傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法范文

1.教學(xué)內(nèi)容局限于課本材料

在傳統(tǒng)的中職音樂(lè)課程教學(xué)中，教授的內(nèi)容往往局限于教材內(nèi)容。如果不使用多媒體工具，就無(wú)法為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低等情況。中職音樂(lè)課程是為了傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)審美，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，因此需要學(xué)生對(duì)大量音樂(lè)作品進(jìn)行賞析，但是課本中往往只存在常規(guī)曲目的學(xué)習(xí)和欣賞，曲目類(lèi)型和數(shù)量都比較匱乏。如果教學(xué)內(nèi)容只局限于課本內(nèi)容，達(dá)不到開(kāi)拓眼界的目的，不能使學(xué)生得到充分的音樂(lè)鑒賞機(jī)會(huì)，就會(huì)嚴(yán)重降低教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法缺乏趣味性

傳統(tǒng)中職音樂(lè)課程教學(xué)中，有一些老師采用“填鴨式”教學(xué)方法，一味將枯燥的專(zhuān)業(yè)知識(shí)告訴學(xué)生，卻沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)理解能力，音樂(lè)作品賞析這樣的重要環(huán)節(jié)也總是被一帶而過(guò)，學(xué)生看似了解了許多知識(shí)，但實(shí)際卻沒(méi)有掌握多少真正有用的知識(shí)。例如，在傳統(tǒng)課程中，老師教授某一曲目時(shí)，會(huì)向?qū)W生講解曲目中的基本常識(shí)，例如曲目的譜寫(xiě)技巧等等，然后老師便只要求學(xué)生記住或者了解這些技巧的運(yùn)用，而不去教授這種技巧的運(yùn)用方法，這種“填鴨式”的教學(xué)方法，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

3.限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的中職音樂(lè)課程教學(xué)方法帶來(lái)的最大的缺陷就是限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生想象作品的意境，體會(huì)作品的深層內(nèi)涵，從而更好地理解和學(xué)習(xí)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能很好地為學(xué)生營(yíng)造這種想象的氛圍，學(xué)生很難將自己融入到作品中去。同時(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法也使得學(xué)生缺少創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，老師通常會(huì)要求學(xué)生按照課本按照規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)作，這樣的教育理念嚴(yán)重限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展，音樂(lè)藝術(shù)作品如果缺乏創(chuàng)新，就難以在眾多作品中脫穎而出，學(xué)生也難以達(dá)到更高的藝術(shù)境界。

二、多媒體教學(xué)在中職音樂(lè)課程中的應(yīng)用

1.豐富課程教學(xué)內(nèi)容

在多媒體教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用是非常重要的一種輔助教學(xué)手段。在中職音樂(lè)課程教學(xué)中，通過(guò)多媒體和互聯(lián)網(wǎng)可以使學(xué)生了解更多的音樂(lè)作品，了解作品背后的信息。例如對(duì)世界名曲《歡樂(lè)頌》的賞析，如果只是單獨(dú)聽(tīng)作品本身，只能體會(huì)到音符節(jié)奏的變換，卻無(wú)法結(jié)合作者思想感情進(jìn)行賞析，老師這時(shí)就可以用多媒體工具向同學(xué)講述《歡樂(lè)頌》曲目創(chuàng)造的背景，曲目的每一個(gè)章節(jié)的變化背后包含著怎樣的歷史背景和作者的思想情感的變換，通過(guò)圖片、視頻等方式讓學(xué)生同步感受那段歷史文化的改變，從而在最后一個(gè)樂(lè)章中與作者貝多芬一起體會(huì)到經(jīng)過(guò)拼搏奮斗換來(lái)成功的喜悅激動(dòng)的心情。這種過(guò)程不僅極大地豐富了課程內(nèi)容，更能使得學(xué)生深入體會(huì)作者的創(chuàng)造感情。

2.營(yíng)造直觀的藝術(shù)氛圍

使用多媒體教學(xué)工具可以為學(xué)生營(yíng)造更加直觀的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生身臨其境之感，深入體會(huì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。比起傳統(tǒng)教學(xué)方法和工具，多媒體教學(xué)設(shè)備能夠塑造更加直觀的視聽(tīng)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的藝術(shù)想象，將學(xué)生真正帶入到音樂(lè)作品中，從而創(chuàng)造濃厚的藝術(shù)氛圍。同樣以學(xué)習(xí)《歡樂(lè)頌》一曲為例，老師為了使同學(xué)直觀地感受那段歷史文化改革，可以通過(guò)多媒體工具剪輯視頻，將那段歷史濃縮成一段短時(shí)間的視頻，隨著視頻的進(jìn)程播放《歡樂(lè)頌》的不同樂(lè)章，這能夠使學(xué)生直觀地將音樂(lè)本身與歷史背景結(jié)合起來(lái)，了解作者的創(chuàng)作意圖，體會(huì)作品中蘊(yùn)含的貝多芬在那個(gè)時(shí)代里最真實(shí)的感情的表達(dá)，并且隨著歷史的進(jìn)程感受樂(lè)章的變化，在這種“真實(shí)”的藝術(shù)氛圍中體會(huì)作者最真實(shí)的情感表達(dá)。

3.加強(qiáng)音樂(lè)課程與其他學(xué)科的聯(lián)系

在新課標(biāo)教學(xué)改革背景下，每一門(mén)學(xué)科的教學(xué)都不應(yīng)該只局限于本學(xué)科的內(nèi)容，而應(yīng)該與其他相關(guān)學(xué)科建立聯(lián)系，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職音樂(lè)課程作為一門(mén)藝術(shù)課程，與其他藝術(shù)類(lèi)、人文類(lèi)、社會(huì)類(lèi)課程都有著較強(qiáng)的聯(lián)系，例如許多音樂(lè)作品與語(yǔ)文課程有著非常強(qiáng)烈的聯(lián)系，我國(guó)的許多音樂(lè)作品是結(jié)合詩(shī)詞作品，將其譜曲然后作為音樂(lè)作品流傳于世，《水調(diào)歌頭》《關(guān)雎》等曲目都是由詩(shī)詞配樂(lè)而成。音樂(lè)與美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系也非常緊密，例如名曲《伏爾加船夫曲》就是由十九世紀(jì)俄羅斯畫(huà)家列賓創(chuàng)作的著名油畫(huà)《伏爾加船上的纖夫》改編而來(lái)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師很難建立起這些學(xué)科之間的聯(lián)系。但是如果應(yīng)用多媒體教學(xué)方法就能夠更加有效地建立起不同學(xué)科之間的聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)《伏爾加船夫曲》時(shí)，老師可以通過(guò)多媒體先讓學(xué)生欣賞畫(huà)作，體會(huì)原畫(huà)的感情，然后再配上樂(lè)曲進(jìn)行欣賞，體會(huì)兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生用更加全面的藝術(shù)眼光欣賞一首曲目，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué) 提高效率 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.038

音樂(lè)課作為人文學(xué)科的重要領(lǐng)域之一，將如何承載陶情抒性的審美功能和構(gòu)建學(xué)生心中人文世界的歷史使命，是值得我們每一位音樂(lè)教育工作者深思和研究的課題。音樂(lè)教學(xué)方法是為了完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，是教師和學(xué)生在共同活動(dòng)中采用的手段，是一種為了達(dá)到音樂(lè)教育目的而調(diào)整教師和學(xué)生相互聯(lián)系的活動(dòng)方法。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行、音樂(lè)教學(xué)原則的貫徹、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等等，歸根到底都取決于音樂(lè)教學(xué)方法。為了更好地完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為很有必要對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行深入的探討。

