初中班級情況總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中班級情況總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：班主任素質(zhì)；管理藝術(shù)；教育能力

在新課改的推動下，初中班主任的工作目標(biāo)以及教學(xué)方法也發(fā)生了重要變化。作為班級的管理者、指導(dǎo)者和組織者，初中班主任應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞新課改的要求，樹立先進的教學(xué)理念。

一、初中班主任應(yīng)當(dāng)具備高超的管理藝術(shù)

1.充分發(fā)揮班干部作用

班干部對于班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都非常了解，能夠及時掌握學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)情況。因而，班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮班干部的作用，積極開展班干部的選拔工作，建立一支得力的班級委員會，以班干部作為核心，實現(xiàn)學(xué)生的民主管理、自治管理。

2.班級管理制度化

每個班級在學(xué)生文化基礎(chǔ)、學(xué)生性格、班風(fēng)等方面均有各自的特點，因而，班主任應(yīng)當(dāng)在學(xué)校管理制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班實際情況建立符合本班實際情況的制度，為班級的日常管理提供制度依據(jù)。制度制定時，可以分為成文制度和非成文制度兩種，前者指常規(guī)管理制度，后者則包括本班的傳統(tǒng)、風(fēng)氣及習(xí)慣等。

3.掌握好管理方法

首先，班主任應(yīng)當(dāng)積極營造一種和諧愉快的班級氛圍，主動關(guān)心學(xué)生，不論是成績好的還是成績差的，教師都應(yīng)一視同仁。其次，應(yīng)當(dāng)注意獎懲分明，在班級各項事務(wù)上都堅持公平、公正、公開的原則，不能偏袒任何一個學(xué)生。最后，應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生懂得關(guān)愛，使得班級能夠形成一股合力。

二、初中班主任應(yīng)當(dāng)具備高超的教育能力

首先，教師應(yīng)當(dāng)始終堅持因材施教的教育方法，深入了解班級學(xué)生的總體情況，在日常管理中和任課教師積極溝通，確保能夠全面了解每一位學(xué)生，在此基礎(chǔ)上得出較為客觀的結(jié)論，然后結(jié)合每位學(xué)生的性格、制定出針對性的教育策略。比如，有的學(xué)生對歷史、地理、音樂感興趣，班主任就可以幫助他們搜尋資料，以達到激發(fā)學(xué)生潛力的目的，也可以組織相關(guān)競賽，充分發(fā)揮學(xué)生的特長。

其次，應(yīng)當(dāng)分析總結(jié)出每一位學(xué)生的理解能力、動手能力和接受能力，然后對于學(xué)生提出不同的要求，使得每一位學(xué)生都可以感受到自己在某一時期內(nèi)取得的進步，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和自信心，獲得不斷進取的力量。

綜上所述，初中班主任應(yīng)當(dāng)用心鉆研管理和教育藝術(shù)，不斷探索有效的教育和管理手段，以促進學(xué)生全面成長。

參考文獻：

第2篇：初中班級情況總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級管理；有效辦法

新時期對素質(zhì)教育有著特殊要求的教學(xué)模式不僅體現(xiàn)在教學(xué)方式上，一個好的班級氛圍，好的班級管理模式同樣是至關(guān)重要的。作為整個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任在整個班級的發(fā)展中起著舉足輕重的作用，甚至可以說，班主任是決定一個班級是否健康積極發(fā)展的首要因素。如何響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，做一個合格的班主任呢？我經(jīng)過長期的探索，總結(jié)出了以下有效辦法。

一、構(gòu)建有效的班級管理模式

眾所周知，一個團隊中最具決定性的因素就是管理模式。班級的管理模式主要包括建立作用于整個班級的規(guī)章制度、建立合理的班級干部制度、建立公平公正的獎懲制度。規(guī)章制度的建立應(yīng)該涉及課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)與生活，必須是科學(xué)的、人性化的、高效的，這就需要班主任對整個班級的情況做具體分析，并結(jié)合實際情況建立行之有效的規(guī)章制度。

二、實現(xiàn)從管理者到朋友的關(guān)系轉(zhuǎn)換

青少年的心智都處于發(fā)育時期，如果能消除與學(xué)生的隔閡，走到學(xué)生中去，將會給班級的管理賦予新的生命力。班主任想做到與學(xué)生打成一片，就必須對每個學(xué)生投入足夠的關(guān)心，必須對每個學(xué)生都深入了解。同時，應(yīng)該把握初中生的心理特點，結(jié)合教育心理學(xué)，結(jié)合初中生接觸的文化環(huán)境，實現(xiàn)對初中生全面客觀的了解，并應(yīng)用到與學(xué)生實際的交流相處中去。

三、從提升自身素質(zhì)方面輔助班級管理

處于世界觀、人生觀逐漸形成時期的初中生，容易受外界環(huán)境的影響，容易構(gòu)建起自己成長的榜樣。即使學(xué)生并沒有刻意地模仿甚至崇拜自己的教師，教師自身素質(zhì)對學(xué)生潛移默化的影響也是至關(guān)重要的。班主任的人格、為人處世的方式、性格、專業(yè)技能等都能對學(xué)生產(chǎn)生最直觀的影響，能幫助班主任正確地引導(dǎo)每個學(xué)生和整個班級的走向，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的管理。

作為班級管理最直接、最權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)性人物，班主任應(yīng)該一絲不茍地投入對教育事業(yè)的獻身中，將引領(lǐng)新一代初中生的心理與才能的快速健康發(fā)展作為實現(xiàn)自身價值的最有效途徑。只要深入實踐，積極思考，初中班級管理一定會取得越來越輝煌的成果。

