現(xiàn)代體育教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代體育教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：體育 課堂教學(xué) 教師角色

一、當(dāng)前體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

“面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)應(yīng)該是走向素質(zhì)教育?！苯鼛啄陙恚藗儗?duì)素質(zhì)教育不斷實(shí)踐與探索，對(duì)其運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了大膽的嘗試并取得了一些突破性進(jìn)展。但是，在體育課堂教學(xué)等微觀領(lǐng)域研究的還不夠，成果較少。因此，研究體育課堂教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育、如何落實(shí)成為我們?nèi)粘＝虒W(xué)中一項(xiàng)必不可少的任務(wù)。

在體育教育由應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，我們發(fā)現(xiàn)：一是教師的基本教學(xué)素質(zhì)不高;二是教學(xué)方法過于落后;三是教法改革措施不夠;四是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段沒有得到較好的普及。

二、提高教學(xué)效率，必須對(duì)教學(xué)的構(gòu)成要素進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析

為了有利于建立科學(xué)的素質(zhì)教育體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，我們可以結(jié)合實(shí)際，將課堂教學(xué)具體分解為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、組織教法、教學(xué)技能、教學(xué)效率六個(gè)基本要素。科學(xué)合理地配置這六個(gè)要素，能夠促使教師保時(shí)、保質(zhì)、保量地完成課堂教學(xué)任務(wù)，大幅度提高課堂教學(xué)效率。

1.教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)達(dá)到的目的或標(biāo)準(zhǔn)。體育課堂教學(xué)要獲得較高的效率，就必須根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間、條件等制定切實(shí)可行的目標(biāo)。其目標(biāo)要具有全面性、整體性、層次性、可操作性、科學(xué)性等特點(diǎn)。2.教學(xué)時(shí)間。就每堂體育課來說，每一分鐘的時(shí)間并非都是有效的，而有效教學(xué)時(shí)間是指實(shí)際教學(xué)中真正用于使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作、練習(xí)動(dòng)作和培養(yǎng)能力的那一部分時(shí)間。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間是固定的，而有效教學(xué)時(shí)間的長短直接影響著課堂教學(xué)效率的高低。要提高課堂教學(xué)中孩子們練習(xí)的質(zhì)量，合理規(guī)劃這40分鐘，向這40分鐘要效益，科學(xué)有效地提高課堂教育時(shí)間的利用率。3.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括師生知識(shí)能力、非智力因素點(diǎn)。合理分配知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，把握解決問題的切入點(diǎn)。能力點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力?？陀^因素點(diǎn)主要指學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、意志、信心、性格、習(xí)慣和情感。4.組織教法。教學(xué)組織是為完成某種教學(xué)任務(wù)而設(shè)置的相對(duì)穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)形式。課堂組織的構(gòu)建要遵循三個(gè)規(guī)律：一是知能的固有序列;二是學(xué)生固有的認(rèn)知水平;三是課堂的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)組織應(yīng)該是穩(wěn)定性和靈活性的有機(jī)統(tǒng)一。5.教學(xué)技能。教學(xué)技能是教學(xué)實(shí)踐中形成的鞏固的能運(yùn)用自如的教學(xué)技巧和能力，與教師個(gè)人的教學(xué)能力、創(chuàng)造能力、知覺能力、表達(dá)能力、交往能力以及組織能力的提高與發(fā)展有密切關(guān)系，包括信息傳遞、引起動(dòng)機(jī)、促進(jìn)發(fā)展以及定向等四個(gè)方面。6.教學(xué)效率。教學(xué)效率是體育課成功的關(guān)鍵，考察一節(jié)體育課的效率，主要看三個(gè)方面：一是體育教師講解、示范動(dòng)作的質(zhì)量;二是學(xué)生接受的快慢程度;三是學(xué)生接受面的大小。

三、研究結(jié)論及建議

提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，必須從實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)有效的措施。

1.加強(qiáng)中小學(xué)體育教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作。中小學(xué)體育教師要適應(yīng)《課標(biāo)》要求，補(bǔ)上更新教育教學(xué)觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)這一課，努力提高自己的教學(xué)能力水平，才能在課改前沿有更大的作為。對(duì)中小學(xué)體育教師來說，接受新思想、新觀念，學(xué)習(xí)新理論、尋找新方法就顯得非常必要。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人，從而提高教學(xué)效率。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著新《課標(biāo)》的落實(shí)發(fā)展，現(xiàn)代教法層出不窮、豐富多彩。這些現(xiàn)代教學(xué)方法也越來越強(qiáng)調(diào)教學(xué)中各種動(dòng)態(tài)因素之間密切合作的重要性。為了提高體育課的教學(xué)效率，要加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力，學(xué)生之間集思廣益、相互切磋，提高學(xué)習(xí)新動(dòng)作的效率。

3.落實(shí)常規(guī)教學(xué)。在體育課堂教學(xué)常規(guī)管理中，除了授課外，備課對(duì)課堂教學(xué)效率制約作用最大。可以采取集體備課制：一方面教師同備一堂課，集中優(yōu)點(diǎn)撰寫高水平的新教案，這樣聚眾長于一身的教案能為提高課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面，同年級(jí)體育教師分單元備課，學(xué)期伊始就確定每位教師所備單元，讓教師們集中力量備好規(guī)定的課時(shí)。這樣精雕細(xì)刻的教案也有利于教師提高課堂教學(xué)效率。

第2篇：現(xiàn)代體育教學(xué)方法范文

一教學(xué)現(xiàn)狀

通過一系列的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生覺得現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)理論知識(shí)太多、太瑣碎，學(xué)起來有點(diǎn)枯燥，過于抽象；但也有一部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代漢語課挺有意思的，學(xué)進(jìn)去，里面有一個(gè)奧妙的語音文字世界在等待他們。目前的現(xiàn)代漢語教學(xué)有一定的優(yōu)勢，同時(shí)也伴隨著許多潛在的問題。

我們現(xiàn)在所使用的教材基本上大同小異，主要包括語音、文字、詞匯、語法、修辭五大部分，教學(xué)中以語音、詞匯、語法為教學(xué)重點(diǎn)。這五大部分中，特別是語音和語法中有些基本知識(shí)在中學(xué)語文中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，而且現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)理論知識(shí)比較繁瑣和細(xì)碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生懈怠心理。另外，在這些教材中，大多數(shù)院校選擇了黃廖本的《現(xiàn)代漢語》，雖然這本教材也在不斷進(jìn)行修訂，現(xiàn)在已經(jīng)修訂到增訂五版，但是不得不承認(rèn)里面仍有一些知識(shí)相對(duì)老舊，個(gè)別語音、語法問題講解不夠明確，而且里面還存在許多印刷錯(cuò)誤，使學(xué)生不能充分相信書本[1]。

由于時(shí)代的發(fā)展，人文素質(zhì)教育的提出，現(xiàn)代漢語課的教學(xué)模式也與過去有所不同。有些老師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重知識(shí)的講解，基本上是老師講，學(xué)生聽；有些老師為適應(yīng)新時(shí)代的要求，在知識(shí)講解時(shí)加入了大量的課外知識(shí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂的趣味性，并豐富學(xué)生的信息量。

由于科技的發(fā)展，大多老師會(huì)采用新的教學(xué)手段，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到課堂中來，把教學(xué)知識(shí)做成課件展示給學(xué)生看，增強(qiáng)視覺效果，使得現(xiàn)代漢語教學(xué)更加直觀。

學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性和積極性都不高，聽課時(shí)產(chǎn)生心理疲倦，并認(rèn)為學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)將來用處不大，甚至無用。還有些學(xué)生雖然也比較認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是做不到學(xué)以致用，聽的時(shí)候似乎明白，但到了練習(xí)時(shí)卻不知如何下手。

