體育經(jīng)濟(jì)與管理就業(yè)方向精選(九篇)
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第1篇：體育經(jīng)濟(jì)與管理就業(yè)方向范文
一、高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)存在的問題
通過對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)我國社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教學(xué)改革存在以下幾方面的問題。一是培養(yǎng)目標(biāo)定位不清。研究表明:各院校制定的教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本上是依據(jù)國家教育部高等教育司1998年頒布的《我國普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，并結(jié)合本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢等條件而確定的［2－3］。我們通過對(duì)收集到的全國各類高校“社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)”培養(yǎng)計(jì)劃提出的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校將其定位于“具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事社會(huì)體育管理、咨詢指導(dǎo)……及教學(xué)、科研等方面的復(fù)合型人才”。也有學(xué)校將其定位于“高級(jí)專門人才或應(yīng)用型高級(jí)專門人才”。存在的問題主要有目標(biāo)雷同、寬泛、定位不清等。受精英教育思想影響，許多高校尤其是一些新建地方本科院校將社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)定位于理論型，這在課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)模式等方面的體現(xiàn)尤為明顯。這些問題引起了不少學(xué)者的關(guān)注，并提出“培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向不明確是制約當(dāng)前社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展的主要問題”“目前社會(huì)體育的培養(yǎng)目標(biāo)和市場需求還不太吻合”。二是專業(yè)方向過于寬泛。由于專業(yè)定位不清，目標(biāo)雷同，造成了來自全國不同地區(qū)的200多所學(xué)校的專業(yè)方向設(shè)置大同小異。有研究表明，全國開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)的院校中有58%的院校未設(shè)專業(yè)方向［4］。也有不少學(xué)者提出細(xì)分為大眾健身管理與組織、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營、休閑體育、養(yǎng)生健身體育、體育新聞、特殊人群等方向，但是這些設(shè)想目前只是作為理論探討，真正付諸實(shí)踐的學(xué)校并不多。三是課程設(shè)置基本雷同。由于社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)處于辦學(xué)初期，課程設(shè)置處于不斷探索、調(diào)整、修改的過程中。通過對(duì)不同學(xué)校課程設(shè)置分析發(fā)現(xiàn):課程設(shè)置雷同，沒有體現(xiàn)出全國各地人們體育意識(shí)的差別，更沒有體現(xiàn)出各自學(xué)校辦學(xué)特色;同時(shí)與其他體育專業(yè)尤其是體育教育專業(yè)課程類似，沒有突出“社會(huì)體育專業(yè)”的特征。四是培養(yǎng)模式改革局限于課程的增減。當(dāng)前社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)現(xiàn)象引起了廣泛關(guān)注，一些學(xué)者從人才培養(yǎng)模式角度進(jìn)行研究，并提出“復(fù)合型+專才型”的培養(yǎng)模式、2(基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ))+2(專業(yè)方向)的人才培養(yǎng)模式、“平臺(tái)式教育”模式、“學(xué)分制”模式、“主、輔修制”的人才培養(yǎng)模式［5］，從中可以看出我國社會(huì)體育指導(dǎo)與管理的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)呈現(xiàn)出多樣化的特征，這些模式的提出為專業(yè)建設(shè)提供了新的思路。
二、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教學(xué)改革的策略
(一)轉(zhuǎn)變教育觀念
轉(zhuǎn)變教育觀念是專業(yè)教學(xué)改革的先導(dǎo)，教育觀念轉(zhuǎn)變得越快，教學(xué)改革的思路就越清晰。要逐步明確社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才的基本特征，樹立具有應(yīng)用型特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的教學(xué)改革，要堅(jiān)持為地方、全國或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的方向，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以應(yīng)用型高級(jí)專門人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新為主題，進(jìn)一步明確專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。當(dāng)前，應(yīng)明確社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的定位，即是有別于學(xué)科型、研究型的高級(jí)應(yīng)用型的全新類型，主體是培養(yǎng)社會(huì)體育領(lǐng)域的高級(jí)應(yīng)用型人才的教育。我校的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)現(xiàn)全方位的開放式辦學(xué)，爭取使其成為社會(huì)成員終身進(jìn)行社會(huì)體育應(yīng)用型高級(jí)人才教育的場所，逐步變成實(shí)施終身體育的重要載體。
(二)準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的教學(xué)改革必須適應(yīng)時(shí)展的要求，直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，緊密依托行業(yè)或企業(yè)，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型高級(jí)專門人才的需求。為此，我校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)組織力量，深入行業(yè)或企業(yè)一線，廣泛開展調(diào)查研究，對(duì)人才需求做了比較充分的預(yù)測分析，與用人單位共同探索人才培養(yǎng)規(guī)格的準(zhǔn)確定位。我校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生業(yè)務(wù)規(guī)格的準(zhǔn)確定位，有以下幾個(gè)基本特征:其一，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才是社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)涵。根據(jù)體育行業(yè)崗位的需要，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)大批了解體育市場、體育行業(yè)、體育指導(dǎo)與管理的復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理人才。其二，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出職業(yè)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)。應(yīng)用型特色的高等教育直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，教育面向地方或行業(yè)所需要的職業(yè)崗位。教學(xué)過程主要為學(xué)生的從業(yè)服務(wù)，但也不能是終結(jié)教育，要考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。其三，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，是應(yīng)用型體育特征鮮明的高層次教育類型。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，應(yīng)體現(xiàn)德智體全面發(fā)展的高級(jí)專門從事社會(huì)體育領(lǐng)域的人才特征。其四，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教育是培養(yǎng)健身理論、指導(dǎo)管理、社會(huì)服務(wù)等需要的系統(tǒng)化的專門人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)的下移是專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)方向。專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)面向基層一線的需要，培養(yǎng)“能下，留住，會(huì)上”的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
(三)建立“產(chǎn)學(xué)研”三位一體的運(yùn)行機(jī)制
社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，這是成功的經(jīng)驗(yàn)，也是能否辦出特色的關(guān)鍵。我校除了重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)外，也與相關(guān)行業(yè)或企業(yè)簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作的協(xié)議。企業(yè)不僅為學(xué)生提供穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，而且參與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案的制定，支持學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，承擔(dān)專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，全方位參與人才培養(yǎng)。教師到企業(yè)鍛煉并與企業(yè)合作開發(fā)科研項(xiàng)目，為學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)和教師科研能力的提高創(chuàng)造了條件，也為提高學(xué)生的實(shí)際工作能力、解決就業(yè)問題提供了條件。未來還將探索教育行政部門與相關(guān)業(yè)務(wù)主管部門、行業(yè)組織共建社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教育的體制，運(yùn)用市場機(jī)制，盡快建立學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研緊密合作的有效運(yùn)行機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)員“三贏”的效果。
(四)構(gòu)建多元化與個(gè)性化相統(tǒng)一的培養(yǎng)模式
高等學(xué)校教育的核心就是培養(yǎng)人才，而就業(yè)工作是驗(yàn)證人才培養(yǎng)是否有效的試金石，當(dāng)前我校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況不容樂觀。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn):我校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)一次就業(yè)率為76%，在讀研究生為21%，自主創(chuàng)業(yè)為3%。地點(diǎn)分布狀況為:在省城或直轄市的占47%，地級(jí)城市的占27%，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的占26%。按工作單位性質(zhì)分:畢業(yè)生目前在企業(yè)工作的占49%，在政府工作的占3%，在學(xué)校的占48%。收入情況為:個(gè)人年收入5萬元以下的占85%，5萬元～10萬元的占12%，20萬元以上的占3%。對(duì)影響就業(yè)的因素的分析發(fā)現(xiàn):社交能力為第一位，分值為130;工作態(tài)度為第二位，分值為128;分析解決問題能力為第三位，分值為127;對(duì)單位的忠誠度為第四位，分值為126;團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)際操作能力均為第五位，分值為125;對(duì)崗位的認(rèn)同為第六位，分值為121;創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力及文字表達(dá)能力并列為第七位，分值為120;社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷為第八位，分值為118。因此，應(yīng)加強(qiáng)在校大學(xué)生的社交能力、工作態(tài)度以及創(chuàng)新能力以及解決問題等能力的培養(yǎng)。通過社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況來推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新是教學(xué)改革的目標(biāo)與核心問題。我校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式具有以下特征:一是應(yīng)用性。高等社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教育所面向的是特定職業(yè)崗位群的實(shí)際需要。因此，應(yīng)用性是人才培養(yǎng)模式的顯著特征，強(qiáng)調(diào)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理的技能掌握、技能應(yīng)用和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，而對(duì)理論基礎(chǔ)則以“必須、夠用”為度。因此，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的教育以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。二是實(shí)踐性。實(shí)踐性是社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要特征，在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教育培養(yǎng)計(jì)劃中，專業(yè)實(shí)踐課時(shí)所占比例最大，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要手段。三是動(dòng)態(tài)性。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的動(dòng)態(tài)性是由社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才需求市場的多變性決定的。它要求人才培養(yǎng)模式必須遵循市場基本規(guī)律，即人才培養(yǎng)模式要隨著社會(huì)的變革和發(fā)展不斷調(diào)整充實(shí)新的內(nèi)容。要嘗試進(jìn)行和社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)相關(guān)的體育行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)。目前，完成學(xué)歷教育的同時(shí)，還要實(shí)行職業(yè)資格證書教育，為學(xué)生就業(yè)提供條件。我校目前被批準(zhǔn)為體育行業(yè)國家職業(yè)資格培訓(xùn)基地，有國家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員1人、國家一級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員18人。學(xué)校也將盡快與相關(guān)部門協(xié)調(diào)，加快國家體育職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國家體育職業(yè)資格認(rèn)證相關(guān)制度、持證上崗制度、就業(yè)準(zhǔn)入制度等制度體系的建設(shè)。
(五)創(chuàng)新課程體系與教學(xué)內(nèi)容
第2篇：體育經(jīng)濟(jì)與管理就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：休閑體育；社會(huì)體育；培養(yǎng)模式；就業(yè)；培養(yǎng)方案
中圖分類號(hào)：G807.03 文章編號(hào)：1009-783X（2017）01-0039-07 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
2016年教育部印發(fā)《關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》，其中強(qiáng)調(diào)修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。首都體育學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)和休閑體育專業(yè)2017版培養(yǎng)方案修訂在即，休閑體育專業(yè)與社會(huì)體育專業(yè)究竟區(qū)別在哪里？2個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、專業(yè)方向、就業(yè)趨勢等方面到底有哪些不同？如何將《意見》融于修訂之中？本研究在對(duì)上述問題進(jìn)行調(diào)查對(duì)比分析后，進(jìn)而對(duì)新版培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。
1研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
以首都體育學(xué)院休閑體育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)2013版培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、專項(xiàng)設(shè)定等內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，再結(jié)合對(duì)2012屆至2015屆的4屆畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從就業(yè)角度對(duì)培養(yǎng)方案的修訂提出對(duì)策和建議。
1.2研究方法
文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、專家訪談法。
2結(jié)果與分析
2.1培養(yǎng)方案對(duì)比研究
2.1.1培養(yǎng)目標(biāo)
社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使畢業(yè)生能夠在城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、職工健身、商業(yè)俱樂部，從事運(yùn)動(dòng)健身、指導(dǎo)、經(jīng)營和管理活動(dòng)等工作。休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事休閑業(yè)、休閑體育服務(wù)業(yè)和休閑、娛樂、健身指導(dǎo)等工作，能夠從事休閑體育管理與指導(dǎo)、體育旅游與開發(fā)、休閑體育產(chǎn)品策劃與設(shè)計(jì)等工作的復(fù)合型人才。
我國高等院校普遍存在專業(yè)劃分過細(xì)的現(xiàn)狀_2]，體育學(xué)院也不例外。在體育健身指導(dǎo)、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理方面，2個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上是一致的。
2.1.2課程設(shè)置
休閑體育專業(yè)與社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)方案的課程設(shè)置主要設(shè)為必修課和選修課2大部分（見表1、表2、表3和表4）。在選修課部分設(shè)計(jì)采用了比較流行的模塊理念，共4大模塊，分別為：模塊一，通識(shí)理論；模塊二，運(yùn)動(dòng)技術(shù)；模塊三和四為2個(gè)專業(yè)方向，休閑體育專業(yè)方向是體育旅游和高爾夫球，社會(huì)體育專業(yè)方向是社區(qū)體育指導(dǎo)和健身房運(yùn)動(dòng)。
1）公共必修課。公共必修課部分全國高校幾乎都一致，首都體育學(xué)院在該部分加入了“體育概論”這一課程以體現(xiàn)體育專業(yè)院校特征。在公共必修課程部分，休閑體育專業(yè)與社會(huì)體育專業(yè)在課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排上沒有差別。
2）專業(yè)必修課。比較休閑體育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)的必修課部分發(fā)現(xiàn)，二者區(qū)別依然不明顯。社會(huì)體育專業(yè)開設(shè)了19門專業(yè)必修課，休閑體育專業(yè)開設(shè)了20門專業(yè)必修課，其中有17門課程在內(nèi)容和學(xué)時(shí)上完全一樣。不同之處在于，社會(huì)體育專業(yè)開設(shè)了“體育社會(huì)學(xué)”“社區(qū)體育”，休閑體育專業(yè)開設(shè)了“休閑學(xué)”“休閑體育概論”“休閑體育產(chǎn)品策劃與設(shè)計(jì)”?？梢钥闯?，上述不同課程也就是這2個(gè)專業(yè)的主干課程，由此分出了2個(gè)不同的專業(yè)。
3）專業(yè)選修課模塊一（通識(shí)理論）
在這一部分的課程設(shè)置中可見，社會(huì)體育專業(yè)和休閑體育專業(yè)分別開設(shè)了10門課程，其中只有一門不同，社會(huì)體育專業(yè)開設(shè)“康樂體育服務(wù)與管理”，休閑體育專業(yè)開設(shè)“休閑社會(huì)學(xué)”。這2門課的設(shè)置原本是希望2個(gè)專業(yè)的學(xué)生通過選修了解一下對(duì)方專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。因?yàn)槭沁x修部分，所以每名學(xué)生可在共計(jì)1分的課程中選修至少13學(xué)分完成學(xué)業(yè)；若是2個(gè)專業(yè)的學(xué)生都沒有選上述這2門課程的話，則這一模塊恐怕會(huì)再次出現(xiàn)課程、學(xué)時(shí)完全一樣的局面。
