護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃范文

【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)學(xué)生(個(gè)別機(jī)構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長撥打電話了解情況)

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考

【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識(shí)及接受能力制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請(qǐng)家長們撥打電話詳細(xì)了解。

【熱門輔導(dǎo)】

小學(xué)：小學(xué)各年級(jí)奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)查缺補(bǔ)漏等;

初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)夯實(shí);初中英語語法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點(diǎn)提升;中考重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實(shí);

高中：高考理綜、文綜重點(diǎn)科目得分點(diǎn)突破講解，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長生文化課針對(duì)性輔導(dǎo);高中各科重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。

【溫馨提示】家長您好，請(qǐng)結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機(jī)號(hào)碼，根據(jù)語音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下，老師會(huì)給您做針對(duì)性分析。

【哈爾濱市】

哈爾濱市道里區(qū)學(xué)大教育道里(新陽路)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062

哈爾濱市道里區(qū)學(xué)大教育道里(顧?quán)l(xiāng))校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062

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【佛山市】

佛山市禪城區(qū)學(xué)大教育汾江路校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64056

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佛山市禪城區(qū)學(xué)大教育亞藝公園校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64056

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佛山市南海區(qū)學(xué)大教育南海萬科廣場(chǎng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64056

【福州市】

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福州市臺(tái)江區(qū)學(xué)大教育臺(tái)江校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64008

【撫順市】

撫順市順城區(qū)學(xué)大教育順城校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64009

【阜新市】

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【貴陽市】

貴陽市南明區(qū)學(xué)大教育南明校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64011

貴陽市小河區(qū)學(xué)大教育小河校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64011

第2篇：護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃范文

護(hù)理臨床教學(xué)工作計(jì)劃一

一、目的——教學(xué)相長

（一）實(shí)習(xí)生

1、通過臨床實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)理論知識(shí)，使理論與醫(yī)學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，形成科學(xué)的臨床思維和學(xué)習(xí)工作能力；

2、了解臨床醫(yī)療及護(hù)理的工作特點(diǎn)；

3、掌握常見病、多發(fā)病的診療原則和預(yù)防措施，掌握臨床基本操作技術(shù)，初步掌握常見危重病的診治原則；

4、樹立實(shí)事求是、認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和全心全意為人民服務(wù)的精神，為今后從事臨床醫(yī)療等工作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）帶教老師

1、通過帶教，對(duì)知識(shí)溫故而知新及自覺學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，跟上醫(yī)學(xué)發(fā)展的時(shí)代步伐。。

2、通過教學(xué)準(zhǔn)備及具體的理論講課、教學(xué)查房、教學(xué)病例討論、技能操作示范、修改醫(yī)療文書等教學(xué)活動(dòng)，自我規(guī)范醫(yī)療行為。

3、通過教學(xué)活動(dòng)、為人師表，提升個(gè)人外在形象，從而提升我院醫(yī)師隊(duì)伍的整體形象。

二、時(shí)間

x年x月至x年x月

三、臨床教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容及要求

（一）教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

1、理論大課。每月一次，由科教科組織，主要由高級(jí)職稱醫(yī)師主講。

2、教學(xué)查房。每周一次，每次60-90分鐘，由科教科與教研室共同組織，主要由中級(jí)職稱醫(yī)師完成。

3、教學(xué)病例討論。每兩周一次，每次60-90分鐘，由科教科與教研室共同組織，主要由高級(jí)職稱醫(yī)師完成。

4、基本技能操作。每月2次，由科教科與教研室共同組織，主要由中級(jí)職稱醫(yī)師完成。

5、小講課。每周1次，每次15-30分鐘，由高年資住院醫(yī)師主講，各科室具體安排。

（二）要求

1、各科室總帶教召集本科室?guī)Ы汤蠋煟瑢W(xué)習(xí)臨床教學(xué)大綱及醫(yī)院教學(xué)計(jì)劃，討論制訂出本科室的帶教計(jì)劃，并嚴(yán)格按計(jì)劃帶教。

2、凡具有帶教資格的醫(yī)師，必須按照教學(xué)計(jì)劃每年完成一定的教學(xué)任務(wù)。包括醫(yī)療文書修改、理論大課、教學(xué)查房、教學(xué)病例討論、基本技能操作及小講課。教學(xué)任務(wù)完成后，一周內(nèi)將相應(yīng)的教學(xué)資料交總帶教作為科室教學(xué)資料保管。

教學(xué)資料包括：

①大課、小講課的教案、講稿、PPT課件及講課記錄。

②病例討論的教案、PPT課件及討論記錄、實(shí)習(xí)生發(fā)言稿（有實(shí)習(xí)生簽名）。

③教學(xué)查房的教案及查房記錄。

④臨床操作技能培訓(xùn)的教案、PPT課件及培訓(xùn)記錄。

3、各科室制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，分層級(jí)安排教學(xué)任務(wù)，促使人人參與教學(xué)活動(dòng)，通過教學(xué)活動(dòng)達(dá)到共同提高的目的。

四、開展臨床教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)。由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)職稱醫(yī)師組成教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行以導(dǎo)為主，督、導(dǎo)結(jié)合的方式，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范化。

五、開展評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)。由科教科與教研室共同組織實(shí)習(xí)生對(duì)帶教工作進(jìn)行評(píng)價(jià)及向老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集、整理、分析數(shù)據(jù)，制訂整改措施，持續(xù)改進(jìn)臨床教學(xué)工作。

六、定期召開評(píng)教評(píng)學(xué)工作會(huì)議。反饋臨床教學(xué)情況，研討改進(jìn)措施，促進(jìn)臨床教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

護(hù)理臨床教學(xué)工作計(jì)劃二

一、崗前培訓(xùn)

實(shí)習(xí)生來院后，護(hù)理部將組織為期兩天的崗前培訓(xùn)，主要內(nèi)容：護(hù)士行為規(guī)范及護(hù)患溝通技巧、護(hù)士素質(zhì)要求、 醫(yī)院概況、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育及有關(guān)規(guī)章制度、實(shí)習(xí)生管理?xiàng)l例、臨床教學(xué)管理制度、院內(nèi)感染控制、安全知識(shí)、侵權(quán)責(zé)任法、應(yīng)急知識(shí)、母乳喂養(yǎng)等。使實(shí)習(xí)生盡快熟悉醫(yī)院環(huán)境及各項(xiàng)規(guī)章制度及要求，順利進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段。

二、加強(qiáng)護(hù)理帶教組織領(lǐng)導(dǎo)

護(hù)理部設(shè)專人管理， 科室根據(jù)護(hù)理部教學(xué)計(jì)劃制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)總帶教老師，實(shí)行一對(duì)一臨床帶教，帶教老師相對(duì)固定?？剖覍?shí)習(xí)生入科宣教、實(shí)習(xí)項(xiàng)目表、患者病情掌握問卷、講座課件及簽到照片、試題、試卷、實(shí)習(xí)生意見反饋表等存檔備查。

三、定期召開帶教老師及實(shí)習(xí)生會(huì)議

每月組織一次實(shí)習(xí)生會(huì)議，召開一次實(shí)習(xí)隊(duì)長座談會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，征求學(xué)生對(duì)教學(xué)中的意見及建議；每季度組織一次帶教老師會(huì)議，及時(shí)了解教學(xué)過程中存在的問題，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，因人施教。

四、嚴(yán)格教學(xué)考核

成立教學(xué)專項(xiàng)考核組，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教學(xué)考核，除不定期的日?？己送?，每季度專項(xiàng)考核一次，考核結(jié)果與績效工資掛鉤。

五、根據(jù)不同學(xué)歷分層次帶教

根據(jù)學(xué)生來源、學(xué)歷層次分別帶教，對(duì)中專實(shí)習(xí)生注重技術(shù)操作能力的培養(yǎng)；對(duì)大專實(shí)習(xí)生則高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，要求在熟練掌握各項(xiàng)技術(shù)操作的基礎(chǔ)上，樹立起整體護(hù)理的觀念，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合；對(duì)本科實(shí)習(xí)生則注重管理能力與綜合能力的培養(yǎng)。根據(jù)上一年度教學(xué)情況對(duì)個(gè)別護(hù)生特別注意服務(wù)意識(shí)、組織紀(jì)律、交流技巧、健康教育和操作能力的培養(yǎng)，做到因人施教。

六、定期組織業(yè)務(wù)講座

護(hù)理部每月組織一次業(yè)務(wù)講座，全部使用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)水平。