通過調(diào)查，我們看到隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的前行，現(xiàn)代漢語課程教學(xué)也在不斷進(jìn)步，比如現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)模式的改進(jìn)等等；但是革新是循序漸進(jìn)的，不是一步而就的，現(xiàn)代漢語課堂還有很多問題需要去解決。我們?cè)谶M(jìn)行現(xiàn)代漢語教學(xué)改革時(shí)，一定要保持頭腦清晰，弄清問題的關(guān)鍵，準(zhǔn)確把握，系統(tǒng)地進(jìn)行有效的教學(xué)改革。

二教學(xué)改革策略

1教學(xué)內(nèi)容的更新

漢語是我們的母語，從小就接觸，有些知識(shí)會(huì)與中小學(xué)語文發(fā)生重復(fù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生“似曾相見”的感覺，失去了學(xué)習(xí)的新鮮感，產(chǎn)生嚴(yán)重的厭倦心理，自以為知識(shí)“了然于心”，實(shí)際上卻是“似懂非懂”。近年來，語言發(fā)生巨大變化，新的表達(dá)方式層出不窮，為我們的語言知識(shí)提供了豐富的新鮮的材料，而教材卻不能及時(shí)反映這些具有時(shí)代氣息的內(nèi)容。

教材的編寫、修訂是一個(gè)漸進(jìn)的過程，每年都對(duì)教材進(jìn)行更新也不大可能。現(xiàn)在的語言變化太過迅速，有些只是一時(shí)的流行而已，我們投入的大量的人力、物力很可能會(huì)付諸東流，所以教材所編入的只能是那些具有相對(duì)穩(wěn)固性的知識(shí)，否則不利于語言文字的穩(wěn)定性，不符合語言文字約定俗成、穩(wěn)步前進(jìn)的原則。

不管教材如何，在實(shí)際教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，教師在實(shí)際教學(xué)中合理處理教材，有選擇性地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教授。比如在進(jìn)行語流音變的教學(xué)時(shí)，可以將其與普通話水平測試結(jié)合起來，因?yàn)闊o論是漢語言文學(xué)專業(yè)還是對(duì)外漢語專業(yè)都要進(jìn)行普通話測試。又如在進(jìn)行語法教學(xué)、修辭教學(xué)時(shí)，都會(huì)需要大量的例子作佐證，我們?cè)谶x取具體例子時(shí)要慎重，盡量選取一些具有趣味性，又具有時(shí)代特征的實(shí)例，讓學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)知識(shí)。

當(dāng)然趣味性不是目的，只是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的手段，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。所以在吸收和增添新的學(xué)術(shù)研究成果時(shí)，一定要考慮這些成果的普及性和穩(wěn)妥性，看其是否符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，從而避免漫無限制地隨意吸收。

2教學(xué)方法的改進(jìn)

傳統(tǒng)的現(xiàn)代漢語教學(xué)主要采用講授法，這種方法就像新聞廣播一樣，老師忙著講，學(xué)生忙著聽，在這種“講———聽”過程中，學(xué)生就像被語言炸彈炮轟一樣，很快就疲憊不堪，甚至于昏昏欲睡。即使有些師生互動(dòng)，比如提問，學(xué)生依然是問而不答，消極回應(yīng)。這樣作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生就變成了“身在課堂，心在課外”，課堂出現(xiàn)了一種尷尬的沉悶局面。

隨著人文素質(zhì)教育的提出，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代漢語教學(xué)也出現(xiàn)了很大的變革。很多老師在講課的時(shí)候不再僅拘泥于現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)知識(shí)的講授，而是插入了大量的課外知識(shí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講授時(shí)，也不再完全依靠“黑板———粉筆”，會(huì)提前做好大量的準(zhǔn)備工作，制作課件，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以圖文的形式將知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這種現(xiàn)代教育方式，增強(qiáng)了教學(xué)的視聽效果，有利于豐富學(xué)生的知識(shí)量，緩解了現(xiàn)代漢語課過于沉悶的問題。但是任何事情都有一個(gè)度的限制，知識(shí)的擴(kuò)充和新技術(shù)的采用也不例外。在有些課堂上，老師為了吸引學(xué)生的注意力，會(huì)加入大量的故事，甚至課堂中的故事量蓋過新知識(shí)的容量，并且全程使用課件，過分依賴新技術(shù)，這樣就超過了度的限制[2]。

鑒于此種狀況，課外知識(shí)的插入就需要把握好一個(gè)度。沒有的話，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師死教書，沒有新奇感；太多的話，學(xué)生上課時(shí)找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，一味地聽故事，可能會(huì)造成喧賓奪主的局面。所以在擴(kuò)充知識(shí)時(shí)，要尋找與現(xiàn)代漢語相關(guān)的內(nèi)容，不能太過隨意。另外，在進(jìn)行音節(jié)分析和語法結(jié)構(gòu)分析時(shí)，不一定非要使用課件，也許利用板書效果會(huì)更好。

3語言實(shí)踐活動(dòng)的開展

在教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，所以我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，適當(dāng)?shù)亻_展一些語言實(shí)踐活動(dòng)，老師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在實(shí)踐中獲得知識(shí)，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力。

比如在學(xué)習(xí)聲調(diào)的時(shí)候，可以讓學(xué)生自主分組，然后引導(dǎo)學(xué)生使用自己的方言，把方言中的聲調(diào)與普通話中四聲放在一起 進(jìn)行分析比較，找出相應(yīng)的規(guī)律。在學(xué)習(xí)音變的時(shí)候，可以模擬普通話考試活動(dòng)。在講朗讀和語調(diào)時(shí)，可以進(jìn)行朗誦比賽。學(xué)習(xí)漢字形體的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)書法，體會(huì)不同字體的形體差異，培養(yǎng)他們對(duì)漢字的審美感覺。學(xué)習(xí)漢字特點(diǎn)的時(shí)候，可以開展微型辯論賽，討論漢字是否應(yīng)該分詞連寫等。學(xué)習(xí)詞匯發(fā)展變化時(shí)，可以提醒學(xué)生關(guān)注現(xiàn)時(shí)社會(huì)中出現(xiàn)的新詞語，像“××門”、“打醬油”、“神馬都是浮云”、“給力”等等。

通過實(shí)踐活動(dòng)的展開，可以提高學(xué)生的觀察能力，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的思維，培養(yǎng)他們的語言分辨能力。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生上課的活躍度，又豐富了學(xué)生的課外生活。

4學(xué)生“現(xiàn)代漢語無用論”觀點(diǎn)的糾正

現(xiàn)代漢語里大多都是一些基礎(chǔ)性的語言知識(shí)，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生疑問：“學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語有什么用啊”、“對(duì)我們而言，好像沒什么作用吧”等等，因而學(xué)生會(huì)持一種“現(xiàn)代漢語無用論”的觀點(diǎn)。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，作為現(xiàn)代漢語老師，我們應(yīng)該積極面對(duì)，讓學(xué)生充分意識(shí)到本門課程所教授的知識(shí)和他們將來可能從事的行業(yè)是息息相關(guān)的。

漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)會(huì)從事語言文字工作，其中有一大部分將會(huì)從事語文教師這一職業(yè)，這樣現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)的獲得，基本技能的掌握就顯得十分重要，通過現(xiàn)代漢語的學(xué)習(xí)可以分析一般的語言現(xiàn)象，為以后的教學(xué)工作打下良好的語言基礎(chǔ)，為從事語言研究工作奠定扎實(shí)的語言功底。

對(duì)外漢語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的可能是外國留學(xué)生，也可能會(huì)到國外從事漢語推廣工作，這樣勢必要求他們系統(tǒng)地掌握有關(guān)現(xiàn)代漢語的理論知識(shí)，并將這些理論知識(shí)和語言分析能力運(yùn)用到漢語教學(xué)的聽、說、讀、寫實(shí)踐中。