一、音樂(lè)教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益

音樂(lè)知識(shí)的傳授，學(xué)生對(duì)音樂(lè)由不知到知，對(duì)識(shí)譜、唱歌、奏樂(lè)、欣賞，由不會(huì)到會(huì)，并逐步形成技能技巧，都必須通過(guò)一定的教學(xué)方法。優(yōu)良的、合理的教學(xué)方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性，保證學(xué)生能正確地領(lǐng)會(huì)和掌握教材內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。音樂(lè)教師也能從中累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)教學(xué)能力。如果教學(xué)方法不得當(dāng)，音樂(lè)教師同樣花了很大的精力，但收獲甚微，甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，學(xué)生的音樂(lè)能力也得不到發(fā)展。我們?cè)诼?tīng)課中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些音樂(lè)教師歌唱得動(dòng)聽(tīng)，琴也彈得入味，個(gè)人的音樂(lè)素質(zhì)也很好，論音樂(lè)水平在一般音樂(lè)教師之上，但由于他不研究音樂(lè)教學(xué)方法，所以教學(xué)效果不盡人意。而有些音樂(lè)教師個(gè)人的唱歌、彈奏技能、技巧可能不很突出，但他注重研究教學(xué)方法，能吸引學(xué)生的注意力，師生配合默契，教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著樂(lè)感，其教學(xué)質(zhì)量一定是良好的。因此，掌握科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)方法是一個(gè)音樂(lè)教師必須具備的條件之一。它不僅對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益有重要意義，而且關(guān)系到學(xué)生的德、智、體、美等各方面的有利發(fā)展。

二、音樂(lè)教學(xué)方法是隨著音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的出現(xiàn)而逐漸發(fā)展起來(lái)的

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，為教學(xué)方法的發(fā)展提供了良好的條件。美國(guó)當(dāng)代教育家、心理學(xué)家布魯納主張教學(xué)的目的除了要幫助學(xué)生牢固掌握科學(xué)知識(shí)以外，還要幫助每個(gè)學(xué)生獲得良好的智力發(fā)展，以便使學(xué)生成為自主且主動(dòng)的思想家，主動(dòng)參加知識(shí)獲得過(guò)程的人，而反對(duì)把人當(dāng)作知識(shí)的被動(dòng)接受者，要善于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。布魯納倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)法”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”，要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不僅掌握深刻而牢固的知識(shí)，而且還學(xué)會(huì)探索研究的方法，發(fā)展分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?，F(xiàn)代教學(xué)方法以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)作，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)，這些都具有現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn)。

三、音樂(lè)教學(xué)方法是音樂(lè)教師和學(xué)生共同活動(dòng)時(shí)采取的手段

它即包括教師教音樂(lè)的方法，也包括學(xué)生學(xué)音樂(lè)的方法。在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中，自始至終包括著教師與學(xué)生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙向交往活動(dòng)。例如音樂(lè)教師應(yīng)用演示法進(jìn)行新歌范唱，而學(xué)生則要集中注意力聆聽(tīng)、感受。思考這首歌的情感、意境，獲得對(duì)新教歌曲的整體印象，產(chǎn)生學(xué)唱的欲望。再如，教師指導(dǎo)作品欣賞，當(dāng)學(xué)生熟悉了第一、二樂(lè)段主題旋律后，教師用談話(huà)法，要求學(xué)生在聽(tīng)第三部分音樂(lè)時(shí)，找出這一部分與前兩部分的關(guān)系。學(xué)生仔細(xì)地聽(tīng)完了作品的第三部分，發(fā)現(xiàn)這一部分是第一部分音樂(lè)的再現(xiàn)，從中懂得三段體曲式的特征，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用這知識(shí)，即興創(chuàng)作一首短小的三段體音樂(lè)，這些都充分地體現(xiàn)了雙向交往這一特性，做到即協(xié)調(diào)、均衡，又層次分明，以提高教學(xué)方法的效果。

四、要重視情緒在音樂(lè)教學(xué)方法中的作用

第3篇：傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法范文

教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括了教師“教”的方法，也包括了學(xué)生“學(xué)”的方法。因此，教學(xué)方法涵蓋了四個(gè)方面的內(nèi)容：

第一，教學(xué)方法的時(shí)空，限定在教學(xué)過(guò)程中。

第二，教學(xué)方法受教學(xué)目標(biāo)制約，是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。

第三，教學(xué)方法的主體是教師和學(xué)生，客體是他們分別使用的手段。

第四，教學(xué)方法是教法和學(xué)法有機(jī)的結(jié)合，是教和學(xué)的手段。

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。它貫串于教學(xué)的全過(guò)程，直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低。它直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成，關(guān)系到把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。在教學(xué)過(guò)程中，選擇能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)必須具備的一項(xiàng)基本功。

教學(xué)方法是隨著教學(xué)活動(dòng)的出現(xiàn)而發(fā)展起來(lái)的。古今中外在漫長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐中，曾創(chuàng)造了許許多多的教學(xué)方法，且隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出新。

在教學(xué)方法分類(lèi)方面，也出現(xiàn)了眾多的分類(lèi)框架和分類(lèi)方法，反映出人們從不同角度去研究各種教學(xué)方法的特征，促進(jìn)教學(xué)方法的不斷發(fā)展。

有的按照知識(shí)來(lái)源來(lái)劃分：直觀的方法（演示法、圖示法、參觀法）、語(yǔ)言的方法（講授法、談話(huà)法、閱讀書(shū)籍法）、實(shí)踐的方法（練習(xí)法、創(chuàng)造性作業(yè)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法）。

有的按指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和水平來(lái)劃分：認(rèn)知法，使學(xué)生感知和獲取知識(shí)的方法；復(fù)現(xiàn)法，使學(xué)生再現(xiàn)舊知識(shí)和教師指出活動(dòng)程序的方法；探討研究法，使學(xué)生在新的情景中獲取運(yùn)用知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的各種方法。

有的按照教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程把教學(xué)方法分為三大類(lèi)：第一，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法，在感知知識(shí)信息方面包括口述法（講述、講解、講演、談話(huà)等）、直觀法（演示、圖解）、實(shí)踐法（練習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、操作等）；在邏輯方面，包括歸納法和演繹法；在思維方面，包括復(fù)現(xiàn)法和問(wèn)題探索法；在學(xué)習(xí)管理方面，包括獨(dú)立學(xué)習(xí)法和教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法等。第二，激發(fā)和形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，包括刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法（認(rèn)識(shí)性游戲法、有興趣的討論法、創(chuàng)造情緒情景法等）、刺激學(xué)生引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法（提出要求、鼓勵(lì)、批評(píng)、責(zé)備、說(shuō)服教育、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志等）。第三，檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)效果的方法，包括口頭檢查法（課堂提問(wèn)法等）、直觀檢查法（直接檢查學(xué)生音樂(lè)表演、音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)作品評(píng)價(jià)、書(shū)面作業(yè)、體育動(dòng)作表現(xiàn)、美術(shù)作品、演習(xí)等）、實(shí)習(xí)檢查法（學(xué)生在實(shí)習(xí)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)中的表現(xiàn)等）。

還可以舉出一些，眾多的教學(xué)方法分類(lèi)的框架及其教學(xué)方法，不僅展現(xiàn)了教學(xué)方法寶庫(kù)的千姿百態(tài)、絢麗多彩，而且告訴我們每一種教學(xué)方法的產(chǎn)生和發(fā)展都受多種因素的制約，為我們了解、把握各種教學(xué)方法的特點(diǎn)，從多角度分析或進(jìn)行綜合分析提供了方便。

音樂(lè)教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)

