教學(xué)案例教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)案例教學(xué)反思范文

我校為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，于本學(xué)期舉行了大規(guī)模的教師基本功競(jìng)賽，我上了一節(jié)語法復(fù)習(xí)課——If引導(dǎo)的虛擬條件句。

二、案例呈現(xiàn)

在這節(jié)英語課上，通過學(xué)生自主探究、教師補(bǔ)充提出、合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅梳理出了if虛擬條件句的三種情況，而且把省略if用倒裝以及錯(cuò)綜條件句的形式都總結(jié)了出來（對(duì)口單招的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一）。到了學(xué)生展示環(huán)節(jié)，既有清晰的語法結(jié)構(gòu)又有經(jīng)典的的例題，還有用特殊符號(hào)標(biāo)出的重點(diǎn)。我心里很高興：掌握的很好，重點(diǎn)呈現(xiàn)的非常完美。到了提問環(huán)節(jié)，有位學(xué)生說：“我聽懂了，例句也會(huì)了，但要是離開了筆記本，我做題的時(shí)候就會(huì)錯(cuò)，有什么好的記憶方法嗎？就像您介紹的多個(gè)形容詞修飾名詞的順序——美麗的大長新愛上了顏國材就很好記的。”

當(dāng)這位同學(xué)提問結(jié)束后，教室里鴉雀無聲，學(xué)生沉默了片刻后，教室里頓時(shí)沸騰了。我也被這個(gè)問題震驚了，在這么多年的教學(xué)中，這些語法結(jié)構(gòu)早已深深地印在我的腦海中，我認(rèn)為記住那些規(guī)則是理所當(dāng)然的事，這一點(diǎn)是我教學(xué)過程中沒有去深思的。但我表揚(yáng)了這個(gè)敢于在課堂上提問的學(xué)生，然后大膽地把這個(gè)問題拋給了學(xué)生。“It’s a wonderful question！ I think most of you have the same problem， yes or no？ Do you have a good way to remember the rules？ You can think or discuss with your parters.”然后，我繼續(xù)追問；“Who have the good idea？ ”“Who can help her？”沒想到，一位同學(xué)說了一聲：“從句的時(shí)態(tài)都向前推了一步?！甭曇綦m然小，但我聽到了，她的這個(gè)發(fā)現(xiàn)觸動(dòng)了我——我的學(xué)生太有思想了，他們細(xì)心的觀察和思考令我驚嘆不已，我給予了肯定。但此時(shí)我“趁熱打鐵”繼續(xù)挖掘?qū)W生的潛能，問道：“Any more？ Could you please develop your ideas further？”同時(shí)，我黑板上將她說的內(nèi)容寫了下來，如此一來可以引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)這位學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充，以求得問題較全面、較透徹的解決。很快，學(xué)生開始七嘴八舌的表達(dá)著自己的看法。這時(shí)，我看到英語課代表舉手，我就讓她來介紹自己的方法。她說道：“從句的時(shí)態(tài)都是‘向前推一步’：與現(xiàn)在事實(shí)相反，向前推一步，就用過去時(shí)；與過去事實(shí)相反，向前推一步，就用過去的過去，即過去完成時(shí)；與將來事實(shí)相反，幾乎跟‘與現(xiàn)在事實(shí)相反’一樣。”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，表示贊同。我點(diǎn)評(píng)道：“You did a wonderfully job！”這時(shí)，我看到學(xué)生依然很有興趣，就讓他們?cè)儆懻?，有好的記憶方法都拿出來分享一下?！癢hat else？ Do you have any more ideas？” 一位學(xué)生站起來說：“主句的4個(gè)情態(tài)動(dòng)詞would/could/should/might，念快一點(diǎn)，就是我們這里的方言‘無褲去買’，那不就是‘沒有褲子要去買’嘛?！睂W(xué)生一起大笑起來。天哪！真不知我的學(xué)生們哪來這么多的奇思妙想，有些真是我始料不及的，原來語法復(fù)習(xí)課還可以這樣上！

短暫的一堂課結(jié)束了，看著他們臉上的笑容。作為教師的我，感到由衷的欣慰。這是學(xué)生的智慧，這是將課堂交給學(xué)生后產(chǎn)生的精彩。

三、案例評(píng)析

這只是我這節(jié)課上的一個(gè)小片段，雖然超出了我的預(yù)設(shè)，但我抓住這一契機(jī)，依據(jù)學(xué)情的變化及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，讓課堂生成變得十分出彩，也讓學(xué)生的思維更加的廣泛，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加的透徹。反思這個(gè)教學(xué)小片段，我自認(rèn)為以下方面做的比較好：

1.相信學(xué)生，給予學(xué)生自信

相信學(xué)生。課堂本應(yīng)是解決學(xué)生問題的主陣地，但是通常因?yàn)榻處熆倱?dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)，擔(dān)心課堂會(huì)出錯(cuò)，因此不敢放手讓學(xué)生去合作探究，去發(fā)現(xiàn)問題。但是，只要我們相信學(xué)生，給他們思考和質(zhì)疑的空間，學(xué)生會(huì)給課堂帶來更有價(jià)值的資源。在案例中，我相信學(xué)生，大膽的把問題拋給學(xué)生，通過適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生自己來解決問題 ，每當(dāng)新觀點(diǎn)得以碰撞的時(shí)候，我又不斷的用“Excellent！ Very good！ Wonderfully！ You did a good job！ Any more ？”等及時(shí)肯定學(xué)生的回答。在這樣的師生之間、生生之間信息交流的過程中，學(xué)生享受被尊重的快樂，更加的自信，更加的敢于在課堂上提問和討論，使課堂成了妙趣橫生的“討論會(huì)”。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師由單向講授變?yōu)榛ブ鷨l(fā)，這不正是我們追求的有效的課堂教學(xué)嗎？

2.巧妙引領(lǐng)，促進(jìn)“生成”

在英語課堂教學(xué)中，隨時(shí)會(huì)遇到教師事先無法預(yù)測(cè)的學(xué)生的提問，如果教師簡(jiǎn)單的一語而過的話，這樣既會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，也會(huì)影響教師上課的情緒，使得整個(gè)課堂氣氛沉悶。 如果教師能把它作為資源加以利用，就能讓課堂教學(xué)化險(xiǎn)為夷、絕處逢生。譬如，當(dāng)我的學(xué)生提出“語法聽懂了，但是有什么好的記憶方法”的時(shí)候，大家都一愣，但是通過巧妙地提問“Who have the good idea？ ”“Who can help her？”后，一位學(xué)生回答說：“從句的時(shí)態(tài)都向前推了一步?！?同學(xué)們立刻表示贊同，再次的啟發(fā)和引領(lǐng)下，如：“Any more？ Could you please develop your ideas further？” （What else？ Do you have any more ideas？ ） 學(xué)生的思維被激活了。而且，學(xué)生自己探究出來的問題、自己解決的問題，自然會(huì)在腦海里留下更深的印象。于是，課堂的生成便水到渠成（學(xué)生扎實(shí)的掌握了If 引導(dǎo)的虛擬條件句的用法）。

四、結(jié)語

第2篇：教學(xué)案例教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 《數(shù)碼管動(dòng)態(tài)顯示》 教學(xué)案例 案例背景 案例呈現(xiàn) 案例評(píng)析