有些院校為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言能力，會(huì)開設(shè)一些后續(xù)課程，比如語言學(xué)概要、音韻學(xué)、詞匯學(xué)、語法研究、漢語語用學(xué)等，如果現(xiàn)代漢語學(xué)不好的話，這些課程的學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響，學(xué)生語言能力的提高就會(huì)受到限制。

5消解現(xiàn)代漢語課的壓力

現(xiàn)代漢語教授的是基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，作為一門基礎(chǔ)課，它是為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言能力打基礎(chǔ)的，而非全能課，不能將漢語的“三基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本技能）和“三能”（理解、分析和運(yùn)用語言的能力[dYlw.Net專業(yè)提供寫作和的服務(wù)，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]）全部都?jí)涸诂F(xiàn)代漢語一門課程上，不要給現(xiàn)代漢語課過多的壓力，我們可以開設(shè)后續(xù)課程相輔助（漢語言文學(xué)專業(yè)和對(duì)外漢語專業(yè)可以根據(jù)具體需要，開設(shè)不同的后續(xù)課程）。另外，知識(shí)獲得后不一定馬上就能轉(zhuǎn)化成能力，需要吸收和消化，能力的具備是一個(gè)漸進(jìn)的過程，不可能“一口氣”就“吃”成個(gè)語言大師[3]。

綜上所述，我們看到現(xiàn)代漢語課程在教學(xué)過程中雖然存在著這樣或那樣的問題，但是它并沒有固步自封、墨守成規(guī)，而是在不斷地改進(jìn)，慢慢地革新。在這個(gè)革新的過程中，我們要樹立一個(gè)正確的觀點(diǎn)，不要盲目變革，不能抹殺傳統(tǒng)教學(xué)幾十年的優(yōu)秀成果，做到“去糟取精”，遵循穩(wěn)步前進(jìn)的原則。

參考文獻(xiàn)

第3篇：現(xiàn)代體育教學(xué)方法范文

研究的課題：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究

個(gè)人子課題：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究

研究時(shí)間：2019年2月——2019年7月

一、課題研究的主要目的：

1、把農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的資源運(yùn)用到教學(xué)中去，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的作用和資源優(yōu)勢，進(jìn)一步提高學(xué)校農(nóng)遠(yuǎn)衛(wèi)星接收室、光盤播放教室的利用率，讓師生能更加充分享受到更好、更優(yōu)的教育。從而形成新的理論、新的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)。

2、在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高自己、豐富自己，成為學(xué)習(xí)型的教師，走教師專業(yè)化發(fā)展之路。

二、課題研究的主要內(nèi)容：探索總結(jié)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的教學(xué)方法。

探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的教學(xué)方法，全面提高自己在光盤教學(xué)環(huán)境下開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)方法，利用隨機(jī)出現(xiàn)的音、視頻資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，開展有效學(xué)習(xí)。

三、具體工作安排：

二月份：

1、參加課題組成員會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究方案。

2、依據(jù)學(xué)校課題研究方案，協(xié)助子課題負(fù)責(zé)人制定好子課題研究方案。

3、制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。

4、參加課題實(shí)驗(yàn)課聽課評(píng)課，并寫好感受上傳到博客中。

三月份：

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研有關(guān)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究》的理論知識(shí)。

（2）積極參與課題組的聽課、評(píng)課活動(dòng)。

（3）豐富博客內(nèi)容。

（4）撰寫教育教學(xué)論文參加市局優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)。

四月份：

（1）做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

（2）認(rèn)真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時(shí)反思總結(jié)。

（3）及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿、評(píng)課內(nèi)容等，并上傳到個(gè)人博客。

（4）整理參加課題理論學(xué)習(xí)的筆記，總結(jié)各項(xiàng)課題活動(dòng)情況，寫出心得體會(huì)上傳個(gè)人博客。

（5）認(rèn)真準(zhǔn)備課題實(shí)驗(yàn)課。

五月份：

（1）做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

（2）積極參與課題組的聽課、評(píng)課活動(dòng)。

（3）及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿、評(píng)課內(nèi)容等，并上傳到個(gè)人博客。

六月份：

（1）總結(jié)本學(xué)期課題研究的收獲與體會(huì)

（2）撰寫個(gè)人課題小結(jié)，并參加校課題小結(jié)交流。

第4篇：現(xiàn)代體育教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育 教學(xué)方法 運(yùn)用思考

1.問題的提出

校園體育是整個(gè)體育發(fā)展的重要組成部分，其發(fā)展水平直接影響到我國體育發(fā)展的整體狀況。特別是中學(xué)體育的發(fā)展，不但對(duì)我國學(xué)校體育發(fā)展起著承上啟下的作用，更擔(dān)負(fù)著我國青少年體質(zhì)健康整體水平提升的巨任。社會(huì)的發(fā)展與人類的進(jìn)步離不開方法，中學(xué)體育的發(fā)展亦是如此，同樣離不開先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法。教學(xué)方法如果運(yùn)用的科學(xué)合理得當(dāng)，就能夠最大程度的吸引中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其體育學(xué)習(xí)的積極性，以獲得熱愛體育鍛煉的動(dòng)機(jī)；反之，則讓學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)的消極心理，最終阻礙中學(xué)體育教學(xué)水平的提升。鑒于此，對(duì)大連市14所中學(xué)體育教學(xué)方法的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查，并對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，以期能夠發(fā)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)方法在運(yùn)用過程中所存在的問題，并提出合理有效的改進(jìn)建議，為我國中學(xué)體育教學(xué)方法的改革與發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)。

2.研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

本文以中學(xué)體育教學(xué)方法及其運(yùn)用現(xiàn)狀為研究對(duì)象。

2.2研究方法

文獻(xiàn)資料法：根據(jù)本文研究的需要，通過期刊網(wǎng)、圖書館搜集關(guān)于中學(xué)體育教學(xué)方法及其運(yùn)用的文獻(xiàn)資料，為本文研究奠定理論基礎(chǔ)。

問卷調(diào)查法：對(duì)大連市14所初級(jí)中學(xué)發(fā)放《中學(xué)體育教學(xué)方法運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》140份，回收有效調(diào)查問卷122份，問卷有效率為87.1%。調(diào)查對(duì)象主要為初級(jí)中學(xué)學(xué)生，問卷是在體育教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，回答結(jié)果的有效程度較高。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)回收的有效問卷進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)處理，并對(duì)處理所得數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的分析。

3.調(diào)查結(jié)果與分析

3.1中學(xué)體育教學(xué)常用的體育教學(xué)方法調(diào)查

良好合理的教學(xué)方法是體育教學(xué)順利進(jìn)行取得成功的關(guān)鍵，在對(duì)教師常用教學(xué)方法的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，所有教師都采用過講解法和示范法，選擇率均為100.0%。而對(duì)于游戲法和競爭教學(xué)法的運(yùn)用則相對(duì)較少，只占調(diào)查比例的34.2%和27.7%。而在相關(guān)的調(diào)查資料中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生時(shí)期尤其是初級(jí)中學(xué)的學(xué)生，他們生性好動(dòng)、好強(qiáng)、好奇，采取競爭教學(xué)法和游戲教學(xué)法將更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在對(duì)學(xué)生喜愛的教學(xué)方法中，所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)也證實(shí)這一點(diǎn)，學(xué)生熱衷于體育教師的游戲教學(xué)。

3.2中學(xué)體育教學(xué)方法的現(xiàn)代特征調(diào)查

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)方法得到了更快速發(fā)展，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比有了新的衡量標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵體現(xiàn)，主要表現(xiàn)為教學(xué)方法與組織相結(jié)合、教學(xué)方法與保護(hù)相結(jié)合、教學(xué)方法與運(yùn)動(dòng)恢復(fù)相結(jié)合、教學(xué)方法與培訓(xùn)相結(jié)合等。以這些標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵體現(xiàn)，針對(duì)當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)教學(xué)方法現(xiàn)代特征的滿意程度，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，在所調(diào)查的122名學(xué)生中，占86.7%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方法特征不了解，而僅僅不到10.0%的學(xué)生感覺滿意。這表明具有現(xiàn)代特征的體育教學(xué)方法在中學(xué)中并沒有得到很好的貫徹和執(zhí)行。

