商業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)精選(九篇)

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第1篇：商業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)范文

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；項(xiàng)目導(dǎo)向；競(jìng)賽機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）26-0267-02

1 前言

校企合作是高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)生存和發(fā)展的必然趨勢(shì)，而基于項(xiàng)目導(dǎo)向和競(jìng)賽機(jī)制的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是校企深度合作的最佳形式。這種模式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生的四方共贏，即學(xué)校可以跟相關(guān)企業(yè)合作辦學(xué)，解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足，同時(shí)可以通過(guò)自身的人才優(yōu)勢(shì)更好地服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)；企業(yè)通過(guò)和學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行訂單培養(yǎng)班可以實(shí)現(xiàn)“高素質(zhì)、低成本”的人力資源優(yōu)勢(shì)；把企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目作為競(jìng)賽主題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；教師通過(guò)參與企業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，可以不斷積累各類(lèi)課題申報(bào)材料，提高技能操作能力，提高自身的雙師素質(zhì)。因此，筆者通過(guò)多年的人才需求分析和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以我院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理系電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例，研究了浙江當(dāng)?shù)貙?duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求，并建立了基于項(xiàng)目導(dǎo)向和競(jìng)賽機(jī)制的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，效果良好，現(xiàn)以《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》課程實(shí)踐教學(xué)為例作具體闡述。

2 傳統(tǒng)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生在實(shí)際商業(yè)環(huán)境下進(jìn)行操作，直接感受網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的商業(yè)化應(yīng)用過(guò)程，使學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐操作過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解所學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高適應(yīng)商業(yè)活動(dòng)的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生實(shí)際商務(wù)運(yùn)作應(yīng)用技能，繼而達(dá)到真正的融會(huì)貫通。目前，傳統(tǒng)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》實(shí)踐教學(xué)主要存在如下問(wèn)題：

1） 教師缺乏實(shí)戰(zhàn)性經(jīng)驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)交叉性學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。目前許多學(xué)校課程不少教師均轉(zhuǎn)自其他專(zhuān)業(yè)，如計(jì)算機(jī)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等，對(duì)該課程涉及的計(jì)算機(jī)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等范疇不會(huì)樣樣精通，缺乏交叉性；同時(shí)教師自身也缺乏網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)運(yùn)作管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這在很大程度上限制了項(xiàng)目資源、項(xiàng)目討論、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。

2） 實(shí)踐教學(xué)環(huán)境脫離實(shí)際

現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)軟件主要是通過(guò)設(shè)置虛擬商業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生掌握博客營(yíng)銷(xiāo)、論壇營(yíng)銷(xiāo)、郵件營(yíng)銷(xiāo)、空間營(yíng)銷(xiāo)、微信營(yíng)銷(xiāo)等網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)方法，均為虛擬實(shí)踐系統(tǒng)，缺乏真實(shí)的商業(yè)環(huán)境，無(wú)法提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際操作能力，還有待于進(jìn)一步改善。

3） 實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目缺乏

課程教學(xué)過(guò)程中缺乏必要的項(xiàng)目化教學(xué)和實(shí)操能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難跟社會(huì)需求相對(duì)應(yīng)，也增加了學(xué)生的就業(yè)難度。

3 基于項(xiàng)目導(dǎo)向和競(jìng)賽機(jī)制的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式分析

經(jīng)過(guò)多年的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》課程實(shí)踐教學(xué)改革，我們提出了“目標(biāo)+項(xiàng)目+競(jìng)賽”的三位一體教學(xué)模式，即學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)、教師教學(xué)有項(xiàng)目、實(shí)踐教學(xué)跟學(xué)科技能競(jìng)賽相結(jié)合，這里的項(xiàng)目跟一般的教學(xué)案例不同，是根據(jù)該課程整體目標(biāo)，來(lái)自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目或教師參與設(shè)計(jì)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際方案，之所以強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的全真性，主要目的在于解決學(xué)校教學(xué)與社會(huì)需求相脫節(jié)的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：

1）課程內(nèi)容項(xiàng)目化

項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)是選擇一個(gè)項(xiàng)目貫穿全課程，從需求分析到最后網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)及方案優(yōu)化整個(gè)過(guò)程，打破原來(lái)以知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)方式，課程內(nèi)容是隨著項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中而“展開(kāi)”，也就是說(shuō)，課程的教學(xué)過(guò)程同時(shí)也是項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的全過(guò)程。一般而言，這個(gè)項(xiàng)目需要具有如下特點(diǎn)：（1）全面性，即項(xiàng)目作為一個(gè)整體被設(shè)計(jì)，必須具備課程的絕大部分知識(shí)點(diǎn)；（2）實(shí)用性，即項(xiàng)目要與企業(yè)和社會(huì)接軌，具有實(shí)踐指導(dǎo)性意義；（3）可實(shí)現(xiàn)性，及學(xué)生能夠依照項(xiàng)目藍(lán)本來(lái)模仿設(shè)計(jì)自己的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對(duì)另一家企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)及方案優(yōu)化。

2）教學(xué)模式一體化

以項(xiàng)目導(dǎo)向、競(jìng)賽機(jī)制驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的學(xué)和做相結(jié)合為主；教師既是教練員，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的方法去實(shí)施網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)具體任務(wù)，又是裁判員，公平公正地批改和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，客觀地指出學(xué)生所存在的優(yōu)缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)注重以評(píng)促學(xué)，以賽促學(xué)等多種教學(xué)方法相融合，在實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，以項(xiàng)目帶動(dòng)、競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)組織實(shí)施教學(xué)。具體為：教師講解項(xiàng)目及任務(wù)內(nèi)容――〉學(xué)生按照任務(wù)單的要求完成任務(wù)單（此過(guò)程中老師要監(jiān)督、指導(dǎo)）――〉學(xué)生提交任務(wù)單――〉課下教師批改任務(wù)單（學(xué)生繼續(xù)深入的調(diào)研分析）――〉下節(jié)課開(kāi)始點(diǎn)評(píng)結(jié)果，繼續(xù)下一個(gè)任務(wù)單――〉學(xué)生項(xiàng)目匯報(bào)――〉優(yōu)秀項(xiàng)目推選競(jìng)賽。

項(xiàng)目匯報(bào)過(guò)程以課程比武大賽的形式開(kāi)展，制定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)綜合表現(xiàn)，評(píng)出冠軍和優(yōu)秀獎(jiǎng)，并給學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)課程實(shí)踐教學(xué)模式改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性、探究性都有了質(zhì)的改變。

3）課程考核過(guò)程化

一般課程的考核通常用理論試卷來(lái)考核學(xué)生，但對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》課程，更要側(cè)重于對(duì)技能的考查，而不是對(duì)知識(shí)的考查。筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》課程考核的最好方式是采用“過(guò)程+最終作品”。即以學(xué)生實(shí)際操作的項(xiàng)目營(yíng)銷(xiāo)推廣或優(yōu)化方案與實(shí)戰(zhàn)作為主線(xiàn)，將項(xiàng)目切分成幾個(gè)子項(xiàng)目或模塊，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不同的階段完成不同模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，在每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，我們均進(jìn)行相應(yīng)的考核，教師可以對(duì)學(xué)生的整體完成情況作出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)采用學(xué)生互評(píng)的方式，以提高學(xué)生的表達(dá)能力與總結(jié)能力。

考核方式的這一改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性較以往得到了很大的提高。我們通過(guò)對(duì)平時(shí)的學(xué)生座談評(píng)價(jià)分析發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生均表示對(duì)這種教學(xué)方式的認(rèn)同和贊許，他們普遍認(rèn)為這種方式能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且能讓他們自發(fā)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

4）競(jìng)賽成績(jī)突破化

教師利用學(xué)生完成的優(yōu)秀作品項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生積極參賽，教師和企業(yè)人員合作輔導(dǎo)，既開(kāi)創(chuàng)了工學(xué)結(jié)合新模式，又大大提高電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)各類(lèi)競(jìng)賽的成績(jī)；學(xué)生通過(guò)參加競(jìng)賽，縮短了與學(xué)校和社會(huì)的距離，較好的提升了就業(yè)能力，獲得省二等獎(jiǎng)及以上的同學(xué)被相關(guān)中專(zhuān)學(xué)校、企業(yè)等合作單位直接錄用，又有利于提高在校生的學(xué)習(xí)熱情。

5）教學(xué)平臺(tái)整合化

我院教師與杭州拉勾網(wǎng)絡(luò)有限公司合作開(kāi)發(fā)了農(nóng)商購(gòu)電子商務(wù)綜合實(shí)踐平臺(tái)。平臺(tái)功能包括：（1）競(jìng)賽平臺(tái)：承擔(dān)各類(lèi)電子商務(wù)競(jìng)賽的網(wǎng)絡(luò)報(bào)名、網(wǎng)絡(luò)評(píng)審、網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽實(shí)時(shí)進(jìn)程等功能。（2）農(nóng)商論壇：展示農(nóng)商院各個(gè)專(zhuān)業(yè)信息，提供全校師生溝通交流平臺(tái)。（3）分銷(xiāo)平臺(tái)：各類(lèi)商品信息（商品陸續(xù)），提供一件服務(wù)（義烏2萬(wàn)平米倉(cāng)儲(chǔ)集中發(fā)貨），全力支持我院電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)發(fā)展。農(nóng)商購(gòu)平臺(tái)將電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)與企業(yè)對(duì)電子商務(wù)的需求有效整合，共同推進(jìn)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能力以及提升專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)功能，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)也起了很大的促進(jìn)作用。

4 基于項(xiàng)目導(dǎo)向和競(jìng)賽機(jī)制的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式意義

我院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)向來(lái)重視實(shí)踐性教學(xué)，已與紹興外婆家食品有限公司、諸氏方圓、杭州四喜信息技術(shù)有限公司等多家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，嘗試企業(yè)冠名訂單班教學(xué)，進(jìn)行競(jìng)賽機(jī)制導(dǎo)向下企業(yè)實(shí)際需求的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目教學(xué)，從而推動(dòng)該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與實(shí)施，這一實(shí)踐教學(xué)模式的改革意義在于：

1）項(xiàng)目導(dǎo)向和競(jìng)賽機(jī)制下的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)較好的融合了學(xué)科競(jìng)賽、項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)、工學(xué)結(jié)合三者之間的關(guān)系。通過(guò)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)，能把學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)與企業(yè)的運(yùn)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能使學(xué)生成為勞作的主體，又為學(xué)習(xí)的主體，亦工亦學(xué)，在做中學(xué)，在學(xué)中做，既動(dòng)手又動(dòng)腦，從而進(jìn)一步提高他們的綜合素質(zhì)。

2）項(xiàng)目導(dǎo)向和競(jìng)賽機(jī)制下的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能促使合作企業(yè)很深地介入高校技能教育，做好人才培養(yǎng)的接力棒，同時(shí)企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行的訂單班培養(yǎng)，又能為企業(yè)輸送一定的人才，解決了企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的人才需求缺口問(wèn)題。

3）項(xiàng)目導(dǎo)向和競(jìng)賽機(jī)制下的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)了考核方式靈活化、多樣化。對(duì)學(xué)生參與的每一個(gè)項(xiàng)目都進(jìn)行詳實(shí)記錄，作為考核的重要組成部分。同時(shí)，項(xiàng)目考核與課程考核相結(jié)合，以賽促課，市級(jí)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、省級(jí)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)以上作品可以直接替代畢業(yè)論文，克服了傳統(tǒng)考核脫離實(shí)際的弊端。

第2篇：商業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)范文

姓名：XXX 性別：男

民族：漢 政治面目：團(tuán)員

學(xué)歷(學(xué)位)：本科 專(zhuān)業(yè)：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)

聯(lián)系電話(huà)：12345678 手機(jī)：13901111234

聯(lián)系地址：北京市東城區(qū)XX大街10號(hào) 郵編：100007

Email Address： 呼機(jī)：66806688-1234

教育背景

畢業(yè)院校：河北工商學(xué)院 1994.9--1997.7 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)

所學(xué)課程：商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、公共關(guān)系、商務(wù)談判、推銷(xiāo)原理與方法、市場(chǎng)信息學(xué)、現(xiàn)代廣告學(xué)、廣告策劃、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)管理等。

另：其他培訓(xùn)

*英語(yǔ)通過(guò)國(guó)家四級(jí)考試，具備較好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

