計算機科學職業(yè)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：計算機科學職業(yè)規(guī)劃范文

摘要：本文基于“計算機導論”課程的特點，設計了一種基于Web2.0的教學平臺，提高學生在學習中的參與度，形成一種教學之間良好的互動與反饋機制，增強了教學效果。

關鍵詞：計算機導論；Web 2.0；Blog；互動式教學

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1引言

“計算機導論”是高等院校計算機專業(yè)學生首先接觸的一門專業(yè)基礎課程，其目標是為那些需要在該領域進行深入學習的人詳細而系統(tǒng)的介紹這門科學，使他們能夠形成對計算機作為一門科學的初步認識和理解，從而對他們完成個人學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃產生積極有效的影響。

2剝去計算機神秘的面紗

在我國，從計算機導論正式作為一門課程出現(xiàn)到現(xiàn)在已有近二十年。隨著計算機、微電子和通信技術的飛速發(fā)展，如今的計算機不再是工業(yè)界和科技界的專利，并已經徹底深入到了人們生活的方方面面，成為大眾不可缺少的工具和伙伴。許多課堂上曾經時髦的名詞，如Intel 386、MS-DOS、Floppy Disk、Netscape等，都隨著摩爾定律成為了歷史，取而代之的是iPhone、Vista、YouTobe、BLOG等新興名詞，許多曾經深深吸引學生的多媒體素材也在耳濡目染中變得不再神秘，因為互聯(lián)網已經成為他們獲取更多專業(yè)和社會知識的重要來源。

知識獲取手段的多樣性使得學生本身從課堂對課程知識的渴望度下降，課堂興趣悄然發(fā)生轉移。與此同時，互聯(lián)網的高速普及使得計算機科學出現(xiàn)了覆蓋范圍更廣，專業(yè)劃分更細，系統(tǒng)性更強和復雜性更高的趨勢，想要整體掌握，難度顯著加大。二者在課堂教學中相遇必然導致各種矛盾出現(xiàn)，這對本門課程的教學效果產生了極大的影響，也增加了課堂教學的難度。因此，我們迫切希望能通過引入新的教學手段和思維方式來徹底解決這一問題。

3計算機導論課程的特點

計算機導論作為一個重要新興基礎學科的入門課程，有著自身的顯著特點：

(1) 知識時效性強，更新速度快。在IT行業(yè)內，計算機軟硬件產品的更新速度越來越快，市場生命周期越來越短。與之相適應，如果計算機導論課程不能在這一過程中主動實現(xiàn)知識更新，建立造血機制，注定會遭到學生的淘汰。

(2) 內容覆蓋面廣。社會信息化進程的加速使得計算機科學已經融入到方方面面，如果導論課程教學仍停留于傳授計算機知識本身顯然是難以適應時展的。

(3) 學生起點差異大。中小學計算機教育的普及，使得高等院校計算機基礎教育的起點發(fā)生了變化，一些基礎知識的教育重心下移。同時，由于城鄉(xiāng)差異、地域差異、以及經濟發(fā)展水平差異等造成的中小學計算機教育軟硬件條件不一則導致學生進入高校時計算機基礎知識掌握的水平呈現(xiàn)愈演愈烈的分化趨勢。

(4) 教學效果影響深遠。這們課程教與學的好壞，直接影響到學生對于計算機專業(yè)的了解和認同感的建立，甚至對學生未來的專業(yè)選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃也將產生潛在的影響。

4基于Web2.0的互動式教學模式

傳統(tǒng)的基于Web1.0的網絡教學平臺往往只注重知識與信息的和對教學電子化任務的實現(xiàn)，而忽略了教學過程的互動性和個體差異引入的諸多個性化元素。因此，在鞏固課堂教學成果、適應知識更新節(jié)奏、延長課程生命力方面都存在難以克服的致命缺陷。為了解決這一問題就必須對教學過程的這一環(huán)節(jié)進行思路上的創(chuàng)新。

4.1Web2.0的引入

從2005年開始，一種鼓勵Web用戶從單純的“讀”向“寫”發(fā)展，從使用者向建設者轉化，由被動接收變?yōu)橹鲃觿?chuàng)造的互聯(lián)網應用模式已逐漸為業(yè)界所接受，這就是Web 2.0模式。它以Blog、RSS、WIKI等應用為核心，依據六度空間、XML、Ajax等新理論和技術實現(xiàn)，被視為自2001年網絡大蕭條以后最強勁的技術動力，它不僅成為當今互聯(lián)網的發(fā)展方向，也正在改變著人們的生活和工作方式。Web2.0的引入在于將因特網重新帶回了崇尚平等、交互、去中心化的道路，讓每個人都成為網絡的創(chuàng)造者，甚至直接利益的獲得者，充分體現(xiàn)了所謂“長尾”理論的精髓。

同樣，在諸多正在進行的課程改革中，教師們也著力希望制造一種使教學趨于平等，甚至“以學生為中心”的體系。所謂“以學生為中心”實際上就是去除了傳統(tǒng)上以教師為中心的被動模式，轉而追求一種體現(xiàn)學生能動價值的主動模式。這些正符合Web2.0的基本思想和特點。

NSSE(National Survey of Student Engagement)在對全美學生學習投入度進行調查時使用了4項與課程教學直接相關的重要指標：學習上的挑戰(zhàn)性，學習的主動性與合作性，師生之間的互動性，教學經驗積累(另一項為校園環(huán)境支持度)。筆者對國內現(xiàn)有多個計算機導論課程網站進行了調研，結合北航“計算機導論和計算機倫理學”教改與精品課建設的要求，圍繞這4項指標，提出了基于Web2.0思想的嶄新課程教學平臺架構-ICE(Introduction to Computers and Computer Ethics)，并希望在該課程平臺建設中要著重解決好以下幾個問題：

如何提高學生參與平臺的熱情和建立平臺的造血機制？

如何建立教學之間良性互動和正反饋機制？

如何針對學生特點進行興趣挖掘和提供個性化服務？

如何盡量延長課程的生命力和提高對學生的影響力？

4.2ICE平臺架構設計

在平臺設計過程中，我們把握幾個基本原則：1課堂教學與網絡平臺相結合，用技術手段促教學效果提高；2知識傳授與職業(yè)規(guī)劃相結合，解決學生關心的深度問題；3教育現(xiàn)實結合科學發(fā)展觀，提高課程生命力，充分延長課程生命周期。

平臺基于MVC分層模式設計，采用Spring/Struts架構實現(xiàn)。具體以門戶技術(Portal)為框架，在原有Web1.0元素的基礎上融合Web2.0元素，具體包括引入學生博客、計算機博物館、興趣挖掘與個性化推薦、RSS聚合等，如圖1所示。

圖1 ICE平臺系統(tǒng)架構

4.3關鍵應用實現(xiàn)

我們將平臺建設的主要工作總結為以下五個工程并加以介紹。

人氣工程――門戶(Portal)

對于Web系統(tǒng)而言，主頁是學生接觸和認識教學平臺的窗戶，網頁內容是否精彩，界面設計是否清爽，操作方式是否友好直接關系到學生對于教學平臺的第一印象，一個沒有點擊率的網站絕不是好網站，學生不愿意使用的教學系統(tǒng)就是失敗的系統(tǒng)。

基于Portal的門戶設計是統(tǒng)領平臺其他諸功能的基礎，提供了個性化、單點登錄、不同來源的內容整合以及存放信息系統(tǒng)的表示層。它的特點就是改變了以往以內容為中心的Web教學方式，而轉為以學生為中心。在系統(tǒng)中，所有其他功能都以Portlet窗口的形式作為一個個內容可訂制的頻道出現(xiàn)，如IT新聞、專業(yè)動態(tài)、學院師資等公共資源，以及個人Blog、RSS、WIKI等個性化資源。學生可以按照自己的喜好決定自己希望出現(xiàn)的內容，甚至窗口風格，如同在Web上操作自己的桌面。Portal的引入迎合了學生的展現(xiàn)個性化特點的要求，為他們提供了個性化發(fā)展的空間。

造血工程――數字博物館(WIKI)

知識的更新速度快是計算機行業(yè)發(fā)展的一大特點。作為教學工作者的老師以個人的力量根本無法在很短的時間內將大量的新知識一一收集并介紹給學生，時間和空間不允許。基于WIKI的數字博物館則將這種以往的不可能變成了現(xiàn)實。我們只需要完成數字博物館的初期建設和啟動內容，其余的所有工作便由學生來完善。通過提交資料的過程，學生不但鍛煉了能力，消化了知識，也增強了他們的責任感和自信心。而通過他們的實踐活動，大量知識的迅速匯集也為更多的后來人提供了學習的源泉，通過數字博物館的建立，學生從以往知識的被動接受者變成了傳播知識的建設者，如蜜蜂在吸收花蜜的同時也完成了授粉的工作。

生命工程――博客(BLOG)

博客功能為學生提供了一個展示自己的個性化空間，同時也是延伸平臺以及課程生命力的重要功能，使得這門課程能夠在學生結課后仍然為他們提供服務，獲取他們的反饋，并與其他課程之間建立起有機的聯(lián)系。學生入學后便可以開通在平臺上的博客空間，在校期間可以不斷對其進行豐富，畢業(yè)后仍然可以保留和使用。單純的博客功能并不單單作為個人網絡日記，同時也記載著學生的專業(yè)成長過程，為我們提供了對學生專業(yè)發(fā)展的追蹤手段，這些對于課程經驗的積累是至關重要的。基于博客的數據聚合給與了平臺一個不斷擴展自身功力的空間。

創(chuàng)新工程――興趣挖掘與個性化推薦

課題組長期在個性化搜索引擎和數據挖掘方向開展了大量研究工作，圍繞導論精品課建設工作設計了專項課題，以教學平臺的各模塊為核心，通過在線調查等工具充分采集數據，對學生的網絡習慣進行分析，并在此基礎上進行興趣挖掘，針對學生的個性化特征推薦適合數字博物館、IT新聞中符合其特點的網絡內容等。此外，學生也可以自行訂閱感興趣的頻道，所有內容通過RSS自動進行聚合，學生只要登錄系統(tǒng)即可以直接看到所關心的各種話題和業(yè)界動態(tài)，無需進行額外搜索。該功能大大減輕了學生的網絡使用負擔，提高了學生對網絡平臺的使用效率。

