土木工程專業(yè)基本知識精選(九篇)

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第1篇：土木工程專業(yè)基本知識范文

關鍵詞：《土木工程施工技術》；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

隨著我國土木建筑市場規(guī)模的不斷發(fā)展壯大，對人才的素質提出了更高的要求，推動了土木工程專業(yè)向前發(fā)展。在我校成功素質教育理念的指導下，土木工程專業(yè)著力培養(yǎng)一批掌握土木工程學科的基礎理論、基本知識和基本技能的應用型高級專門人才?！锻聊竟こ淌┕ぜ夹g》是土木工程專業(yè)的核心主干課程，對于土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質量起著至關重要的作用。該課程主要研究土木工程各主要工程的施工原理及方法，具有專業(yè)綜合性強、實踐性強、發(fā)展快的特點，在課程教學上有必要采用一系列措施，改革教學內容，改進教學方法，提高教學效果，以使土木工程專業(yè)學生具有一定實踐動手能力，在走上工作崗位后，能更快更好的適應土木工程施工及管理工作。

一、優(yōu)化師資隊伍，確保授課質量

優(yōu)質的師資隊伍是授課質量的保證?！锻聊竟こ淌┕ぜ夹g》課程綜合性和實踐性較強，對授課教師有較高要求。授課教師除了需要掌握系統(tǒng)全面的專業(yè)理論知識外，還要有一定的工程施工實踐經(jīng)驗。因此，在組建師資隊伍時，最好選用具有工程實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。對于沒有實踐經(jīng)驗的青年教師，可到工地上鍛煉一段時間，并配備專門的老教師進行課程教學指導，加強教學能力的鍛煉。同時，鼓勵青年教師走出校門，在專業(yè)領域多學習新材料、新工藝、新技術，充實個人知識寶庫。

二、優(yōu)化教學內容，與學科發(fā)展同步

土木工程是個發(fā)展中的學科，各種工程的施工技術都在不斷的推陳出新。教師在授課時，應大膽介紹新材料、新工藝、新技術，根據(jù)學科發(fā)展前景，增加先進的、實用性較強的有關知識，引進一些先進項目的發(fā)展情況，讓學生認識到本學科的發(fā)展前沿，以增強學生學習的積極性和主觀能動性。

在課堂教學方面，應重視工程技術基本概念、施工原理、工藝方法及新技術的講解，并根據(jù)專業(yè)特點，對工程內容分清主要內容及次要內容，主要內容（主要為主體工程，包括土方工程、基礎工程、鋼筋混凝土工程、預應力混凝土工程和結構安裝工程等）主要講解，次要內容（主要為輔助工程，如砌體工程、防水工程、裝飾工程等）次要講解，或讓學生自學后給予答疑。教學內容的優(yōu)化有利于教師更好的駕馭課堂，合理有效利用有限的教學時間，讓學生在課堂內的每一分鐘都能學有所獲。

三、改革教學方法，運用先進教學手段

傳統(tǒng)的教學方法主要采用課堂灌輸?shù)哪Ｊ?，缺乏啟發(fā)式教育；講得多，缺乏討論、實踐，易造成學生在課堂上興趣不高，學習氣氛差，學習效果上不去。因此，在教學方法、教學手段上有必要進行改革，變消極被動地接受知識為積極主動地探索和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教學方式。

《土木工程施工技術》在教學方法上，可采用啟發(fā)式、互動式或案例式教學方法。例如，針對某工程項目，由教師提出問題，啟發(fā)學生分析問題，師生互動，然后共同解決問題。教師在教學過程中，有目的地引導學生積極思考問題，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這種教學方法，既活躍了課堂氣氛，讓學生親自參與討論過程，又提高了教學效果。

土木工程課程教學中存在大量的施工工藝流程和結構構造、建筑設備等，教師憑借一張嘴、一支筆很難將這些實體過程、內容講解清楚，學生也很難理解和掌握。隨著高科技的發(fā)展，多媒體教學手段也越來越多的被采用。教師將不易講解的施工原理、施工方法及工藝流程、建筑設備等制作成動畫視頻或圖片，然后在教學過程中用多媒體手段展示給學生，讓施工現(xiàn)場直觀、形象、生動展現(xiàn)在學生面前，既激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了學習效果。

四、重視實踐教學，重點培養(yǎng)學生實踐能力

《土木工程施工技術》課程教學是有步驟、有層次的不斷深入進行的。《土木工程施工技術》課程教學包括理論教學環(huán)節(jié)、課程設計環(huán)節(jié)、實習環(huán)節(jié)。課堂教學重視知識的全面?zhèn)魇?；課程設計以某一工程項目為依托，進行施工方案設計，并計算施工參數(shù)；集中或分散組織學生深入施工單位實習，進行實際工程的施工及管理。理論教學過程須輔以實踐教學過程，才能有效的將理論知識聯(lián)系到實際工程中，是理論過渡到實際的橋梁。

我校踐行成功素質教育，土木工程專業(yè)著力培養(yǎng)一批掌握土木工程學科的基礎理論、基本知識和基本技能的應用型高級專門人才，因此實踐教學環(huán)節(jié)尤為重要。

在課程設計環(huán)節(jié)上，應明確課程設計的任務，并進一步優(yōu)化課程設計的選題，使選題內容既能體現(xiàn)施工技術的發(fā)展要求，又切合本課程的教學要求及本校學生的實際情況。在選題上，可采用靈活的方式，增加學生自由發(fā)揮的空間，在培養(yǎng)學生動手能力的同時也重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在實習環(huán)節(jié)上，依托學校的實習實訓基地，組織學生進行頂崗實習。在實習期間，由實習單位指派指導人員和學校指派指導老師的方法，對學生的實習工作進行雙重指導，并要求學生對每天的實習內容記實習日記，并形成實習報告。學生在生產實習過程中，將自己在學校所學知識不斷融入到實際的施工生產實踐中，理論聯(lián)系實際，逐步提高實踐操作能力。

五、結束語

《土木工程施工技術》課程教學改革是一項長期而又艱巨的任務，教師需在長期的教學工作中不斷總結、積累，形成新的教學的方法，并不斷完善。

參考文獻

［1］劉俊卿. “案例教學法”在《建筑施工技術》教學中的應用［J］. 職業(yè)與教育, 2007(9).

［2］王金圳. 淺談“項目教學法”在建筑施工技術專業(yè)教學中的應用［J］. 黎明職業(yè)大學學報, 2005(3).

