找春天教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)
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第1篇：找春天教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教師：
科目：品德與生活
年級(jí)：一年級(jí)
科目章節(jié)名稱(chēng)
春天的盛會(huì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)
嘗試體驗(yàn)春天并用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)。
能力
發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。
情感
體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣和成功的感受從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生尋找到的有關(guān)春天的照片、自繪有關(guān)春天景象的圖畫(huà)
課時(shí)安排
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)（時(shí)間）
教 師 指 導(dǎo)
學(xué) 生 活 動(dòng)
（一）童話(huà)導(dǎo)入，激情激趣。
（教師穿著綠色紗裙，戴上花環(huán)，裝扮成“春姑娘”入場(chǎng)）
師：小朋友們，我覺(jué)得你們今天穿得特別漂亮，一定是收到春姑娘我昨天寄給你們來(lái)信了，對(duì)吧？哪位小朋友來(lái)回憶一下信的內(nèi)容？
師：那事不宜遲，春姑娘我就要帶大家一起乘上春風(fēng)的列車(chē)去參加春天的盛會(huì)。
（出示課題）
師：小朋友們，出發(fā)啰！
（課件出示列車(chē)圖并發(fā)出笛鳴聲）
1、生：說(shuō)的就是明天我們要早點(diǎn)起床，穿得漂漂亮亮地來(lái)這里參加春天的盛會(huì)。
2、學(xué)生看課件。
二、乘坐春風(fēng)的列車(chē)，觀(guān)賞春景。
師：小朋友們，請(qǐng)看車(chē)外，如畫(huà)的春光多美麗呀！請(qǐng)你們細(xì)心欣賞，待會(huì)告訴我，你看見(jiàn)了什么？
（課件配樂(lè)演示春天的風(fēng)景。學(xué)生跟隨畫(huà)面情不自禁地發(fā)出了陣陣驚嘆）
師：誰(shuí)來(lái)告訴我你看見(jiàn)了什么？
1、學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言
生：我看到了蝴蝶和蘑菇。
生：我看見(jiàn)了桃花。
生：我看見(jiàn)了木棉花。
生：我看到了柳樹(shù)。
生：我看到了牡丹花。
生：我在路上看見(jiàn)了種子在發(fā)芽。
生：我看到了蜜蜂。
三、交流、體驗(yàn)和分享春天帶來(lái)的快樂(lè)。
師：你的想象力真豐富！還有那么多的小朋友想說(shuō)?。∵@樣吧，我請(qǐng)你們找你的好朋友去說(shuō)一說(shuō)。（拿出自己春天的圖畫(huà)）
1、四人小組說(shuō)說(shuō)春天的美。
2、個(gè)人上臺(tái)說(shuō)說(shuō)。
3、展覽優(yōu)秀作品。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
畫(huà)春天的畫(huà)
找春天的聲音
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
春天的盛會(huì)
春天的美：春天的色彩、春天的聲音、春天的感受
第2篇：找春天教學(xué)設(shè)計(jì)范文
傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上教師是“神圣”的，教師的每一句話(huà)都是學(xué)生必須服從的行動(dòng)指導(dǎo)。隨著教育改革不斷深入，課堂民主化進(jìn)程不斷深入。教師在教學(xué)中不應(yīng)將自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于學(xué)生，而應(yīng)以組織者的身份進(jìn)入角色，使課堂充滿(mǎn)民主和諧的氣氛。
隨著教育改革原本不斷深入，教師對(duì)“填鴨式”、“抱著走”的教學(xué)不斷反省，逐漸讓自己成為課堂的引導(dǎo)者而不是傳授者。如上完《兩只小獅子》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡哪只小獅子，說(shuō)出為什么？”學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，有的學(xué)生甚至說(shuō)自己喜歡懶獅子，因?yàn)樗e(cuò)就改。教師只在一旁稍加點(diǎn)撥，把學(xué)生引入探究情境，使原本等待教師傳授，不費(fèi)吹灰之力就能得到知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐胫R(shí)的探究中，思維真正得到鍛煉，變傳授為指導(dǎo)。
課堂上教師的作用是不可忽視的，如果教師總讓學(xué)生感到高深莫測(cè)，師生距離就無(wú)法縮短，良好的師生關(guān)系、民主的課堂氣氛就無(wú)法形成。如能改變觀(guān)念，使自己成為學(xué)生中的一員，成為他們的合作者，我想課堂氣氛一定會(huì)很活躍。相信許多教師在這方面深有體會(huì)。
一、使課堂充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性
1.教學(xué)中設(shè)計(jì)“強(qiáng)性化”問(wèn)題更易于發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
語(yǔ)文教學(xué)要煥發(fā)生命活力，教學(xué)設(shè)計(jì)就必須充分考慮學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要，為學(xué)生生命潛能的開(kāi)發(fā)、個(gè)性發(fā)展及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。為此，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意抓住教育重點(diǎn)并有一定的問(wèn)域和思維度，即“強(qiáng)性化”問(wèn)題，擯棄過(guò)去設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)把問(wèn)題編得“十分細(xì)碎，由一串問(wèn)題循序漸進(jìn)走向目標(biāo)”的做法。這樣有利于教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，而不受太多牽制。
2.轉(zhuǎn)變觀(guān)念，把“讀”的時(shí)間還給學(xué)生。
低年級(jí)課文教學(xué)中，我采用了一個(gè)大體模式：一讀，讀通課文，了解大意；二讀，互相交流，理解內(nèi)容；三讀，體會(huì)感情，積累語(yǔ)言。例如，教學(xué)《小狐貍賣(mài)空氣》時(shí)，我采用以問(wèn)導(dǎo)讀的方法，并把文中長(zhǎng)句變成短句，折疊成紙條，讓學(xué)生一讀、二讀、三讀……反復(fù)誦讀。一堂課結(jié)束后，全班都能流利地讀完課文，達(dá)到教學(xué)目的和要求，難點(diǎn)不攻自破。語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要在于學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。現(xiàn)行新大綱要求中，低年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)重在讀通、積累而忽略理解，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”是有一定道理的。事實(shí)證明，讀的時(shí)間變長(zhǎng)，會(huì)收到很好的效果，有利于學(xué)生積極情緒調(diào)動(dòng)，從而活躍課堂氣氛。
