幼兒園美術(shù)教育教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：幼兒園美術(shù)教育教學(xué)范文

1.探索主題美術(shù)活動的整合策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。”幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒教育必須是整體性的教育。在幼兒的視野里，世界是整體的，幼兒不會把他的生活分割成細(xì)碎的點(diǎn)和面。而大美術(shù)教育理念下的幼兒主題美術(shù)活動正是以生活為素材，以美術(shù)教育為紐帶，將美術(shù)教育滲透于各個學(xué)科；滲透于幼兒一日生活之中，滲透于家庭教育之中，讓幼兒美術(shù)教育回歸到真實(shí)、完整、和諧、融合的生活世界，讓美育裝點(diǎn)生活，讓生活更加美好。

我們根據(jù)主題的內(nèi)容，通過調(diào)查問卷、組織參觀、實(shí)踐操作等多元的方式進(jìn)行，同時在實(shí)施的過程中將美術(shù)與五大領(lǐng)域的內(nèi)容自然而貼切地滲透與整合，如在大班《我與動物有個約會》主題活動中，老師組織孩子們參觀了淹城野生動物園，在長頸鹿活動區(qū)，孩子們近距離地感受著它的一舉一動，在看看、聽聽、說說中觀察著自己喜歡的小動物，他們還開心地笑著親手拿胡蘿卜、樹葉等進(jìn)行喂食活動，回園后的《高高的長頸鹿》繪畫活動，孩子們用畫筆描繪出了長頸鹿的樣子或甜蜜地吃著食物，或乖巧地與孩子們玩耍，一幅幅和諧有趣的畫面就這樣從孩子們的手中繪制了出來。同時他們還將畫面變成故事娓娓道來，對長頸鹿的喜愛之情也油然而生，這不僅是美術(shù)能力的展現(xiàn)更發(fā)展了孩子們的語言表達(dá)能力，這種講述是切身體驗(yàn)到的，更是發(fā)自內(nèi)心的告白。

2.探索主題美術(shù)活動的組織策略

（1）大膽實(shí)踐，構(gòu)建合適的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

有了良好的理論積淀，教師們就帶著自己的見解進(jìn)行實(shí)踐，但在與教師們交談中發(fā)現(xiàn)：個別教師顧慮重重，無從下手，針對這種情況，大班教師大膽嘗試，她們將主題活動的場景放到了社區(qū)，通過帶領(lǐng)孩子們游覽“三河三園”，感知了大自然的美麗景色，也收集了寶貴的實(shí)景素材，將這些素材帶回教室后進(jìn)行寫生，孩子們的作品因?yàn)樯砼R其境而更具靈動感；小班教師針對小班幼兒“唯我獨(dú)尊”的個性，開展了主題《我》；中班教師也開始帶著幼兒走進(jìn)了《雙桂坊》社區(qū)，進(jìn)行了了解雙桂坊的故事及親手制作各種小吃的嘗試。教師們在研究中“敢”于實(shí)踐，克服畏難情緒，從難點(diǎn)突破，有計劃地重點(diǎn)研究，勤于實(shí)踐，及時發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科教育教學(xué)的滲透點(diǎn)，選擇了貼合實(shí)際具有較強(qiáng)生命力和實(shí)踐性的主題活動，增強(qiáng)了科研的實(shí)效、成效。

（2）“一課三研”，完善教學(xué)案例。

進(jìn)行了前期活動的資料收集以后，教師開始備課，設(shè)計教案，然后進(jìn)行教學(xué)活動。此間我們從初探――疑惑――再探，課例研究的主體是教師，教師在研究中反思，在反思中不斷調(diào)整教學(xué)策略，每個活動經(jīng)過一稿、二稿、三稿這樣的修改，促進(jìn)了教師的備課水平，更增進(jìn)了教師課堂反思的能力。

（3）多元化整合教學(xué)，培育綜合型幼兒。

以主題為線索，以兒童為中心，以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以大美術(shù)教育觀為指導(dǎo)，綜合運(yùn)用各種美術(shù)手段來培養(yǎng)情感豐富，樂于探究，敢于創(chuàng)造，個性健康的人。這種活動，打破了學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)課程的整合，而這種整合不僅是形式上的整合，更關(guān)注的是幼兒各種經(jīng)驗(yàn)的整合，身邊資源的整合，使幼兒的整體素質(zhì)得以發(fā)展。

在研究中，我們選擇從幼兒的生活體驗(yàn)、主題教育活動、地方特色文化、優(yōu)秀藝術(shù)作品等多個方面深入挖掘，整合優(yōu)秀教育資源，使活動更具生活性、地域性、時效性和藝術(shù)性。在美術(shù)活動形式上更是動足了腦筋，綜合運(yùn)用水粉、線描、刮畫、砂畫、水墨、撕貼、油畫棒、泥塑、綜合手工等，豐富了幼兒美術(shù)主題活動。

（4）適度把握教學(xué)，釋放無限創(chuàng)意。

幼兒有了想象的翅膀，創(chuàng)作的靈感，并要把這種想象與創(chuàng)造用作品表現(xiàn)出來，這就需要對幼兒進(jìn)行美術(shù)技能技巧方面的訓(xùn)練。在教學(xué)指導(dǎo)過程中，課題組教師綜合運(yùn)用啟發(fā)、提示、鼓勵等教學(xué)方法，多提供各種材料，讓幼兒自由選擇美術(shù)工具；多提供生活中的照片資料及欣賞各種藝術(shù)作品；少給幼兒提供范例，以免孩子們一味地模仿，作品缺乏創(chuàng)造力。教師的激情鼓勵和激發(fā)興趣，讓幼兒所呈現(xiàn)的作品百花齊放，天馬行空，想象獨(dú)特，對于能力弱的幼兒適時地給予指導(dǎo)和幫助，使其獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)其自信心。

（5）合理評價，尊重創(chuàng)新。

在評價幼兒的作品時，我們嘗試著用孩子的眼光去理解他們，在看似幼稚雜亂的圖形和線條中發(fā)現(xiàn)他們的才華，體會他們的情感，抱著一份充分尊重和信任態(tài)度，耐心地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u語談出自己的體會和對幼兒的期望，幼兒會感到老師是真心幫助和尊重欣賞他的，從而他們的作品也會更加的千姿百態(tài)。

第2篇：幼兒園美術(shù)教育教學(xué)范文

一、激發(fā)幼兒興趣，因勢利導(dǎo)

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，幼兒最感興趣的活動就是游戲。如果能把游戲和美術(shù)教學(xué)活動有機(jī)地結(jié)合起來，孩子們的興趣便會油然而生。孩子們在學(xué)習(xí)中所獲得的新知識和技能，也就會在游戲過程中得到鞏固和加強(qiáng)，并在多次嘗試、體驗(yàn)、感悟后，使創(chuàng)造力得到充分地發(fā)展。創(chuàng)造性思維是形成創(chuàng)造力的一個重要基礎(chǔ)。讓幼兒從小養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，掌握思考的方法，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的必由之路。怎樣培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維呢？這就需要教師為幼兒提供能激發(fā)創(chuàng)造性思維的材料，選擇能激活幼兒思考的教學(xué)內(nèi)容和方法。 我把幼兒帶來的舊掛歷裁成大小合適的紙張，另外，又準(zhǔn)備了五六種色彩顏料盤。當(dāng)然，我并不是讓幼兒認(rèn)識顏色，而是讓幼兒通過玩色知道世界上色彩很多很多、很美很美，從而對美工活動產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生美的情感。當(dāng)我把各種顏色一一擺出來時，鮮艷的色彩立刻吸引了很多孩子圍上來。我用瓶蓋沾上顏料涂抹了一只小豬，又隨意涂抹了一座房子，看著孩子們躍躍欲試，興趣激發(fā)起來了，我抓住時機(jī)加以點(diǎn)撥。瞧孩子們涂抹的作品還真有趣，像車、像人、像魚，紅一片，綠一片，看起來都很美。由于這些活動是幼兒感興趣的，所以他們會一直處于主動、積極的狀態(tài)。