第2篇：土木工程專業(yè)基本知識范文

1、土木工程專業(yè)屬于工學類。目前我國本科專業(yè)主要分為12大學科門類：哲學、法學、經(jīng)濟學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫(yī)學、管理學、藝術學。

2、土木工程專業(yè)，是大學的一種工程學科。專門培養(yǎng)掌握各類土木工程學科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結構與設施工作的人員。土木工程專業(yè)給水排水和地基處理等領域從事規(guī)劃、設計、施工、管理和研究工作的高級工程技術人才。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：土木工程專業(yè)基本知識范文

[關鍵詞]土木工程 應用型本科 培養(yǎng)目標 培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0007-02

一、人才培養(yǎng)目標

（一）應用型人才培養(yǎng)

應用型人才的基本特征就是將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)實踐，它與學術型、技能型、研究型人才之間既有相同點又有顯著的區(qū)別。應用型人才和其他幾種類型的人才一樣，必須掌握必要的專業(yè)知識和具備一定的專業(yè)技能。不同之處在于，學術型人才需要系統(tǒng)的專業(yè)知識和扎實的理論基礎，技能型人才需要更加熟練的實際操作技能，研究型人才需要較強的科學研究能力和創(chuàng)新精神，而應用型人才更加注重在實際工程中的能力培養(yǎng)，所以又被稱為“工程型”人才。土木工程專業(yè)應用型人才就是將土木工程專業(yè)知識和技能應用在工程設計、施工、管理、咨詢、投資、開發(fā)等專業(yè)實踐的專門型人才。

（二）土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標

高等學校土木工程專業(yè)指導委員會“土木工程專業(yè)本科（四年制）培養(yǎng)方案”中指出，本專業(yè)的培養(yǎng)目標是：“培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練并具有創(chuàng)新精神的高級專門人才。畢業(yè)生能從事土木工程的設計、施工與管理工作， 具有初步的項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力?！备鶕?jù)這一要求，結合學校實際情況，確定土木工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

湖南工學院是一所升格不久的本科院校，學校的辦學定位為以教學為主的一般本科院校?；趹眯捅究频陌l(fā)展定位，我們確定了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，即：“培養(yǎng)掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，具備從事土木工程的項目規(guī)劃、設計、施工及管理的能力，能在房屋建筑、地下建筑、隧道、道路、橋梁等的開發(fā)、設計、施工、管理、投資等部門從事技術或管理工作，獲得工程師基本訓練并具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的高級工程技術應用型人才?！?/p>

二、專業(yè)方向的設置

（一）當前專業(yè)方向的設置

對于從?？菩律駷楸究频脑盒碚f，本科專業(yè)是從無到有，逐年設立起來的。為了解決升本之初本科專業(yè)較少的問題，一個專業(yè)設立多個方向是常用的解決辦法。同時，人才市場需求不斷發(fā)展變化，更多的專業(yè)方向將給畢業(yè)生就業(yè)以更多的選擇。“大土木、多方向”已經(jīng)成為高校土木工程專業(yè)設置的共同選擇。湖南工學院結合湖南省經(jīng)濟發(fā)展需要和學校師資以及辦學設施等實際情況，在土木工程專業(yè)暫時設置了兩個專業(yè)方向：建筑工程方向和地下工程方向。今后根據(jù)發(fā)展的需要再增設道路與橋梁（交通土建）等其他專業(yè)方向。

（二）發(fā)展方向

從近幾年的發(fā)展來看，建筑工程方向就業(yè)形勢較好，其適應范圍比較廣泛。但是，隨著國家對房地產市場發(fā)展的調控，房屋建筑工程項目投資可能放緩，相應的建筑工程方向的畢業(yè)生需求可能受到一定的影響。而國家對公路、鐵路（包括高速鐵路）的大力發(fā)展使得道路與橋梁（交通土建）方向畢業(yè)生的需求增加。特別是在湖南省工業(yè)化進程不斷推進，長株潭“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”社會建設不斷推進的情況下，道路與橋梁（交通土建）方向畢業(yè)生的需求前景看好。目前，建筑工程與藝術設計學院正在積極引進道路與橋梁等方向的教師，為新方向的開設做準備。

三、人才培養(yǎng)方案

（一）寬口徑

1998年教育部對本科專業(yè)目錄進行調整，將原建筑工程、城市道路與公路工程、橋梁工程、隧道及地下工程、給排水工程、城市供熱供燃氣工程、港口工程等二級學科合并組成土木工程一級學科本科專業(yè)。至此，土木工程本科專業(yè)就成了人們俗稱的“大土木”。由于土木工程涵蓋的專業(yè)方向非常多，就要求在專業(yè)基礎部分“寬口徑”，即擴大專業(yè)基礎知識覆蓋面，加強道橋、市政、巖土等專業(yè)方向的基礎知識，讓學生對土木工程各方向均有所了解。

寬口徑拓寬的不僅是學生學習的口徑，同時也拓寬了學生的就業(yè)口徑，“大土木”專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面非常廣。

（二）厚基礎

由于土木工程涵蓋的專業(yè)方向廣，學生畢業(yè)后從事的工作可能和所學的專業(yè)方向不一致，即在“大土木”內就業(yè)，就要求學生有扎實的“大土木”基礎，以后可以向自己需要的方向發(fā)展，這就是所謂的“厚基礎”。 我們的課程體系就是依據(jù)“寬口徑、厚基礎”的原則來制定的。在大學一、二年級基礎課階段，加強學生基礎理論知識的培養(yǎng)，如計算機基礎等，為后續(xù)的專業(yè)軟件學習打下基礎。力學是土木工程重要的專業(yè)基礎，加強理論力學、材料力學、結構力學的基礎知識和應用能力的培養(yǎng)，為后續(xù)的混凝土結構、砌體結構、鋼結構等結構課程打下堅實的基礎。

（三）強實踐

學生的實踐能力培養(yǎng)需要依靠培養(yǎng)方案中的實踐教學環(huán)節(jié)來完成。針對土木工程專業(yè)實踐性強的特點，在培養(yǎng)方案中加大了實踐教學環(huán)節(jié)的比重，各實踐教學環(huán)節(jié)（實驗、實習、實踐和畢業(yè)設計等）累計學分超過總學分的25%。

為保障實踐教學環(huán)節(jié)所必需的資源，學校加強了硬件和軟件兩個方面建設。硬件建設包括專業(yè)實驗室、校內實踐基地和校外實習基地建設。在校內實踐基地的建設上，成立建筑設計研究所，讓學生能在校內實踐基地完成課程設計、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)。軟件建設包括實踐教學環(huán)節(jié)的具體教學內容確定、實踐教學環(huán)節(jié)管理、實踐教學環(huán)節(jié)質量保障體系的建立等。

為了解決學生校外實習聯(lián)系難、管理難的問題，我們和省內外設計、施工、監(jiān)理等工程單位聯(lián)系，開展校企“產、學、研”合作，成立校外實習基地，作為學校實踐教學的重要平臺，為學生的校外實習提供場所。近年來，我們先后與湖南華雁建設有限公司、湖南雁能建筑設計有限公司、湖南雁城項目管理有限公司等十余家單位簽署了校外實習基地合作協(xié)議，并大力加強校外實習基地的實質性建設，與校外實習基地尋求多方位的合作，取得了顯著的效果。湖南雁能建筑設計有限公司實習基地被湖南省教育廳評為省級優(yōu)秀實習基地。

（四）高素質

根據(jù)土木工程專業(yè)的特點，構建“五位一體”的素質教育體系，提高學生的綜合素質。“五位”指的是思想政治、身心健康、文化修養(yǎng)、業(yè)務能力和創(chuàng)新精神五個方面。它們的關系如圖1所示。思想政治是素質教育的核心，是整個素質教育體系的靈魂；大學生身心健康越來越受到全社會重視，一個合格的大學生不僅要有健康的體魄，還必須有健全的心理；理工科學生由于從中學起開始分科培養(yǎng)，人文和藝術等文化修養(yǎng)相對薄弱，利用公共選修課來進行加強尤為重要；業(yè)務能力即學生的專業(yè)素質，即前述“寬口徑、厚基礎、強實踐”的統(tǒng)一體現(xiàn)；創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的重要組成部分，必須著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此，素質教育是一個系統(tǒng)工程，五個要素之間相互聯(lián)系、相互作用成為一體，共同促進學生綜合素質的提高。

四、結束語

合理的人才培養(yǎng)方案的制訂，為土木工程專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。我們將繼續(xù)深化教育教學改革，不斷加強學科專業(yè)建設，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的建設人才，為建設偉大祖國貢獻力量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳飛.國際高等教育標準分類新調整對我國技術本科教育發(fā)展的啟示[J].現(xiàn)代教育科學，2012，（4）：29-31.

