創(chuàng)新標(biāo)語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新標(biāo)語(yǔ)范文

1、解放思想，搶抓機(jī)遇，創(chuàng)新發(fā)展

2、立足新起點(diǎn)，新征程

3、用發(fā)展凝聚人心，用發(fā)展為民造福，用發(fā)展檢驗(yàn)工作

4、認(rèn)識(shí)新常態(tài)，適應(yīng)新常態(tài)，把握新常態(tài)，引領(lǐng)新常態(tài)

5、以解放思想激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，以改革創(chuàng)新釋放發(fā)展活力

6、立足新起點(diǎn)，把握新常態(tài)，搶抓新機(jī)遇，推動(dòng)新發(fā)展

7、努力把榆樹打造成哈長(zhǎng)城市群核心區(qū)區(qū)域中心城市

8、在解放思想中凝聚發(fā)展“新氣象”、培育發(fā)展“新動(dòng)力”、構(gòu)建發(fā)展“新優(yōu)勢(shì)”、定位發(fā)展“新坐標(biāo)”

9、立足長(zhǎng)春看榆樹，放眼全省看榆樹，走向全國(guó)看榆樹

10、以思想解放推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展，以發(fā)展成果檢驗(yàn)解放思想成效

11、以思想解放引領(lǐng)創(chuàng)新發(fā)展

12、在解放思想中統(tǒng)一思想，在解放思想中創(chuàng)新發(fā)展

13、以思想大解放，推動(dòng)榆樹各項(xiàng)事業(yè)大發(fā)展、快發(fā)展

14、抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來(lái)

15、牢固樹立“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念

16、對(duì)標(biāo)高位找差距，搶抓機(jī)遇謀發(fā)展，改革創(chuàng)新求突破

17、突出“搶抓機(jī)遇 創(chuàng)新發(fā)展”這一主題，突破制約振興發(fā)展的思想障礙

18、搶抓機(jī)遇，創(chuàng)新發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”而努力奮斗

19、以思想大解放，掀起項(xiàng)目建設(shè)新

20、做優(yōu)一產(chǎn)，做大二產(chǎn)，做強(qiáng)三產(chǎn)，努力實(shí)現(xiàn)發(fā)展新跨越

第2篇：創(chuàng)新標(biāo)語(yǔ)范文

近幾年來(lái)，我區(qū)基礎(chǔ)教育得到迅速發(fā)展，高標(biāo)準(zhǔn)普及九年義務(wù)教育，中小學(xué)的入學(xué)率、鞏固率達(dá)到100％，幼兒的入園率達(dá)到130％，初中生升入高中段的比例達(dá)到98％。教育設(shè)施進(jìn)一步改善，全區(qū)中小學(xué)無(wú)危房，建立了全區(qū)教育系統(tǒng)局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了“校校通”目標(biāo)，計(jì)算機(jī)配置達(dá)到教師每4人一臺(tái)，小學(xué)生每15人一臺(tái)，中學(xué)生每13人一臺(tái)。教育質(zhì)量進(jìn)一步提高，素質(zhì)教育穩(wěn)步推進(jìn)，中考的優(yōu)秀率和兩年前相比翻了一番。但是，**教育發(fā)展的任務(wù)仍然十分繁重，區(qū)域內(nèi)教育與**經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求不相適應(yīng)，以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，對(duì)我區(qū)教育工作進(jìn)行深刻反思，堅(jiān)持解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，做到堅(jiān)定不移促發(fā)展，開拓創(chuàng)新造優(yōu)勢(shì)，集中精力抓質(zhì)量，努力開創(chuàng)**教育工作新局面。

首先，要對(duì)我區(qū)的教育進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和重新定位。教育具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性，是一個(gè)國(guó)家乃至一個(gè)地區(qū)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。要更新教育觀念，確立與我區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的教育發(fā)展觀，使全區(qū)廣大干部認(rèn)識(shí)到，教育的發(fā)展程度直接關(guān)系到我區(qū)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力，未來(lái)二十年我區(qū)能發(fā)展到什么水平取決于今天的教育。在教育投入體制上，要形成多渠道的教育投入體制。在爭(zhēng)取各級(jí)政府加大教育投入的同時(shí)，我們還要特別重視用足用好現(xiàn)有的各項(xiàng)政策。一是在城市建設(shè)中要咬住教育設(shè)施配套不放；二是要收足用好城市教育費(fèi)附加和農(nóng)村企業(yè)的教育費(fèi)附加；三是盤活現(xiàn)有的教育資產(chǎn)存量，并使之保值增值；四是可以適當(dāng)安排教育貸款用于教育發(fā)展。教育發(fā)展也快了，可以讓更多的孩子能夠享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，這是符合“三個(gè)代表”思想要求的。

其次，要進(jìn)一步端正教育思想，改革教學(xué)內(nèi)容，方法和手段，完善人才培養(yǎng)模式。必須從改革教育思想入手，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，從封閉的教育走向開放的教育，從承傳教育走向創(chuàng)新型的教育，從傳授型教育走向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)生生存的教育，而孩子有沒(méi)有創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)和教育工作者自身有沒(méi)有創(chuàng)新精神。我區(qū)的教育必須努力把“創(chuàng)新”兩個(gè)字牢牢地植入青少年的精神內(nèi)核，讓他們擁有創(chuàng)造的欲望、創(chuàng)新的意識(shí)。

第三，要大力加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍和教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步建立和完善適合我區(qū)教育發(fā)展需要的、開放靈活的教師教育和管理體系，努力造就一支獻(xiàn)身教育、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。

一是要進(jìn)一步抓好校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)。校長(zhǎng)不是教育局派出的代表。學(xué)校是自主辦學(xué)、自我發(fā)展的獨(dú)立法人。每個(gè)校長(zhǎng)要在符合黨和國(guó)家的教育方針、政策和法律法規(guī)的前提下，從本校實(shí)際出發(fā)，自主辦學(xué)、自主發(fā)展，把學(xué)校辦得具有時(shí)代精神和富有個(gè)性。通過(guò)培訓(xùn)、輪崗、掛職等多種形式，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、更新自我，提高校長(zhǎng)隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

二是要結(jié)合教師資格證書制度，進(jìn)一步完善教師的聘任制，真正做到按照學(xué)生的數(shù)量和教學(xué)、教育的需求來(lái)配置教師，把學(xué)校的教師變成社會(huì)的教師，逐步建立起教師由區(qū)管理、統(tǒng)一聘調(diào)的機(jī)制。要切實(shí)解決好教師的“出口”問(wèn)題，可先在5所農(nóng)村初中進(jìn)行試點(diǎn)，實(shí)行區(qū)內(nèi)雙向選擇，未被聘用的教師根據(jù)不同情況分別予以安置。

三是要?jiǎng)?chuàng)新教師繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式。抓好部分重點(diǎn)學(xué)科教師培養(yǎng)和培訓(xùn)，對(duì)全區(qū)的英語(yǔ)學(xué)科教師進(jìn)行綜合素質(zhì)考核，考核不合格的教師不能上講臺(tái)。爭(zhēng)取每年選派若干名英語(yǔ)骨干教師到國(guó)外進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。要充分發(fā)揮名教師的示范和幅射作用，抓好名優(yōu)教師的培養(yǎng)，努力營(yíng)造優(yōu)秀人才脫穎而出的優(yōu)良環(huán)境。

四是要重視師德建設(shè)。要推出一批具有時(shí)代精神，適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展需要的新典型。加大對(duì)違反師德行為規(guī)范教師的處理力度，健全教師管理的制度，對(duì)教師政治學(xué)習(xí)、家訪等方面作制度上的規(guī)定。

第四，全面貫徹教育方針，加快推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程。要切實(shí)增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性，開展豐富多彩的德育活動(dòng)。重視校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育人環(huán)境。尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，積極探索德育工作的新形式和新方法。

第3篇：創(chuàng)新標(biāo)語(yǔ)范文

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，日本為了確立國(guó)家生存的基礎(chǔ)和加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，陸續(xù)制定了各類技術(shù)領(lǐng)域推進(jìn)的國(guó)家戰(zhàn)略，尤其值得我們關(guān)注的是日本提出的"國(guó)家產(chǎn)業(yè)技術(shù)戰(zhàn)略"和"日本標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略"。該兩大戰(zhàn)略相互滲透，相互交叉，從國(guó)家戰(zhàn)略的高度提出了把信息技術(shù)和制造技術(shù)、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)領(lǐng)域作為重點(diǎn)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)域的規(guī)劃，使技術(shù)研發(fā)與標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)的結(jié)合更加密切。

為了更好地理解標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)在日本產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展中，尤其是在科技創(chuàng)新中所發(fā)揮的作用，本文將對(duì)日本的標(biāo)準(zhǔn)體系與其科技創(chuàng)新的關(guān)系進(jìn)行研究和解讀。

1曰本標(biāo)準(zhǔn)體系

1.1概述

研究日本標(biāo)準(zhǔn)體系，不得不提的是兩部重要的法律，_部是1949年通過(guò)并經(jīng)多次修訂的《工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化法》（JIS法）。JIS法規(guī)定了通過(guò)制定工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)促進(jìn)日本工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化，從而達(dá)到改善工業(yè)產(chǎn)品品質(zhì)等目的，并將日本工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)按其性質(zhì)劃分為基本標(biāo)準(zhǔn)、方法標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)三類；另一部是1950年通過(guò)同樣經(jīng)多次修訂的《農(nóng)林物資標(biāo)準(zhǔn)化法》（JAS法）。AS法規(guī)定了通過(guò)研制農(nóng)林物資標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到改善農(nóng)林物資品質(zhì)等目的，并將日本農(nóng)林物資標(biāo)準(zhǔn)劃分為產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)方法標(biāo)準(zhǔn)兩類。

兩部法律除了規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)研制相關(guān)內(nèi)容外，還從國(guó)家層面提出了實(shí)施JIS和JAS合格評(píng)定制度，將"質(zhì)量標(biāo)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)制度"和標(biāo)準(zhǔn)研制活動(dòng)相結(jié)合，無(wú)疑大大提升了日本標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)的影響力。

