未成年的保護(hù)法精選(九篇)
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第1篇：未成年的保護(hù)法范文
汪建成：從宏觀來(lái)看，未成年人犯罪呈現(xiàn)出手段暴力化、主體低齡化、財(cái)產(chǎn)犯罪比例上升，并且在組織形式上呈現(xiàn)出日趨團(tuán)伙化的趨勢(shì)。
具體到未成年人在娛樂(lè)場(chǎng)所的犯罪而言，首先，犯罪行為類(lèi)型及其牽涉到的罪名主要為尋釁滋事、聚眾斗毆、詐騙、搶劫、、非法拘禁、故意傷害等罪名。而這其中又表現(xiàn)出聚眾犯罪的傾向。其次，涉案的未成年人絕大多數(shù)處于失學(xué)、失管狀態(tài)，社會(huì)閑散人員和農(nóng)村籍未成年人比例較大，這些未成年人中有不良行為者居多。另外，部分未成年人進(jìn)入娛樂(lè)場(chǎng)所務(wù)工或兼職，但對(duì)于娛樂(lè)場(chǎng)所的性質(zhì)和危害認(rèn)識(shí)不足，在從眾心理和經(jīng)濟(jì)誘惑影響下，容易在同學(xué)、朋友等朋輩群體中引起連鎖反應(yīng)，競(jìng)相效仿，形成“亞文化”群體。
《檢察風(fēng)云》：未成年人對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)能力有限，面對(duì)誘惑和不良影響時(shí)的意志也較為薄弱，這些都是未成年人容易失足的主觀原因。那您認(rèn)為未成年人犯罪背后是否還存在更深層的社會(huì)原因？
汪建成：我認(rèn)為對(duì)未成年人犯罪社會(huì)成因的分析應(yīng)該區(qū)分兩個(gè)群體各自加以討論。
對(duì)于處在正常成長(zhǎng)環(huán)境和教育環(huán)境的未成年人來(lái)說(shuō)，國(guó)民基本素質(zhì)教育的缺乏是導(dǎo)致其面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和不良影響時(shí)應(yīng)對(duì)能力不足的原因。目前我國(guó)的教育系統(tǒng)在未成年人思想品德的培養(yǎng)上偏重抽象、空泛的理想教育、政治教育，而一些諸如公民責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)、合作意識(shí)以及預(yù)防突況的應(yīng)對(duì)常識(shí)等國(guó)民基本素質(zhì)教育長(zhǎng)期處于被忽視的地位。這導(dǎo)致了未成年人在初涉社會(huì)時(shí)欠缺足夠的判別是非和保護(hù)自我的能力，因而增加了其實(shí)施犯罪行為的風(fēng)險(xiǎn)。而對(duì)于具有不良行為或者已經(jīng)涉嫌犯罪的未成年人，盡管我國(guó)早已在立法上出于保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)的考慮而確立了教育感化為主的方針，但社會(huì)各界對(duì)待未成年人犯罪的心態(tài)和觀念卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于立法的變化。在未成年人犯罪問(wèn)題上，法律的規(guī)范作用僅僅是一個(gè)方面，而另一方面，社會(huì)對(duì)此類(lèi)犯罪所持的不寬容態(tài)度，也容易導(dǎo)致諸如標(biāo)簽化等社會(huì)問(wèn)題，從而使得涉罪未成年人重新融入社會(huì)的過(guò)程受到阻礙。這種立法與社會(huì)觀念之間所存在的究竟以感化為主還是懲罰為主的沖突，表明在妥善解決未成年人犯罪問(wèn)題上還有待社會(huì)心態(tài)的寬容和觀念的更新。
《檢察風(fēng)云》：未成年人犯罪不僅在我國(guó)是一個(gè)有待破解的難題，而且在世界范圍內(nèi)都普遍存在。您是否可以結(jié)合國(guó)際社會(huì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勑滦抻喌男淘V法中的相關(guān)規(guī)定？
汪建成：事實(shí)上，早在1985年中國(guó)就作為發(fā)起國(guó)和締約國(guó)促成了《聯(lián)合國(guó)少年司法最低限度標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則》，并因其1984年于北京召開(kāi)的“青少年犯罪與司法”專(zhuān)題專(zhuān)家會(huì)議上經(jīng)討論、修改而定稿，故又稱(chēng)《北京規(guī)則》。《北京規(guī)則》的宗旨，要求會(huì)員國(guó)采取的社會(huì)改革應(yīng)努力促進(jìn)少年的福利，盡量減少司法干預(yù)，對(duì)觸犯法律的少年給予有效、公平、合乎人道的處理，既保護(hù)青少年的健康成長(zhǎng)，又維護(hù)社會(huì)的安寧秩序。該規(guī)則的制定本身就集中了各國(guó)青少年立法的成功經(jīng)驗(yàn)，因而受到國(guó)際社會(huì)的廣泛重視和支持，對(duì)促進(jìn)會(huì)員國(guó)建立和健全少年司法制度做出了重要貢獻(xiàn)。
我國(guó)新修訂的刑訴法中專(zhuān)門(mén)規(guī)定了未成年人犯罪訴訟程序，這是我國(guó)未成年人刑事司法制度史上的一個(gè)重大里程碑，彰顯了國(guó)家對(duì)未成年人犯罪問(wèn)題的重視以及對(duì)未成年罪犯進(jìn)行“教育、感化、挽救和改造”的方針。然而，對(duì)比《北京規(guī)則》，我們依然要承認(rèn)目前的立法成果與公約的要求存在差距。
例如，這次修訂中確立的犯罪記錄封存制度就還有改進(jìn)的空間。誠(chéng)然，犯罪記錄封存制度為消除未成年人前科記錄的不利后果奠定了基礎(chǔ)，是刑事訴訟法在未成年人犯罪領(lǐng)域的一次進(jìn)步。但同樣不應(yīng)忽視，“前科封存制度”并不等同于“前科消滅制度”，后者的重點(diǎn)在于“消滅”，即在一定情況下，將未成年人犯罪記錄予以銷(xiāo)毀。如此，被國(guó)家審判機(jī)關(guān)依法宣告有罪或者判處刑罰的法律事實(shí)不再存在?！侗本┮?guī)則》第19條和第21條均確立了未成年人犯罪的“前科消滅制度”。這一處置將產(chǎn)生多重后果：
一是刑事法上的效果，即在實(shí)體法上不能構(gòu)成累犯、可以適用緩刑、保釋?zhuān)辉V訟法上不得作為較輕的程序處置的障礙，且不得將其作為品格證據(jù)在法庭上出示等；二是其他法律上的效果，即未成年人不承擔(dān)因前科造成的民法、行政法上的資格喪失，在就業(yè)、學(xué)習(xí)等方面也不受歧視等。