[2] 王曉初，趙柏冬，張忠等.土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].職業(yè)技術教育研究，2008，（3）：7-8.

[3] 高等學校土木工程專業(yè)指導委員會.高等學校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案及課程教學大綱[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002.

第4篇：土木工程專業(yè)基本知識范文

關鍵詞：土木工程施工 ；教學改革；BIM技術；信息模型

中圖分類號：G642.42；TU74 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2017）03-0091-05

一、土木工程施工課程設置虛擬教學實驗的必要性

（一）土木工程施工課程教學環(huán)境的變化

1.施工技術的快速發(fā)展

近幾年來，土木工程施工技術的發(fā)展迅速，最主要原因是本學科技術所需的跨學科基礎理論發(fā)展和對本學科的滲透，使土木工程施工技術實際融入了多種工程技術成就，特別是現(xiàn)代信息技術，再加上社會生產形態(tài)從粗放型向集約型方式的轉換，施工技術呈現(xiàn)精細化的發(fā)展趨勢，土木工程施工課程教學環(huán)境也必須做出相應的變化。

2.土木工程施工教學加入虛擬實踐操作環(huán)節(jié)

建筑市場的變化使建設行業(yè)對人才呈現(xiàn)多樣性的需求，因此需要學校培養(yǎng)具有較強動手能力、較寬知識面的學生。近年來，高校在課程設置、課程內容、教學方法等方面進行了大膽的探索，并取得了顯著效果。但土木工程施工課程的教學方法基本上采用“教師講，學生聽”的教學方法，不利于調動學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性[1]?，F(xiàn)如今的實踐教學培養(yǎng)模式存在著一些問題：一是專業(yè)課實驗教學，基本上是以驗證性實驗為主，而綜合性實驗和開放性實驗相對較少；二是實踐教學內容單一陳舊，脫離社會實踐的現(xiàn)實需要[2]。為解決上述問題，對虛擬教學課程設置體系進行了較大調整，在課時總數(shù)不變的情況下，加入虛擬實踐操作環(huán)節(jié)，既解決了施工實驗短期內無法完成的難題，又為專業(yè)課程所必須的實踐操作環(huán)節(jié)提供有效支持，彌補了課堂教學的不足，增強學生的動手能力及對專業(yè)知識的學習興趣，提高了教學質量。

3.建設行業(yè)對掌握建筑信息化（BIM）技術的專門人才需求

在不斷強化以人為本的教育理念前提下，市場對人才的需求促使高校教育向多樣性和市場化方向發(fā)展。教師也應給予學生學習的主動權，使學生有積極的精神狀態(tài)和學習行為，真正成為學習的主人[3]。根據(jù)土木工程專業(yè)人才市場的要求，本專業(yè)培養(yǎng)的學生不僅能從事傳統(tǒng)的工業(yè)與民用土木工程施工，而且應具有目前社會上最新的施工技術，這樣才能在社會工作中處于主動地位。因此，新的培養(yǎng)目標要加強基礎、拓寬專業(yè)知識，學生不僅要掌握傳統(tǒng)的土木工程施工技術專業(yè)知識，還要掌握與本學科有關的已經(jīng)或即將應用的新設備、新產品和新技術，目前從國家到地方政府都出臺了推進建筑信息化的相關政策文件，國家及地方信息化標準正相繼頒布實施，可以說，建筑信息化貫穿于規(guī)劃、設計、施工、運維的全過程。然而，現(xiàn)在的推進工作受制于人才，所以增加虛擬實驗內容，使學生在短時間內掌握建筑信息化的相關知識，對解決信息化建設人才匱乏短板，提高學生的就業(yè)率具有重要意義。

（二）土木工程施工課程教學面臨的矛盾

傳統(tǒng)的應試教育重知識灌輸而忽略了獲得知識的方法，而事實上，獲得知識的方法乃教育之本，學習的真諦在于學會如何學習 [4]?，F(xiàn)代教學情境的變遷使目前土木工程施工課程教學面臨著諸多矛盾，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（1）土木工程施工新技術的發(fā)展與本課程教材相對落后間的矛盾。

（2）土木工程施工技術內容的豐富與本課程課堂教學學時相對不足的矛盾。

（3）大眾化教育和人才多樣性要求與傳統(tǒng) “接受性學習”課堂教學模式的矛盾[5]。

二、基于Revit的框架梁、柱虛擬建模實驗設計基本原理

（一） 虛擬建模實驗設計的基本方法

虛擬建模是在土木學院的虛擬仿真信息化實驗室硬件支持下，通過教師講解和示范，以混凝土矩形梁、柱為例，創(chuàng)建一個混凝土梁、柱族，并將載有相應信息的族載入到模型中。從基本術語、基本命令等方面介紹族和項目的基本知識，為深入學習Revit的后續(xù)知識奠定堅實的基礎。

（二） 虛擬建模實驗設計的基本原則

（1）Revit基本術語，完成對Revit族編輯界面的認識，包括功能區(qū)、應用程序菜單、工具欄、項目瀏覽器、狀態(tài)欄、屬性對話框、View Cube等。

（2）基本命令和基本圖元命令。

（3）實現(xiàn)建筑基本模型――梁、柱構件族的建立。

（4） Revit參數(shù)化、信息化的由來。

（三）土木工程施工課程教學與“虛擬建模實驗”的有機結合

土木工程施工課程內容具有很強的專業(yè)性。學生雖然在日常生活中經(jīng)常接觸到建筑施工技術，但是對于專業(yè)知識的認知很淺。通過虛擬建模實驗，使課堂教學和現(xiàn)場實踐高度結合，通過上機操作達到虛擬仿真的效果，使知識獲得更加形象。

虛擬建模實驗通過上機操作，讓學生在更加廣闊的空間吸取知識，打破了傳統(tǒng)學科一貫以教材為主的課程教學形式，充實了教材內容，彌補土木工程施工教材相對滯后的情況。

通過上機操作，學生對土木工程施工產生直觀認識，達到了人才培養(yǎng)目標的要求。虛擬建模實驗主張學生自己動手，熟悉軟件和操作命令，有目的進行操作，這樣在教學上更加注重學生的直接經(jīng)驗。課堂教學和上C教學相輔相成，使課堂教學在教學空間上得到延展和豐富，上機教學鞏固了課堂教學所獲得的知識[6]。

建筑施工技術一直處在高速發(fā)展的階段，新技術和新工藝層出不窮，掌握最新的技術才能使學生在將來的工作中掌握主動權。而虛擬建模實驗則是基于當前行業(yè)應用最具潛力的BIM技術，這也是對土木工程施工課程前沿性教學極大的補充。

三、 基于Revit的框架梁、柱虛擬實驗構建

（一）實驗教學內容

Revit是為建筑信息模型（BIM）而設計的系列軟件，包括建筑、結構及設備相關的功能模塊，為建筑工程行業(yè)提供BIM解決方案。以框架梁或柱為例，講述如何創(chuàng)建混凝土梁族或柱族，將從基本術語和命令等方面介紹族設計的基本知識，為深入學習Revit的后續(xù)知識奠定基礎。步驟如下：

第一， Revit新建族樣板文件，建立不同的鋼筋形狀族以便后期載入到模型中，包括鋼筋的模型創(chuàng)建和族類型、族參數(shù)、族類別的基礎信息建立。

第二，Revit新建族樣板文件，建立不同的框架梁柱族以便于后期載入到模型中，包括框架梁、柱的模型創(chuàng)建和族類型、族參數(shù)、族類別的基礎信息建立。

