音樂教育教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：音樂教育教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】高校音樂教育 教學(xué)方法 改革創(chuàng)新

近年來，伴隨著國(guó)家教育事業(yè)的整體發(fā)展，音樂教育也獲得了巨大的進(jìn)步。在這種背景下，歷史上所形成的一些教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等也應(yīng)隨之進(jìn)行變革，以更好的推動(dòng)音樂教育的發(fā)展。比如一些新的教育理念提出，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，而不是教師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)。這就是一種教學(xué)理念和模式上的革新，事實(shí)證明，這種方式確實(shí)有助于獲得教學(xué)質(zhì)量的提升。音樂教育的整體發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的革新，這既是一種發(fā)展的需要，也是一個(gè)必然的趨勢(shì)。

一、高校音樂教育教學(xué)方法革新的必要性

相對(duì)于其他學(xué)科來說，音樂教育無疑是有著多方面特殊性。學(xué)生基礎(chǔ)水平、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)境等都有著明顯的不同，比如有的學(xué)生之前沒有接受過系統(tǒng)的音樂教育，在音樂學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生畏難情緒，教師在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上，就應(yīng)該體現(xiàn)出針對(duì)性，而不是對(duì)其他類型音樂教育教學(xué)方法的照搬照抄。只有因材施教和因勢(shì)利導(dǎo)，才能為教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高校音樂教育中教學(xué)方法的革新

（一）分層教學(xué)法

傳統(tǒng)的音樂教育受多方面因素的影響，對(duì)學(xué)生都是“一視同仁”進(jìn)行整體教學(xué)。其弊端也是顯而易見的。不同的學(xué)生在基礎(chǔ)水平、性格情緒等方面是各不相同的，如果將其按照統(tǒng)一的模式進(jìn)行培養(yǎng)，勢(shì)必會(huì)造成“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。分層教學(xué)法可以使這種現(xiàn)象得到有效解決。早在幾千年之前，孔子就提出了“因材施教”的思想，近代一些教育學(xué)家也紛紛提出只有正視學(xué)生之間的差異，給予有針對(duì)性的引導(dǎo)，才能使學(xué)生獲得最大化的發(fā)展。由此可見，分層教學(xué)法正是對(duì)這種教學(xué)理念的運(yùn)用和體現(xiàn)。

具體來說，教師要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣愛好、性格脾氣等進(jìn)行全面了解，將學(xué)生劃分為不同層次進(jìn)行分類教學(xué)。比如可以將學(xué)生劃分為A、B、C三層，分別設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，并制定相應(yīng)的考核方式。通過這種層次上的劃分，一方面能夠使學(xué)生對(duì)自己當(dāng)下的學(xué)習(xí)水平有全面的了解；另一方面能夠得到教師針對(duì)性的指導(dǎo)，獲得相應(yīng)的進(jìn)步。對(duì)于較高層次的學(xué)生，要肯定他們當(dāng)下的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)為他們布置一些具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮帶頭示范作用，使其百尺竿頭更進(jìn)一步。對(duì)一般層次的學(xué)生，也要提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免產(chǎn)生“比上不足，比下有余”的心態(tài)。對(duì)于較差層次的學(xué)生，教師要以鼓勵(lì)為主，從激發(fā)他們的音樂學(xué)習(xí)興趣入手，多為他們提供獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以此堅(jiān)定他們的學(xué)習(xí)信心。層次的劃分不是一成不變的，而是始終處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程中。有的學(xué)生經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)之后，水平有了明顯的提升，就可以升入高一級(jí)別的層次中；有的學(xué)生態(tài)度松懈，水平有所下降，就要降入低一級(jí)別的層次中，這也從無形中給了學(xué)生以一定的學(xué)習(xí)壓力，使他們始終保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，最終使每一個(gè)學(xué)生能夠獲得及時(shí)有效的提升。

（二）對(duì)話教學(xué)法

在傳統(tǒng)的音樂教育中，主要采用講述式教學(xué)方法，即教師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽。筆者認(rèn)為，這種教學(xué)模式不適用于音樂教育。一方面，音樂是一門體驗(yàn)的藝術(shù)，音樂學(xué)習(xí)也是仁者見仁，智者見智。采用講述式教學(xué)法，其實(shí)就是將教師的個(gè)人體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生，將學(xué)生視為一個(gè)被動(dòng)接受灌輸?shù)娜萜?，這與音樂及音樂教育本質(zhì)規(guī)律相違背；另一方面，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，表現(xiàn)在基礎(chǔ)水平、性別、性格等多個(gè)方面，要想真正提升教學(xué)質(zhì)量，不能僅僅關(guān)注知識(shí)和技能本身，也要充分關(guān)注學(xué)生的非智力因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、性格、情感等，方能保證他們的學(xué)習(xí)沿著既定的軌道發(fā)展。而這些非智力因素的培養(yǎng)，是講述式教學(xué)法所不能及的。因此，應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行革新。

對(duì)話式教學(xué)法是近年來廣受好評(píng)的新型教學(xué)方法，主張師生雙方在一個(gè)平等、民主的氛圍中，通過對(duì)話的形式完成知識(shí)的建構(gòu)。這種對(duì)話并不局限于教學(xué)，而是一種全面的對(duì)話，包含個(gè)人的思想、情感、生活等多個(gè)方面。一方面，能夠營(yíng)造出一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，使每位學(xué)生都獲得充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)任務(wù)得以高效的完成；另一方面，通過對(duì)話，可以使教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)之外的各種認(rèn)識(shí)和狀態(tài)有更為全面的了解，并給予有針對(duì)性的引導(dǎo)。比如對(duì)一首音樂作品的欣賞，教師可以先簡(jiǎn)要介紹作品，隨后讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞。音樂播放完畢后，先請(qǐng)學(xué)生說出自己的認(rèn)識(shí)和感受。每位學(xué)生的發(fā)言，對(duì)于教師來說都是一個(gè)重要的教學(xué)參照，對(duì)其他學(xué)生來說也是一種豐富和借鑒。如果學(xué)生的看法具有一定的代表性，還可以引入小組討論的模式，讓更多的學(xué)生發(fā)表自己的意見。只要學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感受是非極端的，教師都應(yīng)予以鼓勵(lì)和支持。學(xué)生討論完畢之后，再由教師進(jìn)行總結(jié)和完善?？梢钥闯觯瑢?duì)話式教學(xué)法的運(yùn)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，并使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有更為全面的了解，并有助于加強(qiáng)師生間的聯(lián)系和溝通，因此理應(yīng)得到教師的充分重視，并予以廣泛的運(yùn)用。

（三）多媒體教學(xué)法

近年來，我國(guó)各級(jí)教育的教學(xué)條件都有了翻天覆地的變化，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)配置。合理運(yùn)用多媒體，不但能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果。特別是對(duì)音樂教育來說，如果教學(xué)中仍然以黑板、講義、鋼琴為主很容易引起學(xué)生的厭煩，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。教師應(yīng)對(duì)多媒體有充分的重視，發(fā)揮出其特有的功能。

教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容用多媒體的形式呈現(xiàn)出來。比如在音樂鑒賞中，可以利用多媒體播放相關(guān)的畫面，將單純的聽覺接受變?yōu)橐暵牻Y(jié)合，這種接受方式上的擴(kuò)展，無疑能使學(xué)生獲得更加深刻的審美體驗(yàn)，而且學(xué)生也樂于看到他們腦海中所想象的場(chǎng)景變?yōu)檎鎸?shí)可感的畫面。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)音樂制作一些視頻影像，從而將欣賞教學(xué)變?yōu)橐豁?xiàng)主動(dòng)的、富含樂趣的活動(dòng)。此外，教師還可以利用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，各種音樂教學(xué)類軟件已經(jīng)十分豐富和完善，完全能夠有效應(yīng)用于教學(xué)中。在視唱練耳教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師演奏鋼琴，但是受到教師水平和樂器形制的影響，難以做到百分百準(zhǔn)確，但是一些音樂類軟件，如Musicator，就可以將課堂上常用的發(fā)聲練習(xí)曲編制成MIDI文件。以此文件作為發(fā)聲練習(xí)的參照，更能保證音準(zhǔn)和節(jié)奏的準(zhǔn)確。在音樂伴奏、打譜等方面，音樂軟件也都有著獨(dú)特的功效，可以起到事半功倍的良好效果。教師應(yīng)盡快推動(dòng)自身從單一型教師向雙師型教師的轉(zhuǎn)變，通過各種渠道，努力提升自己的多媒體操作和應(yīng)用能力，使其真正成為教學(xué)中新利器，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的各種不足。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)方法直接關(guān)系到“怎樣教”的問題，對(duì)于整個(gè)教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。通過分析可以看出，教學(xué)方法的單一和陳舊，已經(jīng)成為提升高校音樂教育質(zhì)量的瓶頸，理應(yīng)得到及時(shí)的完善與革新。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任感和使命感，認(rèn)識(shí)到自己工作的價(jià)值和意義。本文正是本著這一認(rèn)識(shí)和目的，就教學(xué)方法的革新進(jìn)行了較為具體的分析，希望能夠通過教學(xué)方法上的變革，使教學(xué)質(zhì)量得到鮮明的提升，為高校音樂教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：音樂教育教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：新課改；中學(xué)音樂；課堂教學(xué)方法；改進(jìn)；優(yōu)化