*有駕照

工作經(jīng)歷

*1997.9--1998.9 XX醫(yī)療器械公司

銷(xiāo)售代表

負(fù)責(zé)公司產(chǎn)品在北京、天津、山西等地區(qū)的銷(xiāo)售，制訂季度銷(xiāo)售計(jì)劃，拓展客戶(hù)群并保持良好合作關(guān)系，跟蹤銷(xiāo)售情況，完成預(yù)計(jì)銷(xiāo)售目標(biāo)。

*1998.10--至今 XX電子技術(shù)公司

見(jiàn)習(xí)銷(xiāo)售經(jīng)理

負(fù)責(zé)本部銷(xiāo)售計(jì)劃的制訂與執(zhí)行，及時(shí)收集銷(xiāo)售情況并反饋給銷(xiāo)售總部，組織部門(mén)銷(xiāo)售人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，拓展客戶(hù)群，完成預(yù)計(jì)銷(xiāo)售目標(biāo)。

個(gè)人簡(jiǎn)介

專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及多年的工作實(shí)踐，使我積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，并取得了優(yōu)秀的銷(xiāo)售業(yè)績(jī)。另外我還從事過(guò)部門(mén)員工的培訓(xùn)工作，具有一定管理工作經(jīng)驗(yàn)。我本人性格開(kāi)朗，積極向上，樂(lè)于與人溝通，喜歡迎接新的挑戰(zhàn)。

本人性格

開(kāi)朗、謙虛、自律、自信（根據(jù)本人情況）。

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關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程體系優(yōu)化改革

1問(wèn)題的提出

優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系,尋求專(zhuān)業(yè)課程體系的最優(yōu)組合或最優(yōu)結(jié)構(gòu),是深化高等院校專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)合格的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的關(guān)鍵。從目前我國(guó)高等院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程體系來(lái)看,主要存在以下兩種傾向:

一種是沿襲傳統(tǒng)的高等教育觀,以學(xué)科為中心的專(zhuān)業(yè)課程體系。該體系的主要特點(diǎn)是:以學(xué)科知識(shí)傳授為主線(xiàn),強(qiáng)調(diào)打牢基礎(chǔ)理論知識(shí),拓寬專(zhuān)業(yè)口徑,注重理論素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生朝國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養(yǎng)的學(xué)生,實(shí)踐能力低,難以適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易崗位的實(shí)際需要。另一種是在國(guó)外職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)模式的影響下,于20世紀(jì)80年代末開(kāi)始在我國(guó)逐漸流行起來(lái)的“崗位應(yīng)用型”課程體系。該體系的基本特點(diǎn)是:以特定崗位實(shí)際需要的專(zhuān)門(mén)技能為中心,以該專(zhuān)門(mén)技能所需的實(shí)用知識(shí)為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力和勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)。可見(jiàn),無(wú)論是重理論、輕實(shí)踐、重知識(shí)、輕技能的“學(xué)科中心型”課程體系,還是重實(shí)踐、輕理論、重專(zhuān)業(yè)知識(shí)、輕關(guān)聯(lián)知識(shí)的“崗位應(yīng)用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應(yīng)當(dāng)怎樣去優(yōu)化現(xiàn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程體系呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解答,必須先弄清專(zhuān)業(yè)課程體系的決定因素是什么。

2國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的依據(jù)

美國(guó)芝加哥大學(xué)泰勒教授曾經(jīng)指出:“課程選擇決定于目標(biāo)設(shè)定”。這就是說(shuō),要根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程體系。我們認(rèn)為,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位為:培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,熟練掌握國(guó)際經(jīng)貿(mào)所需的基本知識(shí)、基本技能、基本政策與法規(guī),具有較高的外語(yǔ)水平,較強(qiáng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力、洞察國(guó)際市場(chǎng)趨勢(shì)隨機(jī)應(yīng)變的能力、獨(dú)立分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力和開(kāi)拓創(chuàng)新駕馭市場(chǎng)的能力,適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)行業(yè)崗位群工作的高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。③那么,我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的專(zhuān)業(yè)課程體系呢？讓我們轉(zhuǎn)向該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的決定因素,因?yàn)檫@些因素不僅會(huì)通過(guò)它所決定的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)影響國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu),而且最終會(huì)直接影響該專(zhuān)業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu)。

首先,國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實(shí)際需要。“對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程”是部分高校在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業(yè)崗位所需的知識(shí)技能,而要關(guān)注整個(gè)行業(yè)崗位群或職業(yè)群所需的各個(gè)方面知識(shí)技能。為此,我們考察了三百多家進(jìn)出口企業(yè)的外貿(mào)崗位對(duì)知識(shí)技能的實(shí)際需求,最后將外貿(mào)崗位群實(shí)際工作所需的能力確定為國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易理論、WTO規(guī)則、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易政策與法規(guī)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程、外貿(mào)合同商訂等共14種專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能模塊。但是,這些知識(shí)技能的有效運(yùn)用將需要強(qiáng)有力的基礎(chǔ)知識(shí)技能和關(guān)聯(lián)知識(shí)技能作為支撐。同時(shí),幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)能與外貿(mào)崗位對(duì)接,培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng),能獨(dú)立勝任外貿(mào)崗位工作,實(shí)現(xiàn)零距離上崗的畢業(yè)生。約有83%的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)水平提出了較高的要求。這說(shuō)明加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和外語(yǔ)知識(shí)能力培養(yǎng)極為重要。因此,國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的課程體系,不僅應(yīng)包括外貿(mào)崗位群直接需要的知識(shí)技能,而且應(yīng)當(dāng)尋求與此緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)技能、關(guān)聯(lián)知識(shí)技能以及綜合素質(zhì)教育等課程的支撐。

其次,國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮學(xué)生就業(yè)與未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的需要。根據(jù)我們對(duì)對(duì)1400多名國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,91.3%的學(xué)生認(rèn)為他(她)們來(lái)高校學(xué)習(xí)的主要目的是為了提高自己的科學(xué)文化水平和就業(yè)能力,以便畢業(yè)后能找到一份滿(mǎn)意的工作。因此,專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化必須充分考慮到學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的需要,要教給學(xué)生就業(yè)所需的基本知識(shí)與技能,努力提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但是,在現(xiàn)代社會(huì)中,不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟(jì)科技的迅猛發(fā)展而演化為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng),而且就業(yè)者受利益驅(qū)動(dòng)和價(jià)值取向的影響,常使其就業(yè)經(jīng)常變更。美國(guó)人口普查的數(shù)字表明,在20世紀(jì)90年代5年內(nèi)有37％的社會(huì)成員改變職業(yè),而不是簡(jiǎn)單地調(diào)換工作崗位。美國(guó)勞工部最近的研究預(yù)測(cè)表明,20歲的青年人在今后一生的工作時(shí)間內(nèi),職業(yè)的變換將會(huì)達(dá)到6—7次之多。就業(yè)的經(jīng)常變動(dòng)也必然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)及其課程的選擇,這就向?qū)I(yè)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的設(shè)計(jì)提出了更高的要求,即課程設(shè)計(jì)不僅要考慮到學(xué)生初次就業(yè)(職業(yè)入門(mén))所需要的知識(shí)技能,而且要關(guān)注明日擇業(yè)所需要的知識(shí)技能;不僅應(yīng)使學(xué)生在受教育后獲得就業(yè)準(zhǔn)備,而且應(yīng)獲得邊工作、邊繼續(xù)學(xué)習(xí),甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)與能力,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)性以及接受繼續(xù)教育的可能性?；谶@些考慮,適當(dāng)擴(kuò)展該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言、寫(xiě)作、數(shù)理、心理等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)技能和金融、投資、會(huì)計(jì)、管理等關(guān)聯(lián)知識(shí)技能的教育將十分必要。

再次,國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。20世紀(jì)40年代以來(lái),科技發(fā)展的速度愈來(lái)愈快,技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期愈來(lái)愈短,并且呈現(xiàn)技術(shù)走向綜合化、精確化等特征。技術(shù)的迅速發(fā)展與應(yīng)用必定會(huì)直接影響社會(huì)職業(yè)崗位的變遷。工作現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)的持續(xù)更新會(huì)不斷地促使傳統(tǒng)低技術(shù)崗位的消亡,高新技術(shù)崗位的增加。而技術(shù)發(fā)展的綜合化與精確化特征又必然促使職業(yè)知識(shí)技術(shù)含量普遍上升,要求技術(shù)型人才具有綜合應(yīng)用能力。這些都會(huì)直接或間接導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易的方式方法發(fā)生相應(yīng)的變化,從而引起外貿(mào)崗位技能的變化,如計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,必然促使外貿(mào)單證無(wú)紙化,外貿(mào)經(jīng)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)化,外貿(mào)管理信息化,從而導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容發(fā)生相應(yīng)的變化,使得外貿(mào)崗位實(shí)踐能力的形成日益需要相關(guān)理論知識(shí)的支撐,尤其是高技能崗位的實(shí)踐能力是建立在高技能理論基礎(chǔ)上的。因此,課程設(shè)置上必須強(qiáng)調(diào)理論課程與實(shí)踐課程并重,必須注重理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系。

20世紀(jì)中葉以來(lái),世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)跨入后工業(yè)社會(huì)。后工業(yè)社會(huì)的顯著特征之一是第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)迅速發(fā)展(第一產(chǎn)業(yè)逐步下降,第二產(chǎn)業(yè)的緩慢增長(zhǎng)或停滯不前),并逐步取代工業(yè)的地位而成為現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)業(yè)中心。商業(yè)、貿(mào)易、金融、證券、保險(xiǎn)、旅游、房地產(chǎn)和咨詢(xún)等成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿?。第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展不僅會(huì)引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，如2001年以來(lái)美國(guó)紐約的全部就業(yè)者中,90%從事第三產(chǎn)業(yè),而且會(huì)引起該產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化,對(duì)職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生直接的影響。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)變化會(huì)使得社會(huì)的某些職業(yè)崗位大批地消失,又會(huì)有大批新的職業(yè)崗位增加。如美國(guó)近5年有7000多個(gè)職業(yè)崗位消失了,但又新增了8000多個(gè)職業(yè)崗位。

中國(guó)目前正處于工業(yè)社會(huì)迅速發(fā)展、并逐步向后工業(yè)社會(huì)過(guò)渡的時(shí)期,第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。隨著中國(guó)加入WTO,對(duì)外貿(mào)易迅速發(fā)展,2007年中國(guó)進(jìn)出口總額已達(dá)21,738億美元(超過(guò)了日本和韓國(guó)的總和),居全球第三位。2007年的中國(guó)出口總額為12,180億美元(占世界出口總額的8.98%),同比增加19.5%,首次超過(guò)美國(guó)的11,630億美元,僅次于德國(guó),上升為世界第二位。這標(biāo)志我國(guó)對(duì)外貿(mào)易已邁上新的臺(tái)階。與此同時(shí),我國(guó)外貿(mào)行業(yè)的崗位規(guī)模也在迅速擴(kuò)大,崗位結(jié)構(gòu)也在發(fā)生深刻變化,隨著外向型生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)出口自營(yíng)化,外貿(mào)崗位群出現(xiàn)了綜合化與細(xì)分化雙重趨勢(shì)。一方面,中小企業(yè)由于業(yè)務(wù)量不大,設(shè)崗較少,因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力;另一方面,大型企業(yè)由于業(yè)務(wù)量大,部門(mén)分解較細(xì),設(shè)崗較多,因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過(guò)硬的專(zhuān)門(mén)操作技能和獨(dú)立解決問(wèn)題能力。這就要求國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計(jì)符合各類(lèi)企業(yè)的多重需要。