希望工程――計算機倫理與職業(yè)規(guī)劃

北航計算機學院是國內首個開設“計算機導論與計算機倫理學”課程的院系，我們也將計算機倫理學和未來職業(yè)規(guī)劃內容引入到計算機導論的教學平臺之中。當今社會，崇尚個性張揚、競爭意識的社會風氣帶來的責任感的缺失已經成為了高校學生們存在的普遍問題。因此需要加強學生靈活性、適應能力以及團隊協(xié)作方面的訓練，介紹計算機從業(yè)人員應具備的職業(yè)修養(yǎng)與職業(yè)道德方面。如通過開設名師指導等門戶頻道，向學生介紹學校，介紹專業(yè)，培養(yǎng)學生愛母校、愛專業(yè)的精神；通過高年級學生的切身體驗幫助學生選擇合適自己發(fā)展的專業(yè)方向；通過畢業(yè)學生的現(xiàn)身說法為學生開通一條了解社會，了解專業(yè)的途徑，建立對職業(yè)的信心。

5 總結

計算機導論是一門時代感很強的課程，其被接受的程度取決于受眾的興趣度，而大學新生往往存在求知欲很強，心態(tài)卻不穩(wěn)定的特點，針對這一特點我們設計了基于Web2.0的互動式教學模式。希望在課程的實踐過程中不斷通過學生的主動參與來提高課程的被認知程度，進而豐富課程的教學資源，在過程中潛移默化加強和鞏固教學效果，并且試圖通過各種手段對學生在校的學業(yè)規(guī)劃和未來的職業(yè)規(guī)劃進行有益的指導，以網絡教學平臺的方式在課后繼續(xù)給他們提供各種獲取相關資源的正確方式。

第2篇：計算機科學職業(yè)規(guī)劃范文

【關鍵詞】信息管理與信息系統(tǒng)；應用培養(yǎng)；教學改革；就業(yè)規(guī)劃

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)社會背景

目前，隨著信息化教育的普及，信息化建設的深入和步伐的加快，使得社會需要一大批從事IT技術創(chuàng)新的人才。也可以說，IT產業(yè)的競爭就是人才的競爭，高水平的IT人才培養(yǎng)和隊伍建設是走向IT產業(yè)大國和強國的前提條件。因此，培養(yǎng)和儲備高素質的IT應用型人才是信管專業(yè)重要的教學改革方向。

（二）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)院校狀況

1）我國信管專業(yè)的應用型培養(yǎng)趨于兩種傾向：一種過分強調管理知識的學習，旨在提供學生面向管理型人才的培養(yǎng)理念；另一種則過分夸大計算機的重要性，恨不得將所有的計算機相關課程都傳授給學生，將信息管理專業(yè)向計算機專業(yè)靠攏。

2）大部分教師在從事課程教學時，往往局限于相關學科的理論教學，未能和相關課程體系有機地應用結合起來，課程體系銜接出現(xiàn)問題。例如，專業(yè)培養(yǎng)過程中涉及到企業(yè)管理、會計學等基本知識，在進行ERP系統(tǒng)應用學習中應適當加大相關學科的應用操作，避免導致知識不能直接轉化為自身的工作能力。

（三）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生觀點

1）學院課程科目繁雜

信管專業(yè)所設課程達到幾十門，涉及經濟、管理、計算機等方向，屬于不同的社會的領域。學習的知識面看起來很廣，但學到的內容過于繁雜，沒有深入。學生在學習的過程中，感覺所學的計算機相關語言種類太多，涉及c語言，c++，vb，Java、JSP等，學生不能精通每一門，掌握的均是基礎知識。

2）專業(yè)實踐性低

信管專業(yè)實踐活動比較少，大多數科目的考試類型為筆試，學生基本只掌握理論知識，實踐操作經驗較少。在面臨就業(yè)時，比較迷茫，沒有掌握很多技術。

3）就業(yè)導向不明確

學生普遍反映不清楚未來就業(yè)趨勢。信管專業(yè)是管理與計算機的結合，比起計算機專業(yè)在管理工程方面占據一些優(yōu)勢，可相對于用人單位卻并不清楚信管專業(yè)的優(yōu)勢。而且一般企業(yè)不可能招聘應屆畢業(yè)生作為管理級人員，就業(yè)崗位不容樂觀。

二、信息管理與信息系統(tǒng)應用型人才培養(yǎng)

（一）調整培養(yǎng)方案，劃分課程體系模塊

針對現(xiàn)如今趨于緊張的就業(yè)現(xiàn)狀，信管專業(yè)課程體系的設置應注重面向應用型的系統(tǒng)課程規(guī)劃。可適當將培養(yǎng)模式分方向專業(yè)培養(yǎng)。

1）ERP平臺開發(fā)和應用方向

培養(yǎng)掌握信息系統(tǒng)開發(fā)和管理的方法與技術，增加ERP相關課程和實訓，旨在培養(yǎng)學生具有較強的企業(yè)信息資源有效利用的實踐能力。

2）Android系統(tǒng)平臺開發(fā)和應用方向

培養(yǎng)掌握操作系統(tǒng)開發(fā)和應用技術，增加web、Java、Xml相關課程和實訓，旨在培養(yǎng)學生具有較強的桌面程序開發(fā)、API開發(fā)等實踐能力。

3）動態(tài)網站開發(fā)和應用方向

培養(yǎng)掌握靜態(tài)和動態(tài)網站開發(fā)的相關方法與技術，增加Dreamweave、Flash、JSP、Java的相關課程體系和綜合實訓，旨在培養(yǎng)學生具有較強的動態(tài)網站開發(fā)的實踐能力。

（二）加大實踐教學和操作

應用型人才培養(yǎng)旨在提高學生未來就業(yè)幾率，將企業(yè)現(xiàn)有的實習培養(yǎng)機制整合到校內培養(yǎng)中，通過實踐教學模擬企業(yè)實習流程，培養(yǎng)適合企業(yè)輸出的定向人才。實踐課程分模塊進行，培訓時間約三個月，通過分組完成大型項目，了解整體的系統(tǒng)開發(fā)和設計流程。

（三）校企合作模式培養(yǎng)

針對多元化的人才培養(yǎng)策略，應強化校企合作；采用情景教學和項目教學相結合的課程教學模式，結合校內外項目實踐、職業(yè)認證、科技創(chuàng)新等，培養(yǎng)學生的實際工作能力、創(chuàng)新能力、溝通能力以及團隊協(xié)作能力，提升學生服務于信息化領域的綜合能力和整體素質。

三、信管專業(yè)學生的就業(yè)規(guī)劃建議

（一）職業(yè)規(guī)劃方向明確

1）不能因為自己不屬于計算機專業(yè)的就認為一些計算機相關的技術課程不重要，忽略學習的側重點。學生自己應該有探究精神，多思考，多鉆研。

2）因材施教、分類培養(yǎng)

針對“因材施教、分類培養(yǎng)”模式。學生應對課程體系詳細了解，選擇適合自己的就業(yè)方向，并進行系統(tǒng)性學習。

3）就業(yè)方向選擇

（1）根據學生掌握的ERP相關知識，信管專業(yè)本科畢業(yè)生可從事企業(yè)ERP系統(tǒng)應用員、大型機操作員。

（2）根據學生學習的動態(tài)網站開發(fā)體系，信管專業(yè)本科畢業(yè)生可從事網站可用性測試員、網絡應用系統(tǒng)維護員、程序設計員、電子商務的技術員和網站管理員等。

（3）由于信管專業(yè)綜合型人才的培養(yǎng)方向，畢業(yè)生也可以從事企事業(yè)單位的信息系統(tǒng)分析員、信息系統(tǒng)設計員、信息系統(tǒng)的數據庫管理員（DBA）、IT項目開發(fā)組管理員、信息系統(tǒng)管理員、信息部門主管或信息產業(yè)或其它企事業(yè)、農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的多種多樣的信息資源管理工作等。

四、結束語

現(xiàn)代社會正是信息化社會，大量紛繁的信息如何管理，并且從中獲得有效的信息并實現(xiàn)應用，正是信息管理科學的研究重點。我們在教學中如何培養(yǎng)出合格的學生并輸送到企業(yè)是現(xiàn)如今信管專業(yè)面臨的教學重點。應用型人才的培養(yǎng)迫在眉睫，因材施教和分類培養(yǎng)是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的有效手段，通過校企合作的相關綜合實踐課程和企業(yè)實習掛靠，旨在為學生指出明確的就業(yè)規(guī)劃建議。

參考文獻：

[1]盧冰源.黃傳峰.阜陽師范學院學報（自然科學版）面向就業(yè)需求的信管專業(yè)人才培養(yǎng)定位研究[J]. 2010

[2]雷秀娟.李永明.吳振強 計算機教育[J].2010.11.

[3]康振華.劉希玉.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)模式探究[J].2012

第3篇：計算機科學職業(yè)規(guī)劃范文

Abstract: Teaching and administration are still the core of the high education, the class adviser should complete the important task. This paper analyzed the periodical characteristics of the junior and gave some advises for the class adviser.

