泥里睡覺(jué)，明年春天再見(jiàn)吧。”這是對(duì)故事進(jìn)行了口語(yǔ)化和形象化的加工，在幼兒的腦子里留下的印象就深刻多了。此外，對(duì)故事進(jìn)行形象化加工時(shí)還可以適當(dāng)增加一些象聲詞，如：水嘩嘩的流，風(fēng)呼呼的刮，小鳥(niǎo)吱吱喳喳的叫，等等。這樣可以使你講的故事活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。

三、要善于啟迪幼兒。

給幼兒講故事不是為了敷衍幼兒，而是為了增進(jìn)幼兒智慧，培養(yǎng)他們良好的個(gè)性品質(zhì)。

因此在講故事時(shí)，要注意給幼兒以多方面的啟迪。比如再講前、講后或在重要的地方提出一些問(wèn)題，如“誰(shuí)對(duì)，誰(shuí)不對(duì)，為什么”，“你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，原因是什么，”待幼兒回答后再問(wèn)“以后會(huì)怎么樣”、“會(huì)得到什么結(jié)果”等等，使幼兒邊聽(tīng)、邊想、邊構(gòu)思。這樣能加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，又能啟發(fā)他們思考，發(fā)展思維能力和想象能力。有時(shí)講到時(shí)，還可以賣(mài)“關(guān)子”，讓幼兒自己去猜猜故事的結(jié)尾，去處理故事的結(jié)局。慢慢的孩子的想象力就這樣培養(yǎng)出來(lái)了。

有時(shí)也可以讓幼兒改變故事的結(jié)尾給他們以自由想象的機(jī)會(huì)，如我在講完《烏鴉和狐貍》的古時(shí)候，提出了一個(gè)這樣問(wèn)題：狐貍騙了烏鴉的肉烏鴉用什么辦法才能奪回來(lái)哪？這一下打開(kāi)了孩子們思維的閘門(mén)。有的說(shuō)：“正當(dāng)狐貍要吞那塊肉時(shí)，烏鴉一下子飛過(guò)來(lái)，用尖嘴啄狐貍的眼睛，狐貍疼的‘哎呀’一聲，肉就從嘴里掉下來(lái)了。”有的說(shuō)：“烏鴉‘哇’的一叫喊來(lái)一群小蜜蜂把狐貍蟄的滿臉大包，肉就奪回來(lái)了?！钡鹊取？矗『⒆觽兊乃季S多么活躍，想象力多么豐富！這種改變故事的方法不僅可讓幼兒在飛馳的想象中得到心理和情感上的滿足，也培養(yǎng)了幼兒發(fā)散思維和變通思維的能力。

四、講故事要經(jīng)常復(fù)習(xí)，加深幼兒的印象。

年齡越小的孩子越喜歡聽(tīng)熟悉的故事。比如：在講完“小貓釣魚(yú)”的故事后，讓幼兒自己用低沉的聲音復(fù)述老貓的換，用輕快活潑的聲調(diào)來(lái)陳述小貓去追捕蜻蜓時(shí)的情境。這樣不僅可以加深對(duì)故事的理解還發(fā)展幼兒的語(yǔ)言培養(yǎng)幼兒的思維能力。

第5篇：幼兒故事范文

小豬考試得了100分，媽媽很高興獎(jiǎng)給了小豬一串香蕉，小豬飛快地沖出家門(mén)，跑到大路上吃香蕉，手里拿著香蕉，嘴里咬著香蕉，真好吃!它一邊吃一邊到處丟香蕉皮，滿地都是，像一朵朵水仙花在路中央露出臉，好看極了。

這時(shí)，大象伯伯從草坪里走出來(lái)，看見(jiàn)了眼前的一切，嚴(yán)肅地說(shuō)：“小豬，請(qǐng)不要亂丟垃圾，要把垃圾放在垃圾桶里，由清潔阿姨處理，要是有人踩到了，就會(huì)摔一個(gè)大跟頭了的?！币贿呎f(shuō)一邊用鼻子卷起香蕉皮，小豬覺(jué)得大象說(shuō)得對(duì)，于是跟大象一起撿起地上的香蕉皮。

過(guò)了一會(huì)，小熊貓從遠(yuǎn)處飛快地跑來(lái)，小豬問(wèn)它說(shuō)：“你要去那里呀!”“我要去…”還沒(méi)說(shuō)完不小心踩到一塊西瓜皮，摔了一個(gè)大跟頭，小豬連忙把小熊貓扶起來(lái)，拍了拍小熊貓身上的土，熊貓說(shuō)：“謝謝你?！毙∝i說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，這是我應(yīng)該做的?！毙∝i心想：亂丟垃圾真害人。小豬又把西瓜皮丟進(jìn)垃圾桶，歡快地跑回家了。

這就是知錯(cuò)就改的小豬，你喜歡它嗎?