4）專業(yè)選修課模塊（運(yùn)動(dòng)技術(shù)）
通過比較可以看到2個(gè)專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)模塊選修課設(shè)置完全一樣。在通識(shí)理論模塊差別不大的前提下，運(yùn)動(dòng)技術(shù)模塊又完全一樣。在運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)理論與實(shí)踐上，技術(shù)課的任課教師對(duì)于休閑體育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃是一致的。此外，可供選擇的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)過少（羽毛球、網(wǎng)球、健美、瑜伽、游泳），導(dǎo)致學(xué)生不得不學(xué)毫無興趣的項(xiàng)目。
5）專業(yè)選修課模塊三、四（專業(yè)方向）
通過研究發(fā)現(xiàn)，模塊三、四的設(shè)計(jì)初衷是與將來的就業(yè)方向緊密結(jié)合起來的。社會(huì)體育專業(yè)規(guī)劃出了2個(gè)就業(yè)方向：社區(qū)體育指導(dǎo)和健身房指導(dǎo)；休閑體育專業(yè)規(guī)劃出了2個(gè)就業(yè)方向：體育旅游和高爾夫球運(yùn)動(dòng)。
①社區(qū)體育指導(dǎo)。我國目前還沒有社區(qū)體育指導(dǎo)員這一崗位。目前雖然學(xué)生在讀期間可以申請(qǐng)獲得國家一級(jí)體育社會(huì)指導(dǎo)員證書，但目前參加這一培訓(xùn)的主體普遍是進(jìn)修的公職人員。若想從事這一領(lǐng)域工作，首先要通過公務(wù)員考試，才能獲得社區(qū)工作的崗位。
②健身房指導(dǎo)。這一崗位要求較高，中國唯一的健身教練認(rèn)證機(jī)構(gòu)是國家體育總局的中國健美協(xié)會(huì)?！爸袊鴮I(yè)健身教練證書”由國家體育總局官方認(rèn)可、中國健美f會(huì)頒發(fā)的關(guān)于健身教練從業(yè)上崗的專業(yè)證書?！皣H私人健身教練證書”是世界健美健身聯(lián)合會(huì)對(duì)私人教練水平進(jìn)行認(rèn)證考核后頒發(fā)的專業(yè)證書。專業(yè)等級(jí)由低到高分別為：中國專業(yè)健身教練（初級(jí)）、中國專業(yè)健身教練（中級(jí)）、中國專業(yè)健身教練（高級(jí)）、中國專業(yè)健身教練（國家級(jí)）、國際私人健身教練（IFBB）。目前，課程培養(yǎng)方案中沒有相關(guān)培訓(xùn)和輸送渠道。
③體育旅游。體育旅游是指旅游者為了滿足各種體育需求，借助于體育組織或其他中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行的旅游活動(dòng)。顯然，我們培養(yǎng)的是導(dǎo)游、中介組織者或參與其中的管理者。這個(gè)專業(yè)與休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)高度一致，課程的內(nèi)容以領(lǐng)隊(duì)、導(dǎo)游為主。導(dǎo)游必須持證上崗，目前對(duì)于戶外領(lǐng)隊(duì)還沒有特別資質(zhì)要求。結(jié)合目前我國加大體育產(chǎn)業(yè)的開發(fā)力度，全民進(jìn)入休閑時(shí)代的大背景下，可以看出這一專業(yè)方向前景較好，但需要從業(yè)者拋棄體制內(nèi)的穩(wěn)定工作和收入，這樣在一線城市有一定的生存風(fēng)險(xiǎn)。
④高爾夫球。高爾夫教練，同健身教練、導(dǎo)游一樣都必須持證上崗。通過中國高爾夫協(xié)會(huì)相關(guān)資質(zhì)考試獲得CGA認(rèn)證，即可成為職業(yè)教練。學(xué)生僅僅依靠簡陋的揮桿練習(xí)場，幾乎是不可能從事這一領(lǐng)域教練工作的。除此外，高爾夫俱樂部的前臺(tái)接待、球童、場地養(yǎng)護(hù)等工作似乎又不需要大學(xué)本科學(xué)歷，且收入與學(xué)生的期望落差較大。此前一度被寄予厚望的北京體育大學(xué)高爾夫方向班，其畢業(yè)生真正在高爾夫領(lǐng)域工作的人卻是寥寥無幾。
2.1.3專業(yè)實(shí)習(xí)
目前2個(gè)專業(yè)的實(shí)習(xí)安排在第6個(gè)學(xué)期實(shí)施，共計(jì)18周。在具體實(shí)習(xí)的單位上，2個(gè)專業(yè)并未進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分，主要實(shí)習(xí)基地有健身俱樂部、街道社區(qū)、區(qū)體育局、區(qū)體育科研所、高爾夫俱樂部、網(wǎng)球培訓(xùn)俱樂部。健身俱樂部的實(shí)習(xí)崗位有前臺(tái)接待、會(huì)籍銷售、幼兒健身、場區(qū)維護(hù)。街道社區(qū)的實(shí)習(xí)工作以協(xié)助辦事人員日常工作、人口普查、經(jīng)濟(jì)普查等。高爾夫俱樂部實(shí)習(xí)工作以前臺(tái)接待、球童、場地維護(hù)等為主。網(wǎng)球培訓(xùn)俱樂部實(shí)習(xí)點(diǎn)以協(xié)助俱樂部日常運(yùn)行、協(xié)助主教練進(jìn)行青少年啟蒙訓(xùn)練為主。實(shí)習(xí)基地圍繞休閑體育與社會(huì)體育領(lǐng)域經(jīng)營管理場所選擇和設(shè)置。在經(jīng)營性場所實(shí)習(xí)，學(xué)生可獲得一定的工作報(bào)酬。
存在問題：健身房實(shí)習(xí)生無法進(jìn)入健身指導(dǎo)領(lǐng)域，只能做服務(wù)性工作。社區(qū)實(shí)習(xí)與將來就業(yè)無法掛鉤。體育局、體科所實(shí)習(xí)領(lǐng)域與本專業(yè)比較接近，但目前這些單位招聘人員要求最低為碩士研究生學(xué)歷。高爾夫俱樂部實(shí)習(xí)工作也是讓學(xué)生做些服務(wù)性工作，對(duì)于技術(shù)、指導(dǎo)能力幫助有限。網(wǎng)球俱樂部實(shí)習(xí)有一定針對(duì)性，對(duì)于專項(xiàng)學(xué)生技術(shù)指導(dǎo)能力有提高。街道社區(qū)和留在本校各科室實(shí)習(xí)基本與專業(yè)無關(guān)。
2.2近4屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀對(duì)比分析
2.2.1就業(yè)現(xiàn)狀
本研究通過首都體育學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心獲得近4年（2012屆至2015屆）社會(huì)體育專業(yè)與休閑體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。其中休閑體育專業(yè)畢業(yè)生共計(jì)149人，社會(huì)體育專業(yè)192人，涵蓋這2個(gè)專業(yè)的近4年的所有畢業(yè)生。
根據(jù)對(duì)就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年休閑體育專業(yè)與社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)率都高達(dá)96%以上。其中就業(yè)去向包括：升學(xué)、出國、學(xué)校體育教育、國企、文化體育、部隊(duì)、公司、村官、行政機(jī)關(guān)、待業(yè)和靈活就業(yè)。升學(xué)是指考取研究生，休閑體育專業(yè)有3人考研，社會(huì)體育專業(yè)有7人考研。部隊(duì)主要是考取特警和警備局武警，2個(gè)專業(yè)分別在2012年和2013年共有13人入警。社會(huì)體育專業(yè)4年累計(jì)有7人選拔任北京村官。入職體育文化公司的人數(shù)則呈逐年上升的趨勢。行政機(jī)關(guān)主要是參加公務(wù)員考試合格者，入職公務(wù)員系統(tǒng)。當(dāng)然，數(shù)據(jù)中不乏個(gè)別學(xué)生為完成學(xué)院就業(yè)指標(biāo)任務(wù)，臨時(shí)找公司接收了事，實(shí)現(xiàn)一次就業(yè)，但是數(shù)據(jù)中，被教育系統(tǒng)、特警、警備局、考研升學(xué)、村官、文化體育公司及行政機(jī)關(guān)這些接收單位的數(shù)據(jù)是真實(shí)可信的。
2.2.2就業(yè)崗位分析
2.2.2.1教師崗位
盡管與休閑體育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相悖，但無論是社會(huì)體育專業(yè)還是休閑體育專業(yè)畢業(yè)生中，有半數(shù)在從事中小學(xué)體育教學(xué)工作，其中社會(huì)體育專業(yè)占到53.7%，休閑體育專業(yè)占49%，并且，他們當(dāng)中大多數(shù)為小學(xué)體育教師，中學(xué)體育教師占少數(shù)。主要原因：1）北京地區(qū)由于戶籍限制，中小學(xué)體育教師崗位需求較大。2）部分中小學(xué)對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生教師資格證的要求比較寬松，有些畢業(yè)生先入職工作，補(bǔ)考教師資格證后再轉(zhuǎn)正獲得教師崗位編制。3）教師工作收入相對(duì)穩(wěn)定，是很多畢業(yè)生的首選。4）社會(huì)大眾對(duì)于休閑體育和社會(huì)體育了解不多，體育考生身份加上教師資格證就可以獲得認(rèn)可，盡管這2個(gè)專業(yè)與學(xué)校體育教育無關(guān)。
通過統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，入職體育教師崗位的數(shù)量在2014屆就業(yè)情況中發(fā)生了斷崖式下滑（如圖1所示）。其主要原因是從2014屆畢業(yè)生開始擴(kuò)大招生范，面向全國招生。由于受到戶籍限制，京外生源畢業(yè)生在北京入職中小學(xué)的可能性微乎其微。目前，統(tǒng)計(jì)就業(yè)數(shù)據(jù)僅發(fā)現(xiàn)3名京外生源畢業(yè)生從事體育教學(xué)工作，而北京籍畢業(yè)生入職中小學(xué)一直保持較高的比例。例如：2014屆社會(huì)體育專業(yè)28名北京籍畢業(yè)生中有23人是體育教師；2015屆休閑體育專業(yè)18名北京籍畢業(yè)生中有16人應(yīng)聘到體育教師崗位。
統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在所有體育教師崗位中，休閑體育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生以小學(xué)體育教師為主（如圖2所示），并非畢業(yè)生不想選擇初、高中，而是初、高中的崗位競爭更加激烈。與小學(xué)相比，初高中的教師待遇更高、作息時(shí)間更靈活。就教師崗位而言，首都體育學(xué)院休閑體育專業(yè)與社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)生不僅要面對(duì)本校體育教育專業(yè)畢業(yè)生、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)畢業(yè)生、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的畢業(yè)生競爭外，還要面對(duì)北京體育大學(xué)、北京師范大學(xué)、中央民族大學(xué)相關(guān)體育專業(yè)畢業(yè)生的競爭。此外，近幾年體育專業(yè)研究生群體也加入到北京市中小學(xué)體育教師的應(yīng)聘競爭中。
2.2.2.2體育文化公司
體育文化公司的崗位與這2個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，尤其是問休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更是高度吻合。體育文化公司主要包括健身俱樂部、體育文化推廣公司、體育顧問公司。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，就業(yè)簽約單位為體育文化公司的數(shù)量呈逐年上升的趨勢，但在規(guī)模上仍然不大。個(gè)別京外生源的畢業(yè)生標(biāo)注為“文化、體育和娛樂業(yè)”，回到戶籍所在地進(jìn)行二次就業(yè)也無外乎是學(xué)校和體育文化公司2種。京外生源的畢業(yè)生在北京就業(yè)只能選擇體制外的崗位，這樣在擴(kuò)大招生范圍之后的2014屆畢業(yè)生中，這一數(shù)據(jù)也發(fā)生了急劇的增加（如圖3所示）。
2.2.2.3升學(xué)
累計(jì)2個(gè)專業(yè)的4屆畢業(yè)生中，有10名畢業(yè)生考研升學(xué)。個(gè)別入職中小學(xué)的畢業(yè)生通常會(huì)在工作后考取在職研究生。這個(gè)數(shù)值比例不到3%，同其他綜合大學(xué)相比較，少之又少。體育專業(yè)研究生入學(xué)考試滿分為500分，其中：英語、政治全國各專業(yè)統(tǒng)一命題，各100分；各院校單獨(dú)出專業(yè)試題，專業(yè)課一150分、專業(yè)課二150分。不同專業(yè)根據(jù)報(bào)考熱度有所差異，熱門專業(yè)錄取在360分左右，冷門專業(yè)則需要280分左右。雖然，考研并不是一個(gè)主要的就業(yè)渠道，但是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生盡早準(zhǔn)備，繼續(xù)深造，為就業(yè)拓寬方向和門路。
2.2.2.4特警、武警
北京市特警總隊(duì)和北京市警備局在2012年和2013年進(jìn)行了2次招收應(yīng)屆生測試，首都體育學(xué)院休閑體育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)共有13人通過測試入選。應(yīng)該說對(duì)于體育專業(yè)畢業(yè)生來說，在體能測試上有一定優(yōu)勢；但是這種崗位的招錄有著隨機(jī)性和不確定性，在2014年、2015年北京市沒有進(jìn)行招錄，2016年招募測試又重新啟動(dòng)，這種不確定性讓學(xué)生無法提前進(jìn)行測試準(zhǔn)備。
2.2.2.5其他（公司、待業(yè)、靈活）
這一部分的數(shù)據(jù)比例相對(duì)較高，主要包括保險(xiǎn)公司、金融公司、租賃信托公司、園林綠化等。主要特征是與我們的畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，不排除學(xué)生為完成就業(yè)任務(wù)指標(biāo)，而采取臨時(shí)應(yīng)付的可能性。
2.2.3矛盾所在
目前，首都體育學(xué)院休閑體育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際就業(yè)情況存在著非常大的矛盾。畢業(yè)生從事社會(huì)體育指導(dǎo)員、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理的工作非常少。反觀中小學(xué)體育教學(xué)卻占有絕對(duì)比重。
學(xué)生缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不夠。學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)更加傾向于收入穩(wěn)定、社會(huì)關(guān)系相對(duì)簡單的崗位。因此，體制內(nèi)的工作成為首選，其次是與本專業(yè)相關(guān)的體制外工作。隨著招生范圍的擴(kuò)大，二者比例趨于平均。受京籍戶口限制，京外生源畢業(yè)生被迫選擇體制外的企業(yè)、公司等工作崗位。
2.3培養(yǎng)方案修訂對(duì)策與建議
2014年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》中明確發(fā)展目耍強(qiáng)調(diào)健身休閑、競賽表演、場館服務(wù)、中介培訓(xùn)、體育用品制造與銷售等體育產(chǎn)業(yè)各門類協(xié)同發(fā)展，產(chǎn)業(yè)組織形態(tài)和集聚模式更加豐富，體育服務(wù)業(yè)在體育產(chǎn)業(yè)中的比重顯著提升。這些無疑為社會(huì)體育和休閑體育2個(gè)專業(yè)人才的培養(yǎng)指明了方向。
2.3.1課程設(shè)置
培養(yǎng)方案修訂中要注意健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，促進(jìn)包括通識(shí)課、專業(yè)課在內(nèi)的各類課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，挖掘和充實(shí)各類課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。改革教學(xué)方式方法，廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)。
2.3.2專業(yè)模塊設(shè)置
根據(jù)目前畢業(yè)生就業(yè)情況建議將專業(yè)模塊設(shè)置為以下幾種。
2.3.2.1學(xué)校體育（體育教師）
相應(yīng)課程：教育學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、中小學(xué)體育教材教法、青少年心理發(fā)展、運(yùn)動(dòng)損傷防治與急救。與體育教育專業(yè)區(qū)別是，體育專業(yè)以田徑、體操、足、籃、排等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為主，休閑體育專業(yè)與社會(huì)體育專業(yè)的體育教學(xué)方向則以羽毛球、網(wǎng)球、游泳、戶外拓展等新興時(shí)尚運(yùn)動(dòng)為主，滿足日益增加的中小學(xué)體育活動(dòng)中對(duì)這些專項(xiàng)教師的需求。
2.3.2.2職業(yè)體育（陪練、私教、導(dǎo)游、領(lǐng)隊(duì)）
相應(yīng)課程：市場營銷學(xué)、體育管理學(xué)、戶外運(yùn)動(dòng)領(lǐng)隊(duì)、體育旅游、社會(huì)體育指導(dǎo)員（一級(jí)）。與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)區(qū)別是，培訓(xùn)目標(biāo)定位在初級(jí)或是啟蒙級(jí)別的市場培訓(xùn)，更加貼近大眾健身領(lǐng)域。
2.3.2.3升學(xué)、公務(wù)員（考研、出國、村官、行政、武警、特警）
其相應(yīng)課程為，大學(xué)英語（四級(jí)）、行政能力測試、申論、公共基礎(chǔ)知識(shí)。這些考試課程內(nèi)容全國統(tǒng)一要求，個(gè)別地方政府的考試科目有所不同。
2.3.2.4經(jīng)營管理（公司、企業(yè)）
相應(yīng)課程：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、金融學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、管理定量分析、財(cái)務(wù)管理、消費(fèi)者行為學(xué)。與體育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)區(qū)別是，其具備專業(yè)體育運(yùn)動(dòng)技能，能夠從事體育市場一線培訓(xùn)、俱樂部經(jīng)營、業(yè)余賽事策劃等。
2.3.3運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)
設(shè)立籃球、羽毛球、網(wǎng)球、游泳（4種泳姿、救生、潛水）、健身健美（限男生）、健美操（限女生，健美操、瑜伽、普拉提）、搏擊（散打、跆拳道、摔跤）、戶外運(yùn)動(dòng)（攀巖、拓展、徒步、露營、山地自行車），每個(gè)項(xiàng)目設(shè)定不超過20人，學(xué)生初選，任課教師復(fù)選，第二學(xué)期學(xué)生根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況可進(jìn)行調(diào)整。
2.3.4專業(yè)實(shí)習(xí)
依據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)與就業(yè)需求來選擇專業(yè)實(shí)習(xí)單位，去除高爾夫俱樂部、居委會(huì)、本?？剖?，減少健身俱樂部數(shù)量，增設(shè)中、小學(xué)校、體育文化產(chǎn)業(yè)公司。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
1）通過對(duì)現(xiàn)培養(yǎng)方案的對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，休閑體育與社會(huì)體育2個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、專業(yè)實(shí)習(xí)等方面差別不大。
2）現(xiàn)有專業(yè)選修模塊設(shè)置方向比較狹窄，培養(yǎng)過程難以滿足社會(huì)崗位實(shí)際需求條件。運(yùn)動(dòng)技術(shù)專項(xiàng)種類可供選擇太少。專業(yè)實(shí)習(xí)崗位對(duì)學(xué)生鍛煉不夠。
3）學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)精神，學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)更加傾向于收入穩(wěn)定、社會(huì)關(guān)系相對(duì)簡單的崗位。北京生源畢業(yè)生入職體育教師崗位比例較高，且以小學(xué)為主。京外生源畢業(yè)生則就業(yè)崗位最為接近專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.2建議
1）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，促進(jìn)包括通識(shí)課、專業(yè)課在內(nèi)的各類課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，挖掘和充實(shí)各類課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。
第3篇：體育經(jīng)濟(jì)與管理就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：后奧運(yùn)；體育專業(yè)；大學(xué)生；就業(yè)力；河北省
中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006—2076（2012）03—0105—04
Abstract：It is a difficult way for the graduates to find a good job， which is a process full of contradictions， for example， the ideal and the reality， the social—demand and the self—strength， the individuality and the standard， and so on. During the period of social transformation from a large to a strong power of sports after the Beijing Olympic Games， there exists an inevitable demand of the times for the high—quality，sports，personnel with modern conceptions. The author suggests that we should elevate the employment—ability of the graduates majoring in sports in order to promote the development of sport—economics and to advance the progress of mass sports in China.
