幼兒教師班級總結精選(九篇)

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第1篇：幼兒教師班級總結范文

 

  “科學”被除去了神秘的外衣，并成為幼兒學習的內(nèi)容，這顯然是一種進步。但不少教師在幼兒科學活動的開展中卻始終有種為難情緒：“學實在太難教了?！薄昂⒆拥膯栴}我都不能解答，怎么去教他們？”也有部分教師苦于找不到好的教學方法。所以，我班在本學期針對這些問題展開了探索。 

一、           培養(yǎng)興趣 

九月：在開學的第一個月不開展大的科學活動，僅僅培養(yǎng)幼兒對科學教育活動的興趣。 

1．  環(huán)境創(chuàng)設： 

 開展科學活動，引起孩子們對科學的興趣就必須給孩子們一個豐富的科學環(huán)境。在開學初我班創(chuàng)設了相對獨立又便于幼兒合作互動的區(qū)角，如植物角，生物角，觀察角，動手天地等等。受幼兒的歡迎。 

2．  日常生活中的隨機提問 

 科學是和生活息息相關的，平時遇到的科學問題才是最貼近生活的。有時會隨機提給幼兒一些科學問題，請孩子們?nèi)ソ鉀Q老師或自己的提出的問題?？蓪で蠹议L的幫助，讓家長也參與到進來，努力達到家園互動。 

3．  講科學故事 

將給孩子一些易于理解的科學和科學家的故事，讓孩子能初步了解簡單的科學知識，學習科學家們的探究精神。 

 二、    開展第一次主題活動 

        十月：開展主題活動《我喜愛的水果》，通過看，聞，嘗，摸等方式認識觀察對 

        象的多樣性。 

1.   從幼兒對天天吃水果產(chǎn)生的好奇：“人為什么要吃水果””、“水果是怎樣種出來的？”出發(fā)帶領幼兒走進水果的世界。創(chuàng)設各種開放式的學習環(huán)境，引導幼兒了解水果的種類、味道、營養(yǎng)價值，享受品嘗水果的樂趣，并養(yǎng)成科學的吃水果習慣。活動中鼓勵幼兒大膽思考、提問，培養(yǎng)幼兒與家長、同伴合作完成任務，學會協(xié)商的能力。 

2.   學習《水果歌》.從兒歌里初步了解不同水果的特性.如:香蕉彎彎象月亮,西瓜圓圓象皮球等等.目的讓幼兒從兒歌里能大致了解水果的特征. 

3.   認識常見水果.實物教學.讓幼兒用摸,聞,嘗的方法猜測是哪種水果. 教師支持幼兒用各種不同的表現(xiàn)手法，如：美工、建構、游戲、音樂等技能表現(xiàn)自己對水果的認識，提高了幼兒的表現(xiàn)能力。開展了各種親子制作、社會調(diào)查、觀察實踐、成果展示等活動，為幼兒提供了展示自己、發(fā)展能力的平臺。用這種類似游戲的方式會讓孩子們的興趣更濃厚,參與更積極.這讓孩子們對科學課更感興趣,從而喜歡上科學. 

三、 接觸實驗，開展科學實驗活動。 

十一月：進行科學實驗活動《沉浮》、《顏色變變變》。愿意樂意通過實驗加以檢驗。 

1． 接觸實驗。讓幼兒明白在實驗中的秩序及規(guī)則。告訴他們在實驗中大家要互相幫助，互相學習。因為幼兒在同伴身上比在老師身上學的知識更快。 

2． 開展探索活動 ——《沉浮》。準備實驗工具泡沫，石頭，樹枝，沙子等能能浮的物品。準備輔助工具盛有水的桶若干個。讓幼兒自主實驗，從而明白哪些物品能沉，哪些物品能浮。 

3．開展探索活動 ——《顏色變變變》。帶領幼兒走入繽紛的色彩地帶。認識不同的色彩，能說出各種顏色的名字。準備水彩顏料紅，黃，藍三色，幼兒進行自由搭配混合，知道紅+黃=橘黃；紅+藍=紫；黃+藍=綠。 

四、開展明確程序系列活動，學會記錄表格。 

十二月：開展明確系列活動 ——《神秘的管道》知道先做什么，后做什么，使幼兒了解操作程序的過程，了解過程關系著結果的成敗。 

1．       幫助幼兒明確實驗的過程。認真聽，認真看老師操作實驗的方式方法。樂意思考老師提出的問題，并積極回答。 

2．       認識生活中的管道。首先，讓幼兒在日常生活中觀察身邊的管道，并跟小朋友一起分享經(jīng)驗。其次，教師帶領幼兒觀察管道，認識管道。并請家長給幼兒準備豐富的材料—各式各樣的管道及輔助材料：水、沙子、石頭，帶線的鐵釘，打氣筒、記錄表格等。 

3．       教師師范，幼兒自主活動。自己組合利用三通，彎管自由拼湊管道。弄清楚哪些物品能夠通過管道，哪些不能。認識記錄表格，學會記錄。 

五、期末測評。 

一月：展開期末測評。開展活動 ---《有趣的分離》考察幼兒科學動手動腦能力，用自己喜歡的方式記錄表格。 

1．       開展《有趣的分離》科學活動。在學期末考察本學期幼兒在科學活動方面的進步及不足。 

2．       準備不同混合物及輔助分離的工具，如：筷子，紗窗，勺子，食物夾，水，吸鐵石。讓幼兒知道不同的混合物可以用不同的工具進行分離。 

3．       用自己喜歡的方式記錄表格。而不在拘泥于勾或叉，大膽的發(fā)現(xiàn)，自由的記錄。 

第2篇：幼兒教師班級總結范文

幼兒教師工資細則一工資結構

基本工資+教學獎+班級人數(shù)補貼+安全獎+滿勤獎+日托補貼+加點補貼+中午教師值班+補貼校齡補貼

說明：

1、基本工資的定額，一般是根據(jù)教師在校的各種工作情況而定，具有浮動性，大致在600元/月。

3、教學獎是指教師在教學活動中的表現(xiàn)及教學結果而設的。根據(jù)如：學校組織的大型活動、語音、算術、舞蹈、美工、游戲、參賽等教學效果的考核效果而定。具有浮動性(50300元)。

4、班級人數(shù)補貼是根據(jù)教師的工作量而定的，幼兒班學生人數(shù)20人為標準，多一人每月多10元，這項主要體現(xiàn)多勞多酬的原則。

5、安全獎是體現(xiàn)幼兒園工作中的首要工作而設立，是對責任心強的教師的一種顯現(xiàn)。其金額100元。

6、滿勤獎是對教師的教學工作認真負責、勤勤懇懇的一種彰示，它指的是教師在一個月度內(nèi)出勤22個工作日，其金額50元/月。

7、校齡補貼指的是教師在幼兒園工作滿兩年而設，是幼兒園對教師是一種認可，其金額從第三年開始一年10元，以此類推。

8、日托：一人10元。加點：一人5元。

9、中午教師值班每人每月70元。

幼兒教師工資細則二一、 分配原則：按崗取酬，能者多得

二、 工資構成：基本工資+浮動工資(含超編)+工齡工資

三、 核定方式：

⒈崗位工資：①主教1050元/月(大專文憑1100元/月，無證1000元/月);

②配教900元/月

2.浮動工資：

⑴安全獎100/月，縫針、燙傷、骨折等責任事故全扣

⑵教學獎100/月，普通話教學與交流，認真制定、嚴格執(zhí)行各類計劃，計劃備課無拖拉現(xiàn)象，各類資料及時上交，認真領導一日活動，活動質(zhì)量高，嚴格遵守作息時間和周計劃

⑶滿勤獎60/月，事假、病假扣當天工資，兩天或兩天以上扣當天工資并不發(fā)全勤獎，曠工一天扣當天工資的2倍，曠工三天以上的視自動離職，并不退保證金，法定的婚喪(三天)假不扣工資，按公假處理

⑷超編獎：小班25人，中班35人，大班40人，每超編一人獎10元，10人后15元/人

⑸衛(wèi)生獎：100元/月

⑹考核獎：根據(jù)月工作考核細則評分發(fā)放工資

⑺工齡工資每年100元(300元封頂)

