掌握科學(xué)知識(shí)的重要性精選(九篇)

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第1篇：掌握科學(xué)知識(shí)的重要性范文

關(guān)鍵詞 體育記者 體育生物科學(xué)知識(shí) 掌握現(xiàn)狀 需求

一、前言

目前，在體育傳播領(lǐng)域，體育新聞逐漸偏離體育的軌道，而更近似于娛樂(lè)新聞，以至于令讀者難以區(qū)分到底是體育新聞還是娛樂(lè)新聞，應(yīng)該放在體育版還是娛樂(lè)版[1]。為了改變體育新聞傳播的現(xiàn)狀，眾多媒體和媒體人不約而同提出了“大體育”的概念?！按篌w育”概念就是在一個(gè)更高的層面，對(duì)體育的觀察有一個(gè)更寬闊的視野，要關(guān)注競(jìng)技體育，更要關(guān)注全民健身，要關(guān)注體育賽事，也要關(guān)注體育人物[2]。從運(yùn)動(dòng)生理的角度看，緊張是人體肌肉興奮的一種表現(xiàn)狀態(tài)，是發(fā)揮運(yùn)動(dòng)水平的生理基礎(chǔ)。這種采訪作為客套還可，作為采訪提問(wèn)則顯得沒(méi)有必要[3]。所以掌握了體育生物科學(xué)知識(shí)可以使采訪和報(bào)道更有內(nèi)容和深度，避免價(jià)值不大的采訪和報(bào)道。同時(shí)體育生物科學(xué)知識(shí)對(duì)于體育記者自身的運(yùn)動(dòng)與健康也發(fā)揮著積極的作用。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

媒體體育記者31人。其中現(xiàn)代快報(bào)（5人）、揚(yáng)子晚報(bào)（6人）、新華日?qǐng)?bào)（6人）、金陵晚報(bào)（5人）、揚(yáng)子體育報(bào)（5人）、江蘇電視臺(tái)體育頻道體育記者（4人）。調(diào)查時(shí)間為：2009.3.28——2009.4.20。

（二）研究方法

本文采用文獻(xiàn)綜述和調(diào)查研究法，問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)本問(wèn)卷采用重測(cè)法進(jìn)行信度的檢驗(yàn)，具體是對(duì)新華日?qǐng)?bào)的體育記者進(jìn)行了兩次問(wèn)卷調(diào)查，兩次調(diào)查的時(shí)間間隔為20天，信、效度檢驗(yàn)都較合理，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)利用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果與分析討論

（一）體育記者對(duì)體育生物科學(xué)知識(shí)了解與掌握的現(xiàn)狀

1．對(duì)體育生物科學(xué)知識(shí)了解與掌握的自我評(píng)價(jià)

本調(diào)查從與運(yùn)動(dòng)關(guān)系密切的人體結(jié)構(gòu)和功能、興奮劑、運(yùn)動(dòng)損傷和營(yíng)養(yǎng)學(xué)等幾個(gè)方面了解體育記者對(duì)生物科學(xué)知識(shí)了解與掌握的自我評(píng)價(jià)，結(jié)果如表1所示。

表1 南京各大媒體體育記者了解與掌握體育生物科學(xué)知識(shí)的自我評(píng)價(jià)（%）

比較了解 部分了解 不了解

與運(yùn)動(dòng)關(guān)系密切的正常人體各器官系統(tǒng)的大體結(jié)構(gòu)和基本功能 6.67 73.33 20.00

興奮劑 6.67 86.67 6.67

運(yùn)動(dòng)損傷基礎(chǔ)知識(shí)

（掌握） 10.00 70.00 20.00

營(yíng)養(yǎng)學(xué) 0.00 76.67 23.33

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，大部分的體育記者認(rèn)為自己對(duì)體育生物科學(xué)知識(shí)處于部分了解的狀態(tài)。其中，與運(yùn)動(dòng)關(guān)系密切的解剖生理知識(shí)，73.33%的選擇了部分了解，僅有6.67%的體育記者自認(rèn)為比較了解，還有多達(dá)20%的體育記者不了解；對(duì)興奮劑的認(rèn)識(shí)，被調(diào)查的體育記者中選部分了解的體育記者所占比例很大，達(dá)到86.67%，比較了解和不了解的比例較少，均為6.67%；從以上數(shù)據(jù)中可見(jiàn)，大部分的體育記者自認(rèn)為對(duì)體育生物科學(xué)知識(shí)還是有所了解和掌握的，但了解與掌握的程度很一般，具體的原因應(yīng)該有兩個(gè)，一個(gè)是體育記者對(duì)體育生物科學(xué)知識(shí)的態(tài)度，還有體育記者在工作過(guò)程中實(shí)際運(yùn)用體育生物科學(xué)知識(shí)的情況，這兩個(gè)方面將在下面的分析中得以體現(xiàn)。

2．了解與掌握體育生物科學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況

本研究采用小測(cè)驗(yàn)的方法，讓被調(diào)查的體育記者獨(dú)立完成一份包含15道單選題和10道判斷題的試卷。之所以選擇單選題和判斷題是出于以下的考慮：?jiǎn)芜x題具有客觀性、簡(jiǎn)潔性、廣泛性的特點(diǎn)，同時(shí)在“識(shí)記”考察方面，能較好的完成考察目標(biāo)[4]；判斷題則是要求答題者判斷一個(gè)事實(shí)的準(zhǔn)確性。這兩種題型能較好的得出體育記者了解與掌握體育生物科學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況。結(jié)果顯示，全部25道題的總正確率為65.87%，選擇題的正確率為61.33%，判斷題的正確率為79.33%，這說(shuō)明記者對(duì)于體育生物科學(xué)知識(shí)的真?zhèn)闻袛嗄芰υ谳^初級(jí)的階段達(dá)到了良好的水平，但對(duì)相關(guān)知識(shí)的識(shí)記只能達(dá)到及格的水平。在設(shè)置測(cè)驗(yàn)題目時(shí)，有4道選擇題和5道判斷題與競(jìng)技體育的關(guān)系較為密切，結(jié)果顯示，9道題的正確率為63.33%。雖然從訪談和問(wèn)卷中得出的結(jié)論為體育記者對(duì)競(jìng)技體育方面的知識(shí)更加的重視，但相關(guān)知識(shí)的實(shí)際掌握也只算達(dá)到了及格的水平。

圖1 判斷題正確率

（二）體育記者對(duì)體育生物科學(xué)知識(shí)的態(tài)度

第2篇：掌握科學(xué)知識(shí)的重要性范文

關(guān)鍵詞：幼兒；科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)

今時(shí)的幼兒，是明日的希望，是未來(lái)社會(huì)建設(shè)的主力軍。在信息科技高速發(fā)展的時(shí)代，幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要。作為人才的培育階段之一，也是最重要階段的幼兒階段，教育者一定要重視用合理有效的手段培養(yǎng)好幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，從起點(diǎn)抓起，成就未來(lái)的科學(xué)人才。

1幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1.1幼兒需要科學(xué)知識(shí)引導(dǎo)，不斷地認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜纭Ｓ變禾焐鷮?duì)周?chē)挛镉兄鴱?qiáng)烈的好奇心，樂(lè)于探索周?chē)男率挛?。在幼兒進(jìn)行探索時(shí)，我們要輔以科學(xué)正確的方法，使幼兒養(yǎng)成良好的科學(xué)認(rèn)識(shí)習(xí)慣。例如，幼兒看見(jiàn)小雞吃米以為自己也可以吃，這時(shí)需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其了解人和動(dòng)物的差異。

1.2有益于幼兒今后的成長(zhǎng)。諸多科學(xué)研究及實(shí)驗(yàn)表明，幼兒時(shí)代對(duì)一個(gè)人性格和習(xí)慣的養(yǎng)成極其關(guān)鍵。幼兒時(shí)代如果沒(méi)有養(yǎng)成正確、科學(xué)的認(rèn)識(shí)和生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)大后很難糾正。