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，音樂教育為培養(yǎng)和提升人們的素質(zhì)有了一定的促進(jìn)作用。面對(duì)廣大中學(xué)生的情感陶冶和心靈滋養(yǎng)，音樂藝術(shù)教育為實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好的思想道德、情感、身心健康有著其他學(xué)科無法比擬的重要意義和作用。重視中學(xué)音樂教育，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的有效措施。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的中學(xué)音樂教學(xué)模式中，實(shí)行的是一種比較強(qiáng)制和機(jī)械的教育，老師只是把課本知識(shí)理論灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革后的音樂課堂。因此，要更新教育教學(xué)理念，建立一種比較新型的教育理念，以審美為中心，注重學(xué)生的其他興趣愛好，面向所有學(xué)生，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注重音樂的實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造音樂，整合其他學(xué)科，使音樂文化多元化，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

創(chuàng)新教學(xué)理念，主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)換在課堂上的角色，把課堂還原給學(xué)生，明確學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，挖掘他們的潛能，從而提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、改造世界的能力。（2）老師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，注重對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和綜合素質(zhì)。課堂上的音樂活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的主要陣營(yíng)。

二、調(diào)整心態(tài)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

老師是音樂知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，要想達(dá)到兩者之間最理想的效果，就要營(yíng)造一個(gè)積極、良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。

營(yíng)造良好的音樂課堂氛圍和老師的藝術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)水平、組織知識(shí)能力以及自身言談舉止有著直接的關(guān)系。老師要想真正地駕馭課堂，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和積極討論，就要提前備好課。但是在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的狀況，學(xué)生提出的問題是不可預(yù)料的，這就需要老師具備廣泛的知識(shí)面，全面?zhèn)湔n，才能回答學(xué)生的問題，滿足學(xué)生的求知欲，活躍課堂的氣氛。另外，還要營(yíng)造一種感染力和體驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生盡快地融入課堂學(xué)習(xí)。

在中學(xué)音樂教學(xué)中，老師還要運(yùn)用感召力比較強(qiáng)的語(yǔ)言，使學(xué)生提高參與課堂活動(dòng)的興趣。優(yōu)美的語(yǔ)言具有一定的感染力，可以凝聚學(xué)生的注意力。

要想上好中學(xué)音樂課堂，不僅要求老師具備比較扎實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)，還要求老師具有親切和藹的態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語(yǔ)言要有情感，語(yǔ)速要有節(jié)奏感，課堂教學(xué)要具有一定的激勵(lì)特點(diǎn)，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，利于老師和學(xué)生之間的溝通。

三、借助多媒體技術(shù)來優(yōu)化音樂課堂教學(xué)

目前的音樂教學(xué)是應(yīng)試教育教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型并不斷發(fā)展進(jìn)步的時(shí)期，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)是時(shí)代的需求以及音樂教育教學(xué)進(jìn)步發(fā)展的需要，多媒體技術(shù)在中學(xué)音樂教學(xué)中起著非常重要的作用。在中學(xué)音樂教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以接觸到學(xué)生心理發(fā)展的最優(yōu)狀態(tài)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種愉快、輕松、具有活力的課堂環(huán)境與教學(xué)模式不僅改變了原有的音樂教學(xué)模式，還可以使學(xué)生提高音樂素質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。利用多媒體來輔助教學(xué)可以使教學(xué)對(duì)象的形象更加鮮明、生動(dòng)，也可以把音樂想要表現(xiàn)的東西更直觀地表現(xiàn)在學(xué)生面前；同時(shí)，多媒體技術(shù)可以增強(qiáng)多元化文化的有效滲透。中學(xué)音樂的多元化不只體現(xiàn)在它的形式、歌唱方式、創(chuàng)作方法上，還表現(xiàn)在它自身豐富的文化背景上。借助多媒體，老師可以將課堂資料做成PPT的形式，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，這種真實(shí)而又自然的教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)一首歌，還可以讓學(xué)生了解這首歌更深的意義。所以，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

綜上所述，中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法要重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)條件，因材施教，不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，尋找比較切合實(shí)際的音樂教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的音樂水平和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐啟蕊.關(guān)于音樂課堂教學(xué)方法改革的思考[J].空中英語(yǔ)教室：校本教研，2011（11）.

[2]李強(qiáng).音樂課堂教學(xué)方法初探[J].新課程：上，2011（07）.

[3]唐衍超.小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（08）.

第3篇：音樂教育教學(xué)方法范文

[關(guān)鍵詞]高校；鋼琴教育；音樂素養(yǎng)；提高

中圖分類號(hào)：J624.1-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）09-0241-01

1 前言

作為高校鋼琴教育中的一個(gè)重要方面，學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高占據(jù)著極為關(guān)鍵的地位。該項(xiàng)課題的研究，將會(huì)更好地提升對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的分析與掌控力度，從而通過合理化的措施與途徑，進(jìn)一步優(yōu)化高校鋼琴教育工作的最終整體效果。

2 概述

鋼琴是音樂教學(xué)過程中不可或缺的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，鋼琴課程占據(jù)了重要的地位，這對(duì)于學(xué)生整體音樂素質(zhì)的提升有極大的促進(jìn)性作用。高校的鋼琴教育教學(xué)中，學(xué)生不僅僅在演奏能力方面需要強(qiáng)化，更需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力以及學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力，那么在這樣的背景下教師就需要對(duì)鋼琴教育進(jìn)行新的分析和思索，找出鋼琴教學(xué)過程中的主要問題，并制定對(duì)策，以此提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。新形勢(shì)下，如何提高高校鋼琴教育和提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，成為現(xiàn)在高校鋼琴教育的重點(diǎn)。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生鋼琴教育的教學(xué)引導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 高校鋼琴教育過程中存在的主要問題分析

3.1 忽視音樂基礎(chǔ)理論的教學(xué)

在很多音樂專業(yè)教育中，學(xué)生在入學(xué)以前并沒有經(jīng)過比較系統(tǒng)的訓(xùn)練，也沒有對(duì)音樂理論學(xué)習(xí)有深入的探究，這讓學(xué)生在步入高校音費(fèi)習(xí)中存在理論知識(shí)嚴(yán)重缺乏的問題。即使這樣，高校在對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，認(rèn)為學(xué)生在高中初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了完善的健全的樂理知識(shí)，因此對(duì)基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)有所忽視，這樣就非常容易讓學(xué)生在鋼琴訓(xùn)練的過程中出現(xiàn)低級(jí)性的錯(cuò)誤。

3.2 教學(xué)內(nèi)容較為單一，沒有創(chuàng)新性

教師在鋼琴的教育教學(xué)過程中，因?yàn)樯鐣?huì)的需求出現(xiàn)變化，所以教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了變化，但是教學(xué)方法依舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，并沒有突破，缺少創(chuàng)新，學(xué)生依然處于被動(dòng)地位。教師是課堂的主導(dǎo)者，無論是教學(xué)大綱還是教材或者是教育教學(xué)體制都是沿襲傳統(tǒng)的方式，這種單一性的教學(xué)方式會(huì)阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)缺少興趣和主動(dòng)性，因此學(xué)習(xí)效率非常低下，知識(shí)也比較散亂，對(duì)于提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)來講具有阻礙性。

3.3 教學(xué)過程中忽視了即興伴奏的重要性

高校的音樂教育專業(yè)中，鋼琴學(xué)習(xí)的目的之一是能夠讓學(xué)生進(jìn)行鋼琴伴奏，鋼琴即興伴奏也是每一個(gè)音樂專業(yè)學(xué)生必備的知識(shí)和技能。但是通過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師并沒有重視對(duì)學(xué)生即興伴奏的教學(xué)，主要精力都放在了專業(yè)性曲目的教學(xué)上，這對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)人員來講，就是缺陷所在，只能彈奏正譜，不能對(duì)即興伴奏進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)，在遇到伴奏時(shí)往往會(huì)存在不知所措的情況，面對(duì)即興伴奏也無從下手。

