美術(shù)教育教學(xué)研究方法精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)教育教學(xué)研究方法范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法

美術(shù)作為人類追求美、創(chuàng)造美過(guò)程當(dāng)中的產(chǎn)物，是人類在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中對(duì)美的認(rèn)知的集中展示。對(duì)于所形成的美術(shù)作品而言，需要從美術(shù)特有的角度入手，對(duì)自然之美、形式之美、藝術(shù)之美進(jìn)行集中、深層的分析與研究，而這也證實(shí)中學(xué)階段美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的最核心要求所在。本文即主要對(duì)中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法方面的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)綜合研究與探討，總結(jié)如下：

一、中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容

伴隨著中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的方式，相應(yīng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容也呈現(xiàn)出了不斷的變化。當(dāng)前新課程改革背景下，中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，欣賞內(nèi)容更加的多元，與之相對(duì)應(yīng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)課程占美術(shù)教學(xué)總課程的比重也有一定的提升。除常規(guī)意義上的中外優(yōu)秀繪畫(huà)作品以外，在新版的中學(xué)美術(shù)教材當(dāng)中，同樣增加了大量不同形式的美術(shù)作品（包括書(shū)法作品、篆刻作品、工藝作品、以及民間作品等在內(nèi)），而這也使得中學(xué)階段美術(shù)鑒賞的內(nèi)容更加的具體與多元，美術(shù)鑒賞對(duì)應(yīng)范圍也具有一定的擴(kuò)大。當(dāng)前的美術(shù)鑒賞教學(xué)除需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的鑒賞能力以外，還需要以教師為中心，積極開(kāi)發(fā)地方性的文化藝術(shù)資源，促使社會(huì)大眾的生活狀態(tài)、生活方式、以及審美趣味得到真實(shí)的反應(yīng)，凸顯對(duì)應(yīng)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，依賴于對(duì)美術(shù)課程教學(xué)范疇的拓展，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生審美能力的重要目的。

二、 中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)方法

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品以及美術(shù)作品所呈現(xiàn)出的美術(shù)形象加以感悟，以此種方式達(dá)到提高學(xué)生審美能力的目的。在當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，美術(shù)鑒賞教學(xué)不單單需要誘發(fā)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品（形象）的能力，同時(shí)還需要使學(xué)生通過(guò)美術(shù)鑒賞的方式形成強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，并指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，從而達(dá)到優(yōu)化自身美術(shù)鑒賞能力，乃至鑒別能力的重要目的。具體而言，在當(dāng)前中學(xué)階段美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，可以著眼的教學(xué)方法有以下幾個(gè)方面：

（1）基于比較鑒賞的教學(xué)方法：研究顯示，通過(guò)事物兩兩或交叉比較的方式，能夠使受眾更加有效的提取事物相應(yīng)的本質(zhì)特征，在比較過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)鑒別。在當(dāng)前中學(xué)階段美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的試試過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生之所以會(huì)缺乏對(duì)美術(shù)作品內(nèi)涵及其藝術(shù)特質(zhì)的認(rèn)識(shí)，最根本的原因還是在于缺乏比較，即美術(shù)欣賞的類型過(guò)于單一，美術(shù)流派受限。在這種同質(zhì)性的美術(shù)流派作用當(dāng)中，學(xué)生往往認(rèn)知模糊，故而無(wú)法很好的提煉作品的精髓。因此，要求在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中實(shí)施基于比較鑒賞的教學(xué)方法。具體的教學(xué)策略可歸納為兩點(diǎn)：其一，針對(duì)具有可比性因素的作品進(jìn)行空間平行性的比較分析；其二，針對(duì)具有可比性因素的作品進(jìn)行時(shí)間縱向性的比較分析。

（2）基于感性至理性流程鑒賞的教學(xué)方法：感性至理性的逐步上升符合受眾鑒賞美術(shù)作品的一般流程，是科學(xué)評(píng)價(jià)并鑒賞美術(shù)作品的最主要手段。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了指導(dǎo)學(xué)生同樣以此種方式進(jìn)行作品的鑒賞，特別要求教師能夠善于引導(dǎo)，掌握學(xué)生在鑒賞作品過(guò)程當(dāng)中的思維變化特點(diǎn)，使學(xué)生在視覺(jué)上接受美術(shù)作品外在形象的同時(shí)，在內(nèi)心感受美術(shù)作品的藝術(shù)價(jià)值。例如，在《蒙娜麗莎》的教學(xué)課堂當(dāng)中，首先，教師可以將整幅油畫(huà)的全圖以及關(guān)鍵部分（如畫(huà)中人物的臉部微笑、手部等）放大圖以PPT的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)視覺(jué)上的第一特征，評(píng)估對(duì)本藝術(shù)作品的喜愛(ài)度。同時(shí)可向?qū)W生提問(wèn)：你認(rèn)為蒙娜麗莎符合你心中美的形象嗎？整幅作品當(dāng)中最吸引你的部分是什么？等等。在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，查詢與《蒙娜麗莎》相關(guān)的背景資料，了解創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖。最后，進(jìn)行一些與《蒙娜麗莎》相關(guān)延伸作品的鑒賞，讓學(xué)生對(duì)作品做出價(jià)值判斷。以此種方式，由外至內(nèi)的對(duì)作品進(jìn)行剖析，符合美術(shù)作品鑒賞的一般規(guī)律，對(duì)于提高美術(shù)鑒賞教學(xué)效果顯著。

（3）基于現(xiàn)實(shí)至藝術(shù)流程鑒賞的教學(xué)方法：俗話說(shuō)，藝術(shù)來(lái)源于生活。生活當(dāng)中的各種形象與事物是創(chuàng)作者進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的最主要方法。在藝術(shù)創(chuàng)作者的處理下，現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的事物更具獨(dú)特的活力、生氣。因此，可以以藝術(shù)作品當(dāng)中藝術(shù)形象與生活形象之間的關(guān)系為切入點(diǎn)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行系統(tǒng)的分析。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入生活實(shí)際，觀察一些真實(shí)形象的事物，然后再將其與美術(shù)作品當(dāng)中的繪畫(huà)形象進(jìn)行鑒賞與對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生分析并認(rèn)識(shí)到：從藝術(shù)家藝術(shù)創(chuàng)作的角度上來(lái)說(shuō)，是如何將具體、現(xiàn)實(shí)的生活形象經(jīng)過(guò)藝術(shù)手段的處理表現(xiàn)出來(lái)的，進(jìn)而了解創(chuàng)作者在這些藝術(shù)形象當(dāng)中所刻下的思想情感。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革的背景作用之下，中學(xué)階段美術(shù)鑒賞課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生所需要接受的美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容更加的豐富與多元，這決定了學(xué)生所接觸教學(xué)素材的鮮活性。相應(yīng)的，美術(shù)鑒賞教學(xué)的方法也更加的層次化、系統(tǒng)化、具體化，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)。文章主要針對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)方面的相關(guān)問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法兩個(gè)角度入手展開(kāi)探討與研究，望能夠引起各方特別關(guān)注與重視。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)云，王俊剛，關(guān)紅梅等.試論高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題[J].絲綢之路，2009，（20）：122-124.

[2] 陸云.淺談新課改下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2009，（12）：288-289.

第2篇：美術(shù)教育教學(xué)研究方法范文

 

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)與績(jī)效提高方向，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，包括公司、高等教育機(jī)構(gòu)、健康衛(wèi)生組織和非營(yíng)利組織等所需的技能。畢業(yè)于這個(gè)方向的學(xué)生將主要成為企業(yè)培訓(xùn)師、多媒體學(xué)習(xí)技術(shù)專家、課件編寫(xiě)者、教學(xué)設(shè)計(jì)者、績(jī)效提高專家和學(xué)習(xí)咨詢?nèi)藛T。從事這個(gè)方向的學(xué)習(xí)者，將學(xué)習(xí)如何確定人與人之間績(jī)效方面存在的差距，并通過(guò)提升學(xué)生的知識(shí)和技能來(lái)消除這個(gè)差距。畢業(yè)于這個(gè)方向的學(xué)生，將主要在Elsevier出版社、聯(lián)邦儲(chǔ)備銀行、百威英博、波音公司和_些其他地區(qū)、國(guó)家以及國(guó)際組織等單位工作。

 

第三，圖書(shū)館信息專家方向，是讓教師和其他學(xué)校人員對(duì)P-12環(huán)境下基于媒體的活動(dòng)進(jìn)行策劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)，主要培養(yǎng)學(xué)生的課程和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，通過(guò)有效利用和整合圖書(shū)資源來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。伊利諾伊州教育圖書(shū)館信息委員會(huì)對(duì)完成圖書(shū)館信息專家方向的學(xué)生提供有效的認(rèn)證，這種認(rèn)證就是目前經(jīng)過(guò)伊利諾伊州教育委員會(huì)批準(zhǔn)的教學(xué)證書(shū)。

 

王衛(wèi)軍：SIUE的教育技術(shù)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是什么?學(xué)制是幾年?畢業(yè)的學(xué)分要求是多少?

 

劉余良：SIUE的教育技術(shù)學(xué)主要培養(yǎng)面向社會(huì)、能夠適應(yīng)社會(huì)需求的問(wèn)題解決型人才。該專業(yè)的三個(gè)方向都在為社會(huì)的不同領(lǐng)域培養(yǎng)設(shè)計(jì)者，側(cè)重于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，而不太強(qiáng)調(diào)制作技能的訓(xùn)練。

 

在學(xué)制方面，并沒(méi)有嚴(yán)格要求，而是實(shí)行學(xué)分制和完全彈性學(xué)制，學(xué)生只要修完要求的課程，并獲得相應(yīng)的學(xué)分，達(dá)到畢業(yè)的要求就可以申請(qǐng)畢業(yè)。美國(guó)各個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)分的要求并不完全相同，也沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，一般要求完成10~12門(mén)課程，獲得30~36個(gè)學(xué)分，就可以達(dá)到畢業(yè)的要求。與其他學(xué)校相比，SIUE在學(xué)分方面要求比較高，一般要求修完12門(mén)課程，獲得33個(gè)學(xué)分，最高要求達(dá)到了36個(gè)學(xué)分。

 

王衛(wèi)軍：美國(guó)教育技術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)目標(biāo)是兼顧了教育領(lǐng)域的需求和企事業(yè)單位的培訓(xùn)要求，SIUE教育技術(shù)學(xué)研究生要求應(yīng)該具備哪些專業(yè)技能?相關(guān)專業(yè)技能的考核是怎樣設(shè)計(jì)的?

 

劉余良：SIUE教育技術(shù)學(xué)研究生并沒(méi)有明確的技能要求，而是通過(guò)其他方式來(lái)體現(xiàn)。他們需要通過(guò)兩個(gè)階段的考核評(píng)審，設(shè)計(jì)_個(gè)網(wǎng)站，將作品上傳到網(wǎng)站或博客，所學(xué)課程達(dá)到專業(yè)要求，就會(huì)進(jìn)行兩個(gè)階段的評(píng)審。第一階段的評(píng)審要求學(xué)生完成考核組1的評(píng)審，我個(gè)人認(rèn)為要求是非常高的，就類似于中國(guó)的心得體會(huì)，在修完一半課程之后，要求學(xué)生用大量的時(shí)間完成心得體會(huì)的撰寫(xiě)。撰寫(xiě)的要求很具體，要求寫(xiě)出修完課程后自己達(dá)到了哪些目標(biāo)，具體說(shuō)明從哪些方面可以達(dá)到這些目標(biāo)。只有通過(guò)第一階段的評(píng)審，才能進(jìn)入第二階段的考核評(píng)審。第二階段的考核評(píng)審是對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行的_個(gè)綜合展示。只有通過(guò)這兩個(gè)階段的評(píng)審，才算真正完成了這個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)。

 

王衛(wèi)軍：SIUE教育技術(shù)學(xué)研究生一般是在什么時(shí)間招生?入學(xué)資格方面有哪些具體要求?

 

劉余良：美國(guó)碩士研究生招生并沒(méi)有時(shí)間限制，招生不間斷，任何時(shí)間都可以提交申請(qǐng)。一般是通過(guò)南伊利諾伊大學(xué)愛(ài)德華茲分校的官方網(wǎng)站在線申請(qǐng)。申請(qǐng)人需要填寫(xiě)申請(qǐng)表，申請(qǐng)材料得到申請(qǐng)本人核對(duì)確認(rèn)后，將會(huì)轉(zhuǎn)送到相應(yīng)專業(yè)招生部門(mén)進(jìn)_步審查?！阋蟊究破骄鶎W(xué)分績(jī)點(diǎn)達(dá)到2.5以上，但是平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)在2.0~2.49的申請(qǐng)人也是可以考慮的。

 

王衛(wèi)軍：SIUE教育技術(shù)學(xué)研究生面向哪些專業(yè)或領(lǐng)域的學(xué)生招生?