科室每周提問兩次，每兩周講座一次，每月一次護(hù)理查房，要求記錄齊全并存檔。

七、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)管理

嚴(yán)格實(shí)習(xí)生輪轉(zhuǎn)簽字制度，科室見到護(hù)理部簽條后方可安排學(xué)生實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束每位實(shí)習(xí)生必須向科室提交五份完整的護(hù)理評(píng)估和一份掌握患者病情問卷，科室認(rèn)真組織理論、操作考試，護(hù)理部不定期抽查科室護(hù)理評(píng)估和掌握患者病情問卷，參加學(xué)生出科考試。嚴(yán)格實(shí)習(xí)報(bào)告鑒定管理，帶教老師、護(hù)士長分別親筆簽字，不具備帶教資格的護(hù)士不允許簽字，學(xué)生表現(xiàn)要如實(shí)填寫。

八、組織教學(xué)滿意度調(diào)查

護(hù)理部每季度發(fā)放一次教學(xué)滿意度調(diào)查表，將存在的問題及時(shí)向科室反饋，并提出整改措施。調(diào)查情況還要與績效工資掛鉤。

第3篇：護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】 化療科;澳門;護(hù)理;本科生;帶教

澳門特別行政區(qū)位于中國大陸東南沿海,地處珠江三角洲的西岸,毗鄰珠海,但在護(hù)理教育方面,與廣東省有較大差別,如在護(hù)理教育理念方面,廣東的教育特點(diǎn)在于突出理論的系統(tǒng)性和邏輯性,注重整體水平的發(fā)展;香港、臺(tái)灣和澳門的教育則以科學(xué)認(rèn)識(shí)論為哲學(xué)基礎(chǔ),注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)及獲取知識(shí)、獨(dú)立思考與判斷的能力,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[1]。我科2003~2008年共帶教澳門護(hù)理本科生50名,教學(xué)效果得到學(xué)校及學(xué)生的肯定,現(xiàn)將澳門護(hù)理本科生帶教淺談如下。

1 師資要求

選擇基礎(chǔ)及?？评碚撛鷮?shí)、操作過硬、表達(dá)及溝通能力較強(qiáng),能以身作則、嚴(yán)格要求自己,參加臨床工作5年以上、腫瘤科工作2年以上的護(hù)師進(jìn)行帶教。

2 帶教方法

2.1 根據(jù)課程制定階段性教學(xué)計(jì)劃 澳門護(hù)理本科生學(xué)完一部分理論課程后,即到不同的?？七M(jìn)行見習(xí)或?qū)嵙?xí),實(shí)習(xí)時(shí)間一般是1~2周。以健康改變患者護(hù)理這一部分課程為例,學(xué)校的臨床教學(xué)目標(biāo)有:了解腫瘤科護(hù)理服務(wù)特色及管理特點(diǎn);觀察及參與對(duì)腫瘤個(gè)人及家人的需求評(píng)估;描述腫瘤患者常見臨床表現(xiàn);簡(jiǎn)述常用化療藥物的用藥、用藥反應(yīng)及處理原則、化療藥物防護(hù)措施;與腫瘤患者及其家人的溝通技巧;化療藥物注射部位的護(hù)理;腫瘤護(hù)理服務(wù)相關(guān)的倫理法律問題;為腫瘤患者作出院指導(dǎo)或健康宣教等。帶教老師根據(jù)實(shí)習(xí)時(shí)間制定每天教學(xué)計(jì)劃,學(xué)生到臨床實(shí)習(xí)第一天把教學(xué)計(jì)劃告知學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)具體的教學(xué)計(jì)劃做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備。我們制定的教學(xué)計(jì)劃得到學(xué)生的認(rèn)可,學(xué)生同意率是100%。

2.2 了解學(xué)生心理狀態(tài) 護(hù)生對(duì)化療科相關(guān)知識(shí)一知半解,缺乏防護(hù)知識(shí),容易產(chǎn)生恐懼的心理。護(hù)生進(jìn)入化療病房,帶教老師先了解護(hù)生對(duì)化療科相關(guān)知識(shí)了解情況,有針對(duì)的作介紹。重點(diǎn)介紹哪些是化療藥,化療藥的作用、不良反應(yīng)及其對(duì)正常人體的傷害,在配制接觸化療藥物時(shí)如何進(jìn)行有效防護(hù),使護(hù)生消除對(duì)化療藥的恐懼心理,大膽進(jìn)行工作[2]。

2.3 以個(gè)案為中心的護(hù)理帶教模式 學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的第一天即開始幫助學(xué)生選擇個(gè)案,通過個(gè)案讓學(xué)生對(duì)化療患者的治療個(gè)案、藥物的不良反應(yīng)有更深的了解,不斷刺激學(xué)生思考,促進(jìn)學(xué)生自學(xué)、找資料的能力。帶教老師帶領(lǐng)學(xué)生思考如作為個(gè)案的責(zé)任護(hù)士,如何定位角色與責(zé)任,通過個(gè)案護(hù)理把理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合。澳門護(hù)理本科生臨床實(shí)習(xí)過程中注重個(gè)性化護(hù)理的實(shí)施,因此能比較好地培養(yǎng)學(xué)生因人、因病、因需實(shí)施護(hù)理的理念和能力[3]。

2.3 布置臨床思考題,促進(jìn)護(hù)生主動(dòng)學(xué)習(xí),加深記憶 每天布置臨床實(shí)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)。并對(duì)前一天作業(yè)小結(jié),刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)此方法,護(hù)生及教師的評(píng)價(jià)是:雖然每天回家都要找資料,很累又要交功課,但做得很開心,而且在學(xué)校一直未能掌握的自學(xué)方法反而在這段時(shí)間學(xué)會(huì)了。通過每天布置臨床思考題,學(xué)生一致認(rèn)為提高了思考及分析問題的能力。澳門護(hù)生學(xué)習(xí)主動(dòng),在實(shí)習(xí)前均做好準(zhǔn)備。

2.4 針對(duì)?？铺攸c(diǎn),做好科內(nèi)崗前培訓(xùn) 《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》第十一條規(guī)定:在醫(yī)療活動(dòng)中,醫(yī)療機(jī)構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)將患者的病情、醫(yī)療措施、醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)等如實(shí)告知患者。但我國部分癌癥患者家屬也認(rèn)為告知患者病情,可能導(dǎo)致患者精神崩潰,而隱瞞病情可以維護(hù)患者的良好心境,因此,臨床護(hù)理工作中會(huì)遇到患者家屬強(qiáng)烈要求醫(yī)護(hù)人員向患者隱瞞病情。因此,學(xué)生進(jìn)入臨床,首先要告知護(hù)生要因人而異實(shí)行保護(hù)性醫(yī)療制度,在不了解患者對(duì)病情的知曉情況時(shí)避免與患者提及患者病情和有關(guān)腫瘤、化療等敏感字眼,以免引起糾紛。

2.5 化療?？菩≈v課 因治療需要,化療科大部分患者均行深靜脈置管以預(yù)防化療藥物外滲,保證用藥安全。針對(duì)?？铺攸c(diǎn),給護(hù)生講授PICC維護(hù)及并發(fā)癥的護(hù)理、化療藥物外滲預(yù)防及處理、化療藥物毒副反應(yīng)及處理等。授課前先告知學(xué)生授課內(nèi)容,讓學(xué)生收集相關(guān)資料,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問。澳門護(hù)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng),課堂氣氛活躍,勇于發(fā)問,通過授課,鞏固及提高了帶教老師的?？评碚撍?達(dá)到教學(xué)相長。

2.6 實(shí)習(xí)護(hù)生成組安排,盡力為護(hù)生爭(zhēng)取學(xué)習(xí)操作機(jī)會(huì),增強(qiáng)護(hù)生自信心 澳門護(hù)理本科生成組安排,每組4~7人,實(shí)習(xí)人數(shù)較多,帶教老師需盡力為護(hù)生爭(zhēng)取學(xué)習(xí)操作機(jī)會(huì),方能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如靜脈穿刺,化療科患者大部分是多程化療后,外周血管穿刺困難,患者及家屬往往拒絕護(hù)生為患者進(jìn)行靜脈穿刺。帶教老師應(yīng)正確評(píng)估患者的血管狀態(tài)、患者修養(yǎng)及心理狀態(tài)、學(xué)生的穿刺能力等,增加學(xué)生穿刺成功率,增強(qiáng)學(xué)生自信心。如穿刺失敗,帶教老師和學(xué)生應(yīng)向患者道歉。每次操作后老師和學(xué)生進(jìn)行小結(jié)、討論、建議,盡可能爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行靜脈穿刺,并減輕患者痛苦,不斷提高學(xué)生的靜脈穿刺技術(shù)。