第3篇：初中班級情況總結(jié)范文

近年來，教育界逐漸的發(fā)現(xiàn)初中班級的有效管理可以大大增加教育教學(xué)的質(zhì)量。班級管理是學(xué)校管理中的分支，在這一環(huán)節(jié)中班主任是最基層的管理者，想要將班級的學(xué)生有效的管理好，也是有一定難度的。對于初中生來說，他們處于少年期、青春期階段，在這一階段思想和行為都處于一個快速發(fā)展的階段，并且也是思想和行為的重要轉(zhuǎn)折時期。從這一點來說，與小學(xué)班級管理不同，初中班級管理很多方面會涉及學(xué)生的心理，在無形之中就增加了班級管理工作的壓力。目前，受到社會多方面因素的影響，初中班級管理中出現(xiàn)了一些問題，這些問題的影響著教師的管理工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。解決這些問題可以說是當(dāng)務(wù)之急。我們都知道，不恰當(dāng)?shù)某踔邪嗉壒芾砉ぷ魍鶗o學(xué)生造成更嚴重的后果，教師的管理方法必須要做到尊重學(xué)生，理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問題，只有這樣才能優(yōu)化初中班級管理。解決班級管理過程中出現(xiàn)的問題，本文也多角度的分析了初中班級管理過程中出現(xiàn)的問題，同時提出了一些關(guān)于初中班級管理的解決對策。

二、初中班級管理現(xiàn)狀分析

初中班級管理工作的現(xiàn)狀可以說并不是很樂觀，教師的管理以及學(xué)生自己的管理都沒有達到一個較好的水平。首先，我們發(fā)現(xiàn)初中班級管理依然受著傳統(tǒng)的觀念影響，管理的過程中并不注重學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)生一直處于被動的接受狀態(tài)，無法展現(xiàn)自己的思想，這種被動的狀態(tài)久而久之就會變成消極的因素存在。其次，班級管理沒有利用好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)生之間互相管理并不是多數(shù)教師采用的方法，老教師無法接受這種管理模式，因此在管理的過程中一直就忽視了學(xué)生之間互相管理。還有，現(xiàn)階段初中班級管理工作忽視了學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)校和教師管理的最終目的就是在有效的管理下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?？梢哉f這種思想也是受著應(yīng)試教育的影響的，雖然學(xué)校和教師的管理關(guān)注了學(xué)生的人，但卻沒有關(guān)注學(xué)生的心。以上這三點是初中班級管理過程中存在的現(xiàn)狀問題。

三、初中班級管理過程中存在的幾點問題

現(xiàn)階段的初中班級管理存在以下幾點問題。第一，班主任一直是掌握著班級的行政大全。并不是說班主任的權(quán)威有錯，而是權(quán)利過于集中會使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。班級管理一般情況下的確是圍繞著班主任開展各項工作的，班主任以建立一個和諧班級，增強班級各個學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨?？偟穆肪€的確沒錯，但在實施的過程中班主任與學(xué)生之間變成了管理者與被管理者，而不是良師益友的狀態(tài)。這就使得學(xué)生沒有機會參與到班級的管理工作中，也無法闡述自己的心聲。第二，班級的管理工作不夠全面。近年來，教育界一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，班級的日常管理可能是接觸這方面教學(xué)最多的，但是我們卻發(fā)現(xiàn)有些班主任為了提高班級的升學(xué)率，并沒有將素質(zhì)教育作為班會課的教學(xué)內(nèi)容，往往是幾句話帶過，對于學(xué)生來說也并沒有產(chǎn)生什么影響。還有一點就是班主任在管理的過程中將學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)要求的含義混淆，更多的是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，而忽視了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的要素。最后一點，班主任的教育方法形式單一，這就使得班級的管理處于走進了死胡同。比如說，對于班級的紀(jì)律問題，對于那些調(diào)皮的學(xué)生有些教師往往會采用將這些學(xué)生隔離，將他們放在教室的角落。這種管理辦法表面上的確有一定的效果，但實際上是最為消極的班級管理。

四、關(guān)于初中班級管理過程中問題的解決對策

針對以上的班級管理現(xiàn)狀和班級管理過程中存在的幾點問題，提出以下幾種解決方法。第一，初中班級管理也是需要平等的管理方法的。班主任在對學(xué)生進行管理的過程中要認真思考自己與學(xué)生之間是一種怎樣的關(guān)系，不能絕對性的認為自己與學(xué)生之間是一種管理者與被管理者的關(guān)系。而是要友善的與學(xué)生成為朋友，這樣才能知道學(xué)生的所思所想，了解學(xué)生。第二，班主任的日常管理要重視后進生，不能采用消極的管理辦法，忽視后進生，將后進生隔離出來，這樣會使得后進生的心理上受到一定的傷害。教師在面對這種問題時往往要更加關(guān)注后進生，不僅僅是學(xué)習(xí)方面更多的是生活方面。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，每一個人都是需要被關(guān)注的，只有受到了重視，才會產(chǎn)生積極的心態(tài)，逐漸的取得進步。第三，初中班級管理也是需要實行多元化的管理模式的。如果教師一味的采用打壓政策，出現(xiàn)問題后一味的訓(xùn)斥學(xué)生，這樣會逐漸的使得師生之間形成對立關(guān)系。一旦形成了對立關(guān)系就會更難解決師生之間的矛盾，因此班主任要采取積極的手段，讓學(xué)生感受到班級的溫暖。

五、總結(jié)

第4篇：初中班級情況總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中班級;管理;科學(xué)化

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)07-0285-02

1 制定科學(xué)的計劃，使班級管理運作有序

管理實踐的運作必須有科學(xué)的計劃引導(dǎo)。鑒于學(xué)校教育教學(xué)的要求和班級管理具有周期性（以一學(xué)期為一周期）、階段性的特點，班級管理計劃一般分為整體計劃和階段計劃兩類。

1.1 制定整體計劃。整體計劃是指初中三年的整體設(shè)計。制定時一定要依據(jù)時展的要求，符合黨和國家培養(yǎng)人才的需要，符合初中生的特點，提出管理的宏觀目標(biāo)。比如，可以這樣制定初中三年整體計劃：三年內(nèi)要建立一個全面發(fā)展、健康活潑的班級集體?？偰繕?biāo)確立之后，還要根據(jù)學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)階段、個體的認識規(guī)律、個體素質(zhì)，按學(xué)年、學(xué)期切分為若干個梯級的具體目標(biāo)。在每個目標(biāo)下又把內(nèi)容切分為若干方面，從而構(gòu)成“三年初中班級管理目標(biāo)一覽表”。

值得注意的是，學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)要有層次梯度，由低到高，由易到難，逐步深化，目標(biāo)盡量切合學(xué)生的實際水平，切莫拔苗助長，拉牛上樹。