相應(yīng)地，依據(jù)兩部法律的規(guī)定，日本政府設(shè)立了日本工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查會(huì)(JISC)和日本農(nóng)林產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查會(huì)(JASC),分別負(fù)責(zé)組織研制和審議JIS標(biāo)準(zhǔn)和JAS標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)合格評(píng)定活動(dòng)，上述結(jié)構(gòu)關(guān)系如圖1所示。

日本除了兩大官方標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)構(gòu)外，還有數(shù)百個(gè)專業(yè)團(tuán)體、行業(yè)協(xié)會(huì)從事標(biāo)準(zhǔn)化工作，它們大多數(shù)接受JISC和JASC的委托，承擔(dān)JIS和JAS標(biāo)準(zhǔn)的研制、印刷出版、貫標(biāo)、培訓(xùn)等工作。此外，還有大約200個(gè)行業(yè)團(tuán)體也自行研制供本行業(yè)使用的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如日本汽車行業(yè)團(tuán)體的JASO標(biāo)準(zhǔn)等，可以從圖2中看出曰本標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)構(gòu)的屬性關(guān)系。

目前，日本政府機(jī)構(gòu)中由經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省（MinistryofEconomy,TradeandIndustry)負(fù)責(zé)標(biāo)準(zhǔn)化工作的歸口，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省下設(shè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)環(huán)境局（IndustrialScienceandTechnologyPolicyandEnvironmentBureau)負(fù)責(zé)標(biāo)準(zhǔn)化和認(rèn)證行政管理工作，前面提到的JISC,就隸屬于經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省的產(chǎn)業(yè)技術(shù)環(huán)境局。從標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)發(fā)展脈絡(luò)來(lái)看，日本的標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)經(jīng)歷了以采用ISO、IEC標(biāo)準(zhǔn)為主的政府主導(dǎo)，向民間研制為主的轉(zhuǎn)型的過(guò)程，并已將標(biāo)準(zhǔn)的研制與產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，將標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程與行業(yè)發(fā)展作為一個(gè)整體，進(jìn)行布局和推進(jìn)。

1.2日本重要標(biāo)準(zhǔn)機(jī)構(gòu)

1.2.1日本工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查會(huì)（JISC)

根據(jù)日本現(xiàn)行法律及行政管理體制，工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)的行政管理工作由經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省(MinistryofEconomy,TradeandIndustry)負(fù)責(zé)，而具體工作則交由JISC負(fù)責(zé)落實(shí)執(zhí)行。

JISC成立于1946年，其起源于1921年4月成立的日本工業(yè)品規(guī)格統(tǒng)一調(diào)查會(huì)（JESC),1949年，JISC經(jīng)《工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化法》授權(quán)作為日本全國(guó)性的標(biāo)準(zhǔn)化管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)組織研制和審議IS標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)，1952年和1951年，JISC分別成為ISO和IEC中代表日本的官方機(jī)構(gòu)。根據(jù)日文資料顯示，截至2011年4月，JISC機(jī)構(gòu)組成如圖3所示。

JISC設(shè)置了一個(gè)理事會(huì)，再下設(shè)標(biāo)準(zhǔn)部和合格評(píng)定部。理事會(huì)從日本的產(chǎn)業(yè)界、高校以及政府機(jī)構(gòu)中選舉了秋田徹（日本電氣制造商協(xié)會(huì)執(zhí)行董事）等22名總委員會(huì)委員（2012年4月數(shù)據(jù)）負(fù)責(zé)JISC的組織管理和協(xié)調(diào)工作，該22名委員由經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)大臣任命，任期一般為兩年。標(biāo)準(zhǔn)部由環(huán)境與資源循環(huán)專業(yè)委員會(huì)等27個(gè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)（下設(shè)2,000多個(gè)技術(shù)委員會(huì)，擁有2萬(wàn)多名委員）組成，合格評(píng)定部由專門的認(rèn)證認(rèn)可委員會(huì)組成。

除了標(biāo)準(zhǔn)部和合格評(píng)定部?jī)蓚€(gè)常設(shè)部門外，JISC意識(shí)到在高效、快速研制標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，需要強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，要建立和強(qiáng)化事前的評(píng)價(jià)和研究機(jī)制，以及進(jìn)一步反映消費(fèi)者的意見，因此，還設(shè)置了兩個(gè)特別顧問(wèn)委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)密切

相關(guān)事務(wù)進(jìn)行預(yù)研，即知識(shí)基礎(chǔ)特別委員會(huì)和消費(fèi)者政策特別委員會(huì)。

JIS標(biāo)準(zhǔn)是日本以法律明確規(guī)定的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，其范圍涉及除藥品、農(nóng)藥、化學(xué)肥料、蠶絲、食品以及其他農(nóng)林產(chǎn)品外的各工業(yè)領(lǐng)域，類型上分為產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、方法標(biāo)準(zhǔn)、基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)等三類。根據(jù)JISC2010年年報(bào)，截至2010年3月，現(xiàn)行有效JIS標(biāo)準(zhǔn)已達(dá)到10,202件。通常，JIS標(biāo)準(zhǔn)由經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省批準(zhǔn)公布后，日本規(guī)格協(xié)會(huì)（JSA)負(fù)責(zé)出版發(fā)行和相關(guān)的貫標(biāo)、培訓(xùn)工作，JSA還會(huì)將JIS標(biāo)準(zhǔn)翻譯成英文，并向丨SO成員國(guó)發(fā)送。據(jù)統(tǒng)計(jì)，日本80°%以上的JIS標(biāo)準(zhǔn)草案均由企業(yè)或社會(huì)團(tuán)體提出并負(fù)責(zé)研制，再提交JISC通過(guò)審查后，上升為日本的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

1.2.2日本規(guī)格協(xié)會(huì)（JSA)

曰本規(guī)格協(xié)會(huì)（JSA)是由日本航空技術(shù)協(xié)會(huì)和曰本管理協(xié)會(huì)于1945年12月合并而成立，是日本推廣工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化和質(zhì)量管理活動(dòng)的民間組織，其主要任務(wù)是承擔(dān)JIS標(biāo)準(zhǔn)的部分研制、出版和培訓(xùn)及標(biāo)準(zhǔn)化刊物出版等其他標(biāo)準(zhǔn)化交流、宣傳活動(dòng)。

JSA還有一項(xiàng)比較有特色的工作是接受政府或相關(guān)機(jī)構(gòu)委托，從事標(biāo)準(zhǔn)化信息、標(biāo)準(zhǔn)化政策等的預(yù)

研以及國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化交流活動(dòng)。例如：日本為了在信息技術(shù)領(lǐng)域占領(lǐng)先機(jī)，早在1985年就建立了JSA信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化研究中心，從事信息技術(shù)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)化的調(diào)研工作，并加強(qiáng)與歐美等國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化組織的聯(lián)系，JSA的這些相關(guān)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)研和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)都有效地推動(dòng)了日本信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)化工作的發(fā)展。

2曰本標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略如何推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步

2.1日本標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略背景

曰本標(biāo)準(zhǔn)體系與多數(shù)國(guó)家一致，以集權(quán)為主，但比較注意吸收美國(guó)元素，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮民間力量。應(yīng)該說(shuō)日本是一個(gè)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)強(qiáng)國(guó)，但卻不是標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)國(guó)，特別是在國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)的影響力方面，與歐美相比差距不小。但隨著全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，特別是在世界推廣領(lǐng)先技術(shù)時(shí)，認(rèn)為"只要技術(shù)一流、產(chǎn)品質(zhì)量高就不怕沒(méi)人買"的觀點(diǎn)，讓日本吃了不少虧。因此，日本對(duì)"標(biāo)準(zhǔn)，尤其是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)是確立產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的戰(zhàn)略問(wèn)題"感受頗深，也促使日本重新思考如何加強(qiáng)對(duì)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)的影響力。

因此，JISC于1996年通過(guò)召開會(huì)議的形式，確定了日本21世紀(jì)標(biāo)準(zhǔn)化的重點(diǎn)領(lǐng)域；21世紀(jì)國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略，以及與標(biāo)準(zhǔn)政策關(guān)系密切的知識(shí)產(chǎn)權(quán)政策、技術(shù)政策及其關(guān)系；合格評(píng)定政策的基本方向；21世紀(jì)新的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化體系等方面內(nèi)容，2000年5月，匯總并形成了《21世紀(jì)委員會(huì)報(bào)告》，該報(bào)告要求JISC的電子、信息等27個(gè)分專業(yè)委員會(huì)開展專題研究，在了解本專業(yè)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)化需求和發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，分別起草分專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略。2001年1月，日本經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省根據(jù)該報(bào)告成果，在JISC下新設(shè)"標(biāo)準(zhǔn)〃與"合格評(píng)定〃兩個(gè)部。2001年9月，JISC的"標(biāo)準(zhǔn)部"在匯總27個(gè)分專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略內(nèi)容的同時(shí)，最終提出了《日本標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略》。

2.2國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)的參與有效促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)

   2.2.1與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)研制方式的一致性實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)的國(guó)際化

《曰本標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略》明確提出標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)不是僅憑描述其整體定位及重要性就能_朝_夕完成的任務(wù)，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)不僅包含了與各類產(chǎn)品/服務(wù)相關(guān)，而且代表了技術(shù)及市場(chǎng)兩方面的高水平活動(dòng)。

曰本在2001年的時(shí)候就敏銳地捕捉到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)研制活動(dòng)的電子化和快速化趨勢(shì)，《日本標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略》中指出實(shí)現(xiàn)日本標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)的電子化。包括了國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)草案受理、審查、到ISO/IEC國(guó)際提案或標(biāo)準(zhǔn)草案的國(guó)內(nèi)審議及國(guó)際答復(fù)，均實(shí)現(xiàn)電子化、網(wǎng)絡(luò)化；27個(gè)專業(yè)委員會(huì)要積極承擔(dān)JIS草案的實(shí)質(zhì)性審查工作；在技術(shù)創(chuàng)新等需要快速標(biāo)準(zhǔn)化的領(lǐng)域，應(yīng)積極應(yīng)用"技術(shù)報(bào)告"（TR)等新標(biāo)準(zhǔn)形式；在標(biāo)準(zhǔn)修訂期限上不拘泥年限，要密切關(guān)注相關(guān)IS0/IEC標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)向，伺機(jī)靈活迅速地修訂標(biāo)準(zhǔn)。