隨著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、生產(chǎn)水平的不斷提高，教育科學(xué)不斷地得到發(fā)展，教學(xué)方法包括音樂(lè)教學(xué)方法也隨之發(fā)生了重大的變化。特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用以及生理學(xué)、心理學(xué)的新成就為音樂(lè)教學(xué)方法的發(fā)展，提供了良好的條件。音樂(lè)教學(xué)方法發(fā)展的總趨勢(shì)是現(xiàn)代化的音樂(lè)教學(xué)方法逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。其特征主要是：

（1）方向性

教學(xué)方法的本質(zhì)特征，是內(nèi)容的方向性，任何教學(xué)方法總以一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)為前提，為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

普通教育的音樂(lè)教學(xué)的根本目的，在于通過(guò)音樂(lè)教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容（領(lǐng)域）包括歌唱、器樂(lè)、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng)作和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。音樂(lè)教學(xué)的目的和內(nèi)容，決定了音樂(lè)教學(xué)方法的特殊性。我國(guó)學(xué)者徐碧輝在《美育：一種生命和情感教育》一文中認(rèn)為“審美教育既是一種生命教育和情感教育，其方法就不能等同于一般的知識(shí)教育”，“審美教育的方法從根本上說(shuō)應(yīng)是既非純感性的，也非純理性的，而是二者的融合”。“現(xiàn)代美育提倡的是‘融合式教學(xué)’”，“課堂教學(xué)的任務(wù)不僅僅是單一傳授某種知識(shí)，而是有機(jī)地把知識(shí)性、趣味性、審美性和道德性融合起來(lái)，使學(xué)生在輕松愉快的心境中全面地掌握知識(shí)，開(kāi)啟智慧，陶冶心靈，培養(yǎng)高尚人格，得到美與善的滋養(yǎng)”。當(dāng)今，我國(guó)音樂(lè)教育界在教學(xué)方法上有一種“以審美教育為核心的音樂(lè)教學(xué)方法”的提法，實(shí)際上是突出了教學(xué)方法的方向性。

（2）耦合性

音樂(lè)教學(xué)方法是由音樂(lè)教法與音樂(lè)學(xué)法耦合而成的。所謂“耦合”，指兩個(gè)或兩個(gè)以上的體系或兩種運(yùn)動(dòng)形式間通過(guò)相互作用而彼此影響以至聯(lián)合起來(lái)的現(xiàn)象。音樂(lè)教學(xué)方法的耦合性體現(xiàn)在：一是在教學(xué)活動(dòng)上是教師的教和學(xué)生的學(xué)相互關(guān)聯(lián)、相互作用的兩位一體的共同活動(dòng)；二是在內(nèi)容上包括教法和學(xué)法兩個(gè)側(cè)面，二者是有機(jī)結(jié)合的，教法制約學(xué)法，學(xué)法影響教法，教法可以通過(guò)學(xué)法來(lái)體現(xiàn)，學(xué)法是在教師正確指導(dǎo)下的方法；三是在二者關(guān)系上，師生是互動(dòng)的，是互相影響的，學(xué)生成為教師親密合作的伙伴，在教師的指導(dǎo)下重視培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，發(fā)揮音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，善于設(shè)計(jì)各種動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的美妙意境，動(dòng)員學(xué)生多種感官參與活動(dòng)?？傊?，傳統(tǒng)教學(xué)直線(xiàn)式方法，被多向主體網(wǎng)絡(luò)作用和影響取而代之。

（3）多樣性

由于教學(xué)內(nèi)容的千變?nèi)f化，教育對(duì)象的千差萬(wàn)別，教學(xué)手段的千姿百態(tài)，教學(xué)方式的千奇百怪，決定了音樂(lè)教學(xué)方法的多樣性和復(fù)雜性。從這一特征出發(fā)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法沒(méi)有放之四海皆準(zhǔn)的固定的模式，而具有靈活多樣性。音樂(lè)教學(xué)方法的改革或優(yōu)化，不在于采用了哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素，對(duì)教學(xué)方法做出最佳的選擇。在音樂(lè)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。

（4）時(shí)代化

第4篇：傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法范文

一、互動(dòng)教學(xué)法的涵義及特征

互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)質(zhì)就是一種新型的教學(xué)方法，在互動(dòng)教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中形成互動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教師除了要積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性外，還要充分尊重學(xué)生的主體性地位。那么，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，互動(dòng)式教學(xué)方法究竟具有哪些特征呢？事實(shí)上，這些特征主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，互動(dòng)教學(xué)中的師生關(guān)系往往強(qiáng)調(diào)的是平等、民主、和諧，這顯然與傳統(tǒng)的師生關(guān)系有著很大的差別。另一方面，互動(dòng)教學(xué)法以交流、對(duì)話(huà)為主要形式，希望通過(guò)這種交流對(duì)話(huà)來(lái)達(dá)到互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

二、實(shí)施互動(dòng)教學(xué)法需要注意的問(wèn)題

1.營(yíng)造互動(dòng)的氛圍

在傳統(tǒng)的觀念中，教師和學(xué)生的關(guān)系就是一個(gè)教一個(gè)學(xué)，教師在學(xué)生面前具有絕對(duì)的權(quán)威，一旦學(xué)生提出了與教師不相符的觀點(diǎn)、想法，教師就會(huì)習(xí)慣性地認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是個(gè)不聽(tīng)話(huà)的孩子，殊不知，這種做法在不知不覺(jué)中扼殺了孩子的積極性。初中階段的學(xué)生正處于一個(gè)身體和心理都在高速發(fā)展的階段，在這個(gè)階段，倘若教師思想守舊，始終維系著過(guò)去的觀點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采取“一言堂”，讓學(xué)生在巨大的壓力下學(xué)習(xí)，那么學(xué)生將很難與教師產(chǎn)生互動(dòng)，從而使得整個(gè)教學(xué)工作變成教師“獨(dú)角戲”。為了改變這種教學(xué)狀況，教師一定要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生在這種和諧、民主的氛圍下敢于各抒己見(jiàn)，敢于向教師提出不同的意見(jiàn)，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。當(dāng)然，在營(yíng)造輕松和諧有利于互動(dòng)的課堂環(huán)境的時(shí)候，教師要注意不陷入到一些誤區(qū)中來(lái)。例如有些年輕的教師在新的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下總希望能夠與學(xué)生“打成一片”，形成良好的互動(dòng)，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)當(dāng)然是值得肯定的，但是由于方法的不科學(xué)或是缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，很多教師在上課時(shí)簡(jiǎn)單地把“放羊式”教學(xué)方法當(dāng)成了互動(dòng)教學(xué)法，從而失去了對(duì)于課堂的掌控，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)顯得既沒(méi)有秩序又收不到良好的效果。因此，教師在為學(xué)生營(yíng)造良好互動(dòng)氛圍的同時(shí)一定要注意對(duì)于整個(gè)課堂的掌控，要明白活潑的課堂氣氛并不等同于混亂的氣氛。教師一定要努力使整個(gè)課堂既有序又輕松，只有這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.采取互動(dòng)的教學(xué)方法

在互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，往往分為幾種互動(dòng)形式，一種是師生之間的互動(dòng)，另一種是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，在進(jìn)行師生互動(dòng)的時(shí)候，要注意師生之間信息的交流與反饋。具體來(lái)說(shuō)就是教師一方面向?qū)W生傳授各種音樂(lè)知識(shí)，另一方面學(xué)生也要將自己對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的掌握情況及時(shí)反饋給教師，這樣才能夠使得教師及時(shí)掌握教學(xué)狀況，對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。倘若教師在上課時(shí)不注意與學(xué)生的互動(dòng)、交流，就會(huì)讓學(xué)生陷入一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在這種被動(dòng)的狀態(tài)下，學(xué)生的積極性就得不到發(fā)揮，尤其是像音樂(lè)這樣的學(xué)科，由于非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不需要參加音樂(lè)考試。在這種情況下，教師再采取一些灌輸式的呆板的教學(xué)方法，學(xué)生很容易就會(huì)放棄音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高是非常不利的。如果教師能夠注重與學(xué)生的互動(dòng)，在教學(xué)工作中把學(xué)生這些積極性激發(fā)出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有舉足輕重的意義。除了師生之間的互動(dòng)外，在學(xué)生之間也需要一定的互動(dòng)，而這種學(xué)生之間的互動(dòng)更多的是體現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)的形式之下。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)還能夠在合作的氛圍下形成一定的合作能力，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)踏入社會(huì)從事任何一項(xiàng)工作都是非常有幫助的。

