中職班級期末總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中職班級期末總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中職班級期末總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；期中；試卷分析

一、引言

期中考試結(jié)束之后，任課教師大都會組織考試分析，一般來說，大部分教師的試卷分析都是“三部曲”：教師主動總結(jié)分析——教師主動講評——學生更正試卷并做試卷分析。這種方法在以前基本能夠達到分析效果，但近幾年因生源變化，學生的學習主動性不如從前，該方法基本無效，這就需要教師思考如何做好期中試卷分析。筆者在教學實踐中進行了一些嘗試，收到較好的效果。

二、中職生期中考試試卷分析方法

（一） 準備工作。

期中試卷分析的準備工作包括：認真批改試卷，建立學生考試的明細記錄表及成績分析表。

表一 學生考試明細記錄

表二 各班成績分布對比表

這個工作量看似很大，但是在批改試卷的同時就做好記錄也并不難。做好這個明細記錄有兩個好處：第一，學生會被教師的細致認真征服，能讓學生從心理上接受學習任務(wù)。因為教師的認真批改和分析能給學生起到引導(dǎo)作用。第二，有利于安排課堂集體講評與個別輔導(dǎo)的時間和方式方法。

（二） 學生課堂自我分析。

在考試結(jié)束后，我們通常能聽到兩種聲音：一是來自學生的埋怨聲，考得不好也不是從自身尋找原因，而是埋怨教師出題難；二是來自教師的埋怨聲，諸如題目簡單，并且做過、講過，甚至告訴學生是考試重點，但他們也懶得去記。如何消除這種不和諧呢？筆者認為應(yīng)改變傳統(tǒng)的先由教師主動講評的方法，而是先由學生做自我分析。為避免學生無目的、散漫性的局面出現(xiàn)，教師要事先設(shè)計好自我分析表，讓學生的自我分析能切實可行，落到實處。

表三 期中試卷學生自我分析表

班級： 姓名： 學號：

在這一階段要特別注意一點，即要保證學生發(fā)自內(nèi)心愿意自我分析。教師可以把前期準備情況“表一”的資料大致介紹給學生，這樣能讓學生感受到教師的認真和對學生的關(guān)愛，學生就能主動積極地配合，達到實效。

（三） 分組分析與個別談心齊頭并進。

根據(jù)試卷明細記錄與成績分布表，在學生自我分析試卷的同時，教師可讓學生進行分組分析，或與個別學生談話。在談話過程中應(yīng)注意區(qū)別學生類型，有針對性地解決問題。

第一類：懶得讀書，調(diào)皮但懂事。這類學生不多，一個班級一般有2～3個。這類學生不愛讀書，但是從不缺課，懂事，對人很有禮貌。對這種類型的學生教師要放大他們的優(yōu)點，激發(fā)他們的學習興趣。

第二類：學習很認真，但是成績不如意。每個班級每一屆都有1～2個這樣的學生。這類學生的特點是很愛問問題，并且問題很簡單，教師多次講解還是很難領(lǐng)悟。對于這類學生教師不能絲毫流露出低估其智商的情緒，找他們談話時要多鼓勵。

第三類：成績優(yōu)秀型。這類學生教師要激發(fā)他們更高層次的學習欲望，同時要鼓勵他們其他方面能力的培養(yǎng)。每個班級一般都有10～20名這類學生，為了保證他們的能力得到充分發(fā)揮，教師要提出更高的要求。

（四） 課堂集中講評。

這個階段是在學生自我分析教師批閱后進行，集中講評要注意以下幾點：

適當運用形象比喻。對于那些屢次不改老容易犯的錯誤，在分析錯誤原因的同時，可以適當運用刺激的例子或比喻，加深學生印象。比如：學生把工業(yè)企業(yè)出售廠房的凈收入作為主營業(yè)務(wù)收入入賬，雖然筆者反復(fù)講解，但是學生印象不深刻，于是筆者就對他們說：“工業(yè)企業(yè)是制造業(yè)，主要是靠銷售自己生產(chǎn)的產(chǎn)品形成主營業(yè)務(wù)收入，如果一個企業(yè)靠賣廠房的收入來作為主營業(yè)務(wù)收入的話，就是我們電視劇里說的一句臺詞：敗家子。所以大家記住，工業(yè)企業(yè)賣廠房的凈收入通常計入營業(yè)外收入，因為廠房主要是生產(chǎn)產(chǎn)品用，出售不是主要目的，是偶然的交易事項所形成的收益，不能作為主要業(yè)務(wù)收入。希望大家記住這個形象比喻，不要再犯敗家子的錯誤了?！睂W生高興地表示永遠不會忘。

適當指出某些學生的錯誤。這會讓學生感受到教師的關(guān)注，并主動積極地聽課。教師切忌公開點名，只可以說出人數(shù)、學號等，既要給予學生尊重，又要指出他們的問題，言語中能讓學生感受到教師的關(guān)愛。

（五） 總結(jié)階段。

總結(jié)階段教師可以直接表明態(tài)度和期末考核辦法，讓他們有奮斗的具體目標，并以發(fā)展的觀點來評價每一個學生，注重努力的過程，不只看某次考試的卷面成績。具體期末考核成績計算方法如下：

（1） 實際計算法：后階段學習有所放松的學生適用。比如：某學生期中考試90分，但是后階段因放松學習，期末考試卷面60分，教師可根據(jù)期中30%期末50%平時20%進行加權(quán)平均求得他的總評期末成績?yōu)?0*30%+60*50%+70*20%=71。

（2）鼓勵評價法：后階段認真努力進步顯著的學生適用。經(jīng)過努力成績有進步的學生，教師可取最高分作為總評成績，對有特別顯著進步的學生實行加分獎勵。比如：某學生期中考試30分，期末60分，教師可給予總評分65分，5分作為特別獎勵。

三、成效

從期末考試的情況看，充分采用這種分析方法與不完全采用出現(xiàn)了不同的教學效果。09會計5班采用本分析方法，09會計4班部分采用，5班進步十分顯著，而4班則不明顯。采用此方法的班級出現(xiàn)以下可喜面貌：學生學習積極性明顯提高，期中成績較差的學生看到了希望，卸掉了期中考試不及格影響總評成績的包袱，從心底里感到了輕松；師生感情更加融洽，教與學更加和諧統(tǒng)一；卷面考試成績明顯提高，心理自信大大增強。

和期中成績相比，09會計5班進步顯著人數(shù)達26人，占全班人數(shù)的56%；不及格率明顯降低，期中不及格而期末及格的人數(shù)有15人，占全班人數(shù)的32%；從不及格躍到70分以上的6人，占全班13%，還有3位從不及格到87分。（詳見下表四）

第2篇：中職班級期末總結(jié)范文

1.1理論基礎(chǔ)與學習習慣

“中職本科”是目前部分應(yīng)用型本科招收的一類本科學生。經(jīng)過兩年的教學實踐和大量的課外接觸，該部分學生理論基礎(chǔ)較差，大多是初中畢業(yè)，且對初中基礎(chǔ)知識的理解也很有限，日常學習自律性不強，對于課程內(nèi)容總是淺嘗則止，自信心不強，由于之前的學習習慣不好，大多數(shù)學生沒有獨立學習的習慣，課堂氛圍較活躍，對于基礎(chǔ)理論缺少興趣，偏愛實踐操作，這與之前所受教育有很大關(guān)系。高校“普通本科”的教學方式、教學內(nèi)容均不適合“中職本科”學生，造成大多同學學習一年后收獲少、自信心喪失、學習興趣減弱。學生不愛動腦思考，覺得“設(shè)計”離自己十分遙遠。

1.2教學方法與教學效果

由于目前全國并沒有專門的“中職本科”高校，“中職本科”只是普通高校培養(yǎng)的一類對象。普通高校的教師上課由于教學對象不單單是“中職本科”，同時兼有“普通本科”或“高職本科”，故很難劃清界限。教學上按照經(jīng)驗講述原理多，主要按照普本教材章節(jié)進行理論講授，效果并不理想。近年來由于多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體素材與教材的結(jié)合占據(jù)了課堂，相比之前的純理論教學和課程設(shè)計在教學效果上有所改善，但對“中職本科”的學生來講，還遠遠不夠。

1.3培養(yǎng)目標與教學內(nèi)容

目前而言，“中職本科”的培養(yǎng)目標主要被定位為職業(yè)教育，要求學生具有理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力，尤其是工程實踐能力的培養(yǎng)。而實際教學內(nèi)容卻與此完全脫節(jié)。實驗實踐內(nèi)容并沒能有效結(jié)合，驗證性實驗的偏多，動手操作的較少，和課程銜接不到位，顯然不適合目前的“中職本科”教育。課程設(shè)計題目多為經(jīng)典的帶式運輸機減速器的設(shè)計，只有少數(shù)同學能按照手冊完成設(shè)計，但是這么算卻說不清楚，學生一頭霧水，并不能真正理解其中的方法。