3.3中學(xué)體育教學(xué)方法的靈活性調(diào)查

教學(xué)方法不能一成不變，特別是在體育教學(xué)中，更應(yīng)該靈活運(yùn)用。即使在同一節(jié)體育課中，也應(yīng)該針對(duì)實(shí)際需要而采取相應(yīng)的變化。當(dāng)然也有幾種教學(xué)方法結(jié)合的情況，例如講解與示范相結(jié)合，講解與游戲相結(jié)合等。通過對(duì)122名學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為體育教師能夠在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，所選比例占調(diào)查總?cè)藬?shù)的73.7%；當(dāng)然，也有部分學(xué)生對(duì)體育教師教學(xué)方法的靈活性存在質(zhì)疑，說明當(dāng)前體育教學(xué)過程中教學(xué)方法的靈活運(yùn)用還須待加強(qiáng)。

3.4理論與實(shí)踐相結(jié)合的體育教學(xué)方法運(yùn)用調(diào)查

理論來源于實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵還是在于其能否運(yùn)用于實(shí)踐之中，而這一過程能否養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)還在于體育教師教學(xué)方法的運(yùn)用。如果體育教師在教學(xué)過程中，對(duì)該方面有一定的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自然而然就能夠養(yǎng)成理論結(jié)合實(shí)踐的習(xí)慣，反之則不能夠養(yǎng)成。同時(shí)有研究指出，缺乏理論的實(shí)踐練習(xí)是盲目的，但缺乏實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)又是無聊的，兩者相輔相成、缺一不可。因此針對(duì)體育教學(xué)而言，還須將兩者緊密結(jié)合而行。從調(diào)查的結(jié)果看，在體育教學(xué)過程中，能夠?qū)烧呓Y(jié)合起來的教師占31.8%，而其他大部分教師的教學(xué)則忽視了這一點(diǎn)。理論與實(shí)踐結(jié)合也是一種教學(xué)方法，這一點(diǎn)還有待于引起重視。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

體育教學(xué)方法的合理運(yùn)用能夠有效提高體育教學(xué)質(zhì)量和水平。整體而言，在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用較多的方法為講解法和示范法，這是由體育課程自身的特點(diǎn)所決定的，而游戲法和競爭法運(yùn)用的則相對(duì)較少。加強(qiáng)中學(xué)體育教學(xué)方法改革與發(fā)展，對(duì)中學(xué)體育的發(fā)展來說具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

4.2建議

體育教學(xué)方法的改革不是一朝一夕的事情，需要慢慢地改進(jìn)與提高。教師必須予以重視，學(xué)校要積極創(chuàng)造各種條件，便于老師進(jìn)修和學(xué)習(xí)，將一些先進(jìn)的教學(xué)方法逐步引入到課堂中來。學(xué)校與學(xué)校之間應(yīng)該相互溝通，創(chuàng)設(shè)一些交流經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。單純對(duì)于體育教學(xué)方法而言，要注重其對(duì)學(xué)生興趣的吸引。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：現(xiàn)代體育教學(xué)方法范文

一、高職院校公共體育教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的必要性

在高職院校要積極的進(jìn)行公共體育教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，這是素質(zhì)教育的客觀需要。素質(zhì)教育要求能夠培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，而進(jìn)行公共體育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，使學(xué)生的身心獲得全面發(fā)展，是提升高職院校公共體育教學(xué)效果的需要。實(shí)施高職院校共同體與教學(xué)方法的改革創(chuàng)新是素質(zhì)教育的客觀要求，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必要條件。進(jìn)行高職院校公共體育教學(xué)方法改革創(chuàng)新對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才具有積極的作用。高職院校公共體育教學(xué)改革與創(chuàng)新是時(shí)展的需要。任何一個(gè)國家的現(xiàn)代化建設(shè)都是都取決于人才的素質(zhì)，我國現(xiàn)代化建設(shè)也不例外。現(xiàn)在，我國正處于現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)需要大量的優(yōu)秀人才，需要的是綜合能力強(qiáng)的人才，從某種意義上講，人才的數(shù)量和素質(zhì)對(duì)于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化意義重大。我國的現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)教育提出了更高的要求，現(xiàn)在教育不能僅僅重視學(xué)生知識(shí)的灌輸，更要重視學(xué)生健全心理的培養(yǎng)，堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)，各方面能力的培養(yǎng)，而高職院校進(jìn)行公共體育教學(xué)方的改革創(chuàng)新，能夠從根本上提升學(xué)生的身體素質(zhì)，提升他們應(yīng)對(duì)各種問題的能力，增強(qiáng)他們的意志力，因此，加強(qiáng)公共體育教學(xué)方法改革，提升公共體育教學(xué)效果，是時(shí)展的需要。

二、高職院校公共體育教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的策略

高職院校公共體育教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)體育知識(shí)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與其職業(yè)相關(guān)的體育技能，因此，高職院校體育教學(xué)方法的改革創(chuàng)新要以此為中心開展，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的提升。

（一）重視啟發(fā)引導(dǎo)式的公共體育教學(xué)模式

高職院校的體育教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生的終身進(jìn)行體育鍛的意識(shí)，能夠在教育中積極貫徹現(xiàn)代體育教學(xué)理念和精神，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，改革體育教學(xué)方法中的問題。在公共體育教學(xué)中，教師必須要能夠認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育理念的落后性，沖破片面注重應(yīng)試教育的理念，改革灌輸式教學(xué)理念，能夠充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性需要，未來發(fā)展的需要，開展啟發(fā)式引導(dǎo)式教學(xué)，要通過啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)提升學(xué)生的體育參與的內(nèi)在動(dòng)力，提升學(xué)生自主參與體育鍛煉的意識(shí)，提升學(xué)生合作進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的能力。通過啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)有針對(duì)學(xué)生地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂體育學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)體育知識(shí)，掌握體育技能，能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷提升學(xué)生的參與體育的意識(shí)，提升學(xué)生終身體育鍛的意識(shí)，提升學(xué)生的體育文化水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）開展一體化教學(xué)模式

在高職公共體育教育中，很多學(xué)生沒有掌握正確科學(xué)的體育鍛煉方式，導(dǎo)致體育學(xué)習(xí)效果不理想，因此，教師要重視對(duì)科學(xué)體育鍛煉方式的引導(dǎo)教學(xué)?，F(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)掌握了基本的體育鍛煉方式，但學(xué)生體育鍛煉方式并不一定都很科學(xué)，他們進(jìn)行體育鍛煉的方式不是很科學(xué)，動(dòng)作不是很規(guī)范，因此，體育教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)體育鍛煉方法。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)行體育鍛煉的價(jià)值，使學(xué)生感受到科學(xué)體育鍛煉方式的效果。能夠采用一體化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有效利用早操、體育課堂教學(xué)以及課外體育活動(dòng)進(jìn)行體育教學(xué)方法傳授，使學(xué)生在活動(dòng)中逐漸掌握掌握正確體育鍛煉方式，掌握相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況，利用科學(xué)鍛煉方式，加強(qiáng)體育鍛煉。公共體育開展要能夠把健身與娛樂結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極性，能夠變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，通過一體化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生身體素養(yǎng)的不斷提升。

