中秋記事作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中秋記事作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中秋記事作文范文

此時我們這歡聚一堂，外婆見我們來了，興奮的拉著我的手，噓寒問暖，溫馨的氣氛充滿了整間間屋子。

外婆和外公在廚房咚咚咚的忙碌著，聞著那誘人的香味，我都能想象到晚餐有多么豐富了。

快吃飯啦，舅舅和外公一起把桌子搬到院子里，我擺好碗筷，把大家都叫到院子里坐下。

看著一桌子的親戚，心里非常高興，卻又有點悲傷，爸爸因為工作忙沒有來。但很快，我就被外婆的熱情感染了。

大家差不多吃好飯啦，我趕緊把月餅拿出來。

這時，姐姐說：“光吃月餅賞月也沒啥意思，我們就來以月吟詩吧！”

我立馬說：“好好好。我先來！明月幾時有，把酒問青天……但愿人長久千里共嬋娟。”

“舉頭望明月……”

“海上生明月……”

后來，我把我所知道的詩詞全說出來了?？墒牵憬愕囊痪?ldquo;更深月色半人家……”令我無言相對。

書到用時方！

第2篇：中秋記事作文范文

翻開詩集，我在里面尋找秋的影子，尋找那張熟悉的面孔……

“樹樹皆秋色，山山唯落暉”在夕陽夕下的時候，落日的余輝照射在山坡上，世界是那么的寧靜，張開雙臂，吸一口秋天的氣息，涼涼的，很舒暢，使人忘卻了夏的炎熱。坐在樹下，任憑秋風吹拂過臉頰，我仿佛看到秋天的銀杏樹，葉子就象一把把小玉扇，扇哪扇哪，扇走夏天的炎熱，帶來秋天的涼爽。眨一下眼睛，秋天的楓樹便在眼前，葉子像似熊熊烈火，慢慢地從樹上飄落下來，就像一枚枚郵票，一枚枚給大家送來秋的信息的郵票。

刷刷——刷，秋風吹著枯黃枯黃的樹葉，把葉子吹得滿天飛舞，它們落到地面上，埋進土里，漂浮在水面，落到屋頂上……看到這，不禁想起了“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”，秋天的風也蠻調皮的嘛！

抬起頭望著被秋風刷洗過的藍天，一只只張翅飛翔的秋雁鳴叫著飛往南方，一句“長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓”的詩句便浮現(xiàn)在腦海中，秋天的風多么善良，她告訴秋雁“秋天到了——秋天到了！”還親自送它飛向南方，讓它在殘酷的嚴冬前逃過冬的扼殺。

秋，一個金黃的季節(jié)，但我卻把“秋”認為是她的名字，“秋”她是一個小孩，一個淘氣而又善良的小孩，她驅走夏，讓人們脫離夏的煎熬；她埋葬落葉，讓土地肥沃，讓生命得到滋潤；她送走雁，讓它逃離冬的魔掌。

第3篇：中秋記事作文范文

摘要我國是一個災害頻發(fā)的國家，洪水災害尤為嚴重，損失巨大。洪災保險市場存在著遠遠超過目前保險業(yè)供給能力的現(xiàn)實與潛在需求。本文通過構建政府、保險公司、投保人三方參與的博弈模型，分析了我國洪災保險供給不足的原因，論述了建立政府、市場、公眾合作的巨災保險制度的必要性，在此基礎上提出了鼓勵保險公司參與洪災保險的若干對策。

關鍵詞洪災保險；供給；博弈

一、引言

我國是一個災害頻發(fā)的國家，洪水災害尤為嚴重，洪水災害損失巨大。據水利公報統(tǒng)計，進入21世紀后，截至2007年底，我國洪水災害損失金額年均達1038億元左右，政府救災補助金額支出年均達47.5億元左右，看似巨額的政府救災補助金額在天文數字般的洪水災害經濟損失面前卻是杯水車薪。如2006年湘南洪災中，保險補償比例僅為總損失的1.5％，而世界平均值為36％，美國更是高達50％以上。湖南洪災中絕大部分是受災農戶沒有投保家財險及其他農業(yè)保險，恢復生產和重建家園只能依靠自身力量和政府救助。從財務的角度，個人對付災害的最好辦法是參加保險。但是，從我國實際來看，我國家庭以及個人參加保險的積極性不高。如2008年初冰凍災害發(fā)生后，保險賠付金額也不足損失總額的1.5％。