Key words：post—Olympic period；majoring in sports；graduates；employment—ability
北京奧運(yùn)會(huì)這一全球的盛會(huì)向世人展示了“人文奧運(yùn)、科技奧運(yùn)、綠色奧運(yùn)”的奧運(yùn)新理念，它的完美謝幕使得體育人的角色定位從單純培養(yǎng)人類個(gè)體體能、體力、體質(zhì)的教育者和踐行者轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育文化的傳播者和交流者?？倳浽诒本W運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)總結(jié)表彰大會(huì)上明確發(fā)出了“進(jìn)一步推動(dòng)我國由體育大國向體育強(qiáng)國邁進(jìn)”的動(dòng)員令，為新時(shí)期體育指明了發(fā)展方向和前進(jìn)道路。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方
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收稿日期：2012—03—01
基金項(xiàng)目：河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（體育類）“后奧運(yùn)時(shí)期體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題研究”（編號(hào)：HB11TY005）。
作者簡介：哈增紅（1973— ），女，河北秦皇島人，碩士，副教授，研究方向體育人文社會(huì)學(xué)。
作者單位：河北體育學(xué)院 ，河北 石家莊 050061
Hebei Institute of Physical Education，Shijiazhuang 050041，China
式的轉(zhuǎn)變，體育產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值出現(xiàn)了快速增長的勢頭，體育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。體育事業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和繁榮都對(duì)新時(shí)期體育院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的就業(yè)力才能滿足時(shí)代要求，是體育院校關(guān)注的熱點(diǎn)問題。
1 體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)力的內(nèi)涵
不同國家、不同歷史時(shí)期，就業(yè)力的定義和內(nèi)涵是有所變化和發(fā)展的。國際勞工組織指出，就業(yè)力，是個(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力。國內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為就業(yè)力具體包括：就業(yè)觀、核心能力、職業(yè)成熟度三個(gè)方面。體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)力是體育專業(yè)大學(xué)生在校期間就業(yè)觀的確立、知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠順利就業(yè)和可持續(xù)進(jìn)行職業(yè)發(fā)展的能力。主要包括硬實(shí)力和軟實(shí)力。硬實(shí)力是指體育專業(yè)技術(shù)知識(shí)和能力，比如專業(yè)知識(shí)及技能、各種職業(yè)資格證書、學(xué)歷、計(jì)算機(jī)、英語等級(jí)證書等。軟實(shí)力是指核心競爭力，和硬實(shí)力比較，它是一種隱形的持續(xù)職業(yè)生涯乃至終生的影響力，包括價(jià)值觀、職業(yè)觀、團(tuán)隊(duì)合作精神、敬業(yè)精神、思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新精神和素質(zhì)、再學(xué)習(xí)能力、組織管理能力、人際溝通能力、心理承受能力、適應(yīng)能力等。
硬實(shí)力是參與就業(yè)競爭的基礎(chǔ)能力，軟實(shí)力是綜合素質(zhì)的集中反映，是擇業(yè)競爭和職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在推動(dòng)力。大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、社交能力以及創(chuàng)新精神決定一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展千差萬別，軟實(shí)力越發(fā)受到用人單位的關(guān)注。很多用人單位在招聘廣告和面試、筆試的時(shí)候把高度的責(zé)任心和良好的團(tuán)隊(duì)精神、較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力作為招聘員工的重要指標(biāo)。
2 后奧運(yùn)時(shí)代體育事業(yè)的發(fā)展需要新型的體育人才
第4篇：體育經(jīng)濟(jì)與管理就業(yè)方向范文
要:對(duì)高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境進(jìn)行研究。指出問題根源在于教育與實(shí)踐脫節(jié),專業(yè)與職業(yè)脫節(jié);必須以職業(yè)作為專業(yè)人才培養(yǎng)的根本導(dǎo)向。從職業(yè)化培養(yǎng)的角度,審視《全國高等學(xué)校社會(huì)體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》,認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確;體育社會(huì)工作方向暫不易作為職業(yè)方向培養(yǎng);培養(yǎng)規(guī)格與《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)規(guī)范》的區(qū)分度不明顯:課程設(shè)置缺乏依據(jù)說明,對(duì)運(yùn)動(dòng)技能關(guān)注不夠;多方向和多頭開設(shè)的課程不利于學(xué)生的知識(shí)掌握和能力培養(yǎng),繼而影響學(xué)業(yè)修讀和就業(yè)。提出社會(huì)體育專業(yè)人才的職業(yè)化培養(yǎng)應(yīng)該以運(yùn)動(dòng)技能的推進(jìn)為主線;在具體培養(yǎng)規(guī)格上,應(yīng)該采取遞進(jìn)形式對(duì)學(xué)生提出規(guī)定要求。
關(guān)鍵詞:學(xué)校體育;社會(huì)體育專業(yè);人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào):G80-05
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-7116(2010)07-0032-04
20世紀(jì)90年代以來,中國的社會(huì)體育發(fā)展勢頭良好,人才需求缺口較大。據(jù)石巖研究發(fā)現(xiàn),我國當(dāng)前的社會(huì)體育指導(dǎo)員至少應(yīng)配備65萬人,到21世紀(jì)中葉應(yīng)達(dá)到500萬人以上。順應(yīng)社會(huì)體育發(fā)展的熱潮,高校開辦社會(huì)體育專業(yè)蔚然成風(fēng),全國的辦學(xué)規(guī)模由2000年的30余所院校猛增到2008年底的230所,涵蓋體育、師范、醫(yī)學(xué)、理工、農(nóng)業(yè)、綜合等各類型高校。然而,與供需兩旺形成鮮明對(duì)照的是,艱難的就業(yè)形勢始終是社會(huì)體育專業(yè)難以擺脫的夢魘。2006年,浙江省教育廳公布的浙江省普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率后10名的本科專業(yè)中,社會(huì)體育專業(yè)榜上有名;2007年,黑龍江省教育廳公布的黑龍江省普通高等學(xué)校畢業(yè)生年終就業(yè)情況,民族傳統(tǒng)體育、社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等20個(gè)本科專業(yè)年終就業(yè)率未超過40%;在另一項(xiàng)調(diào)查中,2008年全國社會(huì)體育專業(yè)本科畢業(yè)生的專業(yè)與工作對(duì)口率為40%,居所有專業(yè)倒數(shù)第3位,畢業(yè)后半年的月均收入為2090元。一邊是缺口較大的人才需求,一邊卻是艱難的就業(yè)形勢,問題根源在于教育與實(shí)際脫節(jié)、專業(yè)與職業(yè)脫節(jié)。2009年7月制定的《全國高等學(xué)校社會(huì)體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》(以下簡稱《專業(yè)規(guī)范》)適時(shí)地提出了高校社會(huì)體育專業(yè)的建設(shè)問題,為明確社會(huì)體育專業(yè)的社會(huì)責(zé)任,促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)與人才需求接軌,提高各高校辦學(xué)質(zhì)量提供了指導(dǎo)和有力的支撐。但從社會(huì)體育專業(yè)人才職業(yè)化培養(yǎng)的角度看《專業(yè)規(guī)范》,仍然存在諸多不足。
1 當(dāng)前社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題
1)培養(yǎng)目標(biāo)不明確。社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確,已經(jīng)成為社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展的最大制約因素。王愛豐等在對(duì)江蘇近10所開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)的高校研究后指出,各高校社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本圍繞《專業(yè)目錄》進(jìn)行設(shè)置,突出表現(xiàn)在專業(yè)特色不夠、人才培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng),普遍存在著培養(yǎng)目標(biāo)的定位與社會(huì)需求脫節(jié),導(dǎo)致該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢不樂觀。石巖等學(xué)者均有類似觀點(diǎn)。
2)課程設(shè)置實(shí)用性不強(qiáng)。課程設(shè)置是體現(xiàn)專業(yè)特色的靈魂。目前社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置不夠合理,崗位實(shí)用性不強(qiáng),表現(xiàn)為兩種趨向:一種情況是與體育教育專業(yè)課程雷同,傳統(tǒng)的體育院校和師范院校的現(xiàn)有師資、設(shè)施基本是為了滿足體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的需要配備的,社會(huì)體育專業(yè)所需的師資、設(shè)施建設(shè)尚需時(shí)日。另一種情況是開設(shè)的特色課程受制于辦學(xué)條件難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo),專業(yè)設(shè)置于醫(yī)學(xué)、理工、農(nóng)業(yè)、綜合等高校,具有較強(qiáng)的學(xué)科綜合優(yōu)勢,但是較難以形成系統(tǒng)的課程體系,專業(yè)技能和實(shí)踐方面較為單薄。
3)實(shí)踐教學(xué)脫離實(shí)踐。相比體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè),社會(huì)體育專業(yè)尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力。蔣鋼強(qiáng)在對(duì)用人單位進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),并征求專家意見的基礎(chǔ)上,得出社會(huì)體育專業(yè)能力主要包括指導(dǎo)能力、組織能力、服務(wù)能力、營銷能力等4部分。李月等的研究也指出,學(xué)生的健身指導(dǎo)能力、專業(yè)技能能力、社會(huì)交往能力、競賽組織能力是最主要的能力。然而,目前高校的實(shí)踐教學(xué)與需要相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生普遍反映所學(xué)知識(shí)和技能在工作(實(shí)習(xí))崗位不知如何運(yùn)用,甚至大學(xué)4年所學(xué)的東西還不及崗前培訓(xùn)3個(gè)月的多。實(shí)踐能力不足成為制約學(xué)生就業(yè)的主要因素。
2 從職業(yè)化培養(yǎng)角度審視《專業(yè)規(guī)范》
專業(yè)的定位在職業(yè),這是毋庸置疑的。當(dāng)前的主要問題是社會(huì)體育的界定過于寬泛,幾乎涵蓋了所有的人群和所有的體育實(shí)踐,導(dǎo)致“課程開設(shè)一籮筐,實(shí)習(xí)基地遍地開,學(xué)生就業(yè)滿天飛”的局面。
《專業(yè)規(guī)范》將社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)具有良好的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng),具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),掌握社會(huì)體育的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能,能勝任體育健身、休閑娛樂指導(dǎo)工作,并具有體育健身休閑娛樂業(yè)經(jīng)營管理、體育社會(huì)工作等能力的應(yīng)用型人才?！痹撆囵B(yǎng)目標(biāo)與公、私立運(yùn)動(dòng)健身俱樂部,以及休閑與社區(qū)活動(dòng)等職業(yè)崗位所需的知識(shí)能力基本吻合。
通常職業(yè)崗位應(yīng)具備5個(gè)標(biāo)準(zhǔn),即經(jīng)濟(jì)性、技術(shù)性、社會(huì)性、促進(jìn)性、連續(xù)性。
第一,崗位要能成為社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生謀生的平臺(tái)?！秾I(yè)規(guī)范》設(shè)置的專業(yè)方向?yàn)?健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)方向、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理方向、體育社會(huì)工作方向,以及其它相關(guān)方向?！秾I(yè)規(guī)范》具有一定的前瞻性,但就目前的現(xiàn)實(shí)狀況來說,健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)方向是學(xué)生畢業(yè)后主要的就業(yè)方向,健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理方向有較大的發(fā)展?jié)摿?而體育社會(huì)工作還不能成為社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生謀生的出路,暫時(shí)還不宜成為高校開辦社會(huì)體育專業(yè)的主要方向。
第二,職業(yè)需要一定的才能和專長,并能在崗位上發(fā)揮。職業(yè)所需的才能和專長,是職業(yè)的就業(yè)門檻,也是區(qū)別于其它職業(yè)最顯著的地方?！秾I(yè)規(guī)范》中對(duì)社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的規(guī)定為:具有較扎實(shí)的體育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),掌握社會(huì)體育的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能;了解社會(huì)體育發(fā)展的動(dòng)態(tài),具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能素質(zhì),具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力;掌握基本的社會(huì)體育調(diào)查研究方法,并具有從事社會(huì)體育科研的基本能力;基本掌握一門外國語,能閱讀本專業(yè)的外文書刊,進(jìn)行一般對(duì)話;具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基本技能。應(yīng)該說,上述培養(yǎng)規(guī)格與《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)規(guī)范》的區(qū)分度不明顯,專業(yè)才能和特長的表述不甚清晰。
第三,職業(yè)能承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)生產(chǎn)(服務(wù))任務(wù)。目前社會(huì)體育領(lǐng)域的社會(huì)生產(chǎn)(服務(wù))任務(wù)主要是提供社會(huì)體育活動(dòng)的場所、技術(shù)指導(dǎo)、保健、活動(dòng)策劃組織,以及相關(guān)的管理工作。這些職業(yè)對(duì)應(yīng)了不同的崗位,所需的知識(shí)技能也有很大的區(qū)別。秦強(qiáng)在對(duì)國內(nèi)外社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程的比較研究后指出,日本及歐美等發(fā)達(dá)國家的培養(yǎng)目標(biāo)是多向、靈活的,而我國的培養(yǎng)目標(biāo)較單一,不夠明確、細(xì)化。歐美等發(fā)達(dá)國家在社會(huì)體育方面的勞動(dòng)分工比較細(xì)致,各高校結(jié)合自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和特點(diǎn)培養(yǎng)特定方向的人才,這是教育機(jī)構(gòu)相互競爭后人才市場細(xì)分的結(jié)果,也是以西方發(fā)達(dá)國家龐大的體育消費(fèi)人口基數(shù)為支撐的?！秾I(yè)規(guī)范》對(duì)于健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)方向、健身
與休閑俱樂部經(jīng)營管理方向、體育社會(huì)工作方向分別提出比較明確的要求,這是對(duì)1998年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中關(guān)于社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)所作的進(jìn)一步解釋和說明,也明確了社會(huì)體育專業(yè)的社會(huì)責(zé)任。然而,隨著教育體制改革,尤其是高?！叭バ姓?《專業(yè)規(guī)范》將成為過渡性產(chǎn)物,各高校的社會(huì)體育專業(yè)將承擔(dān)怎樣的社會(huì)責(zé)任,將由高校和社會(huì)需求決定。
第四,職業(yè)要符合社會(huì)的需求。社會(huì)體育領(lǐng)域的社會(huì)需求分為顯性需求與隱性需求,亦可分為當(dāng)前需求和長遠(yuǎn)需求。從解決目前就業(yè)困難的角度來看,滿足當(dāng)前顯性的社會(huì)需求是首位的。陳涵新等指出,目前社會(huì)需求以“技術(shù)指導(dǎo)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”居多;首都體育學(xué)院的趙立教授在一次全國社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)研討會(huì)的報(bào)告中指出,學(xué)生的經(jīng)營管理知識(shí)在初次就業(yè)時(shí)基本是無用的。因此,學(xué)習(xí)和精通一項(xiàng)以上的運(yùn)動(dòng)技能并熟練指導(dǎo)應(yīng)用是社會(huì)體育職業(yè)崗位的基本要求。以目前擁有16家分店的廣州力美健健身俱樂部為例,其教練的組成大體有3種,即退役運(yùn)動(dòng)員、健身愛好者(后獲得相應(yīng)證書)、院校畢業(yè)生,所占比例為3:1:1。退役運(yùn)動(dòng)員以技能和身體條件見長,健身愛好者以溝通和經(jīng)驗(yàn)見長,而院校畢業(yè)生沒有優(yōu)勢?！秾I(yè)規(guī)范》通過調(diào)研和思考,對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能提出了系統(tǒng)的要求,比較明確地給出了學(xué)分學(xué)時(shí)以及分配比例,對(duì)教育內(nèi)容、知識(shí)體系、知識(shí)(技能)領(lǐng)域進(jìn)行了逐步分解和細(xì)化,并對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程、方向課程及相應(yīng)的知識(shí)單元進(jìn)行了規(guī)定。
《專業(yè)規(guī)范》至少還有以下幾點(diǎn)有待完善:其一,開設(shè)這些課程的原因、目的、作用;其二,課程開設(shè)的時(shí)間或者前后銜接順序;其三,課程開設(shè)的方式、教法。如果這些問題不明確,課程還是簡單的堆砌,既體現(xiàn)不出系統(tǒng)性和相關(guān)性,也難有實(shí)踐性和實(shí)用性。此外,《專業(yè)規(guī)范》對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能強(qiáng)調(diào)不夠,不僅在培養(yǎng)規(guī)格上沒有對(duì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平提出要求,而且在主項(xiàng)上僅分配8-16學(xué)分,只占總學(xué)分的10%左右。
第五,職業(yè)能保持一定的穩(wěn)定性和連續(xù)性。首先是崗位提供的穩(wěn)定性。和以往相比,人們生活的目的與重心正逐漸由工作轉(zhuǎn)向休閑,而社會(huì)體育這種與休閑密切相關(guān)的活動(dòng)在人們生活中的比重也會(huì)逐步增加。因此,社會(huì)體育職業(yè)領(lǐng)域?qū)⒌玫匠掷m(xù)發(fā)展和壯大。其次是職業(yè)群體的行業(yè)連續(xù)性,現(xiàn)在和將來畢業(yè)生都有能力,而且愿意在本行業(yè)持續(xù)工作。當(dāng)前社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng),既要滿足當(dāng)前職業(yè)崗位的要求,使他們畢業(yè)之后能人行,又要有適當(dāng)?shù)募嫒菪?保證他們?cè)趰徫簧夏軗?dān)當(dāng)“多面手”,增強(qiáng)競爭力,同時(shí)還要兼顧個(gè)人職業(yè)生涯,為今后的事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！秾I(yè)規(guī)范》從專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐3個(gè)層面規(guī)定了學(xué)生的知識(shí)技能掌握程度。其中基礎(chǔ)知識(shí)包括體育科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能;專業(yè)知識(shí)主要由健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理和體育社會(huì)工作等知識(shí)構(gòu)成;專業(yè)實(shí)踐由社會(huì)調(diào)查、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)構(gòu)成?？梢钥闯?《專業(yè)規(guī)范》力求以社會(huì)體育學(xué)科知識(shí)演進(jìn)為脈絡(luò),按照先基礎(chǔ),后方向,最后實(shí)踐的邏輯關(guān)系推進(jìn)。然而,現(xiàn)實(shí)問題是,社會(huì)體育學(xué)科知識(shí)體系目前尚不完善,知識(shí)領(lǐng)域、課程關(guān)聯(lián)尚有較大的爭議,學(xué)生面對(duì)體育學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人體科學(xué)等多頭知識(shí)體系顯得手足無措。