3國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的思路

根據(jù)上述三種需要,結(jié)合國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)及相關(guān)課程的內(nèi)在聯(lián)系,我們構(gòu)建了“一根主線(xiàn)、”“兩個(gè)強(qiáng)調(diào)、”“三個(gè)突破”、“四個(gè)加強(qiáng)”的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化方案。所謂“一根主線(xiàn)、”就是以國(guó)際經(jīng)貿(mào)的應(yīng)用知識(shí)技能課程為主體,突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！皟蓚€(gè)強(qiáng)調(diào)”:一是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)技能、關(guān)聯(lián)知識(shí)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能三大課程模塊的結(jié)構(gòu)必須優(yōu)化,打通三大課程模塊的內(nèi)在聯(lián)系,突出綜合能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)理論課程應(yīng)以語(yǔ)言、寫(xiě)作、數(shù)理、計(jì)算機(jī)和哲學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)技能為重點(diǎn),基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)技能課程應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng),特別是應(yīng)加強(qiáng)外語(yǔ)能力的培養(yǎng);關(guān)聯(lián)知識(shí)技能課程應(yīng)以金融、投資、會(huì)計(jì)、管理等關(guān)聯(lián)知識(shí)技能的教育為重點(diǎn),并應(yīng)當(dāng)適度拓寬其口徑,應(yīng)選擇關(guān)聯(lián)性、針對(duì)性與應(yīng)用性較強(qiáng)的,淘汰較弱的;專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能課程的口徑不宜過(guò)窄,應(yīng)針對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位群而不應(yīng)針對(duì)某種外貿(mào)崗位設(shè)置,經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易學(xué)和計(jì)量學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必須夯實(shí),專(zhuān)業(yè)應(yīng)用知識(shí)技能課程口徑可適當(dāng)放寬,并增設(shè)一些選修課,以拓展學(xué)生的適應(yīng)能力和擇業(yè)機(jī)會(huì);二是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)必須緊密結(jié)合起來(lái),突出職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),應(yīng)把職業(yè)道德、態(tài)度教育的內(nèi)容滲透在理論知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、實(shí)踐技能的課程設(shè)置之中,把實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融合在理論知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和實(shí)踐技能的教學(xué)之中,使學(xué)生的德、智、能、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展,成為合格的國(guó)際貿(mào)易高級(jí)應(yīng)用型人才?！叭齻€(gè)突破”:一是突破“重理論、輕實(shí)踐、”的傳統(tǒng)課程觀,樹(shù)立厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐的新型課程觀。在國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中,強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)始終是專(zhuān)業(yè)課程改革、教育教學(xué)改革的重中之重;二是突破“重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)”的傳統(tǒng)教育觀,樹(shù)立既重知識(shí)傳授又重能力培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代教育觀;三是突破理論知識(shí)課程與實(shí)踐知識(shí)課程相互分割的教學(xué)觀,樹(shù)立兩者相互融合的教學(xué)觀,做到“你中有我,我中有你”,相互滲透,相互促進(jìn),協(xié)同培養(yǎng)。

根據(jù)上述課程體系的優(yōu)化方案,我們對(duì)原課程體系進(jìn)行了科學(xué)的整合取舍。在公共基礎(chǔ)課程中,我們適當(dāng)提高了英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和哲學(xué)的授課學(xué)時(shí);在關(guān)聯(lián)課程中,舍棄了《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程,增設(shè)了《投資理論與實(shí)務(wù)》,并把《會(huì)計(jì)學(xué)》、《管理學(xué)》、《企業(yè)管理學(xué)》和《金融學(xué)》等課程重構(gòu)為《會(huì)計(jì)原理與實(shí)務(wù)》、《管理知識(shí)與實(shí)務(wù)》和《國(guó)際金融理論與實(shí)務(wù)》;在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中,我們對(duì)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》中的交叉重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行取舍整合,避免了教學(xué)中的簡(jiǎn)單重復(fù),并把《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》、《國(guó)際技術(shù)貿(mào)易》整合到《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》中,將《WTO概論》重構(gòu)為《WTO規(guī)則及其應(yīng)用》,增設(shè)了《國(guó)際貿(mào)易前沿問(wèn)題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實(shí)踐)和《反傾銷(xiāo)知識(shí)》等課程,以支撐該專(zhuān)業(yè)學(xué)生把握國(guó)際貿(mào)易前沿動(dòng)態(tài)和應(yīng)對(duì)反傾銷(xiāo)的實(shí)際需要;在專(zhuān)業(yè)應(yīng)用知識(shí)技能課程中,我們?cè)鲈O(shè)了《商品學(xué)》、《商務(wù)心理學(xué)》、《社交禮儀學(xué)》、《國(guó)際經(jīng)貿(mào)地理》、《經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文寫(xiě)作》等課程,增加了《通關(guān)實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)單證操作》、《國(guó)際物流與保險(xiǎn)》、《國(guó)際電子商務(wù)》、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》、《商務(wù)英語(yǔ)》等必修課程的授課學(xué)時(shí);在選修課中,我們?cè)鲈O(shè)了《中外文化比較》、《美術(shù)欣賞》、《音樂(lè)欣賞》等人文知識(shí)課程和《創(chuàng)新方法論》、《創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程。在此基礎(chǔ)上,精心構(gòu)建了以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主體,綜合能力、創(chuàng)新能力為兩翼,職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程,基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專(zhuān)業(yè)三大課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化,知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型人才的全新整合課程體系(參見(jiàn)圖1)。同以往的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系比較,該整合課程體系具有以下幾個(gè)突出特點(diǎn):

(1)整合課程體系設(shè)有基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專(zhuān)門(mén)三個(gè)必修課程模塊,三個(gè)模塊之間的課時(shí)(學(xué)分)結(jié)構(gòu)由原來(lái)的4∶3∶3優(yōu)化為3.6∶3.1∶3.3。每個(gè)模塊并不是一個(gè)孤立的,它與其它模塊是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互滲透、互動(dòng)發(fā)展的,對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能的培養(yǎng),體現(xiàn)在各個(gè)模塊之中;

(2)整合課程體系不是針對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的某個(gè)具體職業(yè)崗位,而是面向國(guó)際貿(mào)易這個(gè)專(zhuān)門(mén)的行業(yè)崗位群,課程的導(dǎo)向具有更寬泛的就業(yè)范圍;

(3)整合課程體系設(shè)有理論知識(shí)課程、應(yīng)用知識(shí)課程、實(shí)踐技能課程三個(gè)不同層次的課程,各層次之間的課時(shí)(學(xué)分)結(jié)構(gòu)由原來(lái)的5∶4∶1優(yōu)化為4∶3∶3,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和漸次提高各種能力;

(4)整合課程體系突出了實(shí)踐能力的培養(yǎng),并兼顧綜合能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在每個(gè)課程模塊中,都有實(shí)踐技能的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)課程模塊中,有英語(yǔ)交流、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、公關(guān)協(xié)調(diào)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等技能的訓(xùn)練,學(xué)生必須通過(guò)國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試并獲得相關(guān)證書(shū);在關(guān)聯(lián)課程模塊中,有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、管理實(shí)務(wù)、金融實(shí)務(wù)、投資實(shí)務(wù)等技能訓(xùn)練;在專(zhuān)門(mén)課程模塊中,有進(jìn)出口業(yè)務(wù)、國(guó)際電子商務(wù)和國(guó)際市營(yíng)銷(xiāo)等技能訓(xùn)練,而且每種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練又設(shè)有若干技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,如進(jìn)出口業(yè)務(wù)技能又分為國(guó)際商務(wù)流程模擬操作、通關(guān)實(shí)務(wù)操作和外貿(mào)單證操作等技能實(shí)訓(xùn)。整個(gè)課程系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)都與國(guó)際商務(wù)職業(yè)資格證書(shū)接軌,并與相關(guān)職業(yè)崗位實(shí)際需要的實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)對(duì)接。

(5)整合課程系統(tǒng)是開(kāi)放的,具有專(zhuān)業(yè)拓展的靈活性,學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能課程、關(guān)聯(lián)知識(shí)技能課程基礎(chǔ)上,也可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇專(zhuān)業(yè)的不同類(lèi)別知識(shí)技能課程,以適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)不同崗位就業(yè)的需要,或適應(yīng)向相鄰職業(yè)崗位升遷的需要。

參考文獻(xiàn)

第4篇：商業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)范文

關(guān)鍵詞:民營(yíng)中小企業(yè) 出納 監(jiān)督 對(duì)策

中小民營(yíng)企業(yè)在我國(guó)發(fā)展迅速，目前已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部份，同時(shí)也面臨更為激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。中小民營(yíng)企業(yè)由于自身會(huì)計(jì)體系不健全、會(huì)計(jì)核算不準(zhǔn)確、會(huì)計(jì)監(jiān)督薄弱等等實(shí)際現(xiàn)狀，極大地影響了企業(yè)管理水平的提高。而在會(huì)計(jì)體系建設(shè)中，出納崗位設(shè)置的不規(guī)范，在很大程度上影響了會(huì)計(jì)核算的準(zhǔn)確性，削弱了會(huì)計(jì)監(jiān)督的功能，使得會(huì)計(jì)循環(huán)和規(guī)范化管理難以走上良性循環(huán)的軌道。

一、民營(yíng)中小企業(yè)出納崗位設(shè)置現(xiàn)狀及其形成的內(nèi)在原因

(一)出納崗位任人唯親，會(huì)計(jì)內(nèi)部監(jiān)管制度缺失

會(huì)計(jì)與出納崗位是整個(gè)企業(yè)體系中不可或缺的部份，通過(guò)不相容職務(wù)相分離的崗位設(shè)定，可以達(dá)到相互約束、互相監(jiān)督的目的。

在我國(guó)，民營(yíng)中小企業(yè)普遍是家族式經(jīng)營(yíng)，其所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)不相分離，大都控制在家族成員手中，企業(yè)部門(mén)間也多具裙帶關(guān)系，財(cái)務(wù)決策控制權(quán)高度集中。對(duì)于資金管理這樣重要的崗位，一般會(huì)選擇家庭成員，對(duì)于外聘人員沒(méi)有足夠的信任。出于資金安全的考慮，許多私企會(huì)對(duì)外招聘會(huì)計(jì)甚至財(cái)務(wù)經(jīng)理，但真正對(duì)外公開(kāi)招聘出納的并不多，既使招聘也有諸多例如戶(hù)口、擔(dān)保等限制。

由于出納人員的特殊身份，相對(duì)于普通會(huì)計(jì)來(lái)說(shuō)，在民營(yíng)中小企業(yè)里的經(jīng)濟(jì)地位優(yōu)勢(shì)要明顯，經(jīng)常出現(xiàn)出納職位高于會(huì)計(jì)，出納指揮會(huì)計(jì)進(jìn)行業(yè)務(wù)處理等反?，F(xiàn)象。會(huì)計(jì)無(wú)法按規(guī)范程序?qū)Τ黾{進(jìn)行監(jiān)督，甚至連日清月結(jié)、現(xiàn)金盤(pán)點(diǎn)等基本工作也不能得到出納的配合。

會(huì)計(jì)與出納工作上的不協(xié)調(diào)，會(huì)造成賬實(shí)不符，多方掛賬，核銷(xiāo)不及時(shí)，掛賬不準(zhǔn)確等狀況，以及大量的清賬、核對(duì)、調(diào)賬等額外的工作，使企業(yè)的會(huì)計(jì)核算質(zhì)量無(wú)法得到合理的保證。

(二)出納人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)缺乏，財(cái)務(wù)制度松懈

私企經(jīng)營(yíng)者普遍認(rèn)為，出納工作簡(jiǎn)單，沒(méi)有太多的專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求。但事實(shí)上，在實(shí)際工作中，出納人員肩負(fù)著公司全部貨幣資金與有價(jià)證券的收支、保管、核算任務(wù)，掌管著本企業(yè)的全部票據(jù)，責(zé)任重大，必須具備相應(yīng)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及較高的實(shí)務(wù)處理水平。按國(guó)家相關(guān)法律規(guī)定，出納人員也必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證才能上崗，這也是對(duì)出納一職提出的明確要求。

出納還是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的工作，其工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須依照國(guó)家法律法規(guī)進(jìn)行，除了〈會(huì)計(jì)法〉，〈會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范〉、〈企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則〉等對(duì)出納工作提出了具體的要求，還有在實(shí)際操作中的相關(guān)政策條文，如《現(xiàn)金管理暫行條例》、《銀行支付結(jié)算制度》等等，出納人員不具備相應(yīng)的知識(shí)，在工作中就容易出現(xiàn)差錯(cuò)，或者違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律。

目前，私企中會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)水平普遍水平不高，缺乏高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，審批流程不嚴(yán)格，財(cái)務(wù)制度松懈。出納作為企業(yè)會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)的第一步，沒(méi)有符合要求的專(zhuān)業(yè)人員，不按照相關(guān)的法規(guī)進(jìn)行收付操作，不嚴(yán)格執(zhí)行審批制度，單據(jù)管理不規(guī)范，必定會(huì)對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算工作流程產(chǎn)生不利影響。

(三)資金調(diào)度隨意，公私賬目不分

許多中小民營(yíng)企業(yè)除了有銀行對(duì)公賬戶(hù)外，一般還都設(shè)有以企業(yè)主或指定人戶(hù)名開(kāi)設(shè)的私人賬戶(hù)。由于公賬的使用受到更多的監(jiān)管和限制，所以，事實(shí)上私人賬戶(hù)的使用頻率和范圍要高于公賬。如果出納專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏，很容易混亂于公私賬戶(hù)的業(yè)務(wù)處理中，比如，發(fā)生無(wú)法取得合法憑證的支付項(xiàng)目通過(guò)公賬結(jié)算、在私人賬戶(hù)員工工資、無(wú)需開(kāi)具發(fā)票的收入通過(guò)對(duì)公賬戶(hù)收款、以對(duì)公賬戶(hù)向私人轉(zhuǎn)款等等違規(guī)操作，且容易引發(fā)稅務(wù)問(wèn)題，為企業(yè)帶來(lái)法律糾紛。

