農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)科院校 植物生產(chǎn)類專業(yè) 畢業(yè)實習(xí) 質(zhì)量

植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)實習(xí)是大學(xué)生在本科期間基本修完專業(yè)課程后的一個重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通常安排在第八學(xué)期，時間為4―8周。畢業(yè)實習(xí)，既有利于學(xué)生理論聯(lián)系實際，鞏固運用所學(xué)理論知識，全面系統(tǒng)地了解作物、果樹、蔬菜、花卉等植物生產(chǎn)管理過程和病蟲害防治技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中獨立分析問題、解決問題的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會、服務(wù)“三農(nóng)”的社會責(zé)任感和艱苦奮斗的精神，鍛煉學(xué)生的社交能力和工作能力，為他們畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會、勝任新的崗位奠定基礎(chǔ)。

一、農(nóng)科院校植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)實習(xí)存在的問題

近年來隨著農(nóng)業(yè)院校招生規(guī)模的擴大造成了實習(xí)經(jīng)費的相對不足，以及在當前畢業(yè)生就業(yè)難的形勢下，植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)實習(xí)面臨著以下問題：一是學(xué)生人數(shù)多，難以集中安排，且經(jīng)費有限；二是實習(xí)單位眾多且資質(zhì)不一，學(xué)校在管理上有較大難度；三是畢業(yè)實習(xí)和學(xué)生考研就業(yè)在時間上發(fā)生了沖突，學(xué)生無法投入足夠精力來完成實習(xí)任務(wù)；四是學(xué)校和實習(xí)單位安排的實習(xí)指導(dǎo)教師之間分工不明確且銜接不夠，容易出現(xiàn)學(xué)生管理上的真空；五是少數(shù)學(xué)校對畢業(yè)實習(xí)采取“放鴨子”，由學(xué)生分散獨立完成，導(dǎo)致實習(xí)效果良莠不齊。鑒于畢業(yè)實習(xí)的重要性，結(jié)合我校植物保護、農(nóng)學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)等植物生產(chǎn)類專業(yè)實踐教學(xué)的改革和實踐，本文從改革實習(xí)模式、加強實習(xí)基地建設(shè)、加強實習(xí)管理三方面入手提高畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量，以發(fā)揮畢業(yè)實習(xí)在人才培養(yǎng)過程中的重要作用。

二、改革實習(xí)模式是提高實習(xí)質(zhì)量的前提

1.合理安排實習(xí)時間。目前大多數(shù)植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)實習(xí)都是安排在第八學(xué)期，這個階段是學(xué)生完成畢業(yè)論文、找工作、研究生復(fù)試的關(guān)鍵時期，學(xué)生難免出現(xiàn)應(yīng)付了事、走過場的現(xiàn)象，最終犧牲實習(xí)質(zhì)量。我校植物保護等專業(yè)從2004年起，對實習(xí)時間進行了調(diào)整，將畢業(yè)實習(xí)時間提前到第六學(xué)期結(jié)束后的暑假。這個時期既是水稻、棉花、玉米等農(nóng)作物的生長期，也是作物病蟲害防治的重要時期，學(xué)生可以在田間完成作物的生長測定、蟲情調(diào)查、藥效實驗等工作，實習(xí)任務(wù)飽滿，同時避開了學(xué)生的考研就業(yè)高峰期，受到學(xué)生的普遍歡迎。

2.靈活設(shè)置實習(xí)模式?，F(xiàn)代高等教育提倡學(xué)生個性化發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展模式和成才趨向亦不盡相同。學(xué)校應(yīng)該改變過去將學(xué)生統(tǒng)一安排在少數(shù)幾個實習(xí)單位的做法，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和就業(yè)意向選擇某一方向或類型的單位進行實習(xí)，培養(yǎng)他們專業(yè)特長和科學(xué)興趣，或積累管理經(jīng)驗，或提高實踐能力，以適應(yīng)今后工作和學(xué)習(xí)的需要。與此同時，傳統(tǒng)的實習(xí)單位也已經(jīng)不能滿足學(xué)生大規(guī)模集中實習(xí)的要求，如植保站、農(nóng)技站等單位經(jīng)過體制改革后，經(jīng)費比較緊張，接受學(xué)生實習(xí)的能力有限。因此靈活設(shè)置實習(xí)模式、合理安排實習(xí)單位，是提高學(xué)生參與實習(xí)的主動性，順應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的必然要求。以下介紹四種具體的實習(xí)模式：

（1）“實習(xí)和畢業(yè)論文結(jié)合”。即在畢業(yè)論文過程中穿插畢業(yè)實習(xí)。由于畢業(yè)論文本身就是學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，學(xué)習(xí)科學(xué)研究基本方法，進行科研基本訓(xùn)練的重要實踐環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行實驗方案設(shè)計、實驗研究、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫等步驟。在此期間，導(dǎo)師可以根據(jù)需要靈活安排學(xué)生在校內(nèi)試驗田、校外農(nóng)技站、植保站等場所進行調(diào)查取樣，讓學(xué)生帶著問題，有目的、有針對性地下到一線，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，驗證自己的設(shè)計，加深理解，這樣可以使學(xué)生收到較好的實習(xí)效果，促進畢業(yè)論文的順利完成。

（2）“校企或校研結(jié)合”。即學(xué)校和企業(yè)、科研單位結(jié)合。這些企業(yè)和科研單位通常是學(xué)校統(tǒng)一掛牌且每年能固定接納學(xué)生實習(xí)的基地。根據(jù)學(xué)生多元化的實習(xí)需求，實習(xí)基地可分為農(nóng)資企業(yè)、科研機構(gòu)、農(nóng)場、涉農(nóng)事業(yè)單位等，我們在實習(xí)安排中注意結(jié)合學(xué)生的興趣和發(fā)展需要做到因人而異，對于那些想從事市場營銷的學(xué)生，安排他們進入農(nóng)資企業(yè)實習(xí)；對于想考公務(wù)員的學(xué)生，可安排他們進入農(nóng)業(yè)局、畜牧局、植保站等單位實習(xí)，讓他們提前熟悉業(yè)務(wù)和工作環(huán)境；對于想考外校研究生的學(xué)生，則安排他們進入包括上海市農(nóng)業(yè)生物基因中心、中國農(nóng)科院棉花研究所、中國水稻研究所、湖北省農(nóng)科院、湖北省林科院等在內(nèi)的省級以上科研機構(gòu)實習(xí)，讓他們了解國內(nèi)外最新研究動態(tài)，感受科研魅力，增強考研實力。

（3）“統(tǒng)分結(jié)合”。即以小組實習(xí)和個體實習(xí)相結(jié)合。兩名學(xué)生以上就可成立實習(xí)小組，設(shè)小組長一名，實習(xí)期間他們在一起生活、學(xué)習(xí)和工作，相互幫助、彼此約束，有利于培養(yǎng)他們的團隊精神和協(xié)作能力，較好地完成實習(xí)任務(wù)。同時允許一些擁有社會資源的學(xué)生自己聯(lián)系公司開展個體實習(xí)，這些單位不僅可以提供實習(xí)機會還能解決學(xué)生的就業(yè)問題；還有少數(shù)成績優(yōu)異的學(xué)生自己聯(lián)系到中科院下屬的研究所實習(xí)，為將來的保送研究生打基礎(chǔ)，提高成功率。

（4）“實習(xí)和政府需要結(jié)合”。2007年暑假以稻飛虱為主的水稻病蟲害在湖北省大面積發(fā)生，在省政府和學(xué)校的緊急協(xié)商下，我校植物保護專業(yè)派出了30余名大三本科生參加全省稻飛虱防控工作。學(xué)生帶著調(diào)查稻飛虱蟲情并作出預(yù)測預(yù)報的實習(xí)任務(wù)，被分成若干個小組跟隨省里派出的調(diào)查組深入全省水稻主產(chǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展為期一個半月的調(diào)查工作，在較好完成防控任務(wù)的同時讓學(xué)生得到了“身臨其境”的專業(yè)訓(xùn)練，極大地增強了學(xué)生的專業(yè)使命感。

三、加強實習(xí)基地建設(shè)是提高實習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)

實習(xí)期間，較好的實習(xí)環(huán)境和食宿保障是學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)，這些條件的滿足需要學(xué)校和實習(xí)單位共同承擔，所以實施校企或校研共建實習(xí)基地，既是緩解當前學(xué)校實習(xí)經(jīng)費不足的有效途徑，實習(xí)生也為所在單位及時注入一股新生力量，特別是有效緩解農(nóng)資企業(yè)在暑假短期內(nèi)員工緊張的局面。實習(xí)基地建設(shè)要本著“謹慎挑選，長期共建”的原則，首先要篩選出一批有較大行業(yè)影響力、發(fā)展態(tài)勢好、每年能接收本科生就業(yè)的企業(yè)和有較高研究水平的科研機構(gòu)，如先正達、杜邦、深圳諾普信、省種子公司、中科院植保所、省林科院等單位，雙方簽訂實習(xí)基地共建協(xié)議，協(xié)議中明確雙方的職責(zé)和權(quán)利，對實習(xí)進行共同管理和考核。經(jīng)過幾年的建設(shè)，植物保護等專業(yè)建立了一批由學(xué)校統(tǒng)一掛牌的穩(wěn)定的實習(xí)基地，很多企業(yè)對我們的實習(xí)生認可度高，使校企關(guān)系也得到了進一步的鞏固和發(fā)展。有的企業(yè)逐漸成為學(xué)校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)基地，還有一些企業(yè)如先正達公司、襄樊正大公司等紛紛在學(xué)校設(shè)立獎、助學(xué)金，資助大學(xué)生開展社會實踐。

四、嚴格實習(xí)管理是提高實習(xí)質(zhì)量的保障

實習(xí)模式的多樣化決定了實習(xí)管理的難度。因此，第一，制定詳盡可行的畢業(yè)實習(xí)管理辦法，讓學(xué)生“有法可依”。實習(xí)期間學(xué)生大多處于分散狀態(tài)，執(zhí)行嚴格的請假考勤制度、周報制度，對加強實習(xí)的日常管理尤為必要，所以管理辦法應(yīng)該明確請假的權(quán)限、安全注意事項、違紀處分、實習(xí)小組長職責(zé)等內(nèi)容，并在實習(xí)開始前發(fā)放到各個實習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位組織學(xué)習(xí)。第二，實行雙導(dǎo)師制，即由學(xué)校指定的老師和實習(xí)基地的老師共同管理、考核學(xué)生，前者負責(zé)檢查督促學(xué)生實習(xí)任務(wù)的完成情況，處理學(xué)生在實習(xí)中遇到的各類問題，評閱學(xué)生的實習(xí)材料；后者負責(zé)安排學(xué)生的實習(xí)任務(wù)，給予具體的指導(dǎo)，在實習(xí)鑒定意見上評價學(xué)生的綜合表現(xiàn)。兩個導(dǎo)師各有分工，可以隨時交流學(xué)生的實習(xí)情況，讓學(xué)校和實習(xí)單位在實習(xí)管理上緊密地銜接起來。第三，建立完善的考核體系，成績實行等級制。考核內(nèi)容包括實習(xí)計劃、實習(xí)日記、實結(jié)、實習(xí)報告、實習(xí)紀律等五個方面，每部分各占一定的比例，最后按照A―F六個等級進行評定。第四，完善激勵機制。實習(xí)結(jié)束后要進行及時的總結(jié)，對實習(xí)認真、實習(xí)效果好的學(xué)生在實結(jié)大會上予以表彰獎勵，樹立優(yōu)秀實習(xí)生的典型，讓他們?yōu)榈湍昙墝W(xué)生做精彩的實習(xí)匯報，逐漸形成一個人人重視實習(xí)、重視實踐教學(xué)的良好氛圍，提高學(xué)生主動實踐的積極性。

經(jīng)過幾年的探索與實踐，我校植物保護、農(nóng)學(xué)、植科專業(yè)已經(jīng)形成了比較完備的實踐教學(xué)體系，通過對實習(xí)單位和以上專業(yè)畢業(yè)生的反饋調(diào)查，實習(xí)單位對實習(xí)生綜合評價較高，部分單位同意在實習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生畢業(yè)后可免試進入該單位就業(yè)；而畢業(yè)生普遍反映新的實習(xí)模式讓他們能夠結(jié)合自己的發(fā)展靈活選擇，實習(xí)效果好。近幾年，這幾個專業(yè)的就業(yè)率穩(wěn)步提高，均保持在96%以上，考研率接近40%。

總之，畢業(yè)實習(xí)是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。通過改革實習(xí)模式，能調(diào)動學(xué)生參與的積極性；充分發(fā)揮實習(xí)基地的作用，保障實習(xí)的順利進行；實行科學(xué)嚴格的管理，規(guī)范學(xué)生的個人行為等措施，有利于實習(xí)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

［1］張立，李紅玫，高必達，張素芬.采用多元化實習(xí)模式 拓寬農(nóng)科畢業(yè)生就業(yè)渠道［J］.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2003，（4）.

［2］王文凱，姚安慶，李傳仁，孫文學(xué).高校農(nóng)科類專業(yè)三段式實踐教學(xué)模式的探索與實踐［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2007，（12）.

［3］何新榮，黃合婷.構(gòu)建本科實習(xí)教學(xué)管理模式的探索與實踐［J］.中國電力教育，2008，（118）.