從學(xué)生今后職業(yè)的穩(wěn)定性和連續(xù)性考慮,研究認(rèn)為,社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目前應(yīng)該以運(yùn)動(dòng)技能的推進(jìn)為主線,按照技術(shù)技能掌握和應(yīng)用的需要設(shè)置相應(yīng)(理論)課程,同時(shí)注意理論課程的前后銜接。其次,在具體培養(yǎng)規(guī)格上,不應(yīng)該采取健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)方向、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理方向、體育社會(huì)工作方向并列形式,而應(yīng)該采取遞進(jìn)形式對(duì)學(xué)生提出要求。具體地說,學(xué)生人校第1年解決專項(xiàng)選擇和技術(shù)入門,配置學(xué)科基礎(chǔ)理論課程和與運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握有關(guān)的理論課程,如體育學(xué)概論、社會(huì)體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等;第2年在鞏固專項(xiàng)技術(shù)的基礎(chǔ)上,以教學(xué)指導(dǎo)、技術(shù)創(chuàng)編、競賽裁判為教學(xué)目標(biāo),配置實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)的理論課程,如體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)教學(xué)法、體育心理學(xué)、體育社會(huì)學(xué)等;第3年在鞏固第2年學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上,以專項(xiàng)賽事策劃管理、體育組織的運(yùn)作與管理為教學(xué)目標(biāo),配置相應(yīng)的理論課程,如社會(huì)體育管理、體育市場營銷、大型體育活動(dòng)組織管理等,并開設(shè)為期1年的副項(xiàng)技術(shù)課程。各階段應(yīng)根據(jù)目標(biāo)安排課程和課外的實(shí)踐活動(dòng),并逐年增加實(shí)踐比例。學(xué)生可以根據(jù)自身?xiàng)l件和興趣選擇主修方向,無論如何選擇,都以相對(duì)扎實(shí)的運(yùn)動(dòng)技能為基礎(chǔ)。
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第5篇：體育經(jīng)濟(jì)與管理就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：親水運(yùn)動(dòng)；人才培養(yǎng)；三亞學(xué)院
中圖分類號(hào)：G642.0 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）19-0221-03
海南省海洋自然旅游資源極其豐富，陽光、沙灘、海水、綠色、空氣五大要素為海南開展海洋運(yùn)動(dòng)休閑活動(dòng)提供了良好的條件。同時(shí)，《國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)海南國際旅游島建設(shè)發(fā)展的若干意見》將海南國際旅游島建設(shè)上升為國家戰(zhàn)略，為海洋運(yùn)動(dòng)旅游產(chǎn)品的開發(fā)推廣提供了政策保障。但海南發(fā)展親水運(yùn)動(dòng)的自然稟賦優(yōu)勢和制度優(yōu)勢僅僅解決了旅游產(chǎn)品供給中的硬約束和制度瓶頸問題。海南親水運(yùn)動(dòng)的持續(xù)健康發(fā)展還有賴于人力資本的供給情況。本文將主要圍繞親水運(yùn)動(dòng)本科層次培養(yǎng)的必要性以及本科層次人才培養(yǎng)的方向進(jìn)行論述，對(duì)親水運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)進(jìn)行理性思考。
一、親水運(yùn)動(dòng)本科層次設(shè)置必要性
（一）旅游者和旅游目的地發(fā)展新趨勢
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人口結(jié)構(gòu)、政治和技術(shù)的不斷變遷，旅游者的出游動(dòng)機(jī)、對(duì)目的地的要求、參與旅游的方式等都在隨之發(fā)生變化。從旅游者的角度來講，新型的旅游消費(fèi)者更有知識(shí)、鑒賞力，更追求旅游的質(zhì)量和參與性。從旅游目的地的角度來看，為了規(guī)避旅游發(fā)展對(duì)目的地的負(fù)面影響，可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、低碳發(fā)展等成為旅游目的地規(guī)劃旅游產(chǎn)業(yè)的理論基礎(chǔ)。在此背景下，旅游目的地對(duì)旅游的要求是立足本地屬性，在體現(xiàn)社會(huì)和環(huán)境責(zé)任感的基礎(chǔ)上，把握消費(fèi)者需求，實(shí)現(xiàn)旅游的集約化發(fā)展。
（二）親水運(yùn)動(dòng)與旅游發(fā)展趨勢的契合
在從事海洋運(yùn)動(dòng)休閑人口急速增加的背景下，海洋運(yùn)動(dòng)休閑活動(dòng)將成為未來運(yùn)動(dòng)發(fā)展的主要潮流之一。第一，海洋運(yùn)動(dòng)與休閑以其競技性、知識(shí)性、挑戰(zhàn)性能夠充分滿足新型旅游消費(fèi)者的好奇心，讓消費(fèi)者充分體驗(yàn)參與的樂趣；第二，海洋運(yùn)動(dòng)休閑項(xiàng)目以體能作為主要能源消耗，符合當(dāng)前低碳的生產(chǎn)消費(fèi)理念；第三，海洋環(huán)境是可再生旅游資源，跟其他旅游資源相比，海洋的自身凈化能力突出，發(fā)展具有合理適度游客量、注重環(huán)保旅游理念的海洋運(yùn)動(dòng)休閑旅游將確保海洋旅游資源不斷再生、永續(xù)利用，符合濱海型旅游目的地的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；第四，發(fā)展海洋運(yùn)動(dòng)休閑旅游是創(chuàng)造新消費(fèi)熱點(diǎn)的要求。因此，增設(shè)海洋運(yùn)動(dòng)休閑管理方向契合旅游業(yè)發(fā)展的趨勢，具有現(xiàn)實(shí)的必要性。
對(duì)于海洋運(yùn)動(dòng)休閑運(yùn)動(dòng)從業(yè)者來說應(yīng)幫助這些新型旅游消費(fèi)者掌握不同活動(dòng)的基本技能，了解不同種類海洋運(yùn)動(dòng)休閑活動(dòng)的作用、功能、方法和運(yùn)動(dòng)處方，提供幫助消費(fèi)者快速恢復(fù)體力和精神的服務(wù)等等。而這些恰恰是我國海洋運(yùn)動(dòng)發(fā)展中最為薄弱的方面。我國目前開設(shè)旅游專業(yè)的高等院校較多，但少有院校開設(shè)海洋運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)或?qū)I(yè)方向，因此造成海洋運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)人才嚴(yán)重匱乏，與我國已有一定發(fā)展的海洋運(yùn)動(dòng)休閑市場不相適應(yīng)。這就從客觀上要求高等院校尤其是濱海型旅游目的地的院校應(yīng)滿足社會(huì)的需求，增設(shè)海洋運(yùn)動(dòng)休閑管理專業(yè)或?qū)I(yè)方向，以滿足海洋運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)人才匱乏的需要，也是濱海型旅游目的地旅游業(yè)健康發(fā)展的有益選擇。
二、國內(nèi)外親水運(yùn)動(dòng)專業(yè)設(shè)置情況
中國大陸地區(qū)和“親水運(yùn)動(dòng)”專業(yè)方向相對(duì)比較接近的是“體育旅游”方向，綜合沈陽體育學(xué)院、北京體育大學(xué)、天津體育學(xué)院等院校體育旅游方向的培養(yǎng)目標(biāo)，當(dāng)前國內(nèi)體育旅游的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有掌握體育學(xué)、旅游學(xué)及相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備從事體育旅游工作所需的綜合職業(yè)素質(zhì)和行業(yè)管理、營銷和運(yùn)動(dòng)技術(shù)指導(dǎo)等實(shí)踐能力，能在各級(jí)旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位、各級(jí)體育部門和旅游景區(qū)從事體育旅游分析、預(yù)測、導(dǎo)游、體育旅游管理和飯店體育服務(wù)工作的高級(jí)復(fù)合型專門人才。從培養(yǎng)人才的學(xué)緣結(jié)構(gòu)上來看，主要是體育專業(yè)和旅游學(xué)基本原理的結(jié)合。學(xué)科之間的融合做得還不夠，也沒有以海洋運(yùn)動(dòng)休閑作為主要培養(yǎng)方向的學(xué)校。
臺(tái)灣地區(qū)該學(xué)科設(shè)置院校較多，共有臺(tái)北大學(xué)等學(xué)校的51個(gè)系（所）設(shè)置了“體育與休閑管理”、“休閑運(yùn)動(dòng)管理”等相關(guān)專業(yè)。由于臺(tái)灣地區(qū)海洋資源豐富，所設(shè)相關(guān)專業(yè)大多以海洋運(yùn)動(dòng)作為主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。臺(tái)灣此類大學(xué)的課程設(shè)置、培養(yǎng)模式等移植于日本、美國等此類學(xué)科比較成熟的學(xué)科。綜合來看，臺(tái)灣此類系所設(shè)置的目的是：以發(fā)展海洋運(yùn)動(dòng)技術(shù)、海洋運(yùn)動(dòng)科學(xué)及海洋運(yùn)動(dòng)休閑等為目標(biāo)，培養(yǎng)專業(yè)海洋運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)休閑管理人才及海洋競技運(yùn)動(dòng)選手，以提升居民從事海洋休閑生活及海洋運(yùn)動(dòng)技術(shù)水準(zhǔn)，進(jìn)而推動(dòng)成為臺(tái)灣海洋事業(yè)發(fā)展中的一個(gè)重要基地。臺(tái)灣此類專業(yè)偏重于海洋運(yùn)動(dòng)技術(shù)的培養(yǎng)，對(duì)旅游管理從業(yè)能力涉及不足。這一點(diǎn)可以從臺(tái)灣此類學(xué)生的就業(yè)方向中找到佐證，臺(tái)北海洋技術(shù)學(xué)院統(tǒng)計(jì)該校海洋運(yùn)動(dòng)休閑系學(xué)生畢業(yè)后從事旅游行業(yè)的為12.5%，從事職業(yè)運(yùn)動(dòng)、海洋運(yùn)動(dòng)教練、教師的比重為53%。
三、親水運(yùn)動(dòng)本科層次培養(yǎng)方向與目標(biāo)
（一）培養(yǎng)方向
根據(jù)三亞學(xué)院辦學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合親水運(yùn)動(dòng)專業(yè)特點(diǎn)，我們對(duì)于海洋運(yùn)動(dòng)休閑管理專業(yè)人才的培養(yǎng)主要立足于海南旅游發(fā)展的大背景，以旅游相關(guān)專業(yè)為基準(zhǔn)，開發(fā)學(xué)生專項(xiàng)或多項(xiàng)海洋運(yùn)動(dòng)的能力。在旅游管理相關(guān)課程的設(shè)置上以旅游和海洋運(yùn)動(dòng)的交叉課程為設(shè)置依據(jù)，著力培養(yǎng)學(xué)生海洋運(yùn)動(dòng)休閑活動(dòng)經(jīng)營管理能力；在海洋運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)上，根據(jù)學(xué)生自身興趣和相應(yīng)素質(zhì)，因材施教，分必修課和選修課模塊化教學(xué)。必修課強(qiáng)調(diào)海洋運(yùn)動(dòng)所需基本知識(shí)技能（運(yùn)動(dòng)心理、緊急救護(hù)、游泳、各項(xiàng)海洋運(yùn)動(dòng)入門等），選修課強(qiáng)調(diào)個(gè)人興趣和能力基礎(chǔ)上的進(jìn)階（各項(xiàng)目的進(jìn)階課程、裁判規(guī)則等）。
具體來講，親水運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)方向主要有三類：一是親水運(yùn)動(dòng)休閑指導(dǎo)人才，如親水運(yùn)動(dòng)專業(yè)教練、親水運(yùn)動(dòng)專業(yè)裁判等；二是親水運(yùn)動(dòng)休閑管理人才，如親水運(yùn)動(dòng)休閑俱樂部經(jīng)營管理人員、主題樂園經(jīng)營管理人員、休閑度假村經(jīng)營管理人員；三是相關(guān)延伸行業(yè)從業(yè)人員，如親水運(yùn)動(dòng)賽事組織、泳池管理、相關(guān)親水運(yùn)動(dòng)器材營銷等。在這里值得注意的是親水運(yùn)動(dòng)專業(yè)的培養(yǎng)方向不僅僅是直接的親水運(yùn)動(dòng)，而且包括了橫縱向產(chǎn)業(yè)鏈接上的各類就業(yè)崗位，這不僅有效擴(kuò)展了親水運(yùn)動(dòng)的就業(yè)面，而且大大延長了親水運(yùn)動(dòng)行業(yè)的就業(yè)年限和職業(yè)規(guī)劃線路。
（二）培養(yǎng)目標(biāo)
基于以上對(duì)親水運(yùn)動(dòng)行業(yè)人才需求的分析，本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于配合海南國際旅游島建設(shè)和海洋運(yùn)動(dòng)休閑發(fā)展的人才需要，以發(fā)展海洋運(yùn)動(dòng)技術(shù)、海洋運(yùn)動(dòng)科學(xué)及海洋運(yùn)動(dòng)休閑為目標(biāo)，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握旅游管理專業(yè)知識(shí)和海洋運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能，具備親水能力、管理能力和協(xié)調(diào)應(yīng)變能力的專業(yè)海洋運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)休閑管理人才及海洋競技運(yùn)動(dòng)選手等海洋運(yùn)動(dòng)與休閑專業(yè)經(jīng)營管理人才。
本專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)以海洋運(yùn)動(dòng)技術(shù)管理與海域休閑為主軸，以培養(yǎng)海洋運(yùn)動(dòng)與休閑專業(yè)管理人才為導(dǎo)向。課程規(guī)劃則以知識(shí)、技能并重，以旅游管理實(shí)務(wù)為基礎(chǔ)，并在課程中規(guī)劃海洋運(yùn)動(dòng)技術(shù)（風(fēng)浪板、獨(dú)木舟、帆船、沖浪、游泳與水上救生技能、浮潛、潛水技能等）、運(yùn)動(dòng)管理與海域休閑旅游等課程，把握社會(huì)需求與國際接軌，滿足旅游消費(fèi)中對(duì)海洋運(yùn)動(dòng)與休閑活動(dòng)的需求，培育海洋運(yùn)動(dòng)專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人才與海洋休閑專業(yè)經(jīng)營管理人才。
（三）親水運(yùn)動(dòng)人才能力需求
親水運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)方向所對(duì)應(yīng)的能力可以分為三個(gè)層面。
1.獲取和應(yīng)用知識(shí)的能力。熟練掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，把握海洋運(yùn)動(dòng)休閑和旅游業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。具有一定的調(diào)查研究、科學(xué)寫作和實(shí)際工作能力。具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
2.一般能力。能使用電腦操作系統(tǒng)、熟練操作辦公軟件，具有敬業(yè)精神、職業(yè)道德，有自我調(diào)整的能力，工作穩(wěn)定性高，能配合企業(yè)發(fā)展規(guī)劃，具有學(xué)習(xí)能力、可塑性，有解決問題能力、創(chuàng)新能力和國際視角。
3.專業(yè)能力。了解海洋運(yùn)動(dòng)競技、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的生理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及健康運(yùn)動(dòng)有關(guān)的生理學(xué)內(nèi)容；了解運(yùn)動(dòng)休閑營銷理論框架，了解海洋運(yùn)動(dòng)休閑產(chǎn)業(yè)前沿；具備傷害發(fā)生時(shí)緊急處理的能力，具備某專項(xiàng)技能指導(dǎo)能力；具備籌辦、管理賽事的能力；了解各休閑產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作方式及管理方法；具備休閑活動(dòng)規(guī)劃及設(shè)計(jì)能力；具備休閑俱樂部經(jīng)營管理能力與技巧及相關(guān)應(yīng)用；具備主題樂園經(jīng)營管理能力與技巧及相關(guān)應(yīng)用；具備海洋運(yùn)動(dòng)休閑產(chǎn)業(yè)分析能力；具備某項(xiàng)海洋運(yùn)動(dòng)教練、裁判的能力。
四、結(jié)語
海南獨(dú)特的熱帶濱海資源和政策優(yōu)勢使得海南具備了發(fā)展親水運(yùn)動(dòng)得天獨(dú)厚的條件，但這僅僅是行業(yè)發(fā)展的必要條件，親水運(yùn)動(dòng)相關(guān)產(chǎn)品的供給還需要依賴相應(yīng)的人才支撐。本文通過分析親水運(yùn)動(dòng)消費(fèi)者的訴求，識(shí)別了親水運(yùn)動(dòng)從業(yè)人員所應(yīng)具備的能力。并結(jié)合三亞學(xué)院親水運(yùn)動(dòng)專業(yè)，界定了該專業(yè)的人才培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)。較之于國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)，三亞學(xué)院設(shè)置的親水運(yùn)動(dòng)專業(yè)在專業(yè)設(shè)置和教學(xué)上有以下特點(diǎn)：第一，緊緊圍繞社會(huì)需求，培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型人才；第二，結(jié)合三亞旅游資源優(yōu)勢，體現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的多元化和實(shí)效性；第三，根據(jù)學(xué)生興趣和素質(zhì)，因材施教；第四，以旅游管理和海洋運(yùn)動(dòng)交叉課程為主要課程設(shè)置依據(jù)，做到交叉學(xué)科的真正融合。
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第6篇：體育經(jīng)濟(jì)與管理就業(yè)方向范文
摘要運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法與訪談法，對(duì)高職體育專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析與討論?！坝唵问健苯逃诟呗汅w育院校開展處于起步階段，開展院校、專業(yè)少，訂單規(guī)模小。分析“訂單式”教育中，學(xué)院、企業(yè)（社會(huì)）、學(xué)生三方的現(xiàn)狀特點(diǎn)，并提出相關(guān)建議，為高職體育院校教育改革所借鑒。
關(guān)鍵詞高職體育專業(yè)訂單式現(xiàn)狀分析湖南體育職業(yè)學(xué)院
一、前言
職業(yè)教育是各類教育中與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最緊密、最直接的教育，是把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)為的橋梁[1]。“訂單式”人才培養(yǎng)對(duì)于高職教育實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)體系到現(xiàn)代教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力素質(zhì)，解決學(xué)生就業(yè)難等問題具有重要作用，并逐漸得到社會(huì)認(rèn)可。目前我國已有13所大專層次的體育高職院校，由于高職辦學(xué)歷程短暫，大部分體育高職院校在辦學(xué)理念、學(xué)訓(xùn)矛盾、運(yùn)行機(jī)制、辦學(xué)資金、師資生源、專業(yè)建設(shè)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等方面問題重重。如何解決體育高職辦學(xué)過程中的關(guān)鍵性問題，已成為我國應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。高職體育專業(yè)人才培養(yǎng)，采用“訂單”模式，是在體育職業(yè)教育改革的基礎(chǔ)上引發(fā)出的一種特色辦學(xué)模式，它適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，是新時(shí)期我國高職體育教育的一個(gè)發(fā)展方向。近兩年來，湖南體育職業(yè)學(xué)院、福建體育職業(yè)學(xué)院等，努力嘗試與實(shí)踐，已有多個(gè)“訂單”班學(xué)生成功就業(yè)，例如，“特步營銷班”、“虎童足球班”等，為我國高職體育教育改革提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但目前，高職體育專業(yè)“訂單式”培養(yǎng)發(fā)展還很不平衡，總體處于實(shí)踐探索階段，理論研究匱乏、訂單規(guī)模小（不足50人），存在著針對(duì)性和適用性不強(qiáng)、有效性程度不夠等問題，在緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，深化教育教學(xué)改革，提高質(zhì)量效益，把握培養(yǎng)方向，縮短人才培養(yǎng)和人才需求之間的差距，形成特色鮮明、高質(zhì)量、高水平的人才培養(yǎng)模式方面，仍需進(jìn)一步探索、實(shí)踐。