⑻寒暑假工資200元/月，在下學期開學后與第一個月的工資一起發(fā)放 ⑼加班工資(法定假日如需加班，加班費30元/天)

⑽根據(jù)幼兒園效益及考核成績，發(fā)放年終獎。本學期連續(xù)三個月低于70分，年終獎取消

⑾簽訂勞動合同一年的老師，合同期滿后補助社保1000元/年

幼兒教師工資細則三一、分配原則：按崗取酬，能者多得。

二、工資構成：

崗位工資+效益工資+獎金+學歷補貼+工齡工資+浮動工資

三、核定方式：

(一)崗位工資：400元

(二)效益工資：150元

1、學期初按時上交：班級計劃、德育計劃、特色課計劃。

學期末按時上交：個人總結、德育總結、特色課總結。

2、每周五下午三點之前交下周教案，認真制訂周計劃、日計劃，扎實教學，讓每一位幼兒都能掌握一定的知識和能力，保證教學質(zhì)量。

3、一日生活組織有序，不隨便打亂作息時間。按規(guī)定開展各項活動，準時參加戶外活動。

4、嚴格執(zhí)行上課時間,根據(jù)課程表上課,上課時教學教具要準備充分,教師要熟悉教學內(nèi)容及目標,合理科學安排教育活動,不得擅自換課、掉課。戶外活動要有組織，教師要照顧好每一為幼兒。

5、環(huán)境布置要做到趣味化、課程化，要有可操作性，盡量隨教學內(nèi)容及時調(diào)整變化。

6、注意幼兒常規(guī)培養(yǎng)，讓幼兒養(yǎng)成各種良好的行為習慣和學習習慣，要做到隨機教育。

7、兩位教師要負責每天組織幼兒進行各種活動，不得擅自脫崗，每天早上，教師帶領幼兒準時出操，準備好器械和所用物品，帶班教師

8、每月填好每一位幼兒的成長紀錄，語言簡明扼要，并在月底前往返，回收率與幼兒出勤率統(tǒng)一。

9、每日做好晨檢工作，觀察幼兒的精神狀態(tài)，并做好交接班記錄。

10、幼兒進、離園時，當班老師必須站在門口迎接并負責詢問或交接孩子的情況，當天發(fā)生的事情當天解決，及時主動的與家長溝通。

11、培養(yǎng)每一為幼兒良好的習慣，文明禮貌等，抓好幼兒日常生活常規(guī)。保證幼兒衣著整潔，及時更換，不穿反鞋，不托鼻涕，不留指甲、梳好頭發(fā)。

12、照顧好每一位幼兒，準時為病兒吃藥，不發(fā)生漏吃或吃錯藥的情況。

13、值午班的教師，不鎖門，不閑聊、保持清醒、不斷巡視、照顧好幼兒、為幼兒蓋被子。大班、中班午休2點準時起床，小班、托班午休2點半起床。

14、堅持正面教育幼兒，確保幼兒心理發(fā)展健康。

以上規(guī)定，違者一次扣2分，同一問題當月違反兩次者，加倍考核，違反三次以上者扣當月效益工資的50%。

(三)獎金：100元

A、職業(yè)道德獎：20元

1、對幼兒要有耐心、愛心，不得用語言侮辱、體罰和變相體罰幼兒。

2、對家長要熱心、真心、服務周到，不得向家長索要物品或與家長爭吵，要妥善處理與家長的矛盾，不得因個人原因影響園里聲譽。

3、杜絕侵占幼兒食品和物品。

第3篇：幼兒教師班級總結范文

關鍵詞：幼兒自主游戲，教師，指導策略

【分類號】G613.7

前言：幼兒教師要不斷提高自己的引導能力，讓幼兒在自主游戲過程中提高幼兒的合作意識、認知能力、多元思考、創(chuàng)新思維等綜合能力，實現(xiàn)幼兒自主游戲活動的價值。

1.教師在指導幼兒自主游戲活動中存在的問題

1.1教師主導性強

自主游戲進行時， 教師往往過分著急期望在最短的時間內(nèi)獲得能力提升。教師有敏銳的觀察能力， 在游戲的過程中， 肯定會發(fā)現(xiàn)很多問題， 感覺這樣不夠嚴謹， 不夠規(guī)范等等， 但自主游戲就是要發(fā)揮幼兒的主體地位， 如果教師不能放手， 幼兒無法自主選擇，那又重新回歸到教育的課堂， 教師又成了主導這場舞臺劇的導演，幼兒自主游戲的新理念將成為一場鬧劇。 所以， 當教師看到游戲過程中幼兒有不成熟的舉動時， 教師需要發(fā)揮輔助的作用， 保證幼兒是游戲的真正主人翁， 才能實現(xiàn)幼兒自主游戲活動的根本價值。

1.2放羊式

放羊式也稱放任式，是幼兒教師過猶不及的認知錯誤。讓幼兒做主體并不是說放養(yǎng)，不去幫助幼兒解決游戲過程中出現(xiàn)的問題。尊重幼兒，讓幼兒自主，充分保證幼兒在游戲中的主體地位。恰恰有些主體就需要有指引和參與的角色融入進去。幼兒教師通過對幼兒的表現(xiàn)仔細觀察，找到活動存在的不足，帶著熱情選擇適合的方式引導幼兒解決問題。

2.教師指導幼兒自主游戲的策略

2.1肯定幼兒的主體地位。

自主游戲可以讓幼兒對自己有一個新的認知，也能讓幼兒不斷去探索未知的內(nèi)容，幼兒教師在教學時應當讓幼兒的主體地位得到凸顯，在此基礎上展開游戲，并且在游戲時需要給幼兒足夠的空間與機會去展示自我以帶動大腦思維，讓幼兒的想象力得到升華。作為幼兒教師，需要擺正自己在幼兒自主游戲中的位置，如是指引者而不是主導者，并且根據(jù)班級幼兒的實際情況來設置游戲的難易程度和游戲的主要內(nèi)容以及游戲的規(guī)則。并且教師在事先需要對幼兒列出具體的游戲目標，自主游戲需要兼顧每個幼兒的情況，如果自主游戲不能適合班級的每個幼兒，需要在保證大的方向目標不變的基礎上采取適當?shù)恼{(diào)整措施。教師從理論認知的角度確認幼兒才是活動的主體，這樣才能在實踐活動中發(fā)揮幼兒的主體性。教師的角色要隨游戲場景的變化，適時靈活轉(zhuǎn)變。幼兒教師對整個自主游戲活動中的定位要做到指導的全面性與多面化，促進師幼雙方能力的共同提升。

2.2在游戲進行中，要善于觀察、進行隱性隨機指導

2.2.1觀察游戲，掌握介入時機

教師要有敏銳的觀察能力， 要用一種豁達的胸懷， 先進的育兒理念武裝自己， 認真觀察幼兒的一舉一動、 一言一行， 關注他們的喜好， 對幼兒在自主游戲時的表現(xiàn)， 進行正確分析并解讀。 比如： 幼兒喜歡哪種玩具？ 對什么形式的游戲比較感興趣？ 遇見問題如何解決等等。教師要充分考慮多種因素， 尋找最適合的時機介入， 通過幼兒最有效的接受方式幫助幼兒提升經(jīng)驗與能力。 并且， 幼兒教師要有包容的豁達胸懷， 公平的心， 堅守尊重的原則， 去面對幼兒的個體差異。幼兒教師在教學時需要具備一雙敏銳的眼睛，去仔細觀察幼兒的行為和舉止動態(tài)，這樣才能了解幼兒的具體情況。在幼兒自主游戲中，教師需要保持良好的心態(tài)，耐心地去分析幼兒的行為和舉止，這樣才能深入了解幼兒感興趣的游戲的大致方向，及時跟進， 以了解幼兒在游戲中常見的錯誤， 這樣才能方便后期的改進。

2.2.2顯性與隱性的結合

顯性指導， 教師是不進入游戲活動的， 在游戲外有目的地指導，這種指導是為了不放任幼兒，在幼兒自主游戲自然的狀態(tài)下切合時機地教師指導， 去幫助幼兒積累與提升生活經(jīng)驗與知識技能。 隱性指導， 教師則是作為一種游戲的參與者的身份加入活動中， 教師不干預幼兒， 讓其自主游戲， 玩得盡興。