（三）采取俱樂部教學(xué)方式

第6篇：現(xiàn)代體育教學(xué)方法范文

摘 要 高校公共體育教學(xué)過程作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，需要高校的體育教師樹立全面的教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容后，結(jié)合高校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)最適合的教學(xué)方法與教學(xué)規(guī)程。這就對(duì)高校體育教師提出了一定的教學(xué)要求，要求教師在授課時(shí)需盡量豐富其教學(xué)方式與教學(xué)方法，并且還應(yīng)注重教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等之間的聯(lián)系，使教學(xué)方法能夠充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)教學(xué)方法僵化或者過于單一的情況，從而更好地提高高校體育教學(xué)的效果。本文中，筆者從高校公共體育教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的重要性和目前教學(xué)方法存在的問題等角度入手，針對(duì)如何對(duì)高校公共體育教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新進(jìn)行闡釋，并提出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞 高校 公共體育 教學(xué)方法 改革 創(chuàng)新

高校公共體育教學(xué)作為增強(qiáng)高校學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)教學(xué)課程，為全面發(fā)展高校學(xué)生的各方面素質(zhì)發(fā)揮著不可替代的作用。而目前的高校公共體育教學(xué)受到各種因素的制約，存在著許多問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)對(duì)于高校學(xué)生的要求，因此，為了確保高校學(xué)生能夠具有健康的身體，高校公共體育教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、對(duì)高校公共體育教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新的意義

（一）對(duì)高校公共體育教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新是素質(zhì)教育的要求

高校學(xué)生是祖國未來的棟梁之才，而高校公共體育教學(xué)肩負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的重任，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，高校公共體育教學(xué)也逐漸成為了改革的重點(diǎn)。要想提高高校公共體育教學(xué)質(zhì)量，就必須增強(qiáng)學(xué)生的獲取知識(shí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）對(duì)高校公共體育教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新是時(shí)展的要求

隨著信息化時(shí)代與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，目前國家對(duì)高校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷轉(zhuǎn)變，新型人才不再是以往單純的知識(shí)型人才。面對(duì)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)新型人才提出的更高、更迫切的要求，高校就必須從教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。因此，基于高校公共體育的教學(xué)現(xiàn)狀，改革和創(chuàng)新高校公共體育教學(xué)方法無疑順應(yīng)了時(shí)代對(duì)于高等教學(xué)的要求。

（三）對(duì)高校公共體育教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新是提高學(xué)生能力的要求

無論是公共體育教學(xué)還是其他課程的教學(xué)，目前高等教學(xué)的目的歸根到底就是向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，包括分析問題、思考問題、解決問題的能力，還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。然而，實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已然不能滿足社會(huì)對(duì)高等院校學(xué)生的各方面能力的要求，因此，對(duì)高校公共體育教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新便成為高校改革的必然趨勢。

二、目前高校公共體育教學(xué)的現(xiàn)狀

縱觀目前國內(nèi)高等院校的公共體育教學(xué)方式，主要可總結(jié)出三類最為普遍的教學(xué)方式，包括“三基型”教學(xué)方法、“程序化”教學(xué)方法、“分層式”教學(xué)方法。

（一）“三基型”教學(xué)方法

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前我國仍然有一些高校在公共體育教學(xué)中的教學(xué)方法過于落伍。這一類高校除了本身教育思想落后，再加上部分高校資金有限等其他因素的制約，其教學(xué)方法依然非常落后，仍以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)為主，即以傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能為主，教師仍是課堂的絕對(duì)主導(dǎo)者，學(xué)生依然處于被動(dòng)接受的地位。在教學(xué)內(nèi)容方面，有些院校的教學(xué)內(nèi)容數(shù)十年如一日，教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，無法滿足學(xué)生隨著時(shí)展而增加的需求，從而導(dǎo)致學(xué)生積極性下降，創(chuàng)新性和操作能力更是無從談起。

（二）“程序化”教學(xué)方法

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，國家對(duì)高等院校的教學(xué)也提出了順應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的進(jìn)一步要求，對(duì)其公共體育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)與完善，然而，高等院校的實(shí)踐數(shù)量卻是屈指可數(shù)，鮮少有高等院校真正將具有創(chuàng)造力和時(shí)代性的教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)踐中去。高等體育公共教學(xué)說一套做一套的做法，使得改革和創(chuàng)新教學(xué)方法永遠(yuǎn)只能是紙上談兵，難以起到效果。

（三）“分層式”教學(xué)方法

近些年來雖然素質(zhì)教育的口號(hào)喊得熱火朝天，各地素質(zhì)教育的開展也是進(jìn)行的如火如荼，但是在許多高校的公共體育教學(xué)中，受到各種因素的限制，導(dǎo)致公共體育教學(xué)仍是以考試作為主導(dǎo)因素，將考試成績作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。然而，現(xiàn)在的公共體育課程的考試都是以統(tǒng)一性的考技術(shù)、試達(dá)標(biāo)為主要方式，不論是學(xué)生還是教師都將主要的精力放在了達(dá)標(biāo)測試上，卻忽略了學(xué)生本身的身體發(fā)展，無法真正達(dá)到素質(zhì)教育對(duì)高校公共體育教學(xué)所提出的目標(biāo)，將公共體育教學(xué)與學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)完全剝離開了。

三、如何對(duì)高校公共體育教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新

高校公共體育教學(xué)方法本不應(yīng)該是以傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、技能為主要內(nèi)容，將考試作為唯一評(píng)定結(jié)果的教學(xué)方式，其主要目的是為了培養(yǎng)高校學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生將體育知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中的能力，真正提高學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，這就要求高校公共體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)該逐漸將教學(xué)重心進(jìn)行轉(zhuǎn)移，應(yīng)該逐漸將公共體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容從以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為重心向以體育方法、動(dòng)機(jī)、實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移，根據(jù)社會(huì)體育發(fā)展的現(xiàn)狀，同時(shí)結(jié)合各個(gè)高校自身的體育教育現(xiàn)狀和高等院校學(xué)生自身的真實(shí)需求與身體素質(zhì)情況，不斷深化高校公共體育教學(xué)的素質(zhì)教學(xué)。

（一）采用“并列式”教學(xué)方法

高等院校需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立全新的、符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)理念，以加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉為主，重視對(duì)現(xiàn)代體育教學(xué)思想與理念的實(shí)踐落實(shí)，不斷改革與創(chuàng)新高校公共體育教學(xué)方法。要想有所突破，首先要做的就是打破高校體育教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，接受現(xiàn)代化的體育教學(xué)理念，并將這種理念滲透至日常的教學(xué)工作中，充分考慮學(xué)生的各體性差異，通過不同的教學(xué)手段針對(duì)不同的學(xué)生的需求，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)要求，改變以往僵硬刻板且過于單一的教學(xué)方法。教師其次，教師還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的被動(dòng)接受。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就需要教師在授課前能夠有計(jì)劃地設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，在課堂上有目的地組織課堂教學(xué)，從而最大程度的保障學(xué)生掌握體育知識(shí)，同時(shí)主動(dòng)將這些知識(shí)進(jìn)行消化，并內(nèi)化為自己的知識(shí)，并能夠利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，一方面可以提高體育文化水平，另一方面全面增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）采用“一體化”的教學(xué)方法

高校公共體育教學(xué)除了傳授基本知識(shí)外，其主要內(nèi)容還應(yīng)該是對(duì)學(xué)生身體鍛煉的方法進(jìn)行培養(yǎng)。有利的是，高校的大學(xué)生基本都是接受過公共體育教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握了較多的體育知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，一次為前提，高校公共體育教師所需要做的更多的應(yīng)該是加強(qiáng)學(xué)生增強(qiáng)體育鍛煉的意識(shí)，傳授體育運(yùn)動(dòng)的方法。面對(duì)這一要求時(shí)，教師就可以采取“一體化”的教學(xué)方法，巧妙的將學(xué)校日常的早操、課外體育運(yùn)動(dòng)與課堂體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，教導(dǎo)學(xué)生如何掌握動(dòng)作要領(lǐng)以及鍛煉方法，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況，適度的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。另外，還應(yīng)注重體育教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主鍛煉，從而完成從被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