更糟糕的是，巨災保險需求不足，供給同樣也是不足的。2007年，我國的非壽險密度僅為25.5美元，全球平均249美元，亞洲平均739美元。另外，我國保險業(yè)的承保能力不強，我國2007年保險業(yè)資本金總量約是2000億。根據我國保險法規(guī)定，保險公司對每一危險單位，即一次保險事故可能造成的最大損失范圍所承擔的責任，不得超過其實有資本金加公積金總和的10％。也就是說，按2007年的資本金總量來算的話，我國當年的最大損失不能超過200億。以1998年為例，我國當年洪災造成的損失高達2552億，對只有200億承保能力的保險行業(yè)來說，獨立承擔洪災保險是不可能的。

我們可以通過兩個博弈模型來探討我國洪災供給不足的困境。

二、洪災保險供給不足的博弈分析

洪災保險供給不足有其存在的合理性。在政府、保險公司、投保人這三者關系中，受益的主要是政府與投保人，保險公司處于政府與投保人之間。保險公司不僅受政府行為影響，同時還受到投保人行為影響。通過保險公司與政府及投保人之間的博弈分析就可以看出為什么我國的洪災保險供給不足。我們分兩個博弈集合來討論此問題。

(一)保險公司與投保人的博弈。在這個搏弈中，局中人有保險公司與投保人，保險公司的博弈策略有{經營，不經營}；投保人的策略有{投保，不投保}。在這個博弈中我們不考慮政府補貼。

1、模型假設

(1)假設為完全信息的條件下，居民和保險公司都是理性的經濟人，追求各自經濟利益的最大化；

(2)在高發(fā)洪災區(qū)，洪災發(fā)生的概率為p，洪災發(fā)生給居民帶來的損失為d，則對于高發(fā)洪災區(qū)居民的期望損失金額為：c=p*d；

(3)對于保險公司來說，對于參保人收取的保險費為e，在洪災發(fā)生概率為p的條件下，對參保人給予的補償為f，其中，f是一個與c有關的函數，設為f=f(c，p)；又因為洪災發(fā)生概率為p，則保險公司的期望補償為pf=a。

2、模型建立與分析(見表1)

根據上述假設，建立如表1的支付矩陣，從表1所示的－支付矩陣來分析：

e—c，作為理性經濟人的居民認為“投?！辈呗詾槠渥顑?yōu)策略，完全信息條件下，熟知支付矩陣信息的保險公司將會采取如下策略：

(1)當e(2)當e>a時，ea>0，保險公司的策略為承保，均衡點為(承保，投保)。

對于高洪災區(qū)的居民，洪災往往頻繁發(fā)生，遭受洪災損失的概率很大，因此，其當地居民更有參加洪災保險的意愿，而參保后也能夠有效穩(wěn)定當地社會形勢。而如果保險公司出于對自身利益的考慮，不愿意開展洪災保險業(yè)務，這將影響整體社會效益，(承保，投保)無疑是能提高總體社會效用的均衡點。

根據上述分析，e成為影響博弈均衡的一個關鍵因素，通過圖形描述如下：

我們知道，局中任何一個人的決策都是非常明確，那就是使自己的利益最大化。局中人的利益不僅取決予自己的行動與策略，還必須看局中其他人采用什么策略或行動。因此，通過劃線法我們可以得知，對于投保人來講，如果保險公司愿意承保，他的最優(yōu)策略是投保；對于保險公司來說，如果投保人投保，他的最好策略是不承保，如果投保人不投保，保險公司經營與不經營都無所謂，什么都不損失。