由于國(guó)際上要求放寬法規(guī)限制的發(fā)展趨勢(shì)，標(biāo)準(zhǔn)已成為建立社會(huì)柔性規(guī)則的重要手段，日本政府充分意識(shí)到這一點(diǎn)。為了增強(qiáng)曰本產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，《日本標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略》提出的參與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)，成為有效促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的強(qiáng)有力的外部推手。2.2.2與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)的一致性有效促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)

《曰本標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略》指出日本要在IS0/IEC中發(fā)揮重要作用，積極參加IS0/IEC國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的審議，充分反映日本的意見。根據(jù)日本的需要，與具有國(guó)際影響力的美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)制定機(jī)構(gòu)（ASME、ASTM、API)積極配合。當(dāng)預(yù)料到有的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)很有可能成為IS0/IEC標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，原則上要迅速制定與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)一致的JIS標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)有待修訂的IS0/IEC標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)要求其迅速修訂，并以JIS標(biāo)準(zhǔn)（包括與亞太地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)制定機(jī)構(gòu)聯(lián)合開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)）為基礎(chǔ)遞交國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)提案。

《曰本標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略》指出曰本政府要像美國(guó)NIST財(cái)政支持ANSI開展國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)一樣，對(duì)可能獲得世界市場(chǎng)的戰(zhàn)略性領(lǐng)先技術(shù)，應(yīng)積極支持行業(yè)提出國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)提案。日本提出具有戰(zhàn)略意義的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)提案，對(duì)于保證日本產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力非常重要。

2.2.3產(chǎn)業(yè)界專家實(shí)質(zhì)性參與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)構(gòu)活動(dòng)

《曰本標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略》指出今后將積極爭(zhēng)取承擔(dān)更多的IS0/IEC各委員會(huì)（TC/SC/WG)主席、召集人和秘書的職務(wù)。培養(yǎng)一批熟悉IS0/IEC國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)審議規(guī)則并具有專業(yè)知識(shí)的人才和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化專家。在企業(yè)內(nèi)外創(chuàng)造良好的環(huán)境，建立起企業(yè)和跨行業(yè)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)體制，提高行業(yè)參與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)的參與度。對(duì)于中長(zhǎng)期的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)，必須保證同一專家能夠長(zhǎng)期持續(xù)參與。一攬子推進(jìn)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)策，實(shí)現(xiàn)IS0/IEC國(guó)內(nèi)審議團(tuán)體和JIS標(biāo)準(zhǔn)草案制定團(tuán)體的一體化。相關(guān)領(lǐng)域的曰本國(guó)內(nèi)審議委員會(huì)之間要建立密切的合作關(guān)系，形成確保國(guó)家利益的體制。

研究表明，《曰本標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略》的執(zhí)行效果還是很明顯的：通過(guò)提前戰(zhàn)略布局后，2002~2004年，來(lái)自日本東芝技術(shù)顧問(wèn)的高柳誠(chéng)一成功擔(dān)任了IEC主席，而2005~2006年來(lái)日本化學(xué)專業(yè)協(xié)會(huì)田中正躬會(huì)長(zhǎng)成功擔(dān)任IS0主席。

3科技創(chuàng)新加快標(biāo)準(zhǔn)研制模式的變革

3.1強(qiáng)調(diào)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)研發(fā)的協(xié)同發(fā)展

曰本是一個(gè)強(qiáng)調(diào)吸收優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家，尤其注重學(xué)習(xí)歐美先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從最大程度應(yīng)用和普及技術(shù)開發(fā)成果的角度出發(fā)，關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)化作為聯(lián)系新技術(shù)和市場(chǎng)工具的重要性。因此，日本政府提出要推進(jìn)設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)化研發(fā)機(jī)構(gòu)，擴(kuò)充所需的相關(guān)科技預(yù)算，將標(biāo)準(zhǔn)化視為產(chǎn)業(yè)技術(shù)政策的兩個(gè)支撐（研發(fā)政策+標(biāo)準(zhǔn)化政策=從技術(shù)創(chuàng)新到實(shí)用化和普及的政策）之-同步推進(jìn)。

曰本科技發(fā)展迅速，尤其是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及WTO協(xié)議的落實(shí)，日本早在2004年就已經(jīng)開始研制與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的專利規(guī)則，并在此基礎(chǔ)上致力于引進(jìn)國(guó)際性標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略，特別是在高科技研發(fā)過(guò)程中，率先引入了技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)專利的同步轉(zhuǎn)換等理念。

在技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)研發(fā)的協(xié)調(diào)發(fā)展上，日本從以下兩個(gè)方面進(jìn)行了推進(jìn)。

3.1.1以標(biāo)準(zhǔn)化促進(jìn)科技研發(fā)工作

曰本科技管理部門提出，技術(shù)研發(fā)要在研發(fā)的策劃階段就形成研究者和標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)方之間的合作關(guān)系，如果要在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高新技術(shù)領(lǐng)域技術(shù)開發(fā)及其成果的普及，要想獲得巨額市場(chǎng)，在商品化的同時(shí)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化是極其重要的。因此，在高新技術(shù)領(lǐng)域的研發(fā)階段，就必須確定形成標(biāo)準(zhǔn)的形式和類型。

3.1.2發(fā)揮技術(shù)基礎(chǔ)研究機(jī)構(gòu)在標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)中的作用

科技創(chuàng)新直面應(yīng)用科學(xué)，但是支撐科技創(chuàng)新離不開大量的技術(shù)基礎(chǔ)研究工作，例如計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)物質(zhì)安全管理、材料等領(lǐng)域研究機(jī)構(gòu)的很多活動(dòng)都與標(biāo)準(zhǔn)化密切相關(guān)，日本政府非常鼓勵(lì)這些機(jī)構(gòu)通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)，將大量測(cè)量方法與評(píng)價(jià)方法所積累的數(shù)據(jù)和成果進(jìn)行有效利用和推廣。

例如，日本政府非常鼓勵(lì)那些國(guó)立的"產(chǎn)業(yè)技術(shù)綜合研究所"、"產(chǎn)品評(píng)價(jià)技術(shù)基礎(chǔ)機(jī)構(gòu)"等機(jī)構(gòu)，在標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)和"基礎(chǔ)理論"的研究方面聯(lián)手，從大學(xué)和產(chǎn)學(xué)聯(lián)手的角度出發(fā)，重視研發(fā)成果的標(biāo)準(zhǔn)化。并且在開展市場(chǎng)及社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化需求調(diào)研課題時(shí)，這些機(jī)構(gòu)應(yīng)該明確要求研究人員確實(shí)投入標(biāo)準(zhǔn)化研究，并支持其順利開展相關(guān)工作。

3.2創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)研制模式I-曰本的標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)盟(Consortium^

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，科技創(chuàng)新和科學(xué)技術(shù)演進(jìn)的步伐不斷加快，對(duì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及圍繞技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開展的標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)的需求相當(dāng)旺盛，尤其是在新興的信息技術(shù)、電子消費(fèi)等領(lǐng)域。

由于傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化組織需要遵循協(xié)調(diào)_致原則，采用公開、利益均衡、正當(dāng)程序、解決分歧觀點(diǎn)的書面程序來(lái)研制標(biāo)準(zhǔn)，通常一件標(biāo)準(zhǔn)的研制需要3~5年的時(shí)間。而在新興技術(shù)領(lǐng)域，產(chǎn)品更新?lián)Q代速度明顯加快，傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)研制程序無(wú)法滿足行業(yè)/產(chǎn)品對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的需求。因此，_類新型的標(biāo)準(zhǔn)研制

組織行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)盟或標(biāo)準(zhǔn)制定組織（standard-settingconsortia,SSO)應(yīng)運(yùn)而生，SSO通過(guò)改變傳統(tǒng)SDO的標(biāo)準(zhǔn)研制模式，通過(guò)降低協(xié)調(diào)一致性程度，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的不同成熟度依次為參考報(bào)告和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，可以大大縮短標(biāo)準(zhǔn)研制的周期，并能夠快速的和應(yīng)用。

如果說(shuō)德國(guó)是世界相機(jī)工業(yè)的發(fā)源地，日本則是相機(jī)工業(yè)快速發(fā)展的沃土，尤其是近幾十年來(lái)，曰本照相器材產(chǎn)業(yè)發(fā)展穩(wěn)居世界第1,在這世界第_的背后與日本科技的研發(fā)投入、產(chǎn)業(yè)鏈的完善成熟密不可分，但日本將這些優(yōu)勢(shì)技術(shù)通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)盟(SSO)快速的固化為標(biāo)準(zhǔn)，并為全世界照相器材行業(yè)所通用，這就是非常值得我們學(xué)習(xí)的地方，下面將選取具有代表性的日本照相器材產(chǎn)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)盟CIPA進(jìn)行介紹。

曰本相機(jī)影像產(chǎn)品工業(yè)協(xié)會(huì)（Camera&ImagingProductsAssociation,CIPA)成立于2002年7月，當(dāng)時(shí)的大環(huán)境是照相器材數(shù)碼時(shí)代的來(lái)臨，不同于傳統(tǒng)的膠片照相器材，數(shù)碼照相器材產(chǎn)品間的兼容性、互用性問(wèn)題開始顯現(xiàn)，由于各個(gè)相機(jī)研發(fā)、制造廠商之間的數(shù)據(jù)并不共享，不同產(chǎn)品之間接口相互無(wú)法互用，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備無(wú)法兼容等問(wèn)題比較突出，并進(jìn)一步衍生出貿(mào)易、公平性競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題，建立并推廣攝影器材之間兼容性或互用性的標(biāo)準(zhǔn)刻不容緩。