第2篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)科類專業(yè)；本科畢業(yè)生；質(zhì)量調(diào)查；長江大學(xué)

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A 文章編號：0439－8114（2011）24－5289-03

A Report on the Quality of Agricultural Graduates

――Based on Yangtze University for Example

GUO Qi－wei

（School of Animal Science， Yangtze University， Jingzhou 434025，Hubei，China）

Abstract： The investigation which was based on the agricultural graduates in Yangtze University to research into the curriculums setting， arrangements for teaching practice， the content， methods， and means of teaching， the improvement and use of teaching material， the professional basic theories and skills of mastery， the state of student learning ethos， the measures of teaching reform， the guiding ideology for college managerial， the state of faculty， basic conditions of teaching facilities， undergraduates students in social reputation and influence， and so on was made． According to the results， the defects of present talent training were summarized and analyzed and the measures to improve were work out．

Key words： agricultural majors； undergraduates student； quality survey； Yangtze University

為貫徹落實教育部《關(guān)于進一步深化本科教育改革 全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，做好本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會需求的畢業(yè)生，筆者于2009年7月對長江大學(xué)農(nóng)科類專業(yè)本科畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查。此次調(diào)查發(fā)放問卷420份，收回389份，經(jīng)整理得到有效問卷363份。以下是對該次問卷調(diào)查進行的討論分析。

1 畢業(yè)生對農(nóng)科類專業(yè)的評價

1．1 農(nóng)科類專業(yè)的辦學(xué)指導(dǎo)思想與師資隊伍建設(shè)情況

辦學(xué)指導(dǎo)思想是專業(yè)發(fā)展的靈魂，是專業(yè)成長的路徑，它決定專業(yè)發(fā)展的方向。對長江大學(xué)農(nóng)科類畢業(yè)生的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，畢業(yè)生在對“長江大學(xué)農(nóng)科類專業(yè)的辦學(xué)指導(dǎo)思想”的評價中，評價辦學(xué)思想“非常明確”的有21．35％；“比較明確”的占 53．94％；“基本明確”的占24．71％。這些數(shù)據(jù)顯示，長江大學(xué)的農(nóng)科類專業(yè)的辦學(xué)指導(dǎo)思想［1］是十分明確的。調(diào)查還顯示，86．78％的畢業(yè)生對教師的職業(yè)道德投“滿意”票，88．43％的畢業(yè)生對教師的敬業(yè)精神投“滿意”票；在對長江大學(xué)農(nóng)科類專業(yè)配備的師資隊伍［1］情況的評價中，認為“非常合理”的有9％；“合理”的有54．69％；“基本合理”的占36％；“不合理”的占0．31％；這是對長江大學(xué)農(nóng)科類專業(yè)師資隊伍建設(shè)工作的肯定。一直以來，長江大學(xué)都非常重視教師隊伍的配置和培養(yǎng)，特別是在農(nóng)科類專業(yè)的高層次領(lǐng)軍人才隊伍的建設(shè)中，千方百計地加大投入來引進人才，如成功引進楚天學(xué)者、生態(tài)學(xué)權(quán)威教授等多人；為農(nóng)學(xué)類專業(yè)的博士點學(xué)位授權(quán)申報成功打下堅實基礎(chǔ)的師資隊伍。但也有部分農(nóng)科類新專業(yè)開設(shè)的時間短、師資力量尚跟不上學(xué)生的成長和社會的需求，今后需進一步加強農(nóng)科類專業(yè)的師資隊伍建設(shè)，加大人才培養(yǎng)的力度。

1．2 農(nóng)科類專業(yè)的基本教學(xué)設(shè)施情況

調(diào)查中，長江大學(xué)的農(nóng)科類專業(yè)畢業(yè)生對農(nóng)科類專業(yè)的基本教學(xué)設(shè)施（包括教室、語音室、圖書館、運動場及體育設(shè)施等）［2］對教學(xué)的支持力度的滿意度評價，結(jié)果為：60．06％的學(xué)生認為“能基本滿足教學(xué)要求”37．08％的“能滿足教學(xué)要求”2．86％的“不能滿足教學(xué)要求”；長江大學(xué)農(nóng)科類專業(yè)自1977年開辦以來，為社會培養(yǎng)了一批又一批的人才，招生規(guī)模從小到大，隨著該專業(yè)招生規(guī)模的逐步擴大并趨于穩(wěn)定，特別是近年來國家自然科學(xué)研究迅猛發(fā)展，每年都在不斷地添置教學(xué)儀器設(shè)備，但還是難以滿足社會對學(xué)科發(fā)展的需求，今后學(xué)校應(yīng)下大力氣對教學(xué)設(shè)施進行逐步分批的更新，努力適應(yīng)教學(xué)的需求。

1．3 農(nóng)科類專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)實踐安排情況

專業(yè)課程設(shè)置［3］及教學(xué)實踐活動［4］安排的合理性很大程度上將決定學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展方向及發(fā)展高度，因此學(xué)校很重視此項工作，努力探討并優(yōu)化農(nóng)科類專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)實踐活動［1］的安排。調(diào)查數(shù)據(jù)（見表1）表明，畢業(yè)生評價農(nóng)科類專業(yè)的課程設(shè)置“基本合理”及以上的占94．38％，“不合理”的占5．62％。

對教學(xué)實踐活動安排方面的調(diào)查顯示，評價“較好”及“很好”的占73．28％，“一般”的占24．72％，“有問題”的占2．00％。表明長江大學(xué)農(nóng)科類專業(yè)的課程體系總體來說是合理的，但是課程建設(shè)的前瞻性不夠，存在的問題在于課程的建設(shè)跟不上知識更新的步伐。

1．4 農(nóng)科類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)與使用以及教學(xué)方法與手段情況

教學(xué)內(nèi)容［2］豐富與否，直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對知識理解的深度與廣度。被調(diào)查畢業(yè)生對長江大學(xué)農(nóng)科類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的評價表明，達“較好”及“非常好”以上的占67．62％，評價“一般”的占33．34％，“較差”的占2．04％。

關(guān)于長江大學(xué)農(nóng)科類專業(yè)的教材建設(shè)與使用情況，被畢業(yè)生評價為“基本合理”及以上的占83．29％，“不合理”的占6．71％。表明學(xué)校的教材建設(shè)已深入影響到課堂教學(xué)的內(nèi)容。如今，每天都有新事物或科學(xué)理論涌現(xiàn)，書本知識的更新可能難以趕上現(xiàn)實需求的速度，學(xué)校應(yīng)聯(lián)系實際情況，因地制宜充分運用現(xiàn)代科技，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等進行教學(xué)內(nèi)容的改革，學(xué)校更應(yīng)投入力量做好教材的引進和編寫工作，并密切關(guān)注農(nóng)科類專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢。

在對長江大學(xué)農(nóng)科類專業(yè)的教學(xué)方法與手段的調(diào)查中（見表5），評價“基本合理”及以上的占到99．60％，這種好評說明學(xué)校的專任老師基本上每節(jié)課都做到了認真?zhèn)湔n并能理論聯(lián)系實踐進行講解，課件基本上都是利用多媒體進行演示，圖文并茂，做到了通俗易懂。學(xué)生會因采取的互動式的教學(xué)方式參與到了教學(xué)當中，收到了良好效果，這表明在教學(xué)上所采用的方法與手段是正確有效的。

1．5 農(nóng)科類專業(yè)的基本理論與技能掌握及學(xué)習(xí)風(fēng)氣情況

長江大學(xué)的農(nóng)科類專業(yè)畢業(yè)生對專業(yè)的基本理論及技能［2］掌握如何？調(diào)查情況顯示，基本理論掌握“較好”與“很好”的占91．01％，“不好”的占8．99％；基本技能掌握“較好”與“很好”的占88．77％，“不好”的占11．23％。

分析表明，評價結(jié)果與學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)思想穩(wěn)定程度有關(guān)，由于農(nóng)科類專業(yè)的學(xué)生知識掌握基礎(chǔ)相對較弱，加上農(nóng)業(yè)科學(xué)生產(chǎn)的經(jīng)濟附加值不高，從事農(nóng)業(yè)的工作者待遇普遍較低，社會對農(nóng)業(yè)的反哺不夠，學(xué)生普遍從小就想跳出“農(nóng)門”，造成心理上會抵制學(xué)習(xí)農(nóng)科類專業(yè)［5］，自我學(xué)習(xí)規(guī)劃和目標缺乏，造成“學(xué)習(xí)風(fēng)氣”（“不太好”的占有12．36％，反過來也會影響到授課教師的上課積極性。

因此學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)；經(jīng)常舉辦農(nóng)科類專業(yè)領(lǐng)域的講座，加大農(nóng)科類專業(yè)實踐教學(xué)的投入，為大學(xué)生指明奮斗目標，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，營造一個良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

1．6 農(nóng)科類專業(yè)的教學(xué)改革情況

從調(diào)查的“您認為農(nóng)科類專業(yè)在哪些方面還需要加強”結(jié)果來看，需要加強的方面依次為（從高到低排序）：實踐環(huán)節(jié)（48．31％）專業(yè)知識（23．60％）基本理論（16．85％）知識更新（11．24％）［4］。農(nóng)科類專業(yè)的教學(xué)改革［2］情況（見表10），評價“能基本適應(yīng)發(fā)展的需要”及以上的占87．64％， “措施不夠得力，不能適應(yīng)發(fā)展需要”的占12．36％。

以上數(shù)據(jù)表明，農(nóng)科類專業(yè)人才有力地促進了農(nóng)村經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，我國在大力發(fā)展社會主義新農(nóng)村建設(shè)及調(diào)優(yōu)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的過程中，農(nóng)業(yè)發(fā)展對高校培養(yǎng)的農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才的需求不但量要多且質(zhì)要優(yōu)，人才市場提出了高校應(yīng)在大力加強農(nóng)科類專業(yè)人才培養(yǎng)力度的同時，深入進行農(nóng)科類專業(yè)教育教學(xué)改革，應(yīng)讓農(nóng)科類專業(yè)的學(xué)生一方面扎實學(xué)習(xí)專業(yè)課，另一方面要多參加社會實踐。反過來，學(xué)校要注重學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，多利用實踐積累的經(jīng)驗來指導(dǎo)學(xué)校農(nóng)科類專業(yè)進行教學(xué)改革，有針對性地改進教學(xué)措施，調(diào)整課程教學(xué)大綱，建立起多個試驗基地，為學(xué)生實戰(zhàn)操練提供更多的場所及設(shè)備，加深學(xué)生對專業(yè)知識與基本理論的理解及掌握。努力培養(yǎng)社會適應(yīng)力強，專業(yè)視野寬，自學(xué)能力和動手能力強的大學(xué)畢業(yè)生，促進農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

1．7 農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生在社會上的聲譽及影響

根據(jù)畢業(yè)生和用人單位反饋的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析表明（見表11），長江大學(xué)農(nóng)科類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生在社會上的聲譽及影響強度排序為：“有一定的社會聲譽”（48．43％）“社會聲譽一般”（30．47％）“有較高的社會聲譽”（18．00％）“沒有什么社會影響”（3．10％）；其中有“有一定的”及“有較高的”社會聲譽的比例占到了66．43％，說明長江大學(xué)農(nóng)科類專業(yè)本科生的教學(xué)質(zhì)量是有保障的，畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量是得到社會認可的。

2 討論與分析

1）經(jīng)過對長江大學(xué)農(nóng)科類畢業(yè)生及所在用人單位進行的調(diào)查，顯示用人單位對長江大學(xué)畢業(yè)生的吃苦耐勞、勤奮好學(xué)、專業(yè)知識比較扎實、綜合素質(zhì)高及社會適應(yīng)力強等給予了較高的評價［1］。數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)科類專業(yè)畢業(yè)生有一部分選擇了自主創(chuàng)業(yè)，但絕大多數(shù)的畢業(yè)生則在公司、企業(yè)任職。一定的時期之后，他們在用人單位擔任了中層以上干部或技術(shù)骨干的占到了六成多；用人單位認為長江大學(xué)農(nóng)科類專業(yè)畢業(yè)生業(yè)務(wù)素質(zhì)“非常好”的占17．24％，“較好”的占81．03％；認為文化素質(zhì)“非常好”的占24．14％，“較好”的占72．41％；認為心理素質(zhì)［5］“非常好”的占17．24％，“較好”的占70．69％；思想道德素質(zhì)［3］“非常好”的占24．14％，“較好”的占67．24％；認為農(nóng)科類專業(yè)基礎(chǔ)“非常好”的占22．41％，“較好”的占67．24％；評價“有團隊精神”［4］的達到了72％以上。這些數(shù)據(jù)表明長江大學(xué)農(nóng)科類專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)能力強、綜合素質(zhì)高，證明長江大學(xué)對農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生“下得去，用得上，留得住，受歡迎”［1］培養(yǎng)目標的落實是成功的。

2）用人單位也通過農(nóng)科類專業(yè)畢業(yè)生的表現(xiàn)，對長江大學(xué)教學(xué)、科研、學(xué)生工作等方面提出了一些寶貴的意見和建議。如“發(fā)揚創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，科研聯(lián)系生產(chǎn)”、“以綜合性大學(xué)的要求和標準實施，創(chuàng)建湖北省一流的大學(xué)”、“教學(xué)應(yīng)緊扣社會發(fā)展需求，科研應(yīng)注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生工作應(yīng)注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)”、“多加強學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和法律知識的普及，讓他們成為知法、懂法、守法的有用之材”、“教學(xué)上要提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，科研上應(yīng)加大研發(fā)力度，積極向外界推廣學(xué)校的成果，學(xué)生工作方面要提高學(xué)生的獨立思考能力和組織能力”等，這些寶貴的意見和建議顯示了社會各界對長江大學(xué)教學(xué)、科研、學(xué)生工作等方面的關(guān)心和支持，同時也說明了農(nóng)科類學(xué)生在大學(xué)期間除了應(yīng)學(xué)習(xí)好專業(yè)知識，各方面綜合能力的培養(yǎng)也是不可忽視的。

3 結(jié)語

長江大學(xué)一直本著不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加大教學(xué)投入，以為我國社會主義事業(yè)培養(yǎng)出更多更高素質(zhì)、更高技能的人才，為國家的建設(shè)和發(fā)展作出自己的貢獻的目標在辦學(xué)，這將是長江大學(xué)永恒不變的辦學(xué)宗旨，并會根據(jù)來自社會各界的反饋意見，進一步改進和加強學(xué)校各方面的工作，使教育教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。

參考文獻：

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［3］ 趙 鐵，朱少雄． 廣西大學(xué)畢業(yè)生追蹤調(diào)查研究［J］． 高教論壇，2003（2）：145－149．

第3篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

Abstract： The talent resources are the most important strategic resource in the building of our country's agricultural modernization. In order to meet the requirement of the talent resources and improve their comprehensive quality， it is important to strengthen the teaching of agronomy specialized English course. Based on teaching practice and teaching experience， this paper puts forwards some detailed teaching strategy and analyses effective teaching methods such as selecting and arranging proper teaching contents， improving teaching mode， enriching teaching means， reforming assessment method etc.

