籃球技能教學精選(九篇)
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第1篇：籃球技能教學范文
關鍵詞：體育教學；籃球運動；技術(shù)訓練
體育教學的根本任務是全面發(fā)展和增強學生的身體素質(zhì)。在高中體育課堂教學中, 籃球教學課程因為具有較好的娛樂性、較高的技術(shù)性、較強的身體對抗性普遍受到學生們的喜愛。但喜歡打籃球與籃球訓練是兩個概念。打籃球是比較愉悅的事情，而籃球訓練有時是要經(jīng)常重復才能達到技術(shù)的熟煉，往往這時的籃球運動是枯燥的。那么，體育教學中如何提高學生的籃球訓練技能？就此，談談筆者的幾點認識。
一、積極引導，激發(fā)學生籃球運動訓練興趣
高中學生處于青春發(fā)育的高峰期，他們對問題與事物都具有自己的見解。在籃球運動教學中，上好第一節(jié)理論課，介紹籃球運動的發(fā)展很重要。并且理論內(nèi)容一定要與實際事例結(jié)合起來講解，營造寬松、和諧、求實的課堂氛圍，以滿足學生的求知欲。如：列舉我國男、女籃球運動健兒多次蟬聯(lián)亞洲籃壇冠軍來激發(fā)學生民族自豪感，指出我國對籃球運動技、戰(zhàn)術(shù)發(fā)展方面的卓越貢獻以及當今現(xiàn)代籃球的發(fā)展趨勢，激發(fā)學生強烈的時代使命，喚醒他們的求知欲望戶和學習興趣。我們還應以北京成功舉辦亞運會、申辦2008年奧運會成功等歷史和事跡去教育學生，又使他們在無形中提高興趣。我們要將正確引導，激發(fā)興趣作為切入點，貫穿于整個教學過程始終。如在介紹某個技術(shù)動作時，除了提出學習動作的目的、要求及用途外，還應結(jié)合介紹世界優(yōu)秀運動員在該技術(shù)運用上的新發(fā)展、新突破，以激發(fā)起學生向往成功的情趣，提高其他追求與創(chuàng)新的興趣。另外，還應結(jié)合教學內(nèi)容，組織學生觀看教學錄像，并結(jié)合各個比賽進行點評，這樣不但能激發(fā)學生的學習興趣，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，為以后適應社會奠定基礎。
二、因勢利導，喚起學生籃球技術(shù)訓練的意識
教師在籃球體育課堂教學中應根據(jù)學生集中注意力的年齡特點，盡量將課堂教學設計得生動活潑，使每個學生都積極主動地參與籃球運動中來。如，教籃球“三步上籃”時，技術(shù)動作可分為五步教學：第一步是先在籃下最佳位置，學習原地單手肩上投籃，體悟手指撥球的感覺。第二步是練習者在第一步的基礎上，后退一步，學習左腳向前一小步，同時起跳完成上述動作。提示學生步子不要太大，上步要快，起跳時左腳用力蹬地，盡量高跳以克服和避免向前沖力過大。第三步是練習者在第二步的基礎上再后退一大步，右腳先跨一大步，左腳快速跟進一小步，起跳投籃。左腳跨步時，雙手將球持于腰腹間。第四步是在第三步的基礎上，適當距離，左腳在前，接同伴拋起或傳的球或自己運球，再雙手持球完成上籃練習。第五步是在熟練后，逐漸加大拋接球的距離，也可以學生自己做運球，完成上籃練習。動作口訣是：“一大、二小、三高跳”。這樣技術(shù)動作要點突出，簡明扼要，不僅可以使學生建立正確的動作表象，還可以使學生得到美的享受，學生躍躍欲試的激情油然而生，從而升華了他們學習的興趣，大大激發(fā)了學生的參與意識。
三、精心安排，提高學生籃球運動訓練技能
1、 運球訓練
運球在比賽中是非常重要的技術(shù)環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在快速推進的進攻，帶球擺脫防守，上籃得分等等。但是由于動作的不規(guī)范，容易被別人搶斷；運球時喜歡眼睛看球，球感差，針對這種情況，在訓練中我安排了大量的運球練習，包括體側(cè)運球、運球急起急停、體前換手變向運球、“之”字型以及繞“8”字型運球，這些動作在比賽中都是比較經(jīng)常使用到的技術(shù)動作，活動或比賽中效果很好。
2、 傳、接球訓練
傳、接球和運球一樣，是籃球競賽中運用最多的技術(shù)，它是進攻隊員在場上相互聯(lián)系和組織進攻的紐帶，是實現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)配合的具體手段，是比賽中運用最多的基本技術(shù)。傳、接球技術(shù)的好壞直接影響進攻戰(zhàn)術(shù)配合質(zhì)量。因此我十分重視傳、接球的糾正訓練。在訓練中針對傳球速度慢、高的特點，利用原地胸前傳球的訓練進行糾正。對隊員在傳、接球時經(jīng)常丟球，重點要求她們注意球的飛行路線、落點和接球的手法，傳球的手法主要有雙手和單手胸前傳球、單手肩上傳球。每節(jié)訓練課都要進行十五分鐘的傳、接球練習，主要是行進間的傳、接球上籃，還有原地的雙人雙球練習。為了使傳球更有實用性，把傳球、接球與腳步動作結(jié)合起來，不斷提高對抗強度，提高傳、接球的運用能力。目的經(jīng)過傳球的強化訓練提高傳、接球技術(shù)。
3、持球突破訓練
持球突破是持球隊員運用腳步動作和運球技術(shù)快速超越對手的一項攻擊性很強的技術(shù)。它是顯示運動員水平高低的一項重要指標。中學生有在同學面前顯示自己的心理特點，在這個技術(shù)環(huán)節(jié)上學生訓練是非常的積極。但是持球突破是一項綜和性的技術(shù)，它是由蹬跨、轉(zhuǎn)體探肩、推放球、加速等幾個環(huán)節(jié)組成。如果一開始就教連貫動作就會出現(xiàn)走步或者是運球不穩(wěn)而丟球的問題。針對走步的情況首先讓學生明確走步概念，然后在進行腳步練習，例如跳步急停、交叉步急停、急停轉(zhuǎn)身等各種腳步練習。對由于運球不好而造成的持球突破失敗，就加強在干擾下的運球，比如在罰球圈內(nèi)的五人運球互槍游戲，使學生在輕松愉悅的環(huán)境下提高運球技術(shù)。
第2篇：籃球技能教學范文
1研究型教學模式的內(nèi)涵
何謂教學模式，在理論指導下到實踐中將教學活動諸要素聯(lián)結(jié)起來的結(jié)構(gòu)和實施教學的程序與方式，研究型教學模式對于單向性知識傳授為主的教學模式提出的，指教師以課程內(nèi)容和學生的學識積累為基礎，引導學生創(chuàng)造性地運用知識和能力，自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，在研討中積累知識、培養(yǎng)能力和鍛煉思維的新型教學模式。以傳授知識為主要特征的教學型教學向以培養(yǎng)認知能力為主要特征的研究型教學轉(zhuǎn)變是當代大學體育籃球選項課程教育改革的重要內(nèi)容，研究型教學模式應當具有以下特征：明確學生的學習主體地位，堅持以學為中心，但并不忽視教師的主導地位；重視對問題的研究，通過對已知理論或現(xiàn)實問題的研討、探究，使學生獲得相關知識，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。提倡爭論，允許懷疑，不求答案的唯一性。倡導教學目標的多元化，不僅傳授知識，且要重視培養(yǎng)能力、訓練思維，尤是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。提倡教學方法和手段的多樣性，教學過程民主化，承認教師是導師，也是學習伙伴，在平等的教學關系中實現(xiàn)師生互動、教學相長。方法是：根據(jù)教學內(nèi)容及要求，由教師創(chuàng)設問題情景，提供相應的試驗器材和背景材料，讓學生自己擬定研究方案、實施步驟，在授課時間內(nèi)通過自己的實驗、觀察、分析、討論、總結(jié)等一系列活動，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題探尋規(guī)律。
2籃球課程傳統(tǒng)教學存在之問題
指導思想不明確，目標單一。多年以來籃球課程教學受以競技體育為中心的教學思想影響，其教學培養(yǎng)模式以競技為主、重技術(shù)、輕能力，將傳授知識、技術(shù)看作是教育的唯一目標，以培養(yǎng)運動員的模式培養(yǎng)體育教師。在這種觀念影響下，忽視了如何通過籃球課的教學培養(yǎng)學生的健身意識、健身能力和健身習慣，導致大部分學生也只重視技術(shù)的學習，忽視能力的培養(yǎng)。課程目標十分單一，既無培養(yǎng)以籃球健身內(nèi)容為主干知識結(jié)構(gòu)的社會體育指導者的目標指向，也不能充分體現(xiàn)現(xiàn)代社會發(fā)展對高素質(zhì)體育師資的要求和方向。與此相適應的籃球教學模式，對學生的教學能力及社會適應能力的培養(yǎng)也不利。