在中小型民營(yíng)企業(yè)中，許多企業(yè)的產(chǎn)權(quán)與個(gè)人財(cái)產(chǎn)界限不清，投資者就是經(jīng)營(yíng)者，企業(yè)財(cái)產(chǎn)與個(gè)人家庭財(cái)產(chǎn)經(jīng)常發(fā)生相互占用情況。特別是在出納人員為家庭成員時(shí)的情況下，此類(lèi)現(xiàn)象更為明顯。此時(shí)，出納人員往往在公司賬戶(hù)中開(kāi)支個(gè)人費(fèi)用或者家庭費(fèi)用，或者以個(gè)人財(cái)產(chǎn)支付公司的經(jīng)營(yíng)開(kāi)支，使得會(huì)計(jì)核算無(wú)法準(zhǔn)確全面。

二、民營(yíng)中小企業(yè)出納崗位設(shè)置問(wèn)題的對(duì)策

民營(yíng)中小企業(yè)中出納崗位的設(shè)置問(wèn)題與諸如政策、融資、內(nèi)控、稅務(wù)等問(wèn)題相比，雖然微觀，但已成為提高私企會(huì)計(jì)核算質(zhì)量的一個(gè)瓶頸，在一定程度上限制了企業(yè)的發(fā)展。因此，找到適合民營(yíng)中小企業(yè)的出納崗位設(shè)置方法成為亟待解決的問(wèn)題。

(一)立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)經(jīng)營(yíng)，健全合規(guī)經(jīng)營(yíng)模式

企業(yè)應(yīng)立足于自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，規(guī)劃符合自身的發(fā)展戰(zhàn)略，摒棄短期行為，規(guī)范企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式。由于中小民營(yíng)企業(yè)所處的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境激烈，許多私企業(yè)主迫于壓力，在企業(yè)管理上產(chǎn)生了追求短期效益，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的現(xiàn)象，如果從企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略高度來(lái)看待此類(lèi)短期行為，會(huì)發(fā)現(xiàn)其最終是與發(fā)展目標(biāo)相背離的。

中小民營(yíng)企業(yè)必須從戰(zhàn)略的高度來(lái)對(duì)待當(dāng)前的管理行為，規(guī)范出納崗位的設(shè)置，規(guī)范企業(yè)資金運(yùn)作程序和企業(yè)會(huì)計(jì)核算體系，建立健全企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理制度。

(二)從改變觀念起步，突破家族管理界限

企業(yè)要從根本上提高管理水平，必須從改變觀念做起。許多中小民營(yíng)企業(yè)管理者會(huì)計(jì)管理的意識(shí)不強(qiáng)，需要提高其對(duì)于會(huì)計(jì)體系重要性的認(rèn)識(shí)程度。

企業(yè)在改變觀念的同時(shí)，必須突破家族管理界限，增加掌控全局的能力，通過(guò)各種渠道吸引人才，為企業(yè)注入新鮮血液，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)機(jī)制，監(jiān)督機(jī)制，提供公平競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，以能力品行為衡量標(biāo)準(zhǔn)，選擇優(yōu)秀人才。

(三)強(qiáng)化制度入手，建立良好體系

應(yīng)加強(qiáng)管理制度體系建設(shè)，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，并保證制度的執(zhí)行及事后監(jiān)督，規(guī)范企業(yè)內(nèi)部控制機(jī)構(gòu)設(shè)置和內(nèi)部控制制度完善。對(duì)于民營(yíng)中小企業(yè)來(lái)說(shuō)，建立整套內(nèi)控體系需要較長(zhǎng)的建設(shè)周期。但企業(yè)可以從局部入手，由點(diǎn)至面，逐步建立并完善，可以首選建立良好財(cái)務(wù)控制體系與制度，如企業(yè)內(nèi)部牽制制度、稽核制度、定額管理制度、計(jì)量驗(yàn)收制度、財(cái)務(wù)清查制度、成本核算制度、財(cái)務(wù)收支審批制度等等，規(guī)范企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作。做到收支審批、日清月結(jié)、鑒章分離、單據(jù)規(guī)范、定期與不定期盤(pán)存從最大程度上降低工作差錯(cuò)和職務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，規(guī)范會(huì)計(jì)核算，保證資金安全。

(四)注重專(zhuān)業(yè)提高，加強(qiáng)后續(xù)教育

會(huì)計(jì)電算化的推行、網(wǎng)絡(luò)銀行、電話(huà)銀行的普及、金融票據(jù)的使用、結(jié)算方式的改變大大方便了出納的日常工作，提高了工作效率。但是也帶來(lái)了新的風(fēng)險(xiǎn)，網(wǎng)絡(luò)安全、金融詐騙等使得企業(yè)資金的安全問(wèn)題顯得尤為突出，也對(duì)出納人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平提出了更高的要求。出納人員必須不斷地學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)際工作質(zhì)量。

按我國(guó)相關(guān)會(huì)計(jì)法的要求，出納人員上崗必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證并接受繼續(xù)教育。在實(shí)際的工作中，出納人員不能僅僅局限于政策管理下的被動(dòng)學(xué)習(xí)，更要適應(yīng)發(fā)展主動(dòng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)水平，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

中小民營(yíng)企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展，應(yīng)不僅依賴(lài)于政府的扶持，經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改善，更重要的是要從自身出發(fā)，改變管理者觀念，提高管理水平。要建立良好的會(huì)計(jì)體系，建立健全企業(yè)會(huì)計(jì)制度，規(guī)范操作，注重專(zhuān)業(yè)人員的技術(shù)的培養(yǎng)和提高，對(duì)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行繼續(xù)教育。出納崗位的設(shè)置必須納入到整個(gè)會(huì)計(jì)體系的建設(shè)中進(jìn)行，按照規(guī)范要求設(shè)置，與會(huì)計(jì)相互監(jiān)督，各負(fù)其責(zé)，互相制衡，從整體上提高中小民營(yíng)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算水平和會(huì)計(jì)管理水平，發(fā)揮會(huì)計(jì)體系的良好作用。

參考文獻(xiàn):

[1]張新麗，程麗.《出納工作在會(huì)計(jì)工作規(guī)范化管理中的作用》[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）：18~20

[2]王繼東.《淺析我國(guó)小型民營(yíng)企業(yè)會(huì)計(jì)監(jiān)督的現(xiàn)狀及對(duì)策》[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2011（7）：93~94

[3]陳就賢.《我國(guó)小型民營(yíng)企業(yè)會(huì)計(jì)監(jiān)督存在的問(wèn)題與對(duì)策》[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2011（3）：100~102

第5篇：商業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)判斷；會(huì)計(jì)信息

一、有關(guān)核算原則的選擇空間

新制度規(guī)定，企業(yè)在進(jìn)行會(huì)計(jì)核算時(shí)，應(yīng)遵循客觀性、

及時(shí)性。實(shí)質(zhì)重于形式、重要性及謹(jǐn)慎性等8條原則?？v觀這8條原則可以看出，其中的實(shí)質(zhì)重于形式原則、重要性原則、謹(jǐn)慎性原則并沒(méi)有規(guī)定具體的判斷標(biāo)準(zhǔn)或?qū)嵤┏潭鹊慕缦?。這就需要會(huì)計(jì)人員依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)做出合理的選擇。

二、會(huì)計(jì)要素確認(rèn)和計(jì)量方面的選擇空間

新制度中與會(huì)計(jì)要素確認(rèn)、計(jì)量有關(guān)的選擇空間主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、待攤費(fèi)用轉(zhuǎn)銷(xiāo)期的確定

新制度規(guī)定，“如果某項(xiàng)待攤費(fèi)用已經(jīng)不能使企業(yè)受益，應(yīng)當(dāng)將其攤余價(jià)值一次性全部轉(zhuǎn)入當(dāng)期成本、費(fèi)用，不得再留待以后期間待攤。”待攤費(fèi)用是否轉(zhuǎn)銷(xiāo)的標(biāo)準(zhǔn)是這項(xiàng)待攤費(fèi)用能否繼續(xù)使企業(yè)受益。而能否繼續(xù)使企業(yè)受益就需要會(huì)計(jì)人員做出合理的判斷。

2、長(zhǎng)期股權(quán)投資的核算方法

新制度規(guī)定，“企業(yè)的長(zhǎng)期股權(quán)投資，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同情況，分別采用成本法和權(quán)益法核算。”通常情況下，企業(yè)對(duì)其他單位的投資占該單位有表決資本總額20%或20%以上，或雖投資不足20%但具有重大影響的，應(yīng)當(dāng)采用權(quán)益法核算。企業(yè)對(duì)其他單位的投資占該單位有表決權(quán)資本總額20%以下，或?qū)ζ渌麊挝坏耐顿Y雖占該單位有表決資本總額20%或20%以上，但不具有重大影響的應(yīng)當(dāng)采用成本法核算。”在這里，是否具有重大影響就需要會(huì)計(jì)人員做出正確的判斷。

3、固定資產(chǎn)折舊方法的選擇

新制度規(guī)定，“企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)固定資產(chǎn)的性質(zhì)和消耗方式，合理地確定固定資產(chǎn)的預(yù)計(jì)使用年限和預(yù)計(jì)凈殘值，并根據(jù)科技發(fā)展、環(huán)境及其他因素的變化，選擇合理的固定資產(chǎn)折舊方法。”同時(shí)又規(guī)定，“固定資產(chǎn)折舊方法可以采用年限平均法、工作量法、年數(shù)總和法、雙倍余額遞減法等。”從以上規(guī)定不難看出，無(wú)論是折舊方法的選擇，還是折舊年限的確定都需要會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷。

4、無(wú)形資產(chǎn)受益期的確定

新制度規(guī)定，“無(wú)形資產(chǎn)應(yīng)當(dāng)自取得當(dāng)月起在預(yù)計(jì)使用年限內(nèi)分期平均攤銷(xiāo)其成本，計(jì)入損益?！逼鋽備N(xiāo)年限應(yīng)根據(jù)情況確定。其中，“如果合同沒(méi)有規(guī)定受益年限，法律也沒(méi)有規(guī)定有效年限的，攤銷(xiāo)年限不應(yīng)10年?！毙轮贫入m然規(guī)定了無(wú)形資產(chǎn)攤銷(xiāo)期的上限，但在這一界限內(nèi)一項(xiàng)無(wú)調(diào)整事項(xiàng)的例子，但企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是錯(cuò)綜復(fù)雜的，實(shí)務(wù)中還需要會(huì)計(jì)人員對(duì)“調(diào)整事項(xiàng)”與“非調(diào)整事項(xiàng)”進(jìn)行合理的分析和判斷。

5、銷(xiāo)售收入的確認(rèn)

新制度規(guī)定，企業(yè)銷(xiāo)售商品時(shí)，應(yīng)在如下四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)得到滿(mǎn)足時(shí)確認(rèn)收入：（1）企業(yè)已將商品所有權(quán)的主要風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬轉(zhuǎn)移給了購(gòu)貨方（2）企業(yè)既沒(méi)有保留通常與所有權(quán)相聯(lián)系的繼續(xù)管理權(quán)，也沒(méi)有對(duì)已售出的商品實(shí)施控制（3）與交易相關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益能夠流入企業(yè)（4）相關(guān)的收入和成本能夠可靠地計(jì)量。對(duì)這四條標(biāo)準(zhǔn)滿(mǎn)足與否的判定，也需要依靠會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷力。

6、成本核算對(duì)象、成本項(xiàng)目、成本計(jì)算方法的確定

新制度規(guī)定，“企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)和管理要求，確定適合本企業(yè)的成本核算對(duì)象、成本項(xiàng)目和成本計(jì)算方法?！背杀緦?duì)象、成本項(xiàng)目、成本計(jì)算方法的不同選擇會(huì)影響到資產(chǎn)和損益的準(zhǔn)確性，哪一種方法更適合企業(yè)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，這就需要會(huì)計(jì)人員做出合理的判斷和選擇。

三、特殊事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理空間

1、重大與非重大會(huì)計(jì)差錯(cuò)的劃分標(biāo)準(zhǔn)