2.2.3 重鼓勵， 重評價

在自主游戲結束時， 教師要正確及時地給予鼓勵性、 肯定性評價，除了關注游戲的結果更要對自主游戲的過程中體現(xiàn)出幼兒的情感品質(zhì)方面提升做出積極正面的肯定。幼兒熱切希望得到教師的鼓勵與贊賞， 所以哪怕是一絲細小的進步， 教師都要察覺關注到。當然， 除了鼓勵正面的評價外， 教師還要與幼兒一起對剛才的自主游戲過程進行零星的片段梳理，把幼兒游戲過程中成功的經(jīng)驗拿出矸窒恚 把幼兒失敗的教訓也要拿出來探討， 教師要和幼兒一起分析失敗的原因， 一起總結。 這也是提升幼兒教師綜合質(zhì)素與指導能力的途徑之一。

2.3在游戲結束后，注重反饋評價。

在幼兒自主完成游戲之后教師需要針對游戲的過程進行一個高效的評價或者總結，讓幼兒對自主游戲保持一定的積極性，在游戲快接近尾聲時教師需要適當?shù)奶嵝延變?，讓幼兒自身對游戲進行一個總結評價。每個幼兒都希望自己在游戲中的表現(xiàn)可以得到教師的贊賞與肯定，這是促進他們進步的精神鼓舞，教師應當給予充分的肯定贊揚。但是教師在幼兒進行游戲操作過程中需要做到適度干預，讓幼兒成為游戲的主體，這樣才能激發(fā)幼兒的自主性。教師在對游戲進行評價時，不單單關注游戲的結局，更應當包括游戲的整個過程，從幼兒的游戲表現(xiàn)入手。同時在游戲中教師需要關注幼兒的游戲情緒以及幼兒在游戲中的情感變化，而教師在這個過程中應當給予學生適當?shù)墓膭?，教師積極的評價可以讓幼兒對學習充滿信心，對自主游戲保持激情。

3.結語

幼兒是進行自主游戲的主體，而教師應當起到指導的作用，通過教師的指導可以讓幼兒在自主游戲中學到新的知識并且培養(yǎng)自己的認知能力，而教師在自主游戲中的指導地位是無法忽視的，能夠讓幼兒在園中就能學到許多新的知識并得到更好的發(fā)揮。幼兒教師必須進一步明確在自主游戲活動的過程中， 要充分發(fā)揮幼兒的主體地位， 同時起到指引的重要作用。

參考文獻：

[1]李佳航.淺談幼兒自主游戲中教師的指導策略[J].學周刊（上旬），2015，（3）.

[2]盧 玲.談談幼兒自主游戲中教師的指導[J].瀘州職業(yè)技術學院學報，2012，（2）.

第4篇：幼兒教師班級總結范文

【關鍵詞】當代； 幼兒教師；職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)素質(zhì)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，或者說是職業(yè)人在從事某種職業(yè)時所必須具備的綜合素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)這個概念是比較廣的，其中過硬的專業(yè)知識是最基本的保證。除了要有過硬的專業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)精神和高尚的道德之外，體現(xiàn)在職場上的就是職業(yè)素質(zhì)，體現(xiàn)在生活中就是個人素質(zhì)和道德修養(yǎng)。良好的職業(yè)素質(zhì)是衡量一個人職業(yè)生涯好壞的關鍵因素。

我們作為一線的幼兒教師，平時工作教學中是直接接觸幼兒的。這個角色的特殊身份不僅要求幼兒教師通過自己掌握的知識指導影響幼兒，還需要通過幼兒教師的自身修養(yǎng)和人格魅力，潛移默化的影響和感染幼兒。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，相對來說可以劃分為健康、語言、社會、科學 、藝術等五個領域。各個領域之間的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等多方面的發(fā)展?！焙汀坝變航處煈蔀橛變簩W習的支持者、合作者、引導者?！?/p>

新時期社會對幼兒教育的需求已經(jīng)發(fā)生了日新月異的變化，這就要求我們幼兒教師要根據(jù)社會的需求不斷學習和進步。作為新時期的幼兒教師，我們應該具備哪些素質(zhì)呢？

一、幼兒教師應樹立科學的兒童觀和教育觀

幼兒是祖國的花朵、民族的未來、家庭的期望。而未來的兒童則是21世紀的接班人和建設者。應當是思維活躍、身體健康、全面發(fā)展、開拓進取、善于合作、吃苦耐勞的具有高尚品德和進取競爭意識的人才。作為新時期的幼兒教師，應該以此為目標，懷著強烈的使命感和責任心，去尊重兒童、了解兒童、熱愛兒童、教育兒童，只有真正蹲下來了解兒童的世界，才能像陶行知先生那樣去創(chuàng)造環(huán)境和設計活動。在平時教學和生活中，利用所有資源發(fā)揮兒童的積極性、主動性和創(chuàng)造性。新時期的幼兒教育應該教會幼兒怎樣獨立生活、怎樣去關心別人、怎樣學習、怎樣回報社會。 在平常的教學生活中，幼兒教師應該以飽滿的熱情投入生活。每天跟幼兒一起學習，一起做游戲，放開自己是成年人這樣的架子，盡量以幼兒的眼光去看待這個世界，跟他們打成一片。兒童觀是指對兒童的認識、看法以及與此相關的一系列觀念之總和。簡而言之，就是社會或者成人怎樣看兒童，把他們看作什么樣的存在?，F(xiàn)代兒童觀認為：兒童是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，社會應當保障他們的生存和發(fā)展，應當尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應當為他們創(chuàng)造參與社會生活的機會?，F(xiàn)代兒童教育觀認為，幼兒與教師是平等的人與人之間的關系，教師應該把兒童作為獨立的人來對待，尊重他們的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等。教育觀的一般原則有尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則、促進兒童全面發(fā)展的原則、面向全體和重視個別差異的原則、充分利用兒童與家庭與社會的教育資源的原則。

幼兒教師在學校學習期間，應該認真努力得學校專業(yè)知識與相關技能。兒童的身心發(fā)展特點和認知學習特點是幼兒教師在日常生活和組織教學中指導幼兒的基本出發(fā)點。所以，大學四年的幼教專業(yè)學習中，幼兒教師不僅要苦練琴法、聲樂、舞蹈，還要學習關于幼兒心理學、幼兒生理構造、幼兒教法等等。只有清楚的了解了幼兒教學的原則和特點，幼兒教師才能更好的完成活動的組織和教學任務。俗話說得好“授之以魚，不如授之以漁”，而對幼兒教師來說，最重要的不是學習好眼前的技能和知識，更應該緊跟時代潮流，不斷研修和進步。也就是說當代社會，需要的人才應該是一名對知識的渴求永不止步的積極主動的終身學習者。一個平時游混只知道臨時抱佛腳的和只知道死記硬背的學習者，我們很難想象以后他們會真的對幼教工作感興趣和付出他所有的精力去收獲孩子們的笑臉，很難想象他們會為了創(chuàng)建兒童學習的環(huán)境而挖空心思，很難想象他們會為了幼兒的進步而歡欣雀躍，很難想象他們能在幼教這個平凡的崗位中收獲快樂和滿足。所以我認為，對于幼師來說最重要的不僅僅是學習的內(nèi)容，更重要的是掌握學習的方式與方法。

二、幼兒教師應具備高尚的職業(yè)道德情操

職業(yè)道德情操是指人們在職業(yè)生活中應該遵守的基本道德與情操，即一般社會道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)。它包括職業(yè)道德、職業(yè)紀律、專業(yè)勝任能力以及職業(yè)責任感的總稱。作為一名新時期的幼兒教師，應該具備愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身研究學習等優(yōu)良的素質(zhì)。