關鍵詞: 大三;高校班主任

Key words: the Junior;class adviser of college

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)31-0243-02

0引言

班主任工作是大學教育和管理工作的重要組成部分,一旦成為班主任,意味著要承擔起教學的目標,以豐富的學識、高尚的師德,掌握著思想教育的技巧[1],一路陪學生們走過。關于高校班主任的管理論文可以用汗牛沖棟來形容。畢竟,高校班主任這個詞被賦予了老師、兄長、朋友等角色含義[2-3],在學風建設、班級管理乃至心理疏導[5-7]等工作中占有舉足輕重的作用。眾多班主任更是立足本職工作,以實際行動探尋著優(yōu)化工作方法的路徑,李嬌英分析在高職院校如何班主任的角色定位,魯旭探討了高校專業(yè)教師班主任制的可行性分析,作為地方院校的班主任,封新林談了一些看法,不一而足。但是,對高校班主任工作分階段進行考察與分析的文獻非常少,即便有也是對大學新生傾注了注意力。但是,高校班主任畢竟是連續(xù)的工作,有必要保持飽滿的工作熱情,在大學生們進入大三階段的時候將對他們的關注與幫助持續(xù)下去。

大三學生在短短的時間里完成了巨大的轉變,剛入校時的青澀少年如今對待大學生活已是胸有成竹甚至游刃有余了。進入大三,他們所經歷過的大學生活,所曾經面對的點點滴滴,讓他們的人生觀世界觀和價值觀或多或少都有所改變,在面臨新的學業(yè)以及不遠的就業(yè)壓力的時候,他們所代表的大三學生群體呈現(xiàn)出一定的獨特性。筆者有幸參與華南農業(yè)大學信息學院組織的07級本科生調研工作,現(xiàn)提煉工作結果希望能夠總結大學三年級階段特點,為高校班主任工作提供一些建議。對華南農業(yè)大學信息學院的調研于2009年12月完成,該學院共有9個本科專業(yè),07級學生人數736,發(fā)放調查問卷700份,共收到有效問卷655份。

1大學三年級的特點

1.1 大學三年級階段在整個大學生涯中非常關鍵大一是適應期,大二時間用來調整,大四直接面臨就業(yè)壓力,而大三是巨大就業(yè)壓力的緩沖期,如果能在這個階段充分做好職業(yè)規(guī)劃乃至人生規(guī)劃,將起到事半功倍的功效。考研、考證、出國這些詞語常常在學生中間提起,畢竟無論將來從事怎樣的工作,走向何方,都需要在大三階段做好規(guī)劃并開始準備。準備考研的同學開始尋找報考信息,聯(lián)系導師,報各類型的考研輔導班;規(guī)劃找工作的同學對職業(yè)資格證表現(xiàn)出濃厚的興趣,準備出國的同學則可能整日抱著英語書,也會準備寫推薦信。學生職業(yè)規(guī)劃情況可見圖1:

由以上結果可以看出,同學們的職業(yè)規(guī)劃大體分為四種,其中打算畢業(yè)之后找工作的同學占的比例最大,占總人數43%。其次是出國和考公務員。由于信息學院學生人數最多的專業(yè)為計算機科學與技術以及軟件工程,學生人數占全院的66%,這兩個注重應用的專業(yè)就業(yè)形勢在全校來說都非常喜人,其中計算機科學與技術2009年就業(yè)率在全校排名第三。可見,專業(yè)就業(yè)形勢直接影響著學生職業(yè)規(guī)劃傾向。但是,不能忽視的現(xiàn)實是有10%的同學居然對未來還沒有清晰規(guī)劃。

1.2 學生分化明顯到了大三,學生們的學習更加具有專業(yè)性。他們所接觸的課程已經很專業(yè)了,原本就對本專業(yè)很感興趣的部分同學會非常樂意吸收專業(yè)知識,接收相關培訓或者參加實習。而這些在那些從來不熱愛本專業(yè)的同學眼里,可能毫無意義。而很多學生可能在大一入學伊始就缺乏對專業(yè)的興趣,直接導致課程成績不好甚至是多門重修,整體績點也上不去。班級同學的學習成績已經出現(xiàn)了分水嶺,以07級某軟件工程專業(yè)班為例,班上有同學的績點在全年級排第二,同時也有同學已累計5門功課重修。還有一個班級,全班人數29人,其中優(yōu)秀人數14人,重修人數11人,分化十分嚴重。無法否認的是,成績的高低直接影響著學生們的自信以及對自己的定位和職業(yè)規(guī)劃?？凕c一直很高,對專業(yè)也很感興趣的同學,對未來也有著比較明確的思考。以之前的職業(yè)規(guī)劃調查為例,績點比較高的同學如選擇畢業(yè)直接找工作,則會對未來有明晰規(guī)劃,其就業(yè)方向十分明確,并已經開始參加專業(yè)老師的項目,積累著經驗。而那些績點較低的同學大多希望能夠盡快提高績點,為能夠畢業(yè)而努力。

1.3 學生更易迷惘學生們進入大三階段,已經十分熟悉大學生活,大學校園里能夠激發(fā)他們興趣的活動已經越來越少,導致學生們找不到值得全力以赴投入的興奮點,于是很多學生會變得更慵懶,他們可能對網絡游戲表現(xiàn)出極大的興趣,容易沉浸在網絡的世界里。據調查,有78%的學生每天上網打游戲的時間超過2個小時。一旦網癮抬頭,學習、職業(yè)規(guī)劃這些急需思考的問題就會統(tǒng)統(tǒng)靠邊。就在一些同學就在為大三做什么而苦惱時,另一些學生即使有了初步的規(guī)劃,要么經常更改,要么對如何具體操作還是毫無頭緒。

2班主任的工作方向

高校班主任作為和大學生接觸最近的老師,主要從事學生學習指導和思想政治教育工作。工作性質決定有必要和必須了解學生動態(tài),為學生提供切實有效的指導。從幾個角度展開工作:

2.1 了解學生動態(tài),這些動態(tài)反映的可能是班上的學風,也可能反映同學中間的思想動態(tài)沒有調查便沒有發(fā)言權,為取得第一手數據,采取了多種方式:如充分發(fā)揮班干部的作用。進入大三以后,23個班級中有18個曾經進行班干部換屆選舉,因為考慮到班干部隊伍的重要性,班主任需要親自對新一屆班委進行考察和把關,事實也證明,負責得力的班委作用十分巨大。據調查,全年級只有24%的主要班委能夠做到定期向班主任匯報班上情況,讓班主任了解學生動態(tài)。針對現(xiàn)實,調動班委的積極性就顯得尤為重要,需要主動出擊,采取郵件、QQ及電話方式與班委保持聯(lián)系;要調查學生動態(tài),還必須要要做到經常下到班級,下到宿舍,只有深入學生中間才能知道學生到底如何想,到底如何做。能夠做到牢記各位同學的資料,對于重點同學給予重點關注。重點同學指的那些績點低的,家庭特別困難的,性格內向甚至是心理有障礙的同學。通過和他們聊天談心的方式走近他們的心。了解學生動態(tài)還需要做一些細致的工作,如深入學習與分析好本次調研結果,甚至直接組織本班的調研摸底會,可了解同學個體對職業(yè)的規(guī)劃以及對專業(yè)真實的看法。

2.2 由于大學三年級是職業(yè)選擇的緩沖期班主任必須為同學的職業(yè)規(guī)劃提供指導。對那些專業(yè)成績好,職業(yè)規(guī)劃清楚的同學,似乎是不需要操心的,但是班主任必須要告訴他們,面對瞬息萬變的未來必須做好足夠的心理準備。但是也要給他們描繪美好的未來:機會總是會偏好有準備的頭腦。至于那些非常厭惡本專業(yè)的同學,要逐一幫他們做職業(yè)規(guī)劃。以07R1班為例,有一名同學陳姓同學本專業(yè)知識一塌糊涂,已經累計四門重修,連畢業(yè)都有危險。但是卻十分喜歡課本以外的另一種編程語言,還有一手絕活,擅修電腦。了解情況后,筆者向該同學申明現(xiàn)實的嚴峻性,鼓勵同學好好學習,指明主要矛盾是如何畢業(yè),只要能夠畢業(yè),他將來完全可以從事非專業(yè)的工作。還有一些同學在方式方法上有迷惑,如有些同學想考研或者是考公務員,卻無法找到突破口。而班主任如果知道具體的操作方法則很樂意幫助他們,至少能夠為他們指一個努力方向。

2.3 同學中的差距已不可避免,如何讓差距不變成鴻溝是班主任工作追求的目標這個目標就是讓全班同學的績點都抬高,讓同學少一點隔閡,多一些親密。有一個班級的口號是“畢業(yè)聚餐時候我們一個都不能少”。為了實現(xiàn)這一目標,該班的班主任利用得力的班委會,讓班干部主動幫助成績較差的同學,特別給幾位尖子生下達了任務。還有,多組織班級活動,鑒于大三學生容易散漫,班級活動可以選取郊游等學生喜聞樂見的形式。

2.4 以實際工作幫助迷惘的同學定位迷惘是一種病毒,可能侵害不少人。對于有些本來就不熱愛本專業(yè)的同學來說這種情況可能愈發(fā)常見。對于他們,就需要了解每個人的實際情況,不熱愛本專業(yè)的同學往往在其他方面有著濃厚的興趣,或者有其他方面的特長。還有同學沉浸在網絡里無法自拔,久而久之對自己毫無自信可言,對未來也很迷惘的,將他們從網絡的世界里是關鍵所在。筆者為每位網癮重的同學都指派了一名班干部,讓班干部幫助這些同學,帶他們出門自習。還有一些同學則可能在一些生活問題上花費太多的精力,如一些同學會為情所困。班主任也會根據個例給予指導。

3總結

20出頭的年紀,是學生們人生中的黃金時刻。大三階段在整個大學生涯中又非常關鍵,作為職業(yè)選擇的緩沖期,大學生們必須要克服自己散漫的缺點,讓自己走出迷惘,迅速做好職業(yè)規(guī)劃,做好準備迎接明日的挑戰(zhàn)。作為他們的班主任,更是他們的朋友,有責任通過自己的努力幫助每個同學成長。若能針對大三學生特點,為引導與教育工作擬定切合實際的方法,無論對于學生個體的成長還是班主任工作經驗都有著深遠意義。

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[5]封新林.談地方院校班主任工作的幾點體會與感想.科教文匯,2010,05(上):11,21.