關(guān)鍵詞： 農(nóng)學(xué)；專業(yè)英語；教學(xué)改革

Key words： agronomy；specialized English；teaching innovation

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0226-02

0 引言

當前，我國正處于從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，農(nóng)業(yè)資源的利用與管理日趨國際化，社會對農(nóng)學(xué)專業(yè)人才也提出了更新更高的要求，國際合作項目策劃、農(nóng)產(chǎn)品出口、國際學(xué)術(shù)交流以及國外儀器設(shè)備使用等都不可避免地需與英文資料接觸。在建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)進程中，農(nóng)業(yè)要想與世界接軌，要想融入世界經(jīng)濟就必須掌握交流溝通的語言工具。因此，時代的發(fā)展要求農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不僅要具有良好的專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)具有一定的專業(yè)英語水平。大學(xué)的專業(yè)英語是大學(xué)英語、專業(yè)課程的延續(xù)、交叉與融合，具有“科技英語”的特征[1-2]，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力的重要工具，同時對學(xué)生的全面素質(zhì)教育也有十分重要的作用。掌握并運用專業(yè)英語的有效途徑是在系統(tǒng)學(xué)學(xué)英語、專業(yè)課程的基礎(chǔ)上融會貫通，熟悉專業(yè)知識的英文表達，掌握文獻閱讀技能及多種方式獲取專業(yè)資料的方法。我校是一所地方本科院校，師資隊伍、學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)理念等方面與重點本科大學(xué)尚存在一定的差距，因此開展農(nóng)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)尚需深入的理論與實踐探索。自2008年起，筆者開始農(nóng)學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)改革實踐，并在教學(xué)內(nèi)容設(shè)定、教學(xué)方式變革、教學(xué)手段選取、課程考核評價等方面進行了有益的嘗試?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐，將近年來開展農(nóng)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)改革的一些具體做法與國內(nèi)同行分享，以期進行共同探討，進一步提高農(nóng)學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。

1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)英語是通過英語講授專業(yè)課程知識，進而獲取專業(yè)知識的過程，其教學(xué)目的是使學(xué)生能夠獨立的查找和閱讀所需要的專業(yè)英文文獻資料，進行科學(xué)研究工作或獲取相應(yīng)的專業(yè)信息。在教學(xué)過程中，我們重視專業(yè)英語基本知識點的講授，選取哈爾濱工程大學(xué)出版社出版、郭麗華等人編著的基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性較強的《English Course for Agronomy》為授課用書，從該教材中選擇部分與專業(yè)基礎(chǔ)知識相關(guān)的科技文獻，系統(tǒng)地講授專業(yè)英語的基本知識點。同時，通過上網(wǎng)檢索或者到圖書館查閱選擇最新專業(yè)研究熱點的英文專業(yè)文獻，從專業(yè)知識、語言特點和結(jié)構(gòu)特點三個方面進行剖析，讓學(xué)生熟悉專業(yè)英文文獻的語言特點和篇章結(jié)構(gòu)的安排，結(jié)合中文專業(yè)知識，學(xué)習(xí)相應(yīng)地表達方式，讓學(xué)生從全局上了解相關(guān)的專業(yè)研究熱點和研究進展。另外，從學(xué)生的實際情況和具體需要出發(fā)，針對其學(xué)位論文的英文摘要寫作和就業(yè)、研究生面試等場合所需要的專業(yè)英語方面的知識，在有限的計劃學(xué)時下，適量的增加科技論文英文摘要寫作、結(jié)合專業(yè)情況的英文自我介紹、研究方向介紹等方面的內(nèi)容，提高學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣。

2 改革教學(xué)方式

教學(xué)方式的改革，從根本上說是指從傳統(tǒng)教學(xué)方式向新型教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，并不是完全摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，而是要強調(diào)、突出“動手實踐、主動探究、合作交流”教學(xué)方式的重要性，找回它們在課程體系中應(yīng)有的中心位置，即以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的主動性和積極性，從單純的知識學(xué)習(xí)向技能的掌握和能力的提高方向轉(zhuǎn)化，從講解、灌輸?shù)姆绞较蛞詫W(xué)生自主的任務(wù)式、功能式等不同層次結(jié)構(gòu)的開放式教學(xué)轉(zhuǎn)化。

2.1 小組合作與課堂展示相結(jié)合的實踐性教學(xué) 把全班學(xué)生分成若干小組，分組時，教師應(yīng)當按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點等的差異進行分組，保障組與組之間相對平衡，并適當兼顧組內(nèi)同學(xué)之間的可接受性。小組以4-6人為宜，并選出各組的組長，負責(zé)學(xué)習(xí)情況的報告。合作小組就老師給定的學(xué)習(xí)項目（任務(wù)）進行以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特點的互合作學(xué)習(xí)與交流活動[3]。學(xué)生通過組內(nèi)合作與小組間的交流，按照分工完成小組的項目活動，然后根據(jù)主題和完成的情況制作成可以展示的作品。如在學(xué)習(xí)“Carbon dioxide is nature’s hidden yield enhancer”這一課時，筆者設(shè)計了Learning by Doing 板塊，教師首先簡要向?qū)W生介紹相關(guān)專業(yè)背景知識以及該領(lǐng)域的研究進展，以使學(xué)生獲取基本信息，為進一步的合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。然后以“Effect of Carbon dioxide enrichment on crop's yield and quality”為主題，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自學(xué)課文、利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱獲取相關(guān)信息，把所查資料和獲取的信息按照一定的順序綜合到一起，集中討論并增減相關(guān)內(nèi)容，使其內(nèi)容條理化，小組同學(xué)再一起完成匯報PPT的制作，然后以課堂展示的形式進行陳述。教師根據(jù)每個小組ppt制作情況和展示情況，給每個小組打分，每個小組的得分作為每位成員的平時成績并記錄下來，這種形成性評價的方式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，小組課堂展示結(jié)束后，教師要進行總結(jié)，對小組的表現(xiàn)進行客觀公正的評價，并提出一些相應(yīng)的改進措施。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生通過專業(yè)知識檢索與文獻研究鍛煉閱讀理解能力，通過課堂上的小組演講，促進學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用，提高學(xué)生的聽說能力。

2.2 教師講授與小組課堂討論相結(jié)合的探究性教學(xué) 在每一次新課開始前，教師設(shè)計具體的預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的目的是在閱讀之前構(gòu)建學(xué)生關(guān)于某一話題的背景知識，激發(fā)他們閱讀課文的興趣，為他們提供一個結(jié)構(gòu)性的內(nèi)容預(yù)覽。在教學(xué)過程中，一方面，教師通過講授有關(guān)段落，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點與難點。另一方面，通過課堂討論讓學(xué)生運用已學(xué)的專業(yè)知識，陳述自己的觀點，參與討論，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力的基礎(chǔ)上，夯實專業(yè)知識。因此，小組討論貫穿于課堂學(xué)習(xí)過程中，教師在確定好課文的結(jié)構(gòu)劃分后，讓小組成員需要就每部分的內(nèi)容進行討論，這種討論是在教師的指導(dǎo)下進行的。首先，教師需創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)研究的情境，即根據(jù)每部分內(nèi)容提出與課文理解有關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，然后通過做出猜想、討論交流等探究活動解決問題。其次，教師把可能會影響學(xué)生理解內(nèi)容的難點、重點句子、短語及單詞展示出來，作適當?shù)尼屢桑處熞獏⑴c小組討論的過程，以便對他們進行適時適當?shù)狞c撥。所有這些活動結(jié)束后，老師根據(jù)學(xué)生討論的情況再進行重點講解剖析。這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有的放矢、針對性強，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動機被激發(fā)，創(chuàng)造出一種師生交流、和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3 豐富教學(xué)手段

教學(xué)過程中，豐富、具體、生動、直觀和形象的教學(xué)手段，將使學(xué)生較好地建立牢固的感性認識基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍學(xué)生思維，有助于學(xué)生的技能掌握和智能發(fā)展。農(nóng)學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)可采用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、實物演示等多種教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段的側(cè)重點是專業(yè)知識的豐富與展開，在專業(yè)英文知識點的學(xué)習(xí)上，通過圖文并茂，內(nèi)容豐富的多媒體課件，學(xué)生可以形象生動地了解相關(guān)專業(yè)英語詞匯所對應(yīng)的專業(yè)過程，增加信息容量，培養(yǎng)學(xué)生用英文準確描述專業(yè)問題的能力。利用互聯(lián)網(wǎng)手段可以將國際最新的研究動態(tài)展示給學(xué)生，使學(xué)生了解國際著名大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)的最新研究方向和研究領(lǐng)域，教師可對其近期學(xué)術(shù)報告進行分析和討論，同時通過引導(dǎo)學(xué)生瀏覽國外著名大學(xué)和英文專業(yè)期刊網(wǎng)站，可以讓他們學(xué)習(xí)到原汁原味的專業(yè)英文表達方式，又可對專業(yè)英文文獻的閱讀和英文摘要的寫作提供最切實可行的指導(dǎo)。根據(jù)教材內(nèi)容，準備一些實物、照片等教具在課堂上演示，也是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生愉快、積極學(xué)習(xí)興趣的一種常用教學(xué)手段，例如，在講到“flower”這一節(jié)時，把教室模擬成花卉種植園，展示出不同種類的花卉實物或圖片，分給不同的學(xué)習(xí)小組觀察，在此基礎(chǔ)上，教師再用英語介紹花的結(jié)構(gòu)和特征等。利用這些實物或圖片使學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情境相結(jié)合，能對學(xué)生所學(xué)知識和技能產(chǎn)生再強化作用，有助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4 改進考核方式

針對課程的教學(xué)方式改變，我們對課程成績評定的方法也相應(yīng)做了調(diào)整：結(jié)合平時考核與期末考試進行綜合評價，并增加平時考核成績在總成績中所占比例。我們注重課程平時考核，使平時成績構(gòu)成多樣化，平時成績由合作小組課堂展示情況、課堂參加討論情況、課堂回答問題情況等構(gòu)成，注重考察學(xué)生運用英文進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)的能力。期末考試主要由專業(yè)詞匯、專業(yè)文獻翻譯、摘要寫作等構(gòu)成，注重考察學(xué)生運用專業(yè)英語的綜合能力。課程的最終成績由平時考核成績（50%）和期末考試成績（50%）綜合評定得到，實踐證明，采取這一考核方式可以保證成績統(tǒng)計的合理性與客觀性。

隨著世界經(jīng)濟一體化進程的推進，農(nóng)業(yè)專業(yè)英語教育應(yīng)逐步與國際接軌，加強農(nóng)業(yè)專業(yè)英語教學(xué)是我國培養(yǎng)具有國際化素質(zhì)的農(nóng)科專業(yè)技術(shù)人才的重要途徑之一。教育工作者應(yīng)當克服急功近利的思想，充分考慮農(nóng)科的教學(xué)特點和培養(yǎng)目標，立足學(xué)校的實際情況和專業(yè)特點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方式、豐富教學(xué)手段，改進考核方式，建立一套科學(xué)的教學(xué)模式，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)復(fù)合型農(nóng)科專業(yè)技術(shù)人才。

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第4篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

面對愈發(fā)嚴峻的就業(yè)形勢和競爭壓力，臨近畢業(yè)的高校生們對未來的發(fā)展道路充滿著怎樣的期許？堅持夢想還是向現(xiàn)實低頭，還是在兩者之間尋求一個平衡點？俗話說：人生處處有風(fēng)景、天生我材必有用，相信：只要你肯努力、堅持、奮斗，就會“條條大路通羅馬”，成就自己的成功和夢想。

凌孝杰：男，25歲，福建農(nóng)林大學(xué)林學(xué)院2013屆農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生

采訪凌孝杰純屬偶然。那天逛招聘會，看到他站在招聘會場外“東瞅西望”，特別“顯眼”。作為一名農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，看著五花八門的招聘單位，凌孝杰直感“傷不起”。

雖然一直以來成績都很優(yōu)秀、社交能力也不錯，獎狀、證書更是“一籮筐”，但是就在不久前，凌孝杰才發(fā)現(xiàn)：放在競爭異常激烈的就業(yè)市場上去掂量，這些東西只能成為擺設(shè)，終究抵不過“能說會道善做事”。

“如果不是在我們學(xué)校舉辦的招聘會，那么就很少有招收我們這個專業(yè)畢業(yè)生的單位?！彪m然在現(xiàn)今這個行情下“林學(xué)還是有點冷門”，不過這阻止不了凌孝杰逛招聘會的熱情。他說：“每次逛招聘會，我都會在會場旁邊站很長一段時間，看著來來往往的學(xué)生，然后仔細考慮一下‘進攻’的方向。”

對于找工作，向來“一根筋”的凌孝杰始終把發(fā)展機遇放在第一位。他說：“趁著年輕，就是要發(fā)展和累積經(jīng)驗和閱歷。不管什么樣的工作，都要先在此基礎(chǔ)之上考慮，然后再去選擇一些保障相對健全、穩(wěn)定的行業(yè)和崗位?！睂α栊⒔軄碚f，“工作嘛，就是要有挑戰(zhàn)、能學(xué)到東西，最好再能看到自己的職業(yè)前景?！?/p>

“當然，堅持夢想也很重要。不能為了一時的生活而向現(xiàn)實妥協(xié)。既然大學(xué)學(xué)了這個專業(yè)，即使它的就業(yè)面很窄，但是只要自己喜歡，還是想找對口的工作。如果只是單純地為了生計去‘混口飯吃’，這樣活著，很沒有價值！”

張徹：男，23歲，福州大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院2013屆應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生

雖說作為“班草”的張徹在學(xué)院里有著足夠的人氣，但他的求職之路并不“順利”?！按笕聦W(xué)期就開始試著找工作，不過經(jīng)常碰釘子?！比缃窨煲厴I(yè)了，“班里面很多人考上了研究生，也有很多人找到了滿意的工作?！闭f到求職屢次碰釘子，“可能是我這個人對工作比較挑吧，最基本一個要求就是需要單位提供戶口，這就自然‘過濾’掉非常多的單位?！彼裕看喂湔衅笗?，張徹都會習(xí)慣性地拿著一個筆記本邊逛邊抄錄招聘信息，遇到合適的，就去應(yīng)聘一下。

之所對戶口如此看重，張徹說：“現(xiàn)在很多大學(xué)生都缺少安全感，所以很多人去考公務(wù)員，求得一份旱澇保收的工作。但我覺得，現(xiàn)在政府編制類的東西越來越弱，現(xiàn)在很多地方不開始實行公務(wù)員聘用制了嘛，也就是說不可能是‘終身制’了。而且，對于現(xiàn)在換工作比較頻繁的年輕人來說，編制有時候也會制約個人的發(fā)展。雖然也有新聞報道說，戶口和編制這東西會放開，但時間是個不確定因素，也不值得為此等待、蹉跎年華。對找工作來說，有了戶口才算基本穩(wěn)定，才能享受到更為完善的社會保障。再加上如果能給的錢多，又是自己喜歡的工作，其他的都無所謂了?！?/p>

薛雅晴：女，21歲，閩江學(xué)院2013屆旅游管理專業(yè)

薛雅晴常常自嘲自己的外貌。“因為長得不是很好看，所以很多工作都不敢去碰，就怕碰一鼻子灰?！奔幢隳苋绱撕敛槐苤M地談?wù)撟约旱娜菝?，但在“外貌就業(yè)歧視”依然存在的情況下，她的言談之中透露著一股“破罐子破摔”的無奈。

對于工作，薛雅晴說：“我比較喜歡高薪水的工作，薪水高就證明挑戰(zhàn)性高，可以鍛煉自己的能力。不過，最希望的還是能找到自己愛好的行業(yè)，辛苦一點都沒有關(guān)系。雖然也能接受較低工資的工作，但也要看看發(fā)展前景如何。好的話就去做，但并不是只要發(fā)展前景好的行業(yè)就適合自己，還要根據(jù)自己的特點有針對性地去選擇。選擇之后，如果覺得在那個崗位上還算合適，機會也不錯，就踏實地堅持下去，絕不要朝三暮四?！?/p>

薛雅晴強調(diào)：“當然嘍，現(xiàn)在物價消費那么高，工資也不能太低，不然會活得太焦慮?！绷硗?，“我也不會削尖腦袋去參加什么國考、省考。”在看得開的薛雅晴看來，“考公務(wù)員只是一個選擇而已，而不是唯一的方向?！?/p>