加強自身素質(zhì)修養(yǎng)，做21世紀合格的幼兒教師。

三、幼兒教師應具備嫻熟的職業(yè)能力

做為新時期的一名幼兒教師，不僅要有高尚的職業(yè)道德，而且還應具有嫻熟的職業(yè)能力。嫻熟的職業(yè)能力是幼兒教師完成教學工作的重要保障，職業(yè)能力是指思路、方法和創(chuàng)意。幼兒教師職業(yè)能力包括基本能力、專業(yè)能力和實踐能力。幼兒教師只有具備了一定的職業(yè)能力，才能熟練地、得心應手地運用各種教育手段和方法，促進幼兒體、智、德、美諸方面以及身心的和諧發(fā)展。

（一）基本能力

（1）口語表達能力。口語表達能力是指用口頭語言來表達自己的思想、情感、以達到與人交流的目的的一種言語活動，口頭言語表達是人們在日常生活交往中使用最多的交際形式，對于幼兒而言，師幼之間、同伴之間的交流主要也是靠口頭言語表達的。作為一名幼兒教師，在日常教學中必須要具備良好的語言溝通能力。適應各年齡層人群的思維方式和溝通方法，同時具有良好的反應能力。因為在幼教工作中我們不僅要直接觸幼兒，還要跟家長、上級領導進行一定的溝通?？陬^語言表達是幼兒學會認知、學會交往、學會做事的重要手段和途徑。因此，幼兒教師口語表達能力的好壞，直接關系著幼兒的適應和發(fā)展。幼師必須運用準確、誠懇、溫和的語言與幼兒進行心靈情感的溝通，以達到促進幼兒身心健康全面的發(fā)展。

（2）書面語言表達能力。書面語言表達能力是指用書面語言來表達自己的思想、情感以達到和人交流的一種書面交流方式。在幼兒園的日常生活以及教學中，主要體現(xiàn)在幼兒園常用的文體寫作能力和活動設計能力等。幼兒的一日生活中，學習目標的制定、教育經(jīng)驗的總結以及日常行為習慣的制定都離不開規(guī)范簡潔的書面語言表達能力，它是一種比語言表達能力更規(guī)范化的交流方式，在幼兒園日常生活教學中的地位是不亞于口語表達能力的。幼兒教師應該具備嫻熟、規(guī)范、簡潔、準確的書面語言表達能力，它是幼兒園活動開展的基本保障。

（二）專業(yè)能力

（1）玩教具制作和熟練使用現(xiàn)代教育技術的能力。當下幼兒園的教學與活動條件正在不斷提高，鑒于社會對初等教育行業(yè)的不斷重視，幼兒園教學活動日漸豐富與科學，就要求幼兒教師必須具備過硬的玩教具制作能力和熟練使用現(xiàn)代化教育技術的能力。另一方面，為了節(jié)約成本，幼兒教師一般會用一些廢舊物品來制作玩教具。玩教具制作能力也是幼兒教師必須具備的基本能力之一，眾所周知，幼兒是在游戲中學習的，游戲的進行離不開玩具，這就要求幼兒教師集創(chuàng)新和廣闊的思維自己DIY制作一些玩具。在幼兒園教學活動中，計算機不僅具有表現(xiàn)能力強和重復力強的特點，還在記錄、存儲、處理和應用教學信息的過程中，顯示出強大的教學特性。計算機技術提供了十五的變化發(fā)展過程等具體的、微觀的現(xiàn)象，能激發(fā)幼兒的探索動機、豐富幼兒頭腦中的表現(xiàn)，喚起幼兒再造想象，拓展幼兒的視野、啟發(fā)幼兒的思維與解決問題的能力。

（2）藝術能力。藝術能力是指彈唱能力和舞蹈創(chuàng)編能力等等。幼兒教師不僅要像別的教師具備比較強的專業(yè)知識，而且還應該是一名擅長吹拉彈唱、能歌善舞的教育工作者。0到6歲是幼兒藝術能力形成的關鍵期，在此期間他們受到的藝術方面的熏陶將要影響他們的一生，當代的幼兒活動大多都伴隨著音樂旋律進行的，比如奧爾夫教育，這就要求幼兒教師把唱歌、跳舞、彈琴等技能作為幼兒教師的主要能力加以學習和研修。

（3）教育組織管理能力。如保育能力、合作能力、班級組織管理能力等。幼兒教師要善于以保教目標為中心，深入了解幼兒的家庭情況，并利用多種手段與幼兒家長取得聯(lián)系，提高幼兒家長的教育意識和能力，實行家園合作，共同促進孩子的身心發(fā)展。幼兒教師應該善于和別的幼兒教師之間的教育經(jīng)驗的交流學習以及合作，還要學會和園長、家長、社區(qū)以及所有能利用的資源合作。幼兒教師還應善于摸清社區(qū)的自然和社會情況，充分利用社區(qū)的自然條件和社會環(huán)境，努力爭取社會人員的理解和幫助，為幼兒教育開創(chuàng)良好的社會環(huán)境。幼兒教師對一個班級的管理來說是最重要的主導者，小到一日三餐大到幼兒的長遠發(fā)展都是離不開幼兒教師的班級組織管理能力的。

（4）教學能力。如教育教學以及游戲組織能力、教學內(nèi)容與方法選擇能力、教育環(huán)境創(chuàng)設能力、幼兒發(fā)展評價能力。教學能力是幼兒教師所有專業(yè)能力中最核心的能力，幼兒教師教學能力的好壞直接關系到幼兒的能力發(fā)展，在幼兒園游戲活動中，幼兒教師變?yōu)榛顒拥挠^察者、支持者和合作者，教育的方式也隨之變化，這就教師具備一定的組織能力。幼兒教師是幼兒園課程的靈魂者，這求她們具備良好的選擇教學內(nèi)容和方法的能力。幼兒教師還善于發(fā)動幼兒參與環(huán)境的建設，充分利用已有的空間和材料設施，創(chuàng)造性地使用廢舊材料和自然材料，為幼兒創(chuàng)設活動化的物質(zhì)環(huán)境，幼兒教師還要善于與幼兒建立和諧的師生關系，調(diào)解幼兒之間的矛盾，創(chuàng)造良好的班風和氣氛，為幼兒的身心健康成長創(chuàng)設良好的心理環(huán)境。教師具有評估能力，可以科學的了解本班幼兒的學習生活情況以及教學效果，以便總結優(yōu)秀的教育經(jīng)驗或者采取更有力的措施來改善教育工作。教師在對幼兒進行評價的時候，要注意客觀性和一致性。

（5）教科研能力。如教育研究能力、分析教研課題能力、開展教研活動能力、撰寫科研論文能力等。幼兒教師應具備前瞻式的幼兒教育理念，現(xiàn)代社會的創(chuàng)新意識對幼兒教師的素質(zhì)提出挑戰(zhàn)。幼兒教師在具備各項素質(zhì)之外，還應該把創(chuàng)新思想滲入自己的教育理念，在幼兒園的日常教學和科研中，應該不斷對教學成果進行總結和調(diào)研，多向發(fā)達地區(qū)或者外國一些先進的教育理念看齊。

（三）實踐能力

幼兒教師實踐能力主要是指教師現(xiàn)場實踐中的綜合教育能力，如突發(fā)教育問題時的應變能力、改革創(chuàng)新能力等。這是教師在實踐中不斷探索、不斷積累經(jīng)驗而形成的高級能力。幼兒教師應該是一個反應靈敏、熟知自己專業(yè)領域知識、具有對現(xiàn)有教育研究成果不滿足、喜歡創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。幼兒教師的實踐能力是所有能力的升華，幼兒教師所具備的所有能力最后都離不開能力的實踐部分。

幼兒教師是幼兒進入教育體系中接觸的第一位老師。幼兒教師應該具備科學的兒童觀和教育觀，具備高尚的職業(yè)道德情操，具備嫻熟的職業(yè)能力。所以幼兒教師必須是一個品德優(yōu)秀，專業(yè)技能過硬的專業(yè)人才。幼兒教師要有愛心、耐心、恒心和決心。作為一名未來的一線幼教工作者，應該勤于思考、善于鉆研、勇于實踐，努力塑造幼師的人格魅力和專業(yè)素質(zhì)，為幼教工作帶來有活力的春天。