3.注意在音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

第5篇：傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法范文

本文采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，探析了俱樂(lè)部教學(xué)法在健美操教學(xué)中的價(jià)值及應(yīng)用。健美操傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需求；健美操教學(xué)中應(yīng)用俱樂(lè)部教學(xué)法可以增強(qiáng)學(xué)生的身心體驗(yàn)，提高身體機(jī)能水平，以及提升學(xué)習(xí)效果；影響俱樂(lè)部教學(xué)法在健美操教學(xué)中應(yīng)用的因素，主要包括學(xué)校因素與教師因素；在健美操教學(xué)中應(yīng)用俱樂(lè)部教學(xué)法可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育認(rèn)知、情感與意志的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

俱樂(lè)部教學(xué)法；健美操；體育意識(shí)；價(jià)值

健美操俱樂(lè)部教法是區(qū)別于傳統(tǒng)健美操教學(xué)方法的一種新型教學(xué)方法，這種教學(xué)方法較為靈活多變，可以更好地增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)具有良好的作用?；诖?，探索俱樂(lè)部教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)健美操課程教學(xué)改革與深入發(fā)展具有重要的實(shí)踐意義，有利于健美操運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的普及與推廣，促進(jìn)學(xué)生自主體育意識(shí)的形成。

1傳統(tǒng)教學(xué)法在健美操教學(xué)中的弊端

首先，教學(xué)方式固化，缺乏靈活多變。健美操傳統(tǒng)教學(xué)方法主要突出了教師在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，大部分時(shí)間為通常所說(shuō)的“傳授”與“教”為主要目標(biāo)和方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要目標(biāo)和著眼點(diǎn)不是學(xué)生自主能力的發(fā)展，在針對(duì)學(xué)生的情感意志、實(shí)踐操作、認(rèn)知能力等方面的關(guān)注相對(duì)較少，缺乏對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新與發(fā)展能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)方法盡管在教學(xué)效率、教學(xué)組織等方面較為容易實(shí)現(xiàn)，但作為一種灌輸式的教學(xué)方法，主要傳授給學(xué)生的是基本的動(dòng)作與基礎(chǔ)知識(shí)，是一種固化式的教學(xué)方法，難以形成學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力與理解能力，使得所學(xué)的知識(shí)難以靈活應(yīng)用，是被動(dòng)的接受，主動(dòng)性不足。其次，教學(xué)手段單一，缺乏整體建構(gòu)。就目前而言，健美操教學(xué)中大部分教師主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)的程序主要遵循傳統(tǒng)的講解示范、自主練習(xí)、錯(cuò)誤糾正、鞏固強(qiáng)化等四個(gè)具體的環(huán)節(jié)。通常，健美操教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的執(zhí)行均是獨(dú)立進(jìn)行，呈現(xiàn)出斷斷續(xù)續(xù)的教學(xué)表現(xiàn)形式，而且大多是在沒(méi)有音樂(lè)的情況組織進(jìn)行，其弊端主要以下3個(gè)方面：（1）斷斷續(xù)續(xù)地學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握缺乏整體感；（2）沒(méi)有音樂(lè)的伴奏不利于學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)；（3）不連貫的教學(xué)形式，降低了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，容易形成運(yùn)動(dòng)量的不足。（4）最后，教學(xué)理念陳舊，缺乏意識(shí)培養(yǎng)。傳統(tǒng)健美操教學(xué)方法蘊(yùn)育于傳統(tǒng)的“三基”與“增強(qiáng)體質(zhì)”的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，其主要目標(biāo)仍舊是以知識(shí)與與技能的傳授為主，缺乏對(duì)學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)，仍然停留在“術(shù)”的層面，沒(méi)有達(dá)到育人的高度。傳統(tǒng)健美操教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)與行為品德的培養(yǎng)較少，使學(xué)生難以真正理解健美操運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，以及體育課的價(jià)值與意義，不利于學(xué)生終身體育意識(shí)的形成，難以對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)形成其本質(zhì)的價(jià)值。

2健美操俱樂(lè)部教學(xué)法內(nèi)涵及其價(jià)值

2.1俱樂(lè)部教學(xué)法

俱樂(lè)部教學(xué)法是在連續(xù)的音樂(lè)伴奏下，教師采用領(lǐng)帶教學(xué)的方式，將教與學(xué)合二為一，形成不間斷的教學(xué)方法。俱樂(lè)部教學(xué)方法是一種靈活多變的教學(xué)方法，具體可包括循環(huán)遞加法、金字塔法、分解法、連接法等具體的教學(xué)方法。健美操俱樂(lè)部教學(xué)方法有別于傳統(tǒng)的健美操教學(xué)方法：首先，它是在不間斷的音樂(lè)下組織教學(xué)，易于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感與動(dòng)作的整體性；其次，俱樂(lè)部教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的連續(xù)性，鼓勵(lì)在動(dòng)態(tài)中建構(gòu)學(xué)生的動(dòng)作印象與學(xué)習(xí)表象，不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤的糾正與重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)而隨意中斷音樂(lè)或練習(xí)，主要通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾九c反復(fù)的練習(xí)逐步得到糾正；再次，俱樂(lè)部教學(xué)方法能夠讓學(xué)生保持一種較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性。此外，俱樂(lè)部教學(xué)方法引入學(xué)校健美操教學(xué)要注意學(xué)生的身心特點(diǎn)與個(gè)性特征，在應(yīng)用的過(guò)程中要符合學(xué)校健美操教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將知識(shí)與技能的傳授，以及學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)貫穿其中，不斷提升其教學(xué)方法的有效性。

2.2健美操俱樂(lè)部教學(xué)法的價(jià)值

首先，健美操俱樂(lè)部教學(xué)法滿(mǎn)足了學(xué)生身心體驗(yàn)的內(nèi)在需求。健美操俱樂(lè)部教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的身心體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與對(duì)存在問(wèn)題的積極思考，滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主動(dòng)要求，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的厭倦與疲勞感。其次，健美操俱樂(lè)部教學(xué)法有助于學(xué)生的身體耐力水平和心肺功能水平的提高。健美操俱樂(lè)部教學(xué)方法使學(xué)生在連續(xù)性較強(qiáng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣投入性和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷整體都較高，使學(xué)生身體耐力水平和心肺功能水平都得到很好的鍛煉。最后，健美操俱樂(lè)部教學(xué)法能提升學(xué)生的成套動(dòng)作學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握。健美操俱樂(lè)部教學(xué)方法側(cè)重于教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確性與連續(xù)性的表達(dá)，注重教師和學(xué)生“共同完成”的學(xué)習(xí)模式下完成動(dòng)作的學(xué)習(xí)和成套動(dòng)作的連接，使學(xué)生對(duì)動(dòng)作的熟悉程度、動(dòng)作連接的科學(xué)性、表現(xiàn)能力上都的到很到的學(xué)習(xí)效果。