4 提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的措施和方法探討

4.1 為學(xué)生培養(yǎng)音樂興趣愛好

高校在進(jìn)行鋼琴教育與學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在鋼琴課開課之前，教師可以精選世界優(yōu)秀的鋼琴作品，通過教學(xué)賞析的形式，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)鋼琴音樂、學(xué)習(xí)鋼琴音樂，并借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣。其次，高?？梢栽谛?nèi)舉辦鋼琴音樂晚會(huì)、舞會(huì)等，吸引學(xué)生參加，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂藝術(shù)的熏陶，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴音樂知識(shí)的興趣與積極性。

4.2 做好音樂氛圍的營(yíng)造，對(duì)學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶。

音樂是語(yǔ)言的另一種表達(dá)方式，在進(jìn)行鋼琴音樂教學(xué)的時(shí)候，需要做好教學(xué)環(huán)境的藝術(shù)打造，營(yíng)造鋼琴音樂的熏陶與感染效果，為學(xué)生提供一種身臨其境之感，讓其切身實(shí)地的感受鋼琴藝術(shù)，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。所以，高校在具體的教學(xué)中，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)完美的音樂氛圍，然后在這種和諧氛圍下，教師再引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，傳授鋼琴知識(shí)及操作技巧，提高學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)的認(rèn)同感。

4.3 打破常規(guī)教學(xué)理念

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高校在鋼琴教育的過程中對(duì)于理論知識(shí)的講解比重較大，忽略了實(shí)踐的重要性。另外單一的灌輸式、填鴨式教學(xué)模式也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校在進(jìn)行鋼琴專業(yè)課理論教育的同時(shí)，應(yīng)該輔以多種藝術(shù)、人文科目的教導(dǎo)。人文與藝術(shù)在很多方面是相通的，對(duì)于音樂審美與鑒賞力而言，其實(shí)是對(duì)一個(gè)人綜合人文素養(yǎng)的考察。

4.4 為學(xué)生培養(yǎng)扎實(shí)、穩(wěn)固的基本功

藝術(shù)的源頭就是生活，因此高校鋼琴教育課程要腳踏實(shí)地，緊抓課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基本功。不管一個(gè)人的音樂素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)有多高雅，都要具備扎實(shí)的專業(yè)基本功。在鋼琴課教學(xué)中，教師要嚴(yán)格的教育學(xué)生，實(shí)時(shí)的監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生勤加練習(xí)，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣不會(huì)降低，通過不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，才能夠讓學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去。

4.5 鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)，技能的強(qiáng)化培養(yǎng)與即興演奏

高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生本身的音樂素養(yǎng)不高，和其基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足，基礎(chǔ)操作技能不熟練，缺乏足夠的演練有關(guān)系，在實(shí)際鋼琴教學(xué)中老師要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)技能水平進(jìn)行訓(xùn)練，確保學(xué)生有更強(qiáng)的演奏能力。

針對(duì)學(xué)生本身的基本功不扎實(shí)的情況，老師可以以更加豐富多彩的訓(xùn)練方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如進(jìn)行“鋼琴練指法”技能競(jìng)賽，或者老師準(zhǔn)備幾張樂譜，難度上差別不大，在課堂上隨機(jī)抽選幾個(gè)學(xué)生，給他們發(fā)放樂譜，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照樂譜進(jìn)行演奏，檢測(cè)學(xué)生迅速識(shí)譜演奏的能力如何。此外還可以隨機(jī)抽選學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演奏的同時(shí)，讓其他同學(xué)對(duì)演奏的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不但可以訓(xùn)練演奏者的看譜、讀譜能力，旁聽的學(xué)生聽力水平也可以獲得驗(yàn)證。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)高校鋼琴教育中提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的研究分析，對(duì)于其良好教學(xué)效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的高校鋼琴教育過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，并注重科學(xué)的實(shí)施措施與方法。

參考文獻(xiàn)

第4篇：音樂教育教學(xué)方法范文

一、探究第二步———分析法、討論法的有效應(yīng)用

質(zhì)疑習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生便善于發(fā)現(xiàn)問題，有了問題就要進(jìn)入探究的第二步———分析階段。事物都有自己存在的原因和結(jié)果。分析法就是找出事物產(chǎn)生、發(fā)展的來龍去脈的方法。分析有兩種途徑：從結(jié)果找原因或從原因來推導(dǎo)結(jié)果。在音樂教學(xué)中，這兩種途徑能否合理運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。還以交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》為例，教師通過音樂波形圖的使用，使學(xué)生從聽覺、視覺的感受中體會(huì)音樂情緒的變化。分析變化產(chǎn)生的原因，這就是從結(jié)果找原因的分析方法。學(xué)生感受到音樂情緒的強(qiáng)烈對(duì)比，分析音樂要素的變化，即音樂速度、力度、音色在音樂中起到的作用。再如：在進(jìn)行高中音樂鑒賞《豐富的民間器樂———絲竹相和》一課時(shí)，教師讓學(xué)生欣賞江南絲竹《中花六板》的一段視頻，選擇視頻當(dāng)中一件最感興趣的樂器（二胡、笛子、琵琶、揚(yáng)琴），從頭至尾跟隨它的旋律、捕捉它的音色，看看同學(xué)們會(huì)有怎樣的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生感受到每件樂器時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、此起彼伏的旋律，分析江南絲竹“支聲復(fù)調(diào)”、“即興加花”的音樂特征。這就是從原因推導(dǎo)結(jié)果的典型案例。郁文武在《音樂教育與教學(xué)法》一書中提出：“討論法是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生為解決教學(xué)中的某一問題，相互啟發(fā)，討論辯論，各抒己見的教學(xué)方法。”①在提倡以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力理念的前提下，討論法是教學(xué)中運(yùn)用較多的教學(xué)方法。討論法的有效應(yīng)用需要具備一定的知識(shí)建構(gòu)和邏輯分析問題的能力，討論是探究綜合能力的展現(xiàn)。在音樂教學(xué)中，更多用于高年級(jí)學(xué)生的音樂教學(xué)。討論法是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的有效方法，對(duì)于學(xué)生的思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析問題、解決問題的能力都有很大幫助，對(duì)于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力方面也有促進(jìn)的作用。討論的結(jié)果往往分為標(biāo)準(zhǔn)結(jié)論和開放結(jié)論兩種。還以高中音樂鑒賞課《豐富的民間器樂———絲竹相和》為例，教師重點(diǎn)講解了“江南絲竹”的定義、特點(diǎn)等知識(shí)之后，讓學(xué)生聆聽一首“廣東音樂”，討論為什么同是用絲竹樂器演奏的絲竹樂曲，但風(fēng)格情緒卻不盡相同的原因。通過學(xué)生的討論，最終分析歸納出地域環(huán)境的不同，主奏樂器的不同等原因最終造成音樂風(fēng)格特點(diǎn)的不同。這屬于標(biāo)準(zhǔn)結(jié)論范疇。在該課的拓展部分，教師讓學(xué)生欣賞一首由交響樂隊(duì)和絲竹樂器同臺(tái)演奏的江南絲竹《歡樂歌》，讓學(xué)生討論是否接受這樣的演奏形式？學(xué)生闡述各自觀點(diǎn)，屬于開放的討論結(jié)果。

二、探究第三步———總結(jié)、歸納法的有效應(yīng)用

第5篇：音樂教育教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：音樂教育 鋼琴教學(xué)

隨著社會(huì)關(guān)注程度的提高，人們對(duì)音樂教育的重視程度加強(qiáng)，高等師范院校的音樂教育專業(yè)目前成為較為熱門的專業(yè)之一，其中鋼琴教學(xué)是核心也是關(guān)鍵，在現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境中，鋼琴教學(xué)要與先進(jìn)的教學(xué)理念相契合。作為高師音樂教育專業(yè)，應(yīng)該為社會(huì)培養(yǎng)適用型的人才，更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。教學(xué)中在對(duì)教師規(guī)范化要求的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生也提出了嚴(yán)格的要求，要求學(xué)生在掌握基本演奏技能的同時(shí)還應(yīng)具備基本的教育理論概念，掌握先進(jìn)教育思想和方法，具備音樂學(xué)科的綜合知識(shí)和實(shí)踐能力。因此目前需要豐富高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方法，加強(qiáng)研究，增強(qiáng)理論創(chuàng)新能力，更好的培養(yǎng)鋼琴人才。

一.明確教育目標(biāo)，能夠因材施教

隨著鋼琴學(xué)習(xí)的生源規(guī)模不斷增加，學(xué)生的水平也是參差不齊，有的學(xué)生在校學(xué)習(xí)之前就有較好的鋼琴基礎(chǔ)，對(duì)于音樂的領(lǐng)悟力也較強(qiáng)，這樣就可以擴(kuò)充練習(xí)曲目的范圍、種類以及難度。而有的學(xué)生基本功不扎實(shí)，音樂表現(xiàn)力也欠佳，這就需要教師能夠有充足的耐心，針對(duì)學(xué)生的具體情況安排相應(yīng)的課程，進(jìn)度，不僅要夯實(shí)基本功，而且要不斷提高表演水平提升感染力。