2.7 醫(yī)護(hù)共同參與教學(xué) 安排護(hù)生每天跟隨晨間交接班查房、每周跟隨主任醫(yī)師查房,護(hù)士長及高級(jí)責(zé)任護(hù)師遇典型病例隨時(shí)向護(hù)生講解。通過查房,讓護(hù)生鞏固及加深?？浦R(shí),并讓護(hù)生感受科室良好的教學(xué)氛圍,通過教學(xué)反饋,護(hù)生均感覺病房的工作人員接受他們?yōu)獒t(yī)護(hù)團(tuán)隊(duì)中的一份子,為護(hù)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3 體會(huì)

澳門護(hù)理本科護(hù)生在認(rèn)識(shí)及獲取知識(shí)、獨(dú)立思考與判斷的能力方面較強(qiáng),在帶教過程中,不斷促使帶教老師學(xué)習(xí)及更新知識(shí),通過帶教,除了傳授知識(shí)給學(xué)生外,護(hù)士的基礎(chǔ)及?？浦R(shí)理論、操作也得到較大程度提高,以上帶教方法也可用于國內(nèi)護(hù)理本科生的帶教,促進(jìn)教與學(xué)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 梁蔭基,李澤楷.粵港澳臺(tái)本科護(hù)理教育比較.護(hù)理學(xué)報(bào),2006,3(13):76-77.

第4篇：護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃范文

1材料和方法

本課題采用2001年衛(wèi)生部、教育部聯(lián)合下發(fā)的中專三年制護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱和計(jì)劃及我校現(xiàn)行的高護(hù)專業(yè)三年制教學(xué)大綱和計(jì)劃。對(duì)兩個(gè)層次的教學(xué)大綱和計(jì)劃采取對(duì)比分析的方法進(jìn)行研究。同時(shí),對(duì)2001級(jí)和2002級(jí)236名高護(hù)專業(yè)學(xué)生就課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、各類課程學(xué)時(shí)的需求等進(jìn)行問卷調(diào)查,共發(fā)出調(diào)查問卷236份,回收有效問卷233份,有效回收率為98.73%。

2結(jié)果與分析

2.1教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)置的比較

中專護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中有必修課程20門、選修課程3門。其中必修課程中的物理、化學(xué)合并為一門理化基礎(chǔ),醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中的解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)和生物化學(xué)合并為一門正常人體學(xué)基礎(chǔ),致使學(xué)時(shí)大幅度減少。高護(hù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中,有必修課程23門(公共基礎(chǔ)課程4門、普通基礎(chǔ)課程3門、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程6門、護(hù)理學(xué)專業(yè)課程10門)、選修課程5門。其中,高護(hù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的健康評(píng)估課程中專教學(xué)計(jì)劃中沒有,但其主要內(nèi)容如體格檢查、化驗(yàn)檢查、心電圖等知識(shí)則在中專的內(nèi)科護(hù)理學(xué)中有所講述。

2.2各類課程學(xué)時(shí)數(shù)比較

在中專護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中,總學(xué)時(shí)為2102學(xué)時(shí),其中公共基礎(chǔ)課程688學(xué)時(shí),占32.73%;普通基礎(chǔ)課程294學(xué)時(shí),占13.99%;醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程366學(xué)時(shí),占17.41%;護(hù)理學(xué)專業(yè)課程660學(xué)時(shí),占31.40%,選修課程94學(xué)時(shí),占4.47%。高護(hù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的總學(xué)時(shí)1980學(xué)時(shí),其中公共基礎(chǔ)課程476學(xué)時(shí),占24.04%;普通基礎(chǔ)課程172學(xué)時(shí),占8.69%;醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程470學(xué)時(shí),占23.74%;護(hù)理學(xué)專業(yè)課程678學(xué)時(shí),占34.24%;選修課程184學(xué)時(shí),占9.29%。

2.3各類課程理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)比較

中專護(hù)理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中,實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)的29.50%;高護(hù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中,實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的25.76%。畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間均為1年,詳見表1。

2.4高護(hù)專業(yè)學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的建議

由表2可見,對(duì)口升學(xué)護(hù)生對(duì)課時(shí)調(diào)整方面的意見較多,其中70%以上的學(xué)生建議增加學(xué)時(shí)的課程有:公共基礎(chǔ)課程、普通基礎(chǔ)課程、選修課程;50%以上的學(xué)生建議增加學(xué)時(shí)的課程有:醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程及專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程。建議減少課時(shí)的課程主要是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、護(hù)理學(xué)專業(yè)課程及畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)生建議增設(shè)的課程有文學(xué)、社會(huì)學(xué)、人際交流與溝通、美學(xué)、禮儀、社區(qū)護(hù)理保健、精神病護(hù)理、衛(wèi)生法規(guī)、新技術(shù)新療法等。

3討論

3.1目前高護(hù)專業(yè)課程設(shè)置存在的主要問題

3.1.1課程設(shè)置重復(fù),未能體現(xiàn)高護(hù)特色高護(hù)專業(yè)開設(shè)23門必修課程,中專開設(shè)20門,高護(hù)和中專的課程結(jié)構(gòu)基本一樣,在學(xué)時(shí)和內(nèi)容安排上是一個(gè)模式,彼此之間重復(fù)太多,欠缺新意。如藥物學(xué)均為76學(xué)時(shí);病理學(xué)中專為56學(xué)時(shí),高護(hù)為52學(xué)時(shí);護(hù)理學(xué)專業(yè)課程中專為660學(xué)時(shí),高護(hù)為678學(xué)時(shí)。這樣的課程和學(xué)時(shí)安排,對(duì)一個(gè)中專畢業(yè)后進(jìn)入高護(hù)專業(yè)學(xué)習(xí)的護(hù)生來講,顯然沒有起到更新知識(shí)、提高整體素質(zhì)和工作能力的作用。

3.1.2知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,未能擺脫生物醫(yī)學(xué)模式影響從高護(hù)專業(yè)的課程設(shè)置看,知識(shí)結(jié)構(gòu)并未擺脫傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式,現(xiàn)有的課程體系中公共基礎(chǔ)課程、普通基礎(chǔ)課程、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和護(hù)理學(xué)專業(yè)課程的構(gòu)成比為0.70∶0.25∶0.69∶1。其中,公共基礎(chǔ)課程中政治理論和思想品德課程比重較大,占公共基礎(chǔ)課程的43.70%,而文學(xué)、社會(huì)學(xué)、人際交流與溝通等知識(shí)明顯不足;專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)占的比重過大,有關(guān)勞動(dòng)衛(wèi)生、職業(yè)病防治和社會(huì)醫(yī)學(xué)的知識(shí)及其他與護(hù)理學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)較少;護(hù)理學(xué)專業(yè)知識(shí)中有關(guān)臨床護(hù)理的知識(shí)仍然按照臨床科室劃分,未能突出高護(hù)專業(yè)的特色;有關(guān)老年護(hù)理、社區(qū)預(yù)防、保健護(hù)理和精神病護(hù)理的知識(shí)更顯不足。

3.1.3實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)偏少,內(nèi)容缺乏新意實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分,在這兩個(gè)教學(xué)計(jì)劃中(不含畢業(yè)實(shí)習(xí)),高護(hù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)僅占總學(xué)時(shí)的25.76%,而中專護(hù)理學(xué)專業(yè)則為29.51%。從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上看,兩者實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容重復(fù),高護(hù)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類實(shí)驗(yàn)課絕大部分是進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),其中相當(dāng)一部分已在中專實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行過教學(xué)。護(hù)理學(xué)專業(yè)課中,最基本的操作占據(jù)了大部分時(shí)間,但這些內(nèi)容除了在中專實(shí)踐課中已進(jìn)行過教學(xué)外,通過1年的畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生已能熟練掌握。因此,現(xiàn)有高護(hù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)從時(shí)間上和內(nèi)容上均不能滿足護(hù)生再學(xué)習(xí)和再提高的需要。

3.2高護(hù)專業(yè)課程設(shè)置的建議

3.2.1增加公共基礎(chǔ)課程,拓寬護(hù)生的知識(shí)面對(duì)口升入高校的這部分護(hù)生沒有經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí),雖然在中專學(xué)習(xí)階段也學(xué)習(xí)了部分文化課程,但課時(shí)偏少、內(nèi)容較淺,加上中專階段以學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程為主,大部分文化課程都是考查課,造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真,收效較差。從調(diào)查結(jié)果中可以看到,有75%以上的學(xué)生希望增加公共基礎(chǔ)課程、普通基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)及內(nèi)容,其中主要有英語、文學(xué)、物理、化學(xué)等。這些課程內(nèi)容的增加,除了能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面、提高基本素質(zhì)外,也能夠?yàn)榻窈筮M(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高打下良好的基礎(chǔ)。因此,建議針對(duì)這部分學(xué)生的情況,增加公共基礎(chǔ)課程、普通基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)及內(nèi)容。