3影響俱樂(lè)部教學(xué)法在健美操教學(xué)中應(yīng)用的因素

3.1學(xué)校因素

學(xué)校的認(rèn)知程度是影響俱樂(lè)部教學(xué)方法在教學(xué)普及的主要因素。學(xué)校在健美操教學(xué)改革中起著促動(dòng)作用，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，從而重視對(duì)健美操教學(xué)方法的改革。同時(shí)，逐步發(fā)揮健美操俱樂(lè)部教學(xué)方法在教學(xué)理念與組織形式方面的優(yōu)勢(shì)，不斷將俱樂(lè)部教學(xué)方法融入健美操教學(xué)中，給予大力地支持，以提升教學(xué)質(zhì)量。

3.2教師因素

教師是影響俱樂(lè)部教學(xué)法在健美操教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)性因素。教師基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度決定著課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施和教學(xué)方法的創(chuàng)新。健美操教師對(duì)俱樂(lè)部教學(xué)方法是否了解決定著她能否將俱樂(lè)部教學(xué)方法運(yùn)用到課程教學(xué)中去。目前，大部分教師都認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方法的不足，認(rèn)識(shí)到俱樂(lè)部教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，從而意識(shí)到應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，為俱樂(lè)部教學(xué)方法的推廣提供條件。

4健美操俱樂(lè)部教學(xué)法對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)

4.1體育認(rèn)知的培養(yǎng)

學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知可包括如下方面：其一是有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程的客觀事實(shí)的認(rèn)知；其二是有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律的客觀認(rèn)知。健美操教學(xué)中應(yīng)用俱樂(lè)部教學(xué)方法，尊重了以學(xué)生的發(fā)展為主體，關(guān)注學(xué)生在技能上的提高的同時(shí)，還關(guān)注學(xué)生心理的提高，并采用靈活多變的方式向?qū)W生傳授健美操知識(shí)，讓學(xué)生從心理上真正對(duì)健美操產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地對(duì)健美操理論基礎(chǔ)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行詳細(xì)地了解，從而形成正確的體育認(rèn)知。

4.2體育情感的培養(yǎng)

體育情感是指學(xué)生在參與體育活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的心理情緒與內(nèi)在情感，它是學(xué)生參與體育活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的身心狀況、參與態(tài)度及相互關(guān)系的反映，它是學(xué)生內(nèi)心對(duì)體育需求與鍛煉過(guò)程所表現(xiàn)出來(lái)的切身體驗(yàn)與實(shí)踐感受。健美操教學(xué)中應(yīng)用俱樂(lè)部教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)健美操教學(xué)方法固化式的教學(xué)形式，教學(xué)過(guò)程置于歡快與節(jié)奏鮮明的音樂(lè)氛圍之中，在意識(shí)培養(yǎng)上更加注重學(xué)生心靈的需求，在音樂(lè)與動(dòng)作的選擇上更加注重學(xué)生身心的實(shí)際需要，注重課堂氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生在一種歡快與節(jié)奏鮮明的韻律氛圍中學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟健美操運(yùn)動(dòng)的美，能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)感受，增進(jìn)學(xué)生情感的培養(yǎng)。

4.3體育意志的培養(yǎng)

體育意志是學(xué)生在參與體育活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的意志品質(zhì)與人格特質(zhì)，其具體表現(xiàn)為在特定情境下克服困難、障礙，以及達(dá)到活動(dòng)目的或自我實(shí)現(xiàn)的個(gè)性品質(zhì)。健美操俱樂(lè)部教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的連續(xù)性，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作而中斷教學(xué)，使學(xué)生在享受俱樂(lè)部健美操教學(xué)所帶來(lái)的健美操技術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠體會(huì)堅(jiān)持鍛煉帶來(lái)的心理上的鍛煉，體會(huì)堅(jiān)持鍛煉的重要性，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋運(yùn)亭.健美操“俱樂(lè)部式”教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].北京：首都體育學(xué)院，2013.

[2]王莎莎.俱樂(lè)部健美操教學(xué)方法在高職院校健美操是教學(xué)中的應(yīng)用研究——以“石家莊城市職業(yè)學(xué)院”為例[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2014.

[3]徐紅梅.論大學(xué)生終身體育意識(shí)現(xiàn)狀與培養(yǎng)對(duì)策[J].當(dāng)代體育科技，2014（1）.

[4]張瑋.將健身俱樂(lè)部課程教學(xué)應(yīng)用于高校健美操課程中的可行性研究——以蘭州市九所本科院校為例[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2013.

第6篇：傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法范文

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)以及素質(zhì)教育理念不斷深入，音樂(lè)教學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)方面的重要性受到人們的廣泛關(guān)注。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、鑒賞能力和審美情趣等方面的培養(yǎng)具有十分重要的作用。但是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教育觀念比較落后、教學(xué)方法單一，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量并不高。基于此，本文結(jié)合新時(shí)期中學(xué)教育的特點(diǎn)，對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的有效方法進(jìn)行了分析和探究，以期為中學(xué)音樂(lè)教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：

中學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；方法

隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，音樂(lè)教育在中學(xué)教學(xué)體系中的地位在逐漸上升，音樂(lè)教育在學(xué)生審美情緒、鑒賞能力和音樂(lè)素養(yǎng)等能力素質(zhì)培養(yǎng)方面具有十分重要的作用。傳統(tǒng)的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在著教學(xué)方法單一、教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題，需要結(jié)合新時(shí)期中學(xué)新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

1改革教學(xué)理念和教學(xué)模式

教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要思想基礎(chǔ)，為了創(chuàng)新中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的方法，必須對(duì)音樂(lè)教學(xué)理念進(jìn)行革新。首先，要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，在教育教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將音樂(lè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效地結(jié)合在一起，不僅要教會(huì)學(xué)生怎么唱，而且要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的音樂(lè)素質(zhì)基礎(chǔ)進(jìn)行挖掘，了解自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生優(yōu)化聲音，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際特點(diǎn)去掌握唱歌技巧。其次，要對(duì)音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，根據(jù)新課程改革對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出的要求，將探究學(xué)習(xí)模式、合作教學(xué)模式等融入到中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，例如在學(xué)習(xí)《嘎達(dá)梅林》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自主的探究該首歌曲的演唱背景、唱法風(fēng)格以及這首歌所要表達(dá)的情感，在探究的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的美，通過(guò)這種方式能夠?qū)W(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，在課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方面也能夠發(fā)揮十分重要的作用。

2運(yùn)用流行音樂(lè)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展以及人們生活水平的不斷提高，新時(shí)期的中學(xué)生能夠在日常生活中通過(guò)電腦、手機(jī)、電視等多個(gè)渠道接觸到音樂(lè)，并且在音樂(lè)種類(lèi)方面有著一定的自我偏愛(ài)。流行音樂(lè)作為目前大眾音樂(lè)的主要種類(lèi)，也是中學(xué)生非常喜愛(ài)的一種音樂(lè)類(lèi)型，同時(shí)也是中學(xué)生接觸音樂(lè)最多的一種類(lèi)型。中學(xué)音樂(lè)教師可以以此為切入點(diǎn)，通過(guò)流行音樂(lè)教學(xué)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的內(nèi)涵和所要表達(dá)的情感進(jìn)行體會(huì)，這樣不僅能夠提高音樂(lè)課堂教學(xué)的效果，而且還能夠讓中學(xué)生對(duì)流行歌曲有著更加客觀、深入的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇一些優(yōu)秀的流行音樂(lè)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，例如在學(xué)習(xí)民族歌曲的時(shí)候，教師可以將鳳凰傳奇的《天藍(lán)藍(lán)》引入到教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生播放這首歌曲的MV，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民歌產(chǎn)生深刻的了解。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲中表達(dá)的涵義進(jìn)行認(rèn)知，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)樹(shù)立正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀。例如中學(xué)生普遍喜愛(ài)的周杰倫有一首《蝸?！罚@首歌曲蘊(yùn)含著積極向上、不斷前行的人生態(tài)度，教師要通過(guò)這些流行歌曲引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。另外很多民族風(fēng)的歌曲，如《青花瓷》、《臺(tái)》等都用到了大量的民族樂(lè)器，將傳統(tǒng)樂(lè)器與西方樂(lè)器結(jié)合在一起產(chǎn)生了美妙的音樂(lè)，這些都是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要素材，要引起中學(xué)音樂(lè)教師的廣泛關(guān)注。