2、蜻蜓找工作

“喂!老板的面怎么還沒(méi)送到家!”每天總會(huì)有一連串的抱怨聲，這家拉面店的老板耳朵都快長(zhǎng)繭了，他張貼出一張海報(bào)，希望有人來(lái)應(yīng)征工作。

這天來(lái)了一位蜻蜓先生來(lái)應(yīng)征工作，他的速度和戰(zhàn)斗機(jī)一樣快，誰(shuí)也比不上它，它獨(dú)一無(wú)二的特性讓老板嘖嘖稱(chēng)奇。它傲人的履歷表上寫(xiě)的每一項(xiàng)，都符合老板的需求，只有一項(xiàng)讓老板不太滿意，那就是待遇的要求。

蜻蜓先生竟然一個(gè)月要和老板要十萬(wàn)元，老板雖然心不甘情不愿，但有這么棒的人才不用真的太可惜了，所以只有雇用它了。

從此森林里再也沒(méi)有抱怨聲，而且拉面店的人氣也增加了不少。

3、小豬搬西瓜

春天的時(shí)候，豬媽媽帶著小豬嚕嚕，在山坡下種了一大片西瓜。到了夏天，西瓜地里結(jié)滿了又圓又大的西瓜。

有一天，太陽(yáng)光火辣辣地照著大地，天啊，可熱了。

豬媽媽對(duì)小豬說(shuō)：“嚕嚕，你到咱們的地里摘個(gè)大西瓜回來(lái)解解渴吧!”小豬嚕嚕高興地說(shuō)：“好吧!”說(shuō)完就往西瓜地里跑。到了地里一看。 呵，到處躺著大西瓜，水靈靈的，真惹人喜愛(ài)!嚕嚕挑了個(gè)最大的摘了下來(lái)。

它雙手摟著西瓜，想抱起來(lái)放在肩上扛回家。“喲，好重呀!”嚕嚕試著抱了幾次都沒(méi)有抱起來(lái)，還累得滿頭大汗。

它直起身來(lái)，擦了擦臉上的汗水想休息一下，再去試試抱西瓜。

突然，它看到小猴皮皮在山下邊的馬路上滾鐵環(huán)玩呢。 小豬嚕嚕一拍后腦勺高興地說(shuō)：“有了，我有辦法了?！笔裁崔k法呢?小豬嚕嚕心想：鐵環(huán)是圓的，可以滾動(dòng)。西瓜也是圓的，不也可以滾動(dòng)嗎?想到這兒啊，小豬嚕嚕顧不上休息，把大西瓜放在地上。

第6篇：幼兒故事范文

1、一小松鼠總是向小熊討蜂蜜吃。冬天來(lái)臨之前，小熊給了小松鼠一整罐蜂蜜。小松鼠說(shuō)，“謝謝你哦?！比缓缶捅谋奶淖吡恕Ｐ⌒芎┖┑匦α诵?，打了一個(gè)哈欠，睡著了。冬眠結(jié)束后，小熊伸了一個(gè)很長(zhǎng)的懶腰。他突然看到樹(shù)洞門(mén)口堆滿了栗子。小熊撓了撓頭，“我不吃栗子啊?！辈贿^(guò)他還是很開(kāi)心地笑了。

2、貓頭鷹先生喜歡上了月亮姑娘，他每晚都睜大眼睛抬頭看著月亮，一夜都不合眼。月亮姑娘很傷心地對(duì)他說(shuō)，我們是不可能的，我們隔得太遠(yuǎn)了。貓頭鷹先生似懂非懂的點(diǎn)了點(diǎn)頭，飛到小河邊，對(duì)著月亮的倒影，悄悄的親了一口。

3、“你不用遷就我的，”小金銀花對(duì)變色龍說(shuō)道“你只要變成你自己的顏色就好啦”?！翱墒?，”變色龍仿佛下了很大決心似的，紅著臉道，“你就是我的顏色呀?！?/p>