二、研究對(duì)象與研究方法
（一）研究對(duì)象
以國內(nèi)13所體育高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀為研究對(duì)象。
（二）研究方法
1．文獻(xiàn)法
通過我院中文期刊網(wǎng)對(duì)高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)狀況、高職體育教育改革等相關(guān)方面論文進(jìn)行檢索閱讀；對(duì)高職體育院校相關(guān)的研討會(huì)成果搜集整理；對(duì)教高[2000]2號(hào)、教高[2004]1號(hào)、教職[2004]12號(hào)、教高[2006]14號(hào)、教高[2006]16號(hào)等5部文件進(jìn)行認(rèn)真研讀，為論文撰寫理論支持。
2．調(diào)查法
通過對(duì)13個(gè)高職體育院校校園網(wǎng)主頁查詢、以及對(duì)部分體育院校進(jìn)行書面調(diào)查有關(guān)高職體育專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)的信息，為論文寫作提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
3．訪談法
通過對(duì)湖南體育職業(yè)學(xué)院、福建體育職業(yè)學(xué)院等，少數(shù)成功開展“訂單式”人才培養(yǎng)的院校主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行面訪，收集成功經(jīng)驗(yàn)與改革建議，為高職體育專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展諫言獻(xiàn)策。
三、高職體育專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與分析
（一）高職體育院校自身狀況
目前國內(nèi)的13所大專層次的體育高等職業(yè)院校，多少辦學(xué)時(shí)間較短，在訂單式人才培養(yǎng)方面，通過調(diào)查訪問發(fā)現(xiàn)只有湖南體育職業(yè)學(xué)院、福建體育職業(yè)學(xué)院等少數(shù)院校有實(shí)質(zhì)性的開展，例如，“特步營銷班”（體育營銷方向）、“虎童足球班”（體育教育方向）；在理論探討方面，形式同樣緊迫，通過中文期刊數(shù)據(jù)庫檢索（檢索關(guān)鍵詞：訂單式）在關(guān)于訂單式人才培養(yǎng)的上千篇期刊文章中，對(duì)高職體育專業(yè)訂單式應(yīng)用型人才培養(yǎng)相關(guān)的研究幾乎是空白（檢索方式為機(jī)構(gòu)：體育職業(yè)學(xué)院；關(guān)鍵詞：訂單），目前只是從2008年我國高職體育院校第一屆論文報(bào)告會(huì)中搜集到幾篇。實(shí)踐與理論的缺乏，使得高職體育專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于同類院校其他專業(yè)。
1．對(duì)體育高職教育的認(rèn)識(shí)
高職作為高等教育發(fā)展中的一種類型，是指高等教育體系中具有與其它高等教育有不同教育目的、功能和教育使命，與其它高等教育有著質(zhì)的區(qū)別，在服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)中，具有不可替代性的一類高等教育[2]。職業(yè)教育與普通教育是兩種不同類型的教育。普通教育是以人的個(gè)性發(fā)展為主的教育，在此基礎(chǔ)上，服務(wù)社會(huì)需要，是一種相對(duì)某一學(xué)科、技術(shù)領(lǐng)域的教育，而職業(yè)教育是以服從社會(huì)需要為主的教育，在此基礎(chǔ)上，滿足個(gè)體的個(gè)性發(fā)展，是一種相對(duì)某一職業(yè)（崗位）領(lǐng)域的教育。高職教育作為高等教育一種類型，具有專業(yè)的職業(yè)導(dǎo)向性與課程的過程導(dǎo)向性。然而，體育職業(yè)一直是社會(huì)各類職業(yè)中的冷門，職業(yè)構(gòu)成欠缺?！绑w育”，一方面作為舉國體制，被烙上競技角色；另一方面作為學(xué)生德智體發(fā)展的一個(gè)構(gòu)成，則使之成為應(yīng)試教育的附屬；然而其競技的特性，往往導(dǎo)致體育行政部門、體育教學(xué)部門的唯成績與唯金牌性，一直被視為政府行為[3]。高職體育教育，之初，借鑒了太多體育本科教育的東西，使得高職院校自身在體育職業(yè)教育領(lǐng)域存在許多模糊與不解。在“訂單式”人才培養(yǎng)實(shí)踐下，高職體育院校開始認(rèn)識(shí)到走就業(yè)方向、就業(yè)能力、為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的道路，才符合高職體育教育的發(fā)展規(guī)律。
2．辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)定位處于過渡階段
高職體育專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)，堅(jiān)持“服務(wù)地方，以市場就業(yè)為導(dǎo)向”，但是實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，基層教職員工的認(rèn)識(shí)程度還不夠，辦學(xué)特色理念只存在于學(xué)院及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)層，而多數(shù)教職工對(duì)教學(xué)、訓(xùn)練、科研相結(jié)合的三位一體的“競技型”辦學(xué)模式，是否應(yīng)該有所偏重，有沒有轉(zhuǎn)型的必要和有效措施，認(rèn)識(shí)不清。目前的“訂單式”培養(yǎng)，學(xué)生就業(yè)面窄，在體育邊緣地帶就業(yè)的競爭能力和就業(yè)輻射能力較弱，相關(guān)職業(yè)適應(yīng)能力，求職范圍和轉(zhuǎn)行能力“靈活性”欠缺。另外，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員生源的文化水平參差不齊難以保證；由于本科院校擴(kuò)招，?？茖W(xué)歷偏低，招生吸引力差，導(dǎo)致生源不足，質(zhì)量偏低；學(xué)生運(yùn)動(dòng)員“學(xué)與訓(xùn)”矛盾難以解決；學(xué)生運(yùn)動(dòng)員再就業(yè)領(lǐng)域擴(kuò)展落實(shí)難度大。高職體育專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)，應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)“體育專長＋文化素質(zhì)＋現(xiàn)代技能”的體育專業(yè)人才，衡量合格畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)在于是否“技能實(shí)用”、“獲得多種職業(yè)資格證書”，最根本的是“實(shí)現(xiàn)就業(yè)”；同時(shí)，加強(qiáng)通識(shí)教育，培養(yǎng)具有健全人格和自我發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)人。
3．專業(yè)設(shè)置缺乏特色
目前，國內(nèi)高職體育專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)只是在個(gè)別系、個(gè)別專業(yè)零星開展，訂單規(guī)模小，教育成本高；基本還沒形成以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭，相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群；許多院校未推行“雙證書”制度，畢業(yè)生“雙證書”達(dá)標(biāo)率低；專業(yè)設(shè)置細(xì)化不夠，出現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)“全面能力”培養(yǎng)與“專業(yè)細(xì)化”之間的矛盾，一方面力求培養(yǎng)能力全面的人才，另一方面，拓展開設(shè)健身指導(dǎo)、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理、體育保健等專業(yè)方向，人才培養(yǎng)專業(yè)化、細(xì)化，與本科該專業(yè)的區(qū)別不大，不能突出高職特色。高職體育專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)，要選擇特色鮮明、辦學(xué)水平和就業(yè)率高的專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，優(yōu)先支持在工學(xué)結(jié)合等優(yōu)勢凸顯和體育高技能緊缺人才的專業(yè)，同時(shí)推行“雙證書”制度，使畢業(yè)生“雙證書”達(dá)80%以上。
4．課程體系建設(shè)缺乏科學(xué)性
高職院校課程建設(shè)的關(guān)鍵在于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，目的也是增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，應(yīng)使職業(yè)工作過程與教學(xué)過程相結(jié)合，最終是學(xué)生、教師、企業(yè)三者均收益。傳統(tǒng)的學(xué)科課程只適用于理論研究人員的培養(yǎng)，操作技能型人才的培養(yǎng)必須采用與企業(yè)的崗位專項(xiàng)能力相適應(yīng)的項(xiàng)目課程[4]。高職體育院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)，受人力、財(cái)力與專業(yè)實(shí)力的影響，課程體系項(xiàng)目化、課程資源信息化程度較低，各個(gè)院校之間聯(lián)系少，職業(yè)資格課程標(biāo)準(zhǔn)不一致。實(shí)現(xiàn)課程向項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)巨大的教學(xué)改革，高職體育院校應(yīng)選擇校企合作開發(fā)課程的途徑，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程基本要求?？筛鶕?jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，對(duì)某個(gè)行業(yè)或職業(yè)進(jìn)行工作分析，結(jié)合本校的教育資源，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融人到課程標(biāo)準(zhǔn)中[5]。增強(qiáng)各個(gè)院校之間的交流，共建共享優(yōu)質(zhì)課程資源，重視優(yōu)質(zhì)課程資源網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)，提高利用率。
5．師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)缺乏合理性
高職體育院校多數(shù)前身為業(yè)余體校、中專體校、體工隊(duì)等成人教育機(jī)構(gòu)，擁有豐富的高水平競技運(yùn)動(dòng)員和優(yōu)秀教練員等資源，這為體育專項(xiàng)技術(shù)指導(dǎo)與教育提供了先天的優(yōu)勢。但是，在體育產(chǎn)業(yè)、體育市場經(jīng)濟(jì)等熱門社會(huì)體育專業(yè)方向的師資很不足，教師大部分是從體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等專業(yè)改行過來的，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法都不能突陳舊的框架，不具備社會(huì)體育的“專業(yè)性”，缺少相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐，沒有完成學(xué)科特長向社會(huì)體育專業(yè)特長的轉(zhuǎn)變[6]。高職體育專業(yè)“訂單”教育強(qiáng)調(diào)以崗位能力為導(dǎo)向，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化，要求教師具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)崗位工作的指導(dǎo)能力。現(xiàn)有的專職教師隊(duì)伍中，多數(shù)是從校門到校門，未到或很少到生產(chǎn)第一線進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)錘煉，雖然學(xué)科理論知識(shí)功底扎實(shí)，但實(shí)踐操作技能較差。由于自身缺乏對(duì)社會(huì)的實(shí)踐，從而增加了培養(yǎng)操作型人才的難度，從某種角度來說影響了高職體育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)、思維方式等，這無疑給“訂單式”人才培養(yǎng)制造巨大的障礙。
6．校內(nèi)實(shí)踐基地不完善，校外實(shí)踐基地不足
高職體育院校校內(nèi)場館資源較豐富，實(shí)驗(yàn)基地多帶有實(shí)驗(yàn)與課程性質(zhì)的，例如，健身健美實(shí)訓(xùn)基地、跆拳道散打俱樂部實(shí)訓(xùn)基地、體質(zhì)監(jiān)測室等，實(shí)訓(xùn)基地的“軟環(huán)節(jié)”建設(shè)不足，“企業(yè)模擬”運(yùn)作模式匱乏，實(shí)訓(xùn)學(xué)生和指導(dǎo)教師的企業(yè)意識(shí)淡薄。校外實(shí)踐基地多以體育教育機(jī)構(gòu)為主的實(shí)習(xí)學(xué)校，而校企合作的職業(yè)技能訓(xùn)練、上崗操作的實(shí)訓(xùn)基地，多因校企合作低層、“訂單班”教育成本高，顯得華而不實(shí)。作為高職體育專業(yè)“訂單式”的人才培養(yǎng)，要求實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)是為完成某項(xiàng)體育工作任務(wù)或生產(chǎn)某種體育產(chǎn)品的工作場景，而不是一門學(xué)科課程的理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在大多數(shù)高職體育院校是從原中專學(xué)校等，成人教育機(jī)構(gòu)脫胎出來的，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是按學(xué)科課程的要求組建的，與專項(xiàng)能力培養(yǎng)的要求功能不配套，在這樣的實(shí)訓(xùn)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的上崗能力與企業(yè)需求有相當(dāng)差距。
（二）企業(yè)（社會(huì)）參與“訂單”培養(yǎng)的狀況
按照我國現(xiàn)行政策規(guī)定，發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任主體在地方與企業(yè)，這同樣決定了職業(yè)教育的地方性和企業(yè)性[7]。地方和企業(yè)對(duì)發(fā)展職業(yè)教育的要求和積極性，來源于職業(yè)教育能夠?yàn)榈胤胶推髽I(yè)提供人才支持和技術(shù)支持，以此促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)，職業(yè)教育的實(shí)踐表明，職業(yè)教育要辦好，也需要依靠地方和企業(yè)的優(yōu)勢和條件。體育高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)，以“服務(wù)地方，服務(wù)企業(yè)”為導(dǎo)向，走校企合作道路，與教育部發(fā)展高職教育文件精神一致。但是，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，校企合作程度不高，地方政府作用力有限。
1．企業(yè)方的熱情與合作層面抵擋
目前，高職體育院校與企業(yè)開展“訂單式”人才培養(yǎng)僅停留在表面層次，多數(shù)地方企業(yè)對(duì)院校提出的合作培養(yǎng)人才不感興趣或消極觀望，校企合作流于理論說教和形式做作成分很大，具有實(shí)質(zhì)意義的深度參與、滲透并不多見，造成高職體育院校的“訂單”嚴(yán)重不足。
對(duì)與學(xué)校合作開展訂單教育還存在認(rèn)識(shí)障礙，沒有認(rèn)識(shí)到人力資源的開發(fā)直接關(guān)系到企業(yè)的效益提高和可持續(xù)性發(fā)展；高校畢業(yè)生供過于求的矛盾日益凸現(xiàn)，企業(yè)用工選擇范圍大，造成企業(yè)對(duì)合作辦學(xué)存不必之心。企業(yè)的參與熱情現(xiàn)狀也是高職體育專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)開展緩慢的一個(gè)重要原因。
2．參與“訂單式”人才培養(yǎng)實(shí)質(zhì)工作不多
高職體育專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)，校企合作實(shí)質(zhì)性工作包括課堂教學(xué)、課程建設(shè)、基地建設(shè)與教師隊(duì)伍建設(shè)等。從幾個(gè)成功就業(yè)的“訂單”班培養(yǎng)過程來看，企業(yè)參與“訂單式”人才培養(yǎng)實(shí)質(zhì)工作不多，一是參與職業(yè)課程的制定。院校圍繞企業(yè)對(duì)人才的需求規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，以各專業(yè)校企合作委員會(huì)為平臺(tái)，聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干參與課程改革，按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)的要求，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材，將企業(yè)最需要的知識(shí)、最關(guān)鍵的技能、最重要的素質(zhì)提煉出來，融入課程之中，確保課程建設(shè)的質(zhì)量；二是參與“訂單”班課堂教學(xué)。這一方面目前僅限于學(xué)院從聘請(qǐng)企業(yè)（單位）領(lǐng)導(dǎo)或具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)員工，不定期給學(xué)生授課、開設(shè)講座或作學(xué)術(shù)報(bào)告；在合作建設(shè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地方面，企業(yè)也只局限于為實(shí)習(xí)學(xué)生提供實(shí)踐操作的場所，而對(duì)學(xué)校捐贈(zèng)的設(shè)備、器材等，非常有限；最后，教師隊(duì)伍（特別是“雙師”型教師）建設(shè)方面企業(yè)與學(xué)院之間尚未建立相關(guān)人事機(jī)制，院校在職教師到企業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐技能培訓(xùn)業(yè)非常少。這些也再次說明，目前高職體育專業(yè)的“訂單式”人才培養(yǎng)，校企雙方合作停留在表面層次。
3．政府倡導(dǎo)，作用有限
創(chuàng)造有利于職業(yè)教育面向社會(huì)開放辦學(xué)的宏觀環(huán)境，需要政府和行業(yè)有關(guān)管理部門科學(xué)制定社會(huì)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)政策法規(guī)，建立就業(yè)準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)高職統(tǒng)籌管理，加大經(jīng)費(fèi)投入，制定政策措施，引導(dǎo)高職院校主動(dòng)服務(wù)社會(huì)，鼓勵(lì)企業(yè)參與院校辦學(xué)，加強(qiáng)高職教育宣傳，增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)可度。體育高職院校直屬省市體育局，各省市體育局對(duì)體育高職院校給予了一定的重視和支持，在政策、經(jīng)費(fèi)上都給很大保障。教育部門站在科學(xué)發(fā)展的高度出臺(tái)了一些對(duì)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的倡導(dǎo)性文件，理論界也極力對(duì)此種辦學(xué)模式的提出大為贊賞，但至今為止尚未見國家出臺(tái)具體的、過硬的措施來保障與推動(dòng)。對(duì)企業(yè)沒有任何約束力的倡議，企業(yè)從其自身利益考慮，不積極參與“訂單”教育也就不足為怪，而學(xué)校在實(shí)施“訂單”中的步履艱難也在情理之中。
（三）學(xué)生積極性高，但意識(shí)薄弱
高職體育專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)，通過校企合作，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人協(xié)議，保障學(xué)生畢業(yè)到就業(yè)的零過渡，切實(shí)解決了學(xué)生的就業(yè)問題。同時(shí)，讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到自己將要從事職業(yè)的發(fā)展前景與方向，使得學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，職業(yè)規(guī)劃更加清晰，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的積極性。高職體育院?！坝唵问健苯逃绞剑瑘?jiān)持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)。
四、思考與建議
（一）堅(jiān)持走特色辦學(xué)理念
高職體育專業(yè)“訂單式”教育是一個(gè)全新的事業(yè)，沒有現(xiàn)成的模式和經(jīng)驗(yàn)，與其他教育相比，創(chuàng)新的需要更迫切，創(chuàng)新的空間也更大。各個(gè)體育高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)，要堅(jiān)持走自己的路，不同的地區(qū)、不同的學(xué)校都應(yīng)當(dāng)辦出不同的特色。即使是相同的專業(yè)，也要針對(duì)當(dāng)?shù)氐捏w育市場實(shí)際需要確定不同的教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，突出人才培養(yǎng)上的特色。
（二）重視領(lǐng)導(dǎo)作用，走“自上而下”的改革
高職體育院校“訂單式”人才培養(yǎng)的成功實(shí)現(xiàn)，與院系領(lǐng)導(dǎo)改進(jìn)教育理念，并積極推進(jìn)直接相關(guān)。教育改革走“自上而下”的道路，往往更易達(dá)成。加強(qiáng)高職體育院校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，強(qiáng)化院校經(jīng)營意識(shí)和市場意識(shí)，建議今后體育院校評(píng)估中要引入相應(yīng)的指標(biāo)，如，院校聯(lián)系多少提供生源的學(xué)校？擁有多少合作企業(yè)和用人單位？開辟了多少就業(yè)渠道？使市場需求在院校發(fā)展中切實(shí)起到必要的導(dǎo)向作用。