方法單調(diào)、不注重學生能力培養(yǎng)。教學過程中教師、教材和教學手段都是實現(xiàn)培養(yǎng)模式的重要因素。過去籃球教學培養(yǎng)模式老化、單一，缺乏教學技能實踐活動，因此從某種程度上制約了學生能力的發(fā)展。并在這模式下教師只傳授知識、技術(shù)為中心，以固化教學方式為主，強調(diào)教師主導性，忽視學生主體作用。教學中學生花較多時間掌握系統(tǒng)規(guī)范動作技術(shù)和發(fā)展競技水平，缺乏教學技能實踐和實際操作能力水平的教學環(huán)節(jié)和時間。學生處被動狀態(tài)無創(chuàng)造性活動，在這模式下培養(yǎng)的學生走上工作崗位，又采用這方法進行教學活動。由此及彼，學生能力和素質(zhì)完全固化，教學的效果與目標枯燥無味。
成績評定與培養(yǎng)目標不相符。檢查學生學習效果方法就是考試。迄今，籃球教學考核所采用的“理論+技術(shù)+技評+平時成績=總成績”的考核方法，內(nèi)容與方式不夠科學合理，缺乏對學生綜合能力考核的內(nèi)容與評價標準。同時這也是導致學生重技術(shù)、輕理論和能力的一個重要因素。在這種評價體系下，多數(shù)學生完全圍繞考試內(nèi)容進行學習，不追求對學科知識進行深入地鉆研和學習，更談不上深刻全面地理解、掌握和運用。盡管現(xiàn)在推行的是素質(zhì)教育，但是過去的應試教育體制仍然影響著籃球的教學培養(yǎng)模式，甚至影響到各個層次的教育。這種考核內(nèi)容和方式與當前素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)方式是不相適應的。 因此，在應試教育體制下的考試、考核造成大高分低能。
3研究型教學模式在籃球課程中的實施步驟與條件
轉(zhuǎn)變觀念。求新求變是研究型教學模式的前提條件。沒教學理念變革，教學模式固化?；@球課程實施研究型教學模式，把研究型教學理念落實到教學過程形成研究型教學理念上，以素質(zhì)教育為主，強調(diào)“四基”（基本素質(zhì)、基本知識、基本能力、基本技能） 并重；通過課程建設和教學，使學生提高基本素質(zhì)、鞏固基本知識、培養(yǎng)基本能力、提高基本技能；把“注入式知識教育”轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應知識經(jīng)濟要求的“研究式素質(zhì)教育”；授課方式要由“連續(xù)型細節(jié)式授課”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤S型平臺式授課”；由“單一的課堂教學”，轉(zhuǎn)化為“多形式交流”；建立“以學生為主體、以教師為主導”的基于探索和研究的教學模式，激發(fā)每個學生的特長和潛能，鼓勵并引導他們的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)新欲望和探索精神。對大學體育籃球選項課程研究型教學模式的思考的研究氣氛。 新教學理念下推進研究型教學模式在籃球課程中之實施。
教學組織形式改革。教學方法改革是實施研究型教學之關鍵。研究型教學模式是“交流―――互動”之教育活動過程， 需教學空間之開放性和靈活性及自主性。它強調(diào)教學與科研并重，注重能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育并重，主張互動、合作。通過教師與學生、學生與學生之間的探究， 相互作用完成教學任務。改變單向填壓式、很少有師生之間、生生之間的交流傳統(tǒng)教學模式。這種教學模式體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用相統(tǒng)一、傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一、知識能力教學與思想教育的統(tǒng)一的特點。在教學過程中既要注重教師教學的重要性， 也要充分調(diào)動學生學習的積極性， 使教師的主導作用與學生的主體作用相結(jié)合， 因而能取得良好的成效。對于學生而言， 只有在掌握知識的過程中學會獲取這些知識的方法，才能逐步發(fā)展自己的能力， 雖然能力是在掌握知識的過程中發(fā)展的， 但并不是只要傳授了知識， 學生能力就自然而然地發(fā)展起來了。
改革學生成績的評定方式。傳統(tǒng)的考核方式就是“理論+技術(shù)+ 技評= 總成績”，缺乏一套對學生綜合能力考核的內(nèi)容與標準。這種考核方式不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。
籃球課程教學是實現(xiàn)體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標的重要組成部分，其教學過程中籃球的知識、技術(shù)、技能則是教學的中介，培養(yǎng)學生專業(yè)綜合能力是教學的主要目標，其中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和實踐能力是核心。因此，籃球課程教學必須改革與創(chuàng)新，將過去陳舊的、單純的技術(shù)教學與評價轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R、技術(shù)、技能與能力相結(jié)合”的綜合教學與評價，以培養(yǎng)學生專業(yè)綜合能力為主要目標，全面推進體育教育專業(yè)籃球教學改革與發(fā)展增強學校素質(zhì)教育。
籃球教學評價，就教學質(zhì)量和學生綜合能力進行評價，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中出現(xiàn)的問題，對教學過程的教學效果進行整改。教師對教學過程進行調(diào)整和控制學生可以及時取長補短相得益彰。
是在不同的教學階段采用不同的評價標準。如在籃球教學的形成期側(cè)重知識、技術(shù)、技能的評價，而終結(jié)期側(cè)重綜合能力的評價。在技術(shù)達標和技評的基礎上，增加教育能力、教學能力、工作能力、和科研能力等內(nèi)容，促使學生重視能力的培養(yǎng)與提高。
是結(jié)合實踐活動培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生多參與籃球教學、訓練、裁判、競賽、科研等方面的實踐活動，從而培養(yǎng)學生的實際工作能力。
4.大學體育籃球選項課程采用研究型教學模式的意義與結(jié)論
研究型教學模式是教學方法新穎，有效。研究型教學模式是交流互動之教育活動，教師主導作用和學生主體作用的統(tǒng)一、傳授知識與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一。教師的教與學生的學之統(tǒng)一的重要性， 它充分調(diào)動了學生學習的積極性， 使教師的主導作用與學生的主體作用相結(jié)合，
第3篇：籃球技能教學范文
摘 要 教育的目的是培養(yǎng)對社會有用的人才，隨著對教育的重視程度增加，對教育的要求不單單是進行科學文化知識的教育，對學生的身體素質(zhì)教育也逐漸得到了重視?，F(xiàn)在高校為了培養(yǎng)全面人才，使學生的身體素質(zhì)得到進一步的提高，對體育教學也逐漸提高了重視?；@球作為體育教學中一項組織嚴密，而且紀律性強的集體運動，在教學的過程中，其不但可以增強學生體質(zhì)，同時還可以促進學生的身體機能發(fā)展，對學生的身心健康成長都有幫助。所以對于高校公共體育中的籃球教學也一直都受到重視，本文就對高校公共體育中的籃球教學課程設計以及實施進行了探討，對其現(xiàn)狀進行分析，對其中不足進行總結(jié)，最終提出了相應的改進意見。
關鍵詞 體育教學 籃球教學 課程設計
一、 引言
籃球運動作為一項特殊的運動，在進行教學的過程之中，其也有著與其他的運動不一樣的地方。由于籃球教學是一項組織嚴密、紀律性強的集體運動，所以在教學的過程之中，要求對學生的心理以及生理等方面都進行詳細的了解，根據(jù)學生的情況來合理的進行教學安排。在高校公共體育中籃球教學課程設計也必須要滿足學生的身體情況，在達到教學目的的同時，使學生適應教學強度，使籃球教學能夠真正達到提高學生身體素質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展的目的。因此對高校公共體育中的籃球教學課程設計必須要給予高度重視，保證籃球教學的順利展開，使籃球教學效果可以達到最好。