參考文獻：

[1]雷德權，唐永葆.創(chuàng)新教育呼吁高素質(zhì)的教師[J].當代教育論壇，2003（5）

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[3]古蓬勃.芻議新時期幼兒教師應具備的職業(yè)素養(yǎng).中國校外教育.2010

[4]龐麗娟，教師與兒童的發(fā)展[M].北京，北京師范大學出版社，2003

[5]張艷霞.淺談幼兒教師應具備的新素質(zhì).遼寧師專學報.2009

第5篇：幼兒教師班級總結范文

（遼寧師范大學教育學院，遼寧大連116029）

摘要：幼兒教師肩負著教育3到6歲幼兒的重要職責，隨著我國學前教育事業(yè)的快速發(fā)展，他們面臨的工作壓力越來越大，影響了身心健康。因此，無論是從關心教師群體的角度考慮，還是從推動中國學前教育事業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，都應對幼兒教師工作壓力這一問題給予足夠的重視。因此， 有必要對幼兒教師的壓力來源進行分析，并提出解決對策，以促進幼兒教師的健康發(fā)展。

關鍵詞 ：幼兒教師；幼兒園；工作壓力源；解決策略

中圖分類號：G615文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）04—0106—02

收稿日期：2013—11—10

作者簡介：白傳亮（1988— ），男，山東單縣人。遼寧師范大學教育學院碩士研究生，研究方向：學前教育。

幼兒教師肩負著教育3到6歲孩子的重要職責，隨著我國學前教育事業(yè)的快速發(fā)展，他們面臨的工作壓力越來越大，影響著自身的身心健康。因此，無論是從關心教師群體的角度考慮，還是從推動中國學前教育事業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，都應對幼兒教師工作壓力這一問題給予足夠的重視。

一、問題的提出

教師工作壓力是指教師個體在工作中面臨外在環(huán)境刺激時，經(jīng)認知評估感到外在環(huán)境刺激會給自身造成相當程度或過度的負荷、個體資源無法應付的一種主觀感受狀態(tài)。［1］工作壓力源是指工作壓力的來源，工作壓力源和壓力感受是研究教師壓力最基本的主題，經(jīng)過整理國內(nèi)外教師壓力的相關研究，我們可以發(fā)現(xiàn)目前教師壓力的最主要來源是生活和職業(yè)壓力兩個方面，［2］當壓力超過了人體正常的承受范圍時，教師自然會產(chǎn)生不適應，從而導致其生理、心理各方面的問題。

幼兒園教育是我國基礎教育的重要組成部分，雖然幼兒園教育還沒有納入到義務教育體系，但幼兒教育的重要地位是全社會公認的，是基礎教育中的基礎教育。而幼兒園教師正是實施幼兒園教育的主體，幼兒教師在幼兒健康、快樂的成長過程中起的作用非常重要，因此，研究幼兒園老師的工作壓力源及其影響有著重要的理論和現(xiàn)實意義。

二、幼兒園教師工作壓力源的幾個主要方面

（一）孩子

孩子是幼兒園老師在實際工作中面對的第一個壓力來源。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》頒布實施以來，我國學前教育事業(yè)的發(fā)展迎來了一個黃金期，幼兒園入園率逐年上升，這當然是非常值得肯定的事情，但有些問題也同樣隨之而來。由于我們國家幼兒園數(shù)量還沒有達到現(xiàn)實的需求，尤其公立幼兒園的數(shù)量又十分有限，私立幼兒園雖多，但良莠不齊，招生人數(shù)沒有固定限額，導致幼兒園班級人數(shù)超出了實際應有的水平。正常情況下，一個班級應為20到25人，每班配備兩個教師、一個保育員。但很多幼兒園都在擴大自己班級的規(guī)模，有的幼兒園班級人數(shù)能達到將近40人，但每班依然是兩名教師和一名保育員，教師與孩子的比重嚴重失調(diào)，這就導致幼兒教師和保育員工作壓力的增加。

（二）家長

家長是幼兒老師在工作中的第二個壓力來源，家長對幼兒園老師工作的影響非常大?，F(xiàn)在大多數(shù)家庭多是獨生子女，而且物質(zhì)條件越來越優(yōu)越，使得家長更加重視自己孩子的教育。幼兒園是孩子離開家長獨自生活、學習的第一次嘗試，家長自然對幼兒園有一些要求，而大部分要求實際都會落實到幼兒園老師的身上，有些家長要求的教育內(nèi)容很多是不符合學齡前孩子的特點的，但為了迎合家長的需求，幼兒園把這些內(nèi)容都納入到幼兒園中，幼兒園教師的工作量隨之增加。家長對于幼兒教師的偏見是一個潛在壓力源。很多家長對幼兒教師有一個錯誤的觀念，認為幼兒園教師與小學、初中、高中教師是不同的，幼兒園老師是看孩子的，在內(nèi)心當中并未把幼兒園老師當成一個真正的老師，更多的是當成保姆的角色，其次才是教師的角色。這種觀念使得幼兒園老師很難獲得應有的尊重，造成巨大的心理壓力。

（三）幼兒園領導

幼兒園領導是老師們面臨的第三個壓力來源。幼兒園老師不但要完成備課、上課、反思總結、協(xié)調(diào)家長的工作，還要完成幼兒園領導所布置的任務，日?？己恕⒍ㄆ诓欢ㄆ诘芈犂蠋熣n及其評課、安全工作考核、參加組織各種園里的比賽等等，都是幼兒園教師的另一種工作負荷。幼兒園領導在管理上給老師造成的最大壓力是在管理方式上?，F(xiàn)在的幼兒園領導對于最底層的一線教師關注度不夠，重任務布置，輕對老師的人文關懷，對幼兒教師的生存狀況沒有足夠重視，使得一線幼兒教師有很大壓力，這也同樣使得幼兒園老師的流失率比較高。

（四）福利待遇

福利待遇是幼兒教師面對的重要的壓力來源。幼兒園教師工資不高是社會的普遍現(xiàn)象。當前內(nèi)地幼兒園教師的月平均工資為300~3000元不等，最低的地方，幼兒園教師的工資已經(jīng)低于當?shù)刈畹凸べY標準；最高的地方，幼兒園教師的工資也往往比同一地區(qū)小學教師的工資差一大截。［3］有些地區(qū)的工資能超過這個水平，但不足以撼動幼兒教師行業(yè)收入偏低的現(xiàn)狀。幼兒園暫時未被納入到義務教育體系，雖然國家一直在提出臺幼兒教師漲薪的政策，但要實現(xiàn)還需要很長時間。

三、解決策略

要解決目前的幼兒教師的壓力困境可以通過以下幾種方法：

（一）政策支持

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布實施，幼兒教育的發(fā)展迎來了一個黃金發(fā)展階段，同時為幼兒教師發(fā)展、幼兒教師的福利待遇及社會地位提高的實現(xiàn)提供了可能。相關部門一定要秉承《綱要》精神，真正為學前教育的發(fā)展提供幫助，為一線的幼兒教師解決后顧之憂。政府應通過建立積極有效的社會支持系統(tǒng)來減輕幼兒教師的工作負荷，提高幼兒教師的工資福利待遇，以達到緩解工作壓力、提高心理健康水平的目的。［4］同時以政府為主導，媒體為傳播渠道，持之以恒地向公眾宣傳學前教育的正能量，提高幼兒教師的薪資福利待遇和社會地位，以緩解教師的壓力。

（二）幼兒園領導

概括地說，幼兒園領導應從以下幾方面來幫助教師緩解工作中面臨的壓力：首先，努力改善教師工作環(huán)境，為幼兒教師自身的發(fā)展提供外部支持；然后是減輕教師工作負擔，將教師的任務量定在合理的范圍內(nèi)；其次，就是協(xié)調(diào)好家園關系，加強家園之間的互動與合作，促使家長了解幼兒園，了解自己孩子的帶班教師，多舉行一些孩子、家長、帶班教師的互動游戲，加深彼此的了解；最后，加強幼兒園管理的科學性和溝通的及時性，為幼兒教師營造寬松和諧的氛圍，讓幼兒教師入園如入家。

（三）幼兒教師的自身層面

從教師個人角度來看，幼兒教師自身也是壓力的載體。所以，教師自己更應該主動參與到緩解壓力的過程當中，積極主動地采取有效措施緩解自己的工作壓力，調(diào)節(jié)好自己的內(nèi)心情緒，定期參加一些素質(zhì)拓展訓練，或者工作之外能尋找到喜歡的娛樂活動去釋放自己的工作壓力，定期參加一些關于緩解壓力的講座。與此同時，幼兒教師要樹立正確的壓力觀，將壓力轉(zhuǎn)化為努力工作的動力，找到自己工作的價值點，找到自己繼續(xù)從事這項工作的信念，同時也要采取積極有效的壓力應對方式，積極主動地尋求社會支持等。任何工作都會有壓力，只有自己克服了內(nèi)心的壓力才能在幼兒事業(yè)上有所突破，學習與家長的溝通技巧，不斷提高自己的工作業(yè)務能力，通過這些舉措使教師走出壓力的陰影。

［

參考文獻］

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［3］李輝.內(nèi)地幼兒園教師工資待遇存在的問題及其成因［J］.幼兒教育（教育科學），2012（12）.