第三，Revit新建建筑項目，把框架梁、柱族和鋼筋族分別載入模型項目，通過定義相應的族參數(shù)實現(xiàn)結構梁構件的建立。

通過以上3個步驟的學習，初步認識了Revit軟件，實現(xiàn)構件基本模型――梁、柱構件族的建立，并掌握Revit的參數(shù)化、信息化理念，體會建筑信息的關聯(lián)功能。

（二）實驗步驟及方法

1.受力鋼筋族創(chuàng)建

繪制鋼筋形狀，創(chuàng)建的過程需要用到“放樣”的命令，“放樣”是用于創(chuàng)建需要繪制或應用輪廓（形狀）并沿路徑拉伸此輪廓的族的一種建模方式。

創(chuàng)建受力鋼筋族過程，在族類型名稱建立之后，創(chuàng)建族類型對話框，如圖1。

在創(chuàng)建受力鋼筋族過程中，需要將添加的族參數(shù)與模型關聯(lián)。圖2和圖3、圖4和圖5表示族參數(shù)實現(xiàn)關聯(lián)的過程。

D5 鋼筋直徑d關聯(lián)結果在族類型對話框中實現(xiàn)族參數(shù)之間的關聯(lián)，如圖6。

得到關聯(lián)之后的鋼筋受力族，信息模型如圖7。該模型通過族參數(shù)之間的關聯(lián)，滿足鋼筋的施工構造，實現(xiàn)BIM技術參數(shù)化的優(yōu)勢。

2.梁柱信息模型的創(chuàng)建

Revit創(chuàng)建梁柱信息模型的過程，實質是將系統(tǒng)族組合到項目樣板文件成為一個項目，梁柱信息模型創(chuàng)建過程如下：

（1）梁或柱族的導入，如圖8。

（2）鋼筋形狀族的導入，如圖9。

（3）梁信息模型建立，如圖10。

（4）柱信息模型建立，如圖11。

（三）實驗作業(yè)布置

課程實驗作業(yè)應與實驗上機操作相輔相成，使之成為課堂知識點的擴展。具體實施方法是通過給出實驗模型的信息，通過Revit軟件來實現(xiàn)模型的建立并完成實驗報告。

1. 實驗模型

鋼筋混凝土簡支梁，跨度為6 m，結構安全等級為Ⅱ級，混凝土強度等級C30及HRB400級鋼筋，截面尺寸為200×500 mm，縱向受力鋼筋為3根直徑18 mm的鋼筋，箍筋選用φ6@200，架立筋為2根14 mm鋼筋。某多層鋼筋混凝土框架房屋底層中柱的底層層高為3.3 m，基礎頂面標高為-0.3 m，結構安全等級為Ⅱ級，混凝土強度等級C30及HRB400級鋼筋，截面尺寸為300×300 mm，縱向受力鋼筋采用4根18 mm鋼筋，箍筋選用φ6@200。

2. 實驗報告撰寫要求

實驗報告包括實驗名稱、實驗目的、實驗原理、實驗過程、實驗心得等內容。

實驗報告要求書寫完整，體現(xiàn)出構件族建立的過程，配合相應的截圖和文字描述。

需提交的模型包括“鋼筋族”和“建筑模型”，鋼筋族的命名方式為“縱向受力鋼筋”，模型的命名方式為“梁模型”或者“柱模型”。

（四）考核方式

與以上實驗實施方案對應的是學生多元化評價體系的建立及執(zhí)行。一是通過學生在上機實驗課中的表現(xiàn)來判斷，如是否認真參加每一次的上機操作，是否認真完成Revit軟件的操作，是否與教師上課形成良好的互動，將這些表現(xiàn)情況計入平時成績。二是根據(jù)學生提交的信息模型來進行判斷，如族參數(shù)的關聯(lián)函數(shù)、建筑模型受力鋼筋和箍筋的布置是否符合規(guī)范要求，模型的視覺樣式，實驗報告的撰寫情況等，將這些表現(xiàn)計入最終成績。

虛擬建筑模型在土木工程施工教學改革的實施，提高了學生的學習興趣和上機操作水平，拓展了學生的思維領域，達到了全面培養(yǎng)學生素質的目標，受到廣大學生的好評。同時也完善了優(yōu)質課程的建設，充分發(fā)揮優(yōu)質課程優(yōu)勢，增強了土木工程施工課程特色，但仍然在很多方面存在不足，計劃下一步工作是實現(xiàn)建筑、結構和設備三個階段的實驗教學，使學生掌握建設項目三個階段的學習內容，應用BIM于建筑全生命周期，為學生進入工作崗位提供有力的技術支持。

參考文獻：

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[5] 卜延森.在《建筑施工》教學中實施任務引領學習[J].才智，2010（31）：245-246.

第5篇：土木工程專業(yè)基本知識范文

【關鍵詞】土木工程概論；大土木；教學現(xiàn)狀；專業(yè)責任感；工程思想

《土木工程概論》是“大土木”各專業(yè)方向的入門性質的課程，是構建土木工程基本概念、基本內容和方法的專業(yè)基礎課。我校作為地方性教學研究型高校，其土木工程專業(yè)從為地方經(jīng)濟建設服務出發(fā),培養(yǎng)目標定位于：立足貴州，輻射西南，面向施工企業(yè)、面向基層、面向生產管理第一線，服務于土木建筑事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的“會設計、能施工、懂管理”的工程應用型高級專門人才。《土木工程概論》作為土木工程專業(yè)學生入學后最早接觸一門專業(yè)課程，肩負著把完全外行的學生引入土木工程行業(yè)的大門，使其了解并熱愛這個專業(yè)、激發(fā)其學習興趣的重要使命，在培養(yǎng)應用型人才的過程中起著奠基與導向的作用。

1課程開設的意義

1.1課程開設背景

1998年教育部新修訂了《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，新目錄中土木工程專業(yè)覆蓋了建筑工程、交通土建、礦井建設、城鎮(zhèn)建設等8個專業(yè)領域，成為一個寬口徑的大專業(yè)。在“大土木”歷史背景下，高校教師迫切需要向學生介紹“大土木”的教育思想和“強基礎、寬口徑、多方向”的教育理念。土木工程具有內容廣、支系多、科目繁等特點，涵蓋領域極為廣泛。這就要求學生必須站在大土木的高度，對學科全局有充分認識與把握，畢業(yè)后能在房屋建筑、地下建筑、道路與橋梁、礦井等的設計、研究、施工、管理等部門從事技術或管理工作[1]。為滿足以上教學要求和人才培養(yǎng)目標，開設《土木工程概論》勢在必行。

1.2課程定位與任務

《土木工程概論》的開設立足于“大土木”的理念，定位是必修的專業(yè)基礎課程。高校通過不斷動態(tài)擴充教學資源、持續(xù)開展教學研究，提倡教師“以學生為本”因材施教和創(chuàng)造性的教學工作，為學生的主動學習創(chuàng)造和提供平臺[2]。該課程的任務是培養(yǎng)學生“大土木”的專業(yè)范疇：一是，使學生比較全面地了解土木工程所涉及領域的內容和發(fā)展情況，初步構建專業(yè)基礎知識；二是，為學生提供一個清晰和有邏輯性的工科學科的基本概念和方法。