 

劉余良：SIUE是根據(jù)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的三個(gè)方向來(lái)確定招生領(lǐng)域的，主要面向三個(gè)領(lǐng)域。

 

第一，面向中小學(xué)教師教育教學(xué)領(lǐng)域。對(duì)中小學(xué)教師而言，在美國(guó)獲得碩士學(xué)位后，不僅可以提高自己的收入水平，而且能夠更好地提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。他們完成學(xué)業(yè)后，既可以繼續(xù)擔(dān)任教學(xué)工作，也可以承擔(dān)學(xué)校教育技術(shù)管理員或?qū)W區(qū)教育技術(shù)管理員。

 

第二，面向教學(xué)設(shè)計(jì)與績(jī)效提高領(lǐng)域。該領(lǐng)域的碩士研究生畢業(yè)后，他們的工作崗位是進(jìn)入公司，主要在公司的人事處以及培訓(xùn)部等部門(mén)從事相關(guān)工作。另外，他們還可以在電視臺(tái)、媒體公司等單位，從事多媒體制作以及在線課程與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等工作。

 

第三，面向圖書(shū)館信息專家領(lǐng)域。這個(gè)招生方向是近5~6年才開(kāi)始的，該方向的增設(shè)是為了滿足社會(huì)的需要。在美國(guó)，中小學(xué)都建立了數(shù)字圖書(shū)館，這必然會(huì)導(dǎo)致對(duì)圖書(shū)館信息人員的大量需求。為了解決這些人員專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，開(kāi)設(shè)了圖書(shū)館信息專家這一方向，主要招生對(duì)象是圖書(shū)館信息管理人員。

 

王衛(wèi)軍：課程設(shè)置在碩士研究生培養(yǎng)中處于非常重要的地位，直接影響著碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)，SIUE教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)有哪些課程類型?不同的課程類型包含有哪些具體課程?

 

劉余良：SIUE教育技術(shù)學(xué)碩士研究生主要開(kāi)設(shè)三種類型的課程：

 

第一類，教育類課程。這類課程主要是教育學(xué)基本理論和方法的學(xué)習(xí)，是SIUE教育學(xué)院所有研究生的必修課，包括教育心理學(xué)、教育研究方法論和教育哲學(xué)。

 

第二類，教學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)類課程。這類課程側(cè)重于教學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括教育技術(shù)原理、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教學(xué)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。

 

第三類，專業(yè)技能類課程。這類課程主要是一些實(shí)踐性的技能學(xué)習(xí)，包括教學(xué)材料制作、教育資源管理技術(shù)等。

 

王衛(wèi)軍：美國(guó)碩士研究生的課程是以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和滿足社會(huì)人才需求而設(shè)置的，SIUE教育技術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)主要采取了哪些授課方式?教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)與績(jī)效提高以及圖書(shū)館信息專家等三個(gè)專業(yè)方向在不同的培養(yǎng)階段分別開(kāi)設(shè)哪些課程?

 

劉余良：SIUE以前并不支持全部采用網(wǎng)絡(luò)課程，而是一種混合的課程形式，既有面對(duì)面的、在線的，也有基于設(shè)計(jì)坊和課外實(shí)踐的。SIUE的護(hù)士學(xué)院被批準(zhǔn)為第_個(gè)全部開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)院，隨后教育學(xué)院的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)也實(shí)行了全部網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方式，成為SIUE第二個(gè)擁有全部開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)院。SIUE的網(wǎng)絡(luò)課程也會(huì)根據(jù)不同學(xué)期相應(yīng)開(kāi)設(shè)不同的課程，秋季和春季學(xué)期長(zhǎng)達(dá)16周，而夏季學(xué)期通常提供短期的課程，大部分學(xué)生每學(xué)期只修一門(mén)課。對(duì)于_些特殊的學(xué)生，為了滿足他們盡快完成學(xué)業(yè)的需求，可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇修讀三、四門(mén)課程。所以，有的學(xué)生三年就可以完成學(xué)業(yè)，而有的學(xué)生則需要四、五年。

 

在課程設(shè)置方面，“教育研究方法”或“定性研究”、“教育心理學(xué)”和“教育哲學(xué)”三門(mén)核心課程是每個(gè)方向研究生的必修課程，在任何階段都可以學(xué)習(xí)。其余課程是依據(jù)方向進(jìn)行設(shè)置的，每個(gè)方向在不同階段學(xué)習(xí)的課程也不相同，只有完成前_階段課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，才能進(jìn)入下一階段課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

 

教育技術(shù)方向，第_階段開(kāi)設(shè)的課程包括“計(jì)算機(jī)教育”、“教學(xué)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)技術(shù)原理”、“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐1”等;第二階段開(kāi)設(shè)的課程包括“教學(xué)材料制作”、“教育中的新興技術(shù)”、“教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力”、“教育資源管理技術(shù)”、“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐2”;第三階段開(kāi)設(shè)的課程是“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐3”。

 

教學(xué)設(shè)計(jì)與績(jī)效提高方向，第_階段開(kāi)設(shè)的課程包括“教學(xué)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)技術(shù)原理”、“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“設(shè)計(jì)坊1”等;第二階段開(kāi)設(shè)的課程包括“網(wǎng)絡(luò)出版”、“績(jī)效技術(shù)”、“教學(xué)發(fā)展管理”、“遠(yuǎn)程教育”、“設(shè)計(jì)坊2”等;第三階段開(kāi)設(shè)的課程是“設(shè)計(jì)坊。

 

圖書(shū)館信息專家方向，第_階段開(kāi)設(shè)的課程包括“計(jì)算機(jī)教育”、“教學(xué)技術(shù)原理”、“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐1”、“媒體選擇”、“兒童教學(xué)媒體”等;第二階段開(kāi)設(shè)的課程包括“教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力”、“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐2”、“目錄編排與分類指導(dǎo)”、“圖書(shū)情報(bào)參考書(shū)目檢索”;第三階段開(kāi)設(shè)的課程是“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”。

 

王衛(wèi)軍：在不同的招生方向以及不同的培養(yǎng)階段，都有設(shè)計(jì)坊或現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐方面的課程，可以把這些課程理解為國(guó)內(nèi)的專業(yè)實(shí)踐嗎?這些是不是SIUE的特色課程?設(shè)計(jì)坊和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐類課程具體是如何實(shí)施的?

 

劉余良：是的，這些的確是SIUE對(duì)教育技術(shù)學(xué)研究生開(kāi)設(shè)的特色課程。

 

關(guān)于設(shè)計(jì)坊，在許多領(lǐng)域設(shè)計(jì)坊模式被成功地用來(lái)組織和管理需要大量生產(chǎn)的創(chuàng)造性活動(dòng)，如電視和電影制作、音樂(lè)錄音和建筑設(shè)計(jì)。這可以很好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，如藝術(shù)、舞蹈、音樂(lè)、戲劇和創(chuàng)意寫(xiě)作。從本質(zhì)上來(lái)講，設(shè)計(jì)坊是一個(gè)高度協(xié)同、多人互動(dòng)交流思想的地方，因此他們?cè)O(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的作品都帶有_定的批判性。SIUE開(kāi)設(shè)的設(shè)計(jì)坊課程，是建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)、能夠從事設(shè)計(jì)活動(dòng)這一理念之上。設(shè)計(jì)坊基本上是作為一個(gè)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境的虛擬空間，然后通過(guò)現(xiàn)實(shí)世界中真實(shí)的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)如何使用這些工具。它也是一種協(xié)作和分享，并利用各種方式互相幫助。這里的活動(dòng)包括多媒體項(xiàng)目開(kāi)發(fā)或其他教學(xué)技術(shù)產(chǎn)品的創(chuàng)造，即使是一項(xiàng)非常具體的項(xiàng)目，也要對(duì)自己的設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行反思，從專業(yè)角度評(píng)價(jià)他人和自己的學(xué)習(xí)，可以展示學(xué)生的技能和利用媒體的能力，這也是一個(gè)項(xiàng)目管理者應(yīng)有的能力。

 

關(guān)于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐課程，是教育技術(shù)方向與圖書(shū)館信息專家方向?qū)W生的必修課程。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得_些知識(shí)，并為學(xué)生提供將理論和知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)探索未來(lái)職業(yè)發(fā)展的道路。在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐這門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師會(huì)給學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

 

王衛(wèi)軍：“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐1”、“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐2”、“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐3”課程的具體要求分別是什么?“設(shè)計(jì)坊1”、“設(shè)計(jì)坊2”、“設(shè)計(jì)坊3”課程之間又有哪些區(qū)別?劉余良：現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐類課程適用于教育技術(shù)與圖書(shū)館信息專家方向，其中“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐(i學(xué)分)，指在學(xué)校注重情景分析和規(guī)劃有效的技術(shù)整合實(shí)踐，前提條件是修讀了“計(jì)算機(jī)教育”;“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”(2學(xué)分)，指在學(xué)校注重基于技術(shù)的整合策略設(shè)計(jì)和基于技術(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)評(píng)估，前提條件是修讀了“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”;“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐3”(3學(xué)分)，指在學(xué)校注重技術(shù)支持、管理、實(shí)施和領(lǐng)導(dǎo)的能力，前提條件是修讀了“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”。

 

設(shè)計(jì)坊類課程適用于教學(xué)設(shè)計(jì)與績(jī)效提高方向，其中“設(shè)計(jì)坊1”(1學(xué)分)，是基于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)教學(xué)工具使用的經(jīng)驗(yàn)，這些工具包括圖像、多媒體，以及編譯軟件，前提條件是修讀了“教學(xué)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”和“教學(xué)技術(shù)原理”;“設(shè)計(jì)坊2”(2學(xué)分)，是基于交互式多媒體、電子績(jī)效支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)資源以及其他形式技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，前提條件是修讀了“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”或“交互式學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)”，以及15學(xué)時(shí)的“教學(xué)技術(shù)”課業(yè);“設(shè)計(jì)坊3”(3學(xué)分)則是指畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文。

 

王衛(wèi)軍：研究生導(dǎo)師是研究生科研能力的培養(yǎng)者，是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，SIUE教育技術(shù)學(xué)研究生導(dǎo)師是如何安排的?導(dǎo)師是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的?指導(dǎo)主要包括哪些方面?導(dǎo)師共同指導(dǎo)時(shí)，是否有具體的分工協(xié)調(diào)或是不同作用的發(fā)揮?

 

劉余良：SIUE的教育技術(shù)學(xué)碩士研究生導(dǎo)師是在錄取完成后，每名被錄取的碩士研究生會(huì)由三位導(dǎo)師組成的導(dǎo)師委員會(huì)共同指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，并指導(dǎo)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。

 

第一導(dǎo)師會(huì)通過(guò)面對(duì)面、網(wǎng)絡(luò)電話、E-mail等方式了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，完成專業(yè)方向的選擇，并在選課方面給予指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生每學(xué)期都要與導(dǎo)師聯(lián)系，匯報(bào)下學(xué)期的課程計(jì)劃、學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的思考。導(dǎo)師在學(xué)生課程項(xiàng)目評(píng)價(jià)中也發(fā)揮著非常重要的作用，對(duì)考核組的課程項(xiàng)目草案進(jìn)行審查，并幫助學(xué)生確定提交課程項(xiàng)目。如果第一導(dǎo)師因?yàn)樾菁倩蛏〉仍?，較長(zhǎng)時(shí)間不能指導(dǎo)學(xué)生，第二導(dǎo)師將會(huì)擔(dān)任第一導(dǎo)師的職責(zé)。第二、第三導(dǎo)師主要是輔助第一導(dǎo)師，在考核組評(píng)價(jià)考核過(guò)程中給予相應(yīng)的建議。

 

王衛(wèi)軍：SIUE教育技術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)過(guò)程中，除了導(dǎo)師的指導(dǎo)以外，考核組的作用是如何發(fā)揮的?不同的考核組分別完成哪些不同的考核評(píng)測(cè)?

 

劉余良：對(duì)于SIUE教育技術(shù)學(xué)的碩士研究生，“設(shè)計(jì)坊”和“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”是三個(gè)方向課程設(shè)置中都有的要求，學(xué)生完成這兩門(mén)課程，將會(huì)參加兩個(gè)考核組的評(píng)審和_次專題研討會(huì)，考核組和研討會(huì)是學(xué)生課程項(xiàng)目獲得成功的重要過(guò)程?？己私M的評(píng)審是對(duì)網(wǎng)上制作和提交的作品進(jìn)行評(píng)估。研討會(huì)則是學(xué)生制作和匯報(bào)最終課程項(xiàng)目的過(guò)程，該課程項(xiàng)目不是學(xué)生_個(gè)人單獨(dú)完成，而是與指導(dǎo)教師共同完成。指導(dǎo)教師在這個(gè)過(guò)程中，相當(dāng)于教師、顧問(wèn)和評(píng)論家的角色，幫助學(xué)生決定何時(shí)向?qū)熚瘑T會(huì)提交課程項(xiàng)目，以及何時(shí)準(zhǔn)備專題研討會(huì)的匯報(bào)等。

 

考核組1被作為學(xué)生完成第一階段“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”或“設(shè)計(jì)坊”的要求，需要學(xué)生在SIUE的網(wǎng)站或博客上創(chuàng)建自己的文件夾，在文件夾創(chuàng)建過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以聯(lián)系導(dǎo)師，獲得導(dǎo)師的指導(dǎo)。文件夾創(chuàng)建完成后，就可以將作品上傳到自己的文件夾供導(dǎo)師委員會(huì)評(píng)估，導(dǎo)師委員會(huì)將根據(jù)JuryGuide中的目標(biāo)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)估，只有每個(gè)目標(biāo)都達(dá)到“開(kāi)始”的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才通過(guò)考核組1的評(píng)審，否則需要學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行修改，直到達(dá)到“開(kāi)始”標(biāo)準(zhǔn)為止。

 

考核組2被作為學(xué)生完成第二階段“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”或“設(shè)計(jì)坊”的要求，直接關(guān)系著學(xué)生能否進(jìn)行專題研討和畢業(yè)。如果考核組2評(píng)審沒(méi)有按時(shí)通過(guò)，就會(huì)推遲畢業(yè)?？己私M2和考核組1都是為了達(dá)到JuryGuide中的項(xiàng)目目標(biāo)，但是考核組2對(duì)學(xué)生的要求更高。學(xué)生通過(guò)考核組1的反饋意見(jiàn)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下按照考核組2的目標(biāo)進(jìn)行多次修改，直到每個(gè)目標(biāo)都達(dá)到熟練的程度，才向?qū)熚瘑T會(huì)提交作品。然后，導(dǎo)師委員會(huì)成員將根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)對(duì)學(xué)生的作品作出總結(jié)性的評(píng)價(jià)，如果沒(méi)有達(dá)到“精通”標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)師委員會(huì)將為學(xué)生提供反饋和修改意見(jiàn)，直到達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

 

王衛(wèi)軍：很顯然，考核組主要是依據(jù)JuryGuide對(duì)學(xué)生在“設(shè)計(jì)坊”和“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”課程中的作品進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，JuryGuide有哪些具體的考核目標(biāo)要求?