不過，相比張徹對戶口的看重，薛雅晴對此倒不怎么在乎。對奉行“百善孝為先”的薛雅晴來說，“我是從農(nóng)村來的，也不想在城市里待太久，等打拼幾年、見見世面之后還是要回老家照顧父母的。再加上我們是女人，都要面臨著結(jié)婚、生孩子等問題，所以很多還是會選擇回歸家庭?！?/p>

“之后呢，也可能會利用學(xué)習(xí)到的知識和經(jīng)驗，靠著自己的專業(yè)知識、‘頭腦’，回老家創(chuàng)業(yè)?！睋?jù)了解，現(xiàn)在福建省扶持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政策也開始加強。2012年全省共評審資助了50個高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項目，分別給予3萬～10萬元創(chuàng)業(yè)啟動扶持基金，并支持三明、南平、寧德市建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，先期已入駐29個項目。據(jù)相關(guān)負責(zé)人介紹，“在孵化基地，創(chuàng)業(yè)企業(yè)不但可以享受資金扶持，還有多種稅收等優(yōu)惠政策。”可以說，利好的政策也為廣大想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生們發(fā)揮潛力提供了一個良好的平臺。

福建師范大學(xué)2013屆網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生

能采訪到這樣一個“團體作戰(zhàn)”的求職隊伍，讓記者很是欣喜。該班級負責(zé)人說：“我們習(xí)慣這樣成群結(jié)隊地去逛招聘會。有些已經(jīng)找到好工作的，就不需要來了，你現(xiàn)在看到的這些人，都是還沒有找到合適工作的。”

當記者問及對工作的要求時，該負責(zé)人給自己的專業(yè)打起了“小廣告”。“我們專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標是：具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地、較好地掌握計算機科學(xué)與技術(shù)包括計算機硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識和基本技能與方法，能在科研部門、教育單位、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理部門等單位從事計算機教學(xué)、科學(xué)研究和應(yīng)用的計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的高級專門科學(xué)技術(shù)人才?！边@廣告一打，“笑壞了”身旁的同學(xué)們。

對于工作，他們普遍覺得，“最好能找到專業(yè)對口的，不然用不上，這四年都白學(xué)了”。另外，“還應(yīng)先解決生存問題，然后再去想發(fā)展?！痹谒麄兛磥?，“工資待遇是最基本的。如果沒有基本的工資作為生活保障，連自己都養(yǎng)活不了自己，其他的更無從談起?！睂τ谄髽I(yè)的性質(zhì)，“俗話說，英雄不問出處，企業(yè)也不問來路。人生處處有風(fēng)景，管它什么事業(yè)單位、國企、外資、中小企業(yè)，都沒有關(guān)系，只要適合自己的就是好的?！?/p>

對于如何更好地求職，很多同學(xué)表示，“‘打鐵還要自身硬’，肯定要能吃苦。雖然現(xiàn)在很多人覺得讀了大學(xué)還不如體力工待遇好，但這只是一個表面現(xiàn)象，我們學(xué)生呢，本身還需要更加努力，提升自己的實踐能力、動手能力，這樣才能在激烈的競爭中獲得制勝的籌碼。”

企業(yè)：掌握好“主動選擇權(quán)”

在走訪多個招聘會之后記者感覺到：怎么現(xiàn)在大企業(yè)的招聘人數(shù)沒有往年多了？反而是中小企業(yè)逆勢而上，需要加大力度“招兵買馬”？福建青年人才開發(fā)中心熟悉“行情”的工作人員告訴記者：“那些大型企業(yè)現(xiàn)在大都改成‘線上’招聘、校園專場巡回招聘了。而那些中小企業(yè)，由于遇上了發(fā)展的好時期，對人才的需求也開始加大。我們每次組織的大中專畢業(yè)生專場招聘會，中小企業(yè)單位參加數(shù)和招聘總?cè)藬?shù)都會占到90%以上?！?/p>

據(jù)悉，人力資源和社會保障部在《關(guān)于做好2013年全國高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》當中“鼓勵高校畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)”。包括全面落實中小企業(yè)吸納高校畢業(yè)生就業(yè)的稅收、金融、社保補貼等扶持政策，盡快出臺對小型微型企業(yè)新招用高校畢業(yè)生給予培訓(xùn)補貼和社會保險補貼的操作辦法，積極會同有關(guān)部門研究進一步減輕中小企業(yè)負擔的政策，改善高校畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)的環(huán)境。各地公共就業(yè)和人才服務(wù)機構(gòu)要為到中小企業(yè)就業(yè)的高校畢業(yè)生做好人事、檔案保管、社會保險辦理和接續(xù)、職稱評定、權(quán)益保障等服務(wù)。

而隨著大中專畢業(yè)生人數(shù)的增加，面對僧多粥少的就業(yè)市場，企業(yè)一方開始掌握主動權(quán)，可以根據(jù)自己的需要去有針對性地選擇適合自己的人才。然而，面對“良莠不齊”的畢業(yè)生，如何掌握好“主動選擇權(quán)”，也成為各企業(yè)人力資源部門負責(zé)人需要深研的重要課題。

廖小?。?9歲，中閩建設(shè)有限公司人力資源部負責(zé)人

雖然這次只是招聘辦公室文員，而且僅限女性，但坐了大半個上午，也“笑”了大半個上午，還是沒有遇到一個合適的。廖小健有點哭笑地說道：“跟前來應(yīng)聘的人介紹我們公司的基本狀況時，就是想讓畢業(yè)生們了解我們是一個什么樣的公司、前景如何，好讓他們在聽后有個對比，看看這個行業(yè)和這個單位是不是自己心儀的，好有一個正確的決定。雖然是出于好意，但是很多人在聽的時候都心不在焉?，F(xiàn)在要招收的辦公室文員這個職位，更需要吃苦耐勞，但是現(xiàn)在的‘90后’大學(xué)生姿態(tài)比較傲慢、要求偏高，比較貪圖安逸，不想加班。有些學(xué)生的問題更是刁鉆，根本就不知如何回答?！笨偨Y(jié)來說，就是他們“缺乏認真的態(tài)度和敬業(yè)的精神，而且忠誠度太低。這些，通過幾個問題就能問出來了。”

通過最近這一兩年的招聘實戰(zhàn)，廖小健說：“現(xiàn)在，‘90后’不好用已成為許多企業(yè)管理者的共識，很多企業(yè)招聘都面臨著‘90后’斷檔危機?！睂τ谖磥韼啄辏涡〗M心擔憂。“我們公司明后年退休的人很多，急需要大量補充新鮮血液?？墒?，按照目前這個態(tài)勢，情況不容樂觀?！闭f到這里，廖小健感到肩上的擔子愈發(fā)沉重。

肖云鶴：男，43歲，福建小松工程機械有限公司招聘負責(zé)人

每次去招聘會，肖云鶴都會使出看家本領(lǐng)，那是他最引以為傲的口才和熱忱?！耙嗯c求職者互動，用最真實的呈現(xiàn)打動他們。雖說現(xiàn)在的用人單位掌握了招聘的主動權(quán)，但是在校園招聘當中，學(xué)生才是‘面試官’，你最不能做的事，就是得罪他們?！?/p>

為了讓企業(yè)更加“吸引”求職者，肖云鶴都會介紹單位的人力資源管理體系，闡明體系的競爭優(yōu)勢在哪里，而且一定要講細，不要讓求職者感覺空泛。也因此，只要肖云鶴出馬，都會收獲不少學(xué)生的“芳心”。

不過，對肖云鶴來說，好的人才也是可遇不可求的?！拔覀兪枪こ虣C械類公司，對人才的學(xué)歷和專業(yè)性要求比較高。但是現(xiàn)在很多大學(xué)培養(yǎng)的都是‘綜合性’人才，很多畢業(yè)生看著都能用，但是都不專，不能滿足初次上崗工作需求，就業(yè)適應(yīng)期也比較長，這也在一定程度上加大企業(yè)的負擔?！彼裕糠暧龅揭粋€還算不錯的求職者，肖云鶴都會把親自把名片遞給對方，希望對方能夠及時聯(lián)系自己，決定到公司上班，成為公司的“壯丁”。

令肖云鶴頗感欣慰的是，“現(xiàn)在政府部門都會經(jīng)常舉辦畢業(yè)生專場交流會，現(xiàn)在也都在探討開展高校生職業(yè)見習(xí)和技能培訓(xùn)，提高我們用人單位與畢業(yè)生交流對接的成功率。當然，校企合作是一個很好的方向，再加上政府的促進，效果可以想象。但是，這要當成一項長期工程去做，不要‘臨時抱佛腳’，更需要著眼于今后，應(yīng)加強和深化校企掛鉤、校企合作，實現(xiàn)共贏?！?/p>

職業(yè)技能培訓(xùn)是提高高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要渠道?！坝绕涫窃诩寄墚?shù)赖慕裉?，大力推進職業(yè)培訓(xùn)進校園已經(jīng)顯得尤為必要?！?/p>

上官秋婉：女，37歲，福建求盛電子郵電公司招聘負責(zé)人

在招聘會上，上官秋婉都會認真地回答每一個求職者的每一個問題，哪怕那問題對打拼職場多年的人來說非?！坝字伞?。對于人才，上官秋婉有著自己的看法?！半m說我們也有招聘一些技術(shù)性崗位，但是有無技術(shù)并不是我們最為優(yōu)先考慮的。畢竟，即便沒有技術(shù)的話，我們公司都會提供上崗前的帶薪培訓(xùn)。即使你有技術(shù)，但也不一定是我們公司所需要的，還是要開展有針對性的培訓(xùn)?！?/p>

而對于學(xué)歷、成績和證書等，上官秋婉一點都不感冒?！耙驗槲覀兌际堑礁咝Ｕ衅福瑢W(xué)生應(yīng)該都有這些東西，根本就不需要在這方面大做文章、費心費力。”

在介紹公司的基本情況之外，上官秋婉還會著重介紹企業(yè)文化和企業(yè)精神。“我們最為看重的就是誠信。在招聘員工時，我們都會說最注重員工的品德。任何人不管才能有多高，如果品德不好，公司都不會錄用。而我們最不能容忍的就是求職者說謊造假。記得有一名求職者，簡歷當中的社會實踐經(jīng)驗‘漏洞百出’，明顯感覺出來是虛造的，這樣的學(xué)生是肯定不能收的?！?/p>

繆嘉琦：男，31歲，好能找網(wǎng)絡(luò)科技有限公司招聘干事

第5篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：信息化社會；計算機組成與體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0032-02

《計算機組成與體系結(jié)構(gòu)》課程是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)課程奠定良好的理論基礎(chǔ)。該課程對培養(yǎng)學(xué)生的計算機系統(tǒng)構(gòu)造與分析、邏輯分析能力、抽象思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起到十分重要的作用。《計算機組成與體系結(jié)構(gòu)》課程的概念多，理論性、抽象性、邏輯性強，理解難度大，是較難掌握的一門課程。必須根據(jù)課程特點、學(xué)生的具體情況，進行教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面提高。

一、信息化社會發(fā)展需要教學(xué)改革

1.社會發(fā)展需要傳統(tǒng)教育到能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。在計算機日益普及的今天，信息化的社會需要什么樣的計算機人才，高校如何根據(jù)信息化社會的發(fā)展及時調(diào)整計算機專業(yè)的培養(yǎng)方案及教學(xué)方法，培養(yǎng)符合社會需求的計算機類人才是值得關(guān)注的一個重要問題。信息化社會的教育不但要為學(xué)生傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，對于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)，更要側(cè)重于此。因此，必須改變傳統(tǒng)教育方式，重視對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)，加強學(xué)生對新知識、新技術(shù)的快速捕捉與掌握及綜合應(yīng)用和解決實際問題能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)校特色與學(xué)生特點。北京農(nóng)學(xué)院是北京市屬農(nóng)業(yè)高校，學(xué)校的辦學(xué)定位，應(yīng)以發(fā)揮市屬農(nóng)業(yè)高校學(xué)科在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、科學(xué)研究、推廣農(nóng)業(yè)信息化新技術(shù)以及服務(wù)北京都市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)中的作用為最終目標。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該既要滿足信息化社會進程的需要，又要滿足首都農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)的需要，為都市農(nóng)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。我校學(xué)生大部分來自于北京，但也有一部分學(xué)生來自于偏遠貧困地區(qū)。我們進行了關(guān)于計算機專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查，分析了目前的問題：大學(xué)新生入學(xué)時所具備的計算機知識能力水平參差不齊。另外，從生源水平來看，北京農(nóng)學(xué)院是第二批次招生的北京市屬高校，學(xué)生入學(xué)時的成績相對于第一批次招生高校的學(xué)生要低一些，從一定程度上反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)的積極主動性，這是在教學(xué)過程中必須考慮到的。顯然，《計算機組成與體系結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)，必須結(jié)合北京農(nóng)學(xué)院學(xué)校的辦學(xué)定位、學(xué)生的實際情況進行教學(xué)改革，探索出一套行之有效的課程改革之路。

3.教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法要與時俱進。信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得傳統(tǒng)高等教育中一些與信息化社會的要求不相適應(yīng)的問題導(dǎo)致了教學(xué)效果方面的不適應(yīng)，其結(jié)果是對學(xué)生的綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)不全面。與信息技術(shù)密切相關(guān)的計算機專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)，更要解決這些不適應(yīng)，注重學(xué)生對知識的應(yīng)用能力、對新知識技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握能力、獨立解決問題能力以及合作交流能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的水平。（1）教育理念的改革。信息化社會的高等教育要樹立現(xiàn)代的學(xué)習(xí)觀、教師觀和學(xué)生觀。教師在教學(xué)過程中要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生在主觀能動性的驅(qū)使下進行自主學(xué)習(xí)，而不是無奈地接受知識灌輸[2]。（2）教學(xué)內(nèi)容的改革?！队嬎銠C組成與體系結(jié)構(gòu)》的教學(xué)內(nèi)容必須及時反映計算機組成與體系結(jié)構(gòu)發(fā)展的最新知識技術(shù)成果，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標實現(xiàn)。（3）教學(xué)方法的改革。教學(xué)方法的改革是關(guān)鍵。教學(xué)過程中應(yīng)充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、課程教學(xué)體系的設(shè)計