因此，由各大相機(jī)制造商和相機(jī)配件廠商，如尼康、佳能、適馬等，聯(lián)合成立了相機(jī)影像產(chǎn)品工業(yè)協(xié)會(huì)，由協(xié)會(huì)出面協(xié)調(diào)有關(guān)照相器材標(biāo)準(zhǔn)和商業(yè)事務(wù)。根據(jù)CIPA對(duì)外公布的組織結(jié)構(gòu)圖可以看出，CIPA除了秘書處外，還下設(shè)了兩個(gè)部門，_是標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)，另一個(gè)是商業(yè)事務(wù)委員會(huì)。其中，標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)下設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研制工作組、技術(shù)工作組和知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作組，標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)采用不同于傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)研制機(jī)構(gòu)的模式，通過(guò)犧牲部分協(xié)調(diào)一致性，僅在會(huì)員間部分協(xié)調(diào)一致即可快速協(xié)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，即CIPA標(biāo)準(zhǔn)，相應(yīng)地，CIPA聯(lián)盟標(biāo)準(zhǔn)便可以快速獲得應(yīng)用，例如：PictBridge標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用。

第4篇：創(chuàng)新標(biāo)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)；創(chuàng)作材料；創(chuàng)新；趣味

1傳統(tǒng)材料的創(chuàng)新

在倡導(dǎo)科技與藝術(shù)融合的今天，當(dāng)代藝術(shù)呈現(xiàn)出多維的發(fā)展趨勢(shì)，這使得藝術(shù)形式的多樣化成為可能。然而，在探索形式多樣化的過(guò)程中，材料起了至關(guān)重要的作用。藝術(shù)創(chuàng)作者們開始擺脫傳統(tǒng)的束縛，許多新興材料的加入（如多媒體藝術(shù)、綜合材料藝術(shù)）使得傳統(tǒng)意義上的“藝術(shù)”（fineart）早已突破以往的繪畫、雕塑、建筑等幾大門類，轉(zhuǎn)向更新、更包容的創(chuàng)造空間。伴隨著藝術(shù)家們情感與觀念的介入，他們對(duì)藝術(shù)材料的運(yùn)用開始了多種途徑的探索和嘗試。這種探索首先是對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作材料的創(chuàng)新。這是一種對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作材料所孕育包含的藝術(shù)語(yǔ)言的解構(gòu)和重讀。這里列舉了在現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)中對(duì)傳統(tǒng)材料創(chuàng)新運(yùn)用的幾次成功的嘗試。在利用石頭的肌理效果所創(chuàng)作的一系列作品里，摩爾的《母與子》（圖1）采用套疊、穿插的手法將人物元素進(jìn)行柔潤(rùn)處理，塑造自然柔美的有線條的雕塑作品。在這件作品中，藝術(shù)家尊重和保持石雕材質(zhì)的堅(jiān)硬和厚重感，同時(shí)加以柔化的雕刻處理，將石雕材質(zhì)的柔和形態(tài)和厚重本質(zhì)通過(guò)藝術(shù)方式的多樣化轉(zhuǎn)換最終結(jié)合在一件作品中，營(yíng)造了作品在空間展示中的非常規(guī)的觸覺和視覺感染力。藝術(shù)家在既保存了材料的本質(zhì)特征的同時(shí)，巧妙地借用并突出石質(zhì)材料的堅(jiān)硬和凝重，迎合了作品主題——自然的美感，這是符合當(dāng)時(shí)的工業(yè)社會(huì)背景下材料發(fā)展的必然趨勢(shì)，也給傳統(tǒng)材料注入了新的活力。在我國(guó)，這種以“自然之物”塑“自然之形”的相似作品也同樣存在，一如隋建國(guó)的《結(jié)構(gòu)》。在這件作品中，藝術(shù)家同樣試圖通過(guò)展現(xiàn)材料的實(shí)質(zhì)——石頭與鋼鐵這兩種傳統(tǒng)材料互相結(jié)合的可能性來(lái)思考不同材料間的對(duì)話關(guān)系。通過(guò)這兩種不同材料間的并置所產(chǎn)生的對(duì)抗和沖突來(lái)反映壓抑與反壓抑，這是一種對(duì)材料對(duì)比的闡釋，也是創(chuàng)作者復(fù)雜情感的抒發(fā)。藝術(shù)家正是借助石質(zhì)材料和金屬材料的沉默、凝重來(lái)傳達(dá)一種扣人心弦的藝術(shù)感染力。例如，曾成鋼的《鑒湖三杰》（圖2）、沈允慶的《風(fēng)韻系列》，也都是當(dāng)代藝術(shù)中運(yùn)用傳統(tǒng)材料進(jìn)行創(chuàng)作創(chuàng)新的典型。雖然當(dāng)代藝術(shù)在雕塑領(lǐng)域早已開始了對(duì)新觀念和新形態(tài)的探索嘗試，但其創(chuàng)新的本質(zhì)也是基于對(duì)傳統(tǒng)雕塑材料的突破性解構(gòu)和運(yùn)用，無(wú)一例外地以追求以鋼鐵、銅質(zhì)等金屬材料自身的堅(jiān)硬沉重的屬性來(lái)塑形的作品的厚重樸實(shí)的情感。通過(guò)這些主題與較為傳統(tǒng)的藝術(shù)作品，可以看出傳統(tǒng)材料在藝術(shù)創(chuàng)作中依舊發(fā)揮著的舉足輕重的作用，只是現(xiàn)在的藝術(shù)家在對(duì)傳統(tǒng)材料的理解抑或是觀念上的認(rèn)識(shí)已超越前人。以往傳統(tǒng)材料在藝術(shù)創(chuàng)作中的表現(xiàn)手法大多單一純粹，或是局限于生產(chǎn)力而變得無(wú)從選擇。例如，廣場(chǎng)上矗立的紀(jì)念性雕塑作品，意在歌頌主題人物的光輝事跡，在這類作品中，材料并不占據(jù)主要地位。

2新興材料的出現(xiàn)

新興材料的出現(xiàn)是伴隨著工業(yè)文明的進(jìn)步和新的藝術(shù)思潮的興起。在如今的藝術(shù)創(chuàng)作中新興材料種類的多樣化令人眼花繚亂。它們的出現(xiàn)著實(shí)促進(jìn)了創(chuàng)作手法的跟進(jìn)與進(jìn)步。在我國(guó)，在伴隨著藝術(shù)領(lǐng)域85新潮運(yùn)動(dòng)以及星星美展的開始，在西方現(xiàn)代藝術(shù)的影響下，中國(guó)當(dāng)代青年精英們的躍躍欲試，在這場(chǎng)思想解放的運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)下，藝術(shù)家們重新審視藝術(shù)創(chuàng)作的外在粉飾與內(nèi)在實(shí)質(zhì)，他們承擔(dān)著巨大的壓力，探索藝術(shù)客體（即材質(zhì)）語(yǔ)言的本質(zhì)和變化。新潮美術(shù)對(duì)日后的藝術(shù)發(fā)展帶來(lái)了思想上的突破和創(chuàng)作形式上的大膽躍進(jìn)，材料也同樣被“解放”了。那一時(shí)期，許多年輕的藝術(shù)家，特別在雕塑界的新興力量，他們對(duì)新興材料的嘗試和探索對(duì)日后綜合材料藝術(shù)和公共藝術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。這當(dāng)中，纖維藝術(shù)伴隨這種社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的醞釀時(shí)期，蟄伏過(guò)一段低調(diào)的蒼茫歲月，開始大展頭角。纖維藝術(shù)是區(qū)別于硬質(zhì)材料創(chuàng)作的另一種藝術(shù)材料的新體驗(yàn)，這種體驗(yàn)之下的潛力和空間給這一領(lǐng)域的年輕藝術(shù)家們極大地暗示。纖維領(lǐng)域中的萬(wàn)曼，開創(chuàng)了在纖維藝術(shù)的手工創(chuàng)作模式，為藝術(shù)材料形態(tài)的多元化添加了更具說(shuō)服力的實(shí)驗(yàn)和例證。此時(shí)，隨著大量?jī)?yōu)秀藝術(shù)作品的誕生，新興材料的介入帶了給藝術(shù)更多的活力，這種趨勢(shì)也逐漸演變成“新一代藝術(shù)家開始新一輪的材料實(shí)驗(yàn)”的固定途徑。藝術(shù)創(chuàng)作運(yùn)用的綜合材料，可以是單一、復(fù)合或混合的（多重結(jié)合），藝術(shù)創(chuàng)作材料參與的作品已經(jīng)不再存有清晰的界定，其包含面也拓展到了非常規(guī)性的材料的運(yùn)用。例如，農(nóng)作物殘余、紙質(zhì)纖維、布匹棉絲、竹木繩線等。這類介入新興材料的藝術(shù)創(chuàng)作往往充斥著時(shí)代的氣息，材料的發(fā)展也是社會(huì)的發(fā)展縮影，同時(shí)，這種類型的藝術(shù)創(chuàng)作大多具備較強(qiáng)的表現(xiàn)觀念，自由的抒發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作者對(duì)社會(huì)的直接感知與間接認(rèn)識(shí)。