目前，犯罪記錄封存制度的規(guī)定不僅與國(guó)際公約的規(guī)定存在相當(dāng)大的差距，而且與我國(guó)現(xiàn)行的有關(guān)未成年人犯罪司法中的一些規(guī)定及司法實(shí)踐中的一些改革成果也有一定距離。
從犯罪記錄封存的角度看，在本次修訂中將其限定在被判五年以下有期徒刑的范圍也過(guò)于狹窄。未成年人的犯罪記錄封存的價(jià)值是保護(hù)未成年人的名譽(yù)、促進(jìn)其盡快回歸社會(huì)，并免受因已經(jīng)接受過(guò)懲罰的犯罪行為再次受到社會(huì)的歧視。在決定是否封存時(shí)，未成年人的利益始終是價(jià)值衡量中需要考慮的首要因素，這也是國(guó)際公約關(guān)于未成年人利益最大化原則的要求。與此相比，未成年人已然犯罪的危害程度或其人身危險(xiǎn)性并不是這一制度的主要考慮因素。也就是說(shuō)，并不因?yàn)槲闯赡耆吮慌懈氐男塘P，其犯罪記錄就更有被公開(kāi)的理由。正因?yàn)槿绱?，無(wú)論是國(guó)際公約還是其他國(guó)家的立法例，都沒(méi)有在未成年人犯罪記錄的封存上，作輕罪和重罪的區(qū)分。
《檢察風(fēng)云》：您對(duì)于未成年人的司法保護(hù)有什么期待和建議嗎？
汪建成：對(duì)未成年人的司法保護(hù)應(yīng)該予以重視并落到實(shí)處，從司法制度的角度來(lái)說(shuō)，未成年人犯罪特別訴訟程序領(lǐng)域或許可以成為我國(guó)司法文明和進(jìn)步的突破口。例如可以先在未成年人犯罪案件中試行律師訊問(wèn)在場(chǎng)制度。
第2篇：未成年的保護(hù)法范文
通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》，使我對(duì)有關(guān)未成年人保護(hù)的知識(shí)有了初步的了解，對(duì)未成年人有哪些權(quán)益受到國(guó)家的保護(hù)、當(dāng)未成年人的合法權(quán)益受到侵害時(shí)應(yīng)該怎么辦有了一定的了解。
未成年人保護(hù)法是我國(guó)第一部保護(hù)未成年人權(quán)益的專(zhuān)門(mén)法律，它具體規(guī)定了保護(hù)未成年人的指導(dǎo)思想、保護(hù)內(nèi)容、保護(hù)工作的原則，對(duì)未成年人的合法權(quán)利予以家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的方法與內(nèi)容，以及各種侵害未成年人合法權(quán)益行為的法律責(zé)任，是一部保護(hù)未成年人合法權(quán)利的基本法。它的頒布和實(shí)施，充分體現(xiàn)了黨和政府以及全社會(huì)對(duì)未成年人健康成長(zhǎng)的重視和關(guān)懷，為維護(hù)未成年人合法權(quán)益，優(yōu)化少年兒童成長(zhǎng)環(huán)境提供了有力的法律保障。
未成年人處于身心發(fā)育的特殊階段，決定了其始終處于一種被撫養(yǎng)、被監(jiān)護(hù)、被教育、被保護(hù)的地位。在生活中，未成年人的人格尊嚴(yán)常常受到監(jiān)護(hù)人、教師及其他成年人的侵犯，嚴(yán)重傷害了未成年人的人格和自尊心。如：在一些學(xué)校里，侵犯學(xué)生權(quán)利、傷害學(xué)生自尊心的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，或多或少存在體罰和變相體罰學(xué)生的行為。如有時(shí)罰站，有時(shí)一個(gè)學(xué)生違紀(jì)全班同學(xué)挨批，優(yōu)待尖子生，有時(shí)對(duì)后進(jìn)生態(tài)度粗劣等．這些做法不僅違背了有關(guān)法律的規(guī)定，嚴(yán)重危害了學(xué)生的身心健康。因此，我們教師要全面準(zhǔn)確地理解自身的權(quán)利和義務(wù)，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生的品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，杜絕有害于學(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為。
保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)，已逐步成為全社會(huì)的共識(shí)。然而，社會(huì)各方面的保護(hù)和幫助還要通過(guò)未成年人的配合才能收到良好的效果。其中一個(gè)重要原因是家長(zhǎng)、教師和社會(huì)不可能時(shí)時(shí)刻刻呵護(hù)著未成年人，未成年人只有自己長(zhǎng)本事，才能有效防范來(lái)自社會(huì)生活中的侵權(quán)侵害，應(yīng)該讓他們懂得，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，自我保護(hù)最有效的措施是求助法律。依法維權(quán)不僅能保護(hù)自己的合法權(quán)益不受侵害，而且是維護(hù)法律的尊嚴(yán)。所以，在加強(qiáng)來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)保護(hù)的同時(shí)，增強(qiáng)未成年人自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)的能力，依法維護(hù)自身權(quán)益則十分必要。
未成年人是人類(lèi)的希望，國(guó)家、民族的未來(lái)。對(duì)未成年人的合法權(quán)益予以特殊保護(hù)，做好他們的培養(yǎng)教育工作，是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略性的，需要全社會(huì)共同參與的系統(tǒng)工程。我們每一個(gè)公民，都承擔(dān)著保護(hù)未成年人合法權(quán)益，培養(yǎng)未成年人健康成長(zhǎng)的神圣義務(wù)。因此，我們教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法制的基本知識(shí)，不斷增強(qiáng)教育法制觀念，在教育教學(xué)中自覺(jué)地貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育法律、法規(guī)，正確的履行自己的權(quán)利和義務(wù)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，不斷增強(qiáng)貫徹國(guó)家教育方針的意識(shí)和能力，提高教育教學(xué)水平。