在幼兒操作活動中，我還注意營造一種輕松且利于交流的氛圍，鼓勵幼兒去創(chuàng)造，用“你為什么這樣做”來代替“你不應(yīng)該這樣做，應(yīng)該這樣做”之類的話，在集體談話中，鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)自己的意愿。如“說畫”的游戲，就能激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣。在教學(xué)常識課“認(rèn)識秋天的花”后，讓幼兒想一想、說一說與花有關(guān)的詞和句，并創(chuàng)作出自己的作品，用畫面或泥塑表現(xiàn)出來。每個幼兒都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，在積極思考后創(chuàng)作出了自已的作品。

二、采用多種形式，挖掘幼兒創(chuàng)造力

根據(jù)幼兒美術(shù)活動的內(nèi)容，幼兒美術(shù)教學(xué)包括繪畫、手工、欣賞三大方面。豐富的美術(shù)活動內(nèi)容，離不開多種多樣的材料，所以我們重視發(fā)揮美工區(qū)在美術(shù)活動中的重要作用。美工區(qū)具有開放性、靈活性、多樣性三大特點(diǎn)，在美工區(qū)中進(jìn)行豐富的美術(shù)活動，能使幼兒自由地進(jìn)行自已喜歡的活動，照自已的意愿和興趣表達(dá)自已的體驗(yàn)和情感，從而做到表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。一是在美工區(qū)中應(yīng)投放豐富的材料，為美工活動做好準(zhǔn)備。在美工區(qū)中準(zhǔn)備各種不同顏色、不同形狀、不同質(zhì)地的紙，以及畫筆和顏料。豐富的材料，有效地激起幼兒學(xué)習(xí)使用不同工具和材料的欲望。二是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)分層次、有計劃地教給孩子們不同的表現(xiàn)技法，為逐步增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力提供前提條件，從而充分挖掘孩子們潛在的創(chuàng)造力。三是教師除了指導(dǎo)幼兒把觀察到的、感受到的、印象最深的形象記在腦子里，表現(xiàn)在畫面上，還要指導(dǎo)幼兒通過大膽想象和合理設(shè)計去表現(xiàn)。

綱要中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。我園實(shí)施主題教學(xué)活動，我們每月都要根據(jù)主題內(nèi)容更換主題墻，為了讓幼兒感受到美術(shù)活動的有趣，提高幼兒創(chuàng)造力，我們會讓孩子參與到主題墻的創(chuàng)設(shè)活動中。使他們分享到成功的喜悅，而且對自己的“勞動成果”倍感親切，珍惜，從而也很自然地達(dá)到接受其教育影響的目的。例如：在開展《標(biāo)志用處大》這一主題活動中，我們通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)孩子們每天來幼兒園，都要經(jīng)過百貨大樓的十字路口。于是，我們以此為背景，設(shè)計了主題墻。孩子們發(fā)揮想象利用藥盒制作了小汽車，用餐盤制作了交通標(biāo)志、環(huán)保標(biāo)志、消防標(biāo)志、節(jié)水標(biāo)志。孩子們在剪一剪、畫一畫、做一做的過程中，了解其中的意義。這樣，既豐富了幼兒的感知力，又有利于幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，。

三、在實(shí)踐活動中提高幼兒技能，發(fā)展創(chuàng)造力。

在美術(shù)活動中，我讓幼兒通過看看、想想、做做進(jìn)行知識技能的自我學(xué)習(xí)。例如在折紙活動中，當(dāng)幼兒掌握了一些折紙的基本技能之后，我就把已折好的作品和作品的制作過程用分解圖的方法貼在墻上展示出來，改變以往教師一步步示范，幼兒跟著學(xué)的方法，讓幼兒邊觀察邊對比操作，自我思考，自我糾正。在不斷的嘗試中，孩子的創(chuàng)造力得到提高。如果幼兒多次探索后仍不能成功，我也能清楚地發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)所在，為有針對性的個別指導(dǎo)打下基礎(chǔ)。在這種多次探索學(xué)習(xí)過程中，幼兒既有探索體驗(yàn)的機(jī)會，又不致因嘗試而喪失信心。而是從失敗中得到成功的喜悅，從而激起幼兒積極思考，大膽探索，自己解決難點(diǎn)，學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望。

四、重視美工作品的再利用。

我們經(jīng)常會利廢利舊，用手邊可得的材料做成教具或作品，用信封做成“小手套”、用塑料瓶做成“滅火器”、用牛奶盒做成“手機(jī)”等等。在這個過程中，使孩子們體會到了創(chuàng)造的快樂，把一個不起眼的廢品做成各種各樣的手工作品，充分挖掘孩子們潛在的創(chuàng)造力。通過這樣的教學(xué)，有效地激起幼兒學(xué)習(xí)使用不同工具和材料的欲望，有利于幼兒想象力的發(fā)揮。

當(dāng)然，在指導(dǎo)幼兒想象和創(chuàng)作時，也要重視思維訓(xùn)練的幾個方面：第一，思維要靈活，啟發(fā)和指導(dǎo)幼兒對一個物體從多個角度去觀察、去表現(xiàn)；第二，要引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)作過程中充分發(fā)揮聯(lián)想，豐富作品內(nèi)涵；第三，要積極創(chuàng)新，幫助和激勵幼兒樹立超過別人的信心，和與眾不同的表現(xiàn)方法，使作品有新意、有自已的特點(diǎn)。當(dāng)然，還有一點(diǎn)值得注意的是形式和材料的運(yùn)用，幼兒不是天生就會的，教師要教給幼兒基礎(chǔ)知識，耐心指導(dǎo)，孩子們才會做到靈活選擇運(yùn)用。

第3篇：幼兒園美術(shù)教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 幼兒園美術(shù)活動 有效教學(xué) 教學(xué)策略

隨著新的教學(xué)理念的提出，以學(xué)生為主體的教育方法不斷被普遍推廣和運(yùn)用。幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育，逐漸受到廣大家長的重視。因此，幼兒園美術(shù)教學(xué)到底應(yīng)該教什么，孩子們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么便成為亟待解決的問題。在幼兒園美術(shù)教育的范疇里，想要提高教學(xué)效率，就應(yīng)該從幼兒看問題的角度出發(fā)，建立有效的教學(xué)理念，通過和諧的方式，營造輕松的活動氛圍，促進(jìn)幼兒的情感和創(chuàng)造力的發(fā)展。教師通過對生活的觀察，對生活的態(tài)度，以及對學(xué)生的了解，把自己的經(jīng)驗(yàn)變成明了易懂的語言和動作，傳授給懵懂的孩子們，這樣就達(dá)到了美術(shù)教育的重要目的。那么，什么形式的美術(shù)教學(xué)對懵懂的孩子而言才是有效的呢？

一、培養(yǎng)孩子們對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！敝挥泻⒆觽儗γ佬g(shù)產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動他們思維的活躍性，才能激活他們的發(fā)散思維。因此，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)孩子們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是十分必要的。怎樣才能有效培養(yǎng)學(xué)齡前兒童對美術(shù)的興趣呢？