3.2.2轉(zhuǎn)變護(hù)理教育觀念,改革教育教學(xué)內(nèi)容隨著衛(wèi)生服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變,護(hù)理服務(wù)對(duì)象也從原來單純照顧生病的人擴(kuò)展到整個(gè)人群,工作領(lǐng)域從醫(yī)院擴(kuò)大到社區(qū),研究范圍從單純地研究對(duì)疾病的護(hù)理擴(kuò)展到所有影響人的健康的領(lǐng)域。[3]為此,護(hù)理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該努力滿足工作的需要。在教學(xué)內(nèi)容上,文學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人際交流與溝通、美學(xué)禮儀等人文和社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)應(yīng)該有顯著增加。目前,我們?cè)谶@方面明顯不足,如護(hù)理心理學(xué),中專為36學(xué)時(shí),高護(hù)為38學(xué)時(shí),僅為澳大利亞護(hù)理學(xué)專業(yè)護(hù)理心理學(xué)課程的23%。[4]現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)中,醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)性知識(shí)比重過大,如高護(hù)專業(yè)的解剖生理學(xué)共234學(xué)時(shí),比菲律賓護(hù)理學(xué)學(xué)士學(xué)位的96學(xué)時(shí)高出2.4倍。[5]由于大部分課程已經(jīng)在中專階段學(xué)習(xí)過,高護(hù)專業(yè)學(xué)生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)時(shí)比重應(yīng)當(dāng)減少,重復(fù)的內(nèi)容不講,傳授一些針對(duì)性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí),增加與護(hù)理工作密切相關(guān)的公共衛(wèi)生知識(shí)、康復(fù)指導(dǎo)、保健等內(nèi)容。專業(yè)知識(shí)中,臨床護(hù)理的知識(shí)要改變傳統(tǒng)的內(nèi)科、外科、婦科護(hù)理等以臨床科室進(jìn)行劃分的方法,可以按照服務(wù)對(duì)象及服務(wù)方式進(jìn)行知識(shí)的重組,如母嬰護(hù)理、兒童護(hù)理、成人護(hù)理等,特別要增加老年護(hù)理、社區(qū)保健護(hù)理、精神病護(hù)理等知識(shí)。[6,7]通過課程整合,刪除陳舊、重復(fù)的內(nèi)容,擴(kuò)充新知識(shí)、新技術(shù),真正使新的課程體現(xiàn)出以人為本的思想,突出護(hù)理的內(nèi)容和特色。

第5篇：護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：護(hù)生教學(xué)；專業(yè)帶教；方法研究

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及我國護(hù)理教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)未來護(hù)理人員素質(zhì)提出了更高的要求，臨床實(shí)踐技能是護(hù)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，更是其從事臨床護(hù)理工作必備的基本能力。近年來，由于國內(nèi)醫(yī)學(xué)教育擴(kuò)招明顯，護(hù)生數(shù)量逐年增加，臨床實(shí)踐教學(xué)資源相對(duì)短缺[1]，同時(shí)隨著社會(huì)對(duì)醫(yī)療行業(yè)服務(wù)質(zhì)量要求的不斷增高及對(duì)醫(yī)學(xué)倫理道德的日益重視，以患者為主要訓(xùn)練對(duì)象的傳統(tǒng)臨床教學(xué)模式面臨極大困難[2]。加上臨床護(hù)理人員日常工作任務(wù)繁重等原因，導(dǎo)致臨床護(hù)理帶教工作面臨很大困難，護(hù)生動(dòng)手能力普遍較差，我院護(hù)理學(xué)教研室通過采用新的帶教方法，加強(qiáng)對(duì)護(hù)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而提高了臨床帶教質(zhì)量和臨床護(hù)理工作滿意度?，F(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 將我院2012年實(shí)習(xí)護(hù)生118人設(shè)為對(duì)照著，采取傳統(tǒng)的帶教模式，將2013年同校同層次護(hù)生護(hù)生120人設(shè)為觀察組，采取新的教學(xué)方法。

1.2方法

1.2.1對(duì)照組的傳統(tǒng)帶教模式 護(hù)生首先進(jìn)行1～2d的崗前培訓(xùn)，然后進(jìn)入臨床各病區(qū)輪轉(zhuǎn)，一對(duì)一帶教，帶教老師對(duì)實(shí)綱中基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)護(hù)理操作的指導(dǎo)，遇到典型病例隨時(shí)講解，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出，出科考核以帶教教師為主，考核后直接進(jìn)入下一個(gè)病區(qū)，輪轉(zhuǎn)結(jié)束后即可畢業(yè)。

1.2.2觀察組新的教學(xué)方法

1.2.2.1建立組織架構(gòu)：建立健全護(hù)理帶教管理制度，帶教老師實(shí)施責(zé)任制，我院成立了護(hù)理帶教管理體系，建立護(hù)理學(xué)教研室及臨床各病區(qū)教研組。

1.2.2.2崗前培訓(xùn)

1.2.2.2.1醫(yī)院崗前培訓(xùn)：實(shí)習(xí)生進(jìn)入正式實(shí)習(xí)前醫(yī)院護(hù)理部對(duì)護(hù)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓實(shí)習(xí)護(hù)生了解醫(yī)院歷史、各項(xiàng)規(guī)章制度、護(hù)理禮儀、護(hù)患溝通、安全防護(hù)、職業(yè)道德等知識(shí)培訓(xùn)后進(jìn)入臨床各病區(qū)輪轉(zhuǎn)。

1.2.2.2.2入科室崗前培訓(xùn)：帶教老師介紹病區(qū)環(huán)境、科室專業(yè)特點(diǎn)等。崗前培訓(xùn)為實(shí)習(xí)生盡快進(jìn)入角色前做好了充分準(zhǔn)備。

1.2.2.3帶教老師選聘：以病區(qū)為單位，每個(gè)病區(qū)選聘理論知識(shí)扎實(shí)，具有良好溝通能力，護(hù)師以上、具有本科學(xué)歷的護(hù)士為帶教老師。

1.2.2.4制定教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)活動(dòng)安排：

1.2.2.4.1護(hù)理部教研室以護(hù)生實(shí)綱為藍(lán)本，制定教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)活動(dòng)安排。

1.2.2.4.2各病區(qū)臨床教研組遵照護(hù)理部教學(xué)計(jì)劃并結(jié)合各科特色制定帶教計(jì)劃。

1.2.2.5輪轉(zhuǎn)科室：以病區(qū)為單位進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，每個(gè)病區(qū)實(shí)習(xí)4w，輪轉(zhuǎn)病區(qū)與對(duì)照組相同，分別是內(nèi)科、外科等10個(gè)病區(qū)。

1.2.2.6科室?guī)Ы踢^程控制：科室嚴(yán)格把握帶教要求，護(hù)士長定期檢查帶教老師工作計(jì)劃，按照實(shí)綱要求結(jié)合本科室專業(yè)完成教學(xué)，要求老師多講解、多示范、學(xué)生勤思考、多參與。對(duì)實(shí)習(xí)生堅(jiān)持"放手不放眼"嚴(yán)格執(zhí)行護(hù)理操作規(guī)程、按照護(hù)理文件書寫規(guī)范要求正確書寫，規(guī)范醫(yī)療護(hù)理服務(wù)用語。護(hù)理過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)分析，制定改進(jìn)措施。

1.2.2.7科室教與學(xué)雙向評(píng)價(jià)：科室根據(jù)教學(xué)大綱安排1次/w講課，師生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度老師進(jìn)行提問，當(dāng)時(shí)解答護(hù)生提出的疑難問題，如出現(xiàn)差錯(cuò)科室組織帶教老師及時(shí)分析總結(jié)原因。

1.2.2.8出科考核：根據(jù)4w制定的帶教計(jì)劃和要求，出科前對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行理論考試和技能考試。進(jìn)行綜合打分、評(píng)價(jià)成績及不足。

1.3效果評(píng)價(jià)

1.3.1實(shí)習(xí)人數(shù)增加：2012年實(shí)習(xí)人數(shù)118人，2013年實(shí)習(xí)人數(shù)156人，增長率：1.3。