新制度規(guī)定，本期發(fā)現(xiàn)的與前期有關(guān)的重大與非重大會(huì)計(jì)差錯(cuò)應(yīng)采用不同的方法進(jìn)行處理。但重大事項(xiàng)與非重大事項(xiàng)的具體劃分標(biāo)準(zhǔn)是什么，則需要會(huì)計(jì)人員進(jìn)行判斷。

2、調(diào)整事項(xiàng)與非調(diào)整事項(xiàng)的劃分標(biāo)準(zhǔn)

我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度并不完美。企業(yè)經(jīng)營(yíng)者在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的財(cái)務(wù)行為與會(huì)計(jì)法規(guī)制度發(fā)生抵觸時(shí)，往往片面強(qiáng)調(diào)搞活經(jīng)營(yíng)，重投標(biāo)，而放松對(duì)違紀(jì)違規(guī)行為的監(jiān)督，削弱了會(huì)計(jì)監(jiān)督。雖然有關(guān)部門(mén)每年都要進(jìn)行稅收財(cái)務(wù)檢查，其經(jīng)常性、規(guī)范性以及廣度、深度、力度都不能給企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督提供有力支持，也無(wú)法形成對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)監(jiān)督的有效再監(jiān)督機(jī)制。

四、會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量影響的原因

企業(yè)多數(shù)實(shí)行內(nèi)部承包經(jīng)營(yíng)責(zé)任制。由于個(gè)人利益驅(qū)動(dòng)，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者往往可以憑其手中權(quán)力使得會(huì)計(jì)人員作出虛假的“賬面利潤(rùn)”。施工企業(yè)收入的不確定性給利潤(rùn)操縱帶來(lái)一定的操作空間。收入的中間確認(rèn)是根據(jù)工程實(shí)際完成情況并經(jīng)業(yè)主或甲方簽證認(rèn)可而能夠可靠計(jì)量的形象進(jìn)度按完工百分比法確認(rèn)進(jìn)行的。且按完成百分比法確認(rèn)結(jié)轉(zhuǎn)多少成本費(fèi)用也有較多主觀決定，施工企業(yè)往往利用“待攤費(fèi)用”和“預(yù)提費(fèi)用”、“成本暫估”等調(diào)節(jié)利潤(rùn)，造成會(huì)計(jì)信息失真。

五、會(huì)計(jì)人員素質(zhì)不高對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的影響

會(huì)計(jì)人員是會(huì)計(jì)信息這種“產(chǎn)品”的“生產(chǎn)者”，他們的素質(zhì)高低直接影響會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量。一方面，會(huì)計(jì)人員的“業(yè)務(wù)”素質(zhì)不高，許多會(huì)計(jì)師并不熟悉新的會(huì)計(jì)制度，一些年輕的會(huì)計(jì)人員缺乏豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和熟練的業(yè)務(wù)操作技能，對(duì)較復(fù)雜的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)很難較好地處理；另一方面，會(huì)計(jì)人員的“職業(yè)”道德素質(zhì)不高，堅(jiān)持原則，嚴(yán)格執(zhí)法，敢于同違規(guī)違紀(jì)作斗爭(zhēng)的少，相反對(duì)違規(guī)違紀(jì)熟視無(wú)睹，甚至主動(dòng)為領(lǐng)導(dǎo)出謀劃策。

因此，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷力，即會(huì)計(jì)人員根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，合理選擇會(huì)計(jì)原理和會(huì)計(jì)處理方法的能力直接影響會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，通過(guò)以上的了解認(rèn)為會(huì)計(jì)人員必須利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)判斷，而且在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)變得尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘愛(ài)香，《管理會(huì)計(jì)學(xué)》，摘自《現(xiàn)代企業(yè)教育》，2007年2月.

第6篇：商業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)范文

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科；金融學(xué)；教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3283（2012）10-0135-03

應(yīng)用型本科院校是指以應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)為辦學(xué)定位的高校，目前占全國(guó)本科高?？倲?shù)的近30%。與傳統(tǒng)研究型本科院校不同，應(yīng)用型院校更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合以及對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科教育對(duì)于滿(mǎn)足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需要以及推進(jìn)中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的作用。高等教育界早已展開(kāi)應(yīng)用型本科建設(shè)方面的研究，經(jīng)過(guò)十余年的爭(zhēng)論與實(shí)踐，目前對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，即以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，以培養(yǎng)本科生為主，以教學(xué)為主，所開(kāi)展的研究以應(yīng)用為主，以服務(wù)地方為主。但我國(guó)應(yīng)用型本科院校的發(fā)展還處于初級(jí)階段，不僅需要國(guó)家政策和外部環(huán)境的支持，更需要在理論方面提供更多支撐。

一、應(yīng)用型金融學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

金融學(xué)作為從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分化出來(lái)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，其產(chǎn)生之初就具備了應(yīng)用性和綜合性的特點(diǎn)。金融理論的研究在產(chǎn)生之初著重于宏觀的抽象理論描述，20世紀(jì)50年代之后逐漸注重金融理論與市場(chǎng)需求的結(jié)合。通過(guò)借鑒其他學(xué)科的研究成果和研究方法，金融學(xué)越來(lái)越實(shí)證化、工程化和微觀化，金融學(xué)研究對(duì)于研究方法的注重促進(jìn)了現(xiàn)代金融學(xué)的發(fā)展，創(chuàng)立了很多新的理論，包括資產(chǎn)定價(jià)理論、公司治理理論以及金融衍生品定價(jià)理論等。現(xiàn)代金融學(xué)研究視角日益微觀化，使其成為金融市場(chǎng)管理和指導(dǎo)企業(yè)行為的重要手段。金融學(xué)科的發(fā)展對(duì)于金融學(xué)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，需要培養(yǎng)同時(shí)具備熟悉金融學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)用技能，能夠運(yùn)用金融學(xué)一般方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，有一定綜合判斷和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。因此，以應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)的金融學(xué)科更多地需要培養(yǎng)同時(shí)具備金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息管理學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，能將經(jīng)濟(jì)分析、財(cái)務(wù)管理、數(shù)據(jù)處理、軟件應(yīng)用與設(shè)計(jì)等工作融為一體，靈活自如地處理各類(lèi)實(shí)際金融問(wèn)題的人才。當(dāng)今社會(huì)，除了需要從事基礎(chǔ)研究的精英型金融人才以外，還需要大批具有創(chuàng)新意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力的應(yīng)用型金融人才。這種具備多學(xué)科知識(shí)背景的應(yīng)用型人才，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，是金融學(xué)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才已成為現(xiàn)代化特色大學(xué)的重要任務(wù)。

二、金融學(xué)教育現(xiàn)狀反思

我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)本科院校的教學(xué)實(shí)踐提出了全新的要求，傳統(tǒng)的書(shū)本式教學(xué)方法難以培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)需要的人才，正逐步被應(yīng)用型教學(xué)模式所取代。堅(jiān)持文化引領(lǐng)，由書(shū)本走向應(yīng)用，由課堂走向?qū)嵺`，這是高等教育面臨的新挑戰(zhàn)，也是本科院校創(chuàng)建特色大學(xué)的時(shí)代要求。然而由于傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)理念的影響，當(dāng)前金融學(xué)教學(xué)與“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)了或多或少的偏離，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）課程體系設(shè)置重理論輕實(shí)踐

盡管許多本科院校以應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，但是在課程設(shè)置上都不同程度地存在著重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相偏離，主要表現(xiàn)在：首先，在學(xué)時(shí)安排上，理論課程學(xué)時(shí)較多，實(shí)務(wù)課程學(xué)時(shí)偏少，理論課程中所學(xué)知識(shí)無(wú)法通過(guò)實(shí)踐課程加以鞏固。單純的理論學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生感到枯燥，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；其次，在教學(xué)計(jì)劃的安排上過(guò)多強(qiáng)調(diào)本學(xué)科內(nèi)容的重復(fù)性記憶和復(fù)習(xí)，把教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單地理解為知識(shí)的灌輸過(guò)程，并形成了學(xué)生聽(tīng)、教師講的教學(xué)模式和學(xué)生以練習(xí)、模仿和背誦為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；第三，在課程設(shè)置上仍然遵循傳統(tǒng)的主體脈絡(luò)，而不是面向?qū)嶋H應(yīng)用，根據(jù)職業(yè)能力的要求來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，忽視了教育與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系、知識(shí)與工作任務(wù)之間的聯(lián)系，結(jié)果導(dǎo)致課程內(nèi)容與實(shí)踐的聯(lián)系不緊密，學(xué)生們只會(huì)紙上談兵，不會(huì)實(shí)際運(yùn)用，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（二）缺乏理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的金融學(xué)教材

因材施教是高等教育發(fā)展所必須遵循的客觀規(guī)律。對(duì)以應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)的本科院校而言，這一規(guī)律具有更為突出的指導(dǎo)意義。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式必須遵循因材施教的教育規(guī)律，偏重于實(shí)踐技能的培養(yǎng)。由于應(yīng)用型大學(xué)畢業(yè)生大多選擇直接就業(yè)，就業(yè)崗位又多是一線(xiàn)工作崗位，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、專(zhuān)業(yè)熟練度、實(shí)踐技能等綜合素質(zhì)提出了很高要求。畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì)需要，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得一席之地，關(guān)鍵要看他們所在的學(xué)校是否遵循因材施教的教育規(guī)律，制定了適合學(xué)生個(gè)人發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式。

目前國(guó)內(nèi)金融學(xué)教材無(wú)論是數(shù)量上還是質(zhì)量上都有了很大的提高，但是在教材的實(shí)際使用過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，流行較廣、口碑較好的精品教材大多出于研究型大學(xué)之手，理論性較強(qiáng)，實(shí)務(wù)知識(shí)涉及較少；有些偏重于實(shí)務(wù)講解的教材則受編者自身研究能力所限，出現(xiàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單雷同、語(yǔ)言晦澀、講解不細(xì)致等問(wèn)題。教材選擇余地不大及選擇不當(dāng)進(jìn)一步導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容不合理，使人才培養(yǎng)偏離了預(yù)定目標(biāo)。

（三）教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)代金融學(xué)的特點(diǎn)要求金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程具備專(zhuān)業(yè)的技術(shù)性和實(shí)用的技能性。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師的教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的課堂講解為主，照本宣科，知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)不突出，忽視知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和連貫性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂講解中，既缺乏生動(dòng)的案例教學(xué)，又缺少實(shí)踐性的操作培訓(xùn)，教學(xué)過(guò)程只是教師的單方面灌輸，師生之間缺乏互動(dòng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)效果。

（四）課程考核制度不完善

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該堅(jiān)持以應(yīng)用性標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，但目前高校在課程考核制度上還有欠科學(xué)，主要表現(xiàn)為以期末考卷作為惟一或主要的考核手段和評(píng)價(jià)尺度，不注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程投入狀態(tài)和平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的考評(píng)；考核目標(biāo)主要在于考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的考核；試卷題型主要以識(shí)記型知識(shí)為主，忽視對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的考查?？荚嚱Y(jié)果難以客觀真實(shí)地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果，不利于培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。

三、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革思路

（一）優(yōu)化課程體系

學(xué)生要在未來(lái)的工作中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，就必須具有將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，將所學(xué)知識(shí)外化為實(shí)際工作能力，因此必須將這種要求體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中。首先，應(yīng)制定合理的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)人才培養(yǎng)的實(shí)踐要求制定教學(xué)計(jì)劃，使課程的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的未來(lái)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；其次，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容。在課程設(shè)置中，不去過(guò)分追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，對(duì)于內(nèi)容重復(fù)較多、理論難度較大的課程進(jìn)行精簡(jiǎn)，用更多時(shí)間來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題；第三，在教學(xué)中既要重視學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)和必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，又要注重及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力和獲取新知識(shí)的能力。注重實(shí)用型課程，如開(kāi)設(shè)商業(yè)銀行實(shí)務(wù)、證券投資實(shí)務(wù)等課程，在要求學(xué)生掌握必備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)

各高校應(yīng)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和本學(xué)校的實(shí)際情況，編寫(xiě)出使理論教學(xué)服從并服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)、將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融會(huì)貫通的特色教材。在教材知識(shí)點(diǎn)的確定上，要求精求實(shí)，突出基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和分析方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，突出學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。在能力的培養(yǎng)上，通過(guò)各類(lèi)教材采取多種措施，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段