二、籃球教學的基本特點
任何事物都有自身的特點，對于籃球運動來說，其也有著自身的特點，我們在進行教學課程設計的過程之中也必須要遵照籃球運動的特點來進行課程設計，這樣才能夠達到好的教學效果。
（一）注重對籃球知識與技能的培養(yǎng)
籃球課程其必須是理論與實際相結(jié)合的課程，而且對于理論知識不能忽視。對籃球理論知識的講解，使學生掌握籃球技術(shù)，是學生進行籃球運動的基礎。通過理論知識的講解使學生對籃球技術(shù)以及戰(zhàn)術(shù)有更好的理解，同時又通過技術(shù)以及戰(zhàn)術(shù)的講解使學生對這些籃球的理論知識有更深的認識。同時要注重對學生能力的培養(yǎng)，這其中包括很多方面：學生的身體素質(zhì)、技能運用能力的培養(yǎng)。只有學生的身體素質(zhì)提高了，在進行籃球的運動過程之中才可以進一步的促進學生身體發(fā)育，使學生的身心得到更好的活躍。而有了技能以后，對以后的運動以及比賽等就十分有幫助了。
（二）籃球課程的教學原則
在進行任何一門課程的教學過程中都有一定的原則，只有按照這樣的原則進行才能夠有好的效果。對于籃球課程教學來說，其最關鍵的一點就是籃球技術(shù)了?；@球的基本技術(shù)是進行籃球教學中的關鍵，只有對基本技術(shù)都掌握了，才能夠更好的將籃球技能發(fā)揮出來，同時也才能夠達到進行鍛煉的目的。而且有調(diào)查顯示，在大學期間對籃球技術(shù)掌握比較好的學生，在以后走向工作崗位以后，仍然有90%的學生對籃球運動一直都十分喜愛。這就足以說明了技術(shù)培養(yǎng)對籃球教學的重要性。同時在進行籃球教學的過程之中，不能單單只進行技術(shù)教學，還要將理論結(jié)合到教學之中，甚至在理論教學的過程之中還應當包括裁判教學，這是為以后在進行比賽做鋪墊。同時，在進行籃球課程的設計之中，還不能忽略對體育道德的教育，這方面也是十分重要的。
三、高校公共體育中的籃球教學課程設計的不足
現(xiàn)在高校雖然對籃球教學也給予了高度重視，不過在進行籃球教學課程設計的過程之中仍然有很多不足，下面是筆者根據(jù)了解到的情況所做的總結(jié)。
（一）籃球教學指導思想和教學觀與教學改革不相適應
由于我國的傳統(tǒng)教育觀念的影響，體育教學思想強調(diào)大而全，在進行籃球教學的過程之中，僅僅只抓戰(zhàn)術(shù)教學的現(xiàn)象還比較嚴重。在進行教學的過程之中，對學生自主性以及籃球基礎教學不予重視，這樣也就談不上對學生思想、素質(zhì)以及能力的培養(yǎng)了。而且在高校公共體育的籃球教學中，有很多教師仍然有僅僅為了完成教學任務，為了技術(shù)規(guī)范以及戰(zhàn)術(shù)來進行教學，對進行籃球教學的根本目的忽略了，使學生僅僅對籃球的戰(zhàn)術(shù)方法了解，而沒有理論以及實戰(zhàn)經(jīng)驗，這樣的教學方法無法適應當前社會對學生的全方面、多層次的要求。
（二）教學方法陳舊
在進行籃球課程設計之中，以往都是教師講解以及示范，學生就單純的進行模仿的模式，這樣的傳統(tǒng)教師方式不能將理論與實際，語言與動作結(jié)合在一起，對于一些比較復雜的籃球動作或者是技術(shù)教學之中，學生無法將所學的內(nèi)容進行深刻的理解，而且這樣的教學方式還不容易激發(fā)學生的學習積極性，使學生在學習的過程之中感覺到枯燥無味，達不到好的教學效果?？梢栽谶M行籃球教學的過程中結(jié)合現(xiàn)代化的教學設備，比如說多媒體演示，將一些籃球比賽以及明星投籃的視頻進行展示，這樣可以使學生更加直觀的對所學習的內(nèi)容有所了解，也會提高學生的學習興趣，使教學效果達到更好。
（三）課時安排不足
由于籃球運動是一項復雜的運動，其中有很多的內(nèi)容要求練習，對于籃球技術(shù)來說如果沒有良好的練習，就無法將手腳等方面進行協(xié)調(diào)組合，對于任何一個籃球技術(shù)的學習都必須要經(jīng)過長期的練習。而現(xiàn)在的高校公共體育籃球教學的課時安排都比較的少，根本無法達到進行籃球教學所想要達到的效果的目的。
（四）籃球技術(shù)與規(guī)則等教學與裁判法相脫節(jié)
在高校公共體育籃球教學課程設計中，教師往往都是在技術(shù)方面給予高度重視，對理論知識忽略，將大量的課時都用在了技術(shù)動作教學之中，在理論知識講解方面所花費的時間非常短。這就導致學生僅僅是按照老師要求去進行練習，對于籃球規(guī)則以及裁判的相關理論知識都不了解，甚至的有些學生在進行比賽的過程之中都不知道自己犯規(guī)了。
四、對高校公共體育中的籃球教學課程設計的改進意見
針對高校公共體育中的籃球教學課程設計中存在的不足，筆者對改進高校公共體育中的籃球教學課程設計提出了如下意見，希望對我國高校籃球教學課程設計改進會有所幫助。
（一）注重對學生籃球技術(shù)以及技能的提高
在進行籃球教學的過程之中，技術(shù)依然是最重要的，這是為了以后學生鍛煉做基礎。不論是在教學理念如何改變的過程之中，都應當將籃球技術(shù)以及技能的教學放在首位，使學生掌握籃球技術(shù)，能夠擁有良好的籃球技能，在以后進行籃球運動的過程之中可以達到鍛煉的目的。在進行學生技術(shù)以及技能提高的過程之中，可以利用多種方法，比如說游戲的方式進行籃球技術(shù)的練習，也可以是模擬比賽的形式，因為對籃球技術(shù)以及技能來說，必須要在練習的過程中才能夠得到提高，而讓學生單獨的練習效果不好，也會使學生感覺到厭煩，在游戲中進行練習，就可以使學生更加喜歡練習，在不知不覺中能力就有所提高。同時為了使學生的技能快速提高，最好的人手一個籃球，這樣人人都能夠接觸到籃球有助于學生能力的快速提高。
（二）在實際教學中針對學生情況不同進行不同對待
由于在高校之中學生的籃球水平有很大的差異，有些學生比較專業(yè)，有些學生對最基本的籃球知識都不了解，所以在進行教學的過程之中就要根據(jù)不同層次的學生來進行針對性教學。這樣可以使學生在學習的過程之中更有積極性，同時也可以使教師在教學之中更加輕松。根據(jù)不同層次的學生制定不同的教學內(nèi)容以及練習要求，這樣可以有助于學生更快速的提高自己的能力。如果對于不同層次的學生都一樣的教學，這樣對學生能力的提高也是一種不良影響。在進行分組的過程之中，教師可以多分幾組，將能力最接近出現(xiàn)問題最相似的學生放在一起，比如說，對于那些有一定籃球基礎，不過在技術(shù)以及動作方面還不規(guī)范的學生放在一組；將那些沒有籃球基礎的學生放在一組；將那些籃球技術(shù)水平比較高的學生放在一組。針對不同組學生情況來進行教學內(nèi)容的設定，對不同組的學生有不同的練習要求，這樣可以防止能力不同的學生一起進行練習而使能力高的學生浪費時間，而能力低的學生又遲遲不能得到提高。
（三）擴寬教學方法
在進行籃球教學的過程之中，也應當注重將心的教學工具應用到其中。像利用多媒體進行輔助教學，這樣不但可以使教學在教學的過程之中更加的輕松，也可以使學生對教學內(nèi)容有更好的理解，達到更好的教學效果。利用多媒體能夠使一些較難的籃球動作更加逼真的展示出來，也可以進行分解展示，使學生對動作的各個細節(jié)都有詳細的了解。在進行教學的過程之中還應當注重練習方法的改進，可以通過球操對籃球技術(shù)進行練習，也可以利用將學生分組的方式進行練習，也可以采用比賽的方式進行，這樣可以使學生的籃球技術(shù)水平得到進一步的提高，而且還能夠激發(fā)學生的練習興趣，要比傳統(tǒng)的枯燥無味的單純模仿練習的效果好的多。
（四）注重對籃球規(guī)則與裁判的教學
對于籃球教學來說，規(guī)則以及裁判等理論知識的教學也十分重要，只有這些理論知識的支持，在進行實際的鍛煉以及比賽的過程之中才會有好的表現(xiàn)。對于這些規(guī)則以及裁判知識可以讓學生輪流進行裁判工作來進行進一步的了解，這樣在時間之中讓學生對這方面的內(nèi)容有進一步的認識，同時也可以使學生對一些籃球技術(shù)從裁判的角度有一個新的認識。使學生的理論與實踐的能力都進一步的提高。
五、總結(jié)