1.3.2護(hù)理服務(wù)滿意度測(cè)評(píng) 每個(gè)病區(qū)隨機(jī)抽取22例患者，患者住院1w以上，于出院前進(jìn)行問卷調(diào)查，10個(gè)病區(qū)的總滿意度作為該護(hù)生地護(hù)理服務(wù)滿意度。自設(shè)住院患者對(duì)護(hù)理服務(wù)滿意度的問卷，觀察組滿意度：89.55，對(duì)照組滿意度：80.91。

1.3.3實(shí)習(xí)帶教模式滿意度測(cè)評(píng) 定期對(duì)護(hù)生進(jìn)行實(shí)習(xí)帶教模式滿意度測(cè)評(píng)，自設(shè)滿意度問卷，觀察組滿意度：92.50對(duì)照組滿意度：77.97。

2 討論

2.1增加護(hù)生人數(shù) 經(jīng)過新的帶教方法，到我院實(shí)習(xí)人數(shù)同期相比增加，增長率為1.3。

2.2新的帶教方法可提高患者對(duì)護(hù)生地護(hù)理服務(wù)滿意度 患者對(duì)觀察組護(hù)生護(hù)理服務(wù)滿意度高于對(duì)照組，新的帶教方法使護(hù)生理論扎實(shí)，操作熟練，增強(qiáng)護(hù)生尊重生命，愛護(hù)生命的職業(yè)責(zé)任感和以人為本的服務(wù)意識(shí)[3]從而提高患者的滿意度水平率、臨床護(hù)理質(zhì)量也隨之提高。

2.3新的帶教方法可提高護(hù)生對(duì)臨床教學(xué)滿意度 觀察組護(hù)生對(duì)新的帶教方法滿意度高于對(duì)照組，一對(duì)一的帶教模式與由一名教學(xué)秘書負(fù)責(zé)教學(xué)工作，做到縱向有深度，橫向有聯(lián)系，避免重復(fù)，更能體現(xiàn)學(xué)科全貌，達(dá)到了教學(xué)相長的目的[4]提高護(hù)生對(duì)臨床技能的掌握程度，提高護(hù)生對(duì)臨床帶教工作的滿意度。

2.4規(guī)范臨床帶教模式 新的帶教方法改變了傳統(tǒng)帶教模式的隨意性，避免由于忽視科室之間帶教內(nèi)容的整體性和連貫性，做到帶教計(jì)劃全面、目標(biāo)明確、各階段帶教有重點(diǎn)，對(duì)帶教老師及實(shí)習(xí)護(hù)生都提出了明確的階段性要求，整個(gè)教學(xué)過程有計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、調(diào)整的PDCA循環(huán)，規(guī)范了帶教模式。

2.5提升臨床教學(xué)水平 新的教學(xué)方法規(guī)范了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，護(hù)生的理論與操作考核成績有了明顯提高。我院的臨床教學(xué)工作達(dá)到了雙贏的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高蘋，雷紅，吳小燕，等.醫(yī)學(xué)生臨床技能培訓(xùn)的探討[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008，22（4）：106-107.

第6篇：護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃范文

摘要護(hù)理臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的必經(jīng)之路，護(hù)理臨床實(shí)習(xí)效果關(guān)鍵在于臨床教學(xué)的組織和管理。我院是一所綜合性二級(jí)甲等醫(yī)院，近年來，我院將目標(biāo)管理原理融入臨床實(shí)習(xí)管理實(shí)踐中，加強(qiáng)對(duì)護(hù)理臨床實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，規(guī)范了護(hù)理臨床教學(xué)，提高了教師的綜合素質(zhì)，保證了教學(xué)質(zhì)量。

一、護(hù)理臨床實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的管理

1.1臨床實(shí)習(xí)管理組織的建立及帶教教師的選拔

1.1.1按分級(jí)管理的原則，建立了三級(jí)護(hù)理教學(xué)管理體系一級(jí)管理組織，由主管教學(xué)的院長、教學(xué)辦公室主任組成，負(fù)責(zé)教學(xué)工作的宏觀管理；二級(jí)管理組織，由教辦分管護(hù)理教學(xué)干事、護(hù)理部教學(xué)干事組成，主要職責(zé)是制定總實(shí)習(xí)計(jì)劃和質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，定期指導(dǎo)、督促檢查；三級(jí)管理組織，由各科室護(hù)士長、帶教教師組成，負(fù)責(zé)本科室護(hù)生實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定和實(shí)施。

1.1.2帶教教師的選拔臨床帶教質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于帶教教師的自身素質(zhì)。因此，我院嚴(yán)格掌握帶教教師的任職條件，帶教教師須滿足以下條件。（1）大專畢業(yè)3年以上，具有較為豐富的專業(yè)理論知識(shí)和一定的帶教能力；（2）熱愛護(hù)理教學(xué)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；（3）具有良好職業(yè)道德、較強(qiáng)表達(dá)能力及交流溝通能力，熟悉和掌握實(shí)綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃、護(hù)生量化指標(biāo)及考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)；（4）勤奮好學(xué)，能用新理論、新技能和現(xiàn)代護(hù)理觀指導(dǎo)臨床教學(xué)。

1.2實(shí)習(xí)計(jì)劃與量化指標(biāo)的制定

1.2.1實(shí)習(xí)計(jì)劃和量化指標(biāo)實(shí)習(xí)計(jì)劃是教學(xué)活動(dòng)的向?qū)Ш托袨橹改?，是教學(xué)目標(biāo)和效果評(píng)價(jià)的依據(jù)。制定出不同的實(shí)習(xí)計(jì)劃和量化指標(biāo)：（1）中專學(xué)生以掌握整體護(hù)理觀、人際交流技巧、護(hù)理基本知識(shí)、基本理論、基本技能，完成中專實(shí)習(xí)量化指標(biāo)為主；（2）大專學(xué)生以掌握整體護(hù)理理論、護(hù)理程序的工作方法、對(duì)患者及家屬實(shí)施健康教育計(jì)劃，完成大專實(shí)習(xí)量化指標(biāo)為主；（3）實(shí)習(xí)科室在護(hù)生實(shí)習(xí)結(jié)束前必須進(jìn)行?？评碚摷白o(hù)理技術(shù)操作考試。

1.2.2帶教教師擬定科內(nèi)實(shí)習(xí)計(jì)劃帶教教師根據(jù)教學(xué)辦公室的總體要求擬定本科實(shí)習(xí)計(jì)劃，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢，并將計(jì)劃上交教辦，制定計(jì)劃時(shí)需注意明確：（1）實(shí)習(xí)目的和目標(biāo)；（2）完成目標(biāo)所用的技術(shù)；（3）項(xiàng)目評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、科室?guī)Ы糖闆r進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.3實(shí)習(xí)質(zhì)量的管理

1.3.1按計(jì)劃開展帶教工作要求各科室嚴(yán)格按照實(shí)綱及實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)目標(biāo)，對(duì)護(hù)生進(jìn)行帶教和管理。

1.3.2帶教教師指導(dǎo)及督促檢查以下內(nèi)容（1）采用啟發(fā)式的教學(xué)方法對(duì)護(hù)生進(jìn)行指導(dǎo)，科室通過教學(xué)查房、專科疾病知識(shí)講座、早交班、危重患者床旁提問等形式，護(hù)生輪流擔(dān)任責(zé)任組長。（2）調(diào)動(dòng)護(hù)生主觀能動(dòng)性，讓護(hù)生對(duì)各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量進(jìn)行自查、互查、教師督查后講評(píng)。（3）每輪護(hù)生實(shí)習(xí)結(jié)束前由護(hù)士長及帶教教師召開護(hù)生實(shí)結(jié)會(huì)。

1.3.3護(hù)理教學(xué)組對(duì)護(hù)生實(shí)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)抽查（1）抽查護(hù)生對(duì)分管患者生理、心理、社會(huì)情況評(píng)估了解程度；（2）對(duì)護(hù)生護(hù)理技術(shù)操作過程質(zhì)量進(jìn)行檢查；（3）將患者及家屬對(duì)護(hù)生的服務(wù)態(tài)度及溝通能力等情況進(jìn)行反饋；（4）詢問護(hù)生對(duì)教師帶教情況、方法進(jìn)行反饋。

1.3.4教辦組織召開教學(xué)情況聯(lián)系會(huì)（1）通過召開帶教教師聯(lián)系會(huì)，了解各實(shí)習(xí)科室教學(xué)計(jì)劃實(shí)施情況、存在的問題，提出改進(jìn)措施；（2）通過召開學(xué)生組長聯(lián)系會(huì)，收集學(xué)生對(duì)帶教教師的工作態(tài)度、能力和教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的意見和建議，對(duì)教學(xué)有益的意見和建議立即采納，存在的問題及時(shí)采取對(duì)策。