教學(xué)案例不同于案例教學(xué)，教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問題的事件。簡(jiǎn)單地說，一個(gè)教學(xué)案例就是一個(gè)包含有疑難問題的實(shí)際情境的描述，是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中的故事，描述的是教學(xué)過程中“意料之外，情理之中的事”，可以是完整的一堂課或課堂教學(xué)中的一個(gè)片斷，也可以是完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的完整過程。本文以《數(shù)碼管動(dòng)態(tài)顯示》完整教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)案例，通過案例背景、案例呈現(xiàn)、案例評(píng)析三環(huán)節(jié)，將研究處理問題所采用的教育理念、方式、心路歷程和教學(xué)的即時(shí)結(jié)果，以佐證問題解決方式一一呈現(xiàn)，并在記錄問題（或事件）解決過程的基礎(chǔ)上作理性反思。

一、案例背景

《單片機(jī)接口技術(shù)》課程作為我校機(jī)電專業(yè)的一門專業(yè)課程，運(yùn)用到了以前所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、模電和數(shù)電知識(shí)等。其為機(jī)電專業(yè)學(xué)生深入學(xué)習(xí)軟件編程提供了思想指導(dǎo)，也為綜合應(yīng)用專業(yè)課知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，解決軟件和硬件相結(jié)合的實(shí)際問題，提供了經(jīng)驗(yàn)和方法。

通過多年來對(duì)該課程授后情況的調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)程序的理解總是云里霧里，很難理解為什么要寫這樣一句語言。老師雖然也進(jìn)行過大量探索與改革，但依然每年是補(bǔ)考大戶，學(xué)生談起單片機(jī)只會(huì)搖頭。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥乏味，學(xué)習(xí)難度增大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，學(xué)習(xí)積極性減弱的現(xiàn)象，就如何提高學(xué)生的單片機(jī)課程學(xué)習(xí)熱情，我在思考、嘗試。

2014年我教授的是中職12機(jī)電“3+2”班的《單片機(jī)接口技術(shù)》課程，用的是和高職機(jī)電11一樣的書。一想到以前學(xué)生和現(xiàn)在高職11的學(xué)生狀態(tài)，我始終把“通俗易懂”放在首位。我挑選該課程中《數(shù)碼管動(dòng)態(tài)顯示》這一知識(shí)點(diǎn)在電1232班進(jìn)行課堂教學(xué)改革的嘗試。把任務(wù)中抽象的編程語言巧妙應(yīng)用到“問題情境引入”、“結(jié)果實(shí)時(shí)監(jiān)控”中，使大家熟練掌握雙位數(shù)碼管的位選、段選概念和單片機(jī)控制雙位數(shù)碼管硬件電路圖，解決了編寫“動(dòng)態(tài)顯示”程序這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

二、案例呈現(xiàn)

在《數(shù)碼管動(dòng)態(tài)顯示》課上，我通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的假設(shè)和預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的判斷，適當(dāng)應(yīng)用問題情境引入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、結(jié)果實(shí)時(shí)監(jiān)控法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

片段1：“問題情境引入”（學(xué)什么）。就是用確定的形式把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，在呈現(xiàn)這些刺激時(shí)要求學(xué)生注意到呈現(xiàn)的刺激，一是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，二是能使學(xué)生產(chǎn)生與新知的認(rèn)知沖突。

師：在漆黑的夜晚。（生：聽得特別安靜且入神）

生：突然沸騰起來，有的同學(xué)繼續(xù)描繪黑夜里小說情境：伸手不見五指……

師：別怕，你拿著打火機(jī)，在他面前快速晃動(dòng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象？

生：把他看清楚更害怕；請(qǐng)賜予我神奇力量吧。（依然浮想翩翩）

師：同學(xué)們想象力真豐富。但我覺得更像一條晃動(dòng)的火蛇，你們覺得對(duì)嗎？

生：（一下子平靜了許多）覺得老師說得也對(duì)。

師：是不是原本不連續(xù)的點(diǎn)變成了一條看上去連續(xù)的曲線或者直線，即“動(dòng)態(tài)顯示”。如果想要點(diǎn)亮多位數(shù)碼管原理是不是一樣？引出本次課任務(wù)（學(xué)什么）：?jiǎn)纹瑱C(jī)控制雙位數(shù)碼管動(dòng)態(tài)顯示自己學(xué)號(hào)：如16。

片段2：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”（怎樣學(xué)）。就是提供真實(shí)的有意義的語言素材，使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生主體型方向。

段選 位選 車站自動(dòng)檢票機(jī)

圖1 雙位數(shù)碼管 圖2

我在分析雙位數(shù)碼管的段選、位選概念采用圖片類比方法，如圖1、圖2。通過復(fù)習(xí)單位數(shù)碼管硬件電路組成引出本次課電路圖中鎖存器的重要性。由于“車站自動(dòng)檢票機(jī)”，大家對(duì)其原理并不陌生。車站自動(dòng)檢票機(jī)與鎖存器的相似性，在感性刺激下，啟發(fā)大家明白整體編程思路是：先位選（選哪一個(gè)檢票機(jī)），后段選（檢票進(jìn)入）。在具體數(shù)碼管位選、段選程序編程過程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)檢票機(jī)的開關(guān)過程與數(shù)碼管程序語言的對(duì)應(yīng)關(guān)系。學(xué)生一下子對(duì)動(dòng)態(tài)顯示程序語言有了更清晰的認(rèn)識(shí)，明白了程序語句的意思。

片段3：“任務(wù)實(shí)時(shí)監(jiān)控（為什么這樣學(xué)）。就是通過軟件和硬件的仿真功能，仿真程序時(shí)候程序大體了解外部電路的控制情況。我通過確定組織探究實(shí)踐活動(dòng)促使學(xué)生逐步達(dá)到預(yù)期目的，逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中起到了積極作用。

我說：“雖然程序有了雛形，但能否經(jīng)得住檢驗(yàn)?zāi)?？”話音剛落，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，打開軟硬件進(jìn)行仿真，發(fā)現(xiàn)結(jié)果能顯示出但就是1和6依次間隔500mS循環(huán)顯示出現(xiàn)，停不下來。與想象中大相徑庭。一些學(xué)生立刻支高招：縮短管子交替延時(shí)顯示時(shí)間。我鼓勵(lì)道：“這個(gè)想法不錯(cuò)，可以試試把延時(shí)改為50mS、5mS?！碑?dāng)把延時(shí)時(shí)間縮短5mS，數(shù)碼管什么也不顯示。同學(xué)們傻眼了。忙問：“老師，這是為什么呢？”

我神秘地說：“大家調(diào)程序也累了，我想先讓大家放松放松后解答，一起做做眨眼睛游戲。”同學(xué)們一聽“眨眼睛”，都開心地笑了，我說：“分組比賽看誰眨得快?！笨焖僬Ｑ劬ち疫M(jìn)行中，突然有同學(xué)說：“老師，眼睛都快眨爆了，眼睛在打架?！币齺硗瑢W(xué)們陣陣歡笑。