本文筆者對高校公共體育中的籃球教學課程設計現(xiàn)狀進行了了解，對其在教學課程設計中存在的不足進行了總結(jié)。結(jié)合我國的高校教學實際情況，以及高?；@球教學所要達到的目的，對改進高校公共體育中的籃球教學課程設計提出了相應的意見，希望能夠?qū)Ω倪M我國高校公共體育中的籃球教學課程設計有所幫助，使高校籃球教學可以達到更好的效果，使學生的身心健康可以在進行籃球的學習過程之中有進一步的提高。
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第4篇：籃球技能教學范文
關鍵詞:多元反饋教學方法;籃球技術(shù)教學;應用探究
在籃球運動的領域中，籃球技術(shù)的教學內(nèi)容，可以稱得上是整個籃球教學的核心性內(nèi)容，同時也是籃球訓練中的一項重要課題。在實際的教學過程中，如果單單依靠老師所進行的教學示范，讓學生進行機械式的重復訓練，那么教學效果很難達到理想化的狀態(tài)。為了對學生的學習情況進行更為深入的了解，老師在教學過程中，還應該對學生的籃球運動基礎，以及技術(shù)訓練的實際進展，進行全面化的掌握和學習，對籃球技術(shù)教學的整體方案性內(nèi)容，進行不斷的優(yōu)化。在應用多元反饋教學法的時候，老師能夠?qū)W生的學習情況進行更全面的把握，便于實施高效率的籃球技術(shù)教學，提升整體的籃球教學質(zhì)量。
1多元反饋教學法的主要內(nèi)涵
反饋的內(nèi)容，主要是指利用系統(tǒng)工具，將預備控制對象的信息結(jié)果輸送出來，并對信息再輸入產(chǎn)生影響的過程。反饋教學法的內(nèi)容，主要結(jié)合了現(xiàn)代化的心理學，教學理論內(nèi)容，并且隨著體系內(nèi)容的不斷完善，在籃球技術(shù)教學的過程中，反饋教學將傳統(tǒng)教學中的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐偷幕?，體育籃球技術(shù)教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕疤剿鳌柧殹獎?chuàng)造”的教學模式，所以,在對籃球技術(shù)進行教學的過程中，體育老師需要根據(jù)教學的需求，對教學內(nèi)容進行及時的改正和調(diào)整。多元反饋教學法主要是將學生作為教學的主體，老師選擇主導教學的方法，在師生之間實現(xiàn)良好的互動，在教材和學生，以及學生和媒體之間構(gòu)建出一個多元反饋的大環(huán)境來，這樣籃球技術(shù)教學就能夠形成一個生態(tài)化的教學環(huán)境。
2多元反饋教學法在籃球教學中的應用原則
2.1針對性原則。在籃球技術(shù)內(nèi)容的教學中，老師需要根據(jù)學生的學習情況，給予有效的指向。在這個過程中，老師需要根據(jù)學生的不同學習情況，給予相對細致引導，幫助學生在接受教學內(nèi)容的同時，對自身下一步的發(fā)展進行明確了解。除了針對學生不同的學習狀態(tài)之外，還應該根據(jù)學生個人在教學活動中的具體表現(xiàn)，通過信息的反饋，給予優(yōu)缺點上的提升和突破，多方面的給予學生幫助。2.2及時性原則。在籃球技術(shù)教學的課堂上，應用多元反饋教學方法的時候，教學反饋要具備一定的及時性，采用恰當好處的反饋內(nèi)容，將其貫穿與籃球技術(shù)教學的整個過程之中。在這個內(nèi)容的執(zhí)行上，老師應該對學生的學習情況進行及時了解，這樣才能對重點、難點進行有效講解。在教學過程中，應該組織學生互幫互學，教學后完成及時反饋，以針對性補償?shù)姆椒▽ψ陨淼挠柧殐?nèi)容進行矯正，更利于老師的分層指導。2.3全面性原則?；@球的技術(shù)動作主要是由跳、跑、投等技能組成，這些動作的完成，對于學員的力量、速度、耐力、靈敏等方面的身體素質(zhì)具有較高的要求。所以,在訓練中，教師要通過技術(shù)內(nèi)容的掌控，幫助學生身體形態(tài)、機能和運動能力進行全面性的培訓原則，幫助學生進行全面性的發(fā)展?；@球技術(shù)教學要面向全體學生，提升其整體性的運動能力。
3多元反饋教學法在籃球教學中的應用方法
3.1增進師生之間的交流互動。多元反饋教學法在籃球技術(shù)教學中的應用，主要強調(diào)的一點，就是信息間的多向傳遞，對師生間的互動和交流，形成有效的促進。老師在籃球技術(shù)教學課堂上運用多元反饋，這樣既能夠激發(fā)出學生的學習興趣，同時還可以深化師生間的情感交流，營造出一個良好的籃球技術(shù)教學氛圍來。在教學過程中，老師應該和學生進行主動的交流，了解學生內(nèi)心的想法，針對學生的籃球技術(shù)訓練狀況，對一些教學過程進行有效把控。在這個過程中，針對學生薄弱的訓練環(huán)節(jié)，老師可以借助多元反饋教學方法，引導學生對籃球技術(shù)知識和運動技能，進行反復的鞏固練習，提升教學效果。3.2優(yōu)化籃球技術(shù)的教學過程。作為一種科學性較強的教學方法，多元反饋教學的內(nèi)容可以幫助老師對籃球技術(shù)動作教學質(zhì)量給出較為及時反饋，對籃球教學的信息傳遞效率和準確程度進行提升。在對多元反饋教學方法進行運用的時候，老師還應該對多媒體的教學手段進行合理的利用，實現(xiàn)在視覺、聽覺和動覺內(nèi)容的信息反饋，幫助學生在籃球技術(shù)的學習過程中，產(chǎn)生更多的互動和交流，引導學生將自己在訓練中表現(xiàn)出的不足之處進行彌補和改正，在動態(tài)化的學習和反饋練習中，提升自身的技術(shù)水準。還有，在運用多元教學反饋教學方法的時候，體育老師對于自身的角色，要有一個清楚的定位，做好籃球技術(shù)教學的引導者和組織者，給予學生更多的訓練自利，激發(fā)學生的運動潛能。3.3創(chuàng)新籃球教學的評價方法。在傳統(tǒng)的籃球技術(shù)教學中，所進行的評價工作，多是老師對學生進行單向的點評與總結(jié)性評價，這就導致老師對學生籃球技術(shù)學習過程的監(jiān)控存在著不足的問題，同時也缺乏必要的教學反饋。多元反饋教學方法在運用上，老師不妨在教學過程中，組織適時的反饋和點評活動，讓學生對籃球技術(shù)學習過程中存在的問題進行總結(jié)，并優(yōu)化相關的問題內(nèi)容。這不僅是師生間的互動，同時也是讓學生對自己的練習情況進行點評，對老師的教學情況進行點評，有助于籃球你技術(shù)教學評價工作的開展，切實提升籃球教學質(zhì)量。
4多元反饋教學法在籃球教學中的注意事項
4.1準確把握教學反饋時機。在實際的教學過程中，為了達到理想的教學目的，對于教學反饋的時機，老師必須要準確把握，這樣才能夠?qū)虒W信息進行準確、快速的搜集，掌握學生在籃球技術(shù)教學過程中的學習心態(tài)。比如:在對籃球技術(shù)動作進行練習的時候，就應該在學生完成動作的30s內(nèi)，對其技術(shù)動作情況進行必要的指導修正，避免學生由于重復錯誤的技術(shù)動作而定型。4.2對學生積極性做出保護。在籃球技術(shù)訓練過程中進行多元反饋教學法的時候，老師要注意對學生的積極性給予保護，也就是對于籃球技術(shù)訓練中的難度，老師要進行重點的反饋調(diào)查，同時利用較為正面化的語言來對學生的自信心和自尊心進行保護，避免負面、消極語言對學生訓練情緒的影響。對于學生針對籃球技術(shù)訓練過程所給出的反饋內(nèi)容，老師要給予正面的肯定，順勢引導學生學習潛能的激發(fā)。4.3建立多次反饋的教學內(nèi)容。在實際的籃球技術(shù)教學訓練中，老師也要進行多次的教學反饋。這樣才能順應學生在籃球技術(shù)學習中的循序漸進思想，多重反饋的內(nèi)容可以幫助學生對這些籃球技術(shù)內(nèi)容進行有效掌握，進而提升學生的籃球技術(shù)素養(yǎng)。同時，體育教師還要對學生的自我反饋和自我評價的內(nèi)容做出引導，這樣學生在籃球技術(shù)的訓練過程中，能夠?qū)ψ约涸诨@球技術(shù)學習中的缺陷和不足進行認識，進而推動自我技術(shù)的進步。
5結(jié)語
總而言之，在籃球技術(shù)教學的過程中，對于多元反饋教學法的應用內(nèi)容，老師應該抱有一個開放性的教學態(tài)度，鼓勵學生在課堂上大膽的表露自己的訓練看法，從根本內(nèi)容上完善籃球訓練技能，這樣既能夠活躍籃球技術(shù)教學的課堂氣氛，同時也可以進一步突顯學生的主體存在感，為完善體育教學系統(tǒng)，貢獻出一份力量。
參考文獻
[1]薛海濤,謝向陽,李騰.多元反饋教學法在體育教育專業(yè)籃球技術(shù)教學中的應用[J].當代體育科技,2016,6(8):2-3.