 

劉余良:JuryGuide提出了5個(gè)考核目標(biāo)。

 

第_，闡述教育技術(shù)實(shí)踐中用到的理論與概念。主要包括學(xué)生要辨別和描述設(shè)計(jì)項(xiàng)目中用到的理論與概念，尤其是說(shuō)明這些理論與概念對(duì)自己有什么意義;學(xué)生要描述在自己的設(shè)計(jì)中是如何運(yùn)用理論和概念的，尤其是用充分的證據(jù)證明在設(shè)計(jì)中用到哪些理論和概念。

 

第二，采用適當(dāng)?shù)姆椒?gòu)想、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、評(píng)估不同的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)不同設(shè)計(jì)項(xiàng)目的具體描述來(lái)證明學(xué)生的構(gòu)想、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、評(píng)估能力。

 

第三，展示批判、反思和元認(rèn)知思維。反思學(xué)生作為一名設(shè)計(jì)者之后的改變，具體包括:經(jīng)過(guò)這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)方法有哪些改變?如何看待不同的設(shè)計(jì)?第四，通過(guò)傾聽(tīng)他人想法、展現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)以及尊重他人，并對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)作出有效貢獻(xiàn)。具體表現(xiàn)在：作為—名合作者和團(tuán)隊(duì)成員，如何展現(xiàn)自己的開(kāi)闊心胸?如何傾聽(tīng)?如何接受不同的觀點(diǎn)?對(duì)團(tuán)隊(duì)決策有何作用?在交流和任務(wù)完成過(guò)程中如何尊重其他組員?

 

第五，制定一個(gè)持續(xù)的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。具體表現(xiàn)為：這次項(xiàng)目中獲得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)有什么作用?對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展有什么規(guī)劃?采取怎樣的措施來(lái)達(dá)到專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)?

 

王衛(wèi)軍：有效的研究生學(xué)習(xí)考核機(jī)制不僅能夠督促學(xué)生學(xué)習(xí)與研究，還能檢驗(yàn)各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的成效，SIUE教育技術(shù)學(xué)研究生課程學(xué)習(xí)選擇了怎樣的考核形式?

 

劉余良：和國(guó)內(nèi)一樣，SIUE的教育技術(shù)學(xué)研究生在完成課程學(xué)習(xí)后，也會(huì)通過(guò)一定的形式，對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行必要的考核，只是與國(guó)內(nèi)在考核形式上有一定的差異。國(guó)內(nèi)主要以論文的形式來(lái)對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行考核，而SIUE主要是通過(guò)課題研究來(lái)考核。在學(xué)習(xí)完一門(mén)課程后，需要完成與這門(mén)課程有關(guān)的課題研究，并進(jìn)行陳述。SIUE目前主要采用在線陳述，在陳述過(guò)程中，所有的教師和學(xué)生都會(huì)參與提問(wèn)，每個(gè)學(xué)生的陳述時(shí)間在30~40分鐘左右。

 

王衛(wèi)軍：SIUE研究生院在研究生培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著怎樣的作用?

 

劉余良：研究生院在研究生培養(yǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，主要包括三個(gè)方面。

 

第一，負(fù)責(zé)制定研究生相關(guān)管理政策，并通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解研究生對(duì)研究生院在碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以改善研究生院的管理機(jī)制。

 

第二，對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)碩士研究生的課程學(xué)習(xí)達(dá)到18學(xué)分，研究生院將會(huì)作出全面的檢查，要求研究生的平均績(jī)點(diǎn)達(dá)到3.0以上，如果績(jī)點(diǎn)沒(méi)有達(dá)到3.0,研究生院將會(huì)通知研究生本人和導(dǎo)師，為學(xué)生提供一次申訴的機(jī)會(huì)。如果申訴成功，將要求繼續(xù)完成課程，達(dá)到B以上才算合格;如果申訴失敗，就會(huì)面臨退學(xué)的危險(xiǎn)。

 

第三，在學(xué)生畢業(yè)一年之后，對(duì)畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷了解研究生培養(yǎng)的相關(guān)情況。

 

王衛(wèi)軍：SIUE教育技術(shù)學(xué)研究生有學(xué)位論文要求嗎?碩士研究生達(dá)到申請(qǐng)畢業(yè)的要求是什么?

 

劉余良：SIUE教育技術(shù)學(xué)研究生沒(méi)有學(xué)位論文的要求，這一點(diǎn)與國(guó)內(nèi)有很大的區(qū)別，主要是通過(guò)其他的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求。SIUE的研究生很少有人通過(guò)撰寫(xiě)論文來(lái)獲得學(xué)位，大部分學(xué)生選擇作課題研究。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，選擇自己感興趣的話題，通過(guò)深入思考，進(jìn)行大量調(diào)查，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，然后完成相應(yīng)課題研究，并撰寫(xiě)研究報(bào)告。只要完成研究課題，學(xué)分修讀達(dá)到相應(yīng)的要求，就可以申請(qǐng)畢業(yè)，并獲得碩士學(xué)位。

 

王衛(wèi)軍：SIUE教育技術(shù)學(xué)研究生有教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)與績(jī)效提高以及圖書(shū)館信息專家三個(gè)專業(yè)方向，研究生畢業(yè)后相應(yīng)有哪些就業(yè)領(lǐng)域?

 

劉余良：關(guān)于SIUE教育技術(shù)學(xué)碩士研究生的就業(yè)領(lǐng)域，是與所學(xué)專業(yè)方向有很大的關(guān)系，不同的方向在培養(yǎng)過(guò)程中側(cè)重點(diǎn)不同，就業(yè)領(lǐng)域自然也會(huì)有所不同。教育技術(shù)方向的研究生，主要從事學(xué)校教學(xué)工作、擔(dān)任學(xué)校或者學(xué)區(qū)教育技術(shù)管理員;教學(xué)設(shè)計(jì)與績(jī)效提高方向的研究生，主要從事企業(yè)培訓(xùn)師、多媒體學(xué)習(xí)技術(shù)專家、教學(xué)設(shè)計(jì)者、績(jī)效技術(shù)專家等工作;圖書(shū)館信息專家方向的研究生，主要在學(xué)校圖書(shū)館從事圖書(shū)館管理工作。

第3篇：美術(shù)教育教學(xué)研究方法范文

[關(guān)鍵詞]流體力學(xué) 板書(shū)教學(xué) 多媒體教學(xué) 教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] TB126 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）012-0052-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多課程的板書(shū)教學(xué)被多媒體教學(xué)取代。流體力學(xué)作為機(jī)械、土木、能源、采礦等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要是研究包括液體和氣體在內(nèi)的流體在靜止和運(yùn)動(dòng)時(shí)的力學(xué)規(guī)律及其與固體壁面間的相互作用力的一門(mén)科學(xué)。流體力學(xué)的研究方法與理論力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)等有所不同，其主要反映在用場(chǎng)論的觀點(diǎn)處理力學(xué)問(wèn)題上。

流體力學(xué)中介紹了拉格朗日和歐拉法之間的區(qū)別，我們?cè)瓉?lái)都是用的拉格朗日法來(lái)解決問(wèn)題，即對(duì)物體的某個(gè)質(zhì)點(diǎn)屬性進(jìn)行研究。而由于流體力學(xué)中的研究對(duì)象流體具有易流動(dòng)性，因此某個(gè)質(zhì)點(diǎn)的研究就不能代表整個(gè)流體，此時(shí)我們引入了歐拉法，即將物理參數(shù)（速度、壓強(qiáng)、動(dòng)量等）通過(guò)空間點(diǎn)的屬性來(lái)進(jìn)行研究，這是在學(xué)習(xí)中容易造成混亂的一個(gè)地方。此外，流體力學(xué)在研究不同問(wèn)題時(shí)分別都做了各種假設(shè)條件。例如，N-S方程，到目前為止還沒(méi)有一般解的存在，那么在對(duì)N-S方程求解時(shí)，就必須做一些假設(shè)來(lái)簡(jiǎn)化該方程使其求解，這也是不太容易理解的一個(gè)地方。

流體力學(xué)被認(rèn)為是高等數(shù)學(xué)在工程力學(xué)中的應(yīng)用。因此，要想學(xué)好流體力學(xué)，首先要有扎實(shí)的高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)及大學(xué)物理的基礎(chǔ)。流體力學(xué)還有許多抽象的概念，如什么是黏性，在流體中體現(xiàn)在什么方面，黏性隨溫度、壓力變化的關(guān)系等都需要教師去認(rèn)真細(xì)致地講解。所以學(xué)習(xí)流體力學(xué)首先要改變觀念，要有比較強(qiáng)的建立物理模型和數(shù)學(xué)模型的能力，這樣才能學(xué)好這門(mén)課。那么如何教授這門(mén)課、將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為容易理解的物理概念，并讓學(xué)生理解且記住，這就是教學(xué)方法的問(wèn)題了。

一、板書(shū)教學(xué)方法

我們知道傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是板書(shū)加講解，有的時(shí)候會(huì)用到一些教具，但這些都是靜態(tài)的，對(duì)于一些抽象的難理解的概念很難表達(dá)清楚。流體力學(xué)這門(mén)課程具有理論性強(qiáng)、概念抽象等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方法只能口述進(jìn)行概念講解，學(xué)生看不到實(shí)物，即使和實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合，有部分概念還是無(wú)法表達(dá)清楚。而且除了概念以外，該課程還有大量的方程推導(dǎo)，很多的文字說(shuō)明、畫(huà)圖等需要大量的板書(shū)，每次課幾乎都是在不停地寫(xiě)、不停地擦，不僅教師感到筋疲力盡，學(xué)生也難以理解，因此很多教師和學(xué)生都反應(yīng)流體力學(xué)是很枯燥無(wú)味的一門(mén)課，但是很重要，不得不硬著頭皮去學(xué)。

二、多媒體教學(xué)方法

多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，現(xiàn)在被越來(lái)越多地使用。但現(xiàn)在絕大多數(shù)的課程都是在幻燈片中放上講課的內(nèi)容，在上課的時(shí)候放出來(lái)進(jìn)行“照本宣科”，有的干脆只是課本的掃描，上這樣的課，絕大多數(shù)學(xué)生都是昏昏欲睡。

多媒體教學(xué)不僅是幻燈片在課堂上的應(yīng)用，還應(yīng)該包括二維及三維動(dòng)畫(huà)的演示，甚至是視頻或者實(shí)驗(yàn)錄像、現(xiàn)場(chǎng)工程錄像等。多媒體教學(xué)為理解難懂的概念、定義提供了先進(jìn)的手段，尤其是豐富的現(xiàn)場(chǎng)工程、實(shí)驗(yàn)的圖片、錄像等不僅豐富了課程的信息量，更能刺激學(xué)生的感官、激發(fā)學(xué)生的興趣、拓寬學(xué)生的思路、開(kāi)闊學(xué)生的視野。

但對(duì)于流體力學(xué)這樣的課程如果僅有幻燈片加板書(shū)的內(nèi)容，那么對(duì)公式的推導(dǎo)也不能很全面地講解。我們知道，公式推導(dǎo)就是邊講解邊思考邊進(jìn)行，這樣才能更好地掌握。如果省略板書(shū)學(xué)生對(duì)于前因后果都不太容易理解，且信息量大，沒(méi)有思考時(shí)間。

如何將板書(shū)和多媒體相結(jié)合并能取得最佳的教學(xué)效果，一直是很多高校教師在研究的問(wèn)題。

三、板書(shū)和多媒體教學(xué)有效結(jié)合的教學(xué)方法

對(duì)于制作的課件（包括幻燈片、動(dòng)畫(huà)、影片等）應(yīng)該與課本結(jié)合緊密，包括章節(jié)名稱、講解順序、重難點(diǎn)等都要根據(jù)課本內(nèi)容在PPT中按照板書(shū)表達(dá)出來(lái)。這里值得注意的一點(diǎn)是，不能一次出現(xiàn)整頁(yè)的文字，這樣不僅讓人看得眼花繚亂，也沒(méi)有時(shí)間思考，直接就能看到結(jié)果，根本不能達(dá)到預(yù)期的效果，而應(yīng)該逐字逐句通過(guò)人為的控制出現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中我們可以邊講解邊讓學(xué)生思考，逐漸地出現(xiàn)我們所需要的答案。當(dāng)然這樣做需要很多的時(shí)間，但教學(xué)效果會(huì)大大提高。下面具體說(shuō)明怎樣將多媒體與板書(shū)相結(jié)合。