3利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)新中學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法

在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，既是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，又是提高中學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。多媒體教學(xué)技術(shù)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)㈧o態(tài)的音樂(lè)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)效率提升方面發(fā)揮著十分重要的作用。多媒體教學(xué)手段能夠改變傳統(tǒng)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)單一教唱的形式，讓音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富和生動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生充分的展現(xiàn)音樂(lè)之美。例如在中學(xué)音樂(lè)傳統(tǒng)樂(lè)器教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容方面，教師可以將樂(lè)器的相關(guān)圖片和獨(dú)特的聲音通過(guò)多媒體的手段播放出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)器和對(duì)應(yīng)的聲音有著直觀的認(rèn)識(shí)和辨別。在學(xué)習(xí)鼓這個(gè)樂(lè)器的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放山南鼓舞的視頻，很多學(xué)生都會(huì)不由自主的跟著節(jié)奏動(dòng)起來(lái)，在課堂氛圍營(yíng)造方面起到十分重要的作用。相對(duì)于傳統(tǒng)的利用音響播放音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生展示音樂(lè)所表達(dá)的畫(huà)面，讓學(xué)生跟隨著音樂(lè)和畫(huà)面對(duì)音樂(lè)中所要表達(dá)的美感、內(nèi)涵有著更加貼切的認(rèn)知。例如在學(xué)習(xí)《江河萬(wàn)古流》這篇課文的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示中國(guó)地圖、中國(guó)的大川河流，為學(xué)生播放黃河壺口瀑布一瀉千里的壯觀場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有著更加深刻的了解和認(rèn)知。

4結(jié)語(yǔ)

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)科目。隨著新課程改革的不斷深入，新時(shí)期的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將流行音樂(lè)引入到中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用多媒體教學(xué)手段刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，不斷創(chuàng)新和改革中學(xué)音樂(lè)教學(xué)，提升中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果和質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］林欽云．芻議中學(xué)音樂(lè)鑒賞課教學(xué)方法與途徑創(chuàng)新［J］．新課程學(xué)習(xí)（下），2013，（1）：46－47．

［2］馬慧琴．創(chuàng)新中學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法的實(shí)踐探索［J］．甘肅教育，2015，（21）：119．

［3］莫莉．創(chuàng)新中學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法的策略研究［J］．中華少年，2016，（22）：208－209．

第7篇：傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；初中音樂(lè)；教學(xué)

目前，由于初中生面臨著較大的升學(xué)壓力，同時(shí)音樂(lè)不是中考中的必考科目，所以初中生在初中音樂(lè)學(xué)習(xí)方面投入的精力和時(shí)間較少。這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致初中音樂(lè)教學(xué)課堂效率不高，教學(xué)質(zhì)量不高。這就要求教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，以創(chuàng)新思維構(gòu)建初中音樂(lè)教學(xué)課堂，提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文筆者結(jié)合初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，就如何以創(chuàng)新思維構(gòu)建初中音樂(lè)教學(xué)課堂進(jìn)行重點(diǎn)探究。

1.以創(chuàng)新思維構(gòu)建初中音樂(lè)教學(xué)課堂的必要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，音樂(lè)教學(xué)也是素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)[1]。新課程的核心思想是培養(yǎng)初中生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓初中生理解音樂(lè)，在音樂(lè)中產(chǎn)生情感共鳴，幫助初中生建立正確的人生觀、價(jià)值觀。但是在音樂(lè)教學(xué)實(shí)際中，初中生不重視音樂(lè)教學(xué)，不愿意投入時(shí)間和精力參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。教師只有以創(chuàng)新思維構(gòu)建初中音樂(lè)教學(xué)課堂，才能激發(fā)初中生參與音樂(lè)教學(xué)的興趣，提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.以創(chuàng)新思維構(gòu)建初中音樂(lè)教學(xué)課堂的實(shí)施策略

新課程下，初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是“展示音樂(lè)魅力，愉悅學(xué)生身心，健康快樂(lè)為本”，倡導(dǎo)在初中音樂(lè)教學(xué)課堂實(shí)踐中，激發(fā)初中生的興趣，充分調(diào)動(dòng)初中生的參與熱情[2]。音樂(lè)教師在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，需要開(kāi)拓教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，以滿(mǎn)足新課程提出的新的更高要求。初中教師在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以考慮以下創(chuàng)新策略來(lái)實(shí)施以創(chuàng)新思維構(gòu)建初中音樂(lè)教學(xué)課堂。

2.1創(chuàng)新性的情境導(dǎo)入，激發(fā)初中生興趣

初中生思想活躍，在課前休息時(shí)活潑好動(dòng)，教師在音樂(lè)課堂開(kāi)始時(shí)，就需要盡快的將初中生的注意力吸引到課堂教學(xué)上來(lái)。教師在進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，需要改變傳統(tǒng)的課前導(dǎo)入模式，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，激發(fā)初中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，積極參與到初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。教師應(yīng)該注意幾點(diǎn)重要的策略：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的、自由的、吸引人的環(huán)境；鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，并獨(dú)立解決，以此來(lái)體驗(yàn)自尊和責(zé)任感；支持學(xué)生提出更多更好的新觀念，即使是不適當(dāng)?shù)挠^念，也不要立即否定，而是讓學(xué)生自己體驗(yàn)它；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不佳時(shí)，要理解和鼓勵(lì)他們，幫助他們走出困境；對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)；相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的潛能，并且都能表現(xiàn)出創(chuàng)造性。

例如，在初中音樂(lè)課程《西風(fēng)的話(huà)》。教師在課程開(kāi)展開(kāi)始，以提問(wèn)的方式引導(dǎo)初中生思考有關(guān)秋景的詞語(yǔ)、學(xué)過(guò)的古詩(shī)，讓初中生在腦海里形成秋景的畫(huà)面，為學(xué)唱《西風(fēng)的話(huà)》準(zhǔn)備鋪墊。教師通過(guò)創(chuàng)新性的以秋景設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓初中生帶著想象的畫(huà)面去學(xué)習(xí)歌曲，不僅激發(fā)了初中的學(xué)習(xí)熱情，而且讓初中生在想象中更好的理解歌曲中的意境，提高了初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2革新型的教學(xué)方法，提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)課堂上，教師教學(xué)方法比較單一，通常是教師在示范歌曲之后，學(xué)生跟著教師學(xué)唱。這樣的教學(xué)方法比較單一，不能發(fā)揮初中生的自我積極性，課堂教學(xué)效率比較低下。以創(chuàng)興思維構(gòu)建初中音樂(lè)教學(xué)課堂，要求教師在開(kāi)始教學(xué)實(shí)踐時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用革新型的教法方法，提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

多媒體助學(xué)法：隨著教學(xué)改革的深入，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體集圖像、視頻、文本、聲音等信息于一體，圖文并茂、聲像結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，由復(fù)雜為簡(jiǎn)單、變抽象為形象、化呆板為生動(dòng)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，形象了教學(xué)情境，構(gòu)建了新型的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了多渠道的信息傳遞，能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。教師在開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，可以采用新技術(shù)、新科技來(lái)輔助教學(xué)。以這種新穎的教學(xué)方式，吸引初中生參與到音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