從這個博弈中我們可以得出，為什么到目前為止，我國還沒有洪災保險這個保項。這是因為保險公司發(fā)現(xiàn)，經營基本上是虧本，還不如不經營。

局中人在每種策略組合下都有各自相應的得益，如果將每個局中人在同一種策略組合的得益相加算出各博弈方得益的總和，并可將其看作這個小范圍內的“社會得益”。可以得出最佳的社會得益為e—a+f－e—c=f－a－c，即在投保人投保、保險公司經營情況下的社會得益。這就意味著只有在投保人愿意投保、保險公司全力經營的情況下將可以實現(xiàn)社會得益最大。對保險公司來說，其主要目標還是要實現(xiàn)其自身的利潤最大化，以盈利為目的的經營組織，賠錢的買賣是不會做的。經營洪水災害風險的成本很高，保險公司一般不會積極推廣洪災保險保單，除非有一定的激勵機制。從上面的調查我們知道，保險公司盡管將逆向選擇作為其“安全第一”的策略，但不能為了自己的利益而違背了保險的初衷。所以，實現(xiàn)社會福利的提高也是其目標之一。

目前，我國保險公司對有關洪水方面的險種的供應很不足，在1996年以前，中國人民保險公司將因洪水造成的損失放在企業(yè)財產險或家庭財產中，1996年以后隨著保險公司改制，保險公司紛紛將因洪水、地震等自然災害造成的損失放在綜合險中予以承保，采用的費率是火災險的費率，一般都比較高，造成了投保人無力購買。

(二)政府與保險公司的博弈分析。在這個博弈中，局中人是政府與保險公司，政府的策略是(支持，不支持)；保險公司的策略是(經營，不經營)，政府支持開展洪災保險，要從財政撥款及稅收上給予優(yōu)惠。保險公司經營洪災保險，如果沒有政府的支持，保險公司會虧本，費率高了，沒有人買，費率低了，賣得越多，虧得也就越多。從保險公司與投保人博弈的分析中我們得出通過調整參保費標準達到理想均衡的結論，而該均衡點能實現(xiàn)社會效用的最大化，對于參保人來說是付出了相對較高的經濟代價而使保險公司獲得更多收益。如果換個角度，由政府來考慮社會效用優(yōu)化的問題，將會出現(xiàn)政府與保險公司博弈的情況。

1、相關假設

(1)在保險公司經營洪災保險業(yè)務量一定的情況下，需要上交的稅費為t；

(2)政府為實現(xiàn)社會效用的優(yōu)化，需要采取支持保險公司經營洪災保險業(yè)務的策略，從政策給予稅收優(yōu)惠或進行相關的財政補貼c1；而保險公司經營洪災保險業(yè)務的成本為c1；

(3)在有政府政策支持卻沒有獲得保險公司認可的情況下，政府不承擔要約成本。

2、模型的建立與分析(見表2)

對表2中描述的支付模型進行分析：

我們假設政府支持，保險公司經營，那么政府就會損失－c1+t單位的成本。如果政府支持，但保險公司不經營，政府也就不會補貼，其結果是政府只需要支付救災款。如果政府不支持，保險公司不經營，也就不存在利益損失。如果保險公司還要繼續(xù)經營，就會虧損c1－c2個單位的成本。保險公司不會做這種賠錢的買賣，除非保險公司為了形象宣傳、廣告效益。

從上面的支付矩陣可以看出，在不考慮社會效用優(yōu)化的前提下，由于一c1+t然而，我們不能僅單純從經濟學角度來考慮政府支持開展洪災保險的成本與收益，還應該從社會福利的角度出發(fā)，充分考慮洪災保險對增進一國社會福利，從而增進社會安定的非經濟效應。政府盡管在支持洪災保險時有利益損失，這部分損失可以看成是社會福利轉移到保險公司，再由保險公司流向社會。

若政府考慮到自己是以社會效用最大為目標，以居民為主體的社會收益最大才是其政策根本，(不支持，不經營)均衡導致的是社會效用低下的情況，而如果能出臺相應的優(yōu)惠政策，政策收益能間接通過保險公司轉移到身處于高洪災區(qū)的居民身上，支付矩陣中的成本ct將會消失(見表3)。

在表3中的支付矩陣中，政府將會選擇“支持”策略。由于完全信息的條件，保險公司掌握政府以“支持”為策略，即獲取了政府出臺“支持洪災險業(yè)務政策”的信息，其作為理性“經濟人”，無疑將采取“經營”策略，保證居民財產的同時也獲得了新的企業(yè)利潤點。