1.3社會(huì)需要高科學(xué)素養(yǎng)的人才?？茖W(xué)技術(shù)是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的手段，只有具備科學(xué)素養(yǎng)的人才是社會(huì)真正需要的人才。若從幼兒時(shí)期抓起，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，使之養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，必使他們?cè)诮窈蟮陌l(fā)展中更適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)做更大的貢獻(xiàn)。

2培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐

2.1在游戲中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。幼兒天生愛(ài)動(dòng)，因而在動(dòng)手過(guò)程中，輔以科學(xué)知識(shí)的教學(xué)可以達(dá)到很好的效果。對(duì)幼兒說(shuō)，游戲是快樂(lè)的，在游戲中，他們的好奇心和探索精神能得到很大的滿足，若游戲能以認(rèn)識(shí)和運(yùn)用科學(xué)為主旨來(lái)開(kāi)展，在動(dòng)手過(guò)程中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，那么幼兒將會(huì)很快地掌握科學(xué)知識(shí)和思維方法。

例如，在認(rèn)識(shí)物體的沉浮特性中，可提供多種不同密度的材料，在之前不傳授任何知識(shí)的情況下，讓幼兒先自行嘗試操作，看看不同的材料哪些會(huì)浮在水面，哪些會(huì)懸浮在水中，哪些會(huì)沉到水底。在他們嘗試了各種材料后再告訴他們材料的沉浮性和物體的密度有關(guān)。然后讓他們用自己的方法把材料的沉浮狀態(tài)改變，讓沉在水底的浮起來(lái)，讓漂浮的物體沉下去，此時(shí)必然會(huì)有不同方法呈現(xiàn)，這不僅是科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是科學(xué)思維方法的鍛煉。幼兒在動(dòng)手操作中更是活躍了思維，展現(xiàn)了想象力和創(chuàng)造力。

2.2組織科學(xué)探索活動(dòng)。根據(jù)幼兒天生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，可組織科學(xué)類(lèi)探索主題活動(dòng)?；顒?dòng)中，要讓幼兒保持高度的注意力和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)觀摩和操作，不僅能提高幼兒的認(rèn)知能力和動(dòng)手能力，更能使之掌握科學(xué)的思維方式。例如，在認(rèn)識(shí)空氣的主題活動(dòng)中，可發(fā)放不同的容器、袋子、氣球等，讓幼兒親手觸摸感覺(jué)空氣的存在；可使用肥皂泡泡，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)空氣的知識(shí)，激發(fā)幼兒自主思考，答案有可能千奇百怪，但在思考的過(guò)程中也是鍛煉幼兒思維方式的過(guò)程。

2.3在生活中滲透科學(xué)教育。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，生活是豐富多彩的，生活中也蘊(yùn)含著廣泛的科學(xué)知識(shí)，教學(xué)完全可以練習(xí)在日常生活展開(kāi)。例如，在認(rèn)識(shí)人的影子時(shí)，可與實(shí)際相結(jié)合，讓幼兒觀察人的影子，看看影子有什么變化規(guī)律，比如影子長(zhǎng)短和時(shí)間、人的高矮及角度的關(guān)系等。幼兒會(huì)自己，或與同伴一起摸索研究，得出自己認(rèn)為正確的結(jié)論。不管結(jié)論是什么樣的表述方式，只要是經(jīng)歷了實(shí)踐所得出來(lái)的，教師就應(yīng)積極鼓勵(lì)。

2.4用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒思考科學(xué)?！耙蓡?wèn)—答案”是幼兒普遍經(jīng)歷的獲取知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，幼兒提出的問(wèn)題可能很細(xì)小或與科學(xué)無(wú)關(guān)，但作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師可以利用幼兒愛(ài)找答案的特點(diǎn)，有針對(duì)性地向幼兒提問(wèn)，讓他們?cè)趯ふ覇?wèn)題答案的過(guò)程中學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)科學(xué)知識(shí)。例如，在幼兒玩氣球的過(guò)程中提問(wèn)：為什么氣球一放就飄到空中？為什么鉛筆向上拋就會(huì)摔到地上？幼兒會(huì)有個(gè)思索和探究的過(guò)程，他們會(huì)把不同的東西拋一下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，找出原因。最后他們會(huì)得出不同的結(jié)論，比如氣球比較輕、鉛筆長(zhǎng)長(zhǎng)的等，然后會(huì)急切地想知道正確答案，這時(shí)教師再告訴他們正確的答案，幼兒既有了成就感和滿足感，同時(shí)也穩(wěn)固地學(xué)到了科學(xué)知識(shí)。

2.5與大自然結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。幼兒園除了固定的園內(nèi)教學(xué)，還可以利用周邊環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒走出園門(mén)，親近大自然，在認(rèn)識(shí)大自然的過(guò)程中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，在大自然的熏陶下進(jìn)行科學(xué)教育。如，適時(shí)帶幼兒進(jìn)入城市公園，看看公園里的動(dòng)植物及其他娛樂(lè)設(shè)施等；讓幼兒體會(huì)大多數(shù)樹(shù)葉秋天會(huì)變黃凋落，而有的卻四季常青；魚(yú)兒只能在水中生存，小鳥(niǎo)可以飛翔；摩天輪可以把人帶到很高的位置等。孩子們?cè)谛蕾p游玩的過(guò)程中，能潛移默化地學(xué)到科學(xué)知識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)中，教師要多主動(dòng)扮演和幼兒一起探索學(xué)習(xí)的角色，切實(shí)地了解他們的內(nèi)心所想，傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也糾正幼兒不正確和偏移方向的思維方式。只有教師和幼兒一起發(fā)掘知識(shí)，才能很好地引導(dǎo)他們吸收和探索科學(xué)知識(shí)，并養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]季紅平.幼兒科學(xué)教育的機(jī)會(huì)[J].知識(shí)窗（教師版），2011，（09）.

第3篇：掌握科學(xué)知識(shí)的重要性范文

一、科普劇的基本概念

在教學(xué)過(guò)程中必須具備充足的課程資源，為課程的教學(xué)提供有用信息。[1]而科普劇是一種以科學(xué)互動(dòng)表演為主要教育形式的獨(dú)特的、新興的教育戲劇。注重舞臺(tái)表演，以活動(dòng)為載體的形式為教學(xué)活動(dòng)提供課程資源。科普劇的使用能夠有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在開(kāi)展科普劇活動(dòng)時(shí)，應(yīng)綜合考慮科普的基本要求以及開(kāi)展教育戲劇的內(nèi)在邏輯，確保一切活動(dòng)均能以現(xiàn)象明顯、原理簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。科普劇通過(guò)融入科普知識(shí)，并策劃好相應(yīng)劇情，使得觀眾在觀看戲劇表演過(guò)程中，能夠展現(xiàn)自身科學(xué)探究能力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的目標(biāo)。

二、在小學(xué)科學(xué)教育中運(yùn)用科普劇的具體措施

在小學(xué)科學(xué)教育中運(yùn)用科普劇主要是借助科普劇將枯燥乏味的科學(xué)知識(shí)以生動(dòng)形象的戲劇表演形式展現(xiàn)出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的印象，進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。[2]不同于小學(xué)科學(xué)教育中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，也不同于一般性的將理論知識(shí)付諸實(shí)際行動(dòng)的活動(dòng)，科普劇是一項(xiàng)戲劇化的探究科學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。

一）加強(qiáng)課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性以及趣味性

科普劇是一種將情境教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)以及過(guò)程教育結(jié)合在一起的教學(xué)方式，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官進(jìn)行教學(xué)，能有效幫助學(xué)生獲得認(rèn)知能力。例如，在《水》一文的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)幽默夸張的舞臺(tái)表演形式，將科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，既能滿足學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生了解到水是我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的元素之一，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)對(duì)水資源的保護(hù)工作的重要性。教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)從旁協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，潛移默化中幫助學(xué)生接受科學(xué)知識(shí)的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生的求知意識(shí)。在整個(gè)科普劇的過(guò)程中，要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主體性，讓他們積極參與活動(dòng)的演出、評(píng)價(jià)等過(guò)程，教師要寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[3]