二.加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練和強(qiáng)化

尤其對(duì)于初學(xué)者要打好基礎(chǔ)，牢記理論原理，以及各種指法要求，觸鍵盤、手指下鍵的要求等等。要堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在初始階段提升興趣、培養(yǎng)意志力、提升音樂素養(yǎng)，達(dá)到訓(xùn)練應(yīng)有的效果。彈奏技巧也是重要的練習(xí)項(xiàng)目，通過加強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練能夠使學(xué)生掌握更純熟的演奏技法，學(xué)習(xí)表演技巧，逐步認(rèn)識(shí)旋律、和聲、織體三者的關(guān)系。以提升樂感為基礎(chǔ)，積累演奏經(jīng)驗(yàn)，

三.注重教學(xué)方法的靈活科學(xué)性

要求學(xué)生認(rèn)真記錄課堂筆記，更好的跟進(jìn)每堂課程的內(nèi)容，按照循序漸進(jìn)的方法為學(xué)生滲透課程要旨。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺形成獨(dú)立思維，挖掘適合自身的學(xué)習(xí)方法，提高演奏速度和準(zhǔn)確性，逐步提升對(duì)作品的熟練程度。其次，教師應(yīng)將自己的演奏經(jīng)驗(yàn)有條理化的提高到理論認(rèn)識(shí)的高度，可以采用案例教學(xué)、對(duì)比教學(xué)等方式，多渠道，多角度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，提高教學(xué)質(zhì)量，例如，增加音樂作品鑒賞課程，鋼琴文化介紹，組織參加音樂會(huì)等形式，豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，開闊眼界，拓展知識(shí)面。學(xué)生應(yīng)該熟知更多的鋼琴藝術(shù)，全面的了解不同時(shí)期、不同風(fēng)格的鋼琴音樂作品。學(xué)校要為學(xué)生提供豐富的鋼琴文獻(xiàn)，通過閱讀不同風(fēng)格的作品，提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)，使他們具備較高的音樂欣賞水平。

四.構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)和測(cè)試制度

科學(xué)良好的評(píng)價(jià)制度有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的鋼琴演奏水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到肯定，從而更有信心的學(xué)習(xí)。盡可能的多鼓勵(lì)、挖掘?qū)W生的潛能和長(zhǎng)處，減少心理負(fù)擔(dān)，使之成為一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。將每次的評(píng)價(jià)和測(cè)試成績(jī)有效的保留，定期進(jìn)行分析對(duì)比，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和走向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步并予以肯定，而對(duì)于產(chǎn)生的問題要及時(shí)解決和糾正。使學(xué)生更好的認(rèn)清自己的不足和優(yōu)勢(shì)，能夠進(jìn)行自我指導(dǎo)和鍛煉也讓教師更有針對(duì)性的進(jìn)行下一步的教學(xué)。定期進(jìn)行測(cè)試，并將結(jié)果進(jìn)行保存并定期進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的遺漏，完善教學(xué)方式，明晰每個(gè)學(xué)生現(xiàn)階段的問題，可以有的放矢，明確下一階段的教學(xué)方向，提高教學(xué)成效，也能有效節(jié)約資源和成本，達(dá)到事半功倍的效果。

五.完善教學(xué)設(shè)施

長(zhǎng)期以來，音樂教育課程一直存在著教師無教材，沒有內(nèi)容規(guī)劃，無大綱指引，較為松散隨意。教師應(yīng)該制作教學(xué)教案，按照計(jì)劃進(jìn)行規(guī)劃安排，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程記錄，避免個(gè)別課程的隨意性導(dǎo)致最終整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的打亂，提高教學(xué)效率。因此需要學(xué)教材，加強(qiáng)與藝術(shù)團(tuán)、歌舞團(tuán)等專業(yè)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，也能夠讓學(xué)生接觸到更多的技術(shù)純熟的，優(yōu)秀的表演者，邀請(qǐng)演奏家進(jìn)行講座或者交流會(huì)，豐富學(xué)生的課業(yè)生活。在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)接觸到其他樂器，為了使學(xué)生熟悉伴奏，學(xué)會(huì)樂曲的融合要開始其他介紹伴奏樂器的課程等等，幫助學(xué)生豐富創(chuàng)作靈感，更加全面的學(xué)習(xí)鋼琴。

六.創(chuàng)新教學(xué)理論學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)借鑒域外的教學(xué)方法是提高高師音樂教育成果的一種途徑，在針對(duì)我國(guó)學(xué)生的具體情況的前提下，因地制宜，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)理論和已經(jīng)較為成熟的教育管理制度、高效的教學(xué)方法等等，都是推動(dòng)教學(xué)理論創(chuàng)新和完善教學(xué)模式的途徑。在課程當(dāng)中，教師也可以涉獵和嘗試國(guó)外的教育方式，定期讓學(xué)生進(jìn)行反饋，了解學(xué)習(xí)進(jìn)展，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

七.結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)文化的豐富發(fā)展，音樂教育逐漸走向國(guó)際化，能否與國(guó)際接軌，培養(yǎng)優(yōu)秀的鋼琴人才成為重要的課題。整體培養(yǎng)未來年輕的音樂教育工作者是發(fā)展鋼琴教育的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中教師在傳授基本演奏技法及音樂表現(xiàn)力的同時(shí)必須重視和加強(qiáng)學(xué)生掌握鋼琴?gòu)椬嗟姆椒ㄅc要領(lǐng)，在使學(xué)生在掌握科學(xué)規(guī)范的方法的前提下，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成以演奏技能培訓(xùn)為主的教學(xué)理念。 鋼琴教學(xué)過程需要具備一個(gè)系統(tǒng)正規(guī)的教學(xué)規(guī)劃，教師應(yīng)該開拓思維，創(chuàng)新教學(xué)思路，根據(jù)整體目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格提出明確的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)充實(shí)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)及科學(xué)有效的教學(xué)方法。只有再次基礎(chǔ)上才能更好的培養(yǎng)鋼琴人才，推動(dòng)音樂教育的發(fā)展。

參考書目

1. 吳元：《鋼琴學(xué)習(xí)有哪些方式？》，中央音樂學(xué)院

2. 馮德鋼：《談高師鋼琴教學(xué)內(nèi)容與課程體系的拓展》，南京師范大學(xué)音樂學(xué)院

3. 《高師數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的難點(diǎn)與對(duì)策》，中音網(wǎng)

4. 汪毓和：《關(guān)于鋼琴音樂藝術(shù)在中國(guó)的發(fā)展》，《鋼琴藝術(shù)研究》（中），人民音樂出版社

第6篇：音樂教育教學(xué)方法范文

音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生音樂才能以及培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面，都有著重大的作用。通過音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以從中得到心靈上的滿足，借助音樂進(jìn)行心靈的洗禮與啟迪。本文主要研究高校音樂教育教學(xué)策略與注意事項(xiàng)，希望可以為我國(guó)高校在音樂教育教學(xué)方面提供意見和建議。

一、平衡音樂理論與實(shí)踐教學(xué)比重關(guān)系

眾所周知，大學(xué)音樂主要是由兩個(gè)部分組成的，一個(gè)是音樂理論，一個(gè)是音樂實(shí)踐。無論是音樂理論還是音樂實(shí)踐，都是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，平衡音樂理論與實(shí)踐教學(xué)比重關(guān)系，是新時(shí)期音樂教學(xué)部門需要注意的重要問題。作為音樂教師，應(yīng)該注重音樂理論方面的培養(yǎng)，給予學(xué)生音樂理論以高度重視。同時(shí)，作為高校音樂教師，需要多多尋找大學(xué)音樂教學(xué)中理論與實(shí)踐結(jié)合的途徑，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行音樂教學(xué)。應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中固定的思維方式，找出思維方式中的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生新型的思維方式，促進(jìn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的能力提升。音樂教師除了要注重教學(xué)觀念與教學(xué)理論外，還需要在教學(xué)過程方面進(jìn)行創(chuàng)新，更加注重對(duì)于教學(xué)過程的改善。音樂是需要體驗(yàn)與表現(xiàn)的，作為高校老師，需要注意對(duì)于高校音樂實(shí)踐的訓(xùn)練。教師要將音樂理論延伸到實(shí)踐范疇中來，帶領(lǐng)學(xué)生在豐富的實(shí)踐中感知、內(nèi)化音樂知識(shí)。舉例來說，教師可以在課堂中模擬出一個(gè)“舞臺(tái)”，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上展現(xiàn)音樂才能，發(fā)掘自身的音樂潛力。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行詞曲創(chuàng)作，然后整合一支臨時(shí)樂隊(duì)，在課程中詮釋這些“原創(chuàng)音樂”。諸如此類的實(shí)踐活動(dòng)將消解音樂與學(xué)生的距離感，讓音樂留存在學(xué)生的生活領(lǐng)域之中。