我笑著請(qǐng)大家停下來，啟發(fā)引導(dǎo)他們思考眨眼睛快慢與數(shù)碼管動(dòng)態(tài)顯示的相似性。同學(xué)們恍然大悟。在輕松愉快中解決了實(shí)際數(shù)碼管動(dòng)態(tài)顯示程序中“消影”的難點(diǎn)，給同學(xué)們留下了永遠(yuǎn)難忘的場(chǎng)景。在任務(wù)實(shí)施過程中通過仿真軟件對(duì)任務(wù)實(shí)時(shí)監(jiān)控，再次驗(yàn)證真理“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。

三、案例評(píng)析

回顧本案例，在備課環(huán)節(jié)，我的腦中始終浮現(xiàn)同學(xué)們迷惑的眼神。如何做到讓中職學(xué)生理解難度很大的單片機(jī)編程？為什么要寫這句語言？如何做到你寫的程序讓他們領(lǐng)悟？

為此，我通過觀摩該課程其他老師上課，取其長處，同時(shí)翻閱有關(guān)職業(yè)教育研究雜志，發(fā)現(xiàn)一個(gè)好的課堂，就一定是發(fā)揮了“教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用”的課堂，要更多地站在學(xué)生的視角重新審視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓一堂課值得學(xué)生回味，不由自主地跟著你走。

1.用生活事例分析，使單片機(jī)編程學(xué)習(xí)更加通俗易懂。

傳統(tǒng)教學(xué)中教師喜歡采用“獨(dú)家經(jīng)營”的教學(xué)方法。新課標(biāo)下的現(xiàn)代教學(xué)要求改變教師的“獨(dú)家經(jīng)營”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于這節(jié)課的準(zhǔn)備，我首先通過學(xué)情分析。以教師身份理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，深入、準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口。以學(xué)生的身份表達(dá)自己所掌握的單片機(jī)知識(shí)，講述清楚動(dòng)態(tài)顯示編程的難點(diǎn)所在。即用“教師的水平”分析教材，用“學(xué)生的水平”表達(dá)知識(shí)，弄清說話的對(duì)象，站在對(duì)方角度組織語言。

為了盡量做到“通俗易懂”，為了能讓學(xué)生看明白把以前所學(xué)的典型程序綜合在一起每句程序的意思，我采用“車站自動(dòng)檢票機(jī)”、“眨眼睛”等情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、結(jié)果實(shí)時(shí)監(jiān)控法等多種教學(xué)手段，把專業(yè)基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識(shí)與學(xué)生的親身體驗(yàn)參與結(jié)合，同時(shí)對(duì)鎖存端0.1賦值，調(diào)侃單片機(jī)的“單純”，達(dá)到刺激學(xué)習(xí)的目的。

2.用現(xiàn)代軟件技術(shù)，自主探究實(shí)踐單片機(jī)編程的魅力。

教師的真正本領(lǐng)主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。

在這節(jié)課上，學(xué)生利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)總結(jié)學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決的學(xué)習(xí)體系。最典型的例子便是“動(dòng)態(tài)顯示消影”問題，通過軟件的實(shí)時(shí)結(jié)果監(jiān)控和情境表演，一步一步探究實(shí)踐解決問題，大大增強(qiáng)學(xué)生的滿足感和成就感，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，教學(xué)效果良好。

“學(xué)以致用，以用帶學(xué)”，總的來說，在這節(jié)課上，學(xué)生是主體，我通過不斷啟發(fā)、誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生的大腦處于積極的思維狀態(tài)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、激發(fā)創(chuàng)造性的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：教學(xué)案例教學(xué)反思范文

【教學(xué)案例】

下面是我在教學(xué)"畫圓"一課時(shí)的教學(xué)片段：

老師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓的各部分的名稱，知道了圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等這一特征。下面，我們來學(xué)習(xí)用圓規(guī)在紙上畫一個(gè)圓。

生1：糟了老師，我忘了帶圓規(guī)了……

老師：同學(xué)們，如果像這位同學(xué)那樣，忘了帶圓規(guī)，又怎么畫圓呢？如果現(xiàn)在我們學(xué)校要修建一個(gè)圓形大花壇，再比方說我們要修圓形的游泳池，或者修一座圓形的房屋等等，你們還能用圓規(guī)畫出來嗎？

生2：不能，哪有那么大的圓規(guī)呢？

老師：是啊，那么在實(shí)際生活中，要畫出很大的圓形，該怎么辦呢？請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋想一想。

生3：老師，可以用兩根大竹竿制成一個(gè)很大的圓規(guī)來畫圓。

生4：不行，這么大的圓規(guī)，怎么拿得動(dòng)呢？除非你是超人還差不多……

老師：剛才這兩位同學(xué)都開動(dòng)了腦筋，都說的很不錯(cuò)。制成一個(gè)大圓規(guī)，理論上講也是可以的。就想這位同學(xué)說的那樣，如果是超人就可以使用巨大的圓規(guī)。但是在實(shí)際生活中并不適用，因?yàn)橄駝偛胚@位同學(xué)說得那樣，誰能拿得動(dòng)呢？大家回想一下老師跟大家看過的羊吃草的畫面，一只羊用繩子栓在草地上的一個(gè)木樁上，如果這只羊把它能吃到的草都吃光了，大家想一想，它就畫出了一個(gè)什么圖形？

學(xué)生：圓形。

老師：那么，我們可不可以用它的辦法畫出一個(gè)圓形呢？

生5：老師，我想到了，我們可以用繩子來畫圓。

老師：那么，但是有一根繩子行不行呢？還應(yīng)該注意些什么問題呢？

生6：還要有一根木樁。

生7：用竹竿也可以。

生8：還可以用一塊石頭，或者什么都不用，兩個(gè)人一起。

老師：很好，剛才同學(xué)們都開動(dòng)了腦筋。大家想一想，剛才說到的木樁或者竹竿，起到的是什么作用呢？

學(xué)9：相當(dāng)于圓心，繩子就相當(dāng)于圓的半徑。

老師：非常聰明。那么怎么畫呢？

生10：把竹竿先固定在地上面，再把繩子的一頭拴在竹竿上，然后拉直繩子來畫。

老師：如果兩個(gè)人配合畫又怎么辦呢？

生11：，一人拉著繩子的一頭，一個(gè)人不動(dòng)，另一個(gè)人來畫用

老師：好！剛才大家積極開動(dòng)腦筋，想出了用標(biāo)桿和繩子畫圓的方法，下面我們就到操場(chǎng)上動(dòng)手試試。

……

【教學(xué)反思】

這一堂課，我大膽地對(duì)發(fā)生在課堂中真實(shí)的教學(xué)情境加以渲染，針對(duì)學(xué)生“忘了帶圓規(guī)”這一情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，給予學(xué)生思考的“余地”，讓學(xué)生在動(dòng)腦想和動(dòng)手操作的過程中不斷地嘗試、體驗(yàn)、創(chuàng)造。學(xué)生在做中悟、玩中學(xué)，欣喜地發(fā)現(xiàn)自己成功了。而成功使學(xué)生產(chǎn)生了一種巨大的情緒力量，它使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)求知的心理沖擊，并對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)興奮不已，甚至到了狂熱的程度。這讓我意識(shí)到，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須關(guān)注人、解放人、發(fā)展人。教師應(yīng)該與學(xué)生一道共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能、彰顯生命精彩的時(shí)空。教師要善于捕捉教學(xué)契機(jī)，激起學(xué)生的興趣，使其積極投入動(dòng)手探究、操作實(shí)驗(yàn)之中，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力。