1.4成績考核

成績考核仍然以主要期末測試為主，平時成績和實驗成績?yōu)檩o。形成了“高分低能”的社會現(xiàn)象。而“中職本科”的培養(yǎng)目標則要求學生具有理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力,尤其是工程實踐能力的培養(yǎng)。因此對于這部分的考核也該在成績考核中占有較大的比重。我們制定的改革思路是：教學內(nèi)容以行業(yè)崗位上的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)以及生產(chǎn)實際需要為目標,以解決工程實際設(shè)計問題為指導(dǎo)。

2教學方法改革探索

經(jīng)過對“中職本科”生源中職階段培養(yǎng)方案、教學體系、及學生個人情況的調(diào)研，可以從以下幾個方面改善學生的學習習慣，提高“中職本科”學生學習《機械設(shè)計基礎(chǔ)》這門課程的教學效果：

2.1框圖法教學，整合知識體系

整理總結(jié)《機械設(shè)計基礎(chǔ)》中的核心知識點，自編校內(nèi)講義或教材，結(jié)合一個綜合實例，如蜂窩煤壓制機、機床C6140主軸箱，以機構(gòu)、傳動、零件三大部分為主線，制作框圖，幫助學生快速、直觀地理解整個機械設(shè)計基礎(chǔ)的知識體系，由此知識體系展開教學單元。圍繞綜合實例，進行詳細的分析講解，講解內(nèi)容時重點把握能讓學生了解典型機械或結(jié)構(gòu)的設(shè)計思想、理解裝配要點、掌握分析故障和維修。

2.2模型演示教學法

采用玩具激勵法（機構(gòu)部分可以拆裝模型，觀察機構(gòu)運動、計算實際的自由度、繪制機構(gòu)運動簡圖），來改善教學效果，提高學生學習本門課的興趣?；埕~組合模型可以應(yīng)用于教學課堂，讓學生在驗證理論知識的同時，實現(xiàn)理論和動手實踐的統(tǒng)一。通過對模型的研究與分析，啟發(fā)學生對《機械設(shè)計基礎(chǔ)》的認識，并能培養(yǎng)學生獨立分析和自己查閱學習資料的能力。既滿足了學生愛玩的天性，又學到了知識。

2.3設(shè)計軟件在機械設(shè)計基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，可使用Solidworks等機械設(shè)計類軟件在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》的課堂上結(jié)合典型設(shè)備進行建模、模擬裝配、指導(dǎo)學生做一些簡單的分析，或結(jié)合實驗室的試驗臺，教師建立虛擬實驗?zāi)Ｐ蛶?，課后學生可以利用該模型庫進行學習建模、裝配、分析，幫助學生更好地理解復(fù)雜的機械系統(tǒng)。除了大型的常用的機械設(shè)計軟件CAD、solidworks，網(wǎng)上有大量機械設(shè)計小軟件，還有一些企業(yè)應(yīng)用的機械設(shè)計軟件，該類軟件界面簡單，操作方便，可以幫助學生計算參數(shù)，不需理解繁雜的公式及理論推導(dǎo)，教學中，指導(dǎo)學生應(yīng)用此類軟件，相當于為學生提供了一種工具，幫助學生理解機械零件的一些參數(shù)，提高學生的學習熱情，為學生日后實際工作應(yīng)用打下一定的基礎(chǔ)。

2.4項目教學代替章節(jié)學習

教學內(nèi)容及順序調(diào)整：分四大部分，均為先通過先講整體一個實例，再拆分講解，類似于項目教學，使學生更容易理解各部分。機構(gòu)部分：連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu)，通過參觀實驗室機構(gòu)展臺通識，以分析玩具的機構(gòu)組成和原理，帶動學習的積極性，拆裝，分析，計算。機械傳動部分：帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動，通過玩具模型講解幾種傳動的特點，再分別介紹具體知識點，輕參數(shù)、重結(jié)構(gòu)，輕計算、重原理。機械零件部分：齒輪、軸、軸承、聯(lián)軸器、彈簧等，本部分設(shè)計先以減速器原理講解為起點，通過動畫和實驗拆裝，逐步進入理論學習。增加機械維修工具、量具部分內(nèi)容，學生應(yīng)該進行系統(tǒng)學習。能在實踐和工作中更快地進入角色。

2.5實踐、設(shè)計成績考核替代期末考核

“普通本科”的專業(yè)基礎(chǔ)課考核多以期末測試為主，以遼寧科技學院目前而言，平時成績占30%，期末卷面測試占70%。這種測試并不能真實地體現(xiàn)學生的水平，尤其是對“中職本科”的學生。因此，本文認為對于“中職本科”的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》，應(yīng)以實踐考核替代目前的期末卷面測試。

2.6建立班級學習QQ群和微信群

建立班級學習QQ群和微信群，改善師生關(guān)系，方便課后復(fù)習答疑，溝通情感，討論問題。90后的學生幾乎人人上網(wǎng)，網(wǎng)上的教學及互動不容忽視，以往的網(wǎng)上教學多為網(wǎng)上精品課或論壇，對于不愛學習的學生難以調(diào)動其積極性，因此，以學生最容易接受的方式去指導(dǎo)和教學不失為教改的一個重要環(huán)節(jié)。

3結(jié)語

第3篇：中職班級期末總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】班級管理；中職學生；鏈狀效應(yīng)

作為中職班主任，充分利用自己的人格魅力，結(jié)合中職學生的特點，將“鏈狀效應(yīng)”的正能量應(yīng)用到班級管理中，對學生取長補短，優(yōu)勢互補，提升綜合素質(zhì)有很大的幫助。（“鏈狀效應(yīng)”：心理學術(shù)語，指人在成長中的相互影響以及環(huán)境對人的影響。與“近朱者赤，近墨者黑”含義相近）

一、班級管理的重要性

《教育部關(guān)于進一步加強中小學班主任工作的意見》指出：“中小學班主任工作是學教教育中極其重要的育人工作，既是一門科學，也是一門藝術(shù)。”班主任作為班級管理最直接的實施者，不僅要借助教育學、心理學、管理學等相關(guān)學科的理論作為指導(dǎo)綱要，而且需要有情感的灌注，需要有高超的藝術(shù)。在不同的時期及條件下，班主任也將以不同的角色來履行班級管理職責。一個成功的班主任，既是聰明的管理者，又是優(yōu)秀的演員，越來越多的研究表明，專業(yè)化已成為班主任進行班級管理的必然發(fā)展趨向。中職教育是國民教育的重要組成部分。中職學生肩負著建設(shè)祖國的重任，其素質(zhì)的高低將直接影響到國家的前途和命運。近十年來，我國職業(yè)教育取得突破性進展，中等職業(yè)教育已占到高中階段教育規(guī)模的半壁江山。

二、中職學生的特點

中職學生是應(yīng)試教育的被淘汰者，他們普遍知識基礎(chǔ)差，學習態(tài)度不夠好，心理或多或少存在一些障礙，自信心不高，有比較嚴重的自卑感和消極情緒，缺乏上進心。盡管如此，但他們中的大多數(shù)人還是渴望通過接受職業(yè)教育學習掌握一門技能，找到一門工作，改變?nèi)松粍拥木置?；渴望被別人承認，被別人肯定，被別人尊重。

三、應(yīng)用“鏈狀效應(yīng)”管理班級的前提條件

（一）班主任要有一定的人格魅力。班主任作為班級的引領(lǐng)者，要充分發(fā)揮好“領(lǐng)頭羊”的作用。在參與班級事務(wù)管理時要以身作則，率先垂范，做到言行一致，對于學生要傾注愛的力量，同時也要把握“嚴”與“愛”尺度，獲得學生的尊敬和認同，進而支持班主任的管理策略。

（二）學生要有一定的危機意識。當今社全，一個人的收入和能力是成正比的。中職畢業(yè)學生在尋求工作時，不僅要高學歷的大學生進行競爭，而且還要面對能吃苦耐勞的農(nóng)民工，所以，要想在激烈的競爭中獲得一席之地，改善家庭的經(jīng)濟狀況，就必須要清醒認識到自身存在的問題，并努力去改進。當學生的危機與競爭意識確立后，就為實施“鏈狀效應(yīng)”管理策略創(chuàng)造了條件。

（三）通過活動讓“鏈狀效應(yīng)”的概念入腦入心。一是開展為期一周的入學思想教育工作，通過豐富的案例講解“鏈狀效應(yīng)”的重要性，強調(diào)人在成長中的相互影響以及環(huán)境對人的影響。二是舉行一次手工制作比賽，要求三人為一個團隊，活動結(jié)束后每個參賽對員要列出隊友的優(yōu)點與缺點。三是舉辦一次以“我的人生我作主，取長補短助成長”為主題的班會課，圍繞“我是人生的主人嗎？”、“我怎樣才能做自己的主人？”兩個問題展開討論，并引導(dǎo)學生制定個人品質(zhì)提升學期規(guī)劃。當學生對“鏈狀效應(yīng)”的正能量作用產(chǎn)生認同時，就會樂于接受“鏈狀效應(yīng)”的班級管理策略。