1.2 制定階段計劃。階段計劃是為完成整體計劃的任務(wù)而制定的，主要針對近期管理工作而設(shè)計的。內(nèi)容一般包括：管理口號、管理組織、管理程序、管理手段等幾個方面。階段計劃的制定也必須從學(xué)生實際、管理規(guī)律出發(fā)。在具體安排時，必須注意管理的漸進度，既有最高要求又有最低標(biāo)準(zhǔn)，考慮到先進生和后進生，一步一個腳印。同時階段計劃要切忌形式單一。再有，為確保計劃的嚴謹、適時、適量、適度，班級管理者必須多聽取師生建議，保證在執(zhí)行中能夠及時修改補充。

2 組成強有力的班級領(lǐng)導(dǎo)核心， 制定科學(xué)的班紀(jì)班規(guī)，以法治班

要實現(xiàn)班級管理科學(xué)化，必須有強有力的組織和制度，這是實現(xiàn)管理科學(xué)化的重要環(huán)節(jié)之一。

2.1 組成強有力的班級領(lǐng)導(dǎo)核心。班級領(lǐng)導(dǎo)核心的選拔、任用、編制是組織的關(guān)鍵。如何才能組成強有力的班級領(lǐng)導(dǎo)核心？我們認為一是優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)；二是引導(dǎo)強化班委會對班級的管理。

優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)主要是指如何科學(xué)、合理的優(yōu)選班干，合理編制，科學(xué)引導(dǎo)，使組織達到最優(yōu)化。一般來講優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)包括優(yōu)選班干、合理分工和編制機構(gòu)、培訓(xùn)和指導(dǎo)、為班干創(chuàng)設(shè)獨立管理的環(huán)境和培養(yǎng)自我管理班級的能力等幾個過程。而在每個環(huán)節(jié)中，班主任都應(yīng)根據(jù)初點、本班基本情況和班級管理規(guī)律進行合理選拔、培訓(xùn)和任用，這樣才能形成強有力的班級集體。

引導(dǎo)強化班委會對班級的管理，是在管理過程中，班主任要注意引導(dǎo)、培養(yǎng)班干部對班級的管理。剛開始班主任要花較多時間和精力引導(dǎo)班委開展工作，指導(dǎo)班干部處理各項工作。經(jīng)過一段嘗試后，不斷強化，班委會工作便可得心應(yīng)手，班主任便可“擴大戰(zhàn)果”，真正使每個成員都把班集體看成“自己”的班級，積極參與管理。

2.2 制定科學(xué)合理的班紀(jì)班規(guī)，以“法”治班。班紀(jì)班規(guī)是有效進行班級管理的重要制度保證。一般分為兩大類：一是按空間為序劃分為班長職責(zé)、團支部職責(zé)、班委會職責(zé)等；二是按時間范疇劃分為一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)和學(xué)年常規(guī)等。

制定班紀(jì)班規(guī)之后，關(guān)鍵在于如何真正貫徹落實，確保達到以法治班的目的。即班主任應(yīng)培養(yǎng)班委會領(lǐng)導(dǎo)全體學(xué)生集體執(zhí)法、集體監(jiān)督、共同遵守，做到“人人遵紀(jì)、人人執(zhí)法、人人監(jiān)督”的“法制化”軌道。

3 加強班級集體主義教育，增強集體管理意識， 形成良好班風(fēng)

建立健全的班集體是班主任工作的最終目標(biāo)，也是通過加強班級集體主義教育等途徑來實現(xiàn)的。這就要求以育人任務(wù)為目的，開展多種形式的集體主義教育活動。比如，重視建立班集體的每一個“第一”（如我愛我的新班級主題班會，做第一件好事等），創(chuàng)設(shè)有效的教育情境，利用班紀(jì)班規(guī)和群體心理機制等形式和方法來加強集體主義教育，促進良好班風(fēng)的形成。

同時，要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與班級管理，增強集體管理意識。如一位優(yōu)秀班主任在初中班級管理改革中，構(gòu)建“三制”管理模式，即班干雙軌負責(zé)制、學(xué)生家訪制、學(xué)生智囊參謀制，教育效果顯著。

4 引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理，達到管理自動化

班級管理的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，提高班級管理的自動化水平，是科學(xué)化管理的歸宿。

4.1 自我管理班級的一般步驟:自我管理班級一般也分為計劃、實施、檢查、總結(jié)等四個階段。

計劃階段主要是向全體學(xué)生做思想動員，明確自我管理的目標(biāo)。班主任首先應(yīng)多方動員，激發(fā)自我管理的樂趣，讓他們感到自己是管理的主人，從而增強管理意識。

實施階段和檢查階段是自我管理班級的重要環(huán)節(jié)。班主任應(yīng)針對學(xué)生特點和班級實際，引導(dǎo)學(xué)生依法有序管理班級，并在具體實施中定期進行檢查、評比、引導(dǎo)提高。

總結(jié)是班主任根據(jù)學(xué)生自我管理的實際，及時總結(jié)效果，并通過全班決策，民主表決確定自我管理班級的新目標(biāo)和要求。

4.2 自我管理班級的形式:自我管理班級過程是從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變。自律形式多樣，一般有讓學(xué)生自我決策、自我監(jiān)督、自我約束等形式開展自我管理班級。即在班級管理過程中重大事情、重大事件由班主任引導(dǎo)學(xué)生集體作決策，尋找解決方案，并在運行中形成一整套自我監(jiān)督和自我約束的自動化操作系統(tǒng)。

5 加強班級系統(tǒng)管理，進行全面育人

第5篇：初中班級情況總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中班主任；工作溝通；技巧分析

隨著我國教育改革的深入發(fā)展，人們對中學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了重視?；诔踔须A段在學(xué)生一生發(fā)展中具有重要意義以及社會發(fā)展對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要，初中班主任作為初中生的主要引導(dǎo)教師，不僅需要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，而且需要對學(xué)生進行生活上的引導(dǎo)。為此，需要班主任在教學(xué)管理中加強和學(xué)生以及其家長的溝通，通過溝通了解中學(xué)生的心理發(fā)展，對學(xué)生的不正當(dāng)思想和行為進行及時的引導(dǎo)，從而促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、初中班主任工作中溝通技巧的重要性