（三）以市場需求為導(dǎo)向，發(fā)掘機(jī)遇
高職體育專業(yè)“訂單式”教育，要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢，在專業(yè)結(jié)構(gòu)提升過程中，要處理好社會(huì)需求的多樣性和多變性與學(xué)校現(xiàn)有條件的關(guān)系，使專業(yè)結(jié)構(gòu)更符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。后奧運(yùn)時(shí)代，我國城市的休閑、健身和體育服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，各種休閑健身場所對(duì)體育專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)日益增長的趨勢，但目前專業(yè)人員相對(duì)不足，尤其對(duì)科學(xué)健身咨詢指導(dǎo)人員和體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理人員均有極大的社會(huì)需求[8]。類似的市場人才需求機(jī)遇，均需要高職體育發(fā)揮能動(dòng)性，積極到市場去發(fā)掘。
（四）課程設(shè)置，充分考慮學(xué)生的能力本位
體育高職院校的課程改革，要突出學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，課程服務(wù)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、職業(yè)生涯的發(fā)展[9]。職業(yè)教育是以能力為本位的教育，在“訂單”培養(yǎng)中，教學(xué)計(jì)劃由企業(yè)和學(xué)校共同開發(fā)，對(duì)學(xué)校而言，受訂單的約束，在培養(yǎng)人才時(shí)為了履行合約，不可能有更多的時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生的多種職業(yè)技能和轉(zhuǎn)崗能力，這樣勢必造成學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的狹窄和單一，從而影響其進(jìn)一步發(fā)展。推進(jìn)高職體育院校的職業(yè)資格證書考核工作，諸如社會(huì)體育指導(dǎo)員、體育經(jīng)紀(jì)人、游泳教練員或救生員、裁判員、按摩師證等各種證書，利用證書的先進(jìn)性、權(quán)威性、通用性推動(dòng)學(xué)院內(nèi)部教育改革，提高高職體育的社會(huì)認(rèn)可度，同時(shí)提高學(xué)生求職靈活性。
（五）人才培養(yǎng)過程網(wǎng)絡(luò)、信息化
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的完善為高職教育提供更加廣闊的技術(shù)和手段空間，高職體育專業(yè)“訂單式”教育必須盡快實(shí)現(xiàn)教育信息化。以校園網(wǎng)建設(shè)為依托，將高職體育“訂單式”教育與現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)融合，形成包括教育思想、模式與評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，建立信息交流、資源共享、遠(yuǎn)程教育等為主體功能的信息網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，服務(wù)于學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)，為高職體育教育的改革發(fā)展提供支撐。
（六）企業(yè)真正參與“訂單式”教育的共建工作
高職體育院校“訂單式”校企合作人才培養(yǎng)模式，應(yīng)加深校企之間的了解、溝通與信任，企業(yè)真正參與到“訂單”教育的師資與實(shí)踐基地建設(shè)中去。企業(yè)工作的技術(shù)專家和技術(shù)能手充實(shí)教師隊(duì)伍，作為兼職教師；學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)，建設(shè)一批融實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定考核等功能的實(shí)踐教學(xué)基地。只有共建工作達(dá)到更高的層次，才能使得校企之間合作伙伴關(guān)系，更為穩(wěn)定、持久，達(dá)到共贏。
基金項(xiàng)目：湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目，編號(hào)：10C0228
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第7篇：體育經(jīng)濟(jì)與管理就業(yè)方向范文
國民經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展碩士論文范文一：體育經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位
摘要：當(dāng)前，我國已經(jīng)成為了全球第二大經(jīng)濟(jì)國，有著較高的國際地位與影響力。在新的時(shí)期，要提高我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，就需要緊緊抓住體育產(chǎn)業(yè)這一經(jīng)濟(jì)的重要增長點(diǎn)，通過政策，經(jīng)濟(jì)相關(guān)的扶持，發(fā)揮體育在就業(yè)、帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要作用。體育經(jīng)濟(jì)不僅是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，更是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：體育經(jīng)濟(jì);國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展
很長一段時(shí)間以來，體育本身所蘊(yùn)含的巨大經(jīng)濟(jì)功能與價(jià)值都沒有被人們所接受與認(rèn)同。但是隨著時(shí)代的變化發(fā)展，人們對(duì)體育的研究不斷深入，體育對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用展現(xiàn)地更加鮮明。發(fā)展體育經(jīng)濟(jì)不僅能夠增加就業(yè)，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，甚至對(duì)于國民經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)調(diào)整都有十分重要的作用。特別是在改革開放后，大眾體育與職業(yè)體育的興起與發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)被譽(yù)為我國的朝陽產(chǎn)業(yè)。因此，體育經(jīng)濟(jì)作為國民經(jīng)濟(jì)中的重要構(gòu)成部分，需要對(duì)其進(jìn)行深入的分析與了解，只有這樣，才能最大程度的發(fā)揮體育經(jīng)濟(jì)的效用，促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
一、體育經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)形式
體育經(jīng)濟(jì)的表現(xiàn)形式一般被分為兩種。第一，直接提供體育產(chǎn)品與服務(wù)帶來的經(jīng)濟(jì)效益被稱為有形形式。第二，通過體育鍛煉使得國民的身體素質(zhì)，國民生活質(zhì)量提高被稱為無形形式，這也是社會(huì)效益的表現(xiàn)形式。但是任何一種表現(xiàn)形式對(duì)于國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、擴(kuò)大市場、拉動(dòng)體育經(jīng)濟(jì)或相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展都有極為重要的作用與意義。就體育經(jīng)濟(jì)效益來說，它與體育在國民經(jīng)濟(jì)的表現(xiàn)形式極為類似，也被分為直接經(jīng)濟(jì)效益與間接經(jīng)濟(jì)效益兩種。直接經(jīng)濟(jì)效益指的是通過舉辦奧運(yùn)會(huì)，亞運(yùn)會(huì)等體育賽事獲得門票收入、體育紀(jì)念品收入以及其他體育用品收入等較為直接從體育本身中獲得的經(jīng)濟(jì)收益。而間接的經(jīng)濟(jì)效益則指體育能促進(jìn)不同國家間的不同文化交流，提高國家知名度與國家旅游酒店行業(yè)發(fā)展等一系列潛在的經(jīng)濟(jì)效益。
二、體育經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)中所占比重
很大程度上來說，體育經(jīng)濟(jì)與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展是相輔相成的。一方面，體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步;另一方面，體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也在一定程度上促進(jìn)了國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。就我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展看來，30多年的改革開放使我國的國民生產(chǎn)總值，社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平都有了很大地提升，這成為了我國申辦北京奧運(yùn)的基礎(chǔ)。而在成功舉辦奧運(yùn)會(huì)后我國的知名度，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等也獲得了顯著的提高。就我國目前的體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展看來，我國體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值與一些發(fā)達(dá)國家還存在著較大的差距;就體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造價(jià)值所占GDP來看，我國僅為0.6%，而美國卻高達(dá)5%。而我國體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值較低的原因需要從多個(gè)方面進(jìn)行考察，首先，我國體育整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還較低下，這是因?yàn)槲覈捏w育經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)間較短，還沒有形成一個(gè)完整的體系。其次，體育資源的綜合利用利用率較低，相關(guān)產(chǎn)業(yè)尚未有效配合，體育市場沒有獲得良好的發(fā)育。在新的時(shí)期，要使體育經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)中所占比重獲得提升，發(fā)揮體育在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高社會(huì)就業(yè)水平等方面的重要作用就需要從多個(gè)方面出發(fā)，如擴(kuò)大政府部門在體育產(chǎn)業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的投入，完善相關(guān)的政策法律法規(guī)，盡快建立形成一套較為完善的體育市場管理機(jī)制，使促使體育的資源利用效率達(dá)到最大化。
三、體育經(jīng)濟(jì)在我國國民經(jīng)濟(jì)中的地位與作用
很大程度上來說，體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平密切相關(guān)，30多年來的改革開放帶來的不僅是國民生產(chǎn)總值的大幅提升，還未我國體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和市場條件，因此，體育經(jīng)濟(jì)在這一時(shí)期也取得了驚人的發(fā)展成就。體育經(jīng)濟(jì)與市場經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合不僅是體育經(jīng)濟(jì)的重要特點(diǎn)之一，更是體育經(jīng)濟(jì)的一種常態(tài)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，體育的生存與發(fā)展往往取決于國家的統(tǒng)一部署安排，不管是從資金的來源和體育的總發(fā)展方向都由國家進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)控，體育經(jīng)濟(jì)高度集中，這時(shí)期的體育經(jīng)濟(jì)更多被認(rèn)為是福利性事業(yè)。而改革開放后，我國實(shí)行社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)體育產(chǎn)業(yè)的地位以及人們對(duì)體育的看法，體育不僅具有公益性同時(shí)也包含了一定的商業(yè)性。體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在市場經(jīng)濟(jì)時(shí)期更加多元化，不僅能夠產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，還需要具備一定的社會(huì)效益。國家對(duì)體育在經(jīng)濟(jì)與政策方面給予的扶持，一定程度上也推動(dòng)了體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如今，體育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)被認(rèn)為是我國的朝陽產(chǎn)業(yè)。這是因?yàn)轶w育產(chǎn)業(yè)更具備持久發(fā)展的潛力，在經(jīng)濟(jì)較為低迷的時(shí)期，通過舉辦奧運(yùn)會(huì)等體育賽事能夠?qū)鴥?nèi)的旅游業(yè)，酒店服務(wù)業(yè)，商業(yè)等多個(gè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)起著良好的拉動(dòng)作用，使得國家盡快的擺脫發(fā)展的頹勢。而作為第三產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，體育對(duì)于吸納勞動(dòng)力，提高全國就業(yè)水平也起著極為重要的作用。另一方面，體育業(yè)與很多其他產(chǎn)業(yè)聯(lián)系較為緊密，對(duì)其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)的促進(jìn)作用十分明顯。這些相關(guān)產(chǎn)業(yè)不僅包含了制造業(yè)、服裝業(yè)、信息業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)，甚至包含了金融業(yè)、廣告業(yè)等多方面的內(nèi)容，帶動(dòng)這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)于提高國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，提高國民生產(chǎn)總值都有著極為重要的促進(jìn)作用?？偟膩砜矗w育已經(jīng)成為了我國國民經(jīng)濟(jì)中的重要組成部分，隨著時(shí)間的發(fā)展，它還將展現(xiàn)更大的發(fā)展?jié)摿?，作為新的重要?jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，我國應(yīng)該提高對(duì)體育產(chǎn)業(yè)的關(guān)注與扶持。
四、發(fā)展體育經(jīng)濟(jì)是推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿χ?/p>
隨著社會(huì)分工的細(xì)化，體育已經(jīng)能夠直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值并能夠有效地促進(jìn)就業(yè)，擴(kuò)大社會(huì)需求的同時(shí)，還能刺激消費(fèi)，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在這樣的大背景下，我國應(yīng)該積極發(fā)展體育經(jīng)濟(jì)并使其成為我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ苿?dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展到達(dá)一個(gè)新高度。通過奧運(yùn)會(huì)的舉辦我國就可以從中獲取一定的經(jīng)驗(yàn)，在1988年的漢城奧運(yùn)會(huì)舉辦前，韓國的國際形象十分微弱，戰(zhàn)爭產(chǎn)生的負(fù)面影響還沒有完全消除，舉辦奧運(yùn)會(huì)后，韓國的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展并被譽(yù)為亞洲四小龍之一。而2008年的北京奧運(yùn)會(huì)對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展同樣影響深遠(yuǎn)，政府在申辦前投入了大量的資金對(duì)北京的交通、能源基建、城市環(huán)境、體育館優(yōu)化等多個(gè)方面進(jìn)行了改造，促進(jìn)了我國就業(yè)率的提升，且在向全世界的人民展現(xiàn)了我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技水平法同時(shí)，大量游客和參賽隊(duì)伍的涌入也使得北京的國際知名度，旅游業(yè)，酒店業(yè)等獲得了較大的發(fā)展與提升。通過這些案例可以看出，體育的發(fā)展壯大對(duì)于國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展十分重要，在我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的大背景下，要使我國體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展符合社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的潮流，就要調(diào)整利益關(guān)系，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)公共體育事業(yè)的管理。
結(jié)束語:
當(dāng)前，我國已經(jīng)成為了全球第二大經(jīng)濟(jì)國，有著較高的國際地位與影響力。在新的時(shí)期，要提高我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，就需要緊緊抓住體育產(chǎn)業(yè)這一經(jīng)濟(jì)的重要增長點(diǎn)，通過政策，經(jīng)濟(jì)相關(guān)的扶持，發(fā)揮體育在就業(yè)、帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要作用。體育經(jīng)濟(jì)不僅是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，更是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。
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國民經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展碩士論文范文二：體育產(chǎn)業(yè)與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展論文
摘要：體育產(chǎn)業(yè)是一種朝陽產(chǎn)業(yè)，在我國仍處于起步發(fā)展階段，與歐美發(fā)達(dá)國家的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展相比，仍然存在著一些差距，在發(fā)展過程中也存在著一些問題亟待我們解決。
關(guān)鍵詞：體育產(chǎn)業(yè);國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展
1我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析
1.1還未形成一個(gè)多元化的發(fā)展戰(zhàn)略
當(dāng)前，我國的眾多產(chǎn)業(yè)都在進(jìn)行一個(gè)多元化的發(fā)展戰(zhàn)略改革。這些產(chǎn)業(yè)實(shí)施多元化的發(fā)展戰(zhàn)略，主要是為了幫助該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展達(dá)到一個(gè)多元化的平衡狀態(tài)，使其產(chǎn)業(yè)發(fā)展、使其盈利模式能夠呈多元化趨勢。但是，體育產(chǎn)業(yè)在我國還屬于新興產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)域，雖然體育產(chǎn)業(yè)的外延很廣泛，包括了體育本體產(chǎn)業(yè)、體育派生產(chǎn)業(yè)、體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)等多個(gè)方面，但是我國的體育產(chǎn)業(yè)卻仍未達(dá)到一個(gè)多元化的盈利模式。大部分體育產(chǎn)業(yè)能夠得到較快較好的發(fā)展，但是仍有一部分體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展較為緩慢，二者之間沒能達(dá)到一個(gè)發(fā)展的平衡狀態(tài)。假如從一個(gè)長遠(yuǎn)的角度綜合分析，應(yīng)該努力吸收社會(huì)各方面的投資力量，擴(kuò)大體育經(jīng)濟(jì)投資規(guī)模，并且發(fā)展一個(gè)多元化的體育產(chǎn)業(yè)投資布局。多元化體育產(chǎn)業(yè)投資布局的形成，能夠有效激發(fā)社會(huì)各層次不同人士的投資熱情，從而增加投資力量。
1.2體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模有待提高
由于我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時(shí)間較短，當(dāng)前其發(fā)展規(guī)模也較小，現(xiàn)如今還未能成為我國的一項(xiàng)支柱產(chǎn)業(yè)。但是歐美一些體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展較早的國家，他們的體育產(chǎn)業(yè)在經(jīng)過幾十年的發(fā)展之后，現(xiàn)如今已然成為了支柱產(chǎn)業(yè)，給這些國家?guī)砹藰O為可觀的經(jīng)濟(jì)收入，對(duì)帶動(dòng)本國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用。對(duì)我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模較小這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，主要是由于我國在針對(duì)體育產(chǎn)業(yè)方面的管理制度還不夠完善，政府相關(guān)部門還沒有做到針對(duì)體育產(chǎn)業(yè)來制定出長期的發(fā)展規(guī)模，制定出科學(xué)的管理制度。