受每個不同家庭的影響和熏陶，孩子們在美術(shù)認(rèn)知方面都有不同的理解和興趣。教師面對這種巨大的反差，應(yīng)有一定的準(zhǔn)備和接受能力。在活動中，教師要建立起孩子們能接受的美學(xué)概念，培養(yǎng)孩子們的美感。比如，可以在黑板上畫一些當(dāng)下流行的動畫片的人物，讓孩子們進(jìn)行討論，說說自己喜歡或者不喜歡這個人物的理由，并對老師進(jìn)行關(guān)于畫畫方面的提問。老師通過循循善誘，激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲，從而培養(yǎng)孩子們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、積極尋找與眾不同的教學(xué)方法

幼兒還處在懵懂階段，對什么都好奇，但是好奇心不會持續(xù)太長時間。幼兒園老師要結(jié)合孩子們這個時期的好奇心和他們這一時期思維活躍的特點(diǎn)，完成對孩子的美術(shù)教學(xué)。比如，在進(jìn)行幼兒園小班的美術(shù)粘貼活動時，首先要引導(dǎo)孩子們正確認(rèn)識各種圖形，包括圓形、正方形、長方形、三角形等。引導(dǎo)孩子們說出它們的名稱，并說出這些圖形的主要特征。要讓孩子們針對身邊的物品舉例，看看什么東西是圓形的，什么東西又是三角形的。把孩子們的生活和學(xué)習(xí)相融合，更好地掌握所學(xué)到的知識，在日常的生活中培養(yǎng)對美術(shù)的興趣。再比如，我們可以在冬天時，完成美術(shù)活動——我們來畫雪。把課程安排在冬季進(jìn)行，主要是因?yàn)槎鞎卵梢宰尯⒆觽冇H眼看看雪花的樣子，而不是抽象的想象。讓孩子們在認(rèn)真欣賞過雪后，通過自己對雪花形狀的記憶，把雪畫出來，這樣不僅能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維，更能進(jìn)一步把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，從而使幼兒愛上美術(shù)，更愛上生活。

三、在活動中建立和諧的關(guān)系

處于對世界認(rèn)知期的孩子們是活潑好動的，因此這里所說的關(guān)系，不僅僅是“師生關(guān)系”，更趨近于一種“朋友關(guān)系”。和諧的關(guān)系直接影響美術(shù)活動的教學(xué)效果，也影響孩子們內(nèi)心的認(rèn)知。當(dāng)今社會，教師不再僅僅是單純的“傳道授業(yè)解惑”者，更是靈魂的塑造者。教師與幼兒的和諧關(guān)系，在一定程度上能夠提高美術(shù)教學(xué)活動的有效性，從而達(dá)到事半功倍的效果。那么，如何建立與孩子們的和諧關(guān)系呢？

首先，要一視同仁。在面對孩子們時不應(yīng)該帶有個人的感彩。對有美術(shù)特長的幼兒加以肯定的同時，還要拿出更多的耐心和愛心對待美術(shù)基礎(chǔ)稍差的孩子。只有主動接近他們，傾聽他們的心聲，才能給予有效的指導(dǎo)。通過這些就能與他們建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)孩子們對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

其次，通過引導(dǎo)，讓孩子們成為課堂上的主角。教師主動給孩子搭建一個展示自我的平臺，讓每個孩子把自己的美術(shù)作品向全班同學(xué)展示，并及時給予鼓勵，發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，并積極肯定，滿足孩子們內(nèi)心對表揚(yáng)的渴望。建立一種幼兒相信老師的關(guān)系，讓孩子們依賴?yán)蠋?，相信老師，讓孩子們從心里真正地接受老師的教學(xué)方法。通過這些，能與孩子們建立良好的朋友關(guān)系，從而有效強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)活動的效果。

四、重視美術(shù)延伸活動，進(jìn)行多樣性評價

一次優(yōu)秀的美術(shù)活動不僅僅指活動時間內(nèi)達(dá)成的有效性，活動后作業(yè)的完成情況也影響本次美術(shù)活動的有效性。延伸活動中的作業(yè)是對幼兒本次美術(shù)活動效果的檢查，也是對上次活動知識的鞏固，更是對教師授課結(jié)果的檢驗(yàn)。因此，延伸活動中的作業(yè)同樣很重要。

每個人都希望得到別人的肯定和贊揚(yáng)，這是人的本性，幼兒更是如此。多一些鼓勵、少一些批評，可能會使本不喜歡美術(shù)的孩子逐漸愛上美術(shù)。幼兒抽象思維非常幼稚，他們的美術(shù)作品充滿天真的想象和豐富的色彩，他們非常渴望老師能肯定自己的作品，得到老師的好評。老師要用積極和善良的心面對孩子們的作業(yè)，認(rèn)真觀察孩子們美術(shù)作品中所透露出的思想，要積極尋找作品中的閃光點(diǎn)，評價的語言要盡量多樣性，不要重復(fù)。比如，你的作業(yè)色彩很豐富，他的作業(yè)畫面很干凈等，讓孩子們找到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

提高幼兒園美術(shù)活動有效性的教學(xué)方式是多種多樣的，從幼兒看問題的角度出發(fā)，建立有效的教學(xué)理念，并緊緊圍繞孩子們思維發(fā)展時期的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，把美術(shù)和生活融合在一起，培養(yǎng)孩子們的美感，并不斷建立師生關(guān)系，提高對作業(yè)的重視程度，就能在一定程度上提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧斐樂.課堂有效性教學(xué)淺析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（14）.

第4篇：幼兒園美術(shù)教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 幼兒園 語言教學(xué) 多媒體技術(shù) 運(yùn)用分析

引言

幼兒園的語言教學(xué)主要通過生動語言、敏捷思維及逼真情境的創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)故事情節(jié)，以達(dá)到幫助幼兒理解作品內(nèi)容的目的[1]。多媒體是一種集聲、像、圖、文為一體的現(xiàn)代技術(shù)，若能將其靈活運(yùn)用于幼兒園語言教學(xué)中，則不僅能提高幼兒的興趣，而且有利于加深幼兒對作品內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以下主要就多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用展開論述。

1.多媒體技術(shù)在寬松語言環(huán)境創(chuàng)造中的運(yùn)用

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！盵2]若想提高教學(xué)效率，首先幼兒要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。幼兒園學(xué)生大多是6歲以下兒童，他們還處于愛玩階段，對有趣、新奇的東西興趣較大，且表達(dá)欲望較強(qiáng)烈。然而，部分幼兒不愿意發(fā)言、交流，這在一定程度上阻礙了語言教學(xué)活動的開展。因此，教師要了解幼兒的性格特點(diǎn)，并充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的語言環(huán)境，讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言的興趣，促使其主動參與到語言學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)《年的來歷》該節(jié)內(nèi)容時，教師可先向?qū)W生播放一段關(guān)于新年的視頻，里面有放鞭炮（煙花）、貼年畫、舞獅舞龍、吃餃子等畫面。由于視頻里有動畫、聲音、圖像，幼兒很快投入視頻觀看活動中，并不時向同學(xué)表達(dá)自己的想法。接著，教師讓幼兒說說自己觀看完視頻后的想法，或是讓其說說自己在家是怎么過年的。由于幼兒都有親身經(jīng)歷，且語言環(huán)境寬松、舒適，他們便會暢所欲言。通過這樣的方式，不但能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動其主動性與積極性。