首先，對(duì)于第一章緒論部分的講解，可以結(jié)合大量的實(shí)例，如都江堰、大禹治水、足球射門(mén)、火箭升空、消防等動(dòng)畫(huà)或視頻對(duì)學(xué)生講解本門(mén)課程的目的、學(xué)習(xí)方法和意義，以此可得出該課程與社會(huì)各領(lǐng)域之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)流體力學(xué)課程產(chǎn)生興趣，感到該課程并不難。

其次，對(duì)于難理解概念的講解，可以制作動(dòng)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)。例如，流體質(zhì)點(diǎn)，我們定義的文字?jǐn)⑹鍪侵阁w積無(wú)限小的流體微團(tuán)，即宏觀尺寸充分小，微觀尺寸足夠大。那么如何來(lái)理解這兩句話呢？如何利用動(dòng)畫(huà)來(lái)表示？我們首先可以在一個(gè)流體中取出非常小的一個(gè)點(diǎn)，指出該點(diǎn)就是一個(gè)流體質(zhì)點(diǎn)，由于是一個(gè)點(diǎn)我們可以說(shuō)它是沒(méi)有尺寸的，這個(gè)尺寸指的就是宏觀尺寸。再利用放大功能將該點(diǎn)無(wú)限放大，此時(shí)該點(diǎn)的區(qū)域內(nèi)部存在無(wú)限多個(gè)細(xì)小顆粒（點(diǎn)），這無(wú)限多個(gè)點(diǎn)就代表了足夠大的微觀尺寸，再將放大鏡去掉，那么就又回到了宏觀上一個(gè)無(wú)尺寸的點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)動(dòng)畫(huà)很好地表達(dá)了我們的第一個(gè)概念――流體的研究對(duì)象：流體質(zhì)點(diǎn)的定義，形象直觀，并能給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)于其他的內(nèi)容，如拉格朗日法、歐拉法的說(shuō)明，以及流線、跡線等概念的解釋都可以用動(dòng)畫(huà)來(lái)表達(dá)清楚。這樣，學(xué)生對(duì)于這個(gè)生澀的定義就有了很好的理解。

再次，對(duì)于公式推導(dǎo)方面的講解，可以和板書(shū)相結(jié)合。例如，在講解靜止流體對(duì)平面壁的作用力時(shí)，用幻燈片給出已知條件即平面壁面積，與水平面所成的夾角，重心、型心所在的高度等，以及示意圖。但是，公式的推導(dǎo)過(guò)程必須使用板書(shū)，推導(dǎo)時(shí)給示意圖添加一些當(dāng)時(shí)所需要的力或假設(shè)條件，得到結(jié)論以后，就可以通過(guò)幻燈片對(duì)每一個(gè)物理量進(jìn)行更深層次的講解。例如，平面壁上的總壓力P=γhcA，這里說(shuō)明A是淹沒(méi)面積，此時(shí)根據(jù)需要，幻燈片上的淹沒(méi)面積就可以用另一種顏色表示出來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)公式的每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)在計(jì)算時(shí)就不會(huì)帶錯(cuò)值，對(duì)公式也能有很深刻的認(rèn)識(shí)。

另外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)方面，可以將動(dòng)畫(huà)和實(shí)驗(yàn)視頻相結(jié)合播放給學(xué)生觀看并講解。以雷諾實(shí)驗(yàn)為例，可利用flas對(duì)該實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行描述，再逐一播放動(dòng)畫(huà)使學(xué)生了解層流和紊流的定義，以及各自存在的條件。等學(xué)生有了最初的印象后，再播放整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的錄像。這樣學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前就能對(duì)該實(shí)驗(yàn)有一個(gè)大概的印象，真正實(shí)驗(yàn)時(shí)就能更好地記住實(shí)驗(yàn)的條件、過(guò)程以及結(jié)論，并能很好地記住該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及一些注意事項(xiàng)。

最后，對(duì)于例題、作業(yè)的講解，如果是選擇題、填空題都可以直接在大屏幕上顯示出來(lái)。如果是計(jì)算題、證明題可以和公式推導(dǎo)類似，大屏幕上顯示題目和圖，利用黑板進(jìn)行講解。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)并不意味著摒棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，而對(duì)于流體力學(xué)這門(mén)課的多媒體教學(xué)方法更需要我們不斷地進(jìn)行探索。多媒體教學(xué)不能完全替代傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方法，只有將兩者有機(jī)結(jié)合才能發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。我們最終的目標(biāo)是讓學(xué)生感到流體力學(xué)這門(mén)課上起來(lái)是生動(dòng)有趣的，讓教師感到一節(jié)課下來(lái)是輕松愜意的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李忠寶，王梓.生命化課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[J].大學(xué)教育，2012，（12）：79-80.

[2] 陳二云.多媒體技術(shù)在工程流體力學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010，（3）：247.

[3] 吳益華，謝洪勇.流體力學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)手段初探[J].陜西教育，2009，（8）：65.

第4篇：美術(shù)教育教學(xué)研究方法范文

自21世紀(jì)初國(guó)家推行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革至今，教師的專業(yè)化發(fā)展日益受到重視，各種培訓(xùn)項(xiàng)目層出不窮。如僅自2010年以來(lái)，教育部與財(cái)政部每年安排專項(xiàng)資金5億元用于“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”，安排5000萬(wàn)元用于“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”。國(guó)家在2012年發(fā)表的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)[2012]41號(hào)）中明確提出“建立教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，實(shí)行五年一周期不少于360學(xué)時(shí)的教師全員培訓(xùn)制度”。 此外，教育部也專門(mén)就教師培訓(xùn)的具體內(nèi)容，頒發(fā)了《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》（2011年）與《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（2012年），指出教師培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)主要包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等三個(gè)方面。

但是，仔細(xì)思考近十年來(lái)我國(guó)高中美術(shù)骨干教師的培訓(xùn)內(nèi)容，還存在著不少問(wèn)題。本文僅就高中美術(shù)骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)作一些思考。

一、 在專業(yè)理念與師德方面

在專業(yè)理念與師德方面，美術(shù)骨干教師的培訓(xùn)與其他美術(shù)教師的培訓(xùn)是不一樣的，如在此階段中的新任教師的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)主要是幫助理解美術(shù)教育工作的意義，職業(yè)理想和敬業(yè)精神的樹(shù)立等。但高中美術(shù)骨干教師的培訓(xùn)目的應(yīng)主要是進(jìn)一步提高這些教師的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)思想境界，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)進(jìn)一步奠定基礎(chǔ)，能在同行中做到“以崇高的品德感染人，影響人”。

因此，對(duì)高中美術(shù)骨干教師而言，專業(yè)理念與師德方面的培訓(xùn)應(yīng)側(cè)重于從教育學(xué)的角度、社會(huì)學(xué)的角度分析教育專業(yè)，側(cè)重于讓骨干教師對(duì)教師專業(yè)有進(jìn)一步的深度與廣度的理解，在培訓(xùn)時(shí)可以通過(guò)專題講座，如《國(guó)內(nèi)外高中美術(shù)教育比較》，《高中美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展》等來(lái)提高骨干教師的教學(xué)理念與教育理論水平。

二、在專業(yè)知識(shí)方面

作為促進(jìn)高中美術(shù)骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，其內(nèi)容一般包括美術(shù)教育知識(shí)與美術(shù)學(xué)科知識(shí)兩方面，并應(yīng)更注重于專業(yè)知識(shí)的全面性與深度性。

（一）在美術(shù)教育知識(shí)方面

這部分培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的主旨應(yīng)是更新美術(shù)教育知識(shí)，更新骨干教師對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代美術(shù)教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化骨干教師對(duì)現(xiàn)代美術(shù)教育進(jìn)展的領(lǐng)會(huì)運(yùn)用能力。如更深入理解高中美術(shù)新課標(biāo)，包括進(jìn)一步分析普通高中美術(shù)課程與義務(wù)教育美術(shù)課程的區(qū)別；理解普通高中美術(shù)課程設(shè)置中的系列與模塊的關(guān)系等。此外，在美術(shù)教育的知識(shí)方面，還需引導(dǎo)骨干教師認(rèn)識(shí)與了解國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代高中美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，其中包括包括高中美術(shù)教學(xué)理念，學(xué)習(xí)方式，以及主要教學(xué)手段與教學(xué)方法；以及進(jìn)一步培訓(xùn)教師熟練運(yùn)用美術(shù)現(xiàn)代教育方式與教育手段，創(chuàng)新運(yùn)用技能，有效提高高中美術(shù)教學(xué)。

（二）在美術(shù)學(xué)科的知識(shí)方面

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，高中美術(shù)骨干教師在具體的教學(xué)方面都積累了相對(duì)豐富的經(jīng)驗(yàn)，但由于離校時(shí)間相對(duì)較久，反而對(duì)美術(shù)學(xué)科的一些知識(shí)不如新任教師那樣印象深刻，并且也需要更新與深入。

因此，對(duì)高中美術(shù)骨干教師的美術(shù)學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)而言，應(yīng)側(cè)重于加深與提高學(xué)科專業(yè)知識(shí)，如美術(shù)史論與美術(shù)技能知識(shí)，引導(dǎo)骨干教師深入理解與鞏固美術(shù)文化，并能對(duì)一些美術(shù)文化知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的深入思考與歸納整理，如中國(guó)畫(huà)的發(fā)展脈絡(luò)，西方藝術(shù)對(duì)中國(guó)藝術(shù)的影響，本土民間美術(shù)發(fā)展史等。并以相對(duì)集中與分階段的實(shí)操方式，提高骨干教師的繪畫(huà)基礎(chǔ)與創(chuàng)作能力。

三、 專業(yè)能力方面

對(duì)高中美術(shù)骨干教師而言，這部分的培訓(xùn)內(nèi)容也不再是對(duì)美術(shù)教學(xué)表達(dá)與教學(xué)組織能力等方面的簡(jiǎn)單培訓(xùn)，而應(yīng)側(cè)重于教學(xué)風(fēng)格的形成與教學(xué)研究能力的形成，以及教學(xué)引領(lǐng)能力的形成等。

（一）在教學(xué)風(fēng)格形成的能力方面

教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的富有個(gè)性化特征的風(fēng)度和格調(diào)，是教師教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)的綜合表現(xiàn)，如風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，循循善誘的教學(xué)風(fēng)格，論證嚴(yán)密的教學(xué)風(fēng)格，活躍創(chuàng)新的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格的形成，是教師在教學(xué)上成熟的重要標(biāo)志，它不僅有利于教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，而且有利于加速教師專業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程。高中美術(shù)骨干教師正處于自己教學(xué)風(fēng)格的形成期。因此，這方面的培訓(xùn)內(nèi)容也正是骨干教師極需提升的內(nèi)容。

（二）在教學(xué)研究的能力方面

教學(xué)研究是指運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的理論和方法研究教學(xué)現(xiàn)象，揭示教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)造性活動(dòng)。教學(xué)研究是教師可以改進(jìn)教師的教育教學(xué)工作，是教師崗位成才、開(kāi)發(fā)師資資源，實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要手段。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你要想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂(lè)趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條道路上來(lái)?！惫歉山處熑粝脒M(jìn)一步提升自己，積極從事教學(xué)研究工作是必不可免的過(guò)程。因此，高中美術(shù)骨干教師在這方面的培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于如何引導(dǎo)骨干教師進(jìn)行科研的選題，以及成果的表述，注重骨干教師科研能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)引領(lǐng)的能力

第5篇：美術(shù)教育教學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)教學(xué)；現(xiàn)狀；創(chuàng)新途徑；探究

一、當(dāng)前高校美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

教學(xué)拘泥于傳統(tǒng)形式，缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。一是課程設(shè)置不合理。素描+色彩+專業(yè)課程（油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、版畫(huà)等）=總課時(shí)量，這一課程設(shè)置模式是目前高師美術(shù)教育的普遍教育模式。只重視傳統(tǒng)美術(shù)技法科目的教學(xué)，忽視手工制作（如陶藝、剪紙、折紙等）、書(shū)法篆刻、民間傳統(tǒng)技藝等項(xiàng)目的技能訓(xùn)練。美術(shù)教育教學(xué)改革與社會(huì)形勢(shì)發(fā)展需要、人才培養(yǎng)質(zhì)量需求還是存在一定的差距。二是“重技藝、輕學(xué)理”。專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，理論水平薄弱，無(wú)法順利參與教育教學(xué)實(shí)踐，難以適應(yīng)未來(lái)教育的發(fā)展。三是教學(xué)方法、教學(xué)手段單一。當(dāng)前高校藝術(shù)教育以傳統(tǒng)的教育模式為主，缺乏新觀念、新方法。材內(nèi)容比較陳舊，美術(shù)理論教學(xué)仍以繪畫(huà)技能的講授為主，內(nèi)容和形式比較單一。四是教學(xué)目標(biāo)不夠明確，美術(shù)教育不在于培養(yǎng)出多少畫(huà)家和藝術(shù)家，主要是在教會(huì)學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)知識(shí)和技巧的同時(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生審美能力、認(rèn)知能力和實(shí)際應(yīng)用能力。很多高校在美術(shù)教學(xué)中卻沒(méi)能抓住這個(gè)目標(biāo)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)不高。忽視文化課程學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。五是部分高?，F(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施不足。如，很多高校多媒體教室嚴(yán)重不足，絕大多數(shù)教師仍然是板書(shū)教學(xué)，只有少數(shù)教師能用多媒體教學(xué)。六是美術(shù)教師實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)不高，實(shí)踐教學(xué)能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。美術(shù)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力，這就需要教師首先具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，需要廣泛涉獵與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，努力提高自身的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，提高美術(shù)教學(xué)效果。