3.轉(zhuǎn)變觀(guān)念，加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)和生活內(nèi)容的溝通。
語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活世界的割裂狀態(tài)會(huì)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為枯燥抽象的符號(hào)記憶，導(dǎo)致過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)此，我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)與生活內(nèi)容的溝通，并對(duì)現(xiàn)在教材內(nèi)容加以適度補(bǔ)充或重新組合。這樣一來(lái)既活化教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)生生活與教材內(nèi)容的距離，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，從而增添課堂活力。例如，教學(xué)《春曉》、《春風(fēng)吹》、《找春天》（小學(xué)第二冊(cè)）時(shí)，可以把這三篇課文組合在一起。教學(xué)這一組課文前，組織學(xué)生走出校門(mén)到大自然“尋找春天”，讓他們對(duì)春天景物有真實(shí)的感知。教完課文后，指導(dǎo)學(xué)生誦讀補(bǔ)充教材《迎春花》等課文之后，再開(kāi)展“畫(huà)春天”活動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)春天有較全面的感受和深入的認(rèn)識(shí)，豐富和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的美好情感。學(xué)生興趣盎然，充滿(mǎn)活力。
二、使課堂充滿(mǎn)活力
日常教學(xué)中，由于受人工操作和現(xiàn)場(chǎng)條件的限制，有些知識(shí)的理解、難點(diǎn)的突破用投影、學(xué)具操作難以達(dá)到理想效果。而利用多媒體演示，能及時(shí)調(diào)控，起到很好的示范作用。
利用多媒體教學(xué)，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里直觀(guān)、形象地演示知識(shí)發(fā)生過(guò)程，揭示概念，使教師少費(fèi)口舌。教師還可以控制演示速度或添加停頓，既可作為新知識(shí)的講解，又可根據(jù)班級(jí)情況再現(xiàn)，還可以在復(fù)習(xí)鞏固階段使用；同時(shí)教師可節(jié)省大量板書(shū)時(shí)間，避免動(dòng)手操作時(shí)手忙腳亂，從而贏(yíng)得教學(xué)時(shí)間，使基礎(chǔ)知識(shí)的講解更詳盡，課堂練習(xí)內(nèi)容更廣泛有趣，使課堂生機(jī)勃勃。
第3篇：找春天教學(xué)設(shè)計(jì)范文
小學(xué)階段是學(xué)生思想品德、人格行為和智力能力形成和發(fā)展的重要時(shí)期。在小學(xué)1～3年開(kāi)設(shè)的《品德與生活》課程對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的行為舉止、思想品德培養(yǎng)非常重要。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主題性確立和自主能動(dòng)學(xué)習(xí)的要求下，需要我們?cè)凇镀返潞蜕睢氛n堂教學(xué)中創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，吸引學(xué)生參與，激發(fā)孩子思考，提升課程學(xué)習(xí)的主體性，從而達(dá)成課程教育效果。
一、分析教材特點(diǎn)。確立主體性學(xué)習(xí)策略
品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出，《品德和生活》教育要以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活為目標(biāo)。就教材特色而言，關(guān)注低年級(jí)學(xué)生的心理和成長(zhǎng)特點(diǎn)，注重故事引入，教材中多是孩子們經(jīng)歷或者應(yīng)該遇到過(guò)的活事例、生活事件。我們教師可以在教材的基礎(chǔ)上營(yíng)造和創(chuàng)新學(xué)生感受、體驗(yàn)的條件和氛圍和情境，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠動(dòng)態(tài)化的稱(chēng)呈現(xiàn)。因此，這樣的教材適宜采用對(duì)話(huà)性、活動(dòng)化、體驗(yàn)性、開(kāi)放性和價(jià)值滲透性的教學(xué)策略。而這樣的教學(xué)策略的開(kāi)展又能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，有參與的動(dòng)力，并在互動(dòng)和問(wèn)題交流中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，給學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在一種“真實(shí)”的環(huán)境中，學(xué)會(huì)分辨是非，引發(fā)道德體驗(yàn)，提高道德認(rèn)知，獲得道德品質(zhì)的初步形成。 低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，自我管控能力較弱，課堂專(zhuān)注度不夠。我們老師只有激起學(xué)生關(guān)注的興趣，提高參與的熱情，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷、體驗(yàn)和思考才能讓他們獲得更深的學(xué)習(xí)的效果。因此，我們上好《品德和生活》必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，必須確立生本理念，切實(shí)推進(jìn)并運(yùn)行學(xué)生主體性學(xué)習(xí)策略。
二、推進(jìn)生本課堂，學(xué)生主體性運(yùn)行方法
低年級(jí)學(xué)生年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和閱歷比較少，而他們活潑好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要以生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的參與和發(fā)揮中獲得素質(zhì)素養(yǎng)的提升。 1.聯(lián)系生活體驗(yàn)，激起學(xué)生生活情感。新課程改革下的教材比較貼近孩子們的生活。就我們的《品德與生活》教材而言，往往是暮⒆用僑粘I活遇到的問(wèn)題和現(xiàn)象切入，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活、聯(lián)系自己獲得正確、是否的認(rèn)識(shí)，從而在感受體驗(yàn)中潛移默化中獲得思想品質(zhì)教育和人文素養(yǎng)的提升；在體驗(yàn)和在思維碰撞、心靈感悟中獲得形成正確的生活態(tài)度，為學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，應(yīng)采用主體性學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓他們走進(jìn)教材，寓教于樂(lè)地獲得提升。如《家里來(lái)了客》這一課的重點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)習(xí)待人接物的道理，需要培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，養(yǎng)成尊重他人和從內(nèi)心對(duì)客人友好的感情與態(tài)度，從而能夠?qū)W會(huì)禮貌待客與給人友善相處。