4、蘑菇天天都很開(kāi)心，她自己總是晃來(lái)晃去，還有一只小烏龜陪她聊天，她覺(jué)得世界上的幸福就是這樣無(wú)憂無(wú)慮了。直到有一天。她碰到了超級(jí)瑪麗。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第7篇：幼兒故事范文

關(guān)鍵詞：幼兒故事；游戲教學(xué)；身心發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）09-0180-02

玩是幼兒的天性，游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中就指出了“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中?！盵1]蘇聯(lián)教育家烏申斯基也指出：“注意游戲，研究這一豐富的源泉，組織游戲并使游戲成為最好的和強(qiáng)有力的教育手段——這就是未來(lái)教育學(xué)的任務(wù)?！盵2]可見(jiàn)，游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展具有重要意義，它是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一種學(xué)習(xí)。游戲的進(jìn)行依賴(lài)于合適的言語(yǔ)表達(dá)，而故事對(duì)促進(jìn)幼兒言語(yǔ)發(fā)展具有重要作用。通過(guò)認(rèn)識(shí)故事對(duì)游戲教學(xué)的意義，了解游戲的特點(diǎn)并結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，我們可以更好地把故事運(yùn)用于游戲教學(xué)中。

一、故事在游戲教學(xué)中應(yīng)用的意義

幼兒活潑好動(dòng)的天性決定了幼兒不可能安安靜靜地坐在教室中學(xué)習(xí)，他們需要以一種合理的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心的發(fā)展。對(duì)于發(fā)展不成熟的幼兒來(lái)講，游戲就是一種很好的學(xué)習(xí)方式，只要善于把握，就可以做到寓教于樂(lè)。

1.游戲和故事在教學(xué)中有密切聯(lián)系。游戲和故事都是《綱要》中強(qiáng)調(diào)的兩個(gè)方面，兩者都有利于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力的發(fā)展。幼兒都喜歡聽(tīng)故事，而游戲又是幼兒的天性。在幼兒教學(xué)中，故事和游戲往往是緊密聯(lián)系，共同發(fā)揮作用的，很難把兩者獨(dú)立開(kāi)來(lái)。在游戲教學(xué)中，往往需要故事來(lái)導(dǎo)入，以激發(fā)幼兒情趣。而在講故事時(shí)，進(jìn)行故事的創(chuàng)編與表演，又帶有游戲的成份。此外，兩者不應(yīng)有所偏廢，而應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在一種寬松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2.故事可以為游戲創(chuàng)造情境。幼兒在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，很可能出現(xiàn)兩種情況：一是幼兒對(duì)游戲不感興趣，為了配合教師而游戲；二是幼兒游戲過(guò)程中缺乏指導(dǎo)，幼兒可能不知道如何進(jìn)行游戲而失去興趣。對(duì)于這兩種情況，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的游戲情境就顯得尤為重要。故事的應(yīng)用，可以自然而然地為游戲的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，吸引幼兒的興趣，使幼兒積極地去探索、發(fā)現(xiàn)。比如，培養(yǎng)幼兒的模仿和自我表現(xiàn)能力，怎樣才能調(diào)動(dòng)孩子的積極性？聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)在的幼兒都很喜歡看《喜羊羊與灰太狼》這部動(dòng)畫(huà)片，教師可以復(fù)述動(dòng)畫(huà)片中的故事情節(jié)，然后讓幼兒分組進(jìn)行表演。

3.故事可以增添游戲的深刻性。在故事教學(xué)中，每個(gè)故事都有一定的教育意義。通過(guò)故事的教學(xué)，最終讓幼兒獲得情感體驗(yàn)或是明白一個(gè)道理。把好的故事應(yīng)用于游戲教學(xué)中，增添游戲的深刻性。在《剪紙游戲》中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，比如說(shuō)母親節(jié)到了，小朋友親手做個(gè)小禮物來(lái)送給媽媽。在這個(gè)過(guò)程之中，幼兒不僅學(xué)會(huì)了剪紙，還學(xué)會(huì)了感恩、關(guān)心，這才是教學(xué)真正需要達(dá)到的目的。