二、新形勢(shì)下高校美術(shù)教育教學(xué)改革創(chuàng)新途徑

（一）更新教育理念，深化教學(xué)體系和教學(xué)方法改革

針對(duì)課程設(shè)置不合理，建議增加理論課程的課時(shí)量，開(kāi)設(shè)與繪畫(huà)藝術(shù)相關(guān)的橫向?qū)W科的教學(xué)研究。本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)和要求，調(diào)整教學(xué)模式，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。一是高校要制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)美術(shù)相關(guān)理論和實(shí)踐課，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的藝術(shù)觀，提高學(xué)生整體美術(shù)理論素質(zhì)。二是在教學(xué)內(nèi)容上由于學(xué)生課程較多，教師的授課內(nèi)容一定要針對(duì)學(xué)生實(shí)際和就業(yè)需求，要學(xué)有所用；在教學(xué)方法上，要堅(jiān)持深入淺出、觸類旁通和舉一反三。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。三是在教學(xué)手段上要不斷創(chuàng)新。要結(jié)合專業(yè)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用多媒體、視頻、圖片等種媒介，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教師要廣泛涉獵相關(guān)專業(yè)知識(shí)和課外知識(shí)，充分備課，擴(kuò)大課堂的知識(shí)面和內(nèi)容含量，授課內(nèi)容既豐富多彩又重點(diǎn)突出，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)目標(biāo)綜合化，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)比較單一，也比較純粹，就是為社會(huì)培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)的人才。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，高校美術(shù)教學(xué)改革目標(biāo)逐步綜合化，不僅僅重視學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，而且開(kāi)始注重學(xué)生的整體素質(zhì)的提高以及學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)。新的歷史時(shí)期，高校美術(shù)教學(xué)改革的目標(biāo)在于教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)藝術(shù)的現(xiàn)代性，使學(xué)生能在欣賞、解讀藝術(shù)現(xiàn)象的時(shí)候，不僅關(guān)注作品的內(nèi)容、形式，而且也知道認(rèn)識(shí)材料、技巧、科技與作品的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容是高校美術(shù)教學(xué)改革的重中之重，是高校美術(shù)教學(xué)改革的核心問(wèn)題。美術(shù)教學(xué)課程規(guī)定著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，決定著學(xué)生的發(fā)展方向，影響著美術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在新的歷史環(huán)境下，我國(guó)高校美術(shù)教學(xué)改革內(nèi)容必須進(jìn)一步實(shí)用化，面向生活、面向企業(yè)、面向市場(chǎng)環(huán)境，將高校美術(shù)教學(xué)改革與市場(chǎng)發(fā)展環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)社會(huì)和市場(chǎng)緊缺的現(xiàn)代化美工人才，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。比如，將家居美工裝飾、市容美工裝飾、服裝美工裝飾等細(xì)分開(kāi)來(lái)，以滿足不同行業(yè)及不同市場(chǎng)的需求。

（三）教學(xué)模式多樣化，教學(xué)手段現(xiàn)代化

美術(shù)教學(xué)用具除了筆、墨、紙、石膏等常規(guī)教具外，最常用的手段是掛圖、錄像。在信息化的今天，多媒體技法輔助教學(xué)既是當(dāng)前教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一種必然要求。多媒體的使用，有省時(shí)、省力、直觀、快捷、靈活等優(yōu)點(diǎn)，它能使繪畫(huà)內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象。在素描教學(xué)中，透視規(guī)律一向是學(xué)生難以理解的概念，利用多媒體教學(xué)手段，就會(huì)使抽象的概念形象化，直觀地將透視規(guī)律呈現(xiàn)出來(lái)，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生一看就懂，一學(xué)就會(huì)。

美術(shù)教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在講授《中國(guó)美術(shù)史》時(shí)，結(jié)合生動(dòng)有趣的歷史知識(shí)和美術(shù)典故，用講故事的方法，生動(dòng)有趣的灌輸美術(shù)史理論知識(shí)，把中國(guó)歷史典故和美術(shù)典故加進(jìn)平時(shí)的課堂教學(xué)之中，采用一些幻燈片把生動(dòng)的中國(guó)歷代美術(shù)作品展示給學(xué)生看，利用美術(shù)欣賞的方式邊欣賞邊講解美術(shù)史論，學(xué)生一定會(huì)在生動(dòng)的講故事當(dāng)中欣然接受美術(shù)史知識(shí)的熏陶，從而不自覺(jué)的喜歡美術(shù)史的學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)增加社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。美術(shù)學(xué)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是種有實(shí)質(zhì)教學(xué)作用與深遠(yuǎn)意義的美術(shù)學(xué)的學(xué)科，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生們能深刻了解到課堂上的實(shí)際美術(shù)運(yùn)用與美術(shù)教學(xué)之間的區(qū)別與關(guān)聯(lián)，這能讓學(xué)生們學(xué)以致用，真正體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的客觀作用。

（四）突出“研究性”教學(xué)，以課題式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生研究解決問(wèn)題的能力

研究是指探究事物的性質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的方法。傳統(tǒng)美術(shù)教育以事物的普遍規(guī)律和造型規(guī)律為研究對(duì)象，很少觸及深層次的藝術(shù)問(wèn)題。課題式教育以微觀的局部問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，意在揭示事物的本質(zhì)屬性和文化內(nèi)涵。通過(guò)課題式教育著力發(fā)揮學(xué)生研究問(wèn)題的能力，學(xué)生在參與課題討論與研究解決問(wèn)題方案的過(guò)程中既訓(xùn)練了學(xué)生的科研能力，又增強(qiáng)了課題組成員之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。突出學(xué)生的“自主性”，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。突出學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題是當(dāng)前美術(shù)教育發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。

（五）改革美術(shù)考核制度

如何考出學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，這是值得美術(shù)教師深思的課題。美術(shù)教師在考核學(xué)生成績(jī)時(shí)，應(yīng)綜合考慮多種因素，比如平時(shí)的出勤率、平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂回答問(wèn)題的積極性、考試?yán)碚摮煽?jī)、實(shí)踐成績(jī)等等，而不應(yīng)僅僅局限于期末考試成績(jī)。當(dāng)然，為了更加公平的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以將平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)劃分不同的百分比，如平時(shí)成績(jī)占百分之三十，期末成績(jī)占百分之七十。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]孟春艷.高校美術(shù)教學(xué)模式改革與探索[J].中國(guó)美術(shù)教育，2013（06）.

第6篇：美術(shù)教育教學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞：高師美術(shù)教育；教師職業(yè)素質(zhì)；教育實(shí)踐；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1671--7740(2010)03---0193---02

繪畫(huà)表現(xiàn)以真摯、生動(dòng)的感情去撥動(dòng)人的心弦，給人以美的享受和啟迪，是其他一切藝術(shù)無(wú)法替代的一種美的形式。美術(shù)具有開(kāi)發(fā)潛能、提高綜合素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展以及增強(qiáng)創(chuàng)造能力的重要作用。高師美術(shù)專業(yè)學(xué)生的師范職業(yè)特性決定他們是基礎(chǔ)教育美術(shù)教學(xué)改革的實(shí)施者和實(shí)踐者。基礎(chǔ)美術(shù)教育教師素質(zhì)的高低，直接影響基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的成績(jī)，決定基礎(chǔ)美術(shù)教育的方向、水平和質(zhì)量。美術(shù)教師不僅是人類社會(huì)美術(shù)文化的傳承者和發(fā)展者，而且也是實(shí)施藝術(shù)審美教育、塑造完美人格的“靈魂工程師”。如果沒(méi)有能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的師資隊(duì)伍，再好的方案、計(jì)劃也將付之東流，因此，重視教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是高師美術(shù)教育發(fā)展的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)。

高師美術(shù)院校美術(shù)教育專業(yè)是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的專門(mén)教育機(jī)構(gòu)，其實(shí)質(zhì)是一種以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資為教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)教育。從2001年我國(guó)基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的啟動(dòng)及《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施為當(dāng)代教育帶來(lái)了一系列嶄新的變化。經(jīng)過(guò)近十年的教改，美術(shù)教育在教育思想、教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面作了較大的調(diào)整。隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的高要求，美術(shù)教育的發(fā)展必然會(huì)給我國(guó)高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)帶來(lái)新的要求和挑戰(zhàn)，對(duì)高師美術(shù)教學(xué)提出更高的要求，要求高師美術(shù)專業(yè)學(xué)生具備新的職業(yè)素質(zhì)。

一、高師美術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)熱愛(ài)美術(shù)教育事業(yè)，具備高尚的道德素質(zhì)

合格的美術(shù)教師必須堅(jiān)持社會(huì)主義教育方向和馬列主義文藝觀，熱愛(ài)美術(shù)教育事業(yè)，具有良好的思想素質(zhì)和道德素質(zhì)，這在新的歷史時(shí)期的師資隊(duì)伍建設(shè)上顯得尤為重要。高尚的道德素質(zhì)，要求美術(shù)教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，這是最重要的精神要素之一。熱愛(ài)美術(shù)教育事業(yè)也是美術(shù)教師最基本的職業(yè)要求。有了事業(yè)心和責(zé)任感，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的持久的動(dòng)力，才能忠于職守、踏實(shí)工作，不斷提高教育教學(xué)水平。

教師是人類靈魂的工程師，除了對(duì)教育事業(yè)的熱情外，還應(yīng)具備高尚的道德素質(zhì)，還要求美術(shù)教師具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。搞繪畫(huà)藝術(shù)，可貴的是功力和靈氣；搞美術(shù)教育，最重要的是熱忱和無(wú)私。當(dāng)一個(gè)畫(huà)匠要比當(dāng)一個(gè)畫(huà)家容易得多，而當(dāng)一個(gè)畫(huà)家與當(dāng)一個(gè)美術(shù)教育家相比，后者比前者艱巨得多。因而，美術(shù)教師的道德素質(zhì)應(yīng)表現(xiàn)為獻(xiàn)身教育、志向堅(jiān)定、學(xué)而不厭、誨人不倦、教書(shū)育人、為人師表。美術(shù)教育事業(yè)是需要付出艱苦勞動(dòng)而又沒(méi)有豐厚回報(bào)的一項(xiàng)事業(yè)，高師學(xué)生一定要明確教師職業(yè)性質(zhì)所要求具備的奉獻(xiàn)精神和自律性，并且時(shí)時(shí)刻刻以美術(shù)教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己。美術(shù)教師只有熱愛(ài)美術(shù)教育這一職業(yè)，才能夠把自己對(duì)美術(shù)的感受、體會(huì)與熱愛(ài)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生獲得情感上的共鳴，進(jìn)而去熱愛(ài)美術(shù)教師這一職業(yè)；另一方面，美術(shù)教師還應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生，真正把學(xué)生自身的發(fā)展放到第一位，才能夠與學(xué)生產(chǎn)生情感上的交流與共鳴，成為真正的“靈魂啟迪者”，使美術(shù)發(fā)揮其凈化靈魂、陶冶情操的作用。

二、高師美術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備豐富的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，具備全面的綜合素質(zhì)

美術(shù)教師應(yīng)具備全面的綜合素質(zhì)，全面的綜合素質(zhì)包括全面的文化知識(shí)素質(zhì)和智能素質(zhì)，以及精深的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，高師美術(shù)教育太過(guò)注重繪畫(huà)技能的培養(yǎng)。忽略了美術(shù)教育所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵以及美術(shù)與相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)首先就表現(xiàn)在高師的招生考試模式上。例如，對(duì)美術(shù)考生的文化課分?jǐn)?shù)要求不高，而學(xué)生入學(xué)后往往將美術(shù)作為自己的主修課程，不認(rèn)真對(duì)待文化課的學(xué)習(xí)。另外，許多高師院校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案中也忽視了提高學(xué)生文化修養(yǎng)的課程設(shè)置。因此，高師院校美術(shù)專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生存在著人文意識(shí)淡薄、文化水平偏低、研究能力不足等問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響高師學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，也將使美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)偏差。

首先，要有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。在科技、文化高速發(fā)展的今天，大量的新發(fā)現(xiàn)充斥著各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，新理論、新學(xué)科、新技術(shù)令人目不暇接，但各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)是相對(duì)穩(wěn)定的，只有牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，融會(huì)貫通，才能沉著應(yīng)變，不斷進(jìn)行知識(shí)更新