溝通交流是初中班主任管理工作的重要前提，也是教學(xué)管理活動開展的大前提，良好的溝通交流不僅能夠促進教學(xué)活動的進行，而且能夠促進學(xué)生的健康成長。班主任是班級一切活動的組織者和管理者，初中生處于生理和心理發(fā)展的 特殊時期，對外界反應(yīng)敏感，思想活躍，在很多方面都需要教師的引導(dǎo)。同時，家長平時工作繁忙顧及不到孩子在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，在這個時候 ，班主任就充當(dāng)了溝通學(xué)生和家長之間的一架橋梁，能夠幫助家長了解學(xué)生的在校生活和學(xué)習(xí)。因此可以說，提高和增強溝通技巧是現(xiàn)代初中班主任工作的必修課，必須引起高度的重視。

二、初中班主任工作溝通技巧

（一）與學(xué)生溝通的技巧

初中生的年級一般在十四歲左右，其心理和生理上都處于一種快速發(fā)展階段，舉止行為表現(xiàn)為強烈的自尊心和好勝心。因此，班主任和這個年齡段學(xué)生溝通交流的時候，不能一味打擊批評學(xué)生，因為這樣會挫傷學(xué)生的自尊心，是對學(xué)生不尊重的行為。要求初中班主任在與學(xué)生進行溝通時應(yīng)多鼓勵學(xué)生、多認可學(xué)生。比如要使用這樣一些語言“你這段時間進步真大！”、“你的數(shù)學(xué)成績不錯，但要在語文學(xué)習(xí)上多用些功夫，例如你可以向班級語文學(xué)習(xí)好的xx同學(xué)進行請教”。先肯定學(xué)生的優(yōu)點及學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，之后委婉地指出學(xué)生需要改進的地方，并對學(xué)生指出改進的方式。

（二）與家長溝通時的溝通技巧

學(xué)生教育是由學(xué)校教育和家庭教育共同構(gòu)成的，而且家庭教育中家長對學(xué)生的影響是深遠和持久的。因此，為了促進學(xué)生的發(fā)展，班主任要加強和學(xué)生家長的溝通。班主任在和家長進行溝通之前需要了解學(xué)生家庭的構(gòu)成和家庭基本情況，比如是否單親、是否父母打工在外、家長對孩子平時的生活學(xué)習(xí)是否關(guān)注等。只有這樣才有可能找尋出學(xué)生教育工作的突破口，給予學(xué)生更適合的教育與引導(dǎo)。

三、以具體案例分析初中班主任工作溝通技巧

（一）案例

學(xué)生A在一次數(shù)學(xué)考試中獲得了97分的第一成績，當(dāng)他將成績單拿到家里給媽媽看的時候，不僅沒有得到媽媽的表揚，而且還得到了媽媽的質(zhì)疑和指責(zé)，媽媽指責(zé)他在學(xué)校沒有好好學(xué)習(xí)，在考試里“作弊”，并要求學(xué)生向教師闡釋“作弊”的行為，學(xué)生A委屈的哭了起來......之后，學(xué)生A回到學(xué)校將這件事講給了班主任老師。班主任老師知道事情之后，安慰學(xué)生A要原諒媽媽的誤解，因為自己的進步太大，和平時打鬧的自己判若兩人才會造成媽媽的誤解，并再次對A同學(xué)獲得的成績進行表揚。隨后，班主任請來A同時的媽媽，向她具體說明了確實是A同學(xué)通過自己的努力獲得的成績，并向這位媽媽講述最近A學(xué)生在學(xué)校的良好表現(xiàn)，即不再打鬧、仔細聽講、作業(yè)完成效果好。同時，班主任還向這位媽媽講了些關(guān)于教師孩子的方法。第一，作為父母，要能夠及時發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，用激勵性的語言鼓勵他們，增強他們學(xué)習(xí)和生活的自信。第二，父母發(fā)現(xiàn)孩子的問題之后要及時指出，但要注意方法和策略，并不能急于求成，要給孩子一定的時間改正問題，要本著進步一點點就是成功的心態(tài)。第三，在工作忙碌之余要和班主任進行及時的溝通，對于孩子的問題要協(xié)商解決，不能在不了解情況的時候就對自己孩子武斷的否定。之后這位媽媽認識到了自己的錯誤之后，向?qū)W生A表現(xiàn)了道歉，也得到了A的原諒，通過班主任的溝通，加深了母子之間的關(guān)系。

（二）案例分析

由這件事可以總結(jié)出平時班主任和學(xué)生家長進行溝通時需要注意和做到以下幾點：

第一，班主任 要做到及時和家長溝通，要及時將孩子的在校情況反饋給家長。在這個案例中我們可以發(fā)現(xiàn)，如果教師能夠及時將學(xué)生在學(xué)校進步的信息及時告知給家長，就不會出現(xiàn)后來學(xué)生獲得第一的好成績反而遭到家長質(zhì)疑事件。

第二，班主任不能只有在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時才和家長進行溝通，而是應(yīng)該將學(xué)生在學(xué)校的點滴定期如實地反饋給家長。通過這種及時反饋的方式，促進教師和家長之前的交流，減少教師和家長之間的隔閡問題，并在雙方的及時溝通下，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校的問題，在共同商議對策的情況下促進學(xué)生的全面發(fā)展。

第三，班主任和家長進行溝通時，要體現(xiàn)對家長的充分尊重，不能用侮辱性的語言。另外，對于家長說的話教師要予以傾聽并作出積極的響應(yīng)。班主任和家長之間的溝通要注重方法，要具有誠懇的態(tài)度。

四、總結(jié)

綜上所述，班主任的溝通技巧對實現(xiàn)其班級管理工作，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展方面具有重要作用。因此，要求班主任在學(xué)生的教學(xué)管理中，采取積極有效的方式和學(xué)生以及家長進行溝通，并要選擇適合學(xué)生身份、家長身份的不同溝通技巧，本著促進學(xué)生良好發(fā)展的心態(tài)進行溝通。

作者簡介：馮永斌（1980-）男，重慶市豐都縣人，民族：漢職稱：中學(xué)數(shù)學(xué)二級教師，學(xué)歷：本科。研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻：