2.多媒體技術(shù)在渲染氛圍中的運(yùn)用

在語言訓(xùn)練學(xué)習(xí)中，采用詩歌或兒歌欣賞的方式，有利于實(shí)現(xiàn)對幼兒語言感知能力的培養(yǎng)。通過對詩歌、兒歌的欣賞，幼兒的文學(xué)語言能力有所提高，但由于年齡較小、生活經(jīng)驗(yàn)少，幼兒還不具備準(zhǔn)確理解詩歌的能力。為此，教師可充分利用多媒體的優(yōu)勢，為幼兒創(chuàng)造感染力較強(qiáng)的欣賞環(huán)境，將幼兒帶入詩歌情境，幫助幼兒形成一定的語言感知能力。

比如，學(xué)習(xí)“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”時，盡管語言簡單樸實(shí)，但幼兒理解力較弱，教師若只是單純地講解，則幼兒還很難理解其意境。此時，教師可利用多媒體技術(shù)，將詩歌內(nèi)容制作成動態(tài)課件，包括動態(tài)畫面、配音及背景音樂。通過播放課件，學(xué)生能直觀地看到詩歌要表達(dá)的內(nèi)容，并能體會到詩歌的思想感情，從而更好地感知整首詩歌。所以，通過營造渲染型欣賞氛圍，不但能夠提高幼兒的參與性，還能有效調(diào)動幼兒的想象力，幫助其形成自己的語言感知能力。

3.多媒體技術(shù)在真實(shí)語言環(huán)境創(chuàng)造中的運(yùn)用

多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，教師利用它為幼兒創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，用聲音、動畫、色彩等變化吸引幼兒，能夠?qū)⒂變焊鞣N感官充分調(diào)動起來，使其獲得聽說讀寫的經(jīng)驗(yàn)，從而有利于幼兒加深對語言的認(rèn)識，將聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來，以達(dá)到提高幼兒語言運(yùn)用能力的目的。

例如，學(xué)習(xí)《說說畫畫》時，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒說出一句完整的話，要求語言表達(dá)完整、準(zhǔn)確、清晰。此時，教師可利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)農(nóng)場情境，然后讓各種動物上場，用擬聲法模仿動物叫聲，讓幼兒通過聽聲音辨別動物。此外，還可在視頻中讓各種動物一個個出場，然后讓幼兒用一句完整的話表達(dá)出自己的所見、所聞。通過這樣的方式，不但能豐富學(xué)生的語言經(jīng)驗(yàn)，還能提高其語言運(yùn)用能力。

4.多媒體技術(shù)在語言游戲中的運(yùn)用

兒童世界需要自己去探索與發(fā)現(xiàn)，這樣得來的知識才是幼兒真正學(xué)到的知識，語言發(fā)展也一樣[3]。幼兒只有經(jīng)過親身體驗(yàn)，才能真正理解、感悟語言，并將其轉(zhuǎn)化為自己的語言。多媒體中的語言游戲則能幫助教師實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。通過操作鍵盤與鼠標(biāo)游戲，幼兒能夠在游戲中學(xué)習(xí)，使教育與娛樂實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。在親身體驗(yàn)過后，幼兒便能用語言表達(dá)自己對游戲的看法，并樂于與其他幼兒討論游戲內(nèi)容，有效實(shí)現(xiàn)對幼兒交流、溝通能力的培養(yǎng)及提高。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的房子》時，教師可通過多媒體技術(shù)為幼兒創(chuàng)造一個動態(tài)的海底世界，使幼兒快速進(jìn)入情景。“呀，小海龜不動了，它是不是生病了”？聽到某位幼兒的驚訝語言，其他幼兒很自然地將注意力轉(zhuǎn)移到小海龜身上，并搶著表達(dá)自己的想法……通過這樣的方式，幼兒之間的交流與溝通加強(qiáng)，語言表達(dá)能力得到有效提升，進(jìn)而達(dá)到《綱要》中“會說”的要求，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5.多媒體技術(shù)在動態(tài)情景中的運(yùn)用

幼兒語言的發(fā)展直接關(guān)系其思維、社交能力及創(chuàng)造力等的發(fā)展[4]。由于幼兒年齡較小，天玩、好動，故幼兒園里的幼兒大多對動態(tài)情境感興趣。因此，教師可利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，讓幼兒在情景中發(fā)散思維，激發(fā)想象力。

例如，教師可帶領(lǐng)幼兒一起觀看動畫片《小壁虎借尾巴》。由于幼兒喜愛動畫片，故很容易進(jìn)入情境，且能較快、較準(zhǔn)確地獲得語言信息。接著，教師設(shè)置一些逼真的音響效果，引導(dǎo)學(xué)生想象小壁虎的語言及心理活動。有些幼兒則會想：“小壁虎尾巴斷了，心里一定很難過”，“小壁虎會不會去告訴爸爸媽媽，會不會被爸爸媽媽罵”，“它去借尾巴，會不會被其他動物或伙伴笑”，“小壁虎是怎么開口向其他動物借尾巴的”，等等。最后，讓幼兒說說對整個故事的想法，幼兒便能將所想通過語言表達(dá)出來。

6.結(jié)語

語言教學(xué)是幼兒園教學(xué)中的重要內(nèi)容，對提高幼兒的語言表達(dá)能力、想象力及創(chuàng)造力等具有重要意義。因此，幼兒園教師應(yīng)充分利用多媒體優(yōu)勢，在語言教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王浩.多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].學(xué)周刊，2014（02）：239.

第5篇：幼兒園美術(shù)教育教學(xué)范文

首先，我們認(rèn)識到幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的目的是重視對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度的培養(yǎng)，使幼兒能從問題出發(fā)，讓幼兒聯(lián)系日常生活和社會生產(chǎn)在操作中理解學(xué)習(xí)，在判斷、決策、應(yīng)用中學(xué)習(xí)，把科學(xué)知識技能運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐。其次，我們考慮到數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，應(yīng)遵循幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓幼兒親身經(jīng)歷將實(shí)際問題進(jìn)行解釋與應(yīng)用，進(jìn)而使幼兒獲得對數(shù)學(xué)理解。信息技術(shù)具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的信息單一的表現(xiàn)形式，化繁為簡、形象生動。針對幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，把教學(xué)中較復(fù)雜的內(nèi)容，形象地展現(xiàn)在幼兒面前。

在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，我們認(rèn)為將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)值得我們?nèi)パ芯颗c思考。

（一）誘發(fā)幼兒樂于探索數(shù)學(xué)的動機(jī)

每一個幼兒都是具有情感的“生命體”，每一位教師都要深刻把教學(xué)植根于對幼兒深厚的“愛”之中。努力創(chuàng)設(shè)利于幼兒思維發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒置身在探索數(shù)學(xué)的樂園里。

創(chuàng)設(shè)問題情境，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和幼兒求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把幼兒引入與所提問題的情境之中，觸發(fā)幼兒弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)幼兒求知的興趣，使幼兒處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維。在教學(xué)中，通過多媒體計算機(jī)，為幼兒提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚(yáng)悅耳的音樂，充分刺激幼兒的多種感官，有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引幼兒積極主動地參與探究新知的活動中。如教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，運(yùn)用多媒體演示，先讓幼兒看到畫面中自行車、三輪車、汽車的車輪都是圓的，接著將它們的輪子換成三角形或正方形等形狀，幼兒觀察后議論紛紛，個個笑得前俯后仰……最后畫面又把輪子換成橢圓的，同學(xué)們看完后都說：“這也不行，坐上去誰受得了？”此時，教師提出問題：“為什么圓形的輪子就行，其它形狀的輪子都不行呢？”在教師的啟發(fā)下，喚起了幼兒探究的愿望，誘發(fā)了幼兒參與學(xué)習(xí)的動機(jī)。這樣，幼兒在積極的狀態(tài)下，弄清了道理，深刻地認(rèn)識了圓的特征。