社會效益最大化要求保險公司經營洪災保險，滿足受災群眾的需要。上述分析表明，由于農民收入制約和保險經營模式的原因，商業(yè)性農業(yè)保險處于虧損經營狀態(tài)。但是，洪災保險的社會效益性又決定了洪災保險發(fā)展的合理性。如何解決這一悖論，需要政府介入以實現(xiàn)洪災保險市場的均衡。從經濟學原理角度看，解決洪災保險發(fā)展中的一些難點問題更多的還是要依靠市場經濟手段。積極創(chuàng)新洪災保險的經營模式，推動洪災保險產品創(chuàng)新，才能更有效地激發(fā)和滿足消費者需求，從根本上建立并推動洪災保險的發(fā)展，充分發(fā)揮洪災保險在防洪減災中的積極作用。

三、結論

第4篇：中秋記事作文范文

一、作文教學中，情感預設的必要性

“轉軸拔弦三兩聲，未成曲調先有情?！睂懳恼虑暗男睦眍A設，讓學生心理情感達到一定程度飽和，情寓心中，由感而發(fā)，情緒處于一種心理高漲期，這種愉悅的、積極向上的情感使學生產生一種不寫而寫，一吐為快的積極情緒。只有在這種情緒的狀態(tài)下，學生寫文章由被動變主動，寫出的文章包含情感,與讀者產生共鳴，才能深刻感人，讓人難忘。

巴金曾說：“生活靠勇氣，寫作靠情感。”如果作者，沒有因事而發(fā)的情緒的醞釀，沒有情感因素的觸動，縱然形式華麗，寫出的文章也不會出現(xiàn)以情動人的效果，只能是華而不實。巴金在談到他創(chuàng)作《激流》三部曲時說，封建宗法對青年的束縛與迫害，使他義憤填膺，他進行創(chuàng)作小說不是為了要做作家才寫小說，是過去的生活逼著他拿起筆來寫的。所以他又說：“一直到我在一九三一年底寫完了《家》，我對于不合理的封建大家庭制度的憤恨才有機會傾吐出來?！?/p>

北宋熙寧九年（1076）中秋，蘇軾在密州超然臺飲酒賞月作千古名詞《水調歌頭》。蘇軾原在杭州做通判，蘇轍在濟南掌書記，為了與弟弟離得近點，蘇軾要求調到北方來，來到密州任職。然而，濟南與密州相距雖不遠，卻因各自疲于官事而五年未見，《水調歌頭》正是在這種背景下創(chuàng)作的。作品中包含了作者與弟弟深厚的手足想念之情?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺?！?作者理性客觀地分析了他為官飄零謫居、人世滄桑的必然性，在看似平淡的人之常理中，寓情于詞，蘊含了兄弟之間的深厚情義。

古之今詩人大家，弄詩吟誦，歌情舒懷，作品無不充滿了情感，因情感人的諸多有力詩作，經得住歲月長河的考驗，千百年來，經久未衰，傳揚千古。所以，現(xiàn)代作文課堂教學中，特別是在教授敘述性、寫人記事的文章時，讓學生處在一種“憤悱”狀態(tài)，教師適時引導預設、營造和渲染情感氛圍，讓學生于情、于景中，因事而悟，緣事而發(fā)，從而影響和調動學生的情感，靈感隨之而生，處在一種“下筆千言，倚馬可待”的狀態(tài)，為文方如行云流水，一氣呵成。

二、作文教學中，情感預設的主要方法和途經

在現(xiàn)實課堂教學中，作文習作，對部分同學來說是痛苦的。愁眉苦臉，唉聲嘆氣，一種畏難情緒早埋設于心底。實際上，這種情緒，是情感的一種自我預設，沒有自信，無法啟智揚慧，牽延了思維的發(fā)揮。改變學生這種畏難狀態(tài)，需要從四個方面著手：