3材料創(chuàng)作拾來(lái)的趣味

畢加索是現(xiàn)代主義不折不扣的材料大師與先驅(qū)，是現(xiàn)代主義運(yùn)動(dòng)中最早涉及材料方面的研究與最先提出材料概念的藝術(shù)家，在雕塑創(chuàng)作中追求表現(xiàn)事物新的形態(tài)，重視個(gè)人真實(shí)感受，以天才般的頭腦創(chuàng)造了“拼貼”式的藝術(shù)行為方式。［1］在傳統(tǒng)藝術(shù)中，材料在藝術(shù)創(chuàng)作的領(lǐng)域中扮演的身份只是“創(chuàng)作媒介”，而自19世紀(jì)至今，隨著雕塑創(chuàng)作材料的不斷嘗試和創(chuàng)新，材料得以突顯其屬于自身的物質(zhì)本性。材料囊括自然大類的各種形態(tài)，它們的物質(zhì)“第一性”是最易表現(xiàn)其自身特質(zhì)的。也正是材料被天然賦予的本身性質(zhì)，索引了藝術(shù)家對(duì)其展開真實(shí)性以及趣味性的探索。藝術(shù)創(chuàng)作中的趣味性，是繼視覺沖擊力后的另一大重點(diǎn)。藝術(shù)作品的趣味性其目的是吸引大眾參與欣賞、評(píng)論與感受這些基本元素。這種趣味性是藝術(shù)作品與大眾互動(dòng)性的關(guān)鍵，大眾對(duì)藝術(shù)作品的感受和體驗(yàn)更能增加作品的存在價(jià)值和意義。這種伴隨材料創(chuàng)作拾來(lái)的趣味性能夠使藝術(shù)作品更加具備一種“隨性”的愉悅，同時(shí)也增加了觀眾對(duì)藝術(shù)作品的輕松體驗(yàn)與詼諧感受。趣味性材料創(chuàng)作的類別有材料屬性體現(xiàn)、主題味創(chuàng)作以及參與式趣味表現(xiàn)這三種方式。材料屬性體現(xiàn)：這一類藝術(shù)創(chuàng)作是基于傳統(tǒng)雕塑中，對(duì)創(chuàng)作形式、表現(xiàn)手法以及材料的物理表現(xiàn)等為基本原則進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的。其核心表現(xiàn)是尊重材料的普遍價(jià)值，體現(xiàn)其最基本的物質(zhì)“第一性”。日裔藝術(shù)家KaySekimachi的作品，全都是素色的自然創(chuàng)作。以楓葉枝梗為原材料的器具雕塑作品，以更自然和透明的方式呈現(xiàn)出了楓葉的脈絡(luò)之美。KaySekimachi通過(guò)自己熟練的編制手法，結(jié)合樹葉的自然形態(tài)進(jìn)行創(chuàng)作，體現(xiàn)材料的生命力以及那份脆弱的美感。材料本身的美感可以說(shuō)是與生俱來(lái)的，也可以是自然依附的。不同材料的屬性決定了兩者在藝術(shù)創(chuàng)作中的比重，同樣的，藝術(shù)家處理的不同手法或是彰顯，或是掩蓋，還可以是模仿以此造成讓人啼笑皆非的假象。主題味創(chuàng)作：主題性創(chuàng)作的題材大多是敘事性的。例如，巴特羅公寓，本身就是一個(gè)故事的表現(xiàn)。高迪是根據(jù)一位美麗的公主被龍困在城堡里，加泰羅尼亞的英雄圣喬治為了救公主與龍展開了生死搏斗，最后用劍殺死了龍。龍的血變成了一朵鮮紅的玫瑰花，圣喬治把這些鮮花獻(xiàn)給了公主，這個(gè)故事設(shè)計(jì)和建造了巴特羅公寓。高迪用十字架形的煙囪代表著英雄，鱗片狀拱起的屋頂是巨龍的脊背，房子外面是用彩色的瓷片鑲貼，像是長(zhǎng)滿龍鱗的龍身，鑲嵌彩飾的玻璃和構(gòu)思獨(dú)特的陽(yáng)臺(tái)是面具。巴特羅公寓（圖4）的主要建筑材料是西班牙瓷磚，建筑外部和屋頂都大面積地用它進(jìn)行修飾與完善。高迪不僅是杰出的建筑師更是偉大的藝術(shù)家，他運(yùn)用常見的材料進(jìn)行建筑改造，作品本身兼具了敘事性和趣味性，引人入勝。將趣味性創(chuàng)作作品通過(guò)藝術(shù)的方式展現(xiàn)出來(lái)，使藝術(shù)品不僅具備趣味性，更增加了其適用性。除此之外還有畢加索1967年創(chuàng)作的《芝加哥的畢加索》、米羅的繪畫以及雕塑作品等。參與味表現(xiàn)：比利時(shí)設(shè)計(jì)師SebastienWierinck研究并創(chuàng)造了由彈性聚乙烯管雕刻家具的安裝（圖5）。從戶外的公共長(zhǎng)椅到餐廳商場(chǎng)等室內(nèi)座椅，他的作品總是能挑戰(zhàn)人們的視覺感受并與其周圍的環(huán)境空間發(fā)生互動(dòng)。聚乙烯是現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展帶來(lái)的新材料，其可塑性相對(duì)于傳統(tǒng)的材料要靈活得多。聚乙烯管的扭曲以及流動(dòng)性的外觀使得創(chuàng)作語(yǔ)言更加多樣化，趣味性。該藝術(shù)家的作品很好到反映了材料在創(chuàng)作中恰到好處地運(yùn)用，是可以增強(qiáng)作品與大眾參與和互動(dòng)的。

4總結(jié)

趣味性材料創(chuàng)作往往不僅僅限于藝術(shù)創(chuàng)作的外觀表象，反之，其以記錄形式或者敘事性的方式闡釋一種幽默的現(xiàn)象或情節(jié)，往往含有一種事件的再現(xiàn)與例證。藝術(shù)創(chuàng)作的趣味性表現(xiàn)是一種具備以趣味性為符號(hào)的藝術(shù)表現(xiàn)手法，結(jié)合藝術(shù)創(chuàng)作的形體表達(dá)一種觀念或活動(dòng)的主題。表象含有趣味性的藝術(shù)作品，延伸到藝術(shù)創(chuàng)作的各個(gè)領(lǐng)域，體現(xiàn)了藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)質(zhì)的濃重與辨證。這類藝術(shù)創(chuàng)作作品往往含有表象和內(nèi)在雙向的表達(dá)含義，與觀者的內(nèi)心境界有較強(qiáng)的互動(dòng)。論之，知者達(dá)其意，不知者，得其象。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：創(chuàng)新標(biāo)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中英語(yǔ) 現(xiàn)狀及問(wèn)題 對(duì)策

初中階段教學(xué)是教學(xué)體系中的重要階段，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)基礎(chǔ)形成的初步階段。隨著課程教育改革及素質(zhì)教育理念的發(fā)展，初中英語(yǔ)課程教學(xué)受到人們的關(guān)注也越來(lái)越多，從課程標(biāo)準(zhǔn)要求出發(fā)，結(jié)合教材具體內(nèi)容，站在學(xué)生的角度和位置，進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)及創(chuàng)新，不僅是時(shí)代及形勢(shì)發(fā)展的客觀要求，同時(shí)也是從初中英語(yǔ)課程教育本身出發(fā)，提升教學(xué)質(zhì)量及效率，促進(jìn)整個(gè)初中課程教育改革順利進(jìn)行的重要措施。

一、初中英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過(guò)前文論述，我們已經(jīng)基本清楚了初中英語(yǔ)課程教學(xué)在當(dāng)今條件下的教育領(lǐng)域及社會(huì)領(lǐng)域扮演的重要角色及發(fā)揮的重要作用。但是就初中英語(yǔ)課程教學(xué)的開展現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，依然存在系列問(wèn)題滯礙著初中英語(yǔ)課程教學(xué)功能及教育功能的實(shí)現(xiàn)。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏革新性

新的改革形勢(shì)下，對(duì)初中英語(yǔ)課程教育的所有步驟都有了新的要求，其中，教學(xué)設(shè)計(jì)也是重要的步驟之一。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師備課工作及教學(xué)設(shè)計(jì)工作的開展，基本上都是沿用統(tǒng)一版本，不管是什么樣的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，都能用同樣一個(gè)萬(wàn)能模板進(jìn)行參照和設(shè)計(jì)；在課程教育改革的今天，雖然教師們?cè)谔囟ǖ囊欢螘r(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及備課安排的策略進(jìn)行了調(diào)整，但是效果依然不是很明顯，教學(xué)設(shè)計(jì)的具體步驟依然沒(méi)有進(jìn)行有效革新和創(chuàng)新。

（二）教學(xué)手段單一枯燥

除了教學(xué)設(shè)計(jì)理念存在的問(wèn)題之外，現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中存在的另外一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)手段及方式的單一枯燥。英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，相較母語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，本身就存在一定的難度，學(xué)生理解起來(lái)也具有一定困難。如果教師不加以合理的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和接受知識(shí)的過(guò)程中極有可能出現(xiàn)畏學(xué)的情況；除此之外，如果教學(xué)模式太過(guò)單一的話，不論教學(xué)內(nèi)容是否重要，恐怕都難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教師綜合素質(zhì)有待提高

在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教育的觀念里，教師的教育水平及業(yè)務(wù)能力是由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)決定的。受這一觀念的引導(dǎo)，一些初中階段的英語(yǔ)教師依然將經(jīng)驗(yàn)這一指標(biāo)作為課程教育改革條件下的萬(wàn)能鑰匙，并不對(duì)自身專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)手段等方面的具體要素進(jìn)行有效提升。教師是初中英語(yǔ)課程教育改革的主力軍，同時(shí)也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，他們的素質(zhì)能力水平會(huì)直接決定初中階段英語(yǔ)課程教學(xué)的質(zhì)量。

綜合上文相關(guān)論述，我們可以看到，就初中英語(yǔ)課程教學(xué)改革及創(chuàng)新的有效進(jìn)行來(lái)說(shuō)，不僅是課程教育改革的客觀要求，同時(shí)也是從初中階段英語(yǔ)課程教育現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量及效率進(jìn)行有效改善的重要措施。