二、注重音樂欣賞，深化音樂意境

高校音樂教育教學(xué)不同于其他的教學(xué)模式，高校音樂教育教學(xué)其實(shí)更多的是一種“欣賞課”，但是，在實(shí)際的高校音樂教育教學(xué)過程中，很多音樂老師往往忘記了音樂課的實(shí)質(zhì)，僅僅“重教學(xué)輕欣賞”，本末倒置，使得實(shí)際的高校音樂教育教學(xué)工作出現(xiàn)問題。其實(shí)，通過音樂欣賞，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，將對(duì)于音樂知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)化與升華。因此，作為高校音樂教育部門，應(yīng)該設(shè)置專門的欣賞課程，使得學(xué)生將更多的時(shí)間放在音樂欣賞方面而不是教學(xué)方面。舉例來講，在課堂當(dāng)中，老師可以播放《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生感受《命運(yùn)交響曲》的激昂，可以在課堂播放《藍(lán)色多瑙河》，讓學(xué)生感受《藍(lán)色多瑙河》的幽靜。通過這些音樂課的欣賞，使得學(xué)生可以在欣賞中思考，發(fā)現(xiàn)音樂中的差異化，從而引發(fā)學(xué)生無限的思考。再比如，老師還可以組織一些班級(jí)活動(dòng)，帶領(lǐng)著學(xué)生去聽音樂課，或者是聽聽人流車?guó)Q、高山流水，從而使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)到音樂課堂之外的音樂形式，更加開拓學(xué)生的音樂視野。

三、多?踴?教學(xué)，創(chuàng)造愉悅的交流氛圍

在實(shí)際的高校音樂教育教學(xué)過程中，老師可以采取多途徑的教學(xué)形式，而不是要拘泥于僵化的教學(xué)模式，應(yīng)該在教學(xué)過程中，敢于嘗試多樣化教學(xué)，從而在教學(xué)過程中，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而使得老師可以在輕松的教學(xué)中進(jìn)行音樂的講解，使得學(xué)生也在輕松自然的環(huán)境下，進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)和欣賞。尤其是進(jìn)入二十一世紀(jì)后，計(jì)算機(jī)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大大改善了高校的教學(xué)模式及教學(xué)環(huán)境。因此，在實(shí)際的高校音樂教育教學(xué)過程中，老師需要更多的嘗試計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，以立體式的形象展示及多媒體動(dòng)畫式的教學(xué)模式，進(jìn)行音樂課堂教學(xué)。除此之外，老師還需要做到更多的與學(xué)生進(jìn)行交流，在“對(duì)話”中進(jìn)行音樂教學(xué)，老師需要改變傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，而是以學(xué)生為主導(dǎo)，凸顯出學(xué)生在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中的重要作用。通過改變教學(xué)模式，采取多樣化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性將會(huì)大大提升。

第7篇：音樂教育教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂；美聲唱法；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）34-0187-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.108

一、美聲唱法起源和在中國(guó)的發(fā)展

美聲唱法起源于十七、十八世紀(jì)的意大利，最初是源于歐洲的宗教活動(dòng)，開始使用這種唱法的是“閹人歌手”。美聲唱法又可以稱為“柔聲唱法”。從字面上來理解就是“美妙的歌聲”的意思。之所以由“閹人”演唱，是因?yàn)樵?7世紀(jì)之前，歐洲的劇院和教堂女性在其內(nèi)唱歌是被禁止的，可歌曲中又需要女高音來演唱輕柔、純凈的部分，所以就找“閹人歌手”來代替女生聲部演唱，他們的歌聲與女高生相比雖然有一點(diǎn)差別，但是也同樣能夠達(dá)到與女高音相同的圓潤(rùn)和柔美，而且流暢的音色比女高音更深厚有力。他們的唱法，就成為了美聲唱法的最早代表，唱詩(shī)班里和劇院里都可以看到他們?cè)趽?dān)當(dāng)著歌劇中女性角色，展示出了真假桑、胸腔呼吸等演唱技巧，受到了聽眾們的喜愛。后來到了文藝復(fù)興時(shí)期，在人文主義精神下“閹人歌手”的做法被廢棄，逐漸允許女性歌手登臺(tái)演出。有的“閹人歌手”將演唱技巧和方法交給女歌手，舞臺(tái)上男女歌手一起表演出自然明亮、豐富細(xì)膩的聲音，這標(biāo)志著“美聲唱法”的成熟。同時(shí)，美聲唱法也不只是出現(xiàn)在歌劇院和教堂，許多歌手將其傳到民間，讓普通民眾學(xué)習(xí)欣賞這種美妙的聲音，美聲唱法也迅速的風(fēng)靡于歐洲，許多藝術(shù)家甚至將其傳向世界。尤其是在俄羅斯，當(dāng)時(shí)受到了當(dāng)?shù)厝嗣竦南矚g并對(duì)其進(jìn)行了民族特色加工，使其更符合俄羅斯的特色和情感。

美聲唱法最早傳入中國(guó)是在二十世紀(jì)時(shí)期。中國(guó)作為一個(gè)五千年的文明古國(guó)在古書的文獻(xiàn)記載中就記載過著名的歌唱家，中國(guó)的普通百姓也在封建社會(huì)時(shí)期就接觸過聲樂藝術(shù)，比如元明清時(shí)期的元雜劇、京劇等這些以歌唱為主的戲曲，在當(dāng)時(shí)這些聲樂形式都受到老百姓的喜愛。但是在當(dāng)時(shí)的封建制度下，難以有與西方音樂交流的機(jī)會(huì)。直到時(shí)期，人民思想逐漸解放，美聲唱法才陸續(xù)傳入中國(guó)。但是當(dāng)時(shí)也只是一部分思想開放、有過眼界的人才能接受這種藝術(shù)，部分留過洋的、喜歡西方音樂的人才會(huì)樂于學(xué)習(xí)這種藝術(shù)。我國(guó)最早的美聲唱法開創(chuàng)者有蘇石林、喻宜萱、勞敬賢、黃友葵等，他們虛心向俄羅斯、德國(guó)等歐洲國(guó)家的聲樂大師，不懈探索美聲唱法的技巧和奧妙，并不遺余力地奉獻(xiàn)自己所學(xué)的一切，使得美聲唱法在我國(guó)有了一個(gè)良好的基礎(chǔ)和可持續(xù)的發(fā)展，為中國(guó)的聲樂藝術(shù)增添輝煌業(yè)績(jī)。正是因?yàn)樗麄冞@些藝術(shù)家的存在和對(duì)聲樂的探索和追求，才使得美聲唱法的表演活躍在中國(guó)各地的大舞臺(tái)。現(xiàn)在，很多中國(guó)傳統(tǒng)的戲曲藝術(shù)和民族唱法也都引入了美聲唱法的技巧，可見美聲唱法對(duì)中國(guó)聲樂藝術(shù)的發(fā)展帶來了深遠(yuǎn)和廣泛的影響?，F(xiàn)在，我國(guó)的高等教育中的各類大中專院校都有開設(shè)聲樂課，也設(shè)有美聲唱法專業(yè)，培養(yǎng)出了一批又一批的高素質(zhì)聲樂人才。而今，美聲唱法的聲樂課也開設(shè)到了中學(xué)課程中，讓青少年能夠在課堂上接觸西方音樂藝術(shù)并學(xué)習(xí)，因此中學(xué)生了解美聲唱法的重要性和掌握其演唱方法、學(xué)習(xí)技巧具有重要的作用。

二、美聲唱法教學(xué)方法的重要性

美聲教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中運(yùn)用的重要方式和方法。中學(xué)時(shí)期處于剛剛接觸美聲藝術(shù)的階段，所以正確的、合適的美聲教學(xué)方法尤其重要，是順利開展對(duì)中學(xué)生進(jìn)行美聲唱法教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本保障。因?yàn)槊缆暢ǖ奶厥庑?，它十分注重音色、音質(zhì)的展現(xiàn)，是一種以特殊發(fā)聲機(jī)能為基礎(chǔ)的音樂藝術(shù)行為，所以掌握基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)、演唱方法是聲樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)。給學(xué)生講授聲樂學(xué)習(xí)的發(fā)聲原理，找準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生自我發(fā)聲的特點(diǎn)和音色，讓學(xué)生靈活掌握頭腔、胸腔、口咽腔的發(fā)聲作用，能夠在教學(xué)和學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。所以，無論是聲樂中任何藝術(shù)門類的學(xué)習(xí)，都要掌握其中的技巧和奧妙，因個(gè)人特質(zhì)采用適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣才能學(xué)好、學(xué)精一門藝術(shù)。