一、善于打破“教學(xué)定勢(shì)”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)

新課程在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的同時(shí)，也提出了生成這一概念。生成原本的意思是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成與技能的掌握進(jìn)入一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。這一過程，教師往往就像是導(dǎo)演，事先預(yù)設(shè)，讓學(xué)生在教師的教案“導(dǎo)演”中不斷地“中計(jì)”，走進(jìn)教師預(yù)設(shè)好的一個(gè)又一個(gè)口袋。學(xué)生一旦進(jìn)入口袋，我們的老師充當(dāng)?shù)木褪恰氨持谝恢豢诖芟虻诙豢诖钡拿窆ぃ粩嗟赜弥R(shí)的口袋將學(xué)生牢牢地拴在預(yù)設(shè)好的“生成”中。這一節(jié)課，我在預(yù)設(shè)的過程中沒有想到會(huì)有學(xué)生提出“沒有圓規(guī)怎么畫圓”的問題。但是我及時(shí)地改變?cè)薪虒W(xué)設(shè)計(jì)，打破“教學(xué)定勢(shì)”，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)真實(shí)問題中探尋問題的解決方案。打破“教學(xué)定勢(shì)”，是對(duì)教師自身教育生命的敬重——自由的生命，更是對(duì)學(xué)生生命成長的引領(lǐng)——快樂地成長。學(xué)生感受著學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)著“知識(shí)原來可以這樣學(xué)”。

二、善于捕捉“教學(xué)情境”，撞擊學(xué)生思維

真實(shí)的教學(xué)情境應(yīng)該是具體的、不確定的，它要求教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)要像繪畫一樣“留白”，留有一定的“余地”，既為自己的“教”，也為學(xué)生的“學(xué)”，以便教師可以適時(shí)調(diào)整策略，滿足新的情境和學(xué)生新的需求，提高課堂教學(xué)效率。新課標(biāo)也要求我們向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這樣的教學(xué)情境，是學(xué)生們自己萌生出的一種生活實(shí)然狀態(tài)，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)生命的真實(shí)體驗(yàn)。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)珍視并注重這一資源，合理加以調(diào)溫，以期走進(jìn)真實(shí)的“教育情境”，撞擊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

三、善于營造“情感磁場(chǎng)”,熔鍛學(xué)習(xí)品質(zhì)

第4篇：教學(xué)案例教學(xué)反思范文

一、“認(rèn)識(shí)小數(shù)”教學(xué)案例簡(jiǎn)介

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

1.看一看。

教師通過多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市購物的情境，讓學(xué)生在購物的環(huán)境中了解超市中的一些數(shù)據(jù)，如價(jià)格、數(shù)量、付款金額等。

2.分一分。

觀察完后，教師提出問題，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)進(jìn)行分類。學(xué)生把觀察到的數(shù)據(jù)分成兩類，一類是已學(xué)過的整數(shù)，另一類是還未學(xué)過的小數(shù)。

3.認(rèn)一認(rèn)。

教師通過舉例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)，并知道如2.0等同類型的數(shù)也是小數(shù)。

4.說一說。

教師板書“像3.50、0.2、0.5這樣的數(shù)就叫小數(shù)”，由此引入小數(shù)。

（二）合作學(xué)習(xí)，探究新知

1.認(rèn)識(shí)小數(shù)的組成。

師：我們剛才說小數(shù)與整數(shù)的最大區(qū)別在于這個(gè)小點(diǎn)，在我們數(shù)學(xué)上怎么稱呼它呢？同學(xué)們猜一猜。

師：老師來告訴大家，中間的小點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)。小數(shù)點(diǎn)左邊的部分，我們稱之為整數(shù)部分；小數(shù)點(diǎn)右邊的部分，我們稱之為小數(shù)部分。

2.試讀小數(shù)，適當(dāng)指導(dǎo)。

教師示范引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重訓(xùn)練。

3.理解用“元”做單位的小數(shù)含義。

教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并結(jié)合多媒體功能，讓學(xué)生知道當(dāng)用小數(shù)表示多少元時(shí)，小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)表示幾元，小數(shù)點(diǎn)后面第一位上的數(shù)字表示幾角，小數(shù)點(diǎn)后面第二位上的數(shù)字表示幾分。

4.尋找生活中的小數(shù)。

教師以“我是小數(shù)嗎”為主題，讓學(xué)生回憶自己在日常生活中所見過的小數(shù)，并進(jìn)行自由暢談。

5.利用線段圖，理解用“米”作單位的小數(shù)含義。

教師通過提出承上啟下的問題，即“同學(xué)們真善于觀察，原來生活中有這么多的小數(shù)呢！那同學(xué)們知不知道自己的身高呢？老師的身高是1.71m，同學(xué)們知道這表示多少嗎”，并結(jié)合分?jǐn)?shù)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“米”與小數(shù)的關(guān)系。

（三）重在“收口”，總結(jié)新知

師：因?yàn)樾?shù)簡(jiǎn)便，所以它在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用非常廣泛。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了小數(shù)，它就在我們身邊，希望同學(xué)們多觀察生活，把學(xué)習(xí)和我們的生活相結(jié)合。

（四）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知

布置作業(yè)，使學(xué)生鞏固關(guān)于小數(shù)的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)反思

從整體性來講，這堂課的教學(xué)比較成功。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境到位

調(diào)查表明：數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的自我封閉性，這是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中普遍存在的問題。馬克思曾指出：“一門學(xué)科只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時(shí)，才真正達(dá)到了完善的地步?！币虼?，課始，教師從學(xué)生熟悉的超市環(huán)境作為切入點(diǎn)，自然引出小數(shù)的形象化概念，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，而且能激發(fā)學(xué)生探究新知的強(qiáng)烈愿望。

（二）讓學(xué)生自主探索到位

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一?！鄙鲜鼋虒W(xué)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)、關(guān)于“元”這個(gè)單位的認(rèn)識(shí)等環(huán)節(jié)，都能讓學(xué)生在探索中自主學(xué)習(xí)，在探索中求發(fā)展，在探索中創(chuàng)新。

（三）數(shù)學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系到位

教師以“我是小數(shù)嗎”為主題，讓學(xué)生說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系?？梢钥闯?，教師關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，沒有把學(xué)生當(dāng)作容器，沒有把學(xué)生對(duì)于小數(shù)的已有認(rèn)識(shí)當(dāng)作學(xué)習(xí)新知的障礙，而是把這種累積的經(jīng)驗(yàn)作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源。正如奧蘇伯爾所言：“讓新知之舟泊在舊知的錨樁上。”

（四）教師駕馭課堂到位

寫散文講究“形散而神不散”，課堂教學(xué)也是如此。本節(jié)課，教師不僅積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種思考和探討，而且能夠成功地掌控課堂，不因?yàn)閷W(xué)生交流而導(dǎo)致課堂秩序紊亂。