修改教學(xué)計劃，改革教學(xué)內(nèi)容。在2011年進行了新一輪的本科計算機類人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃修訂，在教學(xué)計劃中進一步壓縮理論教學(xué)學(xué)時，由2007年的2630學(xué)時壓縮為2396學(xué)時，學(xué)分由2007年的188學(xué)分減為174.5學(xué)分。對于《計算機組成與體系結(jié)構(gòu)》課程，由原來的理論課80學(xué)時，改為理論課64學(xué)時，實驗課16學(xué)時，再加上一周的課程設(shè)計，加大了實踐教學(xué)的比例。精簡了理論學(xué)時后，要求教師結(jié)合實際把最基本、最能代表學(xué)科前沿的內(nèi)容和思維方法教給學(xué)生；授課內(nèi)容要重點突出，力爭做到“少、精、寬、新”，提高課堂效率；通過采用先進的教學(xué)手段，增加教學(xué)的生動性、直觀性和靈活性；堅持研究型、開放式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的參與和創(chuàng)新意識。課程考核重在考查學(xué)生對基本原理和概念的掌握，以及分析問題和解決問題的能力。提高課堂討論、作業(yè)、實驗在總成績中的比重，將過去的平時成績占總成績的20%，改為課堂討論、作業(yè)成績占總成績的30%；實驗成績占總成績的20%，體現(xiàn)全過程考核，促進學(xué)生對課程重點內(nèi)容的把握及對學(xué)習(xí)過程的重視。將計算機系統(tǒng)組成的思想移植到對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)之中，以晶體管級（管）、邏輯門級（門）、寄存器級（器）、系統(tǒng)級的方式貫穿于教學(xué)的全過程，通過由“管”組“門”、由“門”到“器”、由“器”達“系統(tǒng)”的實踐教學(xué)過程完成學(xué)生能力的培養(yǎng)?！肮堋笔轻槍εc學(xué)生知識、能力相關(guān)的本門課程的知識點及相應(yīng)的單項性實驗項目，如：運算器的組成與工作原理、微程序控制器的設(shè)計與實現(xiàn)等；“門”是以課程內(nèi)各個知識點之間的內(nèi)在關(guān)系為線索，開設(shè)的課程綜合性實踐項目，包括課程設(shè)計、專業(yè)認識實習(xí)等；“器”是針對課程之間的通融性和共性、按課程群而設(shè)置的專業(yè)綜合性實踐項目，如主存儲器的組成原理，便與《計算機導(dǎo)論》、《數(shù)字邏輯》課程密切相關(guān)，根據(jù)這些課程設(shè)置綜合性的實驗內(nèi)容及課程設(shè)計等；“系統(tǒng)”是指對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)進行立體訓(xùn)練的綜合性實踐項目，包括本課程的學(xué)習(xí)及后續(xù)的畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計、校內(nèi)模擬實習(xí)與校外頂崗實習(xí)、工程與社會應(yīng)用實踐、本科生科學(xué)研究項目等。通過這樣完整的系統(tǒng)工程，使學(xué)生得到全面的培養(yǎng)。

三、調(diào)動學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性

改革教學(xué)方式是大學(xué)生能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。改革教學(xué)方式，變“教學(xué)過程”為“學(xué)習(xí)過程”。在課堂教學(xué)中，以教學(xué)內(nèi)容為媒介，實現(xiàn)教師與學(xué)生及學(xué)生之間的交互，以促進學(xué)生高效地掌握課程的重要原理、思想方法，促進其全面提高。

1.將抽象理論形象化。針對《計算機組成與體系結(jié)構(gòu)》課程的概念多，理論性、抽象性、邏輯性強，理解難度大的特點，在教學(xué)過程中采用由淺入深層層遞進、將抽象理論轉(zhuǎn)為形象化的例子、加大學(xué)生提問互動力度等方法，功課教學(xué)的重點難點。如在教學(xué)課件中多加入插圖及動畫，例如將計算機的核心部件運算器、控制器的組成結(jié)構(gòu)及工作過程制成動畫，因為圖及動畫的具體、直觀、形象化，不像書本中的概念那樣抽象，所以會立刻引起學(xué)生的興趣，建立感性認識，以幫助學(xué)生達到理解的目的。用講臺上的幾個粉筆盒形象化地再現(xiàn)堆棧的操作，用團體操的和諧統(tǒng)一說明時序控制問題，用教學(xué)樓的格局幫助理解總線的結(jié)構(gòu)等等，通過大量學(xué)生熟悉的豐富生動的例子，將抽象理論形象化，把復(fù)雜問題分解，使之簡單化。多進行課堂互動，在每一個重要知識點都要鼓勵學(xué)生提問題，師生共同探究，形成課堂教學(xué)的師生互動。如講到定點數(shù)的加減法運算時，教師給出運算規(guī)則，由學(xué)生給出運算題目，師生共同完成例題、探討溢出的原因及判斷方法。作業(yè)講評由學(xué)生自己完成，每次都根據(jù)自愿的原則，安排學(xué)生代表講評作業(yè)中的難題，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

2.增強學(xué)生參加實驗的主動性。注重在實驗過程中調(diào)動學(xué)生的積極性。在實驗課程依據(jù)《計算機組成與體系結(jié)構(gòu)》課程在知識體系中的位置與性質(zhì)，實驗分為三個層次：基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、設(shè)計型實驗，且將三個層次的實驗進行融合。每個實驗基本內(nèi)容完成后，都有深一層次的選做內(nèi)容供學(xué)生選擇完成，以進一步深化訓(xùn)練。實驗課程做到由淺入深，由易到難，由簡單到綜合，逐步提高動手能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和解決問題的能力。在實驗過程中學(xué)生遇到問題時，教師要善于用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己找到問題所在，鼓勵學(xué)生做一下，通過做一下探索解決問題的方法或找到答案，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自身的能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及科研能力。使學(xué)生從一個小問題的解決中獲得成就感，更愿意自己積極努力學(xué)會解決問題，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)、獨立思考、舉一反三的能力。

四、分類指導(dǎo)，分層次教學(xué)

在教學(xué)過程中對所有的學(xué)生，不斷增強計算機專業(yè)教育，加強學(xué)生的專業(yè)意識，使其意識到計算機組成與體系結(jié)構(gòu)理論與實踐在自己知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)過程中的重要意義。要滿足各層次學(xué)生求知的需要，適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展，促進為學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。課堂討論不僅讓那些掌握知識好的學(xué)生發(fā)表意見，也經(jīng)常鼓勵面露難色的學(xué)生給教師出題，由教師與學(xué)生共同解題。這樣，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也欣喜地看到自己提出的問題得到解決，增強了自信與參與的積極性。在實驗課中更是注重根據(jù)學(xué)生的具體情況分類指導(dǎo)，分層系教學(xué)。對實驗?zāi)芰ι圆铧c的學(xué)生需要更多的關(guān)注與指導(dǎo)，教師根據(jù)他們現(xiàn)有的水平提供動手練習(xí)的機會，便于他們及時掌握基本操作，養(yǎng)成實驗中思考的習(xí)慣，為進一步的實驗打好基礎(chǔ)。對大多數(shù)中間水平的學(xué)生，教師加以鼓勵和引導(dǎo)，多讓他們進行思考，拓展其實驗?zāi)芰?。例如在控制器實驗中，提出將程序中的幾條指令用另外的指令代替會怎樣？讓學(xué)生針對這個問題進行設(shè)計，在運行中發(fā)現(xiàn)問題，探討分析原因，提出解決的辦法。這使得學(xué)生既增加了實驗興趣，又看到了自己跳一跳得到的果實，會促進其向上努力的自覺性。對于理論理解及實驗?zāi)芰軓姷膶W(xué)生，教師應(yīng)積極引導(dǎo)他們進行更深層次的探索研究。在每個規(guī)定實驗完成后，鼓勵這部分學(xué)生設(shè)計一個相關(guān)的實驗，對他們的想法給予肯定，可提供與研究性、設(shè)計性實驗相關(guān)的設(shè)計思想、實驗方案，幫助他們基本獨立完成設(shè)計實驗的過程。能使學(xué)生興奮的是他們通過根據(jù)已掌握知識技術(shù)的努力研究、一次又一次地嘗試，終于找到了解決問題的辦法[3]。

通過幾年來對《計算機組成與體系結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革的不斷努力探索、實踐，在教學(xué)過程中，實現(xiàn)雙向互動的循環(huán)，教學(xué)相長。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、課堂活躍度顯著增強，學(xué)習(xí)效率得到提高，學(xué)習(xí)成績也有所提高。以往很多學(xué)生都不能通過課程的考核，教學(xué)改革后，學(xué)生的通過率明顯的提高，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。2011年計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加“全國軟件人才開發(fā)與設(shè)計大賽”，獲得北京賽區(qū)二等獎1名，三等獎5名；2010年，在“情系e鄉(xiāng)”全國大學(xué)生鄉(xiāng)村信息化創(chuàng)新大賽中，經(jīng)過層層闖關(guān)，在一萬多個代表隊中脫穎而出，獲得前50名的好成績。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的村官共同建設(shè)了延慶鎮(zhèn)大學(xué)生村官網(wǎng)，幫助村莊進行計算機模擬規(guī)劃圖設(shè)計，積極為農(nóng)戶開通網(wǎng)上綠色通道，搭建農(nóng)業(yè)市場與農(nóng)民之間信息橋梁。

參考文獻：

[1]周濟.注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才 增強高水平大學(xué)創(chuàng)新能力[J].中國高等教育，2006，（15/16）：4-9.

[2]秦必瑜，田杰.信管專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式研究[J].中國電力教育，2008，（12）上：135.

第6篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：技術(shù)應(yīng)用型大學(xué) 食品科學(xué)與工程 教學(xué)改革與探索

目前，全國開設(shè)有食品科學(xué)與工程專業(yè)本科的高校達到兩百余所，分布在綜合性大學(xué)、工農(nóng)醫(yī)科類，師范類與民族類等院校中[1]。在這些眾多的高校中，一些老牌學(xué)校的課程設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)方案較完善，但大多數(shù)學(xué)校由于開設(shè)時間晚、基礎(chǔ)薄弱、沒有自己的特色和優(yōu)勢，仍然存在很多問題，主要集中在課程設(shè)置和培養(yǎng)方案上[2]。隨著我國高等教育由精英教育向大眾化階段的跨越，客觀上也要求高等教育的人才培養(yǎng)在培養(yǎng)目標、課程體系以及教學(xué)內(nèi)容等方面進行重大變革[3]。

一、面向未來，突出食品營養(yǎng)

隨著人們對營養(yǎng)健康的關(guān)注，食品營養(yǎng)人才的需求日益增長，很多領(lǐng)域都將面臨該類人才急缺的局面。要切實改善居民的營養(yǎng)狀況，提高國力就必須要建立一支穩(wěn)定、高素質(zhì)的食品營養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)域的隊伍，食品營養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)域的人才應(yīng)該遍及社區(qū)、中小學(xué)、托幼機構(gòu)、大專院校、大型企事業(yè)單位及機關(guān)食堂、食品生產(chǎn)、銷售企業(yè)、各級飯店，食品物流等各個相關(guān)機關(guān)、部門、企業(yè)。在今后幾年中，食品營養(yǎng)學(xué)領(lǐng)域的職業(yè)將成為炙手可熱的職業(yè)，具有極大的人才市場的潛力[6-7]。

二、服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)，彰顯應(yīng)用為本

食品科學(xué)與工程專業(yè)是一個集理、工、農(nóng)等學(xué)科的相關(guān)知識為一體，邊緣性和綜合應(yīng)用性極強的交叉學(xué)科，一個實踐性很強的應(yīng)用型專業(yè)。隨著食品行業(yè)的發(fā)展，食品工業(yè)對人才的需求量越來越大，對人才質(zhì)量的要求越來越高。食品類高校肩負著培養(yǎng)食品行業(yè)高級應(yīng)用型人才的重任。因此，食品科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)必須面向未來，服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)，培養(yǎng)我國經(jīng)濟建設(shè)所需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。

進入21世紀以來，食品科技更新加快，消費市場需求更高，這種日益發(fā)展的市場經(jīng)濟對食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求更為迫切[4]。新形勢下人才需求的類型發(fā)生了變化，很多培養(yǎng)食品類專業(yè)人才的院校還存在著培養(yǎng)目標定位與社會需求脫節(jié)，課程設(shè)置與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的適崗能力錯位等通病，造成食品專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對口率不是很高，就業(yè)質(zhì)量較低，從而影響了食品專業(yè)人才培養(yǎng)事業(yè)的發(fā)展。因此，研究新形勢下食品專業(yè)的教學(xué)改革，對更好地服務(wù)國家建設(shè)及地方經(jīng)濟具有重要的現(xiàn)實意義[5]。作為本科層次不同于職業(yè)教育，在基本知識、基本理論方面要有一定的寬度和深度，要有較開闊的視野和較強的創(chuàng)新意識和能力。因此，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標應(yīng)當是具有較扎實的基礎(chǔ)知識和基本理論、很強的實踐動手能力、一定的創(chuàng)新技能、了解和掌握與專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)代新技術(shù)、視野開闊、具有一定的國際理解力和適應(yīng)性的人才[6]。

三、圍繞知識、能力和素質(zhì)，構(gòu)建課程體系

在高等教育大眾化的背景下，面向未來、突出食品營養(yǎng)特色，服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)、彰顯應(yīng)用為本，對技術(shù)應(yīng)用型本科食品科學(xué)與工程專業(yè)進行教學(xué)改革探索，確定人才培養(yǎng)應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)要求，構(gòu)建課程體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的競爭力。其中知識要求有：了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的方針、政策和法津、法規(guī)；具有從事食品營養(yǎng)專業(yè)工作所需的數(shù)、理、化、生等基礎(chǔ)自然科學(xué)知識和經(jīng)濟管理知識；具備扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識及本專業(yè)基本理論知識，了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。能力要求有：具有食品營養(yǎng)品質(zhì)控制和生產(chǎn)指導(dǎo)能力；具有公眾營養(yǎng)咨詢指導(dǎo)、養(yǎng)配餐設(shè)計和餐飲衛(wèi)生管理能力；具有保健食品研發(fā)能力；具有食品與健康關(guān)系研究能力。素質(zhì)要求有：具有良好的科學(xué)素養(yǎng)、較強的社會責(zé)任感和良好的職業(yè)道德；具有適應(yīng)發(fā)展的能力以及對終身學(xué)習(xí)的正確認識和學(xué)習(xí)能力；具有國際視野和跨交流合作能力；具有一定的組織管理能力、較強的表達能力和人際交往能力以及在團隊中發(fā)揮作用的能力；掌握文獻檢索、資料查詢及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)思維。核心課程體系：無機及分析化學(xué)、食品微生物學(xué)、生物化學(xué)及實驗、生理學(xué)、食品化學(xué)原理、應(yīng)用營養(yǎng)學(xué)、應(yīng)用營養(yǎng)學(xué)實驗、功能食品原理與應(yīng)用、食品工藝學(xué)。其他主要專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程有有機化學(xué)、儀器分析、食品分析、食品營養(yǎng)學(xué)、食品衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)配餐設(shè)計與烹飪學(xué)、功效因子制備技術(shù)、功能食品功能評價與管理、功能食品制備、食品毒理學(xué)、普通生物學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、藥理學(xué)概論、分子生物學(xué)、食品工程原理、食品法律法規(guī)與標準、免疫學(xué)、食品原料學(xué)、生物統(tǒng)計、食品質(zhì)量管理、食品酶學(xué)、食品保藏技術(shù)原理、市場營銷學(xué)、食品機械與設(shè)備、無機及分析化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗、儀器分析實驗食品微生物檢測實驗、應(yīng)用生理學(xué)實驗、食品分析實驗、食品功能因子檢測實驗、功效因子制備技術(shù)實踐、食品工藝學(xué)實踐、公共營養(yǎng)師取證、營養(yǎng)配餐師資格取證、保健食品創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、食品營養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研項目綜合實踐等。

四、總結(jié)

改革開放后，我國食品工業(yè)飛速發(fā)展，對食品人才的需求日益增加，因此，我國高等教育由精英教育向大眾化階段的跨越，客觀上要求高等教育的人才培養(yǎng)在課程體系、培養(yǎng)方案等方面進行重大變革。食品科學(xué)與工程專業(yè)結(jié)合實際情況和發(fā)展趨勢，對技術(shù)應(yīng)用型本科食品科學(xué)與工程專業(yè)進行教學(xué)改革探索，突出食品營養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用，確定人才培養(yǎng)應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)要求，構(gòu)建課程體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的競爭力。

參考文獻

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[2] 黃業(yè)傳.食品科學(xué)與工程專業(yè)課程體系改革的探索與思考[J].高等教育研究,2009,26(2):34-36.