第6篇：幼兒園美術(shù)教育教學(xué)范文

一、美術(shù)活動形式單一，偏重于繪畫方面

我園是一所辦園時間不長的幼兒園，園內(nèi)以新老師居多，所以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)手段等方面都有所欠缺。在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育活動時教學(xué)方法較單一，主要是采用了觀察結(jié)合法、示范法。

而且從制定的教育計劃上看，雖然制定的計劃都是按照主題進(jìn)行的，但是每個主題的美術(shù)活動內(nèi)容比較單一，沒有新意，多以繪畫為主。從幼兒的操作材料上看，提供最多的就是圖畫紙、蠟筆、勾線筆。僅僅提供這些材料的話，幼兒的想象力得不到啟發(fā)，只能采用繪畫的形式來表現(xiàn)美術(shù)作品了。再從繪畫形式上看，孩子們進(jìn)行最多的就是在輪廓里涂上顏色，在平面的事物上繪畫。

二、美術(shù)活動中輕過程重結(jié)果

在美術(shù)活動中，大多數(shù)老師認(rèn)為美術(shù)作品是檢驗(yàn)幼兒美術(shù)活動能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。老師重視技能技巧的培養(yǎng)，從而對幼兒的想象力、情感方面的培養(yǎng)較欠缺?！毒V要》中指出藝術(shù)活動目標(biāo)要激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富審美的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)表達(dá)和創(chuàng)作的快樂。而且在日常美術(shù)教育活動中，大多數(shù)教師都是采用先示范，讓幼兒模仿，幼兒自身的積極性調(diào)動不起來，忽視了幼兒想象的發(fā)展，不利于幼兒潛力的發(fā)揮。

三、美術(shù)活動后的評價較單一

在幼兒美術(shù)教育中，評價是不可缺少的一環(huán)。我園教師在評價幼兒的美術(shù)作品時往往不盡人意，常常聽到“好不好”、“像不像”或“你喜歡哪一幅”等單調(diào)的評價詞，評價籠統(tǒng)，目標(biāo)不明確，形式也比較單一，評價重點(diǎn)常集中在少數(shù)美術(shù)能力較強(qiáng)的孩子身上，很難“面向全體”。

針對上述我園美術(shù)教育活動中存在的問題，我從三方面來論述相應(yīng)的解決策略：

一、采用多種形式進(jìn)行美術(shù)教育活動

（1）多樣化的活動內(nèi)容

幼兒美術(shù)教育包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞三個方面，教師應(yīng)該不斷開拓自己在美術(shù)方面的認(rèn)識。同時也能根據(jù)自身及幼兒的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，打破傳統(tǒng)的教育模式，選擇一些適合本班幼兒進(jìn)行的美術(shù)教育活動內(nèi)容，并且還應(yīng)該提供豐富的操作材料啟發(fā)幼兒的思維。

（2）采用情景教學(xué)法，提高幼兒對活動的興趣

情景教學(xué)法可以根據(jù)不同的活動內(nèi)容，大膽地創(chuàng)設(shè)故事情境、音樂情境等，使幼兒在不同題材的美術(shù)活動情境中發(fā)展幼兒的美術(shù)能力、情緒情感等方面的能力。例如在小班美術(shù)活動《圖形餅干》中，可以創(chuàng)設(shè)幫助小熊做餅干招待小動物們的情境，使幼兒對活動內(nèi)容感興趣。活動的導(dǎo)入一下子就吸引了幼兒的注意力，小朋友們紛紛表示要幫小熊做圖形餅干。有了孩子們的積極性，開展美術(shù)活動自然就順利很多。

二、在美術(shù)活動中還給幼兒其主體地位

美術(shù)活動不同于其他學(xué)科，美術(shù)教育活動需要思想的碰撞和情感的啟發(fā)來發(fā)揮幼兒的創(chuàng)作激情。應(yīng)該在美術(shù)教育活動中給予幼兒充分的自由，重視活動過程帶來的樂趣，而不是一味重視活動結(jié)果。

（1）提供幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境

在美術(shù)教育活動中，教師與幼兒的關(guān)系應(yīng)該是平等、合作的，教師應(yīng)該借助多樣化的教學(xué)方式，用平等的對話形式與幼兒交流。教師要多聽取幼兒的意見，用語言來引導(dǎo)幼兒自由、愉快的參與到活動。在幼兒進(jìn)行美術(shù)活動時，教師還應(yīng)該提供一些輕松愉悅的背景音樂，使幼兒放松心情，在輕松的氛圍里進(jìn)行美術(shù)活動。

（2）在美術(shù)活動中，給予幼兒更多的尊重

由于幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒的作品往往不能達(dá)到老師或者家長的要求，但是無論幼兒作品的好壞，都反映了他們純真的內(nèi)心世界。教師應(yīng)從幼兒的角度去理解作品，找出其中值得表揚(yáng)的地方加以鼓勵，保護(hù)和尊重幼兒的成果。而且在活動中應(yīng)該鼓勵幼兒用自己獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)世界，以自己獨(dú)特的感受去表現(xiàn)幼兒眼中的世界。

三、建構(gòu)師幼共同參與的評價體系

幼兒園的美術(shù)作品在評價時，往往多以老師評價為主，老師在評價時難免會用成人的眼光和思維去評價。有很多老師在開展完美術(shù)活動后缺少了評價這一環(huán)節(jié)，只是將幼兒的作品進(jìn)行一個簡單的展示而已。殊不知，一個好的評價會使美術(shù)教育活動增色不少。

（1）不斷完善教師的評價準(zhǔn)則

教師應(yīng)該知道評價環(huán)節(jié)對于整個活動的重要性，評價的過程不僅是對幼兒的肯定，而且還是讓幼兒從欣賞同伴的作品中加深對美術(shù)活動的印象，提高美術(shù)教育活動的有效性開展。教師在評價時還應(yīng)該從多個角度來評價幼兒的作品。

（2）幼兒參與評價活動

幼兒參與到美術(shù)作品的評價活動，可以使幼兒通過對作品的介紹發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力，可以在自由發(fā)表意見選出自己喜歡的作品的同時，發(fā)展了審美能力。

（3）師幼共同進(jìn)行評價

教師與幼兒建立共同評價的體系，教師可以不斷引導(dǎo)幼兒學(xué)會評價，而且還可以總結(jié)幼兒的評價特點(diǎn)，從而不斷改進(jìn)活動中的不足之處，可以使活動更加完整。

第7篇：幼兒園美術(shù)教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教育；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；存在問題；建議

美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)也是培養(yǎng)幼兒的審美情趣，通過參與美術(shù)實(shí)踐不斷的提高自身的綜合素養(yǎng)。幼兒美術(shù)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓幼兒更加投入美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)會感受美術(shù)的魅力。通過美術(shù)教育培育幼兒形成良好品德、形成高尚的情操。幼兒園教師應(yīng)該及時調(diào)整傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)思路，不應(yīng)該把美術(shù)課看成是完成任務(wù)，應(yīng)該積極美術(shù)教育環(huán)境，讓幼兒在美術(shù)環(huán)境和美術(shù)活動實(shí)踐中感受美和發(fā)現(xiàn)美。文章就當(dāng)前學(xué)前兒童美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題展開分析，探討如何在幼兒美術(shù)教育活動中進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