2課程教學現(xiàn)狀

2.1內容多，學時少

作為一門引導性的專業(yè)基礎課程，其內容涉及到建筑工程、道路與橋梁工程、工程材料、水利工程、給排水工程、項目管理、防災減災、建筑施工等，涵蓋十分廣泛，其教學效果的好壞將直接影響到學生對后續(xù)專業(yè)課程的學習熱情及效果。經(jīng)調查，《土木工程概論》一般設置在大一上學期，受到軍訓等入學教育的影響，授課學時最少的只有16學時，最多的是28學時，多數(shù)介于兩者之間。較之一般課程的36學時，如此少的學時，是不能達到預期教學目標的。

2.2對教師要求高

教育部要求:要配備對土木工程有著深刻認識且具有豐富實踐經(jīng)驗的教師來講授這門概論課。多數(shù)高校的實際情況是，實踐經(jīng)驗豐富的教師往往承擔著更為繁重的教學任務或指導研究生作科研與生產，該課程只能由年輕的講師承擔。青年教師通常對自己的研究方向比較熟悉，而對于其它方向則知之甚少。由于實踐經(jīng)驗的不足，講述工程實例時難以做到旁征博引、生動活潑、深入淺出[3]，從而難以到達培養(yǎng)目標預期的效果。

2.3幾點建議

鑒于上述問題，筆者認為：第一，合理取舍授課內容。任課教師須對教材內容進行取舍，在有限的課時講清楚基本知識、重點及難點；針對各校專業(yè)方向，有側重地詳細講授有關知識，使學生對所學專業(yè)的基本內容、性質和特點有系統(tǒng)的了解；授課內容盡可能反映該學科在近幾年所取得的新技術、新方法和新成績。第二，加強師資隊伍建設。該課程涉及工程領域較多，要求教師有豐富的教學經(jīng)驗、扎實的專業(yè)背景、豐富的工程實踐經(jīng)驗。因此，建立一支穩(wěn)定的、高素質的“雙師型”隊伍是提高教學質量的關鍵。新開辦的學校應在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識廣、實踐能力強、教學基本功扎實的骨干教師，并定期的派出參加工程實踐培訓與學習，不斷提高自身的業(yè)務素質，實現(xiàn)“教師進工地，工程師進課堂”。第三，引導和鼓勵學生在課外利用資料室、圖書館或網(wǎng)絡收集相關資料，培養(yǎng)學生自主學習的能力，彌補課時過少的缺陷。

3課程教學在人才培養(yǎng)中的作用

3.1豐富教學方法，挖掘學生潛能，激發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣

在平時的教學中，根據(jù)不同章節(jié)的內容采用不同的教學方法，激發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣。一如，啟發(fā)式教學：讓學生將生活中遇到的土木工程問題提到課堂的層面上來進行討論。首先學生自己進行討論解決，實在有爭議的，再由老師進行提示解決。這種模式既能有效的防止思維上的定式，也能有效的激發(fā)同學們的學習興趣。二如，實景式教學：講授建筑物基本構件如板、梁、柱等時，引導學生觀察教室里基本構件的布置及形狀，讓學生根據(jù)自己的體會并結合荷載傳遞的基本路徑知識去理解和掌握荷載傳遞的基本原理、基本構件等有關知識。三感染式教學：讓學生了解國內外土木工程領域的一些重大工程和有重要影響的土木大師，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的專業(yè)榮譽感。例如，世界上第一大水利樞紐工程“三峽工程”的建設歷史與意義，耳熟能詳?shù)摹八⒎健焙汀傍B巢”，茅以升老前輩如何修建錢塘江大橋‘梁思成的建筑思想等等。

3.2分析工程事故案例，培養(yǎng)學生專業(yè)責任感

土木工程專業(yè)建設對象涉及到人類的生命財產安全。在課堂中可以引入一些實時的工程事故案例，特別是對人為造成的事故案例，讓學生時刻認識到事故造成的嚴重后果。對剛入門的新生灌輸專業(yè)責任感，使其入學開始就養(yǎng)成嚴謹?shù)墓こ逃^非常重要[4]。例如杭州地鐵工地塌陷（2008年）；上海在建商住樓整體倒塌（2009年）；遼寧撫順市月牙島西橋竣工前垮塌（2012年）；遵義樓房倒塌半棟樓斷裂如懸崖（2015年）等等一些案例。通過工程案例的講授，讓學生自己分析這些案例中涉及到的問題，哪些是人為，哪些還是理論技術缺失造成的，并且發(fā)散思維提出這些問題的處理方案，培養(yǎng)專業(yè)責任感。

3.3注入工程思想，培養(yǎng)大工程觀

現(xiàn)今的“大土木”范疇并不是之前土木相關專業(yè)的簡單歸并，而是更高意義上的整合與擴展?！按蠊こ逃^”的本質就是將科學、技術、非技術、工程實踐融為一體的,具有實踐性、整合性、創(chuàng)新性的“工程模式”教育理念體系[5]，是以“整合、系統(tǒng)、應變、再循環(huán)”的視角看待大規(guī)模復雜系統(tǒng)的思想。教師講授專業(yè)知識的同時，適合科學地灌輸工程思想，將歷史人文內容、哲理貫穿于教學過程，逐步建立基本的法律意識、風險意識、環(huán)境意識和人文意識，并樹立可持續(xù)的發(fā)展觀。工程思想教育一是幫助學生了解我國社會主義建設總任務、總目標和本專業(yè)學習的關系,啟迪學生把祖國的前程與個人的歷史責任緊密聯(lián)系起來,激發(fā)自己學習和成才的主動性；二是揭示本專業(yè)和工程事業(yè)對人才的全面素質要求,使學生體會到社會發(fā)展對他們在知識、能力、觀念和心理品質等方面的需要；三是幫助學生在總體上認識學習的目的、方向、任務和規(guī)律,認識各門課程在本行業(yè)和工程事業(yè)中的作用和地位[6]。

3.4了解專業(yè)構成，方便學生職業(yè)選擇

近年來，各高校新開設的土木工程專業(yè)都屬于“大土木”的培養(yǎng)模式。一般而言，學生在大二或大三年后自然會選擇一個或兩個的學習方向，這些學習方向的形成，除了部分家長或老師指導外，多數(shù)由學生的興趣來決定的。而這種興趣又是建立在學生對大土木各方向的初步了解的基礎上。因此，教師應該針對不同專業(yè)方向的“專業(yè)課程、所需知識和就業(yè)前景”等系列問題進行詳細的講解，在目標的引導下調動學生的學習熱情與積極性，拓展專業(yè)知識面，促進學生更好的擇業(yè)與發(fā)展。

4結語

《土木工程概論》教學任務的特殊性，以及涵蓋內容多、知識更新速度快的特點，決定了該門課程教學的重要性及意義。因此，只有對該課程的重要性進行認真分析，才能確立共同的教學目標；只有進行積極的教學改革和探討，才能促進該課程的教學發(fā)展，才能體現(xiàn)該課程在人才培養(yǎng)中的真正意義。

【參考文獻】

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［5］謝笑珍.大工程觀的涵義、本質特征探析[J].高等工程教育研究,2008(3).