四、鏈狀效應(yīng)在中職班級管理中的具體應(yīng)用

（一）圍繞“鏈狀效應(yīng)”，精心布置教室文化。教師作為主導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學生的主體積極性。該活動以班主任引導(dǎo)，學生設(shè)計的形式展開，最終以“你的優(yōu)點我學習，你的缺點我摒棄”作為本班班訓，以“我的好兄弟”作為班歌，以“今天，你進步了嗎？”、“學習向日葵，吸收正能量”、“朋友，你就是我的鏡子”作為勵志標語，充分利用教室其余空白處，開辟“正能量展示墻”、“缺點排行榜”、“親，感謝有你”寄語樹。

（二）應(yīng)用好座位、寢室安排權(quán)，形成優(yōu)勢互補的良好局面。新生入校時總是抱著美好的夢想而來，所以在學生報名時就對全班學生做全面的情況摸底，分家庭情況、性格取向、學習狀況、形為習慣四個類別，在安排座位與寢室時，按照學習互補、性格互補、形為互補的原則進行，同時加強“兩個做好”的思想教育工作。一是做好“雙差”學生的思想教育工作，通過與學生談心、與家長溝通的方式防止負能量的擴散。二是做好正能量學生的思想引領(lǐng)工作，加強正能量場對“雙差”學生的影響力。

（三）充分發(fā)揮學生技術(shù)能手的鏈條作用。因文化基礎(chǔ)較差，中職學生往往對文化課不是很感興趣，但對專業(yè)課卻有很強的學習動機。一個成功的中職班級一定會有專業(yè)技能較強的學生，他們往往會成為其它學生爭相學習的對象，所以，充分利用學生技能骨干的鏈條作用，對班級有效管理會形成很強的拉力。班主任在進行班級管理時，一定要重視專業(yè)課，特別是實作課的學生分組。班主任組織召開科任教師交流會，確定一批專業(yè)技能較強的學生組成“專業(yè)小老師”團隊，由一名專業(yè)小老師帶領(lǐng)四名專業(yè)技術(shù)較差的學生組成“1+4”學習小組。課堂上，專業(yè)小老師對其組員要進行全程指導(dǎo)，確保小組成員學會、學精相關(guān)專業(yè)技能。專業(yè)小老師對小組成員每次實作表現(xiàn)進行詳細記載，每月向班主任提名“小組最佳表現(xiàn)獎”的學生，專業(yè)課實作教師作為專業(yè)小老師的具體管理人員，將根據(jù)專業(yè)小老師的表現(xiàn)和小組成員的評價向班主任推薦“優(yōu)秀專業(yè)小老師”，班主任利用每月底的專業(yè)實作能力總結(jié)會對他們進行表彰。

（四）有效利用“差生”活動積極性的鏈條作用。大部分“差生”雖然在成績方面、形為習慣方面存在一定的短板，但在參加班級、學?；顒訒r特別積極。所以，班主任要大膽啟用組織、策劃及溝通能力較強的“差生”作為活動的“導(dǎo)演”，任命班上性格外向、做事踏實的學生擔任活動的后勤，其它學生也將根據(jù)其性格特點、特長愛好進行分工和安排，但有一點硬性要求就是，活動各塊的負責人必須與班主任挑選的學生一起組成工作組，并讓他們?nèi)虆⑴c到活動的具體任務(wù)中去，活動實施過程中對他們進行指導(dǎo)?；顒咏Y(jié)束后，負責人與小組成員都必須進行述職，總結(jié)交流活動經(jīng)驗，班主任根據(jù)表現(xiàn)情況對其進行獎勵。

（五）充分利用班規(guī)約束性的鏈條作用。在制定班規(guī)時，按照“結(jié)隊幫扶，優(yōu)勢互補”的原則，明確規(guī)定對倡導(dǎo)和踐行正能量、擴散負能量的學生分別進行獎懲。班級每月開展一次“我為正能量”的階段評比，凡在學習、生活、形為習慣、性格提升等方面對其它學生起到正面幫扶且效果明顯的學生都將獲得一定的積分獎勵，凡是積極吸收正能量且進步明顯的學生也將獲得積分獎勵，對于擴散負能量的學生不僅要扣分，而且要承擔班級的值日工作。期末根據(jù)學生積分的多少評定星級學生，被評為星級學生的同學，不僅可以獲得班級設(shè)立的傳遞正能量獎、班主任神秘禮物一份，而且還將直接晉級到校級優(yōu)秀表彰的參選。

【參考文獻】

[1]魏書生《班主任工作漫談》漓江出版社2009-12

第4篇：中職班級期末總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；文明習慣；養(yǎng)成教育

養(yǎng)成文明習慣是指職中學生在做人、做事和學習三大方面形成的良好習慣。將如何做人、做事和學習一系列習慣，通過他們?nèi)粘５膶W習和生活實踐來進行培養(yǎng)。中職生良好習慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容很廣，主要在于培養(yǎng)學生良好的生活習慣、遵守公德習慣、學習習慣、文明禮貌習慣等等。培養(yǎng)學生良好的習慣不可能一蹴而就，它是一個循序漸進的長期過程，學生文明習慣養(yǎng)成教育貴在從細節(jié)入手躬行實踐。我們堅持從實踐出發(fā)的原則，結(jié)合我校的實際情況，根據(jù)《我校中職生一日常規(guī)》、《中職生日常行為規(guī)范》、《中職生守則》《班規(guī)》等將學生的習慣培養(yǎng)作為一項長期緊抓不放松的工作。根據(jù)我校的實際情況，我認為從以下幾個方面對學生進行文明習慣養(yǎng)成教育。

一、我校學生的基本狀況

近年來隨著普高的大力擴招，中職學校只有不斷地放寬招生限制條件，這就導(dǎo)致了中職學生的素質(zhì)參差不齊，大部分學生的文明習慣需要改進，學習習慣松散，一直以來沒有形成良好的文明習慣。以我現(xiàn)在教的這個班級為例，我現(xiàn)在教的是16級計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，班級一共有38人，男生24人，女生14人。有少部分學生有很不好的習慣，比如說臟話，上課遲到、開小差甚至睡覺，隨地吐痰、亂扔廢棄物，等等不文明習慣。

二、做好開學初教育，規(guī)范文明行為

我校在開學初，就要求每個班級利用一節(jié)班會課時間組織學生學習《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》、《我校中職生一日常規(guī)》等規(guī)范文件。將一系列的不文明習慣扼殺在搖籃里，為此我校制訂了如下一系列的措施以規(guī)范學生的文明習慣養(yǎng)成，并且取得了較好的成效。（1）每班推薦一名學生作為校衛(wèi)隊成員，由校衛(wèi)隊成員在校園內(nèi)及時公布哪些班級學生的不文明行為及好的文明行為，并對相應(yīng)班級在量化考核上進行加分和減分。（2）每周進行評比一次，每月進行總結(jié)一次，各班級之間開展互評考核。（3）期中考試后進行一次大總結(jié)，總結(jié)兩個月以來各班學生良好習慣養(yǎng)成情況，評選出先進班級和個人，并給予一定的物質(zhì)獎勵。（4）學期末進行評比表彰，要求學生假期在家庭和社會中保持良好文明習慣的養(yǎng)成。（5）下一學期開學初再次動員學生規(guī)范文明行為習慣。我校將利用該辦法進行循環(huán)實施，持續(xù)發(fā)展，擴大成果。

三、營造良好環(huán)境，陶冶個人情操

一個良好的校園環(huán)境，包括校園、教室、宿舍等等場所。（1）在校園的各個角落設(shè)置各類文明溫馨小貼示，如“文明習慣從我做起”“請隨手將垃圾放入垃圾筒”“請勿踐踏草坪，我怕疼”等的標識牌；從學習文明禮儀、生活習慣等方面或給人以溫馨的提示，或給人以智慧的啟迪。將上課刺耳的電鈴變?yōu)閯勇牭囊魳罚抡n鈴音改成提示音：“下課時間到了，老師您辛苦了！”這樣的下課鈴聲讓學生懂得教師的辛苦，從而在學習上養(yǎng)成良好的學習習慣，進而形成良好的文明習慣；（2）在教室里設(shè)置幾個醒目的提示牌，如：“上學不遲到，上課認真聽，作業(yè)按時做”等等，在每期的黑板報中體現(xiàn)關(guān)于文明習慣的字樣，有時只需要幾個字或者十幾個，也能達到讓學生時刻提醒自己規(guī)范自己的不文明行為習慣；另外充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，對于班級中出現(xiàn)的不文明行為習慣進行及時提醒，對一切不文明行為習慣說再見；（3）宿舍是學生生活時間最長的地方，也是學校最難管理的區(qū)域，要進行文明禮儀教育和良好習慣養(yǎng)成教育，關(guān)鍵在于學生的自律。如何讓學生自律，我校在這一方面做了如下舉措：在每間宿舍床鋪醒目位置懸掛卡片，卡片上寫明自己姓名、聯(lián)系方式，宿舍外貼上該宿舍的全體成員合照及宿舍宣言，為學生營造了一個家的氛圍及集體向上的文化氛圍，另外學校還增加了對此宿舍的星級評定，讓全體學生、管理員對自己檢查、監(jiān)督；宿舍管理人員認真檢查，每天給宿舍打分，并提出宿舍哪些地方不到位，哪些宿舍今天被評為四星宿舍，學生處每周把宿舍情況整理匯總，一周一公示，一月一總結(jié)，一月評定出四星宿舍名單，并給予一定的精神和物質(zhì)獎勵，同時也對不合格宿舍進行一定的批評，讓其宿舍成員利用課余時間打掃宿舍樓道衛(wèi)生，這樣有獎有罰，大大地激勵了學生，同樣也為學生的文明習慣養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。通過以上方法學生在規(guī)范自己文明習慣養(yǎng)成的同時，也提高了個人的文化修養(yǎng)，陶冶了個人情操。