故事的應(yīng)用對(duì)游戲教學(xué)具有重要意義，只有了解了游戲的特點(diǎn)，才能更好地利用故事進(jìn)行游戲教學(xué)。

二、游戲的特點(diǎn)與故事

1.游戲具有自發(fā)性與自主性。游戲是兒童的天性，其最大的特點(diǎn)是自發(fā)性。迫于外界壓力而進(jìn)行的游戲不是真正的游戲。游戲應(yīng)是幼兒自身需要而自主參與其中并感到愉悅。這種自發(fā)、自主性表現(xiàn)在：第一，游戲是內(nèi)部動(dòng)機(jī)引起的行為，是兒童內(nèi)心的一種需要。第二，游戲更強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程的體驗(yàn)，而不是注重結(jié)果。第三，游戲是幼兒積極、主動(dòng)參與，進(jìn)行探究。故事的應(yīng)用，有利于激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒積極地投入到游戲中，實(shí)現(xiàn)“主體與反主體”、“有我與無(wú)我”的統(tǒng)一。

2.游戲具有虛幻性與假想性。從心理學(xué)的角度來(lái)講，游戲是幼兒生理和心理不成熟的反映。通過(guò)游戲，兒童可以自然而然地表現(xiàn)出不成熟，而不會(huì)遭到責(zé)怪。另外，維果茨基認(rèn)為，游戲創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)。在游戲中，幼兒的表現(xiàn)高于他的實(shí)際年齡所應(yīng)有的行為，這就決定了游戲的虛幻性。比如，幼兒在扮演醫(yī)生醫(yī)治病人時(shí)，他就要模仿其角色特征。通過(guò)虛擬扮演這樣的角色，可以使幼兒了解生活、貼近生活，從而促進(jìn)其身心的成熟。

3.游戲具有體驗(yàn)性與非功利性。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！眱和褪窃谟螒蛑虚_(kāi)始生命的探索。故事在游戲過(guò)程中的應(yīng)用，增添了幼兒體驗(yàn)的多樣性。游戲注重的是幼兒情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)，而不是知識(shí)與技能的獲得。游戲帶有非功利性，是真正為幼兒身心的健康成長(zhǎng)出發(fā)而設(shè)計(jì)的活動(dòng)。

三、故事在游戲中的應(yīng)用例舉及注意事項(xiàng)

故事怎樣成功地運(yùn)用于游戲教學(xué)呢？這里舉《安安鼠的鍋》[3]為例來(lái)進(jìn)行分析。筆者認(rèn)為在這一教學(xué)中，故事的運(yùn)用較好地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一開(kāi)始，就以搖搖熊的夢(mèng)境導(dǎo)入，它夢(mèng)見(jiàn)一鍋香氣四溢的八寶粥，醒來(lái)后決定去尋找，這一環(huán)節(jié)要求幼兒對(duì)夢(mèng)境中的八寶粥進(jìn)行涂色。緊接著，搖搖熊到了一片麥田，它出門(mén)時(shí)帶的大米、小米從破了個(gè)洞的干糧袋里掉出來(lái)，落進(jìn)了安安鼠的鍋。于是根據(jù)安安鼠的出現(xiàn)，要求幼兒根據(jù)圖示折一只老鼠。搖搖熊來(lái)到小河邊，花生和紅豆掉出來(lái)了，又落進(jìn)了安安鼠的鍋。故事兩次提到了接住東西的鍋，這里就設(shè)計(jì)讓幼兒結(jié)合對(duì)家里廚房的認(rèn)識(shí)試著寫(xiě)出廚房里的其它容器。順著故事情節(jié)的發(fā)展，搖搖熊來(lái)到灌木叢，蓮子和龍眼又掉進(jìn)了安安鼠的鍋。從搖搖熊的袋子里掉出來(lái)的東西很多，要求幼兒進(jìn)行回憶，從而訓(xùn)練幼兒的記憶能力。故事最后，搖搖熊累了坐了下來(lái)，卻聞到一股香味。搖搖熊會(huì)說(shuō)什么呢？巧設(shè)提問(wèn)，讓幼兒根據(jù)文字的數(shù)字編號(hào)順序念出一段文字，“是什么這么香？”讓數(shù)字與相對(duì)應(yīng)的文字聯(lián)系起來(lái)，利于培養(yǎng)幼兒對(duì)事物關(guān)系的聯(lián)系能力。教學(xué)的最后是進(jìn)行識(shí)字游戲。通過(guò)游戲卡結(jié)合剛才的故事內(nèi)容，讓幼兒認(rèn)讀粥、洞和虹三個(gè)字。通過(guò)這么一個(gè)故事，串聯(lián)起多個(gè)游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展，寓教于樂(lè)，這就是好故事的魅力所在！那么，在游戲教學(xué)中應(yīng)用故事有哪些注意事項(xiàng)呢？