我在教學(xué)中，先讓孩子們回憶自己到別人家去做過(guò)客的經(jīng)歷和感受，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變角色，從做客的角度感受對(duì)別人尊重、關(guān)愛(ài)的重要，能聯(lián)系生活和換位思考。然后，想想，如果是小朋友到自己來(lái)做客，或者父輩、祖輩的客人來(lái)，我們應(yīng)該怎么辦？這樣，我們就讓課堂成為孩子們的課堂，設(shè)置情境，讓他們聯(lián)系生活的思考，通過(guò)看一看（看教材，看圖片），演一演（設(shè)置主體情境，讓小組合作）和玩一玩游戲等教學(xué)方式，讓學(xué)生輕松愉悅之中學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體性的互動(dòng)交流，在參與、合作和角色轉(zhuǎn)變中獲得思想品質(zhì)和素養(yǎng)的提升。 2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提升主動(dòng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。主體性學(xué)習(xí)是指學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情、欲望和能學(xué)好的方法。而學(xué)生的這一能力需要老師的有目的、有計(jì)劃、有組織和有方法的引導(dǎo)。這需要我們把握學(xué)生的原有知識(shí)水平，認(rèn)清學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂開(kāi)展的方法。那么，情境創(chuàng)設(shè)我們可以是問(wèn)題探討的形式，還可以采用多媒體教學(xué)。如在《春天在哪里》教學(xué)中，我們要關(guān)注和思考、兒童在春天里的活動(dòng)，設(shè)計(jì)“找春天”“話(huà)春天”“唱春天”三方面的內(nèi)容來(lái)感受大自然，獲得自然美的觀(guān)念，形成熱愛(ài)自然和保護(hù)自然的意識(shí)。教學(xué)中，我先在播放音樂(lè)《春天在哪里》，用歡樂(lè)的音樂(lè)來(lái)渲染氣氛。然后問(wèn)學(xué)生，我們知道春天在哪里呢？讓學(xué)生自由表達(dá)，在表達(dá)中聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)春天的感受。然后，精選不同春天場(chǎng)景的圖片，讓學(xué)生在春天的動(dòng)植物的景象的尋找中欣賞春天的景色，感受春天的美好。之后，播放幾首和春天有關(guān)的歌曲，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中一起傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生唱歌頌春天的歌曲，在歌唱中愛(ài)上春天。通過(guò)靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的說(shuō)出自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀(guān)察和欣賞，提升用心感悟的能力。 另外，我們提升學(xué)生主體參與性，還要注意激起學(xué)生活動(dòng)的熱情，在活動(dòng)中提升學(xué)生活動(dòng)的能力。如在《快樂(lè)的鄰里生活》學(xué)習(xí)中，我們先讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己如何與鄰居相處的，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)自己和自己的爸爸媽媽與周?chē)泥従觽兿矚g在一起做什么，談?wù)勀男┦腔顒?dòng)是不好的，怎么辦？我們可以讓學(xué)生們小組合作進(jìn)行表演活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)建立快樂(lè)鄰里關(guān)系的重要性，認(rèn)識(shí)到和睦、友善的鄰里關(guān)系的可貴。 總之，要讓學(xué)生有興趣并發(fā)揮主體性的學(xué)習(xí)《品德與生活》，需要我們的課堂貼近孩子們的生活，讓他們?cè)谧约旱纳铙w驗(yàn)和情感中進(jìn)行思考、交流，從而使其在自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得基礎(chǔ)生活知識(shí)和技能，提升意志品質(zhì)、道德素養(yǎng)和情感能力。
第4篇：找春天教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、從教學(xué)重、難點(diǎn)入手，合理使用信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)知識(shí)有興趣，才能樂(lè)學(xué)、好學(xué)。興趣是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它可以推動(dòng)學(xué)生去探索新的知識(shí)、挖掘新的潛能。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是要靠我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中去引導(dǎo)、啟發(fā)的。現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以讓復(fù)雜、難懂的知識(shí)變得簡(jiǎn)單、有趣，因此，現(xiàn)在的語(yǔ)文課上信息技術(shù)的應(yīng)用就成為每位老師不可缺少的教學(xué)手段。為了使教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的興趣，一些教師在上課時(shí)信息技術(shù)教育手段貫穿整個(gè)課堂，老師個(gè)人的魅力沒(méi)有了，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然也很厭煩，還增加了教師的備課負(fù)擔(dān)。我覺(jué)得要想讓信息技術(shù)在課堂中起到事半功倍的效果，必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生難理解或是教學(xué)重、難點(diǎn)來(lái)使用信息技術(shù)手段。
比如，在教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，本課的重、難點(diǎn)是讓學(xué)生了解黃山奇石的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情?？赊r(nóng)村孩子很難外出旅游，所以讓他們只靠書(shū)上的兩幅圖來(lái)感受黃山石的奇特不是一件易事。為此，我在網(wǎng)上收集了關(guān)于黃山風(fēng)景區(qū)相關(guān)的視頻和圖片，在深入理解黃山奇石的特點(diǎn)時(shí)通過(guò)班班通設(shè)備播放出來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，不僅知道了黃山奇石的特點(diǎn)，還對(duì)黃山風(fēng)景區(qū)有了一定的了解，使我順利地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生會(huì)利用信息技術(shù)獨(dú)立學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)的普及讓學(xué)生有了更廣闊的學(xué)習(xí)視野，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)他們一方面可以獲得與課文相關(guān)的更多知識(shí)，另一方面可以在課后沒(méi)有老師的情況下自行解疑答難。我深深地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，課文學(xué)習(xí)完了，并不代表這一課的任務(wù)完成了，可以適當(dāng)根據(jù)課文內(nèi)容布置一些延伸的作業(yè)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)補(bǔ)充知識(shí)。比如，在教學(xué)《漁童》一課時(shí)，當(dāng)課堂教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)：要求他們課后觀(guān)看《漁童》的動(dòng)畫(huà)片，并說(shuō)說(shuō)自己看后的感受。這樣一來(lái)，使文本變成了生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，特別是對(duì)語(yǔ)文理解能力差的學(xué)生，通過(guò)觀(guān)看影片，他們把課堂上不理解的內(nèi)容也消化掉了。