二、課程教育創(chuàng)新及改革的有效途徑

從前文內(nèi)容中，我們已經(jīng)對(duì)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課程教學(xué)的基本現(xiàn)狀有了大致的了解，同時(shí)，我們也從另外一個(gè)層面看到了課程教學(xué)模式及創(chuàng)新的必要性。針對(duì)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課程教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題，改革及創(chuàng)新應(yīng)從哪些方面入手呢？首先，應(yīng)提升教師教學(xué)素質(zhì)及能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)課程教學(xué)改革及創(chuàng)新的有效進(jìn)行，首先應(yīng)對(duì)教師的綜合素質(zhì)及教育能力進(jìn)行提升，只有在保證師資水平的基礎(chǔ)上，后續(xù)的改革工作才能得以有效開展。就學(xué)校管理方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)校的交流與合作，不斷借鑒學(xué)習(xí)其他學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)改革的成果和先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為英語(yǔ)教師能力及素質(zhì)的提高創(chuàng)造機(jī)會(huì)和契機(jī)；除此之外，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)課程教育改革標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)師資隊(duì)伍整體的素質(zhì)進(jìn)行綜合考量，對(duì)其素質(zhì)及能力缺乏的環(huán)節(jié)進(jìn)行定期培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師理念，完善教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及新教學(xué)方法應(yīng)用的能力；最后，除了學(xué)校相關(guān)工作的推動(dòng)落實(shí)之外，作為學(xué)生自己，教師自身還應(yīng)樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極參與學(xué)校的合作交流活動(dòng)以及培訓(xùn)課程。此外，教師還應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行交流，提取學(xué)生的建議和意見，進(jìn)行教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變。其次，教學(xué)模式的靈活運(yùn)用。除了教師隊(duì)伍素質(zhì)的有效提高之外，在具體教學(xué)中，還應(yīng)對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變，靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高初中英語(yǔ)課程的課堂教學(xué)氛圍。就初中英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，主要以理論教學(xué)與按部就班的聽說(shuō)教學(xué)，這一系列模式中，學(xué)生基本上處于教學(xué)活動(dòng)的被動(dòng)地位，無(wú)法參與到具體的教學(xué)過(guò)程中。針對(duì)這一情況，初中英語(yǔ)課程教學(xué)的創(chuàng)新建議教師應(yīng)從教材的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)多種教學(xué)方式進(jìn)行靈活運(yùn)用，保證課程教學(xué)有效進(jìn)行的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)的參與興趣。

三、總結(jié)

素質(zhì)教育及課程教育改革條件下，對(duì)初中英語(yǔ)課程教學(xué)的質(zhì)量及效率提出了更高的要求。初中階段是義務(wù)教育階段，是對(duì)學(xué)生綜合能力及水平進(jìn)行有效培養(yǎng)的初始階段；英語(yǔ)教學(xué)是必修綜合課程重要的重要科目，在新形勢(shì)下，對(duì)初中英語(yǔ)課程教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求，同時(shí)也是從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力水平及綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練的重要途徑。針對(duì)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，建議應(yīng)從教師能力素質(zhì)、教學(xué)模式及教學(xué)手法入手，提升硬件設(shè)施和軟件條件，爭(zhēng)取為初中階段英語(yǔ)課程教育改革的順利進(jìn)行作出積極的努力和探索。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：創(chuàng)新標(biāo)語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；指導(dǎo)策略；能力；提升

蘇霍姆林斯基有言：“閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，沒(méi)有閱讀.就既沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)?！遍喿x在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不言而喻，本文中，筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐與思考，就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略淺析如下。

一、留足時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

葉圣陶先生認(rèn)為：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”課堂40分鐘是個(gè)常數(shù)，如果教師講得多，分析得多，留給學(xué)生讀書時(shí)間就少了，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生學(xué)完課文還讀不通課文的現(xiàn)象。因此，教師要摒棄過(guò)去那種從頭到尾的串講串問(wèn)，把盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生去閱讀、去思考，使學(xué)生始終處于一種積極的讀書狀態(tài)，加深理解和體驗(yàn)。這樣學(xué)生便從被動(dòng)地接受中解脫出來(lái)，回到應(yīng)有的主體地位，真正“動(dòng)”起來(lái)。教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)，針對(duì)“同一首詩(shī)，為什么父母會(huì)有截然相反的評(píng)價(jià)”這一問(wèn)題，同學(xué)們展開了積極的探究性閱讀。發(fā)表個(gè)人理解和感受時(shí)，有的說(shuō)，“巴迪年僅七八歲就能寫詩(shī)，母親看到兒子這么小就有佳作，當(dāng)然興奮不已，因此稱贊‘精彩極了’”；有的說(shuō)，“從巴迪迫不及待的神情中，可以看出巴迪焦急地等待父親回來(lái)，是多么希望得到父親的表?yè)P(yáng)，為下文父親的評(píng)價(jià)作鋪墊，形成反差，同時(shí)可以看出巴迪是一個(gè)十分上進(jìn)的孩子”；有的說(shuō)，“父親的評(píng)價(jià)不切實(shí)際，對(duì)于一個(gè)七八歲的孩子有些苛刻，甚至?xí)Φ胶⒆拥淖宰稹?；還有的說(shuō)，“父親十分民主，他說(shuō)‘哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人’是希望孩子自然發(fā)展，我就希望爸爸、媽媽能這樣對(duì)待我”……學(xué)生們的思路打開了，思維“動(dòng)”了起來(lái)。教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，發(fā)展求異思維。這樣，學(xué)生與教師、文本三者之間的對(duì)話就會(huì)敞開心扉。正是在這一系列閱讀實(shí)踐中，使得學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，實(shí)踐了獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

二、課前激趣，吸引學(xué)生“鉆”進(jìn)去

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！遍喿x教學(xué)要致力于使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求知，主動(dòng)閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)“鉆”進(jìn)閱讀中去。課前激趣是很重要的，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)一些精美的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望，在教學(xué)過(guò)程中教師要注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。比如可不斷錘煉課堂語(yǔ)言，力求親切幽默，并適當(dāng)輔之以形體語(yǔ)言，教學(xué)方法和教學(xué)手段要靈活多變，比如一些敘事性較強(qiáng)的記敘文、抒情味較濃的散文可采用與教材配套的課文朗讀錄音，對(duì)一些記述和介紹事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程以及性狀、特征等的課文可借助電教媒體等等，學(xué)生在活動(dòng)中看到白己的收獲，從而進(jìn)一步提高閱讀的積極性，增強(qiáng)主動(dòng)閱讀意識(shí)。教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境導(dǎo)入新課：課件演示地球在宇宙中的美景，同時(shí)配樂(lè)配聲?！霸诤棋珶o(wú)邊的宇宙中，群星閃爍，在太陽(yáng)系的家族里有一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕互相交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色‘紗衣’――這就是美麗的地球。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”學(xué)生被眼前神秘的太空、優(yōu)美的音樂(lè)、詩(shī)化的語(yǔ)言所營(yíng)造的氛圍深深地吸引住了，頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生了迫切的求知欲望，為感悟課文內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、尊重個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)”開來(lái)

第7篇：創(chuàng)新標(biāo)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞:自立 合作 創(chuàng)新 開拓

過(guò)去傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程是:首先進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng),然后教師講解示范動(dòng)作要領(lǐng),之后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí),最后下課進(jìn)行講評(píng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是以教師為主,許多生氣勃勃的學(xué)生在課上都變得死氣沉沉,學(xué)生的參與和配合積極性不高,表現(xiàn)出喜歡體育活動(dòng)卻不喜歡體育課的現(xiàn)象,體育課訓(xùn)練也只是為了中考加試那30分而已。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生在體育教學(xué)中一直處于被動(dòng)、消極的狀態(tài)下,體質(zhì)得不到提高與發(fā)展,關(guān)鍵的是連表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)都得不到。隨著教育新課改不斷地深入,以教師講為主,學(xué)生聽、練為表現(xiàn)特征的體育課教學(xué)模式日趨顯得不適宜了。

新課改倡導(dǎo)自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式,是以目標(biāo)支配內(nèi)容,以學(xué)生為主體的教學(xué)形式,它改變了過(guò)去以接受性學(xué)習(xí)為主、以記憶和模仿為主、以書本知識(shí)為主和間接經(jīng)驗(yàn)為主的傳統(tǒng)模式,融學(xué)習(xí)于活動(dòng)中,寓樂(lè)于教育中,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得以培養(yǎng),是適應(yīng)新時(shí)期教育的一種以人為本的新型學(xué)習(xí)方式。因此探索、實(shí)踐這種新的課堂學(xué)習(xí)方式,更好地服務(wù)于學(xué)生,給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間,讓課堂真正活躍起來(lái),充滿生命力就顯得格外重要。

隨著新課改的推進(jìn),我們體育教師在思想觀念上有了很大的轉(zhuǎn)變,對(duì)體育課有了新的理解:體育課是要從教師強(qiáng)迫轉(zhuǎn)移到學(xué)生自主,要從單純的“身體鍛煉”和“體能達(dá)標(biāo)”轉(zhuǎn)變成把體育當(dāng)作學(xué)生個(gè)體發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在體育課中轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的角色,特別在“以人為本”的新課程教學(xué)理念下,教師樹立學(xué)生發(fā)展第一的意識(shí),把怎樣才能把學(xué)生教好,我用什么方法才能使學(xué)生愉快、扎實(shí)地學(xué)好、練好,讓學(xué)生喜歡體育,同時(shí)更喜歡上體育課,作為教好體育課的首要任務(wù)。首先讓我們認(rèn)識(shí)一下什么是自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式:

首先來(lái)說(shuō),自主學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,提倡學(xué)生參與確定目標(biāo)、把握學(xué)習(xí)進(jìn)度和目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)體系。在課堂上學(xué)生可以大膽提出問(wèn)題,在活動(dòng)中學(xué)生可以“自己做主”,使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)活動(dòng)。教師則積極引導(dǎo),開啟學(xué)生思維的閘門,使學(xué)生得以充分發(fā)展。所謂“自主”就是要多給學(xué)生點(diǎn)自由的空間,讓學(xué)生在“自己做主”上滿足,而不是始終在教師指導(dǎo)與安排下學(xué)習(xí)鍛煉。

其次,合作教學(xué)是指教學(xué)過(guò)程中,為達(dá)到某一教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期目的,教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間,通過(guò)彼此協(xié)調(diào)的活動(dòng),實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)。它為不同類型的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。合作教學(xué)是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活的一種有機(jī)的教學(xué)方式,使學(xué)生放開手腳,自己做主。