三、提升美聲唱法教學(xué)方法梳理

（一）注重基礎(chǔ)教學(xué)方法

在聲樂教授的過程中，最重要的就是基礎(chǔ)教學(xué)，這是保證美聲唱法教學(xué)效率提升的關(guān)鍵。在大學(xué)教育的美聲唱法中，很多學(xué)生對(duì)美聲唱法產(chǎn)生誤區(qū)，尤其是在唱歌過程中，在氣息的調(diào)整過程中鼻子吸氣的技巧上沒有完全學(xué)會(huì)導(dǎo)致將氣體全部吸到胸腔無法發(fā)出美妙的聲音。因此，無論是在大學(xué)階段還是在中學(xué)時(shí)期都需要具有專業(yè)素養(yǎng)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的美聲唱法傳授。

1.呼吸的訓(xùn)練。美聲學(xué)習(xí)中要重視呼吸的訓(xùn)練，呼吸是發(fā)聲的動(dòng)力和歌唱的生命。正確的呼吸能夠帶來準(zhǔn)確的聲音和純正的音質(zhì)，歌唱中呼吸正確也會(huì)讓聽眾享受到優(yōu)美的聲音。正如意大利聲樂界流傳的這句“誰(shuí)懂得呼吸，誰(shuí)就懂得歌唱”。發(fā)聲技巧也跟呼吸有著密切的聯(lián)系，所謂有氣才有聲，有聲必有氣。對(duì)中學(xué)生的美聲唱法訓(xùn)練應(yīng)該及早進(jìn)行，采用正確的呼氣方式。在吸氣時(shí)，要利用口鼻同時(shí)呼氣，同時(shí)腰腹擴(kuò)張，應(yīng)氣息要沉，氣沉丹田，橫膈膜下沉來達(dá)到呼吸的效果；在吐氣時(shí)，要保證牙關(guān)自然打開，雙唇略收?？傊?，中學(xué)生在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段應(yīng)該增加對(duì)他們的吸氣、呼氣基礎(chǔ)技巧的教學(xué)。

2.起音的訓(xùn)練。中學(xué)生是美聲唱法的初學(xué)者，在初步學(xué)習(xí)中美聲教師應(yīng)該在起音方面加強(qiáng)講授，而且應(yīng)該注意“軟起音”的練習(xí)?！败浧鹨簟辈蝗菀讚p壞聲帶，但是在練習(xí)中為了需要避免聲音一味追求柔美導(dǎo)致的聲帶無力和閉合不好的偏差，所以練習(xí) “軟起音”時(shí)就要養(yǎng)成“整身”“整體”的歌唱習(xí)慣，這樣能夠使起音扎實(shí)而又干凈，同時(shí)要注意喉嚨從前部、后部打開，這樣打開能夠使聲音盡量發(fā)的圓潤(rùn)和豐滿。當(dāng)學(xué)生掌握基本的“軟起音”時(shí)，在慢慢學(xué)習(xí)“硬起音”。

（二）重視情感教學(xué)法

音樂在學(xué)科教學(xué)中既是一門學(xué)科也是一門情感藝術(shù)。在美聲教學(xué)過程中，作為音樂的重要組成部分，教師和學(xué)生需要帶有一定的情感去講授和學(xué)習(xí)，這樣才能更好的達(dá)到欣賞美、欣賞藝術(shù)的教學(xué)目的。現(xiàn)在大部分的中學(xué)美聲課程都是依據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，課堂內(nèi)容學(xué)生會(huì)覺得枯燥無趣，不利于學(xué)生對(duì)這一聲樂興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，因而影響了美聲唱法的教學(xué)質(zhì)量，所以教師應(yīng)該結(jié)合美聲唱法的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)。教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)每一首歌曲的教學(xué)可以講解一下歌曲的原創(chuàng)背景、歌詞大意，讓學(xué)生感受歌曲的原創(chuàng)魅力。同時(shí)，教師還要以音樂情感為基礎(chǔ)，充分運(yùn)用面部表情、肢體語(yǔ)言來聲情并茂的進(jìn)行講解、演示，從多層次、多角度讓學(xué)生感受到美聲的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美聲的情感，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

（三）加強(qiáng)多媒體教學(xué)法的運(yùn)用

提升美聲唱法教學(xué)的效率還要注意多媒體教學(xué)的使用?，F(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科，包括聲樂課的教學(xué)。從一線教學(xué)的實(shí)踐中我們可以看到，多媒體教學(xué)方式新穎獨(dú)特，能夠吸引學(xué)生的注意力，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力有很大的幫助。多媒體教學(xué)屬于現(xiàn)代化的教學(xué)方式，廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科。因此，在美聲唱法的教學(xué)中，教師可以在課堂上通過播放多媒體幻燈片、音頻、視頻，將課堂內(nèi)容生動(dòng)的展示出來，比如鼻子呼吸的技巧，讓學(xué)生能夠更加直觀的去觀看、掌握基本理論知識(shí)和實(shí)踐方式。通過這些現(xiàn)代化的設(shè)備和教學(xué)方式把美聲唱法的發(fā)聲特點(diǎn)、呼吸狀態(tài)與技巧逼真的展示出來，這樣學(xué)生能夠清晰地了解美聲唱法的聲音特點(diǎn)和人體器官的發(fā)聲原理，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

中學(xué)生處于人生學(xué)習(xí)好奇心最強(qiáng)的時(shí)期，教師在美聲唱法教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生的求知興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，把美聲的寬廣音域、優(yōu)美音色在學(xué)生心中留下藝術(shù)美的印象，通過合適的教學(xué)方法把美聲課在中學(xué)中推廣開來，提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)和整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張兆宇.淺談美聲唱法教學(xué)方法[J].音樂時(shí)空，2014（7）.

第8篇：音樂教育教學(xué)方法范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂 課堂教學(xué) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）21-067

“教無定法，貴在得法。”小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法眾多，教師要深入探討教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行多重調(diào)研，通過創(chuàng)新教學(xué)情境、優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)、融匯對(duì)其他學(xué)科的認(rèn)知，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生思維品質(zhì)，拓展學(xué)生認(rèn)知域度。教師對(duì)課堂教學(xué)方法展開創(chuàng)新活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅符合新課改基本精神要義，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律發(fā)展的實(shí)際訴求，為塑造學(xué)生審美品質(zhì)創(chuàng)造重要契機(jī)。

一、創(chuàng)新情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)切入點(diǎn)眾多，教師要對(duì)教材文本學(xué)習(xí)內(nèi)容展開深度解析，通過講述音樂故事、引入詩(shī)歌、展示圖片、播放視頻、介入游戲等方式，為學(xué)生提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的意識(shí)。小學(xué)生興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，如果教師能夠適時(shí)介入多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生展示音樂視頻、動(dòng)畫、文字、音頻等信息材料，自然能夠成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

如，在學(xué)唱《長(zhǎng)成一座山》時(shí)，教師首先提出一個(gè)問題：大家知道有哪些專門歌頌爸爸的歌曲嗎？學(xué)生展開熱烈討論，很快就給出一些歌曲的名字：《我有一個(gè)好爸爸》《父親》《爸爸的草鞋》《爸爸》等。教師帶頭唱了一首《父親》，學(xué)生給予熱烈的掌聲。教師讓學(xué)生自由選唱歌頌爸爸的歌曲，教室內(nèi)頓時(shí)活躍起來。教師順勢(shì)引入新歌《長(zhǎng)成一座山》的學(xué)習(xí)，并再次對(duì)這首歌曲進(jìn)行范唱，很多學(xué)生一邊聆聽教師演唱一邊跟隨教師小聲哼唱。學(xué)生不僅聽得如癡如醉，也對(duì)歌曲內(nèi)涵有了一定的感知和理解。

教師讓學(xué)生找歌頌爸爸的歌曲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并搜集了很多相關(guān)信息。教師帶頭演唱，給學(xué)生帶來很強(qiáng)的感染力，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被激活，課堂學(xué)習(xí)自然呈現(xiàn)良性狀態(tài)。