三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教師的備課效率
備課是上好課的前提，由于農(nóng)村小學(xué)教師都是身兼數(shù)科，每天把所教學(xué)科系統(tǒng)地備完，需要教??在課后花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間。如何能提高教師的備課效率呢？我覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)為我們提供了無(wú)窮的教學(xué)資源。我的很多語(yǔ)文課都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行修改，最后形成自己的教學(xué)方案。網(wǎng)絡(luò)資源使我的教學(xué)有了抓手，不再是只憑自己的冥思苦想，而是百家爭(zhēng)鳴，讓我的思維變得活躍。
四、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高農(nóng)村孩子的表達(dá)能力
第5篇：找春天教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、 以?xún)和癁橹黧w進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
樹(shù)立學(xué)生的主體地位是課改的最核心思想。在這樣定位的基礎(chǔ)上，我們的課程設(shè)計(jì)就要以學(xué)生為主體，要給予學(xué)生更多思考的空間。比如對(duì)一些情景和事例的評(píng)價(jià)過(guò)程中，就可以先有學(xué)生來(lái)講述自己的理解，讓學(xué)生把自己對(duì)是錯(cuò)的直觀(guān)感受表達(dá)出來(lái)?；蛟S學(xué)生對(duì)于一些細(xì)節(jié)的理解有所偏差，但在把握事例的中心思想的前提下，不要輕易否定學(xué)生的看法。而是要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽的表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。
比如在一節(jié)課題為《皮諾曹的鼻子》的一年級(jí)品德與生活課上，一開(kāi)始，上課的教師指著課件畫(huà)面問(wèn)："同學(xué)們，你們知道這個(gè)小男孩的鼻子為什么這么長(zhǎng)嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)看看吧。"話(huà)音未落，很多孩子舉起了手高聲說(shuō)："我知道，我知道！"但教師沒(méi)有理會(huì)，而是按部就班的開(kāi)始演示課件。這樣的做法就是很不可取的。同樣是這堂課，其實(shí)也可以這么上，剛上課是老師提出"同學(xué)，你們知道這個(gè)小男孩的鼻子為什么這么長(zhǎng)嗎？"孩子們紛紛舉手回答"因?yàn)樗f(shuō)謊"、"因?yàn)樗宦?tīng)爸爸的話(huà)"、"因?yàn)樗澩媪?等等。老師對(duì)這些答案不立即評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生"讓我們一起來(lái)分析一下哪種答案是對(duì)的吧。"然后開(kāi)始講演示課件。演示結(jié)束后，讓學(xué)生們總結(jié)小男孩鼻子變長(zhǎng)的真正原因，孩子們一定異口同聲的回答"因?yàn)樗f(shuō)謊。"在這個(gè)過(guò)程中，老師的作用更多的是啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生更多的自主思考和主動(dòng)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
二、課件內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。
品德課的最終目的是通過(guò)有效的教育來(lái)影響學(xué)生的思想和行為，提升學(xué)生的思想品德和生活能力，因此我們要堅(jiān)持學(xué)以致用的原則，幫助學(xué)生把書(shū)本知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合。
例如在教學(xué)《天空是什么顏色》這一內(nèi)容時(shí)，不但要讓同學(xué)們明白環(huán)境污染的危害，更要讓同學(xué)們知道我們能夠?yàn)榄h(huán)保做些什么。并且課后布置同學(xué)總結(jié)更多的環(huán)保做法，可以請(qǐng)教家長(zhǎng)，可以和同學(xué)討論，更歡迎同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)制作一些環(huán)保的小用具，比如廢紙板做的環(huán)保垃圾桶、廢飲料瓶做的裝飾花、廢光盤(pán)做的杯墊等等。
在《家人的愛(ài)》一課的學(xué)習(xí)中，我首先讓學(xué)生們回憶一家人在一起幸福快樂(lè)的往事，并讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好這方面的照片、視頻等等。然后讓學(xué)生觀(guān)察一天中家里人都為自己做了些什么。在課堂上，學(xué)生向大家展示了這些照片和實(shí)物，講述了自己實(shí)際生活中或者充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的家庭趣事、或感人至深的親情故事。從而讓學(xué)生們感受到家人的愛(ài)給自己帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)，以及父母為了養(yǎng)育自己而付出的艱辛。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，"我們?cè)趺醋鰰?huì)讓爸爸媽媽更開(kāi)心？""我們應(yīng)該怎么回報(bào)父母的愛(ài)？"布置同學(xué)課后做一件讓爸爸媽媽感到幸福的事兒。從而增加孩子和父母的感情交流。讓孩子更懂事、更懂得孝敬父母。三、接受和利用兒童的真實(shí)基礎(chǔ)。
在品德教育的過(guò)程中，我們要接受并合理利用兒童的這些真實(shí)的基礎(chǔ)。比如《怎么聯(lián)系他》的課程中，電子郵件的出現(xiàn)就是將新興的溝通方式引入孩子們的生活，讓他們知道電子郵件是和他人聯(lián)系的一種方式，和傳統(tǒng)的信件有著同樣的功能。并且對(duì)于學(xué)生們列舉的一些聯(lián)系方式，如QQ、微信、微博等方式，也要給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)這些方式開(kāi)展同師生間、學(xué)間的交流。讓孩子們真正和時(shí)代接軌，學(xué)會(huì)現(xiàn)代化的溝通方式。