另外,在體育教學(xué)中,體育教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,在課堂學(xué)習(xí)中就要引導(dǎo)學(xué)生多積累、勤練習(xí),這樣做才能培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生能力不斷提高。特別是在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,更要注意引導(dǎo)和創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育新知識(shí)的興趣,更能提高學(xué)生鑒別所學(xué)知識(shí)的能力,幫助學(xué)生建立傳統(tǒng)體育教學(xué)是教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者進(jìn)行影響,進(jìn)行知識(shí)的傳授,使其達(dá)到教育者預(yù)期目的的活動(dòng)。體育課改所倡導(dǎo)自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式,它改變了過(guò)去局限性地直接確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的模式,而是在確定目標(biāo)與學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上,確定和選擇達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容與方法。

鑒于以上認(rèn)識(shí),我在體育教學(xué)中從以下幾點(diǎn)著手,使學(xué)生在自主獲取、主動(dòng)合作、自由創(chuàng)新的新課堂教學(xué)境界中學(xué)習(xí)與提高。

一、構(gòu)建開放式的體育教學(xué)課堂環(huán)境,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

說(shuō)到體育課的“開放”,人們往往會(huì)把它和“一個(gè)哨子、幾個(gè)球,老師、學(xué)生都自由”的“放羊”式教學(xué)等同起來(lái),認(rèn)為體育課“開放”就是教師不負(fù)責(zé)、不認(rèn)真的表現(xiàn),所以體育教師不敢“放”。其實(shí)這是兩個(gè)性質(zhì)完全不同的概念。“放羊”式教學(xué)是指教師課前沒(méi)有準(zhǔn)備,上課時(shí)倉(cāng)促上陣,讓學(xué)生無(wú)目的、無(wú)組織地自由活動(dòng),這是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的一種教學(xué)方式。而這里所說(shuō)的“放”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容,有目的、有計(jì)劃開展的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中的“放”,是指要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓他們自主地鍛煉,減少教師無(wú)謂的干擾與約束。體育教師在課堂教學(xué)中敢于放手,讓學(xué)生在課堂的舞臺(tái)上唱主角,在“放”中提高學(xué)生的自主鍛煉能力。在實(shí)踐上教師放手、放開、放寬、放活是進(jìn)行“開放型體育課”的關(guān)鍵所在。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師往往傾向于“結(jié)構(gòu)化”、“封閉式”控制方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握,強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律。因而,這種控制方式是維持式的,運(yùn)動(dòng)技能占絕對(duì)優(yōu)勢(shì),阻礙教師個(gè)人的知識(shí)的發(fā)揮,幾乎沒(méi)有師生互動(dòng)知識(shí)的產(chǎn)生。在體育課程標(biāo)準(zhǔn)中,教師將更多采取“非結(jié)構(gòu)”、“開放式”的控制方式,特別注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新品質(zhì)的境況,注重學(xué)生在課中的地位與表現(xiàn)方式。

那么在課堂中怎樣才能有效地“放”,讓“放”在課中體現(xiàn)得更加自然,更加合理呢?結(jié)合體育課堂教學(xué)實(shí)踐,教師要做好以下幾個(gè)方面:

1.充分發(fā)揮體育骨干學(xué)生的作用,體育骨干的作用并不能局限于讓學(xué)生簡(jiǎn)單地協(xié)助教師完成某些活動(dòng),而是讓體育骨干學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、管理,更好地從學(xué)生的角度去安排課堂中的教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)課堂中學(xué)生參與的氛圍和師生之間的和諧關(guān)系,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.在進(jìn)行“開放式”教學(xué)時(shí),教師應(yīng)把練習(xí)的目的要求,以及要達(dá)到的效果給學(xué)生一個(gè)較為明確的講述,讓學(xué)生在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下,根據(jù)各自特點(diǎn),有針對(duì)性地加以練習(xí),在教學(xué)環(huán)境與學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上,提出較為直觀的練習(xí)方式,做到“有的放矢”地確定學(xué)習(xí)目標(biāo),內(nèi)容選擇應(yīng)可能安排貼近學(xué)生實(shí)際,有一定實(shí)用性與趣味性較強(qiáng)的健身體育、娛樂(lè)體育、鄉(xiāng)土體育、生活體育的內(nèi)容。同時(shí)對(duì)場(chǎng)地器械布置、安全事項(xiàng)等要給予充分的布置,避免造成課堂混亂與發(fā)生安全事故。

3.在“開放式”教學(xué)中最關(guān)鍵的是教師如何引導(dǎo)與學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題。教師應(yīng)在不斷改進(jìn)“教學(xué)意圖”引導(dǎo)的過(guò)程中,注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣,給學(xué)生更多的思考時(shí)間和表現(xiàn)機(jī)會(huì),給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間,真正讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)、自。同時(shí),教師要有意設(shè)置一些探索性的問(wèn)題,留給學(xué)生充分思考的余地,讓學(xué)生帶著思考、帶著問(wèn)題去練習(xí)與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在“試一試、干一干”的過(guò)程中帶來(lái)成功的喜悅。在課堂中教師并不是完全脫離學(xué)生,等同于“放羊式”教學(xué),而應(yīng)更加密切注意被“放”學(xué)生的活動(dòng)情況、課堂氛圍,以便隨時(shí)提醒、調(diào)整,并給予及時(shí)必要的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí),讓學(xué)生參與到集體學(xué)習(xí)當(dāng)中

合作交流可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)合作交流,可以增強(qiáng)師生、生生之間情感;通過(guò)合作交流,可以獲取新的知識(shí),分享合作成功的喜悅。那么在培養(yǎng)合作意識(shí)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面:

1.強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)。意識(shí)是行為的先導(dǎo),因而強(qiáng)化意識(shí)是實(shí)施合作教學(xué)的第一步。從體育教師的角度而言,首先要建立學(xué)生是合作伙伴的觀念,學(xué)生最反感的是“訓(xùn)斥”型和“粗暴”型的體育教師,他們高高在上,致使教學(xué)中合作的特性大大削弱。在體育教學(xué)過(guò)程中,教師要以伙伴身份參與教學(xué),要自覺地“忘記”自己“教師”的角色,這將使學(xué)生產(chǎn)生向心力,從而對(duì)體育課產(chǎn)生興趣。

另外,合作意識(shí)的強(qiáng)化還表現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中多使用“合作語(yǔ)言”,如“請(qǐng)你當(dāng)助手”、“請(qǐng)你協(xié)助”、“請(qǐng)你保護(hù)”、“請(qǐng)你想想辦法”等等。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與合作。在體育教學(xué)過(guò)程中,要想使學(xué)生以合作伙伴的身份參與教學(xué)活動(dòng),需要教師提供多種多樣的合作機(jī)會(huì)。應(yīng)該說(shuō),在教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中都有學(xué)生合作的條件,問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師是否善于引導(dǎo)。常用的方法有:(1)商量合作法:商量的過(guò)程也就是引導(dǎo)學(xué)生參與合作的過(guò)程,在學(xué)生幫助老師想辦法、出主意的過(guò)程中,學(xué)生便不自覺地當(dāng)了教學(xué)的合作伙伴。(2)暗示合作法:讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟。例如對(duì)中長(zhǎng)跑練習(xí)中出現(xiàn)的怕苦怕累的學(xué)生不是直接批評(píng),而是評(píng)論國(guó)家長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員不怕流血流汗刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的事跡,讓學(xué)生受到積極暗示,參與中長(zhǎng)跑的練習(xí)。(3)自我教育法:自我教育包括自我認(rèn)識(shí)與自我糾正。例如,對(duì)課上非正常損壞的體育器材,教師把“損壞東西要賠償”的道理擺明后,讓學(xué)生自己想辦法,或修補(bǔ)或賠償,使學(xué)生把“要我改正”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙恼?這樣學(xué)生在充分發(fā)揮合作教學(xué)功能的同時(shí)也達(dá)到了自我教育的目的。

3.指引學(xué)生參與合作管理。指引學(xué)生參與合作管理這是體育合作教學(xué)的重要方面,它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使教學(xué)力量產(chǎn)生合力效應(yīng),可使學(xué)生在管理他人的同時(shí)自身受到教育。只有讓學(xué)生參與合作管理,才能使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主人。

三、努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,讓創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)習(xí)

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是上好體育課的關(guān)鍵之一。而現(xiàn)在的學(xué)生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對(duì)課的情境或是項(xiàng)目進(jìn)行有意識(shí)的安排,從而來(lái)觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這種淺層的興趣激發(fā),維持的時(shí)間與整體效果性并不是太好。從心理學(xué)的角度上看,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)動(dòng)作遠(yuǎn)沒(méi)有讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)方法來(lái)興趣更強(qiáng)、效果更好。

第8篇：創(chuàng)新標(biāo)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

在小學(xué)教育階段，語(yǔ)文為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而閱讀教學(xué)為該門學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。在新課標(biāo)要求下，語(yǔ)文讀課教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)下，閱讀課教學(xué)須突出學(xué)生的主體性地位，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。本文主要探討新課標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)的具體創(chuàng)新措施，旨在為閱讀課教學(xué)質(zhì)量的提高提供更多參考依據(jù)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高及思維能力的發(fā)展均存在較大制約性，也是導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量難以提高的一個(gè)重要原因?，F(xiàn)階段，在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題具體表現(xiàn)如下。首先，受應(yīng)試教育影響，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，聽、說(shuō)、讀、寫相關(guān)基本能力的發(fā)展缺乏平衡性。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)均在“寫”上，而聽、說(shuō)、讀幾項(xiàng)能力均只是“寫”的附庸，其均缺乏自身的獨(dú)立性。在閱讀課教學(xué)過(guò)程中，閱讀能力訓(xùn)練未能得到真正落實(shí)。其次，學(xué)生因?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，為了能夠更好地應(yīng)付各種考試，學(xué)生往往將大部分時(shí)間用于備考知識(shí)練習(xí)中，而閱讀時(shí)間相對(duì)較少，閱讀能力相對(duì)較差，久而久之，學(xué)生便會(huì)喪失閱讀興趣。再次，在教材內(nèi)容上，部分入選閱讀課文在數(shù)量、藝術(shù)形式、思想內(nèi)容等均存在不足，課文數(shù)量過(guò)少、視野過(guò)于狹窄等均使學(xué)生閱讀需求無(wú)法得到全面滿足，進(jìn)而限制其閱讀能力提升，也限制閱讀學(xué)習(xí)效果。最后，在閱讀教學(xué)研究上，我國(guó)目前還尚未形成完整的理論體系，缺乏切實(shí)可行且行之有效的具體操作方法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生閱讀訓(xùn)練還存在較大盲目性和隨意性，教學(xué)目的還不夠明確。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，同時(shí)實(shí)施課程改革后，新課標(biāo)提出，強(qiáng)調(diào)閱讀為學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)行為，提倡學(xué)生在閱讀思考的基礎(chǔ)上，能夠有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的獨(dú)立見解，在閱讀實(shí)踐中能夠逐漸學(xué)會(huì)自主思考，真正懂得自主讀書。充分利用閱讀期待、反思、批判等諸多環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的思維空間得到拓展，進(jìn)而使其閱讀質(zhì)量得到有效提升。在新課程理念下開展閱讀課教學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)師生相互展示、相互溝通、相互交流的過(guò)程，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間相互傳遞、交流信息的過(guò)程，使思維碰撞、發(fā)散、創(chuàng)新的過(guò)程。