第4篇：計算機科學職業(yè)規(guī)劃范文

    加強自我認知教育,明確擇業(yè)就業(yè)目標。自我認知,即對生理自我、社會自我、心理自我的全面認識,準確客觀的自我認知有助于大學生找到與自己興趣、能力和價值觀相匹配的職業(yè)。獨立學院學生在自我認知的評價上普遍偏低,缺少自信。一方面,引導大學生通過自我認知測評、職業(yè)傾向測評等心理測評手段,結合霍蘭德人格職業(yè)類型匹配理論來科學認識自我。另一方面,要求大學生在群體中發(fā)展自我,加強與社會的交往,通過他人的眼睛看到自己的能力,提升社會自我認知水平,深入探索自己的興趣、能力、價值觀,挖掘自己的潛能,實現(xiàn)自我價值。

    明確目標,合理規(guī)劃職業(yè)生涯。一項調查報告顯示,在全國三百多所獨立學院中,71%開設了計算機類專業(yè)。獨立學院計算機專業(yè)并不是優(yōu)勢學科,每年都有大量的畢業(yè)生進入社會,但是他們在校期間除了學習,大多數沒有自己的價值標準和將來的職業(yè)傾向。問卷調查顯示,只有9.7%的學生有較清晰的中長期規(guī)劃,33.4%的學生在大學期間有短期規(guī)劃,56.9%的學生沒有規(guī)劃。數據顯示,大學生自主規(guī)劃意識不強。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能夠幫助大學生合理規(guī)劃自己的人生,找到滿意的工作,而且可以讓大學生更加清楚地認識自己并了解社會,從而挖掘潛能,提高綜合能力?？茖W的規(guī)劃職業(yè)生涯能夠使大學生在就業(yè)過程中抓住主動權,更快地獲得成功。大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時要注意與時展和社會的需要相結合,與專業(yè)學習相結合,與提高自己的綜合能力相結合,與增強個人的身心健康相結合,合理地制定職業(yè)生涯規(guī)劃,根據形勢的變化和自身條件不斷調整事業(yè)的目標。

    注重科研能力的培養(yǎng),提高學生綜合素質。IT企業(yè)需要有實戰(zhàn)經驗的人才,而大部分學生實戰(zhàn)經驗較少。IT行業(yè)新技術不斷更新,要在該行業(yè)立足必須具備較強的從事計算機系統(tǒng)設計和軟件開發(fā)等方面的能力。因此,獨立學院要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和科研能力。第一,切實加強對學生課外實踐活動的指導,鼓勵學生積極參與大學生實踐創(chuàng)新項目的研究并取得成果。南通大學杏林學院自2009年以來,已立項計算機類大學生實踐創(chuàng)新項目10余項,保證充足的資金,配備優(yōu)秀的指導老師。通過實踐創(chuàng)新項目的研究,學生能夠很好地將理論知識融入到實踐中,動手能力有了明顯的提高。第二,鼓勵學生參加專業(yè)老師的科研項目,使學生在教師的科研項目中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研能力。第三,重視學生的畢業(yè)論文設計,鼓勵學生選擇校外畢業(yè)設計選題,配有校內、校外論文指導老師,起到聯(lián)合指導作用。畢業(yè)設計的內容與實際項目結合,既加深對專業(yè)知識的理解和運用,又加強了實踐能力和科研能力的培養(yǎng)。

    建立興趣小組,激發(fā)學生的學習熱情。獨立學院學生的學習能力及學習行為習慣普遍比普本學生差,但思維比較活躍,興趣廣泛,可以通過形式多樣的活動來激發(fā)他們的學習興趣。在計算機專業(yè)中按發(fā)展方向分類建立興趣小組,例如,辦公應用類、多媒體制作類、圖形圖像制作類、網頁網站設計類、系統(tǒng)軟件開發(fā)類等等。興趣小組以老帶新,既在低年級學生中起到普及專業(yè)知識的作用,又促進了學生自動學習的熱情。開展專業(yè)技能類的比賽,例如計算機操作技能大賽、計算機組裝大賽、網頁設計大賽、計算機程序設計比賽等,為大學生提供檢驗知識并展示自己的平臺。鼓勵學生參加省級、國家級競賽,如嵌入式軟件設計大賽,“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品競賽等。南通大學杏林學院選送的《萊特電子ETC系統(tǒng)車載單元有限公司創(chuàng)業(yè)計劃》,在第六屆江蘇省“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽榮獲一等獎,并在全國復賽中獲得銀獎。由此,既提高了獨立學院的知名度,又在學生中樹立學習榜樣,形成良好的學風。

    優(yōu)化課程體系設置,科學制定培養(yǎng)計劃。問卷調查發(fā)現(xiàn),80%的學生認為教材過于陳舊,不能跟上目前的主流語言,70%的學生認為課程設置偏重理論,而計算機專業(yè)是個實踐操作性極強的專業(yè),技術發(fā)展日新月異,學生所學內容已經不適應企業(yè)需要。由此,課程體系應隨社會需求變化和技術發(fā)展及時調整,做好基礎理論與操作技能、系統(tǒng)設計與綜合應用、應用開發(fā)與創(chuàng)新實踐三個層次的實踐教學體系劃分,充分考慮不同基礎學生的學習能力,切實做到因材施教。第一,獨立學院在課程體系設置上以培養(yǎng)“應用型人才”為導向,減少一些過時的理論課程,增加一些主流開發(fā)工具,如Delphi、Jave、C語言等,及時將新技術引入課堂。第二,加強實驗實踐教學,包括增加硬件類實驗和軟件類實驗。在教學過程中注重創(chuàng)新,可采用企業(yè)的工作模式,將學生自由組合成若干團隊,提高學生理論聯(lián)系實際的能力,培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。第三,獨立學院應該大膽創(chuàng)新,將課程設置與職業(yè)資格考試或者專業(yè)技能資格考試結合起來,以突出就業(yè)優(yōu)勢。創(chuàng)新教學方式,“走出去,請進來”。除了課程設置的優(yōu)化,在教學方式上還必須創(chuàng)新?，F(xiàn)在很多大學生學得茫然,特別是獨立學院學生基礎比較薄弱,學習行為能力差,多數學生沒有規(guī)劃,主要原因是對自己的就業(yè)前景感到不明朗。針對這種情況,可以在大一結束時安排兩周左右認知實習,到一些知名的IT類企業(yè)見習,讓學生了解計算機行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景,了解IT企業(yè)軟硬件開發(fā)的主流技術,明確需要掌握的專業(yè)技術,及將來從事專業(yè)的要求、發(fā)展方向?？梢云刚圛T企業(yè)的工程師、管理人員等作為獨立學院特邀老師,他們具有豐富的實踐經驗,洞察IT行業(yè)未來發(fā)展趨勢,可以更直觀地為學生傳輸IT信息,學生更容易培養(yǎng)專業(yè)興趣。同時,鼓勵學生從多種途徑了解自己的專業(yè),更好的明確今后學習的方向。

    加強師資隊伍建設,打造精干團隊。教師要教會學生學習,首先教師必須學會教。很多獨立學院依靠母校師資,在教學過程中沒有針對性,忽視了普本學生與本三學生的差異,教材和授課內容都一樣,導致很多學生學不會。因此,在師資隊伍建設上要按照滿足教學需求、保證教學質量、優(yōu)化隊伍結構的原則,堅持自有和聘請相結合,引進與培養(yǎng)相結合。第一,教師自身在教學過程中要進行反思性教學,加強與學生的交流,加強與教師的交流,聽取多方意見,在交流中反思和發(fā)現(xiàn)問題,尋找解決問題的途徑。第二,制定青年教師導師制、“青藍工程”等措施,鼓勵教師在職攻讀博士學位,不斷提高青年教師的教學與科研水平。第三,培養(yǎng)較強實踐教學能力,打造“雙師型”教師。要求青年教師參加“軟件設計師”、“網絡工程師”等相關職業(yè)資格考試,取得相應的工程師資格,鼓勵、支持教師到企業(yè)參加實際項目研發(fā),把教師培養(yǎng)成本專業(yè)領域內的工程師和高級工程師。第四,加大教學科研經費的投入,激發(fā)教師教學創(chuàng)新的熱情,把最新學科信息引入教學,增大課堂教學的信息量,增強課程教學吸引力,開闊學生視野,激發(fā)學生學好專業(yè)課程。針對性地進行教學改革研究、科學研究和學術交流活動等,形成一套適合獨立學院學生的教學方法。

    重視學生實踐,提高實際操作能力。計算機專業(yè)是培養(yǎng)應用型人才的一門專業(yè),學生實踐動手能力的高低是影響就業(yè)的主要因素。目前的實踐教學普遍存在認識程度不足,校外實習基地合作以淺層次的協(xié)作式為主,校內實習體系不健全等問題。筆者所在學院計算機專業(yè)采用“3+1”培養(yǎng)模式,形成了“三層”實踐教學體系:基礎理論與操作技能、系統(tǒng)設計與綜合應用、應用開發(fā)與創(chuàng)新實踐。在實踐環(huán)節(jié)的實施過程中,注意充實實踐教學內容,加強實踐環(huán)節(jié)過程控制,完善實踐教學評價體系。對實踐教學指導教師的資格、水平、能力等提出明確要求,積極遴選、聘用企業(yè)工程技術人員擔任實習基地指導教師,學生在校外有關單位參加計算機系統(tǒng)的開發(fā)、應用和服務等活動,進行“真刀真槍”式的實訓與畢業(yè)設計,將課堂教學、課外活動和社會實踐有機結合。通過在實踐教學基地的實訓和畢業(yè)設計,既拓寬學生就業(yè)渠道,又為企業(yè)培養(yǎng)了急需的人才。

第5篇：計算機科學職業(yè)規(guī)劃范文

具有一定的計算機應用能力，是現(xiàn)代社會對畢業(yè)大學生的基本要求。在人才招聘市場上，用人單位普遍要求非計算機專業(yè)人才掌握一定的計算機應用技術。經過大學計算機基礎教育以及畢業(yè)后短期的培訓，這個要求一般均可達到。而當前用人單位熱切需要卻最難招聘到的是具備一定行業(yè)特長的信息化人才，即掌握某領域知識的計算機專業(yè)人才。由于這種跨學科復合型信息化人才，往往需要在一個行業(yè)里面深入工作較長一段時間，因此一般的計算機專業(yè)應屆畢業(yè)生都難以達到要求。于是在計算機專業(yè)人才市場上出現(xiàn)了一個尷尬的局面——單位招不到人才，學生找不到工作[1]。怎樣培養(yǎng)具有行業(yè)特色，滿足社會需求的計算機專業(yè)人才，成為開設計算機或信息類專業(yè)的各高等院校需要面臨的一個重大課題。除了綜合類和理工類大學，全國還有很多具有行業(yè)特色的高等院校，如南方醫(yī)科大學、中國地質大學、華中農業(yè)大學等，這些高校近年來均開設了計算機或信息類相關專業(yè)，其初衷就是培養(yǎng)具備行業(yè)特色的復合型信息化人才，滿足社會的相關需求。然而，根據有關企業(yè)在業(yè)內的調查了解，行業(yè)院校培養(yǎng)的信息化人才在就業(yè)時并未顯示出足夠的競爭實力，許多用人單位指出，大部分高校所培養(yǎng)的復合型人才沒有系統(tǒng)地掌握跨學科或跨專業(yè)的知識，也不具備多方面的能力，無法滿足社會的需求，事實上，并沒有達到學校所設計的培養(yǎng)目標[2-3]。造成這種現(xiàn)狀的主要原因有哪些？各大高校在設置計算機類人才培養(yǎng)計劃時又該如何考慮？本文就相關問題進行了一些研究和探討。