再比《安全才能回家》一課，現(xiàn)在的孩子由于家長(zhǎng)的家庭教育和其他一些方式如電視、網(wǎng)絡(luò)軟件的教育，對(duì)于很多基礎(chǔ)的交通規(guī)則已經(jīng)非常熟悉，那么我們就要利用孩子們的這種認(rèn)知基礎(chǔ)，不需要過(guò)多的強(qiáng)調(diào)和講解基礎(chǔ)的交通規(guī)則和不遵守交通規(guī)則的危害。而是帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校附近的馬路上，公路邊進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)地告訴孩子們?cè)趺纯醇t綠燈，過(guò)馬路的過(guò)程中要注意什么，并觀(guān)察正在過(guò)馬路的人，指出他們做的是否正確。這樣在尊重兒童認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的實(shí)地教學(xué)收到了較好的教學(xué)效果。
四、給孩子們更多自由發(fā)揮的空間。
孩子們的思維是沒(méi)有限制的，每個(gè)學(xué)生都是富有創(chuàng)造力的，因此我們?cè)谄返抡n的課程設(shè)置過(guò)程中，要給與孩子們更多的發(fā)揮空間，讓孩子們的個(gè)性得到展現(xiàn)，讓孩子們的跳躍思維得到生根發(fā)展的土壤。保護(hù)和激發(fā)孩子的靈感，讓孩子的創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮，一直是我的努力方向。
在教學(xué)《春天來(lái)了》一課時(shí)，為了給學(xué)生提供廣闊的空間，可以采用學(xué)生自主活動(dòng)的方式，讓學(xué)生自選"找春天"、"感受春天"、"頌春天"、"留住春天"這四個(gè)主題中的一個(gè)，收集整理相關(guān)的資料，用自己的方式表現(xiàn)出自己所選的主題，可以單獨(dú)完成，也可以自由組成小組共同完成。這就讓學(xué)生從不同的角度思考、觀(guān)察，思維始終處于積極的狀態(tài)。這樣的課堂設(shè)計(jì)很有成效，同學(xué)們所完成的作品形式非常多樣，內(nèi)容非常豐富，有用相機(jī)拍照的、有用畫(huà)筆作畫(huà)的、有些作文的，還有唱歌表達(dá)的，對(duì)于每一種表達(dá)形式我都給予充分的肯定，讓學(xué)生們感受到了很多的快樂(lè)和滿(mǎn)足。
品德課本是就是一門(mén)人文性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該注重學(xué)生領(lǐng)悟能力、分析能力、應(yīng)用能力、生活能力的培養(yǎng)和建設(shè)。品德課也是一門(mén)發(fā)放性的學(xué)科，所涉及的領(lǐng)域最為寬廣。因此在品德教學(xué)的過(guò)程中一定要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生獨(dú)立思考和體會(huì)的機(jī)會(huì)。同時(shí)要注意品德課程對(duì)學(xué)生日常行為的影響，真正發(fā)揮品德課的現(xiàn)實(shí)意義。要基于"兒童立場(chǎng)"的品德教學(xué)改進(jìn)，不斷開(kāi)拓新的教育思想，探索和研究新教學(xué)方案，讓教師的教學(xué)水平隨之提升，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)，讓我們的品德教育更適合兒童的成長(zhǎng)規(guī)律和心理狀態(tài)，讓我們的品德教育朝著更加健康、更加實(shí)用的方向蓬勃發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]林泳強(qiáng)；品德課提升兒童生活的途徑[J]；小學(xué)教學(xué)參考；2009年36期
[2]周小艷；談?wù)Z文有效教學(xué)[J]；科教文匯（下旬刊）；2009年01期
第6篇：找春天教學(xué)設(shè)計(jì)范文
2009年9月，我中途接班承擔(dān)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。第一學(xué)期，學(xué)生們出于對(duì)新老師的好奇，十分喜歡語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚：專(zhuān)心聽(tīng)課，認(rèn)真完成作業(yè)，積極參加語(yǔ)文活動(dòng)；可是到了第二期情況就發(fā)生了變化，開(kāi)學(xué)不到兩周，那些后進(jìn)生就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒：上課開(kāi)小差，小聲擺龍門(mén)陣，或者打瞌睡；作業(yè)要么不做，要么照抄；寫(xiě)周記、辦手抄報(bào)等活動(dòng)也不積極參加……這個(gè)班，總共才28人，不思學(xué)習(xí)將要退步的就有七、八個(gè)同學(xué)。這種局面蔓延下去，還怎么了得！
也許是自己的教學(xué)方法有問(wèn)題，應(yīng)該改一改了。可怎么改呢，處在鄉(xiāng)村的我束手無(wú)策。我把我的困惑告訴學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，他們給我推薦了兩類(lèi)雜志《小學(xué)語(yǔ)文教師》和《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》。我認(rèn)真地閱讀了幾本，并且把上面介紹的教學(xué)案例運(yùn)用到我的課堂教學(xué)中去。我實(shí)踐了三篇課文，效果仍然不理想。而這段時(shí)間，初中正在熱火朝天地探討蒲江的幸福教育；于是我立即找觀(guān)摩了蒲江的初中老師了解情況。認(rèn)真學(xué)習(xí)了初中語(yǔ)文教研員的考察報(bào)告《蒲江追夢(mèng)》，蒲江實(shí)驗(yàn)中學(xué)幸福教育理念中的“三個(gè)還給”、 “三個(gè)解放”、 “四個(gè)目標(biāo)”、 “四個(gè)實(shí)現(xiàn)”給我極大震撼，其小組合作學(xué)習(xí)的 “預(yù)習(xí)、交流（展示）、鞏固（檢測(cè)）”三個(gè)流程和課型更讓我耳目一新。
我立即將學(xué)生分成七個(gè)小組，每個(gè)小組的四個(gè)成員構(gòu)成大致是優(yōu)良中差各一名，有意識(shí)地培訓(xùn)小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)組織小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生特別喜歡新穎的東西，他們各自為自己的小組取了 “飛翔隊(duì)”、“雄鷹隊(duì)”、“夢(mèng)幻隊(duì)”等名稱(chēng)。
我開(kāi)始循序漸進(jìn)地開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，每篇課文或一節(jié)課選出適利于學(xué)生探討的部分，并且開(kāi)初的階段允許每個(gè)小組由小組長(zhǎng)匯報(bào)……然后，再逐步放開(kāi)。
例如教學(xué)《北京的春天》，我把“初讀課文”這個(gè)環(huán)節(jié)交給學(xué)生小組探討。出示四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通讀課文劃出生字詞。2、給生字注音熟讀。3、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。4、說(shuō)說(shuō)北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再將學(xué)習(xí)所得在小組里交流，小組長(zhǎng)記下自己小組里容易出錯(cuò)的地方，在全班交流。
兩周后，探討的內(nèi)容上，我把課文涉及的重點(diǎn)或有爭(zhēng)論的部分也交給他們小組探究。如《十六年前的回憶》慈祥在燒掉書(shū)和紙片這件事情上為什么粗暴地對(duì)待子女？再如《凡卡》、《魯濱孫漂流記》等課文人文性很強(qiáng)……這些有挑戰(zhàn)性的探究，更受學(xué)生的歡迎。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性更高了，充分預(yù)習(xí)課文，課前查找資料都變成了他們自覺(jué)自愿的事情了；課堂氛圍也相當(dāng)熱烈。