（三）采用“俱樂部式”的教學(xué)方法

實(shí)踐證明，在目前許多高校采取的教學(xué)方法中，“俱樂部式”的教學(xué)方法最受學(xué)生的喜愛，而該教學(xué)方法也成為了目前研究如何改革和創(chuàng)新公共體育教學(xué)方法的焦點(diǎn)。所謂“俱樂部式”的教學(xué)方法，就是旨在對(duì)學(xué)生體育興趣與體育技能的雙重提升，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，選擇自己感興趣的體育項(xiàng)目，選擇自己喜歡的體育教師與課堂時(shí)間，總之，課堂的選擇權(quán)掌握在學(xué)生手中。這樣的教學(xué)方法，極為有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更樂于參加體育課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，從而獲得更好的教學(xué)效果，事半功倍。

隨著時(shí)代與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的身體素質(zhì)也成為了一個(gè)非常重要的標(biāo)準(zhǔn)，高校為了滿足社會(huì)的要求，就必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)高校公共體育教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，尋求一條更富有時(shí)代性的體育教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王威.素質(zhì)教育下如何推進(jìn)高校體育教學(xué)方法改革[J].湖北體育科技.2008.

第7篇：現(xiàn)代體育教學(xué)方法范文

一、構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式

教學(xué)模式屬于教學(xué)結(jié)構(gòu)的范疇。從廣義上講教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是指教師、學(xué)生、教材三個(gè)基本要素在教學(xué)過程中的組合關(guān)系。從狹義上講，教學(xué)結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)、步驟諸要素的組合關(guān)系。體育教學(xué)模式就是在一定的體育教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的各種類型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和框架。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)教學(xué)模式，其教學(xué)程序是：組織教學(xué)――復(fù)習(xí)舊課――講授新課――鞏固知識(shí)――布置課外練習(xí)。世界教育史上，不管是夸美紐斯，還是赫爾巴，是凱洛夫，還是布魯納，這些教育家們提出的教學(xué)結(jié)構(gòu)，都是以教師為中心，以傳授知識(shí)為目的的。在這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮下，學(xué)生在體育教學(xué)中一直處于被動(dòng)、消極、受壓制的地位，許多課外生氣勃勃的學(xué)生課內(nèi)卻變得死氣沉沉，學(xué)生的智能不僅得不到發(fā)展，就連表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)也爭取不到。隨著社會(huì)的發(fā)展，以教師講學(xué)生聽為基本特征的教學(xué)模式就顯得太不合時(shí)宜了。因此必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)展的能夠突出學(xué)生主體地位的新型體育教學(xué)模式。

改革開放以來，特別是最近幾年推行素質(zhì)教育以來，許多學(xué)校創(chuàng)造了不少可以借鑒的新型教學(xué)模式：引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，情境――陶冶教學(xué)模式，目標(biāo)――調(diào)控模式，碰壁――點(diǎn)撥教學(xué)模式，自練習(xí)――指導(dǎo)教學(xué)模式等等。這些教學(xué)模式都突出了學(xué)生在教學(xué)中主體作用，教師獨(dú)占講臺(tái)的格局受到了很大的沖擊。

構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式是一個(gè)探索中的課題，需要在實(shí)踐過程中不斷加強(qiáng)。首先是要以現(xiàn)代教育思想和教育理論作指導(dǎo)，以先進(jìn)的教學(xué)思想、科學(xué)的教學(xué)原則、正確的教學(xué)方法為前提；其次是要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需要；再次是要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，科學(xué)地組織教學(xué)活動(dòng)，有效地評(píng)價(jià)反饋教學(xué)效果。另外在構(gòu)建新型教學(xué)模式過程中要大力加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)原理的研究，努力實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)備課型向課堂教學(xué)設(shè)計(jì)型的轉(zhuǎn)變。同時(shí)在構(gòu)建新型教學(xué)模式時(shí)也應(yīng)注意：一是以教師為主導(dǎo)，二是以學(xué)生為主體，三是以身心為基礎(chǔ)，四是以訓(xùn)練為主線，五是以能力為目標(biāo)?？傊?，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式，不是為了趕時(shí)髦，也不是為了圖形式，而是為了改變舊的教學(xué)模式，為現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展尋找一條培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新途徑。

二、創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新穎教學(xué)方法

體育教學(xué)方法是教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的步驟、程序、規(guī)則、方式等，包括教法與學(xué)法。教法起著組織、控制、激發(fā)、引導(dǎo)、示范、說明、概括、評(píng)價(jià)等作用，學(xué)法起著主體、目的、內(nèi)化、發(fā)展等作用。教法和學(xué)法是有機(jī)聯(lián)系不可侵害的整體，有什么樣的教法，就會(huì)有某種相應(yīng)的學(xué)法，或者為了建立某種新的學(xué)法，就必須采取相應(yīng)的教法。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，以教師為中心，以運(yùn)動(dòng)場地為陣地，以教材為內(nèi)容；突出的是教師的作用，學(xué)生主體作用不明確。因此，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，大多采用教師講授為主，輔之以練習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。另外，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中往往還存在只注重對(duì)教法的研究而忽視了對(duì)學(xué)法的研究，致使學(xué)法的目的、作用不明，嚴(yán)重影響了教學(xué)方法的科學(xué)化和學(xué)生主體作用的確定。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生主體意識(shí)的覺醒，這些過分注重講授的教學(xué)方法和忽視對(duì)學(xué)法研究的現(xiàn)象就顯得十分落后了，必須沖破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，創(chuàng)建適應(yīng)時(shí)代要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教學(xué)方法。

創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新穎體育教學(xué)方法：一是要堅(jiān)持內(nèi)因（學(xué)生）與外因（教師）的辯證統(tǒng)一；二是要堅(jiān)持教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合；三是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，精心實(shí)施教學(xué)組織，采用相應(yīng)的教學(xué)策略；四是要對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的選擇，合理的組合，正確的運(yùn)用。

三、建立以學(xué)生為主體的全新課堂教學(xué)格局

課堂教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式。傳統(tǒng)的課堂體育教學(xué)存在如下弊端：一是重知識(shí)輕方法；二是重技術(shù)輕素質(zhì)；三是重應(yīng)試輕應(yīng)用；四重繼承輕創(chuàng)新。這些傳統(tǒng)的教學(xué)弊端嚴(yán)重阻礙了當(dāng)前的體育教學(xué)改革，因此必須掙脫以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)格局的束縛，建立以學(xué)生為主體的全新課堂教學(xué)格局。

1.教師要實(shí)現(xiàn)角色變換

在體育教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。當(dāng)然，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)，主動(dòng)權(quán)還是掌握在教師手里，教師只有真正履行了其主導(dǎo)職責(zé)，學(xué)生的主體地位才能實(shí)現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。如此，建立教師與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動(dòng)關(guān)系，才能把課堂教學(xué)活動(dòng)提高到一個(gè)新的水平。

2.教學(xué)形式要靈活多樣

在體育教學(xué)中教學(xué)形式要靈活多樣，要打開封閉的教學(xué)大門，突破狹小的教學(xué)空間，根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生走向娛樂場、多媒體教室，還應(yīng)走向社區(qū)、農(nóng)村、大自然。要大力開發(fā)體育教育資源，使體育教學(xué)活動(dòng)豐富多采?，F(xiàn)代課堂教學(xué)是師生共同探討問題的場所，群體訓(xùn)練、小組合作練習(xí)、同學(xué)互相幫助、個(gè)人自覺練習(xí)、師生相互磋商，應(yīng)成為當(dāng)前普遍的教學(xué)形式，也只有這樣的靈活教學(xué)才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。