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[4] 李鳳梅,孫京新.地方農(nóng)業(yè)本科院校人才培養(yǎng)模式初探——以食品科學(xué)與工程專業(yè)為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2009,4:45-47.

第7篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高職高專 人才定位 探索

上世紀90年代以來，我國高等專科教育、高等職業(yè)教育和成人高等教育（簡稱高職高專教育）有了很大的發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批急需的各類專門人才，提高了勞動者的素質(zhì)，對于建設(shè)社會主義精神文明，促進社會進步和經(jīng)濟發(fā)展起到了重要作用。同時，經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展也對高職高專教育人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求。大力發(fā)展高職高專教育，必須對其培養(yǎng)的人才進行準確定位，人才定位包括人才培養(yǎng)目標及人才規(guī)格，只有弄清高職高專教育的人才培養(yǎng)目標及人才規(guī)格，對其進行科學(xué)合理的制定，才能確保高職高專教育又好又快發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、人才定位依據(jù)

人才的定位要根據(jù)國家教育部的教育指導(dǎo)方針，與時俱進，因地制宜。在《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（2000年1月17日）中，明確指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”。可見，對人才的界定為高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。而在《2003-2007年教育振興行動計劃》（2002年2月10日）中又明確提出“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才。技能型人才是推動技術(shù)創(chuàng)新和實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的重要力量?！笨梢姡迅呗毥逃娜瞬排囵B(yǎng)目標定位于高素質(zhì)高技能人才。在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(2006年11月16日)中指出：“高等職業(yè)院校要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才?！边M一步確定高等職業(yè)院校的人才目標為高素質(zhì)的技能性人才。

幾份教育文件的提法有所不同，致使目前各高職高專所制定的人才定位也有所不同。技術(shù)應(yīng)用教學(xué)型高職高專仍然以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為目標，技能教學(xué)型高職高專則以培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才為目標，總的趨勢由技術(shù)應(yīng)用教學(xué)型高職高專向技能教學(xué)型高職高專過渡。這一趨勢既符合教育部對高職高專教育方針的轉(zhuǎn)變，也反映了高職高專發(fā)展的規(guī)律。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織1997年推出的“國際教育分類”，將高等教育階段面向“理論基礎(chǔ)、研究準備、進入需要高技術(shù)要求專門化”的普通高等教育，稱之為 5A教育；而將面向“實際的、技術(shù)的、職業(yè)的”，即“定向于某個特定職業(yè)的”高等職業(yè)教育，稱之為5B教育?！睆摹皹藴史诸悺笨梢钥闯觯覈呗毟邔＝逃龑儆?B教育。如果高職高專教育的人才定位與大學(xué)沒有區(qū)別，那就意味著5A教育類的學(xué)術(shù)性大學(xué)可以替代高職高專院校。換句話說，如果普通高等教育可以取而代之，則高職高專教育就沒有存在的理由。因此，只有清醒地把握自己的類型定位，使高職高專教育在系統(tǒng)特征上成為無法替代的教育類型，高職高專教育才能夠生存。綜上所述，在制定人才培養(yǎng)目標時，我們建議依據(jù)與高職高專教育發(fā)展趨勢和規(guī)律相符合的教育部新文件來定位人才目標。同時，在具體的制定人才培養(yǎng)規(guī)格方面，構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并通過創(chuàng)新實現(xiàn)結(jié)構(gòu)的方式來實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

二、人才定位思路

根據(jù)高職高專的發(fā)展趨勢與發(fā)展規(guī)律，在具體制定人才培養(yǎng)目標及規(guī)格時，必須理順思路，把握方向。

1．特色性

高職高專教育人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格有統(tǒng)一要求，如在體現(xiàn)國家教育方針、政策規(guī)定的導(dǎo)向性方面和作為高職高專教育職業(yè)性的一般特征方面，以及在同一類型或同一層次人才的基本規(guī)格方面，教育行政部門有統(tǒng)一要求、有基本質(zhì)量水平規(guī)定，這就是前面所論述的制定依據(jù)，也是完全必要的。但高職高專教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格制定必須以符合社會對人才的要求和符合教育規(guī)律為準則，強調(diào)因地制宜，與學(xué)校辦學(xué)條件相適應(yīng)。只有這樣高職高專學(xué)校和專業(yè)才能辦出特色。

2．動態(tài)性

無論把高職高專教育人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格的制定作為一項工作還是把人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格本身作為一個系統(tǒng)，它都應(yīng)當是開放的、動態(tài)的，與外部保持密切聯(lián)系和信息交流。第一，須根據(jù)教育指導(dǎo)方針、社會、經(jīng)濟、科學(xué)、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)崗位的發(fā)展、變化，相應(yīng)作出調(diào)整；第二，高職高專培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線的勞動者，培養(yǎng)的人才最終要接受社會、用人單位的檢驗。因此，人才培養(yǎng)目標及規(guī)格不僅是學(xué)校的事、教育部門的事，而且應(yīng)廣泛征求用人單位、培養(yǎng)對象以及產(chǎn)業(yè)、行業(yè)專家的意見和建議；第三，工學(xué)結(jié)合，工學(xué)結(jié)合不僅是教學(xué)過程要求，如把某種職業(yè)證書、資格證書作為培養(yǎng)目標、規(guī)格之一，因此，它既是學(xué)校培養(yǎng)目標，也是社會職業(yè)資格。

根據(jù)上述兩點要求，明確制定思路：以國家教育方針、政策規(guī)定為指導(dǎo)，以就業(yè)為目的，以市場為導(dǎo)向，建立開放、動態(tài)的專業(yè)社會需求調(diào)研體系，保證專業(yè)人才市場需求的真實性和前瞻性，準確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標。以人才培養(yǎng)目標和專業(yè)崗位群為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校師資隊伍現(xiàn)狀、實驗、實習(xí)條件和就業(yè)渠道等辦學(xué)條件，制定專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格，確定職業(yè)技能培養(yǎng)的崗位定位。

三、人才定位方案及其應(yīng)用

1．定位方案

我校（成都電子機械高等?？茖W(xué)校）機電工程系以“高職高專機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標及人才規(guī)格教學(xué)改革”課題的研究為契機，邊研究、邊實踐、邊總結(jié)出一套較科學(xué)的高職高專人才定位方案，以下是方案模型：

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首先，對高職高專的專業(yè)人才需求進行社會調(diào)查，具體體現(xiàn)為：通過走訪相關(guān)企業(yè)、發(fā)放“人才需求調(diào)查表”、網(wǎng)絡(luò)用人信息調(diào)查等手段了解企業(yè)的用人信息和崗位需求信息；通過收集政府和行業(yè)協(xié)會的分析報告掌握未來市場的人才需求狀況；通過向本校往屆機電一體化專業(yè)畢業(yè)生發(fā)放“畢業(yè)生調(diào)查表”和網(wǎng)上畢業(yè)生調(diào)查，了解專業(yè)人才定位與培養(yǎng)的不足。借鑒我校已成功應(yīng)用多年的北美CBE/ DACUM職業(yè)教育模式，成立行業(yè)專家顧問委員會，并定期召開顧問委員會，制定專業(yè)相關(guān)崗位的職責(zé)/任務(wù)表（DACUM），準確掌握專業(yè)崗位群人才需求狀況和每個崗位的知識、能力和素質(zhì)標準。然后，在國家教育部教育政策方針的指導(dǎo)下，根據(jù)人才的社會需求情況和學(xué)校的教育軟硬件條件，召開專業(yè)研討會，科學(xué)合理的確定人才培養(yǎng)的目標及規(guī)格。當國家教育部的教育方針、社會需求改變的，該方案也隨著進行動態(tài)的改變，從而保證卻確定的人才培養(yǎng)目標及規(guī)格的與時俱進性，保證了所培養(yǎng)的人才符合國家和社會的需要。

2．應(yīng)用

根據(jù)該方案，我校機電工程系制訂的機電一體化技術(shù)專業(yè)的人才定位如下：

按照教育部確定的高職高專辦學(xué)定位標準，依據(jù)對機電一體化技術(shù)專業(yè)的市場調(diào)研和顧問委員會提供的專業(yè)崗位群信息和知識結(jié)構(gòu)信息，確定高職高專機電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟實際需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握本專業(yè)所必需的機械、電子、計算機應(yīng)用等方面的專業(yè)知識和基本技能，從事機電一體化產(chǎn)品及系統(tǒng)的應(yīng)用生產(chǎn)、調(diào)試、維修、管理、營銷等工作的高素質(zhì)技能型機電一體化技術(shù)專門人才。

通過對各企事業(yè)單位調(diào)研資料的匯總，細化人才目標確定人才規(guī)格為：知識結(jié)構(gòu)上，具有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)和本專業(yè)必需的機械基礎(chǔ)、電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制系統(tǒng)實踐等能力；掌握本專業(yè)較強的職業(yè)技能，能解決本專業(yè)領(lǐng)域中較復(fù)雜的技術(shù)問題，具有一定的生產(chǎn)、技術(shù)、現(xiàn)場管理等能力；具有本專業(yè)領(lǐng)域先進技術(shù)的應(yīng)用知識；具有一定的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和較強的專業(yè)英語水平。能力結(jié)構(gòu)上，具有機電一體化設(shè)備中級操作技能；具有電器設(shè)備安裝與維修中級技能；具有機電產(chǎn)品一般零部件的設(shè)計能力，能檢測、分析處理機電設(shè)備常見故障，并且具有相關(guān)設(shè)備改造的初步能力；具有可編程控制、電氣控制、計算機繪圖及計算機應(yīng)用能力；具有解決生產(chǎn)技術(shù)問題和從事生產(chǎn)組織，設(shè)備、技術(shù)、經(jīng)濟管理的能力；具有專業(yè)生產(chǎn)技術(shù)及組織協(xié)調(diào)能力；獲取計算機一級等級證書；英語三級等級證書；勞動部頒發(fā)的電切削工、電氣設(shè)備安裝工、維修電工或機電一體化技術(shù)職業(yè)資格證書（至少四選一）；或機械加工中級工、數(shù)控加工中級操作工和數(shù)控工藝員證書。素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，具有適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)立業(yè)能力；具有機械電子產(chǎn)品生產(chǎn)與運用整體控制意識，各部門間協(xié)調(diào)合作能力；具有獲取、處理、應(yīng)用信息的能力；具有適應(yīng)職業(yè)變化的終身學(xué)習(xí)的能力；具有良好的社會公德、職業(yè)道德、行為規(guī)范；具有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)。

3．應(yīng)用成效

通過幾年的實踐，該專業(yè)的畢業(yè)生因在目標及規(guī)格上符合國家和社會需要，深受社會歡迎，深受用人單位的好評和喜愛。近幾年均有不少合資企業(yè)來校選拔人才。這幾年該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢和用人單位的評價非常好，這就有效的論證了我們所建立的人才定位方案。此外，前年，我們將該方案在機電工程系的其他專業(yè)也進行了推廣實施，該方案得到了用人單位的認可與支持，數(shù)控專業(yè)繼機電一體化專業(yè)后成為浙江坎門機床廠的“訂單式”合作培養(yǎng)專業(yè)，與多家企業(yè)簽訂了校外實習(xí)實訓(xùn)協(xié)議。從推廣的效果來看，由于有學(xué)校和用人單位的共同參與培養(yǎng)，學(xué)生基本能達到企業(yè)所要求的“零距離”上崗，用人單位也比較滿意，總的來說，成績是可喜的?？傊?，從應(yīng)用和推廣的效果來看，我們所制定的人才定位方案，既考慮了高職高專教育發(fā)展規(guī)律，也滿足社會、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的要求，是可行的、實效的。

四、總結(jié)

本文對高職高專人才定位進行了探索，對制定依據(jù)和思路進行了闡述，在研究和實踐中總結(jié)出了一套科學(xué)的定位方案，所建立的方案既體現(xiàn)了國家教育部對高職高專教育的指導(dǎo)方針，又建立了全面動態(tài)的專業(yè)社會需求調(diào)研體系，保證了專業(yè)人才市場需求信息的真實性和前瞻性，進而實現(xiàn)了對專業(yè)人才培養(yǎng)目標及規(guī)格的準確定位，我校機電一體化專業(yè)對方案的應(yīng)用及該方案在其他專業(yè)的推廣所取得的成效作進一步印證了該定位方案的科學(xué)性和合理性。

參考文獻：

［1］教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見［R］.教育研究報告書，2000-1-17.

［2］2003-2007年教育振興行動計劃［R］.教育研究報告書，2002-2-10.