1.3沒有充分挖掘出體育產(chǎn)業(yè)潛能
當(dāng)前，我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，主要還是集中在體育本身，但是我國體育產(chǎn)業(yè)的潛能卻沒有得到充分的挖掘。通過分析發(fā)現(xiàn)，體育產(chǎn)業(yè)的附加值所創(chuàng)造的資產(chǎn)是十分可觀的，其價(jià)值還極有可能會(huì)超過體育本身。例如，在各類體育賽事舉辦的時(shí)候，其中各種各樣的輔助標(biāo)識(shí)類、冠名權(quán)等所創(chuàng)造的價(jià)值便是附加價(jià)值，這些附加價(jià)值所創(chuàng)造出來的利潤甚至能夠超過體育本身。因此，在我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，應(yīng)該充分挖掘體育產(chǎn)業(yè)的附加價(jià)值，使體育產(chǎn)業(yè)的價(jià)值能夠更好地實(shí)現(xiàn)。
1.4國家沒有制定出完善的政策
來支持體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)間較短、起步較晚，當(dāng)前，國家還沒有制定出完善的政策來支持體育產(chǎn)業(yè)的快速較好發(fā)展。在我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程當(dāng)中，政府部門還沒有充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。除此之外，部分體育相關(guān)部門也未能將其工作的核心放在體育產(chǎn)業(yè)上。現(xiàn)如今，我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展主要依靠的還是社會(huì)力量，還未能夠形成一套完善的體育產(chǎn)業(yè)運(yùn)行機(jī)制。許多體育職能部門仍然是將競技體育視為工作的重點(diǎn)，對(duì)社會(huì)體育的重視程度不夠，我國許多知名的生產(chǎn)體育產(chǎn)品的企業(yè)在世界上的知名度及競爭力也都較弱。從體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營與管理方面來看，我國的體育產(chǎn)業(yè)也缺乏一個(gè)長遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，從而使得在企業(yè)的規(guī)劃以及建設(shè)過程中存在著許多設(shè)置上不合理的現(xiàn)象。例如，許多體育相關(guān)企業(yè)，會(huì)因?yàn)槿狈茖W(xué)的指導(dǎo)，盲目改變發(fā)展方向而出現(xiàn)投資偏差的現(xiàn)象。
2體育產(chǎn)業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)中的地位與作用分析
2.1體育產(chǎn)業(yè)較快較好地發(fā)展能夠更好地吸引企業(yè)投資
2.1.1直接投資所謂直接投資主要指的是企業(yè)以直接獲利為目的，將資金投入到體育產(chǎn)業(yè)當(dāng)中去的一種投資方式。直接投資也是當(dāng)前我國企業(yè)對(duì)體育產(chǎn)業(yè)最為主要的投資方式，其投資進(jìn)程及投資規(guī)律的發(fā)展都較快。體育健身健美俱樂部就屬于一種體育產(chǎn)業(yè)的直接投資方式。盡管我國體育產(chǎn)業(yè)的直接投資發(fā)展較快，但是由于管理體制還不夠完善，只有少部分企業(yè)能夠有效運(yùn)用現(xiàn)代化的管理方式來進(jìn)行科學(xué)管理。
2.1.2間接投資對(duì)體育產(chǎn)業(yè)進(jìn)行間接投資，主要指的是不直接將資金投入到體育產(chǎn)業(yè)當(dāng)中，而是通過另一種間接的方式從體育產(chǎn)業(yè)當(dāng)中獲取利潤。例如，企業(yè)能夠針對(duì)某一體育賽事進(jìn)行投資贊助，進(jìn)而獲得該場比賽的冠名權(quán)，以一種廣告效應(yīng)來擴(kuò)大自身知名度以搶占更多的市場份額，最終獲得更大利潤。間接投資的投資方式，盡管不是直接地從體育產(chǎn)業(yè)當(dāng)中獲取利潤，但是這種投資方式所獲得的利潤卻是難以估量的。體育產(chǎn)業(yè)，它通過多種多樣的形式來引導(dǎo)企業(yè)的投資，也能夠有效提高我國體育產(chǎn)業(yè)的國民生產(chǎn)問題，從而也能夠拉動(dòng)我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2.2體育產(chǎn)業(yè)能夠起到擴(kuò)大內(nèi)需，刺激國民經(jīng)濟(jì)增長的作用
隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)的不斷發(fā)展，人們可支配收入的增多，生活水平也得到了提高。當(dāng)人們物質(zhì)消費(fèi)水平得到了滿足之后，就必然會(huì)追求一些精神文化方面的消費(fèi)。并且隨著人們生活水平的提高，人們也開始追求一種健康的生活方式，開始進(jìn)行體育健身鍛煉，以獲得較好的身體素質(zhì)以更好地享受生活。我國居民關(guān)于體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)以及體育相關(guān)活動(dòng)的消費(fèi)比例也呈現(xiàn)出逐年增長的趨勢，體育消費(fèi)水平的提升也必然會(huì)進(jìn)一步刺激體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這也就加速了體育產(chǎn)業(yè)的模式化發(fā)展水平。與此同時(shí)，我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也能夠刺激我國國民經(jīng)濟(jì)的增長，從而能夠提升我國居民的體育相關(guān)消費(fèi)水平。
2.3體育產(chǎn)業(yè)能夠促進(jìn)就業(yè)
體育產(chǎn)業(yè)，它屬于第三產(chǎn)業(yè)的范疇，它是一種勞動(dòng)密集型的服務(wù)產(chǎn)業(yè)。勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)必然需要較多的勞動(dòng)力，它能夠?yàn)槿藗兲峁┐罅康木蜆I(yè)崗位。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一些歐美體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好的國家當(dāng)中，其體育產(chǎn)業(yè)在其國家就業(yè)崗位當(dāng)中占有較大比例，如在奧地利，其國家1/10的就業(yè)崗位就是體育產(chǎn)業(yè)所提供的。因此，針對(duì)我國人口眾多，勞動(dòng)力過剩這一特點(diǎn)，就應(yīng)該大力發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)，為人們提供更多的就業(yè)崗位，緩解我國就業(yè)崗位供不應(yīng)求的問題。
2.4體育產(chǎn)業(yè)能夠有效促進(jìn)我國國民經(jīng)濟(jì)的增長
早在21世紀(jì)初期，我國國家體育總局就已經(jīng)明確指出，要努力將體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來促進(jìn)我國國民經(jīng)濟(jì)的增長，使其能夠成為我國國民經(jīng)濟(jì)的新增長點(diǎn)。我國體育事業(yè)剛開始發(fā)展的時(shí)候，大部分都是公益性的，是非盈利性的，大部分都沒有包括經(jīng)濟(jì)行為。有相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，在美國，早在20世紀(jì)90年代，體育產(chǎn)業(yè)就能夠?yàn)槊绹鴰?000億美元的經(jīng)濟(jì)效益。而在我國，2010年體育產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值僅為300億人民幣，而到2014年卻達(dá)到了3500億元人民幣，在短短4年時(shí)間里，增長超過10倍，可見我國的體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍具有極大的發(fā)展空間有待進(jìn)一步挖掘。
3結(jié)語
體育產(chǎn)業(yè)是一種朝陽產(chǎn)業(yè)，在我國仍處于起步發(fā)展階段，與歐美發(fā)達(dá)國家的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展相比，仍然存在著一些差距，在發(fā)展過程中也存在著一些問題亟待我們解決。但是首先必須明確認(rèn)識(shí)到體育產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位與作用，從而進(jìn)一步推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
第8篇：體育經(jīng)濟(jì)與管理就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：體育產(chǎn)業(yè)，經(jīng)營管理，人才思考
體育產(chǎn)業(yè)是當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)中發(fā)展最快的產(chǎn)業(yè)之一，體育產(chǎn)業(yè)所蘊(yùn)藏的巨大商機(jī)，所帶來的巨大利潤，讓越來越多的人認(rèn)識(shí)到這個(gè)新興產(chǎn)業(yè)的巨大魅力，伴隨北京申奧成功和中國加入WTO，它已成為21世紀(jì)中國經(jīng)濟(jì)最有活力和廣闊前景的“朝陽產(chǎn)業(yè)”。當(dāng)前，制約我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要因素是經(jīng)營管理人才的嚴(yán)重匱乏。培養(yǎng)體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才已成為當(dāng)務(wù)之急。因此，高等院校適時(shí)創(chuàng)建體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理專業(yè)，是高等教育及時(shí)滿足和適應(yīng)社會(huì)需求的必然選擇，同時(shí)也是解決我國體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才缺乏的重要措施。本文以適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)具有國際交往能力的體育經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才為指導(dǎo)思想，就體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式與課程設(shè)置提出初步設(shè)想，為培養(yǎng)中國體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才提供參考。
1創(chuàng)建體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理專業(yè)的必要性
1．1是應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的迫切需要
我國邁入WTO已經(jīng)第六年了，服務(wù)貿(mào)易全面對(duì)外開放。論文大全。由于我國第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展嚴(yán)重滯后，更由于發(fā)達(dá)國家在這方面古盡優(yōu)勢，以至于國外體育產(chǎn)業(yè)營銷“大鱷”不僅在我國同行中遙遙領(lǐng)先，而且居高臨下，超前于我國體育產(chǎn)業(yè)自身的發(fā)展。如NBA成功登陸我國，在體育市場開發(fā)中“獨(dú)領(lǐng)”，在我國重大賽事商業(yè)化動(dòng)作中縱橫捭闔，對(duì)我國運(yùn)動(dòng)員的商業(yè)性包裝與無形資產(chǎn)開發(fā)等等都開創(chuàng)了成功先河，這些現(xiàn)象既反映了我國體育產(chǎn)業(yè)資源正在大量流失的現(xiàn)實(shí)，也充分反映了中國缺乏體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才是何等的迫切。
1．2是08年北京奧運(yùn)會(huì)等大型賽事的迫切需要
國際經(jīng)驗(yàn)表明：在當(dāng)前生產(chǎn)力水平狀況下，商業(yè)化運(yùn)作是像奧運(yùn)會(huì)這樣重大賽事獲取經(jīng)濟(jì)效益的唯一途徑。但不等于說只要從事商業(yè)化運(yùn)作就能贏利，關(guān)鍵在于什么樣的人來從事這種商業(yè)化運(yùn)作，能否具有素質(zhì)高、數(shù)量足的專業(yè)化人才。把奧運(yùn)會(huì)這一潛在機(jī)遇轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)效益的嚴(yán)峻任務(wù)，促使我國必須盡快著手體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)。
1．3是全球體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的共同需要
體育產(chǎn)業(yè)已成為全球性的產(chǎn)業(yè)之一。它不僅成為各國國民經(jīng)濟(jì)的新的增長點(diǎn)而且?guī)?dòng)了傳媒業(yè)、建筑業(yè)、交通業(yè)、通訊業(yè)、娛樂業(yè)等行業(yè)的發(fā)展。體育產(chǎn)業(yè)作為勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，還吸收了大量人員就業(yè)。各國體育事業(yè)的迅速發(fā)展，也需要大量的組織管理人才，尤其是既懂體育、又會(huì)外語，且善營銷的人才。英國有十幾支足球俱樂部已成為上市公司。在倫敦證券交易所上市交易，意大利的AC米蘭足球俱樂部、德國的多特蒙德足球俱樂部也先后上市，這也從一個(gè)側(cè)面反映了體育產(chǎn)業(yè)的營銷正在逐步走向規(guī)范，相應(yīng)地也促進(jìn)了體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)高水平的體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才已成為各國發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的重要舉措。
1．4是體育院（系）學(xué)科結(jié)構(gòu)改革的需要
大多體育院（系）都設(shè)有體育教育專業(yè)，近期又設(shè)置了如運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、體育保健康復(fù)、民族傳統(tǒng)體育、社會(huì)體育學(xué)等專業(yè)，但這些專業(yè)基本上是以運(yùn)動(dòng)生物學(xué)和教育學(xué)科為基礎(chǔ)，不涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、營銷管理學(xué)等理論，也就不能培養(yǎng)出體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才；隨著我國基礎(chǔ)教育的改革與調(diào)整，各級(jí)各類學(xué)校對(duì)體育師資的需求量呈逐年遞減的趨勢，體育院（系）畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力將越來越大。因此，部分教學(xué)條件硬件差、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、培養(yǎng)模式陳舊的院（系）面臨生存和發(fā)展的困境，與此形成鮮明對(duì)照的卻是眾多體育產(chǎn)業(yè)部門對(duì)其急需的體育產(chǎn)業(yè)專門人才望眼欲穿，所以，體育院（系）應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和市場的需求，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，加快發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相關(guān)專業(yè)，為學(xué)校和學(xué)生贏得新的發(fā)展空間。
2體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理專業(yè)的培養(yǎng)模式
2．1體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)適合社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)實(shí)際需要，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)、掌握體育產(chǎn)業(yè)專業(yè)理論知識(shí)和基本技能、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、具備良好的溝通交流能力。具備本科以上學(xué)歷的體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理專門人才，畢業(yè)生適宜到職業(yè)體育俱樂部、體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、體育企業(yè)、體育娛樂業(yè)、體育中介機(jī)構(gòu)等部門從事體育產(chǎn)業(yè)的開發(fā)和管理者、體育經(jīng)濟(jì)人、以及跨國體育經(jīng)營人才、國際性體育經(jīng)營組織決策人才和國際性公司體育運(yùn)動(dòng)行銷部門策劃人才。
2．2 體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格
2．2．1專業(yè)素質(zhì)要求
系統(tǒng)地掌握體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理專業(yè)所必須的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)以及對(duì)這些知識(shí)的實(shí)際操作能力，具有良好的聚合思維能力與較寬的知識(shí)面和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律與游戲法則；掌握會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、法律、管理、決策分析和營銷等知識(shí)；掌握體育資產(chǎn)管理、體育贊助、國際體育營銷、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育活動(dòng)策劃與管理、體育市場相關(guān)法律政策、體育經(jīng)濟(jì)、體育旅游與健身等知識(shí)；熟練掌握一門以上外語的讀、聽、說、寫能力、并通過國家六級(jí)水平考試；熟練掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，并通過國家二級(jí)水平考試。
2．2．2綜合素質(zhì)要求
具有較強(qiáng)的市場開拓意識(shí)和良好的聚合思維能力、具有較強(qiáng)的獲取信息能力和持續(xù)發(fā)展的潛在能力，具有良好的心理素質(zhì)。健全的人格和對(duì)各種復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力，具有良好的知識(shí)背景和國際溝通交流能力。
3 體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理專業(yè)的培養(yǎng)方式
根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)、重創(chuàng)新”的新型體育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才培養(yǎng)方式實(shí)施“平臺(tái)式教育”：第一為基礎(chǔ)平臺(tái)通識(shí)教育管理，即公共基礎(chǔ)課程，同時(shí)可規(guī)定選修一定學(xué)分，面向全體學(xué)生開設(shè)的公共選修課程，注重“綜合性、多層次、可疊加”。第二為平臺(tái)課程。即專業(yè)基礎(chǔ)課程，突出“基礎(chǔ)性、技能型”。按照體育大類培養(yǎng)設(shè)計(jì)。論文大全。第三平臺(tái)為專業(yè)方向課程。體現(xiàn)“靈活性、先進(jìn)性、擴(kuò)展性、專題性、小型化”的特點(diǎn)。第四平臺(tái)為任選課程。開設(shè)背后型的、針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容和體系小型化的任意選修課程，旨在注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，具備良好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
4 體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理專業(yè)課程設(shè)置
體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理專業(yè)課程設(shè)置以全面提高學(xué)生適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為中心，以“社會(huì)需求、課程改革、發(fā)展素質(zhì)”為目標(biāo)建立課程體系。論文大全。課程總課時(shí)2500—2600學(xué)時(shí)左右，總學(xué)分為150學(xué)分，課程分為通修課程、專業(yè)課程、專業(yè)方向課程、實(shí)踐和活動(dòng)課程、素質(zhì)課程。
4．1通修課程。通修課程是指高等院校各專業(yè)必須開設(shè)的課程。主要包括政治理論和思想品德課程、外語課程、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用。通修課程總學(xué)時(shí)數(shù)為550—570學(xué)時(shí)，約占總學(xué)時(shí)的22%。計(jì)30學(xué)分，占學(xué)分的20%。