二、優(yōu)化體驗(yàn)，提升學(xué)生思維訓(xùn)練

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)音樂學(xué)習(xí)要注重審美體驗(yàn)感知，在音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要為學(xué)生提供更多的音樂體驗(yàn)機(jī)會(huì)，用音樂的感染力打動(dòng)學(xué)生，音樂欣賞、課堂演繹等，都能夠給學(xué)生帶來音樂體驗(yàn)感知。音樂欣賞可以讓學(xué)生通過反復(fù)聆聽，對(duì)重點(diǎn)橋段進(jìn)行分節(jié)體會(huì)；課堂演繹，可以讓學(xué)生在實(shí)踐操作中感知音樂內(nèi)涵，通過多種形式的表演實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)音樂作品包含的情感因素，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性。

如，小學(xué)生對(duì)國(guó)歌的理解還比較膚淺，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《國(guó)歌》時(shí)，很多學(xué)生思想還比較僵化。為提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師利用多媒體播放奧運(yùn)會(huì)比賽視頻，讓學(xué)生感受中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的頑強(qiáng)斗志，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過艱辛努力贏得勝利后，莊嚴(yán)的國(guó)歌響起，五星紅旗升起，那種場(chǎng)面具有強(qiáng)大的震撼力。教師不失時(shí)機(jī)地給出解說，對(duì)畫面和運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行必要的介紹，學(xué)生被這樣的場(chǎng)面所感染，再來學(xué)唱國(guó)歌時(shí)，也是非常的莊重和嚴(yán)肅。教師對(duì)國(guó)歌內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)國(guó)歌誕生過程進(jìn)行介紹，學(xué)生都聽得非常認(rèn)真。

小學(xué)生對(duì)國(guó)歌缺少深刻的認(rèn)知，教師播放相關(guān)視頻，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈感染，其愛國(guó)熱情被點(diǎn)燃。學(xué)生的情感一旦被調(diào)動(dòng)起來，課堂教學(xué)自然順利進(jìn)入認(rèn)知升華的階段。

三、多元融匯，拓展學(xué)生認(rèn)知域度

音樂教學(xué)中，教師要有融會(huì)貫通意識(shí)，注重音樂與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系。教師拓寬學(xué)生的認(rèn)知域度，對(duì)塑造學(xué)生音樂素質(zhì)有重要幫助。小學(xué)音樂與美術(shù)、語(yǔ)文、自然、科學(xué)、思想品德等學(xué)科都有多重聯(lián)系，教師要注意調(diào)整教學(xué)方法，自然引入其他學(xué)科，為音樂學(xué)習(xí)提供更多的資源信息。音樂是一種奇妙的語(yǔ)言，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，在不同的體驗(yàn)感知中形成審美觀念。

如，學(xué)習(xí)《春之歌》時(shí)，教師先讓學(xué)生找出描寫春天的成語(yǔ)，學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容非常熟悉，很快給出多組成語(yǔ)：五彩繽紛、五光十色、春意盎然、春光明媚、鳥語(yǔ)花香等。教師利用多媒體播放《春之歌》，讓學(xué)生描繪歌曲展示的春色畫面。隨后，教師再次播放歌曲《春之歌》，讓學(xué)生用不同的色彩來描繪春色。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)超出了音樂本身。

教師讓學(xué)生用不同的感知手段體驗(yàn)春色，其中涉及語(yǔ)文描寫、思想品德塑造、自然科技常識(shí)和美術(shù)描繪等多個(gè)學(xué)科內(nèi)容，早已超出了音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的范疇。在音樂學(xué)習(xí)中，將對(duì)多種學(xué)科的認(rèn)知融合在一起，可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂學(xué)科本身就具有綜合性，教師從不同角度展開教學(xué)，這也是現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)的重要共識(shí)。

第9篇：音樂教育教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字技術(shù) 傳統(tǒng)音樂 教學(xué) 探究

隨著數(shù)字信息化時(shí)代的到來，音樂的數(shù)字化勢(shì)不可擋?；ヂ?lián)網(wǎng)和手機(jī)已成為音樂儲(chǔ)存和傳播的主要途徑，數(shù)字音樂逐漸成為音樂世界的主角。處在數(shù)字音樂時(shí)代語(yǔ)境下的傳統(tǒng)音樂教學(xué)面臨著一系列挑戰(zhàn)。如何迎接挑戰(zhàn)，創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，是亟待解決的課題。

一、數(shù)字音樂對(duì)傳統(tǒng)音樂教育的挑戰(zhàn)

（一）技術(shù)上的挑戰(zhàn)

數(shù)字音樂是用數(shù)字格式存儲(chǔ)的，可通過網(wǎng)絡(luò)來傳輸?shù)囊魳?。隨著在線音樂下載平臺(tái)的出現(xiàn)，數(shù)字音樂開始為音樂愛好者所熟悉。之后的便攜式數(shù)碼音樂播放器為消費(fèi)者塑造了一種全新的數(shù)字音樂欣賞體驗(yàn)，獲得了消費(fèi)者和電子消費(fèi)品生產(chǎn)商的追捧。移動(dòng)通信技術(shù)的進(jìn)步、3G技術(shù)和智能手機(jī)的普及將無線音樂推上了歷史舞臺(tái)并顯示出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。無線音樂服務(wù)包括手機(jī)鈴聲、彩鈴、手機(jī)音樂點(diǎn)播、音樂下載（包括WAP/MMS）和在線收聽等音樂服務(wù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)半數(shù)以上的音樂都是通過網(wǎng)絡(luò)和無線進(jìn)行下載和分享的。

（二）傳播上的挑戰(zhàn)

數(shù)字音樂的崛起顛覆了音樂產(chǎn)業(yè)原有的生產(chǎn)消費(fèi)模式，傳統(tǒng)音樂載體迅速被各式新潮的MP3播放器甚至手機(jī)所取代。借助影響力巨大的iPod播放器，蘋果公司于2003年創(chuàng)立了iTunes在線音樂商店，這種將播放器和正版音樂“捆綁”銷售的數(shù)字音樂銷售模式（iPod+iTunes模式）充分保障了音樂版權(quán)所有者的利益，費(fèi)用也在消費(fèi)者的承受能力之內(nèi)。iPod+iTunes模式在商業(yè)上的迅速成功使其在接下來的幾年里被全世界拷貝，數(shù)字音樂由此進(jìn)入了產(chǎn)業(yè)化快速發(fā)展的階段。蘋果音樂商店讓人們體驗(yàn)到數(shù)字音樂的魅力和極大的便捷性。而后，以手機(jī)、平板電腦為代表的數(shù)字終端也相繼成為音樂傳播的新貴，成為年輕音樂愛好者必不可少的“伴侶”。

（三）教學(xué)對(duì)象的挑戰(zhàn)

現(xiàn)在的大學(xué)生多屬“90后”，是數(shù)字時(shí)代的“原住民”?！皵?shù)字原住民”這一概念由耶魯大學(xué)本科勒教授創(chuàng)造，用來特指在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長(zhǎng)起來，具有數(shù)字時(shí)代特有的思維方式、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力的一代人。如果說當(dāng)代學(xué)生是“數(shù)字原住民”，那么當(dāng)代教師則大多是“數(shù)字移民”。這就構(gòu)成了一種奇特的教學(xué)關(guān)系。數(shù)字信息技術(shù)的發(fā)展極大地改變了“80末”“90后”這一代學(xué)生的生活方式和思維方式。同時(shí)也對(duì)其音樂生活產(chǎn)生了極大影響：一是以流行音樂為主。大眾傳媒對(duì)流行音樂的偏愛使流行音樂占據(jù)了電影、電視、廣告宣傳等傳媒中音樂的主要部分。長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中，加上相對(duì)于傳統(tǒng)音樂，流行音樂通俗易懂、易于傳唱等特點(diǎn)，學(xué)生自然而然地更傾向于接受流行音樂。二是追求個(gè)性化、多元化的選擇。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)在學(xué)生主要的音樂來源，而網(wǎng)絡(luò)上層出不窮的音樂網(wǎng)站和音樂播放器為收聽者提供了更多私人化、多元化的服務(wù)，用戶可很快進(jìn)入自己喜歡的音樂圈子，或發(fā)表見解或展示才華，形成具有個(gè)性化的音樂審美品位。

（四）教學(xué)模式上的挑戰(zhàn)