第3篇：未成年的保護(hù)法范文
未成年人是人類(lèi)的希望，國(guó)家、民族的未來(lái)。對(duì)未成年人的合法權(quán)益予以特殊保護(hù)，做好他們的培養(yǎng)教育工作，是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略性的，需要全社會(huì)共同參與的系統(tǒng)工程。我們每一個(gè)公民，都承擔(dān)著保護(hù)未成年人合法權(quán)益，培養(yǎng)未成年人健康成長(zhǎng)的神圣義務(wù)。因此，我們教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法制的基本知識(shí)，不斷增強(qiáng)教育法制觀念，在教育教學(xué)中自覺(jué)地貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育法律、法規(guī)，正確的履行自己的權(quán)利和義務(wù)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，不斷增強(qiáng)貫徹國(guó)家教育方針的意識(shí)和能力，提高教育教學(xué)水平。
未成年人保護(hù)法是我國(guó)第一部保護(hù)未成年人權(quán)益的專(zhuān)門(mén)法律，它具體規(guī)定了保護(hù)未成年人的指導(dǎo)思想、保護(hù)內(nèi)容、保護(hù)工作的原則，對(duì)未成年人的合法權(quán)利予以家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的方法與內(nèi)容，以及各種侵害未成年人合法權(quán)益行為的法律責(zé)任，是一部保護(hù)未成年人合法權(quán)利的基本法。它的頒布和實(shí)施，充分體現(xiàn)了黨和政府以及全社會(huì)對(duì)未成年人健康成長(zhǎng)的重視和關(guān)懷，為維護(hù)未成年人合法權(quán)益，優(yōu)化少年兒童成長(zhǎng)環(huán)境提供了有力的法律保障。
未成年人處于身心發(fā)育的特殊階段，決定了其始終處于一種被撫養(yǎng)、被監(jiān)護(hù)、被教育、被保護(hù)的地位。在生活中，未成年人的人格尊嚴(yán)常常受到監(jiān)護(hù)人、教師及其他成年人的侵犯，嚴(yán)重傷害了未成年人的人格和自尊心。如：在一些學(xué)校里，侵犯學(xué)生權(quán)利、傷害學(xué)生自尊心的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，或多或少存在體罰和變相體罰學(xué)生的行為。如有時(shí)罰站，有時(shí)一個(gè)學(xué)生違紀(jì)全班同學(xué)挨批，優(yōu)待尖子生，有時(shí)對(duì)后進(jìn)生態(tài)度粗劣等．這些做法不僅違背了有關(guān)法律的規(guī)定，嚴(yán)重危害了學(xué)生的身心健康。因此，我們教師要全面準(zhǔn)確地理解自身的權(quán)利和義務(wù)，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生的品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，杜絕有害于學(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為。
教書(shū)和學(xué)習(xí)的生活，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)。
第4篇：未成年的保護(hù)法范文
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不僅更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認(rèn)為教師就是為社會(huì)為學(xué)生服務(wù)的，吃點(diǎn)虧是可以吞下去，那現(xiàn)在我不會(huì)再怎么認(rèn)為了，因?yàn)?，每個(gè)人都享有一定的權(quán)利，“平等”的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說(shuō)說(shuō)而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有意義，否則有法也等于無(wú)法了。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則，只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。
另外，教師在享有權(quán)利的同時(shí)，也應(yīng)履行一定的義務(wù)。在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》后，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。在工作中，嚴(yán)格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生滿意，家長(zhǎng)放心，社會(huì)認(rèn)可，不體罰和變相體罰學(xué)生，不諷刺，挖苦，不威脅、責(zé)難家長(zhǎng)。時(shí)刻以教師的道德行為規(guī)范來(lái)要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對(duì)于后進(jìn)生，不拔苗助長(zhǎng)，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。
教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說(shuō)的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)?！庇眯慕?、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