第6篇：初中班級情況總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中；班主任工作；柔性管理；模式

班級管理工作同班級整體學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生面貌以及學(xué)生的身心健康等都具有直接影響。而針對初中班主任來講，其在展開班級管理工作的過程中，必須首先意識到初中生處于成長的叛逆期，自尊心較強，且擁有嚴重的叛逆心理。因此在展開班級管理工作時，應(yīng)采用科學(xué)管理模式，同學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并構(gòu)建和諧的班級環(huán)境，為初中生提升學(xué)習(xí)效率、順利度過叛逆期奠定良好基礎(chǔ)。在這一過程中，柔性管理在初中班主任工作中的價值充分突顯出來。

一、柔性管理概述

（一）含義

個性化管理是柔性管理的主要特點。柔性管理理念中明確指出，應(yīng)采用非線性思維方式取代原有的線性思維方式，應(yīng)透過復(fù)雜的表面現(xiàn)象來總結(jié)事物的本質(zhì)，并合理預(yù)測事物的發(fā)展規(guī)律，從而采取有效措施進行應(yīng)對，這就是柔性管理的根本含義。

（二）特征

第一，情感性。在展開管理工作時，以制定規(guī)定和制度為出發(fā)點的就是硬性管理；而柔性管理則是將被管理者作為主體，管理者從被管理者的角度出發(fā)，通過情感溝通、引導(dǎo)和鼓勵等多種途徑，來幫助被管理者對相關(guān)規(guī)章制度產(chǎn)生深刻的認知，并能夠自主的遵守規(guī)定展開日?；顒?，最終達到更佳的管理效果。由此可見，柔性管理尊重被管理者的情感，因此具有情感性特征。

第二，人本性。管理活動主要是針對人而實施的，柔性管理強調(diào)“以人為本”，通過構(gòu)建和諧的人際關(guān)系來高效落實管理措施。因此柔性管理轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“以管理者為中心”的管理模式，采用了以“被管理者為中心”的形式，充分體現(xiàn)出來人本性特點。

二、初中班主任工作的柔性管理模式應(yīng)用途徑

（一）班主任應(yīng)將自己放在與學(xué)生同等的地位

班主任只有將自己放在與學(xué)生同等的地位，才能夠與學(xué)生建立起朋友關(guān)系，在實施班級管理工作時，可以實現(xiàn)同學(xué)生之間更加順暢的交流，引導(dǎo)學(xué)生對管理制度和措施產(chǎn)生更加深刻的認知，從而提升班級管理整體水平。傳統(tǒng)的以班主任為主體的管理模式，不僅無法促使學(xué)生對管理措施產(chǎn)生深刻理解，由于初中生處于叛逆期，因此還很容易產(chǎn)生對班主任甚至班級學(xué)習(xí)生活的厭煩心理。柔性管理可以有效彌補這一缺陷。在實際應(yīng)用柔性管理模式展開初中班主任工作時，可以從以下幾點入手：

第一，班主任首先應(yīng)將學(xué)生與自己放在同等的地位，給予初中生充分的尊重，并以此為出發(fā)點展開教學(xué)、管理等一系列工作；第二，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。初中班主任在日常教學(xué)中，應(yīng)深入到學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生的思想變化，并從學(xué)生的角度出發(fā)，掌握學(xué)生的需求，有針對性的展開管理工作，努力滿足學(xué)生的心理需求才能夠發(fā)揮班主任工作的價值。這就要求班主任教師應(yīng)在工作中具有充足的耐心，認真和初中生交朋友，并站在朋友的立場給予初中生建議和指導(dǎo)。

值得注意的是，在這一過程中，初中班主任必須做到平等看待每一位學(xué)生，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的細節(jié)進行關(guān)注，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步時，應(yīng)給予充分的表揚和鼓勵；在學(xué)生犯錯誤時，應(yīng)給予真誠的引導(dǎo)，注重發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點。

（二）注重學(xué)生的自律培養(yǎng)

初中生處于成長的叛逆期，嚴重缺乏自律性，硬性管理容易產(chǎn)生反作用，因此新時期初中班主任在展開工作時，應(yīng)合理采用柔性管理模式，注重對學(xué)生自律性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主的進行學(xué)習(xí)、作業(yè)等規(guī)劃，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。通過柔性管理模式，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣、愛好來發(fā)揮主觀意識，引導(dǎo)學(xué)生展開自主管理，甚至參與到教學(xué)管理的工作中。在這一過程中，初中生會對教師的管理措施產(chǎn)生更加深刻的認知，也能夠積極主動的配合教師的工作來不斷提升自我。

實際應(yīng)用柔性管理模式培養(yǎng)學(xué)生自律能力的過程中，教師首先可以將班級學(xué)生劃分成若干小組，每一個小組每周都會負責(zé)不同的班級管理工作內(nèi)容，如衛(wèi)生、課堂紀(jì)律和作業(yè)收集等，小組成員應(yīng)分工合作，共同努力完成班級管理任務(wù)，在這一過程中，有助于班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而有針對性的對學(xué)生進行培養(yǎng)，為鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和管理意識奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，柔性管理同傳統(tǒng)的硬性管理相比，更加符合初中生的年齡和性格特點，初中班主任應(yīng)對柔性管理的重要性產(chǎn)生深刻的認知，并將自己放在與學(xué)生同等的地位、注重學(xué)生的自律培養(yǎng)，只有這樣才能夠促進初中生的身心健康發(fā)展。

參考文獻： 

[1]張悅.基于教育激勵理論在初中班級管理中的運用[J].教育現(xiàn)代化，2016（33）：150-151. 