第6篇：土木工程專業(yè)基本知識范文

一、獨立學院基礎力學課程建設和教材編寫定位

課程建設和教材編寫定位應符合學院的培養(yǎng)目標。獨立學院的培養(yǎng)目標是服務地方、服務基層，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟服務的應用型人才。一般而言，課程內容設置和教材內容改革應該針對學院的培養(yǎng)目標，保證夠用、適用、好用。力學課程對于工科學生，特別是土木工程專業(yè)的學生，是很重要的專業(yè)基礎課程。土木工程專業(yè)的學生在大學期間學習的力學課程有理論力學、材料力學、結構力學、流體力學、土力學、彈性力學等?；A力學課程則包括理論力學和材料力學課程。因此，文章的討論主要針對理論力學和材料力學這兩門基礎力學的課程內容改革和教材編寫定位進行討論。理論力學［2］和材料力學［3］是土木工程專業(yè)學生必修的基礎力學課程，通過課程的學習，構筑工程技術力學知識基礎，建立物體運動與受力狀態(tài)的關系，掌握質點、質點系和剛體的平衡，機械運動及動力學問題的基本規(guī)律及其研究方法，使學生明確桿件強度、剛度和穩(wěn)定性問題的基本概念，掌握構件的基本變形及其應力應變的求解方法。通過力學課程的學習，使學生掌握相應的理論知識，并具有比較熟練的力學計算能力，培養(yǎng)學生的力學素質和定性、定量分析能力，以及分析解決某些實際工程問題中的力學問題能力。通過力學實驗課程，掌握測定金屬材料性質的基本知識、基本技能和基本方法，了解實驗應力的基本概念并初步掌握驗證材料力學理論公式的方法，培養(yǎng)學生初步的實驗能力，為學生學習相關專業(yè)課程及進行結構設計奠定良好基礎。通過力學課程的學習，為一系列后續(xù)專業(yè)課程，如鋼筋混凝土結構、鋼結構、建筑施工等課程打下必要的基礎，也可為學生在今后工作中解決所碰到的力學問題提供理論依據(jù)。因此，獨立學院的學生，必須掌握基礎力學的基本知識和基本概念。2010年，土木工程專業(yè)指導委員會就土木工程專業(yè)中各知識點的需求和各個知識點的學時建議，頒布了《高等學校土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范》［4］，對力學系列課程知識點的需求提出了指導性的意見。但是，該規(guī)范所給出的只是對本科院校土木工程專業(yè)所需知識點的最低需求，并沒有明確各類高校的最低知識點的理論深度及其應用要求。遵照規(guī)范建議，結合獨立學院的教學實際，基礎力學課程建設和教材建設的定位應為“緊扣最新規(guī)范，體現(xiàn)區(qū)域特色，強調工程實踐，服務人才培養(yǎng)”。在課程建設和教材建設中，教學內容的設置和教材內容的改革都應該符合規(guī)范中對各門課程的基本要求，緊密結合獨立學院應用型人才培養(yǎng)目標，理論上高于高職學院，實踐上強于重點本科母體學校。力學課程教學內容和教材內容應在保證理論知識體系的基礎上，加入力學知識在實際中應用的工程實例，以便學生在掌握力學理論課程的同時，了解力學在工程中的實際應用，同時培養(yǎng)學生應用力學知識和原理解決工程實際中的力學問題的能力，以使學生在今后專業(yè)課程學習和工作中，力學知識夠用，并且會用。在教學內容設置和教材內容的改革中，還應該加入最新科技發(fā)展的新知識，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、基礎力學課程內容和教材編寫內容選取

按照《高等學校土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范》［3］中對力學系列課程知識點的需求，筆者認為獨立學院基礎力學課程內容和教材內容的設置應該滿足規(guī)范中的最低要求，各知識點有所側重，并在各知識點的理論介紹后，加入大量力學在工程中的應用實例。由于具體的各個知識點在《高等學校土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范》［3］中已經(jīng)列出，筆者只討論基礎力學課程各個知識點理論的基本講解深度和工程實際問題在基礎力學教學中的應用。在理論力學課程中，靜力學部分應為課程的重點，理論上由淺入深、循序漸進，課程設置在講解力學基本原理和基本概念之后，由平面力系到空間力系進行分析，理論上重視力學基本原理和基本概念、力系的簡化和平衡理論。在平面力系的簡化和平衡分析中，加入預制板、梁、柱子等預制構件吊裝時的吊點位置，起重機的傾覆穩(wěn)定性問題，腳手架的靜力平衡問題，以及多跨梁、剛架、桁架等多種結構的平衡問題，約束反力的求解等工程實際力學分析問題。這部分需要學生透徹掌握相關理論，熟悉各種結構，包括物體系統(tǒng)的約束反力分析和計算，以便為后續(xù)的材料力學課程和結構力學課程學習奠定一定的基礎。材料力學課程重點為5種基本變形概念，內力和變形分析，強度、剛度和壓桿穩(wěn)定理論。要求學生熟練掌握基本變形和內力的分析與求解，在此基礎上，再針對理論力學課程中所涉及的相同工程問題，討論起吊構件的內力和變形條件，構件截面上的最大彎矩最小時，相應的變形最小，考慮吊裝時構件的材料特征，以便安全起吊。在討論壓桿穩(wěn)定問題時，結合起重機械如塔機的桿件穩(wěn)定性問題分析，討論塔機在達到其自由高度繼續(xù)向上頂升接高時，如何增強其穩(wěn)定系數(shù)保持起重能力，避免失穩(wěn)，以及塔機構件的壓桿穩(wěn)定等工程實際問題。在講解內力和變形的基本概念后，加入多跨梁、剛架、桁架等具體工程問題的內力和變形分析。在講解強度理論后，分析上述工程實例的強度問題。所有這些實際工程問題以例題和習題的形式加入教材中，使學生在學習理論的同時，學會理論知識在工程中的應用。由于現(xiàn)代科技的發(fā)展和對結構抵御地震、風災能力的重視，理論力學的運動學和動力學部分的基本內容的掌握也是必須的。即使獨立學院學生今后主要從事工程一線的工作，也會在建筑機械的使用中碰到建筑機械的力學問題;因此，運動學和動力學部分的教學內容和教材內容，保留《高等學校土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范》［4］中對這部分知識點的最低要求，針對學生特點，在復合運動速度和加速度合成定理的推導中，采用物理意義更為明確、直觀的幾何法進行推導，與985、211大學在這門課程教學中采用解析法推導相區(qū)別，避免了復雜的數(shù)學推導。在動力學中，重點為三大普適定理及其綜合應用，以及達朗貝爾原理的掌握。隨著經(jīng)濟和科技水平的迅猛發(fā)展，土木工程建設也迎來了發(fā)展的好時期和好機遇，結構形式越來越復雜，施工方法和技術也越加先進。北京奧運場館、浦東國際機場、上海金茂大廈、國家大劇院、深圳帝王大廈，美國的亞特蘭大索穹頂、英國的千年穹頂和石油大廈、澳大利亞的天空穹頂?shù)冉ㄖ瑹o一不體現(xiàn)結構的復雜性和施工的難度。結構每一階段的施工過程，都伴隨著邊界約束的變化、構件的增刪、溫度的變化以及預應力結構的預應力動態(tài)施加等變化。施工中的滑輪力學和拆撐時的力學分析問題，都需要現(xiàn)場工程師去面對。因此，在基礎力學的基本理論和實際工程應用學習的基礎上，加入滑輪力學、施工過程的時變力學、施工過程中的應力應變監(jiān)測等最新施工力學分析成果的介紹，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和今后處理實際工程中復雜問題的能力。

第7篇：土木工程專業(yè)基本知識范文

1、互聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)技術指在計算機技術的基礎上開發(fā)建立的一種信息技術。互聯(lián)網(wǎng)技術的普遍應用，是進入信息社會的標志。

2、金融專業(yè)，以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟活動為研究對象，具體研究個人、機構、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產的學科專業(yè)，是從經(jīng)濟學中分化出來的。