第6篇：幼兒教師班級總結范文

家園互動的方式需要不斷的創(chuàng)新，創(chuàng)新是為了更好地進行家園共育。隨著網(wǎng)絡的日益發(fā)達，作為幼兒教師要把QQ群這個靈活、便捷的窗口，引入了幼兒園的班級管理中，讓教師和家長之間、家長和家長之間進行溝通和交流、探討育兒的方法，總結育兒的經(jīng)驗，共同促進孩子的健康發(fā)展。

【關鍵詞】

學前教育；班級QQ群；家園共育

在飛速發(fā)展的電子信息時代，QQ是一種簡單易學的聊天工具，它讓我們和虛擬空間的“朋友”有了更多的交流。作為幼兒教師，利用網(wǎng)絡這一快速便捷的載體，搭建一個家園互動的新平臺——班級QQ群。通過這個靈活、便捷的窗口，可以讓教師和家長之間、家長和家長之間進行溝通和交流，探討育兒的方法，總結育兒的經(jīng)驗，共同促進孩子的健康發(fā)展。

一、創(chuàng)建QQ群，用真誠敲響家園共育的序曲

作為幼兒教師，迎來一屆又一屆的新生是最尋常的事。每年的新班接班，教師應把組建班級群作為一件大事來抓，具體分三步走：

1、家庭情況摸底

每年利用開學期間，幼兒教師逐一對所有幼兒的家庭情況進行了解，通過面對面的接觸與了解，迅速了解幼兒的家庭結構及成員、生活環(huán)境、家長理念、個性特點，并在第一時間把班級的QQ號碼及注冊事宜，細致地告知家長，主動打開聯(lián)系的第一通道。

2、歡迎新成員

教師作為班級QQ群的創(chuàng)建者和管理者，是群的主人。特別在建群初期，家長之間互相不熟悉，共同語言不多，教師起帶頭引領作用，要成為核心人物。教師拋磚引玉、設計話題，調(diào)節(jié)整個群里的氛圍。第一次入群的家長，不免有些靦腆與不安，教師要熱情的迎接，帶頭致以問候。并圍繞孩子展開話題，實現(xiàn)家庭與幼兒園、家庭與家庭的迅速對接。

3、用真誠敲響家園共育的序曲

開學的第一、二周，新班特別是托小班孩子情緒極不穩(wěn)定，入園焦慮明顯。家長的心境隨著孩子的情緒上下起伏，愁云慘布。特別是爺爺奶奶輩，更是“一刻不見，如隔三秋”，生怕自己的心肝寶貝在幼兒園受到丁點的委屈。其實，家長也會產(chǎn)生分離焦慮，而且家長的負面情緒又會影響甚至加重孩子的焦慮狀態(tài)。因此，真誠對待家長，及時、有效地傳遞幼兒在園的點滴變化，能大大減輕家庭成員的焦慮，樹立入園的良好信心，班級 QQ群便為解決此問題，提供了絕佳的路徑。

二、利用QQ群，讓溝通成為家園共育的主旋律

建立QQ群后，教師應利用QQ群中的各種功能，通過信息的及時溝通，讓家長更為了解班級的各項工作，感受來自老師、新集體對孩子的關注與關愛，并對信息的通道—班級QQ群產(chǎn)生關注的興趣，激勵其以后更多、更積極地參與到班級群的建設與維護中來，繼而成為群自主管理的主力軍。

1、展示相冊

幼兒新入園時，家長特別不放心，孩子在園有沒有哭鬧、能不能吃飽、睡覺是不是沒蓋被子等等，都是家長關心的問題，他們很想知道孩子在幼兒園的點點滴滴，教師在家長接送孩子時短短的語言交流不能完全解決家長的擔心。教師通過建立班級QQ群相冊，每天將孩子在園吃飯、睡覺、做游戲的情景用照相機記錄下來，并及時上傳到群相冊，滿足家長了解幼兒在園一日學習和生活等全方位了解的需求。孩子每一天的點滴進步都會給家長帶來莫大的喜悅，家長通過相冊了解孩子進步的同時，對班級老師的工作也有了進一步了解。

2、熱心支招

孩子是家中的小太陽。面對第一次離家的寶貝，家長的不舍與牽掛，心情可想而知。班主任可以把幼兒園的作息時間、一日常規(guī)、溫馨提示、幼兒園網(wǎng)站地址等及時在群中廣而告之，并一一梳理家園對接要點，讓家長有章可循，快速有效地解決碰到的共性問題，從而建立對班級QQ群的信任感，增加關注度與參與度。

3、在線解答

每一個孩子都是獨一無二的，一百個孩子就會有一百種表現(xiàn)。面對孩子，家長有時會感到束手無策。對于不常面對面與教師交流的家長來說，班級群的在線交流功能，更多提供了與教師交流的機會。面對各個不同的幼兒及背后的家庭，教師要耐心細致地觀察幼兒在園情況，對家長提出的各種問題，予以科學、合理的解答。在一次次的交流中，引領家長樹立科學的育兒觀，解決家長的疑問，在點滴進步中感受班級的溫暖。如此循環(huán)往復，家園形成牢固的合作共同體。

三、實效家園互動，讓互動成為家園共育的和諧音符

第7篇：幼兒教師班級總結范文

現(xiàn)代化的過程。而作為幼兒教師，人類的靈魂的工程師，更離不開教育的信息化。

一、 幼兒園的教育信息化發(fā)展歷程

回想起十年前，許多教師對于教育信息化還比較陌生，談到信息技術大家利用最多的就是在公開教育課上播放多媒體課件，而當時在我們幼兒園也沒有教師自己能制作多媒體課件，都是花費許多的時間和精力請計算機專業(yè)人事為我們量身訂做合適的課件，很多相關的素材還需要我們自己從圖書上尋找或是動手繪制然后再掃描……似乎當時的電腦就是個播放器、存儲器、打字機，我們這所省級示范性幼兒園也僅僅是每個年級組配備兩臺電腦。就在2000年10月25日教育部召開了全國中小學的信息工作會議，在會上確定了中小學要普及信息技術教育，要能夠通過互聯(lián)網(wǎng)和寬帶網(wǎng)連通，同時把信息技術課程列入中小學的必修課程，從這以后，中小學的教育信息化出現(xiàn)了持續(xù)、均衡、快速發(fā)展的新的階段，而我們幼兒園也乘著這股東風，投入到信息化建設的大潮中。

幼兒園先是組織教師參加“現(xiàn)代化信息技術”的電腦培訓，使得一些起初連“桌面”是什么，開關機都不知道的“電腦盲”（里面包括一些老教師）變成能較熟練操作“Word、Excel”的電腦新手；部分教師還自學了PowerPoint、Flash 、Authorware(當時還是4.0、5.0的版本)等應用軟件。后來隨著幼兒園及教師家庭電腦的普及，更多的教師對計算機網(wǎng)絡有了更靈活的運用，比如收發(fā)郵件、上網(wǎng)查找資料等。單位領導還經(jīng)常組織教師進行計算機應用技能的“大比武”，以競賽的方式推動教師信息化的發(fā)展。