一是讓學生建立自信。自信是一個人走向成功的動力。一個自信的人，他是不畏懼困難，不怕挫折，勇往直前，堅信自己的目標一定能實現(xiàn)。蕭伯納有句名言:“有自信心的人,可以化渺小為偉大,化平庸為神奇?！辈荒苷曌约旱哪芰Γ瑵撘庾R中，已經給自己套上了“不能”的枷鎖。一些企業(yè)培訓師，在培訓銷售員時，對“自信心”的培養(yǎng)非常重視。他們往往要求受訓者，在遇到困難時，要默念“我能行，我一定能行?！庇辛诉@種自我暗示，就會產生積極向上的動力，面對一些“頑劣”的客戶，心中有底氣，才有自信推介自己的產品。其實，這種方法，作為教師也可以置換到課堂教學中來，讓每個同學在心里默念“我能行，我一定能行?！?為學生習作前預設了積極的心理狀態(tài)，如此，反復強化，學生慢慢長出自信的翅膀，“靈感”的產生，才成為可能。

二是教師要用賞識的眼光鼓勵學生。每個同學的境遇、心態(tài)、知識的積累不同，寫出的文章各有特點，不一而足。對靈動、活潑優(yōu)秀的作品可以示范講解，對學生是一種賞識鼓勵，也是對其自信心建立的一種強化。對一些作文水準較差的同學，也不能有一些呵責，平心靜氣的指出其缺點，更多的是給予一些鼓勵和關懷，多發(fā)現(xiàn)作品的“閃光點”，適時有效“放大”，讓學生認識到自己的潛力，對自己充滿信心，賞識與鼓勵也是幫助學生建立自信心的一種有效方法。

三是培養(yǎng)學生的感恩之心。感恩是一種美德，是一種美好情感的外露，也是對社會、他人的一種回報。培養(yǎng)學生的感恩之心，讓學生的美好情感在文章中宣泄，以感恩潤心，以明德顯文，寫出的文章才會放射出人性的光輝。學生感恩之心的培養(yǎng)，班主任及任課教師要做好配合，育人目標要統(tǒng)一。在課堂教學中，通過一些教育故事，結合各學科特點對學生進行啟迪教育。特別是教師個體，要身體力行，做好示范，教師言行的示范效應直接影響到學生身心與發(fā)展。

四是讓學生學會體驗與觀察生活。為學生增加情感體驗活動，適時利用一些傳統(tǒng)節(jié)日，組織開展系列教育活動，讓學生在活動中修身養(yǎng)性。文章情節(jié)來源于生活，高于生活。引導學生學會觀察生活，隨筆記錄感人事例，積累原始素材，這樣寫文章時，有跡可循，有案可察，做到有的放矢，言之有物?！拔恼虑Ч攀?，得失寸心知”，如果沒有豐富的生活體驗與對事物觀察的細致入微，哪來的“得”，哪來的“失”，更無法談“知”。

第5篇：中秋記事作文范文

自打我記事起，桂樹便挺立在那里了。那是一棵老樹，粗糙的樹皮，像極了奶奶臉上的皺紋。每年秋天桂花盛開，奶奶都會把滿枝的金黃收集起來，為我們做桂花糕。

“這棵樹啊，是我和你爺爺年輕的時候一塊兒栽下的，當初就只是一棵小苗……”只要說到爺爺，奶奶就停不下來，“那幾年，地里顆粒無收，你爺爺偏就硬撐著，省給我們吃，誰想到竟餓出病來……走之前他還念叨著，好想吃我做的桂花糕，那時他多年輕啊，你叔叔還在吃奶呢……”奶奶的眼里淚光閃閃，可惜我對爺爺的印象，僅僅停留在幾張模糊的黑白照片上。

奶去年秋初，奶奶給我打電話，說院子里的桂花開了，讓我有空去看看。我雖滿口答應，卻因學業(yè)緊張未曾赴行。幾天后，奶奶給我寄來了桂花糕。那次她寄得特別多，我在電話里問及原因，奶奶說最近胃口不好，吃不動，干脆就都給我寄過來了。我叮囑奶奶注意休息，養(yǎng)好胃，中秋節(jié)一大家子還要團聚吃大餐呢。

直到奶奶查出胃癌，晚期。

奶奶拒絕接受化療，她不想插著管子茍延殘喘，她只想呆在自家院子里，陪著桂樹，陪著爺爺。

那段日子，我經常去看她。每次只要不下雨，奶奶都會倔強地搬了躺椅，坐到桂樹下。傍晚，天涼了，我想讓她回屋里歇著，她死活不肯。我只好陪著奶奶在桂香暗送的院子里，聽她講當年的往事。她對爺爺的思念，就像桂花的暗香，不絕如縷。