教書(shū)和學(xué)習(xí)的生活，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)；在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛(ài)心去澆灌、呵護(hù)。用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年護(hù)法》來(lái)規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還要保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對(duì)象健康成長(zhǎng)。
第5篇：未成年的保護(hù)法范文
《勞動(dòng)法》對(duì)未成年工的特殊保護(hù)主要規(guī)定如下：
第六十四條：不得安排未成年工從事礦山井下、有毒有害、國(guó)家規(guī)定的第四級(jí)體力勞動(dòng)強(qiáng)度的勞動(dòng)和其他禁忌從事的勞動(dòng)。
第六十五條： 用人單位應(yīng)當(dāng)對(duì)未成年工定期進(jìn)行健康檢查。
第6篇：未成年的保護(hù)法范文
一、少年司法制度內(nèi)涵及依據(jù)
所謂少年司法制度，就是對(duì)規(guī)定少年不良行為和保護(hù)處分以及對(duì)少年違法犯罪行為進(jìn)行檢控、審理、處罰、矯治、的原則，以及程序、等的總稱(chēng)。具體到我國(guó)包括到社會(huì)、家庭、學(xué)校依據(jù)法律規(guī)定，實(shí)行綜合治理，配合司法機(jī)關(guān)依法處理有關(guān)少年犯罪案件，教育與保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)的制度。
二、根本方略和方針基本原則
（一）綜合治理是根活少年犯罪的根本方略。
綜合治理是實(shí)現(xiàn)社會(huì)治安和風(fēng)氣根本好轉(zhuǎn)的戰(zhàn)略方針，是解決我國(guó)犯罪問(wèn)題，特別是少年犯罪問(wèn)題的基本對(duì)策。
（二）貫徹教育感化、挽救方針，堅(jiān)持教育為主，懲罰為輔的原則。
《預(yù)防法》第44條和《保護(hù)法》第38條規(guī)定：“對(duì)違法犯罪的未成年人實(shí)行教育、挽救、懲罰方針，堅(jiān)持教育為主，懲罰為輔的原則?！苯逃谢?、挽救是一個(gè)緊密相連、互為依存的有機(jī)整體。教育、感化、挽救方針是一個(gè)緊密相關(guān)、互為依存的有機(jī)整體。
三、少年司法體系
《保護(hù)法》第41條第一款規(guī)定“公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院辦理未成年人犯罪案件，應(yīng)當(dāng)照顧未成年人身心特點(diǎn)，并可根據(jù)需要設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)或者指定專(zhuān)人辦理?！?/p>
四、審判方式及訴訟權(quán)利的保障
（一）“寓教于審，懲教結(jié)合”注重疏導(dǎo)方式啟發(fā)式的特殊審判方法
1、制作“社會(huì)綜合調(diào)查報(bào)告”。
2、營(yíng)造良好的法庭氛圍。
3、少年審判與成年人審判最大的區(qū)別在于程序上增加了法庭教育階段。
（二）保障未成年人在刑事訴訟中有別于成年人的特殊權(quán)利
1、審判未成年少年犯罪案件時(shí)應(yīng)當(dāng)通知被告人的父母或其他監(jiān)護(hù)人到場(chǎng)。
2、少年案件不公開(kāi)審理。對(duì)此，《刑訴法》第152條有明確規(guī)定。
3、有獲得辨護(hù)的權(quán)利。少年犯罪案件的辨護(hù)包括以下內(nèi)容：①少年被告人有自行辨護(hù)的權(quán)利。②少年法庭必須保障少年被告人獲得辨護(hù)。③少年犯罪案件一般應(yīng)由律師擔(dān)任辨護(hù)人④名譽(yù)權(quán)受保護(hù)。
五、適用刑罰處罰措施
（一）從輕或者減輕處罰
《刑法》第17條規(guī)定“已滿14周歲不滿18周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)從輕或減輕處罰”其內(nèi)容即包括在量刑幅度內(nèi)的從輕處罰，又包括在量刑幅度以下的減輕處罰。
1、已滿14周歲不滿16周歲的未成年人一般就減輕處罰并且不適用無(wú)期徒刑。
2、對(duì)已滿16周歲未滿18周歲的未成年人犯罪的，一般應(yīng)從輕處罰。
（二）不適用死刑
死刑只適用于罪大惡極的犯罪分子。《刑法》規(guī)定對(duì)少年犯罪者不適用死刑是由我國(guó)刑罰的目的和少年犯罪者自力的特點(diǎn)決定的。
（三）擴(kuò)大適用緩刑
緩刑是我國(guó)《刑法》對(duì)罪行較輕，符合法定條件的犯罪人，不由于予關(guān)押，放在社會(huì)上進(jìn)行監(jiān)督改造的一種刑罰執(zhí)行制度。
（四）盡可能適用管制刑
管制是我國(guó)刑罰體系中最輕的主刑。
（五）少適用財(cái)產(chǎn)刑和資格刑
財(cái)產(chǎn)刑包括罰金和沒(méi)收財(cái)產(chǎn)，是一種從上剝奪犯罪分子犯罪能力的刑罰方法。
（六）減刑、假釋適度放寬
最高人民法院《關(guān)于辦理減刑、假釋案件具體法律若干問(wèn)題的規(guī)定》第13條規(guī)定；“對(duì)犯罪時(shí)未成年的犯罪減刑、假釋?zhuān)谡莆諛?biāo)準(zhǔn)上可以比照成人犯罪依法適度放寬。
六、矯治設(shè)施及手段
（一）被判處有期徒刑以上刑罰需要關(guān)押的送少年犯管教所教育改造。
（二）已滿16周歲的有嚴(yán)重違法行為的送勞動(dòng)教養(yǎng)。
（三）已滿14周歲還不滿16周歲依法不予以刑事處罰的送收容教養(yǎng)。
（四）有輕微違法犯罪行為的邊緣少年送工讀學(xué)校。
（五）社會(huì)幫教
社會(huì)幫教是我國(guó)社會(huì)治安綜合治理的實(shí)踐中創(chuàng)造的一種依靠社會(huì)各方面力量，對(duì)違法和輕微犯罪以及緩刑、假釋少年進(jìn)行幫助教育，便之改正不良習(xí)性，健康成長(zhǎng)的社會(huì)性管理措施。