二）加強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂的多樣化

科普劇具有其獨(dú)特的舞臺(tái)表演形式，因此，互動(dòng)環(huán)節(jié)是必不可少的。開(kāi)展科普劇表演活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以自由選擇劇中的角色來(lái)扮演，加強(qiáng)表演者與觀眾之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如游戲、對(duì)話、問(wèn)答、喝彩、游戲、比賽等，從而吸引其他觀眾的注意力，能夠有效將科學(xué)知識(shí)傳授給各個(gè)觀眾。科普劇的運(yùn)用突破了以往傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，加強(qiáng)表演者與觀眾之間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的合作關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師以及校長(zhǎng)在活動(dòng)過(guò)程中可作為演員參加演出，也可作為觀眾觀看表演，從而增強(qiáng)了師生之間的溝通交流，有助于小學(xué)科學(xué)教育的開(kāi)展。比如，在教學(xué)《聲音的變化》一文時(shí)，由表演者演示自然界各種聲[www .DYLW.NEt專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作和的服務(wù)，歡迎光臨]音，并要求觀眾參與回答環(huán)節(jié)。加強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)課堂的多樣化。還可適當(dāng)融入詼諧幽默的語(yǔ)言，使表演更加活潑，引人入勝。

三）強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合教育

大眾化教育可以借助科普劇來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師通過(guò)將抽象難懂的科學(xué)原理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)能夠?qū)χR(shí)有深刻的了解，從而實(shí)現(xiàn)真正掌握知識(shí)的目的。學(xué)校在編排科普劇時(shí)，應(yīng)結(jié)合課本，并充分考慮小學(xué)階段學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《光》一單元的“資料庫(kù)”知識(shí)時(shí)，教師分配給每一位學(xué)生一個(gè)玻璃三棱鏡，并先演示太陽(yáng)光通過(guò)玻璃三棱鏡后所呈現(xiàn)的色彩的實(shí)驗(yàn)，然后組織學(xué)生搜集素材，編排出一個(gè)具有童話色彩的科普劇，加深學(xué)生對(duì)太陽(yáng)光以及各種色彩的印象，以便學(xué)生掌握有關(guān)色彩的知識(shí)?？破談〉倪\(yùn)用能夠有效地將科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，打破書(shū)本知識(shí)的束縛，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中汲取科學(xué)知識(shí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，從而使小學(xué)科學(xué)教育取得優(yōu)良效果?？破談∽裱氖巧罱逃砟?，讓學(xué)生樹(shù)立起在玩中學(xué)習(xí)的現(xiàn)代科普理念。[4]

四）重視科普劇的沖突性教育

科普劇和傳統(tǒng)戲劇一樣，具有一定的沖突性，通過(guò)展示一個(gè)個(gè)的沖突來(lái)推動(dòng)劇情的發(fā)展。因此，在實(shí)際教育過(guò)程中，應(yīng)綜合考慮科普劇情節(jié)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，做到合情合理的同時(shí)，還應(yīng)引入適量的沖突，實(shí)現(xiàn)劇情上的突破。這樣才能吸引觀眾，并能激勵(lì)表演者全身心投入到表演中。在表演過(guò)程中適當(dāng)加入情節(jié)沖突，能使表演者體驗(yàn)到主人公內(nèi)心世界的沖突，打破學(xué)生在情景上的認(rèn)知障礙。例如，根據(jù)教科版科學(xué)教材編排出的科普劇《沉和浮》中，通過(guò)巧妙地設(shè)置故事情節(jié)、人物角色，再加上演員的精彩演出，一些基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)很好地在課堂上得以呈現(xiàn)。表演過(guò)程中，表演者通過(guò)自己“身體體積的大小的變化”等形成情節(jié)上的沖突，引起了觀眾的興趣，使他們帶著疑問(wèn)快速地融入到接下來(lái)的演出中。整個(gè)觀賞過(guò)程中，每一次沖突都能讓學(xué)生印象深刻，鍛煉了學(xué)生更加細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厝ヌ骄渴挛锏淖兓木?，讓學(xué)生很好地掌握到這一知識(shí)，提高了小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)效率。

五）注重科學(xué)探究的情境性

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重科學(xué)探究的情境性，通過(guò)設(shè)定有趣的情境，使得科普劇能夠順利完成?？茖W(xué)合理的情境能夠充分發(fā)揮學(xué)生參與活動(dòng)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在無(wú)形中將自己的思維、情感融入到科普劇的表演[www .DYLW.NEt專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作和的服務(wù)，歡迎光臨]中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)的有效結(jié)合。表演者在這樣的情境中能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，而觀眾也能更好地理解劇情，最終達(dá)到情感上的共鳴，學(xué)生在表演和觀看過(guò)程中鞏固自身所學(xué)知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教育課堂中引入具有教育戲劇性質(zhì)的科普劇，能夠有效促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程取得良好的效果?？破談【哂歇?dú)特新穎的科普形式，為小學(xué)科學(xué)教育活動(dòng)提供充足的教學(xué)資源，營(yíng)造出活躍的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂氛圍，使學(xué)生在生動(dòng)形象、有趣的學(xué)習(xí)環(huán) 境中學(xué)習(xí)知識(shí)。科普劇通過(guò)利用多種貼近學(xué)生實(shí)際生活的科學(xué)課程資源，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展，充當(dāng)著科學(xué)啟蒙的角色，其廣泛運(yùn)用為學(xué)生們今后的科學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡源.淺析科普劇——中國(guó)少兒科普教育的新思路[].科技資訊，201035）.

[2]劉文利.學(xué)校科學(xué)教育需要科技館積極支持[].中國(guó)教育學(xué)刊，20083）.

第4篇：掌握科學(xué)知識(shí)的重要性范文

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出，中小學(xué)要“面向全體學(xué)生．全面提高學(xué)生的思想品德、文化水平、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)”。這就為素質(zhì)教育的基本理論探討指明了方向。科學(xué)文化素質(zhì)作為人的整體素質(zhì)教育的一個(gè)方面，包括哪些構(gòu)成要素，人們進(jìn)行過(guò)探究。筆者認(rèn)為，科學(xué)素質(zhì)內(nèi)涵比科學(xué)文化素質(zhì)的內(nèi)涵窄，科學(xué)素質(zhì)主要由科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)五大要素構(gòu)成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的過(guò)程中，科學(xué)知識(shí)是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，科學(xué)教育的過(guò)程能逐漸培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力，使學(xué)生掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)品質(zhì)，同時(shí)促使學(xué)生逐步形成科學(xué)意識(shí)。中學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為中心，這是時(shí)代的要求。本文試就中學(xué)科學(xué)教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容進(jìn)行初步探討。

一、引導(dǎo)學(xué)生牢固地掌握科學(xué)學(xué)科的基本知識(shí)

科學(xué)知識(shí)在構(gòu)成科學(xué)素質(zhì)五要素中起著基礎(chǔ)作用，它是人類(lèi)世世代代積累和傳遞下來(lái)的寶貴遺產(chǎn)，它是今后學(xué)生從事科學(xué)工作和其他工作的基礎(chǔ)。因此，在中學(xué)階段通過(guò)科學(xué)課程的教與學(xué)的活動(dòng)，要讓學(xué)生牢固地掌握科學(xué)的基本知識(shí)?？茖W(xué)知識(shí)是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，但科學(xué)知識(shí)總量大，應(yīng)該選擇那些對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、面向社會(huì)以及自身發(fā)展來(lái)說(shuō)是必不可少的、最基本的、最典型的關(guān)鍵性知識(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這些知識(shí)主要有：①最基本的科學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)、最普遍的科學(xué)常識(shí)及科學(xué)史知識(shí)；②科學(xué)計(jì)量系統(tǒng)、科學(xué)用語(yǔ)、命名法；③最重要的科學(xué)概念和最根本的科學(xué)原理。④科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)新進(jìn)展、科學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向，包括科學(xué)在日常生活與生產(chǎn)中的重大應(yīng)用以及與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與生活密切關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。