第5篇：籃球技能教學范文
關鍵詞： 六大解放 籃球運動形式 幼兒發(fā)展
我園研究的課題是“自然生長觀下幼兒籃球啟蒙教育課程的開發(fā)研究”，我園籃球課程開發(fā)與研究側(cè)重對籃球技能的掌握，提高幼兒身體素質(zhì)和興趣。但是在幼兒籃球活動中，我們發(fā)現(xiàn)以下幾種情況：
第一，幼兒拍球、傳球、拋接球的姿勢不對，沒有專業(yè)老師指導。
第二，幼兒拿著球自己玩自己的，相互之間沒有合作和交流，無法形成正式籃球活動中那種專業(yè)對抗合作的游戲模式。
第三，幼兒個體能力差異不同，相同籃球技能有些幼兒已經(jīng)掌握，有些幼兒還沒掌握。
針對這些問題，我們思考的首先是為什么。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒籃球活動形式太過單一，為了玩球而玩球，沒有統(tǒng)一形式，缺少系統(tǒng)規(guī)則的指導。目前最主要的就是探索出適合幼兒的籃球運動形式，讓幼兒有規(guī)律、有計劃地進行籃球運動。
陶行知先生提出的“六大解放”教育思想在教育教學過程中起著十分重要的作用，他倡導的“六大解放”教育思想同樣適合我園對幼兒籃球運動形式探索的研究。
一、解放頭腦和嘴巴，讓籃球晨間體鍛“活”起來
陶行知先生認為：“兒童教育重在感官的充分運用與訓練，只有讓孩子不斷運用各種感官，動手又動腦，才能讓孩子發(fā)現(xiàn)知識，激發(fā)學習興趣?！币虼?，老師應根據(jù)每個幼兒的能力水平差異，有效合理地分配資源，讓孩子多思、多說，想出更多有創(chuàng)意的想法。這一特點充分體現(xiàn)在我園晨間體鍛中。
1.分區(qū)自選，區(qū)分幼兒能力差異。在幼兒晨間體鍛時，我園將籃球活動融入晨間體鍛中，采用分區(qū)自選模式，將整個游戲區(qū)劃分為個區(qū)：籃球技能區(qū)、籃球運用區(qū)、籃球游戲體驗區(qū)及自由創(chuàng)新區(qū)域。籃球技能區(qū)負責各種技能練習，由專任老師負責，每周教授一個籃球技能?；@球運用區(qū)即真實的籃球?qū)?zhàn)，專任老師負責教授，教授一些籃球?qū)?zhàn)中的實際技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。籃球游戲體驗區(qū)就是創(chuàng)設各種籃球游戲，由老師創(chuàng)設籃球游戲情境，利用各種體育器材布置場地，由幼兒完成各種游戲。晨間體鍛時，任何區(qū)域選擇都由幼兒自由選擇，盡量做到每個幼兒每天選擇都不一樣，每個區(qū)域都能記錄每個幼兒的活動進程和效果，及時反饋，及時跟進?；顒又幸龑в變哼吙催厡W、邊學便問，幼兒不會不懂的可以自由提問，問老師也可以，問同伴也可以，充分解放他們的嘴巴，同時提高語言表達能力。
2.自由創(chuàng)意，發(fā)揮幼兒想象創(chuàng)新。晨間體鍛活動中，我園開辟自由玩球區(qū)域，在這個區(qū)域內(nèi)，每天都選擇一個幼兒作為區(qū)域的組長，由組長主導，組員將自己學到的籃球本領展示一遍，由組長選擇今天學習的內(nèi)容。另外，留給孩子自由創(chuàng)意時間，在這一時間內(nèi)，孩子們可以自由炫技，將自己的技巧技能炫出來，技巧出眾的孩子則很榮幸地成為下一次的組長，由他組織下一次籃球自選區(qū)域活動。孩子們?yōu)榱顺蔀樾〗M長，自然使出渾身解數(shù)，將自己學到的本領淋漓盡致地發(fā)揮出來，有些甚至發(fā)揮自己的創(chuàng)意，炫出更多更棒的技巧，活動效果也是很棒的。這樣一個環(huán)節(jié)徹底解放幼兒的頭腦，讓幼兒自由創(chuàng)意，玩出自己的風格，玩出自己對籃球的興趣。
二、解放眼睛與雙手，讓籃球課程和體操“動”起來
陶行知先生指出解放兒童的眼睛是讓孩子學會觀察、主動認知；解放兒童的雙手是讓孩子學會動手、主動操作。因此，籃球課程和籃球游戲中，我們利用這一教育理論，充分挖掘幼兒觀察力和創(chuàng)造力，讓幼兒感受籃球的魅力，更大程度地體驗自我價值的實現(xiàn)。
1.籃球課程游戲化。課程活動中，我園將各個年齡段的籃球活動游戲化，將籃球游戲融入教學活動中，這樣，情節(jié)更有趣，形式更活潑多樣，更適合幼兒年齡特點。小班幼兒年齡較小，專業(yè)籃球技能肯定不適合，主要是激發(fā)幼兒玩籃球的興趣。如小班籃球活動《貓捉老鼠》，目標是學習用手按住滾過來的球，鍛煉手下控球能力。怎么實現(xiàn)這個目標，根據(jù)課程游戲化精神，老師在活動過程中創(chuàng)設游戲情境“貓捉老鼠”，將籃球當成老鼠，孩子們化身為黑貓警長，通過黑貓警長捉老鼠壞人的情境，讓幼兒練習接住滾過來的球，幼兒在情境中很輕松地實現(xiàn)教學目標。同時活動中幼兒更專注，用自己的眼睛觀察怎么玩這個游戲，用自己的小手嘗試，幼兒樂在其中。
第6篇：籃球技能教學范文
關鍵詞： 初中籃球教學 分組訓練法 運用探討
籃球教學主要是指通過籃球教學活動的實施，鍛煉學生身體，培養(yǎng)學生健康的身體素質(zhì)和承受壓力能力等，使學生能夠在掌握籃球運動技術(shù)的同時保持身心健康發(fā)展。隨著素質(zhì)教育理念的深入，人們加大了對初中體育教育，包括初中籃球教育的關注力度。然而，由于受到傳統(tǒng)籃球教學模式的影響，現(xiàn)階段初中的籃球教學課堂仍然存在許多制約發(fā)展的因素，這些因素的存在不僅影響了學生籃球技術(shù)的發(fā)展，更阻礙了學生體育能力的培養(yǎng)。鑒于此，為了全面提高籃球教學質(zhì)量，相關初中體育教學工作者紛紛引入分組訓練法。通過“分組訓練法”在初中籃球教學課堂的應用，教師學會了從學生在籃球技術(shù)方面的差異性出發(fā)，認清差異、尊重差異，并做到因材施教，知人善教，進而最大限度地促進學生個性化發(fā)展。本文就初中籃球教學中分組訓練法的運用展開探討。
一、分組訓練法定義概述分析
所謂分組訓練法，是指教師以滿足不同基礎學生在籃球方面的學習需要，促進全體學生的發(fā)展為目的，在開展籃球教學活動的實踐過程中關注學生在技能基礎、籃球鍛煉興趣等方面的差異，有針對性地實施分組訓練教學，從而使教學與學生匹配，使全體學生的體能都能夠適應籃球運動，激發(fā)學生對籃球運動的興趣，使他們在分組學習中更好地交流與合作，并且能夠公平競爭。分組訓練法以尊重學生體能狀況為基礎，通過分組訓練的教學方式，將運動內(nèi)容與學生體能狀況、對籃球運動等的熟悉程度等方面內(nèi)容進行有機整合，其能把籃球教學活動教活，把課堂教活，把學生教活，是有利于促進學生主動學習的一種教學手段，能在一定程度上提高我國初中體育教育水平，進一步促進初中學生可持續(xù)發(fā)展。
二、初中籃球教學的分組訓練法設計與實踐
“分組訓練法”教學設計能明確學生的鍛煉方向，讓不同層次學生都能夠參與到籃球教學的全過程并能在課堂教學活動中有較大收獲，進而激發(fā)對籃球?qū)W習的興趣。因此，初中體育教師在設計“分組訓練法”教學時應把重點放在學生的體能狀況、籃球基礎上，按照對籃球運動技能基礎的強弱，進行分組訓練教學，從而實現(xiàn)不同層次的教學目標，提高籃球教學時效性。