1.3.5實(shí)結(jié)及教學(xué)質(zhì)量評(píng)比（1）實(shí)結(jié)：護(hù)理教學(xué)組針對(duì)本輪護(hù)生實(shí)習(xí)情況、存在的問題、改進(jìn)措施進(jìn)行總結(jié)；（2）教學(xué)質(zhì)量管理主要通過實(shí)習(xí)結(jié)束前的理論和臨床操作考核，結(jié)合教學(xué)辦公室、護(hù)理教學(xué)組檢查情況和各病區(qū)教學(xué)資料記錄情況等進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)審，根據(jù)評(píng)審結(jié)果評(píng)出帶教先進(jìn)科室和優(yōu)秀帶教教師，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

二、效果

2.1促進(jìn)了帶教教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變教師用現(xiàn)代護(hù)理觀指導(dǎo)學(xué)生，保證了護(hù)理教學(xué)質(zhì)量；由于教師做到了尊重、鼓勵(lì)、支持學(xué)生，從而減少了護(hù)生的焦慮心理，加快了護(hù)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和角色轉(zhuǎn)變。

2.2提高了教師綜合素質(zhì)和帶教水平在實(shí)施實(shí)習(xí)計(jì)劃過程中要求教師必須掌握教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃以及量化指標(biāo)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，教師們自覺提高自身素質(zhì)及?？评碚撍?，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生，保證了教學(xué)效果，達(dá)到了教學(xué)相長的目的。

2.3提高了學(xué)生的綜合能力注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)及人際交流技巧的訓(xùn)練。在實(shí)習(xí)過程中培養(yǎng)了整體護(hù)理觀念，提高了理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用護(hù)理程序工作方法以及判斷問題、解決問題和獨(dú)立工作的能力。護(hù)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，有效地激發(fā)了護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過加強(qiáng)護(hù)理臨床實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的管理，使臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量得到保證，護(hù)生的綜合能力及服務(wù)質(zhì)量較前有明顯提高，同時(shí)也增強(qiáng)了教師的教學(xué)意識(shí),提高了她們的自身素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)表臨床護(hù)理教學(xué)論文的篇數(shù)也明顯增加。

三、存在的問題

（1）醫(yī)院的護(hù)理基礎(chǔ)條件影響教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，把學(xué)生當(dāng)成勞動(dòng)力使用，如學(xué)習(xí)期間頂班等。（2）目前臨床護(hù)理人員普遍缺編，致使帶教教師在工作中承擔(dān)了多種角色，因而使臨床教學(xué)質(zhì)量的管理受到了一定程度的影響。

［參考文獻(xiàn)］

第7篇：護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】臨床護(hù)理；教學(xué)管理；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】R47-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1008-6455（2012）02-0474-01

臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)理教育的重要組成部分，是培養(yǎng)護(hù)理人才的關(guān)鍵階段，臨床教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著護(hù)理人才的素質(zhì)和護(hù)理教育的質(zhì)量。為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期醫(yī)院需要的高素質(zhì)護(hù)理人才，我院不斷進(jìn)行探索，在臨床護(hù)理教學(xué)中開展規(guī)范化管理，護(hù)理教學(xué)質(zhì)量不斷提高，收到了良好效果?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1 健全醫(yī)院三級(jí)臨床護(hù)理教學(xué)管理體系，是提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的前提

由于我院接受的護(hù)生層次多且數(shù)量較大，要完成臨床教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)管理。建全教學(xué)管理體系是取得高水平教學(xué)質(zhì)量的前提，因此，我院成立了三級(jí)臨床護(hù)理教學(xué)管理體系：①一級(jí)管理組織--由護(hù)理部主任、分管教學(xué)的副主任及教學(xué)干事組成，主要職責(zé)是根據(jù)學(xué)校的實(shí)綱，制定總實(shí)習(xí)計(jì)劃和質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，定期檢查、指導(dǎo)、征求意見，及時(shí)解決教學(xué)中的問題。②二級(jí)管理組織--由總護(hù)士長和帶教總輔導(dǎo)組成，負(fù)責(zé)本科室實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定和管理。③三級(jí)管理組織--由各科室護(hù)士長和帶教老師組成，按實(shí)習(xí)計(jì)劃帶教，并保證實(shí)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)。從而使臨床教學(xué)層層有人管。

2 師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)，是提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的保證

2.1 嚴(yán)格選拔帶教老師 帶教老師是護(hù)生接觸臨床實(shí)踐的啟蒙者，他們的師德、師才、師風(fēng)直接影響著護(hù)生的心理和行為，選好帶教老師是提高臨床教學(xué)質(zhì)量的根本保證[1]。要求帶教老師具有良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德、高度的責(zé)任感、較強(qiáng)的及溝通能力。經(jīng)科護(hù)士長、護(hù)士長、帶教總輔導(dǎo)考核合格后方能擔(dān)任臨床帶教老師，并簽訂臨床帶教老師責(zé)任狀。

2.2 加強(qiáng)師資培訓(xùn) 隨著護(hù)理教育的進(jìn)步，對(duì)臨床帶教老師的要求越來越高，帶教老師不但要有過硬的專業(yè)技能，還要有良好的教學(xué)方法。因此，要分層次進(jìn)行師資培訓(xùn)。我們每年舉辦臨床護(hù)理師資培訓(xùn)班，重點(diǎn)培訓(xùn)帶教老師的素質(zhì)、護(hù)理教育理論、實(shí)習(xí)生的護(hù)理安全管理，請(qǐng)優(yōu)秀老師交流經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)計(jì)劃的制定與落實(shí)、教學(xué)方法等問題，規(guī)范基護(hù)與專科操作，更新護(hù)理觀念，提高帶教老師的理論、操作水平和帶教管理能力。

2.3 建立臨床帶教老師激勵(lì)機(jī)制 根據(jù)激勵(lì)理論，一定的外部刺激可以激發(fā)人的行為動(dòng)機(jī)。通過給予臨床帶教老師情感和物質(zhì)激勵(lì)，可以調(diào)動(dòng)帶教老師的積極性[2]。建立帶教激勵(lì)制度，如實(shí)施帶教老師優(yōu)勝劣汰，實(shí)習(xí)結(jié)束后評(píng)選優(yōu)秀帶教老師，并進(jìn)行全院表彰；評(píng)選結(jié)果與帶教老師的年度考核、晉級(jí)、評(píng)先直接掛鉤，充分調(diào)動(dòng)臨床帶教老師的積極性，保證教學(xué)質(zhì)量。

3 抓好實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)與管理，是提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的根本

3.1 崗前培訓(xùn) 護(hù)生進(jìn)入臨床科室之前均要進(jìn)行崗前培訓(xùn)。崗前教育可使護(hù)生了解醫(yī)院護(hù)理工作概況，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，減少護(hù)生無所適從感，在課堂和臨床之間架起溝通的橋梁。培訓(xùn)主要內(nèi)容為：醫(yī)院概況，現(xiàn)代護(hù)士的素質(zhì)，護(hù)士禮儀與行為規(guī)范，護(hù)理安全管理，有關(guān)護(hù)理管理制度等。認(rèn)真組織護(hù)生學(xué)習(xí)并簽實(shí)習(xí)生責(zé)任狀。通過崗前教育增強(qiáng)護(hù)生的責(zé)任意識(shí)，文明優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識(shí)及以病人為中心的觀念。

3.2因材施教，合理制定實(shí)習(xí)計(jì)劃及量化指標(biāo)

3.2.1針對(duì)不同層次的護(hù)生制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和量化指標(biāo) 把培養(yǎng)護(hù)生良好職業(yè)道德、樹立以病人為中心的觀念、為病人提供高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)，作為制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和量化指標(biāo)的指導(dǎo)思想，并落實(shí)在臨床教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中。

3.2.2強(qiáng)調(diào)備好三本 要求學(xué)生備好三本：筆記本、心得本、實(shí)習(xí)手冊(cè)。把每天在科室所學(xué)、所感都記錄下來。一方面可培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，另一方面老師通過查看筆記與周記也可了解她們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，及時(shí)解決現(xiàn)存的問題。

3.2.3培養(yǎng)護(hù)生的溝通能力：老師先教授護(hù)生健康教育的方法，要求護(hù)生運(yùn)用所掌握的健康教育知識(shí)每天至少進(jìn)行個(gè)體健康教育1次，每月至少進(jìn)行1次群體健康教育并評(píng)估，使其學(xué)會(huì)了與病人如何進(jìn)行有效的交流，鞏固了理論知識(shí)。