二、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力

在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)素質(zhì)教育的第二個(gè)方面應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力?？茖W(xué)能力應(yīng)是科學(xué)素質(zhì)教育的核心。因?yàn)?，從社?huì)的生存和進(jìn)步來(lái)看，這種能力的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)具體科學(xué)概念的掌握，不論這些概念有多么重要。筆者認(rèn)為，科學(xué)能力應(yīng)是獲取科學(xué)知識(shí)和探索科學(xué)新知識(shí)的能力。自然科學(xué)方法論是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力的依據(jù)，科學(xué)能力的形成過(guò)程是在科學(xué)知識(shí)的教與學(xué)的過(guò)程中形成的，教師采用各種不同的教學(xué)方式和手段組織學(xué)生學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)能力，在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重注意以下五個(gè)方面的能力培養(yǎng)：

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?包括觀察能力)

觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ强茖W(xué)能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包含相當(dāng)高的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰唧w化為以下幾個(gè)方面：①按一定的認(rèn)知目的安排觀察或?qū)嶒?yàn)的活動(dòng)；②讓學(xué)生獨(dú)立地完成觀察與實(shí)驗(yàn)；③使學(xué)生學(xué)會(huì)如何記錄、分析、觀察和實(shí)驗(yàn)所得的資料及數(shù)據(jù)，導(dǎo)出正確合理的結(jié)論并進(jìn)行報(bào)告。

2.思維能力

思維是智力的核心。思維能力包含的范圍很廣?？茖W(xué)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象概括的能力；也非常有利于培養(yǎng)他們對(duì)事物進(jìn)行對(duì)比、類(lèi)比、邏輯推理的能力。在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意利用有關(guān)科學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)思維能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)了酸的通性后，可讓學(xué)生演繹推理出一些沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的酸的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的演繹思維能力。同時(shí)，可對(duì)比已學(xué)習(xí)過(guò)的酸，找出它們性質(zhì)的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比能力和分析能力等。

3.自學(xué)能力

自學(xué)能力是一種較高要求的科學(xué)能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。它是多方面能力的綜合。使學(xué)生具有自學(xué)能力，能獨(dú)立地獲得和探求新知識(shí)，這是教育的最終目標(biāo)之一。在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，可以具體化為以下兩個(gè)方面：①重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法；②著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練。

4.理解能力

理解能力能反映學(xué)生科學(xué)能力好壞的一個(gè)重要方面是學(xué)生學(xué)習(xí)、消化知識(shí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)范圍和增大知識(shí)深度，以及提高自學(xué)能力所必不可少的能力。在中學(xué)科學(xué)的教學(xué)實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，應(yīng)幫助學(xué)生和要求學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)能做到：①掌握所學(xué)科學(xué)概念和規(guī)律產(chǎn)生的背景或?qū)嶒?yàn)條件和現(xiàn)象；②掌握所學(xué)科學(xué)概念和規(guī)律的確切含義，會(huì)分析物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)的原因；③掌握所學(xué)的科學(xué)知識(shí)和其他科學(xué)知識(shí)的聯(lián)系、區(qū)別；④掌握所學(xué)的科學(xué)概念和規(guī)律的成立條件和應(yīng)用范圍，且會(huì)依據(jù)對(duì)基本概念和規(guī)律的解釋做出正確的推斷。

5.創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力也是教育的主要目標(biāo)之一，未來(lái)社會(huì)需要更多的創(chuàng)造型人才。人人都具有創(chuàng)造能力，只是程度高低不同而已，創(chuàng)造能力能通過(guò)教育和訓(xùn)練予以提高。創(chuàng)造性的思維能力是創(chuàng)造能力的核心。在科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該有意識(shí)地使用創(chuàng)造教育的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力；②注意創(chuàng)造性思維的發(fā)散性特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生善于對(duì)已知事物進(jìn)行懷疑和再思考，能夠打破習(xí)慣性思路，提出幾種另外的解決問(wèn)題的辦法；③注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)。由于科學(xué)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力；④注意利用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在豐富多彩的興趣小組活動(dòng)中，讓他們有機(jī)會(huì)充分施展才能和創(chuàng)造性。

三、教給學(xué)生科學(xué)方法

科學(xué)方法是人們?cè)诳茖W(xué)研究中所遵循的途徑和所運(yùn)用的各種方式及手段的總稱(chēng)。掌握科學(xué)方法無(wú)論從學(xué)習(xí)知識(shí)的角度或者從發(fā)展能力的角度來(lái)看都是非常重要的。在中學(xué)階段，要求學(xué)生掌握科學(xué)方法是有一定難度的，但教給學(xué)生普通的自然科學(xué)方法是很有必要的。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用下列程序來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法：

1.搜集有關(guān)資料、文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)觀察，實(shí)驗(yàn)，條件控制，測(cè)定，記錄。

2.分析、研究和處理有關(guān)資料、文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)(表格化、方程化和圖線化)，最后進(jìn)行分類(lèi)。

3.得出規(guī)律性結(jié)論。抽象的科學(xué)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，模型化，提出假設(shè)，驗(yàn)證假說(shuō)(得出結(jié)論、形成概念)。

四、促使學(xué)生逐漸形成科學(xué)意識(shí)

在日常生活中，遇到實(shí)際問(wèn)題，要用科學(xué)意識(shí)進(jìn)行對(duì)待、處理或解決。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不要求學(xué)生系統(tǒng)掌握辯證唯物主義的原理，但學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，可以促使學(xué)生形成很多唯物主義觀點(diǎn)，這是科學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)具有的特點(diǎn)。促使學(xué)生形成科學(xué)意識(shí)，這也是科學(xué)素質(zhì)教學(xué)的一個(gè)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)的方面。要促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)意識(shí)，最主要的手段應(yīng)該是讓學(xué)生參與實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際。可以采取活動(dòng)課的形式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷周?chē)h(huán)境中存在的科學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生形成科學(xué)能給人類(lèi)帶來(lái)利益的觀點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)告訴學(xué)生，如果不合理地利用科技成果也會(huì)給人類(lèi)的生存環(huán)境及社會(huì)生活帶來(lái)消極影響。

第5篇：掌握科學(xué)知識(shí)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 科學(xué)探究 問(wèn)題 猜想 實(shí)驗(yàn) 論證

無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家的教育工作者，都充分預(yù)見(jiàn)了科學(xué)素質(zhì)對(duì)于現(xiàn)代人的重要性，并積極尋求教育解決的方法。毫無(wú)疑問(wèn)，科學(xué)素質(zhì)的涵義引起了廣泛的討論，討論的結(jié)果集中體現(xiàn)在三個(gè)方面：科學(xué)觀，科學(xué)知識(shí)和能力，科學(xué)行為習(xí)慣。對(duì)于受教育的個(gè)體而言，可以說(shuō)科學(xué)觀是一個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的核心，科學(xué)知識(shí)和能力是基礎(chǔ)，而良好的科學(xué)行為和習(xí)慣的養(yǎng)成是真正意義上的科學(xué)素質(zhì)的提高。但在科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，其三者的地位卻不同，科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)必得通過(guò)科學(xué)知識(shí)與能力的點(diǎn)滴培養(yǎng)，才會(huì)逐步建立起一個(gè)人的科學(xué)觀和形成良好的科學(xué)行為規(guī)范。因此，從教育學(xué)的角度來(lái)看，科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的首要任務(wù)是科學(xué)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，而在科學(xué)知識(shí)和能力當(dāng)中更重要的是科學(xué)能力的培養(yǎng)，因?yàn)槟芰?duì)于一個(gè)人的影響是更為深遠(yuǎn)的，更具有廣泛的遷移價(jià)值。而科學(xué)能力又集中體現(xiàn)在科學(xué)探究（探索和研究）能力上。