（一）對不同層次的學生，科學制定分組訓練目標。
教師在運用分組訓練法開展籃球教學活動的實踐過程中，必須落實本節(jié)課所要實現(xiàn)的教學目標，包括知識和技能目標、情感態(tài)度和價值觀目標等。其中知識和技能目標應列為重點教學目標，在分組訓練教學中明確體現(xiàn)出來。在對學生進行分組訓練的基礎上，根據(jù)教學大綱要求，把學生劃分為多個不同的組，對不同籃球技術(shù)基礎的組制定不同的教學目標，再對不同的組采取不同的訓練方法與要求，引導學生實現(xiàn)并掌握。這樣，教師就可以更好地教學，讓學生有更多自主實踐機會，幫助學生發(fā)現(xiàn)籃球訓練項目中的不足之處并進行彌補，促進學生在籃球方面的發(fā)展，更好地提高學生的籃球技術(shù)。
（二）對不同層次的學生，分組處理課堂教學環(huán)節(jié)。
教師要根據(jù)學生籃球技術(shù)層次，在處理籃球教學環(huán)節(jié)的過程中，重視教學方法的差異性，開展分組訓練教學。首先，制訂切實可行的教案。在開展籃球教學活動的實踐過程中，教師所使用的每一種教學方法，都應以提高學生籃球技術(shù)為目的。學生是任何一種教學活動的主體，籃球教學也不例外，教師在開展籃球教學活動時應以學生的實際情況為基礎，從學生的籃球技術(shù)水平出發(fā)，對訓練模式進行調(diào)整。其次，對學生意志品質(zhì)的教育要區(qū)別對待。對于一些在籃球方面有特長的學生，可以讓他們做一定難度的籃球訓練項目，保持對籃球的學習熱情；對于一些身體素質(zhì)較差、缺乏運動細胞的學生以基礎練習為主，讓他們完成一些拍球、運球等簡單的基礎任務，保持他們的運動積極性。這樣，教師可以多鼓勵學生敢于實踐，敢于嘗試，從基礎做起，在分組訓練教學中訓練學生在籃球方面的技能，適當評價和鼓勵，讓學生更有動力去努力學習籃球。
（三）對不同層次的學生，做好訓練任務布置工作。
學生的層次不同，教師在布置訓練任務時，要針對籃球技術(shù)基礎不同的學生，重視訓練任務差異性，從而強化學生的訓練效果。教師要根據(jù)不同層次學生的技術(shù)水平設計合適的教學目標和教學計劃，從而選擇有效的分組訓練方法，最大限度地滿足每一個組的學習需要。例如：教師可以根據(jù)學生籃球技術(shù)水平的高低，把學生分成精英組、基礎組、初學組。精英組的學生按教師提出的練習目標，在隊長的帶領和指導下自主練習?；A組的學生按照老師布置的訓練任務，在隊長的指導和帶領下有針對性地練習。初學組的學生由教師進行示范講解，及時糾正錯誤動作，認真學習基本技術(shù)。
三、結(jié)語
分組訓練教學法不僅在理論上具有可行性，在實踐中也獲得了成功，在籃球教學中的運用同樣獲得了良好的教學成效。因此，初中體育教師應改變傳統(tǒng)的單一化籃球教學模式，在籃球教學中運用分組訓練教學法，從而使籃球教學課堂脫離枯燥乏味，脫離教師的“示范”和學生的“模仿”單方向的課堂教學模式，進一步提高初中體育教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]焦風水.“分組教學法”在職業(yè)中?；@球教學中的運用[J].科技信息，2010，25.
第7篇：籃球技能教學范文
近年來，由于高校體育課改的進行，從而使得體育在高校教育中顯得越來越重要，尤其是籃球課程為體育教學中的一個主要運動項目，十分受學生的歡迎。那么怎樣才能充分發(fā)揮出體育的價值，使學生身心能夠健康的發(fā)展下去，這才是高校體育教學的最終目的，而且這又是高校同于教學所面臨的一個極其重要的問題。然而，當期我國各個高校的籃球教學模式存在著很多的問題，繼續(xù)我們采取有效的對策予以解決。
二、當前高校籃球課程教學模式存在的諸多問題分析
1.教學模式比較傳統(tǒng)
在高校傳統(tǒng)的籃球課程中，其教學模式只注重提高學生的籃球技能，并且強調(diào)動作技能的規(guī)范性。但是，卻完全忽視了體育教育的健康性與終身性。近年來，由于對高校體育課程改革的逐步深入，這種教學模式難以適應現(xiàn)代籃球課程的教育的需求。在高校中，男生比較喜歡籃球課程，而女生的吸引力卻非常小。由此看來，傳統(tǒng)教學模式不利于現(xiàn)代籃球課程的教學。
2.教學內(nèi)容落后，教學方法單一
在高校中，其籃球課程教學的主要方法是嚴格遵守“三步走”的戰(zhàn)略，也即第一步，教師進行示范；第二步，教師進行指導；第三步，學生進行自由活動。而其教學內(nèi)容也只是講解傳球、投籃以及運球的動作技能，然而卻忽視了一個團隊合作能力的提高。事實上，籃球運動最重要的就是注重團隊合作，而個人能力的提高并不是高?；@球課程教學的根本目標。但是，長時間以來，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師只是機械教學，而學生也只能是機械的學習。這樣一來，學生根本不能在較短時間范圍內(nèi)將這些基本的技能熟練掌握。要想真正學好籃球，那么學生必須要熱愛籃球，而教學內(nèi)容的滯后以及教學方法單一都將不利于籃球課程的教學。再加上，由于學生的籃球水平高低不平，難以激發(fā)學生對籃球?qū)W習興趣，也就更談不上培養(yǎng)學生的體育意識了。
3.不科學的教學評價結(jié)構(gòu)
和其他課程學習一樣，對籃球課程的一個評價標準為結(jié)課成績。通常情況，教師都是將考試內(nèi)容轉(zhuǎn)告給學生。因此，學生在課下也只對考試內(nèi)容進行練習。最后，盡管學生都能獲得一個較高成績，但是，從學生所掌握的知識程度來分析，存在較大不足。對于籃球課程來說，漂亮傳球動作并不能真正反映出學生的籃球技能。事實上，籃球是一項群體活動，也只有在團隊當中，才可以真正展現(xiàn)出人的籃球技能，因此，傳統(tǒng)考核方式并不能代表學生的真正能力。對學生來說，因他們的接受能力是大不相同的，因此考核成績也不能反映出學生的接受能力高低，對學生來說也是極其不公平的。
三、完善高校籃球課程教學模式的有效對策
1.不斷豐富籃球教學的內(nèi)容
對高?；@球課程的改革，實際上是為培養(yǎng)與提高學生的健康意識與終身鍛煉的意識，從而使學生獲得全面發(fā)展。但是，由于傳統(tǒng)籃球課程的內(nèi)容相對滯后，難以使學生獲得全面發(fā)展。這樣，教師要在課程內(nèi)容中，增設一些新鮮內(nèi)容，從而滿足學生的不同需求，例如，增設籃球賽，通過鍛煉提高學生的團隊合作能力一意識，從而為學生走向社會打下牢固基礎。
2.逐步完善教學方法
在籃球課程學習中，因?qū)W生之間的個體差異較大，從而使學生的接受能力也有較大不同。比如，日常愛好打籃球的學生，其籃球水平相對較高；而對籃球不感興趣的學生來說，尤其是女生，對籃球?qū)W習沒有太大興趣。如果學生籃球基礎相對較差，那么教師最初要采用簡單的教學方式，先要去學生熟練掌握籃球技能，降低技能學習要求。而對于籃球基礎較好的學生來說，教師可以安排學生兩人一組，進行對抗練習。這樣一來，可以大大提高學生競爭意識。
3.使用科學合理的教學評價方法