四、開展社團活動，彰顯個性魅力

社團活動體現(xiàn)了學生的素質(zhì)特長。我校結(jié)合學生的個性發(fā)展，組織了多姿多彩的社團活動。每個人都有自己的閃光點，中職學生也不例外，雖然有的學生他的學習成績不好，但并不代表他其他方面不如別人。為此我校開展了一系列的社團活動來彰顯學生的個性魅力，有個人的還有集體的，如技能競賽、卡拉OK大賽、跳繩踢毽子等一系列的體育比賽、文化娛樂、讀書演講等的文化活動，活躍了校園文化氛圍，為不同個性的學生提供了廣闊的天地，充分展示了學生的自我優(yōu)勢特長，認識自我、發(fā)展自我，形成獨特的精神世界。通過活動，一方面鍛煉學生的膽量和能力，另一方面，規(guī)范的活動程序能使學生看到一個活動中無論是主持人還是參與人，其語言動作的規(guī)范性所展示出來的整齊性和有序性。這本身就是規(guī)范文明行為習慣的隱性熏陶。著名的教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習慣?！弊鳛殚L期工作在職業(yè)學校教育一線的教師深知文明習慣的養(yǎng)成教育并非一朝一夕，這也是每個職業(yè)學校長期的、重點的工作，我校在從營造校園環(huán)境到開展社團活動等方面都對學生的文明習慣養(yǎng)成起到了很大的推進作用，正是這種推進作用使學生陶冶了個人情操，彰顯了個人魅力。

參考文獻：

［1］肖武．文明習慣的養(yǎng)成與研究［J］．職業(yè)教育，2010年第1期．

第5篇：中職班級期末總結(jié)范文

工學結(jié)合屬于一種新型教學模式，在該模式的影響下，教師在教學過程中更加重視學生的長遠發(fā)展，并實現(xiàn)了理論與實踐的有效結(jié)合。因此在當前中職思想政治教學中，需要正確認識到工學結(jié)合模式的應(yīng)用現(xiàn)狀及其優(yōu)化策略，為提高教學效果奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

工學結(jié)合；中職；思想政治教學

隨著新課改的不斷深入，如何運用新的方法提高學生綜合能力，成為當前教師關(guān)注的重點問題，而中職院校作為我國現(xiàn)代化教育體系中的重要組成部分，也嘗試將新的教學思想應(yīng)用其中，工學結(jié)合模式就是其中的代表。而在實際上，部分中職院校在應(yīng)用工學結(jié)合模式過程中深受傳統(tǒng)教學思想的影響，導(dǎo)致這種新型教學模式的應(yīng)用效果不盡如人意，本文將以此為背景，以思想政治教學為切入點，對工學結(jié)合模式在中職教學中應(yīng)用的相關(guān)問題進行分析。

一、對工學結(jié)合模式的研究

所謂工學結(jié)合模式，就是指學校與社會兩種教育資源有效的聯(lián)合在一起，通過學校與社會的配合，為學生提供理論學習與動手實踐培訓，這種“知識+能力”的培訓模式有助于全面提高學生的綜合素質(zhì)，得到了大多數(shù)教師的認可。在中職思想政治教學中，在工學結(jié)合模式的影響下，思想政治教師需要對教學內(nèi)容進行改革，其主要措施應(yīng)該包括：（1）在教學過程中要全面貫徹以人為本的理念，在教學過程中更加重視學生的長遠發(fā)展，保證學生能在理論學習的同時，更加全面的掌握實踐知識。因此在教學過程中，教師應(yīng)該重點培養(yǎng)學生的職業(yè)道德精神，使學生能養(yǎng)成良好的誠信品質(zhì)。（2）在政治教學中，教師應(yīng)該堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，在滿足當前教學要求的基礎(chǔ)上，更多的向?qū)W生滲透就業(yè)思想，使學校教學與社會需求銜接在一起，保證學生畢業(yè)之后能更好的參與工作。

二、中學思想政治教學的現(xiàn)狀

雖然大部分教師已經(jīng)接受了工學結(jié)合模式，但受多方面因素影響，教師在工學結(jié)合模式下的教學策略存在多種問題。一般情況下，學校與企業(yè)對工學結(jié)合模式的管理未提出過高的要求，并且在操作上也不需要嚴格按照市場的相關(guān)內(nèi)容展開管理。而另一方面，企業(yè)在教學過程中，將工作的重點放在對學生的技術(shù)指導(dǎo)上，所指派的指導(dǎo)人員多為技術(shù)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀員工，這些員工雖然具有豐富的工作經(jīng)驗，但對于學生的思政學習沒有相應(yīng)的指導(dǎo)。同時，由于學生處在企業(yè)的環(huán)境下，教師無法針對學生進行近距離的教學，這也會影響學生學生的思政教學效果。因此對教師而言，在當前情況下需要充分利用各種時間開展教學，以全面提高學生綜合素質(zhì)。

三、新時期工學結(jié)合在中職政治教學中的應(yīng)用策略分析

1.創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容

在工學結(jié)合模式下，“實踐”成為學生學習的重點，并且教師在教學過程中應(yīng)該做到以市場為導(dǎo)向，為同學樹立正確的三觀。針對這種要求，教師在教學過程中需要及時的創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容，以多種方法讓同學了解實際或與實踐有關(guān)的內(nèi)容，保證教學效果。對中職教師而言，在創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容過程中應(yīng)該做到從實際出發(fā)，正確認識到中職學生的學習特點、愛好興趣?？傮w而言，我國中職學生的學習水平不高，“貪玩”、“不愛學習”往往成為中職學生的代名詞，針對這種實際情況，教師在創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容過程中切忌采取探究式教學等具有鉆研性的課堂教學方法，避免學生因為無法解決教師的問題而出現(xiàn)厭學的情緒。基于此，本文認為在創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容過程中，教師可以從愛國主義或民族自豪感等方面進行改進。在課堂教學過程中，教師應(yīng)該立足于本院校的教學內(nèi)容，選擇與本院校教學有關(guān)，并且普遍關(guān)注的熱點問題進行討論（例如本中職院校為旅游院校，教師就可以選擇與旅游有關(guān)的社會問題進行研究）。在這個過程中，教師應(yīng)該緊密結(jié)合該行業(yè)在近些年的發(fā)展情況，也可以利用數(shù)據(jù)圖表等，讓學生們感受到本行業(yè)在進入新時期以來的巨變。通過這種教學，教師不僅將有關(guān)本行業(yè)的實踐知識引入到課堂上，使學生更好的了解了社會變化；還通過列舉重大成果的方法，充分激發(fā)了學生的自信心，使其相信能在國家政策的引導(dǎo)下在該行業(yè)中取得更加突出的成就，達到了思想政治教學中愛國精神的教育。

2.充分利用時間

在政治教學中，充分利用時間也是保證思政教學效果的關(guān)鍵，應(yīng)該得到教師的重視。在工學結(jié)合模式下，學生在企業(yè)中的實踐也是整個學習計劃中的重要組成部分，而由于傳統(tǒng)教學中，教師沒有辦法指導(dǎo)實習學生的學習，這也會導(dǎo)致原有的教學計劃遭到破壞，影響教學。而對政治教師而言，也應(yīng)該利用這部分時間進行教學。例如，教師可以創(chuàng)建以本班級為主體的微信討論組和微博群，并定期向討論組、微博群中上傳與政治教學有關(guān)的資料；也應(yīng)該充分發(fā)揮班級干部的作用，通過朋友圈分享的方式，向班級干部傳遞重要的思政知識點，并要求學生干部能督促其他同學學習。最后，教師可以將這些通過特殊方式傳授的知識點進行總結(jié)，并在期末考試中適當?shù)奶岣哌@部分知識點所占的比例，有利于督促學生學習。通過這種教學模式，教師能有效的利用學生在企業(yè)實習過程中的時間，有助于提高教學效果。

3.做好教學評價

在工學結(jié)合模式下，思政課程的考評更應(yīng)該注重科學性，因此教師可以從以下方面完善考評內(nèi)容：（1）豐富考評內(nèi)容。在考評過程中，教師應(yīng)該將學生的職業(yè)修養(yǎng)與道德素質(zhì)作為評價的重點，凡是思想道德與職業(yè)修養(yǎng)不達標的學生都應(yīng)該認定不合格，從而引導(dǎo)學生在職業(yè)道德方面形成相應(yīng)的準則。（2）完善考評方式。在考評過程中，應(yīng)該根據(jù)企業(yè)實習報告、實踐學習態(tài)度、考試成績、企業(yè)導(dǎo)師評語等進行綜合評價。同時，學生在實習期間出現(xiàn)的遲到、請假現(xiàn)象都應(yīng)該作為影響期末成績的指標。（3）增加考評主體。在考評過程中，教師應(yīng)該充分考慮個人自評、小組互評、帶隊指導(dǎo)教師評價和企業(yè)人員意見。企業(yè)評價主要針對學生在實踐中表現(xiàn)得如何，能否經(jīng)受起檢驗，這樣的考評更有針對性、更科學。