從普通心理學(xué)的角度來(lái)看，能力的定義是：凡是直接影響人的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)的順利完成的個(gè)性心理特征就叫做能力。而科學(xué)探究正是人們所從事的一種富有探索性和創(chuàng)造性的活動(dòng)，因此可以對(duì)科學(xué)探究能力做一個(gè)比較簡(jiǎn)單的界定：即凡是直接影響人的科學(xué)探究活動(dòng)效率，促使科學(xué)探究活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征就叫做科學(xué)探究能力。由于科學(xué)探究活動(dòng)本身的復(fù)雜性和綜合性，科學(xué)探究能力也必然包括從事科學(xué)探究活動(dòng)所需要的各種能力，是一種綜合性很強(qiáng)的能力。

一、提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)物理教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的三大能力，即實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。后來(lái)有專(zhuān)家對(duì)第三個(gè)能力的完整性提出了質(zhì)疑：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，只注重解決問(wèn)題遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時(shí)代的要求。為此，初中新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“能在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。有初步的提出問(wèn)題的能力。”在高中階段還要求學(xué)生“具有一定的質(zhì)疑能力”，“能發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題”?？梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題的重要性。

二、猜測(cè)與假設(shè)能力的培養(yǎng)策略

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要性

如同前文對(duì)學(xué)生進(jìn)行提出問(wèn)題的重要性教育一樣，猜想與假設(shè)的重要意義也必須要進(jìn)行教育。猜想與假設(shè)的重要性首先在于它是科學(xué)結(jié)論的先導(dǎo)，如果猜想與假設(shè)一旦能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的支持，它就可能發(fā)展成為科學(xué)結(jié)論。因此，猜想與假設(shè)能幫助探究者明確探究的內(nèi)容和方向，指導(dǎo)探究沿預(yù)定目標(biāo)展開(kāi)，避免探究的盲目性。

因?yàn)椴孪肱c假設(shè)對(duì)解決問(wèn)題的方案作了一定的預(yù)見(jiàn)性思考，因此，它為收集信息、分析和解釋信息提供了一個(gè)大致的框架。要使學(xué)生獲得對(duì)猜想與假設(shè)的正確認(rèn)識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷猜想與假設(shè)的過(guò)程，并據(jù)此制定探究計(jì)劃或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成探究活動(dòng)。學(xué)生體會(huì)猜想與假設(shè)是得出科學(xué)結(jié)論的先導(dǎo)，在整個(gè)探究活動(dòng)中起引導(dǎo)性的作用。

2、打破猜想與假設(shè)的神秘感

我們?cè)谏a(chǎn)生活中，常常用猜想一假設(shè)的方法解決問(wèn)題。例如星期二在家看電視，忽然圖像沒(méi)有了，我們首先猜想：可能是停電，建立停電假設(shè)。但屏幕還有亮光，于是此假設(shè)。再猜想，假設(shè)是這個(gè)電臺(tái)停止播放節(jié)目，但用遙控器查發(fā)現(xiàn)所有頻道的電臺(tái)都沒(méi)有圖像，又否定此假設(shè)。剩下兩個(gè)假設(shè)：有線電視信號(hào)的輸入線斷了或電視機(jī)壞了。

3、鼓勵(lì)學(xué)生要敢于建立假設(shè)與表達(dá)假設(shè)

多數(shù)的教師已經(jīng)意識(shí)到這點(diǎn)的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生的積極性，但是也有將近一半的教師在學(xué)生建立假設(shè)和表達(dá)假設(shè)時(shí)，特別是這種假設(shè)可能很荒謬時(shí)，并沒(méi)有進(jìn)行鼓勵(lì)，甚至可能譏笑，這很不利于學(xué)生假設(shè)能力的發(fā)展。

要鼓勵(lì)學(xué)生敢于建立假設(shè)與表達(dá)假設(shè)，關(guān)鍵是聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生討論并能毫無(wú)顧慮地發(fā)表看法，不要譏笑學(xué)生幼稚天真的想法，反而要表?yè)P(yáng)他們敢想敢說(shuō)。

三、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)策略

在制定探究計(jì)劃或設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)之前，必須明確探究的目的和已知條件。探究的目的來(lái)自于探究的問(wèn)題，探究計(jì)劃的具體任務(wù)或?qū)嶒?yàn)方案的具體要求來(lái)自于根據(jù)探究問(wèn)題所提出的猜想或假設(shè)。當(dāng)猜想或假設(shè)一經(jīng)提出，便能據(jù)此明確目的，辨明條件。

制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)，但多數(shù)情況下，為了使科學(xué)探究能進(jìn)行下去，教科書(shū)都需要介紹探究的方法，因此在課堂教學(xué)中，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生較少有鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣，讓學(xué)生經(jīng)歷制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就顯得特別必要。

四、分析與論證能力的培養(yǎng)策略

應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并不等于探究的結(jié)論，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的客觀記錄，探究的結(jié)論是在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上通過(guò)分析論證所得出的具有普遍意義的規(guī)律。例如對(duì)部分電路歐姆定律的探究，當(dāng)實(shí)驗(yàn)測(cè)出了在各種不同電壓下通過(guò)電阻的電流值時(shí)，即使實(shí)驗(yàn)操作正確，得出的數(shù)據(jù)可靠，但探究?jī)H停留在此階段，面對(duì)諸多的電流值和電壓值，不對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析、歸納，什么結(jié)論也不能形成，探究等于半途而廢，因此，分析論證在科學(xué)探究中是必不可少的。

在學(xué)生經(jīng)歷了分析論證形成探究結(jié)論后，引導(dǎo)學(xué)生把分析論證前后的科學(xué)探究進(jìn)程進(jìn)行對(duì)比，能加深學(xué)生對(duì)分析論證在科學(xué)探究中所起作用的正確認(rèn)識(shí)。

科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，越來(lái)越受到人們的重視，應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)很大的課題，是整個(gè)教育界都在力圖去研究的一個(gè)課題。在實(shí)踐中，還有很多具體的問(wèn)題需要認(rèn)真的探討和研究。相信隨著課程改革的深入開(kāi)展，教學(xué)工作者和理論研究者同心協(xié)力，真正使得提高學(xué)生的科學(xué)探究能力成為大家認(rèn)同并自覺(jué)追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：掌握科學(xué)知識(shí)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 化學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0178-02

教育部頒布的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》）明確指出：“義務(wù)教育階段的化學(xué)教育，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學(xué)的基本觀念；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

新課標(biāo)滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”，給化學(xué)教學(xué)賦予了新的教育內(nèi)涵，對(duì)中學(xué)化學(xué)課程的改革和發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。為了適應(yīng)新課標(biāo)下的教學(xué)，正確培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就必須明確科學(xué)素養(yǎng)的涵義，了解科學(xué)素養(yǎng)的意義，明確與科學(xué)素養(yǎng)相匹配的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系，選擇合理有效的教學(xué)策略，才能培養(yǎng)出具有科學(xué)素養(yǎng)的人。

一、加強(qiáng)《新課標(biāo)》理念學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的理解

科學(xué)素養(yǎng)的含義，通用的解釋是指人們對(duì)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)研究過(guò)程和方法、科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度。

中國(guó)科協(xié)2011年11月25日第八次中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，“十一五”期間我國(guó)公民的科學(xué)素養(yǎng)水平明顯提升，2010年具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例達(dá)到3.27%，也即是說(shuō)：近97%的公民不具備基本科學(xué)素養(yǎng)！雖然我國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)水平有所提高，但仍只相當(dāng)于日本、加拿大等主要發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)在20世紀(jì)80年代末的水平。我國(guó)公民雖然普遍崇尚科學(xué)精神，但科學(xué)知識(shí)的普及不夠，公民對(duì)科學(xué)研究的過(guò)程和方法理解水平較低，還存在大量相信迷信的公民！

教育是影響我國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)的主要因素，學(xué)校教育就是提高公民科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑，培養(yǎng)學(xué)生必備的可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)是理科教育的首要任務(wù)。《新課標(biāo)》在目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，要求從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展以及應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。如何發(fā)揮化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，實(shí)驗(yàn)類(lèi)型多，與生活關(guān)聯(lián)強(qiáng)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，使其真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要領(lǐng)域，應(yīng)是每位化學(xué)教師研究和探索的課題。