經(jīng)過大量實踐證明，傳統(tǒng)籃球教學評價方式比較單一，難以使學生熟練掌握學習情況。對教學的評價，包含教學結(jié)果、學習態(tài)度、學習方法等。所以，教師不能只注重對學習結(jié)果的評價，而更多的是要注重學習過程評價，不斷鼓勵學生能夠主動去學習，進而發(fā)揮各自特長。
4.創(chuàng)新籃球考核方式
（1）公布考核方法
在籃球課程開課之前，首先要公布給學生籃球課程考核內(nèi)容、考核方法以及考核標準，而且還要使學生了解通過籃球課程考核的內(nèi)容。
（2）學生能夠自由選擇考試內(nèi)容
在體育課程考核時，學生能夠選擇不同籃球項目來考試。教師則是要結(jié)合學生實際水平來制定考試的級別和標準。教師隨意選擇考核方法進行考核，這樣，要求學生多進行鍛煉與學習，從而滿足學生的各種需求，以培養(yǎng)學生的籃球興趣，最終養(yǎng)成一個良好的鍛煉習慣的目的，全面提高學生籃球技能。
四、結(jié)束語
總體來說，當今社會教學主要以素質(zhì)教育為主，因此對于高校籃球課程教學要圍繞此課題，重新定位教學目標。而且還要及時轉(zhuǎn)變體育教學的理念，豐富教學內(nèi)容，完善課程教學方式。此外，還要注重學生籃球技能的培養(yǎng)，將籃球教學和品德教學緊密相結(jié)合、籃球技能和運用相結(jié)合等，從而使學生樹立掌握籃球鍛煉方式，最終培養(yǎng)學生終身鍛煉的意識，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。
參考文獻：
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第8篇：籃球技能教學范文
關鍵詞：高中；籃球教學；改革
在高中籃球教學中，教師一直追求學生能夠?qū)@球技能和籃球理論知識有所掌握，實現(xiàn)高效的籃球教學質(zhì)量，這些都是教師在籃球上的教學目標，而在以往的籃球教學上我們都是將籃球技術(shù)和動作規(guī)范作為教學上的重點，然而，高中階段對籃球教學有了更為嚴格的要求，如何全面提高高中籃球教學質(zhì)量，成為體育工作者亟須解決的教學難題之一，文章通過對高中籃球教學的經(jīng)驗總結(jié)，希望能夠在籃球教學上不斷實現(xiàn)突破。
一、發(fā)揮學生在籃球教學中的主體作用
在傳統(tǒng)的籃球教學模式中，我們不難發(fā)現(xiàn)，高中籃球教育存在著各種各樣的問題，很多老師一味地認為教師是教學的中心，但是從現(xiàn)在看來，這已經(jīng)成為高中籃球發(fā)展的一大瓶頸，要想實現(xiàn)高中籃球教學事業(yè)的健康發(fā)展，就必須讓學生在籃球教學上發(fā)揮主力軍的作用。在籃球教學上盡可能從學生的角度看問題，轉(zhuǎn)換課堂的主體角色，讓學生真正成為籃球教學中的主體，并在教學上要主動調(diào)動學生對籃球課程的積極性，從而激起學生對籃球的興趣，讓學生自發(fā)地進行籃球知識的“補習”。從籃球的整個發(fā)展歷史可以看出，籃球的發(fā)展正是由于籃球運動時時刻刻發(fā)生著變化，所以，在教學上教師要努力鼓舞學生對籃球進行不斷的創(chuàng)新，大膽進行嘗試和改革，在這個發(fā)展的過程中，教師要善于引導學生進行對自我的定位，充分認識到自身籃球技巧的優(yōu)勢和不足之處。相對來說，高一學生接觸籃球時間是比較短的，缺乏一定基礎的籃球知識，因此，一線的體育教師要善于引導學生進行自我主體的體現(xiàn)，及時引導學生對籃球技巧進行歸納和總結(jié)，這樣才能不斷提高學生對籃球運動的熱情，促進籃球運動的不斷創(chuàng)新。
二、籃球教學的小組合作教學
在以往的籃球教學中，教學形式都太過于死板和老套，對于籃球運動的發(fā)展是極為不利的，籃球技能的教學中重視小組團隊合作是很有必要的，因此，實施籃球小組教學對學生之間情感的建立是很有益處的，特別是對剛剛邁進高中階段的學生來說，彼此對雙方都還沒有情感的交流，這讓籃球小組教學成為學生之間情感交流的平臺，同時，在開展籃球小組教學中要遵循民主、平等的基本原則，從而在學生之間營造一個“人人平等”的籃球技術(shù)交流氛圍，創(chuàng)造出一個自由的學習交流機會，這樣才能將學生對籃球的熱情激發(fā)出來，對于籃球興趣的培養(yǎng)是至關重要的，在某種程度上可以更好地引起學生情感的共鳴，在相互之間的學習中產(chǎn)生對籃球思維的碰撞。在小組學習中要能夠保證每個學生都能有效地進行互動學習，對學生互動過程中行為的表達以及肢體語言的表達都要進行密切的注視，這樣能夠從學生的行為舉止中發(fā)現(xiàn)學生思想的表達，在這個過程中，要將學生關于籃球的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來，讓每一個小組成員都能夠在籃球教學中將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，幫助學生之間樹立“互幫互助，團結(jié)友愛”的籃球團隊合作精神，最終實現(xiàn)學生在籃球上的共同進步，在另一方面，教師要尋找學生在籃球?qū)W習過程中遇到的問題并及時解決，明確小組成員之間個人的職責，并能夠讓學生充分表達自己關于籃球的一些看法，這樣才能使籃球小組合作教學獲得最大的效用。
三、完善籃球教學評估
完善籃球教學評估可以很大程度上激發(fā)學生學習籃球的興趣，進而實現(xiàn)學生間合作式教學的成功，對學生的評估不僅要對學生小組集體進行表揚，還要肯定小組成員的努力，才能促進彼此間的共同進步。評價方式上也要實現(xiàn)多樣化，不僅要對學生的籃球技能進行表揚，還要注重學生情感的發(fā)展趨勢。為此，教師可以采用學生間的互相評價或者是成員內(nèi)部的教學技能進行評價，比如，在籃球比賽中，將學生分為幾個小組，每個小組分別和其他小組成員進行籃球小組賽，并對雙方成員的籃球技能進行評價，結(jié)合教師的評價，最后對小組成員進行評價，這樣才能促進雙方在籃球上的共同進步。
籃球教學不僅僅是一項體育競技活動，更是一個增進學生情感交流的舞臺，能夠達到愉悅學生心情、鍛煉學生體魄以及調(diào)節(jié)學生心理情緒等眾多目標，要實現(xiàn)籃球教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升，需要教師不斷創(chuàng)新籃球教學理念和教學方式，不斷進行教學探索，從而實現(xiàn)高中籃球教學成果的最大化。
參考文獻：
第9篇：籃球技能教學范文
關鍵詞：高中體育；籃球教學
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）12-0054-02
目前我國中學生的體育課大多是“自由活動課”，這使得學生不但沒有得到鍛煉而且還無法學到一些技能，如何在高中階段讓學生在鍛煉的同時還能學到一些技能，高中籃球教學在鍛煉學生的同時還可學習球技以及培養(yǎng)學生的團隊精神[1]。
一、高中籃球課的現(xiàn)狀