首先，改變教學(xué)中以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)授課模式，注重采用啟發(fā)式與互動(dòng)式相結(jié)合的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，通過(guò)在學(xué)生之間結(jié)成學(xué)習(xí)小組，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力、分析研究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。重視案例教學(xué)，通過(guò)對(duì)各類(lèi)典型案例的分析與講解，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)理論的理解及理論與實(shí)踐相結(jié)合的切身體會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、應(yīng)對(duì)和解決各種錯(cuò)綜復(fù)雜問(wèn)題的能力；其次，充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)和電子化教學(xué)手段，以使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)并能夠及時(shí)更新，教學(xué)形式更加靈活。先進(jìn)的教學(xué)手段有助于培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代化信息系統(tǒng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為畢業(yè)后的工作和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）實(shí)施多元化考核方式

首先，通過(guò)將平時(shí)考察與期終考試相結(jié)合，客觀地評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，在此基礎(chǔ)上可適當(dāng)豐富平時(shí)考察的方式、次數(shù)及其在整體成績(jī)中的權(quán)重，避免學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中不努力，臨近期末時(shí)通過(guò)死記硬背的方式來(lái)應(yīng)對(duì)，減少學(xué)生的投機(jī)心理；其次，豐富期末考試內(nèi)容。期末試卷中不能只對(duì)名詞解釋、簡(jiǎn)答等識(shí)記型知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核，還應(yīng)適當(dāng)增加能夠讓學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的試題，改變學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)；第三，注重對(duì)學(xué)生的綜合能力，如社交能力、經(jīng)營(yíng)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和環(huán)境適應(yīng)能力的考核，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。除此之外，還可以借鑒各種執(zhí)業(yè)資格考試的方式，積極探索將計(jì)算機(jī)引入期末考試，通過(guò)電子化的考試手段著重考查學(xué)生的實(shí)踐能力，借此提升實(shí)踐教學(xué)的效果。

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第7篇：商業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)范文

關(guān)鍵詞：立體化教學(xué)模式；國(guó)際貿(mào)易論；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G426文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2011）-12-0-02

一、國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)開(kāi)展立體化教學(xué)模式改革的必要性

（一）國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

各大高校開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，其主要目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，熟悉國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和國(guó)際慣例，能夠熟練地運(yùn)用業(yè)務(wù)知識(shí)從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易經(jīng)營(yíng)和管理活動(dòng)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。而隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及國(guó)際開(kāi)放程度的日益提高，對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求也越來(lái)越旺盛，人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。通過(guò)開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，高校為高素質(zhì)外貿(mào)人才的脫穎而出提供了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。目前，我國(guó)高等院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置可以分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)方向課。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論等，專(zhuān)業(yè)方向課主要包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)函電等。但是，在現(xiàn)實(shí)人才培養(yǎng)中，部分高校過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，將很大一部分學(xué)分放在該類(lèi)課程的設(shè)置上。其最終結(jié)果必然導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中重理論輕實(shí)踐，教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生對(duì)實(shí)際工作適應(yīng)能力差。

（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式的要求

在傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，教學(xué)手段多是黑板粉筆加老師的口授，理論課程和實(shí)踐課程相互脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。諸如目前各大高校都將國(guó)際貿(mào)易理論作為國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的核心課程，但是在授課過(guò)程中，任課教師往往偏重于國(guó)際貿(mào)易基本理論和概念的闡述，而忽視該門(mén)課程對(duì)學(xué)生今后實(shí)際工作的指導(dǎo)意義，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地掌握所學(xué)知識(shí)，影響學(xué)生開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)所必備的宏觀經(jīng)濟(jì)分析能力的提高。雖然部分高校在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中也引入案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程，但從考核方式上來(lái)看，閉卷考試仍是國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的主要考核方式，且無(wú)論是理論課還是實(shí)務(wù)課，均以概念性知識(shí)點(diǎn)考核為主。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不扎實(shí)，其他各種諸如表達(dá)能力、分析能力等技能得不到有效的培養(yǎng)和提高。因此，隨著社會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才需求的提高，傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)模式必須有所創(chuàng)新。

二、立體化教學(xué)模式在國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)中的體系構(gòu)建

在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中引入立體化教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是利用新教育理念、新技術(shù)手段、新教學(xué)方法，將教師和學(xué)生、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)與考核緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，進(jìn)而滿(mǎn)足社會(huì)創(chuàng)新型人才的需求。為此，結(jié)合立體化教學(xué)模式和國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)中，可以設(shè)置以下流程：

（一）立體化教學(xué)環(huán)境構(gòu)建

立體化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建是國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)體系建立和完善的前提，也是傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的根本保證。俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，宏觀教學(xué)環(huán)境的改善很大程度上影響著國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的層次和水平。鑒于此，在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)。同時(shí)，要加強(qiáng)與企事業(yè)單位的聯(lián)系，不斷完善教學(xué)基地的建設(shè)，從而為以后的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供一定的平臺(tái)。

（二）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建是整個(gè)立體化教學(xué)模式中的核心環(huán)節(jié)。如何使學(xué)生熟悉國(guó)內(nèi)外宏觀環(huán)境，掌握扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)是這一環(huán)節(jié)所解決的問(wèn)題。為此，在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中必須跟隨時(shí)代的發(fā)展，不斷完善國(guó)際貿(mào)易培養(yǎng)方案。通過(guò)綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，適當(dāng)引入案例教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)而使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)多樣性、靈活性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。

（三）實(shí)踐能力提高體系構(gòu)建

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)提高體系的構(gòu)建是整個(gè)立體化教學(xué)模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這是因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性十分強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，各種專(zhuān)業(yè)課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在專(zhuān)業(yè)課開(kāi)始的事前、事中和事后，陸續(xù)安排好各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程，有助于使學(xué)生做到從理論知識(shí)到感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，最大提高教學(xué)效果。學(xué)生在各種實(shí)踐課程中，一方面可以發(fā)現(xiàn)自己理論學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，另一方面可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和處理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的問(wèn)題，進(jìn)而提高自身處理問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

（四）人才考核體系的構(gòu)建

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才考核體系的構(gòu)建是整個(gè)立體化教學(xué)效果的監(jiān)督環(huán)節(jié)。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的涉外性、靈活性和實(shí)踐性，傳統(tǒng)的閉卷考試難以滿(mǎn)足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿于人才培養(yǎng)的始終。這是因?yàn)閺氖峦赓Q(mào)工作，外語(yǔ)是一種工具，學(xué)生不僅要提高讀寫(xiě)的能力，更要提高聽(tīng)說(shuō)的能力。因此，在整個(gè)立體化教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)卦黾与p語(yǔ)教學(xué)的比例，加大對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)和考核。而針對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《商務(wù)單證制作》、《國(guó)際結(jié)算》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》等專(zhuān)業(yè)性和操作性較強(qiáng)的課程，則要減少如名詞解釋、簡(jiǎn)單等理論內(nèi)容的考核比例，增加案例分析、實(shí)訓(xùn)能力等能力的考核比例。

三、立體化教學(xué)模式在國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)中的實(shí)施途徑

（一）以社會(huì)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

立體化教學(xué)模式的基礎(chǔ)在于合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)。因此，高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要適應(yīng)大眾化教育對(duì)教學(xué)的新要求，樹(shù)立為目標(biāo)崗位培養(yǎng)應(yīng)用人才的教育理念，堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。對(duì)于理論課的教學(xué)，在科目的設(shè)置上以合理、夠用為原則，壓縮不必要的專(zhuān)業(yè)理論課程。而對(duì)于《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際結(jié)算》、《商務(wù)單證制作》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》等實(shí)際操作技能要求較高的專(zhuān)業(yè)課，在課程性質(zhì)上要堅(jiān)持必修課的地位不動(dòng)搖，并適當(dāng)加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)的比例，從而從根本上解決目前專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與實(shí)際需要相脫節(jié)的問(wèn)題。

（二）以多媒體教學(xué)為手段，改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)主要以課堂講授、黑板板書(shū)為特征的灌輸型教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式的最大缺陷在于受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)信息量和教學(xué)效果明顯不足。為了彌補(bǔ)這一不足，在立體化教學(xué)模式改革中，可以將傳統(tǒng)教學(xué)手段和充分利用信息技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)手段相互補(bǔ)充，并結(jié)合具體課程內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法。因此，在對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行課堂講授時(shí)，應(yīng)該大力借助多媒體技術(shù)，積極推行案例教學(xué)、演示式教學(xué)、討論式教學(xué)、實(shí)證式教學(xué)、實(shí)體經(jīng)營(yíng)式教學(xué)、辨論式教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，從而建立良好的師生互信關(guān)系，確保學(xué)生主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、參與性。但是采用多媒體教學(xué)并不意味著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的揚(yáng)棄，教師在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，尤其要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體的教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、交互、反思的時(shí)間關(guān)系。諸如，在講授《國(guó)際貿(mào)易理論》中的世界貿(mào)易組織這一部分時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將收集到的入世之后中國(guó)在金融、貿(mào)易、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、零售等方面的視頻播放給學(xué)生觀看，然后以提問(wèn)的形式加深學(xué)生中國(guó)與世界貿(mào)易組織關(guān)系的理解。再如《商務(wù)單證制作》涉及大量的單證素材，如發(fā)票、匯票、裝箱單等，而這些素材學(xué)生都鮮有接觸，因此教師應(yīng)在教學(xué)中收集最新的較全面的單證式樣，直接或通過(guò)幻燈片、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，向?qū)W生直觀展示樣單、演示并示范填寫(xiě)、修改操作，如此可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外貿(mào)單證的感性認(rèn)識(shí)，邊說(shuō)邊操作，讓抽象的知識(shí)變?yōu)榫唧w的、直觀的操作。

（三）以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為平臺(tái)，注重師生互動(dòng)

立體化教學(xué)模式中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，是以網(wǎng)絡(luò)為紐帶、以數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)、以網(wǎng)站為窗口的立體化教學(xué)與實(shí)踐體系，從學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè)層面出發(fā)，借助現(xiàn)代化的服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)、高級(jí)編程語(yǔ)言、媒體制作工具軟件和網(wǎng)頁(yè)制作工具軟件等開(kāi)發(fā)工具，建設(shè)具有交互型特點(diǎn)的網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成在線(xiàn)教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、交流討論和測(cè)試考核，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)支持。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于它不受課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，可以在課程網(wǎng)站上補(bǔ)充、增加更多的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與內(nèi)容，建立更多的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站鏈接，有助于學(xué)生從更大范圍內(nèi)了解學(xué)科與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。鑒于此，國(guó)際貿(mào)易課程網(wǎng)站在構(gòu)建過(guò)程中要體現(xiàn)內(nèi)容全面性、案例新穎性、應(yīng)用互動(dòng)性的特點(diǎn)。就內(nèi)容而言，國(guó)際貿(mào)易課程網(wǎng)站的構(gòu)建既要有教學(xué)大綱、授課教案、教學(xué)錄像、案例題庫(kù)等教學(xué)資源包，也要有貿(mào)易政策、貿(mào)易慣例、課外導(dǎo)讀等延伸內(nèi)容；既要立足于校內(nèi)資源，又要與其他外貿(mào)網(wǎng)站建立鏈接。就互動(dòng)性而言，國(guó)際貿(mào)易課程網(wǎng)站的建設(shè)是教師和學(xué)生聯(lián)系的紐帶。對(duì)教師而言，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課，為學(xué)生提供教學(xué)輔導(dǎo)；對(duì)學(xué)生而言，則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)所提供的自主學(xué)習(xí)空間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、答疑、作業(yè)、討論和測(cè)試。通過(guò)師生之間的互動(dòng)，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以根據(jù)自己的時(shí)間利用各種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行異步學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的一體化，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果。

（四）以模擬實(shí)訓(xùn)為依托，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

由于國(guó)際貿(mào)易是一種實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，它不僅要求從業(yè)者具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要求從業(yè)者具備一定的市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)開(kāi)拓、商務(wù)談判、文書(shū)撰寫(xiě)、合同履行、爭(zhēng)端解決、日常管理等一系列的能力。而對(duì)于從未接觸過(guò)外貿(mào)業(yè)務(wù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難從書(shū)本上的抽象文字感受到真實(shí)的外貿(mào)實(shí)務(wù)情境。出于這方面的考慮，在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)中，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)。諸如，在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課之前，可以通過(guò)外貿(mào)業(yè)務(wù)場(chǎng)所的實(shí)地參觀訪問(wèn)或邀請(qǐng)有外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界人士做報(bào)告的形式，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的初步了解。