第7篇：初中班級情況總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中班主任管理工作教育藝術(shù)

初中班主任在整個班級管理中起著舉重輕重的作用，扮演著處理班級各項事務(wù)、調(diào)節(jié)各種人際關(guān)系的角色，在班級中發(fā)揮著主導(dǎo)、組織和管理的作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思想教育和心理健康等方面的發(fā)展有著深刻的影響。初中對學(xué)生來說是一個關(guān)鍵時期，一個合格的班主任，應(yīng)幫助學(xué)生正確認識和探索世界，樹立正確的人生觀和價值觀。而隨著課程改革，班主任的管理模式也在不斷改變并完善著，但是由于改革期較短，效果還不明顯。初中班主任必須由內(nèi)而外地“改造”自身，輔助教學(xué)及班級管理，形成自己的管理和教育藝術(shù)。

一、班主任應(yīng)樹立積極的心理品質(zhì)——為人師表，率先垂范

通過問卷調(diào)查和SPSS軟件進行分析，初中班主任積極心理品質(zhì)水平從高到低共有六個維度：超越、公平、人性、節(jié)制、勇氣、智慧。初中班主任發(fā)展最好的六項積極心理品質(zhì)為：感恩、公平、誠實、愛和被愛、團隊精神、審美；而急需加強的積極心理品質(zhì)為：熱愛學(xué)習(xí)、洞察力、社交智力、領(lǐng)導(dǎo)能力、熱情活力、幽默風(fēng)趣。如幽默風(fēng)趣，它是初中班主任的一個工作訣竅，學(xué)生都喜歡幽默風(fēng)趣的班主任。班主任要善于在令人沮喪的狀況中保持幽默，保持愉快的心情，從而提高教育效果。從生活中，我們很容易發(fā)現(xiàn)，環(huán)境能夠影響人的性格，并且潛移默化地同化周邊人，而在初中生涯里，班主任的心理品質(zhì)將潛移默化的影響著學(xué)生。作為班主任，必須時刻保持飽滿的精神狀態(tài)迎接所有的挑戰(zhàn)。

二、提升自身的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力——因材施教

專業(yè)素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性、長期性的特點，而教學(xué)能力具有綜合性、實踐性特點。班主任既是管理者也是教學(xué)施行者，由于這個雙重身份的存在，班主任必須時刻保持學(xué)習(xí)熱情，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，因為專業(yè)素養(yǎng)是基礎(chǔ)，而教學(xué)能力是根本。教學(xué)能力由學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、對學(xué)生發(fā)展規(guī)律的認識、學(xué)科教學(xué)能力三部分構(gòu)成。為了更好地適應(yīng)學(xué)生需求，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的日常事務(wù)，這是一個持久的學(xué)習(xí)、實踐、反思的過程。很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，不是因為智力低下，而是缺乏好的學(xué)習(xí)方法，班主任需要利用“制度激勵”“氛圍熏陶”“意識覺醒”等輔手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并利用學(xué)生的對知識的掌握程度來進行分層教學(xué)，最終達到因材施教的目的。

三、選拔培養(yǎng)“優(yōu)質(zhì)”班干部——愛與嚴格雙重并舉

一個班級就是一個組織，在班級管理中，學(xué)生干部起著很大的作用?？赡芎芏喟嘀魅螘f：班委的作用很小，可有可無。但從長遠角度考慮，學(xué)生是一個個發(fā)展的個體，他們的作用跟班主任給予的“舞臺”大小有著直接關(guān)系。如果能夠建設(shè)一支強有力的班干部隊伍，不僅能減少班主任管理班級的負擔(dān)，更能鍛煉學(xué)生的綜合能力。那么，怎樣才能培養(yǎng)出“得力干將”呢？

（一）重點選拔，培養(yǎng)競爭上崗意識

班委的選拔可以根據(jù)班級的實際情況進行選拔，但有一點必須做到——競爭上崗。因為對于初中生來說，競爭的第一要務(wù)就是成績，因此讓學(xué)生自發(fā)的形成競爭意識，學(xué)生就會默認這是班主任認可的激勵機制，更是一種對能力的“認可”。

（二）培養(yǎng)能力，注重引導(dǎo)

作為班主任，應(yīng)該時刻堅持能力是可以培養(yǎng)的，不能歧視任何一個學(xué)生。而學(xué)生僅靠一腔熱血是無法把工作做好的，這需要班主任的無私奉獻。在班級管理中，班主任要注重引導(dǎo)，幫助他們分析各自工作的不足，并提出改進意見，設(shè)身處地的從學(xué)生的角度剖析問題，這是“愛”的體現(xiàn)。

（三）有收有放，張弛有度

在班級管理中，并不是抓得越緊越好，管得過多、過死，往往會造成學(xué)生的逆反心理，甚至?xí)斐梢恍┎涣加绊?。因此，在班級管理中?yīng)該張弛有度，對班干部要適當(dāng)放權(quán)，一旦班委會建設(shè)完成后，班主任就應(yīng)該民主管理，發(fā)揮班委會的作用，發(fā)揚班干部的自主能動性，給他們足夠的支持與空間，放手讓他們管理班級，開展活動。但是在放權(quán)的同時也應(yīng)該有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，加強班級學(xué)生的思想政治教育，這又是“愛”與“嚴格”的體現(xiàn)。

四、講究溝通技巧

班主任也擔(dān)任著教學(xué)任務(wù)，加上班級的日常事務(wù)，事情多了，就不能每件都了解得特別清楚，在處理問題時偶爾會帶上一些主觀的感彩。如果事實與班主任了解得不一致，而班主任又對該件事情下了結(jié)論，那么不僅容易使學(xué)生受委屈，而且班主任也將面臨信任危機，長此以往，則會失去“民心”。所以，及時、準(zhǔn)確地與學(xué)生溝通，能夠較好地把握事情的主動脈，并較好地把事情解決，這是學(xué)生樂于見到的，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識、公正意識。

五、完美的教育藝術(shù)源自于點滴付出

初中階段，學(xué)生正處于青春期，他們的思想活躍，情緒波動比較大，心理健康問題主要表現(xiàn)在軀體化、強迫癥狀、憂郁、焦慮和敵對五個方面，而教育方式、性意識、性信息刺激、人際關(guān)系、學(xué)業(yè)壓力和社會支持是影響初中生心理健康的主要因素。在這個群體中，缺乏耐力、自信心、觀察力、判斷能力，處事情緒化并容易被人誤解，思想不集中，對父母的期望值過高等成為了中學(xué)生心理健康問題的主要癥狀。在這個大前提下，教師必須實時關(guān)注關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，并適時給予學(xué)生以“技術(shù)支持”，而這個艱巨的任務(wù)將落在班主任的肩膀上?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也?！彪S著教育的不斷發(fā)展，國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會節(jié)奏的不斷加快，每個家庭都在為著更好地生活而拼搏。不經(jīng)意間，家庭為了給予學(xué)生足夠的物質(zhì)條件，就忽略了學(xué)生的精神世界。因此，班主任應(yīng)該做好學(xué)生與家庭之間的橋梁，讓學(xué)生不僅獲得知識，更應(yīng)該懂得父母的含辛茹苦、教師的良苦用心。而這需要班主任不求回報的付出，因為完美的教育藝術(shù)源自點滴付出。

參考文獻：

[1]葉福香.初中班主任工作的點滴體會[J].成功：教育，2010（12）.