一、當(dāng)前學(xué)前兒童美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題

（一）美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏趣味性

幼兒的認(rèn)識世界的方式是充滿童真的，感受世界的方式是豐富多彩的，單一刻板的美術(shù)教學(xué)環(huán)境對幼兒智力的開發(fā)和興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響。例如，現(xiàn)在我國很多幼兒園的墻畫上幾乎都是拼音字母、識字海報等，這樣的教學(xué)環(huán)境難以提高幼兒參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的主動性和積極性。尤其在幼兒美術(shù)教育中，良好的教學(xué)環(huán)境是提高幼兒美術(shù)情感體驗(yàn)的重要途徑，但是很多幼兒教師在美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時候刻板而缺乏趣味性，導(dǎo)致幼兒的求知欲難以得到激發(fā)，不利于幼兒的身心健康發(fā)育。

（二）美術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)缺乏針對性

在我國幼兒教育中，每個班級幼兒的人數(shù)較多，教師往往統(tǒng)一制定教育教學(xué)實(shí)施方案，與新教育背景下“因材施教”的理念格格不入，教師對幼兒的性格特點(diǎn)進(jìn)行針對性的分析，秉持“具體問題具體分析”的原則，在滿足大都是幼兒美術(shù)教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，也要兼顧少數(shù)幼兒的發(fā)展需求。

（三）美術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)缺乏互動性

很多幼兒教師在進(jìn)行美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時候，過于注重環(huán)境的美化，忽視了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性作用，將自我的思想與審美觀念置于幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，導(dǎo)致幼兒的積極性難以被調(diào)動，幼兒的話語權(quán)和參與權(quán)被剝奪，不僅導(dǎo)致了環(huán)境資源的浪費(fèi)，還會對幼兒的健康成長產(chǎn)生不利的影響。

（四）脫離了幼兒的認(rèn)識能力和范圍

很多幼兒美術(shù)教師為了展示自己美術(shù)的技巧和能力，在美術(shù)教學(xué)中采用一些專業(yè)性的術(shù)語，展示與幼兒認(rèn)識嚴(yán)重不符的繪畫技巧。嚴(yán)重背離了幼兒的發(fā)展軌跡和發(fā)展方向。幼兒在這種教學(xué)環(huán)境中經(jīng)常會一頭霧水，不知教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)，導(dǎo)致幼兒將美術(shù)視為一種高深、玄妙的教學(xué)實(shí)踐，嚴(yán)重?fù)p害了幼兒參與美術(shù)欣賞實(shí)踐的主動性和積極性，對幼兒的成長和發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

二、關(guān)于幼兒美術(shù)教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的若干建議

（一）明確美術(shù)教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)

傳統(tǒng)幼兒園美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，只是將幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行陳列和張貼，以及簡單美術(shù)物品的擺放，不具備明確的美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)。所以幼兒園在美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時候應(yīng)該克服傳統(tǒng)美術(shù)教育環(huán)境的局限性，最大程度的發(fā)揮幼兒的主觀能動性，為幼兒提供想象和藝術(shù)創(chuàng)造的空間。例如，教師可以利用幼兒的美工作品點(diǎn)綴教室環(huán)境，并且在幼兒美工作品創(chuàng)設(shè)的時候要盡量聽取幼兒的想法，與幼兒展開積極的溝通和互動，鼓勵幼兒將自己想法在美術(shù)作品中表達(dá)出來，讓幼兒真實(shí)的感受到美術(shù)的意義和價值。同時，幼兒美術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要始終將幼兒道德情操和審美能力的培養(yǎng)作為創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)，對幼兒身心健康發(fā)展發(fā)揮積極的作用。

（二）更新美術(shù)教育活動的形式

現(xiàn)階段我國幼兒園美術(shù)活動的形式基本都是大同小異，展開美術(shù)教育基本都是讓幼兒在美術(shù)課堂中快速的完成一幅美術(shù)繪畫，這種陳舊的美術(shù)教育方式，極度的抑制了幼兒發(fā)散性思維的形成，以及創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。所以幼兒園美術(shù)教育要打破這種陳舊的美術(shù)活動形式，更新美術(shù)教育活動的形式，豐富美術(shù)教育活動的內(nèi)容，讓幼兒在豐富多彩的美術(shù)活動中尋找美的體驗(yàn)。例如，教師豐富美術(shù)活動的形式，可以組織帶領(lǐng)幼兒去動物園觀賞動物，去大自然感受自然風(fēng)景的奇妙等，讓幼兒在觀賞中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。再如，在美術(shù)教育課堂中，教師可以讓學(xué)生將自己喜歡的玩具或者物價帶到課堂中來，將自己喜歡的元素融入到自己的繪畫作品當(dāng)中，可以讓幼兒保持最高的美術(shù)活動積極性。

（三）適時變換美術(shù)教育活動的環(huán)境

幼兒的普遍的性格特征就是對新鮮的事物充滿好奇，并且對同一事物的注意力集中時間較短，所以教師應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)中對環(huán)境定期進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，例如，教師美術(shù)作品展覽區(qū)域內(nèi)的作品要不時更新，值得注意的是展區(qū)內(nèi)的作品應(yīng)該是幼兒的繪畫作品，這樣能夠激發(fā)幼兒“主人翁”的意識，積極展開美術(shù)作品實(shí)踐，讓自己的作品掛在展區(qū)。同時教師要引導(dǎo)幼兒對自己以及其他小朋友的作品進(jìn)行點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生對事物保持持久熱度的品質(zhì)。同時，幼兒美術(shù)教師應(yīng)該不斷的豐富自己的理論知識，提高自己的實(shí)踐組織能力，不斷的提升自己的專業(yè)教學(xué)水平和素質(zhì)。幼兒園也要加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)，形成符合幼兒成長和發(fā)展的美術(shù)課程教學(xué)體系，保證美術(shù)教師具有專業(yè)的藝術(shù)創(chuàng)造力和藝術(shù)修養(yǎng)，高效的展開幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐。

（四）尊重幼兒的個性差異，秉持“因材施教”的教學(xué)理念

幼兒園的每一位幼兒在性格特點(diǎn)和智力發(fā)育上都存在著一定的差異性，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)統(tǒng)一施教的方式，針對不同的幼兒展開不同的教育手段，最終促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展。例如，一節(jié)美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)用水粉繪畫企鵝，首先教師利用多媒體向?qū)W生展示了企鵝的圖片，介紹企鵝生存的環(huán)境、氣候，了解其特征，引導(dǎo)幼兒觀察企鵝的身體結(jié)構(gòu)。對于平時性格比較內(nèi)向的幼兒，教師應(yīng)該積極鼓勵這些幼兒，看著圖片說出企鵝的身體顏色；對于平時比較活潑好動的幼兒教師可以讓他們，用肢體表演企鵝的姿態(tài)等，保證每一位幼兒的都能得到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，最后讓幼兒根據(jù)自己的理解畫出心目中的企鵝。值得注意的是，在美術(shù)教育實(shí)踐中要注重培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣，遵循幼兒的年齡特征，盡量減少美術(shù)理論的灌輸。