3.2.4不斷強(qiáng)化安全意識(shí)，把安全教育貫穿于實(shí)習(xí)始終。每一次大科輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)生集中時(shí)，都將臨床護(hù)理安全問題擺在首位，采取實(shí)例教育，不斷強(qiáng)化其安全意識(shí)，要求帶教老師和護(hù)生發(fā)生差錯(cuò)應(yīng)及時(shí)報(bào)告科護(hù)士長與護(hù)理部，不得隱瞞，并及時(shí)分析、解決、總結(jié)，確保了臨床實(shí)習(xí)的安全。護(hù)生無一例差錯(cuò)事故發(fā)生。

3.3注重動(dòng)手能力的培養(yǎng) 為提高護(hù)生基護(hù)操作能力，在實(shí)習(xí)前三個(gè)月每周給護(hù)生演示并練習(xí)一項(xiàng)基護(hù)操作，讓其在實(shí)習(xí)初期就能掌握基護(hù)的規(guī)范化操作，有利于護(hù)生后期實(shí)習(xí)的需要。

3.4采用多種教學(xué)方法，增加學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

3.4.1臨床護(hù)理查房 每次查房老師都精心挑選病例，認(rèn)真準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容，并要求護(hù)生積極參與。護(hù)理查房要求每位實(shí)習(xí)護(hù)生親自看病人，翻閱病歷，了解病人情況 。并采取了多樣的查房方式：①問題導(dǎo)向式；②案例分析式；③情景模擬式；④英文查房。

3.4.2 論文指導(dǎo) 采用老師與護(hù)生“一對(duì)一”的模式指導(dǎo)本科生論文寫作。各位指導(dǎo)老師均是在正式期刊上發(fā)表兩篇以上論文，并多次參加省或醫(yī)院的科研項(xiàng)目。同時(shí)我們還開設(shè)了論文撰寫與統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)專題講座，使護(hù)生更好的掌握了論文撰寫的注意事項(xiàng)，增強(qiáng)了護(hù)生科研意識(shí)與寫作能力。

3.5組織多樣教學(xué)活動(dòng)，提高護(hù)生綜合素質(zhì)

3.5.1以開展“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”為契機(jī)，制定護(hù)生生活護(hù)理記錄單，培養(yǎng)護(hù)生的服務(wù)意識(shí)及能力，并評(píng)選 “優(yōu)質(zhì)服務(wù)之星”。

3.5.2護(hù)理部每月組織專題講座，使護(hù)生學(xué)到了更多的知識(shí)。

3.5.3師生健康教育演示賽 每年開展師生健康教育演示賽，護(hù)生運(yùn)用所掌握的臨床知識(shí)，編寫健康教育劇本，師生同堂表演。演示賽讓護(hù)生學(xué)有所用，在輕松愉快的氛圍中掌握許多專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也增進(jìn)了師生之間的溝通與凝聚力。

4 健全考核制度，是提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的保障

有效的考核制度可以鞭策護(hù)生更好地學(xué)習(xí)，幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。考核包括：理論考核和護(hù)理技術(shù)考核。每周由帶教老師考核理論知識(shí)及操作技能，使護(hù)生及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)；每次出科前由帶教總輔導(dǎo)進(jìn)行出科理論和操作考試，并進(jìn)行綜合考評(píng)，讓老師們了解護(hù)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，有助于我們進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作；護(hù)生實(shí)習(xí)完后進(jìn)行綜合理論考核和臨床綜合技能的考核。

5 重視教與學(xué)的反饋，是提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的手段

教育活動(dòng)是教師與學(xué)生雙向活動(dòng)的過程，教學(xué)質(zhì)量的高低有賴于教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)發(fā)揮。認(rèn)真征求師生意見，及時(shí)反饋與總結(jié)。對(duì)反饋的內(nèi)容進(jìn)行分析，及時(shí)反饋到科室，對(duì)存在問題及時(shí)采取對(duì)策。認(rèn)真總結(jié)對(duì)臨床教學(xué)的意見，調(diào)動(dòng)師生之間教與學(xué)的積極性，以便進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，力爭(zhēng)取得教與學(xué)的最佳效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

通過加強(qiáng)組織管理，各級(jí)人員嚴(yán)格的層層的質(zhì)控，保證了教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，加強(qiáng)了帶教老師的責(zé)任感，促進(jìn)了老師自身素質(zhì)的提高，加強(qiáng)了護(hù)生學(xué)習(xí)的自覺性，促進(jìn)了教學(xué)管理工作目標(biāo)化和規(guī)范化，提高了教學(xué)質(zhì)量[3]，培養(yǎng)的護(hù)生深受用人單位好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李雁斌 .規(guī)范化臨床護(hù)理教學(xué)管理模式探討[J].齊魯護(hù)理雜志，2010,16（19）：106-107.

第8篇：護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】護(hù)生；臨床實(shí)習(xí)；問題；對(duì)策

【文章編號(hào)】1004-7484（2014）06-3515-01

隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的迅速變化，臨床工作對(duì)護(hù)理人員的知識(shí)和技能提出了更高的要求，這一現(xiàn)象也促使臨床帶教工作要做出相應(yīng)的改革。作為縣級(jí)二級(jí)甲等醫(yī)院，每年接受護(hù)理實(shí)習(xí)生近百名，為了提高教學(xué)質(zhì)量，本研究對(duì)2013年實(shí)習(xí)生進(jìn)行問卷調(diào)查，全面了解實(shí)習(xí)情況，分析在臨床實(shí)習(xí)過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，現(xiàn)將作法報(bào)告如下。

1 護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)中暴露的主要問題

1.1醫(yī)院方面的問題 ①醫(yī)院的管理組織中缺乏對(duì)實(shí)習(xí)生管理的專門實(shí)體組織。在實(shí)際臨床實(shí)習(xí)中無詳細(xì)、規(guī)范的臨床教學(xué)計(jì)劃。對(duì)科室的帶教工作無激勵(lì)及懲罰措施。帶教老師無相關(guān)的資格規(guī)定及激勵(lì)措施。醫(yī)院對(duì)臨床帶教情況缺乏全面、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。②科室層面教學(xué)模式單一、陳舊。對(duì)實(shí)習(xí)生的教學(xué)情況只能依靠護(hù)士長的自覺性，護(hù)士長的管理理念及帶教理念不一，導(dǎo)致科室的帶教質(zhì)量方面差異較大。由于科室工作繁忙，各個(gè)科室依據(jù)自身的需要來決定是“跟班”還是 “專人帶教”，而“專人帶教”也會(huì)根據(jù)科室的實(shí)際工作需要隨時(shí)更換帶教老師，使帶教質(zhì)量受到影響。③由于院級(jí)層面未對(duì)帶教老師資質(zhì)做出相關(guān)規(guī)定，帶教老師素質(zhì)參差不齊，而臨床帶教老師的素質(zhì)也是影響實(shí)習(xí)效果的主要問題之一。

1.2 護(hù)生方面的問題 ①心理應(yīng)對(duì)能力，參與調(diào)查的94名護(hù)生，平均年齡為20歲，大多是獨(dú)生子女，在順境中成長，依賴性大，動(dòng)手能力差，工作中缺乏主動(dòng)性。從課堂到病房，由于環(huán)境、對(duì)象、人際關(guān)系以及學(xué)習(xí)方法的改變，產(chǎn)生一種陌生感。獨(dú)自面對(duì)各種各樣的患者，會(huì)產(chǎn)生緊張、恐懼心理，缺乏獨(dú)立思考解決問題的能力。不能很好適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，心理承受能力差。②溝通交流能力不能適應(yīng)和符合臨床工作的需要。由于初到臨床，護(hù)生要面對(duì)不同文化層次、信仰的患者，對(duì)一些患者的提問和質(zhì)疑不能及時(shí)有效的應(yīng)對(duì)，與患者溝通時(shí)存在拘謹(jǐn)、生硬，不利于建立良好的護(hù)患關(guān)系。③理想和現(xiàn)實(shí)的落差。一些護(hù)生在進(jìn)入臨床前對(duì)護(hù)理工作缺乏基本的了解，從“白衣天使”的憧憬到每天從事大量的生活護(hù)理和基礎(chǔ)護(hù)理，面對(duì)的都是需要自己付出“愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心”的患者，而現(xiàn)實(shí)中護(hù)理人員轉(zhuǎn)崗、跳槽頻繁會(huì)使護(hù)生對(duì)自己的選擇充滿困惑，覺得前途茫茫，臨床實(shí)習(xí)變得索然無味。