第7篇：找春天教學(xué)設(shè)計(jì)范文
記得剛參加工作的第一年，園長(zhǎng)讓我接手一個(gè)拼湊起來(lái)的大班，這個(gè)班有三分之二是男孩子，他們調(diào)皮、搗蛋，生活和學(xué)習(xí)常規(guī)非常差。與我搭班的也是一位新來(lái)的保育員。面對(duì)這幫“調(diào)皮鬼”，我倆束手無(wú)策。我喊破嗓子，使出渾身解數(shù)，一個(gè)月下來(lái)仍不見(jiàn)效果，活動(dòng)室里還是亂哄哄的。領(lǐng)導(dǎo)找我談話(huà)，同事用異樣的眼光看我，家長(zhǎng)對(duì)我態(tài)度冷淡……短短的一個(gè)月，我仿佛嘗盡了人生的酸甜苦辣。我早出晚歸，盡心盡力，無(wú)私地付出，為什么得不到回報(bào)?每天下班后，當(dāng)整個(gè)幼兒園安靜下來(lái)時(shí)，我在活動(dòng)室里邊備課邊流淚。天色晚了，我拎著沒(méi)做完的教具回家繼續(xù)做。那時(shí)，我沮喪、難過(guò)、委屈、后悔，情緒低落。
就在一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，園長(zhǎng)遞給我一本雜志，和藹地說(shuō)：“這是幼兒園給每位老師訂的，好好看，一定能幫助你?！蔽医舆^(guò)書(shū)，眼前一亮，呵，是《幼兒教育》!我馬上翻閱起來(lái)，發(fā)現(xiàn)您印刷精美，內(nèi)容豐富，非常適合我們一線(xiàn)教師學(xué)習(xí)。我深深被您吸引住了。我最喜歡看“溫馨一束”和“教育筆記”這兩個(gè)欄目，教師的教育智慧讓我有了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，娓娓動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)故事就像在復(fù)述我每天的工作，讀著每一行文字，我倍感親切，深受啟發(fā)。我恍然大悟。原來(lái)幼教之旅上我并不孤獨(dú)，我還有很多同行者，她們與我一樣也經(jīng)歷過(guò)初入職時(shí)的辛酸、迷惘、痛苦。
我的心慢慢平靜下來(lái)，我不再一味地埋頭苦干。每到晚上，我會(huì)對(duì)當(dāng)天的工作進(jìn)行反思，找問(wèn)題、想辦法。通過(guò)您多個(gè)欄目，我如饑似渴地吸收著種種專(zhuān)業(yè)的養(yǎng)分。我以“育苗人”的先進(jìn)事跡鞭策自己，我用好聽(tīng)的聲音給孩子們講“百花園”的故事，我把“教育經(jīng)驗(yàn)”的策略應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)“幼兒園與家庭”學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)進(jìn)行真誠(chéng)的溝通……慢慢地，我進(jìn)步了，班級(jí)常規(guī)漸漸有了起色。孩子們喜歡圍著我轉(zhuǎn)了，家長(zhǎng)對(duì)我親切微笑了，領(lǐng)導(dǎo)、同事對(duì)我刮目相看了。這以后，我每天上班的心情就像一只歡快的小鳥(niǎo)。
第8篇：找春天教學(xué)設(shè)計(jì)范文
摘要：英國(guó)著名科學(xué)家達(dá)爾文也曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還必須在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 方法 引導(dǎo)
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果說(shuō)激發(fā)學(xué)生的興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種誘因，一種動(dòng)力；那么要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能持久保持下去，關(guān)鍵還在于掌握語(yǔ)文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。古語(yǔ)講：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！庇?guó)著名科學(xué)家達(dá)爾文也曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還必須在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、教給學(xué)生自主理解課文的方法
在小學(xué)階段，理解課文內(nèi)容是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的難點(diǎn)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主理解課文呢？讓學(xué)生自主理解課文，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教紿學(xué)生一些自學(xué)的程序與方法，采用一讀、二思、三寫(xiě)、四用的方法，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學(xué)有個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。
一讀：首先要求學(xué)生將課文讀通讀順（通過(guò)自學(xué)、查字典、利用工具書(shū)解決生字新詞），接著通過(guò)讀文了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么； 二思：引導(dǎo)學(xué)生看一看“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么，從而做到心中有數(shù)； 三寫(xiě)：認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中重點(diǎn)語(yǔ)句處圈圈畫(huà)畫(huà)，記下疑難，寫(xiě)下感受； 四用：利用工具書(shū)，遷移舊知識(shí)，初步解決一些自己能解決的問(wèn)題。例如在教《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，我采用了先扶后放的方法，學(xué)習(xí)步驟是這樣安排的：1、通讀全文，把課文讀通順，了解課文主要寫(xiě)了什么，讓學(xué)生匯報(bào)；2、通過(guò)讀“預(yù)習(xí)提示”讓學(xué)生明白作者的寫(xiě)作順序，是按照春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)小興安嶺美麗景色的。學(xué)習(xí)小興安嶺一年四季的美麗景色是本課的重點(diǎn)； 3、和學(xué)生共同學(xué)習(xí)描寫(xiě)小興安嶺春天的自然段。請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文，找畫(huà)出表現(xiàn)小興安嶺春天美景的詞語(yǔ)和句子，寫(xiě)出自己的感受；4、教師小結(jié)，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。分析完這部分內(nèi)容后，我隨即引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法：讀、思、寫(xiě)、再讀。接著根據(jù)上述學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)其余部分。
實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，教師如果能教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生就會(huì)積極參與，這樣，必然能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
二、要教給學(xué)生思維的方法