中秋節(jié)是在奶奶家過的。團圓飯很豐盛，奶奶滿臉笑容，胃口也像是恢復了，還喝了一點甜酒。餐后，我們將桌椅搬到院子里，擺好月餅、桂花糕，盡享天倫之樂。這一刻竟讓我產生一種錯覺，似乎奶奶的病好了，似乎奶奶會一直陪著我們。

然而，奶奶毫無征兆地倒了下去，令人猝不及防。當我再次見到奶奶時，她安安靜靜地躺在床上，孩子般沉沉地睡去了。她的臉上有一抹淺淺的微笑，不知道她最后一眼看到的，是桂樹呢，還是爺爺。

今年中秋，我回奶奶家，去看桂樹。金黃的桂花綴滿枝頭，像朵朵笑臉，洋溢著新生的喜悅。奶奶，我想吃桂花糕了，你給我做好不好。你聽得見嗎？

空中飄過一陣暗香。

稱“物理老頭兒”的班主任一把收走我手里的雜志，痛心疾首地說：“路朱，你一直是勤勉的典范，這個月是發(fā)什么瘋？全世界都容不下你了？”

對他的指責我默不作聲，臉上努力表現(xiàn)得漫不經心。老頭兒氣極，狠狠將雜志拍到課桌上，在晚飯時略顯空曠的教室里，那聲音顯得尤為響亮。周圍幾個同學只顧著啃面包學習，連頭也不抬一下。不過這沒關系，我不介意被全世界嫌棄。

“把你安排在前面，是為了照顧你聽課！沒想到好地方裝不下你，那就去后排吧，什么時候反省好了，什么時候回來。”老頭兒向后一指，“就跟王楊林一桌?！?/p>

我回頭看去，只見王楊林正趴在桌上肆無忌憚地睡覺，不愧是后排同學的典型。我收拾好東西向他走去，沮喪中又有點小雀躍。

在我們班，后排可不是廢柴的游樂園，而是天才的烏托邦，是區(qū)別于平凡世界的“里世界”。

大概是我搬書的動靜把王楊林吵醒了，他撓著蓬亂的頭發(fā)，懶洋洋地打了個哈欠，然后把自己像晾衣服一樣掛在椅背上醒神。傳說中的物理學霸，果然特立獨行。

老頭兒撇撇嘴：“王楊林，你看看你這德行?！?/p>

里世界的待遇就是不一樣，班主任根本舍不得訓他。

王楊林咧了咧嘴，仿佛想笑又嫌費勁。他忽然想起什么，一下子坐直了：“對了，老師……昨天的手機還給我好不？”

我記得，王楊林昨天課間玩手機被沒收了。

“你還真敢來要？”

“里面有我搜集的資料，沒了就白費勁了?！?/p>

“我管你什么理由呢?！?/p>

“要不咱們做個交易，”王楊林從口袋里掏出一個手機，“我拿這個來換，您就不吃虧了吧？這個不僅更新，而且內存更大……”

“你再嗦，連這個也別想要了！”

王楊林連忙把手機收起來：“息怒，息怒?！?/p>

老頭兒壞壞地笑：“你是不是覺得剛在物理競賽上拿了獎，我就不好訓你？放心，那些話我都攢著，期末考時你的語文英語再拖后腿，哼哼?！?/p>

老頭兒又交待了幾句，回前排巡視去了。他變得神情肅穆，與剛才的談笑風生判若兩人。

如你所見，正如動漫有“表番”和“里番”，我們班也有前排的“表世界”和后排的“里世界”。我一直屬于表世界，符合世人對高中生的固有印象：起早貪黑，文山題海，吃苦耐勞，天道酬勤。

我本來成績中等，自從多了要人命的理綜，成績一天天下滑，連強項的語文也無法挽救，我開始厭倦這種壓得透不過氣來的緊張氛圍。

晚自習鈴聲響起，王楊林才把手機收好，打開高考滿分作文書看起來。果然，神的做法與凡人就是不同。

“噗！”近處傳來輕笑聲，我轉頭一看，原來是班長安妮正戴著耳機看美劇。還有數學課代表陳英漢，低著頭玩擱在腿上的手機。好像里世界的人，就沒有規(guī)規(guī)矩矩寫作業(yè)的。