（五）提高幼兒教師的素養(yǎng)及創(chuàng)新能力

美術(shù)的審美本質(zhì)決定了它對人們有著美化人的心靈、美化生活的意義與作用，培養(yǎng)人的審美能力以及陶冶人的性情，美術(shù)具有調(diào)節(jié)精神與情緒的節(jié)奏，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容能使人賞心悅目，心曠神怡。但是美術(shù)的作用都需要在教師的正確引導(dǎo)下，才能有效的發(fā)揮出來，所以，在幼兒美術(shù)教育中，教師要不斷的提升自己的素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，對幼兒而產(chǎn)生啟發(fā)性的作用。例如，有的教師在美術(shù)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生將繪畫內(nèi)容涂成大紅大紫，遏制了幼兒主觀能動思維的形成，教師要打破常，更新自己創(chuàng)新意識，提高自己的創(chuàng)新能力，保提高自己的專業(yè)的藝術(shù)創(chuàng)造力和藝術(shù)修養(yǎng)，對幼兒美術(shù)教育活動環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，保證幼兒美術(shù)教育教學(xué)的有效性。

（六）美術(shù)作品展示的多元化

幼兒美術(shù)繪畫作品應(yīng)該以多種形式和多種角度進(jìn)行展示，為幼兒提供一個展示自己的平臺，并且讓幼兒在自己的作品中收獲自信。例如，美術(shù)教師針對幼兒園大班的幼兒，布置“我要上小學(xué)”的繪畫任務(wù)，要幼兒畫出自己理解中的小學(xué)生，有的幼兒畫的小學(xué)生穿著標(biāo)志性的校服，有的幼兒將小學(xué)生的紅領(lǐng)巾畫的格外鮮艷，然后教師將幼兒們的作品裝飾一番并掛在展區(qū)，激發(fā)幼兒更加濃郁的創(chuàng)作欲望和興趣。再如，根據(jù)季節(jié)的變化，教師引導(dǎo)幼兒畫出處于這個季節(jié)具有代表性的內(nèi)容，對展區(qū)內(nèi)的繪畫作品進(jìn)行定期輪換，讓每一位幼兒的作品都有機(jī)會展示出來，幫助幼兒得到更好的美術(shù)自信和感受。

第8篇：幼兒園美術(shù)教育教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育;發(fā)散性思維;綜合探索

在國際上有一些專家學(xué)者肯定了美術(shù)教育對培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維的重要作用。作為美術(shù)教育重要領(lǐng)域之一的綜合探索領(lǐng)域，成為培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維的媒介。本文主要研究探討如何運(yùn)用美術(shù)教育綜合探索培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。

一、通過美術(shù)教育綜合探索領(lǐng)域提高幼兒發(fā)散性思維實(shí)踐研究的調(diào)查與分析

筆者針對廣西區(qū)直機(jī)關(guān)幼兒園的美術(shù)教育教學(xué)進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，在跟蹤調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)了該園在美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：第一，廣西區(qū)直機(jī)關(guān)第三幼兒園非常重視幼兒的美術(shù)教育，為此特地開設(shè)了創(chuàng)意坊，主要是針對幼兒美術(shù)教育教學(xué)綜合探索領(lǐng)域的培養(yǎng)。創(chuàng)意坊的基礎(chǔ)設(shè)施非常齊全，幾乎在市面上能看到的開展幼兒美術(shù)教育的設(shè)施都能找到，如輕粘土、各種類型的顏料以及可以隨意涂畫的杯子、扇子及瓶子等。第二，針對幼兒美術(shù)教育，學(xué)校提出了月計劃，每個月都圍繞一個主題開展美術(shù)教學(xué)，使美術(shù)教學(xué)更具有方向性和指導(dǎo)性。使整個幼兒園成為一個整體，并根據(jù)幼兒不同年齡段身心發(fā)展規(guī)律，將美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)化。缺點(diǎn)：第一，幼兒過于模仿教師的作品，一些教師沒有充分利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維能力。第二，一些教師的教學(xué)過于依賴手工袋，沒有充分根據(jù)手工袋的作用發(fā)展教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，導(dǎo)致幼兒受制于固定的造型和顏色。

二、通過美術(shù)教育綜合探索領(lǐng)域提高幼兒發(fā)散性思維實(shí)踐探究的目的和內(nèi)容

（一）目的

綜合探索領(lǐng)域不是單一的美術(shù)活動，而是綜合性的美術(shù)活動，這些正是培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維所需要的。美國心里學(xué)家吉爾福特指出：“人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散性思維，這是創(chuàng)造思維的主要部分。”發(fā)散性思維的培養(yǎng)，使幼兒在創(chuàng)造和解決問題的思考過程中，不再拘泥于單一的答案、用一種方式解決問題。而是在已有的信息基礎(chǔ)上，盡可能向各個方向擴(kuò)展，不受已知或現(xiàn)存的方式、方法、規(guī)則和范疇的約束，并且從這種擴(kuò)散、輻射和求異式的思考中，使用多種不同的解決辦法，衍生出各種不同的結(jié)果。這種思路好比大樹一樣，許多樹枝以枝干為中心向外擴(kuò)散，使幼兒思維具有多向性、立體性和開放性。

（二）內(nèi)容

1.采用感觀刺激使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，因此在美術(shù)教學(xué)實(shí)施過程中調(diào)動幼兒的興趣尤為重要。幼兒對教師的教學(xué)是否感興趣，決定了教學(xué)質(zhì)量。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用美術(shù)教育綜合探索領(lǐng)域的特點(diǎn)，運(yùn)用各種方法刺激幼兒感官。比如播放視頻、音樂、帶幼兒到實(shí)地參觀考察等，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使之充分配合美術(shù)教學(xué)。

2.恰當(dāng)提問開發(fā)幼兒發(fā)散性思維

提問是美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中常用的方法，但最常見的方法在教學(xué)實(shí)踐過程中往往是最難把握的。好的問題既要開放又要結(jié)合實(shí)際，同時符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，充分調(diào)動幼兒的積極性。因此在美術(shù)教育綜合探索教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)盡可能多的提出優(yōu)質(zhì)問題，讓幼兒養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的習(xí)慣，起到培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維能力的效果。

3.綜合學(xué)科依據(jù)發(fā)散性思維

根據(jù)美術(shù)可以與其他學(xué)科相結(jié)合的特點(diǎn)，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以在其他學(xué)科中融入美術(shù)教育。例如，使美術(shù)課與語文課相結(jié)合，教授學(xué)生用繪畫的方法寫作。雖然幼兒學(xué)習(xí)的文字?jǐn)?shù)量有限，但幼兒的內(nèi)心世界卻極其豐富。在幼兒無法用語言表達(dá)內(nèi)心情感的情況下，可以通過繪畫這一媒介，表達(dá)內(nèi)心世界。幼兒完成作品后，教師要及時聆聽幼兒對個人繪畫的講解。通過這種方法，不但能使教師了解幼兒心理情況，更能培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維、語言表達(dá)能力和想象力。

4.多元一體促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維

根據(jù)綜合探索領(lǐng)域的要求，學(xué)校以月為單位選定主題，采用多種美術(shù)表達(dá)形式。例如，在《臉譜》一課中，在每節(jié)課都以臉譜為主題，使用不同的材料表現(xiàn)主題：一節(jié)課選用輕粘土做泥塑，另一節(jié)課選用彩色卡紙做面具等。多元一體課程的開展，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新能力，促進(jìn)了其發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

5.全面聯(lián)系為幼兒發(fā)散性思維奠定基礎(chǔ)