第8篇：現(xiàn)代體育教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)理論；問題；趨勢

體育教學(xué)理論是教育科學(xué)中的分科教學(xué)理論之一， 是以學(xué)校教學(xué)這一特定的教育活動(dòng)為研究對(duì)象， 其目的在于探討和闡明體育教學(xué)的本質(zhì)、目標(biāo)、過程、原則、內(nèi)容、方法和組織， 揭示學(xué)校體育教學(xué)規(guī)律， 以指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐， 完善體育教學(xué)理論體系。建國以來我國體育教學(xué)理論經(jīng)過長期的探索與曲折發(fā)展， 已經(jīng)逐步走向一個(gè)新的成熟時(shí)期。自改革開放以來， 研究成果突飛猛進(jìn)， 這對(duì)我國體育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生了非常大的影響， 但同時(shí)也存在著一些問題。

1 體育教學(xué)理論發(fā)展中存在的問題

1.1 理論與實(shí)踐缺乏緊密結(jié)合

在體育教學(xué)理論研究的過程中，大多數(shù)理論研究脫離了教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐研究往往滯后于理論研究。長期以來， 學(xué)校體育教學(xué)的工作迫于升學(xué)率的壓力， 使體育教學(xué)工作在許多學(xué)校還未被擺到應(yīng)該有的位置，而體育教學(xué)理論研究也只是停留在簡單的層面上。我國體育教學(xué)理論研究的方法論的理論基礎(chǔ)是來源于教學(xué)論，而教學(xué)論的理論基礎(chǔ)是長期以來只以哲學(xué)認(rèn)識(shí)論為唯一理論基礎(chǔ)，簡單的用哲學(xué)認(rèn)識(shí)論公式去套教學(xué)過程。這就導(dǎo)致了我國的體育教學(xué)理論研究要么是重復(fù)別人的話，要么就是借用別的學(xué)科的理論，自己學(xué)科獨(dú)立體系的理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這使得體育教學(xué)理論的發(fā)展落后于其他學(xué)科的教學(xué)理論發(fā)展。體育教學(xué)理論研究要以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究和解決體育教學(xué)中的實(shí)際問題，并且從實(shí)際問題的研究出發(fā)，構(gòu)建自身的理論體系去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，體育教學(xué)理論在以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的同時(shí)，也應(yīng)注意以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并不是等于體育教學(xué)論就應(yīng)該停留在就事論事的表面思考上。一些學(xué)者著重于對(duì)體育教學(xué)理論的研究，往往非常關(guān)注與體育教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的、直接的、具體的操作。對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系性、普遍性等特點(diǎn)卻缺乏理性關(guān)照，缺少了歸納反思實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作。近幾年來， 通過對(duì)體育教學(xué)理論的研究和探討，開闊了研究人員的視野， 使國內(nèi)體育教育理論研究的學(xué)術(shù)氣氛空前活躍。但是，我國的體育教育理論的研究仍處在一個(gè)不斷積累的過程中。因此， 要使體育教育理論領(lǐng)域能夠有所建樹， 就必須把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來， 在實(shí)踐中汲取新的理論知識(shí)， 從而進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐。

1.2 理論研究者缺乏合作意識(shí)

我國現(xiàn)行的教育科研體制不合理，從而導(dǎo)致在體育教學(xué)理論研究中具有本土化特點(diǎn)的研究成果匱乏， 相對(duì)突出的問題是理論研究者缺乏合作意識(shí)。諺語說，“三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮”，充分說明了合作與溝通的重要性?，F(xiàn)行的教育體制要求教師的個(gè)人研究成果要達(dá)到一定的數(shù)量， 鼓勵(lì)個(gè)人開展學(xué)術(shù)研究， 這樣使得研究者為了達(dá)到自己的研究目標(biāo)，怕他人竊取自己的研究成果，不愿意與別人共同進(jìn)行理論研究，因此，自己獨(dú)立開展理論研究不與別人合作。無論是在一所學(xué)校， 還是一個(gè)研究室乃至大多數(shù)個(gè)人， 研究大多都孤軍奮戰(zhàn)，缺少系統(tǒng)的運(yùn)作。面對(duì)當(dāng)今紛繁復(fù)雜的教學(xué)理論，一個(gè)人的力量很難做出有深度的理論研究，從而造成研究成果水平不高。 一方面是缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)， 因此不能對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生影響； 另一方面是在這種科研體制下， 人們?cè)诮虒W(xué)科研上思維也形成了慣性， 個(gè)人研究水平的高低與個(gè)人的研究成果形成正比， 這具有其合理性； 但其弊端在于不問這些成果是否具有創(chuàng)新性， 從而導(dǎo)致重復(fù)性的研究。

1.3 體育教學(xué)理論的研究缺乏創(chuàng)新觀念

理論研究應(yīng)當(dāng)不斷探索創(chuàng)新，才能保證理論研究向更好的方向發(fā)展。在體育教學(xué)理論的研究中，一些老的課題依然有人研究，但是在體育教學(xué)實(shí)踐研究成果中，如何解決教學(xué)實(shí)踐中所存在的師資短缺、場地器材不足、教學(xué)內(nèi)容突出競技性等方面問題的研究很少。對(duì)于教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中暴露出來的弊端，如教學(xué)隨意性強(qiáng)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一等方面內(nèi)容研究的很少。針對(duì)不同群體有效運(yùn)動(dòng)處方的研究很少。在教學(xué)中如何有針對(duì)性的利用競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的研究很少。這些說明對(duì)于體育教學(xué)理論的研究還只停留在一些比較老的研究方向上，并沒有推陳出新，找到一些新的研究點(diǎn)，使得體育教學(xué)理論的研究逐漸停滯。

2 中國當(dāng)代體育教學(xué)理論的發(fā)展趨勢的分析

2.1 趨向構(gòu)更加系統(tǒng)的現(xiàn)代體育教學(xué)理論

教學(xué)研究是以系統(tǒng)論為重要的理論基礎(chǔ)，這早已經(jīng)成為人們的共識(shí)。教學(xué)過程是由教師、學(xué)生、教材、方法、外部環(huán)境等各方面因素相互作用、相互依賴而組成的有機(jī)整體或系統(tǒng)。將教學(xué)的方法融入到整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中， 分別對(duì)如何協(xié)調(diào)師生活動(dòng)， 發(fā)揮教師自身功能等放面進(jìn)行研究， 運(yùn)用研究結(jié)果針對(duì)以往的教學(xué)方法的自身研究和評(píng)價(jià)教學(xué)方法所出現(xiàn)的問題進(jìn)行改變。要提高體育教學(xué)方法整體， 就必須做到在身體教育的同時(shí)，注重其思想教育， 形成教、學(xué)、練、育的最優(yōu)結(jié)合。用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)研究體育的教學(xué)方法， 不僅有利于人們更加全面、深刻地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代體育教學(xué)方法的地位和作用， 而且也有利于發(fā)揮它的內(nèi)在機(jī)制， 從而更好的完成教學(xué)的目的和任務(wù)。將辯證、系統(tǒng)、整體的思想貫穿于現(xiàn)代體育教學(xué)論將成為體育教學(xué)理論研究的發(fā)展趨勢之一。