二、閱讀課教學(xué)的創(chuàng)新措施

1.引導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主體能動(dòng)性

在閱讀課課堂教學(xué)中，教師通過(guò)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分成小組，引導(dǎo)組間學(xué)生、組中各成員間開展協(xié)作學(xué)習(xí)。分組學(xué)習(xí)方式實(shí)質(zhì)上是一種比賽式學(xué)習(xí)。所以運(yùn)用該種教學(xué)模式時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生好奇心和求知欲得到更加充分地激發(fā)，使其能夠更加主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)。比賽能夠激發(fā)人們的集體榮譽(yù)感以及拼搏奮斗精神。因此開展比賽式的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在集體榮譽(yù)感驅(qū)使下積極、主動(dòng)地發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。例如，在《春筍》教學(xué)過(guò)程中，教師首先簡(jiǎn)單地講解文章獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后再將學(xué)生分為幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生探討該篇文章的朗讀，并讓每組派一名代表朗讀。教師對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可提出問(wèn)題：“深埋在泥土下的筍真的會(huì)動(dòng)嗎？”在朗讀過(guò)程中怎樣能夠?qū)⑺摹皠?dòng)”更好地表現(xiàn)出來(lái)呢。學(xué)生通過(guò)探討這些問(wèn)題能夠更加深入地理解和體會(huì)文章語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的獨(dú)特性。通過(guò)這樣的合作探討過(guò)程之后，老師再有感情地朗讀課文，在朗讀過(guò)程中將重音放在“沖破”“掀翻”“冒出來(lái)”上，使學(xué)生在聽的過(guò)程中能夠更好地想象出泥土下春筍破土而出的動(dòng)態(tài)過(guò)程。最后，老師讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言對(duì)春筍“動(dòng)”的表現(xiàn)進(jìn)行描述。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠在相互合作中對(duì)課文語(yǔ)言運(yùn)用及表達(dá)的獨(dú)特性進(jìn)行探討，進(jìn)而能夠更加深刻地理解課文所要表達(dá)的思想情況，使其語(yǔ)言表達(dá)能力、文字理解、朗讀能力等均得到有效培養(yǎng)，更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到有效提升。

2.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在語(yǔ)文閱讀課教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視氛圍的營(yíng)造，靈活運(yùn)用多種方式和手段，為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠獲得更多展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)要求，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，因此教師應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性，并積極培養(yǎng)其個(gè)性發(fā)展。在閱讀課課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中勇于表達(dá)自己的情感和想法，并從多個(gè)角度給予學(xué)生更多的肯定和鼓勵(lì)。例如，在《愛如茉莉》的教學(xué)中，教師在講解茉莉花特點(diǎn)時(shí)，可以同時(shí)利用多媒體播放茉莉花相關(guān)視頻、圖片，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文過(guò)程中細(xì)細(xì)品味精美詞句，理解和感受人物內(nèi)心感受。教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味“平淡無(wú)奇”“詩(shī)意”等形容詞，揣摩創(chuàng)作者的寫作意圖，然后讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的閱讀感受和想法。在這個(gè)過(guò)程中，教師積極給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，提高學(xué)生自信心，培養(yǎng)其個(gè)性發(fā)展。

3.引導(dǎo)思維拓展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多獨(dú)立思考和獨(dú)立探索時(shí)間，并積極引導(dǎo)學(xué)生勇于拓展思維，在理解文本基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽質(zhì)疑和設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)新思維。同時(shí)，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力也可以得到有效培養(yǎng)，為其自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在《蒲公英》課堂教學(xué)中，課文中描寫到“一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩?！蔽谋臼怯邢薜?，但是文本中蘊(yùn)含的想象空間卻是無(wú)限的。在課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)這句文字表述提出針對(duì)性問(wèn)題，如“這些小小的蒲公英絨球在廣闊的天空中自由飄蕩，它們?cè)陲h蕩的過(guò)程中可能會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方呢？”然后以小組的形式讓學(xué)生自由探討這個(gè)問(wèn)題。小學(xué)生思維極為活躍，這樣具有寬廣想象空間的問(wèn)題往往能夠很好地激發(fā)他們的好奇心，提高他們參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。在想象過(guò)程中，學(xué)生的思維得到有效拓展，他們會(huì)聯(lián)系到蒲公英絨球飛過(guò)高山、飛過(guò)河流、飛過(guò)草原等場(chǎng)景。在想象的過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)跟隨著蒲公英絨球的飄蕩，感受祖國(guó)的壯美風(fēng)景。然后再通過(guò)自由發(fā)言的方式，讓學(xué)生暢所欲言地表達(dá)自己所能聯(lián)想到的場(chǎng)景及感受。在這樣的閱讀課課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能擁有更多的機(jī)會(huì)拓展思維，發(fā)散聯(lián)想，進(jìn)而使其創(chuàng)新意識(shí)得到有效培養(yǎng)，創(chuàng)新思維得到有效激發(fā)。

總之，學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)為新課標(biāo)提出的一個(gè)重要內(nèi)容之一，創(chuàng)新思維能力同時(shí)也是學(xué)生綜合能力提升的一種必不可少能力。因此，在新課標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)須積極采取有效措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)，且重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高閱讀課教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃本俊.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，11（9）：430-431.

第9篇：創(chuàng)新標(biāo)語(yǔ)范文

一、搜集資料型作業(yè)

讓學(xué)生通過(guò)課外讀物、網(wǎng)絡(luò)等廣泛尋找與課文有關(guān)的資料，并對(duì)所搜集的資料進(jìn)行篩選。老師在課上與同學(xué)進(jìn)行必要的交流和展示。這樣，在潛移默化增加了學(xué)生的閱讀量，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息和利用信息的能力。并為學(xué)生深入理解、領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)。

二、觀察、體驗(yàn)型作業(yè)

觀察、體驗(yàn)型作業(yè)是學(xué)生獲取感性材料，形成表象，提升理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)了《回憶我的母親》，老師請(qǐng)學(xué)生開展一次活動(dòng)，觀察、體驗(yàn)父母對(duì)自己的疼愛，感受人間的真情。

三、手工、繪畫型作業(yè)

手工、繪畫型作業(yè)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和繪畫能力，使學(xué)生的審美能力得到一定的鍛煉和培養(yǎng)。例如：學(xué)習(xí)了《春》后，讓學(xué)生以春天為主題，依次進(jìn)行手工、繪畫作品展覽，這樣我們就可以看到學(xué)生眼中絢麗多彩的春天的景象了。

四、調(diào)查、訪問(wèn)型作業(yè)

在學(xué)習(xí)課文后布置一些調(diào)查、訪問(wèn)、參觀等實(shí)踐作業(yè)是必不可少的，也是不容忽視的。如：“讓天更藍(lán)、樹更綠、水更清”“地球是我們唯一的家”“保護(hù)地球就是保護(hù)我們美好的家園”等。在這些過(guò)程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高了實(shí)踐能力。

五、匯報(bào)、表演型作業(yè)

匯報(bào)、表演型作業(yè)是學(xué)生比較喜歡的一種方式。如：《蓮》一文描繪了荷花的美麗姿態(tài)。課后，我要求學(xué)生用舞蹈造型來(lái)表現(xiàn)這段文字。語(yǔ)文品賞課上，學(xué)生踴躍登臺(tái)表演，或含羞埋頭閉目，或舒臂展顏……荷花的各種姿態(tài)被展現(xiàn)得淋漓盡致，這正是學(xué)生對(duì)課文的再想象與再創(chuàng)造。

六、聯(lián)想、想象型作業(yè)

充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生走向浩瀚的書海，走一走書店、圖書館，抄一抄好詞、佳句，寫一寫讀書體會(huì)；帶領(lǐng)學(xué)生走向廣闊的大自然，領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，并把它攝下來(lái)、畫出來(lái)、寫下來(lái)。

1.學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心增強(qiáng)

課堂上，學(xué)生們有了活躍的思維、大膽地發(fā)言。這個(gè)結(jié)果，自然離不開課內(nèi)的訓(xùn)練，但“開放性自主語(yǔ)文作業(yè)模式”的積極導(dǎo)向?qū)﹂_闊學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維方面的作用不可忽略。另外，許多過(guò)去一提到寫作文就頭疼的學(xué)生，現(xiàn)在不再懼怕作文了。

2.學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺性增強(qiáng)

學(xué)生開始關(guān)注“生活中的語(yǔ)文”。學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的觀察，不僅面擴(kuò)大了，而且也有了一定的深度。平時(shí)，學(xué)生的閱讀積極性受到鼓勵(lì)，報(bào)紙雜志上的好文章、社會(huì)上的各種新聞、電視上焦點(diǎn)欄目等，常常很快就會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，而且還能時(shí)?？吹綄W(xué)生們的評(píng)論。

3.良好的語(yǔ)文習(xí)慣正在養(yǎng)成