首先，故事內(nèi)容本身要具有趣味性和豐富性。《安安鼠的鍋》里的故事，故事中的搖搖熊以及安安鼠的直觀形象幼兒都很喜歡，它從一開(kāi)始就能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，使幼兒有繼續(xù)探究的欲望。

其次，故事的內(nèi)容應(yīng)與游戲的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。針對(duì)每種類(lèi)型的游戲教學(xué)，所需要的故事也是不一樣的。在上面的例子中，我們看到故事的每個(gè)環(huán)節(jié)都是與每個(gè)游戲的進(jìn)行緊緊相扣的，如根據(jù)安安鼠的出現(xiàn)而設(shè)計(jì)的折紙游戲。

最后，游戲?yàn)橹鳎适聻檩o。教師在游戲教學(xué)中，如果選擇的故事較長(zhǎng)，講故事花的時(shí)間和精力較多，那么就會(huì)讓人覺(jué)得這是一堂故事教學(xué)課，而非游戲教學(xué)。另外，雖然故事在游戲教學(xué)中起的是輔助作用，但也是需要講究呈現(xiàn)的方式和技巧。教師講故事的語(yǔ)速、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言以及豐富的表情變化都會(huì)對(duì)故事在游戲教學(xué)中的作用產(chǎn)生影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要.[EB/OL].（2007-10-10）[2012-11-8].ht

第8篇：幼兒故事范文

關(guān)鍵字：幼兒園 語(yǔ)言故事 教學(xué)方法

在幼兒園教育中，普遍采用故事教學(xué)，因?yàn)閻?ài)故事是幼兒的天性。故事教學(xué)可以豐富幼兒的知識(shí)面，還可以培養(yǎng)幼兒良好的品德，更重要的是故事是一種語(yǔ)言藝術(shù)，它能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，在幼兒園故事教學(xué)實(shí)踐中，就有不少用語(yǔ)言故事來(lái)教學(xué)的方法。

一、分階段進(jìn)行語(yǔ)言故事教學(xué)

對(duì)于幼兒教育，最重要的是培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，而不同階段的幼兒對(duì)于故事的喜好和需求有差異，因此要根據(jù)幼兒不同的語(yǔ)言表達(dá)能力，選取相應(yīng)的故事題材和教學(xué)方法。

（一）小班的語(yǔ)言故事。小班幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的初期，由于表達(dá)能力和識(shí)記能力限制，應(yīng)該選用篇幅短小、句式簡(jiǎn)單、主題單純、語(yǔ)言重復(fù)較多、語(yǔ)言充滿夸張和想象的故事，體裁主要是關(guān)于動(dòng)物的童話故事。

如《小兔乖乖》這種淺顯易懂的故事，老師通過(guò)借助歌曲引起幼兒對(duì)故事的興趣，然后用生動(dòng)的語(yǔ)言，富有感情的講述故事內(nèi)容，表現(xiàn)出故事中小兔子和狼的語(yǔ)言特征，讓幼兒對(duì)故事產(chǎn)生好奇心，鼓勵(lì)他們模仿小兔子和狼說(shuō)話。由于幼兒的識(shí)記能力有限，不能很快復(fù)述故事，所以只需要幼兒模仿小兔子和狼的語(yǔ)氣，展開(kāi)想象編故事，大膽的說(shuō)話或者是肢體語(yǔ)言，從而提高了幼兒的表達(dá)能力。

（二）中班的語(yǔ)言故事。相對(duì)于小班幼兒而言，中班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和識(shí)記能力有所提高，而且想象力豐富，好奇心強(qiáng)，比較喜歡情節(jié)較曲折，有一定矛盾性的故事，所以在選材方面，應(yīng)該側(cè)重于科學(xué)故事和民間故事。如《毛毛蟲(chóng)歷險(xiǎn)記》、《城里來(lái)了大恐龍》等這些趣味盎然，有無(wú)限想象的故事。