其次，要有精深的專業(yè)知識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，高校美術(shù)教育普遍存在畫(huà)地為牢的狀況，教中國(guó)畫(huà)的教師不去過(guò)問(wèn)色彩或工藝；甚至教中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)的教師還要分為工筆和寫(xiě)意兩大陣營(yíng)，專業(yè)方向分得太細(xì)太窄。這種狀況帶來(lái)的副效應(yīng)就是因人設(shè)課、編制的膨脹、師資力量的浪費(fèi)等等?，F(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的特性之一就是由分化走向綜合，材料、技法、語(yǔ)言的綜合運(yùn)用使藝術(shù)門(mén)類之間的界限正在模糊。因此，高校美術(shù)教師應(yīng)具有全面的藝術(shù)素養(yǎng)，提倡一專多能。也只有這樣，才能適應(yīng)美術(shù)和美術(shù)教育的發(fā)展。具體言之，作為美術(shù)教師必須掌握美術(shù)史和美術(shù)理論知識(shí)，了解美術(shù)概論、構(gòu)圖學(xué)、色彩學(xué)、透視學(xué)、解剖學(xué)、材料學(xué)、藝術(shù)鑒賞等相關(guān)知識(shí)；要具有綜合的繪畫(huà)知識(shí)與技能，掌握素描、色彩畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、版畫(huà)等基本繪畫(huà)技能，同時(shí)還要掌握一些設(shè)計(jì)知識(shí)和技能。再次，要有廣泛的專業(yè)理論知識(shí)。美術(shù)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程既是技法的傳授過(guò)程，也是理論的傳播過(guò)程。一個(gè)合格的美術(shù)教師必須要有系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練的技能技巧，懂得藝術(shù)教育的規(guī)律，才能擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的重任。所謂的專業(yè)理論，至少由三個(gè)部分構(gòu)成：一是教育理論；二是專業(yè)基礎(chǔ)理論；三是藝術(shù)美學(xué)理論。目前，高師美術(shù)教學(xué)在很大程度上，仍是基于感性經(jīng)驗(yàn)上的側(cè)重于具體技法技巧的傳授，比較忽視對(duì)藝術(shù)教育規(guī)律和專業(yè)理論的研究和系統(tǒng)把握。高師美術(shù)教育中，應(yīng)有意識(shí)加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升理論修養(yǎng)，豐富文化內(nèi)涵，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而保證美術(shù)教師自身的可持續(xù)發(fā)展。

三、高師美術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的教育理念

新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了一種教育理念，即美術(shù)教育不是技能教育，而是一種審美教育；美術(shù)教育最核心的目標(biāo)不是學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技能，而是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。要將這些理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，就需要美術(shù)教師的不斷進(jìn)步。因此，高師學(xué)生必須不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，隨時(shí)隨地接受新的信息與知識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)自我完善。

高師美術(shù)專業(yè)學(xué)生在完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還要不斷加強(qiáng)對(duì)各種美術(shù)教學(xué)方法的研究與創(chuàng)新，深化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，有選擇地借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)方法，形成自己的 教學(xué)風(fēng)格。在美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容上，以美術(shù)性、審美性、情感性、綜合性等為基本原則，從學(xué)生的興趣、原始經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，遵循學(xué)生的生理、心理以及藝術(shù)審美認(rèn)知規(guī)律。主動(dòng)構(gòu)建美術(shù)與社會(huì)日常生活、相關(guān)文化之間的廣泛聯(lián)系；在美術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)上，把握“以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力”、“面向全體學(xué)生”、“注重個(gè)性發(fā)展”、“重視美術(shù)實(shí)踐”、“鼓勵(lì)美術(shù)創(chuàng)造”等基本理念，使每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自身的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)所學(xué)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生獨(dú)自的見(jiàn)解和感受，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，真正成為現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的主體；在美術(shù)教學(xué)的方法上，突出學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)審美和情感體驗(yàn)。使學(xué)生能夠感受各種音樂(lè)，與美術(shù)產(chǎn)生情感共鳴，并逐步具備理解音樂(lè)、表現(xiàn)美術(shù)和創(chuàng)造美術(shù)的能力；在美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)上，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教學(xué)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)和改善功能”這一理念，把教學(xué)評(píng)價(jià)與課堂實(shí)踐緊密結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)、合理、全面、發(fā)展性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自身的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自身的繪畫(huà)潛能，建立起自信心；在美術(shù)教學(xué)的關(guān)系上，建立民主、平等、和諧的創(chuàng)新型師生關(guān)系，與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行平等交流。

四、高師美術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)研究能力

在現(xiàn)代美術(shù)教育中，還應(yīng)培養(yǎng)高師學(xué)生備一定的教學(xué)研究能力，并形成一定的研究習(xí)慣。未來(lái)美術(shù)教師的工作不僅僅是單純的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也不可能一成不變，因此，必須不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的科研能力，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，不斷地為自己美術(shù)教學(xué)注入新的活力。作為高師美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生。必須在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能夠滿足當(dāng)代美術(shù)教育發(fā)展所需，成為合格的美術(shù)教育人才。

綜上所述，當(dāng)前的高師美術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該是熱愛(ài)美術(shù)教育事業(yè)、高尚的道德素質(zhì)，具備豐富文化內(nèi)涵、扎實(shí)專業(yè)知識(shí)與技能與先進(jìn)教育理念的。只有具備這些“職業(yè)素質(zhì)”，高師學(xué)生才能夠勝任今后的工作崗位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到學(xué)生的充分信任，成為學(xué)生的良師益友，成為社會(huì)所需要的，合格的美術(shù)教育人才。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：美術(shù)教育教學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教師美術(shù)教學(xué)心理因素

美術(shù)教師肩負(fù)著對(duì)學(xué)生實(shí)施培養(yǎng)和提高具有良好美術(shù)素質(zhì)教育的重任，要以現(xiàn)代美術(shù)知識(shí)技能武裝學(xué)生頭腦，把他們塑造成具有高尚的審美理想和審美情操的人，時(shí)代對(duì)美術(shù)教育和美術(shù)教師提出很高的要求。要求他們具有教師和藝術(shù)家共有的心理素質(zhì)，以及相應(yīng)的師德和藝德。美術(shù)教師良好的教學(xué)心理品質(zhì)不是天賦的，而是在美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)培養(yǎng)和逐步形成的。

一、美術(shù)教師的教學(xué)興趣

對(duì)美術(shù)教學(xué)的興趣，是美術(shù)教師創(chuàng)造性地完成本職工作的重要心理因素之一。美術(shù)教師對(duì)美術(shù)學(xué)科和美術(shù)教學(xué)法的研究興趣，對(duì)所教學(xué)生的情感，往往是教學(xué)興趣的中心。這種興趣不僅促使美術(shù)教師積極、刻苦地鉆研美術(shù)專業(yè)知識(shí)技能，認(rèn)真、負(fù)責(zé)地從事教育教學(xué)工作，而且促使美術(shù)教師接近學(xué)生，研究學(xué)生美術(shù)心理和美術(shù)學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，從而探尋最有效的教學(xué)方式和方法。美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)興趣，往往也會(huì)萌發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。對(duì)國(guó)畫(huà)有興趣的教師，會(huì)引起學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)發(fā)生興趣，對(duì)設(shè)計(jì)有興趣的教師同樣也會(huì)引起學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)發(fā)生興趣。

美術(shù)教師的興趣不應(yīng)局限于美術(shù)學(xué)科，更不應(yīng)局限于某一畫(huà)種，而應(yīng)具有廣闊的求知興趣。如美術(shù)教師應(yīng)有一定的文學(xué)興趣，缺乏文學(xué)修養(yǎng)的教師，語(yǔ)言不生動(dòng)、不豐富，難以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣；再如，音樂(lè)、攝影、書(shū)法、集郵等都與美術(shù)有密切的內(nèi)在聯(lián)系，美術(shù)教師若對(duì)此有廣泛的興趣，必然能通過(guò)多種途徑影響和激起學(xué)生的藝術(shù)愛(ài)好，啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)。因此，美術(shù)教師的興趣廣，不僅有助于教師本身對(duì)美術(shù)教育工作產(chǎn)生穩(wěn)定、持久的興趣，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的活動(dòng)具有一種積極有效的推動(dòng)力量。

二、美術(shù)教師的教學(xué)情感

美術(shù)教師的教學(xué)情感對(duì)學(xué)生有著直接的感染作用，是教師重要的職業(yè)素質(zhì)之一。

美術(shù)教師的教學(xué)情感，首先體現(xiàn)在對(duì)美術(shù)教育工作的事業(yè)心和責(zé)任感，它與美術(shù)教師的職業(yè)興趣，對(duì)于教育年輕一代的社會(huì)責(zé)任感、榮譽(yù)感有關(guān)。作為教師應(yīng)該具有一種高尚的敬業(yè)精神，才會(huì)具有良好的情感品質(zhì)。

事實(shí)證明，做一名“美術(shù)教育家”要比做一名“畫(huà)家”難得多。一個(gè)美術(shù)教師能意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任與使命，看到自己培養(yǎng)的學(xué)生能把所學(xué)的美術(shù)知識(shí)技能運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去的時(shí)候，一種強(qiáng)烈的自豪感便會(huì)油然而生。美術(shù)教師有了強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和自豪感，就會(huì)產(chǎn)生踏實(shí)的工作作風(fēng)、堅(jiān)定的工作志向，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。

三、美術(shù)教師的工作意志

美術(shù)教師在教育和教學(xué)活動(dòng)中，必定會(huì)遇到各種主客觀困難，特別是在當(dāng)前教師待遇偏低、美術(shù)學(xué)科在學(xué)校教育中還十分薄弱、教學(xué)環(huán)境和條件尚未得到徹底改善的情況下，美術(shù)教師沒(méi)有克服困難、勇于進(jìn)取的意志，就不能很好地完成教育和教學(xué)任務(wù)。

美術(shù)教師的工作意志主要應(yīng)具備以下四點(diǎn)：1.具有完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)的明確目的性和力求達(dá)到這一目的的堅(jiān)定意向，這是動(dòng)員自己全部力量以克服教學(xué)工作困難的內(nèi)部條件。2.具有教學(xué)內(nèi)容和方法選擇的果斷性和堅(jiān)定性，這是在教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生的內(nèi)在力量。3.具有沉著、自制、耐心和一貫的堅(jiān)持性，這是美術(shù)教師善于控制自己的情感，有效地影響學(xué)生的重要品質(zhì)。4.美術(shù)教師具有的工作精力和毅力，這是影響教育和教學(xué)工作成敗的重要因素。當(dāng)前，學(xué)校美術(shù)教育中存在的困難很多，有來(lái)自學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生等方面的許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，針對(duì)這些暫時(shí)無(wú)法立即解決的困難和障礙，教師的工作意志的培養(yǎng)就更為重要。

四、美術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

美術(shù)教師要向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)技能，自身應(yīng)掌握美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，具備較為全面而扎實(shí)的美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)表現(xiàn)能力，掌握科學(xué)的教育知識(shí)和教學(xué)方法，具有教師的基本素質(zhì)和基本能力，了解國(guó)內(nèi)外美術(shù)教育的發(fā)展動(dòng)向，勝任學(xué)校美術(shù)教育和教學(xué)工作，并能組織學(xué)生的課外和校外美術(shù)活動(dòng)。美術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)技能是他們業(yè)務(wù)規(guī)格的基本內(nèi)容，既有質(zhì)的規(guī)定性又有量的指標(biāo)，具體包括：1.掌握美術(shù)歷史和美術(shù)理論的基本知識(shí)，如中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、藝術(shù)概論、心理學(xué)、美術(shù)技法理論。2.掌握繪畫(huà)的基本知識(shí)和基本技能，如素描、色彩畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、版畫(huà)等畫(huà)種。3.是掌握設(shè)計(jì)與工藝的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，如設(shè)計(jì)與工藝基礎(chǔ)、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代工藝制作。4.掌握教育基礎(chǔ)理論和基本技能，如教育學(xué)、教育心理學(xué)、美術(shù)教育學(xué)、美術(shù)教材教法、教育實(shí)習(xí)等。

五、美術(shù)教師的教育教學(xué)能力

美術(shù)教師的教育教學(xué)能力是從事學(xué)校美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)際工作能力，也是美術(shù)教師區(qū)別于其他職業(yè)的工作能力。它主要包括：

1.具有多方面的組織能力，以保證美術(shù)教育和教學(xué)工作有條理、有系統(tǒng)地進(jìn)行。其表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、編寫(xiě)和使用教材，以及組織課堂教學(xué)方面。

2.全面掌握教育和教學(xué)工作的實(shí)踐能力。如理解和運(yùn)用教材的能力、編寫(xiě)教材教案的能力、教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力、審美教育能力、啟迪學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)思維的能力等。

3.具有善于了解個(gè)性和美術(shù)學(xué)習(xí)心理的觀察能力。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，個(gè)性和學(xué)習(xí)心理的發(fā)展是一種學(xué)習(xí)的歷程，由于美術(shù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)性強(qiáng)，形象思維和動(dòng)作思維過(guò)程明顯，學(xué)生在紀(jì)律、意志、耐力等方面都有可能出現(xiàn)一些問(wèn)題，教師應(yīng)善于及時(shí)觀察到學(xué)生某些不良反應(yīng)的預(yù)兆，盡可能事先防止學(xué)生紀(jì)律和學(xué)習(xí)上某些差錯(cuò)的發(fā)生。