數(shù)字音樂的發(fā)展使音樂傳播、音樂教學(xué)極大地社會(huì)化、便捷化。我們可把基于數(shù)字音樂以“分享互動(dòng)”為核心理念的新型音樂教育模式稱為數(shù)字化音樂教學(xué)模式：一是在教學(xué)內(nèi)容上，數(shù)字音樂具有巨大的包容性、多樣性、海量性。其擁有最流行、最先鋒、最經(jīng)典、最傳統(tǒng)的音樂，還擁有最齊全、最難尋覓的音樂作品、樣式、資料等。二是在教學(xué)方式上，數(shù)字音樂欣賞方式便捷化、個(gè)性化。無論對(duì)音樂有多高的要求，在網(wǎng)上幾乎都能找到所需要的東西。三是在音樂的學(xué)習(xí)研究上，具有極大的聚合性、可搜索性、鏈接性、自主性、互動(dòng)性及可參與性。許多音樂網(wǎng)站、音樂社區(qū)的知識(shí)權(quán)威性、更新速度和互動(dòng)討論深度，都大大超過了課堂教學(xué)。并且，學(xué)生還可自由發(fā)揮和創(chuàng)造，上傳自己的音樂作品，展示自己的音樂才華。與此相比，傳統(tǒng)音樂教育的內(nèi)容、方法、模式顯得單向、局限、落伍。

數(shù)字音樂的興起使學(xué)生接受音樂知識(shí)、欣賞音樂作品、參與音樂創(chuàng)作的方式發(fā)生了巨大變化。學(xué)校、教師不再是音樂資源的壟斷者，課堂也不再是學(xué)生接觸音樂的主要途徑。學(xué)生在走進(jìn)音樂教室前已經(jīng)接受了大量音樂知識(shí)，有極其豐富的音樂試聽體驗(yàn)，因此，教師在音樂知識(shí)和資源方面的權(quán)威地位也受到影響，多數(shù)音樂課程失去了吸引力。

二、數(shù)字音樂時(shí)代的普通高校音樂教學(xué)方法

在數(shù)字音樂時(shí)代，傳統(tǒng)音樂教育在面臨各種挑戰(zhàn)的同時(shí)，也面臨著極大機(jī)遇。普通高校的音樂教學(xué)要適應(yīng)當(dāng)代數(shù)字化音樂生活環(huán)境，更要充分利用數(shù)字技術(shù)，積極探索新的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式。

（一）傳統(tǒng)音樂教育要體現(xiàn)時(shí)代性

當(dāng)代的大學(xué)音樂教育應(yīng)結(jié)合“學(xué)生音樂生活以流行音樂為主”這一實(shí)際情況，不能生硬地將傳統(tǒng)經(jīng)典音樂與現(xiàn)代流行音樂割裂開。在教學(xué)中可順勢(shì)而為，找到流行音樂與傳統(tǒng)經(jīng)典音樂的內(nèi)在邏輯聯(lián)系或外在的形式關(guān)聯(lián)，更新教學(xué)方法。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果可采取以下幾種方法。

1.穿越法。教師在介紹古典音樂作品或作曲家的時(shí)候，從學(xué)生熟悉、喜愛的現(xiàn)代形式入手，有意識(shí)地把現(xiàn)代人重新演繹的版本與經(jīng)典原作組合，在古典與現(xiàn)代之間穿越，以達(dá)到消解學(xué)生與作品間距離感的效果。以維瓦爾第的小提琴協(xié)奏曲《四季·冬》一課為例，可先播放享譽(yù)世界樂壇的邦德女子樂隊(duì)演奏的版本：4個(gè)靚麗少女拿著外觀時(shí)尚的樂器，在電聲樂隊(duì)的伴奏下配有熱烈奔放的舞蹈。整個(gè)表演活力四射，炫麗的視覺效果讓大多數(shù)學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)代流行音樂作品產(chǎn)生了濃厚興趣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再講解原作品的相關(guān)知識(shí)，告訴學(xué)生這是400多年前巴洛克時(shí)期的音樂作品，此時(shí)學(xué)生就容易接受了。

2.渲染法。根據(jù)學(xué)生欣賞音樂的習(xí)慣，利用多種藝術(shù)表現(xiàn)形式詮釋一部作品，調(diào)動(dòng)其感官，增強(qiáng)其對(duì)作品的理解效果。如過去在介紹樂器時(shí)，通常是用一張樂器圖片配上樂器音頻，而現(xiàn)在則選用經(jīng)典的動(dòng)畫片《幻想曲》來配合樂器的講解，除了圖片和音響，還具備了聲音的形象性和色彩性。

3比較法。通過同一作品不同版本的比較，（轉(zhuǎn)第頁(yè)）

（接第頁(yè)）加深學(xué)生對(duì)作品的印象。如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞名曲《今夜無人入睡》時(shí)，可先播放年輕人中的熱門歌曲《送你蔥》，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，再播放由帕瓦羅蒂、莎拉·布萊曼、劉歡、莫華倫等演唱的版本。通過對(duì)不同版本、不同詮釋方式的傾聽，學(xué)生對(duì)作品會(huì)有更深刻的理解。

（二）傳統(tǒng)音樂教育要加強(qiáng)互動(dòng)性

學(xué)生對(duì)流行音樂的信息量往往比教師多，且學(xué)生參與熱情、表現(xiàn)欲望比較高，愿意彰顯自己的才華和個(gè)性，因此，教師在課堂中可多采用“交互式”教學(xué)方法。這一教學(xué)方法的關(guān)鍵在于以學(xué)生為主體，發(fā)掘其積累音樂的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造力，體現(xiàn)參與性，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性，關(guān)照多樣性，適度娛樂性，以提升其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在互動(dòng)過程中交流了音樂欣賞體驗(yàn)，展示了音樂審美品位，擴(kuò)大了音樂知識(shí)范圍。教師也以此了解了學(xué)生情況，可適時(shí)地對(duì)其課外音樂生活做出正確引導(dǎo)。

（三）傳統(tǒng)音樂教育要重視技術(shù)性

數(shù)字音樂的技術(shù)支撐在于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)給我們提供了海量的音樂資料和自由的音樂交流空間。當(dāng)下，絕大多數(shù)高校還沒有條件做到數(shù)字化教學(xué)，但音樂教學(xué)手段的數(shù)字化是一個(gè)必然的趨勢(shì)，應(yīng)逐步規(guī)劃建設(shè)數(shù)字化教室+數(shù)字音樂云+數(shù)字化終端+數(shù)字化教學(xué)模塊的全新音樂教學(xué)模式。一是將現(xiàn)在的多媒體教室改造成數(shù)字化教室，用電子白板（最好是電子雙板）代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板、錄音機(jī)、投影儀，特別是采用電子雙板技術(shù)可完美體現(xiàn)教學(xué)中的知識(shí)對(duì)比、記憶存留、主副印證、多樣呈現(xiàn)等現(xiàn)代教學(xué)理念；二是用海量的網(wǎng)絡(luò)音樂資源和便捷的搜索、鏈接來豐富教學(xué)內(nèi)容，特別是要與A8音樂公司這一類正在建設(shè)“音樂云”的公司合作建設(shè)教學(xué)云端，使教師的教學(xué)空間借助網(wǎng)絡(luò)無限拓展；三是用無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來關(guān)聯(lián)教師的電子白板與學(xué)生的各種電子終端，如手機(jī)、iPad等，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交互式教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入數(shù)字化狀態(tài)。

（四）傳統(tǒng)音樂教育要貫穿引領(lǐng)性

現(xiàn)在的大學(xué)生不僅傳統(tǒng)音樂知識(shí)缺失，而且對(duì)音樂作品缺乏正確的審美觀念和深度理解。所以，音樂教學(xué)不能過度娛樂化、休閑化，而是要緊緊圍繞幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念、培養(yǎng)高雅的審美品位、提高人文素養(yǎng)這一目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生音樂生活中的種種誤區(qū)和偏差，著力揭示優(yōu)秀音樂作品中的人文內(nèi)涵和價(jià)值取向。如在教學(xué)中，對(duì)流行音樂中的勵(lì)志題材、愛情題材加以巧妙應(yīng)用，把其與經(jīng)典音樂作品中的同類題材進(jìn)行深度比較，引導(dǎo)學(xué)生鑒別真、善、美，摒棄假、惡、丑，追求崇高，遠(yuǎn)離庸俗。

在運(yùn)用上述方法時(shí)，對(duì)可能出現(xiàn)的一些新問題也要注意。一是穿越法、渲染法等方法都借助于其他藝術(shù)作品來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在挑選這類作品時(shí)，要把握好度，以免出現(xiàn)“娛樂過度”現(xiàn)象。二是應(yīng)防止教師在教學(xué)中過度依賴多媒體設(shè)備，導(dǎo)致只有形式上的豐富而缺乏深度的引導(dǎo)與講解。三是新型教學(xué)方法的引入，必然會(huì)和教學(xué)大綱中某些傳統(tǒng)音樂教學(xué)內(nèi)容有所沖突，這就需要有關(guān)部門及教師共同努力，對(duì)現(xiàn)行音樂教學(xué)體系進(jìn)行配套改革，使傳統(tǒng)音樂教育獲得強(qiáng)大的生命力。

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