（五）整堂課的組織教學(xué)到位

教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，恰當(dāng)?shù)亟栌梅謹(jǐn)?shù)和各種生活事例安排教學(xué)過程，從而幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)小數(shù)。其中，通過“元”和“米”兩個(gè)日常生活概念的解析，讓學(xué)生對(duì)小數(shù)有更清晰的認(rèn)識(shí)。

第5篇：教學(xué)案例教學(xué)反思范文

案例：有一位中學(xué)老師走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課時(shí)，一個(gè)很聰明但十分調(diào)皮的學(xué)生走到講臺(tái)前翻了翻老師的教案，然后說：“有教案誰不會(huì)上課？”這位老師靈機(jī)一動(dòng)，馬上說：“給你教案你就能上嗎？”這個(gè)學(xué)生說：“當(dāng)然能?！薄昂孟乱还?jié)課你來上，我給你提供教案。”下一節(jié)課，這個(gè)學(xué)生上課雖然很努力，但還是失敗了。學(xué)生滿面通紅地說：“看來當(dāng)老師真的不容易?！?/p>

后來這位老師進(jìn)行了反思。他說：我這樣做，無非就是通過一件本來不應(yīng)該讓學(xué)生做的事情，讓學(xué)生自己來證明自己的無能，就是讓學(xué)生更加臣服于老師的權(quán)威。由此他得出一個(gè)結(jié)論：這并不是一個(gè)成功的教育實(shí)踐。

教育專家讀了這個(gè)案例，看了老師的反思后，發(fā)表了自己的見解：現(xiàn)在有的老師得了教育理念過敏病，這本來是一個(gè)成功的教育實(shí)踐，老師卻自己否定了。作為教師應(yīng)該有權(quán)威，一個(gè)沒有權(quán)威的老師，他所教授的內(nèi)容在學(xué)生心目中是要大打折扣的。老師帶教案上課是很正常的事情，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師上課是不容易的，并非學(xué)生想象的那么簡(jiǎn)單。這個(gè)老師的做法正好取得了這樣的效果，樹立了教師的權(quán)威地位，挫敗了學(xué)生蔑視心理。這完全是一個(gè)成功的教育實(shí)踐。

我的看法是：學(xué)生雖然不會(huì)講課，但他天天聽課，而且聽不同老師的課，學(xué)生完全有資格來評(píng)價(jià)老師的上課水平。就象我們教育理論家不教學(xué)，但可以評(píng)論教師，就象球迷不會(huì)踢球，但可以評(píng)論球員一樣。學(xué)生提出“有教案誰不會(huì)上課？”，這是學(xué)生對(duì)教師照本宣科的責(zé)難，對(duì)教師課堂授課藝術(shù)的不滿，是學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的表現(xiàn)。我認(rèn)為這是一個(gè)不成功的教育實(shí)踐。理由有二：第一，教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，這是一種難能可貴的精神。敢對(duì)教師挑戰(zhàn)的學(xué)生真是鳳毛麟角，我們不應(yīng)該給予挫傷，而應(yīng)該精心呵護(hù)，正確引導(dǎo)。教師在教學(xué)中不應(yīng)該證明學(xué)生無能，而應(yīng)該證明學(xué)生“有能”，從而樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生從成功走向成功。第二，教師應(yīng)該反思自己的課堂教學(xué)是否有問題。學(xué)生喜歡什么樣的授課方式，這應(yīng)該是教師思考的問題。而案例中教師并沒有思考自己授課的問題。教師應(yīng)該追求高超的授課藝術(shù)，在課堂上左右逢源，游刃有余，有講授、有討論、有活動(dòng)、有思考、有協(xié)作，方式多樣，生動(dòng)活潑，學(xué)生樂于接受，而決不是照本宣科，死板生硬。

以上是我對(duì)反思的“反思”。愿求教于大方。

（作者簡(jiǎn)介: 寇祥明，現(xiàn)任教于壽光世紀(jì)學(xué)校，研究生學(xué)歷。先后被評(píng)為壽光市專業(yè)技術(shù)拔尖人才，濰坊市教學(xué)能手，山東省優(yōu)秀教師，全國目標(biāo)教學(xué)先進(jìn)個(gè)人。 2001年破格晉升中學(xué)高級(jí)教師，2002年被授于濰坊市特級(jí)教師稱號(hào)。制作的課件獲省一等獎(jiǎng)，全國三等獎(jiǎng)，語文教學(xué)教研成果獲全國二等獎(jiǎng)。20年來，任教中學(xué)語文，耕耘不輟，致力于科學(xué)記憶、快速作文、快速閱讀等專題研究，發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐?0多篇，主編及參編論著3部。2004年10月出版《現(xiàn)代科學(xué)記憶法實(shí)戰(zhàn)演練》。

壽光世紀(jì)學(xué)校 寇祥明

電話：0536——2155006

第6篇：教學(xué)案例教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】《背影》初中語文課堂反思性教學(xué)

初中語文課堂教學(xué)在整個(gè)初中教學(xué)是極其重要的一環(huán)，初中語文教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的對(duì)語文課堂進(jìn)行反思和總結(jié)，看到教學(xué)中的問題并及時(shí)的將其解決，下面通過《背影》的課堂教學(xué)案例來進(jìn)行具體的分析。

一、初中語文《背影》的教學(xué)案例

在要講授《背影》之前，作為初中班主任的我有點(diǎn)猶豫，我們班有一個(gè)很特別的學(xué)生，他的爸爸因?yàn)榫駟栴}進(jìn)了精神病院，而我現(xiàn)在不得不講述跟父親有關(guān)的課文，怕會(huì)傷害到那個(gè)孩子幼小的心靈。我認(rèn)真的準(zhǔn)備好了課件，準(zhǔn)時(shí)的走進(jìn)了教室。

“同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)是散文大家朱自清的名篇《背影》，希望大家可以通過這篇文章的學(xué)習(xí)體會(huì)到父母對(duì)你們的愛，可以好好的跟父母相處。”說完，我在黑板上寫下了“背影”兩個(gè)大字。我偷偷的觀察了那個(gè)學(xué)生，他平時(shí)是一個(gè)很活潑的學(xué)生，也很熱愛學(xué)習(xí)，今天果然不出所料的沉默了。我講到朱自清和他父親之間的關(guān)系時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生來說說自己跟父母之間發(fā)生的故事。學(xué)生都很配合，有的講媽媽每天早上起來為自己做早餐的事情，有的則講了自己做錯(cuò)事爸爸對(duì)自己的教育，不論他們講的什么都體現(xiàn)出了他們和父母之間濃濃的愛，但是那個(gè)學(xué)生仍舊沉默著。當(dāng)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行到尾聲的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)一直沉默的學(xué)生突然舉起手來，我猶豫了一下，害怕他講出什么不好的觀念，但是看著他沉默但是堅(jiān)定的眼神，我還是要他來講講。這個(gè)決定我到現(xiàn)在都覺得自己做的很正確。