哇，這多瀟灑，我把雜志攤在桌上看起來，起興時就纏著王楊林聊八卦，可不知是不是懶到連說話都嫌費力氣，他對我愛理不理的。

下課后，王楊林問我：“你沒發(fā)現(xiàn)自己在這里格格不入嗎？”

“格格不入？”

他朝我的書摞努努嘴，我看過去，一下子連耳朵都覺得火辣辣的。錯漏百出的理綜卷竟沒掖好，露在外面的分數格外刺目。

“老頭兒把你安排過來，是為了讓你補習理綜。拜托你認真一點，搞出點成績，然后趕緊走，成嗎？”

“這地方有什么稀罕，我巴不得趕緊走呢！”無地自容的我，咬著牙反駁。

“那就好?！?/p>

被王楊林這么一激，我也不看雜志了，拿出理綜題集猛刷起來，磕磕絆絆地刷完一章，對照答案一批，又是“滿堂紅”。

里世界的氣氛依然輕松，凡人如我，顯得格外狼狽。

“喂……別哭啊?！蓖鯒盍掷业囊滦?。

“別管我！”我嗚咽著語無倫次，“反正你不會懂，竭盡全力也學不好的痛苦！”

“你才沒有竭盡全力，我就在你旁邊，你卻沒想過求助！”

“你也算一份力？”

“當然，問明白人多省事，”王楊林抽出我的理綜考卷，“不分析錯題就做新題，白費勁！這么簡單的道理都不知道，你怎么考上高中的？”

“錯得太多，我看得心里難受?！?/p>

“你就知道自欺欺人?！彼耦^幫我分析卷子。

這段日子，我近距離地觀察著里世界的學神們――

安妮看的美劇根本沒有字幕，而且每聽完一句，她都能一字不落地聽寫下來。陳英漢時不時地看手機，邊看邊在本子上記東西，問他才知道，他準備報考自主招生，論壇上有更難的題目。

我問王楊林：“你們都不寫作業(yè)嗎？”

王楊林頭也不抬：“不是啊，是老師還沒布置到我們沒寫的地方?！?/p>

我果然是自欺欺人，一味地把他們神化，還想出“里世界”這樣可笑的概念。因為我還心存僥幸，想要找到不勞而獲的榜樣。現(xiàn)在我終于明白，其實種什么因得什么果，學神也在日日付出，只是比起“白費勁”，他們更積極主動地去尋找適合自己的方法罷了。

里世界果然有一種魔力，在這里刷題竟不覺得辛勞。我學著像“神”們那樣，把學習當成通關打怪的游戲，在花樣學習中咂摸出無限樂趣。

時光飛逝，轉眼已過三個月，期末考試也伴隨著今年的第一場雪結束了。我理綜考了236分，雖然這分數在里世界是最低的，但依然讓我熱淚盈眶。

老頭兒笑瞇瞇地說：“看來在后排過得如魚得水啊，要不然別回去了？”

我搖搖頭：“我明天就回去?！?/p>

實事求是地講，我跟不上里世界遠超常人的進度，短期內雖然可以大幅提高，但長期看來，這里并不適合我。

況且，我也想把愉快的學習氣氛帶到表世界，讓大家停止白費力氣的唉聲嘆氣。

王楊林的語文和英語分別提高了十多分，總成績全班第一。老頭兒不甘心地點點頭：“這次又讓我沒法開罵，不過別得意，我都攢著呢?！?/p>

王楊林懶洋洋地回敬：“我好怕?！?/p>

老頭兒走后，他又拿出手機來玩。

我感到好奇：“語文為什么進步，我看在眼里。英語……你是怎么學的。”

王楊林笑而不語，把他的手機遞給我看。只見屏幕上是一個英語單詞，戳一下，會出現(xiàn)釋義和經典例句。原來，他課間擺弄手機都是在看電子詞典。

王楊林聳聳肩：“單詞手冊看著多費勁，還是手機省事?！?/p>