1行業(yè)院校計算機人才培養(yǎng)的困境

導致行業(yè)特色院校培養(yǎng)的信息化人才就業(yè)競爭力不足的原因有很多，總結起來主要有以下3個方面：

1）學校供通才，企業(yè)需專才。學校設置的計算機專業(yè)課程體系未能與行業(yè)發(fā)展的需求同步，其中通用課程與行業(yè)課程結合不多，達不到開設這個專業(yè)的初衷。部分行業(yè)院校，特別是重點院校，設置計算機專業(yè)的課程體系時忽視本行業(yè)特點，仍以國內一流理工科名校的相關課程體系為參考，以計算機基礎理論課程為主，以培養(yǎng)研究型的通才為目標；而大部分企事業(yè)單位（科研教學單位除外）更需要的是具備一定的計算機理論基礎以及相關行業(yè)知識的應用型計算機專業(yè)人才，供需矛盾明顯。

2）學科被邊緣，學生被專業(yè)。在行業(yè)院校，計算機專業(yè)往往被主流學科邊緣化，不受重視，造成“一本院校，二流專業(yè)”的現(xiàn)狀；招生時，被調劑到計算機專業(yè)的學生比例過大，很多學生認為自己“被專業(yè)”，抵觸情緒很大。再加上職業(yè)規(guī)劃指導不到位，學生總認為行業(yè)院校的計算機專業(yè)比不上綜合類或理工類院校的相關專業(yè)，畢業(yè)后就業(yè)不具備競爭力，導致學生看不到自己的未來，不知道可以從事或要從事的方向，從而失去主動學習的積極性。

3）專業(yè)難定位，學科難發(fā)展。行業(yè)院校的計算機專業(yè)應該如何定位？這個問題仍未有定論。如果定位過高，而實際教學團隊和相關科研實力又不能勝任，則培養(yǎng)出的學生計算機理論基礎不夠扎實，相關行業(yè)知識又不夠豐富，高不成，低不就，成為人才市場上的“雞肋”。如果定位過低，學生理論知識過于淺薄，又會造成學生就業(yè)后的再學習能力不足，不利于其長遠發(fā)展。而如果定位長期搖擺不定，則會影響學科的持續(xù)發(fā)展，造成師資隊伍不夠穩(wěn)定，科研工作缺乏動力，又進一步導致了學科的被邊緣化。

2行業(yè)院校計算機人才培養(yǎng)的新思路

行業(yè)院校的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)要走出困境，必須“認清現(xiàn)實，更新觀念，找準定位，長遠規(guī)劃”[3-4]。首先要承認理想與現(xiàn)實的差距，認清自身的優(yōu)勢和劣勢。行業(yè)院校的計算機專業(yè)與理工科名校相比，在學術水平和師資力量上都有一定的差距，這是其劣勢；然而，行業(yè)院校的計算機應用可以與行業(yè)需求結合得更深入更緊密，這是其優(yōu)勢。其次要改變固有的“重理論研究，輕實踐應用”的觀念。雖然在高科技領域的科學研究是推動社會進步的巨大動力，但是那在社會生產領域中畢竟只占極小的一部分，當今社會需要得更多的是大量的有工程實踐能力的應用型人才，這才是行業(yè)院校培養(yǎng)計算機人才的最根本需求?；诂F(xiàn)實的要求，行業(yè)院校培養(yǎng)計算機人才的基本定位應該是：深入結合本行業(yè)特色，以培養(yǎng)適應行業(yè)生產和發(fā)展的應用型計算機人才為主，以培養(yǎng)研究型人才為輔。行業(yè)院校培養(yǎng)的學生應具備一定的計算機基礎理論知識和較強的工程實踐能力，對行業(yè)基本規(guī)范和工作流程有一定的接觸和了解，畢業(yè)后可直接進入相關行業(yè)的計算機應用領域進行工作。由于計算機理論基礎和應用能力的培養(yǎng)要循序漸進，行業(yè)知識的學習也需要長期滲透，因此在學生入校伊始就要開始進行職業(yè)規(guī)劃教育，讓學生盡早明確自己的職業(yè)方向，積極主動的尋求發(fā)展?，F(xiàn)以我校的計算機專業(yè)教學改革為例，談談行業(yè)院校培養(yǎng)計算機人才的一些新舉措。

3行業(yè)院校計算機人才培養(yǎng)的新舉措

我校為醫(yī)科類重點院校，原名為“第一軍醫(yī)大學”，2004年整體移交廣東省后更名為“南方醫(yī)科大學”，并于次年開始招收計算機專業(yè)的學生，由生物醫(yī)學工程學院負責培養(yǎng)。我校最初的計算機專業(yè)培養(yǎng)方案基本參照國內知名院校的計算機科學與工程專業(yè)進行設置，后根據學科發(fā)展的實際情況每4年修訂一次。在近7年的教學實踐過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并逐步找準定位，現(xiàn)2011版計算機專業(yè)培養(yǎng)方案已基本修訂完畢。在最新的方案中，為培養(yǎng)具有行業(yè)特色的計算機應用人才，主要有以下幾點新的舉措：

3.1調整教學計劃，適應行業(yè)需求

在新的培養(yǎng)計劃中大大增加了有醫(yī)學特色的相關課程，從低年級開始就設置行業(yè)基礎課程，并加大高年級相關選修課的分量，讓學生逐步進入行業(yè)知識領域。僅第一學期以政治、英語、體育等公共基礎課為主，從第二學期開始，除高數、物理、程序設計、電子技術等工科專業(yè)基礎課以外，還逐步開設了人體解剖學、生理學、醫(yī)學信息概論等課程，這些課程都是醫(yī)學專業(yè)的學生要重點學習的基礎理論課程，由我?；A醫(yī)學院的專業(yè)教師進行全學時授課。在高年級的課程設置中，除操作系統(tǒng)、數據庫原理、計算機組成原理等必修的計算機專業(yè)基礎課程以外，還開設了移動應用開發(fā)、數字圖像處理、大型醫(yī)療儀器設備原理與技術、醫(yī)學電子儀器原理與設計等結合了醫(yī)、工兩行業(yè)特色的專業(yè)選修課程，這些課程的學習可以加深學生對行業(yè)知識的了解和掌握，使學生畢業(yè)后能盡快適應行業(yè)的需求。#p#分頁標題#e#

3.2加強實踐教學，夯實工程基礎

工程能力，特別是程序設計能力，是計算機專業(yè)學生的看家本領，需要經過長期的培養(yǎng)和訓練，不是一、兩個學期，一、兩門課程就可以完成的。在新的培養(yǎng)計劃中，為夯實學生的編程基礎，每個學期都有與程序設計相關的課程，如：學生入學第一學期就通過“C語言程序設計”課程開始接觸程序設計的基本概念和過程，后續(xù)學期通過“數據結構、面向對象程序設計、算法設計與分析、網絡程序設計”等一系列課程的學習，不斷擴展和加深對程序設計思想和方法的理解與掌握，經過這一系列課程的訓練，學生的程序設計能力將大大加強。同時，在新的培養(yǎng)計劃中，還提高了數據庫原理、操作系統(tǒng)原理、計算機組成原理等傳統(tǒng)的專業(yè)基礎課程的實驗教學學時，進一步鞏固了學生的工程實踐能力。

3.3配備課程設計，提高應用水平

僅僅通過單科專業(yè)課程的學習，學生對相關知識的掌握和了解往往浮于淺表，在實際應用中難以將所學過的知識融會貫通。在新的培養(yǎng)計劃中，為了提高學生對專業(yè)知識深入理解與綜合應用的水平，在三、四年級每學期的全部課程結束之后，安排了1~2周的課程設計，用以強化訓練學生的實際應用能力。例如：數據庫原理與應用課程設計，不僅要求學生對醫(yī)院信息系統(tǒng)的運轉流程進行基本了解，還要求實現(xiàn)其中一部分科室的數據庫訪問功能，這不僅加強了學生的計算機應用能力，還讓學生了解到了相關的行業(yè)知識。而軟件工程課程設計，通過對建立企業(yè)門戶網站等大型商業(yè)案例進行設計與實現(xiàn)，使學生經歷了分析、設計、編碼、測試一個完整的項目過程，不僅掌握了對常用開發(fā)和測試軟件的基本應用，還加強了學生的文檔撰寫能力和團隊合作意識。

3.4接觸企業(yè)實訓，明確就業(yè)目標

在新的培養(yǎng)計劃中，第四學年基本不給學生安排課程教學，而是以進入企業(yè)實習和完成畢業(yè)設計為主。學校和學院通過直接或間接與IT企業(yè)合作，讓學生走出去，把項目引進來，以期縮短學生畢業(yè)后進入相關行業(yè)的過程。一方面，引入企業(yè)實際的應用問題作為畢業(yè)設計課題，并聘請企業(yè)資深工程師協(xié)助進行畢業(yè)設計指導，從而避免了畢業(yè)設計僅作紙上談兵，遠離實際應用需求的弊?。涣硪环矫嬖谄髽I(yè)建立長期的實習基地，讓學生實際接觸到企業(yè)真實的工作環(huán)境，盡早了解自己的實際工作能力，使學生的就業(yè)目標更明確。