第8篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 高校; 專業(yè)設(shè)置;就業(yè)市場

中圖分類號 G64文獻標識碼 A文章編號1674-6708(2009)07-0100-03

伴隨著高等教育的快速發(fā)展, 我國基本實現(xiàn)從精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變,與高等教育快速發(fā)展相對應(yīng)的是大學(xué)生的就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。據(jù)統(tǒng)計,2007年全國大中專畢業(yè)生人數(shù)為495萬,2008年達到559萬,2009年更是突破600萬大關(guān),達到611萬。從絕對值上看,我國大學(xué)生數(shù)量眾多,但從相對值上看,與發(fā)達國家相比,我國每萬人擁有的大學(xué)生數(shù)量就要少得多。2006年,美國每萬人大學(xué)生數(shù)量為520人,加拿大為580人,韓國為571人,而我國當時僅為120多人,甚至落后于南美的巴西。即使從高等教育毛入學(xué)率來看,我國當年的22%的比例同樣遠遠低于日本的48%和美國的52%。這與我國經(jīng)濟社會飛速發(fā)展的要求相比,中國大學(xué)生數(shù)量就顯得不是太多而是太少[4]。一方面是大學(xué)生數(shù)量的不足,一方面是大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴峻,出現(xiàn)這種情況的原因在哪里?我想原因之一就在于高校培養(yǎng)出的人才沒有跟上社會的需求,導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

眾所周知,專業(yè)是高校培養(yǎng)人才的載體,是高校與社會需求的結(jié)合點,高等教育是否適應(yīng)社會需求,適應(yīng)程度如何,是要通過高校設(shè)置的專業(yè)及培養(yǎng)的人才來體現(xiàn),目前國內(nèi)很多高校在專業(yè)設(shè)置上普遍存在不合理的地方。我國高等教育重視知識灌輸,缺乏素質(zhì)教育和能力培養(yǎng),很多教材是十幾年甚至更長時間之前編寫的,授課的方式和課程基本上一成不變。再加上有些高校基本上不研究社會需求,因人設(shè)崗,學(xué)校有什么條件就辦什么專業(yè),看到市場需要什么專業(yè)就辦什么專業(yè),在新興、交叉、綜合性專業(yè)發(fā)展上缺乏力度,使緊貼市場、適應(yīng)社會需求的一批專業(yè)沒有得到充分發(fā)展。長此以往,導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生知識面窄,學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力差,普遍缺乏社會實踐能力和實際操作能力,無法與單位所需要的實用性強的崗位相適應(yīng)。因此,對高校專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場的相關(guān)性進行研究,具有重要的理論價值和實踐意義。

1 高校專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場的關(guān)系

高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置主要是指各高校具體專業(yè)所構(gòu)成的比例關(guān)系和組合方式,其中包括不同種類高校和學(xué)科專業(yè)的數(shù)量、布局以及相互之間的聯(lián)系等設(shè)置。高校專業(yè)設(shè)置和就業(yè)市場的關(guān)系是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。通過市場特有的調(diào)節(jié)機制,專業(yè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)與外部環(huán)境之間持續(xù)進行著物質(zhì)、能量、信息的交流,從而使專業(yè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)與外部環(huán)境系統(tǒng)二者的結(jié)構(gòu)都不斷趨于合理化。

具體而言,首先,兩者存在著統(tǒng)一關(guān)系。一方面,高校進行專業(yè)設(shè)置要根據(jù)社會發(fā)展、職業(yè)變化的需要,依托學(xué)科優(yōu)勢培養(yǎng)適合社會發(fā)展的高層次專業(yè)人才,而對專業(yè)進行調(diào)整就是根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及職業(yè)變化對人才知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式提出新要求,在操作層面上表現(xiàn)為根據(jù)大學(xué)生的就業(yè)狀況來決定專業(yè)的取舍和招生規(guī)模,目的是使畢業(yè)生能夠順利就業(yè);另一方面,由于現(xiàn)代職業(yè)分工的不斷細化,經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷優(yōu)化升級,社會需要具有較強綜合素質(zhì)、寬厚知識背景,又掌握高精尖知識與技能的人才。而達到這一目的就需要大學(xué)在加強通識課程教學(xué)的同時,還必須不斷強化專業(yè)教育,通過專業(yè)的設(shè)置調(diào)整來不斷提高專業(yè)教育的水平。

其次,兩者還存在對立關(guān)系。對專業(yè)設(shè)置來說,它既要滿足職業(yè)崗位對專業(yè)知識與技能的要求,又同時要滿足知識系統(tǒng)傳授和科研向縱深發(fā)展的要求,兩者很難同時兼顧。我國的專業(yè)設(shè)置是計劃經(jīng)濟的產(chǎn)物,專業(yè)設(shè)置及其調(diào)整、課程安排、招生規(guī)模等權(quán)力基本掌握在國家教育行政主管部門手中。一旦專業(yè)設(shè)置好,在幾年內(nèi)很難進行改變,當發(fā)現(xiàn)在教育培養(yǎng)目標、人才規(guī)格或教學(xué)效果存在問題時,就不能及時調(diào)整。學(xué)生在穩(wěn)定專業(yè)設(shè)置情況下學(xué)得的知識也是相對固定的。但由于現(xiàn)代科技日新月異,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級,影響大學(xué)生就業(yè)的不確定性因素大大增加,就業(yè)狀況呈現(xiàn)不規(guī)則波動。因此,專業(yè)設(shè)置的穩(wěn)定性、滯后性與市場經(jīng)濟條件下就業(yè)的波動性、即時性存在較大的矛盾[2]。

2 目前高校專業(yè)設(shè)置中存在的不足

當前高校很多專業(yè)設(shè)置特點優(yōu)勢并不明顯,專業(yè)人才的產(chǎn)出與崗位需求不成比例,培養(yǎng)出的學(xué)生就業(yè)與專業(yè)不對口,且課程內(nèi)容脫節(jié)甚至滯后于社會發(fā)展,再加上高校擴招加重了畢業(yè)生競爭壓力,部分專業(yè)就業(yè)形勢不容樂觀。2008年,教育部公布了全國高校本科專業(yè)的變動計劃,涉及2 596個高校專業(yè)調(diào)整,其中兩個專業(yè)同意撤銷,撤銷的原因就在于就業(yè)情況不理想。由此可見,社會需求的影響對調(diào)整高校專業(yè)設(shè)置變得越來越重要,而目前高校專業(yè)設(shè)置中的問題主要集中在以下幾方面:

1)高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置與社會市場需求脫節(jié)

很多高校由于缺乏認真的市場調(diào)研,造成學(xué)科專業(yè)設(shè)置與市場需求不符甚至脫節(jié)。主要表現(xiàn)在:第一,有些學(xué)科在設(shè)置時參考內(nèi)在邏輯發(fā)展規(guī)律,出現(xiàn)了很多長線專業(yè)如歷史學(xué)、考古學(xué)、基礎(chǔ)教育學(xué)等。這些專業(yè)的設(shè)置很少考慮社會經(jīng)濟發(fā)展的需要,即便部分高?？紤]到這一點,卻由于專業(yè)開設(shè)時間長、教學(xué)實驗設(shè)備齊全,從事的名師、專家較多,從而不能進行改革,這一點在承擔培養(yǎng)大量地方人才為主的地方高校上顯得尤為突出;第二,目前,高校畢業(yè)生就業(yè)普遍存在工科就業(yè)形勢明顯優(yōu)于人文社科類的現(xiàn)象。工科學(xué)生尤其是技能性較強專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)并不困難,而人文社科類畢業(yè)生的就業(yè)情況則不盡如人意。據(jù)統(tǒng)計,哲學(xué)、歷史學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率分別為78.6%和66.1%,相對較低;教育類、農(nóng)學(xué)類的就業(yè)率也明顯低于各學(xué)科的平均水平,分別為52.5%和52.3%;法學(xué)近年來就業(yè)率也不高,僅為71.0%,而工科類畢業(yè)生一直保持著較高的市場需求率;第三,很多高校為爭取優(yōu)質(zhì)生源,盲目開設(shè)很多所謂的“熱門”專業(yè),并不斷擴招生源。當“熱門”專業(yè)的擴招速度大于社會實際需求的增長速度,市場趨于飽和,無法吸收,“熱門”自然就變成了“冷門”,也就出現(xiàn)了招生擠破頭,畢業(yè)遇冷門的現(xiàn)象。由此,可以看出,目前畢業(yè)生就業(yè)存在結(jié)構(gòu)不平衡的問題,不是社會沒有需求,而是需求沒有對稱。因此,如何調(diào)整“剛性”學(xué)科的專業(yè)設(shè)置,合理鏈接學(xué)科專業(yè)設(shè)置和市場需求成為當務(wù)之急。

2)高校缺乏專業(yè)設(shè)置的自

按照我國高等教育法的規(guī)定,專業(yè)設(shè)置自和調(diào)整權(quán)屬于高等學(xué)校,學(xué)校設(shè)置什么專業(yè),開設(shè)什么課程應(yīng)由高校按照自身情況自行決定。但由于我國長期計劃經(jīng)濟體制的原因,除了少數(shù)學(xué)校擁有自主設(shè)置專業(yè)的權(quán)力以外,大部分學(xué)校特別是地方院校專業(yè)設(shè)置和課程計劃的權(quán)力都掌握在政府手中,高校無權(quán)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。因而,即使高校已經(jīng)意識到專業(yè)設(shè)置的不合理也無能為力,最終導(dǎo)致某些專業(yè)的畢業(yè)生供過于求,就業(yè)困難在所難免,所以,對于整個高等教育體制而言,還有很多地方有待于完善和發(fā)展,學(xué)校的權(quán)力和義務(wù)、利益和責(zé)任有待于進一步明確,高校的法人實體地位還有待于進一步確定,在專業(yè)設(shè)置、課程計劃設(shè)置等方面還沒有完全達到自主辦學(xué)的地步。

3) 高等教育超前性和滯后性的矛盾[3]

聽到頻率比較高的是通過就業(yè)來調(diào)控招生,以便更好的適應(yīng)社會需求,實際上要做到這一點必須要協(xié)調(diào)高等教育中超前性和滯后性的矛盾。所謂超前性和滯后性的矛盾,即指招生錄取是超前性的,就業(yè)是滯后性的。四年學(xué)校的教育培養(yǎng)很可能滯后于市場的發(fā)展變化,隨著信息社會的快速發(fā)展,市場經(jīng)濟的不斷完善,這種滯后會越來越明顯。但現(xiàn)實情況是,即便高校已經(jīng)意識到這一點也不會做出調(diào)整專業(yè)的決定,其原因就在于目前高校的財政撥款和學(xué)費都是與招生數(shù)量掛鉤的,與畢業(yè)生的就業(yè)情況關(guān)系不大。擴招可以增加學(xué)校的經(jīng)濟收入,而畢業(yè)生的就業(yè)狀況卻無關(guān)痛癢。因此,大部分高校更關(guān)心的是生源的數(shù)量和質(zhì)量,而不是畢業(yè)生的就業(yè)情況。

3 幾點建議和思考

1)融合高校專業(yè)特色與社會市場需求

當今社會對高等教育的基本要求就是專業(yè)設(shè)置既要符合社會需要,也要具有學(xué)校特色。如果高校專業(yè)設(shè)置不符合社會需要,培養(yǎng)出來的學(xué)生不能順利就業(yè),該專業(yè)就沒有任何生存的意義。如果學(xué)校的專業(yè)沒有品牌,沒有特色,就很容易被其它高校相同專業(yè)所取代,最終命運同樣是被社會所淘汰。因此,高校在專業(yè)設(shè)置時一定要融合專業(yè)特色與市場需求。教高[2007]1號文件提出:要按照“分類指導(dǎo)、鼓勵特色、重在改革”的原則,加強內(nèi)涵將設(shè),提升我國高等教育的質(zhì)量和整體實力。[4]因此,高校必須密切關(guān)注就業(yè)市場的發(fā)展變化,進行廣泛調(diào)查研究,緊抓學(xué)校特色,把相關(guān)專業(yè)做大做強,形成優(yōu)勢學(xué)科、品牌專業(yè),充分把握市場節(jié)奏,牢牢占據(jù)相對應(yīng)的就業(yè)市場。以地方性院校――上海師范大學(xué)為例,該校在教師教育、藝術(shù)教育等相關(guān)專業(yè)上具有明顯的優(yōu)勢,學(xué)校就應(yīng)該充分發(fā)揮優(yōu)勢,加大在相關(guān)學(xué)院的投入力度和宣傳力度,并根據(jù)上海教師培養(yǎng),藝術(shù)人才培養(yǎng)的要求,調(diào)整專業(yè),改進課程,使專業(yè)建設(shè)緊跟潮流,培養(yǎng)出符合市場需要的普教教師,藝術(shù)人才,牢牢抓住上?；A(chǔ)教育就業(yè)市場,并在藝術(shù)教育市場上占據(jù)一席之地,力爭把學(xué)校的優(yōu)勢品牌發(fā)揮的淋漓盡致,只有這樣,才能做到在招生上有好的生源,在就業(yè)市場上有搶手的人才,形成良性的發(fā)展循環(huán)。此外,學(xué)校也要下定決心,堅持擯棄劣勢學(xué)科,對就業(yè)不理想的專業(yè)進行大力改造,減招或停招相關(guān)專業(yè),而不能只顧眼前利益,雷聲大雨點小,最后不了了之。只有這樣,專業(yè)發(fā)展才會煥發(fā)出勃勃生機,培養(yǎng)的人才才會受到社會的歡迎。

2)整合高校專業(yè)設(shè)置與地方發(fā)展需求

教高[2007]1號和2號文件提出:要以社會需求為導(dǎo)向,合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)。要從國家經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的實際需求出發(fā),加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度,優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。對地方高校來說,學(xué)校的發(fā)展除了符合國家發(fā)展的需要以外,還與地方社會經(jīng)濟發(fā)展緊密聯(lián)系在一起,其專業(yè)設(shè)置主要以地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求為依據(jù),走“立足地方、依托地方和服務(wù)地方”之路。以上海為例,根據(jù)上海的發(fā)展規(guī)劃,上海將建設(shè)成為國際金融中心、航運中心,因此對相關(guān)專業(yè)如金融、貿(mào)易、物流等專業(yè)的缺口很大。同時上海近幾年來不斷加大城市建設(shè),提高環(huán)保意識,因此相對應(yīng)的機械、建筑、環(huán)境、園藝等人才是必不可少。作為上海地方高校三架馬車之一的上海師范大學(xué),除了發(fā)揮自身優(yōu)勢品牌之外,還必須全面推廣學(xué)校的其它專業(yè),將其它相關(guān)專業(yè)也做大做強。學(xué)校要以戰(zhàn)略性的眼光把握住市場節(jié)奏,提前規(guī)劃,并根據(jù)上海發(fā)展可能需要的人才以及對人才的要求對專業(yè)進行調(diào)整,同時進一步加大校企合作力度,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實際工作經(jīng)驗,以期更好的適應(yīng)企業(yè)的需求,跟得上上海社會經(jīng)濟發(fā)展的節(jié)拍。唯有如此,學(xué)校才能在上海城市日新月異發(fā)展的同時,也能向前跨出一大步。作為國際大都市的上海,以其獨特的魅力,每年吸引數(shù)以萬計的人才涌入。在這場持續(xù)的人才競爭戰(zhàn)中,作為一所地方高校,如果不能及時抓住政策上和地理上的優(yōu)勢,轉(zhuǎn)變觀念,加大投入,及時調(diào)整專業(yè)的話,優(yōu)勢將會蕩然無存,學(xué)校地位將一落千丈,甚至?xí)黄渌咝Ｋ〈?/p>