4.具有敏感、迅速而準(zhǔn)確的分析、比較和判斷能力。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生善于分析、比較、判斷視覺(jué)造型藝術(shù)形象的基本要素和特征，而且需要美術(shù)教師靈活機(jī)智地應(yīng)對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的任何情況。

5.具有教學(xué)的創(chuàng)造與想象能力。美術(shù)教師和其他學(xué)科教師一樣，被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”和“手持金鑰匙的人”，這意味著美術(shù)教師是打開(kāi)學(xué)生心扉的智者，應(yīng)該富有教學(xué)方面的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

6.具有進(jìn)行思想、品德教育的能力。教師在教學(xué)和非教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想、品德教育，這對(duì)所有學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，都是有必要的。

六、美術(shù)教師的科學(xué)研究能力

現(xiàn)代社會(huì)的一切活動(dòng)必須建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，這個(gè)進(jìn)步是人類文明的標(biāo)志。美術(shù)教師若要從根本上提高自己的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和教學(xué)素質(zhì)，必須從憑經(jīng)驗(yàn)辦事轉(zhuǎn)向以科學(xué)為依據(jù)的軌道上來(lái)，這就要開(kāi)展科學(xué)研究，這是美術(shù)教師創(chuàng)造優(yōu)異工作成績(jī)的重要條件。

美術(shù)教師的科研工作能力首先應(yīng)該是從事美術(shù)教育和教學(xué)研究的能力。因此，美術(shù)教師應(yīng)具備的教育教學(xué)科研與探索的能力主要包括：1.自修與自學(xué)提高的能力；2.收集教學(xué)資料與獲取信息的能力；3.開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行教學(xué)改革的能力；4.綜合分析信息資料的能力；5.編寫(xiě)教材和撰寫(xiě)論文的能力；6.確定教育科研選題，組織或承擔(dān)課題研究工作的能力等。這些能力的培養(yǎng)和形成，對(duì)于美術(shù)教師加強(qiáng)學(xué)科教育理論和教學(xué)方法的研究是十分重要的，它能使我們?cè)谖」沤裰型饷佬g(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，探索和發(fā)現(xiàn)新的美術(shù)教育方式和方法，有利于發(fā)展和創(chuàng)造適應(yīng)我國(guó)國(guó)情，具有中國(guó)特色的現(xiàn)代美術(shù)教育。

總之，美術(shù)教師的心理因素并不止這些，例如教學(xué)觀、治世態(tài)度、性格、身體等因素也都是教師成功地進(jìn)行美術(shù)教育工作的必要條件。從美術(shù)教師的心理因素來(lái)看，它是一個(gè)范圍相當(dāng)廣泛，既相互聯(lián)系又相互制約的統(tǒng)一體。各種心理因素的形成和發(fā)展，都要求每一個(gè)美術(shù)教師在各自的工作實(shí)踐中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地學(xué)習(xí)提高，力求自我完善。只有這樣，才能在學(xué)生中樹(shù)立良好的威信。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：美術(shù)教育教學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；秦皇島；特色；教育研究

秦皇島市是一座沿海旅游城市。這座城市聚集著全國(guó)各地來(lái)求學(xué)的大學(xué)生。隨著教育改革的發(fā)展，各種新穎的教學(xué)理念紛紛涌現(xiàn)，對(duì)于教學(xué)方法一下子從屈指可數(shù)到現(xiàn)在百花爭(zhēng)艷，對(duì)于教育教學(xué)人們更注重人類本能的認(rèn)知，教學(xué)思想更是以人的能力本位為主。教師們帶著新思想新認(rèn)知加入教學(xué)改革工作中去。提到美術(shù)教學(xué)課堂，在教學(xué)過(guò)程中要更加的關(guān)注孩子們的天性的藝術(shù)本能，多元智能理論關(guān)注的不是智能的高低，而是智能的類型，繪畫(huà)尚是如此。以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為目的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的接受也不斷的發(fā)現(xiàn)。反對(duì)只是對(duì)知識(shí)的傳授。關(guān)于現(xiàn)在的高等美術(shù)教育狀況的調(diào)查,對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考和結(jié)論,以當(dāng)今我國(guó)高等美術(shù)教育模式為背景,從藝術(shù)的欣賞和創(chuàng)造本能出發(fā),通過(guò)走訪不同階段的美術(shù)學(xué)習(xí)者,統(tǒng)計(jì)并研究人們對(duì)于美術(shù)的感受、對(duì)創(chuàng)造型想象力的發(fā)揮、對(duì)藝術(shù)品的情感投入,以及自身藝術(shù)敏感性的變化程度及成因。從中總結(jié)出教育和時(shí)代環(huán)境因素對(duì)人們藝術(shù)本能的各種不利影響和破壞。從尊重藝術(shù)本質(zhì)的角度呼吁教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)的、能夠激發(fā)人類藝術(shù)本能的教育改良。

近幾年，人們開(kāi)始關(guān)注高等美術(shù)教育的方法，什么樣的教學(xué)才是真正適合學(xué)生發(fā)展的，什么樣的美術(shù)課稱得上好，怎樣更好的把學(xué)生的天性審美和美術(shù)教學(xué)相結(jié)合？在思考的同時(shí)，我一次次試圖在實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。高等美術(shù)教育不同于思想教育與科學(xué)教育的特殊性?，F(xiàn)代藝術(shù)起于身體的獨(dú)立自主。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，它的這一特點(diǎn)決定了美術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。但情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，那又如何才能在潛移默化中讓學(xué)生接受到這種情感教育呢？要研究這個(gè)問(wèn)題就有助于確立幾個(gè)目的，首先，有助于提高學(xué)生審美水平和能力。其次，通過(guò)正確的教學(xué)方法，更大的發(fā)揮學(xué)生各自潛在的藝術(shù)本能。隨著市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，人們對(duì)美的需求越來(lái)越大，因此，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)工作者也提出了新的要求和新的方向。以上只是對(duì)其理論探究的開(kāi)始，涉及的更多領(lǐng)域還需要進(jìn)一步摸索。

我國(guó)的高等美式教育已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)多元化的發(fā)展時(shí)期。對(duì)于藝術(shù)史、文化史，尤其是中國(guó)藝術(shù)史、中國(guó)文化史的學(xué)習(xí)，應(yīng)該引起足夠的重視。應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)人類各種視覺(jué)藝術(shù)語(yǔ)言有一個(gè)全面的了解，不僅僅停留在“知曉”這個(gè)表面層次上，而是深入了解它的社會(huì)背景，分析它的藝術(shù)時(shí)代語(yǔ)言、造型特點(diǎn)，分析畫(huà)家的思想，為什么要這樣創(chuàng)作，懂得這些造型語(yǔ)言在表達(dá)現(xiàn)代人的精神感受上的潛在價(jià)值。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提高自己的綜合知識(shí)修養(yǎng)，經(jīng)常閱讀文學(xué)作品和哲學(xué)著作，理解并欣賞音樂(lè)、舞蹈、戲劇等各種藝術(shù)。期望通過(guò)該項(xiàng)研究，預(yù)期達(dá)到如下目標(biāo)：（1）通過(guò)研究對(duì)學(xué)生藝術(shù)天性本能的細(xì)節(jié)研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力和教師的發(fā)展與學(xué)生的互動(dòng)能力。探索教學(xué)研究細(xì)節(jié)體系。（2）科學(xué)、合理地解釋研究學(xué)生藝術(shù)本能與藝術(shù)課教學(xué)的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)如何進(jìn)行有效的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和解決辦法；

自上世紀(jì)50年代以來(lái)，我國(guó)的高等美術(shù)教育長(zhǎng)期受蘇聯(lián)契斯恰科夫體系影響，雖然在美術(shù)改革期間，我國(guó)高等美術(shù)教育為了適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需要，進(jìn)行了相關(guān)的改革，但是大部分高等美術(shù)院校的美術(shù)教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方式等方面仍因循守舊，學(xué)生依然在進(jìn)行所謂的技術(shù)、技巧方面訓(xùn)練，很少地從藝術(shù)本質(zhì)上進(jìn)行探索和研究。本來(lái)服務(wù)于人民，服務(wù)于生活的藝術(shù)成了少數(shù)人的“技巧”，這種趨勢(shì)不容樂(lè)觀。創(chuàng)作課幾乎沒(méi)有作系統(tǒng)、整體地安排，大多數(shù)學(xué)院只是在一個(gè)相對(duì)集中的時(shí)間段里進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作，在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于創(chuàng)作少之甚少。當(dāng)然比較可觀的是創(chuàng)作形式現(xiàn)在相對(duì)比較自由。古典、現(xiàn)代、抽象、具象乃至裝飾畫(huà)、多媒體可以全面地運(yùn)用。優(yōu)點(diǎn)是相比以前豐富了形式，但是缺點(diǎn)依然存在：對(duì)于審美規(guī)范、審美的標(biāo)準(zhǔn)莫衷一是。國(guó)內(nèi)外對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的藝術(shù)審美的定位進(jìn)行了大量的研究：最近幾年，為了促進(jìn)優(yōu)秀的藝術(shù)的發(fā)展，學(xué)生審美水平和能力的提高與發(fā)展，主要通過(guò)學(xué)校美育來(lái)實(shí)現(xiàn)。審美的水平與能力，是一個(gè)人的素質(zhì)的重要方面，主要包括感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、鑒別美等幾方面內(nèi)容。學(xué)校要通過(guò)審美教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，使他們具有充分感受美的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的熱愛(ài)；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，使他們具有美學(xué)知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)，樹(shù)立正確的審美觀念和審美理想；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，使他們善于在生活中表現(xiàn)美和進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的能力。

研究的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：（1）人類天性藝術(shù)本能的的特點(diǎn)，它與教育教學(xué)過(guò)程中藝術(shù)本能的開(kāi)發(fā)與結(jié)合（2）現(xiàn)今藝術(shù)教學(xué)方法的發(fā)展情況，教育工作者對(duì)藝術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究，教學(xué)方法的分析。（3）如何通過(guò)教學(xué)細(xì)節(jié)的深入，激發(fā)學(xué)生的興趣，更大的發(fā)揮人們天性的審美本能并通過(guò)后天的教育教學(xué)創(chuàng)造出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。（4）借鑒其他地域不同的教學(xué)方式，取其精華有效的研究和發(fā)展藝術(shù)教育。（5）結(jié)合秦皇島市優(yōu)美的環(huán)境資源，拓展學(xué)生的審美水平。

擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：（1）藝術(shù)教育的表現(xiàn)形式過(guò)于單一，缺乏創(chuàng)意。（2）人類天性的藝術(shù)本能怎樣更好的通過(guò)教育教學(xué)表現(xiàn)出來(lái)。（3）試圖通過(guò)中外美術(shù)高等教育現(xiàn)狀的比較、分析，為我國(guó)美術(shù)高等教學(xué)改革提供一些借鑒和參考。其中還可以涉及到以下內(nèi)容：（1）秦皇島市高等美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀。（2）淺談秦皇島市高等美術(shù)教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新之處：（1）結(jié)合人類天性藝術(shù)本能，與當(dāng)今美術(shù)教育教學(xué)的關(guān)系。（2）重視學(xué)生的再創(chuàng)造能力。（3）發(fā)揮秦皇島市的環(huán)境資源，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，將文化和藝術(shù)高度統(tǒng)一。（作者單位：秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

基金：本文為2012年秦皇島市科學(xué)技術(shù)研究與發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目課題，編號(hào)2012025A017

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第9篇：美術(shù)教育教學(xué)研究方法范文

[論文關(guān)鍵詞]高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)教師教育教學(xué)過(guò)程

近年來(lái)，高師美術(shù)教育在“藝考熱”、擴(kuò)招熱及火爆的藝術(shù)品市場(chǎng)推動(dòng)下，其辦學(xué)模式發(fā)生了深刻變化。多數(shù)高師院校打破了單一培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)，面向市場(chǎng)設(shè)置應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，形成一種辦學(xué)模式多元化的強(qiáng)勁態(tài)勢(shì)。同時(shí)，在基礎(chǔ)教育新課改和以數(shù)字化為特征的信息技術(shù)推動(dòng)下，教師教育專業(yè)化、教學(xué)過(guò)程數(shù)字化兩種趨勢(shì)也十分明顯給高師美術(shù)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)趨于多元化

(一)設(shè)計(jì)藝術(shù)成為高師美術(shù)教育新的生長(zhǎng)點(diǎn)