第6篇：計算機科學職業(yè)規(guī)劃范文

〔關鍵詞〕數字媒體藝術;實踐;教學;研究

一、數字媒體藝術學科在國內發(fā)展的現(xiàn)狀

數字媒體藝術是由數字技術和當代藝術相結合而形成的一門新興的跨學科藝術的創(chuàng)新學科。［1］20世紀80年代末，清華大學和浙江大學開始研究計算機圖形技術。1990年成立了中國圖像圖形學會。1993年由張駿教授在中央美術學院率先創(chuàng)建了美術工作室，成為了我國第一個高校專業(yè)電腦美術培訓班。20世紀90年代中期，中央工藝美院、北京印刷學院和首都師范大學等高等美術研究中心陸續(xù)開展了更大范圍的電腦美術培訓。2002年當時的北京廣播學院獲準開設數字媒體藝術專業(yè)，成為我國第一個開設該專業(yè)的院校。進入21世紀以后，數字媒體藝術開始引起我國學術界和教育界的關注。［2］一些高校根據自己學校的特點，開始開辦數字媒體藝術的相關專業(yè)。近幾年，數字媒體藝術作為新興專業(yè)得到了更廣泛的關注，該專業(yè)的開設高校日益增多，尤其是一些以理工科專業(yè)見長的綜合性院校，例如北京交通大學、北京林業(yè)大學、華中科技大學等。數字媒體藝術在我國發(fā)展近30年時間，目前還處在探索階段。很多學校開設此專業(yè)并沒有真正認清其內在原理和特點，使得該學科發(fā)展良莠不齊，所以數字媒體藝術實踐教學模式改革研究變得尤為重要。

二、數字媒體藝術的定位

1．數字媒體藝術是一門交叉學科

作為一門新興學科，數字媒體藝術專業(yè)跨越了多個學科，打破了原有的學科界限。該領域主要涉及造型藝術、環(huán)境設計、交互設計、數字圖形處理技術、計算機語言和計算機圖形學等方面的知識。它具有科學特質又具有人文特質，不能單純地將其歸于自然科學、人文科學或者藝術學。正是由于數字媒體藝術具有技術和藝術的雙重特征，數字媒體藝術在發(fā)展過程中應該獨立于自然科學、社會科學、人文科學。［3］數字媒體藝術不能被簡單地劃分為計算機科學，因為它的核心是藝術創(chuàng)造。數字媒體藝術中數字技術與藝術之間存在著辯證關系。技術給藝術提供物質媒介和展示渠道，藝術是技術的核心價值，是作品的靈魂。數字媒體藝術也不能簡單地被劃分為藝術學，因為它需要依靠計算機技術這個表現(xiàn)手段，因為更優(yōu)秀的數字技術可以更好地演繹藝術作品。因此，了解數字媒體藝術的交叉學科的屬性可以更清晰地明確其教學中的專業(yè)學科設置。

2．數字媒體藝術的培養(yǎng)目標、學科框架

數字媒體藝術專業(yè)是以藝術為基礎，注重培養(yǎng)學生數字產品和藝術產品相結合的能力。藝術類別的課程占核心課程的比例較大，如藝術概論、媒體設計與創(chuàng)意、3D動畫和虛擬場景、數字影視合成與處理等。其目的是要培養(yǎng)技術和藝術兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬?。數字媒體藝術人才培養(yǎng)框架，筆者認為應該從“交叉學科”、“藝術創(chuàng)作”、“人才培養(yǎng)”三個方面進行:在交叉學科里，分別于計算機科學和藝術學交叉研究;藝術創(chuàng)作手段紛繁多樣，應充分結合當代科學技術發(fā)展所有帶來的可能性來實踐;在人才培養(yǎng)方面分為理論知識、市場化、實踐教學和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓練。從而實現(xiàn)理論、實踐、教學的“產－學－研”一體化教學模式。

三、數字媒體藝術專業(yè)在教學中存在的問題

數字媒體藝術專業(yè)在中國高校的設置和開展是在摸索中前行，必然會出現(xiàn)一些問題需要探討并解決。

1．制定課程體系的指導思想不明確

制定課程體系的指導思想是數字媒體藝術專業(yè)建設的首要任務，［4］它決定一個學校該專業(yè)的發(fā)展方向。總體來說，數字媒體藝術專業(yè)分成技術和藝術兩方面:技術主要體現(xiàn)在實踐性，藝術主要體現(xiàn)在創(chuàng)作層面，而這兩點在院校的教學規(guī)劃中并不明確。無論是偏重技術還是偏重藝術，都應當根據本學校的學科優(yōu)勢、教學資源、專業(yè)特色等實際情況來制定。［3］

2．專業(yè)師資匱乏

數字媒體藝術專業(yè)課程的教授，需要有較強的分析問題和解決問題的能力，并有藝術創(chuàng)新的人才來擔任。但目前多數院校的該專業(yè)教師多是由計算機專業(yè)、信息工程專業(yè)的老師擔任，他們掌握較好的計算機技術，但是會忽略藝術的創(chuàng)造性。所以，如何提升專業(yè)教師的綜合能力，是決定整個專業(yè)教學質量和方向的關鍵。學校應該多為教師提供再學習的機會，開闊教師眼界，搭建更廣大的平臺，讓教師能更好的接觸該專業(yè)的前沿知識，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，能及時根據時代的發(fā)展修改和更新自己的教學內容，真正做到所教為所需，讓學生所學為所用。

3．培養(yǎng)的學生不能與市場接軌

社會對數字媒體藝術的人才需求量大，但是畢業(yè)生沒有辦法通過自己的專業(yè)學習，找到自己在社會上的定位，主要原因是動手能力不強、實踐能力有限、創(chuàng)新能力差。因此，我們得反思學校的課程設置是否具有針對性、專業(yè)性和實用性?是否達到了社會對人才的要求?另外，學校投入相關的教學設施設備，是否達到了能夠開設該專業(yè)的標準?只有良好的系統(tǒng)的理論知識的掌握在實際操作實踐中得到鍛煉才能獲得社會競爭力。

四、數字媒體藝術專業(yè)學科建設的可行性方法和對策

1．提出一個交叉學科研究，基于數字藝術為框架的多學科體系設想

數字媒體不能單純的被看成一門新興的學科，而是服務于社會發(fā)展，體現(xiàn)科學與藝術深度融合特色的交叉學科。所以將數字媒體歸納到藝術設計，或者計算機科學都不是一個恰當的學科分類?，F(xiàn)在國家已經將數字媒體藝術、動畫和數字媒體技術專業(yè)放置在一個專門的類別中，充分的體現(xiàn)了其特點。因此，對于數字媒體藝術的學科建設，有必要將其與藝術學和工學等學科門類充分交叉，例如:戲劇與影視學、美術學、藝術學理論、設計學、傳播學、計算機科學、軟件工程、信息工程、網絡工程等學科密切相關。在綜合類大學開設數字媒體藝術專業(yè)具有得天獨厚的條件，所以，綜合類院校無論在藝術學院(通常開設數字媒體藝術專業(yè))或者計算機學院(通常開設數字媒體技術專業(yè))開設此專業(yè)方向，都要顧及其交叉學科性，盡可能的提供更加廣闊的平臺和借鑒學習其他學科的研究成果，才能更好的完善學科體系建設。

2．大數據、信息化研究和分析數字媒體藝術學科知識體系，制定人才培養(yǎng)方案

這里的大數據指的是數字媒體藝術在中國興起的這些年來，所招收的學生數量、占比，畢業(yè)的就業(yè)方向、職業(yè)規(guī)劃，考研和出國比率，包括二本以上院校的師資力量和科研成果等。在大數據分析的背后，是一個值得思考和改革的學科知識體系。在大數據的支撐下，我們可以更加有效的制定人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案中應包括:數字媒體藝術基本原理模塊、影視特效創(chuàng)作模塊、交互媒體設計模塊、數字媒體產業(yè)知識模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能模塊。課程體系應與高校的培養(yǎng)目標和教學資源匹配，強調藝術與科學、人文的交叉融合，以創(chuàng)作為核心，將學生的創(chuàng)作、設計能力和服務于創(chuàng)作的技術研發(fā)能力的培養(yǎng)作為首要目標。

3．依托產業(yè)需求，制定數字媒體藝術專業(yè)生態(tài)發(fā)展戰(zhàn)略

第7篇：計算機科學職業(yè)規(guī)劃范文

職場中也有“三年之癢”，

你遭遇到了嗎？

其實所謂職場的“三年之癢”就是指人生處于二十五六歲的光景，沒有了初入社會時的新鮮感，對目前從事的工作有一些失望，所從事的職業(yè)不是自己最想做的，失去了自己的人生目標，有一些迷茫，看不清自己的美好前途在哪里？

如何應對職場“三年之癢”，《健康向導》給你答案。

小剛26歲

職業(yè)：程序員

從業(yè)時間：三年

工作狀態(tài)：失望，充滿疲憊感

小剛以前在學校讀的是計算機科學與研究專業(yè)，畢業(yè)后先在一家小公司謀到一份工作，半年后跳槽到軟件園一家獨資公司做程序員，薪資待遇雖然不是很高，在這個消費水平相應較低的城市還算過得去，和自己專業(yè)也比較對口。一開始小剛還干的很帶勁，但是時間久了，他發(fā)現(xiàn)了許多問題，由于公司在管理方面存在一定問題，實際上學不到什么東西，用同事的話來說“公司適合養(yǎng)老”，工作了三年，小剛還在原地踏步，沒有多大提升，以前大學時代的理想抱負是做一名高級軟件工程師，在長期的懈怠中早已化為泡影，想想不免對自己的未來感到失落和疲倦。

《健康向導》幫你分析：

小剛正在經歷職場里的“三年之癢”, 表現(xiàn)在對自身工作感到失落疲倦。對于小剛來說，大學畢業(yè)，或許曾經是眾望所歸的天之驕子，但是走進現(xiàn)實的世界里才發(fā)現(xiàn)，一切都不是自己最初想像的那樣，曾經的理想抱負，不知如何去實現(xiàn)！