教師設(shè)計課程應(yīng)盡可能選擇幼兒身邊熟悉、常見的事物。例如，在教學(xué)實(shí)踐《花園一角》中，教師就帶領(lǐng)幼兒到附近公園游玩觀察和種植花草，讓幼兒身臨其境感受自然美，為發(fā)散性思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。結(jié)語當(dāng)今社會幼兒美術(shù)教育還存在著諸多問題，美術(shù)教育綜合探索領(lǐng)域提高幼兒發(fā)散性思維的實(shí)踐方法還有許多。但只要美術(shù)教育工作者們不斷努力創(chuàng)新，在實(shí)踐中驗(yàn)證真理，在科研中尋覓真諦，幼兒美術(shù)教育的未來是充滿光明的。

作者:王鶴霏 單位:廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)教育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：幼兒園美術(shù)教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教育；完善對策

幼兒園美術(shù)活動是結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，有計劃、有系統(tǒng)、有目的地通過美術(shù)鑒賞和創(chuàng)作活動，對學(xué)前兒童進(jìn)行藝術(shù)熏陶，以此培養(yǎng)其美術(shù)審美能力和美術(shù)創(chuàng)造能力，最終達(dá)到人格健全、和諧發(fā)展的一種教育活動。完善幼兒園美術(shù)活動至關(guān)重要，本文圍繞這個話題展開分析，希望能起到一定的啟發(fā)意義。

一、幼兒美術(shù)教師要更新教學(xué)觀念

雖然很多幼兒美術(shù)教師已經(jīng)意識到美術(shù)教學(xué)的重要性，但是仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中一心想把基礎(chǔ)知識和基本技能灌輸給幼兒，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性和線條的表現(xiàn)，鼓勵幼兒畫得像、畫得準(zhǔn)，忽視了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和審美能力。就算偶然布置不同的創(chuàng)作作業(yè)，也是將重點(diǎn)放在美術(shù)知識和技能技巧的學(xué)習(xí)上，要求幼兒按時完成作業(yè)，卻造成了幼兒的逆反心理。幼兒的心智還沒有發(fā)展完全，他們活潑好動、精力旺盛，本來幼兒天生就喜愛描愛畫，但是由于教師的一味灌輸，很容易喪失美術(shù)興趣。為此，幼兒美術(shù)教師必須更新教學(xué)觀念，正視幼兒的主體性，尊重他們的內(nèi)心需求。教師要關(guān)心、信任每一個幼兒，相信他們的學(xué)習(xí)潛能。幼兒美術(shù)教學(xué)不是為了培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)人才，關(guān)鍵要激發(fā)幼兒的內(nèi)心情緒，培養(yǎng)他們熱愛大自然、熱愛生活的情感，讓他們將心中所想用畫筆表現(xiàn)出來，這樣才有可能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

二、創(chuàng)造富含審美情趣的美術(shù)環(huán)境

合理布置幼兒園物理環(huán)境是設(shè)計幼兒園美術(shù)教育活動的重要途徑。通過創(chuàng)造五彩繽紛的美術(shù)物理環(huán)境，可以凸顯幼兒園的整體美感，使幼兒沉浸在充滿愛的環(huán)境中。在創(chuàng)造美術(shù)物理環(huán)境時，幼兒園首先要注意運(yùn)用合適的材料，具體布置也要強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)適用，不能給幼兒園的日常管理和教育教學(xué)活動造成不便。其次要最大限度地調(diào)動幼兒布置環(huán)境的積極性和主動性。幼兒參與環(huán)境布置的方式有兩種：讓幼兒親自參與布置過程；將幼兒的美術(shù)作品作為布置素材，將他們的手工作品或者繪畫作品用來裝飾走廊或者教室等。最后要強(qiáng)調(diào)幼兒與美術(shù)環(huán)境之間的互動。作為幼兒學(xué)習(xí)的一種重要方式，美術(shù)環(huán)境中蘊(yùn)含的諸多審美元素可以給予幼兒潛移默化的藝術(shù)熏陶，讓幼兒調(diào)動多種感官(觸覺、視覺等)參與其中，激發(fā)幼兒主動創(chuàng)作的熱情，幫助他們陶冶感受美、欣賞美和表現(xiàn)美的情操。

三、選擇生活化的美術(shù)教育內(nèi)容

在選擇和加工美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的時候，教師首先要注意選擇那些來源于幼兒日常生活的題材，這樣可以拉近他們與生活的距離，也能拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們的實(shí)踐動手能力和想象力。美術(shù)教師必須對題材進(jìn)行深入的價值分析，比如教師可以讓幼兒加工雞蛋殼，讓幼兒對平日常見的黯淡無光的雞蛋殼進(jìn)行加工，鼓勵他們用畫筆為蛋殼穿上各種各樣的“外衣”，這樣的教學(xué)過程可以有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。其次，美術(shù)教師要仔細(xì)分析和研究美術(shù)題材教育價值的實(shí)現(xiàn)方式，看一看哪些題材適合進(jìn)行美術(shù)欣賞。比如米羅的《星空》，從色彩和圖案入手，讓幼兒初步感受星空的美麗；哪些題材適合運(yùn)用繪畫表現(xiàn)，可以讓幼兒接觸齊白石的花鳥畫，鼓勵幼兒用自己的畫筆表現(xiàn)對大自然的感受；哪些題材適合動手制作，教師可以讓幼兒動手做泥塑，鍛煉他們的動手能力和想象思維，促進(jìn)隱性教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、組織豐富的美術(shù)教學(xué)活動

只有根據(jù)幼兒的年齡特征和實(shí)際發(fā)展水平組織教學(xué)活動，教學(xué)效果才會事半功倍。幼兒美術(shù)教師要正視幼兒的主體性，靈活設(shè)計一系列趣味性濃、可行性強(qiáng)的教學(xué)活動，并采取有力的教學(xué)方法保證教學(xué)活動的實(shí)現(xiàn)，比如主題聯(lián)想法、修改圖案法、意境想象法和色彩欣賞法等。幼兒好勝心強(qiáng)，渴望得到教師的表揚(yáng)和同伴的認(rèn)可，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特征開展美術(shù)競賽活動，在黑板上畫上一個圓，讓幼兒開動智慧，為這個圓添加幾筆，使之成為另外的物象。這樣的活動讓幼兒躍躍欲試，就這樣，太陽、花朵、鐘表、娃娃臉等就在幼兒的筆下誕生了。其次，教師要根據(jù)不同年齡段兒童的發(fā)展特點(diǎn)，選擇與開發(fā)不同的美術(shù)材料與工具讓幼兒投入教學(xué)，比如剪紙、泥塑、圖案畫、線描畫、版畫或油畫等，也可以讓幼兒自主選擇適合的美術(shù)表現(xiàn)方式進(jìn)行自由創(chuàng)作，使他們體會美術(shù)活動帶來的無窮樂趣。再次，教師可以利用多媒體技術(shù)展開美術(shù)教育活動。教師通過上網(wǎng)、下載、復(fù)制精美圖片，引導(dǎo)幼兒用心欣賞，讓他們在視覺的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象空間，培養(yǎng)他們感受美、欣賞美和鑒別美的能力?？傊?，幼兒園美術(shù)活動是一種以幼兒為中心，發(fā)展幼兒個性與能力、促使他們形成健全人格的教育，其中，學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)作應(yīng)該成為這門課程的核心。完善幼兒園美術(shù)教育活動的方法不勝枚舉，關(guān)鍵要結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)組織教育活動，方能收到事半功倍的教育效果，為幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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