4．2專業(yè)課程。專業(yè)課程是指對(duì)體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能教育的課程，專業(yè)課程分為必修課程和選修課程。必修課程分為主干課程和一般必修課程，選修課程也為限選課程。本專業(yè)必修課程中專業(yè)主干課程8門，包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育市場營銷、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)信息論、貨幣銀行學(xué)。一般必修課7門，包括體育公共關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、體育場地與設(shè)計(jì)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、體育信息論。選修課程13門。包括體育概論、體育法學(xué)、健身理論與實(shí)踐、資本論、財(cái)政學(xué)、國際貿(mào)易、國際金融、體育投資、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育競賽學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育廣告學(xué)、體育政策學(xué)，限選6—7門。專業(yè)課程學(xué)時(shí)數(shù)為1000—1200學(xué)時(shí)，約占總學(xué)時(shí)的40%，計(jì)60學(xué)分，約占總學(xué)分的40%。其中必修課程學(xué)時(shí)數(shù)為625—650學(xué)時(shí)，約占總學(xué)時(shí)的25%，計(jì)20學(xué)分，占總學(xué)分的13%。
4．3專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程是指根據(jù)體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理專業(yè)特點(diǎn)以及充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長原則而開設(shè)的課程。本專業(yè)設(shè)置體育學(xué)體系、營銷學(xué)體系、管理學(xué)體系三個(gè)專業(yè)方向課程，學(xué)生可根據(jù)需要選擇其中一到二個(gè)專業(yè)方向課程?？倢W(xué)時(shí)數(shù)為500—520，約占總學(xué)時(shí)的20%，計(jì)25學(xué)分，占總學(xué)分的17%。
4．4實(shí)踐與活動(dòng)課程。實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中運(yùn)用的課程。包括市場調(diào)查、市場營銷、經(jīng)營管理實(shí)習(xí)、市場咨詢、軍政訓(xùn)練、勤工儉學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)勞動(dòng)等?；顒?dòng)課程是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的課程。包括科技活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等?？倢W(xué)時(shí)為450—468學(xué)時(shí)，占學(xué)時(shí)數(shù)的18%，計(jì)20學(xué)分，占學(xué)分的13%。
4．5素質(zhì)課程。素質(zhì)課程是指選擇跨系科的有關(guān)課程，以體現(xiàn)“文理滲透、文文滲透、理理滲透”的綜合性素質(zhì)培養(yǎng)的要求?？傉n時(shí)為300學(xué)分，不計(jì)入總學(xué)時(shí)，學(xué)分計(jì)入總學(xué)分，計(jì)15學(xué)分，占總學(xué)分的10%。
5 教學(xué)計(jì)劃與教材建設(shè)
我們知道，教學(xué)計(jì)劃是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證，有了目標(biāo)定位，有了課程設(shè)置，還要有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)，去實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
一個(gè)專業(yè)的建設(shè)不能沒有教材，教材的好壞對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、討論的效果有直接影響。針對(duì)目前教材建設(shè)普通落后和缺乏的狀況。可以讓教師以專題、講義、、教材相結(jié)合的形式進(jìn)行全方位、多角度的教學(xué)。在教材上多方論證，盡量選用理論與實(shí)踐相結(jié)合，并要求教師努力提升理論與科研水平，解決教材不足的問題。在教學(xué)中，應(yīng)始終以市場為導(dǎo)向，依托市場強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，將實(shí)踐活動(dòng)貫穿于平常的教學(xué)中，適應(yīng)課程目標(biāo)與要求，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。如與體育公司建立良好的關(guān)系，讓學(xué)生參與市場調(diào)查，進(jìn)行大型賽事的策劃，了解體育公司的運(yùn)作。在教學(xué)的過程中，各學(xué)?？梢园研碌目蒲谐晒嗅槍?duì)性地運(yùn)用到教學(xué)中去，與商學(xué)院、外語學(xué)院、體育專家等座談、溝通、交流，以收到良好的教學(xué)效果。
6 設(shè)置體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理專業(yè)的對(duì)策
6．1 體育院（系）設(shè)置體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理專業(yè)需要政府、學(xué)校和體育部門的通力合作。
6．2 加大投入招聘或引進(jìn)有關(guān)人才，組建體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理專業(yè)的教學(xué)核心和骨干隊(duì)伍?，F(xiàn)有部分教師根據(jù)自身?xiàng)l件自學(xué)或進(jìn)修有關(guān)專業(yè)課程，盡快適應(yīng)教學(xué)要求。
6．3 要立足于體育院校和綜合類大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，走出去請(qǐng)進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)橫向聯(lián)合與資源共享，還可以由用人單位與體育院校聯(lián)合，采用委托培養(yǎng)方式，培養(yǎng)體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才。
6．4 體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理專業(yè)的生源，應(yīng)按同等普通高等院校分?jǐn)?shù)線錄取，將體育測試成績作為參考，從根本上改變學(xué)生文化基礎(chǔ)差的狀況。
6．5 可在有關(guān)師資力量強(qiáng)，辦學(xué)條件好的高等體育院校試辦體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理專業(yè)，以取得辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成辦學(xué)模式與特色，然后逐步推廣。
6．6 體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)不但要適應(yīng)新時(shí)期國內(nèi)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，還要著眼未來，為2008年北京奧運(yùn)會(huì)等未來大型賽事培養(yǎng)人才。
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第9篇：體育經(jīng)濟(jì)與管理就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：社會(huì)體育；實(shí)踐教學(xué)；體系
突破傳統(tǒng)教學(xué)體系思維，以市場為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是應(yīng)用型高校的辦學(xué)特點(diǎn)，也是高校所倡導(dǎo)的辦學(xué)理念。在國內(nèi)眾多高校進(jìn)行轉(zhuǎn)型期間，如何提高學(xué)生實(shí)踐能力做為教學(xué)重點(diǎn)工作，眾多學(xué)者在此方面也都做了探討與研究。?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院自開設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)以來，結(jié)合省內(nèi)外高校的對(duì)比探討，以及學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的重視，在以市場為導(dǎo)向的過程中，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，具有一定的成效。以此依據(jù)教學(xué)規(guī)律與轉(zhuǎn)型發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，為社會(huì)、為市場輸送優(yōu)秀的人才是重中之重。
一、構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制
專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力是指學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)行一些基本的實(shí)踐機(jī)會(huì)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，突出社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)中的指導(dǎo)與管理能力。
（一）教學(xué)能力培養(yǎng)
社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)實(shí)踐能力具有要求與安排。我校在學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)方面除了專業(yè)課程內(nèi)凸顯指導(dǎo)或教學(xué)能力培養(yǎng)，實(shí)踐的平臺(tái)重點(diǎn)是學(xué)校對(duì)全校大二年級(jí)所開展的15個(gè)體育俱樂部課程中擔(dān)任助教，通過教師的前期指導(dǎo)，學(xué)生擔(dān)任主要教學(xué)任務(wù)，通過實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生教學(xué)能力與指導(dǎo)水平。學(xué)生通過體育俱樂部助教的一年實(shí)踐后反饋良好，感觸頗多，教學(xué)水平有所提高。
（二）體育競賽組織與管理培養(yǎng)
體育賽事在當(dāng)代社會(huì)中如火如荼，人們強(qiáng)身健體意識(shí)強(qiáng)烈，做為體育專業(yè)學(xué)生，具備體育競賽組織與管理能力，是一項(xiàng)基礎(chǔ)能力。在該項(xiàng)能力提升辦法上，我們主要是依據(jù)學(xué)校所開展的體育競賽活動(dòng)及學(xué)生組織的賽事來提高學(xué)生組織與管理能力。學(xué)校每年舉辦“三大球”聯(lián)賽，乒乓球、羽毛球、游泳比賽，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等常規(guī)比賽，同時(shí)也通過實(shí)踐教學(xué)周，讓學(xué)生自己組織些小型賽事，全程賽事由學(xué)生主導(dǎo)，教師指導(dǎo)。成功舉辦了網(wǎng)球比賽、校園迷你跑、攀巖比賽、健美操比賽、三人籃球賽等等。
二、構(gòu)建適應(yīng)社區(qū)體育的實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制
隨著社會(huì)的發(fā)展，社區(qū)人群對(duì)體育鍛煉意識(shí)明顯提高，需求加大，但目前社區(qū)內(nèi)專業(yè)的指導(dǎo)員缺乏，人群未能有效的進(jìn)行體育鍛煉，從而我們積極主動(dòng)的進(jìn)入社區(qū)開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)社區(qū)體育的認(rèn)知與實(shí)踐能力。
（一）體適能進(jìn)社區(qū)活動(dòng)
體適能是機(jī)體各個(gè)系統(tǒng)的有效的功能，有著良好體適能的人，可以對(duì)生活充滿活力，可以出色得完成日常工作而不顯疲態(tài)，可以有足夠的精力去消遣時(shí)光，也能夠面對(duì)緊急情況。[1]從服務(wù)社會(huì)角度出發(fā)，我院成立了“我運(yùn)動(dòng)、我健康”進(jìn)社區(qū)服務(wù)隊(duì)，分別進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)，為群眾測量血壓，咨詢答疑、出運(yùn)動(dòng)處方等形式服務(wù)社區(qū)，深受社區(qū)、群眾的歡迎。
（二） 社會(huì)調(diào)研活動(dòng)
當(dāng)前，大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研作為高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)容，有利于擴(kuò)展教學(xué)空間、創(chuàng)新教學(xué)方法、提升學(xué)生的職業(yè)能力以及增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。[2]結(jié)合我校社會(huì)調(diào)研政策，從“三下鄉(xiāng)”等方式M入社區(qū)進(jìn)行調(diào)研，提高學(xué)生科研能力及解決問題的能力。調(diào)研活動(dòng)由專業(yè)教師帶隊(duì)，入學(xué)校、入鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研成果多次獲得學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)。
三、構(gòu)建小學(xué)期實(shí)踐體系機(jī)制
關(guān)于小學(xué)期的概念與實(shí)施，國內(nèi)多所高校均已開展與研究，構(gòu)建小學(xué)期實(shí)踐體系的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。從校園走向社會(huì)的第一步，能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身缺陷，提前接觸社會(huì)，了解社會(huì)對(duì)人才的要求，進(jìn)而反思、改善自身。從而達(dá)到畢業(yè)時(shí)能夠快速的融入工作崗位，發(fā)揮自身才能，體現(xiàn)自身價(jià)值。
（一）教學(xué)實(shí)踐小學(xué)期
教學(xué)實(shí)踐小學(xué)期一般在第二、四學(xué)期進(jìn)行。主要以觀摩、頂崗等形式進(jìn)行小學(xué)期的實(shí)踐，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人興趣愛好、就業(yè)方向，進(jìn)行安排。我校專業(yè)學(xué)生通過進(jìn)入?？谑屑笆?nèi)的健身俱樂部、高爾夫球場等單位，進(jìn)行聯(lián)合實(shí)施教學(xué)小學(xué)期。
（二）畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐
畢業(yè)實(shí)習(xí)工作是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。專業(yè)特點(diǎn)與單位需求不同，學(xué)生選擇就業(yè)的方向或單位不同。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，能夠于學(xué)生的就業(yè)盡可能的對(duì)接。我校統(tǒng)籌安排，采取定點(diǎn)定向、自由選擇等方法開展畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐工作。通過聯(lián)系行業(yè)內(nèi)單位，學(xué)校指派指導(dǎo)教師，接收單位指派專人對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行指導(dǎo)。效果明顯，多名學(xué)生與單位達(dá)成就業(yè)意向。
四、加強(qiáng)校企合作，建設(shè)實(shí)踐基地
校企合作的雙方（校方和企業(yè)）各為獨(dú)立主體，基于各自或共同的目標(biāo)需求指向所進(jìn)行的信息、知識(shí)、資源及行為合作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)功能優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享。[3]通過校企合作，建立實(shí)踐教學(xué)基地，搭建資源共享平臺(tái)，從而達(dá)到雙贏局面。
（一）基地建設(shè)
教學(xué)實(shí)踐基地是教學(xué)體系中關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基地的數(shù)量、質(zhì)量決定了學(xué)生實(shí)踐能力水平。從教學(xué)實(shí)踐基地的選擇上，眼光瞄準(zhǔn)體育相關(guān)行業(yè)，適合我院專業(yè)特點(diǎn)而建立。我院從最初的健身俱樂部到相關(guān)體育行業(yè)協(xié)同建立基地，解決俱樂部的教練、會(huì)籍顧問，公司親水項(xiàng)目上各類崗位，基地與學(xué)校達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)共識(shí)，學(xué)生通過基本崗位依次輪轉(zhuǎn)實(shí)踐，將校內(nèi)所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)提高學(xué)生的認(rèn)知能力。有少數(shù)學(xué)生畢業(yè)后就職于健身俱樂部教練等崗位，主要起因是教學(xué)實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)中喜歡上該行業(yè)。
（二）校企協(xié)同管理制度建設(shè)
教學(xué)基地的各項(xiàng)建設(shè)中以制度建設(shè)為主要目標(biāo)，以實(shí)體公司與校方對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的一致性原則下，配合實(shí)體公司的管理，逐漸完善教學(xué)實(shí)踐基地的制度建設(shè)。制度的完善能夠促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐基地中進(jìn)行學(xué)習(xí)，且認(rèn)真對(duì)待教學(xué)實(shí)踐，適應(yīng)社會(huì)工作管理制度，為畢業(yè)就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。
五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制
從我國目前教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀來看，迫切需要對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。在人才培養(yǎng)方案中逐漸加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，各高校也在大力扶持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是國家層面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，同時(shí)也能解決學(xué)生就業(yè)問題，從而提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)多渠道、多樣化的發(fā)展。
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)
依據(jù)國家及學(xué)校加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策，引導(dǎo)教師與學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)在學(xué)校的支持下，努力搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。尤其做為體育專業(yè)，在社會(huì)市場需求方面，原有的經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足群眾的需求，在校內(nèi)我們可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行項(xiàng)目孵化，基礎(chǔ)實(shí)踐、模擬實(shí)踐等手段與方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力的提升。健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度建設(shè)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，更好的凸顯成效。
（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)
通過人才培養(yǎng)目標(biāo)的修訂，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比重，積極引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是應(yīng)用型高校培養(yǎng)人才的一個(gè)重要舉措。一方面從專業(yè)教師進(jìn)行引導(dǎo)，課內(nèi)培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；一方面積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，主要以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)為主，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行孵化；還有一方面通過體驗(yàn)式培訓(xùn)，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。
六、小結(jié)
針對(duì)專業(yè)建設(shè)及社會(huì)市場需求現(xiàn)狀，學(xué)生實(shí)踐能力是各用人單位的首要條件。我們?cè)谕ㄟ^人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，校內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐，校企合作的渠道逐漸完善社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。通過一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等等，努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是各高校的職責(zé)所在，也是符合國家提出建設(shè)應(yīng)用型高校的目標(biāo)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，x不開人才，人才的培養(yǎng)需要高校以市場為導(dǎo)向，優(yōu)化培養(yǎng)方案，建立完善教學(xué)實(shí)踐體系，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。
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