3、土木工程專業(yè)，專門培養(yǎng)掌握各類土木工程學科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結構與設施。

第8篇：土木工程專業(yè)基本知識范文

學生在課程設計和畢業(yè)設計的圖紙中存在的主要問題有：圖框及標題欄的繪制不規(guī)范、線型線寬錯誤、中心線缺失、圖名和比例缺失、字體大小及圖樣布置不合理、尺寸標注錯誤、剖面圖標注錯誤等。土木工程制圖是一門非常嚴肅的課程，必須遵循制圖國家標準，主要包括《技術制圖》、《房屋建筑制圖統(tǒng)一標準》、《建筑結構制圖標準》、《道路工程制圖標準》、《水利水電工程制圖標準》等。課程設計和畢業(yè)設計圖紙中出現(xiàn)的問題反映出教師和學生對制圖標準的重視程度不夠，學生沒有形成嚴謹?shù)膽B(tài)度。從教師而言，土木工程制圖課教師、其他專業(yè)課教師、畢業(yè)設計指導教師對圖紙的重視程度不夠。土木工程制圖的教授過程中，對工程實例的要求相對較少，造成學生對制圖標準的認識和識圖能力有限。很多課程設計甚至畢業(yè)設計的任務書中比較看重結構計算的內容，忽視了制圖國家標準的要求，造成學生注重計算書而忽視圖紙。從學生而言，學生從思想上對制圖標準不重視，認為只要圖紙上能表達清楚就行。漢字寫得“龍飛鳳舞”，不按制圖課上要求的仿宋體書寫；數(shù)字隨意傾斜、潦草，大小不合適；繪圖時不按照步驟執(zhí)行，圖樣布置不合理。另外，很多學生認為以后的工作中計算機繪圖很重要，忽視了手工制圖的環(huán)節(jié)，導致學生對工程圖樣的表達方法、制圖標準和讀圖繪圖基本技能相對欠缺，對平面圖形缺乏認識。此外，還存在一些客觀原因。土木工程制圖課程一般開設在大一的第一個學期，中期課程設計沒有嚴格按照制圖標準執(zhí)行，大四第二個學期做畢業(yè)設計時很多標準中的要求都已經(jīng)忘記，導致圖紙的質量很差，不能符合國家標準要求。

2.教學方法探討

（1）分兩個學期、小班授課。

土木工程制圖課程內容多，其中畫法幾何和制圖基礎部分包括工程制圖基本知識、多面正投影、軸測投影、標高投影等章節(jié)；專業(yè)工程圖則包括房屋建筑施工圖、建筑結構施工圖、路橋工程圖、水利工程圖等。由于大一新生具備的土木工程專業(yè)的知識較少，在專業(yè)工程圖講解時需要介紹背景知識，否則會造成學生的專業(yè)工程圖識讀障礙。例如，在講解建筑結構圖中的鋼筋混凝土構件圖時，需要較詳細介紹鋼筋混凝土相關的知識，這樣學生才能更好地理解房屋建筑、橋梁工程、水利工程中鋼筋混凝土構件的表達內容和方法。將畫法幾何與制圖基礎、專業(yè)工程圖與計算機繪圖分為兩大部分，分兩個學期授課，更有利于學生對教學內容的理解和吸收。土木工程制圖課程作業(yè)較多，尤其是在畫法幾何和制圖基礎部分，每次課后都有作業(yè)，每個同學出現(xiàn)的問題可能不同；在專業(yè)工程圖的識讀過程中，學生的理解角度可能存在差異。因此，需要針對不同的問題進行專門的講解和輔導，小班授課有利于教師與學生的交流，教學效果較好。

（2）增強學生對課程的興趣。

土木工程制圖課程講解時，由于內容多、教師需要不停地講，會造成學生聽覺疲勞。而理論部分的前后連貫性很強，如立體的截切與相貫要用到線面相交以及面面相交的知識，前面知識沒有理解，后面學習就很困難。因此，增強學生對土木工程制圖課程的興趣，對于知識的掌握非常重要。在理論部分的教學過程中，可采用多媒體與板書、講與練相結合方式，講完一個知識點后立即讓學生做練習，提高學生的成就感，緩解聽覺疲勞。此外，可根據(jù)學生作業(yè)的情況，讓學生講解自己的解題思路和方法，讓其他同學評判，調動學生的積極性。在專業(yè)工程圖部分，可采取“找茬游戲”方式，讓學生交換繪制好的圖紙，遵照規(guī)范找錯誤，加深對規(guī)范的理解。另外，還可采取參觀工程實例的方法，比如講到直紋面的投影時，帶學生尋找直紋面的工程實例，增強學生的感性認識。

（3）注重實際工程圖的識讀。

在教材及習題集中，由于受篇幅所限，專業(yè)圖紙只是某項工程中的部分圖樣。由于圖紙不完整，學生無法從宏觀上認識工程圖。為培養(yǎng)學生的實踐能力，最好的方法是讓學生在專業(yè)實踐中鍛煉。為此，在教學過程中，教師可收集典型的、相對簡單的實際工程案例，給學生識讀。比如，在房屋建筑圖部分，可選取居住建筑或公共建筑施工圖；在路橋工程圖部分，可選取結構形式簡單的橋梁工程圖。首先對房屋或橋梁的整體情況做出講解，然后讓學生分組讀圖，從而達到從整體到局部再到整體、逐步讀懂圖樣的目的。通過實際工程圖的識讀，在繪制圖樣時，也會自然而然地遵照規(guī)范的要求來實施，繪圖的規(guī)范性也就得到了加強。

（4）注重土木工程制圖實踐能力的考核。

畫法幾何與制圖基礎部分的考核可采用平時成績+閉卷考試的方式。平時成績主要考查學生完成作業(yè)的情況，閉卷考試主要考查學生對基本理論的理解和應用。專業(yè)工程圖和計算機繪圖部分的考核可采用平時成績+開卷考試的方式。平時成績主要考查工程圖樣的補繪和抄繪等，針對問題及時糾正和指導，一般為單個圖樣。開卷考試可采取繪制工程圖方式，由教師結合工程實例制定指導書，將學生分成小組，每個小組完成一整套圖紙。在繪制過程中，要求學生以設計者的角度，充分理解整套圖紙中各部分重點表達的內容，各部分的內在聯(lián)系等，以此提高學生繪圖能力。

（5）加強制圖課程與課程設計及畢業(yè)設計的聯(lián)系。

土木工程制圖課程教師在授課時，應強調其作用和地位，還可將往屆優(yōu)秀的課程設計和畢業(yè)設計圖紙向學生展示。課程設計和畢業(yè)設計教師在布置任務時，要強調規(guī)范作圖的重要性，在任務書參考資料中增加相關制圖規(guī)范，增加圖紙質量的成績比重，并加強易錯點的講解。只有加強土木工程制圖課程與后續(xù)專業(yè)課程、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)的聯(lián)系，才能讓學生逐步積累、提升識圖和繪圖水平，增強實踐能力。

3.結語

第9篇：土木工程專業(yè)基本知識范文

赤峰市城市建設規(guī)劃及建筑業(yè)人才需求現(xiàn)狀

2003年4月20日，赤峰市新城區(qū)建設隆重奠基，新城區(qū)總規(guī)劃面積148平方公里(最初是27平方公里，這是2012最新數(shù)據(jù))；2008年赤峰市橋北新城即紅山區(qū)橋北組團改造、開發(fā)展開，橋北組團規(guī)劃總面積27平方公里；松山區(qū)北城組團于2010年8月18日正式奠基，規(guī)劃總面積11.3平方公里.赤峰市城市化進程加快，城市功能日益完備，市政建設規(guī)劃、設計、施工急需大批土木工程專業(yè)應用型人才.筆者到赤峰市人才交流中心對土木工程專業(yè)做市場調研得知：近五年，隨著我市城市化進程不斷推進，對土木工程專業(yè)人才需求呈擴大趨勢，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生供不應求，并且有逐年上升趨勢，需求土木工程專業(yè)畢業(yè)生用人單位平均每年為120家，需求人數(shù)平均為700余人.赤峰市政建設為土木工程專業(yè)帶來千載難逢的市場機遇，在機遇面前，如何為赤峰建筑市場輸送大批應用型人才？這對赤峰學院土木工程專業(yè)提出了挑戰(zhàn).