（五）以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，完善考核機(jī)制

理論來(lái)源于實(shí)踐，更重要的是要指導(dǎo)實(shí)踐。各大學(xué)在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易理論課程的目的是希望學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)國(guó)際貿(mào)易的認(rèn)識(shí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為此，在立體化教學(xué)模式中應(yīng)充分發(fā)揮考核在學(xué)習(xí)過(guò)程中的鑒定、引導(dǎo)和激勵(lì)功能，積極探索過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、知識(shí)考核與能力考核相結(jié)合的考核形式，要將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)與最終考核成績(jī)相結(jié)合，適當(dāng)加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的考試。通過(guò)綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、案例分析能力、社會(huì)調(diào)查能力、知識(shí)掌握程度、實(shí)踐操作能力等方面，合理公平地給出學(xué)生的最終考核成績(jī)。

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第8篇：商業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)范文

[關(guān)鍵詞]國(guó)際航運(yùn)中心；國(guó)際貨代；人才；培養(yǎng)；路徑

[DOI]1013939/jcnkizgsc201717108

1廣州國(guó)際航運(yùn)中心建設(shè)背景下國(guó)際貨代人才需求的變化

11對(duì)貨代人才綜合素質(zhì)要求更高

隨著廣州國(guó)際航運(yùn)中心建設(shè)進(jìn)程推進(jìn)、廣東自貿(mào)區(qū)的設(shè)立，珠三角與其他國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)日益頻繁、國(guó)際聯(lián)系更加密切，對(duì)國(guó)際貨代人才提出了更高的要求。如對(duì)國(guó)際貨代人才的外語(yǔ)交際能力，一個(gè)優(yōu)秀的國(guó)際貨代員不僅僅只是掌握英語(yǔ)，應(yīng)會(huì)多種語(yǔ)言。國(guó)際貨代人才不斷提升自己的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

12具備多方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，給廣州國(guó)際貨代業(yè)帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)，國(guó)際貨代業(yè)社會(huì)需求不斷擴(kuò)大。國(guó)際貨代人才不僅需要懂得國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)、法律等專(zhuān)業(yè)知識(shí)（如熟悉國(guó)際貿(mào)易流程、海運(yùn)的常規(guī)路線(xiàn)、海運(yùn)運(yùn)費(fèi)的構(gòu)成等），還需要掌握人際溝通協(xié)調(diào)、國(guó)際商務(wù)談判、外語(yǔ)交流等技能（如處理英文函電、信用證審核、善于貨代營(yíng)銷(xiāo)、商品報(bào)關(guān)報(bào)檢等）。國(guó)際貨代人才需要具備多方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，才能取得廣州國(guó)際貨代業(yè)的“一席之地”。

13擁有洞悉市場(chǎng)的商務(wù)應(yīng)變能力

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，廣州國(guó)際貨代行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步加劇。面對(duì)瞬息萬(wàn)變的貨代行業(yè)，優(yōu)秀的國(guó)際貨代人才應(yīng)具有敏銳的市場(chǎng)洞察能力和分析能力，準(zhǔn)確地把握國(guó)際貨代行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。如對(duì)海運(yùn)貨物的運(yùn)輸軌跡進(jìn)行及時(shí)跟蹤，將信息及時(shí)反饋給客戶(hù)；關(guān)注國(guó)際航運(yùn)價(jià)格指數(shù)變化，與船公司進(jìn)行訂艙商務(wù)談判。

14具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和抗壓能力國(guó)際貨代市場(chǎng)行情在不斷變化，貨代相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及數(shù)據(jù)信息在不斷地更新。這就要求貨代人員不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)時(shí)掌握工作需要的信息數(shù)據(jù)，如熟悉新增的國(guó)內(nèi)外港口的中英文名字和代碼，包括國(guó)外的內(nèi)陸點(diǎn)、陸橋運(yùn)輸?shù)鹊淖罱劭?。最近，我?guó)經(jīng)濟(jì)下行壓力依然存在，國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境不景氣，勢(shì)必會(huì)影響到外貿(mào)及國(guó)際貨代行業(yè)。另外，國(guó)際貨代業(yè)務(wù)流程煩瑣，國(guó)外業(yè)務(wù)開(kāi)展涉及時(shí)差，貨代人員工作任務(wù)繁重，優(yōu)秀的國(guó)際貨代人才還需具備較好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，能夠吃苦耐勞、自我調(diào)節(jié)，具有較強(qiáng)的抗壓能力。

2廣州國(guó)際貨代企業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

21政府

政策支持力度不足，法律法規(guī)亟待完善。

政府對(duì)國(guó)際貨代人才培養(yǎng)的支持不夠，缺乏政策鼓勵(lì)支持企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行國(guó)際貨貸人才培養(yǎng)，沒(méi)有政府支持單獨(dú)依靠企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)略顯力量不足。缺乏針對(duì)國(guó)際貨代行業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制，許多從業(yè)人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，導(dǎo)致從業(yè)人員素質(zhì)良莠不齊。

22企業(yè)

221企業(yè)資金投入較少，培養(yǎng)機(jī)制不夠健全

許多中小貨代企業(yè)出于對(duì)經(jīng)營(yíng)成本的考慮，對(duì)培訓(xùn)資金投入較少，人才培B主要依靠師徒幫教，缺乏專(zhuān)門(mén)的國(guó)際貨代人才教育培訓(xùn)。國(guó)際貨代公司大多數(shù)屬于中小型企業(yè)，資金的投入主要是辦公設(shè)施設(shè)備、辦公場(chǎng)所，如電腦、打印機(jī)、電話(huà)、傳真、貨代軟件等。同時(shí)，企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)不夠重視，缺乏人才培養(yǎng)計(jì)劃，與相關(guān)院校的校企合作較少，培養(yǎng)機(jī)制不夠完善。

222盲目認(rèn)同員工工齡，不愿提供實(shí)習(xí)崗位

目前，廣州國(guó)際貨代企業(yè)在招聘的時(shí)候，對(duì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)太過(guò)于偏執(zhí)，只看到公司短期的利益，希望招聘來(lái)的人才能夠立馬上崗工作，而不是看重該員工的成長(zhǎng)能力與責(zé)任。而對(duì)于大學(xué)生，由于長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論，社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。公司對(duì)于工作經(jīng)驗(yàn)過(guò)多要求，從公司方面可以減少用工成本，降低員工的培訓(xùn)成本。如廣州冠捷國(guó)際貨代公司，對(duì)于員工的年假時(shí)間，工齡1年的為5天，工齡2年的為7天，工資也會(huì)跟著工齡的增加而增加。

223薪酬待遇起點(diǎn)過(guò)低，職場(chǎng)發(fā)展空間有限

2016年，廣州國(guó)際貨代業(yè)務(wù)員平均工資5080元/月，大多數(shù)崗位起薪比較低，2500～3000元/月，如海運(yùn)操作員工資一般2500～3500元/月。而且工作不分崗位，相關(guān)的工作都需要完成。如訂艙、處理外貿(mào)單證（裝箱單/報(bào)關(guān)單/etc）、協(xié)助客戶(hù)提箱以及報(bào)關(guān)、制作提單樣本、取單等相關(guān)工作都要涉及，工作量較大。國(guó)際貨代職業(yè)比較辛苦，進(jìn)入的門(mén)檻較低，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，基本不按正常的點(diǎn)下班，因?yàn)闀r(shí)差的原因，經(jīng)常會(huì)有晚上的電話(huà)，或加班。有的貨代公司，加班甚至不給加班工資。國(guó)際貨代人員職場(chǎng)升遷較難，部分職員工作5～10年，薪酬只有小幅增加。貨代公司人事管理制度、薪酬激勵(lì)機(jī)制不夠健全，導(dǎo)致人員流動(dòng)較大。

23學(xué)校

231專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置欠缺，人才培養(yǎng)體系不完備

目前，廣州還沒(méi)有高校單獨(dú)設(shè)置國(guó)際貨代專(zhuān)業(yè)，一般是在物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)始國(guó)際貨代課程。部分高校在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)設(shè)立國(guó)際貨代方向。由于課時(shí)有限，學(xué)生學(xué)到的貨代專(zhuān)業(yè)知識(shí)較少，多半是國(guó)際貨代相關(guān)理論，課程設(shè)置與職業(yè)需求不相符。無(wú)論是一本的中山大學(xué)、華南理工大學(xué)，還是二本的廣東金融學(xué)院、仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，以及三本的廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院、廣州大學(xué)華軟學(xué)院都沒(méi)有形成國(guó)際貨代人才培養(yǎng)體系。

232實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，與貨代企業(yè)需求脫節(jié)目前，廣州高校的物流管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等與國(guó)際貨代相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，紛紛開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但是還比較薄弱。由于辦學(xué)條件不足，受場(chǎng)地和設(shè)施的限制，主要是校內(nèi)實(shí)踐，與國(guó)際貨代企業(yè)的需求不相符，很多高校畢業(yè)生畢業(yè)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的崗前培訓(xùn)后，才勉強(qiáng)適應(yīng)貨代崗位的工作。另外，學(xué)校比較強(qiáng)調(diào)物流師、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員以及國(guó)際貨運(yùn)從業(yè)人員資格證書(shū)應(yīng)試教育，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。

233貨代師資力量缺乏，雙師型教師比例較少由于廣州高校物流管理專(zhuān)業(yè)2004年以來(lái)開(kāi)始招生，以前沒(méi)有物流管理專(zhuān)業(yè)，很多師資都只是從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教育背景，具有國(guó)際貨代專(zhuān)業(yè)背景的師資少之甚少。國(guó)際貨代課程的教師雖有一定的理論知識(shí)，但社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，更多的是紙上談兵，授課效果一般。而在國(guó)際貨代一線(xiàn)崗位工作的職員，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但理論功底不夠扎實(shí)，學(xué)歷偏低，難以達(dá)到高校教師的門(mén)檻要求。因而，既掌握國(guó)際貨論知識(shí)，又具有較豐富的一線(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師較為缺乏。

3國(guó)際航運(yùn)中心建設(shè)背景下廣州國(guó)際貨代企業(yè)人才培養(yǎng)路徑

31完善人才培養(yǎng)體制，搭建校企合作平臺(tái)

更精準(zhǔn)地增設(shè)對(duì)口專(zhuān)業(yè)，并鼓勵(lì)各高校增設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)保稅物流、集裝箱物流、跨境電商、現(xiàn)代航運(yùn)物流、航運(yùn)電子商務(wù)、智慧型國(guó)際航運(yùn)物流，整合政務(wù)、物流、通關(guān)、交易、金融等領(lǐng)域方面的綜合人才。促進(jìn)專(zhuān)、本、碩、博教育層次分明化，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)宣傳力度，設(shè)置專(zhuān)業(yè)資格證考試制度。利用亞投行等金融機(jī)構(gòu)提供資金支持，增設(shè)專(zhuān)項(xiàng)國(guó)家級(jí)競(jìng)賽和獎(jiǎng)金，輔以學(xué)費(fèi)減免、工作保證的鼓勵(lì)政策，重視國(guó)際貨代人才培養(yǎng)。引國(guó)際港口協(xié)會(huì)、國(guó)際航運(yùn)協(xié)會(huì)等世界著名航運(yùn)組織在廣州設(shè)立分支機(jī)構(gòu)、成立研究中心等。南沙自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)、南沙保稅港區(qū)、白云空港綜合保稅區(qū)、廣州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)相互合作，建設(shè)航運(yùn)物流信息平臺(tái)和航運(yùn)交易信息平臺(tái)，制訂《建設(shè)廣州國(guó)際航運(yùn)中心十年行動(dòng)計(jì)劃》，試點(diǎn)支持廣州航海學(xué)院、廣東交通職業(yè)學(xué)院等高校專(zhuān)業(yè)對(duì)口的學(xué)生與各機(jī)構(gòu)平臺(tái)合作，讓高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求接軌，提升學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

32促進(jìn)貨代人才流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)物流資源共享完善的就業(yè)平臺(tái)，提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)保障，促進(jìn)國(guó)際貨代人才信息的流通。針對(duì)211、985重點(diǎn)大學(xué)高校（武漢理工大學(xué)、大連海事學(xué)院等）優(yōu)秀畢業(yè)生制定優(yōu)惠政策，加強(qiáng)與廈門(mén)東南國(guó)際航運(yùn)中心、上海國(guó)際航運(yùn)服務(wù)中心、大連東北亞國(guó)際航運(yùn)中心合作，為廣州國(guó)際航運(yùn)中心貨代人才培養(yǎng)提供智力支持與經(jīng)驗(yàn)交流。給予本地優(yōu)秀人才留學(xué)、見(jiàn)習(xí)出國(guó)交流政策福利與資金支持，并支持他們實(shí)習(xí)后回國(guó)工作。以珠三角城市群為依托，以泛珠三角地區(qū)為腹地吸納人才，并引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀人才。加強(qiáng)與波羅的海航運(yùn)公會(huì)（BIMCO）、英國(guó)勞氏船級(jí)社（Lloyds Register）以及馬士基（MAERSK）、日本郵船（NYK）等世界著名的航運(yùn)公司、國(guó)際組織、造船企業(yè)、海運(yùn)企業(yè)、貨主企業(yè)的人才交流與合作，吸納優(yōu)秀人才。