如今的我們不僅每個班級都配備電腦，更有幼兒園自己的網(wǎng)絡平臺，還創(chuàng)建了幼兒園的專業(yè)教育網(wǎng)站，為幼兒園、家長及社會的交流、溝通架起了合作的橋梁。由此可見，我們的幼兒園在發(fā)展，我們的幼兒教師專業(yè)技能更在教育信息化的發(fā)展中得到提到與鍛煉。

二、 教育信息化促進了幼兒教師的專業(yè)發(fā)展

眾所周之，教師的專業(yè)化不僅包括先進的教育理念、教育方法技能、廣泛的學科知識，還包括了掌握和運用現(xiàn)代信息媒體的技術能力。幼兒園為我們幼兒教師搭建了一個展示自我的舞臺，讓我們體驗到了成功的喜悅。我們充分利用信息化的優(yōu)勢，在每個班級內(nèi)都實施了資源共享，教師可以很好的利用電子備課，不必大家聚在一起就能對活動進行共同研討，節(jié)省了我們的時間，讓我們有更充沛地精力去教育好幼兒、服務于社會。

在網(wǎng)上，教師不斷將有價值的信息，下載到自己的教學資源庫中，有文本、聲音、視頻、圖像等。我們在大量免費獲取信息的同時，也為其他網(wǎng)絡愛好者提供一些有益的資源。比如：我們教師，除了在網(wǎng)上班務計劃總結、周計劃、教育隨筆等，還會一些班級動態(tài)、環(huán)境布置、親子游戲等，展示學校風采、班級風采、幼兒風采、教師風采。網(wǎng)絡平臺突破了現(xiàn)實生活的很多局限，對教師成長的空間來說更開放，更大氣。為我們的單調(diào)的教育生活，注入了一種新的活力。

信息時代，寄予幼兒教師更多的機遇與挑戰(zhàn)，我們利用網(wǎng)絡學習交流、思考寫作。在網(wǎng)絡中，不受時間的限制，不受空間距離的束縛，每個人可以自由地遨游在信息里，采擷自己喜歡的花朵。這里，我們可以與大師進行思想的對話，與專家進行零距離的溝通，與同行切磋

教育教學的藝術。

三、 教育信息化實現(xiàn)了幼兒園教育和家庭教育的有效互動

通過信息網(wǎng)絡我們能了解家長所期望了解的東西，同時也能收集他們對學校提出建議、提供支持和幫助。從幼兒園教育到家庭教育，教師利用網(wǎng)絡這個交流平臺及時與家長做最好的交流，及時向家長反映幼兒的最新動態(tài)，不斷更新信息，為我們的教育教學填上了新綠洲。就比如在我們幼兒園的教育網(wǎng)站中就有“家園互動”的欄目，我們?nèi)珗@的26個班級都有自己的版塊，在那里家長可以說出自己的心聲，可以了解到孩子每天學習的內(nèi)容，可以看到孩子積極參與活動的影像，還可以和老師在線交流……大大提高了我們幼兒園教育教學的成效。

四、 教育信息化促進幼兒園的行政管理工作

教育信息化還可以用于幼兒園的行政管理，比如借助計算機，幼兒園可以對幼兒園的行政后勤實施全面管理。具體項目包括幼兒園概況、幼兒園組織機構、幼兒園規(guī)章制度（全園性規(guī)章制度、部門性規(guī)章制度、崗位職責、考核及獎勵制度、專家建議）、幼兒園目標管理（計劃、執(zhí)行、檢查、總結）、檔案資料管理（園史管理、幼兒檔案、教職工檔案、文件管理）、托費處理、幼兒園工作評價（管理狀態(tài)評價、工作人員評價、幼兒園工作評價、幼兒園公共關系評價、專家建議、常用評價表推薦）等。

五、 教育信息化促進幼兒園的衛(wèi)生保健工作

第8篇：幼兒教師班級總結范文

（一）通過實踐調(diào)研，改革課程設置

幼兒園需要什么課，我們就開設什么課，學生哪個方面薄弱，我們就強化哪方面的訓練。如，結合本專業(yè)實際、學生現(xiàn)狀和崗位需求特點，我們積極采納了老師們的調(diào)研成果，歸納整理了幼兒園關于學生教學實踐的意見，經(jīng)過專家指導，及時調(diào)整了課程設置，全面優(yōu)化課程結構，解決了課程設置與崗位需求對接的問題。增開了《幼師應用文寫作與訓練》和《幼兒教師口語溝通技巧》兩門課；把奧爾夫音樂師資認證培訓與《學前兒童藝術教育活動》有機結合，使學生在學習掌握常規(guī)藝術教學方法的同時，還能取得奧爾夫師資認證證書，實現(xiàn)了學生向一崗多證、一專多能方向的發(fā)展。

（二）通過排練演出，改革常規(guī)教學

我們針對部分專業(yè)課實操性強和應用廣泛的特點，大膽創(chuàng)新了教學方法和考試方法。如《幼兒文學》和《兒童舞創(chuàng)編》課的教學就采用了邊排邊教、以演代考的形式。即以各自的成熟作品為教學依托，教師沿著分析范例-解讀要點-指導排練的路子實施教學，學生則沿著欣賞作品-學習要領-排練鞏固的路子學習。學期的學習成果則通過“幼兒文學課程匯演”和“兒童舞創(chuàng)編專場展示”檢驗，演出即考試。

（三）通過切身體驗，改革職業(yè)素養(yǎng)教育

一是組織園長講座和優(yōu)秀畢業(yè)生匯報會。來自園長的“愛—幼兒教育的永恒主題”講座，透徹地闡述了一個幼兒教師所必備的職業(yè)素養(yǎng)。案例真實，說服力強，可信度高，教育效果好。優(yōu)秀畢業(yè)生匯報會，則采用學生現(xiàn)身說法，從學習經(jīng)歷、崗位奉獻和創(chuàng)業(yè)實踐等方面講述了一個幼兒教師具備的事業(yè)心和文化科學知識等基本素質(zhì)的重要意義。直指要害，震撼力強。

二是組織課前十分鐘故事會。幼兒教師需要與家長、小朋友和同事之間有良好的溝通能力。我們通過每天的故事會，鍛煉學生的語言表達能力，提高心理素質(zhì)。

三是開展“人人在崗”活動。即把班級工作細化落實到每一個學生身上，達到人人有事干，人人能干事，人人擔責任的目的，強化學生對班級、對他人的責任感，提高其組織管理和協(xié)調(diào)能力。

（四）通過比武競賽，改革職業(yè)能力訓練

一是組織學生技能比武。根據(jù)各年級不同時期專業(yè)學習內(nèi)容的不同，我們分年級、分時段設立比武項目，共涉及聲樂、舞蹈、鋼琴、試唱、手工、墻飾、美術、講故事、課件制作、即興彈唱、兒舞創(chuàng)編、教育活動設計、三項全能和六項全能等14個項目。班級推薦報名和專業(yè)科賽前抽號相結合確定參賽人選，改變了少數(shù)人參賽的局面，實現(xiàn)了全體學生人人參與技能比武的目標。

二是組織幼兒創(chuàng)意課間操比賽。二年級《學前兒童健康教育活動》課，除了掌握常規(guī)健康教學方法以外，期末組織體現(xiàn)幼兒特色的幼兒園創(chuàng)意課間操比賽，深化健康課的教學。

三是改革五大領域教法課的評定辦法。改變過去五大領域教學法課考試只看教案的辦法，對成績的評定全部采用課堂聽講、教案質(zhì)量和教學活動組織錄像三部分成績共同組成，且教學錄像成績占很大的比重，充分體現(xiàn)教學基本功的重要性。

四是全面開展基本功大練兵活動。除了聲、舞、鍵傳統(tǒng)訓練項目之外，增加聽說、故事、手工、鋼筆字、墻飾、簡筆畫、即興彈唱和兒童裝飾畫等的訓練，并將日常訓練成績計入期末總評，以此調(diào)動學生參與基本功訓練的積極性。