“從小到現(xiàn)在，我跟爸爸相處的時(shí)間很少，因?yàn)樗尾?，但是我從來不覺得我沒有愛我的爸爸，小時(shí)候，大家總是會(huì)嘲笑他是瘋子，他總是不回答傻呵呵的笑著，我總是因?yàn)檫@個(gè)事情和小朋友打架，有一次，我又跟他們打架了，爸爸在外面玩看見了，就撿了一根棍子跑過來，一邊叫著我的小名一邊用棍子打他們，后來，因?yàn)檫@個(gè)事情，我爸爸被送進(jìn)了精神病院，他從來不記得我的名字，但是那個(gè)時(shí)候，他卻叫出了我的小名。雖然，我們之間沒有太多感人的事情，也沒有平凡的日常生活，但是，我愛我的爸爸，我也知道他愛我。”他很平靜的講完了，學(xué)生們都沉默了，我也很受感動(dòng)，于是順著他的話題給學(xué)生上了重要的一堂語文課。我也明白了，很多學(xué)生不是老師看起來的那么脆弱，他們也有自己的觀點(diǎn)和意識(shí)。

二、初中課堂案例教學(xué)反思

初中的語文課堂上所教授的不僅是語文基礎(chǔ)知識(shí)，更是對(duì)學(xué)生在人生觀世界觀上的一種塑造，作為初中語文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)自己的課堂進(jìn)行反思總結(jié)。

（一）讓學(xué)生變成課堂的主導(dǎo)

教學(xué)課堂的最終受益者是學(xué)生，也必須讓學(xué)生學(xué)到東西，這樣的課堂才算是有效的課堂。想要獲得最好的教學(xué)效果，就一定要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，給每個(gè)人一樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在上課時(shí)，聯(lián)合實(shí)際的提出問題，教師只是一個(gè)引導(dǎo)的人并不是整個(gè)課堂的主宰者，要讓學(xué)生在教師的循循善誘中獲得知識(shí)并參與課堂，讓學(xué)生通過結(jié)合自己的生活實(shí)際和朱自清和他父親的事情來表達(dá)自己對(duì)父母的愛，這是一個(gè)推己及人的方式，讓學(xué)生能夠更好的和家人朋友相處。讓學(xué)生變成課堂的主角，會(huì)讓課堂更加的精彩和活潑。

（二）不要急于否定學(xué)生，認(rèn)真聽學(xué)生把話講完

在教學(xué)過程中，不能以成人的觀點(diǎn)來對(duì)待學(xué)生，初中學(xué)生的人格和性格正在一個(gè)不斷發(fā)展的過程中，需要教師的培養(yǎng)，他們對(duì)這個(gè)世界的看法需要人傾聽和理解。對(duì)那個(gè)學(xué)生，我一開始也是覺得他爸爸不太好的情況可能會(huì)給他留下不好的印象，讓他對(duì)他的爸爸有不好的態(tài)度。但是，認(rèn)真的聽他講完心里話，我就知道我過于擔(dān)心了，學(xué)生在成長的過程中會(huì)有自己的看法，教師在教學(xué)的過程中不能一味的灌輸書本上的死知識(shí)，要由書本散開去。

（三）適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中學(xué)生正是一個(gè)反叛的時(shí)間段，教師越是想要強(qiáng)行給他們灌輸知識(shí)，他們就會(huì)越是反抗，教師應(yīng)當(dāng)綜合各種教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以增加一些必要的環(huán)節(jié)，比如自由討論、小組發(fā)言或者是上臺(tái)表演之類的，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果一定比填鴨式要好得多。

（四）應(yīng)該避免的問題

教師也不能完全放任學(xué)生亂來，需要在合適的時(shí)候進(jìn)行合適的指導(dǎo)，不能讓學(xué)生盲目沒有目的的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)是必須要注意的問題，嚴(yán)重影響著教學(xué)效果。

結(jié)束語

初中語文教學(xué)是極其重要的教學(xué)，作為一名初中語文教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)自己的教學(xué)方式、教學(xué)效果和教學(xué)目的進(jìn)行反思和總結(jié)，在每一次反思和總結(jié)中，不斷提高自身的能力，既可以積累經(jīng)驗(yàn)又可以跟學(xué)生良好溝通，構(gòu)建高效的初中語文課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]劉瑞芹.反思教學(xué)試論初中語文教學(xué)改革[J].金色年華（下），2011（2）

第7篇：教學(xué)案例教學(xué)反思范文

本節(jié)課是高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（人教版）共同必修模塊物理 2 第六章《曲線運(yùn)動(dòng)》第四節(jié)《拋體運(yùn)動(dòng)規(guī)律》的內(nèi)容。這是全體高中學(xué)生的共同學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確說明在該模塊中，拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)同運(yùn)動(dòng)描述、相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律、機(jī)械能和能源、經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性等為物理學(xué)的核心內(nèi)容.標(biāo)準(zhǔn)中要求：會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)。關(guān)注拋體運(yùn)動(dòng)規(guī)律與日常生活的聯(lián)系.

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能。（1）知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是初速度方向?yàn)樗?，只在豎直方向受重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線。解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。解平拋運(yùn)動(dòng)可以看做水平的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，并且，這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)并不互相影響。會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答有關(guān)問題。2、過程與方法。（1）通過觀察課件、演示實(shí)驗(yàn)，概括出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

（2）利用已知的直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)中“化繁為簡(jiǎn)”的思想。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、探索的精神。（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。

（二）設(shè)計(jì)思想

由飛機(jī)投彈游戲入手引入課題，激發(fā)興趣，而后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，重點(diǎn)突破平拋的特點(diǎn)和規(guī)律。最后運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分析，啟發(fā)學(xué)生積極思維，逐步建構(gòu)和形成物理概念和規(guī)律。在應(yīng)用中進(jìn)一步深化和活化物理概念、規(guī)律。

（三）重點(diǎn) 平拋運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及規(guī)律

（四）難點(diǎn) 平拋運(yùn)動(dòng)的分解

（五）教學(xué)方法 啟發(fā)引導(dǎo) 正交分解的數(shù)學(xué)分析方法

（六）教學(xué)手段 電腦演示試驗(yàn)

（七）教學(xué)過程

新課引入：由飛機(jī)投彈課件引入。新課研究：

分解自由落體運(yùn)動(dòng)。平拋條件：（1）物體初速度沿水平方向（2）物體只受重力。平拋特點(diǎn)：（1）只受重力。（2）是a=g的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。平拋運(yùn)動(dòng)的研究（課件）。試驗(yàn)驗(yàn)證：

例題1：一做平拋運(yùn)動(dòng)的物體，當(dāng)拋出1s后它的速度 與 水平方向成45°角，落地時(shí)速度方向與水平方向成60°角。求：（1）初速度（2）落地速度（3）開始拋出時(shí)距地面的高度（4）水平射程

例題2：飛機(jī)連續(xù)投彈閃光照片分析。課堂小結(jié)：學(xué)生總結(jié)。板書：略。作業(yè)：相關(guān)資源：校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源172.27.2.30/mdl/。多媒體課件：1、飛機(jī)投彈2、平拋運(yùn)動(dòng)研究3、飛機(jī)連續(xù)投彈閃光照片

第8篇：教學(xué)案例教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：空間觀念；多媒體課件；直觀感悟

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)18、19頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握長方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高，形成初步的空間觀念。

2.通過觀察、操作、探究，培養(yǎng)學(xué)生有序思考、抽象概括的意識(shí)和能力。

3.在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握長方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高，形成初步的空間觀念。

教W難點(diǎn)：

建立學(xué)生的三維空間觀念，培養(yǎng)抽象概括的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件、兩個(gè)長方體框架（一個(gè)一般長方體，一個(gè)長寬相等的特殊長方體）