二、緊扣《新課標(biāo)》課程內(nèi)容 ，提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平

掌握科學(xué)知識(shí)是科學(xué)素養(yǎng)提高的前提和保證。一個(gè)科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備貧乏的人，是不可能提高他的科學(xué)素養(yǎng)的。離開(kāi)了科學(xué)知識(shí)這個(gè)基礎(chǔ)，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)就是空談。中國(guó)科普研究所研究室主任何薇認(rèn)為：“公民必須了解必要的科學(xué)知識(shí)?！敝挥芯邆淞嘶镜目茖W(xué)知識(shí)，才能用“質(zhì)量守恒定律”來(lái)揭穿偽科學(xué)家“水變汽油”、氣功大師“點(diǎn)石成金”的謊言；只有具備了基本的科學(xué)知識(shí)，才能破除“鬼火”、“神符顯靈”等封建迷信現(xiàn)象；只有具備了基本的科學(xué)知識(shí)，才不會(huì)糾結(jié)于“吃綠豆能治百病”的張悟本神話、 “地球遭遇千年極寒”、“世界末日將來(lái)臨”、“引渤入疆”讓新疆變江南、禁止添加面粉增白劑等爭(zhēng)議……。

《新課標(biāo)》課程內(nèi)容包括5個(gè)一級(jí)主題，每個(gè)一級(jí)主題由若干個(gè)二級(jí)主題（單元）構(gòu)成。 每個(gè)二級(jí)主題還提供了一些可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供一定的線索。教材編寫(xiě)者和教師還可以選用其他的素材，創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)的教學(xué)情景?！缎抡n標(biāo)》規(guī)定了學(xué)習(xí)本課程所要達(dá)到的最基本的學(xué)習(xí)要求。為使學(xué)生能比較系統(tǒng)地掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能及其初步運(yùn)用，就要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的重要性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和接受能力進(jìn)行整合。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和梳理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力

《新課標(biāo)》理念倡導(dǎo)在教學(xué)中，教師可采用多種方式創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的情境，構(gòu)建“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)模式。特別把“科學(xué)探究”列為《課程內(nèi)容》五個(gè)一級(jí)主題的首位。

（一）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)

科學(xué)品質(zhì)是一種非智力因素，它主要包括情感、意志、興趣、作風(fēng)、態(tài)度等方面。良好的科學(xué)品質(zhì)能使人們樂(lè)于參與科學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)并從中得到樂(lè)趣和滿足，能使人們有堅(jiān)強(qiáng)的意志，表現(xiàn)出高度的自覺(jué)性、頑強(qiáng)性和自制性，能堅(jiān)持實(shí)事求是的作風(fēng)，謙虛謹(jǐn)慎、勤奮努力。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)多種生動(dòng)活潑、豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)品質(zhì)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有重要意義。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中蘊(yùn)含著大量直觀的素材，及時(shí)適度地利用這些素材組織教學(xué)，不僅可以使學(xué)生從中感悟化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在樂(lè)趣，還能讓學(xué)生的科學(xué)情感在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到陶冶和提升。在教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能。教師可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況合理地選擇實(shí)驗(yàn)形式，開(kāi)展微型實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)自制教具，利用當(dāng)?shù)刭Y源，保證《新課標(biāo)》要求的實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率100%，盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、揭示本質(zhì)的內(nèi)在樂(lè)趣，激發(fā)了他們求知和探究的欲望；通過(guò)組織學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等活動(dòng)，學(xué)生把在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的感悟充分表達(dá)出來(lái)，從而有效地落實(shí)中學(xué)化學(xué)《新課標(biāo)》中所提出的“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力”的要求。

（二）在探究過(guò)程中應(yīng)用科學(xué)方法，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程

義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)，它涉及提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，讓學(xué)生通過(guò)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)，例如、FeCl3顯黃色是哪種粒子在起作用？鋼鐵生銹的條件是什么？ 在NaOH溶液中滴入酚酞試液，顯紅色，這是Na+、OH-還是H2O在起作用？學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，初步形成科學(xué)探究能力?？茖W(xué)探究對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。探究性學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)過(guò)程性、體驗(yàn)性。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。因?yàn)閰⑴c了過(guò)程、有了體驗(yàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)不再僅僅屬于認(rèn)識(shí)范疇，它已經(jīng)擴(kuò)展到情感、人格等領(lǐng)域。學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是身心健全與發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，還學(xué)習(xí)以本來(lái)面目。也只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

（三）在解決實(shí)際問(wèn)題中深化科學(xué)知識(shí)，鍛煉科學(xué)思維

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)是看他能否運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去理解、解釋、解決生活中的化學(xué)問(wèn)題，去學(xué)習(xí)新知識(shí)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等方面的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！缎抡n標(biāo)》提倡從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì)。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，從學(xué)生熟悉的化學(xué)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中升華科學(xué)思維。

例如，學(xué)習(xí)“我們周?chē)目諝狻睍r(shí)，記錄當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)，測(cè)定校園、家庭不同區(qū)域或時(shí)段二氧化碳含量的不同，討論創(chuàng)建“低碳社會(huì)”的措施。又如，學(xué)習(xí)酸的通性、pH時(shí)，要求學(xué)生用pH試紙測(cè)定肥皂水、食醋、礦泉水等液體的pH值，要求學(xué)生測(cè)定化肥廠、造紙廠所排放污水的pH值，檢測(cè)校園花壇、草坪土壤的酸堿性，“硬水和軟水的區(qū)分”等，使學(xué)生親身體驗(yàn)到生活離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)源于生活。讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫昂蜕鐣?huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，丁解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題。

四、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)整合能力

開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有效的途徑。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是《國(guó)家基礎(chǔ)課程改革指導(dǎo)綱要》中規(guī)定設(shè)置的新課改課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的生活態(tài)度、養(yǎng)成科學(xué)的生活習(xí)慣，形成科學(xué)探究精神、鍛煉科學(xué)探究能力具有積極重要的作用。

學(xué)校定期開(kāi)展各種科普活動(dòng)，比如一年一度的“科技創(chuàng)新大賽”、實(shí)驗(yàn)技能大賽、科普講座、科學(xué)家事跡展、科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、愛(ài)科學(xué)手抄報(bào)制作等，開(kāi)辟科技圖書(shū)角、組建課外科學(xué)社團(tuán)，在各種形式的科技活動(dòng)中學(xué)生不僅學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，還在潛移默化中接受科學(xué)的熏陶，培養(yǎng)了他們的科學(xué)素養(yǎng)。

我校在多年的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展的過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行《黑河中下游水資源狀況調(diào)查》、《保護(hù)母親河，關(guān)愛(ài)大自然》《2-4 D丁脂對(duì)校園草坪雜草的清除作用》、《植物對(duì)環(huán)境的影響》等綜合實(shí)踐活動(dòng)，整合了多學(xué)科科學(xué)知識(shí)，廣泛涉及生態(tài)學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、倫理學(xué)及文化藝術(shù)等方面領(lǐng)域，獲得全國(guó)青少年科技活動(dòng)二、三等獎(jiǎng)，學(xué)校被確定為市級(jí)“科技示范?！?。

通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，我們深刻體會(huì)到綜合實(shí)踐活動(dòng)是中學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究的主要陣地，是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的有效平臺(tái)；能促進(jìn)學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感；使他們具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展所必需的科學(xué)素養(yǎng)；讓學(xué)生懂得：應(yīng)用現(xiàn)在所學(xué)的科學(xué)知識(shí)能使我們的生活變得更美好。在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