3)迎合高校專業(yè)發(fā)展與政策需求

一方面,我們應(yīng)該進一步加強高等教育體制改革的力度,進一步為高校松綁,讓高校在專業(yè)設(shè)置、招生、就業(yè)等方面擁有更大的自,主動建立起適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的教育運行機制;另一方面,國內(nèi)高校學(xué)科發(fā)展,專業(yè)建設(shè)等都離不開政策的扶持,中國需要怎樣的人才,什么地方缺少人才,政府會根據(jù)國家社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃做出統(tǒng)籌安排。近年來,國家加大西部開發(fā),加強農(nóng)村建設(shè),鼓勵畢業(yè)生到西部,到基層,到祖國最需要的地方去,先后推出“西部計劃”、“三支一扶”、“村官”等項目。因此,高校特別是地方高校,應(yīng)在原有工作的基礎(chǔ)上,應(yīng)進一步加大對這些政策的支持力度,鼓勵畢業(yè)生去西部,扎根基層,同時針對有立志于服務(wù)西部,服務(wù)基層的學(xué)生在相關(guān)專業(yè)上加強學(xué)習(xí),并結(jié)合政策的需要,加強相關(guān)課程如管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等知識的學(xué)習(xí),以便畢業(yè)生更好的適應(yīng)工作環(huán)境。再如,近年來國家希望培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,提倡以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),并在政策上給予很大的扶持。因此,各高校應(yīng)及時把握政策,提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,加大扶持力度,積極鼓勵本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè),特別是科技型創(chuàng)業(yè),在提高學(xué)校聲譽的同時,也可以幫助解決畢業(yè)生的就業(yè)問題。

4)其他高校專業(yè)設(shè)置技巧

為了更好的適應(yīng)市場需求,高校可以在專業(yè)設(shè)置上采取靈活的方式。特別是地方院校,可根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的實際情況,轉(zhuǎn)變思路,開辟途徑,努力把學(xué)校的非優(yōu)勢學(xué)科轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢學(xué)科。例如,上海師范大學(xué)就專門成立金融學(xué)院,對熱門專業(yè)―經(jīng)濟學(xué)采取中外合作的方式,把專業(yè)建設(shè)成中美合作、中法合作專業(yè),并選派學(xué)生到美國和法國學(xué)習(xí),加強學(xué)生的實踐能力,拓寬學(xué)生的知識面和眼界,并和該校商學(xué)院傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)錯位競爭,效果顯著。目前,該校金融學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生出國人數(shù)占很大比重,其余學(xué)生基本上都進入外資銀行或外資企業(yè)。再如,該校信息與機電信息工程學(xué)院在機械專業(yè)上選擇中美、中德合作,同樣取得不錯的效果。這種以社會需求為導(dǎo)向,轉(zhuǎn)變思路,把非優(yōu)勢專業(yè)變?yōu)閮?yōu)勢專業(yè)的方法非常值得學(xué)習(xí)。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的就是為社會輸送優(yōu)秀對口人才,調(diào)整專業(yè)設(shè)置,采取錯位競爭,明確定位,對學(xué)校的發(fā)展是極為有利的。例如,同濟大學(xué)建筑專業(yè)的學(xué)生在建筑行業(yè)非常吃香,上海師范大學(xué)建筑工程學(xué)院也有建筑類專業(yè),如何使學(xué)生能夠順利就業(yè),滿意就業(yè),是值得思考的問題。學(xué)校及時調(diào)整辦學(xué)思路,明確學(xué)校定位,在專業(yè)設(shè)置、專業(yè)教學(xué)上做出調(diào)整,把目標放在實干型、應(yīng)用性人才培養(yǎng)上面,取得滿意的效果,學(xué)生就業(yè)狀況良好。因此,如果學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上做不到人無我有,專業(yè)優(yōu)勢也不夠明顯的話,就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,調(diào)整教學(xué)思路,進行錯位競爭,方能使專業(yè)在市場競爭中占據(jù)一席之地。

參考文獻

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京津冀科協(xié)匯集“兩科”智囊 謀劃區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展

2009中國計算機大會（China National Computer Conference 2009, CNCC 2009）于2009年10月23日至24日在天津舉行。本次大會由中國計算機學(xué)會主辦，天津大學(xué)和天津理工大學(xué)共同承辦，天津濱海高新技術(shù)開發(fā)區(qū)協(xié)辦。以“引領(lǐng)科技創(chuàng)新，展望計算未來”為主題的CNNC2009 ，吸引了來自全國各地的計算機研究、教育、產(chǎn)業(yè)、政府、應(yīng)用等各界專業(yè)人士、專家、領(lǐng)導(dǎo)和媒體記者等愈600人到場參會。

為期兩天的CNCC 2009是中國計算機科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域規(guī)模最大、級別最高的學(xué)術(shù)會議。大會邀請了國內(nèi)外知名專家、學(xué)者和企業(yè)家縱論我國計算機科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展以及所面臨的挑戰(zhàn)。大會主要由特邀報告、分領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流、頒獎晚宴、專題學(xué)術(shù)論壇、產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇等組成，與會者從多個度角展示了計算機各個領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)成果和技術(shù)發(fā)展趨勢。

會上，來自中國、美國以及中國香港地區(qū)的10位業(yè)界知名專家進行了精彩演講。中國計算機學(xué)會理事長李國杰院士在會上所做的《21世紀上半葉發(fā)展信息科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略取向》主題演講，在與會者中引起巨大反響。李國杰在演講中指出：“不論是集成電路、高性能計算還是互聯(lián)網(wǎng)，2020年前后都會遇到只靠延續(xù)現(xiàn)有技術(shù)難以逾越的障礙（信息技術(shù)墻），強大的需求將激發(fā)原理性的重大突破?！崩顕茉趫蟾嬷蟹治鲫U明了進入21世紀以來人們對信息科技的認識所經(jīng)歷的轉(zhuǎn)變，進而總結(jié)出計算機技術(shù)發(fā)展的“三國定律”。在演講的最后，李國杰建議：為適應(yīng)21世紀的新形勢，我國應(yīng)適當調(diào)整信息領(lǐng)域的戰(zhàn)略取向。 中國工程院副院長鄔賀銓院士在會上發(fā)表了《信息技術(shù)――面向10’年展的挑戰(zhàn)》的主題演講。鄔賀銓認為，集成電路采用高K介質(zhì)和金屬柵極的工藝突破說明，信息技術(shù)至少還將持續(xù)高速發(fā)展10年。他同時指出，微納技術(shù)正在重構(gòu)集成電路產(chǎn)業(yè)體系，計算機體系結(jié)構(gòu)面臨重大變革，軟件技術(shù)發(fā)展需要新思想應(yīng)對新需求。

本次大會承辦單位負責(zé)人、天津大學(xué)校長龔克教授在題為《新時代需要什么樣的ICT工程科技人才？》的主題報告中，提出了對我國電子與計算機教育改革的思考。龔克在演講中指出：“中國信息技術(shù)人員的培養(yǎng)體系，存在著專業(yè)劃分偏窄、內(nèi)容更新滯后以及培養(yǎng)類型區(qū)分不清晰的不足。ICT工程教育改革勢在必行。為此，必須結(jié)合中國的國情，確立新的培養(yǎng)目標，創(chuàng)造新的培養(yǎng)模式，認清新的時代特點，處理好一系列矛盾關(guān)系?！?/p>

第9篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)；高職；計算機；師資隊伍；建設(shè)

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0020-02

成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院的前身是國家重點中專四川省溫江農(nóng)業(yè)學(xué)校，學(xué)校早在1984年就擁有了計算機，并在相關(guān)專業(yè)開設(shè)了信息化課程。1998年，學(xué)校在現(xiàn)代辦公應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)上開設(shè)了計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。20多年來，通過“外引內(nèi)培”，學(xué)校逐漸形成了一只年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的計算機專業(yè)師資隊伍。在現(xiàn)階段，高職學(xué)校校企結(jié)合的辦學(xué)模式和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式對高職教學(xué)團隊的結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)提出了新的要求[1]。作為四川省唯一一所農(nóng)業(yè)類高職學(xué)院，計算機專業(yè)如何辦出特色，師資隊伍如何建設(shè)，這些都是值得思考、探索與實踐的問題。

高職教育發(fā)展的關(guān)鍵是建立一支高質(zhì)量、高水平、實踐能力強的師資隊伍[2]，如果要擁有這樣一支隊伍，必須先剖析一下當前師資隊伍存在的問題。對于每一位專業(yè)教師來說，由于年齡、經(jīng)歷、興趣等原因都有自己的特點，如果以從事教學(xué)和搞科研的角度來分類的話，可以把教師分為四類：第一類：善于學(xué)習(xí)計算機新技術(shù)新知識，積極開展教改與科研；善于把教改和科研成果以論文、專著、教材等形式呈現(xiàn)；教學(xué)效果好，師生贊譽度高，教學(xué)、科研等都表現(xiàn)出突出的能力。第二類：全心全意投入教學(xué)工作中，認真開展專業(yè)調(diào)研，積極學(xué)習(xí)高職課程改革新理念新方法，積極探索教學(xué)改革，教學(xué)效果好。但不善于把教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為論文或?qū)Ｖ?，或者說由于從事的是計算機基礎(chǔ)教育，所寫的論文很難在高水平的計算機核心期刊發(fā)表。第三類：兩耳不聞窗外事，一心一意搞科研，專心致志寫論文。由于職稱評價體系的原因，這部分老師對同學(xué)、對教學(xué)都是漠不關(guān)心的。第四類：由于嫌待遇低，有的教師出現(xiàn)了惰性思想，特別是那些分身于學(xué)校內(nèi)外其他業(yè)務(wù)的教師，則更無法集中精力搞好教學(xué)[3]。表現(xiàn)出對教學(xué)、教改和科研都不甚關(guān)心，得過且過，敷衍了事。當然，這樣對老師的分類是粗線條的，但也大概反映了當前高職學(xué)院教師從事教學(xué)與開展科研的實際情況。

如何讓老師教學(xué)和科研兩手都抓、兩手都硬，是師資隊伍建設(shè)應(yīng)認真考慮的問題。教師的發(fā)展要與學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來，才會形成一種合力。成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院電子信息分院根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合教師的興趣與特長，通過省級示范建設(shè)，初步確定了師資隊伍建設(shè)目標，逐漸形成了清晰的師資建設(shè)思路，采取的對策主要包括：

第一，分院旗幟鮮明地對教師進行梯隊劃分，使各梯隊的教師清楚自己承擔的職責(zé)，清楚自己努力的方向。第一梯隊是分院的專業(yè)負責(zé)人。分院努力把第一類教師和第二類教師中的佼佼者確定為專業(yè)負責(zé)人。專業(yè)負責(zé)人將負責(zé)專業(yè)的規(guī)劃與發(fā)展。工作內(nèi)容主要包括開展專業(yè)調(diào)研、制定人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計劃、組織教改與科研等。專業(yè)負責(zé)人是分院重點培養(yǎng)對象，分院將努力把專業(yè)負責(zé)人培養(yǎng)成專業(yè)帶頭人，使他們能對專業(yè)具有話語權(quán)。專業(yè)負責(zé)人的努力方向就是要成為計算機某一領(lǐng)域的專家。第二梯隊是分院骨干教師。分院努力把第二類教師和第三類教師中的佼佼者確定為骨干教師。骨干教師是分院的重點發(fā)展對象。分院把骨干教師作為專業(yè)負責(zé)人的后備軍，并優(yōu)先考慮骨干教師的出國出省培訓(xùn)。第二梯隊的骨干教師主要負責(zé)實施高職課程改革，參與教改與科研。骨干教師的努力方向就是要成為教學(xué)與科研的中堅力量。第三梯隊是普通專任教師。分院鼓勵第三類教師和第四類教師把自身的發(fā)展與分院的發(fā)展結(jié)合起來，把自己的興趣特長與教改科研聯(lián)系起來。專任教師的努力方向就是要融入到分院的發(fā)展中來，努力做好教學(xué)工作，逐步參與分院的教改與科研。當然，教師所處的梯隊不是一成不變的。分院將根據(jù)教師的教學(xué)、教改與科研業(yè)績，在相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上調(diào)整，形成能上能下的局面。

第二，分院大張旗鼓地鼓勵教師實現(xiàn)跨界融合和雙崗雙薪。由于歷史原因，在我國幾乎所有的高等院校和職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了計算機相關(guān)專業(yè)。現(xiàn)在，計算機專業(yè)畢業(yè)生不再是社會的寵兒。農(nóng)業(yè)類高職學(xué)院如何辦出有特色的計算機專業(yè)？計算機專業(yè)教師如何發(fā)展？這些都是困擾我們的非?，F(xiàn)實的問題。成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院電子信息分院面對困境，積極探索出路，經(jīng)過市場調(diào)研，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢，提出了農(nóng)業(yè)高職學(xué)院計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標，需要既熟悉計算機專業(yè)知識與技能又了解農(nóng)業(yè)的老師。因此，分院鼓勵計算機專業(yè)教師努力學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識；鼓勵老師和學(xué)校的農(nóng)學(xué)分院緊密聯(lián)系，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需求；鼓勵老師成為跨界融合的復(fù)合型教師。同時，分院鼓勵教師實現(xiàn)雙崗雙薪。教育部（[2011]12號）一文中指出：高職學(xué)院要繼續(xù)深化“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式改革，探索并建立“校中廠”、“廠中校”等形式的實踐教學(xué)基地[4]。通過引企入校，把公司真實項目帶到了教學(xué)實踐中。分院積極探索實踐“校企合作、全程參與、三雙四走，產(chǎn)學(xué)研一體化”的人才培養(yǎng)模式：因此，對于教師來說，既是公司商業(yè)項目的參與者，又是教學(xué)的組織者、實施者。因此，雙崗雙薪將是一種機遇，但更是一種挑戰(zhàn)。

第三，分院采取多種舉措推動教師發(fā)展。分院組織全體老師學(xué)習(xí)高職建設(shè)的有關(guān)文件精神，提高教師對高職內(nèi)涵的認識；分院聘請高等學(xué)校教授、企業(yè)公司技術(shù)專家到分院參與教學(xué)、講座等，對教師進行職業(yè)技能培訓(xùn)，把新技術(shù)、新視野帶到分院；分院組織教師學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動、項目化的課程開發(fā)方法，要求老師們實施“做中學(xué)、學(xué)中做，教學(xué)做用一體化”的課程教學(xué)改革；分院組織教師積極開展科研活動，分院在近年已成功申報了多個省、市、院級的科研項目；分院組織專業(yè)負責(zé)人、骨干教師等參加行業(yè)、企業(yè)、公司開展的各項學(xué)術(shù)會議；分院組織多名教師到企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)雙師素質(zhì)。

第四，分院強化團隊建設(shè)，增強教師歸屬感，并為教師相互學(xué)習(xí)和激勵提供平臺。分院著力建設(shè)電子與信息、軟件與數(shù)字媒體兩個教學(xué)教改團隊，智能農(nóng)業(yè)研究與開發(fā)一個科研與技術(shù)培訓(xùn)推廣團隊，以教學(xué)、科研及技術(shù)培訓(xùn)推廣項目為紐帶，將教師組織起來，與企業(yè)工程師一道，共同探討、研究、實踐，互相學(xué)習(xí)、激勵，共同提高能力與水平，努力提高教師的歸屬感，榮譽感。

當然，要提高分院師資隊伍建設(shè)的水平，還需要不斷完善教師教學(xué)與科研的管理制度。對教師參加教學(xué)與科研提出明確要求，制訂科學(xué)合理的獎懲制度，激勵廣大教師積極參與教改與科研活動，不斷提高教師的教學(xué)科研水平[5]。

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