1.教學的內(nèi)容。高中籃球課的教學內(nèi)容主要是教授學生們一些基本的籃球技術(shù)[2]，如：原地肩上投籃技術(shù)、三步上籃技術(shù)、運球技術(shù)、防守技術(shù)、傳接球技術(shù)等。對于訓練隊的隊員應教他們一些戰(zhàn)術(shù)。因為學生們的學習能力跟身體素質(zhì)不同，若用傳統(tǒng)技術(shù)教學效果不好，學生易對重復的技術(shù)練習產(chǎn)生厭倦、煩躁情緒，不利于他們興趣的培養(yǎng)和自信心的樹立。
2.教學的方法。高中體育教學的方法以實踐教學為主：首先教師先示范動作，然后學生模仿練習，再由教師糾正講評，最后學生進行自我練習。用這種舊的教學模式教學。不能體現(xiàn)出學生的主體活動地位，無法調(diào)動學生的積極性。教學方法單一，若教師過于放松學生，就會出現(xiàn)“放羊式”的體育教學。從而失去體育老師存在的作用，學生滿地玩耍，教學的秩序十分混亂，體育課用這種教學方式很難讓學生得到好的鍛煉。
3.學生的課堂表現(xiàn)。一堂體育課是否成功關鍵在于學生上課時是否積極。據(jù)有關的調(diào)查顯示：在以技術(shù)教學為主的高中籃球課教學中，只有不到60%的同學能在老師講解完后進行積極的自我鍛煉（大部分是男生），剩下的學生干什么的都有，他們覺得體育課對他們來說可有可無。從而出現(xiàn)很多體育教師抱怨學生太挑剔，學習積極性低下，只有新奇東西才能讓學生動手。所以，在高中體育的籃球教學中我們應該加入一些新的元素，提高學生對籃球的興趣，采用新的教學方法，提高教學的效果。
二、怎樣提高學生對籃球的興趣
怎樣讓學生更好的學習籃球，怎樣提高學生對籃球的興趣一直都是每個體育教師在研究的問題，在高中籃球教學過程中，我們應根據(jù)學生不同的情況做出正確的培養(yǎng)、引導，激發(fā)學生對籃球的興趣，讓學生充分體驗籃球給他們帶來的刺激和快樂，筆者總結(jié)如下幾點提高學生對籃球興趣的方法；
1.開展思想教育。對學生廣泛開展思想教育，對學生講解學好體育，學好籃球的重要性。幫助學生理解健康的重要性。同時讓學生明白學好籃球不只是為了身體好，重要的是體現(xiàn)出一個人的團隊精神以及一個人的意志品質(zhì)和精神面貌。
2.教學內(nèi)容新穎。教學的內(nèi)容和方法是提高學生對籃球興趣的關鍵，所以應注重教學內(nèi)容的實效性和多樣性，可以在教學過程中開展一些小型的比賽來豐富教學的內(nèi)容，提高學生學習的興趣。豐富的教學內(nèi)容，加上合適的教學方法能有效激發(fā)學生對籃球的興趣。
3.教師的情感投入對教學的調(diào)控。體育教師也應當不斷的學習和掌握最新的理論知識，掌握基本的籃球技術(shù)，了解國內(nèi)外體育教學改革的信息、動態(tài)，提高體育教學的能力，另外，教師在教學時應重視跟學生的溝通交流，形成好的學習氛圍，讓學生真正去體驗籃球帶來的快樂。學生能否形成穩(wěn)定的學習興趣還取決于教師對教學過程的有效調(diào)控，教師應當創(chuàng)設適宜體驗的情景，形成寬松、活潑的課堂氣氛，做到嚴松有度，合理的處理好教材來教學，控制學生練習的密度、強度及課堂的節(jié)奏等，讓學生在愉快的心情中學習籃球技能。
4.增強學生的求知欲。求知欲是學生對知識的一種內(nèi)心渴望。體育老師應當抓住這種心理，引導學生思考，促使他們投入到練習中去。對學生要嚴格要求，但又要寬松和諧，讓學生在樂學的氛圍中學習。教師還可以利用有關籃球的掛圖、錄像等，提高學生的求知欲，從而提高學生對籃球的興趣?；@球已經(jīng)成為一種國際性的體育活動，甚至成為一種文化。鮮明的籃球代表人物和匯聚人心的年度、月度籃球賽事都是人們生活中的關注點。教師要運用多媒體設備經(jīng)常向?qū)W生普及，增加他們對籃球的興趣，引發(fā)主動學習的欲望，這才是教學的最高境界。
三、提高籃球教學質(zhì)量方法
1.同時采用多種教學方法[3]。教師在教學的過程中應當積極的引導學生手腦并用。在籃球教學中，教師要重視教學方法的新奇，這樣才能刺激學生對籃球的興趣，提高學生的熱情，教師應當常向?qū)W生提出一些新的要求、新的任務，這樣才能讓學生在新的環(huán)境中練習籃球技能，不會覺得枯燥。此外，在教學中，還可以利用錄像、掛圖、示范等直觀和變化活動的教具來提高學生的積極性。讓學生在愉快的心情中主動去學習，只要我們教的秩序有條不紊，自然能提高教學質(zhì)量。
2.采用游戲教學法。在高中的籃球教學中，若只是對學生進行簡單的技能練習，學生無法投入全部的精力和狀態(tài)到練習中去，練習的效果不明顯，教師在這時可以根據(jù)教學安排來創(chuàng)編一些游戲。體育游戲能在對學生進行鍛煉的同時還能幫助學生練習球技，編制體育游戲時要注意普及性、鍛煉性、趣味性等幾個方面的特點。讓每個學生都能參與其中，讓每個學生既能在活躍教學氣氛中鍛煉身體，又能練習運動技術(shù)，同時還可以強化團隊精神。高中的文化課較多，學生的負擔較重，在體育籃球教學時開展些游戲能有效地緩解學生的壓力，對學生的文化學習有著積極的作用，所以游戲教學法非常受學生的歡迎。
3.采用競賽的形式來提高籃球教學質(zhì)量。在籃球教學中，學生非常喜歡到實戰(zhàn)中去鍛煉，這時教師可以安排一些適當?shù)谋荣?，籃球比賽能有效的將學生的籃球技能發(fā)揮出來，同時還可以增強學生的團隊精神。在比賽時教師可以當裁判，同時還可以對學生進行技術(shù)指導，如，可以教學生在籃球場上應該怎么卡位，怎么帶球過人等。讓學生在比賽的同時提高自己的籃球技能，能大大的提高高中體育籃球的教學質(zhì)量。
四、球場上的課堂
具體的籃球戰(zhàn)術(shù)只能通過身體力行的實踐才能體驗到。比如，籃球場上的三角進攻戰(zhàn)術(shù)，是國內(nèi)最新引進的籃球戰(zhàn)術(shù)，在實際教學中，通過口授法很難陳表述清楚，我們以競技游戲的形式展開教學，在籃球場上實地指導隊員的位置、角色分工、團隊合作的建立以及進攻變化?？臻g原則、單打能力、傳球觀念與技巧、空手走位能力、空手和空手掩護后走位能力與觀念更是三角戰(zhàn)術(shù)中的硬道理，只有通過教師的現(xiàn)場指導和學生的深刻領悟才能達到學習效果。所以，實踐是檢驗真理的唯一標準，尤其是在體育教學中更是如此。
總之，在教學內(nèi)容上，要授予學生基本的球場戰(zhàn)術(shù)，并且結(jié)合最前沿的籃球技能，教師言傳身教，學生樂以知之，方能達到最優(yōu)的課堂效果。采用多元化的教學手段、理論與實踐相結(jié)合等也是籃球教學中應當予以重視的。此外，優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境在體育教學中的作用不容置疑，良好的課堂氛圍和球場文化在學生的學習中能起到潛移默化的作用。教師的配合和適當指點也會促進學生主動學習和技能的提高。由于籃球課堂教學形式的散漫，學生久而久之會產(chǎn)生一種慢性的疲倦心理，教師要有針對性地引導和組織，鼓勵學生在球場一展身手，有目的地在活躍而自由的課堂氣氛中展開教學，達到最佳的教學效果。
參考文獻：
[1]王水生.高中體育與健康課程籃球教學研究[J].健康教育,2011,(6）．