五、有效利用各種媒體途徑，拓寬提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的渠道

第八次中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查中反映：2010年，我國(guó)公民獲取科技信息的渠道，由高到低依次為：電視（87.5%）、報(bào)紙（59.1%）、與人交談（43.0%）、互聯(lián)網(wǎng)（26.6%）、廣播（24.6%）、一般雜志（12.2%）、圖書(shū)（11.9%）和科學(xué)期刊（10.5%）。與2005年的6.4%相比，公民利用互聯(lián)網(wǎng)獲取科技信息的比例提高了20.2個(gè)百分點(diǎn)。因此， 學(xué)校教育并不是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的唯一途徑。在信息化高度發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、雜志等也是信息傳遞的主要工具。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些信息工具去獲取最前沿科技動(dòng)態(tài)和科技信息，使它們成為學(xué)生了解科學(xué)、提高科學(xué)素養(yǎng)的窗口。引導(dǎo)學(xué)生觀看中央電視臺(tái)《我愛(ài)發(fā)明》、《原來(lái)如此》、《人與自然》等欄目；瀏覽《中國(guó)科普網(wǎng)》、《中國(guó)科普博覽》、《科普之窗》等科學(xué)網(wǎng)站；訂閱《科學(xué)》、《青少年科學(xué)向?qū)А返绕诳?，這樣不僅能拓寬學(xué)生的科技視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科技與社會(huì)關(guān)系的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力，而且能喚起學(xué)生的時(shí)代感，樹(shù)立科學(xué)意識(shí)，使他們?cè)诿媾R和處理與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題時(shí)能做出更理智、更科學(xué)的判斷和選擇。

當(dāng)然，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成并非易事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程。教師應(yīng)該在認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》理念基礎(chǔ)上，充分挖掘教材、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，使學(xué)生掌握必備的科學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)科學(xué)的方法，在課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)有效的科學(xué)素質(zhì)教育，努力提高適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展所必需的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.

第7篇：掌握科學(xué)知識(shí)的重要性范文

[關(guān)鍵詞]優(yōu)化；分組實(shí)驗(yàn)；提高；科學(xué)素養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.8

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）11-0087-02

[作者簡(jiǎn)介]陳華（1985―），女，廣西賀州人，本科，廣西南寧市第四中學(xué)教師，助理實(shí)驗(yàn)師。

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在課程基本理念中明確指出，化學(xué)教學(xué)應(yīng)“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)”[1]，由此可見(jiàn)提高學(xué)生科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神等科學(xué)素養(yǎng)的重要性。就化學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)主要是以實(shí)驗(yàn)為依托。然而，該怎樣利用化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，保障分組實(shí)驗(yàn)高效開(kāi)展

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要場(chǎng)所。學(xué)生化學(xué)科學(xué)知識(shí)的獲得、科學(xué)探究過(guò)程的了解、科學(xué)方法的掌握以及科學(xué)精神的培養(yǎng)都離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，是保障學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)高效開(kāi)展的重要舉措。

很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)室存在建設(shè)不完善、管理不到位、管理人員不足等問(wèn)題。政府、教育主管部門(mén)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室在教育教學(xué)中的重要性，加大資金投入，重視實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)硬件建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)儀器、藥品和設(shè)備的采購(gòu)和更新。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)室管理人員要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，重視安全和環(huán)保，減少隱患；規(guī)范管理，完善各項(xiàng)規(guī)章制度的建設(shè)，并嚴(yán)格執(zhí)行。引進(jìn)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，提高實(shí)驗(yàn)室人員的整體質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)、規(guī)范和現(xiàn)代化的高效管理，保障實(shí)驗(yàn)的高效開(kāi)展，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和改進(jìn)。

二、重視實(shí)驗(yàn)安全教育，保障分組實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行

安全是實(shí)施教育的前提，分組實(shí)驗(yàn)前，教師和實(shí)驗(yàn)管理人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全教育和實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律教育是必不可少的。要讓學(xué)生知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)不單單只有科學(xué)性和趣味性，還有危險(xiǎn)性。好奇是學(xué)生的本能，如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)則、儀器的性能、藥品的性質(zhì)及設(shè)備的使用須知沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，就無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律地盲目動(dòng)手操作，就容易引發(fā)實(shí)驗(yàn)事故，損壞儀器設(shè)備、浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)藥品，造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失，甚至造成人員傷亡，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自信心都會(huì)受到挫傷。教師和實(shí)驗(yàn)管理人員可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)事故視頻、事故案例、預(yù)防措施等對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全和紀(jì)律教育，讓學(xué)生明白重視實(shí)驗(yàn)安全和遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律的重要性，這樣才能保障分組實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

三、做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，了解科學(xué)知識(shí)

經(jīng)過(guò)多年的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都是盲目的，要么“按方抓藥”，要么無(wú)從下手。實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間是非常有限的，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)高效地完成實(shí)驗(yàn)，就需要學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，了解科學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)前要指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的實(shí)驗(yàn)要求，明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，并書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、儀器、藥品、裝置圖、流程圖、預(yù)期現(xiàn)象和解釋、疑點(diǎn)分析和改進(jìn)等，由課代表和任課教師監(jiān)督完成。通過(guò)書(shū)寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程就會(huì)更加明確、思路更加清晰。

四、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程，認(rèn)識(shí)科學(xué)過(guò)程與方法

實(shí)驗(yàn)過(guò)程是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，是科學(xué)探究的過(guò)程，是加深科學(xué)知識(shí)、了解科學(xué)方法的過(guò)程，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程，有利于提高科學(xué)探究的有效性。有些實(shí)驗(yàn)涉及的儀器、藥品較多，步驟繁，過(guò)程復(fù)雜，需要教師和實(shí)驗(yàn)員做好充分準(zhǔn)備，科學(xué)合理地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程。

五、鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

指導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)要求有序完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，并進(jìn)行可行性探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、開(kāi)拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。例如，高中《化學(xué)選修4》化學(xué)反應(yīng)原理實(shí)驗(yàn)2～1測(cè)量鋅與硫酸反應(yīng)速率的裝置相對(duì)復(fù)雜，用到的儀器較多，操作不方便，實(shí)驗(yàn)用時(shí)較長(zhǎng)，這是一個(gè)定性實(shí)驗(yàn)，不要求十分精確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師可以提出疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考可以怎樣改進(jìn)和創(chuàng)新。再如，高中《化學(xué)選修4》化學(xué)反應(yīng)原理實(shí)驗(yàn)2～4驗(yàn)證催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在初中課本出現(xiàn)過(guò)，與初中教材實(shí)驗(yàn)相比，高中教材的實(shí)驗(yàn)裝置較為復(fù)雜，藥品用量大，可操作性不強(qiáng)，對(duì)比初高中兩套裝置和藥品，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。

六、半開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，樹(shù)立學(xué)生科學(xué)精神

很多學(xué)校由于硬件設(shè)施不完善、實(shí)驗(yàn)管理人員不足、不重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等問(wèn)題，不能保證實(shí)驗(yàn)課的順利開(kāi)展，更別說(shuō)是半開(kāi)放或者開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。為全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)因地制宜，發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取半開(kāi)放或者開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)人員不足的情況下，教師和管理人員可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，課前由課代表將全班學(xué)生分好小組，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，避免學(xué)生來(lái)到實(shí)驗(yàn)室找不到座位的亂象；一般的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課都是實(shí)驗(yàn)員依據(jù)實(shí)驗(yàn)要求提前將實(shí)驗(yàn)所需的儀器、藥品擺放到實(shí)驗(yàn)桌上，實(shí)驗(yàn)員可以嘗試將實(shí)驗(yàn)用品統(tǒng)一放到儀器車(chē)或者指定的地方，供學(xué)生自主取用，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再由學(xué)生自覺(jué)放回指定地方，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的保潔工作也由課代表和小組長(zhǎng)監(jiān)督完成，這樣既可以節(jié)省人力，也有利于學(xué)生高效地完成實(shí)驗(yàn)，還可以提高學(xué)生的自主性和科學(xué)探究精神。針對(duì)對(duì)化學(xué)極其感興趣、想補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)或者想探究實(shí)驗(yàn)的部分學(xué)生，教師和實(shí)驗(yàn)員要提供支持，半開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可由學(xué)生向任課教師提出實(shí)驗(yàn)設(shè)想，任課教師認(rèn)為可行的，任課教師向?qū)嶒?yàn)員下實(shí)驗(yàn)通知單準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，在指定的時(shí)間和實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下半開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