第8篇：初中班級情況總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中班主任 班級管理 互相溝通

班級是學(xué)校的基本組成單位。班主任是班級管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動、生活等很多方面的發(fā)展有著重大的影響。做為高中班主任，想要做好班主任工作很不容易，我個人認為主要有這些方面需要注意：

一、充分了解學(xué)生心理

了解和研究學(xué)生是掌握教育藝術(shù)的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。孫子說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”了解學(xué)生，就有可能對學(xué)生進行因材施教、有的放失地對學(xué)生進行必要的教育。上了高中，由于身心的迅速發(fā)展，這些步入青年初期的學(xué)生的獨立心理、批判心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己已經(jīng)是大人了，他們力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以教師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說是軟硬不吃；他們自覺不自覺地向老師閉上心扉。尤其是新班，如果班主任摸清了一個班幾十個學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。

二、制定并嚴格執(zhí)行班規(guī)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，是有紀(jì)律約束的。學(xué)生需要遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識才能有保證。因此，接班的第一天起，就要先制訂出非常細致的班規(guī)，讓學(xué)生認識到，這個新班主任是比較嚴格的，不同以往的班主任。正式開學(xué)后，在第一個班會課，在班會上詳細講解、宣讀，要求學(xué)生同意的舉手通過，然后表決。當(dāng)有學(xué)生第一個違反了班規(guī)時，我就嚴格地按照班規(guī)的具體條款，對違紀(jì)的學(xué)生進行獎罰分明的處理。處理了第一個學(xué)生后，班上的其他學(xué)生就會有一種共同的認識：班主任說話算數(shù)，講到做到，并且獎罰分明。這樣，對于一些平時紀(jì)律比較懶散的學(xué)生起到了一種阻嚇作用，平時一些不太符合班規(guī)的行為也會因此有所收斂，這對形成一個守紀(jì)律的班集體起到了典定基礎(chǔ)的作用。之后，班上很快就會形成守紀(jì)律光榮，違反紀(jì)律可恥的風(fēng)氣。在嚴格的紀(jì)律約束下，學(xué)生就會像部隊一樣有紀(jì)律觀念，慢慢地會受到養(yǎng)成教育。而對于被你進行處理了的學(xué)生過后應(yīng)再找他（或她）談心，并進行幽默的批評和說理教育，和風(fēng)細雨，潤物無聲，使學(xué)生信服、聽從、遵守。

三、多設(shè)參謀助手，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班主任與學(xué)生的關(guān)系容易變成對手的關(guān)系。如何變對手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢？這是班主任工作的藝術(shù)所在。我認為首先班主任要有多設(shè)助手的想法，要使每一名班干部成為助手。每名班干在班級中都負責(zé)一定的事情，都為班級負責(zé)，都給以表現(xiàn)自我、樹立威信的機會，盡量做到：學(xué)生能夠組織的活動，由班干部自己組織，給他們以主動權(quán)；學(xué)生能夠轉(zhuǎn)達的通知，盡量由班干部傳達；利用課余的時間多與班干部探討解決問題的方法途徑。用民主管理的方法，利于班級的管理。在高中班主任工作實踐中，我非常重視班干部的選拔工作。在選舉班干部之前，細心觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，認真分析每個學(xué)生的性格、特長、品質(zhì)、能力等情況，精心物色有組織協(xié)調(diào)能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給以指導(dǎo)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，經(jīng)過選拔上任的班干部，他們工作負責(zé)，不僅遵守校紀(jì)校規(guī)，而且熱心為班級，為同學(xué)服務(wù)，起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職，各盡其責(zé)，相互配合，相互協(xié)作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。

四、積級引導(dǎo)參與，充分發(fā)揚民主

高中學(xué)生更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己，來實現(xiàn)自己的價值，體驗自己的能力，比在初中時更在意自己的學(xué)校和班級?；谶@一點，我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢，讓學(xué)生更多地參與班級的管理和建設(shè)，做班級的主人。班級的有些事務(wù)，班主任應(yīng)多和學(xué)生商量，多征求學(xué)生的意見，這樣，既可以調(diào)動學(xué)生的積級性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風(fēng)。比如發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)存在影響班風(fēng)、影響學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，班主任要講明其要害后征求學(xué)生如何解決再予以實施，要比老師直接批評這些同學(xué)、限制這些事情發(fā)生，其效果好得多。高中學(xué)生要比初中生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學(xué)生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。

五、細化管理，常抓不懈

第9篇：初中班級情況總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中班主任 管理效率 問題 對策

【分類號】G635.1

新課程改革的總體目標(biāo)是以人為本，通過合作探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，教材改革更貼近時代要求，人才培養(yǎng)方式更多元化，注重學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高，給教師特別是班主任提出了更高的教學(xué)要求。初中班主任是與學(xué)生接觸最多的人，他需要時刻關(guān)注學(xué)生的情況，與其他任課教師相比，他更多了一份責(zé)任，不僅要“教書”，更要“育人”，不僅要傳授知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非道德觀念。如何創(chuàng)建一支有能力有實力的班主任教師隊伍，如何創(chuàng)建一個和諧融洽的班級氛圍，是實現(xiàn)新課程改革目標(biāo)，首先需要解決的問題。

一、初中班主任扮演的角色及其作用

1、擔(dān)任學(xué)生的領(lǐng)路人。進入初中的學(xué)生，身體和心理上進入發(fā)育的青春期，他們開始對自由、自尊、自愛有了需求，向往著自我實現(xiàn)和自我成長，有時需要有私人空間，開始有自己的秘密，甚至有些學(xué)生思想會存在偏激，這時，初中班主任就成為了學(xué)生成長路上的領(lǐng)路人。班主任要時刻關(guān)注學(xué)生思想和行為上的變化，體貼、關(guān)心像朋友一樣和學(xué)生進行溝通并及時給予幫助，起著指引、教育和管理的作用，實現(xiàn)學(xué)生在這一轉(zhuǎn)折時期的健康快樂成長。