《健康向導》的建議：

現(xiàn)在的你再也不是懵懂無知的少年和初出茅廬的新人，所有的人開始用成熟的標尺來衡量你，在這個時候，對一些東西開始進行有意識的積累就顯得非常重要。小剛已經意識到了問題存在，如果覺得自身能力還可以，建議小剛及時的為自己培訓充電，另外選擇公司跳出去，在競爭中學習和提升。

瀟瀟 25歲

職業(yè)： 后期合成

從業(yè)時間：三年

工作狀態(tài)：缺乏激情和動力

瀟瀟畢業(yè)后南下，在某電視臺一干就是三年，剛開始的時候，他很希望自己能在工作中有所成就，希望借電視臺的平臺為自己積累一些東西。在剛參加工作的時候瀟瀟也不時的為能夠學到許多新東西而快樂，每天的工作熱情都很高漲。可是好景不長，隨著時間的推移，他漸漸發(fā)現(xiàn)自己每天的工作都是很瑣碎和程序化的，很多東西都是有模式的，只要照搬或者套進去就OK了，自己曾經引以為豪的創(chuàng)造力和想像力正在逐漸在消失，沒有空間讓他去發(fā)揮，而且有許多不盡人意的事情令他不勝其煩。三年下來，瀟瀟感覺對自己的工作已無熱情可言。想做其他工作，又不知道從哪里做起，繼續(xù)現(xiàn)在的工作又提不起絲毫的熱情，他為此苦惱不已。

《健康向導》幫你分析：

目前的工作對于瀟瀟來說就像“雞肋”，食之無味，棄之可惜。這樣的心態(tài)從職業(yè)發(fā)展的角度來看的確是很危險的，輕者只是對工作失去興趣，產生很強的疲憊感，厭倦感；嚴重的，可能會導致他的挫折感，失去自己的人生目標，看不到未來！

《健康向導》的建議：

要對自己有充分的了解和比較清醒的認識，找準自身定位，看自己的能力和目前的這份工作是否真正的適合，及時的調整自己的心態(tài)和職業(yè)發(fā)展方向。

第8篇：計算機科學職業(yè)規(guī)劃范文

[關鍵詞]協(xié)同創(chuàng)新 應用型 人才培養(yǎng)模式

[作者簡介]吳玉峰（1977- ），男，江蘇揚中人，江蘇理工學院計算機工程學院黨委副書記，講師，主要從事學生教育管理研究；葉飛躍（1960- ），男，浙江東陽人，江蘇理工學院計算機工程學院院長，教授，主要從事高等教育研究；胡潔瓊（1986- ），女，湖南婁底人，江蘇理工學院計算機工程學院，助教，主要從事大學生就業(yè)研究。（江蘇 常州 213001）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）24-0121-02

現(xiàn)如今協(xié)同創(chuàng)新模式成為高校人才培養(yǎng)尤其是理工科專業(yè)人才培養(yǎng)（卓越工程師項目）的新理念、新思路，突破了傳統(tǒng)意義上的“政產學研合作”的校企聯(lián)合模式，成為高校人才培養(yǎng)過程中的一個新課題。因此，對協(xié)同創(chuàng)新的研究具有重大的理論意義與實踐價值。

20世紀80 年代我國開始試行高?！爱a學研合作”，旨在推動高校與地方聯(lián)合，實施資源共享，提高高校人才培養(yǎng)質量，近幾年又逐步演變?yōu)椤罢a學研合作”模式，進一步解決了高校傳統(tǒng)教育中重理論輕實踐的人才培養(yǎng)，較為有效地解決了學生培養(yǎng)過程中脫離社會現(xiàn)實的困惑。但隨著世界范圍內生產力、生產方式、生活方式、經濟社會發(fā)展格局發(fā)生深刻變革，特別是創(chuàng)新成為經濟社會發(fā)展的主要驅動力，知識創(chuàng)新成為國家競爭力的核心要素。高校計算機專業(yè)如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才？學生的學習模塊和能力模塊需要怎樣優(yōu)化調整？2011年教育部結合新時期高校內涵發(fā)展提出“2011 計劃”，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，因此整合高校自身、高校與企業(yè)等不同主體單位的教學資源和人才優(yōu)勢，就成為新時期高校人才培養(yǎng)的重點研究課題。

一、協(xié)同創(chuàng)新運行機制的基本內涵

協(xié)同創(chuàng)新運行機制是指從各協(xié)同主體（如政府、學校、企事業(yè)、研究所等）之間基于共同利益進行合作聯(lián)盟，在合作運行過程中以及各個合作運行環(huán)節(jié)的相關機制、結構原理及有序制度的方式。協(xié)同創(chuàng)新運行機制的載體應具有結構性，即協(xié)同創(chuàng)新各主體單位互相聯(lián)系的目標性和統(tǒng)一性；各合作要素的結構性互相制約和互相聯(lián)動，產生積極要素推動事物發(fā)展；同時，其合作表征具有一定功能導向作用，即在特定結構中諸要素相互促進、資源共享過程中而形成的特定結果。因此，協(xié)同創(chuàng)新運行機制具有能動性、規(guī)則性和程序性的特性，是一項綜合性運行機制，包含子系統(tǒng)的運行機制、預案機制、選擇機制、評價評估機制、風險衡量機制、利益權衡及分配機制等。

基于高校主體的協(xié)同創(chuàng)新運行機制主要是指以高校為核心，協(xié)同政府、企業(yè)、研究院等單位的優(yōu)勢關聯(lián)要素（如人才儲備、科研內容、就業(yè)市場、市場項目、橫向經費等）的內在關聯(lián)，互相之間產生的動力、方向、秩序、功能及運行原理等，包括高校協(xié)同創(chuàng)新的運行機制、預案機制、選擇機制、評價評估機制、風險衡量機制、利益權衡及分配機制等。在以高校為主導的協(xié)同創(chuàng)新合作過程中，高校應主動承擔人才培養(yǎng)的核心規(guī)劃、規(guī)章制度的制定、資源調控的優(yōu)化、責任沖突的緩解、責任與風險的規(guī)避、成果轉化等主要責任。高校擁有天然的多學科優(yōu)勢、豐富的人才資源以及多功能特性，作為科技第一生產力和人才第一資源的重要結合點，在培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才、解決地方經濟和國家發(fā)展過程中遇到的重大難點問題、城市轉型和產業(yè)轉型、科技成果孵化以及技術再生等方面能做出積極貢獻。

通過開展高校協(xié)同創(chuàng)新組織管理、人事制度、人才培養(yǎng)、人員考評、科研模式、資源配置方式、國際合作以及創(chuàng)新文化建設等八個方面的改革，推動實現(xiàn)三個轉變，即高校科學研究、人才培養(yǎng)等工作要超越學科導向，逐步向以需求導向為主轉變；組織管理從個體、封閉、分割方式向流動、開放、協(xié)同的方式轉變；創(chuàng)新要素與資源從孤立、分散的狀態(tài)向匯聚、融合的方向轉變，實現(xiàn)高校創(chuàng)新發(fā)展方式的根本轉變。

二、計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

2011年全國麥克斯報告里顯示計算機科學與技術專業(yè)就業(yè)狀況不好，教育部甚至給這個專業(yè)亮了黃牌，同時計算機類企業(yè)卻在大量進行人才招聘。大學生“就業(yè)難”和行業(yè)企業(yè)“用工荒”矛盾現(xiàn)象，折射出當前我國高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在一些嚴重問題。

1.行業(yè)的快速發(fā)展與人才培養(yǎng)滯后性的矛盾。計算機類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)涉及的計算機技術飛速發(fā)展、日新月異，而高校為保證學生學習的系統(tǒng)性，人才培養(yǎng)方案一旦制訂，就必須以四年為一周期進行，具有一定的滯后性。學校的人才培養(yǎng)要跟上計算機行業(yè)的發(fā)展速度，就必須要有適應新技術發(fā)展教學的硬件條件和軟件條件。硬件條件是指實踐場所和設施（包括不斷涌現(xiàn)和升級的各類系統(tǒng)軟件和應用軟件）。最近幾年計算機技術發(fā)展特別迅速，使得很多高校的硬件水平跟不上，設備比較陳舊，實驗環(huán)境差和人機比達不到要求。軟件條件是指掌握新技術的師資和相應的教學資源。學生反映一些教師水平有限且陳舊，脫離實際的應用背景，知識水平跟不上發(fā)展的步伐。一般的地方高?，F(xiàn)有條件是無法滿足這些要求的。

2.人才需求變化與傳統(tǒng)教學的大眾性矛盾。計算機行業(yè)競爭激烈，具有一定專業(yè)技能的計算機技術人才流動速度快，為了保證企業(yè)競爭力，很多企業(yè)不愿意招聘沒有工作（項目）經驗的計算機類畢業(yè)生，而是傾向于招聘已經有一些項目工作經驗、具有一定專業(yè)技術、能直接從事項目工作的專門人才。因此，能否讓學生在畢業(yè)的時候就具有項目實踐經驗，對我們而言是個嚴峻的挑戰(zhàn)。一些高校雖然有教師愿意帶領部分優(yōu)秀的本科生進行項目研究，但畢竟只是小范圍內進行，無法惠及所有學生，不能列入常規(guī)化人才培養(yǎng)模式之中。高校如果要做到根據市場需求和學生個性特征讓每一個學生系統(tǒng)地進行某一崗位的實際項目訓練，就必須有專門的項目訓練場地、項目指導教師。就目前而言，高?，F(xiàn)有的師資和硬件設施在短時間內難以達到要求，高校必須另謀出路，緊跟時代步伐，帶領學生走出課堂。

3.大眾化教育與地方高校轉型的階段性矛盾。傳統(tǒng)的精英教育不僅主張進入高等教育是精英子弟的特權，而且主張高等教育就是為培養(yǎng)精英而設的，是培養(yǎng)文化巨匠、科學家和國家官員等人才的教育。而隨著社會經濟的發(fā)展，高等教育開始從神壇上走了下來，開始了它服務經濟社會，服務人的全面發(fā)展的新旅程，走上了大眾化的過程。大眾教育要求高校要培養(yǎng)適應市場需求的專業(yè)型人才，特別是地方本科院校要向應用技術類型高校轉型。根據教育部統(tǒng)計，2013年應屆大學畢業(yè)生人數達到699萬人，在大量高校畢業(yè)生進入人力資源市場的同時，眾多企業(yè)又難以找到其所需的應用技術型人才。這說明目前人力資源市場的主要問題不是人才培養(yǎng)的數量不夠，而是人才市場需求與高校人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯位對接，使高校畢業(yè)生結構性失業(yè)。社會上更出現(xiàn)了“讀書無用論”，人力資源培養(yǎng)浪費現(xiàn)象十分嚴重，因此地方本科院校的轉型已經迫在眉睫。