在教學(xué)過(guò)程中，主要采用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事，或者進(jìn)行創(chuàng)編。如《勤勞的人起得早》這篇中，讓幼兒認(rèn)識(shí)了蜜蜂，讓幼兒進(jìn)行復(fù)述前，提出：“小蜜蜂在院子里做什么呢？”，幫助幼兒發(fā)揮想象力，同時(shí)通過(guò)復(fù)述故事，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）大班的語(yǔ)言故事。隨著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒有了較復(fù)雜的思維方式和評(píng)價(jià)討論的能力。針對(duì)這種情況，應(yīng)該選用篇幅較長(zhǎng)、情節(jié)離奇、有一點(diǎn)懸念的，并且語(yǔ)言詼諧幽默、充滿奇特幻想色彩的故事。如《蝸牛城的故事》，這種擬人化的語(yǔ)言表達(dá)方式，更形象生動(dòng)的讓幼兒深刻的理解故事內(nèi)容。

由于這時(shí)期的幼兒喜歡討論、交流、共享，所以大多采用討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師往往給幼兒提供一個(gè)有趣的故事，讓幼兒在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編，然后互相討論并進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)創(chuàng)編的過(guò)程中，不僅深層次的提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且豐富了幼兒的語(yǔ)言色彩。

第9篇：幼兒故事范文

關(guān)鍵詞：故事；幼兒園；兒童；表達(dá)能力

在為幼兒講故事時(shí)，一定要注意幼兒的具體接受能力。三歲多的幼兒，各種心理過(guò)程帶著明顯的具體形象性，語(yǔ)言對(duì)他們雖然也起著一定的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用，但紋居镅岳蠢斫饈攣锘故怯幸歡ǖ睦難。所以，對(duì)小班幼兒所講的故事，內(nèi)容一定要接近他們的生活，是他們所熟悉的事物形象，使其感到老師講的要像他們所做過(guò)的或見(jiàn)過(guò)的事情，引起聽(tīng)故事的興趣。老師還要將故事內(nèi)容講的具體。如講有關(guān)小朋友的事情，就要給小朋友起上名字。另外還可以選些有關(guān)小動(dòng)物的故事，因?yàn)樾“嘤變簩?duì)小貓、小狗、小雞、小鴨等小動(dòng)物特別感興趣。故事內(nèi)容情節(jié)應(yīng)簡(jiǎn)短，但語(yǔ)言和情節(jié)可以反復(fù)重復(fù)，是幼兒所愛(ài)接受的，如《拔蘿卜》。隨著生活經(jīng)驗(yàn)的增加，可以逐漸講些內(nèi)容豐富的故事。

一、教師如何上新故事課

1.選擇故事

要講好故事，首先要選好故事。在兒童故事中，有適合少年閱讀的故事，有適合童年期幼兒讀的故事，還有適合幼兒聽(tīng)的故事，而在適合幼兒聽(tīng)的故事里面，又有適合一般欣賞的，還有適合幼兒語(yǔ)言講述的，還有適合幼兒復(fù)述的故事。這就要求教師認(rèn)真的為幼兒選擇好故事。每學(xué)期根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定出教學(xué)計(jì)劃，選好教材。為幼兒選擇故事教材，要注意以下2個(gè)方面：

（1）教育性：為幼兒選擇故事，內(nèi)容要健康，富有教育意義。從思想性方面的要求是要選擇主題明確、單一，具有教育意義的作品。對(duì)幼兒故事的教育性我們要有全面的認(rèn)識(shí)。不能認(rèn)為，為幼兒寫(xiě)的、講的每一個(gè)故事都必須含有品德教育的內(nèi)容，而應(yīng)認(rèn)識(shí)到凡是一切對(duì)幼兒成長(zhǎng)有益的作品，都應(yīng)視為思想內(nèi)容好、具有教育意義的作品。

（2）趣味性：為幼兒選擇故事，應(yīng)有濃郁的兒童情趣。和可接受性。

為幼兒選擇故事，不論在內(nèi)容上或表現(xiàn)形式方面，都要適合幼兒的理解能力、接受能力。

從故事的內(nèi)容來(lái)講，應(yīng)以反映幼兒熟悉的生活為主。如反映幼兒園的生活、幼兒家庭的生活、幼兒的游戲活動(dòng)等。寫(xiě)擬人體的動(dòng)物故事，幼兒也非常喜歡。故事的主題要單一，情節(jié)生動(dòng)有趣，故事線索清晰而不紛繁，故事的語(yǔ)言?xún)?yōu)美而規(guī)范。

2.分析和熟悉教材

選擇教材是講好故事的基礎(chǔ)，分析和熟悉教材是講好故事的前提。在故事確定以后，教師要反復(fù)閱讀故事，甚至能背誦，還要掃除字詞障礙等。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)從以下方面人手：