赤峰學院土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究

赤峰學院自2005年開辦建筑工程、工程造價?？茖I(yè)，2011年新增土木工程本科專業(yè)，土木工程專業(yè)所屬建筑與機械工程學院，現(xiàn)有專任教師16人，其中教授2人，副教授3人，講師10人；博士1人，碩士9人，在讀碩士1人.按照《赤峰學院2012年學分制改革暨應用型人才培養(yǎng)模式改革工作總體方案》，突出“德育為先，能力為重”的教育教學理念，堅持“厚基礎、重應用”的辦學理念，對土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)教學體系、課程體系、師資隊伍建設、實踐教學等方面進行了積極有效的探索.

1定位土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標

我院應為培養(yǎng)社會需要的應用型人才更新教育理念，以市場需求為導向，完善人才培養(yǎng)模式，本著“融入赤峰、服務地方”的辦學理念，確定適合赤峰經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)目標.我院土木專業(yè)培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德智體美全面發(fā)展，掌握土木工程學科的基本原理、基本知識和基本技能，經(jīng)過工程師基本訓練，具有扎實的基礎理論、寬廣的專業(yè)知識，較強的工程實踐能力與創(chuàng)新精神，能從事土木工程的設計、施工與管理工作，并具有初步的項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力的高素質應用型人才.

2構建以培養(yǎng)學生工程實踐能力為核心的基于模塊學習和案例學習的課程體系

2012年4月7日，全國高等教育土木工程專業(yè)指導規(guī)范宣講會在內蒙古科技大學舉行，按照《高等學校土木工本科指導性專業(yè)規(guī)范》要求，土木工程專業(yè)課程體系即知識體系分為工具知識體系、人文社科知識體系、自然科學知識體系、專業(yè)知識體系四個方面，對于前三個知識體系土木工本專業(yè)指導委員會沒有細化，土木工程專業(yè)專業(yè)知識體系由知識領域、核心知識單元和知識點三個層次組成.按照《高等學校土木工本科指導性專業(yè)規(guī)范》及《赤峰學院2012年學分制改革暨應用型人才培養(yǎng)模式改革工作總體方案》要求，結合赤峰經(jīng)濟及建筑業(yè)發(fā)展要求，在進行廣泛的社會與市場調研基礎上，制定我院土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標，完善人才培養(yǎng)的課程體系，充分利用學院各類教學資源，圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐動手能力以及促進學生個性發(fā)展的目標，探索構建基于模塊學習、項目學習、案例學習和問題學習的課程體系.土木工程專業(yè)專業(yè)知識體系由知識領域、核心知識單元和知識點三個層次組成，知識領域就是基于模塊的學習、核心知識單元就是基于項目的學習，知識點就是基于案例和問題的學習.土木工程專業(yè)課程體系由八個知識領域，即模塊組成：（1）力學原理和方法；（2）專業(yè)技術相關基礎；（3）工程項目經(jīng)濟與管理；（4）結構基本原理和方法；（5）施工基本原理和方法；（6）計算機應用知識領域；（7）專業(yè)方向必修課；（8）專業(yè)方向選修課；前六個模塊的核心知識單元107個，即107個項目，知識點425個，即425個案例問題，前六個模塊是建筑工程、巖土工程、地下工程、道路與橋梁工程等專業(yè)方向共同的必備知識，第七個模塊是土木工程專業(yè)學生在選好專業(yè)方向后必修的課程，最后一個模塊是學生的選修課程.基于模塊學習、項目學習、案例和問題學習的課程體系；即“平臺+模塊”課程體系.厚基礎-以專業(yè)基礎課為平臺，包含在6大知識領域即6大模塊中，主要包括21門專業(yè)基礎課及專業(yè)課，注重基礎知識學習，涵蓋“大土木“專業(yè)基礎的核心知識.寬口徑-以專業(yè)方向為口徑，土木工程專業(yè)主要有建筑工程、巖土工程、道路與橋梁工程、地下工程等七個專業(yè)方向.根據(jù)赤峰經(jīng)濟發(fā)展及赤峰建筑市場需求，在與北方建筑設計院、赤峰市建筑科學研究所等單位行業(yè)專家論證及市場調研基礎上，我院設定兩個專業(yè)方向：建筑工程、道路與橋梁工程，寬口徑即以專業(yè)方向為口徑，包含在2大知識模塊中，即專業(yè)方向必修課模塊和選修課模塊.土木工程專業(yè)教學內容，要打破傳統(tǒng)土建學科課程的構架,按照建筑業(yè)市場需求來重新組合課程,以實踐活動為紐帶,強調學生動手能力的培養(yǎng)，在建筑業(yè)追求綠色環(huán)保理念的今天，我們通過調研得知目前建筑業(yè)市場急需掌握有關保溫技術、節(jié)能技術、電氣自動化等知識和技能的人才，對于部分課程進行了調整，及時將相關課程納入到課程體系，如建筑節(jié)能技術、建筑保溫技術、抗震設防等.另外，對部分課程進行整合，如建筑制圖中畫法幾何的教學內容單獨列出、將建筑制圖與計算機制圖相結合，土力學與工程地質相結合，基礎工程課程單獨列出，這樣調整既突出了學生基本技能的培養(yǎng)，又保證了相關課程教學的銜接，同時避免了教學的重復.

3加強“雙師型”教師隊伍建設

土木工程專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的工程實踐能力，這要求教師是“雙師型”教師，土木工程專業(yè)的實用性和技術性特征決定了其從業(yè)教師應該是以“雙師型”教師為主體，加強土木工程專業(yè)師資隊伍建設，注重雙師型師資的培養(yǎng)，提高教師的教學實踐能力和科研水平：第一，要設立“雙師型”教師培訓專項資金，資金用于“雙師型”教師學習進修、教學實踐、社會生產實踐.近兩年內蒙古交通職業(yè)技術學院做了很好的嘗試，以建工系為例，學校鼓勵并在資金上支持教師參加職業(yè)技能培訓、職業(yè)資格考試等.第二，應制定培訓規(guī)劃，堅持派出與請進并重，加強與地方合作，鼓勵教師與業(yè)界聯(lián)系，派出教師掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師型”教師，以豐富教師實踐知識，提升教學能力，更好地指導學生實踐，實現(xiàn)培養(yǎng)目標.第三，采取聘用建筑行業(yè)專家作為我院兼職教授，如聘任赤峰地區(qū)建筑一線、具有豐富工程實踐經(jīng)驗的赤峰市中城建北方建筑設計研究院、赤峰市建筑設計院、赤峰市建筑科學研究所的一級注冊結構工程師、一級注冊建筑師、建造師等7人擔任我院客座教授、兼職教師，協(xié)同培養(yǎng)應用型人才，充實“雙師型”教師隊伍.