比如在初中音樂(lè)教學(xué)《黃河大合唱》時(shí)，教師可以采用多媒體技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)上不同的合唱播放給初中生學(xué)習(xí)。通過(guò)直觀的視覺(jué)感受、聽(tīng)覺(jué)刺激，學(xué)習(xí)《黃河大合唱》的節(jié)奏和唱法。采用多媒體助學(xué)法，提高了初中生對(duì)于歌曲的直觀感受，促進(jìn)了初中生更快的掌握該首歌曲。

2.3創(chuàng)新型的課外實(shí)踐，提高初中綜合音樂(lè)素養(yǎng)

教師在進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)時(shí)，不僅需要在課堂上創(chuàng)新教學(xué)方法，在課外時(shí)間里也要鼓勵(lì)初中生參與音樂(lè)實(shí)踐，讓初中生大聲的唱出自己的音樂(lè)，抒發(fā)心中的情感。音樂(lè)在眾多藝術(shù)形式中被譽(yù)為最擅于抒感和引起共鳴的形式之一[3]。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)的更高要求是培養(yǎng)初中生音樂(lè)素養(yǎng)，提高初中生音樂(lè)欣賞能力，提升初中生的綜合素質(zhì)。在組織形式上，教師可以以創(chuàng)新思維來(lái)組織音樂(lè)課外實(shí)踐活動(dòng)。

例如，教師在組織初中音樂(lè)課外實(shí)踐時(shí)，可以借鑒電視媒體上比較流行的形式，鼓勵(lì)所有的初中生都參與到音樂(lè)實(shí)踐中。比如在初中音樂(lè)教學(xué)《青春的旋律》后，教師可以組織初中生開(kāi)展音樂(lè)好聲音。鼓勵(lì)初中生自選曲目，唱出自己的音樂(lè)感受。以創(chuàng)新思維組織的創(chuàng)新型的課外實(shí)踐，不僅提高了初中生的參與興趣，更提高了初中生的整體音樂(lè)欣賞能力，抒發(fā)了內(nèi)心情感。

3.結(jié)束語(yǔ)

教師在開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，以創(chuàng)新思維來(lái)組織初中音樂(lè)教學(xué)，讓初中生在音樂(lè)中放松身心，提高音樂(lè)綜合素養(yǎng)。以創(chuàng)新思維構(gòu)建初中音樂(lè)教學(xué)課堂，不僅有助于激發(fā)初中生對(duì)初中音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，提高了初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，而且提高了初中生的音樂(lè)欣賞能力，有助于初中生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇曉君.淺談初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)中的創(chuàng)新思維[J].教師，2012，13（27）：46.

第8篇：傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué) 發(fā)現(xiàn)法 情緒 目標(biāo) 方法

Discussion on the method of teaching music

Li Chunyang

【Abstract】Music is the crystal of the human’s wisdom. The method of music teaching is the means that teachers and students adopt in their mutual activity and is one kind of way for adjusting mutual relation between teachers and students to achieve the music education purpose. In the final analysis, the process of the music teaching course, the prosecution of the music teaching principle and the realization of the music teaching goal all lies on the method of music teaching. The method of teaching is the act system adopted by teachers and students for achieving the teaching goal. In this paper, the writer has introduced some methods and ways of teaching in order to make students learn better knowledge and skill.

【Keywords】Music teaching Way of discovery Emotion Goal Method

音樂(lè)教學(xué)方法是為了完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù),是教師和學(xué)生在共同活動(dòng)中采用的手段,是一種為了達(dá)到音樂(lè)教育目的而調(diào)整教師和學(xué)生相互聯(lián)系的活動(dòng)方法。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行、音樂(lè)教學(xué)原則的貫徹、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等等,歸根到底都取決于音樂(lè)教學(xué)方法。為了更好地完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù),我認(rèn)為很有必要對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行深入的探討。

1.音樂(lè)教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益。音樂(lè)知識(shí)的傳授,學(xué)生對(duì)音樂(lè)由不知到知,對(duì)識(shí)譜、唱歌、奏樂(lè)、欣賞,由不會(huì)到會(huì),并逐步形成技能技巧,都必須通過(guò)一定的教學(xué)方法。優(yōu)良的、合理的教學(xué)方法,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性,保證學(xué)生能正確地領(lǐng)會(huì)和掌握教材內(nèi)容,有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力,發(fā)展他們的創(chuàng)造力。音樂(lè)教師也能從中累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn),增長(zhǎng)教學(xué)能力。如果教學(xué)方法不得當(dāng),音樂(lè)教師同樣花了很大的精力,但收獲甚微,甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,學(xué)生的音樂(lè)能力也得不到發(fā)展。我們?cè)诼?tīng)課中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn),有些音樂(lè)教師歌唱得動(dòng)聽(tīng),琴也彈得入味,個(gè)人的音樂(lè)素質(zhì)也很好,論音樂(lè)水平在一般音樂(lè)教師之上,但由于他不研究音樂(lè)教學(xué)方法,所以教學(xué)效果不盡人意。而有些音樂(lè)教師個(gè)人的唱歌、彈奏技能、技巧可能不很突出,但他注重研究教學(xué)方法,能吸引學(xué)生的注意力,師生配合默契,教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著樂(lè)感,其教學(xué)質(zhì)量一定是良好的。因此,掌握科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)方法是一個(gè)音樂(lè)教師必須具備的條件之一。它不僅對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益有重要意義,而且關(guān)系到學(xué)生的德、智、體、美等各方面的有利發(fā)展。

2.音樂(lè)教學(xué)方法是隨著音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的出現(xiàn)而逐漸發(fā)展起來(lái)的。現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,為教學(xué)方法的發(fā)展提供了良好的條件。美國(guó)當(dāng)代教育家、心理學(xué)家布魯納主張教學(xué)的目的除了要幫助學(xué)生牢固掌握科學(xué)知識(shí)以外,還要幫助每個(gè)學(xué)生獲得良好的智力發(fā)展,以便使學(xué)生成為自主且主動(dòng)的思想家,主動(dòng)參加知識(shí)獲得過(guò)程的人,而反對(duì)把人當(dāng)作知識(shí)的被動(dòng)接受者,要善于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。布魯納倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)法”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”,要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),不僅掌握深刻而牢固的知識(shí),而且還學(xué)會(huì)探索研究的方法,發(fā)展分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。現(xiàn)代教學(xué)方法以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)作,讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè),這些都具有現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn)。

3.音樂(lè)教學(xué)方法是音樂(lè)教師和學(xué)生共同活動(dòng)時(shí)采取的手段。它即包括教師教音樂(lè)的方法,也包括學(xué)生學(xué)音樂(lè)的方法。在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中,自始至終包括著教師與學(xué)生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙向交往活動(dòng)。例如音樂(lè)教師應(yīng)用演示法進(jìn)行新歌范唱,而學(xué)生則要集中注意力聆聽(tīng)、感受。思考這首歌的情感、意境,獲得對(duì)新教歌曲的整體印象,產(chǎn)生學(xué)唱的欲望。再如,教師指導(dǎo)作品欣賞,當(dāng)學(xué)生熟悉了第一、二樂(lè)段主題旋律后,教師用談話(huà)法,要求學(xué)生在聽(tīng)第三部分音樂(lè)時(shí),找出這一部分與前兩部分的關(guān)系。學(xué)生仔細(xì)地聽(tīng)完了作品的第三部分,發(fā)現(xiàn)這一部分是第一部分音樂(lè)的再現(xiàn),從中懂得了ABA三段體曲式的特征,并能創(chuàng)造性地運(yùn)用這知識(shí),即興創(chuàng)作一首短小的三段體音樂(lè),這些都充分地體現(xiàn)了雙向交往這一特性,做到即協(xié)調(diào)、均衡,又層次分明,以提高教學(xué)方法的效果。