四、結(jié)束語

主要研究了工學結(jié)合在中職政治教學應(yīng)用的相關(guān)問題。總體而言，在工學結(jié)合模式下，政治教師的教學應(yīng)該充分考慮學生實習對教學的影響，并能制定針對性的教學方針，以提高教學效果。

作者：趙麗坤 單位：邢臺技師學院

參考文獻：

第6篇：中職班級期末總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖課內(nèi)板書；課后作業(yè)；中職護生；內(nèi)科護理；應(yīng)用

基金項目：2014年度溫州市教育技術(shù)研究專項課題“思S導(dǎo)圖在內(nèi)科護理教學中的應(yīng)用研究”（WJ2014014）

G712；R47-4

思維導(dǎo)圖是一種可視圖表，一種整體思維工具，可應(yīng)用到所有認知功能領(lǐng)域，尤其是記憶、創(chuàng)造、學習和各種形式的思考[1]。思維導(dǎo)圖做為學習工具和方法廣泛運用在護理的臨床理論教學和實踐教學中，并在理論成績和實踐操作技能提升上取得很好的效果[2-6]。已有研究者將思維導(dǎo)圖運用在內(nèi)科護理學教學中[7-9]，研究顯示思維導(dǎo)圖的運用提高了高職護生的內(nèi)科護理的學習成績、學習效率、自主學習能力、創(chuàng)新能力、發(fā)散思維。中職護生由于處于青春發(fā)育期，生理與心理發(fā)育的不平衡，情緒往往不穩(wěn)定。對護理專業(yè)的認知偏差，出現(xiàn)自卑、缺乏自信。由于以往學習習慣不良、學習能力不足，導(dǎo)致學習動機的缺乏。護理專業(yè)的課程設(shè)置多，各學科之間的聯(lián)系緊密，尤其是內(nèi)科護理知識量大，是各臨床學科的基礎(chǔ)。在學生畢業(yè)時參加全國護士資格考試中，內(nèi)科護理知識占30%以上，學生在學習內(nèi)科護理過程中壓力大，存在各種焦慮情緒。中職護生內(nèi)科護理學習中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究較少報告。本研究將思維導(dǎo)圖板書與課后作業(yè)結(jié)合在中職護生內(nèi)科護理教學中應(yīng)用，在學習效果、學習動機、思維能力上取得較好的效果。

一、對象與方法

1. 研究對象

采用隨機的方法，選取2014年3月～2014年7月在溫州護士學校護理專業(yè)學習的二年級學生112名為研究對象，均為中職學生、女性，年齡16～18歲。

2.研究方法

本研究采用實驗對照研究方法。將學生按班級分為實驗組和對照組，實驗組54人，對照組58人。2個班級的學生實驗前在性別、年齡、文化程度、學習焦慮、學習動機、內(nèi)科護理知識測試成績方面的差異無統(tǒng)計學意義。教師在教學中實驗組與對照組課程的教學設(shè)計、導(dǎo)學案、課程設(shè)置時間、PPT課件均一致。對照組課內(nèi)板書按傳統(tǒng)的線性板書書寫，課后作業(yè)以問答案題形式完成。實驗組課內(nèi)板書以思維導(dǎo)圖的形式書寫，課后作業(yè)以思維導(dǎo)圖形式完成。教學干預(yù)實施一個學期。

3.教學方法

對照組以傳統(tǒng)的教學方法完成內(nèi)科知識的教學，包括課前導(dǎo)學案、課內(nèi)傳統(tǒng)線性板書完成教學任務(wù)，課后問答案題形式進行知識鞏固和拓展，定期進行單元知識測試。

實驗組在對照組的基礎(chǔ)上，對課內(nèi)的小結(jié)的板書形式、課后知識鞏固環(huán)節(jié)進行教學的干預(yù)。實施的主要措施為：（1）思維導(dǎo)圖的解讀2課時。教師講解思維導(dǎo)圖的知識，包括主題詞、主干、支干、次級支干的樹型結(jié)構(gòu)圖，各層的分級、邏輯分類和關(guān)聯(lián)，文字、符號、顏色、圖片的多種表現(xiàn)形式，如何利用聯(lián)想制作屬于自己獨特的思維導(dǎo)圖等。給出A4紙和彩色圓珠筆當堂進行制作的指導(dǎo)，每位學生結(jié)合一個主題完成一張簡易思維導(dǎo)圖，教師進行解析。學生初步掌握思維導(dǎo)圖的知識和使用方法。（2）課內(nèi)手寫思維導(dǎo)圖板書的使用。教師在課內(nèi)對知識總結(jié)以手寫板書書寫形式呈現(xiàn)。板書完成方式分兩種，一是由教師完成整個思維導(dǎo)圖，二是由教師給出框架，學生按要求完成部分思維導(dǎo)圖填寫、描畫，標出重點內(nèi)容等。（3）課后作業(yè)要求學生用手繪思維導(dǎo)圖完成課程知識點總結(jié)和梳理。（4）教師每節(jié)課對學生的思維導(dǎo)圖作業(yè)進行分析，歸納出好的做法，與同學共勉，指出不足的部分，規(guī)范學生的思維導(dǎo)圖。

4.教學效果評估

利用學校已有的內(nèi)科護理知識題庫，參考歷年全國護士資格考試試題，對實驗組和對照組學生進行多次單元測驗和期中期末理論成績測試評估效果。1年后評估2015年全國護士資格考試成績。在期中、期末對學生進行學習興趣、學習動機的調(diào)查和訪談，評估學生對內(nèi)科護理學習動機的變化。

二、結(jié)果

1.理論成績

實驗組與對照組在實施干預(yù)前后進行獨立樣本t檢驗，兩個班級在干預(yù)前的基線成績無顯著差異，可認為兩個班級是同質(zhì)的平行班。教學干預(yù)后實驗組成績高于對照組，差異具有統(tǒng)計學意義（P

2.學習動機

實施干預(yù)后2個月，利用自制調(diào)查表顯示實驗組學生對內(nèi)科護理的學習興趣高，92.6%的學生愿意花費整塊的時間完成思維導(dǎo)圖的課后總結(jié)，每份作業(yè)都具有獨特性。88.9%的學生對內(nèi)科課堂中充滿期待。課內(nèi)學生注意力集中，師生互動活躍，學生在補充思維導(dǎo)圖板書環(huán)節(jié)積極踴躍。

對照組學生46.6%的學生認為內(nèi)科護理作業(yè)多而繁瑣，需要記憶背誦的知識太多，而且容易遺忘，不愿意花大量的時間進行總結(jié)。10.3%的學生存在相互抄寫作業(yè)的情況。32.8%的學生表示對課內(nèi)的板書沒有特別的記憶和印象。

3.學生主觀評價

在實施教學干預(yù)后2個月和4個月，隨機抽取實驗組不同層次的10名學生進行訪談，了解思維導(dǎo)圖板書和課后思維導(dǎo)圖作業(yè)對內(nèi)科護理知識學習的效果。訪談內(nèi)容包括對課內(nèi)思維的板書的認可、課后制作思維導(dǎo)圖的時間、思維導(dǎo)圖對內(nèi)科護理學習有沒有幫助等。受訪的學生均對教學效果進行肯定。83.7%學生認為思維導(dǎo)圖作業(yè)很有意思，畫畫圖、寫寫字，知識點就梳理好了。有的學生說：“我從來都不知道自己的解剖圖畫得這么好。”有的學生說：“以前的作業(yè)寫好了，交給老師看過就扔了。思維導(dǎo)圖作業(yè)我保存的很好，在復(fù)習的時候很有用，一目了然，梳理重點非常好用?！庇械膶W生說：“一張圖將所以的知識點串起來，我覺得自己對內(nèi)科疾病的認識更全面系統(tǒng)了。”

三、討論

1.思維導(dǎo)圖課內(nèi)板書與課后作業(yè)提高學生的內(nèi)科護理理論成績

內(nèi)科護理知識是各臨床護理的基礎(chǔ)知識，又是全國護士資格考試的重點科目。學生對內(nèi)科知識掌握的程度會影響各臨床護理學科的成績，還會影響在臨床護理中對疾病的認識、判斷和處理。因此，提高學生的內(nèi)科護理知識成績關(guān)系護生的職業(yè)基本功。我們將思維導(dǎo)圖運用在內(nèi)科護理教學中，使用思維導(dǎo)圖手寫板書，簡單明了，在課堂書寫過程中能給學生觀看和思考的時間，學生可以根據(jù)教師給出的思維框架及時完成課堂筆記，掌握重點內(nèi)容。教師可以按學生的能力分塊檢測學生對本節(jié)課知識的掌握程度。每位學生又能根據(jù)自己的學習的側(cè)重點不同完成自己的課后思維導(dǎo)圖總結(jié)，形成自己有特色的思維導(dǎo)圖筆記和思維方式，真正做到因材施教。實驗組學生干預(yù)后成績高于對照組學生，可見思維導(dǎo)圖板書與思維導(dǎo)圖課后作業(yè)能有效提高中職護生的內(nèi)科護理理論成績。