我國(guó)刑法所說(shuō)的未成年人，是指已滿14周歲未滿18周歲的人。未成年人犯罪或者稱(chēng)少年犯罪已經(jīng)成為席卷全球且有共同性的問(wèn)題，它被不少犯罪學(xué)家和刑法學(xué)家稱(chēng)之為難以醫(yī)治的“社會(huì)痼疾”是繼環(huán)境污染和吸毒后的第三大社會(huì)公害。無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是中國(guó)家，大都面臨未成年人犯罪增長(zhǎng)。犯罪率日益攀升的問(wèn)題。聯(lián)合國(guó)自1995年迄今為止已召開(kāi)了七次預(yù)防未成年人犯罪和犯罪待遇大會(huì)，未成年人犯罪每次都是重要議題之一，并且對(duì)完善少年刑事司法制度問(wèn)題進(jìn)行了充分的討論。實(shí)際上，與未成年人犯罪作斗爭(zhēng)，已成為當(dāng)今世界絕大多數(shù)國(guó)家刑事立法，司法實(shí)踐和刑法理論都極為重要的課題，作者圍繞少年刑事審判這個(gè)中心，就未成年人審判，少年犯罪預(yù)防，矯治等內(nèi)容，簡(jiǎn)要談?wù)劸哂兄袊?guó)特色的少年司法制度。
一、少年司法制度內(nèi)涵及法律依據(jù)。
所謂少年司法制度，就是對(duì)規(guī)定少年不良行為和保護(hù)處分及對(duì)少年違法犯罪行為進(jìn)行檢控、審理、處罰、矯治、教育的原則，以及程序，大法等的總稱(chēng)。具體到我國(guó)包括社會(huì)、家庭、學(xué)校依據(jù)法律規(guī)定，實(shí)行綜合治理，配合司法機(jī)關(guān)依法處理有關(guān)少年犯罪案件，教育與保護(hù)未成健康成長(zhǎng)的制度。
少年司法制度作為一個(gè)國(guó)家治理與預(yù)防少年違法犯罪的一種專(zhuān)門(mén)的司法制度，它包括少年司法實(shí)踐，法律體系，專(zhuān)門(mén)的司法機(jī)構(gòu)及專(zhuān)業(yè)的司法人員等內(nèi)容?？陀^的說(shuō)我國(guó)少年司法制度仍存在許多缺陷及不完善的方面，尚未形式完備少年法律體系，也就是說(shuō)沒(méi)有自成體系的不同于成年人的案件處理的程序法，實(shí)體法和外置法，特別是對(duì)未成的犯罪，定罪刑罰適用的是同一部《刑法》，偵查，起訴及審理程序也規(guī)定在同一部《刑事訴訟法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《刑法中》）中，這里不得不說(shuō)是我國(guó)少年刑事法律規(guī)定的缺陷，最高人民法院于2000年和1995年分別制定下發(fā)的《關(guān)于審理未成年人刑事案件物若干規(guī)定》和《關(guān)于辦理未成年人刑事案件適用法律的若干問(wèn)題的解釋》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)定》及《解釋》）是對(duì)我國(guó)刑事訴訟刑法在審法少年刑事案件程序和實(shí)體處罰上的補(bǔ)充彌補(bǔ)了有關(guān)規(guī)定上的不足。特別是未成年人保護(hù)法與預(yù)防未成年人犯罪法以下簡(jiǎn)稱(chēng)保護(hù)法與犯罪法先后制定與實(shí)施，初步形成了以保護(hù)法為核心的法律體系，具有劃的意義。尤其是1999年11月1日施行的預(yù)防法這不僅是我國(guó)少年立法上的重大突破，填補(bǔ)了法律制度的建設(shè)空白同時(shí)也標(biāo)志著我國(guó)少年司法制度走向全面發(fā)展時(shí)期。
這兩部法律，堪稱(chēng)姐妹篇，制定保護(hù)法的目的是從保護(hù)角度出發(fā)“為了保護(hù)未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人的品行，智力，等方面的全面發(fā)展，把它們培養(yǎng)成有理想有道德，有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人，制定預(yù)防法的目的，是人預(yù)防犯罪角度出發(fā)，”為了保障未成年人的身心健康，培養(yǎng)未成年人的良好品質(zhì)，有效地預(yù)防未成年人犯罪。前一部法律明文規(guī)定了家庭，學(xué)校，社會(huì)，司法等方面對(duì)未成年人的保護(hù)，后一部法律明文規(guī)定預(yù)防未成年人的犯罪的教育，對(duì)未成年人不良行為的預(yù)防，對(duì)未成年人嚴(yán)重不良行為的矯治，未成年人自我防范，以及時(shí)未成年人的重新犯罪的預(yù)防等內(nèi)容，兩部法律殊途同歸，都是為了保障未成年人健康成長(zhǎng)，狠抓少年犯罪這個(gè)犯罪源頭，針對(duì)未成年人生理，心理特點(diǎn)實(shí)行教育，預(yù)防，針對(duì)未成年人生理、心理特點(diǎn)實(shí)行教育，預(yù)防，挽救，矯治。
二、根本方略，方法和基本原則。
（一）綜合治理是根治少年犯罪的根本方略
綜合治理是實(shí)現(xiàn)社會(huì)治安和社會(huì)風(fēng)氣根本好轉(zhuǎn)的戰(zhàn)略與外，是解決我是犯罪問(wèn)題，特別是少年犯罪問(wèn)題的基本對(duì)策。它是從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，過(guò)去同刑事犯罪斗爭(zhēng)的豐富經(jīng)驗(yàn)，在新的條件下的一個(gè)偉大創(chuàng)造。綜合治理就是在國(guó)家的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，動(dòng)員全社會(huì)各方面的力量，同心協(xié)力，互相配合，采取各種手段，從各個(gè)方面來(lái)教育，保護(hù)少年人健康成長(zhǎng)，保障少年人的合法權(quán)益，預(yù)防和減少青少年的違法犯罪，依法嚴(yán)打擊刑事犯罪活動(dòng)，教育挽救失足少年，達(dá)到維護(hù)社會(huì)治安秩序，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的。
第7篇：未成年的保護(hù)法范文
1、人類(lèi)發(fā)育完全主要是集中在16-20歲這一階段的。選取18歲作為成人，是考慮到了兩大重要系統(tǒng)--神經(jīng)系統(tǒng)和生殖系統(tǒng)的發(fā)育成熟時(shí)間的，這就是選取18歲作為成年的醫(yī)學(xué)因素。當(dāng)然，還有接受教育時(shí)間、社會(huì)年齡構(gòu)成比、就業(yè)率、犯罪率等等一些社會(huì)因素需要考慮。