33加大人才培養(yǎng)力度，推行“傳幫帶”指導(dǎo)

對(duì)于大型貨代企業(yè)，可以專(zhuān)門(mén)成立人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，建有專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)教室以及場(chǎng)地，建立一支培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)。通過(guò)人才培訓(xùn)，可以保證人才的效用，提高員工的積極性以及減少離職率。對(duì)于中小貨代企業(yè)，可以以老帶新。企業(yè)派老員工對(duì)新員工進(jìn)行為期3個(gè)月的一對(duì)一培訓(xùn)，并以一套嚴(yán)格的制度進(jìn)行約束以確保培養(yǎng)效果。同時(shí)，企業(yè)要對(duì)員工進(jìn)行績(jī)效管理，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)制度來(lái)體現(xiàn)人才的價(jià)值，調(diào)動(dòng)人才的積極性。

34提高員工綜合素質(zhì)，改善員工薪酬福利

建立國(guó)際貨代企業(yè)內(nèi)部員工培訓(xùn)制度，定期安排企業(yè)骨干、操作能手赴高?；驑?biāo)桿企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，舉辦國(guó)際貨代技能競(jìng)賽，提高員工職場(chǎng)能力。貨代人員通過(guò)報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、物流師等考試的，參加考試培訓(xùn)費(fèi)用的50%由國(guó)際貨代企業(yè)承擔(dān)，且每月給予相應(yīng)的津貼獎(jiǎng)勵(lì)。建立一個(gè)合理穩(wěn)定的職業(yè)等級(jí)，根據(jù)職業(yè)等級(jí)確定員工薪酬。建立績(jī)效考核制度，員工薪酬與績(jī)效掛鉤，讓員工有薪酬公平感。建立企業(yè)年金制度，提高員工的養(yǎng)老金，激發(fā)貨代企業(yè)員工的工作積極性。每半年開(kāi)展一次旅游活動(dòng)，由企業(yè)承擔(dān)費(fèi)用。設(shè)立企業(yè)工齡獎(jiǎng)金，每工作一年獎(jiǎng)勵(lì)100元/月，貨代員工有歸屬感，減少貨代人員流失。每月開(kāi)展一次企業(yè)員工集體生日聚會(huì)，提高企業(yè)員工的凝聚力。通過(guò)多種渠道提高員工素質(zhì)，改善員工薪酬福利。

35優(yōu)化貨代課程設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

邀請(qǐng)國(guó)際貨代企業(yè)人士共同探討人才培養(yǎng)方案制訂，根據(jù)社會(huì)需求開(kāi)設(shè)國(guó)際貨代相關(guān)課程，如“報(bào)關(guān)”“報(bào)檢”“國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)”等課程，做好先修課、后續(xù)課的銜接工作，避免課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、脫節(jié)。去國(guó)家示范性、貨代課程設(shè)置比較好的標(biāo)桿高校走訪學(xué)習(xí)，借鑒貨代人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。與國(guó)際貨代企業(yè)合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，設(shè)立國(guó)際貨代訂單班，每年定期安排學(xué)生參加國(guó)際貨代企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，參觀見(jiàn)習(xí)。增加學(xué)校對(duì)國(guó)際貨代實(shí)踐教學(xué)的投入，建立國(guó)際貨運(yùn)實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買(mǎi)國(guó)際貨代相關(guān)教學(xué)軟件。開(kāi)展項(xiàng)目小組、工學(xué)結(jié)合、課堂情景模擬實(shí)訓(xùn)等多種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生參與教師關(guān)于國(guó)際貨代的相關(guān)課題，與教師一起完成部分課題任務(wù)，參加國(guó)際貨代企業(yè)調(diào)研，了解社會(huì)對(duì)國(guó)際貨代人才的要求，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。

36加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，重視“雙師型”教師培養(yǎng)

加強(qiáng)校企合作交流，定期安排教師赴國(guó)際貨代企業(yè)見(jiàn)習(xí)，訪談學(xué)生實(shí)習(xí)單位，了解國(guó)際貨代企業(yè)迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題。聘請(qǐng)國(guó)際貨代企業(yè)專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，在校內(nèi)舉辦講座，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)國(guó)際貨代企業(yè)實(shí)際問(wèn)題相關(guān)的畢業(yè)論文。部分國(guó)際貨代實(shí)操性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，由學(xué)校老師與國(guó)際貨代企業(yè)人員共同來(lái)完成教學(xué)。學(xué)校老師負(fù)責(zé)理論，企業(yè)人員負(fù)責(zé)實(shí)務(wù)，校企老師相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。鼓勵(lì)老師考取關(guān)員、報(bào)檢員、國(guó)際貨代人員從業(yè)資格證、物流師等證書(shū)，安排中青年教師去國(guó)內(nèi)、國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)并支持教師申報(bào)企業(yè)系列專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。設(shè)定“雙師型”教師評(píng)定條件，對(duì)“雙師型”教師給予津貼補(bǔ)助。在教師招聘時(shí)，從企業(yè)引進(jìn)既有理論水平又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的國(guó)際貨代人員，以充實(shí)師資隊(duì)伍。

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第9篇：商業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)范文

[關(guān)鍵詞]高職院校 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 人才需求 人才培養(yǎng)

一、行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）從業(yè)人員的需求現(xiàn)狀

1.人才需求量分析

調(diào)查中，我們了解到2010年我國(guó)的進(jìn)出口貿(mào)易發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，優(yōu)勢(shì)很大。同時(shí)，隨著國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)民營(yíng)企業(yè)的開(kāi)放，外貿(mào)企業(yè)數(shù)量增多，出口比重不斷上升。在這種發(fā)展勢(shì)頭下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)以最快的速度增長(zhǎng)，因此，外貿(mào)人才的需求量巨大。崗位需求情況

調(diào)查資料顯示，企業(yè)特別是中小型企業(yè)提供的外貿(mào)工作崗位主要是出口營(yíng)銷(xiāo)、單證處理、報(bào)關(guān)、報(bào)檢等4項(xiàng)工作，它們所占外貿(mào)工作崗位比例分別為24%、36%、22%、18%。企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的新需求首先表現(xiàn)在不僅要能掌握最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要有一定年限的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)必須持有國(guó)家頒發(fā)的資格證書(shū)。通過(guò)調(diào)查，企業(yè)對(duì)跟單員、報(bào)關(guān)員、單證員、報(bào)檢員都要求持有國(guó)家通用的資格證上崗工作。企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才新的要求

（1）企業(yè)選用國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，不僅僅注重學(xué)歷，更注重其實(shí)踐操作技能和經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)所在行業(yè)是否了解。出于與海外客戶(hù)溝通聯(lián)絡(luò)的需要，這些人員須具備一定外語(yǔ)水平，外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員等直接與國(guó)外客戶(hù)打交道的人員更要能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)。

（2）靈敏把握市場(chǎng)信息以及溝通協(xié)調(diào)的能力。外貿(mào)業(yè)務(wù)涉及海關(guān)、物流等方方面面，且每個(gè)國(guó)家的市場(chǎng)需求千差萬(wàn)別，外貿(mào)企業(yè)必須靈敏捕捉不同國(guó)家和地區(qū)的市場(chǎng)信息，同時(shí)協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系。

（3）較強(qiáng)的營(yíng)銷(xiāo)能力。企業(yè)對(duì)外貿(mào)人員的要求僅僅能說(shuō)英語(yǔ)，能翻譯文件，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)在企業(yè)的要求包括了多方面，比如溝通、市場(chǎng)的開(kāi)拓、商務(wù)談判、把握商機(jī)等能力，有的企業(yè)還希望你擁有廣泛的客戶(hù)資源。這就需要我們國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的人才應(yīng)該注重國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗(yàn)的積累，使得國(guó)內(nèi)企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)的角逐中，在國(guó)際推廣方面運(yùn)用各種營(yíng)銷(xiāo)渠道、專(zhuān)業(yè)手段來(lái)吸引國(guó)際買(mǎi)家的眼球。

（4）良好的職業(yè)道德。在調(diào)查中，企業(yè)都談到了畢業(yè)生的職業(yè)道德問(wèn)題。在實(shí)際工作中，很多企業(yè)都遇到過(guò)畢業(yè)生離職帶走客戶(hù)資源、泄露企業(yè)機(jī)密的情況，或者是以公司作為跳板，經(jīng)常跳槽等這些不忠誠(chéng)的行為，使他們對(duì)這方面特別看重。

二、提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施

1.以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為載體，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

（1）參照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)制定《學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》

明確任務(wù)和要求，深入開(kāi)展以誠(chéng)信和敬業(yè)為主要內(nèi)容的職業(yè)道德教育實(shí)踐活動(dòng)，使企業(yè)的規(guī)章制度成為學(xué)校職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容。

（2）融入企業(yè)文化

①加強(qiáng)校企合作與交流，利用校企雙重文化的熏陶，達(dá)到思想道德教育與職業(yè)素質(zhì)教育的合一。

②每年邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行企業(yè)文化講座，組織學(xué)生參觀企業(yè)，使學(xué)生充分了解現(xiàn)代企業(yè)員工應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)，并在活動(dòng)中滲透“先做人，后做事”、“誠(chéng)信立身，勤奮立業(yè)”等文化理念，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立“道德立身、誠(chéng)信為本”的理念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞和一絲不茍精神，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（3）加強(qiáng)職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)

①利用學(xué)校心理咨詢(xún)室，配備心理教育專(zhuān)干；設(shè)立班級(jí)心理委員，開(kāi)展心理問(wèn)卷調(diào)查，隨時(shí)掌握學(xué)生心理健康狀況，并建立特殊學(xué)生檔案。建立心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，加強(qiáng)心理危機(jī)防范意識(shí)。

②以滿(mǎn)足企業(yè)需要的職業(yè)心理素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，重視加強(qiáng)職業(yè)心理特別是訂單培養(yǎng)學(xué)生心理的研究，舉辦職業(yè)心理輔導(dǎo)培訓(xùn)；利用板報(bào)、宣傳欄和校園網(wǎng)絡(luò)普及心理健康知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)。

（4）職業(yè)協(xié)作能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代企業(yè)特別看重員工的協(xié)作精神，必須通過(guò)日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)協(xié)作能力。

①充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)的作用，正確引導(dǎo)他們開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，如各種體育比賽、技能大比武等，要求人人參加，能上陣的奮力拼搏，其他同學(xué)吶喊助威，借此增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)；

②在學(xué)習(xí)中，各個(gè)班級(jí)組織“一幫一”團(tuán)隊(duì)，先進(jìn)幫后進(jìn)，后進(jìn)趕先進(jìn)，形成濃厚的團(tuán)隊(duì)氛圍；

③定期組織學(xué)生參觀聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)，親身感受企業(yè)工作氛圍，充分體會(huì)協(xié)作的重要性；

④充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；

⑤最大限度利用頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，與聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)配合鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。“工作過(guò)程化”課程體系建設(shè)

（1）根據(jù)業(yè)務(wù)流程確定課程，實(shí)施模塊化教學(xué)

（2）以“學(xué)生為中心”改革課程教學(xué)方法與教學(xué)手段

①實(shí)施“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，采用理論實(shí)訓(xùn)一體、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)等方法。

②合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，利用多媒體進(jìn)行授課。逐步使課程教學(xué)資料視頻化、網(wǎng)絡(luò)化，如將課程教材、講義、教師教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、網(wǎng)絡(luò)課件等放在校園網(wǎng)上，方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)，使優(yōu)質(zhì)資源得到共享。

③將職業(yè)道德與企業(yè)文化結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將吃苦耐勞服從意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)和一絲不茍的敬業(yè)精神與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

④充分挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處，在崗位模塊教學(xué)中充分考慮學(xué)生的個(gè)性，實(shí)施因材施教。

⑤重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)新能力，使本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生能做、能說(shuō)、能寫(xiě)、敬業(yè)、能創(chuàng)新。

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