2.思維導(dǎo)圖課內(nèi)板書與課后作業(yè)提高學生學習內(nèi)科護理的學習動機

手寫思維導(dǎo)圖板書形式多樣，施教過程中可靈活運用。師生合作式的，由教師給出框架，學生按要求完成部分思維導(dǎo)圖填寫、描畫，標出重點內(nèi)容。課前教師畫出整體框架，包括主題、主干和支干，讓學生明確本節(jié)課整體的、系統(tǒng)的知識體系，結(jié)構(gòu)特點，主要的內(nèi)容。學生能夠根據(jù)教師的設(shè)計思路由淺入深，層層遞進，學習過程輕松。課內(nèi)學生補充思維導(dǎo)圖板書重難點環(huán)節(jié)，在臺上學生與臺下學生之間的互動中，明確重點和難點，學生學會思維導(dǎo)圖使用的方法。有效調(diào)動后半節(jié)課學生的注意力和參與課堂活動的積極性，能有效地引導(dǎo)學生參與課堂學習和激發(fā)學習動機，不同的學生達到不同的學習目標，達到分層施教的目的。本研究中，在對實驗組和對照組學生訪談?wù){(diào)查結(jié)果中顯示，愿意花時間做內(nèi)科作業(yè)、喜歡上內(nèi)科課的學生實驗組高于對照組?？梢?，思維導(dǎo)圖板書與思維導(dǎo)圖課后作業(yè)能有效提高中職護生對內(nèi)科護理學習的興趣和動機。

3.思維導(dǎo)圖課內(nèi)板書與課后作業(yè)提高學生的思維能力

內(nèi)科護理以解剖、生理、病理、生化、藥物、健康評估等多門為基礎(chǔ)，和基礎(chǔ)護理學、外科護理、兒科護理、婦產(chǎn)科護理聯(lián)系緊密。學好各科知識需要學生能將學過的知識進行抽象、分析、概括、比較、判斷，形成自己的思維過程。我們在研究中發(fā)現(xiàn)，在完成思維導(dǎo)圖的過程中，學生的各方面思維能力均有不同的提高。學生在做思維導(dǎo)圖過程中，需要將內(nèi)科護理中疾病的定義、病因病理、臨床表現(xiàn)、治療、護理等知識提煉為關(guān)鍵詞、圖形、色彩、符號，提升了思維的抽象、分析、概括、創(chuàng)新能力。思維導(dǎo)圖的樹型結(jié)構(gòu)圖、分層分級、相互關(guān)聯(lián)性幫助學生建立系統(tǒng)性、整體性邏輯能力，學會比較、歸類，培養(yǎng)發(fā)散思維。許多學生說自己的知識不再是片段的，每個知識點都可以串到各個疾病中。有許多學生將疾病變化的解剖圖、病理變化畫的非常形象直觀而風趣，讓教師們大為驚嘆。全國護士資格考試實踐能力這門科目，需要學生將各門知識進行融會貫通，運用到思S邏輯能力。2015年全國護士資格考試實踐能力成績實驗組高于對照組，顯示實驗組學生的思維能力得到一定的提升。

四、結(jié)語

思維導(dǎo)圖課內(nèi)板書與課后作業(yè)在中職護生內(nèi)科護理教學中的應(yīng)用提升了學生內(nèi)科護理的理論成績，提高學生學習內(nèi)科護理的學習動機、提高學生的思維能力，提高了內(nèi)科護理的教學質(zhì)量。但在實施過程中，少部分想偷懶的學生并不愿意花許多的時間去完成思維導(dǎo)圖，作業(yè)完成較潦草，導(dǎo)致思維導(dǎo)圖沒有真正起到梳理知識的作用。需要在未來的教學研究中更深入的進行這部分潛能生使用思維導(dǎo)圖促進學習的研究。

參考文獻

[1] 東尼?博贊 思維導(dǎo)圖寶典[M].北京.化學工業(yè)出版社，2014：34

[2] 林郁清，袁賽霞，鄭定鳳等.思維導(dǎo)圖結(jié)合問題為基礎(chǔ)學習教學方法在臨床護理操作教學中的應(yīng)用[J].中華醫(yī)學教育雜志，2015，35.（4）：572-575

[3] 陳紅靜，張云美.思維導(dǎo)圖在護理教育和臨床實踐中的應(yīng)用研究[J].護理研究，2014，28（7中旬刊）：2438-2440

[4] 葉碧容，蘇惠玉，王秋端等.思維導(dǎo)圖在基礎(chǔ)護理綜合實訓中的應(yīng)用研究[J].中華護理教育，2015，12.（11）：823-826

[5] 許桂春，索海英，王同忠等.思維導(dǎo)圖在護士執(zhí)業(yè)資格考試培訓中的應(yīng)用研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34.（5）：77-78

[6] 劉瑋.淺談運用思維導(dǎo)圖改進中職護理教學[J].全科護理，2015，13.（23）：2332-2333

[7] 馬俊英，張淑靜.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于內(nèi)科護理學教學的嘗試[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，20：43-44

[8] 林虹，呂一婷，林梅.思維導(dǎo)圖在高職護理專業(yè)內(nèi)科護理學中的應(yīng)用研究[J].中華護理教育，2015，12（5）：363-366

第7篇：中職班級期末總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化；中職校差生

眾所周知，近幾年初中生源總數(shù)直線下降，大部分學生從小學、初中起就不愛讀書，不愛打開課本，不愛做作業(yè)，我縣初中畢業(yè)學生最好的學生去讀一中，差一點的去讀七中、五中、文公中學、晨光中學。讀普通高中的學生基本上占了畢業(yè)生總數(shù)的70%，還有30%的畢業(yè)生還會被福州、泉州、廈門、永安職專、三明林校、三明農(nóng)校等100多所的職業(yè)學校所”看中”，等下剩下一小部分學生才會到要校就讀，可以說，只要有初中畢業(yè)證書的學生都可以來我校讀書，故我校生源呈逐年下滑的趨勢，無形當中，剛進我校時就有好多好多的中職校差生。

中職校學生由于所處生活的家庭環(huán)境及社會環(huán)境，還有學生自己的心理素質(zhì)和文化基礎(chǔ)不同，因此他們都會存在著一定的差異。也正因為如此這些差生將存在于不同學校各個班級，這種現(xiàn)象是相當普遍。可以說中職校差生是班級的落伍者，要去做好他們的工作是要花相當大精力，這些中職校差生常常舊習難改，也許一時興起今天改了，明天又故伎重演了。作為我們德育工作者又不能放棄對這些差生的各個方面的教育。另外對這些中職學校的較差的同學進行培養(yǎng)轉(zhuǎn)化也是學校提高學習氛圍、打造優(yōu)秀學校的要求，同時也是提高學生綜合素質(zhì)教育的核心中的一個，我們只有讓學生的素質(zhì)得到發(fā)展，我們社會的素質(zhì)才能得到提高。如果要完全消除這些的中職校差生存在的事實，我們才有資格說“我們的教育是面向全體學生的”。今天我想從我多年的實踐教育教學工作中做一些總結(jié)，談?wù)勎覀冊撊绾涡蕾p中職校差生，轉(zhuǎn)化中職校差生談?wù)勛约旱目捶?/p>

一、我國“中職校差生”形成的原因

對于中職學校來講，學校的生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，有的學生是高考落榜之后選擇中職進行學習，有的學生是沒有進入高中繼續(xù)學習的機會才轉(zhuǎn)而進職業(yè)學校學習某種技術(shù)，還有的是一些叛逆的學生的迫于家長的要求而無奈的選擇職業(yè)學校等等，也正是這樣，職業(yè)學校的有些學生沒有良好的學習基礎(chǔ)，更沒有對職業(yè)教育產(chǎn)生認同，有人覺得嫌棄，有人產(chǎn)生自卑心理 有人，認為到中職校讀書就是“低人一等”，學生在缺乏成功體驗的同時，對未來也就缺乏明確目標與信心。

我校職中學生眾多是來自鄉(xiāng)村，從小學到初中，他們沒有太多的見識面。他們來到縣城，接觸到的是一些繁華美好的現(xiàn)象，這里的生活環(huán)境和之前的農(nóng)村環(huán)境差異很大，不由得產(chǎn)生了一些想法，追求奢侈，注重享受物質(zhì)生活，進而有些學生開始抽煙、酗酒等不良行為，另外這時的學生更容易受到社會不良青年的誘惑，由于自己家庭經(jīng)濟因素的影響，和同學互相攀比，大肆花費父母血汗錢而不知辛苦，一些沒錢的學生更會產(chǎn)生偷竊、勒索等犯罪行為，這時的他們完全忘記當初的學習志向；考入職校的學生大多數(shù)是來自縣內(nèi)的農(nóng)村家庭，經(jīng)濟基礎(chǔ)不好，絕大部分是屬于社會的弱勢群體。根據(jù)對我校09級學生的家庭調(diào)查統(tǒng)計，在全級的543名同學中，父母等長輩在高中以下的文化程度就占了81.2%，有10.5%的學生父母離異，16.7%的學生來自單親家庭，47.8%的父母都常年在外務(wù)工，由爺爺奶奶照管的也有52%，好一部分的父母親及爺爺奶奶對自家的孩子溺愛有加，這樣就導(dǎo)致了許多學生自我調(diào)節(jié)能力比較差，學生生活中和社會生活中沒有責任感。