傳統(tǒng)上，我國(guó)美術(shù)教育大體延續(xù)著美術(shù)學(xué)院工藝美院和高師美術(shù)教育三大類型并存的格局。其中，美術(shù)學(xué)院設(shè)置國(guó)、油、版、雕、史論等傳統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)工作者和研究人員；工藝美院以實(shí)用設(shè)計(jì)門(mén)類劃分專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計(jì)人才；高師美術(shù)教育大體沿襲了美術(shù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，以培養(yǎng)各級(jí)各類教師和教學(xué)研究人員為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。但從上世紀(jì)80年代中期開(kāi)始，這種格局開(kāi)始發(fā)生變化。社會(huì)對(duì)純藝術(shù)類人才需求量不斷縮小，中小學(xué)美術(shù)教師在大中城市也漸趨飽和，而設(shè)計(jì)類實(shí)用型人才需求量逐年遞增。至90年代，設(shè)計(jì)類專業(yè)成了中國(guó)美術(shù)教育的熱點(diǎn)。全國(guó)各大美術(shù)院校都爭(zhēng)相開(kāi)辦設(shè)計(jì)類專業(yè)，而高師美術(shù)院校也不甘落后，相繼增設(shè)了“平面設(shè)計(jì)”和“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”等專業(yè)。以教育部屬六所師范大學(xué)為例，華東師范大學(xué)設(shè)有綜合繪畫(huà)、美術(shù)教育和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)三大學(xué)科，并按“綜合繪畫(huà)和美術(shù)教育”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”兩個(gè)方向招生；東北師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)教育、油畫(huà)、水彩畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、雕塑、環(huán)境藝術(shù)與服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)與電腦美術(shù)設(shè)計(jì)等7個(gè)系，其中只有美術(shù)教育系為師范類專業(yè)；陜西師范大學(xué)設(shè)油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等四個(gè)系，并按照美術(shù)教育、繪畫(huà)、裝潢設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)培養(yǎng)人才；北京師范大學(xué)下設(shè)美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)，專門(mén)培養(yǎng)從事美術(shù)、書(shū)法、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)、創(chuàng)作、研究等工作的高級(jí)人才；西南大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫(huà)及雕塑四個(gè)本科專業(yè)，只有美術(shù)學(xué)為師范類專業(yè)；華中師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)本科專業(yè)，其中藝術(shù)設(shè)計(jì)為非師范類專業(yè)；華南師范大學(xué)現(xiàn)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)等三個(gè)本科專業(yè)，設(shè)有美術(shù)教育、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)等系，多數(shù)為近年來(lái)新興的非師范類應(yīng)用型專業(yè)。

高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的多元化不是一種孤立的現(xiàn)象，而是席卷全國(guó)的大學(xué)綜合化總趨勢(shì)的一部分。從高師美術(shù)教育的角度看，這種綜合化趨勢(shì)是從兩個(gè)層面展開(kāi)的：一是美術(shù)教育的綜合化。在以往，美術(shù)學(xué)專業(yè)有師范類與非師范類之分在2005年教育部印發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》中，“師范類”被“教師教育”所代替。這不僅僅是名稱的變化，而是為培養(yǎng)主體多元化開(kāi)辟了道路。當(dāng)前，不少藝術(shù)學(xué)院都開(kāi)設(shè)美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)，其在師資、科研、教學(xué)基礎(chǔ)等方面的優(yōu)勢(shì)立刻顯現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)師范院校的美術(shù)教育形成了強(qiáng)勁的挑戰(zhàn)。二是教師教育綜合化。近年來(lái)，綜合性大學(xué)舉辦教師教育已經(jīng)成為一種國(guó)際趨勢(shì)。1991年，在歐洲教師聯(lián)合會(huì)上，由歐共體12個(gè)成員國(guó)60位專家共同提出了“教師教育大學(xué)化”的口號(hào)，認(rèn)為“大學(xué)應(yīng)該在教師培養(yǎng)和培訓(xùn)中扮演重要角色”。在我國(guó)，1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議提出，要鼓勵(lì)綜合性高等學(xué)校和非師范類高等學(xué)校參與中小學(xué)教師的培養(yǎng)工作，在有條件的綜合高等學(xué)校中試辦教育學(xué)院。

2003年11月，全國(guó)一百多所非師范類院校召開(kāi)會(huì)議，共同《非師范院校積極參與教師教育的行動(dòng)宣言》，明確指出：“中國(guó)教師教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)從數(shù)量滿足向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變的歷史新時(shí)期。實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)師范院校綜合化和綜合大學(xué)參與教師教育，是世界教師教育發(fā)展的共同趨勢(shì)，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的客觀要求?！睂?shí)踐證明，綜合性大學(xué)辦教師教育，能夠充分發(fā)揮其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)充足、硬件設(shè)施先進(jìn)、學(xué)校認(rèn)同感較好等優(yōu)勢(shì)，他們的畢業(yè)生后勁足、適應(yīng)性強(qiáng)，更加受到中小學(xué)校和同行的好評(píng)，這也成為高師院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多元化的原因之一。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)多元化推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

專業(yè)的多元化根源于人才需求的多樣化和學(xué)科專業(yè)的綜合化。但在現(xiàn)有的高師本科教學(xué)模式下，學(xué)科專業(yè)化和教師專業(yè)化二者間存在著不可協(xié)調(diào)的矛盾，因而促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新也是大勢(shì)所趨。主要途徑有：一是形成“大美術(shù)”的理念。今天，美術(shù)在人們的觀念中除了傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、雕塑、水彩外，還有建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)造型、服裝設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)、多媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等等，在這些專業(yè)中還可以分出多個(gè)分支，它們都是美術(shù)的范疇。二是實(shí)行按院招生制度。當(dāng)前，多數(shù)高等師范院校都撤系建院，并實(shí)行按院招生制度。學(xué)生入學(xué)后不分專業(yè)，統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，在充分了解各專業(yè)的具體情況及就業(yè)形勢(shì)之后，再由學(xué)生選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向。三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在不少高師院校，已經(jīng)開(kāi)始試行彈性學(xué)制和靈活的人才培養(yǎng)模式。主要有：(1)“2+2”的小學(xué)師資、“3+1”的中學(xué)師資培養(yǎng)模式。小學(xué)師資前兩年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)公共課和主修專業(yè)，后兩年進(jìn)行輔修專業(yè)和教育理論的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐；中學(xué)師資前三年進(jìn)行基礎(chǔ)公共課、主修課程和綜合課程的學(xué)習(xí)，最后一年學(xué)習(xí)教育理論并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。(2)輔修及雙專業(yè)、雙學(xué)位模式。許多高校都允許學(xué)有余力、并對(duì)教師工作感興趣的學(xué)生選擇輔修教育類課程，修讀雙專業(yè)并獲得雙學(xué)位，為其以后取得教師資格證打基礎(chǔ)。(3)“4+X”的教師教育模式。其中，實(shí)行“4+0”模式者，學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)；實(shí)行“4+2”模式者，學(xué)生本科畢業(yè)后再讀兩年碩士學(xué)位，培養(yǎng)目標(biāo)是重點(diǎn)中學(xué)的骨干美術(shù)教師；實(shí)行“4+3”教師教育模式者，采取本碩連讀的辦法獲取碩士學(xué)位，學(xué)生畢業(yè)后可以到美術(shù)類高校擔(dān)任專業(yè)課教師。

二、教師教育趨于專業(yè)化

(一)“教師專業(yè)化”已經(jīng)從理論走向現(xiàn)實(shí)

我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重技能訓(xùn)練，因而培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生其職業(yè)意識(shí)更傾向于是一個(gè)畫(huà)家而非美術(shù)教師。這種狀況隨著教師地位的提高，尤其是隨著“教師專業(yè)化”理論的提出而有所改變。教師專業(yè)化理論最早是由社會(huì)學(xué)家卡爾·桑德斯(CarrSaunders，A．M．)于1933年提出來(lái)的。1986年，卡耐基公司和霍姆斯小組相繼發(fā)表的《國(guó)家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》兩份報(bào)告，指出公共教育質(zhì)量只有當(dāng)學(xué)校教育發(fā)展為一門(mén)成熟的“專業(yè)”時(shí)才能得到改善。在我國(guó)，1993年頒布的《教師法》明確提出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員?！?000年，《職業(yè)分類大典》也將教師歸人“專業(yè)技術(shù)人員”。

從2001年4月1日起，國(guó)家首次全面開(kāi)展教師資格認(rèn)定工作。這些都從法律和制度層面奠定了教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。教師專業(yè)化是針對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)性不突出，以至于產(chǎn)生較大的職業(yè)可替代性提出來(lái)的，意在提高教師社會(huì)地位、職業(yè)地位和專業(yè)地位。盡管與“畫(huà)家”的名頭相比，美術(shù)教師的專業(yè)化程度仍比較低。但隨著教師專業(yè)化程度的逐步加深，美術(shù)教育必將成為一種不可替代的職業(yè)而獲得普遍的尊重。

(二)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展是高師美術(shù)教育的義務(wù)

在我國(guó)，高師美術(shù)教育從本質(zhì)上看仍屬于職業(yè)教育，其課體系基本上是參照美術(shù)學(xué)院繪畫(huà)專業(yè)設(shè)置的，教師專業(yè)化程度很低。為此，我國(guó)高師美術(shù)教育從三個(gè)層面來(lái)提高未來(lái)教師的專業(yè)化程度。一是加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)。教育部于2005年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》明確指出，美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)培養(yǎng)的是“具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會(huì)美術(shù)教育工作者”。根據(jù)這一目標(biāo)，《課程方案》從思想政治和職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能以及身心素質(zhì)等方面提出了五條規(guī)格要求并從課程體系中辟出一個(gè)專門(mén)領(lǐng)域——“美術(shù)教育理論與實(shí)踐”，其中“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論”與“美術(shù)教育實(shí)習(xí)”為必修課，“中國(guó)美術(shù)教育史”、“教學(xué)多媒體設(shè)計(jì)與制作”、“外國(guó)美術(shù)教育史”、“教育研究方法與論文寫(xiě)作”為選修課，其目的就在于體現(xiàn)課程的師范性。二是增強(qiáng)人文內(nèi)涵。多年來(lái)，我國(guó)的高師美術(shù)專業(yè)一直以培養(yǎng)畫(huà)家、雕塑家和設(shè)計(jì)師為取向，注重專業(yè)技能課訓(xùn)練，忽視美術(shù)史論課學(xué)習(xí)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課改的要求。新頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)?！薄镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征?！边@在美術(shù)課程觀上是一個(gè)重大突破。在新課程方案中，美術(shù)欣賞課被放在突出位置。它不僅需要教師對(duì)美術(shù)實(shí)踐有親身體會(huì)，更需要教師具備全面的文化素養(yǎng)，因而需要在美學(xué)、美術(shù)理論、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史乃至文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科有較全面而深入的了解和掌握，還應(yīng)在教育學(xué)、心理學(xué)等方面有一定的修養(yǎng)，成為一個(gè)具有人文精神和人文素養(yǎng)的人。三是要注重實(shí)踐能力的提高。一般說(shuō)來(lái)，教師的知識(shí)可分成兩類，即“理論性知識(shí)”和“實(shí)踐性知識(shí)”。其中實(shí)踐性知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在教師的工作中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，高師美術(shù)《課程方案》中的實(shí)踐性課程達(dá)20—22周之多，其中包括社會(huì)實(shí)踐(軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、就業(yè)指導(dǎo)、勞動(dòng)等)、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文答辯、藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)考察等，這些都有利于推動(dòng)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

三、教學(xué)過(guò)程趨于數(shù)字化

(一)數(shù)字化改變了人們關(guān)于美術(shù)的感知方式

一般認(rèn)為，美術(shù)是一種造型藝術(shù)或視覺(jué)藝術(shù)，它運(yùn)用一定的物質(zhì)材料如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等，通過(guò)造型手段創(chuàng)造出具有一定空間和審美價(jià)值的視覺(jué)藝術(shù)形象。但是，隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，人們關(guān)于美術(shù)作品的感知方式越來(lái)越技術(shù)化了。上世紀(jì)90年代后，數(shù)字化的印刷、攝影技術(shù)高度成熟，大幅廣告、精美照片、時(shí)尚雜志、網(wǎng)絡(luò)世界、數(shù)碼影像等，凡是能夠吸引眼球的功能都被商家廣為采用，以致導(dǎo)致人們普遍的審美疲勞。而關(guān)于美術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典手法，也被數(shù)字化時(shí)代顛覆了。以前，從設(shè)計(jì)到完成一幅作品需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，而且對(duì)手繪技術(shù)要求很高?，F(xiàn)在，人們用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，擺脫了鉛筆紙張、直尺圓規(guī)、顏料調(diào)色盒等繪畫(huà)工具限制。即使是一個(gè)沒(méi)有受過(guò)專業(yè)美術(shù)訓(xùn)練的人，只要使用Photshop等普通繪圖軟件，也可以制作出令人滿意的圖片來(lái)。不僅如此，數(shù)字時(shí)代還促生了以美術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，尤其是廣播、電視、動(dòng)漫、環(huán)境、設(shè)計(jì)、廣告等新興產(chǎn)業(yè)的迅速成長(zhǎng)，對(duì)高校美術(shù)教育形成了強(qiáng)大的拉動(dòng)。為適應(yīng)這一需求，許多高師類院校都開(kāi)設(shè)了基于信息技術(shù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。比較典型的有；動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視等媒體的制作崗位上從事三維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意及制作等方面的專業(yè)技能型人才；圖形圖像制作專業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視、廣告、新傳媒等媒體的制作崗位上從事后期合成、電腦剪輯、特效制作以及影視作品技術(shù)處理的專業(yè)技能型人才；游戲動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)，主要培養(yǎng)能夠在游戲制作領(lǐng)域勝任原型設(shè)計(jì)、模型制作、紋理制作、動(dòng)畫(huà)調(diào)試等崗位的工作，并進(jìn)行創(chuàng)作和理論研究的技能型人才，等等。這些人才的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)美術(shù)人才相比有很大的區(qū)別，他們所從事的美術(shù)活動(dòng)很難以傳統(tǒng)的美術(shù)概念來(lái)界定與歸類，但往往又有著廣闊的發(fā)展前景，因而也引領(lǐng)高師美術(shù)教育不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。