2.2 趨向理論研究更加緊密的結(jié)合實(shí)踐

實(shí)踐需要理論來指導(dǎo)，理論的作用就是在指導(dǎo)實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)的。只有把理論和實(shí)際聯(lián)系起來加以對(duì)照，才能夠檢驗(yàn)理論研究是否有價(jià)值。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)校體育提出了新的要求，即在健康第一思想的指導(dǎo)下，還要全面實(shí)施素質(zhì)教育的培養(yǎng)模式[1]。教學(xué)實(shí)踐是檢驗(yàn)?zāi)撤N教學(xué)方法能否采用的基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)， 上升到理性認(rèn)識(shí)后再回到實(shí)踐中檢驗(yàn)， 才能實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)[2]。近些年，我國體育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)在深度和廣度上都比以前有較大進(jìn)展， 這對(duì)教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合和建立起新的教學(xué)觀念， 以及教學(xué)方法的不斷改進(jìn)和提高都有很大的幫助。學(xué)校體育的理論研究工作應(yīng)該根植于體育教育的實(shí)踐，以解決實(shí)踐中存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，充分運(yùn)用實(shí)踐來不斷發(fā)展自己的理論，將理論研究始終與實(shí)踐保持一致，要始終站在現(xiàn)實(shí)歷史的基礎(chǔ)上，從物質(zhì)的實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)來解釋觀念的東西，而不是簡單的遵從主觀意志來解釋實(shí)踐，將研究的內(nèi)容更加貼近實(shí)際，從而更好地為實(shí)踐服務(wù)。另外還要做到理論聯(lián)系實(shí)際，必須認(rèn)真的學(xué)習(xí)、弄懂理論，真正的運(yùn)用理論去聯(lián)系和解決實(shí)際問題。因此，學(xué)校的體育工作者要不斷的學(xué)習(xí)并且結(jié)合自身實(shí)際，利用和借鑒己有的研究成果，并盡快將成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，從而更好的適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育和體育與健康教學(xué)的實(shí)際需要。

2.3 趨向在體育教學(xué)理論體系中采用先進(jìn)教學(xué)手段

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為體育教學(xué)質(zhì)量提高提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)，成為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證，也為現(xiàn)代體育教學(xué)方法的不斷發(fā)展開辟了更為廣闊的前景?，F(xiàn)代體育的教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，促進(jìn)了教學(xué)環(huán)節(jié)各種媒介的更新與教學(xué)方式的變革，使體育教學(xué)方法由單一的傳統(tǒng)的教師講解、示范，發(fā)展到今天綜合利用各種實(shí)驗(yàn)儀器、電子設(shè)備、多媒體等等進(jìn)行多維教學(xué)，促進(jìn)了人們對(duì)現(xiàn)代體育教學(xué)方法的改革和探索，并且由此產(chǎn)生出新的構(gòu)想，然后再與先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備、技術(shù)手段進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的。在教學(xué)過程中能夠運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)備來輔助教學(xué)，不僅能夠提高教學(xué)效率，而且能夠?yàn)轶w育教學(xué)理論的研究提供更加客觀的實(shí)踐資料，從而不斷推動(dòng)體育教學(xué)理論的研究向更加客觀、高效和創(chuàng)新的方向發(fā)展。

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第9篇：現(xiàn)代體育教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)體育；趣味性教學(xué)；應(yīng)用探討

【中圖分類號(hào)】G62.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）33-0-01

體育教學(xué)主要是為了鍛煉學(xué)生身體、提高學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的思想意識(shí)。隨著國家和社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注，提高學(xué)生綜合素質(zhì)成為現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的重要方向，學(xué)校體育課程的設(shè)置和教學(xué)也隨之而改變，在體育教學(xué)的基礎(chǔ)上加入了健康教育，尤其在初中體育課程的設(shè)置上，也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為輔助的教學(xué)局面，開始注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但是，目前還有很多學(xué)校的體育教學(xué)改革不徹底，還存在著很多問題。

1 小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

小學(xué)體育課程是一門重要的課程，它不僅可以鍛煉學(xué)生的身體，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠讓學(xué)生學(xué)到很多的體育知識(shí)。在現(xiàn)代初中體育教學(xué)中，由于過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法根深蒂固，教師還是常常采用填鴨式的教學(xué)方法來授課，并在體育課上教師注重體育技能的訓(xùn)練和掌握，學(xué)生往往會(huì)由于體育技能比較難而失去了對(duì)體育課的興趣。目前，很多體育教育工作者也意識(shí)到了這樣的問題，紛紛開始進(jìn)行體育教學(xué)改革，把重點(diǎn)從教給學(xué)生體育技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)小學(xué)生對(duì)體育的興趣上來，并積極引導(dǎo)學(xué)生正確的體育鍛煉方法和體育鍛煉意識(shí)。

2 小學(xué)體育趣味性教學(xué)的方法探究

近些年來，隨著教育體制的改革，學(xué)校教育提倡注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校教學(xué)方式也在積極的進(jìn)行改革，越來越多的學(xué)校開始轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教育思想，采用各種各樣新型的教育方法對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革。趣味性教學(xué)方法就是目前很多教師采用的一種比較有效的教學(xué)方法，不但能將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)的主人，還能增強(qiáng)學(xué)生的自主能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中喜歡學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。小學(xué)體育課程也在積極采用趣味性教學(xué)方法，提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

2.1營造和諧的體育教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)的體育課堂上，教師要改變過去死板的教學(xué)方法，建立和諧的師生關(guān)系，營造積極、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師在體育課堂上，積極鼓勵(lì)學(xué)生多參加運(yùn)動(dòng)，尤其是學(xué)生擅長和喜歡的運(yùn)動(dòng)要多給予支持和幫助，并適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生做指導(dǎo)。教師的言行往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師要注重建立和諧有趣的課堂秩序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

2.2積極開展活動(dòng)競賽，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)的體育教學(xué)課堂上，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到體育的魅力。小學(xué)學(xué)生雖然年齡不大，但是都比較爭強(qiáng)好勝，喜歡競爭的環(huán)境，因此，體育教師在體育課堂上可以靈活的引入競爭意識(shí)，與學(xué)生一起開展體育活動(dòng)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在體育比賽中得到更多的樂趣，提高體育教學(xué)效果。另外，體育教師還可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的體育競技項(xiàng)目，并積極進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生體會(huì)體育精神，感受體育的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3利用情景教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在體育課堂上，體育教師可以采用情景教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體育的興趣。眾所周知，人們是通過日常的生產(chǎn)實(shí)踐來得到知識(shí)的，只有自己經(jīng)歷過的實(shí)踐才能夠掌握的更牢固，因此，體育教師要充分為學(xué)生創(chuàng)造情景體驗(yàn)，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，并將學(xué)習(xí)到的體育知識(shí)應(yīng)用到日常的生活實(shí)踐中，這樣才能使學(xué)習(xí)到的知識(shí)更加牢固。體育教師也要充分利用這一認(rèn)識(shí)，將日常的生活場景設(shè)置到體育課的教過程中，讓學(xué)生從生活中得到體驗(yàn)和鍛煉。

2.4積極引導(dǎo)教育，培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)

在小學(xué)體育課堂中，過去大多注重小學(xué)生對(duì)體育技能的掌握，而現(xiàn)代的教學(xué)理念中，讓學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣才是體育教學(xué)的最終目的。因此，在小學(xué)的體育教學(xué)中，教師要注重學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生明白體育運(yùn)動(dòng)的最終目的，讓學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而逐漸養(yǎng)成終身參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。另外，在體育教師培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的過程中，體育教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重學(xué)生的個(gè)體差異，積極引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行自己擅長和喜愛的體育運(yùn)動(dòng)，并持之以恒，鼓勵(lì)學(xué)生持久參加體育鍛煉，為提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能提供必要的指導(dǎo)和幫助。

3 結(jié)語

學(xué)校體育課程的設(shè)置在一定程度上可以說是為培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力和體育運(yùn)動(dòng)的興趣而開設(shè)的一門學(xué)科。在過去，很多學(xué)校和體育教師往往把體育理解成為學(xué)生要掌握各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的技能，并要達(dá)到一定的體育水平。隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，小學(xué)體育課程的最主要的目的是鍛煉學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，變被動(dòng)的體育運(yùn)動(dòng)成為主動(dòng)的體育運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生身體、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的目的。因此，在現(xiàn)代小學(xué)體育課程教學(xué)上，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生，并建立和諧平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)到體育知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，注重學(xué)生自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更為優(yōu)秀的學(xué)生。

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