思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開(kāi)發(fā)智力的襁褓。比較、分類(lèi)、歸納、聯(lián)想，這些方法都來(lái)自于思維，并在思維過(guò)程中不斷發(fā)展和完善。教師要正確處理傳授和感悟的關(guān)系、知識(shí)和能力的關(guān)系，過(guò)程和結(jié)果的關(guān)系，把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟、理解、運(yùn)用自己的思維來(lái)獲取知識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)新的愉快。
例如，教學(xué)古詩(shī)《泊船瓜洲》，先讓學(xué)生辨析“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字能否換成“到、吹、送、過(guò)”等字，從中體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。讓學(xué)生再試著找能體會(huì)作者心理的字來(lái)錘煉，學(xué)生很快找到了“又”，體會(huì)其內(nèi)涵：一是詩(shī)人離家已經(jīng)很久了，應(yīng)該回去看看了，承接了上句“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”，表示“離家近，應(yīng)該還”，引起了下句“明月何時(shí)照我還”，表示“思家切不能還”。這樣的引領(lǐng)既提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字領(lǐng)悟的深度，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。而學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極思考問(wèn)題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。又如在教學(xué)《凡卡》一文時(shí)，設(shè)置話(huà)題：凡卡的學(xué)徒生活是悲慘的，你能從哪些方面看出來(lái)？學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、發(fā)展求異思維得出下列結(jié)論：凡卡小小年紀(jì)就來(lái)當(dāng)學(xué)徒，還要遭到老板的虐待和伙伴們的欺侮；圣誕節(jié)前夜，凡卡只能眼巴巴地看著別人去禱告，他卻不能去；莫斯科是美好的，可是卻沒(méi)有他快樂(lè)的地方？童年的伙伴在鄉(xiāng)下自由自在的生活，而他卻孤零零地遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)……在求異思維中，對(duì)人物形象有了更新的認(rèn)識(shí)，對(duì)作者對(duì)比、映襯、暗示的表達(dá)方式更加佩服。
三、要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，總結(jié)出規(guī)律性的東西
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。“質(zhì)疑的過(guò)程是積極思維的過(guò)程，是提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。質(zhì)疑的方法有：對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)篇章中的詳略安排，敘述順序的變化質(zhì)疑；甚至對(duì)課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。
課堂是屬于孩子們的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑――釋疑”的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主參與、自能探求知識(shí)的過(guò)程，才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花總之，教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。在教學(xué)過(guò)程中，教師只有以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，努力通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口；同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)，學(xué)生才能不斷獨(dú)立，不斷自主地學(xué)習(xí)新知。只有讓學(xué)生樂(lè)于“積累”，主動(dòng)“積累”，才能夠真正的夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》， 北京師范大學(xué)出版社， 2001年。
[2] 王小飛，《語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》，《成都大學(xué)學(xué)報(bào)》，2006（4）。
第9篇：找春天教學(xué)設(shè)計(jì)范文
設(shè)計(jì)理念：崔巒在“全國(guó)第七次閱讀教學(xué)研討會(huì)”開(kāi)幕式上針對(duì)閱讀教學(xué)提出，“要有明確恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)”，“要讓孩子多讀書(shū)”。為落實(shí)讓學(xué)生多讀書(shū)，讀整篇的課文，讀正確、讀流利、讀出語(yǔ)感、讀出滋味，同時(shí)注重拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自然和生命，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。擬定本教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1?郾認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，鞏固借助左形右聲的漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)字的方法。
2?郾會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“陽(yáng)光、因?yàn)?、笑臉、果園”這幾個(gè)詞。
3?郾正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4?郾感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所表達(dá)的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片，收集有關(guān)太陽(yáng)的兒歌和資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1?郾師：同學(xué)們，在《識(shí)字五》中，你們學(xué)習(xí)了許多猜字謎語(yǔ)，還學(xué)會(huì)了自己編字謎，今天再來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)。（多媒體出示：一個(gè)球，紅彤彤，東邊出，西邊落。）
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。（再出示：白天不見(jiàn)，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。）
2?郾師：孩子們真聰明，誰(shuí)能把“太陽(yáng)”這兩個(gè)字寫(xiě)在黑板上的田字格里？（指名寫(xiě)字；學(xué)生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)；學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。）