二、中職校如何欣賞中職校差生、轉(zhuǎn)化中職校差生

首先要善于欣賞中職校差生身上的閃光點，激勵其進步。閃光點也就是學生的優(yōu)點，日常生活中人人都有優(yōu)點，中職校差生也不例外。古語說的好：贊揚學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。尤溪職專09土木水利科中有一個班級，有一個學生學習很差而且愛欺負其他同學，生活比較散漫。有一天我經(jīng)過這個班級門口時，發(fā)現(xiàn)早已散架的黑板擦被修好了。后來經(jīng)過了解，是這個學生主動帶了自己家里的東西來學校幫忙修理的，我就在班會課上誠懇地表揚了他并鼓勵他今后多做好事，最后號召全體同學向他學習，學習他勇于助人、樂于公益事業(yè)的好精神。后來，這個學生，再也沒有欺負同學了，成績也提高了一大截?？梢姡瑥膶W生閃光點出發(fā)去轉(zhuǎn)化中職校差生是一種行之有效的方法。

其次要善于使用欣賞性評語，以此來增強中職校差生的自信。每到期末時，我都要寫班主任評語，班主任評語是對學生進行評價的重要一環(huán)，這也是實現(xiàn)師生情感交流的重要渠道之一，恰當有用的評語有助于家校溝通，好的評語可以很好地通向?qū)W生的心靈世界。中國職校傳統(tǒng)的操行評定忽視了教育民主，忽視了學生的個性以及大部分學生的實際情況。中職教師有意識無意識地將學生分為好與差兩種，這樣一來好學生更好，差生更差，與學校的工作更加抵觸。我結(jié)合平時的班主任工作以及學生的實際情況，嘗試在工作中將傳統(tǒng)的操行評定改為正面引導(dǎo)的欣賞性評語，每位學生至少找到一至三點的優(yōu)點，從而使每一個學生都感到自信，感到自豪，從而受到激勵。在日常教學中也一樣，在日常批改學生作業(yè)時，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評語：“繼續(xù)加油！”、“你太棒了！”、 “最近你進步了！”、“你是好樣的！”、“請繼續(xù)努力”等等。這樣寫不僅是對學生完成作業(yè)的肯定，而且也是對他們的鼓勵和促進。特別是中職校差生，他們很少有受到表揚和肯定，以前都是經(jīng)濟被批評和嘲諷，故他們會為此而興奮的，從而增強了他們的自信，提高了他們學習的勇氣，從而對生活和學習更加有信心了。

綜上所述，要整體地提高中職校差生的學習成績和職業(yè)素養(yǎng)，要全體班主任共同努力，學校也要為他們創(chuàng)造良好的學習氛圍，只有學校、老師、家庭、學生一起努力，才會取得良好的成功，最終使中職校差生越來越少，好生越來越多。（作者單位：福建省尤溪職業(yè)中專學校）

參考文獻：

[1]《愛心與教育》，作者：李鎮(zhèn)西

[2]《走進心靈》作者：李鎮(zhèn)西

第8篇：中職班級期末總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)；建設(shè)；目標

中圖分類號：G 641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）03-003-02

2002年，全國職業(yè)教育工作會議以來，我國職業(yè)教育發(fā)展迅猛，對中職生如何教育，如何培養(yǎng)他們成才，養(yǎng)成好的職業(yè)習慣和扎實地基本功和多樣的職業(yè)技能，一直是中職學校班主任從事班級管理所面臨的核心問題。我認為結(jié)合學校的具體實踐，用科學發(fā)展的觀點，主抓班風建設(shè)，用班風來帶動整個班級的進步，同時促進學生的個體發(fā)展是個好辦法。所謂班風，就是班集體成員，按照班集體所制定的規(guī)范，一定的道德標準和班級的共同目標，經(jīng)過大家的努力，逐步形成的自覺行為習慣和風氣。良好的班風建設(shè)是寓多種教育于一體的載體，學校通過這個載體，對學生進行全方位、多層次的教育活動，傳授豐富的德育內(nèi)容，使教育要求逐步內(nèi)化為學生的個性品質(zhì)，同時有效克服教育的短期行為和片面性，提高教育的目的性、系統(tǒng)性和整體性，真正把學生培養(yǎng)成人。

作為班主任老師，在建設(shè)良好班風方面自然有著不可推卸的責任，它需要我們每一位班主任為之付出較大的努力，做大量的深入而又細致的工作。下面，我就簡單談?wù)勛约涸谶@方面的一些體會和想法。

一、班級發(fā)展目標

班風建設(shè)要有方向，這個方面就是發(fā)展目標。前蘇聯(lián)教育專家馬卡連柯指出：“集體不僅是教育的對象，而且是教育的主體?！彼砸粋€班集體的共同的發(fā)展目標，是全班同學共同的理想和前進的方向，一個班集體如果沒有一個明確的共同追求的發(fā)展目標，那么自然就會失去前進的動力、迷失前進的方向，也就無法實現(xiàn)教育的功能。所以，作為一個良好的班集體應(yīng)該有一個大家認可的發(fā)展目標。這個目標應(yīng)該是根據(jù)實際情況來制定，不應(yīng)該太籠統(tǒng)。學生一入學，就要結(jié)合自己的學校實際和專業(yè)特點以及學情，制定班級發(fā)展目標。目標分遠期目標和近期目標。由于這批學生是學前教育專業(yè)，遠期教育目標就定為三年畢業(yè)后能通過國家幼師資格證考試和參加各市區(qū)的教師上崗考試。近期目標就定為新生第一年，日常行為規(guī)范和良好學習習慣養(yǎng)成。

二、班級隊伍建設(shè)

班級的班干部隊伍建設(shè)是班風建設(shè)的關(guān)鍵。班級干部是班主任的傳音器也是班級同學的擴音器，在班級中起到上承下接的作用，所以選拔工作很重要。我采用的辦法是：一觀察、二試用、三培養(yǎng)、四公選。通過對學生檔案排查摸底，確定出部分過去學習好、守紀律、熱心為他人服務(wù)的同學作為培養(yǎng)對象，使這些同學率先接受班級管理的要求，成為班風建設(shè)的積極分子和帶頭人。為大多數(shù)同學樹立榜樣。這個過程可分幾步進行，第一次確定對象不宜太多，將其作為主要班干部成員的候選人，指導(dǎo)他們在開學初的許多瑣事中表現(xiàn)自己，多為同學服務(wù)，多關(guān)心班級事情。這項工作需要班主任精心設(shè)計。在實施過程中，班主任要細心觀察，對他們中出現(xiàn)的好人好事不要錯過，要抓住機會進行表揚，以使這些骨干同學在班級中很快顯示出來，樹立他們在班級和同學中威信，而這種威信又能督促他們更進一步自覺自愿為同學服務(wù)，使這種行為由被動轉(zhuǎn)為主動。初步形成班干部成員良好的態(tài)度和作風。在開學后較短時間內(nèi)，每個同學都會結(jié)識班級中的新朋友，形成新的朋友圈，此時的朋友圈對友情非常敏感，也非常珍惜。抓住這個有利時機，讓主要班干部每人做好自己朋友圈中新朋友的思想工作，這項工作需要班主任安排并指導(dǎo)方法，不能靠簡單的說教，要將為同學、為班級服務(wù)的良好行為帶到朋友圈中并逐步擴大，最終在全班形成我為人人，人人為我的風氣。這樣有利于保證班干部質(zhì)量，有利于進一步考察班干部能力，有利于班干部成長和有利于班干部扎根同學服務(wù)同學。在整個班級穩(wěn)定下來良好的班風確立以后，適當?shù)剡M行調(diào)整或是輪換。

三、班級的制度文化建設(shè)

班級的制度文化建設(shè)是班風建設(shè)的靈魂，是形成良好班風的必要條件，要十分重視。班級制度文化建設(shè)，主要以中職生日常行為規(guī)范和學校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時根據(jù)班級實際，體現(xiàn)班級特色。我班根據(jù)實際情況制定了以下制度，班級學生綜合素質(zhì)考核制度，班級一周工作總結(jié)制度，班干部定期會議制度，突發(fā)事件處理制度，衛(wèi)生管理制度等。在制訂和實施制度的過程中應(yīng)從幾個方面加以注意：

1、抓好開頭。俗話說“好的開始等于成功了一半”。新生入校之際、班級成立之初都制度建設(shè)的好時機。學生剛?cè)胄ｉT，就要做好入校教育，每周一下午的班會和周五晚的班會都組織同學認真學習學校的各項規(guī)章制度和要求，為了貼近同學，還特意邀請了上一級的學長來現(xiàn)場講解，形成新老生的互動，讓每一位學生都了解規(guī)范，重視行為規(guī)范的落實。