七、實(shí)驗(yàn)競(jìng)技，激發(fā)學(xué)生科技能力

競(jìng)技是行動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)明創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科技能力。學(xué)校和教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)競(jìng)技的平臺(tái)，讓學(xué)生在競(jìng)技中充分發(fā)揮聰明才智。學(xué)校和教師可以借助科技文化藝術(shù)節(jié)、科技創(chuàng)新大賽、實(shí)驗(yàn)技能大賽、校本課程等舞臺(tái)，由學(xué)生小組或個(gè)人參賽，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生的信心。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：掌握科學(xué)知識(shí)的重要性范文

一、情感態(tài)度是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的前提

根據(jù)新課程理念的要求，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，而學(xué)科興趣是關(guān)鍵。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期，好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往有濃厚的興趣。教師應(yīng)注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生的認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下觀察思考，活躍學(xué)生的思維，形成積極主動(dòng)的探討氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)，把興趣轉(zhuǎn)化成樂(lè)趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣。這樣，就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的恒定的求知欲。我認(rèn)為要從以下幾方面著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)情感態(tài)度的教育：⒈利用化學(xué)史對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感；⒉補(bǔ)充一些必要的趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、練就靈活的雙手是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)

初中化學(xué)作為九年義務(wù)教育的一門(mén)學(xué)科，應(yīng)該體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性，必須研究如何從學(xué)科本身出發(fā)來(lái)為提高全民族的素質(zhì)服務(wù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰恰很好地體現(xiàn)了這個(gè)功能。要搞好這個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為要從以下幾方面著手：⒈加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試；⒉保證實(shí)驗(yàn)的量和質(zhì)。

三、培養(yǎng)科學(xué)能力是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心

我認(rèn)為，從社會(huì)的生存和進(jìn)步來(lái)看，科學(xué)能力的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)具體科學(xué)概念的掌握?？茖W(xué)能力應(yīng)是獲取科學(xué)知識(shí)和探索科學(xué)新知識(shí)的能力，自然科學(xué)方法論是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力的依據(jù)，科學(xué)能力是在科學(xué)知識(shí)的教與學(xué)的過(guò)程中形成的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用各種不同的教學(xué)方法和手段組織學(xué)生學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)能力?？茖W(xué)能力包括的內(nèi)容比較廣泛，但在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重注意以下五個(gè)方面的能力培養(yǎng)：實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γòㄓ^察能力），思維能力，自學(xué)能力，理解能力，創(chuàng)造能力。

我認(rèn)為，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N全面的綜合能力，包含相當(dāng)高的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造性。而創(chuàng)造能力卻是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的落腳點(diǎn)和最終歸宿。因此，必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)整潔的習(xí)慣是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵

細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣決定命運(yùn)。實(shí)踐證明，要想成為一名優(yōu)秀的化學(xué)專(zhuān)家，所必須具備的基本素質(zhì)不僅僅是有聰明的頭腦和靈巧的雙手，還應(yīng)有整潔的習(xí)慣。整齊、潔凈的習(xí)慣是化學(xué)實(shí)驗(yàn)成功的重要因素之一，教師可以通過(guò)一些事例給學(xué)生講清道理，使學(xué)生懂得整潔的重要性。例如：在科學(xué)史上，因工作環(huán)境的不整潔而使冥王星的發(fā)現(xiàn)推遲了二十多年，教訓(xùn)之慘痛，不言而喻。

第9篇：掌握科學(xué)知識(shí)的重要性范文

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.98〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2012）

07―0022―01

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)對(duì)地球環(huán)境的影響越來(lái)越嚴(yán)重，一系列重大而緊迫的全球環(huán)境問(wèn)題不斷呈現(xiàn)：氣候變暖、臭氧層破壞、淡水短缺、森林銳減、生物多樣性銳減等，這一系列問(wèn)題都是自然界給我們敲響的警鐘。我們必須尋求一條人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和資源相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展之路，從而保護(hù)環(huán)境，拯救地球。

一、加強(qiáng)中學(xué)環(huán)境教育的必要性

在素質(zhì)教育深入實(shí)施的今天，環(huán)境教育與提高學(xué)生素質(zhì)密切相關(guān)，它決定著中學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的行為認(rèn)知和價(jià)值取向。對(duì)廣大中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和環(huán)境科學(xué)知識(shí)的教育，可以使學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，抓好中學(xué)環(huán)境教育，能夠引起全社會(huì)對(duì)環(huán)境教育的重視，在很大程度上也就保證了未來(lái)全民環(huán)境教育。

二、中學(xué)環(huán)境教育的戰(zhàn)略意義

中學(xué)生是未來(lái)的建設(shè)者，也是未來(lái)環(huán)境的主人，環(huán)境教育是關(guān)系到整個(gè)環(huán)境教育成功與否的一個(gè)非常重要的問(wèn)題。因此，加強(qiáng)中學(xué)環(huán)境教育具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

1. 中學(xué)環(huán)境教育是進(jìn)行國(guó)情教育、增強(qiáng)國(guó)民環(huán)境意識(shí)的重要途徑。我國(guó)幅員遼闊，自然資源總量大，但由于人口基數(shù)大，自然資源的人均占有量遠(yuǎn)低于世界平均水平，且地域分布也極不平衡，加之我國(guó)生產(chǎn)力水平較低，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式落后，人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和觀念落后，這就導(dǎo)致我國(guó)的生態(tài)環(huán)境十分脆弱。通過(guò)環(huán)境教育可使中學(xué)生客觀、全面地了解這些國(guó)情，認(rèn)識(shí)到我國(guó)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，從而使他們認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性和緊迫性。

2. 中學(xué)環(huán)境教育是素質(zhì)教育的需要。環(huán)境教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的內(nèi)容，為了提高國(guó)民的素質(zhì)，在廣大中學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育，可引導(dǎo)學(xué)生采取有效的手段去解決當(dāng)前我們所面臨的環(huán)境問(wèn)題。這樣也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。環(huán)境教育還可以促使學(xué)生了解國(guó)家環(huán)境保護(hù)方面的相關(guān)政策法規(guī)，使他們從小養(yǎng)成學(xué)法、知法、守法的良好素質(zhì)。

3. 中學(xué)環(huán)境教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容。環(huán)境教育既是科學(xué)知識(shí)的教育，又是國(guó)家方針政策和社會(huì)公德的教育。良好的環(huán)境道德是較高的環(huán)境意識(shí)的體現(xiàn)，環(huán)境教育可使中學(xué)生樹(shù)立起“保護(hù)環(huán)境光榮，損害環(huán)境可恥”的新觀念，以歷史的使命感和責(zé)任感努力學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)知識(shí)，積極主動(dòng)地參與保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)。

三、進(jìn)行學(xué)科教學(xué)滲透

環(huán)境教育就是使人們能夠自覺(jué)地從保護(hù)環(huán)境的角度修正自己的行為，因此多學(xué)科的滲透式教育方法不容忽視。雖然我們當(dāng)前還沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的環(huán)境教育課，但是所開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、思想品德等課程中無(wú)不滲透著環(huán)境教育的內(nèi)容，因此我們應(yīng)把環(huán)境知識(shí)、環(huán)保意識(shí)滲透在課堂教學(xué)之中，幫助學(xué)生掌握環(huán)境科學(xué)知識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。教師要認(rèn)真鉆研教材，善于適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)環(huán)境教育知識(shí)，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

四、利用各種實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行環(huán)保教育

環(huán)境保護(hù)教育的目的最終要落實(shí)到學(xué)生的行為上，在環(huán)境教育中要重視理論聯(lián)系實(shí)踐，課外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，是學(xué)校環(huán)境教育工作中不能忽視的途徑，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)，深化環(huán)境教育，可以使學(xué)生更好地理解環(huán)境知識(shí)，激發(fā)他們探索環(huán)境問(wèn)題的興趣。

五、建設(shè)校園環(huán)境文化