2、十八歲，法律上被規(guī)定為中國(guó)中華人民共和國(guó)公民，不再享受未成年人保護(hù)法的呵護(hù)，但是可以享受成年人享有的任何權(quán)利，開(kāi)始擁有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。骨骼肌肉系統(tǒng)：女性在月經(jīng)初潮后逐漸停止骨骼發(fā)育，約18歲左右發(fā)育完全。男性在19歲開(kāi)始逐漸停止骨骼發(fā)育，約23歲發(fā)育完全。神經(jīng)系統(tǒng)：人類(lèi)大腦約在16-20歲左右發(fā)育成熟。生殖系統(tǒng)：女性11-16歲完成生殖系統(tǒng)發(fā)育，具備生殖功能，男性13-18歲完成該系統(tǒng)發(fā)育。
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第8篇：未成年的保護(hù)法范文
變化一學(xué)校應(yīng)配備法制校長(zhǎng)
《條例》明確指出，要在社會(huì)組織和成年公民的心目中牢固樹(shù)立起未成年人利益優(yōu)先的觀念，在最大程度上保障和維護(hù)未成年人的利益，學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)法制工作者，擔(dān)任學(xué)校專(zhuān)職或者兼職法制輔導(dǎo)員或者法制校長(zhǎng)；學(xué)校還應(yīng)逐步配備具備法定資質(zhì)條件的專(zhuān)職或者兼職心理教師，為在校接受教育的未成年人提供心理輔導(dǎo)。本市各級(jí)人民政府和有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，保障外地來(lái)京務(wù)工經(jīng)商人員的未成年子女接受義務(wù)教育。
變化二學(xué)生受處分前可以申辯
《條例》在總則中賦予了未成年人對(duì)涉及自己利益的事情享有“知情權(quán)”和“發(fā)言權(quán)”。條例第五條明確規(guī)定：“未成年人有權(quán)對(duì)涉及本人利益的事項(xiàng)發(fā)表意見(jiàn)。任何組織和個(gè)人對(duì)未成年人的意見(jiàn)應(yīng)當(dāng)給予重視；處理與未成年人有關(guān)的事務(wù)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年人的年齡及智力成熟程度，以其可以理解的方式告知未成年人?！笔腥舜蠓ㄖ妻k委員會(huì)認(rèn)為，今后學(xué)校如要給學(xué)生處分，按照《條例》規(guī)定必須先向未成年人及其監(jiān)護(hù)人說(shuō)明理由并聽(tīng)取意見(jiàn)后才能作出處分規(guī)定。學(xué)校不得以停課、勸退等方式變相剝奪學(xué)生的受教育權(quán)。
變化三民政部門(mén)最終承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任
針對(duì)未成年人的父母死亡、喪失監(jiān)護(hù)能力或者監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)資格被依法撤銷(xiāo)后，由誰(shuí)擔(dān)任監(jiān)護(hù)人的問(wèn)題，根據(jù)《中華人民共和國(guó)民法通則》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的相關(guān)規(guī)定，《條例》第十五條具體規(guī)定了在法定條件下由民政部門(mén)承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任。
變化四嚴(yán)防未成年人網(wǎng)上“迷失”
《北京市未成年人保護(hù)條例》第四十四條規(guī)定：“學(xué)校、家庭、圖書(shū)館以及其他互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)采取有效的防范措施，避免讓未成年人在互聯(lián)網(wǎng)上接觸有害于未成年人身心健康的內(nèi)容。”第四十七條規(guī)定：“法律、法規(guī)禁止未成年人進(jìn)入的互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所及營(yíng)業(yè)性舞廳歌廳等場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)在入口的顯著位置設(shè)置未成年人禁入標(biāo)志，不得允許其進(jìn)入，對(duì)難以判明是否已成年的，工作人員可以要求其出示有效身份證明?！薄稐l例》第四十九條第三款規(guī)定：“任何單位和個(gè)人未經(jīng)未成年人的監(jiān)護(hù)人同意，不得在互聯(lián)網(wǎng)上收集、使用、公布未成年人的個(gè)人信息?！被ヂ?lián)網(wǎng)上有害信息泛濫是一個(gè)世界性問(wèn)題，在一項(xiàng)地方法規(guī)中明確作出規(guī)定，防范未成年人接觸網(wǎng)絡(luò)有害信息，這當(dāng)中的重要意義不言而喻。
變化五“特殊”少年有”特殊“保護(hù)
《條例》中“特殊保護(hù)”條款中規(guī)定，對(duì)流浪乞討的未成年人，按照國(guó)家的有關(guān)規(guī)定予以救助。在救助場(chǎng)所內(nèi)應(yīng)當(dāng)與流浪乞討的成年人分開(kāi)救助，同時(shí)提供心理輔導(dǎo)、短期教育，進(jìn)行不良行為矯治，并在監(jiān)護(hù)人的帶領(lǐng)下可以離開(kāi)救助場(chǎng)所。《條例》第六十條規(guī)定：“在審理未成年人刑事案件的過(guò)程中，各級(jí)人民法院可以委托各級(jí)未成年人保護(hù)委員會(huì)或者其他組織聘請(qǐng)社會(huì)調(diào)查員。社會(huì)調(diào)查員對(duì)未成年人性格特點(diǎn)、家庭情況、社會(huì)交往、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及實(shí)施被指控的犯罪前后的表現(xiàn)等情況進(jìn)行調(diào)查，并制作書(shū)面材料提交司法機(jī)關(guān)，該書(shū)面材料會(huì)影響對(duì)未成年被告人的定罪、量刑。
第9篇：未成年的保護(hù)法范文
征得家長(zhǎng)同意 最嚴(yán)班規(guī)生效