學(xué)生準(zhǔn)備：2人一套搭建長方體框架的學(xué)具（學(xué)具也有以上兩種情況，第二種特殊情況的只有四套）、一個(gè)長方體包裝盒。

教學(xué)過程：

一、形象感知，揭示課題

課件：點(diǎn)―線―面―體，邊出示圖形邊在黑板上板書。今天我們就來研究長方體。板書課題。生活中隨處可見長方體，老師帶來了一些圖片，想不想看？一起來欣賞。（課件：建筑物、包裝盒、書本、家電等圖片。）

【評(píng)析：由課件出示一個(gè)點(diǎn)，然后兩點(diǎn)連成一條線，再通過線的運(yùn)動(dòng)形成一個(gè)面，六個(gè)面圍成一個(gè)長方體。滲透一維、二維、三維空間的形成過程?！?/p>

二、深入探究，尋求新知

（一）明確概念

要想深入研究長方體，最先要了解的是它的什么知識(shí)？對(duì)，特征。大家用手摸一摸你帶來的長方體，你摸到了什么？（板書：面、棱、頂點(diǎn)）老師用一個(gè)包裝盒演示面、棱、頂點(diǎn)的位置。

學(xué)生也和同桌指一指自己帶來的盒子，和同桌說說長方體的面、棱、頂點(diǎn)在哪里。

【評(píng)析：讓學(xué)生通過觀察，直觀地了解長方體的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)各部分的名稱。】

（二）探究特征

1.操作

你覺得可以從哪些方面研究長方體的面的特征呢？（數(shù)量、大小、關(guān)系）從哪些方面研究棱的特征呢？（數(shù)量、長短、關(guān)系）現(xiàn)在，我們就來自己動(dòng)手拼搭一個(gè)長方體，然后利用你帶來的長方體盒子和拼搭的長方體尋找它的特征。

拼搭前，我們先看看溫馨提示。

溫馨提示：

（1）在拼搭前，先從數(shù)量、長度等方面分析材料的特點(diǎn)。

（2）拼搭好后，組內(nèi)同學(xué)共同尋找長方體面、棱、頂點(diǎn)的特征，并完成表格。

學(xué)生利用學(xué)具拼搭長方體框架，老師巡視。提示學(xué)生填寫表格。

【評(píng)析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把新課中“先學(xué)習(xí)特征再搭建驗(yàn)證”的環(huán)節(jié)中后一個(gè)環(huán)節(jié)前置，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中充分感悟長方體的結(jié)構(gòu)，自主尋找其特征。既讓學(xué)生有了探究問題的求知欲，又讓學(xué)生主動(dòng)探究?！?/p>

2.匯報(bào)

（1）面的特征：

6個(gè)面都是長方形。注意有序數(shù)數(shù)。

相對(duì)的面完全相同。具體說說哪些面完全相同？一共幾組相同的面？你怎么證明？一位學(xué)生用長方形的對(duì)邊平行且相等的知識(shí)進(jìn)行推理。

課件驗(yàn)證：相對(duì)的面平移后完全重合。（上下面重合，左右面重合，前后面重合）

特殊情況：有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。其余四個(gè)長方形完全相同。問：你是怎么知道的？

請(qǐng)一位學(xué)生拿出實(shí)物演示。

（2）棱的特征：

有12條棱。有序數(shù)，四條一組。

相對(duì)的棱長度相等。請(qǐng)一生演示。課件驗(yàn)證。和同桌邊指學(xué)具邊說有哪三組。

【評(píng)析：利用課件，把學(xué)生不能直接比較的兩個(gè)相對(duì)的面完全重合，讓學(xué)生更加直觀地看到“長方體相對(duì)的面完全相同”這一重要特征；再利用課件把其中一條棱移動(dòng)，與其他幾條相對(duì)的棱重合?！?/p>

（3）頂點(diǎn)的特征：

有8個(gè)頂點(diǎn)：同桌有序地?cái)?shù)一遍。

（4）小結(jié)：你手中的長方體是一般的還是特殊的？大聲說出來，給你同桌說說它的特征。

【評(píng)析：讓學(xué)生利用實(shí)物對(duì)長方體的特征進(jìn)行整理和歸納，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力?！?/p>

（三）認(rèn)識(shí)長、寬、高

1.理解含義

把長方體拆開成一個(gè)頂點(diǎn)連接三條棱。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱）指出：長方體中相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱就是這個(gè)長方體的長、寬、高，長寬高決定了這個(gè)長方體的大小和形狀。長是指長方體左右方向的棱，那寬和高呢？（寬是前后方向的棱，高是上下方向的棱）分別用字母a、b、h表示。

【評(píng)析：利用長、寬、高的不同方位，再一次建立三維空間觀念，同時(shí)區(qū)分了長、寬、高的具置。】

2.會(huì)找長、寬、高

請(qǐng)一生上臺(tái)找框架的長、寬、高，并問：長、寬、高各有幾條？分別是哪幾條？

學(xué)生在立體圖形上標(biāo)注長、寬、高。（一生板演，其余學(xué)生齊做）

三、鞏固練習(xí)、拓展新知

（一）練習(xí)五、1題

這里有一個(gè)紙巾盒，分別標(biāo)注了長寬高的數(shù)據(jù)。你能找到各個(gè)面對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成。訂正。

（1）這個(gè)紙巾盒的前面是 形，長是 ，寬是 ，和它相同的面是 面。

（2）它的右面是 形，長是 ，寬是 ，和它相同的面是 面。

（3）哪幾個(gè)面的長是24 cm，寬是12 cm？

（二）判斷與選擇

下面每組盒子里的小棒能搭建一個(gè)長方體嗎？如果能，請(qǐng)選擇合適的長度和數(shù)量。

先四人一組討論，再匯報(bào)交流。

追問：如果可以給A盒加一根，怎么加就可以讓它搭成長方體？

【評(píng)析：這兩個(gè)練習(xí)分別對(duì)面與棱的關(guān)系、組成長方體的12條棱的特點(diǎn)進(jìn)行了練習(xí)和鞏固，特別是判斷與選擇一題，一個(gè)追問并且答案不唯一，讓這一題多了些拓展，既擴(kuò)展了學(xué)生解決問題的方法，也提升了學(xué)生思考問題的靈活度?！?/p>

四、總結(jié)本課、深化延伸

長方體的認(rèn)識(shí)這課我們到這里就學(xué)習(xí)完了，你有什么收獲呢？

長方體的長、寬、高變成一樣長，就是一個(gè)什么形狀？（課件）以后我們還要繼續(xù)研究正方體的特征。

【反思】

第9篇：教學(xué)案例教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 生態(tài)課堂 自主 合作 探究

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）02（a）-0074-02

2012年底，筆者有幸參加了徐州市教育學(xué)會(huì)舉辦的蘇魯豫皖接壤地區(qū)江蘇名師展示課。此次上課課題是譯林出版社的牛津初中英語8A第二單元閱讀板塊的第一課時(shí)Reading