2、重視學生意見。學校教育的主體是學生，學生是班級的主人，特別是現(xiàn)在90后的學生，更有獨立性，和民主意識。所以在班級制度文化建設(shè)過程中，要充分尊重學生的意見。班級制度可以通過學生討論、班委修改、最后全班學生投票的方式來制訂。這樣制定出來的制度才會得到學生的認可，才會有生命力和實效性。例如，期末考試到了，人人都想要好的成績，但對考試紀律，卻有了不同的看法，于是，由班級同學自己開了主題班會，首先統(tǒng)一了思想，考試就是檢驗前一段時間的學習效果，有助于后面改進和提高學習效果。要達到這個目的，首先要求成績真實，而且還涉及到誠信的問題，考試紀律必須嚴格，才能保證公平公正，為了做到這一點，一是靠自覺二是靠監(jiān)督。于是，同學想了好多辦法，如考試時，課桌密封起來，同學們互相檢查是否帶了小抄。在成功地考了期中考試后，又醞釀著申請無人監(jiān)考。同學們也都知道功夫要用到平時，整個班級也形成了良好的學風和比學趕超的風氣。

第9篇：中職班級期末總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職護理專業(yè) 數(shù)學教學 糾錯教學法 教學研究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10B-0104-02

中職護理專業(yè)學生作為國家的應(yīng)用型護理人才，在他們走上臨床醫(yī)療崗位后，必定要利用數(shù)學知識去解決工作中的各種問題，如學會計算具體藥物的用藥劑量與體重之間的關(guān)系等。因此，中職護生學好數(shù)學是非常有必要的。但目前經(jīng)常展現(xiàn)在我們眼前的數(shù)學教學情景卻是，教師在講臺上講授數(shù)學知識時，只有為數(shù)不多的幾個同學在回應(yīng)，其他同學都似懂非懂的，處于心不在焉的狀態(tài)，根本無法達到預(yù)設(shè)的教學效果。由此，我們采用糾錯教學法對中職護理專業(yè)學生進行數(shù)學教學，經(jīng)過一段時間后，這種方法能否提高課堂教學實效呢？為此，我們以開設(shè)數(shù)學課程的中職護理專業(yè)學生為研究對象，將學生按班別隨機分為實驗組和對照組，分別采用糾錯教學法和講授教學法，期末對學生進行測試及教學效果滿意度問卷調(diào)查，現(xiàn)將這個調(diào)查研究過程進行匯報。

一、研究對象與方法

（一）對象

本次研究選取學校2015級護理專業(yè)236名學生為研究對象，以班級為單位隨機分為實驗組及對照組。其中，護理5班和6班117名學生為對照組，護理7班和8班119名學生為實驗組，均為女生，年齡段為15―18歲。兩組學生在性別、年齡、課前數(shù)學基礎(chǔ)比較，無顯著性差異，具有可比性。

（二）方法

對照組采用講授教學法，實驗組采用糾錯教學法，具體方法如下。

1.合理設(shè)置錯題

教師課前根據(jù)教學大綱，把學生在預(yù)習、作業(yè)、練習、測試中出現(xiàn)的錯誤及時歸納、概括， 選擇一些學生容易出錯，又不易查覺的知識點，設(shè)置錯誤題型，引導(dǎo)學生積極、主動分析問題，找出錯誤的原因，獲得成功的喜悅，提升數(shù)學學習興趣。

2.糾錯教學活動的開展

按照數(shù)學教學大綱，在課堂上展示教師精心設(shè)計的錯題，讓學生先利用業(yè)余時間進行預(yù)習，查找相關(guān)資料，然后針對錯題進行前期的分析與研究。

課堂教學，根據(jù)所設(shè)置的錯解，讓學生以小組為單位進行小組間競賽性討論，討論結(jié)束后，由小組派代表進行發(fā)言，同時鼓勵其他同學補充。隨后，由教師就各組討論的結(jié)果進行總結(jié)，將錯題的要點、難點分析總結(jié)出來，同時指出學生的不足與可取之處，引導(dǎo)出討論中學生未發(fā)現(xiàn)的、更為簡便的解題方法。最后，布置作業(yè)，鞏固本節(jié)知識及預(yù)習新課，教師必須要借助于學生預(yù)習的錯誤和不足，設(shè)計下節(jié)課教學環(huán)節(jié)及教學內(nèi)容。

3.評價方法

采用學生數(shù)學測試成績及發(fā)放調(diào)查問卷的方式，將調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)一整理，采用統(tǒng)計軟件SPSS 20.0進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

理論考試。一學期的教學結(jié)束后，參加學校教務(wù)科統(tǒng)一命題的理論考試。

問卷調(diào)查。調(diào)查問卷設(shè)學生學習興趣、自主學習能力、團隊合作意識、知識理解度、問題分析與解決能力、教學方法滿意度6個條目，每個條目采用3級評分法：非常滿意、滿意、不滿意，對學生自我評價進行統(tǒng)計分析。發(fā)放調(diào)查問卷236份，回收有效問卷235份，有效回收率99.58%。

二、結(jié)果

（一）考試成績對比

考試成績對比（見表1），結(jié)果表明，實驗組的數(shù)學考試平均成績及考試題型的得分均明顯高于對照組（P

（二）問卷調(diào)查對比

問卷調(diào)查對比（見表2和表3），結(jié)果表明，在采用糾錯教學法對實驗組學生進行教學后，實驗組學生學習數(shù)學課程的興趣提升顯著，存在顯著差異（P

三、分析

（一）教學目標

傳統(tǒng)教學法以傳授課本知識為主要目的，注重認知目標的實現(xiàn)，而中職護生本身數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，再加上學習方法掌握不當，造成學而不得，容易產(chǎn)生厭學心理。糾錯教學法以培養(yǎng)學生的綜合能力為目標，圍繞學生體驗設(shè)計教學內(nèi)容，通過誘錯來激發(fā)學生的探究欲望，引導(dǎo)學生自主學習，提升學生綜合能力。

（二）教學方法

傳統(tǒng)教學法是一種以教師活動為主（板書、講解，演示、安排課堂練習），學生跟著教師的思維及要求活動，制約了學生思維、團隊合作意識、自主學習能力的發(fā)展。糾錯教學法則以學生學習活動為主，教師隨著學生的思維活動走。在課堂示錯時，教師鼓勵學生勤于思錯，激發(fā)其自主思維能力，引導(dǎo)其自主或以小組為單位進行交流、探討，讓學生在合作中解決問題，最終達到糾錯和防錯的目的。

（三）教學資源

傳統(tǒng)教學法的教學資源完全來源于書本，較為單一。糾錯教學法的教學資源則來源于學生學習活動本身，具有多樣性、直接性、趣味性等特點，教師通過分析，可以歸納出學生的共性錯誤和典型性錯誤，由此形成教師豐富的教學資源，提高教學效果。

（四）學習氛圍

傳統(tǒng)教學法中的教師追求的是自己的講解是否詳細及準確，而且教師的講解用時一般為整節(jié)課時的90%以上，學生對此不感興趣，導(dǎo)致學生參與度不高。糾錯教學法則是教師將時間交給學生，充分預(yù)留給學生探究錯誤的時間。同時，小組糾錯還可以讓學生體驗到互助、互糾、互評的快樂，學生自然積極參與到這樣一個寬松、愉悅的學習環(huán)境中。

（五）激勵手段

傳統(tǒng)教學法一般以考試成績做為激勵手段，這種激勵是外在的，學生認同度不高。糾錯教學法的激勵是內(nèi)在的，學生是通過“找錯、思錯、糾錯”解決了數(shù)學問題后，容易獲得喜悅的心理感受，引發(fā)學生的共鳴，得到學生的認可。

四、對策

教師要在課堂上適時、恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)糾錯課堂情景，以拓展學生思維、想象空間，通過讓學生分組討論、分析發(fā)言，再由教師總結(jié)、講解，達到糾錯引真、欲擒故縱、以假求真的目的。

教師要對學生的錯題進行統(tǒng)計、分析、篩選，適時在課堂上進行回顧，刺激學生的記憶與反思，從而達到強化、加深印象的效果。

老師要在課堂上對學生的易錯之處進行拓展與延伸，如采取讓學生針對易錯點互相出題，互相批改作業(yè)等方式，充分挖掘?qū)W生積極思考和解決問題的潛能，達到舉一反三的目的。

五、結(jié)論

糾錯教學法在中職護理專業(yè)數(shù)學教學中的實驗證明，教師與學生之間的知識傳遞關(guān)系是雙向互動的，它更易于激發(fā)學生的興趣，突破中職護生學習數(shù)學的心理障礙。大多數(shù)學生都以高的熱情來探究問題，積極參與各種教學活動，并在活動中表現(xiàn)積極，提升教學實效。

【參考文獻】

[1]金東明.基于學生視角的“數(shù)學糾錯”教學――也談數(shù)學課堂的有效性[J].學周刊，2014（4）

[2]李健民，蔣健敏.新課程視野下數(shù)學課堂中的“有意差錯”[J].數(shù)學通報，2007（1）