（1）反復(fù)閱讀，分析作品的中心思想，故事的主要人物、主要內(nèi)容、主要情節(jié)。還要具體搞清哪部分是情節(jié)，是最能體現(xiàn)主題思想部分。

掌握故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析故事的段落、層次。分析人物性格特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)，找出關(guān)鍵性的詞句，即重點(diǎn)、難點(diǎn)。如《豬小弟變干凈了》，重點(diǎn)突出豬小弟的“臟”，不講衛(wèi)生，不“清潔”，在朋友的幫助下，小豬變“干凈”了。其中的“臟”、“清潔”、“干凈”等詞語(yǔ)是本故事的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（2）熟悉教材的過(guò)程，也是一貫突破表層，深入內(nèi)部，進(jìn)入藝術(shù)創(chuàng)造天地的過(guò)程，所以教師上課前，一定要認(rèn)真分析、熟悉教材，并能流暢得、創(chuàng)造性得講述教材。

二、如何組織指導(dǎo)新故事課

故事教學(xué)常用方法有兩種：一種是有表情的朗讀，即逐字逐句得、有表情的朗讀作品；一種是講述，這種方法可以不拘泥于原文，可刪減內(nèi)容，變換詞句，加進(jìn)解釋等。在實(shí)際教學(xué)中，主要是運(yùn)用后一種方法。講述中，教師的表情、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言的停調(diào)、速度、手勢(shì)動(dòng)作等都要特別注意。

為了使幼兒能集中注意，在講述故事前，要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件，如環(huán)境應(yīng)安靜、整潔；沒(méi)有多余的物品分散幼兒的注意；座位的安排應(yīng)使全體幼兒能清楚的看到教師的表情和動(dòng)作。

上課后，教師要先組織幼兒安靜的坐好，穩(wěn)定他們的情緒，集中他們的注意力，要在安靜的氣氛中開(kāi)始教學(xué)。開(kāi)始，教師可用有感情的語(yǔ)調(diào)來(lái)激發(fā)幼兒聽(tīng)故事的興趣和愿望。

三、怎樣讓幼兒復(fù)述故事

在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，幼兒除聽(tīng)教師講故事外，有些好的故事，幼兒還須在聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述。

復(fù)述是教師首先教給幼兒的一種講述形式，他是幼兒用富有表現(xiàn)力的口語(yǔ)，對(duì)文學(xué)作品的在現(xiàn)。幼兒復(fù)述故事不是機(jī)械的死記硬背，而是在對(duì)作品正確理解的基礎(chǔ)上自然的講述。他既要基本上按照作品的原文講，但又不要求過(guò)死；可以按照自己的理解，用比較自然的口語(yǔ)去講述。

1.復(fù)述前的準(zhǔn)備

首先應(yīng)選好適合幼兒復(fù)述的教材。給幼兒講的故事中，不是每個(gè)故事幼兒都能復(fù)述，要求幼兒復(fù)述的故事篇幅比較短小，情節(jié)生動(dòng)并有適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、對(duì)話較多的作品。題材應(yīng)為幼兒所熟悉或易于理解，能夠喚起幼兒想象和情感的，如《拔蘿卜》《三只熊》《蘿卜回來(lái)了》《小羊和狼》一類(lèi)作品最適合幼兒復(fù)述。

2.復(fù)述過(guò)程的指導(dǎo)

上復(fù)述故事課時(shí)，教師開(kāi)始應(yīng)用生動(dòng)的語(yǔ)言啟發(fā)幼兒復(fù)述的興趣和愿望。在幼兒復(fù)述過(guò)程中，教師始終要起主導(dǎo)作用。在復(fù)述較長(zhǎng)作品時(shí)，開(kāi)始可分段重復(fù)，內(nèi)容熟悉后，再逐漸過(guò)渡到由一人復(fù)述整個(gè)故事。除每個(gè)幼兒復(fù)述后要有簡(jiǎn)單的評(píng)議外，課結(jié)束時(shí)，還應(yīng)對(duì)幼兒的復(fù)述有總的評(píng)價(jià)，以啟發(fā)幼兒復(fù)述的興趣和提高復(fù)述的質(zhì)量。復(fù)述結(jié)束時(shí)，教師也可啟發(fā)幼兒用表演游戲的方式重現(xiàn)故事的內(nèi)容。