2、擔(dān)當(dāng)各方的聯(lián)絡(luò)員。學(xué)生、家長、教師三者之間經(jīng)常存在聯(lián)系，而班主任就是這個溝通鏈上的紐帶，有效的溝通需要班主任擔(dān)當(dāng)好聯(lián)絡(luò)員的角色。一方面，班主任要協(xié)調(diào)好各任課教師和學(xué)生之間的關(guān)系，維護公平和諧的教學(xué)氛圍，與任課教師多溝通，及時了解學(xué)生的最新的學(xué)習(xí)動態(tài)；另一方面，班主任與學(xué)生家長要經(jīng)常保持聯(lián)系，及時向家長反饋孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，聽取家長的意見，與家長共同攜手探討解決學(xué)生問題的教育方法。

二、初中班主任管理工作中存在的問題

1、從學(xué)生角度出發(fā)，主要存在的問題分析

（1）初中生的自律能力較差

初中生正處在青春期的叛逆時期，好動、自我、好奇心、紀(jì)律差、不聽話成為這一階段的標(biāo)志。許多初中班主任反映這一時期的學(xué)生容易受外面的世界誘惑，自我、自律性差、叛逆心理特別明顯，這對班主任管理工作帶來了一定的影響。傳統(tǒng)教育的灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)是在教師的監(jiān)督和引導(dǎo)下進行，這也是造成初中生自律性較差的原因之一。

（2）初中生的自主學(xué)習(xí)能力較差

新課程改革中要求培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和自主學(xué)習(xí)能力。從小學(xué)升初中，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式都有了很大的改變，加上初中生正處于青春期，使得他們不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒比較嚴重，自主學(xué)習(xí)能力變差，給班主任管理工作增加了難度。因此，初中班主任要做好學(xué)生工作，注重學(xué)生心理變化，幫助他們調(diào)整好學(xué)習(xí)的心態(tài)，及時走出學(xué)習(xí)的困難區(qū)。

（3）初中學(xué)生缺乏集體意識

經(jīng)常出現(xiàn)因為一件小事情而引起的爭吵、打架的情況，一直困擾著初中班主任。初中生缺少集體意識，學(xué)校、班級活動考慮問題時僅從個人角度出發(fā)，不與老師和同學(xué)溝通，給班主任管理工作帶來了諸多不便。

2、從班主任角度出發(fā)，存在問題的分析

（1）心理健康問題。班主任比其他任課教師的工作要繁重得多，不僅要承擔(dān)學(xué)科教育，還要處理班級管理問題，加上家庭與社會的壓力，班主任長期處于一個思想繃緊的狀態(tài)。繁重的工作內(nèi)容和疲憊的身心狀況，不少班主任對壓力已經(jīng)形成了適應(yīng)感，可是他們并沒有意識到潛在的壓力正在改變著他們的工作和生活，逐漸產(chǎn)生了心理健康問題。因此，班主任應(yīng)該注重自身的心理健康問題，面對繁重的工作任務(wù)，要及時調(diào)整好心態(tài)，多于他們溝通，加強身體鍛煉，為適應(yīng)班主任工作做好準(zhǔn)備，不斷總結(jié)經(jīng)驗和不斷完善自我。

（2）教學(xué)方式問題。在人們傳統(tǒng)的思想中，對教師的評價都是嚴厲的。隨著社會的變遷和時代的要求，教師的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，他們更具親和力，更多地與學(xué)生進行溝通，形成教師學(xué)生成為好朋友的新局面。然而，存在個別班主任依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對學(xué)生的錯誤行為進行罵說和體罰。對于不良的教學(xué)方式必須立即改正，更多的對學(xué)生進行鼓勵式教育。

三、提升初中班主任管理效率的有效措施

1、加強初中生自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作意識

初中生自主學(xué)習(xí)能力的強弱直接影響班主任管理工作的效率，加強初中生自主學(xué)習(xí)能力的教育是提高初中班主任管理效率必要環(huán)節(jié)。班主任要去掉傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式教學(xué)”的方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)采取引導(dǎo)的教育方式，指引學(xué)生進行自主探究，自主學(xué)習(xí)。同時初中班主任要科學(xué)地選出有影響力有潛能的學(xué)生作為班干部，培養(yǎng)出一支得力的班干部隊伍，做好帶頭作用，在班干部的影響下，形成一個有組織、有紀(jì)律的班集體。另一方面，班主任應(yīng)該多組織開展小組學(xué)習(xí)、集體活動，鼓勵學(xué)生相互溝通、相互合作、相互幫助，讓學(xué)生了解團隊合作的重要性，掌握團隊合作的技巧，強化班集體意識。

2、提高初中班主任的綜合素質(zhì)

一方面，初中班主任要提高自身的專業(yè)知識。新課程改革對教師素質(zhì)提出了新的要求，班主任要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，通過自主學(xué)習(xí)，加大力度增強專業(yè)知識，如教學(xué)學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)；通過參加培訓(xùn)，經(jīng)驗交流會等方式，掌握班級管理工作的方法，吸收借鑒優(yōu)秀班管理的經(jīng)驗，只有具備了專業(yè)知識和掌握了管理方法，才能得心應(yīng)手地處理學(xué)生問題。另一方面，初中班主任要學(xué)會控制自己的情緒。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)叛逆時，首先要沉住氣，冷靜處理，絕對不能武斷解決，也切忌用激烈的語言批評學(xué)生。同時，初中班主任要一視同仁，公平對待每一位學(xué)生，與學(xué)生心與心地溝通交流，建立起亦師亦友的良好關(guān)系。

四、結(jié)束語

班主任的管理效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是密切相關(guān)的，在初中階段，學(xué)生叛逆心理特別強，班主任要根據(jù)新課程改革的要求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)條件和學(xué)生的自身特點，采取有效的措施營造和諧的班級氣氛，幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，樹立學(xué)生的團隊合作意識，不斷推進班主任管理工作的順利開展。

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