三、計算機科學與技術人才培養(yǎng)多維協(xié)同培養(yǎng)模式的構建

按照霍斯曼系統(tǒng)研究法理論，組織系統(tǒng)應該包含內在、外在的環(huán)境系統(tǒng)，兩者互相依存并交互影響。作為培養(yǎng)計算機高級應用型人才的教學單位，必須使人才培養(yǎng)計劃更好圍繞“2011計劃”的核心思想，協(xié)同政府、行業(yè)、企業(yè)用人單位等核心要素，實現(xiàn)內外聯(lián)合深度合作，創(chuàng)新培育載體，堅定走出校門，實施協(xié)同創(chuàng)新，拓展實踐教育基地之路，培養(yǎng)出真正滿足地方經濟和社會發(fā)展的優(yōu)質IT人才。江蘇理工學院近兩年實施的“3+1”人才培養(yǎng)模式就是基于此理念下的一種合理嘗試。

1.構建科學有序的課程體系。計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式是根據我校“應用型技術人才”定位，結合“卓越工程師”培養(yǎng)計劃的標準，確立為“3+1”：前三年是校內專業(yè)基礎理論的學習，最后一年是校外的企業(yè)實踐。在課程設置上，第一年為公共基礎課程，以人文素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃和計算機基礎知識為主要內容。大二、大三則以專業(yè)主干課程、特色課程、校內實訓課程為主，學生初步掌握C，JAVA等語言的編程能力，體現(xiàn)學科的深度與廣度。大四學年通過學校、政府牽頭，落實一些具有代表性的企業(yè)（例如東軟、達內、NIIT公司），學生參與企業(yè)進行針對性的實踐和跟班，進行工程訓練，貫徹“學中做，做中學”的教學理念。實際的企業(yè)項目實踐大大提高了學生的項目協(xié)作和開發(fā)能力。這種基于“工程任務課程化”的課程體系有效解決了高校和企業(yè)之間的認知和偏差，落地地解決了工程型人才培養(yǎng)模式的制定與落實。

2.整合優(yōu)質師資結構。優(yōu)質的師資是人才培養(yǎng)質量的堅實保障。高校計算機專業(yè)教師往往偏重于理論教學和學術指導，相對缺乏較為前沿的實踐技能和項目經驗。為此，學校為了優(yōu)化師資隊伍，整合優(yōu)質師資實力，采取 “內培外引”“請進來走出去”的模式，根據不同單位的專業(yè)教師的學歷結構、學源結構、職稱結構和年齡結構，組建了專業(yè)教學團隊。一方面，通過項目委派博士以訪問學者身份到美國、英國等國家的高校進修學校，安排多名教師到企業(yè)跟班作業(yè)或與其他高校計算機實驗室進行項目學習，遵循“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，加強教師的業(yè)務水平和能力。另一方面，與東軟集團、中軟集團、IBM等行業(yè)內知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關系，再從每家企業(yè)中遴選出2～4名工程師作為兼職教師，參與培養(yǎng)計劃的制訂，負責學生的具體工程訓練項目實施。

3.實施就業(yè)導向的評價體系。人才培養(yǎng)質量的重要評價指標就是圍繞學生專業(yè)就業(yè)率和就業(yè)質量兩個指標開展的，這也是圍繞人才培養(yǎng)的創(chuàng)新質量和貢獻值的評價機制。根據“3+1”實訓項目每年開設的不同培訓方向，參照唯一得到政府、學術界、商業(yè)機構和社會公眾共同認可的麥可思報告，其基于數據庫對高校大學生就業(yè)能力分析中的“平均就業(yè)率、薪資中位值、大學專業(yè)課程評價、畢業(yè)時掌握的工作能力、工作能力滿意度、就業(yè)流向、離職率”等關鍵字段進行比較分析，可以準確掌握各個實訓基地人才培養(yǎng)的質量和就業(yè)動向，進而適度調整下一年度的計算機人才培養(yǎng)計劃和方案，既保證了工作的延續(xù)性，又不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新目標，有效地將學校、企業(yè)、培訓單位等共同利益和目標結合起來進行分析比較。這種綜合評價機制的建立，有考核、有競爭、有激勵、有退出，動態(tài)呈現(xiàn)。

[參考文獻]

[1]顧愛萍.論協(xié)同創(chuàng)新理念下的工科大學生培養(yǎng)[J].淮海工學院學報，2012（10）.

[2]李祖超.協(xié)同創(chuàng)新運行機制探析[J].中國高教研究，2012（7）.

第9篇：計算機科學職業(yè)規(guī)劃范文

王芳現(xiàn)年22歲，是北京某高校大四的學生。由于家境不錯，父母每月給她2000元的生活費。課余時間，王芳還兼職了一份家教工作，每月有500元收入。她與其他同齡女孩一樣，喜歡逛街買衣服、化妝品，喜歡去K歌、出游，這樣一月下來，錢不知不覺地就蒸發(fā)了。每學期開學初，父母總是把一學期的生活費一次性打到王芳的活期存折里，雖然方便，但半年下來，利息并不多。此外，她還將過年時長輩給的3000元壓歲錢也存了活期。

王芳雖然學的是熱門的計算機科學專業(yè)，但是她對這個專業(yè)并不熱愛，即便如此，學習認真的王芳成績仍然不錯。如今，即將走向社會的王芳正面臨著找工作或讀研的雙向選擇，她很迷茫。以下是王芳每月的收入狀況表格。

每月收支狀況表

從王芳的收支狀況表中看到，王芳的服裝娛樂支出占總支出的68%，這方面支出過高，應降低服裝和娛樂支出比例，增加教育支出。

據王芳自己透露，她現(xiàn)有資產11600元，但都是流動性資產，增值能力差，無法抵御通貨膨脹，下面就王芳的基本情況，引用SWAT分析法作一個直觀的分析。

四大建議

分析了王芳的經濟狀況以及她的自身需求之后，我們可以給她提出以下理財建議。首先，要學會記賬，合理消費。

對財務狀況進行分析，我們可以很清晰地看到資金走向，從而分析出花銷的合理性，最終起到節(jié)約開支的目的。建議王芳從現(xiàn)在開始養(yǎng)成記賬習慣，將每月收支、當前資產和負債分賬戶分類一一記錄下來。同時，做好收支預算，培養(yǎng)合理用錢的意識，理性消費。

養(yǎng)成良好記賬習慣。做好預算只是第一步，下一步還需嚴格執(zhí)行預算，控制消費。王芳應適當控制娛樂支出，在不影響生活質量的基礎上，調整消費結構。

其次，要做好個人職業(yè)規(guī)劃。

考研還是工作？主要還是看王芳自己內心的愿望。

建議王芳停下腳步來思考自己的價值觀和理想，以當前為起點，做一個人生規(guī)劃，至少做一個五到十年的職業(yè)規(guī)劃。不喜歡現(xiàn)在的專業(yè)，可以花時間分析一下，自己的興趣是什么，志向在何方。

做好個人職業(yè)規(guī)劃，認明未來工作的方向后，就需要朝這個方向努力了，可以在網上搜索自己喜歡的職位，比較自己的能力與招聘廣告要求有什么差距，有針對性地提高自己。

職業(yè)規(guī)劃，是個人理財規(guī)劃課程中的第一章，是非常重要的一項理財規(guī)劃，如果方向和目標不明確，再努力，也只是沒有航向的船，難以到達理想的彼岸。

王芳才22歲，有無限美好的未來和無數的可能。建議王芳聽從自己的心，選擇做自己感興趣的職業(yè)。

再者，投資實戰(zhàn)，提高FQ。

事實上，有意識地培養(yǎng)理財能力也是一種有益于一生的投資。

王芳的現(xiàn)有資產為11600元，建議留出每月生活費和適當娛樂費用后以及緊急備用金后，余款用于投資。經風險測試，王芳屬于穩(wěn)健型投資者，這個類型的投資要求是重視趨勢，穩(wěn)定中求成長，適合建議多元化投資組合。建議王芳30%投資股票，40%投資基金，20%用投資債券，10%存為定期存款。

目前股市已處于6000點左右，可謂高處不勝寒，建議王芳選擇價值被低估的藍籌股和二線藍籌，如果選擇不到好的股票，寧可踏空，也別急于出手，以免被套。

基金可以到權威評級網晨星網上選擇四星級以上基金，選擇基金時，應選擇規(guī)模大、歷史業(yè)績好、口碑和形象佳的基金管理公司。

此外，每月結余下來的錢也可以讓它流動起來，建議王芳每月利用這些錢做基金的定期定額投資?；鸲ㄍ妒侵冈谝欢ǖ耐顿Y期間內，以固定時間、固定金額申購某支基金產品的業(yè)務。

定投時，首先要選擇一兩表現(xiàn)良好的股票型基金或平衡型基金。定投平均成本、控制風險的功能不是對所有的基金都適合，債券型基金和貨市場基金是收益一般較穩(wěn)定，波動不大，定投沒有優(yōu)勢。而股票型基金長期收益相對較高、波動較大，更加適合基金定投。選擇好基金，可以就近在銀行辦理一次性的手續(xù)，今后每期的扣款申購均自動進行。

“投資有風險，入市需謹慎”。自己的錢入市投資后，才會更關注投資理財領域。通過實際操作，學習到適合自己的分析和選擇辦法，能夠直面風險，規(guī)避風險，將來工作了有更大筆資金需要操作時，才能更有把握。

作為在校學生，王芳有很好的學習條件。在投資過程中，王芳可以去旁聽經濟系的課程，去圖書館查閱理財知識。理論學習與實際操作相結合，相信王芳一定能有所收獲。

最關鍵的，王芳應該學會投資自身。