坐落在渤海灣某地的華北中學(xué)，是一所半封閉式管理的學(xué)校。二年三班因接連發(fā)生打架、談戀愛(ài)、逃學(xué)等事件，一度成為學(xué)校典型的“問(wèn)題班”。2011年秋季開(kāi)學(xué)伊始，校領(lǐng)導(dǎo)為整頓班風(fēng)，決定調(diào)整班主任。新老師是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、以精練、威嚴(yán)著稱(chēng)的黃艷欣。為不辜負(fù)學(xué)校與家長(zhǎng)的重托與期望，黃老師上任后的第一件事就是制定班規(guī)。征得了校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的認(rèn)同后，二年三班“八不準(zhǔn)”紀(jì)律條款出臺(tái)。其中一條明確規(guī)定：凡學(xué)生在校期間談戀愛(ài)，發(fā)現(xiàn)后一律在班內(nèi)做檢討。這份最嚴(yán)班規(guī)由全班學(xué)生的家長(zhǎng)簽字后生效，發(fā)至每個(gè)學(xué)生手中。黃老師勤奮、敬業(yè)與嚴(yán)格的教學(xué)作風(fēng)，很快贏得了全班學(xué)生及家長(zhǎng)們的信任與敬愛(ài)，不僅班級(jí)紀(jì)律作風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生成績(jī)也逐漸上升。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生早戀 引來(lái)家長(zhǎng)相逼
整頓后的二年三班，紀(jì)律一直保持著良好的狀態(tài)。2012年暑假過(guò)后，三年級(jí)新學(xué)期正式開(kāi)始?？牲S老師卻因病住院治療了2個(gè)月，直到十一長(zhǎng)假后，才回來(lái)上班。就在黃老師上班的第二天，剛吃過(guò)午飯，班里的一名學(xué)生匆忙跑進(jìn)辦公室，悄悄地向黃老師報(bào)告說(shuō)：“老師，咱班的小麗與謝楠正在那邊的柳樹(shù)下談戀愛(ài)呢！順著這名同學(xué)手指的方向看去，柳蔭下，兩個(gè)學(xué)生深情相擁的身影隱約可見(jiàn)。見(jiàn)狀，黃老師立即向柳樹(shù)下奔去。小麗與謝楠正投入地?fù)肀вH吻著，根本沒(méi)注意黃老師已走到他們眼前，兩個(gè)學(xué)生嚇得大叫了一聲，迅速分開(kāi)。
被帶入教室的兩個(gè)人如同犯了大罪，誠(chéng)惶誠(chéng)恐地低著頭，黃老師當(dāng)著其他同學(xué)的面，讓小麗與謝楠站到講臺(tái)一側(cè)接受?chē)?yán)厲的批評(píng)與訓(xùn)斥。最后還告訴他們二人晚上回家寫(xiě)好檢討書(shū)，明天在全班同學(xué)面前做檢討。翌日早自習(xí)時(shí)，小麗與謝楠均未交檢討書(shū)，黃老師當(dāng)即通知了家長(zhǎng)。
跳樓自殺未遂 引發(fā)賠償糾紛
二年三班的八條紀(jì)律是經(jīng)過(guò)全班學(xué)生家長(zhǎng)簽字同意的，因此，小麗的母親來(lái)到學(xué)校后，對(duì)她又是一頓訓(xùn)斥與批評(píng)，還當(dāng)著黃老師的面保證晚上就寫(xiě)好檢討書(shū)?？闪钊宋聪氲降氖?，執(zhí)拗的小麗當(dāng)著老師與家長(zhǎng)的面，不僅不認(rèn)錯(cuò)，還不服氣地說(shuō)：“一塊兒說(shuō)說(shuō)話、擁抱一下有什么了不起！這不是談戀愛(ài)，可你們都這樣看，不讓我們活啦？“小麗的母親一氣之下，當(dāng)著眾人的面，狠狠地扇了她一巴掌。不等母親的第二巴掌落下，小麗就哭著跑回了家。想到自己并未犯什么大錯(cuò)，母親的不理解讓自己在老師與同學(xué)面前丟盡臉面，難看、委屈、羞愧一齊涌向心頭。不等母親趕回家中，小麗就打開(kāi)窗戶(hù)，從三樓一躍而下。好在窗外樓下是一片灌木叢，樓層也不算高，小麗摔下后，除了一側(cè)臉部劃傷，右腿肱骨骨折外，未有生命危險(xiǎn)。
經(jīng)過(guò)3個(gè)月的治療與休養(yǎng)，小麗的病情基本治愈，卻花費(fèi)了近3萬(wàn)元的醫(yī)療費(fèi)。事后，小麗的母親越想越不是滋味。男女同學(xué)在一起說(shuō)說(shuō)話，擁抱一下就是談戀愛(ài)嗎？黃老師又是批評(píng)訓(xùn)斥、又是找來(lái)家長(zhǎng)讓寫(xiě)檢討，如此興師動(dòng)眾地負(fù)面影響，應(yīng)該說(shuō)是處理不當(dāng)，應(yīng)該承擔(dān)一定的損害賠償責(zé)任。可當(dāng)小麗的母親找到學(xué)校，得到的回答卻是“學(xué)校及老師是按紀(jì)律規(guī)定處理此事，該紀(jì)律規(guī)定是經(jīng)家長(zhǎng)簽字認(rèn)可的，學(xué)校及老師無(wú)任何過(guò)錯(cuò)，更何況小麗自殺未遂是在校外發(fā)生?！?/p>
校方難辭其咎 法律自有公正
2013年春節(jié)過(guò)后，小麗母親以監(jiān)護(hù)人的身份向法院，請(qǐng)求判令學(xué)校承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)、補(bǔ)課費(fèi)、交通費(fèi)、精神損害撫慰金等費(fèi)用共計(jì)6萬(wàn)余元。
法院受理后，得知該校曾在某保險(xiǎn)公司為全體學(xué)生投保了校方責(zé)任險(xiǎn)，便依法追加了該保險(xiǎn)公司為本案的共同被告。
法院審理后認(rèn)為，校方嚴(yán)格管理，對(duì)違紀(jì)學(xué)生的不良行為予以批評(píng)，本身并無(wú)不當(dāng)。但是，未成年人的隱私受法律保護(hù)，對(duì)于學(xué)生的不良行為，學(xué)校教師當(dāng)著全班同學(xué)面批評(píng)，又召集雙方學(xué)生家長(zhǎng)到場(chǎng)，沒(méi)有顧及到未成年學(xué)生的自尊心和心理承受能力，對(duì)可能給未成年學(xué)生造成的傷害以及損害后果缺乏清醒的認(rèn)識(shí)和必要的預(yù)見(jiàn)，對(duì)未成年學(xué)生心理問(wèn)題的處置方法明顯不當(dāng)。其在批評(píng)教育、處理中存在未能注意場(chǎng)合，說(shuō)服教育、心理疏導(dǎo)不足，態(tài)度冷淡、甚至過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴、訓(xùn)斥之過(guò)錯(cuò)。上述做法在客觀上將未成年學(xué)生的個(gè)人隱私間接公布于眾，致使尚未成年的小麗自尊心受到一定的傷害。同時(shí)，當(dāng)小麗于羞愧難看之中跑離學(xué)校時(shí)，校方未能當(dāng)即協(xié)同其家長(zhǎng)予以勸阻或采取相應(yīng)措施預(yù)防不測(cè)發(fā)生。