4.要重視情緒在音樂(lè)教學(xué)方法中的作用?，F(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)情緒在教學(xué)中的作用,心理學(xué)家認(rèn)為,人的認(rèn)識(shí)與情緒不可分割地聯(lián)系著,積極的情緒對(duì)認(rèn)識(shí)具有動(dòng)力功能。大量的實(shí)驗(yàn)證明,愉快時(shí)則感知比較敏銳,記憶比較牢固,思維比較活躍。反之,消極的情緒則會(huì)阻抑認(rèn)識(shí)活動(dòng)的開(kāi)展。教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。音樂(lè)屬情感性藝術(shù),情緒在音樂(lè)教學(xué)方法中的作用,比其它學(xué)科更顯得重要。不能想象沒(méi)有情感如何進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),積極的情緒會(huì)產(chǎn)生興奮感、自豪感,給音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)注入活力,使每個(gè)音符伴隨著情感,而不是毫無(wú)情緒的音符堆砌,技能技巧不是機(jī)械的操作,而是有情感的表現(xiàn)。每唱一首歌、奏一曲樂(lè)都充滿(mǎn)著情感,音樂(lè)教學(xué)就取得了更大的效益,改變了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能技巧而忽視情緒的教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)的枯燥和厭煩。在這里還應(yīng)加以說(shuō)明的是:既然教學(xué)方法是教師與學(xué)生的雙向關(guān)系,那么情緒的交往更要求是雙向的交流。作為起主導(dǎo)作用的教師的情緒更為重要,只有音樂(lè)教師在教學(xué)活動(dòng)中充滿(mǎn)激情,才能感染學(xué)生的情緒。換言之,要求學(xué)生投入角色,教師必須首先投入角色。不能想象一個(gè)情感冷淡的音樂(lè)教師,在音樂(lè)教學(xué)中能喚起學(xué)生的情緒。我們從大量的優(yōu)秀音樂(lè)課上可以發(fā)現(xiàn),執(zhí)教的教師都是精力充沛、全身心地、充滿(mǎn)激情地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在教師的感染下,也都集中注意力地與教師默契配合,課堂氣氛活潑而富有樂(lè)感。這樣的音樂(lè)課是一種高級(jí)的藝術(shù)享受。所以,人們常說(shuō):音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)既是一種科學(xué),也是一種藝術(shù)。音樂(lè)教學(xué)要按其自身教學(xué)規(guī)律,從學(xué)生的生理、心理出發(fā),這是科學(xué)。音樂(lè)教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)摹⒑侠淼慕虒W(xué)方法從知、情、意、行去引導(dǎo),這就是藝術(shù)。

第9篇：傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；創(chuàng)新教育；措施；發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：C961；G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）36-0005-01

音樂(lè)作為學(xué)校教育中的一門(mén)重要的課程，受應(yīng)試教育模式的影響，在教學(xué)方法上還存在著較大的不足。如果音樂(lè)教師基于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，完全按照書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使學(xué)生的能力受到限制。同時(shí)，音樂(lè)教師由于沒(méi)有良好的教學(xué)方法，使得學(xué)生未能掌握音樂(lè)知識(shí)，也未能對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，影響了他們的全面發(fā)展。因此，音樂(lè)教師必須要?jiǎng)?chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式，通過(guò)發(fā)揮音樂(lè)的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育的重要性

在音樂(lè)教學(xué)中，采用創(chuàng)新教學(xué)方式具有十分重要的意義。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法過(guò)于照本宣科，音樂(lè)教學(xué)也只局限于課堂內(nèi)、書(shū)本中，造成音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，教學(xué)方式也只是讓學(xué)生聽(tīng)曲、識(shí)譜以及演唱歌曲，在演唱方式上也多采用集體合唱的方式，造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去興趣。部分學(xué)生玩心較重，注意力難以集中，如果不采用有效的教學(xué)方法，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率過(guò)低，學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)兩極分化的態(tài)勢(shì)，影響了音樂(lè)教學(xué)的效果。另外，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)未對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，未能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，造成學(xué)生在感受音樂(lè)魅力時(shí)往往伴隨著學(xué)習(xí)的壓力，使得他們不愿意參與到實(shí)際的音樂(lè)活動(dòng)中，影響了音樂(lè)課程的開(kāi)展。

二、音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育的有效措施

1. 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮音樂(lè)創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法未對(duì)學(xué)生的音樂(lè)意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)，忽略了音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新的重要性，使學(xué)生的音樂(lè)能力得不到有效發(fā)揮，造成學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)過(guò)于薄弱。因此，在實(shí)際的音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)注重鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮音樂(lè)創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)采用音樂(lè)教學(xué)新模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行填詞，這樣的教學(xué)方式能夠最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時(shí)，教師要讓學(xué)生自主完成曲目的創(chuàng)作，以擴(kuò)大音樂(lè)教學(xué)的作用范圍及深度。另外，在演唱形式上教師也要注重采用創(chuàng)新教育，可選擇分組演唱等形式，增加音樂(lè)教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)元素，從而吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)效果的目的。

2. 注重發(fā)揮音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體作用

音樂(lè)教學(xué)的主體是音樂(lè)本身，在音樂(lè)教學(xué)中的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的教育出發(fā)，分析學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，制訂科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，以達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要選擇學(xué)生能夠理解、喜愛(ài)的歌曲進(jìn)行教學(xué)。如歌曲《雪絨花》，不僅歌曲動(dòng)聽(tīng)，學(xué)習(xí)難度也較低。教師可在教學(xué)的過(guò)程中以《雪絨花》為例講解基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，并注重讓學(xué)生理解音樂(lè)內(nèi)涵，從而強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)效果。

3. 利用新媒體技術(shù)提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，越來(lái)越多的新媒體技術(shù)逐步完善，并走進(jìn)課堂教學(xué)中，不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式，而且優(yōu)化了實(shí)際的教學(xué)效果。尤其在民族音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)新媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)具有特色的民族風(fēng)貌，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，強(qiáng)化教學(xué)效果。另外，在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重使用新媒體技術(shù)提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力，并通過(guò)媒體軟件播放的形式為學(xué)生展現(xiàn)音樂(lè)畫(huà)面，使他們感受音樂(lè)的意境。通過(guò)利用新媒體技術(shù)，學(xué)生能夠在感受音樂(lè)的同時(shí)進(jìn)行二次創(chuàng)作，從而更好地理解音樂(lè)，在實(shí)際的生活中合理運(yùn)用音樂(lè)來(lái)抒發(fā)自己的情感，強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)的作用。

4. 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到了壓力，進(jìn)而導(dǎo)致他們不愿意參與到音樂(lè)活動(dòng)中。因此，為了強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)布置黑板、改變座位安排等形式，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注重提高自身的技能素質(zhì)，耐心為學(xué)生講解相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，注意采用科學(xué)化管理方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生玩心較重、難以管理，且沒(méi)有良好的教學(xué)方法，影響了音樂(lè)教學(xué)的作用。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)增加創(chuàng)新教育內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮音樂(lè)創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)利用新媒體技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受音樂(lè)的魅力，提高審美能力，培養(yǎng)音樂(lè)技能，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]胥娟，李平平.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法中律動(dòng)、舞蹈、游戲的創(chuàng)新[J].音樂(lè)時(shí)空，2012（01）.

[2]賈志偉.小學(xué)音樂(lè)教師的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的創(chuàng)新研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（05）.