2 對(duì)策

2.1 成立護(hù)理教研室 ①依據(jù)教學(xué)大綱制定詳細(xì)的臨床實(shí)習(xí)計(jì)劃，實(shí)行教學(xué)的多樣化，首先定期進(jìn)行多媒體授課，老師由副主任級(jí)別的科護(hù)士長及臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、帶教經(jīng)驗(yàn)豐富的老護(hù)士擔(dān)任，教學(xué)內(nèi)容為臨床教學(xué)的輔助補(bǔ)充，以強(qiáng)化法律意識(shí)、明確護(hù)生的法律身份、培養(yǎng)職業(yè)榮譽(yù)感、職業(yè)形象、職業(yè)道德教育、職業(yè)損傷的防范等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講授。②規(guī)范科室的帶教職責(zé)，每個(gè)帶教科室必須承擔(dān)1-2項(xiàng)?？频淖o(hù)理技能的培訓(xùn)考核，開展至少一次?？谱o(hù)理教學(xué)查房，以本科的常見病和多發(fā)病為主。設(shè)立“最具帶教特色科室”獎(jiǎng)和“優(yōu)秀帶教老師”獎(jiǎng)。對(duì)不能完成實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、不按相關(guān)規(guī)定進(jìn)行帶教的科室將取消科室的帶教資格，不再進(jìn)行實(shí)習(xí)生的輪轉(zhuǎn)。

2.2設(shè)立護(hù)理實(shí)習(xí)班班主任 主要對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃做出系統(tǒng)的規(guī)劃和安排，定期了解護(hù)生的實(shí)習(xí)情況，及時(shí)反饋意見，并與學(xué)校建立有效的溝通。制定合理的請(qǐng)假制度，嚴(yán)格合理的請(qǐng)假制度能提高護(hù)生自我時(shí)間的安排管理能力，同時(shí)也有利于提高醫(yī)院對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生的監(jiān)管[1]。

2.3 規(guī)范帶教老師的資質(zhì)，更新帶教理念 對(duì)帶教老師資質(zhì)進(jìn)行規(guī)范。必須由護(hù)師以上資質(zhì)，具有高度事業(yè)心、思想品德好，對(duì)帶教工作熱情，有良好的人際溝通能力的護(hù)理人員承擔(dān)帶教工作。同時(shí)樹立“以護(hù)生為中心”的帶教觀念，帶教老師根據(jù)護(hù)生的特點(diǎn)因人施教[2]。

2.4幫助護(hù)生盡快轉(zhuǎn)換角色，提高其心理因?qū)δ芰?為了使護(hù)生盡快適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，完成由學(xué)生到護(hù)士的角色轉(zhuǎn)換，護(hù)生來院后先進(jìn)行系統(tǒng)的崗前教育，介紹醫(yī)院的現(xiàn)狀及教學(xué)病區(qū)的情況。在實(shí)際的臨床實(shí)習(xí)中老師應(yīng)對(duì)學(xué)生即要嚴(yán)格要求又要熱情鼓勵(lì)，使護(hù)生盡快進(jìn)入角色，以積極穩(wěn)定的心態(tài)投入到臨床實(shí)習(xí)中。

2.5加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，提高護(hù)生的人際交往能力 語言是人際溝通的主要方式，是護(hù)理工作中必不可少的工具，是最基本的素質(zhì)[3]，帶教老師在指導(dǎo)護(hù)生進(jìn)行基本操作的同時(shí)，更應(yīng)注意培養(yǎng)護(hù)生與患者的交流溝通能力，引導(dǎo)護(hù)生注意自己的形象，倡導(dǎo)用語文明，微笑服務(wù)，關(guān)愛患者。

2.6加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，樹立良好護(hù)士形象，正確引導(dǎo)護(hù)生 醫(yī)院應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范護(hù)士行為規(guī)范，樹立良好職業(yè)形象。帶教人員更要注意培養(yǎng)良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，為護(hù)生樹立良好的職業(yè)形象，穩(wěn)定思想使她們能積極的完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 章水娟.時(shí)間管理在臨床教學(xué)中的應(yīng)用.護(hù)理與臨床，2007，6（7）：489―491.

第9篇：護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃范文

【中圖分類號(hào)】R473.12 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949（2014）08-0566-02

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生從課堂到臨床，從理論到實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是其獲得從事業(yè)所需專業(yè)技能、態(tài)度和行為的重要途徑，是護(hù)理教育的重要組成部分。我院為三甲醫(yī)院，每年要承擔(dān)來自多所醫(yī)學(xué)院校、不同層次護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)帶教任務(wù)，面對(duì)程度參差不齊、能力強(qiáng)弱不一的實(shí)習(xí)護(hù)生，我們積極探索有效的教學(xué)方法，實(shí)施了分層次目標(biāo)教學(xué)，解決了帶教老師教學(xué)與學(xué)生個(gè)體差異之間的矛盾，各個(gè)層次學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高，取得了滿意的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料選擇我院護(hù)理實(shí)習(xí)生內(nèi)科室護(hù)士人員共計(jì)105名，女性109名，男性14名，年齡19～24歲，平均年齡（21.3士1.2）歲。其中本科生25名，大專生50名，中專30名。主要來自我市不同的衛(wèi)生學(xué)校及醫(yī)科學(xué)校護(hù)理院校?？瓢?。

1.2具體分層次目標(biāo)教學(xué)

1.2.1做好充分的層次管理工作為了使分層管理能順利的進(jìn)行，根據(jù)我院內(nèi)科護(hù)士的具體情況，組建護(hù)理本科、大專、中專3個(gè)層次的臨床護(hù)理層次，對(duì)各個(gè)層次的帶教老師進(jìn)行培訓(xùn)及考核。

1.2.3 臨床帶教的不同層次為了促進(jìn)分層管理的順利進(jìn)行，在進(jìn)行護(hù)理帶教中的師資做有目的的調(diào)整。在對(duì)本科的管理上，安排高學(xué)歷、我院內(nèi)科中有特色的科室或重點(diǎn)科室有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的、同時(shí)具有科研能力的護(hù)理骨干、專家等對(duì)本科進(jìn)行培訓(xùn)；在中專的帶教管理上，因?yàn)樵搶哟蔚淖o(hù)理實(shí)習(xí)人員的年齡一般偏小，因此學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)的能力、對(duì)問題的判斷及處理，解決問題的能力都較弱，需要培訓(xùn)的老師給予更多的呵護(hù)及理解。

1.2.4臨床護(hù)理帶教的目標(biāo)分層為了突出管理模式的層次性，從而制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。從指導(dǎo)思想、教材運(yùn)用、教學(xué)要求、內(nèi)容以及考試細(xì)則等方面進(jìn)行綜合性的考慮，以促使每個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)清晰、針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)不同層次的護(hù)理實(shí)習(xí)生人員，采用不同的帶教方式，培養(yǎng)她們的溝通能力、掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高護(hù)理過程中的應(yīng)變能力。依次對(duì)三個(gè)層次的護(hù)理實(shí)習(xí)人員各方面的教學(xué)進(jìn)行理論考核及操作考核，制定一套適合于本科生、大專生、中專生的教學(xué)目標(biāo)。 為避免科室間教學(xué)的重復(fù)，對(duì)臨床常用護(hù)理操作分月進(jìn)行培訓(xùn)，保證實(shí)習(xí)護(hù)士在院學(xué)習(xí)期間全面掌握臨床基本護(hù)理技能。規(guī)定第一個(gè)科室以見習(xí)和做生活護(hù)理為主，每輪新科室的第一周以做基礎(chǔ)護(hù)理為主，以便實(shí)習(xí)護(hù)士安全快速的融合到新科室。為更好的培養(yǎng)實(shí)習(xí)護(hù)士獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，實(shí)行分階段、分層級(jí)教學(xué)，突出實(shí)習(xí)護(hù)士不同階段教學(xué)重點(diǎn)?？剖乙槍?duì)不同學(xué)歷、不同階段的實(shí)習(xí)護(hù)士制定分層次教學(xué)計(jì)劃，并針對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)的不同階段制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即把實(shí)習(xí)期分為3個(gè)階段：實(shí)習(xí)前期（1-3月）、實(shí)習(xí)中期（4-6月）、實(shí)習(xí)晚期（7個(gè)月后）。分比例結(jié)果見表1。

2結(jié)果

2.1實(shí)施臨床護(hù)理帶教分層次分階段教學(xué)模式前后實(shí)習(xí)生考核成績比較，見表2

3討論