法院同時(shí)認(rèn)為，原告之女小麗雖尚未年滿15周歲，但其是非判定與社會(huì)法律知識(shí)能力已經(jīng)達(dá)到一定的程度，已經(jīng)具備了基本的法律意義上的辨認(rèn)和控制自己行為的能力，對(duì)其行為所可能造成的后果應(yīng)當(dāng)有一定的認(rèn)識(shí)。原告作為小麗的監(jiān)護(hù)人，在得知其早戀不良行為后，對(duì)小麗進(jìn)行了痛斥、打罵，教育方式明顯不當(dāng)；對(duì)小麗離?？赡軙?huì)采取的極端行為，因疏忽大意未能采取果斷的有效措施，盡監(jiān)護(hù)責(zé)任明顯不足，具有較大過(guò)錯(cuò)，應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。經(jīng)查實(shí)，原告的實(shí)際損失共計(jì)為36340元，雙方應(yīng)按照過(guò)錯(cuò)的比例分擔(dān)，法院酌定被告華北中學(xué)按30%次要責(zé)任承擔(dān)賠償責(zé)任，即10902元，被告人保險(xiǎn)公司應(yīng)在校方的責(zé)任險(xiǎn)限額內(nèi)承擔(dān)賠償責(zé)任。余者由原告自行承擔(dān)。
錦州市人民檢察院楊學(xué)友檢察官點(diǎn)評(píng)：
本案主要的爭(zhēng)議焦點(diǎn)是，經(jīng)家長(zhǎng)簽字的“班規(guī)”是否有效？學(xué)校存在何種過(guò)錯(cuò)？學(xué)生在校外發(fā)生自殺未遂傷害，學(xué)校為何應(yīng)擔(dān)責(zé)？
本案中，小麗違犯紀(jì)律后，黃老師是按“八不準(zhǔn)”紀(jì)律條款要求其在全班做書(shū)面檢討，而該紀(jì)律規(guī)定是經(jīng)征得學(xué)生家長(zhǎng)的同意，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同的。若該紀(jì)律規(guī)定是合法的，那么黃老師的做法并無(wú)不當(dāng)之處。問(wèn)題是，該“八不準(zhǔn)”紀(jì)律條款中“凡學(xué)生在校期間談戀愛(ài)，一律在班內(nèi)做檢討”之規(guī)定因與國(guó)家法律規(guī)定相悖，不具有法律效力。換句話說(shuō)，學(xué)校及教師為嚴(yán)格管理需要，制定校規(guī)班規(guī)、制度紀(jì)律是可以的，但前提條件是不得與法律法規(guī)相沖突，否則無(wú)效。
《未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定：任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。隱私，是自然人擁有的與社會(huì)公共生活無(wú)關(guān)的個(gè)人生活信息和個(gè)人資料，屬于人格尊嚴(yán)的重要組成部分。無(wú)論未成年人男女之間的親吻擁抱是否屬于談戀愛(ài)，是否違紀(jì)，作為未成年的一種隱私，都有不被披露的權(quán)利。即使該隱私是一種觸犯的法律或者學(xué)校紀(jì)律規(guī)定的行為，法律與校規(guī)有處理的權(quán)利，但在處理過(guò)程中必須加以保密、保護(hù)其隱私內(nèi)容，不得隨意向外界披露。否則應(yīng)承擔(dān)民事法律責(zé)任。既然該“八不準(zhǔn)”紀(jì)律中的該款條規(guī)定與“不得披露未成年人的個(gè)人隱私”之法律規(guī)定相沖突，當(dāng)然是無(wú)效的。違法的、無(wú)效的規(guī)定即使得到學(xué)生家長(zhǎng)同意、校方領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，也同樣不能變?yōu)橛行А?/p>
校方主要存在以下三個(gè)方面的過(guò)錯(cuò)：一是對(duì)學(xué)生的不良行為，班主任教師在批評(píng)教育、處理此事中未能注意場(chǎng)合，當(dāng)著全班同學(xué)面批評(píng)，又召集雙方學(xué)生家長(zhǎng)到場(chǎng)，沒(méi)有顧及到未成年學(xué)生的自尊心和心理承受能力，在客觀上將未成年學(xué)生的個(gè)人隱私間接公布于眾，違反了未成年人保護(hù)法關(guān)于“任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私”之法律規(guī)定。其二，批評(píng)教育方式上存在態(tài)度冷淡、簡(jiǎn)單粗暴、訓(xùn)斥，說(shuō)服教育、心理疏導(dǎo)不足，對(duì)可能給未成年學(xué)生造成的傷害以及損害后果缺乏清醒的認(rèn)識(shí)和必要的預(yù)見(jiàn)，對(duì)未成年學(xué)生心理問(wèn)題的處置方法明顯不當(dāng)，致使尚未成年的小麗自尊心受到一定的傷害。三是，當(dāng)小麗于羞愧難看之中跑離學(xué)校時(shí)，校方未當(dāng)即協(xié)同其家長(zhǎng)予以勸阻或采取相應(yīng)預(yù)防不測(cè)發(fā)生。
雖然小麗受傷害事件發(fā)生在校外，但引發(fā)小麗傷害的起因和前提條件卻發(fā)生于學(xué)校之內(nèi)，而且是因?yàn)樾７降奶幚矸绞讲划?dāng)所引發(fā)，校方存在違法之過(guò)錯(cuò)，而且，小麗所受傷害與校方之間具有因果關(guān)系。依照《侵權(quán)責(zé)任法》第十六條的規(guī)定：侵害他人造成人身?yè)p害的，應(yīng)當(dāng)賠償醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、交通費(fèi)等為治療和康復(fù)支出的合理費(fèi)用，以及因誤工減少的收入。第二十六條規(guī)定：被侵權(quán)人對(duì)損害的發(fā)生也有過(guò)錯(cuò)的，可以減輕侵權(quán)人的責(zé)任。因此，人民法院判決校方按30%（次要責(zé)任）承擔(dān)賠償責(zé)任，體現(xiàn)了公平公正的法律原則。