Schoollife。眾所周知，閱讀教學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)非常成熟，各種評(píng)優(yōu)課、研討課、展示課等一系列的教學(xué)研討活動(dòng)均已對(duì)成熟了的閱讀教學(xué)模式給予了肯定。新出版的《義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)閱讀課的教學(xué)模式提出了建議。所以，要想在此基礎(chǔ)上有所突破是一件非常困難的事情。經(jīng)過思考筆者決定以葉瀾教授的一句話：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力”為本節(jié)課的指導(dǎo)思想。所以，整節(jié)課的設(shè)計(jì)以引導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)――實(shí)踐――參與――探究――合作”為指導(dǎo)思想，構(gòu)建一節(jié)展示“自主、合作、探究”為特征的生態(tài)課堂。

教學(xué)內(nèi)容：牛津初中英語8A Unit2 School lives

Reading School life第一課時(shí)

適合年級(jí)：八年級(jí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

To understand and learn to use the words and phrases aboutschool life，F(xiàn)or example，mixed，senior，Buddy club，play softball，etc。

2、能力目標(biāo)

1）To learn to use the following reading skills to get usefulinformation

Skimming

Scanning

Searching for details

2）To learn to know different school lives in Britain and America

3、情感目標(biāo)

1）To learn to cooperate in paixs and in groups

2）To understand the writers’emotions and attitude

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.To learn to Use some words and phrases about school life

2.To develop students’reading ability

教學(xué)步驟：

Step 1 Leading-in

Showing some pictures of British and American school lives before class。

在輕松歡快的音樂伴奏下，滾動(dòng)播放英、美國家學(xué)校生活的圖片，在圖片的旁邊標(biāo)注出相應(yīng)的生詞。

反思：教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望”。因此，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)是進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的宗旨，也是進(jìn)行“生態(tài)課堂”教學(xué)的目的。由于本課的文本內(nèi)容是介紹英、美國家的學(xué)校生活，因此，將原滋原味的英美學(xué)校生活的圖片展示出來會(huì)給學(xué)生帶來耳目一新的感覺。同時(shí)，為了解決詞匯教學(xué)的問題，筆者在圖片旁邊標(biāo)出了相應(yīng)的英文單詞，使學(xué)生在真實(shí)的情景中輕松自然地掌握了mixed，softball，senior等生詞。在播放方式上采取第一遍圖詞并出，第二遍有圖無詞，第三遍詞圖搭配的滾動(dòng)播放的方式，可以使學(xué)生在直觀感受知識(shí)后有一個(gè)緩沖、思考、回顧和再鞏固的機(jī)會(huì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激活了背景知識(shí)，同時(shí)也掃清了閱讀文章中的詞匯障礙。

Step 2 Pre-reading

Read after the tape quickly and find out the useful infor-mation to complete the foliowing form。

Say：Do you want to know more about British andAmerican school lives？Let’s go to a British school to learnabout their school lives。

反思：為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠在興趣的引領(lǐng)下主動(dòng)走入文本的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的但是包含文本主要內(nèi)容的表格。目的是讓學(xué)生在興趣和好奇心的引領(lǐng)下，主動(dòng)積極地了解這兩篇文章的主要內(nèi)容。由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的圖片都是英美學(xué)校生活的相關(guān)圖片，所以，以學(xué)校生活的話題交流導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容就是很自然的事情。讓學(xué)生借助課文，通過邊聽邊讀的方式，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得信息，快速完成表格的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的需要自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)閱讀技能的訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)。

Step 3 Fast-reading

1.Ask students to read the two articles quickly

2.Answer“true”or“false”questions

例如：（1）John’s favourite subject is English

（2）Students must not talk in class during Reading Week

（3）You can have driving lessors at the age of 16 in the USA

（4）Nancy and her friends go to shopping malls at lunchtime

反思：在對(duì)文章有了粗略地理解之后，通過進(jìn)行Fast reading的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠快速獲得主旨大意。為了培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，在課件上設(shè)置了兩分鐘計(jì)時(shí)器，營造一種快速閱讀的氛圍，使學(xué)生能夠集中注意力快速閱讀，計(jì)時(shí)器時(shí)間在不斷減少迫使學(xué)生不會(huì)被文章的細(xì)節(jié)所纏繞，使他們?cè)谝?guī)定時(shí)間完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的快速閱讀能力。閱讀結(jié)束后，采取小組間競(jìng)賽搶答問題的方式，既調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我建構(gòu)，主動(dòng)發(fā)展的生態(tài)模式。在問題的設(shè)計(jì)方面，盡量以每篇文章的主旨大意為題本的來源，并采取選擇對(duì)錯(cuò)的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀更快地找到答案，有助于學(xué)生對(duì)文章的理解和把握。

Step 4 Careful reading

Ask students to talk about five tOpics in groups

Topics：（1）Home Economics

（2）Reading week

（3）Driving leSson

（4）Buddy club

（5）Activity

學(xué)生以小組合作的方式來討論文章重點(diǎn)描述的五個(gè)話題。每個(gè)小組要以最快的速度針對(duì)五個(gè)話題各設(shè)計(jì)出3～4個(gè)問題，讓其他組的學(xué)生就提出的問題進(jìn)行搶答，教師及時(shí)對(duì)搶答的情況進(jìn)行評(píng)判。

反思：為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正把課堂還給學(xué)生。學(xué)生合作學(xué)習(xí)并進(jìn)行小組討論產(chǎn)生問題的前提是學(xué)生必須理解文本的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過深層次的思考和探究、合作、交流、設(shè)計(jì)問題并回答問題的過程可以有效地發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在此環(huán)節(jié)中，老師只是一個(gè)答疑解惑的幫助者，幫助學(xué)生解決困難。一方面，學(xué)生能夠體驗(yàn)到與他人合作、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的樂趣。另一方面，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，老師的及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣；小組之間的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，更使課堂充滿了活力。

Step 5 Post-reading

A Reading competition

Ask students to read the two articles loudly

先給學(xué)生3～4分鐘的時(shí)間大聲朗讀課文，告知學(xué)生讀完課文后要進(jìn)行小組間的朗讀比賽，同組的同學(xué)可以幫助有困難的同學(xué)。在朗讀訓(xùn)練后教師以抽簽的方式確定參加比賽的小組，兩個(gè)小組朗讀同一內(nèi)容的文章進(jìn)行比賽，教師給予及時(shí)的評(píng)判。

反思：在訓(xùn)練英語技能方面，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的關(guān)鍵。學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上通過大聲朗讀來輸入更多的語言信息、理解作者的情感態(tài)度、豐富學(xué)生的語言知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語感。因此，進(jìn)行A reading competition環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)取得更好的閱讀效果。設(shè)計(jì)小組之間的朗讀比賽極大地激發(fā)了學(xué)生的積極參與意識(shí)，同時(shí)也大大提高了課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了生態(tài)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

Step 6 A Task

Topic：If you have a chance to study abroad，which schoolwould you like to choose？Why？

學(xué)生先根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以小組為單位進(jìn)行話題的討論。然后，請(qǐng)一位代表綜合同組同學(xué)的意見后作出一份完整的陳述報(bào)告，比一比哪個(gè)小組的報(bào)告最完美。為了幫助程度稍差的學(xué)生，關(guān)注分層教學(xué)的效果，在屏幕上打出部分話題陳述的提示用語，幫助學(xué)生的語言生成。