五是用生動的方式組織專業(yè)展示。根據(jù)崗位需要，結合教學進程和學生特點，用生動和師生喜聞樂見的形式，組織職業(yè)能力展示。二年級下學期舉行美術作業(yè)、邊彈邊唱、聲樂三個專場技能展示。美術作業(yè)包括兒童畫、簡筆畫；邊彈邊唱包括自彈自唱、伴唱、學生伴奏，教師或?qū)W生演唱，既演唱兒童歌曲，也演唱藝術歌曲；聲樂專場展示包括合唱、表演唱、聯(lián)唱和獨唱等。三年級上學期舉行墻飾與手工、幼兒童話劇專場、兒童舞創(chuàng)編專場和綜合教學成果四場展示。

（五）通過細化管理，改革職業(yè)素養(yǎng)說教

一是組織了幼兒園模擬管理。我們除印發(fā)學習了市級機關幼兒園規(guī)章制度外，還組織了幼兒園模擬管理，實現(xiàn)了向?qū)嵺`的延伸教育。即把每一個班作為一個幼兒園，班主任即“園長”，學生即“幼兒教師”。通過體驗，促使學生加強自律，理解學校嚴格管理的良苦用心，適應未來崗位需要。通過制定模擬管理制度、安排先行試點、全面總結提升和適當使用模擬管理成績，實現(xiàn)了學生與“崗位”的“親密”接觸和對未來職業(yè)的初步了解。

二是實施了公寓規(guī)范化管理。灑掃庭除是一個幼兒教師應具備的基本生活技能。為了使學生能熟練掌握這些技能，我們在遵循學校規(guī)章制度的基礎上，總結并實踐了70個字的《內(nèi)務整理規(guī)范》和《宿舍值日規(guī)范》。我們通過對學生實施強化訓練、反復操作，使之養(yǎng)成了井井有條的做事習慣，公寓管理水平明顯改觀，有效地提高了學生的職業(yè)素質(zhì)。

三是制定了教學實踐管理辦法。教學實踐管理辦法包括帶隊教師職責、學生組長職責、學生教學實踐考核辦法、幼兒園信息反饋制度和學生量化管理辦法等。系列管理制度的實施，使教學實踐井然有序，學生在實踐中增長了本領。

（六）通過深入一線，改革執(zhí)教方式

通過比武和社會實踐提高教師的執(zhí)教素養(yǎng)。在課改的過程中，教師的因素起著決定性的作用。為此，提高教師的執(zhí)教素養(yǎng)是課改能否成功的關鍵所在。我們通過組織專業(yè)老師開展技能大比武，組織技能老師與學生同臺展示，強化專業(yè)老師的教學基本功；通過組織專業(yè)老師到幼兒園參加社會實踐鍛煉，使老師們進一步了解幼兒園對教師職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的要求，為今后培養(yǎng)合格幼兒教師打下堅實的思想基礎和業(yè)務基礎。

第9篇：幼兒教師班級總結范文

教師專業(yè)成長指教師在專業(yè)訓練和主動學習的基礎上，不斷實現(xiàn)專業(yè)成長的過程。新《規(guī)程》明確提出幼兒教師應該“具有專業(yè)知識和技能以及相應的文化和專業(yè)素養(yǎng)”。如何促進和提高幼兒教師專業(yè)成長是當前幼兒教育完善與發(fā)展的關鍵性問題，也直接影響到幼兒園課程改革的質(zhì)量。

一、加強理論學習，夯實專業(yè)基礎

1.根據(jù)實際情況，制定培訓計劃，規(guī)范教師培訓管理制度，按教師的學歷、年齡、業(yè)務水平、工作能力、實踐經(jīng)驗，分層提出培訓目標。2.開展專業(yè)理論培訓。定期組織理論培訓，通過邀請專家講座、閱讀理論書籍等，掌握理論知識，吸收新鮮知識信息，不斷實踐檢驗、研究發(fā)現(xiàn)，形成自己的教育理念。3.利用課余時間集中學習。通過印發(fā)相關學習資料，利用課余時間讓全體教師參與到新課改的理論學習中來。讓教師從思想上重視新課改，從理論上深入掌握新課改，不斷提高教師的思想與教學水平。4.利用現(xiàn)代信息技術進行培訓。采用集中培訓與分散培訓相結合的方式，讓教師觀摩名師教學實錄，并展開充分的交流。

二、提高綜合素養(yǎng)，全面充實自己

新時代對幼兒教師的要求是不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還要具有廣博的人文知識、良好的溝通組織能力、精湛的技能技巧、優(yōu)良的師風等。要切實做好教師的思想政治工作，經(jīng)常開展師德師風教育、讀書活動、技能技巧大賽等活動。不斷提高教師綜合素養(yǎng)，真正做到將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律。

三、通過業(yè)務培訓，提升教師能力

組織教師積極開展園內(nèi)公開課評比、游戲設計、區(qū)域角環(huán)境創(chuàng)設、月主題活動創(chuàng)設等，提高全園教師綜合素質(zhì)，進一步提升教育教學質(zhì)量。通過聽評課，活動反思等鍛煉了教師技能.每學期派教師外出培訓學習，定期對全體教師進行專業(yè)素養(yǎng)、班級管理、技能技巧等方面的培訓，促進教師不斷更新教育理念，教育水平和專業(yè)技能迅速成長。

四、加強督導檢查，促進規(guī)范發(fā)展

1.教學活動是幼兒園教育工作的重點，要狠抓教學過程的各個細節(jié)，制定出符合幼兒年齡特點和發(fā)展水平的教育目標，分解到學期、月、周教育計劃及一日活動設計之中。教育內(nèi)容的選擇，在突出養(yǎng)成教育、生活能力培養(yǎng)的基礎上，實現(xiàn)五大領域內(nèi)容的有機結合，根據(jù)幼兒年齡特征和興趣愛好，把區(qū)域活動與主題活動有機結合，相互滲透，結合節(jié)日和季節(jié)開展豐富多彩的教育教學活動，創(chuàng)設適合幼兒能力發(fā)展的區(qū)域游戲。2.深入班級聽課，檢查一日生活常規(guī)管理工作，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。學期末，要求教師上交教育筆記、教學效果分析小結及各類總結，做到有檢查、有記錄，把平時的工作納入學年考核，使各項工作走向制度化、規(guī)范化。

五、組織賽課活動，為教師提供平臺

賽課活動不僅能全面實施素質(zhì)教育，還能進一步加強教師的教學能力，激發(fā)幼兒園內(nèi)部的活力，為教師搭建展示自己的舞臺，通過賽課活動，引領教師聚焦主題背景下的集體教學，實踐“幫助幼兒自己的教學理念，研究有效教學環(huán)節(jié)與教學行為，形成高效的師幼互動。每名教師將在設計、執(zhí)教、觀摩、研討的比賽過程中，學習反思，獲得專業(yè)提升，并形成自己的教學特長。

六、開展園本教研，加強教師交流

1.理論實踐相結合。幼兒園組織教師扎實開展多種多樣的學習活動，如教師外出學習回來后和大家交流探討等學習方式，明確不同年齡段幼兒培養(yǎng)目標，更新教師的教育理念，提升教師的學習和總結能力。2.積極開展教研活動，鼓勵教師參與教學活動設計和創(chuàng)新。開展全園教師聽評課活動，每位教師通過設計活動、集體說課、教師聽課后再進行評課和活動反思，逐步提高了教師的備課、說課能力，在課程教育研究方面也有進步。學期末通過教學效果檢查、探討和反思使教師樹立師幼共同成長的觀念。

七、開展教學反思，引導教師自我調(diào)整

教師的專業(yè)成長既是建立在不斷學習的基礎上，同時又要重視幼兒在教學中的具體反應，要通過教學反思，來總結教學的成功與失敗，這樣才能為后續(xù)教學做準備。為此，在教學中我們應引導教師在課上認真觀察幼兒的一舉一動，認真記錄下各種教學信息，課后開展教學反思，分析自己的教學行為?？梢詥为氝M行，也可以小組的形式展開，讓教師在反思中總結成功經(jīng)驗，吸取失敗教訓，真正將幼兒納入教師的教學之中，這樣更加利于教師的專業(yè)化成長，從而使幼兒教育教學更具科學性與合理性。

八、開展“傳、幫、帶”，注重青年教師的培養(yǎng)