3?郾師：今天我們學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》。（在“太陽(yáng)”前面板書(shū)“四個(gè)”，齊讀課題，指導(dǎo)輕聲讀“太陽(yáng)”的“陽(yáng)”。）為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)??？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（設(shè)計(jì)理念：從謎語(yǔ)入手，既注重了新舊知識(shí)的聯(lián)系，又激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們板書(shū)“太陽(yáng)”兩個(gè)字，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，也容易發(fā)現(xiàn)生字書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題。）
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字
1?郾自由讀課文，勾出生字，難記的字多讀幾遍。
2?郾出示帶有生字的句子和詞語(yǔ)，“開(kāi)火車(chē)”讀，齊讀。
讀準(zhǔn)“嘗嘗”（后一個(gè)“嘗”讀輕聲）；“陽(yáng)光”讀后鼻音；“熟”是翹舌音。
3?郾句子里的生字寶寶你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，它們走出句子你還認(rèn)識(shí)嗎？（再出示單個(gè)生字，指名讀。）
（1）說(shuō)說(shuō)怎么記住這些字。（重點(diǎn)提示“溫、嘗、熟、街、伴”等字的讀音。）
（2）老師是這樣記住“掛”字的：“提手旁”說(shuō)明這個(gè)字和手有關(guān)系，“圭”讀“ɡuī”，和“掛”的音相近，這樣就記住了“掛”。我還知道“圭”加“木字旁”和樹(shù)木有關(guān)，就是“桂花”，加“女字旁”和人有關(guān)，是“娃娃”……
（3）小結(jié)：有的字一部分表示字的意思，另一個(gè)部分表示字的讀音，這是形聲字，以后碰到這樣的字就可以根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記。如“凍、伙、伴”。
（4）再看看其他字可以用什么方法記。（“甜”伸出舌頭舔甘蔗。此外，重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記“熟、街、該、溫、嘗”。）
4?郾師：你們真聰明！記住了上面的字。下面的六個(gè)字不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)、會(huì)組詞。（出示“園、因?yàn)椤⒛?、?yáng)光”）
（1）“園、因”都是整體認(rèn)讀音節(jié)，要記住、讀好?！瓣?yáng)光”是后鼻音，要讀準(zhǔn)。
（2）用“因?yàn)椤焙汀瓣?yáng)光”兩個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
（3）指導(dǎo)寫(xiě)字：“園、因”都是全包圍結(jié)構(gòu)。“園”，注意四周留得一樣，被包圍部分的大小要適中，“因”的寫(xiě)法和“園”的一樣。“臉”，左小右大。右邊“人”的下一橫在“橫中線(xiàn)”上?！盀椤钡墓P順是“點(diǎn)、撇、橫折勾、點(diǎn)”。學(xué)生先練習(xí)寫(xiě)生字，再寫(xiě)“陽(yáng)光、因?yàn)?、笑臉、果園”這幾個(gè)詞。
5?郾生字搬家了，你還記得嗎？（出示自編兒歌，學(xué)生讀，并找出生字。）
秋天到
秋季到，果子熟。各種果，掛樹(shù)上。水果甜，來(lái)嘗味。
小伙伴，上街賣(mài)。賣(mài)完果，滿(mǎn)臉笑。秋季好，真溫暖。
6?郾生字搬了家，我們也認(rèn)識(shí)了，我們?cè)侔焉謱殞毸突卣n文中讀一讀。（學(xué)生自由讀課文。）
（設(shè)計(jì)理念：先從整體感知找生字，然后出示帶有生字的句子和詞語(yǔ)，再到學(xué)習(xí)單個(gè)的字詞，又回到課文，讀熟課文。體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的規(guī)律性。）
三、理解課文，積累背誦
1?郾用你喜歡的方式讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)四個(gè)太陽(yáng)分別是哪些季節(jié)的，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)。
2?郾交流自己喜歡的太陽(yáng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
3?郾學(xué)習(xí)第1~3自然段。
（1）朗讀課文，找出并板書(shū)重點(diǎn)詞。（重點(diǎn)詞：第1自然段：綠綠、掛、夏天、清涼；第2自然段：金色、送、秋天、香甜；第3自然段：紅紅、照亮、冬天、溫暖。）
（2）根據(jù)重點(diǎn)詞記住課文內(nèi)容。（學(xué)生口述，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。）
（3）小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀——找——記——說(shuō)。
4.學(xué)習(xí)第4自然段。前三段的開(kāi)頭是相同的，第4自然段和前面有什么不同？（按上面學(xué)習(xí)方法自學(xué)第4自然段，讀課文，找重點(diǎn)詞“彩色、春天、多彩”，記住并說(shuō)出內(nèi)容。）
5?郾引導(dǎo)背誦全文。根據(jù)板書(shū)提示試背課文。
6?郾同桌互相提示練習(xí)背誦；指名背誦。
（設(shè)計(jì)理念：就閱讀教學(xué)而言，低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)是以識(shí)字、寫(xiě)字為重點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練和初步的朗讀訓(xùn)練。側(cè)重訓(xùn)練朗讀，重點(diǎn)是讀正確、讀流利，讀出感情。讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞，并根據(jù)重點(diǎn)詞的提示記住課文內(nèi)容的同時(shí)練習(xí)背誦課文。不必把更多的時(shí)間用在理解課文內(nèi)容上。）
四、總結(jié)運(yùn)用，拓展延伸
1?郾總結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)能背誦課文了。文中的小哥哥畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？為什么要畫(huà)這四個(gè)太陽(yáng)呢？
2?郾師：在小哥哥的啟發(fā)下，老師也畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)。（出示：一個(gè)微笑的太陽(yáng)。）老師把它送給大家，希望大家每天都能面帶微笑。
3?郾師：你們每個(gè)人的心中一定也有一個(gè)美好的太陽(yáng)，你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)呢？現(xiàn)在就動(dòng)手畫(huà)一個(gè)你心中的太陽(yáng)。
4?郾展示作品，師生評(píng)價(jià)。
5?郾師：同學(xué)們用自己的畫(huà)表達(dá)了心中善良、美好的愿望，老師知道你們都是有愛(ài)心的、善良的孩子。回去后，可以找找有關(guān)太陽(yáng)的童話(huà)、寓言、故事或兒歌等讀讀。如（多媒體出示）兒歌《曬太陽(yáng)》、童話(huà)《后羿射日》。
曬太陽(yáng)
小草曬太陽(yáng)，穿上綠衣裳。稻谷曬太陽(yáng)，穿上黃衣裳。
蘋(píng)果曬太陽(yáng)，穿上紅衣裳。寶寶曬太陽(yáng)，身體才健康。
后羿射日